Lavorare con i bambini in un istituto di istruzione prescolare (DOE) richiede un'elevata professionalità dei dipendenti. E una buona educazione, l'amore per i bambini sono le componenti chiave delle abilità pedagogiche. Tuttavia, c'è un altro aspetto dell'attività che svolge il ruolo di una macchina a moto perpetuo nel lavorare con le nuove generazioni. Stiamo parlando dell'autoeducazione dell'insegnante: il costante sviluppo personale e il miglioramento dei metodi e dei metodi di lavoro utilizzati.
Aspetti teorici del processo di autoeducazione dell'insegnante di scuola dell'infanzia
Lo standard educativo statale federale (FSES) definisce l'autoeducazione (in alcune fonti come autosviluppo) come un processo di lavoro cognitivo costante di un insegnante, che è nella natura del miglioramento metodologico delle conoscenze, abilità e capacità di interazione con i bambini , genitori e colleghi.
Questo è interessante. Nonostante il fatto che i concetti di autoeducazione e autosviluppo nelle fonti pedagogiche siano spesso intercambiabili, ci sono differenze tra loro. In particolare, una caratteristica distintiva dell'autosviluppo è che questo lavoro può includere non solo una componente educativa, ma anche un auto-miglioramento fisico. Mentre l'autoeducazione implica solo ampliare i confini della sfera cognitiva.
L'autoeducazione accompagna l'intero periodo di attività professionale di un insegnante
L'autoeducazione dell'educatore: scopi e obiettivi
Il rifornimento dei propri sviluppi metodologici dei membri del personale docente della scuola materna fissa i seguenti obiettivi:
- la conoscenza di tecnologie psicologiche e pedagogiche innovative, il loro sviluppo e la ricerca di modi ottimali per combinarsi con quelle già utilizzate nel lavoro;
- migliorare la qualità dell'istruzione in gruppi di età diverse sistematizzando l'esperienza metodologica e psicologica e pedagogica avanzata dei colleghi;
- creazione di condizioni adeguate per lo sviluppo fisico e mentale completo dei bambini, nonché per l'educazione delle personalità creative.
Per raggiungere gli obiettivi di autoeducazione di cui sopra, l'insegnante nel lavoro risolve una serie di compiti:
Pertanto, i compiti del lavoro sull'autoeducazione sono di natura successiva, cioè di anno in anno l'insegnante copre lo stesso insieme di questioni, ma a un livello rilevante per una particolare età dei bambini.
Principi di autosviluppo
Il processo di lavoro per migliorare gli sviluppi pedagogici esistenti si basa su 4 principi:
- Continuità. Come già accennato, sulla base di un insieme di argomenti, il docente sceglie un argomento particolare, lo sviluppa entro un anno accademico, meno spesso due. Si scopre che l'autoeducazione accompagna l'intero periodo di attività pedagogica dell'educatore nell'istituto di istruzione prescolare.
Il lavoro di autoeducazione inizia dai primi giorni di attività professionale e, di regola, non ha cambiamenti cardinali nella traiettoria di considerazione dei problemi inizialmente selezionati.
- Relazione. Un principio direttamente correlato al primo. Ad esempio, considerando le questioni dello sviluppo del linguaggio dei bambini di età compresa tra 3 e 4 anni, l'insegnante non sarà in grado di divulgare completamente l'argomento senza tenere conto degli sviluppi su questo argomento nell'anno precedente, ovvero nel lavorare con i bambini 2 -di 3 anni. Pertanto, molto spesso, tali questioni sono considerate nell'ambito delle coppie di gruppi combinate: "Sviluppo del linguaggio dei bambini nel primo e nel secondo gruppo di istituti di istruzione prescolare" o "Sviluppo delle capacità motorie nei gruppi più anziani nell'aspetto di preparare una mano per scrivere».
- Rispetto della direzione di divulgazione dell'argomento scelto della strategia generale del processo educativo nella scuola materna. Ad esempio, nel 2016, il Federal State Educational Standard ha raccomandato argomenti relativi all'istruzione inclusiva negli istituti di istruzione prescolare, sebbene in precedenza questo argomento fosse appannaggio esclusivo di un insegnante defectologist. Quindi, se nel gruppo ci sono bambini con disabilità dello sviluppo, allora la questione dell'autoeducazione può includere alcuni aspetti del lavoro con tali bambini, o essere completamente dedicata alla pratica di coinvolgere un bambino disabile nel processo educativo, lavorando con le famiglie di questi ragazzi, ecc.
- Disponibilità. Questo principio riguarda, in primo luogo, l'attuazione pratica del progetto di autoeducazione. In poche parole, se un insegnante considera tecniche di disegno non tradizionali nel primo gruppo junior, l'attività visiva con le dita corrisponderà pienamente al livello di sviluppo e percezione dei bambini, in contrasto, ad esempio, con la creazione di immagini con bolle di sapone. E in secondo luogo, una delle forme di rendicontazione sull'attuazione del programma di autoeducazione è la presentazione dell'esperienza ai giovani colleghi. Questa è una presentazione dei propri sviluppi, che dovrebbe essere comprensibile agli altri non solo da un punto di vista metodologico, ma anche da un punto di vista culturale generale. Non spaventare il pubblico con termini complessi, progetti su scala spaziale, ecc.
Il principio dell'accessibilità si applica non solo al lavoro con i bambini, ma anche con i genitori, nonché con i colleghi, anche nell'ambito dell'istituto di tutoraggio
Forme di lavoro
L'attività educativa dell'istituto di istruzione prescolare implica l'interazione e l'interconnessione di tutti coloro che prendono parte al processo di formazione, sviluppo ed educazione delle nuove generazioni. Questo è il corpo docente come soggetto del processo educativo, i bambini ei loro genitori come oggetti di attività. Pertanto, le forme di lavoro sull'auto-miglioramento delle abilità pedagogiche, in un modo o nell'altro, includono nel lavoro tutte le categorie di persone designate.
Programma di lavoro sul tema dell'autoeducazione
L'organizzazione del processo di evidenziazione del problema dipende da quanto accuratamente e metodicamente verrà costruito il lavoro.
Selezione argomento
In questa fase, che si svolge solitamente in agosto-settembre, il docente formula il tema di ricerca in base alle tematiche di attualità che incontra nel suo lavoro.
L'ubicazione dell'asilo in prossimità della carreggiata determina la rilevanza della scelta di uno dei temi relativi alle tecnologie salva-salute legate allo studio delle regole del traffico a livello accessibile per una determinata età.
Le difficoltà possono riguardare la scelta delle singole forme di lavoro con i bambini di una certa età.
L'elenco degli argomenti è comune per gli educatori di tutti i gruppi, le differenze sono determinate dalle caratteristiche caratteristiche dell'età dei reparti. Ad esempio, nei gruppi più giovani, lo sviluppo delle capacità motorie fini sarà incentrato sulla scelta dell'elenco ottimale di esercizi per le dita e nei gruppi più anziani l'enfasi sarà sulle attività di allenamento volte a preparare la mano alla scrittura.
Gli argomenti di autoeducazione per specialisti ristretti avranno alcune specifiche di destinazione
Questo è interessante. Carla Orff - Compositore e insegnante di musica tedesca del XX secolo. Le sue tecnologie si basano sul fatto che il compito principale della musica è quello di liberare le forze creative individuali del bambino, per sviluppare la sua naturale musicalità, anche attraverso la produzione musicale elementare.
Tabella: argomenti e obiettivi dell'autoeducazione di un operatore musicale, istruttore di educazione fisica, logopedista e insegnante defectologo
| Specialista | Argomenti approssimativi di lavoro | Obiettivi |
| Operaio musicale |
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| Istruttore di educazione fisica |
| Gli obiettivi dell'autoeducazione di un istruttore di educazione fisica sono correlati ai requisiti statali federali (FGT), il cui principio principale è l'integrazione delle aree educative "Cultura fisica", "Salute", "Sicurezza", "Socializzazione, Lavoro ", "Cognizione", "Comunicazione", "Lettura narrativa", "Creatività artistica", "Musica".
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| Logopedista |
| L'enfasi del lavoro di un logopedista è sul coinvolgimento dei genitori nel processo di correzione delle violazioni nel lavoro dell'apparato vocale del bambino.
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| Insegnante diffettologo |
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Esempi di piani per l'autoeducazione di specialisti ristretti
Quando si compilano percorsi individuali per l'autoeducazione, gli specialisti ristretti possono considerare l'argomento come parte della sua attuazione nel lavorare contemporaneamente con bambini di età diverse.
Il lavoro di un logopedista può essere nella natura della ricerca di metodi e tecniche per risolvere il problema generale dello sviluppo del linguaggio, indipendentemente dall'età degli alunni.
Tavola: frammento del progetto di autoeducazione del direttore musicale
| autore | Vyrvina E.A., direttore musicale di MKDOU "Firefly", n. Villaggio Yurty, distretto di Taishetsky, regione di Irkutsk | ||
| Argomento | "Sviluppo delle capacità creative dei bambini in età prescolare e della sfera emotivo-cognitiva attraverso vari tipi di attività musicali" | ||
| Mese | Il contenuto dell'opera | Modulo di lavoro | Risultati pratici |
| settembre |
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| ottobre | "La formazione della musicalità nelle diverse fasi dell'età dell'infanzia in età prescolare" - attività informative e analitiche. | Letteratura di studio: "Bambino dotato" / ed. O.M. Dyachenko - Mosca; 1997. | Consultazione per gli insegnanti. |
| aprile |
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| Maggio |
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Tabella: un frammento del piano di autoeducazione di un istruttore di educazione fisica
| autore | Kurakova N.V., istruttore di educazione fisica, MKDOU DS n. 23 "Oche-cigni", Nizhnevartovsk, Khanty-Mansi Autonomous Okrug | ||
| Argomento | "Sviluppo della sfera motoria e manifestazione di stati emotivi in essa" | ||
| Mese | Modulo di lavoro | ||
| Con i bambini | con gli insegnanti | con i genitori | |
| Partecipazione alla quarta città Spartakiad tra le istituzioni prescolari "Autunno d'oro". | Consultazione sullo sviluppo della sfera motoria. | Preparare i bambini alle gare. |
| dicembre | OFP. | Creazione di schemi di carte di frammenti del gioco a staffetta. | Esposizione aperta di classi di educazione fisica. |
| gennaio febbraio |
| Consultazione sul tema: "Moto perpetuo: momenti di guarigione motoria in classe". | Serata di domande e risposte incontri con i genitori. |
| marzo aprile |
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| Tempo libero: club per famiglie "Lebedushka" (direzione "Cultura dei genitori" e "Centro stampa"). |
Tabella: un frammento di un piano di autoeducazione di un insegnante di logopedia
| autore | Mitrakovich L.V., logopedista MBDOU DS n. 4 "Lebedushka", Strezhevoy, regione di Tomsk | |
| Argomento | "La ginnastica kinesiologica come mezzo per lo sviluppo dei processi psicologici nei bambini in età prescolare" | |
| Mese | Contenuto | Risultato atteso |
| ottobre | Selezione della letteratura sull'argomento | Disponibilità di letteratura ("Kinesioterapia dei disturbi del linguaggio"). |
| novembre | Studio teorico degli sviluppi metodologici sull'argomento |
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| Dicembre. gennaio | Sviluppo di raccomandazioni e consultazioni per insegnanti e genitori sull'uso dei giochi nel lavoro con i bambini |
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| febbraio | Dimostrazione pratica di classi con esercizi di kinesiologia per genitori | Far conoscere ai genitori alcune aree e metodi di lavoro. |
| marzo aprile | Produzione di materiale didattico | Aiuto pratico per genitori e insegnanti. La presenza di materiale didattico. |
| Maggio | Analisi del lavoro sull'autoeducazione | Disponibilità di informazioni analitiche. |
Tabella: frammenti del piano di autoeducazione di un insegnante defectologo
| autore | Trofimova A.P., insegnante-difettologa MADOUDS n. 13 "Delfino", Bor, regione di Nizhny Novgorod |
| Argomento | "Lo sviluppo della motricità fine nei bambini del gruppo di orientamento compensatorio" |
| Fase | Contenuto |
| Informativo e analitico | Studio di letteratura |
Lettura 9 min.
Lo sviluppo della sfera cognitiva di un bambino in età prescolare è un compito molto difficile e responsabile. Molti giovani genitori il cui figlio va all'asilo si chiedono quali mezzi dovrebbero essere usati per sviluppare l'attività cognitiva nei bambini. Come non uccidere l'interesse del bambino per il mondo e sostenere il piccolo esploratore? Proviamo a rispondere a queste difficili domande, tenendo conto delle peculiarità dello sviluppo cognitivo dei bambini in età prescolare. Prenderemo in prestito l'esperienza di insegnanti d'asilo professionisti.
Nelle istituzioni prescolari, gli educatori utilizzano strumenti e metodi speciali che aiutano a preservare e mantenere la curiosità dei bambini. Il primo mezzo per stimolare lo sviluppo dell'attività cognitiva è l'ambiente di sviluppo del soggetto. È appositamente predisposto in modo che le informazioni ricevute dal bambino riguardino non solo lo sviluppo effettivo (ciò che è a disposizione del bambino al momento), ma anche quello più vicino (ciò che sarà disponibile, per così dire, al livello successivo) .
Gli insegnanti aderiscono allo stesso principio nelle classi, andando un po' avanti, dando al bambino un po' più di quanto dovrebbe essere per l'età. Ma non andare troppo lontano. Se dai a un bambino informazioni troppo complesse per la sua età, al contrario, batterà la brama di conoscenza.
Le informazioni dovrebbero essere solo leggermente in anticipo sull'età.
Non solo la complessità è importante, ma anche la forma in cui le informazioni sono presentate. Per scegliere la forma delle classi, dovresti ricordare l'attività principale dei bambini in età prescolare: questo è un gioco. Le lezioni nelle istituzioni educative prescolari includono sempre un elemento di gioco e sono persino condotte completamente sotto forma di gioco. Alla lezione di recitazione, i bambini completano delle missioni attraverso le quali imparano nuovi modi di agire che aprono loro nuove opportunità di esplorare il mondo nella vita di tutti i giorni.
Un altro dettaglio importante di qualsiasi lezione in un istituto di istruzione prescolare è una grande quantità di visualizzazione, poiché il pensiero prevalente in un bambino in età prescolare è visivo-figurativo. La visualizzazione è divisa in due tipi: soggetti-giocattoli, articoli per la casa, oggetti di fauna selvatica (volumetrici) e immagini illustrative, illustrazioni, diagrammi (età prescolare anziana). Quando si selezionano ausili visivi, vengono osservate regole chiare. Immagini e oggetti dovrebbero essere estetici, riconoscibili, vicini alla realtà, così come i bambini dovrebbero ricevere una corretta informazione scientifica. Entrambi i tipi di visualizzazione aiutano il bambino ad apprendere il materiale che viene insegnato più velocemente, più facilmente e con maggiore fermezza.
Un ruolo importante nello sviluppo dell'attività cognitiva dei bambini è svolto da forme di classi non standard. In tali classi, i bambini sono più attivamente coinvolti nelle attività di apprendimento. Attività ricreative, staffette, giochi come “Cosa, dove, quando”, i quiz rendono l'apprendimento più divertente ed emotivamente colorato. Oltre a tutto, oltre a ottenere e consolidare le conoscenze, in tali classi i bambini acquisiscono capacità di lavoro di squadra in una squadra, imparano a ricordare rapidamente le informazioni necessarie e rispondono istantaneamente ai cambiamenti improvvisi della situazione.
Lezione all'asilo Ma la vita in un asilo non è solo lezioni, l'amore per la conoscenza è instillato in tutti i momenti di routine: nelle passeggiate, nei giochi indipendenti e persino durante i pasti.
Gli educatori con bambini amano molto osservare gli oggetti di natura animata e inanimata, esaminandoli in dettaglio.
Consigli ai genitori: tali osservazioni possono essere accompagnate dalla lettura di poesie, una storia su una varietà di credenze associate all'oggetto di osservazione, proverbi, detti e altre opere di UNT.
Se l'oggetto è familiare al bambino, sarà utile porre 2-3 domande a riguardo per aggiornare le conoscenze esistenti, quindi dovresti espandere la tua comprensione dell'oggetto con nuovi dettagli.
Ma a un bambino non basta osservare, ha bisogno di azioni, pratica, esperimenti.
È possibile e necessario sperimentare con un bambino, i bambini imparano meglio le relazioni di causa ed effetto nelle attività pratiche. Senza sperimentazione, il pieno sviluppo è impossibile a qualsiasi età. E lo sviluppo dell'attività cognitiva dei bambini in età prescolare più avanzata si muove generalmente attraverso gli esperimenti tanto quanto attraverso il gioco. in età prescolare più avanzata, diventano effettivamente la seconda attività principale.
Suggerimento: all'inizio di qualsiasi esperimento, dovresti creare una situazione di gioco, ad esempio "Siamo assistenti di laboratorio, stiamo conducendo esperimenti per aiutare gli scienziati".
Le attività congiunte e le conversazioni si uniscono Le conversazioni sono una pratica comune negli istituti di istruzione prescolare. Sono di grande valore evolutivo. Il bambino ha bisogno di essere raccontato il più possibile sui fenomeni naturali, sui processi che si verificano in natura, sull'origine dei prodotti e delle cose.
Suggerimento: la conversazione diventerà più memorabile se dopo di essa guardi un cartone animato educativo o leggi un libro sull'oggetto della conversazione.
Se non c'è forza per gli esperimenti, per inventare conversazioni o per cercare il prossimo oggetto da osservare, puoi ricorrere al metodo di lettura delle fiabe. Non è necessario limitarsi alle fiabe dell'autore, puoi inventarne una tua, picchiarla con i burattini o persino organizzare una piccola esibizione con attori (familiari) sotto mentite spoglie. Il valore di questo metodo è che anche fenomeni abbastanza complessi possono essere spiegati nelle fiabe in un linguaggio semplice e comprensibile. Inoltre, il metodo di lettura delle fiabe potrebbe in futuro avere un effetto benefico sulla capacità del bambino di comporre opere, questo sarà di grande aiuto a scuola quando i bambini inizieranno a imparare a scrivere saggi.
La formazione della curiosità dei bambini è sempre facilitata dal supporto psicologico e dalla volontà di imparare cose nuove insieme al bambino. ☝
Non dovresti scacciare il bambino, se è venuto con una domanda, devi dargli una risposta scientifica e allo stesso tempo comprensibile. Nel caso in cui tu sia davvero molto impegnato, allora dì che non appena avrai finito, risponderai sicuramente alla domanda del bambino e, soprattutto, manterrai la tua promessa. Una promessa mancata può distruggere in modo permanente la fiducia di un bambino in te. Se non conosci la risposta alla domanda posta dal bambino, non devi vergognarti della tua ignoranza, dovresti ammetterlo e cercare la risposta con il bambino, questo approccio insegnerà al bambino non solo cercare informazioni, ma lo aiuterà ad ammettere i suoi errori in futuro.
Compiti dei genitori nello sviluppo cognitivo Se un bambino fa una domanda su un argomento su cui ci sono diversi punti di vista, è consigliabile esprimere tutti questi punti al bambino, o almeno quelli principali. Questo insegnerà al bambino a capire che il mondo non è diviso in bianco e nero, che non c'è nulla di inequivocabile. In futuro, questa comprensione formerà la capacità del bambino di essere tollerante nei confronti dei punti di vista delle altre persone e di accettare il loro diritto a esistere. Inoltre, questo approccio insegnerà al bambino a scegliere la propria visione del mondo, il che riduce la probabilità di cadere sotto una cattiva influenza nell'adolescenza.
Tipi di sviluppo sensoriale Scherzi infantili
A volte i bambini sono cattivi, ma non affrettarti a rimproverare il bambino per uno scherzo. Dovresti pensare a come prendere il controllo delle coccole dei bambini e tradurle in un canale cognitivo. Esempio: il bambino ha aperto il rubinetto della cucina, ha aperto l'acqua e vi ha lanciato delle forchette. Invece di giurare e punire, dovresti prestare attenzione al fatto che gli oggetti affondano nell'acqua e spiegarne il motivo, quindi invitare delicatamente il bambino a guardare un cartone animato su questo fenomeno. Quindi, si passa il bambino da un'attività insoddisfacente a un'altra attività senza lasciarlo con un trauma mentale. Molte azioni (soprattutto in età prescolare più giovane) vengono eseguite dai bambini non per danneggiare o rovinare il loro umore, ma per il desiderio di conoscere la realtà circostante. Pertanto, è necessario non interrompere le azioni indesiderate in modo duro, ma passare senza problemi a un'altra attività interessante per il bambino, preferibilmente quella che gli fornirà nuove informazioni sull'ambiente.
Modalità di interazione tra adulto e bambino Consiglio: sempre alla fine della giornata discutete con vostro figlio ciò che avete imparato oggi.
Non solo il bambino dovrebbe parlare delle proprie scoperte, è anche importante che i genitori raccontino ciò che hanno imparato in un giorno.
Aprire il mondo insieme
Assicurati di lodare il bambino ogni volta che mostra interesse per il mondo. Non dovresti ridere del bambino per non conoscere i fatti ovvi, dove è meglio rallegrarsi con lui per averli appresi.
Mostra a tuo figlio modi diversi per risolvere lo stesso problema. La capacità di risolvere un problema in modi diversi è l'inizio del pensiero creativo. Incoraggiare se il bambino stesso ha trovato un modo non standard per risolvere un problema. Affinché il bambino impari a farlo, dovrebbero essere create situazioni in cui il bambino dovrebbe cercare un modo per risolvere un particolare problema da solo, tuttavia, va ricordato che la situazione dovrebbe andare leggermente avanti (ad es. , nella zona di sviluppo prossimale), questa zona dovrebbe essere espansa gradualmente, uno scatto acuto può formare una valutazione negativa delle loro capacità in un bambino.
Metodi di sviluppo cognitivo nell'istituto di istruzione prescolare ea casa Anche la visita ai musei con programmi interattivi influirà positivamente sullo sviluppo cognitivo; non vanno trascurate le escursioni e le gite in luoghi storici. Dovresti visitare il maggior numero possibile di luoghi con tuo figlio, dalle mostre scientifiche al tuo lavoro. Più luoghi visita un bambino, più ampi sono i suoi orizzonti. È utile andare a eventi scientifici per bambini, dove gli scienziati spiegano la scienza ai bambini in modo non standard.
Giochi e informazioni
Un elemento integrante della formazione dell'attività cognitiva sono i giochi didattici: lotto, domino, labirinti, puzzle, ecc. Alcuni di essi sono spesso usati in classe come esercizi. È necessario giocare a questi giochi nella vita di tutti i giorni con un bambino il più spesso possibile. I giochi didattici sviluppano tutti i processi mentali (memoria, pensiero, parola, percezione, ecc.). Dall'età di 6 anni, puoi iniziare a far conoscere a tuo figlio gli scacchi e la dama. Scacchi e dama aiuteranno nello sviluppo della logica.
È importante non solo insegnare al bambino a trovare informazioni, ma anche dare la capacità di capirle, per questo è necessario non solo raccontare al bambino fatti noti, ma anche spiegare i rapporti di causa ed effetto in cui esso proveniva e come funziona.
I giochi didattici sono un ottimo metodo Sviluppo fisico e capacità motorie
Sviluppando capacità intellettuali, non bisogna dimenticare lo sviluppo delle qualità fisiche. perché sono collegati.
Lo sviluppo di abilità motorie grandi e fini influenzerà positivamente lo sviluppo mentale. Con lo sviluppo delle capacità motorie fini, i movimenti delle dita diventano più sottili e differenziati, il che, in primo luogo, aiuterà a padroneggiare rapidamente l'abilità di scrittura nella scuola elementare e, in secondo luogo, influenzerà positivamente lo sviluppo del pensiero e della parola. Lo sviluppo delle capacità motorie grossolane ha anche un effetto positivo sull'intelletto, inoltre contribuisce allo sviluppo delle qualità volitive che aiuteranno il bambino in futuro.
Per lo sviluppo della motricità fine, è utile giocare con diversi tipi di cereali, fare ginnastica con le dita, impegnarsi in belle arti (soprattutto tecniche non standard relative a pizzicare, pizzicare, disegnare con le dita, attaccare, ecc.), a in età avanzata è utile introdurre un bambino al lavoro a maglia e alla perline.
Per lo sviluppo di grandi capacità motorie, le sezioni sportive sono adatte. In essi, oltre agli esercizi sportivi, il bambino sarà in grado di espellere energia. Anche i genitori devono fare esercizio con i propri figli. Ciò contribuirà anche alla formazione di uno stile di vita sano e attivo.
Lo sviluppo delle capacità motorie influisce sulle capacità mentali Risultati
Tutti i metodi, i metodi e i mezzi di cui sopra stimolano lo sviluppo dell'attività cognitiva nei bambini. Ma il metodo più importante rimane l'esempio personale del genitore. Se un bambino vede che gli adulti nelle vicinanze mostrano interesse per il mondo, lui stesso mostrerà curiosità. Trascorri più tempo con i tuoi figli, se non è possibile alcuno sviluppo con un bambino.
Piano di autoeducazione individuale 2015-2016
Posizione - educatore
Nome e cognome Trubach Elena Vladimirovna
Formazione scolastica (quando e in quale istituto di istruzione si è laureato) specializzazione secondaria: Saratov Pedagogical College (diplomato nel 1994)
Specialità di diploma educazione prescolare; Educatore con diritto di insegnare una lingua straniera ai bambini.
Quando hai fatto un corso di aggiornamento :
Secondo il programma "Approcci moderni per l'aggiornamento del contenuto dell'istruzione prescolare" per un importo di 144 ore (aprile 2011)
Secondo il programma "Introduzione alle tecnologie dell'informazione e dell'educazione del XXI secolo" (maggio 2011)
Secondo il programma "Approccio dell'attività al processo educativo nel contesto dell'attuazione dello standard educativo statale federale di DO" per un importo di 78 ore (maggio 2015)
Argomento MDOU "Lavoro fisico e ricreativo nell'istituto di istruzione prescolare"
Tema individuale "Sviluppo delle capacità cognitive dei bambini in età prescolare attraverso attività di gioco nel contesto dell'introduzione dello standard educativo statale federale dell'istruzione prescolare"
Quando hai iniziato a lavorare sull'argomento?- settembre 2015
Quando dovrebbe finire il lavoro sull'argomento -maggio 2016
Lo scopo dell'autoeducazione sull'argomento
Sviluppo degli interessi, della curiosità e della motivazione cognitiva dei bambini; la formazione di azioni cognitive, la formazione della coscienza; sviluppo dell'immaginazione e dell'attività creativa;
Compiti di autoeducazione
Creare le condizioni per l'attività cognitiva dei bambini, con l'aiuto di un ambiente di sviluppo soggetto-spaziale in un gruppo, nonché durante attività educative e congiunte organizzate.
Incoraggiare e dirigere l'iniziativa cognitiva dei bambini, sviluppando la loro indipendenza, ingegno, attività creativa attraverso attività ludiche.
attuazione del programma di lavoro del gruppo più giovani "Pinocchio" in forme specifiche per i bambini di questa fascia di età, principalmente sotto forma di gioco.
sostegno dell'iniziativa dei bambini nelle attività cognitive e ludiche.
fornire supporto psicologico e pedagogico alla famiglia e aumentare la competenza dei genitori (rappresentanti legali) nello sviluppo e nell'educazione dei bambini attraverso attività di gioco.
Le principali domande delineate per lo studio.
Creazione di un ambiente di sviluppo educativo soggetto-spaziale in un gruppo che contribuisce allo sviluppo delle capacità cognitive.
Studio dei documenti normativi (Legge della Federazione Russa del 20 dicembre 2012 n. 273-FZ "Sull'istruzione nella Federazione Russa", Standard educativo statale federale per l'istruzione prescolare)
Lo studio e l'applicazione nel lavoro delle moderne tecnologie pedagogiche per l'insegnamento e lo sviluppo dei bambini in età prescolare.
Migliorare la cultura pedagogica dei genitori e fornire supporto metodologico su questo argomento.
Lo studio dell'esperienza pedagogica innovativa sul tema attraverso la partecipazione a webinar, seminari e associazioni metodologiche.
Fasi di sviluppo materiale
Obbiettivo. Studiare le possibilità e le esigenze del personale docente e dei genitori per lo sviluppo delle capacità cognitive dei bambini nel gioco.Compiti.
Analisi delle attività educative organizzate
Studiare la possibilità di implementazione qualitativa dello sviluppo delle capacità cognitive nel sistema del processo educativo.
Studiare i bisogni dei genitori e la base materiale e tecnica per un lavoro produttivo sull'argomento
Fare una selezione di criteri di monitoraggio.
Contenuto.
Analisi della letteratura metodologica
Sviluppo del programma di lavoro dell'insegnante
Creazione di condizioni materiali e tecniche, organizzative e scientifiche e metodologiche.
Valutazione del livello di sviluppo delle capacità cognitive dei bambini, elaborando percorsi individuali.
Sondaggio genitori.
Risultato atteso. È stata studiata la letteratura, sono state analizzate le risorse, sono state prese in considerazione le richieste dei genitori, è stata effettuata una valutazione dello sviluppo individuale dei bambini, è stato pianificato il lavoro
settembre
predittivo
Obbiettivo. L'introduzione delle tecnologie di gioco nel processo educativo.
Compiti.
Studiare le moderne tecnologie pedagogiche per l'insegnamento e lo sviluppo dei bambini in età prescolare.
Sviluppare una serie di consultazioni per i genitori sullo sviluppo delle capacità cognitive dei bambini.
Raccogli giochi per lo sviluppo delle capacità mentali dei bambini nel gruppo più giovane.
Risultato atteso.
Implementazione delle tecnologie di gioco in attività educative organizzate e congiunte. Migliorare la qualità del processo educativo, grazie all'interesse mostrato dai bambini.
ottobre
Pratico
Obbiettivo. Creazione di condizioni per lo sviluppo delle capacità cognitive dei bambini.
Compiti.
Creazione e mantenimento delle condizioni per il lavoro creativo con i bambini.
Sviluppo e implementazione di OOD con l'utilizzo di tecnologie di gioco.
Analisi continua dello sviluppo delle capacità cognitive dei bambini.
Rifornimento continuo dell'ambiente di sviluppo soggetto-spaziale nel gruppo
Risultato atteso.
Migliorare la qualità del processo educativo, grazie all'interesse mostrato dai bambini. Progettazione di un ambiente di sviluppo del soggetto, tenendo conto dell'attivazione delle capacità cognitive.
Consultazioni con i genitori:
"Sviluppo delle capacità cognitive dei bambini all'età di 4 anni"
"Il gioco è una cosa seria"
"Formazione di processi di pensiero attraverso giochi didattici"
"Insegnare a un bambino a pensare"
Seminario "Sviluppo sensoriale dei bambini di 4 anni"
Discorso al Consiglio Pedagogico "Tecnologie educative nella conduzione dell'OOD con i bambini in età prescolare"
Intervento all'Associazione metodologica regionale "Ambiente moderno di sviluppo delle materie"
novembre-aprile
Generalizzando
Obbiettivo. Generalizzazione dei risultati sul tema dell'autoeducazione.
Compiti.
Sviluppare l'attività cognitiva dei bambini in età prescolare
Conduzione di lezioni utilizzando attività di gioco.
Coinvolgimento dei genitori nello sviluppo dell'attività cognitiva nei bambini e assistenza nella conduzione dell'OOD
Analisi della formazione delle capacità cognitive nei bambini (monitoraggio dello sviluppo individuale)
Presentazione dei risultati del lavoro sul tema dell'autoeducazione.
Risultato atteso. Lo sviluppo dell'interesse dei bambini nell'ottenere conoscenze, la capacità di pensare fuori dagli schemi. Formulazione di esperienze lavorative sul tema.
Fare pacchi - cellulari "
"Giocare è interessante, giocare è utile!"
Intervento all'Associazione metodologica regionale:
« Interazione della scuola materna e della famiglia nell'attuazione del principale programma educativo generale di un'organizzazione educativa prescolare in conformità con lo standard educativo statale federale di DO "
Maggio
Implementazione
Utilizzo dell'esperienza lavorativa nel processo di ulteriore lavoro.
Diffusione della propria esperienza partecipando ad associazioni metodologiche e al concorso "Olimpo Pedagogico"
Nel corso di un'ulteriore attività pedagogica
Qual è il risultato atteso
Aumentare l'attività dei bambini durante le attività educative organizzate, il desiderio di imparare qualcosa di nuovo da soli. Coinvolgimento dei genitori in un unico spazio educativo.
Modulo di invio dei risultati - rapporto
Rilevanza del tema
Un bambino in età prescolare è un esploratore naturale del mondo che lo circonda. Il mondo si apre al bambino attraverso l'esperienza delle sue personali sensazioni, azioni, esperienze. “Più un bambino ha visto, ascoltato e sperimentato, più conosce e impara, più elementi di realtà ha nella sua esperienza, più significativo e produttivo, a parità di altre condizioni, sarà la sua attività creativa e di ricerca” ha scritto Lev Semyonovich Vygotsky.
Lo sviluppo degli interessi cognitivi dei bambini in età prescolare è uno dei problemi urgenti della pedagogia, progettata per educare una persona capace di autosviluppo e auto-miglioramento.
La sperimentazione diventa uno dei principali tipi di attività per il bambino: "Il fatto fondamentale è che l'attività di sperimentazione permea tutti gli ambiti della vita dei bambini, tutti i tipi di attività dei bambini, compreso il gioco".
Il gioco nello studio spesso si trasforma in vera creatività. E poi, non importa affatto se il bambino ha scoperto qualcosa di fondamentalmente nuovo o ha fatto qualcosa che tutti conoscono da molto tempo. Uno scienziato che risolve problemi all'avanguardia della scienza e un bambino che scopre un mondo a lui ancora sconosciuto utilizzano gli stessi meccanismi del pensiero creativo.
L'attività di ricerca cognitiva in un istituto prescolare consente non solo di mantenere l'interesse esistente, ma anche di eccitare, per qualche motivo, spento, che è la chiave per un apprendimento di successo in futuro.
Lo sviluppo dell'attività cognitiva nei bambini in età prescolare è particolarmente importante nel mondo moderno, poiché grazie allo sviluppo delle attività di ricerca cognitiva, si sviluppano la curiosità e la curiosità dei bambini della mente e sulla base si formano interessi cognitivi stabili.
Oggi nella società si sta affermando un nuovo sistema di istruzione prescolare. Il ruolo di un educatore moderno non si limita a trasmettere informazioni al bambino in una forma finita. L'insegnante è chiamato a portare il bambino all'acquisizione della conoscenza, ad aiutare lo sviluppo dell'attività creativa del bambino, la sua immaginazione. È nell'attività di ricerca cognitiva che un bambino in età prescolare ha l'opportunità di soddisfare direttamente la sua curiosità intrinseca, di razionalizzare le sue idee sul mondo.
Lo scopo del lavoro sul tema dell'autoeducazione: creare condizioni ottimali per lo sviluppo delle attività cognitive e di ricerca dei bambini in età prescolare più anziani come base dello sviluppo intellettuale, personale e creativo; unire gli sforzi di insegnanti e genitori per lo sviluppo delle attività cognitive e di ricerca dei bambini in età prescolare più grandicelli.
Compiti:
Studiare metodi, tecnologie per attività di ricerca cognitiva;
Creare le condizioni per mantenere l'attività di ricerca dei bambini;
Sostenere l'iniziativa, l'ingegno, la curiosità, l'indipendenza, l'atteggiamento valutativo e critico dei bambini nei confronti del mondo;
Sviluppare l'attività cognitiva dei bambini nel processo di sperimentazione;
Sviluppare l'osservazione, la capacità di confrontare, analizzare, generalizzare, sviluppare l'interesse cognitivo dei bambini nel processo di sperimentazione, l'instaurazione di una relazione causale, la capacità di trarre conclusioni;
Sviluppare attenzione, sensibilità visiva e uditiva.
PIANO DI LAVORO PER L'ANNO.
Settembre.Ottobre.
Indagine sulle proprietà della sabbia e dell'argilla durante le attività ludiche durante una passeggiata.
Esperimenti con sabbia e argilla.
Novembre.
Dicembre.
Osservazione, studio delle proprietà dell'acqua nei momenti di regime, nelle attività ludiche, nelle situazioni quotidiane, nelle attività di ricerca.
Esperimenti con l'acqua.
"Mago del sapone".
Gennaio.
Febbraio.
Lo studio delle proprietà dell'aria nelle situazioni quotidiane, nelle attività ludiche, nelle attività di ricerca.
Esperimenti aerei.
Esperimenti sul suolo.
(giardino sul davanzale).
Marzo.
Lo studio delle proprietà del magnete in attività indipendenti, durante lezioni collettive, attività sperimentali.
Esperimenti con un magnete.
"Moneta che scompare"
Aprile.
Maggio.
Osservazione di piante d'appartamento, studio delle condizioni per
sviluppo e crescita ottimale delle piante.
Esperimenti "Con acqua e senza acqua", "Alla luce e al buio".
Lavoro di famiglia
settembre
Coinvolgere i genitori nella realizzazione dell'angolo Giovani Esploratori: attrezzare l'angolo con mensole, raccogliere materiale naturale.
Realizzazione e attrezzatura dell'angolo "Giovani ricercatori".
ottobre
Consultazione per i genitori sull'argomento "Organizzazione della sperimentazione dei bambini a casa".
Giornale per genitori curiosi.
gennaio
Esposizione aperta delle attività didattiche "Il Regno dei Tre Venti"
Giornata Aperta.
Maggio
Preparazione di fotografie di bambini durante la sperimentazione, attività di ricerca cognitiva.
Mostra fotografica "Giovani ricercatori".
Piano di autoeducazione sul tema:
"Attività cognitive e di ricerca"
Gruppo preparatorio "DROPS"
2016-2017
detto cinese
Quello che ho sentito l'ho dimenticato
Quello che ho visto lo ricordo
Quello che ho fatto, lo so.
Educatore: Turchenko O.V.
BIBLIOGRAFIA.
1. Vinogradova N.F. "Storie misteriose sulla natura", "Ventana-Graf", 2007
2. Istruzione prescolare n. 2, 2000
3. Dybina O.V. e altri Il bambino nel mondo della ricerca: Programma per l'organizzazione di attività di ricerca per bambini in età prescolare. Mosca: Sfera 2005
4. Dybina O.V. L'ignoto è vicino: divertenti esperienze ed esperimenti per bambini in età prescolare. M., 2005.
5. Ivanova AI Metodologia per organizzare osservazioni ed esperimenti ambientali nella scuola materna. M.: Sfera, 2004
6. Ryzhova N. Giochi con acqua e sabbia. // Cerchio, 1997. - N. 2
7. Smirnov Yu.I. Air: un libro per bambini di talento e genitori premurosi. SPb., 1998.
ARGOMENTI ESEMPIO.
Tema: acqua
1. "Quali proprietà"
2. "Aiutante - acqua", "Taccola intelligente"
3. "Il ciclo dell'acqua"
4. "Filtro dell'acqua"
Tema: pressione dell'acqua
1. "Polverizzatore"
2. "Pressione dell'acqua"
3. "Mulino ad acqua"
4. "Sottomarino"
Tema: Aria
1. "Aria ostinata"
2. "Succhiello di paglia"; "Forte scatola di fiammiferi"
3. Candela in un barattolo
4. "Asciugare fuori dall'acqua"; "Perché non fuoriesce"
Oggetto: Peso. Attrazione. Suono. Calore.
1. "Perché tutto cade a terra"
2. "Come vedere l'attrazione"
3. "Come viaggia il suono"
4 "Trasformazioni magiche"
5. "Solido e liquido"
Tema: Trasformazioni
Proprietà dei materiali
1. "Miscelazione dei colori"
2. "Moneta che scompare"
3. "Sabbia colorata"
4. "Flauto di paglia"
5. "Il mondo della carta"
6. "Il mondo del tessuto"
Tema: fauna selvatica
1. "Le piante hanno organi respiratori"
2. "Cosa c'è sotto i nostri piedi"
3. "Perché dicono" Come l'acqua dalla schiena di un'anatra"
4. "Reportage "Mi è piaciuto l'esperimento..."
alla Kurkina
Piano di autoeducazione "Attività cognitive e di ricerca dei bambini in età prescolare"
PIANO
su autodidattica sul tema:
« Attività cognitive e di ricerca dei bambini in età prescolare»
Caregiver: Kurkina A.A.
Affliggeva gli adulti con la domanda "Perché?"
Fu soprannominato "Il piccolo filosofo".
Ma non appena è cresciuto, hanno iniziato a farlo
Presentare risposte senza domande.
E da allora non è più nessun altro
Non fa domande sul "perché".
Rilevanza:
Lavorando in un asilo, ogni giorno osservo con quanta entusiasmo i bambini esplorino il mondo, sono esploratori naturali del mondo che li circonda. Il mondo si apre al bambino attraverso l'esperienza delle sue personali sensazioni, azioni, esperienze. Grazie a questo, lui conosce il mondo in cui è venuto. Studia tutto come può e con quello che può - con gli occhi, le mani, la lingua, il naso. Si rallegra persino l'apertura più piccola.
Nell'organizzare il nostro lavoro, abbiamo cercato di garantire che il processo fosse strutturato in modo tale che il bambino ne partecipasse attivamente e non un osservatore passivo. È importante sviluppare un desiderio per conoscenza, per presentare ai bambini non verità, conclusioni e generalizzazioni preconfezionate, ma per assicurarsi che il bambino stesso esplori, sperimenti, osservi, senta, confronti, analizzi, veda i risultati dei suoi piccoli esperimenti.
Problema:
Spesso sul desiderio del bambino familiarizzare con il mondo esterno reagiamo Così: “Allontanati subito dalla pozzanghera, ti sei già sporcato il vestito! Non toccare la sabbia con le mani, è sporca! Prendi lo scoop! Rispolverati le mani, guarda, sono già tutte nella sabbia! Butta via questa sporcizia, dove trovi una cosa del genere? Meglio cavalcare le altalene! Lancia un sasso, sporcati! Non guardarti intorno o inciamperai! Meglio fare attenzione ai tuoi passi!"
Forse noi - papà e mamme, nonni, educatori e insegnanti, inconsapevolmente, scoraggiamo il naturale interesse del bambino per la ricerca? Il tempo passa e il bambino stesso parla agli altri bambini: non puoi toccare la sabbia con le mani, è sporca e per lui è del tutto irrilevante il motivo per cui le foglie cadono dagli alberi. Forse abbiamo semplicemente perso la nostra capacità infantile di vedere e osservare? Affinché i bambini non perdano interesse per il mondo che li circonda, è importante sostenere il loro desiderio di esplorare tutto e tutto nel tempo. Anche se i bei vestiti soffrono o le mani si sporcano. I vestiti possono essere lavati, le mani possono essere lavate. Ma il perduto interesse per l'ambiente nel corso degli anni è quasi impossibile da ripristinare.
Obiettivi:
1. Sviluppo attività cognitiva dei bambini in fase di sperimentazione
2. Creazione delle condizioni per la formazione della principale visione olistica del mondo di un bambino più grande età prescolare mezzo di esperimento fisico.
3. Sviluppo dell'osservazione, capacità di confrontare, analizzare, generalizzare, sviluppo interesse cognitivo dei bambini nel processo di sperimentazione, stabilendo una relazione causale, la capacità di trarre conclusioni.
4. Sviluppo dell'attenzione, della sensibilità visiva e uditiva.
Compiti:
Espandi Visualizza bambini sulle proprietà fisiche dell'ambiente la pace:
Scopri le diverse proprietà delle sostanze.
Sviluppare idee sui fenomeni fisici di base
Sviluppa visualizzazioni bambini su alcuni fattori ambientali.
Espandere la comprensione dell'uso umano dei fattori ambientali. Espandi Visualizza bambini sull'importanza dell'acqua e dell'aria nella vita umana.
Incontrare bambini con le proprietà del suolo e dei suoi costituenti sabbia e argilla.
Formare esperienza nell'attuazione delle norme di sicurezza durante lo svolgimento di esperimenti fisici.
Sviluppa un atteggiamento emotivo e prezioso nei confronti del mondo circostante.
Sviluppa emozioni intellettuali bambini: creare le condizioni per
l'emergere della sorpresa in relazione ai fenomeni osservati, per risvegliare l'interesse per la risoluzione dei problemi, per la riflessione, per l'opportunità di gioire della scoperta fatta.
Formato i bambini hanno diverse modalità di apprendimento.
Letteratura:
1. Ya. I. Perelman, Compiti divertenti ed esperimenti. PDF,
2. formir_ekol_predstav (1) .ppt,
3. Ryzhova, Metodi di sperimentazione per bambini. PDF
4Tugusheva, Chistyakova: Sviluppo attività cognitiva dei bambini in età prescolare in sperimentale attività. GEF
Di più: https://www.labirint.ru/books/628504/
5. Novikovskaya O. A. Raccolta di giochi in via di sviluppo con acqua e sabbia per bambini in età prescolare. - San Pietroburgo: "INFANZIA - STAMPA", 2006.
1. Per studiare il materiale teorico su questo argomento settembre ho studiato il materiale teorico su questo argomento in pedagogia e didattica. Ho conosciuto i lavori di autori di spicco su questo problema di ricerca
2. Sviluppare e condurre la diagnostica bambini per identificare conoscenze e abilità bambini sperimentale attività. Settembre I dati diagnostici hanno mostrato che i bambini hanno difficoltà in alcuni parametri diagnostici.
3. Organizzare e arricchire l'ambiente di sviluppo del soggetto per l'attuazione della sperimentazione attività dei bambini. dell'anno Decorato:
Un angolo di natura con una varietà di piante d'appartamento.
Mini-laboratorio con una serie di elementari elettrodomestici:
*piatti speciali (tazze, cannucce, imbuti, piatti)
*materiale naturale (ciottoli, sabbia, semi)
*materiale riciclato (filo, graffette, filo, ecc.)
*Altri materiali (lenti d'ingrandimento, termometri, bilance)
*Casa & Giardino
* materiale didattico
4. Delineare le principali forme di lavoro Ottobre *Classi
*Attività indipendente dei bambini
*Giunto attività di adulti e bambini, così come un bambino con un coetaneo
5. Sviluppare abstract di GCD con elementi di sperimentazione In tech. dell'anno Abstracts del GCD on temi: "Aria intorno a noi", "Maga dell'acqua", "Proprietà della neve", "cereali incredibili", "Fantasie di carta", "Come vedere il suono?"
6. Crea un file di esperimenti ed esperimenti In tech. anni Disponibile, ma rifornire costantemente
7. Lavorare con gli operatori sanitari:
Spettacolo di classe magistrale
Visualizzazione di una lezione su RiMO
Sessione finale maggio Sviluppare una lista di controllo delle regole generali per l'apprendimento della ricerca.
9. Lavorare con i genitori:
Consultazioni:
-"Organizzazione della sperimentazione dei bambini a casa"
Pubblicazioni correlate:
Piano a lungo termine per l'autoeducazione "Sviluppo delle capacità creative dei bambini in età prescolare" Un piano a lungo termine per l'autoeducazione sul tema "Sviluppo delle capacità creative dei bambini in età prescolare attraverso tipi non tradizionali.
Piano di autoeducazione "Sviluppo sociale e personale dei bambini in età prescolare senior" Istituzione scolastica prescolare comunale "Asilo n. 51 p. Insediamento di Sennoy, Distretto di Volsky, Regione di Saratov” PIANO DI LAVORO.
