Saya tahu mengapa praktik pendidikan diperlukan di lembaga pendidikan prasekolah. Dia berkontribusi pada sistematisasi pengetahuan teoretis yang saya peroleh, yang saya terapkan dalam praktik.
Berkat latihan ini, saya belajar menganalisis dan menarik kesimpulan tentang konstruksi proses pembelajaran di TK.
Saya sudah siap secara psikologis untuk magang, sehingga saya bisa memperoleh berbagai keterampilan dan kemampuan, misalnya komunikasi dengan anak, kemampuan menarik minat anak pada kegiatan tertentu, dll.
Saya juga siap untuk berlatih secara profesional dan pedagogi, hal ini dibuktikan dengan mudahnya saya terlibat dalam proses pembelajaran.
Saya menguasai algoritma untuk menyelesaikan tugas yang diberikan kepada saya dalam kegiatan profesional dan pedagogis.
Saya mengetahui kompetensi apa yang saya kembangkan dalam proses kegiatan mengajar profesional.
Selama latihan, saya berhasil mencapai tujuan saya dan memecahkan masalah.
Penelitian diagnostik yang saya lakukan sangat penting dalam pembentukan kualitas psikologis dan pedagogis. Tugas ini tidak mudah, namun sangat menarik, mengembangkan keterampilan berbicara saya, mengajari saya mengamati, menganalisis, dan menjelaskan dengan benar berbagai fakta, peristiwa, dan berbagai manifestasi kepribadian.
Berkat studi diagnostik, saya dapat:
- - mengembangkan kemampuan untuk mengidentifikasi, menganalisis dan memperhitungkan pola psikologis umum;
- - mengembangkan kemampuan memperhatikan dan menganalisis masalah yang muncul pada anak yang memerlukan intervensi pedagogi.
Untuk mendiagnosis sulfur kognitif pada anak-anak prasekolah yang lebih tua, saya memilih metode yang memungkinkan kita menentukan tingkat perkembangan memori tak sadar, pengendalian diri, perhatian, dan persepsi. Menurut saya, komponen sulfur kognitif anak-anak ini merupakan komponen dasar untuk kategori usia ini. Karena dapat mengkompensasi kekurangan dalam pengembangan komponen lainnya.
Misalnya, perkembangan daya ingat dan perhatian akan mengarah pada perkembangan berpikir yang aktif.
Diagnostik yang saya lakukan memungkinkan saya mengidentifikasi sejumlah masalah yang mengganggu perkembangan kognitif anak. Saya memberikan beberapa rekomendasi untuk menghilangkannya, namun saya mencatat bahwa untuk rekomendasi yang lebih akurat perlu dilakukan diagnosis yang lebih lengkap pada setiap anak.
Analisis diri atas hasil praktik dan penilaian ahli atas pekerjaan saya oleh kepala praktik dan karyawan lembaga pendidikan prasekolah bertepatan.
Secara umum, saya dapat mengatakan bahwa saya mengatasi tugas yang diberikan dan pantas mendapat peringkat “sangat baik”.
Komponen wajib dari modul pendidikan pedagogi modern adalah penyelesaian praktik mengajar, yang pada akhirnya dibuat dokumen pelaporan dalam bentuk yang telah ditetapkan.
Laporkan praktik guru di TK
Dokumentasi pelaporan yang penyusunannya merupakan prasyarat penyelesaian blok praktikum bagi mahasiswa, disusun sesuai dengan struktur yang ketat. Peserta pelatihan disarankan untuk mencatat semua tahapan masa tinggal mereka di organisasi pendidikan prasekolah, yang membantu memastikan akses ke jumlah data yang tepat dan menjamin keberhasilan persiapan dokumentasi.
Untuk menyusun sebuah makna laporan praktik di lembaga pendidikan prasekolah kebutuhan guru masa depan:
- Biasakan diri Anda secara rinci dengan fungsi lembaga pendidikan prasekolah: fitur regional dan organisasi, basis material dan teknis, sumber daya manusia, karakteristik populasi anak dan orang tua.
- Memperbarui pengetahuan yang mempengaruhi ruang lingkup peraturan hukum praktik pengajaran dan tanggung jawab pekerjaan pendidik.
- Pelajari rencana jangka panjang lembaga pendidikan prasekolah, klarifikasi nama resmi, informasi kontak untuk mengisi paspor lembaga prasekolah.
- Untuk mempelajari usia dan karakteristik individu anak-anak prasekolah yang berpartisipasi dalam kegiatan pelaporan.
- Melakukan studi sosiometri, menyusun potret psikologis anak dari kelompok kontrol.
- Menyusun rencana pelaksanaan observasi, organisasi, kerja praktek, kegiatan untuk menjamin proses pendidikan (memperbarui lingkungan pengembangan mata pelajaran kelompok) hal.
- Untuk menghindari hilangnya data yang berkontribusi pada penerapan analisis kualitatif terhadap praktik profesional seseorang, catatlah tahapan dan fitur kegiatan pelaporan segera setelah dilaksanakan.
PELATIHAN VOKASI UNTUK GURU MASA DEPAN
Apakah Anda sudah lulus kuliah dan ingin bekerja sebagai guru? Kami mengundang Anda untuk menjalani pembelajaran jarak jauh di Sekolah Manajer Pendidikan di bawah program “TIK dalam karya seorang guru.” Dalam kursus ini Anda akan belajar:
- bagaimana mengatur pekerjaan dengan mempertimbangkan teknologi modern;
- bagaimana berteman dengan komputer dan sistem elektronik, yang pengetahuannya diwajibkan oleh standar profesional;
- cara membuat portofolio elektronik dengan cepat dan mudah;
…dan banyak lagi.
Berdasarkan hasil studi Anda, kami akan menerbitkan sertifikat pelatihan lanjutan dalam bentuk yang telah ditetapkan. Mendaftarlah untuk pelatihan.
Tahapan penting dari kompleks praktik, yang memungkinkan Anda mengenal tim anak lebih baik dan memberikan kondisi optimal untuk meningkatkan keterampilan profesional, adalah mengadakan permainan, pelatihan, dan serangkaian latihan dengan siswa yang bertujuan untuk merangsang aktivitas sosial, membangun persahabatan, suasana saling percaya, dan mengembangkan keterampilan komunikasi anak dengan teman sebaya, pendidik.
Struktur laporan guru tentang praktik mengajar
| Halaman Depan | Pada halaman judul Anda harus menunjukkan nama lengkap, informasi kontak lembaga pendidikan prasekolah, nama lengkap kepala, ahli metodologi, guru kelompok, jenis kelompok (junior, menengah, senior, persiapan). |
| Isi | Daftar bagian dan subbagian yang menunjukkan halaman. |
| Perkenalan | Pendahuluan ditulis sebagai orang pertama. Penting untuk menunjukkan nama peserta pelatihan, tanggal pelaksanaan, maksud dan tujuan blok pendidikan praktis. |
Karakteristik lembaga pendidikan prasekolah |
Tunjukkan tahun pendirian, jenis organisasi pendidikan prasekolah, ciri-ciri bahan dan dasar teknis (jumlah bangunan, peralatan teknis dan personel, uraian singkat tentang bidang prioritas fungsi lembaga pendidikan prasekolah, dan program pada dasar pelaksanaan kompleks pendidikan dilakukan). |
| Karakteristik kelompok pelapor | Bagian ini harus memberikan informasi singkat tentang siswa, yang membantu menilai secara objektif tingkat keterampilan profesional peserta pelatihan dan menguraikan arah yang menjanjikan untuk pengembangan diri. Penting untuk mengkorelasikan data yang diharapkan dan data nyata yang mencirikan karakteristik perkembangan usia, serta menilai kesehatan psikofisik anak-anak - faktor mendasar dalam pilihan taktik pedagogis. |
Mempelajari kekhususan pekerjaan seorang guru |
Waktu kegiatan guru pada kelompok umur tertentu, yang menunjukkan momen-momen rutin, dapat disajikan dalam bentuk tabel atau deskriptif. Penting juga untuk diperhatikan metode pelaksanaan praktik mengajar yang dilaksanakan oleh guru selama pelaksanaan program minimal dan modul pendidikan. |
Mempelajari rencana jangka panjang dan kalender kegiatan mengajar dalam kelompok |
Selama analisis, penting untuk memperhatikan karakteristik utama dokumen perencanaan: struktur, bentuk penyusunan, kesesuaian dokumentasi dengan kriteria yang ditetapkan. |
| Membangun kontak dengan siswa | Daftar yang bertujuan untuk membangun kontak saling percaya dengan anak-anak. Deskripsi dan metodologi jenis kegiatan yang dilakukan. |
| Analisis momen operasi | Hal ini dilakukan sesuai dengan parameter berikut: persyaratan program, kondisi kelompok, bentuk organisasi, teknik manajemen. |
| Organisasi praktik mengajar mandiri | Data tentang acara yang diadakan secara mandiri: maksud, tujuan, metodologi, ciri-ciri acara, kesulitan apa yang dihadapi. |
| kesimpulan | Bagian terakhir harus memberikan gambaran umum tentang praktik pendidik, menunjukkan poin-poin yang telah menarik perhatian lebih dan akan digunakan untuk mengisi kembali perbendaharaan pengalaman mengajar pribadi, serta rekomendasi untuk meningkatkan proses pendidikan dan pedagogi. |
Laporan praktik industri di lembaga pendidikan prasekolah
Keunikan blok praktik produksi siswa dalam organisasi pendidikan prasekolah adalah menjamin tingkat keterlibatan siswa yang maksimal dalam kegiatan pendidikan. Isi praktik yang harus tercermin dalam formulir pelaporan dapat dibagi menjadi tiga tahap:
1. Orientasi, di mana peserta pelatihan dibiasakan dengan kekhasan fungsi lembaga pendidikan prasekolah, materi dan dasar teknis, kepegawaian, dan karakteristik psikofisik populasi anak. Hasil dari kegiatan ini adalah disusunnya rencana kerja jangka panjang dalam kelompok selama satu minggu oleh mahasiswa – dokumen sertifikasi perantara yang harus disetujui oleh pengawas magang. Isi rencana kegiatan jangka panjang harus sesuai dengan daftar kegiatan yang dilakukan mahasiswa.
2. Praktis, ditujukan untuk memecahkan masalah perolehan dan peningkatan keterampilan profesional. Selama berada di lembaga pendidikan prasekolah, setiap siswa diharuskan mengembangkan dan menyelenggarakan lima kelas yang sesuai dengan bidang utama perkembangan anak (pengembangan bicara, fisika, matematika, seni, lingkungan). Hasil interaksi pedagogis dengan anak prasekolah akan menjadi dasar penyusunannya laporan pelatihan praktek di taman kanak-kanak.
Dokumentasi pelaporan harus mencerminkan jenis kegiatan berikut yang menunjukkan kesiapan peserta pelatihan untuk memecahkan masalah profesional dan pedagogis:
Unduh daftar kegiatan yang tercermin dalam dokumentasi pelaporan
Unduh di.docx
3. Analitis, di mana siswa mengevaluasi keterampilan profesionalnya sendiri, menguraikan bidang prioritas pengembangan diri, menyusun dokumentasi pelaporan, berpartisipasi dalam persiapan dewan pedagogis di lembaga pendidikan prasekolah dan konferensi terakhir di fakultas universitas.
Siswa yang menjalani pelatihan praktis di organisasi pendidikan prasekolah bertanggung jawab untuk melakukan observasi pedagogis terhadap kondisi anak dan memberi tahu guru jika ditemukan gejala yang mengkhawatirkan. Laporan yang menggambarkan pelaksanaan blok praktik pelatihan pedagogi harus memuat daftar bahan ajar yang dikembangkan dengan mempertimbangkan usia dan karakteristik psikofisik perkembangan anak pada kelompok pelapor; daftar alat bantu visual, mainan, pengingat, dikembangkan dan diperbarui untuk meningkatkan lingkungan pengembangan subjek dalam kelompok.
Laporan praktik psikolog di TK
Prinsip dasar penyelenggaraan kegiatan praktik psikolog masa depan hampir tidak berbeda dengan sistem interaksi dengan peserta pelatihan yang menjalankan fungsi pendidik. Blok praktikum pelatihan bagi mahasiswa Fakultas Psikologi dan Pendidikan dapat berorientasi pada pendidikan atau industri. Oleh karena itu, persyaratan isi dokumentasi untuk periode pelaporan terutama ditentukan oleh lama tinggal di lembaga pendidikan prasekolah, maksud dan tujuan yang ditetapkan.
Pembiasaan hak dan tanggung jawab pegawai layanan dukungan psikologis dan pedagogik di Taman Kanak-kanak dilakukan secara paralel dalam dua arah: pengolahan dan pengumpulan bahan ajar, sistematisasi materi praktik dalam rangka meningkatkan keterampilan profesional dan mengembangkan usulan peningkatan psikologis dan kegiatan praktis pedagogis. Hasil kegiatan di bidang ini harus ditampilkan laporan praktik mahasiswa psikologi di lembaga pendidikan prasekolah, mengikuti struktur dokumen standar:
- Judul Halaman.
- Pendahuluan yang menunjukkan maksud dan tujuan pekerjaan selama masa praktek.
- Deskripsi singkat laporan praktik di lembaga pendidikan prasekolah. Di bagian ini, Anda harus menunjukkan fakta-fakta yang memungkinkan Anda membuat penilaian objektif terhadap kondisi aktivitas guru-psikolog di lembaga tertentu (peralatan, data jumlah, usia, kondisi kesehatan anak).
- Data keakraban dengan dokumentasi yang mengatur kegiatan psikolog lembaga pendidikan prasekolah.
- Studi tentang bidang utama kegiatan psikolog dan dukungan metodologisnya.
- Hasil psikodiagnostik anak prasekolah, menunjukkan ciri-ciri penerapan metode yang dipilih.
- Informasi tentang kegiatan psikokoreksi yang dilakukan, justifikasi metodologi yang dipilih.
- Deskripsi latihan permainan yang dilakukan dengan anak-anak prasekolah.
- Kesimpulan.
- Daftar referensi, aplikasi.
Melakukan kegiatan psikologis dan pedagogis di lembaga prasekolah memiliki sejumlah ciri karena kebutuhan untuk secara sistematis mencari teknik dan metode yang optimal untuk bekerja dengan anak-anak, yang ditandai dengan pengalaman akut kesulitan usia, peningkatan kecemasan, emosionalitas. , dan seringkali hiperaktif. Tujuan penyusunan dokumentasi pelaporan adalah untuk menunjukkan tingkat perkembangan keterampilan profesional dan kesiapan menjalankan tugas psikolog, dan penting bagi peserta pelatihan untuk tidak melupakan hal tersebut.
Laporan praktik terapis wicara di taman kanak-kanak
Meningkatkan keterampilan profesional dalam layanan terapi wicara di lembaga pendidikan prasekolah memiliki ciri-ciri sebagai berikut:
- Durasi acara, maksud dan tujuan, yang harus tercermin dalam dokumentasi pelaporan, diumumkan pada konferensi orientasi di fakultas selama periode persiapan.
- Pada tahap perkenalan, peserta pelatihan menerima informasi tentang struktur lembaga pendidikan prasekolah, berkomunikasi dengan guru dan staf layanan terapi wicara. Data yang diperoleh (tentang penerimaan anak, aturan penyelenggaraan kelas pemasyarakatan, tanggung jawab pekerjaan) tercermin dalam laporan tentang praktik terapis wicara di lembaga pendidikan prasekolah. Siswa juga berkenalan dengan kondisi, kekhususan dan organisasi pekerjaan terapi wicara di organisasi pendidikan prasekolah, isi program pendidikan pemasyarakatan, dokumentasi yang mengatur pekerjaan terapis wicara, peralatan ruang terapi wicara, dan komposisi ruang terapi wicara. kelompok terapi wicara. Fitur-fitur yang diidentifikasi selama observasi pelaksanaan kelas pemasyarakatan dengan anak-anak prasekolah (kelas terapi wicara frontal dan individu) dimasukkan dalam laporan untuk menggambarkan tingkat perkembangan profesional peserta pelatihan.
- Selama tahap diagnostik, diharapkan siswa secara mandiri melakukan diagnosa psikologis dan pedagogis serta pemeriksaan terapi wicara anak-anak prasekolah dengan patologi wicara, menyusun rencana jangka panjang untuk penyediaan layanan pemasyarakatan pendidikan, dan menyiapkan kartu wicara.
- Tahap pekerjaan pemasyarakatan dan pendidikan dikaitkan dengan persiapan mandiri dan pelaksanaan kelas pemasyarakatan frontal dan individu, kegiatan waktu luang yang mendorong perkembangan bicara. Hasil dan fitur dari semua kelas dan kegiatan yang dilaksanakan juga harus tercermin dalam dokumentasi pelaporan.
Contoh laporan latihan di TK
Dokumentasi pelaporan disusun oleh peserta pelatihan sesuai dengan struktur yang telah ditetapkan. Judul bagian harus mencerminkan tahapan kegiatan praktik. Contoh laporan guru tentang praktek di TK dapat diberikan selama konferensi orientasi oleh fakultas atau oleh supervisor yang bertanggung jawab.
Saat menyiapkan dokumen pelaporan, aturan berikut harus dipatuhi:
- Teks dokumen dicetak pada salah satu sisi selembar kertas putih A4.
- Saat mengetik di komputer, ukuran font 14 Times New Roman, untuk judul - 16 Times New Roman, tebal. Spasi baris adalah satu setengah. Dalam parameter halaman, margin diatur: atas - 2 cm, bawah - 2 cm, kiri - 3 cm, kanan - 1,5 cm.
- Satu baris dilewati sebelum dan sesudah nama dokumen. Setiap paragraf diformat dengan “garis merah”.
- Ejaan dan tanda baca harus mematuhi aturan tata bahasa Rusia yang berlaku.
- Singkatan kata tidak dikeluarkan.
- Penyajiannya harus lengkap, jelas, tidak termasuk kemungkinan penafsiran subjektif atau ambigu.
Pusat Pelatihan LLC "PROFESIONAL"
BUKU HARIAN
praktek mengajar
Kazakova Natalya Sergeevna,
siswa peserta pelatihan
kursus pelatihan ulang profesional
Kursus pelatihan ulang profesional “Pendidikan anak-anak prasekolah”,
menjalani praktik mengajar di MADO "Pusat Pengembangan - TK No. 79" Saratov
pada periode 25/12/17 hingga 15/01/18
Kepala praktik: Goncharova Nadezhda Nikolaevna, guru senior
Kepala I.O. Anggota Parlemen / __________/ /______/
tanda tangan nama lengkap
Kazakova N.S. MADO "Pusat Perkembangan Anak - TK No. 79"
Pada periode 25 Desember 2017 sampai dengan 15 Januari 2018. Saya menyelesaikan magang mengajar di Lembaga Pendidikan Prasekolah Anggaran Kota "Pusat Perkembangan Anak - TK No. 79". Lembaga dalam kegiatannya berpedoman pada Konstitusi Federasi Rusia, undang-undang Federasi Rusia, Hukum Federasi Rusia “Tentang Pendidikan”, Model Peraturan tentang Lembaga Pendidikan Prasekolah, tindakan hukum pengaturan Federasi Rusia, tindakan hukum kota dari pemerintah daerah dan Piagamnya sendiri.
1. Uraian singkat tentang lembaga pendidikan tempat magang berlangsung.
Ini beroperasi di gedung dua lantai yang memenuhi persyaratan sanitasi dan anti-epidemi dan aturan keselamatan kebakaran, serta persyaratan psikologis dan pedagogis untuk peningkatan lembaga pendidikan prasekolah, yang ditentukan oleh Kementerian Pendidikan Federasi Rusia.
Manajer: (saat ini tidak ditunjuk)
Guru senior, akting Kepala lembaga: Nadezhda Nikolaevna Goncharova
Jam kerja lembaga pendidikan prasekolah: lima hari kerja dalam seminggu;
Anak-anak menginap 12 jam di lembaga pendidikan prasekolah mulai pukul 07.00. – 19.00. – 6 kelompok; Akhir pekan: Sabtu, Minggu, hari libur.
Kelompok anak dilengkapi dengan furnitur yang memenuhi standar usia. Taman kanak-kanak memiliki ruang musik, kantor psikolog, dan kantor medis. Wilayah taman kanak-kanak ditata dengan baik. Semua area pejalan kaki memiliki penampilan yang indah dan terawat. Setiap kelompok memiliki area tersendiri, dilengkapi dengan kebutuhan usia. Banyak perhatian diberikan pada keselamatan siswa dan staf. Fasilitas ini memiliki alarm kebakaran otomatis. Wilayah taman kanak-kanak dipagari.Proses pendidikan di Taman Kanak-kanak diselenggarakan sesuai dengan maksud dan tujuan lembaga.
Kondisi yang diperlukan telah diciptakan untuk menjamin keselamatan anak-anak di taman kanak-kanak. Gymnya belum ada, tapi perlengkapan kelasnya cukup untuk semua anak dalam kelompok sekaligus, ada bola berbagai ukuran, skittles, tongkat senam, tas, kubus, guru sudah membuat matras pijat dan jalan setapak.Selama inspeksi wilayah lembaga prasekolah, ditemukan sejumlah besar ruang hijau yang meningkatkan iklim mikro, mengurangi polusi gas, dan berkontribusi pada estetika desain situs.Di grup pengembangan awal, semua kondisi telah diciptakan untuk adaptasi cepat mereka ke tim baru. Kelompok tersebut berisi sejumlah besar alat bantu visual untuk anak-anak. Dalam observasi tersebut tercatat adanya toko anak yang memiliki mesin kasir, timbangan, sayur mayur dan buah-buahan, serta produk pangan lainnya. Diseberangnya terdapat pojok kesehatan yang didalamnya terdapat fasilitas kesehatan untuk anak-anak, pojok petugas jaga, penata rambut, pojok relaksasi, lingkungan perkembangan yang inovatif telah tercipta di grup ini. hingga permainan papan yang bersifat perkembangan: teka-teki, gambar dengan berbagai binatang, tumbuhan, konstruktor, kubus, dll. materi visual sangat berwarna, menarik dan atraktif untuk kelompok umur ini.
2. Tujuan magang.
Tujuannya adalah persiapan kegiatan sebagai guru TK, pembentukan kompetensi di bidang kegiatan profesional guru PAUD.
Tugas:
1. Mempelajari ciri-ciri proses pendidikan dan kekhususan kegiatan guru;
2. Penerapan praktis pengetahuan berbagai teori pembelajaran, pendidikan dan pengembangan, program pendidikan dasar untuk anak prasekolah;
3. Pembentukan keterampilan mengatur berbagai jenis kegiatan anak: bermain, kognitif, produktif, rekreasi.
4. Pengembangan dan peningkatan keterampilan kualifikasi siswa, kualitas kepribadian penting secara profesional yang diperlukan untuk bekerja sebagai guru di organisasi pendidikan prasekolah;
5. Pembentukan keterampilan untuk melakukan fungsi pedagogis profesional untuk memastikan organisasi yang efektif dari proses pedagogis dalam kelompok organisasi pendidikan prasekolah;
6. Pembentukan keterampilan siswa dalam menyelenggarakan kegiatan bersama dan interaksi interpersonal mata pelajaran di lingkungan pendidikan.
Saya menyelesaikan magang saya sebagai guru di kelompok pengembangan awal Jumlah anak 25 .. Kami menggunakan program pendidikan kami sendiri, yang dikembangkan berdasarkan Standar Pendidikan Negara Federal untuk Pendidikan Prasekolah (Perintah No. 1155 dari Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan tanggal 17 Oktober 2013). Tujuan kegiatan pendidikan adalah tumbuh kembang anak secara holistik dan menyeluruh. Program ini menjamin kesatuan tujuan dan sasaran pendidikan, perkembangan dan pelatihan.
Perencanaan didasarkan pada bentuk-bentuk pekerjaan yang sesuai dengan usia dengan anak-anak, yang kegiatan utamanya (dan kegiatan utamanya) bagi mereka adalah bermain. Oleh karena itu, penguasaan konten seluruh bidang pendidikan disediakan dalam kegiatan permainan.
Selama magang di kelompok, saya melakukan kegiatan pendidikan tentang pengembangan bicara, aplikasi, menggambar, pengembangan konsep matematika dasar dan pembiasaan dengan lingkungan. Untuk melakukan kegiatan pendidikan dengan anak-anak, saya mempersiapkannya terlebih dahulu dan hati-hati, di mana saya membuat rencana garis besar, memilih handout dan materi visual, mencari sajak anak-anak, teka-teki, dll.
Seorang anak prasekolah modern sering kali kurang berkomunikasi dengan ibu dan ayah, teman sebayanya, ia tersesat di dunia informasi yang banyak, ia ingin berbicara lebih banyak dan bertindak bersama. Kelompok taman kanak-kanak adalah tempat di mana ia menyadari kebutuhan mendasarnya. Oleh karena itu, taman kanak-kanak merupakan keluarga kedua bagi seorang anak, di mana ia menjalani kehidupan yang aman dan menarik. Anak-anak modern senang pergi ke taman kanak-kanak, mereka menyukainya!
3. Laporkan.
410056Saratov, jalan Shelkovichnaya 4A
(8 845-2) 41-35-87
26.12.17
Keakraban dengan kerangka hukum dan struktur organisasi, piagam.
Pengelolaan Lembaga dilaksanakan berdasarkan asas pemerintahan mandiri kolektif dan kesatuan komando. Kepengurusan langsung dan pengelolaan Lembaga dilakukan oleh seorang direktur yang telah lulus sertifikasi yang sesuai, diangkat dan diberhentikan oleh kepala administrasi pembentukan kota "Kota Saratov" atau dengan kuasanya - oleh pejabat lain.
Badan pengurus Lembaga ini adalah:
- dewan pengawas Lembaga;
- pimpinan Lembaga;
Badan-badan pemerintahan mandiri dari Lembaga ini adalah:
- dewan pedagogis Lembaga;
- rapat umum pegawai Lembaga;
- komite orang tua.
Badan-badan pemerintahan sendiri dibentuk dan beroperasi sesuai dengan Piagam dan Peraturan yang berlaku tentang badan ini, dikembangkan dan disetujui dengan cara yang ditetapkan oleh Piagam ini.
10.01.18
Pengembangan aktivitas permainan bersama anak dalam kelompok
Perpustakaan permainan permainan luar ruangan. Ringkasan pengorganisasian dan pelaksanaan permainan luar ruang (games with rule) pada kelompok taman kanak-kanak awal
1.
Tujuan permainan
: Mengembangkan minat anak terhadap permainan luar ruang; kualitas fisik: ketangkasan, daya tahan. Mempromosikan pengembangan perasaan positif: kepercayaan diri, keberanian, kegembiraan. Menumbuhkan kualitas moral: karakter, kejujuran, rasa persahabatan, kolektivisme.
2.
Jenis permainan
: permainan dengan aturan.
3.
Peralatan
: kursi, mainan lunak rubah, mainan lunak kelinci, kerucut pinus, topeng beruang
4.
Kemajuan permainan
:
Pendidik: Teman-teman, sekarang kita akan memainkan game “Beruang”. Tolong ingatkan saya tentang aturan mainnya.
Permainan "Beruang"
Anak-anak:
1. Salah satu dari mereka berpura-pura menjadi beruang dan berbaring di tanah.
2. Pemain lainnya berjalan mengelilinginya, berpura-pura memetik buah beri dan jamur, dan bernyanyi:
Oleh beruang di hutan
Saya memetik jamur dan beri,
Tapi beruang itu tidak tidur,
Semuanya melihat kita!
Keranjangnya terbalik
Beruang itu mengejar kita!
3. Di akhir lagu, “beruang” melompat dan berlari mengejar orang-orang yang melarikan diri.
4. Siapa pun yang ditangkapnya terlebih dahulu akan menjadi “beruang” baru.
Sekarang Anda harus memilih "beruang". Bagaimana kita melakukan hal ini agar adil? (Meja hitung). Ira, silakan pilih presenternya.
Seekor kambing berjalan di sepanjang jembatan
Dan dia mengibaskan ekornya.
Terjebak di pagar
Itu mendarat tepat di sungai.
Siapa yang tidak percaya adalah dia,
Keluar dari lingkaran.
Setelah “beruang” dipilih, permainan dimulai. Permainan ini diulangi 3-4 kali.
Pendidik: Dan sekarang kita akan memainkan permainan “Membosankan duduk seperti ini.” Tolong ingatkan saya tentang aturan permainan ini.
Game “BOSAN DUDUK SEPERTI INI”
Ada kursi di sepanjang dinding seberang aula.
Anak-anak duduk di kursi dekat salah satu dinding. Membaca puisi bersama guru:
Membosankan, membosankan duduk seperti ini,
Semua orang saling memandang.
Bukankah sudah waktunya untuk lari?
Dan berpindah tempat?
Begitu puisi dibacakan, semua anak berlari ke dinding seberang dan mencoba menempati kursi kosong yang jumlahnya kurang satu dari jumlah peserta permainan. Orang yang dibiarkan tanpa kursi tersingkir. Kemudian dua kursi dilepas. Semuanya diulang sampai pemenang mengambil sisa kursi terakhir.
Analisis permainan: Teman-teman, saya menyukai cara Anda memainkan permainan secara aktif dan tidak melanggar aturan permainan. Bagus sekali!
Pendidik: Dan sekarang kita akan memainkan permainan “Rubah dan Kelinci”. Tolong ingatkan saya tentang aturan permainan ini.
Permainan "FOX DAN KELINCI"
Anak-anak berdiri melingkar. Dua dari mereka, berdiri berhadapan, diberi mainan: satu - rubah, yang lain - kelinci. Atas isyaratnya, anak-anak mulai mengedarkan mainan-mainan ini dalam lingkaran. Kelinci “melarikan diri”, dan rubah “mengejar” dia.
Analisis permainan: Teman-teman, saya menyukai cara Anda memainkan permainan secara aktif dan tidak melanggar aturan permainan. Bagus sekali!
Pendidik: Dan sekarang kita akan memainkan permainan “Beruang dan Kerucut.” Tolong ingatkan saya tentang aturan permainan ini.
Permainan "BERUANG DAN KERUGIAN"
Kerucut tersebar di lantai. Dua pemain diminta untuk mengumpulkannya dengan cakar mainan beruang besar. Orang yang mengumpulkan paling banyak menang.
Analisis permainan: Teman-teman, saya menyukai cara Anda memainkan permainan secara aktif dan tidak melanggar aturan permainan. Bagus sekali!
Pendidik: Dan sekarang kita akan memainkan permainan “Kursi untukku!” Tolong ingatkan saya tentang aturan permainan ini.
Abstrak
11.0.18
Mengadakan kelas dengan anak-anak
Catatan pelajaran pada aplikasi pada kelompok pengembangan awal
Diselesaikan oleh guru: MADOU d/s No. 79, Saratov, Kazakova N.S.
Subjek: "Lingkaran Ajaib"
Konten program: Memperkuat keterampilan membuat pola dari bentuk geometris (lingkaran). Belajar membuat komposisi, pola, pilihan warna Anda sendiri; mengisi area tertentu dengan ornamen.
Peralatan: Nampan, pensil lem, serbet, bentuk geometris (lingkaran).
Pekerjaan awal: Melihat lukisan
Kemajuan pelajaran.
Waktu pengorganisasian.
Pendidik: - Teman-teman, dengarkan!
R. Sef “Kisah Pria Bulat dan Panjang”
Kami tinggal di bawah gunung
Di tepi sungai,
orang bulat,
Hidup dengan tenang
Jangan khawatir.
Minum teh
Dari cangkir bundar,
Makan kue keju bulat
Dari piring bundar
Sepanjang tahun.
Di pagi hari
Mereka mengerti
Seorang termasyhur yang sangat bulat
Pada malam hari -
Lingkaran bulat bulan.
Dengan santai,
Lingkaran biasa
Hari-hari terus berjalan
Satu setelah lainnya
Dari musim semi ke musim semi.
Pendidik:
Teman-teman, lihat sekeliling! Adakah benda di sekitar kita yang bentuknya seperti lingkaran?
(jawaban anak-anak)
Guru menawarkan untuk melihat gambar-gambar itu.
Anak-anak diberi tahu apa yang mereka lihat dalam lukisan, suasana hati yang disampaikan, dan apakah mereka menyukainya.
Setelah melihat dan berdiskusi, dilakukan senam jari.
Senam jari.
Pendidik: - Ulangi gerakan tersebut setelah saya.
Dalam kelompok kami, anak perempuan dan laki-laki berteman (jari-jari disatukan dalam kunci).
Anda dan saya akan berteman dengan jari kelingking (sentuhan berirama jari kedua tangan).
Satu, dua, tiga, empat, lima (bergantian menyentuh jari yang bernama sama, dimulai dari kelingking)
(Dudukkan anak di meja, perhatikan postur tubuh).
Pembahasan teknik aplikasi.
Aktivitas mandiri anak. (Musik yang tenang diputar saat pekerjaan sedang dilakukan.)
Anak-anak membuat applique dari kertas berwarna. Latar belakang dipilih secara independen. Setiap anak memiliki templat (lingkaran) dengan ukuran berbeda di atas meja, lalu mulailah merekatkannya.
Hasil pelajaran.
Saat anak-anak menyelesaikan lukisannya sendiri, analisis dilakukan. Anak-anak berbagi kesan mereka.
Konsolidasi . Usai jalan-jalan, anak-anak diajak belajar ayat tentang lingkaran.
Lingkaran bundar itu tampak seperti bola,
Dia melompat melintasi langit seperti matahari.
Bulat seperti piringan bulan,
Seperti pancake nenek
Seperti piring, seperti karangan bunga,
Seperti roti yang ceria,
Seperti roda, seperti cincin,
Seperti kue dari oven yang hangat!
Introspeksi
Selama pembelajaran, anak meningkatkan kemampuan memegang lem dengan benar tanpa melelahkan otot, dan mengembangkan kemampuan menggunakan serbet. Bentuk geometris dan nama warna sudah diperbaiki. Anak-anak terlibat dalam kegiatan dekoratif: mereka belajar mendekorasi kelompok dengan karya mereka. Kemampuan untuk membuat komposisi plot sederhana dikembangkan.
Abstrak
sesuai dengan karakteristik usia anak
Kepatuhan terhadap peraturan:
Prasekolah buka mulai pukul 07.00 hingga 19.00, setiap pagi guru menerima anak di ruang ganti dan menanyakan kepada orang tua tentang kesejahteraan anak dan kabarnya. Kemudian guru melakukan senam pagi bersama anak-anak, dimana ia melakukan serangkaian latihan yang direncanakan. Asisten guru membagikan makanan, anak-anak bermain dengan guru, kemudian mencuci tangan dan duduk untuk makan. Guru memantau bagaimana anak duduk di meja, bagaimana siapa yang memegang garpu, sendok, dan mengoreksi anak yang salah duduk. Setelah sarapan, anak-anak mempunyai waktu bebas untuk bermain. Kemudian kelas diadakan. Setelah waktu bebas untuk permainan, 2 sarapan. Mempersiapkan jalan-jalan. Dalam persiapan jalan-jalan, guru mengingatkan anak bagaimana berperilaku di jalan, anak berpakaian, berbaris berpasangan, dan berjalan-jalan bersama guru dan asisten guru. Selama berjalan, guru mengarahkan perhatian anak pada pohon, seperti apa pohon itu, apa yang terjadi padanya, bersama anak mengamati pohon, berbicara, dan mengajak anak bermain, asisten guru membantu guru.
Usai jalan-jalan, anak-anak bermain mandiri di ruang kelompok, guru menunjuk petugas yang di bawah pengawasan asisten guru menata meja. Pada saat ini guru bermain dengan anak-anak yang lain, kemudian anak-anak memulihkan ketertiban dalam kelompok, mencuci tangan, dan duduk untuk makan. Saat makan siang, guru mengingatkan anak bagaimana berperilaku di meja, cara duduk, dan cara memegang alat makan. Saat anak-anak makan, ada yang lebih cepat, ada yang lebih lambat, anak-anak membuka pakaian, menyikat gigi, pergi ke toilet, dan pergi tidur. Pada saat ini guru dan guru pendamping mengontrol tindakan anak, cara mereka menggantung pakaian. Setelah anak-anak semua berada di tempat tidurnya dan sudah tenang, guru membacakan dongeng kepada anak-anak, dan anak-anak tertidur. Saat tidur, guru memastikan semua anak tertutup selimut.
Suasana kelompok pada siang hari bersahabat, guru tidak berteriak atau meninggikan suara kepada anak. Selain itu, pekerjaan seorang guru pada paruh pertama hari sangat padat dan terkadang melelahkan, dan hanya pada saat tenang guru mempunyai sedikit waktu untuk istirahat dan mempersiapkan pelajaran keesokan harinya. Namun dapat dikatakan bahwa asisten guru juga memberikan bantuan yang penting kepada guru, ia membantu guru dalam segala hal, padahal ia juga menjalankan tugas pekerjaannya.
Introspeksi
Dalam kelompok, hasil karya anak disusun dalam bentuk tugas individu. Hal ini dijelaskan oleh fakta bahwa anak-anak prasekolah yang lebih muda membutuhkan pengawasan yang terus-menerus. Anak-anak bertindak bersama guru: mereka membantu menata meja dan menyirami tanaman. Orang dewasa mengambil pekerjaan yang paling sulit, menyerahkan kepada anak apa yang bisa dia lakukan. Dalam proses kerja, guru membantu anak menguasai keterampilan yang diperlukan, mengatasi kesulitan yang muncul, dan memperbaiki kesalahan. Tiga atau empat anak mengambil bagian dalam tugas yang bertujuan untuk melakukan tindakan yang sudah diketahui. Masing-masing dari mereka menyelesaikan tugasnya, bertindak dengan kecepatan yang sesuai dengan karakteristik individu dan tingkat keterampilannya, dan setelah menyelesaikan pekerjaan menerima penilaian dari guru.
Pengorganisasian penugasan ini berbentuk kerja berdampingan: masing-masing anak, meskipun bekerja bersamaan dengan peserta lain, tidak mengalami ketergantungan pada mereka.
Tugas: pada tahap ini teknik unggulannya adalah: menunjukkan, menjelaskan dan memantau tindakan anak. Sambil mengawasi pekerjaan mereka yang bertugas, dia mengkonsolidasikan keterampilan mengatur peralatan makan dan memantau urutan tindakan. Saya berusaha menyadarkan anak-anak bahwa bertugas adalah tanggung jawab setiap orang terhadap semua orang. Misalnya: “Jika Anda tidak melakukan pekerjaan dengan baik dan tidak berusaha, maka anak-anak akan merasa tidak enak.” Dia memastikan bahwa semua siswa, dan bukan hanya anak-anak yang aktif, melakukan pekerjaan petugas jaga.
Saat merencanakan isi pekerjaan sambil jalan-jalan, saya melibatkan anak-anak dalam kegiatan berikut: mengamati burung, merawatnya. (makanan). Selama pekerjaan ini, anak-anak mengembangkan sikap ramah terhadap dunia sekitar mereka, serta gagasan utama tentang keanekaragaman perwakilan dunia hewan.
Dalam mengatur pekerjaan anak dalam bentuk tugas dan tugas, guru memecahkan masalah pendidikan tenaga kerja dalam pembentukan kualitas moral.
Sinopsis rezim
proses yang disajikan
lengkap, sesuai dengan karakteristik usia anak
12.01.18
Mengumpulkan bahan untuk menulis laporan praktik pendidikan
15.01.18
Menulis laporan tentang praktik pendidikan
KESIMPULAN
Selama magang, saya berkesempatan mengamati pekerjaan para guru taman kanak-kanak, dimana saya melihat bahwa para guru mempunyai banyak bekal kualitas positif dalam hubungannya dengan anak, seperti niat baik, ketekunan, dan perhatian. adalah tanggung jawab. Pada saat yang sama, selama observasi ditemukan bahwa tim tidak selalu memiliki kohesi yang cukup, para anggotanya tidak selalu sepakat dalam menilai masalah yang dihadapi tim. Saya ingin tim lebih memiliki kesamaan kepentingan dan kesatuan pendapat.Berdasarkan hasil observasi guru kelompok, dapat dikatakan bahwa guru menyelenggarakan pembelajaran dengan memperhatikan persyaratan yang diperlukan. Kelasnya bermacam-macam, jenis dan bentuknya berbeda-beda. Di kelas, guru menyelesaikan semua tugas yang diberikan, dan yang terpenting, memecahkan masalah penguatan kesehatan anak. Selama magang sebagai guru taman kanak-kanak, saya mempelajari semua dokumentasi yang diperlukan untuk guru. Seorang guru prasekolah tidak boleh hanya seorang guru, tetapi juga seorang psikolog, karena memiliki anak yang benar, menempati tempat yang penting dalam pekerjaan seorang guru. Untuk menjadi guru yang baik, Anda perlu terus meningkatkan kreativitas, mempelajari aktivitas inovatif, dan meningkatkan tingkat profesional Anda.
DAFTAR REFERENSI YANG DIGUNAKAN
1.E. A Strekha “Praktik di Fakultas Pendidikan Prasekolah.” Bagian 2 - Minsk 2010
2.V.A. Zebzeeva “Organisasi proses rezim di lembaga prasekolah” Minsk 2007.
3.L.V. Lobynko, N.V. Avramenko “Lembaga prasekolah dan keluarga” - Minsk 2007
4..O.P Zhikhar, Z.V Koscheva “Fitur perencanaan dan pengorganisasian pekerjaan dengan anak-anak dalam kelompok umur yang berbeda di lembaga prasekolah” Mozyr 2010.
5.Program pendidikan prasekolah L.A Panko “Praleska”, Minsk 2007
Buku harian praktik mengajar
I. Latihan minggu pertama
Tugas 1. Mengenal lembaga pendidikan prasekolah
Tugas 2. Bertemu dengan sekelompok anak prasekolah
Tugas 3. Mempelajari kekhususan pekerjaan seorang guru
Tugas 4. Mempelajari rencana kerja jangka panjang dan kalender kelompok
Tugas 5. Menjalin kontak dengan anak-anak dalam kelompok
Tugas 6. Analisis pelaksanaan proses rezim
Tugas 7. Analisis pembentukan keterampilan budaya dan higienis
Tugas 8. Penggunaan kata-kata sastra dalam pengelolaan proses rezim
Tugas 9. Observasi dan analisis penyelenggaraan kegiatan pendidikan jasmani kelompok
Tugas 10. Observasi dan analisis kelas dengan anak prasekolah
Tugas 11. Observasi dan analisis pengelolaan permainan didaktik
Tugas 12. Observasi dan analisis manajemen bermain kreatif
Tugas 13. Observasi dan analisis proses ketenagakerjaan. Percakapan
Tugas 14. Diagnosis ciri-ciri perkembangan jiwa dan kepribadian anak usia prasekolah senior
II. Latihan minggu kedua dan ketiga
Organisasi kegiatan bersama
Melakukan, introspeksi kelas dan analisis guru. Catatan
Memberikan hiburan. Sinopsis "Mengunjungi Leshy"
Melaksanakan proses ketenagakerjaan
Melakukan jalan-jalan
Organisasi interaksi dengan orang tua. Mendirikan stand di pojok untuk orang tua. Mempertanyakan. Kiat untuk orang tua
1. Buku harian praktek mengajar
Tempat magang: TK MDOU "Sputnik"
Alamat: Distrik Zonal Pemukiman Mirny,
st. Molodezhnaya 13
Telepon: 27-3-75
Pemimpin: Nechaeva Evgenia Leonardovna
Metodis: Komarinskaya Tatyana Valerievna
Guru kelompok: Nikitenko L.A. , Shchetinina T.S.
Kelompok tempat latihan dilakukan: kelompok senior "Lesovichok"
Jaringan kelas
Rezim harian
Waktu Momen Reguler 7.00-8.00 Penerimaan anak 8.00- 8.40 Senam pagi 8.40-9.00 Sarapan pagi 9.00- 10.50 Kelas 10.50- 12.30 Jalan kaki 12. 30 - 12.50 Makan siang 12.50-15.00 Tidur siang 15.20-16.00 Jajan sore 16.00- 17.30 Kegiatan bebas untuk anak 17.30 Anak pulang
Daftar anak yang lebih besar
No.p\pF.I. anak1Blokhina Anya2Grigoriev Kolya3Zhigulskikh Marina4Konstantinov Ilya5York Zhenya6Kornienko Liza7Menchikova Natasha8Popov Nikita9Lobanov Dima10Sukhanov Misha 11Sivkov Dima 12Talerov Edik13Tatarnikova Liza14Savintsev Vlad 15Sadykov Farruk16Shadrin Alyosha17 Shuvaeva Olya18Gaan Andrey19Bo risov Zhenya20Roor Ira
I. Latihan minggu pertama
Tugas 1. Mengenal lembaga pendidikan prasekolah
Saat percakapan dengan kepala TK Sputnik, E.L. Nechaeva. Saya menemukan informasi dasar tentang lembaga prasekolah:
- lembaga ini adalah lembaga pendidikan prasekolah kota dan taman kanak-kanak;
- Fokus utama pekerjaan ini adalah menjaga kesehatan siswa TK;
- Program utamanya adalah program pelatihan dan pendidikan yang diedit oleh M.A. Vasilyeva, program tambahannya adalah program Pelangi dan Pembangunan;
- taman kanak-kanak dihadiri oleh anak-anak berusia 1,5 hingga 7 tahun;
- jumlah kelompok 4, kelompok junior pertama 15 anak, selebihnya 20 anak, kelompok beranggotakan penuh;
- jumlah karyawan 20;
Nama lengkapPendidikanKategori SeniorNechaeva E.L.KepalaLebih Tinggi 20 tahunLebih Tinggi Komarinskaya T.V.Metodologi, instruktur pendidikan jasmani Lebih Tinggi12 tahunLebih Tinggi Fomintsova E.I.Sutradara musikLebih Tinggi27 tahunLebih TinggiNikitenko L.A.Pendidik, psikologLebih Tinggi26 tahunLebih Tinggi Demina T.G.PendidikLebih Tinggi 25 tahunVysshayaBykova L .V.PendidikKejuruan dasarSh Pertama chetinina T.S.PendidikKejuruan dasar23 tahunPertamaRoor E.A.PendidikLebih Tinggi7 tahunPertamaTishkovskaya O.I.PendidikKejuruan menengah7 tahunPertamaSchlotgauer S.N.PendidikSekolah kejuruan5 tahunPertamaBykova L.V.PendidikSekolah kejuruan4 tahunKeduaS Avelova A.A. Pekerja medisSekunder khusus 3 tahun Savelova E.V. Asisten guru Sekolah dasar 16 tahun kategori ke-6 Savelova T.S. Asisten guru Sekunder khusus 1 tahun Drozdeva T.A. Asisten guru Sekolah dasar 10 tahun kategori ke-6 Vanina T.A. Asisten guru Sekolah dasar 17 tahun kategori ke-6
- tidak ada syarat untuk pemberian layanan pendidikan tambahan, karena kurangnya bahan dan peralatan teknis serta kurangnya tarif untuk dokter spesialis;
- Taman kanak-kanak menjalin kerjasama yang erat dengan Sekolah Menengah Mirnaya Institusi Pendidikan Kota, menerapkan prinsip kesinambungan, dengan Sekolah Seni ketika menyelenggarakan liburan dan acara bersama lainnya, dengan klub, anak-anak TK tampil di konser publik, dengan FAP melakukan imunisasi dan memvaksinasi murid.
Saat memeriksa lokasi taman kanak-kanak, saya mencatat kenyamanan lokasi sel kelompok, mendekatinya dari jalan, setiap kelompok memiliki pintu masuk terpisah, jendela besar, ruangan terang dengan langit-langit tinggi, kelompok dilengkapi dengan kain pelapis anak-anak dan furnitur kabinet, desainnya sesuai dengan usia anak-anak kelompok ini.
Ruang pengajaran dilengkapi dengan lemari yang nyaman, terdapat handout, lukisan, literatur (buku, majalah, majalah) di dalam kotak, semua manual sudah lama tidak diupdate.
Gedung olah raga dilengkapi dengan palang dinding, tali, gantungan, cincin, bangku, dudukan untuk simpai dengan ukuran berbeda, peralatan tidak cukup untuk melatih semua anak dalam kelompok pada waktu yang sama, bola dengan ukuran berbeda, skittles, tongkat, tas, kubus tersedia dalam jumlah yang cukup untuk semua anak, dengan instruktur tikar pijat, jalur, serso dan perangkat lain untuk pendidikan jasmani diproduksi.
Aula musiknya luas dan terang; memiliki layar yang di dalamnya terdapat boneka, kostum dan perangkat lain untuk pertunjukan teater dan perayaan, piano, tape recorder yang memutar cakram dan kaset. Terdapat karpet di lantai dan dinding didekorasi sesuai dengan tema musim dan liburan. Fasilitas di lokasi tidak memadai; dua di antaranya tidak memiliki jamur pasir, tidak ada dinding panjat, dan tidak ada gazebo di lokasi mana pun. hanya satu yang memiliki jalur aspal dan area untuk pengecatan kapur. Lingkungan pengembangan mata pelajaran di lembaga pendidikan prasekolah dibangun sesuai dengan prinsip membangun lingkungan pengembangan mata pelajaran. permainan kreatif didaktik guru prasekolah
Tugas 2. Bertemu dengan sekelompok anak prasekolah
Dari percakapan dengan guru kelompok “Lesovichok” Nikitenko L.A. Saya mengetahui bahwa jumlah anak dalam kelompok tersebut adalah 20. Jumlah anak perempuan dan laki-laki kira-kira sama. Pekerjaan pendidikan dilakukan berdasarkan program “Pelatihan dan Pendidikan” oleh M.A. Vasilyeva, sebagai tambahan penggunaan manual metodologi Kolesnikova dan Novikova dalam mengajar anak-anak FEMP, literasi, dan manual program Pelangi untuk pengembangan kemampuan kreatif anak-anak, arah kerja utama adalah pendidikan lingkungan anak-anak, dia telah bekerja ke arah ini untuk beberapa tahun.
Dalam kelompok tersebut terdapat seorang anak laki-laki dengan perilaku sulit dan beberapa penyimpangan dalam perkembangan mental, yang secara signifikan mempersulit pekerjaan dalam kelompok secara keseluruhan, terutama ketika mengajar di kelas. Kelompok ini memiliki tradisi merayakan ulang tahun dan membuat hadiah dengan tangan mereka sendiri. Gaya hubungan guru dengan anak dapat digambarkan sebagai otoriter-demokratis, ia berinteraksi erat dengan orang tua dan melibatkan kelompok taman kanak-kanak dalam kehidupan mereka.
Daftar anak yang lebih besar
No.p\pF.I. nama lengkap anak nama lengkap ibu ayah1Blokhina AnyaMarina IvanovnaAlexander Vladimirovich2Grigoriev KolyaTatyana NikolaevnaAlexey Vasilyevich3Zhigulskikh MarinaTamara SemyonovnaSergey Alekseevich4Konstantinov IlyaNadezhda NikolaevnaVitaly Sergeevich5York ZhenyaOlga VasilievnaDenis Olegovich6Kornienko LizaMarina NikolaevnaMikhail Nikol Aevich 7 Menchikova Natasha Tatyana Sergeevna Andrey Aleksandrovich 8 Popov Nikita Olga Semenovna Vladimir Evgenievich 9 Lobanov Dima Nadezhda Vladimirovna Alexander Denisovich 10 Sukhanov Misha Elena Vasilievna Alexei Fedorovich 11 Sivkov Dima Evgenia Ivanovna Sergei Borisovich 12 Talerov Edik Tatyana Aleksandrovna Italia Sergeevich13 Tatarnikova LizaVera SemenovnaAndrey Olegovich14Savintsev Vlad Zhanna NikolaevnaEvgeniy Nikolaevich15Sadykov FarrukOlga ViktorovnaDmitry Aleksandrovich16Shadrin AlyoshaMarina FedorovnaVladimir Viktorovich17Shuvaeva OlyaYana NikolaevnaAlexander Evgenievich18Gaan Andrey Tamara SemyonovnaVladimir Vasilyevich19Borisov ZhenyaLyudmila NikolaevnaSergey Alekseevich20Roor IraOlga VasilievnaAlexander Alexandrovich
Data hasil kajian rekam medis anak dalam kelompok tercermin pada tabel
Status kesehatan anak kelompok
F.I. anakUsiaKelompok kesehatanPenyakitBlokhina Anya6 tahun. 6 bulan IIORVIGrigoriev Kolya 6 tahun. 7 bulan IORVIZhigulskikh Marina 6 tahun. 7 bulan IIORVIKonstantinov Ilya 6 tahun 7 bulan IIORVIORK Zhenya 6 tahun. 6 bulan IIORVIKornienko Liza 6 tahun 7 bulan IORVIMenchikova Natasha 6 tahun. 5 bulan IIORVIPopov Nikita 6 tahun 5 bulan.IIORVILobanov Dima 6 tahun. 6 bulan III ARVI, asma Sukhanov Misha 6 tahun. 7 bulan.IORVISivkov Dima 6 tahun. 5 bulan IIORVItalerov Edik 6 tahun. 5 bulan IIORVITatatarnikova Liza 6 tahun. 6 bulan IIORVISavintsev Vlad 6 tahun. 6 bulan.IORVISadikov Farruk 6 tahun. 7 bulan IIORVIShadrin Alyosha 6 tahun 5 bulan II ARVI, diatesis Olya Shuvaeva 6 l. 5 bulan.IIORVIGAan Andrey 6 tahun. 6 bulan IORVI Borisov Zhenya 5 tahun. 10 bulan IIORVIRoor Ira 5 tahun. 8 bulan IARVI
Dalam proses observasi anak saya mempelajari umur dan karakteristik individu, hasil observasi tercantum pada tabel.
Usia dan karakteristik individu anak kelompok senior
Ciri-ciri psikologis dan pedagogis usiaContoh praktis
Keakraban dengan dokumen peraturan yang mengatur.
Pekerjaan taman kanak-kanak diatur sesuai dengan Hukum Federasi Rusia “Tentang Pendidikan” dan Peraturan Model tentang Lembaga Pendidikan Prasekolah.
1. Nama, lokasi (legal, alamat sebenarnya) status lembaga pendidikan:
Nama Lengkap Institusi : Institusi Pendidikan Prasekolah Kota, TK No. 42, Ivdel.
Nama disingkat: TK MDOU No. 42 di Ivdel.
Lokasi alamat resmi 624590 wilayah Sverdlovsk, Ivdel, st. Khimikov 16 a, alamat sebenarnya 624590 wilayah Sverdlovsk, Ivdel, st. Khimikov 16a.
2. Pendiri suatu lembaga pendidikan.
Pendiri lembaga pendidikan prasekolah adalah pengurus wilayah kota Ivdel yang diwakili oleh Bupati kota Ivdel. Hubungan antara lembaga pendidikan prasekolah dan pendiri ditentukan oleh kesepakatan di antara mereka, yang dibuat sesuai dengan undang-undang Federasi Rusia.
3. Bentuk organisasi dan hukum lembaga pendidikan.
Institusi kota
Jenis: lembaga pendidikan prasekolah
Jenis: TK
4. Tujuan utama lembaga pendidikan prasekolah adalah terselenggaranya program pendidikan prasekolah.
Tujuan utama dari lembaga pendidikan prasekolah adalah:
Menciptakan kondisi yang menjamin perlindungan dan peningkatan kesehatan anak;
Penciptaan kondisi maksimal yang menjamin perkembangan fisik, intelektual dan pribadi anak;
Menumbuhkan kerja keras, cinta tanah air, keluarga, dan alam sekitar;
Berkolaborasi dengan keluarga untuk memastikan perkembangan penuh anak
5. Ciri-ciri utama penyelenggaraan proses pendidikan.
Pendidikan dan pelatihan di lembaga pendidikan prasekolah dilakukan dalam bahasa Rusia.
Tata cara penerimaan pelajar dan mahasiswa:
Untuk mendaftarkan anak di lembaga pendidikan prasekolah, diperlukan dokumen-dokumen berikut:
Lamaran dari orang tua (perwakilan hukum) ditujukan kepada kepala lembaga pendidikan prasekolah;
Salinan akta kelahiran anak (salinannya disahkan oleh kepala lembaga pendidikan prasekolah);
rekam medis anak;
Dokumen orang tua di mana anak tersebut terdaftar, yang menunjukkan tempat tinggal orang tua.
Pendaftaran anak di lembaga pendidikan prasekolah dilakukan sesuai dengan voucher yang dikeluarkan oleh otoritas pendidikan.
Rujukan anak ke lembaga pemasyarakatan dilakukan oleh otoritas pendidikan hanya dengan persetujuan orang tua (perwakilan hukum) setelah selesainya konsultasi psikologis, medis dan pedagogis.
Durasi pendidikan pada setiap tahapan umur:
Kelompok usia dini kedua - 10 menit.
Grup junior pertama - 10 menit.
Grup junior kedua - 15 menit.
Rata-rata kelompok - 20 menit.
Grup senior - 25 menit.
Kelompok persiapan sekolah - 30 menit.
Tata cara dan alasan pengusiran pelajar dan siswi:
Pengusiran anak dari lembaga pendidikan prasekolah dilakukan dengan alasan sebagai berikut:
Atas permintaan orang tua (perwakilan hukum);
Menurut laporan medis tentang kondisi kesehatan anak yang menghalanginya untuk tinggal di lembaga pendidikan prasekolah;
Jika orang tua (perwakilan hukum) tidak mematuhi ketentuan perjanjian orang tua. Orang tua diberitahu secara tertulis oleh lembaga pendidikan prasekolah 7 hari sebelum anak dikeluarkan. Mereka berhak mengajukan banding atas keputusan DOU kepada Pendiri dalam waktu satu bulan sejak tanggal diterimanya pemberitahuan tertulis.
Sistem kelas untuk siswa dan murid:
Sistem pelatihan sesuai dengan program yang dinyatakan. Jadwal kegiatan dikembangkan sesuai dengan SanPiN, yang memungkinkan Anda menentukan aktivitas fisik yang optimal untuk anak.
Lembaga pendidikan prasekolah berhak memberikan layanan tambahan berbayar sesuai dengan Piagam ini dan lisensi yang diterima.
Tata cara pemberian layanan tambahan:
Layanan tambahan berbayar tidak dapat diberikan sebagai pengganti kegiatan yang dibiayai dari anggaran.
Kebutuhan akan layanan tambahan berbayar ditentukan melalui survei orang tua.
Lembaga pendidikan prasekolah menerima lisensi untuk layanan berbayar tambahan.
Lembaga menyusun dan menyetujui perkiraan.
Lembaga pendidikan prasekolah mengembangkan Peraturan tentang layanan berbayar dan uraian tugas bagi mereka yang menyediakannya.
Kesepakatan dibuat dengan orang tua. Bentuk perjanjian dibuat berdasarkan perkiraan bentuk perjanjian tentang penyediaan layanan pendidikan tambahan berbayar oleh lembaga pendidikan negara bagian dan kota. (Perintah Kementerian Pendidikan Federasi Rusia tanggal 15 Maret 2002 No. 861).
Kepala lembaga pendidikan prasekolah mengeluarkan perintah kepada Lembaga tentang organisasi layanan tambahan berbayar.
Orang tua membayar layanan melalui cabang Bank Tabungan, menunjukkan tanda terima pembayaran ke lembaga pendidikan prasekolah. Mengumpulkan uang tunai di lembaga pendidikan prasekolah dilarang.
Lembaga pendidikan prasekolah berhak untuk melibatkan organisasi pihak ketiga yang memiliki izin untuk jenis kegiatan ini untuk menyediakan layanan tambahan berbayar.
6. Struktur kegiatan keuangan dan ekonomi suatu lembaga pendidikan, termasuk bagian-bagiannya:
Pemanfaatan benda-benda milik yang dilimpahkan oleh pendiri kepada lembaga pendidikan:
Pendiri menugaskan benda-benda milik (tanah, bangunan, harta benda, dsb) kepada lembaga pendidikan prasekolah untuk pengelolaan operasional.
Pembiayaan dan dukungan materil bagi kegiatan lembaga pendidikan:
Lembaga pendidikan prasekolah memiliki neraca yang mandiri dan melaksanakan kegiatan keuangan dan ekonomi dalam batas dana anggaran dan ekstra anggaran.
Ia memiliki neraca independen dan rekening giro di otoritas keuangan.
Lembaga pendidikan prasekolah adalah pemilik sumber daya keuangan dan material yang diterima dari pendapatannya, serta harta benda yang diperoleh dari pendapatannya, dan dana yang ditransfer dalam bentuk hadiah oleh individu dan badan hukum, dan menggunakannya dengan cara yang ditetapkan oleh Dewan. undang-undang Federasi Rusia. Sumber daya material dan keuangan dari lembaga pendidikan prasekolah tidak dapat disita.
Sumber pembentukan properti dan keuangan adalah:
Dana yang diterima dari pendiri;
Dana ekstra-anggaran (biaya orang tua);
Properti yang dikhususkan untuk lembaga pendidikan prasekolah;
Pendapatan yang diterima dari penjualan produk dan jasa;
Sumbangan sukarela dari orang tua, orang lain, dan badan hukum;
Pendapatan dari layanan tambahan berbayar.
Ketersediaan kegiatan usaha:
Tidak ada aktivitas bisnis di lembaga pendidikan prasekolah kami.
7. Tata cara pengelolaan suatu lembaga pendidikan, antara lain.
Kompetensi Pendiri:
Pendiri berhak untuk:
Reorganisasi dan likuidasi lembaga pendidikan prasekolah;
Penugasan kepada lembaga pendidikan prasekolah atas benda-benda milik yang berada di bawah pengelolaan operasional lembaga pendidikan prasekolah;
Penetapan tata cara penerimaan warga negara ke lembaga pendidikan prasekolah;
Persetujuan Piagam lembaga pendidikan prasekolah;
Menerima laporan tahunan dari lembaga pendidikan prasekolah tentang penerimaan dan pengeluaran sumber daya keuangan dan material;
Pengangkatan kepala lembaga pendidikan prasekolah;
Penerbitan izin untuk menyewakan sebagian lokasi lembaga pendidikan prasekolah;
Kontrol atas kegiatan pendidikan, keuangan dan ekonomi lembaga pendidikan prasekolah.
Susunan, tata cara pembentukan pengurus suatu lembaga pendidikan, kompetensinya, tata cara penyelenggaraan kegiatan:
Beberapa fungsi Pendiri dilimpahkan berdasarkan kesepakatan kepada Dinas Pendidikan Kabupaten Kota Ivdel, yang kompetensinya meliputi:
Melakukan tata cara reorganisasi dan likuidasi lembaga pendidikan prasekolah.
Mengkoordinasikan jadwal kalender tahunan dan rencana pelatihan.
Mengkoordinasikan Piagam, edisi baru Piagam dan amandemennya (tambahan).
Menyelenggarakan akuntansi dan pelaporan melalui penyediaan layanan Akuntansi Terpusat.
Menunjuk kepala lembaga pendidikan prasekolah, membuat kontrak kerja dengannya, menyetujui uraian tugasnya, menerapkan insentif dan tindakan disipliner kepadanya.
Melaksanakan sertifikasi pegawai pengajar dan manajemen.
Memantau kegiatan lembaga pendidikan prasekolah untuk menjamin hak warga negara untuk menerima pendidikan yang dapat diakses publik dan berkualitas tinggi, kepatuhan terhadap peraturan perundang-undangan, dan kegiatan keuangan dan ekonomi lembaga pendidikan prasekolah.
Menyediakan literatur dan buku teks ilmiah dan metodologis.
Membantu dalam penempatan staf
Tata cara penempatan staf dan ketentuan remunerasi:
Saat melamar pekerjaan, administrasi lembaga pendidikan prasekolah membiasakan orang yang dipekerjakan dengan dokumen-dokumen berikut:
Kesepakatan bersama;
Piagam lembaga pendidikan prasekolah;
Peraturan internal;
Deskripsi pekerjaan;
Perintah tentang perlindungan tenaga kerja dan kepatuhan terhadap peraturan keselamatan;
Dokumen lain khusus untuk lembaga pendidikan prasekolah ini.
Remunerasi bagi pegawai lembaga yang menerima dana anggaran ditetapkan berdasarkan jadwal tarif Terpadu untuk remunerasi pegawai lembaga kota, serta pembayaran kompensasi dan insentif (pembayaran dan tunjangan tambahan), yang disetujui dengan Keputusan Duma Kota No. 117 tanggal 25 Agustus 2005.
Tata cara perubahan Piagam lembaga pendidikan:
Perubahan (penambahan) pada Piagam diadopsi oleh Dewan lembaga pendidikan prasekolah, disetujui oleh Pendiri dan didaftarkan dengan cara yang ditentukan.
Tata cara reorganisasi dan likuidasi:
Suatu lembaga pendidikan prasekolah dapat ditata kembali dengan keputusan Pendiri, jika hal itu tidak mengakibatkan pelanggaran terhadap kewajiban lembaga pendidikan prasekolah atau jika pendiri memikul kewajiban tersebut.
Dalam hal terjadi reorganisasi (perubahan bentuk organisasi dan hukum, status) lembaga pendidikan prasekolah, Piagam, lisensi dan sertifikat akreditasi negara menjadi tidak berlaku.
Lembaga pendidikan prasekolah dapat dilikuidasi dalam kasus dan dengan cara yang ditetapkan oleh undang-undang Federasi Rusia, yaitu. berdasarkan keputusan Pendiri atau keputusan pengadilan.
Dalam hal terjadi reorganisasi atau likuidasi suatu lembaga pendidikan prasekolah, pendiri menjamin pemindahan anak-anak, dengan persetujuan orang tuanya (perwakilan hukum), ke lembaga pendidikan lain yang sejenis.
Dalam hal terjadi reorganisasi, dokumen kepegawaian, dokumen keuangan dan ekonomi dan lain-lain dialihkan kepada penerus yang sah sesuai dengan aturan yang ditetapkan. Setelah likuidasi, dokumen dipindahkan ke arsip kota sesuai dengan persyaratan otoritas arsip yang menggunakan kekuatan dan atas biaya lembaga pendidikan prasekolah.
Likuidasi lembaga pendidikan prasekolah dianggap selesai sejak entri tentang hal itu dibuat dalam daftar badan hukum negara kesatuan.
8. Hak dan kewajiban peserta proses pendidikan.
Peserta dalam proses pendidikan adalah anak, orang tuanya (wakil hukum) dan guru.
Hak-hak anak dijamin oleh Konvensi PBB tentang Hak Anak, undang-undang Federasi Rusia, Piagam ini, dan kesepakatan antara lembaga pendidikan prasekolah dan orang tua (perwakilan hukum).
Orang tua (perwakilan hukum) berhak: - memilih lembaga pendidikan prasekolah untuk anaknya;
Berpartisipasi dalam pengelolaan lembaga pendidikan prasekolah, mis. memilih dan dipilih menjadi anggota Dewan Lembaga Pendidikan Prasekolah, Dewan Pengawas;
Ikut serta dalam pertemuan orang tua, ungkapkan pendapat Anda, dan berikan saran untuk meningkatkan pekerjaan dengan anak-anak;
Menuntut pemenuhan tanpa syarat atas kesepakatan antara orang tua dan lembaga pendidikan prasekolah;
Mengakhiri perjanjian orang tua lebih awal;
Kunjungi lembaga pendidikan prasekolah dan berbicara dengan guru dan karyawan lembaga pendidikan prasekolah lainnya pada waktu yang ditentukan;
Mengenal Piagam lembaga pendidikan prasekolah dan dokumen lain yang mengatur proses pendidikan;
Banding atas keputusan pengeluaran anak dari lembaga pendidikan prasekolah kepada Pendiri dalam waktu satu bulan sejak tanggal diterimanya pemberitahuan tertulis.
Orang tua (perwakilan hukum) wajib bertanggung jawab untuk:
Implementasi Piagam lembaga pendidikan prasekolah;
Menghadiri pertemuan orang tua yang diadakan oleh lembaga pendidikan prasekolah;
Pemenuhan ketentuan kesepakatan yang dibuat antara orang tua dan lembaga pendidikan prasekolah;
Pembayaran dana tepat waktu untuk pemeliharaan anak di lembaga pendidikan prasekolah;
Pemberitahuan tepat waktu kepada lembaga pendidikan prasekolah tentang penyakit dan/atau ketidakhadiran anak;
Memberikan bantuan dalam pengasuhan, pelatihan dan perkembangan anak.
Staf pengajar berhak:
ikut serta dalam pengelolaan suatu lembaga pendidikan;
Melayani di dewan pedagogis;
Memilih dan dipilih menjadi dewan lembaga pendidikan prasekolah;
Membahas dan mengadopsi “Peraturan Ketenagakerjaan Internal”;
Membahas dan mengambil keputusan pada rapat umum kolektif buruh;
Lindungi kehormatan dan martabat profesional Anda;
Melaksanakan kebebasan memilih dan menggunakan metode pendidikan dan pelatihan, alat bantu dan bahan pengajaran, buku teks;
Tingkatkan kualifikasi Anda;
Disertifikasi secara sukarela untuk kategori kualifikasi apa pun;
Bekerja dalam minggu kerja yang dipersingkat (tidak lebih dari 36 jam), menerima pensiun jangka panjang (kecuali manajer, wakil manajer), cuti panjang hingga satu tahun setiap 10 tahun kerja terus menerus;
Menerima manfaat dan jaminan sosial yang ditetapkan oleh undang-undang Federasi Rusia, serta manfaat tambahan yang ditetapkan oleh Pendiri;
Melakukan penyelidikan disipliner atas pelanggaran standar perilaku profesional atau Piagam lembaga pendidikan prasekolah hanya berdasarkan pengaduan yang diajukan secara tertulis, yang salinannya diberikan kepada karyawan;
Asuransi negara dengan cara yang ditentukan oleh hukum Federasi Rusia.
Staf pengajar berkewajiban untuk:
Memenuhi persyaratan karakteristik kualifikasi yang relevan;
Mematuhi Piagam lembaga pendidikan prasekolah dan “Peraturan Perburuhan Internal”;
Memelihara kedisiplinan di lembaga pendidikan prasekolah berdasarkan penghormatan terhadap harkat dan martabat kemanusiaan anak.
Penggunaan kekerasan fisik dan mental terhadap anak tidak diperbolehkan;
Ikut serta dalam analisis konflik atas permohonan tertulis dari orang tua (perwakilan hukum);
Secara berkala, atas perintah pimpinan lembaga pendidikan prasekolah, menjalani pemeriksaan kesehatan cuma-cuma atas biaya anggaran Pendiri;
Mematuhi ketentuan perjanjian orang tua;
Bekerja sama dengan keluarga anak dalam masalah pengasuhan dan pendidikan;
Memperbaiki masalah secara tepat waktu dalam kelompok dan di taman bermain untuk mencegah cedera pada anak;
Pastikan kepatuhan terhadap rutinitas harian yang disetujui;
Mematuhi persyaratan deskripsi pekerjaan.
9. Daftar jenis peraturan daerah yang mengatur kegiatan suatu lembaga pendidikan.
Kegiatan lembaga pendidikan prasekolah diatur oleh Piagam lembaga pendidikan prasekolah dan jenis tindakan lokal berikut:
Peraturan tentang dana situasi keuangan.
Petunjuk peraturan keselamatan dan kesehatan kerja.
Deskripsi pekerjaan untuk karyawan prasekolah.
Kesepakatan bersama antara pemerintah dan kolektif buruh MDOU No.42.
Peraturan Dewan Guru Pedagogis:
1. Tugas dewan guru;
2. Kegiatan organisasi.
Perjanjian antara OS dan Pendirinya.
Kementerian Situasi Darurat menyimpulkan bahwa persyaratan keselamatan kebakaran telah dipenuhi, sebagaimana dikembangkan oleh strategi.
Kesimpulan:
Kegiatan lembaga pendidikan prasekolah sepenuhnya mematuhi Undang-Undang SanPiN “Tentang Pendidikan”.
Program kompleks dan parsial yang digunakan dalam proses pendidikan.
Isi pendidikan di lembaga pendidikan prasekolah ditentukan oleh program “Masa Kecil” yang diedit oleh V.K. Loginova, T.K. Babaeva, N.A. Notkina et al., “Program pendidikan dan pelatihan di TK”, diedit oleh M.A. Vasilyeva. Program parsial digunakan - “Dasar-dasar keselamatan anak-anak prasekolah” oleh O.B. Sterkina, “Metode pendidikan lingkungan anak-anak prasekolah” oleh S.A.
Hubungan dalam masyarakat:
Jadwal kelas untuk kelompok junior kedua
Senin
9:15 Dunia musik
9:40 Menggambar
9:15 Perkembangan bicara
9:40 Perkembangan fisik
9:15 Dunia musik
9:40 Perkembangan matematika
9:15 Perkembangan bicara
9:40 Pemodelan / aplikasi
Perkembangan fisik
9:15 Dunia alami/dunia sosial
9:40 Perkembangan fisik
Mode grup junior kedua
7:30-8:30 Penerimaan anak, ujian, permainan, senam pagi.
8:30-9:15 Persiapan sarapan pagi, sarapan pagi, permainan, persiapan kelas.
9:15-9:30 Kelas subkelompok pertama.
9:30-9:45 Kelas subkelompok kedua.
9:45-10:00 Bersiap dan berjalan-jalan.
11:15-11:30 Kembali dari jalan-jalan.
11:30-12:15 Mempersiapkan makan siang.
12:15-15:00 Persiapan tidur siang, tidur.
15:00-15:15 Pendakian bertahap, prosedur udara dan air.
15:15-15:30 Camilan sore.
15:30-15:45 Kelas subkelompok pertama.
15:45-16:00 Kelas subkelompok kedua.
16:00-16:35 Permainan, hiburan.
16:35-17:00 Persiapan makan malam, makan malam.
17:00-19:30 Permainan, anak-anak pulang
Teknologi dan alat bantu yang digunakan untuk melaksanakan program pada kelompok junior kedua.
Struktur rencana tahunan.
Struktur rencana tahunan sesuai dengan program yang telah ditetapkan. Jadwal pelajaran dikembangkan sesuai dengan surat instruksional dan metodologis “Tentang persyaratan higienis untuk beban maksimum pada anak-anak prasekolah dalam bentuk pendidikan terorganisir” dan persyaratan SanPiN, dengan mempertimbangkan tingkat kinerja anak-anak.
Analisis pekerjaan tahun ajaran 2007-2008.
Tujuan tahun ajaran 2007-2008.
Pengembangan sistem nutrisi rasional.
Rencana kesehatan.
Perkiraan serangkaian latihan terapeutik untuk anak-anak berusia 6 tahun.
Satu set latihan yang membentuk postur tubuh yang benar.
Latihan untuk memperbaiki postur tubuh.
Latihan untuk mencegah kaki rata.
Bentuk budaya fisik terapeutik:
Latihan pagi,
Kelas senam terapeutik,
Belajar mandiri (di bawah pengawasan guru),
Sedang berjalan,
Kesehatan berjalan,
Aktivitas permainan.
Sistem ini merupakan lingkungan yang nyaman dan berkembang.
Nasihat pedagogis.
Seminar.
Reviewnya adalah sebuah kompetisi.
Pendidikan mandiri dan sertifikasi guru, studi dan sistematisasi pengalaman.
Sertifikasi.
Pandangan kolektif.
Konsultasi untuk pendidik.
Rencana liburan.
Rencana hiburan.
Rencana Pendidikan Jasmani TK MDOU No. 42 Tahun Pelajaran 2007-2008.
Rencana organisasi.
Rencana kerja seorang ahli metodologi dalam pendidikan prasekolah. Departemen Pendidikan Kabupaten Kota Ivdel.
Kondisi yang diperlukan untuk mempersiapkan anak ke sekolah.
Kontinuitas pekerjaan antara taman kanak-kanak dan sekolah.
Organisasi kerja dengan orang tua.
Pertemuan orang tua kelompok.
Konsultasi.
Manajemen dan pengendalian pekerjaan pendidikan.
Bekerja dengan personel.
Pekerjaan administratif dan ekonomi.
Tujuan tahun ajaran 2007-2008.
Memperkuat jasmani dan kesehatan anak, menciptakan kondisi terpenuhinya kebutuhan aktivitas jasmani dalam kehidupan sehari-hari dan melaksanakannya melalui sistem olah raga dan kerja rekreasi.
Terus berupaya meningkatkan kompetensi profesional guru di bidang pendidikan.
Penciptaan kondisi yang menguntungkan untuk meningkatkan literasi pedagogi orang tua dalam pengasuhan dan pendidikan anak-anak prasekolah.
Dewan Guru.
| Dewan Guru - permainan bisnis | |||
| Dewan Guru Tematik. | |||
| Dewan Guru - meja bundar. | |||
| Terakhir. | |||
Meningkatkan kualifikasi bisnis.
Konsultasi.
| Kelompok II usia dini. | |
| Saya kelompok junior. | |
kelompok junior II. |
|
| Kelompok menengah. | |
| Kelompok senior. | |
| Kelompok persiapan. | |
Lokakarya:
Reviewnya adalah sebuah kompetisi.
Rencana aksi untuk implementasi tujuan tahunan.
Tujuan: memantapkan jasmani dan kesehatan anak, menciptakan kondisi terpenuhinya kebutuhan aktivitas jasmani dalam kehidupan sehari-hari dan melaksanakannya melalui sistem olah raga dan kerja rekreasi.
Lingkungan pengembangan mata pelajaran di lembaga pendidikan prasekolah.
Gym memiliki: kompleks olah raga, matras senam, simpai, bola, lompat tali, palang dinding, skittles, simpai, lempar ring, tongkat senam, bangku senam, papan berusuk. Untuk perkembangan jasmani yang utuh, anak secara rutin melakukan latihan jasmani (senam pagi, menit jasmani, waktu senggang, kelas pendidikan jasmani, permainan luar ruang).
Ruang musik memiliki: piano, sudut musik, instrumen perkusi rakyat Rusia (sendok kayu, kerincingan, peluit, rebana, kerincingan). Kostum nasional, perekam video, sistem stereo, metalofon. Tujuan pendidikan musik adalah untuk menunjang minat anak prasekolah terhadap kegiatan bermusik, dalam bentuk yang tepat untuk merangsang perkembangan musikalitas melalui menyanyi, memainkan alat musik, gerakan ritmis musik dan mendengarkan musik.
Ruang metodologi dilengkapi dengan literatur metodologi. Terdapat buku-buku tentang semua bagian pedagogi, dan literatur tentang pembelajaran alfabet pada anak-anak serta pengajaran literasi dan pemikiran logis. Majalah “Pendidikan Prasekolah”, “Sekolah Dasar”, “Naturalis Muda”, “Universitas Pedagogis”, dan surat kabar “Keluarga” berlangganan. Ada banyak lukisan, ilustrasi, dan alat bantu visual untuk mempelajari dunia sekitar kita. Catatan pelajaran tentang perkembangan bicara dan pemikiran logis telah dikembangkan. Tersedia cukup banyak materi demonstrasi dan handout.
Lembaga pendidikan prasekolah telah mengembangkan sistem penyelenggaraan liburan dan hiburan untuk menciptakan kesejahteraan emosional dan kenyamanan tinggal bagi anak di taman kanak-kanak.
Sekelompok karyawan yang kreatif mengatur dekorasi tematik lobi berdasarkan cerita rakyat dan kartun Rusia.
Untuk mendidik anak tentang teknik seni, kemampuan memahami dan mengapresiasi karya seni, terlibat dalam kreativitas seni, menanamkan rasa keindahan pada anak, terdapat sanggar seni di taman kanak-kanak.
Seni rupa mempengaruhi pembentukan sikap peka dan penuh perhatian terhadap dunia sekitar, alam, benda-benda rumah tangga, dan karya seni.
Kegiatan unggulannya adalah permainan.
Bermain merupakan aktivitas utama anak prasekolah. Ini sangat penting untuk perkembangan intelektual anak, untuk memperjelas pengetahuannya tentang lingkungan.
Sarana penting untuk mengembangkan keterampilan bermain anak dan membimbing permainan bersama anak adalah materi permainan dan mainan.
Mainan ditempatkan di tempat yang dapat diakses oleh anak-anak - di rak, rak, meja. Mainan diletakkan di tempat yang berbeda-beda di ruang kelompok agar anak tidak saling mengganggu saat bermain. Mainan besar diletakkan di lantai, di rak bawah, yang kecil - di rak lebih tinggi, tetapi agar anak dapat mengambil sendiri setiap mainannya. Mainan untuk kegiatan bermain selalu menjadi hal yang selalu digunakan oleh anak-anak.
Di ruang kelompok terdapat sudut untuk permainan peran: rumah tiruan tempat furnitur untuk bermain boneka berada; set furnitur meliputi meja, kursi, tempat tidur bayi, lemari pakaian, dan piring. Serta sofa, ubin dapur, papan setrika. Ada tempat bermain “Rumah Sakit”, “Barbershop”, “Toko”.
Setiap kelompok umur memiliki sudut seni untuk kegiatan seni mandiri, di mana anak-anak menggambar, memahat, dan mengerjakan applique di waktu luang mereka.
Di sudut seni di stand dan rak, terdapat pameran gambar, modeling, dan aplikasi yang dibuat oleh anak-anak selama kelas di waktu senggang.
Kelompok mempunyai papan untuk menggambar dengan kapur (putih dan berwarna), kuda-kuda, peralatan menggambar, membuat model, dan applique.
Untuk kegiatan konstruktif dalam kelompok digunakan bahan bangunan berukuran kecil (meja) dan besar (lantai).
Di setiap kelompok, sudut buku diatur di tempat yang nyaman - meja dan rak buku di dekatnya.
Untuk mengenalkan anak pada musik dan mengembangkan kemampuan bermusiknya, setiap kelompok umur memiliki kondisi untuk aktivitas musik mandiri. Untuk ini, berbagai alat musik, mainan, lukisan, dan alat bantu visual digunakan.
Kelompok tersebut memiliki sudut berkebun di mana anak-anak merawat bunga secara mandiri.
Kelompok tersebut memiliki permainan dan manual didaktik dalam jumlah yang cukup, permainan papan dan cetakan yang ditujukan untuk pendidikan sosial, emosional dan moral anak-anak.
Faktor-faktor yang berkontribusi terhadap pendidikan lingkungan pada anak-anak prasekolah.
Untuk pendidikan lingkungan bagi anak-anak, telah diciptakan bidang-bidang berikut: pojok satwa liar (akuarium dengan berbagai ikan, penyu), pojok pertamanan (bunga sesuai kelompok umur, tanaman).
Di pojok berkebun, anak-anak membantu orang yang lebih tua dalam merawat tanaman: menyiram bunga, menyeka debu dari daun dengan kain lembab.
Di pojok satwa liar, di bawah bimbingan seorang guru dan dengan partisipasinya, anak-anak memberi makan ikan dan penyu dengan makanan yang telah disiapkan sebelumnya.
Di lokasi, anak-anak dan gurunya memberi makan burung sekaligus mengamati kebiasaan mereka. Anak bersama guru menanam tanaman, merawatnya, dan menerima gagasan khusus tentang tumbuh kembangnya. Di taman kanak-kanak, anak-anak membantu merawat kebun sayur dan taman bunga. Di musim semi, guru dan anak-anak menanam sayuran dan buah beri, menciptakan kondisi yang menguntungkan bagi pertumbuhan dan pematangan tanaman kebun. Di musim dingin, anak-anak, jika diinginkan, bersama guru mereka, membersihkan salju dengan sekop anak-anak, dan di musim gugur mereka membantu menghilangkan daun-daun kering.
Anak-anak setiap hari bertugas merawat tumbuhan dan hewan, dan menerima pemahaman pertama mereka bahwa tumbuhan membutuhkan kelembapan, cahaya, dan kehangatan untuk tumbuh.
Selain observasi langsung, mengamati gambar-gambar alam juga mendapat tempat yang tepat dalam bekerja dengan anak-anak. Ini bisa berupa tumbuhan individu, hewan, serta gambar hutan, ladang, sungai, gambar musim yang indah.
Dalam proses mengamati dan merawat tumbuhan dan hewan, anak prasekolah mengembangkan rasa kehati-hatian dan kepedulian terhadap alam serta pemahaman akan keindahannya.
Analisis lingkungan pengembangan subjek
Lingkungan perkembangan berbasis mata pelajaran melayani kepentingan dan kebutuhan anak, dan elemen-elemennya - peralatan, mainan, permainan, materi didaktik - melayani perkembangan anak. Dengan demikian, lingkungan perkembangan yang diciptakan di taman kanak-kanak berkontribusi terhadap kesejahteraan emosional anak, menciptakan rasa percaya diri dan aman dalam dirinya, serta memberinya kesempatan untuk mengelola komponen-komponennya secara mandiri.
Lingkungan pengembangan berbasis subjek menurut V.A. Petrovsky, L.M. Clarina.
Lingkungan pengembangan mata pelajaran di lembaga pendidikan prasekolah kami sebagian bertepatan dengan prinsip - konstruksi yang ditentukan oleh V.A. Petrovsky, L.M. Clarina.
Di institusi kami terdapat meja tinggi dan kursi yang sesuai yang memungkinkan orang dewasa untuk bergerak bebas di antara anak-anak tanpa membungkuk dan melihat mata mereka. Agar guru dan anak dapat berkomunikasi secara “tatap mata”, perabotan dapat dengan mudah diubah sesuai dengan pertumbuhan anak.
Anak-anak membiarkan dirinya, sesuai dengan minat dan keinginannya, untuk secara bebas terlibat dalam berbagai jenis kegiatan pada saat yang bersamaan, tanpa saling mengganggu: pendidikan jasmani, musik, menggambar, modeling, dll.
Melengkapi ruang kelompok membantu anak secara mandiri menentukan isi kegiatan, menguraikan rencana tindakan, mengalokasikan waktu dan berpartisipasi aktif dalam kegiatan dengan menggunakan berbagai benda dan mainan.
Lingkungan perkembangan subjek kelompok berubah tergantung pada karakteristik usia anak. Jika jumlah anak laki-laki dalam kelompok lebih banyak, maka kami melengkapi kelompok dengan perangkat konstruksi, balok, dan mobil, yang memungkinkan anak-anak membangun rumah, jembatan, lengkungan, dan garasi tidak hanya di atas meja, tetapi juga di lantai. Jika jumlah anak perempuan lebih banyak daripada anak laki-laki, maka kita sering memainkan permainan seperti “keluarga”, “rumah sakit”, “toko”, dan mengalokasikan sebagian besar kelompok untuk itu.
Pameran kreativitas anak diselenggarakan di setiap kelompok.
Interior lembaga pendidikan prasekolah.
Di lingkungan lembaga pendidikan prasekolah terdapat tanaman, akuarium dengan ikan, pohon, semak, rumput, dan bunga tumbuh di lokasi taman kanak-kanak. Semua ini enak dipandang, menciptakan keindahan dan kenyamanan.
Lingkungan di lembaga pendidikan prasekolah memenuhi persyaratan sanitasi, higienis, dan keselamatan. Semuanya penting di sini: udara segar, kebersihan, peralatan, tata letak ruangan, sehingga menciptakan lingkungan yang nyaman secara psikologis dan sejahtera bagi kehidupan anak.
Dalam desain taman kanak-kanak, tempat yang luas diberikan pada seni rupa dan dekoratif (lukisan, foto artistik, patung).
Setiap kelompok memiliki suasana yang nyaman.
Tanggung jawab pekerjaan seorang guru prasekolah.
Pendidik:
1. Menjamin perlindungan kehidupan dan kesehatan anak, kepatuhan terhadap norma dan aturan perlindungan tenaga kerja dalam proses pendidikan.
2. Memberikan pengawasan yang cermat terhadap anak-anak yang dititipkan kepadanya.
3. Memberikan pertolongan pertama.
4. Bersama tenaga medis, menjamin terpelihara dan diperkuatnya kesehatan anak, melakukan kegiatan komprehensif yang mendorong perkembangan psikofisik.
5. Menyelenggarakan resepsi pagi sesuai dengan situasi epidemiologi di kota dan lembaga pendidikan prasekolah serta peraturan Kepala Dokter Sanitasi.
Memberi tahu kepala, perawat lembaga pendidikan prasekolah, dan orang tua secara tepat waktu tentang perubahan status kesehatan anak. Memberi tahu kepala perawat tentang ketidakhadiran anak. Mencari tahu alasan ketidakhadiran mereka, menyimpan catatan kehadiran.
6. Memberikan perhatian khusus kepada anak yang kembali ke kelompoknya setelah sakit.
7. Mengatur pekerjaan perawatan diri, dengan mempertimbangkan usia anak-anak, memantau kepatuhan terhadap peraturan perlindungan tenaga kerja dan keselamatan.
8. Berkoordinasi dengan orang tua mengenai waktu vaksinasi preventif yang direncanakan di lembaga pendidikan prasekolah.
9. Menyerahkan anak kepada guru shift dan orang tua secara terorganisir.
10. Menyelesaikan pemeriksaan kesehatan tepat waktu dan mengikuti jadwal vaksinasi.
11. Memberi tahu manajer dan perawat senior tentang penyakit menular pribadi.
12. Merencanakan dan mengatur, sesuai dengan Piagam lembaga pendidikan prasekolah, persetujuan orang tua, dan program pendidikan lembaga pendidikan prasekolah, kegiatan kehidupan anak, dengan memperhatikan usia dan karakteristik individu.
13. Mempelajari ciri-ciri individu, minat dan kecenderungan anak. Menggunakan hasil belajarnya dalam kegiatan mengajarnya guna mengembangkan kepribadian setiap anak.
14. Menciptakan kondisi-kondisi yang diperlukan dalam kelompok untuk terselenggaranya program pendidikan.
15. Bertanggung jawab atas desain kelompok atau lokasi yang higienis, estetis, dan sesuai secara pedagogi.
16. Memperlakukan setiap anak dengan hormat dan perhatian, menunjukkan pengendalian diri dan kebijaksanaan pedagogis dalam berkomunikasi dengan anak.
17. Menggunakan alat peraga, bahan dan perlengkapan pengajaran secara bijaksana dan efektif dalam proses pendidikan.
18. Hati-hati mempersiapkan kelas dan momen rutin, memperhatikan beban pendidikan maksimum anak dalam bentuk pendidikan terorganisir sesuai dengan persyaratan Standar Negara Pendidikan Prasekolah.
19. Berpartisipasi dalam pekerjaan Dewan Guru Lembaga Pendidikan Prasekolah dan melaksanakan keputusannya.
20. Memastikan kantor mikro dipenuhi manfaat.
21. Memelihara dokumentasi yang dibuat oleh manajemen.
22. Segera memberi tahu administrasi lembaga pendidikan prasekolah tentang setiap kecelakaan, mengambil tindakan untuk memberikan pertolongan pertama.
23. Secara sistematis meningkatkan kualifikasi profesionalnya, berpartisipasi dalam kegiatan Kementerian Pertahanan dan dalam bentuk pekerjaan metodologis lainnya.
24. Melestarikan dan menggunakan secara hati-hati harta benda yang diberikan kepada kelompok. Menyimpan catatan properti/buku kelompok, literatur metodologis, alat tulis, permainan didaktik, manual, mainan, dll.
Rutinitas harian guru hari itu.
Penerimaan anak-anak. Guru menemui anak-anak. Merujuk untuk pemeriksaan ke dokter bagi yang datang setelah sakit atau tidak hadir karena sebab lain. Melakukan percakapan singkat dengan orang tua tentang kesehatan dan suasana hati anak. Menyediakan komunikasi individu dengan anak-anak.
Berusaha menciptakan suasana ceria pada anak, keinginan bermain dan belajar.
Menciptakan lingkungan tidak hanya untuk bermain berdampingan, tetapi juga untuk bermain bersama dalam kelompok kecil. Memandu hubungan anak-anak.
Melakukan senam pagi.
Mengajarkan anak-anak keterampilan budaya dan kebersihan.
Mengatur penggunaan toilet dan cuci tangan oleh anak-anak. Mengajarkan cara menyingsingkan lengan baju, menggunakan sabun, dan handuk pribadi; cuci tangan tanpa memercikkan air.
Melakukan sarapan. Memastikan anak-anak memiliki postur tubuh yang benar dan setiap orang memegang sendok dengan benar di tangan kanannya; Mereka menggunakan serbet tanpa diingatkan, mengucapkan terima kasih, dan meninggalkan meja hanya setelah selesai makan.
Menyelenggarakan permainan untuk anak-anak. Sebelum kegiatan yang membutuhkan banyak perhatian dan ketekunan anak, anjurkan permainan di luar ruangan (berguling bola, bermain kursi roda, dll); sebelum pendidikan jasmani dan kelas musik - permainan yang lebih tenang (dengan boneka, permainan papan, dll.). Mengajari anak melakukan beberapa tugas sederhana sebagai persiapan kelas (meletakkan kotak pensil, kuas, papan model, dll), mengajari mereka bermain bersama.
Melakukan pelajaran dengan subkelompok pertama.
Melakukan pelajaran dengan subkelompok kedua.
Pergi jalan-jalan. Dia keluar bersama sekelompok anak ke ruang ganti. Mengajari semua anak mengenakan pakaian dalam urutan tertentu; membantu mereka sesuai kebutuhan. Menarik anak-anak ke semua kemungkinan gotong royong. Pastikan anak-anak berterima kasih kepada orang dewasa dan teman atas layanan yang diberikan.
Menyelenggarakan pengamatan terhadap fenomena kehidupan sosial dan alam; anak-anak yang melaksanakan tugas kerja; permainan luar ruangan; pekerjaan individu pada pengembangan gerakan. Mengawasi permainan anak-anak.
Kembali dari jalan-jalan. Mendorong anak untuk menyelesaikan tugas, permainan, dan mengumpulkan mainan. Mengingatkan dan membantu anak untuk menghilangkan salju atau debu dari pakaian dan sepatu, serta menyeka kaki saat memasuki ruangan. Memimpin anak masuk ke dalam ruangan, mengarahkan terlebih dahulu kepada mereka yang telah diberi instruksi untuk mempersiapkan makan siang. Mengawasi membuka baju. Setelah semua anak menanggalkan pakaiannya, dia pergi bersama mereka ke kamar kecil.
Makan malam. Mengajarkan anak tentang aturan makan dan memantau pelaksanaannya.
Mengatur penggunaan toilet dan cuci tangan oleh anak-anak.
Mempersiapkan tidur siang hari. Pergi ke kamar tidur bersama sebagian besar anak. Mengajari anak untuk secara konsisten melepas pakaiannya, melipatnya dengan hati-hati dan meletakkannya di kursi, memberikan segala bantuan yang mungkin kepada temannya, mengajukan permintaan, dan mengucapkan terima kasih.
Mimpi. Memantau anak-anak yang sedang tidur. Bekerja dengan rencana dan literatur pedagogis. Memindahkan kelompok ke guru kedua.
Secara bertahap membesarkan anak-anak. Melakukan prosedur air dan udara. Mengatur pakaian. Mengarahkan permainan anak-anak.
Camilan sore. Memberikan instruksi kepada anak-anak tentang menyiapkan meja untuk minum teh sore. Memantau implementasinya. Mengatur cuci tangan, mengadakan teh sore, Menginstruksikan anak menyiapkan meja untuk minum teh sore. letakkan dan letakkan di kursi, berikan semua bantuan yang mungkin kepada kawan, hubungi
Melakukan pelajaran.
Menyelenggarakan permainan, kegiatan rekreasi, membacakan karya fiksi untuk anak-anak.
Mempersiapkan makan malam, makan malam. Memantau cuci tangan. Tuan rumah makan malam.
Permainan, anak-anak pulang. Mengatur permainan, melakukan pekerjaan individu, berbicara dengan orang tua.
Kesimpulan umum: Guru memastikan perlindungan dan kesehatan anak, rezim kepatuhan terhadap norma dan aturan perlindungan tenaga kerja dalam proses pendidikan.
Memberikan perhatian khusus kepada anak-anak yang kembali ke kelompok setelah sakit.
Bersama seorang profesional medis, ia memastikan pelestarian dan penguatan kesehatan anak-anak serta melakukan tindakan komprehensif.
Memperlakukan setiap anak dengan hormat dan perhatian, menunjukkan pengendalian diri dan kebijaksanaan pedagogis dalam berkomunikasi dengan anak.
Guru mengatur semua momen rutin untuk anak prasekolah.
Guru saya adalah seorang mentor.
Saya ingin berbicara tentang guru saya - mentor yang bekerja sama dengan kami. Namanya Zagumenovna Nadezhda Nikolaevna, dia lahir di desa Novaya Lyalya, wilayah Sverdlovsk, lahir pada tahun 1956, saat ini tinggal di kota Ivdel. Sejak 1979, ia bekerja sebagai guru di TK Beryozka. Pada tahun 1985, ia lulus dari Nizhny Tagil Pedagogical College secara in absentia. Setelah penutupan TK Berezka, ia pindah bekerja di TK MDOU No. 42 mulai 18 Maret 2004.
Hubungannya dengan anak-anak didasarkan pada penerimaan, cinta terhadap mereka, pengertian dan empati. Dia mencintai anak-anak dan senang bekerja dengan mereka. Dia melihat apa yang tersembunyi dalam jiwa anak-anak, membantu mereka mengatasi emosi dan pengalaman mereka, dan mengajarkan mereka untuk merasakan orang-orang di sekitar mereka. Nadezhda Nikolaevna membuat anak merasa dibutuhkan dan dicintai. Interaksinya dengan anak-anak didasarkan pada sikap emosional yang hangat dan menyetujui. Ia selalu mendorong keberhasilan dan prestasi setiap anaknya.
N.N. Zagumenovna bukan hanya seorang guru yang baik, tetapi juga seorang guru yang sensitif - seorang mentor yang meneruskan pengalamannya kepada saya.
