|
Konten program |
|||
|
September |
|||
|
Perjalanan ke kebun binatang. Permainan "Kereta". |
Memperkuat kemampuan membedakan jumlah benda, mengambil keuntungan dalam kata-kata satu, banyak, sedikit; |
||
|
Oktober |
|||
|
Besar dan kecil. |
Belajar membandingkan lingkaran berdasarkan ukuran (besar, kecil) dan mengkonsolidasikan kemampuan membedakan objek kontras berdasarkan ukuran menggunakan kata-kata besar, kecil. |
||
|
Andryusha dan ayamnya. |
Belajar membandingkan dua benda berdasarkan panjangnya dan menunjukkan hasilnya perbandingan dengan kata-kata: panjang - pendek, lebih panjang - lebih pendek; mengkonsolidasikan kemampuan membedakan jumlah benda dengan menggunakan kata-kata: satu, banyak, sedikit. |
||
|
Istana dan perabotan untuk Putri Nesmeyana. |
Perkenalkan alun-alun; mengajar membedakan lingkaran dan persegi, menunjukkan gambar-gambar tersebut dalam gambar atas permintaan guru, menampilkan gambarnya sesuai urutan yang disarankan oleh guru; |
||
|
November |
|||
|
Perjalanan ke dalam hutan. |
Meningkatkan kemampuan membandingkan dua benda panjangnya; hasil perbandingannya ditandai dengan kata panjang – pendek, lebih panjang – pendek, sama panjang. |
||
|
Kucing dan tikus. |
Belajar membandingkan dua kelompok yang berbeda benda dengan cara ditumpangkan, memahami kata secara setara, menavigasi susunan bagian tubuh, membedakan tangan kanan dan kiri; memantapkan pengetahuan tentang ciri-ciri suatu benda (lebar, panjang, warna). |
||
|
Desember |
|||
|
Belajar membandingkan dua benda yang lebarnya kontras, dengan menggunakan teknik overlay dan aplikasi, untuk menunjukkan hasil perbandingannya dengan kata-kata: lebar, sempit, lebih lebar, sempit. |
|||
|
Segi tiga. |
Perkenalkan segitiga; mengajar membedakan dan memberi nama suatu bangun, menggunakannya dengan kata-kata: lebih luas, lebih sempit, identik; membangun gerbang rendah, tinggi, mengkonsolidasikan keterampilan: membandingkan lebar dua benda. |
||
|
Januari |
|||
|
Perkenalkan teknik membandingkan dua benda berdasarkan ketinggian; belajar memahami kata-kata: tinggi, rendah, atas, bawah; meningkatkan keterampilan membandingkan dua kelompok benda yang sama besar dengan menggunakan metode aplikasi dan menggunakan kata: banyak, sama, sama, sebanyak. |
|||
|
Februari |
|||
|
Dua boneka. |
Belajar membandingkan dua kelompok benda yang tidak sama, tunjukkan hasil perbandingannya dengan kata-kata: lebih banyak, lebih sedikit, sebanyak; |
||
|
Berbaris |
|||
|
Kompetisi. Hadiah untuk ibu |
Memperkuat kemampuan membedakan dan menyebutkan bagian-bagian hari: pagi, siang, sore, malam; kembangkan sikap yang baik terhadap ibumu, keinginan untuk melakukan sesuatu yang baik. |
||
|
Kapal. |
Mengembangkan kemampuan membedakan jumlah bunyi dengan telinga (banyak dan satu); mengkonsolidasikan cara untuk membandingkan objek. |
||
|
April |
|||
|
Toko mainan. |
Belajar membedakan sejumlah gerakan tertentu dan menyebutnya dengan kata satu, banyak; meningkatkan kemampuan menyusun sekelompok objek dari objek individu dan mengisolasi satu objek dari kelompok; |
||
|
Kisah "Tentang Nenek dan Kakek". |
Memperkuat kemampuan membandingkan dua kelompok benda yang sama besar dengan menggunakan metode tumpang tindih dan aplikasi: belajar menentukan penataan ruang suatu benda dengan menggunakan kata depan pada, di bawah, di, dsb; |
||
|
Meningkatkan kemampuan membedakan dan memberi nama bentuk geometris: lingkaran, persegi, segitiga, kubus, mengembangkan perhatian, berpikir, memori, imajinasi. |
|||
|
Mungkin |
|||
|
Permainan dengan Entahlah. |
Membentuk pada anak komponen utama kesiapan keberhasilan perkembangan matematika: sosial, psikologis, emosional-kehendak; membantu setiap anak merasa puas dalam proses belajar, tidak merasa minder dan takut saat menyelesaikan tugas |
||
|
Ulang tahun penyihir yang baik. |
Meningkatkan kemampuan membedakan dan memberi nama bentuk geometris: lingkaran, persegi, segitiga, kubus; mengembangkan imajinasi, pemikiran, perhatian; |
||
Pada akhir tahun, anak-anak dapat:
Mampu mengelompokkan objek berdasarkan warna, ukuran, bentuk (pilih semua objek berwarna merah, semua objek besar, semua objek bulat, dll).
Dengan bantuan orang dewasa, ia dapat membentuk kelompok-kelompok benda yang homogen dan memilih satu benda dari kelompok tersebut.
Mampu menemukan satu atau banyak objek identik di lingkungan.
Menentukan dengan benar hubungan kuantitatif antara dua kelompok objek; memahami arti spesifik dari kata-kata: “lebih”, “kurang”, “sama”.
Membedakan lingkaran, persegi, segitiga, benda yang bersudut dan berbentuk curam.
Memahami arti sebutan: atas - bawah, depan - belakang, kiri - kanan, atas, atas - bawah, atas - bawah (garis).
Memahami arti kata: “pagi”, “sore”, “siang”, “malam”.
Kovaleva Svetlana Nikolaevna, guru
Kucing.I No.54 "Iskorka" Naberezhnye Chelny
Target: menggeneralisasi kemampuan anak dalam membedakan dan memberi nama sifat-sifat benda – warna, bentuk (lingkaran, persegi, segitiga), ukuran (besar, sedang, kecil, panjang, pendek, lebar, sempit)
Tugas:
Membentuk gagasan tentang sifat-sifat benda: warna, bentuk, ukuran;
Memperkuat kemampuan membedakan dan memberi nama lingkaran dan persegi, terus mengenalkan segitiga;
Memperkuat kemampuan membedakan benda yang ukurannya kontras dengan menggunakan kata “besar”, “kecil”;
Terus mengajarkan cara membandingkan dua kelompok benda dengan menggunakan metode superimposisi dan penerapan, menunjukkan hasil perbandingan dengan kata “sama, sebanyak”;
Bahan pelajaran:
- Demo: gambar - angka geometris warna berbeda, mainan binatang, pita warna-warni dengan panjang berbeda, "handuk" dengan lebar berbeda, baskom cuci, jepitan pakaian, bola berwarna, disk dengan musik lucu, mainan - Leopold si kucing, kamar Leopold si kucing (sofa, meja, kursi, TV, piring, dll.)
- Selebaran - bola dan kubus warna-warni, bentuk geometris, gambar “Besar, sedang, kecil”, lingkaran dipotong menjadi 2-3 bagian.
Kemajuan pelajaran
(suara musik ceria) Q. Teman-teman, hari ini saya mengundang Anda untuk mengunjungi kucing Leopold.
Pernahkah Anda menonton kartun tentang Leopold si kucing? Ya, Leopold adalah pahlawan kartun favorit kami. Apakah kamu menyukainya? Seperti apa dia? (baik hati, ceria, berani...). Dan siapa yang selalu mengerjai dan menyakiti kucing baik itu? (tikus). Apa yang mereka katakan? (“Maafkan kami, Leopold”). Apakah Anda tahu cara berteman? (Ya). Dan tentu saja Anda punya teman yang tidak pernah bertengkar dengan Anda? Apa kata-kata favorit Leopold si kucing? ("Teman-teman, mari berteman!")
Bayangkan bukan Leopold yang datang mengunjungi kita, tetapi Anda dan saya sekarang secara ajaib menemukan diri kita di apartemen Leopold si kucing.
Datanglah dengan tenang ke dalam grup - ini akan menjadi apartemen Leopold si kucing. Berperilaku tenang, usahakan untuk tidak membuat keributan agar tidak menakuti Leopold jika dia sedang tidur.
(anak-anak masuk ke dalam kelompok)
Game "Ambil kunci gemboknya"
Kawan, sepertinya Leopold si kucing tidak ada di rumah, tapi dia meninggalkanku kunci gemboknya. Ups, semua kuncinya tercampur. Bisakah Anda membantu saya menemukan kunci gembok ini? Untuk setiap kunci, Anda perlu memilih kunci berdasarkan warna dan bentuk (anak-anak mencocokkan kunci dengan gembok berdasarkan warna dan bentuk).
Bagus sekali. Sekarang kamu bisa masuk.
Pendidik: Betapa nyamannya di sini!
Permainan "Bola dan Kubus"
(bola dan kubus berserakan di lantai)
Pendidik: Oh, lihat betapa kacaunya di sini - tikus-tikus itu pasti sedang bercanda. Apa yang mereka tumpahkan? (kubus dan bola). Mari kita bereskan semuanya. Kubus harus ditempatkan di kotak merah, dan bola di kotak biru. (anak-anak mengumpulkan kubus dan bola).
Bagus sekali, Anda menyatukan semuanya dengan sangat cepat.
Senam jari
Pendidik: Dan ini adalah bola favorit Leopold. Dia suka bermain dengan mereka. Dan kita akan bermain-main dengan jari kita, ingat puisi tentang vagina.
Pussy mengguncang senarnya
Dan dia menjual bolanya.
Berapa harganya?
Tiga rubel. Beli dari saya!
Permainan "Permainan dengan Bola"
Pendidik: Ayo bermain dengan bola ini. Siapa pun yang saya lempar bolanya akan menjawab.
Siapa yang lebih besar: gajah atau tikus?
Mana yang lebih tinggi: meja atau kursi?
Siapa yang lebih besar: burung hantu atau burung pipit?
Berapa banyak rambut yang ada di kepalamu?
Berapa banyak bintang yang ada di langit?
Berapa banyak duri yang dimiliki landak?
Siapa yang lebih besar - unta atau anjing?
Berapa banyak hidung yang kamu punya?
Apakah matahari ada di langit? .. (satu)
Berapa ekor yang dimiliki kucing?
Berapa banyak kuncir kuda yang kamu punya? (tidak ada seorang pun)
Berapa banyak hidung yang kamu punya?
Berapa banyak cakar yang kamu punya? (tidak ada)
Langit-langitnya sudah naik dan lantainya... (di dasar)
Bulan di atas, dan bumi... (di dasar)
Bagus sekali. Little Tangle suka bermain denganmu.
Permainan "Gambar Berbeda"
Pendidik: Leopold juga suka bermain-main dengan gambar-gambar ini. Kami juga akan bermain - kami perlu mengatur gambar berdasarkan ukuran: besar, sedang, kecil (anak-anak menyusun gambar berdasarkan ukuran).
Bagus sekali.
Permainan "Piring Pecah"
Pendidik: Teman-teman, selagi Leopold tidak ada di rumah, ayo kita siapkan mejanya. Oh, sepertinya tikus-tikus itu memecahkan semua piring: lihat - hanya pecahan yang tersisa (menunjukkan lingkaran berwarna yang dipotong menjadi 3-4 bagian). Apa yang harus dilakukan? Ayo bantu Leopold - rekatkan piringnya? Datanglah ke meja. Ini, Diana, "piring pecah" untukmu, dan Artem akan mengumpulkan piring ini.
(anak-anak menumpuk “piring”). Apa bentuknya? (bulat). Warna apa? (merah, biru, kuning, dll.)
Terima kasih banyak.
Game "Ayo siapkan meja"
Pendidik: Kami sekarang punya piring, bantu saya mengatur meja. Nah, tikus-tikus itu langsung berlarian. Teman-teman, haruskah kita memaafkan mereka? (Ya) Ya, kami akan memaafkan, karena Leopold selalu memaafkan mereka. Mari kita manjakan mereka dengan keju yang lezat. Lihat - apakah semua tikus mendapat cukup keju? Mana yang lebih penting - tikus atau keju? (ada lebih banyak tikus karena satu tikus dibiarkan tanpa keju). Apa yang perlu dilakukan agar jumlah tikus dan keju sama? (Anda perlu membawa sepotong keju lagi). Bawakan, Polina. Sekarang jumlah tikus dan potongan keju sama banyak? Menurut Anda mengapa ada angka yang sama? (karena setiap tikus mempunyai satu potong keju). Berapa banyak tikus, begitu banyak...keju. Berapa banyak keju, begitu banyak...tikus.
Bagus sekali, sekarang semua tikus akan mendapat hadiah.
Permainan "Mengeringkan handuk"
Pendidik: Lihat, Leopold sedang mencuci - dia mencuci handuk tetapi tidak menjemurnya. Maukah kita membantunya? Pergilah Diana, gantungkan handuk lebar, dan Alena akan menggantungkan handuk sempit. Apa warna handuk lebarnya? Bagaimana dengan yang sempit?
Bagus sekali.
Permainan "Lebih Pendek, Lebih Panjang"
Pendidik: Teman-teman, jangan berkunjung tanpa hadiah. Kami akan memberikan pita indah ini kepada Leopold. Dia menyukai pita yang cantik. Lihat, semua pita memiliki panjang yang berbeda - ada yang lebih pendek, ada yang lebih panjang. Mari kita bandingkan salah satu ujung pita dan lihat pita mana yang lebih panjang. Pita manakah yang paling panjang? (merah). Rekaman mana yang paling pendek? (hijau). Itu benar, bagus sekali.
Permainan "Dengarkan Musik" (jeda dinamis)
Pendidik: Teman-teman, ayo mainkan permainan menari yang menarik dengan pita ini. Saat musik diputar, Anda bisa menari dan bergerak. Segera setelah musik berhenti, Anda harus berhenti dan tidak bergerak sampai musik diputar kembali. Hati-hati, dengarkan musik (anak-anak sedang bermain). Bagus sekali, Anda penuh perhatian.
11) Psiko-senam “Senang dan Sedih”
Pendidik: Apakah kamu bersenang-senang? Leopold juga bersenang-senang jika memiliki banyak teman, dan sedih jika tersinggung. Tunjukkan padaku betapa cerianya Leopold tersenyum? (anak-anak menggunakan ekspresi wajah untuk menggambarkan Leopold yang ceria). Bagaimana jika dia sedih? (anak-anak berpura-pura menjadi kucing yang sedih).
Pendidik: Teman-teman, siapa yang kita kunjungi hari ini? (mengunjungi Leopold).
Apa yang telah kita lakukan? (mereka bermain, menari, membantu Leopold merekatkan piring, mentraktir tikus dengan keju, menggambar Leopold yang ceria, dll.)
Apa yang paling kamu suka?
Saya sangat menyukai cara Anda bermain.
(telepon berdering).
Pendidik: Apakah ini Leopold si kucing? Apakah kamu akan segera datang?
Leopold si kucing memanggil. Dia bilang dia akan segera datang. Teman-teman, tahukah kamu cara berteman? Apakah kalian tidak saling menyinggung? TIDAK? Anda orang yang hebat! Leopold si kucing telah menyiapkan hadiah untuk semua anak yang tahu bagaimana berteman dan bermain bersama.
(musik dari kartun diputar, Leopold si kucing masuk)
Pendidik: Dan ini teman kita Leopold. Lihat hadiah apa yang dia bawakan untukmu.
Sulit untuk melebih-lebihkan peran matematika dalam hal ini perkembangan intelektual anak. Mempelajari mata pelajaran ini merangsang proses berpikir, melatih daya ingat, membentuk gagasan tentang sifat-sifat benda, ruang dan waktu, menumbuhkan kesabaran, ketekunan, dan kemandirian. DI DALAM lembaga prasekolah pelatihan yang ditargetkan konsep matematika dasar anak dimulai dari yang kedua kelompok junior menurut Standar Pendidikan Negara Bagian Federal. Dan keberhasilan pendidikan mereka selanjutnya di sekolah bergantung pada seberapa besar kemampuan guru untuk menarik minat anak-anak di kelas dan jenis pekerjaan lain di FEMP.
Tugas pembentukan konsep matematika dasar pada kelompok junior II dan metode pelaksanaannya
Pelajaran tentang pembentukan SD representasi matematika pada kelompok anak-anak junior kedua ditujukan, pertama-tama, pada asimilasi oleh anak-anak terhadap sejumlah konsep dan keterampilan dasar yang menjadi dasar keberhasilan penguasaan konsep-konsep yang lebih kompleks. operasi logis dan kegiatan matematika pada kelompok yang lebih tua (menyelesaikan masalah dan contoh penjumlahan dan pengurangan, menentukan susunan suatu bilangan, bilangan-bilangan yang berdekatan pada deret natural, dan lain-lain).
Masalah pembentukan representasi matematika dasar
Selama kegiatan pendidikan, anak-anak tahun keempat kehidupan harus mempelajari konsep-konsep berikut:
- Himpunan (grup). Anak-anak prasekolah belajar mengidentifikasi fitur umum untuk kumpulan benda (misalnya, semua bola berbentuk bulat, kelompok kubus ini berwarna biru, yang lain besar), buatlah kelompok benda yang identik dan pisahkan satu per satu dari benda tersebut. Tugas yang lebih sulit adalah menemukan objek homogen di dalamnya lingkungan(misalnya, bawakan semua kubus hijau).
- Kuantitas. DI DALAM usia yang lebih muda pembelajaran tentang bilangan belum diperkenalkan, jumlah benda hanya ditentukan oleh konsep “satu”, “banyak” atau “tidak ada” (begitulah cara anak menjawab pertanyaan guru “berapa?”). Siswa kelompok yang lebih muda juga diajarkan untuk membandingkan kelompok benda dengan perbandingan (misalnya, Anda perlu meletakkan tupai di setiap pohon Natal), untuk membangun kesetaraan antara kelompok yang tidak sama (tambahkan tupai lain sehingga jumlahnya sebanyak ada pohon Natal). Anak-anak menguasai konsep “lebih”, “kurang”, dan “sama” (sinonim dengan “setara”). Di masa depan, hubungan kualitatif akan dengan lancar berubah menjadi hubungan kuantitatif dalam pemahaman anak prasekolah.
- Besarnya. Anak-anak belajar membandingkan benda-benda menurut ciri-ciri tertentu - ukuran, panjang, lebar dan tinggi, menggunakan konsep “panjang” dan “pendek”, lebar dan “sempit”, “tinggi” dan “rendah”, “besar” dan “ kecil”, “sama dengan”. Sebagai perbandingan, mereka menguasai teknik dan aplikasi overlay.
- Membentuk. Anak-anak mengetahui dasar-dasarnya bentuk geometris- lingkaran, persegi dan segitiga, jelajahi menggunakan penglihatan dan sentuhan. Anak-anak prasekolah harus mengenali bentuk-bentuk ini meskipun ukuran dan warnanya berbeda.
Anak-anak juga harus mengembangkan keterampilan berikut:
- Orientasi dalam ruang. Anak-anak belajar menavigasi letak bagian-bagian tubuhnya, membedakan arah relatif terhadap dirinya (kanan atau kiri, atas atau bawah), pada suatu bidang.
- Orientasi dalam waktu. Pada usia prasekolah awal, anak-anak menguasai konsep “pagi”, “siang”, “sore”, “malam”, dan belajar menggunakannya dengan benar dalam berbicara.
Galeri foto: konsep dan keterampilan matematika yang harus dikuasai siswa kelompok junior kedua selama satu tahun pembelajaran
Anak harus mengenal lingkaran, persegi dan segitiga, apapun warna dan ukurannya. Salah satu tujuan pembelajaran pada usia prasekolah awal adalah mengenal konsep besaran. Siswa kelompok muda kedua menguasai konsep besaran. Dalam kelompok muda kedua, anak-anak belajar bernavigasi dalam ruang yang berhubungan dengan diri mereka sendiri. 
Anak-anak di tahun ke-4 kehidupan menjadi akrab dengan konsep “bagian hari”
Galeri foto: tugas orientasi spasial
“Siapa di mana?” “Yang mana di sebelah kiri, mana yang di sebelah kanan?” “Siapa yang berada di bawah kursi tinggi, siapa yang berada di kursi tinggi?” “Siapa yang di pantai dan siapa yang di dalam air?” “Siapa yang di depan rumah, siapa yang di dalam rumah?”
Galeri foto: tugas pembentukan konsep “besar”, “kecil”, “panjang”, “pendek”
Domba itu besar dan domba itu kecil Kucing itu besar dan tikus itu kecil Kucing itu besar dan anak kucing itu kecil Pensil yang panjangnya berbeda Perbandingan pita menurut panjangnya Contoh gambar untuk seri berdasarkan ukuran Gambar untuk seri berdasarkan ukuran “Kunci dan kunci”
Saat bekerja dengan anak kecil usia prasekolah Guru menggunakan teknik pengajaran khusus.
Teknik pembentukan representasi matematis
- Dampak emosional. Anak-anak mempelajari materi apa pun dengan lebih baik jika disajikan secara emosional. Nada bicara guru yang tepat, kemampuan berempati dengan apa yang terjadi dalam pelajaran, senang dan kesal bersama anak, dan secara ekspresif menyajikan situasi masalah ini atau itu akan membantu dalam hal ini.
- Teknik permainan. Aktivitas utama anak prasekolah adalah bermain. Oleh karena itu, pengenalan komponen permainan wajib dilakukan di kelas FEMP. Ini bisa berupa permainan didaktik atau permainan luar ruangan, dan disarankan untuk melibatkan semua anak di dalamnya agar tidak ada yang harus mengantri lama. Namun, teknik permainan harus memenuhi tujuannya - untuk membantu menguasai pengembangan konsep matematika tertentu, dan tidak hanya menghibur anak-anak. Mereka sangat cocok pada tahap pengulangan dan konsolidasi. Saat fitur disorot untuk pertama kalinya, gameplay dapat diminimalkan.
- Pelatihan harus visual dan efektif. Anak mengikuti gerakan orang dewasa, mendengarkan instruksinya (sangat jelas dan tepat) dan mengulangi manipulasi dengan materi didaktik. Guru harus memberikan contoh tindakan yang rinci, jika tidak, anak tidak akan menyelesaikan tugas dan akan cepat kehilangan minat terhadapnya. Visualisasi harus ekspresif - guru menggunakan gambar dan mainan yang mengungkapkan properti tertentu dengan jelas, tanpa detail yang tidak perlu. Untuk persepsi yang lebih baik, anak dianjurkan untuk mengamati suatu benda dengan menggunakan sentuhan, misalnya dengan menggerakkan pena di sepanjang pita (membandingkan panjangnya).
- Pada kelompok muda kedua, teknik pengulangan sangat relevan. Untuk asimilasi pengetahuan yang lebih baik, guru berulang kali menunjukkan dan menunjukkan metode tindakan tertentu, sekaligus mengubah materi visual. Anak-anak prasekolah juga melakukan jenis latihan yang sama dua atau tiga kali, mengubah teknik kerja (untuk menghindari kelelahan).
- Untuk menjaga perhatian dan keaktifan anak kecil diperlukan perubahan sifat kegiatan. Tidak diperbolehkan bagi anak-anak untuk duduk di meja selama seluruh pelajaran. Mereka pasti harus bergerak, beberapa tugas bisa diselesaikan di atas karpet. Selain itu, integrasi akan membantu menghindari kelelahan bidang pendidikan, misalnya gabungan matematika dan seni rupa: anak menyusun gambar sederhana (rumah) dari kertas berbentuk geometris, kemudian ditempelkan pada alasnya.
- Guru memperkuat setiap sifat dan konsep baru dengan bantuan kata yang tepat. Apalagi harus diucapkan perlahan, dengan intonasi yang tegas. Anak-anak mengulangi kata tersebut dalam paduan suara setelah guru (beberapa anak prasekolah dapat melakukannya secara individu atas permintaan guru). Seperti yang ditunjukkan oleh praktik, kesulitan terbesar bagi anak-anak adalah penggunaan kata sambung “a”, “dan”, yang mencerminkan hubungan matematis. Pertama, guru membantu anak-anak dengan pertanyaan-pertanyaan yang mengarahkan, dan setelah itu meminta mereka untuk merangkum cerita (Berapa banyak tupai? Berapa banyak kerucut? Sekarang ceritakan tentang tupai dan kerucut). Jika anak merasa kesulitan untuk menjawab, maka Anda dapat memulai kalimatnya, dan dia akan menyelesaikannya.
- Di waktu senggang dari kelas, ada gunanya memberikan tugas kepada anak-anak prasekolah yang lebih muda yang memperkuat pengetahuan matematika. Misalnya, guru meminta anak membawa sendok sebanyak jumlah anak yang duduk di meja, atau mengeluarkan pensil dari kotak dan memberikan satu kepada setiap anak.
Galeri foto: teknik mengajar yang diperlukan saat bekerja dengan anak-anak
Mengubah aktivitas merupakan teknik wajib dalam bekerja dengan anak kelompok junior kedua. Komponen permainan akan membantu menarik perhatian anak prasekolah, misalnya kemunculan karakter yang tidak biasa dalam pembelajaran. Guru hendaknya membekali anak dengan materi visual yang maksimal
Memotivasi aktivitas kognitif anak (melihat gambar, percakapan, permainan)
Perhatian anak usia 3-4 tahun masih belum stabil, oleh karena itu untuk menarik minat mereka pada aktivitas kognitif, pembelajaran FEMP sebaiknya diawali dengan momen kejutan, kemunculan karakter mainan, hal-hal yang tidak biasa, dan kedatangan tamu.
Untuk memotivasi anak-anak prasekolah agar terlibat dalam aktivitas (baik kognitif maupun visual), motif berikut dapat berhasil digunakan: permintaan pahlawan dongeng atau mainan untuk meminta bantuan, ajakan untuk melakukan perjalanan, transformasi (menjadi penyihir, perwakilan dari suatu profesi) dan penciptaan situasi sukses (permintaan dari guru untuk mengajari mainan atau karakter sesuatu yang tidak dia ketahui. bagaimana melakukan). Semua motif ini dapat diterima ketika mengerjakan pelajaran matematika dengan siswa kelompok junior kedua.
Misalnya, guru membawakan boneka Teddy Bear dan memperhatikan bahwa karena alasan tertentu dia sedih. Mishutka “berbisik” di telinga guru bahwa dia tidak sengaja menumpahkan dua kotak kubus. Yang satu besar, yang lain lebih kecil, tapi sekarang semuanya tercampur di karpet. Mishka, tentu saja, tidak bisa melakukannya sendiri, dan dia meminta orang-orang untuk membantunya memilah kubus ke dalam kotak. Permintaan seperti itu akan menginspirasi anak-anak, dan mereka dengan senang hati akan setuju untuk membantu mainan kesayangannya, sekaligus menguasai konsep kuantitas.
Beruang itu sedih karena kubusnya hancur dan tercampur
Pilihan motivasi lainnya adalah munculnya ayam (mainan) dalam kelompok. Dia juga sedih. Anak-anak mengungkapkan asumsinya tentang kondisinya: burung sakit, lelah, bosan. Guru mengetahui dari ayam bahwa dia benar-benar bosan: dia tidak punya siapa pun untuk diajak bermain. Dan para pria dapat membantu - mengumpulkan ayam dari bentuk geometris yang bisa dia mainkan.
Pilihan lain untuk memulai pembelajaran adalah dengan mendengar ketukan di pintu, guru membawa boneka dan menunjukkannya kepada anak-anak. Ini adalah gadis Masha, dia “mengatakan” bahwa dia tidak mendengarkan orang tuanya, pergi sendirian ke hutan lebat dan, tentu saja, tersesat. Anak-anak, dengan bantuan guru, menebak bahwa ini adalah pahlawan wanita dari dongeng terkenal “Tiga Beruang”. Ada percakapan singkat tentang bagaimana kamu harus selalu mematuhi ibu dan ayah, lalu Masha meminta para lelaki untuk membantunya menemukan jalan menuju rumah. Gadis itu melaporkan bahwa dia tinggal di sebuah rumah besar yang indah, yang mengarah ke jalan lebar. Dan di rumah, hewan tinggal bersamanya dan orang tuanya - anak kucing, anak anjing, dan ayam jantan. Berdasarkan informasi tersebut maka dibangunlah isi utama pelajaran: memilih yang lebar dari dua jalur, memilih hewan yang diperlukan dan menentukan jumlahnya (banyak).
Pelajaran bisa dimulai dengan kemunculan tokoh utama dalam dongeng yang sudah dikenal.
Guru dapat menjadikan motif perjalanan sebagai motivasi bagi anak. Misalnya, anak-anak diajak pergi ke hutan untuk menjenguk orang yang dicintainya penghuni hutan, yang bisa Anda mainkan Permainan yang menarik, tapi untuk ini Anda perlu menunjukkan perhatian dan kecerdasan. Anak-anak akan naik kereta api - guru menunjuk satu anak sebagai lokomotif, dan sisanya menjadi gerbong, semuanya meniru gerakan dan suara yang dibuat kereta api.
Untuk efek yang lebih besar, Anda dapat memutar rekaman audio dari kartun “Mesin Kecil dari Romashkovo” atau menyanyikan lagu lucu tentang bepergian dengan kereta api bersama.
Ini kereta kami datang,
Rodanya mengetuk
Dan di kereta kami
Orang-orang sedang duduk.Chu-chu, chu-chu-chu-chu,
Lokomotif sedang berjalan.
Jauh, jauh sekali
Dia membawa orang-orang itu.Kami tiba di hutan,
Berhenti lagi
Bangunlah teman-teman
Jalan-jalan.Musik oleh N. Metlov, lirik oleh T. Babajan
Anda dapat memulai pelajaran matematika dengan melakukan perjalanan dengan kereta api imajiner.
Metodologi pelaksanaan GCD matematika pada usia prasekolah awal (bentuk karya, struktur)
Kelas FEMP pada kelompok junior kedua dimulai pada pertengahan bulan September, sejak dua minggu pertama anak-anak melewati masa adaptasi (lagi pula, ada di antara mereka yang tidak mengikuti kelompok junior pertama, tetapi masuk taman kanak-kanak pada usia tersebut. tiga tahun). Hingga bulan Oktober, sebaiknya guru belajar matematika secara bergantian dengan dua subkelompok anak, kemudian melibatkan seluruh kelompok dalam aktivitas kognitif sekaligus.
Struktur pembelajaran ditentukan oleh isinya: mempelajari konsep baru, mengulang dan memantapkan apa yang telah dipelajari, atau menguji pengetahuan yang diperoleh. Setiap pelajaran selalu memiliki tiga tahap:
- Awal motivasi dan insentif (2–3 menit).
- Bagian organisasi dan pencarian utama (10 menit).
- Bagian terakhir (2 menit).
Di sela-sela aktivitas kognitif, perlu dilakukan sesi pendidikan jasmani, permainan di luar ruangan atau senam jari - ini akan menghilangkan stres siswa (fisik dan mental).
Pendidikan jasmani atau permainan outdoor harus dimasukkan dalam struktur pelajaran matematika
Pelajaran pada kelompok muda kedua berlangsung selama 15 menit, tetapi jika anak-anak prasekolah diperkenalkan dengan materi yang asing (yang membutuhkan lebih banyak tekanan dari mereka), maka pelajaran tersebut dapat sedikit dipersingkat menjadi 10-12 menit. Pada saat yang sama, guru memantau dengan cermatkondisi danperilaku anak-anak - lagipula, kelelahan pasti menyebabkan hilangnya minat.
Selama pelajaran FEMP dengan anak-anak di tahun keempat kehidupan mereka, guru menggunakan berbagai bentuk bekerja. Dalam proses aktivitas individu, anak prasekolah belajar dengan handout. Itu diberikan kepada setiap siswa dalam satu set terpisah - sebuah kotak, amplop atau di atas nampan. Jika anak menyusun gambar dari unsur-unsur homogen, misalnya rumah dari tongkat hitung, maka Anda dapat meletakkan satu nampan di atas meja untuk dua anak.
Bekerja dengan handout membuat Anda merasa mandiri
Ada baiknya jika anak sudah mengenal materi ini sebelum pembelajaran: maka akan lebih mudah bagi mereka untuk fokus pada sifat-sifat benda. Mainan atau figur kertas tidak boleh terlalu kecil atau berat. Anak-anak prasekolah harus diajari untuk memperlakukan alat peraga dengan hati-hati, dan setelah menyelesaikan pekerjaan, menaruhnya kembali di nampan, di dalam amplop, dll.
Selain itu, di kelompok muda kedua, Anda dapat mengatur kerja berpasangan, ketika dua anak menyelesaikan tugas pada waktu yang sama. Misalnya, yang satu membuat sofa panjang dari kubus untuk boneka besar, sedangkan yang lain membuat sofa lebih pendek untuk boneka kecil. Dua anak dapat membandingkan panjang jari atau lebar telapak tangan.
Permainan luar ruangan dan sesi pendidikan jasmani tentu saja melibatkan kerja tim.
Pilihan topik, rencana pelajaran waktu
Sesuai dengan tujuan pembelajaran, guru memilih topik untuk kelas matematika pada kelompok junior kedua. Selama GCD, satu atau dua tugas diselesaikan (misalnya, mengulangi perbandingan dua set objek dan belajar membedakan tangan kiri dan kanan). Pada akhirnya tahun ajaran(Mei) biasanya diadakan kelas akhir: anak mensistematisasikan pengetahuannya, guru mengevaluasi komponen kesiapan mereka untuk pengembangan matematika lebih lanjut.
Tabel: perencanaan tematik FEMP untuk guru kelompok junior kedua L.V. Poletaeva
| № hal/hal | Subjek | Sasaran |
| 1. | "Bola dan Kubus" | Untuk mengkonsolidasikan kemampuan membedakan dan memberi nama bola (ball) dan kubus (cube), apapun ukuran dan warnanya. |
| 2. | "Kucing" | Memperkuat kemampuan membedakan benda-benda kontras berdasarkan ukurannya, dengan menggunakan kata “besar” dan “kecil”. |
| 3. | "Perjalanan ke Kebun Binatang" | Memperkuat kemampuan membedakan jumlah benda dengan menggunakan kata “satu”, “banyak”, “sedikit”. |
| 4. | "Bunga-bunga" | Perkenalkan metode menyusun kelompok objek individu dan kelompok objek yang sama, belajar memahami kata “banyak”, “satu”, “tidak ada”. |
| 5. | "Ulat" | Perkenalkan lingkaran; belajar menjawab pertanyaan “berapa banyak?”, belajar mendefinisikan gugusan dengan kata “banyak”, “satu”, “tidak ada”. |
| 6. | "Manusia Roti Jahe" | Belajar membandingkan lingkaran berdasarkan ukuran - besar, kecil. |
| 7. | "Andryusha dan ayamnya" | Belajar membandingkan dua benda berdasarkan panjangnya dan menunjukkan hasil perbandingannya dengan kata “panjang”, “pendek”, “lebih panjang”, “lebih pendek”; memantapkan kemampuan membedakan jumlah benda dengan menggunakan kata “satu”, “banyak”, “sedikit”. |
| 8. | "Perjalanan ke Hutan Mencari Jamur" | Belajar menemukan satu atau banyak benda dalam lingkungan yang diciptakan khusus, jawab pertanyaan “berapa?” dengan menggunakan kata “satu”, “banyak”; membandingkan panjang dua benda menggunakan metode superimposisi dan penerapan. |
| 9. | "Putri Nesmeyana" | Perkenalkan mereka pada persegi, ajari mereka membedakan lingkaran dan persegi, tunjukkan gambar-gambar tersebut dalam gambar atas permintaan guru, dan tampilkan gambarnya sesuai urutan yang disarankan oleh guru. |
| 10. | "Tambalan untuk permadani" | Memperkuat kemampuan menentukan jumlah benda (satu dan banyak), menggunakan konsep “satu”, “banyak”, membedakan dan memberi nama lingkaran dan persegi. |
| 11. | "Perjalanan ke Hutan" | Meningkatkan kemampuan membandingkan dua buah benda yang panjangnya, hasil perbandingannya ditandai dengan kata “panjang”, “pendek”, “lebih panjang”, “lebih pendek”, “sama panjang”. |
| 12. | "Lingkaran dan Kotak" | Memperkuat kemampuan membedakan dan memberi nama lingkaran dan persegi; meningkatkan kemampuan membandingkan dua benda berdasarkan panjangnya, menemukan satu dan banyak benda di lingkungan. |
| 13. | "Kucing dan Tikus" | Belajar membandingkan dua kelompok benda yang berbeda dengan menggunakan metode superposisi, memahami kata “sama rata”, mengorientasikan diri pada susunan bagian-bagiannya tubuh sendiri, bedakan tangan kanan dan kiri. |
| 14. | "Pohon Tahun Baru" | Belajar membandingkan benda berdasarkan panjangnya, menggambar pohon Natal; mengembangkan imajinasi kreatif dan keterampilan motorik halus; mengintensifkan penggunaan kata “pendek”, “panjang”, “rendah”, “tinggi” dalam tuturan. |
| 15. | "Kelinci Kecil" | Belajar membandingkan dua benda yang lebarnya kontras, dengan menggunakan teknik dan aplikasi superposisi, untuk menyatakan hasil perbandingan dengan kata “lebar”, “sempit”, “lebih lebar”, “lebih sempit”. |
| 16. | "Tupai dan Kelinci" | Meningkatkan kemampuan membandingkan lebar dua objek; memantapkan kemampuan membedakan dan memberi nama lingkaran dan persegi. |
| 17. | "Segi tiga" | Perkenalkan segitiga; belajar membedakan dan memberi nama suatu bangun, menggunakan kata “lebih lebar”, “lebih sempit”, “lebarnya sama”. |
| 18. | "Rumah untuk Katak" | Lanjutkan memperkenalkan segitiga; belajar membandingkan segitiga dengan persegi. |
| 19. | "Fotografi seekor kuda" | Meningkatkan kemampuan membedakan dan memberi nama bentuk-bentuk geometris yang familiar (lingkaran, persegi, segitiga). |
| 20. | "Ayam bujang" | Perkenalkan teknik membandingkan dua benda berdasarkan ketinggian; belajar memahami kata “tinggi”, “rendah”, “di atas”, “di bawah”. |
| 21. | "Pohon Natal" | Latihan membandingkan dua benda yang tingginya, dua kelompok benda yang sama besar dengan menggunakan metode superimposisi dan penerapan. |
| 22. | "Pesawat untuk Ayah" | Belajar membandingkan dua kelompok benda yang tidak sama dengan menggunakan metode superimposisi, untuk menunjukkan hasil perbandingan dengan ungkapan “lebih”, “kurang”, “sebanyak”. |
| 23. | "Dua Boneka" | Belajar membandingkan dua kelompok benda yang tidak sama, tunjukkan hasil perbandingannya dengan kata “lebih”, “kurang”, “sebanyak”, “sebanyak”. |
| 24. | "Kartu Pos untuk Ibu" | Memperkuat kemampuan membandingkan dua benda berdasarkan panjang, lebar, tinggi, dan menunjukkan hasilnya dengan kata-kata yang sesuai. |
| 25. | "Kompetisi" | Memperkuat kemampuan membedakan dan menyebutkan bagian-bagian hari: siang, malam. |
| 26. | "Kapal" | Mengembangkan kemampuan membedakan jumlah bunyi dengan telinga (banyak dan satu); mengkonsolidasikan cara untuk membandingkan objek. |
| 27. | "Anak ayam" | Belajar mereproduksi sejumlah objek dan suara menurut pola dalam tiga (tanpa menghitung atau menyebutkan nomornya). |
| 28. | "Rusia cerita rakyat"Teremok" | Latih kemampuan membandingkan dua benda berdasarkan ukurannya, tunjukkan hasil perbandingannya dengan kata “besar”, “kecil”. |
| 29. | "Toko mainan" | Belajar membedakan sejumlah gerakan tertentu dan menyebutnya dengan kata “satu”, “banyak”. |
| 30. | "Pagi dan Sore" | Memperkuat kemampuan membedakan dan menyebutkan bagian-bagian hari: pagi, sore; mengembangkan pemikiran. |
| 31. | "Kisah tentang "nenek dan kakek" | Memperkuat kemampuan membandingkan dua kelompok benda yang sama besar dengan menggunakan metode superimposisi dan penerapan. |
| 32. | "Anak kucing" | |
| 33. | "Kenalan" | Membentuk pada anak komponen utama kesiapan keberhasilan perkembangan matematika; untuk membantu setiap anak merasa puas dengan proses belajar dan tidak mengalami ketidakpastian dan ketakutan saat menyelesaikan tugas. |
| 35. | "Ulang Tahun Penyihir Baik" | Meningkatkan kemampuan membedakan dan memberi nama bentuk geometris: lingkaran, persegi, segitiga, kubus; mengembangkan perhatian, pemikiran, ingatan, imajinasi. |
Tabel: penggalan catatan kelas matematika kelompok junior kedua
| Penulis dan tema GCD | Kemajuan pelajaran |
| Antonova O. "Satu patung, dua patung" | Guru memberi tahu anak-anak prasekolah bahwa seorang tamu akan datang kepada mereka dan menanyakan sebuah teka-teki: Hewan lucu ini terbuat dari bahan mewah: Ada cakar, ada telinga. Beri binatang itu madu Dan jadikan dia sarang. Siapa orang-orang ini? (Beruang) Teddy Bear yang mewah muncul di grup dan ingin bermain dengan teman-teman. Tugas permainan “Masukkan kubus ke dalam kotak” (Dilakukan di atas karpet). Anda perlu memilah ke dalam kotak-kotak kubus besar dan kecil yang tidak sengaja disebarkan oleh beruang. Anak-anak juga menyebutkan warna suatu benda dan atas permintaan guru menunjukkan besar dan kecilnya. Sesi pendidikan jasmani “Beruang” diadakan: Angkat kakimu beruang Cakar beruang ke bawah Teddy bear, Teddy bear, berputar-putar Dan kemudian menyentuh tanah Dan gosok perutmu - satu, dua, tiga! Tugas “Satu-Banyak” (pekerjaan individu dengan handout di meja: piring kuning dan mug hijau di dalam kotak). Mug ditempatkan dan dikeluarkan dari piring - konsep "tidak ada", "satu", "banyak" diperkuat. Permainan luar ruangan “Dalam Lingkaran Genap” dimainkan: anak-anak prasekolah berjalan melingkar, berpegangan tangan, mengulangi kata-kata setelah guru: Dalam lingkaran genap Satu setelah lainnya Kami melangkah selangkah demi selangkah, Diam di tempat! Bersama bersama Ayo lakukan seperti ini! Untuk kata terakhir, Anda perlu melakukan gerakan tertentu yang ditunjukkan guru: melompat, menghentakkan kaki, duduk, dll. Orang-orang itu mengucapkan selamat tinggal pada Mishutka, dan dia pergi. |
| Motkova L.V. "Burung Kecil" | Guru mengajak anak-anak bermain dengan burung: ia menunjukkan gambar-gambar mainan dan kemudian membagikannya kepada anak-anak. Konsep “Satu adalah banyak” diperkuat (setiap orang memiliki satu burung, tetapi setiap orang memiliki banyak burung). Anak-anak menunjukkan bagaimana burung terbang - mereka melakukan gerakan dengan mainan di udara. Ada jalur horizontal di papan. Di sana Anda perlu meletakkan burung-burung dalam satu baris, menyebutkan jumlahnya (banyak), menentukan apakah ukurannya sama (berbeda - besar dan kecil). Beberapa orang menjawab (sesuai pilihan guru). Guru mengajak anak-anak prasekolah untuk memberi makan burung - untuk itu anak-anak diberikan magnet kuning (biji-bijian). Guru meletakkan magnet di bawah burung pertama, dan kemudian anak-anak “memberi makan” yang lain (beberapa orang datang ke papan satu per satu). Ternyata seekor burung tidak memiliki cukup biji-bijian - jumlah burung lebih banyak daripada biji-bijian. Jumlah mereka perlu disamakan. Guru membimbing anak-anak ke berbagai cara persamaan - menambahkan butiran lain atau mengeluarkan seekor burung. Tugas permainan “Ayo tutup jendela di rumah.” Ada rumah berwarna di atas meja. Setiap anak menerima beberapa bentuk geometris (dari 3 hingga 6 - sesuai dengan tingkat perkembangan). Guru membacakan puisi: Burung sedang duduk di rumah, Dan mereka melihat ke luar jendela. Angin bertiup! (anak-anak meniup) Tolong! Tutup semua jendela! Dan saat ini anak-anak harus menutup jendela semua rumah dengan jendela berbentuk geometris (memilih yang sesuai). Anak-anak, bergerak bebas di antara meja, menutupi semua jendela dengan bentuk geometris warna-warni. Permainan luar ruangan dilakukan atas permintaan anak-anak - “Burung dan kucing” atau “Burung dan mobil”. Tugas grafis. Ada burung besar dan kecil di papan magnet, dan sarang dengan ukuran berbeda di dekatnya. Anda perlu menghubungkan garis antara burung dan sarang dengan ukuran yang sesuai: guru melakukan ini dengan spidol di papan tulis, dan anak-anak kemudian menyelesaikan tugas yang sama pada kartu individu. Hasil pembelajaran dirangkum, anak-anak menceritakan permainan mana yang paling mereka sukai. |
| Simonova E.A. "Mengunjungi penghuni hutan" | Beruang Misha (mainan) datang mengunjungi anak-anak dari hutan. Guru mengajak anak-anak pergi ke hutan, untuk itu katanya kata-kata ajaib: “Berbaliklah dan temukan dirimu di dalam hutan.” Siluet pohon Natal ditampilkan di papan: konsep tinggi (pohon tinggi dan rendah) dan kuantitas (ada banyak pohon Natal, tetapi hanya satu beruang) tetap. Sesi pendidikan jasmani diadakan (anak-anak melakukan gerakan sesuai teks - menggosok sisi tubuh, membelai kaki, menggelitik telinga, dll.): Beruang itu kelelahan Saya membawa buah beri dan jamur, Kami akan menggosok sisi tubuhnya Untuk meregangkannya sedikit, Dan kemudian kita akan mengelus kakinya, Untuk beristirahat sebentar. Dan kemudian kita akan menggaruk perut kita, Mari kita gelitik di dekat telinga, Dia berlari ke dalam hutan, Kami menggeram terima kasih. Guru melaporkan bahwa Mishka juga sedang melakukan latihan dan menjatuhkan keranjangnya. Bentuk-bentuk geometris terbangun darinya - lingkaran, kotak, segitiga, yang dia butuhkan untuk membantunya merakit. Tamu lain dari hutan muncul di grup - seekor tupai. Mishka ingin memberikan pita cantiknya. Anak-anak, dengan bantuan seorang guru, mengetahui perbedaan warna, panjang dan lebarnya. Untuk membandingkan panjang dan lebar pita, Anda harus meletakkannya di atas satu sama lain: anak-anak prasekolah menyelesaikan tugas. Perjalanan menuju hutan berakhir, Mishka meninggalkan suguhannya dan mengucapkan selamat tinggal. |
Fitur mengadakan pelajaran terbuka sesuai dengan Standar Pendidikan Negara Federal
Pada kelompok junior kedua, kelas terbuka matematika dipraktikkan. Ini adalah pekerjaan yang bertanggung jawab bagi seorang guru dan anak-anak prasekolah, terutama karena anak-anak usia 3-4 tahun dapat berperilaku berbeda di hadapan tamu. Anak-anak pada usia ini tidak dapat diprediksi: beberapa mungkin menangis, sementara yang lain menghabiskan seluruh pelajaran menatap orang dewasa, tidak memperhatikan tindakan gurunya. Oleh karena itu, disarankan untuk mengadakan pembelajaran terbuka dengan subkelompok anak. Selain itu para pria juga perlu mempersiapkan psikologis terlebih dahulu, dijelaskan bahwa tamu akan datang dalam rombongan dan tidak perlu takut.
Di awal pelajaran, Anda perlu menunjukkan kepada anak-anak para tamu, membiarkan mereka melihat mereka, menyapa - ini akan memuaskan rasa ingin tahu anak-anak, dan guru dapat melanjutkan pelajaran dengan tenang.
Tinjauan matematika terbuka berbeda dengan kelas matematika biasa. Guru harus mendemonstrasikan beberapa teknik inovatif, metode penyajian materi yang inovatif, tidak biasa materi didaktik, bentuk kerja yang efektif dengan anak-anak. Dalam hal ini, rekan kerja akan tertarik, dan mereka akan memperkaya mereka pengalaman mengajar, akan mempelajari sesuatu yang baru dan berguna bagi diri mereka sendiri.
Tidak perlu berlatih terlebih dahulu bersama anak-anak semua permainan dan soal yang akan disajikan dalam pembelajaran terbuka. Dalam hal ini, mereka tidak akan tertarik - dan para tamu akan segera memahami hal ini. Lebih baik mempraktikkan tugas serupa dengan anak-anak, tetapi menggunakan materi didaktik lain (visual dan handout). Sedangkan untuk pendidikan jasmani dan senam jari bisa dilakukan bersama teman-teman terlebih dahulu.
Tabel: penggalan naskah pelajaran terbuka bertema dongeng “Ada menara di ladang” oleh guru T. B. Chernets
| tahap GCD | Isi panggung |
| Bagian pengantar | Guru mengarahkan perhatian anak-anak prasekolah kepada para tamu, dan anak-anak menyambut mereka. Guru mengajak anak berpegangan tangan, saling tersenyum dan semoga harimu menyenangkan, lalu mengajak anak-anak melakukan perjalanan ke negeri dongeng. Teka-teki tentang kereta api: Saya memakannya di rak paling atas Menuju matahari, selatan. Dan rodanya tidak pernah berhenti Ketukan-Ketuk. |
| Bagian utama | Anak-anak prasekolah harus pergi ke dongeng dengan kereta ajaib. Guru memberi mereka tiket - bentuk geometris digambar di atasnya. Setiap anak duduk sesuai dengan sosoknya (ada juga gambar di kursi), Kondektur (guru) memeriksa tiket dan kereta berangkat. Perhentian diumumkan - anak-anak turun dari kereta. Di lantai mereka melihat jalan yang panjang dan pendek. Guru menunjukkan mainan tikus dan berkata: Ada sebuah menara di sebuah lapangan. Dia tidak pendek atau tinggi. Bagaikan tikus yang berlari melintasi ladang, Saya melihat Teremok. Anak-anak harus menentukan jalur mana yang akan diambil tikus untuk mencapai menara lebih cepat (bandingkan jalur berdasarkan panjangnya). Guru terus bercerita - seekor katak muncul. Dia menangis karena ketika dia melompat dia kehilangan manik-maniknya. Anda perlu membantu katak - meletakkan manik-manik dari bentuk geometris (pekerjaan individu dengan selebaran di bawah instruksi guru - dia menyebutkan bentuk yang perlu diambil). Seekor kelinci muncul. Dia punya masalah - celana pendeknya robek (dia tersangkut di semak saat dia bergegas menuju rumah kecil). Kita perlu membantunya - pilih tambalan untuk lubang (dalam bentuk lingkaran, persegi atau segitiga). Sesi pendidikan jasmani "Kelinci" sedang diadakan: Kelinci dingin untuk duduk, Saya perlu menghangatkan kaki saya (anak-anak menggosok tangan mereka). Cakar ke atas, cakar ke bawah, berjinjit (tindakan sesuai teks). Kami meletakkan kaki kami di samping, di jari kaki skok - skok - skok (melompat). Rubah menghiasi menara dengan bendera, dan anak-anak menyebutkan warnanya. Permainan “Bendera mana yang hilang” dimainkan: anak-anak memejamkan mata (malam telah tiba), dan guru mengeluarkan satu benda (permainan diulangi beberapa kali). Seekor beruang besar muncul. Anak-anak, dengan bantuan guru, mendiskusikan apakah dia cocok dengan menara (tidak, dia terlalu besar). Untuk menghibur beruang itu, mereka memutuskan untuk membangun rumah besar baru untuknya. |
| Bagian terakhir | Anak-anak menyebutkan dongeng yang mereka kunjungi dan berbagi kesan mereka. Guru memuji semua anak. |
Video: tampilan terbuka FEMP di grup junior kedua
Pembelajaran ini bertujuan untuk mempelajari konsep besaran. Ada karakter permainan (nenek - dewasa dan kelinci - perannya dimainkan oleh siswa kelompok).
Bagaimana menganalisis pelajaran dengan anak
Pada kelompok junior kedua, guru mulai menganalisis setiap pembelajaran, termasuk matematika. Ketika berbicara dengan anak-anak, dia meminta mereka untuk mengingat apa yang mereka lakukan, apa yang paling mereka sukai, dan apa yang menurut mereka sulit. Pada usia ini, penting untuk memuji semua siswa, karena seorang anak di tahun keempat kehidupan mungkin salah memahami indikasi kesalahan: ia akan menjadi kesal, menarik diri, dan lain kali ia tidak ingin melakukan apa pun. Guru harus memberi tahu anak-anak apa yang mereka pelajari dalam pelajaran dan dengan hati-hati menunjukkan kepada beberapa anak apa yang perlu mereka kerjakan (mereka tidak boleh mengatakan bahwa tugas tersebut diselesaikan dengan buruk).
Jika pembelajaran matematika terbuka, maka guru yang hadir menganalisisnya menurut rencana tertentu (guru sendiri yang melakukan introspeksi).
Berikut adalah beberapa contoh rencana tersebut.
- Tingkat perkembangan anak prasekolah, perilakunya dan suasana dalam tim (sesuai usia, semua anak aktif, disiplin baik, hubungan anak bersahabat).
- Penilaian terhadap isi dan struktur kegiatan pendidikan (pelajaran tidak berlarut-larut, anak menguasai materi tanpa lelah, materi disajikan berurutan, semua tahapan saling berhubungan).
- Pemilihan materi didaktik (visualitas dan handout sesuai dengan topik pelajaran, materi didaktik ekspresif dan menarik).
Indeks kartu materi hiburan (teka-teki, tugas, puisi, pantun matematika)
Agar pembelajaran FEMP pada kelompok junior kedua menjadi menarik, guru harus memasukkan berbagai materi hiburan dalam isinya - teka-teki, berhitung pantun, puisi pendek, tugas-tugas yang sesuai untuk dari usia ini. Ini juga akan mengembangkan kemampuan bicara dan melatih ingatan anak (mereka akan mempelajari kata-kata baru, dan teks puisi lucu selalu diingat dengan baik).
Jika guru memberikan teka-teki kepada anak, maka disarankan untuk mendemonstrasikan jawabannya dengan materi visual, misalnya menunjukkan kepada anak model lampu lalu lintas, sarung tangan asli, meja, dan sebagainya). Pada kasus ini proses kognitif akan lebih efektif.
Teka-teki matematika untuk kelompok muda kedua
- Siapa yang berkaki satu, dan bahkan yang tidak bersepatu? (jamur).
- Banyak lengan, satu kaki (pohon).
- Dua ujungnya, dua cincin, dan di tengahnya ada paku (gunting).
- Setiap wajah memiliki dua danau yang indah.
Ada gunung di antara mereka.
Beri nama mereka, anak-anak (mata). - Dua melihat, dan dua mendengarkan (mata dan telinga).
- Ia memiliki dua roda dan pelana pada bingkainya,
Ada dua pedal di bagian bawah, Anda memutarnya dengan kaki Anda (sepeda). - Saya punya dua kuda, dua kuda.
Mereka membawaku menyusuri air.
Dan airnya keras seperti batu! (sepatu roda). - Memiliki 4 gigi. Setiap hari dia muncul di meja, tapi tidak makan (garpu).
- Seratus pakaian, tapi semuanya tanpa pengikat (kubis).
- Kakek duduk dengan seratus mantel bulu, siapa pun yang membuka pakaiannya akan meneteskan air mata (membungkuk).
- Matanya berwarna
Bukan mata, tapi tiga lampu,
Dia bergiliran dengan mereka
Lihat saya dari atas (lampu lalu lintas). - Empat kaki, tapi tidak bisa berjalan (meja).
- Empat bersaudara berdiri di bawah satu atap (meja).
- Keempat kelopak bunga itu bergerak.
Saya ingin memetiknya, ia beterbangan dan terbang (kupu-kupu). - Lima bersaudara tinggal dalam satu rumah (sarung tangan.)
Teka-teki menarik tentang bentuk geometris dan karakter dongeng.
- Saya tidak punya sudut
Dan aku terlihat seperti piring
Di piring dan di tutupnya,
Siapa aku, teman? (Lingkaran) - Dia sudah mengenalku sejak lama
Setiap sudut di dalamnya benar.
Keempat sisinya
Sama panjang.
Saya senang memperkenalkan dia kepada Anda,
Dan namanya adalah... (Kotak) - Dekat hutan di pinggir
Tiga di antaranya tinggal di sebuah gubuk.
Ada tiga kursi dan tiga mug,
Tiga tempat tidur, tiga bantal.
Menebak tanpa petunjuk
Siapakah pahlawan dalam dongeng ini? (Mashenka dan tiga beruang).
Puisi dengan konten matematika
Dekat dengan teka-teki adalah puisi pendek yang harus diselesaikan sendiri oleh anak-anak prasekolah - pilih kata terakhir yang sesuai dengan arti dan rima:
- Berputar dengan satu kaki
Riang, ceria.
Seorang penari dengan rok warna-warni,
Musikal... (berputar atas). - katak oval,
Tapi sama sekali bukan binatang,
Sayuran yang matang -
Hijau... (mentimun) - Langit seperti rumah biru
Ada satu jendela di dalamnya:
Seperti jendela bundar
Berkilau di langit... (matahari.)
Anak usia empat tahun akan menyukai puisi matematika yang lucu, namun jangan terlalu panjang agar tidak membuat anak lelah:
- Saya mengambil segitiga dan persegi,
Dia membangun rumah dari mereka.
Dan saya sangat senang tentang ini:
Sekarang seekor kurcaci tinggal di sana. - Kami akan menempatkan dua kotak,
Dan kemudian sebuah lingkaran besar.
Lalu tiga lingkaran lagi,
Tutup segitiga.
Jadi eksentrik yang ceria keluar. - Matahari mengangkat kita untuk berolahraga.
Kami mengangkat tangan atas perintah “satu”.
Dan di atas mereka dedaunan berdesir riang.
Kami menurunkan tangan kami pada perintah "dua". - Suatu hari tikus-tikus itu keluar
Lihat jam berapa sekarang.
Satu dua tiga empat -
Tikus menarik beban...
Tiba-tiba terdengar suara dering yang mengerikan,
Tikus-tikus itu lari.
Sajak matematika
Anak-anak juga harus diajari sajak matematika yang menyenangkan, yang nantinya akan berguna bagi mereka untuk permainan kelompok:
- Satu dua tiga empat lima,
Kelinci pergi jalan-jalan.
Tiba-tiba pemburu itu habis,
Menembak langsung ke arah kelinci
Tapi pemburu itu tidak memukul
Kelinci abu-abu lari. - Satu dua tiga empat lima,
Kelinci pergi jalan-jalan.
Apa yang harus kita lakukan? Apa yang harus kita lakukan?
Kita perlu menangkap kelinci itu.
Kami akan menghitung lagi:
Satu dua tiga empat lima. - Dahulu kala hiduplah seratus orang.
Semua orang pergi ke taman kanak-kanak,
Semua orang duduk untuk makan siang
Setiap orang makan seratus irisan daging,
Dan kemudian mereka pergi tidur -
Mulailah menghitung lagi. - Satu dua tiga empat.
Siapa yang tinggal di apartemen kita?
Ayah, ibu, saudara laki-laki, saudara perempuan,
Murka si kucing, dua anak kucing,
Anak anjingku, jangkrik, dan aku -
Itu seluruh keluargaku!
Satu dua tiga empat lima -
Saya akan mulai menghitung semuanya lagi.
Kenyamanan dan hiburan dalam matematika
Seperti yang ditunjukkan oleh praktik pedagogis, anak-anak prasekolah sangat menyukai waktu luang dan hiburan matematika. Dan libatkan anak-anak dalam pertemuan yang menyenangkan dan menarik ini aktivitas kognitif mungkin dari kelompok termuda kedua. Mereka berbeda dari kelas reguler dalam suasana santai dan suasana ringan. Anak-anak dapat bergerak bebas di sekitar kelompok atau ruang musik (jika acara diadakan di sana), lebih aktif – lebih banyak bernalar, berbicara dengan bebas dan memberikan saran.
Jika seorang anak menjadi lelah atau kehilangan minat selama hiburan, maka ia mungkin akan mengubah jenis kegiatannya (guru memikirkan terlebih dahulu apa yang harus dilakukan dengan anak-anak tersebut).
Tugas guru adalah memunculkan hal yang menarik program permainan, untuk ini biasanya digunakan karakter permainan, tetapi bukan hanya mainan, tetapi boneka seukuran atau orang dewasa yang menyamar (Anda dapat melibatkan rekan kerja, guru junior, atau salah satu orang tua yang ingin menunjukkan kemampuan aktingnya). Selalu ada momen kejutan yang akan menimbulkan ledakan aktivitas pada anak.
Karakter permainan yang cerah adalah komponen wajib dari rekreasi matematika di lembaga pendidikan prasekolah
Yang terbaik adalah membuat naskah hiburan matematika berdasarkan dongeng atau kartun yang akrab bagi anak-anak, sedangkan tindakannya tidak boleh terikat secara jelas dengan rencana, sehingga memberikan ruang untuk improvisasi kreatif oleh presenter. Materinya harus familiar bagi anak dan tidak menimbulkan kesulitan, karena tujuan utamanya waktu luang - menghibur. Guru harus menemukan alat bantu visual dan alat peraga yang tidak biasa dan menarik.
Melaksanakan waktu luang matematika memerlukan sikap tertentu dari guru keunggulan pedagogi. Misalnya, sebelum acara, Anda harus menganalisis karakteristik individu murid mereka. Memang ada anak yang mengalami gangguan bicara, ada pula yang takut mengambil inisiatif. Sehubungan dengan itu, perlu dilakukan pemilihan tugas untuk anak agar setiap anak merasa nyaman dan gembira.
Rekreasi matematika tidak boleh dilakukan terlalu sering (tidak lebih dari sekali dalam seperempat): biarlah itu menjadi hari libur kecil untuk anak-anak prasekolah. Selain itu, agar acara ini dapat terselenggara secara bermartabat, diperlukan banyak persiapan.
Tabel: penggalan ringkasan hiburan matematika pada kelompok junior kedua
| Penulis dan topik | Kemajuan acara |
| Kurchukova E.V. “Betapa ajaibnya dongeng-dongeng ini!” (diadakan untuk musik aula linen) | Kolobok muncul di hadapan anak-anak dan memberitahu anak-anak bahwa dia tersesat dan ingin kembali ke dongengnya. Guru mengajak anak-anak prasekolah untuk melakukan perjalanan dan memberi mereka kemudi. Setiap anak menyebutkan warna setirnya. Diiringi musik dan kata-kata guru, anak-anak memulai perjalanan mereka: |
Tugas dan topik pendidikan mandiri guru di FEMP pada kelompok junior kedua
Matematika memberikan peluang besar dalam memilih topik untuk pendidikan mandiri seorang guru. Hal yang paling penting adalah menemukan teknik inovatif yang menyenangkan dan menghibur yang diperlukan untuk mengajar anak-anak pada usia ini. Lagi pula, sangat menarik untuk mengembangkan manual baru, membuat permainan didaktik dengan tangan Anda sendiri, yang nantinya akan sangat berguna untuk meningkatkan kualifikasi seorang guru.
Guru dapat secara kreatif menyiapkan laporan tentang topik pendidikan mandiri, misalnya dalam bentuk presentasi untuk rekan kerja atau pameran untuk orang tua. Anda bahkan dapat mengatur pertunjukan mini yang kreatif - memerankan dongeng matematika, di mana anak-anak akan menjadi pahlawannya.
Mari kita berikan contoh topik yang mungkin untuk pendidikan mandiri yang berkaitan dengan matematika.
- Peran permainan didaktik ketika mengajar anak-anak dari konsep matematika kelompok muda kedua.
- Pengembangan keterampilan motorik halus pada kelas FEMP pada kelompok junior kedua.
- Dongeng matematika untuk siswa kelompok junior kedua.
- Teka-teki, soal lelucon, pertanyaan menghibur dalam mengajar anak-anak prasekolah yang lebih muda matematika.
DI DALAM dunia modern matematika memainkan peran besar, merambah ke berbagai bidang pengetahuan. Mata pelajaran ini perlu mendapat perhatian sejak usia prasekolah dini. Selain itu, anak tidak hanya sekedar menghafal berbagai informasi, tetapi juga belajar menganalisis objek dan konsep. Dengan mengenalkan anak pada jumlah, bentuk, dan ukuran benda dalam bentuk yang mudah dipahami, mengajari mereka keterampilan utama orientasi dalam ruang dan waktu, guru tidak hanya memberikan pengetahuan, tetapi juga berkontribusi pada pengembangan pemikiran logis dan abstrak pada anak. .
PERKEMBANGAN SENSORI
CATATAN PENJELASAN
Pada usia empat tahun, dengan berhasil menyelesaikan Program, anak telah mengembangkan keterampilan dan kemampuan yang diperlukan untuk melakukan berbagai jenis aktivitas anak. Mempelajari matematika pada usia prasekolah mengarah pada perkembangan berpikir logis, mengarahkan anak-anak pada pemahaman koneksi dan hubungan. Dasar pengetahuan adalah perkembangan sensorik diperoleh melalui pengalaman dan observasi. Dalam proses kognisi sensorik, ide-ide terbentuk - gambar objek, sifat-sifatnya, hubungannya.
Pembentukan pengetahuan dan keterampilan matematika awal pada anak prasekolah tidak hanya memberikan hasil praktis langsung (keterampilan berhitung, melakukan operasi matematika dasar), tetapi juga aspek perkembangan yang luas.
tujuan utama program kerja- membentuk konsep matematika dasar pada anak usia 3-4 tahun, menanamkan minat matematika, mengembangkan kemampuan matematika.
Berdasarkan tujuan utama, maka timbul tugas-tugas sebagai berikut:
Pendidikan: pengembangan minat kognitif, pemikiran logis, perhatian, memori.
Pendidikan: perolehan pengetahuan anak prasekolah tentang himpunan, bilangan, ukuran, bentuk, ruang dan waktu sebagai landasan perkembangan matematika. Pembentukan keterampilan dan kemampuan berhitung, berhitung, mengukur, membuat model.
Pendidikan: kemampuan menunjukkan upaya kemauan dalam proses pemecahan masalah matematika, menumbuhkan ketelitian dan kemandirian.
Tugas-tugas ini diselesaikan secara komprehensif dalam setiap pelajaran.
Hasil antara yang direncanakan (kualitas integratif) dari penguasaan program ini:
Mereka mampu mengelompokkan objek berdasarkan warna, ukuran, bentuk (pilih semua objek berwarna merah, semua besar, semua objek bulat, dll.);
Dengan bantuan orang dewasa, mereka dapat membentuk kelompok objek yang homogen dan memilih satu objek
item dari grup;
Mereka mampu menemukan satu atau banyak objek serupa di lingkungan;
Menentukan dengan benar perbandingan kuantitatif dua kelompok benda; memahami arti spesifik dari kata “lebih”, “kurang”, “sama”;
Ada lingkaran, persegi, segitiga, benda bersudut dan berbentuk bulat;
Memahami arti sebutan: atas - bawah, depan - belakang, kiri - kanan, atas, atas - bawah, atas - bawah (garis);
Memahami arti kata “pagi”, “sore”, “siang”, “malam”.
PERENCANAAN TEMATIK KOMPLEKS
| Bulan | Tema dan tujuan minggu pertama | Tema dan tujuan minggu ke-2 | Tema dan tujuan minggu ke 3 | Tema dan tujuan minggu ke-4 | Menjamin keterpaduan bidang pendidikan | Sasaran pembangunan | |
| September | Subjek | Masa adaptasi | Kreativitas artistik: ajak anak berpura-pura benda sederhana, gambar garis lurus (pendek, panjang) ke arah yang berbeda, silangkan. Sosialisasi: memperumit dan memperkaya lingkungan permainan objek dengan menambah jumlah mainan. | Mampu mengelompokkan objek berdasarkan warna, ukuran, bentuk (pilih semua objek berwarna merah, semua objek besar, semua objek bulat, dll.) | |||
| Sasaran | Membentuk pada anak komponen utama kesiapan keberhasilan perkembangan matematika: sosial, psikologis, emosional-kehendak. Membantu setiap anak merasa puas dengan proses belajarnya, tidak mengalami ketidakpastian dan ketakutan dalam menyelesaikan tugas, tidak membiarkannya berkecil hati, tetapi menanamkan rasa percaya diri akan keberhasilan. | Memperkuat kemampuan membedakan dan memberi nama pada bola (ball), kubus (cube) | Memperkuat kemampuan membedakan objek yang kontras berdasarkan ukurannya, menggunakan kata “besar”, “kecil” | ||||
| Terus mengembangkan persepsi, menciptakan kondisi agar anak mengenal warna, bentuk, ukuran, sifat nyata suatu benda (hangat, dingin, keras, lunak, halus, dll) | |||||||
| Oktober | Subjek | Kegiatan pendidikan 1 | Kegiatan pendidikan 2 | Kreativitas artistik: belajar menyusun gambaran utuh suatu objek dari bagian-bagiannya; Dalam gambar tersebut, gabungkan konsep “bagian hari”. Budaya fisik: masuk dalam permainan luar ruangan, untuk memperkuat konsep “atas-bawah”, “kiri-kanan” | Dapat membedakan jumlah benda, menyusun gambar utuh dari bagian-bagiannya, mengetahui bangun geometri lingkaran | ||
| Sasaran | Memperkuat kemampuan membedakan jumlah benda dengan menggunakan kata “satu”, “banyak”, “sedikit” | Perkenalkan metode untuk membuat kelompok item individual dan memilih satu item dari grup. Belajar memahami kata “banyak”, “satu”, “tidak ada” | Belajar menjawab pertanyaan “berapa?”, mendefinisikan agregat dengan kata “satu”, “banyak”, “tidak ada”. Perkenalkan lingkarannya | Belajar membandingkan lingkaran berdasarkan ukuran - besar, kecil | |||
| Belajar memeriksa lingkaran dengan cara taktil-motorik |
| November | Subjek | Kegiatan pendidikan 1 | Kegiatan pendidikan 2 | Kegiatan pendidikan 3 | Kegiatan pendidikan 4 | Komunikasi: mengembangkan kemampuan memberikan jawaban lengkap atas pertanyaan yang diajukan. Budaya Fisik: untuk mengembangkan kemampuan mengikuti aturan dasar, mengoordinasikan gerakan, dan bernavigasi di ruang angkasa. Sosialisasi: ajarkan cara menyusun gambar dari 4-6 bagian (“Piring kami”, “Mainan”, dll.) Sosialisasi: mendorong upaya anak-anak untuk secara mandiri memilih atribut untuk peran tertentu; melengkapi lingkungan bermain dengan barang dan mainan yang hilang. Komunikasi: mengembangkan kemampuan untuk membedakan dan memberi nama detail penting dan bagian-bagian suatu benda. Budaya Fisik: mengembangkan kemampuan membentuk kolom satu per satu, dalam barisan, dalam lingkaran, menemukan tempat dalam formasi, dalam formasi dan formasi, dalam permainan di luar ruangan | Dapat membedakan lingkaran dan persegi, menyusun gambar dari 4-6 bagian, menemukan satu atau banyak benda, Dapat membuat kelompok benda-benda homogen dengan bantuan orang dewasa dan memilih satu benda dari kelompok tersebut. Mampu menemukan satu atau banyak objek identik di lingkungan | ||||
| Sasaran | Belajar membandingkan dua benda berdasarkan panjangnya dan menunjukkan hasil perbandingannya dengan kata “panjang - pendek”, “lebih panjang - lebih pendek” | Ajarkan: - temukan satu atau banyak objek dalam lingkungan yang diciptakan khusus, jawab pertanyaan “berapa?”, menggunakan kata “satu”, “banyak”; - membandingkan dua benda berdasarkan panjangnya menggunakan metode superimposisi dan penerapan | Perkenalkan alun-alun. Belajar membedakan lingkaran dan persegi, tunjukkan gambar-gambar tersebut dalam gambar atas permintaan guru, tampilkan gambarnya sesuai urutan yang disarankan oleh guru | Perkuat keterampilan: - temukan satu atau banyak objek dalam lingkungan yang diciptakan khusus, gunakan kata “satu”, “banyak”; - membedakan dan memberi nama lingkaran dan persegi | |||||||
| Belajar mengelompokkan benda-benda homogen menurut beberapa ciri indra: ukuran, bentuk | |||||||||||
| Desember | Subjek | Kegiatan pendidikan 1 | Kegiatan pendidikan 2 | Kegiatan pendidikan 3 | Kegiatan pendidikan 4 | ||||||
| Sasaran | Meningkatkan kemampuan membandingkan dua benda panjangnya, hasil perbandingannya ditandai dengan kata “panjang – pendek”, “lebih panjang – pendek”, “sama panjang” | Memperkuat kemampuan membedakan dan memberi nama lingkaran dan persegi. Meningkatkan keterampilan: - membandingkan dua benda berdasarkan panjangnya; - temukan satu atau banyak objek di lingkungan | Belajar: - membandingkan dua kelompok objek yang berbeda dengan superimposisi, memahami ungkapan “banyak”, “sama”; - menavigasi letak bagian tubuh sendiri, membedakan tangan kanan dan kiri | Ajarkan: - membandingkan panjang dua benda dengan menggunakan tumpang tindih; - mengintensifkan penggunaan ungkapan “banyak”, “sama”, “sebanyak” dalam pidato | |||||||
| Terus mengembangkan persepsi, menciptakan kondisi agar anak mengenal warna, bentuk, ukuran, mengembangkan kemampuan mempersepsikan bunyi berbagai alat musik, pidato asli | |||||||||||
| Januari | Subjek | Kegiatan pendidikan 1 | Kegiatan pendidikan 2 | Kegiatan pendidikan 3 | Kegiatan pendidikan 4 | Kreativitas artistik: mengarahkan anak-anak untuk menggambarkan benda-benda yang berbeda bentuk. Komunikasi: belajar mengarang cerita pendek atau dongeng dengan menggunakan kata “kemarin”, “hari ini”, “besok”. Sosialisasi: belajar menggunakannya dalam permainan bahan konstruksi(kubus, batangan, piring) | Mampu bekerja sama dengan teman sebaya untuk bermain dalam kelompok yang terdiri dari 2-3 orang berdasarkan simpati pribadi, memilih peran dalam permainan role-playing; menunjukkan kemampuan berinteraksi dan bergaul dengan teman sebaya dalam permainan singkat bersama |
| Sasaran | Pelajari: - membandingkan dua objek yang lebarnya kontras, menggunakan teknik dan aplikasi overlay; - menunjukkan hasil perbandingan dengan kata “lebar – sempit”, “lebih luas – sempit” | Meningkatkan keterampilan: - membandingkan dua objek berdasarkan lebarnya; - membandingkan dua kelompok objek yang sama dengan superposisi; - memantapkan kemampuan membedakan dan memberi nama lingkaran dan persegi | Perkenalkan segitiga: belajar membedakan dan memberi nama pada bangun datar. Perkuat keterampilan membandingkan lebar dua benda, belajar menggunakan kata “lebih lebar - lebih sempit”, “lebarnya sama” | Lanjutkan memperkenalkan segitiga dengan membandingkannya dengan persegi | |||
| Arahkan anak-anak ke analisis paling sederhana tentang bangunan yang dibuat. Meningkatkan keterampilan konstruktif. Memperkuat kemampuan membedakan, memberi nama dan menggunakan bagian-bagian dasar bangunan (kubus, batu bata, pelat, silinder, prisma segitiga), membangun bangunan baru dengan menggunakan keterampilan yang telah diperoleh sebelumnya (melapisi, menempelkan, mengaplikasikan), menggunakan bagian-bagian yang berbeda warna pada bangunan | |||||||
| Februari | Subjek | Kegiatan pendidikan 1 | Kegiatan pendidikan2 | Kegiatan pendidikan 3 | Kegiatan pendidikan 4 | Kreativitas artistik: belajar menyusun gambaran utuh suatu objek dari bagian-bagiannya; Dalam gambar tersebut, gabungkan konsep “bagian hari”. Budaya Fisik: mengkonsolidasikan konsep “atas - bawah”, “kiri - kanan”. Komunikasi: belajar menulis deskripsi berdasarkan gambar dengan menggunakan konsep “atas”, “bawah”, “kiri”, “kanan”, “depan”, “belakang” | Mengetahui cara menggunakan dan memahami arti sebutan “atas - bawah”, “depan - belakang”, “kiri - kanan”, “on”, “atas - bawah”, “atas - bawah” (garis) |
| Sasaran | Meningkatkan kemampuan membedakan dan memberi nama bentuk-bentuk geometris yang familiar (lingkaran, persegi, segitiga). Melatih kemampuan menentukan arah spasial dari diri sendiri dan menunjuknya dengan kata “depan – belakang (belakang)”, “atas – bawah”, “kanan (kanan) - kiri (kiri)” | Perkenalkan teknik membandingkan dua benda berdasarkan ketinggian; belajar memahami kata “tinggi – rendah”, “tinggi – rendah”. Meningkatkan keterampilan membandingkan dua kelompok benda yang sama besar dengan menggunakan metode penerapan dan menggunakan kata “banyak”, “sama”, “sama”, “sebanyak” | Latihan perbandingan: - tingginya dua benda; - dua kelompok objek yang sama berdasarkan superposisi dan penerapan | Ajarkan: - membandingkan dua kelompok benda yang tidak sama dengan cara superimposisi; - menunjukkan hasil perbandingan dengan kata “lebih – kurang”, “sebanyak – sebanyak” Meningkatkan persepsi anak, termasuk seluruh indra. Kembangkan ide figuratif | |||
| Terus menunjukkan berbagai cara dalam mengamati suatu benda, secara aktif mengikutsertakan gerakan tangan pada suatu benda dan bagian-bagiannya |
| Berbaris | Subjek | Kegiatan pendidikan 1 | Kegiatan pendidikan 2 | Kegiatan pendidikan 3 | Kegiatan pendidikan 4 | Sosialisasi: mengkonsolidasikan kemampuan untuk memilih objek berdasarkan warna dan ukuran (bola besar, sedang dan kecil dengan 2-3 warna), menyusun piramida cincin yang ukurannya diperkecil, bergantian 2-3 warna dalam urutan tertentu. Pengartian: membangun hubungan paling sederhana antara objek dan fenomena, membuat generalisasi paling sederhana. Komunikasi: Bantulah anak-anak berkomunikasi dengan baik satu sama lain. Kreativitas artistik: mengajak anak memahat benda-benda sederhana yang terdiri dari beberapa bagian | Memahami arti kata “pagi”, “sore”, “siang”, “malam”; menentukan dengan benar hubungan kuantitatif antara dua kelompok objek; memahami arti spesifik dari kata “lebih”, “kurang”, “sama” |
| Sasaran | Ajarkan: - membandingkan dua kelompok benda yang tidak sama; - menunjukkan hasil perbandingan dengan kata “lebih – kurang”, “sebanyak – berapa” | Perbaiki: - cara membandingkan dua benda panjang, lebar, tinggi; - tunjukkan hasilnya dengan kata-kata yang sesuai | Memperkuat kemampuan membedakan dan menyebutkan bagian-bagian hari: “siang”, “malam” | Mengembangkan kemampuan membedakan jumlah bunyi dengan telinga (banyak dan satu). Perkuat cara membandingkan objek | |||
| Dorong anak untuk membuat pilihan desain dengan menambahkan detail lainnya (letakkan prisma segitiga pada tiang gerbang, kubus di sebelah tiang); mengubah bangunan dengan dua cara: dengan mengganti beberapa bagian dengan bagian lain atau menambah tinggi dan panjangnya (menara rendah dan tinggi, kereta pendek dan panjang) |
| April | Subjek | Kegiatan pendidikan 1 | Kegiatan pendidikan 2 | Kegiatan pendidikan 3 | Kegiatan pendidikan 4 | Sosialisasi: membantu anak bersatu bermain dalam kelompok yang terdiri dari 2-3 orang berdasarkan simpati pribadi. Keamanan: memperluas pemahaman anak-anak tentang peraturan lalu lintas: beri tahu mereka bahwa mobil melaju di jalan raya (roadway), dan pejalan kaki berjalan di trotoar; Lampu lalu lintas mengatur pergerakan kendaraan dan pejalan kaki. Kreativitas artistik: belajar menyusun gambaran utuh suatu objek dari bagian-bagiannya; pada gambar, konsolidasikan konsep "bagian hari", tiga sinyal lampu lalu lintas (merah, kuning, hijau) | Membedakan lingkaran, kotak, segitiga, benda yang bersudut dan berbentuk bulat |
| Sasaran | Belajar mereproduksi sejumlah objek dan suara menurut pola dalam tiga (tanpa menghitung atau menyebutkan nomornya). Meningkatkan kemampuan membedakan dan memberi nama bentuk-bentuk geometris yang familiar: lingkaran, persegi, segitiga) | Latihan: - kemampuan membandingkan dua benda berdasarkan ukuran; - tentukan hasil perbandingan dengan kata “besar”, “kecil”. Meningkatkan keterampilan mengenal jati diri dan pembedaan benda menurut sifat-sifatnya: ukuran, bentuk, warna. Beri tahu anak nama bangunnya (bulat, segitiga, persegi panjang, dan persegi) | Belajar membedakan sejumlah gerakan tertentu dan menyebutnya dengan kata “satu”, “banyak”. Meningkatkan kemampuan membentuk kelompok item individu dan memilih satu item dari kelompok. Kembangkan perhatian dan pemikiran | Memperkuat kemampuan membedakan dan menyebutkan bagian-bagian hari: “pagi”, “malam”. Mengembangkan pemikiran: belajar melihat pola susunan benda dan memperbanyaknya | |||
| Periksa bentuk bangun ruang dengan menggunakan penglihatan dan sentuhan, kembangkan kemampuan mempersepsikan suara berbagai alat musik dan ucapan asli |
| Mungkin | Subjek | Kegiatan pendidikan 1 | Kegiatan pendidikan 2 | Kegiatan pendidikan 3 | Kegiatan pendidikan 4 | Kreativitas artistik: membuat applique menggunakan bentuk geometris. Komunikasi: mengembangkan kemampuan memahami kata-kata umum (pakaian, piring, furnitur, sayuran, buah-buahan, burung, dll); sebutkan bagian-bagian hari (pagi, siang, sore, malam). Budaya Fisik: mengembangkan kemampuan untuk mengikuti aturan dasar, mengoordinasikan gerakan, dan bernavigasi di ruang angkasa | Mampu mengkorelasikan bentuk furnitur dan perkakas dengan figur geometris dalam pemodelan dan applique; tahu bagaimana mengikuti aturan main dan merencanakan serangkaian tindakan untuk mencapai hasil | |||||
| Sasaran | Memperkuat kemampuan membandingkan dua kelompok benda yang sama besar dengan menggunakan metode superposisi dan aplikasi. Belajar menentukan penataan ruang suatu benda dengan menggunakan kata depan di bawah, di, dll. | Meningkatkan kemampuan membedakan dan memberi nama bangun-bangun geometri: lingkaran, persegi, segitiga, kubus. Kembangkan perhatian, pemikiran, ingatan, imajinasi | Memperkaya pengalaman sensorik anak dan kemampuan menangkapnya dalam ucapan | Meningkatkan kemampuan untuk menavigasi lokasi bagian-bagian tubuh Anda dan, sesuai dengan itu, membedakan arah spasial dari diri Anda sendiri; untuk mengembangkan kemampuan bernavigasi di bagian hari yang kontras (siang - malam, pagi - sore) | ||||||||
| Memperkaya pengalaman sensorik anak dan kemampuan merekamnya dalam ucapan. Tingkatkan persepsi anak dengan melibatkan seluruh indera secara aktif. Kembangkan ide figuratif | ||||||||||||
Bagian dari program ini mencerminkan integrasi bidang pendidikan berikut:
Pembangunan fisik (dengan arah kesehatan dan Budaya Fisik);
Pembangunan sosial dan komunikatif (dengan bidang sosialisasi, komunikasi, ketenagakerjaan, keselamatan);
Perkembangan bicara(dengan bidang perkembangan bicara, membaca fiksi);
Perkembangan kognitif (dengan arahan perkembangan matematika, Dunia);
Pengembangan seni dan estetika dengan arah seni rupa, kreativitas seni),
Subjek : Besar - kecil, lebih besar - lebih kecil, perbandingan benda berukuran sama.
Target: mengkonsolidasikan kemampuan untuk mengetahui tumpang tindih menggunakan objek, membandingkan suatu objek berdasarkan ukuran, kemampuan membedakan dan memberi nama geometris dengan benar angka datar lingkaran dan kotak. Belajar, bernavigasi di luar angkasa, ikuti instruksi guru.
Peralatan: satu set kotak, lingkaran dengan ukuran berbeda, kartu - gambar, piramida.
Selama kelas:
Organisasi. momen.
Senam jari.
Siswa dan guru membacakan puisi sambil menirukan tindakan tokoh dengan jari mereka.
Bertemu Dua anak kucing bertemu: “Meong-meong!”
Dua anak anjing: “Aw-aw!”
Dua anak kuda: “Igo-go!”
Dua anak harimau: “Rrr!”
Dua ekor lembu jantan: “Moo!”
Lihatlah tanduknya. Hubungkan setiap garis secara bergantian dengan jari tangan kanan dan kiri, dimulai dari jari kelingking. Pada baris terakhir, tunjukkan tanduknya dengan merentangkan jari telunjuk dan kelingking.
Kerjakan topiknya.
Pertunjukan pada benda alam: besar - bola kecil, mobil besar - mobil kecil.
Kami menggunakan kartu dengan gambar:
1) Letakkan benda yang sama di sebelah benda yang dilukiskan seniman, tetapi lebih kecil atau lebih besar dari yang diberikan.
Untuk membandingkan suatu benda, Anda perlu mengenali ciri-ciri utamanya (warna, bentuk, ukuran) dan juga mampu mendeskripsikannya.
Melakukan percakapan tentang bentuk bangun ruang, mengatur pekerjaan diferensiasinya. Di depan siswa terdapat lingkaran dan kotak.
Guru meminta untuk menyusunnya secara terpisah.
Pilih dan tampilkan lingkaran besar. Benarkan pilihan Anda menggunakan overlay.
Untuk mengajarkan dan memahami hubungan timbal balik, ketika dua benda dibandingkan, maka yang satu lebih besar, yang lain lebih kecil, dan sebaliknya, jika yang ini lebih kecil, maka yang lain lebih besar.
Bekerja dengan handout
Siswa mempunyai kanvas penyusunan huruf pada strip atas dengan dua lingkaran disusun dalam urutan menaik, dan strip bawah bebas. Tempatkan kotak di strip bawah sebanyak yang ada di strip atas, dalam urutan yang sama.
Tampilkan jumlah objek yang sama pada strip bawah dan atas (melapisi kotak pada lingkaran).
Selesaikan tugas berikut: hapus persegi yang lebih besar, hapus lingkaran yang lebih kecil, tambahkan satu lingkaran, dan seterusnya.
Setiap kali mencari tahu apa yang bertambah, apa yang berkurang, bagaimana mereka menebaknya?
Kesimpulan:
Mempelajari cara membandingkan benda berdasarkan ukuran dan kuantitas.
- Tugas: mengganti objek dalam ukuran - kecil - besar. Ambil dua lingkaran besar dan dua lingkaran kecil dengan warna yang sama. Dimulai dengan lingkaran besar letakkan dalam satu baris di atas kanvas penataan huruf, bergantian item berdasarkan ukuran.
Pantau terus, jika tidak berhasil, ingatkan mereka untuk bergantian. Luangkan waktu Anda, perhatikan baik-baik, gunakan teknik overlay.
Game merakit piramida.
Ringkasan pelajaran:
