Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Republik Kazakhstan
Komunal Agen pemerintah « sekolah menengah atas Nomor 26"
Pusat mini "Matahari"
Program pengembangan proses kognitif pada anak sampai dengan usia sekolah
Disiapkan oleh:
psikolog di mini-center Solnyshko
Asylbekova A.K.
Ust-Kamenogorsk 2013
Catatan penjelasan
Usia prasekolah merupakan masa pembentukan bidang motivasi yang paling intensif. Di antara berbagai motif anak prasekolah, tempat khusus ditempati oleh motif kognitif, yang merupakan salah satu motif paling spesifik untuk usia prasekolah yang lebih tua. Berkat proses mental kognitif, anak memperoleh pengetahuan tentang dunia di sekitarnya dan dirinya sendiri, mengasimilasi informasi baru, mengingat, dan memecahkan masalah tertentu. membagi sensasi dan persepsi, ingatan, pemikiran, imajinasi. Kondisi yang diperlukan untuk jalannya proses mental adalah perhatian
Perhatian seorang anak pada awal usia prasekolah mencerminkan minatnya terhadap benda-benda di sekitarnya dan tindakan yang dilakukan dengannya. Anak hanya fokus sampai minatnya berkurang. Kemunculan suatu objek baru langsung menyebabkan pergeseran perhatian terhadapnya. Oleh karena itu, jarang sekali anak melakukan hal yang sama dalam jangka waktu lama. Selama usia prasekolah, karena rumitnya aktivitas anak dan pergerakannya dalam perkembangan mental secara umum, perhatian memperoleh konsentrasi dan stabilitas yang lebih besar. Jadi, jika anak-anak prasekolah yang lebih muda dapat memainkan permainan yang sama selama 30-50 menit, maka pada usia lima atau enam tahun durasi permainan tersebut meningkat menjadi dua jam. Kestabilan perhatian anak juga meningkat ketika melihat gambar, mendengarkan cerita dan dongeng. Jadi, durasi melihat gambar kira-kira dua kali lipat pada akhir usia prasekolah; Seorang anak berusia enam tahun lebih sadar akan sebuah gambar dibandingkan anak prasekolah yang lebih muda dan mengidentifikasi aspek dan detail yang lebih menarik di dalamnya. Pengembangan perhatian sukarela. Perubahan utama dalam perhatian pada usia prasekolah adalah bahwa anak-anak untuk pertama kalinya mulai mengendalikan perhatiannya, secara sadar mengarahkannya ke objek dan fenomena tertentu, dan tetap pada objek dan fenomena tersebut, menggunakan cara-cara tertentu untuk itu. Mulai dari usia prasekolah senior, anak-anak menjadi mampu mempertahankan perhatian pada tindakan-tindakan yang memperoleh minat intelektual yang signifikan bagi mereka (permainan puzzle, teka-teki, tugas-tugas yang bersifat pendidikan). Stabilitas perhatian dalam aktivitas intelektual meningkat secara nyata pada usia tujuh tahun.
Penyimpanan. Perubahan signifikan pada anak terjadi pada perkembangan memori volunter. Awalnya, ingatan bersifat tidak disengaja - pada usia prasekolah, anak-anak biasanya tidak mengatur diri mereka sendiri untuk mengingat apa pun. Perkembangan memori sukarela pada anak pada masa prasekolah dimulai dalam proses pengasuhannya dan selama permainan. Tingkat hafalan tergantung pada minat anak. Anak-anak mengingat lebih baik apa yang menarik minat mereka dan mengingat secara bermakna, memahami apa yang mereka ingat. Dalam hal ini, anak-anak terutama mengandalkan hubungan objek dan fenomena yang dirasakan secara visual, daripada hubungan logis abstrak antar konsep. Selain itu, pada anak-anak, periode laten di mana anak dapat mengenali suatu objek yang telah diketahuinya dari pengalaman masa lalunya diperpanjang secara signifikan. Jadi, pada akhir tahun ketiga, anak dapat mengingat apa yang dia rasakan beberapa bulan yang lalu, dan pada akhir tahun keempat, apa yang terjadi sekitar setahun yang lalu.
Ciri ingatan manusia yang paling menakjubkan adalah adanya sejenis amnesia yang diderita setiap orang: hampir tidak ada yang dapat mengingat apa yang terjadi pada dirinya di tahun pertama kehidupannya, meskipun ini adalah masa yang paling kaya akan pengalaman.
Mulailah mengerjakan pengembangan keterampilan motorik halus dibutuhkan sejak usia dini. Bayi sudah dapat memijat jari-jarinya (senam jari), sehingga mempengaruhi titik-titik aktif yang berhubungan dengan korteks serebral. Di usia prasekolah awal dan awal, Anda perlu melakukan latihan sederhana, disertai dengan teks puisi, dan jangan lupa mengembangkan keterampilan dasar perawatan diri: mengancingkan dan membuka kancing, mengikat tali sepatu, dll.
Dan tentunya pada usia prasekolah yang lebih tua, upaya mengembangkan keterampilan motorik halus dan koordinasi gerakan tangan harus menjadi bagian penting dalam persiapan sekolah, khususnya menulis. Baca lebih lanjut tentang metode mempersiapkan tangan anak prasekolah untuk menulis di bagian “Teknik Perkembangan.
Mengapa sangat penting bagi anak untuk mengembangkan keterampilan motorik halusnya? Faktanya adalah bahwa di otak manusia pusat-pusat yang bertanggung jawab atas ucapan dan gerakan jari letaknya sangat dekat. Dengan menstimulasi keterampilan motorik halus dan dengan demikian mengaktifkan bagian otak yang bersangkutan, kita juga mengaktifkan area sekitar yang bertanggung jawab untuk berbicara.
Tugas guru dan psikolog anak adalah menyampaikan kepada orang tua pentingnya permainan bagi perkembangan motorik halus. Orang tua harus memahami: untuk menarik minat anak dan membantunya menguasai informasi baru, Anda perlu mengubah pembelajaran menjadi permainan, jangan mundur jika tugas terasa sulit, dan jangan lupa memuji anak. Kami memberikan perhatian Anda permainan untuk pengembangan keterampilan motorik halus, di mana Anda dapat melatih keduanya taman kanak-kanak, dan di rumah.
Imajinasi anak berkembang dalam permainan. Pada mulanya hal ini tidak terlepas dari persepsi terhadap objek dan pelaksanaan aksi permainan dengannya. Seorang anak mengendarai tongkat - pada saat ini dia adalah penunggangnya, dan tongkat itu adalah seekor kuda. Namun dia tidak dapat membayangkan seekor kuda jika tidak ada benda yang cocok untuk ditunggangi, dan dia tidak dapat secara mental mengubah tongkat menjadi kuda jika dia tidak bertindak dengannya. Dalam permainan anak usia tiga dan empat tahun, kemiripan benda pengganti dengan benda penggantinya sangatlah penting. Pada anak yang lebih besar, imajinasinya juga dapat mengandalkan benda-benda yang sama sekali tidak mirip dengan yang digantikannya. Secara bertahap kebutuhan akan dukungan eksternal menghilang. Terjadi interiorisasi - transisi ke tindakan main-main dengan objek yang sebenarnya tidak ada, ke transformasi objek yang menyenangkan, memberinya makna baru dan membayangkan tindakan dalam pikiran, tanpa tindakan nyata. Inilah asal mula imajinasi sebagai proses mental khusus. Dibentuk dalam permainan, imajinasi berpindah ke aktivitas lain anak prasekolah. Hal ini paling jelas terlihat dalam menggambar dan menulis dongeng dan puisi. Pada saat yang sama, anak mengembangkan imajinasi sukarela ketika dia merencanakan aktivitasnya, ide orisinal, dan mengarahkan dirinya pada hasil. Pada saat yang sama, anak belajar menggunakan gambaran yang muncul secara tidak sengaja. Ada anggapan bahwa imajinasi anak lebih kaya dibandingkan imajinasi orang dewasa. Pendapat ini didasarkan pada kenyataan bahwa anak-anak berfantasi karena berbagai alasan. Namun, imajinasi anak-anak sebenarnya tidak lebih kaya, tetapi dalam banyak hal lebih miskin dibandingkan imajinasi orang dewasa. Seorang anak dapat berimajinasi jauh lebih sedikit dibandingkan orang dewasa, karena anak-anak memiliki pengalaman hidup yang lebih terbatas dan oleh karena itu lebih sedikit bahan untuk berimajinasi. Dalam kurun waktu tiga sampai empat tahun, dengan keinginan yang kuat untuk berkreasi kembali, anak masih belum mampu mengingat gambaran yang dirasakan sebelumnya. Gambar-gambar yang dibuat ulang sebagian besar jauh dari prinsip aslinya dan dengan cepat meninggalkan anak. Namun, mudah untuk membawa seorang anak ke dunia fantasi yang ada karakter dongeng. Pada usia prasekolah senior, imajinasi anak menjadi terkendali. Imajinasi mulai mendahului aktivitas praktis, dipadukan dengan berpikir ketika memecahkan masalah kognitif. Terlepas dari pentingnya pengembangan imajinasi aktif dalam perkembangan mental anak secara umum, ada juga bahaya tertentu yang terkait dengannya. Bagi sebagian anak, imajinasi mulai “menggantikan” kenyataan dan menciptakan dunia khusus di mana anak dapat dengan mudah mencapai kepuasan segala keinginannya. Kasus-kasus seperti ini memerlukan perhatian khusus karena dapat menyebabkan autisme.
Seiring berkembangnya rasa ingin tahu dan minat pendidikan pemikiran semakin banyak digunakan oleh anak-anak untuk menguasai dunia di sekitar mereka, yang melampaui tugas-tugas yang diajukan oleh kegiatan praktis mereka sendiri. Anak-anak prasekolah melakukan beberapa jenis eksperimen untuk mengklarifikasi pertanyaan yang mereka minati, mengamati fenomena, mempertimbangkannya, dan menarik kesimpulan. Bertindak dengan gambaran dalam pikirannya, anak membayangkan suatu tindakan nyata dengan suatu objek dan hasilnya, dan dengan cara ini memecahkan masalah yang dihadapinya. Berpikir kreatif- jenis pemikiran utama anak prasekolah. Dalam bentuknya yang paling sederhana, hal ini sudah muncul pada masa kanak-kanak, terungkap dalam keputusan-keputusan kalangan sempit masalah praktis berkaitan dengan aktivitas obyektif anak, dengan menggunakan alat sederhana. Pada awal usia prasekolah, anak-anak hanya memecahkan dalam pikirannya tugas-tugas di mana tindakan yang dilakukan dengan tangan atau alat ditujukan langsung untuk mencapai hasil praktis - memindahkan suatu benda, menggunakannya atau mengubahnya. Anak-anak prasekolah yang lebih muda memecahkan masalah tersebut dengan bantuan tindakan orientasi eksternal, yaitu. pada tingkat pemikiran visual-efektif. Di usia prasekolah menengah, ketika memecahkan masalah yang lebih sederhana dan kemudian lebih kompleks dengan hasil tidak langsung, anak-anak secara bertahap mulai beralih dari tes eksternal ke tes yang dilakukan dalam pikiran. Setelah anak diperkenalkan dengan beberapa varian masalah, ia dapat memecahkan versi baru masalah tersebut, tidak lagi menggunakan tindakan eksternal dengan objek, tetapi memperoleh hasil yang diperlukan dalam pikirannya.
Program “Sunshine” ditujukan untuk mengembangkan proses kognitif, keterampilan komunikasi, kualitas emosional dan kemauan pada anak prasekolah, serta membentuk landasan keselamatan hidup sendiri dan prasyarat kesadaran lingkungan, pelestarian dan penguatan fisik dan mental. kesehatan anak-anak.
Dalam proses pengerjaan program ini, literatur psikologis dan pedagogis dipelajari dan dianalisis.
Dalam manual oleh Zemtsova O.N. “Buku Pintar” menyajikan permainan dan latihan yang bertujuan untuk mengembangkan proses mental (perhatian, ingatan, pemikiran, imajinasi), representasi matematika, perkembangan bicara, sebagai persiapan belajar membaca dan menulis, serta pengembangan keterampilan motorik halus dan keakraban dengan dunia luar.
Manual oleh Alyabyeva E.A. “Kelas pemasyarakatan dan perkembangan anak usia prasekolah senior) menyajikan materi praktis tentang pengembangan empati, keterampilan komunikasi, pencegahan agresivitas, konflik, isolasi, dan kecemasan.
Manual oleh M.M. dan N.Ya Semago “Organisasi dan Isi Kegiatan Psikolog Pendidikan Khusus” memungkinkan seseorang untuk menilai kematangan prasyarat kegiatan pendidikan anak dan kesiapannya untuk mulai bersekolah. Meliputi tugas-tugas pemeriksaan frontal anak, petunjuk pelaksanaannya, analisis hasil, uraian tentang ciri-ciri perilaku anak dan penilaiannya.
“Tugas perkembangan untuk anak-anak” oleh S.V. Burdin ditujukan untuk mengembangkan perhatian sukarela, berpikir logis, matematika, pengembangan keterampilan berbicara dan grafis.
Belousova L.E. Hore! Aku telah belajar! Kumpulan permainan dan latihan untuk anak prasekolah: Metode
tunjangan teknis untuk guru prasekolah. Permainan dan latihan yang diusulkan dalam koleksi ini dimaksudkan untuk pengembangan menyeluruh bidang intelektual anak-anak prasekolah berdasarkan peningkatan keterampilan motorik halus jari. Buku ini mencakup latihan dengan sereal, kacang-kacangan, biji-bijian, kancing, serta latihan di buku catatan kotak-kotak. Materi pidato tugas dipilih dengan mempertimbangkan topik leksikal program pelatihan di lembaga pendidikan prasekolah.
Struktur program dan isi kelas dirancang sedemikian rupa sehingga mencakup semua aspek persiapan anak prasekolah untuk belajar, dengan mempertimbangkan karakteristik mental anak. dari usia ini. Selama di kelas, anak lebih mudah beradaptasi dengan kelompok teman sebaya, dipersatukan melalui kegiatan bersama, mengembangkan rasa persatuan, meningkatkan rasa percaya diri, menciptakan ruang komunikasi yang aman, dan kondisi ekspresi diri.
Program ini ditujukan untuk para guru pendidikan tambahan bekerja dengan anak-anak usia prasekolah dan sekolah dasar di lembaga pendidikan tambahan, di pusat-pusat perkembangan awal anak-anak.
TUJUAN: pengembangan kepribadian anak dan proses mental kognitif yang ditargetkan yang mendasari keberhasilan sekolah.
TUGAS:
mempromosikan pengembangan proses kognitif: memori, perhatian, berpikir;
mengembangkan keterampilan komunikasi;
mempromosikan pengembangan lingkungan emosional-kehendak;
mengembangkan kemampuan kreatif anak-anak prasekolah;
mengembangkan keterampilan perilaku sosial;
mempromosikan peningkatan rasa percaya diri dan pengembangan kemandirian;
Prinsip konstruksi program
Program Solar Steps dibangun berdasarkan prinsip-prinsip berikut:
sistematis dan terencana.
Perkembangan anak merupakan suatu proses yang seluruh komponennya saling berhubungan, saling bergantung dan saling bergantung. Anda tidak dapat mengembangkan hanya satu fungsi; diperlukan kerja sistematis. Kelas dilakukan secara sistematis. Materi disusun secara berurutan, dari yang sederhana hingga yang lebih kompleks.
prinsip memperhatikan karakteristik usia.
Dengan memperhatikan karakteristik psikologis dan fisiologis anak, dilakukan pemilihan tugas, metode dan teknik pengajaran, yang menjamin terbentuknya individualitas yang aktif dan kreatif pada setiap anak.
prinsip aksesibilitas.
Materi disajikan dalam bentuk yang dapat dimengerti, sehingga memudahkan bekerja dengan anak dan memahaminya.
4) prinsip kreativitas.
Pendekatan kreatif guru dalam memimpin kelas dan penggunaan kreatif pengetahuan dan keterampilan anak.
5) prinsip permainan.
Untuk anak-anak prasekolah dan usia lebih muda, jenis kegiatan utama adalah bermain, sehingga kelas bersifat menyenangkan. Pelatihan dilakukan melalui permainan logika dan situasi permainan.
6) prinsip masalah.
Penciptaan situasi masalah di kelas memungkinkan anak untuk secara mandiri menemukan solusi (memilih strategi perilaku dalam situasi tersebut; variabilitas dalam memecahkan masalah, dll).
7) asas tumbuh kembang anak dalam beraktivitas, karena keaktifan anak itu sendiri merupakan faktor utama dalam perkembangannya.
8) asas pembentukan kepribadian yang holistik dan serasi dalam proses pelatihan dan pendidikan.
Anak berkembang sebagai pribadi sesuai dengan ciri fisik dan kecenderungan yang ada.
9) prinsip individualitas dan diferensiasi.
Pengetahuan dan pertimbangan tentang karakteristik psikologis individu siswa, menetapkan tugas bagi siswa tertentu sesuai dengan kemampuannya karakteristik pribadi, menyesuaikan metode pendidikan dan pelatihan.
10) prinsip kesatuan fungsi perkembangan dan diagnostik
Pengujian, tugas diagnostik yang memungkinkan Anda menganalisis sejauh mana anak-anak telah menguasai pengetahuan dan keterampilan, dan menilai tingkat perkembangan mereka.
Periode implementasi
Program “Sunshine” ditujukan untuk anak prasekolah usia 5-6 tahun:
Ini program pendidikan dirancang untuk satu tahun pembelajaran: selama periode ini, anak akan dipersiapkan untuk sekolah, termasuk pengembangan pemikiran logis, memori, persepsi sensorik, keterampilan motorik halus, keterampilan komunikasi, dan keterampilan observasi; pengembangan bidang emosional-kehendak; pengembangan keterampilan komunikasi dan empati.
Prinsip desain pelajaran:
Penciptaan suasana psikologis yang menguntungkan;
Kesesuaian dengan karakteristik individu siswa;
Kecukupan kebutuhan dan beban;
Niat baik;
Penilaian tidak evaluatif dan tidak langsung, yang hanya mencirikan hasil positif;
Minat dan aktivitas anak itu sendiri;
Komunitas orang dewasa dan anak-anak.
Bentuk kelas
Kelas dilaksanakan dalam bentuk permainan perjalanan, pelajaran penelitian, pelajaran dongeng, permainan cerita, mini-training.
Organisasi kelas
Durasi kelas - 30 menit.
Di sela-sela kelas, anak-anak beristirahat selama 10 menit saat istirahat, termasuk permainan dengan mobilitas rendah
Setiap pelajaran terdiri dari dua blok.
Blok pertama meliputi percakapan etis yang bertujuan untuk mengembangkan bidang emosional-kehendak, moral, empati, latihan, dan kajian tentang pengembangan keterampilan komunikasi.
Blok kedua meliputi permainan dan tugas untuk pengembangan proses kognitif, keterampilan motorik halus dan koordinasi gerakan, serta latihan relaksasi.
Berikut ini digunakan bentuk pekerjaan:
Individu;
Kolektif;
Kelompok.
Hasil yang diharapkan
Pada akhir program ini, anak-anak harus memiliki:
Ide tentang sekolah;
Suatu sistem pengetahuan dan keterampilan yang terbentuk yang menjadi ciri kesiapan bersekolah.
mampu untuk:
Temukan sendiri solusi untuk masalahnya;
Menganalisis situasi, mengeksplorasi objek yang diajukan guru;
Kendalikan perilaku Anda; menahan emosi, keinginan;
Berkomunikasi dengan teman sebaya dan orang dewasa.
Selama program, guru memantau hasil anak-anak menggunakan tes, tugas kreatif, kelas terbuka, diagnosa, pertanyaan kepada orang tua.
Untuk melacak dinamika perkembangan proses mental siswa, disusun kartu diagnostik individu dan tabel ringkasan diagnostik berdasarkan hasil diagnostik.
Rangkuman hasil pelaksanaan program dilakukan dalam bentuk tindakan diagnostik untuk mengetahui tingkat kesiapan anak bersekolah, serta konsultasi kelompok dan individu kepada orang tua.
Tes dan metode berikut digunakan dalam pekerjaan:
Untuk mempelajari berpikir:
- “Apa tambahannya?”
Permainan lingkaran “Kata yang berlawanan” (dengan sebuah bola)
Buku catatan untuk mengembangkan pemikiran anak
Untuk mempelajari perhatian:
Buku catatan untuk mengembangkan perhatian anak
Game "Perhatikan semuanya"
Game "Dapat Dimakan - Tidak Dapat Dimakan"
Lingkari angka "4"
Sebuah buku dengan alat bantu pendidikan “Buku Pintar”.
Untuk mempelajari memori:
Game "Perhatikan semuanya"
- “Ingat 10 gambar”
- “Menggambar dari ingatan”
Permainan "Ingat perintahnya"
Ingat apa warna setiap item.
Buku catatan untuk mengembangkan daya ingat anak
Sebuah buku dengan alat bantu pendidikan “Buku Pintar”.
Untuk mempelajari keterampilan motorik halus
- "Cocokkan lukisan"
Gunting bentuk dari kertas yang dilipat seperti akordeon.
Lengkapi pola di dalam sel
Sebuah buku dengan alat bantu pendidikan “Buku Pintar”.
Untuk mempelajari keadaan emosi:
Observasi, wawancara dengan orang tua dan guru,
Diagnostik untuk mengetahui kesiapan sekolah:
Tes Kern-Jirasek;
Metode untuk mempelajari perhatian sukarela;
Diagnostik perkembangan unsur berpikir logis;
Diagnostik pengendalian diri dan hafalan sukarela;
Diagnostik perkembangan bicara anak, kesadaran akan persepsi dan penggunaan ucapan;
Teknik “Senang – Sedih” untuk menilai sikap emosional terhadap sekolah.
Diagnosis akhir melibatkan penerapan teknik yang sama dengan menggunakan bahan ilustrasi lainnya.
Anak-anak menerima informasi tentang hasil yang diperoleh pada pelajaran akhir (setelah diagnosa) dalam bentuk permainan “Apa yang Kita Pelajari”. Dilakukan untuk guru dan orang tua konsultasi individu, rekomendasi diberikan.
kelas
Struktur pelajaran
latihan
Bahan untuk
pekerjaan
1
TARGET:
Permainan “Tangan Mana yang Dimiliki Tetanggamu”
Peserta berdiri atau duduk melingkar sambil berpegangan tangan. Setiap peserta, menoleh ke tetangga di sebelah kanan, memberi tahu dia jenis tangan apa yang dimilikinya (lembut, hangat, lembut).
Musikal
iringan
Permainan "Oper Bola"
Berdiri melingkar, para pemain berusaha mengoper bola ke tetangganya secepat mungkin tanpa menjatuhkannya. Anda dapat saling melempar bola secepat mungkin atau mengopernya, memutar punggung membentuk lingkaran dan melepaskan tangan dari punggung. Anda dapat mempersulit latihan dengan meminta anak bermain dengan mata tertutup atau dengan menggunakan beberapa bola dalam permainan secara bersamaan.
Melatih gerakan presisi, konsentrasi, kecepatan reaksi.
Gambar-gambar
Pinokio menggeliat
Suatu kali saya membungkuk
Dua membungkuk
Tiga membungkuk
Dia merentangkan tangannya ke samping
Rupanya saya tidak menemukan kuncinya
Untuk memberikan kita kuncinya
Anda harus berdiri tegak
stres fisik
Musikal
iringan
Game "Ingat 10 gambar".
Anak-anak diberikan waktu sekitar 15-20 detik untuk mempelajari gambar-gambar tersebut. Kemudian, sebagai penutup buku, anak harus menyebutkan minimal tujuh sampai delapan benda.
Perkembangan
Gambar-gambar
2
TARGET:perkembangan lingkungan emosional-kehendak anak selama masa adaptasi
Game "Siapa yang akan melakukan lebih baik"
Peserta berdiri berbaris di hadapan pemimpin dan meniru berjalan di berbagai permukaan yang ditawarkan pemimpin (di atas es, salju, lumpur, pasir panas, genangan air).
Mengembangkan sikap positif terhadap teman sebaya.
Bekerja dengan buku catatan. Halaman 2 (bagian 2). Lingkari bentuk yang sama dengan warna yang sama.
Latihan
untuk pengembangan
Perhatian
Latihan fisik-pemanasan (motor-speech)
Pinokio menggeliat
Suatu kali saya membungkuk
Dua membungkuk
Tiga membungkuk
Dia merentangkan tangannya ke samping
Rupanya saya tidak menemukan kuncinya
Untuk memberikan kita kuncinya
Anda harus berdiri tegak
Fisik
tegangan
Musikal
iringan
Permainan “Tak Terlihat”.
Psikolog menunjukkan kepada anak-anak kurcaci bertopi, atau Anda hanya dapat menggunakan topi; kartu topi karton adalah kurcaci dengan topi multi-warna. Kemudian dia menyebutkan nama-nama warna secara berurutan dan meminta anak mengulanginya. Ketika semua kurcaci disebutkan namanya lagi, psikolog meminta anak-anak untuk menutup mata dan berusaha untuk tidak mengintip, dan menutupi salah satu topi kurcaci dengan topi putih yang tidak terlihat. Anda perlu menentukan kurcaci mana yang tertutup, yaitu siapa yang berada di bawah topi tak kasat mata. Secara bertahap permainan menjadi lebih rumit seiring dengan bertambahnya jumlah batas yang harus ditutup.
Pengembangan kemampuan beralih, stabilitas dan distribusi perhatian;
Topi kurcaci dipotong dari karton berwarna dan putih
3
TARGET:perkembangan lingkungan emosional-kehendak anak selama masa adaptasi
Permainan "Pujian"
Duduk melingkar, semua orang bergandengan tangan. Menatap mata tetangga Anda, Anda perlu mengucapkan beberapa kata baik kepadanya dan memuji dia atas sesuatu. Penerima menganggukkan kepalanya dan berkata: “Terima kasih, saya sangat senang!” Kemudian ia memberikan pujian kepada tetangganya, latihannya dilakukan secara melingkar.
Peringatan:
Beberapa anak tidak dapat memberikan pujian; mereka membutuhkan bantuan. Daripada memuji, Anda cukup mengucapkan kata “lezat”, “manis”, “bunga”, “susu”.
Jika anak kesulitan memberikan pujian, jangan tunggu tetangganya bersedih, berikanlah pujian itu sendiri.
Mengembangkan sikap positif terhadap teman sebaya.
Musikal
iringan
Bekerja dengan buku catatan. Halaman 23 (bagian 2). Lengkapi bagian lain dari angka-angka ini.
mengembangkan keterampilan motorik halus dan koordinasi;
Latihan fisik-pemanasan (motor-speech).
Semua orang mengangkat tangan
Dan kemudian mereka diturunkan
Lalu kami akan memelukmu erat-erat
Lalu kita akan memisahkannya
Dan kemudian lebih cepat, lebih cepat
Tepuk tepuk lebih riang
stres fisik
Iringan musik
Permainan "Musim"
Perhatikan baik-baik gambar di halaman itu. Musim apa yang digambarkan sang seniman? Apa yang bisa Anda ceritakan kepada kami tentang mereka? Anak-anak harus mengenali musim dalam gambar dan mampu menjelaskan tanda-tanda masing-masing musim.
Mengenal dunia di sekitar Anda
Gambar dengan musim
4
TARGET:perkembangan lingkungan emosional-kehendak anak selama masa adaptasi
Permainan. “Siapa yang menyukai apa?”
Anak-anak duduk melingkar dan semua orang mengatakan apa yang mereka suka mulai dari permen, makanan panas, buah-buahan, dll.
Mengembangkan sikap positif terhadap teman sebaya.
Bekerja dengan buku catatan. Halaman 9 (bagian 2). Warnai setiap kelompok objek hanya tiga yang bermakna satu sama lain. Jelaskan mengapa salah satu item tidak cocok?
Perkembangan
pemikiran
Buku kerja, pensil warna
Latihan fisik-pemanasan (motorik - ucapan)
Semua orang mengangkat tangan
Dan kemudian mereka diturunkan
Lalu kami akan memelukmu erat-erat
Lalu kita akan memisahkannya
Dan kemudian lebih cepat, lebih cepat
Tepuk tepuk lebih riang
stres fisik
Iringan musik
Halaman 16 (bagian 2). Ingat gambar di tabel. Lalu balik halamannya.
Perkembangan memori visual
Buku Kerja
5
TARGET:perkembangan lingkungan emosional-kehendak anak selama masa adaptasi
Permainan "Masak"
Semua orang berdiri membentuk lingkaran - ini panci. Sekarang kita akan menyiapkan sup (kompot, vinaigrette, salad). Setiap orang memikirkan apa yang akan terjadi (daging, kentang, wortel, bawang bombay, kubis, peterseli, garam, dll.). Tuan rumah secara bergantian meneriakkan apa yang ingin dia masukkan ke dalam panci. Orang yang mengenali dirinya melompat ke dalam lingkaran, orang berikutnya, melompat, mengambil tangan orang sebelumnya. Sampai semua “komponen” berada dalam lingkaran, permainan berlanjut. Hasilnya adalah hidangan yang lezat dan indah - sungguh lezat.
mengembangkan sikap positif terhadap teman sebaya.
Iringan musik, topi dengan gambar sayuran
Bekerja dengan buku catatan. Halaman 3 (bagian 2). Lingkari bagian gambar ini pada setiap baris.
Perkembangan
Perhatian
Buku kerja, pensil
Latihan fisik-pemanasan (motor-speech)
stres fisik
Iringan musik
Permainan "Ingat perintahnya"
Ada 10 item di atas meja. Dalam 15-20 detik. ingat mereka. Lalu katakan apa yang berubah. Anak harus mengingat 10 benda yang ada di depannya dan secara mandiri menyebutkan minimal 7 benda.
Perkembangan
visual
10 item berbeda
6
TARGET:perkembangan lingkungan emosional-kehendak anak selama masa adaptasi
Permainan "Umpan bola"
Duduk atau berdiri, para pemain berusaha mengoper bola secepat mungkin tanpa menjatuhkannya. Anda bisa melempar bola ke tetangga Anda secepat mungkin. Anda dapat membalikkan badan membentuk lingkaran dan meletakkan tangan di belakang punggung dan mengoper bola. Siapa pun yang menjatuhkannya, keluar.
Catatan: Anda dapat mempersulit latihan dengan meminta anak menutup mata.
Mengembangkan sikap positif terhadap teman sebaya.
Permainan "Menggambar dari memori"
Presenter menggambar sebuah gambar. Anak-anak memandangnya selama 15-20 detik. Kemudian mereka menggambar dari ingatan.
Pengembangan memori visual, keterampilan motorik halus, peningkatan keterampilan grafis.
Selembar kertas, pensil sederhana
Latihan fisik-pemanasan (motor-speech)
Saya berjalan dan Anda berjalan - satu, dua, tiga (langkah di tempat)
Saya bernyanyi dan Anda bernyanyi - satu, dua, tiga (berdiri, memimpin dengan kedua tangan)
Kami berjalan dan bernyanyi - satu, dua, tiga (langkah di tempat)
Kami hidup sangat ramah - satu, dua, tiga (bertepuk tangan).
stres fisik
Iringan musik
Game: “Liburan apa yang kamu tahu?”
Beri tahu kami hari libur apa yang Anda tahu. Apa yang menarik dari masing-masingnya? Anak-anak hendaknya membicarakan secara singkat tentang setiap hari libur.
7
TARGET:perkembangan lingkungan emosional-kehendak anak selama masa adaptasi
Permainan. "Ganti tempat, semua yang..."
Peserta duduk di kursi. Tuan rumah menawarkan untuk berpindah tempat bagi mereka yang berulang tahun di musim dingin. Peserta bangkit dari tempat duduknya dan berlari ke tempat bebas mana pun. Presenter berhak mengambil tempat yang kosong. Orang yang tidak memiliki cukup ruang menjadi pemimpin. Permainan berlanjut.
Mengembangkan sikap positif terhadap teman sebaya.
Iringan musik
Bekerja dengan buku catatan. A) halaman 24. (bagian 2). Bayangkan gambar sesuai dengan sampel.
Perkembangan
pemikiran
Buku kerja, pensil
Kami sampai di padang rumput hutan
Angkat kaki Anda lebih tinggi
Melalui semak-semak dan kuncup
Melalui cabang dan burung pengicau
Siapa yang berjalan begitu tinggi
Tidak tersandung, tidak terjatuh
stres fisik
Iringan musik
Bekerja dengan buku catatan. Halaman 4 (bagian 2). Di setiap baris, cat objek persis sama seperti yang digambar di kotak.
Perkembangan
Perhatian.
Buku kerja, pensil
8
TARGET:perkembangan lingkungan emosional-kehendak anak selama masa adaptasi
Permainan. "Dengarkan dan Tebak"
Rekaman audio suara alam dihidupkan. Peserta diminta memejamkan mata dan mendengarkan. Kemudian mereka menentukan seperti apa bunyinya.
Mengembangkan sikap positif terhadap teman sebaya.
Iringan musik
Game "Perhatikan semuanya"
Ada 7 – 10 item di atas meja. Anak-anak melihatnya selama 10 detik, lalu membuat daftar apa yang mereka ingat.
Pengembangan perhatian
visual
10 item berbeda
Latihan fisik – pemanasan (motor-speech)
Kami sampai di padang rumput hutan
Angkat kaki Anda lebih tinggi
Melalui semak-semak dan kuncup
Melalui cabang dan burung pengicau
Siapa yang berjalan begitu tinggi
Tidak tersandung, tidak terjatuh
fisik
tegangan
Iringan musik
Bekerja dengan buku catatan. Halaman 25 (bagian 2). Gambarlah bentuk yang persis sama di kotak kosong.
Mengembangkan keterampilan motorik halus dan koordinasi;
Buku kerja, pensil
9
TARGET:
Permainan “Mencocokkan Lukisan” – “Rumah”, “Kursi””
Psikolog mengajak anak menempatkannya dengan tongkat hitung dengan latar belakang berwarna. Anak-anak memilih warna latar belakangnya sendiri .
Pengembangan imajinasi, persepsi, keterampilan motorik halus.
Set tongkat hitung, lembaran karton berwarna dan gambar “Rumah” dan “Kursi”.
Kami sampai di padang rumput hutan
Angkat kaki Anda lebih tinggi
Melalui semak-semak dan kuncup
Melalui cabang dan burung pengicau
Siapa yang berjalan begitu tinggi
Tidak tersandung, tidak terjatuh
stres fisik
Iringan musik
Bekerja dengan buku catatan. Halaman 10 (bagian 2). Pilih dan warnai objek yang sesuai untuk digambarkan di kotak kosong. Jelaskan pilihannya.
Perkembangan
pemikiran
Buku kerja, pensil
Game "Dapat Dimakan - Tidak Dapat Dimakan"
Dapat dimakan - kapas, tidak dapat dimakan - duduk.
Perkembangan
Perhatian.
10
TARGET: Perkembangan proses mental kognitif pada anak
Bekerja dengan buku catatan. Halaman 25 (bagian 2). Gambarlah angka yang persis sama di kotak kosong.
Mengembangkan keterampilan motorik halus dan koordinasi;
Buku kerja, pensil
Permainan lingkaran “Kata yang berlawanan”(dengan sebuah bola)
Hari - (malam)
Hitam - (putih)
Basah - (kering)
Lucu - (sedih)
Dingin - (panas)
Pahit - (manis)
Baru - (tua)
Dalam - (halus)
Jauh - (menutup)
Membeli - (menjual)
Sakit - (sehat)
Awal - (akhir)
Perkembangan
pemikiran
Latihan fisik – pemanasan (motor-speech)
Kami sampai di padang rumput hutan
Angkat kaki Anda lebih tinggi
Melalui semak-semak dan kuncup
Melalui cabang dan burung pengicau
Siapa yang berjalan begitu tinggi
Tidak tersandung, tidak terjatuh
fisik
tegangan
Iringan musik
Game "Lalat - tidak terbang"
Presenter memberi nama item tersebut. Jika terbang, anak-anak mengepakkan “sayapnya”, dan jika tidak terbang, mereka menyembunyikan tangan “sayap” di belakang punggung.
Perkembangan
Perhatian
11
TARGET: Perkembangan proses mental kognitif pada anak
Bekerja dengan buku catatan. Halaman 17 (bagian 2). Warnai hanya objek yang ada di halaman sebelumnya. Lingkari kembali gambar yang muncul.
Perkembangan
Buku kerja, pensil warna
Game “Temukan dan beri nama burung domestik, pengikat burung, dan burung musim dingin di halaman”
Anak-anak harus mengetahui dan menyebutkan semua burung peliharaan, beberapa burung musim dingin, dan burung pengikat burung. Dan gambar itu tergambar; pelatuk, burung pipit, bebek, burung hantu, paruh, bullfinch, gagak dan angsa.
Pengembangan kesadaran umum dan pengetahuan sosial
Gambar dengan gambar burung
Latihan fisik – pemanasan (motor-speech)
Kami menendang dari atas ke atas
Kami bertepuk tangan
Kita adalah mata dari suatu momen
Kami mengangkat bahu
Satu di sini, dua di sana
Balikkan dirimu
Satu duduk, dua berdiri
Semua orang mengangkat tangan
Satu-dua, satu-dua
Sudah waktunya bagi kita untuk sibuk
stres fisik
Iringan musik
Bekerja dengan buku catatan. Halaman 27 (bagian 2). Lanjutkan polanya
Mengembangkan keterampilan motorik halus dan koordinasi;
Buku kerja, pensil
12
TARGET: Perkembangan proses mental kognitif pada anak
Permainan "Siapa yang lebih cepat"
Cocokkan gambar dengan kata generalisasi: pakaian, furnitur, binatang, dll.
Perkembangan
pemikiran
Gambar dengan gambar
Latihan fisik – pemanasan (motor-speech)
Kami menendang dari atas ke atas
Kami bertepuk tangan
Kita adalah mata dari suatu momen
Kami mengangkat bahu
Satu di sini, dua di sana
Balikkan dirimu
Satu duduk, dua berdiri
Semua orang mengangkat tangan
Satu-dua, satu-dua
Sudah waktunya bagi kita untuk sibuk
stres fisik
Iringan musik
Bekerja dengan buku catatan. Halaman 5 (bagian 2). Temukan perahu yang sama di gambar. warnai mereka sama.
Perkembangan
Perhatian
Buku kerja, pensil warna
13
TARGET: Perkembangan proses mental kognitif pada anak
Game “Apa yang bisa dihasilkan dari gambar-gambar ini?”
Perkembangan
imajinasi
Kertas
Latihan fisik – pemanasan (motor-speech)
Kami menendang dari atas ke atas
Kami bertepuk tangan
Kita adalah mata dari suatu momen
Kami mengangkat bahu
Satu di sini, dua di sana
Balikkan dirimu
Satu duduk, dua berdiri
Semua orang mengangkat tangan
Satu-dua, satu-dua
Sudah waktunya bagi kita untuk sibuk
fisik
tegangan
Iringan musik
Bekerja dengan buku catatan. Halaman 6 (bagian 2). Lengkapi item di sebelah kanan dengan semua detail yang hilang.
Perkembangan
Perhatian
Buku kerja, pensil
14
TARGET: Perkembangan proses mental kognitif pada anak
Bekerja dengan buku catatan.
Halaman 24 (bagian 1). Barang apa saja yang dibutuhkan waktu yang berbeda di tahun ini? Cocokkan objek tersebut dengan nama musimnya.
Pengembangan kesadaran umum dan pengetahuan sosial
Buku kerja, pensil
Game “Letakkan gambar yang sama dari tongkat hitung”
Anak harus mampu menyusun angka-angka sederhana dari tongkat hitung.
Mengembangkan keterampilan motorik halus dan koordinasi;
Menghitung tongkat
Latihan fisik – pemanasan (motor-speech)
Kami menendang dari atas ke atas
Kami bertepuk tangan
Kita adalah mata dari suatu momen
Kami mengangkat bahu
Satu di sini, dua di sana
Balikkan dirimu
Satu duduk, dua berdiri
Semua orang mengangkat tangan
Satu-dua, satu-dua
Sudah waktunya bagi kita untuk sibuk
fisik
tegangan
Iringan musik
Latihan: Lingkari angka “4”.
Anak harus melingkari angka “4” di antara angka dan huruf tersebut.
Perkembangan
Perhatian
Buku kerja, pensil
15
TARGET: Perkembangan proses mental kognitif pada anak
Bekerja dengan buku catatan
Perkembangan
pemikiran
Buku kerja, pensil
Latihan fisik – pemanasan (motor-speech)
Kami mengangkat tangan
Dan kemudian kita menurunkannya
Lalu kami akan memelukmu erat-erat
Lalu kita akan memisahkannya
Dan kemudian dengan cepat, cepat
Tepuk, tepuk lebih riang
Fisik
tegangan
Iringan musik
Permainan. "Buatlah cerita." Ciptakan dongeng agar karakter dan objek tersebut hadir di dalamnya. Anak-anak harus bisa menciptakan cerita dongeng sendiri.
Perkembangan imajinasi
16
TARGET: Perkembangan proses mental kognitif pada anak
Bekerja dengan buku catatan. Halaman 7. (bagian 2З). Warnai setiap baris suatu objek yang berbeda dari yang lain.
Perkembangan
Perhatian
Buku kerja, pensil
Latihan fisik – pemanasan (motor-speech)
Kami mengangkat tangan
Dan kemudian kita menurunkannya
Lalu kami akan memelukmu erat-erat
Lalu kita akan memisahkannya
Dan kemudian dengan cepat, cepat
Tepuk, tepuk lebih riang
fisik
tegangan
Iringan musik
Bekerja dengan buku catatan. Halaman 18 (bagian 2). Ingat gambar dan gambar yang sesuai.
Perkembangan memori
Buku Kerja
17
TARGET: Perkembangan proses mental kognitif pada anak
Permainan "Apa yang ekstra"
Temukan objek tambahan dalam gambar. Jelaskan mengapa itu berlebihan.
Perkembangan
pemikiran
Gambar dengan gambar benda.
Latihan fisik-pemanasan (motor-speech)
Pinokio menggeliat
Suatu kali saya membungkuk
Dua membungkuk
Tiga membungkuk
Dia merentangkan tangannya ke samping
Rupanya saya tidak menemukan kuncinya
Untuk memberikan kita kuncinya
Anda harus berdiri tegak
fisik
tegangan
Iringan musik
Game “Potong bentuk dari kertas yang dilipat seperti akordeon.”
Anak-anak harus dapat memotong gambar simetris dari kertas yang dilipat seperti akordeon.
Mengembangkan keterampilan motorik halus dan koordinasi;
Lembaran kertas berwarna, gunting
18
TARGET: Perkembangan proses mental kognitif pada anak
Halaman 26 (bagian 1). Yang fenomena alam ditunjukkan dalam gambar?
Pengembangan kesadaran umum dan pengetahuan sosial
Buku Kerja
Latihan fisik-pemanasan (motor-speech)
Pinokio menggeliat
Suatu kali saya membungkuk
Dua membungkuk
Tiga membungkuk
Dia merentangkan tangannya ke samping
Rupanya saya tidak menemukan kuncinya
Untuk memberikan kita kuncinya
Anda harus berdiri tegak
fisik
tegangan
Iringan musik
Bekerja dengan buku catatan. Halaman 24 (bagian 2). Bayangkan gambar sesuai dengan sampel.
Mengembangkan keterampilan motorik halus dan koordinasi;
Buku kerja, pensil
19
TARGET: Perkembangan proses mental kognitif pada anak
Bekerja dengan buku catatan. Halaman 12 (bagian 2). Susunlah gambar-gambar tersebut dalam tabel sehingga letaknya berbeda-beda pada setiap baris.
Perkembangan pemikiran
Buku kerja, pensil
Latihan fisik – pemanasan (motor-speech)
Istirahat kami adalah menit fisik
Ambil tempat duduk Anda
Semua orang mengangkat tangan
Duduk, berdiri, duduk, berdiri
Dan kemudian mereka mulai berlari kencang
Seperti bola elastis saya
Fisik
tegangan
Iringan musik
Game “Suasana hati orang-orang seperti apa?”
Menurutmu suasana hati seperti apa yang sedang dialami orang-orang ini? Bagaimana mereka mengekspresikan emosinya? (Apa yang mereka lakukan?).
Anak harus mampu mengenali dan menyebutkan emosi dan suasana hati manusia (terkejut, gembira, takut, dendam, marah, dll), menciptakan berbagai cerita tentang orang-orang dan mencerminkan sikap mereka terhadap apa yang terjadi, memberikan penilaian yang benar atas tindakan tokoh dan peristiwa utama.
Perkembangan
imajinasi
Gambar dengan gambar pria dengan suasana hati berbeda.
20
TARGET: Perkembangan proses mental kognitif pada anak
Bekerja dengan buku catatan. Halaman 7 (bagian 2). Warnai objek di setiap baris yang berbeda dari yang lain.
Perkembangan
Perhatian
Buku kerja, pensil warna
Latihan fisik – pemanasan (motor-speech)
Istirahat kami adalah menit fisik
Ambil tempat duduk Anda
Satu - duduk, dua - berdiri
Semua orang mengangkat tangan
Duduk, berdiri, duduk, berdiri
Vanka-Vstanka seolah-olah menjadi
Dan kemudian mereka mulai berlari kencang
Seperti bola elastis saya
fisik
tegangan
Iringan musik
Bekerja dengan buku catatan. Halaman 16 (bagian 2). Ingat gambar di tabel. Lalu balik halamannya.
Perkembangan memori
Buku Kerja
TARGET: Perkembangan proses mental kognitif pada anak
Bekerja dengan buku catatan. Halaman 13 (bagian 2). Bandingkan dua objek di setiap frame satu sama lain. Sebutkan tiga perbedaan di antara keduanya.
Perkembangan
pemikiran
Buku Kerja
Latihan fisik – pemanasan (motor-speech)
Istirahat kami adalah menit fisik
Ambil tempat duduk Anda
Satu - duduk, dua - berdiri
Semua orang mengangkat tangan
Duduk, berdiri, duduk, berdiri
Vanka-Vstanka seolah-olah menjadi
Dan kemudian mereka mulai berlari kencang
Seperti bola elastis saya
stres fisik
Iringan musik
Game “Lengkapi pola di dalam sel”
Anak-anak harus dapat secara mandiri menggambar pola di dalam sel, dengan fokus pada sampel.
Mengembangkan keterampilan motorik halus dan koordinasi;
Buku catatan yang diperiksa, pensil
22
TARGET: Perkembangan proses mental kognitif pada anak
“Apa yang bisa dihasilkan dari gambar-gambar ini?”
Anak-anak harus memberikan beberapa contoh untuk setiap kasus, jika mau, mereka dapat menggambar.
Perkembangan
imajinasi
Selembar kertas, pensil dan pensil warna
Latihan fisik – pemanasan (motor-speech)
Istirahat kami adalah menit fisik
Ambil tempat duduk Anda
Satu - duduk, dua - berdiri
Semua orang mengangkat tangan
Duduk, berdiri, duduk, berdiri
Vanka-Vstanka seolah-olah menjadi
Dan kemudian mereka mulai berlari kencang
Seperti bola elastis saya
stres fisik
Iringan musik
Bekerja dengan buku catatan. Halaman 7 (bagian 2). Warnai objek di setiap baris yang berbeda dari yang lain.
Perkembangan
Perhatian
Buku kerja, pensil
23
TARGET: Perkembangan proses mental kognitif pada anak
Bekerja dengan buku catatan. Halaman 19 (bagian 20. Ingat dan gambarlah bentuk yang sesuai.
Perkembangan memori
Buku kerja, pensil
Latihan fisik – pemanasan (motor-speech)
Menolehkan kepalamu - itu "dua"
Lompat ke "empat"
fisik
tegangan
Iringan musik
Game “Sebutkan semua buah beri, buah-buahan, dan sayuran di gambar”
Anak-anak harus mengetahui nama sebagian besar buah beri, buah-buahan, dan sayuran.
Pengembangan kesadaran umum dan pengetahuan sosial
Gambar-gambar
24
TARGET: Perkembangan proses mental kognitif pada anak
Bekerja dengan buku catatan.Halaman 13 (bagian 2). Bandingkan dua objek di setiap frame satu sama lain. Sebutkan tiga perbedaan di antara keduanya.
Perkembangan
pemikiran
Buku Kerja
Latihan fisik – pemanasan (motor-speech)
Saya meminta Anda untuk bangkit - ini adalah "satu kali"
Menolehkan kepalamu - itu "dua"
Tangan ke samping, nantikan - ini "tiga"
Lompat ke "empat"
Tekan dua tangan ke bahu Anda - ini adalah "lima"
Semua orang duduk dengan tenang - itu "enam"
Fisik
tegangan
Iringan musik
Bekerja dengan buku catatan. Halaman 6 (bagian 2). Lengkapi objek di sebelah kanan dengan semua detail yang hilang.
Perkembangan
Perhatian
Buku kerja, pensil
25
TARGET: Perkembangan proses mental kognitif pada anak
Bekerja dengan buku catatan. Halaman 28 (bagian 2). Gambarlah angka-angkanya
Mengembangkan keterampilan motorik halus dan koordinasi;
Buku kerja, pensil
Latihan fisik – pemanasan (motor-speech)
Saya meminta Anda untuk bangkit - ini adalah "satu kali"
Menolehkan kepalamu - itu "dua"
Tangan ke samping, nantikan - ini "tiga"
Lompat ke "empat"
Tekan dua tangan ke bahu Anda - ini adalah "lima"
Semua orang duduk dengan tenang - itu "enam"
Fisik
tegangan
Iringan musik
Permainan “Kurcaci Ceria”.
Psikolog menunjukkan kepada anak-anak seekor kurcaci dengan tas di tangannya. Anak-anak diminta untuk memikirkan apa yang ada di dalam tas kurcaci tersebut. Pertama, anak harus menemukan jawaban sebanyak-banyaknya tentang tas yang bentuknya satu, kemudian tentang tas yang bentuknya lain secara bergantian. Kemudian buatlah cerita tentang bagaimana barang-barang ini berakhir di tas kurcaci dan apa yang mungkin terjadi selanjutnya.
Perkembangan
imajinasi
Gnome dengan tas di tangannya
26
TARGET: Perkembangan proses mental kognitif pada anak
Game “Ingat apa warna setiap benda”
Tutupi bagian atas halaman dan gambar-gambar itu dari memori. Anak harus mengingat warna semua benda dan mewarnai gambar di bawah ini dengan benar.
Perkembangan memori
Berbagai objek dengan warna berbeda
Latihan fisik – pemanasan (motor-speech)
Saya meminta Anda untuk bangkit - ini adalah "satu kali"
Menolehkan kepalamu - itu "dua"
Tangan ke samping, nantikan - ini "tiga"
Lompat ke "empat"
Tekan dua tangan ke bahu Anda - ini adalah "lima"
Semua orang duduk dengan tenang - itu "enam"
fisik
tegangan
Iringan musik
A) "Siapa yang bersembunyi di hutan?"
Temukan semua binatang. Anak-anak harus segera menemukan dan memberi nama semua binatang dalam gambar.
B) “Hitung semua kupu-kupu di gambar.”
Anak-anak harus menemukan delapan kupu-kupu.
Pengembangan perhatian
Gambar-gambar
27
TARGET: Perkembangan proses mental kognitif pada anak
Permainan "Item Ekstra"
“Di setiap baris, temukan objek “ekstra””
Sebutkan semua item lainnya dalam satu kata. Anak-anak harus mencari barang “ekstra” di setiap baris dan merangkum barang-barang yang tersisa, misalnya: pakaian, makanan, perabot, peralatan kerja.
Perkembangan
pemikiran
Latihan fisik – pemanasan (motor-speech)
Kami mengangkat tangan
Dan kemudian kita menurunkannya
Lalu kami akan memelukmu erat-erat
Lalu kita akan memisahkannya
Dan kemudian dengan cepat, cepat
Tepuk, tepuk lebih riang
Fisik
tegangan
Iringan musik
Bekerja dengan buku catatan.
A) Halaman 27 (bagian 1). Sebutkan burung-burung yang digambar di sini. burung apa yang kamu kenal?
B) Halaman 27 (bagian 1). Sebutkan serangga-serangga tersebut.
Pengembangan kesadaran umum dan pengetahuan sosial
Buku Kerja
28
TARGET: Perkembangan proses mental kognitif pada anak
Permainan "Penyihir"
Bisakah kamu menggunakan pensil warna untuk melengkapi gambar dan mengubah sosok tersebut menjadi penyihir baik dan jahat? Tugas ini tidak mengevaluasi kualitas gambar, tetapi orisinalitasnya, ide anak, dan kemampuan untuk menekankan perbedaan karakteristik gambar penyihir. Hal ini dapat dilakukan dengan mengubah bentuk bibir dan alis; menambahkan tengkorak atau bintang ke dalamnya tongkat sihir; mewarnai pakaian.
Perkembangan
imajinasi
Gambar seorang penyihir, pensil warna
Latihan fisik – pemanasan (motor-speech)
Kami mengangkat tangan
Dan kemudian kita menurunkannya
Lalu kami akan memelukmu erat-erat
Lalu kita akan memisahkannya
Dan kemudian dengan cepat, cepat
Tepuk, tepuk lebih riang
Fisik
tegangan
Iringan musik
Permainan “Keluarkan gambar yang sama dari tongkat hitung.” Susun gambar yang sama dari tongkat hitung.
Anak-anak harus mampu membuat gambar sederhana dengan menggunakan tongkat hitung.
Mengembangkan keterampilan motorik halus dan koordinasi;
Menghitung tongkat
29
TARGET: Perkembangan proses mental kognitif pada anak
Bekerja dengan buku catatan.
Halaman 20 (bagian 2). Ingat angka-angka di kolom kiri. Kemudian tutupi dengan selembar karton. Gambarlah angka-angka ini bersebelahan dari ingatan.
Perkembangan memori
Buku kerja, pensil dan pensil warna
Latihan fisik-pemanasan (motor-speech)
Saya berjalan dan Anda berjalan - satu, dua, tiga (langkah di tempat)
Saya bernyanyi dan Anda bernyanyi - satu, dua, tiga (berdiri, memimpin dengan kedua tangan)
Kami berjalan dan bernyanyi - satu, dua, tiga (langkah di tempat)
Kami hidup sangat ramah - satu, dua, tiga (bertepuk tangan).
fisik
tegangan
Iringan musik
Bekerja dengan buku catatan.
Halaman 14 (bagian 2). Temukan mobil yang sama persis di gambar seperti pada bingkai di bawah. Warnai mereka dengan warna yang sama.
Pengembangan perhatian
Buku kerja, pensil warna
30
TARGET: Perkembangan proses mental kognitif pada anak
Bekerja dengan buku catatan.
A) halaman 29. Di baris paling bawah, gambarlah bentuk-bentuknya sehingga persegi berada di sebelah kiri lingkaran, dan segitiga berada di sebelah kanan lingkaran.
B) halaman 29. Apa yang hilang dari gambar? Selesaikan itu.
Perkembangan pemikiran
Buku kerja, pensil
Latihan fisik-pemanasan (motor-speech)
Saya berjalan dan Anda berjalan - satu, dua, tiga (langkah di tempat)
Saya bernyanyi dan Anda bernyanyi - satu, dua, tiga (berdiri, memimpin dengan kedua tangan)
Kami berjalan dan bernyanyi - satu, dua, tiga (langkah di tempat)
Kami hidup sangat ramah - satu, dua, tiga (bertepuk tangan).
Menghilangkan stres fisik
Iringan musik
Game “Bagilah benda menjadi tiga kelompok”
Jelaskan pilihan Anda. Anak-anak harus membagi semua benda yang digambar menjadi tiga kelompok: alat musik, olah raga dan perlengkapan sekolah.
31
TARGET: Perkembangan proses mental kognitif pada anak
Game "Ubah bentuk menjadi objek menarik"
Warnai mereka.
Persegi, segitiga, lingkaran, persegi panjang.
Pengembangan imajinasi, persepsi, peningkatan keterampilan grafis.
Bentuk, pensil warna
Latihan fisik – pemanasan (motor-speech)
Kami sampai di padang rumput hutan
Angkat kaki Anda lebih tinggi
Melalui semak-semak dan kuncup
Melalui cabang dan burung pengicau
Siapa yang berjalan begitu tinggi
Tidak tersandung, tidak terjatuh
Menghilangkan stres fisik
Iringan musik
Game “Apa yang berubah pada gambar?”
Perhatikan baik-baik gambar paling atas. Kemudian tutupi dengan selembar kertas. Apa yang berubah pada gambar di bawah ini? Anak-anak harus secara mandiri menemukan semua perubahan pada gambar di bawah.
Perkembangan memori
32
TARGET: Perkembangan proses mental kognitif pada anak
Bekerja dengan buku catatan.
Halaman 29 (bagian 2). Letakkan pensil di kacamata Anda, dengarkan dan gambar.
Mengembangkan keterampilan motorik halus dan koordinasi;
Buku kerja, pensil
Latihan fisik – pemanasan (motor-speech)
Kami sampai di padang rumput hutan
Angkat kaki Anda lebih tinggi
Melalui semak-semak dan kuncup
Melalui cabang dan burung pengicau
Siapa yang berjalan begitu tinggi
Tidak tersandung, tidak terjatuh
fisik
tegangan
Iringan musik
Bekerja dengan buku catatan.
Halaman 30 (bagian 1). Sebutkan hari-hari dalam seminggu secara berurutan. Pada setiap lembar kalender, tuliskan nomor yang sesuai dengan tempat dalam seminggu.
Pengembangan kesadaran umum dan pengetahuan sosial.
Buku kerja, pensil
33
TARGET: Perkembangan proses mental kognitif pada anak
Bekerja dengan buku catatan.
Halaman 3 (bagian 2). Lingkari bagian gambar ini pada setiap baris.
Perkembangan
Perhatian
Buku kerja, pensil
Latihan fisik – pemanasan (motor-speech)
Kami menendang dari atas ke atas
Kami bertepuk tangan
Kita adalah mata dari suatu momen
Kami mengangkat bahu
Satu di sini, dua di sana
Balikkan dirimu
Satu duduk, dua berdiri
Semua orang mengangkat tangan
Satu-dua, satu-dua
Sudah waktunya bagi kita untuk sibuk
fisik
tegangan
Iringan musik
Game "Apa yang dibuat artis itu?"
Apa kesalahan artis tersebut? Bisakah Anda menemukan gambar serupa?
Anak-anak harus secara mandiri memperhatikan segala sesuatu yang tidak sesuai dengan kenyataan dalam gambar.
Perkembangan
pemikiran
Gambar-gambar
34
TARGET: Perkembangan proses mental kognitif pada anak
Bekerja dengan buku catatan.
Halaman 30 (bagian 2). Lanjutkan polanya.
Mengembangkan keterampilan motorik halus dan koordinasi;
Buku kerja, pensil
Latihan fisik – pemanasan (motor-speech)
Kami menendang dari atas ke atas
Kami bertepuk tangan
Kita adalah mata dari suatu momen
Kami mengangkat bahu
Satu di sini, dua di sana
Balikkan dirimu
Satu duduk, dua berdiri
Semua orang mengangkat tangan
Satu-dua, satu-dua
Sudah waktunya bagi kita untuk sibuk
stres fisik
Iringan musik
Bekerja dengan buku catatan.
Halaman 21 (bagian 2). Bacalah kata-kata di kolom kiri, hafalkan, lalu tutupi dengan selembar karton. Lingkari kata-kata di kolom kanan yang ada di kiri.
Perkembangan
Buku kerja, pensil
Anggaran kota lembaga pendidikan
Rata-rata Lakinskaya sekolah yang komprehensif № 1
Distrik Sobinsky, wilayah Vladimir
Program koreksi dan pengembangan
untuk siswa kelas 2
"Perkembangan proses kognitif"
Program ini dirancang untuk anak usia 8-9 tahun
Guru-psikolog: Potapova N.V.
Catatan penjelasan
Program pemasyarakatan dan pengembangan "Pengembangan proses kognitif" Untuk
Siswa kelas 2 sekolah menengah
(dalam kerangka arahan intelektual umum).
Kegagalan sekolah, yang dinyatakan dalam kegagalan akademik, adalah salah satunya alasan yang paling penting, yang berkontribusi terhadap pelanggaran kesehatan psikologis siswa dan yang paling sering dihadapi oleh guru.
Alasan utama kegagalan sekolah siswa adalah:
- Gangguan psikofisiologis
- Pengabaian pedagogis
- Pilihan gaya pendidikan keluarga yang salah
Latihan menunjukkan bahwa sebagian besar siswa mengalami hal berikut: Masalah :
- Motivasi rendah untuk aktivitas kognitif.
- Kesulitan dalam memahami pola sebab-akibat.
- Tingkat perkembangan proses kognitif yang tidak mencukupi.
- Tingkat perkembangan operasi mental yang tidak memadai.
Oleh karena itu, ada kebutuhan untuk melaksanakannya kerja tambahan psikolog pendidikan dengan siswa yang mengalami kesulitan tersebut.
Program “Pengembangan Proses Kognitif” bertujuan untuk mengembangkan proses kognitif siswa, serta membangun kepercayaan sosial, mengajarkan keterampilan kerjasama, mengembangkan emosi sosial, mengembangkan emosi komunikatif dan belajar mentransfer keterampilan yang diperoleh ke dalam kegiatan pendidikan.
Kebaruan program ini ditentukan oleh federal standar negara utama pendidikan umum 2010. Ciri khasnya adalah:
1. Menentukan jenis penyelenggaraan kegiatan kemahasiswaan yang ingin dicapaihasil pribadi, meta-subjek dan subjekmenguasai programnya.
2. Implementasi program ini didasarkan padaorientasi nilai dan hasil pendidikan.
3. Orientasi nilai organisasi kegiatan mengandaikan penilaian tingkat dalam mencapai hasil yang direncanakan.
4. Pencapaian hasil yang direncanakan dipantau dalam sistem internal penilaian: oleh guru, administrasi, psikolog.
5. Saat merencanakan isi kelas, jenis kegiatan siswa ditentukan.
Tujuan dari program ini:
- pengembangan proses kognitif (persepsi, perhatian, ingatan, pemikiran, imajinasi);
- pengembangan prasyarat psikologis untuk menguasai kegiatan pendidikan (kemampuan meniru model yang diberikan baik dalam bentuk visual maupun verbal; kemampuan mematuhi instruksi verbal; kemampuan mempertimbangkan sistem persyaratan tertentu dalam pekerjaan seseorang);
- pembentukan formasi baru psikologis usia sekolah dasar (rencana aksi internal, kesukarelaan, refleksi);
- mempromosikan keberhasilan pengembangan intelektual dan pembelajaran.
Tujuan program:
- mengajar anak-anak sekolah tidak hanya untuk mengidentifikasi dan menganalisis tanda-tanda atau sifat-sifat individu dari objek yang dirasakan (warna, bentuk), tetapi juga untuk belajar memahami apa yang mereka lihat, secara aktif memasukkan aktivitas mental dalam proses persepsi;
- untuk membentuk pada siswa stabilitas perhatian dan distribusi perhatian, yaitu kemampuan untuk mengontrol pelaksanaan dua tindakan atau lebih secara bersamaan; keterampilan tersebut didasarkan pada refleksi yang terpotong-potong dan berbeda dari berbagai parameter dan kondisi aktivitas; dengan bantuan latihan sistematis, tingkatkan volume dan konsentrasi perhatian, tingkatkan keterampilan mereproduksi sampel apa pun secara akurat;
- untuk membentuk dalam diri siswa hafalan tidak langsung, yaitu kemampuan menggunakan alat bantu untuk menghafal; hal ini memerlukan kemampuan membagi benda-benda yang dihafal menjadi beberapa bagian, menonjolkan berbagai sifat di dalamnya, menjalin hubungan dan hubungan tertentu antara benda-benda tersebut dengan suatu sistem tertentu. tanda-tanda konvensional; meningkatkan indikator perkembangan volume memori pendengaran dan visual;
- mengembangkan secara komprehensif operasi berpikir seperti analisis, sintesis, generalisasi, klasifikasi, abstraksi, perbandingan, inferensi, menggambar analogi, menetapkan pola, membentuk operasi logis;
- membentuk imajinasi rekonstruktif dan kreatif pada anak sekolah;
- untuk membentuk pada siswa keterampilan koordinasi visual-motorik dan orientasi gerakan spasial.
Deskripsi nilai konten
Nilai seseorangsebagai makhluk rasional yang berjuang untuk memahami dunia dan perbaikan diri.
Nilai kerja dan kreativitassebagai kondisi alami aktivitas dan kehidupan manusia.
Nilai kebebasansebagai kebebasan memilih dan mengutarakan pikiran dan tindakan seseorang, namun kebebasan pada hakikatnya dibatasi oleh norma dan aturan perilaku dalam masyarakat.
Nilai ilmu -nilai pengetahuan, pencarian kebenaran.
Landasan organisasi dan pedagogis
Program ini ditujukan untuk kelas dengan anak usia 8-9 tahun dan ditujukan untuk:
- siswa yang memiliki tingkat perkembangan proses kognitif yang kurang;
- siswa dengan kesulitan belajar;
Jumlah peserta tidak lebih dari 8 orang (jumlah optimal 6 orang).
Program ini berlangsung 12 jam.
Kelas diadakan 2 kali (boleh 1 kali) seminggu selama 30 - 40 menit (tergantung jumlah peserta).
Jadwal kelas disusun sesuai dengan “Persyaratan sanitasi dan epidemiologis untuk lembaga pendidikan tambahan SanPin 2.4.4.1251-03”.
Program pemasyarakatan dan pengembangan ini terutama didasarkan pada hal-hal berikutprinsip kerja psikokoreksi:
- Prinsip kesatuan diagnosis dan koreksi.
- Prinsip pengembangan normatif.
- Prinsip pengembangan sistematis.
- Prinsip aktivitas koreksi.
Bentuk dasar pekerjaan:
Kelas dirancang untuk kerja kolektif, kelompok dan individu. Mereka disusun sedemikian rupa sehingga satu jenis aktivitas digantikan oleh aktivitas lainnya. Hal ini membuat pekerjaan anak menjadi dinamis, kaya dan tidak melelahkan.
Program ini berisi tugas untuk:
- perkembangan aktivitas mental(Latihan: “Ajukan pertanyaan”, “Pilih kata”,“Pilih yang utama”, “Properti”, “Gambar yang hilang”, “Tebak angkanya”, “Perbandingan”, “Nama dalam satu kata”, “Apa yang tambahan”, “Tenun sajak”, “Dekripsi kalimat”, “Kumpulkan pepatah”, “Kecualikan konsep tambahan”, “Katakan sebaliknya”, “Tebak musim”, “Silogisme”, “Teka-teki”, “Sebutkan tanda”, “Kombinasi stabil”, “Masukkan kata-kata yang hilang”, “Mengungkap arti peribahasa”, “Kebingungan”);
- pengembangan perhatian(Latihan: “Alfabet”, “Paduan Suara Hewan”, “Berhitung Bersama”, “Bernyanyi Bersama”, “Mencari Terus Menerus”, “Menghitung Hati-hati”);
Perkembangan memori (Latihan: “Kosakata”, “Sebutkan kata kedua”,“Ayo, ulangi!”, “Gerakan terlarang”, “Lokomotif”, “Memorina”, “Saya melihat, mendengar, merasakan”);
- pengembangan imajinasi dan persepsi(Latihan: “Identifikasi suara”, “Penyihir”, “Tiga kata”, “Penggunaan benda”, “Aturan sopan santun”, “Detektif”, “Menjawab pertanyaan”, “Diskriminasi bentuk geometris", "Kisah dari gambar").
Saat menyelenggarakan kelas dalam program ini, berikut ini digunakan:kegiatan: bermain game, kognitif, tenaga kerja, kreativitas seni, mendengarkan, menulis, menghafal, mengikuti instruksi, berfantasi.
Rencana tematik
Subjek | Tugas | Melanjutkan aktivitas |
||
"Permainan Kata" | Pengembangan pemikiran verbal dan logis (analogi, menyoroti fitur-fitur penting); | - 1 latihan "Berikan pertanyaan" Latihan 2 "Pilih satu kata" 3 menit fisik “Matahari” Latihan 4 "Pilih yang utama" Latihan 5 "Properti" | 30-40 menit |
|
“Saya ingin mengingat!” | Perkembangan memori motorik dan pendengaran-verbal; Perkembangan memori verbal-logis. | 1 latihan "Sorot suaranya" Latihan 2 "Kamus" 3 menit fisik “Bangau...” Latihan 4 "Ucapkan kata kedua" - Game 5 “Ayo, ulangi!” | 30-40 menit |
|
“Coba dan tebak!” | Pengembangan pemikiran logis (perbandingan, inferensi, pembentukan pola); Pembentukan keterampilan interaksi kelompok; Pengembangan perhatian sukarela (stabilitas, peralihan). | 1 latihan "Sosok yang Hilang" Latihan 2 "Tebak nomornya" 3 menit fisik “Dua katak” - 4 permainan "Perbandingan" 5 permainan “Bernyanyi bersama” | 30-40 menit |
|
“Saya seorang pemimpi!” | Pengembangan imajinasi kreatif; Pengembangan memori visual; Perkembangan menghafal serangkaian rangsangan, peningkatan volume memori pendengaran-verbal; | 1 latihan "Penyihir" Latihan 2 "Tiga kata" Game 3 “Gerakan Terlarang” Latihan 4 "Lokomotif" | 30-40 menit |
|
"Siapa siapa? Apa itu apa? | Pengembangan perhatian sukarela (stabilitas, peralihan); Perkembangan pemikiran (generalisasi, identifikasi ciri-ciri esensial); Perkembangan memori visual. | 1 latihan "Alfabet" 2 permainan “Paduan Suara Hewan” Latihan 3 “Sebut saja dalam satu kata” - Permainan 4 "Memorina" | 30-40 menit |
|
"Kreativitas" | Perkembangan persepsi suara; Perpanjangan kosakata; Pengembangan pemikiran kreatif; Pengembangan memori pendengaran-verbal berdasarkan bidang figuratif. | 1 latihan "Sorot suaranya" Latihan 2 "Apa tambahannya" 3 menit fisik “Satu-dua-tiga-empat-lima” - Latihan 4 "Aku mengerti, aku mendengar, aku merasakan" Latihan 5 "Penyair" | 30-40 menit |
|
"Mari kita letakkan di tempatnya" | Pengembangan operasi berpikir logis (analisis, sintesis); Pengembangan imajinasi kreatif. | 1 latihan "Jelaskan kalimatnya" 2 menit fisik Latihan 3 "Kumpulkan pepatah" Latihan 4 "Menggunakan Barang" - Latihan 5 "Aturan sopan santun" | 30-40 menit |
|
"Belajar berpikir" | Pengembangan operasi berpikir logis (klasifikasi, generalisasi, identifikasi hubungan oposisi, pembentukan hubungan logis). | 1 latihan “Hilangkan konsep yang tidak perlu” Latihan 2 "Katakan sebaliknya" 3 menit fisik Latihan 4 “Sebut saja dalam satu kata” Latihan 5 "Pilih satu kata" | 30-40 menit |
|
"Hati-hati!" | Perkembangan berpikir (pengenalan fenomena berdasarkan ciri-ciri yang diberikan, penetapan pola, perbandingan); Pengembangan keterampilan matematika; Pengembangan perhatian sukarela. | 1 latihan "Tebak waktu dalam setahun" Latihan 2 "Silogisme" Latihan fisik ke-3 “Pengisian daya” Latihan 4 "Mari kita berhitung bersama" 5 permainan "Teka-teki" | 30-40 menit |
|
"Dan mengapa…?" | Pengembangan pemikiran kreatif (mencari hubungan sebab akibat); Pengembangan keterampilan observasi; Pengembangan imajinasi; Pengembangan kemampuan membedakan bentuk geometris, Pembentukan gambaran kinestetik berbagai bentuk geometris. | 1 latihan "Kami menjawab pertanyaan itu" Latihan 2 "Membedakan bentuk geometris" 3 menit fisik “Kelinci” Latihan 4 “Kami terus mencari” Latihan 5 "Detektif" | 30-40 menit |
|
“Saya menyebutkan apa yang saya tahu, apa yang tidak saya ketahui, saya mencari tahu!” | Pengembangan operasi mental (analisis, sintesis, identifikasi ciri-ciri penting); Perkembangan imajinasi. | 1 latihan "Berikan pertanyaan" Latihan 2 “Sebutkan tanda-tandanya” 3 menit fisik “Belalang” Latihan 4 "Kombinasi stabil" Latihan 5 "Kisah dari gambar" | 30-40 menit |
|
“Teka-teki dan hitung!” | Perkembangan pemikiran verbal; Mengembangkan pemahaman tentang hubungan sebab akibat; Pengembangan perhatian sukarela; Pengembangan keterampilan matematika. | 1 latihan “Masukkan kata-kata yang hilang” Latihan 2 “Mengungkap arti peribahasa” 3 menit fisik Latihan 4 "Pencampuran" Latihan 5 "Hitung dengan cermat" | 30-40 menit |
Dukungan metodologis
Kelas diadakan di kantor psikolog atau di ruang belajar kelas dasar.
Dalam perjalanannya mengadakan kelas, bermacam-macam materi didaktik dan perlengkapan: poster, meja, formulir individu dengan contoh tugas, formulir individu untuk menyelesaikan tugas.
Pelajaran terdiri dari tiga bagian: pendahuluan, utama dan akhir (refleksi).
Bagian perkenalan meliputi sapaan dan sikap positif terhadap pekerjaan, serta pemanasan.
Bagian utama mencakup latihan kerja yang sebenarnya.
Bagian akhir meliputi refleksi pembelajaran (meringkas, mendiskusikan hasil pekerjaan siswa dan kesulitan yang mereka alami dalam menyelesaikan tugas).
Untuk mengatasi permasalahan yang ditimbulkan oleh program “Pengembangan Proses Kognitif”, digunakan metode pengajaran dasar sebagai berikut:
Literatur;
Visibilitas;
situasi masalah;
Momen permainan.
Hasil yang diharapkan dan cara memeriksanya
Sebagai hasil dari pelatihan dalam program ini, siswa harus berkarakterindikator berikut:
- kemampuan melakukan latihan secara mandiri (semakin sedikit bantuan guru, semakin tinggi kemandirian siswa);
- perubahan perilaku di dalam kelas: keaktifan, aktivitas, minat anak sekolah;
- kemampuan untuk berhasil melakukan tugas-tugas psikologis kontrol, yang diberikan sebagai latihan yang telah dilakukan oleh siswa, tetapi berbeda dalam desain eksternalnya;
- meningkatkan prestasi akademik di berbagai bidang disiplin sekolah(peningkatan aktivitas, kinerja, perhatian, peningkatan aktivitas mental, dll) sebagai hasil positif dari efektivitas kelas.
Bentuk dasar pencatatan pengetahuan dan keterampilan:
pengujian (dilakukan sebelum kelas dimulai dan di akhir):
- diagnostik perkembangan proses kognitif (studi pemikiran kreatif - Tes singkat pemikiran kreatif (bentuk figuratif) oleh P. Torrens, studi tingkat perkembangan perhatian (volume dan konsentrasi) menggunakan metode “Proofreading Test”, studi tentang tingkat perkembangan memori verbal menggunakan metode “Belajar 10 kata”, Luria);
- diagnostik perkembangan intelektual siswa (metodologi standar untuk menentukan level perkembangan mental anak sekolah menengah pertama E.F.Zambatsevichene).
- juga diagnostik karakteristik pribadi siswa (tes proyektif “Hewan yang tidak ada”, “Tangga”, tes kecemasan anak R. Tamml, M. Dorki, V. Amin).
Efektivitas kelas dikonfirmasi oleh hasil studi diagnostik. Lebih dari 50% siswa yang menerima layanan pemasyarakatan dan pengembangan menjadi lebih sukses dalam kegiatan pendidikannya.
Kegiatan pembelajaran universal
Pribadi | Metasubjek | Subjek |
|
Tahu | Tentang bentuk-bentuk kepedulian terhadap seseorang selama interaksi kelompok; Aturan perilaku di kelas, dalam proses permainan kreatif; Aturan komunikasi permainan, tentang sikap yang benar terhadap kesalahan diri sendiri, terhadap kemenangan dan kekalahan. | Kemungkinan dan peran matematika dan bahasa Rusia dalam memahami dunia sekitar; Memahami matematika dan bahasa Rusia sebagai bagian dari budaya manusia universal; Memiliki pengalaman moral dan etika dalam berinteraksi dengan teman sebaya dan orang dewasa sesuai dengan standar moral yang berlaku umum. | Teknik dan metode umum untuk memecahkan masalah logis; Teknik umum dan metode perbandingan, analisis, sintesis, generalisasi dan klasifikasi; Informasi yang diperlukan tentang bangun ruang, tanda matematika, dan rangkaian huruf bunyi; Terminologi yang diperlukan dalam matematika dan bahasa Rusia. |
Mampu untuk | Menganalisis dan membandingkan, menggeneralisasi, menarik kesimpulan, menunjukkan ketekunan dalam mencapai tujuan; Ikuti aturan main dan disiplin; Berinteraksi dengan benar dengan rekan satu tim (toleran, saling membantu, dll). Ekspresikan diri Anda dalam berbagai jenis aktivitas kreatif dan menyenangkan yang mudah diakses dan paling menarik bagi anak. | Rencanakan tindakan Anda sesuai dengan tugas; Cukup mempersepsikan saran dan penilaian guru, teman, orang tua dan orang lain; Memantau dan mengevaluasi proses dan hasil kegiatan; Bernegosiasi dan mengambil keputusan bersama dalam kegiatan bersama; Merumuskan pendapat sendiri dan posisi. | Melakukan tugas logis, melakukan tindakan komputasi, mensistematisasikan dan menyusun pengetahuan; Membedakan bunyi dan huruf; Melakukan tugas untuk membandingkan sifat-sifat objek dan fenomena, membangun hubungan sebab-akibat dan analogi, untuk menemukan pola. |
Menerapkan | Bersikap terkendali, sabar, sopan dalam proses interaksi; Ringkaslah pelajaran secara mandiri; menganalisis dan mensistematisasikan keterampilan dan kemampuan yang diperoleh. | Memperoleh informasi tentang matematika dan bahasa Rusia di bidang pengetahuan lain; Teknik perbandingan, generalisasi dan klasifikasi menurut kriteria yang ditentukan; Teknik membangun analogi dan pola; Sarana bicara untuk memecahkan berbagai masalah komunikasi. | Pengalaman awal realisasi diri dalam berbagai jenis kegiatan, Kemampuan untuk mengekspresikan diri dalam aktivitas yang dapat diakses, permainan, dan menggunakan akumulasi pengetahuan. |
Bibliografi
- Akimova M.K., Kozlova V.T. Koreksi psikologis perkembangan mental anak sekolah. Buku pelajaran manual - M.: Pusat Penerbitan "Akademi", 2000. - 160 hal.
- Bityanova M. R. “Lokakarya tentang permainan psikologis dengan anak-anak dan remaja.” – Sankt Peterburg: Peter, 2002.
- Gatanov Yu.B. "Kursus pengembangan pemikiran kreatif." – Sankt Peterburg: Imaton, 1996.
- Glozman Zh. M. Mengembangkan pemikiran: permainan, latihan, saran ahli / Zh. M. Glozman, S. V. Kurdyukova, A. V. Suntsova. – M.: Eksmo, 2010. – 80 hal.
- Dubrovina I. V. "Manual psikolog praktis." – M.: Akademi, 1997.
- Dubrovina I.V.Psikologi praktis pendidikan. Buku teks untuk siswa. lebih tinggi dan Rabu spesialis. lembaga pendidikan. – M.: Pusat perbelanjaan Sphere, 2000. – 528 hal.
- Lokalova N.P. Bagaimana membantu siswa yang berprestasi rendah. Rumah penerbitan Moskow "Axis - 89", 2001
- Morgulets G.G., Rasulova O.V. “Mengatasi kecemasan dan ketakutan pada siswa kelas satu. – Volgograd: Guru, 2011. – 143 hal.
- Osipova A. A. Pengantar psikokoreksi praktis: metode kerja kelompok. – M.: Institut Psikologi dan Sosial Moskow; Voronezh: Penerbitan NPO “MODEK”, 2000. – 240 hal.
- Rean A. A. “Psikologi anak sejak lahir sampai 11 tahun. Metode dan tes." – M.: AST; SPb.: Perdana-EURO-ZNAK, 2007.
- Rogov E. I. “Buku Pegangan untuk psikolog praktis dalam pendidikan.” – M.: Vlados, 1996.
- Rogov E.I.Buku Pegangan untuk psikolog praktis: Buku teks. tunjangan: dalam 2 buku. Buku 2: Pekerjaan psikolog dengan orang dewasa. Teknik dan latihan korektif. – M.: Kemanusiaan. ed. Pusat VLADOS, 2004. – 480 hal.: sakit.
- Sirotyuk A. L. Koreksi, pelatihan dan pengembangan anak sekolah. Rumah Penerbitan Moskow: Pusat Kreatif, 2002
- Suntsova A.V. Mengembangkan memori: permainan, latihan, saran ahli / A.V. Suntsova, S.V. Kurdyukova. – M.: Eksmo, 2010. – 64 hal.
- Tukacheva S.I. Kelas pemasyarakatan dan pengembangan. 3 – 4 kelas. Rumah penerbitan "Ekstrim", 2004
Pelajaran No. 1 “Bermain kata-kata”
Pada pembelajaran pertama, anak diperkenalkan dengan maksud dan tujuan pembelajaran.
Aturan untuk bekerja dalam kelompok telah dikembangkan.
1 Latihan “Ajukan pertanyaan”
2 Latihan “Pilih satu kata”
Misalnya:
kumpulan kata pertama
Ayah - anak laki-laki, ibu - (anak perempuan)
Halaman – buku, cabang – (pohon)
Awal - akhir, pertama - (terakhir)
Mobil – bensin, bus troli – (listrik)
Sendok – logam, buku catatan – (kertas)
Ayam – biji-bijian, sapi – (rumput)
Pir – buah, maple – (pohon)
Lingkaran – kompas, persegi – (penggaris)
Lantai – karpet, meja – (taplak meja)
Burung – pohon, tahi lalat – (bumi)
3 menit fisik “Matahari”
Matahari mengangkat kita untuk berolahraga.
Kami mengangkat tangan sesuai perintah - sekali!
Dan di atas kami dedaunan berdesir riang.
Kami menurunkan tangan kami sesuai perintah - dua!
4 Latihan “Pilih yang utama”
Presenter menuliskan rangkaian kata di papan tulis. Dari kata-kata ini, Anda hanya perlu memilih dua kata yang paling penting, yang tanpanya subjek utama tidak dapat melakukannya. Misalnya, "taman" - kata apa yang paling penting: tanaman, tukang kebun, anjing, pagar, tanah? Tanpa apa sebuah taman tidak bisa ada? Bisakah ada taman tanpa tanaman? Kenapa?.. Tanpa tukang kebun...anjing...pagar...tanah?..
Mengapa? Kata yang tepat adalah “tanaman” dan “bumi”. Setiap kata yang disarankan didiskusikan secara rinci dengan anak-anak. Hal utama adalah agar anak-anak memahami mengapa kata ini atau itu menjadi ciri utama dan esensial dari suatu konsep tertentu.
Contoh tugas:
Sepatu bot (tali, sol, tumit, ritsleting, sepatu bot).
Kota (mobil, gedung, keramaian, jalan, sepeda).
Permainan (kartu, pemain , denda, hukuman, aturan ).
Membaca (mata , buku, gambar, cetak, kata ).
Kubus (sudut, gambar, sisi , batu, kayu).
5 Latihan “Properti”
Suatu benda atau fenomena disebut, misalnya “helikopter”. Penting untuk menemukan sebanyak mungkin analoginya, yaitu objek lain yang serupa dengannya dalam berbagai karakteristik penting. Analog-analog ini juga perlu disistematisasikan ke dalam kelompok-kelompok tergantung pada properti objek tertentu yang dipilih dengan mempertimbangkannya. Misalnya, untuk kata “helikopter” diberi nama “burung”, “kupu-kupu” (terbang dan mendarat), “bus”, “kereta api” ( kendaraan), “pembuka botol” dan “kipas” (bagian penting berputar). Orang yang menyebutkan nama menang jumlah terbesar kelompok analog.
Contoh kata untuk memilih analog:
1) helikopter
2) matahari
3) semangka
4) telepon
5) ayunan, dll.
Pelajaran No. 2 “Saya ingin mengingat!”
1 Latihan “Isolasi suara”
2 Latihan “Kosakata”
Presenter mengajak anak-anak untuk mengingat dan menuliskan sebanyak-banyaknya kata-kata yang berkaitan dengan topik tertentu. Misalnya tema “Hutan”.
Ini bisa berupa kata-kata yang menunjukkan segala sesuatu yang dapat ditemukan di hutan: pohon, buah beri, lumut, rawa, jamur, binatang...
Anda memiliki waktu 5 menit untuk menyelesaikan tugas. Tugas tersebut dapat dilaksanakan dalam bentuk kompetisi untuk melihat siapa yang mampu menulis kata paling banyak.
Contoh topik:
- Keluarga
- Sekolah
3 menit fisik “Bangau...”
Bangau, bangau berkaki panjang,
Tunjukkan padaku jalan pulang.
Injak kaki kanan Anda
Sekali lagi dengan kaki kanan,
Injak kaki kiri Anda
Setelah itu dengan kaki kanan,
Lalu dengan kaki kirimu,
Lalu kamu akan pulang.
4 Latihan “Sebutkan kata kedua”
Kata-kata itu dibacakan kepada teman-teman. Anda harus mengingatnya secara berpasangan. Kemudian pemimpin hanya membacakan kata pertama dari setiap pasangan, dan anak-anak menuliskan kata kedua.
Kata-kata untuk disajikan:
- Boneka - mainkan
- Telur ayam
- Gunting - memotong
- Kuda - kereta luncur
- Buku - baca
- Kupu-kupu - terbang
- Matahari - musim panas
- Sikat gigi
- Pir - kolak
- Lampu - malam
Game 5 “Ayo, ulangi!”
Dalam permainan ini, anak harus mengulangi dengan benar rangkaian beberapa gerakan yang diperlihatkan kepada orang dewasa. Lebih baik memulai dengan serangkaian dua atau tiga gerakan dan secara bertahap meningkatkan jumlah gerakan berturut-turut. Misalnya, orang dewasa menjulurkan kaki kanannya ke depan, lalu meletakkan tangannya di ikat pinggang, lalu menoleh ke kiri. Semua gerakan disuarakan. Seorang anak, mengamati orang dewasa, mengingat apa yang dia lakukan dan mengulanginya dalam urutan yang sama.
Pilihan rangkaian gerakan:
- Sentuh hidung Anda dengan tangan kanan, maju selangkah, duduk.
- Lompat dengan dua kaki ke kanan, putar kepala ke kiri, letakkan tangan di atas kepala, injak kaki kanan.
- Lompat ke kiri tiga kali dengan kaki kanan, anggukan kepala dua kali, letakkan tangan di pinggang dan putar badan satu kali.
Pelajaran No. 3 “Coba, tebak!”
Teman-teman perlu menentukan pola susunan gambar dan menggambar di jendela kosong gambar yang seharusnya berdiri di sana (lihat lampiran).
2 Latihan “Tebak nomornya”
Presenter menuliskan angka-angka pada roda lokomotif pertama, dan jumlah angka-angka tersebut pada pipanya. Pemimpin juga menuliskan nomor pada roda lokomotif kedua dan membiarkan pipanya kosong. Selanjutnya mereka mengerjakan lokomotif kedua. Mereka harus menebak tindakan komputasi apa yang direpresentasikan pada lokomotif pertama, bagaimana angka yang tertulis pada pipa tersebut muncul. Setelah itu, anak-anak menuliskan nomor yang hilang tersebut ke dalam pipa yang kosong.
Agar anak dapat bekerja, Anda dapat menawarkan beberapa kereta dengan nomor berbeda.
3 menit fisik “Dua katak”
Ada dua pacar di rawa,
Dua katak hijau.
Di pagi hari kami mandi lebih awal,
Digosok dengan handuk,
Mereka menghentakkan kaki mereka,
Mereka bertepuk tangan,
Miring ke kiri, ke kanan,
Dan mereka kembali.
Itulah rahasia kesehatan!
Halo teman-teman semua, pendidikan jasmani!
4 permainan "Perbandingan"
Dalam permainan ini Anda perlu membandingkan objek satu sama lain: kemiripannya dan perbedaannya. Pemenangnya adalah orang yang menghasilkan perbandingan paling banyak. Misalnya apel dan bola serupa karena keduanya bulat, dapat menggelinding, tidak tenggelam dalam air, dan sebagainya; perbedaan antara apel dan bola adalah apel dapat dimakan, tetapi bola tidak bisa, bola berwarna biru, tetapi apel tidak, jika ditusuk dengan jarum, bola akan “kempis”, tetapi apel tidak akan , dll. Permainan ini juga mendorong terjadinya perselisihan dan keberagaman versi. Anak-anak perlu tidak dengan patuh menyetujui persamaan atau perbedaan yang diajukan, tetapi memahami dasar perbandingan yang diusulkan, mengevaluasi kebenaran dan kewajarannya. Permainan ini, selain mengembangkan pemikiran, juga baik dalam mengembangkan keterampilan interaksi kelompok: kemampuan mengevaluasi dan menerima pendapat orang lain, menolak pendapat dengan benar, mempertahankan pendapat sendiri dalam batas wajar, dll.
Kemungkinan pasangan untuk perbandingan:
- Lemari pakaian dan kulkas
- Pohon dan batang kayu
- Gagak dan pesawat
- Pensil dan pena
- Birch dan pohon Natal
- Gadis dan boneka
- Helikopter dan kereta api
- Harimau dan sapi
- Matahari dan lemon
- Kucing dan TV
Maka disarankan agar anak sendiri yang mengajukan pasangan untuk perbandingan.
5 Permainan “Bernyanyi Bersama”
Teman-teman bersama presenter memilih lagu yang diketahui semua orang. Pada tepukan pertama pemimpin, semua orang mulai menyanyikan lagu ini, pada tepukan kedua, nyanyian berlanjut, tetapi hanya secara mental (untuk diri sendiri), pada tepukan ketiga, semua orang bernyanyi lagi dengan suara keras, dan seterusnya.
Pelajaran No. 4 “Saya seorang pemimpi!”
1 Latihan "Penyihir"
Anak-anak diminta menggambar 6 buah lingkaran (diameter 2–3 cm) sehingga terlihat seperti gambar yang berbeda. Misalnya wajah, matahari, bola, bunga, dll.
2 Latihan “Tiga kata”
Presenter menawarkan tiga kata kepada anak-anak dan meminta mereka menulis jumlah terbesar frasa yang bermakna sehingga mencakup ketiga kata tersebut.
Kata-kata untuk disajikan:
- Badut Nenek Istana
- Anak Anjing Cermin Perampok
- Tempat Tidur Danau Kue
Game 3 “Gerakan Terlarang”
Suara musik berirama ceria. Presenter menampilkan beberapa gerakan yang salah satunya dilarang. Orang-orang harus mengulangi semua tindakan kecuali yang dilarang. Siapa yang melakukan kesalahan akan tersingkir dari permainan, dan siapa yang bertahan paling lama menjadi pemain terbaik. Anak-anak sendiri dapat berperan sebagai presenter.
4 Latihan “Lokomotif Uap”
Presenter memberikan dirinya dan teman-temannya dua kartu (total sepuluh) dengan gambar berbeda dan menjelaskan tugasnya: “Teman-teman, Anda dan saya sekarang akan melakukan perjalanan dengan “lokomotif uap” (gambar dengan gambar lokomotif uap diletakkan di atas meja), dan kami akan menyiapkan “trailer” untuknya, totalnya ada sepuluh. Peserta pertama menunjukkan kepada semua orang dan menyebutkan “gambar trailer” pertamanya dan membaliknya sisi sebaliknya, letakkan di atas meja. Pemain selanjutnya harus menyebutkan apa yang tergambar pada gambar terbalik tersebut dan menunjukkan serta memberi nama gambarnya serta membaliknya dan menaruhnya di atas meja. Setiap pemain berikutnya meletakkan “mobilnya” dan menyebutkan apa yang tergambar di semua gambar sebelumnya. Tugas kita adalah mencoba mengingat apa yang “dibawa” oleh setiap “trailer”. Kami terus seperti ini sampai semua gambar hilang.” Setelah semua “gerobak” ditata, anak dapat diminta untuk mengingat gambar-gambar yang ditunjuk oleh orang dewasa (misalnya “gerobak” kedua yang dibawa, apa yang kelima, dan seterusnya. ..).
Pelajaran No. 5 “Siapa itu siapa? Apa itu apa?
1 Latihan "Alfabet"
Surat-surat yang ada dalam frasa yang diusulkan dibagikan kepada anak-anak. Selanjutnya, presenter mendiktekan atau menuliskan sebuah kalimat di papan tulis. Dan anak-anak, seperti pada mesin tik, harus “mencetak” kalimat-kalimat ini. Pengetikan huruf yang diperlukan ditunjukkan dengan tepukan tangan peserta permainan yang menerima surat tersebut.
Frase yang disarankan:
1) Gagak hitam di pohon ek
Dengan bintik putih di dahi.
2) Kulit kayunya bersinar karena hujan,
Sebuah gunung terlihat di kejauhan.
3) Jendela di kastil menyala,
Dan hari sudah gelap di pegunungan.
2 permainan “Paduan Suara Hewan”
Orang-orang dibagi menjadi kelompok-kelompok kecil. Kemudian, anak-anak sendiri yang memilih binatang mana yang akan mereka gambarkan dengan suaranya: kucing, anjing... Semua orang bersama-sama menentukan lagu terkenal mana yang akan mereka nyanyikan. Hanya alih-alih kata-kata mereka akan mengatakan “meong-meong”, “guk-guk”... Ketika pemimpin melambaikan kedua tangan, mereka semua bernyanyi bersama, tetapi masing-masing dengan “suara” mereka sendiri. Begitu presenter menunjuk ke kelompok tertentu, semua orang terdiam dan hanya anak-anak dari kelompok itu yang bernyanyi. Kemudian pemimpin menunjuk ke kelompok lain, lalu melambaikan kedua tangannya lagi, dan seterusnya. Anak-anak harus sangat perhatian.
Latihan 3 “Sebut saja dalam satu kata”
Tugas ini berisi kata-kata yang mempunyai arti yang sama. Makna umum ini harus disampaikan dalam satu kata. Jawabannya diberikan dalam tanda kurung.
Kumpulan kata:
- Sapu – sekop (perkakas, perkakas)
- Musim dingin – musim panas (musim)
- Anjing - lebah (makhluk hidup)
- Rumput – pohon (tanaman)
- Pisau – sendok (alat makan)
- Rumah - dacha (bangunan, tempat tinggal)
- Permen – kue (permen)
- Plus – minus (tanda matematika)
- Hujan - salju (presipitasi)
- Jumlah - selisih (hasil operasi matematika)
Permainan 4 "Memorina"
Untuk permainan ini Anda memerlukan satu set kartu berpasangan dengan gambar. Semua kartu disusun berjajar dengan gambar menghadap ke atas di depan anak. Anak harus melihat dan dalam waktu 2 menit mencoba mengingat letak gambar yang dipasangkan. Kemudian semua kartu dibalik, dan anak-anak bergiliran mencari pasangan gambar. Satu upaya diberikan per giliran. Gambar yang dibuka secara tidak benar akan dibalik lagi. Ini berlanjut sampai semua pasangan dibuka. Pemain yang mampu membuka pasangan gambar terbanyak adalah pemenangnya.
Pelajaran No. 6 “Pendekatan kreatif”
1 Latihan “Isolasi suara”
Presenter menyebutkan sebuah huruf dan bunyi yang dihasilkannya serta meminta anak secara bergiliran menyebutkan kata-kata yang mengandung bunyi tersebut. Anda dapat mengatur aturan main tertentu, misalnya agar bunyi ini berada di awal kata, di tengah, di akhir.. Bunyi dapat diatur sebagai konsonan keras atau konsonan lunak; vokal yang diberi tekanan dan tanpa tekanan. Siapa pun yang menyebutkan kata paling banyak, dialah pemenangnya.
2 Latihan “Apa yang ekstra”
Orang-orang ditawari tiga kata apa saja, misalnya:burung, rubah, mentimun.Dari tiga kata yang diajukan, hanya tersisa dua kata yang memiliki sifat agak mirip. Satu kata yang tidak memiliki sifat ini adalah “berlebihan”. Anda harus menemukan sebanyak mungkin fitur yang menyatukan setiap pasangan kata yang tersisa dan bukan merupakan karakteristik dari kata tambahan yang dikecualikan.
Contoh jawaban:
1) Kata “mentimun” mungkin berlebihan. Mentimun merupakan benda mati, sedangkan burung dan rubah merupakan benda hidup.
2) Kata “burung” mungkin berlebihan, karena terdiri dari dua suku kata, dan sisanya tiga suku kata.
3) Kata “mentimun” mungkin berlebihan, karena dimulai dengan vokal, dan dua lainnya dimulai dengan konsonan, dll.
Kata-kata untuk disajikan:
- Anjing – tomat – matahari
- Sapi – sepatu bot – rumput
- Kursi – mobil – tunggul pohon
- Ayam - gandum - bantal
- Angsa - katak - lumpur
- Air – angin – kaca
3 menit fisik “Satu-dua-tiga-empat-lima”
Satu dua tiga empat lima!
Anak-anak keluar jalan-jalan.
Kami berhenti di sebuah padang rumput
Buttercup, aster, bubur kuning
Kelas persahabatan kami berkumpul -
Ini buket yang kita punya!
4 Latihan “Saya melihat, saya mendengar, saya merasakan”
Orang dewasa menyebutkan kata-kata dari daftar tertentu atau kata-kata yang diciptakan, dan anak-anak menjelaskan dengan lantang apa yang mereka lihat, dengar, atau rasakan ketika mereka membayangkan kata-kata tersebut. Tugas orang dewasa adalah menciptakan, bersama-sama dengan anak-anak, suatu gambaran multimodal, yaitu suatu gambaran yang ditimbulkan melalui partisipasi berbagai indera. Orang dewasa membantu anak-anak berfantasi untuk menciptakan gambaran paling lengkap dari suatu kata.
Setelah mendapatkan gambaran yang jelas untuk 10 kata tersebut, anak-anak diminta untuk mengingat apa yang mereka dengar, lihat atau rasakan dan sebutkan kata-kata dari daftar tersebut. Jika tidak mungkin mengingat semua kata, Anda perlu memberi tahu anak sensasi, suara, atau gambar yang mereka buat; ini tentu akan membantu memperbarui kata-kata yang terlupakan. Perhatikan gambar modalitas mana (visual, auditori, atau kinestetik) yang membantu anak mengingat kata dengan lebih baik.
Daftar kata
Episode pertama:
1. Pasta gigi. 2. Coklat. 3. Kertas. 4. Salju. 5. Mawar. 6. Angin. 7. Es krim. 8. Robek. 9. Teh. 10. Kucing.
Episode kedua:
1. Es. 2. Kereta api. 3. Anak anjing. 4. Bubur. 5. Badai petir. 6. Kapur. 7. Buku. 8. Landak. 9. Kartun. 10. Ayunan.
5 Latihan “Menenun sajak”
Presenter menawarkan kepada anak-anak sajak yang diberikan dan meminta mereka menemukan kata-kata yang akhirannya akan terdengar sama. Misalnya: jembatan - ekor.
Sajak yang disarankan:
Taman - (anggur) Ayo - (trem)
Senang – (akrobat) Lelucon – (menyeramkan)
Musim Panas – (sayatan daging) Momen – (kekaguman)
Mentimun – (bagus) Gelas – (ikon)
Kelinci – (jari) Bunga – (syal)
Ketika anak-anak berhasil membuat kata-kata berima, Anda dapat menawarkan mereka bait-bait dari sajak yang diberikan, yang harus mereka selesaikan.
Bait yang disarankan:
1) Saya akan pergi keluar
Saya akan... (Saya akan menemukan rubah).
2) Di beruang di hutan,
Banyak buah beri... (Saya akan mengambilnya).
Pelajaran No. 7 “Menempatkan segala sesuatunya pada tempatnya”
1 Latihan “Menguraikan kalimat”
Presenter menawarkan kepada anak-anak sebuah kalimat yang terdiri dari 4-6 kata, yang kata-katanya disusun ulang sedemikian rupa sehingga makna kalimatnya hilang sama sekali. Anak harus menuliskan kalimat dengan arti yang benar. Misalnya: dari, makan siang, Andrey, sekolah, datang, dan. (Andrey datang dari sekolah dan makan siang).
Semua kalimat terenkripsi ditulis di papan tulis.
Kumpulan kata:
- Kucing itu mendengkur di halaman.
- Saya suka, hadiah, ibu, memberi, saya.
- Cuaca bagus di luar.
- Di toko, anak laki-laki itu membeli sebuah buku.
- Vas, meja, dudukan, atas, bunga, dengan.
2 menit fisik
Mari kita letakkan tangan kita ke samping,
Kita akan mendapatkan yang kiri dengan yang kanan.
Dan kemudian - sebaliknya,
Akan ada belokan ke kanan.
Satu - tepuk, dua - tepuk,
Berbalik sekali lagi!
Satu dua tiga empat,
Bahu lebih tinggi, lengan lebih lebar!
Kami menurunkan tangan kami,
Dan jongkok.
3 Latihan “Kumpulkan peribahasa”
Para lelaki perlu mengumpulkan peribahasa dari bagian-bagian yang “kehilangan” satu sama lain.
Contoh peribahasa:
1) Kamu mengejar dua kelinci... 1) ...jangan bilang itu tidak kuat.
2) Memegang kapal tunda... 2) ...semuanya melihat ke dalam hutan.
3) Tidak peduli bagaimana kamu memberi makan serigala... 3) ...kamu tidak akan menangkap satu pun.
4 Latihan “Menggunakan benda”
Presenter menyebutkan atau menunjukkan kepada anak-anak suatu benda yang terkenal. Misalnya: koran, buku, kaleng, topi, dll. Dan ajaklah anak menyebutkan sebanyak-banyaknya cara menggunakan setiap benda tersebut.
5 Game “Aturan sopan santun”
Permainan ini dapat dimainkan oleh 2 pemain atau lebih.
Bukan rahasia lagi bahwa Anda perlu berperilaku berbeda di tempat berbeda. Ada aturan perilaku yang menjelaskan apa yang boleh dan tidak boleh dilakukan di suatu tempat tertentu.
Peserta permainan diajak untuk membuat aturan perilakunya sendiri di tempat yang tidak terduga, misalnya:
- Di lemari
- Mengunjungi Zmey Gorynych
- Di lemari es
- Di rumah kecil
- Di sarang beruang
- Di atas awan
- Di hamparan bunga
Setiap pemain diberikan waktu 3-5 menit untuk mengemukakan aturan perilaku di tempat tertentu. Aturannya bisa ditulis atau dihafal. Setelah itu para pemain bergiliran menyuarakan aturan mereka. Pemenangnya adalah pemain yang menghasilkan aturan paling cerdik, yang ditentukan oleh suara terbanyak saat pemungutan suara.
Jika permainan ini melibatkan banyak orang, maka Anda dapat membagi mereka menjadi beberapa tim.
Pelajaran No. 8 “Belajar berpikir”
1 Latihan “Hilangkan konsep yang tidak perlu”
Empat dari lima kata dapat digabungkan menjadi satu kelompok, disebut satu kata, dan kata kelima tidak cocok dengan kata lainnya, itu berlebihan. Tugas anak-anak adalah menghilangkan kata tambahan dan menjelaskan mengapa kata itu berlebihan.
Kumpulan kata:
1) Anjing, sapi, dada, babi, kuda.
2) Kuning, hijau, merah, cerah, biru.
3) Daun, kulit kayu, tanah, tunas, akar.
4) Gagak, bullfinch, burung pipit, luak, bangau.
5) Chamomile, linden, mawar, buttercup, dandelion.
6) Sofa, lemari pakaian, jendela, tempat tidur, kursi.
7) Gaun, celana panjang, mantel, sepatu bot, gaun malam.
8) Pangsit, borscht, pasta, toples, sandwich.
2 Latihan “Katakan sebaliknya”
Presenter menawarkan kepada anak-anak kata-kata yang harus mereka pilih arti yang berlawanan.
Kata-kata untuk disajikan:
Atas, kegembiraan, basah, keberanian, terbaik, bersih, berbahaya, kecil, langka, jatuhkan, nanti, pertengkaran, gelap, cepat, beli, dll.
3 menit fisik
Kami menulis, kami menulis,
Dan sekarang semua orang berdiri bersama.
Mereka menghentakkan kaki mereka,
Tangan ditepuk
Lalu kita remas jari kita,
Mari kita duduk dan mulai menulis.
4 Latihan “Ucapkan dalam satu kata”
Tugas ini berisi kata-kata yang mempunyai arti yang sama. Makna umum ini harus disampaikan dalam satu kata.
Kumpulan kata:
1. birch, cemara, aspen, willow (pohon)
2. gergaji, palu, pesawat, obeng (alat)
3. russula, fly agaric, chanterelle, butterdish (jamur)
4. pelatuk, bebek, elang, ayam (burung)
5. beruang, lynx, jerboa, berang-berang (hewan)
6. roti, Cinderella, rumah kecil, ayam Ryaba (dongeng)
7. rumput, bunga, pohon, perdu (tanaman)
8. Pushkin, Zakhoder, Nekrasov, Chukovsky (penulis)
9. peoni, narsisis, lily, aster (bunga)
10. mobil, kereta api, pesawat, trem (transportasi)
11. ketel, panci, kendi, penggorengan (piring)
12. semangka, raspberry, cranberry, lingonberry (beri)
13. mentimun, wortel, lobak, kubis (sayuran)
14. boots, shoes, felt boots, sneakers (alas kaki)
15. kuning, merah, biru, hijau (warna)
16. Moskow, Kyiv, Volgograd, Kostroma (kota)
17. Zinaida, Mikhail, Natalya, Elena (nama)
5 Latihan “Pilih satu kata”
Dalam tugas ini, anak perlu membuat hubungan logis antara dua kata pertama dan, dengan analogi, menambahkan kata yang hilang ke kata berikutnya. Jawabannya diberikan dalam tanda kurung.
Misalnya:
Kumpulan kata ke-2
Kaca – kaca, kertas – (buku)
Pesawat - pilot, mobil - (pengemudi)
Paku – palu, sekrup – (obeng)
Rumah - atap, buku - (sampul)
Bagus - lebih baik, lambat - (lebih lambat)
Api - api, air - (banjir)
Sekolah – pelatihan, rumah sakit – (pengobatan)
Manusia – anak, anjing – (anak anjing)
Burung – sarang, manusia – (rumah)
Mantel - kancing, sepatu bot - (renda)
Pelajaran No. 9 “Hati-hati!”
1 Latihan “Tebak waktu dalam setahun”
Orang-orang perlu menyebutkan waktu dalam setahun berdasarkan tanda-tanda yang tercantum.
Teks untuk presentasi:
1) Panas. Matahari sedang terbakar. Hari ini panjang. Air di sungai itu hangat. Anak-anak sedang berenang. Pepohonan memiliki dedaunan hijau. Ada banyak bunga di padang rumput. Kupu-kupu dan lebah terbang.
2) Dingin. Salju. Anak-anak berseluncur, bermain ski, dan bermain hoki. Hari menjadi singkat. Hari mulai gelap.
3) Angin dingin bertiup, langit berawan, dan sering turun hujan. Sayuran sedang dipanen di desa. Burung terbang ke iklim yang lebih hangat. Hari semakin singkat. Daun-daun di pohon menguning dan rontok.
4) Hari semakin panjang. Hari-hari cerah semakin banyak. Salju mencair. Burung terbang dari selatan dan mulai membangun sarang. Ini menjadi hangat. Pekerjaan menabur dimulai di desa. Rumput hijau muncul. Daun-daun bermekaran di pepohonan.
Kemudian Anda dapat meminta anak-anak menyebutkan tanda-tanda terpenting setiap musim.
2 Latihan “Silogisme”
Orang dewasa membacakan frasa kepada anak-anak dan meminta mereka menyelesaikannya, atau, setelah penjelasan orang dewasa, anak-anak secara mandiri menyelesaikan tugas pada kartu individu, menuliskan kata-kata (jawaban) yang diperlukan. Setelah pekerjaan selesai, semua jawaban diperiksa dan dipilah bersama anak. Jawabannya diberikan dalam tanda kurung.
Tugas:
- Petya memiliki saudara laki-laki, Kolya. Siapa nama saudara laki-laki Kolya? (Petrus)
- Semua ikan ditutupi sisik. Tombak adalah budak yang artinya... (ditutupi sisik)
- Semua teman saya suka bermain sepak bola. Andrey adalah temanku, artinya... (dia suka bermain sepak bola)
- Semua siswa di kelas kami dapat menulis. Denis ada di kelas kita, yang artinya... (dia bisa menulis)
- Logam mulia tidak berkarat. Emas merupakan logam mulia yang artinya... (emas tidak berkarat)
- Semua buah-buahan itu sehat. Apel adalah buah yang artinya... (menyehatkan)
- Kucing tidak suka madu. Murka adalah seekor kucing, yang artinya... (dia tidak suka madu)
- Tidak ada satupun temanku yang akan mengkhianatiku. Sasha adalah temanku, yang artinya... (dia tidak akan mengkhianatiku)
- Oksana menyukai segala sesuatu yang manis. Kuenya manis, itu artinya... (dia suka kue)
Latihan fisik ke-3 “Pengisian daya”
Sekali - jongkok,
Dua - lompat -
Ini adalah latihan kelinci.
Dan saat rubah kecil bangun,
Mereka suka melakukan peregangan dalam waktu lama
Pastikan untuk menguap
Baiklah, goyangkan ekormu.
Dan anak serigala - melengkungkan punggungnya
Dan melompat sedikit.
Nah, beruang itu berkaki pengkor,
Dengan cakarnya terbentang lebar,
Salah satunya, lalu keduanya bersama-sama,
Dia telah menandai waktu sejak lama.
Dan bagi mereka yang tidak memiliki cukup biaya -
Mereka memulai dari awal lagi.
4 Latihan “Menghitung bersama”
Orang-orang bergiliran melakukan aksi angka satu digit.
Mari kita asumsikan:
Orang pertama menyebutkan suatu nomor: misalnya 8
Nama ke-2 adalah tandanya: misalnya +
Orang ketiga menyebutkan suatu nomor: misalnya 7
Nama ke-4 tandanya : =
Orang ke-5 menyebutkan jawabannya, dalam hal ini jumlah bilangan
Nomor 6 memanggil nomor baru, dan seterusnya.
5 Permainan "Teka-teki"
Tuan rumah menanyakan teka-teki kepada anak-anak. Siapa pun yang menebak paling banyak, dialah pemenangnya.
1) Para suster berdiri di padang rumput:
Mata emas, bulu mata putih. (bunga aster)
2) Dukun beraneka ragam menangkap katak,
Dia berjalan berkeliling dan tersandung. (bebek)
3) Siapa yang memakai baju batu?
Mereka berjalan-jalan dengan kemeja batu... (kura-kura)
4) Di negeri linen, di sepanjang sungai berdaun
Kapal sedang berlayar, lalu mundur, lalu maju,
Dan di belakangnya ada permukaan yang begitu halus, tidak ada satupun kerutan yang terlihat. (besi)
5) Siapa yang memakai topi di kakinya? (jamur)
6) Mereka memukulinya dengan tangan dan tongkat, tidak ada yang merasa kasihan padanya,
Mengapa mereka memukuli orang malang itu, tetapi karena dia telah ditipu? (bola)
7) Di hutan, dekat tunggul, hiruk pikuk, berlarian:
Para pekerja sibuk sepanjang hari, membangun kota untuk diri mereka sendiri. (sarang semut)
8) Saringannya digantung - tidak dipelintir dengan tangan. (web)
9) Bukan binatang, bukan burung, tapi hidung seperti jarum rajut,
Ia terbang - ia berteriak, ia duduk - ia diam,
Dan siapa yang membunuhnya, dia akan menumpahkan darahnya. (nyamuk)
10) Bukan raja, tapi memakai mahkota, bukan penunggang kuda, tapi taji. (ayam jantan)
11) Burung jenis apa yang tidak berkicau, tidak membuat sarang, tidak membawa manusia dan muatan? (pesawat terbang)
12) Siapakah yang mempunyai mata pada tanduknya dan rumah pada punggungnya? (siput)
13) Kuda ini tidak makan gandum, melainkan berkaki, ia memiliki dua roda.
Duduklah di atas kuda dan balapan di atasnya, tetapi kendalikan kemudi dengan lebih baik. (sepeda)
14) Gadis bertelinga satu menyulam pola. (jarum)
Pelajaran No. 10 “Mengapa…?”
1 Latihan “Menjawab pertanyaan”
Presenter menanyakan berbagai pertanyaan kepada anak-anak yang diawali dengan kata “mengapa”?
Misalnya:
Mengapa orang menangis?
Mengapa ikan berenang di sungai?
Mengapa bunga berbau harum?
dll.
Setiap anak harus berusaha memberikan jawabannya sendiri atas pertanyaan yang diajukan. Kemudian jawaban yang paling orisinal dipilih.
2 Latihan “Membedakan bentuk geometris”
Sebelum memulai permainan, orang dewasa bersama anak-anak mengingat bentuk-bentuk geometris apa saja yang ada, perbedaannya satu sama lain, dan memperlihatkan blanko berbagai bentuk geometris dari kertas berwarna yang sudah dipotong sebelumnya. Kemudian orang-orang itu dibagi menjadi berpasangan. Salah satu pasangan harus duduk dan yang lainnya harus berdiri di belakangnya, menghadap ke belakang. Orang dewasa menunjukkan kepada anak-anak yang berdiri suatu bentuk geometris, dan mereka harus “menggambar” gambar ini di punggung pasangannya dengan jari mereka, dan mereka, pada gilirannya, harus menebak bentuk apa itu. Selama latihan, peserta dapat berpindah tempat.
3 menit fisik “Kelinci”
Kelinci itu dingin untuk duduk
Perlu menghangatkan kakiku.
Cakar ke atas, cakar ke bawah,
Tarik diri Anda ke atas.
Kami meletakkan kaki kami di samping.
Di jari kakimu, skok-skok-skok,
Dan kemudian jongkok,
Agar kakimu tidak kedinginan.
4 Latihan “Mencari terus menerus”
Dalam 10-15 detik, anak-anak akan melihat sebanyak mungkin benda di sekitarnya dengan warna, ukuran, bentuk, bahan yang sama...
Atas isyarat pemimpin, satu anak memulai pencacahan, yang lain melengkapinya.
5 Latihan “Detektif”
Sebuah situasi diberikan. Misalnya: “Ketika Anda kembali ke rumah, Anda menemukan bahwa pintu apartemen Anda terbuka.” Para pemain, seperti detektif sungguhan, bergiliran menelepon kemungkinan alasan fakta yang terjadi, penjelasan tentang situasi yang muncul. Alasannya bisa disebut yang paling jelas (“mereka lupa menutup”, “pencuri masuk”), dan tidak terduga, tidak biasa (“alien tiba”). Hal utama adalah bahwa semua alasan yang diberikan untuk situasi yang terjadi adalah logis.
Detektif yang memberikan alasan paling banyak menang, dan semakin bervariasi alasan tersebut, semakin baik.
Contoh situasi:
- Semua buku A.S. Pushkin menghilang dari perpustakaan.
- Gubuk Baba Yaga berhenti berputar.
- Anda menyalakan lampu di apartemen Anda, tetapi tidak menyala.
- Seorang pria berjalan di jalan dengan mantel bulu di musim panas.
- Serigala dan kelinci menjadi sahabat karib.
Pelajaran No. 11 “Saya menyebut apa yang saya tahu, apa yang tidak saya ketahui - saya mencari tahu!”
1 Latihan “Ajukan pertanyaan”
Presenter memikirkan sebuah kata. Tugas pemain adalah menebak kata tersebut dengan mengajukan berbagai pertanyaan. Semua pertanyaan yang mungkin ditangani bersama dengan tuan rumah di awal permainan. Misalnya, “Apakah ia hidup atau tidak?”, “Dapat dimakan atau tidak”?, “Apa warna… bentuk… ukuran”?, “Di mana ia tinggal?”, “Makanannya apa?” , “Bisa digunakan untuk apa?” dll. Ketika presenter melihat bahwa semua peserta permainan telah memahami aturannya, anak-anak sendiri mulai menebak kata-katanya satu per satu.
Untuk dukungan visual, Anda tidak dapat memikirkan kata-kata abstrak, tetapi salah satu objek di kantor.
2 Latihan “Sebutkan tanda-tandanya”
Anak-anak diminta menyebutkan tanda-tanda musim sesuai rencana yang diusulkan.
Rencana:
1) Bagaimana lamanya hari berubah?
2) Bagaimana perubahan suhu udara?
3) Jenis curah hujan apa yang turun?
4) Bagaimana kondisi tumbuhan berubah?
5) Bagaimana kondisi tanah berubah?
6) Bagaimana keadaan badan air berubah?
3 menit fisik “Belalang”
Angkat bahu Anda
Lompat belalang.
Lompat-lompat, lompat-lompat,
Mari kita duduk dan makan rumput,
Mari kita dengarkan keheningan.
Diam, diam, tinggi,
Lompatlah dengan mudah.
4 Latihan “Kombinasi stabil”
Dongeng sering kali mengandung kombinasi yang stabil. Misalnya: air hidup, topi tak kasat mata...
Presenter mengajak anak-anak untuk menyebutkan sebanyak mungkin ungkapan-ungkapan tersebut. Jika anak mengalami kesulitan, Anda dapat mempermudah tugasnya dengan menyebutkan kata pertama, dan anak sendiri yang menyebutkan kata kedua.
Contoh frasa:
taplak meja angsa-angsa rakitan sendiri
penjelajah katak karpet terbang
putri katak koschei yang abadi
Ivan Tsarevich adalah orang yang baik
Baba Yaga Sinterklas
gadis merah bidang yang jelas
Keajaiban Yudo Ular Gorynych
ayam air hidup (mati) Ryaba
burung bulbul si burung api perampok
adik tikus kecil Ivanushka
dll.
5 Latihan “Menceritakan dari gambar”
Untuk latihan ini Anda memerlukan satu set kartu dengan gambar apa saja (dari 5 hingga 10 buah). Kartu dibagikan kepada anak-anak. Inti dari latihan ini adalah agar anak-anak, masing-masing memposting gambarnya sendiri, menyusun cerita yang koheren berdasarkan gambar-gambar tersebut.
Pelajaran No. 12 “Mengungkap dan menghitung”
1 Latihan “Masukkan kata-kata yang hilang”
Anak-anak diberikan kalimat di mana mereka perlu memasukkan kata-kata yang hilang. Jawabannya diberikan dalam tanda kurung.
Penawaran:
1) Teman-teman... (datang) ke sungai dan mulai berenang.
2) Ibu membeli... (kue) untuk ulang tahunnya.
3) Mereka membelikan saya boneka di... (toko mainan).
4) Di musim gugur, dedaunan... (jatuh) dari pepohonan.
5) Frost... (menggambar) pola pada kaca.
6) Sebuah pesawat terbang, terbang melintasi langit, ... (meninggalkan) jejak.
7) Misha mendapat... (nilai buruk) karena dia tidak mempelajari pelajarannya.
8) Di musim panas hangat, dan ... (di musim dingin) dingin.
9) Anya tidak bisa menyelesaikan... masalah (sulit).
10) Nenek... (memanggang) pai dan mengundang semua orang untuk minum teh.
2 Latihan “Mengungkap Arti Peribahasa”
Anak-anak diajak untuk merumuskan dengan kata-kata mereka sendiri arti umum dari peribahasa yang diajukan:
1) Anda tidak dapat menangkap ikan dari kolam tanpa kesulitan.
2) Untuk takut pada serigala, jangan masuk ke dalam hutan.
3) Jika Anda mengejar dua kelinci, Anda tidak akan menangkap keduanya.
4) Setiap burung kicau memuji rawanya.
5) Belajar adalah terang, dan ketidaktahuan adalah kegelapan.
6) Waktunya berbisnis, waktunya bersenang-senang.
7) Segala yang berkilau bukanlah emas.
8) Jika Anda sudah menyelesaikan pekerjaannya, berjalan-jalanlah dengan percaya diri.
3 menit fisik
Di depan dari balik semak
Rubah licik sedang memperhatikan.
Kami akan mengecoh rubah -
Mari kita berlari dengan cepat.
Kelinci dengan cepat melompat ke lapangan,
Sangat menyenangkan di alam liar!
Kami meniru kelinci
Yang nakal dan gelisah,
Tapi permainan sudah berakhir
Dan inilah saatnya kita belajar.
4 Latihan “Kebingungan”
Dalam permainan ini, frase dari cerita diberikan dalam urutan campuran. Tugas anak adalah mengembalikan urutannya. Anda dapat mengerjakan teks di papan tulis atau pada kartu individual.
Anak-anak dapat ditawari premis seperti itu untuk memperkenalkan tugas tersebut.
Ada seorang juru ketik yang sangat lalai bekerja di percetakan; dia mencampuradukkan “potongan-potongan” cerita. Dan sekarang dia tidak tahu urutan kata-kata itu seharusnya. Jika dia tidak bisa memperbaiki semuanya, orang-orang itu akan membaca cerita yang salah. Tolong bantu dia menyusun semua frasa dalam urutan yang benar. Tentukan mana yang harus menjadi yang pertama, kedua, dan seterusnya.
"Gagak Pintar"
1) Dia mulai melemparkan kerikil ke dalam kendi dan melemparkannya begitu banyak hingga air naik ke tepi kendi.
2) Di dalam kendi hanya ada air di bagian bawah.
3) Ada kendi berisi air di halaman.
4) Galka sangat haus.
5) Sekarang kamu bisa minum.
6) Gagak tidak bisa mendapatkan air.
7) Gagak yang cerdas!
Jawaban: 4, 3, 2, 6, 1, 5, 7.
"Sarang yang Menakjubkan"
1) Ketika jamur itu tumbuh sangat tinggi, seorang anak laki-laki menemukannya.
2) Seekor bunting kecil telah membangun sarangnya di tanah di dalam hutan.
3) Dia memotong jamur dan dengan hati-hati meletakkan sarangnya bersama anak ayam di tanah.
4) Jamur itu tumbuh dan berkembang serta membuat sarang dengan tutupnya.
5) Yang mengejutkan adalah cendawan mulai tumbuh di bawah sarang bunting.
6) Sekembalinya dari hutan, anak laki-laki itu bercerita tentang miliknya penemuan yang tidak biasa teman-teman.
Jawaban: 2, 5, 4, 1, 3, 6.
"Penangkapan ikan"
1) Dima dan Misha akan pergi memancing.
2) Pada hari ini, penangkapan ikan para lelaki sukses, mereka menangkap seember ikan utuh.
3) Kemudian mereka sampai ke pantai dan membuat diri mereka nyaman.
4) Dia menarik pancing dan menangkap ikan mas crucian berukuran besar.
5) Sehari sebelumnya mereka mempersiapkan segala perlengkapan yang diperlukan.
6) Letakkan cacing pada kail dan lempar pancingnya.
7) Kendaraan hias Dima mulai bergerak.
8) Misha dan Dima bangun pagi dan pergi menggali cacing.
9) Mereka mulai melihat kendaraan hias dan menunggu.
Jawaban: 1, 5, 8, 3, 6, 9, 7, 4, 2.
5 Latihan “Hitung dengan cermat”
Presenter mengajak anak-anak berhitung secara melingkar dari 1 sampai 50. Namun pada saat yang sama, anak-anak tidak boleh menyebutkan angka-angka yang mengandung angka 4. Sebaliknya, para pemain harus bertepuk tangan. Permainan dapat diulangi dengan memberikan larangan pada nomor berapa pun.
Aplikasi
Pelajaran No.3
1 Latihan “Gambar Hilang”
2 Latihan “Tebak nomornya”
PROGRAM KOREKSI DAN PENGEMBANGAN BIDANG KOGNITIF ANAK PAUD SENIOR
Durneva Marina Alekseevna, guru terapis wicara, anak-anak MBDOU taman nomor 17, Kamensk-Shakhtinsky.Target: pelaksanaan kerja pemasyarakatan dan pengembangan berupa kelas-kelas yang diselenggarakan secara khusus yang bertujuan untuk mengembangkan ranah kognitif anak prasekolah usia 6 tahun.
Tugas:
- belajar membangun rantai logis, membedakan antara yang umum dan yang khusus, keseluruhan dan bagian-bagian, membangun pola dan hubungan sebab-akibat;
- belajar bernavigasi di luar angkasa;
Keterangan: Senior usia prasekolah– Ini adalah masa sensitif dalam perkembangan ranah kognitif anak. Oleh karena itu, pada usia ini sangat penting untuk melakukan kegiatan yang diselenggarakan secara khusus dengan anak-anak yang memungkinkan mereka mengembangkan dan memperbaiki bidang kognitifnya. Untuk tujuan ini, saya mensistematisasikan, melengkapi, dan mengadaptasi program pemasyarakatan dan pengembangan L.I. Sorokina untuk usia prasekolah yang lebih tua, yang bertujuan untuk mengembangkan bidang kognitif anak-anak berusia enam tahun. Materi ini akan berguna bagi psikolog prasekolah dan guru lain yang bekerja dengan anak-anak usia prasekolah senior.
PROGRAM KOREKSI DAN PENGEMBANGAN BIDANG KOGNITIF ANAK PAUD SENIOR
ISI.
SAYA. Catatan penjelasan
II. Konten program
Pelajaran No. 1: “Permainan kompetisi”
Pelajaran No. 2: “Bantu Entahlah”
Pelajaran No. 3: “Sekolah”
Pelajaran No. 4: “Pulau Perhatian”
Pelajaran No. 5: “Pulau Perhatian”
Pelajaran No. 6: “Permainan kompetisi”
Pelajaran No. 7: “Bermain dengan Pinokio”
Pelajaran No. 8: “Permainan kompetisi”
Pelajaran No. 9 “Sekolah Hutan”
Pelajaran No. 10 “Sekolah Hutan”
Pelajaran No. 11 “Permainan kompetisi”
Pelajaran No. 12 “Kami adalah pramuka”
Pelajaran No. 13 “Permainan dengan Kelinci”
Pelajaran No. 14 “Mengunjungi Kelinci”
Pelajaran No. 15 “Ayo Bantu Serigala”
Pelajaran No. 16 “Ayo bantu Pinokio”
AKU AKU AKU. Menyediakan program
3. 1. Daftar literatur dasar
3. 1. Daftar literatur tambahan
I.Catatan penjelasan.
Masa kanak-kanak prasekolah adalah periode pertama perkembangan mental anak dan oleh karena itu merupakan periode yang paling bertanggung jawab. Pada saat ini, fondasi dari semua sifat mental dan ciri kepribadian, proses kognitif dan jenis aktivitas diletakkan. Perkembangan aktif kemampuan kognitif pada usia ini merupakan komponen terpenting dalam perkembangan mental anak, yang menjadi dasar pembentukan perkembangan mentalnya.
Perkembangan mental anak prasekolah adalah hal yang paling penting komponen perkembangan mentalnya secara umum, persiapan untuk sekolah dan untuk semua masa depan. Namun perkembangan mental itu sendiri merupakan proses yang kompleks: merupakan pembentukan minat kognitif, akumulasi berbagai pengetahuan dan keterampilan, dan penguasaan bicara.
“Inti” perkembangan mental, isi utamanya adalah perkembangan ranah kognitif. Komponen utama ranah kognitif adalah proses dan kemampuan kognitif – komponen dinamis, serta minat kognitif dan aktivitas kognitif, yang berperan sebagai komponen motivasi ranah kognitif anak.
Pada setiap tahap usia, anak prasekolah mengembangkan kemampuan kognitif tertentu. Jadi seorang anak berusia enam tahun harus mengembangkan kemampuan kognitif berikut:
- kemampuan mengamati;
- kemampuan persepsi visual dan pendengaran;
- kemampuan imajinasi kreatif;
- kemampuan untuk secara sewenang-wenang, secara mandiri menghasilkan ide apa pun dan menciptakan kembali rencana imajiner untuk implementasinya;
- kemampuan untuk menghafal sukarela dan verbal-logis;
- kemampuan untuk mendistribusikan dan mempertahankan perhatian;
- kemampuan berpikir visual-skema dan mengatur kegiatan;
- kemampuan untuk mengklasifikasikan, menggeneralisasi, membangun koneksi logis;
- kemampuan bernavigasi di luar angkasa.
Tingkat perkembangan proses dan kemampuan tersebut dapat ditentukan dengan menggunakan teknik tertentu.
Tujuan dari program ini:
- pelaksanaan pekerjaan pemasyarakatan dan pengembangan dalam bentuk kelas-kelas yang diselenggarakan secara khusus yang bertujuan untuk mengembangkan bidang kognitif anak prasekolah usia 6 tahun.
Tujuan program:
- belajar membangun rantai logis, membedakan yang umum dan yang khusus, keseluruhan dan bagian-bagian, membangun pola dan hubungan sebab-akibat
- belajar bernavigasi di luar angkasa.
- untuk mengembangkan kemampuan mengamati;
- mengembangkan persepsi visual dan pendengaran;
- untuk mengembangkan kemampuan imajinasi kreatif;
- mempromosikan pengembangan memori sukarela dan verbal-logis;
- untuk membentuk kemampuan mendistribusikan dan mempertahankan perhatian;
- mengembangkan pemikiran visual-skema dan kemampuan mengatur kegiatan.
- menumbuhkan rasa ingin tahu, kemandirian, ketelitian;
- Mengembangkan kemampuan anak menjawab kalimat umum dan mendengarkan jawaban temannya.
Prasyarat untuk efektivitas program adalah partisipasi aktif anak-anak di kelas dan minat mereka.
Sesuai dengan kebutuhan tersebut, dikembangkan kegiatan permainan berbasis cerita yang isinya menggunakan berbagai permainan dan latihan edukatif.
Prinsip program:
1. Prinsip "dari yang sederhana ke yang kompleks" (komplikasi tugas secara bertahap, yang memungkinkan Anda mempersiapkan anak secara bertahap untuk menyelesaikan tugas-tugas dengan tingkat kerumitan yang cukup tinggi).
2. Prinsip keaktifan dan kebebasan berekspresi anak (menempatkan anak pada posisi pengendalian diri dan ekspresi diri).
3. Prinsip simpati dan partisipasi (orang dewasa memberikan dukungan pada dirinya sendiri dan, tanpa memaksakannya, mengaturnya dari teman sebayanya).
Program ini dirancang untuk bekerja dengan anak-anak usia prasekolah senior.
Jumlah total kelas: 16, dua kali seminggu.
Durasi setiap pelajaran: 20 – 30 menit.
Kelas diadakan: pada sore hari; kelompok.
Jumlah anak dalam kelompok : 8 orang.
Pelajaran No. 1: “Permainan – kompetisi.”
Target: pengembangan perhatian sukarela, kemampuan bernavigasi dalam ruang, visual, memori sukarela, persepsi visual, kemampuan mendistribusikan dan mempertahankan perhatian, kemampuan membandingkan.
Peralatan dan bahan: token, komposisi musik “The Wind is Blowing”, tape recorder, 10 kartu bergambar benda, bentuk individu, pensil, poster “A Boy and 5 Portraits”.
Isi pelajaran.
1. Waktu pengorganisasian.
2. Permainan “Jangan Menguap” (pengembangan perhatian sukarela, kemampuan bernavigasi di ruang angkasa).
Anak-anak berjalan melingkar mengikuti musik. Atas isyarat dari pemimpin (“Jangan menguap!”), mereka harus berhenti dan berbalik 180°, lalu terus bergerak.
Anda telah lulus ujian ini. Bagus sekali! Dan sekarang tugas perhatian menjadi lebih sulit.
3. Permainan “Hewan” (pengembangan perhatian).
Anak-anak diajak memilih binatang apa saja (kelinci, serigala, rubah, dll). Presenter secara bergantian menyebutkan nama hewan tersebut. Ketika anak mendengar nama binatangnya, ia harus bertepuk tangan.
Dan semua orang mengatasi ujian ini. Selamat, Anda semua akan mengikuti kompetisi.
Anak diberikan 10 kartu bergambar yang masing-masing bergambar 1 benda. Anak-anak melihat kartu-kartu ini selama 2 menit. Kemudian kartu-kartu tersebut dikeluarkan, dan anak-anak diminta melihat gambar-gambar yang mereka ingat untuk dibisikkan kepada pembawa acara. Untuk setiap jawaban yang benar, anak tersebut menerima token. Siapa pun yang memiliki token paling banyak, dialah pemenangnya.
Setiap anak diberikan formulir dengan gambar. Coret ikannya dan lingkari apelnya. Siapa yang semuanya benar mendapat 2 token, siapa yang salah mendapat 1 token.
6. Permainan “Bantu saya menemukan potret” (perkembangan persepsi visual, kemampuan membandingkan).
Anak-anak diminta untuk memperhatikan dengan cermat anak laki-laki dan 5 potret tersebut dan menjawab potret mana yang dimiliki anak laki-laki tersebut. Token diberikan kepada orang yang pertama kali menemukan potret tersebut.
7. Ringkasan.
Pelajaran No. 2: “Bantu Entahlah.”
Target: pengembangan persepsi visual, perhatian (kemampuan mendistribusikan perhatian, stabilitas perhatian), ketangkasan dan kemampuan membandingkan.
Peralatan dan bahan: surat dari Entahlah, bentuk individu, pensil dan pensil warna, sebuah bola.
Isi pelajaran.
1. Momen organisasi.
Teman-teman, kami menerima surat dari Entahlah. Dia meminta kami membantunya menyelesaikan tugas yang diberikan guru kepadanya.
2. Permainan “Temukan objek” (perkembangan persepsi visual, kemampuan mendistribusikan perhatian).
Setiap anak diberikan bentuk individu dengan gambar. Di antara 8 gambar tersebut, anak harus menemukan benda yang sama dengan standar. Tugas dibatasi waktunya, anak diberi waktu 30 detik untuk mempelajari gambar. Setelah itu, mereka harus memberi tanda silang di sebelah gambar yang benar.
3. Game “Labyrinth” (pengembangan stabilitas perhatian).
Setiap anak diberikan bentuk individu dengan gambar. Kita perlu membantu anak laki-laki pergi ke taman kanak-kanak dan anak perempuan ke sekolah.
4. Latihan jasmani (pengembangan perhatian dan ketangkasan).
Dijelaskan kepada anak-anak bahwa bola hanya dapat ditangkap jika pada saat dilempar mereka berkata: “Tangkap!” Sebuah kompetisi diadakan untuk melihat siapa yang paling perhatian.
5. Permainan “Temukan suatu benda yang tidak mirip dengan benda lain” (pengembangan perhatian dan kemampuan membandingkan).
Setiap anak diberikan bentuk individu dengan gambar. Di antara beberapa objek, Anda perlu menemukan satu yang tidak mirip dengan yang lain dan mewarnainya (warna pilihan anak).
6. Ringkasan.
Semua formulir dikumpulkan dan dikirim ke Entahlah.
Pelajaran No. 3: “Sekolah”.
Target: pengembangan memori verbal dan logis, persepsi pendengaran dan visual, perhatian (perhatian sukarela, stabilitas perhatian).
Peralatan dan bahan: poster permainan “Temukan binatang yang tersembunyi.”
Isi pelajaran.
1. Momen organisasi.
Saya sarankan Anda pergi ke sekolah hari ini. Pejamkan mata dan bayangkan Anda sudah menjadi anak sekolah, Anda harus bersekolah dan belajar di kelas. Pelajaran pertama “Perkembangan bicara”.
2. Latihan “Reproduksi sebuah cerita” (pengembangan memori verbal dan logis, persepsi pendengaran, ucapan).
Sebuah cerita dibacakan untuk setiap anak. Kemudian mereka diminta untuk mereproduksi apa yang mereka dengar sedekat mungkin dengan teks. Jika anak tidak dapat memahami ceritanya, Anda harus mengajukan pertanyaan kepadanya.
Setelah pelajaran, istirahat dimulai. Dan saat istirahat, anak-anak memainkan permainan yang berbeda. Ayo bermain juga.
3. Permainan “Ikuti aturan” (untuk mengembangkan perhatian sukarela).
Opsi 1: pemain bergiliran melakukan gerakan: pertama - bertepuk tangan satu kali, kedua - bertepuk tangan dua kali, ketiga - bertepuk tangan satu kali, dst.
Opsi 2: anak-anak melakukan gerakan berikut: pertama – jongkok dan berdiri, kedua – bertepuk tangan, ketiga – jongkok dan berdiri, dst.
Pelajaran selanjutnya adalah “Bernyanyi”.
4. Latihan “Bernyanyi bersama” (pengembangan perhatian).
Presenter menawarkan untuk menyanyikan beberapa lagu yang akrab bagi semua anak dan menjelaskan apa yang perlu dilakukan: satu tepukan - mulai bernyanyi, dua tepukan - terus bernyanyi, tetapi untuk diri sendiri, secara mental. Satu tepukan - lanjutkan bernyanyi dengan suara keras lagi.
Dan sekali lagi perubahan.
5. Permainan “Temukan binatang yang tersembunyi” (untuk mengembangkan persepsi visual dan stabilitas perhatian).
Anda perlu memperhatikan gambar tersebut dengan cermat dan menemukan hewan-hewan yang bersembunyi di sana.
6. Ringkasan.
Jadi kami mengunjungi sekolah tersebut. Sekarang tutup matamu dan kembali ke taman kanak-kanak. Apakah itu menarik di sekolah? Aktivitas apa yang paling sulit bagi Anda?
Pelajaran No. 4: “Pulau Perhatian.”
Target: pengembangan memori verbal-logis dan sukarela, persepsi pendengaran dan visual, perhatian (perhatian sukarela, stabilitas perhatian), kemampuan bernavigasi dalam ruang.
Peralatan dan bahan: surat dari Profesor Verkh-Tormashkin, formulir individu, pensil dan pensil warna, lembaran album, komposisi musik “A Fantastic Journey on a Yacht”, sebuah tape recorder.
Isi pelajaran.
1. Momen organisasi.
Teman-teman, kami menerima surat lagi, tapi kali ini dari Profesor Verkh-Tormashkin. Inilah yang dia tulis:
“Halo, teman kecilku!
Nama saya Profesor Verkh-Tormashkin. Saya sedang mempelajari satwa liar dan sangat ingin melakukan ekspedisi laut yang berisiko.
Faktanya adalah baru-baru ini saya menemukan di sebuah buku tua sebuah peta laut yang menandai Pulau Perhatian. Bagi saya, tampaknya hewan-hewan menakjubkan harus hidup di sana, yang hanya perlu ditemukan dan dipelajari. Dan jika Anda percaya dengan tulisan di belakang peta, maka Anda dapat menemukan harta karun bajak laut di sana!
Semua ini sangat menarik sehingga saya segera bersiap untuk ekspedisi, tetapi inilah masalahnya: Anda tahu, saya sangat linglung dan jika saya berangkat tanpa teman sejati, saya pasti akan tersesat dan tidak pernah mencapai pulau itu.
Itulah sebabnya saya memutuskan untuk menulis surat kepada Anda dan mengundang Anda dalam perjalanan yang mengasyikkan ke Pulau Perhatian.
Tapi sejujurnya saya ingin memperingatkan Anda, teman muda saya: ini akan menjadi perjalanan yang agak berbahaya, penuh kejutan dan kebetulan misterius. Saya berharap pengetahuan saya dan pengamatan, perhatian, dan kecerdikan Anda pasti akan membawa kita ke tujuan perjalanan ini - Pulau Perhatian, tempat ditemukannya hewan-hewan menakjubkan dan harta karun bajak laut disimpan.”
Bisakah kita membantu profesor? Kalau begitu ayo pergi!
1. Permainan “Peta” (untuk mengembangkan kemampuan berkonsentrasi, mempertahankan perhatian pada satu objek selama waktu yang diperlukan).
Profesor Verkh-Tormashkin mengirimi kami peta pulau itu. Salib menandai tempat-tempat aman di atasnya: danau, tempat terbuka, jalan setapak. Dan angka nol itu berbahaya: rawa, predator, bebatuan tajam. Bantu dia menghubungkan semua tanda silang ke dalam sebuah rute sehingga dapat melewati angka nol (sebuah kartu untuk setiap anak).
2. Permainan “Kumpulkan sesuatu” (pengembangan distribusi dan stabilitas perhatian).
Profesor Verkh-Tormashkin selalu membawa banyak obat dan ramuan berbeda dalam toples kecil - dan sekarang semuanya tersebar di mana-mana! Lingkari semua stoples untuk memudahkan dia menemukannya (satu lembar untuk setiap anak).
3. Permainan “Temukan tiketnya” (perkembangan persepsi visual, stabilitas perhatian).
Selesai, persiapan sudah selesai, dan kita langsung menuju kapal. Namun karena ketidakhadirannya, sang profesor bingung antara tiket baru dan tiket lama. Temukan dua tiket identik di antara tiket dan warnai dengan kuning (satu lembar untuk setiap anak).
4. Latihan “Ulangi dan menggambar” (pengembangan memori verbal-logis dan sukarela; persepsi pendengaran).
Di sini kami berada di kapal, tetapi untuk berlayar, kapten meminta kami menyelesaikan tugas berikut: mengulangi puisi itu dan menggambar apa yang tertulis di dalamnya.
"Laut biru berkilau,
Seekor burung camar berputar-putar di langit.
Matahari membubarkan awan,
Dan perahu itu berlari ke kejauhan."
5. Ringkasan.
Kami telah melewati semua ujian dan dapat memulai!
Pelajaran No. 5: “Pulau Perhatian.”
Target: pengembangan memori sukarela, persepsi visual, perhatian (perhatian sukarela, distribusi dan stabilitas perhatian), kemampuan bernavigasi dalam ruang.
Peralatan dan bahan: bentuk individu, pensil sederhana, poster permainan "Lihat dan Ingat", peti harta karun (mainan dari "Kinder Surprises"), komposisi musik "A Fantastic Voyage on a Yacht", sebuah tape recorder.
Isi pelajaran.
1. Momen organisasi.
Hari ini kita akan melanjutkan perjalanan kita bersama Profesor Verkh-Tormashkin. Kami menutup mata dan membayangkan bahwa kami berada di kapal pesiar. Kita sudah bisa melihat pulau itu. Kami mencapai tujuan kami.
2. Permainan “Temukan dan Berhitung” (perkembangan persepsi visual, distribusi dan stabilitas perhatian).
Burung beo yang sangat pemalu tinggal di Pulau Perhatian. Dan sekarang mereka semua bersembunyi di pohon. Bantu profesor menemukan dan menghitung semua burung beo (satu lembar untuk setiap anak).
Ada juga peti harta karun bajak laut dalam rencana perjalanan kami. Untuk mencapainya, Anda harus melalui serangkaian tes. Inilah tes pertama.
3. Permainan “Ulangi gambarnya” (pengembangan memori sukarela, persepsi visual).
Anak-anak diberikan lembar tersendiri. Perhatikan gambarnya dan ingat bagaimana letak benda-benda di dalamnya. Balikkan lembaran dan gambar semua bentuk dalam urutan yang sama.
Bagus sekali! Ini tes lainnya.
4. Permainan “Lihat dan Ingat” (perkembangan memori sukarela, persepsi visual).
Anak-anak diperlihatkan sebuah gambar. Perhatikan dan ingat gambarnya (waktu hafal 10 detik). Gambar dihilangkan, anak diberikan kartu tersendiri, mereka perlu melingkari benda-benda yang ada pada gambar.
Bagus sekali! Dan Anda lulus ujian ini! Dan inilah peti harta karun (pembawa acara menunjukkan peti itu, membukanya bersama anak-anak, mengeluarkan harta karun (mainan Kinder Surprise untuk setiap anak).
5. Ringkasan.
Perjalanan kita sudah berakhir! Waktunya pulang!
Permainan "Jangan Menguap!" (lihat pelajaran No. 1; komposisi musik “Perjalanan Fantastis dengan Kapal Pesiar” digunakan); (pengembangan perhatian sukarela, kemampuan bernavigasi dalam ruang).
Pelajaran No. 6: “Permainan kompetisi.”
Target: pengembangan memori sukarela, persepsi visual dan pendengaran, perhatian (perhatian sukarela, distribusi dan stabilitas perhatian).
Peralatan dan bahan: token, gambar plot untuk permainan “Pramuka”, figur geometris, piring dengan gambar objek dari figur geometris, bentuk individu, pensil sederhana.
Isi pelajaran.
1. Momen organisasi.
Hari ini kami akan mengadakan kompetisi. Anda akan diberikan berbagai tugas. Siapa pun yang menyelesaikan tugas ini dengan benar akan menerima token. Siapa pun yang memiliki token terbanyak di akhir kompetisi adalah pemenangnya. Dan untuk menyelesaikan semua tugas dengan benar, Anda harus sangat berhati-hati. Sekarang kita lihat siapa yang paling perhatian dan siapa yang akan mengikuti kompetisi.
2. Permainan “Gerakan Terlarang” (pengembangan perhatian sukarela, persepsi pendengaran).
Anak-anak mengulangi semua gerakan pemimpin, kecuali satu: ketika perintah “Angkat Tangan” diikuti, mereka harus diturunkan.
3. Permainan “Pramuka” (pengembangan konsentrasi, stabilitas perhatian visual, observasi).
Anak diajak melihat gambar alur yang cukup rumit dan mengingat semua detailnya. Kemudian presenter membalik gambar tersebut dan menanyakan beberapa pertanyaan tentangnya. Secara bertahap semakin banyak gambar kompleks yang ditampilkan. Untuk setiap jawaban yang benar, anak tersebut menerima token.
4. Permainan “Membuat gambar” (perkembangan persepsi visual, memori visual sukarela).
Anak-anak diberikan bangun-bangun geometris (untuk setiap anak). Tanda dengan gambar ditampilkan. Hal ini diperlukan untuk membuat angka yang sama. Untuk setiap tugas yang diselesaikan dengan benar, anak tersebut menerima token.
5. Permainan “Temukan objek” (perkembangan persepsi visual, kemampuan mendistribusikan dan mempertahankan perhatian).
Setiap anak diberikan formulir dengan gambar. Coret bola dan lingkari kubus. Siapa yang semuanya benar mendapat 2 token, siapa yang salah mendapat 1 token.
6. Ringkasan.
Jumlah token dihitung dan pemenang ditentukan.
Pelajaran No. 7: “Bermain dengan Pinokio.”
Target: pengembangan memori sukarela, persepsi visual dan pendengaran, perhatian (kesukarelaan dan stabilitas perhatian).
Peralatan dan bahan: mainan “Pinokio”, gambar untuk permainan “Temukan Perbedaan”, 10 kartu bergambar untuk permainan “Ingat Gambar”.
Isi pelajaran.
1. Momen organisasi.
Pinokio datang mengunjungi kami. Dia ingin memainkan permainan yang berbeda dalam tidurnya. Inilah pertandingan pertama.
2. Permainan “Temukan perbedaannya” (pengembangan perhatian visual).
Anak-anak diperlihatkan 2 gambar. Diusulkan untuk menemukan 7 perbedaan (3 – 4 gambar).
3. Permainan “Permintaan” (perkembangan persepsi pendengaran, stabilitas perhatian).
Presenter memperlihatkan latihan apa pun, tetapi anak-anak hanya boleh melakukan latihan yang diawali dengan kata “Permintaan”. Permainan ini dimainkan sebagai permainan sistem gugur.
4. Permainan “Ingat gambarnya” (pengembangan memori visual dan sukarela).
Anak diberikan 10 kartu bergambar yang masing-masing bergambar 1 benda. Anak-anak melihat kartu-kartu ini selama 2 menit. Kemudian kartu-kartu tersebut dikeluarkan, dan anak-anak diminta menyebutkan gambar-gambar yang mereka ingat.
Maka tugasnya menjadi lebih sulit. Anak-anak diminta untuk memperhatikan dengan cermat dan mengingat bagaimana urutan letak kartu-kartu tersebut. Kemudian gambar-gambar tersebut dicampur, anak-anak harus menyusunnya sesuai urutannya.
5. Ringkasan.
Pinokio mengucapkan selamat tinggal kepada anak-anak dan menawarkan untuk memainkan permainan selamat tinggal “Gerakan Terlarang” (lihat Pelajaran No. 6); (pengembangan perhatian sukarela, persepsi pendengaran).
Pelajaran No. 8: “Permainan kompetisi.”
Target: pengembangan memori sukarela, persepsi visual dan pendengaran, perhatian (keberlanjutan perhatian visual).
Peralatan dan bahan: token, gambar untuk permainan “Cari Perbedaan”, poster dan potongan gambar untuk permainan “Membuat Gambar”.
Isi pelajaran.
1. Momen organisasi.
Hari ini kami akan mengadakan kompetisi. Anda akan diberikan berbagai tugas. Siapa pun yang menyelesaikan tugas ini dengan benar akan menerima token. Siapa pun yang memiliki token terbanyak di akhir kompetisi adalah pemenangnya. Dan untuk menyelesaikan semua tugas dengan benar, Anda harus sangat berhati-hati. Sekarang kita lihat siapa yang paling perhatian dan siapa yang akan mengikuti kompetisi.
2. Permainan “Permintaan” (perkembangan persepsi pendengaran, stabilitas perhatian).
Presenter memperlihatkan latihan apa pun, tetapi anak-anak hanya boleh melakukan latihan yang diawali dengan kata “Permintaan”.
Anda telah lulus ujian ini. Bagus sekali! Selamat, Anda semua akan mengikuti kompetisi.
3. Permainan “Temukan perbedaannya” (pengembangan perhatian visual).
Anak-anak diperlihatkan 2 gambar. Anda diminta mencari perbedaannya (3 – 4 gambar). Untuk setiap jawaban yang benar, anak tersebut menerima token.
4. Permainan “Membuat gambar” (untuk mengembangkan persepsi visual, stabilitas perhatian, memori sukarela).
Bagikan gambar kepada anak-anak, potong menjadi 6–7 bagian. Ditampilkan gambar standar yang harus diingat anak, kemudian dihapus. Setiap anak harus merakit potongan yang sama. Untuk setiap tugas yang diselesaikan dengan benar, anak tersebut menerima token (6 koin).
5. Ringkasan.
Jumlah token dihitung dan pemenang ditentukan.
Pelajaran No. 9: “Sekolah Hutan.”
Target: pengembangan persepsi dan perhatian visual, koordinasi penganalisis pendengaran dan motorik, kemampuan menalar, membandingkan, menghubungkan suatu bentuk dengan suatu pola, dan membuat kesimpulan dasar; memperkuat otot-otot tangan, mengembangkan koordinasi gerak jari-jari, mengembangkan kemampuan mengendalikan gerak-gerik tangan dengan menunjukkan, menyajikan, atau instruksi lisan.
Peralatan dan bahan: Mainan rubah, balok Dienish. Materi demonstrasi latihan “Tempatkan Gambar”, handout latihan “Temukan Tambalan”, “Syal”, pensil warna, stiker berhadiah.
Isi pelajaran.
1. Momen organisasi.
Teman-teman, coba tebak siapa yang akan datang mengunjungi kita sekarang.
Berambut merah, dengan ekor berbulu halus,
Tinggal di lubang di bawah semak.
(rubah)
Rubah muncul dan mengajak anak-anak bermain sekolah hutan.
2. Latihan “Tempatkan gambar” (Kembangkan persepsi visual dan perhatian, belajar mengkorelasikan bentuk dengan sampel)
Pelajaran pertama di sekolah hutan adalah konstruksi.
Psikolog bergiliran mengeluarkan kartu-kartu dengan gambar-gambar. Anak-anak menyusun balok Dienesh sesuai polanya.
3. Latihan “Empat Elemen” (Mengembangkan perhatian, koordinasi alat analisa pendengaran dan motorik)
Dan sekarang pendidikan jasmani.
Anak-anak berdiri melingkar dan melakukan gerakan sesuai dengan kata-kata: "bumi" - tangan ke bawah, "air" - tangan ke depan, "udara" - tangan ke atas, "api" - putaran tangan di sendi pergelangan tangan dan siku. Kecepatan latihan secara bertahap meningkat.
4. Latihan “Temukan tambalannya” (Kembangkan persepsi visual dan perhatian)
Dan sekarang kerajinan tangan.
Anak-anak melihat permadani yang digambar dan memilih tambalan yang memungkinkan mereka mengembalikan polanya (gambar garis dengan pensil yang menghubungkan permadani ke tambalan yang diinginkan).
5. Senam jari “Gores” (Menguatkan otot-otot tangan, mengembangkan koordinasi gerakan jari-jari, mengembangkan kemampuan mengendalikan gerakan tangan dengan demonstrasi, presentasi, instruksi verbal)
Ini jam istirahat di sekolah hutan.
Psikolog memberikan instruksi kepada anak-anak: “Sekarang kita akan berubah menjadi kucing. Pada hitungan "satu", Anda perlu menekan ujung jari ke bagian atas telapak tangan, sambil mendesis seperti kucing yang marah: "Ssst!" Pada hitungan “dua”, segera luruskan dan rentangkan jari Anda, sambil mengeong seperti kucing yang puas: “Meong!” Ulangi beberapa kali.
6. Latihan “Syal” (Mengajarkan alasan, membandingkan, membuat kesimpulan dasar)
Dan sekarang pelajaran menggambar.
Psikolog memberikan gambar syal kepada anak-anak, masing-masing dua pensil warna dan merumuskan masalahnya: “Rubah memiliki dua syal - merah dan kuning. Syal panjang tidak berwarna kuning, dan selendang pendek tidak berwarna merah. Warnai syal dengan benar."
7. Ringkasan.
Rubah memuji semua anak dan memberikan hadiah kecil (stiker) kepada semua orang untuk tugas yang diselesaikan dengan benar. Dia berjanji akan mendatangi anak-anak untuk pelajaran selanjutnya.
Pelajaran No. 10: “Sekolah Hutan.”
Target: mengembangkan kemampuan menemukan sosok yang diinginkan menurut petunjuk lisan, mengklasifikasikan benda menurut ciri-ciri yang diberikan, bekerja sama menurut model visual; pengembangan perhatian dan pemikiran visual-figuratif, persepsi pendengaran, koordinasi motorik, memori pendengaran dan motorik.
Peralatan dan bahan: mainan Rubah, balok Dienish, materi latihan “Klasifikasi”, materi demonstrasi permainan “Rantai Warna-warni”, “Cerita Tinggi”, pensil warna, bendera warna-warni.
Isi pelajaran.
1. Momen organisasi.
Fox mendatangi anak-anak itu lagi dan memberi tahu mereka kelas apa saja yang diadakan di sekolah hutan.
2. Latihan “Perintah” (Belajar menemukan sosok yang diinginkan sesuai dengan instruksi verbal, mengembangkan persepsi pendengaran)
Pertama, rubah memeriksa anak mana yang penuh perhatian.
Psikolog (atas nama Rubah) memberi tugas kepada anak-anak: menemukan di antara balok-balok logika semua benda bukan merah, bukan biru, bukan bulat, bukan segitiga, bukan persegi, bukan tebal, kecil.
3. Latihan “Musisi” (Mengembangkan koordinasi gerakan, memori pendengaran dan motorik)
Dan sekarang ada pelajaran musik di sekolah hutan.
Anak bersama psikolog mengucapkan baris-baris puisi dan melakukan gerakan-gerakan sesuai dengan teks.
Saya bermain biola
Tili-tili, tili-tili.
(Tangan kiri - ke bahu. Gunakan tangan kanan untuk meniru gerakan membungkuk)
Kelinci melompat ke halaman,
Tili-tili, tili-tili.
(Ketuk meja dengan ujung jari mereka)
Dan sekarang di drum:
Boom bum, bum bum
Trem-trem, trem-trem.
(Mereka dengan penuh semangat memukul meja dengan telapak tangan mereka)
Kelinci ketakutan
Mereka berlari ke semak-semak.
(Lakukan gerakan dengan jari di atas meja, menirukan kelinci yang melarikan diri)
Sebuah perubahan telah terjadi.
Setelah menyelesaikan latihan, senam jari “Gores” diulangi (lihat Tugas No. 9).
4. Latihan “Tall Tales” (Kembangkan perhatian sukarela dan pemikiran visual-figuratif)
Psikolog menunjukkan gambar kebingungan kepada anak-anak dan berkata: “Rubah Kecil mengetahui bahwa Rubah datang mengunjungi kami dan membuatkan kami gambar. Tapi dia belum masuk sekolah hutan, jadi dia banyak melakukan kesalahan. Tolong temukan semua kesalahannya." Anak-anak melihat gambar tersebut dan bergiliran menyebutkan kesalahannya.
5. Latihan “Klasifikasi” (Belajar mengelompokkan benda menurut ciri-ciri yang diberikan)
Dan sekarang menggambar di sekolah hutan.
Psikolog membagikan kartu dan meminta untuk mewarnai gambar mainan dengan pensil merah, pakaian dengan pensil kuning, dan peralatan dengan warna biru.
6. Ringkasan. Game “Rantai Warna-warni” (Kembangkan perhatian sukarela, belajar bekerja sama menggunakan pola visual)
Rubah memuji anak-anak karena menyelesaikan tugas dengan benar dan bermain-main dengan mereka sebelum pergi.
Lima orang berpartisipasi dalam permainan. Setiap anak menerima bendera merah, biru atau kuning dan menghadap psikolog. Kemudian anak harus berbaris seperti terlihat pada kartu yang ditunjukkan psikolog. Peserta yang tersisa dalam permainan - juri - memeriksa kebenaran tugas.
Pelajaran No. 11: “Permainan – kompetisi.”
Target: pengembangan kemampuan menggambarkan objek secara skematis menggunakan tongkat, pembentukan kemampuan mengabstraksi dari detail kecil, menonjolkan ciri utama suatu objek, pengembangan perhatian sukarela dan persepsi pendengaran, memori pendengaran jangka pendek dan jangka panjang, peningkatan grafomotor keterampilan.
Peralatan dan bahan: materi untuk latihan “Menggambar dengan tongkat”, “Salin titik”, “Trek”, menghitung tongkat, instrumen orkestra kebisingan.
Isi pelajaran.
1. Momen organisasi.
Hari ini kami akan mengadakan kompetisi. Anda akan diberikan berbagai tugas. Siapa pun yang menyelesaikan tugas ini dengan benar akan menerima token. Siapa pun yang memiliki token terbanyak di akhir kompetisi adalah pemenangnya. Inilah tugas pertama Anda.
2. Latihan “Menggambar dengan sumpit” (Belajar menggambarkan objek secara skematis menggunakan tongkat. Kembangkan kemampuan mengabstraksi dari detail kecil, menonjolkan fitur utama objek)
Guru membagikan kartu satu demi satu dengan representasi skema objek (dari yang sederhana hingga yang kompleks). Anak-anak menyusun bentuk-bentuk dengan menggunakan tongkat hitung.
Untuk setiap angka yang benar - sebuah token.
3. Latihan “Salin poin” (Kembangkan perhatian sukarela)
Psikolog membagikan tabel kosong dan tabel dengan titik – titik. Anak harus mengisi tabel kosong dengan titik-titik sesuai pola.
Untuk tugas yang diselesaikan dengan benar - sebuah token.
4. Latihan “Ingat kata-katanya” (Kembangkan memori pendengaran jangka pendek dan jangka panjang)
Psikolog membacakan kata-kata kepada anak-anak (bola, tangan, bulan, laut, kucing, semangka, banteng, air) dan meminta mereka mengulangi kata-kata yang mereka ingat.
5. Latihan “Tracks” (Mengembangkan keterampilan motorik halus tangan, meningkatkan keterampilan graphomotor)
Psikolog membagikan kartu dengan gambar jejak kaki.
Anak-anak harus menggambar garis dengan pensil di dalam setiap jalur, tanpa melampaui batasnya.
Untuk setiap tugas yang benar- tanda.
6. Game “Ingat nomor Anda” (Kembangkan memori pendengaran, perhatian dan persepsi pendengaran)
Seorang psikolog membagikan instrumen orkestra kebisingan kepada anak-anak. Setiap peserta permainan diberi nomor yang harus dia ingat. Kemudian psikolog memanggil nomor tersebut, dan anak yang nomor tersebut dipanggil itu mengetuk (melambai) satu kali dengan alat musiknya.
Mula-mula permainan dimainkan dengan tempo lambat, lambat laun temponya semakin cepat.
Di akhir permainan, anak-anak mengingat kata-kata yang dibacakan psikolog kepada mereka selama latihan “Ingat Kata-Kata”.
Untuk setiap kata yang tepat- tanda.
7. Ringkasan.
Jumlah token dihitung, pemenang ditentukan, dan hadiah diberikan.
Pelajaran No. 12: “Kami adalah pramuka.”
Target: mengembangkan kemampuan membaca instruksi, menghubungkan tanda-tanda yang diungkapkan simbol, menjadi satu gambar dari gambar yang perlu ditemukan; pengembangan pemikiran logis, koordinasi gerakan, memori (pendengaran, pendengaran jangka pendek dan jangka panjang), persepsi visual, perhatian, ucapan yang koheren.
Peralatan dan bahan: Blok Dienesha; selebaran untuk latihan “Temukan sosoknya”, “Apa tambahannya?”, “Rumah”; gambar untuk permainan “Manusia Salju”; pensil sederhana.
Isi pelajaran.
1. Momen organisasi.
Hari ini kita akan memainkan game “Pramuka”. Menurut Anda, siapakah pramuka itu? (jawaban anak-anak)
Tidak semua orang bisa menjadi pramuka. Sekarang kita akan mencari tahu siapa di antara kita yang bisa menjadi pramuka.
2. Latihan “Temukan Gambar” (belajar membaca petunjuk, menggabungkan tanda-tanda yang dinyatakan dengan simbol menjadi satu gambar gambar yang perlu ditemukan).
Setiap petugas intelijen dapat membaca misi terenkripsi. Kami sekarang sedang mempraktikkan keterampilan ini.
Sebelum mulai bekerja, psikolog bersama anak-anak mengulangi simbol tanda balok Dienesh (bintik warna - warna balok, rumah dengan ukuran berbeda - ukuran, gambar orang - ketebalan).
Anda masing-masing perlu membaca surat terenkripsi Anda dan menemukan item yang ditunjukkan dalam enkripsi Anda. (Setiap anak diberikan kartu dengan simbol. Anak-anak menemukan gambar yang diperlukan di dalam kotak dengan balok Dienish dan bersama-sama memeriksa kebenaran pilihannya).
3. Permainan “Apa tambahannya?” (mengembangkan pemikiran logis dengan menghilangkan gambar-gambar yang tidak perlu).
Setiap pramuka harus penuh perhatian agar dapat memperhatikan apa yang dibutuhkannya. Sekarang kami akan memeriksa siapa di antara Anda yang penuh perhatian. Saya akan memberi Anda kartu dengan gambar sekarang. Anda harus hati-hati memeriksa sendiri kartu Anda dan mencoret gambar yang tidak berguna (setelah menyelesaikan pekerjaan, semua orang memeriksa kebenaran pilihan bersama-sama).
4. Permainan “Dua Tepuk” (untuk mengembangkan koordinasi gerakan dan memori pendengaran).
Semua pramuka harus berolahraga agar menjadi kuat. Mari kita berolahraga sedikit bersamamu. Anak-anak bersama psikolog membentuk lingkaran di atas karpet dan melakukan gerakan-gerakan sambil mengucapkan baris-baris puisi.
Dua tepukan di atas kepala
Dua tepukan di depan Anda,
Mari kita sembunyikan dua tangan di belakang punggung kita
Dan mari kita melompat dengan dua kaki.
5. Latihan “Manusia Salju” (untuk mengembangkan persepsi visual, perhatian, ucapan yang koheren).
Dan sekarang Anda, seperti perwira intelijen sejati, akan mendapat tugas khusus. Psikolog itu menggantungkan gambar dua manusia salju. Anak-anak melihatnya, membandingkannya dan mengatakan satu per satu perbedaannya satu sama lain.
6. Permainan “Ingat kata-katanya” (untuk mengembangkan memori dan pemikiran pendengaran jangka pendek dan jangka panjang).
Setiap perwira intelijen harus memiliki ingatan yang baik, karena ia harus mengingat banyak informasi berbeda. Ayo uji kemampuan menghafalmu dan mainkan permainan "Hafalkan Kata".
Psikolog membacakan kata-kata tersebut, lalu meminta mereka mengulanginya (hidung, telinga, dahi, bus, mulut, mata, kereta, pipi). Anak-anak bergiliran mengucapkan satu kata pada satu waktu. Kemudian mereka harus menyebutkan kelompok-kelompok di mana konsep-konsep ini dapat dibagi.
7. Latihan “Rumah” (untuk mengembangkan persepsi, mengajarkan hubungan mental bagian-bagian suatu objek menjadi satu kesatuan).
Ini tugas lain untuk Anda.
Psikolog memberi setiap anak sebuah kartu. Anak-anak menjiplak dengan pensil gambar-gambar yang menyusun rumah.
8. Ringkasan.
Di akhir pembelajaran, psikolog meminta anak mengingat kata-kata yang dibacakannya untuk mereka.
Pelajaran No. 13: “Permainan dengan Kelinci.”
Target: pengembangan perhatian sukarela, memori logis dan pendengaran-verbal, keterampilan motorik halus tangan, koordinasi sensorimotor; pembentukan kemampuan mengklasifikasikan konsep, pengembangan pemikiran verbal-logis dan ucapan yang koheren; mengembangkan pada anak-anak kemampuan untuk bernegosiasi dan membantu satu sama lain selama bermain.
Peralatan dan bahan: mainan lunak kelinci, perlengkapan untuk permainan “Bambaleo”.
Isi pelajaran.
1. Momen organisasi - permainan "Tepuk tangan" (untuk mengembangkan perhatian sukarela dan memori pendengaran-verbal)
Ada tamu yang datang ke kelas kami hari ini. Sementara kita menunggunya, ayo mainkan game “Tepuk Tanganmu”.
Psikolog membacakan kata-kata tersebut dan meminta anak bertepuk tangan jika mendengar nama binatang buas (semangka, singa, sepatu, kucing, air, guntur, harimau, anjing, pohon, kelinci, musim gugur, monyet, batang kayu, rakun , gigi, sapi, iris, bola, bulan, gajah, mimosa, tepung, kuda, kaki, gunting, tupai, map, mulut, babi, jerapah).
Kemudian dia menawarkan untuk membuat daftar nama-nama hewan tersebut.
Jadi, Anda dan saya bermain game. Menurut Anda, hewan liar manakah yang akan datang mengunjungi Anda hari ini? Sebuah teka-teki akan membantu Anda dalam hal ini. Tebak siapa itu.
Bola bulu, telinga panjang.
Melompat dengan cekatan dan menyukai wortel.
(kelinci)
Psikolog menunjukkan mainan lunak kelinci.
2. Permainan “Pasangan Kata” (untuk mengembangkan memori logis dan pendengaran)
Kelinci ingin bermain denganmu.
Psikolog membaca pasangan kata yang di antaranya terdapat hubungan semantik. Kemudian dia membaca kata pertama dari setiap pasangan, dan anak-anak secara bergiliran mengingat kata kedua (sekop, kuas - cat, pir - vas, anak - sepatu roda, birch - jamur, permen - teman).
3. Permainan jari “Ring Bunny” (untuk mengembangkan perhatian, keterampilan motorik halus, koordinasi sensorimotor)
Teman-teman, kelinci kita tahu permainan menarik lainnya.
Anak-anak bersama psikolog membentuk lingkaran dan melakukan gerakan-gerakan sambil mengucapkan baris-baris puisi.
Kelinci itu melompat dari teras
Dan saya menemukan cincin di rumput.
(Tangan terkepal, jari telunjuk dan jari tengah terentang.)
Dan cincin itu tidak sederhana -
Bersinar seperti emas.
(Jempol dan jari telunjuk disambungkan menjadi cincin, sisa jari direntangkan.)
Setelah pertandingan, latihan “Dua Tepuk” diulangi.
4. Permainan “Kata Ekstra” (belajar mengklasifikasikan konsep, mengembangkan pemikiran verbal-logis dan ucapan yang koheren)
Dan sekarang kelinci ingin meminta Anda membantunya memecahkan masalah sulit yang diminta oleh gurunya di sekolah hutan.
Psikolog meminta Anda memilih satu dari tiga kata ganjil (dengan mempertimbangkan atribut yang disorot) dan menjelaskan pilihan Anda. Anak-anak menjawab secara bergiliran.
Warna: mentimun, wortel, rumput.
Bentuk: semangka, bola, sofa.
Ukuran: rumah, pensil, sendok.
Bahan: album, buku catatan, pena.
Rasa: kue, ikan haring, es krim.
Berat: penggiling daging, bulu, halter.
5. Permainan “Bambaleo” (mengajarkan anak bernegosiasi, saling membantu selama permainan, mengembangkan pemikiran)
Kelinci kami mengetahui permainan lain yang sangat menarik.
Di atas piring yang tidak stabil, anak-anak bergiliran meletakkan benda-benda ringan terlebih dahulu, kemudian yang berat agar piring tidak terbalik.
8. Ringkasan.
Jadi pelajaran kita telah berakhir, mari kita berterima kasih kepada kelinci yang telah mengajari kita memainkan berbagai permainan menarik.
Pelajaran No. 14: “Mengunjungi Kelinci.”
Target: pengembangan pemikiran kombinatorial dan verbal-logis, persepsi visual dan perhatian sukarela, koordinasi gerakan sensorimotor, memori pendengaran dan motorik, keterampilan motorik halus tangan.
Peralatan dan bahan: mainan kelinci, balok Dienish, materi latihan “Rumah”, “Salin titik”, pensil sederhana, permainan “Labirin Mini”.
Isi pelajaran.
1. Momen organisasi.
Siapa tamu kita pada pelajaran terakhir?
Hari ini kelinci mengundang kami untuk mengunjunginya. Untuk sampai ke rumahnya, Anda perlu menyelesaikan masalah yang sulit. Kamu siap?
2. Latihan “Rumah” (Mengembangkan pemikiran kombinatorial, persepsi visual dan perhatian)
Psikolog memberi setiap anak gambaran sebuah rumah. Anak-anak harus secara mental menghubungkan dua tanda blok Dienesh dan menempatkan blok yang diperlukan di “apartemen” gratis. Setelah menyelesaikan tugas, anak-anak berpindah rumah.
3. Latihan “Bebek Tua”. (Mengembangkan koordinasi gerakan, memori pendengaran dan motorik)
Di sini kita mengunjungi kelinci. Dan dia ingin mengajari kami cara memainkan permainan baru.
Psikolog dan anak membaca puisi dan melakukan gerakan-gerakan yang sesuai dengan teks.
Bebek tua itu pergi ke pasar
Saya membeli keranjang untuk putra pertama saya,
Saya membeli celana untuk anak kedua saya,
Cewek ketiga mendapat permen lolipop,
Saya membeli sisir untuk anak keempat saya.
Setelah menyelesaikan latihan, ulangi latihan “Dua tepuk” dan permainan jari“Cincin Kelinci” (lihat Pelajaran No. 13).
4. Latihan “Part – Whole” (Mengembangkan pemikiran verbal dan logis)
Dan ini satu lagi permainan yang menarik, yang akan dimainkan kelinci bersamamu.
Psikolog (atas nama kelinci), menyapa setiap anak, menyebutkan suatu benda yang merupakan bagian dari sesuatu (pintu, pelat jam, sirip, cabang, batang, kepala, lengan, langkah, kaki, pegangan). Anak-anak menyebutkan keseluruhannya.
5. Latihan “Salin dengan titik” (Kembangkan keterampilan motorik halus tangan, perhatian sukarela)
Anak-anak, saatnya kembali. Mari berterima kasih kepada kelinci karena telah bermain bersama kami dan menggambar serta memberinya gambar.
Psikolog memberikan lembar kerja berisi tugas kepada setiap anak. Anak-anak menyalin gambar titik demi titik. Psikolog memeriksa kebenaran latihan.
6. Ringkasan. Latihan "Labirin Mini" (Kembangkan koordinasi sensorimotor)
Anak-anak memberikan gambar mereka kepada kelinci.
Untuk keluar dari rumah kelinci Anda harus melewati labirin.
Setiap anak mengambil labirin mini dengan kedua tangannya dan menggerakkan bola di dalam labirin agar tidak terjatuh.
Pelajaran No. 15: “Ayo bantu Serigala.”
Target: pengembangan persepsi pendengaran, perhatian sukarela, imajinasi kreatif, pemikiran logis dan kreatif, koordinasi motorik, memori pendengaran dan motorik, orientasi visual-spasial, keterampilan motorik halus; mengembangkan kemampuan memahami instruksi, mengingatnya dan mencari gambar (balok) yang sesuai dengannya.
Peralatan dan bahan: surat dari Serigala, balok Dienish, selebaran untuk latihan “Pasangan Logika”, “Gambar yang belum selesai”, “Melewati labirin”, pensil sederhana dan berwarna, instrumen archestra kebisingan.
Isi pelajaran.
1. Momen organisasi.
Anak-anak, kami menerima surat di taman kanak-kanak, tapi sekarang Anda bisa menebak siapa yang menulisnya kepada kami.
Sekali lagi dia berlari di jalan setapak,
Mencari sesuatu untuk makan siang.
Tahu banyak tentang anak babi
Abu-abu dan bergigi...
(serigala)
Serigala menulis dalam suratnya bahwa dia sedang belajar di sekolah hutan, tetapi Bibi Burung Hantu memberikan tugas yang sulit kepada murid-muridnya. Ayo bantu Serigala menyelesaikannya agar dia mendapat nilai bagus.
2. Latihan “Tunjukkan Gambar” (Mengembangkan persepsi pendengaran, perhatian, belajar memahami instruksi, mengingatnya dan mencari gambar (balok) yang sesuai dengannya)
Di depan setiap anak ada sebuah kotak berisi balok Dienesh. Psikolog meminta Anda menemukan segitiga merah, besar, tipis; lingkaran tebal kecil berwarna kuning, dll.
Anak-anak menemukan balok dan menunjukkannya.
2. Latihan “Pasangan Logis” (Mengembangkan pemikiran logis)
Psikolog membagikan lembar tugas kepada setiap anak. Anak menghubungkan benda-benda yang terhubung secara logis satu sama lain dengan garis. Setiap anak kemudian menjelaskan pilihannya.
3. Latihan “Gambar yang belum selesai” (Kembangkan berpikir kreatif dan imajinasi).
Psikolog memberi setiap anak gambar dengan unsur gambar.
Anak-anak, dengan menggunakan pensil warna, lengkapi elemen ini menjadi gambar yang utuh. Kemudian mereka memberi nama untuk gambar mereka.
4. Latihan fisik “Rumah” (Mengembangkan koordinasi gerakan, memori pendengaran dan motorik)
Sekarang mari kita istirahat sebentar dan melakukan latihan fisik seperti di sekolah sungguhan.
Anak-anak bersama psikolog melakukan gerakan sambil mengucapkan baris-baris puisi.
Di bawah jamur ada rumah gubuk,
(Mereka menghubungkan jari mereka dengan gubuk)
Seorang gnome yang ceria tinggal di sana.
Kami akan mengetuk pelan
(Ketuk kepalan satu tangan ke telapak tangan lainnya)
Ayo bunyikan belnya.
(Meniru gerakan)
Gnome akan membukakan pintu untuk kita,
Dia akan memanggilmu ke rumah gubuk.
(Panggilan, meniru gerakan)
Rumah itu berlantai papan,
(Turunkan telapak tangan ke bawah, tekan satu sama lain dengan tulang rusuk)
Dan di atasnya ada meja kayu ek.
(Tangan kiri dikepalkan, telapak tangan kanan diletakkan di atas kepalan tangan)
Di dekatnya ada kursi dengan sandaran tinggi.
(Arahkan telapak tangan kiri vertikal ke atas, dan letakkan kepalan tangan kanan ke bagian bawahnya)
Ada piring dengan garpu di atas meja.
(Tangan terletak di atas meja: tangan kiri telapak tangan menghadap ke atas; jari telunjuk dan jari tengah tangan kanan diluruskan, sisa jari dikepalkan)
Dan pancake terletak di gunung -
Perlakukan untuk teman-teman.
Setelah menyelesaikan latihan, latihan “Bebek Tua” dan “Dua Tepuk Tangan” diulangi (lihat Pelajaran No. 13; 14).
5. Latihan “Ya atau tidak?” (Kembangkan perhatian sukarela dan persepsi pendengaran)
Psikolog membaca kalimatnya. Jika anak setuju dengan pernyataan tersebut, mereka bertepuk tangan (ya), jika tidak setuju, tangannya diletakkan di atas meja (tidak).
- Penggiling daging digunakan untuk menggiling daging.
- Mereka menebang pohon dengan kapak.
- Di musim dingin dingin.
- Koran bisa terbuat dari plastik.
- Keledai bisa bicara.
- Air mengalir dari batu.
- Atapnya terbuat dari jerami.
- Tomatnya berwarna biru.
- Rodanya berbentuk persegi.
- Sosis terbuat dari daging.
6. Latihan “Melewati labirin” (Mengembangkan orientasi visual-spasial, perhatian, keterampilan motorik halus)
Psikolog membagikan lembar tugas kepada setiap anak. Anak-anak menjelajahi labirin, mencari jalan yang akan membawa para pelancong ke hutan. Kemudian tandai jalurnya dengan pensil sederhana.
7. Game “Ingat hewan Anda” (Kembangkan memori pendengaran, perhatian dan persepsi pendengaran)
Anak-anak diberikan instrumen orkestra kebisingan. Setiap anak menyebutkan nama seekor binatang. Kemudian psikolog memberi nama pada hewan tersebut. Anak yang diberi nama binatang itu mengayunkan alat musiknya satu kali. Laju permainan meningkat secara bertahap.
8. Ringkasan.
Pelajaran kita telah berakhir. Anda dan saya membantu serigala menyelesaikan semua tugas. Sekarang dia akan tahu bagaimana menjawab pertanyaan Bibi Owl dengan benar.
Pelajaran No. 16: “Ayo bantu Pinokio.”
Target: pengembangan orientasi visual-spasial, pemikiran visual-figuratif dan logis, perhatian sukarela, koordinasi gerakan, memori pendengaran dan motorik; pembentukan kemampuan memusatkan dan mendistribusikan perhatian, menganalisis, mensintesis dan menggabungkan, memahami representasi skema postur tubuh seseorang.
Peralatan dan bahan: Mainan Pinokio, kubus Nikitin “Lipat polanya”, materi demonstrasi latihan “Membuat gambar”, “Dongeng”, “Bekukan”, materi latihan “Mobil”, pensil warna.
Isi pelajaran.
1. Momen organisasi.
Pinokio datang berkunjung dan meminta anak-anak membantunya menyelesaikannya pekerjaan rumah, yang ditanyakan Malvina.
2. Latihan “Membuat gambar” (Mengembangkan orientasi visual-spasial, perhatian sukarela, belajar menganalisis, mensintesis dan menggabungkan)
Malvina meminta Pinokio untuk menyusun kubus-kubus tersebut menjadi pola seperti pada gambar, namun dia tidak bisa. Bisakah kita mengajarinya?
Psikolog memberi setiap anak 4 kubus dari set “Lipat Pola”. Kemudian dia menggantungkan sampel tiga gambar secara bergantian, yang harus dikumpulkan oleh anak-anak.
3. Latihan “Tall Tales” (Mengembangkan pemikiran visual-figuratif dan perhatian sukarela)
Pinokio menggambar, tapi Malvina mengatakan itu salah. Mengapa?
Psikolog memposting gambar. Anak-anak melihatnya dan bergiliran menyebutkan semua ketidakkonsistenan.
4. Latihan “Di Rusa” (Mengembangkan koordinasi gerakan, memori pendengaran dan motorik)
Anak-anak, tapi Pinokio masih belajar sesuatu. Dan sekarang dia akan mengajari kita cara bermain game.
Anak-anak, bersama psikolog, berdiri di atas karpet dan melakukan gerakan, mengucapkan baris-baris puisi.
Di rusa
(Tangan menggambarkan tanduk)
Rumah
(Tangan menggambarkan atap di atas kepala Anda)
Besar.
(Mereka merentangkan tangan ke samping, menunjukkan seberapa besar rumah itu)
Dia melihat ke luar jendelanya -
(Tekuk satu lengan secara horizontal setinggi dada. Letakkan siku tangan lainnya di atasnya, dukung kepala dengan telapak tangan)
Seekor kelinci berlari melewati hutan
(Lari di tempat)
Ada ketukan di pintunya:
- Tok-tok, buka pintunya!
(Menirukan ketukan di pintu)
Di sana, di hutan
(Tinju dengan ibu jari ditekuk diayunkan ke atas bahu, mengarah ke belakang)
Pemburu itu jahat!
(Tirulah membidik dengan pistol)
- Cepat lari
(Meniru membuka pintu)
Berikan aku kakimu!
(Menawarkan tangan untuk berjabat tangan)
Dan kami juga mengetahui banyak permainan berbeda. Ayo ajari Pinokio memainkannya.
Setelah menyelesaikan latihan, latihan “Bebek Tua”, “Dua Tepuk Tangan”, “Rumah” diulangi (lihat Pelajaran No. 13; 14, 15).
5. Latihan “Mesin” (Mengembangkan pemikiran logis)
Dan inilah masalah lain yang ditanyakan oleh Malvina yang cerdas.
Psikolog memberikan gambaran kepada setiap anak: “Pinokio memiliki dua mobil: merah dan biru. Yang kargo tidak berwarna merah. Apa warna mobilnya? Warnai mobil dengan benar."
6. Ringkasan. Latihan “Membekukan” (Ajarkan untuk memahami representasi skema postur seseorang)
Anda membantu Pinokio menyelesaikan semua tugas Malvina. Dan untuk ini dia akan memainkan permainan lain dengan Anda.
Psikolog menjelaskan aturannya kepada anak-anak: “Setiap orang harus berlari mengelilingi ruangan, dan atas perintah pemimpin, “Satu, dua, tiga, diam!” berhenti dan ambil pose yang ditunjukkan pada kartu (menunjukkan salah satu kartu dengan gambar skema seseorang). Mereka yang mengambil pose yang salah akan tersingkir dari permainan.”
Di akhir permainan, tersisa satu atau dua anak yang dianggap sebagai pemenang.
Pinokio mengucapkan selamat tinggal kepada anak-anak dan pergi.
AKU AKU AKU. Menyediakan program
3. 1. Daftar literatur dasar
1. Govorova R., Dyachenko O. Permainan dan latihan untuk pengembangan kemampuan mental pada anak // Pendidikan prasekolah. 1988. No. 1. hal. 23 – 31.
2. Govorova R., Dyachenko O. Permainan dan latihan untuk pengembangan kemampuan mental pada anak // Pendidikan prasekolah. 1988. No. 4. hal. 29 – 33.
3. Pisarenko P.V.Segera ke sekolah. Perhatian. – Donetsk: VEKO, 2006.
4. Tikhomirova L.F. Kemampuan kognitif. Anak-anak berusia 5 – 7 tahun. – Yaroslavl: Akademi Pembangunan, 2001.
5. Fomina L.V.Kegiatan perkembangan di TK. – Yaroslavl: Akademi Pembangunan, 2008.
3. 2. Daftar literatur tambahan
1. Bashkirova N. Tes dan latihan untuk mempersiapkan anak ke sekolah. – Sankt Peterburg: Peter, 2010.
2. Wenger L. A. Permainan dan latihan untuk pengembangan kemampuan mental pada anak prasekolah. – M.: Pendidikan, 1989.
3. Gatanova N.V., Tunina E.G. Program pengembangan dan pelatihan anak prasekolah: Tes untuk anak usia 5 – 6 tahun. – Sankt Peterburg: Rumah Penerbitan “Neva”, 2004.
4. Gutkina N.I.Kesiapan psikologis untuk sekolah. – Sankt Peterburg: Peter, 2007.
5. Kryazheva N. L. Apakah anak siap untuk sekolah? – Yaroslavl: Akademi Pembangunan, 1999.
Bagian: Layanan psikologis sekolah
Telah bekerja di sekolah sebagai guru-psikolog selama lebih dari 10 tahun, dan seterusnya sekolah dasar lebih dari 3 tahun dan melakukan pengujian terhadap perkembangan kemampuan kognitif siswa kelas 1 SD, terlihat bahwa sebagian besar siswa kelas satu proses kognitifnya kurang berkembang dan perlu dikembangkan. Setelah mempelajari cukup banyak literatur tentang topik ini dan berdasarkan pada literatur tersebut, saya mengembangkan program untuk pengembangan proses kognitif di kelas 1 SD.
Catatan penjelasan
Kehidupan manusia adalah serangkaian penemuan tanpa akhir yang berkaitan dengan perolehan, pemrosesan, dan transmisi pengetahuan baru tentang diri sendiri dan dunia di sekitar kita. Seorang anak mengucapkan kata “ibu” untuk pertama kalinya; seorang anak prasekolah yang telah belajar membaca namanya; Seorang siswa kelas satu yang mempelajari dasar-dasar matematika, atau seorang siswa yang mengikuti ujian, tidak memikirkan proses apa yang berkontribusi terhadap pelaksanaan kegiatan ini.
Psikologi modern mengklasifikasikan aktivitas seperti aktivitas kognitif manusia, di mana peran utama dimainkan oleh proses kognitif: sensasi, persepsi, perhatian, memori, pemikiran, imajinasi. Terlepas dari kenyataan bahwa masing-masing proses ini memiliki tempatnya masing-masing, semuanya berinteraksi erat satu sama lain. Tanpa perhatian, mustahil untuk memahami dan mengingat materi baru. Tanpa persepsi dan ingatan, operasi berpikir menjadi mustahil. Oleh karena itu, pekerjaan perkembangan yang ditujukan terutama untuk meningkatkan proses tertentu juga akan mempengaruhi tingkat fungsi bidang kognitif secara keseluruhan.
Usia sekolah, dan lebih jauh lagi usia sekolah menengah pertama, adalah periode perkembangan intensif sensasi, persepsi, ingatan, pemikiran, imajinasi, ucapan, dan perhatian. Dan agar proses ini dapat berjalan lebih intensif dan efisien, perlu dilakukan lebih terorganisir. Untuk melakukan ini, perlu diciptakan tidak hanya kondisi sosial, tetapi juga memilih serangkaian latihan yang paling efektif, mudah diakses, dan menarik bagi anak-anak.
Justru pada usia sekolah dasar, ketika sejumlah fungsi mental tingkat tinggi berada pada masa sensitif, perkembangan proses kognitif mental perlu mendapat perhatian yang besar.
Oleh karena itu, dibuatlah program untuk mengembangkan proses kognitif pada siswa kelas satu.
Tujuan dari program ini adalah pengembangan proses kognitif (perhatian, persepsi, memori, imajinasi, berpikir).
Kelas diadakan seminggu sekali selama 35 menit. Program ini dirancang untuk 30 pelajaran.
Hasil dari program ini adalah: kemampuan bekerjasama, bekerja dalam tim, dan meningkatkan tingkat proses kognitif.
Selain itu, siswa kelas satu belajar di rumah bersama orang tuanya, setiap hari selama 15-20 menit, dan guru menggunakan beberapa latihan dalam pelajaran atau latihan fisik.
Struktur pelajaran:
Setiap pelajaran berlangsung selama 35 menit.
1. PSIKOGIMNASTIK (1-2 menit). Melakukan latihan untuk meningkatkan aktivitas otak merupakan bagian penting dari pembelajaran. Penelitian ilmiah secara meyakinkan membuktikan hal itu di bawah pengaruh Latihan fisik indikator berbagai proses mental yang mendasari aktivitas kreatif meningkat: kapasitas memori meningkat, stabilitas perhatian meningkat, penyelesaian masalah intelektual dasar dipercepat, proses psikomotorik dipercepat.
2. MELATIH MEKANISME MENTAL YANG MENDASARKAN KEMAMPUAN KOGNITIF : MEMORI, PERHATIAN, IMAJINASI, BERPIKIR (10-15 menit). Tugas-tugas yang digunakan pada tahap pelajaran ini tidak hanya berkontribusi pada pengembangan kualitas-kualitas yang sangat dibutuhkan ini, tetapi juga memungkinkan, dengan memikul beban didaktik yang sesuai, untuk memperdalam pengetahuan anak-anak, mendiversifikasi metode dan teknik aktivitas kognitif, dan melakukan kreativitas. latihan.
4. PERUBAHAN MENYENANGKAN (3-5 menit). Jeda dinamis yang dihabiskan di kelas tidak hanya mengembangkan bidang motorik anak, tetapi juga berkontribusi pada pengembangan kemampuan untuk melakukan beberapa tugas berbeda secara bersamaan.
6. DIKTAN GRAFIS. PENETASAN (10 menit).
Dalam proses bekerja dengan dikte grafis, perhatian, mata, memori visual, akurasi, dan imajinasi anak terbentuk; Pidato internal dan eksternal, pemikiran logis berkembang, dan kemampuan kreatif diaktifkan.
7. SENAM KOREKTIF MATA (1-2 menit).
Melakukan senam korektif untuk mata membantu meningkatkan ketajaman penglihatan dan menghilangkan kelelahan penglihatan serta mencapai kondisi kenyamanan penglihatan.
Setiap pelajaran dimulai dengan salam.
Rencana pembelajaran tematik (Lampiran 1)
Contoh pelajaran dengan siswa kelas satu
Pelajaran No.10.
Salam.
1.
Kami melakukan latihan senam otak “Gerakan silang” (mengaktifkan kerja kedua belahan otak, mempersiapkan asimilasi pengetahuan).
2. Pemanasan
- Bulan apa itu? Bulan apa lagi yang kamu tahu?
– Sebutkan nama anak perempuan yang dimulai dengan huruf “A.”
– Siapa nama ayah ayahmu?
– Apa yang disengat tawon dan lebah?
- Sebutkan buah beri terbesar.
3. Game “Gambarkan jodohmu”
Anak itu perlu menyelesaikan paruh kedua gambarnya.
4. Permainan “Membuat gambar”
Dua gambar identik. Satu utuh berbentuk standar, satu lagi dipotong menjadi 5-6 bagian, lalu dicampur, minta anak menyusun gambar sesuai model. Anda dapat mempersulit tugas dengan menghapus standar.
5. Game “Hiasi kata-katanya”
Anak perlu memilih sebanyak mungkin definisi kata tersebut.
- musim gugur (seperti apa?)…
- rumah (seperti apa?)…
- musim dingin (seperti apa?)…
- musim panas (seperti apa rasanya?)…
- nenek (seperti apa dia?)…
6. Permainan “Terbang”
Latihan ini membutuhkan papan dengan lapangan bermain sembilan sel 3x3 berjajar di atasnya dan mangkuk penghisap kecil (atau sepotong plastisin). Pengisap berperan sebagai “lalat terlatih” di sini. Papan ditempatkan secara vertikal, dan presenter menjelaskan kepada peserta bahwa “lalat” berpindah dari satu sel ke sel lainnya dengan memberikan perintah, yang dengan patuh dijalankannya. Dengan menggunakan salah satu dari empat kemungkinan perintah (“atas”, “bawah”, “kanan” atau “kiri”), lalat bergerak sesuai dengan perintah ke sel yang berdekatan. Posisi awal “terbang” adalah sel tengah lapangan permainan. Tim diberikan oleh peserta satu per satu. Para pemain harus, terus-menerus memantau pergerakan “lalat”, mencegahnya meninggalkan lapangan permainan.
Setelah semua penjelasan ini, permainan itu sendiri dimulai. Diselenggarakan di atas sebuah lapangan imajiner yang dibayangkan oleh setiap peserta di hadapannya. Jika seseorang kehilangan alur permainan atau “melihat” bahwa “lalat” telah meninggalkan lapangan, dia memberikan perintah “Berhenti” dan, mengembalikan “lalat” ke alun-alun, memulai permainan dari awal. “Terbang” membutuhkan konsentrasi yang konstan dari para pemainnya, namun setelah latihan ini dikuasai dengan baik, hal itu bisa menjadi rumit. Dengan menambah jumlah sel permainan (misalnya menjadi 4x4) atau jumlah “lalat”, c. Dalam kasus terakhir, perintah diberikan kepada setiap “terbang” secara terpisah.
7. Jeda dinamis.
“Ingat langkahnya”
Anak-anak mengulangi gerakan lengan dan kakinya mengikuti pemimpin. Ketika mereka mengingat urutan latihannya, mereka mengulanginya sendiri, tetapi dalam urutan terbalik. Misalnya:
– Duduk, berdiri, angkat, turunkan lengan.
– Gerakkan kaki kanan ke kanan, gerakkan, gerakkan kaki kiri ke kiri, gerakkan.
– Duduk, berdiri, putar kepala ke kanan, putar kepala ke kiri.
8. Penetasan.
9. Penyelesaian pelajaran.
Buku Bekas:
Volkova T.N. “Temukan kejeniusan dalam diri Anda. Perkembangan memori dan perhatian” Moskow, 2006
Zavyalova T.P., Starodubtseva I.V. “Kumpulan kegiatan permainan untuk pengembangan daya ingat, perhatian, berpikir dan imajinasi pada anak sekolah dasar.” Moskow, Arkti, 2008
Simonova L.F. “Kenangan anak usia 5-7 tahun.” Yaroslavl, 2000
Subbotina L.Yu. “Permainan untuk perkembangan dan pembelajaran anak usia 5-10 tahun” Yaroslavl, 2001
Tikhomirova L.F. “Kemampuan kognitif anak usia 5-7 tahun.” Yaroslavl, 2001
Tikhomirova L.F. “Latihan untuk setiap hari: logika untuk anak sekolah dasar” Yaroslavl, 2001
Cheremoshkina L.V. “Perkembangan perhatian anak” Yaroslavl, 1997
Yazykova E.V. "Belajar untuk belajar." Moskow, Chistye Prudy, 2006
Institusi Pendidikan Anggaran Kota Novosibirsk “Sekolah Menengah No. 000”
"Disetujui"
di pertemuan sekolah
saran metodologis
2011
Individu dan kelas kelompok tentang perkembangan proses kognitif pada anak penyandang disabilitas
kota Novosibirsk
2012.
CATATAN PENJELASAN
Perkembangan fungsi kognitif adalah bidang pekerjaan tradisional psikolog sekolah. Ini melibatkan stimulasi aktivitas kognitif sebagai sarana pembentukan motivasi kognitif yang berkelanjutan; pengembangan perhatian (stabilitas, konsentrasi, peningkatan volume, peralihan, pengendalian diri, dll.); pengembangan memori (perluasan volume, stabilitas, pembentukan teknik menghafal, pengembangan memori semantik); pengembangan persepsi (spasial, pendengaran), konsep spasial dan temporal, koordinasi sensorimotor; pembentukan aktivitas mental: stimulasi aktivitas mental, pembentukan operasi mental (analisis, perbandingan, generalisasi, identifikasi ciri dan pola esensial), pengembangan pemikiran inferensial dasar dan fleksibilitas proses berpikir.
Kelas dilaksanakan oleh psikolog sesuai dengan rencana yang disusun sesuai dengan program perkembangan individu anak yang dikembangkan oleh PMPK lembaga pendidikan. Kondisi penting perencanaan pembelajaran adalah penerapan prinsip-prinsip pengaruh kompleks pada sejumlah fungsi mental yang lebih tinggi, sekaligus menyoroti objek pengaruh yang dominan, berubah seiring dengan perkembangan aktivitas kognitif dan pengaturan diri anak-anak penyandang disabilitas.
Tujuan utama dari program ini: koreksi dan pengembangan ranah kognitif siswa penyandang disabilitas.
Tugas:
- studi psikologis tentang kesiapan anak untuk sekolah; menciptakan kondisi bagi pembentukan komponen kesiapan psikologis anak untuk bersekolah; pengembangan kemampuan intelektual (berpikir); pengembangan memori, perhatian, imajinasi; pengembangan aktivitas kognitif; pengembangan keterampilan motorik halus dan kasar; membentuk posisi internal siswa; menciptakan kondisi di kelas untuk membangun sistem kerjasama pendidikan - dicapai melalui penggunaan pekerjaan kelompok kualitas tugas yang berbeda untuk kegiatan bersama dan refleksi hasilnya
Struktur program
Program ini dirancang untuk bekerja dengan anak-anak penyandang disabilitas di lembaga pendidikan.
Tahap diagnostik
1. Kelas kelompok.
2. Pekerjaan individu.
Termasuk diagnostik proses kognitif awal (di awal tahun) dan kontrol (di akhir tahun).
3. Bekerja sama dengan orang tua dan pendidik.
· Melibatkan orang tua dalam menciptakan kondisi dalam keluarga yang memfasilitasi asimilasi paling lengkap atas pengetahuan, keterampilan dan kemampuan yang diperoleh anak di kelas, dan implementasinya dalam kehidupan sehari-hari;
· Kerjasama pendidikan dengan orang tua dan pendidik berupa konsultasi dan pidato pada pertemuan orang tua-guru.
Ruang lingkup program dirancang selama 9 bulan. Sebanyak 16 kelas dengan frekuensi pertemuan 1 kali per minggu. Durasi satu pelajaran adalah 25 hingga 30 menit.
PELAJARAN 1.
Sasaran : Mengenalkan psikolog pada anak, mengenalkan anak pada psikolog, mengenalkan anak pada sesamanya. Pengembangan keterampilan bekerja berpasangan. Perkembangan memori dan perhatian.
Kemajuan pelajaran:
1. Ritual salam:
Tujuan: mengenal satu sama lain, mengembangkan kemampuan mendengarkan satu sama lain.
Kemajuan: Psikolog memilih suatu benda (mainan), menunjukkannya kepada anak-anak dan mengatakan bahwa benda tersebut akan menjadi simbol kelompok kita, akan membantu kita dalam segala hal. Disarankan bagi anak untuk duduk melingkar. Psikolog memegang benda tersebut dan menceritakan kepada anak tentang dirinya, kemudian memberikan simbol tersebut kepada anak yang duduk di sebelahnya, ia juga menceritakan segala sesuatu yang dianggap perlu tentang dirinya, dan seterusnya secara melingkar. Ketika perkenalan selesai, anak-anak bersama psikolog memilih tempat di mana simbol mereka akan ditempatkan.
Kemudian semua orang sepakat bahwa sebelum memulai pelajaran, mereka akan saling berpegangan tangan membentuk lingkaran, dengan simbol di tengahnya. Dan setiap orang secara bergiliran mendoakan sesuatu yang baik untuk semua orang. Ini akan menjadi ritual penyambutan di semua kelas.
2. "Empat Elemen"
Tujuan: mengembangkan perhatian yang berkaitan dengan koordinasi alat bantu dengar.
Bergerak: Para pemain duduk melingkar, pemimpin setuju dengan mereka, jika dia mengucapkan kata "bumi", semua orang harus menurunkan tangan, jika kata "air" - tangan ke depan, "udara" - tangan ke atas, "api" ” - rotasi tangan pada sendi siku. Siapapun yang melakukan kesalahan akan meninggalkan lingkaran. Semua anak bertepuk tangan untuk pemenangnya.
3. “Ingat perintahnya”
Tujuan: pengembangan memori.
Kemajuan: Psikolog menunjukkan 6-7 pensil warna di tangannya. Setelah 20 detik, setelah menghapusnya, dia menanyakan urutan lokasinya.
4. "Burung Beo"
Sasaran: mengembangkan keterampilan bekerja berpasangan, kemampuan bekerja sesuai model, mengembangkan perhatian, daya ingat, belajar memahami orang lain.
Prosedur: Psikolog mendemonstrasikan latihan tersebut kepada salah satu teman. Dia meminta anak itu, misalnya, menyebutkan waktu kapan saja, berbicara tentang peristiwa musim panas, tentang dirinya sendiri. Psikolog berperan sebagai burung beo, mencoba menangkap intonasi anak dan mengulangi suaranya. Anak-anak dibagi menjadi berpasangan, bermain, mencerminkan ekspresi wajah, gerak tubuh, memperhatikan pasangannya dengan cermat.
5. Ringkasan pelajaran:
Apa yang kita lakukan hari ini?
Apa yang paling kamu suka?
6. “Ritual Perpisahan”
Anak-anak, bersama dengan psikolog, duduk melingkar dan, saling memberikan simbol, mengucapkan selamat tinggal kepada semua orang.
PELAJARAN 2.
Tujuan: mengembangkan sikap positif terhadap sekolah. Pengembangan keterampilan bekerja berpasangan dan kelompok. Menumbuhkan keterampilan observasi.
Kemajuan pelajaran:
1. “Ritual Selamat Datang”
2. “Suasana hati dalam warna”
Sasaran: perkembangan imajinasi, sikap emosional anak terhadap pekerjaan.
3. “Jalankan asosiasi”
Tujuan: mengembangkan sikap positif terhadap sekolah"
Kemajuan: Anak-anak dibagi menjadi 2 kelompok. Psikolog mengajukan pertanyaan: “Kata-kata apa yang terlintas di benak saya ketika saya mengucapkan kata “sekolah”?
Setiap kelompok menjawab. Kemudian anak-anak berbicara. Diskusi ini melibatkan pencarian momen-momen yang menarik, menyenangkan, tidak hanya permainan, tetapi juga momen-momen edukatif dalam konsep “sekolah”.
4. “Gambar benda”
Tujuan: pendidikan observasi, pengembangan imajinasi, kemampuan melihat orang lain.
Kemajuan: Anak menggunakan ekspresi wajah dan gerak tubuh untuk menggambarkan suatu objek, anak lain menebaknya. Siapa pun yang menebak dengan benar menjadi pemimpin.
Tujuan: Memberikan kesempatan kepada anak untuk bersantai. Belajar bertindak sesuai instruksi.
Ambil tempat duduk Anda:
Semua orang mengangkat tangan ke atas.
Duduk, berdiri, duduk, berdiri
Dan kemudian mereka mulai berlari kencang,
Seperti bola elastis saya.
6. "Cermin"
Tujuan: mengembangkan keterampilan bekerja berpasangan
Kemajuan: Anak-anak dibagi menjadi berpasangan. Mereka berdiri berhadap-hadapan, saling memandang dan mengulangi gerakannya.
7. Ringkasan pelajaran.
8. Ritual perpisahan.
PELAJARAN 3.
Tujuan: mengenalkan anak pada inkonsistensi fenomena melalui konsep “baik dan buruk”.
Kemajuan pelajaran:
1. “Ritual Selamat Datang”
2. “Bantu hujan mengetahui apakah dia baik atau jahat?”
Suatu ketika hujan turun. Suatu hari dia bosan di atas awan dan tiba-tiba mendengar seseorang memanggilnya dari tanah: “Tolong aku, hujan yang baik, sirami aku!” Hujan turun ke tanah dan menyadari ada butiran yang memanggilnya dari bawah tanah. Hujan mengguyurnya dan sebatang pohon tumbuh. “Terima kasih, hujan yang baik!” - kata pohon itu. “Terima kasih, hujan yang baik!” - kata pohon itu. Hujan turun dengan nikmat melalui semak-semak dan... menyiram burung itu. Burung itu berseru: "Hujannya deras: seluruh buluku basah, sekarang aku tidak bisa terbang, rubah akan menangkapku!" Hujan turun deras, dia berjalan tanpa melihat jalan, dan berakhir di rawa. Dan di sanalah katak-katak itu sangat senang kepadanya: “Halo, hujan yang baik! Bantu kami! Kami sudah lama menunggumu – rawanya benar-benar kering.” Hujan mulai turun sekeras mungkin dan membasahi gadis itu. Gadis itu marah: “Hujan deras! Itu menodai baju baruku, dan busurnya menjadi basah dan menjadi jelek!” Hujan menjadi takut dan ingin bersembunyi di balik awan, tetapi saya mendengar seorang anak laki-laki memanggilnya: “Hei, hujan yang bagus! Ladangnya lebih panjang dan kuat – saya perlu meluncurkan perahu di genangan air!” Hujan mulai turun lagi.
Dan di malam hari dia kembali ke awan dan berpikir: “Apakah saya baik atau buruk?” apa yang kalian pikirkan?
Tawarkan untuk menggambar salah satu episode cerita. Dorong personifikasi hujan.
3. Pembahasan gambar, menyimpulkan hasil pembelajaran.
4. Ritual perpisahan.
PELAJARAN 4.
Tujuan: pengembangan memori, pemikiran, keterampilan aktivitas bersama.
Kemajuan pelajaran:
1. “Ritual Selamat Datang”
2. “Pasangan kata”
Tujuannya adalah pengembangan memori. Belajar mengingat melalui pergaulan.
Kemajuan: Anak-anak perlu mengingat kata kedua dari sepasang kata: kucing - susu, roti - mentega, anak laki-laki - mobil, musim dingin - gunung, meja - pai, gigi - sikat, sungai - jembatan.
Kemudian psikolog mengucapkan kata pertama dari pasangan tersebut, dan anak mengucapkan kata kedua. Psikolog menjelaskan bagaimana cara mengingatnya bisa lebih mudah jika Anda menjalin hubungan antar kata.
3. Pelajaran pendidikan jasmani “Humpty Dumpty”
Tujuan: pengembangan memori, keterampilan bekerja sesuai model.
Kemajuan: Anak-anak memutar badannya ke kanan, ke kiri, lengannya menjuntai bebas seperti boneka kain, dan pada kata “jatuh dalam mimpi” mereka dengan tajam memiringkan badan ke bawah.
Psikolog memberi contoh, ulangi anak-anak.
"Humpty Dumpty
duduk di dinding
Humpty Dumpty
Jatuh dalam mimpi"
4. “Kumpulkan gambar”
Tujuan: pengembangan pemikiran.
Kemajuan: Setiap anak diberikan bagian-bagian dari gambar yang dipotong. Anak-anak mengumpulkan, psikolog membantu bila perlu.
Tugas kedua lebih sulit. Anda bisa memperkenalkan elemen kompetisi. Dimungkinkan untuk mengumpulkan gambar bersama.
5. "Kebingungan"
Tujuan: pengembangan keterampilan aktivitas bersama.
Pindah: Pengemudi dipilih. Dia meninggalkan ruangan. Anak-anak yang lain berpegangan tangan membentuk lingkaran, tanpa melepaskan tangan mereka, mereka mulai bingung - sebaik mungkin. Ketika kebingungan mulai terjadi, pengemudi “menguraikan” anak-anak tersebut tanpa melepaskan mereka.
6. Ringkasan pelajaran.
7. Ritual perpisahan.
PELAJARAN 5.
Tujuan: Pengembangan keterampilan komunikasi, imajinasi, perhatian.
Kemajuan pelajaran:
1. “Ritual penyambutan.”
2. “Cari tanpa henti.”
Tujuan: pengembangan perhatian.
Kemajuan: Dalam 10-15 detik. Lihatlah di sekitar Anda sebanyak mungkin objek dengan warna (ukuran, bentuk) yang sama.
3. “Telur ajaib”.
Tujuan: pengembangan imajinasi.
Kemajuan: setiap anak diberikan template berbentuk telur yang dijiplak pada selembar kertas. Kemudian anak diminta melengkapi oval tersebut untuk membuat objek baru. Di akhir pelajaran, Anda dapat mengadakan pameran gambar.
Jika Anda mengajak anak Anda menggambar beberapa oval untuk membuat objek yang berbeda, ini akan membantu mengembangkan kelenturan dan kelancaran berpikir.
4. "Monyet Kecil"
Tujuan: pengembangan perhatian, keterampilan komunikasi.
Kemajuan: masing-masing anak yang berdiri berjajar (3-6 orang) mengambil pose tertentu. Salah satu pemain, setelah melihatnya selama 40-50 detik, meniru pose semua orang, dan sisanya berdiri dengan tenang.
5. “Itu terjadi - itu tidak terjadi”
Tujuan: pengembangan imajinasi, perhatian.
Kemajuan: Psikolog mengucapkan kalimat. Jika hal ini terjadi, anak-anak bertepuk tangan, jika tidak, mereka menghentakkan kaki.
“Serigala sedang berkeliaran di hutan. Seekor serigala duduk di pohon. Cangkirnya direbus dalam panci. Seekor kucing sedang berjalan di atap. Seekor anjing melayang melintasi langit. Seorang gadis membelai seekor anjing. Gadis itu sedang menggambar sebuah rumah."
6. "Bip."
7. Ringkasan pelajaran.
8. “Ritual perpisahan.”
PELAJARAN 6.
Tujuan: pengembangan perhatian.
Kemajuan pelajaran:
1. “Ritual penyambutan.”
2. “Entahlah ceritanya.”
Entah mengarang cerita, tapi, seperti biasa, dia mencampuradukkan segalanya di dalamnya. Ketika dia mulai menceritakan kisahnya kepada teman-temannya, semua orang tertawa terbahak-bahak dan mengatakan bahwa ini tidak mungkin terjadi. Coba tebak apa yang salah.
Di musim panas, anak perempuan dan laki-laki mengenakan topi hangat, sepatu bot hangat, mantel bulu, dan naik kereta luncur.
Di musim semi, semua hewan bersiap untuk hibernasi panjang.
Di musim gugur, dedaunan hijau cerah bermekaran di pepohonan.
Di musim dingin kami senang berenang dan berjemur, mengagumi bunga, dan memetik buah beri.
3. “Bunga - tujuh warna”
Psikolog menggambar bunga dengan tujuh kelopak: merah, kuning, biru, merah muda, coklat, biru, oranye. Bagian tengah bunganya berwarna hijau. Anak-anak diminta mengingat bunga ini dan menggambar bunga yang persis sama.
4. "Tukang Kebun yang Lalai"
Tukang kebun memutuskan untuk menanam pohon buah-buahan baru di kebun, namun dia sangat lalai dan membeli 2 kantong benih tambahan di pasar. Bantu tukang kebun menemukan kantong tambahan jika mereka mengatakan: “Pohon apel”, “Pir”, “Cherry”, “Mawar”, “Plum”, “Birch”, “Persik”.
5. "Berlatih dengan Badut"
Semua anak berubah menjadi "kereta" yang dilalui "badut". “Badut” suka bermain-main, bersenang-senang, dan melompat, sehingga “kereta”, atas isyarat orang dewasa (bip), berhenti, dan “mobil” tersebut bergerak menjauh. sisi yang berbeda, anak-anak jatuh. Tugas utamanya adalah memperhatikan anak-anak di sekitar Anda saat terjatuh dan berusaha untuk tidak melukai mereka. Setelah “kereta” diperbaiki, permainan dilanjutkan.
6. “Ia terbang - ia tidak terbang.”
Anak-anak duduk atau berdiri setengah lingkaran. Psikolog memberi nama pada objek. Jika ada benda yang terbang, anak-anak mengangkat tangan. Jika tidak terbang, tangan anak-anak di bawah. Seorang psikolog bisa saja melakukan kesalahan yang disengaja, banyak anak yang tanpa sadar mengangkat tangan karena meniru. Penting untuk menahan diri pada waktu yang tepat dan tidak mengangkat tangan ketika benda tidak terbang disebutkan namanya.
7. Ringkasan pelajaran.
8. “Ritual perpisahan.”
PELAJARAN 7.
Tujuan: pengembangan pemikiran.
Kemajuan pelajaran:
1. “Ritual penyambutan.”
2. “Potong gambar”(melipat gambar dari bagian-bagiannya)
Kartu pos apa pun diambil (lebih baik menggunakan gambar dunia mati) dan dipotong menjadi dua bagian yang sama. Anak diminta untuk mengarangnya. Satu lagi menjadi empat bagian dan seterusnya. Saat menyelesaikan tugas, anak dipandu oleh gambar yang tertera di kartu pos.
3. “Ayo kita buat teka-teki.”
Logika membuat teka-teki sulit bagi anak-anak prasekolah, jadi Anda harus memulainya tanda-tanda eksternal benda-benda di sekitarnya. Misalnya: “Besar, bulat, bergaris, dan bagian dalamnya berwarna merah” (semangka). Kemudian ditambahkan tanda-tanda fungsional: “Ia membuat keributan, menggerutu, menelan, membersihkan segala sesuatu di rumah” (penyedot debu).
4. “Apa tambahannya?”
Psikolog menyebutkan tiga (kemudian empat) objek, salah satunya tidak sesuai dengan klasifikasi ini. Misalnya: mentimun, apel, tomat (sayur – buah); kursi, meja, lemari pakaian, pakaian (furnitur – pakaian). Anak memilih item “ekstra” dan menjelaskan pilihannya. Sebaiknya gunakan dukungan visual dalam game ini - gambar dan objek.
5. Pantomim.
Saya adalah bunga dalam ruangan di taman kanak-kanak. Saya merasa nyaman ketika mereka menyirami saya, menggemburkan tanah, dan mencuci dedaunan. Aku tidak suka kalau laki-laki berteriak keras. Aku bosan ketika orang-orang pulang dan aku ditinggal sendirian.
Ekspresikan kegembiraan, kesenangan, kebosanan, kekesalan dengan tubuh dan ekspresi wajah Anda.
6. Ringkasan pelajaran.
7 “Ritual Perpisahan.”
PELAJARAN 8.
Tujuan: pengembangan memori.
Kemajuan pelajaran:
1. “Ritual penyambutan.”
2. "Telepon"
Permainan ini melibatkan setidaknya tiga pemain. Pesan verbal diteruskan bolak-balik hingga sampai ke pemain pertama. Pesannya bisa terdiri dari satu kata, lambat laun berubah menjadi kalimat yang panjang.
3 “Cerita dari gambar”
Anak diminta mengarang cerita berdasarkan gambar tersebut. Cerita-cerita lucu yang digunakan, mungkin dari komik.
4. “Cerita dari ingatan”
Anak diminta menceritakan tentang film kartun yang baru saja ditontonnya.
5. "Kata-kata"
Anak-anak bergiliran menyebutkan kata-kata yang huruf terakhir kata sebelumnya menjadi awal kata berikutnya. Misalnya: “bus troli-semangka-payung...”
6. Ringkasan pelajaran.
7 “Ritual Perpisahan.”
PELAJARAN 9.
Tujuan: Perkembangan kemampuan bicara dan pendengaran fonemik siswa.
Kemajuan pelajaran:
1. “Ritual penyambutan.”
2. “Setengah kata terserah padamu.”
Kemajuan: Psikolog mengucapkan awal kata, anak menyelesaikan kata. Kata-kata dapat dipilih berdasarkan topik tertentu. Pekerjaan dapat dilakukan berpasangan dan secara frontal.
3. “Jelaskan objeknya”
Sasaran: Mengenal konsep “sifat dan ciri-ciri suatu benda”, mengembangkan kemampuan menebak suatu benda berdasarkan ciri-cirinya.
Prosedur: psikolog menyusun suatu subjek, anak-anak mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengarahkan, mencoba menebak apa yang direncanakan berdasarkan tanda-tanda.
4. "Saya tahu"
Sasaran: Perkembangan bicara anak, penambahan kosa kata, pengembangan observasi dan perhatian.
Kemajuan: anak-anak, dengan menggunakan bola, ucapkan teks berikut, secara berirama memukul bola ke lantai:
Saya tahu lima nama anak laki-laki:
Sasha - sekali,
Dima - dua,
Igor - tiga,
Denis - empat,
5 “Coba tebak apa yang kamu tunjukkan” (pantomim)
Tujuan: Untuk mengembangkan perhatian, observasi, ucapan, kesabaran.
Bergerak: Orang yang berkeinginan menggambarkan suatu benda (hidup atau mati) tanpa mengeluarkan suara apapun. Sisanya mencoba menebak apa yang digambarkan.
6 “Tulislah dongeng tentang subjek tersebut.”
Tujuan: Perkembangan bicara, pengisian kosa kata.
Kemajuan: Psikolog dan anak-anak memilih objek apa saja dan mencoba menyusun dongeng tentang petualangan objek tersebut.
7 "Siang - Malam"
Sasaran: Perkembangan bicara, kemampuan fokus dalam menemukan konsep yang diperlukan.
Kemajuan: Psikolog menyebutkan kata tersebut, anak menyebutkan kebalikannya dalam arti: “Siang - malam, manis - asam”, dll.
8 Ringkasan pelajaran.
9"Ritual perpisahan."
PELAJARAN 10.
Tujuan: pengembangan imajinasi
Kemajuan pelajaran:
1. “Ritual penyambutan.”
2. “Anjing jenis apa yang ada di sana?”
Anda dapat meminta anak untuk membayangkan seekor anjing dan menceritakan sebanyak mungkin tentangnya: jenis bulunya, makanan apa yang disukainya, bentuk ekor dan telinganya, karakternya, dll.
3. “Gambarlah sesuai deskripsi.”
Psikolog membaca teks: “Ada sebuah gedung putih. Atapnya berbentuk segitiga. Jendela besar berwarna merah dan jendela kecil berwarna kuning. Pintunya berwarna coklat. Teks harus dibaca lagi dengan lambat, satu kalimat dalam satu waktu. Saat ini, dengan mata tertutup, anak-anak harus membayangkan rumah ini, lalu menggambarnya.
4. "Keinginan"
Bayangkan, kita memiliki penyihir sejati di grup kita. Dia mengatakan bahwa dia dapat memenuhi 5 keinginan siapa pun. Apa yang akan kamu tanyakan padanya? Orang tua ini sangat bijaksana. Dia bisa menjawab pertanyaan apa pun. Apa yang akan kamu tanyakan padanya?
5. Ringkasan pelajaran.
6. Ritual perpisahan.”
PELAJARAN 11.
Tujuan: pengembangan perhatian motorik.
Kemajuan pelajaran:
1. “Ritual penyambutan.”
2. “Tes korektif.”
Tujuan: melatih kemampuan konsentrasi, volume, peralihan, dan kestabilan perhatian.
Anak diminta meletakkan ikon pada bentuk khusus, seperti pada contoh. Psikolog mencatat waktu yang dihabiskan untuk menyelesaikan tugas dan jumlah kesalahan.
3. “Siapa yang terbang?” Psikolog mengucapkan kata-katanya. Jika ia menyebutkan nama benda terbang, anak menjawab “lalat” dan berpura-pura mengepakkan sayapnya. Jika benda tak terbang diberi nama, anak tetap diam dan tidak mengangkat tangan.
4. “Dapat dimakan - tidak dapat dimakan” Tergantung pada benda yang disebutkan (dapat dimakan atau tidak), anak harus menangkap atau mengembalikan bola yang dilemparkan kepadanya oleh psikolog.
5. “Telinga – hidung” Anak mendengarkan perintah: “Telinga” dan menyentuh telinga. "Hidung" - menyentuh hidung. Psikolog pertama-tama melakukan tugas bersama anak, kemudian dengan sengaja melakukan kesalahan. Anak harus penuh perhatian dan tidak melakukan kesalahan.
5. Ringkasan pelajaran.
6. Ritual perpisahan.”
PELAJARAN 12.
Tujuan: pengembangan pemikiran.
Kemajuan pelajaran:
1. “Ritual penyambutan.”
2. “Susun secara berurutan”
Serangkaian gambar berurutan berdasarkan plot yang sudah jadi digunakan. Anak tersebut diberikan gambar dan diminta untuk melihatnya. Mereka menjelaskan bahwa gambar-gambar itu harus disusun sesuai urutan peristiwa yang terjadi. Kesimpulannya, anak mengarang cerita berdasarkan gambar.
3. “Menebak fabel” Psikolog membicarakan sesuatu, termasuk beberapa fabel dalam ceritanya. Anak harus memperhatikan dan menjelaskan mengapa hal ini tidak terjadi.
Contoh: Inilah yang ingin saya sampaikan kepada Anda. Baru kemarin - saya sedang berjalan di sepanjang jalan, matahari bersinar, gelap, dedaunan biru bergemerisik di bawah kaki saya. Dan tiba-tiba seekor anjing melompat keluar dari sudut dan menggeram ke arahku: “Ku-ka-re-ku!” - dan dia sudah mengarahkan tanduknya. Saya menjadi takut dan lari. Apakah kamu takut?
Kemarin saya sedang berjalan melewati hutan. Mobil-mobil melaju, lampu lalu lintas berkedip. Tiba-tiba saya melihat jamur. Tumbuh di dahan. Bersembunyi di antara dedaunan hijau. Saya melompat dan merobeknya.
Saya datang ke sungai. Saya melihat - seekor ikan sedang duduk di pantai, menyilangkan kakinya dan mengunyah sosis. Saya mendekat, dan dia melompat ke dalam air dan berenang menjauh.
4. “Omong kosong”
Tawarkan kepada anak-anak gambar yang mengandung kontradiksi, inkonsistensi, atau pelanggaran dalam perilaku karakter. Minta anak Anda untuk menemukan kesalahan dan ketidakakuratan serta menjelaskan jawabannya. Tanyakan bagaimana hal itu sebenarnya terjadi.
5. Latihan fisik “Vanka-Vstanka”
Tujuan: Memberikan kesempatan kepada anak untuk bersantai. Belajar bertindak
instruksi.
Kemajuan: Istirahat kita adalah menit pendidikan jasmani
Ambil tempat duduk Anda:
Sekali mereka duduk, dua kali mereka berdiri.
Semua orang mengangkat tangan ke atas.
Duduk, berdiri, duduk, berdiri
Seolah-olah mereka menjadi Vanka-vstanka,
Dan kemudian mereka mulai berlari kencang,
Seperti bola elastis saya.
6. Ringkasan pelajaran.
7. Ritual perpisahan.”
PELAJARAN 13.
Tujuan: pengembangan memori.
Kemajuan pelajaran:
1. “Ritual penyambutan.”
2. “Rangkaian Tindakan” Anak ditawari rangkaian tindakan yang harus dilakukan secara berurutan. Misalnya: “Masuk ke lemari, ambil buku untuk dibaca, letakkan di tengah meja.
3. “Sketsa”
Tujuan: mengajarkan teknik untuk membantu menghafal.
Tawarkan untuk membuat gambar untuk setiap kata, yang akan membantu anak-anak mengingat kata-katanya nanti.
Hal yang sama bisa dilakukan saat menghafal frasa. Anak itu memilih apa dan bagaimana dia akan menggambar. Hal utama adalah ini akan membantunya mengingat apa yang dia baca nanti.
Misalnya, ucapkan tujuh frasa.
Anak laki-laki itu kedinginan.
Gadis itu menangis.
Ayah marah.
Nenek sedang istirahat.
Ibu sedang membaca.
Anak-anak sedang berjalan.
Saatnya untuk tidur.
Untuk setiap frase, anak membuat gambar (diagram). Setelah ini, minta dia untuk mereproduksi semua frasa secara akurat. Jika kesulitan muncul, Anda dapat membantu dengan memberikan petunjuk.
Jika seorang anak mengingat 6-7 frase - sangat bagus.
4. "Menceritakan kembali".
Tarik perhatian anak pada kenyataan bahwa jika anak tidak dapat menceritakan kembali teks tersebut, psikolog akan membacakan kembali cerita tersebut, tetapi meminta anak untuk memperhatikan detail spesifik tertentu. "Cerita ini tentang apa?" Psikolog menghubungkan apa yang dibacanya dengan apa yang diketahui anak, atau dengan cerita serupa, dan membandingkan cerita-cerita tersebut (apa persamaan dan perbedaannya). Saat menjawab pertanyaan, anak berpikir, menggeneralisasi, membandingkan, mengungkapkan pemikirannya dalam ucapan, dan aktif.
Percakapan seperti itu secara signifikan mengaktifkan ingatan dan pemikiran anak.
5. "Bip."
Tujuan: pengungkapan hubungan kelompok, keterampilan komunikasi.
Kemajuan: Anak-anak duduk di kursi. Orang yang masuk berjalan melingkar dengan mata tertutup, duduk di pangkuan anak-anak dan menebak di mana dia duduk. Jika tebakan Anda benar, siapa yang disebutkan namanya akan berbunyi “Bip”.
6. Ringkasan pelajaran.
7. “Ritual perpisahan.”
PELAJARAN 14.
Tujuan: pengembangan pemikiran logis, kecepatan reaksi.
Kemajuan pelajaran:
1. “Ritual penyambutan.”
2. “Suasana hati dalam warna”
Tujuan: melacak keadaan emosi anak. Dukungan psikologis.
Prosedur: Anak-anak diajak melukis suasana hatinya di selembar kertas. Kemudian psikolog menawarkan untuk mendukung mereka yang sedang bad mood. Anak-anak melakukan ini dengan simbol di tangan mereka.
3. "Musim".
Psikolog menunjukkan kepada anak-anak lukisan besar dengan gambar musim. Satu per satu anak mendekati psikolog dan mengambil kartu dari tumpukan gambar kecil (hujan, kepingan salju, pelangi, bunga, jamur, ranting tanpa daun, kuncup, daun hijau dan kuning; sarang burung dengan telur, anak ayam, gambar pakaian yang berbeda), dan tentukan tahun berapa kartu tersebut berasal.
4. “Akulah bulannya, dan kamulah bintangnya.”
Semua anak, kecuali satu, duduk di kursi membentuk lingkaran. Ada tiga kursi di tengah, salah satu anak duduk di salah satunya. Dia berkata, misalnya: “Saya pemadam kebakaran!” Salah satu anak yang pertama kali menemukan sesuatu yang cocok, duduk di sebelahnya di kursi kosong dan berkata: "Saya adalah selang." Yang lain bergegas ke kursi kedua dan berkata: “Dan saya seorang petugas pemadam kebakaran.” Anak pemadam kebakaran harus memilih salah satu dari dua hal, misalnya: “Saya ambil selangnya.” Dia memeluk “selang” tersebut dan mereka duduk di kursi bersama anak-anak lainnya. Satu anak yang tersisa harus memikirkan sesuatu yang baru, misalnya : “Saya adalah mesin jahitnya!” dan permainan berlanjut.
5. Ringkasan pelajaran.
6. “Ritual perpisahan.”
PELAJARAN 15.
Tujuan: pengembangan perhatian visual.
Kemajuan pelajaran:
1. “Ritual penyambutan.”
2. “Aku tahu sepuluh nama.”
Permainan ini dimainkan dengan menggunakan bola. Mereka duduk melingkar. Para pemain saling melempar bola dengan kata-kata:
- SAYA...
- Aku tahu...
- Sepuluh (tujuh, lima...)
- Nama...pohon! (burung, bunga, profesi, buah-buahan, hewan, ikan, kota...)
Dan kemudian, setiap orang harus bergiliran menyebutkan nama yang ditanyakan:
- Linden - sekali!
- Birch - dua!
- Maple - tiga!...
Biasanya, dalam permainan seperti itu, anak-anak dengan cepat mengingat semua nama dan seiring waktu jumlah nama bertambah.
3. “Temukan dua benda yang identik.” Sebuah kartu ditawarkan dengan gambar lima objek atau lebih, dua di antaranya sama. Anda perlu menemukan objek yang identik dan menjelaskan pilihan Anda.
4. “Mengecualikan hal-hal yang tidak perlu.” Sebuah kartu ditawarkan dengan gambar 4-5 objek, salah satunya berbeda dari yang lain. Kita perlu menemukannya.
5. "Temukan perbedaannya."
Sebuah kartu ditawarkan yang memperlihatkan dua gambar yang memiliki beberapa perbedaan. Perbedaan ini perlu ditemukan secepat mungkin.
6. “Menyusun polanya.” Anak diminta menyusun huruf, angka, pola, siluet, dan lain-lain dari mozaik (atau tongkat) sesuai pola.
7. Ringkasan pelajaran.
8. “Ritual perpisahan.”
PELAJARAN 16.
Target: menentukan iklim psikologis dalam kelompok, suasana hati anak.
Kemajuan pelajaran:
1. “Ritual penyambutan.”
2. Uji "Titik Suasana Hati".
Sebelum mulai menulis atau menggambar, ajaklah anak untuk membubuhkan titik suasana hati pada lembarnya di pojok kanan atas. Anak itu sendiri yang memilih warnanya.
Interpretasi tes.
Kuning – melamun, ceria, ringan.
Ungu, ungu, biru – kaya dunia batin, kecenderungan mistisisme.
Biru-hijau (warna air) – melatih berlebihan, memusatkan perhatian, kemauan. Lebih sering memberi semangat, mereka takut melakukan kesalahan.
Merah – “aku” yang besar, keinginan untuk sukses. Keterbukaan, kerentanan, ketidaktaatan. Koleris lebih sering dipilih.
Hijau - anak ditinggalkan dan membutuhkan cinta.
Oranye – rangsangan ringan.
Coklat – perasaan tidak nyaman.
Abu-abu – ketakutan, ketidakpastian
Hitam – stres.
Putih adalah posisi awal, awal jalan.
3. “Jelajahi telapak tanganmu dan hidupkan.”
Anak-anak secara mandiri menelusuri tangan kiri mereka di selembar kertas. Psikolog menyarankan untuk mengubah siluet menjadi sesuatu. Menampilkan beberapa opsi di papan.
Lembaran dengan siluet bisa diputar.
4. Ringkasan pelajaran.
5. “Ritual perpisahan.”
PERENCANAAN TEMATIK
Topik pelajaran | Jumlah jam |
|
Memperkenalkan psikolog kepada anak, anak kepada psikolog, anak kepada sesamanya. Pengembangan keterampilan bekerja berpasangan. Perkembangan memori dan perhatian | ||
mengembangkan sikap positif terhadap sekolah. Pengembangan keterampilan bekerja berpasangan dan kelompok. Menumbuhkan keterampilan observasi. | ||
mengenalkan anak pada inkonsistensi fenomena melalui konsep “baik dan buruk”. | ||
pengembangan memori, berpikir, keterampilan aktivitas bersama. | ||
Pengembangan keterampilan komunikasi, imajinasi, perhatian. | ||
pengembangan perhatian. | ||
perkembangan berpikir. | ||
perkembangan memori. | ||
Perkembangan bicara dan pendengaran fonemik siswa. | ||
pengembangan imajinasi | ||
pengembangan perhatian motorik. | ||
perkembangan berpikir. | ||
perkembangan memori | ||
pengembangan pemikiran logis dan kecepatan reaksi. | ||
pengembangan perhatian visual. | ||
menentukan iklim psikologis dalam kelompok, suasana hati anak. |
BIBLIOGRAFI
1. G.A Shirokova, . Workshop psikolog anak. –Rostov-on-Don, 2004.
2. . Ingin tahu segalanya! Perkembangan kecerdasan anak usia 5 – 7 tahun. Pelajaran individu, permainan, latihan. – M., 2005
3. . Permainan dan pelatihan psikologis di TK. –Rostov-on-Don, 2005
4. Psikologi: usia prasekolah menengah dan atas. Perkembangan pelajaran. Komp. MM. Mironov. – Volgograd, 2006
5. . Ekspres – program pelatihan dan pengembangan. – S.-P., 2005
