Pendidikan saat ini merupakan salah satu bidang utama dan penting dalam kehidupan manusia dan masyarakat. Ini adalah cabang independen dari sosial dan bidang ekonomi. Sistem pendidikan di negara kita telah berulang kali mengalami perubahan.

Konsep pendidikan

Biasanya, pendidikan terutama berkaitan dengan bidang pedagogi, dan dalam bidang ilmu ini konsepnya adalah sebagai berikut: ini adalah proses yang ditujukan untuk pendidikan dan pelatihan untuk kepentingan anggota masyarakat, di mana ia menguasai suatu kumpulan pengetahuan. . Dengan demikian, proses pendidikan dapat dicirikan oleh beberapa kriteria: tujuan, organisasi, pengendalian, kelengkapan dan kepatuhan terhadap persyaratan mutu yang ditetapkan oleh negara.

Asal Usul Pendidikan di Rus'

Pendidikan dan melek huruf selalu tersebar luas di Rusia, terbukti dengan ditemukannya surat-surat kulit kayu birch yang berasal dari milenium pertama.

Awal mula pendidikan luas di Rus' diletakkan oleh Pangeran Vladimir, ketika ia mengeluarkan dekrit untuk mengambil anak-anak keluarga terbaik dan mengajari mereka “pembelajaran buku”, yang dianggap oleh orang Rusia kuno sebagai kebiadaban dan menimbulkan ketakutan. Para orang tua sama sekali tidak mau menyekolahkan anaknya, sehingga siswanya terpaksa didaftarkan ke sekolah.

Sekolah besar pertama muncul pada tahun 1028 melalui upaya Yaroslav the Wise, yang mampu mengumpulkan 300 anak dan mengeluarkan perintah untuk “mengajari mereka buku”. Sejak itu, jumlah sekolah mulai bertambah. Mereka dibuka terutama di biara-biara dan gereja-gereja, dan tidak hanya di kota-kota, tetapi juga di pemukiman pedesaan.

Perlu dicatat bahwa para pangeran Rus Kuno Mereka adalah orang-orang terpelajar, sehingga mereka memberikan perhatian khusus dalam mengajar anak-anak dan buku.

Pendidikan dan tingkatnya meningkat hingga invasi Mongol-Tatar pada abad ke-13, yang merupakan bencana besar bagi budaya Rusia, karena hampir semua pusat literasi dan buku dihancurkan.

Dan baru pada pertengahan abad ke-16 para penguasa memikirkan kembali tentang literasi dan pendidikan, dan pada abad ke-18 pendidikan mulai menempati tempat khusus dalam sejarah Rusia. Saat itulah dilakukan upaya untuk menciptakan sistem pendidikan negara. Sekolah dibuka dan pakar berbagai ilmu diundang dari luar negeri, atau remaja Rusia dikirim untuk belajar ke luar negeri.

Hanya di bawah Peter I, pendidikan dan pencerahan, serta perkembangannya, pembukaan sekolah berbagai spesialisasi (matematika, geografi) menjadi tugas penting negara. Berkat ini, sebuah sistem muncul di Rusia pendidikan kejuruan.

Dengan meninggalnya Peter I, pendidikan Rusia mengalami kemunduran, karena penerusnya tidak terlalu memperhatikan ilmu pengetahuan.

Namun jika sebelumnya hanya anak-anak bangsawan dan keluarga serta keluarga bangsawan lainnya yang diperbolehkan belajar, maka sejak paruh kedua abad ke-18 segalanya berubah drastis. Catherine II memberikan arti yang sangat berbeda ke dalam konsep "pendidikan" - pendidikan rakyat.

Kementerian Pendidikan Umum pertama kali dibentuk pada tahun 1802 berdasarkan dekrit Tsar Alexander I, tipe lembaga pendidikan: sekolah paroki dan distrik, gimnasium dan universitas. Kontinuitas terjalin antara lembaga-lembaga ini, jumlah tingkatan kelas meningkat menjadi 7, dan baru dapat masuk universitas setelah lulus sekolah menengah.

DI DALAM akhir XIX dan awal abad ke-20, mulai muncul pertanyaan mengenai reformasi pendidikan sekolah, yang segera menjadi pusat perhatian masyarakat. Selama periode ini, sekolah Rusia, meskipun berbagai kesulitan dan kontradiksi, mengalami masa pertumbuhan: jumlah lembaga pendidikan dan jumlah siswa di dalamnya meningkat, berbagai bentuk dan jenis pendidikan muncul, serta isinya.

Sejarah perkembangan pendidikan pada abad ke-20

Kehancuran sistem pendidikan yang ada saat itu dimulai setelah revolusi tahun 1917. Struktur manajemen sekolah dihancurkan, lembaga pendidikan swasta dan agama ditutup, dan penghapusan ilmu pengetahuan dan guru yang “tidak dapat diandalkan” dimulai.

Ide sekolah Soviet adalah sistem terpadu pendidikan umum gratis dan bersama. Preferensi untuk mendaftar di kelas diberikan kepada petani dan pekerja, sistem pendidikan sosialis dikembangkan, dan sekolah dipisahkan dari gereja.

Undang-undang yang diadopsi pada tahun 40-an tentang pendidikan di Rusia sebenarnya masih dipertahankan hingga hari ini: mendidik anak-anak di sekolah mulai dari usia 7 tahun, memperkenalkan sistem evaluasi lima poin, ujian akhir di akhir sekolah dan memberikan medali kepada siswa berprestasi. (perak dan emas).

Reformasi pendidikan Rusia

DI DALAM sejarah modern Di Federasi Rusia, reformasi pendidikan dimulai pada tahun 2010 dengan penandatanganan undang-undang tentang serangkaian tindakan untuk memodernisasi sistem pendidikan. Awal resmi diberikan pada tahun 2011 pada tanggal 1 Januari.

Langkah-langkah utama yang diambil untuk mereformasi pendidikan meliputi:

• Pengenalan ujian negara terpadu (USE) untuk menggantikan sistem ujian yang “tidak adil”, menurut legislator, yang telah beroperasi di Rusia selama beberapa dekade.
• Pengenalan dan pengembangan lebih lanjut pendidikan tinggi pada beberapa jenjang – sarjana dan magister, bertujuan untuk mendekatkan pendidikan Rusia dengan Eropa. Beberapa universitas masih mempertahankan gelar sarjana lima tahun dalam beberapa spesialisasi, namun saat ini hanya sedikit yang tersisa.
• Pengurangan jumlah guru dan pendidik secara bertahap.
• Mengurangi jumlah institusi pendidikan tinggi melalui penutupan atau reorganisasi total, sehingga mereka bergabung dengan universitas yang lebih kuat. Penilaian ini diberikan kepada mereka oleh komisi khusus yang dibentuk oleh Kementerian Pendidikan.

Hasil reformasi tidak akan diringkas dalam waktu dekat, namun terdapat perbedaan pendapat. Ada yang mengatakan bahwa akibat dari perubahan ini, salah satu sistem pendidikan dengan kualitas tertinggi dan paling mendasar di dunia telah runtuh. Karena subsidi pemerintah menjadi jauh lebih kecil, semuanya berujung pada komersialisasi pendidikan di semua tingkat lembaga pendidikan. Yang lain mengatakan bahwa berkat standardisasi Eropa, siswa Rusia mempunyai kesempatan untuk bekerja di luar negeri, dan jumlah hasil ujian yang dicurangi di sekolah telah berkurang.

Struktur

Sistem pendidikan di Rusia terdiri dari beberapa komponen:

• Persyaratan negara bagian dan standar pendidikan dikembangkan di tingkat federal.
• Program pendidikan yang terdiri dari jenis yang berbeda, arah dan level.
• Lembaga di bidang pendidikan, serta staf pengajar, secara langsung mahasiswa itu sendiri dan kuasa hukumnya.
• Badan pengelola pendidikan (di tingkat federal, regional dan kota) dan badan penasehat atau konsultatif yang dibentuk di bawah mereka.
• Organisasi yang berdedikasi untuk menyediakan kegiatan pendidikan dan menilai kualitasnya.
• Berbagai perkumpulan yang bergerak di bidang pendidikan (badan hukum, pengusaha, lembaga publik).

Peraturan perundang-undangan dan peraturan hukum pendidikan

Hak atas pendidikan bagi warga negara kita dijamin oleh Konstitusi Federasi Rusia (Pasal 43), dan semua masalah yang berkaitan dengan hal ini berada di bawah yurisdiksi negara dan rakyatnya.

Dokumen utama yang mengatur sistem pendidikan adalah hukum federal tanggal 29 Desember 2012 No. 273-FZ “Tentang pendidikan di Federasi Rusia.”

Menurut dokumen tersebut, keputusan, perintah, resolusi, dan dokumen lain di bidang pendidikan dapat diadopsi tidak hanya di tingkat federal, tetapi juga di tingkat regional dan kota, sebagai tambahan pada undang-undang dasar nasional.

Standar dan persyaratan negara untuk pendidikan

Semua standar pelatihan diadopsi di tingkat federal dan dirancang untuk memastikan:

• Proses pendidikan terpadu di seluruh Federasi Rusia.
• Kontinuitas program utama.
• Keanekaragaman isi program pada tingkat yang sesuai, terbentuknya program dengan berbagai orientasi dan kompleksitas, dengan memperhatikan kebutuhan dan kemampuan peserta didik.
• Terjaminnya tingkat dan sistem mutu pendidikan dalam kerangka persyaratan wajib program pendidikan yang seragam - sesuai dengan kondisi dan hasil studinya.

Selain itu, mereka adalah dasar untuk menilai kualitas pendidikan siswa, dan menetapkan persyaratan studi untuk jenis pendidikan tertentu.

Pemenuhan standar dan persyaratan merupakan prasyarat bagi terselenggaranya program pendidikan dasar di prasekolah dan organisasi lain yang menyelenggarakan kegiatan pendidikan.

Standar negara mencakup, antara lain, persyaratan dasar Program edukasi:

Untuk siswa dengan kecacatan Ada persyaratan dan standar khusus yang juga tersedia pada jenjang pendidikan vokasi.

Manajemen pendidikan di Rusia

Sistem pendidikan dikelola di beberapa tingkatan: federal, regional dan kota.

Di tingkat federal, pengelolaannya dilakukan oleh Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia, yang fungsinya meliputi pengembangan kebijakan publik dan peraturan hukum di bidang pendidikan. Dokumen diterima di tingkat Presiden dan Pemerintah Federasi Rusia.

Layanan Federal untuk Pengawasan Pendidikan dan Sains (Rosobrnadzor) menangani perizinan, sertifikasi lembaga pendidikan, sertifikasi pekerja ilmiah dan guru universitas, sertifikasi lulusan, konfirmasi dokumen pendidikan.

Manajemen pendidikan di tingkat regional berada di bawah yurisdiksi kementerian dan departemen pendidikan yang didirikan di entitas konstituen Federasi Rusia. Rosobrnadzor memantau pelaksanaan undang-undang federal dan regional di bidang pendidikan.

Di tingkat kota, manajemen pendidikan, serta penerapan undang-undang dan persyaratan federal, regional dan kota, dilakukan oleh departemen, administrasi, dan departemen pendidikan yang berlokasi di wilayah kotamadya.

Jenis sistem pendidikan dan bentuk pelatihan

Sistem pendidikan modern di Rusia terbagi menjadi beberapa jenis.

• Sistem pendidikan prasekolah(pembibitan, taman kanak-kanak).
• Dasar (TK, sekolah).
• Dasar (sekolah, gimnasium, bacaan, korps kadet).
• Menengah (sekolah, gimnasium, bacaan, korps kadet).

Profesional:

• Sistem pendidikan khusus menengah (sekolah kejuruan, perguruan tinggi, sekolah teknik);
• Sistem pendidikan tinggi meliputi sarjana, spesialis, magister dan pelatihan personel berkualifikasi tinggi (universitas, akademi).

Sarana tambahan:

• Pelatihan khusus untuk dewasa dan anak-anak (istana kreativitas anak, sekolah seni untuk dewasa dan anak-anak).
• Pendidikan kejuruan (lembaga pelatihan lanjutan). Biasanya dilakukan oleh organisasi dan institusi ilmiah.

Pendidikan dibagi menjadi 3 bentuk utama pendidikan: penuh waktu, atau penuh waktu; paruh waktu (malam) dan paruh waktu.

Selain itu, pendidikan dapat diperoleh dalam bentuk studi eksternal, yaitu belajar mandiri dan mendidik mandiri, dan pendidikan keluarga. Formulir ini juga memberikan hak kepada siswa untuk menjalani sertifikasi akhir di lembaga pendidikan.

Bentuk-bentuk pendidikan baru yang muncul akibat reformasi antara lain: sistem pendidikan jaringan (menerima pendidikan melalui beberapa lembaga pendidikan sekaligus), elektronik dan pembelajaran jarak jauh, yang dimungkinkan menggunakan akses jarak jauh ke materi pendidikan dan lulus sertifikasi akhir.

Pendidikan dan dukungan pendidikan dan metodologisnya

Basis informasi merupakan alat utama penyelenggaraan proses pendidikan. Ini tidak hanya mencerminkan cara membangun proses pendidikan, namun memberikan gambaran utuh mengenai volume isi pembelajaran yang ingin dikuasai.

Tujuan utama yang dikejar adalah penerapan persyaratan standar pendidikan negara untuk menyediakan semua siswa dengan serangkaian pendidikan dan bahan ajar untuk semua bentuk pendidikan.

Masalah dukungan pendidikan dan metodologis dari proses pendidikan diawasi oleh Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia. Ia juga menyetujui daftar federal buku teks dan isinya. Sesuai perintah departemen, semuanya buku sekolah juga harus memiliki versi elektronik yang mengandung unsur multimedia dan interaktif.

Dukungan pendidikan dan metodologi yang mapan memungkinkan Anda mensistematisasikan materi metodologi dan peraturan; menganalisis dan meningkatkan efektivitas dan kualitas sesi pelatihan; membangun sistem objektif untuk menilai pengetahuan siswa dan lulusan.

Biaya pendidikan

DI DALAM tahun terakhir Sistem pendidikan umum di Rusia, pembaruan dan peningkatannya adalah salah satu prioritas tertinggi negara, meskipun ada kesulitan ekonomi. Sehubungan dengan itu, dana subsidi yang dialokasikan Pemerintah semakin meningkat dari tahun ke tahun.

Jadi, misalnya, jika pada tahun 2000 lebih dari 36 miliar rubel dialokasikan untuk pengembangan pendidikan, maka pada tahun 2010 - 386 miliar rubel. suntikan anggaran. Pada akhir tahun 2015, anggaran belanja pendidikan telah terpenuhi sebesar Rp 615.493 juta.

Pengembangan sistem pendidikan

Konsep tersebut dituangkan oleh Pemerintah Federasi Rusia dalam Resolusi No. 497 tanggal 23 Mei 2015 “Tentang Program Target Federal untuk Pengembangan Pendidikan untuk 2016-2020.”

Program ini bertujuan untuk menciptakan sejumlah kondisi untuk pengembangan yang efektif pendidikan di Rusia, bertujuan untuk menyediakan pendidikan berkualitas terjangkau yang akan memenuhi persyaratan modern masyarakat yang berorientasi sosial secara keseluruhan.

Tugas untuk mencapai tujuan ini adalah:

• Pembentukan dan integrasi inovasi yang bersifat struktural dan teknologi pada pendidikan menengah kejuruan dan tinggi.
• Pengembangan dan penerapan serangkaian tindakan untuk mengembangkan sistem yang efektif dan menarik pelatihan tambahan anak-anak, lingkungan ilmiah dan kreatif di lembaga pendidikan.
• Pembentukan infrastruktur yang akan menyediakan kondisi untuk pelatihan personel berkualifikasi tinggi dalam kondisi pasar modern.
• Terbentuknya sistem populer untuk menilai mutu pendidikan itu sendiri dan hasil pendidikannya.

Pelaksanaan Program dibagi menjadi 2 tahap:

• 2016-2017 – pengujian dan implementasi langkah-langkah dimulai sejak dimulainya Reformasi Pendidikan Federal.
• 2018-2020 – perubahan struktur pendidikan, distribusi program pendidikan baru, pengenalan teknologi baru dan banyak lagi.

Konsekuensi reformasi dan masalah pembangunan pendidikan di Rusia

Pendidikan Rusia, yang kekurangan dana pada tahun 90an dan telah mengalami perubahan mendasar sejak tahun 2010, menurut banyak ahli, mulai kehilangan kualitas secara signifikan. Di sini kita dapat menyoroti sejumlah permasalahan yang menyebabkan pendidikan tidak hanya tidak berkembang, tetapi juga merosot.

Pertama, status sosial guru dan profesor mengalami penurunan. Hal ini tidak hanya berlaku pada tingkat penghormatan terhadap pekerjaan tersebut, tetapi juga pada tingkat pembayaran dan jaminan sosial pemerintah.

Kedua, sistem birokrasi yang kuat yang tidak memungkinkan ilmuwan muda dan berbakat menerima gelar dan gelar ilmiah.

Ketiga, penghapusan kriteria dan standar pendidikan yang telah dibangun selama beberapa dekade, sehingga menjadi transparan dan dapat dipahami oleh semua pihak yang berkepentingan.

Keempat, diperkenalkannya Unified Economic Examination sebagai ujian yang intinya hanya menilai daya ingat siswa pada mata pelajaran tertentu, namun sama sekali tidak memberikan kontribusi terhadap perkembangan logika dan pemikiran kreatif.

Kelima, pengenalan sistem pelatihan jenis baru: sarjana (4 tahun) dan magister (6 tahun). Peralihan dari program pelatihan khusus (5 tahun) telah menyebabkan fakta bahwa sekarang program 5 tahun dikurangi seminimal mungkin, dan program magister dipenuhi dengan mata pelajaran tambahan dan seringkali sama sekali tidak diperlukan untuk melatih calon mahasiswa magister.

Belajar di universitas saat ini tampaknya kurang mudah diakses dibandingkan pada masa Soviet, namun keadaan sistem pendidikan secara keseluruhan saat ini dinilai lebih tinggi dibandingkan seperempat abad yang lalu.

Menjelang Hari Pelajar, Pusat Studi Seluruh Rusia opini publik(VTsIOM) menyajikan data survei tentang bagaimana masyarakat Rusia menilai kondisi sistem pendidikan Rusia saat ini dan 25 tahun yang lalu, dan jenis pendidikan apa yang mereka impikan untuk anak-anak mereka.

Aksesibilitas pendidikan tinggi, menurut separuh warga Rusia (53%), saat ini lebih rendah dibandingkan di masa Soviet. 38% dari seluruh responden berpendapat sebaliknya. Di antara masyarakat usia pensiun, jawaban yang sesuai diberikan oleh 58% dan 34%, sedangkan di kalangan generasi muda berusia 18 hingga 24 tahun - 45% dan 42%, di kalangan masyarakat berpenghasilan rendah - 58% dan 33%, dan di kalangan responden. dengan pendapatan tinggi - 40% dan 54% .

Pada saat yang sama, hanya 20% responden saat ini yang menilai kondisi sistem pendidikan “buruk” atau “sangat buruk” - angka ini lebih rendah dibandingkan 25 tahun lalu (27%), sementara 33% menganggapnya “baik ” atau “sangat baik” (dibandingkan 8 % pada tahun 1991). Namun, pendapat yang paling umum (baik di masa Soviet maupun di zaman kita) adalah bahwa pendidikan kita biasa-biasa saja (41% pada tahun 2016 dan 46% pada tahun 1991).

Kebutuhan akan pendidikan saat ini jauh lebih disadari dibandingkan pada awal tahun 90an. Jadi, kalau pada tahun 1991 20% responden acuh tak acuh terhadap yang mana tingkat pendidikan anak akan menerimanya, maka pada tahun 2016 hanya 9% yang menyatakan demikian. Mayoritas masyarakat Rusia (81%) ingin melihat anak dan cucu mereka lulus dari universitas, dan dalam seperempat abad jumlah ini telah meningkat satu setengah kali lipat (dari 53%). Sekolah teknik dan perguruan tinggi, sekolah kejuruan tidak memiliki otoritas - masing-masing hanya 4% dan 1% responden yang akan memilih sekolah tersebut untuk mendidik anak. Salah satu faktor yang mempengaruhi penilaian masyarakat adalah hubungan antara tingkat pendidikan dan kesejahteraan materi seseorang: saat ini 40% yakin bahwa hal tersebut berbanding lurus (semakin tinggi, semakin baik yang lain).

Pandangan mengenai peran pengasuhan dan keluarga dalam penerimaan anak terhadap pendidikan tertentu di atas usia 25 tahun juga telah direvisi. Jika pada tahun 1991 faktor utama yang mempengaruhi tingkat pendidikan adalah kemampuan anak (58%), maka saat ini kepentingannya dirasakan semakin berkurang (41%). Keinginan akan pengetahuan saat ini dianggap sebagai kuncinya – 53%(sebelumnya bagian ini 55%), yang terpenting kedua adalah situasi keuangan keluarga(47% pada tahun 2016 versus 34% pada tahun 1991). Keinginan orang tua untuk memberikan pendidikan kepada anaknya saat ini dianggap lebih signifikan dibandingkan sebelumnya (selama 25 tahun, persentase tanggapan telah meningkat dari 29% menjadi 38%), namun tingkat pendidikan orang tua, menurut responden, pada sebaliknya, peran tersebut tidak lagi sama seperti di masa Soviet (menurun dari 29% menjadi 18%).

Ketua Dewan VTsIOM Konstantin Abramov mencatat: “Transformasi sistem negara dan masyarakat selama 25 tahun terakhir secara alami tercermin dalam sikap orang Rusia terhadap sistem pendidikan. Masyarakat telah beradaptasi dengan peraturan baru dan pedoman baru telah muncul. Pendidikan tinggi, menurut mayoritas orang Rusia, secara langsung mempengaruhi tingkat pendapatan mereka. Dan jika dalam masyarakat Soviet slogan “semua profesi diperlukan, semua profesi penting” ditegaskan dalam praktik, dan tingkat pendapatan perwakilan kelas pekerja sebanding dan terkadang melebihi tingkat pendapatan mereka yang berpendidikan tinggi, sekarang situasinya telah berubah. berubah. Kerja fisik menjadi terdevaluasi. Ada permintaan besar di pasar pendidikan yang lebih tinggi, atau lebih tepatnya “scrum” tentang pendidikan tinggi. Sejumlah “universitas semu” telah bermunculan, hanya berfokus pada menghasilkan uang melalui perdagangan. “Under-lawyers”, “under-managers” atau “under-economist” diserap oleh pasar-pasar baru. Dengan reformasi sistem pendidikan, situasi ini mulai berubah kembali. Persyaratan pendidikan bagi pemberi kerja semakin ketat, kualitasnya meningkat, namun aksesibilitasnya semakin menurun. Menurut responden, dapatkan skor tinggi pada ujian negara tidak mungkin dilakukan tanpa investasi tambahan dalam persiapan. Pada saat yang sama, Unified State Examination sendiri, sebagai salah satu elemen sistem baru, telah menjadi mekanisme penilaian pengetahuan yang lebih obyektif.”

Menurut analisis “Medialogi”, topik “Hari Pelajar” disebutkan lebih dari 1.000 kali di TV federal dan media selama 5 tahun. Penyebutan “puncak” topik ini terjadi pada tahun 2012 (260 pemberitaan media).

Menurut Anda, apakah pendidikan tinggi sekarang lebih mudah diakses atau kurang dapat diakses oleh masyarakat Rusia dibandingkan di masa Soviet?

	Semua responden	18-24 tahun	25-34 tahun	35-44 tahun	45-59 tahun	60 tahun ke atas
Agak lebih mudah diakses
Agak kurang tersedia
Saya merasa sulit untuk menjawabnya

Bagaimana Anda menilai keadaan sistem pendidikan kita?(pertanyaan tertutup, satu jawaban, %)

*Pada tahun 1991, survei massal dilakukan terhadap sampel perwakilan penduduk perkotaan dan pedesaan di seluruh Rusia yang berusia di atas 16 tahun, ukuran sampel adalah 1.255 orang

Pendidikan seperti apa yang Anda ingin anak dan cucu Anda terima?(pertanyaan tertutup, satu jawaban, %)

	1991*	2016
Universitas, institut, akademi (pendidikan tinggi)
Sekolah teknik, perguruan tinggi (pendidikan khusus menengah)
Sekolah kejuruan, sekolah kejuruan, bacaan kejuruan (pendidikan menengah)
Sekolah Menengah Atas (pendidikan menengah)
itu tidak masalah
Saya merasa sulit untuk menjawabnya

Apakah kesejahteraan materi seseorang bergantung pada tingkat pendidikannya atau tidak?(pertanyaan tertutup, satu jawaban, %)

Jika kita berbicara tentang keluarga tempat seorang anak dibesarkan, lalu apa yang pertama-tama menentukan pendidikan seperti apa yang akan diterimanya? (pertanyaan tertutup, tidak lebih dari 3 jawaban, %)

	1991*	2016
Dari keinginan anak untuk belajar
Dari situasi keuangan keluarga
Dari kemampuan anak
Berawal dari keinginan orang tua untuk memberikan pendidikan kepada anaknya
Dari tingkat pendidikan orang tua
Dari status sosial orang tua, tempat kerjanya
Dari kenalan, koneksi
Lainnya
Saya merasa sulit untuk menjawabnya

Inisiatif jajak pendapat seluruh Rusia oleh VTsIOM dilakukan pada 16-17 Januari 2016. 1.600 orang disurvei di 130 daerah berpenduduk di 46 wilayah, teritori dan republik Rusia. Kesalahan statistik tidak melebihi 3,5%.

Pemantauan dan analisis publikasi di media Rusia dilakukan oleh perusahaan Medialogia. Kajian dilakukan dengan menggunakan database media Medialogy yang mencakup sekitar 30.100 sumber: TV, radio, surat kabar, majalah, kantor berita, media internet. Periode penelitian: Januari 2011 – Desember 2015.

Lembaga pendidikan non-negara

pendidikan profesional tambahan

"Pusat Pendidikan Sosial dan Kemanusiaan"

ABSTRAK

Sistem pendidikan modern di Federasi Rusia

Tyunina Elena Vladimirovna

Program pelatihan ulang profesional

"Pendidikan dan Pedagogi"

Kepala: Larionova I.E.

Guru dari kategori tertinggi

Pekerjaan tersebut disetujui untuk perlindungan “__”____2015.

Nilai: ____________________________

Kazan, 2016

ISI

PERKENALAN

Abstrak mengkaji sistem pendidikan modern di Federasi Rusia, serta masalah-masalah yang ada dan metode penyelesaiannya, dan menyentuhnya pendekatan inovatif untuk belajar. Hal ini membuat karya ini menarik dan relevan.

Objek studi: sistem pendidikan di Federasi Rusia

Tujuan penelitian: Berdasarkan tindakan legislatif, analisis sistem pendidikan Federasi Rusia.

Tujuan penelitian:

Identifikasi fitur utama sistem pendidikan Federasi Rusia;

Identifikasi masalah utama pendidikan di Rusia dan kemungkinan cara untuk mengatasinya;

Pertimbangkan inovasi dalam sistem pendidikan Federasi Rusia;

Berdasarkan undang-undang Federasi Rusia di bidang pendidikan, merumuskan prinsip-prinsip kebijakan pendidikan, serta tujuan dan arah prioritas pengembangan sistem pendidikan;

Dalam proses pengembangan karya ini, metode berikut digunakan: analisis dokumen, analisis statistik, analisa sistem, perbandingan.

1.1 Sistem pendidikan di Federasi Rusia:

Undang-undang Federal “Tentang Pendidikan” menawarkan definisi berikut: “Pendidikan adalah satu kesatuan proses yang berorientasi pada tujuan pendidikan dan pelatihan, yang merupakan manfaat penting secara sosial dan diselenggarakan untuk kepentingan individu, keluarga, masyarakat, dan negara, serta totalitas pengetahuan, kemampuan, keterampilan, nilai, pengalaman, dan kompetensi yang diperoleh dalam jumlah dan kompetensi tertentu. kompleksitas untuk tujuan intelektual, spiritual, moral, kreatif, fisik dan (atau) pengembangan profesional orang, memuaskannya kebutuhan pendidikan dan kepentingan. Menurut Konstitusi negara kita, setiap warga negara Federasi Rusia berhak atas pendidikan gratis, terlepas dari ras dan agamanya.

Sesuai dengan Hukum Federal di atas denganSistem pendidikan mencakup unsur-unsur berikut:

1) standar pendidikan negara bagian federal dan persyaratan negara bagian federal, standar pendidikan, program pendidikan dari berbagai jenis, tingkatan dan (atau) orientasi;

2) organisasi yang menyelenggarakan kegiatan pendidikan, staf pengajar, siswa dan orang tua (perwakilan hukum) siswa di bawah umur;

3) federal badan pemerintah dan badan pemerintah dari entitas konstituen Federasi Rusia yang melaksanakan ilmu Pemerintahan di bidang pendidikan, dan badan-badan pemerintah daerah yang menyelenggarakan pengurusan di bidang pendidikan, pemberian nasihat, pemberian nasihat, dan badan-badan lain yang dibentuk olehnya;

4) organisasi yang menyelenggarakan kegiatan pendidikan, menilai mutu pendidikan;

5) perkumpulan badan hukum, pengusaha dan perkumpulannya, perkumpulan masyarakat yang bergerak di bidang pendidikan.

Di Federasi Rusia, pendidikan dibagi menjadi pendidikan umum, kejuruan, dan tambahan. Juga menonjol pendidikan profesional, yang memberikan kesempatan untuk mewujudkan hak atas pendidikan sepanjang hayat (lifelong education).

Pendidikan umum dan pendidikan vokasi diselenggarakan berdasarkan tingkatan. Tingkat pendidikan umum berikut didirikan di Federasi Rusia:

1) pendidikan prasekolah;

2) pendidikan umum dasar;

3) pendidikan dasar umum;

4) pendidikan umum menengah.

5. Tingkat pendidikan profesional berikut ini didirikan di Federasi Rusia:

1) pendidikan kejuruan menengah;

2) pendidikan tinggi - gelar sarjana;

3) pendidikan tinggi - spesialisasi, gelar master;

4) pendidikan tinggi - pelatihan personel berkualifikasi tinggi.

Pendidikan tambahan mencakup subtipe seperti pendidikan tambahan untuk anak-anak dan orang dewasa serta pendidikan kejuruan tambahan.

1.2 Prinsip kebijakan negara Federasi Rusia di bidang pendidikan

Pendidikan saat ini merupakan salah satu sarana untuk memecahkan masalah-masalah terpenting tidak hanya masyarakat secara keseluruhan, tetapi juga individu-individu. Seperti di negara bagian mana pun, di Rusia sifat sistem pendidikan ditentukan oleh sistem sosial-ekonomi dan politik, serta karakteristik budaya, sejarah, dan nasional. Kebutuhan masyarakat terhadap pendidikan dirumuskan oleh suatu sistem prinsip kebijakan pendidikan negara. Tujuannya adalah untuk menciptakan kondisi yang menguntungkan bagi warga negara untuk mewujudkan hak mereka atas pendidikan, memenuhi kebutuhan ekonomi dan masyarakat sipil.

Kebijakan publikdan pengaturan hukum hubungan di bidang pendidikan didasarkan pada hal-hal berikutprinsip :

1) pengakuan terhadap prioritas pendidikan;

2) menjamin hak setiap orang atas pendidikan, non-diskriminasi di bidang pendidikan;

3) sifat pendidikan yang humanistik, mengutamakan kehidupan dan kesehatan manusia, hak dan kebebasan pribadi, kebebasan pengembangan kepribadian, pendidikan saling menghormati, kerja keras, kewarganegaraan, patriotisme, tanggung jawab, budaya hukum, menghormati alam dan lingkungan, pengelolaan lingkungan yang rasional;

4) kesatuan ruang pendidikan di wilayah Federasi Rusia, perlindungan dan pengembangan karakteristik etno-budaya dan tradisi masyarakat Federasi Rusia dalam kondisi negara multinasional;

5) penciptaan kondisi yang menguntungkan bagi integrasi sistem pendidikan Federasi Rusia dengan sistem pendidikan negara lain atas dasar kesetaraan dan saling menguntungkan;

6) sifat sekuler pendidikan di negara, organisasi kota melaksanakan kegiatan pendidikan;

7) kebebasan memilih untuk menerima pendidikan sesuai dengan kecenderungan dan kebutuhan seseorang, menciptakan kondisi bagi realisasi diri setiap orang, kebebasan mengembangkan kemampuannya, termasuk hak untuk memilih bentuk pendidikan, bentuk pelatihan, organisasi melaksanakan kegiatan pendidikan, pengarahan pendidikan dalam batas-batas yang disediakan oleh sistem pendidikan, serta memberikan kebebasan kepada tenaga pengajar untuk memilih bentuk pengajaran, metode pengajaran dan pendidikan;

8) menjamin hak atas pendidikan sepanjang hidup sesuai dengan kebutuhan individu, kesesuaian sistem pendidikan dengan tingkat pelatihan, karakteristik perkembangan, kemampuan dan minat seseorang;

9) otonomi organisasi pendidikan, hak akademik dan kebebasan staf pengajar dan siswa yang diatur oleh Undang-undang Federal ini, keterbukaan informasi dan pelaporan publik organisasi pendidikan;

10) sifat demokratis dalam pengelolaan pendidikan, menjamin hak staf pengajar, siswa, orang tua (perwakilan hukum) siswa di bawah umur untuk ikut serta dalam pengelolaan organisasi pendidikan;

11) tidak dapat diterimanya pembatasan atau penghapusan persaingan di bidang pendidikan;

12) seperangkat pengaturan hubungan negara dan kontrak di bidang pendidikan.

Setiap tahun, sebagai bagian dari memastikan implementasi kebijakan negara terpadu di bidang pendidikan, Pemerintah Federasi Rusia menyampaikan laporan kepada Majelis Federal Federasi Rusia tentang implementasi kebijakan negara di bidang pendidikan dan menerbitkannya itu di situs resmi Pemerintah Federasi Rusia di jaringan informasi dan telekomunikasi Internet.

Hal yang mendasar adalah prinsip sifat pendidikan yang humanis. Oleh karena itu, setiap anak harus diakui sebagai individu, apapun anaknya status sosial, tingkat perkembangan dan sebagainya. Prinsip-prinsip metodologi umum ini harus dikonkretkan melalui prinsip-prinsip organisasi, pedagogis dan aktivitas-fungsional.

Secara keseluruhan masuk dunia modern Tren perubahan prioritas nilai menjadi semakin jelas. Di antara kriteria utama untuk menilai perkembangan masyarakat, pendidikan menempati tempat sentral. Dan bagian refrainnya menyoroti pengakuan mendasar terhadap kriteria utama reformasi pendidikan: model pendidikan yang muncul harus memiliki mekanisme pengembangan diri yang dinamis.

Sayangnya, sekolah massal tradisional masih mempertahankan pendekatan yang tidak kreatif dalam memperoleh pengetahuan. Sebelumnya, tujuan sekolah menengah hanya untuk membekali siswa dengan pengetahuan minimal yang diperlukan seseorang dalam kehidupan sehari-hari.

Namun, para ilmuwan modern telah membuktikan bahwa setiap siswa mampu melakukannya aktivitas kreatif. Oleh karena itu, guru perlu menanamkan dalam diri anak keinginan dan kemampuan belajar, menyelenggarakan kegiatan-kegiatan di kelas yang dapat mendorong setiap siswa untuk mengungkapkan kemampuan kreatifnya.

Saat ini, negara memiliki tujuan prioritas di bidang pendidikan: untuk memastikan pendidikan Rusia berkualitas tinggi sesuai dengan perubahan tuntutan populasi dan tujuan pembangunan jangka panjang. masyarakat Rusia dan ekonomi.

Sementara itu, tugas pokok negara adalah:

Pembentukan sistem pendidikan profesional berkelanjutan yang fleksibel, bertanggung jawab kepada masyarakat, mengembangkan potensi manusia, memenuhi kebutuhan perkembangan sosial-ekonomi Federasi Rusia saat ini dan masa depan;

Pembangunan infrastruktur dan mekanisme organisasi dan ekonomi untuk menjamin ketersediaan pendidikan prasekolah, umum, pendidikan tambahan anak-anak;

Modernisasi program pendidikan dalam sistem prasekolah, pendidikan umum dan tambahan untuk anak, bertujuan untuk mencapai prestasi kualitas masa kini hasil pendidikan dan hasil sosialisasi;

Terciptanya sistem penilaian mutu pendidikan yang modern berdasarkan prinsip keterbukaan, objektivitas, transparansi, partisipasi masyarakat dan profesional.

Sistem baru pendidikan difokuskan untuk memasuki ruang pendidikan global. Tren dominan saat ini adalah integrasi sistem nasional pendidikan. Saat ini Rusia secara aktif berpartisipasi dalam banyak proyek internasional dan terlibat dalam pertukaran pelajar dan staf pengajar.

Sistem hubungan antara lembaga pendidikan dan lembaga keagamaan sedang diubah. Fakultas teologi dibuka, sekolah minggu, V sekolah menengah Dengan persetujuan orang tua dan staf pengajar, program tambahan dilaksanakan.

Perubahan radikal dalam sistem pendidikan Rusia mempengaruhi semua elemen dan kaitannya. Oleh karena itu, pada awal milenium baru, proyek sertifikasi akhir negara (ujian umum negara) untuk lulusan kelas 9 dan ujian negara terpadu untuk lulusan kelas 11 diluncurkan. Terlepas dari semua kontroversi dan kontroversi seputar Ujian Negara Bersatu, perlu dicatat bahwa bentuk ujian ini membawa sistem pendidikan Rusia lebih dekat ke sistem pendidikan Eropa. Selain itu, jika Anda memperoleh jumlah poin yang diperlukan, Ujian Negara Bersatu memungkinkan Anda masuk universitas mana pun, dalam beberapa kasus tanpa ujian masuk tambahan.

Perubahan penting lainnya dalam sistem pendidikan Federasi Rusia adalah pengujian alternatif terhadap lembaga pendidikan negeri (misalnya swasta), berbagai bentuk pendidikan (gimnasium, bacaan, perguruan tinggi, kelas khusus dll.). Di semua tingkatan - dari taman kanak-kanak hingga universitas - pendidikan berbayar beroperasi secara paralel dengan sistem pendidikan gratis. Negara memastikan bahwa pembiayaan anggaran lembaga dan proyek pendidikan transparan, terkendali, dan pembayaran pendidikan setiap siswa dari anggaran dilakukan secara individual. Menarik investasi di sektor pendidikan berarti memperoleh status kebijakan negara.

Singkatnya, ada hubungan langsung antara pendidikan dan dunia politik. Kegiatan lembaga pendidikan bergantung langsung padanya. Asas-asas kebijakan negara di bidang pendidikan didasarkan pada norma-norma konstitusi, yang menjadi dasar tidak hanya bagi penyusunan undang-undang, tetapi juga bagi pelaksanaan langsung di masing-masing lembaga pendidikan.

1.3 Masalah sebenarnya dalam bidang pendidikan dan cara mengatasinya

Nasib suatu negara secara langsung bergantung pada keadaan sistem pendidikannya. Jika negara mengupayakan pembangunan, maka kepemimpinan negara mana pun harus menetapkan pengembangan literasi dan pendidikan penduduk sebagai tujuan dan sasaran prioritas.

Sistem pendidikan modern sudah cukup mengalaminya Masa-masa sulit. Sekolah Soviet sedang dihancurkan dan tren Eropa mulai menggantikannya. Terkadang pengenalan inovasi terjadi di tanah yang tidak siap, atau inovasi tidak disesuaikan dengan mentalitas Rusia. Hal ini seringkali menimbulkan berbagai macam kesulitan. Saat ini, masalah-masalah berikut dapat diidentifikasi dalam sistem pendidikan Rusia:

Krisis sistem pendidikan lama.

Orientasi teori pendidikan yang berlebihan.

Kurangnya pendanaan yang tepat;

Rendahnya keterhubungan antar tahapan pendidikan;

Korupsi;

Mari kita pertimbangkan masing-masing masalah ini dan kemungkinan atau cara-cara praktis solusi mereka secara lebih rinci.

Oleh karena itu, jika mencermati permasalahan krisis sistem pendidikan sebelumnya, di perguruan tinggi ditemukan solusinya dengan transisi ke sistem sarjana dan magister. Namun mereka masih belum terjangkau sekolah menengah atas dan sekolah kejuruan. Undang-undang pendidikan yang baru dikeluarkan bertujuan untuk mengatasi masalah ini. Masyarakat modern berada pada tingkat perkembangan ketika tiba waktunya untuk beralih dari pembelajaran sebagai menghafal fakta. Penting untuk mendidik anak untuk memperoleh informasi, memahaminya dan menerapkannya dalam praktik. Dan hal ini membutuhkan kerja keras dalam mempersiapkan tidak hanya buku pelajaran baru bagi siswa dan manual bagi guru, tetapi juga staf pengajar itu sendiri.

Masalah kedua pendidikan di Rusia adalah orientasi teoretisnya yang berlebihan. Dengan mendidik para ilmuwan teoritis, kita menciptakan kekurangan besar akan spesialis spesialis. Setelah menerima barang pelatihan teori, hanya sedikit orang yang bisa menerapkan ilmunya dalam praktik. Oleh karena itu, setelah mendapat pekerjaan, karyawan baru mengalami adaptasi yang serius terkait dengan ketidakmampuan membandingkan pengetahuannya dengan kegiatan praktik.

Permasalahan ketiga tidak hanya terjadi pada bidang pendidikan, yaitu kurangnya pendanaan. Kurangnya dana menjadi penyebab kurangnya personel dalam sistem pendidikan di seluruh negeri. Selain itu, untuk mengikuti perkembangan zaman, perlu diperkenalkan teknologi baru dan memperbarui peralatan yang sudah ketinggalan zaman. Hal ini lembaga pendidikan dana tidak selalu tersedia. Di sini solusinya adalah dengan menarik sumber pendanaan tambahan, termasuk sumber pendanaan swasta.

Permasalahan yang mulai dirasakan terutama oleh lulusan sekolah adalah rendahnya keterhubungan antar tahapan pendidikan. Nah, sekarang untuk masuk universitas, orang tua sering kali menyewa tutor lulus Ujian Negara Bersatu, karena tingkat persyaratan yang diberlakukan di sekolah dan tingkat yang diperlukan untuk belajar di universitas sangat berbeda satu sama lain.

Tentu saja kita tidak bisa mengabaikan masalah seperti korupsi. Anda dapat menemukan banyak iklan penjualan ijazah pendidikan tinggi di Internet. Korupsi juga dapat berupa pemerasan uang di sekolah, suap untuk ujian (ujian), dan pencurian dana anggaran. Namun, saat ini, Kantor Kejaksaan Federasi Rusia mempunyai praktik “ saluran telepon panas“, di mana orang tua dapat mengajukan permohonan jika terjadi pemerasan dan suap ilegal, dan undang-undang baru yang diadopsi dirancang untuk memperberat hukuman atas fenomena tersebut. Selain itu, ruang kelas di sekolah tempat ujian negara, dilengkapi dengan sistem video pengawas yang juga membantu menghilangkan unsur korupsi pada saat ujian.

Sebagai penutup bagian ini, kita dapat melihat permasalahan seperti merosotnya pamor sekolah kejuruan dan sekolah teknik. Hal ini menyebabkan kekurangan pekerja di perusahaan dan sektor jasa. Untuk mengatasi masalah ini, Pemerintah Federasi Rusia mempopulerkan profesi “kerah biru” dengan memberikan tunjangan tertentu, jaminan sosial, dan juga meningkatkan tingkat upah di pabrik dan perusahaan lain di antara para spesialis tersebut.

1.4 Kegiatan eksperimental dan inovatif dalam pendidikan

Mengingat modernisasi pendidikan yang sedang berlangsung di Rusia, topik melakukan kegiatan eksperimental dan inovatif di bidang pendidikan menjadi relevan.

Inovasi berarti memperkenalkan sesuatu yang baru ke dalam tujuan, isi, metode dan bentuk pengajaran dan pengasuhan, serta penyelenggaraan kegiatan bersama guru dan siswa. Inovasi tidak muncul dengan sendirinya, tetapi merupakan hasil penelitian ilmiah, pengalaman praktis masing-masing guru dan seluruh tim. Dalam kondisi seperti itu, guru seringkali menghadapi masalah risiko pedagogis. Risiko menyiratkan penggunaan eksperimental teknologi apa pun yang tidak banyak digunakan dalam praktiknya, namun, secara teori, menjanjikan dari sudut pandang pembelajaran.

Dalam memahami esensi kedua konsep ini terdapat dua masalah utama pedagogi modern: masalah mempelajari, menggeneralisasi, dan menyebarluaskan tingkat lanjut. pengalaman mengajar dan masalah implementasi prestasi guru yang inovatif. Dengan demikian, inovasi dan risiko pedagogis harus terletak pada penggabungan dua fenomena yang saling terkait, biasanya dipertimbangkan secara terpisah, yaitu. hasil sintesisnya harus berupa pengetahuan baru yang memungkinkan guru menggunakan inovasi dalam praktik sehari-hari, menghitung konsekuensi yang mungkin terjadi.

Untuk menentukan maksud dan tujuan utama pelaksanaannya teknologi inovatif di bidang pendidikan, Anda harus mengacu pada Pasal 20 Undang-Undang Federal “Tentang Pendidikan”. Artikel ini berbunyi: “Kegiatan eksperimental dan inovatif di bidang pendidikan dilakukan untuk menjamin modernisasi dan pengembangan sistem pendidikan, dengan mempertimbangkan arah utama pembangunan sosial-ekonomi Federasi Rusia, pelaksanaannya. bidang prioritas kebijakan negara Federasi Rusia di bidang pendidikan. Kegiatan eksperimental bertujuan untuk mengembangkan, menguji dan memperkenalkan yang baru teknologi pendidikan <...>. Kegiatan inovatif difokuskan pada peningkatan dukungan ilmiah-pedagogis, pendidikan-metodologi, organisasi, hukum, keuangan-ekonomi, personel, material dan teknis dari sistem pendidikan dan dilakukan dalam bentuk implementasi proyek dan program inovatif oleh organisasi yang melaksanakan kegiatan pendidikan dan organisasi lain yang bergerak di bidang pendidikan, serta perkumpulannya. Ketika melaksanakan proyek atau program inovatif, hak dan kepentingan sah peserta dalam hubungan pendidikan harus dijamin, penyediaan dan penerimaan pendidikan, yang tingkat dan kualitasnya tidak boleh lebih rendah dari persyaratan yang ditetapkan oleh negara federal standar pendidikan, persyaratan negara bagian federal, standar pendidikan.

Saat ini, ada banyak sekali metode, program, dan metode yang memungkinkan Anda bekerja dengan semua kategori anak-anak, menggunakan perkembangan terkini bidang teknologi, latihan orisinal, materi audio dan video otentik, modern dan menarik, serta perangkat pembelajaran interaktif. Tetapi alasan utama kehidupan siswa biasa yang monoton adalah keengganan untuk menerapkannya.

KESIMPULAN

Undang-undang tertinggi Federasi Rusia menjamin setiap warga negara Federasi Rusia hak untuk menerima pendidikan. Sistem pendidikan Rusia menciptakan kondisi pendidikan seumur hidup melalui pelaksanaan program pendidikan dasar dan berbagai program pendidikan tambahan.

Dalam dunia internasional modern, untuk sukses harus beradaptasi dengan tren internasional, yang tentu saja membawa berbagai macam perubahan, termasuk di bidang pendidikan. Perubahan tersebut seringkali menimbulkan sejumlah permasalahan besar maupun kecil. Undang-Undang “Tentang Pendidikan” merupakan upaya untuk menyelesaikan sejumlah permasalahan mendesak di sistem modern pendidikan. Namun untuk pembangunan bangsa seutuhnya, perlu dilakukan beberapa langkah lagi di bidang pendidikan.

Tujuan utama pendidikan saat ini adalah menciptakan kondisi bagi perkembangan ciri-ciri kepribadian alami. Kepemilikan saham eksklusif pengetahuan akademis menjadi semakin tidak penting sebagai indikator kualitas pendidikan. Negara dihadapkan pada tugas tidak hanya untuk mendekatkan tingkat dan sistem pendidikan ke standar internasional, tetapi juga untuk memastikan bahwa negara tersebut sepenuhnya memenuhi kebutuhan negara akan spesialis yang berkualifikasi dan warga negara yang berpendidikan tinggi.

Sistem pendidikan baru difokuskan untuk memasuki ruang pendidikan global. Tren dominan saat ini adalah pergerakan bebas sumber daya, manusia, dan gagasan melintasi batas negara. Saat ini Rusia secara aktif berpartisipasi dalam banyak proyek internasional dan terlibat dalam pertukaran pelajar dan staf pengajar. Tradisi dan norma pendidikan dunia leluasa merambah ke negara kita. Transformasi budaya masyarakat diwujudkan baik dalam globalisasi, internasionalisasi budaya, maupun dalam keinginan untuk melestarikan identitasnya. Televisi, Internet sebagai sarana komunikasi audiovisual, pemasyarakatan dalam bahasa Inggris menghapus batas-batas dalam ruang budaya. Pada saat yang sama, cara-cara untuk melestarikan identitas budaya sedang dikembangkan. Harmonisasi tren multi arah ini merupakan suatu kondisi pembangunan berkelanjutan bidang pendidikan.

Di akhir penelitian

Dalam koleksi ini, disiapkan oleh Lembaga Penelitian Statistik dan Pengetahuan Ekonomi Nasional universitas riset « lulusan sekolah ekonomi”, menyajikan data yang mencerminkan tingkat dan dinamika indikator utama pendidikan di Federasi Rusia. Koleksinya berisi informasi tentang organisasi yang bergerak dalam kegiatan pendidikan. Bagian terpisah dikhususkan untuk menilai pencapaian pendidikan siswa, hubungan antara pendidikan dan pasar tenaga kerja, pembiayaan pendidikan, komposisi siswa, personel, kondisi pembelajaran; Perbandingan internasional disajikan.

Publikasi ini menggunakan bahan-bahan dari Layanan Statistik Negara Federal, Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia, Perbendaharaan Federal, database Organisasi Kerjasama dan Pembangunan Ekonomi, serta perkembangan metodologi dan analitis milik Institute for Penelitian Statistik dan Pengetahuan Ekonomi Sekolah Tinggi Ekonomi Universitas Riset Nasional.

1. Potensi pendidikan penduduk

1.1. Tingkat pendidikan penduduk berumur 15 tahun ke atas
1.2. Penduduk berumur 15 tahun ke atas dengan tingkat pendidikan lebih rendah dan lebih tinggi menurut kelompok umur dan jenis kelamin
1.3. Tingkat pendidikan penduduk umur 15 tahun ke atas menurut kelompok umur: 2010
1.4. Tingkat pendidikan penduduk perkotaan dan pedesaan berusia 15 tahun ke atas
1.5. Rata-rata harapan hidup anak usia 6 tahun
1.6. Tingkat kelulusan tenaga ahli (pekerja terampil dan pegawai) dengan pendidikan vokasi
1.7. Partisipasi penduduk usia 15 – 24 tahun dalam proses pendidikan menurut gender: 2014
1.8. Niat penduduk umur 15 – 24 tahun untuk melanjutkan studi : 2014
1.9. Niat peserta didik lembaga pendidikan melanjutkan studi: 2014
1.10. Niat peserta didik program pendidikan vokasi untuk melanjutkan studi : 2014
1.11. Strategi penduduk mengenai pendidikan lanjutan: 2014
1.12. Partisipasi penduduk berusia 15 tahun ke atas dalam pendidikan/pelatihan tambahan menurut kelompok umur: 2014
1.13. Partisipasi penduduk berusia 15 tahun ke atas dalam pendidikan/pelatihan tambahan berdasarkan situasi pasar tenaga kerja: 2014
1.14. Partisipasi penduduk umur 15 tahun ke atas pada pendidikan/pelatihan tambahan menurut jenis pendidikan/pelatihan tambahan: 2014
1.15. Partisipasi penduduk dalam melanjutkan pendidikan
1.16. Partisipasi penduduk Rusia dan negara-negara Eropa dalam pendidikan seumur hidup berdasarkan jenisnya
Komentar metodologis

2. Pendidikan dan pasar tenaga kerja

2.1. Tingkat lapangan kerja dan tingkat pengangguran menurut tingkat pendidikan: 2014
2.2. Bekerja dalam perekonomian berdasarkan tingkat pendidikan
2.3. Tingkat lapangan kerja menurut tingkat pendidikan dan kelompok umur: 2014
2.4. Pengangguran berdasarkan tingkat pendidikan
2.5. Tingkat pengangguran menurut tingkat pendidikan dan kelompok umur: 2014
2.6. Tingkat pengangguran menurut tingkat pendidikan: perbedaan gender, 2014
2.7. Durasi rata-rata pengangguran menurut tingkat pendidikan
2.8. Pengangguran jangka panjang berdasarkan tingkat pendidikan dan gender: 2014
2.9. Tingkat partisipasi angkatan kerja penduduk dengan pendidikan tinggi di bidang spesialisasi dan bidang pelatihan diploma: 2014
2.10. Tingkat partisipasi angkatan kerja penduduk dengan pendidikan kejuruan menengah dalam program pelatihan spesialis tingkat menengah, berdasarkan spesialisasi berdasarkan diploma: 2014
2.11. Tingkat partisipasi angkatan kerja penduduk dengan pendidikan menengah kejuruan dalam program pelatihan bagi pekerja terampil, pekerja kantoran, berdasarkan profesi, berdasarkan diploma: 2014
2.12. Tingkat partisipasi angkatan kerja lulusan organisasi pendidikan profesi dan perguruan tinggi tahun 2011-2013: 2014
2.13. Hubungan antara pekerjaan utama dan profesi yang diperoleh (kekhususan) dari mereka yang bekerja di perekonomian menurut tingkat pendidikan profesi: 2014
2.14. Gaji rata-rata karyawan menurut tingkat pendidikan dan jenis kelamin
2.15. Rasio upah rata-rata pekerja menurut tingkat pendidikan
2.16. Rata-rata upah pegawai menurut kelompok pekerjaan dan tingkat pendidikan: 2013
2.17. Produksi pekerja terampil, pekerja dengan pendidikan kejuruan menengah ( Waktu penuh pelatihan)
2.18. Penerbitan sarjana, spesialis, master oleh organisasi pendidikan tinggi negara bagian dan kota (Pendidikan penuh waktu)
2.19. Jumlah lulusan organisasi pendidikan yang terdaftar pada layanan ketenagakerjaan negara
Komentar metodologis

3. Pembiayaan pendidikan

3.1. Biaya pendidikan
3.2. Pengeluaran untuk pendidikan sebagai persentase dari produk domestik bruto
3.3. Pengeluaran pemerintah untuk pendidikan berdasarkan tingkat sistem anggaran
3.4. Dinamika belanja pendidikan
3.5. Porsi belanja pendidikan terhadap total belanja anggaran konsolidasi dan anggaran dana ekstra-anggaran negara
3.6. Pengeluaran pemerintah untuk pendidikan sebagai persentase dari produk domestik bruto sebesar tingkat individu sistem anggaran
3.7. Belanja negara bidang pendidikan menurut subbagian klasifikasi belanja anggaran
3.8. Pengeluaran pemerintah untuk pendidikan sebagai persentase terhadap produk domestik bruto menurut tingkat pendidikan
3.9. Pengeluaran pemerintah untuk pendidikan per siswa
3.10. Investasi yang ditujukan untuk mengembangkan pendidikan
3.11. Struktur investasi pada aset tetap yang ditujukan untuk pengembangan pendidikan, menurut sumber pendanaan
3.12. Struktur penanaman modal tetap yang ditujukan untuk pengembangan pendidikan, menurut jenis kepemilikan
3.13. Volume layanan berbayar dari sistem pendidikan
3.14. Pengeluaran rumah tangga untuk layanan pendidikan
3.15. Pengeluaran rumah tangga untuk layanan pendidikan sebesar 10% kelompok penduduk dengan tingkat pendapatan tunai per kapita yang berbeda-beda
3.16. Pengeluaran rumah tangga terkait dengan pendidikan prasekolah
3.17. Struktur pengeluaran rumah tangga terkait pendidikan prasekolah
3.18. Pengeluaran rumah tangga terkait pendidikan, menurut jenis lembaga pendidikan
3.19. Struktur pengeluaran rumah tangga yang berkaitan dengan pendidikan, berdasarkan jenis pengeluaran
3.20. Struktur dana lembaga pendidikan prasekolah menurut sumber pendanaan
3.21. Struktur dana lembaga pendidikan negara bagian dan kota menurut jenis dan sumber pembiayaan
3.22. Struktur dana lembaga pendidikan pendidikan tambahan anak menurut sumber pendanaan
3.23. Struktur dana lembaga pendidikan pendidikan dasar kejuruan menurut sumber pendanaan
3.24. Struktur dana lembaga pendidikan pendidikan menengah kejuruan menurut sumber pendanaan
3.25. Struktur dana lembaga pendidikan pendidikan profesi tinggi menurut sumber pendanaan
3.26. Harga rata-rata konsumen untuk jenis layanan tertentu dalam sistem pendidikan
3.27. Indeks harga konsumen untuk jenis jasa tertentu dalam sistem pendidikan
3.28. Jumlah peserta didik pada program pendidikan dasar vokasi, jumlah peserta didik pada program pendidikan vokasi dasar, dan kelulusan pekerja dan pegawai yang memenuhi syarat dengan pendidikan vokasi dasar menurut sumber pendanaan
3.29. Jumlah siswa yang terdaftar pada program pendidikan menengah kejuruan, penerimaan siswa untuk belajar pada program pendidikan kejuruan menengah dan kelulusan spesialis dengan pendidikan kejuruan menengah menurut sumber pendanaan
3.30. Jumlah mahasiswa yang mengikuti program pendidikan profesi tinggi, penerimaan mahasiswa untuk belajar pada program pendidikan profesi tinggi, dan kelulusan dokter spesialis dengan pendidikan profesi tinggi menurut sumber pendanaan
3.31. Rata-rata upah nominal bulanan yang masih harus dibayar pekerja pendidikan
3.32. Gaji riil yang masih harus dibayar dari karyawan organisasi
3.33. Rata-rata nominal upah bulanan yang masih harus dibayar tenaga kependidikan menurut jenis kepemilikan lembaga
3.34. Rata-rata nominal upah bulanan yang masih harus dibayar tenaga kependidikan menurut jenis kegiatan
3.35. Rata-rata upah nominal bulanan yang masih harus dibayar pekerja pendidikan menurut jenis kegiatan sebagai persentase upah dalam perekonomian secara keseluruhan
3.36. Gaji rata-rata staf pengajar organisasi pendidikan negara bagian dan kota
Komentar metodologis

4. Populasi pelajar

4.1. Dinamika jumlah peserta didik pada program pendidikan individu
4.2. Jumlah peserta didik dari organisasi yang melaksanakan kegiatan pendidikan pada program pendidikan pendidikan prasekolah, pengawasan dan pengasuhan anak, dan jumlah anak yang terdaftar untuk ditempatkan pada organisasi pendidikan prasekolah
4.3. Pendaftaran anak-anak di pendidikan prasekolah
4.4. Jumlah siswa dari organisasi yang melaksanakan kegiatan pendidikan pada program pendidikan pendidikan prasekolah, pengasuhan dan pengawasan anak, menurut kelompok: 2014
4.5. Jumlah siswa dari organisasi yang melaksanakan kegiatan pendidikan pada program pendidikan pendidikan prasekolah, pengasuhan dan pengawasan anak, berdasarkan jenis kelamin dan usia: 2014
4.6. Kehadiran di organisasi yang menyelenggarakan kegiatan pendidikan pada program pendidikan pendidikan prasekolah, pengasuhan dan pengawasan anak
4.7. Jumlah siswa yang menghadiri kelompok jangka pendek
4.8. Jumlah siswa seluruhnya organisasi pendidikan
4.9. Cakupan anak dan remaja pada program pendidikan pendidikan dasar, dasar, dan menengah umum
4.10. Jumlah siswa di organisasi pendidikan umum (tidak termasuk organisasi pendidikan umum malam (shift)) menurut jenis kelamin dan usia: 2014/2015
4.11. Jumlah siswa pada organisasi pendidikan umum (tidak termasuk organisasi pendidikan umum malam (shift)) menurut kelompok kelas
4.12. Jumlah penyandang disabilitas, anak penyandang disabilitas, penyandang disabilitas yang belajar di organisasi pendidikan umum
4.13. Jumlah penyandang disabilitas, anak penyandang disabilitas, penyandang disabilitas yang belajar di kelas organisasi pendidikan umum (tanpa organisasi pendidikan umum malam (shift), yang bukan merupakan kelas tersendiri bagi siswa pada program pendidikan umum dasar yang disesuaikan
4.14. Jumlah penyandang disabilitas, anak penyandang disabilitas, penyandang disabilitas dari organisasi pendidikan umum (tanpa organisasi pendidikan umum malam (shift)) yang belajar di rumah
4.15. Jumlah siswa di organisasi pendidikan umum perorangan negara bagian dan kota (tanpa organisasi pendidikan umum malam (shift)) dan kelas yang melaksanakan kegiatan pendidikan sesuai dengan program pendidikan umum dasar yang disesuaikan
4.16. Lulusan organisasi pendidikan umum
4.17. Banyaknya anak dan remaja usia 7-18 tahun yang tidak mengikuti pendidikan di organisasi pendidikan karena berbagai alasan
4.18. Distribusi anak dan remaja usia 7-18 tahun yang tidak bersekolah, berdasarkan jenis kelamin dan usia: 2014
4.19. Banyaknya peserta didik pada lembaga pendidikan pendidikan tambahan yang menyelenggarakan pendidikan tambahan program pendidikan umum untuk anak-anak
4.20. Jumlah siswa yang terdaftar dalam program pendidikan pendidikan kejuruan menengah - program pelatihan bagi pekerja dan karyawan yang berkualitas
4.21. Cakupan kaum muda dengan program pendidikan pendidikan kejuruan menengah - program pelatihan bagi pekerja dan karyawan yang berkualitas
4.22. Jumlah siswa yang terdaftar dalam program pendidikan pendidikan kejuruan menengah - program pelatihan pekerja dan karyawan terampil, berdasarkan usia
4.23. Jumlah penyandang disabilitas, anak penyandang disabilitas, penyandang disabilitas yang belajar pada program pendidikan menengah kejuruan – program pelatihan bagi pekerja dan karyawan terampil
4.24. Masuk ke pelatihan dalam program pendidikan pendidikan kejuruan menengah - program pelatihan untuk pekerja dan karyawan yang memenuhi syarat

4.25. Produksi pekerja berkualitas, karyawan berdasarkan profesi
4.26. Jumlah siswa yang terdaftar dalam program pendidikan kejuruan menengah - program pelatihan untuk spesialis tingkat menengah
4.27. Cakupan kaum muda dengan program pendidikan pendidikan kejuruan menengah - program pelatihan untuk spesialis tingkat menengah berdasarkan gender
4.28. Jumlah siswa yang terdaftar dalam program pendidikan pendidikan kejuruan menengah - program pelatihan untuk spesialis tingkat menengah, berdasarkan jenis kelamin dan usia
4.29. Struktur jumlah siswa yang terdaftar pada program pendidikan pendidikan kejuruan menengah - program pelatihan spesialis tingkat menengah, menurut bentuk studi: 2014/2015
4.30. Jumlah penyandang disabilitas, anak penyandang disabilitas dan penyandang disabilitas yang belajar pada program pendidikan pendidikan kejuruan menengah - program pelatihan spesialis tingkat menengah: 2014/2015
4.31. Nomor mahasiswa asing siswa yang belajar di program pendidikan pendidikan kejuruan menengah - program pelatihan untuk spesialis tingkat menengah
4.32. Penerimaan siswa untuk belajar di program pendidikan pendidikan kejuruan menengah - program pelatihan untuk spesialis tingkat menengah
4.33. Lulusan spesialis tingkat menengah
4.34. Lulusan spesialis tingkat menengah dalam kelompok spesialisasi yang diperbesar: 2004-2013
4.35. Wisuda spesialis tingkat menengah dalam kelompok spesialisasi yang diperbesar: 2014
4.36. Jumlah mahasiswa yang terdaftar pada program pendidikan pendidikan tinggi – program sarjana, program spesialis, program magister
4.37. Cakupan pemuda dalam program pendidikan pendidikan tinggi – program sarjana, program spesialis, program magister berdasarkan gender
4.38. Jumlah mahasiswa yang terdaftar pada program pendidikan pendidikan tinggi - program sarjana, program spesialis, program magister, berdasarkan jenis kelamin dan usia
4.39. Jumlah mahasiswa pada program pendidikan tinggi
4.40. Struktur jumlah mahasiswa yang terdaftar pada program pendidikan perguruan tinggi - program sarjana, program spesialis, program magister, menurut bentuk studi: 2014/2015
4.41. Jumlah penyandang disabilitas, anak penyandang disabilitas, penyandang disabilitas yang menempuh pendidikan pada program pendidikan perguruan tinggi – program sarjana, program spesialis, program magister: 2014/2015
4.42. Jumlah mahasiswa asing yang terdaftar pada program pendidikan pendidikan tinggi - program sarjana, program spesialis, program magister
4.43. Struktur jumlah mahasiswa asing dari negara non-CIS yang belajar di program pendidikan tinggi - program sarjana, program spesialis, program master berdasarkan penerimaan umum, berdasarkan kewarganegaraan: 2014/2015
4.44. Penerimaan mahasiswa untuk belajar pada program pendidikan pendidikan tinggi – program sarjana, program spesialis, program magister
4.45. Penerimaan siswa ke program pendidikan tinggi
4.46. Masuk ke program pendidikan pendidikan tinggi - program sarjana, program khusus, program magister dalam kelompok spesialisasi dan bidang pelatihan yang diperbesar: 2014
4.47. Lulusan sarjana, spesialis, master
4.48. Struktur kelulusan berdasarkan tingkat ijazah yang diterima
4.49. Pelatihan personel ilmiah dan pedagogis di sekolah pascasarjana
4.50. Jumlah mahasiswa pascasarjana berdasarkan jenis kelamin dan usia
4.51. Wisuda sekolah pascasarjana menurut cabang ilmu pengetahuan
4.52. Proporsi orang yang mempertahankan disertasi selama masa persiapan terhadap total tingkat kelulusan sekolah pascasarjana menurut cabang ilmu: 2014
Komentar metodologis

5. Staf organisasi pendidikan

5.1. Rata-rata jumlah karyawan tahunan menurut jenis kegiatan ekonomi
5.2. Pangsa orang yang bekerja di bidang pendidikan dalam jumlah total orang yang bekerja di perekonomian
5.3. Porsi perempuan dalam jumlah total orang yang bekerja di bidang perekonomian dan pendidikan
5.4. Distribusi orang yang bekerja di bidang perekonomian dan pendidikan menurut tingkat pendidikan: 2014
5.5. Umur rata-rata bekerja di bidang ekonomi dan pendidikan
5.6. Rata-rata jumlah tenaga kependidikan per tahun menurut jenis kegiatan ekonomi
5.7. Jumlah pegawai organisasi yang menyelenggarakan kegiatan pendidikan pada program pendidikan pendidikan prasekolah, pengawasan dan pengasuhan anak, berdasarkan kategori
5.8. Jumlah staf pengajar organisasi yang menyelenggarakan kegiatan pendidikan pada program pendidikan pendidikan prasekolah, pengawasan dan pengasuhan anak, berdasarkan jabatan
5.9. Jumlah perempuan di antara staf pengajar organisasi yang melaksanakan kegiatan pendidikan dalam program pendidikan pendidikan prasekolah, pengasuhan anak dan pengasuhan anak, berdasarkan jabatan
5.10. Tingkat pendidikan staf pengajar organisasi yang menyelenggarakan kegiatan pendidikan pada program pendidikan pendidikan prasekolah, pengawasan dan pengasuhan anak
5.11. Tingkat pendidikan staf pengajar organisasi yang menyelenggarakan kegiatan pendidikan pada program pendidikan pendidikan prasekolah, pengawasan dan pengasuhan anak, berdasarkan jabatan: 2014
5.12. Struktur staf pengajar organisasi yang menyelenggarakan kegiatan pendidikan pada program pendidikan pendidikan prasekolah, pengawasan dan pengasuhan anak, menurut kelompok umur
5.13. Struktur staf pengajar organisasi yang menyelenggarakan kegiatan pendidikan pada program pendidikan pendidikan prasekolah, pengawasan dan pengasuhan anak, menurut jabatan dan kelompok umur: 2014
5.14. Jumlah siswa dalam organisasi yang menyelenggarakan kegiatan pendidikan pada program pendidikan pendidikan prasekolah, pengawasan dan pengasuhan anak, per satu guru
5.15. Jumlah pegawai organisasi pendidikan umum menurut kategori
5.16. Jumlah pegawai organisasi pendidikan umum (tidak termasuk organisasi pendidikan umum malam (shift)) menurut kategori
5.17. Jumlah tenaga pengajar pada organisasi pendidikan umum berdasarkan jabatan
5.18. Tingkat kepegawaian staf pengajar pada organisasi pendidikan umum: 2014
5.19. Jumlah tenaga pengajar pada organisasi pendidikan umum (tidak termasuk organisasi pendidikan umum malam (shift)) menurut jabatan
5.20. Jumlah perempuan di antara staf pengajar organisasi pendidikan umum berdasarkan posisi
5.21. Jumlah perempuan di antara staf pengajar organisasi pendidikan umum (tidak termasuk organisasi pendidikan umum malam (shift)) berdasarkan posisi
5.22. Tingkat pendidikan staf pengajar organisasi pendidikan umum
5.23. Tingkat pendidikan staf pengajar organisasi pendidikan umum (tanpa malam (shift) organisasi pendidikan umum)
5.24. Jenjang pendidikan tenaga pengajar organisasi pendidikan umum menurut jabatan: 2014
5.25. Struktur jumlah tenaga pengajar pada organisasi pendidikan umum menurut kelompok umur
5.26. Struktur jumlah tenaga pengajar pada organisasi pendidikan umum menurut jabatan dan kelompok umur: 2014
5.27. Jumlah guru di organisasi pendidikan umum menurut spesialisasi
5.28. Kepegawaian staf pengajar organisasi pendidikan umum dengan guru berdasarkan spesialisasi: 2014
5.29. Jumlah perempuan di kalangan guru di organisasi pendidikan umum berdasarkan spesialisasi
5.30. Tingkat pendidikan dan komposisi usia guru pada organisasi pendidikan umum menurut spesialisasi: 2014
5.31. Jumlah siswa di lembaga pendidikan umum per guru
5.32. Jumlah pegawai organisasi pendidikan pendidikan tambahan yang menyelenggarakan program pendidikan umum tambahan untuk anak, berdasarkan kategori
5.33. Jumlah tenaga pengajar organisasi pendidikan pendidikan tambahan yang menyelenggarakan program pendidikan umum tambahan bagi anak, menurut jabatannya
5.34. Tingkat kepegawaian tenaga pengajar lembaga pendidikan pendidikan tambahan yang menyelenggarakan program pendidikan umum tambahan untuk anak: 2014
5.35. Jumlah perempuan di antara staf pengajar organisasi pendidikan
pendidikan tambahan, menyelenggarakan program pendidikan umum tambahan bagi anak, berdasarkan jabatan
5.36. Tingkat pendidikan tenaga pengajar organisasi pendidikan pendidikan tambahan yang menyelenggarakan program pendidikan umum tambahan untuk anak
5.37. Tingkat pendidikan tenaga pengajar organisasi pendidikan pendidikan tambahan yang menyelenggarakan program pendidikan umum tambahan untuk anak,
berdasarkan posisi: 2014
5.38. Struktur staf pengajar organisasi pendidikan pendidikan tambahan yang menyelenggarakan program pendidikan umum tambahan bagi anak, menurut kelompok umur
5.39. Struktur staf pengajar organisasi pendidikan pendidikan tambahan yang menyelenggarakan program pendidikan umum tambahan bagi anak, menurut jabatan dan kelompok umur: 2014
5.40. Jumlah pegawai organisasi pendidikan profesi yang menyelenggarakan program pendidikan pendidikan kejuruan menengah - program pelatihan bagi pekerja dan karyawan yang memenuhi syarat, berdasarkan kategori
5.41. Jumlah staf pengajar organisasi pendidikan profesi yang menyelenggarakan program pendidikan pendidikan kejuruan menengah - program pelatihan bagi pekerja dan karyawan yang memenuhi syarat, berdasarkan jabatan
5.42. Kepegawaian staf pengajar organisasi pendidikan profesi yang melaksanakan program pendidikan pendidikan kejuruan menengah - program pelatihan bagi pekerja dan karyawan yang memenuhi syarat, berdasarkan posisi: 2014
5.43. Jumlah perempuan di antara staf pengajar organisasi pendidikan profesi yang melaksanakan program pendidikan pendidikan kejuruan menengah - program pelatihan bagi pekerja dan karyawan yang memenuhi syarat, berdasarkan posisi
5.44. Tingkat pendidikan staf pengajar organisasi pendidikan profesi yang menyelenggarakan program pendidikan pendidikan kejuruan menengah - program pelatihan bagi pekerja dan karyawan yang berkualitas
5.45. Tingkat pendidikan staf pengajar organisasi pendidikan profesi yang menyelenggarakan program pendidikan pendidikan menengah kejuruan - program pelatihan bagi pekerja dan pegawai yang memenuhi syarat, menurut jabatan: 2014
5.46. Struktur jumlah staf pengajar organisasi pendidikan profesi yang melaksanakan program pendidikan pendidikan kejuruan menengah - program pelatihan bagi pekerja dan karyawan yang memenuhi syarat, berdasarkan kelompok umur
5.47. Struktur jumlah tenaga pengajar organisasi pendidikan profesi yang melaksanakan program pendidikan pendidikan menengah kejuruan – program pelatihan bagi pekerja dan pegawai yang memenuhi syarat, menurut jabatan dan kelompok umur: 2014
5.48. Jumlah guru organisasi pendidikan profesi yang menyelenggarakan program pendidikan pendidikan kejuruan menengah – program pelatihan bagi pekerja dan karyawan yang berkualitas
5.49. Jumlah master pelatihan industri dari organisasi pendidikan profesi yang melaksanakan program pendidikan pendidikan kejuruan menengah - program pelatihan bagi pekerja terampil dan karyawan yang memiliki kualifikasi industri pada atau di atas tingkat yang ditetapkan untuk lulusan
5.50. Jumlah mahasiswa pendidikan vokasi
organisasi yang melaksanakan program pendidikan pendidikan kejuruan menengah - program pelatihan untuk pekerja dan karyawan yang memenuhi syarat, per satu guru (termasuk master pelatihan industri)
5.51. Jumlah pegawai organisasi pendidikan yang melaksanakan program pendidikan pendidikan kejuruan menengah - program pelatihan untuk spesialis tingkat menengah, berdasarkan kategori
5.52. Jumlah staf pengajar organisasi pendidikan yang melaksanakan program pendidikan pendidikan kejuruan menengah - program pelatihan untuk spesialis tingkat menengah, berdasarkan posisi
5.53. Jumlah perempuan di antara staf pengajar organisasi pendidikan yang melaksanakan program pendidikan pendidikan kejuruan menengah - program pelatihan untuk spesialis tingkat menengah
5.54. Jumlah perempuan di antara staf pengajar organisasi pendidikan yang melaksanakan program pendidikan pendidikan kejuruan menengah - program pelatihan spesialis tingkat menengah, berdasarkan posisi: 2014/2015
5.55. Tingkat pendidikan staf pengajar organisasi pendidikan yang melaksanakan program pendidikan pendidikan kejuruan menengah - program pelatihan untuk spesialis tingkat menengah
5.56. Tingkat pendidikan staf pengajar organisasi pendidikan yang menyelenggarakan program pendidikan pendidikan kejuruan menengah - program pelatihan spesialis
manajemen menengah, berdasarkan posisi: 2014/2015
5.57. Jumlah guru organisasi pendidikan yang melaksanakan program pendidikan pendidikan kejuruan menengah - program pelatihan untuk spesialis tingkat menengah
5.58. Jumlah perempuan di antara guru organisasi pendidikan yang melaksanakan program pendidikan pendidikan kejuruan menengah - program pelatihan untuk spesialis tingkat menengah
5.59. Jumlah guru organisasi pendidikan yang menyelenggarakan program pendidikan pendidikan kejuruan menengah – program pelatihan spesialis
manajer menengah dengan gelar akademis, gelar akademis
5.60. Jumlah guru organisasi pendidikan yang melaksanakan program pendidikan pendidikan kejuruan menengah - program pelatihan untuk spesialis tingkat menengah yang telah menjalani pelatihan lanjutan dan (atau) pelatihan ulang profesional
5.61. Struktur jumlah guru pada organisasi pendidikan yang menyelenggarakan program pendidikan
pendidikan kejuruan menengah - program pelatihan untuk spesialis tingkat menengah, berdasarkan kelompok umur
5.62. Jumlah pegawai organisasi pendidikan perguruan tinggi menurut kategori
5.63. Jumlah tenaga pengajar lembaga pendidikan perguruan tinggi
5.64. Jumlah tenaga pengajar lembaga pendidikan tinggi menurut jabatannya
5.65. Jumlah perempuan dalam staf pengajar di lembaga pendidikan tinggi
5.66. Jumlah perempuan staf pengajar pada lembaga pendidikan tinggi menurut jabatan: 2014/2015
5.67. Banyaknya tenaga pengajar pada lembaga pendidikan tinggi yang mempunyai gelar akademik atau gelar akademik
5.68. Jumlah tenaga pengajar lembaga pendidikan tinggi yang telah menjalani pelatihan lanjutan dan (atau) pelatihan ulang profesional
5.69. Struktur tenaga pengajar lembaga pendidikan tinggi menurut kelompok umur
Komentar metodologis

6. Kondisi pelatihan

6.1. Dana pendidikan dasar
6.2. Indeks volume fisik aset tetap pendidikan
6.3. Komisioning aset pendidikan tetap, tingkat pembaruan dan pembuangannya
6.4. Komisioning organisasi pendidikan
6.5. Dinamika jumlah organisasi pendidikan
6.6. Jumlah organisasi yang menyelenggarakan kegiatan pendidikan pada program pendidikan pendidikan prasekolah, pengawasan dan pengasuhan anak
6.7. Jumlah tempat dalam organisasi yang menyelenggarakan kegiatan pendidikan pada program pendidikan pendidikan prasekolah, pengasuhan dan pengawasan anak
6.8. Rata-rata ukuran kelompok dalam organisasi yang melaksanakan kegiatan pendidikan pada program pendidikan pendidikan prasekolah, pengasuhan anak dan pengawasan: 2014
6.9. Area lokasi organisasi pendidikan prasekolah
6.10. Bagian dari area yang disewa di luas keseluruhan tempat organisasi pendidikan prasekolah
6.11. Kondisi teknis dan peningkatan gedung organisasi pendidikan prasekolah
6.12. Organisasi pendidikan prasekolah yang menggunakan komputer pribadi dan Internet: 2014
6.13. Organisasi pendidikan umum
6.14. Organisasi pendidikan umum (tanpa organisasi pendidikan umum malam (shift))
6.15. Organisasi pendidikan umum malam (shift).
6.16. Rata-rata ukuran kelas di organisasi pendidikan umum (tidak termasuk organisasi pendidikan umum malam (shift))
6.17. Kelas shift di organisasi pendidikan umum (tanpa organisasi pendidikan umum malam (shift))
6.18. Proporsi siswa yang belajar dalam dua atau tiga shift dalam jumlah siswa di organisasi pendidikan umum (tanpa organisasi pendidikan umum malam (shift))
6.19. Jumlah siswa di depan umum
dan organisasi pendidikan kota dalam kelompok siang hari yang diperpanjang (tanpa organisasi pendidikan malam (shift))
6.20. Bidang pengajaran organisasi pendidikan umum (tanpa malam (shift) organisasi pendidikan umum)
6.21. Wilayah pengajaran organisasi pendidikan umum (tanpa organisasi pendidikan umum malam (shift)) per siswa
6.22. Kondisi teknis gedung organisasi pendidikan umum (tanpa organisasi pendidikan malam (shift))
6.23. Perbaikan gedung organisasi pendidikan umum (tanpa organisasi pendidikan malam (shift))
6.24. Penyediaan makanan hangat bagi siswa pada organisasi pendidikan umum (tanpa malam (shift) pada organisasi pendidikan umum)
6.25. Ketersediaan komputer pribadi di organisasi pendidikan umum (tanpa organisasi pendidikan umum malam (shift))
6.2b. Ketersediaan komputer pribadi yang digunakan untuk tujuan pendidikan, per 100 siswa di organisasi pendidikan umum (tidak termasuk organisasi pendidikan umum malam (shift))
6.27. Organisasi pendidikan umum (tanpa organisasi pendidikan umum malam (shift)) dengan akses Internet, alamat Surel, Situs web
6.28. Organisasi pendidikan pendidikan tambahan yang menyelenggarakan program pendidikan umum tambahan bagi anak
6.29. Kondisi teknis dan perbaikan gedung organisasi pendidikan tambahan yang menyelenggarakan program pendidikan umum tambahan untuk anak
6.30. Organisasi pendidikan profesi yang menyelenggarakan program pendidikan pendidikan kejuruan menengah - program pelatihan bagi pekerja dan karyawan yang berkualitas
6.31. Area gedung organisasi pendidikan profesi yang menyelenggarakan program pendidikan pendidikan kejuruan menengah - program pelatihan bagi pekerja dan karyawan yang berkualitas
6.32. Bagian dari ruang sewaan di area gedung organisasi pendidikan profesional yang melaksanakan program pendidikan pendidikan kejuruan menengah - program pelatihan untuk pekerja dan karyawan yang memenuhi syarat
6.33. Pemanfaatan kawasan gedung organisasi pendidikan profesi yang menyelenggarakan program pendidikan pendidikan kejuruan menengah - program pelatihan bagi pekerja dan karyawan yang berkualitas
6.34. Kondisi teknis gedung organisasi profesi dan pendidikan yang menyelenggarakan program pendidikan pendidikan kejuruan menengah - program pelatihan bagi pekerja dan karyawan yang memenuhi syarat
6.35. Penyediaan bagi siswa organisasi pendidikan profesi yang menyelenggarakan program pendidikan pendidikan kejuruan menengah - program pelatihan bagi yang memenuhi syarat (pekerja, karyawan, asrama
6.36. Penyediaan bagi siswa organisasi pendidikan profesi yang menyelenggarakan program pendidikan pendidikan kejuruan menengah - program pelatihan untuk kualifikasi (pekerja, karyawan, makanan panas
6.37. Ketersediaan komputer pribadi di organisasi pendidikan profesional yang menyelenggarakan program pendidikan menengah (pendidikan kejuruan - program pelatihan bagi pekerja terampil, karyawan
6.38. Jumlah komputer pribadi yang digunakan untuk tujuan pendidikan, per 100 siswa di organisasi pendidikan profesional yang menyelenggarakan program pendidikan pendidikan kejuruan menengah - program pelatihan untuk pekerja dan karyawan terampil
6.39. Organisasi pendidikan profesi yang menyelenggarakan program pendidikan kejuruan menengah - program pelatihan untuk spesialis tingkat menengah
6.40. Cabang organisasi pendidikan profesi yang menyelenggarakan program pendidikan kejuruan menengah - program pelatihan untuk spesialis tingkat menengah
6.41. Area gedung organisasi pendidikan profesional yang menyelenggarakan program pendidikan kejuruan menengah - program pelatihan untuk spesialis tingkat menengah
6.42. Sebaran luas bangunan organisasi pendidikan profesi yang menyelenggarakan program pendidikan kejuruan menengah - program pelatihan spesialis tingkat menengah, menurut jenis kepemilikan dan penggunaan: 2014
6.43. Kondisi teknis gedung organisasi pendidikan profesi yang menyelenggarakan program pendidikan kejuruan menengah - program pelatihan untuk spesialis tingkat menengah
6.44. Pemanfaatan kawasan gedung pendidikan dan laboratorium organisasi pendidikan profesi yang menyelenggarakan program pendidikan kejuruan menengah - program pelatihan untuk spesialis tingkat menengah
6.45. Penyediaan asrama bagi mahasiswa organisasi pendidikan profesi yang menyelenggarakan program pendidikan kejuruan menengah – program pelatihan spesialis tingkat menengah
6.46. Penyediaan mahasiswa profesional
organisasi pendidikan yang melaksanakan program pendidikan kejuruan menengah - program pelatihan untuk spesialis tingkat menengah, jaringan katering publik
6.47. Ketersediaan komputer pribadi yang digunakan untuk tujuan pendidikan di organisasi pendidikan profesional yang menyelenggarakan program pendidikan kejuruan menengah - program pelatihan untuk spesialis tingkat menengah
6.48. Ketersediaan komputer pribadi yang digunakan
untuk tujuan pendidikan, dalam organisasi pendidikan profesional yang menyelenggarakan program pendidikan kejuruan menengah - program pelatihan untuk spesialis tingkat menengah, per 100 siswa
6.49. Organisasi pendidikan pendidikan tinggi
6.50. Cabang-cabang organisasi pendidikan pendidikan tinggi
6.51. Luas gedung lembaga pendidikan perguruan tinggi
6.52. Sebaran Luas Bangunan Lembaga Pendidikan Perguruan Tinggi Menurut Bentuk Kepemilikan dan Penggunaannya: 2014
6.53. Kondisi teknis gedung lembaga pendidikan tinggi
6.54. Pemanfaatan kawasan gedung pendidikan dan laboratorium lembaga pendidikan tinggi
6.55. Penyediaan asrama bagi mahasiswa lembaga pendidikan perguruan tinggi
6.56. Penyediaan mahasiswa lembaga pendidikan perguruan tinggi dengan jaringan katering umum
6.57. Ketersediaan komputer pribadi yang digunakan untuk tujuan pendidikan di organisasi pendidikan
pendidikan yang lebih tinggi
6.58. Ketersediaan komputer pribadi yang digunakan untuk tujuan pendidikan di organisasi pendidikan profesional yang menyelenggarakan program pendidikan kejuruan menengah - program pelatihan untuk spesialis tingkat menengah, per 100 siswa
6.59. Organisasi yang menyediakan pelatihan personel ilmiah dan pedagogis di sekolah pascasarjana
Komentar metodologis

7. Perbandingan internasional

7.1. Tingkat pendidikan orang dewasa di Rusia dan negara-negara OECD: 2014
7.2. Pangsa populasi orang dewasa dengan pendidikan tinggi (ISCED b, 7 dan 8) dalam total populasi di Rusia dan negara-negara OECD berdasarkan kelompok umur: 2014
7.3. Pangsa populasi orang dewasa dengan pendidikan tinggi (ISCED 6, 7 dan 8) terhadap total populasi di Rusia dan negara-negara OECD berdasarkan gender: 2014
7.4. Pekerjaan dan pengangguran berdasarkan pendidikan di Rusia dan negara-negara OECD: 2014
7.5. Pengeluaran publik untuk pendidikan di Rusia dan negara-negara OECD sebagai persentase terhadap produk domestik bruto: 2014
7.6. Pengeluaran publik untuk pendidikan di Rusia dan negara-negara OECD sebagai persentase dari total pengeluaran pemerintah: 2014
7.7. Cakupan pendidikan penduduk usia 5-29 tahun di Rusia dan negara-negara OECD: 2014
7.8. Pangsa pelajar asing dan mahasiswa pascasarjana dalam jumlah total mahasiswa sarjana dan pascasarjana di Rusia dan negara-negara OECD: program pelatihan kejuruan menengah untuk spesialis tingkat menengah dan pendidikan tinggi (ISCED 5, 6, 7 dan 8), 2014
7.9. Distribusi siswa yang terdaftar dalam program pendidikan pendidikan kejuruan menengah - program pelatihan untuk spesialis tingkat menengah dan pendidikan tinggi, di Rusia dan negara-negara OECD berdasarkan jenis organisasi (ISCED 5, 6 dan 7): 2014
7.10. Distribusi lulusan yang menerima pendidikan kejuruan menengah dalam program pelatihan spesialis tingkat menengah dan pendidikan tinggi untuk pertama kalinya, di Rusia dan negara-negara OECD berdasarkan tingkat pendidikan: 2014
7.11. Pangsa perempuan dalam jumlah total guru (guru) di Rusia dan negara-negara OECD: 2014
7.12. Jumlah siswa per guru (guru) di Rusia dan negara-negara OECD: 2014
7.13. Rata-rata ukuran kelas di Rusia dan negara-negara OECD: 2014
Komentar metodologis

Kata kunci: HAK ATAS PENDIDIKAN; HAK INDIVIDU KONSTITUSI; KONSTITUSI RF; UNDANG-UNDANG PENDIDIKAN; SISTEM PENDIDIKAN; HAK ATAS PENDIDIKAN; HAK KONSTITUSI INDIVIDU; KONSTITUSI FEDERASI RUSIA; UNDANG-UNDANG PENDIDIKAN; SISTEM PENDIDIKAN.

Anotasi: Subjek kajian dalam artikel ini adalah ketentuan konstitusional yang mengatur dasar-dasar sistem pendidikan Federasi Rusia, serta norma-norma Undang-undang Federal tanggal 29 Desember 2012 No. 273 “Tentang Pendidikan di Federasi Rusia.” Pasal tersebut mengkaji isi hak atas pendidikan, strukturnya, serta tempatnya dalam sistem kebebasan dan hak asasi manusia, serta hubungannya dengan hak konstitusional individu lainnya.

Hak untuk memperoleh pendidikan merupakan salah satu hak konstitusional individu yang paling penting yang dijamin oleh negara. Ini pada dasarnya adalah hak sosial yang diabadikan dalam Art. 43 Konstitusi Federasi Rusia, yang memperkenalkannya ke dalam status konstitusional individu sebagai suatu elemen, sehingga memberikan makna aslinya, dengan demikian meletakkan dasar bagi undang-undang pendidikan Rusia.

Ketentuan Seni. 43 Konstitusi Federasi Rusia ditentukan oleh serangkaian tindakan hukum normatif dengan kekuatan hukum yang berbeda-beda, yang berisi prosedur dan jaminan pelaksanaan hak atas pendidikan, serta metode perlindungannya. Di antaranya, pertama-tama kita harus menyebutkan Undang-Undang Federal tanggal 29 Desember 2012 No. 273 “Tentang Pendidikan di Federasi Rusia”, dalam Art. 2 di antaranya terungkap isi istilah “pendidikan”. Norma tertentu dari undang-undang pendidikan Rusia saat ini menganggap pendidikan sebagai “proses pelatihan dan pendidikan yang kompleks dan terkoordinasi, yang memberikan manfaat signifikan secara sosial dan dilaksanakan untuk kepentingan negara, masyarakat, keluarga, dan individu. Serta seperangkat kemampuan, keterampilan, pengetahuan, keyakinan nilai, pengalaman dan kekuatan yang diperoleh dengan kompleksitas dan volume tertentu untuk tujuan pengembangan kreatif, spiritual, moral, intelektual, profesional dan (atau) fisik individu, kepuasannya kepentingan dan kebutuhan pendidikan.”

Analisis terhadap objek hak atas pendidikan memungkinkan kita untuk menyoroti ciri-ciri terpentingnya: fungsi pendidikan secara langsung bergantung pada pemahaman tentang pendidikan yang terkandung dalam peraturan perundang-undangan nasional, hak atas pendidikan (serta hak-hak dasar individu lainnya) terjamin. oleh perbuatan hukum internasional dan tidak bergantung pada ruang lingkup pengaturannya oleh peraturan perundang-undangan nasional.

Ketentuan Undang-Undang Federal 29 Desember 2012 No. 273 “Tentang Pendidikan di Federasi Rusia”, Konstitusi Federasi Rusia mengandaikan bahwa hak atas pendidikan tidak diberikan oleh negara kepada individu, dan oleh karena itu, hak tersebut tidak dapat dihilangkan atau dibatasi. Dengan demikian, negara sepenuhnya berkewajiban untuk mengakui hak tersebut dan menyediakan kondisi bagi pelaksanaannya tanpa hambatan melalui penciptaan prosedur penggunaan hak atas pendidikan, yang mencakup kerangka hukum peraturan dan sistem pendidikan.

Dalam menentukan peran hak memperoleh pendidikan dalam sistem kebebasan dan hak asasi manusia, perlu disebutkan hubungannya dengan hak konstitusional seperti hak untuk hidup, bermartabat dan kebebasan (Pasal 20, 21, 22 UUD 1945). Federasi Rusia), perhatikan adanya interaksi tidak langsung dengan kebebasan berbicara, kebebasan hati nurani, kebebasan berpikir, dll. (Pasal 28, 29 Konstitusi Federasi Rusia), tunjukkan hubungan khusus antara hak atas pendidikan dan kebebasan sastra, teknis, ilmiah, dan bentuk kreativitas lainnya (Pasal 44 Konstitusi Federasi Rusia).

Berdasarkan analisis terhadap norma-norma tersebut, dapat diketahui struktur hak konstitusional warga negara dan individu untuk memperoleh pendidikan, dan dapat ditonjolkan unsur-unsurnya. Elemen-elemen ini meliputi:

– hak untuk memperoleh pendidikan oleh siapa pun;
– hak untuk menerima berbagai tingkat pendidikan;
– persetujuan tidak hanya hak, tetapi juga kewajiban untuk menerima pendidikan dasar umum;
– hak untuk memperoleh pendidikan dalam berbagai bentuk;
– hak untuk bebas memilih bahasa pendidikan;
– pluralisme dan kebebasan dalam pendidikan;
– hak dominan perwakilan hukum dalam memilih bentuk pendidikan bagi anak di bawah umur.

Ketentuan Bagian 1, 2 Seni. 43 Konstitusi Federasi Rusia menegaskan hak setiap orang untuk memperoleh pendidikan, sementara pihak berwenang menjamin pendidikan yang gratis dan dapat diakses:

– pendidikan prasekolah, mempromosikan pembentukan budaya umum, serta pengembangan kualitas pribadi, intelektual, fisik, moral dan estetika, pembentukan prasyarat kegiatan pendidikan, pelestarian dan promosi kesehatan anak usia prasekolah;

– pendidikan dasar umum, yang ditujukan untuk pembentukan dan pengembangan kualitas pribadi siswa, termasuk pelatihan bahasa Rusia, ilmu-ilmu dasar, keterampilan kerja fisik dan mental, pengembangan minat, kecenderungan, kemampuan untuk menentukan nasib sendiri secara sosial, yang diperlukan (Bagian 4 Pasal 43 Konstitusi Federasi Rusia);

– pendidikan kejuruan menengah, yang menyediakan pemecahan masalah pengembangan budaya, intelektual dan profesional seseorang, melibatkan pelatihan pekerja berkualitas dan pekerja tingkat menengah di semua bidang utama kegiatan yang bermanfaat secara sosial.

Selain itu, ketentuan Undang-Undang Dasar menetapkan bahwa setiap orang berhak atas pendidikan tinggi gratis berdasarkan persaingan (Bagian 3 Pasal 43 Konstitusi Federasi Rusia). Untuk menyetujui hak konstitusional untuk memperoleh pendidikan tinggi gratis, Undang-Undang Federal No. 273 tanggal 29 Desember 2012 “Tentang Pendidikan di Federasi Rusia” memastikan bahwa pendidikan tinggi di lembaga pendidikan kota dan negara bagian diperoleh secara gratis berdasarkan a persaingan ketika seseorang menerima pendidikan pada jenjang ini untuk pertama kalinya. Pendidikan tinggi kedua dan selanjutnya dapat diperoleh dengan biaya - baik di luar negeri maupun di dalam negeri agen pemerintah pendidikan.

Landasan konstitusional hukum pendidikan terkandung dalam Art. 72 Konstitusi Federasi Rusia, mengacu pada masalah umum pendidikan ke yurisdiksi bersama Federasi Rusia dan entitas konstituen Federasi Rusia, dan dalam Art. 114, ditetapkan bahwa Pemerintah Federasi Rusia menjamin penerapan kebijakan negara terpadu di bidang pelatihan dan pendidikan di Rusia. Ketentuan Seni. 72 undang-undang dasar telah menentukan keberadaan undang-undang federal tentang pendidikan dan undang-undang tentang pendidikan Republik Khakassia. Penerapan Undang-Undang Federal tanggal 29 Desember 2012 No. 273 “Tentang Pendidikan di Federasi Rusia” pada tahun 2012 menjadi titik awal pengembangan peraturan daerah. Atas dasar itu, Undang-Undang Republik Khakassia tanggal 5 Juli 2013 No. 60-ЗРХ “Tentang Pendidikan di Republik Khakassia” dirumuskan dan disetujui.

Sebagai rangkuman, perlu ditegaskan bahwa pengakuan konstitusi terhadap hak atas pendidikan merupakan prasyarat paling penting bagi pembangunan ekonomi, politik, sosial dan pendidikan. perkembangan rohani masyarakat. Hak atas pendidikan dalam sistem hak konstitusional merupakan alasan (atau syarat) pelaksanaan sejumlah kebebasan dan hak sosial ekonomi, dan juga timbul sebagai akibat dari tindakan sekelompok kebebasan dan hak konstitusional suatu negara. warga negara dan individu.

Bibliografi

1. Andrichenko L.V., Barankov V.L., Bulaevsky B.A. dan lain-lain Undang-undang pendidikan Rusia. Tonggak baru dalam pengembangan: monografi (ed.: Ph.D. N.V. Putilo, Ph.D. N.S. Volkova). M.: Penerbitan "Fikih", 2015. 480 hal.
2. Belousova O.V. Peraturan daerah tentang pendidikan umum: cara perbaikan // Jurnal Hukum Rusia. 2013. Nomor 2. Hal. 122-129.
3. Konstitusi Federasi Rusia 12 Desember 1993 (sebagaimana diubah pada 21 Juli 2014) // Kumpulan undang-undang Federasi Rusia. 2014. Nomor 31. Pasal. 4398.
4. Tentang pendidikan di Republik Khakassia: Undang-undang Republik Khakassia tanggal 5 Juli 2013 No. 60-ЗРХ (sebagaimana diubah pada 12 Mei 2016) // Buletin Khakassia. 2016. Nomor 38 (1667).
5. Tentang pendidikan di Federasi Rusia (sebagaimana diubah pada 3 Juli 2016): Undang-Undang Federal 29 Desember 2012 No. 273-FZ // surat kabar Rusia. 2016. 6 Juli. Nomor 146.