TIK di taman kanak-kanak – masalah saat ini pendidikan prasekolah modern. Pesatnya perkembangan TIK menyebabkan kebutuhan akan komputer di taman kanak-kanak. Pesatnya pertumbuhan arus informasi, perkembangan baru teknologi Informasi, kemampuan mereka - semua ini menuntut generasi muda. Pengalaman informatisasi lingkungan pendidikan saat ini menunjukkan bahwa hal itu memungkinkan peningkatan efisiensi proses pendidikan.

Unduh:


Pratinjau:

Konsultasi untuk pendidik “Penggunaan teknologi interaktif dalam pekerjaan guru prasekolah”

TIK di taman kanak-kanak adalah masalah mendesak dalam pendidikan prasekolah modern. Pesatnya perkembangan TIK menyebabkan kebutuhan akan komputer di taman kanak-kanak.

Presiden Federasi Rusia telah menetapkan tugas untuk setiap institusi: memiliki kantor perwakilan elektroniknya sendiri di Internet. Pemerintah Federasi Rusia mengadopsi sejumlah dokumen: Strategi Pembangunan masyarakat informasi, Konsep pembangunan sosial ekonomi negara hingga tahun 2020. Berdasarkan dokumen pemerintah, Konsep pengembangan prasekolah dan pendidikan umum JSC Kereta Api Rusia. Salah satu arah utamanya adalah memecahkan masalah peningkatan mutu pendidikan prasekolah melalui penyelenggaraan proses pendidikan teknologi yang efektif perkembangan imajinasi, literasi dan kemampuan dasar anak lainnya usia prasekolah; serta pengenalan program untuk menjamin kelangsungan pendidikan prasekolah dan pendidikan umum dasar.

Pesatnya pertumbuhan arus informasi, perkembangan teknologi informasi baru, kemampuannya – semua ini menuntut generasi muda. Pengalaman informatisasi lingkungan pendidikan saat ini menunjukkan bahwa hal itu memungkinkan peningkatan efisiensi proses pendidikan.

Berdasarkan hal ini, salah satu bidang terpenting dari proyek prioritas nasional “Pendidikan” bertujuan untuk memastikan aksesibilitas dan kualitas pendidikan serta pembentukan lulusan yang kompetitif. Dalam konteks modernisasi pendidikan di panggung modern tujuan ini tidak dapat dicapai tanpa mengandalkan teknologi informasi dan komunikasi (TIK).

TIK adalah alat untuk meningkatkan kualitas layanan pendidikan dan kondisi yang diperlukan untuk memecahkan masalah pembentukan budaya umum kepribadian, adaptasi individu terhadap kehidupan dalam masyarakat.

Saat ini, pemanfaatan TIK di praktik lembaga pendidikan prasekolah, pada dasarnya adalah sebagai berikut:

  • pemilihan ilustratif dan material tambahan Untuk kegiatan pendidikan, desain stand, kelompok, kantor, buklet;
  • keakraban dengan skenario liburan dan acara lainnya;
  • pertukaran pengalaman;
  • kenalan dengan majalah,
  • penggunaan peralatan fotografi digital dan program penyuntingan foto;
  • menggunakan komputer dalam pekerjaan kantor lembaga pendidikan prasekolah, membuat berbagai database;
  • membuat email, memelihara situs web;
  • membuat presentasi di Power Point.

Penggunaan presentasi multimedia dalam bekerja dengan anak-anak prasekolah memungkinkan proses pendidikan menjadi lebih hidup, emosional, menggunakan bahan ilustrasi yang besar, menggunakan efek suara dan rekaman video. Dengan demikian, kita dapat menyoroti dua keunggulan utama presentasi - interaktivitas, yaitu kemampuan untuk melakukan tindakan tertentu sebagai respons terhadap tindakan anak, dan multimedia (dari bahasa Inggris "multimedia" - lingkungan multi-komponen), yaitu kemampuan untuk “menyajikan” teks dan gambar (termasuk yang bergerak), serta memutar suara dan musik. Multimedia memudahkan proses menghafal, menjadikan kegiatan pendidikan lebih menarik dan dinamis, “membenamkan” anak dalam lingkungan tertentu, menciptakan ilusi kehadiran bersama dan empati, serta mendorong terbentuknya ide-ide tiga dimensi dan hidup. Namun, penting untuk diingat bahwa komputer seharusnya hanya melengkapi guru, bukan menggantikannya. Teknologi multimedia tidak boleh terlalu sering digunakan, karena dengan seringnya penggunaan TIK, anak-anak kehilangan minat khusus terhadap kegiatan tersebut.

Pemanfaatan ICT (teknologi informasi dan komunikasi) merupakan salah satu prioritas pendidikan. Informatisasi sistem pendidikan memberikan tuntutan baru pada guru dan kompetensi profesionalnya

Guru tidak hanya harus bisa menggunakan komputer dan peralatan multimedia modern, tetapi juga harus bisa berkreasi sendiri sumber daya pendidikan, gunakan secara luas di Anda aktivitas pedagogis.

Untuk membesarkan anak yang berkembang secara fisik, ingin tahu, aktif, responsif emosional yang telah menguasai sarana komunikasi dan cara berinteraksi dengan orang dewasa dan teman sebayanya, diperlukan tenaga pengajar terlatih yang mampu memadukan metode pengajaran tradisional dan teknologi informasi modern.

Kita para pendidik harus mengikuti perkembangan zaman dan menjadi pemandu dunia teknologi baru bagi anak. Guru prasekolah berkewajiban untuk memastikan transisi penuh anak-anak ke tingkat sistem berikutnya melanjutkan pendidikan, untuk memberikan kesempatan menjadi peserta dalam ruang pendidikan terpadu Federasi Rusia. Hal ini memerlukan pengenalan dan penggunaan teknologi informasi di lembaga pendidikan prasekolah.

Tujuan dari pekerjaan penggunaan TIK dalam PO adalah untuk meningkatkan kualitas pendidikan melalui pengenalan aktif teknologi informasi ke dalam proses pendidikan.

Tugasnya adalah:

Sistematisasi, pemutakhiran dan pengisian kembali sumber informasi proses pendidikan;

Pengembangan dan pengujian teknologi dukungan multimedia untuk proses pendidikan;

Memperluas pemanfaatan teknologi informasi dan komputer dalam proses pendidikan;

Pembuatan bank program pelatihan komputer, materi didaktik dan metodologis tentang penggunaan teknologi informasi dalam pekerjaan lembaga pendidikan prasekolah;

Penciptaan model informasi dan dukungan metodologis terintegrasi yang komprehensif dari proses pendidikan lembaga pendidikan prasekolah.

Penggunaan TIK meningkatkan asimilasi pengetahuan yang diperoleh oleh anak-anak prasekolah menjadi lebih besar level tinggi.

Pengenalan TIK dalam proses pendidikan taman kanak-kanak memiliki banyak keunggulan yang patut ditonjolkan:

Memungkinkan perluasan penggunaan alat peraga elektronik, karena alat tersebut menyampaikan informasi lebih cepat dibandingkan dengan alat tradisional;

Mereka memungkinkan Anda untuk meningkatkan persepsi materi dengan meningkatkan jumlah materi ilustrasi;

Memungkinkan Anda melakukan penyesuaian selama kelas, lakukan bekerja bersama anak dalam interaksi, menjalin hubungan interaktif antara anak dan guru;

Penggunaan presentasi multimedia memberikan visibilitas yang meningkatkan persepsi dan hafalan yang lebih baik materi, yang sangat penting mengingat pemikiran visual-figuratif anak-anak prasekolah;

Pada saat yang sama, informasi grafis, teks, audiovisual digunakan;

Dengan menggunakan komputer, Anda dapat melakukan simulasi seperti itu situasi kehidupan yang tidak mungkin atau sulit untuk ditampilkan di kelas atau dilihat di dalam Kehidupan sehari-hari(misalnya reproduksi suara binatang, alam, transportasi, dll);

Kelas yang menggunakan teknologi informasi dan komunikasi mendorong anak untuk melakukan aktivitas pencarian dan kognitif, termasuk mencari di Internet secara mandiri atau bersama orang tuanya;

Dinamika pembelajaran yang tinggi berkontribusi pada asimilasi materi yang efektif, pengembangan memori, imajinasi, dan kreativitas anak;

Memberikan kesempatan untuk melakukan individualisasi pelatihan;

Penggunaan teknologi komputer dalam proses pendidikan memberi kita peluang sebagai berikut:

Komputer merupakan sarana pemerataan kemampuan anak.

Sistem itu sendiri menyediakan kontrol, koreksi, dan memungkinkan pemeriksaan mandiri.

Perpanjangan kontak profesional guru dan peningkatan kualitas pendidikan anak.

Meningkatkan kualitas materi demonstrasi, ilustrasi, dan kemampuan menampilkan klip video.

Kontak erat dalam rantai guru-anak-orang tua.

Individualisasi proses pendidikan dalam hal kecepatan, kecepatan, isi.

Kecepatan tinggi dalam memperbarui materi didaktik di layar secara signifikan menghemat waktu selama pembelajaran.

Alat permainan yang efektif untuk melatih keterampilan membaca, berhitung, dll. dan mengembangkannya kreativitas sebelum sekolah.

Efisiensi manajemen dan kemampuan untuk menyimpan informasi dalam jumlah besar secara kompak dalam bentuk teks dan figuratif.

Pemanfaatan teknologi multimedia dalam proses pengajaran dan pendidikan di lembaga pendidikan prasekolah merupakan salah satu permasalahan terkini dan mendesak di dalam negeri. pedagogi prasekolah.

Bentuk pengorganisasian pekerjaan dengan komputer yang paling efektif di taman kanak-kanak adalah mengadakan kelas media dengan menggunakan presentasi multimedia. Itu memungkinkan untuk mengoptimalkan proses pedagogis, mengindividualisasikan pendidikan anak-anak dengan tingkat perkembangan kognitif yang berbeda dan secara signifikan meningkatkan efektivitas kegiatan psikologis dan pedagogis.

Anda dapat menggunakan presentasi multimedia yang sudah jadi dalam berbagai cara bidang pendidikan: « Perkembangan kognitif», « Perkembangan bicara", "Perkembangan sosial dan komunikatif", "Perkembangan artistik dan estetika", "Perkembangan fisik", yang memungkinkan kita untuk:

Secara signifikan mengurangi waktu pembentukan dan pengembangan linguistik dan arti ucapan, kemampuan berkomunikasi.

Mengembangkan memori dan konsentrasi, yang sangat diperlukan untuk keberhasilan studi lebih lanjut di sekolah dasar.

Pengembangan fungsi mental yang lebih tinggi - perhatian, ingatan, pemikiran verbal-logis, lingkungan emosional-kehendak.

Praktek menunjukkan bahwa dengan penggunaan presentasi multimedia secara sistematis yang dikombinasikan dengan metode pengajaran tradisional, efektivitas pengorganisasian kegiatan pendidikan dengan anak-anak usia prasekolah senior meningkat secara signifikan.

Saat mengatur pekerjaan anak di komputer, banyak faktor yang perlu dipertimbangkan. Komputer mengembangkan banyak keterampilan intelektual, tetapi kita tidak boleh melupakan normanya.

Tugas permainan komputer harus berdurasi singkat. Oleh karena itu, preferensi harus diberikan pada permainan yang volumenya kecil, atau permainan yang melibatkan penyelesaian tugas dalam tahapan tertentu dan kemudian menyimpan hasilnya.

Tidak mungkin menggunakan teknologi multimedia dalam setiap pembelajaran, karena dalam mempersiapkan dan mengatur pembelajaran seperti itu, diperlukan lebih banyak upaya intelektual dan emosional dari guru, serta dari anak-anak, dibandingkan dengan persiapan biasa. Selain itu, dengan seringnya menggunakan TIK, anak-anak kehilangan minat khusus terhadap kegiatan tersebut.

Dan betapapun positif dan besarnya potensi teknologi informasi dan komunikasi, teknologi tersebut tidak dapat dan tidak boleh menggantikan komunikasi langsung antara guru dan anak.

Penting untuk mematuhi ketentuan untuk menjaga kesehatan anak:

Sebaiknya monitornya berupa LCD atau plasma.

Penting untuk memasukkan permainan di kelas yang bertujuan untuk mencegah gangguan penglihatan dan mengembangkan hubungan visual-spasial.

Lakukan senam mata secara teratur: selama bekerja, perlu mengalihkan pandangan anak dari monitor secara berkala setiap 1,5-2 menit. selama beberapa detik, perubahan aktivitas selama pembelajaran juga penting.

Untuk kelas depan Kami menggunakan proyektor multimedia, jarak layar ke kursi tempat anak duduk 2 - 2,5 meter.

Dengan demikian, penggunaan presentasi multimedia dalam proses pendidikan prasekolah menyebabkan peningkatan asimilasi pengetahuan oleh anak prasekolah ke tingkat yang lebih tinggi. Ia membawa informasi berbentuk kiasan, mempunyai rangsangan untuk aktivitas kognitif, dan memudahkan pekerjaan guru.


Oksana Zotkina
Penggunaan TIK dalam pekerjaan guru prasekolah lembaga pendidikan

Penggunaan teknologi informasi dan komunikasi di bidang pendidikan mendidik proses - ini adalah salah satu masalah terbaru di dalam negeri pedagogi prasekolah, karena ilmu pengetahuan dan teknologi tidak tinggal diam. Tapi guru bisa dan harus menggunakan teknologi baru di tempat kerja di semua bidang aktivitas Anda, selalu up to date inovasi pedagogis.

Daya tarik aktif guru lembaga pendidikan prasekolah kemungkinan teknologi informasi dan komunikasi modern memungkinkan penggunaan multimedia, dalam bentuk yang paling mudah diakses, menarik dan menyenangkan, untuk mencapai kualitas baru pengetahuan anak-anak, kesadaran orang tua, keunggulan profesional guru. Kebaruan dari pengalaman inovatif terletak pada kenyataan bahwa arahnya menggunakan ICT baru saja mulai diperkenalkan pendidikan prasekolah. Hal ini disebabkan karena diperlukan bahan dan dasar teknis yang baik serta tingkat kompetensi TIK yang memadai guru.

Mewujudkan tujuan peningkatan mutu pendidikan proses pendidikan melalui pemanfaatan ICT, guru memecahkan hal berikut tugas:

1. Meningkatkan keterampilan profesional melalui pemanfaatan teknologi informasi dan komunikasi.

2. Pengenalan TIK ke dalam kegiatan bersama guru dan anak-anak.

3. Menggunakan TIK di tempat kerja bersama orang tua untuk meningkatkan kompetensi dalam membesarkan anak.

Salah satu faktor penting yang mempengaruhi profesionalisme seorang guru adalah pendidikan mandiri. Pencarian teknik, metode, dan teknologi baru sangat relevan di zaman kita. Ada banyak kursus TIK yang tersedia untuk meningkatkan keterampilan profesional. Penggunaan Internet memungkinkan Anda menyebarkan pengalaman Anda sendiri bekerja, adopsi berinovasi pengalaman rekan-rekan dari Rusia dan luar negeri. Internet juga memungkinkan terciptanya perpustakaan elektronik sumber daya: presentasi multimedia tentang berbagai topik, bahan ajar Oleh kegiatan pendidikan(ini adalah skenario OOD, pilihan materi demonstrasi tentang perkembangan kognitif, bicara, sosial-komunikatif, fisik dan artistik-estetika).

Internet juga memberikan kesempatan untuk meningkatkan kemampuan Anda pedagogis penguasaan melalui partisipasi dalam webinar, konferensi online, forum jejaring sosial.

Satu dari tren modern bekerja pada penggunaan TIK adalah penyiapan dokumentasi dasar dalam dalam format elektronik. Memelihara dokumentasi dasar dalam format elektronik secara signifikan mengurangi waktu yang diperlukan untuk mengisinya, memungkinkan perubahan dan penambahan dengan cepat, serta memfasilitasi penyimpanan dan akses ke informasi. Ini adalah dokumen-dokumennya Bagaimana: daftar anak, informasi tentang orang tua, kartu diagnostik, calon dan rencana kalender ke segala arah pekerjaan kelompok. Sayang sekali pekerja Tidak ada komputer pribadi di tempat guru, yang akan membuatnya lebih mudah pekerjaan kita masing-masing.

Kegiatan inovatif untuk menggunakan teknologi informasi telah memberikan dampak positif pada tingkat kompetensi TIK, yang mengakibatkan terciptanya situs mini mereka sendiri di « Jaringan sosial pekerja pendidikan prasekolah» , di portal "Tentang masa kecil", pada "MAAAM.ru".

Memiliki efek yang sangat positif terhadap peningkatan penggunaan pendidikan prasekolah TIK sebagai sarana untuk meningkatkan penguasaan materi yang dipelajari sebelum sekolah. Penting bagi seorang guru untuk mengingat bahwa setiap anak adalah individu dan kemampuannya berkembang dalam kegiatan-kegiatan yang dilakukannya atas permintaan dan minatnya sendiri. Oleh karena itu, perlu dipilih teknologi yang memungkinkan tercapainya hal tersebut. Teknologi informasi dan komunikasilah yang menjadi sarananya, karena membuka peluang tak terbatas bagi guru untuk berkreasi secara efektif bekerja. Ini termasuk perpustakaan elektronik, yang mencakup presentasi tentang topik yang berbeda, notulen pendidikan jasmani, didaktik, handout untuk anak, indeks kartu permainan, observasi, jalan-jalan, gambar alur untuk menulis cerita tentang perkembangan bicara, halaman mewarnai siap pakai (sesuai Sampel, labirin untuk pengembangan keterampilan motorik halus. Perpustakaan media ini hanya memakan sedikit ruang. Untuk mentransfer informasi kartu flash digunakan, disk.

Saya ingin mencatat bahwa anak-anak sangat menyukainya pemanfaatan teknologi media dalam kegiatan pendidikan, tetapi sangat penting untuk mematuhi persyaratan SanPiN ketika menggunakan. Wajar gunakan di mendidik Melalui proses pengajaran visual, anak mengembangkan observasi, perhatian, ucapan dan pemikiran. Benar materi video yang dipilih, didemonstrasikan dengan menggunakan teknologi media, memungkinkan terciptanya suatu yang terorganisir mendidik kegiatan lebih menarik dan dinamis, membantu "membenamkan" anak ke dalam subjek belajar, menciptakan ilusi kehadiran bersama, empati terhadap objek yang dipelajari, berkontribusi pada pembentukan ide-ide tiga dimensi dan hidup. Semua ini membantu meningkatkan motivasi anak untuk belajar kegiatan pendidikan, aktif aktivitas kognitif, meningkatkan kualitas asimilasi materi program dengan anak.

Bagian yang tidak terpisahkan Tugas guru adalah bekerja sama dengan orang tua. Penggunaan TIK secara signifikan mengurangi waktu yang dibutuhkan untuk mempersiapkan dan melaksanakan sesi pengasuhan anak pertemuan, membantu memposisikan orang tua untuk memudahkan komunikasi. Orang tua diberikan kesempatan untuk mengamati langsung perkembangan anak di lembaga pendidikan prasekolah. Formulir ini bekerja telah menjadi alternatif yang layak untuk laporan lisan, laporan tertulis pertemuan.

Pada pertemuan pagi dan sore hari dengan orang tua, guru tidak selalu bisa memberikan perhatian yang cukup kepada orang tua. Oleh karena itu, perlu dicari bentuk interaksi baru yang produktif dengan orang tua. Jalan keluar dari situasi ini mudah ditemukan, menggunakan situs web atau grup lembaga pendidikan prasekolah. Menggunakan TIK di tempat kerja dengan orang tua memberikan hal yang luar biasa keuntungan:

Email untuk bertukar pendapat tanpa membuang waktu;

Informasi dipelajari oleh orang tua pada waktu yang tepat bagi mereka;

Arus informasi semakin meningkat;

Pendekatan individual dalam menyajikan informasi;

Kehadiran website dan kelompok lembaga pendidikan prasekolah, materi elektronik dan cetak di atas kertas memungkinkan orang tua untuk meningkatkan kemampuannya pedagogis Kompetensi dalam berkomunikasi dengan anak menjadikan mereka peserta aktif dalam kehidupan kelompok kami.

Dari uraian di atas, kita dapat menyimpulkan bahwa pemanfaatan TIK dalam pendidikan proses pendidikan:

1. Membantu peningkatan level profesional guru, aktifkan untuk mencari yang baru bentuk non-tradisional dan metode pengajaran, memberikan insentif untuk menunjukkan kemampuan kreatif guru.

2. Meningkatkan minat belajar anak, mengaktifkan aktivitas kognitif, dan meningkatkan kualitas asimilasi materi program anak.

3. Menaikkan level pedagogis kompetensi orang tua, kesadaran mereka terhadap kehidupan lembaga pendidikan prasekolah dan kelompok serta hasil setiap individu anak, peningkatan minat terhadap acara-acara di taman kanak-kanak.

Publikasi dengan topik:

Pembentukan citra positif lembaga pendidikan prasekolah Rekan-rekan yang terhormat. Kami sampaikan kepada Anda hasil karya guru MAOU No. 3 Natalya Vladimirovna Sapunova. Topik: “Formasi.

Perubahan dalam pekerjaan guru prasekolah dengan diperkenalkannya standar pendidikan negara bagian Lembaga prasekolah saat ini sedang memasuki periode perubahan kualitatif yang mendalam. Dalam Standar Pendidikan Federal yang baru (selanjutnya disebut.

“Metode proyek dalam kegiatan lembaga pendidikan prasekolah” Menjadi sistem baru pendidikan difokuskan pada ruang dunia dan memerlukan perubahan yang signifikan teori pedagogi Dan.

Interaksi spesialis dari lembaga pendidikan prasekolah dalam bekerja dengan anak-anak dengan keterbelakangan bicara umum“Interaksi spesialis lembaga pendidikan prasekolah dalam menangani anak-anak penyandang disabilitas keterbelakangan umum pidato" PENDAHULUAN Menganalisis.

Apa yang harus diubah dalam pekerjaan seorang guru prasekolah dengan diperkenalkannya standar pendidikan federal Fungsi guru akan berubah: yang utama adalah menciptakan kondisi belajar mandiri dan tumbuh kembang anak. Isi interaksi pedagogis :.

Interaksi lembaga pendidikan prasekolah dengan orang tua murid SLIDE1 Saya ingin menyajikan pengalaman kerja saya

Konsep teknologi informasi dan komunikasi (TIK) dalam pedagogi.

Standar Pendidikan Negara Bagian Federal berisi rekomendasi untuk penggunaan teknologi informasi dan komunikasi(TIK) dalam pengajaran di lingkungan sekolah. Transisi ke Standar Pendidikan Negara Federal generasi baru memerlukan pembaruan pelatihan profesional dan pedagogis guru dan meningkatkan tingkat kerja mereka teknologi inovatif.

Intensifikasi langkah-langkah pengenalan teknologi informasi dan komunikasi muncul seiring dengan diadopsinya “Strategi Pengembangan Masyarakat Informasi”. Dokumen ini memperluas cakrawala ketersediaan informasi bagi semua kategori warga negara dan mengatur akses terhadap informasi tersebut. Setelah itu, Konsep pembangunan sosio-ekonomi negara hingga tahun 2020 diadopsi, yang menurutnya seluruh negara bagian dan institusi kota harus memiliki website sendiri, termasuk institusi pendidikan.

Namun, tidak semua sekolah dan lembaga pendidikan prasekolah melakukan pendekatan terhadap penerapan situs web secara bertanggung jawab. Banyak institusi memilih untuk menciptakan sumber daya yang tidak nyaman dan tidak berguna, untuk dipamerkan.

Secara terpisah, interpretasi istilah “teknologi informasi dan komunikasi” harus disoroti. Saat ini, definisi yang diterima secara umum adalah sebagai berikut:

Teknologi informasi dan komunikasi mewakili penguasaan teknologi bekerja dalam lingkungan multimedia terintegrasi, mengimplementasikan pengembangan lebih lanjut dari gagasan informasi terkait asosiatif yang diterima, diproses, dan disajikan dalam berbagai bentuk dengan mempertimbangkan psikologis landasan pedagogis penggunaan alat TIK dalam proses pendidikan.

Tidak diragukan lagi, teknologi informasi telah lama digunakan dalam pendidikan Rusia dan asing. Namun, perlu dicatat bahwa sistem multi-level untuk menyajikan informasi di berbagai media saat ini sedang muncul, di mana teknologi informasi tradisional dan baru berinteraksi erat, yang berfungsi sebagai bantuan yang baik bagi guru dalam pekerjaan sulitnya.

Teknologi informasi dan komunikasi merupakan elemen penting pendidikan modern. Kebutuhannya disebabkan oleh faktor-faktor berikut:

  1. TIK diperlukan untuk menciptakan masyarakat informasi;
  2. Penggunaan TIK mempengaruhi perubahan kualitatif dalam struktur sistem pendidikan dan isi pendidikan.

struktur TIK

Bagi sejumlah guru dalam negeri, struktur teknologi informasi dan komunikasi dalam pendidikan masih belum jelas. Saat ini banyak yang modern Program edukasi berdasarkan pada kompetensi TIK guru.

Kompetensi TIK – penggunaan berbagai alat informasi dan aplikasi yang efektif mereka dalam kegiatan mengajar.

Guru harus bisa menggunakan dasar elemen struktural teknologi informasi dan komunikasi. Struktur TIK ditunjukkan pada Gambar 2.

Setelah mempelajari struktur TIK, kita dapat menyoroti hal-hal berikut:

  1. Internet adalah salah satu elemen kuncinya;
  2. Penggunaan sumber informasi interaktif sangat penting dalam ICT;
  3. Penyelenggaraan kelas dengan menggunakan unsur TIK seperti telekonferensi tidak hanya akan memperluas wawasan dan meningkatkan kurva belajar siswa, tetapi juga akan meningkatkan kompetensi TIK guru.

Gambar 1. Struktur teknologi informasi dan komunikasi

Kini telah dibuktikan melalui pengalaman praktis bahwa teknologi informasi dan komunikasi atau TIK memiliki sejumlah peluang didaktik penting, yang meliputi:

  1. kemampuan untuk dengan cepat mengirimkan informasi dalam volume berapa pun dan bentuk presentasi apa pun ke jarak berapa pun;
  2. menyimpan informasi dalam memori PC atau laptop selama jangka waktu yang diperlukan, kemampuan mengedit, memproses, mencetak, dll;
  3. kemampuan untuk mengakses berbagai sumber informasi melalui Internet dan bekerja dengan informasi tersebut;
  4. kemampuan untuk mengatur konferensi elektronik, termasuk konferensi audio komputer dan konferensi video secara real-time;
  5. kemampuan untuk mentransfer materi yang diekstraksi ke media Anda sendiri, mencetak dan mengerjakannya kapan pun pengguna membutuhkannya.

fungsi TIK

Teknologi informasi dan komunikasi memiliki sejumlah fungsi yang menentukan peran TIK dalam perkembangan pendidikan modern. Yang paling penting fungsi TIK bersifat didaktik. Fungsi didaktik TIK disajikan pada Gambar 2.

Gambar 2. Fungsi didaktik TIK

Seperti yang bisa kita lihat, TIK memiliki fungsi didaktik yang sangat berguna, yang masing-masing memungkinkan seseorang untuk meningkatkan proses pendidikan. Pada saat yang sama, kita tidak boleh lupa bahwa salah satu fungsi TIK adalah sebagai insentif bagi pengembangan diri guru dan kesempatan untuk meningkatkan tingkat keterampilan belajar siswa.

Secara terpisah, kita harus menyoroti fakta bahwa TIK penting untuk pelaksanaan kegiatan universal pendidikan umum seperti:

  1. mencari informasi dalam arsip informasi individu siswa, lingkungan informasi lembaga pendidikan, dan dalam penyimpanan federal sumber daya informasi pendidikan;
  2. merekam informasi tentang dunia sekitar dan proses pendidikan, termasuk menggunakan rekaman audio dan video, pengukuran digital, digitalisasi untuk tujuan penggunaan lebih lanjut dari apa yang direkam;
  3. menyusun pengetahuan, mengorganisasikannya dan menyajikannya dalam bentuk diagram konseptual, peta, garis waktu dan silsilah keluarga;
  4. membuat pesan hypermedia;
  5. mempersiapkan pidato dengan dukungan audio visual;
  6. membangun model objek dan proses dari elemen struktural konstruktor nyata dan virtual.

Teknologi informasi dan komunikasi (TIK)

Teknologi informasi dan komunikasi tidak dapat mewujudkan fungsinya tanpa sarana. Perangkat teknologi informasi dan komunikasi utama disajikan pada Tabel 1.

Tabel 1. Alat TIK

alat TIK

Deskripsi alat TIK

Komputer, laptop

Perangkat pemrosesan informasi universal. PC atau laptop memungkinkan Anda dengan bebas memproses informasi apa pun. Selain itu, dengan bantuan Internet, komputer membantu mencari dan memproses informasi yang dibutuhkan pengguna.

Memungkinkan Anda merekam di atas kertas informasi yang ditemukan dan dibuat oleh siswa atau guru untuk siswa. Untuk banyak aplikasi sekolah, printer berwarna diperlukan atau diinginkan.

Perangkat untuk mentransfer gambar dan foto ke komputer untuk diproses lebih lanjut.

Proyektor

Kegiatan mengajar diperlukan, karena meningkatkan tingkat visibilitas pekerjaan guru, memberikan kesempatan kepada siswa untuk mempresentasikan hasil karyanya kepada seluruh kelas dan penonton.

papan interaktif

Papan tulis interaktif adalah layar sentuh yang terhubung ke komputer, gambarnya ditransmisikan ke papan melalui proyektor. Anda hanya perlu menyentuh permukaan papan untuk mulai mengerjakan komputer Anda. Perangkat lunak khusus untuk papan tulis interaktif memungkinkan Anda bekerja dengan teks dan objek, materi audio dan video, sumber daya Internet, dan membuat catatan tulisan tangan langsung di atasnya membuka dokumen dan menyimpan informasi.

Perangkat untuk merekam informasi visual dan audio (kamera, kamera video, ponsel, tablet)

Perangkat ini termasuk dalam TIK karena memungkinkan untuk secara langsung memasukkan gambaran informasi dunia sekitar ke dalam proses pendidikan.

Media penyimpanan (flashdisk, SSD)

Digunakan untuk menyimpan dan mentransfer informasi dengan cepat dari satu komputer ke komputer lain.

Setelah mempertimbangkan alat-alat utama TIK, penting untuk dicatat bahwa fakta penggunaan teknologi informasi dan komunikasi memungkinkan untuk mengoptimalkan proses pembelajaran. Hal ini disebabkan dukungan teknis pembelajaran menciptakan kondisi psikologis yang lebih nyaman, menghilangkan hambatan psikologis, dan memperkuat peran siswa dalam memilih sarana, bentuk dan kecepatan mempelajari berbagai topik. kurikulum sekolah, meningkatkan kualitas pendidikan dengan memberikan pendekatan pembelajaran individual.

Alat TIK sangat penting untuk penyelenggaraan pembelajaran modern secara penuh. Penting untuk ditekankan bahwa alat peraga multimedia membantu menyusun pelajaran dengan jelas dan merancangnya secara estetis.

Rencana pembelajaran menggunakan TIK

Rencana pembelajaran modern tidak mungkin terpikirkan tanpa pemanfaatan teknologi informasi dan komunikasi atau dengan kata lain TIK. Saat ini, guru tidak hanya menggunakan catatan garis besar, tetapi semakin banyak peta teknologi pelajaran.

Rencana pembelajaran hanya berisi daftar teknologi informasi dan komunikasi yang digunakan guru. Di bawah ini adalah contoh rencana pembelajaran matematika di kelas satu yang menggunakan teknologi informasi dan komunikasi.

Topik: Garis putus-putus dan kaitannya (kelas 1)

Jenis pelajaran: pelajaran orientasi metodologis umum.

Tujuan pelajaran: Memberikan gambaran tentang konsep: garis putus-putus, garis putus-putus, simpul, garis putus-putus tertutup, garis putus-putus terbuka.

Tugas:

  1. mengenalkan siswa pada garis putus-putus, bagian-bagiannya dan jenis-jenisnya.
  2. mengajarkan cara membedakan garis putus-putus dengan bentuk lainnya.
  3. membangun keterampilan konstruksi yang benar garis.
  4. mengembangkan ucapan, perhatian, ingatan, pemikiran siswa;
  5. mengembangkan konsep temporal dan spasial.
  6. memajukan pendidikan citra sehat kehidupan, ketepatan waktu, kecintaan pada subjek.

Hasil yang direncanakan:

  1. mengetahui dan memahami apa itu garis putus-putus;
  2. berhasil mengidentifikasi tautan dari sebuah polyline, sebuah simpul;
  3. tahu apa itu garis putus-putus tertutup dan terbuka.
  4. bandingkan kesimpulan Anda dengan teks buku teks;
  5. periksa kebenaran tugas;
  6. bekerja berpasangan.

Peralatan: Komputer dengan proyektor multimedia, presentasi, buku teks: M.I. Moro, S.I. Volkova, S.V. Stepanova "Matematika" kelas 1 Bagian 1, kanvas penyusunan huruf, tongkat hitung, penggaris, pensil.

Struktur pelajaran:

  1. Organisasi.
  2. Memperbarui pengetahuan.
  3. Kerjakan topik pelajaran.
  4. menit pendidikan jasmani.
  5. Pekerjaan mandiri.
  6. Konsolidasi materi yang dipelajari.
  7. Cerminan.
  8. Pekerjaan rumah.

Selama kelas:

Tahap pelajaran

Kegiatan guru

Kegiatan kemahasiswaan

Tahap organisasi

Sebelum pembelajaran, kelas dibagi menjadi 3 kelompok. Karena kelas tersebut berjumlah 29 orang, maka dibentuklah 2 dari 9 orang dan satu kelompok yang terdiri dari 10 orang.

Guru: Halo teman-teman. Senang melihat Anda di pelajaran matematika tentang topik tersebut

"Garis putus-putus. Garis putus-putus." Mengapa kamu tidak mengambil tempat dudukmu?

Setiap kelompok memilih seorang kapten terlebih dahulu. Tim-tim tersebut diberi nama: merah, kuning dan putih.

Ketika bel berbunyi, kelompok-kelompok tersebut berbaris di pintu di belakang kapten, baris demi baris.

Dari ambang pintu kelas menuju desktop masing-masing kelompok, 3 pita satin dibentangkan di sepanjang lantai: merah, kuning, putih. Pitanya tidak bengkok, lurus, tetapi tidak cukup panjang untuk mencapai meja Anda.

Kelompok diundang untuk pergi dan mengambil tempat mereka. tempat kerja hanya menginjak pita warna “mereka”. Mereka masuk dalam satu file. Lalu mereka berhenti tiba-tiba.

Para siswa menyapa tetapi terus berdiri.

Memperbarui pengetahuan

Mengapa kamu tidak mengambil tempat dudukmu?

Guru: Mengapa kasetnya tidak cukup?

Guru: Bolehkah saya merentangkan masing-masing pita lurus ke depan dan Anda akan mengikutinya lebih jauh ke meja Anda?

Guru: Apa yang harus saya lakukan? Bagaimana sebaiknya kita memulai pelajaran?

Guru: Mari kita lakukan itu.

Guru memberikan pita baru kepada kapten setiap tim.

Guru: Baiklah, di sini kami duduk. Mari kita lihat slide 2. Saya mengganti pita Anda dengan garis-garis dengan warna yang sama.

Guru: Lihat, beginilah caramu berjalan pada awalnya. Apa yang dapat Anda katakan tentang kalimat-kalimat ini?

Guru: Bagaimana bisa dilanjutkan? Buka buku catatanmu. Gambarlah garis Anda seperti yang Anda lihat di layar, dengan panjang berapa pun.

Lanjutkan. Guru memeriksa pekerjaan secara singkat.

Guru: Lihat slide 3.

Guru: Apa namanya?

Guru: Tetapi jika kita pergi seperti ini, kita tidak akan sampai di sana, meja-meja menghalanginya. Saya melihat garis-garis seperti ini di buku catatan beberapa siswa: Slide 4.

Guru: Katakan padaku, apakah mungkin memilih jalan ini dengan gerakan?

Guru: -Apakah ini termasuk gerak linier?

Guru : Apakah garis seperti itu bisa disebut garis lurus?

Guru: Mari kita pikirkan apa yang akan kita lakukan di kelas?

Guru: Anda hampir menebak dengan benar. Hanya baris ini yang disebut berbeda.

Ada pasta kering panjang di meja Anda. (Untuk setiap anggota kelompok). Ambil di tangan Anda dan tekuk seperti yang ditunjukkan pada slide.

Ketakutan, seruan, kesedihan.

Apa yang terjadi?

Mereka rusak.

Jadi kita juga akan memutus garis lurus kita dan menyebutnya “putus”.

Jadi, topik pelajaran kita: “Garis putus-putus dan ciri-cirinya.”

Siswa: Kasetnya habis, tidak cukup.

Siswa : Singkat.

Siswa: Tidak. Anda harus memanjat meja atau di bawahnya, melompati meja.

Siswa berkonsultasi dalam kelompok. Setelah berkonsultasi, kapten masing-masing kelompok memberikan jawaban.

Jawaban yang benar adalah: Kaset itu bisa dilanjutkan, tetapi perlu ditekuk dan diremas.

Siswa membengkokkannya dan membuat rute sendiri untuk kelompok.

Siswa : Mereka lurus. Tujuannya tidak terbatas, bisa dilanjutkan.

Siswa : Lakukanlah. Guru memeriksa pekerjaan secara singkat.

Siswa: Lugas.

Siswa: Ya.

Siswa: Tidak.

Siswa: Tidak.

Para siswa sedang berunding. Setelah itu, kapten masing-masing tim berdiri dan mengumumkan usulan judul topik pelajaran.

Jawaban yang benar: Kita akan mempelajari garis lengkung tidak langsung.

Sebagian besar siswa memecahkan pasta.

Kerjakan topik pelajaran.

Guru : Mari kita belajar membedakan garis lurus dan garis putus-putus. Mari kita lihat slide 5.

Guru: Berpikirlah dalam kelompok dan tuliskan di buku catatan Anda:

Kelompok 1: nomor jalur langsung;

Kelompok 2: jumlah garis putus-putus;

Kelompok 3: bilangan non-garis.

Guru: Baris No. 2, No. 5, No. 4 tetap ada di slide. Menurut Anda, apa kesamaan dari garis-garis yang ditinggalkan?

Guru : Dapatkah kita mengatakan bahwa garis putus-putus No. 2, No. 5 tidak dibatasi ruang?

Guru: Apakah garis putus-putus tidak dibatasi oleh titik-titik di sepanjang garis putus-putusnya?

Guru: Lihat slide 6.

Guru: Kesimpulan apa yang kamu dapatkan?

Siswa menyelesaikan tugas.

Kemungkinan besar, pertanyaan ini akan menimbulkan kesulitan bagi semua siswa.

Siswa : Ya, karena. tidak ada titik di ujungnya.

Siswa berkonsultasi dalam kelompok.

TIDAK. Di tengah terbatas.

Siswa: Garis putus-putus terdiri dari segmen-segmen.

menit pendidikan jasmani

Dan sekarang sedikit pemanasan:

Dan sekarang, teman-teman, berdirilah. Mereka segera mengangkat tangan,

Ke samping, maju, mundur. Mereka berbelok ke kanan, ke kiri, duduk dengan tenang, dan memulai bisnis lagi. (Anak-anak menunjukkan jawaban dalam gerakan (miring, putar, ki, tepuk).)

Lihat, kupu-kupu itu sedang terbang

Anda lihat, kupu-kupu itu terbang, (Kami melambaikan tangan kami yang bersayap.)

Menghitung bunga di padang rumput. (Hitung dengan jari Anda)

Satu dua tiga empat lima. (Tepuk tanganmu.)

Dalam sehari, dalam dua dan dalam sebulan... (Kami berjalan di tempat.)

Enam tujuh delapan sembilan sepuluh. (Tepuk tanganmu.)

Bahkan lebah bijak (Kami melambaikan tangan bersayap kami.)

Pekerjaan mandiri

Guru: Bagaimana kabar gadis itu?

Guru: Bacalah teks di bawah gambar.

Guru: Apa yang kamu pelajari?

Guru: Perhatikan layar pada slide 8. Pikirkan tentang perbedaan kelompok garis putus-putus pertama dengan kelompok kedua?

Guru: Garis putus-putus kelompok pertama disebut terbuka, garis putus-putus kelompok kedua disebut tertutup. Buka kanvas penyusunan huruf. Lihatlah kelompok polyline terbuka. Masukkan angka-angka ini. Berapa banyak tautan yang dimiliki setiap garis putus-putus?

Guru : Berapa jumlah link yang paling sedikit?

Guru: Kebanyakan sejumlah besar tautan?

Guru: Bagaimana caramu menyusun angka-angkanya?

Guru: Susunlah angka-angka tersebut secara menurun.

Guru: Apa nama perintah ini?

Guru : Perhatikan kelompok garis putus-putus yang tertutup, pada slide terdapat kelompok nomor 2. Bentuk apa yang kamu kenali?

Siswa: Gadis itu berjalan sepanjang garis putus-putus.

Siswa: Ruas-ruas garis putus-putus tidak terletak pada satu garis lurus yang sama dan disebut sambungan. Ujung setiap tautan adalah simpul dari garis putus-putus.

Siswa: Beberapa baris dapat dilanjutkan, dapat digunakan untuk melengkapi tautan, namun ada pula yang tidak.

Siswa: Pada kanvas penyusunan huruf:

Siswa: Tiga.

Siswa: Enam.

Siswa: Berdasarkan kenaikan, dalam urutan menaik.

Siswa: Sejak awal jumlah besar– 6, hingga yang terkecil – 3

Siswa : Menurun.

Siswa: Segitiga (3 sudut, 3 sisi), segi empat (4 sudut, 4 sisi), segi lima (5 sudut, 5 sisi.

Memperkuat materi yang dipelajari

Guru: Ingat cara menggambar yang benar?

(hal. 38 dari buku teks, di bawah)

Guru: Bacalah tugas di bagian bawah halaman. Lengkapi di buku catatan Anda.

Guru: Kapten, periksa tugas secara berkelompok. Siapa yang melakukan kesalahan? Mengapa?

Siswa: Kami memegang pensil sambil memiringkannya sisi yang berbeda, tanpa mengangkat tangan, ke atas. Kami memegang penggaris, menekannya dengan kuat ke selembar kertas, dengan tangan kiri kami. (Menyelesaikan tugas)

Siswa menganalisis kesalahan pada masing-masing tim.

Cerminan

Guru mengajukan pertanyaan yang merangkum pelajaran: Hal baru apa yang kita pelajari di kelas hari ini?

Apa yang membantu Anda belajar banyak tentang garis putus-putus?

Di manakah pengetahuan Anda akan berguna?

Bagaimana Anda bekerja di kelas?

Siswa merespons dan mengevaluasi kualitas pekerjaannya.

Pekerjaan rumah

Guru: Terima kasih atas pelajarannya. Sekarang tuliskan pekerjaan rumah. Ini tidak sederhana. Anda perlu menggambar garis putus-putus tertutup dan terbuka sesuai kebijaksanaan Anda dan menentukan jumlah tautan.

Siswa menuliskan tugas di buku catatannya.

literatur

  1. Organisasi Besperstova Irina Vitalievna proses pendidikan menggunakan teknologi komputer informasi // URL: http://festival.1september.ru/articles/592048/
  2. Lingkungan informasi dan pendidikan sebagai syarat pelaksanaan Negara Federal standar pendidikan Dalam 3 jam Bagian 1 / Diedit oleh T.F. Yesenkova, V.V. Zarubina. – Ulyanovsk: UIPKPRO, 2011.
  3. Strategi pengembangan masyarakat informasi di Federasi Rusia tanggal 7 Februari 2008 N Pr-212 // URL:

Penggunaan teknologi informasi dan komunikasi di taman kanak-kanak merupakan masalah mendesak dalam pendidikan prasekolah modern. Secara bertahap, teknologi komputer memasuki sistem pendidikan prasekolah sebagai salah satunya cara yang efektif transfer pengetahuan. Metode modern ini mengembangkan minat belajar, menumbuhkan kemandirian, mengembangkan aktivitas intelektual, memungkinkan pengembangan dalam semangat modernitas, dan memungkinkan pembaruan proses pendidikan di lembaga pendidikan prasekolah secara kualitatif dan meningkatkan efisiensinya.

Dalam pemanfaatan TIK dalam pekerjaan, pengalaman kerja guru dan pendidikan tidak penting, namun keinginan dan keinginan untuk menguasai TIK yang penting.

Pemanfaatan teknologi komputer membantu guru dalam pekerjaannya:

  • menarik pendengar pasif untuk aktif;
  • menjadikan kegiatan pendidikan lebih visual dan intensif;
  • mengaktifkan minat kognitif;
  • menerapkan pendekatan pembelajaran yang berpusat pada siswa dan berbeda;
  • mendisiplinkan guru itu sendiri, membentuk minatnya terhadap pekerjaan;
  • mengaktifkan proses berpikir (analisis, sintesis, perbandingan, dll.);
  • TIK akan memungkinkan guru berkomunikasi lebih luas di berbagai acara pengajaran, misalnya video master class, webinar, dll.
  • bekerja dengan media kertas berkurang secara signifikan, karena hampir semua informasi teks dikompilasi dan disimpan dalam bentuk elektronik, dll.

Pemanfaatan teknologi informasi dan komunikasi di pendidikan prasekolah memungkinkan Anda untuk memperluas kemungkinan kreatif guru dan menyediakan pengaruh positif di sisi yang berbeda perkembangan mental sebelum sekolah. Kegiatan perkembangan dengan penggunaannya menjadi lebih cerah dan dinamis. Aplikasi perangkat komputer memungkinkan Anda menjadikan GCD menarik dan benar-benar modern, untuk memecahkan masalah kognitif dan kreatif berdasarkan kejelasan.

Selama aktivitas bermain anak prasekolah, dengan menggunakan alat komputer ia mengembangkan: pemikiran teoretis, mengembangkan imajinasi, kemampuan memprediksi hasil suatu tindakan, merancang kualitas berpikir, dll, yang mengarah pada peningkatan tajam dalam kemampuan kreatif anak.

Cakupan pemanfaatan TIK dalam proses pendidikan cukup luas. Salah satu bentuk persiapan dan presentasi yang paling sukses materi pendidikan untuk bersama kegiatan terorganisir di taman kanak-kanak - ini adalah pembuatan presentasi multimedia. Ini memfasilitasi proses memahami dan mengingat informasi dengan bantuan gambar yang jelas, karena menggabungkan dinamika, suara dan gambar, mis. faktor-faktor yang menahan perhatian anak untuk waktu yang lama. Dampak simultan pada dua organ indera penting (pendengaran dan penglihatan) memungkinkan Anda mencapai efek yang jauh lebih besar. A Pepatah bahasa Inggris berbunyi: “Saya mendengar dan lupa, saya melihat dan mengingat” .

Konsultasi untuk pendidik.

Disiapkan oleh: Zakharova Yu.A.

Penggunaan informasi dan komunikasi
teknologi dalam pekerjaan seorang guru

Seorang anak modern hidup di dunia budaya elektronik. Komputer mengelilingi anak-anak sejak lahir: di rumah, di taman kanak-kanak, dan di ruang praktik dokter. Aliran yang kuat informasi baru, Periklanan, penggunaan teknologi komputer di televisi dan bioskop, penyebaran konsol game, dan mainan elektronik mempunyai pengaruh yang besar terhadap pendidikan anak prasekolah dan persepsinya terhadap dunia di sekitarnya. Seorang anak usia 5-6 tahun sudah bisa berkomunikasi secara leluasa dengan komputer pribadi. Sifat aktivitas favoritnya – permainan – juga berubah secara signifikan. Anak masa kini hanya mengasimilasi informasi yang paling menarik baginya, paling dekat, paling dikenalnya, yang membangkitkan perasaan menyenangkan dan nyaman. Oleh karena itu, salah satu sarana dengan peluang unik untuk meningkatkan motivasi dan meningkatkan pembelajaran anak prasekolah modern, pengembangan kemampuan kreatifnya dan penciptaan latar belakang emosional positif dari kegiatan pendidikan komputer. Diskusi pedagogis tentang pengenalan TIK dalam proses pendidikan telah berlangsung cukup lama. Tapi di dunia modern Sulit untuk berdiam diri, oleh karena itu, suka atau tidak suka, TIK terintegrasi erat ke dalam proses pendidikan di lembaga prasekolah.
Komputer telah menjadi atribut yang diperlukan dan penting tidak hanya dalam kehidupan orang dewasa, tetapi juga sebagai sarana mengajar anak-anak. Teknologi komputer– arahan khusus dalam menangani anak yang dapat membantu perkembangannya. Sekarang belum cukup berkembang di negara kita. Jika sekolah secara aktif bergerak maju, memperkenalkan lebih banyak teknologi dan metode baru dalam penggunaan komputer, hampir setiap sekolah memiliki kelas komputer dan papan tulis interaktif, maka lembaga prasekolah pekerjaan ini baru saja dimulai dan, biasanya, berada pada tingkat kepentingan pribadi guru. Saya pendukung pemanfaatan TIK dalam mempersiapkan dan melaksanakan kegiatan pendidikan langsung, karena saya yakin untuk berkomunikasi dengan anak dalam bahasa yang sama, seorang guru harus dipersenjatai. teknik modern dan baru teknologi pendidikan. Bahkan anak hiperaktif yang perhatiannya cukup sulit dipertahankan dalam waktu lama, menerima dengan penuh minat informasi yang disajikan di layar lebar, bahkan diiringi berbagai permainan dan musik. Penetrasi teknologi modern V praktik pendidikan membuka kemungkinan-kemungkinan baru.

Tujuan penggunaan teknologi informasi dalam kegiatan pendidikan langsung guru:

· menjadikan pendidikan modern (dalam hal penggunaan sarana teknis);

· mendekatkan kegiatan pendidikan dengan pandangan dunia anak modern, karena ia lebih banyak melihat dan mendengarkan daripada membaca dan berbicara; lebih suka menggunakan informasi yang diperoleh dengan cara teknis;

· menjalin hubungan saling pengertian dan gotong royong antara guru dan siswa;

· membantu guru menyajikan materi secara emosional dan kiasan.

· menghemat waktu baik bagi guru maupun anak, meningkatkan kepadatan kegiatan pendidikan, memperkayanya dengan konten baru.

· Pemanfaatan TIK memungkinkan reproduksi informasi secara bersamaan berupa:

· teks;

· gambar grafis;

· suara;

· pidato;

· video.

Semua ini memungkinkan guru untuk menciptakan sarana perkembangan anak yang secara fundamental baru bagi anak-anak.

Praktek telah menunjukkan bahwa ketika menggunakan TIK, minat anak terhadap kelas meningkat secara signifikan dan tingkat kemampuan kognitif meningkat. Presentasi membantu menggabungkan sejumlah besar materi demonstrasi, membebaskan dari sejumlah besar alat bantu visual kertas, tabel, reproduksi, album seni, peralatan audio dan video. Jadi, saya menyimpulkan bahwa untuk pendidikan anak-anak, komputer dapat berfungsi sebagai “bahan mentah”, yang dengannya saya dapat membuat alat peraga sendiri, membuat presentasi sendiri, membuat film slide, mengimplementasikan sendiri. proyek pendidikan, sehingga menciptakan banyak pilihan pekerjaan yang akan membantu mendiversifikasi dan meningkatkan kegiatan pendidikan.

Dari banyaknya program, teori, teknologi dan metode, saya memilih yang dapat membantu saya menciptakan sistem kerja yang terintegrasi, dengan mempertimbangkan kualitas individu saya dan karakteristik anak-anak yang dipercayakan kepada saya.
Berikut adalah beberapa pilihan untuk menggunakan TIK dalam proses pendidikan.


Penggunaan TIK dalam menangani anak-anak:

· Peralatan multimedia (pembuatan dan demonstrasi presentasi, film slide, klip video, elemen dan teknik gambar grafis)

Kegiatan pendidikan langsung dengan dukungan multimedia - guru menggunakan komputer sebagai “papan elektronik”. Ini menggunakan slide elektronik, video, atau presentasi multimedia yang sudah jadi. Penggunaan presentasi multimedia disarankan pada setiap tahap kegiatan pendidikan. Guru dapat menggunakan koleksi mata pelajaran (ilustrasi, foto, reproduksi lukisan karya seniman yang dipelajari, video tamasya, cuplikan video, model interaktif, memproyeksikannya ke layar lebar). Dengan menggunakan kemampuan PowerPoint, saya mengembangkan presentasi beberapa topik. Program ini memungkinkan Anda mengumpulkan sepenuhnya semua materi yang diperlukan untuk kelas, dan kemudian mendemonstrasikannya dalam urutan yang diinginkan di layar. Presentasi multimedia memungkinkan penyajian materi pendidikan dan pengembangan sebagai sistem gambar pendukung yang jelas yang diisi dengan informasi terstruktur yang komprehensif dalam urutan algoritmik. Dalam hal ini berbagai saluran persepsi terlibat, sehingga memungkinkan tertanamnya informasi tidak hanya dalam bentuk faktual, tetapi juga dalam bentuk asosiatif dalam ingatan anak. Aspek lain harus disinggung. Bagaimana pun cara GCD dikembangkan, banyak hal bergantung pada bagaimana guru mempersiapkannya. Penting untuk memikirkan tentang mengubah ritme, mendiversifikasi bentuk aktivitas, memikirkan bagaimana berhenti sejenak jika perlu, bagaimana memastikan latar belakang emosional yang positif.

Setelah bagian teoritis berikut kerja praktek anak-anak. Pada bagian kegiatan ini, opsi penggunaan TIK juga dimungkinkan. Misalnya, seorang guru menggambar di papan tulis, menghalangi sebagian seluruh proses penggambaran dan penjelasan, yang berdampak negatif terhadap kualitas penyajian materi; banyak pertanyaan yang muncul. Selain itu, ketika guru berpaling dari papan tulis, dia tanpa sadar kehilangan kontak dengan anak-anak. Saya simpulkan cara ini tidak efektif, hasilnya buruk. Saat menggunakan teknologi komputer, Anda dapat menampilkan teknik gambar dengan jelas dan konsisten di layar besar. Terlihat dan dapat dimengerti oleh semua orang.

Selain itu, Anda dapat membandingkan beberapa gambar di layar secara bersamaan dan mengidentifikasi kelebihan dan kekurangannya.

· Papan interaktif (pekerjaan individu untuk anak-anak, permainan, program lokakarya kreatif)

Kegiatan pendidikan langsung dengan menggunakan papan tulis interaktif memungkinkan untuk mengubah proses pendidikan menjadi permainan yang mengasyikkan. Anak-anak sendiri menjadi pesertanya. Dalam varian ini, mungkin ada kasus ketika siswa secara bersamaan bekerja dengan guru, dan pada tahap tertentu mereka beralih ke pekerjaan individu di papan tulis sesuai dengan instruksi guru. Menyajikan informasi di layar dengan cara yang menyenangkan membangkitkan minat yang besar pada anak-anak, dan gerakan, suara, dan animasi menarik perhatian untuk waktu yang lama. Penggunaan program tersebut meningkatkan kreativitas anak; kemampuan untuk beroperasi dengan simbol-simbol pada layar monitor membantu mengoptimalkan transisi dari pemikiran visual-figuratif ke pemikiran abstrak; penggunaan permainan kreatif menimbulkan motivasi tambahan dalam pembentukan kegiatan pendidikan; Pekerjaan individu dengan komputer meningkatkan jumlah situasi yang dapat diselesaikan sendiri oleh seorang anak. Permainan semacam itu membantu mendiversifikasi aktivitas bersama dan menjadikannya lebih intens secara emosional. Misalnya, anak mendapat tugas: menggambarkan binatang menggunakan bentuk geometris menggunakan papan tulis interaktif. Anak-anak memodelkan figur binatang, baik yang realistis maupun dari dunia fantasi, sehingga memantapkan pengetahuannya bentuk geometris. Kelas-kelas seperti itu jarang diadakan, tetapi anak-anak menganggapnya dengan kekaguman. Dan guru menghemat banyak waktu dan tenaga yang seharusnya dihabiskan untuk menyiapkan handout dan pemotongan gambar dari karton yang membosankan.

· Sumber daya internet (pemilihan materi demonstrasi visual, musik, permainan, dll, pelajaran dalam bentuk tur virtual dengan akses ke World Wide Web).

Pendidikan modern sulit dibayangkan tanpa sumber daya internet. Mesin pencari internet memberi guru kesempatan untuk menemukan hampir semua materi tentang masalah pengembangan dan pembelajaran serta foto dan ilustrasi apa pun untuk kelas.

Selain itu, dengan menggunakan Internet, saya memilih komposisi musik yang sesuai dengan topik kegiatan pendidikan. Itu bisa klasik atau karya modern, lagu dari kartun anak-anak. Dengan menggunakan program pemrosesan video, Anda dapat dengan mudah membuat klip Anda sendiri dengan slide yang diubah menjadi musik, dipilih untuk topik tertentu.

Kegiatan pendidikan langsung dengan akses World Wide Web (bisa dengan dukungan multimedia atau komputer). Jika ruang kelas terhubung ke Internet, Anda dapat menawarkan untuk melakukan pembelajaran dalam bentuk tamasya virtual, misalnya ke museum di seluruh dunia.

Tentu saja, saya mematuhi standar sanitasi dasar mengenai waktu anak-anak prasekolah bekerja di depan komputer. Sesuai persyaratan SanPiN, kegiatan pendidikan langsung dengan menggunakan komputer memerlukan waktu 10 menit untuk anak usia 5 tahun, dan 15 menit untuk anak usia 6-7 tahun. Saat bekerja, anak-anak ditempatkan pada jarak tidak lebih dekat dari 2-3 m dan tidak lebih dari 5-5,5 m dari layar. Kegiatan pendidikan menggunakan komputer untuk anak usia 5-7 tahun sebaiknya dilakukan tidak lebih dari sekali sehari dan tidak lebih dari tiga kali seminggu. Selain itu, dalam mempersiapkan presentasi multimedia, saya menggunakan rekomendasi psikolog tentang pengaruh warna terhadap aktivitas kognitif anak, kombinasi warna dan kuantitasnya. Di akhir pembelajaran saya melakukan senam mata.

Penggunaan TIK dalam pekerjaan metodologis:

· Pengembangan, sistematisasi dan pengumpulan perkembangan metodologis dan dokumentasi (rencana jangka panjang, catatan, permainan, pilihan musik, dll.)

· Diagnostik pengembangan kreatif anak-anak (diagram, grafik, tabel)

· Sumber daya internet (email, mesin pencari, konferensi elektronik)

· Pertukaran pengalaman, materi didaktik dan tutorial dengan pakar pendidikan terkemuka di seluruh dunia

Bukan rahasia lagi bahwa akhir-akhir ini, selain perkembangan kegiatan pendidikan langsung, kalender dan rencana tematik, guru diharuskan menyampaikan laporan kertas dalam jumlah besar. Untuk melakukan ini, Anda dapat membuat folder mata pelajaran di sistem operasi dengan perkembangan pelajaran, yang dapat dibagi menjadi beberapa topik. Mereka memungkinkan Anda menyimpan dan dengan cepat menemukan file dengan dokumen. Dengan bantuan pengorganisasian program, Anda dapat membuat buku harian individu seorang anak, mencatat berbagai data tentang dirinya, hasil tes, membuat grafik, dan secara umum melacak dinamika perkembangan anak. Hal ini dapat dilakukan secara manual, namun biaya waktunya tidak sebanding. Aspek penting dalam penggunaan komputer adalah memelihara database buku. Saat ini, sejumlah besar buku tentang pengasuhan dan perkembangan anak telah bermunculan, banyak buku yang mencerminkan pendekatan pengajaran yang kompleks, yang lain mencerminkan perkembangan kualitas tertentu, pembedaan kategori usia, dll. Tanpa database, sulit untuk menavigasi literatur. Surel, mesin pencari, konferensi elektronik juga menjadi bagian yang tidak terpisahkan pendidikan modern. Di Internet Anda dapat menemukan informasi tentang masalah pelatihan dan pengembangan, tentang taman kanak-kanak yang inovatif, lembaga asing perkembangan awal, menjalin kontak dengan para ahli terkemuka di bidang pendidikan.

Menggunakan TIK dalam bekerja dengan guru:

· Peralatan multimedia (pembuatan dan demonstrasi presentasi untuk konsultasi dan seminar bagi guru)

Bentuk kerja sama dengan orang tua:

· Pembuatan halaman dengan foto pelajaran di situs web institusi;

· Komunikasi dengan orang tua secara online melalui website institusi;

· Sumber daya internet (memposting catatan Anda, konsultasi, pengalaman kerja di situs web institusi dan situs pedagogis, memelihara blog Anda sendiri)

· Demonstrasi presentasi tentang pengorganisasian pekerjaan dengan anak-anak;

· Membuat blog Anda sendiri di Internet;

· Penyelenggaraan pameran akhir dengan menggunakan tayangan slide karya anak

Dan ini hanyalah beberapa peluang yang dapat Anda manfaatkan. Sulit membayangkan betapa banyak hal menarik yang dapat Anda pelajari setelah Anda mulai menggunakan TIK dalam pekerjaan Anda.

Seorang guru yang menciptakan atau memanfaatkan teknologi informasi dituntut untuk memberikan perhatian yang besar terhadap logika penyajian materi, sehingga berdampak positif terhadap tingkat pengetahuan siswa.

Pemanfaatan teknologi informasi pada lembaga pendidikan prasekolah memungkinkan untuk mengatasi kepasifan intelektual anak dan meningkatkan efektivitas kegiatan pendidikan guru lembaga pendidikan prasekolah.

Sebagai kesimpulan, saya ingin mencatat bahwa penggunaan TIK membawa sejumlah efek positif:

1. Memperkaya aktivitas dengan pewarnaan emosional

2. Secara psikologis memperlancar proses asimilasi

3. Membangkitkan minat yang besar terhadap pokok bahasan ilmu pengetahuan

4. Memperluas wawasan umum Anda

5. Tingkat penggunaan alat peraga di dalam kelas semakin meningkat.

6. Membebaskan Anda dari pekerjaan manual rutin;

7. Meningkatkan produktivitas guru dan anak.