Sinkwine pada topik fisika. Sinkwine dalam pembelajaran fisika sebagai sarana pengembangan kemampuan kreatif siswa; pengembangan metodologi fisika (kelas 7) pada topik tersebut. Molekul adalah bahan penyusun suatu zat

Tidaklah cukup untuk memilikinya pikiran yang baik,

yang utama adalah menggunakannya dengan baik

R.Descartes

Memecahkan masalah dengan topik "Kekuatan".

Tujuan pelajaran:

Meringkas pengetahuan yang diperoleh selama mempelajari topik “Kekuatan”, mengajar siswa untuk menerapkan pengetahuan teoritis ketika memecahkan masalah.

Tujuan pelajaran:

Pendidikan:

Mengembangkan keterampilan dan kemampuan pada diri siswa ketika menyelesaikannya masalah fisik kata-kata yang tidak standar.

Membentuk sistem pengetahuan yang holistik tentang topik yang dipelajari.

Pendidikan:

Meningkatkan kemampuan intelektual dan keterampilan berpikir siswa, sifat komunikatif tuturan.

Mengembangkan kemampuan menerapkan pengetahuan teoritis untuk memecahkan masalah; menarik kesimpulan.

Terus berupaya mengembangkan keterampilan untuk mensimulasikan suatu situasi.

Pendidikan:

Terus berupaya mengembangkan sikap teliti siswa terhadap pekerjaan akademik; keterampilan komunikasi, persepsi estetika dunia.

Mengembangkan budaya komunikasi dan budaya menjawab pertanyaan; fungsi komunikasi di kelas sebagai syarat untuk menjamin saling pengertian dan motivasi bertindak.

Menumbuhkan rasa persahabatan.

Jenis pelajaran: konsolidasi pelajaran

Metode: masalah, berpikir kritis

Selama kelas

1. Waktu pengorganisasian+ motivasi

Halo teman-teman, saya senang melihat Anda. Hari ini kita memiliki pelajaran pemecahan masalah dengan topik “Kekuatan”. Dan untuk mulai bekerja, kita harus saling menyapa dan kita akan melakukannya seperti ini

Latihan “Halo teman!”

Tugas: menyapa satu sama lain.

Halo Teman! - Mereka berjabat tangan.

Bagaimana kabarmu di sini? - Mereka saling menepuk bahu.

Kemana Saja Kamu? - Mereka saling menarik telinga.

Aku terlewat! - Letakkan tangan mereka di hati mereka.

Anda datang! - Mereka merentangkan tangan ke samping.

Bagus! - Mereka berpelukan.

2. Memperbarui pengetahuan

Penerimaan "Tulang Ikan" (kerangka ikan)

Kepala adalah soal topik, tulang kiri adalah konsep dasar topik, tulang kanan adalah inti konsep, dan ekor adalah jawaban soal.

kepala - kekuatan

penamaan - F

definisi - ukuran interaksi antar benda

Satuan -H

Apa nama alat untuk mengukur gaya? - dinamo meter

Gaya apa yang Anda ketahui - gravitasi, elastisitas, gesekan?

Pembagian menjadi beberapa kelompok menurut prinsip “ angka geometris– persegi, segitiga, lingkaran)

AKU AKU AKU . Membuat sebuah cluster

Kelompok I – gaya elastis (persegi)

Grup II – gravitasi (segitiga)

Golongan III – gaya gesek (lingkaran)

Gaya apa yang disebut gaya gravitasi, kemana arahnya - gaya yang digunakan bumi untuk menarik benda ke arahnya, arah gaya vertikal ke bawah

Kapan gaya elastis terjadi? Kemana tujuannya? - Gaya elastis timbul pada benda sebagai akibat deformasinya dan berusaha mengembalikannya ke posisi semula

Apa itu gaya gesekan? - Kekuatan yang timbul ketika satu benda bersentuhan dengan benda lain, sehingga mencegah pergerakan relatifnya

IV . Memecahkan masalah kualitas

Setiap kelompok menerima tiga lembar yang menggambarkan situasinya. Tugas Anda dalam kelompok adalah mengidentifikasi masalah dan menganalisis pencarian jalan keluarnya.

Mana yang lebih menguntungkan: berguling atau meluncur?

jawaban: Mana yang lebih baik - meluncur atau berguling? Tentu saja berguling lebih menguntungkan daripada meluncur. Untuk mempertahankan gerakan menggelinding, Anda perlu menerapkan gaya yang jauh lebih kecil daripada mempertahankan gerakan meluncur dengan kecepatan yang sama. Oleh karena itu, dapat dimengerti bahwa di musim panas mereka bepergian dengan kereta dan bukan dengan kereta luncur.

Namun mengapa roda digantikan oleh pelari di musim dingin?

Jawaban: Intinya adalah bahwa roda lebih menguntungkan daripada pelari hanya ketika roda tersebut berputar. Dan agar roda dapat berputar, di bawahnya harus ada jalan yang keras, mulus, dan terlebih lagi, jalan yang tidak licin.

Gaya apa yang membuat lampu gantung yang digantung di langit-langit tidak jatuh ke lantai?

Jawaban: gaya elastis

Jelaskan pepatah: “Memotong, memotong, selagi ada embun, hilangkan embunnya - dan kita akan pulang.”

Jawaban: embun adalah pelumas dan mengurangi gesekan.

Dongeng apa yang terkenal sejak kecil yang menceritakan tentang penambahan gaya-gaya yang bekerja dalam satu garis lurus?

Jawaban: dongeng tentang lobak

Mengapa busur digosok dengan damar saat bermain biola?

Menjawab: Untuk meningkatkan gesekan

Kekuatan apa yang menyebabkan pasang surutnya lautan dan samudera di Bumi?

Jawaban: gaya gravitasi yang bekerja dari Bulan dan Matahari terhadap air laut dan samudera.

Baron Munchausen, pahlawan dari cerita terkenal karya R.E. Raspe, “mengikat” ujung tali ke Bulan, turun ke tanah. Apa absurditas fisik utama dari gerakan tersebut?

Jawaban: pahlawan dalam cerita tidak mungkin meluncur di sepanjang tali menuju Bumi, hal ini dapat dicegah oleh kekuatan ketertarikannya ke Bulan.

Mengapa saat menurunkan gerobak dari gunung yang terjal kadang diikat dengan tali agar tidak berputar?

Jawaban: untuk meningkatkan gaya gesekan

Istirahat pendidikan jasmani. (Motivasi: Untuk merasa nyaman di dunia ini, seseorang harus mencintai dirinya sendiri. Tapi dengan "mencintai dirimu sendiri" - orang yang berakal sehat Artinya : “jagalah kesehatanmu”. Saya menyarankan Anda beberapa latihan untuk menghilangkan rasa lelah. Bagi orang-orang yang terlibat dalam aktivitas mental, rangkaian latihan ini membantu meningkatkan kinerja mereka, suara musik. Ikuti hyperlink ke melodi untuk pendidikan jasmani).

V . Menyelesaikan masalah perhitungan berdasarkan tingkat kesulitan

Selesaikan soal-soal tersebut, setelah mendapat jawabannya, masukkan huruf di sebelah tugas ke dalam tabel ini. Sebagai hasil dari penyelesaian masalah yang benar, Anda akan dapat membaca nama ilmuwan Inggris. (jawaban: Newton)

Grup I

Sebuah benda dikenai gaya dua gaya sebesar 400 N dan 600 N yang arahnya berlawanan sepanjang satu garis lurus. Tentukan resultan gaya-gaya tersebut. (jawaban : R = 200 N)

Berapakah gaya gravitasi yang bekerja pada kelinci jika massanya 6 kg.

Sebuah gaya gravitasi sebesar 390 N bekerja pada sepeda motor bebek, berapa massa sepeda motor tersebut?

Kekerasan harness karet 7.2 10 4 tidak ada/m. Berapa panjang tali yang akan meregang jika gaya sebesar 10 kN bekerja padanya?

Massa kendaraan beserta muatannya adalah 7 ton, mesinnya menghasilkan gaya traksi sebesar 35 kN. Temukan koefisien gesekan antara roda penggerak mobil dan jalan (asumsikan mobil bergerak beraturan).

Minyak tanah sebanyak 5 liter dituangkan ke dalam kaleng seberat 1 kg. Berapakah gaya yang harus diberikan untuk mengangkat kaleng tersebut? (ρ bensin = 800 kg/m 3)

II kelompok

Sebuah benda dikenai gaya dua gaya sebesar 300 N dan 500 N yang diarahkan sepanjang satu garis lurus dalam satu arah. Tentukan resultan gaya-gaya tersebut. (jawaban : R =800 N)

Massa kolom besi cor adalah 200 kg. Hitunglah gaya gravitasi yang bekerja pada tiang tersebut.

Tentukan kekakuan pegas dinamometer jika dipengaruhi gaya 80 N, pegas tersebut memanjang sebesar 5 cm.

Seorang pemain hoki bermassa 65 kg bergerak seragam di atas es dengan sepatu roda. Koefisien gesekan 0,02. Tentukan gaya gesekan sepatu roda terhadap es.

Berapakah gaya yang dialami pegas sehingga sebuah balok kuningan berukuran 10x8x5 cm digantung? (ρ kuningan = 8500 kg/m 3)

Di bawah pengaruh gaya 320 N, pegas peredam kejut dikompresi sebesar 9 mm. Berapa milimeter pegas yang akan terkompresi pada beban 1,6 kN?

kelompok III

Tiga gaya diarahkan pada satu garis lurus: ke kiri 16 N dan 2 N, ke kanan 20 N. Tentukan besar resultan gaya-gaya tersebut dan arahnya.

Berapa gaya maksimum yang dihasilkan ketika dua mobil bertabrakan jika pegas penyangga dikompresi sebesar 4 cm? Kekakuan pegas 8000 N/m.

Gaya gravitasi yang bekerja pada benda adalah 10 kN. Berapa berat badan Anda? (jawaban: 1 ton)

Ketika sebuah papan kayu bermassa 2 kg bergerak beraturan melintasi meja, dinamometer menunjukkan gaya sebesar 9 N. Tentukan koefisien gesekan papan terhadap meja.

Sebuah gaya sebesar 12 N menekan pegas baja sepanjang 7,5 cm. Berapakah gaya yang harus diberikan untuk menekan pegas sebesar 2,5 cm tersebut? (Jawaban: 4 N)

Sebuah pegas spiral tipis yang berlaku hukum Hooke, digantung secara vertikal pada suatu penyangga tetap, diregangkan dengan gaya 160 N kali 72 mm. Sebuah gaya tambahan sebesar 120 N diberikan pada pegas, tentukan perpanjangan spiral tersebut.

VI . Tenggelam - ini bukan puisi biasa, tapi puisi yang ditulis sesuai dengan

Baris 1 - nama syncwine, dinyatakan dalam bentuk kata benda.
Baris 2 – dua kata sifat.
Baris 3 – tiga kata kerja.
Baris 4 merupakan frasa yang membawa makna tertentu pada topik syncwine.
Baris 5 – kesimpulan, satu kata, kata benda.(asosiasi dengan kata pertama).

SAYA kelompok (Gaya elastis)

Memaksa

Elastis, berubah bentuk

Kompres, regangkan, tekuk, putar

Terjadi ketika tubuh mengalami deformasi

hukum Hooke

II kelompok (Gravitasi)

Memaksa

Terkenal di dunia

Menarik, bertindak, berubah

Tubuh tertarik ke Bumi

hukum Newton

AKU AKU AKUkelompok (Gaya gesekan)

Memaksa

Geser, kasar

Bergerak, menghalangi, menekan

terjadi ketika satu benda bersentuhan dengan benda lain

dinamo meter

VII . Penilaian

Makalah evaluasi

F.I.

Diskusi	Aktivitas	Pertunjukan	Jawaban atas pertanyaan	Tugas SAYA tingkat (1 poin)	Tugas II tingkat (2 poin)	Tugas AKU AKU AKU tingkat (3 poin)	Poin total	Penilaian siswa	Peringkat guru

Tidak menunjuk: dari 11 – 5

7-10 – 4

3-6 – 3

0-2 – 2

Kriteria: luar biasa - 3 poin

bagus – 2 poin

memuaskan – 1 poin

tidak memuaskan – 0 poin

VIII . Pekerjaan rumah.

Buatlah tes berdasarkan materi yang dibahas

Permainan - perpisahan

Tugas: berpamitan satu sama lain, meninggalkan kelas dengan sikap positif.

Petunjuk:

Peserta pelatihan yang berdiri melingkar harus membayar untuk yang pertama dan kedua. Angka pertama berdiri di lingkaran luar, angka kedua di lingkaran dalam dan saling berhadapan, lakukan tindakan berikut:

Teman terkasih! - Mereka berjabat tangan.

Senang bisa bersamamu! - Mereka saling menepuk bahu.

Tapi kita harus pergi. - Mereka saling menarik telinga.

Aku akan merindukan! - Letakkan tangan mereka di hati mereka.

Tapi kita akan bertemu lagi, bukan? - Mereka merentangkan tangan ke samping.

Bagus! - Mereka berpelukan.

Selamat tinggal! - Mereka saling melambai.

Pembelajarannya melibatkan kerja dalam kelompok yang terdiri dari 4-5 orang (5 kelompok). Setiap kelompok menerima tugas tertentu, menyelesaikannya, memasukkan hasilnya ke dalam tabel dan menarik kesimpulan. Kelompok-kelompok tersebut kemudian melaporkan hasil mereka dan kesimpulan umum diambil.

Unduh:

Pratinjau:

Pengembangan catatan pelajaran fisika

Di kelas 7 tentang topik tersebut

"Menjelajahi Kekuatan Archimedean"

dengan aplikasi peta teknologi pelajaran

Mironova Svetlana Nikolaevna

guru fisika MBOU

"Kingiseppskaya sekolah menengah sekolah yang komprehensif No.1"

2016

Ringkasan pelajaran dengan topik “Kekuatan Archimedes”

kelas 7

Tujuan pelajaran:

Pendidikan: menetapkan faktor apa saja yang menentukan gaya apung; mengetahui kondisi terapungnya jenazah.

Perkembangan – mengembangkan kemampuan belajar mandiri; mengembangkan kemampuan untuk secara eksperimental menentukan gaya Archimedes ketika nilai berubah; mengembangkan kemampuan menerapkan rumus menghitung gaya Archimedean; mengembangkan kemampuan menarik kesimpulan berdasarkan materi pendidikan yang dipelajari, pengembangan berpikir logis.

Pendidikan – menciptakan motivasi positif untuk belajar fisika, mendekatkan diri materi pendidikan Ke situasi kehidupan; menumbuhkan kemandirian di satu sisi dan kemampuan bekerja dalam tim di sisi lain.

Jenis pelajaran: pelajaran - lokakarya.

Teknologi Unggulan:teknologi interaksi dialog.

Metode:

Oleh tujuan didaktik dan alat peraga:

pelatihan – heuristik

mengajar - melaporkan

ajaran – pencarian sebagian, penelitian

Menurut sumber informasi:

lisan - percakapan, bekerja dengan materi didaktik;

visual - demonstrasi, organisasi pengamatan proses eksperimen;

praktis – pekerjaan mandiri dalam kelompok (studi eksperimental)

Peralatan laboratorium untuk mendemonstrasikan percobaan di meja guru:

Bejana berisi air biasa, bejana berisi air garam, gabus, bola kentang, bola plastisin, perahu yang terbuat dari plastisin yang sama.

Peralatan laboratorium untuk melakukan percobaan di meja siswa:

Setiap kelompok mempunyai perlengkapannya masing-masing.

Hasil pembelajaran yang direncanakan.

Berdasarkan ilmu yang diperoleh dan penelitian yang dilakukan mampu untuk menjelaskan kemunculan gaya Archimedean, ketergantungannya pada volume benda dan massa jenis zat cair, kondisi mengambangnya benda, nat perwujudan kekuatan Archimedean dalam kehidupan sehari-hari.

Parameter penilaian pengetahuan siswa:

kerja aktif di kelas;

kualitas presentasi hasil eksperimen.

SELAMA KELAS

I. Bagian organisasi(salam, pengecekan kesiapan pelajaran, suasana hati emosional)

Hallo teman-teman!

Menyapa satu sama lain.

Dan saya senang menyambut Anda dalam pelajaran ini, di mana kami akan terus membuka halaman baru dalam fisika. Penemuan menarik menanti kita di depan.

Siap?

Ya!

Kalau begitu mari kita mulai...

II. Penetapan tujuan dan motivasi

Saya akan memulai pembelajaran dengan kutipan cerita A.P. "Stepa" Chekhov. Dia akan membantu kita merumuskan topik pelajaran dan tujuannya.

“Egorushka... mulai berlari dan terbang dari ketinggian satu setengah kaki. Setelah menggambarkan busur di udara, dia jatuh ke dalam air, tenggelam dalam-dalam, tidak mencapai dasar, suatu kekuatan, dingin dan menyenangkan saat disentuh, mengangkatnya dan membawanya kembali.”

Kekuatan macam apa yang sedang kita bicarakan?

Ini disebut gaya Archimedean untuk menghormati ilmuwan Yunani kuno Archimedes, yang pertama kali menunjukkan keberadaannya dan menghitung nilainya.

Apa topik pelajaran hari ini?

Mempelajari gaya Archimedean - menulis topik pelajaran.

Bagaimana cara mengetahui besarnya gaya apung yang bekerja pada Yegorushka?

F tinggi = P di udara - P dalam cairan

Tujuan kita?

Cari tahu apa yang bergantung pada gaya Archimedean.

Pertanyaan bermasalah. Sebutkan faktor-faktor apa saja yang mempengaruhi nilai gaya apung.

Asumsi yang mungkin: (hipotesis)

volume tubuh
kepadatan tubuh
bentuk tubuh
kepadatan cairan
kedalaman perendaman

AKU AKU AKU. tugas eksperimental.

Penugasan ke tim pertama.

Peralatan: bejana berisi air, dinamometer, silinder aluminium dan tembaga berulir.

Kemajuan:

1. Tuliskan massa jenis benda dan bandingkan.

2. Dengan menggunakan peralatan, tentukan gaya Archimedean yang bekerja pada silinder.

3. Bandingkan gaya Archimedean.

5. Menarik kesimpulan tentang ketergantungan (independensi) gaya Archimedean terhadap massa jenis benda.

Formulir laporan

Kesimpulan:

Penugasan ke tim kedua.

Peralatan: bejana berisi air, dinamometer, dua silinder plastik dengan volume berbeda pada benang.

Kemajuan:

1. Dengan menggunakan peralatan, tentukan gaya Archimedean yang bekerja pada silinder.

3. Bandingkan gaya Archimedean.

4. Masukkan hasilnya pada formulir laporan.

5. Menarik kesimpulan tentang ketergantungan (independensi) gaya Archimedean terhadap volume benda.

Formulir laporan

Kesimpulan:

Penugasan ke tim ketiga.

Peralatan: bejana berisi air bersih, bejana berisi air garam, bejana berisi minyak bunga matahari, dinamometer, silinder alumunium berulir.

Kemajuan:

1. Tuliskan massa jenis zat cair tersebut dan bandingkan.

2. Dengan menggunakan peralatan, tentukan gaya Archimedean yang bekerja pada silinder di setiap cairan.

3. Bandingkan gaya Archimedean.

4. Masukkan hasilnya pada formulir laporan.

5. Menarik kesimpulan tentang ketergantungan (independensi) gaya Archimedean terhadap massa jenis zat cair.

Formulir laporan

Cairan	Massa jenis cairan, kg/m3	Berat silinder di udara, N	Berat silinder dalam zat cair, N	Gaya Archimedes, N
Airnya bersih
Air asin
Minyak sayur

Kesimpulan:

Penugasan ke tim keempat.

Peralatan : bejana berisi air, dinamometer, silinder aluminium berulir.

Kemajuan:

1. Dengan menggunakan peralatan, tentukan gaya Archimedean yang bekerja pada silinder, rendam hingga kedalaman h1, h2, h3.

3. Bandingkan gaya Archimedean.

4. Masukkan hasilnya pada formulir laporan.

5. Menarik kesimpulan tentang ketergantungan (independensi) gaya Archimedean terhadap kedalaman pencelupan suatu benda.

Formulir laporan

Kedalaman perendaman	Berat silinder di udara, N	Berat silinder dalam air, N	Gaya Archimedes, N

Kesimpulan:

Penugasan ke tim kelima.

Peralatan: bejana berisi air, dinamometer, benda plastisin dengan volume berbeda berbentuk bola, kubus, silinder di atas benang.

Kemajuan:

1. Dengan menggunakan peralatan, tentukan gaya Archimedean yang bekerja pada benda-benda yang berbeda bentuk.

3. Bandingkan gaya Archimedean.

4. Masukkan hasilnya pada formulir laporan.

5. Menarik kesimpulan tentang ketergantungan (independensi) gaya Archimedean terhadap bentuk benda.

Formulir laporan

Tubuh	Berat badan di udara, N	Berat badan dalam air, N	Gaya Archimedes, N
Bola
kubus
Silinder

Kesimpulan:

Setelah menerima hasilnya, masing-masing kelompok melaporkan pekerjaannya secara lisan dan melaporkan kesimpulannya. Kesimpulannya dicatat oleh siswa di buku catatan, dan oleh guru di papan tulis dalam bentuk tabel:

Seperti apa rumus menghitung gaya Archimedes?

Fa=pжgvт

Masalah di papan:

Berapakah gaya Archimedean yang bekerja pada benda yang volumenya 134 cm 3 dalam air dan minyak tanah?

Jawaban: 1,34 N; 1,072 N – Kesimpulan?

IV. menit fisik: Guru membacakan puisi dan memperlihatkan latihannya, dan anak-anak mengulanginya sambil duduk di belakangnya.

V. Menentukan kondisi terapung suatu benda.

Gaya apa yang akan bekerja pada benda yang dicelupkan ke dalam zat cair?

Gaya gravitasi diarahkan vertikal ke bawah dan gaya Archimedes diarahkan vertikal ke atas.

Seberapa besarkah kekuatan-kekuatan ini?

Lebih, kurang atau sama satu sama lain.

Kemudian kita menetapkan perilaku benda di dalam cairan tergantung pada rasio gaya-gaya ini.

Menggambar di papan:

Kutipan dari novel Ivanov “Primordial Rus'” menceritakanbagaimana prajurit pengintai Ratibor akan diam-diam menyeberang ke seberang sungai. Untuk melakukan ini, dia mengambil buluh yang panjang. “Untuk bernapas di bawah air. Perenang itu menutupi lubang hidung dan telinganya dengan lilin kuning... Sambil memegang ujung buluh dengan bibirnya, dia menghilang di bawah air dan dengan kedua tangannya mengangkat sebuah batu seukuran kepala sapi. Setelah mengikat beban dengan tali tipis, Ratibor membuat lingkaran untuk tangannya.”

Apa tujuan batu dalam contoh ini?

Badan gabus mengapung di air;

Bola kentang tenggelam di air tetapi mengapung di air asin;

Sebuah bola plastisin tenggelam dalam air, dan perahu plastisin mengapung di air.

Apa masalahnya? Mengapa ada benda yang terapung dan ada yang tenggelam?

Banyak sekali hal menarik di sekitar kita! Mari kita coba menjawab beberapa pertanyaan?

Apa tujuan tugas kita selanjutnya?

Cari tahu kondisi terapung benda tersebut.

Bekerja dalam tim.

Penugasan ke tim pertama.

Peralatan: bejana dengan air, badan yang berbeda.

Kemajuan:

1. Turunkan jenazah ke dalam air satu per satu: paku baja, roller porselen, koin tembaga.

3. Bandingkan gaya Archimedean.

Formulir laporan

Kesimpulan:

Penugasan ke tim kedua.

Peralatan: bejana dengan air, badan yang berbeda.

Kemajuan:

1. Turunkan benda-benda ke dalam air satu per satu: bola besi, sepotong marmer, benda yang terbuat dari kaca plexiglass

2. Cari tahu mana yang tenggelam dan mana yang mengapung.

3. Bandingkan gaya Archimedean.

4. Catat hasil observasi dalam bentuk laporan.

5. Simpulkan dalam kondisi apa benda tenggelam (mengambang) dalam zat cair.

Formulir laporan

Kesimpulan:

Penugasan ke tim ketiga.

Peralatan: bejana dengan air, badan yang berbeda.

Kemajuan:

2. Cari tahu mana yang tenggelam dan mana yang mengapung.

3. Bandingkan gaya Archimedean.

4. Catat hasil observasi dalam bentuk laporan.

5. Simpulkan dalam kondisi apa benda tenggelam (mengambang) dalam zat cair.

Formulir laporan

Kesimpulan:

Penugasan ke tim keempat.

Peralatan: bejana dengan air, badan yang berbeda.

Kemajuan:

1. Turunkan badan ke dalam air satu per satu: badan gabus, kubus kayu.

2. Cari tahu mana yang tenggelam dan mana yang mengapung.

3. Bandingkan gaya Archimedean.

4. Catat hasil observasi dalam bentuk laporan.

5. Simpulkan dalam kondisi apa benda tenggelam (mengambang) dalam zat cair.

Formulir laporan

Kesimpulan:

Penugasan ke tim kelima.

Peralatan: bejana dengan air, badan yang berbeda.

Kemajuan:

1. Turunkan jenazah ke dalam air satu per satu: balok parafin, balok es

2. Cari tahu mana yang tenggelam dan mana yang mengapung.

3. Bandingkan gaya Archimedean.

4. Catat hasil observasi dalam bentuk laporan.

5. Simpulkan dalam kondisi apa benda tenggelam (mengambang) dalam zat cair.

Formulir laporan

Kesimpulan:

Setelah menerima hasilnya, masing-masing kelompok melaporkan pekerjaannya secara lisan dan melaporkan kesimpulannya. Kesimpulan ditulis oleh siswa di buku catatan dan oleh guru di papan tulis:

Ƿt > ƿzh – badan tenggelam

t ƿzh – tubuh melayang

Ƿt = ƿzh – benda terapung

“...Koki kami pergi berenang, tapi pihak teluk tidak menerimanya. Dia mengangkat kakinya tinggi-tinggi, dan meskipun dia ingin, dia tidak bisa menyelam jauh ke dalam air. Ini menghibur tim dan memperbaiki suasana hatinya yang buruk..."

Mengapa si juru masak tidak bisa berenang di teluk?

VI. Menyimpulkan pelajaran. Cerminan.

Lalu bagaimana caranya membuat tubuhmu melayang? Jawaban anak-anak.

Tugas apa yang kita tetapkan untuk diri kita sendiri?

1. Cari tahu apa yang menjadi dasar kekuatan Archimedes.

2. Mengetahui kondisi benda terapung.

Sudahkah kita menyelesaikan tugas kita?

Kata apa yang diteriakkan Archimedes ketika dia menemukan solusinya? E V R I K A!!!

Cerminan.

Setiap siswa diberikan gambar: siswa harus mewarnai bola sesuai dengan suasana hatinya.

Tubuh mengapung di permukaan -Saya menyukai pelajaran ini karena saya memahami segalanya.

Sebuah benda terapung di dalam zat cair -Saya tidak terlalu menyukai pelajaran ini karena saya tidak memahami semuanya.

Tubuhnya tenggelam - Saya sama sekali tidak menyukai pelajaran ini karena saya tidak mengerti apa-apa.

Pekerjaan rumah:

Tulislah syncwine dengan topik “Kekuatan Archimedes”.

Peta teknologi pelajaran dengan topik “Kekuatan Archimedes”

kelas 7

Tahap pelajaran		Kegiatan guru	Aktivitas siswa	Hasil	Kegiatan pembelajaran universal
Organisasi	Mengatur kegiatan untuk mempersiapkan pelajaran		Mempersiapkan tempat kerja	Siap untuk pelajaran	UUD Pribadi: penilaian moral dan etikaUUD Komunikatif: keterampilan mendengarkan
Penetapan tujuan dan motivasi	Kutipan dari cerita A.P. Chekhov “The Steppe” Menciptakan situasi bermasalah yang diperlukan untuk menetapkan tugas pembelajaran		Ingat apa yang mereka ketahui tentang isu yang sedang dipelajari (Pengaruh cairan dan gas pada benda yang direndam di dalamnya) Sistematisasikan informasi. Mereka membuat asumsi. Rumuskan apa yang perlu Anda ketahui.	Siswa merumuskan topik pelajaran dan menentukan tujuan pelajaran Benda yang dicelupkan ke dalam zat cair akan kehilangan beratnya sebanyak berat zat cair yang dipindahkannya.	UUD Kognitif: Analisis dan kerjakan secara mandiri
Asimilasi primer pengetahuan baru (“penemuan” pengetahuan baru)	Mengatur eksperimen dalam kelompok dan mendiskusikan hasilnya Kelompok 1 mengetahui ketergantungan (kemandirian) Fa terhadap kepadatan tubuh. 2 Kelompok mengetahui ketergantungan (kemandirian) Fa terhadap volume benda. 3 Golongan menentukan ketergantungan (independensi) Fa terhadap massa jenis zat cair. 4 Kelompok mengetahui ketergantungan (kemandirian) Fa terhadap kedalaman pencelupan tubuh. 5 Kelompok mengetahui ketergantungan (kemandirian) Fa terhadap bentuk tubuh.		Melakukan eksperimen sendiri, mengajukan hipotesis, mendiskusikannya, merumuskan kesimpulan, dan mengoreksinya Kami menemukan bahwa Fa tidak bergantung pada kepadatan tubuh. Kami menemukan bahwa Fa bergantung pada volume tubuh. Kami menemukan bahwa Fa bergantung pada kepadatan cairan Ditemukan bahwa Fa tidak bergantung pada kedalaman perendaman tubuh. Kami menemukan bahwa Fa tidak bergantung pada bentuk tubuh.	Eksperimen dilakukan, kesimpulan dicatat; siswa sendiri menarik kesimpulan tentang gaya apung	UUD Pribadi Peraturan UUDMenentukan urutan tujuan antara dengan mempertimbangkan hasil akhir; pengendalian cara tindakan dan hasilnya; melakukan penambahan dan penyesuaian yang diperlukanUUD Kognitif:Menyusun rencana dan urutan tindakan; memprediksi hasil dan memilih yang paling banyak cara yang efektif memecahkan masalah tergantung pada kondisi tertentuUUD Komunikatif:Merencanakan kerjasama pendidikan dengan guru dan teman sebaya,cara interaksi; kemampuan mengungkapkan pikiran sesuai dengan tugas dan kondisi komunikasi; penguasaan bentuk tuturan monolog dan dialogis
Pemeriksaan awal pemahaman	Menyelenggarakan pengujian frontal pemahaman materi baru		Menyelesaikan masalah dock dan membandingkan perhitungan dengan hasil eksperimen.	Memahami konsep dasar dan materi pelajaran	UUD Kognitif: UUD Komunikasi:Kemampuan untuk mengekspresikan pikiran Anda
menit fisik	Membaca puisi dan menunjukkan gerakan		Ulangi setelah guru	Mengubah aktivitas meningkatkan kewaspadaan dan kewaspadaan mental
Konsolidasi utama pengetahuan baru	Menciptakan situasi masalah yang dapat diselesaikan berdasarkan eksperimen yang dilakukan dan kesimpulan yang diambil. Kelompok 1 dan 2 mencari tahu kondisi di mana jenazah tenggelam Kelompok 3 dan 4 mencari tahu kondisi di mana benda tersebut mengapung 5 Kelompok mengetahui syarat suatu benda dapat terapung di dalam zat cair		Mereka menyelesaikan tugas dalam tim, mendiskusikan hasil yang diperoleh, mengisi formulir laporan dan menuliskan kesimpulannya. Mereka menemukan bahwa suatu benda akan tenggelam jika massa jenis benda tersebut lebih besar daripada massa jenis zat cair. Mereka menemukan bahwa suatu benda akan terapung ketika massa jenis benda tersebut lebih kecil daripada massa jenis zat cair. Kami menemukan bahwa sebuah benda mengapung ketika massa jenis benda tersebut kira-kira sama dengan massa jenis zat cair. Semakin dekat massa jenis suatu benda dengan massa jenis zat cair, maka semakin besar bagian benda yang berada di dalam zat cair tersebut.	Melalui pengorganisasian kelompok kerja praktek siswa secara mandiri menarik kesimpulan dan menjelaskan hasil yang diperoleh	UUD Pribadi Kemampuan untuk menavigasi peran sosial dan hubungan interpersonalPeraturan UUDAktivasi mandiri proses berpikir, pengendalian kebenaran perbandingan informasi, penyesuaian penalaran seseorangUUD Kognitif: Penciptaan cara-cara mandiri untuk memecahkan masalah-masalah kreatifUUD Komunikasi:Keterampilan untuk bekerja dalam tim. Kemampuan untuk mengekspresikan pikiran Anda
Menyimpulkan pelajaran (refleksi pengetahuan pendidikan)	Menyelenggarakan diskusi tentang hasil pelajaran		Jawab pertanyaan (jika perlu, diskusikan pilihan jawaban secara kelompok). Merumuskan kesimpulan tentang pencapaian tujuan pembelajaran	Rumusan oleh siswa: apa tujuan pembelajaran yang dicapai selama pembelajaran	UUD Pribadi: Menilai signifikansi pribadi dari informasi yang diterima dalam pelajaran dari sudut pandang praktisUUD Kognitif: Kemampuan menggeneralisasi dan merumuskan kesimpulan
Informasi tentang pekerjaan rumah, petunjuk pelaksanaannya	Sinkwine dengan topik “Kekuatan Archimedes”		Persepsi, kesadaran D/Z, rekaman	Siswa menulis D/Z di buku harian	UUD Pribadi: Menilai tingkat kesulitan suatu tugas ketika memilihnya untuk dikerjakan siswa secara mandiriUUD Peraturan: TENTANG organisasi kemahasiswaan mereka kegiatan pendidikan
Refleksi tindakan pendidikan	Mengajak siswa untuk memilih frasa dan melengkapi gambar yang sesuai:: Tubuhnya mengapung di permukaan– Saya menyukai pelajaran ini karena saya memahami segalanya. Sebuah benda terapung di dalam zat cair– Saya tidak terlalu menyukai pelajarannya, karena tidak semuanya jelas. Tubuh itu tenggelam – Saya sama sekali tidak menyukai pelajaran ini, karena saya tidak mengerti apa-apa.		Pilih frasa dan buatlah gambar sesuai dengan penilaian internal Anda	Analisis hasil kegiatan sendiri; identifikasi kesenjangan yang ada dalam pengetahuan yang diperoleh	UUD Pribadi: Kemampuan menganalisis hasil kegiatan sendiri; mengidentifikasi kesenjangan yang ada dalam pengetahuan yang diperolehUUD Peraturan: TENTANG pengorganisasian kegiatan belajar siswa tergantung pada kesenjangan yang teridentifikasi dalam pengetahuan baru yang diperoleh; kemampuan untuk melatih pengendalian diri dan harga diri.

"Aksi gesekan"- Studi pertama tentang hukum gesekan. Gesekan yang berbahaya. Gesekan dalam produksi. Hukum gesekan. Berusaha memahami ilmu pengetahuan lebih dalam lagi. Jika tubuh berguling. Gaya yang terjadi ketika permukaan benda bersentuhan. Kekasaran. Gesekan yang berguna. Bagian yang bergerak. Batang. Fenomena gesekan. Penyebab gesekan.

"Gaya gesek"- Gaya gesek ada 3 macam yaitu gaya gesek menggelinding, menggelinding, dan gesek diam. Kekasaran permukaan. Gesekan bergulir. Gesekan geser. Kekuatan gesekan di alam. Perlu memeriksa! Masalah kelompok 1: Akibat gesekan, bagian-bagian mesin yang bergerak menjadi aus. Cari tahu: apakah gaya gesekan itu musuh atau sekutu manusia? Gesekan menyebabkan banyak konsumsi energi.

"Penentuan gaya gesekan"- Istirahat gesekan. telepon. Gesekan pada mekanisme dan mesin. Lapisan dan area. Friksi internal. Proses gesekan. Gesekan bergulir. Gesekan biasanya terjadi bersama. Area gesekan kering dan cair. Pegangan permukaan. Cairan. Gaya gesek. Gesekan geser. Gesekan. Jumlah gesekan. Jenis. Padat. Koefisien gesekan.

"Fisika gaya gesekan"- Penyebab terjadinya. 3. Istirahat gesekan. Rumus untuk mencari gaya gesekan. Saling tarik-menarik molekul-molekul benda yang bersentuhan. Jenis gaya gesekan. Gaya gesek ada tiga macam: 2. Gesekan guling. Definisi. Ftr = ?*n ?-koefisien gesekan n-gaya reaksi tumpuan. Arah. Kekasaran permukaan benda yang bersentuhan.

"Contoh Gaya Gesekan"- Definisi. Gesekan bergulir dalam teknologi. Tujuan proyek. Keterangan. Gesekan dan olahraga. Gaya gesek. Contoh gaya gesekan. Gesekan bergulir. Gaya gesek statis merupakan gaya yang bekerja pada suatu benda. Gaya gesekan statis. Gaya gesekan geser. Gesekan menggelinding adalah momen gaya yang terjadi pada saat menggelinding. Kekuatan gesekan statis dalam kesenian rakyat.

"Sifat Gesekan"- Tanpa gesekan, benda akan terlepas dari tangan Anda. Apa itu gaya gesekan? Di semua mesin, gesekan menyebabkan bagian yang bergerak menjadi panas dan aus. Penyebab gaya gesekan. Bantalannya bisa berupa bola atau roller. Peralatan dan bahan: dinamometer, balok kayu, pemberat - 2 pcs, pensil.

Tenggelam

Unduh:

Pratinjau:

Sinkwine dalam pelajaran fisika sebagai sarana pengembangan kreativitas siswa

Tenggelam dalam pembelajaran fisika memungkinkan tidak hanya untuk mengembangkan kemampuan kreatif siswa, tetapi juga membantu merangkum secara singkat konsep atau topik yang dipelajari, mengungkapkan sikap pribadi terhadapnya, yaitu mengembangkan keterampilan refleksi.

Cinquain (dari cinquain Perancis, cinquain Inggris ) - Ini karya kreatif, yaitu puisi pendek yang terdiri dari lima baris tidak berirama.

Tenggelam - ini bukan puisi sederhana, melainkan puisi yang ditulis menurut aturan berikut:

Baris 1 – satu kata benda yang mengungkapkan topik utama cinquain.

Baris 2 – dua kata sifat yang mengungkapkan gagasan utama.

Baris 3 – tiga kata kerja yang menjelaskan tindakan dalam topik.

Baris 4 merupakan ungkapan yang mempunyai arti tertentu.

Baris 5 – kesimpulan berupa kata benda (asosiasi dengan kata pertama).

Membuat cinquain sangat sederhana dan menarik. Selain itu, mengerjakan penciptaan syncwine mengembangkan pemikiran imajinatif.

Tujuan pelajaran: Perluas makna teori fisika, memperkenalkan metode ilmiah pengetahuan.

Tujuan pelajaran:

1. Pendidikan:

mengingat kembali konsep “fisika”, “hukum”, “pengalaman”, “pengamatan”, dan istilah fisika lainnya;
memperkenalkan konsep "syncwine".

2. Pendidikan:

menumbuhkan keyakinan akan kemungkinan mengetahui hukum alam, perlunya penggunaan pencapaian ilmiah secara bijaksana untuk pengembangan lebih lanjut masyarakat manusia, dan memperlakukan fisika sebagai elemen budaya universal manusia;
belajar menghargai pendapat orang lain.

3. Perkembangan:

mengembangkan minat kognitif, kemandirian dalam memperoleh pengetahuan baru dengan menggunakan literatur tambahan.

Koneksi interdisipliner.Pelajaran ini berkaitan dengan: disiplin akademis, seperti geografi, biologi, ekologi, matematika, astronomi.

Sinkwine memungkinkan untuk merangkum informasi yang diterima, untuk mengungkapkan ide, perasaan, dan persepsi yang kompleks dalam beberapa kata. Bentuk pekerjaan ini memungkinkan untuk menguasai mata pelajaran dan konsep penting dari materi yang dipelajari; secara kreatif mengerjakan ulang konsep-konsep penting dari topik tersebut, menciptakan kondisi untuk pengembangan kemampuan kreatif siswa.

Guru dengan bantuan syncwine dapat melihat permasalahan yang muncul ketika siswa menguasai topik tersebut, dan berdasarkan hal tersebut, menyesuaikan jalannya pembelajaran selanjutnya. “Itu adalah bentuk kreativitas bebas, tetapi dengan aturan tertentu.”

Contoh sinkronisasi.

Selama kelas

1. Momen organisasi.

Guru menjelaskan apa yang akan dipelajari siswa tahun ini. Mengingatkan tindakan pencegahan keselamatan dalam pelajaran fisika dan selama Pekerjaan laboratorium. Mendistribusikan handout - artikel ilmiah.

2. Mempelajari materi baru.

Tugas No.1.

1.1. Saat Anda membaca, Anda harus membuat catatan berikut di pinggirnya:

“V” – beri tanda ini di pinggir jika apa yang Anda baca sesuai dengan apa yang Anda ketahui atau pikir Anda ketahui;
“–” – letakkan catatan ini di pinggir jika apa yang Anda baca bertentangan dengan apa yang Anda ketahui atau pikir Anda ketahui;
“+” – beri tanda ini di pinggir jika apa yang Anda baca adalah hal baru bagi Anda;
"?" – letakkan catatan ini di pinggir jika apa yang Anda baca kurang jelas, atau jika Anda menginginkan informasi lebih rinci mengenai masalah ini.

Jadi, saat Anda membaca artikel ini, Anda akan membuat empat jenis catatan di pinggirnya sesuai dengan pengetahuan dan pemahaman Anda.

1. 2. Setelah membaca teks dan membuat catatan di pinggir, Anda harus mengisi tabel penandaan. Pada saat yang sama, tuliskan hanya kata kunci atau frasa:

1.3. Diskusikan isi tabel yang telah diisi dengan teman duduk Anda, dan tawarkan kontradiksi dan pertanyaan yang dirumuskan dalam tabel Anda kepada seluruh kelas untuk didiskusikan.

1.4. Pembahasan kontradiksi dan pertanyaan yang muncul saat bekerja berpasangan.

3. Memperbaiki materi.

Tugas No.2. Buatlah sinkronisasi untuk kata "fisika".

Kata "cinquain" berasal dari kata Perancis untuk "lima" dan berarti "puisi yang terdiri dari lima baris." Cinquain bukanlah puisi biasa, melainkan puisi yang ditulis menurut aturan tertentu. Setiap baris menentukan kumpulan kata yang harus tercermin dalam puisi.

Aturan untuk menulis sinkronisasi:

1 baris – satu kata – judul puisi, tema, biasanya kata benda.
Baris 2 – dua kata (kata sifat atau partisip). Deskripsi topik, kata-kata dapat dihubungkan dengan kata sambung dan kata depan.
Baris 3 – tiga kata (kata kerja). Tindakan yang berhubungan dengan topik.
Baris 4 – empat kata – satu kalimat. Ungkapan yang menunjukkan sikap penulis terhadap topik pada baris pertama.
Baris 5 – satu kata – asosiasi, sinonim, yang mengulangi esensi topik di baris pertama, biasanya kata benda.

Contoh syncwine untuk kata “elektrifikasi”:

Elektrifikasi.
Berbahaya, berguna.
Mereka menarik, menggosok, berkilau.
Pesan muatan listrik ke tubuh.
Semua orang menyerah padanya.

Contoh syncwine untuk kata “fisika”:

Fisika.
Fundamental, makroskopis.
Mempelajari, menjelaskan, merumuskan.
Bidang ilmu alam yang mempelajari pola paling umum dan mendasar yang menentukan struktur dan evolusi dunia material.
Ilmu.

4. Tugas pekerjaan rumah.

Pendahuluan, §1, §2, tuliskan dalam buku catatan dan pelajari definisinya.

Fisika

Menarik, Misterius

Mempromosikan, memeriksa, melatih.

Ilmu pengetahuan dibagi menjadi fisika dan pengumpulan prangko.

Perlu

Fisika

Perlu, jahat

Saya tidak menyukainya, saya menangis, saya menjejalkan

Mari kita menerobos

Fisika.

Menghibur, eksperimental

Mengembangkan, menyempurnakan, mengajar.

Fisika adalah ibu dari ilmu alam.

Mempelajari

Fisika

Akurat, cerdas.

Tertarik, penasaran, berpikir, bermimpi.

Ilmu yang berkaitan dengan semua ilmu.

Secara misterius

Fisika

Akurat, menarik.

Menjelajahi, mengajar, menemukan

Ilmu Lingkungan

Pekerjaan

Fisika

Menantang, menghibur

Mengajar, belajar, membantu

Membantu untuk memahami dunia.

Kompleks

Fisika

Menghibur, menarik

Perhatikan, cari, lakukan.

Fisika ada di sekitar kita.

Dunia

Fisika

Penting, menarik

Mengeksplorasi, menjelaskan, mengembangkan

Ilmu penting yang mempelajari hukum alam terdalam.

Kehidupan ada di sekitar kita.

Fisika

Dinamis, lembam

Bergerak, menggemparkan, menarik

Segala sesuatu di dunia ini relatif

Alam.

Fisika

Objektif dan akurat

Menghitung, membantu, menentukan

Ilmu pengetahuan alam yang bermanfaat.

Menarik.

Fisika.

Menarik, bermanfaat.

Menjelaskan, memberi tahu Anda, mengembangkan

Berbicara tentang bagaimana dunia bekerja

Diperlukan

Fisika

Kompleks, menarik

Lihat, tahu, kaget

Jelajahi saja dunia ini

Percobaan

Fisika

Menarik, kompleks

Pelajari, pikirkan, pahami

Fisika mempelajari hukum alam

Fisika

Berat, menarik.

Ajarkan, ketahui, pikirkan

Ilmu yang sangat luar biasa yang mempelajari hukum alam.

Fisika

Menarik, menghibur

Ketahui, ajarkan, pahami

Berkat dia, penemuan baru.