Kalimat kompleks. Generalisasi dari apa yang telah dipelajari Persiapan rencana pelajaran OGE dalam bahasa Rusia (kelas 9) tentang topik tersebut. Bahan referensi untuk persiapan OGE dalam bahasa Rusia Materi OGE Rusia

Diterbitkan di situs resmi Institut Pengukuran Pedagogis Federal (FIPI) demonstrasi Pilihan OGE dalam bahasa Rusia (kelas 9) tahun 2009 - 2018.

Opsi demo OGE dalam bahasa Rusia terdiri dari tiga bagian.

Bagian pertama kecil pekerjaan tertulis berdasarkan teks yang Anda dengarkan ( ringkasan).

Bagian kedua dan ketiga berisi tugas-tugas yang dilakukan berdasarkan teks yang sama yang dibaca. Bagian kedua berisi dua jenis tugas: tugas di mana Anda harus memilih salah satu jawaban yang diusulkan, dan tugas di mana Anda harus memberikan jawaban singkat sendiri.

Di bagian ketiga, Anda harus memilih salah satu dari tiga tugas dan memberikan jawaban yang terperinci dan masuk akal (Anda perlu menulis esai argumentatif).

Jawaban yang benar diberikan pada tugas bagian kedua, dan kriteria penilaian diberikan pada tugas bagian pertama dan ketiga.

DI DALAM versi demo OGE 2018 dalam bahasa Rusia dibandingkan dengan versi demo 2017 tidak ada perubahan.

Versi demo OGE dalam bahasa Rusia

Perhatikan itu versi demo OGE dalam bahasa Rusia disajikan dalam format pdf, dan untuk melihatnya Anda harus memiliki, misalnya, paket perangkat lunak Adobe Reader gratis yang terinstal di komputer Anda.

Versi demo OGE dalam bahasa Rusia untuk tahun 2009
Versi demo OGE dalam bahasa Rusia untuk tahun 2010
Versi demo OGE dalam bahasa Rusia untuk tahun 2011
Versi demo OGE dalam bahasa Rusia untuk tahun 2012
Versi demo OGE dalam bahasa Rusia untuk tahun 2013
Versi demo OGE dalam bahasa Rusia untuk tahun 2014
Versi demo OGE dalam bahasa Rusia untuk tahun 2015
Versi demo OGE dalam bahasa Rusia untuk tahun 2016
Versi demo OGE dalam bahasa Rusia untuk tahun 2017
Versi demo OGE dalam bahasa Rusia untuk tahun 2018

Skala untuk menghitung ulang skor utama

• untuk menyelesaikan pekerjaan ujian 2018 ke nilai pada skala lima poin,
• skala untuk menghitung ulang skor utama untuk menyelesaikan pekerjaan ujian 2017 ke nilai pada skala lima poin,
• skala untuk menghitung ulang skor utama untuk menyelesaikan pekerjaan ujian 2016 ke nilai pada skala lima poin,
• skala untuk menghitung ulang skor utama untuk menyelesaikan pekerjaan ujian 2015 ke nilai pada skala lima poin,
• skala untuk menghitung ulang skor utama untuk menyelesaikan pekerjaan ujian 2014 ke nilai pada skala lima poin,
• skala untuk menghitung ulang skor utama untuk menyelesaikan pekerjaan ujian 2013 ke nilai pada skala lima poin.

Perubahan versi demo untuk bahasa Rusia

DI DALAM versi demo OGE dalam bahasa Rusia 2009 Kriteria evaluasi telah mengalami perubahan.

Pada tahun 2013 di versi demo OGE dalam bahasa Rusia berikut ini diperkenalkan perubahan:

• dulu tugas C2 berubah,
• dulu tugas alternatif dikecualikan (C2.2)

Pada tahun 2014 di versi demo OGE dalam bahasa Rusia Tidak ada perubahan mendasar dibandingkan versi demo tahun 2013.

Pada tahun 2015 di versi demo OGE dalam bahasa Rusia Perubahan berikut telah dilakukan:

• Jumlah tugas dalam pekerjaan itu adalah disingkat Dengan 18 sebelum 15 .
• Skor maksimum untuk menyelesaikan pekerjaan adalah berkurang Dengan 42 sebelum 39 .
• Penomoran tugas menjadi melalui sepanjang opsi tanpa sebutan surat A, B, C.
• Bentuk pencatatan jawaban pada tugas-tugas dengan pilihan jawaban telah diubah: jawabannya sekarang perlu dituliskan nomor dengan nomor jawaban yang benar(tidak dilingkari).
• Apakah dua tugas alternatif ditambahkan 15.2 dan 15.3 (penalaran esai)

DI DALAM versi demo OGE 2016-2018 dalam bahasa Rusia dibandingkan dengan versi demo 2015 tidak ada perubahan.

Buka pelajaran bahasa Rusia di kelas 9.

Dikembangkan dan dipimpin oleh Svetlana Vladimirovna Kosyanenko, seorang guru bahasa dan sastra Rusia dari kategori kualifikasi 1.

Topik pelajaran : Kalimat kompleks. Generalisasi dari apa yang telah dipelajari.Persiapan OGE.

Tujuan pelajaran : mengkonsolidasikan dan menggeneralisasi pengetahuan siswa tentang kalimat kompleks;

Tingkatkan keterampilan tanda baca Anda di BSC.

Tujuan Pelajaran : menguasai fitur-fitur utama BSC;

Pengulangan makna konjungsi koordinatif dalam BSC;

Meningkatkan kemampuan menentukan hubungan semantik antar bagian BSC;

Pengembangan literasi ejaan;

Pengembangan keterampilan tanda baca di BSC.

Jenis pelajaran : sistematisasi dan generalisasi pengetahuan. Pelajaran - lokakarya.

Metode pengajaran : metode aktivasi aktivitas kognitif, metode untuk memperbarui pengetahuan referensi.

Selama kelas.

1.Pidato pembukaan guru.

Hari ini saya ingin memulai pelajaran kita dengan kata-kata A.S. Pushkin “Teman-temanku, persatuan kita luar biasa!” Baris-baris ini diambil dari puisi “19 Oktober” dan didedikasikan untuk Nikolai Korsakov, Fyodor Matyushkin, Ivan Pushchin, Alexander Gorchakov , Anton Delvig, Wilhelm Kuchelbecker. Kata-kata ini telah diucapkan oleh lebih dari satu generasi orang. Mereka diukir di atas alas granit monumen Pushkin, seorang siswa bacaan, di taman Tsarskoe Selo.Dalam pidatonya kepada teman-teman ini kita dapat mendengar keyakinan bahwa orang mampu membawa persaudaraan dan kekerabatan spiritual sepanjang hidup mereka, terlepas dari apapun. kepahitan nasib

2. Pengumuman topik, penetapan tujuan pelajaran.

Hari ini kita mendapat pelajaran tentang merangkum pengetahuan pada topik “Sistem Keseimbangan”. Mari kita coba merumuskan tugas-tugas yang akan kita selesaikan dalam pelajaran.

Jadi. Kami akan mengulangi informasi tentang BSC, mengkoordinasikan konjungsi;

Kita akan belajar membedakan SSP dari kalimat sederhana yang dihubungkan dengan konjungsi koordinatif.

3.Memeriksa pekerjaan rumah.

4 .Pekerjaan individu(di papan menggunakan kartu saat rumah sedang diperiksa).

1 kartu. Tempatkan koma dalam kalimat-kalimat ini, tekankan dasar tata bahasa, buatlah diagram kalimat.

A) Cinta telah berlalu dan inspirasi telah muncul

Dan pikiran gelap menjadi jernih.

B) Di kejauhan di depannya mereka berwarna-warni dan bermekaran

Padang rumput dan ladang berwarna emas.

2 kartu. Tempatkan tanda baca, tekankan prinsip tata bahasa, dan buat diagram kalimat.

A) Dia tidak mendengarkan tamu

Dan mengutuk waktu senggang mereka.

B). Kerinduan akan cinta mendorong Tatyana

Dan dia pergi ke taman untuk bersedih.

Siswa di papan tulis menjelaskan pekerjaan yang telah mereka lakukan dan menarik kesimpulan tentang susunan kalimat.

5.Bekerja dengan adonan. Beri tahu kami algoritme yang perlu Anda ikuti saat menyelesaikan tugas B7.

ALGORITMA.

Temukan konjungsi koordinatif,

Tentukan jenis kalimat (sederhana atau kompleks),

Lihat aliansi apa yang mengikat,

Perhatikan tanda baca

Baru kemudian tulis angka atau angkanya.

6. KERJA KELOMPOK. Ada tes tercetak di meja.

Pilih nomor yang menunjukkan koneksi koordinasi di BSC. Benarkan jawaban Anda.

Pada tahun 1810, Tsar Alexander 1 menandatangani proyek (1) yang dibuat oleh Menteri Mikhail Speransky (2) tentang penciptaan khusus lembaga pendidikan. Rencana besar negarawan Speransky fokus pada masa depan (3) dan dia mengharapkan institusi tertutup ini.

Pembukaan Lyceum berlangsung pada tanggal 19 Oktober 1811 di hadapan Alexander 1 (1), keluarganya dan orang-orang paling terkemuka. negara Rusia. Setelah upacara, anak-anak diajak makan siang (2) dan para tamu berkeliling di lingkungan Lyceum.

Di satu sisi meja berdiri para mahasiswa bacaan bersama dengan direktur (1); di sisi lain adalah para profesor. Di meja di kursi berlengan duduk para tamu kehormatan, dipimpin oleh kaisar (2) dan di depan mereka pidato yang khidmat kata Direktur Lyceum Malinovsky.

Mereka disebut “tahun pertama Tsarskoe Selo Lyceum” (1) dan mereka dapat menganggap diri mereka sebagai anak sekolah (2) dan pelajar. Sekarang para tamu akan pergi (3) dan anak-anak akan pergi ke kamar mereka.

Dengan menggunakan kalimat tes, kita akan mengulangi EJAANnya.

1. Pada kata manakah ejaan N dan НН pada akhiran ditentukan oleh aturan “Pada kata sifat yang dibentuk dari kata benda yang menggunakan akhiran –ENN-, ditulis NN”?

2. Pada kata manakah ejaan N dan НН pada sufiks ditentukan oleh fakta bahwa kata tersebut merupakan short participle?

3. Kata manakah yang awalannya tidak dapat diubah?

4.Bagikan kata-kata berikut ke dalam kolom:

Bersinar, mengembara, humanisme, menyentuh, mencerca, percaya, bangga, guru, perenang, labirin, membakar, membelai, mengunci, membuat permohonan, ekspedisi.

7. BEKERJA DI DEWAN . (PEKERJAAN INDIVIDU) A) Tentukan jenis koneksi dalam frasa, bangun kembali menjadi kendali.

Permukaan air adalah permukaan air, di bawah sinar bulan - di bawah sinar bulan, halaman sekolah adalah halaman sekolah.

B) Tentukan jenis sambungan dalam frasa, susun ulang menjadi tambahan.

Dia tampak terkejut - dia tampak terkejut, dia belajar dengan tekun - dia belajar dengan tekun.

8. KERJA KELOMPOK. (Dilakukan pada lembar kontrol).

1 kelompok – melakukan tes 21 tugas A5, A6, A7, B2, B7. Benarkan jawaban Anda.

kelompok ke-2 – menyelesaikan tes 24 tugas A5, A6, A7, B2, B7. Benarkan jawaban Anda.

Grup 3 – melakukan tes 25 tugas A5, A6, A7, B2, B7. Benarkan jawaban Anda.

9. KONSTRUKSI KALIMAT.

Bulan muncul dari balik hutan dan……….

Kami berkendara di sepanjang tepi sungai dan…….

10. TUGAS RUMAH. Ekstrak 5 SSP dari karya A.S. Pushkin, buatlah diagram kalimat.

11. HASIL PELAJARAN.

Pelajaran kita akan segera berakhir. Mari kita cari tahu bersama apakah kita mampu mencapai tujuan yang telah ditetapkan di awal pembelajaran.

Kami mengulanginya SSP dan kalimat sederhana yang anggotanya homogen dihubungkan dengan konjungsi koordinatif.

KAMI MEMELAJARI SELURUH PELAJARANmenempatkan tanda baca pada SSP dan PP dengan benar dengan anggota kalimat yang homogen dihubungkan dengan konjungsi koordinatif.

KAMI INGAT sebuah peristiwa penting dalam kehidupan A.S. Pushkin, yang karyanya kita kenal dalam pelajaran sastra.

Terima kasih atas pelajarannya, yang ingin saya akhiri dengan kata-kata “Teman-teman, persatuan kita luar biasa!” Karena ini memberi kita kesempatan untuk berkomunikasi, mempelajari hal-hal baru, berkembang, dan berkreasi!

Tugas No.3.

SARANA BAHASA DAN PIDATO VISUAL DAN EKSPRESIF

Ketentuan	Definisi	Contoh
Alegori (alegori)	Representasi konsep abstrak melalui gambar konkrit	Dalam dongeng ada perwujudan alegoris: rubah - licik, kelinci - pengecut, serigala - kemarahan dan keserakahan, keledai - kebodohan.
Antitesis (berlawanan)	Kontras, pertentangan fenomena, konsep, gambaran, keadaan, dll. Sering diungkapkan menggunakan antonim.	Puisi Dan prosa, Es Dan api Tidak jauh berbeda satu sama lain. (A.Pushkin). « Perang Dan dunia"(L.Tolstoy), " Kejahatan Dan hukuman"(F.Dostoevsky).
Hiperbola (berlebihan)	Sifat-sifat suatu objek yang dilebih-lebihkan; peningkatan kuantitatif karakteristik suatu objek, fenomena, tindakan.	Seratus empat puluh matahari matahari terbenam terbakar, Musim panas telah memasuki bulan Juli. (V.Mayakovsky). Sejuta, sejuta mawar merah dari jendela, dari jendela yang Anda lihat (Lagu).
Pembalikan	Pelanggaran yang disengaja terhadap urutan kata yang biasa (langsung).	tenunan merah di danau lampu fajar Di hutan dengan lonceng belibis kayu menangis(S.Yesenin). Dia dari Jerman berkabut membawa buah pembelajaran. (A.Pushkin.)
Ironi (tersembunyi ejekan)	Menggunakan kata atau pernyataan dalam arti yang berlawanan dengan makna yang dimaksudkan. Arti sebaliknya dapat diberikan pada konteks yang lebih luas atau keseluruhan karya.	Mengapa, pintar, kamu mengigau? (I.Krylov). Contoh karya ironis adalah puisi M. Lermontov “Gratitude” (di sini ironinya mencapai sarkasme - tingkatan tertinggi manifestasi ironi).
litotes	Meremehkan subjek (membalikkan hiperbola).	Spitz Anda, Spitz cantik, tidak lebih besar dari bidal (A. Griboyedov).
Metafora	Kata tersebut mempunyai arti kiasan; pemindahan didasarkan pada persamaan suatu benda dengan benda lain berdasarkan persamaan atau kontras; perbandingan tersembunyi.	Di Taman menyala Api unggun Rowan. (S.Yesenin). Cranberry tersebar di rawa-rawa Mereka kehabisan tenaga V abu embun beku (N.Kolychev).
Oksimoron (oksimoron)	Kombinasi kata-kata yang berlawanan maknanya dengan tujuan mengungkapkan konsep atau ide baru secara tidak biasa (kombinasi dari yang ganjil)	Tetapi kecantikan milik mereka jelek/ Aku segera memahami misterinya. (M.Lermontov). "Peninggalan Hidup"(I.Turgenev), "Mayat hidup"(L.Tolstoy).
Pengejawantahan	Pemindahan sifat-sifat seseorang (person) kepada benda mati, fenomena alam atau hewan.	Bulan tertawa, seperti badut (S. Yesenin). Tengah malam melalui jendela kotaku Masuk dengan hadiah malam (A. Tvardovsky).
Perbandingan	Perbandingan dua konsep, objek, fenomena untuk menjelaskan salah satunya dengan bantuan yang lain.	Seperti pohon yang diam-diam menggugurkan daunnya, Jadi saya terjatuh kata-kata sedih. (S.Yesenin). Tetesan embun berwarna putih, seperti susu, tapi diterangi oleh percikan api. (V.Solukhin).
Julukan	Sebuah kata atau frasa yang berfungsi sebagai karakteristik kiasan dari seseorang, fenomena atau objek (paling sering merupakan kata sifat metaforis); definisi "berwarna-warni".	Droplet kristal kelembaban; berambut abu-abu padang rumput yang berembun. (V.Solukhin). Dari dayung hingga pantai keriting jejak itu berjalan.

KAMUS SINGKAT TERMINOLOGI LINGUISTIK

Antonim- ini adalah kata-kata dari bagian ucapan yang sama, berbeda bunyi dan ejaannya, memiliki kebalikannya makna leksikal. Misal: altruis - egois, hiperbola - litotes, ceria - sedih, jauh - dekat, bangun - duduk.

Sinonim – Ini adalah kata-kata dari bagian ucapan yang sama, memiliki arti yang dekat, tetapi berbeda dalam bunyi dan ejaan. Misalnya: merah tua – merah

Fraseologi- ini adalah kombinasi kata-kata yang stabil yang mengungkapkan makna holistik dan berkorelasi fungsinya dengan kata yang terpisah. Dalam sebuah kalimat mereka adalah satu anggota. Misalnya : mendapat masalah, darah dan susu, jiwa ke jiwa, robek seperti tongkat, tidak terang maupun fajar; semuanya mengalir, semuanya berubah.

Ejaan awalan. Tugas No.4 Kekal konsol (selalu ditulis dengan cara yang sama, apapun pengucapannya)		Awalan untuk z-, s- (Ejaanbergantungdarikemerduan-tidak bersuarabergantungdari			pra - di
Ejaan tidak bergantung pada stres - pada Padamenulis	EjaanBukantergantung padakemerduan-tidak bersuarakonsonan berikutnya // Bukantergantung padakonsonan berikutnya) pra- Dengan- Dengan menuangkan, Dengan memberi, Dengan menjahit	sebelumvokal dankonsonan bersuaraakar ditulisdi akhir konsol-z	sebelum konsonan tak bersuaraakarditulisdi akhir konsol-Dengan
		voz- (vz-) menghilangkan- kali- (mawar-) melalui- (melalui) (dariR menyetir )	matahari- (matahari-) menyediakan ras- (dewasa-) melalui- (lebih-) (dariP menjijikkan )		pra= ulang pra merobek- ulang merobek pra= Sangat pra jahat - Sangat jahat
					● pencapaian: pada lem ● perkiraan: pada berlari ●“ sedikit”, sedikit, ketidaklengkapan tindakan: pada terbakar ● di samping sesuatu, dekat, dekat: pada sekolah pada maritim
Ingat! Maknanya tidak jelas!
mengejar membiarkan tersandung jahat (dapat diubah, tidak setia) menipu menelantarkan				petualangan mengeklaim sumpah aneh pengikut kehadiran memasak
Kata-kata berbeda-beda artinya
pra memberi (memberikan seseorang) pra menciptakan (menyadari) pra membungkuk (rasa hormat) pra langkah (mengganggu) pra menjadi (berada di suatu tempat) pra emnik (pelanjut) pra berjalan (sementara)				pada memberi (menambahkan) pada membuat (menutup) pada membungkuk (membungkuk) pada langkah (mulai) pada akan datang (akan datang) pada wadah (perangkat, peralatan) pada berjalan (siapa yang datang)

DI DALAM tidak pasti Dan kata ganti negatif , serta di kata keterangan negatif dibawah tekanan awalan ditulis BUKAN-, tidak ada aksen – TIDAK: Bukan" apa yang bisa kukatakan - juga tidak apa yang "tidak dilakukan, tidak" pada tidak ada yang bertanya pada Saya tidak bertanya siapa.

Tugas 5. Ejaan sufiks.

Ejaan N dan NN dalam sufiks kata sifat (yang mana?)

1.Jika adj. dibentuk dengan menggunakan sufiks - ENN-, -DIA N- (stasiun dia N oh, cranberry enne kamu) Kecuali..: angin en kamu (tetapi: tanpa angin enne kamu)	1.Jika adj. dibentuk dengan menggunakan sufiks - SEBUAH-, - YANG-, - DI DALAM- (pasir en oh, perak yang kamu) Kecuali..: kaca Jan oh, timah Jan kamu, pohon Jan th
2.Jika adj. dibentuk dari kata benda. Dengandasar pada N (TuaN N oh - pak tua, karmaN N th - saku, dombaN N y - kulit domba, adalahN N y - epik, sungguh nn kamu)	2.Jika adj. berpendidikan tidak ada sufiks (YuNoh, memerahNoh tuanNOh ayolahNoh benarNoh, hijauNoh yaNya, ryaNoh, minumNoh, merah tuaNkamu)
Jalannya panjang nn dan minat N a (kata sifat pendek mengandung Ns sebanyak kata sifat penuh)

Ejaan Н dan НН dalam sufiks passive participle dan kata sifat verbal. (Yang? apa yang sudah dilakukan?)

NN (partisipan penuh)

Participle memiliki awalandan (kecuali awalan NOT) : Dengan cabang patah. Pengecualian : saudara angkat, ayah yang dipenjara, pintar, mahar, DimaafkanMinggu. In participle dibentuk dari kata kerja perfektif: menyelesaikan masalah. Pengecualian:luka. Kata-kata ketergantungan:rajutan cewek-cewek sarung tangan Kehadiran sufiks– telur dadar- - - Malam-: bolatelur dadar nnanak ke. Pengecualian:ditempa, dikunyah.

Komuni Singkat: pekerjaan belum selesaienA. Kata sifat verbal (tanpa awalan, tanpa kata dependen, bentuk tidak sempurna): sarung tangan rajutan, sangat N oh serigala, vyale N oh vobla, lebih halus N celana emas N y produk, memo N baris ke-th, puta N jawabannya, riva N oh luka, menabur N y herbal, cuci N oh pakaian dalam . Dalam kombinasicelana panjang yang disetrika, mantel bulu yang ditambal dan ditambal. Pengecualian: sucinnoh, aku berharapnnoh, tidak mungkinnnoh, sialnnoh, tidak terlihatnnoh, belum pernah terjadinnoh, pelan-pelannnoh, tanpa didugannoh, kejutannnoh, bacannth

N-, -NN- pada kata keterangan yang diakhiri dengan -O (-E) (Bagaimana?)

Dalam kata keterangan di - HAI Dan - e begitu banyak yang ditulis N, berapa banyak kata sifat dan partisip yang membentuknya.

N- berasal dari adj. Dengan N	NN – terbentuk dari kata kerja. adj. Dengan NN
keajaiban N oh - keajaiban N HAI riang N y - ceroboh N HAI	penyebaran nn y - hamburan nn HAI takut nn oh - takut nn HAI

T-, -NN- dalam kata benda (siapa apa?)

ditulis –НН- dan –Н-, seperti pada kata sifat atau participle yang membentuknya:

Tugas 7. Kombinasi kata.

Metode koneksi bawahan kata-kata
koordinasi	kontrol	kedekatan
Kata terikat ditempatkan dalam bentuk yang sama dengan kata utama. Pertanyaan: yang mana? yang? yang? yang? yang? yang?	Kata terikat ditempatkan bersama kata utama dalam kasus tidak langsung tertentu dengan atau tanpa kata depan Pertanyaan kasus tidak langsung: siapa? Apa? kepada siapa? Apa? yang? Apa? oleh siapa? Bagaimana? (o) siapa? (tentang apa?	Kata ketergantungan - kata yang tidak dapat diubah(kata keterangan, gerund dan kata kerja NF)
ADJ. + KATA BENDA	KATA KERJA + KATA BENDA KATA BENDA + KATA BENDA ADJ. (ADV.) + KATA BENDA
kata ketergantungan dapat diungkapkan: kata sifat (sulit tugas) - sulit tugas), kata ganti-kata sifat(kita Teman - kita teman), komuni (maju melambai - akan datang melambai), nomor urut (Kedua pintu masuk - Kedua pintu masuk)	kata ketergantungan dapat diungkapkan: kata benda (merusak vas - hancur vas, memukul di belakang - meniup di belakang, × merah tua karena malu ), kata ganti-kata benda (mengatakan untuk dia) , bilangan pokok (membagi pukul lima ),	kata ketergantungan dapat diungkapkan: kata keterangan (keras menangis), N.F. kata kerja(siap membantu ), × partisip(bekerja tanpa henti ), membentuk derajat perbandingan kata sifat atau kata keterangan (anak laki-laki lebih tua , Majulah lebih dekat ), kata ganti posesif yang tidak dapat diubah (dia pacar perempuan).

Tugas 8. Dasar tata bahasa sebuah kalimat.

SUBJEK DAN CARA EKSPRESINYA

Subjek dapat diungkapkan:

- kata benda di dalamnya P.: Kabut berubah menjadi perak.

- tempat di dalamnya P. : SEMUA lelah.

- tak terbatas(nf bab): musuh menghancurkan - besar kemampuan.

- seluruh frase: Dua tetes terciprat di wajah. Saya dan teman saya hebat bersama-sama kita hidup. Salah satu dari kami sudah pernah ke sana di museum.

- adj., harga diri. : Berani menuju kemenangan berusaha. Masa depan milik orang-orang yang bekerja jujur.

- kata keterangan. : Lampu Besok di tangan kita, teman!

- penting.: Lima - Sayangku nomor.

3. PREDIKAT DAN CARA MENGEKSPRESIKANNYA

Sederhana predikat verbal	Predikat verba majemuk
Dinyatakan dalam satu bentuk kata kerja: Tidak ditanam biji-bijian tidak akan bertunas (penarikan n.); - SAYA serigala akan menggerogotinya birokrasi ( bersyarat N.); - Biarkan bersinar Matahari (dipimpin. n.); - SAYA saya akan bernyanyi (bud.kompleks); - Dia dengan mudah ditemukan bahasa bersama (ahli fraseologis, yang didalamnya terdapat bentuk kata kerja terkonjugasi).	(bantu atau kata sifat pendek senang, siap, mampu, seharusnya, bermaksud + infinitif) berharap diinginkan Saya akan memulai + infinitif Saya akan melanjutkan saya akan menyelesaikannya harusMonyet memasukkannya ke dalam kepalaku bekerja .
Predikat nominal majemuk
menghubungkan kata kerja + - menjadi, menjadi, melakukan, muncul, menjadi, Dia adalah seorang insinyur . - kata kerja gerak, menyatakan: Musim gugur tibalah hujan.	bagian nominal(kata benda, kata keterangan, nomor, tempat, perumpamaan pendek, kata keterangan) - Tanaman hijau – adalah sebuah lagu tanah. Langit dulu V kecilawan . - Anak muda Selalu tanpa pamrih . Apakah itu benar? lebih ringan matahari. Semua ruang kuning bersinar menyala. - Lima tambah lima itu akan menjadi sepuluh . - Ya Anda siapa itu? - Untuk saya sedih.

Jenis kalimat satu bagian

Anggota utama- predikat

- Pastinya bersifat pribadi : predikat - kata kerja yang berbentuk orang ke-1 atau ke-2 tunggal. atau lebih jumlah waktu sekarang atau masa depan; dalam dipimpin. memiringkan..

Menunggu (menunggu, menunggu, menunggu, menunggu) kabar darimu (aku, kami, kamu, kamu).

- Samar-samar bersifat pribadi: predikat - kata kerja berupa huruf ke-3. jamak hadiah dan kawan. vr. dan dalam bentuk jamak. masa lalu vr.

Mengetuk (mengetuk) di pintu.

- Impersonal: dengan predikat tidak ada subjeknya.

Hari mulai gelap.

Kalimat Dua Bagian	Penawaran impersonal		Bagaimana predikat diungkapkan dalam kalimat impersonal?
	Hari mulai terang.		Kata kerja impersonal
	(keadaan alami)
Bagusberbau ceri burung.	Bagusberbau ceri burung. (keadaan lingkungan)		Kata kerja pribadi dalam arti impersonal
SAYA Tidak tidur		Untuk sayatidak bisa tidur. (kondisi manusia)	Kata kerja refleksif dalam arti impersonal
Akan badai!		Menjadi hujan badai! (keniscayaan)	kata kerja N.F
Makan binatang buas lebih kuat kucing.		Lebih kuat dari kucing binatang ituTIDAK. (kekurangan sesuatu)	Tidak ada bentuk kata kerja yang tidak dapat diubah
Di dalam hutanSemua diam		Di dalam hutandiam. (keadaan alami)	Kata negara
SAYA sedih		Untuk sayasedih	Kata negara
		DILARANG MEROKOK!	Kata negara (perlu, mungkin, tidak mungkin, perlu+ N.F. kata kerja)

Tugas No.9. Pemisahan anggota kecil penawaran.

Memisahkan definisi yang disepakati

Definisi yang Disepakati (kata ketergantungan konsisten dengan yang utamar., h., hal. ): sebelum kayu rumah, di -ku saudara perempuan - persetujuan.

Definisi Konsensus Terpisah diungkapkan :

1. Frase partisipatif atau partisip tunggal:

A) Awan, / setengah langit yang pas / , secara bertahap menghilang.

B)/ Bersemangat / ( lajang ), Dia berbicara lama sekali.

2) Kata sifat umum dan tunggal:

A) Langit , / penuh guntur / (kata sifat umum), segala sesuatu bergetar disambar petir.

B) Pemikiran ini / sederhana dan jelas / (kata sifat tunggal), tidak memberikan istirahat.

Memisahkan definisi yang tidak konsisten

Definisi yang tidak konsisten - kata benda dalam R. p.dengan dan tanpa preposisi dan bentuk kasus lain dengan berbagai preposisi: cabang (yang ?) pohon birch ; perahu (jenis apa?) dengan layar ).

Pemisahan aplikasi

Aplikasi - definisi, diungkapkan dengan nama kata benda, disepakati dengan kata yang ditentukan dalam hal. Aplikasi memberikan nama berbeda yang menjadi ciri item tersebut.

Pembekuan-gubernur berkeliling harta bendanya untuk berpatroli.

Ia datang dengan putra, / anak laki-laki berumur sepuluh tahun /, ke pameran.

Pushkin, / penyair besar Rusia / , lahir di Moskow.

Isolasi keadaan

Keadaan jawab pertanyaan dibawah ini pertanyaan: Di mana? Kapan? untuk alasan apa? untuk tujuan apa? Bagaimana? dll.

Keadaan terpisah diungkapkan:

1. Partisipan

Partisip- Ini

bentuk kata kerja yang tidak terinfleksikan yang menjawab pertanyaan melakukan apa? apa yang kamu lakukan? Sinyal gerunds adalah sufiks -I (A), -B, -kutu(membacaSAYA, peduliSAYA, membacaV).

Gerund tunggal dan frase partisipatif hampir selalu terisolasi.

Api sudah lama padam dan, | raspa kutu rambut duduk di atas bara api | , memudar .

2. Kata benda dengan preposisi:

A) Kata benda dengan preposisiMESKIPUN, MESKIPUN:

/Meskipun badai mendekat / , diatelah pergi ke pegunungan.

B) Keadaan penyebab dengan preposisi terima kasih kepada, sebagai akibat dari, mengingat, karena kekurangan, menurut, secara kebetulan, karena.

DI DALAM) Yg mengizinkan keadaan dengan alasan berbeda dengan

D) Keadaan kondisi dengan preposisi jika ada, jika tidak ada.

3. Mengklarifikasianggota(anggota kalimat yang memperjelas anggota kalimat sebelumnya dan menjalankan fungsi yang sama fungsi sintaksis.

Mengklarifikasi kata-kata pada surat itu dipisahkan dengan koma.

Contoh:
Di ruang bawah tanah (Di mana?), /di bawah rak / (dimana tepatnya?), kakek menyimpan peralatannya.
TENTANGpemisahan penambahan

Penambahan dengan preposisi: kecuali, selain itu, bukannya, tidak termasuk, selain, atas, bersama dengan, termasuk.

* Kecuali anak sekolah , orang tua berpartisipasi di malam hari.

10. Menarik - kata atau kombinasi kata yang menyebutkan nama orang yang dituju atau apa yang disapa.

A) Pekerjaan iniVania , sangat besar.

B) Tetangga, cahayaku! Silahkan makan.

DI DALAM) Ya Tuhan , biru di atas kita! Jadi beginilah nasib anak-anakmu, hai Roma, hai kekuatan besar.

G) Halo,Matahari Ya pagi yang menyenangkan!

Kata-kata pengantar - ini adalah kata-kata atau kombinasi kata-kata yang digunakan pembicara untuk mengungkapkan pendapatnya sikap untuk apa yang dia laporkan, tunjuk rangkaian pemikiran, menunjukkan ke sumber pesan.

Kelompok dasar kata pengantar	Kata-kata pengantar
Kepercayaan diri	tentu saja, tidak diragukan lagi, tentu saja, tidak dapat disangkal, tentu saja, tanpa keraguan, tentu saja
Ketakpastian	Tampaknya, mungkin, mungkin, jelas, mungkin, mungkin, tampaknya, tampaknya, kemungkinan besar, seharusnya begitu
Perasaan berbeda dari pembicara mengenai pesannya	untung, sayangnya, gembira, ngeri, sayangnya, terkejut, kecewa
Sumber pesan	katakanlah, laporkan, menurut, menurut pendapat saya, menurut pendapat, menurut informasi, menurut pernyataan
Urutan pemikiran, urutan penyajian	jadi, oleh karena itu, pertama, akhirnya, omong-omong, berarti, misalnya, dengan demikian, sebaliknya, sebaliknya
Metode memformat pemikiran yang diungkapkan	singkatnya, secara umum, dengan kata lain, lebih baik dikatakan demikian
Himbauan untuk menarik perhatian pada pesan tersebut	apakah kamu mengerti, tolong, katakanlah, katakanlah

Ingat:
Kata pengantar bukan merupakan bagian dari kalimat, melainkan dipisahkan secara tertulis dengan koma.

Tugas No.12,14Kalimat yang sulit

Persatuan Sarana komunikasi: konjungsi, kata gabungan, intonasi			Bessoyuznoe Sarana komunikasi: intonasi
menggabungkan	kompleks
Sarana komunikasi: intonasi, konjungsi koordinatif serikat pekerja:dan, atau, a, tetapi (konjungsi koordinatif juga menyambung anggota yang homogen penawaran) Bagian dari sebuah kalimat persamaan hak : [Naik muda bulan], Dan [Semua semuanya tenggelam dalam cahaya yang fantastis].	Sarana komunikasi: intonasi, konjungsi bawahan, kata-kata gabungan (kata ganti dan kata keterangan relatif) serikat pekerja:apa, bagaimana, jika, kapan kata-kata sekutu:yang mana, siapa, apa, dimana, dimana, dimana, dari mana, bagaimana Bagian dari sebuah kalimat tidak setara : Ada bagian utama Dan tergantung (klausa) , dari bagian utama hingga bagian dependen pertanyaan diajukan , (kata penghubung) [Aku mempunyai impian], ( Apa saya tidur nyenyak).	Sarana komunikasi: intonasi Bagian dari sebuah kalimat persamaan hak (sering – secara formal setara) [Semua orang tahu] : [gajah adalah rasa ingin tahu di antara kita].

Kalimat kompleks - adalah kalimat yang dua atau lebih klausa sederhananya dihubungkan dengan konjungsi koordinatif ( dan, a, ya, tapi, atau).

[Angin semilir gelisah bergidik di pepohonan gelap], Dan[suatu tempat yang jauh menggerutuguruh]. , Dan .

(Konjungsi Koordinasi terletak di antara kalimat sederhana, tidak berlaku untuk bagian mana pun.)

[kawan milik memusuhi dia], [ tentara sama dicintai sungguh-sungguh]. ( Juga, juga, sama menempati tempat yang tidak biasa: mereka terletak di dalam bagian kedua.)

Konjungsi Koordinasi

Menghubungkan

Dan, ya (= dan), tidak hanya... tetapi juga, juga, juga, dan... dan, tidak... juga tidak, keduanya... dan

Memisahkan

atau, atau... atau, salah satu, atau... atau, lalu... lalu, atau... atau, bukan itu... bukan itu

Tidak menyenangkan

A, ya (= tapi), Tetapi, tapi, bagaimanapun, bagaimanapun, sama, hanya saja, tidak hanya... tetapi juga

Perbedaan kalimat majemuk dari sebuah kalimat sederhana.

Utara bernafas oleh angin malam Dan semak belukar bergoyang (kalimat sederhana).

Tidak ada koma dalam kalimat kompleks dengan konjungsi tunggal dan ya (artinya “dan”), atau, atau dalam kasus berikut:

jika bagian dari kalimat kompleks memiliki anggota kecil biasa atau klausa umum : [Di bulan September hutan lebih jarang] Dan[burung Pilih diam]. Saat matahari terbit , [embun telah mengering]Dan[ rumput telah berubah menjadi hijau].

jika bagian dari kalimat kompleks adalah memotivasi, interogatif atau tanda seru penawaran: Di mana pertemuan akan berlangsung?Dan siapa ketuanya? Betapa sepinya keadaan di sekitarDan betapa murninya langit berbintang!

Antar bagian kalimat kompleks diletakkanberlari, jika kalimat tersebut mengandung kontras yang tajam atau menunjukkan perubahan peristiwa yang cepat, akibat yang tidak diharapkan:

Anda menaruh tongkat di atas air -Dan dia akan mengikuti arus.

Dia menghirup sedikit udara -Dan berbau laut yang dingin.

Saya sedang terburu-buru ke sana -A seluruh kota sudah ada di sana.

Kalimat kompleks. Jenis klausa bawahan.

Jenis klausa bawahan, pertanyaan	Contoh menghubungkan kata sambung dan kata gabungan	Contoh kalimat
Definitif.	Kata penghubung: yang, apa, dimana, dimana, yang mana, kapan, dimana, siapa	Awan besar (apa?), yang bergerak perlahan melintasi langit, memaksa kami untuk meninggalkan perjalanan kami. Dia berlari ke kamar (yang mana?), Di mana seluruh hidupnya telah berlalu.
Penjelasan. Pertanyaan tentang kasus tidak langsung.	Serikat pekerja: apa, seolah-olah, berurutan, apakah, seolah-olah tidak. Kata penghubung: kapan, dimana, berapa, apa, bagaimana	Saya tahu itu?), Apa harus pergi. Bos bertanya (tentang apa?), itu saja apakah siap untuk pertemuan itu. Harus merasakan (apa?) Kapan kita harus mulai berbicara.
Derajat dan cara tindakan. Dalam derajat apa? Berapa harganya? Bagaimana? Bagaimana?	Serikat pekerja: itu, itu, seolah-olah, seolah-olah, seolah-olah, tepatnya. Kata penghubung: bagaimana, berapa, berapa	Pekerjaan itu dilakukan seperti ini (bagaimana?) ke maka jangan malu. Dia sangat pintar (seberapa pintar?) ke tidak menyadarinya.
Komparatif.	Serikat pekerja: seolah-olah, seolah-olah, seolah-olah, persis seperti itu	Dia tenang (bagaimana?) Bagaimana air yang tenang. Hidup telah berlalu (bagaimana?), seolah olah anak panah itu terbang lewat.
Di mana? Di mana? Di mana?	Kata penghubung: dimana, dimana, dimana.	Saya tiba di sana (di mana?) Di mana Saya dirujuk. Di mana-mana yang saya sayangi (di mana?), Di mana bernapas lega.
Waktu. Kapan? Berapa lama? Sejak kapan? Berapa lama?	Serikat pekerja: kapan, sementara, nyaris, segera setelah, sementara, sejak itu, setelahnya	Selamat tinggal wisatawan sedang bersiap untuk mendaki, mereka mempelajari aturan perilaku di hutan. (Kapan?)
Sasaran. Untuk apa? Untuk tujuan apa?	Serikat pekerja: agar, agar, maka agar, agar.	Saya membawa kompas (mengapa?), ke jangan tersesat di hutan.
Penyebab. Mengapa? Dari apa?	Serikat pekerja: untuk, karena itu, karena, karena, karena fakta bahwa, mengingat fakta bahwa, sejak	Kami sepakat untuk pergi pada hari Jumat (mengapa?), Karena ingin tiba di pertemuan tepat waktu.
Konsekuensi. Apa yang terjadi sebagai akibatnya?	Persatuan: Jadi	Itu adalah cahaya dari lentera (akibat apa yang terjadi?), Jadi kami dapat membaca iklan tersebut
Kondisi. Dalam kondisi apa?	Serikat pekerja: kapan, jika, jika, jika, sekali.	Saya siap bertemu dengan Anda (dalam kondisi apa?), Jika tidakkah kamu keberatan.
Konsesi. Meskipun apa?	Serikat pekerja: meskipun, meskipun demikian, biarlah itu sia-sia. Kata penghubung: dimanapun, bagaimana pun caranya, tidak peduli kapan, tidak peduli berapa banyak, tidak peduli apa, tidak peduli siapa.	Saya tinggal di rumah (tidak peduli apa?) Meskipun cuaca baik.

Tanda baca sebelum konjungsi BAGAIMANA

Sebuah koma ditempatkan

• Omset komparatif :

Matanya berbinar, hijau, seperti gooseberry .

Kombinasi pengantar seperti biasa, seperti biasa, sebagai suatu peraturan :

Dalam perjalanan, seperti biasa, kami mampir di sebuah kafe.

Lamaran disertai alasan. arti :

Anda, seperti cinta pertama, Hati tidak akan melupakan Rusia!

Ada korelasi dalam kalimat tersebut. kata-kata jadi, jadi, itu, jadi :

Lyceum memberi Rusia orang-orang seperti Pushkin, Pushchin, Delvig.

Setelah ini berikut:

Pohon, seperti halnya manusia, memiliki takdirnya sendiri.

Tidak ada koma

• Sebelum omset komparatif ada Bukan atau kata-kata sepenuhnya, sepenuhnya, hampir , ...:

Surat kabar itu tidak terbit seperti biasanya.

Omset sebagai bagian dari predikat :

Ada hutan seperti mimpi dan salju seperti mimpi.

Omset = "sebagai":

Lensky diterima di mana-mana sebagai pengantin pria.

Pada aliansi ganda berdua dan...:

Topik ini dibahas sebagai dalam puisi, Jadi dalam bentuk prosa.

Tanda baca dalam kalimat kompleks non-gabungan .

Koma:

antar bagian dari hubungan pencacahan atau simultanitas; kalimat kompleks dapat dibagi menjadi beberapa kalimat sederhana . Sayuran hijautrek semuanya tampak seperti di hutanmerokok , kabut di mana punnaik air gelembungduduk di daun. Proposal ini terdiri dari tiga bagian.

Peristiwa-peristiwa tersebut dicantumkan secara sederhana,
oleh karena itu di antara bagian-bagian itu ditempatkan
KOMA.

Titik koma:

Antar bagian terdapat hubungan pencacahan atau simultanitas, namun bagiannya rumit(memiliki anggota yang terpisah, anggota yang homogen, banding, kata pengantar) atau bagian-bagiannya sama sekali tidak berhubungan satu sama lain. 1) Hitambayangan dan merahsilau terharu di tanah, /saling menggantikan /; 2) Mereka Itutelah dihapus dari api, kalau begitusedang mendekat dekat dengan dia.

Titik dua dalam kalimat kompleks non-gabungan

(): menyebabkan(Karena)

Suka buku: ini akan membantu Anda mengatasi kebingungan hidup.

(): menjelaskan (yaitu)

Gambarannya berubah: ada salju, tanah lembap berasap.

(): pelengkap(Apa)

Tiba-tiba aku merasa: seseorang menarikku ke samping.

(): di kalimat pertama kata-katanya dihilangkan:dan melihat, dan mendengar, dan merasakan:

Seryozhka melihat sekeliling: api semakin membakar sekolah.

Tanda hubung dalam kalimat kompleks non-gabungan

() - () (= dan)
perubahan peristiwa yang cepat, hasil yang tidak terduga:

Kejunya jatuh - begitulah triknya.

() - ()
(ah, tapi)
berlawanan :

Saya telah mengabdi selama enam belas tahun - hal ini tidak pernah terjadi pada saya.

waktu, kondisi tindakan - () :

(kapan, jika)

Hutan ditebang dan serpihannya beterbangan.

() - hasil, keluaran:
(oleh karena itu, jadi)

Matahari terbit yang berasap - ini akan menjadi hari yang panas.

() - ()
(seolah-olah, seolah-olah, seolah-olah)
perbandingan:

Mengatakan sepatah kata pun - burung bulbul bernyanyi.

Lembaga pendidikan anggaran kota

"Gimnasium No. 5" Bryansk

Sistem persiapan OGE dalam bahasa Rusia di 9 kelas

siap

guru bahasa dan sastra Rusia

Radkova Yulia Nikolaevna

Bryansk-2017

Persiapan Ujian Negara Bersatu dalam bahasa Rusia tidak kalah pentingnya dengan Ujian Negara Bersatu. Kalau Unified State Examination sebagai salah satu bentuk sertifikasi lulusan sekolah menengah atas masuk dengan percaya diri kehidupan sekolah, motivasi siswa tinggi, karena dalam prakteknya memang demikian ujian masuk ke universitas, maka OGE adalah sebuah ujian, yang maknanya belum sepenuhnya dipahami oleh siswa kelas sembilan.

Tugas di KIMah OGE di bagian teoritis, mereka bertujuan untuk menentukan bagaimana siswa memahami teks, seberapa baik dia mengetahui berbagai bagian kursus bahasa Rusia. Tugas terdiri dari pertanyaan kurikulum sekolah, tapi pertama-tama pekerjaan diagnostik Baik guru maupun siswa terkejut dengan rendahnya kualitas bagian tes. Selama analisis terungkap kesenjangan pengetahuan, ternyata saya salah memahami pertanyaan, tidak memahami pertanyaan sama sekali, tidak memperhatikan, lupa pengecualian aturan, dll.

Saya akan berbagi sedikit pengalaman saya dalam mempersiapkan ujian bagian OGE.

Untuk menggabungkan belajar materi pendidikan dan persiapan menyelesaikan tugas OGE, saya menggunakan teks kecil di kelas. Bekerja dengan mereka tidak memakan banyak waktu, tetapi memungkinkan Anda untuk mengembangkan kemampuan bicara siswa, fokus pada sarana visual dan ekspresif yang digunakan oleh penulis, dan berlatih menyelesaikan tugas-tugas OGE. Teks seperti itu harus kaya akan unit linguistik dan fenomena yang akan dipelajari dalam pelajaran. Misalnya, ketika mempelajari topik “IBS dengan klausa sebab akibat”, saya menggunakan teks berikut:

1) Panas terik mereda karena kemewahan hari tropis telah berakhir. 2) Bernafas menjadi lebih mudah, karena kesejukan bertiup dari lautan yang tenang. 3) Matahari dengan cepat bergulir menuju matahari terbenam, sehingga segera menyinari cakrawala dengan pancaran sinarnya yang terik, mewarnai langit dengan rona magis dari segala jenis warna dan memenuhi dengan kecemerlangan warna ungu dan emas baik garis samudera maupun garis pantai. puncak-puncak pegunungan vulkanik yang gundul di pulau tinggi, tergambar tajam dalam kejernihan udara seperti kaca. 4) Menghembuskan kepulan asap hitam, “Layang-layang” mendekati pemecah busa, yang memutih seperti pita perak bergelombang di dekat pulau. 5) Gelombang dahsyat ini menghantam penghalang yang muncul berkat kerja polip kecil selama berabad-abad dari kedalaman laut yang tak terlihat. 6) Ketika, setelah melambat, “Layang-layang” terbang melalui lorong sempit karang, kami menemukan diri kami berada di laguna yang tenang, halus seperti cermin dan biru seperti pirus. 7) Laguna ini adalah pelabuhan yang sangat bagus, di dalamnya, terbenam dalam tanaman hijau, terletak sebuah kota kecil - ibu kota kerajaan di pulau-pulau.

1. Apa arti kata “tenggelam” yang digunakan dalam teks (kalimat 7).

1) Tenggelam ke dasar karena pengaruh gravitasi.

2) Mengisi, membungkus sesuatu secara berlimpah.

3) Hampir bersembunyi di dalam sesuatu, di antara sesuatu.

4) Terjun ke dalam sesuatu, menuruti sesuatu.

2. Gantikan kata sehari-hari “bertengger” (kalimat 7) dengan sinonim gaya netral.

3.Dari kalimat 3 - 4, tuliskan perbandingannya.

4. Tuliskan sebuah kata dari teks yang ejaan awalannya ditentukan oleh fakta bahwa bunyi yang mengikutinya tidak bersuara.

5. Tuliskan kata yang ejaan N - NN pada akhirannya tidak ditentukan oleh aturan dasar (merupakan pengecualian).

6. Gantikan frasa “melanggar kebisingan”, yang dibangun atas dasar kendali, dengan frasa yang sinonim dengan ketetanggaan sambungan.

7. Tuliskan dasar gramatikal kalimat 7.

8. Tulislah sebuah kalimat yang bagian-bagiannya merupakan satu bagian impersonal, soroti dasar-dasarnya, buatlah diagram.

Tentukan jenis klausa bawahan dalam kalimat tertulis.

Tugas terakhir memungkinkan Anda melanjutkan belajar topik baru. Saya menyusun setiap pelajaran bahasa Rusia dengan cara yang sama. Selain itu, mulai kelas 5, saya menyarankan agar semua siswa menyimpan “Buku Catatan Referensi”, di mana kita menuliskan catatan pendukung, algoritma untuk menerapkan aturan ini atau itu, dan mendistribusikan semua materi ke dalam topik dan bagian. Di kelas 9, buku catatan ini berisi bagian yang disebut "Tugas OGE", di mana kami menuliskan algoritma untuk menyelesaikan beberapa tugas. Misalnya,

Algoritma untuk menyelesaikan tugas 4

1. Jika Anda perlu menuliskan kata yang ejaan awalannya bergantung pada artinya, carilah kata dengan awalan pre- atau pr-.

2.Jika arti dari awalan “perkiraan”, “keterikatan”, “tindakan tidak lengkap”, “tindakan untuk kepentingan seseorang”, “tindakan selesai” ditunjukkan, kita mencari kata dengan awalan pri-.

3. Jika arti awalan yang tertera “mendekati arti awalan pere-” atau “mendekati arti kata “sangat””, carilah kata yang memiliki awalan pra-.

4. Jika Anda perlu menuliskan kata yang ejaan awalannya bergantung pada konsonan yang mengikutinya, carilah kata yang awalannya dimulai dengan -з, -с (tanpa-, bes-, raz-, ras-, iz-, adalah-, dll.).

5. Jika Anda perlu menuliskan kata yang ejaan awalannya ditentukan oleh fakta bahwa konsonan yang mengikutinya disuarakan, kami mencari kata-kata dengan awalan yang dimulai dengan -z (tanpa-, sekali-, iz-, dll.).

6. Jika Anda perlu menuliskan kata yang ejaan awalannya ditentukan oleh fakta bahwa konsonan yang mengikutinya tidak bersuara, kita mencari kata yang awalannya diakhiri dengan -s (bes-, ras-, adalah-, dll.).

Algoritma untuk menyelesaikan tugas 7

1. Identifikasi kata-kata utama dan kata-kata dependen dalam frasa tersebut.

2. Bila perlu mengganti frasa yang dibangun atas dasar kesepakatan, sinonim dengan pengelolaan sambungan, ganti kata dependen dengan kata benda serumpun (rumah batu - rumah terbuat dari batu).

3. Jika perlu mengganti frasa yang dibangun atas dasar manajemen, sinonim dengan koordinasi koneksi, ganti kata dependen dengan kata sifat serumpun (jalan kota - jalan kota).

4. Jika perlu mengganti frasa yang dibangun atas dasar kedekatan, sinonim dengan kontrol koneksi, ganti kata dependen dengan kata benda serumpun (berbisik cemas – berbisik cemas).

5. Jika perlu mengganti frasa yang dibangun atas dasar kontrol, sinonim dengan koneksi kedekatan, ganti kata dependen dengan kata keterangan serumpun, lebih jarang - dengan gerund (mereka pecah dengan kebisingan - membuat kebisingan, mereka pecah) .

Memperhitungkan pergantian bunyi dalam kata-kata dengan akar kata yang sama, suppletivisme batang (misalnya, suara manusia - suara manusia)

Mulai dari kelas 5, untuk persiapan OGESaya menggunakan kemungkinan pelajaran sastra. Misalnya ketika mempelajari karya seni, saya memberikan perhatian khusus pada sarana ekspresi artistik, Saya secara teratur melakukan dikte sastra tentang topik ini. Prasyarat untuk menganalisis sebuah puisi atau puisinya membaca ekspresif dengan hati juga merupakan analisis sarana ekspresi.

Selain itu, di kelas 7 kami membuat buku catatan kecil, dimana pada pelajaran sastra kami menuliskan nama-nama karya yang kami pelajari dan daftar masalah yang dibahas di dalamnya. Jadi, setelah mempelajari cerita A. Platonov “Yushka”, kami membuat entri berikut: contoh kemurahan hati, kebaikan, kasih sayang (sikap Yushka terhadap gadis yatim piatu); contoh ketidakmanusiawian (sikap penduduk desa terhadap Yushka), dll.

Sistem pekerjaan saya dalam persiapan OGE meliputiBekerja dengan teks.Saya mulai mengembangkan keterampilan kompresi teks di kelas 5 SD, karena... Program ini menyediakan penulisan presentasi yang rinci dan ringkas.

Saya menyiapkan handout atau mengerjakan teks dari buku teks. Pertama, kita belajar mengidentifikasi tema mikro dalam teks. Tahap kedua adalah melatih keterampilan memendekkan teks. Tanpa memperkenalkan istilah-istilah (pengecualian, generalisasi, penyederhanaan), saya mengajar anak-anak untuk menonjolkan hal-hal yang esensial dan Informasi tambahan(yang esensial mengungkap topik dan gagasan teks, tambahan berisi detail, detail, unsur deskriptif yang dapat dihilangkan). saya berimemo“Cara menulis ringkasan singkat”

TAHAP PERTAMA (pembacaan teks pertama).

1. Menentukan TOPIK teks (teks itu tentang apa?).

Metode (cara melakukannya):

1) di awal teks;

2) oleh kata kunci;

3) melalui tindakan atau pemikiran tokoh (penulis);

2. Nyatakan PIKIRAN UTAMA (apa yang diajarkan teks tersebut?)

Metode (cara melakukannya):

1) menurut suasana hati yang ditimbulkan oleh pembacaan teks;

2) dengan adanya teks tesis yang secara langsung atau tidak langsung merumuskan gagasan pokok (definisi posisi penulis).

3. Menentukan GAYA teks dan JENIS tuturan, ciri-ciri konstruksi teks.

Metode (cara melakukannya):

1) dalam narasi - menurut awal peristiwa, jalannya, momen paling akut dari plot, akhir;

2) dalam deskripsi - tentang subjek pembicaraan dan ciri-cirinya yang penting dan esensial;

3) dalam penalaran - menurut situasi umum, argumen, bukti, kesimpulan.

4. Buatlah RENCANA teks, soroti topik mikro dari setiap bagian dan beri judul.

Metode (cara melakukannya):

1) dengan menonjolkan gagasan pokok dalam suatu paragraf;

2) dengan hubungan beberapa paragraf sesuai dengan ide utama;

3) berdasarkan kata kunci dan kalimat kunci paragraf.

TAHAP KEDUA (pembacaan teks kedua)

1. Tandai KATA BENDA dan PELENGKAP pada setiap topik mikro.

Metode (cara melakukannya):

1) berdasarkan isi (yang esensial mengungkapkan tema dan gagasan teks, tambahan berisi detail, detail, unsur deskriptif yang dapat dihilangkan).

2. Menentukan CARA mempersingkat teks (pengecualian, generalisasi, penyederhanaan).

3. Tulis ringkasan TERKOMPRESI dari setiap bagian, hubungkan menjadi satu untuk membentuk sebuah teks.

Metode (cara melakukan ini): gunakan sarana leksikal dan leksiko-gramatikal untuk menghubungkan bagian-bagian teks:

1) leksikal - pengulangan, serumpun, sinonim;

2) leksikal dan gramatikal - kata ganti, kata keterangan, konjungsi dan kata gabungan, partikel.

Ingat KONDISI utama saat menulis presentasi:

1) perlu menyampaikan isi setiap topik mikro dan keseluruhan teks secara keseluruhan;

2) tidak menggabungkan topik mikro menjadi satu paragraf;

3) memulai setiap paragraf dengan garis merah;

4) volume penyajian minimal 70 kata;

5) tulis ringkasan Anda dengan rapi dan dengan tulisan tangan yang dapat dibaca.

Kami bekerja sama di setiap paragraf. Orang-orang menawarkan versi pengurangan mereka sendiri, kami memilih, dengan alasan, opsi yang paling optimal. Saya mengajarkan pelajaran ini di kelas 5 dan 6. Di kelas 7 kita belajar memampatkan teks yang dapat didengar oleh telinga.

Di kelas 8, saya memperkenalkan siswa dengan metode dasar kompresi teks (saya memperkenalkan istilah), dan semua teks tempat mereka menulis ringkasan di kelas 8 dan 9, siswa memahaminya dengan telinga.

Pekerjaan semacam ini mengajarkan anak untuk menyimak dan mendengarkan teks, menganalisis isi dan komponen kebahasaannya, menyusun informasi, menafsirkan teks orang lain, dan membuat teks sendiri.

Buat pernyataan Anda sendiri tentang topik tertentu.

Menulis esai argumentatif mungkin adalah salah satu yang paling banyak tugas-tugas sulit. Agar siswa dapat menyelesaikan tugas ini secara sadar, saya sedang membangun sistem pengajaran menulis esai - penalaran. Saya memulai pekerjaan ini dengan mempelajari cara menulis esai dalam format 15.1. Mulai dari kelas 5 SD, ketika menyelesaikan pembelajaran suatu bagian tertentu, kita harus menentukan peran materi linguistik yang dipelajari dalam pidato, membuat pernyataan lisan tentang topik tersebut, dan dalam buku catatan referensi menulis tesis. Misalnya, ketika menentukan peran kata benda dalam pidato, kita mulai dari pernyataan ahli bahasa V.G. Vetvitsky: “Kata benda itu seperti konduktor orkestra tata bahasa. Anggota orkestra dengan waspada mengawasinya - kata-kata yang bergantung dan menjadi mirip dengannya dalam bentuk, konsisten dengannya” (kumpulan tugas OGE terbuka).

Kami menulis tesis di buku catatan referensi kami: “Peran kata benda dalam ucapan sangat besar: 1) mereka menyebutkan objek-objek di dunia sekitar kita; 2) dalam frasa, kata benda sering kali bertindak sebagai kata utama dan kata-kata bawahan yang sesuai dengan jenis kelamin, jumlah, dan huruf.”

Di kelas 7 saya memberikan template esai 15.1

Seorang ahli bahasa/ilmuwan/penulis terkenal (nama lengkap penulis pernyataan tersebut) menyatakan: “Kutipan.” Pernyataan ini pasti setuju, karena...(dengan kata-kata kami sendiri kami menafsirkan tesis, mengungkapkan konsep, fungsi, memanfaatkan pengetahuan mata pelajaran sekolah secara maksimal).

Untuk memverifikasi ini, mari kita beralih ke teks... (nama lengkap penulis teks dibaca). Misalnya pada kalimat... (nomor kalimat) menggunakan/terjadi/diberikan... (contoh pertama). Penjelasan fungsi penggunaan (mengapa?)

Contoh lainnya adalah kalimat ...(angka), yang mana ... (contoh kedua) digunakan/terjadi/diberikan. Penjelasan fungsi penggunaan (mengapa?)

Jadi... (kami rangkum di atas). Kami sekali lagi yakin akan kebenaran pernyataan nama lengkap penulis.

Kami menyusun esai pertama dalam format 15.1 secara kolektif dan menuliskannya sebagai contoh, kemudian siswa membuat esai sendiri.

Mulai kelas 7, saya mengajar anak-anak sekolah menulis esai dalam format 15.3.

Seperti yang sudah saya katakan, kami menyimpan buku catatan yang membantu kami memberikan contoh-argumen dari pengalaman hidup. Selain itu, menurut saya ini efektifpelajaran tematik, ketika contoh untuk observasi, analisis, tugas untuk pelatihan pidato dipilih dengan mempertimbangkan satu tema semantik, misalnya: “Apa itu keindahan”, “Sahabat sejati”, “Kasih sayang dan belas kasihan dalam hidup kita”, dll. Dalam kerangka topik semantik tertentu, siswa belajar mengungkapkan pikiran secara koheren dengan dan tanpa dukungan teks tertulis, mengasimilasi materi program, dan dalam hal ini belajar menerapkan aturan ejaan, tata bahasa, ejaan, dan tanda baca. Tepatnya pelajaran tematik sebuah dasar diciptakan untuk pengembangan pidato yang termotivasi. Berikut adalah contoh materi didaktik untuk pembelajaran tersebut ketika mempelajari topik “Tanda baca dalam kalimat dengan ucapan langsung” (kelas 9).

1) Di Roma hiduplah seorang pematung terkenal yang menciptakan tubuh para dewa dan manusia dari tanah liat, marmer, dan perunggu, dan keindahan ilahi mereka sedemikian rupa sehingga orang menyebutnya abadi. 2) Namun, dia sendiri merasa tidak puas dan berpendapat bahwa ada sesuatu yang lain, benar-benar indah, yang tidak dapat dia perbaiki baik pada marmer maupun perunggu. 3) “Aku belum mengumpulkan cahaya bulan,” katanya, “Aku belum meminum sinar matahari – tidak ada jiwa di kelerengku, tidak ada kehidupan di perunggu indahku.” 4) “Apakah kamu akan mengumpulkan cahaya bulan, Aurelius? - orang-orang yang ditemuinya bertanya dengan ramah ketika pada malam bulan purnama dia berjalan perlahan di sepanjang jalan, melintasi bayang-bayang hitam pohon cemara, memamerkan tunik putihnya di bawah bulan, dan menambahkan: “Mengapa kamu tidak membawa keranjang? ” 5) Dia sambil tertawa menunjuk ke matanya dan menjawab: “Ini keranjangku, tempat aku mengumpulkan cahaya bulan dan sinar matahari.” 6) Dan memang benar: bulan bersinar di matanya, dan matahari bersinar di matanya, tetapi dia tidak dapat mengubahnya menjadi marmer, dan inilah penderitaan paling cerah dalam hidupnya.

Setelah menentukan jenis dan gaya tuturan suatu teks, tema dan idenya, saya mengajukan pertanyaan, apa yang menurut siswa merupakan keindahan yang sesungguhnya. Siswa harus membenarkan jawabannya dengan contoh dari teks yang mereka baca dan fiksi. Intinya, siswa mengkonstruksi ujaran lisan dalam format 15.3.

saya pasti memberiSampeluntuk menulis esai dalam format 15.3

1. Perkenalan. Tesis (penjelasan arti kata + komentarnya: seberapa sering kualitas, properti ini ditemukan di dunia kita, dll, apakah kita membutuhkannya).

2. Contoh perwujudan (bukan perwujudan) suatu sifat tertentu, kualitas dari teks sumber, komentarnya.

3. Contoh dari pengalaman hidup ( bagian dari seni), komentar tentangnya.

Contohnya... bisa jadi... (perilaku, tindakan, dll) (nama pahlawan, judul karya, nama lengkap penulis), siapa...

4. Kesimpulan (penilaian terhadap suatu kualitas, sifat tertentu, apakah perlu dipupuk, dibina).

Setiap guru mengembangkan sistemnya sendiri untuk mempersiapkan siswa menghadapi OGE, tetapi kita semua memiliki satu kesamaan: hasil diperlukan. Dan itu tidak hanya berhasil diselesaikan lulusan ujian bahasa Rusia, tetapi juga pendidikan seseorang yang menghormati bahasa asli, fasih menulis dan secara lisan, orang yang kompeten. Dan menurut saya, hal terpenting dalam metode apa pun, dalam pekerjaan apa pun, adalah keinginan, kesadaran akan pentingnya pekerjaan ini oleh siswa itu sendiri dan kerja keras bersama guru.

Referensi

1.Lvova S.I. Bahasa Rusia. kelas 9. Dalam 3 bagian: tutorial untuk lembaga pendidikan/ S.I.Lvova, V.V.Lvov. - M.: Mnemosyne, 2009.

2.Lvov V.V. Buku catatan untuk menilai kualitas pengetahuan dalam bahasa Rusia. kelas 9 / V.V.Lvov. -M.: Bustard, 2009

3.Lvova S.I. Lokakarya bahasa Rusia. Kelas 9: manual untuk siswa lembaga pendidikan umum / S.I. Lvova. -M.: Pendidikan, 2010

4.Malyushkin A.B. Analisis komprehensif teks. Buku Kerja. kelas 9. - M.: Pusat Perbelanjaan Sphere, 2008.

5. Bahasa Rusia. Materi didaktik. Kelas 9: manual untuk guru pendidikan umum. organisasi/ L.A. Trostentsova, N.M. Podstrekha. - edisi ke-2. - M.: Pendidikan, 2013.

6. bahasa Rusia. Perkembangan pelajaran Kelas 9: buku pedoman untuk guru pendidikan umum. Institusi/ L.A. Trostentsova, A.I. Zaporozhets. - edisi ke-2. - M.: Pendidikan, 2012.

7. Trostentsova L.A., Ladyzhenskaya T.A., Deykina A.D., Aleksandrova O.M. Bahasa Rusia. Pendidikan: kelas 9. Editor ilmiah - acad. RAO N.M.Shansky.