Wawancara panjang dengan kata penutup

Menulis tentang perpustakaan ini bagi saya sangat mudah dan...sangat sulit. Ini terjadi ketika Anda ingin memberi tahu seseorang tentang orang yang dekat dengan Anda, tentang tempat favorit Anda. Dapatkah Anda benar-benar menemukan kata-kata untuk mengungkapkan makna dan keunikan suatu tempat yang Anda sayangi? Saya akan mencoba.

186 di Nizhny Novgorod (Nizhny Novgorod Author's Academic School (NAAS)) memiliki perpustakaan yang sangat tidak biasa. Di tengah-tengah sekolah ada ruangan dua tingkat yang besar dan terang. Itu dia. Penulis idenya (atau, jika Anda mau, salah satu desainernya) adalah sutradara Mikhail Vasilyevich Burov. Dia ditemukan Jenis perpustakaan sekolah yang selalu ingin Anda kunjungi. Dan dia mulai menciptakannya.

Kota lembaga pendidikan- rata-rata sekolah yang komprehensif No.186 – penulis Nizhny Novgorod
sekolah akademis

Namun sebuah ruangan, meskipun begitu indah, hanyalah setengah dari perjuangan. Ruang khusus perpustakaan sekolah memerlukan kualitas khusus dalam pemanfaatannya. Oleh karena itu pustakawan mempunyai ide untuk membuat resource center. Proyek seperti itu tidak muncul secara kebetulan; itu adalah hal yang wajar. Faktanya, di sekolah No. 186 perpustakaan, sejujurnya, berada pada posisi yang istimewa. Itu adalah gagasan favorit sutradara. Dia melakukan segala kemungkinan untuk memastikan bahwa dia berkembang sebagai Pusat Informasi sekolah, sehingga dana tidak sekedar diisi ulang secara berkala, tetapi diperkaya dengan publikasi-publikasi terbaik. Itupun berisi informasi sumber daya pendidikan di berbagai media, seorang bibliografi profesional terlibat dalam otomatisasi proses perpustakaan.

Seperti yang Anda lihat, perpustakaan telah siap untuk bertransformasi, dan proyek pembuatan pusat sumber daya tidak tampak seperti mimpi belaka. Presentasi proyek berlangsung pada bulan Oktober 2000. Pejabat pemerintah, pengusaha, dan pers diundang. Mereka semua menyetujui dan mendukung gagasan tersebut, yang menurut saya, agak maju dari masanya. Baru pada tahun 2004 dokumen resmi Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan berbicara tentang penciptaan pusat sumber daya berdasarkan perpustakaan sekolah - dalam “Informasi tentang arah utama untuk meningkatkan kegiatan perpustakaan institusi pendidikan umum Federasi Rusia».

Pada tahun 2006, sekolah menerima dana yang cukup besar dari anggaran federal– dalam rangka pelaksanaan proyek nasional “Pendidikan”. Seperti banyak lembaga pendidikan lain di negara ini, sekolah Nizhny Novgorod mendapat dukungan pengembangan inovatif satu juta rubel. Staf pengajar memutuskan untuk mengalokasikan sebagian besar dana untuk pengembangan pusat sumber informasi: untuk pembelian buku, publikasi pendidikan audio dan digital, untuk pembelian peralatan tambahan, furnitur, dan untuk mendekorasi ulang tempat tersebut.

Pada bulan Desember 2006, pembukaan resmi pusat informasi dan sumber daya terkini dilakukan. Semua. Dongeng telah menjadi kenyataan. Dot?

Tidak, kesenangannya baru saja dimulai! Ya, ide bagus diimplementasikan dengan sempurna. Namun saya yakinkan Anda bahwa perpustakaan yang tidak biasa - pusat sumber daya - bukan hanya kebanggaan bagi administrasi sekolah. Hal yang luar biasa adalah bahwa hal ini telah menjadi salah satu syarat utama untuk implementasi semua rencana pengembangan NAASH, faktor keberhasilan untuk melakukan semua transformasi. Tetapi direktur sekolah, kepala kategori tertinggi, guru terhormat Federasi Rusia akan memberi tahu Anda tentang hal ini dengan lebih baik. Mikhail Vasilievich Burov.

Setelah melakukannya tanpa pendahuluan (bagaimanapun juga, kami sudah saling kenal sejak lama), saya memutuskan untuk memulai wawancara dengan pertanyaan mendasar.

Mikhail Vasilyevich, apa inti dari pusat sumber daya, mengapa diciptakan?

Mikhail Vasilievich Burov – direktur hak cipta Nizhny Novgorod
sekolah akademik (NAAS), kepala kategori tertinggi, siswa berprestasi pendidikan umum, guru terhormat Federasi Rusia

Saya akan berbicara tentang pusat sumber daya dari sudut pandang politik dan makna. Dan saya akan mulai dari jauh. Saat ini semua orang membicarakan kualitas pendidikan. Dengan demikian seseorang memahami adanya kondisi, misalnya: ada personel yang baik, baru teknologi pendidikan Ada komputer di cadangan pedagogis. Tampaknya semua ini adalah pendidikan yang berkualitas. Ya, mungkin dengan seperangkat komponen seperti itu, kita bisa mengartikan pendidikan di sekolah akan berkualitas. Seseorang membandingkan pendidikan Rusia dengan orang asing, sampai pada kesimpulan: anak-anak kita tidak tahu bagaimana menerapkan ilmunya. Pada saat yang sama, kebutuhan untuk mengembangkan kompetensi yang berbeda pada siswa ditekankan. Yang mana? Tidak ada daftar tunggal, sama seperti tidak ada pandangan holistik, tidak ada gambaran keseluruhan. Semua pihak yang berkepentingan (guru, pengelola, orang tua, anak) perlu menyepakati apa yang kita inginkan dari sekolah, dengan mempertimbangkan kebutuhan seluruh peserta dalam proses pendidikan.

Saya yakin bahwa hasil akhir kami kegiatan pendidikan– kesiapan lulusan sekolah untuk sukses maju dalam lingkungan pendidikan, profesional dan sosial. Dalam hal ini, sekolah kami telah mengidentifikasi lima nilai yang menjadi fokus kami untuk dicapai dalam pekerjaan kami.

1. Profil. Tugas NAASH adalah menciptakan kondisi pedagogis, di mana setiap siswa akan dapat memperoleh pendidikan yang memungkinkannya tidak hanya menemukan profil kegiatan pendidikan tertentu, tetapi juga mengembangkan kemampuan belajar secara mandiri, dan, jika perlu, belajar kembali. Setiap siswa bersama guru dan orang tua membangun jalur pendidikan individu sesuai dengan kecenderungan dan kemampuannya. Jalur ini melewati area dasar dan inti sekolah. Pada saat yang sama, tugas guru adalah memaksimalkan ruang lingkup kebebasan memilih siswa lingkungan belajar; tugas siswa adalah menentukan pilihan jalur pendidikan secara bertanggung jawab sesuai dengan kecenderungan dan kemampuannya; Tugas orang tua adalah mendukung individu jalur pendidikan anak-anak.

2. Bimbingan karir. Penting bagi anak untuk memilih profesi yang tepat. Dan tugas kita dalam hal ini adalah menciptakan kondisi di mana setiap siswa dapat memilih profesi masa depan sesuai dengan kecenderungan dan kemampuan Anda. Ruang bimbingan karir sekolah menengah atas, ruang profil sekolah menengah atas, pusat pendidikan membantu lulusan untuk mengimplementasikan pilihan sadar kegiatan profesional di masa depan.

3. Sosialitas. Kami melepaskan anak-anak ke kehidupan yang besar. Ada baiknya memikirkan apa yang mereka miliki status sosial? Seorang anak memerlukan seperangkat kualitas tertentu agar dia berhasil sebagai pribadi, percaya diri dan efisien. Tugas sekolah adalah menciptakan kondisi di mana setiap siswa selama bersekolah di sana akan mampu mengembangkan seperangkat kompetensi yang akan membantunya untuk berpartisipasi aktif dalam kehidupan masyarakat modern. Toleransi, kemampuan komunikasi, kesiapan berdialog konstruktif, kemampuan bekerja dalam tim dan kreativitas – inilah kompetensi yang membantu lulusan sekolah menjadi kompetitif di dalamnya.

4. Hemat kesehatan. Ini adalah arah khusus, masalah khusus. Perlu diciptakan kondisi di sekolah yang melalui upaya bersama guru, siswa dan orang tua dapat tercapai pelestarian, pemulihan, peningkatan dan perlindungan kesehatan jasmani, mental dan moral siswa. Program konservasi kesehatan yang disetujui di sekolah melibatkan pelatihan tanpa kelas sekolah dasar, pendidikan jasmani dan kegiatan kesehatan dan sejumlah teknologi lainnya.

5. Kewarganegaraan. Lingkungan sekolah yang demokratis harus berkontribusi pada pembentukan kesiapan anak untuk hidup sesuai norma-norma masyarakat sipil, yang tumbuh bersama individu-individu yang memiliki posisi sipil yang aktif. Pemerintahan mandiri anak, kemitraan dalam interaksi peserta dalam proses pendidikan, keterbukaan dalam mendiskusikan masalah, organisasi pendidikan dan kegiatan ekstrakulikuler berdasarkan demokrasi - ini dan bentuk lainnya kehidupan sekolah berkontribusi pada pembentukan motivasi tindakan sipil pada orang dewasa dan anak-anak.

Pusat informasi dan sumber daya, ruang informasi dan pendidikan
sumber daya di media tradisional

Semua pedoman nilai yang tercantum diabadikan dalam dokumen sekolah: dalam memorandum NAASH, dalam piagamnya.

Sekarang tentang mencapai semua tujuan ini. Semuanya sangat sederhana. Kami para pengelola menciptakan kondisi bagi pengembangan kompetensi dasar siswa yang telah kami tetapkan. Saya yakin bahwa pusat sumber daya adalah tempat di mana kondisi pedagogis khusus untuk perkembangan anak diciptakan. Pusat sumber daya diperlukan untuk mengembangkan kemampuan bekerja dengan informasi. Hal ini ditunjukkan dalam dokumen pemerintah - “kemampuan untuk belajar dan belajar kembali”, serta “kemampuan untuk menerapkan pengetahuan dalam praktik.” Hal ini tercatat dalam memorandum kami. Ini bukan sekedar pernyataan fashion, ini adalah kebutuhan mendesak.

Artinya, kita dapat mengatakan bahwa pusat sumber daya bukanlah mainan yang indah, melainkan diciptakan untuk tujuan dan sasaran khusus sekolah sebagai syarat yang diperlukan untuk pelaksanaan tujuan yang sama.

Benar-benar tepat. Tugas utama pusat sumber informasi adalah mengembangkan kemampuan belajar dan belajar kembali pada anak sekolah dan guru secara mandiri. Untuk melakukan hal ini, mereka harus memiliki keterampilan untuk bekerja dengan informasi, berkomunikasi dengan pengguna World Wide Web, dan berinteraksi dengan komunitas ahli. Pusat ini memberi mereka akses gratis terhadap informasi dan sumber daya pendidikan dalam berbagai format. Memberikan dukungan informasi untuk proses pendidikan di ruang dasar dan penulis sekolah, membantu dalam pekerjaan sekolah pusat pendidikan. Pusat sumber daya mendukung anak-anak yang berbakat secara intelektual dan kreatif, berkembang kemungkinan kreatif guru.

Pusat ini tidak memiliki analog, dan oleh karena itu tidak mudah bagi kami. Sebagai sutradara, menarik bagi saya bekerja dalam kondisi seperti itu. Memang belum semuanya berjalan baik, ini bisnis baru, tapi saya yakin potensinya besar. Sekarang kami memberikan perhatian khusus pada pengembangan, elaborasi teknologi pedagogis diimplementasikan melalui keterlibatan dalam pekerjaan pusat sumber daya. Algoritma dan metodologi untuk menyelenggarakan kelas di dalamnya sedang dibangun. Anda mengerti, membuat basis adalah satu hal, bahkan basis yang sangat bagus. Dan hal lainnya adalah mampu menerapkan dan menggunakan semua ini secara efektif. Jadi kami sedang dalam perjalanan untuk menjadi pusat sumber daya.

Bagaimana pekerjaan wakil direktur komputerisasi sekolah bersinggungan dengan pekerjaan pusat sumber daya dan direkturnya?

Ini adalah orang yang sama - Wakil Direktur Informatisasi Proses Pendidikan dan Kepala Pusat Sumber Informasi Timur Klimentievich Elkind.

Mikhail Vasilyevich, penghambat paling nyata terhadap semua inovasi adalah manusia, yang terkenal kejam faktor manusia. Katakan padaku, sehubungan dengan informatisasi pendidikan yang sedang berlangsung dan bekerja dengan sumber daya digital, berapa banyak guru yang merespons dan berapa banyak yang menolak inovasi (dalam persentase)?

Pusat informasi dan sumber daya,
ruang informasi digital
sumber daya pendidikan

Sekitar 50% guru melihat lebih dekat, dan rem tersembunyi (kami memahami bahwa orang ini tidak memerlukan perubahan apa pun) adalah sekitar 10%. Selebihnya mempelajari, mencoba, dan menerapkan teknologi informasi. Namun ada baiknya membicarakan hal ini lebih detail dengan Timur.

Dan kami melanjutkan perbincangan dengan Timur, Deputi Direktur Informatisasi Proses Pendidikan dan Kepala Pusat Sumber Informasi. TK Elkind membawa kami ke pusat sumber daya dan mulai menjelaskan.

Pusat informasi dan sumber daya secara kondisional (ruang terbuka, tidak ada sekat!) dibagi menjadi tiga aula. Yang pertama adalah aula informasi dan sumber daya pendidikan di atas kertas. Ini adalah perpustakaan yang akrab dengan departemen peminjaman, rak-rak dengan buku-buku dan majalah. Yang kedua adalah zona presentasi multimedia dengan layar besar, perlengkapan sesuai, tiga baris kursi. Di sini guru tidak hanya dapat berbicara, tetapi juga memutar film kepada anak-anak, dan anak-anak sangat menikmati presentasi proyek dan mempertahankan karya mereka (metode kerja berbasis proyek adalah salah satu yang paling umum di sekolah). Kami bahkan memiliki furnitur khusus di sini yang dapat dengan mudah ditata ulang, sehingga memungkinkan untuk membuat model ruang baru. Yang ketiga - aula informasi digital dan sumber daya pendidikan dan akses Internet - terletak di lantai dua pusat. Ada sepuluh komputer yang terhubung ke Internet, server profesional yang kuat, terpisah untuk pusat sumber daya. Jaringan lokal yang saat ini sedang dibuat akan menyediakan akses ke perpustakaan pusat sumber daya digital dari mana saja di sekolah.

Apa yang dimaksud dengan perpustakaan sumber daya digital?

Ini adalah sumber daya Internet, dan program pendidikan khusus pada disk dalam mata pelajaran - fisika, kimia... Kami sendiri mendigitalkan beberapa sumber daya cetak untuk digunakan nanti. Kami secara aktif menggunakan buku audio. Anak-anak tahu: jika informasi tidak ada dalam buku, maka dapat ditemukan di sumber lain. Rencananya adalah untuk mulai berkreasi perpustakaan elektronik perkembangan (metode) guru kita dalam berbagai disiplin ilmu.

Kami juga ingin mulai mengembangkan pelajaran mini menggunakan grafis 3D. Misalnya saja dalam rangka pekerjaan desain Anda dapat mengajak anak untuk membuat film berdurasi 10 menit yang nantinya akan digunakan dalam pembelajaran. Mereka dapat diberikan rekomendasi dan komentar dari guru. Anda dapat menampilkan suara guru pada gambar, yang akan menempatkan aksen dan penguatan yang diperlukan pada blok pendidikan tertentu.

Saat ini di sekolah kami, kami memiliki percetakan mini sederhana. Kami berencana untuk merilis milik kami sendiri manual metodologi, khususnya untuk mata kuliah pilihan, di mana buku pelajaran jelas tidak mencukupi.

Dari siapakah inisiatif penggunaan teknologi dalam pengajaran berasal? Apakah keinginan anak untuk menggarap teknologi yang sudah biasa mereka gunakan, atau aktivitas guru, manajemen, pustakawan?

Pusat informasi dan sumber daya, ruang presentasi multimedia

Pertama, dari sekelompok guru inovatif, dari siswa SMA yang merasa perlu. Terutama anak-anak kelas 10-11. Mereka siap untuk memanfaatkan sepenuhnya sarana teknis dan teknologi informasi, mereka menginginkannya.

Namun tidak semua guru siap menggunakan teknologi baru dan sumber informasi baru. Hampir semua orang dapat membuat dan menggunakan presentasi, dan sekitar 15% menginginkan tingkat yang lebih tinggi dan “lanjutan”. Pada saat yang sama, para guru merumuskan keinginan mereka untuk menguasai dan menggunakan TIK seperti ini: “tetapi kami mendengar bahwa hal itu mungkin”, “tetapi kami ingin mencoba memasukkan proses pendidikan papan tulis interaktif."

Pernahkah Anda menghadapi kenyataan bahwa penggunaan TIK menyebabkan perlunya mengubah proses pembelajaran tradisional?

Hal ini tergantung pada teknologi apa yang digunakan guru. Jika kita hanya berbicara tentang presentasi, maka presentasi tersebut dengan mudah masuk ke dalam skema kelas tradisional. Guru yang mengajarkan metode berbasis proyek dipaksa untuk melampaui pembelajaran. Anak-anak mulai bekerja secara mandiri di pusat sumber daya, meminta nasihat guru jika diperlukan. Gambaran berikut ini familiar bagi Center: seorang guru, dikelilingi oleh empat atau lima anak sekolah, berada di dekat komputer, di sekitar buku referensi, dan bersama-sama mereka mencari sesuatu, berdebat, berdiskusi, dan memilih materi.

Proses mengubah metode dan bentuk pengajaran yang biasa berjalan lambat. Tapi itu wajar. Menurut saya, perubahan revolusioner di sini berbahaya. Saat ini bentuk paling optimal aktivitas pedagogis, yang melampaui pelajaran tradisional, ternyata berbasis proyek. Apa yang terjadi? Anak-anak mulai bekerja lebih mandiri, kita tinggal membimbing mereka dengan mengatakan: “Ada informasi, ada buku, ada internet. Ada seorang guru sebagai konsultan, sisanya dikerjakan oleh Anda.”

Artinya, Anda menciptakan kondisi untuk pelaksanaan proyek. Namun dalam kursus kegiatan proyek Diperlukan waktu yang cukup lama untuk mencari informasi. Siapa yang membantu mereka dalam hal ini?

Pustakawan membantu, seperti sebelum organisasi pusat sumber daya. Di ruang sumber daya elektronik dan akses Internet, administrator-konsultan ICT yang terletak di lantai ini akan selalu membantu. Ia siap menjelaskan kepada guru dan anak sekolah bagaimana cara menggunakan perangkat elektronik dengan lebih efektif alat peraga dan ensiklopedia tentang cara cepat menemukan informasi yang Anda butuhkan di Internet. Selain itu, ia menarik bagi anak-anak sebagai teman bicara, orang yang berpengetahuan luas, dan “berjaringan”. Orang-orang mendiskusikan tren perkembangan dengannya perangkat komputer, inovasi teknis, penawaran. Dia adalah pribadinya sendiri bagi para siswa.

Di sekolah kelas lima kami tahun ini (tahun ajaran 2007/2008), sebuah proyek paralel diluncurkan, dipimpin oleh seorang guru sejarah dan sejarah lokal. Anak-anak, di bawah bimbingannya, mengumpulkan informasi sejarah lokal dari semua sumber yang tersedia bagi mereka. Dan pada saat yang sama mereka belajar bagaimana bekerja dengan benar, kompeten dengannya, dengan teks. Sebelum meluncurkan proyek, guru sejarah berkonsultasi dengan saya dan guru ilmu komputer tentang cara agar integrasi lebih berhasil kegiatan pendidikan dan bekerja di pusat sumber daya.

Hasil dari proyek ini sudah terlihat. Anak-anak menjadi lebih melek informasi dan mulai memperlakukan Internet bukan sebagai mainan, namun sebagai alat untuk pekerjaan intelektual. Dan ini sebenarnya merupakan masalah yang sangat sulit. Secara pedagogi sangat sulit. Banyak keluarga memiliki komputer, namun orang tua tidak menjelaskan kepada anak-anak mereka manfaat Internet (seringkali mereka sendiri tidak menyadarinya). Oleh karena itu, pada usia sepuluh tahun, seorang anak telah membentuk opini bahwa komputer hanya untuk permainan, dan Internet untuk “menjelajahi” situs web. Mereka memandang dengan tidak percaya ketika Anda memberi tahu mereka: “Teman-teman, Internet adalah alat yang dapat membuat pekerjaan Anda lebih mudah.”

Bagi saya, proyek pusat sumber daya ini sangat cocok dengan rencana informatisasi sekolah. Ini menjadi model kerja yang memfasilitasi implementasi tujuan tersebut.

Gagasan tentang pusat sumber daya menjadi dorongan untuk melangkah ke tingkat pelatihan yang baru, tanpa meninggalkan perkembangan yang sudah ada. Peran penting Pernyataan pendekatan berbasis kompetensi dan ketentuan tentang kemampuan bekerja secara kompeten dengan informasi dan terlibat dalam pendidikan mandiri berperan di sekolah kami. Semua ide ini diminati oleh anak-anak dan diterima oleh orang tua. Hasilnya, proyek pusat sumber daya tidak hanya menerima pengembangan, tetapi juga dukungan dalam pelaksanaannya.

Tugas Pusat kini telah ditetapkan. Yang pertama adalah menyediakan sumber daya. Yang kedua adalah mengajarkan cara menggunakannya dengan benar. Yang ketiga adalah mendorong agar dari “perlu, perlu” yang terkutuk menjadi keinginan sadar, motivasi mendalam, pemahaman bahwa cara ini lebih nyaman, lebih rasional. Ketiga tugas tersebut harus diselesaikan bersama-sama, secara paralel. Ini rumit. Dan teknologi bukanlah hal utama di sini. Hal utama dan tersulit adalah manusia.

Katakan padaku, bukankah perpustakaan tersesat di ruang informasi ini? Bukankah itu sedang “ditimpa” oleh semua perangkat keras dan jaringan ini? Apa yang biasanya dikatakan anak-anak: “kita akan pergi ke perpustakaan” atau “kita akan pergi ke pusat sumber”?

Anak-anak paling sering berkata: “Ayo pergi ke perpustakaan.” Dan sebenarnya, inilah jawaban saya dan mereka atas pertanyaan Anda. Ini adalah sebuah indikator. Mereka sering menyebut pusat tersebut sebagai ruang akses Internet di lantai paling atas. Kami melihat anak-anak tidak kehilangan minat terhadap buku dan majalah. Mereka senang menghabiskan waktu di perpustakaan.

Tahukah Anda, dahulu kala, ketika televisi muncul, mereka berkata: “Nah, itu saja, sedikit lagi dan bioskop akan hilang.” Hal seperti itu tidak terjadi. Ada teater, ada bioskop, ada televisi. Ada buku dan surat kabar, sedangkan Internet menawarkan buku untuk dibaca di Internet. Karena buku bagi kami adalah kehangatan halamannya, itu adalah sensasi istimewa yang akan bertahan seumur hidup. Untuk bekerja - ya, Internet dapat digunakan, Anda dapat dengan cepat melihat lokal sumber daya elektronik. Namun Anda tidak mendapatkan kesenangan apa pun dari membaca dari monitor. Komputer adalah alat kerja. Sebuah buku bukan hanya untuk pekerjaan, tetapi juga untuk jiwa. Oleh karena itu, saya percaya bahwa tidak ada pembicaraan tentang pemusnahan atau kelangsungan hidup satu sama lain. Masing-masing pembawa informasi menempati tempatnya – yang sangat penting –.

Bicarakan tentang harapan yang terkait dengan penggunaan jaringan lokal.

Jaringan lokal pertama-tama akan menjadi alat untuk mengakses informasi dan sumber daya digital dari setiap kantor. Tidak selalu mungkin untuk menyediakan CD ke semua lemari, dan selain itu, Anda tidak dapat merekam semuanya ke dalam CD. Tidak perlu menyimpan banyak disk, floppy disk, dll di setiap kantor. Ada pelajaran sejarah yang sedang berlangsung, Anda perlu mendesain beberapa objek grafis, suara - silakan hubungi pusat sumber informasi melalui jaringan lokal. Penting untuk menggunakan pengembangan metodologis seorang kolega - silakan temukan di sumber daya, pekerjaan. Jaringan lokal, pertama-tama, adalah tentang efisiensi bekerja dengan informasi.

Apakah penggunaan sumber daya digital menyebabkan perlunya pembelajaran terpadu?

Pengalaman seperti itu ada selama dilakukan pada tingkat kerja asosiasi metodologis guru. Menurut pendapat saya, kelas-kelas seperti itu harus dikembangkan jika kebutuhan dan kegunaannya pada topik tertentu sudah jelas. Dan hanya dengan begitu Anda akan mendapatkan produk berkualitas tinggi yang memberikan hasil nyata, dan bukan sekedar ajang pamer – “kami mengadakan pembelajaran terpadu.”

Dan jika satu juta rubel lagi dari negara jatuh ke tangan Anda sekarang, di mana Anda akan membelanjakannya?

Kami mendiskusikan distribusi dana untuk setiap hibah dengan seluruh tim sekolah.

Nah, bagaimana jika jutaan ini diberikan kepada Anda, sebagai direktur pusat sumber informasi?

Satu juta tidak cukup bagi saya (tertawa).

Pertama, saya akan membeli kelas seluler berbasis komputer Macintosh. Ini mencakup 20 laptop, 20 tablet grafis, printer, percetakan mini, dan pemindai. Ini dirancang untuk kelompok yang berbeda siswa. Semuanya dibawa dalam satu koper, artinya pelajaran apa pun bisa diajarkan dengan menggunakan semua peralatan. Semuanya dikonfigurasi untuk satu perangkat lunak, pekerjaan dimungkinkan dengan setiap siswa secara individu dan dengan mereka semua secara bersama-sama. Ideologi di balik produk ini adalah sebuah impian untuk dipelajari.

Saya akan membuat percetakan mini yang lengkap. Kami memiliki guru yang mempersiapkan paling menarik Bahan tambahan untuk pelajaran, perkembangan metodologis. Tidak mungkin memproduksinya dalam jumlah yang cukup untuk memenuhi kebutuhan semua siswa. Percetakan akan banyak membantu dalam hal ini.

Saya akan meletakkan laptop dan proyektor di setiap kantor. Ini bukan lagi sebuah kemewahan, tapi kebutuhan yang mendesak.

Saya akan meletakkan mesin fotokopi di banyak tempat di sekolah, khususnya di lorong.

Saya akan menghabiskan uang untuk membeli perangkat lunak berlisensi.

Saya akan membeli kamera web dalam jumlah yang cukup untuk melakukan telekonferensi dan konferensi antar sekolah di kota, negara, dan dunia. Jadi, tanpa mengikuti kursus dan konferensi, Anda dapat bertukar pengalaman dengan guru-guru berbakat. Oleh karena itu, telekonferensi menjadi salah satu cara untuk meningkatkan keterampilan guru.

Saya akan menggantungkan papan informasi elektronik besar di pintu masuk sekolah. Tidak perlu mengikuti jadwal, semua perubahan mudah dilakukan, sangat nyaman digunakan.

Saya akan membeli banyak materi audio dan video pendidikan yang bagus. Saya terutama akan memperhatikan buku audio, termasuk sebagai cara untuk memperkenalkan membaca.

Sebenarnya ada banyak rencana. Saya membutuhkan tujuh atau delapan juta untuk informasi...

Apakah komputerisasi di sekolah berkaitan dengan pengembangan resource center bagi Anda, atau ada hal lain?

Informatisasi masih agak lebih luas. Ini tentang mengubah konten. kurikulum, tentang pelatihan ulang personel - tanpa ini kita tidak bisa melangkah jauh. Pertanyaan tentang peralatan teknis juga masih ada.

Pusat sumber daya merupakan ruang yang paling alami dan erat kaitannya dengan proses informatisasi sekolah. Di dalam dinding Center itulah pengisian dilakukan mata pelajaran pendidikan konten baru. Yang terpenting, pusat sumber daya adalah hal yang penting kondisi, bahkan bisa dikatakan – penting secara ideologis, agar anak bisa dan mau belajar. Dan itu juga merupakan alat yang diperlukan untuk melaksanakan semua transformasi yang direncanakan oleh sekolah.

Dalam satu tahun, ketika jaringan lokal tercipta, sumber informasi Pusat akan digunakan lebih luas lagi. Dan ini berarti dia memiliki peluang baru di masa depan, arah pembangunan baru.

...Dan kamu bilang JADI tidak bisa. Terjadi. Sekolah seperti itu, perpustakaan seperti itu, pusat sumber daya seperti itu. Dan tidak perlu menarik kesimpulan.

BUKAN KATA PENUTUP

Para guru dan siswa sekolah kami yang terkasih!

Selamat sekali lagi mengonfirmasi bahwa Anda adalah salah satunya sekolah terbaik negara kami! Sukses, semoga sukses, kreativitas dan penguatan basis materi lebih lanjut!

Hormat kami, Wakil Duma Negara
Federasi Rusia A.E. Likhachev

Sebuah ide bagus yang perlu disebarluaskan. Kami berharap Pusat ini dapat menjadi stimulus bagi anak-anak dalam proses pendidikan dan membantu mereka memperoleh pendidikan berbasis kompetensi.

Administrasi perwakilan resmi
Presiden Federasi Rusia di Distrik Federal Volga

Kami senang anak-anak kami memiliki kesempatan luar biasa untuk menerima informasi dengan cepat.

Orang tua siswa di sekolah nomor 186

Kami sangat senang bahwa pusat informasi dan sumber daya yang luar biasa telah muncul di sekolah kami. Sekarang kita masing-masing akan dapat dengan cepat memperoleh informasi yang diperlukan dan bekerja dengannya dalam lingkungan yang nyaman.

Kami menyukai NAASH!

Siswa sekolah

Sayang sekali anak-anak saya tumbuh tanpa pusat pendidikan seperti itu. Namun sekolah selalu memiliki banyak hal yang menarik, baru, progresif, dan baik untuk anak-anak. Hal ini sebagian besar merupakan manfaat dari kepala sekolah dan staf pengajar. Terima kasih, semua yang kami jalani dan alami di sekolah ini adalah untuk kepentingan putra dan putri saya.

Editor bagian surat kabar
“Berita Nizhny Novgorod” oleh VA Raspopov

Bagus sekali! Hebat sekali! Sekolah telah menunjukkan bahwa ini adalah sekolah masa depan!

Anggota Dewan Legislatif
Wilayah Nizhny Novgorod A.A.Kosovskikh

Pusat Sumber Informasi sangat luar biasa ketika saya masih di sekolah.

Semuanya sungguh brilian!

Saya ingin mendoakan sekolah kita yang luar biasa ini terus mengembangkan teknologi informasi.

Direktur LLC "GEMU"
dan orang tua E.S. Meshchaninov

Sponsor artikel ini adalah KremlinStore.ru, toko online yang memungkinkan Anda menciptakan tampilan unik untuk iPad mini Anda berkat pilihan casing dan aksesori lainnya yang terluas. Casing untuk iPad mini memberikan fungsionalitas yang komprehensif - pertama-tama, ini adalah perlindungan perangkat dari kerusakan mekanis, kedua, ini adalah dudukan yang memberikan tablet Anda posisi kerja yang optimal, dan ketiga, ini adalah elemen gaya yang menekankan status pemilik atau menciptakan suasana hatinya. Pilihan di KremlinStore cukup memadai sehingga Anda bisa memilih case untuk iPad mini yang sesuai dengan ide Anda tentang cantik dan tepat.

Pusat sumber daya adalah fenomena yang sangat tepat waktu dan perlu dalam pendidikan. Pusat sumber daya menjadi begitu populer karena kebutuhan akan modernisasi di sektor pendidikan. Dengan bantuan pusat sumber daya, pemusatan dan penyediaan akses terhadap sumber daya yang mahal dan terkadang langka dilakukan. Pusat-pusat tersebut juga bertindak sebagai lembaga untuk tambahan dan pendidikan kejuruan. Kegiatan mereka terdiri dari mengatur akses tim secara kompeten ke sumber daya material, teknis, informasi, pendidikan, metodologi dan laboratorium. Ketersediaan materi ini secara signifikan dapat meningkatkan efisiensi proses pendidikan.

Para guru terbaik di negara ini menyadari bahwa pusat sumber daya dan sumber daya pendidikan mempunyai satu tujuan global: kesempatan untuk mengembangkan kemampuan guru dan anak sekolah untuk belajar dan belajar kembali secara mandiri. Ini tidak mungkin dilakukan tanpa keterampilan untuk bekerja teknologi Informasi, tanpa akses ke World Wide Web, tanpa interaksi yang kompeten dengan semua elemen informasi. Pusat sumber dayalah yang memberi mereka kesempatan untuk mengakses informasi ini. Mereka memberikan dukungan yang kuat proses pendidikan. Selain itu, pusat sumber daya memberikan dukungan yang ditargetkan dan terfokus secara sempit untuk anak-anak yang berbakat secara kreatif dan intelektual serta mengembangkan guru-guru berkualitas yang telah memiliki kemampuan kreatif.

Sayangnya, “rem” utama dalam pengembangan sistem pusat sumber daya masih terletak pada faktor manusia yang terkenal buruknya. Di setiap institusi pendidikan besar, sekitar 10% guru menolak menerima inovasi ini.

Kekhawatiran utama para pengembang pusat sumber informasi adalah dengan kenyamanan dan cara cepat Perpustakaan biasa mungkin “menderita” dalam memperoleh informasi. Namun, ketakutan itu ternyata sia-sia: masuk lembaga pendidikan yang bekerjasama dengan resource center, tingkat kunjungan perpustakaan tidak mengalami penurunan. Meski komputer merupakan alat kerja terbaik saat ini, permintaan akan buku tidak akan pernah hilang.

Informatisasi di bidang pendidikan merupakan proses yang panjang dan melelahkan. Hal ini memerlukan perubahan isi program pendidikan dan pelatihan ulang staf pengajar. Pertanyaan mengenai peralatan teknis juga tetap terbuka. Pusat sumber daya inilah yang saat ini menjadi prioritas negara, karena tujuan utamanya adalah merangsang keinginan anak untuk belajar.

Dengan demikian, pusat sumber daya merupakan kebutuhan obyektif dan tuntutan zaman. Pendidikan profesional berkualitas tinggi saat ini hanya mungkin terjadi dengan konsentrasi dan integrasi sumber daya yang paling beragam.

Kembali ke masalah penting peralatan teknis: ada banyak organisasi berbeda yang menyediakan dan mengintegrasikan peralatan yang diperlukan untuk mengatur akses terbaik terhadap informasi. Dari jumlah tersebut, perusahaan NTGC harus dipilih. Perusahaan hanya mempekerjakan spesialis berkualifikasi tinggi, dan perusahaan itu sendiri memiliki pengalaman luas di bidang ini. Ini adalah kualitas yang harus dimiliki oleh organisasi yang mengorganisir pusat sumber daya.

PENDIDIKAN TAMBAHAN

PELATIHAN

DUKUNGAN METODOLOGI

Pusat sumber daya menyediakan jenis layanan metodologis berikut:

Pengembangan dan distribusi bahan ajar atas perintah dari lembaga dan organisasi pendidikan kejuruan

Melakukan pemeriksaan terhadap program pendidikan, proyek, bahan ajar

Organisasi pengembangan modul profesional profesional dasar program pendidikan sesuai dengan Standar Pendidikan Negara Federal dan persyaratan pengusaha di industri konstruksi

Apa itu pusat sumber daya?

Kita dapat mengatakan bahwa ini adalah kumpulan orang, teknologi dan peralatan yang berorientasi pada pasar luar negeri. Ini adalah ruang di mana perwakilan dari dunia pendidikan, bisnis dan pemerintah bertemu untuk dialog konstruktif, yaitu mereka yang ingin menguasai spesialisasi baru atau meningkatkan kualifikasi Anda. Pusat sumber daya adalah model interaksi baru dan menjanjikan yang memungkinkan perusahaan untuk berpartisipasi langsung dalam pelatihan karyawan masa depan mereka, dan yang terakhir, secara harfiah sejak bulan-bulan pertama studi, membenamkan diri dalam proses produksi dan menjadi anggota profesional. masyarakat.

Tujuan utama dari pusat sumber daya adalah:

1. Meningkatkan daya saing perekonomian daerah melalui penyediaan sumber daya pendidikan profesi tingkat baru secara kualitatif;

2. Peningkatan kualitas pelatihan kejuruan spesialis dan pekerja;

3. Memenuhi kebutuhan personel pengusaha, kebutuhan pendidikan dan profesional warga negara;

4. Pengembangan kemitraan sosial antara bidang ekonomi dan pendidikan berbasis interaksi jaringan;

5. Meningkatkan harkat dan martabat profesi konstruksi

Dalam kegiatannya, pusat sumber berpedoman pada prinsip-prinsip sebagai berikut:

– prinsip kemitraan sosial, yang melibatkan penerapan bentuk-bentuk kerjasama yang fleksibel antara sektor publik, nirlaba dan komersial.

– prinsip jaringan, menyiratkan interaksi perguruan tinggi dengan lembaga pendidikan kejuruan di berbagai tingkatan dan perusahaan perekonomian daerah, termasuk pelanggan dan konsumen personel yang berkualifikasi di industri konstruksi.

– prinsip pengembangan diri, mengatur pembentukan mekanisme pengoperasian Pusat Sumber Daya berdasarkan perintah dalam kondisi pembiayaan bersama.

Kepala pusat sumber daya OGBPOU USK

Kudryashov A.V.

Telp. 8 929 796 49 46