Standar Negara Bagian Federal untuk Pendidikan Dasar dalam Bahasa Inggris. Fgos. program kerja dalam bahasa Inggris program kerja dalam bahasa Inggris dengan topik. Program kerja FGOS bahasa Inggris

Kota organisasi yang dibiayai negara

pendidikan tambahan anak-anak

Pusat kreativitas anak

Distrik Temryuk.

Diadopsi pada pertemuan saya menyetujui

Direktur Dewan Pedagogis/Metodologi MBU DO CDT

tanggal "____"______2017 _______________/nama lengkap/

Protokol No.________ “___”__________2017

anggota parlemen

Tambahan program pendidikan umum disiplin akademis dalam bahasa asing

(Bahasa Inggris)

untuk siswa tahun pertama dan kedua.

Guru pendidikan tambahan Lebedeva S.V.

Tingkat program: dasar

(pengantar, dasar atau lanjutan)

Periode pelaksanaan program: 2 TAHUN (144 jam)

(jumlah jam)

Jenis program: diubah

(sebutkan nama dan posisi pengembang)

2016

CATATAN PENJELASAN

Program kerja Oleh bahasa Inggris“Bahasa Inggris yang Menghibur” dikembangkan sesuai dengan Standar Pendidikan Negara Federal (perintah Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Rusia tertanggal 6 Oktober 2009 No. 373), berdasarkan “Kegiatan ekstrakurikuler anak sekolah. Kelas bahasa asing di usia prasekolah mengembangkan anak secara komprehensif. Siswa belajar bahasa Inggris sebagai mata pelajaran akademik dasar di Pusat Kreativitas Anak selama 72 jam per tahun dan 144 jam selama 2 tahun. Program pengajaran bahasa Inggris penulis disusun dan dikembangkan berdasarkan alat bantu mengajar: Shishkova I.A. Verbovskaya M.E., diedit oleh Bonk N.A. “Bahasa Inggris untuk anak sekolah menengah pertama" Program ini ditujukan untuk anak usia 7-9 tahun. Program kerja asosiasi “Entertaining English” telah dikembangkan sesuai dengan kerangka peraturan modern di bidang pendidikan. pendidikan sekolah di Federasi Rusia. Program ini bertujuan untuk menciptakan tingkat dasar siswa, dan juga mendorong perkembangan etika berbicara. Anda juga sebaiknya memanfaatkan daya ingat anak, seperti kekuatan daya ingat. Mengajar bahasa asing membawa potensi linguistik yang sangat besar dan perkembangan umum anak. Bentuk kegiatan utama anak usia ini adalah permainan, pembelajaran lagu dalam bahasa Inggris, pementasan dan akting sandiwara. Permainan dan berbagai situasi komunikatif membantu pembentukannya kualitas pribadi anak-anak, minat mereka, bidang emosional dan motivasi. Kegiatan ekstrakurikuler dalam bahasa Inggris berbasis tradisionalpada formulir : kerja kelompok dan massal. Selama kelas, pendekatan individual dan berbeda terhadap anak-anak diberikan. Setiap pelajaran terdiri dari dua bagian - teoritis dan praktis. Guru merencanakan bagian teoritis dengan mempertimbangkan usia, psikologis dan karakteristik individu siswa. Program ini menyediakan kelas-kelas yang terintegrasi berbagai bentuk dan teknik pembelajaran berbasis bermain dan aktivitas lainnya. Program yang diusulkan bertujuan untuk menciptakan dasar untuk studi lebih lanjut bahasa asing V sekolah dasar. Kursus ini dirancang selama 2 tahun (45 menit pada tahun pertama, dan 45 menit pada tahun kedua).

karakteristik umum subjek akademik

Relevansi program

Sesuai dengan persyaratan Standar Pendidikan Negara Federal dan program baru untuk pengajaran bahasa asing di tahap awal pelatihan melibatkan pengembangan positif tidak hanya kompetensi komunikatif bahasa asing siswa, tetapi juga pencapaian hasil belajar pribadi dan meta-mata pelajaran yang lebih tinggi. Bahasa Inggris sebagai mata pelajaran akademik memiliki potensi pendidikan yang besar, hal ini sangat diperhatikan dalam pengembangan program ini, dimana perhatian yang besar diberikan pada pembentukan pedoman nilai dan cita-cita estetika.

Sifat mata pelajaran yang berbasis aktivitas sesuai dengan sifat anak sekolah menengah pertama yang memandang dunia secara holistik, emosional dan aktif. Hal ini memungkinkan Anda untuk memasukkan aktivitas bicara ke dalam aktivitas anak lainnya. dari usia ini(permainan, kognitif, artistik, estetika...) dan memungkinkan terjalinnya berbagai hubungan dengan mata pelajaran yang dipelajari di sekolah dasar, untuk membentuk keterampilan pendidikan umum.

Kebaruan dari program ini

KebaruanSalah satu tujuan program ini adalah mendorong penerapan prinsip-prinsip pengajaran bahasa asing dalam kerangka pendekatan berbasis kompetensi dalam pendidikan linguistik. Proses pembelajaran melibatkan penggunaan jenis yang berbeda kelas, metode pengajaran, TIK, tambahan literatur yang akan membuat proses pembelajaran menjadi menarik dan akan membantu meningkatkan tingkat motivasi belajar siswa. Penggunaan komputer secara sistematis akan membantu anak-anak mempelajari kosa kata, fonetik, dan tata bahasa sambil melakukan berbagai latihan.

Tujuan kursus:

Pengembangan keterampilan bahasa dasar yang diperlukan untuk keberhasilan penguasaan bahasa Inggris pada tahap awal persekolahan, yang akan memungkinkan tercapainya indikator perkembangan pendidikan umum yang tinggi dengan keterlibatan siswa secara maksimal dalam kegiatan aktif di kelas.

Tugas:

1. Pembentukan keterampilan pengucapan yang benar

2.Pengembangan keterampilan komunikasi:

a) Belajar menjalin kontak dengan mitra komunikasi dalam situasi permainan.

b) Bentuk kamus

c) Mengembangkan keterampilan berbicara bahasa Inggris (menyebutkan benda, mendeskripsikannya, menjawab pertanyaan, mengajukan pertanyaan).

d) Mengembangkan keterampilan mendengarkan berdasarkan visualisasi.

3. Memperluas wawasan anak, mengenalkan negara bahasa yang dipelajarinya. Mengenal budaya negara bahasa yang dipelajari merupakan sarana pengayaan dunia rohani anak. Pengetahuan tentang dunia sekitar, pemikiran, ingatan berkembang.

4. Pengembangan kepribadian kreatif.

Sebagai yang utamaprinsip program adalah:

1. Prioritas tujuan komunikatif dalam pengajaran bahasa Inggris.

2. Kesesuaian dengan sifat pengajaran bahasa asing yang berbasis aktivitas.

3. Sifat pembelajaran yang berorientasi pada pribadi.

4.Pelatihan bentuk komunikasi lisan.

5. Mempertimbangkan pengalaman siswa dalam bahasa asli dan pengembangan kemampuan kognitif mereka.

6. Penggunaan efektif secara luas teknologi modern pelatihan.

7. Orientasi sosial budaya proses pengajaran bahasa Inggris.

Bentuk organisasi kegiatan:

1.Pemanasan ucapan dan fonetik.

2. Contoh puisi, pantun.

3.Game, role-playing game, dramatisasi, lagu.

Deskripsi tempat mata pelajaran dalam kurikulum.

Bagian variabel dari kurikulum dasar meliputi kegiatan ekstrakulikuler dilakukan pada paruh pertama dan kedua hari itu. Menurut BPU, bagian variabel memperhitungkan fitur-fiturnya kebutuhan pendidikan dan kepentingan siswa dan orang tuanya. Program ini dirancang selama 72 jam dengan kecepatan 2 jam belajar per minggu.

Usia anak-anak adalah 7-9 tahun.

Modusnya sesuai jadwal sekolah.

Periode pelaksanaan : tahun ajaran 2016-2018. G.

Hasil yang diharapkan: 1) Siswa memahami peran bahasa Inggris dalam komunikasi internasional 2) minat siswa untuk berhasil menguasai bahasa Inggris.

Deskripsi pedoman nilai.

Dengan bantuan bahasa Inggris, pedoman nilai dibentuk dan landasan perilaku moral diletakkan. Dalam proses komunikasi dalam pembelajaran, pengenalan contoh-contoh cerita rakyat asing anak dikembangkan sebagai berikut:

Sikap ramah dan toleransi terhadap perwakilan negara lain dan budayanya merangsang kesamaan perkembangan bicara anak sekolah menengah pertama,

Budaya komunikasi mereka berkembang,

Landasan jati diri kewarganegaraan, kualitas pribadi, kesiapan dan kemampuan siswa untuk pengembangan diri, motivasi belajar dan pengetahuan, nilai dan sikap semantik yang mencerminkan kedudukan individu dan pribadi siswa, serta kompetensi sosial terbentuk.

Hasil yang dapat diverifikasi.

Subjek, meta-subjek dan pribadi.

Sebagai hasil dari mempelajari program ini, siswa akan memiliki kesempatan untuk membentuk:

Hasil pribadi:

Membentuk kemampuan memahami alasan keberhasilan atau kegagalan kegiatan pendidikan;

Kesadaran akan bahasa, termasuk bahasa asing, sebagai alat utama komunikasi antar manusia;

Kesediaan mendengarkan lawan bicara dan melakukan dialog.

Hasil meta-subjek :

Pengembangan kemampuan berinteraksi dengan orang lain ketika melakukan peran yang berbeda dalam batas kebutuhan dan kemampuan bicara siswa sekolah dasar;

Perkembangan kemampuan berkomunikasi, kemampuan memilih bahasa yang memadai dan arti ucapan untuk memecahkan masalah komunikasi dasar;

Memperluas cakrawala linguistik Anda;

Perkembangan bidang kognitif, emosional dan kemauan;

Pembentukan kemampuan merencanakan, mengendalikan, dan mengevaluasi kegiatan pendidikan sesuai dengan tugas dan kondisi pelaksanaannya;

Memiliki kemampuan bekerja dengan berbagai alat peraga.

Hasil subjek:

Penguasaan pemahaman dasar norma-norma bahasa Inggris (fonetik, leksikal, gramatikal), kemampuan membandingkan satuan kebahasaan (bunyi, kata).

A.Dalam bidang komunikasi:

Kompetensi berbicara:

Dalam berbicara:

Melakukan dialog etiket dasar, dialog mempertanyakan, dialog yang mendorong tindakan;

Mampu berbicara tentang diri sendiri, keluarga, teman.

Kemampuan mengarang monolog pendek tentang diri sendiri berdasarkan dukungan yang bermakna.

Dalam mendengarkan:

Kemampuan memahami isi pernyataan pendek berdasarkan materi bahasa yang dipelajari.

Memahami secara langsung pidato guru dan teman sekelas, isi utama teks-teks kecil yang dapat diakses dalam rekaman audio, yang dibangun berdasarkan materi yang dipelajari.

Kompetensi bahasa:

Pengucapan dan pembedaan yang memadai dari semua bunyi bahasa Inggris, menjaga tekanan yang benar dalam kata dan frasa;

Kesesuaian dengan ciri-ciri intonasi jenis kalimat utama;

Pengenalan dan penggunaan unit leksikal dan struktur tata bahasa yang dipelajari dalam pidato.

Kesadaran sosial budaya:

Pengetahuan tentang nama-nama negara bahasa yang dipelajari, beberapa karakter sastra, plot beberapa dongeng populer yang ditulis dalam bahasa Inggris, karya kecil cerita rakyat anak-anak (puisi dan lagu), pengetahuan tentang norma-norma dasar berbicara dan perilaku non-verbal diterima di negara-negara berbahasa Inggris.

B.Dalam bidang kognitif:

Kemampuan membandingkan fenomena linguistik bahasa ibu dan bahasa Inggris pada tingkat bunyi individu, huruf, frasa, kalimat sederhana;

Kemampuan mengenali fenomena gramatikal yang tidak ada dalam bahasa ibu;

Kemampuan untuk bertindak sesuai model;

Kemampuan untuk menggunakan transkripsi;

Kemampuan melakukan observasi diri dan penilaian diri.

B. Dalam bidang orientasi nilai :

Gagasan bahasa Inggris sebagai sarana mengungkapkan pikiran, perasaan, emosi;

Memperkenalkan nilai-nilai budaya bangsa lain.

G.Dalam bidang estetika:

- penguasaan sarana dasar mengungkapkan perasaan dan emosi;

Mengembangkan rasa keindahan dalam proses mengenal contoh-contoh sastra anak yang mudah diakses.

Keterampilan komunikasi berdasarkan jenisnya aktivitas bicara.

Berbicara:

1.Bentuk dialog

Kemampuan melakukan dialog etiket dalam situasi khas komunikasi sehari-hari, pendidikan dan lintas budaya, termasuk yang diperoleh melalui sarana komunikasi;

Kemampuan untuk melakukan dialog-pertanyaan, dialog yang mendorong tindakan.

2. Bentuk monolog

Kemampuan menggunakan jenis tuturan komunikatif: deskripsi, cerita, penokohan.

Mendengarkan:

Kemampuan mendengarkan dan memahami pembicaraan guru dan teman sekelas selama komunikasi di dalam kelas

Kemampuan merespons secara verbal dan non-verbal;

Kemampuan untuk memahami teks-teks kecil yang dapat diakses dalam rekaman audio berdasarkan materi yang dipelajari.

Formulir untuk mencatat pengetahuan dan keterampilan

Pada tahap awal pembelajaran, minat terhadap bahasa asing sudah terbentuk, prestasi siswa sangat fleksibel dan individual.

Penggunaan buku pedoman ini dikaitkan dengan kebutuhan untuk melanjutkan persiapan yang sistematis dan konsisten terhadap bentuk-bentuk baru penilaian prestasi pendidikan yang merupakan bagian dari realitas sekolah, yang dimulai pada kelas 1 SD. Metode untuk menentukan efektivitas program adalah: diagnostik dilakukan pada akhir setiap bagian dalam formulir tugas tes untuk memantau hasil pembelajaran, yang pencapaiannya merupakan persyaratan terpenting dari Standar Pendidikan Negara Federal (FSES).

Ispobahan-bahan yang digunakan:

Kelas	Judul buku teks		Penerbitan, tahun penerbitan	Jumlah jam masuk tahun
kelas 1-2 kelas 3-4	1.Bahasa Inggris untuk siswa yang lebih muda. Bagian 1 2.Buku Kerja-1 3. Selebaran 4.Aplikasi audio 1.Bahasa Inggris untuk siswa yang lebih muda." Bagian 2 2.Buku Kerja-2 3. Selebaran 4.Aplikasi audio	Verbovskaya M.E., Shishkova I.A. Verbovskaya M.E., Shishkova I.A. Verbovskaya M.E., Shishkova I.A. Verbovskaya M.E., Shishkova I.A. Verbovskaya M.E., Shishkova I.A. Verbovskaya M.E., Shishkova I.A. Verbovskaya M.E., Shishkova I	CJSC "Rosmen-Press", 2013.- 207 hal. CJSC "Rosmen-Press", 2013.- 128 hal. CJSC "Rosmen-Press", 2013.- 63 hal. CJSC "Rosmen-Press", 2013.- 207 hal. CJSC "Rosmen-Press", 2013.- 128 hal. CJSC "Rosmen-Press", 2013.- 63 hal.	72 jam 72 jam

Rencana pendidikan dan tematik

kelas 1-2

hal/hal	Nama topik pelajaran	Jumlah jam
	Kenalan. Pelajaran pengantar
	Salam
	Keluarga
	Warna
	Angka
	Makanan
	Preposisi
	Rumah
	Sayuran dan buah-buahan
10.	Cucian piring
11.	Gerakan dan Tindakan
12.	Kain
13.	Tubuh
14.	Hewan
	Total:	144

Rencana pendidikan dan tematik

kelas 3-4

hal/hal	Nama topik pelajaran	Jumlah jam
	Kenalan. Pelajaran pengantar
	Salam
	Keluarga
	Warna
	Angka
	Makanan
	Preposisi
	Rumah
	Sayuran dan buah-buahan
10.	Cucian piring
11.	Gerakan dan Tindakan
12.	Kain
13.	Tubuh
14.	Hewan
	Total:	144

Logistik program

Produk cetakan (koleksi perpustakaan):

Buku teks “Bahasa Inggris untuk anak sekolah menengah pertama”

Negara Bagian standar pendidikan utama pendidikan umum.

Perkiraan program pendidikan menengah dalam bahasa asing.

Produk cetakan (untuk penggunaan pribadi siswa) “Bahasa Inggris untuk anak sekolah menengah pertama”

Buku Kerja

Alat bantu pelatihan teknis dan perlengkapan kelas

Komputer.

Papan tulis dengan seperangkat alat untuk menempelkan meja, poster, dan gambar.

Alat bantu visual: kartu, mainan, diagram, gambar simbolik suara (transkripsi) dan huruf, lukisan, ilustrasi, gambar, kartu pos.

Meja guru

Meja siswa 2 tempat duduk dengan satu set kursi.

Alat pembelajaran multimedia

CD untuk digunakan di kelas

Komputer

Proyektor multimedia dan sarana teknis lainnya.

Bibliografi:

Standar pendidikan negara bagian federal untuk pendidikan umum dasar.

Contoh program pendidikan dasar umum. Bahasa asing. - M.: Pendidikan, 2009. - (Seri “Standar Generasi Kedua”).

Komponen federal standar pendidikan negara bagian untuk pendidikan dasar umum, umum dasar dan menengah (lengkap) (Lampiran perintah Kementerian Pendidikan Rusia tanggal 5 Maret 2004 No. 1089).

Contoh program pendidikan umum dasar dan menengah (lengkap). Bahasa Inggris. www.ed.gov.ru

Contoh program pendidikan dasar umum. Bahasa asing. - M.: Pendidikan, 2009. - (Seri “Standar Generasi Kedua”)

Contoh program bahasa Inggris negara bagian untuk sekolah menengah Menteri Pendidikan Federasi Rusia Bustard Publishing House 2008 Disusun oleh: Dneprov E.D., Arkadyev A.G.

Daftar literatur untuk guru

Shishkova I.A., Verbovskaya M.E. Bahasa Inggris untuk anak-anak. Permainan, sandiwara, lagu. Ed. DI ATAS. Bonk - M.: Rumah penerbitan "Rosmen-Press", 2005

Shishkova I.A., Verbovskaya M.E. Bahasa Inggris untuk anak-anak. Panduan untuk guru dan orang tua. Ed. DI ATAS. Bonk - M.: JSC "Rosmen-Press", 2006

Shishkova I.A., Verbovskaya M.E. Bahasa Inggris untuk si kecil. Panduan untuk guru dan orang tua - M.: ZAO "Rosmen-Press", 2010

Sekolah ABC. Sebuah tim penulis dari lembaga pendidikan nirlaba Interlingua. Ilmiah Tangan. E.I. Kikteva. - Voronezh. NOU "Interlingua", 2009

Astafieva M.D. Permainan untuk anak-anak belajar bahasa Inggris. M.: Mozaika-Sintez, 2006.

Bahasa Inggris. Permainan, acara, materi linguistik dan budaya - Volgograd: Guru, 2009.

Verbovskaya M.E., Shishkova I. A. Bahasa Inggris untuk anak sekolah menengah pertama. Bagian I. /diedit oleh Bonk N.A. M.: ZAO “Rosmen-Press”, 2011. - 207 hal.

Verbovskaya M.E., Shishkova I. A. Bahasa Inggris untuk anak-anak. selebaran. /diedit oleh Bonk N.A. M.: ZAO “Rosmen-Press”, 2007. - 63 hal.

Verbovskaya M.E., Shishkova I. A. Bahasa Inggris untuk anak sekolah menengah pertama. Buku Kerja. Bagian I. /diedit oleh Bonk N.A. M.: ZAO “Rosmen-Press”, 2010. - 128 hal.

Dzyuina E.V. Pelajaran permainan dan kegiatan ekstrakurikuler dalam bahasa Inggris: kelas 2-4. - M.: VAKO, 2007.

Dzyuina E.V. Pelajaran teater dan kegiatan ekstrakurikuler dalam bahasa Inggris. kelas 1-4, M.: VAKO, 2006.

Ezhakova L.S. Bepergian dengan sajak. Bahasa Inggris untuk anak-anak. M.: Iris, 1996.

Kolodyazhnaya L.N. Temui: Inggris Raya - M.: Rolf, 2000.

Kurbatova M. Yu.Teknik permainan untuk mengajar tata bahasa Inggris pada tahap awal // Bahasa asing di sekolah. Nomor 3 Tahun 2006.

Lebedeva G.N. Kegiatan ekstrakulikuler dalam bahasa Inggris di sekolah dasar. - M.: “Globe”, 2008.

Popova E.N. Bahasa Inggris di kelas 2-4.Saya mulai menyukai bahasa Inggris.Volgograd: Guru, 2007. Sekolah Rusia. Konsep dan program untuk kelas dasar. 2 jam. M., Pendidikan, 2003.

Sastra untuk siswa dan orang tua.

Puisi, lagu, dan dongeng anak-anak bahasa Inggris. Pesan untuk ekstrakurikuler membaca untuk siswa kelas 1-4 - Penerbit: Lyceum, 2003.

Bryusova N.G. Kami belajar dan bermain dalam pelajaran bahasa Inggris, kelas 2-4. M: Bustard, 2003. Gudkova L.M.. Puisi dan dongeng dalam pelajaran bahasa Inggris di sekolah dasar. AST "Astrel" M.2005.

Ilyushkina A.V. Mari belajar bahasa Inggris dengan mudah dan menyenangkan. Petersburg: Litera, 2009. Ilyushkina A.V. Kami berbicara bahasa Inggris. Sankt Peterburg: Litera, 2010.

Longuet I. Buku membaca dalam bahasa Inggris dengan latihan. M.: Glossa-Press, 2010.

Sumber daya elektronik:

Tujuan pengajaran bahasa Inggris adalah: pengembangan kompetensi komunikatif siswa secara keseluruhan komponennya: bicara, bahasa, sosiokultural, kompensasi dan pendidikan-kognitif, serta pengembangan dan pembinaan kebutuhan anak sekolah untuk menggunakan bahasa Inggris sebagai alat komunikasi. , kognisi, realisasi diri dan adaptasi sosial; membina kualitas warga negara dan patriot; pengembangan kesadaran diri nasional, keinginan untuk saling pengertian antara orang-orang yang berbeda budaya dan komunitas, sikap toleran terhadap manifestasi budaya lain.

Pengembangan kompetensi komunikatif bahasa asing siswa sekolah dasar dicapai melalui penyelesaian tugas-tugas berikut dalam proses pembelajaran:

1. kompetensi berbicara (pengembangan keterampilan komunikasi dalam empat jenis utama kegiatan berbicara (berbicara, mendengarkan, membaca, menulis);
2. kompetensi linguistik (sistematisasi materi yang dipelajari sebelumnya, penguasaan sarana linguistik baru (fonetik, ejaan, leksikal, gramatikal) sesuai dengan topik, bidang dan situasi komunikasi yang dipilih untuk sekolah dasar; menguasai pengetahuan tentang fenomena kebahasaan bahasa yang dipelajari , berbagai cara mengungkapkan pikiran dalam bahasa ibu dan bahasa yang dipelajari);
3. kompetensi sosiokultural (memperkenalkan siswa pada budaya, tradisi dan realitas negara/negara bahasa asing yang dipelajari dalam kerangka topik, bidang dan situasi komunikasi yang sesuai dengan pengalaman, minat, karakteristik psikologis siswa sekolah dasar pada tingkat yang berbeda-beda. tahapan; mengembangkan kemampuan mewakili negaranya, budayanya dalam kondisi komunikasi antarbudaya berbahasa asing);
4. kompetensi kompensasi (pengembangan keterampilan untuk mengatasi situasi kekurangan sarana linguistik ketika menerima dan mengirimkan informasi);
5. kompetensi pendidikan dan kognitif (pengembangan lebih lanjut keterampilan pendidikan umum dan khusus; pengenalan metode dan teknik yang tersedia bagi siswa Belajar sendiri bahasa dan budaya, termasuk penggunaan teknologi informasi baru).

Selain itu, diharapkan juga untuk mengembangkan dan mendidik anak sekolah untuk memahami pentingnya belajar bahasa asing dunia modern dan kebutuhan untuk menggunakannya sebagai sarana komunikasi, kognisi, realisasi diri dan adaptasi sosial; membina kualitas warga negara dan patriot; pengembangan kesadaran diri nasional, keinginan untuk saling pengertian antar masyarakat yang berbeda komunitas, dan sikap toleran terhadap manifestasi budaya lain.

Volume: 3 jam per minggu.

Hasil mata pelajaran yang direncanakan dari penguasaan mata pelajaran akademik

Dalam proses penguasaan program, siswa akan mencapai hasil mata pelajaran tertentu.

Siswa akan mengembangkan keterampilan komunikasi dalam jenis kegiatan berbicara berikut:

Berbicara. Pidato dialog

Siswa akan belajar melakukan dialog gabungan dalam situasi standar komunikasi informal, dengan memperhatikan norma-norma etiket bicara yang dianut di negara bahasa yang dipelajari.

Siswa kelas lima akan mendapat kesempatan untuk belajar bagaimana melakukan dan melakukan wawancara.

Berbicara. Pidato monolog

Seorang siswa kelas lima akan belajar:

Bicarakan tentang diri Anda, keluarga Anda, teman, sekolah, minat Anda, rencana masa depan; tentang kota/desa anda, negara anda dan negara bahasa yang dipelajari, berdasarkan kejelasan visual dan/atau dukungan verbal (kata kunci, rencana, pertanyaan);

Menjelaskan peristiwa berdasarkan kejelasan visual dan/atau dukungan verbal (kata kunci, rencana, pertanyaan);

Memberi Deskripsi singkat orang sungguhan dan karakter sastra;

Menyampaikan isi pokok teks yang dibaca dengan atau tanpa ketergantungan pada teks/kata kunci/rencana/pertanyaan.

Buatlah pesan tentang topik tertentu berdasarkan apa yang Anda baca;

Mengomentari fakta dari teks yang dibaca/didengarkan, argumentasi sikap Anda terhadap apa yang Anda baca/dengarkan;

berbicara singkat tanpa persiapan sebelumnya tentang suatu topik tertentu sesuai dengan situasi komunikasi yang diusulkan;

Ringkaslah secara singkat hasil pekerjaan proyek yang telah selesai.

Mendengarkan

Siswa akan belajar:

Mendengarkan dan memahami isi pokok teks autentik sederhana yang memuat sejumlah fenomena kebahasaan yang belum dipelajari;

Melihat dengan telinga dan memahami informasi penting/perlu/diminta dalam teks otentik yang memuat fenomena kebahasaan yang dipelajari dan sejumlah fenomena kebahasaan yang belum dipelajari.

Siswa akan memiliki kesempatan untuk belajar:

Soroti gagasan utama dalam teks yang dapat dipahami oleh telinga;

Memisahkan fakta-fakta utama dari fakta-fakta sekunder dalam sebuah teks yang dapat didengar;

Gunakan tebakan kontekstual atau linguistik ketika mendengarkan teks yang mengandung kata-kata asing;

Abaikan fenomena kebahasaan asing yang tidak penting untuk memahami isi utama teks yang dirasakan oleh telinga.

Membaca

Siswa akan belajar:

Siswa akan memiliki kesempatan untuk belajar:

Menebak arti kata-kata asing berdasarkan kesamaan dengan bahasa Rusia/asli, berdasarkan elemen pembentuk kata, berdasarkan konteks;

Mengabaikan kata-kata asing saat membaca yang tidak mengganggu pemahaman isi utama teks;

Gunakan catatan kaki dan buku referensi linguistik dan budaya.

Pidato tertulis

Seorang siswa kelas lima akan belajar:

Mengisi kuesioner dan formulir sesuai dengan standar yang dianut di negara bahasa yang dipelajari;

Tulislah surat pribadi sebagai tanggapan terhadap surat stimulus dengan menggunakan rumus etiket bicara yang diterima di negara bahasa yang dipelajari.

Siswa akan memiliki kesempatan untuk belajar:

Buatlah kutipan singkat dari teks untuk tujuan menggunakannya dalam pernyataan lisan Anda sendiri;

Menyusun rencana/tesis untuk komunikasi lisan atau tertulis;

Nyatakan secara singkat secara tertulis hasil kegiatan proyek Anda;

Tulislah pernyataan tertulis singkat berdasarkan contoh.

Di sekolah dasar, perkembangan pengetahuan dan keterampilan berbahasa anak sekolah terus berlanjut.

Sisi fonetik ucapan

Seorang siswa kelas lima akan belajar:

Membedakan dengan telinga dan memadai, tanpa kesalahan fonemik yang menyebabkan kegagalan komunikasi, mengucapkan semua bunyi bahasa Inggris;

Mengamati aksen yang benar dalam kata-kata yang dipelajari;

Membedakan jenis kalimat komunikatif berdasarkan intonasinya;

Ucapkan frasa secara memadai, tanpa kesalahan yang menyebabkan kegagalan komunikasi, sesuai dengan ciri ritme dan intonasinya, termasuk memperhatikan aturan tidak adanya tekanan frasa pada kata fungsi.

Siswa akan memiliki kesempatan untuk belajar:

Mengungkapkan makna modal, perasaan dan emosi dengan menggunakan intonasi.

Ejaan

Siswa akan belajar menulis kata-kata yang dipelajari dengan benar.

Siswa akan memiliki kesempatan untuk belajar membandingkan dan menganalisis kombinasi huruf dalam bahasa Inggris dan transkripsinya.

Sisi leksikal pidato

Seorang siswa kelas lima akan belajar:

Belajar secara tertulis dan teks lisan mempelajari satuan leksikal (kata, frasa, ungkapan klise etiket bicara), termasuk polisemantik, dalam lingkup sekolah dasar;

Gunakan secara lisan dan menulis dalam arti dasarnya, satuan leksikal yang dipelajari (kata, frasa, ungkapan klise etiket bicara), termasuk polisemantik, dalam lingkup sekolah dasar sesuai dengan tugas komunikatif yang diselesaikan;

Mematuhi norma kesesuaian leksikal yang ada dalam bahasa Inggris;

Mengenali dan membentuk kata-kata yang berkaitan dengan menggunakan metode dasar pembentukan kata (afiksasi) dalam lingkup sekolah dasar sesuai dengan tugas komunikatif yang diselesaikan.

Siswa akan memiliki kesempatan untuk belajar:

Penggunaan kata-kata polisemantik dalam pidato dalam beberapa arti yang dipelajari dalam lingkup sekolah utama;

Menemukan perbedaan fenomena sinonim dan antonimi;

Menyadari bahwa kata-kata termasuk dalam bagian-bagian ujaran berdasarkan ciri-ciri tertentu (artikel, imbuhan, dan lain-lain);

Menggunakan tebakan linguistik dalam proses membaca dan mendengarkan (menebak arti kata asing berdasarkan konteks dan unsur pembentuk kata

Sisi tata bahasa ucapan

Siswa akan belajar:

Beroperasi dalam proses komunikasi lisan dan tertulis dengan yang utama konstruksi sintaksis dan bentuk morfologi bahasa Inggris sesuai dengan tugas komunikatif dalam konteks bermakna komunikatif;

Kenali dan gunakan dalam pidato:

Macam-macam jenis kalimat komunikatif: afirmatif, negatif, interogatif (umum, khusus, alternatif, pemisah), insentif (dalam bentuk afirmatif dan negatif);

Umum kalimat sederhana, termasuk beberapa keadaan berikut dalam urutan tertentu (Kami pindah ke rumah baru tahun lalu);

Kalimat dengan inisial It (Dingin. Sekarang jam lima. Menarik. Ini musim dingin);

Kalimat dengan inisial There + to be (Ada banyak pohon di taman);

Kalimat majemuk dengan kata-kata yang terkoordinasi zami dan, tapi, atau;

Kata benda tunggal dan tunggal jamak, dibentuk menurut aturan dan pengecualian;

Kata benda dengan artikel pasti/tidak tentu/nol;

Kata ganti pribadi, posesif, demonstratif, tidak terbatas, relatif, interogatif;

Kata sifat dalam bentuk positif, komparatif dan superlatif, dibentuk menurut aturan dan pengecualian; serta kata keterangan yang menyatakan jumlah (banyak/banyak, sedikit/sedikit, sedikit/sedikit);

Nomor kardinal dan nomor urut;

Kata kerja dalam bentuk kalimat aktif yang paling umum: Present Simple, Future Simple, dan Past Simple;

Kata kerja modal dan padanannya (bisa, harus).

Siswa akan memiliki kesempatan untuk belajar:

Mengenali kalimat kompleks dengan klausa bawahan dengan kata sambung siapa, yang, itu

1. Hubungan interpersonal dalam keluarga, dengan teman sebaya; larutan situasi konflik. Penampilan dan karakter seseorang. Kenyamanan dan hobi (membaca, bioskop, teater, museum, musik). Jenis rekreasi, perjalanan. Busana remaja. Pembelian.

Modul 1. Bahasa Inggris yang Digunakan 1 “Salam”; Bacaan Ekstensif 1 “Kewarganegaraan”.

Modul 2. “Saya dari”; "Benda-benda ku"; "Koleksi saya"; Bahasa Inggris dalam Penggunaan 2 “Membeli suvenir”.

Modul 3. Bahasa Inggris Digunakan 3 “Melihat rumah”.

Modul 4. “Keluargaku”; “Siapa siapa?”; "Orang terkenal"; Bahasa Inggris dalam Penggunaan 4 “Mengidentifikasi & mendeskripsikan orang”; Bacaan Ekstensif 4 “Sastra: Keluargaku”; Sp. pada R. "Hobi".

Modul 6. “Di tempat kerja”; Bahasa Inggris di Gunakan 6 “Membuat saran”.

Modul 7. “Berpakaian yang benar”; "Itu menyenangkan"; Bahasa Inggris dalam Penggunaan 7 “Belanja pakaian”.

Modul 8. “Ini hari ulang tahunku”; Bahasa Inggris di Gunakan 8 “Memesan makanan”.

Modul 9. “Pergi berbelanja.”

Modul 10. Bahasa Inggris Digunakan 10 “Menyewa (sepeda/mobil)”.

1. Pendidikan sekolah, kehidupan sekolah, mata pelajaran yang dipelajari dan sikap terhadapnya. Korespondensi dengan rekan-rekan asing. Liburan pada waktu yang berbeda sepanjang tahun.

Satuan Pemula. “Alfabet Bahasa Inggris”; “Angka”; “Warna”; "Barang-barang kelas"; "Kelas bahasa".

Modul 1. “Sekolah”; "Hari pertama"; “Mata pelajaran favorit”.

Modul 6. “Akhir Pekan”.

Modul 10. “Perjalanan & rekreasi”; “Kegembiraan musim panas”; Sp. pada R. "Liburan".

1. Alam semesta dan manusia. Alam: flora dan fauna. Masalah ekologi. Perlindungan lingkungan. Iklim, cuaca. Kondisi kehidupan di perkotaan/pedesaan. Mengangkut.

Modul 1. Pojok Budaya “Sekolah di Inggris”; Sp. pada R. "Kehidupan sekolah".

Modul 2. Pojok Budaya “Suvenir Inggris”; Bacaan Ekstensif 2 “Geografi: negara-negara berbahasa Inggris”; Sp. di R. "Negara Kita".

Modul 3. “Di rumah”; "Pindah!"; "Kamarku"; Pojok Budaya “Rumah Khas Inggris”; Bacaan Ekstensif 3 “Seni & Desain: Taj Mahal”; Sp. di R. "Rumah".

Modul 4. Pojok Budaya “Keluarga TV Amerika”.

Modul 6. “Tengara” Pojok Budaya; Sp. pada R. "Ketenaran".

Modul 7. Pojok Budaya “Iklim Alaska”; Bacaan ekstensif 7 “Sastra: cuaca apa!”; Sp. pada R. "Musim".

Modul 8. “Perayaan”; Pojok Budaya “Thanksgiving”; Sp. pada R. "Festival".

Modul 9. “Ayo pergi”; “Jangan sampai ketinggalan!”; Pojok Budaya “Tempat-tempat sibuk di London”; Bahasa Inggris yang Digunakan 9 “Meminta/Memberikan petunjuk arah”; Bacaan Ekstensif 9 “Matematika: Koin Inggris”; Sp. di R. "Museum".

Modul 10. Pojok Budaya “Semua di atas kapal”.

1. Pola hidup sehat: jadwal kerja dan istirahat, olah raga, gizi seimbang, menghentikan kebiasaan buruk.

Modul 5. “Makhluk luar biasa”; "Di kebun binatang"; "Peliharaanku"; Bahasa Inggris di Gunakan 5 “Kunjungan ke dokter hewan”; Bacaan Ekstensif 5 “Sains: Ini adalah kehidupan serangga!”; Sp. pada R. "Hewan".

Modul 6. “Bangun!”; Bacaan Ekstensif 6 “Ilmu Pengetahuan: Jam Matahari.”

Modul 7. “Tahun demi tahun.”

Modul 8. “Master chef”; Bacaan Ekstensif 8 “PSHE: Bahaya! Jauhkan.”

Modul 10. “Hanya sebuah catatan…”.

Bacaan Ekstensif 10 “Geografi: berkemah yang aman”.

Referensi

1. Kamus bilingual;

"Bahasa Inggris - Rusia, Rusia - Kamus bahasa Inggris", M.I. Dubrovin, Moskow, "Onyx", 2010;

“Kamus Inggris-Rusia, Rusia-Inggris”, VK Muller, Moskow, “Eksmo”, 2012;

1. "Terbaru panduan lengkap anak sekolah", volume 2, T.I. Maksimova, Moskow "Eksmo", 2009;
2. “Kumpulan latihan tata bahasa Inggris”, T.V. Baranovskaya, Moskow, “Logos”, 2010;
3. “Kumpulan latihan tata bahasa Inggris”, Yu.B. Golitsynsky, St.Petersburg, “Capo”, 2009;
4. “Buku Pegangan Tata Bahasa Inggris”, EV Karpenko, Moskow, “Eksmo”, 2010;
5. « Topik lisan dalam bahasa Inggris untuk anak sekolah", T.Yu. Zhurina, Moskow, "Drofa", 2009;
6. Buku teks “English in Focus” (“Spotlight”) untuk kelas 5 lembaga pendidikan umum, tingkat dasar. Penulis – Yu.E. Vaulina, J. Dooley, OE Podolyako, V. Evans, Moskow, “Enlightenment”, 2015

Ciri-ciri umum program bahasa asing

Nama parameter	Arti
Topik artikel:	Ciri-ciri umum program bahasa asing
Rubrik (kategori tematik)	Pendidikan

Karakteristik umum Standar Pendidikan Negara Federal generasi kedua

Kuliah nomor 4

Standar generasi kedua:

Program Bahasa Asing (FSES)

Isi mata pelajaran pendidikan, mewakili sistem di sekolah dasar konsep ilmiah dan metode tindakan yang sesuai, menciptakan landasan yang diperlukan untuk pembentukan pemikiran reflektif teoretis di kalangan anak sekolah. Bentuk pemikiran yang baru secara kualitatif ini menjadi landasan operasional dan teknis peralihan siswa dari kegiatan pendidikan sebagai kemampuan belajar di sekolah dasar ke kegiatan pendidikan dengan unsur pendidikan diri dan pengembangan diri di sekolah dasar. Hal ini membuka peluang baru bagi pengembangan aktivitas kognitif, komunikatif, estetika, transformasi subjek (teknis dan teknologi) berdasarkan orientasi nilai-semantik individu di dunia dan masyarakat, pengembangan kesadaran diri dan penetapan tujuan, dan membangun lintasan pendidikan individu.

Program bahasa asing untuk sekolah dasar disusun berdasarkan Inti Pokok Isi Pendidikan Umum dan Persyaratan Hasil Pendidikan Umum Dasar, yang disajikan dalam standar pendidikan negara bagian federal untuk pendidikan umum generasi kedua. Hal ini juga memperhatikan pokok-pokok pikiran dan ketentuan program pengembangan dan pembentukan kegiatan pendidikan universal untuk pendidikan umum, serta menjaga kesinambungan dengan program keteladanan pendidikan umum dasar.

Program merupakan pedoman penyusunan program kerja: menentukan bagian invarian (wajib). kursus pelatihan, di luarnya tetap ada kemungkinan pilihan penulis terhadap komponen variabel isi pendidikan. Penulis program kerja dan buku teks dapat menawarkan pendekatan tersendiri dalam hal penataan materi pendidikan, menentukan urutan kajiannya, memperluas volume (detail) isi, serta cara membentuk sistem pengetahuan, keterampilan dan metode kegiatan, pengembangan, pendidikan dan sosialisasi peserta didik. Program kerja yang disusun berdasarkan program dapat digunakan di lembaga pendidikan dengan profil berbeda dan spesialisasi berbeda.

Program sekolah dasar mengatur pengembangan lebih lanjut semua jenis kegiatan dasar siswa yang disajikan dalam program pendidikan umum dasar. Pada saat yang sama, isi program pendidikan umum dasar mempunyai ciri-ciri yang ditentukan, pertama, oleh tugas-tugas pengembangan, pelatihan dan pendidikan siswa, dengan mempertimbangkan persyaratan sosial untuk tingkat perkembangan kualitas pribadi dan kognitif mereka; kedua, isi mata pelajaran sistem pendidikan menengah umum; ketiga, karakteristik usia psikologis siswa.

Contoh program ini mencakup empat bagian: catatan penjelasan dengan persyaratan hasil pembelajaran; konten kursus dengan daftar bagian, perkiraan perencanaan tematik menunjukkan jumlah jam minimum yang dialokasikan untuk mempelajari topik dan menentukan jenis utama kegiatan pendidikan anak sekolah; rekomendasi tentang dukungan materi dan teknis mata pelajaran pendidikan.

DI DALAM Catatan penjelasan``fitur setiap bagian program terungkap, kesinambungan kontennya dengan yang paling penting dokumen peraturan dan isi program bahasa asing untuk pendidikan dasar; gambaran umum tentang kursus bahasa asing dan tempatnya dalam kurikulum dasar diberikan. Perhatian khusus diberikan pada tujuan pembelajaran bahasa asing, kontribusinya terhadap pemecahan masalah dasar tugas pedagogis dalam sistem pendidikan umum dasar, serta pengungkapan hasil penguasaan peserta didik suatu program bahasa asing pada jenjang pendidikan umum dasar.

Tujuan dan hasil pendidikan disajikan pada beberapa tingkatan - meta-subjek, pribadi dan subjek. Pada gilirannya, hasil mata pelajaran ditetapkan sesuai dengan bidang utama aktifitas manusia: kognitif, orientasi nilai, tenaga kerja, fisik, estetika.

Bagian “Konten utama” mencakup daftar konten yang sedang dipelajari, digabungkan menjadi blok konten yang menunjukkan jumlah minimum jam mengajar dialokasikan untuk studi setiap blok.

Bagian “perencanaan tematik” menyajikan daftar perkiraan topik dalam kursus bahasa asing dan jumlah jam mengajar yang dialokasikan untuk mempelajari setiap topik, deskripsi konten utama topik dan jenis utama kegiatan siswa (di tingkat kegiatan pendidikan). Program ini juga mencakup “Rekomendasi untuk melengkapi proses pendidikan”.

Ciri-ciri umum program bahasa asing – konsep dan jenisnya. Klasifikasi dan ciri-ciri kategori “Ciri-ciri Umum Program Bahasa Asing” 2017, 2018.

Mempelajari bahasa asing memerlukan norma dan sistem tertentu yang sesuai dengan pembelajaran bahasa tersebut. Hari ini kita akan berbicara tentang standar pendidikan negara bagian federal untuk belajar bahasa Inggris. Atau lebih mudah Standar Pendidikan Negara Bagian Federal.

Standar Pendidikan Negara Bagian Federal dalam Bahasa Inggris - seperti apa pelajarannya?

Tugas terpenting pendidikan sekolah modern adalah mengembangkan keinginan dan kemampuan anak untuk menguasai pengetahuan dan kegiatan baru, serta kemampuan untuk membangun arah lebih lanjut bagi pendidikannya sendiri. Cara efektif melakukan pelajaran bahasa Inggris, cara menanamkan kecintaan terhadap bahasa asing, dan masih banyak lagi akan kita bahas di artikel ini.

Agar Anda tidak memiliki pertanyaan tentang konsep ini di kemudian hari, mari kita cari tahu dulu apa itu. Standar pendidikan negara bagian federal adalah persyaratan dan aturan tertentu yang harus diterapkan oleh sekolah dasar, menengah, dan tinggi lembaga pendidikan, yang terakreditasi negara.

Dengan kata lain, ini Program edukasi, memuat norma dan standar pendidikan yang diwajibkan oleh negara. Pengembangan Standar Pendidikan Negara Federal dilakukan sesuai dengan kebutuhan individu, masyarakat, dan negara saat ini dan masa depan. Proyek, komentar, dan perubahan Standar Pendidikan Negara Federal diterima oleh Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia.

Standar dasar Standar Pendidikan Negara Federal untuk bahasa Inggris

Tujuan utama kelas bahasa Inggris, menurut standar Standar Pendidikan Negara Federal, adalah pembentukan kompetensi komunikatif. Artinya kemampuan melakukan komunikasi antarpribadi dan antarbudaya dalam bahasa asing.

Berkat terbentuknya kompetensi komunikatif, siswa harus mampu:

• Perkenalkan diri Anda secara lisan dan tertulis, tulis resume, lamaran, surat, kuesioner dalam bahasa Inggris
• Mewakili keluarga, sekolah, kota, negara Anda dalam kerangka komunikasi antar budaya
• Mampu bertanya dan membangun dialog dalam bahasa Inggris
• Mahir dalam berbagai jenis aktivitas bicara: menulis, membaca, dialog, monolog.

Kompetensi komunikatif meliputi kompetensi mata pelajaran: linguistik, bicara, kompensasi, sosiokultural, pendidikan dan kognitif. Namun, landasannya adalah kompetensi berbicara. Pada gilirannya, kompetensi berbicara mencakup empat jenis kegiatan berbicara yang membantu mengembangkan keterampilan komunikasi: berbicara, mendengarkan, membaca, menulis.

Berikut adalah pengenalan singkat tentang standar negara bagian dari Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk bahasa Inggris. Mari kita langsung ke struktur perkuliahan.

Standar dasar untuk menyelenggarakan pembelajaran modern

Pelajaran tentang Standar Pendidikan Negara Federal - apa itu?

Jadi, kami secara singkat mengetahui apa itu Standar Pendidikan Negara Bagian Federal. Jika itu adalah norma dan standar pendidikan tertentu, maka itu juga merupakan norma dan aturan tertentu dalam menyelenggarakan pembelajaran. Kuliah modern tentang Standar Pendidikan Negara Federal adalah situasi belajar, tugas yang ditetapkan di hadapan anak-anak, dan harus mereka selesaikan. Partisipasi guru dalam menyelesaikan situasi harus minimal, ia hanya membimbing anak, membantu mereka, tetapi tidak melakukan semuanya sendiri.

Hal yang sama berlaku untuk kelas bahasa Inggris. Baik itu mengerjakan teks, menjelaskan materi tata bahasa baru, atau mengerjakan kosa kata, anak-anak diberi tugas yang harus mereka atasi sendiri; guru hanya membimbing mereka.

Pelajaran yang terorganisir dengan baik di kelas yang lengkap harus memiliki awal yang logis dan akhir yang sama. Anda harus merencanakan kegiatan Anda dan kegiatan siswa Anda, merumuskan dengan jelas topik, maksud, dan tujuan perkuliahan. Guru harus mengatur situasi masalah dan pencarian serta mengintensifkan aktivitas siswa. Siswa harus menarik kesimpulannya sendiri. Partisipasi maksimal siswa dan hanya kegiatan bimbingan guru.

Mari kita pertimbangkan tahapan utama dari pelajaran gabungan sesuai dengan standar negara:

• Waktu pengorganisasian
• Menetapkan tujuan dan sasaran pelajaran. Memotivasi siswa untuk belajar
• Memperbarui pengetahuan referensi
• Asimilasi primer dari pengetahuan baru
• Pemeriksaan awal pemahaman
• Konsolidasi primer
• Pengendalian asimilasi, pembahasan kesalahan yang dilakukan dan koreksinya
• Informasi tentang pekerjaan rumah, petunjuk pelaksanaannya
• Refleksi (meringkas).

Adapun bentuk dan cara kerja dalam melaksanakan pembelajaran, patut dibicarakan tentang bentuk kerja individu, kelompok, kelompok yang dibedakan, frontal, akademik, rekreasi, interaktif. Penting untuk menerapkan metodologi pembelajaran berbasis masalah, penelitian, berbasis proyek, pengembangan, berorientasi pada kepribadian, produktif-teknologi, reflektif.

Alat peraga harus modern. Ini termasuk komputer, proyektor slide, Internet, dan materi audio-video. Dan, tentu saja, belum ada yang membatalkan visualisasi standar: gambar, ilustrasi, kartu, buku, buku teks, dll.

Tentang pelajaran masa kini, maka semua jenis film dan kartun dalam bahasa Inggris, dengan atau tanpa subtitle, akan membantu. Materi audio seperti lagu, puisi, teks dan dialog juga akan membantu Anda dalam bekerja.

Kemajuan tidak berhenti, begitu pula pendidikan. Oleh karena itu, semakin modern pembelajaran Anda, semakin cepat mengikuti perkembangan zaman.