Standar sejarah dan budaya: konten, konsep, rekomendasi.
DI DALAMhal terakhirwaktugurucerita,siswadan merekaorang tuasangatkekhawatiranpertanyaanprospekperkenalanbarulajangbuku teks sejarah,isiyangakandibangunmenurutDenganbaruhistoris- standar budaya. Semuaguruceritakitakota-kota telah berlalukursuspromosikualifikasi SpesialisAkademipromosikualifikasiprofesionalpelatihan ulangpekerja pendidikanMishinaIrinaAnatolievnadan TyulyaevaTamaraIvanovnamemperkenalkan para guruDenganbaruhistoris- standar budayadan tentangprospekpenampilanbarubuku pelajaranOlehcerita.Kebutuhanpenciptaanbarubuku teks sejarahRusiadidiktekansebelumTotal,perkembanganduniahistorisSains,akumulasisejarah barupengetahuan,ditingkatkanpublikminatKeacaramasa lalu.
Disampaikan olehsejarah-budayastandartermasukVsaya sendiri
· mendasarpenilaiankunciacaradari masa lalu,
dasarpendekatanKepengajaranlokalceritaVmodernsekolahDengandaftarwajibuntuk belajaritukonsepDanketentuan,acaraDankepribadian
· disertai dengan daftar “pertanyaan sulit tentang sejarah” yang menyebabkan diskusi hangat di masyarakat dan bagi banyak guru - kesulitan obyektif dalam mengajar
Standar ini bertujuan untuk:
· meningkatkan mutu pendidikan sejarah sekolah,
· pengembangan kompetensi penelitian siswa sekolah menengah,
· pembentukan ruang budaya dan sejarah terpadu Federasi Rusia.
Penerapan Standar ini melibatkan penyiapan kompleks pendidikan dan metodologi, yang terdiri dari kurikulum kursus, buku teks, alat peraga, buku untuk guru, satu set kartu, dan aplikasi elektronik. Daftar “pertanyaan-pertanyaan sulit dalam sejarah” disusun dengan tujuan untuk memasukkan bahan referensi tambahan dalam alat bantu pengajaran dan buku-buku untuk guru, untuk menghubungkan sudut pandang paling umum tentang peristiwa-peristiwa ini.
Tujuan dari kompleks pendidikan dan metodologi:
· menciptakan kondisi bagi lulusan untuk memperoleh pengetahuan yang kuat tentang sejarah Rusia;
· membentuk gagasan tentang tahapan utama perkembangan negara multinasional Rusia;
· menunjukkan sejarah Rusia sebagai bagian integral dari proses sejarah dunia;
· mengungkapkan esensi dari proses sejarah sebagai totalitas upaya banyak generasi Rusia.
Standar ini diharapkan dapat digunakan dalam penyusunan teks untuk baris buku teks sekolah yang bersangkutan. Teks-teks ini memerlukan:
· memperhatikan peristiwa dan proses sejarah dunia dalam rangka menyelaraskan proses sejarah Rusia dengan proses global;
· menerapkan pendekatan baru terhadap sejarah budaya Rusia sebagai proses berkelanjutan untuk memperoleh identitas nasional, tidak terbatas pada mencantumkan nama dan pencapaian kreatif, yang secara logis terkait dengan perkembangan politik dan sosial-ekonomi negara;
· mengecualikan kemungkinan kontradiksi internal dan interpretasi yang saling eksklusif atas peristiwa sejarah, termasuk peristiwa yang memiliki arti penting bagi wilayah tertentu di Rusia; memastikan aksesibilitas presentasi dan bahasa kiasan.
Prioritas terkait diharapkan untuk diingat ketika menyelesaikan Standar berdasarkan hasil keahlian profesional dan diskusi publik.
Landasan konseptual standar sejarah dan budaya. Pendekatan budaya-antropologis.
Buku pelajaran sekolah modern terus didominasi oleh pendekatan tradisional terhadap sejarah politik, yang berakar pada sekolah kekaisaran dan Soviet. Hal ini mengarah pada fakta bahwa peran individu, institusi dan struktur sosial, faktor sosial budaya dan kehidupan sehari-hari manusia memudar ke dalam bayang-bayang, yang pada akhirnya mendistorsi realitas sejarah. Dalam standar sejarah dan budaya yang diusulkan, seiring dengan perhatian besar terhadap sejarah politik, tempat khusus diberikan kepada individu dalam sejarah, tidak hanya melalui studi biografi orang-orang terkemuka, tetapi juga melalui pemahaman tentang perubahan “warga negara biasa”. ”, yang melaluinya proses sosial dan politik dapat ditunjukkan nasibnya. Pendekatan ini akan memungkinkan kita untuk lebih mencerminkan keadaan ilmu sejarah saat ini.
1. BanyaklagispesifikberatlayakPetirmasalahrohaniDankulturalkehidupanRusia Siswaharusmengerti ituproduksirohaniDankulturalnilai-nilaiBukanlebih sedikitpentingtugas daripada yang lainjenismanusiakegiatan, danmempelajaribudayaDankulturalinteraksimasyarakatRusia/Uni Sovietakanmenyumbangpembentukanpadaanak sekolahkirimantentangumumhistoristakdirTanah Air kita.
2. Etnokulturalkomponen:ceritanegaramelaluisejarahwilayah. DI DALAMsekolahkursusceritaperlu diperkuataksenpadamultinasionalDanmulti-pengakuankomposisipopulasinegaraBagaimanafitur yang paling pentinglokalcerita.PengajaranregionalceritaVkonteksceritaRusiadiperlukankomponenperkembangandemokratisnegara bagian,pembentukanmodernkepribadian toleran,siapKepersepsietnisDanpengakuan dosakeberagamanperdamaian. Untuksetiap orangdariwilayah Rusiaharusmenjaditerbentukmenggulir"ujung ke ujung"historiscerita,berdasarkanpadaneraca keuanganantara sejarahnegara bagian,masyarakatDanindividuorang,di antarapolitik,sosialDankulturalsejarah, antarasejarahNasional,dunia Dan lokal.
3. Keluaran sadar evaluatif hubungan dengan historis angka, proses Dan fenomena - yang paling penting tugas pengajaran cerita V sekolah. Modern metode pengajaran cerita menyiratkan banyak hal besar aktivitas siswa pada pelajaran, dibandingkan Ini dulu beberapa dekade kembali. Oleh karena itu, sekolah Sehat cerita harus menjadi diamankan pendidikan dan metodologis kompleks, termasuk V saya sendiri, selain buku teks, antologi, koleksi historis teks, atlas. Pekerjaan murid Mungkin menjadi penuh minimal padat karya hanya pada permanen menggunakan informasi dan komputer teknologi.
4. Buku pelajaran Bagaimana navigator. DI DALAM kondisi perkembangan dana komunikasi, ketersediaan V begitu banyak paling sekolah berkecepatan tinggi mengakses Ke jaringan Internet (asalkan di belakang memeriksa penerapan Prioritas proyek nasional "Pendidikan"), peran buku pelajaran sebagai "penyimpanan pengetahuan" memperoleh baru fitur Dan fitur.Tutorial harus Bukan hanya memberi informasi Dan menyarankan interpretasi, Tetapi Dan mendorong anak sekolah secara mandiri alasan, menganalisa historis teks, Mengerjakan kesimpulan dll. Kecuali Untuk pergi, buku teks modern harus merangsang siswa Ke menerima historis pengetahuan dari yang lain sumber, dan guru -menyumbang penguasaan siswa riset teknik, perkembangan milik mereka kritis berpikir, mengajar analisis teks, cara mencari Dan pilihan informasi, perbandingan berbeda poin penglihatan, membedakan fakta Dan milik mereka interpretasi. Sama pentingnya menyalakan V teks diri buku pelajaran historis sumber mengungkapkan esensi acara melalui terang Dan mudah diingat gambar-gambar. Tampaknya akan tepat untuk memulai persiapan modul tematik untuk siswa (dengan alat peraga yang sesuai untuk guru) yang ditujukan untuk berbagai isu kontroversial cerita Rusia.
Berdasarkan pendekatan-pendekatan tersebut, dapat dirumuskan rekomendasi-rekomendasi berikut yang dapat dijadikan dasar konsep buku teks sekolah baru untuk mata kuliah “Sejarah Rusia”. Penyajian materi dalam buku ajar hendaknya membentuk orientasi nilai dalam diri siswa yang bertujuan untuk memupuk rasa cinta tanah air, kewarganegaraan, dan toleransi antaretnis. Pada saat yang sama, penyajian materi sejarah tidak boleh “dangkal”, membebani anak sekolah dengan banyaknya angka, nama kecil, dan peristiwa tidak penting.
Landasan patriotik dari penyajian sejarah bertujuan untuk menanamkan pada generasi muda rasa bangga terhadap negaranya, atas perannya dalam sejarah dunia, sekaligus pemahaman bahwa dalam sejarah masa lalu Rusia terdapat pencapaian dan kesuksesan yang sangat besar, namun juga kesalahan dan kesalahan perhitungan.
Salah satu tugas utama kursus sejarah sekolah adalah pembentukan identitas sipil seluruh Rusia, dan dalam buku teks baru perlu ditekankan pada gagasan kewarganegaraan, terutama ketika memecahkan masalah interaksi antara negara dan negara. masyarakat, masyarakat dan pemerintah. Masalah aktivitas sipil, hak dan tanggung jawab warga negara, serta konstruksi masyarakat sipil secara inheren terkait dengan pendekatan ini. Perhatian harus diberikan (terutama bagi siswa sekolah menengah) pada pengalaman sejarah kegiatan sipil, pemerintah daerah (komunitas, pemerintahan mandiri kotapraja, serikat pekerja, perkumpulan ilmiah, organisasi dan asosiasi publik, partai dan organisasi politik, masyarakat gotong royong, koperasi, dll.). Pada saat yang sama, garis yang jelas harus ditarik antara “manifestasi normal” aktivitas sipil dan segala jenis ekstremisme, terorisme, chauvinisme, dakwah eksklusivitas nasional, dan lain-lain.
Dalam mengembangkan rasa patriotisme pada anak sekolah berdasarkan materi sejarah Rusia, harus diingat bahwa kebanggaan atas kemenangan militer nenek moyang merupakan bagian integral dari kesadaran sejarah Rusia. Disarankan untuk fokus pada kepahlawanan massal dalam perang pembebasan, khususnya Perang Patriotik tahun 1812 dan 1941-1945. Penting untuk menyoroti prestasi rakyat sebagai contoh kewarganegaraan yang tinggi dan pengorbanan diri atas nama Tanah Air. Pada saat yang sama, karena kemenangan militer tidak hanya harus menciptakan kesedihan yang positif terhadap kesadaran sejarah, perhatian yang paling besar harus diberikan pada pencapaian negara di bidang lain. Subyek kebanggaan patriotik, tidak diragukan lagi, adalah karya besar rakyat untuk mengembangkan hamparan luas Eurasia dengan sifatnya yang keras, pembentukan masyarakat Rusia atas dasar multinasional dan multi-pengakuan yang kompleks, di mana prinsip-prinsip saling membantu, toleransi dan toleransi beragama, penciptaan ilmu pengetahuan dan budaya yang penting bagi dunia menang.
Elemen kunci dari konsep ini adalah pemahaman tentang masa lalu Rusia sebagai bagian integral dari proses sejarah dunia. Rusia adalah negara terbesar di dunia. Karena kenyataan ini, komponen penting dari kesadaran sejarah nasional telah terbentuk - kita adalah warga negara besar yang memiliki masa lalu yang indah. Tesis ini harus menjadi landasan buku teks, yang memungkinkan pertimbangan logis dan konsisten terhadap isu-isu hubungan antaretnis. Dalam hal ini, perlu untuk memperluas volume materi pendidikan tentang sejarah masyarakat Rusia, dengan fokus pada interaksi budaya, pada penguatan ikatan ekonomi, sosial, politik dan lainnya antar masyarakat. Kita harus berbicara tentang sejarah hubungan antaretnis di semua tahapan sejarah nasional. Harus ditekankan bahwa menjadi bagian dari Kekaisaran Rusia memiliki arti positif bagi rakyatnya: keamanan dari musuh eksternal, penghentian kerusuhan internal dan perselisihan sipil, pembangunan ekonomi, penyebaran pencerahan, pendidikan, layanan kesehatan, dll. penciptaan dan sikap positif dalam mempersepsikan sejarah nasional. Tragedi tersebut tentu saja tidak bisa ditutup-tutupi, namun harus ditekankan bahwa Rusia dan masyarakat lain di negara kita menemukan kekuatan untuk mengatasi cobaan berat yang menimpa mereka bersama-sama.
Jumlah jam (paragraf) tentang sejarah kebudayaan perlu ditingkatkan, dengan mengingat, pertama-tama, materi sosiokultural, sejarah kehidupan sehari-hari. Kini kebudayaan, seperti di masa-masa sebelumnya, kembali menemukan dirinya berada di pinggiran kursus sekolah dalam sejarah Rusia. Anak-anak sekolah tentunya harus mengetahui dan memahami pencapaian budaya Rusia Abad Pertengahan, zaman modern dan era Soviet, karya fiksi besar, budaya musik, lukisan, teater, bioskop, penemuan luar biasa ilmuwan Rusia, dll. Penting untuk dicatat hubungan erat antara budaya Rusia dan dunia. Sejarah agama-agama, terutama Ortodoksi, harus disajikan secara sistematis dan meresapi seluruh isi buku teks. Penting juga untuk memasukkan informasi buku teks tentang penyebaran agama utama non-Kristen (Islam, Yudaisme, dan Budha) di wilayah Rusia.
Secara konseptual, penting untuk membentuk pemahaman siswa tentang proses perkembangan sejarah sebagai fenomena multifaktorial. Pada saat yang sama, pada berbagai tahap perkembangan sejarah, faktor ekonomi, kebijakan dalam negeri atau luar negeri dapat menjadi penentu dan penentu. Penting untuk menciptakan pemahaman yang jelas di kalangan anak-anak sekolah bahwa revolusi dan perang saudara bukanlah akibat dari konspirasi eksternal atau internal, tetapi merupakan konsekuensi dari kontradiksi obyektif yang ada di dalam negeri.
Sesuai dengan Undang-Undang Federal “Tentang Pendidikan” dan Standar Pendidikan Negara Bagian Federal yang baru, dalam kondisi yang disebut. sistem pengajaran sejarah yang “konsentris”, isi pelajaran sejarah di sekolah menengah harus direvisi secara radikal. Perkenalan dengan sejarah Rusia terjadi di sekolah dasar ketika mempelajari mata kuliah “Dunia di Sekitar Kita”, yang seharusnya lebih kaya akan materi sejarah. Pada pendidikan sejarah sekolah tingkat I (kelas 5–9), pembelajaran materi program dilakukan secara kronologis sesuai dengan kemampuan usia siswa. Kajian materi tentang peristiwa-peristiwa utama dan tokoh-tokoh sejarah Rusia harus dibangun atas dasar keterlibatan luas teks-teks dari sumber-sumber sejarah dan komentar-komentarnya. Tugas utama pada jenjang ini adalah menanamkan minat siswa terhadap sejarah (terutama sejarah nasional). Pada saat yang sama, bekerja dengan teks sumber harus meletakkan dasar untuk pekerjaan yang kompeten dengan informasi retrospektif, analisisnya - dan mengajar anak-anak untuk secara mandiri menarik kesimpulan berdasarkan informasi yang dianalisis. Pada pendidikan sejarah sekolah tingkat kedua (kelas 10-11), pengetahuan yang diperoleh siswa di sekolah dasar harus menjadi dasar analisis analitis terhadap proses sejarah - dengan ciri-ciri dan penilaian umum, termasuk unsur analisis komparatif dalam sejarah. kursus “Rusia di Dunia.”
Perkembangan ilmu sejarah di dunia dan akumulasi pengetahuan baru di bidang sejarah, serta meningkatnya minat masyarakat terhadap peristiwa masa lalu, menentukan perlunya pembuatan buku teks sejarah dengan format baru di Rusia. Standar sejarah dan budaya yang dibuat mencakup penilaian baru yang mendasar terhadap semua peristiwa penting. Selain itu, ia menunjukkan pendekatan berbeda dalam mengajar sejarah Rusia, menguraikan daftar wajib istilah, topik, konsep, kepribadian, dan peristiwa. “Pertanyaan-pertanyaan sulit” yang daftarnya menyertai standar sejarah dan budaya, ditambah dengan liputan banyak topik yang diangkat untuk didiskusikan, menimbulkan perbincangan hangat di seluruh lapisan masyarakat. Artikel ini akan membahas berbagai sudut pandang mengenai hal ini.
Arah
Standar sejarah dan budaya harus meningkatkan kualitas pendidikan sejarah di sekolah, mengembangkan kompetensi penelitian siswa, dan membentuk ruang budaya dan sejarah terpadu di Rusia. Dengan diterapkannya Standar ini diharapkan segala sesuatunya sudah siap, yaitu perlu juga dibuat program kursus, buku teks, alat peraga, buku untuk guru, seperangkat kartu dan aplikasi elektronik. Peristiwa penting ini akan membutuhkan lebih banyak upaya untuk dapat dilaksanakan sepenuhnya dalam proses pendidikan.
Pertama-tama, para guru sendiri perlu mengubah sepenuhnya pendekatan terhadap pelajaran sejarah di sekolah menengah, yang tentu saja menimbulkan kesulitan. Dimasukkannya alat bantu pengajaran dan buku tambahan untuk guru tentang bahan referensi yang relevan, yang menghubungkan semua sudut pandang paling mencolok tentang peristiwa yang sedang dipelajari di Rusia, diperlukan untuk menguasai “pertanyaan sulit sejarah” dengan mendapatkan jawabannya. .
Tujuan utama
Penting untuk menciptakan kondisi yang sesuai bagi lulusan sekolah untuk memperoleh pengetahuan yang kuat tentang mata pelajaran tersebut. Standar sejarah dan budaya harus membentuk gambaran yang jelas tentang tahapan utama perkembangan negara multinasional Rusia.
Penting untuk menunjukkan seluruh sejarah Rusia sebagai bagian integral dari proses global dan mengungkapkan esensinya dalam totalitas upaya semua generasi Rusia. Standar sejarah dan budaya dipahami oleh penulis sebagai panorama luas, yang harus mempertimbangkan sejarah semua negara dan masyarakat di seluruh wilayah yang merupakan bagian dari Rusia dan Uni Soviet pada era masing-masing.
Buku teks
Saat menyiapkan teks untuk baris baru buku teks untuk sekolah menengah, Standar harus digunakan. Manual harus didasarkan pada postulat berikut.
- Segala proses dan peristiwa dalam sejarah Rusia harus sinkron dengan proses sejarah global.
- Pendekatan baru terhadap sejarah budaya Rusia harus diterapkan, karena ini adalah proses berkelanjutan yang mengarah pada perolehan identitas nasional, tidak hanya sekedar mencantumkan pencapaian dan nama kreatif, tetapi secara logis terkait dengan pembangunan negara - baik sosio-ekonomi. dan politik.
- Kontradiksi internal dan interpretasi yang saling eksklusif atas peristiwa sejarah harus dikesampingkan, meskipun hal tersebut memiliki signifikansi tertentu bagi wilayah tertentu di Rusia.
- Bahasa artikel harus bersifat kiasan dan presentasinya mudah dipahami.
Prinsip utama
Prinsip-prinsip standar sejarah dan budaya harus dipatuhi dengan ketat. Tentu saja, keahlian profesional dan diskusi publik akan sangat penting dalam penyelesaiannya. Ini merupakan peristiwa penting dan langkah awal dalam mengatasi perselisihan intelektual yang diwarisi dari perestroika berupa penafsiran yang terlalu ideologis dan ragam penafsiran yang tidak bermakna dan sama sekali tidak ada hubungannya dengan keadaan sebenarnya.
Pemahaman terhadap proses sejarah harus didasarkan pada pengetahuan dasar, dalam satu logika, kesinambungan, dalam segala hubungan dan kesinambungan. Penting untuk mempelajari peristiwa-peristiwa di Rusia dengan rasa hormat yang sangat diperlukan terhadap semua halaman, tanpa kecuali, yang membentuk masa lalunya. Keandalan dan sifat ilmiah dari informasi yang disajikan dalam buku pelajaran sekolah merupakan tugas prioritas, dan ini tidak terlalu sulit, bahkan jika menyangkut periode paling kontroversial dalam sejarah Rusia. Tidak boleh ada kata-kata yang kasar, apalagi tidak boleh ada spekulasi sedikit pun, yang ada hanyalah angka dan fakta, tanpa membenarkan atau mengecam, apalagi tanpa menyinggung perasaan sipil.
Dua jenis buku teks
Gagasan untuk membuat buku teks standar dan diperluas untuk mempelajari sejarah Rusia dan mata pelajaran kemanusiaan lainnya sedang dipertimbangkan. Kedua jenis ini akan memuat standar sejarah dan budaya yang sama, serta kanon yang sama. Selain itu, buku teks standar adalah kursus dasar yang lengkap, dan bukan kursus pengganti untuk “anak-anak juru masak”. Pilihan dan segala macam alat bantu belajar tambahan akan dibuat.
Panduan tentang sejarah militer sudah disiapkan untuk anak-anak sekolah, telah diterbitkan. Mengenai kanon pengetahuan sejarah, perlu diperjelas bahwa ini adalah perolehan akal sehat dan nilai-nilai dasar, dan bukan revolusi atau populisme. Pengenalan buku teks baru berada di bawah pengawasan terus-menerus dari organisasi publik dan kelompok profesional yang benar-benar tertarik dengan hasilnya dan memberikan komentar yang membangun.
Kursus yang Disetujui
Sejak September 2015, anak-anak sekolah telah belajar menggunakan buku teks baru yang mencerminkan standar sejarah dan budaya sejarah Rusia. Tiga set disetujui karena bebas dari interpretasi ganda dan diverifikasi secara gaya. Tiga penerbit menerbitkan buku teks baru untuk siswa kelas enam sampai sepuluh: “Kata Rusia”, “Drofa” dan “Pencerahan”. Misalnya, di kelas sembilan Anda dapat memilih salah satu dari tiga buku teks yang disetujui dari tim penulis berikut:
- Torkunov, Danilov, Levandovsky, Arsenyev.
- Lyashenko, Volobuev, Simonova.
- Zagladin, Minkov, Petrov.
Transisi menyeluruh menuju standar sejarah dan budaya baru akan memakan waktu sekitar dua atau tiga tahun.
Umpan balik tentang terminologi
Kata “toleransi”, yang berkali-kali muncul di buku-buku baru, dianggap oleh banyak orang yang membahas standar sejarah dan budaya di situs Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan sama sekali tidak tepat, dan mengusulkan untuk menggantinya dengan frasa “persahabatan antar bangsa. ” atau lainnya. Bukti ketidakkonsistenan tersebut adalah terjemahan yang tepat dari istilah tersebut sebagai diagnosis medis.
Mereka yang berdiskusi dengan suara bulat menyatakan bahwa gagasan mengenai Gulag sebagai simbol Stalinisme terlihat menyedihkan. Standar ini tidak hanya menggambarkan singkatan tersebut dengan salah, namun para sejarawan juga marah karena tidak ada simbol yang mencerminkan periode sulit ini. Pilihan yang sangat ironis ditawarkan: salib adalah simbol tsarisme, Benteng Peter dan Paul adalah simbol otoriterisme Peter yang Agung. Selain itu, banyak dari mereka yang berdiskusi merasa marah dengan rumusan seperti “ambisi kekuatan besar Stalin.” Minimal anak-anak tidak akan mengerti.
Umpan balik tentang liputan peristiwa sejarah
Mengenai kegiatan Smersh, ada banyak ulasan menarik di situs ini, dan guru sejarawan memastikan bahwa akan sulit bagi mereka untuk menyajikan materi ini secara memadai, dipandu oleh persyaratan standar sejarah dan budaya. Di sini mereka melihat jurnalisme “kwek” tentang miliaran orang yang dieksekusi sebagai hal yang tidak pantas, dan mereka mengusulkan untuk mencerminkan pekerjaan organisasi ini dengan benar, seperti, misalnya, dalam buku Bogomolov “The Moment of Truth. In August empat puluh empat.” Selain itu, diskusi tersebut mencakup publikasi resmi dari arsip FSB Federasi Rusia dengan rekomendasi untuk dibaca oleh para guru.
Pesan-pesan tidak kompeten mengenai kritik Yeltsin terhadap Gorbachev dikedepankan, di mana disebutkan bahwa ini adalah kritik dari sayap kiri, sedangkan kaum liberal terhadap sosialis dan bahkan sosial demokrat selalu berada di sayap kanan. Selain itu, banyak istilah dan konsep yang dimasukkan ke dalam standar sejarah dan budaya sejarah Rusia menyebabkan kebingungan. Misalnya: masyarakat imperial, kesadaran hukum sipil, masyarakat sipil, inisiatif sipil (semua ini – dengan kata “sipil” – sudah ada sejak abad kesembilan belas!), stratifikasi sosial, generasi orang-orang yang tercerahkan, kontingen pasca-perang Gulag - tidak mungkin untuk membuat daftar semuanya.
Jalur UMK V.S.Myasnikov. Sejarah Umum (5-9)
Sejarah umum
Masalah pengajaran sejarah umum dalam konteks transisi ke model pendidikan sejarah yang baru
Ciri-ciri model baru pembelajaran sejarah dalam sistem pendidikan umum; ICS tentang sejarah umum: fitur konseptual dan konten; Mengubah isi buku pelajaran sekolah tentang sejarah umum dalam rangka pengenalan ICS;Dokumen peraturan yang mempengaruhi isi mata pelajaran sejarah di sekolah: Standar Pendidikan Negara Bagian Federal, Standar Sejarah dan Budaya (ICS) - baik dalam sejarah domestik dan dunia, serta standar Ujian Negara Bersatu dalam sejarah. Dokumen-dokumen ini membentuk model baru pengajaran sejarah dalam sistem pendidikan umum. Hal ini mengandung arti adanya perubahan unsur didaktik yang menentukan isi. Jumlahnya (elemen) lebih banyak dengan jumlah jam mengajar yang sama, sehingga tidak dapat dihindari adanya perubahan struktur mata kuliah.
Tentang modelnya. Itu terdaftar di ICS: kelas 5 - Dunia kuno, kelas 6 - Abad Pertengahan dan Rusia kuno hingga abad ke-15, kelas 7 - fragmen sejarah baru abad 16-17 dan Rusia pada abad 16-17 , kelas 8 - sejarah luar negeri dan dalam negeri abad ke-17, kelas 9 - luar negeri dan dalam negeri abad ke-19, kelas 10 - sejarah terkini dan sejarah Rusia abad ke-20-21, kelas 11 - sejarah Rusia dalam konteks global. Ini bukan pengembalian sepenuhnya ke “garis”, karena kelas 11 adalah sebuah konsentrum.
Tentang ICS. Landasan konseptual studi sejarah umum menjadi sama dengan sejarah Rusia. Ini adalah sikap evaluatif sadar terhadap tokoh, proses, fenomena sejarah - dengan pendekatan budaya-antropologis, penyajian sejarah bertingkat, perhatian pada aspek spiritual dan budaya kehidupan masyarakat.
Tentang permasalahan implementasi ICS. Kelebihan unit didaktik mengganggu perkembangan penuhnya (bahkan membuatnya tidak mungkin) - unit baru telah ditambahkan ke unit lama, tidak ada yang dihapus. Tingkat kerumitan satuan didaktik tidak dibedakan antara kelas 5 sampai kelas 10. Konten yang lebih dominan adalah konten politik dan sosial, bukan spiritual dan budaya.
Kesimpulan. Penting untuk membagi materi menjadi wajib dan sekunder. Berdasarkan kriteria sebagai berikut: 1) prinsip seleksi budaya-antropologis mendominasi, 2) pendekatan komparatif memudahkan persepsi, 3) ketergantungan pada konsep dasar bersifat sistematis, 4) kita melihat daftar tanggal wajib menurut Negara Kesatuan Kodifier Ujian.
Pertanyaan terpisah adalah bagaimana cara bekerja di kelas 7-8. Bahkan buku teks yang sepenuhnya bertepatan secara tematis (kelas 5-6) tidak mencerminkan semua unit didaktik ICS; hal ini harus diperhatikan. Adapun buku teks untuk kelas 7 (Noskov V.V., Andreevskaya T.P.) untuk mengajar di kelas 7 dan 8, hanya 3 bab yang sesuai dengan model baru untuk kelas 7: 1, 2, 3 bab, lainnya - sebagian. Yaitu 28 jam 16 paragraf yang berhubungan dengan sejarah abad 16-17. Sisa jamnya adalah lokakarya, konferensi, dan jenis karya kreatif independen lainnya. Para guru di “Negara-negara Eropa Tengah dan Timur” harus berkembang dan memberi secara mandiri. Akan lebih sulit di kelas 8, di mana buku teks oleh Noskov dan Andrievskaya hampir tidak mencakup ICS: ya, abad ke-18 dan Eropa pada era Revolusi Besar Perancis, ditambah materi tentang Timur - tetapi ini hanya sembilan paragraf. Topik-topik yang diperlukan dalam model baru dikembangkan oleh guru secara mandiri, dan mereka merupakan mayoritas.
Jadi, ICS harus dilaksanakan; peralatan pendidikan dan metodologi untuk ICS, meskipun dibuat, tidak sepenuhnya sah. Selain itu, ada kemungkinan kodifier OGE dan Unified State Examination juga akan berubah karena model pengajaran yang baru.
Direkam oleh Lyudmila Kozhurina
Materi disusun berdasarkan webinar “Masalah pengajaran sejarah umum dalam konteks transisi ke model baru pendidikan sejarah.”
Desain bahannya menggunakan penggalan lukisan “Bonaparte at the Saint Bernard Pass”, Jacques-Louis David, 1801
Kelompok kerja
untuk mempersiapkan konsep kompleks pendidikan dan metodologi baru tentang sejarah Rusia
STANDAR SEJARAH DAN BUDAYA
Kebutuhan untuk membuat buku teks baru tentang sejarah Rusia terutama ditentukan oleh perkembangan ilmu sejarah dunia, akumulasi pengetahuan sejarah baru, dan meningkatnya minat masyarakat terhadap peristiwa masa lalu.
Standar sejarah dan budaya yang disajikan mencakup penilaian mendasar terhadap peristiwa-peristiwa penting di masa lalu, pendekatan dasar pengajaran sejarah nasional di sekolah modern dengan daftar topik, konsep dan istilah wajib, peristiwa dan kepribadian untuk dipelajari dan disertai dengan daftar “sulit pertanyaan sejarah” yang menyebabkan diskusi hangat di masyarakat dan bagi banyak guru terdapat kesulitan obyektif dalam mengajar.
Standar ini bertujuan untuk meningkatkan kualitas pendidikan sejarah sekolah, mengembangkan kompetensi penelitian siswa di sekolah menengah, dan membentuk ruang budaya dan sejarah terpadu Federasi Rusia.
Penerapan Standar ini melibatkan penyiapan kompleks pendidikan dan metodologi, yang terdiri dari kurikulum kursus, buku teks, alat peraga, buku untuk guru, satu set kartu, dan aplikasi elektronik.
Daftar “pertanyaan-pertanyaan sulit dalam sejarah” disusun dengan tujuan untuk memasukkan bahan referensi tambahan dalam alat bantu pengajaran dan buku-buku untuk guru, untuk menghubungkan sudut pandang paling umum tentang peristiwa-peristiwa ini.
Tujuan dari kompleks pendidikan dan metodologi:
menciptakan kondisi bagi lulusan untuk memperoleh pengetahuan yang kuat tentang sejarah Rusia;
membentuk gagasan tentang tahapan utama perkembangan negara multinasional Rusia;
menunjukkan sejarah Rusia sebagai bagian integral dari proses sejarah dunia;
untuk mengungkap esensi proses sejarah sebagai totalitas upaya banyak generasi Rusia.
Penulis berangkat dari fakta bahwa sejarah Rusia adalah sejarah semua wilayah, negara, dan masyarakat yang merupakan bagian dari negara kita pada era yang bersangkutan.
Standar ini diharapkan dapat digunakan dalam penyusunan teks untuk baris buku teks sekolah yang bersangkutan. Teks-teks ini memerlukan:
memperhatikan peristiwa dan proses sejarah dunia dalam rangka menyelaraskan proses sejarah Rusia dengan proses global;
menerapkan pendekatan baru terhadap sejarah budaya Rusia sebagai proses berkelanjutan untuk memperoleh identitas nasional, tidak terbatas pada mencantumkan nama dan pencapaian kreatif, yang secara logis terkait dengan perkembangan politik dan sosial-ekonomi negara;
mengecualikan kemungkinan kontradiksi internal dan interpretasi yang saling eksklusif atas peristiwa sejarah, termasuk peristiwa yang memiliki arti penting bagi wilayah tertentu di Rusia;
memastikan aksesibilitas presentasi dan bahasa kiasan.
Prioritas terkait diharapkan untuk diingat ketika menyelesaikan Standar berdasarkan hasil keahlian profesional dan diskusi publik.
Dilihat: 7530
49 Komentar
Orlov Sergei Mikhailovich/ TIDAK
Di bagian V, ayat "Uni Soviet selama Perang Patriotik Hebat tahun 1941-1945." Disarankan untuk mengganti “Kekalahan Tentara Kwantung Jepang dan berakhirnya Perang Dunia Kedua” dengan “Masuknya Uni Soviet ke dalam perang melawan Jepang dan berakhirnya Perang Dunia Kedua”. Ini secara lebih akurat mendefinisikan peristiwa-peristiwa sejarah yang terjadi. Angkatan Bersenjata Uni Soviet mengadakan perang dengan imperial/militeristik Jepang sesuai dengan kewajiban internasionalnya dan berperang/mengalahkan/menangkap tidak hanya Tentara Kwantung/kelompok Tentara Kekaisaran Jepang, tetapi juga bagian lain dari Tentara Kekaisaran Jepang dan Angkatan Laut, bagian dari Tentara Kekaisaran dan Angkatan Laut boneka Manchukuo, pasukan boneka Mengjiang. Masuknya Uni Soviet ke dalam perang melawan Jepang merupakan salah satu faktor menyerahnya Kekaisaran Jepang. Dan karenanya, dalam peristiwa/tanggal subbagian ini, alih-alih "2 September 1945 - penyerahan Jepang. Akhir Perang Dunia II" - "9 Agustus - 2 September 1945 - masuknya Uni Soviet ke dalam perang dengan Jepang. Penyerahan Jepang. Akhir Perang Dunia II".
Zharavin Dmitry Gennadievich
Seperti yang saya perkirakan, kepemimpinan negara ini kekurangan orang-orang yang cerdas dan ingin tahu.
Bagaimana dengan Neanderthal dan Cro-Magnon yang hidup bersama? Tidak ada apa-apa. Bagaimana dengan Kostenki (begitulah sebutannya?), yang dianggap oleh sebagian orang sebagai pemukiman manusia tertua?
Kita tidak bisa berkata apa-apa tentang Sejarah Kuno. Anda tidak menyebutkan Timur Jauh atau Arkaim, yang saya dengar, para sejarawan Eropa anggap sebagai tempat kelahiran peradaban Eropa.
Abad Pertengahan... Bukankah Migrasi Besar Bangsa-Bangsalah yang "mengatur" Abad Pertengahan? Hun, Bulgar - seolah-olah mereka tidak pernah ada. Dan mereka dianggap sebagai nenek moyang bangsa Rusia (Cossack), kebangsaan seperti Tatar, Bashkirs. Siapakah orang Hun?
Sebuah pertanyaan sulit: kenegaraan Rusia kuno? Negara Bagian Samo, Moravia Raya, republik Venedo-Varangian (begitu kita akan menyebutnya) (Novgorod Rus adalah negara bagian mereka), Khazar Khaganate, sebagian Byzantium - ini adalah peserta dalam pembentukan Kievan Rus. Dan orang Skandinavia tidak ada hubungannya dengan itu! Yah, hampir tidak ada hubungannya dengan itu...
Kuk Tatar-Mongol... Toleransi beragama... Seperti yang dikatakan dalam kronik, di pasukan Jenghis Khan yang ikut serta dalam pertempuran di sungai. Kalka, ada Tengrian, Kristen Ortodoks, dan Muslim - apakah ini kekuatan “Tatar-Mongol”?
Mengenai toleransi beragama kaum Nikonian, Orang-Orang Percaya Lama tidak akan pernah memaafkan Patriarkat Moskow atas penindasannya, bahkan tidak berharap. Apakah sejumlah Old Believers mensponsori kaum revolusioner abad ke-20?
Katakan padaku, apakah mungkin menemukan persamaan antara pembatasan peran juri saat ini dan pembatasan pra-revolusioner? Inilah aku, menonton.
NEP adalah tindakan yang dipaksakan oleh kaum Bolshevik. Namun sebelum perang, Stalin tidak memiliki kekuasaan penuh yang diberikan kepadanya selama Perang Patriotik Hebat. Dan tidak perlu menyalahkan semua dosa rezim pada satu orang! Lebih baik membaca penulis Soloukhin dan mencoba membantahnya.
Sebuah pertanyaan sulit tentang harga kemenangan dalam Perang Dunia II... Mengapa Anda tidak mempertimbangkan pertanyaan tentang hilangnya peluang untuk “menurunkan harga”? Belum lama ini, masyarakat mendapat kesempatan untuk mengetahui keberhasilan operasi ofensif Front Selatan, yang dibentuk pada tanggal 21 Juni (!) 1941 - jika mereka mendapat dukungan yang tepat, Jerman akan kehilangan minyak Rumania dan Luftwaffe pertama, dan kemudian Wehrmacht akan berdiri di suatu tempat di sepanjang Smolena... Dan bagaimana dengan kisah penyerahan Odessa, pada hari dan jam ketika orang-orang Rumania itu dengan serius berpikir untuk meninggalkan perang?
Mengenai rasa sakit akibat nasionalisme: maka Anda harus menyembunyikan fakta etnosida (genosida) yang dilakukan oleh suku Rusyn di Austria-Hongaria (Galicia, Bukovina...), yang menyebut diri mereka orang Rusia dan menolak mendaftar sebagai orang Ukraina... .
Saya menantikan jawaban yang berkualitas dan komprehensif. Sejauh ini klaim yang saya buat
Zharavin Dmitry Gennadievich
Zharavin Dmitry Gennadievich
Kesalahan ejaan dan gaya bahasa tidak dapat diperbaiki. Saya menulis dari ponsel saya
Yudin Yuri Yuryevich
Saya setuju dengan perkataan Dmitry Zharavin.
Mengapa kajian sejarah kita pada dasarnya dimulai dengan Pembaptisan Rus? Apakah tidak ada materi faktual sebelum masa ini yang dapat digunakan untuk merestorasi sejarah masa itu? Budaya peradaban Slavia sangat cacat sehingga ternyata tidak layak untuk dimasukkan dalam buku sejarah!
Jika kita sedikit banyak memahami hubungan sebab-akibat dari peristiwa abad ke-19 yang berujung pada Perang Dunia Pertama dan Kedua abad ke-20, lalu mengapa kita menolak mempelajari peradaban Slavia dan faktor-faktor apa saja yang mempengaruhi pembentukannya. dari Epiphany Rus'? Tidak ada yang terjadi dengan sendirinya. Dan kita harus siap menjawab pertanyaan dari anak-anak sekolah dan, khususnya, siswa, yang pada waktunya pasti akan mulai menggali lebih dalam sejarah daripada yang disarankan dalam buku teks.
/ Ph.D., Profesor Madya
Jika kita berbicara tentang beberapa ketidakakuratan, maka di Rus Kuno ada baiknya menambahkan bagian tentang paganisme, dan poin bahwa Ortodoksi harus secara sistematis melewati seluruh sejarah (dengan memasukkan agama lain), menurut pendapat saya, tidak diperlukan dalam sebuah sekolah modern. Lebih baik untuk menunjukkan bahwa dalam sejarah negara Ortodoksi memainkan peran penting, tetapi pada saat yang sama ada fenomena kepercayaan ganda dan budaya rakyat yang lebih terkait dengan paganisme.
Dan dalam paragraf tentang Khrushchev, doktrin “konstruksi sosialisme yang diperluas” ditunjukkan, sebagai orang yang mempertahankan disertasi tentang topik ini, saya akan mengatakan bahwa kata sosialisme harus diganti dengan komunisme
Fokin Alexander Alexandrovich/ Ph.D., Profesor Madya
Dan jika kita berbicara tentang komentar konseptual, maka menurut saya prinsip utama – pendekatan antropologis – tidak diterapkan dalam konsep yang diajukan. Terlepas dari kenyataan bahwa ini adalah poin pertama, dari segi isinya, ini merupakan sedikit penyertaan dalam pendekatan militer-politik tradisional yang masih digunakan Karamzin. Dalam proyek ini, manusia sama sekali tidak terlihat, terlebih lagi tidak dapat dikatakan bahwa ia berada di latar depan dalam sejarah.
Penerapan pendekatan antropologi bertentangan dengan tujuan proyek lainnya dan, yang terpenting, pendidikan patriotik. Jadi, berbicara tentang reformasi Peter 1 dan Catherine 2, yang perlu ditunjukkan bukanlah penaklukan mereka, tetapi kemerosotan situasi sebagian besar penduduk. Menurut pendapat saya, para petani sangat acuh tak acuh terhadap wilayah yang ditaklukkan, tetapi banyak yang merasakan pemberlakuan pajak pemungutan suara atau perluasan hak pemilik tanah atas kulit mereka sendiri.
Jika kita berbicara tentang sejarah Soviet, maka buku-buku Namedni, meskipun bersifat jurnalistik, lebih mendekati pendekatan yang dinyatakan daripada proyek ini.
Gorozhanina Marina Yurievna/ Ph.D., Profesor Madya
Terima kasih kepada pengembang atas kesempatan untuk mengambil bagian dalam pembahasan buku teks baru.
Sejumlah penilaian dan komentar bermunculan mengenai hal ini.
1) Jika ingatanku, keadaan baru. standar tersebut mengharuskan mempelajari sejarah Rusia dalam konteks sejarah peradaban dunia, tetapi hal ini tidak jelas dari teks rancangan buku teks baru.
Saya tidak akan melebih-lebihkan buku teks untuk anak sekolah dengan banyak fakta, tetapi saya akan lebih memperhatikan ciri-ciri umum perkembangan dan mengidentifikasi hal-hal spesifik dalam negeri. Misalnya: berbicara tentang Abad Pertengahan, pada awalnya harus memberikan gambaran umum tentang zaman tersebut, kemudian menunjukkan secara spesifik perkembangannya di Timur, Barat dan Rusia.
2) Saya sangat yakin bahwa dalam buku pelajaran sekolah perlu disebutkan dengan jelas penyebab terjadinya fenomena ini atau itu; siswa tidak hanya harus melihat hubungan antara sebab dan akibat, tetapi juga dapat secara mandiri mengidentifikasi prasyaratnya, penyebab dan akibat dari fenomena ini atau itu.
3) Polemik terhadap isu-isu kontroversial sejarah hanya dapat dihindari dengan kembali ke ideologisasi pengetahuan sejarah yang sangat berbahaya. Berkaitan dengan hal tersebut, sebaiknya pada kalangan anak sekolah pada awalnya terbentuk suatu pendapat tentang sejarah sebagai ilmu yang tidak hanya mempelajari masa lalu, tetapi juga mencerminkan pendapat berbagai strata sosial. Berdasarkan hal tersebut, dalam meliput isu-isu kontroversial, ada baiknya menunjukkan sudut pandang yang berbeda, dengan tidak melupakan pengembangan kewarganegaraan dan patriotisme.
4) Dari teks rancangan buku teks masa depan, orang mendapat kesan bahwa penulis telah mengganti pendekatan ekonomi dengan pendekatan politik, dengan tetap mempertahankan pemahaman materialistis tentang sejarah; dengan latar belakang ini, sejarah Gereja Ortodoks Rusia dan liputan budaya terlihat artifisial. Mungkin ada baiknya menekankan psikologi sejarah. Meliput setiap era baru, setelah ciri-ciri umumnya dan menonjolkan kekhasan lokal, menunjukkan nilai-nilai spiritual yang banyak diminati masyarakat pada periode tersebut. Dengan latar belakang ini, kehidupan sehari-hari dan ciri-ciri etnis serta prestasi budaya akan tampak sangat tepat.
5) Pendekatan antropologi yang dikemukakan penulis juga melibatkan penguatan personifikasi sejarah. Adalah logis untuk menggunakan metode komparatif, yang memungkinkan anak-anak sekolah untuk lebih mengasimilasi tokoh-tokoh sejarah yang ikonik. Akan sangat menarik untuk membandingkan berbagai tipe pemimpin politik yang hidup pada periode yang sama. Mengatasi dunia spiritual mereka akan memungkinkan anak-anak sekolah untuk lebih memahami motivasi aktivitas mereka.
Shvetsov Alexander Gennadievich
Tuan-tuan sejarawan!
Membaca postingan Anda, saya sampai pada kesimpulan bahwa buku pelajaran sejarah sekolah menengah tidak boleh ditulis oleh sejarawan.
Tugas sekolah bukan hanya mengisi kepala anak dengan seperangkat pengetahuan standar, tetapi juga mendidik pertama-tama warga negaranya, dan yang kedua, betapapun anehnya kelihatannya, a orang.
Dalam hal ini, buku teks baru harus menyajikan pandangan yang secara eksklusif bersifat patriotik negara tentang sejarah nasional. Anak-anak sama sekali tidak membutuhkan sudut pandang yang berbeda ketika meliput “masalah kontroversial”. Anda tidak bisa membicarakan Gulag menggunakan statistik resmi, lalu langsung mengutip pendapat Conquest atau Solzhenitsyn tentang puluhan dan ratusan juta korban. Tidak mungkin membicarakan peran Stalin berdasarkan laporan palsu Khrushchov di Kongres ke-20. Dll.
Cukup waktu telah berlalu bagi negara tidak hanya untuk merumuskan tatanan sejarahnya, tetapi juga untuk secara jelas mendefinisikan prioritas dalam cakupannya. Hanya ada satu prioritas - ini adalah Tanah Air saya/kita dan itu selalu benar. Jika ada masa-masa yang mengerikan dan kejam dalam sejarahnya, itu karena ini dan itu, dan hal itu tidak mungkin terjadi sebaliknya, atau akan lebih buruk lagi.
Ada penjelasan yang normal dan logis untuk segala hal, tetapi penjelasan dalam buku teks sejarah KAMI harus mencerminkan posisi patriotik KAMI.
Rusia memiliki cukup banyak musuh dan simpatisan yang akan memberikan kepada anak-anak kita “interpretasi” alternatif dan berbahaya dari masa lalu kita terhadap negara tersebut. Mengapa kita harus melakukan pekerjaan ini untuk mereka?
Fokin Alexander Alexandrovich/ Ph.D., Profesor Madya
1) Setiap orang mempunyai gagasan yang berbeda-beda tentang apa itu patriotisme, dan pendapat seseorang mungkin berbeda dengan pendapat orang lain. Jadi kategori ini praktis tidak perlu diverifikasi
2) Jika tujuannya adalah pendidikan patriotik, maka tidak perlu disamarkan dengan sejarah. Beri nama subjeknya - Pendidikan patriotik dan di buku teksnya Anda dapat menulis apa pun yang diinginkan hati Anda.
3) Tidak perlu mengembangkan buku teks baru, tetapi menerbitkan kembali Kursus Singkat yang tak terlupakan, sehingga akan ada cukup patriotisme untuk lebih dari satu generasi anak sekolah
Shvetsov Alexander Gennadievich
Apakah Anda mengusulkan untuk mengubah sekolah menjadi klub diskusi, di mana sudut pandang alternatif akan didiskusikan selama pelajaran sejarah? Selain itu, semua alternatif tersebut sebagian besar terdiri dari teori-teori palsu dan dibuat-buat yang bersifat anti-Soviet dan Russofobia.
Ini adalah ide bagus, tapi tidak jelas mengapa hal ini perlu dilakukan di sekolah negeri dan dengan biaya negara?
Fokin Alexander Alexandrovich/ Ph.D., Profesor Madya
Menurut saya, pendekatan mengajar ketika siswa belajar memilih beberapa alternatif lebih produktif dibandingkan metode membaca buku teks dan menceritakannya kembali kepada guru di kelas. Jadi kita akan kembali ke praktik abad pertengahan ketika kita perlu menghafal sejumlah teks kanonik dan hanya itu.
Hal inilah yang perlu disingkirkan dari pendekatan-pendekatan yang selama ini diabaikan, entah itu pendekatan yang anti-Soviet atau bahkan patriotik.
Negara menerima uang tersebut dari warga negara dalam bentuk pajak, jadi jika ditanyakan seperti ini, maka pengajaran sejarah perlu dilakukan untuk kepentingan masyarakat, bukan negara.
Duzhakov Alexander Mikhailovich/ Guru Terhormat Federasi Rusia
Saya merasa beberapa dari mereka yang hadir sudah lama tidak bersekolah di sekolah dasar reguler Rusia dan belum pernah bersekolah di sekolah dasar reguler Rusia. Bukan di “pusat pengembangan pendidikan”, bukan di “gimnasium”, bukan di sekolah dengan “studi mendalam tentang mata pelajaran individual”, tetapi di sekolah menengah dasar Rusia biasa. Saya sangat setuju bahwa sejarah, pertama-tama, adalah mata pelajaran yang bertujuan untuk mendidik warga negara, bukan konsumen, bahkan dengan pengetahuan yang sangat mendalam tentang zaman kuno, abad pertengahan, dll. cerita. Selama masa perestroika dan pasca perestroika, saya melihat banyak hal. Suatu ketika, saat kelas 7 paralel, saya mengerjakan empat buku pelajaran sekaligus. Dan saya sampai pada kesimpulan: buku teks bisa apa saja, yang utama adalah bagaimana dan apa yang dikatakan guru. Mustahil mendidik warga negara jika gurunya tidak mencintai Tanah Air, membenci masa lalunya, dan tidak percaya akan masa depannya. FIRMAN guru adalah inti pelajaran. Poin-poin berbeda apa yang harus kita bicarakan jika ada lusinan “poin berbeda” ini pada isu yang sama?! Mari kita seret ajaran sesat Fomenkov dan omong kosong lainnya ke dalam buku teks. Maka akan ada ruang bagi “agen” Soros dan “guru” lainnya dari negara demokrasi paling demokratis di seluruh dunia!
Negara berkewajiban menyelenggarakan pendidikan warga negaranya dengan memanfaatkan peluang sejarah. Dan tidak perlu membuang-buang waktu pada sejarah. Dia milikku dan dia benar! Tidak ada mood subjungtif dalam sejarah. Anda dapat mempelajari sejarah alternatif bersama siswa yang memahaminya, menganggapnya menarik, dan memerlukan karakter khusus untuk itu. Di sekolah massal kita memerlukan satu buku pelajaran, sehingga garis patriotik tidak sekedar garis merah, melainkan garis merah terang.
Fedorchuk Irina Alekseevna
Saya ingin mencatat pentingnya menyiapkan bahan ajar dan, khususnya, buku teks dengan keterlibatan berbagai pihak yang berkepentingan. Diskusi diperlukan. Menurut saya, buku teks dan standar konsentrasi pertama harusnya berbeda dengan buku teks dan standar konsentrasi kedua. Proyek yang diusulkan ditujukan untuk tingkat apa?
Tujuan dan kerangka konseptual proyek ini tidak kontroversial.
Mengenai bagian pertama, sejauh ini hanya satu frasa yang menarik perhatian: “Monopoli kekuasaan adalah milik keluarga pangeran Rurikovich, yang di antara anggotanya tabel pangeran (takhta) didistribusikan di bagian-bagian konstituen, unit teritorial dan administratif negara. - jilid.” Beberapa pertanyaan muncul: 1) apakah perlu memperkenalkan konsep “monopoli kekuasaan” ke dalam kursus sekolah? 2) Bukankah konsep ini bertentangan dengan materi yang selanjutnya membahas tentang pasukan – elit politik, walikota, ribuan, dan terutama veche? Bukankah hal ini akan menimbulkan kebingungan, bukankah akan menyulitkan anak-anak untuk memahami secara spesifik negara Rusia Kuno?
Zharavin Dmitry Gennadievich
Itu sangat berharga, itu sangat berharga. Monopoli kekuasaan di negara Rusia kuno ternyata adalah Rurikovich. Posadskys, ribuan, dll. - yah, sebagai kepala desa, kepala desa - tidak peduli bagaimana negara berusaha untuk melakukan sentralisasi, tetapi tanpa zemstvo dan izin dari beberapa kebebasan, tidak mungkin untuk memerintah secara lokal secara efektif. Secara umum, ini tidak berhasil sama sekali. Namun sehubungan dengan monopoli kekuasaan, yang penasaran akan bertanya: bagaimana fragmentasi feodal bisa terjadi? Seleksi alam juga mempengaruhi para pangeran - akan ada jawabannya.
Jangan lupa bapak-bapak, mata pelajaran Sejarah di sekolah tidak bisa diajarkan begitu saja dengan mata pelajaran lain. Apakah Kampanye The Tale of Igor dianggap sebagai dokumen sejarah? Tapi itu juga merupakan monumen sastra untuk dipelajari di kelas sastra dan bahasa Rusia.
Saya ingin bertanya kepada “Urya-patriot”: apa yang dikatakan Konstitusi Federasi Rusia tentang ideologi? Apa ideologi negara kita?
Zharavin Dmitry Gennadievich
Dan selanjutnya. Anda tidak pernah tahu apa yang akan dikatakan guru di sekolah kepada anak saya! Dia akan datang dan bertanya padaku, dan aku akan memberitahunya versiku, menunjukkan kepadanya buku-bukuku. Sudah jelas, saya tidak akan menurunkannya karena nilai yang buruk, saya akan memperingatkan Anda bagaimana kekeraskepalaannya terhadap guru yang keras kepala akan berakhir... Ini akan memberinya pelajaran hidup yang penting: tidak selalu ada gunanya mengatakan kebenaran dalam hal apa pun. Pada kesempatan ini, terkadang ada baiknya untuk tetap diam, dan dalam beberapa kasus, menipu orang-orang yang berkeinginan buruk
Pavlyuts Konstantin Nikolaevich/ Kandidat Filsafat
"untuk mengecualikan kemungkinan kontradiksi internal dan interpretasi yang saling eksklusif atas peristiwa sejarah, termasuk peristiwa yang memiliki arti penting bagi wilayah tertentu di Rusia"
Jika kita menganggap buku teks tentang sejarah Rusia sebagai konstruksi ideologis murni, maka persyaratan ini cukup realistis, tetapi jika penulis berusaha mempertahankan konten polemik-ilmiah dalam pengajaran sejarah, maka tampaknya hal ini harus dipertimbangkan kembali atau disesuaikan.
Sycheva Tatyana Evgenevna
Rekan-rekan yang terhormat! Saya dengan cermat membaca materi yang diusulkan. Hal ini sangat sulit untuk didiskusikan, karena tujuan dari satu buku teks tidak sepenuhnya jelas - untuk mendidik warga negara; mengajar untuk berpikir, menganalisis; mempersiapkan diri untuk berhasil lulus Ujian Negara Bersatu. Apa yang kita inginkan dari anak-anak, kita sendiri tidak tahu! Nasib pangkalan dan profil tidak jelas dari konsep yang diusulkan! Dan timbul pula pertanyaan, bagaimana dengan buku teks Sejarah Dunia.
“Rus pada akhir abad ke-10 – awal abad ke-12.”
Tidak ada kritik terhadap "teori Norman".
“Rus pada pertengahan abad ke-12 – awal abad ke-13.”
Tidak ada perekonomian: “jalan dari Varangian ke Yunani” dan pengaruh masalah ekonomi terhadap jarak satu sama lain dari kerajaan-kerajaan Rus Kuno.
Tidak ada hal utama: pembentukan ideologi negara Rusia bersatu di sekitar Moskow dan peran Sergius dari Radonezh dalam hal ini. Bagaimana perbandingan Pertempuran Kulikovo dan penghancuran Moskow oleh Tokhtamysh?
Kebingungan mengenai kata-kata: “Penyelesaian pembagian tanah Rusia antara negara Lituania dan Moskow.” Apa yang dimaksud dengan "pemisahan"?
"Konsep"
Hagiografi – Anda dapat menambahkan “hagiografi” dalam tanda kurung.
"Rusia di abad ke-16"
Dalam bagian tentang oprichnina, perlu untuk memasukkan bagian tentang likuidasi republik boyar Novgorod dan dengan demikian penyebaran otokrasi sebagai bentuk pemerintahan ke semua negeri berikutnya.
Transformasi Alexander II: tindakan liberal dan kekuasaan yang kuat
Tanpa bagian tentang ketidaklengkapan, tentang hasil-hasil reformasi Alexander II yang kontradiktif, mustahil untuk memahami gerakan revolusioner. Ngomong-ngomong, tidak ada sepatah kata pun tentang dia. Mengapa? Tentu saja, dalam buku teks Soviet hal ini dilebih-lebihkan, tetapi orang tidak bisa tinggal diam. Lalu mengapa “kediktatoran hati” muncul?
"Krisis Kekaisaran di Awal Abad ke-20"
bagian “Masyarakat dan Kekuasaan”: dimanakah “Tonggak Pencapaian” dan “Tonggak Perubahan”?
Uni Soviet pada tahun 1929 – 1941
Di manakah ilmu pengetahuan Soviet? Di manakah lokasi GIRD?
Apa arti ungkapan “ambisi kekuatan besar Stalin”? Bessarabia dan Bukovina, yang direnggut oleh Rumania, bukanlah “ambisi kekuatan besar Bukares”? Dan negara-negara Baltik, di mana Peter I membayar 2 juta efimki? Aneksasi Belarus Barat dan Ukraina harus ditunjukkan bersamaan dengan transformasi dan investasi Uni Soviet di negeri-negeri ini, yang darinya semua dana disedot oleh Persemakmuran Polandia-Lithuania.
“Perang Finlandia” - mengapa begitu singkat? Di manakah usulan Soviet untuk pertukaran wilayah mengingat kerentanan Leningrad? Di manakah kerja sama militer Finlandia-Jerman?
Uni Soviet pada tahun 1929 – 1941 Konsep dan istilah:
“Pakta Non-Agresi Ribbentrop-Molotov dan Protokol Rahasianya” bersifat eklektik. Sebaiknya tinggalkan rumusan klasik: pakta non-agresi Soviet-Jerman dan protokol rahasianya. Perlu juga dikatakan bahwa pembagian wilayah pengaruh merupakan norma dalam pembuatan perjanjian semacam itu (lihat perjanjian Inggris-Polandia tanggal 25 Agustus 1939).
Dimana pergerakan peminatnya? Di mana Chkalov, Kokkinaki? Ini adalah pencapaian luar biasa pada tahun-tahun itu!
"Uni Soviet selama Perang Patriotik Hebat tahun 1941-1945."
Apa yang dimaksud dengan “tujuan agresif Nazi”? Lebih khusus lagi: “rencana induk “Ost” dan signifikansinya bagi masa depan rakyat Soviet dengan mengacu pada volume pertama dari 12 volume karya fundamental baru “The Great Patriotic War.”
Di mana disebutkan tentang sekutu dan satelit Jerman yang berperang melawan Uni Soviet? Peran Finlandia dalam pengepungan Leningrad dan rezim pendudukannya di Karelia, yang tidak pernah menjadi milik Finlandia?
Sejauh mana anak-anak sekolah membutuhkan pengetahuan khusus seperti: “Kegiatan SMERSH (“Kematian bagi Mata-Mata dan Penyabot”). Awal perjuangan melawan gerakan bawah tanah nasionalis anti-Soviet di wilayah-wilayah yang dibebaskan. Gulag selama perang"? Namun tidak disebutkan untuk kepentingan siapa dan dengan siapa (dengan penduduk sipil, sebagai suatu peraturan - lihat koleksi “Sihir Musim Dingin”) gerakan bawah tanah nasionalis ini bertempur. Tidak ada yang dikatakan tentang persiapan gerakan bawah tanah nasionalis ini bahkan sebelum tahun 1941 di Jerman.
Untuk beberapa alasan, Pinjam-Sewa hanya terbatas pada konvoi kutub.
Ada perbincangan mengenai pembukaan “front kedua” oleh Sekutu, namun tidak disebutkan bagaimana pembahasan mengenai masalah ini berlangsung.
"Periode pasca perang"
Apa kerugian yang ditimbulkan pada Uni Soviet dan bagaimana masalah reparasi Jerman diselesaikan: deindustrialisasi atau demiliterisasi?
Sejauh mana anak sekolah membutuhkan pengetahuan khusus seperti itu: “Suasana hati masyarakat. Adaptasi sosial prajurit garis depan. Kampanye dan diskusi ideologis. Kehidupan sehari-hari. Kekurangan komoditas. Perumahan. Kejahatan jalanan. Masalah masa kanak-kanak pascaperang"? Pada saat yang sama, tidak disebutkan kepahlawanan orang-orang yang memulihkan negara dari reruntuhan. Kita hendaknya bangga terhadap nenek moyang kita, dan tidak menangisi kesulitan hidup mereka.
Tidak disebutkan apa warisan Soviet untuk semua republik pasca-Soviet: jenis infrastruktur apa yang ditinggalkan Uni Soviet dan seberapa tepat menyebutnya sebagai “penjajah” ketika negara-negara Baltik hampir sepanjang “era Soviet” berada di negara-negara Baltik. 20 orang ditindas (diusir, ditangkap dan ditembak) kali lebih sedikit dari jumlah orang yang dibunuh oleh Nazi dan kaki tangannya dalam 3 tahun.
Tatyana yang terhormat, “beberapa skizofrenia: kompetensi yang dikembangkan selama pelatihan dan pengetahuan yang dibutuhkan dalam Ujian Negara Bersatu,” seperti yang mereka katakan pada salah satu pelatihan metodologis, adalah keadaan khas pendidikan kita. Namun masalah “angsa, udang karang, dan tombak”, seperti biasa, terserah pada guru untuk memutuskan.
Buranok Sergey Olegovich/ Ph.D., Profesor Madya
Rekan-rekan yang terhormat!
Saya memiliki tiga pengamatan utama:
1. Bagian 1 sampai 4 menyajikan sejumlah besar tanggal dan peristiwa penting dan penting yang perlu diketahui siswa, dan di bagian 5 tanggal dan peristiwa tersebut dikurangi secara nyata (sangat nyata). Mungkin ada baiknya menambahkan tanggal dari periode 1917 - 1945.
2. Mungkin ada baiknya memberikan di bagian 5 bukan hanya “Tahap utama” Perang Dunia Kedua, tetapi menyarankan periodisasi tertentu.
3. Anda dapat sedikit memperluas bagian tentang sekutu Uni Soviet dalam perang tahun 1941 - 1945. Berikan tidak hanya dalam bentuk: "Pembentukan koalisi anti-Hitler. Pinjam-Sewa dan signifikansinya bagi Uni Soviet. Konvoi kutub. Konferensi Teheran. Pembukaan "front kedua" oleh sekutu di Eropa," tetapi juga menunjukkan aksi militer sekutu, sehingga siswa dapat dengan jelas membandingkannya dengan aksi di front Soviet-Jerman.
Alaverdi!
... sehingga siswa dapat secara visual membandingkan kekuatan di front Soviet-Jerman dan Anglo/Amerika-Jerman/Jepang serta hasil dari pertempuran tersebut. Sehingga mereka sendiri yang bisa menjawab siapa yang paling menanggung dampak perang tersebut
Kudryavtseva Tatyana Yurievna/ Pekerja Kehormatan Pendidikan Umum Federasi Rusia
Sekali lagi saya senang bahwa sistem pendidikan menurut definisinya adalah sistem yang konservatif. Berapa banyak proyek yang dapat diusulkan, didiskusikan dan dilaksanakan. Ada kesan bahwa dalam sistem ini mereka telah belajar “menguasai” uang. Bukan rahasia lagi bahwa pengembangan dan implementasi sistem informasi akan memerlukan dana yang cukup besar. Ayo! Jadi proyek ini bukan yang terakhir. Dan setelah beberapa waktu, Standar Pendidikan Negara Federal yang baru, ICS baru, dan kompleks pendidikan baru akan dibuat lagi. Dan guru di sekolah harus menulis ulang program kerja lagi, melaksanakan pembelajaran dengan mempertimbangkan kebutuhan baru, mendidik, membentuk, dan melaksanakan. Secara umum, daftar kata kerja tidak ada habisnya. Namun jika kita beralih ke Standar Pendidikan Negara Federal terbaru, maka standar tersebut mengidentifikasi “pelanggan” sistem pendidikan. Mereka adalah guru, siswa dan orang tua. Ia dapat melakukan pemantauan dan mencari tahu bagaimana mereka yang akan membuat buku teks itu sendiri melihat buku teks sejarah. Pengalaman saya (24 tahun pengalaman mengajar) menunjukkan bahwa hasil ujian diperlukan, tidak peduli Ujian Negara Bersatu atau bentuk sertifikasi lainnya. Ngomong-ngomong, berbicara tentang hasil ujian, yang kami maksud adalah indikator tingkat persiapan aktual siswa tidak hanya untuk masuk, tetapi juga untuk pendidikan lebih lanjut. Oleh karena itu, saya ingin isi buku ajar tidak lepas dari isi materi ujian. Kalau tidak, buku teks ini akan “mati”. Dan tidak peduli apa yang mereka tulis atau tidak tulis tentang Byzantium, Hun, dan banyak lagi. Adapun pelaksanaan tugas-tugas seperti pembentukan kewarganegaraan, patriotisme... Sifat-sifat tersebut tidak dapat langsung terbentuk hanya pada isi buku teks. Hal ini sudah dalam rangka pembentukan pandangan evaluatif terhadap sejarah, dan di sini peran guru tidak bisa dilebih-lebihkan. Ke depan, setelah ICS disetujui (dan akan disetujui, tenggat waktu hampir habis), saya ingin melihat kompleks pendidikan secara keseluruhan. Dan bukan seperti buku teks yang keluar, dan guru harus “memahat” program kerja, RPP, tugas untuk siswa, mis. seluruh perangkat metodologis. Hal ini sudah terjadi lebih dari satu kali. Hal ini tentu saja membuat para guru mengawali tahun ajaran baru dengan inspirasi kreatif baru. Namun tetap saja, seorang guru adalah yang pertama dan terutama adalah seorang praktisi. Dan dia sekali lagi harus melaksanakan proyek baru.
Cheburashka Cheburashka
Pembahasan Standar Sejarah-Budaya (HSS) baru saja dimulai, namun sudah dapat diidentifikasi sejumlah permasalahan akut yang bersifat konseptual-teoretis, epistemologis, dan sejarah spesifik yang ditimbulkan oleh komunitas guru dan ilmuwan. Pertama-tama, kami berterima kasih kepada semua orang yang telah memberikan tanggapan, bekerja melalui usulan ICS, menyatakan posisi prinsip dan proposal spesifik mereka.
Kita dihadapkan pada masalah: mempersiapkan kompleks pendidikan dan metodologi baru tentang sejarah Rusia. Untuk mengatasi masalah ini dengan satu atau lain cara, rekan-rekan kami pertama-tama mengajukan pertanyaan: mengapa masyarakat Rusia modern membutuhkan sejarah? Apa tujuan utama mempelajari masa lalu Rusia di sekolah? Mengapa mereka belajar sejarah di sekolah? Untuk membesarkan patriot tanah air (lihat http://www.youtube.com/watch?v=yoeSB33hi5k), untuk lulus Ujian Negara Bersatu, untuk memahami mekanisme pembangunan sosial? Sejauh ini belum ada yang mendengar jawaban jelas dari siapapun. Kami sendiri menjawabnya melalui pencarian konsensus sipil dan profesional, dengan mempertimbangkan semua sudut pandang yang diungkapkan.
Kedua. Permasalahannya adalah: Bagaimana sejarah diajarkan? Akankah sistem konsentris dipertahankan atau tetap beralih ke sistem linier? Tidak ada jawaban untuk ini di ICS. Itu penting. Namun sekarang kita sedang mendiskusikan pendekatan konseptual terhadap studi sejarah dan cara-cara khusus untuk menerapkannya dalam buku teks. Pada prinsipnya, persoalan jenjang pembelajaran sejarah di sekolah kemungkinan besar akan diselesaikan pada tataran metodologis.
Ketiga. Bagaimana pendekatan sinkron terhadap studi sejarah Rusia diterapkan? Ini adalah posisi fundamental penting yang telah dinilai dalam diskusi, dan kami berharap topik ini dapat dikembangkan.
Keempat. Yang paling penting menurut saya adalah imbauan rekan-rekan diskusi terhadap penerapan pendekatan antropologi dan komparatif di ICS.
Penting, mohon diperhatikan
a) tentang hubungan mata pelajaran internal (pertanyaan telah diajukan: Apa yang akan terjadi dengan Sejarah Umum? Dan apa yang akan terjadi dengan kursus propaedeutik “Pengantar Sejarah” untuk kelas-kelas junior? Apakah akan ada sama sekali? Apakah diperlukan?)
b) tentang hubungan interdisipliner (mereka telah menunjuk pada “Kampanye Kisah Igor”), bagaimana penerapannya di ICS?
Kelima. Kita tidak boleh lupa bahwa buku teks di zaman kita bukanlah satu-satunya sumber pengetahuan tentang masa lalu. Tidak boleh ada pembicaraan mengenai monopoli penafsiran peristiwa masa lalu di ruang media modern. Saat mendiskusikan buku teks, kita harus (mau atau tidak) mempertimbangkan situasi ini.
Keenam. Kami mengundang rekan-rekan semua untuk melanjutkan diskusi. Berdasarkan saran dan komentar Anda, yang akan kami rangkum, laporan analitis akan disiapkan. Kami berencana untuk mendiskusikannya dengan Anda juga dan kemudian mentransfernya ke Komisi Kerja untuk persiapan buku teks baru tentang sejarah Rusia.
Terima kasih semuanya!
Naumov Leonid Anatolyevich/ Ph.D., Guru Terhormat Federasi Rusia
Rekan-rekan yang terhormat!
Sayangnya, saya baru sekarang dapat memahami teks standar tersebut. Saya ingin segera mengucapkan terima kasih kepada rekan-rekan yang telah melakukan tugas sulit dalam merumuskan dokumen ini sehingga mereka berada di bawah “api kritik.”
Ada sejumlah komentar lokal, tapi menurut saya pembahasannya bisa dilakukan sekunder. Pertanyaan utamanya adalah tujuan dokumen dan “tempatnya” dalam proses modern. Tampaknya tujuan dan lokasinya tidak dijelaskan dengan cukup jelas dalam catatan penjelasan. Dokumen tersebut disebut "standar", sebagaimana disediakan oleh "peta jalan". Secara formal, istilah “standar” SEGERA mendefinisikan tempat dan perannya. Hal ini secara obyektif dianggap sebagai bagian dari pengenalan Standar Pendidikan Negara Federal yang baru (2010-2012) untuk pendidikan umum dan menengah. Bahkan, harus menjadi dokumen utama dalam pembuatan program kerja mata pelajaran. Sebenarnya, jika tidak, persyaratan Standar Pendidikan Negara Federal tahun 2004 sudah cukup dan dokumen itu sendiri tidak diperlukan.
Pada saat yang sama, dokumen tersebut disusun dalam logika yang sama sekali berbeda dan tidak dapat dijadikan sebagai dasar untuk membuat program kerja baru.
Dokumen tersebut lebih merupakan PERSYARATAN ISI BUKU PELAJARAN SEJARAH (Saya setuju dengan mereka yang mengatakan: “belum jelas yang mana: SD atau SMA? Jenjang Dasar atau Spesialis).
Pertama, hal ini tidak mencerminkan secara jelas HASIL yang diharapkan dari kegiatan guru. Tidak jelas dari dokumen tersebut: fakta, nama, tanggal, dll. - apakah ini yang harus PERIKSA organisasi pendidikan selama sertifikasi sementara dan akhir? Jika iya, berarti sudah kelebihan beban bagi siswa SD dan untuk jenjang SMA dasar. Dan, mungkin, “tidak dimuat” untuk jurusan.
Kedua, baik atau buruk, dokumen tersebut hanya menjelaskan hasil SUBJECT. Hasil pribadi hanya ditunjukkan dalam garis putus-putus (sebaliknya, “tujuan” dirumuskan). Hasil META-SUBJECT sebenarnya tidak dirumuskan.
Jika “logika” dokumen tersebut tidak diubah, maka konflik akut tidak dapat dihindari. Ketika sekolah-sekolah di negara tersebut beralih ke Standar Pendidikan Negara Federal yang baru, kontradiksi antara logika dokumen dan logika standar pendidikan negara bagian federal akan segera menjadi jelas. Akibatnya, dokumen tersebut akan tetap berada di pinggiran praktik pendidikan
Saya ingin segera mengatakan bahwa semua kesulitan dan jebakan sudah jelas bagi saya. Saya akan menyebutkan beberapa saja: tidak mungkin untuk dengan cepat membuat standar penuh untuk generasi baru, dan peta jalan ditujukan untuk memasuki kompetisi buku teks pada bulan Oktober 2013. Setiap orang, tentu saja, memiliki “persyaratan untuk isi buku teks ” di kepala mereka, tetapi dokumen tersebut sudah menyatakan status dokumen “standar” ". “Plus” adalah sikap berbeda dalam komunitas profesional mengenai Standar Pendidikan Negara Bagian Federal itu sendiri.
Saya melihat jalan keluar dari situasi ini dengan memasukkan ke dalam teks catatan penjelasan gagasan bahwa dokumen ini harus ditafsirkan sebagai dokumen “transisi”, yang berlaku selama periode transisi bertahap sekolah-sekolah Rusia ke Pendidikan Negara Federal yang baru. Standar. Mungkin benar untuk memformalkannya dengan catatan kaki lain (seperti tentang komponen daerah), mungkin memasukkannya ke dalam teks dokumen.
Veselova Inna Vladimirovna / -
Rekan-rekan yang terhormat!
Setelah bekerja di sekolah selama dekade kedua, saya sampai pada kesimpulan bahwa sebagian besar buku teks (dengan pengecualian beberapa) tidak memperhitungkan usia, psikologis, atau karakteristik intelektual siswa di sekolah Rusia yang sederhana. Sebagian besar anak-anak Rusia tidak belajar di kamar bacaan atau gimnasium, jadi kita harus memperhitungkan kemampuan “rata-rata” siswa pada umumnya. Dan betapa rumitnya bahasa penulisnya!
Menurut saya, materi sejarah alternatif tidak mungkin diajarkan di kelas 5-9 - anak-anak hanya akan bingung, mereka tidak akan mampu membentuk posisi sipil yang dibutuhkan negara kita. Anda tidak dapat “membebani” seorang anak dengan banyak materi faktual - reaksi penolakan terjadi dengan cepat pada anak-anak, sekolah bukanlah universitas.
Sejarah sangat sulit bagi anak kelas 9 karena... Sejarah abad ke-20 adalah sejarah yang paling sarat dengan materi faktual dan terminologis. Saya sangat ingin para pengembang buku teks baru mempertimbangkan hal ini.
Saya setuju dengan Alexander Dyuzhakov bahwa garis merah buku teks kita haruslah patriotisme, tidak hanya berdasarkan sejarah militer, tetapi juga budaya, berdasarkan tradisi dan adat istiadat masyarakat kita, pada pencapaian budaya.
Bagian sejarah lokal juga diperlukan dalam buku pelajaran baru, karena tidak ada yang mendidik lebih baik daripada cinta tanah air kecil.
Saya sangat ingin mendengar perkataan seorang guru sejarah (walaupun sedikit kacau, tapi menderita dalam pelajaran sejarah). Dan alangkah baiknya jika diskusi dilanjutkan hingga akhir September, saat para guru kembali dari liburan.
Zharavin Dmitry Gennadievich
Apakah kita mulai secara perlahan menyingkirkan mereka yang disebut non-spesialis? Lalu diskusi publik seperti apa yang ada di sana? Secara tidak langsung, kekhawatiran saya terhadap kemajuan ini didasarkan pada kenyataan bahwa tidak ada forum normal di sini, tidak ada versi seluler, halaman ini dimuat dengan semakin banyak masalah. Nah, beberapa pernyataan yang tidak menyebutkan non-spesialis.
Sesuai dengan konsepnya. Tidak bisa dikerjakan ulang dalam waktu 2 bulan, karena bergantung sepenuhnya pada materi faktual, dan terus diperbarui dan kalimat “sejarah harus ditulis ulang…” semakin sering terdengar… Dan mereka berniat menyelesaikan diskusi. dalam jangka waktu yang ditentukan oleh Putin. Ternyata semuanya sudah diputuskan?
Sekarang tentang patriotisme yang masih ingin mereka masukkan ke dalam buku untuk anak-anak. Dan negara bagian manakah yang sedang kita bicarakan tentang patriotisme? Federasi Rusia? Ia merupakan penerus Uni Soviet, RI, dan Muscovy. Namun bukankah Novgorod dengan sistem Vechenya, Rus Galicia (Rus Barat pada umumnya), apalagi Rus yang sudah ada sebelum kelahiran Kristus, kembali terhapus dari ingatan masyarakat? Mengapa Anda, dengan kegigihan Bolshevik, mencoba membuat perpecahan di antara orang-orang Slavia? Buku teks patriotik yang Anda coba sajikan sebagai kisah nyata tentang masa lalu sama sekali tidak akan mendukung reunifikasi tanah Rusia - di Ukraina Anda tidak akan dipahami dan diterima.
Buku teks sejarah... Mengapa kita berbicara tentang buku teks sejarah untuk anak sekolah? Mengapa tidak ada diskusi publik tentang Sejarah?
Dan selanjutnya. Jenis Cerita apa saja yang ada?
Zharavin Dmitry Gennadievich
Dan saya beralih ke Marina Bobkova. Ngomong-ngomong, apakah Anda moderator di sini? Tautan yang Anda berikan dalam pesan Anda tidak aktif.
Cheburashka Cheburashka
Dmitry sayang!
1. Para editor portal sangat berterima kasih atas komentar Anda mengenai topik ini. Portal kami, memang, dirancang sebagai platform ahli untuk sejarawan profesional (pada platform komunikasi “Guru”, “Ilmuwan” hanya pengguna dengan status “ahli” (ditugaskan oleh dewan redaksi) yang dapat memposting materi, semua orang mendiskusikan topik di jejaring sosial - fungsinya belum diterapkan Tetapi setiap pengguna yang terdaftar di portal dapat mengomentari materi di Perpustakaan, jadi kami telah menyertakan diskusi buku teks di sini, selain situs. Memang, hampir semua sesama warga negara kita beralih ke sejarah, setidaknya pada tingkat buku pelajaran sekolah anak-anak mereka, dan butiran rasional dapat membawa komentar dari non-profesional - komentar Anda adalah buktinya!
2. Mengapa kita membahas buku teksnya - ya, karena akan tersedia dalam setahun! Ini sangat relevan. Rekan-rekan kami telah menyiapkan rancangan standar yang menjadi dasar pemilihan buku teks yang kompetitif. Kami diminta mendiskusikannya - bagaimana sekolah menerimanya tergantung pada kami. Dan pendapat serta komentar spesifik Anda, percayalah, telah didengar.
3. Apakah Anda menanyakan topik “Diskusi Publik tentang Sejarah”? Apa yang Anda maksud - potensi sejarah sosial, ilmu pengetahuan, pendidikan, politik, ideologi, dll? Atau Anda tertarik dengan sejarah apa yang ada dalam masyarakat modern, apa fungsinya? Atau sesuatu yang lain?
Pertanyaan anda mengenai jenis-jenis cerita: Jika kita melihat pada masa terbentuknya disiplin sejarah (abad XVI), maka ada 4 jenis sejarah: manusia (sosial), alam (sejarah alam), ketuhanan (sakral) dan matematika. . Sekarang, sejarah adalah suatu disiplin ilmu kemanusiaan, yang diklasifikasikan terutama menurut subjek penelitiannya: sejarah ekonomi, politik, sosial, budaya, sejarah agama dan gereja, dll. Ini memang merupakan topik tersendiri dan banyak buku telah ditulis tentangnya (misalnya, “Apology of History” oleh Mark Blok http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/History/Blok_M/index.php) .
Namun pada pembahasan kali ini kita masih membahas tentang ICS.
4. Semua komentar mengenai fungsi teknis portal adalah wajar. Namun saya perhatikan bahwa portal tersebut dibuka baru-baru ini (baru) dan masih dalam tahap pengujian. Ya, saya tidak bisa memasang tautan aktif (Anda hanya dapat melihatnya melalui baris perintah)... mereka tidak menyediakan fungsi ini. Tentu saja, kami akan mencoba menerapkan sejumlah perbaikan teknis pada portal dalam waktu dekat yang akan membuat lebih nyaman bagi pengguna. Terima kasih!
Zharavin Dmitry Gennadievich
Marina Bobkova! Jangan membuatku tersipu!
Ngomong-ngomong, maukah kamu mempekerjakanku sebagai anggota staf? Saya mempunyai sesuatu untuk ditawarkan untuk menyelesaikan situasi buruk ini melalui “diskusi publik”.
Karena konsep “di bawah naungan Diri-Nya” sedang dibicarakan, lalu apa yang menghalangi kita untuk berpaling kepada-Nya dengan permintaan yang tidak penting: untuk mengalokasikan jam-jam di saluran negara (setiap hari) di mana akan diadakan pembicaraan tentang Sejarah, tentang konten apa. bisa diisi buku pelajaran untuk anak-anak, apa dan untuk siswa - toh tergantung materinya apa dampaknya terhadap pikiran anak-anak yang rapuh (sudah terlambat untuk mendidik saya kembali, bagi saya “patriotisme adalah yang terakhir perlindungan para bajingan,” dan anak-anak saya akan berpikir dengan cara yang sama). Anda dapat menawarkan/mewajibkan saluran TV Dozhd untuk memberikan waktu, omong-omong, mereka fokus pada pengguna jejaring sosial - jadi, sedikit demi sedikit, diskusi publik akan dimulai; Apalagi, baru-baru ini mereka menggelar casting untuk lowongan presenter. Ya, saya bisa memimpin diskusi sendiri, saya juga punya calon ilmu sejarah sendiri :), kalau ada, dia akan memberi tahu saya.
Lalu bagaimana dengan saran saya?
Zharavin Dmitry Gennadievich
Zharavin Dmitry Gennadievich
Jika mungkin ada hambatan dalam pelaksanaan proyek yang saya usulkan, maka saya dapat, atas nama penyelenggara diskusi (dengan mandat yang sesuai), menemukan platform Internet di mana mereka hanya akan senang - saya punya pasangan di pikiran
Cheburashka Cheburashka
Dmitry, tolong tuliskan kepada saya lebih detail tentang proyek ini melalui email [dilindungi email]
Zharavin Dmitry Gennadievich
Zharavin Dmitry Gennadievich
Saya menulisnya dan mengirimkannya. Dua huruf. Intinya sederhana: Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan, atau bahkan lebih baik lagi, Akademi Ilmu Pengetahuan Rusia, kini beralih ke saluran TV untuk menyediakan waktu tayang dan sumber daya Internet (forum), yang dimiliki setiap saluran TV. Saluran TV mana yang lebih demokratis akan menawarkan kondisi terbaik!
Zharavin Dmitry Gennadievich
Zharavin Dmitry Gennadievich
jangan lupa SGUTV atau disebut juga yang edukasi pertama yaitu Techno24 (saya punya di TV kabel)
Shvetsov Alexander Gennadievich
"Pemeriksaan Forensik Anton Kolmykov
"bagi saya, 'patriotisme adalah perlindungan terakhir bagi para bajingan'"
Dmitry sayang!
Saya meminta Anda untuk mempertimbangkan bahwa patriot di Rusia telah dihancurkan oleh penjajah sejak tahun 1917. Kami belum sepenuhnya menghitung berapa banyak orang yang dibunuh oleh kelompok internasionalis di Rusia, dan jumlahnya berkisar antara 60 hingga 110 juta orang. Oleh karena itu, ketika seseorang mengumumkan slogan yang saya benci bahkan untuk diucapkan dengan lantang, semua pengacara menganggapnya sebagai slogan yang memiliki bahaya sosial yang EKSTRIM."
Tuan Kolmykov!
Anda datang ke forum yang salah. Anda harus pergi ke tempat mereka mendiskusikan aritmatika untuk kelas dasar.
Populasi Republik Ingushetia pada tahun 1913 adalah sekitar 140 juta orang. tidak termasuk Polandia dan Finlandia. Pada tahun 1941, populasi Uni Soviet berjumlah sekitar 180 juta orang.
Di mana menempatkan 60-110 juta korban internasionalis terkutuk?
P.S. Dan jangan membaca Conquest dan Solzhenitsyn sebelum tidur...
PPS Topi kertas timah juga membantu...
PPPS Dan Anda salah memahami ungkapan “Patriotisme adalah perlindungan terakhir bagi para bajingan.”
Shvetsov Alexander Gennadievich
Lalu bagaimana dengan aritmatika?
Atau apakah Anda memutuskan untuk membanjiri lawan Anda dengan tautan dan kutipan?
Adapun patriotisme sebagai perlindungan terakhir, ungkapan ini berarti bahwa bajingan terakhir pun dapat membenarkan keberadaannya jika ia melakukan tindakan patriotik: misalnya, ia memberikan nyawanya untuk Tanah Air.
Menurut interpretasi Anda, ternyata hanya bajingan yang melakukan patriotisme.
P.S. Saya menantikan perhitungan aritmatika Anda.
Chizhik Andrey Vladimirovich/ Guru
Pada bagian pendahuluan, perlu memperhatikan sejarah regional, karena ini merupakan bagian integral dari sejarah seluruh Rusia
“Rus pada akhir abad ke-10 – awal abad ke-12.”
Perlu diperhatikan berbagai teori tentang asal usul kenegaraan di Rus.
Ketika mempertimbangkan hubungan dengan orang lain, perhatian harus diberikan pada kepercayaan orang-orang tersebut.
Di bagian Budaya tambahkan "Arsitektur kayu dan batu. Ikonografi"
"Tanah Rusia pada pertengahan abad XIII - XIV."
Tambahkan pertimbangan tentang pembentukan ideologi negara Rusia bersatu di sekitar Moskow, serta pentingnya kepercayaan Ortodoks dalam kemenangan di Lapangan Kulikovo.
Pertimbangkan hubungan antara Rus dan Lituania, serta posisi tanah Rusia di Kadipaten Agung Lituania.
“Pembentukan negara Rusia bersatu pada abad ke-15”
Ganti atau hapus item “Penyelesaian pembagian tanah Rusia antara negara bagian Lituania dan Moskow.”
"Masalah di Rusia"
Pertimbangkan penyebab, arah dan pentingnya pemberontakan yang dipimpin oleh I. Bolotnikov.
"Rusia pada pergantian abad XVII-XVIII."
Di bagian "Budaya", tambahkan kata-kata "...Ilmu sejarah (V.N. Tatishchev, M.M. Shcherbatov). Penemu Rusia (I.I. Polzunov, I.P. Kulibin).
"Dunia Rusia di Abad ke-19"
Entah kenapa, topik perkembangan hubungan Rusia-Amerika muncul. Disarankan untuk memasukkan poin “Peran perusahaan Rusia-Amerika” dan “Penjualan Alaska”.
"Uni Soviet selama Perang Patriotik Hebat. 1941-1945."
Saya jelas tidak menyukai kata-kata pada paragraf “Vlasovites,” Banderaites dan kaki tangan Nazi lainnya,” karena hal ini dapat mengobarkan konflik antaretnis dan menghancurkan gagasan Kemenangan bersama Tentara Soviet dalam Perang Dunia Kedua. .
Tambahkan kata-kata “Konferensi Yalta dan Potsdam - pembentukan bidang ekonomi dan politik baru.” Perhatikan konferensi internasional lain yang secara langsung membahas tatanan dunia pascaperang (misalnya, San Francisco).
"Perestroika dan runtuhnya sistem Soviet (1985-1991)"
Perhatikan warisan Uni Soviet (fasilitas militer dan sipil yang penting secara strategis, infrastruktur, fasilitas industri, dll.). Hal ini sangat tepat dilakukan untuk menunjukkan negara kita dari sudut pandang kekuatan persaudaraan, dan bukan musuh.
"Pembentukan Rusia Baru (1991-2012)"
Untuk beberapa alasan, bagian ini diakhiri dengan tahun-tahun terakhir pemerintahan B.N. Yeltsin dan krisis keuangan. Kemudian Anda dapat melanjutkan dengan pemilihan pertama V.V. Putin, masa pemerintahan D.A. Medvedev dan, bahkan, awal pemilihan kedua V.V. Putin untuk jabatan presiden.
Di bagian ini, Anda dapat menunjukkan kelebihan dan kesalahan politik presiden kita. Tunjukkan stabilitas ekonomi relatif, perjuangan melawan pengangguran, stabilisasi situasi sosial penduduk negara tersebut. Pertimbangkan pengaruh kebijakan luar negeri Federasi Rusia dan sikap terhadap terorisme internasional.
Zharavin Dmitry Gennadievich
Saya tidak menawarkan topi apa pun kepada siapa pun! Baca baik-baik siapa yang menyerang Anda dan alasannya! Dan lebih teliti lagi apa yang saya tulis.
Jadi, ada yang jelas-jelas salah paham atau pura-pura salah memahami bias Putin.
Ada seorang penulis Rusia, Saltykov-Shchedrin, pepatah berikut dikaitkan dengannya:
“Ketika orang-orang mulai berbicara tentang patriotisme, itu berarti sesuatu telah dicuri lagi!” Bahwa “pencuri adalah bajingan” - tidak ada yang akan protes?
Lebih jauh. Ada manusia, ada bangsa, ada wilayah (tidak hanya di darat, tapi juga di laut, di luar angkasa, di planet lain) tempat manusia tinggal, dan ada juga lembaga sosial yang disebut negara - sebuah instrumen yang dirancang untuk meningkatkan kualitas hidup masyarakat di wilayah tersebut. Jadi, alat negara, tanpa alasan yang jelas, memutuskan untuk memberi tahu orang-orang apa yang perlu diingat tentang masa lalu mereka dan bagaimana berhubungan dengan peristiwa di masa lalu, dan ini menyebut perilaku yang diinginkan sebagai patriotisme, dan perilaku yang tidak pantas - pengkhianatan (ada definisi seperti itu) . Faktanya, negara melakukan substitusi konsep: misalnya, seorang suami bisa setia terhadap istrinya, terhadap marga, suku, persatuan suku, kontrak; negara dalam beberapa hal dapat bertindak sebagai wakil rakyat, tetapi negara tidak mempunyai hak untuk menunjukkan bagaimana seseorang yang mencintai rakyatnya harus memperlakukan negara. Dan mereka mencoba melakukan ini: para pejabat ingin dicintai sebagai saudara, tidak, bahkan lebih dari saudara! Mereka tidak menyisihkan uang untuk itu, dan ketika mereka membutuhkan kami, kami, seperti yang mereka inginkan, menjadi gila, tetapi kami melakukannya, dan gratis. Dan mereka tidak hanya mengingat Ortodoksi seperti itu, tetapi hanya karena satu ungkapan penting bagi mereka: “bagi Kaisar apa yang menjadi milik Kaisar.” Jadi pikirkanlah, Saudara-saudara, mengapa begitu penting bagi rakyat Putin untuk menanamkan agama dan patriotisme ke dalam kepala anak-anak - untuk menjadikan mereka budak yang patuh?
Zharavin Dmitry Gennadievich
Secara terpisah di bawah pemerintahan Putin.
Stabilitas ekonomi yang relatif bukanlah kelebihannya. Misalnya, Chubaisskoe Rusnano (begitulah sebutannya?), misalnya, mengembangkan bola lampu dioda - di luar negeri dianggap berbahaya. Uang untuk “pembangunan” menjadi sia-sia. Dan ribuan contoh perilaku tidak bertanggung jawab dapat diberikan. Dan jumlahnya meningkat setiap tahun dibandingkan tahun-tahun sebelumnya. Mereka tertolong oleh tingginya harga minyak dan bahan mentah lainnya yang dijual ke luar negeri. Apakah ini stabilitas ekonomi? Tidak, ini sudah menjadi kecanduan yang serius.
Perjuangan melawan pengangguran... Mungkin Anda malu menulis “perjuangan melawan pengangguran?” Hak-hak para pengangguran dan warga negara Rusia tidak dihormati - Saya memberi tahu Anda hal ini sebagai ahli dalam bagian hukum ini. Pengangguran yang rendah hanya sekedar kertas, dan tidak ada perhitungan mengenai jumlah kategori seperti “pengangguran.” Mintalah Putin tercinta untuk memberi tahu Anda jumlah pasti pengangguran usia kerja Rusia di Rusia.
Apa lagi yang ada tentang media sosial? Jumlah penduduk miskin dan miskin semakin bertambah. Pada tahun dan kota berapa orang-orang yang datang ke kamera berkata dengan sinis: “Kamu tinggal di sini, tapi kami membeli semuanya!”? Itu terjadi baru-baru ini.
Ya, tidak ada yang bisa dikatakan tentang kebijakan luar negeri: jika konsul dipukuli dan tidak disalahkan atas bajingannya yang benar-benar kehilangan wilayahnya, ini adalah indikator yang cukup tentang bagaimana mereka memperlakukan negara, atau lebih tepatnya, warga negara, yang formal. pemimpinnya adalah Putin Anda.
Terorisme internasional sungguh menggelikan. Berapa tahun lagi Anda akan terus berusaha meyakinkan semua orang bahwa badan intelijen AS tidak ada hubungannya dengan peristiwa 11 September?
/ Redaksi
Kami meminta peserta tetap pada topik diskusi. Tuan Kolmykov, standar sejarah dan budaya yang menjadi dasar penyusunan buku teks baru sedang dibahas di sini. Anda harus melakukan diskusi lebih lanjut mengenai masalah geopolitik di tempat lain. Karena tidak menghormati peserta lain dalam diskusi, pelanggaran standar etika, politisasi diskusi, sanksi akan menyusul (pengguna "Dmitry Zharavin"). Akses diskusi terbuka hanya untuk pengguna dengan status ahli. Tajuk rencana.
Cheburashka Cheburashka
Menurut pendapat saya, pembelajaran sejarah Rusia di sekolah harus diakhiri pada tahun dua ribu (pengunduran diri B.N. Yeltsin). Periode sejarah modern adalah bidang studi para ilmuwan politik, sosiolog, ekonom, dan mungkin pakar budaya, dan inilah alasannya. Izinkan saya mengingatkan Anda bahwa sejarah adalah ilmu yang mempelajari masa lalu berdasarkan sumber sejarah. Jelas bahwa sebagian besar dokumen yang berasal dari tahun 2000an dan sangat penting untuk rekonstruksi sejarah belum tersedia bagi para ahli sejarah. Mereka belum menjadi milik arsip. Selain itu, ilmu sejarah belum membentuk gambaran yang holistik tentang zaman modern, karena zamannya belum lengkap (modern). Namun membicarakan tren arah pembangunan atau memasukkan konstruksi evaluatif ke dalam buku teks sama sekali tidak dapat diterima. Karena saya ingin buku teks ini mengajarkan kepada anak-anak sekolah gambaran proses sejarah yang konsisten secara LOGIS dan membentuk sistem pengetahuan nyata atas dasar ini.
Chizhik Andrey Vladimirovich/ Guru
Pada pernyataan Anda saya hanya dapat menambahkan bahwa suatu pelajaran harus mempunyai fungsi utamanya sebagai pembawa ilmu, tetapi pada saat yang sama juga harus mengandung unsur pendidikan.
Begitu pula dalam ekstrakurikuler yang utama adalah pendidikan, tetapi harus ada unsur perolehan ilmu juga.
Ketika saya berbicara tentang pelajaran di mana minat terhadap sejarah dijelaskan dan ditanamkan, yang saya maksud adalah kelas 5 (di mana ada bagian pengantar sejarah), kelas 6 (pengantar pelajaran sejarah Rusia), 7-9 (elemen pelajaran sejarah lokal) .
Sekarang, mengenai partisipasi praktis dalam sejarah, sekolah kami telah menciptakan tradisi yang luar biasa ketika siswa, tidak hanya pada tanggal 9 Mei, tetapi sepanjang tahun ajaran, mengunjungi para veteran, mengerjakan monumen dan tempat-tempat berkesan di desa asal mereka. Menurut saya, karya ini lebih mengenalkan siswa pada sejarah daripada menyumbangkan uang untuk pembangunan monumen.
Korolenkov Anton Viktorovich/ Ph.D.
Jelas bahwa orang-orang telah mencoba, mereka berbicara tentang hal-hal yang benar - prinsip kreatif, sudut pandang alternatif, cacatnya pendekatan konspirasi, dll., tetapi sejauh ini proyek ICS masih sangat mentah, banyak yang hilang, ada juga hal-hal yang tidak perlu. Tapi lebih dari itu di bawah, tapi untuk saat ini mari kita bicara tentang hal-hal yang lebih umum. Pertama-tama, kita tidak boleh berbicara tentang standar, tetapi tentang minimum, karena kelas biasa dan kemanusiaan memiliki standar yang berbeda. Namun, sebelum memperkenalkan sesuatu, guru perlu mempunyai hak untuk melakukannya - jadi saya secara formal melampaui cakupan pertanyaan tentang standar, tapi ke mana kita bisa pergi? Jika seorang siswa tidak belajar apa pun, maka seringkali tidak mungkin untuk mempengaruhinya - sulit untuk memberikan nilai buruk dalam setahun, bahkan dalam seperempat, itu “merusak pelaporan”, dan kementerian kita tercinta serta badan-badannya menilai berdasarkan nilai, lebih mudah, lebih sulit menguji pengetahuan yang sebenarnya.
Selain itu, sangatlah penting untuk menghapuskan sistem pengajaran sejarah “konsentris” yang jelas-jelas merugikan. Sejarah harus diselesaikan sebelum akhir kelas 11, karena “pengulangan” di kelas 10-11 adalah pencemaran nama baik (lebih buruk lagi jika persiapan untuk Ujian Negara Terpadu, yang tidak bertepatan dengan pembelajaran mata pelajaran), enam tahun materi hanya dapat dibaca sepintas, dan yang paling sedikit mendapat Rus' pra-Petrine, yang lebih sulit dikuasai di kelas 6–7 karena karakteristik usia. Jadi lebih baik mempelajarinya secara lebih rinci pada saat yang sama, daripada meremas-remas materi untuk menghemat waktu “pengulangan” di kelas 10-11. Penting untuk memberikan setidaknya 3 jam seminggu untuk sejarah, dan bukan 2 jam (setidaknya dengan mengorbankan ilmu sosial, yang manfaatnya kecil).
Sudut pandang alternatif adalah hal yang baik, tetapi ini selalu merupakan inisiatif dari setiap guru (jika ada waktu tersisa), jadi di sini orang hanya bisa berharap, tidak lebih. Referensi mengenai bahaya masuknya pengaruh Soros dan Fomenkov yang merugikan tidaklah meyakinkan; alangkah baiknya jika kita mencari tahu guru mana yang berani membungkuk kepada mereka. Dan mereka takut melawan pejabat, yang intinya sederhana: pihak berwenang dan gereja selalu benar, ada orang jahat seperti Ivan yang Mengerikan dan Stalin (dan/atau Lenin, atau Khrushchev - sesuai selera, tetapi tidak sama sekali). kasusnya adalah para pemimpin gereja), tetapi hal ini tidak akan terjadi lagi, tetapi sekarang semuanya baik-baik saja, tidak bisa lebih baik lagi.
Mari kita kesampingkan saja: kita perlu mengurangi secara drastis jumlah laporan tidak berguna yang menyiksa guru.
Sekarang tentang hal-hal spesifik. Tetap saja, lebih baik menyelesaikan kursus sejarah Rusia pada tahun 1991. Jadi, seluruh periode Soviet penuh dengan politik, tetapi terlebih lagi, guru akan menemukan dirinya dalam posisi yang sulit: pada tahun 1990-an itu adalah mimpi buruk (bukan sama saja sekarang!), betapapun banyak orang yang bertanya di kelas, setelah mendengar cukup banyak dari orang tua dan kenalan yang tidak bisa diandalkan: siapa yang berkuasa sekarang? Apakah mereka bukan siapa-siapa di tahun 90an? Sekitar tahun 2000–2010an. dan tidak perlu bicara. Pembelajaran ini berisiko berubah menjadi demonstrasi. Tentu saja, hal ini mengembangkan sikap kritis terhadap otoritas, yang berguna, tetapi guru yang buruk dapat ditegur keras dari atas. Jadi lebih baik tidak menjebaknya. Jika kita menelusuri sejarah hingga saat ini, maka kita perlu memastikan impunitas bagi guru bahkan untuk kritik paling keras terhadap pihak berwenang, tetapi apakah ini mungkin terjadi di bawah dominasi “kekuasaan vertikal”?
“Mengembangkan sikap sadar evaluatif” adalah masalah kontroversial, saya setuju dengan Marina Bobkova bahwa yang utama adalah membangun gambaran yang sekonsisten mungkin.
“Sejarah agama, terutama Ortodoksi, harus disajikan secara sistematis dan meresapi seluruh isi buku teks.” Dan juga mencerminkan peran utama partai. Kenapa semua isinya? Apa yang kita maksud dengan ini? (Saya khawatir selalu ada penilaian positif terhadap peran gereja, apa pun faktanya.)
Tentang hal-hal yang lebih kecil (murni selektif).
Pilihan tanggal yang aneh dalam sejarah budaya. Tentang waktu penulisan “Celakalah dari Kecerdasan”, tetapi bukan “Eugene Onegin” atau “Pahlawan Zaman Kita”. Semuanya atau tidak sama sekali, dan secara umum ini berlaku untuk sastra,
Tidak jelas mengapa tanggal pembuatan seiv secara khusus disorot. Kanselir, tetapi waktu pembentukan kementerian di bawah Alexander I tidak disebutkan. Bagi saya disarankan untuk menghapus yang pertama (ini hanya salah satu badan pemerintah), sedangkan yang kedua, sebaliknya, harus diberikan.
Tidak ada apa pun tentang kekalahan Pecheneg pada tahun 1036. Tentang awal invasi Polovtsian ke Rus pada tahun 1060-an. juga, meskipun pemberontakan tahun 1068, yang dipicu oleh kekalahan Polovtsia, memang ada. Dan ini adalah hal yang serius. Tentang wabah pada pertengahan abad ke-14. – diam, tapi pengaruhnya sangat besar.
Ketika berbicara tentang budaya Rus pra-Mongol, komponen pagan tidak banyak bicara, tapi itu hebat.
1016–1018 dan 1019–1054 – pemerintahan Yaroslav yang Bijaksana.
Bukan sekedar memerintah, tapi di Kyiv, karena dia masih tetap menjadi pangeran Novgorod. Sekitar tahun 1019–1054 juga bisa diperdebatkan: menurut PVL, sampai kematian Mstislav pada tahun 1036, Yaroslav duduk dengan tenang di Novgorod, dan di Kyiv - gubernurnya (jika bukan pangeran lain, misalnya Sudislav, seperti yang diyakini A.V. Koptev).
1472 – penghentian pembayaran upeti kepada Horde.
Masalah ini kontroversial, bahkan mungkin pada tahun 1476, jadi lebih baik jangan memberikan tanggal pastinya di sini.
1487–1503 – aneksasi wilayah Chernigovo-Severskaya dan sebagian tanah Smolensk.
Sesuatu yang tidak dapat dipahami. Ada dua perang Moskow-Lithuania (1492–1494 dan 1500–1503), di mana Vyazma juga dianeksasi, yang juga penting dan harus ditunjukkan seperti itu.
Tetapi sebagian tanah Rusia belum menjadi bagian dari kerajaan Moskow, dan Ryazan serta Pskov bahkan belum menjadi bagian dari kerajaan Lituania.Apakah Kitab Undang-undang Hukum, misalnya, menghapuskan Piagam Penghakiman Pskov?
1538–1547 – pemerintahan boyar.
Suatu hal yang sangat aneh, lebih baik ditinggalkan; para bangsawan sebenarnya terus memerintah, tetapi pengaruh mereka berangsur-angsur berkurang dan tidak hilang sama sekali. Pada tahun 1547, Ivan IV tentu belum menanggapinya dengan serius, meski ia telah dinobatkan dengan mahkota kerajaan.
1648 – Kerusuhan garam di Moskow.
Lebih tepatnya, pemberontakan perkotaan, karena masalahnya tidak terbatas di Moskow saja.
1677–1678 – Kampanye Chigirin.
Faktanya - perang Rusia-Turki tahun 1677–1681. Perang Rusia-Turki 1686–1700 juga hilang, hanya kampanye Krimea dan Azov.
“Masa pemerintahan Elizabeth Petrovna menjadi semacam masa kebangkitan nasional.” Sungguh luar biasa: para pejabat Rusia menduduki beberapa posisi lain, kadang-kadang sama sekali tidak lebih unggul dari pendahulunya di Jerman dalam hal efisiensi, sehingga terjadi kebangkitan kembali.
Dan apakah itu:
1761–1762 – Petrus III
1762–1796 – Katarina II?
Bukan ide yang buruk untuk menunjukkan bahwa ini adalah tahun-tahun pemerintahan.
1937–1938 - represi massal.
Kata-kata yang sangat kontroversial. Bukankah sebelumnya sudah tersebar luas? Tepat pada tahun 1937–1938. Mereka mencengkeram bagian atasnya dengan sangat erat. Lebih baik memberikan, meskipun juga kontroversial, tetapi sudah mapan “Teror Besar” atau sesuatu yang lain, secara umum, untuk dipikirkan.
1938 – pemilihan umum pertama Dewan Tertinggi.
Itu benar - 1937, pada tahun 1938 Angkatan Bersenjata Uni Soviet bertemu.
Tentang tahun 90an:
“Krisis pemerintah pusat diperburuk oleh kegagalan perekonomian, lompatan pemerintah, dan skandal korupsi.”
Mengapa dalam bentuk lampau? Apakah saat ini ada kegagalan ekonomi atau skandal korupsi?
Tidak banyak nama penting (Sofoniy Ryazanets, Fyodor Kon, E.I. Fomin, N.N. Yudenich, S.S. Kamenev, A.A. Deineka, A.A. Plastov, R.Ya. Malinovsky, F.I. Tolbukhin, G.M. Malenkov, dll.) dan konsep - vira, kepala biara, warisan, okolnichy, budak militer, petani yang dipotong hitam, petani pemilikan, dll.
Hal-hal kecil saja: kita perlu mengubah I. Zarutsky menjadi I. M. Zarutsky, I. Ehrenburg menjadi I. E. Ehrenburg, dan D. A. Shostakovich menjadi D. D. Shostakovich.
Kesimpulannya, tentang kosakata dokumen ini dan dokumen yang berdekatan: "peta jalan", "navigator" - seolah-olah kita berada di sekolah mengemudi. Dan “produksi nilai-nilai spiritual dan budaya” tidak memberikan harapan apapun bagi kelestarian nilai-nilai tersebut, meskipun tentu saja mereka akan mengatakan kepada saya bahwa saya melebih-lebihkan atau sekadar pilih-pilih.
Secara umum, kami masih harus mengerjakan dan mengerjakan dokumen tersebut. Dan yang paling utama adalah meringankan guru dan memberi mereka kesempatan lebih.
Kuesioner http://www.survio.com/survey/d/N6K9L6P8Q3H6D9S5G dapat diisi secara anonim atau dengan menunjukkan rincian Anda. Jika Anda memberikan data diri Anda, maka atas nama penyelenggara survei kami akan mengirimkan surat ucapan terima kasih ke alamat email Anda. Hormat kami, penyelenggara survei
Solovyova Elena Anatolyevna/ Ph.D.
Saya mendukung A. Korolenko tentang inti dokumen tersebut. Kurang jelas, ini standar sekolah dasar atau standar sekolah menengah atas? Dimana perbedaan jenjang kelas reguler dan kelas kemanusiaan? Menurut saya, dalam standar (jika kita berbicara tentang standar) hal-hal ini harus didefinisikan dengan jelas. Mengingat 2 jam seminggu di kelas 10-11, sangatlah tidak realistis untuk mengatasi banyaknya informasi faktual dari proyek ini. Saya juga setuju tentang pemilihan tanggal/nama, dll. , yang tidak selalu diproduksi secara wajar.
Dyakonova Olga Vladislavna/ TIDAK
Olga Dyakonova.
Ini adalah pendapat seorang guru sejarah biasa di gimnasium Moskow.
Penulis Standar sedang memecahkan masalah yang kompleks - dan jangan lupakan pendekatan dan komponennya, dan gabungkan ini dengan program kerja Standar Pendidikan Negara Federal. Saya membaca teks Standar dan berkata pada diri sendiri: “Tetapi ini mungkin!” Banyak ketentuan Standar yang tumpang tindih dengan persyaratan baru Standar Pendidikan Negara Bagian Federal. Tugas utamanya adalah menulis buku teks yang cerdas dalam bahasa manusia, dengan kecintaan pada anak-anak, dan mengilustrasikannya dengan benar. Saya setuju dengan semua ketentuan pada bagian “Buku Teks sebagai Navigator”. Itulah yang akan kita nantikan. (Saat ini Saya menggunakan buku teks "N.V. Zagladin, S.I. .Kozlenko.Sejarah Tanah Air abad XX" "Kata Rusia" dan saya sangat senang - baik dokumen, biografi, sudut pandang yang berbeda - semuanya ada di ujung jari guru.) kompleks pendidikan akan memperluas cakupan materi yang dipelajari.
Namun Standar ini masih merupakan titik awal, karena guru ditempatkan pada situasi “berusaha untuk mencapai hasil”. Standar merupakan tolak ukur keberhasilan siswa dan guru. Ini berarti bahwa semua yang akan ditulis di sana akan dimasukkan dalam tes yang menakjubkan - pemantauan (misalnya, dari Pusat Pendidikan Pusat Moskow), yang dengannya pekerjaan sekolah dan guru dinilai. Standar kelebihan beban. Saya memahami bahwa standar tidak dapat diturunkan, tetapi juga dinaikkan - mematikan minat terakhir pada mata pelajaran di antara 80% siswa, menyebabkan kepanikan pada guru dengan 68 jam setahun. Tanggal pembuatan non-Euclidean geometri atau tabel periodik jelas berlebihan. Dan pencantuman dalam daftar nama Metropolitans Philaret (Drozdov), Macarius (Bulgakov), Ambrose dari Optina - ini adalah materi Olimpiade, tetapi bukan informasi standar untuk pendidikan sekuler. (Lalu mengapa apakah tidak ada nama imamnya, apakah sejarah Islam hanya diutarakan saja?Harus ada moderasi dalam segala hal.
Dalam banyak hal saya mendukung rekan saya Inna Veselova. Saya tidak setuju dengan A. Korolenko tentang masalah penghapusan sistem konsentris pendidikan sejarah di sekolah. Adalah mitos bahwa siswa kelas 6-9 telah mempelajari peristiwa sejarah Rusia dan di kelas 10-11 siap mendiskusikan sudut pandang alternatif dan berpikir secara global. Inilah yang sangat diinginkan orang dewasa. Kenyataannya, singsingkan lengan baju Anda, guru, di kelas 10 dan khususnya, ulangi dari awal dan “temukan kembali " lagi. Secara umum, harapan ada pada Anda, penulis buku teks yang berakal sehat. Sebelum menulis, kunjungi anak-anak sekolah, bicaralah dengan anak dan cucu Anda. Karena kebiasaan, saya menetapkan standar ke "4". Dan kami akan memperluas cakupan pembelajaran sejarah di pekerjaan desain dan penelitian, mengerjakan modul, mis. bekerja sesuai dengan Standar Pendidikan Negara Bagian Federal.
Grigoriev Andrey Vladimirovich/ Redaksi
Para editor memposting komentar oleh Dmitry Nadyrov, yang bukan ahli di portal tersebut, tetapi menurut kami sarannya patut diperhatikan: "1. Mungkin kategori "Buku teks sejarah terpadu" akan lebih mudah ditemukan di menu utama situs jika situs ini merupakan sumber internet untuk diskusi publik mengenai proses penyusunan sebuah buku teks, maka kategori tersebut sekarang “tersembunyi.” 2. Apakah akan lebih baik jika memberikan kesempatan untuk berpartisipasi dalam diskusi mengenai persiapan buku teks tersebut kepada semua warga negara Federasi Rusia, atau apakah kesempatan hanya diberikan kepada ilmuwan, guru, dan anggota Masyarakat Pendidikan Militer Rusia? 3. Anda dapat memperhatikan kontradiksi mendasar berikut: teks halaman “Standar sejarah dan budaya”: “...untuk membentuk sebuah gagasan tentang tahap-tahap utama perkembangan negara multinasional Rusia…”, “Penulis berangkat dari fakta bahwa sejarah Rusia adalah sejarah semua wilayah, negara, dan masyarakat yang merupakan bagian dari negara kita pada era yang sesuai. " bertentangan dengan pernyataan berikut: "Tanah Rusia melemah secara politik dan ekonomi, dan menjadi bergantung pada kekuatan asing. Negara terkuat di Eropa Timur dan bagian barat laut Asia kini telah menjadi Golden Horde." Sama seperti Varangian (Skandinavia), yaitu asal asing (Dinasti Rurik) menyatukan lebih dari selusin komunitas besar pra-negara Slavia, demikian pula dinasti Chingizid menyatukan Rus yang terpecah "menjadi sejumlah formasi negara yang hampir merdeka". Apakah mungkin untuk membagi sejarah Kievan Rus antara Ukraina dan Rusia? Mengapa sejarah rakyat Federasi Rusia yang merupakan bagian dari Golden Gerombolan asing? Apakah dalam hal ini kekuatan dinasti Romanov asing bagi masyarakat tenggara Rusia, dan "kampanye Ivan IV sebelumnya sebagai" invasi Rusia "? Apakah mungkin untuk menjauh dari sejarah? dinasti yang berkuasa membagi masyarakat menjadi negara mereka sendiri dan negara lain, dan menulis sejarah masyarakat Federasi Rusia tanpa batas politik? Ini akan menyederhanakan proses integrasi dengan negara-negara tetangga terdekatnya dan meredakan beberapa ketegangan antaretnis di negara kita."
