Fitur pelatihan khusus. Metode pelatihan khusus dalam biologi Pelatihan khusus biologi

Golubeva Elena Aleksandrovna, murid
Universitas Negeri Vologda

PENDEKATAN BERBASIS KOMPETENSI
PELATIHAN PROFIL
TINGKAT PROFIL
TINGKAT DASAR
PROFILISASI
KOMPETENSI
METODE PROYEK
PENDEKATAN KEGIATAN
AKTIVITAS KOGNITIF
KEGIATAN PENELITIAN

Pelatihan profil di sekolah menengah sekolah Menengah merupakan salah satu arah modernisasi sistem pendidikan. Artikel ini mencoba mempertimbangkan fitur-fiturnya organisasi yang efektif pelatihan khusus biologi.

Penggunaan layanan cloud dalam pekerjaan guru sekolah
Pengembangan kegiatan pendidikan pada pembelajaran biologi dengan memanfaatkan teknologi informasi
Perkembangan kegiatan pendidikan secara horizontal dan vertikal dengan memanfaatkan teknologi informasi
Aktivitas pencarian masalah siswa dalam pembelajaran biologi
Kemandirian kognitif sebagai jalan menuju realisasi diri pribadi dalam belajar

Modernisasi sistem pendidikan di Rusia memiliki beberapa arah, salah satunya adalah penyelenggaraan sistem pendidikan khusus di kelas atas sekolah menengah. Saat ini, ciri-ciri profiling di sekolah dikaitkan dengan berbagai cara pelaksanaannya.

Dokumen peraturan utama mengenai masalah ini, “Konsep Pendidikan Khusus,” mencatat bahwa pendidikan khusus melibatkan mempertimbangkan penentuan nasib sendiri dan kemampuan siswa.

Salah satu konsep utama tingkat profil adalah kompetensi - ini adalah kemampuan untuk memecahkan masalah profesional dan terapan, berkat kompetensi - pengetahuan, keterampilan, pengalaman.

Di sekolah pendidikan umum menengah dengan studi mendalam tentang mata pelajaran individu No. 8 di Vologda, pelatihan khusus dimulai pada kelas 8, ini menjadi mungkin karena jam kerja komponen pendidikan lembaga pendidikan umum. Dalam kurikulum kelas khusus, disiplin ilmu dibagi menjadi mata pelajaran pada tingkat dasar dan khusus. Ketika mempelajari mata pelajaran yang memenuhi standar dasar suatu mata pelajaran akademik, terbentuklah gagasan tentang pendidikan vokasi dan bidang profesi, pemahaman tentang hubungan antara disiplin ilmu dan bidang profesi. profesi masa depan. Tingkat profil bersiap untuk aktivitas profesional, dan juga memungkinkan Anda memperoleh pengalaman praktis.

Biologi adalah salah satu mata pelajaran dari siklus ilmu pengetahuan alam, yang memungkinkan kita untuk memperkaya dan membentuk dunia batin orang.

Makna pendidikan spesialisasi biologi adalah terbentuknya pribadi yang bebas, melek biologi dan lingkungan hidup, memahami makna hidup sebagai nilai tertinggi, mampu membangun hubungan dengan alam atas dasar penghargaan terhadap kehidupan, manusia, dan lingkungan.

Struktur dan isi mata kuliah biologi sesuai dengan hukum perkembangan kemampuan kognitif siswa, dan juga menunjukkan sistem konsep biologi, tempatnya dalam budaya. Siswa dapat memilih arah pendidikan biologi - dasar atau khusus. Tingkat dasar ditandai dengan penggunaan metode penjelasan dan ilustratif. Di kelas dengan level profil, siswa diikutsertakan kegiatan proyek: informasional, kreatif, penelitian, dengan orientasi praktis. Hal ini memungkinkan Anda untuk mengembangkan kompetensi biologis dan mengasimilasi pengetahuan biologis secara kualitatif.

Pelajaran biologi menempati tempat penting dalam siklus mata pelajaran IPA. Beberapa permasalahan umum pendidikan jurusan tingkat senior dapat terselesaikan apabila sejak pelajaran biologi yang pertama, siswa dilatih sistem untuk melakukan observasi di alam, mengenalkan anak sekolah pada keanekaragaman flora dan fauna, serta mengajarkan pemahaman pada tubuhnya. . Penting untuk memasukkan tugas-tugas ke dalam struktur pelajaran berbagai jenis: solusi tugas tes dan tugas perhitungan, pelaksanaan laboratorium dan kerja praktek, menyusun tabel ringkasan, mengerjakan teks dan gambar, serta memecahkan masalah terapan. Keterampilan mendeskripsikan, mengenali, mendefinisikan, mengklasifikasikan, menjelaskan, membandingkan, menganalisis objek dan fenomena biologi dikembangkan dengan menggunakan pendekatan aktivitas sistem dalam pengajaran biologi. Sebagai hasil dari pelatihan, anak sekolah mengembangkan kompetensi dasar: pendidikan dan kognitif, penelitian, budaya umum, komunikatif; pemikiran sistem dan persepsi teori dasar dan hukum biologi berkembang.

Ciri pekerjaan metodologis guru di kelas khusus adalah: penguasaan konten kompleks pendidikan dan metodologi baru, metode penerapan pendekatan berbasis kompetensi. Perlu dicatat bahwa penggunaan teknologi pedagogi dan informasi modern mengembangkan aktivitas kognitif dan kemandirian kognitif siswa. Dalam hal ini, adalah tepat untuk menggunakan pendekatan terpadu dalam penerapan metode pelatihan khusus: pelatihan yang berbeda, dengan mempertimbangkan karakteristik individu siswa, pelatihan modular, dan metode proyek. Menerapkan teknologi modern pelatihan di kelas khusus: pelatihan dasar komunikatif-kognitif dan pencarian masalah, penggunaan teknologi informasi dan komunikasi dan metode pengajaran penelitian.

Dalam pembelajaran biologi, proses pembelajaran harus ditransformasikan sedemikian rupa sehingga pemikiran lebih diutamakan daripada ingatan, dan kerja mandiri siswa diutamakan daripada monolog guru. Satu dari pendekatan modern pembelajaran adalah pendekatan berbasis aktivitas, yang difokuskan pada perolehan pengetahuan dan kemampuan untuk menggunakannya dalam praktik.

Pemanfaatan sumber daya secara tepat dari seluruh komponen kurikulum dasar sekolah menciptakan peluang optimal untuk mencapai tujuan modernisasi pendidikan biologi.

Akibatnya, berdasarkan pelatihan khusus, teknologi tertentu untuk mengatur proses pendidikan dibentuk: 1) persiapan pra-profil siswa; 2) serangkaian layanan bimbingan karir; 3) survei siswa; 4) analisis hasil survei siswa; 5) dialog dengan orang tua siswa; 6) menyusun daftar mata kuliah khusus dan menyetujuinya dewan metodologis; 7) terciptanya sistem sarana pemantauan mutu pendidikan anak sekolah; 8) kursus pelatihan pra-profil dalam rangka meningkatkan kualitas pendaftaran siswa pada kelas khusus; 9) klarifikasi kurikulum sekolah; 10) menyusun rencana pelaporan dan pemeliharaan dokumentasi di kelas pelatihan khusus; 11) pengendalian mutu pelatihan; 12) penilaian terhadap kualitas pengetahuan siswa pada mata pelajaran tingkat dasar dan khusus; 13) menarik siswa untuk berpartisipasi dalam kegiatan kreatif dan proyek penelitian; 14) partisipasi dalam gerakan olimpiade di tingkat sekolah, kota dan daerah.

Organisasi pelatihan khusus ini memungkinkan guru untuk mempersiapkan siswa secara menyeluruh untuk melanjutkan pendidikan. Lulusan sekolah tersebut masuk ke perguruan tinggi di daerah dan negara. Dengan demikian, menurut “Konsep Pendidikan Profil”, siswa sekolah menengah atas diberikan hak untuk secara mandiri memilih pilihan belajar di sekolah menengah atas pada profil tertentu. Efisiensi, fungsionalitas dan individualitas pendidikan di sekolah menjadi ide utama pemutakhiran tingkat senior pendidikan umum. Belajar di sekolah khusus membantu anak sekolah menyadari bakat masing-masing dalam pendidikan.

Bibliografi

Golubev O.B. Proyek jaringan pendidikan dalam pengajaran matematika sebagai sarana pengembangan aktivitas kognitif siswa di bidang humaniora: abstrak. dis. ... cand. ped. Sains / O.B. Golubev. - Universitas Pedagogi Negeri Yaroslavl dinamai demikian. K.D. Ushinsky. Yaroslavl, 2010.Hal.177
Golubev O.B., Nikiforov O.Yu., Pavlova T.A. Pergeseran profil“Interneshka” // O.B. Golubev. - Edukasi publik. 2014. Nomor 2. Hal. 195-199.
Golubev O.B. Proyek jaringan pendidikan dalam pengajaran matematika sebagai sarana mengembangkan aktivitas kognitif siswa humaniora: diss.... Ph.D. ped. Sains / O.B. Golubev. - Universitas Pedagogi Negeri Yaroslavl dinamai demikian. K.D. Ushinsky. Vologda, 2010.Hal.23
Golubev O.B. Proyek jaringan dalam pengajaran ilmu komputer dan matematika / O.B. Golubev. - Vologda, 2011.Hal.123

Artikel " Fitur pengajaran biologi di kelas khusus »

Pada abad ke-20 Perkembangan pengetahuan biologi yang dinamis telah memungkinkan terjadinya penemuan dasar molekuler hidup dan semakin dekat untuk memecahkan masalah terbesar sains - mengungkap esensi kehidupan. Biologi itu sendiri, tempatnya, perannya dalam sistem ilmu pengetahuan, dan hubungan antara ilmu biologi dan praktiknya telah berubah secara radikal. Biologi secara bertahap menjadi pemimpin ilmu pengetahuan alam. Tanpa pengetahuan luas tentang hukum biologi, mustahil keberhasilan pembangunan pertanian, kesehatan, dan konservasi alam saat ini tidak hanya dapat dicapai, tetapi juga bagi seluruh masyarakat kita. Transformasi sosial dan politik di negara ini tahun terakhir, menciptakan kondisi bagi proses perubahan luas yang melibatkan banyak pemangku kepentingan di bidang pendidikan. Biologi merupakan mata pelajaran utama di sekolah-sekolah saat ini, penting sebagai mata pelajaran yang berkontribusi terhadap pembentukan dan pengayaan dunia rohani orang. Pemecahan masalah modernisasi sekolah komprehensif modern difasilitasi oleh diferensiasi pendidikan, yang melibatkan pendalaman pengetahuan di bidang pengetahuan tertentu, yang membangkitkan minat terbesar di kalangan anak sekolah, yang dengannya mereka mengasosiasikan spesialisasi profesional mereka selanjutnya.

Dokumen negara utama yang didedikasikan untuk pengembangan pendidikan di Rusia adalah Konsep yang disetujui oleh Pemerintah Federasi Rusia modernisasi pendidikan(Keputusan Pemerintah No. 1756-r tanggal 29 Desember 2001) - menyatakan perlunya mengembangkan dan menerapkan “sistem pelatihan khusus (pelatihan khusus) di kelas atas sekolah menengah, yang berfokus pada individualisasi pendidikan dan sosialisasi siswa. , termasuk mempertimbangkan kebutuhan riil pasar tenaga kerja."

Untuk membangun struktur awal pendidikan khusus di sekolah menengah atas, diusulkan tiga komponen isi pendidikan bagi siswa sekolah menengah atas:

Komponen dasar (invarian, pendidikan umum): mata kuliah yang dipelajari pada pendidikan umum, tingkat dasar; dari segi isi dan sistem persyaratan lulusan memenuhi standar dasar (pendidikan umum);

Komponen profil: sejumlah mata kuliah pilihan yang diambil pada tingkat lanjutan (kumpulan ini menentukan profil pelatihan);

Komponen pilihan (opsional komponen): sejumlah mata kuliah yang diambil sebagai mata kuliah pilihan; isi kursus ini harus melampaui standar inti dan dasar. Sekolah dapat menggunakan komponen pilihan untuk spesialisasi dalam profil: misalnya, spesialisasi dapat dibangun: Kedokteran, Teknologi Industri, Teknologi Pertanian, Psikologi, Penerjemah Panduan, Ilmu Militer, Desain, dll.

Mata kuliah biologi merupakan mata rantai penting dalam sistem pendidikan ilmu pengetahuan alam. Permasalahan pendidikan umum yang kompleks pada jurusan tingkat senior tidak dapat berhasil diselesaikan jika siswa tidak dipersiapkan untuk mempelajari mata kuliah biologi sistematika sejak tahun pertama pembelajaran biologi di sekolah, jika tidak berorientasi pada melakukan observasi di alam, mengenal alam. keanekaragaman spesies tumbuhan dan hewan, dan pembelajaran tubuh Anda.

Sebagai bagian dari pendidikan praprofesional, sejak pelajaran biologi pertama di kelas 5, perlu dimasukkan ke dalam struktur pelajaran tidak hanya materi tes, pekerjaan laboratorium, tugas perbandingan, generalisasi, bekerja dengan teks dan gambar pendidikan, tetapi juga tugas-tugas yang bersifat terapan. Selama pembelajaran saya menggunakan alat peraga multimedia, saya banyak memasukkan gambar visual, animasi, video dalam presentasi, dan saya menggunakan bentuk kontrol komputer. Dalam pekerjaan saya dari kelas 5 hingga 11, alat peraga I.N.Ponomareva membantu saya.

Anda sebenarnya dapat membuat profil siswa dari pelajaran ke pelajaran. Penting untuk digunakan dalam pengajaranpendekatan aktivitas sistem, berkat siswa mengembangkan keterampilan untuk: mendeskripsikan, mengenali, mendefinisikan, mengklasifikasikan, menjelaskan, membandingkan, menganalisis objek dan fenomena biologis. Misalnya saat mempelajari sel di kelas 6 SD, kami mengajarkan anak untuk mengenal sel tumbuhan, keanekaragaman dan strukturnya. Di kelas 7 kami mengkonsolidasikan pengetahuan tentang sel dan belajar membandingkan hewan dan sel tanaman, di sekolah menengah kami menganalisis hubungan antara struktur dan fungsi organel sel dan menganggap sel sebagai suatu sistem integral. Selama bertahun-tahun belajar, anak sekolah mengembangkan kompetensi dasar: informasional, pendidikan dan kognitif, budaya umum, komunikatif, pemikiran sistem, dan pemahaman tentang teori dasar dan hukum biologi.

Tujuan pendidikan khusus biologi di sekolah menengah atas adalah mempersiapkan manusia bebas yang melek biologi dan lingkungan hidup, memahami makna hidup sebagai nilai tertinggi, membangun hubungannya dengan alam atas dasar penghargaan terhadap kehidupan, manusia, dan lingkungan hidup. terestrial dan kosmik; memiliki gaya berpikir evolusioner dan ekologis, budaya ekologis; kemampuan bernavigasi di wilayah biologis dan perbatasan gambaran dunia; memiliki pengetahuan tentang metode, teori, gaya berpikir, bidang aplikasi praktis hukum biologis yang diperlukan untuk aktivitas yang bermanfaat di bidang budaya material atau spiritual apa pun, khususnya, untuk mengajukan dan memecahkan masalah perlindungan spesies dan ekosistem, mempertahankan gaya hidup sehat dan kerjasama yang sukses dengan spesialis - ahli biologi, ahli ekologi, dokter, insinyur, dll. .

Dalam kerangka topik “Manusia Sebagai Penghuni Biosfer” di kelas 9, pada pembelajaran refleksi: “Menilai kualitas air minum”, pada tahap lokalisasi kesulitan individu, muncul pertanyaan: “Apa sajakah? standar sanitasi dan higienis untuk kualitas air minum”, selama pembangunan proyek, masalah tersebut menimbulkan kesulitan, ketika menyimpulkan orang-orang bertanya: “Apakah mungkin untuk menentukan kualitas air minum di keran sekolah kita?” Ini adalah bagaimana proyek subjek berubah menjadi proyek penelitian terintegrasi supra-subjek “Air yang kita minum”, yang penting siswa secara mandiri menemukan dan merumuskan masalah belajar, menentukan tujuannya kegiatan pendidikan, memilih topik proyek, mengajukan versi tentang cara memecahkan masalah, secara mandiri menemukan cara untuk mencapai tujuan, menyusun rencana untuk memecahkan masalah dalam kelompok (melaksanakan proyek), mempertahankan proyek dan mempresentasikan hasilnya kepada publik.

Landasan pendidikan biologi khusus hendaknya berupa mata kuliah biologi khusus, yang dibangun berdasarkan prinsip pendidikan yang sistematis dan sifat perkembangan pendidikan, kontinuitas, diferensiasi luas dengan standar pendidikan minimal yang dipersyaratkan. Isi mata kuliah harus mencerminkan sistem konsep biologi, tempatnya dalam budaya, dan strukturnya harus sesuai dengan pola perkembangan kemampuan kognitif anak sekolah. Tergantung pada arah yang dipilih oleh anak sekolah, mereka dapat menerima pendidikan biologi di berbagai tingkatan - dasar atau lanjutan.

Ketika beralih ke pelatihan khusus, guru dihadapkan pada kebutuhan untuk memilih perangkat pendidikan dan metodologi (TMS), yang, pada tingkat tertentu, akan membantu memecahkan masalah konten, metode dan teknologi pengajaran. Transisinya harus logis, jadi sejak kelas 5 saya telah bekerja di jalur I.N. Ponomareva, alat peraganya membantu saya di semua kelas.Dalam buku teks untuk kelas 10–11 “Biologi Umum,” ed. DI DALAM. Ponomareva mencerminkan tingkat pengetahuan biologi ilmiah saat ini. Ini juga sesuai dengan struktur buku teks yang secara fundamental baru, dengan mempertimbangkan kekhasan pelatihan khusus. Penyajian dasar-dasar berbagai ilmu biologi diwujudkan dalam suatu penataan materi buku ajar tertentu: inti utama ilmu pengetahuan dan dua komponen tambahan yaitu pendidikan umum dan khusus. Divisi ini materi pendidikan memberikan tingkat pengetahuan yang diperlukan yang sesuai dengan pilihan yang telah dibuat siswa mengenai pendidikan atau pekerjaan masa depan mereka. Dengan demikian, untuk profil pendidikan umum, buku teks menyediakan modul untuk profil humaniora dan pendidikan umum. Di daftar isi, mereka disorot dalam berbagai warna, sehingga mudah dinavigasi. Setiap modul pendidikan dapat digunakan secara terpisah atau, atas kebijaksanaan guru, saling melengkapi. Saat beralih ke standar generasi ke-2, buku teks ditawarkan untuk kelas 10-11 di tingkat dasar dan khusus.

Belajar biologi di tingkat profil di sekolah menengah ditujukan untuk mencapai tujuan berikut:

Menguasai sistem pengetahuan biologi: teori dasar biologi, gagasan dan prinsip yang mendasari gambaran ilmiah modern tentang dunia; tentang struktur, keanekaragaman dan ciri-ciri biosistem (sel, organisme, populasi, spesies, biogeocenosis, biosfer); tentang penemuan biologi yang luar biasa dan penelitian modern dalam ilmu biologi;

Pembiasaan dengan metode kognisi alam: metode penelitian ilmu biologi (sitologi, genetika, seleksi, bioteknologi, ekologi); metode melakukan penelitian biologi secara mandiri (observasi, pengukuran, eksperimen, pemodelan) dan presentasi yang kompeten dari hasil yang diperoleh; hubungan antara perkembangan metode dan generalisasi teoritis dalam ilmu biologi.

Untuk membangkitkan keinginan anak-anak untuk belajar biologi di kelas khusus di tingkat menengah, saya menggunakan pemodelan permainan berbasis mata pelajaran.Sambil mempelajari topik " Komunitas alami“Anak-anak diberikan kartu berisi nama tumbuhan, hewan herbivora dan karnivora, bakteri, jamur, dan diberi tugas: berpegangan tangan, membuat rantai makanan. Jadi, siswa ingat bahwa “rantai makanan” dimulai dengan tumbuhan - ini adalah 1 mata rantai. Mata rantai kedua dalam rantai ini adalah herbivora. Mata rantai ketiga adalah hewan pemakan serangga atau predator dan rantai tersebut berakhir pada organisme perusak bahan organik. Siswa menganalisis apa yang akan terjadi pada rantai jika ada mata rantai terpisah yang dikecualikan darinya.

Salah satu metode untuk melakukan penelitian biologi secara mandiri adalah dengan membuat model informasi halaman sekolah. Yang untuk tahun kelima kini telah diwujudkan di situs sekolah kami berkat proyek sosial “Sekolah adalah rumah kedua saya.” Proyek kami adalah hasil kegiatan bersama anak-anak dan orang dewasa, bukti kemampuan anak-anak untuk mengajukan ide dan solusi, meskipun bukan masalah global, tetapi masalah sosial dan lingkungan yang penting.

TENTANGkepemilikan keterampilan untuk secara mandiri menemukan, menganalisis dan menggunakan informasi biologis; membenarkan dan mematuhi langkah-langkah untuk mencegah penyakit dan infeksi HIV, aturan perilaku di alam dan menjamin keselamatan hidup seseorang dalam keadaan darurat yang bersifat alami dan buatan manusia; mencirikan modern penemuan ilmiah di bidang biologi menggunakan terminologi dan simbol biologi; menjalin hubungan antara perkembangan biologi dengan permasalahan sosial ekonomi dan lingkungan umat manusia; menilai konsekuensi dari kegiatan mereka sehubungan dengan kesehatan mereka sendiri dan lingkungan (proyek “Hadiah Sungai Kecil di Distrik Uspensky”).

Menumbuhkan keyakinan akan kemampuan mengetahui alam hidup, kompleksitas dan nilai hakiki kehidupan sebagai landasan nilai moral universal dan pengelolaan lingkungan yang rasional (studi tentang organisme yang tercantum dalam Buku Merah).

Memperoleh kompetensi dalam menjaga kesehatan diri sendiri (kepatuhan terhadap tindakan pencegahan penyakit, menjamin keselamatan jiwa dalam keadaan darurat yang bersifat alami dan buatan manusia), di pengelolaan lingkungan yang rasional(ketaatan terhadap aturan perilaku di alam, menjaga keseimbangan ekosistem, melindungi spesies, ekosistem, biosfer) dan didasarkan pada pemanfaatan pengetahuan dan keterampilan biologi dalam kehidupan sehari-hari.

Sebagai bagian dari persiapan pra-profesional siswa, penting untuk menyelenggarakan mata kuliah pilihan di kelas 9. Kursus "Cadangan" Federasi Rusia» “Hematologi” “Dunia Tumbuhan” memberikan transisi ke pendidikan khusus di kelas 10-11 dalam profil ilmu alam sekolah.

Untuk memperkuat fokus lingkungan dari pelatihan bersama dengan bagian invarian - kursus biologi umum- isi pendidikan di tingkat senior dapat mencakup mata kuliah pilihan tentang ekologi dan biosfer. Dalam hal penguatan pelatihan orientasi medibiologis, bersamaan dengan mata kuliah biologi umum, disarankan untuk menyelenggarakan mata kuliah “Kesehatan dan Lingkungan”, “Dasar-Dasar Sitologi dan Kebersihan”. Orientasi pertanian profil kimia dan biologi akan diberikan pada mata kuliah fisiologi tumbuhan dengan dasar-dasar budidaya tanaman, fisiologi hewan, genetika dan seleksi.

Ekstrakurikuler biologi merupakan bentuk pengajaran dan pendidikan siswa yang paling dinamis, yang isi dan metodologinya ditentukan oleh guru tergantung pada pengalaman dan kemampuannya, serta minat siswa. Pekerjaan ini dapat bersifat kelompok atau individu. Pada saat yang sama, anak-anak sekolah secara nyata mengubah sifat penilaian nilai, mengembangkan kebiasaan mengikuti standar lingkungan dalam tindakan dan perilaku pribadi, dan ada kebutuhan untuk mematuhi gaya hidup sehat.

Kegiatan penelitian siswa saya didasarkan pada proyek-proyek yang berorientasi sosial, mereka bertujuan untuk mempelajari masalah secara mendalam dan mengasumsikan adanya tahapan-tahapan utama yang menjadi ciri penelitian ilmiah:penetapan tujuan penelitian, rumusan hipotesis, rumusan kesimpulan. Kami sedang mempelajari situasi lingkungan di Tanah Air Kecil kami, kualitas barang Kuban.

Hasil desain kegiatan penelitian Mereka mempresentasikannya kepada masyarakat (terutama siswa sekolah kami) dalam bentuk jurnal lisan. Majalah “Bumi Minta Pertolongan” terdiri dari 3 halaman: pertama “Udara”, kedua “Air”, ketiga “Biosfer” dan masing-masing merupakan hasil penelitian di alam.

Sebagai kesimpulan, saya ingin mencatat bahwa penggunaan yang wajar atas kemampuan semua komponen kurikulum sekolah dasar menciptakan peluang terbaik, dan yang paling penting, realistis untuk mencapai tujuan memodernisasi pendidikan biologi generasi muda Tanah Air kita.

1) Inti dari pelatihan profesional.

2) Tujuan Prof. Pendidikan

3) Organisasi Prof. Pendidikan

Ide utama memperbarui tingkat senior adalah gambaran keseluruhan. menggabungkan. apakah itu gambarnya. di sini harus menjadi lebih fungsional dan efisien secara individual.

Menurut kesimpulan. modernisasi gambar Rusia. Untuk periode sampai dengan akhir tahun 2010 sejak tahun 2001 pada jenjang pendidikan umum senior. sekolah yang disediakan Prof. pelatihan menjadi tugas menciptakan “sistem khusus”. persiapan kelas senior sekolah menengah, orientasi. untuk pelatihan individu, sosialisasi siswa, termasuk dengan mempertimbangkan kebutuhan nyata pasar tenaga kerja, serta untuk mengembangkan dan memperkenalkan sistem profil studi yang fleksibel di sekolah menengah

1.Jenis barang

2. Kumpulan ciri-ciri utama yang menjadi ciri Prof. spesialisasi rumah tangga

3. Sendok. spesialis. kegiatan, serta sifat produksi. atau bias pendidikan

4. Bias - arah menuju sesuatu, beberapa spesialisasi

5. Pelatihan vokasi (menurut Konsep pelatihan vokasi 2002) adalah sarana diferensiasi dan individualisasi pelatihan, yang memungkinkan adanya perubahan struktur, isi dan organisasi. gambar, menciptakan syarat untuk melatih siswa sekolah menengah sesuai dengan profesinya. minat dan niat mengenai melanjutkan pendidikan.

Diferensiasi bertujuan untuk memastikan bahwa secara maksimal gelar untuk memberikan individu. pelatihan, menciptakan kondisi optimal untuk mengidentifikasi dan mengembangkan kemampuan setiap siswa.

Tujuan diferensiasi: untuk memberikan setiap siswa kondisi untuk pengembangan kecenderungan dan kepuasan. dalam proses asimilasi soda. pendidikan umum

Aspek diferensiasi:

1. Memperhatikan karakteristik individu

2. mengelompokkan siswa berdasarkan kemampuan tersebut

3. variabilitas proses pendidikan dalam kelompok

Sistem Prof pelatihan meliputi

1. mata pelajaran pendidikan dasar umum

2. profil (item tingkat lebih tinggi)

3. mata kuliah pilihan (wajib mengikuti mata kuliah pilihan mahasiswa yang termasuk dalam pelatihan profesi.

Mata kuliah pilihan merupakan mata kuliah alternatif yang dirancang untuk mengatasi prof. keseragaman pembelajaran dan ditujukan untuk pengembangan. mahasiswa Prof. orientasi dan pengembangan keterampilan khusus yang diperlukan untuk pendidikan mandiri dan pendidikan berkelanjutan dalam profesinya. lembaga pendidikan

Kelompok mata kuliah pilihan

1. mata kuliah pilihan untuk tujuan non-khusus (berkontribusi memperluas wawasan, mengembangkan kemampuan dan minat kognitif siswa; tidak hanya dapat dikaitkan dengan profil yang dipilih

2. spesial pilihan. kursus dan lokakarya khusus pilihan yang ditujukan untuk spesialisasi dalam pelatihan

3. Spesial pilihan. kursus – kursus yang memperdalam setiap bagian dan topik kurikulum dan dirancang untuk mengisi kesenjangan dalam pengetahuan yang diperoleh

4. Spesial pilihan. lokakarya - dirancang untuk berkembang. Siswa mempunyai keterampilan dan kemampuan yang dibutuhkan. untuk bekerja di bidang elektronik. penelitian biologi

menguasai keterampilan metode ilmiah dan biologi umum, melakukan metode ilmiah

Model organisasi prof. pelatihan

1. Intra sekolah (berhubungan dengan penyatuan beberapa sistem pendidikan menjadi satu.

Siswa di sekolah tertentu diajar dengan menggunakan sumber pendidikan dari sumber lain. institusi:

a) terkait dengan unifikasi. beberapa lembaga pendidikan umum di sekitar yang terkuat memainkan peran tersebut pusat sumber daya

b) berdasarkan kewajiban kerjasama. sekolah dengan pendidikan tinggi, menengah dan dasar

Pendidikan:

1. pembentukan pengetahuan siswa tentang dasar-dasar biologi modern

2. disediakan pemahaman siswa tentang hakikat perkembangan dan perwujudan kehidupan pada berbagai tingkat organisasi

3. mengenalkan siswa dengan sejarah perkembangan. ahli biologi. penelitian dan metode biologi

4. formasi profesional. arti ahli biologi. pengetahuan dan keterampilan untuk menentukan peran manusia di alam berdasarkan pemahaman tentang hukum perkembangannya

Pendidikan:

1. menumbuhkan pandangan dunia ilmiah pada siswa

2. pendidikan tanggung jawab terhadap alam, penghormatan terhadap pribadi dan profesional. tenaga kerja

Pembangunan

pengembangan keterampilan intelektual yang diperlukan. untuk melanjutkan pendidikan dan pendidikan mandiri

Prinsip Prof. pelatihan:

prinsip Isi Prof. mata kuliah: humanisasi, biol fundamental. pengetahuan

kesesuaian budaya, kesatuan dan saling ketergantungan

sejarawan ilmiah; Prof. arah dan politeknik

Prof. diferensiasi

prinsip penyelenggaraan proses pembelajaran

individualisasi
kesatuan pendidikan dan pencarian aktivitas kognitif
minat
pelatihan percobaan
pelatihan dialog
kesatuan aktivitas kolektif dan individu
aktivitas kreatif
kemerdekaan
Puas kebutuhan dan motif

Gagasan utama struktur Prof. mata kuliah biologi – biologi sebagai sistem ilmu pengetahuan:

a) bagian invarian dari komponen konten – gagasan tentang keutuhan dan kesatuan alam, kesatuan alam dan manusia

b) bagian variabel dari komponen konten - pengetahuan metodologis, ilmu pengetahuan alam dan biologi, jenis kegiatan, nilai-nilai dalam konten. unsur mata kuliah tujuan khusus dan non khusus.

Masalah pelatihan khusus dan pendekatan untuk solusinya

Saat ini, ciri-ciri pelatihan khusus sebagian besar terkait dengan kekhususan masalah pelaksanaannya dan kemungkinan cara penyelesaiannya, yang diusulkan dalam teori dan praktik.

Apa itu pelatihan khusus? Dokumen peraturan utama “Konsep Pendidikan Profil” menyatakan bahwa pendidikan khusus yang diselenggarakan di sekolah menengah atas pendidikan umum melibatkan mempertimbangkan minat dan kemampuan siswa dan berkontribusi pada penentuan nasib sendiri profesional mereka.

Sejauh mana bentuk pengajaran ini familiar bagi para guru? Jenis diferensiasi profil adalah kelas profil dan kelas yang berfokus pada universitas tertentu. Selain itu, kelas-kelas dengan studi mendalam tentang mata pelajaran individu juga dekat dengan mereka. Kesamaan dari semua bentuk pendidikan ini adalah orientasi siswa sekolah menengah terhadap pengembangan kemampuan mencari pengetahuan secara mandiri dan mengasimilasinya, mempelajari hal-hal tertentu. cara melakukan sesuatu, ciri-ciri mata pelajaran khusus atau mata pelajaran yang dipelajari secara mendalam.

Selama periode perubahan sosial yang signifikan di negara kita pada tahun 90an. abad XX Kelas-kelas dengan studi mendalam tentang mata pelajaran individu tersebar luas. Terkadang yang diperlukan untuk menciptakannya hanyalah keinginan guru mata pelajaran, administrasi sekolah, dan minat siswa. Kelas biologi, kimia, dan lainnya diciptakan di mana studi mendalam hanya pada satu mata pelajaran akademik dipraktikkan.

Selanjutnya, dalam praktik sekolah, kelas-kelas dengan fokus pada profesi yang dipilih, spesialisasi di suatu universitas, telah tersebar luas, dan telah terbukti dengan baik sebagai bentuk penerimaannya. Ketertarikan terhadap mereka dijelaskan oleh kemungkinan mempersiapkan ujian masuk ke suatu institut (universitas) di dalam tembok sekolah dan penyelenggaraan ujian akhir dan ujian masuk gabungan.

Pada periode yang sama, bentuk pendidikan seperti kelas khusus mulai berkembang, di mana siswa tidak fokus pada lembaga pendidikan, tetapi pada tujuan tertentu. disiplin akademis. Di kelas satu profil, anak sekolah yang ingin memperoleh berbagai profesi di bidang ilmu yang sama dapat belajar di kemudian hari. Misalnya pada mata pelajaran IPA (biologi), mahasiswa dibimbing oleh profesi kedokteran, ahli biologi, ahli ekologi, dan psikolog.

Profil apa yang disediakan oleh yang sudah ada dokumen peraturan? Dalam praktik sekolah, kelas-kelas khusus berikut telah tersebar luas: matematika (fisika dan matematika), ilmu alam, humaniora, dll. Komponen Federal dari standar negara bagian pendidikan umum mencantumkan profil berikut: fisika dan matematika, fisika dan kimia , kimia dan biologi, biologi -geografis, sosial ekonomi, sosial kemanusiaan, filologi, teknologi informasi, agroteknologi, seni dan estetika, olahraga pertahanan, industri-teknologi, universal (pendidikan umum). Mata pelajaran akademik biologi dipelajari pada tingkat profil di kelas profil kimia-biologi, biologi-geografis dan agroteknologi.

Bagaimana sekolah memilih profil? “Konsep Pelatihan Profil” memberikan peluang berikut. Sekolah hanya dapat mempertahankan kelas pendidikan umum (universal), yaitu. tetap non-inti, pilih satu profil tergantung pada kondisi materi dan teknis, staf pengajar, preferensi siswa, atau menjadi profil tunggal.

Faktanya, sangat sulit bagi sekolah untuk mendukung lebih dari dua profil, sehingga sebagian besar sekolah dihadapkan pada alternatif untuk membuat satu atau dua kelas profil.

Permasalahan utama berkaitan dengan definisi profil pelatihan itu sendiri. Bukan rahasia lagi bahwa seringkali keinginan siswa sangat heterogen sehingga merekrut satu kelas saja pun sulit. Dalam hal ini, Anda dapat menggunakan bentuk pelatihan seperti kelas dengan komposisi fleksibel, lintasan pendidikan individu siswa, dan organisasi jaringan.

Kelas fleksibel melibatkan pengajaran setidaknya dua kelompok siswa di bidang yang berbeda. Di kelas seperti itu, semua siswa mengikuti mata pelajaran pendidikan umum, dan ketika mempelajari disiplin ilmu khusus, kelas dibagi menjadi beberapa kelompok. Lintasan pendidikan individu memungkinkan Anda memperhitungkan kepentingan kelompok yang berbeda anak sekolah dan jadwal jam mengajar selama seminggu dikompilasi secara individual untuk setiap orang. Organisasi jaringan saat ini diimplementasikan melalui pendidikan internet.

Bagaimana pilihan profil ditentukan oleh siswa? Faktor yang menentukan pilihan profil sangat beragam. Bisa positif (nasihat orang tua, guru, teman, dll subjek akademik), dan negatif (tidak direkomendasikan, tidak disukai). Pelatihan pra-profil, yang implementasi eksperimentalnya telah dimulai, membantu memfasilitasi pilihan yang ditargetkan.

Guru perlu mempertimbangkan tidak hanya preferensi siswa, tetapi juga preferensi mereka karakteristik individu. Penelitian psikologis dan pedagogis telah memungkinkan untuk mengidentifikasi karakteristik tipologis individu yang merupakan karakteristik siswa dari profil tertentu. Ciri-ciri tersebut meliputi minat dan kecenderungan yang dimiliki siswa terhadap bidang pengetahuan tertentu, kemampuan khusus yang memungkinkan mereka berhasil menguasai mata pelajaran utamanya.

Penelitian oleh V.A. Krutetsky, N.S. Purysheva, I.M. Smirnova menunjukkan bahwa siswa di kelas matematika lebih bercirikan pemikiran abstrak-logis, minat pada sistematisasi, mengidentifikasi pola, sedangkan siswa “humaniora” telah mengembangkan pemikiran visual-figuratif, dan emosi lebih termanifestasi dengan jelas.

Siswa kelas IPA dicirikan oleh persepsi suatu objek secara keseluruhan, fleksibilitas aktivitas mental, persepsi logis dan sensorik terhadap suatu objek. Hal ini dapat terungkap misalnya pada saat pekerjaan laboratorium, jika memungkinkan untuk memilih objek dan tugas untuk penelitian praktek (bengkel, pekerjaan laboratorium, eksperimen, observasi).

Bagi mahasiswa jurusan humaniora, penampilan objek kajian yang menarik dan menarik adalah hal yang penting. Jadi, di Pekerjaan laboratorium“Konstruksi deret variasi dan kurva variasi” disarankan untuk menawarkan tanaman dalam ruangan kepada siswa sebagai objek penelitian. Kemudian pilihan tugas berubah. Selain pengukuran luas daun dan konstruksi kurva variasi, diharapkan dapat diperoleh kesimpulan tentang pentingnya variabilitas modifikasi.

Di kelas matematika, siswa, yang memahami esensi proses, dengan mudah mengabstraksi objek penelitian. Dalam pekerjaan laboratorium yang sedang dipertimbangkan, “Konstruksi rangkaian variasi dan kurva variasi”, spesimen tumbuhan herbarium digunakan sebagai objek penelitian. Anda dapat memasukkan tugas-tugas berikut: pengukuran, pilihan mandiri siswa atas kebutuhan metode matematika, konstruksi seri variasi dan tampilan grafisnya, serta mengidentifikasi pola yang terkait dengan variabilitas modifikasi.

Di kelas sains, suatu objek kajian mungkin menarik tidak hanya sebagai ilustrasi fenomena atau pola tertentu, namun juga objek itu sendiri. Oleh karena itu, rasional memberikan kesempatan kepada siswa untuk mempersiapkannya sendiri. Pekerjaan laboratorium yang dijelaskan melibatkan penyusunan herbarium secara mandiri atau pemilihan benih (kacang polong, kacang polong, dll.).

Jadi, kita sampai pada masalah yang paling signifikan - isi pendidikan khusus. Kurikulum sekolah khusus mencakup beberapa kelompok mata pelajaran: dasar, khusus, dan pilihan. Biologi pada tingkat dasar dipelajari sebagai bagian dari mata kuliah IPA atau sebagai mata pelajaran akademik tersendiri dengan beban 1 jam per minggu di kelas 10 dan 11. Di kelas khusus, 3 jam per minggu dialokasikan untuk disiplin ini selama dua tahun studi. Mata kuliah pilihan yang diambil atas kebijaksanaan siswa dapat berkontribusi pada studi mendalam tentang mata pelajaran inti dan pemeliharaan disiplin pendidikan umum dasar. Kuantitas terbesar pertanyaan terkait secara khusus dengan tingkat dasar, karena diharapkan ada pengerjaan ulang yang signifikan terhadap konten pendidikan.

Praktek menunjukkan bahwa di kelas-kelas dengan profil yang berbeda perlu memperhitungkan urutan mempelajari bagian utama biologi umum, hubungan interdisipliner dengan disiplin ilmu khusus, pemilihan metode tindakan dengan materi pendidikan dan bentuk pengorganisasian proses pendidikan.

Di kelas dengan profil berbeda, struktur logis kursus harus berbeda. Dengan demikian, siswa di kelas matematika telah mengembangkan pemikiran abstrak: mereka dengan mudah memahami materi dalam bentuk diagram logis, masalah, dan model. Ilmu-ilmu seperti sitologi, genetika, dan seleksi memungkinkan Anda mengandalkan pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan yang ada. Selain itu, penggunaan yang ketat metode deduktif presentasi dan penggunaan metode pemodelan matematika meningkatkan kewibawaan sains di mata siswa.

Di kelas humaniora, kami memulai pembelajaran biologi umum dengan topik “Dasar-dasar pengajaran evolusi.” Hal ini disebabkan penyajian materi pendidikan yang bersifat naratif, ketergantungan pada kemampuan dan keterampilan yang dikembangkan, serta metode kegiatan yang sering digunakan. Semua hal di atas memungkinkan Anda secara bertahap mempersiapkan siswa untuk materi pendidikan yang lebih kompleks.

Di kelas ilmu pengetahuan alam, urutan topik sesuai dengan tingkat organisasi makhluk hidup (dari molekul dan organel hingga biocenosis dan biosfer). Dengan kata lain, pembelajaran biologi diawali dengan unsur kimia bioorganik dan dasar-dasar sitologi.

Mari kita beri contoh lain. Saat mempelajari topik “Dasar-Dasar Genetika”, perlu untuk secara aktif menggunakan struktur logis dan diagram untuk kelas dari semua profil. Menjelaskan materi baru dalam bentuk masalah memudahkan proses asimilasi di kelas matematika dan IPA, dan bentuk penyajian materi ini dimungkinkan untuk semua materi pada topik tersebut (hukum G. Mendel dan T. Morgan, interaksi gen, pewarisan sifat terpaut seks, dll.).

Siswa di kelas matematika sering kali mengabstraksi dari teks soal, dengan fokus pada ekspresi numerik atau hurufnya, sehingga perlu diajarkan kepada mereka untuk menganalisis arti dari setiap soal. Ini merangsang penyerapan prinsip-prinsip umum konstruksi ilmu apa pun dan memungkinkan kita menarik analogi antara ilmu-ilmu yang berbeda bidang pengetahuan. Selain itu, profil ini harus menjalin hubungan interdisipliner dengan matematika.

Dalam kelas kemanusiaan, hubungan interdisipliner dengan sejumlah mata pelajaran kemanusiaan sangatlah penting. Dalam topik “Fundamentals of Genetics” kami mengandalkan pengetahuan bahasa asing. Ini adalah penguraian makna istilah, dan pendekatan untuk memecahkan masalah dengan analogi dengan persepsi teks bahasa asing. Di antara bidang pengetahuan lain yang penting untuk pengajaran disiplin ilmu alam, kami menyoroti pengetahuan sejarah dan, khususnya, sejarah dan ilmiah. Hal ini membantu meningkatkan minat siswa terhadap mata pelajaran dengan beralih ke fakta-fakta yang tidak diketahui dari era yang sedang dipelajari; situasi diciptakan untuk keberhasilan realisasi diri individu karena kesempatan untuk menarik pengetahuan mendalam dari bidang ilmu lain.

Cara mempelajari materi baru dan bentuk penyelenggaraan proses pendidikan sangat beragam. Banyak di antaranya yang harus digunakan di semua kelas, dan ada pula yang paling efektif di kelas tertentu. Misalnya, di kelas humaniora, kami dapat merekomendasikan penyusunan rencana, tesis, abstrak, laporan, dan bekerja dengan literatur ilmiah dan referensi.

Dengan demikian, kita dapat menyimpulkan bahwa materi pendidikan perlu disesuaikan dengan kemampuan siswa di kelas-kelas dengan profil yang berbeda.

Ph.D. ped. ilmu pengetahuan,
Seni. ilmiah rekan kerja ITIP RAO.

Tentang masalah pembuatan perangkat lunak dan materi metodologis dalam ilmu alam untuk sekolah-sekolah di wilayah Moskow

Profil pelatihan pada tingkat senior pendidikan umum adalah salah satu arahan dari konsep modernisasi pendidikan, yang disetujui atas perintah Pemerintah Federasi Rusia tanggal 29 Desember 2001.

Tujuan dari pelatihan khusus adalah:

– memastikan studi mendalam tentang mata pelajaran individu dari program pendidikan umum yang lengkap;
– menciptakan kondisi untuk membedakan konten pendidikan bagi siswa sekolah menengah dengan banyak kesempatan untuk membuat program individu;
– maksimal individualisasi pendidikan, yang harus berfungsi dan efektif.

Diharapkan pada kelas 10 siswa sudah harus memilih jurusan, profil yang akan menjadi landasan profesinya. Untuk tujuan ini, pelatihan pra-profil direncanakan di kelas senior sekolah dasar. Ini terdiri dari mata kuliah pilihan (isinya memperluas pengetahuan tentang mata pelajaran), pekerjaan guru dan psikolog yang mempromosikan penentuan nasib sendiri siswa di tingkat dasar, dan pekerjaan administrasi sekolah untuk memberikan informasi tentang pasar profesi (hari pintu terbuka, perbincangan dengan warga sekitar, lulusan sekolah yang telah mencapai hasil tertentu di bidang pekerjaan apapun).

Model lembaga pendidikan umum dengan pelatihan khusus di tingkat senior memberikan kemungkinan berbagai kombinasi berbagai mata pelajaran, yang harus menyediakan sistem pelatihan khusus yang fleksibel. Ini mencakup tiga komponen yang saling berinteraksi:

– mata pelajaran pendidikan dasar umum yang wajib diikuti oleh seluruh peserta didik di semua jurusan;
– mata pelajaran pendidikan umum khusus – mata pelajaran tingkat lanjutan (setidaknya dua), yang menentukan fokus setiap profil pendidikan tertentu;
– mata kuliah pilihan – mata kuliah pilihan wajib yang merupakan bagian dari profil studi di tingkat senior sekolah.

Berkaitan dengan itu, salah satu tugas yang paling mendesak saat ini adalah tugas memilih isi dan menentukan metode pengajaran dan pendidikan di kelas khusus. Solusi untuk masalah ini dimungkinkan dengan membuat situs pelatihan eksperimental untuk berbagai profil pelatihan.

Untuk mengatur lokasi percobaan ilmu pengetahuan alam di sekolah-sekolah dekat Moskow dalam kerangka program sasaran regional “Pengembangan Pendidikan di Wilayah Moskow untuk 2001–2005.” Direncanakan untuk menciptakan dukungan pendidikan dan metodologi yang dikembangkan dengan mempertimbangkan kekhasan wilayah Moskow.

Untuk melakukan ini, Anda perlu:

– mengembangkan program dasar kursus sekolah"Biologi" dalam ilmu alam;
– menetapkan program dasar mata pelajaran “Biologi” dalam ilmu pengetahuan alam sehubungan dengan berbagai bidang (agroteknologi, biologi-kimia, dll);
– untuk mengembangkan program mata kuliah pilihan untuk pelatihan pra-profil dan khusus anak-anak sekolah dalam ilmu alam, dengan mempertimbangkan kekhasan wilayah Moskow;
– melakukan persiapan percobaan dan pengujian program yang dikembangkan;
- mempersiapkan pedoman dan bahan untuk membuat perangkat pendidikan dan metodologi untuk kursus sekolah “Biologi” dalam ilmu alam, dengan mempertimbangkan kekhasan wilayah Moskow.

Pembuatan situs pelatihan eksperimental untuk berbagai profil pendidikan akan memungkinkan kita memperoleh data yang diperlukan untuk memilih konten dan memilih metode pengajaran dan pendidikan di kelas khusus. Analisis materi ini akan memungkinkan sekolah menengah di wilayah Moskow pada tahun 2006 beralih ke pekerjaan yang efektif dalam kondisi pendidikan khusus.

Gagasan pelatihan khusus dapat dilaksanakan dengan berbagai cara. Saat ini, dengan mempertimbangkan situasi aktual, ide ini dapat diimplementasikan secara efektif dengan memperkenalkan proses pendidikan mata kuliah pilihan. Dalam hal ini siswa belajar kursus dasar sesuai dengan profil dan memilih beberapa mata kuliah pilihan dari komponen kurikulum sekolah (total - setidaknya 70 jam mengajar selama 2 tahun studi).

Seorang guru sekolah khusus saat ini mau tidak mau menghadapi masalah dalam memilih daftar mata kuliah pilihan yang dapat ditawarkan kepada siswa dari berbagai profil.

Karyawan Departemen Metode Pengajaran Biologi, Geografi dan Ekologi Wilayah Negara Bagian Moskow universitas pedagogi dalam kerangka program sasaran “Pembangunan pendidikan di wilayah Moskow untuk 2001–2005.” di bawah bimbingan kepala departemen, Doktor Ilmu Pedagogis, Profesor V.V. Pasechnik mengembangkan perangkat lunak dan materi metodologis dalam ilmu alam untuk sekolah menengah lembaga pendidikan Wilayah Moskow, yang mencakup program biologi untuk ilmu alam dan program mata kuliah pilihan.

Mata kuliah pilihan yang diambil oleh guru sejumlah sekolah eksperimen dibagi menjadi dua kelompok dengan fungsi berbeda. Beberapa diantaranya mendukung pembelajaran mata pelajaran inti dasar (biologi, kimia, fisika) pada tingkat profil yang ditentukan oleh standar. Ini adalah mata kuliah pilihan “Pola Proses Biologis”, yang ditulis oleh Dr. ilmu pedagogi, Anggota Koresponden dari Akademi Pendidikan Rusia, Profesor D.I. Coba tak. Mata kuliah pilihan ini mengenalkan siswa sekolah menengah pada pola proses biologis menggunakan contoh termodinamika (yaitu, dibangun atas dasar hubungan interdisipliner antara kimia, fisika dan biologi).

Kursus pilihan lainnya berfungsi untuk spesialisasi pelatihan intra-profil dan untuk membangun lintasan pendidikan individu bagi siswa. Ini termasuk, misalnya, kursus “Dasar biologis produksi tanaman”, “Penerapan proses dan sistem biologis dalam produksi”, “Mikroorganisme di alam dan aktivitas manusia”, dll.

Dengan demikian, staf departemen bersama dengan guru melakukan kerja aktif untuk membuat seperangkat materi pendidikan dan metodologi untuk implementasi program pendidikan khusus untuk sekolah-sekolah di wilayah Moskow. Materi pendidikan dan metodologi yang dibuat dan diterbitkan berhasil diuji di sekolah-sekolah di wilayah Moskow.

T.M. EFIMOVA,
Ph.D. ped. ilmu pengetahuan,
Asosiasi. departemen metode pengajaran biologi, geografi dan ekologi MGOPU

Tentang penggunaan buku teks untuk kelas khusus

Salah satu tujuan penting dalam strategi modernisasi pendidikan adalah kesiapan dan kemampuan generasi muda untuk memikul tanggung jawab pribadi baik untuk kesejahteraan mereka sendiri maupun kesejahteraan masyarakat. Dalam hal ini, pedoman pendidikan seperti kemandirian, pengorganisasian diri, kemampuan bersosialisasi, dan toleransi dikedepankan. Sampai batas tertentu, masalah ini diselesaikan melalui transisi sekolah ke pendidikan khusus.

– mata pelajaran yang dipelajari harus diperlukan untuk pendidikan selanjutnya dan diperlukan dalam kegiatan sosial atau profesional lebih lanjut;
– mengubah metode pengajaran;
– teknologi pengajaran di tingkat senior harus ditujukan untuk mengembangkan keterampilan praktis dalam analisis dan belajar mandiri;
- pilihan Program edukasi;
– di sekolah menengah perlu beralih ke berbagai bentuk aktivitas mandiri: merangkum, merancang, meneliti, bereksperimen;
– transisi dari variabilitas bagi guru ke variabilitas bagi siswa.

Semua ini akan memungkinkan pengembangan kepribadian, aktivitas sosial dan kreatif lulusan.

Bagaimana Anda bisa mencapai tujuan Anda? Pertama-tama, variabilitas pendidikan, penguatan orientasi pribadi, yaitu pada akhirnya peminatan di sekolah tingkat atas.

Dalam hal ini, persyaratan yang pertama-tama harus dibuat oleh seorang guru terhadap kompleks pendidikan ketika memilihnya adalah (menurut I.Ya. Lerner):

– sistem pengetahuan tentang alam;
– pengalaman sikap emosional dan berbasis nilai terhadap dunia;
– pengalaman dalam melakukan kegiatan kreatif;
– pengalaman dalam menerapkan metode kegiatan.

Semua persyaratan ini, atau setidaknya yang utama, harus dipenuhi oleh kompleks pendidikan untuk sekolah tingkat atas.

Dalam buku teks untuk kelas 10–11 “Biologi Umum,” ed. DI DALAM. Ponomareva mencerminkan tingkat pengetahuan biologi ilmiah saat ini. Ini juga sesuai dengan struktur buku teks yang secara fundamental baru, dengan mempertimbangkan kekhasan pelatihan khusus. Penyajian dasar-dasar berbagai ilmu biologi diwujudkan dalam suatu penataan materi buku ajar tertentu: inti utama ilmu pengetahuan dan dua komponen tambahan yaitu pendidikan umum dan khusus. Pembagian materi pendidikan ini memberikan tingkat pengetahuan yang diperlukan yang sesuai dengan pilihan yang dibuat siswa mengenai pendidikan atau pekerjaan masa depan mereka.

Dengan demikian, untuk profil pendidikan umum, buku teks menyediakan modul untuk profil humaniora dan pendidikan umum. Di daftar isi, mereka disorot dalam berbagai warna, sehingga mudah dinavigasi. Setiap modul pendidikan dapat digunakan secara terpisah atau, atas kebijaksanaan guru, saling melengkapi.

Kursus ini dapat membedakan beberapa tingkat algoritmaisasi yang terkait dengan kerangka konseptual baru: dari umum ke khusus.

Di kelas 10, tingkatan berikut dipelajari: biosfer, biogeocenotic, populasi-spesies. Di kelas 11: organisme, seluler, molekuler. Prinsip penghijauan diterapkan di seluruh kursus.

Salah satu parameter untuk meningkatkan aktivitas kognitif dan desainnya adalah algoritma, logika presentasi. Seluruh materi topik disajikan dalam blok-blok yang saling berhubungan: pedoman pendidikan, paragraf, pelajaran seminar, rangkuman. Selain itu, terdapat bagian berikut: “Uji diri Anda”, “Pikirkan”, “Diskusikan masalahnya”, “Ungkapkan pendapat Anda”, “Kecualikan yang tidak perlu”, “Buktikan kebenaran atau kesalahan pernyataan”, “Definisikan istilah”, “Konsep dasar”. Semua ini memungkinkan Anda merencanakan aktivitas siswa dengan jelas dalam topik tersebut.

Saya ingin menarik perhatian pada blok seperti "Mari kita rangkum", yang tersedia di semua buku teks yang diedit oleh. DI DALAM. Ponomareva. Ini membantu siswa tidak hanya menguji pengetahuan mereka tentang suatu topik, tetapi juga, yang sangat penting di kelas humaniora, belajar mengungkapkan pendapat mereka, membuktikan benar atau salahnya suatu pernyataan, dll. Bagian metodologis ini membuat buku teks menjadi unik.

Tempat khusus dalam kursus biologi umum ditempati oleh seminar, yang diusulkan oleh penulis program untuk diadakan di kelas humaniora setelah selesai mempelajari materi di setiap bab. Topiknya bervariasi, tetapi berkaitan erat dengan kekhususan kelas. Praktek telah menunjukkan, seminar ini dapat diadakan di semua kelas, karena mereka membantu guru memecahkan masalah utama yang diidentifikasi sebelumnya.

Kami telah mengembangkan algoritma khusus untuk mempersiapkan seminar, yang meliputi tahapan berikut:

- Penciptaan kelompok kreatif tentang persiapan seminar;
– pemilihan masalah dan pertanyaan untuk diskusi;
– pembentukan kelompok mikro untuk mempelajari materi;
– mempelajari masalah;
– berkonsultasi dengan guru;
– pemilihan materi untuk presentasi pada seminar;
– penyiapan materi dalam bentuk kertas dan media elektronik;
– persiapan pidato dan presentasi.

Seperti yang Anda lihat, dalam kelompok, setiap siswa dapat menemukan tugas yang layak untuknya. Pada saat yang sama, berbagai jenis kegiatan memungkinkan siswa untuk mencoba sendiri di berbagai bidang, memperoleh keterampilan, dan memutuskan perlunya meningkatkan keterampilan apa pun.

Pertemuan para aktivis membantu menyelesaikan struktur seminar dan isu-isu yang akan didiskusikan. Presentasi umum dibuat. Penting untuk dicatat bahwa setiap seminar harus menentukan signifikansi pribadinya bagi anak, sehingga hasilnya perlu berupa suatu tindakan. Misalnya, mengadakan kompetisi teka-teki untuk anak-anak (setelah seminar “Citra Alam dalam Seni Rakyat”), menulis surat kepada generasi mendatang yang memperingatkan tentang bahaya lingkungan, dll.

Penyelenggaraan seminarnya sendiri membutuhkan satu pelajaran, sehingga Anda perlu memikirkan semuanya dengan detail terkecil agar memiliki waktu untuk melakukan semua yang direncanakan.

Menyimpulkan hasil seminar dilakukan dengan tujuan menganalisis pekerjaan yang telah dilakukan, dan seperti yang ditunjukkan oleh praktik, para peserta mengevaluasi diri mereka sendiri dengan cukup kritis.

Jadi, UMC, ed. Ponomareva I.N. untuk kelas 10–11, merupakan salah satu cara untuk memecahkan banyak masalah yang dihadapi seorang guru sekolah khusus. Penggunaannya dengan terampil akan membantu siswa sekolah menengah menguasai banyak keterampilan belajar yang akan berguna bagi mereka dalam kehidupan.

O.V. GORKOVYKH,
ahli metodologi dalam biologi
pusat metodologi kota,
Ryazan

Tentang masalah pendidikan khusus di sekolah menengah

Pendidikan profesional menjadi semakin banyak metode yang efektif mempersiapkan siswa sekolah menengah untuk mencapai tujuan tertentu - memasuki lembaga pendidikan tinggi. Ada kesenjangan yang signifikan antar persyaratan sekolah menengah atas kepada pelamar dan kemampuan sekolah menengah dalam hal pelaksanaan standar pendidikan Masih belum mungkin untuk menghilangkannya sepenuhnya. Profil sekolah tampaknya merupakan struktur pendidikan paling holistik yang mampu memecahkan masalah ini.

Saat ini, masalah penyelenggaraan pelatihan khusus menjadi sangat relevan. Pertama-tama, kesulitan-kesulitan berikut harus diperhatikan:

– diagnostik bimbingan kejuruan anak sekolah;
– pengorganisasian proses pendidikan holistik yang sesuai dengan parameter kurikulum dasar dan memecahkan masalah pembuatan profil tertentu;
– memastikan interaksi yang lebih erat antara staf pengajar sekolah dan staf pengajar universitas;
– melakukan pemantauan regional terhadap spesialisasi;
– meningkatkan kualitas proses pendidikan.

Sudah ada pengalaman dalam pendekatan pemecahan sejumlah masalah. Berbagai teknologi dan metode digunakan - termasuk menyusun peta psikologis dan pedagogis individu siswa selama masa studi, membuat kelas yang fleksibel, berpartisipasi dalam bursa kerja, dan mengadakan konferensi dan seminar ilmiah dan praktis bersama untuk guru dan profesor universitas. Hasil positif yang diperoleh menunjukkan efektivitas dan prospek penciptaan kelas-kelas khusus saat ini, dan dalam waktu dekat kita dapat mengharapkan tersebar luasnya sekolah-sekolah khusus.

D.V. COBBA,
Ph.D. ist. ilmu pengetahuan,
kepala lembaga pendidikan non-pemerintah
"Sekolah Pendidikan Klasik Luch"