Salinan
1 JURNAL PSIKOLOGI, 2015, volume 36, 4, dengan METODE DAN TEKNIK KUESIONER LAMPIRAN PADA ORANG TERTUTUP N.V. Sabelnikova*, D.V. Kashirsky** * Kandidat Ilmu Psikologi, Associate Professor, Institut Psikologi dan Pedagogi, Departemen Pendidikan Psikologi, Altai Negara Universitas Pedagogis , Barnaul; ** Doktor Ilmu Psikologi, Profesor, Kepala Departemen Psikologi Umum dan Terapan, Fakultas Psikologi dan Pedagogi, Universitas Negeri Altai, Barnaul. Sebuah kuesioner tentang keterikatan pada orang-orang dekat diusulkan. Pengerjaan metodologi dimulai dengan adaptasi kuesioner Pengalaman Hubungan Dekat (ECR) K. Brennan, S. Clark dan F. Shaver pada sampel siswa Rusia (n = 240), tetapi sebagai hasilnya, alat psikometri baru sudah diterbitkan. Landasan teoritis dari kuesioner disajikan. Sifat psikometrik tes dinilai menggunakan koefisien α Cronbach, reliabilitas tes-tes ulang (n = 122), analisis korelasi, analisis faktor eksplorasi dan konfirmatori. Hasilnya adalah skala yang dapat diandalkan, konsisten secara internal, dan dapat direproduksi. Struktur faktor dari kuesioner baru mereproduksi struktur faktor dari kuesioner ECR. Validitas tes yang konvergen dan diskriminan telah terbukti. Pengaruh faktor keinginan sosial terhadap hasil kuesioner dinilai. Statistik deskriptif untuk tes ini disediakan. Kata kunci: keterikatan pada orang dekat, penghindaran, kecemasan, kuesioner ECR, validitas, reliabilitas, keinginan sosial, norma tes. Teori keterikatan adalah salah satu bidang penelitian paling populer tentang hubungan dekat dalam psikologi Amerika dan Eropa modern. Hal ini semakin menarik minat para peneliti dalam negeri, bertindak sebagai subjek penelitian dan prinsip penjelas untuk memahami hubungan interpersonal yang signifikan pada berbagai tahap entogenesis. Salah satu tugas mendesak bagi peneliti keterikatan adalah pengembangan instrumen yang valid dan andal, serta adaptasi metode asing yang terkenal dengan kondisi sosiokultural Rusia. Dikembangkan oleh John Bowlby pada tahun 1960-an, teori keterikatan pada awalnya menggambarkan ciri-ciri hubungan yang muncul dalam kerangka hubungan antara seorang ibu (atau orang yang menggantikannya) dan seorang anak pada tahun pertama dan kedua kehidupan. Menurut J. Boal- 1 Penulis mengucapkan terima kasih kepada Profesor F.R. Shaver atas saran dan bantuannya dalam melakukan penelitian. bi, attachment dipahami sebagai hubungan emosional yang kuat yang terjalin antara ibu dan bayi dalam proses merawatnya, sehingga anak merasa aman. Menurut J. Bowlby, sistem perilaku keterikatan berkembang pada manusia dan hewan dalam proses evolusi untuk menjamin kelangsungan hidup bayi: dengan tetap dekat dengan walinya, ia terhindar dari bahaya lingkungan yang mengancamnya. Berfungsinya sistem secara aktif ditentukan dalam hubungan ibu-anak: bayi memberikan sinyal, misalnya menangis, yang kurang lebih sering ditanggapi oleh ibu, yang karenanya memengaruhi perilaku bayi, dll. Ketika sistem tersebut berfungsi secara optimal, bayi mengembangkan keterikatan yang aman dengan ibunya, yang mana ia dianggap sebagai ibu sumber terpercaya perlindungan dan keselamatan. Hubungan kelekatan aman anak dengan ibunya ditandai dengan eksplorasi percaya diri terhadap lingkungan dalam kondisi normal dan pencarian kedekatan serta kenyamanan dari ibu dalam kondisi terancam. Ibu berfungsi sebagai tempat yang aman bagi bayinya 84
2 KUESIONER LAMPIRAN KEPADA ORANG TERTUTUP 85 penelitian dan tempat berlindung yang aman. Selain keterikatan aman, dua gaya keterikatan tidak aman, yang diidentifikasi secara empiris oleh M. Ainsworth, telah dipelajari secara luas: penghindaran dan kecemasan-ambivalen. Belakangan, M. Main mengidentifikasi gaya keterikatan tidak terorganisir yang paling tidak menguntungkan. Sejumlah besar penelitian menunjukkan bahwa kualitas keterikatan dengan ibu pada masa bayi sangat menentukan karakteristik perkembangan kepribadian pada tahap-tahap entogenesis selanjutnya. Saat ini, kajian hubungan orang tua-anak dalam konteks teori keterikatan J. Bowlby dan M. Ainsworth memungkinkan untuk memecahkan berbagai masalah teoretis dan terapan terkait dengan pemahaman pola dan mekanisme perkembangan anak, pencegahan dan koreksi gangguan perkembangan kepribadian anak. Pada tahun 1980-an, berkat karya S. Hazan dan F. Shaver, penelitian keterikatan meluas ke bidang hubungan dekat di antara orang dewasa. Secara khusus, terbukti bahwa hubungan emosional tersebut juga terbentuk dalam proses hubungan erat antar orang dewasa dan mempunyai ciri yang sama dengan keterikatan seorang anak kepada ibunya. Pada saat yang sama, hubungan emosional antara dua orang dewasa, berbeda dengan keterikatan bayi dengan ibunya, bersifat simetris: kedua orang dewasa tersebut merupakan sumber rasa aman dan nyaman satu sama lain. Pada orang dewasa, gaya keterikatan telah ditemukan secara empiris yang mirip dengan gaya aman, cemas-ambivalen, dan menghindar yang ditemukan pada bayi. Selanjutnya, peneliti sampai pada kesimpulan bahwa konstruk keterikatan lebih tepat dipandang sebagai model dua faktor, di mana gaya keterikatan dibentuk oleh kombinasi tingkat kecemasan terhadap hubungan keterikatan dan tingkat penghindaran hubungan keterikatan. Kecemasan dikaitkan dengan rasa takut ditolak oleh orang yang dicintai, penghindaran dengan tingkat ketidaknyamanan yang dirasakan seseorang dari kedekatan psikologis dengannya. Kombinasi kecemasan rendah terhadap hubungan keterikatan dan penghindarannya merupakan ciri gaya keterikatan aman, sedangkan kombinasi kecemasan rendah dan penghindaran tinggi merupakan ciri gaya menghindar-menolak (terpisah). Kecemasan yang tinggi dan penghindaran yang tinggi mencirikan gaya penghindaran rasa takut, sedangkan kecemasan yang tinggi dan penghindaran yang rendah mencirikan gaya kecemasan-preokupasi (Gbr. 1. Model dua faktor perbedaan individu dalam keterikatan orang dewasa (K. Bartholomew, L. Horowitz, K. Fraley, F. Alat Cukur). gantung). Untuk representasi grafis model, lihat Gambar. 1. Menurut penelitian para ilmuwan Amerika, karakteristik keterikatan memiliki hubungan dengan berbagai ciri kepribadian. Dengan demikian, tingkat keparahan tipe keterikatan aman berkorelasi positif dengan sikap diri positif, kecemasan tentang hubungan keterikatan berhubungan positif dengan neurotisisme, dan penghindaran hubungan dekat berkorelasi terbalik dengan keramahan. Kedua variabel tersebut berhubungan negatif dengan ekstraversi, kesadaran, dan keterbukaan terhadap pengalaman. Penelitian telah mencatat Masukan pengalaman kesepian dan depresi dengan keamanan keterikatan. Tingkat kesepian yang dialami oleh perwakilan gaya keterikatan aman dan terlepas, yang ditandai dengan rendahnya kecemasan terhadap hubungan dekat, lebih rendah dibandingkan dengan tipe ketergantungan dan penghindar. Studi lain menemukan korelasi antara kecemasan mengenai interaksi sosial dengan ketergantungan dan keterikatan menghindar-takut. Keamanan keterikatan berkorelasi positif dengan kepuasan hidup dan saling ketergantungan. Dalam sebuah penelitian yang dilakukan terhadap mahasiswa Korea dan Amerika, penghindaran keterikatan dan kecemasan akan keterikatan berkorelasi negatif dengan kepuasan terhadap hubungan dekat saat ini. Ada berbagai macam metode untuk mempelajari keterikatan pada periode entogenesis tertentu. Untuk menilai kualitas keterikatan pada orang yang dicintai pada orang dewasa, berbagai metode telah dikembangkan: kuesioner, wawancara, proyek.
3 86 SABELNIKOVA, KASHIRSKY teknik aktif dan eksperimental. Pilihan metode penelitian biasanya ditentukan oleh tujuan penelitian dan tradisi metodologis yang dianut peneliti. Di antara perwakilan cabang penelitian keterikatan sosio-psikologis, kuesioner tentang hubungan keterikatan orang dewasa saat ini banyak digunakan. Data kualitas keterikatan diperoleh dengan menggunakan kuesioner yang dikorelasikan dengan berbagai karakteristik kepribadian, perilaku dan pengalaman dalam hubungan dekat. Penelitian dalam tradisi ini telah memberikan kontribusi yang signifikan terhadap studi tentang stabilitas dan variabilitas kualitas keterikatan dengan orang dekat selama masa remaja dan dewasa. Saat ini, salah satu metode yang paling umum digunakan untuk menilai gaya keterikatan pada orang dekat adalah kuesioner Experience in Close Relationships (ECR). Dalam psikologi Rusia, studi tentang keterikatan orang dewasa adalah arah baru dan belum memiliki cukup banyak metode yang diadaptasi dan divalidasi untuk mempelajari fenomena ini. Kita mengetahui versi kuesioner yang dimodifikasi dalam bahasa Rusia Pengalaman hubungan dekat: Ukuran Multi-Item Keterikatan Romantis Dewasa: Pengalaman dalam hubungan dekat, MIMARA, K.A. Brennan, P.R. Shaver, diadaptasi oleh T.L. Kryukova dan O.A. Ekimchik dan “Versi baru dari kuesioner Experiences in Close Relationships-Revised (ECR-R), kuesioner Adult Attachment, Fraley, Waller, & Brennan) diadaptasi oleh T.V. Kazantseva. Namun, terlepas dari upaya yang dilakukan oleh para ilmuwan dalam negeri untuk mengadaptasi metodologi tersebut, masalah peningkatan sifat psikometrik ECR versi Rusia masih relevan. Pada saat ini Psikolog penelitian Rusia tidak memiliki instrumen yang valid dan dapat diandalkan untuk mempelajari keterikatan pada orang dekat. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengembangkan kuesioner untuk mempelajari keterikatan terhadap orang yang dicintai dan menganalisis sifat psikometrik dari tes tersebut. Tujuan penelitian: 1. Menilai validitas konstruk kuesioner untuk mempelajari keterikatan pada orang dekat; 2. Penilaian validitas kuesioner yang konvergen dan diskriminan; 3. Menilai reliabilitas tes. METODE Peserta penelitian. Total ada 404 pelajar berbahasa Rusia (92 laki-laki dan 302 perempuan) berusia 18 sampai 22 tahun (M = 19.5 tahun, Med = 19.5 tahun, R = 4 tahun), yang merupakan mahasiswa dari berbagai universitas dan bidang studi (Barnaul) . Penelitian dilakukan secara online, dan durasi pengujian rata-rata sekitar dua jam. Kuesioner ECR. Metodologinya didasarkan pada kuesioner oleh K. Brennan, S. Clark dan F. Shaver Experience of Close Relationships (ECR), yang bertujuan untuk menilai gaya keterikatan dengan orang-orang dekat (pasangan romantis, teman atau anggota keluarga. Kuesioner tersebut memiliki a struktur dua faktor: masing-masing 18 pernyataan untuk faktor Kecemasan dan Penghindaran, bersifat ortogonal dan menunjukkan keandalan internal yang tinggi (konsistensi).Berdasarkan analisis cluster, empat kelompok responden diidentifikasi tergantung pada kombinasi skor pada skala kuesioner, sesuai dengan empat gaya keterikatan utama menurut K. Bartholomew. Penulis tidak menekankan pada identifikasi gaya keterikatan menggunakan instrumen yang dikembangkan, dan hanya indikator skala kontinu Penghindaran dan Kecemasan yang dianggap signifikan karena prediktifnya yang lebih besar. Selanjutnya, ECR kuesioner digunakan dalam ratusan penelitian berbeda yang mengkonfirmasi validitas konstruknya.Tes ini juga diterjemahkan ke dalam bahasa lain: Cina, Perancis, Italia, Jepang, Spanyol dan diadaptasi untuk sampel bahasa asing yang relevan. Kuesioner Pengalaman Hubungan Dekat (ECR) versi Rusia diperoleh sebagai hasil terjemahan maju dan mundur selama bekerja bersama penerjemah dan penutur dua bahasa: Rusia dan Inggris. Kata pasangan romantis dan pasangan yang digunakan dalam versi bahasa Inggris telah diganti dengan orang yang memiliki perasaan hangat dan orang dekat karena lebih akrab dengan orang berbahasa Rusia. Membangun validitas. Analisis psikometri yang dilakukan mengkonfirmasi struktur faktor dari tes versi asli, tetapi menunjukkan bahwa tidak semua pertanyaan dalam versi Rusia memiliki beban yang cukup pada faktor yang diidentifikasi. Oleh karena itu, diputuskan untuk menambahkan item yang mengerjakan sampel Rusia
4 KUESIONER LAMPIRAN PADA ORANG TERTUTUP 87 beberapa pertanyaan dari metodologi Fraley, Waller 9. Kuesioner Presentasi Diri oleh T. Singelis dan Brennan Pengalaman hubungan dekat. Adaptasi yang dimodifikasi oleh O.R. Tuchina dirancang menggunakan kuesioner yang dilaporkan sendiri (ECR-R), yang menilai independensi dan saling ketergantungan. 10. Skala Kecemasan Pribadi Bab Menyusun kuesioner dengan sejumlah poin tambahan, adaptasi Berger oleh Yu.L. Khanina mengidentifikasi mereka yang dipilih, termasuk berdasarkan tingkat kecemasan pribadi ahli. survei. 11. Kuesioner asli (F. Shaver, N.V. Sa- Valid konvergen dan diskriminan- Belnikova, D.V. Kashirsky), memungkinkan kelengkapan. Penilaian informasi demografis dan disabilitas yang konvergen dan diskriminan dilakukan dengan menghitung informasi tentang peserta penelitian, serta korelasi skala tes dengan kriteria eksternal - fitur skala kuesioner lain saat ini dan sebelumnya serta hubungan dekat individu (lihat Lampiran 1). pertanyaan survei. Untuk menilai validitas konvergen dan diskriminan dari Relationship Questionnaire karya K. Barnoy, L. Horowitz (Relationship Questionnaire), juga digunakan skala naire RQ untuk orang dekat yang diadaptasi oleh N.V. Ketegasan Sabelnikova oleh S. Ratus, bertujuan untuk mendefinisikan gaya keterikatan responden sebagai studi tentang kemandirian subjek dari kombinasi eksternal dua faktor: kepositifan model pengaruh dan penilaian, kemampuan Diri dan kepositifan model. yang lain. mengatur perilakunya sendiri, kuesioner 2. Kuesioner Kepribadian Lima Besar Cinta oleh R. Sternberg, yang memungkinkan R. McCrae, P. Costa (Lima Besar Kepribadian) untuk mengungkapkan tingkat keparahan masing-masing dari tiga komponen - Inventarisasi 5PFQ) dalam adaptasi dari A.V. Khromova tov dalam struktur cinta adalah keintiman, gairah dan mengevaluasi lima sifat dasar, komitmen, kuesioner atribut pribadi yang membentuk struktur kepribadian: neurotisme, J. Spence, bertujuan untuk mengidentifikasi ekstraversi, keterbukaan terhadap pengalaman baru, manifestasi yang baik dari feminitas, maskulinitas, dan sifat malaikat serta kesadaran. roginitas, serta kuesioner faktorial kehidupan pribadi skala kepuasan untuk siswa (Seligson J.L., dll.), R. Cattell diadaptasi oleh I.M. Paley dkk., yang bertujuan untuk mengidentifikasi kepuasan, memungkinkan untuk menilai ekspresi kepribadian 16 siswa dalam kehidupan. Menurut data kami, adaptasi faktor. Teknik-teknik ini tidak dilakukan pada sampel Rusia. Pekerjaan yang kami lakukan pada adaptasi utama dari tes yang disebutkan di atas menunjukkan hasil awal yang sangat memuaskan dari D.V. Kashirsky ditujukan untuk (Cronbach's α 0.85, 2.4 χ 2 /df< 3.0, CFI >0,90, mengukur tingkat pengalaman yang dialami subjek< RMSEA 0.08). Поэтому данные тестовые ночества. методики также были включены в используемую 5. Опросник депрессии А. Бека (Beck Depression в данном исследовании батарею тестов. Inventory BDI) в адаптации Н.В. Тарабриной Для оценки степени искажения респондентами позволяет оценить степень негативных со- тестовых данных (осознанно или неосознанно) стояний, обычно связанных с депрессией, в тече- использовался опросник социальной желательние последней недели. ности BIDR Balanced Inventory of Desirable 6. Шкала безнадежности А. Бека (Beck Hope- Responding, Version 6 (Paulhus D.L.) . lessness Scale BHS) в модификации А.А. Гор- Надежность. Надежность оценивалась с помобаткова оценивает уровень испытываемой щью вычисления показателя внутренней консисубъектом безнадежности, неуверенности в себе, стентности методики (α-кронбаха), а также восв своем будущем, в своих возможностях. производимости методики (test retest). Повторное 7. Индекс жизненной удовлетворенности тестирование проводилось с интервалом в две не- Б. Неугартен в адаптации Н.В. Паниной дели с участием 122 русскоязычных респонденоценивает степень психологического комфорта и тов. Сопоставление результатов производилось с социально-психологической адаптированности. помощью коэффициента корреляции К. Пирсона. 8. Шкала самооценки М. Розенберга в адапта- Статистическая обработка результатов ис-
5 tions D.V. Lubovsky dimaksudkan untuk penilaian dan dilaksanakan dalam program Statistik dan sikap diri. 20.0, SPSS 18.0, Amos 18.
6 88 SABELNIKOVA, HASIL KASHIRSKY DAN PEMBAHASAN Validitas konstruk kuesioner Penilaian uji validitas konstruk dilakukan dengan menggunakan analisis faktor eksploratif dan konfirmatori. Data yang diperoleh dengan menggunakan model kuesioner yang diuji secara berurutan dilakukan analisis faktor eksploratif. Setelah solusi yang memuaskan (dalam arti statistik) ditemukan, model tersebut diestimasi menggunakan analisis faktor konfirmatori. Analisis faktor eksplorasi Untuk mengkonfirmasi struktur faktor dari versi asli kuesioner (36 item) pada sampel Rusia (N = 404), data yang diperoleh dalam penelitian ini dilakukan analisis faktor eksplorasi menggunakan metode komponen utama (varimax rotasi sumbu). Untuk menilai kesesuaian analisis faktor dengan data empiris, digunakan uji KMO (Kaiser Meyer Olkin) dan uji kebulatan Bartlett, yang menunjukkan kecukupan sampel yang dapat diterima untuk analisis faktor (KMO = 0,863, χ 2 = , df = 630, p) . Sesuai dengan kriteria Kaiser, solusi 8 faktor ditemukan. Dari meja Gambar 1 menunjukkan bahwa faktor-faktor yang teridentifikasi menjelaskan sekitar 64,2% dari total varians. Dengan mempertimbangkan model kuesioner yang versi aslinya berisi dua skala, kami mencoba mengidentifikasi dua faktor dari data yang dianalisis. Seperti dapat dilihat dari tabel. 1, faktor pertama menjelaskan 24,8% dari total varians, faktor kedua 16,7%. Dengan demikian, kedua faktor tersebut menjelaskan sekitar 41,5% dari total varians. Persentase akumulasi varians yang dijelaskan tidak mencukupi, oleh karena itu, dengan membiarkan jumlah faktor tidak berubah (ini diwajibkan oleh struktur kuesioner ECR), kami mengambil jalur untuk mengurangi jumlah variabel. Untuk memilih jumlah item yang diperlukan menggunakan metode komponen utama dengan rotasi sumbu Varimax, ditemukan solusi dua faktor. Hasilnya, ditemukan bahwa Faktor 1 mempunyai muatan faktor yang tinggi pada variabel Kecemasan dan rendah pada variabel Penghindaran, dan Faktor 2 justru sebaliknya. Pembebanan faktor yang dihasilkan dapat disajikan secara visual dalam bentuk diagram dua dimensi dalam ruang faktor yang dipilih (Gbr. 2). Studi percontohan menunjukkan bahwa dalam ECR versi bahasa Rusia yang diuji, pertanyaan-pertanyaan membentuk faktor-faktor yang sesuai dengan kuesioner bahasa Inggris, tetapi tidak semuanya memiliki muatan yang cukup pada faktor-faktor ini (khususnya, item 1, 2, 3R, 4, 8, 18, 19R, 22R, 24, 29R, 31R, 36). Oleh karena itu, kami menambahkan 17 item dari metodologi Fraley, Waller dan Brennan Experience of Close Relationships. Kuesioner yang dimodifikasi, yaitu modifikasi dari metodologi Brennan, Clark dan Shaver, satu pertanyaan (4) dari metodologi ECR diberi kata-kata baru, dan enam item tambahan dirumuskan berdasarkan survei kelompok fokus terhadap mahasiswa sarjana (N = 147), dari dua puluh yang diajukan oleh para ahli kelompok riset. Hasilnya, diperoleh daftar 60 pertanyaan, yang selanjutnya diajukan Analisis statistik. Tugas utama tahap analisis psikometri ini adalah mengurangi jumlah pernyataan kerja kuesioner dan menganalisis struktur faktor yang dihasilkan kuesioner. Hasilnya diperoleh kuesioner (lihat Lampiran 2) yang berisi 30 pertanyaan (15 untuk setiap faktor). Kriteria Kaiser May Tabel 1. Hasil faktorisasi (total varians yang dijelaskan) Persentase kumulatif dari total varians Dijelaskan oleh faktor Komponen (faktor) Nilai eigen persentase total varians Total varians untuk setiap faktor
7 KUESIONER LAMPIRAN KEPADA ORANG TERTUTUP 89 Gambar. 2. Diagram bivariat pemuatan faktor. Tabel 2. Hasil faktorisasi (total varians yang dijelaskan) Persentase kumulatif dari total varians yang dijelaskan oleh faktor Olkin's er dan uji kebulatan Bartlett menunjukkan kecukupan sampling yang dapat diterima untuk analisis faktor (KMO = 0,910, χ 2 = , df = 435, p). Hasil analisis faktor eksploratif (N = 404) disajikan pada tabel. 2 dan 3 dan divisualisasikan pada Gambar. 3. Analisis faktor konfirmatori Selanjutnya, struktur faktor kuesioner (30 item) dinilai menggunakan analisis faktor konfirmatori (N = 404). Indikator statistik kesesuaian model teoritis dengan data empiris ditetapkan sebagai berikut: χ 2 = , df = 405, χ 2 /df = 1.8, CFI = 0.85, RMSEA = Jadi, struktur yang ditentukan oleh kunci metodologi asli cukup konsisten dengan data empiris yang diperoleh pada sampel Rusia, dan dapat dianggap memuaskan. Validitas kuesioner yang konvergen dan diskriminan Menurut data penelitian kami (Tabel 4), skala Kecemasan memiliki 2 Varians positif dari faktor-faktor yang diidentifikasi. korelasi yang kuat dengan tingkat keparahan jenis keterikatan dependen pada responden dan berkorelasi terbalik dengan tingkat keparahan jenis keterikatan aman (menurut metodologi RQ). Skala Penghindaran berkorelasi negatif dengan rasa aman dan positif dengan dua tipe penghindaran: penghindar-takut dan tidak terikat, yang sesuai dengan model keterikatan dua faktor. Tingkat keparahan tipe penghindar-takut berkorelasi positif dengan skala Kecemasan dan Penghindaran. Korelasi positif juga ditemukan antara model positif skala Orang Lain dan Kecemasan, model positif skala Diri dan Penghindaran. Koneksi ini sesuai dengan model keterikatan K. Bartholomew, yang menurutnya model positif dari Diri sesuai dengan tipe yang terlepas dan dapat diandalkan, dan model positif dari Yang Lain sesuai dengan tipe yang bergantung dan dapat diandalkan. Skala Penghindaran berkorelasi positif dengan sikap diri positif dan skala Kecemasan berkorelasi negatif, yang juga sesuai dengan ketentuan teori keterikatan dan hasil empiris yang diperoleh pada sampel Amerika. Seperti yang diperkirakan, penghindaran hubungan dekat berbanding terbalik dengan durasi hubungan keterikatan saat ini. Validitas konvergen
8 90 SABELNIKOVA, KASHIRSKY Tabel 3. Pemuatan faktor setelah rotasi menggunakan metode Varimax dengan normalisasi Kaiser (metode komponen utama) Jumlah item kuesioner sebanyak 60 pertanyaan Skala hipotesis kuesioner Faktor 1 Faktor 2 2 Khawatir Khawatir * Khawatir Khawatir * Khawatir * Khawatir * Khawatir * Khawatir * Kecemasan * Kecemasan * Kecemasan Kecemasan * Kecemasan Kecemasan R Penghindaran R Penghindaran R Penghindaran R Penghindaran * 27R Penghindaran * 31R Penghindaran * 33R Penghindaran * 35R Penghindaran * 50R Penghindaran * 53 Penghindaran R Penghindaran * 55R Penghindaran R Penghindaran * * 57R Penghindaran Penghindaran Total varians Bagian dari total varians Catatan. Kolom pertama tabel menyajikan item kuesioner dengan memperhatikan rotasi R (terjemahan ke dalam skala terbalik). Beban dominan ditampilkan dalam huruf tebal; * pemuatan faktor melebihi 0,7. Beras. 3. Diagram bivariat pemuatan faktor.
9 KUESIONER KETERLIBATAN PADA ORANG TERTUTUP 91 Tabel 4. Matriks korelasi berpasangan untuk menilai validitas konvergen dan diskriminan kuesioner untuk mempelajari keterikatan pada orang dekat Skala kuesioner, pertanyaan kuesioner Kecemasan Skala kuesioner Penghindaran 1. Kuesioner Gaya Hubungan (RQ) (N = 240) ** * Model Positif dari Model Diri Positif Lainnya *** Tipe keterikatan aman ** *** Tipe penghindar-takut (avoidant) T ** Tipe cemas-preokupasi (ketergantungan) *** Penghindar-menolak (terpisah) ketik *** 2. Kuesioner Kepribadian Lima Besar (N = 240) Kehati-hatian *** Keterbukaan terhadap pengalaman baru Neurotisisme *** Keramahan * * Ekstraversi *** 3. Skala 16-PF (R. Cattell) (N = 150) Keramahan (A) Kecurigaan (L ) * Stabilitas emosional(C) * T Ketergantungan (E) Kecemasan (O) T T Keberanian (N) ** Ketegangan (Q4) Skala Kesepian (D. Russell et al.) (N = 240) *** *** 5. Kuesioner Depresi ( A. Beck) (N = 150) Indikator umum depresi *** * Komponen kognitif-emosional depresi *** T Komponen somatik depresi *** ** 6. Indeks kepuasan hidup (LSI) (N = 240) * ** *** 7. Skala Harga Diri (M. Rosenberg) (N = 150) 8. Skala Ketegasan (S. Ratus) (N = 240) *** * *** *** 9. Kuesioner Cinta ( R. Sternberg) (N = 240) Keintiman ** *** Gairah *** Komitmen *** 10. Inventarisasi Atribut Kepribadian (J. Spence dkk.) (N = 240) Feminitas *** Maskulinitas Maskulinitas/feminitas * ** ** * *** T 11. Kuesioner Interpretasi Diri (T. Singelis) (N = 240) Independensi ** Saling Ketergantungan ** Skala Kecemasan Pribadi (C. Spielberger) (N = 150) ** *** 13 .Pertanyaan kuesioner (F. Shaver et al.) (N = 240) Usia kronologis ** T Durasi hubungan sebelumnya T Kepuasan dengan hubungan saat ini * Kepuasan dengan hubungan sebelumnya di awal Kepuasan dengan hubungan sebelumnya di akhir T Catatan. Korelasi T signifikan pada tingkat tren statistik (p 0,10), * p 0,05, ** p 0,01, *** p
10 92 SABELNIKOVA, Kuesioner KASHIRSKY mengkonfirmasi korelasi terbalik skala Kecemasan dan Penghindaran ECR versi Rusia dengan kepuasan responden terhadap pernikahan, yang dilakukan pada sampel 28 siswa yang sudah menikah. Hipotesis tentang validitas diskriminan dikonfirmasi dengan menetapkan korelasi skala kuesioner Pengalaman Hubungan Dekat dengan skala Lima Besar. Dengan demikian, skala Kecemasan berkorelasi positif dengan skala Neuroticism dan negatif dengan skala Conscientiousness dan Agreeableness. Penghindaran, seperti yang diperkirakan, tidak berhubungan dengan Neuroticism dan berhubungan negatif dengan Extraversion dan Agreeableness. Korelasi skala kuesioner Pengalaman Hubungan Dekat dengan skala Keterbukaan terhadap Pengalaman Baru dan hubungan skala Kecemasan dengan Ekstraversi tidak ditemukan dalam sampel kami. Korelasi positif skala Penghindaran dan Kecemasan dengan pengalaman depresi dan kesepian, serta hubungan terbalik dengan kepuasan hidup, membuktikan validitas diskriminan kuesioner. Bukti validitas diskriminan juga diberikan oleh korelasi skala Kecemasan dengan skala Kecemasan Pribadi Spielberger dan korelasi skala Penghindaran dan Kecemasan dengan skala kuesioner 16 faktor Cattell, Kecurigaan, Stabilitas Emosional, dan Keberanian. Hubungan langsung terjalin antara skala Kecemasan dan skala Kecurigaan, dan hubungan terbalik dengan skala Stabilitas Emosional dan Keberanian. Menurut pendapat kami, korelasi terbalik yang diharapkan antara skala Penghindaran dan skala Sosiabilitas serta hubungan positif antara skala Kecemasan, Ketergantungan, dan Kecemasan tidak terbentuk. Reliabilitas kuesioner Skala Kecemasan menunjukkan reliabilitas yang sangat tinggi: α Cronbach sama Skala Kecemasan terbukti memiliki reliabilitas tes ulang yang tinggi: r = 0,89, p (N = 68) dan r = 0,94, p (N = 54). Skala Penghindaran juga menunjukkan reliabilitas yang tinggi: Koefisien α Cronbach adalah Reliabilitas tes ulang yang tinggi dari skala Penghindaran telah terbukti: r = 0,82, p (N = 68) dan r = 0,94, p (N = 54). Penggunaan uji-t Student untuk sampel dependen tidak menunjukkan perubahan yang signifikan secara statistik pada indikator-indikator selama periode yang ditinjau untuk item kuesioner mana pun (p > 0,05). Tabel Statistik Deskriptif. Gambar 5 menyajikan hasil penilaian parameter statistik utama uji Pengalaman Hubungan Dekat yang diperoleh dari sampel standardisasi. Di meja Tabel 6 menyajikan statistik deskriptif untuk sampel laki-laki dan perempuan. Penilaian faktor keinginan sosial Analisis khusus dilakukan untuk menilai derajat distorsi hasil akibat kecenderungan subjek secara sadar atau tidak sadar. Tabel 5. Statistik deskriptif dengan uji (n = 240) Subskala M SEM SD Sk. Penghindaran Kecemasan SE Sk. Ku. SE Ku. Catatan. Rata-rata aritmatika M, kesalahan baku rata-rata SEM, simpangan baku SD, Sk. asimetri, SE Sk. kesalahan baku kemiringan, Ku. kurtosis, SE Ku. kesalahan standar kurtosis. Tabel 6. Statistik deskriptif sampel laki-laki dan perempuan Subskala Laki-laki (n = 43) Perempuan (n = 197) M SD SEM M SD SEM Catatan Penghindaran Kecemasan. Rata-rata aritmatika M, simpangan baku SD, kesalahan standar rata-rata SEM.
11 KUESIONER LAMPIRAN PADA ORANG TERTUTUP 93 tampilkan diri Anda dalam sudut pandang yang lebih positif. Untuk tujuan ini, Kuesioner Keinginan Sosial BIDR 3 digunakan. Kuesioner berisi dua skala: Penipuan diri sendiri dan Menciptakan kesan. Subyek yang mendapat skor tinggi pada skala pertama menjawab dengan jujur, tetapi secara tidak sadar memutarbalikkan hasilnya. Responden dengan nilai yang tinggi pada skala kedua, mereka dengan sengaja menciptakan kesan terhadap diri mereka sendiri, yaitu dengan sengaja memutarbalikkan hasil tes. Analisis korelasi menunjukkan hubungan negatif yang lemah antara skala Penghindaran dari kuesioner Pengalaman Hubungan Dekat dan skala penipuan diri sendiri (r = 0,155, p 0,02) dan hubungan yang lebih lemah lagi antara skala Penghindaran dan skala Pembuatan Kesan (r = 0,126 , hal 0,06). Korelasi negatif sedang terjadi antara skala Kecemasan dan skala penipuan diri sendiri (r = 0,331, p 0,001) dan antara skala Kecemasan dan Pembuatan Kesan (r = 0,155, p 0,02). Dengan mempertimbangkan nilai absolut dari koefisien korelasi, kita dapat menyimpulkan bahwa skala Penghindaran tes ECR versi Rusia praktis tidak dipengaruhi oleh faktor keinginan sosial akan jawaban, dan skala Kecemasan, saat menggunakan teknik ini. pada sampel yang besar, sebagian rentan terhadap motivasi situasional responden untuk memalsukan hasil. Secara khusus, subjek yang melakukan penipuan diri sendiri—kecenderungan bawah sadar untuk menampilkan diri secara lebih positif—menunjukkan tingkat kecemasan yang lebih rendah pada skala ini. Oleh karena itu, ketika melakukan penelitian pada sampel subjek yang besar, untuk memperoleh hasil yang lebih andal pada skala Kecemasan, skala keinginan sosial harus dimasukkan dalam baterai tes. Studi tersebut menunjukkan bahwa kecemasan tampaknya tidak dianggap oleh sebagian responden sebagai karakteristik psikologis individu yang menarik. Oleh karena itu, subjek cenderung menurunkan levelnya secara artifisial: ketika mencoba menjawab dengan jujur, mereka secara tidak sadar mengubah hasil. KESIMPULAN Kuesioner keterikatan pada orang dekat yang dikembangkan memiliki validitas dan reliabilitas yang cukup tinggi, menunjukkan prediktabilitas. hubungan zuey dengan karakteristik psikologis individu lain yang sebanding dengan kecemasan dan penghindaran. Hasil yang diperoleh konsisten dengan penelitian asing yang menggunakan metode pengujian serupa fokusnya (ERC, ECR-R) untuk tujuan diagnostik. Hasil analisis faktor eksploratif dan konfirmatori membuktikan struktur dua faktor kuesioner yang sesuai dengan analog asing. Saat ini, tes tersebut benar-benar siap digunakan, meskipun upaya untuk meningkatkan sifat psikometrik kuesioner ini terus berlanjut. Tes ini dapat digunakan baik dalam serangkaian metode lain maupun sebagai alat diagnostik utama. Kuesioner memiliki kegunaan yang luas dan dapat direkomendasikan untuk kegiatan praktis dan penelitian. Bentuk pelaksanaannya secara individu dan kelompok (frontal) diperbolehkan. REFERENSI 1. Bowlby J. Lampiran. M.: Gardariki, Burmenskaya G.V. Keterikatan anak dengan ibu sebagai dasar tipologi perkembangan // Vestn. Moskow Universitas. Ser. 14. Psikologi S Gorbatkov A.A. Skala harapan dan keputusasaan: struktur dimensi dan faktor-faktor penentunya // Jurnal psikologi Rusia T S Diagnostik perkembangan emosional dan moral / Ed. dan komp. I.B. Dermanova. Petersburg: Pidato, Ekimchik O.A. Komponen kognitif dan emosional cinta pada orang-orang dari berbagai usia: Abstrak disertasi. Ph.D. psikol. Sains. M., Kazantseva T.V. Adaptasi teknik yang dimodifikasi Pengalaman hubungan dekat K. Brennan dan R.K. Fraley // Berita Universitas Pedagogis Negeri Rusia. A.I. Herzen (74). Bagian 2: Pedagogi, psikologi, teori dan metode pengajaran. Dari Kapustin A.N. Metode kepribadian multifaktorial oleh R. Cattell. Petersburg: Pidato, Kashirsky D.V. Diagnosis manifestasi kesepian: adaptasi kuesioner oleh D. Russell, L. Piplo dan M. Ferguson pada sampel Rusia // Hubungan emosional dan hubungan keterikatan dalam keluarga asuh: materi seminar untuk spesialis layanan dukungan untuk keluarga asuh di Wilayah Altai / Ed. N.V. Sabelnikova, D.V. Kashirsky, B.A. Sosnovsky. Barnaul: Rumah Penerbitan AAEP, C
12 94 SABELNIKOVA, KASHIRSKY 9. Lubovsky D.V. Penerapan kuesioner harga diri M. Rosenberg untuk mempelajari sikap remaja terhadap dirinya sendiri // Diagnostik psikologis Dari Panina N.V. Indeks kepuasan hidup // LifeLine dan metode psikologi baru lainnya jalan hidup / Komp., ed. A A. Kronik. M.: Kemajuan-Budaya, S Sabelnikova N.V. Metode mempelajari keterikatan dalam proses perkembangan terkait usia dalam psikologi asing modern // Buletin Universitas Negeri St. Ser. 12. Psikologi. Sosiologi. Pedagogi Jil. 3. S Smirnova E.O. Teori keterikatan: konsep dan eksperimen // Pertanyaan psikologi S. Tarabrina N.V. Workshop psikologi stres pasca trauma. Petersburg: Peter, Tuchina O.R. Fenomena interpretasi diri terhadap kepribadian, jenis dan ukuran interpretasi diri // Masalah ilmiah penelitian kemanusiaan Vol. 7. S Khromov A.B. Inventarisasi Kepribadian Lima Faktor. Metode akademis. uang saku. Kurgan: KSU Publishing House, Emosi dan hubungan manusia pada tahap awal perkembangan / Ed. R.Zh. Mukhamedrakhimova. Petersburg: Rumah Penerbitan Universitas Negeri St. Petersburg, Allen J.P., Porter M., MacFarland C., McElhaney K.B., Marsh P. Hubungan keamanan keterikatan pada remaja hubungan ayah dan teman sebaya, depresi, dan perilaku eksternalisasi // Perkembangan Anak V. 78. P Ainsworth M., Blehar M., Waters E., Wall S. Pola Kemelekatan. Hillsdale, NJ: Erlbaum, Bartholomew K., Horowitz L.M. Gaya keterikatan di kalangan dewasa muda: Tes model empat kategori // Jurnal Psikologi Kepribadian dan Sosial V. 61. P Brennan K.A., Clark C.L., Shaver P.R. Pengukuran laporan diri tentang keterikatan romantis orang dewasa: Tinjauan integratif // Teori keterikatan dan hubungan dekat / Eds. J.A. Simpson, WS peran. New York: Guilford Press, P Cassidy J., Shaver P. Buku pegangan lampiran: teori, penelitian dan implikasi klinis. N.-Y.: Gilford Press, Easterbrooks M.A., Goldberg W.A. Keamanan keterikatan dengan ibu dan ayah selama masa balita: Kaitannya dengan fungsi sosiopersonalitas anak selama taman kanak-kanak // Keterikatan di tahun-tahun prasekolah: Teori, penelitian dan intervensi / Eds. M.Greenberg, D.Cicchetti, E.M. Cummings. Chicago: Universitas Chicago Press, P Fraley R.C., Shaver P.R. Keterikatan romantis orang dewasa: Perkembangan teoretis, kontroversi yang muncul, dan pertanyaan yang belum terjawab // Review of General Psychology V. 4. P Fraley R.C., Waller N.G., Brennan K.A. Analisis teori respons item tentang ukuran laporan diri dari keterikatan orang dewasa // Jurnal Kepribadian dan Psikologi Sosial V. 78. P Goodvin R., Meyer S., Thompson R.A, Hayes R. Pemahaman diri pada anak usia dini: pergaulan dengan anak keamanan keterikatan dan pengaruh negatif ibu // Keterikatan dan Perkembangan Manusia V. 10 (4). P Griffin D., Bartholomew K. Model diri dan orang lain: Dimensi mendasar yang mendasari ukuran keterikatan orang dewasa // Jurnal Psikologi Kepribadian dan Sosial V. 67(3). P Hazan C., Shaver P. Cinta romantis dikonsep sebagai proses keterikatan // Jurnal Psikologi Kepribadian dan Sosial V. 52. P Ho M.Y., Chen S.X., Bond M.H., Hui Ch.M., Chan C., Friedman M. Menghubungkan Gaya Keterikatan Orang Dewasa dengan Kepuasan Hubungan di Hong Kong dan itu Amerika Serikat: Peran Mediasi Komitmen Pribadi dan Struktural Journal of Happiness Studies // Journal of Happiness Studies V. 13 (3). P Huntsinger E.T., Luecken L.J. Hubungan keterikatan dan perilaku kesehatan: Peran mediasi harga diri // Psikologi dan Kesehatan V. 19 (4). P Imamoglu E.O., Imamoglu S. Hubungan Antara Keamanan Lampiran dan Orientasi Konstrual Diri // The Journal of Psychology V. 14 (5). P Kenny M.E., Sirin S.R. Keterikatan orang tua, harga diri, dan gejala depresi di kalangan orang dewasa baru // Jurnal Konseling dan Perkembangan V. 84. P Larose S., Guay F., Boivin M. Keterikatan, dukungan sosial dan kesepian di masa dewasa muda: Sebuah ujian dua model // Buletin Psikologi Kepribadian dan Sosial V. 28. P Laible D.J., Carlo G., Roesch S.C. Jalur Menuju Harga Diri pada Masa Remaja Akhir: Peran Keterikatan Orang Tua dan Teman Sebaya, Empati, dan Perilaku Sosial // Jurnal Remaja V. 27 (6). P Ma C., Huebner E.C. Keterikatan dalam hubungan dan kepuasan hidup remaja: hubungan yang sama lebih penting bagi anak perempuan daripada anak laki-laki // Psikologi di Sekolah V. 45 (2). P Main M., Solomon J. Penemuan pola keterikatan tidak terorganisir/disorientasi yang tidak aman: prosedur, temuan dan implikasi terhadap klasifikasi perilaku // Perkembangan Afektif pada Masa Bayi / Eds. Brazelton T., Youngman M. Norwood, NJ: Ablex, Noftle EE, Shaver P.R. Dimensi keterikatan dan lima besar ciri kepribadian: Asosiasi dan komunikasi
13 KUESIONER LAMPIRAN PADA ORANG TERTUTUP 95 kemampuan paratif memprediksi kualitas hubungan // Jurnal Penelitian Kepribadian V. 40. P Paulhus D.L. Manual untuk Inventarisasi Seimbang dari Respons yang Diinginkan. Totonto: Sistem Multi-Kesehatan, Rathus S.A. Jadwal 30 item untuk menilai perilaku asertif // Terapi Perilaku V. 4. P Roring S. Hubungan antara gaya keterikatan orang dewasa, persepsi dukungan sosial, dan kecemasan sosial pada mahasiswa. MS.: Universitas Negeri Oklahoma, Seligson J.L., Huebner E.S., Valois R.F. Validasi Awal Skala Kepuasan Hidup Siswa Multidimensi Singkat (BMSLSS) // Penelitian Indikator Sosial V. 61 (2). P Shaver P.R., Hazan C., Bradshaw D. Cinta sebagai keterikatan: Integrasi tiga sistem perilaku // Psikologi cinta / Eds. RJ Sternberg, M.Barnes. New Haven, CT: Yale University Press, P Spence J.T., Helmrich R. Maskulinitas dan feminitas: Dimensi psikologis, korelasi, dan pendahulunya. Austin: Universitas Texas Press, Sternberg R.J. Membangun validasi skala cinta segitiga // European Journal of Social Psychology V. 27 (3). P Thompson R.A. Keterikatan awal dan perkembangan selanjutnya: pertanyaan familiar, jawaban baru // Buku Pegangan lampiran / Eds. Cassidy J., Alat Cukur P.R. New York: Guilford Press, P LAMPIRAN Petunjuk Kuesioner: Mohon berikan informasi berikut tentang diri Anda. 1. Usia; 2. Jenis Kelamin; 3. Berapa lama hubungan dekat (romantis) Anda dengan pasangan Anda bertahan? 3.1. Tidak ada hubungan Hubungan kami hanya bisa disebut dekat Berlangsung kurang dari 6 bulan Berlangsung lebih dari 6 bulan, tetapi kurang dari setahun tahun Lebih dari 5 tahun. 4. Jika Anda terlibat dalam hubungan dekat (romantis), seberapa puaskah Anda terhadap hubungan tersebut? 4.1. Tidak ada hubungan Benar-benar puas Secara keseluruhan puas Lebih mungkin puas daripada tidak puas Sekitar 50% puas Lebih mungkin tidak puas daripada puas Sedikit yang puas Tidak puas sama sekali. 5. Berapa lama hubungan intim (romantis) Anda sebelumnya berlangsung? 5.1. Saya belum pernah menjalin hubungan dekat (romantis) dengan siapa pun. Hubungan itu berlangsung kurang dari 6 bulan Dari 6 bulan menjadi 1 tahun setahun tahun Lebih dari 5 tahun. 6. Seberapa puaskah Anda dengan hubungan dekat (romantis) Anda sebelumnya pada awalnya? 6.1. Tidak ada hubungan dekat Sangat puas Secara keseluruhan puas Lebih mungkin puas daripada tidak puas Sekitar 50% puas Lebih mungkin tidak puas daripada puas Sedikit yang puas Tidak puas sama sekali. 7. Seberapa puaskah Anda dengan hubungan dekat sebelumnya yang masih dalam tahap penyelesaian? 7.1. Tidak ada hubungan dekat Sangat puas Secara keseluruhan puas Lebih mungkin puas daripada tidak puas Sekitar 50% puas Lebih mungkin tidak puas daripada puas Sedikit yang puas Tidak puas sama sekali. Kuesioner keterikatan pada orang dekat Tujuan. Teknik tersebut bertujuan untuk mempelajari ciri-ciri keterikatan emosional seseorang dalam hubungannya dengan orang yang dicintai.
14 96 SABELNIKOVA, KASHIRSKY Petunjuk: Pernyataan berikut berkaitan dengan sikap Anda terhadap orang yang Anda rasakan hangat. Mereka bisa menjadi teman, saudara laki-laki, saudara perempuan, ibu, pacar, kekasih, suami/istri, dll. Kami tertarik pada pengalaman umum hubungan dengan orang ini, dan bukan pada apa yang mungkin terjadi dalam kasus tertentu. Tunjukkan tingkat persetujuan atau ketidaksetujuan Anda terhadap setiap pernyataan dalam kuesioner. Tuliskan jawaban Anda pada tempat yang tersedia. Saat menjawab pertanyaan, gunakan skala 7 poin: 1 sangat tidak setuju. 2 tidak setuju. 3 Saya kurang setuju. 4 jawaban netral. 5 agak setuju. 6 Saya setuju. 7 Saya sangat setuju. Teks kuisioner 1. Saya takut ditinggalkan (ditinggalkan). 2. Saya takut orang yang saya sayangi tidak akan memedulikan saya seperti saya terhadap dia. 3. Saya merasa sangat baik ketika ada orang di sebelah saya yang saya rasakan hangat. 4. Saya sangat takut kehilangan orang yang saya sayangi. 5. Saya merasa bahwa orang (orang) yang saya sayangi tidak membutuhkan perhatian sebanyak yang saya butuhkan. 6. Aku takut orang yang aku sayangi akan berhenti mencintaiku. 7. Saya sering khawatir orang yang saya sayangi tidak mau tinggal bersama saya. 8. Saya sering khawatir bahwa orang yang saya sayangi tidak benar-benar mencintai saya. 9. Saya sangat khawatir tentang hubungan saya dengan orang yang saya cintai. 10. Saat pasangan saya pergi, saya khawatir dia mungkin tertarik pada orang lain. 11. Saya biasanya mendiskusikan masalah saya dengan seseorang yang memiliki perasaan hangat terhadap saya. 12. Orang yang aku punya perasaan hangat membuatku meragukan diriku sendiri. 13. Terkadang orang yang saya sayangi mengubah sikapnya terhadap saya tanpa alasan yang jelas. 14. Saya berpaling kepada seseorang yang saya rasa baik untuk banyak hal, termasuk dukungan dan dorongan. 15. Saya merasa cukup nyaman ketika saya bergantung pada seseorang yang saya rasakan hangat. 16. Saya menjadi sangat marah ketika memikirkan tentang tidak menerima kasih sayang dan dukungan yang saya perlukan dari orang yang saya kasihi. 17. Tampaknya bagi saya bahwa orang yang saya kasihi hanya memperhatikan saya ketika saya marah. 18. Sangat mudah bagi saya untuk memperhatikan seseorang yang saya rasakan hangat. 19. Saya memberi tahu orang tersebut bahwa saya mempunyai perasaan hangat terhadap hampir semua hal. 20. Ketika saya menunjukkan sikap saya terhadap seseorang yang saya rasakan hangat, saya takut dia tidak merasakan hal yang sama terhadap saya. 21. Saya tidak takut untuk meminta partisipasi, nasihat atau bantuan dari seseorang yang saya rasa hangat. 22. Beralih ke seseorang yang memiliki perasaan hangat membantu saya di masa-masa sulit. 23. Saya takut suatu hari nanti orang yang saya sayangi akan mengerti siapa saya sebenarnya dan akan kecewa pada saya. 24. Saya berusaha untuk berbagi pikiran dan perasaan saya dengan orang yang saya rasakan hangat. 25. Saya jarang menghubungi kepada orang yang dicintai atas bantuan yang saya perlukan. 26. Tidak sulit bagi saya untuk menjalin komunikasi yang erat dengan seseorang yang saya rasakan hangat. 27. Orang yang saya sayangi memahami saya dan kebutuhan saya dengan baik. 28. Mudah bagi saya untuk memercayai orang-orang yang memiliki perasaan hangat terhadap saya. 29. Mudah bagi saya untuk bersikap lembut terhadap orang yang saya rasa hangat. 30. Saya mencoba menyelesaikan masalah saya sendiri, tanpa partisipasi orang yang saya cintai.
15 KUESIONER KETERAMPILAN PADA ORANG TERTUTUP 97 Pengolahan hasil Skala Penghindaran meliputi item kuisioner 3R, 11R, 14R, 15R, 18R, 19R, 21R, 22R, 24R, 25, 26R, 27R, 28R, 29R, 30, dan Kecemasan titik skala 1, 2, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 12, 13, 16, 17, 20, 23. Catatan: Rotasi R (terjemahan jawaban 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 untuk membalikkan skala 7, 6, 5, 4, 3, 2, 1, dan sebaliknya). LAMPIRAN KUESIONER UNTUK ORANG TERTUTUP N.V. Sabelnikova, D.V. Kashirsky * PhD. (psikologi), profesor, Ketua Psikologi Pendidikan, Institut Psikologi dan Pedagogi, Universitas Pedagogis Negeri Altai, Barnaul; **Sc.D. (psikologi), profesor, kepala Ketua Psikologi Umum dan Terapan, Departemen Psikologi dan Pedagogik, Universitas Negeri Altai, Barnaul. Ukuran baru keterikatan terhadap orang-orang dekat disajikan. Pengerjaan kuesioner dimulai dengan adaptasi kuesioner Experiences in Close Relationships Scale (ECR) dari K. Brennan, S. Clark dan F. Shaver pada sampel siswa Rusia (n = 240). Sebagai hasil dari penelitian lanjutan selama tiga tahun terhadap siswa Rusia dan Amerika, alat psikometri baru telah dikembangkan. Dasar teoritis dari suatu teknik disajikan. Koefisien Cronbach, uji ulang (n = 122), analisis faktor eksplorasi, analisis faktor konfirmatori, dan analisis korelasi digunakan. Kuesioner baru ini dapat diandalkan baik dari segi konsistensi internal maupun stabilitas temporal. Struktur faktor kuesioner hampir sepenuhnya mereproduksi struktur faktor kuesioner ECR asli. Validitas konvergen dan diskriminan dari kuesioner baru ditunjukkan. Kata kunci: keterikatan pada orang dekat, penghindaran, kecemasan, kuesioner ECR, validitas, reliabilitas, keinginan sosial, norma tes. 7
UDC 159.9.07 LAMPIRAN PADA PASANGAN ROMANTIS KAUM MUDA DENGAN KEUNGGULAN BERBEDA
UDC 316.62 GAYA CINTA DAN KETERLIBATAN SEBAGAI FAKTOR KEPUASAN HUBUNGAN PRA-NIKAH SISWA Sychev O.A., Smirnova K.O. AGAO dinamai menurut namanya. V.M. Shukshina Hasil penelitian sosiologis dan psikologis
UDC 159.9.072 (575.2) (04) ADAPTASI KUESIONER TEMPERAMEN DEWASA (ATQ) VERSI BAHASA RUSIA S.B. Malykh, E.D. Gindina, M.M. Lobaskova Mempresentasikan hasil adaptasi kuesioner versi modifikasi
ILMU KOMPUTER V.B. Trukhmanov, E.N. Trukhmanova Tentang masalah lamaran teknologi komputer dalam eksperimen sosio-psikologis Saat ini, jelas terlihat bahwa teknologi Informasi
UDC 316.37 171 E. I. Sereda, K. S. Ryabova KEPUASAN TERHADAP PELATIHAN PROFESIONAL SEBAGAI KOMPONEN KESEJAHTERAAN SUBJEKTIF MAHASISWA UNIVERSITAS Artikel ini memperkuat identifikasi aspek profesional kesejahteraan
Pankratova A.A., Osin E.N., Lyusin D.V. Masalah kesetaraan psikometrik suatu instrumen pengukuran ketika membandingkan budaya yang berbeda // Masalah teoretis psikologi etnis dan lintas budaya: materi
Membantu hubungan dan diagnosis keterikatan UDC 159.9.072 D. V. Lifintsev, A. A. Lifintseva HUBUNGAN BANTU DAN DIAGNOSTIK LAMPIRAN: SIFAT PSIKOMETRI KUESIONER IPPA Yang utama
Diener E., Emmons R.A., Larsen R.J., Griffin S. Kepuasan dengan skala hidup // Journal of Personality Assessment. 1985.49.Hal.71-75. Ebersole R, DeVogler K.L. Makna hidup: Kategori penilaian diri
UDC 159.923 BBK Yu937.4 FITUR STRUKTUR KEMATIAN PRIBADI DEWASA I.A. Shlyapnikova Berdasarkan hasil penelitian teoritis dan empiris yang kami lakukan, kami mengidentifikasi fitur struktural
DIMENSI PSIKOLOGI DUNIA MANUSIA TERHADAP KETERANDALAN PEKERJAAN A.N. Demin Dalam kondisi sosial ekonomi modern, pekerjaan tidak tetap menjadi fenomena yang lumrah, baik terjadi di sektor swasta maupun swasta
METODE UDC 159.9 ADAPTASI VERSI BAHASA RUSIA PADA KUESIONER “LAPORAN ANAK TENTANG SIKAP ORANG TUA” T.N. TIKHOMIROV 1*, S.B. MALYKH 1, D.A. GAISINA 2 1 Lembaga Ilmiah Negara Federal "Institut Psikologi Akademi Pendidikan Rusia", Moskow, Rusia;
Nguyen Thi Ty HUBUNGAN PENGALAMAN MASALAH DAN “I-KOSHPTSIGI” REMAJA VIETNAM Departemen Psikologi Perkembangan dan Pendidikan. " Direktur Ilmiah-L. A. Asumsi Regush tentang hubungan “I-con-
Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia LEMBAGA PENDIDIKAN ANGGARAN NEGARA FEDERAL LEMBAGA PENDIDIKAN TINGGI “UNVERSITAS NEGARA PENELITIAN NASIONAL SARATOV”
KONTRIBUSI STRATEGI COPING DAN STRATEGI REGULASI KOGNITIF EMOSI TERHADAP PROSES PENETAPAN TUJUAN DAN EVALUASI HASIL (PADA MODEL RENCANA AKHIR PEKAN) E.I. Rasskazova Rusia, Moskow, Negara Bagian Moskow
KOMPONEN NILAI-SEMANTIK STRUKTUR PSIKOLOGI KEPRIBADIAN IBU
UDC 159.9.072.432 Buletin Universitas Negeri St. Ser. 12. 2010. Edisi. 4 METODE S.V. Morozova UNTUK DIAGNOSA MOTIVASI PROFESIONAL UNTUK BELAJAR DISIPLIN AKADEMIK Motivasi profesional kegiatan pendidikan (selanjutnya
UDC 159.95 FITUR MEMORI VERBAL-LOGIS PADA ORANG LANJUT FITUR MEMORI VERBAL-LOGIS PADA ORANG LANSIA Arsentyeva Ekaterina Sergeevna Altai State University, Barnaul,
KORELASI KARAKTEROLOGI KEPERCAYAAN DISFUNGSIONAL SISWA PSIKOLOGI Denisova E.G., Miroshnichenko S.S., Gomonova E.N. Diterbitkan dengan dukungan “Program Pengembangan Himpunan Mahasiswa Tahun 2012”
HUBUNGAN STRATEGI COPING SISWA DENGAN BEBERAPA FITUR KEPRIBADIAN I.R. Abitov*; R.V. Kupriyanov**; E.E. Mustafina*; A.V. Vlasova*; R.R. Akbirova* * Rusia, Kazan, Kazan (Volga) Federal
TINJAUAN PELUANG RESMI Kandidat Ilmu Psikologi, Associate Professor Departemen Psikologi Umum Fakultas Psikologi FSBEI HE "MSU dinamai M.V. Lomonosov" Ekaterina Vladislavovna Bityutskaya tentang disertasi Nekrasova
UDC 347.644.1-027.233.4 I. A. Kurochkina Kegagalan peran sebagai orang tua pengganti sebagai zona risiko sosio-psikologis Abstrak. Artikel ini mengkaji peran orang tua pengganti sebagai zona risiko dalam pembangunan
UDC 159.923 BBK Yu941.19 Catatan Ilmiah ZabGGPU N. A. Setkova, Chita, Rusia Peran kecerdasan sosial dalam realisasi diri perwakilan profesi seperti “manusia” sistem tanda» Artikel ini menyajikan hasilnya
UDC 159.942.2 FITUR PSIKOLOGI HUBUNGAN REMAJA DENGAN ORANG TUA DAN BENTUK ORIENTASI SOSIALNYA Vishnyakov A.I., Artamonova M.O. FSBEI HPE "Universitas Negeri Orenburg", Orenburg,
Empati, penetrasi ke dalam dunia subjektifnya, perasaannya, dan itu juga lebih tinggi pada orang-orang dewasa paruh baya. FITUR PERSEPSI INFORMASI TENTANG DIRI: EFEK BARNUM Shportko M.I., siswa tahun ke-4
UDC 159.9.072 Markova O.V., Kandidat Ilmu Psikologi, Associate Professor Associate Professor Departemen Psikologi Pendidikan Sekolah Pedagogi Universitas Federal Timur Jauh Rusia, Ussuriysk ISI
UNIVERSITAS NEGERI BELARUSIA DISETUJUI Rektor BSU S.V. Ablameiko (I.O. Nama Keluarga) (tanda tangan) 30/05/2014 (tanggal persetujuan) Pendaftaran UD-2014-1782/r. Diagnostik kepribadian psikologis
HUBUNGAN PERFEKTIONISME DAN KESENIAN Vainer E. Yu., ilmiah. tangan Solovyova E.M. Universitas Pedagogis Negeri Ural Yekaterinburg, Rusia KORELASI PERFEKTIONISME DAN KESENIAN Vainer E.U.,
Penilaian parameter dan desain psikologis aman dan nyaman lingkungan pendidikan sesuai dengan persyaratan standar profesi “Guru” Hasil penelitian,
Masalah keandalan skala psikologis dan signifikansinya bagi psikodiagnostik dalam bidang ilmiah dan tujuan praktis 1 S.A.Kornilov Universitas Negeri Moskow. M.V. Lomonosova (Moskow) [dilindungi email] Modern
Regulasi Emosi yang Berfokus pada Anteseden, Modulasi Respons, dan Kesejahteraan. Nicola S. Schutte & Rebecca R. Manes & John M. Malouff. Email Universitas New England, Armidale NSW 2351, Australia: [dilindungi email]
ASPEK GENDER DALAM KAJIAN KECERDASAN EMOSIONAL REMAJA Yu.V. Davydova Departemen Psikologi dan Pedagogi Universitas Persahabatan Rakyat Rusia st. Miklouho-Maklaya, 6, Moskow, Rusia, 117198 Dalam artikel
UDC 159.922 KEMAMPUAN KOMUNIKATIF ANAK USIA PAUD DALAM KONTEKS ANAK PERENT
Milgram S. Ketaatan pada otoritas: Pandangan eksperimental. New York: Harper Abadi, 1974/2009. Takooshian H. Stanley Milgram // Ensiklopedia Scribner Kehidupan Amerika / Ed. K.T.Jackson. New York:
Psikologi. Jurnal Sekolah Tinggi Ekonomi. 2010. T. 7, 4. P. 108 116. PENGEMBANGAN DAN PENGUJIAN METODOLOGI DIAGNOSTIK IDENTIFIKASI ORGANISASI A.V. Ringkasan LOVAKOV Tujuan artikel ini adalah untuk mengembangkan konstruk
UDC 151.7 BBK 88.835.21 Mahasiswa pasca sarjana Strizhova Elena Nikolaevna, Departemen Psikologi Teoritis dan Terapan, Universitas Pedagogi Negeri Chelyabinsk, Chelyabissk Strizhova Elena Nikolaevna Pascasarjana
ILMU PSIKOLOGI Perelygina Marina Igorevna mahasiswa master Universitas Negeri Oryol dinamai demikian. ADALAH. Turgenev" Orel, wilayah Oryol FITUR GENDER KECEMASAN
DI DALAM. Andreeva, Kandidat Ilmu Psikologi, Associate Professor, Polotsk State University PERBEDAAN INDIKATOR KECERDASAN EMOSIONAL PADA SISWA DAN SPESIALIS Pendahuluan. Untuk pembangunan yang harmonis
EKONOMI DAERAH UDC 332.1 BBK 65.04 MODEL MULTIFAKTOR ANALISIS EMPIRIS PEMBANGUNAN EKONOMI MAKROREGIONAL DIPERHATIKAN POTENSI MODERNISASI V.S. Barakov Artikel tersebut mengungkapkan penerapannya
STUDI KARAKTERISTIK PRIBADI WARGA PENANGGUR 214 N. S. Savrilova Karya tersebut dipresentasikan oleh Departemen Psikologi Organisasi. Pembimbing Ilmiah: Kandidat Ilmu Psikologi, Associate Professor A. A. Grachev
UDC 159.99 Artikel ini menyajikan hasil studi indikator psikometrik tes “Kecenderungan rasa ingin tahu dan eksplorasi” versi Rusia (CEI-II). Kecenderungan manusia untuk penasaran
Tkachishina Oksana Romanovna Mahasiswa pascasarjana Departemen Psikologi (MAUP), Kiev, Ukraina Pelatihan sosial-psikologis sebagai sarana untuk meningkatkan kemampuan adaptasi siswa Pengembangan informasi dan komputer
KECERDASAN 1 Chernov Albert Valentinovich PENGARUH REFLEKSI TERHADAP KEADAAN MENTAL SISWA DENGAN TINGKAT EMOSIONAL YANG BERBEDA Cand. psikol. Sains, Asisten, Universitas Federal Kazan (Wilayah Volga),
Psikologi. Jurnal Sekolah Tinggi Ekonomi. 2005. T. 2. 4. P. 132 138. Pesan Singkat APAKAH KONSEP KESEJAHTERAAN PSIKOLOGI MEMILIKI KHUSUS SOSIAL BUDAYA? hal. FESENKO Istilah “psikologis
PENDEKATAN KONSEP ATTACHMENT PADA REMAJA AWAL Starshinova A.I., Shamardina M.V. Institusi Pendidikan Anggaran Negara Federal Pendidikan Profesi Tinggi "Altai State University" Studi tentang kualitas keterikatan pada masa remaja
UDC 37.015.31 HASIL VALASAN LAPORAN PENTING E. P. Krischenko Southern Federal University Diterima 1 Juli 2015 Abstrak: fitur-fiturnya dipertimbangkan
UDC 159.938.3 + 159.923 BBK Yu994 + Yu937 METODE PENELITIAN “Kesejahteraan PSIKOLOGI” Yu.E. Chernyaeva Sebagai hasil dari analisis “Ringkasan metode psikodiagnostik Rusia dan Uni Soviet 1907 2012” adalah
STRUKTUR KECERDASAN EOSIAL DAN HUBUNGAN KOMPONENNYA DENGAN KARAKTERISTIK INDIVIDU: ANALISIS EPIRIKAL D.V. Lyusin, O.O. Aryutina, A.S. Stepanova Belum ada metode dalam psikologi Rusia
Ekstraversi/introversi dan regresi (r=0.382, p 0.01), neurotisisme dan regresi (r=0.496, p 0.01), neurotisme dan proyeksi (r=0.478, p 0.01). Hasil ini semakin memperkuat hasil deskriptif
UNIVERSITAS MEDIS NEGARA PASIFIK FAKULTAS KESEHATAN MASYARAKAT UNIVERSITAS FEDERAL JAUH LIGA PSIKOTERAPI PROFESIONAL RUSIA NEGARA KHERSON
UDC 159.9 TS Universitas Pedagogis Negeri Arkhipova Novosibirsk, Novosibirsk [dilindungi email] FITUR HUBUNGAN PERSPEKTIF WAKTU KEPRIBADIAN DENGAN AKSENTUASI KARAKTER DALAM PEMBERIAN
Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Anggaran Negara Federal Federasi Rusia lembaga pendidikan pendidikan yang lebih tinggi"Universitas Negeri Riset Nasional Saratov
A. A. Voronova ANALISIS PERBANDINGAN SIKAP ORANG TUA PADA IBU YANG BELUM MENIKAH DAN MENIKAH Karya tersebut dipresentasikan oleh Laboratorium Yayasan Ilmiah Psikologi Praktis Anak dari Institut Psikologi Federasi Rusia
KETERAMPILAN, SIKAP DIRI DAN MOTIVASI BERPRESTASI PADA REMAJA N.V. Sabelnikova, D.V. Kashirsky, L.P. Shcherbinina Penelitian ini dikhususkan untuk mempelajari motivasi berprestasi siswa dengan berbagai karakteristik
“YA N P I S” XIII Konferensi Ilmiah dan Praktik Antar Daerah PAKAN INISIATIF ILMIAH DAN PRAKTIS SISWA Semakin cemas seseorang, semakin banyak kecemasan yang dialaminya, semakin ia melihat alasan-alasannya.
Psikologi perkembangan Motivasi kegiatan pendidikan dan ciri-ciri hubungan orang tua-anak I.I. Vartanova, Kandidat Ilmu Psikologi Sebuah studi eksperimental komprehensif terhadap remaja menunjukkan
Faktor penentu pribadi sikap ibu terhadap anak T.K. Khozyainova 1 Mempelajari sikap orang tua terhadap anak penting dilakukan terutama sehubungan dengan pengaruhnya terhadap pembentukan kepribadian anak. Oleh karena itu, pertimbangan
SWorld 1-12 Oktober 2013 http://www.sworld.com.ua/index.php/ru/conference/the-content-of-conferences/archives-of-individual-conferences/oct-2013 PENELITIAN ILMIAH DAN PRAKTISNYA APLIKASI. MODERN
KUESIONER BARU UNTUK DIAGNOSIS JENIS-JENIS STRES Golubeva S.V. Universitas Negeri Ural dinamai demikian. M. Gorky Ekaterinburg, Rusia KUESIONER BARU JENIS STRES Golubeva S.V. Universitas Negeri Ural
Mengirimkan karya bagus Anda ke basis pengetahuan itu sederhana. Gunakan formulir di bawah ini
Pelajar, mahasiswa pascasarjana, ilmuwan muda yang menggunakan basis pengetahuan dalam studi dan pekerjaan mereka akan sangat berterima kasih kepada Anda.
Diposting pada http:// www. terbaik. ru/
Diposting pada http:// www. terbaik. ru/
Perkenalan
Bab 1. Aspek teoritis dan metodologis kajian harga diri dan keterikatan psikologis pada remaja
1.1 Psikologi remaja
1.2 Pentingnya harga diri dalam struktur kepribadian
1.3 Lampiran sebagai fenomena psikologis
Kesimpulan pada bab 1
Bab 2. Penelitian Empiris
2.1 Bahan dan metode penelitian
2.2 Algoritma penelitian
2.3 Analisis dan pembahasan hasil
Kesimpulan pada Bab 2
Kesimpulan
Bibliografi
Perkenalan
Masa remaja merupakan salah satu masa penting yang menentukan perkembangan kepribadian seseorang selanjutnya. L.S. Vygotsky mendefinisikan usia ini sebagai usia krisis, disertai dengan perubahan aktivitas utama dan situasi sosial pembangunan.Vygotsky L.S. Psikologi perkembangan manusia. - M.: Arti Rumah Penerbitan; Penerbitan Eksmo, 2005. Dengan demikian, pada tahap ini terjadi peralihan dari masa kanak-kanak ketergantungan ke tahap kemandirian dan tanggung jawab. Pada hakikatnya remaja mulai menempati posisi perantara antara anak-anak dan orang dewasa. Kegiatan memimpin berpindah dari tahap bermain ke tahap komunikasi intim.
Mayoritas penulis baik dalam maupun luar negeri menekankan fakta ini dan menunjukkan pentingnya faktor psikologis yang mempengaruhi keberhasilan mengatasi krisis remaja dan kemungkinan perkembangan pribadi yang lebih harmonis. Di sini sangat penting diberikan pada sistem penilaian remaja itu sendiri, yang sangat bergantung pada penilaian langsung lingkungan sosial(orang tua, teman sebaya, teman sekelas, dll).
Pada saat yang sama, para psikolog dengan tegas menunjukkan kurangnya stabilitas harga diri remaja, yang disebabkan oleh beberapa alasan. Pertama, pada periode ini terjadi perubahan yang sangat nyata pada citra tubuh, yang dirasakan sangat menyakitkan oleh banyak remaja (kebanyakan perempuan). Selain itu, permasalahan utama persepsi pada seorang anak bukan disebabkan oleh perubahan bentuk tubuh, melainkan oleh penilaian dan sikap orang lain terhadap penampilan barunya. Remaja juga memberikan perhatian khusus untuk menilai kemampuan intelektualnya sendiri (“Jangan lebih bodoh dari orang lain”).
Oleh karena itu, kami dapat dengan yakin menyatakan bahwa sistem penilaian eksternal yang berasal dari kelompok referensi sebenarnya merupakan faktor kunci yang mempengaruhi harga diri remaja. Derajat pentingnya lingkungan hidup di pada usia ini paling sering ditentukan oleh keterikatan seorang remaja, yang dianggap sebagai fenomena psikologis yang diekspresikan dalam membangun hubungan emosional antara dua orang, yang ditandai dengan partisipasi timbal balik dan keinginan untuk menjaga hubungan dekat Makushina, O.P. Ketergantungan psikologis remaja pada orang tua: dis... cand. psikol. Sains. 19.00.13/ Olga Petrovna Makushina. Moskow, 2001. .
Oleh karena itu, untuk lebih memahami ciri-ciri pembentukan harga diri pada seorang remaja, perlu dilakukan penilaian derajat dan kualitas keterikatan psikologisnya dengan orang-orang penting.
Relevansi topik penelitian: terdiri dari membangun hubungan antara harga diri, sebagai proses mental yang paling penting, dan berbagai jenis keterikatan remaja muda. Ini bukanlah bidang studi yang dikembangkan dalam ilmu psikologi. Jika proses harga diri dan fenomena keterikatan itu sendiri telah dipelajari dengan cukup baik, maka pengaruh timbal baliknya belum menjadi subjek analisis psikologis yang menyeluruh.
Tujuan pekerjaan: Untuk mempelajari ciri-ciri harga diri remaja muda dengan berbagai jenis keterikatan
Objek studi: harga diri remaja muda
Subyek studi: berbagai jenis keterikatan psikologis remaja muda
Hipotesis penelitian: Harga diri seorang remaja bergantung pada karakteristik keterikatan psikologisnya.
Tujuan penelitian:
1. Menghasilkan analisis sumber kepustakaan tentang masalah yang diteliti.
2. Menyelidiki ciri-ciri keterikatan psikologis pada remaja muda
3. Jelajahi karakteristik gender dari keterikatan
4. Kaji tingkat harga diri remaja muda
5. Untuk mengetahui hubungan antara harga diri dan jenis keterikatan psikologis pada remaja muda
6. Meringkas data yang diperoleh menjadi kesimpulan, menarik kesimpulan
Landasan teori dan metodologi penelitian terdiri dari: konsep psikologi perkembangan yang disajikan dalam karya L.S. Vygotsky. Pada usia tujuh tahun, seperti dicatat Vygotsky, harga diri mulai terbentuk - sikap anak yang digeneralisasi, stabil, dan, pada saat yang sama, berbeda terhadap dirinya sendiri. Harga diri memediasi sikap anak terhadap dirinya sendiri, mengintegrasikan pengalaman aktivitasnya, komunikasi dengan orang lain. Ini adalah otoritas pribadi terpenting yang memungkinkan Anda mengontrol aktivitas Anda sendiri dari sudut pandang kriteria normatif dan membangun perilaku holistik Anda sesuai dengan norma sosial. Krisis remaja berhubungan langsung dengan perubahan situasi sosial perkembangan dan aktivitas utama Vygotsky, L. S. Kumpulan karya: Dalam 6 volume / L. S. Vygotsky. - M.: Pedagogi. - T.3 Masalah Perkembangan Jiwa, 2005. L.S. Vygotsky adalah orang pertama yang beralih dari pernyataan tentang pentingnya lingkungan bagi perkembangan ke identifikasi mekanisme spesifik dari pengaruh lingkungan ini, yang pada kenyataannya mengubah jiwa anak, yang mengarah pada munculnya fungsi mental yang lebih tinggi yang spesifik pada seseorang. Dengan mekanisme ini L.S. Vygotsky menganggap interiorisasi, pertama-tama, interiorisasi tanda-tanda—rangsangan dan sarana yang diciptakan secara artifisial oleh umat manusia, yang dirancang untuk mengendalikan perilaku seseorang dan orang lain. Menurut L.S. Menurut Vygotsky, dalam perkembangannya kepribadian mengalami serangkaian perubahan yang bersifat bertahap. Proses perkembangan yang kurang lebih stabil karena akumulasi litik dari potensi-potensi baru digantikan oleh periode-periode kritis dalam kehidupan individu, di mana pembentukan formasi-formasi baru psikologis terjadi dengan cepat.
Rubinstein S.L. suatu kepribadian mampu merefleksikan dirinya dan menyadari dirinya sendiri Rubinshtein S.L. Dasar-dasar psikologi umum / S.L. Rubinstein. -Rumah Penerbitan Peter: St. 2000. . Terlebih lagi, memiliki sistem gagasan dan penilaian diri yang stabil dan terstruktur secara kompleks menurut berbagai kriteria.
Teori harga diri yang dikembangkan dalam karya S.Ya. Rubinstein; doktrin keterikatan psikologis sebagai fenomena psikologis yang menentukan efektivitas fungsi kepribadian
Karya tersebut juga mengkaji doktrin keterikatan psikologis sebagai fenomena psikologis yang menentukan efektivitas fungsi kepribadian oleh J. Bowlby.
“Lampiran” J. Bowlby berpendapat bahwa proses “pencetakan”, dalam arti luas, dapat diterapkan pada perilaku manusia dalam konteksnya. pandangan umum. Secara khusus, dia mengemukakan mengapa anak-anak mengalami pengalaman emosional negatif ketika mereka terpisah dari orang tuanya. Sebagai produk evolusi, anak merasakan kebutuhan naluriah untuk tetap dekat dengan orang tua yang telah mengembangkan jejaknya. Artinya, anak terbuka terhadap jejak-jejak tertentu pada periode-periode tertentu. Teori keterikatan menganggap perlunya hubungan emosional yang erat secara khusus bersifat manusiawi, dengan menekankan peran sentral hubungan dalam perkembangan kepribadian dari awal hingga akhir.
Metode penelitian:
- Skala K. Kearns untuk menentukan keandalan keterikatan anak dengan orang tuanya ( Skala Keamanan Kerns -- KSS) Burmenskaya G.V. Metode untuk mendiagnosis keterikatan anak pada “teks” ibunya\\ G.V. Diagnostik Psikologi Burmen No.4 Tahun 2005.
Kuesioner keterikatan dengan orang tua dan teman sebaya (IPPA) Lifintsev D.V. Membantu hubungan dan diagnostik keterikatan: sifat psikometrik dari kuesioner IPPA // Buletin Universitas Federal Baltik. I. Kant.. Jil. 11 tahun 2015.
Metodologi untuk mengukur harga diri Dembo-Rubinstein untuk remaja dan remaja putra Prikhozhan A. M. Penerapan metode penilaian langsung dalam karya psikolog sekolah / Ilmiah- landasan metodologis penggunaan teknik psikodiagnostik khusus dalam layanan psikologis sekolah: Sat. ilmiah tr. / Dewan Redaksi: I.V. Dubrovina (pemimpin redaksi) dan lainnya - M.: ed. APN Uni Soviet, 1998.
Pilihan metode ditentukan oleh beberapa kriteria:
1. Kesesuaian dengan maksud dan tujuan penelitian;
2. Kesesuaian metode dengan periode usia responden.
Metode statistik matematika digunakan dalam pekerjaan:
- Metode statistik deskriptif;
tes Mann-Whitney U;
Analisis korelasi oleh Ch.Spearman.
Ciri-ciri sampel penelitian: Penelitian ini melibatkan 40 remaja usia 11-12 tahun (20 perempuan dan 20 laki-laki).
Signifikansi teoretis dari karya tersebut: Hasil penelitiannya memperkaya landasan teori psikologi perkembangan dan perkembangan. Data yang diperoleh memberikan informasi tentang kekhususan harga diri remaja muda dengan berbagai jenis keterikatan. Data yang diperoleh dapat digunakan untuk kompilasi program metodologis memberikan bantuan psikologis kepada remaja dan orang tuanya. Informasi yang disajikan semoga bermanfaat bagi psikolog sekolah, pekerja sosial, serta orang-orang yang bekerja dengan kelompok usia ini.
Bab 1. Aspek teoritis dan metodologis kajian harga diri dan keterikatan psikologis pada remaja
1.1 Psikologi remaja
Masa remaja menempati periode kehidupan yang cukup singkat namun sekaligus signifikan, yaitu dari 10-11 hingga 13-14 tahun. Masa remaja, menurut banyak peneliti, merupakan salah satu masa tersulit dan bertanggung jawab dalam kehidupan seorang anak dan orang tuanya. Usia ini dianggap transisi dan krisis, karena terjadi perubahan kualitatif yang tajam yang mempengaruhi berbagai aspek perkembangan dan kehidupan Rean, A.A. Psikologi manusia. Dari lahir sampai mati / Bawah edisi umum A A. Reana, St.Petersburg, Prime-Euroznak, M.: Olma-Press, 2001.
Krisis remaja berkaitan langsung dengan perubahan situasi sosial perkembangan dan aktivitas memimpin.
Situasi perkembangan sosial (“SDS”) mewakili posisi khusus anak dalam sistem hubungan yang diterima dalam masyarakat tertentu. Selama masa remaja, “SSR” mewakili transisi dari masa kanak-kanak yang bergantung ke masa dewasa yang mandiri dan bertanggung jawab. Seorang remaja menempati tempat peralihan antara masa kanak-kanak dan masa dewasa.
Sedangkan kegiatan memimpin dianggap sebagai kegiatan yang menentukan terjadinya perubahan besar dalam perkembangan mental dan pribadi anak pada setiap tahap perkembangan kepribadian individu. kamu anak sekolah menengah pertama Kegiatan utamanya bersifat mendidik, namun pada masa remaja digantikan oleh komunikasi yang intim dan personal. Perlu dicatat bahwa dalam proses interaksi dengan teman sebaya (teman sekelas, teman), tingkat kesadaran diri anak yang secara kualitatif baru terbentuk. Ia mengembangkan keterampilan interaksi sosial, kemampuan untuk patuh dan pada saat yang sama kualitas baru secara diametral - kebutuhan untuk membela kepentingannya, "aku" -nya. Selain itu, komunikasi merupakan saluran informasi yang sangat penting bagi remaja, menjamin komunikasi yang utuh dengan dunia luar.
Akibat perubahan kepentingan yang begitu cepat pada periode ini, kegiatan pendidikan bisa saja mengalami kerusakan. Seringkali seorang remaja menyadari adanya penurunan motivasi kurikulum sekolah. Dalam upaya untuk mendapatkan kembali kesuksesan mereka sebelumnya di sekolah, orang tua berusaha dengan segala cara untuk membatasi, dan terkadang bahkan melindungi, anak mereka dari komunikasi dengan teman sebaya. Pada saat yang sama, penting bagi setiap orang tua untuk tidak lupa bahwa komunikasi dengan teman sebaya merupakan kegiatan terpenting bagi remaja, kehadiran dan kegunaannya merupakan penjamin dan kunci terciptanya kehidupan yang harmonis.
mental dan pengembangan pribadi anak Obukhov, L.F. Psikologi anak: teori, fakta, masalah / L.F. Obukhova. - M.: Trivola, 1996.
Lebih lanjut, perlu dikemukakan bahwa ciri-ciri perilaku remaja seringkali dikaitkan tidak hanya dengan perubahan psikologis, tetapi juga dengan perubahan yang terjadi pada tingkat fisiologis. Pubertas aktif, ditambah dengan perkembangan fisiologis remaja yang tidak merata, sangat menentukan reaksi perilaku yang eksentrik dan luar biasa pada periode usia tersebut.
Diketahui bahwa ketidakstabilan emosi dan perubahan suasana hati muncul pada masa remaja. Pada usia ini, seorang anak mungkin mengalami berbagai macam pengalaman mulai dari peninggian hingga hipotimia. Perilaku dan reaksi remaja seringkali tidak dapat diprediksi, dalam waktu singkat mereka dapat menunjukkan reaksi yang sangat ambivalen:
Tekad dan ketekunan dipadukan dengan impulsif;
Aktivitas dan kebutuhan akan aktivitas dapat digantikan oleh sikap apatis, kurangnya cita-cita dan penurunan kemauan;
Kepercayaan diri yang berlebihan dan penilaian kategoris dengan cepat digantikan oleh kerentanan dan keraguan diri;
Keberanian dalam berperilaku terkadang dipadukan dengan kecemasan, kecurigaan dan rasa malu;
Romantisme entah kenapa dipadukan dengan sinisme dan kehati-hatian;
Kelembutan dan kasih sayang dapat muncul dengan latar belakang kekasaran dan kekejaman;
Kebutuhan untuk berinteraksi dengan orang lain dipadukan dengan kebutuhan untuk menyendiri.
Pada saat yang sama, reaksi emosional yang paling kejam muncul ketika seseorang di sekitar mencoba melukai harga diri remaja tersebut dan meremehkan reputasinya. Puncak ketidakstabilan afektif diamati pada anak laki-laki pada usia 11-13 tahun, pada anak perempuan - pada usia 13-15 tahun.
Selama masa remaja, sejumlah tugas pribadi yang penting menjadi akut. Jalur utama perkembangan remaja erat kaitannya dengan berlalunya sejumlah krisis pribadi dan masa-masa problematis. Di sini kita dapat berbicara tentang: krisis identitas, krisis yang terkait dengan pemisahan dari keluarga dan perolehan kemerdekaan Leontyev, D.A., Kalitievskaya, E.R. Cara mengembangkan penentuan nasib sendiri kepribadian pada masa remaja / D.A. Leontyev, E.R. Kalitievskaya // Soal Psikologi No.3 2006. .
Hal pertama yang harus diperhatikan adalah krisis identitas sebagai manifestasi usia yang paling mencolok. Sedangkan untuk krisis pertama, bisa dikatakan saat ini sedang terjadi pencarian dan pemilihan identitas dewasa baru, integritas baru, visi baru tentang diri sendiri. Atribut eksternal dari suatu krisis diwujudkan dalam minat aktif terhadap diri sendiri. Remaja cenderung terus-menerus membuktikan sesuatu kepada satu sama lain dan juga kepada diri mereka sendiri; mereka berkomunikasi tentang berbagai topik yang mempengaruhi masalah moral dan moral, hubungan interpersonal. Minat mengeksplorasi diri mulai menjadi dominan. Seorang remaja tertarik untuk mengetahui tingkat perkembangan kemampuannya melalui penyelesaian tugas-tugas dengan berbagai tingkat kesulitan, mengikuti olimpiade, kompetisi, dan lain-lain.
Pesatnya perkembangan kesadaran dan kesadaran diri menentukan minat terhadap diri sendiri, sehingga seorang anak pada masa remaja cenderung menarik diri, terlalu kritis terhadap diri sendiri dan peka terhadap komentar kritis orang lain. Oleh karena itu, penilaian apa pun dari orang dewasa yang penting, teman sebaya, dapat menimbulkan reaksi yang keras dan tidak terduga di pihak Protsenko, L.M. Inisiasi sosio-psikologis remaja dalam pergaulan sementara sebagai syarat berkembangnya kepribadian: dis... cand. psikol. Sains. 19.00.11 / L.M.Protsenko. Moskow, 2001.
Terbentuknya tingkat kesadaran diri, konsep diri yang baru secara kualitatif pada diri seorang remaja juga diwujudkan dalam keinginan untuk memahami dirinya sendiri, kemampuan dan ciri-cirinya, persamaan dan perbedaannya dengan orang lain, untuk menyadari keunikan dan individualitas dirinya. Pengetahuan diri terutama diwujudkan melalui kontras diri dengan dunia orang dewasa. Hal ini dapat menimbulkan negativisme, sinisme yang disengaja terhadap norma dan nilai orang dewasa, serta devaluasi.
Akibatnya, pada masa remaja terjadi devaluasi yang tajam terhadap nilai komunikasi dalam lingkungan keluarga. Selama periode ini, otoritas terbesar menjadi perwakilan kelompok referensi - teman, bukan orang tua. Landasan dan aturan patriarki yang berasal dari orang tua selama periode ini tetap berpengaruh terhadap anak hanya dengan syarat bahwa mereka penting di luar keluarga, jika tidak maka akan menimbulkan reaksi protes Ilyin, V.I. Psikologi Tumbuh Dewasa: Perkembangan Individualitas dalam Keluarga dan Masyarakat / V.I. Ilyin. -M.: Eterna, 2006. .
Pengetahuan diri melalui kemiripan dengan orang lain terjadi pada remaja ketika berkomunikasi dengan teman sebaya. Remaja mempunyai norma, sikap, dan bentuk perilaku unik tersendiri yang membentuk subkultur remaja tertentu. Bagi remaja, rasa memiliki dan kesempatan untuk mengambil tempat dalam kelompok teman sebaya sangatlah penting. Secara lahiriah, hal ini bertentangan dengan pemberontakan terhadap norma-norma orang dewasa, tetapi dalam situasi seperti itulah kesadaran diri terbentuk – kesadaran sosial ditransfer ke dalam.
Dengan demikian, dapat dikatakan bahwa pada masa remaja kewenangan orang tua dan guru menurun secara signifikan, sedangkan pentingnya pendapat teman sebaya meningkat. Tak heran jika pada masa ini orang tua mengeluh anaknya durhaka, “keluar kendali”, hanya tertarik pada teman dan tidak berpikir untuk belajar sama sekali. Pada saat yang sama, upaya orang tua untuk menjalin kontak pada tingkat sebelumnya, biasanya, tidak membuahkan hasil; sebaliknya, sering kali memperburuk situasi. Penting untuk diingat bahwa seorang remaja kemungkinan besar tidak akan mendiskusikan hal-hal penting secara pribadi dengan orang dewasa, tetapi akan dengan senang hati membicarakan fenomena sosial Elkonin, D.B. Usia dan karakteristik individu remaja muda / D.B. Elkonin. - Favorit. psikol. tr.-M., 1989. .
Momen krisis kedua pada periode ini dapat diidentifikasi sebagai krisis yang terkait dengan perpisahan dari keluarga dan perolehan kemerdekaan.
Psikolog Rusia terkemuka Elkonin L.D. (1989) menyoroti satu ciri penting masa remaja - rasa kedewasaan. Secara lahiriah, hal ini tampak seperti keinginan untuk merdeka dan otonomi. Seorang remaja berusaha untuk memperluas haknya, melakukan apa yang diinginkannya, mengetahui, mengetahui caranya, yang seringkali memancing orang tua untuk menetapkan larangan.
Tetapi situasi ini secara psikologis diperlukan, karena dalam konfrontasi dengan orang dewasa inilah seorang remaja mengetahui batasannya, batasan kemampuan fisik dan sosialnya, batasan dari apa yang diperbolehkan. Melalui perjuangan kemerdekaan ini, ia memenuhi kebutuhan akan pengetahuan diri dan penegasan diri serta belajar bertindak mandiri.
Konfrontasi ini sangat penting dilakukan dalam kondisi ramah lingkungan dan tidak mencapai tingkat ekspresi yang ekstrim, karena di sini yang penting bagi seorang remaja bukanlah kemampuan mengelola dirinya sendiri secara mandiri, melainkan pengakuan atas peluang tersebut oleh pihak. orang dewasa di sekitarnya. Pada usia ini, anak-anak percaya bahwa tidak ada perbedaan mendasar antara mereka dan orang dewasa. Namun, kondisi aman tidak boleh disamakan dengan sikap diam-diam dan permisif. Seperti disebutkan di atas, remaja membutuhkan batasan untuk mempelajari batasannya. Selain itu, ciri khas masa remaja lainnya adalah adanya kesenjangan antara gagasan tentang kemampuan yang diinginkan dan kemampuan nyata. Impunitas dalam situasi ini dapat menimbulkan konsekuensi yang tidak dapat diperbaiki, termasuk perilaku nakal.
Seringkali orang tua yang telah melalui masa pembentukan dan penegasan diri dalam hidup, namun mengalami kesalahan dan kesulitan dalam pengalaman hidupnya, berusaha melindungi anaknya dari hal tersebut. Lupa bahwa seseorang tidak bisa belajar hanya dari pengalaman positif. Untuk “mengetahui apa yang baik dan apa yang buruk”, seorang remaja harus membiarkan semua itu terjadi dalam dirinya. Peran orang tua dalam proses ini adalah memastikan bahwa anak tidak melakukan kesalahan yang fatal dan tidak dapat diperbaiki, melunakkan dan tidak membiarkan proses pembelajaran hidup menjadi ekstrim.
Jadi, ciri-ciri berikut ini merupakan ciri-ciri masa remaja:
1) Pubertas aktif
2) Perkembangan fisiologis yang tidak merata, yang dapat menyebabkan perubahan suasana hati dan labilitas emosional yang sering dan tidak wajar
3) Perubahan situasi pembangunan sosial
4) perubahan kegiatan utama. Kegiatan pendidikan ditekan dan komunikasi intim-pribadi dengan teman sebaya mulai mendominasi;
5) Adanya pengungkapan dan penegasan “aku” seseorang.
6) Mengenal diri sendiri melalui perlawanan terhadap dunia orang dewasa dan melalui rasa memiliki terhadap dunia teman sebaya. Hal ini membantu remaja menemukan nilai dan normanya sendiri, membentuk gagasannya sendiri tentang dunia di sekitarnya;
7) Munculnya “rasa kedewasaan”, keinginan remaja untuk mengakui “kedewasaan” dirinya. Pada usia ini, remaja berusaha untuk melepaskan diri dari ketergantungan emosional terhadap orang tuanya.
Ini bukanlah seluruh perubahan yang terjadi selama periode ini. Namun merekalah yang, pertama-tama, paling jelas mempengaruhi hubungan orang tua-anak.
1.2 Pentingnya harga diri dalam struktur kepribadian
Setiap pengaruh eksternal diekspresikan dalam jiwa individu melalui kualitas sosial yang kompleks, yang ditunjukkan dalam psikologi konsep sistemik"kepribadian".
Munculnya kepribadian sebagai kualitas sistemik dijelaskan oleh kenyataan bahwa seseorang, ketika berinteraksi dengan jenisnya sendiri, mengubah dunia luar, secara tidak langsung mengubah dirinya sendiri.
Berdasarkan posisi ini, semua struktur kepribadian seseorang yang berfungsi secara objektif memiliki representasi “internal” yang unik.
V.V. Stolin menulis Stolin V.V. Kesadaran diri individu bahwa dalam proses kehidupan tubuh membentuk sistem mental tertentu yang stabil - gambaran dirinya sendiri (diagram tubuh), yang memungkinkannya bertindak lebih efektif dan memadai. Jelasnya, yang berhasil bukanlah diagram tubuh itu sendiri, melainkan organisme yang tercermin di dalamnya. Hal yang sama dapat dikatakan tentang seseorang, yang esensinya terletak pada hubungan sosialnya, bukan hubungan biologisnya. Individu bertindak, dan dengan demikian ia mau tidak mau mengenal dirinya sendiri dan juga lingkungannya. Hal ini menjadi mungkin dan manusiawi sejauh seseorang mengembangkan gagasan tentang dirinya yang sesuai dengan gaya hidup sosial dan aktifnya.
Saat ini, tidak ada argumen yang cukup berbobot untuk menyangkal fakta bahwa seseorang mampu mencerminkan dirinya dan menyadari dirinya sendiri Rubinshtein S.L. Dasar-dasar psikologi umum / S.L. Rubinstein. -Rumah Penerbitan: St.Petersburg 2002. . Terlebih lagi, memiliki sistem gagasan dan penilaian diri yang stabil dan terstruktur secara kompleks menurut berbagai kriteria. Masalah ini tersembunyi di balik nama-nama yang berbeda untuk subjek studi yang tampaknya sama: “I-concept”, “I-image”, hanya “I”, selfhood, kesadaran diri dan produk-produknya, dll.
Kesadaran diri, seperti kesadaran, sebagai bentuk khusus dari kesadaran, dicirikan oleh kemampuan untuk berefleksi. Namun, jika kesadaran mencerminkan dunia objektif eksternal, maka kesadaran diri ditujukan pada kepribadian itu sendiri, dunia batinnya. Di sini kepribadian adalah subjek sekaligus objek pengetahuan. Kesadaran diri adalah proses dimana seseorang mengenal dirinya sendiri, tetapi hal ini juga ditandai dengan produk khusus- Saya adalah sebuah konsep.
Pemisahan proses dan produk dalam ilmu psikologi dikemukakan oleh W. James dalam bentuk “Aku” yang dapat dikenali atau, dalam pemahaman penulis, “Aku murni”, “Aku empiris”. Pada saat yang sama, bukan kesadaran dan kesadaran diri itu sendiri yang mengetahuinya, tetapi orang yang memilikinya, menggunakan sistem sarana internalnya sendiri: ide, gambaran, konsep. Di antara yang terakhir, gagasan seseorang tentang dirinya sendiri, tentang bakat, sifat, keinginannya sendiri, memainkan peran khusus.Menjadi produk kesadaran diri, melihat diri sendiri pada saat yang sama juga merupakan prasyaratnya, suatu penghubung integral dalam seluruh proses pengenalan diri.
R. Burns mendefinisikan “konsep diri” sebagai sistem gagasan seseorang tentang dirinya, terkait dengan penilaiannya.
Konsep dasar teori K. Rogers adalah “I-concept”, atau “selfhood”, yang didefinisikan sebagai suatu gestalt, termasuk persepsi tentang diri sendiri dan hubungan seseorang dengan orang lain. Konsep diri mencakup persepsi Diri yang sebenarnya dan Diri yang ideal, dengan kata lain, Diri yang diinginkan.
Dan meskipun diri individu secara teratur berubah di bawah pengaruh pengalaman yang diperoleh, ia selalu relatif konstan, menjaga kualitas suatu gestalt yang integral.
K. Rogers sendiri mendefinisikan “I-concept” sebagai berikut: “I-concept” terdiri dari gagasan tentang kualitas dan bakat seseorang, gagasan tentang kemungkinan hubungannya dengan individu lain dan dunia luar, nilai-nilainya yang berkaitan dengan objek dan tindakan, serta konsep tujuan dan motif, yang dapat berkonotasi positif atau negatif. Dengan kata lain, ini adalah sistem multifaset yang ada dalam pikiran manusia sebagai semacam garis besar yang independen, dan mencakup Diri itu sendiri, dan hubungan-hubungan yang dapat dimasukinya, dan sebagai tambahan, nilai-nilai positif dan negatif yang terkait dengan diri. "Aku" dalam periode waktu yang berbeda - di masa sekarang, masa lalu, dan masa depan."
Identifikasi komponen deskriptif dan evaluatif memungkinkan R. Burns untuk mempertimbangkan “konsep diri” sebagai seperangkat karakteristik sikap setiap individu, yang ditujukan pada dirinya sendiri. Himpunan ini didominasi oleh tiga elemen:
Yang pertama adalah "Citra Diri" - gagasan seseorang tentang dirinya sendiri;
Yang kedua adalah harga diri, yaitu penilaian emosional terhadap gagasan ini, yang ditandai dengan intensitas yang berbeda-beda, karena ciri-ciri yang berbeda dari “Citra Diri” membangkitkan emosi dengan kekuatan dan arah yang berbeda terkait dengan penerimaan atau kutukannya;
Yang ketiga adalah respons perilaku yang mungkin terjadi, yaitu. tindakan spesifik apa pun yang dipicu oleh “citra diri” dan harga diri.
Selain itu, menurut R. Burns, setidaknya ada 3 modalitas utama sikap diri:
1) Diri Sejati - sikap diri yang terkait dengan bagaimana seseorang memandang kemampuan, peran, statusnya saat ini, yaitu dengan pemahamannya tentang siapa dirinya sebenarnya;
2) Cermin (sosial) Diri – sikap diri yang berkaitan dengan gagasan seseorang tentang bagaimana orang lain memandang dirinya;
3) Diri Ideal – sikap diri yang berkaitan dengan gagasan seseorang tentang ingin menjadi apa.
R. Burns membedakan beberapa poin dalam masing-masing modalitas: diri fisik, diri sosial, diri mental, diri emosional.
Konsep diri bukan hanya gambaran tentang ciri-ciri kepribadian seseorang, tetapi juga keseluruhan rangkaian karakteristik evaluatif dan pengalaman yang terkait dengannya. Bahkan karakteristik kepribadian seseorang yang tidak penting secara emosional, sebagai suatu peraturan, mengandung penilaian bawah sadar terhadap Crane William. Teori pembangunan. Rahasia pembentukan kepribadian. Edisi internasional kelima. -SPb: Perdana Euroznak, 2002. .
Harga diri dapat direpresentasikan sebagai suatu sikap emosional yang diwarnai terhadap diri sendiri dalam berbagai situasi dan berbagai jenis aktivitas. W. James mencatat bahwa harga diri seseorang bergantung pada ingin menjadi siapa, posisi apa yang ingin ia tempati di dunia; Faktanya, ini berfungsi sebagai titik awal dalam penilaian seseorang terhadap keberhasilan dan kegagalannya sendiri. Oleh karena itu, harga diri yang rendah mengarah pada penerimaan diri, penyangkalan diri, dan sikap negatif terhadap kepribadian seseorang.
B.V. Zeigarnik, yang mencurahkan banyak waktunya untuk bekerja dengan individu, termasuk orang yang sakit jiwa, menunjukkan bahwa E.A. Serebryakova mempelajari peran kesuksesan dalam pekerjaan yang dilakukan dalam pembentukan harga diri dan kepercayaan diri. Ketika F. Hoppe dalam karyanya sepenuhnya mengabstraksikan dirinya dari kondisi kehidupan objektif, maka Serebryakova E.A. mencoba mencapai pemulihan hubungan sebesar mungkin dengan mereka. Sebagai hasil penelitiannya, Serebryakova E.A. menetapkan sejumlah jenis harga diri Stolin V.V. Kesadaran diri pribadi. - M, 1983. :
1) harga diri yang stabil dan memadai,
4) harga diri yang tidak stabil"
K. Rogers, secara umum sikap terhadap diri sendiri, membedakan antara: harga diri (sikap terhadap diri sendiri sebagai pembawa sifat dan bakat tertentu) dan penerimaan diri (penerimaan diri sendiri secara keseluruhan, apapun sifat dan bakatnya). Proses pembentukan aspek-aspek sikap diri ini berbeda nyata. Jika harga diri terhadap kualitas tertentu didasarkan terutama pada perbandingan prestasi seseorang dengan prestasi orang lain, maka konsep penerimaan diri menggemakan konsep sikap diri.
Sejalan dengan konsep makna pribadi “I” V.V. Stolin menawarkan model yang menarik tentang struktur sikap diri. Dalam pemahamannya, sikap diri dapat dipahami sebagai representasi yang terletak di permukaan kesadaran atau ekspresi fenomenologis langsung dari makna personal “aku” bagi individu itu sendiri. Padahal kekhususan pengalaman konsep “aku” berasal dari keberadaan nyata individu, posisi nyatanya dalam masyarakat (V.V. Stolin 1983). Menurut konsepnya, struktur makro hubungan diri dapat dianggap sebagai komponen atau dimensi emosional yang membentuk ruang emosional tempat terjadinya tindakan dan sikap yang bersangkutan: harga diri, simpati pada diri sendiri, kedekatan dengan diri sendiri (self-interest).
S.R. Pantileev S.R. Pantileev. Sikap diri // Psikologi kesadaran diri. -- Samara, 2000. juga menganalisis kategori harga diri dan sikap diri:
1) Sikap diri adalah pendidikan pribadi, dan oleh karena itu struktur dan isinya hanya dapat ditetapkan dalam konteks hubungan kehidupan nyata individu, “situasi sosial perkembangannya” (L.S. Vygotsky) dan aktivitasnya, di belakangnya terdapat motif yang ditentukan oleh realisasi diri subjek. sebagai individu;
2) Setiap situasi perkembangan sosial tertentu menentukan hierarki kegiatan utama dan, dengan demikian, motif dan nilai utama yang dengannya seseorang memahami "aku" miliknya, yang memberinya makna pribadi;
3) Harga diri terutama berhubungan dengan emosi yang menandakan apakah karakteristik tertentu dari seseorang berkontribusi terhadap kesuksesan atau kemungkinan keberhasilan realisasi keinginan dan motif yang didorong oleh motif insentif.
Dengan demikian, sikap diri sebagai ekspresi konsep “aku” mencakup 2 subsistem: sistem harga diri dan sistem hubungan emosional-nilai. Selain itu, yang pertama, di belakangnya terdapat motif insentif, lebih rentan terhadap mekanisme perlindungan jiwa.
Hal ini menyembunyikan ciri penting dari harga diri: ia terungkap kepada pemiliknya dalam bentuk pengalaman yang mencakup keraguan, kebutuhan untuk menyelesaikan kontradiksi kepribadiannya sendiri, fluktuasi latar belakang emosional dari suka ke duka, dan tentu saja upaya. untuk memberikan latar belakang emosional yang stabil untuk kepribadian seseorang.
Meringkas hal di atas, dapat dikatakan bahwa harga diri, meskipun termasuk dalam inti kepribadian, pada saat yang sama merupakan pengatur perilaku yang penting. Hubungan seseorang dengan orang lain, kritik terhadap dirinya sendiri, tuntutannya, dan sikapnya terhadap kesuksesan dan kegagalan bergantung padanya. Dengan demikian, harga diri mempengaruhi efektivitas aktivitas seseorang dan perkembangan kepribadiannya secara konsisten.”
1.3 Keterikatan sebagai fenomena psikologis
keterikatan harga diri remaja
Lampiran adalah konstruksi global yang berisi sekumpulan fenomena di dalamnya perkembangan sosial anak. Inti dari konsep ini bermuara pada apa yang kadang-kadang disebut “hubungan cinta pertama”: hubungan emosional erat yang terbentuk antara seorang anak dan orang tuanya. Attachment merupakan konstruksi global yang mencakup banyak fenomena dalam perkembangan sosial seorang anak. Inti dari konsep yang sedang dipertimbangkan bermuara pada apa yang secara berkala disebut “hubungan cinta pertama”: hubungan emosional erat yang berkembang antara anak dan orang tua Burmenskaya, G.V. Pandangan dunia anak-anak dengan berbagai jenis keterikatan pada ibu / G.V. Burmenskaya // Rompi. Moskow batalkan. Ser.14, Psikologi. No.2 2011. . Dalam konteks ini, peneliti terutama tertarik pada bagaimana hubungan tersebut terbentuk dan pada faktor apa intensitas dan stabilitasnya bergantung. Oleh karena itu, masalah ini merupakan salah satu masalah terpenting dalam psikologi perkembangan.
Dari perspektif metodologi ilmiah, studi tentang keterikatan menimbulkan sejumlah pertanyaan sulit bagi psikolog. Pertanyaan pokoknya terkait dengan penilaian perilaku yang notabene merupakan indikator fenomena keterikatan Ainsworth, M. D. Keterikatan anak-ibu // Amer. Psikologi. asosiasi - jilid 11 1979. Kemelekatan, seperti “konsep suatu objek”, “zona perkembangan proksimal” atau konstruksi psikologis lainnya yang dipelajari oleh psikologi perkembangan, bukanlah suatu perilaku yang tidak berbentuk - tetapi sebuah struktur. level tinggi, yang harus dinilai dari berbagai respons perilaku.
Selama 30 tahun terakhir, telah terjadi perluasan konstan dari berbagai reaksi yang diperhitungkan saat menilai keterikatan. Nikolaeva, A.Yu. Perbandingan fenomena “attachment” dalam budaya Barat dan “amaia” dalam budaya Jepang. 2007/ [Sumber daya elektronik] A.Yu. Nikolaev. Mode akses: http://lomonosov-msu.ru/archive/Lomonosov_Nikolaeva_AY.pdf Studi sistematis pertama dari konstruksi ini berfokus pada tekanan pemisahan -- yaitu reaksi negatif anak ketika berpisah dari objek keterikatan Isaev, D.N. Stres emosional. Gangguan psikosomatik dan somatopsikis pada anak. SPb.: Rech, 2005. . Misalnya, apakah bayi menangis ketika ibunya meninggalkan kamar atau meninggalkannya sendirian di tempat tidurnya?
Distress perpisahan secara intuitif dianggap sebagai ekspresi keterikatan; Resistensi diharapkan terjadi pada anak yang sudah membentuk hubungan emosional dengan sosok attachment, berbeda dengan bayi yang belum membentuk attachment. Selain itu, gangguan keterpisahan melewati beberapa tahap dalam perkembangannya yang dapat diharapkan dari manifestasi keterikatan; pada awal kehidupan tidak ada, tetapi sering muncul dalam bentuk yang agak intens pada paruh kedua kehidupan.
Dalam pekerjaan modern, minat terhadap gangguan perpisahan tetap menjadi salah satu parameter penting, namun ketika menilai keterikatan, sejumlah manifestasi perilaku juga harus ditambahkan ke dalamnya. Di antaranya adalah cara-cara positif seorang anak untuk menunjukkan rasa sayangnya kepada ibunya. Apakah anak lebih sering tersenyum atau berceloteh di hadapan ibunya dibandingkan di hadapan anggota keluarga lainnya?
Seperti daya tanggap yang berbeda tidak berlaku untuk keterikatan secara umum, namun biasanya dianggap sebagai salah satu tahapan dalam pengembangan keterikatan yang harmonis. Apakah anak merasa lebih baik dengan kehadiran ibunya, apakah lebih mudah baginya untuk memutuskan sesuatu, mengeksplorasi sesuatu yang baru baginya, berinteraksi dengan orang asing?
Harlow (1958), yang mempelajari bayi monyet, mencatat kemampuan menggunakan ibu sebagai pendukung yang sangat dapat diandalkan. Apakah bayi menunjukkan senyuman saat ibunya memasuki kamar, apakah ia menunjukkan perilaku mencari kontak? Secara keseluruhan, apakah anak tampak puas dengan kehadiran ibunya dan berperilaku sedemikian rupa sehingga membuat ibu tetap berada di dekatnya jika ibu sudah tiba atau membawanya kembali jika ibu sudah pergi? Bentuk perilaku keterikatan sangat bergantung pada situasi, tingkat perkembangan anak dan anak karakteristik pribadi, pada saat yang sama, semua jenis perilaku keterikatan adalah sama, ditandai dengan kesenangan dan keyakinan akan kehadiran objek keterikatan.
Pemilihan berbagai manifestasi perilaku keterikatan terhadap penelitian merupakan tahapan tersendiri dalam proses penelitian. Tahap penting lainnya adalah pemilihan metode untuk mengekstraksi informasi tentang manifestasi perilaku tertentu. Bagaimana Anda dapat mengetahui apakah bayi Anda menolak situasi terpisah dari ibunya, apakah ia bereaksi lebih positif terhadap orang-orang terdekatnya, apakah ia menggunakan ibunya sebagai pembelaan yang dapat diandalkan, dan apakah ia melakukan sesuatu yang dapat mengindikasikan kehadirannya. keterikatan? Jawaban atas pertanyaan ini adalah ada beberapa arah penelitian terhadap masalah ini.
Kajian tentang keterikatan dimulai dengan teori cinta Freud Adler, A. Membesarkan anak. Interaksi jenis kelamin / A. Adler. Rumah penerbitan: Phoenix 1998. .
Namun belakangan, John Bowlby, yang mengabdikan berbagai penelitian tentang keterikatan, dianggap sebagai pendiri teori keterikatan. Dia menggambarkan keterikatan sebagai "hubungan psikologis yang stabil antar manusia" Bowlby, J. Kasih sayang: Terjemahan. dari bahasa Inggris - M.: Gardariki , 2003. . Bersamaan dengan itu, ia menunjukkan bahwa keterikatan penting untuk proses evolusi. Melalui itu, seseorang mampu bertahan hidup dalam lingkungan yang agresif. Menurut J. Bowlby (2003) “Kecenderungan untuk membentuk ikatan emosional yang kuat dengan orang lain (merupakan) elemen dasar dari sifat manusia.”
1) keinginan untuk dekat dengan orang yang terikat dengan seseorang sesering mungkin;
2) keinginan menjadi figur keterikatan dalam mencari kenyamanan dan keamanan, serta dalam menghadapi ketakutan atau ancaman;
3) keterikatan pada dasarnya adalah dasar rasa aman, berkat itu anak dapat mulai menjelajahi dunia di sekitarnya;
4) manifestasi pengalaman emosional negatif ketika objek keterikatan menghilang.
Bowlby juga membuat tiga pernyataan kunci yang merupakan kunci untuk memahami teori keterikatan:
Pertama, ia menyarankan bahwa ketika anak-anak dibesarkan dengan keyakinan bahwa orang tua atau pengasuh mereka akan selalu ada bagi mereka, maka kecil kemungkinan mereka untuk mengalami pengalaman negatif dibandingkan dengan anak-anak yang dibesarkan di lingkungan yang berlawanan.
Kedua, ia mencatat bahwa kepercayaan diri tersebut berkembang selama masa kritis perkembangan, dan bahwa harapan yang terbentuk pada masa ini sering kali tetap konstan sepanjang sisa hidup seseorang.
Ketiga, ia mengemukakan bahwa harapan-harapan tersebut terkait dengan pengalaman nyata. Dengan kata lain, kita dapat mengatakan bahwa anak-anak mengharapkan orang tua mereka yang sudah dewasa untuk menanggapi kebutuhan mereka karena, berdasarkan pengalaman mereka, mereka pernah merespons dengan cara ini sebelumnya.
Selanjutnya, sejumlah besar publikasi dikhususkan untuk fenomena keterikatan mengikuti J. Bowlby. Pertama-tama, menarik untuk menyoroti klasifikasi gaya keterikatan. Ciri-ciri utama gaya terkemuka:
Di atasegaya lembut
Anak-anak dengan gaya keterikatan ini sering kali merasa sangat kesal ketika orang dewasa meninggalkan mereka dan merasa senang ketika mereka kembali. Orang tua dari anak dengan gaya keterikatan ini seringkali menghabiskan lebih banyak waktu dengan anaknya. Mereka juga lebih cepat tanggap terhadap kebutuhan anaknya dibandingkan orang tua yang memiliki anak dengan gaya menghindar. Ketika anak-anak merasa takut, mereka sering kali mencari perlindungan dan kenyamanan dari orang dewasa. Meskipun mereka mungkin merasa nyaman berada di hadapan orang lain, anak-anak ini jelas lebih memilih orang tua mereka daripada orang asing. Penelitian menunjukkan bahwa anak-anak dengan gaya ini kurang destruktif dan agresif, serta menunjukkan kedewasaan yang lebih baik dibandingkan anak-anak dengan gaya keterikatan cemas-ambivalen atau menghindar.
Meskipun gaya ini normal dan diharapkan, proses pembentukannya, seperti dicatat Hazen dan Scheyven, tidak selalu terjadi dengan mulus. Para ilmuwan telah menetapkan sejumlah besar faktor berbeda, ada atau tidaknya faktor tersebut dapat berkontribusi pada perkembangan keterikatan yang aman, misalnya, respons ibu terhadap kebutuhan anaknya selama tahun pertama kehidupan. Ibu yang terlambat merespons atau mengganggu aktivitas anak cenderung membesarkan anak yang kurang memiliki rasa ingin tahu dan lebih sering menangis serta khawatir. Bagi para ibu yang terus-menerus menolak atau mengabaikan kebutuhan anaknya, maka ibu tersebut kemudian berusaha menghindari kontak.
Orang dewasa dengan gaya keterikatan ini memiliki hubungan saling percaya dan jangka panjang. Ciri-ciri orang seperti itu adalah harga diri yang tinggi, kesenangan dari hubungan dekat, keinginan untuk dukungan sosial dan kemampuan untuk berbagi perasaan dengan anggota masyarakat lainnya. Dalam sebuah penelitian, peneliti menemukan bahwa wanita dengan gaya keterikatan aman lebih cenderung merasa nyaman dengan hubungan romantisnya dibandingkan wanita lain.
Dalam studi klasik yang dilakukan Hazen dan Scheyven (1987), 57% responden menilai gaya mereka aman, sementara 25% menilai gaya menghindar dan 18% menilai gaya cemas-ambivalen. Jenis-jenis ini akan dibahas di bawah.
Gaya cemas-ambivalen
Menurut Cassidy dan Berlin (1994), keterikatan cemas-ambivalen relatif jarang terjadi, hanya 7% hingga 15% anak-anak di Amerika Serikat yang menunjukkan gaya keterikatan ini. Penulis juga menemukan bahwa kecemasan-ambivalen disebabkan oleh ketidakhadiran ibu. Seiring bertambahnya usia anak-anak ini, guru menyadari bahwa mereka terlalu bergantung dan melekat.
Anak-anak dengan gaya ini sangat curiga terhadap orang asing. Mereka menderita ketika terpisah dari orang tuanya, namun kembalinya orang tua mereka tidak banyak membantu mereka. Kadang-kadang seorang anak mungkin secara pasif menjauhi orang tuanya, menolak pengasuhan, atau secara terang-terangan bersikap agresif terhadap orang tuanya.
Orang dewasa dengan gaya ini sering kali enggan berkencan dengan orang lain dan terus-menerus khawatir pasangannya tidak akan membalas perasaannya. Hal ini tentu saja menyebabkan seringnya putus cinta - biasanya karena sikap dingin muncul dalam hubungan. Orang-orang seperti itu sangat menderita setelah putus cinta. Cassidy dan Berlin menggambarkan pola penyakit (1994): orang dewasa dengan keterikatan ambivalen memandang bayi sebagai sumber ketenangan dan keamanan.
Gaya menghindar
Anak dengan gaya keterikatan ini ingin menghindari kendali orang tua dan pengasuhnya. Penghindaran ini sering kali terlihat terutama setelah masa perpisahan. Mereka tidak dapat menolak perhatian orang tuanya, tetapi pada saat yang sama mereka tidak menginginkan perhatian atau kontak. Anak-anak dengan keterikatan seperti itu tidak menyukai orang tuanya sebagai orang asing.
Di masa dewasa, mereka seringkali tidak bisa mengatasi hubungan yang intim dan dekat. Orang-orang ini tidak bereaksi secara emosional terhadap hubungan dan tidak kecewa ketika hubungan itu berakhir. Mereka sering menghindari keintiman karena alasan (seperti kesibukan) atau mungkin berfantasi tentang orang lain selama hubungan seksual. Para ilmuwan juga menemukan bahwa orang dewasa dengan gaya keterikatan ini lebih rentan melakukan hubungan seks kasual; merasa sulit untuk mendukung pasangan dalam situasi sulit, untuk berbagi pengalaman, pemikiran dan emosi dengan mereka.
Gaya tidak terorganisir
Anak dengan gaya keterikatan ini ditandai dengan tidak adanya model perilaku yang jelas. Tindakan dan reaksi mereka terhadap perilaku pengasuh seringkali tidak dapat diprediksi - misalnya, menghindari kontak dan menunjukkan penolakan. Anak-anak seperti itu seringkali merasa malu dengan kehadiran orang dewasa atau waspada terhadap kehadirannya.
Main dan Solomon (1986) mengemukakan bahwa faktor yang menentukan terbentuknya gaya keterikatan ini mungkin adalah ketidakkonsistenan di pihak orang tua. Belakangan, Main dan Hesse (1990) menegaskan bahwa hal ini disebabkan oleh orang tua yang dengan perilakunya sekaligus menakut-nakuti anak dan membangkitkan rasa percaya diri pada anak: ketika seorang anak merasa diperhatikan dan diancam oleh orang tuanya pada saat yang sama, ia menjadi bingung. .
Mengingat bahwa keterikatan merupakan fenomena yang berkembang dan memanifestasikan dirinya sepanjang masa kehidupan, oleh karena itu, sebelum menyalahkan orang tua atas masalah hubungan intim, perlu dipahami bahwa keterikatan yang terbentuk di masa kanak-kanak tidak selalu sama dengan keterikatan yang muncul di kemudian hari. Setelah waktu berlalu sangat penting mulai memiliki pengalaman menengah. Anak-anak dengan gaya keterikatan cemas-ambivalen atau menghindar kemudian dapat menunjukkan gaya aman, dan sebaliknya. Temperamen juga dapat memengaruhi gaya keterikatan.
Dalam penelitian mereka, Hazen dan Shaver menemukan bahwa perceraian orang tua merupakan faktor signifikan yang mempengaruhi gaya keterikatan orang dewasa Brish KH. Terapi untuk gangguan keterikatan: dari teori hingga praktik. M, 2012. . Karena yang penting bukan hanya hubungan antara anak dan orang tua saja, tapi juga hubungan antara orang tua.
Para peneliti juga telah membangun hubungan antara gaya keterikatan dan hubungan intim di masa dewasa. Orang dengan gaya aman biasanya percaya bahwa cinta itu abadi. Orang dewasa dengan gaya cemas-ambivalen sering kali jatuh cinta, sedangkan orang dewasa dengan gaya menghindar percaya bahwa cinta adalah fenomena langka dan bersifat sementara.
Oleh karena itu, tidak dapat dikatakan bahwa gaya keterikatan pada masa kanak-kanak identik dengan gaya hubungan intim orang dewasa, tetapi penelitian para ilmuwan telah menunjukkan bahwa gaya keterikatan tersebut menunjukkan kemungkinan pola perilaku di masa depan.
Kesimpulan untuk bab 1
Analisis teoritis yang dilakukan menunjukkan pentingnya mempelajari keterikatan psikologis dan pengaruhnya terhadap harga diri remaja muda.
Pertama-tama, hal ini disebabkan oleh periode usia, yang ditandai dengan sejumlah neoplasma penting yang terkait dengan perubahan aktivitas utama individu. Masa remaja pada dasarnya adalah periode waktu antara masa kanak-kanak dan masa dewasa, di sinilah banyak struktur yang diperlukan untuk keberhasilan fungsi sosial lebih lanjut diletakkan, yang paling penting adalah konsep “aku”.
Konsep “aku” adalah konstruksi pribadi yang kompleks, yang pada dasarnya merupakan sistem gagasan yang dimiliki seseorang tentang dirinya sendiri. Kita dapat mengatakan bahwa ini adalah bagian kepribadian yang sadar dan reflektif. Ini berisi ide-ide tersembunyi tentang diri sendiri, yang sampai batas tertentu sadar dan memiliki stabilitas tertentu. Salah satu komponen utama konsep “aku” adalah harga diri, yang dalam psikologi domestik dianggap sebagai signifikansi yang diberikan individu pada dirinya secara keseluruhan dan pada aspek individu dari kepribadian, aktivitas, dan perilakunya. Tingkat harga diri bergantung pada banyak faktor. Namun, salah satu yang utama dapat diidentifikasi sebagai sifat dan kualitas hubungan orang-orang penting. Pada masa remaja, dengan mempertimbangkan transformasi preferensi pribadi, teman sebaya mulai mendapatkan tempat penting dalam kehidupan selain orang tua.
Keterikatan psikologis, yang diekspresikan dalam kemungkinan memperoleh hubungan yang saling percaya dan intim secara emosional, yang dengan cara tertentu dapat memainkan peran utama pada tingkat harga diri seorang remaja. Untuk memverifikasi posisi ini, mari kita beralih ke penelitian empiris yang disajikan dalam Bab 2 karya ini.
Bab 2. Kajian empiris harga diri remaja muda dengan berbagai jenis keterikatan
2.1 Bahan dan metode penelitian
Organisasi penelitian ini meliputi beberapa tahapan: teoritis, metodologis dan analitis.
Pada tahap pertama, teoretis, tujuan, objek, subjek, tugas penelitian empiris diidentifikasi dan dikonkretkan, dan hipotesis dirumuskan.
Tujuan pekerjaan: Mempelajari ciri-ciri harga diri remaja muda dengan berbagai jenis keterikatan.
Hipotesis penelitian: Harga diri seorang remaja bergantung pada jenis keterikatan psikologisnya
Tujuan penelitian empiris:
1. Menyelidiki ciri-ciri keterikatan psikologis pada remaja muda
2. Jelajahi karakteristik gender dari keterikatan
3. Kaji tingkat harga diri remaja muda
4. Untuk mengetahui hubungan antara harga diri dan jenis keterikatan psikologis pada remaja muda
Objek kajian: harga diri remaja muda. Subyek penelitian: berbagai jenis keterikatan.
Fase kedua, metodis, ditandai dengan pemilihan metode dan teknik penelitian, serta penyiapan alat-alat yang diperlukan.
Metode penelitian:
Analitik (analisis teoritis literatur ilmiah tentang topik penelitian).
Empiris (tes psikologi sebagai salah satu metode psikodiagnostik utama psikologi praktis).
Pekerjaan psikodiagnostik dilakukan dengan menggunakan serangkaian teknik psikometri berikut:
1). Metodologi mempelajari harga diri Dembo - Rubinstein dimodifikasi oleh A.M. Umat paroki.
Teknik ini merupakan varian dari teknik Dembo-Rubinstein yang terkenal, yang berbeda dari teknik yang diterima secara umum, pertama-tama, dengan diperkenalkannya parameter tambahan tingkat aspirasi. SAYA. Umat paroki dalam modifikasi metodenya menawarkan skala sebagai berikut: kesehatan, kecerdasan/kemampuan, karakter, kewibawaan, kemampuan melakukan banyak hal dengan tangan sendiri/tangan terampil, penampilan, kepercayaan diri. Sejumlah parameter tambahan untuk memproses hasil juga telah diperkenalkan.
Tujuan dari metode Dembo-Rubinstein adalah untuk mempelajari karakteristik tingkat harga diri dan tingkat aspirasi.
Prosedur:
Subyek diberikan suatu bentuk yang digambarkan 7 garis, masing-masing setinggi 10 cm, yang menunjukkan titik atas, bawah dan tengah skala. Dalam hal ini, titik atas dan bawah ditandai dengan fitur yang terlihat, titik tengah - dengan titik yang hampir tidak terlihat.
Skala ini mempunyai dua kutub dan satu titik tengah. Susana Yakovlevna Rubinstein merekomendasikan 4 skala wajib: “kesehatan”, “pikiran”, “karakter” dan “kebahagiaan”. Intinya, mereka mencerminkan empat segmen utama realitas manusia (I - konsep, harga diri) yang dimiliki setiap orang.
Yanshin P.V. mengusulkan penambahan dua skala tambahan: “kepuasan diri” dan “optimisme.” Semua skala lainnya, menurut P.V. Yanshin, “diekstraksi” dari tanggapan subjek selama percakapan klinis. Skalanya bisa sebanyak yang dianggap perlu oleh peneliti. Polandia adalah nilai: apa yang dinyatakan seseorang sebagai keadaan yang diinginkan atau tidak diinginkan. Di kutub atas terdapat nilai-nilai positif (inilah yang diperjuangkan subjek). Di bagian bawah adalah nilai-nilai negatif - apa yang seseorang coba (atau setidaknya yakini bahwa dia coba) hindari.
Tekniknya dapat dilakukan secara frontal dan individual. Waktu yang diberikan untuk mengisi timbangan beserta membaca petunjuknya adalah sepuluh sampai dua belas menit.
2). Skala Keamanan Kerns - KSS)
Kuesioner K. Kerns dibuat untuk mendiagnosis keterikatan seorang anak dengan ibunya (orang dewasa yang penting), serta untuk menilai bagaimana anak-anak memandang keandalan hubungan mereka dengan orang tuanya, seberapa terlindunginya perasaan mereka dalam konteks hubungan tersebut.
Kuesioner ditujukan untuk mendiagnosis anak usia sekolah. Teks angket terdiri dari 15 pernyataan, yang selanjutnya dapat dibagi menjadi 3 blok sesuai dengan isinya:
Blok pertama adalah pernyataan-pernyataan yang menunjukkan seberapa responsif dan benar-benar aksesibilitas orang tua. Contoh: apakah anak yakin bahwa pada waktu yang tepat ia dapat menghubungi orang tuanya dan mendapatkan bantuan yang diperlukan;
Blok kedua, hanya mencakup pernyataan yang bertujuan menilai sejauh mana, dalam situasi stres, kesulitan atau kesedihan, anak cenderung mencari dukungan dari orang tua;
Prosedur penelitian:
Kuesioner K. Kerns berisi 15 pernyataan berpasangan, yang masing-masing pernyataan tersebut anak harus memilih salah satu jawaban yang benar, yaitu cocok untuknya.
Dokumen serupa
Aspek teoretis penelitian harga diri. Studi eksperimental tentang harga diri pada anak sekolah dasar dan remaja. Konsep harga diri sebagai kategori psikologis. Harga diri pada anak sekolah dasar dan remaja. Lingkungan pribadi anak sekolah.
tugas kursus, ditambahkan 04/10/2009
Konsep dan Pengertian Keterikatan Psikologis dalam Psikologi Dalam dan Luar Negeri. Bagaimana mengenali gangguan keterikatan. Psikologi persahabatan dan psikologi ketertarikan. Bagaimana cara mengaturnya kontak mata dan mengatasi keterikatan obsesif.
tugas kursus, ditambahkan 12/12/2011
Teori, objek dan subjek lampiran. Memori yang dalam dan semantik, kualitas keterikatan. Hubungan antara bidang seksual kepribadian dan jenis keterikatan. Jenis keterikatan: bayi yang terikat dengan aman, tidak aman, menghindar, dan ambivalen.
abstrak, ditambahkan 06/10/2011
Aspek psikologis masalah status sosiometri, faktor dan mekanisme pembentukan harga diri pada remaja muda. Sebuah studi eksperimental tentang status dalam suatu kelompok dan pengaruhnya terhadap tingkat harga diri siswa remaja awal.
tesis, ditambahkan 02/04/2010
Ciri-ciri psikologis remaja. Studi eksperimental dan diagnosis harga diri dalam struktur kepribadian remaja nakal. Pengembangan program psikokoreksi yang bertujuan untuk mengembangkan harga diri yang memadai.
tesis, ditambahkan 10/12/2014
Ciri-ciri individu dan pribadi seorang remaja. Harga diri pribadi sebagai fenomena psikologis. Pelatihan sosio-psikologis sebagai sarana pembangunan. Studi eksperimental tentang indikator harga diri kepribadian, karakteristik dan dinamikanya.
tesis, ditambahkan 08/02/2011
Harga diri kepribadian remaja sebagai subjek psikologi perkembangan, ciri-ciri umum dan penentuan tingkat cita-citanya. Organisasi, analisis hasil kajian empiris tentang ciri-ciri harga diri kepribadian remaja, pengaruh tingkat aspirasi terhadapnya.
tugas kursus, ditambahkan 06/02/2014
Definisi kecemasan situasional dalam psikologi Rusia dan hubungannya dengan harga diri. Fasilitasi dan penghambatan. Sebuah program untuk mempelajari hubungan antara kehadiran pengamat dan tingkat harga diri remaja dengan tingkat kecemasan situasionalnya.
tugas kursus, ditambahkan 19/03/2012
Tingkat aspirasi dan harga diri sebagai fenomena sosio-psikologis, aspek psikologis pembentukannya pada remaja. Analisis hasil penelitian tentang hubungan tingkat aspirasi dan harga diri siswa dengan kedudukan sosialnya di kelas.
tugas kursus, ditambahkan 16/03/2010
Kecerdasan sosial sebagai syarat berkembangnya harga diri pada masa remaja. Harga diri sebagai komponen emosional dari kesadaran diri dan sebagai fenomena psikologis. Mengungkap harga diri remaja. Analisis diperoleh hasil penelitian empiris.
Saya semakin banyak menulis tentang keterikatan antara anak dan orang tua, namun pemahaman tentang keterikatan sebagai kebutuhan dasar kita “dari buaian sampai liang lahat” berlaku untuk hubungan apa pun, terutama untuk pernikahan.
Apa yang diharapkan orang dari hubungan “dewasa”? Ya, semuanya sama: kita berharap mereka akan menjaga kita tanpa mempermalukan kita, dan kita juga berharap bisa menjaga orang yang kita cintai; Kami bermimpi bahwa rumah kami akan menjadi tempat berlindung yang aman di mana kami dapat bersembunyi dari badai kehidupan, dan tempat yang dapat diandalkan untuk menjelajahi dunia tanpa rasa takut; Kita berharap orang yang kita cintai akan tersedia bagi kita tidak hanya secara fisik, tetapi juga secara emosional, terutama selama masa-masa sulit dalam hidup kita. Jika kita merasa pasangan kita bersikap dingin dan tidak menanggapi kebutuhan kita akan kontak dan keintiman, maka kita mengalami stres yang luar biasa, dan kita mulai marah, memprotes, melekat, mencoba dengan paksa mendapatkan tanggapan dari orang yang kita cintai, atau kita menekan keinginan kita akan kasih sayang dan meninggalkan diri kita sendiri, kita mulai menghindari kontak emosional. Jika situasinya tidak berubah, maka depresi dan keputusasaan akan datang dan keterasingan akan terjadi.
Di bawah ini adalah daftar pertanyaan dari buku Sue Johnson, Hold Me Tight, yang memberikan wawasan tentang seperti apa keterikatan aman dalam hubungan intim orang dewasa. Cukup jawab “Ya” atau “Tidak” untuk setiap pertanyaan. Ada baiknya jika pasangan Anda juga setuju untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan tersebut dan kemudian Anda bisa mendiskusikan jawabannya bersama. Jadi,
Hubungan Anda melalui prisma kasih sayang
Dari sudut pandang Anda, seberapa mudahkah pasangan Anda dapat diakses oleh Anda?
Dari sudut pandang Anda, seberapa sensitif pasangan Anda terhadap Anda?
1. Saya tahu bahwa ketika saya membutuhkan dukungan dan penghiburan, saya akan selalu menerimanya dari orang yang saya cintai. Tidak terlalu
2. Pasangan saya merespons tanda-tanda saya bahwa saya membutuhkan kedekatannya. Tidak terlalu
3. Saya yakin ketika saya merasa tidak aman, saya gelisah dan cemas, saya dapat mengandalkan pasangan saya. Tidak terlalu
4. Bahkan saat kami bertengkar atau berdebat, saya tahu bahwa saya penting baginya dan kami akan mencari cara untuk mencapai saling pengertian. Tidak terlalu
5. Saya selalu mendapat konfirmasi dari orang yang saya cintai tentang pentingnya saya dalam hidupnya. Tidak terlalu
Seberapa terlibat secara emosional Anda satu sama lain dengan cara yang positif?
1. Mempercayai pasangan membuat saya merasa sangat nyaman. Tidak terlalu
2. Saya bisa mengakui hampir semua hal kepada pasangan saya. Tidak terlalu
3. Saya yakin meskipun kita berjauhan, ikatan di antara kita tidak akan terputus. Tidak terlalu
4. Saya tahu bahwa pasangan saya tidak acuh terhadap suka, duka, dan ketakutan saya. Tidak terlalu
5. Saya mampu mengambil risiko emosional dengan pasangan saya karena saya merasa cukup aman bersamanya.* Ya Tidak
*Ini berarti Anda dapat membiarkan diri Anda melakukan beberapa tindakan, perkataan, pengakuan yang Anda yakin tidak akan disukai pasangan Anda, tetapi ini tidak akan menimbulkan ancaman bagi putusnya hubungan.
Jika Anda menjawab “Ya” untuk minimal 7 pertanyaan, maka selamat, Anda memiliki hubungan yang cukup dapat diandalkan dengan orang yang Anda cintai, tetapi jika kurang, maka mungkin diskusi bersama tentang jawaban atas pertanyaan tersebut akan menjadi awal dari jalan menuju perbaikan. kualitas hubungan Anda. Karena memahami hakikat hubungan di antara Anda adalah langkah awal untuk menciptakan hubungan yang Anda berdua inginkan dan butuhkan.
Apa pendapat pasangan Anda tentang Anda dalam hal ketersediaan, kesediaan untuk menanggapi kebutuhannya, keterlibatan emosional yang positif dalam hidupnya? Apakah persepsinya terhadap hubungan Anda serupa dengan persepsi Anda? Saat berdiskusi, ingatlah bahwa yang Anda maksud bukan tentang betapa ideal/tidak sempurnanya pasangan hidup Anda, tetapi tentang seberapa dapat diandalkan atau tidaknya perasaan dia dalam keterikatan di antara Anda.
Mulailah diskusi dengan pertanyaan dan jawaban yang membuat Anda merasa paling positif, dan kemudian, ketika Anda merasa lebih nyaman, diskusikan lebih lanjut topik yang kompleks. Dan sekali lagi, jangan mengkritik, jangan menyalahkan, tetapi coba sampaikan kepada lawan bicara Anda bahwa Anda tidak sedang membicarakan kesalahan apa yang dia lakukan, tetapi sedang membicarakan emosi apa yang Anda alami dalam hubungan Anda. Jika tidak, orang yang Anda cintai akan mulai membela diri, menutup diri secara emosional, dan percakapan Anda akan menjadi penghalang di antara Anda.
