Daftar perkiraan program pendidikan dasar: Perkiraan program pendidikan dasar pendidikan umum menengah. Peraturan tentang pengembangan kurikulum Contoh program mata pelajaran akademik

Peraturan Pembangunankurikulum

Dokumen dasar

standar pendidikan negara bagian (komponen federal dan nasional-regional);
kurikulum dasar sekolah di Federasi Rusia (distribusi konten pendidikan berdasarkan bidang pendidikan, disiplin akademik, tahun dan minggu);
program pelatihan standar (contoh);
program pendidikan dan kurikulum lembaga pendidikan;
program kerja untuk mata pelajaran guru tertentu.

Contoh program untuk subjek tersebut

mencerminkan ide-ide ideologis terkemuka tentang perkembangan masyarakat,
menentukan arah utama pelaksanaan isi pendidikan dan persyaratan penyelenggaraan proses pendidikan, pengetahuan dasar, keterampilan dan kemampuan, dengan memperhatikan kekhususan mata pelajaran akademik tertentu;
dihitung untuk jumlah jam yang dialokasikan untuk mempelajari setiap bidang pendidikan di bagian invarian dari kurikulum Dasar lembaga pendidikan Federasi Rusia, disetujui atas perintah Kementerian Pendidikan Federasi Rusia No. 1312 tanggal 03/09 /2004;
dijadikan sebagai dasar penyusunan program kerja pada mata kuliah dan disiplin ilmu.

Kurikulum perkiraan (standar) adalah sebuah dokumen yang mengungkapkan secara rinci komponen wajib (federal) dari konten pendidikan dan parameter kualitas untuk penguasaan materi pendidikan dalam mata pelajaran tertentu dari kurikulum dasar. Direkomendasikan oleh Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia dan bersifat penasehat

Contoh Fungsi Program

Informasi dan metodologis fungsi

(memberikan gambaran tentang tujuan, isi, strategi umum pengajaran, pendidikan dan pengembangan siswa dengan menggunakan sarana mata pelajaran akademik tertentu).

Perencanaan organisasi fungsi

(menyoroti tahapan pelatihan, penataan materi pendidikan, menentukan karakteristik kuantitatif dan kualitatif pada setiap tahapan, termasuk isi sertifikasi menengah siswa)

sebuah dokumen yang dibuat berdasarkan standar pendidikan negara dan Program Model dan memiliki konsep penulis untuk menyusun isi kursus pelatihan, mata pelajaran, disiplin (modul). Program penulis dikembangkan oleh satu atau sekelompok penulis

Program kerja mata pelajaran

Ini adalah seperangkat dokumentasi pendidikan dan metodologi yang dikembangkan secara mandiri oleh guru (guru) dari lembaga pendidikan berdasarkan kurikulum kerja Dan contoh program kursus pelatihan, mata pelajaran, disiplin ilmu (modul) yang direkomendasikan oleh Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia, program asli Dengan memperhatikan maksud dan tujuan program pendidikan utama pada tingkat sekolah dan yang mencerminkan cara untuk menerapkan isi suatu mata pelajaran akademik di lembaga pendidikan tertentu.

Perbedaan antara sampel dan program kerja

Contoh program mendefinisikan dasar pengetahuan, kemampuan, keterampilan dan mencerminkan sistem gagasan pandangan dunia terkemuka, rekomendasi umum bersifat metodologis.

Program kerja menentukan standar pendidikan yang sesuai, dengan mempertimbangkan persyaratan yang diperlukan untuk pembangunannya, dan juga menggambarkan tingkat nasional-daerah, memperhitungkan kemungkinan dukungan metodologis, informasi, teknis dari proses pendidikan, tingkat pelatihan siswa, dan mencerminkan kekhususan pelatihan di lembaga pendidikan tertentu

Penyusun kurikulum kerja dapat secara mandiri

memperluas daftar satuan didaktik dalam batas yang diatur oleh beban maksimum kelas siswa, dan tunduk pada kesinambungan dengan minimum wajib pada jenjang pendidikan yang berdekatan;
mengungkapkan isi bagian dan topik yang diuraikan dalam standar pendidikan negara bagian, dengan mengandalkan alat bantu pengajaran (dari daftar federal) yang dianggap tepat;
menentukan dan merinci unit didaktik;
menetapkan urutan pembelajaran materi pendidikan;
mendistribusikan waktu yang dialokasikan untuk mempelajari kursus antar bagian dan topik sesuai dengan kepentingannya;
melengkapi daftar kelas praktik;
menetapkan persyaratan pengetahuan dan keterampilan siswa;
memasukkan materi komponen daerah dalam jumlah jam mengajar yang dialokasikan pada mata pelajaran tersebut;
memilih berdasarkan tugas yang dihadapi mata pelajaran, teknologi pengajaran dan pemantauan kesiapan siswa dalam mata pelajaran.

Aspek-aspek yang tercermin dan diperhitungkan dalam program kerja

persyaratan komponen federal standar pendidikan negara bagian;
isi minimum wajib program pendidikan;
jumlah materi pendidikan yang maksimal bagi siswa;
persyaratan tingkat pelatihan lulusan;
volume jam mengajar yang ditentukan oleh kurikulum lembaga pendidikan untuk pelaksanaan mata pelajaran pendidikan, modul, kursus khusus, lokakarya, penelitian dan kegiatan proyek di setiap kelas;
minat kognitif siswa;
maksud dan tujuan program pendidikan sekolah;
pemilihan oleh guru dari serangkaian dukungan pendidikan dan metodologis yang diperlukan.

Struktur program kerja pendidikan guru

Judul Halaman;
catatan penjelasan;
isi program kursus pelatihan;
rencana pendidikan dan tematik perencanaan tematik dengan definisi jenis utama kegiatan pendidikan siswa);
persyaratan tingkat pelatihan siswa (pribadi, meta-mata pelajaran (kompetensi) dan hasil khusus mata pelajaran dari penguasaan mata pelajaran akademik tertentu, mata kuliah);
alat peraga pendidikan dan metodologi (deskripsi materi, teknis, pendidikan, metodologi dan informasi pendukung proses pendidikan

Halaman judul program

nama lengkap pendiri dan lembaga pendidikan sesuai dengan piagam;

dimana, kapan dan oleh siapa kurikulum kerja tersebut disetujui;
nama mata pelajaran akademik (mata kuliah);
indikasi apakah kurikulum kerja termasuk pada jenjang atau jenjang pendidikan umum;
jangka waktu pelaksanaan program ini;
indikasi program sampel dan penulisnya, yang menjadi dasar pengembangan kurikulum kerja ini;
Nama lengkap. guru yang menyusun kurikulum kerja ini

judul, penulis dan tahun penerbitan program tertentu(perkiraan, penulis) yang menjadi dasar penyusunan Program Kerja;
maksud dan tujuan program ini pelatihan di bidang pembentukan sistem pengetahuan dan keterampilan (tugas dirumuskan sesuai dengan standar dan memperhatikan lembaga pendidikan yang diberikan);
koneksi logis mata pelajaran ini dengan mata pelajaran lain dalam kurikulum;
alasan pemilihan konten dan logika umum urutan kajiannya, ciri khas program kerja dibandingkan dengan program contoh (perubahan jumlah jam untuk mempelajari topik individu, penataan ulang struktural urutan kajian topik, perluasan konten materi pendidikan, pengungkapan hubungan antara pendidikan dasar dan tambahan, dll.) dan pembenaran atas kelayakan untuk melakukan perubahan tersebut;
ciri-ciri umum proses pendidikan: bentuk, metode dan sarana pengajaran, teknologi

Isi topik kursus pelatihan

Uraian abstrak setiap bagian sesuai penomoran dalam kurikulum. Penyajian materi pendidikan dalam urutan tertentu memberikan spesifikasi semua unit isi didaktik.
Isi topik pelatihan:
permasalahan utama yang sedang dipelajari,
kerja praktek dan laboratorium, kreatif
dan tugas praktek, tamasya dan bentuk latihan lain yang digunakan dalam pelatihan,
persyaratan pengetahuan dan keterampilan siswa,
bentuk dan masalah pengendalian,
kemungkinan jenis pekerjaan mandiri bagi siswa.
Judul topik.
Jumlah jam yang diperlukan untuk mempelajarinya.

Rencana pendidikan dan tematik

mencerminkan urutan mempelajari bagian dan topik acara program pembagian jam pelatihan menurut bagian dan topik;
menentukan perilakunya tes, tes, praktik dan jenis pekerjaan lain dengan mengorbankan waktu yang ditentukan oleh beban akademik maksimal;
disusun untuk seluruh masa studi (biasanya untuk satu tahun ajaran);
diformat sebagai tabel

Persyaratan tingkat persiapan siswa

Gambaran tujuan dan hasil belajar dinyatakan dalam tindakan siswa (operasional) dan sebenarnya diidentifikasi dengan menggunakan alat apa pun (diagnostik).
Daftar hasil pembelajaran ini mencakup keterampilan dan metode kegiatan pendidikan khusus mata pelajaran tertentu dan umum.
Dasar untuk menonjolkan persyaratan tingkat persiapan peserta didik adalah standar pendidikan negara bagian pendidikan umum dan kurikulum (model atau asli), yang menjadi dasar penyusunan Program Kerja. Oleh karena itu, persyaratan tingkat persiapan siswa yang ditentukan dalam Program Kerja harus setidaknya persyaratan yang dirumuskan dalam komponen federal standar negara bagian pendidikan umum dan kurikulum yang diadopsi sebagai dasar.

Ciri-ciri rumusan persyaratan tingkat persiapan siswa

Mereka harus :

digambarkan melalui tindakan siswa;
menunjukkan tingkat pencapaian tertentu;
dapat dicapai dan diukur;
dijelaskan dalam bahasa yang dapat dipahami siswa.

Alat bantu pengajaran pendidikan dan metodologis

termasuk

literatur pendidikan dasar dan tambahan (buku teks, alat peraga, kumpulan latihan dan soal, tes, kerja praktek dan lokakarya laboratorium, antologi);
buku referensi (kamus, buku referensi);
materi visual (album, atlas, peta, tabel);
peralatan dan perangkat...

Tiga kelompok:

“Sastra (dasar dan tambahan)”;
"Materi didaktik";
"Peralatan dan perangkat."

Sastra diformat sesuai dengan deskripsi bibliografi Gost

Kemungkinan pilihan penggunaan dan perancangan program kerja oleh guru

Menggunakan program contoh, program contoh dengan modifikasi;
Menggunakan program penulis yang sudah ada (biasanya program penulis buku teks);
Menggunakan program penulis dengan modifikasi;
Program guru sendiri.

Jalur persetujuan program kerja

1. Dipertimbangkan di asosiasi metodologi, diadopsi oleh dewan ilmiah dan metodologi. Keputusan ShMO dan NMS didokumentasikan dalam sebuah protokol. Pemeriksaan eksternal pendahuluan dimungkinkan (Juni)

2. Direktur sekolah mengeluarkan perintah atas persetujuan setiap program pendidikan. Setiap program harus ditandai penerimaan program (MS), hasil ujian (jika ada), catatan dari direktur sekolah atas persetujuan program (tanggal dan nomor urut). Persetujuan semua program hingga 31 Agustus.

3. Satu salinan program pelatihan adalah bagian dari PLO dan berada pada administrasi sesuai dengan daftar kasus. Salinan kedua dari guru

Daftar federal materi ekstremis (per 04/02/2019) Terbuka
Undang-Undang Federal No. 114 “Tentang Pemberantasan Aktivitas Ekstremis” Terbuka
Undang-undang Federal tanggal 5 Juli 2002 No. 112-FZ “Tentang memperkenalkan amandemen dan penambahan pada tindakan legislatif Federasi Rusia sehubungan dengan penerapan Undang-undang Federal “Tentang Pemberantasan Kegiatan Ekstremis” Terbuka
Keputusan Presiden Federasi Rusia tanggal 23 Maret 1995 No. 310 (sebagaimana diubah pada tanggal 3 November 2004) “Tentang langkah-langkah untuk memastikan tindakan terkoordinasi dari otoritas publik dalam memerangi manifestasi fasisme dan bentuk-bentuk ekstremisme politik lainnya di negara tersebut. Federasi Rusia"

Daftar program teladan adalah sistem informasi negara yang dikelola di media elektronik dan beroperasi sesuai dengan prinsip-prinsip organisasi, metodologi, perangkat lunak, dan teknis terpadu yang memastikan kompatibilitas dan interaksinya dengan sistem informasi negara lainnya serta jaringan informasi dan telekomunikasi. (Bagian 10 Pasal 12 Undang-Undang Federal 29 Desember 2012 No. 273-FZ “Tentang Pendidikan di Federasi Rusia” (Undang-undang yang Dikumpulkan Federasi Rusia, 2012, No. 53, Art. 7598; 2013, No. 19, Pasal 2326).

Menurut Bagian 10 Pasal 12 Undang-Undang Federal 29 Desember 2012 No. 273-FZ “Tentang Pendidikan di Federasi Rusia,” Contoh program pendidikan dasar dimasukkan dalam daftar contoh program pendidikan dasar.

SAMPEL

PROGRAM PENDIDIKAN DASAR PENDIDIKAN UMUM MENENGAH

DISETUJUI

dengan keputusan asosiasi pendidikan dan metodologi federal untuk pendidikan umum (risalah 28 Juni 2016 No. 2/16-z)

I. Bagian sasaran dari perkiraan program pendidikan dasar pendidikan umum menengah. 8

saya.1. Catatan penjelasan. 8

saya.2. Hasil yang direncanakan penguasaan siswa terhadap program pendidikan dasar pendidikan umum menengah. 15

I.2.1. Hasil pribadi yang direncanakan dari penguasaan OOP.. 15

I.2.2. Hasil meta-mata pelajaran yang direncanakan dari penguasaan OOP.. 20

I.2.3. Hasil mata pelajaran yang direncanakan dari penguasaan OOP.. 22

Bahasa Rusia. 24

Literatur. tigapuluh

Bahasa asing. 35

Cerita. 46

Geografi. 52

Ekonomi. 57

Benar. 71

Ilmu kemasyarakatan. 79

Rusia di dunia. 90

Matematika: aljabar dan prinsip analisis matematika, geometri. 93

Ilmu Komputer. 132

Fisika. 141

Kimia. 146

Biologi. 152

Ilmu pengetahuan Alam. 159

Budaya Fisik. 161

Ekologi. 163

Dasar-dasar keselamatan hidup. 165

saya.3. Sistem penilaian pencapaian hasil rencana penguasaan program pendidikan dasar pendidikan umum menengah. 178

II. 1. Program teladan pengembangan kegiatan pendidikan universal dengan mendapatkan rata-rata pendidikan umum, termasuk pembentukan kompetensi siswa di bidang pendidikan, penelitian dan kegiatan proyek. 193

II.1.1. Maksud dan tujuan, termasuk kegiatan pendidikan, penelitian dan proyek siswa sebagai sarana untuk meningkatkan kegiatan pendidikan universal mereka; deskripsi tempat Program dan perannya dalam penerapan persyaratan Standar Pendidikan Negara Federal SOO.. 193

II.1.2. Uraian tentang konsep, fungsi, komposisi dan ciri-ciri kegiatan pendidikan universal dan hubungannya dengan isi mata pelajaran akademik individu dan kegiatan ekstrakurikuler, serta tempat kegiatan pendidikan universal dalam struktur kegiatan pendidikan. 197

II.1.3. Tugas khas untuk pembentukan tindakan pendidikan universal200

II.1.4. Deskripsi ciri-ciri kegiatan pendidikan, penelitian dan proyek siswa. 204

II.1.5. Deskripsi arah utama kegiatan pendidikan, penelitian dan proyek siswa. 206

II.1.6. Rencana hasil kegiatan pendidikan, penelitian dan proyek siswa dalam rangka kegiatan kelas dan ekstrakurikuler206

II.1.7. Deskripsi kondisi yang menjamin berkembangnya kegiatan belajar universal di kalangan siswa, termasuk sistem dukungan organisasi, metodologi dan sumber daya untuk kegiatan pendidikan, penelitian dan proyek siswa. 209

II.1.8. Metode dan alat untuk menilai keberhasilan penguasaan siswa dan penerapan kegiatan pembelajaran universal. 212

II.2. Contoh program mata pelajaran akademik individu. 217

Bahasa Rusia. 218

Literatur. 227

Bahasa asing. 253

Cerita. 263

Geografi. 308

Ekonomi. 318

Benar. 324

Ilmu kemasyarakatan. 332

Rusia di dunia. 339

Matematika: aljabar dan prinsip analisis matematika, geometri. 347

Ilmu Komputer. 367

Fisika. 385

Kimia. 397

Biologi. 417

Ilmu pengetahuan Alam. 427

Budaya Fisik. 437

Ekologi. 440

Dasar-dasar keselamatan hidup. 444

II.3. Program teladan untuk pendidikan dan sosialisasi siswa yang menerima pendidikan umum menengah. 453

II.3.1. Maksud dan tujuan pengembangan spiritual dan moral, pendidikan dan sosialisasi siswa. 455

II.3.2. Arah utama dan landasan nilai pengembangan spiritual dan moral, pendidikan dan sosialisasi. 456

II.3.4. Model pengorganisasian kerja pengembangan spiritual dan moral, pendidikan dan sosialisasi siswa. 468

II.3.5. Deskripsi bentuk dan metode pengorganisasian kegiatan siswa yang signifikan secara sosial. 469

II.3.6. Deskripsi teknologi utama interaksi dan kerja sama mata pelajaran proses pendidikan dan lembaga sosial. 471

II.3.7. Uraian tentang metode dan bentuk bimbingan profesi dalam suatu organisasi yang menyelenggarakan kegiatan pendidikan. 473

II.3.8. Uraian tentang bentuk dan cara pengembangan budaya lingkungan, budaya hidup sehat dan aman pada siswa, termasuk kegiatan mengajarkan kaidah perilaku aman di jalan raya475

II.3.9. Deskripsi bentuk dan metode peningkatan budaya pedagogi orang tua (perwakilan hukum) siswa. 479

II.3.10. Rencana hasil pengembangan spiritual dan moral, pendidikan dan sosialisasi peserta didik, bimbingan profesionalnya, pembentukan pola hidup aman, sehat dan ramah lingkungan. 480

II.3.11. Kriteria dan indikator kinerja suatu organisasi yang menyelenggarakan kegiatan pendidikan untuk menjamin pendidikan dan sosialisasi peserta didik. 485

II.4. Contoh program kerja pemasyarakatan.. 489

II.4.1. Maksud dan tujuan program kerja pemasyarakatan dengan siswa berkebutuhan pendidikan khusus, termasuk penyandang disabilitas dan penyandang disabilitas, pada jenjang pendidikan umum menengah. 490

II.4.2. Daftar dan isi tindakan pemasyarakatan yang kompleks dan berorientasi individual, termasuk penggunaan metode pelatihan dan pengasuhan individu, penyelenggaraan kelas individu dan kelompok di bawah bimbingan spesialis. 491

II.4.3. Sebuah sistem dukungan dan dukungan psikologis, medis dan sosial yang komprehensif bagi siswa berkebutuhan pendidikan khusus, termasuk penyandang disabilitas. 497

II.4.4. Mekanisme interaksi yang memberikan kesamaan sasaran dan kesatuan fokus strategis pekerjaan guru, spesialis di bidang pemasyarakatan dan pedagogi khusus, psikologi khusus, dan tenaga medis. 502

II.4.5. Hasil yang direncanakan dari kerja sama dengan siswa berkebutuhan pendidikan khusus, termasuk penyandang disabilitas dan penyandang disabilitas. 504

AKU AKU AKU. Bagian organisasi dari perkiraan program pendidikan dasar pendidikan umum menengah. 509

AKU AKU AKU.1. Contoh kurikulum. 509

AKU AKU AKU.2. Contoh rencana kegiatan ekstrakurikuler. 524

AKU AKU AKU.3. Sistem syarat pelaksanaan program pendidikan utama.. 538

III.3.1. Persyaratan kondisi personel untuk pelaksanaan program pendidikan utama.. 538

III.3.2. Kondisi psikologis dan pedagogis untuk pelaksanaan program pendidikan dasar.. 545

III.3.3. Dukungan finansial bagi terselenggaranya program pendidikan pendidikan menengah umum. 549

III.3.4. Syarat materi dan teknis pelaksanaan program pendidikan utama.. 551

III.3.5. Kondisi informasi dan metodologi pelaksanaan program pendidikan dasar.. 559

III.3.6. Pembenaran perlunya perubahan kondisi yang ada sesuai dengan program pendidikan dasar pendidikan umum menengah. 562

AKU AKU AKU.4. Mekanisme pencapaian target dalam suatu sistem kondisi. 563

AKU AKU AKU.5. Pengembangan jadwal jaringan (road map) untuk pembentukan sistem kondisi yang diperlukan. 564

AKU AKU AKU.6. Pengembangan pemantauan keadaan sistem kondisi

Unduh teks lengkap dokumen:[ PDF ], [ Kata ].

Menurut paragraf 7 Seni. 32 Undang-Undang Federasi Rusia “Tentang Pendidikan”pengembangan dan persetujuanprogram kerja kursus pelatihan, mata pelajaran, disiplin ilmu (modul) diklasifikasikan menjadipada kompetensi dan tanggung jawablembaga pendidikan.

Program kerja merupakan salah satunya komponen utama program pendidikan suatu lembaga pendidikan umum, serta sebagai sarana pencatatan isi pendidikan mata pelajaran akademik bagian invarian dari kurikulum lembaga pendidikan umum, yang diperuntukkan bagi pembelajaran wajib, serta mata kuliah pilihan, mata kuliah pilihan, dan mata pelajaran tambahan. (kursus) dari bagian variabel kurikulum. Program kerja juga disusun untuk klub mata pelajaran yang memperluas kemampuan kurikulum.

Untuk menjadikan program kerja sesuai dengan persyaratan yang ada, kami mengundang Anda untuk membiasakan diri dengan rekomendasi metodologis untuk pengembangan dan pelaksanaannya.

1. Status program kerja pada lembaga pendidikan

Program kerja- ini adalah dokumen yang menentukan isi, volume, dan tata cara mempelajari suatu disiplin ilmu, yang dengannya guru secara langsung melaksanakan proses pendidikan di kelas tertentu dalam suatu mata pelajaran akademik, mata kuliah pilihan dan pilihan, dan klub mata pelajaran. Secara keseluruhan, program kerjalah yang menentukan isi kegiatan lembaga pendidikan umum sesuai dengan program pendidikan yang ditujukan untuk penerapan Standar Pendidikan Negara Federal untuk Pendidikan Umum, dengan mempertimbangkan kekhasan kebijakan pendidikan negara. lembaga pendidikan umum, status lembaga pendidikan umum (jenis dan jenis, Lihat http://edu.tomsk .gov.ru/ou/ou.html), kebutuhan dan permintaan pendidikan siswa, karakteristik populasi siswa, niat penulis terhadap guru.

Program kerja menjalankan tiga fungsi utama: normatif, informasional dan metodologis, serta organisasi dan perencanaan.

Fungsi normatif menentukan kewajiban untuk melaksanakan isi program secara penuh.

Fungsi informasi dan metodologis memungkinkan seluruh peserta proses pendidikan memperoleh gambaran tentang tujuan, isi, urutan mempelajari materi, serta cara mencapai hasil penguasaan program pendidikan oleh siswa dengan menggunakan mata pelajaran pendidikan tersebut.

Memberikan identifikasi tahapan pelatihan, penataan materi pendidikan, penentuan karakteristik kuantitatif dan kualitatif pada setiap tahapan, termasuk isi sertifikasi menengah siswa.

Fungsi program menentukan persyaratan berikut untuk itu:

1) adanya tanda-tanda suatu dokumen normatif;

2) memperhatikan ketentuan pokok program pendidikan lembaga pendidikan;

3) konsistensi dan integritas isi pendidikan;

4) urutan susunan dan hubungan seluruh unsur isi mata kuliah;

5) memperhatikan hubungan logis dengan mata pelajaran lain dalam kurikulum suatu lembaga pendidikan;

6) kekhususan dan penyajian unsur-unsur muatan pendidikan secara jelas.

Jenis program kerja :

Program kerja	mata pelajaran bagian invarian dari kurikulum
	mata pelajaran tambahan dimasukkan ke dalam kurikulum melalui jam bagian variabel sesuai dengan karakteristik lembaga pendidikan (jenis dan jenis) dan kebijakan pendidikannya (misi, tujuan, sasaran, dll.)
	mata kuliah pilihan
	mata kuliah pilihan
	klub mata pelajaran
	Klub, asosiasi, bagian pendidikan tambahan

2. Program kerja mata pelajaran akademik termasuk dalam bagian invarian Kurikulum Dasar.

Dasar penyusunan program kerja adalah contoh program . Contoh program adalah dokumen yang mengungkapkan secara rinci komponen wajib (federal) konten pendidikan dan parameter kualitas penguasaan materi pendidikan pada mata pelajaran tertentu dari kurikulum dasar. Program teladan berfungsi sebagai alat untuk penerapan komponen federal dari standar negara bagian pendidikan umum di lembaga pendidikan umum.Pengembangan program pendidikan teladan berada dalam kompetensi Federasi Rusia di bidang pendidikan yang diwakili oleh badan pemerintah federalnya. (Pasal 28 Undang-Undang Federasi Rusia “Tentang Pendidikan”).

Contoh program menjalankan dua fungsi utama .

Informasi dan metodologis fungsi memungkinkan peserta dalam proses pendidikan untuk memperoleh pemahaman tentang tujuan, isi, strategi umum pengajaran, pendidikan dan pengembangan siswa sekolah melalui mata pelajaran akademik tertentu, dan kontribusi setiap mata pelajaran akademik terhadap pemecahan tujuan umum pendidikan. pendidikan.

Fungsi perencanaan organisasi memungkinkan kita untuk mempertimbangkan kemungkinan arah pengembangan dan spesifikasi isi standar pendidikan pendidikan umum dalam mata pelajaran akademik tertentu, dengan mempertimbangkan kekhususannya dan logika proses pendidikan. Penerapan fungsi perencanaan organisasi meliputi penyorotan tahapan pelatihan, penentuan karakteristik kuantitatif dan kualitatif isi pelatihan pada setiap tahapan.

Program perkiraan mendefinisikan bagian invarian (wajib) dari kursus pendidikan, mata pelajaran, disiplin (modul), di luarnya masih ada kemungkinan pilihan penulis atas komponen variabel konten pendidikan. Pada saat yang sama, penulis kurikulum dan buku teks dapat menawarkan pendekatannya sendiri dalam hal penataan materi pendidikan, menentukan urutan pembelajaran materi tersebut, serta cara mencapai hasil dalam penguasaan program pendidikan oleh siswa.

Program contoh tidak dapat digunakan sebagai program kerja , karena tidak memuat distribusi materi pendidikan berdasarkan tahun studi dan topik individu. Contoh programnya adalah dokumen referensi dalam menyusun program kerja mata pelajaran yang termasuk dalam Kurikulum Dasar. Selain itu, contoh program dapat menjadi dokumen acuan dalam menyusun program mata pelajaran akademik terpadu. (Contoh program diposting di situs resmi Kementerian Pendidikan dan Sains Rusia – http://www.mon.gov.ru/ )

Program kerja mata pelajaran akademik yang termasuk dalam bagian invarian Kurikulum Dasar antara lain:

1) Program penulis untuk buku teks(barisan buku teks atau bahan ajar).Program penulis adalah dokumen yang dibuat berdasarkan standar pendidikan negara dan program teladan serta mempunyai konsep penulis untuk menyusun isi suatu mata pelajaran akademik, mata kuliah, disiplin ilmu (modul). Program penulis dikembangkan oleh satu atau sekelompok penulis. Program penulis dicirikan oleh konsep asli dan struktur konten. Untuk program seperti itu, guru hanya membuat kalender dan perencanaan tematik , mencerminkan ciri-ciri proses pendidikan pada lembaga atau kelas pendidikan tertentu.

2) Program disusun oleh seorang guru atau tim guru. Dalam hal ini, untuk menyusun program kerja, guru dapat mengambil landasan:

-contoh program dalam mata pelajaran akademik individu pendidikan umum.

Penyusun program kerja dapat secara mandiri: memperluas daftar topik dan konsep yang dipelajari dalam batas beban pengajaran, mengungkapkan isi bagian, topik yang ditetapkan dalam standar pendidikan negara dan program sampel; menentukan dan merinci topik; menetapkan urutan pembelajaran materi pendidikan; mendistribusikan materi pendidikan berdasarkan tahun studi; membagi waktu yang dialokasikan untuk mempelajari mata kuliah antar bagian dan topik sesuai dengan signifikansi didaktiknya, serta berdasarkan materi dan sumber daya teknis lembaga pendidikan; menetapkan persyaratan hasil penguasaan program pendidikan utama oleh peserta didik; memilih, berdasarkan tugas yang dihadapi mata pelajaran, metode dan teknologi pengajaran serta memantau tingkat kesiapan siswa.

3. Program kerja mata pelajaran tambahan, mata kuliah pilihan, mata kuliah pilihan, klub mata pelajaran dan asosiasi pendidikan tambahan lainnya.

Program kerja mata pelajaran tambahan, mata kuliah pilihan, mata kuliah pilihan, klub mata pelajaran yang dimasukkan ke dalam kurikulum sesuai dengan kekhasan kebijakan pendidikan suatu lembaga pendidikan umum, status (jenis dan jenis), kebutuhan dan permintaan pendidikan siswa, karakteristik siswa. populasi dapat dikembangkan berdasarkan berbagai macam program dan materi metodologi. Bahan-bahan tersebut dapat berupa:

Program lembaga pendidikan kejuruan dasar dan menengah;

Program yang dilaksanakan di lembaga pendidikan tambahan anak;

Referensi dan literatur metodologis;

Sumber informasi lainnya.

Keragaman ini ditentukan oleh fakta bahwa, sebagai suatu peraturan, program-program ini ditujukan untuk menguasai konten yang tidak termasuk dalam standar pendidikan negara untuk pendidikan umum dan guru, jika tidak ada program hak cipta yang sudah jadi, dapat menggunakan berbagai sumber. Jika ada program penulis yang terbukti untuk mata kuliah pilihan, mata kuliah pilihan, klub mata pelajaran, program tersebut dapat digunakan sebagai program kerja.

4. Struktur program kerja:

Struktur program kerja merupakan suatu bentuk penyajian suatu mata kuliah, mata pelajaran, disiplin ilmu (modul) sebagai suatu kesatuan sistem yang mencerminkan logika internal penyelenggaraan materi pendidikan dan metodologi, serta mencakup unsur-unsur sebagai berikut:

Judul Halaman;

Catatan penjelasan;

Persyaratan tingkat pelatihan siswa;

Kalender dan perencanaan tematik;

Daftar dukungan pendidikan dan metodologis.

Judul Halaman program kerja harus memuat:

Nama lembaga pendidikan;

Nama mata kuliah yang programnya ditulis;

Tingkat program (studi subjek tingkat dasar, khusus, mendalam atau lanjutan);

Indikasi paralel, kelas tempat mata kuliah tersebut dipelajari;

Nama belakang, nama depan, patronimik guru yang menyusun program kerja;

Stempel persetujuan program;

Tahun program.

Tujuan catatan penjelasan dalam struktur program adalah untuk:

Menentukan maksud dan tujuan mempelajari mata pelajaran akademik (harus dipahami secara jelas dan dapat didiagnosis), peranan mata pelajaran akademik dalam mencapai hasil penguasaan program pendidikan lembaga pendidikan;

Memberikan gambaran tentang cara-cara pengembangan materi pendidikan, menunjukkan secara umum sistem metodologis untuk mencapai tujuan yang ditetapkan ketika mempelajari mata pelajaran, menjelaskan cara untuk mencapainya;

Apabila seorang guru menggunakan program penulis terbitan sebagai program kerja, maka dalam catatan penjelasan cukup memberikan keterangan tentang program penulis dengan menyebutkan nama, pengarang dan tahun terbitnya serta menjelaskan secara singkat alasan pemilihannya dan ciri-cirinya. pelaksanaannya di lembaga pendidikan tertentu. Dalam hal ini, catatan penjelasannya sangat singkat.

Konten utama program.

Bagian ini dimasukkan dalam program kerja apabila:

Tidak ada silabus atau bahan ajar yang asli, tetapi silabus kerja didasarkan pada literatur pendidikan (untuk silabus kerja pada mata pelajaran pendidikan tambahan, mata kuliah pilihan dan mata kuliah pilihan).

Bagian program kerja ini memberikan rangkuman materi pendidikan yang dipelajari berupa daftar bagian-bagian utama, topik mata kuliah dan daftar unsur didaktik dalam setiap topik. Untuk setiap bagian (topik umum), jumlah jam mengajar yang dialokasikan untuk pengembangannya ditunjukkan.

Guru dalam menyusun program kerja dapat menentukan tatanan baru dalam mempelajari materi; melakukan perubahan isi topik yang dipelajari, memperjelas dan merinci satuan didaktik; memperluas daftar unit didaktik, melengkapi persyaratan tingkat persiapan siswa. Perubahan isi program kerja dibandingkan dengan contoh atau program asli pada mata kuliah tersebut harus dapat dipertanggungjawabkan dan logis mengikuti apa yang tercantum dalam catatan penjelasan.

Jika perubahan dibandingkan dengan program penulis tidak secara signifikan mempengaruhi strukturnya, urutan penyajian materi pendidikan, dll., maka di bagian ini Anda hanya dapat menunjukkan bagian, topik, elemen didaktik yang dimasukkan ke dalam program penulis, yang menunjukkan tempatnya di program penulis. program penulis , tanpa menulis ulang teksnya sepenuhnya.

Jika guru menggunakan program penulis tanpa modifikasi sebagai program kerja, maka bagian ini mungkin hilang (dalam hal ini, guru harus memiliki program penulis yang diterbitkan).

Persyaratan tingkat pelatihan siswa

Persyaratan untuk tingkat pelatihan siswa dirancang dengan mempertimbangkan dan berdasarkan standar pendidikan negara bagian. Mereka dirumuskan dalam tiga komponen utama: “Siswa harus mengetahui…”, “Mampu…” dan “Menggunakan pengetahuan dan keterampilan yang diperoleh dalam kegiatan praktis dan kehidupan sehari-hari.”

Standar pendidikan negara bagian dan program contoh untuk sejumlah mata pelajaran mencirikan persyaratan tingkat pelatihan siswa pada saat menyelesaikan suatu jenjang pendidikan tertentu (pendidikan umum dasar, pendidikan umum menengah (lengkap)) tanpa merinci tahun berapa belajar. Beberapa persyaratan yang wajar bagi lulusan kelas 9 hampir tidak dapat dibebankan kepada siswa yang telah menyelesaikan kelas 5. Keadaan ini harus diingat ketika menyusun bagian “Persyaratan tingkat persiapan siswa”.

Jika guru menggunakan program penulis sebagai program kerja, yang menetapkan persyaratan tingkat persiapan siswa, maka bagian ini mungkin hilang (dalam hal ini, guru harus menerbitkan program penulis dengan bagian ini).

Kalender dan perencanaan tematik merupakan salah satu komponen program kerja yang terpenting, karena memungkinkan Anda mendistribusikan seluruh materi pendidikan sesuai dengan kurikulum dan jadwal kerja tahunan lembaga pendidikan.

Kalender dan perencanaan tematik dikembangkan untuk tahun ajaran. Perencanaan setengah tahun atau triwulan (trimester) tidak praktis, karena tidak memungkinkan perencanaan, penjaminan dan pemantauan penyelesaian program kerja oleh mahasiswa secara penuh.

Rencana tematik kalender harus memuat informasi tentang bagian dan topik program, yang menunjukkan jumlah jam mengajar yang dialokasikan untuk pelaksanaannya; topik pelajaran dalam kerangka topik dan bagian program, topik lokakarya dan pelajaran laboratorium; topik pelajaran untuk memantau hasil asimilasi siswa terhadap materi program. Pembagian materi pendidikan per kelas dilakukan secara berurutan. Perkiraan tanggal penyelesaian topik pelatihan ditunjukkan berdasarkan kalender tahun berjalan.

Dalam setiap periode pelaporan (triwulan, semester, setengah tahun), rencana tematik kalender program kerja harus dikorelasikan dengan daftar kelas dan laporan guru atas penyelesaian materi program. Jika terdapat ketidaksesuaian, guru membenarkan dan melakukan perubahan rencana tematik kalender, memberikan syarat untuk menyelesaikan program secara penuh dalam waktu mengajar yang lebih sedikit atau lebih banyak.

Perkiraan bentuk rencana tematik kalender.

Nomor pelajaran	Judul bagian dan topik	Tanggal penyelesaian yang direncanakan	Tanggal penyelesaian yang disesuaikan
Nomor pelajaran	Judul bagian dan topik	Tanggal penyelesaian yang direncanakan	Tanggal penyelesaian yang disesuaikan
Nama topik yang dipelajari No. 1 (jumlah jam mempelajarinya; jumlah jam per minggu menurut kurikulum)
	Topik pelajaran
	Topik pelajaran
	Kontrol topik pelajaran

Daftar dukungan pendidikan dan metodologis, yang merupakan salah satu komponen program kerja, berisi informasi referensi tentang data keluaran program sampel dan penulis, perangkat pendidikan dan metodologi penulis serta literatur tambahan, dan juga mencakup data peralatan pendidikan dan laboratorium yang digunakan.

Program kerja harus diperiksa . Pertama, ditinjau pada pertemuan asosiasi metodologi guru untuk kepatuhannya terhadap persyaratan standar pendidikan negara, serta misi, tujuan, dan sasaran lembaga pendidikan, sebagaimana dicatat dalam program pendidikan. Keputusan asosiasi metodologi guru tercermin dalam risalah rapat, dan pada halaman terakhir program kerja (kiri bawah) dibubuhi stempel persetujuan: SETUJU. Risalah rapat asosiasi metodologi guru tanggal 00.00.0000 No.00.

Kemudian program kerja dianalisis oleh wakil direktur pekerjaan pendidikan untuk kesesuaian program dengan kurikulum lembaga pendidikan umum dan persyaratan standar pendidikan negara bagian, dan ketersediaan buku teks yang dimaksudkan untuk digunakan diperiksa dalam daftar federal.

Pada halaman terakhir program kerja (kiri bawah) dibubuhi stempel persetujuan : SETUJU. Wakil direktur pengelolaan air (tanda tangan) Penjelasan tanda tangan. Tanggal.

Setelah persetujuan program kerja disetujui oleh direktur lembaga pendidikan, membubuhkan stempel persetujuan pada halaman judul (kanan atas): DISETUJUI Direktur (tanda tangan) Penjelasan tanda tangan. Tanggal.

5. Klasifikasi program kerja menurut tingkat konten yang dilaksanakan

Di lembaga pendidikan umum dilaksanakan hal-hal sebagai berikut:

Program kerja untuk mempelajari mata pelajaran pada tingkat dasar (kelas 1-11);

Program kerja mempelajari mata pelajaran pada tingkat profil (kelas 10-11);

Program kerja untuk mempelajari mata pelajaran secara mendalam (kelas 2-11);

Program kerja untuk studi lanjutan mata pelajaran (kelas 2-11).

Program kerja untuk mempelajari mata pelajaran tersebut level dasar adalah alat untuk menerapkan standar negara pendidikan umum dan memungkinkan pendidikan umum persiapan siswa. Dasar penyusunan program-program ini (seperti disebutkan di atas) adalah program contoh.

Program kerja untuk mempelajari mata pelajaran di tingkat profil (kelas 10-11) difokuskan pada mempersiapkan siswa untuk pendidikan profesional lebih lanjut. Program-program ini memberikan pelatihan khusus bagi siswa di sekolah menengah dan institusi berstatus lebih tinggi (sekolah dengan studi mendalam tentang mata pelajaran individu, bacaan, gimnasium). Dasar penyusunan program ini adalah contoh program tingkat profil.

Untuk memberikan pelatihan tambahan bagi siswa, institusi dengan status lebih tinggi juga melaksanakan program studi mata pelajaran yang mendalam dan diperluas.

Sebagai program kerja untuk mempelajari subjek secara mendalam, sebagai aturan, program berpemilik digunakan, diusulkan oleh tim penulis, penulis

buku teks untuk studi mendalam tentang mata pelajaran yang direkomendasikan atau disetujui oleh Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia. Dengan tidak adanya program tersebut, guru (tim guru) dapat mengembangkan program kerja untuk mempelajari mata pelajaran secara mendalam. Di sekolah dasar dan menengah, program perkiraan dalam mata pelajaran diambil sebagai dasar (jaminan pemenuhan persyaratan standar negara) dengan pendalaman topik dan masalah individu. Di sekolah menengah, program studi mendalam suatu mata pelajaran dapat disusun berdasarkan 1) program perkiraan tingkat profil dengan studi mendalam tentang topik dan masalah tertentu; 2) program penulis untuk studi khusus suatu subjek dengan cakupan mendalam tentang topik dan isu tertentu. Selain itu, program penulis untuk mempelajari suatu mata pelajaran pada tingkat khusus dapat diakui sebagai program untuk mempelajari suatu mata pelajaran secara mendalam, asalkan siswa ditawari mata kuliah pilihan yang memperdalam isu-isu individu dari mata pelajaran yang dipelajari (yaitu, program untuk studi khusus suatu mata pelajaran + program mata kuliah pilihan = program untuk mempelajari suatu mata pelajaran secara mendalam) .

Dalam mengembangkan program pembelajaran mendalam mata pelajaran oleh seorang guru (tim guru), syarat-syarat berikut harus dipenuhi:

Program harus ditinjau oleh lembaga pendidikan (dewan metodologi, departemen, asosiasi metodologi, dll.);

Program harus diuji di lembaga pendidikan dan mendapat pendapat ahli tentang kemajuan program dan hasil yang diperoleh (bersama-sama, tindakan ini memastikan tinjauan internal program);

Program ini harus menjalani tinjauan eksternal di departemen mata pelajaran (subjek-metodologi) dari universitas khusus (pedagogis), lembaga pelatihan lanjutan (regional, federal).

Program kerja untuk studi lanjutan mata pelajaran diimplementasikan, sebagai suatu peraturan, di lembaga-lembaga dengan status lebih tinggi - bacaan, gimnasium, dan memberikan pelatihan tambahan dalam arah tertentu (humaniora, ilmu alam, dll.). Program studi lanjutan tentang subjek mengasumsikan adanya konten tambahan (setidaknya 10-15%), yang memungkinkan Anda mempelajari pertanyaan dan topik tambahan yang tidak terdapat dalam program sampel. Isi materi tambahan yang diusulkan mencerminkan kekhasan kebijakan pendidikan lembaga pendidikan, jenisnya, bidang pelatihan khusus, kebutuhan dan permintaan siswa, dan niat penulis terhadap guru.

Guru, pengembang program untuk studi lanjutan suatu mata pelajaran, dalam catatan penjelasan harus membenarkan tujuan memasukkan materi tambahan, menyoroti hasil yang direncanakan (peningkatan dibandingkan dengan tingkat pelatihan dasar), menjelaskan cara untuk memeriksa hasil; menunjukkan sumber daya yang tersedia untuk menguasai konten yang diusulkan.

Program studi lanjutan mata kuliah tersebut menjalani prosedur review internal di Lembaga Pendidikan:

Dipresentasikan pada pertemuan dewan metodologi (departemen mata pelajaran, asosiasi metodologi, dll.)

Itu sedang diuji dan dianalisis untuk efektivitas penambahan yang dibuat.

Dengan demikian, program kerja yang digunakan pada suatu lembaga pendidikan umum mencerminkan ciri-ciri kebijakan pendidikan lembaga tersebut, statusnya (terutama jenisnya) dan menjamin terselenggaranya standar pendidikan negara.