Deskripsi ruang metodologis di lembaga pendidikan prasekolah. Desain pojok pengajaran (TK). Tujuan pembuatan dan pengoperasian sudut di taman kanak-kanak: peran dan pentingnya sudut, tugas utama untuk semua kelompok umur

§L. I. Falyushina menganggap pekerjaan metodologis sebagai fungsi manajemen mutu pendidikan pekerjaan pendidikan V sistem pedagogis, yang terdiri dari proses dua arah pelatihan dan pengajaran objeknya, yang ditujukan untuk kualitas aktivitas pedagogis tentang pendidikan komprehensif anak-anak.

§KE. Yu. Belaya menyarankan pemahaman sistem holistik dari tindakan yang saling terkait, berdasarkan pencapaian ilmu pengetahuan dan pengalaman maju, yang bertujuan untuk meningkat keunggulan profesional setiap guru, pengembangan potensi kreatif seluruh staf pengajar, meningkatkan kualitas dan efisiensi proses pendidikan.

§Menurut L.M. Volobueva, ini adalah bagian dari sistem integral melanjutkan pendidikan pendidik, bertujuan untuk memperdalam dan memutakhirkan pengetahuan, keterampilan dan kemampuan guru, berdasarkan pencapaian ilmu pengetahuan dan praktik terbaik, berkontribusi pada peningkatan keterampilan profesional setiap guru, membentuk tim yang terdiri dari orang-orang yang berpikiran sama, mengembangkan potensi kreatif semua guru, diperlukan untuk pekerjaan pendidikan berkualitas tinggi di lembaga pendidikan prasekolah.

§ Memberi informasi kepada guru secara terus-menerus dan tepat waktu tentang perkembangan baru di psikologis-pedagogis sains dan praktik terbaik, dukungan hukum dan metodologis dari sistem pendidikan prasekolah. guru berdasarkan rubrik. §Kantor metodologi harus dapat diakses oleh setiap guru, memiliki jadwal kerja, pertemuan, seminar, konsultasi yang nyaman dan fleksibel. §Semua desain harus dibuat dengan gaya yang sama, berselera tinggi, kondusif untuk percakapan, karya kreatif. Sasaran:

Prinsip-prinsip pengorganisasian ruang metodologis Aksesibilitas Ruang metodologi harus dapat diakses oleh setiap guru dan memiliki jadwal kerja yang fleksibel; ilmiah dan relevan, kantor metodologi harus memberikan informasi yang efektif dan tepat waktu tentang perkembangan baru dalam psikologi ilmu pedagogi dan praktik terbaik, mengenai dukungan peraturan, hukum dan metodologi untuk sistem pendidikan prasekolah; untuk kejelasan, ruang kelas metodologis harus berisi dukungan dokumenter untuk pendidikan - proses pendidikan di lembaga pendidikan prasekolah (rencana tahunan, materi dewan guru, dll.); estetika, seluruh desain kantor metodologis harus dilakukan dengan gaya yang sama, dengan selera, kondusif untuk percakapan dan karya kreatif; kreativitas, materi yang disajikan di kelas harus “memprovokasi” guru untuk berkreasi dan mendorong mereka untuk meningkatkan keterampilan profesionalnya.

Rekan-rekan yang terhormat! Untuk pengorganisasian ruang metodologi yang optimal dan lokasi alat peraga yang nyaman, saya meminta Anda untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan berikut: 1 Seberapa sering Anda menggunakan materi ruang metodologi? A) sering; B) agak jarang; C) Saya jarang menggunakannya. 2Apakah menurut Anda literatur (alat bantu visual, dll.) ditempatkan dengan nyaman di ruang pengajaran? A) merepotkan, sulit untuk segera menemukan apa yang dibutuhkan; B) bagian tidak ditandai dengan jelas; C) nyaman 3Untuk bagian manakah Anda paling sering menggunakan bahan tersebut? 4Untuk bagian mana Anda perlu melengkapi materinya? 5Apa yang akan Anda ubah dalam penempatan materi?

Klasifikasi bahan ajar: bahan peraturan dan bahan ajar; dukungan pendidikan dan metodologis; jelas - materi ilustrasi (demonstrasi dan handout); sastra pedagogis dan anak-anak, majalah; Pameran; dokumentasi konten pekerjaan prasekolah.

Materi peraturan dan instruksional Duplikat dokumen peraturan yang berkaitan dengan proses pendidikan: Undang-Undang Pendidikan, Konsep Pendidikan Prasekolah, Model Peraturan tentang lembaga prasekolah, surat metodologis, rekomendasi, dll.

Pendidikan - dukungan metodologis Ini termasuk rekomendasi, pengalaman kerja, catatan pelajaran dan bentuk-bentuk pengorganisasian kegiatan anak-anak lainnya di berbagai bidang kelompok umur Oh. Materi metodologis harus mencerminkan kekhususan lembaga prasekolah dari jenis dan tipe tertentu. Dokumen utama pada bagian ini adalah dokumen utama program pendidikan umum DOW. Oleh karena itu, semua materi di bagian ini harus mencerminkan kekhususan program dan dibagi menjadi 10 bidang pendidikan

Jelas - materi ilustrasi (demonstrasi dan handout) Karena ruang ruang pengajaran terbatas dan untuk memenuhi persyaratan sanitasi dan higienis, semua materi pada bagian ini dapat dibagikan ke dalam kelompok. Namun perlu dibuat indeks kartu yang menjelaskan di mana, di kelompok apa, di kelas apa dapat digunakan, di mana lokasinya.

Sastra pedagogis dan anak-anak, majalah berkala Dana buku taman kanak-kanak dapat dibagi menjadi buku-buku untuk guru (metodologis dan buku referensi) dan buku untuk anak-anak. Sastra untuk guru dibagi menjadi 10 bidang pendidikan. Bagian "Pedagogi dan Psikologi" dan "Majalah Berkala" juga harus diperhitungkan secara ketat. Dana buku yang tersedia di kantor metodologis. Untuk tujuan ini, indeks kartu dari semua literatur dan indeks alfabet yang tersedia dikompilasi.

Pameran Pameran diselenggarakan di ruang metodologis. Mereka bisa bersifat permanen atau episodik. Yang permanen, misalnya, seperti “Pengalaman tingkat lanjut - sekolah unggulan”, “Sastra baru”, “Kalender tanggal-tanggal penting", "Mengenalkan anak pada alam" (sesuai musim), "Persiapan Dewan Guru". Judul bagian tetap, tetapi bukan materi yang disajikan sepanjang tahun.

Rekomendasi untuk desain pameran: §Jika ada dokumen normatif atau instruksional tentang topik ini (peraturan, instruksi, dll.), maka rencana studinya, rekomendasi bagi pendidik untuk bekerja dengannya, pengalaman dalam bekerja dengannya harus berupa disajikan. dokumen ini lembaga prasekolah lainnya). § Pedoman tentang topik ini (sejarah liburan, rekomendasi untuk guru dalam bekerja dengan anak-anak dan orang tua, percakapan, kegiatan untuk ibu (ayah) sebagai hadiah). §Sastra tentang topik ini (Anda dapat memberikan daftarnya dengan ringkasan singkat atau indeks kartu). § Pengalaman kerja terkait topik ini. §Materi visual yang berkaitan dengan masalah ini: daftar peralatan, gambar, diagram, contoh kerajinan, dll.

Dokumentasi tentang isi pekerjaan lembaga pendidikan prasekolah; rencana kerja tahunan lembaga prasekolah; risalah rapat dewan pedagogi, seminar, jam mengajar, umum pertemuan orang tua; materi pemantauan kegiatan pengajaran; materi tentang diagnosa siswa; materi pemantauan mutu pendidikan; bahan pada pendidikan tambahan; materi tentang praktik pengajaran terbaik; jurnal penerimaan dan akuntansi literatur, manual

JADWAL RENCANA TAHUNAN Bulan September Oktober November Perspektif Desember Januari Februari Perspektif Maret April Mei Perspektif Bentuk kerja Dewan guru Konsultasi Tampilan terbuka Pemeriksaan sementara Seminar Pameran Bekerja dengan orang tua Kesinambungan dengan sekolah

Alat bantu visual: § alat bantu cetak – gambar individu, rangkaian lukisan, album, poster, kumpulan foto, cetakan Permainan papan dll.; § strip film, video, slide, rekaman audio, dll.; §benda tata ruang dan alam: herbarium, boneka, model.
Alat-alat yang digunakan anak-anak §mainan tematik: boneka didaktik, alas tidur, piring, alat kerja mainan (mesin jahit, mesin cuci, dll). mainan binatang, dll.) § mainan teknis: alat transportasi. §- permainan papan: piramida, menara, boneka bersarang, gambar berpasangan, mainan sisipan, dll. § bahan konstruksi: pembangun besar dan kecil, desainer; § mainan yang menyenangkan; § alat bantu untuk permainan teater

ESTETIKA gambaran realistis suatu objek; § gambaran ekspresif suatu objek yang dapat membangkitkan minat anak, mempengaruhi emosinya, dan mengembangkan cita rasa estetisnya. § memperhatikan tradisi nasional (warna, bentuk, bahan); § penggunaan berbagai bahan dan bentuk finishing modern.

Persyaratan higienis: § mempertimbangkan karakteristik psikofisiologis anak (warna, ukuran, berat, permukaan, desain produk; § tidak dapat diterimanya penggunaan bahan tajam, mudah pecah, terpotong dan bahan berbahaya lainnya; § jaminan keamanan bagian-bagian kecil ( metode pengikatan yang kuat).

Persyaratan khusus §- gambar suatu objek harus khas, dengan sifat-sifat karakteristik yang dapat dibedakan dengan jelas, dan mengandung informasi yang dapat diakses oleh anak-anak untuk diasimilasi; § - gambar yang dicetak ditempel pada kertas, bahan, karton atau laminasi yang tahan lama; § - ukuran lukisan demonstrasi: 108x72 cm, 86x62 cm, 54x36 cm; § - gambar selebaran – 10x15 cm, 8x12 cm, 6x9 cm, harus disimpan dalam set di dalam kotak.

Tahapan §1. Mendefinisikan prinsip umum lokasi bahan: - oleh bidang pendidikan§2. Sistematisasikan materi metodologis yang tersedia berdasarkan jenisnya, susun indeks kartunya. §3. Mengembangkan rencana jangka panjang untuk pengisian materi berdasarkan maksud dan tujuan program pendidikan. §4. Sistematisasikan alat bantu visual berdasarkan jenisnya, analisis kemungkinan penggunaannya untuk mengatur pekerjaan pendidikan di setiap bidang aktivitas anak. §5. Pertimbangkan kelayakan menempatkan materi ini di kantor metodologi atau di cabangnya. §6. Buatlah katalog atau daftar bahan yang tersedia.

Untuk memastikan bahwa kantor metodologis memenuhi persyaratan dan tuntutan modern

pendidik, perlu diperhatikan bahwa:

1). Kondisi penting untuk efektivitas tinggi proses pendidikan adalah pemberian informasi yang konstan dan tepat waktu kepada guru tentang perkembangan baru dalam ilmu dan praktik psikologis dan pedagogis, tentang dukungan hukum dan metodologis dari sistem. pendidikan prasekolah. Informasi tentang institusi Anda, perkembangan penulis juga dapat dikonsentrasikan di sini, dan program pengembangan prasekolah dapat disajikan.

2). Ruang metode harus dapat diakses oleh setiap guru, memiliki jadwal pertemuan, seminar, konsultasi, dll.

3). Semua guru taman kanak-kanak harus terus berupaya mengisi kembali ruang kelas dengan manual, pengembangan metodologi, inovasi pedagogis, dan sebagainya. Dalam hal ini, mereka akan sangat memperhatikan keamanan materi yang disediakan di kelas, akan lebih mampu menavigasi isinya dan menggunakannya dalam pekerjaan pendidikan dengan anak-anak.

4). Semua desain harus dilakukan dengan gaya yang sama, kondusif untuk percakapan dan kreativitas.

5). Pengalaman yang disajikan di kelas hendaknya memotivasi guru untuk berkreasi dan meningkatkan keterampilan dan kompetensi profesionalnya.

Pendekatan modern untuk mengatur ruang pengajaran

Kata “organisasi” berasal dari bahasa Latin “Saya memberi perintah, saya mengatur”. Mereka mengatur sumber daya material, bisnis ini atau itu, tetapi yang terpenting, mereka mengatur manusia. Di lembaga prasekolah, permasalahan yang berkaitan dengan aktivitas guru yang secara langsung melaksanakan proses pendidikan bersama anak mengemuka.

Tahapan organisasi mencakup beberapa poin:

mempelajari keadaan saat ini, termasuk jawaban atas pertanyaan: apa

telah dilakukan oleh saat ini apakah bisnis yang diselenggarakan memiliki tradisi atau apakah masalahnya baru pertama kali diselesaikan, yang dapat berdampak terbesar pada keberhasilan bisnis, dll.;

penetapan tujuan dan definisi tugas kerja (harus jelas

bayangkan apa yang ingin Anda capai segera atau bertahap, dll.), merencanakan persiapan dan pelaksanaan kasus;

pengembangan dan pemilihan isi, bentuk dan metode yang akan datang

kegiatan (jumlah pekerjaan, teknik, metode, sarana yang akan digunakan, dll segera dinilai);

memastikan kondisi untuk pekerjaan yang akan datang;

menetapkan tugas untuk pemain dan menciptakan suasana umum untuk

bekerja, menginstruksikan pemain;

bantuan langsung kepada orang-orang dalam proses pelaksanaan sesuatu atau

usaha lain, yang meliputi penilaian dan kualifikasi hasil, serta dorongan ketelitian dan prakarsa.

Bisnis apa pun dapat diselenggarakan dengan hasil terbaik jika Anda mengetahui dengan baik kemampuan orang-orang, orientasi kreatif mereka, dan kematangan profesional setiap karyawan.

Saat mengatur pekerjaan ruang metodologis, kami mengingat hal utama: konten dan desainnya harus memenuhi kebutuhan para guru di lembaga prasekolah ini. Informasi tentang institusi dan perkembangan penulis, rencana tahunan, dan materi dari dewan guru harus dipusatkan di sini. Ruang pengajaran harus dapat diakses oleh setiap guru dan memiliki jadwal kerja yang nyaman dan fleksibel. Semua desain harus dilakukan dengan gaya yang sama, kondusif untuk percakapan dan karya kreatif.

Berdasarkan tujuan multifungsi dari ruang pengajaran, pertama-tama harus dianggap sebagai bengkel pedagogis kreatif, di mana guru dapat menerima bantuan praktis dalam mengatur pekerjaan dengan anak-anak. Dinas harus “memprovokasi” guru untuk kreatif dan mendorong mereka untuk meningkatkan keterampilan profesionalnya. Agar berhasil memecahkan masalah yang berkaitan dengan pemberian bantuan metodologis kepada pendidik, peningkatan kualifikasi dan tingkat pendidikan umum, perlu untuk memilih materi untuk kelas yang memenuhi persyaratan metodologi paling modern dan mempertimbangkan sistematisasinya dengan cermat.

Materi dalam ruang metodologi dapat dipilah menjadi beberapa bagian:

materi peraturan dan instruksional,

bahan ajar,

literatur metodologis dan referensi,

materi didaktik dan visual,

Perpustakaan

Tempat penting dalam pekerjaan kantor harus diberikan pada organisasi perpustakaan yang tepat. Seluruh dana buku taman kanak-kanak dapat dibagi menjadi tiga bagian: buku untuk guru (literatur metodologi dan referensi), buku untuk anak-anak, dan buku untuk digunakan bersama.

Inti dari pengajaran di kelas adalah literatur metodologis tentang masalah membesarkan anak usia prasekolah, karena tugas utamanya adalah memberikan informasi yang andal dan tepat waktu kepada para pendidik tentang penelitian pedagogis dan psikologis baru. Tanggung jawab ahli metodologi adalah mengisi kembali gudang pemikiran pedagogis ini. Penting untuk memantau penerbitan literatur pendidikan sosial, membiasakan diri dengan rencana jangka panjang dan katalog penerbit pedagogis, dan memesan literatur yang diperlukan pada waktu yang tepat. Literatur metodologis diposting di bagian berikut: "Perkembangan fisik", "Pendidikan moral", "Permainan", "Perkembangan bicara", "Segala sesuatu tentang alam", "Perkembangan musik" - dll.

Ruang metode memiliki departemen khusus untuk pedagogi dan psikologi klasik asing, Rusia dan Soviet. Hal ini didasarkan pada kumpulan karya atau karya pilihan Ya.A. Kamensky, K.D. Ushinsky, V.A. Sukhomlinsky, J. Korczak, L.A. Wenger, DB Elkonina, L.S. Vygotsky dan ilmuwan terkemuka lainnya.

Bagian “Sastra Referensi” berisi berbagai ensiklopedia, buku referensi, dan majalah. Untuk meningkatkan budaya bicara karyawan prasekolah sebagai buku papan Ada kamus: “ Kamus bahasa Rusia" oleh V. Dahl, "Kamus bahasa Rusia" oleh S. Ozhegov, buku referensi kamus "Pengucapan dan tekanan sastra Rusia", "Kamus Pedagogis", "Kamus Etika", dll.

Tempat penting di ruang metode diberikan kepada majalah profesional, seperti “Pendidikan pra-sekolah”, “Anak di taman kanak-kanak", "Hoop" (dengan aplikasi), "Pendidikan prasekolah", "TK", "Keluarga dan sekolah", "Nanny", "Bayi kami", dll.

Agar tidak tersesat dalam arus majalah, Anda harus bisa memilih dan menggunakan semua yang Anda butuhkan untuk pekerjaan Anda.

Perpustakaan fiksi anak-anak mencakup karya-karya yang direkomendasikan oleh program T.N. Doronova “From Childhood to Adolescence.”

Selain itu, bagian ini mencakup kumpulan dongeng, bentuk cerita rakyat kecil, literatur pendidikan, karya Rusia dan penyair asing dan penulis. Sehingga guru tidak menghabiskan banyak waktu untuk mencari buku yang Anda perlukan, katalog disusun berdasarkan topik (tentang tanah air, tentang alam, tentang teknologi, dll.), berdasarkan bagian, berdasarkan metode, dan berdasarkan masalah individu. Seluruh stok buku harus diperhitungkan.

Bekerja di ruang pengajaran akan membantu pendidik di masa depan secara mandiri menemukan semua yang mereka butuhkan dan dengan mudah menavigasi banyaknya bahan ajar dan buku.

Pekerjaan di kelas perlu diatur sedemikian rupa sehingga pendidik dapat duduk disana sambil membaca buku, berpikir, berkonsultasi, dan menerima nasehat, sehingga setiap kunjungan ke kelas membawa pengetahuan baru, pemikiran baru, dan memperkaya pengalamannya. Ruang pengajaran harus menjadi laboratorium karya kreatif pendidik, pertukaran pendapat dan pengalaman yang bersahabat.

Paspor kantor metodologis

Peralatan kabinet
Kantor metodologi memiliki ruangan di mana kegiatan pengajaran dan metodologi tim dilakukan, serta literatur metodologi dan referensi.
Kantor dilengkapi dengan:
- rak buku di mana dokumen peraturan dan instruksional, metodologi dan fiksi anak-anak terkonsentrasi, materi didaktik, media audiovisual.
- meja, kursi, untuk mengatur dan menyelenggarakan dewan guru, seminar, asosiasi metodologis dan bentuk pekerjaan lainnya.
- komputer
- pemindai
- Pencetak
Dukungan metodologis
Departemen informasi dan analitis.
Materi sertifikasi, pelatihan lanjutan, penilaian komprehensif kegiatan pengajaran. Memantau dan menganalisis keadaan proses pendidikan, kualitasnya. Penilaian kinerja proses pedagogis di lembaga pendidikan prasekolah.
Departemen perangkat lunak dan dukungan metodologis.
Program pendidikan yang dilaksanakan di lembaga pendidikan prasekolah; alternatif Program edukasi; perencanaan tematik menurut program “Dari Masa Kecil hingga Remaja”; literatur metodologis tentang psikologi;
Departemen pengembangan seni dan estetika.
Literatur metodologis, catatan pelajaran, konsultasi tentang kegiatan artistik, desain, pekerjaan manual; Informasi tentang seniman, reproduksi lukisan; Informasi dan sampel untuk Kesenian rakyat, mainan rakyat;
Departemen Pembangunan Fisik.
Literatur metodologis dan pengembangan catatan, konsultasi tentang pendidikan jasmani dan kesehatan anak; literatur tentang valeologi, ensiklopedia ( Pendidikan Jasmani, anatomi, struktur manusia). Departemen ini berisi literatur, perkembangan metodologi, buku kerja, dan materi video untuk menangani anak-anak tentang keselamatan hidup.
Departemen fiksi.
Koleksi dan karya individu anak-anak, fiksi; Majalah ilmiah dan metodologis, buklet.
Departemen Pengembangan Sosial dan Pribadi.
Literatur metodologis, pengembangan catatan, konsultasi tentang pengenalan dengan tanah air, Republik Khakassia. Sastra untuk implementasi nasional - komponen regional di lembaga pendidikan prasekolah (fiksi, alat peraga, materi visual dan ilustrasi).
Departemen perkembangan kognitif dan bicara.
Literatur metodologis, pengembangan catatan, konsultasi; Ensiklopedia anak, materi visual dan ilustrasi.
Departemen untuk bekerja dengan orang tua.
Informasi tentang masalah umum membesarkan anak, mempersiapkan anak ke sekolah, dan melindungi hak anak. Ini: peraturan, literatur metodologis, perkembangan konsultasi, percakapan, materi visual dan ilustrasi yang berkaitan dengan topik ini. Materi tentang perlindungan hak anak.

Presentasi dengan topik: Ruang kelas metodologi modern dari organisasi pendidikan prasekolah

Kantor metodologi merupakan subsistem informasi pekerjaan metodologis di lembaga pendidikan prasekolah. Ini adalah pusat sistematisasi dan pemilihan informasi, mengatur sosialisasi cepat guru, orang tua, dan masyarakat dengan informasi ilmiah dan metodologis, dokumen peraturan, membuat bank data, dan mengatur penerimaan informasi yang diperlukan secara tepat waktu.

Pekerjaan kantor metodologi berada di bawah langsung kepala lembaga pendidikan prasekolah.

Manajemen metodologis kantor dilakukan oleh guru senior, ia bertanggung jawab atas dukungan informasi peraturan, hukum, program dan metodologis dari proses pendidikan, perencanaan dan pengorganisasian pekerjaan metodologis lembaga pendidikan prasekolah.

Tujuan dan tugas.

Tujuan: pembentukan dan pengembangan kualitas profesional guru, menciptakan kondisi bagi mereka pertumbuhan profesional dan promosi keunggulan pedagogi, meningkatkan potensi kreatif setiap guru, ditujukan untuk pembentukan dan pengembangan kepribadian anak secara optimal.

Tujuan dari kantor metodologi:

· menetapkan dan mengatur hubungan antara lembaga pendidikan prasekolah dan pusat metodologi di tingkat kota;

· berinteraksi dengan orang tua (perwakilan hukum) murid, lembaga sosial budaya kota

· melakukan pemilihan literatur dan bahan ajar untuk semua bagian “Program”, merangkum dan mensistematisasikan bahan ajar tentang pelatihan dan pendidikan anak-anak prasekolah;

· membuat catatan penggunaan bahan;

· menyelenggarakan pameran untuk guru tentang tugas rencana tahunan, topik dewan pedagogis, literatur baru;

· mengembangkan dan memformalkan kegiatan metodologis untuk membantu pendidik

· menyesuaikan lembaga pendidikan prasekolah dengan tatanan sosial dan karakteristik perkembangan anak prasekolah;

Organisasi kerja.

Pekerjaan ruang metodologis diatur menurut blok berikut:

saya memblokir- dukungan peraturan dan hukum untuk kegiatan kantor metodologi:

· Dokumen peraturan federal dan regional yang mengatur kegiatan lembaga pendidikan prasekolah;

· Tindakan lokal lembaga pendidikan prasekolah;

· Tanggung jawab pekerjaan kepala lembaga pendidikan, kepala kantor metodologi, tanggung jawab pekerjaan guru, divisi struktural

blok II- merencanakan kegiatan suatu lembaga pendidikan:

· Sasaran program pengembangan lembaga pendidikan yang komprehensif;

· Perencanaan ke depan lembaga pendidikan prasekolah;

· Perencanaan tahunan lembaga pendidikan prasekolah:

· Perencanaan kerja saat ini (rencana kerja komprehensif untuk bulan tersebut);

· Merencanakan pekerjaan unit struktural lembaga pendidikan (dewan pedagogi, kelompok kreatif sementara);

· Risalah rapat dewan pedagogi.

· Program, skenario persiapan dan penyelenggaraan liburan

blok III- dukungan informasi untuk proses pendidikan:

· Materi informasi yang mencakup pengalaman pedagogis terbaik guru di lembaga pendidikan, distrik, wilayah;

· Materi informasi tentang penelitian baru di bidang pedagogi, psikologi, metodologi;

· Materi informasi tentang permasalahan yang sedang ditangani oleh lembaga pendidikan prasekolah;

· Materi tentang kegiatan bagian struktural suatu lembaga pendidikan

blok IV- perangkat lunak dan dukungan metodologis untuk proses pendidikan:

· Kurikulum lembaga pendidikan;

· Kompleks pendidikan dan metodologi tempat lembaga beroperasi;

· Publikasi berlangganan tentang pedagogi dan psikologi

· Dukungan psikologis dan pedagogis dari proses pendidikan

blok V - pekerjaan organisasi dan metodologis:

· Komposisi personel lembaga pendidikan prasekolah;

· Data diagnostik tentang keterampilan profesional guru prasekolah;

· Efektivitas lembaga (hasil konferensi, kompetisi, festival)

Persyaratan isi ruang metodologis

Saat membuat, melengkapi, dan mengatur ruang metodologis, disarankan untuk mengandalkan prinsip-prinsip berikut:

1. Perlengkapan ruang metodologi harus rasional dan tersedia level tinggi proses pendidikan;

2. Desain ruang pengajaran harus memenuhi persyaratan estetika yang berlaku umum.

3. Perlengkapan utama kelas adalah literatur pendidikan, kumpulan materi visual dan sistematis, rekaman audio dan video, strip film dan slide, serta materi didaktik.

Penilaian terhadap capaian kegiatan tertentu, laporan penyelenggaraan proses pendidikan dapat ditelusuri melalui portofolio guru.

Portofolio dapat dibagi menjadi beberapa bagian:

1. Informasi Umum tentang guru;

2. Hasil kegiatan mengajar;

3. Kegiatan ilmiah dan metodologis;

4. Penemuan kreatif guru;

5. Penciptaan lingkungan spasial dalam kelompok anak-anak.

Tugas utama menciptakan dan meningkatkan kerja kantor metodologi lembaga pendidikan prasekolah adalah memberikan bantuan yang efektif kepada pendidik dalam mengatur proses pedagogis, dalam meningkatkan keterampilan pedagogis dan mengatur pendidikan mandiri.

MBDOU Vladimir

"Pusat Perkembangan Anak - TK No. 102"

kantor metodologis

Ruang metodologi terletak di lantai pertama gedung lembaga pendidikan prasekolah

luas keseluruhan 16,8 meter persegi. M

Bertanggung jawab atas kegiatan kantor:

Guru senior Titova Elena Fedorovna

Jam kerja: Selasa, Rabu, Jumat 8.00 – 15.30

Senin, Kamis 10.00 – 17.30

Tujuan dari kantor metodologi lembaga pendidikan prasekolah- memberikan bantuan metodologis kepada guru dalam pengembangannya kompetensi profesional dan pengembangan diri profesional mereka.

Tugas dan fungsi:

1. Dukungan ilmiah dan metodologis dari proses pendidikan.

2. Organisasi dan koordinasi pedagogi proses DOW.

3. Penyelenggaraan pelatihan lanjutan bagi pegawai lembaga pendidikan prasekolah.

4. Bantuan konsultasi kepada orang tua tentang masalah pendidikan, pelatihan dan perkembangan anak prasekolah.

5. Kajian, generalisasi, diseminasi lanjutan pengalaman mengajar.

Kantor metodologi dirancang untuk menyediakan:

Pencapaian standar pendidikan yang ditetapkan oleh negara oleh siswa prasekolah;

Membangun standar pendidikan berdasarkan prioritas nilai-nilai kemanusiaan universal, kehidupan dan kesehatan manusia; pengembangan kepribadian secara bebas; pendidikan kewarganegaraan, kerja keras, penghormatan terhadap hak asasi manusia dan kebebasan, cinta kasih alam sekitar, Tanah Air, keluarga; menanamkan tanggung jawab terhadap kesehatan seseorang, membentuk fondasi citra sehat kehidupan;

Adaptasi lembaga pendidikan prasekolah terhadap tatanan sosial dan karakteristik perkembangan siswa;

Memberikan informasi yang efektif dan cepat kepada guru tentang metode, teknologi, organisasi dan diagnostik baru dari proses pendidikan;

Interaksi dengan struktur layanan metodologi kota, orang tua siswa, lembaga sosial budaya dan pendidikan.

Peralatan: disajikan dalam diagram.

Sarana teknis:

Nama teknis fasilitas	Merek	akuisisi
Komputer
Pemindai-printer-mesin fotokopi	HP Photosmart 2573 All-in-One
Pemindai-printer-mesin fotokopi
Kamera dokumen	AVerVision F-siries

Proyektor multimedia

Materi ruang metodologi diurutkanblok:

Dokumen peraturan dan instruksional

Dukungan pendidikan dan metodologis

Sastra: pedagogis, anak-anak, majalah

Dokumen peraturan

	Nama dokumen
	Kode Keluarga Federasi Rusia
	Kode Tenaga Kerja
	hukum federal tanggal 24 Juli 1998 No. 123-FZ “Tentang jaminan dasar hak-hak anak dalam Federasi Rusia”
	Undang-Undang Federal 29 Desember 2012 No. 273-FZ “Tentang Pendidikan di Federasi Rusia”
	Standar pendidikan negara bagian federal untuk pendidikan prasekolah, disetujui atas perintah Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia tertanggal 17 Oktober 2013 N 1155 (terdaftar oleh Kementerian Kehakiman Rusia pada 14 November 2013, registrasi N 30384)
	Surat Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia tertanggal 28 Februari 2014 No. 08-249 "Komentar tentang Standar Pendidikan Negara Federal untuk Pendidikan Prasekolah"
	Surat Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia tanggal 3 Desember 2014 No. 08-1937 “Organisasi lingkungan subjek-spasial yang berkembang sesuai dengan negara federal standar pendidikan pendidikan prasekolah"
	Surat Kementerian Pendidikan Rusia tanggal 14 Maret 2000 No. 65/23-16 “Tentang persyaratan higienis untuk beban maksimum pada anak-anak prasekolah dalam bentuk pendidikan terorganisir”
	Surat Kementerian Pendidikan Rusia tanggal 26 Mei 1999 No. 109/23-16 “Tentang Pemberlakuan Pemeriksaan Psikologis dan Pedagogis serta Kriteria Penilaian Permainan dan Mainan Anak”
	Surat Kementerian Pendidikan Rusia tertanggal 04/07/1999 No. 70/23-16 “Tentang praktik diagnosis perkembangan anak dalam sistem pendidikan prasekolah”
	Konsep pendidikan prasekolah
	Konvensi Hak Anak (disetujui oleh Majelis Umum PBB pada tanggal 20 November 1989, mulai berlaku di Uni Soviet pada tanggal 15 September 1990)
	SanPiN 2.4.1. 3049-13 “Persyaratan sanitasi dan epidemiologis untuk desain, konten, dan organisasi kerja di organisasi prasekolah.”
	Perintah Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia tanggal 7 April 2014 No. 276 “Atas persetujuan prosedur sertifikasi staf pengajar organisasi yang menerapkan kegiatan pendidikan", didaftarkan oleh Kementerian Kehakiman Rusia pada tanggal 23 Mei 2014, registrasi No. 32408
	PROGRAM SASARAN DEPARTEMEN “Perkembangan pendidikan prasekolah di kota Vladimir tahun 2013-2015” (Keputusan Gubernur wilayah Vladimir tanggal 31 Oktober 2011 No.1176)
	Perintah Departemen Pendidikan Administrasi Wilayah Vladimir No. 1213 tanggal 25 September 2013. “Atas persetujuan rencana penerapan Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk 2013-14.”

Dukungan pendidikan dan metodologis

- Komprehensif Perkiraan program pendidikan umum dasar untuk pendidikan prasekolah"Dari lahir hingga sekolah" penulis - N.E. Veraksa, T.S. Vasilyeva.

- Program terpadu “Pelangi” – penulis - T.N. Doronova, S.G. Yakobson, E.V. Solovyova, T.I. Grizik, V.V. Gerbova.

Program parsial:

"Keamanan"(N.N. Avdeeva, O.L. Knyazeva, R.B. Sterkina)

"Dari suara ke huruf"(E.V. Kolesnikova)

Implementasi konten prasekolah yang dipilih lembaga pendidikan utama dan tambahan (sebagian) kurikulum dan pencapaian hasil yang diprediksi dijamin dengan adanya kompleks pendidikan, metodologi dan didaktik sesuai dengan persyaratan program dan meliputi:

manual metodologi

alat peraga dan literatur khusus

set buku kerja untuk bekerja dengan anak-anak

materi demonstrasi visual dan praktis

alat bantu didaktik

literatur ilmiah, ensiklopedis dan fiksi

mencerminkan kekhususan kegiatan sesuai dengan program pendidikan umum utama MBDOU No. 102 dan disistematisasikan berdasarkan bidang pendidikan:

Perkembangan sosial dan komunikatif

Perkembangan kognitif; perkembangan bicara

Perkembangan artistik dan estetika

Perkembangan fisik

Arah pengembangan (standar)		Ketentuan utama program ( perkembangan metodologis)	Dukungan didaktik
Fisik	V.T. Kudryavtsev, B.B. Egorov “Pedagogi perkembangan peningkatan kesehatan” Yu.F. Zmanovsky “Membesarkan anak-anak yang sehat” L.V. Yakovleva, R.A. Yudina, L.K. L.D. Glazyrina “Pendidikan jasmani untuk anak-anak prasekolah”	Pembentukan lingkungan motorik dan penciptaan kondisi psikologis dan pedagogis untuk perkembangan kesehatan anak berdasarkan pada mereka aktivitas kreatif. Pendidikan kualitas fisik pada anak. Kreasi bersama orang dewasa dan anak-anak menggunakan metode pengembangan fisik dan peningkatan kesehatan non-tradisional	Perlengkapan Olahraga. Peralatan tradisional dan non-standar. Perpustakaan musik. Indeks kartu permainan dan latihan, berbagai jenis senam.
Sosial dan pribadi	I.Yu.Ionova, G.V.Bezzubtseva, G.V.Zolotukhina, O.Yu.Lipatova "Tata Bahasa yang Etis" Program “Saya – Anda – Kami” untuk perkembangan sosial dan emosional anak.	Menciptakan sikap emosional positif pada anak dalam hubungan satu sama lain dan orang lain. Mengembangkan keterampilan kerjasama dan membangun rasa percaya diri. Kemampuan untuk mengatasi perasaan.	Pilihan fiksi. Bahan ilustrasi. Permainan didaktik. Indeks kartu permainan dan latihan.
Pidato intelektual dan kognitif	Pusat pendidikan L.A. Wenger “Perkembangan” E.V. Kolesnikova “Langkah-langkah matematika” Z.A.Gritsenko “Ceritakan sebuah dongeng kepada anak-anak” S.N. Nikolaeva “Ahli ekologi muda”	Pengembangan kemampuan, yang dimaksud dengan tindakan universal orientasi pada dunia sekitarnya. Pembentukan keterampilan matematika. Mengenalkan anak pada membaca. Pembentukan budaya ekologis.	Manual metodis dan set buku kerja. Ketersediaan perpustakaan dan perpustakaan musik. Potret penulis anak-anak
Artistik dan estetis	S.L.Slutskaya “Tarian mosaik. Koreografi di TK" A.I.Burenin “Mosaik berirama” T.N. Devyatova “Penyihir Suara” I.M. Kaplunova, I.A. Novoskoltseva “Ladushki” B.M. Nemensky A.I. Savenkov	Mengajarkan dasar-dasar seni koreografi. Perkembangan kebutuhan anak akan ekspresi diri yang kreatif, inisiatif dan kemandirian dalam perwujudan ide seni. Memperkaya anak dengan pengetahuan musik dalam proses yang intens permainan musik. Pembentukan pandangan emosional dan artistik Dunia. Transformasi realitas yang kreatif Pengembangan potensi kreatif individu.	Perpustakaan musik. Alat-alat musik. Materi visual dan ilustratif. Alat bantu didaktik dan permainan. Peralatan non-standar untuk orkestra kebisingan. Sastra khusus Reproduksi lukisan Potret seniman. Bahan ilustrasi. Permainan dan manual didaktik. Isomaterial dan berbagai bahan untuk kreativitas.
Konstruksi	L.V. Kutsakova “Desain dan karya seni di taman kanak-kanak”	Pengembangan desain dan kemampuan artistik anak-anak.	Jenis yang berbeda desainer. Skema. Bahan untuk karya seni.
Penciptaan	E.A.Yuzbekova “Langkah Kreativitas” SAYA. TRIZ-RTV yang menegangkan	Pengembangan bentuk berpikir aktif yang menyatu dengan imajinasi kreatif.	Indeks kartu permainan didaktik dan latihan Materi praktis.

Materi ilmiah dan metodologis yang mendukung isi pekerjaan pemasyarakatan di taman kanak-kanak:

A.V. Grishvina, E.Ya. Puzyrevskaya, E.V. Sochevanova. “Permainan dan aktivitas untuk anak-anak usia dini dengan gangguan perkembangan mental dan bicara”;

N.D. Shmatko. “Anak-anak dengan disabilitas perkembangan”;

E.V. Kolesnikova. Perangkat visual dan metodologis untuk pekerjaan individu dengan anak-anak dengan kecacatan di lembaga prasekolah dan di keluarga - “500 permainan untuk pendidikan pemasyarakatan dan perkembangan. Anak-anak berusia 3-7 tahun"

“Dengar, lihat, lakukan. Buku Kerja No 1 untuk anak usia 3-5 tahun"

“Dengar, lihat, lakukan. Buku Kerja No. 2 untuk anak usia 5-7 tahun"

T.B. Filicheva, T.V. Tumanova “Anak-anak dengan keterbelakangan fonetik-fonemik. Pendidikan dan Pelatihan"

“Diagnostik psikologis dan pedagogis perkembangan anak usia dini dan prasekolah”, diedit oleh E.A. Strebeleva.

Bahan visual dan ilustrasi termasuk kumpulan gambar, folder, layar, mainan, papan dan permainan cetak untuk semua bagian program dan area pendidikan

Sastra pedagogis terletak

Berdasarkan bidang pendidikan

Sastra tentang pedagogi dan psikologi

Pekerjaan korektif

Bekerja dengan orang tua

Kamus, buku referensi, literatur pendidikan.

Bacaan anak-anak didistribusikan oleh penulis, koleksi tematik terpisah disorot: dongeng, cerita tentang binatang.

Majalah disimpan berdasarkan tahun pembuatannya

"Pendidikan pra-sekolah"

"Anak di TK"

"Guru di lembaga pendidikan prasekolah"

"Hoop" (dengan semua aplikasi)