Ekologi kehidupan. Manusia: Ilmu saraf telah membuktikan bahwa mereka yang memiliki pikiran kreatif memiliki otak yang bekerja secara berbeda dibandingkan tipe orang lainnya.

Ilmu saraf telah membuktikan bahwa mereka yang memiliki pikiran kreatif memiliki otak yang bekerja secara berbeda dibandingkan tipe orang lainnya.

Ilmu pengetahuan belum dapat menjelaskan secara pasti bagaimana semua proses ini terjadi, namun kreativitas diyakini melibatkan beberapa hal proses kognitif. Sulit untuk mengatakan bahwa perilaku tertentu berhubungan secara spesifik dengan kreativitas.

Namun, ada beberapa sifat, perilaku, dan pengaruh sosial berbeda yang dipengaruhi oleh kreativitas.

Berikut empat belas ciri yang menjadi ciri orang kreatif.

1. Mereka penuh perhatian

Orang-orang kreatif mengamati dengan cermat segala sesuatu di sekitarnya. Mereka juga suka memperhatikan orang. Banyak orang kreatif sering membawa laptop, notepad, atau kamera untuk mengabadikan apa yang mereka lihat. Dalam berbagai karya terkenal Detailnyalah yang paling membuat kami terpesona.

Misalnya, banyak nuansa perilaku manusia yang kita lihat dalam novel Jane Austen. Detail kecil namun menawan ini menghidupkan karya-karyanya.

2. Mereka sedang melamun

Ketika kita masih kecil, kebanyakan dari kita disuruh berhenti bermimpi. Namun, para psikolog kini menyatakan hal itu bermimpi dan membuang-buang waktu bukanlah hal yang sama.

Melamun sebenarnya adalah proses otak yang kompleks di mana koneksi dibuat, wawasan muncul, dan ide-ide baru dihasilkan. Saat kita bermimpi, kita dapat memandang kehidupan secara berbeda, membayangkan bagaimana rasanya menjadi orang lain atau hidup di dunia yang berbeda. Ini dapat meningkatkan proses berpikir kreatif dan mengarahkan kita pada ide-ide baru.

3. Mereka menantang status quo

Orang kreatif seringkali tidak mau menerima segala sesuatunya apa adanya. Mereka ingin mengubah dunia dan merasa penting. Mereka mengajukan pertanyaan seperti “Bagaimana jika?” dan kenapa tidak?" Hal ini membantu mereka mempertimbangkan kembali kemungkinan-kemungkinan yang ada.

Ambil contoh, penyair Perang Dunia Pertama Wilfred Owen. Dia memutuskan untuk menantang keyakinan bahwa mati demi negara adalah hal yang hebat dan menggambarkan kengerian perang.

4. Mereka memasuki aliran kreatif secara teratur.

Orang-orang kreatif, ketika mereka terlibat dalam pekerjaan, masuk ke dalam “zona”. Juga dikenal sebagai "aliran", keadaan ini dijelaskan dalam buku karya Mihaly Csikszentmihalyi. Penulis menjelaskan bagaimana keadaan mengalir dicapai ketika kita mengerjakan sesuatu yang kita sukai, serta pada saat-saat ketika suatu situasi menantang kita. Dalam keadaan mengalir, karya kreatif berjalan jauh lebih baik.

Kreativitas tidak berarti multitasking. Seringkali Anda hanya membutuhkan pengalih perhatian untuk mengikuti arus.

5. Mereka kesulitan menyelesaikan suatu proyek.

Salah satu kelemahan memiliki pikiran kreatif adalah menyelesaikan sesuatu bisa menjadi tantangan nyata. Tahap awal dari sebuah proyek kreatif tampak menarik dan baru, namun kegembiraan itu dapat memudar seiring berjalannya waktu, seperti kebanyakan tahap lainnya novel roman!

Mereka dapat dengan mudah menyerah pada proyek ketika proyek tersebut menjadi lebih sulit dan kompleks. Orang-orang kreatif mungkin juga terganggu oleh ide cemerlang lainnya.

6. Mereka melihat struktur dan koneksi.

Yang membedakan orang-orang kreatif dengan orang lain adalah kemampuannya menjalin koneksi. Kreativitas sering kali berkaitan dengan menghubungkan hal-hal yang mungkin dianggap tidak berhubungan oleh orang lain.

Dengan menemukan struktur dan hubungan yang terlewatkan oleh orang lain, orang-orang kreatif dapat menciptakan sesuatu yang baru dari apa yang selama ini diabaikan dan kurang dihargai. Mereka melihat peluang yang tidak dimiliki orang lain dan menggunakannya untuk menciptakan sesuatu yang orisinal.

7. Mereka memberi makan jiwa mereka

Kita tidak bisa terus-menerus menciptakan hal-hal baru jika kita tidak meluangkan waktu untuk memelihara jiwa kita. Julia Cameron menggambarkannya sebagai "isian yang bagus". Dia berkata, “Kita harus cukup sadar untuk secara sadar mengisi kembali sumber daya kreatif kita saat kita menggunakannya.”

Setiap orang memiliki persyaratan berbeda untuk pengisian ini. Seringkali ini menyangkut waktu yang dihabiskan sendirian. Tidak peduli bagaimana kita menghabiskan waktu atau apa yang kita lakukan, memelihara jiwa adalah penting untuk kelanjutan ekspresi kreatif.

8. Mereka terbuka

Keterbukaan adalah faktor kunci dalam kreativitas. Orang kreatif sangat ingin tahu dan menyukai pengalaman baru.

Terbuka terhadap emosi baru, individu kreatif terpesona oleh informasi, sensasi, dan perasaan baru. Mereka terus-menerus mengeksplorasi dunia eksternal dan internal mereka dan tetap terbuka terhadap peluang baru sepanjang hidup mereka.

9. Itu nyata

Dalam masyarakat yang menghargai tanda-tanda eksternal kesuksesan lebih dari sekedar kehidupan batin yang kaya, individu kreatif bisa gagal. Namun, mereka bergerak ke arah yang berbeda. Proses kreatif adalah bagian dari apa yang membuat mereka menjadi diri mereka sendiri.

Akibatnya, individu-individu kreatif tetap setia pada visi mereka tentang dunia di sekitar mereka dan mengejar impian mereka, daripada berjuang untuk sukses dan popularitas.

10. Mereka berkreasi dalam siklus

Kreativitas memiliki ritme alaminya sendiri yang tidak dapat diubah, seperti halnya musim. Ada dalam kehidupan setiap orang kreatif perubahan cepat: periode produktivitas digantikan oleh keinginan untuk tetap tenang - dan sebaliknya.

Proyek kreatif dimulai dengan masa inkubasi, dan hanya setelah beberapa saat proyek tersebut siap untuk diluncurkan. Orang-orang kreatif menyerah pada siklus ini alih-alih terobsesi dengan produktivitas yang konstan.

11. Mereka tidak percaya pada diri mereka sendiri

Orang-orang kreatif menderita keraguan dan masalah kepercayaan diri yang sama seperti orang lain. Ketika seorang seniman sedang berjuang untuk menemukan tempatnya dalam hidup dan memenangkan kasih sayang penontonnya, kurangnya rasa percaya diri bisa dirasakan lebih parah. Bahkan para kreatif yang sangat sukses pun sering merasa sulit mengenali kecemerlangan karya mereka sendiri.

12. Mereka ceria

Untungnya, meskipun orang-orang kreatif sering meragukan diri mereka sendiri, mereka tetap ceria. Mereka seharusnya seperti ini. Dalam karya kreatif banyak sekali proyek yang tidak mengikuti aturan dan sering gagal. Di sinilah keceriaan sangat dibutuhkan.

Orang-orang kreatif tidak boleh menganggap remeh kegagalan. Jalan terbaik pertimbangkan kembali sudut pandang Anda tentang hal ini - akui bahwa ini bukan kesalahan, tetapi pengalaman yang bermanfaat.

13. Mereka mengikuti hasrat mereka

Orang-orang kreatif jarang termotivasi oleh imbalan materi. Mereka menemukan motivasi dalam penghargaan intrinsik seperti kepuasan pribadi, dorongan, dan gairah.

Seniman mencipta karena sesuatu dalam diri mereka menuntutnya, dan bukan karena kehausan akan ketenaran atau kekayaan atau keinginan untuk menyenangkan seseorang. Memahami bahwa motivasi intrinsik mengarah pada kesuksesan dapat meningkatkan kreativitas secara keseluruhan.

14. Mereka melihat kehidupan sebagai kesempatan untuk mengekspresikan diri.

Kreativitas adalah bagian dari ekspresi diri kita. Segala sesuatu yang kita lakukan berasal dari kebutuhan kita sendiri akan ekspresi diri. Dengan demikian, seluruh hidup kita bisa menjadi proyek kreatif .

Meskipun beberapa orang mungkin lebih kreatif daripada yang lain, menurut saya begitu kreativitas adalah kualitas yang kita semua miliki. Jika Anda melihat kehidupan Anda sendiri, Anda akan melihat bahwa kehidupan itu penuh dengan kreativitas. Saat kita memasak makanan, mendekorasi ulang ruangan, memilih peralatan, atau menanam taman, kita sedang berkreasi. Hal-hal yang kita pilih mengungkapkan banyak hal tentang kita dan merupakan bagian dari cara kita membangun kehidupan kita sendiri. diterbitkan

Kemampuan berkreasi dan menciptakan sesuatu yang baru selalu dihargai tinggi di masyarakat. Dan tidak mengherankan, karena orang yang memiliki anugerah ini merupakan generator unik bagi perkembangan peradaban manusia. Namun kreativitas juga memiliki nilai subjektif. Seseorang yang diberkahi dengan mereka menciptakan kondisi paling nyaman untuk hidup, mengubah dunia, menyesuaikannya dengan kebutuhan dan minatnya.

Tampaknya semuanya sederhana: Anda perlu mengembangkan kemampuan ini secara aktif. Namun, umat manusia telah bergumul selama ratusan tahun dengan pertanyaan tentang apa rahasia kreativitas, apa yang menjadikan seseorang sebagai pencipta.

Sebelum kita membahas tentang kreativitas, mari kita pahami dulu apa itu kemampuan secara umum.

  • Ada kemampuan umum yang dibutuhkan di berbagai bidang, misalnya.
  • Dan ada yang khusus yang hanya terkait dengan satu aktivitas tertentu. Misalnya, seorang musisi, penyanyi, dan komposer membutuhkan telinga untuk bermusik, dan kepekaan yang tinggi terhadap diskriminasi warna sangat dibutuhkan oleh seorang pelukis.

Dasar dari kemampuan adalah bawaan, kecenderungan alami, tetapi kemampuan diwujudkan dan dikembangkan dalam aktivitas. Untuk belajar menggambar dengan baik, Anda perlu menguasai seni lukis, menggambar, komposisi, dll, untuk mencapai kesuksesan dalam olahraga, Anda perlu terlibat dalam olahraga ini. Jika tidak, kecenderungan itu sendiri tidak akan menjadi kemampuan, apalagi berubah menjadi.

Tetapi bagaimana kreativitas berhubungan dengan semua ini, karena ini bukan jenis kegiatan khusus, melainkan tingkatannya, dan bakat kreatif dapat memanifestasikan dirinya dalam bidang kehidupan apa pun?

Struktur kemampuan kreatif

Totalitas kemampuan kreatif dan perwujudan aktifnya dalam kehidupan individu disebut kreativitas. Ia memiliki struktur kompleks yang mencakup kemampuan umum dan khusus.

Tingkat kreativitas secara umum

Seperti kemampuan lainnya, kemampuan kreatif dikaitkan dengan kecenderungan psikofisiologis, yaitu karakteristik sistem saraf manusia: aktivitas belahan otak kanan, kecepatan proses saraf yang tinggi, stabilitas dan kekuatan proses eksitasi. dan penghambatan.

Namun hal itu tidak terbatas pada kualitas bawaan dan bukan merupakan anugerah khusus yang kita terima dari alam atau dikirimkan dari atas. Dasar kreativitas adalah perkembangan dan aktivitas seseorang yang aktif dan gigih.

Area utama di mana kemampuan kreatif diwujudkan adalah bidang intelektual. Orang yang kreatif mempunyai ciri khusus, berbeda dari standar, termasuk logis. Berbagai peneliti menyebut pemikiran ini inkonvensional atau lateral (E. de Bono), divergen (J. Guilford), cemerlang (T. Buzan), kritis (D. Halpern) atau sekadar kreatif.

J. Guilford, seorang psikolog terkenal dan peneliti kreativitas, adalah salah satu orang pertama yang menggambarkan jenis aktivitas mental unik yang melekat pada orang-orang kreatif. Dia menyebutnya pemikiran divergen, yaitu ditujukan pada sisi yang berbeda, dan berbeda dengan konvergen (searah), yang mencakup deduksi dan induksi. Ciri utama dari pemikiran divergen adalah fokusnya bukan pada mencari satu solusi yang benar, namun pada mengidentifikasi berbagai cara untuk memecahkan suatu masalah. Ciri yang sama dicatat oleh E. de Bono, T. Buzan, dan Ya.A. Ponomarev.

Berpikir kreatif - apa itu?

Mereka mempelajarinya sepanjang abad ke-20, dan berbagai macam ciri aktivitas mental orang-orang yang dicirikan oleh jenis pemikiran ini diidentifikasi.

  • Fleksibilitas berpikir, yaitu tidak hanya kemampuan untuk dengan cepat beralih dari satu masalah ke masalah lainnya, tetapi juga kemampuan untuk meninggalkan solusi yang tidak efektif dan mencari cara dan pendekatan baru.
  • Pergeseran fokus adalah kemampuan seseorang untuk melihat suatu objek, situasi atau masalah dari sudut yang tidak terduga, dari sudut yang berbeda. Hal ini memungkinkan untuk mempertimbangkan beberapa properti, fitur, detail baru yang tidak terlihat dengan tampilan "langsung".
  • Ketergantungan pada gambar. Berbeda dengan pemikiran logis dan algoritmik standar, pemikiran kreatif bersifat figuratif. Ide, rencana, proyek orisinal baru lahir sebagai gambar tiga dimensi yang cerah, hanya pada tahap pengembangan memperoleh kata-kata, rumus, dan diagram. Bukan tanpa alasan bahwa pusat kemampuan kreatif terletak di belahan otak kanan, yang bertanggung jawab untuk bekerja dengan gambar.
  • Asosiatif. Kemampuan untuk dengan cepat membangun hubungan dan asosiasi antara tugas yang ada dan informasi yang disimpan dalam memori merupakan ciri penting dari aktivitas mental orang-orang kreatif. Otak kreatif menyerupai komputer yang kuat, semua sistemnya terus-menerus bertukar impuls yang membawa informasi.

Meskipun berpikir kreatif sering kali bertentangan dengan berpikir logis, keduanya tidak mengecualikan satu sama lain, namun saling melengkapi. Tidak mungkin dilakukan tanpa pemikiran logis pada tahap memeriksa solusi yang ditemukan, mengimplementasikan rencana, menyelesaikan proyek, dll. Jika pemikiran logis rasional tidak berkembang, maka rencana, bahkan yang paling cerdik sekalipun, paling sering tetap pada level sebuah ide.

Kreativitas dan Kecerdasan

Ketika berbicara tentang kemampuan berpikir seseorang, yang paling sering mereka maksud adalah. Jika hubungan antara kecerdasan dan perkembangan pemikiran logis paling langsung, maka hal yang sama tidak dapat dikatakan tentang potensi kreatif.

Menurut standar tes Intelligence Quotient (IQ), orang yang mendapat nilai kurang dari 100 (di bawah rata-rata) bukanlah orang yang kreatif, namun kecerdasan yang tinggi tidak menjamin kreativitas. Orang yang paling berbakat secara kreatif berada pada kisaran 110 hingga 130 poin. Di antara individu dengan IQ di atas 130, kreativitas ditemukan, namun tidak sering. Rasionalisme intelektual yang berlebihan menghambat perwujudan kreativitas. Oleh karena itu, bersama dengan IQ, hasil bagi kreativitas (Cr) juga diperkenalkan, dan oleh karena itu, tes dikembangkan untuk menentukannya.

Kemampuan khusus dalam kreativitas

Memiliki kemampuan umum dalam aktivitas kreatif menjamin kebaruan dan orisinalitas produknya, tetapi tanpa kemampuan spesial tidak mungkin mencapai penguasaan. Menghasilkan plot orisinal untuk sebuah buku saja tidak cukup, Anda juga harus mampu menyajikannya secara sastra, membangun komposisi, dan menciptakan gambaran karakter yang realistis. Seniman harus menerjemahkan gambaran yang lahir dalam imajinasinya ke dalam materi, yang tidak mungkin terjadi tanpa menguasai teknik dan keterampilan aktivitas visual, dan pengembangan penemuan ilmiah dan teknis mengandaikan penguasaan dasar-dasarnya. ilmu eksakta, pengetahuan di bidang mekanika, fisika, kimia, dll.

Kreativitas tidak hanya memiliki sisi spiritual, mental, tetapi juga praktis. Oleh karena itu, kreativitas juga mencakup kemampuan-kemampuan khusus terapan yang berkembang pertama kali pada tingkat reproduktif (reproduksi). Seseorang, di bawah bimbingan seorang guru atau secara mandiri, menguasai metode dan teknik kegiatan tertentu yang dikembangkan sebelumnya. Misalnya, ia belajar notasi, menguasai permainan alat musik atau teknik seni, mempelajari matematika, aturan berpikir algoritmik, dll. Dan baru setelah menguasai dasar-dasarnya aktivitas tertentu Setelah mengembangkan keterampilan yang diperlukan dan memperoleh pengetahuan, seseorang dapat berpindah ke tingkat kreativitas, yaitu menciptakan produk orisinalnya sendiri.

Dibutuhkan kemampuan khusus bagi orang yang kreatif untuk menjadi seorang master, dan aktivitasnya (aktivitas apa pun) menjadi seni. Ketiadaan atau keterbelakangan kemampuan khusus sering kali mengarah pada fakta bahwa kreativitas tidak terpuaskan, tetapi potensi kreatif, bahkan cukup tinggi, masih belum terealisasi.

Cara menentukan apakah Anda memiliki kemampuan kreatif

Semua orang mempunyai kecenderungan untuk berkreasi, namun potensi kreatif serta tingkat kreativitasnya berbeda-beda pada setiap orang. Selain itu, ketika ditempatkan dalam kondisi ketat tertentu (misalnya, saat melakukan suatu tugas), seseorang dapat menggunakan metode kreatif, tetapi kemudian tidak menerapkannya baik dalam bidang profesional maupun dalam bidangnya. Kehidupan sehari-hari dan tidak merasa membutuhkan kreativitas. Orang seperti itu sulit disebut orang yang kreatif.

Untuk mengetahui keberadaan dan derajat perkembangan kemampuan kreatif, ada banyak metode tes yang dikembangkan oleh para psikolog. Namun, untuk mengevaluasi hasil yang diperoleh dengan menggunakan metode ini secara memadai, Anda perlu memiliki pengetahuan di bidang psikologi. Namun ada sejumlah kriteria yang dapat digunakan setiap orang untuk menilai tingkat kreativitasnya dan memutuskan seberapa besar mereka perlu mengembangkan kemampuan kreatifnya.

Tingkat aktivitas intelektual dan kreatif

Kreativitas melibatkan level tinggi aktivitas intelektual dan kreatif, yaitu tidak hanya kemampuan aktivitas mental, tetapi juga kebutuhan akan kemandirian, tanpa tekanan dari luar, penggunaan teknik berpikir kreatif.

Ada 3 tingkat aktivitas tersebut:

  • Merangsang dan produktif. Seseorang pada tingkat ini dengan hati-hati menyelesaikan tugas yang diberikan kepadanya dan berusaha mencapai hasil yang baik. Tapi dia melakukan ini di bawah pengaruh rangsangan eksternal (perintah, tugas dari atas, kebutuhan untuk mendapatkan uang, dll). Dia kurang minat kognitif, semangat kerja, dan insentif internal. Dalam aktivitasnya, ia menggunakan solusi dan metode yang sudah jadi. Tingkat ini tidak mengecualikan beberapa solusi dan temuan asli yang acak, tetapi setelah menggunakan metode yang ditemukannya satu kali, seseorang selanjutnya tidak melampaui cakupannya.
  • Tingkat heuristik. Hal ini mengasumsikan kemampuan seseorang untuk membuat penemuan secara empiris, melalui pengalaman, sering kali berujung pada trial and error. Dalam aktivitasnya, individu mengandalkan metode yang andal dan terbukti, namun berusaha menyempurnakan dan memperbaikinya. Ia menilai metode yang ditingkatkan ini sebagai pencapaian pribadi dan sumber kebanggaan. Setiap ide yang menarik, orisinal, ide orang lain yang ditemukan menjadi dorongan, stimulus untuk aktivitas mental. Hasil dari kegiatan tersebut dapat berupa penemuan-penemuan yang sangat menarik dan bermanfaat. Bagaimanapun, manusia menemukan pesawat terbang dengan mengamati burung.
  • Tingkat kreatif tidak hanya melibatkan aktivitas intelektual aktif dan pemecahan masalah pada tingkat teoritis. Perbedaan utamanya adalah kemampuan dan kebutuhan untuk mengidentifikasi dan merumuskan masalah. Orang-orang pada tingkat ini mampu memperhatikan detail, melihat kontradiksi internal, dan mengajukan pertanyaan. Apalagi mereka suka melakukan hal ini, memiliki semacam “research itch” ketika muncul masalah baru yang menarik dan memaksa mereka untuk menunda kegiatan yang sudah dimulai.

Meskipun tingkat kreatif dianggap paling tinggi, namun yang paling produktif dan berharga bagi masyarakat adalah tingkat heuristik. Selain itu, yang paling efektif adalah kerja tim yang di dalamnya terdapat tiga tipe orang: kreatif melahirkan ide, mengajukan masalah, heuristik menyempurnakannya, menyesuaikannya dengan kenyataan, dan praktisi mewujudkannya.

Parameter bakat kreatif

J. Guilford yang menciptakan teori berpikir divergen, mengidentifikasi beberapa indikator tingkat bakat kreatif dan produktivitas.

  • Kemampuan untuk mengajukan masalah.
  • Produktivitas berpikir, yang diekspresikan dalam menghasilkan sejumlah besar ide.
  • Fleksibilitas berpikir semantik adalah peralihan cepat aktivitas mental dari satu masalah ke masalah lain dan dimasukkannya pengetahuan dari berbagai bidang ke dalam proses berpikir.
  • Orisinalitas berpikir adalah kemampuan menemukan solusi nonstandar, menghasilkan gambaran dan ide orisinal, serta melihat hal yang tidak biasa dalam hal biasa.
  • Kemampuan untuk mengubah tujuan suatu objek, memperbaikinya dengan menambahkan detail.

Terhadap ciri-ciri yang diidentifikasi oleh J. Guilford, kemudian ditambahkan indikator penting lainnya: kemudahan dan kecepatan berpikir. Kecepatan menemukan solusi tidak kalah penting, dan terkadang lebih penting, dibandingkan orisinalitasnya.

Bagaimana mengembangkan kreativitas

Sebaiknya mulai mengembangkan kemampuan kreatif sejak masa kanak-kanak, ketika kebutuhan akan kreativitas sangat kuat. Ingatlah betapa senangnya anak-anak memandang segala sesuatu yang baru, bagaimana mereka menikmati mainan baru, aktivitas, jalan-jalan di tempat asing. Anak-anak terbuka terhadap dunia dan, seperti spons, menyerap pengetahuan. Jiwa mereka sangat fleksibel dan plastis, mereka belum memiliki stereotip atau standar yang menjadi dasar dibangunnya pemikiran orang dewasa. Dan alat utama aktivitas mental anak adalah gambar. Artinya, ada semua prasyarat dan peluang untuk itu pengembangan yang efektif kemampuan kreatif. Proses ini sangat berhasil jika orang dewasa mendorong anak-anak untuk mengekspresikan kreativitas mereka dan mengatur sendiri kegiatan dan permainan bersama.

Sedangkan bagi orang dewasa, dalam hal ini juga dimungkinkan untuk meningkatkan tingkat kreativitas, membuat aktivitas profesional lebih kreatif atau mencari peluang untuk memenuhi kebutuhan kreativitas Anda dalam beberapa seni, hobi, atau hobi.

Hal yang utama bagi orang dewasa justru adanya kebutuhan, karena orang sering mengeluh bahwa Tuhan merampas bakatnya, tetapi tidak melakukan apa pun untuk menemukan bidang di mana kepribadiannya dapat diwujudkan. Namun jika Anda menyadari perlunya mengembangkan potensi Anda, maka peluang tersebut ada.

Setiap kemampuan berkembang melalui aktivitas dan memerlukan penguasaan keterampilan, yaitu pelatihan. Mengingat kemampuan kreatif pada dasarnya adalah seperangkat kualitas dan sifat berpikir, maka kemampuan berpikir itulah yang perlu dilatih.

Seluruh pelatihan telah dikembangkan secara khusus untuk pengembangan kreativitas dan pemikiran, dan latihan-latihan dari pelatihan tersebut dapat dilakukan secara mandiri, terutama karena sering kali menyerupai permainan yang mengasyikkan.

Latihan “Rantai Asosiasi”

Pemikiran asosiatif memainkan peran penting dalam kreativitas, tetapi seringkali tidak disengaja, spontan, jadi Anda perlu belajar mengelolanya. Berikut adalah salah satu latihan untuk mengembangkan keterampilan bekerja secara sadar dengan asosiasi.

  1. Ambil selembar kertas dan pena.
  2. Pilih sebuah kata. Pilihannya harus sewenang-wenang, Anda cukup membuka kamus di halaman pertama yang Anda temukan.
  3. Segera setelah Anda membaca kata tersebut, segera “tangkap” asosiasi pertama kata tersebut di kepala Anda dan tuliskan.
  4. Selanjutnya tuliskan asosiasi berikutnya pada kolom tersebut, tetapi untuk kata tertulis, dan seterusnya.

Pastikan pengaitannya konsisten, untuk setiap kata baru, dan bukan untuk kata sebelumnya atau kata pertama. Ketika ada 15-20 di antaranya dalam satu kolom, berhentilah dan bacalah dengan cermat apa yang Anda dapatkan. Perhatikan bidang apa, bidang realitas yang dimiliki oleh asosiasi-asosiasi ini. Apakah ini satu area atau beberapa area? Misalnya, kata "topi" mungkin memiliki asosiasi: kepala - rambut - gaya rambut - sisir - kecantikan, dll. Dalam hal ini, semua asosiasi berada dalam bidang semantik yang sama, Anda tidak bisa keluar dari lingkaran sempit, melompati stereotip pemikiran.

Dan ini contoh lainnya: topi - kepala - walikota - pemikiran - pemikiran - minat - membaca - pelajaran, dll. Ada hubungan asosiatif, tetapi pemikiran terus-menerus mengubah arahnya, memasuki area dan area baru. Tidak diragukan lagi, kasus kedua menunjukkan pendekatan yang lebih kreatif.

Saat melakukan latihan ini, lakukan transisi serupa, tetapi jangan terlalu lama memikirkan lahirnya asosiasi, karena prosesnya harus dilakukan tanpa disengaja. Permainan dengan asosiasi dapat dimainkan dalam kelompok, bersaing untuk melihat siapa yang memiliki lebih banyak asosiasi dan transisi lebih orisinal selama jangka waktu tertentu.

Latihan “Benda Universal”

Latihan ini membantu mengembangkan berbagai macam kualitas: orisinalitas pemikiran, fleksibilitas semantik, pemikiran imajinatif dan imajinasi.

  1. Bayangkan sebuah benda sederhana, misalnya pensil, tutup panci, sendok, sekotak korek api, dll.
  2. Setelah memilih suatu barang, pikirkan bagaimana barang itu dapat digunakan, selain tujuan yang dimaksudkan. Cobalah untuk menemukan kegunaan sebanyak mungkin dan usahakan tetap orisinal.

Misalnya, tutup panci dapat digunakan sebagai pelindung, sebagai alat musik perkusi, sebagai alas panel yang indah, sebagai nampan, sebagai jendela jika tidak ada, sebagai topi, sebagai payung, sebagai topeng karnaval jika kamu membuat lubang di dalamnya untuk matanya... Bisakah kamu melanjutkan?

Sama seperti latihan pertama, latihan ini dapat dilakukan secara berkelompok, sehingga berbentuk kompetisi. Jika grupnya cukup besar, misalnya sebuah kelas, maka Anda dapat menawarkan untuk memberi nama fungsi baru dari objek tersebut secara bergantian. Pemain yang tidak dapat menemukan yang baru akan tersingkir. Dan pada akhirnya, yang paling kreatif akan tetap ada.

Ini hanyalah contoh latihan. Cobalah untuk membuat sendiri permainan seperti itu, dan ini juga akan menjadi pelatihan yang bagus.

Ketika kata “kreativitas” diucapkan, sesuatu yang halus, fana, dan berbakat segera terlintas dalam pikiran.

Diyakini bahwa setiap orang biasa memiliki kemampuan kreatif, mereka tidak mengetahuinya atau tidak mengembangkannya. Setiap unit manusia adalah individu, namun sepanjang hidup ternyata seseorang menjadi seperti “massa abu-abu”, lupa bahwa dulunya ada mimpi dan keinginan yang sama sekali berbeda. Jadi, kemampuan kreatif seseorang dianggap istimewa, berbeda dengan pandangan orang lain terhadap hal-hal yang paling biasa. Melewati sebuket bunga, rata-rata orang hanya akan melihat warnanya, atau mungkin ukuran buketnya, tetapi seorang seniman yang berbakat kreatif, setelah melihat komposisinya, akan menciptakan sebuah mahakarya yang nantinya akan dikagumi banyak orang.

Konsep kreativitas juga mempunyai pandangan yang cukup luas, karena semakin banyak minat yang dimiliki seseorang maka semakin besar pula kesempatannya untuk melihat hal yang sama dari sudut yang berbeda. Tak heran, misalnya, siswa sekolah musik, selain langsung memainkan alat musik pilihannya, juga harus mempelajari sejarah seni rupa.

Kemampuan kreatif seseorang tidak serta merta langsung terasa, dalam setiap hal pencarian diri, bakat merupakan proses individu. Dan kemampuan kreatif sama sekali tidak perlu memberi pemiliknya kemampuan untuk menemukan solusi dengan benar dan cepat. Sekali lagi, ini bersifat individual. Semua orang tahu, tentu saja, bahwa Leonardo da Vinci menciptakan salah satu mahakarya terbesarnya selama beberapa tahun, terus-menerus kembali dan menambahkan sentuhan-sentuhan kecil, tetapi sekarang seluruh generasi memandang dengan kekaguman pada senyuman Mona Lisa, dan tidak ada seorang pun yang masih bisa. untuk mengulangi ini.

Pembentukan kemampuan kreatif sudah bisa dimulai sejak masa kanak-kanak, bukan tanpa alasan anak-anak dari ibu yang penuh perhatian mencapai banyak tingkatan, dan semua itu berkat kenyataan bahwa pada suatu waktu mereka diberi kesempatan untuk mengembangkan kemampuannya pada waktunya. Dan selain bakat, kemampuan kreatif yang berkembang dengan baik pada suatu waktu membutuhkan kemauan, ketekunan, dan ketekunan yang cukup. Bukan tanpa alasan mereka mengatakan bahwa bakat adalah 2 persen dari kejeniusan, dan sisanya adalah minat belajar. Oleh karena itu, sangat penting bahwa selain secara langsung mengungkapkan kemampuan kreatif, orang tua juga berusaha mendidik anak untuk bekerja untuk mencapai tujuannya.

Ciri-ciri kreativitas

Kemampuan kreatif dapat dibagi menjadi beberapa jenis berikut:

  • bakat;
  • bakat;
  • jenius.

Ciri-ciri kemampuan kreatif juga mencakup keluwesan pikiran, orisinalitas, dan kecepatan berpikir. Selain itu, indikator kemampuan kreatif adalah kenyataan bahwa anak Anda, saat belajar, akan menulis secara berbeda dari orang lain. Dan kemudian Anda tidak boleh memarahi, perhatikan bayi itu lebih dekat, mungkin jika Anda memahami arah pikirannya, itu akan memberi tahu Anda sesuatu tentang dia. Cobalah untuk memperhatikan anak-anak Anda, jangan memaksa mereka melakukan apa yang Anda anggap perlu, cobalah untuk menemukan sesuatu yang membuat mereka tertarik sekarang.

Kreativitas dan kemampuan kreatif saling terkait sehingga terkadang sulit, berdasarkan kemampuan Anda, untuk menentukan apa yang membuat Anda tertarik dan apa yang Anda lakukan dengan baik. Itulah sebabnya identifikasi kemampuan kreatif tepat waktu ini sangat penting, karena seseorang, yang tidak memiliki kesempatan untuk membuang apa yang dikaruniainya, tidak menjalani kehidupan nyata, tetapi hidup.

Evolusi manusia hanya mungkin terjadi dengan menggunakan potensi kreatif kesadaran¹. Kreativitaslah yang membantu orang menciptakan sesuatu yang baru. Proses kreatif sangat penting baik dari sudut pandang kerja tubuh kita, dan dari sudut pandang esoterisme, dan dari sudut pandang kehidupan setiap orang. Untuk lebih memahami “mekanisme” dalam menciptakan solusi baru, Anda perlu mengetahui bahwa pemikiran manusia didasarkan pada interaksi saraf. Para ilmuwan memperkirakan otak kita terdiri dari sekitar 100 miliar neuron; Setiap neuron bertukar energi listrik dan informasi satu sama lain. Bersama-sama mereka menciptakan jaringan saraf dari “gambar” tertentu, yaitu pemikiran. Ini terjadi setiap saat, jaringan saraf baru muncul setiap detik - kita dapat memikirkan hal ini. Kreativitas manusia berhubungan dengan belahan otak kanan. Meskipun belahan otak kiri bersifat logis: proses-proses di dalamnya bergerak sepanjang jaringan yang telah diketahui sebelumnya, namun belahan otak kananlah yang mampu menghasilkan solusi baru: banyak orang jenius yang dibedakan oleh aktivitas luar biasa dari belahan bumi kanan! Ternyata untuk menarik kesuksesan dalam hidupnya, seseorang perlu mengaktifkan kemampuan kreatifnya, yaitu mengaktifkan pemikiran kreatif. Ini memiliki manfaat yang sangat jelas bagi kehidupan setiap orang! Semua orang pada awalnya mempunyai potensi kreatif yang sama. Namun seiring berjalannya waktu, kemampuan berpikir kreatif memudar. Para ilmuwan telah mempelajari bagaimana kreativitas manusia diwujudkan pada usia yang berbeda. Hasil penelitian tersebut menegaskan bahwa seiring bertambahnya usia seseorang menjadi lebih konservatif. Proporsi respons atipikal berikut ini diperoleh berdasarkan usia:

  • anak-anak di bawah usia 5 tahun memberikan 90% jawaban yang tidak biasa selama pengujian;
  • proporsi jawaban baru pada anak usia tujuh tahun menurun menjadi 20%;
  • proporsi total tanggapan luar biasa pada orang dewasa adalah sekitar 2%. Alih-alih solusi baru, mereka merespons dengan frasa yang dihafal.

Teknik penting untuk mengembangkan kreativitas!

Meski menghilang seiring bertambahnya usia, ada beberapa teknik untuk mengembalikan kemampuan otak dalam menghasilkan solusi baru. 1. Anda perlu menciptakan lingkungan yang nyaman untuk diri Anda sendiri di rumah, di tempat kerja, di dalam mobil. Orang yang terpaksa berada dalam kondisi tidak nyaman rentan mengalami stres dan sikap apatis sehingga menghambat kemampuan kreatif seseorang. Penting untuk memperhatikan detail: untuk kenyamanan internal, terkadang screensaver baru yang cantik di komputer, beberapa pot bunga, atau foto orang yang dicintai di meja sudah cukup. Yang terpenting: jangan lupa untuk selalu menghadirkan sesuatu yang baru! Seseorang terbiasa dengan segalanya, dan untuk melakukan ini, dari waktu ke waktu Anda perlu memperkenalkan detail baru ke interior Anda. Suka menarik suka: hal-hal baru yang positif mendorong otak untuk menciptakan ide dan pemikiran baru! 2. Untuk memulihkan kemampuan kreatif, diperlukan komunikasi: orang bertukar informasi selama kontak satu sama lain. Cobalah untuk bertemu orang baru sesering mungkin. Dengan cara ini Anda akan mendapatkan lebih banyak informasi baru. Otak terus-menerus menganalisis data, dan berdasarkan hal-hal baru, otak menciptakan hal-hal baru! Sangat berguna untuk berkomunikasi dengan kepribadian yang menarik dan kreatif di setiap kesempatan. 3. Seringkali batasan orang dewasa membatasi pemikiran kreatif seseorang. Kita dapat mengatakan bahwa dia sendiri melarang dirinya untuk berpikir dengan cara yang baru. Untuk memulihkan kemampuan kreatif, disarankan untuk mengikuti contoh anak-anak: jangan takut untuk mencari solusi baru di mana segala sesuatu tampaknya telah ditemukan oleh “orang pintar”. Anda bisa bermain seperti anak kecil: menetapkan tugas. temukan solusi baru untuk beberapa masalah dalam hidup Anda: bayangkan, berfantasi, cobalah berpikir tanpa kerangka kerja yang biasa. Ketika sebuah pemikiran baru ditemukan dan diterima oleh pikiran sebagai sesuatu yang cocok, Anda dapat menganggap bahwa Anda telah mencapai kesuksesan. Untuk menghargai diri sendiri, Anda bisa keluar dan membeli sesuatu yang enak untuk diri Anda sendiri! Pujilah dirimu sendiri! 4. Belahan kanan, yang bertanggung jawab atas kemampuan kreatif manusia, terhubung dengan bidang informasi Semesta - dari sanalah ia mengambil keputusan baru. Anda perlu belajar mendengarkan suara hati Anda, intuisi³. Jangan abaikan isyarat intuitif! Di situs web kami, Anda dapat menemukan banyak teknik yang efektif untuk mengembangkan intuisi dan kemampuan psikis. 5. Anda perlu mengaktifkan pemikiran kritis dan meningkatkan kesadaran Anda. Daripada menerima apa yang terjadi begitu saja, disarankan untuk menganalisis, mengajukan lebih banyak pertanyaan “mengapa”, dan merenung: ini membantu otak menciptakan jaringan saraf baru. Jika Anda ingin tahu apa hadiah pribadi unik Anda dan apa fitur luar biasa itu akan terbuka di depan Anda, ikuti saja ini

Catatan dan artikel unggulan untuk pemahaman materi yang lebih mendalam

¹ Kesadaran adalah keadaan kehidupan mental manusia, yang diekspresikan dalam pengalaman subjektif terhadap suatu peristiwa dunia luar dan kehidupan individu itu sendiri, serta dalam laporan peristiwa tersebut (Wikipedia). ² Baca tentang cara mengembangkan potensi dan mengembangkan keterampilan baru di sini ³ Latihan yang efektif untuk mengembangkan intuisi, cari tahu di artikel: “Intuisi: semua orang bisa mengembangkannya! Cari tahu bagaimana melakukannya!”

Versi halaman saat ini belum diverifikasi oleh peserta berpengalaman dan mungkin berbeda secara signifikan dari versi yang diverifikasi pada tanggal 5 September 2017; 1 pengeditan memerlukan verifikasi. Versi halaman saat ini belum diverifikasi oleh peserta berpengalaman dan mungkin berbeda secara signifikan dari versi yang diverifikasi pada tanggal 5 September 2017; 1 pengeditan memerlukan verifikasi. Keterampilan kreatif- kemampuan seseorang untuk membuat keputusan kreatif, menerima dan menciptakan ide-ide baru yang mendasar. Dalam kehidupan sehari-hari, kreativitas memanifestasikan dirinya sebagai kecerdikan - kemampuan untuk mencapai suatu tujuan, menemukan jalan keluar dari situasi yang tampaknya tanpa harapan, menggunakan lingkungan, objek, dan keadaan dengan cara yang tidak biasa. DI DALAM dalam arti luas- solusi yang tidak sepele dan cerdik terhadap suatu masalah, dan, biasanya, menggunakan alat atau sumber daya yang tidak terspesialisasi. Hal ini juga mengacu pada kemampuan untuk berani dan inovatif dalam memecahkan masalah.

Kreativitas dari sudut pandang psikologis

Menurut Alice Paul Torrance, kreativitas mencakup peningkatan kepekaan terhadap masalah, terhadap defisit atau inkonsistensi pengetahuan, tindakan untuk mengidentifikasi masalah tersebut, menemukan solusi berdasarkan hipotesis, menguji dan mengubah hipotesis, dan merumuskan hasil solusi. Untuk menilai kreativitas, digunakan berbagai tes berpikir divergen, angket kepribadian, dan analisis kinerja. Untuk mendorong pemikiran kreatif, situasi pembelajaran yang terbuka atau terbuka terhadap integrasi unsur-unsur baru dapat digunakan, dan siswa didorong untuk merumuskan beberapa pertanyaan. Penilaian para ahli dan eksperimental terhadap kemampuan seseorang dalam menghasilkan pengetahuan menunjukkan bahwa kemampuan kreatif manusia tidak terlalu hebat. Dengan melibatkan seluruh karyawan dalam perbaikan organisasi secara berkelanjutan (metode Kaizen), kreativitas organisasi meningkat drastis. Ada alat psikologis untuk mengukur pemikiran kreatif; Praktik psikologi paling terkenal di dunia adalah Tes Paul Torrance. Tes ini memungkinkan Anda untuk mengevaluasi:

  • kreativitas verbal
  • kreativitas imajinatif
  • kemampuan kreatif individu:
    • Kefasihan adalah indikator kuantitatif; dalam tes, paling sering ini adalah jumlah tugas yang diselesaikan.
    • fleksibilitas - indikator ini menilai keragaman ide dan strategi, kemampuan untuk berpindah dari satu aspek ke aspek lainnya.
    • orisinalitas - indikator ini mencirikan kemampuan untuk mengemukakan ide-ide yang berbeda dari yang jelas, terkenal, diterima secara umum, dangkal atau mapan.
    • kemampuan untuk melihat esensi masalah.
    • kemampuan untuk melawan stereotip.

Kriteria kreativitas

Kriteria kreativitas:

  • kelancaran - jumlah ide yang muncul per satuan waktu;
  • orisinalitas - kemampuan untuk menghasilkan ide-ide yang tidak biasa yang berbeda dari ide-ide yang diterima secara umum;
  • fleksibilitas. Seperti yang dicatat Ranko, pentingnya parameter ini ditentukan oleh dua keadaan: pertama, parameter ini memungkinkan kita untuk membedakan individu yang menunjukkan fleksibilitas dalam proses pemecahan masalah dari mereka yang menunjukkan kekakuan dalam menyelesaikannya, dan kedua, memungkinkan kita untuk melakukannya. membedakan individu yang orisinal memecahkan masalah dengan individu yang menunjukkan orisinalitas palsu.
  • penerimaan - kepekaan terhadap detail yang tidak biasa, kontradiksi dan ketidakpastian, kesediaan untuk segera beralih dari satu ide ke ide lainnya;
  • metaforis - kesiapan untuk bekerja dalam konteks yang benar-benar tidak biasa, kecenderungan untuk berpikir simbolis, asosiatif, kemampuan untuk melihat yang kompleks dalam yang sederhana, dan yang sederhana dalam yang kompleks.
  • Kepuasan adalah hasil kreativitas. Pada hasil negatif makna dan perkembangan perasaan selanjutnya hilang.

Menurut Torrance

  • Kefasihan adalah kemampuan untuk menghasilkan sejumlah besar ide ide;
  • Fleksibilitas - kemampuan untuk menggunakan berbagai strategi dalam memecahkan masalah;
  • Orisinalitas - kemampuan untuk menghasilkan ide-ide yang tidak biasa dan tidak standar;
  • Elaborasi adalah kemampuan untuk mengembangkan ide-ide yang muncul secara rinci.
  • Resistensi terhadap penutupan adalah kemampuan untuk tidak mengikuti stereotip dan “tetap terbuka” dalam waktu lama terhadap berbagai informasi yang masuk ketika menyelesaikan masalah.
  • Keabstrakan nama merupakan pemahaman terhadap hakikat permasalahan yang sebenarnya hakikatnya. Proses penamaan mencerminkan kemampuan untuk mengubah informasi figuratif menjadi bentuk verbal.

Hipotesis tentang asal mula kreativitas

Ada beberapa hipotesis mengenai munculnya kemampuan kreatif. Menurut yang pertama, diyakini bahwa kemampuan kreatif muncul pada Homo sapiens secara bertahap, dalam jangka waktu yang lama, dan merupakan konsekuensi dari perubahan budaya dan demografi umat manusia, khususnya pertumbuhan populasi, dengan menambahkan kemampuan yang paling banyak. individu yang cerdas dan berbakat dalam populasi, dengan konsolidasi selanjutnya dari sifat-sifat ini pada keturunannya. Menurut hipotesis kedua yang dikemukakan pada tahun 2002 oleh antropolog Richard Klein dari Universitas Stanford, kemunculan kreativitas bersifat terputus-putus. Itu muncul sebagai akibat mutasi genetik yang tiba-tiba sekitar 50 ribu tahun yang lalu.

Lihat juga

  • Csikszentmihalyi, Mihaly, psikolog, peneliti kreativitas.
  • Teknik kreativitas
  • Imajinasi
  • Penciptaan

literatur

  • N.M.Azarova. Kreativitas sebagai sebuah kata dan sebagai sebuah konsep. // Kritik dan semiotika, 21 (2014).
  • Torrance E. P. Membimbing bakat kreatif - Englewood Cliffs. NY: Prentice-Hall, 1964.
  • Torrance E. P. Tes Torrance pemikiran kreatif: Manual norma teknis. Sakit, 1974.
  • Medinich S.A. Dasar asosiatif dari proses kreatif // Psikol. tinjauan. 1969. Nomor 2.
  • Wollach M.A., Kogan N.A. Pandangan baru tentang kreativitas - perbedaan kecerdasan // Jurnal Kepribadian. 1965. Nomor 33.
  • Bogoyavlenskaya D. B. Masalah intelektual kreativitas. Rostov-on-Don, 1983.
  • Bogoyavlenskaya D. B. Psikologi kemampuan kreatif. M.: "Akademi", 2002.
  • Druzhinin V.N.Diagnosis umum kemampuan kognitif. - M. : IP RAS, 1997.
  • Druzhinin V.N.Masalah kemampuan umum (kecerdasan, kemampuan belajar, kreativitas) - St.Petersburg; Petrus, 2007.
  • Torshina K.A. Penelitian modern masalah kreativitas dalam psikologi asing. M.1997.
  • Tunik E. E. Diagnostik kreativitas. Tes Torrance. Panduan metodis. Sankt Peterburg: Imaton, 1998.
  • Stanislav Reich “Psikodiagnostik kreativitas (artikel ulasan)” Kyiv. 2011 - 6 hal.
  • Bakat: kemampuan, motivasi dan kreativitas: manual untuk guru, psikolog, pemimpin pendidikan / N. D. Alekseev, A. S. Isaenko, T. I. Kuzey - Minsk: Adukatsyya i Vyhavanne, 2006. - 88 hal.

Catatan

Tautan

  • Reut D.V. Kutukan manis kreativitas // Analisis kognitif dan manajemen perkembangan situasi (CASC'2001). Prosiding konferensi internasional pertama. Moskow, 11-12 Oktober 2001, v.3. M.: Institut Masalah Manajemen Akademi Ilmu Pengetahuan Rusia, hal. 91-123.

“Kemampuan memerlukan penggunaannya dan berhenti memanggil hanya jika digunakan dengan baik.”

Abraham Maslow

Setiap hari orang melakukan banyak hal: kecil dan besar, sederhana dan kompleks. Dan setiap tugas adalah sebuah tugas, terkadang lebih atau kurang sulit. Namun dengan segala keragamannya, semua kasus dapat dibedakan menjadi kasus lama, kasus yang sudah diketahui, dan kasus baru. Semua orang tahu betul bagaimana memecahkan masalah lama (baik profesional, pendidikan, atau sehari-hari). Kami terkadang bahkan melakukannya secara mekanis. Misalnya, pengemudi sambil terus mengemudikan mobilnya mengumumkan berhenti dan berbicara. Namun ketika terjadi situasi yang tidak terduga (baik itu kerusakan atau kejadian tak terduga di jalan), muncullah tugas baru dan meskipun tidak terlalu sulit, namun dapat digolongkan sebagai kreatif.

Kisaran tugas kreatif memiliki kompleksitas yang luar biasa luas - mulai dari memecahkan teka-teki hingga penemuan ilmiah, tetapi esensinya sama: ketika menyelesaikannya, ada jalan baru atau sesuatu yang baru diciptakan, yaitu terjadi suatu tindakan kreativitas. Di sinilah diperlukan kualitas-kualitas khusus dari pikiran, seperti pengamatan, kemampuan membandingkan dan menganalisis, menggabungkan, menemukan hubungan dan ketergantungan, pola, dan lain-lain - semua itu bersama-sama membentuk kemampuan kreatif. Mari kita lihat lebih dekat kualitas utamanya.

Pemikiran konvergen dan divergen. Ada dua cara, dua strategi untuk mencari solusi terhadap masalah tertentu. Psikolog Amerika J. Guilford, yang merangkum penelitian yang dilakukan ke arah ini, mengidentifikasi dua jenis pemikiran: konvergen, diperlukan untuk menemukan satu-satunya solusi yang tepat untuk masalah tersebut, dan berbeda, berkat solusi orisinal yang muncul.

Mari kita jelaskan dengan sebuah contoh. Beberapa orang percaya bahwa hanya ada satu solusi yang tepat dan mencoba menemukannya menggunakan pengetahuan yang ada dan alasan logis. Semua upaya dikonsentrasikan untuk menemukan satu-satunya solusi yang tepat. Pemikiran seperti ini disebut pemikiran konvergen. Yang lain, sebaliknya, mulai mencari solusi ke segala arah untuk mempertimbangkan sebanyak mungkin pilihan. Pencarian “berbentuk kipas” ini, yang paling sering mengarah pada solusi orisinal, merupakan ciri dari pemikiran divergen.

Sayangnya, hampir semua pelatihan kami ditujukan untuk mengaktifkan pemikiran konvergen. Bias dalam pedagogi seperti itu merupakan momok bagi orang yang kreatif. Misalnya, diketahui bahwa A. Einstein dan W. Churchill merasa sulit belajar di sekolah, namun bukan karena mereka linglung dan tidak disiplin, seperti yang diyakini para guru. Kenyataannya, hal ini jauh dari kasusnya, namun guru-guru hanya merasa jengkel karena cara mereka tidak menjawab pertanyaan secara langsung, melainkan menanyakan beberapa pertanyaan yang “tidak pantas” seperti “Bagaimana jika segitiga itu terbalik?”, “Bagaimana jika kita ganti air dengan…?”, “Dan jika Anda melihat dari sisi lain””, dll.

Orang-orang kreatif biasanya cenderung berpikir secara divergen. Mereka cenderung membentuk kombinasi elemen baru yang digunakan kebanyakan orang dengan cara tertentu, atau membentuk hubungan antara dua elemen yang sekilas tidak memiliki kesamaan. Cobalah untuk membuat semacam gambar berdasarkan lingkaran. Nah, apa yang terlintas di pikiranmu?, Sobat?, Tomat? Bulan? Matahari? ceri... Ini adalah jawaban standar yang diberikan kebanyakan orang. Bagaimana dengan “sepotong keju Cheddar” atau “jejak kaki binatang tak dikenal” atau “segerombolan virus di bawah mikroskop dan setetes air”. Ini sudah tidak standar. Dengan kata lain, ini adalah respons kreatif.

Kewaspadaan dalam mencari masalah. Pada suatu pagi musim semi tahun 1590, seorang pria memanjat Menara Miring Pisa yang terkenal dengan peluru meriam besi dan peluru senapan timah di tangannya. Dia melemparkan kedua benda tersebut dari menara. Murid-muridnya, yang berdiri di bawah, dan dia sendiri, melihat dari atas, memastikan bahwa peluru meriam dan peluru yang dilemparkannya menyentuh tanah pada saat yang bersamaan. Nama orang ini adalah Galileo Galilei.

Selama dua ribu tahun, sejak zaman Aristoteles, terdapat kepercayaan bahwa kecepatan jatuhnya suatu benda sebanding dengan beratnya. Daun kering yang dicabut dari dahannya jatuh perlahan, dan buah yang utuh jatuh seperti batu ke tanah. Semua orang melihatnya. Namun lebih dari sekali kita melihat hal lain: dua batu besar yang jatuh dari tebing mencapai dasar ngarai pada saat yang bersamaan, meskipun ukurannya berbeda. Namun, tidak ada yang memperhatikan hal ini, karena melihat dan melihat bukanlah hal yang sama.

Dalam aliran rangsangan eksternal, orang biasanya hanya merasakan apa yang sesuai dengan “jaringan” pengetahuan dan gagasan yang ada; sisa informasi secara tidak sadar dibuang. Persepsi dipengaruhi oleh kebiasaan sikap, penilaian, perasaan, serta kepatuhan terhadap pandangan dan pendapat yang berlaku umum. Kemampuan melihat sesuatu yang tidak sesuai dengan kerangka apa yang telah dipelajari sebelumnya adalah sesuatu yang lebih dari sekedar observasi. Kesegaran penglihatan dan “kewaspadaan” ini tidak berhubungan dengan ketajaman penglihatan atau ciri-ciri retina, tetapi merupakan kualitas berpikir, karena seseorang melihat tidak hanya dengan bantuan mata, tetapi terutama dengan bantuan otak.

Bahkan A. Einstein berpendapat bahwa “dapat tidaknya Anda mengamati fenomena ini akan bergantung pada teori apa yang Anda gunakan. Teori menentukan apa yang dapat diamati.” Dan G. Heine yang hebat mencatat bahwa “setiap abad, dengan memperoleh ide-ide baru, memperoleh pandangan baru.”

Pengalaman Galileo Galilei sangat sederhana: tidak ada gadget mewah, tidak ada perangkat khusus. Siapapun bisa naik ke atap dan menjatuhkan dua beban dengan beban berbeda, tapi tidak ada yang memikirkannya selama abad ke-19. Galileo melihat suatu masalah ketika bagi orang lain segala sesuatunya jelas, disucikan oleh otoritas Aristoteles dan tradisi dua ribu tahun. Galileo meragukan mekanika Aristotelian. Dari sinilah ide pengalaman berasal. Hasil eksperimen tersebut bukannya tidak terduga baginya, tetapi hanya membenarkan hipotesis yang sudah muncul tentang independensi akselerasi jatuh bebas dari massa benda yang jatuh.

Namun penilaian Einstein tidak bisa bersifat mutlak. Dia memperhatikan ciri kognisi yang tidak menghabiskan semua hukum proses ini.

Pengamatan para psikolog menunjukkan bahwa selama persepsi gambar visual, hubungan terjalin antara tanda dan kata-kata yang dirasakan, yaitu apa yang disebut verbalisasi pengalaman visual terjadi. Kemungkinan besar, verbalisasilah yang menentukan porsi minimum yang dianggap sebagai unit visual informasi. Pengamatan para antropolog mendukung pandangan ini. Diketahui bahwa suku Indian Amerika Utara dari suku Hopi, yang bahasanya memiliki kata "hijau" tetapi tidak ada kata "biru", tidak dapat membedakannya. warna hijau dari biru. Namun bagi mereka yang memilikinya bahasa Inggris, bedakan kedua warna ini dengan sempurna.

Mungkin sebelum menemukan sesuatu yang baru yang tidak diperhatikan oleh pengamat lain, perlu dibentuk konsep yang sesuai. Paling sering dibentuk dengan menggunakan kata-kata. Kode informasi lainnya juga dapat digunakan.

Untuk mengembangkan kewaspadaan dalam mencari masalah, penting untuk belajar menganalisis situasi masalah. Cara termudah untuk mengembangkan kemampuan ini adalah dalam tugas-tugas di mana Anda perlu mengurutkan ulang faktor-faktor situasi yang dipilih (yaitu, mengaturnya berdasarkan kepentingannya).

Kemampuan untuk membatasi operasi mental. Dalam proses berpikir diperlukan peralihan bertahap dari satu mata rantai penalaran ke mata rantai penalaran lainnya. Kadang-kadang, karena hal ini, tidak mungkin untuk memahami keseluruhan gambaran dalam pikiran seseorang, keseluruhan penalaran dari langkah pertama hingga langkah terakhir. Namun, seseorang memiliki kemampuan untuk memutus rantai penalaran yang panjang dan menggantinya dengan satu operasi generalisasi.

Proses runtuhnya operasi mental hanyalah kasus khusus dari manifestasi kemampuan untuk mengganti beberapa konsep dengan satu konsep, untuk menggunakan simbol-simbol yang semakin kaya informasi. Ada pendapat bahwa pertumbuhannya seperti longsoran salju informasi ilmiah pada akhirnya akan menyebabkan perlambatan laju perkembangan ilmu pengetahuan. Sebelum mulai berkreasi, Anda harus menguasai pengetahuan minimum yang diperlukan untuk waktu yang sangat lama. Namun, akumulasi informasi ilmiah tidak memperlambat atau menghentikan kemajuan ilmu pengetahuan. Mempertahankannya mungkin terjadi sebagian karena kemampuan pikiran manusia yang runtuh. Dengan menggunakan konsep-konsep yang semakin abstrak, seseorang terus-menerus memperluas jangkauan intelektualnya.

Misalnya, untuk mempelajari pembagian aritmatika pada Abad Pertengahan, Anda harus lulus dari universitas. Apalagi tidak semua universitas bisa mengajarkan kebijaksanaan ini. Pergi ke Italia sangatlah penting. Matematikawan di negara ini telah mencapai keterampilan hebat dalam pembagian. Jika kita ingat bahwa angka Romawi digunakan pada masa itu, menjadi jelas mengapa pembagian angka sepersejuta hanya dapat diakses oleh pria berjanggut yang mengabdikan seluruh hidupnya untuk kegiatan ini.

Dengan diperkenalkannya angka Arab, segalanya berubah. Lebih tepatnya, intinya bukan pada bilangan itu sendiri, tetapi pada sistem bilangan posisional (dalam hal ini, desimal). Sekarang anak-anak sekolah berusia sembilan tahun, dengan menggunakan seperangkat aturan (algoritma) yang paling sederhana, membagi bilangan kesejuta dan kemiliar. Jumlah informasi semantik tetap sama, tetapi penunjukan simbolik yang lebih maju memungkinkan pemrosesan dilakukan dengan cepat dan ekonomis.

Penunjukan simbolis yang ekonomis atas konsep-konsep dan hubungan di antara mereka adalah kondisi terpenting bagi pemikiran produktif.

Notasi simbolik yang jelas dan ringkas tidak hanya memudahkan asimilasi materi. Pencatatan ekonomi sudah fakta yang diketahui, bentuk penyajian singkat dari teori yang dikembangkan merupakan prasyarat yang diperlukan untuk kemajuan lebih lanjut, salah satu tahapan penting dalam kemajuan ilmu pengetahuan. Untuk memperkenalkan cara simbolisasi baru yang elegan, untuk menghadirkan metode terkenal secara elegan - karya semacam itu juga bersifat kreatif dan membutuhkan pemikiran non-standar.

Menebak, dan kemudian menciptakan berbagai teka-teki, teka-teki, dll, sangat membantu dalam mengembangkan sifat ini.

Pada tahap pertama, Anda dapat mempertimbangkan masalah logika yang notasi simbolisnya akan membantu. Misalnya: Lima gadis - Vera, Tanya, Nadezhda, Sofia dan Lyubov mengundang Semyon mengunjungi asrama mereka. Sesampainya di asrama, Semyon melihat sebuah koridor dan enam kamar yang letaknya sebagai berikut: Semyon mengetahui bahwa Vera menempati salah satu dari tiga kamar pertama, Tanya tinggal di antara Iman dan Cinta, Kamar Vera terletak di tengah-tengah antara kamar Sophia dan Nadezhda, dan Nadezhda adalah tetangga Tanya. Jawab pertanyaan berikut:

Jika kita asumsikan Tanya tinggal di kamar 5, lalu kamar manakah yang kosong?

Jika kita berasumsi Lyubov tinggal di kamar 5, lalu kamar mana yang kosong?

Jika tidak ada orang yang tinggal di kamar 5, lalu di kamar manakah Vera tinggal? Cinta? Tanya?

Kemampuan untuk mentransfer pengalaman. Pada tahun 1903, Wright bersaudara membuat pesawat terbang. Namun ada satu masalah yang belum terselesaikan: mereka tidak tahu bagaimana menstabilkan pesawat setelah berputar di udara. Keputusan itu diambil ketika saudara-saudara menyaksikan terbangnya seekor burung - burung elang. Mereka membuat sayap yang ujung belakangnya bisa ditekuk - prototipe penutup modern.

Tentu saja, perpindahan tidak harus terjadi dari “objek biologis” - analogi dapat ditemukan di mana saja.

DI DALAM Mesir kuno Mereka mengangkat air ke ladang menggunakan rantai ember yang berputar terus menerus. Pada tahun 1783, orang Inggris O. Evans menggunakan ide ini untuk mengangkut biji-bijian di pabrik. Dia melakukan “transfer dengan analogi” dari cairan ke tubuh padat. Analoginya sederhana, tapi selama ribuan tahun tidak ada yang menyadarinya.

Kemampuan menerapkan keterampilan yang diperoleh dalam menyelesaikan satu masalah ke penyelesaian masalah lainnya sangatlah penting, yaitu kemampuan memisahkan “butiran” spesifik suatu masalah dari non-spesifik yang dapat ditransfer ke bidang lain. Ini pada dasarnya adalah kemampuan untuk mengembangkan strategi generalisasi. Transfer pengalaman adalah salah satu teknik berpikir paling universal dan kemampuan untuk mentransfer - kondisi penting kreativitas produktif.

Perhatian terbagi secara luas meningkatkan kemungkinan pemecahan masalah: “Untuk mencipta, Anda perlu memikirkannya.” Dengan analogi penglihatan lateral, dokter Inggris E. de Bono menyebut berpikir lateral sebagai kemampuan untuk melihat jalan menuju solusi dengan menggunakan informasi “asing”. Contoh pemikiran seperti itu sudah diketahui secara luas: I. Newton dan apel yang jatuh di kepalanya, yang membantu menemukan hukum tarik-menarik. Archimedes dan Mahkota Emas. Sambil berbaring di bak mandi, Archimedes menemukan cara untuk membandingkan volume berbagai benda. Yang, pada gilirannya, menjadi dorongan bagi kerja keras untuk mempelajari kondisi benda terapung, yang kemudian menghasilkan hukum hidrostatika yang terkenal,

Pemikiran lateral efektif dan membantu menemukan solusi suatu masalah dalam satu kondisi yang sangat diperlukan: masalah harus menjadi tujuan aktivitas yang stabil, menjadi dominan.

Gagasan tentang fokus dominan atau dominan adalah milik Akademisi A. A. Ukhtomsky. Ide ini muncul dari sebuah eksperimen. Anjing mengembangkan refleks terkondisi untuk menarik kaki belakangnya dengan menggabungkan pukulan pada kaki tersebut dengan suara metronom. Kemudian selembar kertas saring yang dibasahi dengan larutan strychnine ditempatkan pada bagian korteks serebral yang berfungsi sebagai “representasi kortikal” kaki depan kiri di gyrus anterior. Dan ketika metronom dibunyikan lagi, kaki kiri depan lebih bengkok daripada kaki belakang. Lesi yang disebabkan oleh bahan kimia (striknin) menjadi dominan. Semua iritasi tertarik padanya. Mereka tidak lagi menimbulkan reaksi yang sama seperti sebelumnya, tetapi reaksi yang dikaitkan dengan fokus dominan.

Ukhtomsky mengidentifikasi dua sifat utama yang dominan: rangsangan kelompok yang relatif meningkat sel saraf, berkat rangsangan yang datang sumber yang berbeda, dan penundaan eksitasi yang terus-menerus setelah hilangnya rangsangan. Suatu konsep, ide, pemikiran, masalah dapat menjadi dominan, menarik segala rangsangan dari luar ke dirinya sendiri. Menarik untuk mengingat pengamatan Charles Darwin dalam hal ini: “...musik biasanya membuat saya berpikir keras tentang apa yang sedang saya kerjakan.” Ahli matematika L. Lagrange mengemukakan gagasan kalkulus variasi ketika dia mendengarkan organ di Gereja San Francesco di Paola di Turin.

Kemampuan otak untuk membentuk dan mempertahankan model saraf dari suatu tujuan yang mengarahkan gerak pikiran untuk waktu yang lama dalam keadaan eksitasi tampaknya merupakan salah satu dari komponen bakat.

Memori siap. Cobalah untuk memecahkan masalah: ruangan kosong. Ada tang di ambang jendela dan dua helai tali tergantung di langit-langit; Anda harus mengikat ujungnya. Namun panjang masing-masing senar lebih kecil dari jarak antar titik penempelannya.

Analisis bagaimana Anda memecahkan masalah ini. Mungkin ada beberapa rantai logis ketika menyelesaikannya, tetapi bagaimanapun juga, perlu mengingat sifat-sifat beban berayun dan menghubungkan pengetahuan ini dengan masalahnya. (Solusinya adalah dengan mengikat tang ke ujung salah satu senar dan membuat pendulum.) Keuntungan dalam mengambil keputusan tidak akan diberikan kepada orang yang memiliki pengetahuan lebih kaya, tetapi kepada orang yang dengan cepat mengekstraksi informasi yang diperlukan dari ingatan. . Dalam kasus seperti itu, mereka berbicara tentang kecerdasan, tetapi salah satu komponennya adalah kesiapan memori untuk memberikan informasi yang diperlukan pada saat yang tepat.

Ingatan terkadang diremehkan, dikontraskan dengan kemampuan berpikir. Ada banyak cerita tentang profesor yang linglung, dll. Tapi kata “ingatan buruk” terlalu kabur. Memori mencakup kemampuan untuk mengingat, mengenali, mereproduksi segera atau tertunda. Ketika seseorang memecahkan suatu masalah, ia hanya dapat mengandalkan informasi yang ada di dalamnya saat ini dirasakan dan dapat diambil dari ingatannya.

Bentuk pencatatan, klasifikasi, sistem alamat dan sistem pencarian sangat penting. Bayangkan sebuah mesin yang berisi informasi tentang semua kemungkinan benda, berbeda bentuk, warna, rasa, bau, dll. Kita perlu mencari tahu apakah ada suatu benda yang sekaligus memiliki empat sifat - bulat, berat, hijau, manis. Dan jika memang ada, apa itu? Anda dapat memeriksa semua benda bulat dan memeriksanya berdasarkan warna. Lalu cek semua yang bulat dan hijau sesuai selera. Terakhir, periksa semuanya bulat, hijau dan manis menurut beratnya - dan temukan semangka. Anda dapat bertindak secara berbeda: menyimpan informasi yang telah diklasifikasikan menurut kombinasi karakteristik, yaitu, memiliki data referensi tentang benda mana yang bulat dan manis, hijau dan berat, dll. Namun opsi pencatatan di otak ini tidak mungkin terjadi. Kemungkinan besar merupakan jaringan asosiatif. Semangka dikaitkan dengan konsep “bulat”, “manis”, “hijau”, dll sejak konsep “semangka” terbentuk di otak.

Solusi instan yang intuitif terhadap suatu masalah dimungkinkan karena adanya jumlah yang besar tautan asosiatif menyediakan akses cepat ke informasi yang diperlukan.

Kesiapan daya ingat dapat dilatih misalnya dengan memainkan permainan berikut:

Ingat atau bayangkan diri Anda berada di pantai, coba lihat ombak panjang yang mengalir deras ke pantai, dengarkan bagaimana ombaknya, bergulung kembali ke laut, berdesir di atas kerikil, bayangkan bagaimana Anda memasuki ombak dan larut di dalamnya. melambai. Anda berguling ke pantai dengan kekuatan dan, terjatuh, berhamburan ke dalam ribuan cipratan kecil, menjadi busa, berlari kembali dan, mendapatkan kekuatan, jatuh ke pantai lagi.

Anda merasakan pasir, bebatuan, dan melihat pantai. Dirimu sebelum berubah menjadi ombak memutuskan untuk berenang. Dia berlari dan melompat ke laut...

Jelaskan keanehan apa yang Anda rasakan saat melihat diri Anda dari luar?

Integritas persepsi. Istilah ini menunjukkan kemampuan untuk memahami realitas secara keseluruhan, tanpa memecah-mecahnya (berlawanan dengan persepsi dalam porsi kecil yang independen). I. P. Pavlov menunjukkan kemampuan ini, menyoroti dua jenis utama aktivitas kortikal yang lebih tinggi - artistik dan mental: “Kehidupan dengan jelas menunjuk pada dua kategori orang: seniman dan pemikir. Ada perbedaan yang tajam di antara keduanya. Beberapa - seniman dari segala jenis: penulis, musisi, pelukis, dll. - menangkap realitas secara utuh, utuh, utuh, realitas hidup, tanpa fragmentasi apa pun, tanpa pemisahan apa pun. Yang lain - para pemikir - justru menghancurkannya dan seolah-olah membunuhnya, membuat semacam kerangka sementara darinya, dan kemudian hanya secara bertahap, seolah-olah mereka mengumpulkan bagian-bagiannya lagi dan mencoba menghidupkannya kembali dengan cara yang mereka lakukan. masih gagal melakukannya."

Pembagian menjadi pemikir dan seniman dikaitkan dengan partisipasi dominan belahan otak kanan atau kiri dalam aktivitas mental manusia. Pengamatan ini dilakukan pada tahun 1864 oleh ahli saraf Inggris H. Jackson. Kini terdapat bukti peran belahan otak kiri dalam pemikiran analitis, yang didominasi oleh ucapan dan logika. Belahan kanan mendominasi persepsi ketika diperlukan untuk menggabungkan elemen-elemen yang dirasakan secara simultan atau berurutan menjadi sesuatu yang utuh. Misalnya, fungsi belahan otak kanan berkaitan dengan persepsi gambar musik (menggabungkan rangkaian suara menjadi melodi); belahan kiri berhubungan langsung dengan membaca catatan.

I. P. Pavlov sampai pada pembagian menjadi tipe artistik dan mental dengan mengamati anak-anak; Bersama mereka dia pertama kali memperhatikan jenis persepsi artistik, tanpa menonjolkan detail. Dan tidak mengherankan: ketika sistem sinyal kedua masih lemah, setiap anak berada di “belahan otak kanan”: ia memandang dunia dalam bentuk gambar, dan bukan secara analitis. Selama bertahun-tahun, sistem sinyal kedua menjadi lebih kuat, dan peran belahan otak kiri meningkat.

Oleh karena itu, istilah “otak kiri” dan “otak kanan” tidak boleh diartikan secara harfiah. Kedua belahan bekerja, tetapi salah satunya mendominasi fungsi tertentu, menciptakan jenis aktivitas kortikal yang didominasi artistik atau mental.

"Pemikir" sebagai tipe yang lebih tinggi aktivitas saraf- sama sekali bukan cita-cita seorang ilmuwan. Tentu saja, sains memerlukan pengumpul dan pencatat fakta, analis, dan pengarsip pengetahuan yang teliti. Namun dalam proses berpikir kreatif, diperlukan kemampuan melepaskan diri dari pertimbangan logis terhadap fakta untuk menghubungkan unsur-unsur pemikiran ke dalam sistem gambaran baru. Tanpa ini, mustahil melihat suatu masalah dengan pandangan segar, melihat sesuatu yang baru dari apa yang sudah lama dikenal.

Kemampuan mempersepsi dan memanipulasi gambar adalah kemampuan otak yang paling penting, jadi mari kita bahas lebih detail. Satu-satunya saluran yang dibangun oleh pengalaman melalui mana informasi tentang dunia sekitar kita sampai kepada seseorang adalah indera. Dan cara penyampaian informasi dari indera ke otak adalah melalui impuls saraf. Modulasi frekuensi impuls adalah cara mengirimkan seluruh ragam informasi tentang dunia ke otak.

Impuls berjalan melalui berbagai jalur - baik dari organ sensorik yang berbeda, maupun dari organ sensorik tertentu melalui serat yang berbeda. Penjumlahan impuls, eksitasi dan penghambatan spasial dan temporal di korteks serebral adalah dasar fisiologis pemikiran manusia.

Namun, memproses dan menyimpulkan impuls bukanlah berpikir. Penting untuk membentuk konfigurasi pulsa spasial dan temporal di mana kebisingan dihilangkan dan konstanta struktural diisolasi. Itu terletak di jantung gambar. Berpikir dimulai dari tingkat ini.

Kemampuan mengenali pola merupakan salah satu sifat dasar otak. Signifikansi biologisnya jelas. Untuk bertahan dalam perjuangan eksistensi, seekor hewan harus merespons objek serupa dengan cara yang sama, terlepas dari perbedaan individu. (Jadi, kelinci harus mengakui semua serigala secara setara).

Seseorang mengenali kata yang dicetak terlepas dari jenis font, warna, ukuran huruf, dll. Kata-kata dikenali oleh telinga terlepas dari volume, nada, dan timbre suara yang berbicara. karakter fisik sinyal bisa sangat bervariasi; Peristiwa neurofisiologis di otak juga berbeda. Namun di korteks terdapat mekanisme yang menyoroti gambaran yang ada di balik semua perubahan rangsangan visual, pendengaran, dan lainnya. Pemrosesan informasi yang dilakukan dengan cara ini merupakan sisi isi pemikiran.

Proses fisiologis yang sama dapat menyampaikan isi yang berbeda. Di dunia kuno, badai petir disebabkan oleh murka Zeus; kami menganggapnya sebagai manifestasi listrik di atmosfer. Sementara itu, tidak ada alasan untuk berpikir bahwa proses fisiologis orang Hellenes dan orang-orang sezaman kita berbeda. Perbedaannya bukan pada tingkat pemrosesan impuls; itu dimulai dengan pembentukan gambar dan meningkat pada tingkat abstraksi hierarki yang lebih tinggi.

Dasar fisiologis dari gambar tersebut adalah model saraf atau sekumpulan sel saraf beserta hubungannya, membentuk suatu kelompok yang relatif stabil dari waktu ke waktu. Setiap peristiwa yang terjadi di lingkungan luar dan dirasakan oleh seseorang dimodelkan di korteks otaknya dalam bentuk suatu struktur. Ini mengasumsikan korespondensi antara objek nyata dan modelnya sistem saraf, yaitu kode. Ini adalah salah satu syarat objektivitas kognisi (kita mengenali objek, meskipun kita melihatnya dari sudut yang tidak biasa). Pola eksitasi saraf yang timbul tidak identik, yaitu tidak sesuai dengan semua elemennya. Tetapi struktur konstan dapat diidentifikasi di dalamnya, yang memungkinkan untuk mengidentifikasi suatu objek melalui kebetulan probabilistik dari neuron yang tereksitasi. Ada dua jenis struktur: spasial dan temporal. Melodi musik memiliki struktur temporal; melodi yang sama dalam notasi musik - spasial. Buku cetak punya struktur spasial, dan ketika membacanya dengan suara keras - sementara.

Tampaknya tidak ada kesamaan antara huruf dan bunyi fonetiknya. Namun teks lisan dan cetak memiliki informasi yang identik (jika kita mengabaikan informasi yang disampaikan melalui intonasi). Jelas mereka memiliki kesamaan struktural. Dalam pengertian inilah kita dapat berbicara tentang kesamaan struktur model saraf dengan struktur objek yang dipantulkan. Pada tingkat elemen individual model, korespondensi satu-satu sudah cukup. Namun pada tataran model tentu terdapat kesamaan struktural, atau isomorfisme model. Model suatu benda dapat berupa salinan benda yang diperkecil atau diperbesar, dibuat dari bahan yang berbeda, dan dikerjakan dalam skala waktu yang berbeda. Jika kita berbicara tentang model suatu objek yang berubah, maka perlu ditentukan ciri-ciri fungsional, pola perubahan dan perkembangannya. Model di otak pada dasarnya adalah informasi yang diproses dengan cara tertentu. Impuls saraf yang persis sama, dikelompokkan dalam ruang dan waktu, membentuk model dengan kompleksitas yang semakin meningkat, semakin mencerminkan realitas, mendekatinya tanpa henti, tetapi tidak pernah melelahkannya.

Penciptaan model saraf sesuai dengan apa yang biasa disebut pembentukan representasi. Pergerakan eksitasi dan penghambatan, peralihannya dari satu model ke model lainnya merupakan bahan dasar proses berpikir.

Anda dapat mengembangkan kemampuan ini dengan bantuan permainan sederhana: Anda perlu mengambil kartu pos biasa dan memotongnya sepanjang garis halus yang ditarik secara acak. Dalam permainan ini Anda perlu belajar membayangkan seperti apa bentuk tepi potongan kartu pos, tetapi Anda harus melakukannya dengan mata tertutup.

Konvergensi konsep. Komponen bakat kreatif berikutnya adalah kemudahan asosiasi dan keterpencilan konsep-konsep terkait, “jarak semantik” di antara keduanya. Kemampuan ini diwujudkan, misalnya, dalam sintesis lelucon. A. S. Pushkin juga mencatat bahwa “kami tidak menyebut lelucon, yang sangat disukai oleh para kritikus kami yang ceria, sebagai kecerdasan, tetapi kemampuan untuk menyatukan konsep-konsep dan menarik kesimpulan yang baru dan benar darinya.”

Berpikir beroperasi dengan informasi yang telah diatur dan diurutkan sebelumnya (sebagian selama proses persepsi). Gambar dan konsep terkait - itu bentuk tertentu, di mana mereka disimpan dalam memori. Sifat hubungan asosiatif menentukan, membatasi dan menentukan jalannya proses berpikir, berinteraksi dengan persepsi saat ini.

Penelitian telah mengkonfirmasi posisi ini. A. N. Luk menjelaskan eksperimen berikut: eksperimen tersebut terdiri dari fakta bahwa subjek diminta untuk mendengarkan frasa yang direkam pada kaset. Salah satu kata di setiap frasa disertai dengan suara bising, sehingga tidak mungkin dipahami pertama kali, saya harus mendengarkan rekamannya beberapa kali.

Ada dua jenis frasa: masuk akal dan tidak masuk akal. Contoh tipe pertama adalah “cahaya jatuh dari jendela”. Contoh tipe kedua adalah “ada kuda nil di piring”. Kata “jendela” dan “kuda nil” tertutup kebisingan selama perekaman, dan tingkat kebisingannya sama. Subjek memerlukan lima hingga enam pengulangan untuk memahami kata yang “alami” melalui interferensi, dan untuk memahami kata yang “konyol”, mereka memerlukan 10-15 pengulangan, yaitu dua hingga tiga kali lebih banyak. Dalam percobaan serupa, ternyata pada pasien dengan jenis skizofrenia tertentu tidak ada perbedaan antara kata-kata yang bermakna dan kata-kata yang tidak masuk akal: mereka merasakan keduanya dengan kesulitan yang sama melalui gangguan.

Eksperimen sederhana ini menunjukkan fakta bahwa dalam ingatan orang normal kata-kata dikelompokkan ke dalam "kelompok", pola asosiatif yang digunakan dalam proses persepsi dan, tampaknya, berpikir. Mungkin, templat asosiatif yang sudah jadi “menghemat uang”. Pada saat yang sama, pola-pola ini membuat pemikiran menjadi kurang fleksibel. Ketiadaan persiapan tersebut menyebabkan fragmentasi dan keacakan berpikir, yaitu terganggunya proses berpikir.

Harus ada rentang kekuatan asosiatif yang optimal. Melampaui rentang ini ke satu arah akan menyebabkan kekakuan pemikiran dan standarisasi yang sepele. Penyimpangan ke arah lain akan menyebabkan fragmentasi patologis, fragmentasi pemikiran, hilangnya kendali atas jalannya dan isi pikiran sendiri.

Dalam rentang kekuatan pergaulan yang optimal, terdapat beberapa gradasi: hubungan kurang lebih kuat, kurang lebih mudah dibangkitkan. Ini adalah bahan yang digunakan untuk berpikir.

Proses berpikir berbeda dengan pergaulan bebas, terutama karena berpikir merupakan pergaulan yang terarah. Namun kemudian timbul pertanyaan: bagaimana pengarahannya? Seperti yang ditunjukkan oleh pengamatan klinis, faktor yang mengarahkan asosiasi dan mengubahnya menjadi pemikiran adalah tujuannya. Maka wajar jika kita bertanya: apa tujuannya?

Kami membahas mekanisme untuk membentuk tujuan tindakan yang stabil di atas. Dalam kasus yang relatif sederhana, seperti soal aritmatika, tujuannya dipertanyakan. Katakanlah, jika kita mengetahui berapa banyak air yang mengalir ke dalam kolam melalui satu pipa dan berapa melalui pipa lainnya, dan volume kolam juga diketahui, maka tujuan yang menentukan arah dan jalannya proses berpikir adalah pertanyaan: dalam berapa menit kolam tersebut akan terisi? Dan kemudian asosiasi langsung seperti “kolam renang - mandi - berenang”, dll akan terhambat. (Ada kondisi di mana asosiasi “acak” seperti itu muncul, dan pertanyaan tidak lagi memainkan peran panduan dalam pengorganisasian proses asosiatif. Menurut Luria, ini terjadi ketika lobus frontal otak rusak.)

Misalnya, latihan komik untuk membangun hubungan situasional antar objek dapat membantu mengembangkan kemampuan menyatukan konsep: Buatlah pertanyaan sebanyak mungkin, hubungkan dua objek. Misalnya: koran adalah unta.

Berapa ekor unta yang bisa dibungkus dalam satu koran? Apa yang diberitakan surat kabar tentang unta? Mengapa kamu membungkuk seperti unta saat membaca koran? Dll. Cobalah untuk membuat pertanyaan yang tidak biasa atau lucu.

Pilihan lainnya adalah tugas untuk mendefinisikan konsep atau menjelaskan “ menangkap frase", misalnya, jelaskan ekspresi berikut:

Terlahir dengan kemeja -……; Lakukan kesalahan -……; Rahasia umum adalah……; Tempat tidur Procrustean -……; Makan henbane - ......; Tenggelam dalam keterlupaan -……; Kepala kecil yang rusak -……

Fleksibilitas berpikir. Kemampuan untuk dengan cepat dan mudah berpindah dari satu kelas fenomena ke kelas fenomena lainnya, yang isinya jauh, disebut keluwesan berpikir. Kita dapat mengatakan bahwa fleksibilitas adalah keterampilan transfer dan transposisi yang dikembangkan dengan baik. Ketiadaan kemampuan tersebut disebut inersia, kekakuan, bahkan kebuntuan atau stagnasi berpikir. Tapi apa yang dekat atau jauh isinya? Apakah mungkin mengukur jarak semantik? Ini mungkin merupakan variabel yang dipengaruhi oleh apa yang disebut ketetapan fungsional seseorang. Hal ini dijelaskan oleh psikolog Amerika K. Duncker dan ditunjukkan dalam percobaan berikut.

Subjek diminta menempelkan tiga buah lilin pada pintu. Benda-benda yang dapat dimanipulasi antara lain palu, kotak paku, dan tang. Solusinya adalah dengan memakukan kotak ke pintu dan meletakkan lilin di dalamnya. Tugas tersebut disajikan dalam dua versi: dalam kasus pertama, kotak-kotak itu kosong, dalam kasus kedua, diisi dengan paku. Saat menyelesaikan opsi pertama, semua orang menggunakan kotak sebagai penyangga. Pada pilihan kedua, hanya separuh subjek yang menebak untuk menuangkan paku dan mengubah kotak menjadi tatakan gelas. Dunker menjelaskan hal ini dengan fakta bahwa pada versi kedua kotak dianggap sebagai wadah paku, fungsi inilah yang dicatat subjek, sehingga transisi ke fungsi lain yang memungkinkan menjadi sulit.

Kemampuan mengatasi ketetapan fungsional merupakan salah satu wujud keluwesan berpikir. Orang mungkin berharap bahwa orang dengan skor fleksibilitas mental yang lebih tinggi lebih mungkin menemukan ide yang tepat ketika memecahkan masalah praktis.

Ada juga fleksibilitas dalam kemampuan untuk mengabaikan hipotesis yang dikompromikan pada waktunya. Kata “tepat waktu” perlu ditekankan di sini. Jika Anda bertahan terlalu lama pada ide yang menggoda namun salah, waktu akan terbuang percuma. Dan mengabaikan hipotesis terlalu dini dapat mengakibatkan hilangnya peluang untuk mendapatkan solusi. Sangat sulit untuk meninggalkan hipotesis jika hipotesis itu adalah hipotesis Anda sendiri, yang ditemukan secara mandiri. Banyak eksperimen yang dilakukan K. Duncker menunjukkan hal ini. Rupanya, pikiran cenderung menarik batasan-batasan khayalan di sekelilingnya, dan kemudian tersandung pada batasan-batasan tersebut. Kemampuan untuk melangkahi hambatan tak kasat mata tersebut adalah fleksibilitas intelek.

Untuk mengembangkan fleksibilitas berpikir, Anda dapat menyelesaikan tugas berikut:

Tuliskan semua kegunaan paku kecil yang dapat Anda pikirkan dalam lima menit. Analisis jawaban Anda.

Untuk menganalisis jawaban, kita dapat membedakan kategori berikut: sensorik; kemiripan eksternal; hubungan sebagian dengan keseluruhan; abstraksi; logika; alokasi kelas; analogi.

Dapatkah Anda memikirkan lebih banyak cara lagi untuk menggunakan anyelir?

Kemampuan untuk mengevaluasi. Kemampuan untuk mengevaluasi, memilih salah satu dari banyak alternatif sebelum mengujinya, sangatlah penting. Tindakan evaluasi dilakukan tidak hanya setelah pekerjaan selesai, tetapi juga berkali-kali selama pekerjaan berlangsung; mereka berfungsi sebagai tonggak sepanjang jalur pencarian kreatif, memisahkan berbagai tahapan dan fase proses kreatif. Pemain catur adalah orang pertama yang menarik perhatian pada independensi kemampuan evaluatif dari jenis kemampuan lainnya.

A. N. Luk akan menjelaskan hasil percobaan: ketua kelompok di satu lembaga penelitian diberikan laporan tentang pekerjaan yang dilakukan di lembaga lain dan diminta untuk menilainya dalam skala 10 poin. Tujuan dari para peneliti adalah untuk mengevaluasi “evaluator” itu sendiri. Ternyata beberapa orang menggunakan skala keseluruhan (terkadang mereka menambahkannya dengan “+” dan “-”). Yang lain tidak menggunakan seluruh skala, tetapi hanya beberapa tanda (misalnya, - 10, 5, 1). Orang-orang ini mungkin berbeda satu sama lain dalam tingkat kemampuan evaluatif mereka. Sangat mengherankan bahwa orang-orang dengan kemampuan evaluatif yang rendah ternyata adalah pemimpin yang buruk: mereka tidak mengenal bawahannya dengan baik; memberi tugas tanpa memperhitungkan karakteristik individu. Kelompok mereka sendiri tidak produktif.

Di antara kriteria evaluasi, selain konsistensi logis dan kesesuaian dengan pengalaman yang dikumpulkan sebelumnya, kriteria estetika keanggunan dan kesederhanaan harus disebutkan.

Namun ketika mengevaluasi karya orang lain dan karya Anda sendiri, penting untuk tidak “melangkah terlalu jauh”. Fisikawan sangat menyadari nama P. Ehrenfest, seorang ilmuwan besar, teman dan orang yang berpikiran sama dengan A. Einstein. Dia adalah seorang kritikus yang benar-benar hebat, yang analisisnya begitu mendalam sehingga harus mendapat persetujuannya penghargaan tertinggi. Dulu fisikawan hebat, pikir orang-orang di sekitarnya, tetapi justru sebagai orang yang berpikiran hebat, sebagai seorang kritikus. Pencarian kreatifnya sendiri tertinggal di belakang bakat kritisnya (jadi, bagaimanapun juga, dia sendiri percaya). Dan sekarang, tersiksa oleh perasaan rendah diri? Menganggap dirinya biasa-biasa saja dalam sains, P. Ehrenfest bunuh diri...

Di makamnya, A. Einstein, memberikan penghormatan kepada fisikawan hebat dan orang yang luar biasa, mengungkapkan pemikiran yang sangat mendalam tentang alasan perbedaan antara kemampuan kreatif Ehrenfest dan bakat kritisnya. Pencipta mana pun, kata Einstein, harus sangat menyukai idenya sehingga untuk beberapa waktu, hingga ide tersebut menjadi lebih kuat, ia tidak boleh membiarkan kritik internal. Hanya ketika sistem yang andal dibangun dan menyetujui ide baru, barulah sekering kritis “menyala”. Ehrenfest, kata Einstein, dengan “kritik diri” yang abadi, dengan ketidakpuasannya terhadap dirinya sendiri, mulai mengkritik dirinya sendiri sebelum gagasan itu dapat bertahan. Sudut pandang ini, setidaknya secara psikologis, tidak standar, dan bahkan tidak sesuai dengan kerangka gagasan populer tentang kreativitas. Pertimbangkan pembicaraan dangkal tentang ketidakpuasan abadi sang pencipta, yang menurut banyak orang, harus menjadi pendamping kreativitas apa pun! Ya, ketidakpuasan, tampaknya, seharusnya ada, tetapi pertama-tama, kebanggaan dan kegembiraan. Seperti Pushkin: “Oh ya Pushkin, oh ya bajingan!”

Dalam hal ini saya ingin menyebutkan satu kualitas lagi, yaitu keberanian.

Keberanian dalam kreativitas. Keberanian dalam kreativitas adalah kemampuan untuk mengambil keputusan dalam situasi ketidakpastian, tidak takut dengan kesimpulan Anda sendiri dan mengakhirinya, mempertaruhkan kesuksesan pribadi dan reputasi Anda sendiri. Fisikawan terkenal P. L. Kapitsa mencatat bahwa “dalam sains, pengetahuan bukanlah ciri utama yang memungkinkan seorang ilmuwan memecahkan masalah; yang utama adalah imajinasi, pemikiran konkret, dan yang terpenting, keberanian.” Misalnya, Schrödinger sudah lama tidak mempunyai keberanian untuk mempublikasikan persamaan matematisnya yang sempurna, yang hasilnya tentu saja bertentangan dengan eksperimen.

Selain itu, orang sering kali menyerah pada tugas yang tampaknya berat. Misalnya, Altshuller menggambarkan situasi berikut: di salah satu seminar tentang teori penemuan, siswa ditanyai masalah berikut: “Misalkan 300 elektron berpindah dari satu elektron ke elektron lain. tingkat energi lain. Namun transisi kuantum terjadi dengan dua gugus yang lebih sedikit, sehingga setiap gugus mengandung 5 elektron lebih banyak. Berapa jumlah gugus elektronnya? Masalah rumit ini belum terpecahkan.”

Para pendengar - insinyur berkualifikasi tinggi - menyatakan bahwa mereka tidak berusaha menyelesaikan masalah ini: - Di sini fisika kuantum, dan kami adalah pekerja produksi. Karena yang lain gagal, kita pasti tidak akan berhasil... Kemudian saya mengambil kumpulan soal aljabar dan membaca teks soal: “Beberapa bus diperintahkan untuk mengirim 300 perintis ke kamp, ​​​​tetapi karena dua bus tidak datang. waktu yang ditentukan, mereka menempatkan mereka di setiap bus 5 perintis lebih banyak dari yang diharapkan. Berapa banyak bus yang dipesan? Masalahnya terpecahkan seketika... Tugas inventif hampir selalu memiliki warna yang menakutkan. Dalam masalah matematika apa pun, ada subteks yang kurang lebih jelas: “Saya bisa menyelesaikannya. Masalah-masalah seperti ini telah dipecahkan berkali-kali.” Jika masalah matematika“tidak dapat diselesaikan”, tidak ada seorang pun yang berpikir bahwa hal itu tidak dapat diselesaikan sama sekali. Dalam masalah inventif, subteksnya sangat berbeda: “Mereka sudah mencoba menyelesaikan saya, tetapi tidak berhasil! Tidak sia-sia orang pintar Mereka pikir tidak ada yang bisa dilakukan mengenai hal itu..."

Kemampuan untuk “adhesi” dan “anti-adhesi”. Seseorang memiliki kemampuan untuk menggabungkan rangsangan yang dirasakan, serta dengan cepat mengasimilasi informasi baru dengan bagasi sebelumnya, yang tanpanya informasi yang dirasakan tidak berubah menjadi pengetahuan, tidak menjadi bagian dari kecerdasan.

Prinsip menggabungkan data, menghubungkan dan mengelompokkannya bisa sangat beragam. Kemampuan untuk menggabungkan informasi yang baru dirasakan dengan apa yang diketahui sebelumnya, memasukkannya ke dalam sistem pengetahuan yang ada, mengelompokkan data dengan satu atau lain cara yang sudah dalam proses persepsi merupakan kondisi dan prasyarat untuk kemampuan menghasilkan ide.

Rupanya, tidak ada persepsi yang “murni” pada orang dewasa: dalam setiap persepsi ada unsur penilaian. Misalnya, bayangkan seseorang yang sedang mengobrol tiba-tiba menyadari sebuah titik terbang diam-diam di cakrawala. Perhatian pengamat tertuju pada percakapan tersebut, dan oleh karena itu dia tidak mencoba menentukan apakah itu burung atau pesawat terbang. Dia hanya melihat sebuah benda melayang di langit. Namun setelah beberapa menit objek tersebut mendekat dan berubah menjadi sebuah pesawat layang yang anggun. Ini mengejutkan, ternyata benar-benar kejutan. Artinya dalam persepsi suatu benda juga terdapat penilaian: suatu titik tidak hanya dipersepsikan, tetapi juga dinilai sebagai pesawat terbang atau burung. Orang yang berbeda, pada tingkat yang berbeda-beda, memiliki kemampuan untuk menolak “pewarnaan” persepsi oleh informasi yang dikumpulkan sebelumnya, menghilangkan tekanan “pengetahuan sebelumnya” dan mengisolasi apa yang diamati dari apa yang dimasukkan melalui interpretasi. Ketika observasi terlalu “dibebani” dengan interpretasi teoretis, terkadang hal itu mengarah pada penemuan fiktif.

Pada tahun 1866, ahli biologi terkenal Jerman E. Haeckel, penulis hukum biogenetik, meneliti lumpur yang diolah dengan mikroskop. etil alkohol, menemukan organisme hidup primitif dari protoplasma (tanpa inti) Moneron. Ilmuwan lain langsung membenarkan temuan tersebut, apalagi terbukti tersebar luasnya Mopegas di dasar lautan dunia. Sensasi tersebut berlangsung selama 10 tahun hingga mereka yakin bahwa itu didasarkan pada artefak: kalsium sulfat yang terkandung di dalamnya air laut, bila diolah dengan alkohol, membentuk suspensi koloid; Para ilmuwanlah yang salah mengartikannya sebagai organisme hidup.

Kesiapan yang berlebihan untuk menghubungkan apa yang diamati dengan konsep teoritis yang dikembangkan sebelumnya memainkan lelucon yang kejam bagi para peneliti dan menyebabkan interpretasi yang salah terhadap pengamatan tersebut. Kemampuan untuk kohesi adalah penting dan perlu, namun harus diimbangi dengan kemampuan untuk mengatasi kohesi, untuk memisahkan fakta yang diamati dari asosiasi kebiasaan.

Untuk mengembangkan kemampuan ini, Anda dapat melakukan tugas-tugas berikut:

1. Coba ubah satu item menjadi item lainnya. Hal ini dilakukan secara bertahap; pada setiap tahap, hanya satu atribut item yang dapat diubah. Misalnya saja cara mengubah tiang menjadi lubang. Pertama, tiangnya bisa dilubangi bagian dalamnya, kemudian digergaji menjadi bagian-bagian yang lebih pendek, kemudian salah satu bagiannya bisa digali ke dalam tanah. Berapa banyak cara yang dapat Anda pikirkan?

2. Cobalah untuk menyempurnakan objek yang diberi nama (sofa; meja; lampu; gunting; panci, dll.) dengan menambahkan fungsi baru ke objek tersebut dan menghubungkannya dengan objek lain. Jelaskan cara kerja perbaikan Anda. Misalnya: kacamata dapat dihubungkan ke radio untuk mendengarkan berita dan musik; dengan kompas dan peta miniatur daerah tersebut agar tidak tersesat, dll.

Orisinalitas dan kemudahan menghasilkan ide. Komponen lain dari bakat kreatif adalah kemudahan menghasilkan ide. Tidak setiap ide harus benar: semakin banyak ide yang muncul, semakin besar kemungkinan bahwa beberapa ide tersebut akan menjadi ide yang bagus. Selain itu, pemikiran terbaik tidak langsung terlintas dalam pikiran. Sangat bagus ketika ide asli, Artinya, solusi tersebut berbeda dari solusi yang diterima secara umum, ketika solusinya tidak terduga, bahkan bersifat paradoks.

Sebuah pemikiran, atau ide, bukan sekedar hubungan asosiatif dari dua konsep atau lebih. Kombinasi konsep harus dapat dibenarkan secara bermakna dan harus mencerminkan hubungan obyektif dari fenomena di balik konsep tersebut. Kepatuhan ini adalah salah satu kriteria utama untuk mengevaluasi sebuah ide.

Kriteria lainnya adalah luasnya gagasan, yang mencakup sejumlah besar fakta yang heterogen. Ide-ide yang paling bermanfaat mencakup (memprediksi) fenomena-fenomena baru yang belum ditemukan.

Ide-ide juga dinilai kedalaman dan fundamentalitasnya. Gagasan yang mendalam dianggap sebagai gagasan yang menjalin hubungan antar objek atau sifat-sifat individualnya yang tidak terletak pada permukaan, tetapi memerlukan wawasan dan pendalaman hakikat fenomena yang akan ditemukan. Ide-ide seperti itu, pada umumnya, bersifat fundamental, yaitu menjadi dasar untuk menghasilkan ide-ide lain, landasan bagi teori-teori.

Kita telah mengenal dasar-dasar konsep berpikir, yang berasal dari teori model saraf. Menurut teori ini, pemikiran, atau ide, adalah aktivasi berurutan dan perbandingan pola. Model saraf adalah material, tetapi pikiran, seperti halnya gerakan, tidak dapat disebut material. Otak menempatkan pemikiran ke dalam satu atau lain bentuk kode tertentu, dan orang yang berbeda tidak memiliki kemampuan yang sama dalam menggunakan kode visual-spasial, verbal, akustik-figuratif, alfabet, digital, dll. Kemampuan memanipulasi simbol-simbol jenis ini dapat ditingkatkan, namun tidak selamanya. Karakteristik bawaan otak dan kondisi perkembangan pada tahun-tahun pertama kehidupan menentukan kecenderungan utama untuk menggunakan kode informasi tertentu. Selain itu, metode pengkodean informasi harus selaras dengan isi dan struktur fenomena yang ditampilkan. Artinya, kode yang berbeda berfungsi untuk menyampaikan informasi yang berbeda. Bahkan F. M. Dostoevsky mencatat dalam suratnya bahwa “... untuk berbagai bentuk seni terdapat rangkaian pemikiran puitis yang sesuai, sehingga satu pemikiran tidak akan pernah dapat diungkapkan dalam bentuk lain yang tidak sesuai dengannya.”

Tugas mengembangkan kemampuan kreatif bukan hanya menambah jumlah kode-kode yang familiar orang ini. Kita perlu membantu semua orang “menemukan diri mereka sendiri”, yaitu menemukan diri mereka sendiri. memahami simbol mana, kode informasi mana yang dapat diakses dan diterima olehnya. Maka pemikirannya akan menjadi seproduktif mungkin dan akan memberikan kepuasan yang setinggi-tingginya. A. N. Luk percaya bahwa “kebetulan yang membahagiakan antara karakteristik pemikiran individu dengan struktur masalah yang dihadapi sains dalam periode waktu tertentu tampaknya merupakan salah satu syarat yang diperlukan untuk perwujudan kejeniusan ilmiah.”

Untuk melakukan hal ini, penting untuk menciptakannya di berbagai bidang dan sedini mungkin. Sebagai contoh, kami akan memberikan tugas dari baterai uji Torrance (tugas serupa dapat digunakan untuk diagnostik dan pengembangan).

1. Gambarlah objek sebanyak mungkin menggunakan kumpulan bentuk berikut: lingkaran, persegi panjang, segitiga, setengah lingkaran. Setiap bentuk dapat digunakan beberapa kali dan ukurannya dapat diubah, namun bentuk dan garis lain tidak dapat ditambahkan.

Beri label pada judul setiap gambar.

Fantasi. Kemampuan menciptakan sesuatu yang baru dan tidak biasa sudah tertanam sejak masa kanak-kanak, melalui perkembangan fungsi mental yang lebih tinggi, seperti berpikir dan berimajinasi atau berfantasi. Apa itu imajinasi? Imajinasi adalah kemampuan yang hanya melekat pada diri manusia untuk menciptakan gambaran (ide) baru dengan mengolah pengalaman sebelumnya. Ada tiga jenis imajinasi:

Imajinasi logis menyimpulkan masa depan dari masa kini menggunakan transformasi logis.

Imajinasi kritis mencari apa yang sebenarnya ada di dunia sekitar kita yang tidak sempurna dan perlu diubah.

Imajinasi kreatif melahirkan gagasan-gagasan baru yang fundamental dan gagasan-gagasan yang belum mempunyai prototipe di dunia nyata, meskipun didasarkan pada unsur-unsur realitas.

Keinginan untuk melihat ke masa depan dan membayangkannya secara mental telah melekat pada diri manusia sejak zaman kuno dan diekspresikan tidak hanya dalam pembuatan mitos, tetapi juga menjadi profesi peramal yang sangat dihormati, meskipun tidak aman. Seseorang memodelkan rangkaian peristiwa di otak, disatukan oleh hubungan sebab akibat. Pada saat yang sama dia menggunakan pengalaman masa lalu, karena pola hanya dapat ditemukan dalam fenomena yang berulang. Dengan cara ini, mata rantai terakhir dari rangkaian peristiwa yang disimulasikan dapat diprediksi.

Fantasi, seperti fungsi mental lainnya, mengalami perubahan terkait usia. Anak prasekolah yang lebih muda, yang imajinasinya baru mulai berkembang, dibedakan dengan bentuk pasif. Ia mendengarkan dongeng dengan penuh minat dan kemudian membayangkan gambarannya sebagai fenomena nyata. Artinya, imajinasi secara tidak kritis mengkompensasi kurangnya pengalaman hidup dan pemikiran praktis dengan memperkenalkan gambar-gambar dongeng yang digambarkan ke dalam kehidupan nyata anak. Itu sebabnya dia dengan mudah percaya bahwa aktor yang berdandan itu adalah Sinterklas yang asli.

Usia prasekolah senior dan sekolah dasar ditandai dengan pengaktifan fungsi imajinasi. Pertama, menciptakan kembali, dan kemudian kreatif, berkat sesuatu yang diciptakan secara mendasar gambar baru. Masa ini sensitif untuk pembentukan fantasi. Anak sekolah menengah pertama Sebagian besar aktivitas aktif mereka dilakukan dengan bantuan imajinasi. Mereka dengan antusias terlibat dalam aktivitas kreatif (yang dasar psikologisnya juga imajinasi).

Masa remaja ditandai dengan peralihan persepsi anak terhadap realitas di sekitarnya ke persepsi orang dewasa. Siswa mulai memandang dunia di sekitarnya dengan lebih kritis. Dan imajinasinya mengambil bentuk yang lebih kritis. Dia tidak lagi percaya pada keajaiban dongeng. Fantasi berbentuk mimpi. Imajinasi kreatif pada masa ini sering muncul dalam bentuk inspirasi orang dewasa. Remaja merasakan kegembiraan berkreasi kreatif. Mereka mengarang puisi, musik, dan mencoba memecahkan masalah yang rumit, terkadang tidak terpecahkan, seperti berkreasi mesin gerak abadi. Karena masa sensitif perkembangan fantasi pada usia ini masih ada, fungsi imajinasi memerlukan aliran informasi yang konstan untuk perkembangannya. Itu sebabnya semua remaja suka membaca dan menonton fiksi ilmiah, film aksi, termasuk pahlawan yang sangat berbeda dari orang normal, dan keadaan yang tidak realistis.

Untuk mengembangkan imajinasi, Anda dapat menggunakan teknik “cerita yang belum selesai”. Misalnya, buatlah akhir dari cerita yang diusulkan:

Saingan. Up dan Op memutuskan untuk menaklukkan puncak yang belum ditaklukkan. Semua orang ingin menjadi yang pertama. Naik gunung dari utara, Op - dari selatan. Dan semua orang terlihat oleh kerumunan penggemar. Dengan susah payah, Naik mengatasi gunung, menulis namanya di tebing puncak, memandang: di seberang tebing, Op sedang menulis namanya, mereka saling mendengus dan mulai turun ke arah yang berbeda.

Kelancaran. Berpikir kreatif bersifat fleksibel: tidak sulit baginya untuk berpindah dari satu aspek suatu masalah ke aspek lainnya, tanpa membatasi dirinya pada satu sudut pandang saja.

Kelancaran berpikir ditentukan oleh banyaknya gagasan yang muncul per satuan waktu. Bagaimana Anda bisa menganalisis ide? Tentunya kita bisa mengevaluasi pemikiran yang sudah dirumuskan. Kemudahan perumusan diperlukan untuk menuangkan pemikiran ke dalam kata-kata atau kode-kode lain (rumus, grafik, dan sebagainya). Simbol apa pun yang menjadi kristalisasi ide tersebut, disarankan untuk menerjemahkannya ke dalam kode verbal. Presentasi hasil diperlukan tidak hanya untuk “komunikasi” atau publikasi. Ini juga merupakan jenis operasi kritis yang mengungkap inkonsistensi logis dan kesalahan perhitungan teoretis. Sebuah ide yang awalnya tampak cemerlang, bisa menjadi sangat membosankan setelah diungkapkan dengan kata-kata.

Kadang-kadang kelancaran bicara disalahartikan sebagai kemudahan dalam menghasilkan ide. Faktanya adalah itu operasi logis dalam sistem persinyalan kedua, hal itu muncul terutama sebagai tindakan dengan kata-kata. Oleh karena itu, berpikir logis dipengaruhi oleh struktur sintaksis bahasa yang tetap (sebagai lawan dari pemikiran imajinatif). Hubungan antara sintaksis dan proses mental memungkinkan terjadinya fenomena berikut. Teks yang benar secara sintaksis kadang-kadang tidak memiliki makna apa pun namun tetap menciptakan tampilan yang bermakna. Teks-teks semacam itu tidak hanya menembus jurnal-jurnal humaniora, tetapi juga ilmu-ilmu alam. Anda bahkan tidak dapat mengatakan apakah itu benar atau salah - itu tidak ada artinya. Namun, bentuk penyajian tata bahasa yang sempurna menutupi kekosongan tersebut. Sangat mengherankan bahwa menerjemahkan teks semacam itu ke dalam bahasa lain segera mengungkapkan kekosongan semantik.

kefasihan tanpa adanya pikiran juga memanifestasikan dirinya dalam musik, tarian, lukisan - ada teknik berekspresi, tetapi tidak ada yang bisa diungkapkan. Bukan tanpa alasan bahwa dalam manual kuno tentang retorika, aturan kefasihan pertama berbunyi: "Jika Anda tidak punya apa-apa untuk dikatakan, diamlah."

Banyak latihan yang kami kutip di atas juga bertujuan untuk mengembangkan kelancaran. Untuk konsolidasi, Anda dapat memainkan permainan “Lingkaran di Atas Air” yang digunakan J. Rodari dalam praktik mengajarnya. Selain kelancaran, permainan ini bertujuan untuk mengembangkan imajinasi kreatif dan sekaligus kemampuan filologis. Permainan ini cocok untuk segala usia.

Ketika kamu melempar batu ke dalam air, maka akan timbul lingkaran di dalam air, semakin jauh kamu melangkah, semakin besar pula ukurannya. Selain itu, sebuah kata yang melekat di kepala Anda dapat menimbulkan banyak asosiasi, membangkitkan perbandingan, ide, dan gambaran yang berbeda. Tugas ini bisa berubah menjadi permainan yang mengasyikkan.

Ambil kata apa saja, misalnya, “lemon”. Asosiasi apa yang ditimbulkannya? Kombinasi apa yang dihasilkannya? Misalnya dikaitkan dengan kata-kata yang dimulai dengan huruf “l”: rubah, bulan, sendok, pita.

1. Mari pilih kata sebanyak mungkin yang dimulai dengan huruf awal dalam 1 menit. Hitung hasilnya.

2. Sekarang mari kita pilih dalam 1 menit sebanyak mungkin kata yang dimulai dengan suku kata “li”. Hitung hasilnya, (dll.)

3. Sekarang dalam 1 menit Anda dapat menemukan rima sebanyak mungkin untuk kata “lemon”. Ayo kita hitung juga.

4. Susunlah huruf-huruf suatu kata dalam satu kolom. Sekarang mari kita tuliskan kata-kata pertama yang terlintas dalam pikiran kita dengan menggunakan huruf-huruf yang sesuai. Atau, untuk memperumit tugas, Anda bisa menulis kata di sebelah huruf yang membentuk kalimat lengkap.

Semakin banyak kata atau kalimat yang Anda buat, semakin lucu, semakin baik. Hitung hasilnya. Sekarang jumlahkan semua jumlah yang dihasilkan. Siapa pun yang memiliki nilai lebih besar, dialah pemenangnya.

Dan yang terakhir yang seringkali tidak dianggap serius yaitu “Ability to Rework”. “Hal-hal sepele menciptakan kesempurnaan, dan kesempurnaan bukanlah hal yang sepele,” tulis Michelangelo. Tidak perlu dijelaskan betapa pentingnya kemampuan ini dalam membawa pekerjaan ke tingkat di mana pekerjaan tersebut memperoleh makna universal dan nilai sosial. Yang dimaksud di sini bukan sekedar kegigihan dan ketenangan, namun secara khusus kemampuan untuk menyempurnakan detail, hingga penyesuaian yang sangat melelahkan, untuk menyempurnakan rencana awal. Idenya saja, apapun itu, biasanya tidak mendapat pengakuan. “Dalam praktiknya, idenya berkisar antara 2 hingga 5%, dan sisanya adalah eksekusi,” kata akademisi matematikawan dan pembuat kapal A. N. Krylov.

Apa sebenarnya perbedaan kemampuan intelektual dengan kemampuan kreatif? Bagaimanapun juga, komponen-komponen bakat kreatif yang disebutkan di atas pada hakikatnya tidak berbeda dengan kemampuan berpikir biasa. Konsep “berpikir” dan “kreativitas” seringkali bertentangan. Namun posisi seperti itu mengarah pada kesalahan besar, memaksa kita untuk mengakui bahwa pasti ada hukum psikologis khusus bagi individu kreatif. Faktanya, kemampuan dasar pikiran manusia adalah sama untuk semua orang. Mereka hanya diekspresikan secara berbeda (lebih kuat dan lebih lemah) dan digabungkan satu sama lain dengan cara yang berbeda. Misalnya, kombinasi kewaspadaan dalam mencari masalah, keluwesan kecerdasan, kemudahan menghasilkan ide, dan kemampuan bergaul jarak jauh menampakkan dirinya sebagai pemikiran non-standar, yang telah lama dianggap sangat diperlukan. bagian yang tidak terpisahkan bakat.

Sekarang Anda telah belajar banyak dan mensistematisasikan pengetahuan Anda tentangnya berpikir kreatif, kami yakin Anda akan selalu menemukan solusi ANDA! Sukses kreatif untuk Anda!

Tugas dan pertanyaan untuk tes mandiri

1. Setelah melakukan segalanya tugas tes, buatlah potret psikologis Anda.

2. Soroti karakteristik terkuat dan terlemah dari properti dasar dan pemrograman.

3. Cobalah untuk menentukan apa yang Anda butuhkan untuk maju pengembangan diri dan realisasi diri.

4. Bisakah Anda membantu orang lain mengenal dirinya sendiri dan menentukan jalan menuju realisasi diri?

5. Apa yang dipelajari psikologi praktis?

6. Mendefinisikan dunia mental dan sifat-sifat dasarnya.

7. Konsep individualitas dalam psikologi.

8. Properti dasar dan pemrograman.

9. Otak dan jiwa.

10. Jenis struktur manusia.

11. Pengaruh kelenjar endokrin terhadap emosi manusia.

12. Karakteristik psikologis perangai. Pikirkan tentang bagaimana orang-orang dengan temperamen berbeda akan berperilaku dalam situasi yang sama.

13. Apakah Anda mempunyai karakter yang kuat atau lemah?

14. Mendeskripsikan kemampuan umum dan khusus.

15. Jelaskan struktur intelijen dan kemungkinan profilnya.

16. Sistem proses kognitif psikologis. Jelaskan setiap proses.

17. Fungsi dasar pidato.

18. Peran emosi dalam kehidupan manusia.

19. Keadaan mental. Tentukan sendiri tingkat kecemasan pribadi dan situasional.

20. Apa yang menjadi ciri orientasi seseorang?

21. Tipe dasar nilai kemanusiaan.

22. Mendefinisikan kesadaran diri dan mengkarakterisasi setiap komponennya.

23. Tahapan utama proses kreatif.

1. Ananyev B.G. Masalah ilmu pengetahuan manusia modern. M., 1977.

2. Bodalev A.A. Persepsi dan pemahaman manusia demi manusia. M., 1982.

3. Bruner J. Psikologi kognisi. M., 1977.

4. Burlachuk L.F., Morozov S.M. Buku referensi kamus tentang psikodiagnostik. Kiev, 1989.

5. Vygotsky L.S. Pengembangan fungsi intelektual yang lebih tinggi. M., 1960.

6. Granovskaya R.M., Bereznaya I.Ya. Intuisi dan kecerdasan buatan. L., 1991.

7. Wundt W. Psikologi keresahan emosional. M., 1984.

8. Granovskaya R.M. Elemen psikologi praktis. L., 1988.

9. Kon I.S.V mencari diri sendiri: Kepribadian dan kesadaran dirinya. M., 1984.

10. Leontyev A.N. Aktivitas, kesadaran, kepribadian. M., 1975.

11. Lomov B.F. Pertanyaan tentang psikologi umum, pedagogis dan teknik. M., 1991.

12. Luk A.N. Berpikir dan kreativitas. M., 1976.

13. Leonhard K. Menekankan kepribadian.M., 1980.

14. Merlin V.S. Esai tentang teori temperamen. Perm, 1973.

15. Nikiforov G.S. Pengendalian diri manusia. L., 1989.

16. Novikov V.V., Zabrodin Yu.M. Manajemen psikologis. M., 1992.

17. Orlov Yu.M. Pendakian menuju individualitas. M., 1991.

18. Platonov K.K. Struktur dan perkembangan kepribadian. M., 1986.

19. Ponomarev Ya.A. Psikologi kreativitas. M., 1976.

20. Rybalko E.F. Psikologi perkembangan dan diferensial. L., 1990.

21. Reichovsky Ya. Psikologi eksperimental emosi. M., 1979.

22. Rubinshtein S.L. Dasar-dasar Psikologi Umum. M., 1946.

23. Simonov P.V. Temperamen - karakter - kepribadian. M., 1984.

24. Teplov B.M. Karya terpilih. M., 1985.

25. Tutushkina M.K., Ronginsky M.Yu. Psikologi praktis untuk manajer. L., 1992.

26. Frankl V. Manusia mencari makna. M., 1990.

27. Freud Z. Kuliah tentang pengantar psikoanalisis. M., 1989.

28. Dari saya. Untuk memiliki atau menjadi. M., 1986.

29. Heikhausen X. Motivasi dan aktivitas : T. 1, 2. M., 1986.

30. Chekhov A.P. Koleksi cit.: T.1.M., 1974.

31. Jung K. Tipe psikologis. M., 1924.

32. JleitmanN. Psikologi. ke-3. New York, 1991.

33. Berne E. Pengantar psikiatri dan psikoanalisis bagi yang belum tahu. M., 1992.

34. Bloom F., Leiserson A, Hofstadter L. Otak, pikiran dan perilaku. M., 1988.

35. Shadrikov V.D. Aktivitas dan kemampuan. M., 1994.

36. Zimbardo F.Sejarah pertemuanZimbardo F. Perasaan malu. Sankt Peterburg, 1995.

37. Refleksi dalam ilmu pengetahuan dan pengajaran. Novosibirsk, 1989.

38. Zeigarnik B.V. Mediasi dan pengaturan mandiri dalam kesehatan dan patologi // Buletin Universitas Negeri Moskow Seri 14.1981.

di Novosibirsk

  • Novosibirsk
  • Moskow
  • Saint Petersburg
  • Yekaterinburg
  • Krasnoyarsk
  • Chelyabinsk
  • Krasnodar
  • Permian
  • Semua kota →
  • Abakan
  • Almetyevsk
  • Anapa
  • Angarsk
  • Armavir
  • Artyom
  • Arkhangelsk
  • Astrakhan
  • Achinsk
  • Baikal
  • Balakovo
  • Barnaul
  • Belgorod
  • Biysk
  • Kabar Sukacita
  • saudara nakal
  • Bryansk
  • Veliky Novgorod
  • Vladivostok
  • Vladikavkaz.dll
  • Vladimir
  • Volgograd
  • Volga
  • Vologda
  • Voronezh
  • Gelendzhik
  • Gunung Altai
  • Mengerikan
  • Dzerzhinsk
  • Evpatoria
  • Yekaterinburg
  • Essentuki
  • Zheleznovodsk
  • Zlatoust
  • Ivanovo
  • Izhevsk
  • Irkutsk
  • Yoshkar-Ola
  • Perairan Mineral Kaukasia
  • Kazan
  • Kaliningrad
  • Kalmykia
  • Kaluga
  • Kamensk-Uralsky
  • Kemerovo
  • Kerch
  • Kirov
  • Kislovodsk
  • Komsomolsk-on-Amur
  • Kostroma
  • Krasnodar
  • Krasnoyarsk
  • Gundukan
  • Kursk
  • Kyzyl
  • Lipetsk
  • Magadan
  • Magnitogorsk
  • Maykop
  • Makhachkala
  • Mias
  • Moskow
  • Murmansk
  • Naberezhnye Chelny
  • Nazran
  • Nalchik
  • Nakhodka
  • Nevinnomyssk
  • Neftekamsk
  • Nefteyugansk
  • Nizhnevartovsk
  • Nizhnekamsk
  • Nizhny Novgorod
  • Nizhny Tagil
  • Novokuznetsk
  • Novorossiysk
  • Novosibirsk
  • Novocherkassk
  • Urengoy Baru
  • Norilsk
  • Noyabrsk
  • Nyagan
  • Oktober
  • Orenburg
  • Penza
  • Permian
  • Petrozavodsk
  • Petropavlovsk-Kamchatsky
  • Prokopyevsk
  • Pskov
  • Pyatigorsk
  • Republik Adygea
  • Republik Karelia
  • Republik Komi
  • Republik Tyva
  • Rostov-on-Don
  • Rubtsovsk
  • Ryazan
  • Samara
  • Saint Petersburg
  • Saransk
  • Sarapul
  • Saratov
  • Sevastopol
  • Simferopol
  • smolensk
  • Snezhinsk
  • Stavropol
  • Sterlitamak
  • Surgut
  • Sizran
  • Syktyvkar
  • Taganrog
  • Tambov
  • televisi
  • Togliatti
  • Tomsk
  • Tuapse
  • Tyumen
  • Ulan-Ude
  • Ulyanovsk
  • Ussuriysk
  • Feodosia
  • Khabarovsk
  • Khakassia
  • Khanty-Mansiysk
  • Cheboksary
  • Chelyabinsk
  • Cherepovets
  • Cherkessk
  • Pantai Laut Hitam
  • Elista
  • Engels
  • Yuzhno-Sakhalinsk
  • Yakutsk
  • yaroslavl
  • Vinnitsa
  • Dnipropetrovsk
  • Donetsk
  • Zhytomyr
  • Zaporozhye
  • Ivano-Frankivsk
  • Kamenets-Podolsky
  • Carpathia
  • Krivoy Rog
  • Kropyvnytskyi
  • Lugansk
  • singa
  • Mariupol
  • Nikolaev
  • Odessa
  • Poltava
  • Kharkov
  • Kherson
  • Khmelnitsky
  • Cherkasy
  • Chernigov
  • Chernivtsi
  • Aktau
  • Aktyubinsk
  • Almaty
  • Astana
  • Atyrau
  • Karaganda
  • Koksetau
  • Kostanay
  • Pavlodar
  • Petropavlovsk
  • Semipalatinsk
  • Uralsk
  • Ust-Kamenogorsk
  • pemalu
  • Brest
  • Vitebsk
  • Gomel
  • Grodno
  • Minsk
  • Mogilev
  • Bukhara
  • Samarkand
  • Tashkent
  • Dushanbe
  • Abkhazia
  • Australia
  • Austria
  • Azerbaijan
  • Argentina
  • Armenia
  • Belgium
  • Bishkek
  • Bulgaria
  • Brazil
  • Inggris Raya
  • Hungaria
  • Venezuela
  • Vietnam
  • Jerman
  • Belanda
  • Yunani
  • Georgia
  • Denmark
  • Republik Dominika
  • Mesir
  • Israel
  • India
  • Indonesia
  • Yordania
  • Spanyol
  • Italia
  • Kamboja
  • Kanada
  • Kirgistan
  • Cina
  • Kolumbia
  • Latvia
  • Lithuania
  • London
  • Malaysia
  • Maladewa
  • Malta
  • Maroko
  • Meksiko
  • Moldova
  • Mongolia
  • Myanmar
  • Nepal
  • Selandia Baru
  • Norway
  • Panama
  • Polandia
  • Portugal
  • Rumania
  • Korea Utara
  • Seychelles
  • Serbia
  • Singapura
  • Slowakia
  • Thailand
  • Tibet
  • Tunisia
  • Turkmenistan
  • Turki
  • Filipina
  • Finlandia
  • Perancis
  • Kroasia
  • Montenegro
  • Ceko
  • Swiss
  • Swedia
  • Srilanka
  • Estonia
  • Jepang

Berdasarkan uraian di atas, kita sudah bisa membayangkan siapa orang kreatif itu, sifat-sifat apa saja yang dimilikinya.

Orang yang kreatif selalu berupaya menciptakan nilai-nilai materi atau budaya yang baru dan unik. Orang seperti itu selalu berbakat, dan dalam banyak bidang (misalnya, Leonardo da Vinci, yang berhasil dalam bidang seni lukis dan arsitektur, matematika dan teknologi).

Psikologi modern membagi orang dengan pola pikir kreatif menjadi dua jenis:

  • 1. Divergen, yaitu orang yang mampu melakukan berbagai aktivitas kreatif, dengan mudah menjalin hubungan yang jauh antara konsep dan fenomena yang tidak sesuai dan tidak dapat dibandingkan; memiliki imajinasi yang kaya; dekati masalah dengan cara yang orisinal; dapat berbicara menentang penilaian yang diterima secara umum yang telah menjadi klise; dibedakan berdasarkan otonomi, kemandirian dari pendapat orang lain; dengan berani dan terbuka menghadapi ide dan eksperimen baru; merasakan kepuasan penemuan.
  • 2. Konvergen, yaitu masyarakat yang cenderung melakukan penelitian yang sempit, fokus, mendalam dan spesifik; tertarik pada jenis aktivitas intelektual yang memerlukan fokus pada pencarian yang lebih mendalam dalam satu arah; dengan mudah menyesuaikan pemikiran mereka dengan stereotip sosial dan beroperasi dengan klise yang diterima secara umum; untuk aktivitas kreatif mereka memerlukan insentif eksternal; perlahan dan menyeluruh melangkah di sepanjang jalur andal yang telah dipilih sebelumnya; acuh tak acuh terhadap emosi kognitif). Setiap penulis, berdasarkan kemampuan dan kecenderungan individu, berusaha untuk memilih gaya pengerjaan materi yang optimal. Dan proses kreatif yang terkait dengan penyiapan sebuah karya jurnalistik memiliki tahapan-tahapan alamiah yang pengetahuannya akan memungkinkan para jurnalis masa depan, baik yang divergen maupun konvergen, dapat mengoptimalkan aktivitasnya.

Orang kreatif dibedakan dari orang lain berdasarkan orisinalitas berpikir dan kemampuan mencipta, semangat, serta sejumlah kualitas lainnya, seperti:

  • 1. Ketekunan (persistence), menegaskan adanya motivasi. Kemampuan berkonsentrasi pada satu aktivitas, ketekunan meski mengalami kegagalan merupakan salah satu ciri orang kreatif, membantu membebaskan diri dari kelesuan dan kebimbangan. Memungkinkan Anda membawa proyek yang dimulai hingga selesai. Hal-hal berikut ini akan membantu mengembangkan ketekunan: memilih panduan hidup, olahraga teratur, atau aktivitas kreatif.
  • 2. Keterbukaan terhadap pengalaman baru, keterbukaan emosional, fleksibilitas berpikir, pandangan dan keyakinan yang eksentrik - sebagian besar berkat hal-hal tersebut, orang memiliki ide dan solusi orisinal. Semua orang kreatif memiliki keterbukaan ini.
  • 3. Rasa ingin tahu – keinginan untuk meningkatkan pengetahuan, minat terhadap berbagai bidang kehidupan manusia dan sederhana lingkungan. Kualitas ini memberikan seseorang kemampuan untuk aktif dalam kehidupan, dan juga merangsang aktivitas untuk penemuan dan pengetahuan baru. Ini membawa kegembiraan dalam mempelajari dunia di sekitar kita dan memungkinkan kita memperluas batas-batas kemampuan kita. Pengembangan kualitas ini difasilitasi oleh observasi, serta keinginan akan pengetahuan. Tanpa rasa ingin tahu, mustahil menjadi orang yang kreatif.
  • 4. Imajinasi – kemampuan berpikir untuk menciptakan gambaran baru berdasarkan objek nyata. Berkat dia, batas antara yang mustahil dan yang mungkin terhapus. Kualitas ini memberikan kebebasan berimajinasi dalam bidang apa pun: seni, bioskop, sastra, dll. Imajinasi bisa dikembangkan. Untuk melakukan ini, Anda perlu membaca buku secara mendalam, membenamkan diri dalam dunia karakter, tertarik pada seni, mengunjungi pameran, galeri seni, dan melakukan latihan psikologis yang bertujuan untuk mengembangkan imajinasi. Orang kreatif sering kali suka melamun.
  • 5. Percaya diri, kemandirian. Berkat kualitas-kualitas ini, seseorang benar-benar bebas dari pendapat orang lain, dengan kata lain, stabil secara emosional. Dia mampu membuat keputusannya sendiri dan mengimplementasikannya. Berkat kualitas-kualitas ini, seseorang dapat menemukan penerapan nyata untuk ide apa pun, bahkan ide yang paling sembrono sekalipun. Perolehan kualitas-kualitas ini difasilitasi oleh: pengembangan berpikir kritis, harga diri, dan juga perjuangan melawan rasa takut terhadap orang lain. Kemandirian mendorong ide-ide inovatif dan kemajuan.
  • 6. Daya cipta adalah kemampuan seseorang dalam memecahkan permasalahan hidup dengan cara yang tidak lazim, hingga menciptakan hal-hal yang tidak biasa. Berkat kualitas ini, mahakarya tercipta. Keunggulan: kesempatan melakukan tindakan luar biasa, imajinasi tanpa batas, kegembiraan dalam proses penciptaan, terbebas dari kemalasan jiwa dan raga. Kualitas kepribadian kreatif ini bukanlah bawaan. Hal itu dapat diperoleh melalui: meningkatkan pengetahuan diri, perbaikan diri (menghilangkan tanda-tanda kemalasan), menetapkan dan mencapai tujuan tertentu. Orang yang inventif tidak takut untuk mencoba sesuatu yang baru dalam hidup.
  • 7. Kecepatan pemrosesan informasi: akal dalam menjawab, kecepatan berpikir, menyukai kompleksitas - orang yang kreatif menyulap ide tanpa sensor diri. Wawasan yang tiba-tiba ketika sebuah solusi tampaknya muncul begitu saja.
  • 8. Berpikir dengan analogi dan kemampuan mengakses alam bawah sadar dan bawah sadar. Pemikiran analogis beroperasi berdasarkan prinsip asosiasi bebas antara pikiran dan gambaran. Fenomena pra dan bawah sadar meliputi mimpi malam, lamunan, dan emosi yang kuat.

Menganalisis kualitas-kualitas tersebut, terlihat jelas bahwa setiap orang memiliki potensi kreatif yang dapat dikembangkannya. Saat ini terdapat banyak sekali latihan yang berbeda untuk mengembangkan kreativitas.

Misalnya, latihan “Monolog Gratis”.

Tugas: berhenti mengendalikan pikiran, belajar berpikir lebih bebas.

Di tempat yang tenang dan damai, sebaiknya pejamkan mata dan biarkan tubuh rileks. Fokus sejenak pada pikiran dan gambaran yang muncul secara spontan. Kemudian tanyakan pada diri Anda enam pertanyaan:

  • 1. Apa yang saya lihat, rasakan, dengar?
  • 2. Tentang apa monolog batin saya (suara pelan apa yang berbisik di dalam diri saya)?
  • 3. Apa pendapat saya?
  • 4. Perasaanku?
  • 5. Emosi saya?
  • 6. Apa arti semua ini bagi saya? (Masalah yang sudah berlangsung lama, keinginan yang tidak terpenuhi, ketidakmampuan untuk melonggarkan kendali dan “melepaskan” apa yang terjadi...).

Latihan yang mengembangkan kreativitas:

  • 1. “Dua kecelakaan.” Mengambil Kamus dan pilih dua konsep acak secara acak. Cukup arahkan jari Anda ke halaman mana saja. Bandingkan keduanya, cobalah temukan kesamaan di antara keduanya. Munculkan cerita gila di mana Anda menempatkan hubungan tersebut. Latihan ini sangat bagus untuk melatih otak Anda.
  • 2. "10+10". Pilih kata apa saja, harus berupa kata benda. Sekarang tulislah 5 kata sifat yang menurut Anda paling cocok untuknya. Misalnya, "kaus kaki" - hitam, hangat, wol, musim dingin, bersih. Selesai? Sekarang coba tulis 5 kata sifat lagi yang tidak cocok sama sekali. Di sinilah segalanya terhenti. Ternyata hal ini sangat sulit dilakukan. Menggali ke dalam berbagai bidang persepsi dan menemukan kata-kata yang tepat.
  • 3. "Judul". Cobalah untuk memberi nama setiap kali ada subjek yang Anda minati. Bisa pendek dan menggigit, atau panjang dan terbuka. Tujuan dari latihan ini adalah agar Anda pasti menyukai namanya.

Contoh latihan untuk mengembangkan keterampilan menulis:

  • 1. Pikirkan tentang salah satu benda di dalam ruangan. Tanpa membuka mata, buatlah daftar sebanyak-banyaknya ciri-ciri benda ini. Tuliskan semua yang Anda ingat, tanpa melihat objeknya.
  • 2. Pilih puisi yang kamu sukai. Ambil baris terakhirnya - biarlah itu menjadi baris pertama puisi baru Anda.
  • 3. Apa yang akan kamu katakan kepada tamu tak diundang yang mampir jam tiga pagi?
  • 4. Tulislah cerita yang diawali dengan kata-kata: “Saya pernah mempunyai kesempatan, namun saya melewatkannya…”.
  • 5. Tulislah surat untuk diri Anda yang berusia sepuluh tahun. Surat untuk masa lalu.