PASPOR KANTOR MIKRO METODOLOGI GRUP
DAFTAR REFERENSI METODOLOGI
FILE KARTU SASTRA METODOLOGI
SAYAPERKEMBANGAN KOMUNIKASI
1.Lobynko L.V., Shvetsova T.Yu.. Permainan dan aktivitas untuk anak-anak usia dini/L.V.Lobynko, T.Yu.Shvetsova. – Minsk: Pusat Komputasi Informasi Kementerian Keuangan, 2011. – 200 hal.
2.Bondarenko A.K. Permainan kata di TK. Sebuah manual untuk guru taman kanak-kanak. Ed. ke-2, putaran. dan tambahan - M.: “Pencerahan”, 1977. – 95 hal.
3.Shvaiko G.S. Permainan dan latihan bermain untuk pengembangan bicara: Buku untuk guru TK: Dari pengalaman kerja/Ed. V.V.Gerbova. – edisi ke-2, putaran. – M.: Pendidikan, 1988. – 64 hal.: sakit.
KREDIT
1. “Lanjutkan barisnya”
3. "Surat"
5. "Kata"
6. "Usulan"
7. “Memilah piringnya”
8. “Identifikasi bunyi pertama dalam suku kata”
9. “Katakan sebaliknya.”
10. "Rebus"
IIKESADARAN DENGAN LINGKUNGAN ANDA
1.Memperkenalkan anak-anak prasekolah pada fenomena fisik di alam: Panduan untuk pendidik\Comp. V.T.Tupikova. – Mozyr: Rumah Penerbitan LLC “Bely Veter”, 2002. – 36 hal.
2.Avseikova V.V., Chekhovskaya N.V.. Alam melalui observasi. – Mozyr: Rumah Penerbitan “White Wind”, 2001. – 48 hal. (Mengenalkan anak pada alam.)
3.Molodova L.P., Kurachenko I.V. Aktivitas dan permainan ekologi untuk anak-anak prasekolah dan anak sekolah menengah pertama. Sebuah manual untuk guru dan guru taman kanak-kanak kelas dasar. – GOSPORB, GSU, Gomel, 1993.
4.Veretennikova S.A.. Cara mengenalkan anak pada alam: tutorial untuk sekolah pedagogi prasekolah. – edisi ke-2. – M.: Uchpedgizd, 1961.
GAME PENDIDIKAN
“Kapan ini terjadi?”
“Tumbuh, mekar, matang”
“Apakah kamu tahu?”
"Puncak dan Akar"
“Burung jenis apa?”
"Toko Bunga"
“Untuk apa ini?”
"Siapa yang makan apa"
"Burung dan Anak Ayam"
“Di mana anak-anakku?”
"Ayam dan Ayam"
"Tas yang bagus"
“Dari mana asal rotinya?”
"Klasik"
Cari tahu siapa itu?
"Apa? Di mana?"
"Lotto Ekologis"
"Domino Botani"
"Kebingungan"
"Masukkan ke dalam keranjang"
“Siapa yang makan apa?”
"Dapat Dimakan dan Tidak Dapat Dimakan"
"Hidup atau Tak Hidup"
"Jawab dengan cepat"
"Kebun binatang"
"Temukan pohonnya"
“Kaki siapa?”
"Utara dan selatan"
"Cari tahu siapa itu"
AKU AKU AKUPERMAINAN
1.Leskova G.P., Butsinsky P.P. Vasyukova, V.I. Latihan perkembangan umum di taman kanak-kanak: Panduan untuk guru., P.P. Butsinskaya, V.I.Vasyukova; Ed. GP Leskova. – M.: Pendidikan, 1981. – 160 hal., sakit.
2.Glazyrina L.D. Pendidikan jasmani - untuk anak-anak prasekolah. Usia senior: Panduan untuk guru lembaga prasekolah. – M.: Pusat Penerbitan Kemanusiaan VLADOS, 2001. – 264 hal.
3.Fomina A.I..Pelatihan fisik dan permainan olahraga di taman kanak-kanak: Panduan untuk guru. untuk kelompok sekolah edisi ke-2, direvisi. - M.: Pendidikan, 1984. – 159 hal., sakit.
4.Osokina T.I. Permainan dan hiburan untuk anak-anak di udara / T.I. Osokina. – Edisi ke-2, direvisi. – M.: Pendidikan, 1983. – 224 hal., sakit. – (B-guru TK).
5.Frolov V.G. Kegiatan pendidikan jasmani, permainan dan latihan sambil berjalan: Panduan untuk pendidik. – M.: Pendidikan, 1986. – 159 hal.
6.Permainan dan latihan dalam mengajar anak usia enam tahun: Panduan untuk guru. [Koleksi/Diedit oleh N.V. Sedge]. – Mn.: Nar.asveta, 1985. – 136 hal.
7.Bachurina V.Game edukasi baru untuk anak-anak prasekolah. – M.: LLC “ID RIPOL klasik”, LLC Publishing House “DOM. Abad XXI", 2007. – 176 hal. – (seri “Belajar sambil Bermain”, “ABC Perkembangan”).
8.Mironova R.M..Permainan dalam pengembangan aktivitas anak: Buku untuk guru. – Mn.: Nar.asveta, 1989. – 176 hal.
9.Geller E.M. Teman kita adalah permainannya. – Mn.: Nar.asveta. 1979. – 96 hal., sakit.
10.Minskin E.M. Permainan dan hiburan dalam kelompok hari yang diperpanjang. Buku pedoman guru. – M.: pendidikan, 1980. – 160 hal., sakit.
11.Vavilova E.N. Mengembangkan kelincahan, kekuatan, dan daya tahan pada anak-anak prasekolah: Sebuah manual untuk guru taman kanak-kanak. – M.: Pendidikan, 19841. – 96 hal., sakit.
PERMAINAN LUAR RUANGAN
1.Kami adalah orang-orang yang lucu
2. Perangkap tikus
3. Ikan mas dan tombak Crucian
4. Bertemu dengan pasangan Anda
5. Kepang dirimu sendiri, pagar!
8.Burung dan kucing
9. Cepat ambil barangnya
10. Temukan pasangan untuk diri Anda sendiri
11.Temukan rumahmu
12. Perangkap
13.Demi beruang di hutan
15.Kucing dan tikus
16. Serigala atas
17.Kolom siapa yang akan dibangun lebih cepat
18.Mobil berwarna
19. Kelinci tunawisma
20.Serigala di selokan
21.Jangan diam di tanah
22.Serangga dan kelinci
23.Serigala dan kelinci
24. Rubah di kandang ayam
28. Beruang dan lebah
29.Burung yang bermigrasi
30.Anak kucing dan anak anjing
31. Gembala dan kawanan domba
32. Jangan terlambat!
33. Jatuhkan pinnya
34. Pukul lingkaran itu
35.Pabrik
36. Pukul bolanya
37. Ikan, burung, binatang
38. Para pria memiliki aturan yang ketat
41. Rebana ceria
43. Dalam lingkaran genap
44.Temukan dan tetap diam
45.Beruang
46. Raksasa kerdil
47. Laut khawatir
48. Kepingan salju yang lucu
49. Baboski, katak
IVPEMODELAN, APLIKASI, KONSTRUKSI
1.Aplikasi: perencanaan tematik perspektif dari kegiatan anak-anak prasekolah yang diselenggarakan secara khusus / S.G. Tolkacheva [et al.] Minsk: Pengetahuan baru, 2010. – 64 hal.
2.Konstruksi dan desain anak-anak: perencanaan perspektif-tematik dari kegiatan organisasi khusus untuk anak-anak prasekolah / S.G. Tolkacheva [dll.]. – Minsk: Pengetahuan baru, 2010. – 96 detik.
3.Pemodelan: perencanaan tematik perspektif dari kegiatan anak-anak prasekolah yang diselenggarakan secara khusus / S.G. Tolkacheva [dll.]. – Minsk: Pengetahuan baru, 2010. – 87 hal.
VKEGIATAN HALUS
1.Denisova M.Yu.“Telapak tangan yang indah”: mengembangkan kemampuan artistik dan kreatif, pemikiran dan imajinasi anak-anak prasekolah: manual untuk guru dari lembaga yang menyediakan pendidikan prasekolah / M.Yu.Denisova. – Mozyr: White Wind, 2011. – 45, hal.: sakit.; 4 l.warna termasuk.
2.Tolkacheva S.G. Menggambar: perencanaan tematik perspektif dari kegiatan yang diselenggarakan secara khusus untuk anak-anak hingga usia sekolah/ S.G. Tolkacheva, L.P. Rudenko, L.N. – Minsk: Pengetahuan baru, 2010. – 128 hal.
VIDYDAKTYCHNYA GULNSAYASAYABELARUS LSAYATARATURA DI NAVUCHANNSAYASAYAVYHAVANNSAYADZTSEY
1.Starzhynskaya N.S. Kami merayakan dan berjalan bersama. – Mn.: Nar.asveta, 1994. – 80 hal.
DAFTAR GAME PERKEMBANGAN DAN DIDAKTIK
1. “Pilih berdasarkan bentuk”
2. “Tentukan warna objek”
3. “Pilih berdasarkan warna”
4. "Truk"
5. “Temukan trailermu”
6. “Pilih gaun untuk bonekanya”
7. “Cari rumah untuk boneka bersarang”
8. “Sembunyikan tikusnya”
9. “Setiap mainan ada tempatnya”
10. "Hari Kita"
11. “Bersiap-siap ke sekolah”
12. “Suasana hatiku”
13. “Saya harus menjadi siapa?”
14. “Hati-hati!”
15. "Surat"
16. “Pindah ke apartemen baru”
17. “Membangun rumah”
18. “Ayo jalan-jalan”
19. Ini terbuat dari apa?
20. “Semua pekerjaan itu bagus”
21. “Evaluasi tindakannya”
DAFTAR GAME PENDIDIKAN DAN PERKEMBANGAN
1. “Lebih tinggi-lebih rendah”
12. "Hadiah"
13. “Lipat gambarnya”
14. “Hubungkan titik-titiknya”
15. "Labirin"
16. "Kebingungan"
17. “Selesaikan gambarnya”
18. "Temukan Perbedaannya"
19. “Apa yang kurang?”
20. “Wortel-kubis”
21. “Temukan satu objek”
22. “Seperti apa rupanya?”
23. "Cepat-Nanti"
24. “Kumpulkan dan beri nama”
25. “Lipat seperti ini”
26. “Gambar berpasangan”
27. “Hitung dengan benar”
1. Indeks kartu permainan luar ruang
2. Indeks kartu permainan didaktik:
Pengembangan bicara dan pelatihan literasi;
Pembentukan dasar representasi matematika;
Mengenal lingkungan sekitar Anda;
Pembiasaan dengan alam;
Indrawi;
Pengantar musik.
3. Indeks kartu permainan yang mengembangkan kemampuan bicara dan berpikir.
4. Indeks kartu permainan yang mengembangkan persepsi warna yang ditargetkan.
5. Indeks kartu permainan peran.
6. Pengembangan metodologis kompleks permainan untuk pengembangan bidang komunikatif anak yang lebih besar usia prasekolah.
7. Indeks kartu tanaman indoor
8. Indeks kartu eksperimen kegiatan kognitif dan praktis
9. Permainan bermain peran:
"Toko"
"Atelier" "Pojok Ibu"
"Perpustakaan"
“Rumah Sakit”, “Poliklinik”, “Farmasi”
"Lalu lintas"
"Salon"
10.Dokumen peraturan
Uraian Tugas:
Instruksi keselamatan untuk kelas dan kompetisi dalam permainan luar ruangan.
Petunjuk tentang kepatuhan terhadap tindakan pencegahan keselamatan saat berorganisasi aktivitas tenaga kerja anak-anak.
Petunjuk untuk melindungi kehidupan dan kesehatan anak-anak di lembaga prasekolah.
PEDOMAN KEGIATAN
1.Mainan
5.Gambar sedang beraksi
7.Alat
10.Hewan peliharaan
11.Hewan liar
12.Hewan eksotik
14.Transportasi
15.Pohon
17.Makanan
FIKSI
1.Belarusia cerita rakyat. – Mn.: Paradoks, 2007.
2.Kisah sastra penulis asing. – M.: Det.lit., 1982.
3.Bianki V.V. Dongeng dan cerita tentang binatang. Untuk usia sekolah dasar. - M.: Kota Putih, 2009.
Secara musikal - permainan didaktik
"Teka-teki musik"
"Telepon musik"
"Toko musik"
"Balon"
"Lampu lalu lintas yang luar biasa"
"Matahari"
"Jendela musik"
"Tiga warna"
"Ayo bantu Thumbelina"
"Burung Musikal"
"Glasha sedang menari"
KEGIATAN MUSIK DAN TEATER
1. Teater meja: “Angsa dan Angsa”
"Kucing dalam sepatu"
"Manusia Roti Jahe"
2. Teater dengan kain flanel “Ear of Wheat”
"Testis pertama"
"Pіlipka-anak"
"Kisah Banteng Besar dan Yago Syabrov"
"Kelinci dan Pemimpin"
“Kotsik, kekar dan rubah”
“Bagaimana tunggul ayam itu bertarung”
3. Teater dengan tongkat: “Kucing, Rubah, dan Ayam”
"Anak berkerudung merah"
"Sarung tangan"
4. Teater Jari “Miadzwiedz i Kamar”
"Sarung tangan"
5. Teater Bayangan: “Kolobok”
6. Teater Kerucut
7. Teater di atas kotak
8. Teater dengan sendok
PERALATAN
Terbuat dari bahan yang tidak konvensional
Alat-alat musik
Teater musikal
Geser 1
Geser 2
Geser 3
Geser 4
Geser 5
Geser 6
Geser 7
Geser 8
Geser 9
Geser 10
Geser 11
Geser 12
Geser 13
Geser 14
Geser 15
Geser 16
Geser 17
Geser 18
Geser 19
Geser 20
Geser 21
Presentasi dengan topik “Isi kelas metodologis lembaga pendidikan prasekolah” dapat diunduh secara gratis di situs web kami. Subyek proyek: Pedagogi. Slide dan ilustrasi penuh warna akan membantu Anda melibatkan teman sekelas atau audiens Anda. Untuk melihat konten, gunakan pemutar, atau jika Anda ingin mengunduh laporan, klik teks yang sesuai di bawah pemutar. Presentasi berisi 21 slide.
Slide presentasi
Geser 1
Disiapkan oleh guru senior anak-anak MBDOU taman nomor 30 “Gvozdichka” Kotik Nadezhda Nikolaevna
Geser 2
Relevansi masalah:
Seorang guru prasekolah modern harus menguasai bidang pendidikan prasekolah dan menguasai modern teknologi pedagogis, mampu bekerja di ruang informasi, memiliki kemampuan kreatif, budaya analitis dan reflektif. Namun persyaratan bagi guru harus didukung oleh kondisi yang sesuai, karena tanpa menyediakan kondisi dan alat yang diperlukan bagi guru, tanpa memotivasi keberhasilannya, kualitas pendidikan prasekolah yang dipersyaratkan tidak dapat dicapai. Salah satu syarat untuk meningkatkan mutu pendidikan anak adalah terciptanya kondisi bagi guru untuk bekerja sesuai dengan kebutuhan modernnya, termasuk perlengkapan ruang kelas.
Geser 3
Kantor metodis- Ini:
Sumber pengayaan kompetensi profesional pendidik, spesialis, guru pendidikan tambahan. Pusat pengumpulan, sintesis dan diseminasi informasi pedagogis dan pengalaman pedagogis guru taman kanak-kanak. Pusat Hukum, Pedagogis, informasi sosial, menggambarkan efektivitas institusi.
Geser 4
Prinsip
Saat membuat, melengkapi, dan mengatur pekerjaan kantor metodologis, disarankan untuk mengandalkan prinsip-prinsip berikut: peralatan kantor harus sederhana dan rasional, harus menyediakan level tinggi proses pendidikan; desain kantor harus memenuhi persyaratan estetika yang berlaku umum, penampilan estetika tergantung pada pilihan furnitur, warna dinding, dan penempatan materi pendidikan dan metodologi yang rasional; Perlengkapan utama ruang kelas adalah perlengkapan pendidikan literatur metodologis, kumpulan materi visual dan didaktik, rekaman audio dan video yang sistematis; Peralatan kantor dan penempatannya harus memenuhi persyaratan keselamatan kebakaran.
Geser 5
Tujuan dari kantor metodologi:
Pengenalan capaian ilmu pengetahuan, implementasinya dalam praktik guru. Membantu guru dalam pendidikan mandiri. Membantu dalam mempersiapkan organisasi momen rezim dan berbagai kegiatan pendidikan bersama anak (bermain, bekerja, komunikasi, penelitian kognitif, motorik, dll)
Geser 6
Geser 12
Ruang pengajaran di taman kanak-kanak merupakan pusat pengumpulan informasi pedagogi.
dokumentasi wajib peraturan materi kontrol literatur materi pemantauan materi metodologis (dewan guru, seminar, konsultasi, dll.) materi untuk bekerja dengan guru materi pengalaman pedagogi tingkat lanjut untuk bekerja dengan orang tua propaganda visual demonstrasi visual dan materi handout TSO
Geser 13
Dokumentasi wajib
Rencana kerja tahunan program pendidikan taman kanak-kanak Buku catatan risalah rapat dewan pedagogis. Rencana kalender HR bulanan. Jurnal penerimaan dan akuntansi literatur, manual.
Geser 14
Dokumen normatif
hukum federal tanggal 24 Juli 1998 No. 123-FZ “Tentang jaminan dasar hak-hak anak dalam Federasi Rusia”; Undang-undang Federasi Rusia tanggal 10 Juli 1992 No. 3266-1 “Tentang Pendidikan”; Perintah Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Rusia tanggal 15 Juni 2005 No. 178 “Tentang memastikan pelaksanaan Serangkaian tindakan untuk pelaksanaan bidang prioritas perkembangan sistem pendidikan Federasi Rusia untuk periode sampai dengan 2010”; Surat Kementerian Pendidikan Rusia tanggal 14 Maret 2000 No. 65/23-16 “Tentang persyaratan higienis untuk beban maksimum pada anak-anak prasekolah dalam bentuk pendidikan terorganisir”; Surat Kementerian Pendidikan Rusia tanggal 26 Mei 1999 No. 109/23-16 “Tentang pengenalan pemeriksaan psikologis dan pedagogis serta kriteria penilaian permainan dan mainan anak”; Surat Kementerian Pendidikan Rusia tertanggal 04/07/1999 No. 70/23-16 “Tentang praktik diagnosis perkembangan anak dalam sistem pendidikan prasekolah”; Surat instruksional dan metodologis dari Kementerian Pendidikan Rusia tertanggal 24 Maret 1995 No. 42/19-15 “Tentang perangkat lunak dan dukungan metodologis untuk pendidikan prasekolah - dalam konteks pedagogi pembangunan”; Konvensi Hak Anak (disetujui oleh Majelis Umum PBB pada tanggal 20 November 1989, mulai berlaku di Uni Soviet pada tanggal 15 September 1990); Konsep pendidikan prasekolah; Dokumen tentang persiapan anak-anak untuk sekolah dan kesinambungan kerja sama dengan sekolah “Peraturan model tentang prasekolah lembaga pendidikan di Federasi Rusia" Perintah Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia (Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Rusia) tertanggal 23 November 2009 N 655 "Atas persetujuan dan penerapan persyaratan negara federal untuk struktur jenderal dasar program pendidikan pendidikan prasekolah" (Mulai berlaku: 16 Maret 2010 .) Kode Keluarga Federasi Rusia; Kode Perburuhan;
Geser 15
literatur
referensi metodologis majalah anak-anak
Kontrol
masalah pengendalian sistematis yang memantau pelaksanaan rencana tahunan kontrol tematik rencana pengendalian untuk tahun tersebut
Geser 16
Pemantauan
paket kartu diagnostik dengan uraian metodologi; peralatan pemantauan; bahan hasil pemantauan menengah dan akhir dengan protokol;
Propaganda visual
Stand harus dipasang di ruang pengajaran atau di luar untuk menampilkan informasi yang diperlukan bagi pendidik.
Geser 17
Praktik Pengajaran Terbaik
Materi yang mewakili pengalaman kerja guru terbaik lembaga prasekolah, juga harus hadir di kantor dan didekorasi dengan baik.
Bekerja dengan orang tua
Rencana kerja dengan orang tua untuk tahun ini Materi tentang perlindungan hak-hak anak. Rencanakan untuk bekerja dengan keluarga dalam situasi sulit situasi kehidupan. Risalah rapat komite induk. Risalah rapat orang tua umum. Risalah pertemuan kelompok. Brosur Konsultasi, buklet
Geser 18
Bekerja dengan guru
survei, konsultasi, seminar, dll. folder informasi (Informasi umum tentang guru) Nama belakang, nama depan, patronimik, tahun lahir. Pendidikan (apa dan kapan Anda lulus, spesialisasi yang Anda terima dan kualifikasi diploma Anda). Pengalaman kerja dan mengajar, pengalaman kerja di lembaga pendidikan prasekolah ini. Pelatihan lanjutan (nama struktur, tahun, bulan, topik kursus). Salinan dokumen yang menegaskan ketersediaan gelar dan gelar akademik dan kehormatan. Penghargaan pemerintah yang paling signifikan, diploma, surat ucapan terima kasih. Ijazah dari berbagai kompetisi. file sertifikasiSlide 21
Bibliografi:
Belaya K.Yu. Pekerjaan metodis di lembaga pendidikan prasekolah. Analisis, perencanaan, bentuk dan metode. / K.Yu. Putih. - M.: TC Sfera, 2007. - 96 hal. Volobueva L.M. pekerjaan senior guru pra sekolah dengan guru / L.M. Volobueva. - M: TC Sfera, 2004. - 96 hal. Domracheva S.A. Kegiatan proyek di bidang pendidikan / S.A.Domracheva. - Yoshkar-Ola: GOU DPO (PK) Dengan "Institut Pendidikan Mari", 2 007.-36 hal. Novoselova S.L. Mengembangkan lingkungan subjek. Pedoman tentang merancang proyek desain variabel untuk pengembangan lingkungan subjek di taman kanak-kanak dan kompleks pendidikan / Novoselova S.L.-M.: Pusat Inovasi dalam Pedagogi. 1995 - 64 hal. Panteleev G.N. Dekorasi tempat lembaga prasekolah / G.N.Panteleev M.: Pendidikan, 1982.-143 hal. Potashnik M.M. Bagaimana mempersiapkan proyek untuk menerima hibah / M.M.Potashnik.-M.: Masyarakat Pedagogis Rusia. 2005.-192 hal. Rozhina D. Pendekatan modern untuk organisasi kantor metodologis / D. Rozhina // Pendidikan prasekolah.-2002.-No.18.-hal.-7-15. Shurgina S.A. Meningkatkan budaya proyek guru: Materi ilmiah republik - konferensi praktis pemimpin pedagogis dan pendidikan / diedit oleh S.A.Shrgina - Yoshkar - Ola: GOU DPO (PK) Dengan "Mari Institute of Education", 2006. - 120 hal.
MBDOU Vladimir
"Pusat Perkembangan Anak - TK No. 102"
kantor metodologis
Ruang metodologi terletak di lantai pertama gedung lembaga pendidikan prasekolah
luas keseluruhan 16,8 meter persegi. M
Bertanggung jawab atas kegiatan kantor:
Guru senior Titova Elena Fedorovna
Jam kerja: Selasa, Rabu, Jumat 8.00 – 15.30
Senin, Kamis 10.00 – 17.30
Tujuan dari kantor metodologi lembaga pendidikan prasekolah- memberikan bantuan metodologis kepada guru dalam pengembangan kompetensi profesional dan peningkatan diri profesionalnya.
Tugas dan fungsi:
1. Ilmiah dukungan metodologis pendidikan- proses pendidikan.
2. Organisasi dan koordinasi proses pedagogis DOW.
3. Penyelenggaraan pelatihan lanjutan bagi pegawai lembaga pendidikan prasekolah.
4. Bantuan konsultasi kepada orang tua tentang masalah pendidikan, pelatihan dan perkembangan anak prasekolah.
5. Kajian, generalisasi, penyebaran pengalaman pedagogi tingkat lanjut.
Kantor metodologi dirancang untuk menyediakan:
Pencapaian standar pendidikan yang ditetapkan oleh negara oleh siswa prasekolah;
Konstruksi standar pendidikan berdasarkan prioritas nilai-nilai kemanusiaan universal, kehidupan dan kesehatan manusia; pengembangan kepribadian secara bebas; pendidikan kewarganegaraan, kerja keras, penghormatan terhadap hak asasi manusia dan kebebasan, cinta kasih alam sekitar, Tanah Air, keluarga; menanamkan tanggung jawab terhadap kesehatan seseorang, membentuk fondasi citra sehat kehidupan;
Adaptasi lembaga pendidikan prasekolah terhadap tatanan sosial dan karakteristik perkembangan siswa;
Memberikan informasi yang efektif dan cepat kepada guru tentang metode, teknologi, organisasi dan diagnostik baru dari proses pendidikan;
Interaksi dengan struktur layanan metodologi kota, orang tua siswa, lembaga sosial budaya dan pendidikan.
Peralatan: disajikan dalam diagram.
Sarana teknis:
| Nama teknis fasilitas | Merek | akuisisi |
| Komputer | ||
| Pemindai-printer-mesin fotokopi | HP Photosmart 2573 All-in-One | |
| Pemindai-printer-mesin fotokopi | ||
| Kamera dokumen | AVerVision F-siries | |
| Proyektor multimedia |
Materi ruang metodologi diurutkanblok:
Dokumen peraturan dan instruksional
Dukungan pendidikan dan metodologis
Sastra: pedagogis, anak-anak, majalah
Dokumen peraturan
| Nama dokumen |
|
| Kode Keluarga Federasi Rusia |
|
| Kode Tenaga Kerja |
|
| Undang-Undang Federal 24 Juli 1998 No. 123-FZ “Tentang Jaminan Dasar Hak Anak di Federasi Rusia” |
|
| Undang-Undang Federal 29 Desember 2012 No. 273-FZ “Tentang Pendidikan di Federasi Rusia” |
|
| Standar pendidikan negara bagian federal untuk pendidikan prasekolah, disetujui atas perintah Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia tertanggal 17 Oktober 2013 N 1155 (terdaftar oleh Kementerian Kehakiman Rusia pada 14 November 2013, registrasi N 30384) |
|
| Surat Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia tertanggal 28 Februari 2014 No. 08-249 "Komentar tentang Standar Pendidikan Negara Federal untuk Pendidikan Prasekolah" |
|
| Surat Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia tertanggal 3 Desember 2014 No. 08-1937 "Organisasi lingkungan mata pelajaran-spasial yang berkembang sesuai dengan standar pendidikan negara bagian federal untuk pendidikan prasekolah" |
|
| Surat Kementerian Pendidikan Rusia tanggal 14 Maret 2000 No. 65/23-16 “Tentang persyaratan higienis untuk beban maksimum pada anak-anak prasekolah dalam bentuk pendidikan terorganisir” |
|
| Surat Kementerian Pendidikan Rusia tanggal 26 Mei 1999 No. 109/23-16 “Tentang Pemberlakuan Pemeriksaan Psikologis dan Pedagogis serta Kriteria Penilaian Permainan dan Mainan Anak” |
|
| Surat Kementerian Pendidikan Rusia tertanggal 04/07/1999 No. 70/23-16 “Tentang praktik diagnosis perkembangan anak dalam sistem pendidikan prasekolah” |
|
| Konsep pendidikan prasekolah |
|
| Konvensi Hak Anak (disetujui oleh Majelis Umum PBB pada tanggal 20 November 1989, mulai berlaku di Uni Soviet pada tanggal 15 September 1990) |
|
| SanPiN 2.4.1. 3049-13 “Persyaratan sanitasi dan epidemiologis untuk desain, konten, dan organisasi kerja di organisasi prasekolah.” |
|
| Perintah Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia tanggal 7 April 2014 No. 276 “Atas persetujuan prosedur sertifikasi staf pengajar organisasi yang melaksanakan kegiatan pendidikan", didaftarkan oleh Kementerian Kehakiman Rusia pada 23 Mei 2014, registrasi No. 32408 |
|
| PROGRAM SASARAN DEPARTEMEN “Perkembangan pendidikan prasekolah di kota Vladimir tahun 2013-2015” (Keputusan Gubernur wilayah Vladimir tanggal 31 Oktober 2011 No.1176) |
|
| Perintah Departemen Pendidikan Administrasi Wilayah Vladimir No. 1213 tanggal 25 September 2013. “Atas persetujuan rencana penerapan Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk 2013-14.” |
Dukungan pendidikan dan metodologis
- Komprehensif Perkiraan utama program pendidikan umum pendidikan prasekolah"Dari lahir hingga sekolah" penulis - N.E. Veraksa, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva.
- Program terpadu “Pelangi” – penulis - T.N. Doronova, S.G. Yakobson, E.V. Solovyova, T.I. Grizik, V.V. Gerbova.
Program parsial:
"Keamanan"(N.N. Avdeeva, O.L. Knyazeva, R.B. Sterkina)
"Dari suara ke huruf"(E.V. Kolesnikova)
Implementasi konten utama dan tambahan (sebagian) yang dipilih oleh lembaga pendidikan prasekolah kurikulum dan pencapaian hasil yang diprediksi dijamin dengan adanya kompleks pendidikan, metodologi dan didaktik sesuai dengan persyaratan program dan meliputi:
manual metodologi
alat peraga dan literatur khusus
set buku kerja untuk bekerja dengan anak-anak
materi demonstrasi visual dan praktis
alat peraga
literatur ilmiah, ensiklopedis dan fiksi
mencerminkan kekhususan kegiatan sesuai dengan program pendidikan umum utama MBDOU No. 102 dan disistematisasikan menurut bidang pendidikan:
Perkembangan sosial dan komunikatif
Perkembangan kognitif; perkembangan bicara
Perkembangan artistik dan estetika
Perkembangan fisik
| Arah pengembangan (standar) | Ketentuan utama program (perkembangan metodologis) | Dukungan didaktik |
|
| Fisik | V.T. Kudryavtsev, B.B. Egorov “Pedagogi perkembangan peningkatan kesehatan” Yu.F. Zmanovsky “Membesarkan anak-anak yang sehat” L.V. Yakovleva, R.A. Yudina, L.K. Mikhailova “Mulai” L.D. Glazyrina “Pendidikan jasmani untuk anak-anak prasekolah” | Pembentukan lingkungan motorik dan penciptaan kondisi psikologis dan pedagogis untuk perkembangan kesehatan anak berdasarkan pada mereka aktivitas kreatif. Pendidikan kualitas fisik pada anak. Kreasi bersama orang dewasa dan anak-anak menggunakan metode pengembangan fisik dan peningkatan kesehatan non-tradisional | Perlengkapan Olahraga. Peralatan tradisional dan non-standar. Perpustakaan musik. Indeks kartu permainan dan latihan, berbagai jenis senam. |
| Sosial dan pribadi | I.Yu.Ionova, G.V.Bezzubtseva, G.V.Zolotukhina, O.Yu.Lipatova "Tata Bahasa yang Etis" “Aku – kamu – kita” adalah program untuk perkembangan sosial dan emosional anak. | Menciptakan sikap emosional positif pada anak dalam hubungan satu sama lain dan orang lain. Mengembangkan keterampilan kerjasama dan membangun rasa percaya diri. Kemampuan untuk mengatasi perasaan. | Pilihan fiksi. Bahan ilustrasi. Permainan didaktik. Indeks kartu permainan dan latihan. |
| Pidato intelektual dan kognitif | Pusat pendidikan L.A. Wenger “Perkembangan” EV Kolesnikova “Langkah-langkah matematika” Z.A.Gritsenko “Ceritakan sebuah dongeng kepada anak-anak” S.N. Nikolaeva “Ahli ekologi muda” | Pengembangan kemampuan yang dipahami sebagai tindakan orientasi universal di dunia sekitar. Pembentukan keterampilan matematika. Mengenalkan anak pada membaca. Pembentukan budaya ekologis. | Manual metodologis dan set buku kerja. Ketersediaan perpustakaan dan perpustakaan musik. Potret penulis anak-anak |
| Artistik dan estetis | S.L. Slutskaya “Tarian mosaik. Koreografi di TK" AI Burenin “Mosaik berirama” TN Devyatova “Penyihir Suara” I.M. Kaplunova, I.A. Novoskoltseva “Ladushki” B.M. Nemensky A.I. Savenkov | Mengajarkan dasar-dasar seni koreografi. Perkembangan kebutuhan anak akan ekspresi diri yang kreatif, inisiatif dan kemandirian dalam perwujudan ide seni. Memperkaya pengetahuan musik anak melalui permainan musik yang intens. Pembentukan pandangan emosional dan artistik Dunia. Transformasi kreatif dari realitas Perkembangan potensi kreatif kepribadian. | Perpustakaan musik. Alat-alat musik. Materi visual dan ilustratif. Alat bantu didaktik dan permainan. Peralatan non-standar untuk orkestra kebisingan. Sastra khusus Reproduksi lukisan Potret seniman. Bahan ilustrasi. Permainan dan manual didaktik. Isomaterial dan berbagai bahan untuk kreativitas. |
| Konstruksi | L.V. Kutsakova “Desain dan karya seni di taman kanak-kanak” | Pengembangan desain dan kemampuan artistik anak-anak. | Berbagai jenis konstruktor. Skema. Bahan untuk karya seni. |
| Penciptaan | EA Yuzbekova “Langkah Kreativitas” SAYA. TRIZ-RTV yang menegangkan | Pengembangan bentuk berpikir aktif yang menyatu dengan imajinasi kreatif. | Indeks kartu permainan dan latihan didaktik Materi praktis. |
Materi ilmiah dan metodologis yang mendukung isi pekerjaan pemasyarakatan di taman kanak-kanak:
A.V. Grishvina, E.Ya. Puzyrevskaya, E.V. Sochevanova. “Permainan dan aktivitas untuk anak kecil dengan gangguan mental dan bicara”;
N.D. Shmatko. “Anak-anak dengan disabilitas perkembangan”;
EV. Kolesnikova. Satu set visual dan metodologis untuk pekerjaan individu dengan anak-anak dengan kecacatan di lembaga prasekolah dan di keluarga - “500 permainan untuk pendidikan pemasyarakatan dan perkembangan. Anak-anak berusia 3-7 tahun"
“Dengar, lihat, lakukan. Buku Kerja No 1 untuk anak usia 3-5 tahun"
“Dengar, lihat, lakukan. Buku Kerja No. 2 untuk anak usia 5-7 tahun"
T.B. Filicheva, T.V. Tumanova “Anak-anak dengan keterbelakangan fonetik-fonemik. Pendidikan dan Pelatihan"
“Diagnostik psikologis dan pedagogis perkembangan anak usia dini dan prasekolah”, diedit oleh E.A. Strebeleva.
Bahan visual dan ilustrasi termasuk kumpulan gambar, folder, layar, mainan, papan dan permainan cetak untuk semua bagian program dan area pendidikan
Sastra pedagogis terletak
Berdasarkan bidang pendidikan
Sastra tentang pedagogi dan psikologi
Bekerja dengan orang tua
Kamus, buku referensi, literatur pendidikan.
Bacaan anak-anak didistribusikan oleh penulis, koleksi tematik terpisah disorot: dongeng, cerita tentang binatang.
Majalah disimpan berdasarkan tahun pembuatannya
"Pendidikan pra-sekolah"
"Anak di TK"
"Guru di lembaga pendidikan prasekolah"
"Hoop" (dengan semua aplikasi)
"Buletin Pendidikan"
"Buku Pegangan Guru Senior"
"Buku Pegangan untuk kepala lembaga prasekolah"
VIRO "Buletin Informasi" dinamai L.I. Novikova, Vladimir
Dokumentasi konten pekerjaan prasekolah
| Program pendidikan umum dasar MBDOU, tahunan dan kurikulum, jadwal kerja bulanan |
| Jadwal kerja kantor untuk guru spesialis |
| Risalah rapat Dewan Pedagogis |
| protokol PMPk |
| Bahan interaksi dengan sekolah |
| Materi interaksi keluarga |
| Materi pengerjaan rencana tahunan (seminar, konsultasi) |
| Rencana jangka panjang guru |
| Bahan untuk mengatur pekerjaan rekreasi musim panas di lembaga pendidikan prasekolah |
| Materi keikutsertaan MDOU dalam kompetisi |
| Blok informasi dan analitis |
| Organisasi pengendalian proses pendidikan |
| Bahan untuk memantau proses pendidikan |
| Laporan analitis guru untuk tahun akademik |
| Celengan metodis tentang pengorganisasian dan pelaksanaan pengendalian |
| Materi penilaian tingkat keunggulan profesional guru |
| Blok – staf pengajar |
| Bank data staf pengajar |
| Materi penyelenggaraan sertifikasi dan pelatihan lanjutan tenaga pengajar |
| Dokumen sertifikasi guru |
| Karya kelompok kreatif |
| Bank data untuk merangkum pengalaman pedagogi terbaik |
| Blok metodologi tertentu |
| Organisasi kerja MDOU tentang keselamatan jiwa |
| Organisasi lingkungan perkembangan dalam kelompok |
| Organisasi kerja pada kelompok usia dini |
| Ruang hemat kesehatan di lembaga pendidikan prasekolah |
| Pendidikan Lingkungan hidup |
| Pengembangan kemampuan kreatif anak |
| Interaksi antara orang dewasa dan anak-anak |
| pendidikan tenaga kerja |
| Materi metodologis di bidang sistem pendidikan |
| Celengan pedagogis (catatan pelajaran, naskah untuk liburan, kegiatan rekreasi) |
Tujuan dari kantor metodologis: - pencapaian standar pendidikan oleh siswa prasekolah yang ditetapkan oleh negara;
- menginformasikan guru secara efektif dan cepat tentang metode, teknologi, organisasi dan diagnostik baru dari proses pendidikan;
- interaksi dengan struktur layanan metodologi kota, orang tua siswa, lembaga sosial budaya dan pendidikan.
Serta tugas, komponen kantor metodologis, diagram layanan metodologis - Anda akan menemukan semua ini dalam presentasi
Unduh:
Keterangan slide:
Ruang pengajaran di lembaga prasekolah harus memenuhi persyaratan seperti kandungan informasi, aksesibilitas, estetika, isi, dan membantu menjamin motivasi dan aktivitas dalam perkembangan.
Komponen sosial
Partisipasi guru, anak dan orang tua dalam
kompetisi
KOMPONEN INFORMASI
bekerja dengan orang tua
KOMPONEN INFORMASI
Stand, material baru
Pekerjaan metodis
- bersifat holistik, berdasarkan pencapaian ilmu pengetahuan, praktik terbaik dan analisis kesulitan guru, suatu sistem tindakan yang bertujuan untuk meningkatkan keterampilan setiap guru, menggeneralisasi dan mengembangkan potensi kreatif tim, untuk mencapai hasil optimal dalam pendidikan, pengasuhan dan perkembangan anak.
K.Yu.Belaya
KOMPONEN INFORMASI
pengalaman
KANTOR METODOLOGI:
- sumber pengayaan kompetensi profesional pendidik, spesialis, dan guru pendidikan tambahan;
Pusat pengumpulan, rangkuman dan penyebaran informasi pedagogis dan pengalaman pedagogi guru TK;
Pusat Informasi Hukum, Pedagogis, Sosial,
menggambarkan efektivitas kegiatan lembaga.
Komponen teknologi
TENTANG
organisasi kerja unit metodologi
Kelompok kerja pengembangan program pendidikan umum dasar pendidikan prasekolah
KOMPONEN INFORMASI
materi tentang bekerja dengan
pendidik muda
KOMPONEN INFORMASI
Pameran
Pendidikan prasekolah kota
lembaga taman kanak-kanak No. 19 “Spikelet”
Kantor metodis di
DOW suka
tengah pekerjaan metodologis
Guru senior-
Kokoeva Valentina Viktorovna
kokoeva.valentina
@ yandex.ru
viktorovna
" > situs web guru senior
KOMPONEN INFORMASI
dokumentasi dasar
KOMPONEN INFORMASI
perpustakaan
Model layanan metodologis
pendidikan mandiri
Kepala MDOU
Dewan Pedagogis
Guru senior
Asosiasi kreatif guru
Kantor metodis
Dukungan informasi
situs web lembaga pendidikan prasekolah
KOMPONEN TEKNIS KANTOR
KOMPONEN INFORMASI
Bekerja dengan guru
-
pencapaian standar pendidikan yang ditetapkan oleh negara oleh siswa prasekolah;
- membangun standar pendidikan berdasarkan prioritas nilai-nilai kemanusiaan universal, kehidupan dan kesehatan manusia; pengembangan kepribadian secara bebas; pendidikan kewarganegaraan, kerja keras, penghormatan terhadap hak asasi manusia dan kebebasan, cinta terhadap alam sekitar, Tanah Air, keluarga; menanamkan tanggung jawab terhadap kesehatan seseorang, membentuk landasan gaya hidup sehat;
- adaptasi lembaga pendidikan prasekolah terhadap tatanan sosial dan karakteristik perkembangan siswa;
- menginformasikan guru secara efektif dan cepat tentang metode, teknologi, organisasi dan diagnostik baru dari proses pendidikan;
- interaksi dengan struktur layanan metodologi kota, orang tua siswa,
sosiokultural
dan institusi pendidikan.
KOMPONEN INFORMASI
materi sertifikasi
KOMPONEN INFORMASI
materi visual
TERIMA KASIH ATAS PERHATIAN ANDA!
TK MDOU No. 19 “Spikelet” Kursk distrik kota SK
Alamat kami: Desa Russkoe, jalan Shkolnaya, 50
t.5-36-12,
[dilindungi email]
ZONA INDIVIDU ZONA KOLEKTIF
BEKERJA BEKERJA
KOMPONEN ERGONOMIS
KOMPONEN INFORMASI
perpustakaan
Penciptaan kondisi efektif untuk perkembangan anak yang berkesinambungan secara menyeluruh, pengembangan profesional guru prasekolah, interaksi dengan keluarga, mendefinisikan tugas utama pekerjaan metodologis:
Teknologi
Ergonomis
Informasional
Sosial
Peralatan Kantor
Komponen ruang metodologis
KOMPONEN INFORMASI
peraturan
bahan
KOMPONEN INFORMASI
Perpustakaan musik, perpustakaan video
Prospek pengembangan layanan metodologis di lembaga pendidikan prasekolah
Layanan metodis
Penerapan teknologi inovatif secara berkelanjutan
Implementasi yang berkelanjutan
teknologi komputer ke dalam proses pendidikan
Pratinjau:
Institusi pendidikan prasekolah kota TK No. 19 "Spikelet" di distrik kota Kursk di Wilayah Stavropol
Asosiasi metodologis kepala lembaga pendidikan prasekolah wilayah Kursk Wilayah Stavropol
Pesan untuk presentasi
“Kantor metodologi di lembaga pendidikan prasekolah sebagai pusat
Organisasi pekerjaan metodologis"
Guru senior-
Kokoeva Valentina Viktorovna
[dilindungi email]
http://situs/kokoeva-valentina-
viktorovna" > situs web guru senior
S.Russkoe, 2016
Geser 1,2.
Pekerjaan metodologis di lembaga pendidikan prasekolah – kondisi penting meningkatkan kualitas proses pedagogis. Ada banyak definisi tentang konsep “kerja metodologis” dalam literatur. Menurut A. I. Vasilyeva, pekerjaan metodologis di lembaga prasekolah adalah proses yang kompleks dan kreatif di mana guru diberikan pelatihan praktis tentang metode dan teknik bekerja dengan anak-anak.
Geser 3
Tujuan utama dari pekerjaan metodologis adalah untuk mempersiapkan staf pengajar untuk mencapai kualitas pendidikan yang dibutuhkan. Oleh karena itu, ketika memilih konten pekerjaan metodologis, saya berangkat dari kebutuhan dan kesulitan guru, kekhasan lembaga pendidikan prasekolah, serta fungsi layanan metodologis dalam menciptakan sumber daya untuk memastikan Kualitas tinggi pendidikan.
Geser 4
Pendekatan untuk mengatur pekerjaan metodologis di lembaga pendidikan prasekolah berdasarkan:
- pendekatan sistem-aktif: memahami tujuan dan sasaran kegiatan lembaga pendidikan prasekolah, status dan kondisinya, serta menjamin keutuhan proses pendidikan, dengan memperhatikan pengaruh hubungan eksternal dan internal terhadapnya;
- pendekatan yang berorientasi pada orang: memastikan pengungkapan yang lebih lengkap tentang kemampuan dan kemampuan setiap guru dan anak, tim secara keseluruhan, dan fokus pada pengembangan;
- pendekatan yang berbeda: dengan mempertimbangkan level kompetensi profesional dan permintaan pendidikan individu dalam membangun sistem kerja metodologis di lembaga pendidikan prasekolah;
- pendekatan stimulasi motivasi: penggunaan berbagai insentif yang membangkitkan minat dan motif beraktivitas;
- pendekatan korektif: penghapusan tepat waktu atas kekurangan yang teridentifikasi dan penyebabnya.
Di slide 5 Anda dapat melihat diagram model kerja metodologis
Geser 6
Ruang metodologis adalah gudang tradisi terbaik lembaga prasekolah, jadi tugas saya sebagai guru senior adalah menjadikan akumulasi pengalaman hidup dan dapat diakses, mengajar guru untuk secara kreatif mentransfernya ke pekerjaan dengan anak-anak, untuk mengatur pekerjaan anak-anak. pusat metodologi ini sehingga para guru merasa seperti berada di kantor Anda.
Geser 7
Segala isinya ditujukan untuk membantu pendidik dalam menyelenggarakan proses pendidikan, semakin meningkat keunggulan pedagogi, interaksi dengan orang tua dan sekadar dalam aktivitas sehari-hari: mempersiapkan hari kerja, dewan pedagogis dll.
Saya mematuhi persyaratan isi materi di kelas, membuatnya mudah diakses, memikirkan dengan cermat sistematisasi dan pengaturannya, dan mengajar guru untuk secara kreatif menggunakan materi ini dalam bekerja dengan anak-anak.
Tujuan utama saya sebagai pendidik senior adalah memberikan bantuan metodologis kepada guru dalam mengembangkan kompetensi profesional guru dan peningkatan diri profesionalnya.
Di slide 8 Anda dapat melihat komponen ruang pengajaran.
Geser 9.
Komponen ergonomis meliputi area kerja kolektif dan individu.
Geser 10.
Komponen perlengkapan kantor meliputi semua perlengkapan (di kantor saya ada laptop, printer, proyektor, papan proyektor), serta website TK.
Geser 11
Komponen teknologi meliputi
- Kelompok kerja pengembangan program pendidikan umum dasar pendidikan prasekolah
- Tim kreatif untuk pengembangan situs web
- Sekolah untuk guru muda (tidak berpengalaman).
- Bekerja pada proyek inovatif
Geser 12
Komponen sosial meliputi partisipasi anak, orang tua dan guru dalam kompetisi.
Geser 13
Komponen informasi meliputi-
- materi peraturan dan instruksional -
Kantor metodologi mengumpulkan materi peraturan dan instruksional yang diterbitkan oleh otoritas pendidikan dan organisasi tingkat tinggi lainnya.
Bagi saya, dokumen wajib yang menentukan sifat kegiatan guru adalah: “Konvensi Internasional tentang Hak Anak”, “Hukum Federasi Rusia tentang Pendidikan”, “Peraturan Model tentang Lembaga Pendidikan Prasekolah di Federasi Rusia ” - dan lainnya, yang harus diketahui oleh semua karyawan DOW. Dokumen peraturan dan instruksional adalah wajib.
Materi metodologis disajikan secara terpisah. Ini mencakup berbagai rekomendasi dari Kementerian Pendidikan Federasi Rusia dan otoritas pendidikan.
Rekomendasi adalah salah satu cara manajer membuat keputusan dan menyampaikannya kepada para pelaku. Ini digunakan ketika perlu untuk menekankan rasa hormat terhadap independensi pelaku dalam pekerjaannya. Rekomendasi tidak bersifat wajib, ia berfungsi sebagai nasehat, harapan, penegasan arah yang benar dalam bekerja, dalam menyelesaikan suatu tugas.
Geser 14
- materi sertifikasi
Geser 15
dokumentasi dasar -program pendidikan, rencana tahunan, kurikulum
bahan perencanaan dan akuntansi pelatihan lanjutan dan sertifikasi tenaga pengajar;
database staf pengajar
Geser 16
- materi tentang bekerja dengan pendidik muda;
- memantau pertumbuhan profesional guru
Geser 17
Kantor metodologi kami telah mengumpulkan cukup banyak materi tentang bekerja dengan orang tua. Memang dalam kelompok perlu adanya materi visual dan tekstual untuk melakukan pendidikan pedagogi orang tua. Hal ini sering menimbulkan kesulitan tertentu: pendidik tidak selalu dapat mengubah materi tersebut secara metodis dan kompeten tergantung pada musim dan topik pertemuan orang tua, karakternya seringkali sangat monoton, dan akibatnya, dia tidak mencapai prestasi tujuan utama– orang tuanya tidak mengenalnya. Bantuan saya adalah mengajari para pendidik untuk menggunakan waktu seminimal mungkin dengan dampak terbesar ketika menyiapkan materi untuk orang tua. Mungkin ada beberapa materi tentang topik yang sama dalam satu halaman “dengan lampiran”. Untuk mempersiapkan materi tersebut, pendidik terlibat dalam pendidikan mandiri, menyiapkan laporan kegiatannya atau menyajikan pengalaman kerja, mempersiapkan acara untuk orang tua.
Secara bertahap, materi yang cukup terkumpul di ruang metodologi sehingga guru prasekolah dapat menggunakannya dan sering mengubahnya. Baik guru maupun orang tua menyukai bentuk pekerjaan ini. Orang tua senang membaca materi yang cerah, dirancang secara estetis dan menarik, yang mungkin mencakup isu-isu problematis pendidikan keluarga, tugas memantau berbagai manifestasi anak, masalah kesehatan, perkembangan, kesiapan sekolah, pernyataan dan cerita anak, dan masih banyak lagi. . lainnya. Informasi berubah di setiap kelompok harian, mingguan, bulanan. Semua ini membantu untuk meningkatkan masukan antara orang tua dan pendidik, mempersiapkan konsultasi, lokakarya, permainan bisnis dan lain-lain bentuk non-tradisional bekerja dengan keluarga.
Geser 18
Seluruh dana buku taman kanak-kanak dapat dibagi menjadi tiga bagian: buku untuk guru (literatur metodologi dan referensi), buku untuk anak-anak, dan buku untuk digunakan bersama.
Tanggung jawab saya adalah mengisi kembali gudang pemikiran pedagogis ini. Saya memantau penerbitan literatur metodologi sosial, mengenal rencana jangka panjang dan katalog penerbit pedagogis, dan memesan literatur yang diperlukan tepat waktu. Bagian perpustakaan disusun sesuai dengan program pendidikan umum utama “Perkembangan Fisik”, “Perkembangan Kognitif”, “Sosial-Komunikatif”, “Perkembangan Artistik-Estetika”, “Perkembangan Bicara”, yang pada gilirannya dibagi menjadi bidang yang lebih spesifik dari “FEMP”, “Game”, “Keamanan”, dll.
Geser19
Departemen khusus pedagogi dan psikologi klasik asing, Rusia dan Soviet juga diperlukan di ruang metode.
Bagian “Sastra Referensi” berisi berbagai ensiklopedia, buku referensi, dan majalah.
Tempat penting di ruang metodologis diberikan kepada majalah-majalah yang berorientasi profesional, seperti “Pendidikan Prasekolah”, “Anak di Taman Kanak-Kanak”, “Hoop” (dengan lampiran), “Pendidikan Prasekolah”, dll. hilang dalam aliran majalah, Anda harus dapat memilih dan menggunakan semua yang diperlukan untuk pekerjaan. Oleh karena itu, saya, sebagai guru senior, adalah orang pertama yang mempelajari, memilih, dan menawarkan majalah yang masuk ke lembaga pendidikan prasekolah untuk digunakan oleh para guru.
Ada juga perpustakaan elektronik
(dokumen peraturan psikologis dan pedagogis)
Saya juga telah menyusun dan terus memperluas indeks kartu semua literatur, termasuk majalah. File literatur terpisah untuk pendidik, untuk Direktur musik, untuk anak-anak, untuk setiap kelompok umur di mana nama materi ditampilkan, Deskripsi Singkat, di majalah atau buku apa, di halaman mana.
Geser 20
Bank bahan untuk merangkum pengalaman guru
Materi yang mewakili pengalaman kerja para guru terbaik dirancang dengan tepat. Ada satu tambahan di tempat yang menonjol materi referensi bagi para pendidik, yang meliputi:
1) tingkat pengalaman mengajar (lebih disukai menurut M.N. Skatkin, M.R. Lvov);
2) kriteria PPO;
3) klasifikasi PPO (sebaiknya menurut Yu.K. Babansky);
4) tahapan utama pekerjaan mempelajari dan menggeneralisasi PPO (sebaiknya menurut R.G. Amosova);
5) formulir untuk mendeskripsikan perangkat lunak.
Materi tentang bentuk kolektif generalisasi dan penyebaran pengalaman pedagogi tingkat lanjut juga telah ditambahkan.
Pengalaman seorang guru disajikan sebagai berikut:
foto seorang guru yang mewakili pengalaman kerja;
informasi dasar tentang biografinya;
laporan yang disampaikan pada rapat guru,
dari pengalaman kerja, pertunjukan di Wilayah Moskow;
karya anak-anak;
catatan peristiwa, kutipan dari rencana kalender bekerja;
rencana dan program jangka panjang untuk pengalaman bekerja dengan anak-anak;
pernyataan anak-anak;
pertanyaan untuk percakapan;
foto-foto kegiatan anak;
skenario pertunjukan siang dan hiburan yang meriah;
rekaman video laporan kreatif, mengadakan acara terbuka oleh guru, hasil dan kesimpulannya;
Geser 21
Perpustakaan musik, perpustakaan video
Bank elektronik presentasi anak-anak tentang organisasi kegiatan pendidikan langsung, materi metodologis berdasarkan GCD, berdasarkan kontrol, berdasarkan organisasi pekerjaan musim panas, permainan elektronik, dan banyak lainnya.
Geser 22
- Materi visual dan didaktik yang disimpan di ruang pengajaran diatur sedemikian rupa. Saya membuat katalog manual metodologi, semua literatur - baik metodologis maupun artistik. Karena luas ruang pengajaran kami tidak memungkinkan kami untuk menampung semua materi visual (lukisan, mainan, kostum), kami menyimpannya di ruangan kecil yang terpisah.
Geser 23
Bekerja dengan guru. Saat mengatur materi untuk kelas pengajaran, penting untuk mendengarkan pendapat para pendidik yang menjadi tujuan materi tersebut dibuat. Berguna untuk menganalisis sifat permintaan guru kepada pendidik senior mengenai materi tertentu, alat bantu mana yang lebih sering digunakan dan mana yang tidak digunakan sama sekali; guru mana yang selalu menggunakan literatur dan manual, dan mana yang jarang, dll. Fakta-fakta untuk analisis semacam itu akan disediakan dalam buku catatan (buku harian, jurnal) untuk penerbitan manual metodologi, yang disimpan di kantor metodologi kami. Guru mempersiapkan terlebih dahulu untuk hari kerja yang akan datang sehari sebelumnya. Sangat tidak dapat diterima bagi seorang guru untuk datang untuk mengambil gambar atau selebaran yang diperlukan sebelum kelas. Biasanya, ini merupakan indikator bahwa guru belum memikirkan pekerjaan yang akan datang.
Pembagian materi merupakan kesempatan yang baik untuk melakukan percakapan individu dengan guru tentang kegiatan yang akan datang, membantu memperjelas metodologi penyajian materi tertentu, mempelajari upaya menggunakan teknik non-standar dalam menangani anak, dan mencegah kemungkinan kesalahan.
Pengembalian materi juga merupakan alasan yang baik untuk melibatkan guru dalam analisis diri terhadap kegiatannya.
Geser 24
Pameran
Secara metodologis kantor lembaga pendidikan prasekolah Pameran diselenggarakan secara rutin. Mereka bisa bersifat permanen atau episodik. Hanya judul bagiannya yang tetap, tetapi materi dan isinya berubah.
Pameran sesekali – kebutuhan yang muncul selama tahun akademik.
Topik pameran bisa sangat beragam, namun saat merancangnya, penting untuk mengikuti beberapa rekomendasi:
1. Jika ada dokumen normatif atau instruksional tentang topik ini (peraturan, instruksi, dll.), maka rencana studinya, rekomendasi untuk guru dalam mengerjakannya, pengalaman bekerja dengannya harus disajikan. dokumen ini lembaga pendidikan prasekolah lainnya, dll.
3. Pengalaman kerja yang berhubungan dengan topik ini (taman kanak-kanak di daerah Anda, kota lain, luar negeri).
4. Literatur tentang topik ini (Anda dapat memberikan daftarnya dengan ringkasan singkat atau indeks kartu).
5. Materi visual yang berkaitan dengan masalah ini: daftar peralatan, diagram, gambar, contoh kerajinan tangan, lukisan, slide, video, dll.
Geser 25
Selain itu, disajikan materi baru dari berbagai sumber, menarik perhatian guru terhadap masalah pendidikan dan pelatihan, membantu mempersiapkan kompetisi, menginformasikan tentang peristiwa, perubahan pendidikan prasekolah, membuat mereka memikirkan situasi pedagogi, dan merefleksikan pekerjaannya. Stand adalah penolong yang hebat dalam hal ini.
Geser 26
Oleh karena itu, ruang pengajaran harus menjadi “perbendaharaan tradisi taman kanak-kanak”, pusat pengumpulan informasi pedagogi, “otak lembaga prasekolah”, laboratorium karya kreatif para pendidik, sehingga setiap kunjungan ke sini memberikan pengetahuan baru, pemikiran dan gagasan baru, serta memperkaya pengalaman mereka.
Jika semua kondisi ini terpenuhi, maka ruang metodologis di lembaga prasekolah akan sangat bermanfaat baik dalam meningkatkan keterampilan karyawan maupun dalam menyatukan tim dalam menyelesaikan tugas-tugas tertentu yang dirumuskan dalam Piagam, program pengembangan dan rencana tahunan pendidikan prasekolah. lembaga.
Geser 27.
Sukses kreatif!
Terima kasih atas perhatian Anda.
“Zyryan audany akimdiginin No.10 “Ladushki” balabakshasy” KMKK
Kantor Adistemelik
Kantor metodis
Perusahaan Negara Kota "TK No. 10 "Ladushki" di Akimat, Distrik Zyryanovsky"
Metodis
Polionova Yulia Valerievna
Pendidikan yang lebih tinggi
Pengalaman mengajar: 15 tahun
Sebagai ahli metodologi: sejak 2009
Tujuan dari ruang metodologis:
- pembentukan dan perkembangan kualitas profesional guru;
- menciptakan kondisi untuk pertumbuhan profesional mereka dan meningkatkan keterampilan mengajar mereka;
- meningkatkan potensi kreatif setiap guru yang ditujukan untuk pembentukan dan pengembangan kepribadian anak secara optimal.
Kantor metodologi kami kecil tapi nyaman. Ada lemari untuk dokumentasi, literatur, majalah, visual dan materi didaktik, serta pekerjaan.
Tempat kerja ahli metodologi terletak di dekat jendela. Dilengkapi dengan komputer, dua printer: berwarna dan 3 in 1 – printer, pemindai, mesin fotokopi. Internet tersedia.
Kantor punya tempat kerja untuk guru.
Dilengkapi dengan komputer.
Juga di ruang metodologis ada sarana teknis:
kamera, kamera video, laptop, dua komputer. Semua kendaraan digunakan dalam pekerjaan sehari-hari.
Karena kantor metodologinya kecil, kami mengadakan semua acara (dewan guru, seminar, kelas master, meja bundar, dll.) di ruang musik.
Di ruang metodologis Dokumentasi tentang karya taman kanak-kanak, literatur dan manual metodologis, literatur anak-anak, majalah berkala, pengalaman kerja guru, materi visual dan demonstrasi, dll. dikonsentrasikan, sebuah pameran diselenggarakan.
Dokumentasi tentang isi pekerjaan lembaga pendidikan prasekolah: dokumen peraturan, rencana kerja tahunan, program pengembangan, sertifikasi guru, perencanaan ke depan, diagnostik, kegiatan kontrol, pekerjaan dewan metodologi, bekerja dengan orang tua, dll.
Terletak di lemari literatur metodologis, yang untuk memudahkan disusun menjadi beberapa bagian, bagian-bagiannya ditandatangani.
Tersedia majalah:“Pengetahuan diri”, “Keluarga dan taman kanak-kanak”, “Pendidikan pra-sekolah”, “Dunia pra-sekolah”, “Pendidikan dan pelatihan pra-sekolah”, “Pendidikan pra-sekolah di Kazakhstan”.
Di ruang metodologis itu disistematisasikan materi dari pengalaman guru: proyek, pengembangan kelas, acara terbuka, perkembangan metodologis pada topik pencarian, partisipasi dalam kompetisi, folder dengan perangkat lunak, dll.
Perkembangan pendidikan dan metodologi guru.
Di folder "Prestasi kami" publikasi yang disajikan
Ijazah, ijazah, sertifikat dan sertifikat guru dan siswa.
Sertifikat, diploma, surat ucapan terima kasih taman kanak-kanak, guru dan murid.
Publikasi oleh guru di majalah, di situs Internet.
Ruang metodologis memiliki
materi visual dan didaktik.
Materi demo ke program “Zerek Bala” dan “Biz mektepke baramyz”.
Materi demo – lukisan naratif, poster. Ada tempat khusus untuk mereka di dalam lemari.
Untuk membantu guru, kami rutin menerbitkannya pameran materi metodologis.
Analisis kelas, peristiwa, dan berbagai aktivitas guru dicatat V akun pribadi.
Di koridor, di tempat yang dapat diakses oleh semua guru, terdapat a berdiri " Sudut metodis» , yang memberikan informasi tentang tugas tahunan taman kanak-kanak, pertanyaan dan hasil kegiatan pengendalian, pengumuman, dll.
Selain semua hal di atas, ruang metodologis juga memiliki bahan penyimpanan elektronik:
- pengembangan kelas dan acara;
- presentasi;
- slide;
- video (pelajaran yang diadakan, kartun pendidikan, film sains populer, latihan fisik, latihan relaksasi, dll.);
- informasi tentang partisipasi guru dalam konferensi, seminar regional, kota dan kabupaten, kompetisi, bacaan pedagogi, dll.);
- portofolio guru (kelas, diploma, informasi tentang partisipasi dalam kompetisi, bacaan pedagogi, dll., foto aktivitas pedagogis, publikasi, dll.);
- informasi keikutsertaan siswa TK dalam kompetisi.
Kantor metodis- ini adalah perbendaharaan tradisi terbaik lembaga prasekolah, oleh karena itu, sebagai seorang ahli metodologi, saya perlu membuat akumulasi pengalaman menjadi "hidup", dapat diakses, dan mengajar guru untuk secara kreatif mentransfernya ke dalam pekerjaan
dengan anak-anak…
TERIMA KASIH
UNTUK PERHATIAN!!!
