Program kerja lingkaran untuk pengembangan pemikiran logis "Pemikir Muda" dari lembaga pendidikan prasekolah anggaran kota "TK Suslovsky dari tipe perkembangan umum dengan prioritas pelaksanaan kegiatan dalam arah fisik

Lembaga pendidikan prasekolah anggaran kota

“TK “Beryozka”, desa Satinka, distrik Sampur, wilayah Tambov

Diadopsi pada pertemuan saya menyetujui:

dewan pedagogis Kepala MBDOU "D\S "Beryozka"

dari "___" __________ 2016 Gontareva E.V. Protokol No. _____ “__” __________ 2016

Program Layanan Pengembangan Berbayar berpikir logis Dan kemampuan matematika

"Pakar Kecil"

untuk anak-anak usia prasekolah

dari 5 hingga 6 tahun

Leonova Svetlana Vyacheslavovna, guru

Catatan penjelasan

Fokus program “Pakar Kecil”.

Berdasarkan tujuan fungsional: pendidikan - kognitif;

Berdasarkan bentuk organisasi: kelompok;

Menurut waktu pelaksanaan: satu tahun.

Program ini dirancang dengan mempertimbangkan: dasar umum program pendidikan pendidikan prasekolah“Dari lahir hingga sekolah”, diedit oleh N.E. Veraksy, T.S. Komarova, M.A.Vasilieva; manual “Permainan dan latihan untuk pengembangan kemampuan mental pada anak-anak prasekolah” L.A. Wenger, O.M. Dyachenko; manual “Pengembangan kemampuan intelektual anak prasekolah” oleh L.F. Tikhomirov.

Pembentukan dan pengembangan representasi matematika bagi anak-anak prasekolah, ini adalah dasar bagi perkembangan intelektual anak-anak dan berkontribusi pada pendidikan mental umum anak prasekolah.

Organisasi lingkaran"Pakar Kecil"memungkinkan untuk mengembangkan aktivitas kognitif, minat terhadap matematika, dan mengembangkan pemikiran logis.

Program “Pakar Kecil” yang diusulkan dalam isinya adalahsosio-pedagogis . Keunikan dari karya ini adalah bahwa kegiatan ini merupakan suatu sistem permainan dan latihan yang menarik untuk anak-anak dengan angka dan bentuk geometris, sehingga memungkinkan mereka mempersiapkan anak secara kualitatif untuk sekolah. Saya menyelenggarakan kegiatan berdasarkan minat, kebutuhan dan kecenderungan anak, sehingga merangsang keinginan anak untuk belajar matematika.Saat melakukan kerja kelompok, saya memberikan perhatian khusus pada pengembangan bentuk berpikir logis.

Pembentukan pemikiran logis itu penting komponen proses pedagogis.

Hal ini diselesaikan terutama melalui hiburan dalam pengajaran matematika. Matematika memberikan prasyarat nyata bagi perkembangan berpikir logis.

Tugas guru adalah membantu anak menunjukkan kemampuannya secara utuh, mengembangkan inisiatif, kemandirian, membimbing aktivitas mental anak, mengatur dan mengarahkannya.

Menurut tujuan fungsional Program, serta “Pakar Kecil” pendidikan dan kognitif, Karena ini memungkinkan Anda untuk mengetahui tingkat persiapan setiap anak untuk belajar matematika, serta mengidentifikasi bidang pengetahuan dan keterampilan di mana anak mengalami kesulitan dan memberinya bantuan yang sesuai.

Kebaruan dari program ini di dalam, bahwa anak tidak hanya belajar berhitung, tetapi juga menguasai unsur-unsur tindakan logis perbandingan, klasifikasi, dan generalisasi.

Program ini menawarkan permainan yang menarik dan latihan untuk pengembangan pemikiran logis, sehingga anak-anak dapat mempersiapkan diri dengan baik untuk sekolah.

Relevansi program memungkinkan Anda dengan sengaja dan cepat membentuk persepsi dalam bentuk yang mudah diakses dan menarik. Ini menelusuri transisi yang konsisten dari yang sederhana ke yang lebih banyak tipe kompleks persepsi. Anak-anak usia prasekolah senior di bentuk permainan belajar mengidentifikasi dan menggeneralisasi ciri-ciri benda dan bilangan; menentukan urutan kejadian; Anak-anak mengembangkan operasi mental analisis dan sintesis.

Kelayakan pedagogis: pengembangan intelektual yang efektifKemampuan anak prasekolah merupakan salah satu permasalahan saat inikemodernan.Pada usia prasekolah diletakkan dasar-dasar pengetahuan yang dibutuhkan anak di sekolah. Matematika adalah mata pelajaran kompleks yang dapat menghadirkan beberapa tantangan selama sekolah. Selain itu, tidak semua anak memiliki kecenderungan dan pola pikir matematis, oleh karena itu dalam mempersiapkan sekolah penting untuk mengenalkan anak pada dasar-dasar berpikir logis, teknik dasar: perbandingan, sintesis, analisis, klasifikasi, pembuktian dan lain-lain, yang digunakan dalam segala jenis kegiatan dan menjadi dasar kemampuan matematika.

Kelayakan pedagogis dari program ini juga disebabkan oleh fakta bahwa kelas klub “Pakar Kecil” memperkuat minat terhadap matematika, meningkatkan perkembangan fisik dan keadaan emosional anak-anak. Perkembangan konsep matematika dasar pada anak-anak prasekolah adalah bidang kognisi khusus di mana, dengan pelatihan yang konsisten, pemikiran abstrak dapat dengan sengaja dibentuk dan ditingkatkan. tingkat intelektual anak-anak.

Kerja klub dibangun di atas prinsip pemanfaatan maksimal aktivitas kognitifnya sendiri oleh anak dan pengenalan materi program secara berurutan (dari yang sederhana hingga yang kompleks). Organisasi pelatihan disusun sedemikian rupa sehingga memungkinkan

memastikan minat kognitif dan stabilitas perhatian sukarela,

berpartisipasi dalam proses menyelesaikan tugas untuk setiap anak,

menggunakan pendekatan individual dan berbeda terhadap anak-anak,

anak-anak menerima kegembiraan dan kesenangan sebagai imbalan atas pekerjaan mereka.

Tujuan dari program ini: menciptakan kondisi untuk pengembangan teknik dasar berpikir logis sebagai cara aktivitas kognitif pada anak-anak prasekolah.

Tugas:

Pendidikan:	1. Perbaiki skor dalam 10, latihan memecahkan tugas-tugas sederhana tentang penjumlahan dan pengurangan, memantapkan pemahaman tentang hubungan antar bilangan. 2.Memantapkan gagasan tentang bentuk geometris dan sifat-sifatnya. 3. Ajarkan orientasi dalam waktu, ruang, di pesawat.
Pendidikan:	1. Menumbuhkan aktivitas kognitif. 2. Menumbuhkan perlunya kajian matematika. 3. Menumbuhkan rasa kolektivisme dan persahabatan.
Pendidikan:	1. Pengembangan pemikiran logis dan operasi mental dasar. 2. Mengembangkan aktivitas mental, kemampuan mengamati, menganalisis, dan menarik kesimpulan. 3. Pengembangan kemandirian, inisiatif, pengendalian diri dan keaktifan individu dalam aktivitas secara umum.

Fitur khas: Isi kursus memberikan anak-anak perolehan pengetahuan, keterampilan dan kemampuan teoritis dan praktis. Aktivitas tersebut mewakili sistem permainan yang menghibur yang mengenalkan anak pada angka, ukuran, bentuk geometris, dan membantu mereka melatih orientasi dalam ruang dan waktu. Permainan berkontribusi pada pembentukan pemikiran matematis, merangsang imajinasi kreatif, menumbuhkan ketekunan, kemauan, ketekunan, dan tekad.

Dengan bantuan permainan logika, anak melatih perhatian, ingatan, dan persepsi.

Keunggulan program ini adalah anak selalu bergerak, saling membantu, merasakan objek yang dipelajari, dan mengabstraksi satu, dua, tiga, empat sifat pada objek.

Usia anak-anak berpartisipasi dalam pelaksanaan program selama 5-6 tahun.

Periode implementasi: 1 tahun - 64 jam

Bentuk kelas: Kelas mencakup bagian yang terorganisir, teoritis dan praktis. Bagian yang terorganisir memastikan ketersediaan materi yang diperlukan untuk kelas, bagian teoritis mencakup informasi yang diperlukan tentang topik, bagian praktis memungkinkan anak-anak untuk mempelajari materi, dan guru untuk mengidentifikasi tingkat pembelajaran anak-anak dan merencanakan pekerjaan individu. . Kegiatan bermain yang mencakup berbagai jenis aktivitas anak: kognitif, produktif, motorik, komunikatif, konstruktif.

Modus pelajaran: Untuk anak usia 5-6 tahun, kelas diadakan 2 kali dalam seminggu. Durasi satu pelajaran adalah 25 menit.

Hasil dan metode yang diharapkan untuk menentukan efektivitas

Kelas matematika akan membantu anak-anak mengembangkan bekal pengetahuan dan keterampilan matematika tertentu. Anak-anak akan belajar berpikir, bernalar, dan melakukan operasi mental.

Selama kelas, anak-anak memperoleh pengetahuan, keterampilan dan kemampuan yang stabil, sehingga pada akhirnya tahun ajaran anak-anak

akan tahu:

ciri khas bentuk geometris (persegi, lingkaran, segitiga, persegi panjang)

metode non-standar untuk menyelesaikan berbagai masalah matematika;

teknik logis yang digunakan dalam memecahkan masalah;

akan dapat:

membedakan, memberi nama bentuk-bentuk geometris, menyusun gambar datar menurut diagram dan desain;

menggunakan metode analisis, sintesis, perbandingan, klasifikasi, menetapkan pola;

bernavigasi di luar angkasa dan di pesawat;

Bandingkan benda berdasarkan panjang, tinggi, ketebalan, warna, bentuk

Membedakan warna primer dan coraknya

Orientasikan diri Anda dalam ruang (kiri, kanan, atas, bawah, atas, bawah, samping, samping)

Buatlah keseluruhan dari bagian-bagian.

Ikuti instruksi dan kerjakan sesuai diagram

Untuk melihat hasil pencapaian setiap anak, saya menggunakan diagnostik pengembangan diri dan promosi, skala penilaian hasil.

Bentuk-bentuk ringkasan pelaksanaan suatu program pendidikan tambahan diperlukan untuk menunjukkan keandalan hasil yang diperoleh dari penguasaan program tersebut agar dapat melakukan analisis kegiatan seseorang secara tepat waktu. saya menggunakan pelajaran terbuka, sebagai bentuk rangkuman hasil program.

Metode verifikasi: Untuk melacak kinerja proses pendidikan Jenis kontrol berikut digunakan:

1. pengendalian awal (Oktober);

2. pengendalian akhir (Mei).

Pendidikan rencana tematik program pendidikan tambahan “Pakar Kecil”

	Judul bagian, topik	Jumlah jam
				Praktik
	Blok modular “Angka dan operasinya.
	Warna adalah angka, angka adalah warna. Angka dan digit sepuluh pertama. Jenis akun (langsung, terbalik) Komposisi angka (dari 2 hingga 10). Penambahan dan pengurangan.
	Blok modular « Bentuk geometris, ukuran"
	Perbandingan dan kompilasi. Klasifikasi dan generalisasi
	Blok modular “Representasi spatio-temporal”.
	Orientasi dalam ruang. Orientasi pada selembar kertas.
	Blok modular "Orientasi dalam waktu"
	Pagi. Hari. Malam. Malam. Musim.
	Blok modular "Set dan Agregat"
	Konsep himpunan. Banyak dan satu.
	Perbandingan objek.
	Permainan teka-teki. Tugas dan latihan logis.
	Pelajaran terakhir.
	Jumlah jam

1. Blok modular “Angka dan operasinya.”

Teori.

Warna adalah angka, angka adalah warna. Memperkenalkan tongkat berwarna - angka dalam 10. Angka dan angka sepuluh pertama dengan menambahkan 1.

Jenis penghitungan (langsung, terbalik, ordinal) dalam waktu 20.

Komposisi angka (dari 2 hingga 10). Membuat “permadani”.

Angka adalah tetangga. Nomor sebelumnya dan berikutnya.

Komposisi angka (dari 2 hingga 10). Membuat “permadani”.

Membagi benda menjadi 2 dan 4 bagian yang sama dan tidak sama, mencari bagian dari keseluruhan, menyusun keseluruhan dari bagian-bagian.

Penambahan dan pengurangan. Pembentukan gagasan umum tentang penjumlahan, sebagai penggabungan kelompok benda menjadi satu kesatuan. Pembentukan gagasan umum tentang pengurangan, sebagai penghilangan bagian-bagian suatu benda dari keseluruhan. Hubungan antara keseluruhan dan bagian. Konsep “keseluruhan – bagian”.

Menyusun dan memecahkan masalah menggunakan diagram dan kartu.

Menyelesaikan masalah penjumlahan benda, bangun datar, batang Cuisenaire dengan menggunakan bilangan berwarna. Konsep “kiri, kanan, tengah”.

Masalah pengurangan. Bekerja dengan benda dan gambar. Membuat “alas pengurangan” dari tongkat Cuisenaire.” Hubungan antar kelompok benda (lebih banyak, lebih sedikit, sama jumlahnya).

Tanda matematika : +, -, =, =,<, >. Penggunaan simbol-simbol ini dalam menyusun dan menyelesaikan masalah aritmatika dan pertidaksamaan.

Pemecahan masalah secara kreatif.

Praktik.

Permainan didaktik: “Kereta”, “Membangun tangga”, “Mesin komputasi”, “Algoritma”, “Kereta yang menyenangkan”, “Tas yang luar biasa”, “Pagar”, “Tangga rusak”, “Bagi yang penasaran”, “Rumah ajaib”, “ Rumah-rumah lari” ", "Lingkaran matematika", "Temukan gambar tersembunyi berdasarkan sel", "Mosaik angka".

2. Blok modular “Bentuk geometris, besarnya”

Mengidentifikasi dan mengabstraksi properti.

Teori.

Pengembangan kemampuan untuk mengidentifikasi satu hingga empat sifat berbeda pada suatu benda (warna, bentuk, ukuran, ketebalan), mengabstraksi beberapa sifat dari sifat lain, dan memberi nama.

Menguasai kemampuan untuk secara ketat mengikuti aturan saat melakukan tindakan, memahami bahwa melanggar aturan tidak memungkinkan Anda mendapatkan hasil yang tepat.

Praktik.

Permainan: “Temukan harta karun”, “Tebak”, “Jalan Raya”, “Di mana garasi siapa?”, “Menanam pohon”.

Perbandingan dan kompilasi.

Teori.

Mengembangkan pada anak kemampuan membandingkan benda-benda menurut satu, dua dan tiga sifat, melihat persamaan dan perbedaannya.

Pembentukan keterampilan membandingkan benda dan menguasai keterampilan tersebut situasi yang berbeda: ketika dalam bidang penglihatannya tidak hanya ada objek yang dibandingkan, tetapi juga objek lain.

Praktik.

Permainan: “Trek”, “Temukan pasangan”, “Dua jalur”.

Klasifikasi dan generalisasi.

Teori.

Membentuk pada anak-anak kemampuan untuk mengklasifikasikan dan menggeneralisasikan objek menurut satu, dua, tiga dan empat sifat: pertama menurut sifat yang diberikan, kemudian menurut sifat yang diidentifikasi secara mandiri.

Transisi dari klasifikasi dan generalisasi objek menurut sifat individu ke identifikasi pola.

Praktik.

Permainan: “Di mana garasi siapa?”, “Menetap di rumah”, “Siapa yang mengunjungi Winnie the Pooh dan Piglet.”

Operasi logika dan operasi “tidak”, “dan”, “atau”.

Teori.

Mengembangkan pada anak-anak kemampuan untuk membagi himpunan ke dalam kelas-kelas sesuai dengan sifat-sifat yang kompatibel.

Pengembangan keterampilan untuk melakukan operasi logis "tidak", "dan", "atau", keterampilan untuk menyusun pernyataan yang benar menggunakan operasi ini, menyandikan dan mendekode informasi tentang properti objek.

Praktik.

Permainan: “Tebak Gambarnya”, “Bangun Rumah”, “Bagi Balok - 1”, “Bagi Balok - 2”, “Algoritma”, “Arsitek”, “Taman Bermain Anak”, “Ayo Rawat Anak Beruang” , “Di cabang Anda sendiri”, “Siapa bosnya?”

3. Blok modular “Representasi spatio-temporal”

Orientasi dalam ruang.

Teori.

Konsep: atas, bawah, kiri, kanan.

Preposisi: di atas, di bawah, di, di, di belakang, sebelum, di antara.

Orientasi pada selembar kertas dengan garis kotak-kotak: sel, garis, kolom sel, halaman, lembar.

Praktik.

Permainan didaktik: "Jauh - dekat", "Tinggi - rendah", "Nama - di mana...", "Tebak waktu dalam setahun?", "Minggu". Dikte grafis.

4. Blok modular “Orientasi dalam waktu”

Teori.

Nama-nama hari dalam seminggu dan bulan, dengan selang waktu: pagi, siang, sore, malam. Musim. Ukuran waktu: detik, menit, jam.

Praktik.

Jauh - dekat", "Tinggi - rendah", "Nama - di mana...", "Tebak waktu dalam setahun?", "Minggu".

5. Blok modular “Set dan agregat”

Teori.

Konsep umum banyak sekali. Operasi dasar pada suatu himpunan.

Konsep "Berganda". Banyak dan satu. Hubungan “lebih besar dari”, “kurang dari”, “sama”.

Sifat-sifat benda (warna, bentuk, ukuran, ketebalan, bahan). Menggabungkan benda-benda ke dalam kelompok-kelompok berdasarkan kesamaan ciri (dua, tiga, empat). Membandingkan objek berdasarkan warna, bentuk, ukuran, ketebalan, dll.

Perbandingan objek dan agregat.

Kumpulan (kelompok) benda atau gambar yang dimiliki fitur umum. Menyusun populasi menurut ciri-ciri tertentu. Memilih bagian dari populasi.

Perbandingan dua himpunan (kelompok) benda.

Penunjukan hubungan kesetaraan dan ketidaksetaraan.

Menetapkan kesetaraan dua himpunan (kelompok) benda dengan membuat pasangan (sama - tidak sama, lebih banyak ... - lebih sedikit ...).

Permainan logika. Permainan - teka-teki.

Latihan untuk perhatian dan memori. Pertanyaan menarik, permainan, kompetisi.

Praktik.

Permainan didaktik: “Letakkan dengan benar”, “Bantu semut”, “Dua lingkaran”, “Jejak”, “Temukan pasangan”, “Siapa yang tinggal di mana?”, “Temukan yang ganjil”, “Gabungkan dengan 2 , 3, 4 fitur” , “Sama - tidak setara”, “Dua lingkaran”.

Permainan teka-teki: “Tangram”, “Pythagoras”, “Telur Colombus”

6. Pelajaran terakhir.

Permainan – kompetisi.

Permainan adalah kompetisi.

Dukungan metodologis

Metode yang digunakan dalam pelaksanaan program: kelas dengan anak dilaksanakan berdasarkan metode aktivitas, yang memungkinkan untuk mengkorelasikan materi teori dengan pelajaran praktik, metode siklus, yaitu. kembali ke materi yang telah dibahas sebelumnya, permainan sebagai kegiatan utama anak prasekolah.

Program ini mengikuti tren utama dalam pembangunan teknik modern mengajar logika dan matematika:

orientasi komunikatif;

aktivasi aktivitas mental anak dalam proses penguasaan operasi logika;

meningkatkan motivasi belajar;

pendekatan individual terhadap anak-anak;

peralatan teknis proses pendidikan.

Untuk dukungan metodologis program pendidikan pendidikan tambahan « Matematika yang menghibur» lembaga pendidikan prasekolah memiliki: materi didaktik(tabel, kartu flash, handout yang cukup untuk setiap anak, diagram, algoritma, gambar untuk menyusun masalah, alat bantu visual, teka-teki), teka-teki (“Tangram”, “Telur Colombus”, “Pythagoras”), permainan logika dan matematika (“Mosaik logika ”, “Bermain Matematika”, Logika dan Angka”), permainan edukatif (“Lipat pola”, “Bunglon”).

Dukungan material dan teknis: komputer, proyektor multimedia, materi multimedia, presentasi.

Bibliografi.

1. Bondarenko T.M. Permainan edukasi di lembaga pendidikan prasekolah. Catatan pelajaran tentang permainan edukatif oleh Voskobovich. - Voronezh: Methoda LLC, 2013.

2. Wenger A.A., Dyachenko O.M., Govorova R.I., Tsekhanskaya L.I. Permainan dan latihan untuk mengembangkan kemampuan mental pada anak prasekolah. - M., 1999

3. Volina V.V., Liburan angka. Moskow, “Pengetahuan”, 1993

4. Mikhailova Z.A., Tugas permainan yang menghibur untuk anak-anak prasekolah, M., 1990.

5. Novikova V.P., Matematika di TK. Moskow: Sintesis Mosaik, 2010

6. Stolyar A.A., Ayo bermain. Moskow, “Pencerahan”, 1991

7. Majalah “Pendidik”. Pengembangan kemampuan mental dengan bantuan permainan Voskobovich. Nomor 7 Tahun 2014.

Program kerja

lingkaran untuk pengembangan pemikiran logis “Pemikir Muda”

prasekolah anggaran kota lembaga pendidikan"Suslovsky taman kanak-kanak tipe perkembangan umum dengan prioritas pelaksanaan kegiatan dalam arah fisik perkembangan siswa "Beryozka"

Disusun oleh:

1. Catatan penjelasan.

1.1. Informasi Umum tentang lingkaran

1.2. Rekrutmen kelompok

1.3. Maksud dan tujuan lingkaran

1.4. Bentuk organisasi anak

1.5. Bentuk bekerja dengan anak-anak

1.6. Metode kerja

1.7. Relevansi lingkaran

2. Informasi tentang kepala lingkaran

3. Waktu lingkaran

4. Rencana kalender jangka panjang untuk pekerjaan lingkaran

4.1. Untuk anak usia 5 tahun

5. Perangkat lunak dan dukungan metodologis untuk pekerjaan lingkaran

6. Hasil yang diharapkan

SAYA. Catatan penjelasan

1.1. Informasi umum tentang lingkaran

Program kerja lingkaran “Pemikir Muda” di taman kanak-kanak Suslovsky “Berezka” memastikan perkembangan pemikiran logis pada anak-anak sejak usia 5 tahun, dengan mempertimbangkan usia dan karakteristik individu mereka. Program ini memastikan bahwa siswa siap untuk sekolah.

Pelanggan sosial dari kegiatan lingkaran “Pemikir Muda” adalah orang tua siswa.

Kebutuhan orang tua diklarifikasi berdasarkan hasil survei. Informasi ini memungkinkan untuk menentukan arah kegiatan lingkaran untuk memenuhi permintaan orang tua:

Perkembangan intelektual anak

Persiapan sekolah (Pengembangan lingkungan sukarela, pengembangan pemikiran logis, perhatian, memori)

Rencana tematik komprehensif dirancang untuk 2 tahun. Tahun pertama untuk anak usia 5 tahun, tahun kedua untuk anak usia 6 tahun.

Kelas di setiap kelompok diadakan seminggu sekali, kelas per bulan, kelas per tahun. Durasi kelas

1.2. Rekrutmen kelompok.

1.3. Maksud dan tujuan lingkaran “Pemikir Muda”.

Target.

Tugas.

1. Pengembangan kemandirian dan inisiatif anak, membina perasaan setiap anak harga diri, harga diri, keinginan untuk kerja aktif dan kreativitas.

2. Perkembangan aktivitas kognitif, motivasi kognitif, dan kemampuan intelektual anak.

3. Memperkaya pengalaman pengetahuan diri anak prasekolah.

4. Pembentukan kesiapan sekolah, ke posisi sosial baru siswa.

1.4. Bentuk organisasi anak

¾ Individu

¾ Subgrup

¾ Grup

1.5. Bentuk bekerja dengan anak-anak

¾ Percakapan situasional

¾ Cerita

¾ Kegiatan integratif

¾ Situasi masalah

1.6. Metode bekerja dengan anak-anak

¾ lisan.

¾ visual.

¾ Praktis.

1 .7. Relevansi lingkaran

Ciri-ciri berpikir

Berpikir adalah yang tertinggi proses kognitif refleksi realitas yang digeneralisasi dan tidak langsung.

Berpikir adalah proses kognitif yang paling penting. Dengan bantuan pemikiran, kita memperoleh pengetahuan yang tidak dapat diberikan oleh indra kita.

Berpikir mengkorelasikan data sensasi dan persepsi, membandingkan, membedakan dan mengungkapkan hubungan antara fenomena di sekitarnya meskipun tidak ada.

Hasil berpikir adalah suatu pemikiran yang diungkapkan dengan kata-kata. Dengan demikian, pemikiran manusia berkaitan erat dengan ucapan dan tidak mungkin terjadi tanpanya.

Berpikir ada dalam tiga bentuk utama: konsep, penilaian dan inferensi.

Dalam proses aktivitas mental, seseorang menggunakan teknik atau operasi khusus: analisis (penguraian mental dari keseluruhan menjadi bagian-bagian), sintesis (penyatuan mental bagian-bagian menjadi satu kesatuan), perbandingan (menetapkan persamaan atau perbedaan antar objek), abstraksi ( mengisolasi sifat-sifat esensial suatu objek dan mengabstraksi dari sifat-sifat non-esensial). ), generalisasi (asosiasi mental objek-objek menurut karakteristiknya).

Semua operasi tampak berhubungan erat satu sama lain. Atas dasar mereka, operasi yang lebih kompleks dibedakan, seperti klasifikasi, sistematisasi, dll.

Ciri-ciri berpikir terkait usia pada anak-anak prasekolah

Dalam masa pertumbuhan dan perkembangan seorang anak, pemikirannya mengalami perubahan-perubahan yang signifikan dan saling bergantung. Anak-anak menunjukkan tanda-tanda berpikir pertama pada akhir tahun pertama kehidupannya. Mereka mulai memperhatikan koneksi dan hubungan paling sederhana antar objek dan menggunakannya untuk mencapai tujuan tertentu. Hubungan-hubungan tersebut diperjelas oleh anak melalui praktek coba-coba, yaitu dengan bantuan pemikiran objektif-aktif, yang merupakan jenis pemikiran utama anak. usia dini. Selain itu, anak mulai memahami bahwa beberapa hal dan tindakan dapat digunakan untuk menunjuk orang lain dan berfungsi sebagai penggantinya. Jadi sebuah gambar dapat mewakili sebuah mainan, dan mainan tersebut dapat mewakili apa yang digambar. Kemampuan untuk mensubstitusi terbentuk - kemampuan untuk menggunakan pengganti bersyarat untuk objek dan fenomena nyata ketika memecahkan masalah mental. Kedepannya, kemampuan ini akan memungkinkan anak menguasai membaca, menulis, membuat model, membuat skema, dan lain-lain.

Seiring bertambahnya pengalaman, pemikiran anak menjadi semakin didasarkan pada gambaran – gagasan tentang apa akibat dari tindakan ini atau itu. Jenis pemikiran utama yang melekat pada anak prasekolah menjadi pemikiran visual-figuratif.

Berkat ini, anak prasekolah dapat “melakukan” tindakan nyata dalam pikirannya. Pada saat yang sama, dia hanya beroperasi dengan penilaian tunggal, karena dia belum siap untuk mengambil kesimpulan.

Pada usia prasekolah senior, pemikiran verbal dan logis mulai terbentuk.

Berpikir adalah proses mental yang kompleks, dan pembentukannya harus dimulai sejak bulan-bulan pertama kehidupan seorang anak. Penguasaan operasi mental(analisis, sintesis, perbandingan, generalisasi, abstraksi) akan berhasil bila dilakukan dalam kegiatan langsung anak dan disertai dengan ucapan - dasar pemikiran abstrak-konseptual (verbal-logis).

Bentuk perkembangan berpikir yang paling tinggi adalah kemampuan berpikir dalam konsep-konsep abstrak. Inilah tepatnya tujuan bekerja dengan anak-anak.

II. Informasi tentang pemimpin lingkaran “Pemikir Muda”.

AKU AKU AKU. Waktu klub

IV. Rencana kalender jangka panjang

4.1. Untuk anak usia 5 tahun

Bulan	Seminggu		Bahan untuk pelajaran
Oktober		1. Latihan “Cincin” 2. Permainan "Berpikir Cepat" 3. Teka-teki 4. Tugas perbandingan 5. Masalah logika	"Razvivalki", halaman 173 “Logika untuk anak-anak prasekolah”, hal.6, no.2; "Semua program prasekolah. Berpikir", halaman 4. "Saya memutuskan masalah logika", halaman 4
	1. Latihan "Cincin", "Tangan-tulang-telapak tangan" 2. Permainan "Antonim" 3. Teka-teki 4. Tugas perbandingan 5. Masalah logika	"Razvivalki", halaman 174 “Logika untuk anak-anak prasekolah”, hal.7, no.3; “Seluruh program prasekolah. Berpikir", halaman 5. “Saya memecahkan masalah logis”, hal.5
	1. Latihan "Cincin", "Tangan-tulang-telapak tangan". 2. Permainan "Tongkat" 3. Teka-teki 4. Tugas perbandingan 5. Masalah logika	"Game pengembangan" hal.173 “Logika untuk anak-anak prasekolah”, hal.8, no.4; “Seluruh program prasekolah. Berpikir", hal.6. “Saya memecahkan masalah logis”, hal.6
	1. Latihan “Cincin”, “Tangan-tulang-telapak tangan” “Menggambar gajah”. 2. Teka-teki 3. Tugas perbandingan 4. Masalah logika	"Razvivalki", halaman 175 “Logika untuk anak-anak prasekolah”, hal.9, no.5; “Seluruh program prasekolah. Berpikir", hal.7. “Saya memecahkan masalah logis”, hal.7
November		1. Latihan “Cincin”, “Tangan-tulang-telapak tangan”, “Menggambar gajah”, “Memotong kubis”. 2. Teka-teki 3. Tugas perbandingan 4. Masalah logika	"Razvivalki", halaman 182 “Logika untuk anak-anak prasekolah”, hal.10, no.6; “Seluruh program prasekolah. Berpikir", hal.8. “Saya memecahkan masalah logis”, hal.8
	1. Latihan “Cincin”, “Tangan-tulang-telapak tangan”, “Menggambar gajah”, “Memotong kubis”, “Drum”. 2. Tugas di Blok Dienesh 3. Masalah logika 4. Tugas perbandingan	"Razvivalki", halaman 187 “Logika untuk anak-anak prasekolah”, hal.10, no.7; “Seluruh program prasekolah. Berpikir", hal.9. “Permainan dan aktivitas didaktik di lembaga pendidikan prasekolah”, hal. 10
	2. Tugas di Blok Dienesh 3. Masalah logika 4. Tugas perbandingan	"Razvivalki", halaman 223 “Permainan dan aktivitas didaktik di lembaga pendidikan prasekolah”, hal. 11
	1. Latihan “Cincin”, “Tangan-tulang-telapak tangan”, “Menggambar gajah”, “Memotong kubis”, “Drum”, “Jangan dijatuhkan”. 2. Tugas di Blok Dienesh 3. Masalah logika 4. Tugas perbandingan	"Razvivalki", halaman 223 “Logika untuk anak-anak prasekolah”, hal.11, no.8; “Seluruh program prasekolah. Berpikir", hal.10. “Permainan dan aktivitas didaktik di lembaga pendidikan prasekolah”, hal.11
Desember		1. Latihan “Cincin”, “Tangan-tulang-telapak tangan”, “Menggambar gajah”, “Memotong kubis”, “Drum”, “Jangan dijatuhkan”. 3. Masalah logika 4. Tugas perbandingan	"Pengembang", halaman 223, “Logika untuk Anak Prasekolah”, hal.22, no.21; “Seluruh program prasekolah. Berpikir", hal. 11, 12. “Permainan dan aktivitas didaktik di lembaga pendidikan prasekolah. Usia lebih tua", halaman 14
	1. Latihan “Cincin”, “Tangan-tulang-telapak tangan”, “Menggambar gajah”, “Memotong kubis”, “Drum”, “Jangan dijatuhkan”. 2. Teka-teki 3. Tugas perbandingan 4. Masalah logika	"Razvivalki", halaman 226 “Logika untuk Anak Prasekolah”, hal.42, No.38; “Seluruh program prasekolah. Berpikir", hal. 13,14. “Saya memecahkan masalah logis”, hal.10
	1. Latihan “Cincin”, “Tangan-tulang-telapak tangan”, “Menggambar gajah”, “Memotong kubis”, “Drum”, “Jangan dijatuhkan”. 2. Teka-teki 3. Tugas perbandingan 4. Masalah logika	"Razvivalki", halaman 227 “Seluruh program prasekolah. Berpikir”, hal.15. “Saya memecahkan masalah logis”, hal.11
	1. Latihan “Cincin”, “Tangan-tulang-telapak tangan”, “Menggambar gajah”, “Memotong kubis”, “Drum”, “Jangan dijatuhkan”. 2. Teka-teki 3. Tugas klasifikasi 4. Masalah logika	"Razvivalki", halaman 194 “Seluruh program prasekolah. Berpikir", hal. 16,17. “Saya memecahkan masalah logis”, hal.35
Januari		1. Latihan “Cincin”, “Tangan-tulang-telapak tangan”, “Menggambar gajah”, “Memotong kubis”, “Drum”, “Jangan dijatuhkan”. 2. Teka-teki 3. Tugas klasifikasi 4. Masalah logika	"Razvivalki", halaman 227 “Seluruh program prasekolah. Berpikir", hal. 18,19. “Saya memecahkan masalah logis”, hal.36,37
	1. Latihan “Cincin”, “Tangan-tulang-telapak tangan”, “Menggambar gajah”, “Memotong kubis”, “Drum”, “Jangan dijatuhkan”. 2. Tugas pada Blok Dienesh dan tongkat Cuisenaire 3. Tugas klasifikasi	"Pengembang", halaman 250 “Seluruh program prasekolah. Berpikir", hal. 20,21.
	1. Latihan “Cincin”, “Tangan-tulang-telapak tangan”, “Menggambar gajah”, “Memotong kubis”, “Drum”, “Jangan dijatuhkan”. 2. Tugas pada Blok Dienesh dan tongkat Cuisenaire 3. Masalah logika 4. Tugas klasifikasi	"Pengembang", halaman 259 “Saya memecahkan masalah logis”, hal.41-42 “Seluruh program prasekolah. Berpikir", hal. 22,23. “Permainan dan aktivitas didaktik di lembaga pendidikan prasekolah. Usia lebih tua", halaman 18 pensil sederhana “Saya memecahkan masalah logis”, hal.38,39
Februari		1. Latihan “Cincin”, “Tangan-tulang-telapak tangan”, “Menggambar gajah”, “Memotong kubis”, “Drum”, “Jangan dijatuhkan”. 2. Tugas di Blok Dienesh 3. Masalah logika 4. Tugas klasifikasi	"Pengembang", halaman 260 “Saya memecahkan masalah logis”, hal.40 “Seluruh program prasekolah. Berpikir", hal. 24,25. “Permainan dan aktivitas didaktik di lembaga pendidikan prasekolah”, hal.15 pensil sederhana “Saya memecahkan masalah logis”, hal.40,41
	1. Latihan “Cincin”, “Tangan-tulang-telapak tangan”, “Menggambar gajah”, “Memotong kubis”, “Drum”, “Jangan dijatuhkan”. 2. Tugas di Blok Dienesh 3. Masalah logika 4. Tugas klasifikasi	"Razvivalki", halaman 263 “Saya memecahkan masalah logis”, hal.41 “Seluruh program prasekolah. Berpikir", hal. 26,27. “Permainan dan aktivitas didaktik di lembaga pendidikan prasekolah”, hal.17 pensil sederhana “Saya memecahkan masalah logis”, hal.42
	1. Latihan “Cincin”, “Tangan-tulang-telapak tangan”, “Menggambar gajah”, “Memotong kubis”, “Drum”, “Jangan dijatuhkan”. 2. Masalah logika 3. Tugas klasifikasi	"Razvivalki", halaman 139 “Seluruh program prasekolah. Berpikir", hal. 28,29,30. pensil sederhana “Saya memecahkan masalah logis”, hal.44
	1. Latihan “Cincin”, “Tangan-tulang-telapak tangan”, “Menggambar gajah”, “Memotong kubis”, “Drum”, “Jangan dijatuhkan”. 2. Masalah logika 3. Tugas tentang pola	"Pengembang", halaman 260 “Seluruh program prasekolah. Berpikir", hal. 31,32,33. pensil sederhana “Saya memecahkan masalah logis”, hal.45,47
Berbaris		1. Latihan “Cincin”, “Tangan-tulang-telapak tangan”, “Menggambar gajah”, “Memotong kubis”, “Drum”, “Jangan dijatuhkan”. 2. Masalah logika 3. Tugas tentang pola 4. Tugas perhatian	"Razvivalki", halaman 169 “Logika untuk Anak Prasekolah”, hal.64, no.77; “Seluruh program prasekolah. Berpikir", hal. 31,32. “Seluruh program prasekolah. Perhatian”, hal.10.
	1. Latihan “Cincin”, “Tangan-tulang-telapak tangan”, “Menggambar gajah”, “Memotong kubis”, “Drum”, “Jangan dijatuhkan”. 2. Masalah logika 3. Tugas tentang pola 4. Tugas perhatian	“Pembangunan”, halaman 170 “Logika untuk Anak Prasekolah”, hal.80, No.000; “Seluruh program prasekolah. Berpikir", hal. 33,34. “Seluruh program prasekolah. Perhatian”, hal.11,12.
	1. Latihan “Cincin”, “Tangan-tulang-telapak tangan”, “Menggambar gajah”, “Memotong kubis”, “Drum”, “Jangan dijatuhkan”. 2. Masalah logika 3. Tugas tentang pola 4. Tugas perhatian	"Razvivalki", halaman 171 “Logika untuk Anak Prasekolah”, hal.85, No.000; “Seluruh program prasekolah. Berpikir", hal. 35,36. “Seluruh program prasekolah. Perhatian”, hal.13,14.
	1. Latihan “Cincin”, “Tangan-tulang-telapak tangan”, “Menggambar gajah”, “Memotong kubis”, “Drum”, “Jangan dijatuhkan”. 2. Bekerja dengan blok Dienesh 3. Tugas tentang pola 4. Tugas perhatian	“Seluruh program prasekolah. Berpikir", hal. 38,39. “Seluruh program prasekolah. Perhatian”, hal.15,16. “Permainan dan aktivitas didaktik di lembaga pendidikan prasekolah”, hal. 20
April		1. Latihan “Cincin”, “Tangan-tulang-telapak tangan”, “Menggambar gajah”, “Memotong kubis”, “Drum”, “Jangan dijatuhkan”. 2. Bekerja dengan blok Dienesh 3. Tugas tentang pola 4. Tugas perhatian	“Seluruh program prasekolah. Berpikir", hal.40,41. “Seluruh program prasekolah. Perhatian”, hal.17,18. “Permainan dan aktivitas didaktik di lembaga pendidikan prasekolah”, hal. 21
	1. Latihan “Cincin”, “Tangan-tulang-telapak tangan”, “Menggambar gajah”, “Memotong kubis”, “Drum”, “Jangan dijatuhkan”. 2. Bekerja dengan blok Dienesh 3. Tugas inferensi 4. Tugas perhatian	“Seluruh program prasekolah. Berpikir”, hal.42,43. “Seluruh program prasekolah. Perhatian”, hal.19,20.
	1. Latihan “Cincin”, “Tangan-tulang-telapak tangan”, “Menggambar gajah”, “Memotong kubis”, “Drum”, “Jangan dijatuhkan”. 5. Bekerja dengan blok Dienesh 6. Tugas inferensi 2. Tugas perhatian	“Seluruh program prasekolah. Berpikir", hal.44,45. “Seluruh program prasekolah. Perhatian”, hal.21,22. “Permainan dan aktivitas didaktik di lembaga pendidikan prasekolah”, hal.25
	1. Latihan “Cincin”, “Tangan-tulang-telapak tangan”, “Menggambar gajah”, “Memotong kubis”, “Drum”, “Jangan dijatuhkan”. 2. Tugas inferensi 3. Tugas perhatian	“Seluruh program prasekolah. Berpikir", hal.46,47,48. “Seluruh program prasekolah. Perhatian”, hal.23,24,25.

V. Dukungan perangkat lunak dan metodologis untuk pekerjaan lingkaran “Pemikir Muda”.

Target	Pengembangan pemikiran logis dan perhatian dalam proses penguasaan berbagai metode tindakan dalam kondisi kerjasama objektif-efektif dan visual-figuratif.
Dukungan perangkat lunak dan metodologis	Daftar program dan teknologi
Program pendidikan dan pelatihan di TK / Ed. M.A.Vasilieva, . - Edisi ke-5, putaran. dan tambahan - M.: Mosaika-Sintez, 2007 - 2008 hal. Program pendidikan umum utama pendidikan prasekolah “Dari lahir sampai sekolah.” - M.: Mosaika-Sintez, 2010 - 224 hal.
Daftar manfaat
“Saya memecahkan masalah logis” – Sphere, 2010. – 48 hal.
“Permainan dan aktivitas didaktik di TK”, Voronezh, 2007 – 78 hal.
"Logika untuk anak-anak prasekolah." - Yaroslavl: Akademi Pembangunan, 1999. – 256 hal.: sakit. – (Seri: Pendidikan Perkembangan).
“Kegiatan permainan untuk pengembangan daya ingat, perhatian, berpikir pada anak prasekolah.” – M : ARKTI, 2008, - 68 hal.
, "Permainan edukatif untuk anak-anak",

VI. Hasil yang diharapkan

Pada akhir program klub “Pemikir Muda”, anak-anak telah mengembangkan:

Kemampuan menganalisis objek menggunakan persepsi visual, sentuhan dan pendengaran

Kemampuan memusatkan perhatian pada objek dan fenomena (attention)

Memori sewenang-wenang

Berpikir, kemampuan menalar, menarik kesimpulan sesuai dengan hukum logika.

Kemampuan kreatif, kemampuan untuk mengekspresikan perasaan dan gagasan seseorang tentang dunia dengan berbagai cara.

Ketertarikan pada realitas sekitar, citra “diri positif”.

Anak-anak dapat:

1. menyorot hal-hal yang paling penting dalam objek;

2. melihat hubungannya satu sama lain dan hubungan bagian-bagiannya;

3. menggunakan berbagai skema dan rencana;

4. alasan

5. menarik kesimpulan sesuai dengan hukum logika.

« Logika»

Kepala lingkaran: I.V. Pozhidaeva

Jenis program – mengembangkan

– konstan

Metode yang digunakan :

- praktis(bermain game);

- perkembangan;

- riset;

- percobaan;

- pemodelan;

- rekreasi;

- transformasi;

- desain.

Formulir pelaksanaan program : diatur kegiatan pendidikan di dalam lingkaran« Logika».

Lingkungan perkembangan :

Tongkat pemodelan. Meja pendidikan- permainan cetak.

.

.

.

Pensil sederhana.

Seperangkat pensil warna. .

Ketentuan untuk program ini – lingkungan hidup alami untuk anak dalam mode taman kanak-kanak.

Berpikir verbal-logis merupakan tahap tertinggi perkembangan berpikir anak. Mencapai tahap ini merupakan proses yang panjang dan kompleks, karena pengembangan penuh pemikiran logis tidak hanya membutuhkan aktivitas mental yang tinggi, tetapi juga pengetahuan umum tentang ciri-ciri umum dan esensial dari objek dan fenomena realitas, yang diabadikan dalam kata-kata. Literasi matematika dan pemikiran logis yang berkembang merupakan kunci keberhasilan pendidikan lulusan TK di sekolah.

Keterampilan dan kemampuan yang diperoleh seorang anak pada masa prasekolah akan menjadi landasan untuk memperoleh pengetahuan dan mengembangkan kemampuan pada usia yang lebih tua – di sekolah. Dan yang terpenting di antara keterampilan-keterampilan tersebut adalah keterampilan berpikir logis, kemampuan “bertindak dalam pikiran”. Seorang anak yang belum menguasai teknik berpikir logis akan lebih sulit memecahkan masalah, menyelesaikan latihannya akan membutuhkan banyak waktu dan tenaga. Akibatnya, kesehatan anak mungkin terganggu, dan minat belajarnya melemah atau hilang sama sekali. Program ini mencakup permainan dan tugas yang menghibur untuk mengembangkan konsep spasial, mengembangkan keterampilan desain matematika, dan memperluas pengetahuan tentang ukuran, bentuk, dan ukuran suatu benda.

Tujuan dan sasaran

Target: penguasaan teknik berpikir logis oleh anak prasekolah tingkat dasar melalui sistem kelas kognitif dalam lingkaran “Logika”.

Tugas:

1. Anak harus mampu menemukan perbedaan dan persamaan antara dua gambar (atau antara dua mainan).

2. Anak harus mampu membangun sesuai model suatu bangunan dari suatu konstruktor.

3. Anak harus mampu menyusun potongan gambar menjadi 2-4 bagian.

4. Anak harus mampu menyelesaikan suatu tugas dalam waktu 5 menit tanpa terganggu.

5. Anak harus mampu melipat piramida (cangkir, menempatkannya di dalam satu sama lain) tanpa bantuan dari luar.

6. Anak harus mampu memasukkan potongan gambar yang hilang ke dalam lubang.

7. Anak harus mampu menyebutkan sekelompok benda dengan kata yang menggeneralisasi

(sapi, kuda, kambing - hewan peliharaan; musim dingin, musim panas, musim semi - musim). Temukan item tambahan di setiap kelompok. Temukan pasangan untuk setiap item.

8. Anak harus mampu menjawab pertanyaan seperti: Apakah mungkin naik kereta luncur di musim panas? Mengapa? Mengapa orang memakai jaket hangat di musim dingin? Mengapa jendela dan pintu dibutuhkan dalam sebuah rumah? Dll.

9. Anak harus bisa memilih lawan kata: gelasnya penuh

Gelasnya kosong, pohonnya tinggi - pohonnya rendah, berjalan pelan - cepat, sabuk sempit - sabuk lebar, anak lapar - anak kenyang, teh dingin - teh panas, dll.

10. Anak harus mampu mengingat pasangan kata setelah dibacakan kepada orang dewasa: gelas-air, perempuan-laki-laki, anjing-kucing, dll.

Anak harus dapat melihat objek-objek yang digambarkan secara salah dalam gambar dan menjelaskan apa yang salah dan alasannya.

Program lingkaran dibangun berdasarkan prinsip-prinsip dasar yang memecahkan masalah modern tujuan pendidikan dengan mempertimbangkan tuntutan masa depan:

1. Prinsip aktivitas mengikutsertakan anak dalam proses kognitif.

2. Prinsip pandangan holistik terhadap dunia dalam pendekatan aktif erat kaitannya dengan prinsip didaktik ilmiah. Anak-anak mengembangkan sikap pribadi terhadap pengetahuan yang diperoleh dan kemampuan menerapkannya dalam kegiatan praktis

3. Prinsip kreativitas (kreativitas) mengandaikan adanya fokus maksimal pada kreativitas dalam aktivitas anak, perolehan pengalaman aktivitas kreatifnya sendiri.

Efektivitas kelompok belajar dicapai melalui penggunaan teknologi pendidikan modern.

Teknologi pengajaran berikut digunakan dalam pekerjaan ini:

teknologi hemat kesehatan (menit latihan fisik selama kelas untuk memperkuat otot mata, leher, tulang belakang);

pembelajaran berbasis masalah (penggunaan latihan yang memungkinkan Anda menemukan solusi mandiri);

teknologi pendekatan yang berorientasi pada kepribadian (anak-anak menerima tugas sesuai dengan perkembangan individunya);

Hasil yang diharapkan

DI DALAM :

menyorot sifat-sifat benda, menemukan benda-benda yang sejenis dan berbeda tanda-tanda eksternal;

membandingkan, mengklasifikasikan, menggeneralisasi, mensistematisasikan objek-objek realitas di sekitarnya (menyoroti sifat-sifat objek, menemukan objek-objek yang serupa dan berbeda ciri-ciri luarnya); bernavigasi dalam ruang, membedakan benda-benda yang letaknya di kanan, kiri, atas, bawah;

membagi himpunan menjadi himpunan bagian yang dicirikan oleh sifat bersama;

membandingkan bagian dan keseluruhan objek dan tindakan; panggilan fungsi utama(tujuan) benda; mengatur acara dalam urutan yang benar;

melakukan urutan tindakan yang tercantum atau digambarkan;

menerapkan tindakan apa pun sehubungan dengan objek yang berbeda; menjelaskan prosedur sederhana untuk mencapai tujuan tertentu;

menemukan kesalahan dalam urutan kesalahan sederhana yang salah

tindakan;

menggambar analogi antara objek yang berbeda;

ingat, perbanyak materi yang dipelajari, buktikan, alasan.

bekerja berpasangan, subkelompok; menunjukkan niat baik

kepada rekan, untuk mendengarkan, untuk membantu bila diperlukan.

Pendidikan – kurikulum tematik .

	Nama topik program	Jumlah jam
P\ P
	ulang tahun Kolobok
	kubus Rubik
	Mengunjungi Gnome.
	Tongkat ajaib.
	Misteri musim gugur.
	Kita belajar bernalar.
	Cari pola.
	Labirin dongeng.
	Kucing dalam sepatu.
	Hewan hutan.
	Mari belajar membandingkan.
	Akun yang menyenangkan.
	Mengumpulkan gambar.
	Orientasi dalam ruang.
	Desain geometris.
	Transformasi ajaib (geometris
	Vitaminka bepergian.
	Kami adalah penemu.
	Rantai logis.
	Atas atau bawah.
	Kucing ilmuwan.
	Perjalanan kereta api.
	Asisten Entahlah.
	Sayuran dan buah-buahan.
	Maya si lebah.
	Hewan dari Afrika.
	Teka-teki adalah lelucon.
	Labirin dongeng.
	Warna pelangi.
	Satu bunga aster, dua bunga aster (menghitung menyenangkan).
	Ayo bantu Cinderella berpakaian.
	Kami membangun dari figur berwarna.
	Mengapa?
	Teka-teki dan teka-teki.
	Pelajaran terakhir “Kita bisa melakukan segalanya.”

Total: 35 jam.

1. Menghitung buku .

.

2. Teka-teki matematika .

5.

3. Gambar grafis .

Pengembangan keterampilan motorik halus tangan, bekerja dengan stensil. Objek alam; Peralatan rumah tangga; bangunan dan mobil.

4. Angka dan angka .

Angka dalam puisi dan dongeng. Angka di dalam5. Membandingkan angka di dalamnya5.

5. 5. 5. Puisi matematika - candaan .

– candaan. 6. rebus . Teka-teki .

rebus– angka, penambahan gambar, menemukan pasangan yang logis. , , menyusun teka-teki.

7. Angka geometris .

Warna pelangi. Pesanan mereka. Garis lurus.

. 8. Perbandingan nilai .

Konsep« lebih sedikit», « lagi», « lebih berat», « lebih mudah», « lebih lama», « Secara singkat», « lebih tinggi», « di bawah». Carilah hal-hal yang berlawanan, mencari persamaan dan perbedaan foto-foto.

9. Tugas dengan tongkat .

, mosaik. Tugas tambahan, penghapusan sumpit. .

10. Masalah dalam ayat .

Masalah tambahan, meningkatkan, 5.

11. Memecahkan masalah topologi . Labirin .

Pembangunan labirin, keluar dari labirin. Tindakan dengan angka.

Perbandingan angka. Penyelesaian masalah. Kotak ajaib.

12. .

Segi tiga. Kondisi untuk konstruksinya. . . . Bekerja dengan stensil.

13. .

Orientasi di pesawat. . Konsep: « berikut», « sebelumnya», « lebih tinggi», « di bawah», « berdiri di antara» dll.. D.

14. Matematika dalam dongeng .

15. .

menit pendidikan jasmani, senam jari, permainan mengikat tali.

16. .

: mebel, cucian piring, mengangkut, Sayuran, buah-buahan, dll. P.

17. Latihan untuk pengembangan bicara

, rantai logis.

18. Pelajaran terakhir .

.

Unduh:

Pratinjau:

Program klub pendidikan tambahan"Logika"

Kepala lingkaran: I.V. Pozhidaeva

Informasi bagian dari program

Jenis program – pengembangan

Komposisi siswa yang belajar- konstan

Metode yang digunakan:

• praktis (permainan);
• perkembangan;
• riset;
• percobaan;
• pemodelan;
• rekreasi;
• mengubah;
• desain.

Formulir pelaksanaan program: diaturkegiatan pendidikan dalam lingkaran"Logika".

Lingkungan perkembangan:

Tongkat pemodelan. Meja pendidikan- permainan cetak.

Konstruktor kecil dan bahan konstruksi dengan satu set sampel.

Mosaik dan teka-teki geometris.

Buku catatan cetak tugas untuk kerja mandiri dan kelompok.

Pensil sederhana.

Seperangkat pensil warna. Pola dengan bentuk geometris.

Ketentuan untuk program ini– alami bagi seorang anaklingkungan hidup dalam mode taman kanak-kanak.

Secara lisan - berpikir logis merupakan tahap tertinggi perkembangan berpikir anak. Mencapai tahap ini– proses yang panjang dan rumit, T . Ke . pengembangan penuh pemikiran logis tidak hanya membutuhkan aktivitas mental yang tinggi, tetapi juga pengetahuan umum tentang ciri-ciri umum dan esensial dari objek dan fenomena realitas, yang diabadikan dalam kata-kata. Literasi matematika, mengembangkan pemikiran logis– inilah kunci keberhasilan pendidikan lulusan TK di sekolah.

Keterampilan, diperoleh seorang anak pada masa prasekolah, akan berfungsi sebagai landasan untuk memperoleh pengetahuan dan mengembangkan kemampuan di usia yang lebih tua- Di sekolah . Dan yang terpenting diantara keterampilan tersebut adalah keterampilan berpikir logis., kemampuan " bertindak dalam pikiran Anda" Untuk anak , yang belum menguasai teknik berpikir logis, akan lebih sulit untuk menyelesaikan masalah, melakukan latihan akan membutuhkan banyak waktu dan tenaga. Akibatnya, kesehatan anak mungkin terganggu., minat belajar akan melemah atau hilang sama sekali. Program ini mencakup tugas permainan dan hiburan untuk pengembangan konsep spasial, pengembangan keterampilan desain matematika, untuk memperluas pengetahuan tentang ukuran, membentuk , ukuran barang.

Tujuan dan sasaran

Sasaran : penguasaan anak prasekolah di sekolah dasartingkat teknik berpikir logis melalui sistem aktivitas lingkaran yang berorientasi kognitif"Logika".

Tugas :

1. Anak harus mampu menemukan perbedaan dan persamaan antara keduanya foto-foto ( atau di antara dua mainan).

1. Anak harus mampu membangun sesuai model bangunan dari suatu konstruktor.

1. Anak harus dapat menyusun potongan gambar 2-4 bagian.

1. Anak itu harus bisa tanpa gangguan selama 5 menit untuk menyelesaikan tugas.

1. Anak harus bisa melipat piramida(cangkir, menempatkan mereka di dalam satu sama lain) tanpa bantuan dari luar.

1. Anak harus bisa memasukkan potongan gambar yang hilang ke dalam lubang..

1. Anak harus mampu menyebutkan sekelompok benda dengan kata yang umum

(sapi, kuda, kambing - Hewan peliharaan; musim dingin, musim panas, musim semi - musim). Temukan item tambahan di setiap kelompok. Temukan pasangan untuk setiap item.

1. Anak harus mampu menjawab pertanyaan seperti: Apakah mungkin untuk naik kereta luncur di musim panas?? Mengapa ? Mengapa orang memakai jaket hangat di musim dingin?? Mengapa jendela dan pintu dibutuhkan dalam sebuah rumah?? Dll. D.

1. Anak harus bisa memilih kata-kata yang berlawanan: gelas penuh

• gelasnya kosong, pohonnya tinggi - pohonnya rendah, lambat - cepat, sabuk sempit - sabuk lebar, anak itu lapar- anak kenyang, tehnya dingin - tehnya panas, dll. D.

1. Anak harus mampu mengingat pasangan kata, setelah membacakan untuk orang dewasa: gelas - air, perempuan - laki-laki, anjing - kucing, dll. D.

Anak harus dapat melihat gambar yang salah objek, jelaskan, apa yang salah dan mengapa.

Program klub dibangun berdasarkan prinsip-prinsip dasar, yang memecahkan masalah pendidikan modern dengan mempertimbangkan tuntutan masa depan:

1. Prinsip aktivitas melibatkan anak dalam proses kognitif.

1. Prinsip pandangan holistik tentang dunia dalam pendekatan aktif erat kaitannya dengan prinsip didaktik ilmiah. Anak-anak mengembangkan sikap pribadi terhadap pengetahuan yang diperoleh dan kemampuan menerapkannya dalam kegiatan praktis

1. Prinsip kreativitas(kreativitas) mengasumsikan fokus maksimal pada kreativitas dalam aktivitas anak, perolehan mereka atas pengalaman aktivitas kreatif mereka sendiri.

Efektivitas kelompok belajar dicapai melalui penggunaan teknologi pendidikan modern.

• Teknologi pelatihan berikut digunakan dalam pekerjaan ini:

teknologi hemat kesehatan(sesi latihan fisik selama kelas untuk memperkuat otot mata, leher, tulang belakang);

pembelajaran berbasis masalah(penggunaan latihan, memungkinkan Anda menemukan solusi independen);

teknologi secara pribadi– pendekatan berorientasi(anak menerima tugas sesuai dengan perkembangan individunya);

TIK.

Hasil yang diharapkan

• Sebagai hasil dari kelas klub, anak-anak akan mampu:

menyorot properti objek, ;

membandingkan , menggolongkan, menggeneralisasi , mensistematisasikan subjeknya ety kenyataan disekitarnya(menyorot properti objek, menemukan benda-benda yang serupa dan berbeda penampakannya); bernavigasi di luar angkasa, membedakan objek, di kanan, kiri , atas , bawah ;

memecah suatu himpunan menjadi subset, dicirikan oleh kepemilikan bersama;

membandingkan bagian dan keseluruhan objek dan tindakan; memanggil fungsi utama(tujuan) benda; menempatkan peristiwa dalam urutan yang benar;

melakukan urutan tindakan yang terdaftar atau diilustrasikan;

terapkan apa - atau tindakan sehubungan dengan objek yang berbeda; menggambarkan prosedur sederhana untuk mencapai tujuan tertentu;

menemukan kesalahan dalam urutan kesalahan sederhana yang salah

tindakan;

menggambar analogi antara objek yang berbeda;

Ingat, mereproduksi materi yang dipelajari, buktikan, alasan.

bekerja berpasangan, subgrup ; menunjukkan niat baik

• rekan, dengarkan, bantuan sesuai kebutuhan.

Pendidikan – kurikulum tematik.

	Nama topik program	Jumlah jam
t\n
	ulang tahun Kolobok
	kubus Rubik
	Mengunjungi Gnome.
	Tongkat ajaib.
	Misteri musim gugur.
	Belajar bernalar.
	Cari pola.
	Labirin dongeng.
	Kucing dalam sepatu .
	Hewan hutan.
	Belajar membandingkan.
	Akun yang menyenangkan.
	Mengumpulkan gambar.
	Orientasi dalam ruang.
	Desain geometris.
	Transformasi yang ajaib(geometris
	angka).
	Vitaminka bepergian.
	Kami adalah penemu.
	Rantai logika.
	Atas atau bawah.
	Kucing ilmuwan.
	Perjalanan kereta api.
	Asisten Entahlah.
	Sayuran dan buah-buahan .
	Maya si lebah.
	Hewan dari Afrika.
	Teka-teki adalah lelucon.
	Labirin dongeng.
	Warna pelangi.
	Satu bunga aster, dua bunga aster (menghitung menyenangkan).
	Ayo bantu Cinderella berpakaian.
	Kami membangun dari figur berwarna.
	Mengapa?
	Teka-teki dan teka-teki.
	Pelajaran terakhir“Kita bisa melakukan segalanya.”

Jumlah: 35 jam.

1. Menghitung buku.

Menghitung buku dengan konten matematika.

2. Teka-teki matematika.

Teka-teki matematika dengan angka di dalamnya 5.

3. Gambar grafis.

Pengembangan keterampilan motorik halus tangan, bekerja dengan stensil. Objek alam; peralatan rumah tangga; bangunan dan mobil.

4. Angka dan angka.

Angka dalam puisi dan dongeng. Angka di dalam 5. Membandingkan angka di dalamnya 5.

Tindakan dengan angka di dalamnya 5. Memecahkan masalah dengan angka di dalamnya 5. 5. Puisi matematika- candaan.

Cara memecahkan puisi matematika- candaan. 6. Teka-teki. Teka-teki.

Rebus - angka, penambahan gambar, menemukan pasangan yang logis. Teka-teki dengan objek berbeda, permainan untuk menghilangkan roda keempat, menyusun teka-teki.

7. Angka geometris.

Warna pelangi. Pesanan mereka. Garis lurus .

Garis lengkung tertutup dan terbuka. 8. Perbandingan nilai.

Konsep “lebih sedikit”, “lebih banyak”, “lebih berat”, “lebih ringan”, “lebih panjang”, “lebih pendek”, “lebih tinggi”, “lebih rendah”. Carilah hal-hal yang berlawanan, mencari persamaan dan perbedaan foto-foto.

9. Tugas dengan tongkat.

Menggambar bentuk geometris, mosaik. Tugas tambahan, penghapusan sumpit. Membangun figur berdasarkan model dan deskripsi verbal.

10. Soal dalam ayat.

Masalah tambahan, meningkatkan , penurunan jumlahnya tidak beberapa unit dalam 5.

11. Memecahkan masalah topologi. Labirin.

Pembangunan labirin, keluar dari labirin. Tindakan dengan angka.

Perbandingan angka. Penyelesaian masalah. Kotak ajaib.

12. Desain geometris.

Segitiga . Kondisi untuk konstruksinya. Desain paling sederhana berdasarkan sampel. Desain berdasarkan kontur objek. Desain berdasarkan Representasi. Bekerja dengan stensil.

13. Memecahkan permasalahan pengembangan konsep tata ruang.

Orientasi di pesawat. Orientasi dalam ruang. Konsep: “mengikuti”, “mendahului”, “di atas”, “di bawah”, “berdiri di antara”, dll. D.

14. Matematika dalam dongeng.

15. Latihan untuk relaksasi dan pengembangan keterampilan motorik halus.

menit pendidikan jasmani, senam jari, permainan mengikat tali.

16. Tugas untuk memperluas wawasan Anda dan kosakata anak-anak.

Permainan dan latihan untuk beroperasi dengan konsep umum: mebel, cucian piring, mengangkut, Sayuran, buah-buahan, dll. P.

17. Latihan untuk pengembangan bicara

Membuat cerita dari gambar, rantai logis.

18. Pelajaran terakhir.

Pertunjukan yang didramatisasi dengan karakter matematika.

RENCANA PERSPEKTIF

TENTANG PEMBENTUKAN BERPIKIR LOGIS PADA ANAK PERSIAPAN

KELOMPOK

MDOU D/S No.49

STAVROPOL

AVRAMCHUK O.N.

SEPTEMBER:

PELAJARAN No.1

1. “Bandingkan gambar” - temukan dan beri nama perbedaannya.
2. “Sebutkan dalam satu kata” - sebutkan objek di setiap kelompok dengan satu konsep umum.
3. “Siapa yang paling aneh” - lihat gambar empat anak, temukan satu yang berbeda dari yang lain. Jelaskan pilihan Anda secara detail.

PELAJARAN No.2

1. "Apa yang ekstra" - temukan di setiap kelompok sebuah objek yang tidak cocok dengan yang lain. Sebut item lain sebagai konsep umum.
2. “Ambil gambar yang identik” - bandingkan objek.
3. “Temukan apa yang diberikan” - temukan dalam gambar: hanya buah-buahan; hanya benda yang bentuknya persegi; yang terbuat dari kertas; hanya alat musik, hanya serangga, hanya burung, hanya binatang dari negara panas.

PELAJARAN No.3

1. “Tangkap mata-mata” - temukan konsep tambahan di setiap kelompok. Jelaskan pendapat Anda.
2. “Lengkapi kalimat” - lengkapi kalimat dengan salah satu kata yang diberikan dalam tanda kurung dan sesuai artinya. Ulangi seluruh frasa.
3. “Bandingkan objek satu sama lain” - temukan persamaan dan perbedaan.

PELAJARAN No.4

1. "Gambar ekstra" - sebutkan beberapa opsi untuk gambar "ekstra", jelaskan pilihan Anda.
2. "Penolakan" - selesaikan masalah dengan negasi.
3. “Buat berpasangan” - menghubungkan objek yang cocok secara berpasangan. Jelaskan tindakan Anda.

OKTOBER:

PELAJARAN No.1.

1. “Temukan ciri-ciri umum” - ciri apa yang menyatukan objek-objek dari masing-masing kelompok.

2. “Sebut saja dalam satu kata” - pilih konsep generalisasi untuk setiap kelompok kata. Jelaskan pilihan Anda.

3. “Buat berpasangan” - untuk setiap item yang ditampilkan di baris atas, pilih item yang sesuai dari baris bawah. Buatlah sebuah kalimat dengan setiap pasangan kata.

PELAJARAN No.2

1. "Pilih kata" - untuk setiap kata, pilih salah satu yang memiliki arti yang sesuai, dengan mempertimbangkan tujuan objeknya. Buatlah sebuah kalimat dengan setiap pasangan kata.
2. “Sebutkan yang tambahan” - pilih satu item tambahan dari tiga item, dengan mempertimbangkan karakteristik ini. Jelaskan pilihan Anda secara detail.
3. "Penyihir" - beri tahu objek berikut akan berubah menjadi apa.

PELAJARAN No.3.

1. "Properti" - menganalisis properti objek yang digambarkan. Bicarakan tentang kesamaan yang mereka miliki.
2. “Lanjutkan kalimatnya” - lengkapi kalimat menggunakan konjungsi SO. Pilih 2-3 frase di awal frase pilihan yang memungkinkan kelanjutannya. Ucapkan pernyataan yang dihasilkan secara keseluruhan.
3. "Tebak teka-teki" - tebak teka-teki, temukan objek petunjuk.

PELAJARAN No.4.

1. “Lanjutkan rangkaian kata” - melanjutkan rangkaian kata yang berhubungan dengan satu generalisasi. Sebutkan setiap konsep umum.
2. “Pikirkan dan jawab” - dengarkan baik-baik dan analisis cerita menggunakan pertanyaan.
3. "Buatlah pilihan" - dari sekelompok objek, pilih salah satu yang, karena alasan tertentu, berbeda dari objek lainnya. Jelaskan pilihannya.

NOVEMBER:

PELAJARAN No.1.

1. “Four Seasons” - menghubungkan pasangan gambar yang menggambarkan waktu yang sama dalam setahun. Jelaskan tanda-tanda perbedaan musim.
2. “Lengkapi kalimatnya” - lengkapi kalimat dengan menjelaskan peristiwa yang disebutkan. Gunakan konstruksi kalimat kompleks dengan konjungsi KARENA.
3. "Kirimkan suratnya" - tinjau rencananya. Dengan menggunakannya secara bergantian, beri tahu ke arah mana, melewati benda apa, dan kepada anak mana tukang pos akan membawa surat itu.

PELAJARAN No.2.

1. “Apa yang berlebihan dan mengapa” - temukan hubungan logis antara tiga objek. Identifikasi suatu objek yang berbeda dari yang lain dalam beberapa hal. Jelaskan alasannya.
2. “Tutup jendela” - pilih gambar mana yang cocok daripada tanda tanya.
3. "Pilih kata" - pilih kata dari makna yang berlawanan. Buatlah sebuah kalimat dengan konjungsi A yang mengandung kedua antonim tersebut.

PELAJARAN No.3.

1. "Temukan kata utama" - pilih dari sejumlah kata yang mencerminkan beberapa detail objek utama, satu atau dua kata utama, yang tanpanya konsep yang ditentukan tidak ada, jelaskan pilihannya.
2. "Omong kosong" - menganalisis situasi yang digambarkan pada gambar. Jelaskan secara rinci apa yang absurd dan tidak masuk akal.
3. "Temukan perbedaannya" - dalam rangkaian komposisi geometris yang serupa, pilih salah satu yang berbeda dalam susunan detail tambahan kecil. Jelaskan pilihannya.

PELAJARAN No.4

1. “Cocokkan tambalan dengan permadani” - tambalan mana yang cocok dan alasannya.
2. “Temukan kesalahannya” - temukan dan jelaskan secara rinci apa yang salah dengan pernyataan yang diajukan.
3. “Baik - buruk” - temukan dan jelaskan secara rinci aspek positif dan negatif dari fenomena dan peristiwa tersebut.

DESEMBER:

PELAJARAN No.1.

1. “Sebutkan kata berikutnya” - tanpa merusak polanya, sebutkan kata berikutnya.
2. "Rantai logis" - temukan hubungan logis antara gambar yang terletak di baris yang sama. Gambarkan elemen yang hilang dari rantai logis. Jelaskan tindakan Anda secara rinci.
3. “Pertanyaan Sulit” - dengarkan ceritanya dan jawab pertanyaannya.

PELAJARAN No.2.

1. "Tempatkan secara berurutan" - tentukan urutan pengambilan gambar.
2. "Isi gambar" - temukan setiap gambar tempatnya di jendela kosong.
3. “temukan kesalahannya” - temukan dan jelaskan secara rinci kesalahan dalam perbandingan yang diusulkan. Dengan menggunakan kedua bagian dari setiap perbandingan secara terpisah, buatlah dua penilaian yang benar secara mandiri.

PELAJARAN No.3.

1. “Jelaskan perbedaannya” - temukan dan jelaskan secara rinci ciri-ciri berbeda dari dua benda (benda) yang serupa.

2. “Pilih bentuk” - pilih hanya bentuk yang ada di dalam persegi panjang.

3. “Lanjutkan kalimatnya” - membuat kesimpulan independen berdasarkan dua penilaian.

PELAJARAN No.4.

1. "Bandingkan objek" - temukan dan jelaskan secara detail fitur serupa dari dua objek (objek) yang berbeda.
2. "Sebutkan nomornya" - sebutkan nomor angka yang dijatuhkan.
3. "Amsal" - jelaskan apakah pepatah ini dapat digunakan dalam situasi yang diusulkan. Berikan beberapa contoh situasi kehidupan, di mana pernyataan seperti itu sesuai.

JANUARI:

PELAJARAN No.1.

1. “Ambil separuh lainnya” - ambil separuh lainnya sehingga Anda mendapatkan persegi.
2. “Apa yang hilang” - pilih bagian yang hilang dari gambar.
3. "Cerita" - menggabungkan tiga konsep yang maknanya jauh dalam sebuah cerita pendek.

PELAJARAN No.2.

1. “Rakit keseluruhannya” - bentuk apa yang perlu dihubungkan untuk membuat bentuk persegi panjang; Fragmen mana yang perlu disambung untuk membuat kotak dan gambar identik berdiri secara horizontal.
2. "Rencana" - temukan dan jelaskan jalan Anda.
3. "Ambil kuncinya dan bayangan siapa" - pemikiran spasial.

PELAJARAN No.3

1. “Beri nama objeknya” - objek apa yang terdiri dari gambar yang digambar.
2. “Peringkatkan kata berdasarkan tinggi” - kata mana yang lebih pendek, mana yang lebih panjang; mengembangkan kemampuan memisahkan bentuk suatu konsep dari isinya.
3. "Minuman ajaib yang terbuat dari buah beri" - klasifikasi.

PELAJARAN No.4

1. "Apa yang dikatakan peribahasa" - pilih pilihan yang benar arti dari pepatah tersebut.
2. “Pilih gambar yang tepat” - temukan polanya, jelaskan pilihannya.
3. “Selesaikan garis sampai akhir” - temukan pola dan selesaikan garisnya.

FEBRUARI:

PELAJARAN No.1.

1. "Temukan kesalahan dalam menyusun manik-manik" - pola.
2. “Apa yang awalnya, apa selanjutnya” adalah rangkaian yang wajar.
3. "Apa yang terjadi sebelumnya" - kesimpulan berdasarkan gambar.

PELAJARAN No.2.

1. "Pilih pasangan" - kesimpulan dengan analogi.
2. “Selesaikan kalimatnya” - selesaikan sesuai artinya.
3. "Apa lagi" - selesaikan masalah semantik.

PELAJARAN No.3.

1. “Temukan kata-kata yang sama” - jelaskan perbedaan semantiknya.
2. "Rantai logis" - lanjutkan polanya.
3. “Apa yang akan terjadi selain tanda tanya?” – korelasi semantik.

PELAJARAN No.4.

1. "Pertanyaan" - menjawab pertanyaan sesuai dengan artinya.
2. "Antonim" - selesaikan kalimatnya.
3. "Perbaiki kesalahannya" - ucapkan peribahasa dengan benar.

BERBARIS:

PELAJARAN No.1

1. "Baik dan buruk" - sebutkan poin positif dan negatifnya.
2. “Apa yang hilang” - lihat gambarnya dan sebutkan detail apa yang hilang di setiap item.
3. "Teka-teki lucu" - pecahkan masalah logis.

PELAJARAN No.2

1. “Buatlah kalimat” - buatlah kalimat dari kata-kata ini.
2. "Masalah perbandingan" - memecahkan masalah logis.
3. “Buatlah gambar dari bentuk geometris” - pemikiran spasial.

PELAJARAN No.3

1. "Temukan jalannya" - pemikiran spasial.
2. "Dasar Pemikiran" - mengajarkan penalaran.
3. "Omong kosong" - menjelaskan secara lengkap dan koheren absurditas situasi.

PELAJARAN No.4

1. "Pikirkan dan jawab" - dengarkan baik-baik dan analisis dongeng menggunakan pertanyaan.
2. "Awal-tengah-akhir" - setelah menentukan awal acara, pertengahan dan akhir, secara mental menambahkan objek apa pun ke objek yang digambarkan karakter dan menceritakan secara rinci tentang tindakan mereka dalam urutan yang benar.
3. “Untuk apa” - sebutkan semampu Anda lebih banyak fitur satu benda.

APRIL:

PELAJARAN No.1.

1. "Detektif" - tentukan siapa yang meninggalkan jejak ini.
2. "Teka-teki lucu" - pecahkan teka-teki lucu yang logis.
3. "Atur objek dengan cara yang berbeda" - pola.

PELAJARAN No.2

1. “Domino Luar Biasa” - pilih alasan untuk generalisasi.
2. "Apa yang berlebihan di setiap baris gambar" - pola.
3. “Bantu aku mengarang cerita” - memasukkan kata-kata alih-alih gambar, mengarang cerita dan menjawab pertanyaan.

PELAJARAN No.3

1. “Mengapa Misha tersinggung?” - jelaskan apa yang dilakukan anak-anak dengan benar dan apa yang salah.
2. “Bantu para pahlawan berdamai” - temukan jalan penghubung pahlawan dongeng, bantu mereka berdamai.
3. "Rebuses" - belajar memecahkan teka-teki.

PELAJARAN No.4

1. "Memecahkan teka-teki" - mengkonsolidasikan kemampuan memecahkan teka-teki.
2. “Bagaimana kata-katanya berteman” - bagaimana kata-kata di setiap baris mirip satu sama lain. Apa kesamaan mereka?
3. “Temukan kata yang tepat” - pilih kata dengan fitur yang sesuai.

MUNGKIN

PELAJARAN No.1.

1. "Urutkan semuanya" - pilih kata untuk kelompok objek tertentu yang disatukan oleh fitur yang sama.
2. "Mengungkap kode rahasia" - memecahkan teka-teki.
3. "Masalah logis" - selesaikan jenis yang berbeda masalah logis.

PELAJARAN No.2

1. "Labirin" - bantuan bentuk geometris pulang ke rumah.
2. "Kaleidoskop" - mengamati dan mewarnai.
3. “Apa yang akan terjadi jika…” - ucapan, fantasi, pemikiran logis.

PELAJARAN No.3

1 "Baik-buruk" - pemodelan menggunakan warna.

2. "Masalah logis" - pecahkan dan ciptakan.

3. "Kebingungan" - temukan tambahan yang tidak berhubungan dengan plot,

Barang.

PELAJARAN No.4

1. "DIAGNOSTIK".

PROGRAM KERJA

lingkaran untuk pengembangan pemikiran logis anak-anak dari kelompok senior orientasi kompensasi “Mengembangkan”

Dikembangkan oleh:

Karebo I.G., guru

Musikhina L.V., guru.

Abakan, 2017

1. Bagian sasaran…………….…………………………………………………………………... 3

1.1. Catatan penjelasan…….………………………………………………..3

1.2. Maksud dan tujuan program……………………………………………………………3

1.3. Prinsip dan pendekatan penyelenggaraan proses pendidikan………………..3

1.4. Hasil yang direncanakan dari penguasaan Program…………………………….……..4

2.1. Kurikulum………………………………………………………………………......4

2.2. Perkiraan komprehensif – rencana tematik..…………………………….4

3. Bagian Organisasi……………………………………………………………...6

3.4. Dukungan metodologis Program………………………………………………….....6

1. BAGIAN TARGET

1.1. Catatan penjelasan

Dalam perkembangan kemampuan anak prasekolah menempati tempat khusus perkembangan intelektual yaitu matematika yang bertujuan untuk mengembangkan logika, berpikir, rasa ingin tahu, dan kemandirian. Hal ini memberikan peluang yang sangat besar untuk pengembangan kemampuan kognitif, yang menjadi dasar terbentuknya pemikiran matematis di masa depan, dan terbentuknya pemikiran tersebut merupakan jaminan keberhasilan asimilasi muatan matematika di masa depan.

Kata logika berasal dari bahasa Yunani kuno logos yang berarti pikiran, perkataan, akal. DI DALAM dunia modern Logika adalah ilmu tentang aturan-aturan yang mengatur proses berpikir.

Aturan-aturan ini rumit, ada banyak, jadi Anda perlu menguasainya secara bertahap. Tugas-tugas logis sangat sulit bagi anak-anak dengan keterbelakangan umum tuturan, karena tuturan dan pemikiran berkaitan erat.

Semakin cepat Anda mulai menstimulasi dan mengembangkan pemikiran logis berdasarkan sensasi dan persepsi bayi, semakin cepat pula transisi mulus dari pemikiran konkrit ke pemikiran abstrak akan terjadi. Selain itu, hubungan intelektual-linguistik mengkonfirmasi pengaruh perkembangan pemikiran verbal-logis pada ucapan anak-anak prasekolah, baik dalam perkembangan normal maupun dalam kondisi patologis.

Syarat-syarat pelaksanaan lingkaran.

Lingkaran "Kembangkan" ditujukan untuk anak-anak usia prasekolah senior.

Durasi pelatihan - 1 tahun.

Jumlah kelas per tahun – 72.

Bentuk organisasinya adalah lingkaran.

Rezim - 2 kali seminggu.

Jumlah waktu per minggu: 40 menit, masing-masing 20 menit.

Waktu: sore.

Ketentuan penerimaan anak: berdasarkan permintaan.

1.2. Maksud dan tujuan program

Tujuan dari program ini: menciptakan situasi sosial untuk perkembangan anak dalam proses membiasakan diri dan memainkan permainan dan latihan logika.

Tujuan Program:

• menciptakan kondisi bagi anak untuk menguasai ciri-ciri penting suatu benda, kemampuan membandingkan dan menggeneralisasi;
• menciptakan kondisi yang menguntungkan bagi tumbuh kembang anak sesuai dengan usianya dan karakteristik individu dan kecenderungan;
• menjamin berkembangnya kemampuan matematika setiap anak sebagai subjek hubungan dengan dirinya sendiri, dengan anak lain, orang dewasa dan dunia;
• mendorong pengembangan inisiatif, kemandirian, dan pembentukan prasyarat kegiatan pendidikan;

1.3. Prinsip terbentuknya proses pendidikan

• prinsip individualisasi, dengan mempertimbangkan kemungkinan, karakteristik usia perkembangan dan kebutuhan setiap anak;
• prinsip mengakui setiap anak sebagai subjek penuh dari proses pendidikan;
• prinsip mendukung inisiatif anak dan membentuk minat kognitif siswa;
• prinsip kekhususan dan aksesibilitas materi pendidikan, sistematisitas dan interkoneksi sesuai dengan kebutuhan.

1.4. Hasil yang direncanakan dari penguasaan Program

Target penguasaan Program

anak-anak usia prasekolah senior

Anak:

1. menguasai operasi logis dasar.
2. mampu bernavigasi dalam ruang dan di selembar kertas.
3. menemukan pola dalam fenomena dan mampu mendeskripsikannya.
4. Memiliki keterampilan kerjasama dan dapat bekerja berpasangan dan kelompok kecil.
5. mampu membuktikan pendapatnya.

2.1 Kurikulum

Tenggat waktu	Subjek	Jam tangan
September	"Logika-Matematika"
Oktober	"Perjalanan ke Hutan"
November	"Perjalanan ke Negeri Logika"
Desember	"Kain"
Januari	"Perjalanan ke Prostokvashino"
Februari	"Negara Matematika"
Berbaris	"Di kebun binatang"
April	"Perjalanan ruang angkasa"
Mungkin	"Ayo bantu kelinci"
Jumlah: 70 jam

2.2 Perkiraan komprehensif - rencana tematik

Tenggat waktu	Subjek	Tugas
September	"Logika-Matematika"	1. Temukan polanya 2. Siapa ini? Apa ini? 3. Berpikir dan memecahkan masalah 4. Temukan opsi 5. Penyihir 6. Kumpulkan bunga 7. Akhir yang logis 8. Ornamen
Oktober	"Perjalanan ke Hutan"	1. Berguna - berbahaya 2. Apa yang saya harapkan? 3. Menanam bunga 4. Kelompokkan berdasarkan ciri-cirinya 5. Mengingat lebih cepat 6. Segala sesuatu yang terbang 7. Apa yang terjadi... 8. Dimana kamu tinggal?
November	"Perjalanan ke Negeri Logika"	1. Kebingungan 2. Garis saya adalah gambar Anda 3. Terbang 4. Apa yang digambar dengan pensil tak kasat mata? 5. Enkripsi 6. Teman 7. Artis yang Lupa 8. Temukan barangnya
Desember	"Kain"	1. Temukan kecocokan 2. Lanjutkan rangkaiannya 3. Tambalan 4. Sobekan 5. Satu, dua, tiga - lihat! 6. Tali berwarna 7. Perancang busana 8. Studio
Januari	"Perjalanan di Prostokvashino"	1. Saya ingin mengetahui segalanya 2. Penduduk setempat 3. Kumpulkan kartu 4. Matroskin membingungkan 5. Rantai logis 6. Berapa banyak dari kita yang ada di sana? 7. Ucapkan dalam satu kata 8.Lengkapi elemen-elemennya
Februari	"Negara Matematika"	1. Hitung dan beri nama 2. Lotto Geometris 3. Bolak-balik 4. Memecahkan masalah 5. Temukan item tambahan 6. Teka-teki 7. Temukan kesalahannya 8. Menghitung tongkat
Berbaris	"Di kebun binatang"	1. Dimana bayangan siapa? 2. Siapa yang dekat? Siapa yang jauh? 3. Untuk siapa kandang itu? 4. Siapakah yang paling ganjil? 5. Apa persamaannya? 6. Mana yang lebih dulu, apa yang berikutnya? 7. Mencari binatang 8. Hewan yang fantastis
April	"Perjalanan ruang angkasa"	1. Mobil luar angkasa 2. Menghitung planet 3. Bimasakti 4. Siapa yang lebih cepat? 5. Ekor komet 6. Tebak berdasarkan deskripsi 7. Lanjutkan rangkaiannya 8. Rantai logis
Mungkin	"Ayo bantu kelinci"	1. Ada berapa jumlahnya? 2. Selesaikan babak kedua 3. Memecahkan masalah 4. Temukan perbedaannya 5. Apa yang menjadi milik siapa? 6. Hubungkan titik-titiknya 7. Temukan dua kelinci identik 8. Di mana kelinci bersembunyi?

3.2. Dukungan metodologis Program

Keamanan bahan ajar dan alat peraga.

1. Alyabyeva E.A. Perkembangan berpikir dan berbicara logis pada anak usia 5-8 tahun M.: Sfera, 2005.
2. Buzunov V. Berpikir, menebak, menggambar, mewarnai! Grup Penerbitan AOZT NEKO, 1994.
3. Belaya A.E., Miryasova V.I. Permainan jari untuk perkembangan bicara pada anak prasekolah. M.: AST, 2006.
4. Vagurina L.M. Bersiap untuk sekolah. Operasi logis. Tugas tes. M.: Linor, 1999.
5. S.E. Gavrina. Buku besar tes untuk anak usia 6-7 tahun. Berhitung, membaca, mengenal dunia luar, mengembangkan bicara, daya ingat, perhatian, berpikir, motorik halus. Akademi Pembangunan, 2007
6. Devina I.A., Petrakov A.V. Mari kita kembangkan logika. M.: Linor, 1999.
7. Zavodnova N.V. Perkembangan logika dan bicara pada anak. Rostov tidak ada: Phoenix, 2005.
8. Karpenko M.T. Kumpulan teka-teki. M.: Pendidikan, 1988.
9. Konovalenko S.V. Perkembangan aktivitas kognitif pada anak usia 6-9 tahun. Lokakarya untuk psikolog dan terapis wicara. Moskow, 2000.
10. Kostromina S.N. Bagaimana mengatasi kesulitan dalam mengajar anak membaca, matematika, dan bahasa Rusia. - M., AST: Wali, 2008.
11. Mamaichuk I.I., Ilyina M.N. Bantuan dari psikolog kepada anak. SPb.: Rech, 2006.
12. Stepanova O.A. Pencegahan kesulitan sekolah. - M.: Sfera, 2003.
13. Tikhomirova L.F. Logika untuk anak-anak prasekolah. Yaroslavl: Akademi Pembangunan, 2006.
14. Foppel K. Bagaimana mengajar anak bekerja sama (bagian 1-4). M., 1998.
15. Khukhlaeva O.V. Jalan menuju dirimu sendiri. M., 2001.
16. Chistyakova G.I. Psiko-senam. M., 1990.
17. Cheremankina L.V. Perkembangan perhatian anak. -Yaroslavl, 1999.
18. Sharokhina V.L. Kelas korektif dan pengembangan di kelompok senior. M.2003.