(untuk sekolah dasar empat tahun)

A A. Vakhrushev, D.D. Danilov, A.S. Rautyan, S.V. Tirin

I.Catatan penjelasan

Tugas terpenting pendidikan di sekolah dasar (pembentukan metode tindakan substantif dan universal memberikan kesempatan untuk melanjutkan pendidikan di sekolah dasar; memupuk kemampuan belajar- kemampuan mengatur diri sendiri untuk memecahkan masalah pendidikan; kemajuan individu di bidang utama pengembangan pribadi - emosional, kognitif, pengaturan diri) diimplementasikan dalam proses pengajaran semua mata pelajaran. Namun, masing-masing memiliki kekhasan tersendiri.

Membaca, bahasa Rusia dan matematika menjadi landasan untuk menguasai semua mata pelajaran lainnya, setidaknya dengan mengajar anak-anak membaca, menulis dan berhitung. Inti dari pemahaman rasional tentang dunia selalu berupa sistem ilmu pengetahuan, yang kajiannya menjadi dasarnya program sekolah di utama dan sekolah menengah atas baik dalam jumlah item maupun jumlah jam. Barang " Dunia» berdasarkan keterampilan yang diperoleh dalam membaca, pelajaran bahasa Rusia dan matematika, membiasakan anak-anak pada pemahaman holistik, integral, rasional (dapat dipahami) tentang dunia di sekitar mereka, mempersiapkan mereka untuk menguasai dasar-dasar pengetahuan di sekolah dasar, dan bermain peranannya tidak kalah pentingnya dalam kaitannya dengan perkembangan kepribadian dan pengasuhannya, bahkan peranannya lebih besar dibandingkan dengan mata pelajaran lainnya.

Pokok bahasan “Dunia di Sekitar Kita” adalah dasar-dasar alam dan ilmu Sosial. Tujuan mata pelajaran lingkungan hidup di sekolah dasar adalah untuk memahami pengalaman pribadi dan mengajar anak-anak untuk memahami dunia secara rasional.

Pengetahuan fragmentaris yang tidak sistematis hanya dapat digunakan untuk tujuan yang dimaksudkan. Di dunia yang berubah dengan cepat saat ini, seseorang menghadapi banyak tugas baru yang tidak terduga yang tidak mungkin dipersiapkan sebelumnya. Dapat berguna dalam situasi yang tidak terduga sistem pengetahuan holistik, dan terlebih lagi – kemampuan yang dikembangkan untuk terus mensistematisasikan informasi yang diperoleh dan menemukan koneksi dan hubungan baru. Sains adalah contoh teladan dari sistem pengetahuan yang dibangun atas dasar rasional.

Keakraban dengan prinsip-prinsip sains memberi siswa kunci (metode) untuk memahami pengalaman pribadi, sehingga memungkinkan fenomena dunia sekitar dapat dimengerti, familiar, dan dapat diprediksi. Mata pelajaran “Dunia di Sekitar Kita” menjadi landasan bagi sebagian besar mata pelajaran dasar sekolah: fisika, kimia, biologi, geografi, ilmu sosial, sejarah. Ini adalah mata pelajaran pertama dan satu-satunya di sekolah yang menggambarkan berbagai fenomena alam dan sosial. Kedepannya materi ini akan dipelajari dalam berbagai mata pelajaran. Oleh karena itu, dalam kerangka mata pelajaran inilah pemecahan masalah dapat dilakukan, misalnya, Pendidikan Lingkungan hidup dan pendidikan.

Kekhususan pemahaman pengalaman anak masa kini adalah bahwa pengalamannya luar biasa luas, namun sebagian besar bersifat virtual, yang diperoleh bukan melalui komunikasi langsung dengan dunia luar, namun secara tidak langsung, melalui media dan, yang terpenting, televisi. Peran pengalaman virtual hanya akan meningkat di masa depan karena meluasnya penggunaan komputer dan Internet.

Televisi tidak terfokus pada sistematika pendidikan anak-anak, meski menjadi “jendela” utama menuju dunia sekitar kita. Oleh karena itu, tanpa bisa melawan pengaruh negatif pengalaman virtual, sekolah harus, jika memungkinkan, menggunakannya untuk tujuan pendidikan dan mengatur pengembangan dunia maya oleh anak sekolah. Oleh karena itu, peran mata pelajaran “Dunia Sekitar Kita” sangat besar dan perlu diperluas isinya, karena mata pelajaran ini harus memberikan jawaban atas berbagai permintaan. pengalaman masa kecil, termasuk maya.

Memahami pengalaman pribadi juga penting karena memperkenalkan skala nilai ke dalam dunia siswa, yang tanpanya mustahil untuk membentuk penetapan tujuan apa pun. Mata pelajaran “Dunia di Sekitar Kita” juga membantu siswa dalam pembentukan persepsi pribadi, emosional, sikap evaluatif terhadap dunia ini.

II. Ciri-ciri umum subjek

Pengenalan gambaran holistik dunia dan pembentukan sikap evaluatif dan emosional terhadap dunia merupakan jalur terpenting dalam perkembangan kepribadian siswa melalui perjalanan dunia sekitarnya. Anak-anak sekolah modern berbeda dari teman-temannya lima belas hingga dua puluh tahun yang lalu dalam hal rasa ingin tahu dan kesadaran yang lebih besar. Sayangnya, pengetahuan anak-anak ini biasanya tidak sistematis dan terfragmentasi. Alasannya adalah lingkaran komunikasi kita mencakup semakin banyak objek dan fenomena yang kita komunikasikan secara tidak langsung. Jika di masa lalu orang kecil Selama 5-9 tahun ia hanya mengetahui dengan baik objek-objek dan fenomena-fenomena yang langsung mengelilinginya di dalam keluarga, di halaman rumah, di sekolah, namun kini keadaan telah berubah secara radikal. Berkat TV, film, komputer, dan buku, anak-anak dapat mengetahui lebih banyak tentang berbagai fenomena dan fakta yang jauh dari rumahnya dibandingkan dengan benda-benda di sekitarnya.

Akibatnya, siswa yang berbeda mempunyai pengetahuan yang berbeda dan menimbulkan pertanyaan yang berbeda tentang dunia di sekitar mereka. Guru menghadapi tugas yang sulit untuk mengkonstruksi pelajaran sedemikian rupa, di satu sisi, untuk menjawab menjawab semua pertanyaan anak dan memuaskan keingintahuan siswa, dan di sisi lain, memastikan perolehan pengetahuan yang diperlukan.

Bagaimana seharusnya seseorang mengajar untuk mencapai kedua tujuan tersebut? Ternyata ada satu jalan keluar untuk hal ini. Cara pendidikan dan pengasuhan anak sekolah kelas dasar adalah pengenalan dasar holistik gambaran ilmiah perdamaian. Makna mengkomunikasikan gambaran dunia adalah menjadikan seseorang sebagai partisipan hidup yang sadar dengan pengetahuan yang dikomunikasikan seminimal mungkin. Sangat penting sejak langkah pertama seorang anak di sekolah untuk mengajarinya pandangan holistik tentang dunia. Maka jawaban atas setiap pertanyaan yang dimiliki siswa dapat dengan mudah ditemukan, karena sejak langkah awal mempelajari dunia sekitar, anak diajarkan untuk mencari tempat di dalamnya setiap fenomena alam dan perekonomian manusia.

Menetapkan tujuan untuk membangun suatu kursus di mana setiap siswa dapat menemukan jawaban atas pertanyaan-pertanyaan yang muncul, mau tidak mau kita menyadari bahwa jumlah buku teks terbatas. Apa jalan keluar dari situasi ini?

Untuk mengatasi masalah ini, buku teks yang hanya memuat pertanyaan-pertanyaan yang dipilih secara khusus yang dapat disajikan kepada siswa yang lebih muda dengan cara yang mudah diakses dan tanpa mempopulerkan tidaklah cocok. Memang, dengan pendekatan ini, sebagian besar pertanyaan yang dimiliki para pria tidak dapat terjawab. Akibatnya, anak tidak akan mengembangkan gagasan holistik tentang dunia di sekitarnya. Hal ini pada gilirannya tidak akan membuat mereka mudah melihatnya informasi baru, karena sulit untuk diasosiasikan dengan sejumlah kecil ide dan konsep yang sudah mapan. Artinya, sebagian besar ide yang mereka kembangkan merupakan hasil kreasi mitos anak-anak. Ide-ide yang diterima anak-anak di masa kanak-kanak ini akan tetap melekat pada mereka seumur hidup.

Situasi yang berbeda akan muncul ketika menggunakan kursus, yang mencakup kursus terintegrasi dari dunia sekitar yang ditawarkan kepada Anda dalam kerangka Sistem pendidikan"Sekolah 2100" Anak sekolah diperkenalkan dengan gagasan luas tentang dunia yang membentuk suatu sistem yang mencakup seluruh dunia di sekitarnya. Pada saat yang sama, konsep terpenting yang dipelajari secara rinci (“pulau pengetahuan”) hanya menjelaskan sebagian kecil dari dunia di sekitar mereka, namun zona perkembangan proksimal yang terbentuk di sekitar mereka memungkinkan untuk menjawab sebagian besar pertanyaan yang diajukan anak-anak. memiliki. Penyajian gambaran dunia yang relatif lengkap akan memberikan karakter penelitian yang kreatif pada proses pembelajaran mata pelajaran, memaksa siswa untuk semakin banyak mengajukan pertanyaan-pertanyaan baru yang memperjelas dan membantu memahami pengalamannya.

Bagaimana seorang anak dapat mengembangkan gambaran holistik tentang dunia? Tidak masuk akal untuk mulai mencoba menceritakan hal-hal yang asing baginya. Dia mungkin tertarik, tetapi tidak akan bisa menghubungkan pengetahuan baru ini dengan pengalamannya (pengetahuan akan tetap menjadi “pulau tanpa jembatan”). Satu-satunya cara adalah membantu anak-anak memahami pengalaman mereka setiap hari dan setiap jam. Seseorang harus belajar memahami dunia di sekitarnya dan memahami nilai dan makna tindakannya serta tindakan orang-orang di sekitarnya. Sekalipun seseorang tidak selalu bertindak sesuai dengan ilmunya, kita harus memberinya kesempatan untuk hidup bijaksana dan bermakna. Dengan menjelaskan pengalamannya secara teratur, seseorang belajar memahami dunia di sekitarnya. Pada saat yang sama, ia terus-menerus mulai memiliki pertanyaan (yang dihasilkan oleh “pulau ketidaktahuan”) yang memerlukan klarifikasi. Semua ini berkontribusi pada pembentukan kebiasaan (keterampilan) menjelaskan dan memahami pengalaman Anda. Dalam hal ini, dia dapat belajar melakukan tugas baru apa pun dengan menguasainya sendiri.

Pada saat yang sama, pada dasarnya penting untuk tidak berhenti pada analisis yang dingin dan rasional terhadap dunia di sekitar kita. Seseorang tidak terlepas dari pengalaman-pengalaman (emosi, perasaan, penilaian) yang dialaminya sehubungan dengan segala sesuatu yang terjadi disekitarnya. Jadi, tujuan kami yang lain adalah membantu siswa dalam pembentukan persepsi pribadi, sikap emosional dan evaluatif terhadap dunia ini. Dalam kerangka jalur pembangunan inilah permasalahan humanistik, lingkungan, sipil dan pendidikan patriotik. Penentuan independen siswa terhadap posisinyalah yang pada akhirnya akan membantunya menemukan jawaban atas pertanyaan: “Bagaimana kita harus membangun kehidupan kita?” dalam hubungan “manusia – alam”, “manusia – masyarakat”. Menurut pendapat penulis, satu-satunya strategi untuk kelangsungan hidup manusia dalam hubungannya dengan alam adalah transisi menuju ekonomi ekologis, yang tidak akan merusak ekosistem alami, namun berintegrasi ke dalamnya. Dalam hubungan antar manusia, prioritas utama adalah terbentuknya kesadaran diri sipil dari pribadi yang toleran – orang yang mampu secara mandiri menentukan kedudukannya, berminat dan toleran terhadap kedudukan dan kepentingan orang lain. Dengan mencapai tujuan ini, kita berharap siswa kita akan mampu menggunakan gambaran dunia.

Pendekatan aktivitas merupakan cara utama memperoleh pengetahuan. Dimasukkannya gambaran dunia yang holistik, disertai dengan perluasan konten yang jelas, memerlukan perubahan signifikan dalam didaktik IPA di sekolah dasar.

Secara tradisional, pembelajaran didasarkan pada perolehan pengetahuan. Itu sebabnya tujuan utamanya pendidikan – “memasukkan pengetahuan ke dalam kepala anak-anak.” Dalam hal ini, isi mata pelajaran IPA yang kami usulkan di sekolah dasar terlalu banyak. Tentu saja, tidak mungkin mempelajari gambaran dunia secara keseluruhan, bahkan di sekolah dasar, di sekolah dasar, karena ini adalah tugas seluruh sekolah dasar. Tapi kami tidak menetapkan tujuan seperti itu pada diri kami sendiri. Kami ingin memperkenalkan anak-anak pada gambaran dunia dan mengajari mereka cara menggunakannya untuk memahami dunia dan mengatur pengalaman mereka. Oleh karena itu, proses pembelajaran, dalam keyakinan kita yang mendalam, hendaknya direduksi menjadi pengembangan keterampilan menafsirkan pengalaman seseorang. Hal ini dicapai dengan fakta bahwa anak-anak, selama proses pembelajaran, belajar menggunakan pengetahuan yang diperoleh sambil melakukan tugas-tugas tertentu yang bersifat simulasi situasi kehidupan. Memecahkan masalah produktif kreatif yang problematis adalah cara utama memahami dunia. Pada saat yang sama, berbagai pengetahuan yang dapat diingat dan dipahami oleh anak sekolah bukan merupakan satu-satunya tujuan pembelajaran, tetapi hanya merupakan salah satu hasil saja. Toh cepat atau lambat ilmu ini akan dipelajari di bangku SMA. Namun nantinya, anak-anak tidak akan bisa mengenal gambaran dunia yang holistik (dengan mempertimbangkan usia), karena mereka akan mempelajari dunia secara terpisah di kelas-kelas dalam mata pelajaran yang berbeda.

Dalam hal ini, kami menggunakan buku teks tradisional untuk School 2100. prinsip minimaks. Menurut prinsip ini, buku teks berisi pengetahuan berlebihan yang dapat dipelajari anak-anak dan tugas-tugas berlebihan yang dapat diselesaikan siswa. Pada saat yang sama, konsep dan hubungan terpenting yang termasuk dalam isi minimum (standar) dan merupakan bagian yang relatif kecil dari mata kuliah harus dikuasai oleh semua siswa. Oleh karena itu, buku teks sangat bervariasi dalam jumlah materi yang dapat dan harus dipelajari siswa.

Dalam kerangka mata kuliah ilmu sejarah dan ilmu sosial, penerapan pendekatan berbasis aktivitas ternyata paling sulit, karena pendekatan ini sebagian besar bertentangan dengan tradisi pengajaran sejarah di sekolah. Seringkali, isu-isu kontroversial dari sudut pandang ilmiah dihindari atau ditangani dengan jelas. Upaya untuk mengajukan pertanyaan-pertanyaan ini sebagai masalah pasti berujung pada kenyataan bahwa siswa sangat kekurangan pengetahuan untuk menyelesaikannya. kursus sekolah. Akibatnya, kajian sejarah direduksi menjadi deskripsi peristiwa dan fenomena, dilengkapi dengan indikasi hubungan sebab-akibat yang ketat, yang selama diskusi hanya mengandaikan solusi yang jelas terhadap masalah tersebut (sesuai dengan versinya). dominan pada waktu itu dalam sains). Semua keadaan ini membuat sangat sulit untuk mengembangkan kemampuan menggunakan pengalaman sejarah kehidupan modern. Namun hal inilah yang dibutuhkan oleh penerapan prinsip-prinsip berorientasi aktivitas.

Kami menyarankan agar Anda tidak menghindari pertanyaan atau masalah terkait sejarah Rusia dan modernitas. Pertanyaan-pertanyaan ini pada akhirnya tidak dapat diselesaikan, di sekolah pada umumnya dan khususnya di kelas 3–4. Seseorang, yang terus-menerus memperluas wawasannya sepanjang hidupnya, datang untuk memecahkan masalah-masalah ini sendiri. Tujuan dari kursus ini adalah meletakkan siswa menghadapi pertanyaan-pertanyaan ini, karena tanpa mereka gambaran sejarah yang lengkap tidak akan ada. Ketika mencoba memecahkan masalah ini di sekolah dasar, guru harus menarik perhatian anak-anak pada fakta bahwa mencapai tujuan memerlukan perluasan pengetahuan mereka secara terus-menerus! Tujuan dari bagian ilmu sejarah dan ilmu sosial dari mata kuliah dunia sekitar adalah agar siswa memikirkan permasalahan-permasalahan yang problematis, sehingga seiring dengan berkembangnya kepribadiannya, ia senantiasa kembali berupaya untuk menyelesaikannya.

Oleh karena itu, secara umum siswa harus berkembang kemampuan untuk memahami dan mengalami dunia di sekitar kita, yaitu menerapkan pengetahuan yang diperoleh secara bermakna untuk memecahkan masalah pendidikan, kognitif dan kehidupan.

Algoritma untuk mempersiapkan guru melakukan pembelajaran. Saat melaksanakan pembelajaran di mata kuliah kami, guru sering kali menghadapi masalah kurangnya waktu. Materi tentang topik tersebut begitu luas sehingga tidak mungkin untuk “menemukan” secara utuh bersama-sama dengan anak sekolah dengan menggunakan teknologi dialog masalah. Bel sudah berbunyi, dan guru belum menjelaskan seluruh materi kepada anak-anak. Akibatnya, tidak ada waktu tersisa baik untuk tahap penerapan pengetahuan secara mandiri maupun untuk menyimpulkan hasil. Inti permasalahan ini adalah keinginan guru untuk “menemukan” segala ilmu bersama siswanya. Sebaliknya, beberapa ketentuan yang rumit lebih mudah dijelaskan kepada guru sendiri, sehingga meninggalkan “penemuan” yang lebih mudah bagi siswa. Penting bahwa dalam setiap pelajaran anak-anak “menemukan” setidaknya sebagian dari pengetahuan mereka sendiri.

Alasan kedua dan utama kurangnya waktu adalah ketidakmampuan menggunakan prinsip minimax. Menurut prinsip ini, anak sekolah dapat belajar banyak hal baru di kelas (maksimum), namun hanya boleh mempelajari ilmu yang paling penting (minimal).

langkah pertama. Pada tahap pertama persiapan pelajaran, Anda harus menyoroti perangkat lunak wajib dalam isi buku teks minimum. Untuk melakukan ini, Anda perlu membuka program dan menemukan persyaratan pengetahuan dan keterampilan pada akhir tahun studi tertentu yang berhubungan dengan topik yang sedang dipelajari (daftar persyaratan juga ditempatkan di buku harian dan di awal setiap bagian buku teks). Ini adalah nilai minimum yang harus dipelajari semua siswa dan akan diuji pekerjaan verifikasi ah di akhir kuartal. Asimilasi pengetahuan dan keterampilan ini dipastikan tidak hanya pada pelajaran ini, tetapi pada pelajaran berikutnya dalam proses pemutakhirannya. Beberapa pelajaran mungkin tidak mencakup pengetahuan dan keterampilan minimum.

Mulai kelas 2 SD, di akhir pembelajaran terdapat daftar konsep yang harus dipelajari anak sekolah. Beberapa konsep yang disorot dalam font mengacu pada perangkat lunak minimum yang harus diketahui semua anak sekolah. Hal ini dapat ditunjukkan dengan ungkapan “harus diingat”. Namun bagian lain dari konsep dan fakta (tidak ditonjolkan) tidak termasuk dalam jumlah minimum. Hal ini dapat ditunjukkan dengan ungkapan “mengenal satu sama lain saja sudah cukup”. Ini termasuk kata-kata yang sering dijumpai di lingkungan anak-anak, namun belum tentu perlu mereka ketahui. Pemahamannya selama pembelajaran perlu dicapai oleh seluruh siswa, namun pada pembelajaran selanjutnya tidak perlu digunakan pada tahap pemutakhiran. Mereka yang menganggapnya penting akan mengingatnya, yang lain mungkin melupakannya. Tapi di pekerjaan mandiri, diadakan di akhir topik (setiap 3-4 pelajaran), mereka disertakan dan harus hadir dalam pelajaran tentang topik tersebut.

Terakhir, ke kategori konsep dan fakta ketiga - secara maksimal- Ini termasuk yang ada dalam teks buku teks, tetapi tidak ditempatkan di akhir pelajaran, tentu saja tidak tercermin dalam persyaratan program. Bukan hanya mereka kamu tidak perlu tahu, tetapi juga tidak harus dimasukkan dalam materi pelajaran.

langkah ke-2. Pada persiapan pembelajaran tahap kedua, setelah mengidentifikasi konsep minimum dan maksimum, guru memikirkannya situasi bermasalah, pertanyaan utama pelajaran dan serangkaian kecil pertanyaan kritis yang perlu dijawab untuk menjawab pertanyaan utama. Guru memasukkan pertanyaan-pertanyaan utama dialog pendahuluan ini ke dalam catatannya, sambil memikirkan kemungkinan jawaban anak-anak terhadap pertanyaan-pertanyaan tersebut. Anda harus mencoba mengikuti rencana yang dikembangkan, selama pelajaran terganggu hanya oleh kesulitan yang dihadapi siswa ketika mempelajari pengetahuan yang paling penting. Jika anak sekolah segera mengungkapkan versi penyelesaian masalahnya (merangsang dialog), guru tidak akan menanyakan semua pertanyaan yang telah disiapkan, tetapi akan melanjutkan pembahasan versi tersebut selama pembelajaran. Secara umum, dalam metodologi kami, Anda perlu bersiap terlebih dahulu terhadap kenyataan bahwa anak-anak akan dengan mudah membawa guru menjauh dari kebiasaan yang telah dipikirkan dengan matang. Justru agar pembelajaran tidak kehilangan logika, guru menuliskan sistem pertanyaan terpenting dalam catatannya dan mencoba mengikutinya.

langkah ke-3. Baru pada tahap ketiga persiapan pelajaran barulah guru mulai memilih dan memasukkan dalam catatan pelajaran pengetahuan semaksimal mungkin yang akan menarik minat siswa. Di kelas 3–4, Anda dapat berdiskusi terlebih dahulu dengan anak-anak tentang apa yang ingin mereka pelajari. Materi ini merupakan cadangan yang dapat disumbangkan guru jika ada kekurangan waktu.

Memantau hasil pendidikan. Setiap didaktik melibatkan kontrol atas perolehan pengetahuan, keterampilan mata pelajaran, dan kegiatan pendidikan universal. Tanpa ilmu yang diperoleh anak sekolah maka efektivitas pembelajaran akan menjadi nol. Mari kita ulangi sekali lagi persyaratan pengetahuan yang disajikan di kelas tentang dunia sekitar.

Pertama, menurut kami, yang penting hanya pengetahuan siswa yang dapat digunakan dalam praktik. Oleh karena itu, pertama-tama, beragam pengetahuan yang diperoleh anak sekolah harus memungkinkan mereka untuk menggambarkan pengamatan mereka dan menjelaskan pengalaman mereka sendiri kepada anak-anak, dan membantu menjawab pertanyaan-pertanyaan yang mereka miliki. Yang dibutuhkan sebenarnya adalah keterampilan menggunakan pengetahuan, bukan pengetahuan itu sendiri.

Kedua, pengetahuan yang kokoh itu penting dan dibutuhkan, bukan materi yang dipelajari untuk suatu pelajaran tertentu. Dalam hal ini, kami mengusulkan untuk mengevaluasi siswa dengan dua cara berikut:

Penilaian asimilasi pengetahuan dan keterampilan dilakukan melalui pelaksanaan tugas-tugas produktif oleh siswa dalam buku teks dan buku kerja, dalam tugas mandiri dan tugas akhir (kelas 1-2), dalam ujian dan tes ah (kelas 3-4). Tugas-tugas produktif tidak terlalu menuntut menemukan jawaban yang sudah jadi dalam teks, tetapi menerapkan pengetahuan yang diperoleh pada situasi tertentu untuk menjelaskannya. Penggunaan pengetahuan semacam ini mengarah pada konstruksi seseorang atas gambaran holistik tentang dunia yang dapat dimengerti olehnya dan sesuai dengan kenyataan. Seorang siswa yang secara mandiri menyelesaikan semua jumlah tugas yang diperlukan dalam buku teks dan buku kerja, akan memperoleh semua pengetahuan yang diperlukan dalam kursus. Pada saat yang sama, ia tidak hanya mengingat pengertian konsep dan rumusan hukum, tetapi juga mampu menerapkannya dalam kehidupan. Tentu saja, guru dapat membuat dan menambahkan banyak tugas semacam ini. Tetapi mereka harus memenuhi semua kriteria yang disebutkan (pertama-tama, memerlukan penerapan pengetahuan secara kreatif) dan sebaiknya dikaitkan dengan beberapa jenis kegiatan praktis (menulis, menggambar, menghubungkan, membuat patung, dll.). Sangat penting bagi guru untuk menentukan volume tugas berdasarkan tingkat pengetahuan siswanya. Bagaimanapun, tidak perlu menyelesaikan semua tugas di buku teks dan buku kerja (prinsip minimax).
Penilaian perolehan pengetahuan dan keterampilan dilakukan melalui pengulangan terus-menerus terhadap konsep, hukum, dan aturan yang paling penting. Pada tahap pemutakhiran pengetahuan, sebelum mulai mempelajari materi baru, kami menyarankan agar guru melakukan survei singkat terhadap konsep terpenting mata kuliah dan hubungannya, yang harus diingat untuk pemahaman yang benar. topik baru. Hal ini sangat berguna jika anak sendiri yang merumuskan daftar pengetahuan yang diperlukan untuk memecahkan masalah. Di semua buku pelajaran, mulai kelas 2 SD, pertanyaan ditempatkan di setiap awal pelajaran untuk memperbarui pengetahuan.

Keuntungan dari pengujian pengetahuan dan keterampilan tersebut adalah guru selalu menyadari pengetahuan yang dimiliki anak. Jika tidak ada siswa yang dapat menjawab pertanyaan, siswa di bawah bimbingan guru membuka kamus. Ini sekali lagi mengajarkan bagaimana bekerja dengannya dan menunjukkan apa yang harus dilakukan seseorang jika dia ingin mempelajari sesuatu.

Buku catatan belajar mandiri memainkan peran penting dalam pemantauan dan tugas akhir (kelas 1-2) dan buku catatan untuk ulangan dan ulangan (kelas 3-4). Tingkat tugas dalam buku teks dan buku kerja berbeda kompleksitasnya dengan tingkat pekerjaan mandiri (tes) dan tugas akhir (kontrol). Tugas-tugas di buku teks dan buku kerja adalah yang paling sulit. Sesuai dengan prinsip minimax, yang termasuk di dalamnya tidak hanya batas minimum wajib (persyaratan program) yang harus dipelajari semua siswa, tetapi juga batas maksimal yang dapat dipelajari anak sekolah. Namun, tugas dengan tingkat kesulitan yang berbeda tidak ditandai. Sebaliknya, pada pekerjaan mandiri (tes) dan tugas akhir (kontrol), mulai dari kelas 2, dicatat tingkat kesulitannya (perlu, terprogram atau maksimal), yang dapat dipilih secara mandiri oleh siswa. Sementara itu, penekanan pada kerja mandiri (pengujian) adalah pada ketentuan minimum wajib dan ketentuan terpenting maksimum (minimax). Dan materi tugas akhir (kontrol) seluruhnya terfokus pada pengetahuan minimal wajib.

Dengan demikian, setiap siswa harus menguasai setiap topik dengan menyelesaikan sejumlah tugas tertentu yang ada di buku teks dan buku kerja, serta menyelesaikan tugas makalah mandiri (tes) dan tugas akhir (tes). Nilai positif dan nilai tugas mandiri (tes) dan tugas akhir (tes) adalah sejenis tes terhadap topik yang dipelajari. Setiap siswa harus mengambil kredit untuk setiap topik, namun batas waktu penerimaan kredit tidak boleh dibatasi secara ketat (misalnya, siswa harus lulus semua topik pada akhir kuartal). Ini mengajarkan siswa untuk merencanakan tindakan mereka. Namun anak sekolah harus senantiasa melihat hasil pekerjaannya, peran tersebut dapat dilakukan dengan:

tabel persyaratan mata pelajaran dalam “Buku Harian Siswa”. Di dalamnya, siswa (dengan bantuan guru) memberikan nilainya untuk berbagai tugas yang menunjukkan pengembangan keterampilan yang relevan. Misalnya (kelas 2 SD), tandai tugas: “Zat apa yang memberikan kekerasan dan elastisitas pada benda-benda tersebut? (bola, cincin tiup, kasur udara ditarik)” dimasukkan ke dalam kolom keterampilan “menjelaskan perbedaan zat padat, cair dan gas”;
2) portofolio prestasi siswa - folder yang berisi asli atau salinan (kertas, digital) tugas dan karya yang diselesaikan oleh siswa, tidak hanya berisi nilai (skor), tetapi juga penilaian (deskripsi verbal tentang keberhasilannya dan saran untuk meningkatkan, menghilangkan kemungkinan kekurangan) .

Akumulasi nilai dan nilai tersebut menunjukkan hasil kemajuan perolehan pengetahuan dan keterampilan baru oleh setiap siswa, perkembangan kemampuannya dalam bertindak.

AKU AKU AKU. Deskripsi tempat mata pelajaran dalam kurikulum

Sesuai dengan kurikulum dasar federal, kursus “Dunia di Sekitar Kita” dipelajari dari kelas 1 hingga 4 selama dua jam seminggu. Jumlah total waktu belajar adalah 270 jam. Kunjungan dan kerja praktek menempati tempat khusus. Persyaratan minimum mereka ditentukan untuk setiap bagian program. Kunjungan meliputi observasi, kerja praktek: observasi, eksperimen, pengukuran, bekerja dengan model yang sudah jadi, pembuatan model sederhana secara mandiri.

IV. Deskripsi pedoman nilai isi mata pelajaran akademik

Nilai kehidupan– pengakuan terhadap kehidupan manusia dan keberadaan makhluk hidup di alam secara umum sebagai nilai tertinggi, sebagai landasan kesadaran lingkungan yang sejati.

Nilai alam didasarkan pada nilai kemanusiaan universal dalam hidup, pada kesadaran akan diri sendiri sebagai bagian darinya Dunia alami- bagian dari alam hidup dan mati. Kecintaan terhadap alam berarti, pertama-tama, merawat alam sebagai lingkungan tempat tinggal dan kelangsungan hidup manusia, serta merasakan keindahan, keselarasan, kesempurnaan, kelestarian dan peningkatan kekayaannya.

Nilai seseorang sebagai makhluk rasional yang berjuang untuk kebaikan dan peningkatan diri, pentingnya dan perlunya mengamati citra sehat kehidupan dalam kesatuan komponen-komponennya: kesehatan jasmani, rohani, sosial dan moral.

Nilai kebaikan– fokus seseorang dalam mengembangkan dan melestarikan kehidupan, melalui kasih sayang dan belas kasihan sebagai perwujudan kemampuan tertinggi manusia – cinta.

Nilai kebenaran– inilah nilai ilmu pengetahuan sebagai bagian dari budaya kemanusiaan, akal, pemahaman hakikat wujud, alam semesta.

Nilai keluarga sebagai sosial pertama dan paling signifikan dan lingkungan pendidikan, menjamin kelangsungan tradisi budaya masyarakat Rusia dari generasi ke generasi dan dengan demikian kelangsungan masyarakat Rusia.

Nilai kerja dan kreativitas sebagai kondisi alami kehidupan manusia, keadaan keberadaan manusia yang normal.

Nilai kebebasan sebagai kebebasan seseorang untuk memilih pikiran dan tindakannya, tetapi kebebasan pada hakikatnya dibatasi oleh norma, aturan, hukum masyarakat, di mana seseorang selalu menjadi anggotanya dalam seluruh esensi sosialnya.

Nilai solidaritas sosial sebagai pengakuan atas hak asasi manusia dan kebebasan, kepemilikan rasa keadilan, belas kasihan, kehormatan, martabat dalam hubungannya dengan diri sendiri dan orang lain.

Nilai Kewarganegaraan– kesadaran seseorang akan dirinya sebagai anggota masyarakat, rakyat, wakil suatu negara dan negara.

Nilai patriotisme- salah satu wujud kedewasaan spiritual seseorang, yang diekspresikan dalam cinta terhadap Rusia, rakyatnya, tanah air kecilnya, dalam keinginan sadar untuk mengabdi pada Tanah Air.

Nilai kemanusiaan– kesadaran seseorang akan dirinya sebagai bagian dari komunitas dunia, yang keberadaan dan kemajuannya memerlukan perdamaian, kerja sama antar bangsa, dan penghormatan terhadap keragaman budaya mereka.

V. Personal, meta-mata pelajaran dan mata pelajaran hasil penguasaan suatu mata pelajaran akademik

Segala hasil (tujuan) penguasaan mata kuliah pendidikan dan metodologi merupakan suatu sistem yang integral beserta perangkat mata pelajarannya. Hubungan mereka dapat dilihat pada diagram.

kelas 1

Hasil pribadi mempelajari mata kuliah “Dunia di Sekitar Anda” di kelas 1 adalah pembentukan keterampilan berikut:

Evaluasi situasi kehidupan (tindakan masyarakat) dari sudut pandang norma dan nilai yang diterima secara umum: dalam situasi yang diusulkan, perhatikan tindakan spesifik yang dapat dinilai baik atau buruk.
Menjelaskan dari sudut pandang nilai moral kemanusiaan universal, mengapa tindakan tertentu dapat dinilai baik atau buruk.
Sendirian menentukan Dan cepat
Pilihlah tindakan apa yang harus dilakukan.

Sarana untuk mencapai hasil tersebut adalah materi pendidikan dan tugas buku teks yang memberikan perkembangan baris ke-2 - kemampuan untuk menentukan sikap seseorang terhadap dunia.

Hasil meta-subjek mempelajari mata kuliah “Dunia di Sekitar Kita” di kelas 1 merupakan terbentuknya tindakan pembelajaran universal (UAL) berikut ini.

UUD Peraturan:

Mendefinisikan Dan merumuskan tujuan kegiatan dalam pembelajaran dengan bantuan guru.
mengucapkan urutan tindakan dalam pelajaran.
Belajar cepat tebakan Anda (versi) berdasarkan bekerja dengan ilustrasi buku teks.
Belajar bekerja sesuai dengan rencana yang diusulkan oleh guru.

Belajar berbeda tugas yang diselesaikan dengan benar dari tugas yang salah.
Belajar bersama guru dan siswa lainnya untuk memberikan emosi penilaian kegiatan kelas dalam pembelajaran.

UUD Kognitif:

berbeda baru dari apa yang sudah diketahui dengan bantuan guru.
Lakukan pemilihan awal sumber informasi: menavigasi di buku teks (di halaman ganda, di daftar isi, di kamus).
Dapatkan pengetahuan baru: Temukan jawaban menjawab pertanyaan menggunakan buku teks, pengalaman hidup Anda, dan informasi yang diterima di kelas.
menarik kesimpulan sebagai akibat kolaborasi seluruh kelas.
Memproses informasi yang diterima: membandingkan Dan kelompok benda dan gambarnya.
secara terperinci menyadur teks kecil, sebutkan topiknya.

Sarana untuk membentuk tindakan-tindakan ini adalah materi pendidikan dan tugas-tugas buku teks, yang memberikan pengembangan lini pertama - kemampuan untuk menjelaskan dunia.

UUD Komunikasi:

menyusun pikiran Anda secara lisan dan menulis(pada tataran kalimat atau teks kecil).
Mendengarkan Dan memahami ucapan orang lain.
Secara ekspresif membaca Dan menyadur teks.

Sarana pembentukan tindakan tersebut adalah teknologi dialog masalah (inducing and lead dialog).

Hasil subjek mempelajari mata kuliah “Dunia di Sekitar Anda” di kelas 1 merupakan pembentukan keterampilan berikut.

menyebutkan benda-benda disekitarnya dan hubungannya;
jelaskan bagaimana orang hidup saling membantu;
menyebutkan sumber daya alam hayati dan nonhayati serta peranannya dalam kehidupan manusia;
sebutkan fitur utama setiap musim.

menilai kebenaran perilaku dalam kehidupan sehari-hari (aturan komunikasi, aturan keselamatan hidup, peraturan lalu lintas).

kelas 2

Hasil pribadi mempelajari mata pelajaran “Dunia di Sekitar Anda” di kelas 2 adalah pengembangan keterampilan berikut:

Evaluasi situasi kehidupan (tindakan masyarakat) dari sudut pandang norma dan nilai yang diterima secara umum: dalam situasi yang diusulkan, catat tindakan spesifik yang dapat memperkirakan seperti baik atau buruk.
Menjelaskan
Sendirian menentukan Dan cepat aturan perilaku paling sederhana yang umum bagi semua orang (landasan nilai-nilai moral universal).
Dalam situasi yang diusulkan, berdasarkan kesamaan untuk semua aturan sederhana perilaku, Pilihlah tindakan apa yang harus dilakukan.

Hasil meta-subjek mempelajari mata kuliah “Dunia di Sekitar Kita” di kelas 2 merupakan pembentukan tindakan pendidikan universal berikut ini.

UUD Peraturan:

Mendefinisikan tujuan kegiatan dalam pembelajaran dengan bantuan guru dan mandiri.
Belajar bersama dengan guru untuk menemukan dan merumuskan masalah pendidikan bersama-sama dengan guru (untuk tujuan ini, buku teks secara khusus menyediakan sejumlah pelajaran).
Belajar untuk merencanakan kegiatan pendidikan di pelajaran.
cepat versi Anda, coba sarankan cara untuk memeriksanya (berdasarkan tugas-tugas produktif di buku teks).
Bekerja sesuai rencana yang diusulkan, menggunakan sarana yang diperlukan (buku teks, perangkat dan instrumen sederhana).

Sarana pembentukan tindakan tersebut adalah teknologi dialog masalah pada tahap pembelajaran materi baru.

Mendefinisikan keberhasilan dalam menyelesaikan tugas Anda dalam dialog dengan guru.

Sarana pembentuk tindakan tersebut adalah teknologi penilaian prestasi pendidikan (keberhasilan akademik).

UUD Kognitif:

Navigasikan sistem pengetahuan Anda: memahami apa yang kamu butuhkan informasi tambahan(pengetahuan) untuk memecahkan suatu masalah pembelajaran dalam satu langkah.
Melakukan pendahuluan pilihan sumber informasi untuk menyelesaikan tugas belajar.
Dapatkan pengetahuan baru: menemukan informasi yang diperlukan baik di buku teks maupun di kamus dan ensiklopedia yang diusulkan oleh guru (di buku teks kelas 2 ada “ensiklopedia di dalam buku teks” khusus untuk tujuan ini).
Memperoleh pengetahuan baru: mengekstrak informasi yang disajikan dalam berbagai bentuk (teks, tabel, diagram, ilustrasi, dll).
Memproses informasi yang diterima: amati dan ambil kesimpulan sendiri.

UUD Komunikasi:

Komunikasikan posisi Anda kepada orang lain: menyusun pemikiran Anda dalam pidato lisan dan tulisan (pada tingkat satu kalimat atau teks kecil).
Mendengarkan Dan memahami ucapan orang lain.
Secara ekspresif membaca Dan menyadur teks.
Bergabung ke dalam percakapan di kelas dan dalam kehidupan.

Sarana pembentuk aksi tersebut adalah teknologi dialog problematis (mengundang dan memimpin dialog) dan teknologi membaca produktif.

Bersama-sama menyepakati aturan komunikasi dan perilaku di sekolah dan mengikutinya.
Belajar melakukan peran yang berbeda dalam kelompok (pemimpin, pemain, kritikus).

Cara pembentukan tindakan tersebut adalah bekerja dalam kelompok kecil (dalam rekomendasi metodologis Opsi untuk melakukan pelajaran ini diberikan).

Hasil subjek Mempelajari mata pelajaran “Dunia di Sekitar Anda” di kelas 2 merupakan pembentukan keterampilan berikut.

Jalur perkembangan pertama – untuk dapat menjelaskan dunia:

menjelaskan perbedaan benda padat, cair dan gas;
menjelaskan pengaruh gravitasi bumi;
menghubungkan kejadian di Bumi dengan lokasi dan pergerakan Matahari dan Bumi;
amati cuaca dan jelaskan;
mampu menentukan arah mata angin dengan menggunakan matahari dan kompas;
menggunakan globe dan peta, menemukan dan menunjukkan bagian dunia, benua, dan lautan;
sebutkan yang utama kawasan alami dan fitur-fiturnya.

Perkembangan jalur ke-2 – untuk dapat menentukan sikap Anda terhadap dunia:

menilai kebenaran perilaku manusia di alam;
memperlakukan orang lain yang hidup di Bumi dengan hormat.

kelas 3-4

Hasil pribadi mempelajari kursus “Dunia di Sekitar Anda” di kelas 3–4 adalah pembentukan keterampilan berikut:

Evaluasi situasi kehidupan (tindakan masyarakat) dari sudut pandang norma dan nilai yang diterima secara umum: belajar memisahkan tindakan dari orang itu sendiri.
Menjelaskan dari sudut pandang nilai moral kemanusiaan universal, mengapa tindakan sederhana tertentu dapat dinilai baik atau buruk.
Sendirian menentukan Dan cepat aturan perilaku paling sederhana yang umum bagi semua orang (landasan nilai-nilai moral universal).
Dalam situasi yang diusulkan, berdasarkan aturan perilaku yang umum bagi semua orang, Pilihlah tindakan apa yang harus dilakukan.

Sarana untuk mencapai hasil ini adalah materi pendidikan dan tugas buku teks yang ditujukan untuk pengembangan lini ke-2 - kemampuan untuk menentukan sikap seseorang terhadap dunia.

Hasil meta-subjek mempelajari mata kuliah “Dunia di Sekitar Kita” di kelas 3 merupakan pembentukan tindakan pendidikan universal berikut:

UUD Peraturan:

Merumuskan tujuan pembelajaran secara mandiri setelah diskusi awal.
Bersama guru, temukan dan rumuskan masalah pendidikan.
Menyusun rencana penyelesaian suatu masalah (tugas) bersama-sama dengan guru.
Bekerja sesuai rencana, periksa tindakan Anda dengan tujuan dan, jika perlu, perbaiki kesalahan dengan bantuan guru.

Sarana pembentukan tindakan tersebut adalah teknologi dialog masalah pada tahap pembelajaran materi baru.

Dalam dialog dengan guru, kembangkan kriteria evaluasi dan tentukan derajat keberhasilan dalam melaksanakan pekerjaan sendiri dan pekerjaan setiap orang, berdasarkan kriteria yang ada.

Sarana pembentuk tindakan tersebut adalah teknologi penilaian prestasi pendidikan (keberhasilan akademik).

UUD Kognitif:

Navigasikan sistem pengetahuan Anda: secara mandiri menganggap, informasi apa yang diperlukan untuk menyelesaikan tugas pembelajaran dalam satu langkah.
Pilih sumber informasi yang diperlukan untuk memecahkan masalah pendidikan antara lain kamus, ensiklopedia, dan buku referensi yang diusulkan oleh guru.
Dapatkan pengetahuan baru: ekstrak informasi disajikan dalam berbagai bentuk (teks, tabel, diagram, ilustrasi, dll).
Memproses informasi yang diterima: membandingkan Dan kelompok fakta dan fenomena; menentukan penyebab fenomena dan peristiwa.
Memproses informasi yang diterima: menarik kesimpulan berdasarkan generalisasi pengetahuan.
Mengonversi informasi dari satu bentuk ke bentuk lainnya: dandan sederhana rencana teks pendidikan dan ilmiah.
Mengonversi informasi dari satu bentuk ke bentuk lainnya: memberikan informasi dalam bentuk teks, tabel, diagram.

Sarana untuk membentuk tindakan ini adalah materi pendidikan dan tugas buku teks, yang ditujukan untuk pengembangan lini pertama - kemampuan menjelaskan dunia.

UUD Komunikasi:

Komunikasikan posisi Anda kepada orang lain: menyusun pemikiran Anda dalam pidato lisan dan tertulis, dengan mempertimbangkan situasi pendidikan dan pidato kehidupan Anda.
Komunikasikan posisi Anda kepada orang lain: ungkapkan sudut pandang Anda dan cobalah membenarkan, memberikan argumen.
Dengarkan orang lain, cobalah menerima sudut pandang lain, bersedia mengubah sudut pandang Anda.

Sarana pembentuk aksi tersebut adalah teknologi dialog masalah (mengundang dan memimpin dialog).

Membaca teks buku teks dengan lantang dan dalam hati dan pada saat yang sama: melakukan “dialog dengan penulis” (memprediksi bacaan di masa depan; mengajukan pertanyaan pada teks dan mencari jawaban; menguji diri sendiri); pisahkan yang baru dari yang diketahui; sorot hal utama; untuk membuat rencana.

Sarana pembentuk tindakan tersebut adalah teknologi membaca produktif.

Bernegosiasi dengan orang-orang: melakukan berbagai peran dalam kelompok, bekerja sama dalam menyelesaikan suatu masalah (tugas).
Belajarlah menghargai posisi orang lain, cobalah bernegosiasi.

Sarana pembentukan tindakan tersebut adalah bekerja dalam kelompok kecil.

Hasil subjek Mempelajari mata pelajaran “Dunia di Sekitar Anda” di kelas 3 merupakan pembentukan keterampilan berikut.

Bagian 1. Penghuni Bumi

Jalur perkembangan pertama adalah mampu menjelaskan dunia.

memberikan contoh benda dan zat, padatan, cairan dan gas, kerja energi;
memberikan contoh hubungan antara alam hidup dan alam mati;
menjelaskan pentingnya peredaran zat di alam dan kehidupan manusia;
memberikan contoh organisme hidup dari “profesi” yang berbeda;
daftar ciri-ciri tumbuhan runjung dan tumbuhan berbunga;
hewan (serangga, laba-laba, ikan, amfibi, reptil, burung, hewan), jamur.

Perkembangan jalur ke-2 – untuk dapat menentukan sikap Anda terhadap dunia:

membuktikan perlunya manusia memperlakukan organisme hidup dengan hati-hati.

Bagian 2. Tanah Airku

Jalur perkembangan pertama – untuk dapat menjelaskan dunia:

mempelajari kehidupan masyarakat dari teks sejarah, memetakan dan menarik kesimpulan;
membedakan benda dan tatanan yang diciptakan manusia (kebudayaan) dengan yang diciptakan alam;
menjelaskan apa itu masyarakat, negara, sejarah, demokrasi;
berdasarkan tahun menentukan abad, tempat terjadinya peristiwa di masa lampau;
membedakan waktu satu sama lain Rus Kuno, Negara Bagian Moskow, Kekaisaran Rusia, Soviet Rusia dan Uni Soviet, Rusia modern. Kenali lambang modern, bendera, lagu kebangsaan Rusia, tunjukkan perbatasan dan ibu kotanya di peta.

Perkembangan jalur ke-2 – untuk dapat menentukan sikap Anda terhadap dunia:

belajar menjelaskan sikap Anda terhadap keluarga dan teman, terhadap masa lalu dan masa kini negara asal Anda.

Hasil subjek Mempelajari mata kuliah “Dunia di Sekitar Anda” di kelas 4 merupakan pembentukan keterampilan berikut.

Bagian 1. Manusia dan alam

Jalur perkembangan pertama – untuk dapat menjelaskan dunia:

menjelaskan peranan organ utama dan sistem organ dalam tubuh manusia;
menerapkan pengetahuan tentang tubuh Anda dalam kehidupan (untuk menciptakan rutinitas sehari-hari, aturan perilaku, dll);
sebutkan sifat-sifat dasar udara berupa gas, air berupa cair, dan mineral berupa padat;
menjelaskan bagaimana seseorang memanfaatkan sifat-sifat udara, air, dan mineral penting;
jelaskan perbedaan utama antara manusia dan hewan;
temukan kontradiksi antara alam dan ekonomi manusia, usulkan cara untuk menghilangkannya.

Perkembangan jalur ke-2 – untuk dapat menentukan sikap Anda terhadap dunia:

mengevaluasi apa yang sehat dan apa yang berbahaya;
membuktikan perlunya perlakuan hati-hati terhadap organisme hidup.

Bagian 2. Manusia dan kemanusiaan

Jalur perkembangan pertama – untuk dapat menjelaskan dunia:

dari perilaku orang, cari tahu emosi (pengalaman) apa yang mereka alami, karakter apa yang mereka miliki;
membedakan era (zaman) yang berbeda dalam sejarah manusia satu sama lain;
menjelaskan perbedaan antar manusia kemanusiaan modern: membedakan warga negara negara bagian yang berbeda; kewarganegaraan seseorang dari rasnya; penganut agama berbeda dan ateis.

Perkembangan jalur ke-2 – untuk dapat menentukan sikap Anda terhadap dunia:

jelaskan kepentingan apa yang menyatukan Anda dengan kerabat, teman, rekan senegara, warga negara Anda, apa yang menyatukan semua orang di muka bumi menjadi satu umat manusia;
memperhatikan dan menjelaskan tindakan masyarakat apa saja yang bertentangan dengan hati nurani manusia, aturan perilaku (moralitas dan hukum), hak asasi manusia dan hak anak. Sarankan apa yang dapat Anda lakukan sendiri untuk memperbaiki pelanggaran yang terlihat.

kelas 1. “Aku dan dunia sekitar” (66 jam)

Bagaimana kita memahami satu sama lain (9 jam) Anak sekolah, tanggung jawabnya. Sekolah. Tangan dan jari telunjuk - cara paling sederhana komunikasi. Tangan. Jari telunjuk, perannya dalam menunjukkan suatu benda. Pidato adalah cara utama orang berkomunikasi. Menggunakan kata untuk memberi nama suatu objek, tanda, tindakan. Objek yang tidak dapat ditunjukkan dengan jari (benda yang jauh, menakjubkan, di masa depan).

Manfaat berbagi ilmu antar manusia. Transfer dan akumulasi pengalaman hidup merupakan dasar kesejahteraan masyarakat. Sumber pengalaman hidup: pengalaman sendiri, pengetahuan orang lain, buku.

Konsep “kanan”, “kiri”, “tengah”, “belakang”, “depan”, “depan”, “belakang”, “maju”, “belakang”, “kiri”, “kanan”, “atas” ”, “ di bawah”, “atas”, “bawah”. "Sebelumnya" dan "nanti".

Bagaimana kita mengetahui apa yang ada di depan kita (4 jam) Benda dan tanda-tandanya. Tanda-tandanya umum pada benda lain dan unik. Membedakan benda berdasarkan ciri-cirinya. Membandingkan ciri-ciri suatu benda dengan benda lain. Sifat-sifat benda, bagian-bagiannya, dan tindakannya memungkinkan kita membedakan objek. Kombinasi item. Tanda-tanda kombinasi: benda sebagai tanda; benda yang mempunyai ciri-ciri tertentu.

Bagaimana Anda mengenali dunia (4 jam) Alat indera manusia. Mata adalah alat penglihatan, telinga adalah alat pendengaran, hidung adalah alat penciuman, lidah adalah alat pengecap, dan kulit adalah alat peraba. Memori adalah gudang pengalaman. Pikiran. Membantu orang tua dan guru membantu anak-anak belajar tentang dunia. Buku ini menyimpan pengetahuan dan pengalaman orang-orang. Ensiklopedi.

Keluarga dan teman Anda (7 jam) Keluarga Anda dan komposisinya. Gotong royong dalam keluarga. Peran setiap anggota dalam keluarga, “profesi” anggota keluarga. Bantuan Anda untuk keluarga. Kualitas apa yang harus dimiliki sebuah keluarga?

Aturan perilaku aman di rumah. Zat berbahaya dan beracun. Bagaimana berperilaku di dapur, di kamar mandi. Aturan penggunaan peralatan listrik. Aturan keselamatan kebakaran. Berhati-hatilah saat berinteraksi dengan orang asing dan orang asing.

Teman dan teman. Komunikasi sebagai interaksi antar manusia, pertukaran pikiran, pengetahuan, perasaan, pengaruh satu sama lain. Pentingnya komunikasi dalam kehidupan manusia. Kemampuan untuk berkomunikasi. Peran kata-kata yang sopan dalam komunikasi. Senyum dan perannya. Mengungkapkan salam dan perpisahan, rasa terima kasih, permintaan, permintaan maaf, penolakan, ketidaksetujuan. Cara mendengarkan lawan bicara Anda. Keajaiban komunikasi (mendengarkan, berbicara, musik, menggambar, menari, dll). Jenis-jenis komunikasi pada manusia dan hewan, persamaannya.

Apa yang ada di sekitar kita (10 jam) Kota dan ciri-cirinya. Kawasan pemukiman: rumah, jalan, taman. Transportasi perkotaan. Gotong royong antar masyarakat yang berbeda profesi menjadi landasan kehidupan kota. Bepergian keliling kota: kawasan pemukiman, pabrik dan pabrik, bisnis dan Pusat Sains kota, tempat rekreasi. Desa dan ciri-cirinya. Kehidupan masyarakat di desa dan desa. Menanam tanaman di kebun sayur, kebun buah-buahan dan ladang, memelihara hewan peliharaan. Aturan perilaku aman di jalan. Lampu lalulintas. Tanda-tanda jalan.

Hubungan antara orang-orang yang berbeda profesi dalam proses produksi roti. Pahlawan dongeng Kolobok dan perjalanannya. Ekonomi manusia. Peran sumber daya alam. Ekstraksi dari gudang bawah tanah. Membuat sesuatu di pabrik dan pabrik. Tumbuhan dan hewan pertanian, bantuannya kepada manusia. Pertanian: produksi tanaman dan produksi ternak. Sektor pelayanan. Mengangkut.

Ketergantungan manusia pada alam. Sumber daya alam hayati: hewan dan tumbuhan. Sumber daya alam non hayati: udara, tanah, air, cadangan bawah tanah. Kekuatan alam - angin, sinar matahari, aliran sungai. Peran sumber daya alam dalam perekonomian manusia. Sikap hati-hati terhadap sumber daya alam. Benda padat, cair dan gas, tampilannya dalam bahasa Rusia. Tiga wujud air: padat (es, salju), cair (air), gas (uap).

Tamasya"Jalan aman menuju sekolah."

Penghuni planet ini yang masih hidup (9 jam) Tumbuhan, jamur, hewan, manusia adalah organisme hidup. Pertumbuhan, respirasi, nutrisi, reproduksi adalah sifat-sifat organisme hidup. Kematian organisme hidup. Sikap peduli terhadap penghuni bumi yang hidup.

Persamaan tumbuhan dan hewan: pernapasan, nutrisi, pertumbuhan, perkembangan, reproduksi. Tumbuhan memberi makan semua penghuni bumi dan memenuhi udara dengan oksigen. Tumbuhan adalah “pencari nafkah”. Hewan lebih sering berpindah-pindah, mencari mangsa, memakan makanan. “Profesi” mereka adalah “pemakan”. Perlindungan organisme hidup di alam merupakan perhatian terpenting manusia. Keanekaragaman tumbuhan (tanaman berbunga dan tidak berbunga). Jamur. Berbagai binatang. Keterkaitan organisme hidup yang berbeda “profesi” satu sama lain. Kemampuan beradaptasi mereka terhadap tempat tinggalnya.

Tanaman budidaya dan hewan peliharaan adalah teman kita. Kepedulian seseorang terhadapnya. Anjing adalah penolong manusia. Asal dan ras anjing. Tanaman hias adalah alien negara lain. Perawatan tanaman (penyiraman teratur, ringan). Rumah pedesaan dan penghuninya - hewan, digunakan oleh manusia. Merawat hewan peliharaan. Tanaman yang dibudidayakan. Kebun, sayur-sayuran, dan tanaman ladang adalah pencari nafkah manusia. Buah-buahan dan sayur-sayuran. Bagian tumbuhan yang dapat dimakan.

Manusia, seperti binatang, bernafas, makan, dan melahirkan anak. Persamaan antara manusia dan hewan. Mengenal Tujuan Anda berbagai bagian tubuh manusia. Manusia adalah makhluk rasional. Membuat sesuatu. Karakteristik tindakan makhluk rasional. Peduli terhadap alam.

Ekologi adalah ilmu tentang bagaimana hidup damai dengan alam tanpa melanggar hukum-hukumnya. Aturan perilaku di alam. Tugas siswa untuk menguji kecerdasannya: apa yang boleh dan tidak boleh dilakukan di alam. Menghargai lingkungan.

Mengapa dan mengapa (2 jam) Urutan kejadian dan penyebabnya. Penyebab dan investigasi.

Musim (12 jam) Musim gugur. Tanda-tanda musim gugur: hawa dingin, hari pendek, daun-daun berguguran, es di genangan air. Pewarnaan daun. Mempersiapkan hewan untuk musim dingin.

Musim dingin. Tanda-tanda musim dingin. Cuaca di musim dingin. Salju, kepingan salju, es, pola beku. Hewan dan tumbuhan di musim dingin. Bantu hewan.

Musim semi. Tanda-tanda musim semi: es melayang, salju mencair, dedaunan bermekaran, burung berdatangan, tanaman mulai bermekaran, burung bersarang. Bunga adalah bunga mawar. Burung dan sarangnya.

Musim panas. Tanda-tanda musim panas: hari-hari yang panjang, malam yang singkat, matahari cerah, badai petir (guntur, kilat). Tanda-tanda rakyat. Semua makhluk hidup menghasilkan keturunan, buah yang matang. Jamur. Perjalanan air. Aturan perilaku saat terjadi badai petir. Sarang dan sarang binatang.

Tamasya ke taman "Alam Musim Gugur".

Tamasya ke Taman Alam Musim Dingin.

Tamasya ke taman “Alam Musim Semi”.

Jam atas kebijaksanaan guru - 4 jam.

kelas 2. "Planet Bumi Kita" (68 jam)

Pendahuluan (4 jam) Kata-kata umum– konsep. Hidup dan tidak Alam yang hidup. Hal-hal. Zat. Padat, cair dan gas, sifat-sifatnya. Udara merupakan campuran gas. Air adalah cairan. Es adalah benda padat. Perubahan wujud zat.

Bumi dan Matahari (16 jam) Penentuan waktu hari dan tahun oleh Matahari dan Bulan. Penentuan arah oleh Matahari dan Bintang Utara. Sisi utama cakrawala: timur - arah matahari terbit, barat - arah matahari terbenam, utara - arah Bintang Utara, selatan - arah matahari pada siang hari. Kompas dan kegunaannya. Kerja praktek dengan kompas. Mengubah fase bulan. Membuat jam matahari.

Bentuk Bumi. Kaki langit. Bukti bentuk bumi bulat: cakrawala melebar seiring bertambahnya ketinggian, keliling dunia perjalanan, gerhana bulan, penerbangan luar angkasa.

Kerja praktek dengan bola dunia. Globe adalah model Bumi. Pergerakan globe dan bumi. Khatulistiwa, kutub, belahan bumi. Meridian dan paralel.

Alam semesta atau luar angkasa. Planet dan bintang - benda langit. Bintang adalah benda langit yang mempunyai cahaya sendiri. Rasi bintang. Planet-planet bersinar karena cahaya yang dipantulkan. Planet bumi. Matahari adalah bintang. Planet-Planet Tata Surya. Pergerakan planet-planet dalam orbitnya mengelilingi Matahari. Bulan adalah satelit bumi. Gerhana matahari. Warna udara.

gravitasi bumi. Semua benda saling tarik menarik, benda masif besar tarik menarik lebih kuat - hukum gravitasi universal. Pengaruh gravitasi pada kehidupan kita. Tanpa bobot.

Pergantian siang dan malam. Sumber cahaya utama di Bumi adalah Matahari. Perputaran bumi pada porosnya menjadi penyebab terjadinya pergantian siang dan malam. Proporsionalitas ritme kehidupan manusia terhadap kesehariannya. Rezim harian. Kerja praktek dengan globe.

Pergantian musim. Kehidupan alam berubah seiring musim. Ketinggian matahari di atas cakrawala pada musim yang berbeda dalam setahun. Perubahan sudut datangnya sinar matahari sepanjang tahun. Rotasi Bumi mengelilingi Matahari menjadi penyebab terjadinya pergantian musim. Sumbu bumi mengarah ke Bintang Utara. Karena kemiringan porosnya, Bumi berbelok ke arah Matahari baik dengan belahan bumi utara (musim panas belahan bumi utara) maupun dengan belahan bumi selatan (musim dingin di belahan bumi utara). Bumi menahan panas sinar matahari.

Zona penerangan dingin, sedang dan panas serta lokasinya di Bumi dan relatif terhadap sinar matahari. Lingkaran Arktik, Tropis. Zona dingin – musim dingin yang panjang dan musim panas yang pendek, zona sedang – pergantian musim dingin dan musim panas, zona panas – “musim panas abadi”.

Suasana - amplop udara Bumi. Cuaca dan tanda-tandanya. Suhu, pengukurannya. Termometer. Kerja praktek dengan termometer. Keadaan mendung. Curah hujan: hujan, salju, hujan es. Angin dan alasan terbentuknya. Iklim adalah keadaan cuaca yang terjadi secara alami sepanjang tahun. Buku harian pengamatan cuaca. Tanda-tanda cuaca baik dan buruk.

Apa yang ditampilkan di globe dan peta. Globe dan peta (8 jam) Rencanakan dan petakan - gambar Bumi di pesawat. Gagasan tentang skala. Tanda-tanda konvensional.

Globe adalah model miniatur Bumi. Peta belahan bumi.

Simbol untuk peta dan globe. Ketinggian dan kedalaman pada peta bumi dan globe. Kerja praktek dengan peta.

Benua adalah suatu wilayah daratan luas yang dikelilingi oleh air. Eurasia, Afrika, Australia, Amerika Utara, Amerika Selatan dan Antartika adalah benua. Eropa, Asia, Afrika, Australia, Amerika dan Antartika adalah bagian dari dunia. Samudra Arktik, Atlantik, Pasifik, dan Hindia.

Bentuk permukaan bumi (7 jam) Sungai merupakan aliran air yang tetap dari curah hujan yang jatuh ke permukaan tanah. Sumber, saluran, mulut (delta). Bank kiri dan kanan. Cekungan drainase. Siklus air di alam. Mengapa sungai tidak kehabisan air? Mengapa ada begitu banyak air di sungai? Mengapa sungai tidak hanya mengalir saat hujan? Bagaimana sungai dan aliran sungai mengubah permukaan bumi? Lembah sungai. Sungai terpenting di dunia dan lokasinya di peta. Sungai pegunungan dan dataran rendah. Danau adalah perairan alami dengan genangan air. Danau yang mengalir dan tidak memiliki saluran air. Danau besar. Danau terdalam adalah Baikal. Laut Kaspia adalah danau terbesar.

Dataran adalah wilayah daratan yang datar atau sedikit berbukit. Dataran dan dataran rendah. Rawa. Pegunungan adalah ketinggian permukaan bumi. Sifat dataran dan pegunungan. Batuan. Mineral. Dataran, gunung, dan puncak terpenting serta lokasinya di peta. Bagaimana gunung terbentuk: kekuatan bawah tanah mengangkat gunung, dan pelapukan menghancurkannya. Bagaimana gunung berubah menjadi dataran. Pelapukan. Pegunungan dan gunung berapi. Gunung berapi dan letusan. Gempa bumi merupakan akibat dari pergeseran lapisan bumi.

Semenanjung merupakan wilayah daratan yang menjorok ke lautan. Semenanjung paling penting dan lokasinya di peta. Pulau adalah wilayah kecil daratan yang dipisahkan oleh lautan dan samudera dari benua. Pulau-pulau terpenting di dunia dan lokasinya di peta. Laut adalah kumpulan besar air asin yang terletak di sepanjang tepi lautan dan mencuci daratan. Sifat-sifat laut : semua lautan saling berhubungan, tinggi muka air di semua lautan sama, air di lautan itu asin. Lautan terpenting di dunia dan lokasinya di peta. Penghuni lautan. Terumbu karang dan organisme yang menghuninya.

Tamasya“Bentuk Permukaan Bumi” (diadakan pada musim semi).

Bumi adalah rumah kita bersama (11 jam) Habitat organisme hidup. Koneksi makanan. Ekosistem adalah organisme hidup yang hidup bersama dan wilayah daratan tempat mereka hidup. Tumbuhan adalah “pencari nafkah”. Hewan adalah “pemakan”. Jamur, mikroba, cacing tanah adalah “pemulung”. Pemakan dan pemulung menyediakan nutrisi bagi tanaman. Interkoneksi semua makhluk hidup dalam suatu ekosistem. Kemampuan beradaptasi timbal balik mereka. Siklus zat.

Zona alami adalah wilayah daratan yang kondisi alamnya serupa, menerima panas dan cahaya matahari dalam jumlah yang sama dan berubah dalam urutan tertentu dari kutub ke khatulistiwa.

Zona alami dari zona dingin. Gurun es dan penghuninya. Tundra. Iklim yang keras: malam kutub yang panjang dan siang musim panas yang pendek. lapisan es. Pemandangan tundra. Hewan dan dunia sayur-sayuran. Lokasi tundra di dunia. Buku Merah.

Zona beriklim sedang. Hutan. Pergantian musim. Pohon jenis konifera dan gugur yang selalu hijau. Daun gugur dan perannya dalam iklim musiman. Dunia hewan dan tumbuhan. Lokasi hutan di dunia. Bagaimana hutan saling menggantikan.

padang rumput. Iklim kering di stepa. Lanskap terbuka. Dunia hewan dan tumbuhan. Lokasi di dunia. Gurun. Iklim kering yang panas. Pemandangan gurun. Dunia hewan dan tumbuhan. Adaptasi organisme hidup terhadap iklim gurun yang gersang. Lokasi gurun di dunia.

Sifat rapuh dari stepa dan gurun, perlunya konservasi. Zona kering dari zona panas. Zona gurun tropis dan penghuninya. Oasis. Stepa dari zona panas adalah sabana. Hutan yang selalu hijau. Iklim hutan tropis lembab yang panas. Dunia hewan dan tumbuhan. Lokasi hutan hijau di dunia.

Pegunungan. Pendinginan dengan pendakian ke pegunungan: matahari tidak memanaskan udara, tetapi bumi. Representasi dasar tentang zonasi ketinggian. Tumbuhan dan hewan pegunungan. Bencana alam di pegunungan.

Adaptasi manusia terhadap kehidupan dalam berbagai kondisi alam. Ras manusia. Kebutuhan dasar manusia: pangan dan sandang. Mengumpulkan makanan (buah-buahan, beri, jamur, akar-akaran) dan berburu binatang liar adalah aktivitas manusia yang paling kuno. Pertanian dan peternakan. Pertanian merupakan pekerjaan penduduk dataran rendah dan dataran rendah. Peternakan sapi adalah pekerjaan penduduk gurun dan pegunungan. Kota adalah rumah bagi banyak orang yang bekerja di industri. Negara dan masyarakat yang menghuninya. Peta negara dan kota – peta politik. Negara-negara besar dan kota-kota di dunia dan lokasinya.

Tamasya“Mengenal sifat kawasan alami Anda.” Aturan untuk perjalanan yang aman.

Bagian dunia (10 jam) Eropa. Negara dan kota di Eropa (Inggris Raya, Prancis, Italia, Jerman, Ukraina, Denmark, Swedia). Pegunungan Alpen adalah pegunungan di Eropa. Benda-benda di sekitar kita dan tanah airnya. Pahlawan dongeng anak-anak dari negara-negara Eropa.

Asia. Bagian terbesar di dunia. Kondisi alam Asia. Negara dan masyarakat Asia (Jepang, Cina, India). Asia adalah rumah bagi lebih dari separuh umat manusia. Benda-benda di sekitar kita dan tanah airnya.

Afrika. Kondisi alam Afrika: iklim panas. Masyarakat Afrika: orang kulit hitam dan Arab. Negara-negara Afrika: Mesir. Gurun Sahara. Daerah alami Afrika. Benda-benda di sekitar kita dan tanah airnya. Hewan Afrika. Cara melindungi diri dari sinar matahari.

Amerika. Orang India adalah penduduk asli Amerika. Iklim sedang dan panas. Daerah alami Amerika Utara. Amerika Utara adalah rumah industri kedua. Negara (AS, Kanada) dan kota. Benda-benda di sekitar kita dan tanah airnya. Wilayah alami Amerika Selatan dan penghuninya. Amerika Selatan adalah rumah bagi burung terkecil, ular terbesar, kupu-kupu dan kumbang, kayu terkeras dan teringan. Penemuan Amerika oleh Viking dan Columbus.

Australia. Iklim dan wilayah alami Australia. Australia adalah tempat kelahiran kanguru dan hewan berkantong lainnya. Antartika adalah benua terdingin di Bumi. Yang paling suhu rendah. Gletser. Kehidupan di Antartika hanya ada di sepanjang tepian pantai. Eksplorasi Kutub Selatan. Siklus air terbesar. Mengapa Antartika lebih dingin dibandingkan Arktik?

Rusia. Negara terbesar di dunia. Sifat negara kita. Sungai utama, danau, dataran, gunung, pulau, semenanjung, dan lautan Rusia. Sumber daya alam negara kami. Manusia adalah kekayaan utama negara kita. Tuan kuno adalah kebanggaan Rusia. Monumen arsitektur negara kita. Alam dan atraksi wilayah Anda.

Planet kecil Bumi kita (3 jam) Dampak yang Berkembang manusia modern tentang alam: penumpukan sampah, perubahan iklim, pembuatan danau dan gurun buatan. Perlunya perlindungan dan penghormatan terhadap alam. Aturan perilaku di apartemen yang memungkinkan Anda melestarikan alam.

Jam atas kebijaksanaan guru - 5 jam.

kelas 3. Bagian 1: “Penghuni Bumi” (34 jam)

Materi dan energi (4 jam) Tubuh alami dan buatan. Zat adalah bahan penyusun seluruh benda dan benda di alam. Materi terdiri dari partikel. Molekul adalah partikel terkecil suatu materi. Zat murni, campuran. Tiga keadaan materi: padatan, cairan dan gas, letak partikel di dalamnya. Transformasi zat. Mengapa plastisin lunak dan kaca keras? Mengapa es lebih ringan dari air?

Energi adalah sumber pergerakan. Berbagai manifestasi energi. Listrik, sinar matahari, jatuhnya air adalah fenomena yang disebabkan oleh aksi energi. Transformasi energi pada contoh kehidupan masyarakat sehari-hari. Energi yang tidak bisa dihancurkan. Konversi energi dan pelepasan panas.

Cangkang planet yang ditelan kehidupan (5 jam) Udara, air dan cangkang batuan bumi. Distribusi organisme hidup. Cangkang hidup bumi adalah biosfer. Kehidupan tersebar luas di wilayah saling penetrasi atmosfer, hidrosfer, dan litosfer.

Kondisi terpenting bagi kehidupan masyarakat adalah tatanan dunia sekitar. Stabilitas kondisi merupakan konsekuensi dari siklus zat di alam. Hidup adalah peserta dalam siklus zat.

Peserta dalam siklus zat. Tumbuhan merupakan produsen dan berperan dalam menyediakan makanan dan oksigen. Hewan adalah konsumen, perannya dalam membatasi jumlah tumbuhan. Jamur dan bakteri merupakan pengurai dan berperan dalam mengubah organisme mati menjadi nutrisi mineral bagi tanaman.

Aliran materi yang melewati organisme hidup (nutrisi, respirasi). Metabolisme. Penggunaan zat yang diserap untuk kehidupan, pertumbuhan, pembaharuan diri, reproduksi. Terbakar dan bernafas.

Peran Matahari sebagai sumber energi. Penyimpanan energi matahari oleh organisme hidup.

Sistem ekologi (9 jam) Siklus besar di biosfer menghubungkan semua ekosistem. Ekosistem adalah kesatuan alam hidup dan alam mati, di mana suatu komunitas makhluk hidup yang berbeda “profesi” mampu bersama-sama memelihara peredaran zat. Masyarakat. Komponen ekosistem yang hidup dan tidak hidup. Sirkuit listrik. Tanah merupakan kesatuan benda hidup dan tak hidup. Kesuburan tanah. Bagaimana tanah terbentuk?

Ekosistem danau. Alga uniseluler kecil dan alga besar. Daphnia dan cyclops merupakan makanan favorit ikan akuarium. Ikan danau dan sungai. Bakteri dan perannya dalam pengolahan sampah. Pertumbuhan berlebih di danau secara bertahap.

Rawa adalah danau yang ditumbuhi tanaman. Tanaman rawa. Sphagnum dan perannya dalam menyerap kelebihan air. Rawa beri dan konsumennya. Hewan rawa. Bukan siklus rawa yang sepenuhnya tertutup. Gambut dan akumulasi bahan organik mati. Pengeringan rawa secara bertahap.

Ekosistem padang rumput. Tanaman padang rumput: sereal dan forb. Rumput dan perannya dalam melestarikan dan menciptakan relief. Hewan padang rumput. Cacing tanah dan bakteri, perannya dalam kesuburan tanah. Menumbuhkan padang rumput yang berlebihan dengan hutan.

Ekosistem hutan. Pohon merupakan tumbuhan utama di hutan. Kayu. Pohon adalah pompa yang kuat (menggerakan air dengan garam mineral di sepanjang batangnya). Semak hutan. Tumbuhan hutan. Arti binatang hutan. Hewan tidak hanya berpartisipasi dalam siklus zat, tetapi juga mengaturnya. Distribusi benih tanaman (birch, oak, raspberry, dll). Jamur dan bakteri hutan serta perannya dalam menutup siklus zat.

Peran air dan angin dalam penghancuran gunung dan pengikisan tanah. Peran kehidupan dalam pelestarian cangkang hidup. Perubahan ekosistem dan pemulihan siklus zat yang tertutup. Kehidupan menyembuhkan luka biosfer. Pertumbuhan berlebih pada perapian atau ladang yang ditinggalkan (deposit). Bagaimana kita bisa membantu alam menyembuhkan lukanya?

Ladang adalah sistem ekologi buatan. Tanaman budidaya ditanam di ladang. Ketergantungan siklus zat di lapangan pada aktivitas manusia. Membajak ladang. Pemupukan ladang. Ketidakmampuan tanaman budidaya untuk melindungi diri menyebabkan perkembangbiakan gulma dan hama secara besar-besaran. Hewan di ladang. Pengendalian gulma dan hama saat ini dan masa depan.

Akuarium adalah ekosistem buatan kecil. Komponen akuarium yang tidak hidup (pasir, batu, air) dan hidup. Alga, krustasea dan ikan, bakteri. Hubungan semua komponen hidup dan tak hidup dalam akuarium. Kemungkinan kesalahan aquarist pemula.

Tamasya “Penghuni danau, padang rumput, hutan.”

Peserta hidup dalam siklus zat (10 jam) Tumbuhan dan perannya di Bumi. Batang, daun, akar merupakan organ utama tumbuhan berbunga. Bunga adalah organ reproduksi. Benih dan perannya. Janin. Macam-macam tumbuhan: tumbuhan runjung, tumbuhan berbunga, lumut, ekor kuda, lumut, pakis, alga. Tumbuhan terdiri dari sel-sel individual. Klorofil dan perannya.

Hewan dan perannya di Bumi. Hewan paling sederhana. Pembagian kerja antar bagian yang berbeda organisme multiseluler. Cacing. Peran otot selama gerakan aktif. Penampakan kepala dan ekor, punggung dan perut. Kerang. Cangkang moluska ibarat rumah dan penyangga otot.

Munculnya hard cover merupakan perlindungan dari predator. Kerangka luar arthropoda adalah “baju besi” seorang ksatria. Serangga dan keanekaragamannya. Perkembangan serangga. Udang karang, laba-laba dan ciri-cirinya.

Munculnya tulang belakang – kerangka bagian dalam. Ikan merupakan hewan vertebrata yang telah beradaptasi dengan kehidupan di air. Berbagai ikan. Hewan datang ke darat. Kehidupan di perbatasan antara air dan darat serta struktur amfibi: paru-paru - organ pernapasan, kulit telanjang dan perkembangan berudu di dalam air. Reptil adalah hewan darat dengan suhu tubuh yang bervariasi. Hewan dan burung merupakan hewan yang suhu tubuhnya konstan. Burung dan adaptasinya terhadap penerbangan. Bulu. Burung yang bermigrasi dan menetap. Hewan. Wol. Merawat keturunan hewan dan burung. Otak dan organ indera.

Penanganan hewan liar dengan hati-hati. Aturan perilaku dengan hewan peliharaan.

Jamur adalah perusak kayu. miselium. Ragi dan perannya dalam pembuatan roti. Jamur yang bisa dimakan dan beracun, kenyal dan pipih. Komunitas jamur dan pohon. lumut.

Bakteri adalah perusak zat yang universal. Bakteri merupakan makhluk hidup yang paling sederhana, paling purba dan terkecil. Kesulitan dalam mengamati bakteri. Jejak aktivitas bakteri terlihat dimana-mana. Bakteri adalah peserta utama dalam semua siklus.

Masyarakat memanfaatkan siklus untuk kebutuhannya. Rusaknya siklus zat dan ancaman terhadap kesejahteraan manusia. Alam tidak punya waktu untuk memulihkan cadangan. Alam tidak punya waktu untuk mengolah sampah. Contoh gangguan lingkungan pada biosfer. Hidup selaras dengan alam adalah satu-satunya strategi umat manusia. Cagar alam dan taman nasional.

Tamasya ke kebun binatang atau kebun Raya, museum sejarah lokal, bertema “Keanekaragaman Tumbuhan dan Satwa”.

Pengulangan materi yang dibahas – 4 jam.

Jam yang dipilih oleh guru – 2.

kelas 3. Bagian 2: “Tanah Airku” (34 jam).

Keluargamu dan tanah airmu mengikuti arus waktu (4 jam) Silsilah seseorang. Generasi nenek moyang. Pohon keluarga. Nama belakang, nama depan dan patronimik - hubungan waktu.

Gagasan tentang "sungai waktu". Catatan sejarah waktu. Abad (abad) dan era – titik awal waktu. Era Kristen diadopsi dalam kronologi modern. Gagasan utama tentang agama Kristen adalah salah satu agama yang paling tersebar luas di dunia.

Tanah Air kita (rumah, kota atau desa, tanah air, negara). Masyarakat tempat kita tinggal. Citra negara. Pemerintah. Hukum adalah aturan perilaku yang ditetapkan oleh negara dan mengikat setiap orang. Tanah Airku, Tanah Airku adalah Rusia!

Sejarah tanah airku. Sejarah adalah ilmu tentang masa lalu umat manusia. Sumber sejarah. Gambaran sejarah Rusia yang berusia berabad-abad.

Zaman Rus Kuno'. Abad 9 – 13 (5 jam) Penghuni kuno ruang terbuka Rusia. Kehidupan suku Slavia.

Penciptaan Negara Rusia kuno. Kyiv adalah ibu kota pangeran besar Rus Kuno. Adopsi agama Kristen di bawah Pangeran Vladimir Svyatoslavich.

“Rus Kuno adalah negara kota.” Kota adalah pusat kebudayaan Rus Kuno. Gagasan tentang kebudayaan sebagai segala pencapaian umat manusia. Kekayaan budaya Rus Kuno. Kuil dalam kehidupan kota Rusia kuno. Biara. Kronik dan buku tulisan tangan. Alfabet Slavia adalah Sirilik.

Pertahanan tanah Rusia. Penggerebekan pengembara stepa. Pos terdepan Bogatyrsky. Fragmentasi tanah Rusia. Bertarung melawan ksatria Eropa. "Pertempuran di Atas Es". Alexander Nevsky.

Kehancuran dan kematian Rus Kuno. Invasi Mongol. Negara Gerombolan Emas. Gagasan utama tentang agama Islam. Tanah Rusia di bawah kekuasaan Golden Horde.

Masa Negara Moskow. Abad XIV – XVII (4 jam) Saat pembentukan negara Moskow adalah masa perjuangan antara kekejaman dan belas kasihan. Pertempuran Kulikovo. Dmitry Donskoy. Sergius dari Radonezh. "Tritunggal" oleh Andrei Rublev. Pembebasan dari kuk Horde. Penyatuan kerajaan Rusia ke dalam negara Rusia.

Penguasa Agung Ivan III. Lambang negara Rusia adalah elang berkepala dua. Negara Bagian Moskow- pewaris Rus Kuno'. Tanah dan rakyat Negara Moskow. Pekerjaan dan kehidupan penduduk pedesaan - petani. Boyar dan bangsawan. Kota-kota di Negara Bagian Moskow. Ibu kota negara bagiannya adalah Moskow.

Kremlin Moskow adalah monumen zaman Negara Moskow, “jantung Moskow dan seluruh Rusia”. Katedral Kremlin Moskow. Gambar Tsar Ivan yang Mengerikan. Katedral St. Basil. Time of Troubles - ancaman runtuhnya negara Moskow. Pemberontakan sipil Kuzma Minin dan Dmitry Pozharsky. Pembebasan Moskow dan keselamatan Tanah Air.

Masa Kekaisaran Rusia. XVIII – awal abad XX (5 jam) Transformasi Rusia oleh Peter the Great - yang pertama Kaisar Rusia. Kemenangan di perang yang sulit dengan Swedia. Akses Rusia ke laut. Ibu kota barunya adalah St. Petersburg. Memperkenalkan Rusia pada budaya Eropa. Simbol Kekaisaran Baru: bendera negara(putih-biru-merah), bendera angkatan laut St. Andrew.

Kekuasaan dan rakyat Kekaisaran Rusia. Gambar Catherine II. Komandan besar Rusia A.V. Suvorov. Kekuasaan kaisar dan pejabat. Gagasan tentang perbudakan.

Perang Patriotik 1812 - ancaman terhadap keberadaan Rusia. Pertempuran Borodino. Persatuan rakyat dalam menghadapi musuh. M.I. Kutuzov.

Prestasi budaya Rusia pada masa kekaisaran. Mikhailo Lomonosov – “universitas pertama kami.” Alexander Sergeevich Pushkin - pencipta bahasa Rusia bahasa sastra. Karya terbaik Arsitektur dan lukisan Rusia.

Pemerintahan Alexander II adalah masa perubahan di Kekaisaran Rusia. Penghapusan perbudakan. Perkembangan pesat kerajaan baru.

Masa Soviet Rusia dan Uni Soviet. 1917 – 1991 (4 jam) Kehidupan buruh dan tani di awal abad ke-20. Rakyat dan kekuasaan. Nikolay II. Revolusi 1917 V.I. Lenin dan Bolshevik. Perang sipil di Rusia. Runtuhnya kekaisaran dan pembentukannya Uni Soviet.

Tujuan negara Soviet adalah membangun masyarakat yang adil. Simbol Uni Soviet: bendera merah, lambang. Kekuatan Soviet dan Partai Komunis. Upaya untuk membangun masyarakat yang adil. Dewan I.V. Stalin.

Perang Dunia II dan Perang Patriotik Hebat. Kemenangan atas fasisme. Pahlawan Perang Patriotik Hebat.

Perkembangan Uni Soviet setelah Perang Dunia II. Prestasi ilmu pengetahuan dan teknologi di Uni Soviet, eksplorasi ruang angkasa. Perubahan dalam kehidupan masyarakat. Perlunya perubahan di negara ini.

Rusia Modern (8 jam) Transformasi Uni Soviet menjadi CIS. Negara bagian terbesar di CIS adalah Rusia. Rusia Modern adalah pewaris Rus Kuno, Negara Moskow, Kekaisaran Rusia, dan Uni Soviet. Pemulihan lambang negara. Konsep kewarganegaraan. Konstitusi adalah hukum dasar negara. Hak dan tanggung jawab warga negara.

Apa itu demokrasi? Gagasan tentang sistem pemilu.

Kekuasaan negara di Rusia. Gagasan tentang kekuasaan legislatif dan eksekutif. Presiden adalah kepala negara yang dipilih oleh rakyat. Pemerintah. Duma Negara adalah pertemuan wakil-wakil yang dipilih oleh rakyat yang menghasilkan undang-undang.

Rusia adalah rumah bersama bagi banyak orang. Bahasa dan adat istiadat masyarakat Rusia. Persatuan dan kesetaraan seluruh rakyat Rusia.

Federasi Rusia adalah negara yang dibentuk oleh penyatuan wilayah. Dewan Federasi. Semua orang Rusia adalah warga negara Federasi Rusia.

Warisan budaya Rusia adalah perpustakaan, museum, teater. Tugas terpenting kami adalah melestarikan dan meningkatkan kekayaan budaya Rusia. Hari libur umum Rusia modern (asal usul dan tradisi perayaan).

kelas 4. Bagian 1: “Manusia dan Alam” (34 jam)

Manusia dan strukturnya (14 jam) Struktur manusia. Sistem organ utama tubuh manusia dan perannya dalam kehidupan tubuh.

Kulit. Struktur kulit. Kulit dan perannya dalam perlindungan dari dingin dan panas, pengaruh luar, mikroba (bakteri). Inkonsistensi kondisi di lingkungan luar dan keteguhan kondisi di dalam tubuh. Berkeringat dan perannya dalam menjaga suhu tubuh. Aturan kebersihan. Penyamakan dan perlindungan sinar matahari. Kapalan – perlindungan dari abrasi kulit. Kulit adalah organ sensorik. Sensitivitas jari. Pola di telapak tangan dan jari.

Gerakan manusia. Kerangka internal, kelebihan dan kekurangannya. Pertumbuhan tulang yang berkelanjutan. Tulang dan kekuatannya. Sendi. Mobilitas pada sendi tulang belakang dan bahu. Fraktur, dislokasi. Bagaimana cara memberikan pertolongan pertama? Otot adalah penggerak tubuh dan kerangkanya. Otot dan sendi. Fungsi otot: kontraksi dan relaksasi. Kelelahan fisik seseorang.

Pencernaan. Organ pencernaan. Gigi dan mengunyah. Mulut dan lidah. Faring, kerongkongan, lambung, usus, hati. Aturan makan sehat. Pencernaan dan perannya dalam mengubah makanan menjadi sumber energi universal dan bahan konstruksi, umum untuk semua makhluk hidup: protein, karbohidrat dan lemak.

Organ ekskresi dan perannya dalam pembuangan zat berbahaya dan kelebihan air dari sel. Ginjal, kandung kemih. Apa itu urin?

Organ pernapasan: rongga hidung, faring, trakea, bronkus, paru-paru. Kebersihan pernapasan. Bagaimana kita bernafas? Bagaimana kita berbicara? Bersin dan batuk. Trakeitis, bronkitis, pneumonia.

Lingkaran sirkulasi. Jantung adalah sebuah pompa. Arteri, vena dan kapiler. Darah arteri dan vena. Detak. Tekanan darah.

Darah dan fungsi transportasinya di dalam tubuh. Transfer nutrisi dan oksigen ke seluruh sel tubuh. Darah dan warnanya merah. Mengapa tidak semua darah keluar dari seseorang saat terluka? Pembela yang tak kenal takut ada dalam darah manusia.

Otak adalah organ pengontrol. Sistem saraf: otak dan saraf. Fungsi sistem saraf– transmisi sinyal kontrol yang cepat dan akurat dari otak ke organ dan informasi tentang keadaan organ ke otak. Kepala dan sumsum tulang belakang. Saraf adalah “kabel” sistem saraf. Kontrol pernapasan, detak jantung, pencernaan makanan. Belahan otak adalah yang paling banyak bagian utama otak manusia. Perasaan kita. Pemikiran. Kelenjar endokrin dan produksi hormon dibawa oleh darah ke seluruh tubuh. Hormon ketakutan dan bahaya serta aksinya.

Organ indera. Mata adalah organ penglihatan. Lensa. Retina. Persepsi dalam terang dan gelap. Persepsi gerakan oleh mata. Perlindungan mata. Hidung adalah organ penciuman. Telinga adalah organ pendengaran. Lidah adalah organ pengecap. Kulit adalah organ sentuhan. Organ keseimbangan. Rasa sakit adalah sinyal bahaya. Kekhususan sel sensitif dan kurangnya kekhususan transmisi sinyal melalui saraf.

Reproduksi adalah properti organisme hidup. Embrio adalah organ ibu. Makan dan respirasi embrio. Kelahiran. Ketergantungan anak pada ibu. Manusia tidak dilahirkan, tetapi menjadi.

Cedera. Mikroba adalah patogen. Bakteri dan virus. Apa penyebab flu dan bagaimana cara penularannya? Apa itu pilek? Mengapa orang hanya terkena campak, cacar air, dan demam berdarah satu kali? Perlindungan tubuh. Suhu tinggi dan penyebabnya. Sel darah adalah pemakan kuman. Vaksinasi dan perannya dalam menyelamatkan kita dari penyakit. Pengobatan mengalahkan penyakit yang mengerikan. Penyakit masyarakat modern. Pendidikan jasmani merupakan unsur penting dalam kebudayaan manusia yang beradab.

Asal Usul Manusia (2 jam) Nenek moyang manusia – kera besar dan ciri-cirinya. Tangan, penglihatan, dan otak yang kompleks berkembang dengan baik. Penggerak bipedal, sikap badan vertikal, membebaskan tangan dari fungsi gerak dan posisi kepala tinggi. Masa kecil dan pelatihan yang panjang. Landasan kelangsungan hidup nenek moyang kita adalah antisipasi terhadap perilaku musuh dan objek makanan dalam ruang dan waktu serta tindakan kolektif. Manusia dan pikirannya. Pidato.

Kawanan primitif sebagai prototipe masyarakat manusia. Orang kera – orang kuno planet kita. Alat pembuatan. Menyimpan alat dan membuatnya untuk digunakan di masa depan merupakan prasyarat utama bagi kemajuan teknologi. Menggunakan api dan membuat api. Perburuan kolektif untuk hewan besar. Pembagian kerja. Pendidikan jangka panjang anak-anak dan keterlambatan kedewasaan mereka. Asal usul keluarga. Munculnya Homo sapiens.

Alam buatan manusia (10 jam) Domestikasi dan pembiakan hewan peliharaan, budidaya tanaman budidaya. Ras dan varietas. Seleksi buatan. Produksi ternak dan tanaman, perannya dalam perekonomian manusia. Membajak, pergiliran tanaman, pemupukan, penyiraman, penggunaan rumah kaca dan pestisida dapat meningkatkan hasil.

Penemuan tuas dan penggunaannya dalam pembuatan perkakas. Bidang miring dan roda serta penggunaannya oleh manusia. Baji, blok, gerbang.

Air, sifat-sifatnya (berbentuk bejana, gaya apung, fluiditas, tidak dapat dimampatkan, kemampuan larut). Perubahan sifat air bila dipanaskan dan didinginkan. Kapal komunikasi - sistem pasokan air. Penyaringan. Perangkat mesin uap sederhana, mesin press hidrolik dan dongkrak.

Udara, komposisi dan sifat-sifatnya (memuai ketika dipanaskan, menghantarkan panas dengan buruk, kepadatan rendah, elastisitas). Balon. Apakah udara mempunyai gaya apung?

Batuan dan mineral, pemanfaatannya oleh manusia. Sifat-sifat batuan dan mineral (bentuk permanen, kekuatan, kekerasan). Produksi batu bata, semen, beton, kaca. Batu mulia dan hias.

Logam, sifat-sifatnya (kekerasan, keuletan, memuai jika dipanaskan, menghantarkan panas dan listrik), ekstraksi dan kegunaan. Perunggu, besi dan paduannya. Metode pengolahan logam. Penggunaan berbagai logam.

gambut, batu bara, minyak dan gas alam – bahan bakar fosil, asal usulnya. Mesin uap. Mesin pembakaran internal, mesin roket.

Listrik di alam. Penggunaan listrik oleh manusia. Magnet, fitur-fiturnya.

Bunyi, sifat-sifatnya (nada dan hubungannya dengan getaran). Alat komunikasi dan musik. Cahaya, sifat-sifatnya (perambatan lurus, pembiasan, penyerapan).

Teknologi modern untuk melayani masyarakat. Produksi bahan sintetis. Satelit buatan dan terbang ke luar angkasa. Penemuan komputer, robot dan laser serta perannya dalam kehidupan manusia modern.

Perekonomian apropriatif nenek moyang kita. Memproduksi peternakan. Penciptaan ekosistem buatan. Terganggunya siklus zat di biosfer: penumpukan limbah industri dan kehidupan, polusi lingkungan. Bumi kita menjadi semakin tak terduga dan asing bagi kita. Ekonomi ekologis manusia masa depan.

Pengulangan materi yang dibahas – 5 jam.

Jam yang dipilih oleh guru – 3 jam

kelas 4. Bagian 2: “Manusia dan Kemanusiaan” (34 jam)

Manusia dan dunia batinnya (9 jam) Manusia adalah anak alam dan masyarakat. "Mowgli" adalah orang di luar komunikasi manusia. Pelatihan dan pendidikan dalam pembangunan manusia.

Kualitas kepribadian dasar. Karakter. Ciri-ciri karakter sebagai manifestasi kepribadian yang stabil.

Emosi. Ekspresi emosi. Keadaan emosional. Suasana hati. Kecemasan. Harga diri - atau cara Anda memandang diri sendiri. Harga diri dan evaluasi: Anda tentang diri Anda sendiri, Anda tentang orang lain, orang lain tentang Anda.

Hubungan dengan dan terhadap orang lain: suka dan tidak suka. Komunikasi dan jenis-jenisnya (ucapan dan non-ucapan). Ekspresi wajah adalah “ekspresi wajah” dan pantomim adalah “bahasa gerakan”. Standar moral.

Manusia dan masyarakat (4 jam) Masyarakat sebagai interkoneksi manusia. Konflik. Penyebab dan jenis konflik. Metode penyelesaian konflik.

Aturan perilaku orang-orang dalam masyarakat. Hati nurani. Moralitas dan hukum.

Lingkaran sosial dan kelompok sosial. Kemanusiaan adalah kelompok sosial terbesar.

Hak Asasi Manusia dalam masyarakat. Kejahatan terhadap orang tersebut. Hak-hak anak. Perlindungan hak-hak anak.

Lukisan sejarah dunia kemanusiaan (6 jam) Sejarah dunia umat manusia - kemunculan dan perubahan masyarakat manusia dari kemunculan manusia pertama hingga saat ini. Gambaran sejarah dunia umat manusia adalah perubahan beberapa zaman – “zaman”. Gambaran perkembangan masyarakat sebagai gambaran perubahan teknologi, bentuk masyarakat, dan aturan moral.

Dunia primitif (1 juta tahun - 5 ribu tahun yang lalu) adalah masa kemunculan manusia dan pemukimannya di planet ini. Dunia kuno(3 ribu SM - abad V era baru) – masa munculnya peradaban pertama – masyarakat tipe baru. Abad Pertengahan (abad V–XV) adalah masa ketika satu peradaban digantikan oleh peradaban lain dan wilayah peradaban tersebar di seluruh planet. Zaman modern (abad XV–XIX) merupakan era pesatnya perkembangan peradaban Eropa, perubahan dramatis dalam kehidupan masyarakat. Zaman modern(Abad XX) – era cobaan berat bagi umat manusia dan terciptanya fondasi peradaban manusia (universal) global.

Manusia dan Banyak Wajah Kemanusiaan (5 jam) Satu umat manusia terdiri dari berbagai ras dan negara yang berbeda Bumi. Ras umat manusia. Masyarakat, perbedaan utama mereka. Kebangsaan seseorang. Hak asasi manusia untuk mengembangkan dirinya sendiri budaya rakyat, kesetaraan perwakilan dari berbagai ras dan masyarakat.

Satu umat manusia terdiri dari warga negara yang berbeda-beda. Keanekaragaman negara bagian di planet ini. Monarki dan republik. Negara demokratis dan non-demokratis. Hak asasi manusia untuk berpartisipasi dalam pemerintahan, kebebasan berbicara.

Satu umat manusia terdiri dari orang-orang yang beriman, penganut agama yang berbeda, dan ateis. Iman (gagasan tentang Tuhan) dan ateisme (ketidakpercayaan kepada Tuhan). Hak asasi manusia atas kebebasan hati nurani (memilih agama apa pun atau menjadi ateis).

Agama-agama dunia adalah agama-agama yang telah menyebar ke banyak bangsa di dunia dan menjadi bagian dari budaya universal dunia.

Manusia dan Kemanusiaan yang Bersatu (4 jam) Citra “ekonomi dunia” yang menyatukan seluruh umat manusia. Aktivitas buruh orang. Properti, pendapatan, upah. Pertukaran dan uang. Hubungan antara negara dan masyarakat di planet ini dalam bidang produksi dan perdagangan.

Kemanusiaan modern bersatu tugas-tugas umum pengembangan kebudayaan dan olahraga. Pencapaian dan nilai-nilai budaya universal manusia, masalah pelestarian dan pengembangannya. Gerakan Olimpiade modern, penting bagi umat manusia modern. Hampir semua negara bagian di planet ini adalah anggota Perserikatan Bangsa-Bangsa. Tujuan PBB, prinsip konstruksi, kerja praktek untuk kepentingan seluruh umat manusia. Salah satu dokumen utama PBB adalah Deklarasi Hak Asasi Manusia.

Seluruh umat manusia dipersatukan oleh permasalahan global (universal) di zaman kita, yang mengancam keberadaan umat manusia.

Pengulangan umum – 2 jam.

Jalan umat manusia menuju abad ke-21. Masa depan tergantung pada kita masing-masing!

Jam yang dipilih oleh guru – 4 jam.

VII. Perencanaan tematik dan kegiatan utama siswa

VIII. Dukungan material dan teknis dari proses pendidikan

Pendidikan dasar berbeda secara signifikan dari semua tahap pendidikan berikutnya, di mana kursus-kursus sistematis dipelajari. Dalam hal ini, peralatannya proses pendidikan pada tahap pendidikan ini mempunyai ciri khas tersendiri yang diartikan sebagai kekhususan pelatihan dan pendidikan anak sekolah menengah pertama secara umum, dan secara spesifik mata kuliah “Dunia di Sekitar Kita” pada khususnya.

Di sekolah dasar, dasar-dasar diletakkan untuk studi selanjutnya tentang kursus sistematis dalam fisika, kimia, biologi, geografi, sejarah dan ilmu sosial. Kursus “Dunia di Sekitar Kita” berisi kursus dasar, dapat diakses oleh siswa junior usia sekolah informasi tentang alam hidup dan mati; manusia, sifat biologisnya dan esensi sosial; masyarakat, sejarah dan budayanya. Tujuan utama mata kuliah “Dunia di Sekitar Kita” di sekolah dasar adalah untuk membentuk gambaran holistik tentang alam dan dunia sosial dengan segala keanekaragaman fenomenanya, untuk membentuk gambaran tentang tempat dan peran manusia di dalamnya. , dan untuk mengembangkan sikap emosional dan berbasis nilai terhadapnya. Oleh karena itu, asas visibilitas merupakan salah satu asas utama pengajaran di sekolah dasar, karena asas visibilitas itulah yang mendasari terbentuknya gagasan tentang benda-benda alam dan budaya masyarakat manusia.

Karena ini Pemeran utama alat belajar bermain yang meliputi alat peraga:

manfaat hidup alami- tanaman hias; hewan yang dipelihara di akuarium atau kawasan satwa liar;
herbarium; koleksi serangga; sediaan basah; boneka binatang dan kerangka perwakilan dari berbagai kelompok sistematis; mikroslide;
kumpulan batuan, mineral, mineral;
alat peraga– meja; boneka tubuh manusia dan organ individu, dll.;
peta geografis dan sejarah;
item, mewakili kehidupan keluarga tradisional dan modern, rumah tangganya, kehidupan sehari-hari, kehidupan pesta dan masih banyak lagi dari kehidupan masyarakat.

Sarana kejelasan lainnya adalah peralatan untuk demonstrasi multimedia (komputer, proyektor media, Proyektor DVD, perekam Video dll.) dan sarana merekam dunia sekitar (kamera foto dan video). Berkat Internet dan satu koleksi digital sumber daya pendidikan(misalnya, http://school-collection.edu.ru/) memungkinkan Anda memberikan gambaran visual untuk sebagian besar topik dalam kursus “Dunia di sekitar kita”.

Penggunaan kombinasi berbagai alat peraga memungkinkan Anda membentuk gagasan yang benar tentang objek yang dipelajari - ukuran, bentuk, warna; tentang pentingnya fenomena dan peristiwa dalam kehidupan sejarah dan budaya negara dan dunia, dll.

Selain prinsip visualisasi, prinsip objektivitas juga memegang peranan penting dalam pembelajaran mata kuliah “Dunia Sekitar Kita” di sekolah dasar, dimana siswa melakukan berbagai tindakan dengan objek yang dipelajari. Dalam kegiatan tersebut, siswa mengembangkan keterampilan dan kemampuan praktis, dan memastikan asimilasi sadar terhadap materi yang dipelajari.

Kursus “Dunia di Sekitar Kita” menyediakan sejumlah besar laboratorium dan kerja praktek, memodelkan fenomena alam dan sosial. Berdasarkan hal tersebut, kebutuhan peralatan penting kedua proses pendidikan di sekolah dasar ketika mempelajari dunia sekitar adalah salah satu sarana pengajaran yang harus dihadirkan peralatan makan, perkakas, perkakas kerja praktek, serta berbagai macam handout.

selebaran untuk praktis dan Pekerjaan laboratorium harus mencakup herbarium, benih dan buah tanaman, koleksi mineral dan mineral, tulang, sisik ikan, bulu burung, berbagai artefak dunia budaya, dll.

Selama mempelajari kursus “Dunia di Sekitar Kita”, anak-anak sekolah dasar menguasai tingkat yang dapat mereka akses metode memahami alam dan masyarakat, termasuk observasi, pengukuran, eksperimen. Untuk itu, proses pendidikan harus dilengkapi dengan apa yang diperlukan alat ukur : timbangan, termometer, penggaris sentimeter, gelas kimia.

Di sekolah dasar, siswa mulai mengembangkan minat kognitif dan motivasi kognitif. Pada usia ini, sebagian besar anak sekolah menyatakan minatnya untuk mempelajari alam, tubuh mereka sendiri, hubungan manusia, oleh karena itu mempelajari mata kuliah “Dunia di Sekitar Kita”, kaya akan informasi tentang alam hidup dan mati, tubuh manusia, alamnya. dunia batin, sisi yang berbeda kehidupan publik, harus merangsang pembentukan minat kognitif yang berkelanjutan dan pengembangan lebih lanjut. Hal ini sangat difasilitasi oleh sifat isi mata kuliah “Dunia di Sekitar Kita” yang berbasis aktivitas dan berorientasi pada praktik, serta penggunaan berbagai alat peraga selama pembelajarannya. Ini termasuk, pertama-tama satu set ensiklopedia untuk anak sekolah dasar, memungkinkan Anda mengatur pencarian informasi yang menarik minat anak-anak. Di samping itu, peran penting termasuk dalam tamasya yang disediakan oleh program kursus “Dunia di Sekitar Kita”, oleh karena itu, perlengkapan proses pendidikan harus, jika memungkinkan, mencakup peralatan tamasya, termasuk kaca pembesar lipat, kompas, teropong, sendok taman, pita pengukur dll. Untuk kunjungan kelas, hal ini berguna untuk dimiliki satu set pengidentifikasi bergambar populer dari objek alam(mineral, tumbuhan, hewan, dll). Untuk mengunjungi museum sejarah, seni, etnografi, dan peringatan lokal, penting untuk memiliki museum khusus buku panduan, dirancang untuk kunjungan interaktif melalui pameran tertentu.

IX. Keamanan hidup dalam kursus “Dunia di sekitar kita”

Sebagai bagian dari rencana dasar standar tahun 2004, materi tentang keselamatan jiwa dimasukkan dalam mata pelajaran lain, khususnya Lingkungan Hidup (sebagian besar). Karena termasuk dalam konten minimum, maka secara otomatis dipelajari dalam kerangka mata pelajaran “Dunia di Sekitar Kita”. Meski demikian, upaya lokal terus dilakukan di berbagai daerah untuk menonjolkan konten keselamatan jiwa secara terpisah dan memaksa guru melakukan perencanaan ganda. Dari sudut pandang Pusat Federal, hal ini tidak diperlukan, tetapi daerah mempunyai hak untuk merdeka. Akibatnya, misalnya, dalam rekomendasi metodologi baru untuk anak-anak prasekolah, kami membuat perencanaan tematik ganda: tentang OM dan keselamatan hidup.

Artikel ini menyajikan materi untuk siswa kelas 3 SD yang menyajikan dunia sekitar dalam bentuk model ekosistem yang disederhanakan. Konsep masyarakat manusia, struktur dan signifikansinya dalam kehidupan setiap orang juga dipertimbangkan. Dengan menggunakan contoh sederhana, proses menjelaskan dunia sekitar kita sedang berlangsung. Inilah tugas utama materi ini.

Konsep ekosistem

Agar siswa kelas 3 lebih memahami apa itu planet bumi, perlu diperlihatkan model bola bumi dengan jelas. Planet kita memiliki kulit terluar yang disebut atmosfer. Semua organisme hidup di Bumi menghirup udara atmosfer. Atmosfer melindungi bumi dari panas berlebih dan radiasi sinar kosmik.

Bumi memiliki cangkang air - inilah hidrosfer. Hidrosfer dibentuk oleh air bawah laut, sungai, laut, dan samudera di dunia.

Litosfer membentuk cangkang padat bumi. Daratan, gunung, bumi tergolong litosfer.

Semua organisme hidup yang hidup di Bumi hidup di biosfer. Biosfer terletak di perbatasan ketiga bidang lainnya.

Semua organisme hidup di Bumi hidup di lingkungan udara, air, dan darat. Agar siklus zat di alam terus berlanjut, semua organisme hidup tidak dapat hidup tanpa satu sama lain. Semua organisme menurut fungsinya (atau Anda dapat membandingkan fungsi organisme dengan profesi) dibagi menjadi produsen, konsumen, dan perusak. Produsen adalah tumbuhan dan pohon, konsumen pada dasarnya adalah semua hewan, tetapi perusak adalah bakteri, jamur, dan cacing. Produsen, konsumen, dan perusak tidak dapat hidup di bumi tanpa udara, air, tanah, dan batuan. Oleh karena itu, semua unsur di atas dapat dibagi menjadi dua kelompok besar: alam hidup dan alam mati. Dengan demikian, kita dapat membayangkan dunia di sekitar kita - yaitu alam hidup dan mati.

Konsep masyarakat. Strukturnya

Bagi siswa kelas 3 SD, untuk mendefinisikan konsep masyarakat hendaknya mencontohkan keluarganya sendiri, yang (kebanyakan) terdiri dari anggota: ayah, ibu, nenek, kakek, saudara laki-laki, saudara perempuan. Keluarga (sekelompok orang) adalah unit dasar atau dasar masyarakat. Semua anggota masyarakat berinteraksi satu sama lain. Dengan demikian, masyarakat juga merupakan dunia sekitarnya. Seluruh masyarakat bertumpu pada empat komponen. Komponen tersebut adalah parlemen, rumah sakit, gereja, penjara. Dunia di sekitar kita adalah suatu struktur tertentu yang terbentuk pada zaman kuno, dan fondasinya masih dipertahankan hingga saat ini.

Konsep ekonomi

Mari kita soroti hal-hal yang dibutuhkan seseorang untuk hidup. Hal-hal ini disebut kebutuhan. Apa yang dapat kita klasifikasikan sebagai kebutuhan manusia? Yaitu kebutuhan akan pangan, istirahat, sandang, pekerjaan, pemeliharaan kesehatan, transportasi, keselamatan. Daftar ini bisa berlangsung lama. Kebutuhan umat manusia berbeda-beda tujuan dan maknanya.

Kebutuhan dapat bersifat kognitif (teater, buku, televisi), fisiologis (rasa lapar, tidur), material (apartemen, komputer, mobil, pondok). Alam memberi kita banyak hal - kehangatan matahari, udara, air, hasil bumi. Dan cinta, komunikasi, persahabatan - kita mendapatkan semua ini melalui komunikasi satu sama lain. Dan semua barang material - ini adalah hal-hal yang tidak dapat ada di alam (rumah, mobil, pakaian) - diberikan kepada kita oleh perekonomian. Diterjemahkan dari bahasa Yunani- "Pembenahan". Dengan penjelasan sederhana tersebut, dunia sekitar kita akan terlihat sederhana dan mudah dipahami oleh siswa kelas 3 SD.

Kesimpulan

Sebagai kesimpulan, saya ingin mengatakan bahwa, terlepas dari skala dan kompleksitasnya, dunia di sekitar kita adalah struktur yang agak rapuh; menghargai, dan yang paling penting, melestarikannya untuk generasi mendatang adalah tugas utama orang dewasa untuk anak-anak. Namun pada saat yang sama, pada tahap pendidikan, generasi muda perlu membentuk sistem nilai yang sesuai.

Dunia di sekitar kita kelas 1 SD.

Apa dunia sekitarnya?

Pelajaran 1.

Topik: Apa dunia di sekitar kita.

Bentuk penyelenggaraan kelas (jenis pembelajaran): pembelajaran dengan unsur penelitian dan kegiatan bermain.

Jenis pelajaran: pelajaran pengantar, pelajaran memperkenalkan mata pelajaran baru.

Tujuan pelajaran:

Menguasai gagasan awal tentang mata pelajaran pendidikan “Dunia di Sekitar Kita”, tentang benda-benda alam hidup dan mati.

Penciptaan kondisi untuk pembentukan dan pengembangan fungsi mental, kemampuan, sikap motivasi, pemikiran penelitian kreatif melalui keterlibatan dalam kegiatan pendidikan dan penelitian aktif

Pembentukan kualitas moral dan kemauan, kemampuan mengendalikan perilaku seseorang dalam situasi pendidikan.

Konsep dasar: dunia sekitar: dunia alam, dunia benda, dunia manusia.

Koneksi metasubjek: dunia sekitar, seni.

Sumber: buku kerja siswa, buku pelajaran, pensil warna, 3 gambar kota, dunia bawah laut dan seorang gadis di tepi kolam; trailer dan benda-benda alam, benda, manusia.

Hasil pembelajaran yang direncanakan, termasuk. pembentukan UUD:

Memiliki gagasan tentang dunia di sekitar kita, tentang benda-benda alam hidup dan mati, memberikan perkiraan jawaban atas pertanyaan: “Mengapa perlu mempelajari dunia di sekitar kita?”

Mengetahui ciri-ciri pembeda benda hidup dan benda mati.

Mampu melakukan pengamatan sederhana, membandingkan benda-benda alam hidup dan benda mati, memberikan jawaban berupa kalimat kecil terhadap pertanyaan sederhana dari guru atau karakter dongeng, dapat mengikuti instruksi guru.

Mampu bekerja sama dengan teman dalam permainan peran sederhana dan melakukan dialog sederhana.

1. UUD Pribadi: mengembangkan minat terhadap mata pelajaran baru, menentukan perlunya mempelajari dunia tempat tinggal;

2.UUD Peraturan: penataan tempat kerja sesuai petunjuk guru; Jika memungkinkan, evaluasilah karya Anda sendiri dan karya teman; menentukan rencana penyelesaian tugas di bawah bimbingan guru.

3. Alat pembelajaran kognitif: menavigasi buku teks dan buku kerja; membandingkan benda, benda: menemukan persamaan dan perbedaan; mengelompokkan objek berdasarkan ciri-ciri penting; mereproduksi apa yang Anda dengarkan, tentukan topik pelajaran; menarik kesimpulan di bawah bimbingan guru.

4.UUD Komunikatif: ikut berdialog dalam pembelajaran, menjawab pertanyaan guru, merumuskan pertanyaan tentang suatu permasalahan yang diminati; mendengarkan dan memahami pembicaraan orang lain.

7. Refleksi. UUD Pribadi

Terbentuknya UUD

Kegiatan guru

Aktivitas siswa

1.Momen organisasi

UUD Komunikatif

Guru menyapa anak-anak, menerima salam mereka dengan senyuman dan, dengan bantuan latihan pernapasan kecil, meredakan kemungkinan ketegangan. Mempersiapkan anak-anak

GURU. Selamat pagi, anak-anak! Mari kita bersiap-siap untuk pelajaran bersama - angkat tangan ke atas, tarik napas dalam-dalam, angkat tangan selama beberapa detik, lalu turunkan dengan tajam, condongkan tubuh sedikit ke depan dan buang napas dalam-dalam. Dan sekarang semua orang akan duduk di tempat yang nyaman bagi mereka untuk bekerja di kelas.

Anak-anak dengan gembira menyapa guru, melakukan latihan pernapasan dan duduk di tempat kerjanya. Pada saat yang sama, mereka mengambil posisi yang nyaman namun dapat diterima untuk belajar

2.Memperbarui pengetahuan dasar.

UUD Pribadi

Pemanasan pidato. Guru mengajak siswa berdialog.

-Menurutmu siapa yang akan menjadi asistenmu di kelas?

Petunjuk teka-teki.

Inilah asisten pertama:
Dia cerdas dan setia
Akan berbaring di meja untuk kelas
Lihat baik-baik, dia akan menceritakan semuanya padamu!

-Apa nama buku pelajaran kita?

Ini adalah nama mata pelajaran yang akan kita pelajari.

Pengantar buku kerja.
.

Guru, kawan, di rumah, ibu.

Ini adalah buku teks!

Dunia.

Anak-anak mengambilnya dan melihat sampulnya.

3. Penetapan tujuan dan motivasi.

Peraturan UUD

-Mari kita bicara tentang apa yang akan kita bicarakan dalam pelajaran pertama kita tentang dunia sekitar kita.

-Apa dunia di sekitar kita?

-Mengapa kamu tiba-tiba perlu mempelajarinya?

4.Penemuan pengetahuan baru oleh anak

UUD Kognitif

UUD Pribadi

GURU. Sekarang, mari gunakan asisten pertama kita - buka buku teks di halaman. Mari kita lihat ilustrasinya baik-baik.
Guru membacakan puisi.
GURU.
Lihatlah sekeliling, temanku!
Anda melihat sungai, hutan, padang rumput,
Kawanan burung, pesawat terbang,
Bahwa dia pergi dalam penerbangan.
Langit, angin, awan,
Sungai lagi, sungai padang rumput!
GURU. Kami mulai mempelajari sesuatu yang baru subjek akademik- "Dunia". Lihatlah gambar itu lagi, lihat ke luar jendela, sekeliling, pikirkan dan katakan padaku, apa yang ada di sekitar kita? Apa dan siapa yang menjadi bagian dari dunia sekitar kita?

SISWA. Dunia di sekitar kita adalah apa yang mengelilingi kita, apa yang ada di sekitar kita. Ini adalah makhluk dan benda yang berbeda, binatang, langit, awan, pohon, rumah, manusia.
GURU. Oke teman-teman! Bagus sekali! Dan saya ingin Anda belajar mengamati dunia di sekitar Anda, mempelajari dan menjelajahinya.

Dalam pelajaran tentang dunia sekitar kita, kita akan mempelajari mengapa siang menyusul malam? Ada berapa hari dalam setahun? Mengapa musim berubah? Betapa beragamnya tanaman dan dunia Hewan Bumi? Mengapa sangat penting bagi seseorang untuk hidup berkeluarga? Keajaiban apa yang bisa diciptakan oleh tangan manusia?

Permainan adalah sebuah perjalanan.

Baris 1 masuk ke dalam hutan.

Baris 2 menuju ke dunia bawah laut.

Baris ke-3 untuk berjalan-jalan keliling kota kami.

-Daftarkan benda-benda alam yang kamu lihat di sana?

-Satu, dua, tiga – kami kembali dari perjalanan. Kalian ternyata sangat jeli sehingga banyak sekali yang menyebutkan nama-nama benda yang ada di dunia sekitar.

Mari kita simpulkan hasil pertama.

-Apa yang dipelajari subjek “Dunia di Sekitar Kita”?

Siswa membuka buku pelajarannya dan melihat gambarnya.

Dunia di sekitar kita adalah apa yang mengelilingi kita, apa yang ada di sekitar kita. Ini adalah makhluk dan benda yang berbeda, binatang, langit, awan, pohon, rumah, manusia

Siswa dapat menyebutkan beberapa benda yang ada disekitarnya.

Baris pertama: gadis, kolam, bebek dengan bebek, pohon, rumput.

Baris ke-2: bintang laut, tumbuh-tumbuhan, karang, dasar, air.

Baris ke-3: bangunan, persegi, bunga, pohon.

Subyek dunia sekitar mempelajari dunia alam, dunia benda, dunia manusia.

5. Konsolidasi primer.

Peraturan UUD

UUD Komunikatif

BEKERJA sesuai buku teks di hal. 5Z

Tugas: Bagilah gambar menjadi dua kelompok. Jelaskan keputusan Anda. Anda bisa menggunakan petunjuk.

-Daftarkan item dalam gambar.

-Dua kelompok manakah yang akan Anda bagi? Mengapa?

-Mari kita coba jelaskan jawaban lengkap atas pertanyaan: Apa yang dimaksud dengan dunia di sekitar kita?

Pilihan 1: alam hidup dan mati.

Pilihan 2: dunia alam, dunia manusia, dunia benda.

Menurut buku teks: dunia di sekitar kita adalah apa yang ada di sekitar kita: alam, manusia, dan segala sesuatu yang diciptakan oleh manusia.

Jawaban anak-anak yang dapat mereproduksi definisi ini dengan lebih akurat akan dinilai.

6.kerja mandiri.

UUD Komunikatif

UUD Kognitif

UUD Pribadi

BEKERJA di buku kerja di halaman 4-5

Tugas 1 di hal.4.

-Mewarnai apa yang berhubungan dengan alam yang hidup.

MENIT FISIK untuk mata dan tangan.
GURU. Kami melakukan pekerjaan dengan baik dengan Anda dan mata serta tangan Anda layak mendapatkan sedikit istirahat. Kami bangkit dari pekerjaan kami, keluar dari balik meja kami, mengangkat tangan ke atas, menurunkannya. Kami ulangi tiga kali. Sekarang mari kita coba memutar lengan kita: maju, mundur. Kita merentangkan tangan ke samping, menekuknya di siku dan memutarnya: maju mundur, sekarang kita merentangkan tangan ke samping dan memutar tangan: maju mundur. Sekarang kita turunkan tangan kita ke bawah dan berjabat tangan sedikit. Tutup mata Anda, bayangkan Anda berada di tepi laut yang lembut dan hangat, masukkan tangan Anda ke dalam air hangat, keluarkan tangan Anda dari air dan coba hilangkan tetesan air. Bagus sekali! Sekarang mari kita melihat lebih dekat ke luar jendela sebuah pohon besar di halaman sekolah, kami memusatkan pandangan pada pohon, menghitung sampai 10 dengan suara keras. Bagus! Sekarang tutup mata Anda dan hitung sampai 10 lagi.

Anak mengikuti petunjuk guru: memutar lengan, memutar lengan ditekuk pada siku, memutar dan menggoyangkan tangan, menutup mata.

BEKERJA di halaman 5. buku catatan.

-Gabungkan gambar menjadi dua kelompok. Jelaskan pilihan Anda.

PERMAINAN “Pasang gerbong ke kereta.”

Alam hidup dan mati.

Saya memanggil dua siswa kereta ke papan tulis. Anak-anak menunjukkan gambar mereka dari tempat duduk, dan kereta merakit trailernya.

GURU. Bagus sekali, teman-teman! Memang benar, semua benda yang terdapat di alam dapat kita bagi menjadi dua kelompok besar – benda alam yang hidup dan benda alam mati.

Bunga, kupu-kupu, cemara, jamur.

Bekerja berpasangan: “Mintalah nasihat dari tetanggamu.”

Piring adalah benda mati, benda lain adalah benda hidup.

Mereka melakukan kegiatan mandiri yang aktif.

Kendalikan diri mereka dan rekan-rekan mereka selama pertandingan.

Kontrol berdasarkan model di papan.

UUD Komunikatif -Hal baru apa yang Anda pelajari dalam pelajaran ini?

–Siapa yang merasa kesulitan? Menarik? Mengevaluasi pekerjaan Anda.

Menurut pendapat saya, Konsep “dunia di sekitar kita” cukup beragam, dan setiap orang membayangkannya secara berbeda. Bagi saya, saya menganggap dunia di sekitar kita menarik dan menakjubkan, dan saya senang saya hidup di dalamnya.

Dunia yang mengelilingi kita

Apa dunia di sekitar kita? Untuk satu orang, itu akan terjadi ruang angkasa, yang langsung mengelilinginya, dan yang lainnya - Semesta. Untuk membuatnya lebih sederhana dalam bahasa yang sederhana, ini semua yang ada di sekitar kita:

segala sesuatu yang diciptakan oleh umat manusia;
alam yang hidup;
alam mati.

Namun, dunia ini tidak hanya menakjubkan lebih menakjubkan dari yang bisa kita bayangkan. Ada sejumlah besar hewan, fenomena, dan tumbuhan, yang keberadaannya bahkan tidak disadari oleh kebanyakan orang.

Hal-hal menakjubkan di dunia sekitar kita

Benar-benar tinggal di Madagaskar primata yang luar biasa - tangan kecil. Karena penampilannya yang sedikit aneh, warga setempat sangat mewaspadainya. Keyakinan mereka menghubungkan hewan ini dengan Roh jahat dan roh jahat. Ada tandanya jika bertemu dengan hewan ini, kematian pasti akan terjadi dalam waktu satu tahun.

Salah satu yang paling banyak fenomena misterius - batu merayap, ditemukan di dasar danau kering di AS. Pergerakan batu tanpa bantuan dari luar tidak diragukan lagi, tetapi tidak ada yang melihat bagaimana ini terjadi - mereka berpindah setiap beberapa tahun sekali. Para ilmuwan berpendapat bahwa hal ini mungkin terjadi karena perubahan suhu.

Kepiting kelapa dianggap sebagai perwakilan krustasea terbesar - panjangnya sering mencapai 35 sentimeter. Dia hidup di darat, di liang, di mana ia menata sendiri “tempat tidur bulu” lembut yang terbuat dari daun kelapa.

Pohon paling menakjubkan di planet ini - baobab. Kemampuan unik pohon ini adalah vitalitasnya: jika kulit kayunya dihilangkan, pohon baru akan tumbuh dalam waktu sesingkat mungkin. Ketebalan batangnya seringkali mencapai 10 meter, dan kayu menyerap kelembapan seperti spons. Dipercaya bahwa sebatang pohon dapat hidup selama ribuan tahun, tetapi hal ini sebenarnya tidak dapat dikonfirmasi - tidak ada cincin tahunan.

Semut Panda sama sekali tidak ada kesamaannya dengan beruang tutul, kecuali penampilan. Nyatanya, itu bahkan bukan seekor semut, dan tawon Jerman, terkadang disebut “semut beludru” karena banyaknya bulu yang menutupi tubuhnya. Seperti tawon lainnya, “semut” ini mungkin akan menyengat, dan sensasi tidak menyenangkan akan bertahan selama beberapa jam.

Apa dunia di sekitar kita? Tampaknya ini adalah pertanyaan sederhana yang bahkan dapat dijawab oleh seorang anak kelas satu. Namun, jika digali lebih dalam, ternyata kenyataannya segalanya jauh lebih rumit. Dan semakin tua dan berpendidikan seseorang, semakin kompleks pula versi jawabannya.

Alasannya adalah lompatan intelektual besar yang telah dilakukan umat manusia dalam jalur evolusinya. Banyak gerakan keagamaan, aliran filsafat dan teori-teori ilmiah memberi kami kesempatan untuk mengubah interpretasi jawaban atas pertanyaan ini sesuai kebijaksanaan kami sendiri. Oleh karena itu, mari kita coba mencari tahu sendiri apa sebenarnya dunia di sekitar kita.

Kebenarannya ada dalam kesederhanaan

Untuk memulainya, mari kita pertimbangkan masalah ini berdasarkan logika orang sederhana, tanpa mendalami hal-hal halus di alam semesta. Jadi, dunia sekitar adalah ruang yang mengelilingi kita. Dan justru pada saat inilah pernyataan kontroversial pertama kali muncul.

Jika dilihat, cukup sulit untuk menguraikan batas-batas yang memisahkan satu ruang dengan ruang lainnya. Lagi pula, tidak ada standar khusus yang dapat mengatur semua pengetahuan ini di kepala miliaran orang. Dalam hal ini, jika kita menanyakan pertanyaan biasa tentang apa itu dunia di sekitar kita, kita akan mendapatkan jawaban yang berbeda-beda.

Misalnya, bagi sebagian orang, mungkin itu adalah ruang yang mengelilinginya secara langsung. Bagi yang lain, segalanya jauh lebih rumit, dan yang dimaksud dengan konsep ini adalah seluruh planet kita atau bahkan Alam Semesta.

Dunia di sekitar kita: satwa liar

Namun, terlepas dari beragamnya jawaban, ada juga yang dapat disoroti kelompok terpisah. Sebab, meski terdapat sedikit perbedaan, mereka tetap memiliki beberapa kesamaan yang mengarah pada kesamaan gagasan.

Secara khusus, banyak yang percaya bahwa dunia di sekitar kita adalah semua makhluk hidup di sekitar kita. Hutan, ladang, sungai, dan gurun yang sama. Hewan dan tumbuhan juga termasuk di sini, karena mereka merupakan bagian integral dari dunia ini.

Apa dunia di sekitar kita melalui sudut pandang para filsuf?

Para filsuf dan teolog mempertimbangkan masalah ini lebih dalam. Bagi mereka, dunia kita adalah bagian dari realitas yang lebih kompleks. Untuk lebih jelasnya, mari kita perhatikan ciri-ciri utama pandangan mereka tentang keadaan saat ini.

Menurut agama, realitas kita adalah tempat di mana orang-orang hanya menjalani sebagian dari jalan yang telah disiapkan untuk mereka. Artinya, dunia di sekitar kita hanyalah sebuah layar, lebih tersembunyi dari mata tempat yang bagus- surga.

Adapun para filosof merumuskan jawaban atas pertanyaan ini dengan lebih samar-samar. Tergantung pada alirannya, seorang pemikir mungkin mendefinisikan konsep dunia sekitarnya secara berbeda. Bagi sebagian orang, ini adalah tempat material, bagi yang lain, ini adalah tempat spiritual, dan bagi yang lain, ini adalah kombinasi dari dua tempat sebelumnya.