TK Mbdou Krasnoshchekovsky "bayi". Lingkari materi "Logika untuk anak prasekolah" (kelompok tengah) dengan topik Rencana kerja lingkaran logika untuk anak

PROGRAM KERJA

lingkaran pengembangan berpikir logis anak-anak dari kelompok senior dari orientasi kompensasi “Kembangkan”

Dikembangkan oleh:

Karebo I.G., guru

Musikhina L.V., guru.

Abakan, 2017

1. Bagian sasaran…………….…………………………………………………………………... 3

1.1. Catatan penjelasan…….………………………………………………..3

1.2. Maksud dan tujuan program……………………………………………………………3

1.3. Prinsip dan pendekatan dalam organisasi proses pendidikan………………..3

1.4. Hasil yang direncanakan dari penguasaan Program…………………………….……..4

2.1. Kurikulum………………………………………………………………………......4

2.2. Kurang lebih komprehensif – rencana tematik..…………………………………….4

3. Bagian Organisasi……………………………………………………………...6

3.4. Dukungan metodologis Program..................................................................................6

1. BAGIAN TARGET

1.1. Catatan penjelasan

Dalam pengembangan kemampuan anak prasekolah, tempat khusus ditempati oleh pengembangan intelektual yaitu matematika yang bertujuan untuk mengembangkan logika, berpikir, rasa ingin tahu, dan kemandirian. Hal ini memberikan peluang yang sangat besar bagi perkembangan kemampuan kognitif yang menjadi dasar terbentuknya berpikir matematis di masa depan, dan terbentuknya pemikiran tersebut merupakan jaminan keberhasilan penguasaan konten matematika di masa depan.

Kata logika berasal dari bahasa Yunani kuno logos yang berarti pikiran, perkataan, akal. DI DALAM dunia modern Logika adalah ilmu tentang aturan-aturan yang mengatur proses berpikir.

Aturan-aturan ini rumit, ada banyak, jadi Anda perlu menguasainya secara bertahap. Tugas-tugas logis sangat sulit bagi anak-anak dengan keterbelakangan umum tuturan, karena tuturan dan pemikiran berkaitan erat.

Semakin cepat Anda mulai menstimulasi dan mengembangkan pemikiran logis berdasarkan sensasi dan persepsi bayi, semakin cepat pula terjadi transisi mulus dari pemikiran konkrit ke pemikiran abstrak. Selain itu, hubungan intelektual-linguistik mengkonfirmasi pengaruh perkembangan pemikiran verbal-logis pada ucapan anak-anak prasekolah, baik dalam perkembangan normal maupun dalam kondisi patologis.

Syarat-syarat pelaksanaan lingkaran.

Lingkaran "Berkembang" ditujukan untuk anak-anak yang lebih tua usia sekolah.

Durasi pelatihan - 1 tahun.

Jumlah kelas per tahun – 72.

Bentuk organisasinya adalah lingkaran.

Rezim - 2 kali seminggu.

Jumlah waktu per minggu: 40 menit, masing-masing 20 menit.

Waktu: sore.

Ketentuan penerimaan anak: berdasarkan permintaan.

1.2. Maksud dan tujuan program

Tujuan dari program ini: menciptakan situasi sosial untuk perkembangan anak dalam proses membiasakan diri dan memainkan permainan dan latihan logika.

Tujuan Program:

menciptakan kondisi bagi anak untuk menguasai ciri-ciri penting suatu benda, kemampuan membandingkan dan menggeneralisasi;
menciptakan kondisi yang menguntungkan bagi perkembangan anak sesuai dengan usia dan karakteristik serta kecenderungan individu;
menjamin berkembangnya kemampuan matematika setiap anak sebagai subjek hubungan dengan dirinya sendiri, dengan anak lain, orang dewasa dan dunia;
mendorong pengembangan inisiatif, kemandirian, dan pembentukan prasyarat kegiatan pendidikan;

1.3. Prinsip terbentuknya proses pendidikan

prinsip individualisasi, dengan mempertimbangkan kemungkinan, karakteristik usia perkembangan dan kebutuhan setiap anak;
prinsip mengakui setiap anak sebagai subjek penuh dari proses pendidikan;
prinsip mendukung inisiatif anak dan membentuk minat kognitif siswa;
prinsip kekhususan dan aksesibilitas materi pendidikan, sistematisitas dan interkoneksi sesuai dengan kebutuhan.

1.4. Hasil yang direncanakan dari penguasaan Program

Target penguasaan Program

anak-anak yang lebih besar usia prasekolah

Anak:

menguasai operasi logis dasar.
mampu bernavigasi dalam ruang dan di selembar kertas.
menemukan pola dalam fenomena dan mampu mendeskripsikannya.
Memiliki keterampilan kerjasama dan dapat bekerja berpasangan dan kelompok kecil.
mampu membuktikan pendapatnya.

2.1 Kurikulum

Tenggat waktu	Subjek	Jam tangan
September	"Logika-Matematika"
Oktober	"Perjalanan ke Hutan"
November	"Perjalanan ke Negeri Logika"
Desember	"Kain"
Januari	"Perjalanan ke Prostokvashino"
Februari	"Negara Matematika"
Berbaris	"Di kebun binatang"
April	"Perjalanan ruang angkasa"
Mungkin	"Ayo bantu kelinci"
Jumlah: 70 jam

2.2 Perkiraan komprehensif - rencana tematik

Tenggat waktu	Subjek	Tugas
September	"Logika-Matematika"	1. Temukan polanya 2. Siapa ini? Apa ini? 3. Berpikir dan memecahkan masalah 4. Temukan opsi 5. Penyihir 6. Kumpulkan bunga 7. Akhir yang logis 8. Ornamen
Oktober	"Perjalanan ke Hutan"	1. Berguna - berbahaya 2. Apa yang saya harapkan? 3. Menanam bunga 4. Kelompokkan berdasarkan ciri-cirinya 5. Mengingat lebih cepat 6. Segala sesuatu yang terbang 7. Apa yang terjadi... 8. Dimana kamu tinggal?
November	"Perjalanan ke Negeri Logika"	1. Kebingungan 2. Garis saya adalah gambar Anda 3. Terbang 4. Apa yang digambar dengan pensil tak kasat mata? 5. Enkripsi 6. Teman 7. Artis yang Lupa 8. Temukan barangnya
Desember	"Kain"	1. Temukan kecocokan 2. Lanjutkan rangkaiannya 3. Tambalan 4. Sobekan 5. Satu, dua, tiga - lihat! 6. Tali berwarna 7. Perancang busana 8. Studio
Januari	"Perjalanan di Prostokvashino"	1. Saya ingin mengetahui segalanya 2. Penduduk setempat 3. Kumpulkan kartu 4. Matroskin membingungkan 5. Rantai logis 6. Berapa banyak dari kita yang ada di sana? 7. Ucapkan dalam satu kata 8.Lengkapi elemen-elemennya
Februari	"Negara Matematika"	1. Hitung dan beri nama 2. Lotto Geometris 3. Bolak-balik 4. Memecahkan masalah 5. Temukan item tambahan 6. Teka-teki 7. Temukan kesalahannya 8. Menghitung tongkat
Berbaris	"Di kebun binatang"	1. Dimana bayangan siapa? 2. Siapa yang dekat? Siapa yang jauh? 3. Untuk siapa kandang itu? 4. Siapakah yang paling ganjil? 5. Apa persamaannya? 6. Mana yang lebih dulu, apa yang berikutnya? 7. Mencari binatang 8. Hewan yang fantastis
April	"Perjalanan ruang angkasa"	1. Mobil luar angkasa 2. Menghitung planet 3. Bimasakti 4. Siapa yang lebih cepat? 5. Ekor komet 6. Tebak berdasarkan deskripsi 7. Lanjutkan rangkaiannya 8. Rantai logis
Mungkin	"Ayo bantu kelinci"	1. Ada berapa jumlahnya? 2. Selesaikan babak kedua 3. Memecahkan masalah 4. Temukan perbedaannya 5. Apa yang menjadi milik siapa? 6. Hubungkan titik-titiknya 7. Temukan dua kelinci identik 8. Di mana kelinci bersembunyi?

3.2. Dukungan metodologis Program

Keamanan bahan ajar dan alat peraga.

Alyabyeva E.A. Perkembangan berpikir dan berbicara logis pada anak usia 5-8 tahun M.: Sfera, 2005.
Buzunov V. Berpikir, menebak, menggambar, mewarnai! Grup Penerbitan AOZT NEKO, 1994.
Belaya A.E., Miryasova V.I. Permainan jari untuk perkembangan bicara pada anak prasekolah. M.: AST, 2006.
Vagurina L.M. Bersiap untuk sekolah. Operasi logis. Tugas tes. M.: Linor, 1999.
S.E. Gavrina. Buku besar tes untuk anak usia 6-7 tahun. Berhitung, membaca, mengenal dunia sekitar, mengembangkan bicara, daya ingat, perhatian, berpikir, motorik halus. Akademi Pembangunan, 2007
Devina I.A., Petrakov A.V. Mari kita kembangkan logika. M.: Linor, 1999.
Zavodnova N.V. Perkembangan logika dan bicara pada anak. Rostov tidak ada: Phoenix, 2005.
Karpenko M.T. Kumpulan teka-teki. M.: Pendidikan, 1988.
Konovalenko S.V. Perkembangan aktivitas kognitif pada anak usia 6-9 tahun. Lokakarya untuk psikolog dan terapis wicara. Moskow, 2000.
Kostromina S.N. Bagaimana mengatasi kesulitan dalam mengajar anak membaca, matematika, dan bahasa Rusia. - M., AST: Wali, 2008.
Mamaichuk I.I., Ilyina M.N. Bantuan dari psikolog kepada anak. SPb.: Rech, 2006.
Stepanova O.A. Pencegahan kesulitan sekolah. - M.: Sfera, 2003.
Tikhomirova L.F. Logika untuk anak-anak prasekolah. Yaroslavl: Akademi Pembangunan, 2006.
Foppel K. Bagaimana mengajar anak bekerja sama (bagian 1-4). M., 1998.
Khukhlaeva O.V. Jalan menuju dirimu sendiri. M., 2001.
Chistyakova G.I. Psiko-senam. M., 1990.
Cheremankina L.V. Perkembangan perhatian anak. -Yaroslavl, 1999.
Sharokhina V.L. Kelas korektif dan pengembangan di kelompok senior. M.2003.

Ukuran: piksel

Mulai tampilkan dari halaman:

Salinan

1 Program untuk lingkaran perkembangan “Logika Menghibur” (untuk anak-anak dalam kelompok persiapan) GURU Natalya Vladimirovna Troitskaya Catatan penjelasan. DAFTAR ISI Mengapa anak prasekolah kecil membutuhkan logika? Menurut L.A. Wenger, “untuk anak-anak berusia lima tahun, sifat-sifat eksternal saja jelas tidak cukup. Mereka cukup siap untuk secara bertahap mengenal tidak hanya eksternal, tetapi juga internal, sifat-sifat tersembunyi dan hubungan yang mendasarinya pengetahuan ilmiah tentang dunia Semua ini akan bermanfaat bagi perkembangan mental anak hanya jika pelatihan ditujukan untuk mengembangkan kemampuan mental, kemampuan-kemampuan di bidang persepsi, pemikiran imajinatif, imajinasi, yang didasarkan pada asimilasi sampel sifat-sifat eksternal dari benda dan ragamnya". Keterampilan, kemampuan yang diperoleh seorang anak pada masa prasekolah akan menjadi landasan untuk memperoleh pengetahuan dan mengembangkan kemampuan pada usia yang lebih tua di sekolah. Dan yang terpenting di antara keterampilan-keterampilan tersebut adalah keterampilan berpikir logis, kemampuan “bertindak dalam pikiran”. Seorang anak yang belum menguasai teknik berpikir logis akan lebih sulit memecahkan masalah, menyelesaikan latihannya akan membutuhkan banyak waktu dan tenaga. Akibatnya, kesehatan anak mungkin terganggu, dan minat belajarnya melemah atau hilang sama sekali. Setelah menguasai operasi logika, anak akan lebih perhatian, belajar berpikir jernih dan jernih, serta mampu saat yang tepat berkonsentrasi pada inti masalahnya. Belajar akan menjadi lebih mudah, yang berarti baik proses pembelajaran maupun proses belajarnya kehidupan sekolah akan mendatangkan kegembiraan dan kepuasan. Program ini menunjukkan bagaimana, melalui permainan dan latihan khusus, Anda dapat mengembangkan kemampuan anak untuk secara mandiri menjalin hubungan logis dengan realitas di sekitarnya. Bekerja dengan anak-anak prasekolah dalam pengembangan proses kognitif, Anda sampai pada kesimpulan bahwa salah satu syarat yang diperlukan untuk keberhasilan pengembangan dan pembelajaran mereka adalah konsistensi, yaitu. sistem permainan dan latihan khusus dengan konten yang berkembang secara konsisten dan semakin kompleks, dengan tugas didaktik, aksi dan aturan permainan. Permainan dan latihan individu bisa sangat menarik, tetapi bermanfaat

Dengan mengeluarkannya dari sistem, tidak mungkin mencapai hasil pendidikan dan perkembangan yang diinginkan. Relevansi Untuk berhasil menguasai kurikulum sekolah, seorang anak tidak hanya perlu mengetahui banyak hal, tetapi juga berpikir konsisten dan meyakinkan, menebak-nebak, menunjukkan usaha mental, dan berpikir logis. Mengajarkan pengembangan berpikir logis merupakan hal yang tidak kalah pentingnya bagi calon siswa dan sangat relevan saat ini. Menguasai metode menghafal apa pun, anak belajar mengidentifikasi suatu tujuan dan melakukan pekerjaan tertentu dengan materi untuk mewujudkannya. Ia mulai memahami perlunya mengulang, membandingkan, menggeneralisasi, dan mengelompokkan materi untuk tujuan menghafal. Mengajarkan klasifikasi anak-anak berkontribusi pada keberhasilan penguasaan metode menghafal pengelompokan semantik yang lebih kompleks yang ditemui anak-anak di sekolah. Dengan memanfaatkan peluang untuk mengembangkan pemikiran logis dan ingatan pada anak-anak prasekolah, kita dapat lebih berhasil mempersiapkan anak-anak untuk memecahkan masalah-masalah yang ditimbulkan oleh sekolah kepada kita. Perkembangan berpikir logis meliputi penggunaan permainan didaktik, kecerdikan, teka-teki, memecahkan berbagai permainan logika dan labirin dan sangat menarik bagi anak-anak. Dalam kegiatan ini anak berkembang kualitas penting kepribadian: kemandirian, akal, kecerdasan, ketekunan dikembangkan, keterampilan konstruktif dikembangkan. Anak belajar merencanakan tindakannya, memikirkannya, menebak-nebak untuk mencari hasil, sekaligus menunjukkan kreativitas. Saat bekerja dengan anak-anak, Anda dapat melihat bahwa banyak anak tidak dapat mengatasi tugas-tugas logis yang tampaknya sederhana. Misalnya, sebagian besar anak usia prasekolah senior tidak dapat menjawab dengan benar pertanyaan mana yang lebih banyak: buah-buahan atau apel, meskipun di tangan mereka ada gambar buah-buahan, banyak apel, dan beberapa pir. Anak-anak akan menjawab bahwa buah pirnya lebih banyak. Dalam kasus seperti ini, mereka mendasarkan jawaban mereka pada apa yang mereka lihat dengan mata kepala mereka sendiri. “Mengecewakan mereka” berpikir kreatif, dan anak pada usia 5 tahun belum menguasai penalaran logis. Pada usia prasekolah yang lebih tua, mereka mulai menunjukkan unsur-unsur berpikir logis, karakteristik anak sekolah dan orang dewasa, yang perlu dikembangkan dalam mengidentifikasi metode yang paling optimal untuk mengembangkan pemikiran logis.

3 Permainan dengan konten logis membantu menumbuhkan minat kognitif pada anak-anak, mendorong penelitian dan pencarian kreatif, keinginan dan kemampuan untuk belajar. Permainan didaktik adalah salah satu kegiatan paling alami bagi anak-anak dan berkontribusi pada pembentukan dan pengembangan manifestasi intelektual dan kreatif, ekspresi diri dan kemandirian. Perkembangan berpikir logis pada anak melalui permainan didaktik penting untuk keberhasilan sekolah selanjutnya, misalnya formasi yang benar Kepribadian siswa akan membantu dalam pendidikan selanjutnya untuk berhasil menguasai dasar-dasar matematika dan ilmu komputer. Tujuan program: Menciptakan kondisi untuk pengembangan maksimal pemikiran logis anak-anak prasekolah dalam persiapan keberhasilan pembelajaran di sekolah. Tujuan program: Untuk mengajar anak-anak operasi logika dasar: analisis, sintesis, perbandingan, negasi, klasifikasi, sistematisasi, pembatasan, generalisasi, inferensi Untuk mengajar anak-anak bernavigasi dalam ruang Untuk mengembangkan fungsi mental yang lebih tinggi pada anak-anak, kemampuan bernalar, untuk membuktikan Menanamkan keinginan untuk mengatasi kesulitan, rasa percaya diri, keinginan untuk membantu teman sebaya. Waktu program, usia anak, bentuk kelas Durasi program: 1 tahun. Program ini dirancang untuk anak-anak kelompok persiapan... Program ini menyediakan kelas klub di berbagai bentuk: Individu pekerjaan mandiri anak-anak. Bekerja berpasangan. Bentuk kerja kelompok. Dibedakan. Inspeksi dan kontrol frontal. Penilaian diri atas pekerjaan yang telah selesai.

4 Permainan didaktik. Kompetisi. Kompetisi. Tahapan pelaksanaan program Teknologi kegiatan dibangun secara bertahap: - Diagnostik garis dasar pengembangan proses kognitif dan kontrol atas perkembangannya. - Merencanakan cara untuk mengembangkan kualitas tertentu (perhatian, ingatan, imajinasi, pemikiran), dengan mempertimbangkan individualitas setiap anak dan pengetahuan yang ada - Membangun dasar interdisipliner (integral) untuk mengajar kursus perkembangan. - Kerumitan materi secara bertahap, peningkatan volume pekerjaan secara bertahap, peningkatan tingkat kemandirian anak. - Pembiasaan dengan unsur-unsur teori, pelatihan metode penalaran, argumentasi pilihan yang independen. - Integrasi pengetahuan dan metode aktivitas kognitif, penguasaan teknik umum. - Evaluasi hasil perjalanan perkembangan menurut kriteria yang dikembangkan, yang harus mencakup anak (harga diri, pengendalian diri, pengendalian bersama). Konten program Deskripsi Singkat bagian dan topik kelas (bagian sesuai dengan operasi logis tertentu yang akan dipelajari anak-anak di kelas): 1. Sintesis analisis. Tujuannya adalah untuk mengajar anak-anak membagi keseluruhan menjadi beberapa bagian, menjalin hubungan di antara mereka; belajar menghubungkan secara mental bagian-bagian suatu objek menjadi satu kesatuan. Permainan dan latihan: menemukan pasangan yang logis (kucing, anak kucing, anjing? (anak anjing)). Menambah gambar (ambil tambalan, tambahkan saku pada gaun). Cari kebalikannya (ringan berat, dingin panas). Bekerja dengan teka-teki dengan kompleksitas yang berbeda-beda. Meletakkan gambar dari tongkat hitung dan bentuk geometris. 2. Perbandingan. Tujuannya adalah untuk mengajarkan secara mental membangun persamaan dan perbedaan benda-benda menurut ciri-ciri esensialnya; mengembangkan perhatian dan persepsi anak. Sempurna

5 untuk mengembangkan orientasi dalam ruang. Permainan dan latihan: konsolidasi konsep: besar kecil, panjang pendek, rendah tinggi, sempit lebar, lebih tinggi lebih rendah, lebih jauh lebih dekat, dll. Beroperasi dengan konsep “sama”, “paling”. Cari persamaan dan perbedaan pada 2 gambar yang mirip. 3. Keterbatasan. Tujuannya adalah untuk mengajarkan cara mengidentifikasi satu atau lebih objek dari suatu kelompok menurut ciri-ciri tertentu. Mengembangkan keterampilan observasi anak. Permainan dan latihan: “lingkari bendera merah hanya dengan satu garis”, “temukan semua benda tidak bulat”, dll. Menghilangkan roda keempat. 4. Generalisasi. Tujuannya adalah untuk mengajarkan bagaimana secara mental menggabungkan benda-benda ke dalam suatu kelompok sesuai dengan sifat-sifatnya. Membantu memperkaya kosa kata dan memperluas pengetahuan anak sehari-hari. Permainan dan latihan untuk mengoperasikan konsep umum: furnitur, piring, transportasi, sayuran, buah-buahan, dll. 5. Sistematisasi. Tujuannya adalah untuk mengajar mengidentifikasi pola; memperluas kamus anak-anak; belajar bercerita dari gambar, menceritakan kembali. Permainan dan latihan: kotak ajaib(ambil bagian yang hilang, gambar). Menyusun cerita berdasarkan rangkaian gambar, menyusun gambar-gambar tersebut dalam urutan yang logis. 6. Klasifikasi. Tujuannya adalah untuk mengajarkan bagaimana mengelompokkan benda-benda ke dalam kelompok-kelompok sesuai dengan ciri-ciri esensialnya. Konsolidasi konsep umum, penanganannya secara bebas. 7. Kesimpulan. Tujuannya adalah untuk mengajar menggunakan penilaian untuk menarik kesimpulan. Membantu memperluas pengetahuan sehari-hari anak. Kembangkan imajinasi. Permainan dan latihan: mencari hal-hal positif dan negatif dalam suatu fenomena (misalnya, ketika hujan, menyuburkan tanaman, itu baik, tetapi buruknya, ketika hujan, seseorang bisa basah, masuk angin, dan sakit. ). Menilai kebenaran penilaian tertentu (“angin bertiup karena pepohonan bergoyang.” Benar?). Memecahkan masalah logis. Hasil yang diharapkan Hasil yang diharapkan: Anak hendaknya mengetahui: prinsip-prinsip membangun pola, sifat-sifat bilangan, benda, fenomena, kata-kata; prinsip-prinsip struktur teka-teki, teka-teki silang, kata berantai, labirin;

6 GCD 2. September GCD 1. September 1 minggu antonim dan sinonim; nama bangun ruang dan sifat-sifatnya; prinsip pemrograman dan menyusun algoritma tindakan. Anak harus mampu: mengidentifikasi pola dan menyelesaikan tugas menurut pola tersebut, mengklasifikasikan dan mengelompokkan objek, membandingkan, menemukan sifat umum dan khusus, menggeneralisasi dan mengabstraksi, menganalisis dan mengevaluasi kegiatannya; dengan menalar, memecahkan masalah logis, non-standar, melakukan pencarian kreatif, tugas verbal, didaktik, numerik, menemukan jawaban teka-teki matematika; menjawab pertanyaan dengan cepat dan benar saat pemanasan; melakukan tugas-tugas untuk melatih perhatian, persepsi, memori; melakukan dikte grafis; mampu menavigasi representasi skematis dari tugas-tugas grafis; mampu menetapkan tujuan, merencanakan tahapan pekerjaan, dan mencapai hasil melalui usaha sendiri. RENCANA TEMATIK PERSPEKTIF UNTUK KLUB “LOGIKA MENGHIBUR” Tujuan Topik Batas Waktu - Belajar membagi persegi menjadi 2-4 bagian, bandingkan bagian-bagiannya. - Meningkatkan keterampilan berhitung dalam urutan langsung terlepas dari ukuran dan lokasi objek. - Memperkuat kemampuan untuk bertransformasi angka geometris, menggunakan blok Dienesh. (B.D.) - Perbaiki musim: bulan-bulan musim gugur - Belajar menggunakan tanda =,<, >, membandingkan kelompok objek, angka secara visual. Seri berdasarkan kuantitas. - Meningkatkan kemampuan navigasi pada selembar kertas berbentuk persegi (pojok kiri atas, tengah, dll) - Memperkuat rekonstruksi bentuk geometris sesuai penyajian dan deskripsinya. - Perbaiki urutan hari dalam seminggu.

7 GCD 8. Oktober GCD 7. Oktober 3 minggu GCD 6. Oktober GCD 5. Oktober 1 minggu GCD 4. September GCD 3. September 3 minggu - Ajarkan susunan angka 2 dan 3 dari dua angka yang lebih kecil. - Meningkatkan keterampilan membagi persegi menjadi 2 8 bagian, membandingkan bagian-bagian, seriasi. - Memperkuat keterampilan mengukur berbagai besaran dengan ukuran konvensional (mengukur panjang). - Memperkuat kemampuan menunjuk suatu bangun datar dengan menggunakan simbol, coding B.D. - Belajar berhitung mundur, menentukan tempat suatu bilangan dalam suatu deret bilangan. - Meningkatkan kemampuan untuk melakukan operasi pada set: partisi, klasifikasi. - Memperkuat kemampuan membandingkan jumlah kelompok benda dengan menggunakan tanda<, >,=. - Memperkuat keterampilan berhitung (berhitung, berhitung, berhitung ordinal). - Belajar mengukur volume, seriasi menggunakan takaran konvensional. - Meningkatkan pengetahuan susunan angka 2 dan 3 dengan menggunakan tongkat Cuisenaire. (P.K.) - Konsolidasi pengetahuan tentang urutan musim (bulan musim gugur). - Memperkuat kemampuan bernavigasi dalam buku catatan persegi, menunjukkan hubungan spasial dengan tanda-tanda konvensional. - Belajar membagi lingkaran menjadi 2, 4, 8 bagian, bandingkan bagian-bagiannya. - Meningkatkan gagasan bilangan sebagai titik dalam deret bilangan. - Memantapkan pengetahuan tentang jenis-jenis segitiga, memberi kode dengan tanda negatif. - Memperkuat konsep bulan, minggu, jenis kalender. - Ajarkan komposisi angka 4 dari dua angka yang lebih kecil. - Meningkatkan kemampuan navigasi sesuai rencana. - Memperkuat kemampuan mengukur panjang (langkah pengukuran). - Memperkuat kemampuan membagi suatu benda panjang menjadi beberapa bagian. - Belajar melakukan operasi pada himpunan: perbandingan, partisi, klasifikasi. (B.D.) - Meningkatkan pengetahuan tentang susunan bilangan 3,4 dari dua bilangan yang lebih kecil. - Konsolidasikan pengetahuan tentang waktu minggu, bulan. - Konsolidasikan pengetahuan tentang angka sebelumnya dan selanjutnya.

8 GCD 14. GCD Desember 13. GCD 1 minggu Desember 12 November GCD 11. GCD 3 minggu November 10. GCD November 9. Minggu 1 November - Belajar melakukan operasi dengan himpunan: klasifikasi menurut tiga kriteria, abstraksi.(n.d. .) - Meningkatkan pemahaman tentang susunan kuantitatif bilangan 3,4 dari dua bilangan yang lebih kecil, latihan berhitung. - Memperkuat kemampuan menemukan pola. - Meningkatkan pengetahuan tentang urutan hari dalam seminggu. - Belajar memecahkan masalah di kepala Anda dengan menambah dan mengurangi, mengembangkan keterampilan berhitung. - Meningkatkan kemampuan membandingkan benda berdasarkan ukuran dan berat. Seriasi. - Memperkuat kemampuan navigasi di luar angkasa. - Memperkuat kemampuan menunjukkan hubungan spasial dengan tanda-tanda konvensional. - Ajarkan komposisi angka 5 dari dua angka yang lebih kecil. - Meningkatkan kemampuan menggeneralisasi objek menurut empat sifatnya. - Untuk mengkonsolidasikan konsep “poligon” berdasarkan jenis yang berbeda. - Memperkuat kemampuan bernavigasi dalam ruang dua dan tiga dimensi menggunakan kubus Nikitin. - Belajar melakukan operasi pada himpunan, klasifikasi menurut tiga atau empat kriteria. - Meningkatkan pengetahuan tentang susunan angka 5 dari dua angka yang lebih kecil. - Memperkuat kemampuan menyelesaikan latihan algoritmik. - Konsolidasikan pengetahuan tentang angka sebelumnya dan selanjutnya. - Belajar memecahkan masalah aritmatika yang melibatkan penjumlahan. - Meningkatkan pengetahuan tentang susunan bilangan dari satuan dalam batas Konsolidasi jenis-jenis poligon, kode dengan tanda negatif. - Amankan hubungan sementara sehari dalam seminggu. - Belajar membuat ulang siluet dari bentuk geometris (telur Colombus, lingkaran ajaib, daun). - Meningkatkan kemampuan memecahkan masalah dengan mengidentifikasi bagian-bagian komponennya. - Serangkaian objek berdasarkan area dalam urutan menaik. - Perbaiki susunan angka 5 dari dua yang lebih kecil.

9 GCD 20. Februari GCD 19. Februari 1 minggu GCD 18. Januari GCD 17. Januari 3 minggu GCD 16. Desember GCD 15. Desember 3 minggu - Belajar menyelesaikan soal pengurangan dengan menyorot bagian-bagian komponennya. - Meningkatkan keterampilan berhitung. - Memperkuat kemampuan melakukan operasi pada himpunan: klasifikasi, abstraksi. - Memperkuat kemampuan bernavigasi sesuai rencana dan membuat diagram. - Mengajarkan susunan bilangan 6 dari dua bilangan yang lebih kecil (p.c.) - Meningkatkan kemampuan menyelesaikan soal aritmatika. - Konsolidasikan pengetahuan tentang kalender. - Memperkuat kemampuan membagi keseluruhan menjadi beberapa bagian. - Belajar memecahkan masalah algoritmik. - Meningkatkan kemampuan mengidentifikasi sifat-sifat suatu benda dan menunjukkan ketidakhadirannya dengan simbol. - Untuk mengkonsolidasikan pengetahuan tentang baris finishing (menghitung dan menghitung per unit). - Memperkuat kemampuan berkreasi dalam permainan puzzle. - Belajar memecahkan latihan algoritmik. - Meningkatkan kemampuan menyusun dan memecahkan masalah. - Memperkuat keterampilan membuat ulang siluet dari bentuk geometris. - Memperkuat kemampuan melakukan seri. - Belajar menciptakan masalah dengan solusi. - Meningkatkan pengetahuan tentang susunan bilangan 5,6 dari dua bilangan yang lebih kecil. - Mengkonsolidasikan pengetahuan tentang bentuk geometris, coding dan decoding. - Konsolidasikan pengetahuan tentang hubungan sementara. - Ajarkan komposisi angka 7 dari dua angka yang lebih kecil. - Meningkatkan kemampuan menciptakan masalah untuk menyelesaikannya. - Memperkuat kemampuan memecahkan dan menyusun latihan algoritmik. - Memperkuat kemampuan berkreasi dalam menciptakan siluet dari bentuk geometris.

10 GCD 26. Maret GCD 25. Maret 3 minggu GCD 24. Maret GCD 23. Maret 1 minggu GCD 22. Februari GCD 21. Februari 3 minggu - Belajar menyusun dan memecahkan berbagai jenis masalah. - Meningkatkan pengetahuan tentang segi empat (trapesium, jajar genjang). - Memperkuat kemampuan mengklasifikasikan dan menggeneralisasi bentuk geometris berdasarkan ciri-cirinya. - Memperkuat kemampuan bernavigasi pada selembar kertas di dalam sangkar. - Belajar menyusun dan memecahkan berbagai jenis masalah. - Meningkatkan kemampuan membentuk angka 7 dari dua angka yang lebih kecil. - Memperkuat kemampuan untuk mengidentifikasi dan menentukan hubungan sementara (bulan, tahun). - Belajar menggambar bentuk geometris pada selembar kertas kotak-kotak. - Belajar mengubah bentuk geometris sesuai kondisi menggunakan template atau stensil. - Meningkatkan kemampuan mengabstraksi objek menggunakan blok Dienesh. - Memperkuat kemampuan menyusun dan memecahkan berbagai jenis masalah. - Memperkuat kemampuan menemukan pola. - Belajar menciptakan masalah dengan solusi. - Meningkatkan pengetahuan tentang susunan suatu bilangan dari dua bilangan yang lebih kecil (p.c.) - Memperkuat kemampuan menemukan benda-benda yang bentuknya tertentu berdasarkan pola dan namanya. - Konsolidasikan pengetahuan tentang hubungan dalam waktu (bulan, tahun). - Belajar sendiri, buat berbagai tanda dan simbol yang menggambarkan furnitur di kamar Anda. - Meningkatkan kemampuan mengklasifikasikan dengan negasi. - Memperkuat penjumlahan dan pengurangan bilangan sebanyak 2 saat menyelesaikan soal aritmatika. - Untuk memantapkan kemampuan mengukur produk curah dengan menggunakan takaran konvensional, serialisasi berdasarkan kuantitas (volume). - Ajarkan komposisi angka 8 dari dua angka yang lebih kecil. - Meningkatkan kemampuan menyusun dan memecahkan masalah dengan menggunakan simbol. - Memperkuat keterampilan membuat ulang siluet dari bentuk geometris. - Tingkatkan kemampuan Anda dalam memvisualisasikan tata letak ruangan Anda.

11 GCD 33. Diagnostik GCD minggu ke 3 Mei 32. GCD Mei KVN 31. GCD minggu 1 Mei 30. GCD April 29. GCD minggu ke 3 April 28. GCD April 27. Minggu 1 April - Belajar menyusun dan membaca angka dua digit. - Meningkatkan kemampuan menyusun dan memecahkan masalah. - Memperkuat kemampuan mengklasifikasikan dan mengabstraksi objek. - Perbaiki susunan angka 8 dari dua yang lebih kecil. - Belajar memecahkan dan menyusun latihan algoritmik. - Meningkatkan kemampuan memecahkan berbagai jenis masalah. - Memperkuat kemampuan menyusun dan membaca angka multi digit. - Memperkuat keterampilan membuat ulang siluet dari bentuk geometris. - Ajarkan komposisi angka 9 dari dua angka yang lebih kecil. - Meningkatkan kemampuan memecahkan dan menyusun berbagai jenis masalah. - Perkuat hubungan seiring berjalannya waktu. - Memperkuat kemampuan navigasi pada selembar kertas. - Belajar menentukan waktu pada jam tangan, dial, jarum jam. - Memperkuat kemampuan menyusun dan memecahkan masalah. - Memperkuat kemampuan menunjukkan kreativitas dan kemandirian dalam permainan puzzle. - Meningkatkan kemampuan melakukan tindakan menggunakan simbol. - Meningkatkan kemampuan menyusun dan memecahkan berbagai jenis masalah. - Memperkuat kemampuan melakukan operasi pada himpunan: perbandingan, partisi, klasifikasi, abstraksi. - Perbaiki susunan angka 9 dari dua yang lebih kecil. - Memperkuat kemampuan membuat ulang siluet dari bentuk geometris sesuai rencana. - Membawa kegembiraan dan kesenangan dari permainan edukatif. - Identifikasi kemampuan untuk melakukan operasi pada himpunan, memecahkan dan menyusun algoritma.

12 Mei Minggu ke 4 GCD 34. Diagnostik - Identifikasi kemampuan membentuk bilangan dari dua bilangan yang lebih kecil, menggunakan semua pilihan yang memungkinkan, melakukan operasi penjumlahan dan pengurangan. Metode pengecekan hasil kerja: generalisasi pelajaran setelah setiap bagian dan 2 diagnosa (awal (September) dan akhir (Mei)) tingkat penguasaan operasi berpikir logis. Permainan yang dikembangkan Indeks kartu permainan untuk pengembangan perhatian Indeks kartu permainan untuk pengembangan memori Permainan semantik Indeks kartu situasi masalah Permainan dengan korek api Sumber informasi 1. Masa Kecil: Program pembinaan dan pendidikan anak di TK. T.I.Babaeva, Z.A.Mikhailova. SPb.: PERS ANAK, Matematika dari tiga sampai tujuh: Manual pendidikan dan metodologi untuk guru TK. DI BELAKANG. Mikhailova, E.N. Ioffe. SPb.: PERS ANAK, Rencana Program proses pedagogis di Taman kanak-kanak. N.V. SPb.: PERS ANAK, Saran metodologis untuk program “Masa Kecil”. SPb.: PERS ANAK, Matematika sebelum sekolah: Panduan untuk guru TK dan orang tua. AA Smolentsova, OV Pustovoit.-SPb.: PERS ANAK, Matematika itu menarik. Z.A. Mikhailova, I.N. Cheplashkina - St.Petersburg: CHILDHOOD PRESS, Kelas permainan didaktik di lembaga pendidikan prasekolah. E.N.Panova. Pusat perbelanjaan "GURU", ABC notulen pendidikan jasmani untuk anak-anak prasekolah. I.Kovalko. M.:VAKO, 2006.

Catatan Penjelasan Agar berhasil menguasai kurikulum sekolah, seorang anak tidak hanya perlu mengetahui banyak hal, tetapi juga berpikir secara konsisten dan meyakinkan, menebak-nebak, menunjukkan tekanan mental,

Prasekolah otonom kota lembaga pendidikan“TK Perkembangan Umum Tipe 21 “Ikan Mas” dengan prioritas pelaksanaan kegiatan untuk perkembangan fisik anak” Logika untuk

Laporan hasil kerja lingkaran “Academy of Preschool Sciences” 2017-2018 oleh guru-psikolog kategori kualifikasi pertama MBDOU TsRR - d/s 47 “Iskorka”, Stavropol Ivanova I.V. Tujuan dari lingkaran kami adalah

Lembaga pendidikan anggaran kota untuk anak usia prasekolah dan sekolah dasar - sekolah dasar taman kanak-kanak 48 Rekomendasi Tolyatti untuk guru dan orang tua tentang pengembangan

Institusi pendidikan prasekolah anggaran kota "TK "Solnyshko" Pengembangan pemikiran logis pada anak-anak prasekolah Disiapkan oleh: guru kategori 1 Ekaterina Valerievna Egorova

Institusi pendidikan prasekolah kota "TK tipe gabungan "Rosinka" di kota Balashov wilayah Saratov» Diadopsi oleh dewan pedagogi Risalah 20 Disetujui oleh Ketua

1 ISI 1. Catatan Penjelasan 3 2. Maksud dan tujuan program 5 3. Isi program. 6 4. Hasil yang direncanakan. 9 5. Karakteristik kondisi organisasi dan pedagogi. 10 6. Referensi..

Catatan penjelasan. Berpikir logis verbal merupakan tahap tertinggi perkembangan berpikir anak. Pencapaian tahap ini merupakan proses yang panjang dan kompleks, sejak berkembangnya pemikiran logis secara penuh

Catatan penjelasan Program kerja tentang perkembangan SD representasi matematika pada anak-anak dari kelompok persiapan (bidang pendidikan “perkembangan kognitif, sosial dan komunikatif

Lembaga pendidikan prasekolah anggaran kota "TK 15" Disetujui oleh: Kepala MBDOU "TK 15" M.M. Demidov 2018 Disepakati: pada pertemuan dewan pedagogis MBDOU

Klub untuk pengembangan pemikiran logis pada anak-anak usia prasekolah senior Catatan penjelasan Salah satu tugas terpenting dalam membesarkan seorang anak adalah pengembangan pikirannya, pembentukan keterampilan berpikir tersebut

Catatan penjelasan Mengajarkan konsep matematika dasar kepada anak termasuk dalam kompleks pendidikan umum dan merupakan dasar untuk mengajar banyak mata pelajaran kepada anak. Program ini didasarkan pada ide

Catatan penjelasan: Program tambahan dalam matematika disusun sesuai dengan 1. Undang-undang Federal tanggal 9.1.01 N 73-FZ (sebagaimana diubah pada tanggal 31 Januari 014) “Tentang Pendidikan di Federasi Rusia" (9 Desember

Catatan Penjelasan Program pengembangan umum tambahan orientasi sosial dan pedagogis “Matematika Menyenangkan” ditujukan untuk mengembangkan kemampuan matematika anak usia 5-6 tahun. Selama implementasi

“Pembentukan pemikiran logis pada anak usia prasekolah senior melalui permainan logika-matematis” Disiapkan oleh guru MBOU-SOSH 36 A.I. Malykhina Informasi tentang penulis: Antonina Ivanovna Malykhina

SEPTEMBER Perencanaan tematik kegiatan pendidikan tentang pembentukan konsep matematika dasar tahun pelajaran pertama (anak usia 5-6 tahun) Bulan Minggu arr. kegiatan 1 1 2 2 Topik,

Catatan Penjelasan Salah satu tugas perkembangan kognitif anak prasekolah adalah pembentukan konsep matematika dasar anak. Ini bukan hanya tentang mengajar anak prasekolah

Program pendidikan pendidikan tambahan tentang perkembangan kognitif “Logika untuk anak-anak” Guru-psikolog Shchipkova I.V. Moskow, 2016 Daftar Isi 1. Catatan Penjelasan... 4 2. Metodologis

Pembebasan bersyarat MO untuk anak-anak “Rumah kreativitas anak-anak» DISETUJUI: Direktur DDT 20 DISETUJUI: Dewan Pakar Protokol ROO /Kulakova E.F./ 20 Program pendidikan tambahan “Pengembangan pemikiran logis”.

Program pendidikan umum tambahan (perkembangan umum) untuk pembentukan konsep matematika dasar pada anak penyandang disabilitas Spesialis: Zolotukhina M.V., guru-defectologist 1. Relevansi program.

LEMBAGA PENDIDIKAN PAUD ANGGARAN KOTA "TK "SOLNYSHKO" Dikembangkan oleh: guru kategori 1 MBDOU "TK "Solnyshko" Egorova Ekaterina Valerievna Uvarovo 2013 Bekerja

PROGRAM KERJA” Matematika yang menghibur» Program Perkembangan Kognitif Anak Usia Prasekolah Menengah - 2015 - Penulis-penyusun: V.P. Popinina, guru TK MBDOU 3 “Teremok”

ISI. Catatan penjelasan. 2. Isi program. 3. Dukungan metodologis program. 4. Perencanaan ke depan program (dari September hingga Mei). 5. Diagnostik (tingkat penguasaan program).

Lembaga pendidikan prasekolah swasta “TK 251 JSC Russian Railways” Program pendidikan kerja lingkaran “Matematika Menghibur” periode pelaksanaan: mulai 1 September 2016 hingga 30 Juni 2017 Program

I.Catatan penjelasan. Kelas dalam lingkaran “Tahu” mencakup dua blok: “Langkah matematika” dan “Saya akan membaca dengan benar.” Program pelatihan dirancang selama tujuh bulan (dari 1 Oktober hingga 30 April), kelas

Matematika merupakan faktor kuat dalam perkembangan intelektual anak, pembentukan kemampuan kognitif dan kreatifnya. Anak itu tumbuh, dan setiap hari dia mendengar banyak hal baru, khususnya kata-kata,

ABSTRAK program pengembangan umum tambahan orientasi sosio-pedagogis tentang pembentukan pemikiran logis pada anak prasekolah untuk anak usia 4-5 tahun pada program pendidikan berbayar

Institusi pendidikan prasekolah otonom kota kota Kaliningrad “TK 100” Program kerja program pendidikan umum utama pendidikan prasekolah MADOU d/s 100 pendidikan

Kota lembaga pendidikan"Rata-rata Zarechnaya sekolah yang komprehensif» “Dipertimbangkan” di asosiasi metodologi guru kelas dasar Kepala Kementerian Pertahanan E.N. Protokol Dorokhina 1 tanggal 29 Agustus

Menurut Catatan Penjelasan, program klub didasarkan pada gagasan pengembangan potensi pribadi anak dan perkembangan mentalnya, melalui pengembangan artistik dan estetika matematika.

LEMBAGA PENDIDIKAN TAMBAHAN ANGGARAN KOTA “RUMAH KREATIVITAS RUDNYANSKY” Diadopsi oleh dewan pedagogi 01.09.2015 direktur 015 Program pendidikan tambahan

Lembaga Pendidikan Anggaran Negara Kota Moskow "Sekolah 67 dinamai Jenderal D.D. Lelyushenko" Program kerja untuk pendidikan tambahan (ekstra-anggaran) "DEVELOP-KA" Sosial dan pedagogis

Catatan penjelasan program “Satu langkah, dua langkah” (pengembangan konsep matematika) Program pendidikan tambahan pengajaran matematika memiliki orientasi sosio-pedagogis

Catatan Penjelasan Pembentukan dan pengembangan konsep matematika pada anak prasekolah merupakan dasar bagi perkembangan intelektual anak dan berkontribusi terhadap pendidikan mental umum anak prasekolah.

Institusi pendidikan prasekolah anggaran kota di distrik perkotaan Korolev, wilayah Moskow “TK tipe gabungan “Teremok” 45” Program pendidikan Pendidikan Tambahan

PERKEMBANGAN BERPIKIR LOGIS ANAK PAUD PADA PERMAINAN DENGAN MATERI DIDAKTIK NON STANDAR Kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi, serta proses penyebaran informasi di dunia berlangsung

GYMNASIUM Lembaga Pendidikan Anggaran Negara 70 Distrik Petrogradsky Sankt Peterburg 970, Sankt Peterburg, st. Sastrawan, 9/lit. Telepon “A”: 476449, 476448, 476454, 476450

Catatan penjelasan. Salah satu tugas utama membesarkan anak kecil adalah pengembangan kemampuan mentalnya dan penerapan pengetahuan yang diperoleh dalam aktivitas. Cara memastikan kemajuan setiap orang dilakukan secara bertahap

Institusi Pendidikan Prasekolah Anggaran Kota TK 47 “Golden Cockerel” LINGKARAN “MATEMATIKA MENGHIBUR” (Kelompok MENENGAH DAN TINGGI, USIA 4-6 TAHUN). Pendidik: Samuseva G.A.

Permainan dan latihan logika dalam mengajar matematika anak Apa itu “logika” dan apakah anak kita membutuhkannya? Salah satu tugas terpenting dalam membesarkan anak kecil adalah perkembangan pikirannya, pembentukan mental tersebut

Kakaulina Natalya Eduardovna, guru; Elena Anatolyevna Kolesnikova, guru MBOU “S(K)NSH-DS 2”, Neryungri, Republik Sakha (Yakutia) PROGRAM PENDIDIKAN TAMBAHAN “LANGKAH LOGIS”

Catatan Penjelasan Program ini dikembangkan berdasarkan teknologi permainan untuk pengembangan intelektual dan kreatif anak usia 3-7 tahun oleh V.V. Voskobovich. Program ini dirancang untuk studi empat tahun, dimulai dari junior

Catatan penjelasan Ini dikembangkan berdasarkan program penulis L.G. Peterson, EE Kochemasova “Pemain”, “Satu langkah, dua langkah” kursus praktis matematika untuk anak-anak prasekolah." Rumah

KAMI BEKERJA PADA PROYEK dengan topik: “Di Negeri Permainan Cerdas” Penulis: Zlobina L.G. Pojok Matematika Relevansi proyek. Perlu diingat bahwa untuk mendidik anak prasekolah mencintai matematika, untuk mendukung

Daftar Isi 1. Catatan Penjelasan.. 3 2. Kurikulum. 5 3. Dukungan metodologis...5 4. Kalender dan perencanaan tematik...6 5. Alat pemantauan 10 6. Literatur.11 1. Penjelasan

DEPARTEMEN PENDIDIKAN LEMBAGA PENDIDIKAN ANGGARAN NEGARA KOTA MOSKOW 1798 “PHOENIX” Program pengembangan umum pendidikan umum tambahan matematika “Pelangi Bakat” Fokus:

Catatan Penjelasan Program kerja “Mempersiapkan anak ke sekolah. Mathematics" ditujukan untuk pengembangan pemahaman matematika anak usia prasekolah senior dan persiapan sekolah. Program

Saya menyetujui: Kepala MADOU DS 23 Denisova I.A. 24 Agustus 2018 Pesanan 268-d -d tanggal 24.08.18. PROGRAM KERJA program pendidikan umum utama pendidikan prasekolah otonom kota

Catatan penjelasan Program kerja matematika di sekolah Khanty-Mansiysk untuk siswa dengan kecacatan kesehatan disusun berdasarkan Program kelas persiapan dan 1-4 kelas pemasyarakatan

Institusi pendidikan prasekolah kota TK 22, Sochi PROGRAM KERJA Kelompok dukungan dan pengembangan psikologis dan pedagogis Klub “Logika” untuk tahun ajaran 208-209 Periode pelaksanaan:

DEPARTEMEN PENDIDIKAN KOTA MOSKOW Lembaga pendidikan anggaran negara kota Moskow “Sekolah 575” “Disetujui” Diadopsi pada pertemuan dewan metodologis (pedagogis) Kepala

PROGRAM PERKEMBANGAN UMUM TAMBAHAN MATEMATIKA UNTUK ANAK PAUD SENIOR Isi : 1. Usia dan karakteristik individu anak 2. Catatan penjelasan. 3. Tujuan program.

Program lingkaran “Matematika Menghibur” didasarkan pada program E.E. Kochurova. “Matematika yang Menghibur” (Koleksi program kegiatan ekstrakulikuler: 1 4 kelas / ed. N.F. Vinogradova.

Catatan penjelasan oleh Pihak Utama perkembangan mental siswa sekolah menengah pertama adalah pengembangan pemikiran logis. Untuk membentuknya, anak harus menguasai pengetahuan logika minimal tertentu

Catatan penjelasan Program “Langkah Matematika” disusun berdasarkan program oleh E.V. Kolesnikova “Langkah matematika” untuk anak usia 5-7 tahun. Program pendidikan ditujukan untuk berkembang

Catatan penjelasan. Salah satu tugas terpenting dalam membesarkan anak kecil adalah pengembangan pikirannya, pembentukan keterampilan dan kemampuan berpikir yang memungkinkannya menguasai hal-hal baru. Setiap anak prasekolah

Lembaga pendidikan otonom kota pendidikan tambahan Pusat anak-anak dan remaja "Zvezdochka" Tomsk 634012, Tomsk, st. Elizarovykh, 2, telp. (8-3822) 42-52-33 faks: (8-3822) 41-43-90,

Institusi Pendidikan Anggaran Kota "Sekolah Dasar Pendidikan Umum Izluchinskaya" PETA JALUR PENDIDIKAN INDIVIDU SISWA YANG KESULITAN MENGUASAI PENDIDIKAN

Cabang Kebezensky "Kolobok" dari lembaga pendidikan prasekolah kota TK "Beryozka" di desa Iogach PROGRAM PENGEMBANGAN PENDIDIKAN UMUM TAMBAHAN "MATEMATIKA MENGHIBUR"

1. Bagian sasaran program Catatan penjelasan Program lingkaran matematika “Matematika Menghibur” disusun berdasarkan program oleh Pomoraeva I.A., Pozina V.A. “Pembentukan matematika dasar

Catatan penjelasan Sesuai dengan Undang-Undang Federal “Tentang Pendidikan di Federasi Rusia” 273-FZ tanggal 29 Desember 2012. “Pendidikan tambahan bagi anak dan orang dewasa ditujukan untuk pembentukan dan perkembangan

Program kerja

lingkaran untuk pengembangan pemikiran logis " Pemikir muda»

lembaga pendidikan prasekolah anggaran kota "TK Suslovsky dari jenis perkembangan umum dengan prioritas pelaksanaan kegiatan dalam arah fisik perkembangan siswa "Beryozka"

Disusun oleh:

1. Catatan penjelasan.

1.1. Informasi Umum tentang lingkaran

1.2. Rekrutmen kelompok

1.3. Maksud dan tujuan lingkaran

1.4. Bentuk organisasi anak

1.5. Bentuk bekerja dengan anak-anak

1.6. Metode kerja

1.7. Relevansi lingkaran

2. Informasi tentang kepala lingkaran

3. Waktu lingkaran

4. Rencana kalender jangka panjang untuk pekerjaan lingkaran

4.1. Untuk anak usia 5 tahun

5. Perangkat lunak dan dukungan metodologis untuk pekerjaan lingkaran

6. Hasil yang diharapkan

SAYA. Catatan penjelasan

1.1. Informasi umum tentang lingkaran

Program kerja lingkaran “Pemikir Muda” di taman kanak-kanak Suslovsky “Beryozka” memastikan perkembangan pemikiran logis pada anak usia 5 tahun ke atas, dengan mempertimbangkan usia dan karakteristik individu. Program ini memastikan bahwa siswa siap untuk sekolah.

Pelanggan sosial dari kegiatan lingkaran “Pemikir Muda” adalah orang tua siswa.

Kebutuhan orang tua diklarifikasi berdasarkan hasil survei. Informasi ini memungkinkan untuk menentukan arah kegiatan lingkaran untuk memenuhi permintaan orang tua:

Perkembangan intelektual anak-anak

Persiapan sekolah (Pengembangan lingkungan sukarela, pengembangan pemikiran logis, perhatian, memori)

Rencana tematik komprehensif dirancang untuk 2 tahun. Tahun pertama untuk anak usia 5 tahun, tahun kedua untuk anak usia 6 tahun.

Kelas di setiap kelompok diadakan seminggu sekali, kelas per bulan, kelas per tahun. Durasi kelas

1.2. Rekrutmen kelompok.

1.3. Maksud dan tujuan lingkaran “Pemikir Muda”.

Target.

Tugas.

1. Pengembangan kemandirian dan inisiatif anak, membina perasaan setiap anak harga diri, harga diri, keinginan untuk bekerja aktif dan kreativitas.

2. Perkembangan aktivitas kognitif, motivasi kognitif, dan kemampuan intelektual anak.

3. Memperkaya pengalaman pengetahuan diri anak prasekolah.

4. Terbentuknya kesiapan bersekolah, terhadap kedudukan sosial baru siswa.

1.4. Bentuk organisasi anak

¾ Individu

¾ Subgrup

¾ Grup

1.5. Bentuk bekerja dengan anak-anak

¾ Percakapan situasional

¾ Cerita

¾ Kegiatan integratif

¾ Situasi masalah

1.6. Metode bekerja dengan anak-anak

¾ lisan.

¾ visual.

¾ Praktis.

1 .7. Relevansi lingkaran

Ciri-ciri berpikir

Berpikir adalah proses kognitif tertinggi dari refleksi realitas yang digeneralisasi dan tidak langsung.

Berpikir adalah proses kognitif yang paling penting. Dengan bantuan pemikiran, kita memperoleh pengetahuan yang tidak dapat diberikan oleh indra kita.

Berpikir mengkorelasikan data sensasi dan persepsi, membandingkan, membedakan dan mengungkapkan hubungan antara fenomena di sekitarnya meskipun tidak ada.

Hasil berpikir adalah suatu pemikiran yang diungkapkan dengan kata-kata. Dengan demikian, pemikiran manusia berkaitan erat dengan ucapan dan tidak mungkin terjadi tanpanya.

Berpikir ada dalam tiga bentuk utama: konsep, penilaian dan inferensi.

Dalam proses aktivitas mental, seseorang menggunakan teknik atau operasi khusus: analisis (penguraian mental dari keseluruhan menjadi bagian-bagian), sintesis (penyatuan mental bagian-bagian menjadi satu kesatuan), perbandingan (menetapkan persamaan atau perbedaan antar objek), abstraksi ( mengisolasi sifat-sifat esensial suatu objek dan mengabstraksi dari sifat-sifat non-esensial). ), generalisasi (asosiasi mental objek-objek menurut karakteristiknya).

Semua operasi tampak berhubungan erat satu sama lain. Atas dasar mereka, operasi yang lebih kompleks dibedakan, seperti klasifikasi, sistematisasi, dll.

Ciri-ciri berpikir terkait usia pada anak-anak prasekolah

Dalam masa pertumbuhan dan perkembangan seorang anak, pemikirannya mengalami perubahan-perubahan yang signifikan dan saling bergantung. Anak-anak menunjukkan tanda-tanda berpikir pertama pada akhir tahun pertama kehidupannya. Mereka mulai memperhatikan koneksi dan hubungan paling sederhana antar objek dan menggunakannya untuk mencapai tujuan tertentu. Hubungan-hubungan tersebut diperjelas oleh anak melalui praktek coba-coba, yaitu dengan bantuan pemikiran objektif-aktif, yang merupakan jenis pemikiran utama anak. usia dini. Selain itu, anak mulai memahami bahwa beberapa hal dan tindakan dapat digunakan untuk menunjuk orang lain dan berfungsi sebagai penggantinya. Jadi sebuah gambar dapat mewakili sebuah mainan, dan mainan tersebut dapat mewakili apa yang digambar. Kemampuan untuk mensubstitusi terbentuk - kemampuan untuk menggunakan pengganti bersyarat untuk objek dan fenomena nyata ketika memecahkan masalah mental. Kedepannya, kemampuan ini akan memungkinkan anak menguasai membaca, menulis, membuat model, membuat skema, dan lain-lain.

Seiring bertambahnya pengalaman, pemikiran anak menjadi semakin didasarkan pada gambaran – gagasan tentang apa akibat dari tindakan ini atau itu. Jenis pemikiran utama yang melekat pada anak prasekolah menjadi pemikiran visual-figuratif.

Berkat ini, anak prasekolah dapat “melakukan” tindakan nyata dalam pikirannya. Pada saat yang sama, dia hanya beroperasi dengan penilaian tunggal, karena dia belum siap untuk mengambil kesimpulan.

Pada usia prasekolah senior, pemikiran verbal dan logis mulai terbentuk.

Berpikir adalah proses mental yang kompleks, dan pembentukannya harus dimulai sejak bulan-bulan pertama kehidupan seorang anak. Penguasaan operasi mental (analisis, sintesis, perbandingan, generalisasi, abstraksi) akan berhasil bila dilakukan dalam kegiatan langsung anak dan disertai dengan ucapan - dasar pemikiran abstrak-konseptual (verbal-logis).

Bentuk perkembangan berpikir yang paling tinggi adalah kemampuan berpikir dalam konsep-konsep abstrak. Inilah tepatnya tujuan bekerja dengan anak-anak.

II. Informasi tentang pemimpin lingkaran “Pemikir Muda”.

AKU AKU AKU. Waktu klub

IV. Rencana kalender jangka panjang

4.1. Untuk anak usia 5 tahun

Bulan

Seminggu

Bahan untuk pelajaran

Oktober

1. Latihan “Cincin”

2. Permainan "Berpikir Cepat"

3. Teka-teki

4. Tugas perbandingan

5. Masalah logika

"Razvivalki", halaman 173

“Logika untuk anak-anak prasekolah”, hal.6, no.2;

"Semua program prasekolah. Berpikir", halaman 4.

"Saya memutuskan masalah logika", halaman 4

1. Latihan "Cincin", "Tangan-tulang-telapak tangan"

2. Permainan "Antonim"

3. Teka-teki

4. Tugas perbandingan

5. Masalah logika

"Razvivalki", halaman 174

“Logika untuk anak-anak prasekolah”, hal.7, no.3;

“Seluruh program prasekolah. Berpikir", halaman 5.

“Saya memecahkan masalah logis”, hal.5

1. Latihan "Cincin", "Tangan-tulang-telapak tangan".

2. Permainan "Tongkat"

3. Teka-teki

4. Tugas perbandingan

5. Masalah logika

"Game pengembangan" hal.173

“Logika untuk anak-anak prasekolah”, hal.8, no.4;

“Seluruh program prasekolah. Berpikir", hal.6.

“Saya memecahkan masalah logis”, hal.6

1. Latihan “Cincin”, “Tangan-tulang-telapak tangan” “Menggambar gajah”.

2. Teka-teki

3. Tugas perbandingan

4. Masalah logika

"Razvivalki", halaman 175

“Logika untuk anak-anak prasekolah”, hal.9, no.5;

“Seluruh program prasekolah. Berpikir", hal.7.

“Saya memecahkan masalah logis”, hal.7

November

1. Latihan “Cincin”, “Tangan-tulang-telapak tangan”, “Menggambar gajah”, “Memotong kubis”.

2. Teka-teki

3. Tugas perbandingan

4. Masalah logika

"Razvivalki", halaman 182

“Logika untuk anak-anak prasekolah”, hal.10, no.6;

“Seluruh program prasekolah. Berpikir", hal.8.

“Saya memecahkan masalah logis”, hal.8

1. Latihan “Cincin”, “Tangan-tulang-telapak tangan”, “Menggambar gajah”, “Memotong kubis”, “Drum”.

2. Tugas di Blok Dienesh

3. Masalah logika

4. Tugas perbandingan

"Razvivalki", halaman 187

“Logika untuk anak-anak prasekolah”, hal.10, no.7;

“Seluruh program prasekolah. Berpikir", hal.9.

“Permainan dan aktivitas didaktik di lembaga pendidikan prasekolah”, hal. 10

2. Tugas di Blok Dienesh

3. Masalah logika

4. Tugas perbandingan

"Razvivalki", halaman 223

“Permainan dan aktivitas didaktik di lembaga pendidikan prasekolah”, hal. 11

1. Latihan “Cincin”, “Tangan-tulang-telapak tangan”, “Menggambar gajah”, “Memotong kubis”, “Drum”, “Jangan dijatuhkan”.

2. Tugas di Blok Dienesh

3. Masalah logika

4. Tugas perbandingan

"Razvivalki", halaman 223

“Logika untuk anak-anak prasekolah”, hal.11, no.8;

“Seluruh program prasekolah. Berpikir", hal.10.

“Permainan dan aktivitas didaktik di lembaga pendidikan prasekolah”, hal.11

Desember

1. Latihan “Cincin”, “Tangan-tulang-telapak tangan”, “Menggambar gajah”, “Memotong kubis”, “Drum”, “Jangan dijatuhkan”.

3. Masalah logika

4. Tugas perbandingan

"Pengembang", halaman 223,

“Logika untuk Anak Prasekolah”, hal.22, no.21;

“Seluruh program prasekolah. Berpikir", hal. 11, 12.

“Permainan dan aktivitas didaktik di lembaga pendidikan prasekolah. Usia lebih tua", halaman 14

1. Latihan “Cincin”, “Tangan-tulang-telapak tangan”, “Menggambar gajah”, “Memotong kubis”, “Drum”, “Jangan dijatuhkan”.

2. Teka-teki

3. Tugas perbandingan

4. Masalah logika

"Razvivalki", halaman 226

“Logika untuk Anak Prasekolah”, hal.42, No.38;

“Seluruh program prasekolah. Berpikir", hal. 13,14.

“Saya memecahkan masalah logis”, hal.10

1. Latihan “Cincin”, “Tangan-tulang-telapak tangan”, “Menggambar gajah”, “Memotong kubis”, “Drum”, “Jangan dijatuhkan”.

2. Teka-teki

3. Tugas perbandingan

4. Masalah logika

"Razvivalki", halaman 227

“Seluruh program prasekolah. Berpikir”, hal.15.

“Saya memecahkan masalah logis”, hal.11

1. Latihan “Cincin”, “Tangan-tulang-telapak tangan”, “Menggambar gajah”, “Memotong kubis”, “Drum”, “Jangan dijatuhkan”.

2. Teka-teki

3. Tugas klasifikasi

4. Masalah logika

"Razvivalki", halaman 194

“Seluruh program prasekolah. Berpikir", hal. 16,17.

“Saya memecahkan masalah logis”, hal.35

Januari

1. Latihan “Cincin”, “Tangan-tulang-telapak tangan”, “Menggambar gajah”, “Memotong kubis”, “Drum”, “Jangan dijatuhkan”.

2. Teka-teki

3. Tugas klasifikasi

4. Masalah logika

"Razvivalki", halaman 227

“Seluruh program prasekolah. Berpikir", hal. 18,19.

“Saya memecahkan masalah logis”, hal.36,37

1. Latihan “Cincin”, “Tangan-tulang-telapak tangan”, “Menggambar gajah”, “Memotong kubis”, “Drum”, “Jangan dijatuhkan”.

2. Tugas pada Blok Dienesh dan tongkat Cuisenaire

3. Tugas klasifikasi

"Pengembang", halaman 250

“Seluruh program prasekolah. Berpikir", hal. 20,21.

1. Latihan “Cincin”, “Tangan-tulang-telapak tangan”, “Menggambar gajah”, “Memotong kubis”, “Drum”, “Jangan dijatuhkan”.

2. Tugas pada Blok Dienesh dan tongkat Cuisenaire

3. Masalah logika

4. Tugas klasifikasi

"Pengembang", halaman 259

“Saya memecahkan masalah logis”, hal.41-42

“Seluruh program prasekolah. Berpikir", hal. 22,23.

“Permainan dan aktivitas didaktik di lembaga pendidikan prasekolah. Usia lebih tua", halaman 18

pensil sederhana

“Saya memecahkan masalah logis”, hal.38,39

Februari

1. Latihan “Cincin”, “Tangan-tulang-telapak tangan”, “Menggambar gajah”, “Memotong kubis”, “Drum”, “Jangan dijatuhkan”.

2. Tugas di Blok Dienesh

3. Masalah logika

4. Tugas klasifikasi

"Razvivalki", halaman 260

“Saya memecahkan masalah logis”, hal.40

“Seluruh program prasekolah. Berpikir", hal. 24,25.

“Permainan dan aktivitas didaktik di lembaga pendidikan prasekolah”, hal.15

pensil sederhana

“Saya memecahkan masalah logis”, hal.40,41

1. Latihan “Cincin”, “Tangan-tulang-telapak tangan”, “Menggambar gajah”, “Memotong kubis”, “Drum”, “Jangan dijatuhkan”.

2. Tugas di Blok Dienesh

3. Masalah logika

4. Tugas klasifikasi

"Razvivalki", halaman 263

“Saya memecahkan masalah logis”, hal.41

“Seluruh program prasekolah. Berpikir", hal. 26,27.

“Permainan dan aktivitas didaktik di lembaga pendidikan prasekolah”, hal.17

pensil sederhana

“Saya memecahkan masalah logis”, hal.42

1. Latihan “Cincin”, “Tangan-tulang-telapak tangan”, “Menggambar gajah”, “Memotong kubis”, “Drum”, “Jangan dijatuhkan”.

2. Masalah logika

3. Tugas klasifikasi

"Razvivalki", halaman 139

“Seluruh program prasekolah. Berpikir", hal. 28,29,30.

pensil sederhana

“Saya memecahkan masalah logis”, hal.44

1. Latihan “Cincin”, “Tangan-tulang-telapak tangan”, “Menggambar gajah”, “Memotong kubis”, “Drum”, “Jangan dijatuhkan”.

2. Masalah logika

3. Tugas tentang pola

"Razvivalki", halaman 260

“Seluruh program prasekolah. Berpikir", hal. 31,32,33.

pensil sederhana

“Saya memecahkan masalah logis”, hal.45,47

Berbaris

1. Latihan “Cincin”, “Tangan-tulang-telapak tangan”, “Menggambar gajah”, “Memotong kubis”, “Drum”, “Jangan dijatuhkan”.

2. Masalah logika

3. Tugas tentang pola

4. Tugas perhatian

"Razvivalki", halaman 169

“Logika untuk Anak Prasekolah”, hal.64, no.77;

“Seluruh program prasekolah. Berpikir", hal. 31,32.

“Seluruh program prasekolah. Perhatian”, hal.10.

1. Latihan “Cincin”, “Tangan-tulang-telapak tangan”, “Menggambar gajah”, “Memotong kubis”, “Drum”, “Jangan dijatuhkan”.

2. Masalah logika

3. Tugas tentang pola

4. Tugas perhatian

“Pembangunan”, halaman 170

“Logika untuk Anak Prasekolah”, hal.80, No.000;

“Seluruh program prasekolah. Berpikir", hal. 33,34.

“Seluruh program prasekolah. Perhatian”, hal.11,12.

1. Latihan “Cincin”, “Tangan-tulang-telapak tangan”, “Menggambar gajah”, “Memotong kubis”, “Drum”, “Jangan dijatuhkan”.

2. Masalah logika

3. Tugas tentang pola

4. Tugas perhatian

"Razvivalki", halaman 171

“Logika untuk Anak Prasekolah”, hal.85, No.000;

“Seluruh program prasekolah. Berpikir", hal. 35,36.

“Seluruh program prasekolah. Perhatian”, hal.13,14.

1. Latihan “Cincin”, “Tangan-tulang-telapak tangan”, “Menggambar gajah”, “Memotong kubis”, “Drum”, “Jangan dijatuhkan”.

2. Bekerja dengan blok Dienesh

3. Tugas tentang pola

4. Tugas perhatian

“Seluruh program prasekolah. Berpikir", hal. 38,39.

“Seluruh program prasekolah. Perhatian”, hal.15,16.

“Permainan dan aktivitas didaktik di lembaga pendidikan prasekolah”, hal. 20

April

1. Latihan “Cincin”, “Tangan-tulang-telapak tangan”, “Menggambar gajah”, “Memotong kubis”, “Drum”, “Jangan dijatuhkan”.

2. Bekerja dengan blok Dienesh

3. Tugas tentang pola

4. Tugas perhatian

“Seluruh program prasekolah. Berpikir", hal. 40,41.

“Seluruh program prasekolah. Perhatian”, hal.17,18.

“Permainan dan aktivitas didaktik di lembaga pendidikan prasekolah”, hal. 21

1. Latihan “Cincin”, “Tangan-tulang-telapak tangan”, “Menggambar gajah”, “Memotong kubis”, “Drum”, “Jangan dijatuhkan”.

2. Bekerja dengan blok Dienesh

3. Tugas inferensi

4. Tugas perhatian

“Seluruh program prasekolah. Berpikir”, hal.42,43.

“Seluruh program prasekolah. Perhatian”, hal.19,20.

1. Latihan “Cincin”, “Tangan-tulang-telapak tangan”, “Menggambar gajah”, “Memotong kubis”, “Drum”, “Jangan dijatuhkan”.

5. Bekerja dengan blok Dienesh

6. Tugas inferensi

2. Tugas perhatian

“Seluruh program prasekolah. Berpikir", hal.44,45.

“Seluruh program prasekolah. Perhatian”, hal.21,22.

“Permainan dan aktivitas didaktik di lembaga pendidikan prasekolah”, hal.25

1. Latihan “Cincin”, “Tangan-tulang-telapak tangan”, “Menggambar gajah”, “Memotong kubis”, “Drum”, “Jangan dijatuhkan”.

2. Tugas inferensi

3. Tugas perhatian

“Seluruh program prasekolah. Berpikir", hal.46,47,48.

“Seluruh program prasekolah. Perhatian”, hal.23,24,25.

V. Dukungan perangkat lunak dan metodologis untuk pekerjaan lingkaran “Pemikir Muda”.

Target	Pengembangan pemikiran logis dan perhatian dalam proses penguasaan berbagai metode tindakan dalam kondisi kerjasama objektif-efektif dan visual-figuratif.
Dukungan perangkat lunak dan metodologis	Daftar program dan teknologi
Program pendidikan dan pelatihan di TK / Ed. M.A.Vasilieva, . - Edisi ke-5, putaran. dan tambahan - M.: Mosaika-Sintez, 2007 - 2008 hal. Program pendidikan umum utama pendidikan prasekolah “Dari lahir sampai sekolah.” - M.: Mosaika-Sintez, 2010 - 224 hal.
Daftar manfaat
“Saya memecahkan masalah logis” – Sphere, 2010. – 48 hal.
“Permainan dan aktivitas didaktik di TK”, Voronezh, 2007 – 78 hal.
"Logika untuk anak-anak prasekolah." - Yaroslavl: Akademi Pembangunan, 1999. – 256 hal.: sakit. – (Seri: Pendidikan Perkembangan).
“Kegiatan permainan untuk pengembangan daya ingat, perhatian, berpikir pada anak prasekolah.” – M : ARKTI, 2008, - 68 hal.
, "Permainan edukatif untuk anak-anak",

VI. Hasil yang diharapkan

Pada akhir program klub “Pemikir Muda”, anak-anak telah mengembangkan:

Kemampuan menganalisis objek menggunakan persepsi visual, sentuhan dan pendengaran

Kemampuan memusatkan perhatian pada objek dan fenomena (attention)

Memori sewenang-wenang

Berpikir, kemampuan menalar, menarik kesimpulan sesuai dengan hukum logika.

Kemampuan kreatif, kemampuan untuk mengekspresikan perasaan dan gagasan seseorang tentang dunia dengan berbagai cara.

Ketertarikan pada realitas sekitar, citra “diri positif”.

Anak-anak dapat:

1. menyorot hal-hal yang paling penting dalam objek;

2. melihat hubungannya satu sama lain dan hubungan bagian-bagiannya;

3. menggunakan berbagai skema dan rencana;

4. alasan

5. menarik kesimpulan sesuai dengan hukum logika.

Program kerja lingkaran untuk pengembangan pemikiran logis "Umnyash" dari lembaga pendidikan prasekolah anggaran kota taman kanak-kanak kompensasi No. 66 "Zabavushka" kota Nizhnevartovsk, guru kategori kualifikasi tertinggi Oksana Petrovna Hildebrandt Isi 1. Paspor program 2. Catatan penjelasan. 2.1. Informasi umum tentang lingkaran 2.2. Rekrutmen kelompok 2.3. Maksud dan tujuan lingkaran 2.4. Bentuk pengorganisasian anak 2.5. Bentuk-bentuk pekerjaan dengan anak-anak 2.6. Metode kerja 2.7. Relevansi lingkaran 3. Waktu lingkaran 4. Rencana kalender jangka panjang lingkaran 4.1. Untuk anak usia 5-6 tahun 4.2. Untuk anak usia 6-7 tahun 5. Perangkat lunak dan dukungan metodologis kerja lingkaran 6. Hasil yang diharapkan 7. Monitoring PASPOR PROGRAM Nama program "Umnyash" program kerja lingkaran untuk pengembangan pemikiran logis Detail pendidikan institusi Institusi pendidikan prasekolah kota "taman kanak-kanak kompensasi" No. 66 "Zabavushka" 628617, Federasi Rusia, wilayah Tyumen, Khanty-Mansiysk daerah otonom- Ugra, kota Nizhnevartovsk, jalan Permskaya, rumah 11. Nomor kontak: 46-97-06; 46-45-77 Faks: 46-97-06; Surel: [dilindungi email] Dasar pengembangan Program 1. Hukum federal tanggal 29 Desember 2012 No. 273-FZ “Tentang Pendidikan di Federasi Rusia” 2. Program target federal untuk pengembangan pendidikan untuk 2011-2015, disetujui oleh Keputusan Pemerintah Federasi Rusia tanggal 7 Februari 2011 No. 61; 3. Perintah Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia No. 655 tanggal 23 November 2009 “Persyaratan negara federal untuk struktur program pendidikan umum dasar pendidikan prasekolah”; 4. Perintah Pemerintah Okrug Otonom Khanty-Mansiysk - Ugra tanggal 19 Februari 2010 No. 91-rp “Tentang Strategi Pengembangan Pendidikan di Khanty-Mansiysk Okrug Otonom- Ugra hingga 2020", 5. Keputusan Pemerintah Okrug Otonom Khanty-Mansiysk - Ugra tanggal 08/07/2010 No. 160-p "Tentang sasaran program Okrug Otonom Khanty-Mansiysk - Ugra" Sekolah baru Ugra untuk 2010-2013" (sebagaimana telah diubah), 6. "Program sasaran kota Nizhnevartovsk", perintah pemerintah kota "Atas persetujuan program sasaran jangka panjang "Pengembangan pendidikan di kota Nizhnevartovsk untuk tahun 2012 -2014" tanggal 06.07.2011 Nomor 742; 7. Program Pengembangan MDOU DSKV No.66 “Zabavushka” Tahun 2012-2014 Pelanggan Program Dewan Pedagogis Institusi pendidikan prasekolah Penulis-penyusun Oksana Petrovna Hildebrandt guru kategori kualifikasi tertinggi Tujuan dari program ini adalah pengembangan pemikiran logis dan perhatian dalam proses penguasaan berbagai metode tindakan dalam kondisi kerjasama objektif-efektif dan visual-figuratif. tujuan 1 Pengembangan kemandirian dan inisiatif anak, menanamkan pada setiap anak rasa harga diri, harga diri, keinginan untuk aktif bekerja dan berkreasi. 2. Perkembangan aktivitas kognitif, motivasi kognitif, dan kemampuan intelektual anak. 3.Memperkaya pengalaman pengetahuan diri anak prasekolah. 4. Pembentukan kesiapan bersekolah, posisi sosial baru siswa Hasil yang diharapkan dari pelaksanaan Program adalah menonjolkan hal-hal yang paling esensial dalam mata pelajaran; - melihat hubungan mereka satu sama lain dan hubungan bagian-bagiannya; - gunakan berbagai skema dan rencana; - alasan, menarik kesimpulan sesuai dengan hukum logika Waktu pelaksanaan program 2013-2015 Sistem pengorganisasian pengendalian pelaksanaan Program Pemantauan pelaksanaan Program dilakukan oleh administrasi MBDOU I. Catatan penjelasan 1.1. Informasi umum tentang lingkaran Program kerja lingkaran "Umnyash" MBDOU DSKV No. 66 menjamin perkembangan pemikiran logis anak usia 5 sampai 7 tahun, dengan memperhatikan usia dan karakteristik individu. Program ini memastikan bahwa siswa siap untuk sekolah. Pelanggan sosial dari kegiatan lingkaran “Umnyash” adalah orang tua siswa. Kebutuhan orang tua diklarifikasi berdasarkan hasil survei. Informasi ini memungkinkan untuk menentukan arah kegiatan lingkaran untuk memenuhi kebutuhan orang tua: Perkembangan intelektual anak Persiapan sekolah (Pengembangan bidang sewenang-wenang, pengembangan pemikiran logis, perhatian, memori) Rencana tematik yang komprehensif dirancang untuk 2 bertahun-tahun. Tahun pertama untuk anak usia 5-6 tahun, tahun kedua untuk anak usia 6-7 tahun. Kelas di setiap kelompok diadakan seminggu sekali, 4 pelajaran per bulan, 36 pelajaran per tahun. Durasi kelas pada kelompok senior adalah 25 menit, in kelompok persiapan - 30 menit. 1.2. Rekrutmen kelompok. Jumlah Kelompok menurut umur anak Hunian 1 Kelompok senior 10 2 Kelompok persiapan 10 1.3. Maksud dan tujuan dari lingkaran "Umnyash" Sasaran. Pengembangan pemikiran logis dan perhatian dalam proses penguasaan berbagai metode tindakan dalam kondisi kerjasama objektif-efektif dan visual-figuratif. Tugas. 1. Pengembangan kemandirian dan inisiatif anak, menanamkan pada setiap anak rasa harga diri, harga diri, keinginan untuk aktif bekerja dan berkreasi. 2. Perkembangan aktivitas kognitif, motivasi kognitif, dan kemampuan intelektual anak. 3.Memperkaya pengalaman pengetahuan diri anak prasekolah. 4. Terbentuknya kesiapan bersekolah, terhadap kedudukan sosial baru siswa. 1.4. Bentuk pengorganisasian anak * Individu * Subkelompok * Kelompok 1.5. Bentuk-bentuk bekerja dengan anak-anak * Permainan * Percakapan situasional * Percakapan * Cerita * Membaca * Kegiatan integratif * Situasi masalah 1.6. Metode bekerja dengan anak * Verbal. * Visual. * Praktis. 1.7. Relevansi lingkaran Ciri-ciri berpikir Berpikir adalah proses kognitif tertinggi dari refleksi realitas yang digeneralisasi dan tidak langsung. Berpikir adalah proses kognitif yang paling penting. Dengan bantuan pemikiran, kita memperoleh pengetahuan yang tidak dapat diberikan oleh indra kita. Berpikir mengkorelasikan data sensasi dan persepsi, membandingkan, membedakan dan mengungkapkan hubungan antara fenomena di sekitarnya meskipun tidak ada. Hasil berpikir adalah suatu pemikiran yang diungkapkan dengan kata-kata. Dengan demikian, pemikiran manusia berkaitan erat dengan ucapan dan tidak mungkin terjadi tanpanya. Berpikir ada dalam tiga bentuk utama: konsep, penilaian dan inferensi. Dalam proses aktivitas mental, seseorang menggunakan teknik atau operasi khusus: analisis (penguraian mental dari keseluruhan menjadi bagian-bagian), sintesis (penyatuan mental bagian-bagian menjadi satu kesatuan), perbandingan (menetapkan persamaan atau perbedaan antar objek), abstraksi ( mengisolasi sifat-sifat esensial suatu objek dan mengabstraksi dari sifat-sifat non-esensial). ), generalisasi (asosiasi mental objek-objek menurut karakteristiknya). Semua operasi tampak berhubungan erat satu sama lain. Atas dasar mereka, operasi yang lebih kompleks dibedakan, seperti klasifikasi, sistematisasi, dll. Karakteristik pemikiran terkait usia pada anak prasekolah Selama pertumbuhan dan perkembangan seorang anak, pemikirannya mengalami perubahan signifikan yang saling bergantung. Anak-anak menunjukkan tanda-tanda berpikir pertama pada akhir tahun pertama kehidupannya. Mereka mulai memperhatikan koneksi dan hubungan paling sederhana antar objek dan menggunakannya untuk mencapai tujuan tertentu. Hubungan-hubungan ini diklarifikasi oleh anak-anak melalui trial and error praktis, yaitu. dengan bantuan pemikiran objektif-efektif, yang merupakan tipe pemikiran utama anak kecil. Selain itu, anak mulai memahami bahwa beberapa hal dan tindakan dapat digunakan untuk menunjuk orang lain dan berfungsi sebagai penggantinya. Jadi sebuah gambar dapat mewakili sebuah mainan, dan mainan tersebut dapat mewakili apa yang digambar. Kemampuan untuk mensubstitusi terbentuk - kemampuan untuk menggunakan pengganti bersyarat untuk objek dan fenomena nyata ketika memecahkan masalah mental. Kedepannya, kemampuan ini akan memungkinkan anak menguasai membaca, menulis, membuat model, membuat skema, dan lain-lain. Dengan bertambahnya pengalaman, pemikiran anak menjadi semakin didasarkan pada gambaran – gambaran tentang apa akibat dari tindakan ini atau itu. Jenis pemikiran utama yang melekat pada anak prasekolah menjadi pemikiran visual-figuratif. Berkat ini, anak prasekolah dapat “melakukan” tindakan nyata dalam pikirannya. Pada saat yang sama, dia hanya beroperasi dengan penilaian tunggal, karena dia belum siap untuk mengambil kesimpulan. Pada usia prasekolah senior, pemikiran verbal dan logis mulai terbentuk. Berpikir adalah proses mental yang kompleks, dan pembentukannya harus dimulai sejak bulan-bulan pertama kehidupan seorang anak. Penguasaan operasi mental (analisis, sintesis, perbandingan, generalisasi, abstraksi) akan berhasil jika dilakukan dalam aktivitas langsung anak dan disertai dengan ucapan - dasar pemikiran abstrak-konseptual (verbal-logis). Bentuk perkembangan berpikir yang paling tinggi adalah kemampuan berpikir dalam konsep-konsep abstrak. Inilah tepatnya tujuan bekerja dengan anak-anak. II. Waktu klub Rabu/Kamis 15.30 III. Rencana kalender jangka panjang 4.1. Untuk anak usia 5-6 tahun Bulan Minggu Isi pelajaran Materi pelajaran 1 Oktober. Latihan "Dering" 2. Permainan "Berpikir Cepat" 3. I/u "Hubungkan gambar yang sama dengan garis" 4. I/u "Lingkari benda yang sama pada setiap baris" 5. I/u "Temukan rumah setiap hewan dan menggambar jalan ke sana "."Game pengembangan", halaman 173 Album mewarnai dengan permainan logika (halaman 1,2,3), pensil sederhana ke-21. Latihan “Cincin”, “Tangan-tulang-telapak tangan” 2. Permainan “Antonim” 3. I/u “Pilih orang tua untuk setiap bayi” 4. I/u “Pilih suguhan favoritnya untuk setiap hewan.” 5. I/u "Pada setiap baris, lingkari mata pelajaran umum dan beri mereka nama umum""Permainan perkembangan", halaman 174 Album mewarnai dengan permainan logika (halaman 4,5,6,7), pensil sederhana 3rd1. Latihan "Cincin", "Tangan-tulang-telapak tangan". 2 . Permainan "Tongkat" 3. I/u "Temukan benda tambahan" 4. I/u "Cari benda yang cocok satu sama lain dan lingkari dengan garis" 5. I/u "Di mana bayanganku?" Album mewarnai dengan permainan logika (hlm. 8,9,10,11,12,13), pensil sederhana "Buku Perkembangan" hal.173 Kartu "Di mana bayanganku?" 4 1. Latihan "Cincin", "Tangan-tulang-telapak tangan" "Menggambar gajah ". 2. Permainan "Terjadi atau tidak" 3. I/u "Temukan benda yang berbeda dari yang lain" 4. I/u "Gabungkan semua benda musik" 5. I/u "Temukan perbedaannya " "Permainan pengembangan", hal. 175 Album mewarnai dengan permainan logika (hal. 14,15,16), pensil sederhana E.V. Kolesnikova “Saya memecahkan masalah logika”, hal. 4.5 1 November 1. Latihan “Cincin”, “Tinju -tulang- telapak tangan" "Menggambar gajah" "Memotong kubis." 2. Permainan "Satu - beberapa" 3. I/u "Di mana bayanganku" 4. Permainan edukasi "Ambil sesuai bentuknya" 5. D/u di dalam buku kerja “Warnai dengan benar” “Game pengembangan”, hal.182 Kartu permainan edukasi “Dimana bayanganku”, D / dan “Temukan pasangan” E.V. Kolesnikova “Saya memecahkan masalah logis”, hal.72-ya1. Latihan “Cincin”, “Tangan-tulang-telapak tangan”, “Menggambar gajah”, “Memotong kubis”, “Drum”. 2. Permainan "Apa isinya?" 3. I/y “Apa yang akan terjadi?” 4. I/y “Temukan objek yang berlawanan dengan seleramu” 5. I/y “Ada apa di balik apa?” “Buku pengembangan”, hal. 187 N.V. Ermolaev "Belajar mengenali, membedakan, memberi nama", halaman 1 3rd1. Latihan “Cincin”, “Tangan-tulang-telapak tangan”, “Menggambar gajah”, “Memotong kubis”, “Drum”, “Jangan dijatuhkan”. 2. Permainan "Apa yang ada di sekitar kita?" (menurut warna) 3. I/u. “Temukan benda ringan dan berat” 4. I/u “Apa yang ditakuti balon?” 5. I/u “Apa yang dilupakan sang seniman?” “Buku perkembangan”, hal. 223 N.V. Ermolaeva “Belajar mengenali, membedakan, memberi nama”, halaman 2 Copybook 4th1. Latihan “Cincin”, “Tangan-tulang-telapak tangan”, “Menggambar gajah”, “Memotong kubis”, “Drum”, “Jangan dijatuhkan”. 2. Permainan "Apa yang ada di sekitar kita?" (sesuai bentuk) 3. I/u “Gabungkan berdasarkan fitur” 4. I/u “Temukan badut yang identik” 5. I/u di buku kerja “Mewarnai benda yang sama” “Buku pengembangan”, hal.223 N.V. Ermolaeva “Belajar mengenali, membedakan, memberi nama”, hal.3 E.V. Kolesnikova “Saya memecahkan masalah logis”, hal. 8,9 1 Desember. Latihan “Cincin”, “Tangan-tulang-telapak tangan”, “Menggambar gajah”, “Memotong kubis”, “Drum”, “Jangan dijatuhkan”. 2. Permainan “Lalat - tidak terbang” 3. I/u “Tunjukkan dengan benar” 4. I/u “Temukan yang sama”, “Bandingkan objek” 5. I/u “Pilih pola” “Game pengembangan” , hal.223, Copybook "Tugas menyenangkan. Logika dalam gambar", hal.1,2 "Kembangkan dengan bermain. Pilih pola" 2nd1. Latihan “Cincin”, “Tangan-tulang-telapak tangan”, “Menggambar gajah”, “Memotong kubis”, “Drum”, “Jangan dijatuhkan”. 2. Permainan “Bagian-bagian tubuh” 3. I/u “Tunjukkan dengan benar” 4. I/u “Bantu aku menemukan ikan”, “Mewarnai bintang” 5. I/u “Pilih pola” “Buku pengembangan ”, hal. 226 Copybook Tugas “Lucu”. Logika dalam gambar", hal. 3,4 "Kembangkan dengan bermain. Pilih pola" 3rd1. Latihan “Cincin”, “Tangan-tulang-telapak tangan”, “Menggambar gajah”, “Memotong kubis”, “Drum”, “Jangan dijatuhkan”. 2. Permainan “Gerakan Terlarang” 3. I/u “Tunjukkan dengan benar” 4. I/u “Hiasan kepala siapa?”, “Sebutkan dalam satu kata” 5. I/u “Pilih pola” “Buku pengembangan”, hal.227 Resep "Tugas menyenangkan. Logika dalam gambar", hal.5,6 "Kembangkan dengan bermain. Pilih pola" 4th1. Latihan “Cincin”, “Tangan-tulang-telapak tangan”, “Menggambar gajah”, “Memotong kubis”, “Drum”, “Jangan dijatuhkan”. 2. Permainan "Santa Claus" 3. I/u "Tunjukkan dengan benar" 4. I/u "Apa yang ekstra?", "Apa yang terjadi bersama?" 5. D/u di buku kerja “Temukan kesalahannya” “Permainan pengembangan”, halaman 194 Copybook “Tugas menyenangkan. Logika dalam gambar", hal. 7,9 E.V. Kolesnikova "Saya memecahkan masalah logika", hal. 36-37 2 Januari 1. Latihan "Cincin", "Tangan-tulang-telapak tangan" "Menggambar gajah" "Memotong kubis" , “ Drum”, “Jangan dijatuhkan.” 2. Permainan “Gerakan terlarang” 3. I/u “Tunjukkan dengan benar” 4. I/u “Temukan sajaknya” 5. D/i “Apa tambahannya?” “Perkembangan permainan”, hal.227 Copybook "Tugas menyenangkan. Logika dalam gambar", halaman 10 Kartu "Apa tambahannya?" Permainan "Gerakan dengan kata-kata" 3. D/s "Apa tambahannya?" 4. D/s "Apa yang akan terjadi?" 5. D/s di buku kerja "Temukan kesalahan" "Permainan pengembangan", halaman 250 Kartu "Apa tambahannya?" D/i "Apa yang akan terjadi?" E.V. Kolesnikova "Saya memecahkan masalah logika", hal. 38-394-i1. Latihan "Cincin", "Tinju- rib-palm" "Menggambar gajah" "Memotong kubis", "Drum", "Jangan jatuhkan." 2. Permainan "Selesaikan kalimatnya" 3. D/s "Apa tambahannya?" 4. D/s di dalam buku kerja "Temukan kesalahannya" 5. D/s di buku kerja "Kesimpulan" Permainan perkembangan", hal. 259 E.V. Kolesnikova "Saya memecahkan masalah logika", hal.41-421 Februari 1. Latihan "Cincin", "Tulang rusuk- telapak tangan" "Menggambar gajah" "Memotong kubis", "Drum" ", "Jangan jatuhkan." 2. Permainan "Tongue Twister" 3. D/u di buku kerja "Inferensi" 4. I/u "Hubungkan dengan panah", "Sebutkan dalam satu kata" 5. D/u "Temukan bagian-bagiannya" "Permainan perkembangan", hal. 260 E.V. Kolesnikova "Saya memecahkan masalah logis", hal.44-45 N.G. Salmina “Belajar berpikir, apa itu?”, hlm.23, 26; pisahkan aplikasi2-ya1. Latihan “Cincin”, “Tangan-tulang-telapak tangan”, “Menggambar gajah”, “Memotong kubis”, “Drum”, “Jangan dijatuhkan”. 2. Permainan “Tapi aku ingat semuanya” 3. I/u “Cari dan warnai bagian yang hilang” 4. I/u “Warnai dengan benar” 5. I/u “apa dulu, lalu bagaimana?” "Razvivalki", hal.263 N.G. Salmina “Belajar berpikir. Apa itu?”, hlm. 45, 58 N.G. Salmina “Belajar berpikir. Apa selanjutnya? Bagian 1”, hal. 3; N.G. Salmina "Belajar berpikir. Apa selanjutnya? Bagian 1", hal.143-1. Latihan “Cincin”, “Tangan-tulang-telapak tangan”, “Menggambar gajah”, “Memotong kubis”, “Drum”, “Jangan dijatuhkan”. 2. Permainan "Anak-anak" 3. I/u "Temukan dan warnai bagian yang hilang" 4. I/u "Apa dulu, lalu bagaimana?" 5. I/u “Temukan tempat untuk berbagai hal” “Razvivalki”, hal.139 N.G. Salmina “Belajar berpikir, apa itu?”, hlm.64, 68; N.G. Salmina "Belajar berpikir. Apa selanjutnya? Bagian 1", hal.16, 234-ya1. Latihan “Cincin”, “Tangan-tulang-telapak tangan”, “Menggambar gajah”, “Memotong kubis”, “Drum”, “Jangan dijatuhkan”. 2. Permainan "Tongue Twister" 3. I/u "Apa yang duluan, selanjutnya apa?" 4. I/u “Bagaimana cara mewarnai bola selanjutnya? " 5. I/u "Mewarnai Sesuai Model" "Buku Pengembangan", halaman 260 N.G. Salmina "Belajar berpikir. Apa yang mengikuti apa? Bagian 2", hal. 15, 16, 24, 50 1 Maret 1. Latihan "Cincin", "Tangan-tulang-telapak tangan" "Menggambar gajah" "Memotong kubis", "Drum", "Jangan jatuhkan". 2. Permainan “Pilih kata” 3. I/u “Lanjutkan rangkaiannya” 4. I/u “Apa dulu, lalu bagaimana?” 5. I/u “Mewarnai sesuai pola” “Permainan pengembangan”, hal. 169 N.G. Salmina “Belajar berpikir. Apa yang mengikuti apa? Bagian 2", hal. 54, 562-1. Latihan "Cincin", "Tangan-tulang-telapak tangan" "Menggambar gajah" "Memotong kubis", "Drum", "Jangan jatuhkan." 2. Permainan "Satu kata" 3. I/u "Lanjutkan serinya" 4. I/u "Cari tahu" 5. I/u "Temukan dua benda yang identik" "Permainan pengembangan", hal. 170 Kartu dari set "Cari tahu" (No. 2 , 4,8,14,37) Kartu dengan benda ke-3 1. Latihan “Cincin”, “Tangan-tulang-telapak tangan” “Menggambar gajah” “Memotong kubis”, “Drum”, “Jangan jatuhkan” 2. Permainan “Beri nama benda" 3. Dan/u "Lanjutkan rangkaiannya" 4. Dan/u "Cari tahu" 5. Permainan dengan tali "Gabungkan sesuai prinsip..." "Permainan pengembangan", hal. 171 Kartu dari set "Cari tahu" ( No. 69, 82,83,84) Tali untuk setiap anak, figur geometris, mainan kecil 4. 1. Latihan "Cincin", "Tangan-tulang-telapak tangan" "Menggambar gajah" “Memotong kubis”, “Drum”, “Tidak jatuh". 98) Blok Dienesh 1 April 1. Latihan “Cincin”, “Tangan-tulang-telapak tangan” “Menggambar gajah” “Memotong kubis”, “Drum”, “Jangan jatuhkan". 2. Permainan “Lebih - kurang” 3. I/u “Lanjutkan barisnya” 4. I/u “Pikirkan” 5. Bekerja dengan balok Dienesh I.V. Starodubtseva "Kegiatan permainan untuk pengembangan memori, perhatian, berpikir pada anak-anak prasekolah", hal.52 Kartu dari set "Berpikir" (No. 104.106.112.119) Blok Dienesh 2-ya1. Latihan “Cincin”, “Tangan-tulang-telapak tangan”, “Menggambar gajah”, “Memotong kubis”, “Drum”, “Jangan dijatuhkan”. 2. Permainan “Tunjukkan dengan cara yang berbeda” 3. I/u “Lanjutkan barisnya” 4. I/u “Pikirkan” 5. Bekerja dengan balok Dienesh I.V. Starodubtseva "Kegiatan permainan untuk pengembangan memori, perhatian, berpikir pada anak-anak prasekolah", hal.52 Kartu dari set "Berpikir" (No. 115.120) Blok Dienesh 3rd1. Latihan “Cincin”, “Tangan-tulang-telapak tangan”, “Menggambar gajah”, “Memotong kubis”, “Drum”, “Jangan dijatuhkan”. 2. Permainan “Dengarkan dan tunjukkan” 3. I/u “Lanjutkan baris” 4. D/u “Lanjutkan baris” 5. Bekerja dengan balok Dienesh I.V. Starodubtseva "Kegiatan permainan untuk pengembangan memori, perhatian, pemikiran pada anak-anak prasekolah", hal.53 E.V. Kolesnikova “Saya memecahkan masalah logis”, hal. 34-35 Blok Dienesha ke-41. Latihan “Cincin”, “Tangan-tulang-telapak tangan”, “Menggambar gajah”, “Memotong kubis”, “Drum”, “Jangan dijatuhkan”. 2. Permainan “Siapa tahu, biarkan dia menghitung lebih jauh” 3. I/u “Lanjutkan barisnya” 4. I/u “Lengkapi angka yang hilang” 5. Kami bekerja dengan balok Dienesh I.V. Starodubtseva "Kegiatan permainan untuk pengembangan memori, perhatian, pemikiran pada anak-anak prasekolah", hal.54 E.V. Kolesnikova “Saya memecahkan masalah logis”, hal. 20-21 Blok Dienesha 1 Mei 1. Latihan “Cincin”, “Tangan-tulang-telapak tangan”, “Menggambar gajah”, “Memotong kubis”, “Drum”, “Jangan dijatuhkan”. 2. Permainan “Mobil dan Pejalan Kaki” 3. I/u “Lanjutkan Barisan” 4. I/u “Apa dulu, lalu bagaimana?” 5. Kami bekerja dengan blok Dienesh I.V. Starodubtseva "Kegiatan permainan untuk pengembangan memori, perhatian, pemikiran pada anak-anak prasekolah", hal.55 N.G. Salmina "Belajar berpikir. Apa yang mengikuti apa? Bagian 2", hal.59 Dienesh blok 2-ya1. Latihan “Cincin”, “Tangan-tulang-telapak tangan”, “Menggambar gajah”, “Memotong kubis”, “Drum”, “Jangan dijatuhkan”. 2. Permainan "Tag" 3. I/u "Lanjutkan barisnya" 4. I/u "Warnai sesuai kebutuhan" 5. Bekerja dengan balok Dienesh I.V. Starodubtseva "Kegiatan permainan untuk pengembangan memori, perhatian, pemikiran pada anak-anak prasekolah", hal.56 E.V. Kolesnikova “Saya memecahkan masalah logis”, hal. 14-15 Dienesh blok 3-ya1. Latihan “Cincin”, “Tangan-tulang-telapak tangan”, “Menggambar gajah”, “Memotong kubis”, “Drum”, “Jangan dijatuhkan”. 2. Permainan “Saya tahu lima nama anak laki-laki” 3. D/u di buku kerja “Kesimpulan” 4. D/u “Membuat dongeng” 5. Bekerja dengan balok E.V. Kolesnikova “Saya memecahkan masalah logis”, hal.46-47 N.G. Salmina "Belajar berpikir. Apa yang mengikuti apa? Bagian 2", hal.40 Dienesh blok 4-1. Latihan “Cincin”, “Tangan-tulang-telapak tangan”, “Menggambar gajah”, “Memotong kubis”, “Drum”, “Jangan dijatuhkan”. 2. Permainan “Bayangkan dan Tunjukkan” 3. I/u “Mewarnai pola sesuai sampel” 4. I/u “Mewarnai sesuai kebutuhan” 5. Kami bekerja dengan balok oleh Dyenesha N.G. Salmina “Belajar berpikir. Apa selanjutnya? Bagian 2”, hal. 29 E.V. Kolesnikova “Saya memecahkan masalah logis”, hal. 15-16 Blok Dienesh 4.2. Untuk anak usia 6-7 tahun Bulan Minggu Isi pelajaran Materi pelajaran 1 Oktober. Latihan "Dering" 2. Permainan "Berpikir Cepat" 3. Teka-teki 4. Tugas perbandingan 5. Tugas logika "Perkembangan", hal.173 L.F. Tikhomirov "Logika untuk anak-anak prasekolah", hal.6, No.2; "Seluruh program prasekolah. Berpikir", hal.4.E.V. Kolesnikova “Saya memecahkan masalah logis”, hal.42-ya1. Latihan "Cincin", "Tangan-tulang-telapak tangan" 2. Permainan "Antonim" 3. Teka-teki 4. Tugas perbandingan 5. Tugas logika "Permainan pengembangan", hal.174 L.F. Tikhomirov "Logika untuk anak-anak prasekolah", hal. 7, no.3; "Seluruh program prasekolah. Berpikir", hal.5.E.V. Kolesnikova “Saya memecahkan masalah logis”, hal.53-ya1. Latihan "Cincin", "Tangan-tulang-telapak tangan". 2. Permainan "Tongkat" 3. Teka-teki 4. Tugas perbandingan 5. Tugas logika "Permainan pengembangan" hal.173 L.F. Tikhomirov "Logika untuk anak-anak prasekolah", hal.8, No.4; "Seluruh program prasekolah. Berpikir", hal.6. EV. Kolesnikova “Saya memecahkan masalah logis”, hal.64-ya1. Latihan "Cincin", "Tangan-tulang-telapak tangan" "Menggambar gajah". 2. Teka-teki 3. Tugas perbandingan 4. Masalah logika "Pengembangan", hal.175 L.F. Tikhomirov "Logika untuk anak-anak prasekolah", hal.9, No.5; "Seluruh program prasekolah. Berpikir", hal.7. EV. Kolesnikova “Saya memecahkan masalah logis”, hal.71 November 1. Latihan "Cincin", "Tangan-tulang-telapak tangan", "Menggambar gajah", "Memotong kubis". 2. Teka-teki 3. Tugas perbandingan 4. Soal logika "Perkembangan", hal.182 L.F. Tikhomirov "Logika untuk anak-anak prasekolah", hal.10, No.6; "Seluruh program prasekolah. Berpikir", hal.8. EV. Kolesnikova “Saya memecahkan masalah logis”, hal.82-ya1. Latihan “Cincin”, “Tangan-tulang-telapak tangan”, “Menggambar gajah”, “Memotong kubis”, “Drum”. 2. Tugas pada Blok Dienesh 3. Tugas logika 4. Tugas perbandingan “Pengembangan”, hal.187 L.F. Tikhomirov "Logika untuk anak-anak prasekolah", hal.10, No.7; "Seluruh program prasekolah. Berpikir", hal.9. E.N. Panova "Permainan dan aktivitas didaktik di lembaga pendidikan prasekolah", hal.103-ya1. Latihan “Cincin”, “Tangan-tulang-telapak tangan”, “Menggambar gajah”, “Memotong kubis”, “Drum”, “Jangan dijatuhkan”. 2. Tugas pada Blok Dienesh 3. Tugas logika 4. Tugas perbandingan “Pengembangan”, hal.223 L.F. Tikhomirov "Logika untuk anak-anak prasekolah", hal.11, No.8; "Seluruh program prasekolah. Berpikir", hal.10. E.N. Panova "Permainan dan aktivitas didaktik di lembaga pendidikan prasekolah", hal.114-ya1. Latihan “Cincin”, “Tangan-tulang-telapak tangan”, “Menggambar gajah”, “Memotong kubis”, “Drum”, “Jangan dijatuhkan”. 2. Tugas pada Blok Dienesh 3. Tugas logika 4. Tugas perbandingan “Pengembangan”, hal.223 L.F. Tikhomirov "Logika untuk anak-anak prasekolah", hal.11, No.8; "Seluruh program prasekolah. Berpikir", hal.10. E.N. Panova "Permainan dan aktivitas didaktik di lembaga pendidikan prasekolah", hal.111 Desember1. Latihan “Cincin”, “Tangan-tulang-telapak tangan”, “Menggambar gajah”, “Memotong kubis”, “Drum”, “Jangan dijatuhkan”. 2. Tugas pada Blok Dienesh dan tongkat Cuisenaire 3. Tugas logis 4. Tugas perbandingan “Pengembangan”, hal.223, L.F. Tikhomirov "Logika untuk anak-anak prasekolah", hal.22, No.21; "Seluruh program prasekolah. Berpikir", hal.11, 12. E.N. Panova "Permainan dan aktivitas didaktik di lembaga pendidikan prasekolah. Usia yang lebih tua", halaman 142-1. Latihan "Cincin", "Tangan-tulang-telapak tangan" "Menggambar gajah" "Memotong kubis", "Drum", "Jangan jatuhkan." 2. Teka-teki 3. Tugas perbandingan 4 . Masalah logika "Buku pengembangan", halaman 226 L.F. Tikhomirova "Logika untuk anak-anak prasekolah", halaman 42, No. 38; "Seluruh program prasekolah. Berpikir", hal. 13, 14. E.V. Kolesnikova "Saya memecahkan masalah logis", hal. 103-1. Latihan "Cincin", "Tangan-tulang-telapak tangan" "Menggambar gajah" "Memotong kubis", "Drum" ", "Jangan jatuhkan." 2. Teka-teki 3. Tugas perbandingan 4. Tugas logis "Perkembangan", halaman 227 "Seluruh program prasekolah. Berpikir", hal. 15. E.V. Kolesnikova "Saya memecahkan masalah logika", hal. 114-1. Latihan "Cincin", "Tangan-tulang-telapak tangan" "Menggambar gajah" "Memotong kubis", "Drum", “Don' jangan tinggalkan itu.” 2. Teka-teki 3. Tugas klasifikasi 4. Masalah logika “Perkembangan”, halaman 194 “Seluruh program prasekolah. Berpikir", hal. 16, 17. E.V. Kolesnikova "Saya memecahkan masalah logis", hal. 35 2 Januari 1. Latihan "Cincin", "Tangan-tulang-telapak tangan" "Menggambar gajah" "Memotong kubis", "Drum" " , "Jangan jatuhkan." 2. Teka-teki 3. Tugas klasifikasi 4. Tugas logika "Perkembangan", halaman 227 "Seluruh program prasekolah. Berpikir", hal. 18, 19. E.V. Kolesnikova "Saya memecahkan masalah logis", hal. 36, 373-i1. Latihan "Cincin", "Tangan-tulang-telapak tangan" "Menggambar gajah" "Memotong kubis", "Drum" ", "Jangan jatuhkan." 2. Tugas pada Balok Dienesh dan tongkat Cuisenaire 3. Tugas klasifikasi "Perkembangan", hal. 250 "Seluruh program prasekolah. Berpikir", hal. 20, 21. E. N. Panova "Permainan dan aktivitas didaktik di lembaga pendidikan prasekolah. Usia lanjut", hal. 18 4 1. Latihan "Cincin", "Tangan-tulang-telapak tangan" "Menggambar gajah" "Memotong kubis", "Drum", "Jangan jatuhkan". 2. Tugas pada Blok Dienesh dan Tongkat Cuisenaire 3. Masalah logika 4. Tugas klasifikasi “Perkembangan”, hal.259 E.V. Kolesnikova “Saya memecahkan masalah logis”, hal.41-42 “Seluruh program prasekolah. Berpikir", hal. 22, 23. E. N. Panova "Permainan dan aktivitas didaktik di lembaga pendidikan prasekolah. Usia yang lebih tua", hal. 18 pensil sederhana oleh E.V. Kolesnikova "Saya memecahkan masalah logika", hal. 38, 39 1 Februari. Latihan "Cincin", "Tangan-tulang-telapak tangan" "Menggambar gajah" "Memotong kubis" , “Drum ”, “Jangan jatuh.” 2. Tugas pada Blok Dienesh 3. Tugas logis 4. Tugas klasifikasi “Perkembangan”, hal. 260 E.V. Kolesnikova “Saya memecahkan masalah logis”, hal. 40 “Semua program prasekolah. Berpikir", hal. 24, 25. E. N. Panova "Permainan dan aktivitas didaktik di lembaga pendidikan prasekolah", hal. 15 pensil sederhana E. V. Kolesnikova "Saya memecahkan masalah logis", hal. 40.412-ya1. Latihan “Cincin”, “Tangan-tulang-telapak tangan”, “Menggambar gajah”, “Memotong kubis”, “Drum”, “Jangan dijatuhkan”. 2. Tugas pada Blok Dienesh 3. Tugas logika 4. Tugas klasifikasi "Pengembangan", hal.263 E.V. Kolesnikova "Saya memecahkan masalah logis", hal.41 "Seluruh program prasekolah. Berpikir", hal.26,27. E.N. Panova "Permainan dan aktivitas didaktik di lembaga pendidikan prasekolah", hal.17 pensil sederhana E.V. Kolesnikova “Saya memecahkan masalah logis”, hal.423-ya1. Latihan “Cincin”, “Tangan-tulang-telapak tangan”, “Menggambar gajah”, “Memotong kubis”, “Drum”, “Jangan dijatuhkan”. 2. Tugas logika 3. Tugas klasifikasi “Perkembangan”, hal.139 “Seluruh program prasekolah. Berpikir”, hal.28,29,30. pensil sederhana E.V. Kolesnikova “Saya memecahkan masalah logis”, hal.444-ya1. Latihan “Cincin”, “Tangan-tulang-telapak tangan”, “Menggambar gajah”, “Memotong kubis”, “Drum”, “Jangan dijatuhkan”. 2. Tugas logis 3. Tugas pola "Perkembangan", hal.260 "Seluruh program prasekolah. Berpikir", hal.31,32,33. pensil sederhana E.V. Kolesnikova “Saya memecahkan masalah logis”, hal.45,471 Maret 1. Latihan “Cincin”, “Tangan-tulang-telapak tangan”, “Menggambar gajah”, “Memotong kubis”, “Drum”, “Jangan dijatuhkan”. 2. Tugas logika 3. Tugas pola 4. Tugas perhatian "Perkembangan", hal.169 L.F. Tikhomirov "Logika untuk anak-anak prasekolah", hal.64, No.77; "Seluruh program prasekolah. Berpikir", hal.31,32. "Seluruh program prasekolah. Perhatian", hal.10.2-ya1. Latihan “Cincin”, “Tangan-tulang-telapak tangan”, “Menggambar gajah”, “Memotong kubis”, “Drum”, “Jangan dijatuhkan”. 2. Tugas logika 3. Tugas pola 4. Tugas perhatian "Perkembangan", hal.170 L.F. Tikhomirov "Logika untuk anak-anak prasekolah", hal.80, No.101; "Seluruh program prasekolah. Berpikir", hal.33,34. "Seluruh program prasekolah. Perhatian", hal.11, 12.3-ya1. Latihan “Cincin”, “Tangan-tulang-telapak tangan”, “Menggambar gajah”, “Memotong kubis”, “Drum”, “Jangan dijatuhkan”. 2. Tugas logika 3. Tugas pola 4. Tugas perhatian "Perkembangan", hal.171 L.F. Tikhomirov "Logika untuk anak-anak prasekolah", hal.85, No.109; "Seluruh program prasekolah. Berpikir", hal.35,36. "Seluruh program prasekolah. Perhatian", hal. 13, 14.4 1. Latihan "Cincin", "Tangan-tulang-telapak tangan" "Menggambar gajah" "Memotong kubis", "Drum", "Jangan jatuhkan". 2. Kami bekerja dengan blok Dienesh 3. Tugas pola 4. Tugas perhatian "Seluruh program prasekolah. Berpikir", hal.38,39. "Seluruh program prasekolah. Perhatian", hal.15,16. E.N. Panova "Permainan dan aktivitas didaktik di lembaga pendidikan prasekolah", hal.201 April 1. Latihan “Cincin”, “Tangan-tulang-telapak tangan”, “Menggambar gajah”, “Memotong kubis”, “Drum”, “Jangan dijatuhkan”. 2. Kami bekerja dengan blok Dienesh 3. Tugas pola 4. Tugas perhatian "Seluruh program prasekolah. Berpikir", hal.40,41. "Seluruh program prasekolah. Perhatian", hal.17,18. E.N. Panova "Permainan dan aktivitas didaktik di lembaga pendidikan prasekolah", hal.212-ya1. Latihan “Cincin”, “Tangan-tulang-telapak tangan”, “Menggambar gajah”, “Memotong kubis”, “Drum”, “Jangan dijatuhkan”. 2. Kami bekerja dengan blok Dienesh 3. Tugas inferensi 4. Tugas perhatian "Seluruh program prasekolah. Berpikir", hal.42,43. "Seluruh program prasekolah. Perhatian", hal.19,20. E.N. Panova "Permainan dan aktivitas didaktik di lembaga pendidikan prasekolah", hal.253-ya6. Latihan “Cincin”, “Tangan-tulang-telapak tangan”, “Menggambar gajah”, “Memotong kubis”, “Drum”, “Jangan dijatuhkan”. 5. Kami bekerja dengan blok Dienesh 6. Tugas inferensi 7. Tugas perhatian "Seluruh program prasekolah. Berpikir", hal.44,45. "Seluruh program prasekolah. Perhatian", hal.21,22. E.N. Panova "Permainan dan aktivitas didaktik di lembaga pendidikan prasekolah", hal.254-ya1. Latihan “Cincin”, “Tangan-tulang-telapak tangan”, “Menggambar gajah”, “Memotong kubis”, “Drum”, “Jangan dijatuhkan”. 2. Tugas inferensi 3. Tugas perhatian "Seluruh program prasekolah. Berpikir", hal.46,47,48. "Seluruh program prasekolah. Perhatian", hal.23,24,25. . IV. Dukungan perangkat lunak dan metodologis untuk pekerjaan lingkaran "Umnyash". Sasaran Pengembangan pemikiran logis dan perhatian dalam proses penguasaan berbagai metode tindakan dalam kondisi kerjasama objektif-efektif dan visual-figuratif. Dukungan perangkat lunak dan metodologiDaftar program dan teknologi Program pendidikan dan pelatihan di TK / Ed. M. A. Vasilyeva, V. V. Gerbova, T. S. Komarova. - Edisi ke-5, putaran. dan tambahan - M.: Mosaika-Sintez, 2007 - 2008 hal. BUKAN. Veraksa, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva. Utama program pendidikan umum pendidikan prasekolah "Dari lahir sampai sekolah". - M.: Mosaik-Sintez, 2010 - 224 hal. Daftar manual E.V. Kolesnikova “Saya memecahkan masalah logis” - Sphere, 2010. - 48 hal. E.N. Panova "Permainan dan aktivitas didaktik di taman kanak-kanak", - Voronezh, 2007 - 78 p.L.F. Tikhomirov "Logika untuk anak-anak prasekolah". - Yaroslavl: Akademi Pembangunan, 1999. - 256 hal.: sakit. - (Seri: Pendidikan Perkembangan).I.V. Starodubtseva "Kegiatan permainan untuk pengembangan memori, perhatian, pemikiran pada anak-anak prasekolah." - M : ARKTI, 2008, - 68 hal.V.M. Doskova, A.G. Prokofiev "Permainan edukatif untuk anak-anak" V. Hasil yang diharapkan Pada akhir pelatihan sesuai program klub "Umnyash", anak-anak telah mengembangkan: kemampuan menganalisis objek menggunakan persepsi visual, sentuhan dan pendengaran; kemampuan memusatkan perhatian pada objek dan fenomena (perhatian); ingatan sukarela; berpikir, kemampuan bernalar, menarik kesimpulan sesuai dengan hukum logika. Keterampilan kreatif, kemampuan untuk mengekspresikan perasaan dan gagasan Anda tentang dunia dengan berbagai cara. minat terhadap realitas di sekitarnya, citra “diri yang positif”. Anak mampu: 1. menonjolkan hal terpenting pada benda; 2.melihat hubungannya satu sama lain dan hubungan bagian-bagiannya; 3.menggunakan berbagai skema dan rencana; 4.menalar, 5.mengambil kesimpulan sesuai dengan hukum logika. VI. Pemantauan. Pemantauan perkembangan berpikir akselerasi logis pada anak dilakukan setahun sekali (Mei). Tugas utama pemantauan adalah untuk mengetahui sejauh mana anak telah menguasai program pendidikan tambahan untuk pengembangan pemikiran logis “Umnyash”.

Institusi pendidikan prasekolah anggaran kota TK Krasnoshchekovsky "Bell"

Program kerja untuk pengembangan pemikiran logis pada anak usia prasekolah senior

"ABC Logis"

Shipilova Olga Gennadievna

Krasnoshchekovo

2013

Catatan penjelasan

Keberhasilan pendidikan anak di sekolah dasar tergantung pada tingkat perkembangan berpikir anak, kemampuan menggeneralisasi dan mensistematisasikan pengetahuannya, serta kreatif memecahkan berbagai masalah.

DI DALAM psikologi modern nilai tertinggi menerima konsep L.S. Vygotsky, di mana asal usul pemikiran terjadi dari visual-aksial ke visual-figuratif dan kemudian ke verbal-logis.

Berpikir logis memberi anak kesempatan untuk menganalisis objek dan fenomena, menyoroti sifat-sifat dan hubungan esensial utamanya, bernalar secara konsisten dan menarik kesimpulan independen. Semua ini berkontribusi pada pengembangan kualitas psikologis penting anak prasekolah - menerima posisi anak sekolah, menguasai keterampilan belajar.

Ketika seorang anak bersekolah, dia tidak memiliki kualitas-kualitas ini. Dalam kondisi yang menguntungkan, dia memperolehnya selama masa sekolah.

Anak-anak berusia enam tahun biasanya:

dominasi permainan sebagai kegiatan utama dan utama;
sifat kiasan dari proses kognitif;
sikap praktis anak terhadap tugas yang diberikan (berusaha mencapai hasil akhir, dan tidak memahami esensinya, mengapa hal itu dilakukan);

Berkaitan dengan itu, dalam rangka proses pendidikan, perlu diciptakan kondisi untuk pengembangan kemampuan kognitif, menjamin kenyamanan emosional, dan perilaku kemauan anak.

Keberhasilan belajar anak di sekolah tergantung pada tingkat perkembangan proses kognitif (berpikir, ingatan, perhatian, imajinasi). Mari kita lihat ini lebih terinci. Saat mengajar anak-anak, perhatian khusus diberikan pada pengembangan perhatian sukarela, karena keberhasilan dan kejelasan kerja kesadaran, dan oleh karena itu persepsi sadar terhadap materi yang dipelajari, bergantung pada tingkat perkembangannya. Secara alami, semua tugas dan urutannya tunduk pada persyaratan didaktik untuk komplikasi bertahap dan pada akhirnya mengarah pada keberhasilan pengembangan perhatian sukarela, yang berfungsi sebagai dasar untuk pengembangan proses kognitif lainnya. Anak dapat menemukan perbedaan antar benda, secara mandiri menyelesaikan tugas sesuai model yang diusulkan, dan menemukan beberapa pasang benda yang identik.

Di antara tugas-tugas untuk pengembangan memori, preferensi diberikan pada dikte dan latihan visual dan pendengaran, yang isinya menggunakan simbol matematika, catatan, istilah, bentuk geometris dan susunannya pada selembar kertas. Yang sangat penting dalam pengembangan memori verbal-logis adalah permainan didaktik yang melibatkan pengembangan teknik pengelompokan semantik kata atau frasa yang disajikan pada anak-anak.

Ciri khas dari program ini adalah pengorganisasian kegiatan pendidikan, yang menghasilkan perkembangan aktif proses kognitif dasar pada anak-anak, yang prioritasnya adalah imajinasi dan pemikiran. Itulah sebabnya banyak perhatian diberikan pada pengembangannya operasi mental, sebagai perbandingan, analisis dan sintesis, generalisasi, klasifikasi, analogi.

Analisis adalah proses membagi keseluruhan menjadi bagian-bagian, serta membangun hubungan dan hubungan di antara mereka.

Sintesis adalah proses menggabungkan secara mental bagian-bagian suatu objek atau ciri-cirinya yang diperoleh dalam proses analisis menjadi satu kesatuan. Analisis dan sintesis terkait erat satu sama lain dan merupakan salah satu operasi mental utama.

Perbandingan adalah pembentukan mental persamaan dan perbedaan benda-benda menurut ciri-ciri yang esensial atau tidak penting. Seorang anak usia prasekolah senior mampu membandingkan, terlebih dahulu menonjolkan tanda-tanda persamaan dan perbedaan yang paling nyata, serta melihat perbedaan antara tanda-tanda persamaan dan tanda-tanda perbedaan. Pengembangan keterampilan perbandingan dipraktikkan melalui tugas-tugas yang rumit: pertama, ini adalah tugas-tugas di mana dua objek seharusnya dibandingkan, dan hasil perbandingannya dinyatakan secara grafis; kemudian mereka membandingkan kelompok objek dan gambarnya, setelah itu mereka melanjutkan untuk membandingkan gambar plot atau komposisi sederhana.

Generalisasi adalah proses penyatuan mental menjadi satu kelompok objek dan fenomena menurut sifat dasarnya. Seorang anak usia prasekolah senior mampu menggeneralisasi objek berdasarkan ciri-ciri esensialnya, secara mandiri mengidentifikasi ciri-ciri tersebut.

Klasifikasi adalah pembagian objek ke dalam kelompok-kelompok, biasanya menurut ciri-ciri esensialnya. Sangat penting untuk memilih dasar klasifikasi yang tepat. Seringkali anak-anak fokus pada tanda-tanda sekunder.

Tujuan utama dari program ini:

Mengembangkan pemikiran logis anak usia 6-7 tahun pada tingkat dasar melalui teknik perbandingan, generalisasi, klasifikasi, sistematisasi dan korelasi semantik.

Membantu mempercepat pembentukan dan pengembangan struktur berpikir logis paling sederhana pada anak prasekolah yang lebih tua melalui kelas yang diselenggarakan secara khusus.

Tujuan program:

Pengembangan kemampuan mental anak melalui penguasaan tindakan substitusi dan pemodelan visual.
Pengembangan kemampuan membentuk sekelompok objek individu, membaginya menurut ciri ciri dan tujuan.
Pengembangan kemampuan mengklasifikasikan benda menurut berbagai kriteria.
Ajari anak membandingkan benda dan gambar.
Pengembangan kemampuan mengkorelasikan gambar skema dengan objek nyata.
Dorong anak untuk menarik kesimpulannya sendiri.
Ajari anak menjawab pertanyaan secara detail dan membuat kesimpulan.
Mengembangkan kemampuan untuk membangun hubungan sebab-akibat.

Usia dan komposisi kuantitatif kelompok.

Program ini dirancang untuk diterapkan pada anak usia 6-7 tahun.

Isi program dilaksanakan dalam proses pendidikan yang holistik: kegiatan pendidikan yang diselenggarakan secara khusus (pada sore hari).

Program ini akan dilaksanakan dalam waktu 1 tahun ajaran sebanyak 36 jam mengajar. Di taman kanak-kanak, sebaiknya diadakan kelas subkelompok yang terdiri dari 8-10 anak, seminggu sekali pada sore hari. Durasi satu pelajaran adalah 35 menit. Kelas diadakan di ruang kelompok.

Isi program.

Deskripsi singkat tentang bagian dan topik kelas (bagian sesuai dengan operasi logis tertentu yang akan kita kembangkan di kelas):

Analisis-sintesis. Tujuannya adalah untuk mengembangkan kemampuan anak-anak untuk membagi keseluruhan menjadi bagian-bagian dan menjalin hubungan di antara mereka; belajar menghubungkan secara mental bagian-bagian suatu objek menjadi satu kesatuan.

Permainan dan latihan: menemukan pasangan yang logis (kucing-anak kucing, anjing-? (anak anjing)). Menambah gambar (ambil tambalan, tambahkan saku pada gaun). Carilah hal yang berlawanan (ringan-berat, dingin-panas). Bekerja dengan teka-teki dengan kompleksitas yang berbeda-beda. Meletakkan gambar dari tongkat hitung dan bentuk geometris.

Perbandingan. Tujuannya adalah untuk mengembangkan pada anak kemampuan mental menetapkan persamaan dan perbedaan benda-benda menurut ciri-ciri esensialnya; mengembangkan perhatian dan persepsi anak. Meningkatkan orientasi spasial.

Permainan dan latihan: konsolidasi konsep: besar - kecil, panjang - pendek, rendah - tinggi, sempit - lebar, lebih tinggi - lebih rendah, lebih jauh - lebih dekat, dll. Beroperasi dengan konsep “sama”, “paling”. Cari persamaan dan perbedaan pada 2 gambar yang mirip.

Keterbatasan. Tujuannya adalah untuk mengembangkan pada anak kemampuan mengidentifikasi satu atau lebih objek dari suatu kelompok menurut ciri-ciri tertentu. Mengembangkan keterampilan observasi anak.

Permainan dan latihan: “lingkari bendera merah hanya dengan satu garis”, “temukan semua benda tidak bulat”, dll. Menghilangkan roda keempat.

Generalisasi. Tujuannya adalah untuk mengembangkan pada anak kemampuan mental menggabungkan benda-benda ke dalam suatu kelompok sesuai dengan sifat-sifatnya. Membantu memperkaya kosa kata dan memperluas pengetahuan anak sehari-hari.

Permainan dan latihan untuk mengoperasikan konsep umum: furnitur, piring, transportasi, sayuran, buah-buahan, dll.

Sistematisasi. Tujuannya adalah untuk mengembangkan kemampuan anak dalam mengidentifikasi pola; memperluas kosakata anak; belajar mengarang cerita dari sebuah gambar, menceritakannya kembali.

Permainan dan latihan: kotak ajaib (ambil bagian yang hilang, gambar). Menyusun cerita berdasarkan rangkaian gambar, menyusun gambar-gambar tersebut dalam urutan yang logis.

Klasifikasi. Tujuannya adalah untuk mengembangkan pada anak kemampuan mengelompokkan benda-benda ke dalam kelompok-kelompok sesuai dengan ciri-ciri esensialnya. Konsolidasi konsep umum, penanganannya secara bebas.

Kesimpulan. Tujuannya adalah untuk mengembangkan kemampuan anak menarik kesimpulan dengan menggunakan penilaian. Membantu memperluas pengetahuan sehari-hari anak. Kembangkan imajinasi.

Permainan dan latihan: mencari hal-hal positif dan negatif dalam suatu fenomena (misalnya saat hujan menyuburkan tanaman - ini bagus, tetapi buruknya adalah saat hujan seseorang bisa basah kuyup, masuk angin, dan sakit. ). Menilai kebenaran penilaian tertentu (“angin bertiup karena pepohonan bergoyang.” Benar?). Memecahkan masalah logis.

Bentuk dasar pekerjaan.

kelas subkelompok, termasuk permainan, latihan, dan tugas yang dipilih secara khusus.
Permainan;
Latihan;
Aktivitas mandiri anak;
Permainan perjalanan;
Pertimbangan
Membaca fiksi.
Kuis intelektual…

Struktur pelajaran.

Untuk mencapai hasil yang diharapkan, lebih disarankan untuk mematuhi struktur kelas tertentu:

Pemanasan.
Isi utama pelajaran adalah mempelajari materi baru.
Jeda dinamis.
Konsolidasi materi baru.
Permainan edukasi.

Pemanasan berupa teka-teki, pengenalan karakter dongeng memungkinkan Anda mengaktifkan perhatian anak, membangkitkan semangat mereka, dan membantu menyiapkan mereka untuk aktivitas produktif.

Isi utama pelajaran adalah serangkaian permainan dan latihan yang bertujuan untuk menyelesaikan tujuan pelajaran ini.

Jeda dinamis memungkinkan anak untuk bersantai, beralih dari satu jenis aktivitas ke aktivitas lainnya, mendorong pengembangan keterampilan motorik kasar dan halus.

Konsolidasi materi baru memberi kesempatan kepada guru untuk menilai sejauh mana anak telah menguasai pengetahuan baru.

Permainan edukasi, Mewarnai gambar “pintar” pada suatu topik di akhir pelajaran merupakan semacam refleksi, kesimpulan logis atas pekerjaan yang telah dilakukan dan berfungsi sebagai insentif untuk melanjutkannya.

Hasil yang direncanakan dari penguasaan program oleh anak.

Mampu bernavigasi dalam ruang dan di selembar kertas.
Anak menemukan pola dalam fenomena dan mengetahui bagaimana mendeskripsikannya.
Kosakata berkembang dan dapat membuat kesimpulan menggunakan penilaian.
Proses mental berkembang: perhatian, ingatan, pemikiran logis.
Memiliki keterampilan kerjasama dan dapat bekerja berpasangan dan kelompok kecil.
Kemampuan individu anak berkembang.
Mampu membuktikan sudut pandangnya.

Kalender dan perencanaan tematik

(kelompok persiapan)

Bagian, topik pelajaran, durasi.	Jumlah pelajaran	Tugas
1. Latihan untuk pengembangan proses mental: berpikir, ingatan, perhatian, persepsi, imajinasi. "Bantu Entahlah" - September, "Landak pergi jalan-jalan" - Oktober, “Ikan, kamu tidur dimana?” - November, "Teman kita - Smeshariki" - Desember, "Robot" - Januari, “Pembela Kami” - Februari, “Kompetisi Pengetahuan” - Maret, “Sunny Bunny adalah tamu kami” - November, "Gurita" - September, "Gagak Licik" - Oktober.		Mengajarkan anak untuk secara mental menetapkan persamaan dan perbedaan benda-benda menurut ciri-ciri esensialnya; Mengembangkan perhatian, persepsi, imajinasi,
2. Latihan penataan ruang benda dan bagian-bagiannya (luar-dalam; letak dalam ruang; letak pada bidang); “Lalat itu bersih” - September, "Masalah Kucing" - Oktober.		Ajari anak untuk secara mental menggabungkan benda-benda ke dalam kelompok-kelompok sesuai dengan sifat-sifatnya; Perkuat konsep generalisasi dan operasikan secara bebas. Meningkatkan orientasi spasial.
3. Latihan untuk mengembangkan ciri-ciri berpikir: fleksibilitas. Kausalitas, sistematisitas, mobilitas spasial. “Pemanasan untuk pelaut muda” - Februari, “Kami adalah kartun” - November, "Kegembiraan Anjing" - Oktober, "Brainstorming" - Maret, "Wisatawan Pemberani" - Maret, “Petualangan Puncak Tikus” - Desember, “Mencari Harta Karun” - April, "Tombol Mania" - April, “Tentang anak nakal dan bintang-bintang” - November, “Pohon Natal kecil bersenang-senang di musim dingin” - Desember		Mengajari anak mengidentifikasi satu atau lebih benda dari suatu kelompok menurut ciri-ciri tertentu; Mengembangkan keterampilan observasi anak.
4.Latihan untuk mengidentifikasi ciri-ciri suatu benda atau subjek: Warna, coraknya; Ukuran, bentuk. "Kubus Cerdas" - Januari, "Manusia Salju dan Anak-Anak" - Januari.		Kembangkan kemampuan untuk menguasai standar sensorik dan kombinasi timbal baliknya. Ajari anak untuk membuat kesimpulan menggunakan penilaian, Membantu memperluas kosakata anak. Kembangkan imajinasi.
5. Latihan pembentukan teknik tindakan mental: rangkaian, klasifikasi, perbandingan, generalisasi, analisis, sintesis, pembatasan. "Bapa Frost dan Sinterklas" - Desember, “Petualangan Luntik” - September, "Kepingan salju di telapak tangan" - Januari, "Banteng itu berjalan, berayun..." - Mei, "Pahlawan Rusia" - Februari. “Hari ini kami adalah penyelamat” - Februari, “Kupu-kupu berbeda…” - Mei, “Bantu kami, saputangan, tunjukkan kami jalan menuju pengetahuan…” - April. Kompetisi "Labirin Logika" - Maret, “Transformasi kosmik” - April.		Ajari anak-anak untuk membagi keseluruhan menjadi beberapa bagian, menjalin hubungan di antara mereka; Belajar menghubungkan secara mental bagian-bagian suatu objek menjadi satu kesatuan. Ajari anak untuk mengidentifikasi pola; Membantu memperkaya perbendaharaan kata anak, memperluas pengetahuan sehari-hari, Ajari anak untuk secara mental mengelompokkan benda-benda ke dalam kelompok-kelompok sesuai dengan sifat-sifatnya; Perkuat konsep generalisasi dan operasikan secara bebas
6. Latihan mengidentifikasi ciri-ciri kuantitatif himpunan benda (pengenalan visual besaran, korespondensi satu-satu, pemerataan besaran). “Satu bunga, dua bunga” - Mei, « Tongkat ajaib- menghitung” - Mei.		Mengembangkan kemampuan logis dan matematis; kemampuan untuk membuktikan sudut pandang Anda.

Mempelajari efektivitas pelaksanaan program.

Untuk mempelajari efektivitas pelaksanaan program, dilakukan kajian terhadap tingkat perkembangan berpikir logis dan operasionalnya, misalnya
mengapa metode berikut digunakan:
1. “Klasifikasi nonverbal.”
2. “Gambar berurutan.”
3. “Mengecualikan hal-hal yang tidak perlu.”
4. “Tempatkan bentuknya.”
5. “Menggeneralisasi kata.”

Bentuk akhir akuntansi dan pengendalian.

Terakhir kelas terbuka;
. Pemantauan (menengah (Januari) dan akhir (Mei)) tingkat penguasaan operasi berpikir logis.

Kriteria

Kode anak

(Nama lengkap atau simbol)

September Januari, Mei

Anak menguasai operasi logika dasar.

Mengikuti instruksi guru.

Mampu menetapkan persamaan dan perbedaan antar benda berdasarkan ciri-ciri esensialnya.

Mampu menggabungkan dan mendistribusikan objek ke dalam kelompok.

Lancar beroperasi dengan konsep generalisasi.

Mampu membagi keseluruhan menjadi bagian-bagian dan membentuk keseluruhan dari bagian-bagian, menjalin hubungan antar bagian.

Dapat menemukan pola dalam fenomena dan dapat mendeskripsikannya.

Mengorientasikan dirinya pada ruang dan pada selembar kertas.

Dapat membuat kesimpulan menggunakan penilaian.

Memiliki kosakata yang cukup banyak dan pengetahuan sehari-hari yang luas.

Mampu bekerja berpasangan dan kelompok kecil.

Mampu mengingat, memperbanyak materi yang dipelajari, membuktikan, menalar.

Tertarik dengan hasil karyanya.

Kriteria evaluasi:

3 poin - menunjukkan kesadaran, aktivitas, kemandirian, dan tujuan.

2 poin - menunjukkan minat situasional, sebagian melakukannya dengan bantuan orang dewasa.

1 poin - menunjukkan sedikit minat, tidak dapat melakukannya tanpa bantuan orang dewasa.

Dukungan metodologis.

Alyabyeva E.A. Perkembangan berpikir dan berbicara logis pada anak usia 5-8 tahun M.: Sfera, 2005.
Buzunov V. Berpikir, menebak, menggambar, mewarnai! Grup Penerbitan AOZT NEKO, 1994.
Belaya A.E., Miryasova V.I. Permainan jari untuk perkembangan bicara pada anak prasekolah. M.:AST, 2006.
Vagurina L.M. Bersiap untuk sekolah. Operasi logis. Tugas tes. M.: Linor, 1999.
S.E. Gavrina. Buku besar tes untuk anak usia 6-7 tahun. Berhitung, membaca, mengenal dunia sekitar, mengembangkan bicara, daya ingat, perhatian, berpikir, motorik halus. Akademi Pembangunan, 2007
Devina I.A., Petrakov A.V. Mari kita kembangkan logika. M.: Linor, 1999.
Zavodnova N.V. Perkembangan logika dan bicara pada anak. Rostov tidak ada: Phoenix, 2005.
Karpenko M.T. Kumpulan teka-teki. M.: Pendidikan, 1988.
Konovalenko S.V. Perkembangan aktivitas kognitif pada anak usia 6-9 tahun. Lokakarya untuk psikolog dan terapis wicara. Moskow, 2000.
Kostromina S.N. Cara mengatasi kesulitan dalam mengajar anak membaca, matematika, dan bahasa Rusia - M., AST: Khranitel, 2008.
Mamaichuk I.I., Ilyina M.N. Bantuan dari psikolog kepada anak. SPb.: Rech, 2006.
Stepanova O.A. Pencegahan kesulitan sekolah. - M.: Sfera, 2003.
Tikhomirova L.F. Logika untuk anak-anak prasekolah. Yaroslavl: Akademi Pembangunan, 2006.
Foppel K. Bagaimana mengajar anak bekerja sama (bagian 1-4). M., 1998.
Khukhlaeva O.V. Jalan menuju dirimu sendiri. M., 2001.
Chistyakova G.I. Psiko-senam. M., 1990.
Cheremankina L.V. Perkembangan perhatian anak - Yaroslavl, 1999.
Sharokhina V.L. Kelas pemasyarakatan dan pengembangan di kelompok senior. M.2003.