Peran permainan anak berdasarkan usia. Peran bermain dalam pendidikan dan perkembangan anak prasekolah. Pertemuan orang tua “Peran bermain dalam perkembangan anak prasekolah”

Marina Popova
Peran bermain dalam perkembangan anak prasekolah

ARTI GAME UNTUK PERKEMBANGAN ANAK.

Prasekolah Masa kanak-kanak merupakan periode besar dalam kehidupan seorang anak. Kondisi kehidupan saat ini sedang pesat sedang berkembang: batas-batas keluarga diperluas hingga batas jalan, kota, negara. Anak menemukan dunia hubungan antarmanusia, berbagai jenis aktivitas dan fungsi sosial manusia. Ia merasakan keinginan yang kuat untuk terlibat dalam kehidupan dewasa ini, untuk berpartisipasi aktif di dalamnya, yang tentu saja belum tersedia baginya. Selain itu, ia juga memperjuangkan kemerdekaan. Dari kontradiksi ini lahirlah permainan peran - sebuah aktivitas mandiri anak-anak, mensimulasikan kehidupan orang dewasa.

Seluruh hidup anak prasekolah diasosiasikan dengan permainan. Menguasai hal-hal di sekitarnya, hubungan antar manusia, memahami makna kehidupan sosial, pekerjaan dan tanggung jawab orang dewasa - semua ini ia kenali sambil bermain, membayangkan dirinya berperan sebagai ibu, ayah, dan sebagainya.

Peran bermain dalam perkembangan mental anak.

Permainan adalah aktivitas utama di usia prasekolah, hal ini mempunyai dampak yang signifikan perkembangan anak.

Dalam kegiatan bermain, kualitas mental dan karakteristik pribadi anak terbentuk paling intensif. Permainan mengembangkan jenis kegiatan lain, yang kemudian memperoleh makna tersendiri.

Permainan ini mempengaruhi semua aspek jiwa perkembangan, yang telah berulang kali ditekankan baik oleh guru maupun psikolog. Jadi, A.S. Makarenko menulis: “Bermain itu penting dalam kehidupan seorang anak, sama artinya dengan aktivitas, pekerjaan, pelayanan bagi orang dewasa. Seperti apa seorang anak ketika bermain, maka dalam banyak hal dia akan bekerja ketika dia besar nanti. Oleh karena itu, pendidikan terjadi terutama dalam permainan.

Seluruh sejarah seorang individu sebagai aktor atau pekerja dapat direpresentasikan dalam pengembangan permainan dan dalam transisi bertahap ke tempat kerja.

Aktivitas bermain mempengaruhi pembentukan kesewenang-wenangan proses mental. Jadi, dalam permainan itu anak dimulai mengembangkan perhatian sukarela dan memori sukarela. Dalam kondisi permainan Anak-anak berkonsentrasi lebih baik dan mengingat lebih banyak. Tujuan sadar diungkapkan kepada anak lebih awal dan lebih mudah dalam permainan. Kondisinya sendiri permainan mengharuskan anak untuk berkonsentrasi pada objek-objek yang termasuk dalam situasi permainan, pada isi tindakan yang dimainkan dan alur cerita. Jika seorang anak tidak mau memperhatikan apa yang dituntut oleh situasi permainan yang akan datang, jika dia tidak mengingat kondisinya permainan, lalu dia diusir begitu saja oleh teman-temannya.

Pada saat yang sama, pengalaman bermain dan terutama hubungan nyata seorang anak dalam permainan peran membentuk dasar dari sifat berpikir khusus, memungkinkan Anda untuk menerima sudut pandang orang lain, mengantisipasi perilaku masa depan mereka dan membangun milik Anda. perilakunya sendiri berdasarkan hal ini.

Permainan peran mempunyai arti tertentu pengembangan imajinasi.

Pengaruh permainan pengembangan Kepribadian anak terletak pada kenyataan bahwa melaluinya ia mengenal perilaku dan hubungan orang dewasa, yang menjadi model bagi perilakunya sendiri, dan di dalamnya ia memperoleh keterampilan komunikasi dasar dan kualitas yang diperlukan untuk menjalin kontak dengan teman sebaya.

Aktivitas produktif anak - menggambar, mendesain - pada berbagai tahap prasekolah masa kecil menyatu erat dengan permainan. Minat menggambar dan desain pada awalnya muncul sebagai minat main-main yang ditujukan pada proses pembuatan gambar atau desain sesuai dengan rencana permainan. Dan hanya di kalangan menengah ke atas usia prasekolah bunga dialihkan pada hasil kegiatan dan bebas dari pengaruh permainan.

Dalam aktivitas bermain, aktivitas edukasi juga mulai terbentuk, yang kemudian menjadi aktivitas unggulan. Pengajaran diperkenalkan oleh orang dewasa, tidak muncul langsung dari permainan. Tetapi anak prasekolah mulai belajar Saat bermain, ia memperlakukan pembelajaran sebagai semacam permainan peran dengan aturan-aturan tertentu. Namun, dengan mengikuti aturan-aturan tersebut, tanpa disadari anak menguasai kegiatan belajar dasar.

Permainan mempunyai pengaruh yang sangat besar perkembangan bicara. Situasi permainan menuntut setiap anak yang termasuk di dalamnya mempunyai tingkatan tertentu perkembangan komunikasi wicara. Kebutuhan untuk menjelaskan berbagai hal kepada teman sebaya merangsang pengembangan pidato yang koheren. Dalam permainan, anak-anak belajar berkomunikasi satu sama lain secara penuh. Junior sebelum sekolah Mereka masih belum tahu bagaimana cara berkomunikasi yang sebenarnya dengan teman sebayanya.

DI DALAM dikembangkan permainan peran dengan plot yang rumit dan peran yang kompleks, menciptakan ruang lingkup improvisasi yang cukup luas, anak-anak imajinasi kreatif terbentuk.

Permainan ini berkontribusi pada pengembangan memori sukarela; ia mengatasi apa yang disebut egosentrisme kognitif.

DI DALAM usia prasekolah permainan menjadi kegiatan mandiri anak, ia menguasai berbagai jenis permainan dengan bantuan permainan anak prasekolah“memasuki berbagai bidang realitas sosial, memperluas kemungkinan pengetahuan dalam bidang-bidang tersebut.”

Dengan demikian, permainan memberikan dampak positif terhadap terbentuknya interaksi dan hubungan anak-anak. permainan menghilangkan hambatan psikologis, menanamkan rasa percaya diri, meningkatkan komunikasi anak-anak dengan teman sebaya dan orang dewasa.

MAINAN DALAM HIDUP ANAK-ANAK.

Saat ini, mainan untuk anak telah menjadi teman yang sangat diperlukan dan setia, pendamping dan objek aktif terpenting dalam kesenangan dan permainan anak-anak. Mainan membantu seorang anak mengembangkan pemikiran logis, dan juga memberi kesempatan untuk mengetahui segala kemungkinan yang ada di lingkungan dengan segala realitasnya. Hal yang paling penting adalah bahwa mainan dirasakan oleh seorang anak terutama secara estetika, seorang anak yang memiliki mainan memupuk kualitas-kualitas yang baik. Bahkan pada saat sebuah mainan kehilangan minat dan nilai permainannya yang sebenarnya pada diri seorang anak, anak tersebut masih memiliki sikapnya sendiri terhadap mainan tersebut. Bukan tanpa alasan mainan kesayangan kita tetap ada dalam hidup kita untuk waktu yang lama dan menghiasi kehidupan kita sehari-hari dengan kehadirannya, meskipun mainan itu sudah tidak lagi menjadi tujuan tujuannya bagi kita.

Nilai pendidikan mainan:

Ini adalah pendamping yang sangat diperlukan untuk permainan anak-anak;

Berpartisipasi dalam penciptaan permainan, mempengaruhi kepribadian anak;

Memenuhi kebutuhan anak akan aktivitas aktif, berbagai gerakan,

Mereka membantu Anda mewujudkan rencana Anda, masuk ke dalamnya peran, jadikan tindakan anak itu nyata;

Seringkali mereka menyarankan sebuah ide permainan, mengingatkan Anda tentang apa yang Anda lihat atau baca, mempengaruhi imajinasi dan perasaan anak;

Biasakan anak pada aktivitas yang bermakna dan bertujuan, mengembangkan pemikiran, ingatan, imajinasi, perhatian, mengembangkan daya tahan, menumbuhkan kualitas berkemauan keras;

Mereka membantu mendidik minat anak terhadap pekerjaan, rasa ingin tahu, rasa ingin tahu;

Berkontribusi dalam menumbuhkan rasa patriotisme, simpati, dan rasa hormat terhadap orang-orang yang berbeda kebangsaan;

Bersatu anak-anak, membutuhkan upaya bersama dan tindakan terkoordinasi.

Persyaratan mainan:

Mereka harus memberikan gambaran yang benar tentang benda, ciri-cirinya, tujuan hidup, memperluas wawasan anak, mengembangkan minat terhadap teknologi, bekerja;

Mempromosikan pendidikan dasar kepribadian, membentuk nilai-nilai pengetahuan, transformasi;

Memiliki properti dinamis yang memastikan penggunaannya beragam permainan: mobilitas bagian dan komponen, mekanisme suara, material tambahan untuk mengungkapkan fungsi permainan;

Sesuai usia kekhasan persepsi anak-anak;

Harus aman dan higienis;

- mengembangkan minat kognitif, mengintensifkan komunikasi;

Membiasakan aktivitas kolektif, mengembangkan keterampilan organisasi;

Membangkitkan imajinasi kreatif dan kecerdikan.

Mainan apa saja yang ada di sana?

Dalam literatur modern, klasifikasi yang berhubungan dengan penggunaan mainan dalam berbagai aktivitas bermain lebih umum.

Berbentuk plot: mainan: boneka, mainan binatang, barang-barang rumah tangga yang berkontribusi pengembangan permainan peran.

mainan teknologi: angkutan air, darat, udara dan ruang angkasa; mainan yang mencerminkan peralatan rumah tangga, pertanian dan militer, peralatan industri, mainan elektronik, dll.

Konstruksi dan struktural mainan: himpunan padatan geometris (kubus, prisma, piramida, silinder, pelat, himpunan arsitektur atau tematik termasuk balok berbeda (dinding, kolom, lengkungan, atap); bahan bangunan campuran.

Mainan didaktik: boneka bersarang, sisipan, telur, menara, piramida; mainan jadi-cetak (Lotto, gambar berpasangan, gambar potong).

Mainan lucu: dengan mekanisme, dengan kejutan, efek cahaya dan suara.

mainan motorik: bola, simpai, skittles, serso, lompat tali.

Musikal dan teater mainan: rebana, piano, metalofon, pemandangan dan atribut untuk berbagai jenis teater dan kegiatan teater dan permainan mandiri.

Mainan buatan sendiri: terbuat dari kayu, kain, kertas, bahan alam dan limbah; melengkapi mainan yang sudah jadi dan tampil mengembangkan dan fungsi pendidikan.

Mengarang:

Popova M.N., Wakil Kepala SMR

MBDOU – TK Pengawasan dan Peningkatan Kesehatan No.333

Kami semua pernah menjadi anak-anak dan menikmati bermain berbagai permainan. Mungkin itu sebabnya kenangan indah masa kecil sering dikaitkan dengan permainan. Kata “permainan” dikaitkan dengan sesuatu yang unik dan menyenangkan. Namun bermain bukan hanya hiburan dan hiburan yang banyak membangkitkan emosi positif, yang dengan sendirinya sangat berharga bagi tumbuh kembang anak yang ceria dan sehat. Bermain juga merupakan kemampuan belajar dengan cara yang menyenangkan dan santai. Belajar melihat dan memahami dunia sekitar, belajar berkomunikasi dengan orang dewasa dan anak-anak, belajar berbicara dan melakukan sesuatu, belajar berpikir dan mencipta.

Mencabut seorang anak dari latihan bermain berarti merampas sumber utama perkembangannya: dorongan kreativitas, tanda-tanda praktik sosial, kekayaan dan iklim mikro hubungan kolektif, dan aktivasi proses belajar tentang dunia.

Bermain memiliki keunggulan dibandingkan semua jenis aktivitas anak lainnya dan menempati posisi khusus dalam proses pedagogi, karena memberikan kesempatan lebih besar kepada anak untuk menunjukkan aktivitas dan kemandiriannya sendiri. Mengapa bermain, bukan belajar dan bekerja, yang menjamin kemandirian anak prasekolah? Intinya adalah pada kekhususan aktivitas permainan, pada sifatnya yang bersyarat. Segala sesuatu dalam game ini adalah “khayalan” – tindakan, ruang, dan peran. Cukup bagi seorang anak untuk menggambar garis untuk menunjukkan: “Di sini, di belakang garis ini, akan ada jalan, dan di sini, di mana saya berdiri, akan ada taman kanak-kanak.” Membuka kunci pintu dengan kunci imajiner atau tongkat penggantinya tidak mengeluarkan biaya apa pun bagi seorang anak.

Dalam kehidupan nyata, seorang anak tidak selalu dapat melakukan semua tindakan sederhana ini, menurut pendapat kami, sendiri, tanpa bantuan orang dewasa. Dan permainan ini tidak memerlukan keahlian khusus darinya dalam hal ini, karena tidak terkait dengan perolehan hasil praktis tertentu.

Di usia prasekolah, seorang anak menemukan dunia hubungan antarmanusia. Ia merasakan keinginan yang kuat untuk terlibat dalam kehidupan dewasa, untuk berpartisipasi aktif di dalamnya, yang tentu saja tidak tersedia baginya. Selain itu, ia juga memperjuangkan kemerdekaan. Dari kontradiksi ini lahirlah permainan peran - suatu kegiatan mandiri anak-anak yang mencontohkan kehidupan orang dewasa.

Psikolog D.B. Elkonin, dengan mengandalkan studi tentang permainan anak-anak yang dimulai oleh psikolog L.S. Vygotsky, menyajikan dalam karyanya masalah bermain sebagai pusat pemahaman perkembangan mental di usia prasekolah. Dia mengejar gagasan kekerabatan internal dari semua jenis permainan, memperhatikan asal usul sosial dan isi dari permainan peran-plot.

Dalam permainan role-playing terjadi sosialisasi, anak berkembang secara menyeluruh, dan kepribadian secara keseluruhan terbentuk. Anak sebagai pribadi berkembang dalam hubungan nyata yang ia kembangkan dengan teman sebayanya dalam permainan peran di bawah pengaruh peran yang diambilnya.

Permainan peran dalam bentuknya yang khas merupakan jenis kegiatan bersama yang bebas bagi anak-anak. Anak-anak bersatu satu sama lain atas inisiatif mereka sendiri, menentukan sendiri alur permainan, mengambil peran yang sesuai, mendistribusikan materi permainan, menguraikan dan mengembangkan isi permainan, melakukan tindakan permainan tertentu. Penting bagi mereka untuk mengambil alur dan isi permainan dari kehidupan di sekitar mereka, mencerminkan momen-momen yang menarik perhatian mereka, membangkitkan minat, dan memberikan kesan khusus. Tentu saja, semua itu hanya mungkin terjadi jika anak prasekolah sudah cukup menguasai aktivitas bermain dengan bantuan guru.

Nilai edukasi dari permainan ini beragam. Ini berkontribusi pada pengetahuan anak tentang dunia di sekitarnya, pada perkembangan pemikiran, perasaan, kemauannya, pada pembentukan hubungan dengan teman sebaya, pada pembentukan harga diri dan kesadaran diri.

Dalam bermain, anak-anak mengenal aspek-aspek realitas seperti tindakan dan hubungan orang dewasa. Untuk menampilkan segala aspek kehidupan orang dewasa dalam permainan tersebut, anak-anak harus mengenalnya terlebih dahulu (dengan bantuan orang yang lebih tua tentunya). Namun yang utama bukanlah jumlah informasi yang diterima anak, melainkan kualitas asimilasinya. Apa yang dipelajari anak-anak melalui permainan berbeda dengan apa yang mereka dengar dari orang dewasa atau bahkan dari pengamatan mereka sendiri. Dan ini terjadi karena game tersebut tidak sekedar menampilkan, tetapi mensimulasikan situasi sosial.

Dalam proses bermainnya, anak sebagaimana diketahui mengambil berbagai peran sehingga menggantikan orang-orang yang berada dalam hubungan sosial tertentu satu sama lain. Pada saat yang sama, model permainan mencerminkan realitas secara umum, yaitu hanya menyoroti hubungan yang paling mendasar dan umum, menghilangkan segala sesuatu yang bersifat sekunder. Hal ini mengarah pada fakta bahwa anak-anak memahami esensi hubungan antar manusia, yang dalam kondisi lain tetap tersembunyi dari mereka, dikaburkan oleh banyak detail yang tidak penting.

Substitusi dan pemodelan fenomena realitas yang terbentuk dalam permainan tidak bersifat pasif, melainkan aktif. Dengan demikian, kebutuhan untuk menggunakan dalam permainan bukan benda-benda yang digunakan dalam aktivitas orang dewasa, tetapi benda lain yang hanya menyerupai benda tersebut dan memungkinkan mereka untuk melakukan aksi permainan (kubus sebagai pengganti sabun, kursi sebagai pengganti mobil), mendorong anak-anak menuju pencarian pengganti yang cocok. Dan ini sudah merupakan unsur imajinasi dan kreativitas.

Tentu saja, apa yang dikatakan di atas tentang pentingnya perkembangan permainan peran juga berlaku ketika permainan itu sendiri mencapai tingkat perkembangan yang cukup tinggi pada anak-anak prasekolah. Dan hal ini memerlukan bimbingan yang sistematis dan terampil dari pihak guru.

Kajian terhadap masalah perkembangan permainan peran menunjukkan bahwa berdasarkan kedudukan yang terkenal dalam pedagogi bahwa anak didorong untuk bermain oleh lingkungan sosialnya, hal ini membuktikan peran utama dari orang dewasa yang kompeten dan mampu. ambil posisi sebagai anak, bekerja sama dengannya, dan lihat makna dari situasi yang sedang berlangsung. Hal ini menyiapkan anak untuk bersikap kreatif terhadap kehidupan, bereksperimen berdasarkan pengalaman hidup dan pengetahuan yang diterima dari orang dewasa.

Tugas penting adalah mempelajari motif (titik awal permainan - pembagian peran, diskusi alur, pemilihan materi permainan, dll.), ketika ada kebutuhan obyektif bagi mitra untuk melakukan komunikasi. Mempelajari motif kegiatan bermain akan memudahkan pendidik menemukan metode dan teknik pengelolaan bermain, yang menjadikannya sebagai kegiatan mandiri anak.

Motif permainan role-playing adalah interaksi manusia. Dalam mengenal lingkungan, perlu ditunjukkan bahwa orang dewasa tidak hanya melakukan berbagai hal yang bermanfaat, mereka juga selalu bersentuhan satu sama lain. Berbagai tindakan dengan benda-benda yang mereka lakukan dalam proses pekerjaannya seolah-olah terdegradasi ke latar belakang, yang utama adalah hubungan antar manusia: penjual tidak bisa tanpa pembeli, pasien tidak bisa tanpa dokter.

Perkembangan permainan sangat dipengaruhi oleh pengetahuan yang diperoleh anak prasekolah sebagai hasil pembiasaan dengan fiksi (membaca puisi, cerita, memecahkan teka-teki), kegiatan seni dan kreatif (membuat aplikasi, menggambar, menyiapkan atribut, tempat bermain), aktivitas kognitif. (percakapan tentang profesi , tentang pekerjaan orang dewasa, melihat foto). Saat berkenalan dengan pekerjaan orang dewasa, preferensi terbesar diberikan pada tamasya, mis. observasi langsung. Anak-anak tidak hanya diperlihatkan tindakan yang dilakukan orang, tetapi juga pentingnya pekerjaan mereka bagi orang lain. Perhatikan kualitas pribadi seseorang. Misalnya, mereka menjelaskan bahwa penjualnya sopan, penuh perhatian, mendengarkan pelanggan, dan menawarkan hal yang benar kepada mereka. Dan sangat penting bahwa pengetahuan yang diperoleh secara alami mempengaruhi permainan anak-anak.

Jadi, permainan di taman kanak-kanak harus diselenggarakan, pertama-tama, sebagai permainan bersama antara guru dan anak, di mana orang dewasa berperan sebagai teman bermain dan sekaligus sebagai pembawa “bahasa” tertentu dari permainan tersebut. Perilaku emosional alami seorang guru yang menerima rencana anak apa pun menjamin kebebasan, kemandirian dan kemudahan, kesenangan anak dalam permainan, dan berkontribusi pada keinginan anak untuk menguasai metode bermain sendiri. Kedua, bermain harus dilestarikan sebagai kegiatan mandiri anak yang bebas, di mana mereka menggunakan semua alat permainan yang tersedia bagi mereka, bebas bersatu dan berinteraksi satu sama lain, di mana cara-cara konstruktif untuk menyelesaikan konflik yang timbul selama permainan terbentuk. Permainan anak-anak prasekolah perlu diatur sedemikian rupa sehingga mereka memiliki kebutuhan untuk meminta sesuatu kepada orang lain. Mereka akan melihat dari pengalaman mereka sendiri betapa pentingnya menjalin kontak dengan orang lain dengan terampil.

Permainan bermain peran adalah bidang yang ideal untuk memperoleh keterampilan sosial. Permainan semacam itu membantu memecahkan banyak masalah pendidikan: anak-anak belajar berkomunikasi dengan orang lain, menyatakan permintaan dengan jelas, dan mengembangkan keterampilan perilaku budaya. Namun yang terpenting adalah anak memperoleh pengalaman sosial baru dalam berinteraksi dengan orang lain, yang akan membantunya dalam menjalin kontak dengan teman sebaya dan dalam aktivitas bermain. Selain itu, dalam proses permainan peran, Anda dapat mengembangkan memori, koordinasi gerakan, mengatasi rasa takut, dan memperoleh pengetahuan baru. Permainan ini mendorong perkembangan sosial, memperkaya pengalaman hidup, dan mempersiapkan landasan bagi keberhasilan aktivitas anak dalam kehidupan nyata.

Referensi

Membesarkan anak melalui bermain. A.K.Bodarenko, A.I. Matusik - M.: Pendidikan, 1983.
Pendidikan prasekolah di Rusia dalam dokumen dan materi: Kumpulan dokumen peraturan terkini serta materi program dan metodologi. – M., 2001.
Permainan dan anak prasekolah. Perkembangan anak usia prasekolah senior dalam kegiatan bermain: Koleksi / ed. TI. Babaeva, Z.A. Mikhailova. – Sankt Peterburg, 2004.
Elkonin D.B. Psikologi permainan. -edisi ke-2. – M., 1999.

Dalam kegiatan bermain, kualitas mental dan karakteristik pribadi anak terbentuk paling intensif. Aktivitas lain ditambahkan ke dalam game, yang kemudian memperoleh makna independen. Aktivitas bermain mempengaruhi pembentukan kesewenang-wenangan proses mental. Dengan demikian, dalam bermain, anak mulai mengembangkan perhatian sukarela dan memori sukarela. Tujuan sadar (untuk memusatkan perhatian, mengingat dan mengingat) ditonjolkan bagi anak sejak dini dan paling mudah dalam permainan. Kondisi permainan itu sendiri menuntut anak untuk berkonsentrasi pada objek-objek yang termasuk dalam situasi permainan, pada isi tindakan yang dimainkan dan alur ceritanya. Kebutuhan akan komunikasi dan dorongan emosional memaksa anak untuk fokus dan mengingat.

Situasi permainan dan tindakan di dalamnya mempunyai pengaruh yang konstan terhadap perkembangan aktivitas mental anak. Dalam permainan, anak belajar bertindak dengan objek pengganti - dia memberi penggantinya nama permainan baru, sesuai dengan tindakannya. Objek pengganti menjadi penunjang berpikir. Berdasarkan tindakan dengan benda pengganti, anak belajar berpikir tentang suatu benda nyata. Lambat laun, tindakan bermain-main dengan benda berkurang, anak belajar berpikir tentang benda dan bertindak secara mental dengannya. Oleh karena itu, bermain sangat berkontribusi terhadap transisi anak dalam berpikir dalam bentuk ide.

Pada saat yang sama, pengalaman bermain anak dan terutama hubungan nyata dalam permainan peran membentuk dasar dari sifat berpikir khusus yang memungkinkan seseorang untuk mengambil sudut pandang orang lain, mengantisipasi perilaku mereka di masa depan dan membangun perilaku mereka sendiri. atas dasar ini.

Sangat permainan mempunyai pengaruh yang besar terhadap perkembangan bicara. Situasi permainan menuntut dari setiap anak yang termasuk di dalamnya tingkat perkembangan komunikasi verbal tertentu. Kebutuhan untuk berkomunikasi dengan teman sebaya merangsang perkembangan bicara yang koheren.

Permainan peran sangat penting untuk pengembangan imajinasi. Dalam kegiatan bermain, anak belajar mengganti suatu benda dengan benda lain dan mengambil peran yang berbeda. Kemampuan ini menjadi dasar bagi perkembangan imajinasi. Dalam permainan anak-anak usia prasekolah senior, benda-benda pengganti tidak lagi diperlukan, seperti halnya banyak tindakan bermain yang bersifat opsional. Anak-anak belajar menyiratkan objek dan tindakan dengannya, serta menciptakan situasi baru dalam imajinasinya. Permainan kemudian dapat berlangsung secara internal.

Pengaruh bermain terhadap perkembangan kepribadian anak adalah melalui itu ia berkenalan dengan perilaku dan hubungan orang dewasa, yang menjadi model bagi perilakunya sendiri dan di dalamnya ia memperoleh keterampilan komunikasi dasar., kualitas yang diperlukan untuk menjalin kontak dengan teman sebaya. Dengan menangkap anak dan memaksanya untuk mematuhi aturan yang terkandung dalam peran yang diambilnya, permainan berkontribusi pada pengembangan perasaan dan pengaturan perilaku yang disengaja.

Aktivitas produktif anak - menggambar, mendesain - pada berbagai tahap masa kanak-kanak prasekolah menyatu erat dengan bermain. Dalam aktivitas bermain, aktivitas edukasi juga mulai terbentuk, yang kemudian menjadi aktivitas unggulan. Pengajaran diperkenalkan oleh orang dewasa, tidak muncul langsung dari permainan. Tapi anak prasekolah mulai belajar. Saat bermain, ia memperlakukan pembelajaran sebagai semacam permainan peran dengan aturan-aturan tertentu. Namun, dengan mengikuti aturan-aturan tersebut, tanpa disadari anak menguasai kegiatan belajar dasar. Sikap orang dewasa yang berbeda secara mendasar terhadap belajar dibandingkan dengan bermain secara bertahap, lambat laun mengubah sikap anak terhadapnya. Ia mengembangkan keinginan dan kemampuan awal untuk belajar.

Bermain bagi anak prasekolah merupakan jenis kegiatan utama dan paling alami, syarat penting bagi perkembangan mental, moral, estetika, fisik, dan sosialisasinya secara utuh dalam masyarakat.
Permainan anak-anak pada umumnya merupakan satu-satunya pekerjaan alamiah seorang anak, yang dilakukannya tanpa paksaan atau pengaruh luar. Pada saat yang sama, mereka adalah cara terbaik untuk menanamkan hampir semua kualitas karakter yang kita hargai pada orang lain, tetapi sering kali kita coba tanamkan secara verbal, yaitu. verbal, metode atau pembiasaan sederhana, latihan atau latihan.
Dengan bermain, seorang anak belajar hidup. Selama permainan, dia dengan mudah menguasainya, memahami esensinya dan mengingat aturan dasarnya. Kedepannya keterampilan tersebut akan berguna baginya, khususnya ketika belajar di sekolah. Selain itu, selama permainan, tergantung kemajuannya, anak harus mengevaluasi situasi dan mengambil keputusan secara mandiri; mempelajari perlunya kerja sama, belajar menghormati hak-hak peserta lain dalam permainan, belajar menahan diri dan emosi negatifnya; sebagai imbalannya mengungkapkan niat baik dan ketulusan.
Tidak ada aktivitas lain yang mampu memberikan begitu banyak emosi positif kepada anak prasekolah yang sangat ia butuhkan untuk perkembangan mental dan fisik yang sehat. Permainan juga memberikan manfaat yang sama pada usia yang lebih tua, tetapi hanya jika konten sosialnya diperdalam.
Bahkan kombinasi berbagai jenis kegiatan tidak menyebabkan perubahan tajam dalam stereotip dinamis, tidak mengganggu keseimbangan mental anak, tetapi menjadi bagian yang konsisten dalam hidupnya, yang terbentang secara langsung.
Hal utama adalah tidak membiarkan (terutama di bawah usia 3 tahun) transisi yang tajam dan cepat dari satu jenis aktivitas ke aktivitas lainnya, yang tidak memiliki hubungan logis dengan aktivitas sebelumnya, terutama jika aktivitas tersebut sedikit diketahui atau sama sekali tidak diketahui. kepada anak itu. Hal ini menimbulkan protes, keengganan, bahkan ketakutan yang menyakitkan terhadap hal baru yang ditawarkan. Inilah sebabnya mengapa anak-anak bereaksi menyakitkan ketika perhatiannya teralihkan dari mainan atau permainan yang benar-benar memikat hati mereka.
Dengan campur tangan secara kategoris dalam dunia permainan anak-anak, orang dewasa melukai dan menghancurkan dunia fantasi, menimbulkan trauma pada jiwa anak, merusak imajinasinya, atau, akhirnya, memberikan pola perilaku yang salah dengan perasaan dan sikap orang lain terhadap hasil pekerjaannya. . Oleh karena itu, sangat penting untuk bersikap bijaksana terhadap anak-anak yang terlibat dalam permainan dan mainan. Jangan terburu-buru menghentikannya, meskipun Anda punya rencana sendiri - sebaliknya, luangkan waktu untuk menanyakan permainan apa yang diminati anak Anda dan apa artinya. Bergabunglah secara diam-diam - ikut bermain, dan Anda akan merasakan rasa terima kasih dan minat khusus anak tersebut terhadap Anda.
Berkat situasi permainannya, Anda dapat mengajari anak Anda sesuatu yang mendidik dan bermanfaat. Berdasarkan pengamatan, anak prasekolah sangat gemar bermain permainan seperti “Ibu dan Anak”, “Rumah”, “Jauh” dan lain-lain. Orang tua selalu dapat mengarahkan ceritanya untuk menguasai aturan-aturan hidup tertentu dalam keluarga, melaksanakan tugas dan mengamati perilaku dan hubungan yang etis.
Dipandu oleh kebijaksanaan populer bahwa “lebih mudah membesarkan anak daripada mendidik kembali mereka” dan “Anda harus mulai membesarkan mereka ketika anak masih berbaring di tempat tidur”, Anda harus selalu memperhatikan apa, bagaimana dan dengan siapa yang sedang dilakukan anak Anda. Dan untuk mengarahkannya pada pikiran positif dan perbuatan baik, disarankan untuk lebih memperhatikan permainan yang mengandung konten moral: mereka bisa aktif, katakanlah, di siang hari, dan cukup tenang - sebelum tidur.
Permainan seperti “Kata Ajaib” (di mana setiap permintaan dan tindakan harus disertai dengan pemilihan yang tepat dan penggunaan kata-kata yang sopan dan menyenangkan) memiliki efek pendidikan yang positif; “Toko serba ada” (ketika seorang anak secara mental menemukan dirinya dalam situasi pilihan, di mana ia memiliki hak untuk memilih hanya satu dari sekian banyak kemungkinan keinginan yang berbeda.
Omong-omong, situasi “di toko” serupa dapat digunakan untuk membantu anak-anak menavigasi kemungkinan anggaran keluarga, kegunaan atau kelebihan barang-barang tertentu; belajar membuat pilihan secara sadar yang harus mereka tanggung sendiri jika terjadi kegagalan); “Baik – buruk” (ketika dalam situasi bermain hakikat baik dan buruk diungkapkan kepada anak, dan ia mengembangkan sistem gagasan tentang hubungan sebab-akibat dari berbagai tindakan, perbuatan dan perilaku secara umum) dan lain-lain .
Banyak orang tua yang percaya bahwa permainan yang disukai anak-anak mereka hanyalah hiburan biasa dan tidak terlalu mementingkan permainan tersebut. Namun menurut para ahli, peran bermain dalam tumbuh kembang anak begitu besar sehingga seringkali aktivitas anak di masa depan akan bergantung pada permainan apa yang dimainkan anak.
Lagi pula, dalam proses bermain, karakter anak berkembang dan menjadi pribadi, oleh karena itu orang dewasa tidak boleh memperlakukan permainan anak-anaknya dengan acuh tak acuh, senang karena sibuk dengan sesuatu, asalkan tidak mengganggu mereka. dari pekerjaan mereka.
Permainan apa pun yang dimainkan oleh anak di bawah 10 tahun dibagi menjadi 3 kelompok - edukatif, aktif, dan bermain peran. Peranan permainan edukatif penting dalam tumbuh kembang seorang anak khususnya anak prasekolah, karena memperkenalkan benda-benda beserta sifat-sifatnya, fenomena, mengembangkan pemikiran dan observasi, logika dan ingatan. Permainan tersebut termasuk permainan papan (domino, loto, puzzle), set konstruksi, piramida. Peran permainan luar ruang dalam perkembangan terletak pada pendidikan perilaku yang diperlukan dalam sebuah tim, dalam mengajarkan anak kemampuan untuk mengikuti aturan-aturan tertentu. Kelompok ketiga - permainan peran, juga sangat penting untuk pengembangan. Dengan memainkannya, seorang anak, meniru orang dewasa, belajar memahami dengan benar hubungan antara manusia dan pekerjaan, dan mulai mengevaluasi sendiri bidang kegiatan menarik yang ingin ia wujudkan.
Sama seperti anak-anak belajar dari orang dewasa untuk berbicara dan berpakaian, makan dan mencuci dengan benar, mereka juga belajar bermain dari orang dewasa. Orang dewasa, ketika membeli mainan Smoby baru untuk seorang anak, menjelaskan dan menunjukkan cara kerja mainan ini atau itu, cara menggunakannya dengan benar, dan berkat itu, proses perkembangan bayi dipercepat. Ketika anak berkenalan dengan dunia di sekitarnya dan dengan orang-orang dari berbagai profesi, ia menyalin semua ini ke dalam prosesnya bermain sebagai orang-orang dari berbagai profesi, serta orang tuanya sendiri. Dan penyalinan seperti itu pada anak-anak mengembangkan inti kreatif, mereka memiliki keinginan untuk bergabung dengan kehidupan dewasa. Benar sekali jika orang dewasa mengajari anaknya pekerjaan rumah dalam bentuk permainan, hal ini berdampak positif bagi perkembangannya, karena di rumahlah anak mulai mempelajari segala prinsip dalam kehidupan berkeluarga, arti kerja dan pembagiannya. tanggung jawab.
Saat ini, permainan komputer juga memainkan peran penting dalam kehidupan anak-anak modern. Pengaruhnya terhadap perkembangan anak sangat bergantung pada muatan semantik, serta adanya kekerasan dalam bentuk apa pun, meskipun, pada pandangan pertama, tidak berbahaya. Permainan komputer yang paling berguna untuk anak-anak adalah pencarian, karena ini adalah teka-teki dan masalah logika yang mempengaruhi perkembangan kecerdasan dan perhatian pada generasi muda, yang tidak mengandung sedikit pun kekejaman dan kekerasan.
Permainan seperti itu akan selalu berkontribusi pada pembentukan gagasan anak tentang kesopanan, prioritas keinginan dan kebutuhan, kemungkinan untuk memuaskannya, dan akan mengembangkan dan memperkaya bahasanya, bahkan jika Anda tidak secara jelas menetapkan tujuan pendidikan tersebut untuk diri Anda sendiri.

Peran bermain dalam pengasuhan dan perkembangan anak prasekolah

Permainan merupakan salah satu bentuk perwujudan aktivitas kepribadian, salah satu jenis aktivitas.

Permainan anak merupakan cara anak mereproduksi tindakan orang dewasa dan hubungan antar mereka, yang bertujuan untuk memahami realitas di sekitarnya.

Selama masa kanak-kanak prasekolah, anak terlibat dalam berbagai jenis aktivitas. Namun bermain merupakan suatu jenis kegiatan yang khusus karena adanya kesempatan yang terbuka bagi anak. Peran bermain dalam pengasuhan dan perkembangan anak prasekolah terungkap dalam karya L. S. Vygotsky, S. L. Rubinstein, N. N. Poddyakov dan lain-lain.

Bermain adalah ruang terpenting bagi ekspresi diri seorang anak dan perkembangan “dirinya”. Permainan sepenuhnya memenuhi fungsi perkembangannya bila merupakan kegiatan mandiri anak.

Permainan kencan memberi anak kesempatan untuk memasuki kehidupan orang dewasa yang kaya secara emosional berdasarkan reproduksi hubungan sosial mereka. Bermain menciptakan peluang yang menguntungkan bagi anak untuk mengembangkan penegasan diri dan harga diri.

Dalam bermain, anak mulai mengenali dirinya sebagai anggota tim tertentu, pertama kali muncul rasa persatuan, dan terbentuklah konsep “kita”. Anak-anak mulai mengevaluasi satu sama lain, opini publik muncul. Oleh karena itu, berkat permainan, kelompok anak berkembang sebagai sebuah tim.

Permainan ini secara aktif mengembangkan kemampuan untuk memperhatikan sudut pandang orang lain, untuk melihat dunia dari sudut pandangnya. Hal ini merangsang mengatasi egosentrisme anak dan transisi ke tahap perkembangan intelektual baru.

Dalam proses penyelenggaraan kegiatan pendidikan anak, guru banyak menggunakan teknologi permainan untuk mengajar anak (misalnya permainan logika-matematis dan didaktik). Permainan bertindak sebagai cangkang - semacam kerangka untuk kegiatan pendidikan (misalnya, permainan perjalanan, dll.). Dalam kegiatan pendidikan, berbagai teknik permainan digunakan: aksi dengan mainan, permainan imitasi gerakan, tindakan, ucapan, bermain peran. Teknik-teknik ini mendukung perhatian anak, membantu meningkatkan aktivitas kognitif, dan merangsang kreativitas.

Kualitas profesional yang penting dari seorang guru dalam kaitannya dengan kegiatan bermain anak-anak:

*kemampuan mengamati permainan, menganalisisnya, mengevaluasi tingkat perkembangan aktivitas permainan; merencanakan teknik yang ditujukan untuk pengembangannya;

*memperkaya pengalaman anak guna mengembangkan permainannya;

*menarik perhatian anak-anak pada kesan-kesan dalam hidup mereka yang dapat menjadi alur permainan yang bagus;

*dapat mengatur awal permainan;

*memanfaatkan secara ekstensif metode tidak langsung dalam memandu permainan, mengaktifkan proses mental anak, pengalamannya, situasi permainan yang bermasalah (pertanyaan, saran, pengingat), dll. ;

*menciptakan kondisi yang menguntungkan agar permainan berpindah ke level yang lebih tinggi;

*dapat terlibat dalam permainan sendiri dalam peran utama atau sekunder, menjalin hubungan yang menyenangkan dengan anak-anak;

*mampu mengajarkan permainan secara langsung (demonstrasi, penjelasan);

*mengatur hubungan, menyelesaikan konflik yang timbul saat bermain, memberikan peran bermain yang cemerlang kepada anak berstatus sosiometri rendah, mengikutsertakan anak pemalu, minder, tidak aktif dalam kegiatan bermain;

*menawarkan peran baru, situasi permainan, aksi permainan untuk mengembangkan permainan;

* Ajari anak mendiskusikan permainan dan mengevaluasinya.

Masa kanak-kanak prasekolah merupakan masa bermain yang sensitif. Jika saat ini anak sudah cukup bermain dari hati, maka kedepannya ia akan mudah beradaptasi dengan situasi apapun, mengambil peran yang berbeda-beda, misalnya peran sebagai siswa.

Bibliografi

1. Gogoberidze A.G., Derkunskaya V. A. Pedagogi teoretis. Panduan Siswa. – Sankt Peterburg. : Rumah Penerbitan Universitas Pedagogi Negeri Rusia dinamai demikian. A.I.Herzen, 2004.

2. Pedagogi prasekolah dengan dasar-dasar metode pendidikan dan pelatihan. Buku teks untuk universitas. Standar generasi ketiga / Ed. A.G.Gogoberidze, O.V.Solntseva. – Sankt Peterburg. : Petrus, 2013.

3. Permainan dan anak prasekolah. Perkembangan anak usia prasekolah senior dalam kegiatan bermain / Ed. T. I. Babaeva, Z. A. Mikhailova. – Sankt Peterburg. : Pers masa kecil, 2004.

4. Kodzhaspirova G. M., Kodzhaspirov A. Yu.Kamus pedagogi. – Moskow: ICC “MarT”; Rostov n/d: Pusat penerbitan "MarT", 2005.

www.maam.ru

Peran bermain dalam perkembangan bicara anak usia prasekolah dasar

Peran bermain dalam perkembangan bicara anak usia prasekolah dasar

Bermain menempati tempat yang sangat besar dalam kehidupan anak-anak usia prasekolah dasar. Hal ini mutlak diperlukan baik untuk perkembangan mental anak secara umum maupun secara khusus untuk pembentukan kesadaran dirinya [T. N. Doronova 2006. – 208 hal.].

Dalam pedagogi prasekolah, permainan telah lama digunakan untuk mengajar dan mendidik anak. Itu adalah atribut yang sangat diperlukan dari pedagogi rakyat. Sampelnya diturunkan dari generasi ke generasi kepada anak-anak bungsu melalui orang dewasa dan anak-anak yang lebih tua [T. N. Doronova, L. N. Galiguzova, L. G. Golubeva dan lain-lain.2007. – 303 hal. ].

Game adalah konsep yang memiliki banyak segi. Artinya pekerjaan, relaksasi, hiburan, hiburan, hiburan, kompetisi, olah raga, pelatihan yang dalam prosesnya dimunculkan tuntutan orang dewasa terhadap anak dan tuntutan anak terhadap dirinya sendiri. Seperti yang ditunjukkan A.S. Vygotsky [L. S.Vygotsky1966. - Dengan. 17 – 25], AV Zaporozhets [A. N.. Leontiev 1975. – 359c], A.N. Leontiev [A. N.. Leontiev 1975.- 193c], A. A. Lyublinskaya [A. A Lyublinskaya 1972. - 256c], S. A. Rubenstein [L. S. Rubinstein T. 1. - hal. 360-480, T.2.-hal. 78-89]., D.P.Elkonin [D. B. Elkonin 1978. – 304c] menganggap bermain sebagai aktivitas utama anak prasekolah.

Permainan merupakan salah satu jenis kegiatan anak yang digunakan oleh orang dewasa untuk mendidik anak prasekolah, mengajarkannya berbagai tindakan dengan benda, metode dan alat komunikasi. Dalam bermain, seorang anak berkembang sebagai suatu kepribadian, ia mengembangkan aspek-aspek kejiwaannya yang selanjutnya akan bergantung pada keberhasilan kegiatan pendidikan dan pekerjaannya, serta sikapnya terhadap orang lain. Misalnya, dalam permainan, kualitas kepribadian anak dibentuk sebagai pengaturan diri atas tindakan dengan mempertimbangkan tugas-tugas kegiatan kolektif [M. G. Gening, N. A. German 1980. – 270-an].

“Bagi anak-anak prasekolah, permainan sangatlah penting: bermain bagi mereka adalah belajar, bermain bagi mereka adalah bekerja, bermain bagi mereka adalah bentuk pendidikan yang serius” - kata-kata ini milik guru Rusia N.K. Krupskaya [N. K.Krupskaya, 1980. –263 hal. ].

Dalam pedagogi prasekolah, bermain dianggap sebagai salah satu cara paling efektif untuk mengatur kehidupan anak-anak dan aktivitas bersama mereka. Seorang anak di masa kanak-kanak harus bermain, bermain adalah hal yang biasa baginya. Permainan ini mencerminkan kebutuhan internal anak akan aktivitas aktif. Ini bertindak sebagai sarana untuk memahami dunia di sekitar kita; dalam bermain, anak-anak memperkaya pengalaman sensorik dan hidup mereka, menjalin hubungan satu sama lain dan dengan orang dewasa, dan mengatur komunitas bermain anak-anak.

Besarnya pentingnya bermain bagi perkembangan semua proses mental dan kepribadian anak secara keseluruhan memberikan alasan untuk percaya bahwa kegiatan khusus ini adalah kegiatan utama di usia prasekolah.

Permainan ini mengembangkan kemampuan bicara dan berpikir.

Permainan ini tidak mungkin terjadi tanpa komunikasi verbal. Pidato yang berkembang dengan baik merupakan syarat penting keberhasilan pembelajaran di sekolah.

Alasan mendesaknya kebutuhan pengembangan tuturan anak adalah perlunya seseorang berkomunikasi dengan orang-orang disekitarnya, dan agar tuturan dapat dipahami, dimengerti dan menarik bagi orang lain, perlu dilakukan berbagai permainan, pengembangan. metode bermain, agar anak tertarik pada kegiatan bermain.

Untuk mengembangkan kemampuan bicara anak di taman kanak-kanak, berbagai permainan dimainkan, baik di kelas maupun di kegiatan bebas anak.

Oleh karena itu, peran bermain dalam perkembangan bicara pada anak prasekolah menempati posisi terdepan. Melalui ruang bermain, pusat kebugaran, area jalan kaki, dan permainan edukatif, tercipta kondisi khusus di mana anak mengembangkan kemampuan bicara melalui permainan.

Seorang anak memperoleh pengalaman yang signifikan melalui bermain. Dari pengalaman bermainnya, anak menarik ide-ide yang diasosiasikannya dengan kata tersebut. Bermain dan bekerja merupakan pendorong yang paling kuat bagi perwujudan kemandirian anak dalam bidang bahasa; mereka harus digunakan terutama untuk kepentingan perkembangan bicara anak-anak.

Anak sering melakukan kontak berulang kali dengan objek yang disajikan dalam permainan, sehingga mudah dipahami dan terpatri dalam ingatan. Setiap objek memiliki namanya sendiri, setiap tindakan memiliki kata kerjanya sendiri [E. I. Tikheeva, 1981 – 52 hal. ].

Kata itu adalah bagian dari kenyataan bagi anak. Oleh karena itu, demi merangsang aktivitas anak-anak dan perkembangan bahasa mereka, pentingnya mengatur lingkungan bermain mereka dengan cermat, memberi mereka pilihan benda, mainan, dan peralatan yang sesuai yang akan memupuk aktivitas ini dan, berdasarkan pada kekayaan ide-ide spesifik yang diberikannya, kembangkan bahasa mereka. [E. I. Tikheeva, 1981 – 52 hal. ].

Berkat permainan linguistik anak-anak mengembangkan budaya komunikasi dan bicara: penempatan tekanan yang benar dalam kata-kata, kejelasan pengucapan, kemampuan merumuskan kalimat dan pemikiran mereka secara umum dengan benar.

Oleh karena itu, peran permainan dalam perkembangan bicara tetap relevan. Anda dapat mulai bermain dengan anak Anda permainan didaktik yang merangsang perkembangan bicara. Mereka membentuk ucapan dan ingatan yang koheren, dan juga mengajarkan perhatian.

Peran permainan dalam pengembangan bicara sangat besar - dengan bantuannya, kosa kata diisi ulang dan dibentuk. Situasi permainan menuntut setiap anak memiliki tingkat perkembangan komunikasi bicara tertentu. Kebutuhan untuk berkomunikasi dengan teman sebaya merangsang perkembangan bicara yang koheren.

Menurut guru, peran bermain dalam perkembangan bicara juga menempati tempat yang penting karena bermain tidak hanya sekedar hiburan, tetapi juga karya kreatif seorang anak, disinilah ia memulai hidupnya. Selama permainan, anak-anak tidak hanya mempelajari dunia di sekitar mereka, tetapi juga diri mereka sendiri, tempat mereka di dunia.

Ada hubungan dua arah antara permainan dan ucapan: di satu sisi, kemampuan bicara anak berkembang dan menjadi lebih aktif dalam permainan, di sisi lain, permainan itu sendiri meningkat di bawah pengaruh ucapan.

Permainan ini secara tepat mewakili vektor pergerakan dalam ruang pendidikan yang melaksanakan tugas-tugas pendidikan, pemasyarakatan, perkembangan dan pendidikan, menyatukan guru, anak-anak dan orang tua, memenuhi kebutuhan kebijakan pendidikan negara bagian dan standar negara bagian federal yang baru.

Posisi M. Montensori: “Permainan harus bersifat mendidik, jika tidak maka akan menjadi “permainan kosong” yang tidak berdampak pada perkembangan anak” [P. A.Kozlova, T.A Kulikova, 2002].

R.I. Zhukovskaya, D.V. Mendzheritskaya percaya bahwa peran utama dalam permainan adalah milik guru. Guru memperkaya pemahaman anak tentang lingkungan dengan menyelenggarakan kelas, tamasya, membaca karya seni dan berupaya menciptakan lingkungan bermain berbasis mata pelajaran. Dalam hal ini, metode manajemen permainan langsung dan tidak langsung sedang dikembangkan dalam pedagogi.

Bimbingan langsung berarti bahwa guru mempengaruhi baik pilihan topik maupun perkembangan alurnya, dan membantu anak-anak mendistribusikan peran, mengisinya dengan muatan moral. Bimbingan tidak langsung adalah pengaruh tidak langsung guru terhadap permainan melalui pengenalan mainan, melalui pengambilan peran tertentu [R. I. Zhukovskaya, 1975. – 333 hal. ].

Sejumlah penulis (L.B. Baryaeva, A.P. Zarin, N.D. Sokolova) mencatat bahwa dalam proses permainan edukatif perlu diajarkan anak untuk mengiringi aksi permainan dengan ucapan, ekspresi wajah, dan gerak tubuh. Dalam proses pembelajaran, guru terapis wicara, pendidik di satu sisi memberikan model tuturan yang benar dan jelas, dan di sisi lain merangsang pernyataannya sendiri [L. B. Baryaeva, A. P. Zarin, N. D. Sokolova, 1996. – 95 hal. ].

Pengalaman terapis wicara (Yu. F. Garkusha, V. I. Seliverstov, L. N. Usacheva, T. B. Filicheva, dll.) menunjukkan bahwa perolehan pengetahuan, keterampilan dan kemampuan bicara terjadi lebih mudah dan tegas ketika terapis wicara memasukkan berbagai jenis permainan dan situasi permainan dalam proses pembelajaran [Yu. F. Garkushi, 2002. – Hal.44 – 47]. [L. N. Usacheva, 1983. - 24 hal. ]. [T. B. Filicheva, 2003. – 480 hal. ].

Oleh karena itu, kami menemukan bahwa banyak penelitian telah dikhususkan untuk masalah bermain pada anak-anak prasekolah. Kebanyakan guru menganggap bermain sebagai aktivitas yang serius dan perlu bagi seorang anak, tetapi masing-masing dari sudut pandangnya sendiri. Bermain dianggap sebagai aktivitas utama anak prasekolah. Permainan merupakan salah satu jenis kegiatan anak yang digunakan oleh orang dewasa untuk mendidik anak prasekolah, mengajarkannya berbagai tindakan dengan benda, metode dan alat komunikasi. Dalam bermain, seorang anak berkembang sebagai suatu kepribadian, ia mengembangkan aspek-aspek kejiwaannya yang selanjutnya akan bergantung pada keberhasilan kegiatan pendidikan dan pekerjaannya, serta sikapnya terhadap orang lain.

Aktivitas bermain tetap mempertahankan signifikansi dan perannya sebagai kondisi yang diperlukan untuk perkembangan bicara dan pengembangan kepribadian dan kecerdasan mereka secara menyeluruh. Sebaliknya kekurangan pengucapan bunyi, keterbatasan kosa kata, pelanggaran struktur gramatikal tuturan, serta perubahan tempo tutur dan kelancarannya semuanya mempengaruhi aktivitas bermain anak dan menimbulkan ciri-ciri perilaku tertentu dalam diri anak. permainan. Tanpa pelatihan yang diselenggarakan secara khusus, permainan yang bertujuan untuk memperluas kosa kata dan pengalaman hidup anak tidak akan muncul dengan sendirinya. Anak-anak memperoleh pengetahuan dan kesan dasar hanya melalui kegiatan bermain yang bertujuan. Tugas guru adalah mengatur pengelolaan permainan, menjamin aktualisasi kemampuan anak secara maksimal. Kelengkapan penguasaan permainan, dan akibatnya, nilai pemasyarakatannya meningkat, tergantung pada perencanaan pengaruh guru. Bicara anak berkembang lebih cepat dalam kegiatan bermain, karena bermain merupakan kegiatan utama anak prasekolah, dan anak menghabiskan sebagian besar waktunya untuk bermain berbagai permainan. Permainan dalam perkembangan bicara merupakan bagian integral dari kehidupan anak prasekolah. Dan yang terpenting adalah peran serta orang tua dan pendidik, yang mampu mengatur permainan anak dengan baik dan memberikan nasehat.

Bibliografi

1. Vygotsky L. S. Permainan dan perannya dalam perkembangan psikologis anak // Pertanyaan psikologi. – M.: Pendidikan, 1966. - hal. 17 – 25.

2. Garkushi Yu.F., Pekerjaan pedagogi pemasyarakatan di lembaga pendidikan prasekolah untuk anak-anak dengan gangguan bicara [Teks] / Ed. Yu.F.Garkushi. – M.: Akademi, 2002. – Hal.44 – 47.

3. Gerbova V.V. Perkembangan bicara di taman kanak-kanak: Rekomendasi program dan metodologis. M., 2007.

4. Gerbova V.V.Perkembangan bicara. 24 tahun. M., 2003.

5. Doronova T. N. Pengasuhan, pendidikan dan perkembangan anak usia 3-4 tahun di TK: metode. panduan bagi pendidik yang bekerja di bawah program Rainbow / comp. Doronova T.N. – M.: Pendidikan, 2006. – 208 hal.)

6. Doronova T. N., Galiguzova L. N. Program “Dari masa kanak-kanak hingga remaja” - M., 2007

7. Zhukovskaya, R. I. Membesarkan anak dalam permainan [Teks] / R. I. Zhukovskaya. – M. Pendidikan, 1975. – 333 hal.

8. Krupskaya N.K.Peran permainan di taman kanak-kanak. //Ped. Op. – M.: 1980. –263 hal.

9. Leontyev A. N. Kata dalam aktivitas bicara. – M.: Mysl, 1975.- 193 hal.,

10. Leontiev, A. N. Landasan psikologis permainan prasekolah [Teks] / A. N. Leontiev. – M.: Pendidikan, 1983. – 323 hal.

11. Lyublinskaya A. A. Kepada guru tentang perkembangan anak. – M.: Pendidikan, 1972. - 256 hal.

12. Rubinshtein L. S. Dasar-dasar psikologi umum: buku teks. manual: dalam 2 jilid Jilid 1. - hal. 360-480, 1988

13. Rubinstein L. S. Dasar-dasar psikologi umum: buku teks. manual: dalam 2 jilid T. 2. - hal., 78-89, 1988

14. Seliverstov V.I.Permainan pidato dengan anak-anak [Teks] / V.I.Seliverstov. – M.: VLADOS, 1994. – 344 hal.

15. Tikheeva. E. I. Perkembangan bicara anak: E. I. Tikheeva. – M.: Pendidikan, 1681. - 159 hal.

16. Usacheva. L. N. Fokus korektif aktivitas bermain anak-anak prasekolah dengan keterbelakangan bicara umum (permainan peran) [Teks]: abstrak. dis. Ph.D. ped. Sains / L.N. Usacheva. – M.: Universitas Negeri Moskow, 1983. - 24 hal.

17. Frolova A. N. Pedagogi prasekolah: catatan kuliah / Frolova A. N. - Rostov n/D: Phoenix, 2009. 251 hal.

18. Elkonin D. B. Psikologi permainan - M.: Pedagogi, 1978. - 304 hal.

www.maam.ru

Pertemuan orang tua “Peran bermain dalam perkembangan anak prasekolah”

Tujuan: meningkatkan kompetensi pedagogik orang tua terhadap masalah kegiatan bermain pada anak prasekolah

1. Membentuk konsep orang tua tentang kemungkinan bermain sebagai sarana pengembangan aktivitas intelektual dan kognitif.

2. Merangsang minat orang tua terhadap kegiatan bermain bersama dengan anaknya sendiri.

3. Membahas masalah pengorganisasian lingkungan bermain di taman kanak-kanak dan lingkungan keluarga; tentang kelebihan dan kekurangan mainan.

Peserta: guru, orang tua

Pekerjaan persiapan:

memo permainan (Lampiran 1,

tips (Lampiran 2,

bahan untuk karya kreatif (Lampiran 3,

Peralatan:

Tabel-tabelnya disusun melingkar;

Pilihan permainan edukatif,

Kemajuan acara

1. Bagian pendahuluan

Banyak dari kita yang masih ingat mainan dan permainan favorit kita. Mereka melestarikan kenangan akan permainan dan kesenangan masa kecil kita; kita “kembali” bertahun-tahun yang lalu, ke masa kecil kita. Di banyak keluarga, mainan diturunkan dari generasi ke generasi, mainan ini memiliki nilai tertentu - kenangan masa kecil yang menyenangkan dan menyenangkan.

Agar percakapan kita tulus dan jujur, saya sarankan Anda mengisi kartu nama. Di kartu nama, tulis nama, patronimik, dan buatlah gambar yang sesuai dengan suasana hati Anda (matahari, awan, dll.)

Pemanasan psikologis “Senyum”

Saya ingin tahu: apakah suasana hati Anda sedang baik? Bagaimana cara memberikannya kepada orang lain tanpa kata-kata saat bertemu? Bagaimana cara mengomunikasikan suasana hati Anda yang baik tanpa kata-kata? Tentu saja dengan senyuman. Tersenyum pada tetangga sebelah kanan, tersenyum pada tetangga sebelah kiri. Senyuman dapat menghangatkan Anda dengan kehangatannya, menunjukkan keramahan Anda dan meningkatkan mood Anda.

Permainan bola.

1. Permainan apa yang baru-baru ini Anda mainkan dengan anak Anda?

2. Jika seorang anak meminta untuk bermain dengannya, tindakan Anda.

3. Permainan apa yang paling sering dimainkan anak Anda?

4. Saat memilih mainan baru, apa yang Anda pertimbangkan, apa yang menjadi pedoman Anda?

5. Permainan apa yang dimainkan di masa kecil, yang Anda ceritakan kepada anak Anda?

6. Jika mainan rusak, apa yang Anda lakukan jika terjadi demikian?

7. Dimana anak anda bermain di rumah? Kondisi apa yang telah diciptakan?

8. Apa mainan favorit anak anda?

9. Siapa yang lebih sering bermain dengan anak: ibu atau ayah?

2. “Dan di sini, di taman kanak-kanak, kami bermain” (Lihat presentasi)

1. Permainan didaktik - dikembangkan khusus untuk anak-anak, misalnya lotre untuk memperkaya pengetahuan dan mengembangkan observasi, memori, perhatian, dan pemikiran logis.

2. Permainan luar ruangan - bervariasi dalam desain, aturan, dan sifat gerakan yang dilakukan. Mereka membantu meningkatkan kesehatan anak-anak dan mengembangkan gerakan. Anak-anak menyukai permainan yang aktif, mendengarkan musik dengan senang hati dan tahu bagaimana bergerak secara ritmis.

3. Permainan konstruksi - dengan pasir, kubus, bahan bangunan khusus, mengembangkan kemampuan konstruktif anak, berfungsi sebagai semacam persiapan untuk menguasai keterampilan kerja selanjutnya;

3. Latihan "Saya akan mulai, dan Anda akan melanjutkan" - "Permainannya adalah..."

Sebuah permainan itu (menyenangkan, menarik, mengasyikkan).

Untuk membuat permainan menarik, mendidik, dll.

Mainan apa pun harus apa (jawaban orang tua)

1. estetis;

3. mengembangkan;

4. menghibur anak.

4. Permainan di dapur

1. “Kulit telur”

2. "Adonan"

Memahat apa pun yang Anda inginkan.

3. “Pasta”

Letakkan pola-pola mewah di atas meja atau selembar kertas, sambil mempelajari bentuk dan warna.

4. “Semolina dan kacang-kacangan”

Campur dalam jumlah tertentu, tawarkan untuk memilih kacang dari semolina.

5. "Kacang polong"

Pindahkan kacang polong dari satu cangkir ke cangkir lainnya. Sortir: kacang polong, buncis

6. "Hercules"

Tuang sereal ke dalam mangkuk dan kubur mainan kecil di dalamnya. Biarkan dia menemukannya.

7. “Berbagai butiran kecil”

Ajaklah anak menggambar dengan biji-bijian. Untuk anak yang masih sangat kecil, gunakan sendok untuk menuangkan sereal dari mangkuk ke dalam mangkuk.

9. “Gelas sekali pakai”

Anda dapat memasukkan satu ke yang lain, membuat piramida dengan ketinggian berbeda.

10. “Cincin sereal sarapan”

Tawarkan untuk membuat gambar darinya atau merangkainya menjadi tali - manik-manik dan gelang.

Karya kreatif orang tua (Lampiran 6).

Kami sekarang yakin bahwa Anda juga bisa bermain dengan anak Anda di dapur. Saya sarankan Anda membuat aplikasi artistik Anda sendiri dari plastisin dan berbagai sereal, sehingga Anda dapat melakukannya di rumah bersama anak-anak Anda. Pergi ke meja dan ambil semua bahan yang Anda perlukan untuk bekerja (orang tua melakukan aplikasi musik).

Pastikan untuk menunjukkan karya Anda kepada anak-anak di rumah dan jadikan lebih baik lagi bersama mereka!

6. Bagian terakhir.

Pertemuan akan segera berakhir. Saya ingin mengucapkan terima kasih kepada Anda atas partisipasi Anda dan meluangkan waktu untuk datang ke pertemuan meja bundar kami. Saya pikir sekarang Anda masing-masing akan dapat menjawab pertanyaan dari pertemuan kita: “Peran bermain dalam kehidupan seorang anak.”

Cerminan:

1. Kesan dari pertemuan orang tua.

2. Kesimpulan apa yang kamu ambil (pernyataan orang tua).

Bermain merupakan kegiatan unggulan pada usia prasekolah, kegiatan yang menentukan perkembangan kekuatan intelektual, fisik, dan moral anak. Permainan ini bukanlah kesenangan kosong. Hal ini diperlukan untuk kebahagiaan anak-anak, untuk kesehatan dan perkembangan mereka yang baik. Permainan ini menyenangkan anak-anak, membuat mereka ceria dan ceria. Saat bermain, anak banyak bergerak: berlari, melompat, membuat bangunan. Berkat ini, anak-anak tumbuh kuat, kuat, lincah dan sehat. Permainan ini mengembangkan kecerdasan dan imajinasi anak. Dengan bermain bersama, anak belajar hidup bersama, saling mengalah, dan menjaga temannya.

Dan sebagai penutup, saya ingin memberitahu Anda: Ayo bermain dengan anak kita sesering mungkin. Ingat, bermain adalah sumber yang sangat baik untuk memperkuat kesejahteraan fisik, spiritual, dan emosional anak. Temukan dunia bersama anak Anda! Sampai jumpa lagi!

Lampiran 1.

Nasihat untuk orang dewasa

1. Latihan itu penting untuk permainan. Bermainlah dengan anak-anak Anda sesering mungkin!

2. Menerima semua perasaan, tapi tidak semua perilaku.

4. Berikan perhatian khusus pada anak yang tidak sedang bermain.

Bermain dengan seorang anak akan mengajarkan kita:

Bicaralah dengan anak dalam bahasanya;

Mengatasi perasaan superioritas atas anak, posisi otoriter seseorang (dan karenanya egosentrisme);

Bangkitkan kembali sifat-sifat kekanak-kanakan dalam diri Anda: spontanitas, ketulusan, kesegaran emosi;

Temukan cara belajar melalui peniruan model, melalui perasaan emosional, pengalaman;

Cintai anak-anak apa adanya!

Lampiran 3.

Bahan karya kreatif orang tua.

1. Kulit telur.

2. Semacam spageti.

3. Semolina dan kacang-kacangan.

5.Hercules.

6. Aneka sereal kecil.

7. Sereal sarapan “Cincin”, dll.

8. Plastisin.

9. Karton blanko (lingkaran, lonjong, persegi)

www.maam.ru

Peran bermain dalam perkembangan anak prasekolah - Konsultasi untuk pendidik - Celengan metodis - MADO "Beryozka"

Peran bermain dalam perkembangan anak prasekolah

PERAN PERMAINAN DALAM PERKEMBANGAN ANAK PAUD

Dalam program prasekolah mana pun, proses pendidikan didasarkan pada berbagai jenis aktivitas anak yang paling kondusif untuk memecahkan masalah perkembangan pada tahap usia tertentu. Kegiatan yang dikembangkan anak prasekolah biasanya meliputi:

Komunikasi

Unsur kegiatan pendidikan

Kegiatan kognitif dan penelitian (eksperimen).

Saat ini, banyak perhatian diberikan pada penyelenggaraan kegiatan bermain di taman kanak-kanak sehubungan dengan pengenalan persyaratan FGT ke dalam pendidikan prasekolah. Persyaratan negara bagian federal juga mendefinisikan bermain sebagai aktivitas utama anak prasekolah. Fitur fungsional permainan:

Multifungsi adalah kemampuan untuk memberikan individu posisi sebagai subjek aktivitas alih-alih sebagai “konsumen” informasi yang pasif, yang sangat penting untuk efektivitas proses pendidikan.

Permainan mengacu pada metode pengaruh tidak langsung: anak tidak merasa seperti objek pengaruh orang dewasa, tetapi merupakan subjek aktivitas penuh.

Bermain adalah sarana di mana pendidikan berubah menjadi pendidikan mandiri.

Permainan berkaitan erat dengan perkembangan kepribadian, dan pada periode perkembangan yang sangat intensif di masa kanak-kanak, permainan memperoleh arti khusus.

Pada tahun-tahun awal kehidupan seorang anak prasekolah, bermain merupakan salah satu jenis kegiatan yang membentuk kepribadiannya.

Apa yang diberikan permainan itu kepada anak-anak? Permainan ini memberi:

Kebebasan (permainan bukanlah tugas, bukan kewajiban, bukan hukum. Anda tidak bisa bermain atas perintah, hanya atas kemauan sendiri);

Istirahat dari kehidupan sehari-hari;

Memasuki keadaan pikiran yang berbeda;

Ketertiban (sistem aturan dalam permainan bersifat mutlak dan tidak dapat disangkal. Tidak mungkin melanggar aturan dan tetap berada dalam permainan);

Gairah (tidak ada manfaat parsial dalam permainan. Ini melibatkan seluruh orang secara intensif, mengaktifkan kemampuannya);

Kesempatan untuk membuat dan menyatukan tim;

Unsur ketidakpastian yang menggairahkan, mengaktifkan pikiran, dan mengarahkan pikiran untuk mencari solusi optimal;

Konsep kehormatan;

Konsep pengendalian diri dan pengorbanan diri demi tim, karena hanya tim yang “dimainkan” yang akan mencapai kesuksesan dan kesempurnaan dalam permainan.

Peningkatan fisik;

Kesempatan untuk mendemonstrasikan atau meningkatkan keterampilan kreatif Anda dalam menciptakan perlengkapan permainan yang diperlukan;

Pengembangan imajinasi, sebagaimana diperlukan untuk menciptakan dunia, mitos, situasi, aturan main baru;

Kesempatan untuk mengembangkan pikiran seseorang, karena perlu membangun intrik dan mewujudkannya;

Kegembiraan berkomunikasi dengan orang-orang yang berpikiran sama;

Kemampuan untuk menavigasi situasi kehidupan nyata, mengulanginya berulang kali dan seolah-olah berada dalam khayalan di dunia fiksi Anda sendiri.

Seorang anak bermain karena ia berkembang dan berkembang karena ia bermain.

Persyaratan permainan:

Permainan harus didasarkan pada kreativitas bebas dan inisiatif anak;

Permainan harus dapat diakses; tujuan permainan dapat dicapai; dan desainnya penuh warna dan bervariasi;

Elemen wajib dari setiap permainan adalah emosionalitasnya (permainan harus membangkitkan kesenangan, suasana hati yang ceria, dan pengalaman dalam menghadapi emosi negatif);

Diperlukan momen kompetisi antar tim atau peserta individu.

Agar permainan dapat menjadi sarana yang efektif dalam mengembangkan dan mendidik anak, syarat-syarat berikut harus dipenuhi dalam menyelenggarakan dan menyelenggarakan permainan:

Emosional (untuk menarik perhatian anak, memberinya kesenangan, kegembiraan);

Kognitif, mendidik (anak harus mempelajari sesuatu yang baru, mengenali sesuatu, memutuskan, berpikir);

Permainan harus berorientasi sosial.

Berdasarkan uraian di atas, mari kita membahas pendekatan modern terhadap klasifikasi dan tipifikasi permainan di usia prasekolah.

Detail lebih lanjut di situs web dsberezka.ucoz.net

Pertemuan orang tua Topik: “Peran bermain dalam perkembangan anak prasekolah”

Minggu, 04/06/2014

MBDOU d/s No.29 “Zhuravushka”, Surgut

Bentuk: meja bundar

Target: meningkatkan kompetensi pedagogi orang tua terhadap masalah aktivitas bermain pada anak usia prasekolah menengah

Tugas:

Untuk membentuk konsep orang tua tentang kemungkinan bermain sebagai sarana pengembangan aktivitas intelektual dan kognitif.
Merangsang minat orang tua terhadap kegiatan bermain bersama dengan anaknya sendiri.
Diskusikan masalah pengorganisasian lingkungan bermain di taman kanak-kanak dan lingkungan keluarga; tentang kelebihan dan kekurangan mainan.

Peserta: guru, orang tua

Pekerjaan persiapan: survei orang tua (Lampiran 1) ,

undangan individu (Lampiran 2) ,

pengingat bagi orang tua (Lampiran 3) ,

pengingat permainan (Lampiran 4) ,

saran (Lampiran 5)

bahan untuk karya kreatif (Lampiran 6) ,

desain kelompok, iringan musik.

Pilihan permainan didaktik, “Blok Logika Dienesh”;

Di meja tersendiri terdapat kartu dan perlengkapan hasil karya kreatif orang tua;

Pemutar rekaman.

Pidato pembukaan guru, membuka pertemuan orang tua, mengumumkan agenda, dan memperkenalkan tata cara penyelenggaraannya.

1.Bagian pengantar

– Selamat malam, orang tua terkasih! Kami senang bertemu Anda di meja bundar kami. Hari ini kami akan berbicara dengan Anda tentang permainan anak-anak, mainan, pentingnya mereka dalam memahami dunia di sekitar kita, dan dampaknya terhadap perkembangan anak-anak kita.

Agar percakapan kita tulus dan jujur, saya sarankan Anda mengisi kartu nama. Di kartu nama, tulis nama, patronimik, dan buatlah gambar yang sesuai dengan suasana hati Anda (matahari, awan, dll.)

Pemanasan psikologis “Senyum”

Tentu saja dengan senyuman. Tersenyum pada tetangga sebelah kanan, tersenyum pada tetangga sebelah kiri. Senyuman dapat menghangatkan Anda dengan kehangatannya, menunjukkan keramahan Anda dan meningkatkan mood Anda.

Permainan bola.

Mohon menjawab pertanyaan dengan jujur dan terus terang.

Permainan apa yang baru-baru ini Anda mainkan dengan anak Anda?
Jika seorang anak meminta untuk bermain dengannya, tindakan Anda.
Permainan apa yang paling sering dimainkan anak Anda?
Saat memilih mainan baru, apa yang Anda pertimbangkan, apa yang menjadi pedoman Anda?
Apakah Anda memberi tahu anak Anda permainan apa yang Anda mainkan di masa kecil?
Jika mainan rusak, apa yang Anda lakukan jika terjadi demikian?
Di mana anak Anda bermain di rumah? Kondisi apa yang telah diciptakan?
Apa mainan favorit anak Anda?
Siapa yang lebih sering bermain dengan anak: ibu atau ayah?

Topik “Peran Bermain dalam Perkembangan Anak Prasekolah” ini dipilih bukan secara kebetulan, karena Anda masing-masing mendambakan agar anak Anda tumbuh cerdas, mandiri, dan kelak mampu mengambil pendidikan yang layak. tempat dalam kehidupan masyarakat. Anak-anak dibesarkan dalam permainan dan aktivitas lainnya.

Dengan melakukan satu atau beberapa peran permainan, mereka tampaknya mempersiapkan diri untuk masa depan, untuk kehidupan serius sebagai orang dewasa. Kita dapat mengatakan bahwa permainan adalah mesin waktu bagi seorang anak: permainan memberinya kesempatan untuk menjalani kehidupan yang akan ia jalani di tahun-tahun mendatang. Pentingnya bermain dan pengaruhnya terhadap perkembangan kepribadian anak tidak bisa dianggap remeh.

Ibarat tongkat ajaib, bermain dapat mengubah sikap anak terhadap segala hal. Permainan dapat menyatukan tim anak, melibatkan anak introvert dan pemalu dalam aktivitas aktif, serta menanamkan kesadaran disiplin dalam permainan.

2 .Analisis hasil survei (Lampiran 1)

Sebagai persiapan untuk pertemuan kami, kami melakukan survei terhadap orang tua. (Pernyataan guru tentang analisis kuesioner.)

3 .« Dan di sini, di taman kanak-kanak, kami bermain” (Lihat presentasi)

Permainan didaktik– dikembangkan khusus untuk anak-anak, misalnya lotre untuk memperkaya pengetahuan dan mengembangkan observasi, memori, perhatian, dan pemikiran logis.
Permainan luar ruangan- Bervariasi dalam konsep, aturan, dan sifat gerakan yang dilakukan. Mereka membantu meningkatkan kesehatan anak-anak dan mengembangkan gerakan. Anak-anak menyukai permainan yang aktif, mendengarkan musik dengan senang hati dan tahu bagaimana bergerak secara ritmis.
Permainan konstruksi– dengan bantuan pasir, kubus, bahan bangunan khusus, mereka mengembangkan kemampuan konstruktif anak-anak, yang berfungsi sebagai semacam persiapan untuk menguasai keterampilan kerja di kemudian hari;

4. Permainan peran– permainan dimana anak meniru kegiatan rumah tangga, pekerjaan dan sosial orang dewasa, misalnya permainan taman kanak-kanak, rumah sakit, ibu-anak, toko, kereta api. Permainan berbasis cerita, selain tujuan kognitifnya, mengembangkan inisiatif, kreativitas, dan observasi anak.

5. mainan musik- kerincingan, lonceng, lonceng, pipa, metalofon, mainan yang melambangkan piano, balalaika dan alat musik lainnya.

Mainan musik apa yang bisa dikembangkan pada seorang anak? Mainan musik mendorong perkembangan pernapasan dan pendengaran bicara.

6. Mainan teater- boneka bi-ba-bo, teater jari, teater meja.

Apakah anak-anak membutuhkan mainan ini? (jawaban orang tua)

Mainan ini mengembangkan kemampuan bicara, imajinasi, dan mengajarkan anak untuk mengambil peran.

Dalam bermain, seorang anak memperoleh pengetahuan baru dan menyempurnakan pengetahuan yang sudah ada, mengaktifkan kosa kata, mengembangkan rasa ingin tahu, rasa ingin tahu, serta kualitas moral: kemauan, keberanian, daya tahan, dan kemampuan mengalah. Awal mula kolektivisme terbentuk dalam dirinya.

Dalam bermain, anak menggambarkan apa yang dilihat dan dialaminya, ia menguasai pengalaman aktivitas manusia. Permainan mengembangkan sikap terhadap orang dan kehidupan; sikap positif dalam permainan membantu menjaga suasana hati yang ceria.

Orang dewasa, bermain dengan anak-anak, bersenang-senang dan membawa kegembiraan besar bagi anak-anak.

4. “Ayo bermain bersama” - bagian praktis.

Kami mengundang Anda bermain dengan kubus logika dan balok Dienesh. Kami berhasil menggunakan materi didaktik “Blok Logika”, yang dikembangkan oleh psikolog dan matematikawan Hongaria Dienes. Game edukasi ini dirancang untuk anak-anak berusia 2 hingga 10 tahun.

Saat bermain, anak mampu memahami operasi matematika dan logika yang kompleks. Blok logika Dienesh adalah permainan berdasarkan himpunan yang terdiri dari 48 bentuk geometris - empat bentuk (lingkaran, segitiga, kotak, persegi panjang); tiga warna (merah, biru dan kuning); dua ukuran (besar, kecil); dua volume (tebal, tipis). Tujuan permainan:

Memperkenalkan anak pada bentuk geometris dan bentuk benda, ukurannya
Pengembangan keterampilan berpikir: membandingkan, menganalisis, mengklasifikasikan, menggeneralisasi, mengabstraksi, menyandikan dan menguraikan informasi
Menguasai keterampilan dasar budaya berpikir algoritmik
Perkembangan proses kognitif persepsi memori, perhatian, imajinasi
Pengembangan kemampuan kreatif.

Mari kita mainkan permainan “Perlakukan untuk anak beruang” (guru menjelaskan urutan tindakan permainan).

Latihan "Saya akan mulai, dan Anda akan melanjutkan" - "Permainannya adalah..."

Mainan apa pun seharusnya yang mana? (jawaban orang tua)

1. estetis;

2. aman (dari segi cat, kualitas bahan);

3. mengembangkan;

4. menghibur anak.

5. Permainan di dapur

Sekarang kita akan bermain lebih banyak. Saya meminta semua orang untuk mengambil bagian. Kami telah menyiapkan pertanyaan untuk Anda. (Ada potongan kertas berisi pertanyaan di dalam vas.)

Seluruh keluarga banyak menghabiskan waktu di dapur, terutama perempuan. Menurut Anda, apakah mungkin bagi seorang anak untuk menemukan sesuatu untuk dilakukan di sana? Apa yang dapat dilakukan seorang anak dengan menggunakan bahan-bahan berikut? (orang tua mengeluarkan catatan dari vas)

(Musik berbunyi, vas bergerak melingkar. Musik berhenti, yang memegang vas itu menjawab. Yang ingin dapat menyelesaikan jawabannya.)

1."Kulit Telur"

Hancurkan cangkangnya menjadi beberapa bagian yang mudah diambil oleh anak-anak dengan jari mereka. Oleskan lapisan tipis plastisin ke karton - ini adalah latar belakangnya, lalu ajaklah anak untuk membuat pola atau desain dari cangkangnya.

2."Adonan"

Detail lebih lanjut di situs web tmndetsady.ru

dalam pengembangan kreativitas musik anak prasekolah"

Materi disiapkan oleh:

kategori kualifikasi tertinggi

Khomichuk N.N.

Relevansi kreativitas bagi anak prasekolah terletak pada bentuk manifestasi kreatif “aku” yang tidak baku, realisasi diri, dan keberanian kreatif. Ini adalah perilaku alami seorang anak dalam dunia kreatif imajinernya.

Kreativitas adalah kemampuan berkreasi, kemampuan menghasilkan sesuatu, menghasilkan ide-ide yang tidak biasa, dan menemukan solusi yang tidak baku. Ini adalah kemampuan untuk merespons kebutuhan akan pendekatan baru, ide-ide baru, dan penciptaan “produk kreatif baru”. Orang yang kreatif adalah orang yang berbakat secara kreatif, seorang pemimpi, seorang penemu.

Klasifikasi permainan kreatif kreatif, aktivitas musik.

Permainan kreatif kreatif dibagi menjadi:

Latihan vokal dan pemanasan;
Secara musikal - permainan dan tugas kreatif;
Permainan vokal-motorik;
Permainan pidato kiasan non-standar (permainan imitasi.);
Latihan bioenergi (permainan pijat diri) ;
Tugas permainan khusus (senam artikulasi, latihan pantomim, ritme permainan, latihan pernapasan.).

Pelajaran musik kreatif terdiri dari unsur-unsur permainan kreatif musik, atau seluruhnya dibangun di atas latihan non-standar dan tugas-tugas khusus.

Izinkan saya memberi Anda beberapa contoh permainan kreatif.

Permainan kreatif, tugas

Semua orang tahu bahwa untuk mengembangkan rasa ritme, kebijaksanaan, telinga terhadap musik dan ingatan pada anak-anak, mereka perlu dibiasakan dengan permainan musik sejak usia dini. Dasar dari permainan kreatif musikal adalah inspirasi, kegembiraan, daya tarik, dan intensitas pengalaman. Ini adalah jembatan langsung fiksi dari imajinasi ke kenyataan.

Izinkan saya memberi Anda contoh permainan kreatif:

"Musisi".

Ini adalah permainan dengan menggunakan alat musik apa pun dengan timbre yang sama atau berbeda (rebana, palu, kubus, tongkat, dll.).

Tujuan permainan: pengembangan memori timbre.

Tiga subkelompok anak-anak berpartisipasi dalam permainan, dan pengemudi - pengemudi dapat berupa anak-anak atau orang dewasa.

Tahap pertama permainan:

Pengemudinya adalah orang dewasa. Tugas pengemudi adalah mengatur ritme untuk subkelompok anak mana pun, pada gilirannya, pemain (anak-anak) harus mereproduksi ritme pada alat musik. Permainan tahap pertama dilakukan dalam 2 - 3 pelajaran.

Tahap kedua permainan:

Anak yang secara akurat mereproduksi ritme menjadi pengemudinya. Para pemain (anak-anak) mengulangi pola ritme yang sama, tetapi disalin dengan tepat. Permainan tahap kedua juga dilakukan dalam 2 - 3 pelajaran.

Tahap ketiga dari permainan ini disebut “Interupsi”. Pengemudinya adalah solois dari beberapa subkelompok anak-anak. Mereka mengatur ritme untuk subkelompok anak lainnya dengan urutan sebagai berikut:

Penyanyi solo dari subgrup pertama menampilkan ritme;
Irama tersebut diulangi oleh sekelompok anak;
Irama tersebut diulangi oleh 2 subkelompok anak;
Penyanyi solo dari subgrup 2 mengatur ritmenya sendiri;
Anak-anak subkelompok 2 mengulangi ritme pemimpinnya;
Anak-anak subkelompok 1 mengulangi ritme yang diberikan.

Permainan tahap ketiga juga dilakukan dalam 2 - 3 pelajaran.

Tahap keempat dari permainan ini disebut “Soloist”.

Pembalapnya adalah beberapa solois (4-5 orang) dari subgrup berbeda. Mereka memilih salah satu alat musik dan memainkan ritmenya masing-masing. Melodi yang tidak biasa terbentuk dari berbagai pola ritme. Hasilnya adalah orkestra instrumen perkusi:

Kami akan menciptakan ritmenya sekarang,

Berapa banyak musisi -

Begitu banyak bakat!

Permainan ini dapat digunakan tidak lebih dari dua kali di kelas, karena ini adalah pelatihan jangka panjang. Apa pun yang dapat menghasilkan dering, kebisingan, gemerisik, gemeretak, dll. dapat digunakan sebagai alat musik...

Orkestra yang tidak biasa seperti itu akan menghiasi dengan suaranya, misalnya lagu “Dunia Itu Seperti Padang Rumput Berbunga”, musik oleh V. Shainsky. Dalam lagu ini, tepuk tangan dapat diganti dengan irama segitiga, metalofon berwarna, atau alat musik elektrik anak-anak.

Kita semua pasti familiar dengan tarian seperti samba, rumba, macarena. Semuanya didasarkan pada ritme Amerika Latin.

Untuk permainan ini Anda perlu membuat instrumen sendiri - maracas adalah botol plastik kecil untuk minuman berkarbonasi, makanan bayi, yang diisi dengan benda-benda kecil - beras, pasir, kerikil kecil, kacang polong, tulang. Botol ditutup dengan penutup dan diletakkan di atas tongkat.

Prototipe alat musik ini adalah alat musik Amerika Latin chocala, yaitu sejenis silinder kayu. Dalam permainan ini, maracas anak-anak, drum, dan ansambel Amerika Latin tidak akan ketinggalan zaman. Dan kemudian Anda dapat membaca kutipan dari dongeng puitis Korney Chukovsky “Afrika”:

Bayangkan itu

Detail lebih lanjut nsportal.ru

7. Karton blanko (lingkaran, lonjong, persegi)

Kemajuan acara

Lagu “Kemana perginya masa kecil” sedang diputar.

1. Bagian pendahuluan

Banyak dari kita yang masih ingat mainan dan permainan favorit kita. Mereka melestarikan, mengingat permainan dan kesenangan masa kecil kita, kita “kembali” bertahun-tahun yang lalu, ke masa kecil kita. Di banyak keluarga, mainan diturunkan dari generasi ke generasi, mainan ini memiliki nilai tertentu - kenangan masa kecil yang menyenangkan dan menyenangkan.

Permainan "bola ajaib"

Guru menawarkan untuk bermain sedikit. Saling melepas dan mengoper bola, para orang tua menceritakan permainan apa yang mereka mainkan bersama anak-anaknya di rumah. Kemudian bola kembali. Sambil mengakhirinya, para orang tua menceritakan apa arti permainan itu bagi anak mereka

2. Pidato guru

“Apa yang dimainkan anak-anak kita?”

Hari ini kita akan berbicara tentang apa yang dimainkan anak-anak kita. Mengapa seorang anak membutuhkan permainan? Permainan apa saja yang mendidik dan bagaimana caranya, serta permainan apa saja yang merugikan? Apakah anak-anak tahu bagaimana bersukacita dan berbelas kasih saat bermain? Mengapa dengan ini: kami mengundang Anda untuk berbicara?

Ya, karena anak laki-laki dan perempuan modern kita, yang menganggap bermain sebagai kebutuhan vital dan syarat untuk berkembang, berhenti bermain. Dan permainan yang dimainkan anak-anak menjadi sedih dan agresif.

Mata rantai penularan tradisi bermain game dari satu generasi ke generasi anak lainnya telah putus. Di mana mereka - salki, perampok Cossack, penggemar orang buta, lapta, dan lelucon serta kegembiraan anak-anak lainnya. Semuanya dengan pantun, lagu, nyanyian - kekayaan terbesar budaya kita, dilestarikan dan diwariskan dari mulut ke mulut.

3.Game - tugas "Keripik"

Guru menawarkan untuk mengingat malam keluarga orang tua dan memberi mereka harga diri. Jika mereka melakukan seperti yang tertulis dalam kalimat, maka mereka mengeluarkan chip merah, tidak selalu yang kuning, tidak pernah yang biru.

Pertanyaan permainan:

Setiap malam saya menghabiskan waktu bermain dengan anak-anak.

Saya berbicara tentang permainan saya sebagai seorang anak

Jika ada mainan yang rusak, saya memperbaikinya bersama anak.

Setelah membeli mainan untuk seorang anak, saya menjelaskan cara memainkannya dan menunjukkan berbagai pilihan permainan.

Mendengarkan cerita anak tentang permainan dan mainan

Saya tidak menghukum seorang anak dengan permainan atau mainan, saya tidak melarang dia bermain atau mainan untuk sementara waktu

Saya sering memberi anak saya mainan

Ringkasan:

Jika ada lebih banyak chip merah di atas meja, maka selalu ada permainan di rumah Anda. Anda bermain setara dengan anak Anda. Bayi Anda aktif, ingin tahu, dan suka bermain dengan Anda.

Bagaimanapun, bermain adalah hal yang paling menarik dalam kehidupan seorang anak.

Permainannya serius. “Seperti apa seorang anak dalam bermain, maka dalam banyak hal dia akan bekerja ketika dia besar nanti. Oleh karena itu, pendidikan pemimpin masa depan terjadi terutama melalui permainan. Dan seluruh sejarah seseorang sebagai aktivis dan pekerja dapat direpresentasikan dalam perkembangan bermain dan transisi bertahap ke dalam pekerjaan…” Ide ini dimiliki oleh A. Makarenko, seorang guru luar biasa yang menekankan betapa pentingnya pendidikan anak-anak. bermain.

Perhatikan kuda-kuda yang menjadi tempat motto pertemuan kita. Anda melihat kata-kata berikut: "minat", "kesenangan", "pengembangan". Ini adalah konsep kunci dari aktivitas bermain game. Dia tertarik, tapi

Artinya pembelajaran dan perkembangan terjadi dengan mudah dan menyenangkan.

3. “Dan di sini, di taman kanak-kanak, kami bermain” (Lihat presentasi)

1. Permainan didaktik - dikembangkan khusus untuk anak-anak, misalnya lotre untuk memperkaya pengetahuan dan mengembangkan observasi, memori, perhatian, dan pemikiran logis.

3. Permainan konstruksi - dengan pasir, kubus, bahan bangunan khusus, mengembangkan kemampuan konstruktif anak, berfungsi sebagai semacam persiapan untuk menguasai keterampilan kerja selanjutnya;

4. Permainan peran - permainan di mana anak meniru aktivitas sehari-hari, pekerjaan dan sosial orang dewasa, misalnya permainan taman kanak-kanak, rumah sakit, anak perempuan dan ibu, toko, kereta api. Permainan berbasis cerita, selain tujuan kognitifnya, mengembangkan inisiatif, kreativitas, dan observasi anak.

5. Mainan musik - mainan kerincingan, lonceng, lonceng, pipa, metalofon, mainan yang melambangkan piano, balalaika dan alat musik lainnya.

Mainan musik apa yang bisa dikembangkan pada seorang anak? Mainan musik mendorong perkembangan pernapasan dan pendengaran bicara.

6. Mainan teater - boneka bi-ba-bo, teater jari, teater meja.

Apakah anak-anak membutuhkan mainan ini? (jawaban orang tua)

Mainan ini mengembangkan kemampuan bicara, imajinasi, dan mengajarkan anak untuk mengambil peran.

Orang dewasa, bermain dengan anak-anak, bersenang-senang dan membawa kegembiraan besar bagi anak-anak.

3. “Ayo bermain bersama” - bagian praktis.

Latihan "Saya akan mulai, dan Anda akan melanjutkan" - "Permainannya adalah..."

Sebuah permainan adalah (menyenangkan, menarik, mengasyikkan...).

Untuk membuat permainan menarik, mendidik, dll.

Mainan apa yang seharusnya? (jawaban orang tua)

1.estetika;

2. aman (dari segi cat, kualitas bahan);

3. mengembangkan;

4. menghibur anak.

4. Permainan di dapur

Sekarang kita akan bermain lebih banyak. Saya meminta semua orang untuk mengambil bagian. Kami telah menyiapkan pertanyaan untuk Anda. (Ada potongan kertas berisi pertanyaan di dalam vas.)

(Musik berbunyi, vas bergerak melingkar. Musik berhenti, yang memegang vas itu menjawab. Yang ingin dapat menyelesaikan jawabannya.)

1. “Kulit telur”

2. "Adonan"

Bahan dari situs nsportal.ru

MindGame.info: Artikel - Apa peran bermain dalam tumbuh kembang anak?

“Bermain itu sangat penting dalam kehidupan seorang anak, hampir sama dengan aktivitas, pekerjaan, pelayanan bagi orang dewasa. Seperti apa seorang anak ketika bermain, maka dalam banyak hal dia akan bekerja ketika dia besar nanti. Oleh karena itu, pendidikan pemimpin masa depan terjadi, pertama-tama, melalui permainan.”

A.S.Makarenko

Peran bermain dalam tumbuh kembang anak!

Untuk memparafrasekan puisi terkenal S. Mikhalkov tentang ibunya, katakanlah: “Permainan yang berbeda diperlukan, permainan yang berbeda itu penting…”. Karena peran bermain dalam tumbuh kembang anak sangatlah besar!!!

Definisi tunggal tentang konsep “permainan” belum dikembangkan oleh sains dan praktik. Permainan adalah suatu jenis kegiatan dan bentuk kegiatan, kehidupan apa adanya dan tiruan kehidupan, kompetisi dan konstruksi, dan sebagainya.

Permainan adalah bentuk khusus penguasaan realitas dengan mereproduksi dan memodelkannya. Dalam bermain, seorang anak belajar tentang dunia dan manusia melalui pengganti, model benda nyata - mainan.

Apa peran bermain dalam tumbuh kembang anak?

Untuk anak usia satu sampai tiga tahun, bermain adalah memanipulasi benda. Melalui bermain dengan benda, anak belajar tentang dunia objektif disekitarnya.

Bermain di dapur sementara ibu memasak, anak mempelajari kegunaan berbagai peralatan dapur dan nama-nama makanan favoritnya (atau yang paling tidak disukainya).

Bermain dengan mainan edukatif (piramida, sisipan, kubus, dll) bersama ibu, mengembangkan keterampilan motorik halus, berpikir, memori, dan perhatian anak.

Permainan ini juga mengajarkan anak untuk berkomunikasi tentang mainan dan aktivitas, menikmati kesuksesan, gigih mencapai hasil, mengikuti instruksi orang dewasa, dan menghubungkan tindakannya dengan tindakan orang tuanya.

Apa peran bermain dalam tumbuh kembang anak prasekolah?

Bagi anak prasekolah, bermain adalah aktivitas yang paling penting. Pada usia ini, anak hidup dalam permainan.

Selain bermain dengan benda, pada usia ini jenis permainan lain yang diperlukan muncul - permainan peran. Ini adalah permainan di mana anak-anak berperan sebagai orang dewasa dan, dalam bentuk umum, mereproduksi aktivitas orang dewasa.

Misalnya, permainan “ibu dan anak”, “toko”, “rumah sakit”, “sekolah”, dll. Tugas utama permainan semacam itu adalah “memainkan peran” dengan benar, yaitu. menyesuaikan diri dengan pola perilaku orang dewasa.

Permainan-permainan ini merupakan cerminan langsung dari apa yang dilihat anak-anak dalam kehidupan sehari-hari. Seorang gadis, yang berperan sebagai seorang ibu, dengan lembut membelai anaknya sebelum tidur, dan yang lainnya berteriak padanya karena menumpahkan teh ke atas meja.

Dan anak-anak modern juga bermain “pesta liburan”, dengan gagah mendentingkan gelas dengan gelas mainan. Atau para pembunuh dan petugas polisi, atau wanita cantik yang glamor, yang di kakinya “para pria jatuh seperti itu”. Semakin sedikit putri dongeng yang menunggu pangeran, dan ksatria yang mencari kemenangan atas naga.

Dan anak-anak itu sendiri semakin jarang bermain satu sama lain. Lebih sering di dekatnya, tetapi sendirian. Karena mereka tidak tahu caranya: semakin banyak satu anak dalam keluarga, orang tua tidak punya waktu untuk bermain dengannya, hanya ada sedikit waktu untuk bermain di taman bermain, dan ibu-ibu terus-menerus mengawasi.

Apa peran bermain dalam tumbuh kembang anak prasekolah? Dalam permainan bermain peran inilah kualitas-kualitas penting bagi seorang anak berkembang seperti kemampuan untuk mengatur perhatian dan ingatan, mengingat dan mematuhi aturan, merencanakan aktivitas dan meramalkan hasilnya, serta mengembangkan observasi dan imajinasi.

Dan permainan plot-swarm adalah bidang yang sangat luas untuk manifestasi emosi cerah anak prasekolah, serta kesempatan untuk melihat dunia melalui sudut pandang orang lain, yang penting untuk mengatasi egosentrisme anak-anak.

Apa peran bermain dalam tumbuh kembang anak usia sekolah?

Permainan tidak hilang dari kehidupan seorang siswa, melainkan bertransformasi. Anak sekolah dapat bermain dengan mainan dan permainan peran. Ada keinginan untuk memainkan permainan intelektual dan permainan papan.

Semakin banyak anak sekolah modern yang terlibat dalam permainan komputer.

Bagi anak usia sekolah, permainan outdoor sangat bermanfaat. Ini adalah petak umpet, tag, permainan dengan bola, lompat tali, dll. Permainan tim – bola voli, bola basket, sepak bola, dll.

Selama permainan ini, anak-anak belajar mengikuti aturan permainan dan mengembangkan keterampilan perilaku tim.

Apa peran bermain dalam tumbuh kembang anak usia sekolah? Permainan untuk anak usia sekolah bukanlah sekolah kehidupan, seperti halnya bagi anak prasekolah. Bagi anak sekolah, bermain merupakan sarana relaksasi dan aktivitas berpindah-pindah.

Lantas, apa peran bermain dalam tumbuh kembang anak? Sangat besar! Skala besar!

Oleh karena itu, tidak perlu memandang permainan sebagai kesenangan atau hiburan kosong, sesuai dengan prinsip “apapun yang disukai anak…”.

Bermain dalam kehidupan anak berperan sebagai instrumen utama perkembangan dan pendidikan (di pihak orang tua) dan tanah, landasan, jalinan kehidupan itu sendiri (bagi anak itu sendiri). Hal ini dapat Anda baca di buku “ANTINANYA atau Cara Membesarkan Anak Bahagia, Sehat, Percaya Diri, Menghemat Waktu untuk Kehidupan Pribadi dan Karir”.

Agar seorang anak dapat berkembang dalam bermain, perlu untuk menghindari perlindungan yang berlebihan terhadap anak dan memberinya lebih banyak ruang dan kemandirian. Anak-anak yang keinginan untuk mandiri belum cukup berkembang tidak tahu cara bermain atau bermain dengan enggan, sedikit dan buruk.

Apa peran bermain dalam tumbuh kembang anak? Bermainlah dengan serius dengan anak Anda dan Anda akan mengetahuinya.

Halaman ini biasanya ditemukan menggunakan kata kunci: peran bermain dalam tumbuh kembang anak

Bantu sebarkan artikel ini ke sebanyak mungkin orang! Klik tombol, bagikan dengan teman:

Materi www.mindgame.info