Dengan berbagai gangguan bicara pada anak, semua komponen bicara menderita:sisi fonetik-fonemik, kosa kata, struktur gramatikal. Kadang-kadang, seseorang dapat mengamati pelanggaran terhadap struktur suku kata suatu kata (Konsep “struktur suku kata” suatu kata biasanya berarti posisi relatif dan hubungan suku kata dalam sebuah kata.)

Kita dapat mengamati manifestasi individu pada anak-anak, tanpa gangguan bicara yang serius. Hal ini sering diungkapkan ketika mengucapkan kata-kata yang panjang dan asing serta kata-kata dengan kombinasi konsonan.

Penyimpangan dalam reproduksi komposisi suku kata mempunyai satu atau lain sifat perubahan bunyi suku kata yang benar dan dapat memanifestasikan dirinya sebagai berikut:

1. Pelanggaran jumlah suku kata:

Singkatan (penghilangan) suku kata – “skein” = “hammer”

Penghilangan vokal suku kata - “pinino” = “piano”

Menambah jumlah suku kata dengan memasukkan huruf vokal ke dalam kelompok konsonan – “komanata” = “ruangan”

2. Pelanggaran urutan suku kata dalam sebuah kata:

Penataan ulang suku kata – “devore” = “pohon”

Penataan ulang bunyi suku kata yang berdekatan - “gebemot” = “kuda nil”

3. Distorsi struktur suku kata individu:

Singkatan dari gugus konsonan – “tul” = “kursi”

Penyisipan konsonan ke dalam suku kata – “limont” = “lemon”

4. Kesamaan suku kata - “kelapa” = “aprikot”

5. Ketekunan (pengulangan siklus, reproduksi terus-menerus):

- "mengalahkan...mengalahkan...pustakawan" + "pustakawan"

6. Antisipasi (mengganti suara sebelumnya dengan suara berikutnya):

- “nananas” = “nanas”.

7. Kontaminasi (pencampuran kata)

- “di dalam lemari es” = “di dalam kotak tempat roti dan lemari es.”

Dominasi kesalahan, yang dinyatakan dalam penataan ulang atau penambahan suku kata, menunjukkan keterbelakangan utama persepsi pendengaran anak. Kesalahan seperti pengurangan jumlah suku kata, asimilasi suku kata satu sama lain, pengurangan kelompok konsonan menunjukkan pelanggaran dominan pada bidang artikulatoris.

Pada saat yang sama, pelanggaran struktur suku kata suatu kata bertahan lebih lama dalam ucapan anak-anak prasekolah daripada kekurangan dalam pengucapan suara individu. Struktur suku kata suatu kata, yang dipelajari dalam pengucapan terisolasi, sering kali terdistorsi lagi ketika kata tersebut dimasukkan dalam frasa atau ucapan independen.

Perlu diperhatikan bahwa pada anak dengan perkembangan bicara normal, kesalahan reproduksi suara hilang pada usia 2,3-2,5 tahun.struktur kata bersuku kata yang berhubungan dengan penghilangan suku kata danbunyi, dengan tambahan suku kata; dan pada 2,5-3 tahun - kesalahan terkaitditulis dengan persamaan suku kata dan bunyi serta penghilangan konsonannykh di pertemuan mereka. Jenis kesalahan pemutaran inistruktur suku kata bunyi suatu kata, sebagai permutasi bunyi dansuku kata, ditemukan dalam ucapan anak-anak yang berkembang secara normalsangat jarang dan juga dapat diatasi dalam 2,5-3 tahun. JadiJadi, pada usia 3-4 tahun (yang sesuai dengan usia reanak pada tahap pertama pendidikan) yang mampu dilakukan oleh anak prasekolahmereproduksi dengan benar struktur suku kata suara tanpa suku katamakna dan dengan kombinasi konsonan.

Upaya mengatasi gangguan bunyistruktur kata koslogharus dilakukan dua paralel ada petunjuk:

- belajar mengucapkan kata-kata yang dipelajari anak suara;

- bekerja pada pengucapan suku kata dan kata-kata selama periode otomatismatisasi suara baru.

Dalam dua bidang ini, pekerjaan sedang dilakukan vitiia pada anak-anak:

- kemampuan sensorik (persepsi pendengaran, perhatiantion, memori pendengaran-verbal, ritme pendengaran-verbal);

- kemampuan artikulasi (perkembangan kinestetikpraksis lisan langit dan kinetik, pengembangan statikadan dinamika gerakan artikulasi);

- fungsi analisis suku kata bunyi, sintesis, representasi(isi karya untuk setiap bagian akan disajikan di bawah).

Pekerjaan korektif untuk mengatasi pelanggaran struktur suku kata terdiri dari pengembangan persepsi pendengaran-ucapan dan keterampilan motorik bicara. Pekerjaan korektif dapat dibagi menjadi dua tahap:

Persiapan (pekerjaan dilakukan pada materi non-verbal dan verbal; tujuan tahap ini adalah mempersiapkan anak untuk menguasai struktur ritme kata-kata dalam bahasa ibunya);

Sebenarnya pemasyarakatan (pekerjaan dilakukan pada materi verbal; tujuan tahap ini adalah koreksi langsung cacat pada struktur suku kata pada anak ahli patologi bahasa wicara tertentu).

Menurut klasifikasi A.K. Markova yang membedakan 14 jenis struktur suku kata suatu kata menurut tingkat kerumitannya, kata menjadi lebih kompleks baik dalam bertambahnya jumlah suku kata (kata satu suku kata, dua suku kata, tiga suku kata, dan empat suku kata), dan sehubungan dengan kompleksitas suku kata (terbuka dan tertutup, maju dan mundur, suku kata dengan pertemuan konsonan dan tanpa):

Jenis struktur suku kata kata

SAYA .Kata dua suku kata yang terdiri dari suku kata terbuka:
MELONS, AIR, OWL, KATUN WOL,

KOPI, LALAT, SABUN, ANAK, KAKI, BULAN, PARFUM, TIMBANGAN, VAS, CATATAN, KAMBING, GIGI.

II .Kata tiga suku kata yang terdiri dari suku kata terbuka:
SEkop, ANJING, KUBUS, SEPATU SEPATU,
KABIN, PANAMA, BETIK, KEPALA,
RASPBERRY, KORAN, MIMOSA, BERRIES,
MOBIL, KOIN, RODA, SUSU.

AKU AKU AKU .Kata bersuku kata satu yang terdiri dari suku kata tertutup:
POPPY, BUSUR, BOLA, PAUS,

HUTAN, KUMBANG, IKAN LELE, JUICE, OAK, SINGA, MADU, RUMAH, KUCING, ANGSA, ASAP, HIDUNG.

IV .Kata dua suku kata yang terdiri dari satu terbuka
th dan satu suku kata tertutup:

LEMON, BROOM, BOUQUET, PISANG, API, PAKET, BISA, HAMMOCK, MOBIL, BEBAN, BESI, COCK, ROCKER, SOFA, SCOOP, TALI.

V. Kata dua suku kata dengan kelompok konsonan berwarna abu-abu
Kata-kata Dina:

GUDANG, ROK, SURAT, CABANG, SURAT, BEBEK, MANDI, BENANG, GARPU, TOPI, LEMAK, SANDAL, JENDELA, SKATES, T-shirt, TAKSI.

VI .Kata dua suku kata dengan suku kata dan urutan tertutup
Saya makan konsonan di tengah kata:

TEAPOT, TRAY, ALBUM, HUJAN, KAKTU, FOUNTAIN, BEAR, BAGEL, MAGNET, TULIP, TURKI, DOLPHIN, KOSTUM, COMPASS, SOLDIER, PEACOCK.

VII .Kata tiga suku kata dengan suku kata tertutup:
KOLOBOK, PESAWAT, TOMAT, KASUS,
Kuda nil, Ayam Jantan, Nanas, Bunga Jagung,
TELEPON, DRUM, PENYELAM, BURUNG,
PALU, KAPTEN, BETIS, TOKO.

VIII .Kata tiga suku kata dengan kombinasi konsonan:
APPLE, CATUR, Sosis, PERMEN,
CUCKOO, DUMBBLES, KAMAR, GERBANG,
SEPATU SEPATU, SIPUT, KUBIS, MANCING,
JARUM, PAPAN GAZER, KAKI MERASA, GADIS.

IX .Kata tiga suku kata dengan kombinasi konsonan dan untuk
suku kata tertutup:

BUS, BELANG, GURU, ARTIS, MESIN, DOMBA, ROSE HIP, TAMAN, MONUMEN, SENDOK, JAM ALARM, JERUK, ANGGUR, PEMBURU, PENDULUM, POT KOPI.

X .Kata tiga suku kata dengan dua kelompok konsonan:
MATRYOSHKA, IZBUSHKA, MAINAN, Entahlah,
SENJATA, BOLA LAMPU, ANTENA, TABLET,
WORTEL, TALI, STRAWBERRY, CENGKEL,
BENCH, TURKI, PEMAIN SEPAKBOLA, ACCORINA.

XI .Kata bersuku kata satu dengan gugus konsonan di awal atau akhir kata:

DAUN, BAUT, BUSH, TANGKI, KUE, PAYUNG, LIFT, SEKRUP, BUSUR, TANDA, BAWAH, LEM, BENDERA, ROTI, GNOME, KABINET.

XII .Kata dua suku kata dengan dua kelompok konsonan:
BINTANG, BATANG, SARANG, COCOK,
AYAM, BENDERA, TONGKAT, KUKU,
WIPE, CAGE, CRANBERRY, ROLLING ROLLING ROLL,
TOMBOL, BET, BUKU, RUMPUT.

XIII .Empat suku kata terdiri dari kata terbuka
suku kata:

PIANO, BLACKBERRY, JAGUNG, PINOCOCIO, SINK, TOMBOL, CATERPILLAR, TOMAT, SELIMUT, TURTLE, LIZARD, FLIESHAKIC, VITAMIN, PASTA, SPIDER WEB, SUITCASES.

XIV .Kata empat suku kata dengan kelompok konsonan:
STRAWBERRY, TERUNG, GURU,
anak beruang,

MOBIL, BERHENTI, DAGU,

PEMAIN REKAM,

AKUARIUM, MONYET, DANDELION,

PAKIS,

HANDUK, LEMARI ES, EXCAVATOR,

PENGENDARA SEPEDA MOTOR.

Metodologi pemeriksaan anak 3 bertahun-tahun. Anak-anak diminta untuk mereproduksi, mengikuti terapis wicara, kata-kata yang terdiri dari 1, 2, 3 suku kata. Dalam hal ini, jumlah suku kata yang direproduksi dengan benar dicatat.

Anak-anak 4-5 bertahun-tahun ditawarkan Berbagai jenis kata-kata: sederhana - dari suku kata terbuka tanpa kombinasi konsonan; lebih kompleks - dari 4-5 suku kata dengan pertemuan konsonan di awal, tengah, akhir kata. Materi pidato bisa jadi sebagai berikut: rumah, bubur, salju, kubis, atap, kucing, jembatan, kancing, sangkar burung, yogurt, obat-obatan, tomat, angin, TV, penggorengan, peluit, polisi, akuarium, penata rambut, konstruksi.

Jenis pekerjaan harus bervariasi:

Beri nama gambar subjek;

Ulangi kata-kata tersebut setelah terapis wicara;

Jawablah pertanyaan (Di mana rambutnya dipotong?).

Jika seorang anak mengalami kesulitan dalam mereproduksi struktur suku kata suatu kata dan isi bunyinya, maka disarankan:

Ulangi serangkaian suku kata yang terdiri dari vokal dan konsonan berbeda (pa-tu-ko); konsonan yang berbeda tetapi vokal yang sama (pa-ta-ka-ma); dari vokal berbeda, tetapi bunyi konsonan sama (pa-po-poo); bunyi vokal dan konsonan sama, tetapi tekanannya berbeda (pa-pa-pa, pa-pa, pa-pa-pa);

Ketuk pola ritme kata tersebut.

Setelah 5 bertahun-tahun anak diberi tugas mengulang kalimat dengan konsentrasi tinggi setelah terapi wicara kata-kata sulit, Misalnya:

Tukang ledeng sedang memperbaiki pipa air.

Seorang polisi mengatur lalu lintas jalan.

Ikan beraneka warna berenang di akuarium.

Pembangun sedang mengerjakan pembangunan gedung bertingkat tinggi.

Rambut dipotong di tempat pangkas rambut.

Selain itu, anak didorong untuk secara mandiri membuat kalimat berdasarkan gambar alur.

Anak usia sekolah tugas-tugas selama ujian diberikan baik secara lisan maupun tertulis:

Membaca kata-kata dengan struktur suku kata yang kompleks; membaca kalimat kaya kata jenis yang berbeda; membaca twister lidah;

Menyalin kata dan kalimat yang rumit; merekam kata dan kalimat di bawah dikte; tes menulis dikte pendengaran.

Bagian: Terapi berbicara

Setiap tahun jumlah anak yang menderita keterbelakangan umum pidato. Gangguan jenis ini pada anak dengan pendengaran normal dan kecerdasan utuh merupakan manifestasi spesifik dari kelainan bicara, dimana pembentukan komponen utama sistem bicara terganggu atau tertinggal dari norma: kosa kata, tata bahasa, fonetik. Sebagian besar anak-anak ini mempunyai tingkat distorsi tertentu struktur suku kata dari kata tersebut, yang diakui sebagai yang terdepan dan persisten dalam struktur cacat bicara pada anak-anak dengan keterbelakangan bicara umum.

Praktik terapi wicara menunjukkan bahwa koreksi struktur suku kata suatu kata merupakan salah satu tugas prioritas dan tersulit dalam menangani anak prasekolah yang memiliki gangguan bicara sistemik. Perlu dicatat bahwa jenis patologi bicara ini terjadi pada semua anak dengan alalia motorik, di mana gangguan bicara fonetik tidak memimpin sindrom ini, tetapi hanya menyertai gangguan kosa kata. Pentingnya masalah ini juga dibuktikan oleh fakta bahwa tingkat koreksi yang tidak memadai dari jenis patologi fonologis ini pada usia prasekolah kemudian mengarah pada perkembangan disgrafia pada anak sekolah karena pelanggaran analisis bahasa dan sintesis kata-kata dan disleksia fonemik.

Penelitian oleh AK Markova tentang kekhasan penguasaan struktur suku kata suatu kata oleh anak-anak yang menderita alalia menunjukkan bahwa ucapan anak-anak penuh dengan penyimpangan nyata dalam reproduksi struktur suku kata suatu kata, yang bertahan bahkan dalam ucapan yang direfleksikan. Penyimpangan-penyimpangan ini bersifat deformasi tertentu dari bunyi suatu kata yang benar, yang mencerminkan kesulitan dalam mereproduksi struktur suku kata. Oleh karena itu, dalam kasus patologi wicara, gangguan terkait usia tidak hilang dari kemampuan bicara anak-anak pada usia tiga tahun, namun, sebaliknya, memperoleh karakter yang jelas dan persisten. Seorang anak dengan keterbelakangan bicara umum tidak dapat secara mandiri menguasai pengucapan struktur suku kata suatu kata, sama seperti ia tidak dapat secara mandiri menguasai pengucapan suara individu. Oleh karena itu, proses panjang pembentukan struktur suku kata suatu kata secara spontan perlu diganti dengan proses pengajaran keterampilan ini yang bertujuan dan sadar.

Sejumlah penelitian yang dilakukan dalam kerangka topik yang sedang dipertimbangkan berkontribusi untuk memperjelas dan mengkonkretkan prasyarat yang menentukan asimilasi struktur suku kata suatu kata. Adanya ketergantungan penguasaan struktur suku kata suatu kata pada keadaan persepsi fonemik, kemampuan artikulatoris, ketidakcukupan semantik, dan lingkungan motivasi anak; dan menurut penelitian terbaru, tentang ciri-ciri perkembangan proses non-ucapan: orientasi optik-spasial, organisasi gerakan ritmis dan dinamis, kemampuan memproses informasi secara serial (G.V. Babina, N.Yu. Safonkina).

Studi tentang struktur suku kata pada anak-anak dengan gangguan bicara sistemik paling banyak diwakili dalam literatur domestik.

A.K. Markova mendefinisikan struktur suku kata sebuah kata sebagai pergantian suku kata yang diberi tekanan dan tanpa tekanan dengan berbagai tingkat kerumitan. Struktur suku kata suatu kata dicirikan oleh empat parameter: 1) tekanan, 2) jumlah suku kata, 3) urutan suku kata linier, 4) model suku kata itu sendiri. Terapis wicara harus mengetahui bagaimana struktur kata menjadi lebih kompleks, dan memeriksa tiga belas kelas struktur suku kata yang paling sering terjadi. Tujuan pemeriksaan ini tidak hanya untuk mengetahui kelas-kelas suku kata yang telah dibentuk pada diri anak, tetapi juga untuk mengidentifikasi kelas-kelas suku kata yang perlu dibentuk. Terapis wicara juga perlu menentukan jenis pelanggaran struktur suku kata. Biasanya, kisaran gangguan ini sangat bervariasi: dari kesulitan kecil dalam mengucapkan kata-kata dengan struktur suku kata yang kompleks hingga pelanggaran yang parah.

Pelanggaran struktur suku kata mengubah komposisi suku kata suatu kata dengan cara yang berbeda. Distorsi yang terdiri dari pelanggaran nyata terhadap komposisi suku kata dari kata tersebut dibedakan dengan jelas. Kata-kata dapat berubah bentuk karena:

1. Pelanggaran jumlah suku kata:

A) Elysia – pengurangan (melewatkan) suku kata): “skein” (palu).

Anak tidak dapat mereproduksi sepenuhnya jumlah suku kata dalam sebuah kata. Saat mengurangi jumlah suku kata, suku kata dapat dihilangkan di awal kata (“na” - bulan), di tengah (“gunitsa” - ulat), kata tidak boleh diucapkan sampai akhir (“kapu” - kubis).

Bergantung pada tingkat keterbelakangan bicara, beberapa anak bahkan mempersingkat kata dua suku kata menjadi kata bersuku kata satu (“ka” - bubur, “pi” - menulis), yang lain merasa kesulitan hanya pada tingkat struktur empat suku kata, menggantikan mereka dengan tiga suku kata (“puvitsa” - tombol):

Penghapusan vokal suku kata.

Struktur suku kata dapat dipersingkat karena hanya hilangnya vokal pembentuk suku kata, sedangkan elemen kata lainnya - konsonan - dipertahankan ("prosonik" - babi; "mangkuk gula" - mangkuk gula). Jenis kelainan struktur suku kata ini lebih jarang terjadi.

b) Iterasi:

Menambah jumlah suku kata dengan menambahkan vokal suku kata pada tempat pertemuan konsonan (“tarawa” - rumput). Perpanjangan struktur kata ini disebabkan oleh pengucapannya yang terpotong-potong, yang mewakili semacam "pembukaan" kata dan terutama kelompok konsonan menjadi bunyi komponen ("dirigible" - pesawat udara).

2. Pelanggaran urutan suku kata dalam sebuah kata:

Penataan ulang suku kata dalam sebuah kata (“devore” - pohon);

Penataan ulang bunyi suku kata yang berdekatan (“gebemot” - kuda nil). Distorsi ini menempati tempat khusus, jumlah suku kata tidak dilanggar, sedangkan komposisi suku kata mengalami pelanggaran berat.

3. Distorsi struktur suku kata individu:

Kontraksi rangkaian konsonan yang mengubah suku kata tertutup menjadi suku kata terbuka (“kaputa” - kubis); suku kata dengan gugus konsonan - menjadi suku kata tanpa gugus konsonan (“tul” - kursi).

Cacat ini diidentifikasi oleh T.B. Filichev dan G.V. Chirkin sebagai yang paling umum ketika mengucapkan kata-kata dengan struktur suku kata yang berbeda oleh anak-anak yang menderita OHP.

Penyisipan konsonan ke dalam suku kata (“lemont” - lemon).

4. Antisipasi, itu. menyamakan satu suku kata dengan suku kata lainnya (“pipitan” - kapten; “vevesiped” - sepeda).

5. Ketekunan(dari kata Yunani “Saya bertahan”). Ini adalah kemandekan yang lembam pada satu suku kata dalam sebuah kata (“pananama” - panama; “vvvalabey” - sparrow).

Ketekunan pada suku kata pertama adalah yang paling berbahaya, karena Gangguan struktur suku kata jenis ini dapat berkembang menjadi gagap.

6. Kontaminasi – menghubungkan bagian dari dua kata ("kulkas" - lemari es dan kotak roti).

Semua jenis distorsi komposisi suku kata yang tercantum sangat umum terjadi pada anak-anak dengan gangguan bicara sistemik. Gangguan ini terjadi pada anak dengan keterbelakangan bicara pada tingkat kesulitan suku kata yang berbeda-beda (tergantung pada tingkat perkembangan bicaranya). Efek perlambatan dari distorsi suku kata pada proses perolehan ucapan semakin diperburuk oleh fakta bahwa distorsi tersebut sangat persisten. Semua ciri pembentukan struktur suku kata suatu kata mengganggu perkembangan normal pidato lisan(akumulasi kosa kata, asimilasi konsep) dan menyulitkan anak untuk berkomunikasi, dan juga tentunya mengganggu analisis dan sintesis bunyi, sehingga mengganggu pembelajaran membaca dan menulis.

Secara tradisional, ketika mempelajari struktur suku kata suatu kata, kemungkinan mereproduksi struktur suku kata dari kata-kata dari struktur yang berbeda dianalisis menurut A.K. Markova, yang membedakan 14 jenis struktur suku kata dari sebuah kata sesuai dengan tingkat kerumitannya yang semakin meningkat. Komplikasinya terdiri dari penambahan jumlah dan penggunaan berbagai jenis suku kata.

Jenis kata (menurut A.K. Markova)

1 kelas - kata yang terdiri dari dua suku kata suku kata terbuka (willow, anak-anak).

Kelas 2 – kata tiga suku kata yang dibuat dari suku kata terbuka (berburu, raspberry).

Kelas 3 – kata bersuku kata satu (rumah, opium).

Kelas 4 – kata dua suku kata dengan satu suku kata tertutup (sofa, furnitur).

Kelas 5 – kata dua suku kata dengan sekelompok konsonan di tengah kata (toples, cabang).

Kelas 6 – kata dua suku kata dengan suku kata tertutup dan gugus konsonan (kompot, tulip).

kelas 7 – kata tiga suku kata dengan suku kata tertutup (kuda nil, telepon).

kelas 8 – kata tiga suku kata dengan kombinasi konsonan (kamar, sepatu).

kelas 9 – kata tiga suku kata dengan kombinasi konsonan dan suku kata tertutup (domba, sendok).

Kelas 10 – kata tiga suku kata dengan dua kelompok konsonan (tablet, matryoshka).

kelas 11 – kata bersuku kata satu dengan gugus konsonan di awal kata (meja, lemari).

Kelas 12 – kata bersuku kata satu dengan gugus konsonan di akhir kata (lift, payung).

Kelas 13 – kata dua suku kata dengan dua kelompok konsonan (cambuk, kancing).

Kelas 14 – kata empat suku kata yang dibuat dari suku kata terbuka (kura-kura, piano).

Selain kata-kata yang termasuk dalam 14 kelas, pengucapan kata-kata yang lebih kompleks dinilai: “bioskop”, “polisi”, “guru”, “termometer”, “penyelam”, “wisatawan”, dll.

Kemungkinan mereproduksi pola ritme kata-kata, persepsi dan reproduksi struktur ritme (ketukan terisolasi, rangkaian ketukan sederhana, rangkaian ketukan beraksen) juga dieksplorasi.

Jenis pekerjaan:

Beri nama gambar subjek;

Ulangi kata-kata seperti yang direfleksikan oleh ahli terapi wicara;

Jawablah pertanyaan. (Di mana mereka membeli makanan?).

Jadi, selama pemeriksaan, ahli terapi wicara mengidentifikasi tingkat dan tingkat pelanggaran struktur suku kata kata-kata dalam setiap kasus tertentu dan yang paling banyak. kesalahan khas yang diperbolehkan oleh anak untuk berbicara, mengidentifikasi kelas frekuensi suku kata yang struktur suku katanya dipertahankan dalam ucapan anak, kelas struktur suku kata dari kata-kata yang banyak dilanggar dalam ucapan anak, dan juga menentukan jenis dan jenis pelanggaran. struktur suku kata dari kata tersebut. Hal ini memungkinkan Anda untuk menetapkan batasan level yang dapat diakses oleh anak, dari mana latihan korektif harus dimulai.

Banyak penulis modern berurusan dengan masalah koreksi struktur suku kata. Dalam manual metodologi S.E. Bolshakova “Mengatasi pelanggaran struktur suku kata pada anak-anak”, penulis menjelaskan alasan kesulitan dalam membentuk struktur suku kata, jenis kesalahan, dan metode kerja. Perhatian diberikan pada pengembangan prasyarat untuk pembentukan struktur suku kata sebuah kata seperti representasi optik dan somato-spasial, orientasi dalam ruang dua dimensi, organisasi gerakan yang dinamis dan ritmis. Penulis mengusulkan metode penguatan manual yang memudahkan anak-anak melakukan pergantian artikulatoris dan mencegah penghilangan dan penggantian suku kata. Urutan penguasaan kata dengan kelompok konsonan diberikan. Permainan pada setiap tahapan memuat materi wicara yang dipilih dengan mempertimbangkan program pelatihan terapi wicara.

Prosedur untuk melatih kata-kata dengan berbagai jenis struktur suku kata diusulkan oleh E.S. Bolshakova dalam manual “Pekerjaan terapis wicara dengan anak-anak prasekolah,” di mana penulis mengusulkan serangkaian pekerjaan yang membantu memperjelas kontur kata. (Jenis suku kata menurut A.K. Markova)

DI DALAM panduan pendidikan“Pembentukan struktur suku kata sebuah kata: tugas terapi wicara” oleh N.V. Kurdvanovskaya dan L.S. Vanyukova menyoroti ciri-ciri pekerjaan pemasyarakatan pada pembentukan struktur suku kata sebuah kata pada anak-anak dengan gangguan bicara yang parah. Materi dipilih oleh penulis sedemikian rupa sehingga ketika mengerjakan otomatisasi satu suara, keberadaan suara lain yang sulit diucapkan dengan kata-kata tidak termasuk. Materi ilustrasi yang disajikan bertujuan untuk mengembangkan keterampilan motorik halus (gambar dapat diwarnai atau diarsir), dan urutan susunannya akan membantu pembentukan struktur suku kata pada tahap onomatopoeia.

Dalam manualnya “Terapi wicara bekerja untuk mengatasi pelanggaran struktur suku kata kata pada anak-anak,” Z.E. Agranovich juga mengusulkan sistem tindakan terapi wicara untuk menghilangkan jenis patologi wicara spesifik yang sulit diperbaiki seperti pelanggaran terhadap struktur suku kata kata pada anak usia prasekolah dan sekolah dasar. Penulis merangkum semua pekerjaan pemasyarakatan mulai dari pengembangan persepsi pendengaran-ucapan dan keterampilan motorik bicara dan mengidentifikasi dua tahap utama:

Persiapan (pekerjaan dilakukan pada materi nonverbal dan verbal; tujuan tahap ini adalah mempersiapkan anak untuk menguasai struktur ritme kata dalam bahasa ibunya;

Sebenarnya pemasyarakatan (pekerjaan dilakukan pada materi verbal dan terdiri dari beberapa tingkatan (tingkat bunyi vokal, tingkat suku kata, tingkat kata). Pada setiap tingkat, penulis memberikan kepentingan khusus pada “inklusi dalam karya”, selain itu penganalisa ucapan, juga pendengaran, visual dan taktil. Tujuan dari tahap ini – koreksi langsung cacat dalam struktur suku kata kata-kata pada anak ahli patologi bahasa-ucapan tertentu.

Semua penulis mencatat perlunya pekerjaan terapi wicara yang spesifik dan terarah untuk mengatasi pelanggaran struktur suku kata, yang merupakan bagian dari pekerjaan pemasyarakatan umum dalam mengatasi gangguan bicara.

Melakukan permainan yang dipilih secara khusus di kelas terapi wicara kelompok, subkelompok dan individu menciptakan kondisi yang paling menguntungkan untuk pembentukan struktur suku kata pada anak-anak dengan keterbelakangan bicara umum.

Misalnya, permainan didaktik“Rumah lucu”.

Permainan didaktik ini terdiri dari tiga rumah dengan kantong untuk memasukkan gambar, amplop dengan sekumpulan gambar subjek untuk banyak pilihan permainan.

Pilihan 1

"Kebun binatang"

Tujuan: mengembangkan kemampuan membagi kata menjadi suku kata.

Peralatan: tiga rumah dengan jumlah bunga berbeda di jendela (satu, dua, tiga), dengan kantong untuk meletakkan gambar, satu set gambar subjek: landak, serigala, beruang, rubah, kelinci, rusa, badak, zebra, unta, lynx, tupai, kucing, badak, buaya, jerapah...)

Kemajuan permainan: terapis wicara mengatakan bahwa rumah baru telah dibuat untuk hewan di kebun binatang. Anak diminta menentukan hewan apa saja yang boleh ditempatkan di rumah mana. Anak itu memotret seekor binatang, menyebutkan namanya dan menentukan jumlah suku kata dalam sebuah kata. Jika sulit menghitung jumlah suku kata, anak diminta “bertepuk” kata tersebut: mengucapkannya suku demi suku kata, mengiringi pengucapannya dengan bertepuk tangan. Berdasarkan jumlah suku kata, dia menemukan sebuah rumah dengan jumlah bunga yang sesuai di jendela untuk hewan yang disebutkan namanya dan meletakkan gambar itu di saku rumah tersebut. Sebaiknya jawaban anak lengkap, misalnya: “In the word buaya tiga suku kata.” Setelah semua hewan ditempatkan di rumahnya, Anda harus sekali lagi mengucapkan kata-kata yang ditunjukkan pada gambar.

Opsi No.2

"Teka-teki"

Tujuan: mengembangkan kemampuan menebak teka-teki dan membagi tebakan kata menjadi suku kata.

Perlengkapan: tiga rumah dengan jumlah bunga berbeda di jendelanya (satu, dua, tiga), dengan kantong untuk meletakkan gambar, satu set gambar subjek: tupai, pelatuk, anjing, kelinci, bantal, serigala).

Kemajuan permainan: terapis wicara mengajak anak mendengarkan baik-baik dan menebak teka-teki, mencari gambar beserta kata jawabannya, menentukan jumlah suku kata dalam sebuah kata (dengan bertepuk tangan, mengetuk meja, langkah, dll). Berdasarkan jumlah suku kata, carilah rumah dengan jumlah jendela yang sesuai dan masukkan gambar ke dalam saku rumah tersebut.

Yang dengan cekatan melompati pepohonan
Dan memanjat pohon ek?
Siapa yang menyembunyikan kacang di lubang,
Mengeringkan jamur untuk musim dingin? (Tupai)

Tidur di bilik
Rumah itu dijaga.
Siapa yang pergi ke pemiliknya
Dia memberitahumu. (Anjing)

Diisi dengan bulu halus
Apakah itu di bawah telingamu? (Bantal)

Itu mengetuk sepanjang waktu
Pepohonan dilubangi,
Tapi itu tidak merugikan mereka
Tapi itu hanya menyembuhkan. (Burung pelatuk)

Putih di musim dingin,
Abu-abu di musim panas,
Tidak menyinggung siapa pun
Dan dia takut pada semua orang. (Kelinci)

Siapa yang kedinginan di musim dingin
Dia berkeliaran dengan marah dan lapar. (Serigala)

Anda cukup menggunakan gambar yang namanya terdiri dari jumlah suku kata berbeda. Anak itu mengambil sebuah kartu, memberi nama gambar yang tergambar di atasnya, menentukan jumlah suku kata dalam sebuah kata dan secara mandiri memasukkannya ke dalam saku yang sesuai di rumah, tergantung pada jumlah warna di jendela.

I. Kata dua suku kata yang terdiri dari suku kata terbuka:
MELONS, AIR, OWL, KATUN WOL,

KOPI, LALAT, SABUN, ANAK, KAKI, BULAN, PARFUM, TIMBANGAN, VAS, CATATAN, KAMBING, GIGI.

II. Kata tiga suku kata yang terdiri dari suku kata terbuka:
SEkop, ANJING, KUBUS, SEPATU SEPATU,
KABIN, PANAMA, BETIK, KEPALA,
RASPBERRY, KORAN, MIMOSA, BERRIES,
MOBIL, KOIN, RODA, SUSU.

AKU AKU AKU. Kata bersuku kata satu yang terdiri dari suku kata tertutup:
POPPY, BUSUR, BOLA, PAUS,

HUTAN, KUMBANG, IKAN LELE, JUICE, OAK, SINGA, MADU, RUMAH, KUCING, ANGSA, ASAP, HIDUNG.

IV. Kata dua suku kata yang terdiri dari satu terbuka
th dan satu suku kata tertutup:

LEMON, BROOM, BOUQUET, PISANG, API, PAKET, BISA, HAMMOCK, MOBIL, BEBAN, BESI, COCK, ROCKER, SOFA, SCOOP, TALI.

V. Kata dua suku kata dengan kelompok konsonan berwarna abu-abu
Kata-kata Dina:

GUDANG, ROK, SURAT, CABANG, SURAT, BEBEK, MANDI, BENANG, GARPU, TOPI, LEMAK, SANDAL, JENDELA, SKATES, T-shirt, TAKSI.

VI. Kata dua suku kata dengan suku kata dan urutan tertutup
Saya makan konsonan di tengah kata:

TEAPOT, TRAY, ALBUM, HUJAN, KAKTU, FOUNTAIN, BEAR, BAGEL, MAGNET, TULIP, TURKI, DOLPHIN, KOSTUM, COMPASS, SOLDIER, PEACOCK.

VII. Kata tiga suku kata dengan suku kata tertutup:
KOLOBOK, PESAWAT, TOMAT, KASUS,
Kuda nil, Ayam Jantan, Nanas, Bunga Jagung,
TELEPON, DRUM, PENYELAM, BURUNG,
PALU, KAPTEN, BETIS, TOKO.

VIII. Kata tiga suku kata dengan kelompok konsonan:
APPLE, CATUR, Sosis, PERMEN,
CUCKOO, DUMBBLES, KAMAR, GERBANG,
SEPATU SEPATU, SIPUT, KUBIS, MANCING,
JARUM, PAPAN GAZER, KAKI MERASA, GADIS.

IX. Kata tiga suku kata dengan kombinasi konsonan dan konsonan
suku kata tertutup:

BUS, BELANG, GURU, ARTIS, MESIN, DOMBA, ROSE HIP, TAMAN, MONUMEN, SENDOK, JAM ALARM, JERUK, ANGGUR, PEMBURU, PENDULUM, POT KOPI.

X. Kata tiga suku kata dengan dua kelompok konsonan:
MATRYOSHKA, IZBUSHKA, MAINAN, Entahlah,
SENJATA, BOLA LAMPU, ANTENA, TABLET,
WORTEL, TALI, STRAWBERRY, CENGKEL,
BENCH, TURKI, PEMAIN SEPAKBOLA, ACCORINA.

XI. Kata bersuku kata satu dengan gugus konsonan di awal atau akhir kata:

DAUN, BAUT, BUSH, TANGKI, KUE, PAYUNG, LIFT, SEKRUP, BUSUR, TANDA, BAWAH, LEM, BENDERA, ROTI, GNOME, KABINET.

XII. Kata dua suku kata dengan dua kelompok konsonan:
BINTANG, BATANG, SARANG, COCOK,
AYAM, BENDERA, TONGKAT, KUKU,
WIPE, CAGE, CRANBERRY, ROLLING ROLLING ROLL,
TOMBOL, BET, BUKU, RUMPUT.

XIII. Kata empat suku kata terdiri dari terbuka
suku kata:

PIANO, BLACKBERRY, JAGUNG, PINOCOCIO, SINK, TOMBOL, CATERPILLAR, TOMAT, SELIMUT, TURTLE, LIZARD, FLIESHAKIC, VITAMIN, PASTA, SPIDER WEB, SUITCASES.

XIV. Kata empat suku kata dengan kelompok konsonan:
STRAWBERRY, TERUNG, GURU,
anak beruang,

MOBIL, BERHENTI, DAGU,

PEMAIN REKAM,

AKUARIUM, MONYET, DANDELION,

PAKIS,

HANDUK, LEMARI ES, EXCAVATOR,

« Apa yang dimaksud dengan “struktur suku kata suatu kata”, penyebab dan jenis kelainan pada anak usia prasekolah 3-7 tahun"

Apa itu? Jika ada penataan ulang, penghilangan, atau perluasan bunyi dan suku kata dalam tuturan anak prasekolah, maka struktur kata direproduksi secara tidak benar. Hingga usia 3 tahun, fenomena ini ditentukan secara fisiologis dan normal. Kita sering mendengar dari anak-anak yang baru mulai berbicara seperti kata-kata berikut: matsicycle (sepeda motor), mizanel (polisi), kasanaut (kosmonot), dan kita tidak perlu khawatir dengan keadaan bicara mereka. Namun jika anak umur 4-5 tahun berkata: (tovotik - perut, saf - lemari, hackist - pemain hoki, vovoyapotik - tukang ledeng, astobus - bus, visiped - pengendara sepeda, stape-sepeda, limoit - lemon, alpelsin-oranye, atgures - mentimun, bunga jagung, anak-anak membuat manusia salju - anak-anak membuat yang baru). dll., maka ini adalah sinyal pelanggaran terus-menerus terhadap struktur suku kata dan dalam hal ini bayi membutuhkan bantuan ahli terapi wicara.

Dalam kasus patologi wicara, gangguan terkait usia ini tidak hilang dari kemampuan bicara anak-anak pada usia tiga tahun, namun, sebaliknya, memperoleh karakter yang jelas dan persisten.

Nah, jika Anda mulai memperhatikannya ucapan spontan Jika anak mempunyai contoh kata-kata ucapan anak yang tidak normal, maka hal ini patut dikhawatirkan.

Bagaimana seseorang dapat memahami dan mengenali apakah struktur suku kata suatu kata rusak? Sangat mudah untuk menawarkan kepada anak penamaan gambar (subjek dan plot) yang tercermin dan mandiri.

Untuk memeriksa struktur suku kata kata, kata dengan bunyi tertentu dan dengan jumlah yang berbeda dan jenis suku kata.


Ada 14 jenis struktur suku kata suatu kata menurut tingkat kerumitannya. Komplikasinya terdiri dari penambahan jumlah dan penggunaan berbagai jenis suku kata:

1. Kata dua suku kata yang terbuat dari suku kata terbuka (willow, anak-anak).

2. Kata tiga suku kata yang terbuat dari suku kata terbuka (berburu, raspberry).

3. Kata bersuku kata satu (rumah, opium).

4. Kata dua suku kata dengan suku kata tertutup (sofa, furniture).

5. Kata dua suku kata dengan gugus konsonan di tengah kata (bank, cabang).

6. Kata dua suku kata yang terbuat dari suku kata tertutup (kompot, tulip).

7. Kata tiga suku kata dengan suku kata tertutup (kuda nil, telepon).

8. Kata tiga suku kata dengan kombinasi konsonan (ruangan, sepatu).

9. Kata tiga suku kata dengan gugus konsonan dan suku kata tertutup (domba, sendok).

10. Kata tiga suku kata dengan dua kelompok konsonan (tablet, matryoshka).

11. Kata bersuku kata satu dengan kombinasi konsonan di awal kata (meja, lemari).

12. Kata bersuku kata satu dengan gugus konsonan di akhir kata (lift, payung).

13. Kata dua suku kata dengan dua kelompok konsonan (bulu mata, kancing).

14. Kata empat suku kata yang terbuat dari suku kata terbuka (turtle, piano).

Metodologi pemeriksaan anak usia 3-4 tahun. Anak diminta untuk memperbanyak, setelah dewasa, kata-kata yang terdiri dari 2 suku kata, misalnya (kapas, willow, burung hantu, dll), dari 3 suku kata (kabin, mobil, bebek, dll.) 1 suku kata, misalnya, (biji opium, jus, asap, dll.). Dalam hal ini, jumlah suku kata yang direproduksi dengan benar dicatat.

Metodologi pemeriksaan anak usia 4-5 tahun. Anak-anak ditawari berbagai jenis kata: sederhana - dari suku kata terbuka tanpa kombinasi konsonan; lebih kompleks - dari 4-5 suku kata dengan pertemuan konsonan di awal, tengah, akhir kata. Materi pidato dapat berupa: salju, kubis, atap, kucing, jembatan, kancing, sangkar burung, yogurt, obat-obatan, tomat, angin, TV, penggorengan, peluit, polisi, akuarium, penata rambut, konstruksi.

Jenis pekerjaan harus bervariasi:

Beri nama gambar subjek;

Ulangi kata-kata tersebut setelah orang dewasa;

Jawab pertanyaannya (Di mana rambut dipotong?).

Setelah 5 tahun Anak diberi tugas mengulang kalimat setelah orang dewasa dengan konsentrasi kata majemuk yang tinggi, misalnya:

Tukang ledeng sedang memperbaiki pipa air.

Seorang polisi mengatur lalu lintas jalan.

Ikan beraneka warna berenang di akuarium.

Pembangun sedang mengerjakan pembangunan gedung bertingkat tinggi.

Rambut dipotong di tempat pangkas rambut.

Selain itu, anak didorong untuk secara mandiri membuat kalimat berdasarkan gambar alur.

Pentingnya masalah ini dibuktikan dengan penguasaan yang tepat waktu ucapan yang benar Memiliki sangat penting untuk pengembangan kepribadian anak secara utuh, dan penguasaan struktur suku kata suatu kata merupakan salah satu prasyarat untuk menguasai literasi dan keberhasilan pendidikan anak lebih lanjut di sekolah.

UNTUK MEMBENTUK STRUKTUR SILABAL KATA

· Setelah anak belajar bertepuk tangan sebanyak 1,2,3 kali sesuai petunjuk, ajari ia untuk menggabungkan jumlah tepukan dengan jumlah suku kata pada kata: ma - ma, cha-sy, ma-shi-na , li-mo-ny, dll. . P.

· Ajari anak Anda untuk memilih kata-kata dengan jumlah suku kata tertentu.

Cara termudah untuk mengucapkan kata-kata yang terdiri dari suku kata seperti “konsonan - vokal” (ma-ma, mu-ka, dll), lalu pilih kata-kata yang satu suku kata berakhiran konsonan (ka-tok, mask-ka, bank, pass - ta, dll.) lalu - kata-kata yang kedua suku kata berakhiran konsonan ( penghapus, larangan-centang, dll).

· Berlatih mendistribusikan konsonan antara dua suku kata yang berdekatan.


Kesulitan terbesar muncul ketika mengucapkan kombinasi konsonan: sta - kan, Mosk - va, grad - dus - nik, cast - ryu - la, pro - you - nya.

· Tuliskan dalam Kamus kata-kata yang membuat anak mengatur ulang atau melewatkan suku kata. Ajari dia menghitung jumlah suku kata dalam sebuah kata, dimulai dengan yang lebih sederhana - dua suku kata.

Setelah seorang anak belajar mengucapkan sebuah kata dengan benar, sangat penting untuk memantau bagaimana kata tersebut diucapkan olehnya dalam frasa, dalam alur bicara.

· Tulis kata (sebaiknya pada catatan tempel), potong menjadi suku kata, campur aduk. Ajaklah anak Anda untuk mengumpulkan (merekatkan) suku kata tersebut untuk membentuk sebuah kata lagi. Pertama, tugas dapat diselesaikan berdasarkan sampel, dan kemudian berdasarkan memori.

· Selesaikan tugas praktek:

Latihan “DENGARKAN DAN NAMA”

Orang dewasa menyebutkan konsep generalisasi dan serangkaian kata. Anak itu memilih kata yang tepat dan mengulanginya.

Dewasa: Anak:

beri: melon, raspberry, opium; raspberi

furnitur: rumah, kamar, sofa; sofa

sayuran: tomat, linden, tepung; tomat

Buah-buahan: coklat, lili, lemon; jeruk lemon

bunga: linden, peony, raspberry. peony

Latihan “NAMAKAN KATA DENGAN BENAR”

Orang dewasa memperlihatkan sebuah gambar, lalu mengucapkan kombinasi bunyi secara perlahan dan jelas. Anak, setelah mendengar nama yang benar dari benda yang ditunjukkan pada gambar, harus bertepuk tangan dan mengulangi kata tersebut.

nada koin ditinggalkan menerjang

nama topyko

koin kuku

terlambat angsa nomido kartu domino

angsa midano

domino

tupehi ayam jantan gaboom kertas

Hetupi Magabu

kertas ayam

Latihan “NAMAKAN SATU OBYEK”

Orang dewasa, yang melempar bola kepada seorang anak, menyebutkan kata benda jamak. Anak itu, mengembalikan bola, mengucapkan kata ini dalam bentuk tunggal.

kucing - kucing

paus - paus

banteng - banteng

pohon ek - pohon ek

kuda - kuda

Latihan “APA YANG ANDA INGAT?”

Orang dewasa memaparkannya di depan anak-anak

5-6 gambar dan berkata:

“Lihatlah benda-benda itu, ingat-ingatlah, lalu sebutkan apa yang kamu ingat.”

Latihan “PILIH GAMBAR”

Orang dewasa meletakkan gambar di depan anak dan menjelaskan nama-nama benda yang tergambar pada gambar tersebut. Kemudian dia mengajak anak tersebut untuk memilih benda-benda yang dapat dikatakan “milikku”.

manusia saljuku, teko tehku, bolaku, harimauku, jamurku, burung untaku, dinosaurusku.

Latihan “KATAKAN YANG BERLAWANAN”

Seorang dewasa, sambil melempar bola kepada seorang anak, mengucapkan sepatah kata. Anak itu, mengembalikan bola, menyebutkan sebuah kata dengan arti yang berlawanan.

Latihan “SIAPA YANG BERGERAK BAGAIMANA?”

Orang dewasa meletakkan gambar di depan anak tersebut, menyebutkan nama benda yang tergambar di gambar tersebut, dan berkata: "Saya akan mengajukan pertanyaan, dan Anda akan menjawab."

https://pandia.ru/text/78/374/images/image007_64.jpg" align="left" width="236" height="254">Terapis wicara, menyebutkan kata kerja, menirukan gerakannya. Lalu dia berbalik kepada anak: “Tunjukkan dan beritahu saya apa yang akan kamu lakukan?”

Dewasa: Anak:

Aku sedang menggali. Aku akan menggali.

Saya sedang menggergaji. Saya akan menggergaji.

Aku menghentak, aku akan menghentak.

Saya berkendara. Saya akan berkendara.

Aku terbang. Aku akan terbang.

Aku menangkap. Aku akan menangkap.

Saya memahat. Saya akan memahat.

Saya menyabuni.

Latihan “PELAJARI FIRMAN”

Seorang dewasa meletakkan 5-6 gambar di depan anak tersebut dan berkata: “Saya akan mengucapkan sebagian dari kata tersebut. Coba tebak kata apa itu, pilih gambar yang cocok dan beri nama objek yang saya pikirkan.”


elang - sirip hoki - lumba-lumba

kaki - sepak bola Tyum - kostum

di dalam - penipu kalkun - balkon

com - busur kompas - tumit

pesulap - magnetnya - beruang

pav - merak tuh - gembala

Latihan “PILIH GAMBAR”

Orang dewasa meletakkan 5 gambar di depan anak itu, sambil mengucapkan kalimat secara bersamaan: kucing berbulu halus, paus besar, lumba-lumba pintar, bagel lembut, beruang kuat.

Kemudian ia mengajak anak untuk mendengarkan kata sifat, mengingat objek yang dirujuknya, memilih gambar yang sesuai dan menyebutkan frasa.

Hukum Kalimat" href="/text/category/zakon_predlozheniya/" rel="bookmark">selesaikan kalimat dengan kata yang sesuai dengan maknanya.

Mantel itu perlu (diangkat, diambil, dipinjam) dari lantai... diambil
Anak laki-laki itu membawa kursi dari kamar (membawanya masuk, membawanya masuk, membawanya pergi)...membawanya pergi
Buket anton untuk ibu (memberi, memberi, menyerahkan) ... telah memberi

Pavlik menghilangkan kotoran dari tangannya (dicuci, dicuci, dicuci) ... dicuci

Ayah membawa seluruh keluarga ke dacha di musim panas (dia menyetir, dia menyetir, dia mengantar)... dia membawa

Penjaga gawang membuat bola dari gawang (mencetak gol, menyelamatkan, menendang)... menendang bola

Latihan “KETAHUI SUBJEK”

Orang dewasa meletakkan gambar di depan anak, menyebutkan nama benda yang tergambar di gambar tersebut. Kemudian ia mengajak anak untuk menebak dan menyebutkan benda apa yang dibicarakannya.

ambang jendela, bingkai, kaca, jendela... . jendela

sayap, paruh, ekor, kaki...bebek

lengan, manset, kerah, gesper ... sweter

tutup, pintu, kaki, dinding... lemari

leher, bawah, dinding... toples

Latihan “NAMA DALAM SATU KATA”

Orang dewasa, menunjukkan kepada seorang anak sebuah gambar, menarik perhatian pada tindakan yang dilakukan oleh objek yang digambarkan di atasnya. Kemudian dia menoleh ke arah anak itu dengan pertanyaan: “Apa nama benda ini?”

Dia terbang sendiri. Apa nama benda ini? Pesawat.

Debu menyebalkan, penyedot debu.

Dia memasak samovar sendiri.

Berjalan di bulan Lunokhod.

Skuter itu menggelinding sendiri.

Ia bergerak dengan bantuan uap.

Diangkut dengan bantuan uap Lokomotif uap.

Melempar peluru, senapan mesin.

Penggosok lantai.

Latihan “PROFESI”

Orang dewasa, memperlihatkan gambar kepada anak-anak, menyebutkan pekerjaan orang-orang dan meminta anak tersebut menyebutkan profesinya.

Dewasa: Anak:

Nelayan menangkap ikan.

Hutan sedang ditebang oleh penebang pohon.

Menanam hutan, Rimbawan.

Mengendarai mobil.Sopir.

Mengajar anak-anak Guru.

Menulis buku.Penulis.

Memerintahkan kapal Kapten.

1. Kata dua suku kata yang terbuat dari suku kata terbuka.

2. Kata tiga suku kata yang terbuat dari suku kata terbuka.

3. Kata bersuku kata satu.

4. Kata dua suku kata dengan suku kata tertutup.

5. Kata dua suku kata yang terdapat gugus konsonan di tengah kata.

6. Kata dua suku kata yang terbuat dari suku kata tertutup.

7. Kata tiga suku kata dengan suku kata tertutup.

8. Kata tiga suku kata dengan kombinasi konsonan.

9. Kata tiga suku kata dengan gabungan konsonan dan suku kata tertutup.

10. Kata tiga suku kata dengan dua kelompok konsonan.

11. Kata bersuku kata satu dengan kombinasi konsonan di awal atau tengah kata.

12. Kata dua suku kata dengan dua kelompok konsonan.

13. Kata tiga suku kata dengan gabungan konsonan di awal dan tengah kata.

14. Kata bersuku banyak yang terbuat dari suku kata terbuka.

Kata dua suku kata yang terbuat dari suku kata terbuka

(Jenis struktur suku kata pertama.)

1. 1. Latihan “cari tahu siapa itu?” Target:

    Belajar mengucapkan kata dua suku kata dengan jelas dengan suku kata yang berulang.

    Belajar menjawab pertanyaan yang diajukan dalam satu kata berdasarkan gambar plot.

    Mengembangkan perhatian pendengaran dan memori.

Peralatan: gambar cerita.

Kemajuan latihan permainan.

Terapis wicara memaparkan 5 gambar plot di depan anak, sekaligus mengucapkan kalimat untuknya:

Ibu memandikan Vova.

Ayah bermain dengan putranya.

Paman pulang.

Ada seorang wanita yang terbuat dari salju di halaman.

Pengasuh berjalan bersama anak-anak.

Dan kemudian mengajak anak untuk menjawab pertanyaan:

Terapi bicara: Anak:

Siapa yang memandikan Vova? Ibu.

Siapa yang bermain dengan putranya? Ayah.

Siapa yang berdiri di halaman? Wanita.

Siapa yang berjalan dengan anak-anak? Pengasuh.

Siapa yang akan pulang? Paman.

1.2. Latihan “akhir kata adalah milikmu.” Target:

  1. Belajar mengucapkan kata-kata dengan struktur suku kata tipe 1.

    2. Berlatih sintesis suku kata sederhana.

    Aktifkan dan perluas kosakata Anda.

Peralatan: bola.

Kemajuan latihan permainan.

Terapis wicara, sambil melempar bola ke anak itu, mengucapkan suku kata pertama. Anak itu, mengembalikan bolanya, mengucapkan suku kata kedua, lalu mengucapkan kata itu secara lengkap.

Terapis wicara: Anak: Terapis wicara: Anak:

Tapi catatannya ba mandi

Wow, pengasuh pengasuh

Ya kurma ya melon

Ha TA tapi Ke NYa Tonya

Mintku dan Anya

Bi bita Va Vanya

Fa kerudung Ta Tanya

Ka Katya dan pergi

Pe TYa Petya boo DI bangun

Vi Vitya sudah memimpin

Mi Mitya ayo pergi

(Materi leksikal latihan ini dapat dibagi menjadi dua pelajaran. Arti kata-kata yang asing bagi anak harus diperjelas).