Programma di lavoro
cerchio per lo sviluppo del pensiero logico "Giovane pensatore"
istituto di istruzione prescolare di bilancio comunale "Asilo Suslovskiy di tipo evolutivo generale con attuazione prioritaria di attività nella direzione fisica dello sviluppo degli alunni" Beryozka "
Compilato da:
1. Nota esplicativa.
1.1. Informazioni generali sul cerchio
1.2. Acquisizione di gruppo
1.3. Obiettivi e obiettivi del cerchio
1.4. Forme di organizzazione dei bambini
1.5. Forme di lavoro con i bambini
1.6. Metodi di lavoro
1.7. La rilevanza del cerchio
2. Informazioni sul leader del circolo
3. Tempo del cerchio
4. Piano prospettico-calendario per il lavoro del circolo
4.1. Per bambini dai 5 anni
5. Software e supporto metodologico per il lavoro del circolo
6. Risultati attesi
IO. Nota esplicativa
1.1. Informazioni generali sul cerchio
Il programma di lavoro del circolo "Young Thinker" dell'MBDOU "Suslovsky kindergarten "Beryozka" garantisce lo sviluppo del pensiero logico dei bambini dall'età di 5 anni, tenendo conto della loro età e delle loro caratteristiche individuali. Il programma garantisce che gli alunni raggiungano la preparazione per la scuola.
I clienti social delle attività del circolo "Giovani Pensatori" sono i genitori degli alunni.
L'individuazione dei bisogni dei genitori viene effettuata sulla base dei risultati dell'indagine. Queste informazioni hanno permesso di determinare le attività del circolo per soddisfare le esigenze dei genitori:
Sviluppo intellettuale dei bambini
Preparazione per lo studio a scuola (sviluppo di una sfera arbitraria, sviluppo del pensiero logico, attenzione, memoria)
Il piano tematico globale è progettato per 2 anni. Il primo anno è per i bambini di 5 anni, il secondo è per i bambini di 6 anni.
Le lezioni in ogni gruppo si tengono una volta alla settimana, le lezioni al mese, le lezioni all'anno. Durata della lezione
1.2. Assemblaggio di gruppo.
1.3. Obiettivi e obiettivi del circolo "Giovane pensatore"
Obbiettivo.
Compiti.
1. Lo sviluppo dell'indipendenza e dell'iniziativa dei bambini, l'educazione all'autostima di ogni bambino, al rispetto di sé, al desiderio di attività vigorose e creatività.
2. Sviluppo dell'attività cognitiva, motivazione cognitiva, capacità intellettuali dei bambini.
3. Arricchire l'esperienza di conoscenza di sé dei bambini in età prescolare.
4. Formazione della disponibilità alla scolarizzazione, per una nuova posizione sociale dell'allievo.
1.4. Forme di organizzazione dei bambini
¾ Individuale
¾ Sottogruppo
¾ Gruppo
1.5. Forme di lavoro con i bambini
¾ Conversazione situazionale
¾ Storia
¾ Attività integrativa
¾ Situazione problematica
1.6. Metodi di lavoro con i bambini
¾ Verbale.
¾ Visiva.
¾ Pratico.
1 .7. La rilevanza del cerchio
Caratteristiche del pensiero
Il pensiero è il più alto processo cognitivo di riflessione generalizzata e indiretta della realtà.
Il pensiero è il processo cognitivo più importante. Con l'aiuto del pensiero, acquisiamo conoscenze che i sensi non possono darci.
Il pensiero correla i dati delle sensazioni e delle percezioni, confronta, distingue e rivela le relazioni tra i fenomeni circostanti anche in loro assenza.
Il risultato del pensiero è un pensiero espresso a parole. Pertanto, il pensiero umano è strettamente connesso con la parola ed è impossibile senza di essa.
Il pensiero esiste in tre forme principali: concetto, giudizio e inferenza.
Nel processo di attività mentale, una persona utilizza tecniche o operazioni speciali: analisi (scomposizione mentale del tutto in parti), sintesi (combinazione mentale di parti in un unico tutto), confronto (stabilire somiglianze o differenze tra oggetti), astrazione ( evidenziando le proprietà essenziali di un oggetto e astraendo da quelle non essenziali), generalizzazione (associazione mentale di oggetti secondo le loro caratteristiche).
Tutte le operazioni appaiono in stretta connessione tra loro. Sulla loro base si distinguono le operazioni più complesse, come la classificazione, la sistematizzazione, ecc.
Caratteristiche dell'età del pensiero nei bambini in età prescolare
Durante la crescita e lo sviluppo del bambino, il suo pensiero subisce significativi cambiamenti interdipendenti. I bambini mostrano i primi segni di pensiero entro la fine del primo anno di vita. Cominciano a notare le connessioni e le relazioni più semplici tra gli oggetti e le usano per raggiungere un obiettivo specifico. Queste relazioni vengono chiarite dai bambini attraverso tentativi ed errori pratici, cioè con l'aiuto del pensiero attivo oggettuale, che è il tipo principale di pensiero in un bambino piccolo. Inoltre, il bambino inizia a capire che alcune cose e azioni possono essere utilizzate per fare riferimento ad altri, per fungere da loro sostituto. Quindi un disegno può rappresentare un giocattolo e un giocattolo può rappresentare ciò che viene disegnato. Si sta formando la capacità di sostituire: la capacità di utilizzare sostituti condizionali per oggetti e fenomeni reali per risolvere problemi mentali. In futuro, questa capacità consentirà al bambino di padroneggiare la lettura, la scrittura, la modellazione, la schematizzazione, ecc.
Con l'accumulo di esperienza, il pensiero del bambino si basa sempre più su immagini - idee su quale può essere il risultato di una particolare azione. Il pensiero visivo-figurativo diventa il principale tipo di pensiero inerente a un bambino in età prescolare.
Grazie a ciò, il bambino in età prescolare può "fare" azioni reali nella mente. Allo stesso tempo, opera solo con giudizi singoli, poiché non è ancora pronto per le conclusioni.
All'età prescolare anziana inizia a formare il pensiero verbale e logico.
Il pensiero è un processo mentale complesso e la sua formazione dovrebbe iniziare dai primi mesi di vita di un bambino. Padroneggiare le operazioni mentali (analisi, sintesi, confronto, generalizzazione, astrazione) avrà successo se viene svolto nell'attività diretta del bambino ed è accompagnato dal discorso, la base del pensiero astratto-concettuale (verbale-logico).
La più alta forma di sviluppo del pensiero è la capacità di pensare in concetti astratti. Questo è esattamente lo scopo del lavoro con i bambini.
II. Informazioni sul leader del circolo "Giovane pensatore"
III. Tempo del cerchio
IV. Piano calendario prospettico
4.1. Per bambini dai 5 anni
Mese | Una settimana | Materiale per la lezione |
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ottobre | 1. Esercizio "Anello" 2. Il gioco "Pensa velocemente" 3. Indovinello 4. Compito di confronto 5. Compiti logici | Razvivalki, pagina 173 "Logica per bambini in età prescolare", p.6, n.2; “L'intero programma prescolare. Pensare”, pagina 4. "Risolvo problemi di logica", p.4 |
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1. Esercizi "Anello", "Pugno-costola-palmo" 2. Il gioco "Antonimi" 3. Indovinello 4. Compito di confronto 5. Compiti logici | "Razvivalki", pagina 174 "Logica per bambini in età prescolare", p.7, n.3; “L'intero programma prescolare. Pensare”, pagina 5. "Risolvo problemi di logica", p.5 |
||
1. Esercizi "Anello", "Pugno-costola-palmo". 2. Gioco "bastoncini" 3. Indovinello 4. Compito di confronto 5. Compiti logici | "Razvivalki" pagina 173 "Logica per bambini in età prescolare", p.8, n.4; “L'intero programma prescolare. Pensare”, p.6. "Risolvo problemi di logica", p.6 |
||
1. Esercizi "Ring", "Fist-Rib-Palm", "Drawing Elephant". 2. Indovinello 3. Compito di confronto 4. Compiti logici | "Razvivalki", pagina 175 "Logica per bambini in età prescolare", p.9, n.5; “L'intero programma prescolare. Pensare”, p.7. "Risolvo problemi di logica", p.7 |
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novembre | 1. Esercizi "Ring", "Fist-rib-palm", "Dipingere l'elefante", "Tritare il cavolo". 2. Indovinello 3. Compito di confronto 4. Compiti logici | Razvivalki, pagina 182 "Logica per bambini in età prescolare", p.10, n.6; “L'intero programma prescolare. Pensare”, p.8. "Risolvo problemi di logica", p.8 |
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1. Esercizi "Ring", "Fist-rib-palm", "Dipingere l'elefante", "Tritare il cavolo", "Tamburo". 2. Compiti per i blocchi di Gyenesh 3. Compiti logici 4. Compito di confronto | Razvivalki, pagina 187 "Logica per bambini in età prescolare", p.10, n.7; “L'intero programma prescolare. Pensare”, p.9. "Giochi e attività didattiche nell'istituto di istruzione prescolare", p. 10 |
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2. Compiti per i blocchi di Gyenesh 3. Compiti logici 4. Compito di confronto | Razvivalki, pagina 223 "Giochi e attività didattiche nell'istituto di istruzione prescolare", p. 11 |
||
1. Esercizi "Ring", "Fist-rib-palm", "Dipingere l'elefante", "Tritare il cavolo", "Tamburo", "Non far cadere". 2. Compiti per i blocchi di Gyenesh 3. Compiti logici 4. Compito di confronto | Razvivalki, pagina 223 "Logica per bambini in età prescolare", p.11, n.8; “L'intero programma prescolare. Pensare”, p.10. "Giochi e attività didattiche nell'istituto di istruzione prescolare.", P. 11 |
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dicembre | 1. Esercizi "Ring", "Fist-rib-palm", "Dipingere l'elefante", "Tritare il cavolo", "Tamburo", "Non far cadere". 3. Compiti logici 4. Compito di confronto | "Razvivalki", pagina 223, "Logica per bambini in età prescolare", p.22, n.21; “L'intero programma prescolare. Pensare”, pp. 11, 12. "Giochi e attività didattiche nelle istituzioni educative prescolari. Età maggiore”, pagina 14 |
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1. Esercizi "Ring", "Fist-rib-palm", "Dipingere l'elefante", "Tritare il cavolo", "Tamburo", "Non far cadere". 2. Indovinello 3. Compito di confronto 4. Compiti logici | "Razvivalki", pagina 226 "Logica per bambini in età prescolare", p.42, n.38; “L'intero programma prescolare. Pensare”, pp.13,14. "Risolvo problemi di logica", p.10 |
||
1. Esercizi "Ring", "Fist-rib-palm", "Dipingere l'elefante", "Tritare il cavolo", "Tamburo", "Non far cadere". 2. Indovinello 3. Compito di confronto 4. Compiti logici | "Razvivalki", pagina 227 “L'intero programma prescolare. Pensare”, p.15. "Risolvo problemi di logica", p.11 |
||
1. Esercizi "Ring", "Fist-rib-palm", "Dipingere l'elefante", "Tritare il cavolo", "Tamburo", "Non far cadere". 2. Indovinello 3. Compito per la classificazione 4. Compiti logici | Razvivalki, pagina 194 “L'intero programma prescolare. Pensare”, pp.16,17. "Risolvo problemi di logica", p.35 |
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gennaio | 1. Esercizi "Ring", "Fist-rib-palm", "Dipingere l'elefante", "Tritare il cavolo", "Tamburo", "Non far cadere". 2. Indovinello 3. Compito per la classificazione 4. Compiti logici | "Razvivalki", pagina 227 “L'intero programma prescolare. Pensare”, pp.18,19. "Risolvo problemi logici", p.36,37 |
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1. Esercizi "Ring", "Fist-rib-palm", "Dipingere l'elefante", "Tritare il cavolo", "Tamburo", "Non far cadere". 2. Compiti sui blocchi Gyenes e sui bastoncini Cuizener 3. Compito per la classificazione | "Razvivalki", pagina 250 “L'intero programma prescolare. Pensare”, pp.20,21. |
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1. Esercizi "Ring", "Fist-rib-palm", "Dipingere l'elefante", "Tritare il cavolo", "Tamburo", "Non far cadere". 2. Compiti sui blocchi Gyenes e sui bastoncini Cuizener 3. Compiti logici 4. Compito per la classificazione | "Razvivalki", pagina 259 "Risolvo problemi logici", pp. 41-42 “L'intero programma prescolare. Pensare”, pp.22,23. "Giochi e attività didattiche nelle istituzioni educative prescolari. Età maggiore”, pagina 18 matita semplice "Risolvo problemi logici", p.38,39 |
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febbraio | 1. Esercizi "Ring", "Fist-rib-palm", "Dipingere l'elefante", "Tritare il cavolo", "Tamburo", "Non far cadere". 2. Compiti per i blocchi di Gyenesh 3. Compiti logici 4. Compito per la classificazione | "Razvivalki", pagina 260 "Risolvo problemi logici", p.40 “L'intero programma prescolare. Pensare”, pp.24,25. "Giochi e attività didattiche nell'istituto di istruzione prescolare", p.15 matita semplice “Risolvo problemi logici”, p.40,41 |
|
1. Esercizi "Ring", "Fist-rib-palm", "Dipingere l'elefante", "Tritare il cavolo", "Tamburo", "Non far cadere". 2. Compiti per i blocchi di Gyenesh 3. Compiti logici 4. Compito per la classificazione | "Razvivalki", pagina 263 "Risolvo problemi di logica", p.41 “L'intero programma prescolare. Pensare”, pp.26,27. "Giochi e attività didattiche nell'istituto di istruzione prescolare", p. 17 matita semplice "Risolvo problemi di logica", p.42 |
||
1. Esercizi "Ring", "Fist-rib-palm", "Dipingere l'elefante", "Tritare il cavolo", "Tamburo", "Non far cadere". 2. Compiti logici 3. Compito per la classificazione | Razvivalki, pagina 139 “L'intero programma prescolare. Pensare”, pp.28,29,30. matita semplice "Risolvo problemi di logica", p.44 |
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1. Esercizi "Ring", "Fist-rib-palm", "Dipingere l'elefante", "Tritare il cavolo", "Tamburo", "Non far cadere". 2. Compiti logici 3. Compito per i modelli | "Razvivalki", pagina 260 “L'intero programma prescolare. Pensare”, pp.31,32,33. matita semplice "Risolvo problemi logici", pp. 45,47 |
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marzo | 1. Esercizi "Ring", "Fist-rib-palm", "Dipingere l'elefante", "Tritare il cavolo", "Tamburo", "Non far cadere". 2. Compiti logici 3. Compito per i modelli 4. Compiti per l'attenzione | "Razvivalki", pagina 169 "Logica per bambini in età prescolare", p.64, n.77; “L'intero programma prescolare. Pensare”, pp.31,32. “L'intero programma prescolare. Attenzione”, p.10. |
|
1. Esercizi "Ring", "Fist-rib-palm", "Dipingere l'elefante", "Tritare il cavolo", "Tamburo", "Non far cadere". 2. Compiti logici 3. Compito per i modelli 4. Compiti per l'attenzione | Razvivalki, pagina 170 "Logica per bambini in età prescolare", p. 80, n. 000; “L'intero programma prescolare. Pensare”, pp.33,34. “L'intero programma prescolare. Attenzione”, pp. 11,12. |
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1. Esercizi "Ring", "Fist-rib-palm", "Dipingere l'elefante", "Tritare il cavolo", "Tamburo", "Non far cadere". 2. Compiti logici 3. Compito per i modelli 4. Compiti per l'attenzione | Razvivalki, pagina 171 "Logica per bambini in età prescolare", p. 85, n. 000; “L'intero programma prescolare. Pensare”, pp.35,36. “L'intero programma prescolare. Attenzione”, pp.13,14. |
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1. Esercizi "Ring", "Fist-rib-palm", "Dipingere l'elefante", "Tritare il cavolo", "Tamburo", "Non far cadere". 2. Lavorare con i blocchi Gyenes 3. Compito per i modelli 4. Compiti per l'attenzione | “L'intero programma prescolare. Pensare”, pp.38,39. “L'intero programma prescolare. Attenzione”, pp.15,16. "Giochi e attività didattiche nell'istituto di istruzione prescolare", p. 20 |
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aprile | 1. Esercizi "Ring", "Fist-rib-palm", "Dipingere l'elefante", "Tritare il cavolo", "Tamburo", "Non far cadere". 2. Lavorare con i blocchi Gyenes 3. Compito per i modelli 4. Compiti per l'attenzione | “L'intero programma prescolare. Pensare”, pp. 40,41. “L'intero programma prescolare. Attenzione”, pp.17,18. "Giochi e attività didattiche nell'istituto di istruzione prescolare", p. 21 |
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1. Esercizi "Ring", "Fist-rib-palm", "Dipingere l'elefante", "Tritare il cavolo", "Tamburo", "Non far cadere". 2. Lavorare con i blocchi Gyenes 3. Compito per l'inferenza 4. Compiti per l'attenzione | “L'intero programma prescolare. Pensare”, pp. 42,43. “L'intero programma prescolare. Attenzione”, pp.19,20. |
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1. Esercizi "Ring", "Fist-rib-palm", "Dipingere l'elefante", "Tritare il cavolo", "Tamburo", "Non far cadere". 5. Lavorare con i blocchi Gyenes 6. Compito per l'inferenza 2. Compiti per l'attenzione | “L'intero programma prescolare. Pensare”, pp. 44,45. “L'intero programma prescolare. Attenzione”, pp. 21,22. "Giochi e attività didattiche nell'istituto di istruzione prescolare", p.25 |
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1. Esercizi "Ring", "Fist-rib-palm", "Dipingere l'elefante", "Tritare il cavolo", "Tamburo", "Non far cadere". 2. Compito per l'inferenza 3. Compiti per l'attenzione | “L'intero programma prescolare. Pensare”, pp. 46,47,48. “L'intero programma prescolare. Attenzione”, pp. 23,24,25. |
v. Software e supporto metodologico per il lavoro del circolo "Giovane Pensatore".
Obbiettivo | Lo sviluppo del pensiero logico, l'attenzione nel processo di padronanza di vari metodi di azione nelle condizioni di cooperazione soggetto-efficace e visivo-figurativa. |
Software e supporto metodologico | Elenco di programmi e tecnologie |
Il programma di istruzione e formazione nella scuola materna / Ed. MA Vasil'eva,. - 5a ed., Rev. e aggiuntivo - M.: Mosaico-Sintesi, 2007 - 2008 p. Il principale programma educativo generale dell'educazione prescolare "Dalla nascita alla scuola". - M.: Mosaico-Sintesi, 2010 - 224 p. |
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Elenco dei vantaggi |
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“Risolvo problemi logici” - Sfera, 2010. - 48s. |
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"Giochi e attività didattici nella scuola materna", - Voronezh, 2007 - 78 p. |
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Logica per bambini in età prescolare. - Yaroslavl: Academy of Development, 1999. - 256 p.: ill. – (Serie: Sviluppare l'educazione). |
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"Lezioni di gioco per lo sviluppo della memoria, dell'attenzione, del pensiero nei bambini in età prescolare." - M: ARKTI, 2008, - 68 pag. |
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, "Giochi educativi per bambini", |
VI. Risultati aspettati
Al termine della formazione nell'ambito del programma del Circolo dei Giovani Pensatori, i bambini hanno formato:
Capacità di analizzare oggetti utilizzando la percezione visiva, tattile e uditiva
La capacità di focalizzare l'attenzione su oggetti e fenomeni (attenzione)
Memoria arbitraria
Il pensiero, la capacità di ragionare, di trarre conclusioni secondo le leggi della logica.
Creatività, la capacità di esprimere i propri sentimenti e idee sul mondo in vari modi.
Interesse per la realtà circostante, l'immagine del "sé positivo".
I bambini sono in grado di:
1. evidenziare il più essenziale negli oggetti;
2. vedere il loro rapporto tra loro e il rapporto delle loro parti;
3. utilizzare vari schemi e piani;
4. motivo,
5. trarre conclusioni secondo le leggi della logica.
Il programma di lavoro del circolo per lo sviluppo del pensiero logico "Umnyash" dell'istituto di istruzione prescolare di bilancio comunale dell'asilo di tipo compensativo n. 66 "Zabavushka" della città di Nizhnevartovsk, educatore della categoria di qualificazione più alta Hildebrandt Oksana Petrovna Contenuto 1 Passaporto del programma 2. Nota esplicativa. 2.1. Informazioni generali sul cerchio 2.2. Completamento del gruppo 2.3. Scopi e obiettivi del circolo 2.4. Forme di organizzazione dei bambini 2.5. Forme di lavoro con i bambini 2.6. Metodi di lavoro 2.7. Rilevanza del cerchio 3. Tempo del cerchio 4. Pianta prospettica-calendaria del cerchio 4.1. Per bambini 5-6 anni 4.2. Per bambini dai 6 ai 7 anni 5. Software e supporto metodologico per il lavoro del circolo 6. Risultati attesi 7. Monitoraggio "Zabavushka" 628617, Federazione Russa, regione di Tyumen, Khanty-Mansi Autonomous Okrug - Yugra, città di Nizhnevartovsk, Permskaya via, 11. Telefoni di contatto: 46-97-06; 46-45-77 Fax: 46-97-06; E-mail: [email protetta] Base per lo sviluppo del programma 1. Legge federale del 29 dicembre 2012 n. 273-FZ "Sull'istruzione nella Federazione russa" 2. Programma federale per lo sviluppo dell'istruzione per il 2011-2015, approvato con decreto del governo della Federazione Russa del 7 febbraio 2011 n. 61; 3. Ordine del Ministero dell'Istruzione e della Scienza della Federazione Russa n. 655 del 23 novembre 2009 "Requisiti statali federali per la struttura del programma di istruzione generale di base dell'istruzione prescolare"; 4. Decreto del governo dell'Okrug autonomo di Khanty-Mansiysk - Yugra del 19 febbraio 2010 n. 91-rp "Sulla strategia di sviluppo per l'educazione dell'Okrug autonomo di Khanty-Mansiysk - Yugra fino al 2020", 5. Decreto del Governo dell'Okrug autonomo di Khanty-Mansiysk - Yugra dell'8 luglio 2010 n. 160- p "Sul programma target dell'Okrug autonomo di Khanty-Mansiysk - Ugra" Nuova scuola di Ugra per il 2010-2013" (come modificato), 6 "Sui programmi target della città di Nizhnevartovsk", ordinanza dell'amministrazione comunale "Sull'approvazione del programma target a lungo termine "Sviluppo dell'istruzione nella città di Nizhnevartovsk per il 2012-2014" del 6 luglio 2011 n. 742; 7. Programma per lo sviluppo di MDOU DSKV n. 66 "Zabavushka" per il 2012-2014 Cliente del programma Consiglio pedagogico dell'istituto di istruzione prescolare Autore-compilatore Hildebrandt Oksana Petrovna educatore della categoria di qualificazione più alta cooperazione visivo-figurativa Obiettivi del programma 1 Sviluppo dell'indipendenza e dell'iniziativa dei bambini, educazione in ogni bambino all'autostima, al rispetto di sé, alla ricerca del lavoro attivo e della creatività. 2. Sviluppo dell'attività cognitiva, motivazione cognitiva, capacità intellettuali dei bambini. 3. Arricchimento dell'esperienza di conoscenza di sé dei bambini in età prescolare. 4. Formazione della preparazione alla scolarizzazione, per una nuova posizione sociale dello studente Risultati attesi dall'attuazione del Programma - evidenziare le materie più essenziali; - vedere la loro correlazione tra loro e il rapporto tra le loro parti; - utilizzare vari schemi e piani; - motivo, trarre conclusioni secondo le leggi della logica Scadenze per l'attuazione del programma 2013-2015 Sistema per organizzare il controllo sull'attuazione del Programma Il controllo sull'attuazione del Programma è effettuato dall'amministrazione del MBDOU I. Nota esplicativa 1.1. Informazioni generali sul cerchio Il programma di lavoro del cerchio "Umnyash" MBDOU DSKB n. 66 prevede lo sviluppo del pensiero logico dei bambini di età compresa tra 5 e 7 anni, tenendo conto della loro età e delle caratteristiche individuali. Il programma garantisce che gli alunni raggiungano la preparazione per la scuola. I clienti social delle attività del circolo “Smart” sono i genitori degli alunni. L'individuazione dei bisogni dei genitori viene effettuata sulla base dei risultati dell'indagine. Queste informazioni hanno permesso di determinare le attività del circolo per soddisfare le esigenze dei genitori: Sviluppo intellettuale dei bambini Preparazione per la scuola (Sviluppo di una sfera arbitraria, sviluppo del pensiero logico, attenzione, memoria) È progettato un piano tematico completo per 2 anni. Il primo anno - per bambini 5-6 anni, il secondo - per bambini 6 - 7 anni. Le lezioni in ogni gruppo si tengono una volta alla settimana, 4 lezioni al mese, 36 lezioni all'anno. La durata delle lezioni nel gruppo senior è di 25 minuti, nel gruppo preparatorio - 30 minuti. 1.2. Assemblaggio di gruppo. No. Gruppo in base all'età dei bambini Occupazione 1 Gruppo anziani 10 2 Gruppo preparatorio 10 1.3. Scopi e obiettivi del circolo Scopo "intelligente". Lo sviluppo del pensiero logico, l'attenzione nel processo di padronanza di vari metodi di azione nelle condizioni di cooperazione soggetto-efficace e visivo-figurativa. Compiti. 1. Lo sviluppo dell'indipendenza e dell'iniziativa dei bambini, l'educazione all'autostima di ogni bambino, al rispetto di sé, al desiderio di attività vigorose e creatività. 2. Sviluppo dell'attività cognitiva, motivazione cognitiva, capacità intellettuali dei bambini. 3. Arricchimento dell'esperienza di conoscenza di sé dei bambini in età prescolare. 4. Formazione della disponibilità alla scolarizzazione, per una nuova posizione sociale dell'allievo. 1.4. Forme di organizzazione dei bambini * Individuale * Sottogruppo * Gruppo 1.5. Forme di lavoro con i bambini * Gioco * Conversazione situazionale * Conversazione * Storia * Lettura * Attività integrativa * Situazione problematica 1.6. Metodi di lavoro con i bambini * Verbale. * Visiva. * Pratico. 1.7. La rilevanza del cerchio Caratteristiche del pensare Il pensiero è il più alto processo cognitivo di una riflessione generalizzata e indiretta della realtà. Il pensiero è il processo cognitivo più importante. Con l'aiuto del pensiero, acquisiamo conoscenze che i sensi non possono darci. Il pensiero correla i dati delle sensazioni e delle percezioni, confronta, distingue e rivela le relazioni tra i fenomeni circostanti anche in loro assenza. Il risultato del pensiero è un pensiero espresso a parole. Pertanto, il pensiero umano è strettamente connesso con la parola ed è impossibile senza di essa. Il pensiero esiste in tre forme principali: concetto, giudizio e inferenza. Nel processo di attività mentale, una persona utilizza tecniche o operazioni speciali: analisi (scomposizione mentale del tutto in parti), sintesi (combinazione mentale di parti in un unico tutto), confronto (stabilire somiglianze o differenze tra oggetti), astrazione ( mettere in evidenza le proprietà essenziali di un oggetto e distrarre da quelle non essenziali), generalizzazione (associazione mentale degli oggetti secondo le loro caratteristiche). Tutte le operazioni appaiono in stretta connessione tra loro. Sulla loro base si distinguono operazioni più complesse, come classificazione, sistematizzazione, ecc. Caratteristiche del pensiero legate all'età nei bambini in età prescolare Durante la crescita e lo sviluppo di un bambino, il suo pensiero subisce significativi cambiamenti interdipendenti. I bambini mostrano i primi segni di pensiero entro la fine del primo anno di vita. Cominciano a notare le connessioni e le relazioni più semplici tra gli oggetti e le usano per raggiungere un obiettivo specifico. Queste relazioni vengono chiarite dai bambini attraverso prove ed errori pratici, ad es. con l'aiuto del pensiero efficace per soggetto, che è il principale tipo di pensiero in un bambino piccolo. Inoltre, il bambino inizia a capire che alcune cose e azioni possono essere utilizzate per fare riferimento ad altri, per fungere da loro sostituto. Quindi un disegno può rappresentare un giocattolo e un giocattolo può rappresentare ciò che viene disegnato. Si sta formando la capacità di sostituire: la capacità di utilizzare sostituti condizionali per oggetti e fenomeni reali per risolvere problemi mentali. In futuro, questa capacità consentirà al bambino di padroneggiare la lettura, la scrittura, la modellazione, la schematizzazione, ecc. Con l'accumulo di esperienza, il pensiero del bambino si basa sempre più su immagini - idee su quale può essere il risultato di una particolare azione. Il pensiero visivo-figurativo diventa il principale tipo di pensiero inerente a un bambino in età prescolare. Grazie a ciò, il bambino in età prescolare può "fare" azioni reali nella mente. Allo stesso tempo, opera solo con giudizi singoli, poiché non è ancora pronto per le conclusioni. All'età prescolare anziana inizia a formare il pensiero verbale e logico. Il pensiero è un processo mentale complesso e la sua formazione dovrebbe iniziare dai primi mesi di vita di un bambino. Padroneggiare le operazioni mentali (analisi, sintesi, confronto, generalizzazione, astrazione) avrà successo se viene svolto nell'attività diretta del bambino ed è accompagnato dal discorso, la base del pensiero astratto-concettuale (verbale-logico). La più alta forma di sviluppo del pensiero è la capacità di pensare in concetti astratti. Questo è esattamente lo scopo del lavoro con i bambini. II. Orario del circolo mercoledì/giovedì 15.30 III. Piano prospettico-calendario 4.1. Per bambini 5-6 anni Mese Settimana Contenuto della lezione Materiale della lezione 1 ottobre. Esercizio "Anello" 2. Il gioco "Pensa velocemente" 3. I / s "Collega le stesse immagini con linee" 4. I / s "Cerchia gli stessi oggetti in ogni riga" 5. I / s "Trova la casa di ciascuno animale e disegnargli un sentiero”. "Sviluppatori", p.173 Libro da colorare con giochi di logica (p.1,2,3), matita semplice2-ya1. Esercizi "Ring", "Fist-Rib-Palm" 2. Il gioco "Antonimi" 3. E / y "Prendi i genitori per ogni bambino" 4. E / y "Prendi per ogni animale il suo trattamento preferito". 5. E / y "In ogni riga, cerchia oggetti comuni e assegna loro un nome comune" "Sviluppatori", p. 174 Libro da colorare con giochi di logica (p. 4,5,6,7), matita semplice 3rd1. Esercizi "Ring", "Fist-rib-palm". 2. Il gioco "Sticks" 3. E / su "Trova un oggetto extra". 4. I / y "Trova oggetti che corrispondono tra loro e traccia una linea attorno a loro". 5. D/ e "Dov'è la mia ombra?" Album per colorare con giochi di logica (pp. 8,9,10,11,12,13), una matita semplice "Sviluppo" p. 173 Carte "Dov'è la mia ombra? " 4- i1. Esercizi "Ring", "Fist-rib-palm", "Disegno dell'elefante". 2. Il gioco “Succede o no” 3. I/I “Trova un oggetto diverso dal resto” 4. I/I “Unisci tutti gli oggetti musicali” 5. I/I “Trova le differenze” “Creazione” , p.175 Album per colorare con giochi di logica (p.14,15,16), una matita semplice E.V. Kolesnikov "Risolvo problemi logici", pagina 4.5 1 novembre. Esercizi "Ring", "Fist-rib-palm", "Disegnare un elefante", "Tritare il cavolo". 2. Il gioco "Uno - diversi" 3. I / y "Dov'è la mia ombra" 4. Gioco di sviluppo "Prendi la forma" 5. D / y nella cartella di lavoro "Colorala bene" "Sviluppo", p. 182 Sviluppo di carte di gioco "Dov'è la mia ombra", D / e "Trova una coppia" E.V. Kolesnikov "Risolvo problemi logici", pagina 72-ya1. Esercizi "Ring", "Fist-Rib-Palm", "Drawing Elephant", "Chop Cabbage", "Drum". 2. Gioco "Cosa c'è dentro?" 3. E / a "Cosa accadrà" 4. E / a "Trova oggetti che sono opposti nel gusto" 5. E / a "A cosa serve?" "Sviluppo", p. 187 N.V. Ermolaeva "Imparare a riconoscere, distinguere, nominare", p.1 3°1. Esercizi "Ring", "Fist-rib-palm", "Dipingere l'elefante", "Tritare il cavolo", "Tamburo", "Non far cadere". 2. Il gioco "Cosa c'è intorno a noi?" (per colore) 3. I / a. "Trova oggetti leggeri e pesanti" 4. I/u "Di cosa ha paura il palloncino" 5. I/u "Cosa ha dimenticato l'artista?" Ermolaeva "Imparare a riconoscere, distinguere, nominare", p.2 Quaderno 4°1. Esercizi "Ring", "Fist-rib-palm", "Dipingere l'elefante", "Tritare il cavolo", "Tamburo", "Non far cadere". 2. Il gioco "Cosa c'è intorno a noi?" (secondo il modulo) 3. I / y "Combina per segno" 4. I / y "Trova gli stessi pagliacci" 5. D / y nella cartella di lavoro "Colora gli stessi oggetti" "Sviluppo", p. 223 N.V. Ermolaeva "Imparare a riconoscere, distinguere, nominare", p.3 E.V. Kolesnikov "Risolvo problemi logici", p. 8.9 1 dicembre1. Esercizi "Ring", "Fist-rib-palm", "Dipingere l'elefante", "Tritare il cavolo", "Tamburo", "Non far cadere". 2. Il gioco "Mosche - non vola" 3. E / y "Mostrami correttamente" 4. E / y "Trova lo stesso", "Confronta oggetti" 5. D / e "Scegli uno schema" "Sviluppo", p. 223, Ricette "Compiti divertenti. La logica nelle immagini", p. 1,2 "Ci sviluppiamo giocando. Scegli uno schema" 2nd1. Esercizi "Ring", "Fist-rib-palm", "Dipingere l'elefante", "Tritare il cavolo", "Tamburo", "Non far cadere". 2. Il gioco "Parti del corpo" 3. I / y "Mostrami correttamente" 4. I / y "Aiutami a trovare il pesce", "Dipingi le stelle" 5. Compiti D / e "Scegli uno schema". La logica nelle immagini", p. 3,4 "Ci sviluppiamo giocando. Scegli uno schema" 3°1. Esercizi "Ring", "Fist-rib-palm", "Dipingere l'elefante", "Tritare il cavolo", "Tamburo", "Non far cadere". 2. Il gioco "Movimento proibito" 3. E / y "Mostrami correttamente" 4. E / y "Di chi è il copricapo?", "Dagli un nome in una parola" 5. D / e "Scegli uno schema" "Sviluppo", p. "Compiti divertenti. La logica nelle immagini", pp. 5,6 "Ci sviluppiamo giocando. Scegli uno schema" 4th1. Esercizi "Ring", "Fist-rib-palm", "Dipingere l'elefante", "Tritare il cavolo", "Tamburo", "Non far cadere". 2. Il gioco "Babbo Natale" 3. E/a "Fammi vedere correttamente" 4. E/a "Cosa è superfluo?", "Cosa succede insieme?" 5. D / y nella cartella di lavoro "Trova l'errore" "Sviluppo", p. 194 Ricetta "Compiti divertenti. Logica nelle immagini", p. 7.9 E.V. Kolesnikov "Risolvo problemi logici", p.36-372 gennaio 1. Esercizi "Ring", "Fist-rib-palm", "Dipingere l'elefante", "Tritare il cavolo", "Tamburo", "Non far cadere". 2. Il gioco "Movimento proibito" 3. E / y "Mostrami correttamente" 4. E / y "Trova una rima" 5. D / e "Cosa è superfluo?"", p. 10 Carte "Cosa è superfluo? " 3°1. Esercizi "Ring", "Fist-rib-palm", "Dipingere l'elefante", "Tritare il cavolo", "Tamburo", "Non far cadere". 2. Il gioco "Movimento con le parole" 3. D / e "Cos'è il superfluo?" 4. E / y "Cosa accadrà?" 5. D / y nella cartella di lavoro "Trova l'errore" "Sviluppo", pagina 250 Carte "Cosa è superfluo?" D / e "Cosa accadrà?" E.V. Kolesnikov "Risolvo problemi logici", pp. 38-394-ya1. Esercizi "Ring", "Fist-rib-palm", "Dipingere l'elefante", "Tritare il cavolo", "Tamburo", "Non far cadere". 2. Gioco "Finisci la frase" 3. D / e "Cos'è il superfluo?" 4. D / y nella cartella di lavoro "Trova l'errore" 5. D / y nella cartella di lavoro "Conclusioni" "Sviluppo", p. 259 E.V. Kolesnikov "Risolvo problemi logici", pp. 41-42 1 febbraio 1. Esercizi "Ring", "Fist-rib-palm", "Dipingere l'elefante", "Tritare il cavolo", "Tamburo", "Non far cadere". 2. Il gioco "Patter" 3. D / y nella cartella di lavoro "Conclusioni" 4. I / y "Connetti con le frecce", "Nominalo in una parola" 5. D / e "Trova le parti" "Sviluppo", p. 260 E.V. Kolesnikova "Risolvo problemi logici", p.44-45 N.G. Salmina "Imparare a pensare. Che cos'è?", pp. 23, 26; dividere l'applicazione2-i1. Esercizi "Ring", "Fist-rib-palm", "Dipingere l'elefante", "Tritare il cavolo", "Tamburo", "Non far cadere". 2. Il gioco "E mi ricordo tutto" 3. E / y "Trova e colora la parte che manca" 4. E / y "Colorala bene" 5. E / y "Cosa prima, cosa dopo?" "Razvivalki", pagina 263 N.G. Salmina "Imparare a pensare. Che cos'è?", pp. 45, 58 N.G. Salmina "Imparare a pensare. Cosa segue cosa? Parte 1", p. 3; NG Salmina "Imparare a pensare. Cosa segue cosa? Parte 1", p. 143-ya1. Esercizi "Ring", "Fist-rib-palm", "Dipingere l'elefante", "Tritare il cavolo", "Tamburo", "Non far cadere". 2. Gioco "Bambini" 3. I/u "Trova e colora la parte che manca" 4. I/u "Cosa prima, poi?" 5. E / in "Trova un posto per le cose" "Razvivalki", p. 139 N.G. Salmina "Imparare a pensare. Che cos'è?", pp. 64, 68; NG Salmina "Imparare a pensare. Cosa segue cosa? Parte 1", p. 16, 234-ya1. Esercizi "Ring", "Fist-rib-palm", "Dipingere l'elefante", "Tritare il cavolo", "Tamburo", "Non far cadere". 2. Il gioco "Patters" 3. I / y "Cosa prima, cosa poi?" 4. E / y "Come devo colorare ulteriormente i palloncini?" 5. E/a "Verniciare secondo il modello" "Sviluppatori", p. 260 N.G. Salmina "Imparare a pensare. Che cosa segue? Parte 2", pp. 15, 16, 24, 501 marzo. Esercizi "Ring", "Fist-rib-palm", "Dipingere l'elefante", "Tritare il cavolo", "Tamburo", "Non far cadere". 2. Il gioco "Prendi le parole" 3. E / y "Continua la riga" 4. E / y "Cosa prima, cosa poi?" 5. E/a "Verniciare secondo il modello" "Sviluppatori", p. 169 N.G. Salmina "Imparare a pensare. Cosa segue cosa? Parte 2", p. 54, 562-ya1. Esercizi "Ring", "Fist-rib-palm", "Dipingere l'elefante", "Tritare il cavolo", "Tamburo", "Non far cadere". 2. Il gioco "Una parola" 3. E / y "Continua la riga" 4. E / y "Pensa" 5. E / y "Trova due oggetti identici" "Sviluppo", p. 170 Carte dal set "Pensa - ka" (n. 2, 4,8,14,37) Carte con oggetti 3rd1. Esercizi "Ring", "Fist-rib-palm", "Dipingere l'elefante", "Tritare il cavolo", "Tamburo", "Non far cadere". 2. Gioco "Dai un nome agli oggetti" 3. E / y "Continua la riga" 4. E / y "Pensaci" 5. Giochi con una corda "Combina secondo il principio ..." "Sviluppo", p. 171 Carte dal set "Pensa" (n. 69, 82,83,84) Corde per ogni bambino, forme geometriche, piccoli giocattoli 4° 1. Esercizi "Anello", "Pugno-costola-palmo" "Dipingere l'elefante" "Tagliare cavolo", " Tamburo", "Non far cadere". 2. Il gioco "Indovina l'enigma" 3. E / y "Continua la riga" 4. E / y "Pensa" 5. Lavorare con Gyenesh blocca Carte del set "Pensa" (n. 87,89,96,98 ) Blocchi Gyenesha 1 aprile. Esercizi "Ring", "Fist-rib-palm", "Dipingere l'elefante", "Tritare il cavolo", "Tamburo", "Non far cadere". 2. Il gioco "Più - meno" 3. E / y "Continua la riga" 4. E / y "Pensa" 5. Lavoriamo con i blocchi di Gyenesh I.V. Starodubtseva "Lezioni di gioco per lo sviluppo della memoria, dell'attenzione, del pensiero nei bambini in età prescolare", p. 52 Carte dal set "Pensa" (n. 104,106,112,119) Gyenes blocca 2-ya1. Esercizi "Ring", "Fist-rib-palm", "Dipingere l'elefante", "Tritare il cavolo", "Tamburo", "Non far cadere". 2. Il gioco "Mostra in modi diversi" 3. E / y "Continua la riga" 4. E / y "Pensa" 5. Lavoriamo con i blocchi di Gyenesh I.V. Starodubtseva "Lezioni di gioco per lo sviluppo della memoria, dell'attenzione, del pensiero nei bambini in età prescolare", p. 52 Carte dal set "Pensa" (n. 115.120) Gyenes blocca 3-ya1. Esercizi "Ring", "Fist-rib-palm", "Dipingere l'elefante", "Tritare il cavolo", "Tamburo", "Non far cadere". 2. Il gioco "Ascolta e mostra" 3. I / y "Continua la riga" 4. D / y "Continua la riga" 5. Lavoriamo con i blocchi di Gyenesh I.V. Starodubtseva "Lezioni di gioco per lo sviluppo della memoria, dell'attenzione, del pensiero nei bambini in età prescolare", p. 53 E.V. Kolesnikova "Risolvo problemi logici", p.34-35 Gyenes blocca 4-ya1. Esercizi "Ring", "Fist-rib-palm", "Dipingere l'elefante", "Tritare il cavolo", "Tamburo", "Non far cadere". 2. Il gioco "Chissà, lasciali contare ulteriormente" 3. E / y "Continua la riga" 4. E / y "Finisci la cifra mancante" 5. Lavoriamo con i blocchi di Gyenesh I.V. Starodubtseva "Lezioni di gioco per lo sviluppo della memoria, dell'attenzione, del pensiero nei bambini in età prescolare", p. 54 E.V. Kolesnikova "Risolvo problemi logici", pp. 20-21 Gyenesh Blocks 1 maggio. Esercizi "Ring", "Fist-rib-palm", "Dipingere l'elefante", "Tritare il cavolo", "Tamburo", "Non far cadere". 2. Il gioco "Auto e Pedoni" 3. I / y "Continua la riga" 4. I / y "Cosa prima, poi?" 5. Lavoriamo con i blocchi Gyenesh IV. Starodubtseva "Lezioni di gioco per lo sviluppo della memoria, dell'attenzione, del pensiero nei bambini in età prescolare", p. 55 N.G. Salmina "Imparare a pensare. Cosa segue cosa? Parte 2", p. 59 Gyenesh blocca 2-ya1. Esercizi "Ring", "Fist-rib-palm", "Dipingere l'elefante", "Tritare il cavolo", "Tamburo", "Non far cadere". 2. Il gioco "Quindici" 3. E / y "Continua la riga" 4. E / y "Dipingi su ciò che ti serve" 5. Lavoriamo con i blocchi di Gyenesh I.V. Starodubtseva "Lezioni di gioco per lo sviluppo della memoria, dell'attenzione, del pensiero nei bambini in età prescolare", p. 56 E.V. Kolesnikov "Risolvo problemi logici", pp.14-15 Gyenesh blocca 3-ya1. Esercizi "Ring", "Fist-rib-palm", "Dipingere l'elefante", "Tritare il cavolo", "Tamburo", "Non far cadere". 2. Il gioco "Conosco cinque nomi di ragazzi" 3. D / y nella cartella di lavoro "Conclusioni" 4. D / y "Comporre una fiaba" 5. Lavorare con i blocchi Dyenesha E.V. Kolesnikova "Risolvo problemi logici", p.46-47 N.G. Salmina "Imparare a pensare. Cosa segue cosa? Parte 2", p. 40 Gyenesh blocca 4-ya1. Esercizi "Ring", "Fist-rib-palm", "Dipingere l'elefante", "Tritare il cavolo", "Tamburo", "Non far cadere". 2. Il gioco "Immagina e mostra" 3. I / y "Colora il motivo in base al modello" 4. I / y "Dipingi sopra ciò che ti serve" 5. Lavorare con blocchi di Gyenesh N.G. Salmina "Imparare a pensare. Cosa segue cosa? Parte 2", p. 29 E.V. Kolesnikov "Risolvo problemi logici", p.15-16 Blocchi di Gyenesh 4.2. Per bambini 6-7 anni Mese Settimana Contenuto della lezione Materiale della lezione 1 ottobre. Esercizio "Ring" 2. Gioco "Pensa velocemente" 3. Indovinello 4. Compito di confronto 5. Compiti di logica "Sviluppo", p. 173 L.F. Tikhomirov "Logica per bambini in età prescolare", pagina 6, n. 2; "L'intero programma prescolare. Pensare", p. 4. E.V. Kolesnikov "Risolvo problemi logici", p.42-ya1. Esercizi "Ring", "Fist-rib-palm" 2. Il gioco "Antonimi" 3. Riddle 4. Compito di confronto 5. Compiti logici "Sviluppo", p. 174 L.F. Tikhomirov "Logica per bambini in età prescolare", pagina 7, n. 3; "L'intero programma prescolare. Pensare", p. 5. E.V. Kolesnikov "Risolvo problemi logici", p.53-ya1. Esercizi "Ring", "Fist-rib-palm". 2. Gioco "Stick" 3. Riddle 4. Assegnazione per il confronto 5. Compiti logici "Sviluppo" P. 173 L.F. Tikhomirov "Logica per bambini in età prescolare", pagina 8, n. 4; "L'intero programma prescolare. Pensare", p.6. E.V. Kolesnikov "Risolvo problemi logici", p.64-ya1. Esercizi "Ring", "Fist-rib-palm", "Disegno dell'elefante". 2. Indovinello 3. Compito di confronto 4. Compiti logici "Sviluppo", p. 175 L.F. Tikhomirov "Logica per bambini in età prescolare", pagina 9, n. 5; "L'intero programma prescolare. Pensare", p.7. E.V. Kolesnikov "Risolvo problemi logici", pagina 711 novembre. Esercizi "Ring", "Fist-rib-palm", "Disegnare un elefante", "Tritare il cavolo". 2. Indovinello 3. Compito di confronto 4. Compiti logici "Sviluppo", p. 182 L.F. Tikhomirov "Logica per bambini in età prescolare", pagina 10, n. 6; "L'intero programma prescolare. Pensare", p.8. E.V. Kolesnikov "Risolvo problemi logici", p.82-ya1. Esercizi "Ring", "Fist-Rib-Palm", "Drawing Elephant", "Chop Cabbage", "Drum". 2. Compiti per Gyenesh Blocks 3. Compiti logici 4. Compito di confronto "Sviluppo", p. 187 L.F. Tikhomirov "Logica per bambini in età prescolare", pagina 10, n. 7; "L'intero programma prescolare. Thinking", p. 9. E.N. Panova "Giochi e attività didattici nelle istituzioni educative prescolari", p. "," Non lasciar cadere ". 2. Compiti per Gyenes Blocks 3. Compiti logici 4. Compito per il confronto "Sviluppo", p. 223 LF Tikhomirova "Logica per bambini in età prescolare", p. 11, n. 8; "Tutto il programma prescolare. Pensare", p. 10. E.N. Panova "Giochi e attività didattici nell'istituto di istruzione prescolare", p. 114 1. Esercizi "Ring", "Fist-rib-palm" "Disegnare un elefante" "," Non far cadere " 2. Compiti per Gyenes Blocks 3. Compiti logici 4. Compiti per il confronto "Sviluppo", p. 223 LF Tikhomirova "Logica per bambini in età prescolare", p. 11, n. 8; "Tutto il programma prescolare. Thinking", p. 10. E.N. Panova "Giochi e attività didattiche nell'istituto di istruzione prescolare.", P. 11 1 dicembre 1. Esercizi "Ring", "Fist-rib-palm" "Drawing elephant" "Drum", " Non lasciar cadere" 2. Compiti sui blocchi di Gyenes e sui bastoncini di Cuizener 3. Compiti logici 4. Compito di confronto "Sviluppo", p. 223, LF Tikhomirova "Logica per bambini in età prescolare", p. 22, n. 21; "L'intera scuola materna programma. Pensare", pp. 11, 12. E.N. Panova "Giochi e attività didattici nelle istituzioni educative prescolari. Vecchiaia", p. 142-i1. Esercizi "Ring", "Fist-rib-palm", "Dipingere l'elefante", "Tritare il cavolo", "Tamburo", "Non far cadere". 2. Enigma 3. Compito per confronto 4. Compiti logici "Razvivalki", p. 226 L.F. Tikhomirova "Logica per bambini in età prescolare", p. 42, n. 38; "L'intero programma prescolare. Pensare", pp. 13,14. E.V. Kolesnikova "Risolvo problemi logici", p. "," Non lasciar cadere ". 2. Enigma 3. Compito per il confronto 4. Compiti logici "Sviluppo", p. 227 "Il tutto programma prescolare. Pensare", p. 15. E.V. Kolesnikova "Risolvo problemi logici", p. "Non lasciarlo cadere" 2. Riddle 3. Assegnazione per la classificazione 4. Compiti logici "Sviluppo", p. 194 "L'intero programma prescolare. Pensare", pp. 16,17. E.V. Kolesnikova "Risolvo problemi logici", p. "," Non lasciar cadere ". 2. Riddle 3. Assegnazione per la classificazione 4. Compiti logici "Sviluppo", p. 227 "Il tutto programma prescolare. Pensare", p.18, 19. E.V. Kolesnikova "Risolvo problemi logici", p. "," Non lasciarlo cadere. 2. Compiti per Gyenesh Blocks e Cuizener's sticks 3. Compiti per la classificazione "Sviluppo", p.250 "L'intero programma prescolare. Pensare", p.20,21. E.N. Panova "Giochi e attività didattiche nell'istituto di istruzione prescolare. La terza età", p. 18 4th1. Esercizi "Ring", "Fist-rib-palm", "Dipingere l'elefante", "Tritare il cavolo", "Tamburo", "Non far cadere". 2. Compiti sui blocchi di Gyenesh e sui bastoncini di Cuizener 3. Compiti logici 4. Compito di classificazione "Sviluppo", p. 259 E.V. Kolesnikova "Risolvo problemi logici", p.41-42 "L'intero programma prescolare. Pensare", p.22,23. E.N. Panova "Giochi e attività didattici nell'istituto di istruzione prescolare. L'età avanzata", p. 18 matita semplice E.V. Kolesnikov "Risolvo problemi logici", pp. 38,39 1° febbraio. Esercizi "Ring", "Fist-rib-palm", "Dipingere l'elefante", "Tritare il cavolo", "Tamburo", "Non far cadere". 2. Compiti sui blocchi di Gyenesh 3. Compiti logici 4. Compiti per la classificazione "Razvivalki", p. 260 E.V. Kolesnikova "Risolvo problemi logici", p.40 "L'intero programma prescolare. Pensare", p.24,25. E.N. Panova "Giochi e attività didattici nell'istituto di istruzione prescolare", p. 15 matita semplice E.V. Kolesnikov "Risolvo problemi logici", pp. 40,412-ya1. Esercizi "Ring", "Fist-rib-palm", "Dipingere l'elefante", "Tritare il cavolo", "Tamburo", "Non far cadere". 2. Compiti sui blocchi di Gyenesh 3. Compiti logici 4. Compiti per la classificazione "Razvivalki", p. 263 E.V. Kolesnikova "Risolvo problemi logici", p.41 "L'intero programma prescolare. Pensare", p.26,27. E.N. Panova "Giochi e attività didattici nell'istituto di istruzione prescolare", p. 17 matita semplice E.V. Kolesnikov "Risolvo problemi logici", str.423-ya1. Esercizi "Ring", "Fist-rib-palm", "Dipingere l'elefante", "Tritare il cavolo", "Tamburo", "Non far cadere". 2. Compiti logici 3. Compito per la classificazione "Sviluppo", p.139 "L'intero programma prescolare. Pensare", p.28,29,30. matita semplice E.V. Kolesnikov "Risolvo problemi logici", str.444-ya1. Esercizi "Ring", "Fist-rib-palm", "Dipingere l'elefante", "Tritare il cavolo", "Tamburo", "Non far cadere". 2. Compiti logici 3. Assegnazione delle regolarità "Sviluppo", p.260 "L'intero programma prescolare. Pensare", p.31,32,33. matita semplice E.V. Kolesnikov "Risolvo problemi logici", pp. 45,47 1 marzo. Esercizi "Ring", "Fist-rib-palm", "Dipingere l'elefante", "Tritare il cavolo", "Tamburo", "Non far cadere". 2. Compiti logici 3. Compiti per le regolarità 4. Compiti per l'attenzione "Sviluppo", p.169 L.F. Tikhomirov "Logica per bambini in età prescolare", pagina 64, n. 77; "L'intero programma prescolare. Pensare", pp. 31,32. "L'intero programma prescolare. Attenzione", p.10.2-ya1. Esercizi "Anello", "Pugno-costola-palmo" "Dipingere l'elefante" "Tagliare il cavolo", "Tamburo", "Non far cadere". 2. Compiti logici 3. Compiti sugli schemi 4 Compiti per l'attenzione "Sviluppo", p. 170 L.F. Tikhomirova "Logica per bambini in età prescolare", p. 80, n. 101; "L'intero programma prescolare. Pensare", pp. 33,34. "L'intero programma prescolare. Attenzione", pp. 11,12.3-i1. Esercizi "Anello", "Pugno-costola-palmo" "Dipingere l'elefante" "Tagliare il cavolo", "Tamburo", "Non far cadere" 2. Compiti logici 3. Assegnazione a modelli 4. Compiti per l'attenzione "Sviluppo", p. 171 L.F. Tikhomirova "Logica per bambini in età prescolare", p. 85, n. 109; "L'intero programma prescolare. Pensare", pp. 35,36. "L'intero programma prescolare. Attenzione", p.13,14.4 1. Esercizi "Ring", "Fist-rib-palm", "Drawing elephant", "Chop Cabbage", "Drum", "Do not drop". 2. Lavorare con i blocchi di Gyenesh 3. Compiti per i modelli 4. Compiti per l'attenzione "L'intero programma prescolare. Pensare", pp. 38,39. "L'intero programma prescolare. Attenzione", pp. 15,16. E.N. Panova "Giochi e attività didattiche nelle istituzioni educative prescolari", p. 20 1 aprile 1. Esercizi "Ring", "Fist-rib-palm" "Drawing elephant" "Chop cabbage , " Drum", "Do not drop" 2. Lavorare con i blocchi di Gyenesh 3. Compito per i modelli 4. Compiti per l'attenzione "L'intero programma prescolare. Pensare", pp. 40,41. "L'intero programma prescolare. Attenzione", pp. 17,18. E.N. Panova "Giochi e attività didattici nelle istituzioni educative prescolari", p. 212-i1. Esercizi "Ring", "Fist-rib-palm" "Drawing elephant" "Drum", "Do non cadere" 2. Lavorare con i blocchi di Gyenesh 3. Compito per l'inferenza 4. Compiti per l'attenzione "L'intero programma prescolare. Pensare", pp. 42,43. "L'intero programma prescolare. Attenzione", pp. 19,20. E.N. Panova "Giochi e attività didattiche nell'istituto di istruzione prescolare", p. 253-i6. Esercizi "Ring", "Fist-rib-palm" "Drawing elephant" "Drum", " Non lasciar cadere" 5. Lavorare con i blocchi di Gyenesh 6. Compito per l'inferenza 7. Compiti per l'attenzione "L'intero programma prescolare. Pensare", pp. 44,45. "L'intero programma prescolare. Attenzione", pp. 21,22. E.N. Panova "Giochi e attività didattiche nell'istituto di istruzione prescolare", p. 254-i1. Esercizi "Ring", "Fist-rib-palm" "Drawing elephant" "Drum", " Non lasciar cadere" 2. Compito per l'inferenza 3. Compiti per l'attenzione "L'intero programma prescolare. Pensare", pp. 46,47,48. "L'intero programma prescolare. Attenzione", pp. 23,24,25 IV. Software e supporto metodologico per il lavoro del circolo "Umnyash". Scopo Sviluppo del pensiero logico, attenzione nel processo di padronanza di vari metodi di azione nelle condizioni di cooperazione soggetto-efficace e visivo-figurativa. Software e supporto metodologicoElenco dei programmi e delle tecnologie Il programma di istruzione e formazione nella scuola dell'infanzia / Ed. M. A. Vasilyeva, V. V. Gerbova, T. S. Komarova. - 5a ed., Rev. e aggiuntivo - M.: Mosaico-Sintesi, 2007 - 2008 p. NON. Veraksa, TS Komarova, MA Vasiliev. Il principale programma educativo generale dell'educazione prescolare "Dalla nascita alla scuola". - M.: Mosaico-Sintesi, 2010 - 224 p. Kolesnikova "Risolvo problemi logici" - Sfera, 2010. - 48s.E.N. Panova "Giochi e attività didattiche nella scuola materna", - Voronezh, 2007 - 78 s.L.F. Tikhomirov "Logica per bambini in età prescolare". - Yaroslavl: Academy of Development, 1999. - 256 p.: ill. - (Serie: Sviluppare l'educazione).I.V. Starodubtseva "Lezioni di gioco per lo sviluppo della memoria, dell'attenzione, del pensiero nei bambini in età prescolare". - M: ARKTI, 2008, - 68 s.V.M. Doskova, AG Prokofiev "Giochi educativi per bambini" V. Risultati attesi Entro la fine del programma di formazione per il cerchio "Umnyash", i bambini si sono formati: la capacità di analizzare gli oggetti usando la percezione visiva, tattile e uditiva la capacità di concentrarsi su oggetti e fenomeni ( attenzione) pensiero di memoria arbitraria, capacità di ragionare, di trarre conclusioni secondo le leggi della logica. creatività, la capacità di esprimere i propri sentimenti e idee sul mondo in vari modi. interesse per la realtà circostante, l'immagine del "sé positivo". I bambini sono in grado di: 1. evidenziare l'essenziale negli oggetti; 2. vedere il loro rapporto tra loro e il rapporto delle loro parti; 3. utilizzare vari schemi e piani; 4. ragionare, 5. trarre conclusioni secondo le leggi della logica. VI. Monitoraggio. Il monitoraggio dello sviluppo nei bambini del pensiero logico forzato viene effettuato una volta all'anno (maggio). Il compito principale del monitoraggio è determinare il grado di padronanza da parte del bambino del programma di istruzione aggiuntiva per lo sviluppo del pensiero logico "Umnyash".
Riassunto della lezione sull'attività cognitiva nel secondo gruppo junior Argomento: "Palla" Scopo: chiarire idee sulla palla, formare idee sulle sue proprietà, capacità di riconoscere la palla negli oggetti dell'ambiente; formare l'esperienza del superamento indipendente delle difficoltà sotto la guida di un educatore (basato su un riflessivo ...
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Istituto di istruzione prescolare di bilancio
"Asilo n. 330 tipo combinato"
Programma
per l'istruzione aggiuntiva
per bambini in età prescolare
"Giovani intellettuali" (Matematica + Logica)
Educatore:
Bratukhina L.S.
Omsk
Nota esplicativa
L'efficace sviluppo delle capacità intellettuali dei bambini in età prescolare è uno dei compiti urgenti del nostro tempo. I bambini con un intelletto sviluppato memorizzano il materiale più velocemente, sono più sicuri delle proprie capacità, si adattano più facilmente a un nuovo ambiente e sono meglio preparati per la scuola.
La matematica gioca un ruolo importante nello sviluppo intellettuale di un bambino. Affina la mente, sviluppa flessibilità di pensiero, insegna la logica. Il bambino acquisisce la sua prima esperienza matematica in vari tipi di attività quotidiane.
Il pensiero logico-matematico si forma sulla base del pensiero figurativo ed è lo stadio più alto nello sviluppo del pensiero.
Avendo padroneggiato le operazioni logiche, il bambino in età prescolare più anziano diventerà più attento, imparerà a pensare in modo chiaro e chiaro, sarà in grado di concentrarsi sull'essenza del problema al momento giusto, convincendo gli altri che ha ragione. L'apprendimento diventerà più facile, il che significa che sia il processo di apprendimento che la stessa vita scolastica porteranno gioia e soddisfazione. Per un processo migliore e più veloce di insegnamento delle operazioni logiche a un bambino in età prescolare più grande, sono necessari giochi ed esercizi didattici.
La formazione di tecniche logiche è un fattore importante che contribuisce direttamente allo sviluppo del processo di pensiero di un bambino in età prescolare più anziano. Quasi tutti gli studi psicologici dedicati all'analisi dei metodi e delle condizioni per lo sviluppo del pensiero di un bambino sono unanimi nel fatto che la guida metodologica di questo processo non è solo possibile, ma anche altamente efficace, cioè quando si organizzano lavori speciali sul formazione e sviluppo di metodi logici di pensiero, c'è un aumento significativo dell'efficacia di questo processo, indipendentemente dal livello iniziale di sviluppo del bambino.
Scopo del programma:
1. Lo sviluppo del pensiero logico dei bambini in età prescolare a livello elementare attraverso i metodi di confronto, generalizzazione, classificazione, sistematizzazione e correlazione semantica.
2. Promuovere la formazione e lo sviluppo delle più semplici strutture logiche di pensiero nei bambini in età prescolare attraverso classi appositamente organizzate.
Obiettivi del programma:
Esercitazioni:
sviluppare le capacità mentali dei bambini attraverso la padronanza delle azioni di sostituzione e modellazione visiva;
insegnare a fare un gruppo di oggetti separati, a separarli secondo le loro caratteristiche e scopo;
imparare a classificare gli oggetti per vari motivi;
imparare a confrontare oggetti e immagini;
imparare a correlare un'immagine schematica con oggetti reali;
sviluppare la velocità di pensiero;
incoraggiarli a trarre le proprie conclusioni;
imparare a rispondere alle domande in dettaglio, trarre conclusioni;
imparare a stabilire relazioni di causa ed effetto.
Sviluppando:
sviluppo delle capacità mentali - per confrontare, analizzare, classificare, generalizzare, astrarre, codificare e decodificare le informazioni;
padroneggiare le abilità elementari della cultura algoritmica del pensiero;
sviluppo dei processi cognitivi di percezione della memoria, dell'attenzione, dell'immaginazione;
sviluppo delle capacità creative.
sviluppo della capacità di raggruppare oggetti per colore e dimensione;
sviluppo della capacità di distinguere e nominare nel processo di modellazione
forme geometriche, sagome, oggetti e altro.
consolidare la capacità di stabilire una corrispondenza tra il numero degli oggetti e il numero.
disegnare forme geometriche da bastoncini e trasformarle. Disegnare figure, immagini simboliche di forme geometriche in un quaderno in gabbia.
Educativo:
la possibilità di combinare le attività indipendenti dei bambini e la loro diversa interazione tra loro nello sviluppo di concetti matematici.
educazione e sviluppo della responsabilità, perseveranza, nel superamento delle difficoltà, coordinazione dei movimenti oculari e della motricità fine delle mani, azioni di autocontrollo e autostima.
Tipo di programma: il programma "Giovane matematico" è un programma di orientamento cognitivo e di ricerca, basato sul programma di K.V. Sheveleva "Formazione di rappresentazioni matematiche elementari nei bambini in età prescolare"
I principi alla base del programma:
il principio dell'integrazione delle aree educative in base alle capacità e alle caratteristiche dell'età dei bambini;
la formazione di concetti matematici basati sulle azioni percettive dei bambini, l'accumulo dell'esperienza sensoriale e la sua comprensione;
l'uso di materiale didattico vario e diversificato, che consente di generalizzare i concetti di "numero", "insieme", "forma";
stimolazione dell'attività vocale attiva dei bambini, accompagnamento vocale delle azioni percettive;
la possibilità di combinare le attività indipendenti dei bambini e la loro diversa interazione nello sviluppo di concetti matematici;
Risultati aspettati:
Lo sviluppo delle loro capacità intellettive e creative nei bambini in età prescolare attraverso lo sviluppo di concetti logici e matematici (proprietà, relazioni, connessioni, dipendenze) e metodi di cognizione (confronto, ordinamento, raggruppamento, seriazione, classificazione). Il bambino possiede le operazioni logiche di base. Capace di stabilire mentalmente le somiglianze e le differenze degli oggetti secondo caratteristiche essenziali. In grado di combinare e distribuire gli elementi in gruppi. Opera liberamente con concetti generalizzanti. Sa dividere mentalmente il tutto in parti e formare un tutto dalle parti, stabilendo una connessione tra loro. Il bambino trova schemi nei fenomeni, sa come descriverli. Sa usare il giudizio per fare inferenze. In grado di navigare nello spazio e su un foglio di carta. Il bambino ha un vocabolario abbastanza ampio, una vasta gamma di conoscenze quotidiane. È attento, attento, assiduo, interessato ai risultati del suo lavoro. Possiede capacità di cooperazione, sa lavorare in coppia e in microgruppi.
Il programma "Young Mathematician" sarà implementato nell'ambito di un circolo matematico per bambini di 4-7 anni in gruppi. Gruppo 1 - medio (4-5 anni) Gruppo 2 - gruppo senior (5-6 anni) Gruppo 3 - preparatorio (6 - 7 anni) Il programma è progettato per un anno. Per lo sviluppo di successo del programma della lezione, il numero di bambini nel gruppo del cerchio è di 10 persone. La durata della lezione è di 20 - 35 minuti. Le lezioni si tengono 8 volte al mese da ottobre a maggio.
PROGRAMMA DEL NODO
Condizioni per l'attuazione del programma:
disponibilità di materiale e supporto tecnico;
visite sistematiche al circolo "Giovane matematico"
Forme e metodi
Nel processo di attività vengono utilizzate varie forme: classi tradizionali, combinate e pratiche, giochi, competizioni e altro.
Attività tenuto:
frontalmente (lavoro simultaneo con tutti i bambini)
individualmente-frontale (alternanza di forme di lavoro individuali e frontali)
sottogruppi (organizzazione del lavoro in un microgruppo)
individualmente (esecuzione individuale dei compiti, risoluzione dei problemi).
Metodi:
Per sviluppare le capacità cognitive e gli interessi cognitivi nei bambini in età prescolare, gli insegnanti utilizzano i seguenti metodi:
analisi elementare (stabilimento di rapporti di causa ed effetto);
confronto;
modellazione e metodo di progettazione;
metodo delle domande;
metodo di ripetizione;
risolvere problemi logici;
sperimentazione ed esperienze
Tra trucchi, utilizzati nel processo di attuazione delle attività del circolo che accrescono la motivazione all'apprendimento dovrebbero essere chiamati:
individualizzazione e attivazione dell'apprendimento;
Giochi e situazioni di gioco.
Le lezioni con bambini in età prescolare per il cerchio si svolgono in modo giocoso, poiché l'attività principale dei bambini in età prescolare è il gioco. Guidato da uno dei principi del Federal State Educational Standard, il programma è attuato utilizzando varie forme specifiche per i bambini di questa fascia di età e soprattutto sotto forma di gioco.
Un gioco con elementi di apprendimento interessante per un bambino aiuterà nello sviluppo delle capacità cognitive di un bambino in età prescolare. Un tale gioco è un gioco didattico.
I giochi didattici sulla formazione di rappresentazioni matematiche e lo sviluppo di operazioni logiche utilizzate nel programma possono essere suddivisi nei seguenti gruppi: 1. Giochi con numeri e numeri 2. Giochi di viaggio nel tempo 3. Giochi di orientamento nello spazio 4. Giochi con forme geometriche 5. Pensare ai giochi di logica
Attrezzatura tecnica delle classi
Attrezzatura:
Cavalletto
Poster
Mappe del circuito dimostrativo
Mappe dei singoli circuiti
CD e materiale audio
Giradischi
Integrazione delle aree educative:
"Sviluppo cognitivo": lo sviluppo delle capacità cognitive (attenzione, memoria, percezione, pensiero, immaginazione) e le operazioni di pensiero; insegnare a stabilire relazioni di causa ed effetto, lo sviluppo dell'arbitrarietà. Consolidare le conoscenze dei bambini sulla manipolazione attenta di oggetti di natura animata e inanimata.
"Sviluppo del discorso": incoraggiare il desiderio di porre domande, costruendo logicamente il proprio giudizio. Continuare a sviluppare e attivare il vocabolario dei bambini. Lettura e confronto con i bambini di opere d'arte consonanti con il tema del circolo GCD.
"Sviluppo fisico": per controllare lo sviluppo di una corretta postura. Fornire condizioni di temperatura normali nella stanza, ventilazione regolare; per formare la capacità di seguire le regole elementari dei giochi, navigare nello spazio.
"Sviluppo sociale e comunicativo": fornire le condizioni per l'ulteriore educazione morale dei bambini. Per formare un atteggiamento amichevole verso l'altro e verso gli altri. Incoraggiare i bambini a completare in modo indipendente i compiti elementari (preparare materiale per GCD, organizzare tabelle, distribuire cartelle di lavoro).
"Sviluppo artistico ed estetico": consolidare la capacità di colorare un determinato oggetto, immagine, colorazione logica lungo il contorno, applicare tratti uniformemente, sviluppare capacità motorie fini. Per formare una reattività emotiva a un brano musicale utilizzato in minuti fisici.
Educativo - piano tematico
| Argomento | Numero di lezioni | Volta |
||||||||||
| teorico | Pratico |
|||||||||||
Piano a lungo termine (4 – 5 anni)
Piano a lungo termine (5-6 anni)
Piano a lungo termine (6 -7 anni)
| 3-4 lezione - Numero 20 Segmento numerico 0 - 20 - conteggio ordinale - "Schematizzazione" - Bastoni di Cusener | Conoscenza della formazione del numero 20. Esercita per iscritto il numero 20. Consolidamento del conteggio ordinale Sviluppa la capacità di identificare e astrarre proprietà, la capacità di "leggere il diagramma", consolidare le abilità di conteggio ordinale | "FEMP nei bambini in età prescolare dai 6 ai 7 anni", "Sviluppo di compiti", "Conto fino a 20" Bastoncini Shevelev K.V Kuzener |
Supporto metodologico del programma del circolo "Giovane matematico"
1. KV Programma Shevelev "Formazione di rappresentazioni matematiche elementari nei bambini in età prescolare" - M.; Juventus, 2012 2. KV Shevelev "Sintesi dell'attività cognitiva su FEMP nei bambini in età prescolare di 4-5 anni" M.; Juventus, 2013
3.K.V. Shevelev Conto fino a 10. Quaderno di esercizi per bambini 4-5 anni - M.; Juventus, 2013
4. KV Shevelev "Viaggio nel mondo della logica" Cartella di lavoro per bambini di 4-5 anni - M .; Juventa, 2015 5. K.V. Shevelev "Sintesi dell'attività cognitiva su FEMP nei bambini in età prescolare di 5-6 anni" M.; Juventus, 2013
6. KV Shevelev "Penso, penso, confronto" Cartella di lavoro per bambini di 5-6 anni - M .; Yuventa, 2013 7. KV Shevelev "Formazione di abilità matematiche" Cartella di lavoro per bambini di 5-6 anni - M .; Juventa, 2014 8. K.V. Shevelev "Logica, confronto, conteggio" Cartella di lavoro per bambini di 5-6 anni - M .; Juventa, 2016 9.K.V. Shevelev "Sintesi dell'attività cognitiva sulla FEMP tra i bambini in età prescolare di 5-6 anni" Yuventa, 2013 10. K.V. Shevelev "Conto fino a 20" Cartella di lavoro per bambini di 6-7 anni - M .; Juventa, 2013 11. K.V. Shevelev "Compiti in via di sviluppo" Cartella di lavoro per bambini di 6-7 anni - M .; Yuventa, 2016 12. Grishechkina N.V., 365 migliori giochi educativi per bambini dai 5 ai 7 anni per ogni giorno. - Yaroslavl, Accademia per lo sviluppo, 2010
13. E.V. Kolesnikova "Risolvo problemi logici: matematica per bambini 5-7 anni" - M.: Sfera TC, 2015
14. Z.A.Mikhailova, E.A.Nosova "Sviluppo logico e matematico dei bambini in età prescolare: giochi con blocchi logici Gyenesh e bastoncini colorati di Cuizener" San Pietroburgo: LLC "PUBLISHER" CHILDHOOD PRESS "2015 -128s.15. V. Voskobovich, T. Kharko. Tecnologia di gioco per lo sviluppo intellettuale e creativo dei bambini in età prescolare di età compresa tra 3 e 7 anni "Labirinti da favola del gioco - M., 2003
Lukicheva Tatyana Emilyevna
insegnante aggiuntivo arr. di FEMP
MBDOU "TsRR - Scuola materna n. 162", Voronezh
Programma Tazza "Merry Logic"
gruppo di sviluppo generale
per bambini dai 4 ai 5 anni
Contenuto del programma
(gruppo centrale n. 13)
Passaporto di progetto
1. Nota esplicativa.
2. Caratteristiche dello sviluppo dei bambini di mezza età
3. Modi per controllare i risultatipadroneggiare il programma "Merry Logic"
4. Letteratura usata
Progettazione prospettico-tematica
Passaporto del programma
Programma di servizi educativi integrativi per i bambiniDa 4 a 5 anni"Buona logica"Base per lo sviluppo del programma
Legge della Federazione Russa "Sull'istruzione" del 10 luglio 1992 n. 3266-1 (modificata il 20 febbraio 2011)
Convenzione sui diritti dell'infanzia (approvata dall'Assemblea generale delle Nazioni Unite il 22/11/89)
Carta, programma educativo MBDOU
Il programma per lo sviluppo e l'educazione dei bambini della scuola materna "Infanzia", ed. TI Babaeva, AG Gogoberidze, O.V. Solntseva.
Clienti del programma
squadra MBDOU.
Genitori di alunni in età prescolare media.
Esecutore dell'organizzazione
Scuola materna dell'istituto scolastico prescolare di bilancio comunale n. 162
Gruppo target
Un gruppo di alunni in età prescolare media composto da 12 persone.
Compilatori di programmi
Lukicheva Tatyana Emilyevna, insegnante arr. di FEMP
Scopo del programma
Scopo del programma - padroneggiare da parte dei bambini in età prescolare i metodi del pensiero logico attraverso il sistema di occupazioni dell'orientamento cognitivo del cerchio"Buona logica".
Obiettivi del programma
Formare nei bambini la capacità di eseguire operazioni mentali sequenziali - analisi e confronto di gruppi di oggetti (figure), evidenziare e generalizzare segni, confrontare, stabilire le loro differenze nella rappresentazione grafica della tabella.
Sviluppare la capacità di notare non solo le proprietà che sono chiaramente presentate in un oggetto (oggetto), ma anche quelle nascoste meno evidenti; stabilire connessioni tra le qualità di un oggetto e il suo scopo, identificare le dipendenze più semplici degli oggetti (in forma, dimensione, quantità) e tracciare i cambiamenti negli oggetti secondo uno o due segni.
Migliora l'attenzione volontaria, la memoria.
Sviluppare la capacità di esprimere i propri giudizi e conclusioni più semplici sulla base delle conoscenze acquisite.
Favorire il desiderio di acquisire nuove conoscenze e competenze.
Ampliamento della gamma di servizi aggiuntivi.
Formazione di un atteggiamento positivo verso lo sviluppo della logica.
Sviluppo della componente intellettuale, emotiva, sociale e personale
Risultati aspettati
Periodo di attuazione del programma
Nota esplicativa.
Il programma di servizi educativi aggiuntivi "Entertaining Mathematics" è stato compilato tenendo conto dello standard educativo statale federale dell'istruzione prescolare ed è stato sviluppato sulla base dei programmi "Infanzia", gli autori V.I. Loginova, TI Babaeva; “Giocare - Io sviluppo” A.N. Burova; "Piccoli geni" V.V. Voskovovich. Il programma è attuato sulla base dell'istituto di istruzione prescolare DS n. 162, che ha approvato i principi, gli obiettivi e gli obiettivi di base.
Gli psicologi di tutto il mondo hanno riconosciuto che lo sviluppo intellettuale più intenso dei bambini cade nel periodo da 5 a 8 anni. Una delle componenti più significative dell'intelligenza è la capacità di pensare in modo logico. Il pensiero logico si forma sulla base del pensiero figurativo ed è lo stadio più alto nello sviluppo del pensiero. Il raggiungimento di questa fase è un processo lungo e complesso, poiché il pieno sviluppo del pensiero logico richiede non solo un'elevata attività dell'attività mentale, ma anche una conoscenza generalizzata delle caratteristiche generali ed essenziali degli oggetti e dei fenomeni della realtà.
Rilevanza del progetto Lo sviluppo delle capacità cognitive nei bambini in età prescolare è dettato dalla realtà moderna. Viviamo in un mondo in rapida evoluzione, nell'era dell'informazione, dei computer, della televisione satellitare, delle comunicazioni mobili e di Internet. La tecnologia dell'informazione ci offre nuove opportunità. Un futuro interessante attende oggi i nostri studenti. E affinché abbiano successo, per navigare abilmente nel flusso sempre crescente di informazioni, è necessario insegnare loro a percepire facilmente e rapidamente le informazioni, analizzarle, applicarle nell'apprendimento di nuove cose e trovare soluzioni straordinarie in varie situazioni. In conformità con le tendenze moderne nello sviluppo dell'istruzione, dobbiamo diplomare all'asilo una persona curiosa, attiva, partecipa attivamente e interessata al processo educativo, ha la capacità di risolvere problemi intellettuali e personali e ha anche padroneggiato il prerequisiti universali per l'attività educativa: la capacità di lavorare secondo la regola, secondo il campione secondo le istruzioni. Il ruolo della logica matematica in questo non può essere sopravvalutato. Dopo aver analizzato il contenuto dei moderni curricula della scuola primaria, possiamo affermare con sicurezza che la componente logica in essi è della massima importanza. Affinché lo studente non abbia difficoltà letteralmente dalle prime lezioni e non debba imparare da zero, già ora, nel periodo prescolare, è necessario preparare il bambino di conseguenza.
L'alfabetizzazione matematica, il pensiero logico sviluppato è la chiave per un'istruzione di successo di un diplomato della scuola materna a scuola.
Il contenuto del programma mira a padroneggiare da parte dei bambini di età compresa tra 4 e 5 anni l'abilità più importante del pensiero logico: la capacità di "agire nella mente". Ad ogni fase dell'età, viene creato, per così dire, un certo "piano" sul quale si formano le funzioni mentali che sono importanti per il passaggio alla fase successiva.
Caratteristiche dello sviluppo dei bambini in età prescolare media.
All'età di quattro anni, le principali difficoltà nel comportamento del bambino e nella comunicazione con gli altri associate alla crisi di tre anni (testardaggine, ostinazione, conflitto, ecc.) Diventano gradualmente un ricordo del passato e un bambino curioso padroneggia attivamente il mondo degli oggetti e delle cose che lo circondano, il mondo degli esseri umani, le relazioni. Questo è fatto meglio dai bambini nel gioco. I bambini di 5 anni continuano a fare delle azioni con gli oggetti, ma ormai la sequenza esterna di queste azioni corrisponde già alla realtà: il bambino prima taglia il pane e solo dopo lo mette sul tavolo davanti alle bambole (nei primi anni e al proprio all'inizio dell'età prescolare, la sequenza di azioni non aveva un tale significato per il gioco). Nel gioco, i bambini nominano i loro ruoli, comprendono la convenzionalità dei ruoli accettati. C'è una separazione tra gioco e relazioni reali. All'età di 5 anni, i coetanei diventano compagni di gioco più attraenti e preferiti per un bambino rispetto a un adulto.
All'età di 4-5 anni, i bambini continuano a padroneggiare gli standard sensoriali generalmente accettati, padroneggiare i metodi del loro utilizzo e migliorare l'esame degli oggetti. All'età di cinque anni, i bambini, di regola, hanno già una buona conoscenza delle idee sui colori primari, le forme geometriche e le proporzioni. Il bambino può già osservare, esaminare e cercare volontariamente oggetti nello spazio che lo circonda. La percezione a questa età diventa gradualmente significativa, mirata e analizzante.
L'attenzione sta diventando sempre più stabile, in contrasto con l'età di tre anni (se il bambino andasse dietro alla palla, non sarebbe più distratto da altri oggetti interessanti). Un indicatore importante dello sviluppo dell'attenzione è che all'età di cinque anni c'è un'azione secondo la regola, il primo elemento necessario dell'attenzione volontaria. È a questa età che i bambini iniziano a giocare attivamente con le regole: da tavolo (lotto, domino per bambini) e mobile (nascondino, tag).
Nell'età prescolare media, la memoria del bambino si sviluppa intensamente. A 5 anni ricorda già 5-6 oggetti (su 10-15) raffigurati nelle immagini che gli sono state presentate.
All'età di 5 anni prevale l'immaginazione riproduttiva, ricreando immagini che sono descritte in poesie, storie per adulti, che si trovano nei cartoni animati, ecc. Elementi di immaginazione produttiva iniziano a prendere forma nel gioco, nel disegno, nel design.
La capacità di stabilire relazioni causali si riflette nelle risposte dei bambini sotto forma di frasi complesse. Nei bambini è necessario il rispetto degli adulti, la loro lode, quindi un bambino del quinto anno di vita reagisce ai commenti degli adulti con maggiore risentimento.
Sulla base di queste caratteristiche, il principio di un approccio orientato alla persona di G.A. Tsukerman, Sh.A. Amonashvili, è molto importante nella selezione e costruzione del materiale in base all'individualità di ogni bambino, concentrandosi sui suoi bisogni e potenzialità.
Molte persone pensano che il pensiero logico sviluppato sia un dono naturale, la cui presenza o assenza dovrebbe essere riconciliata. Tuttavia, ci sono studi di noti psicologi (Piaget J., Tikhomirova LF), che confermano che lo sviluppo del pensiero logico può e deve essere affrontato (anche nei casi in cui le inclinazioni naturali del bambino in quest'area sono molto modeste) . Ad esempio, secondo J. Piaget, il concetto di numero in un bambino nasce come sintesi di due strutture logiche - classe e ordine, che sono rispettivamente associate alle operazioni logiche di classificazione e seriazione. È noto che il pensiero umano si distingue, prima di tutto, dalla capacità di generalizzare su oggetti, fenomeni e processi del mondo circostante, ad es. pensa in certi termini. Inoltre, la conoscenza della realtà si realizza attraverso la formazione di concetti e operando con essi, cioè il concetto appare - sia come elemento iniziale della cognizione - sia come suo risultato. E affinché il bambino formi il pensiero concettuale il prima possibile, è necessario sviluppare le sue strutture logiche (Tikhomirova L.F.)
Scopo del programma – padroneggiare da parte dei bambini in età prescolare i metodi del pensiero logico attraverso il sistema di occupazioni dell'orientamento cognitivo del cerchioLogica divertente per i bambini. Allineare le condizioni di partenza per i futuri alunni di prima elementare entro l'inizio della scuola.
Compiti:
Mostra curiosità: fai domande di ricerca ("Perché?", "Perché?", "Da dove?") esprime opinioni, condivide impressioni, cerca di rifletterle nelle attività produttive.
Con piacere è coinvolto in attività di ricerca, utilizza varie azioni di ricerca; di propria iniziativa, discute attivamente del processo e dei suoi risultati con bambini e adulti.
Mostra l'osservazione, l'osservazione di nuovi oggetti, i cambiamenti nell'ambiente circostante.
Confronto di oggetti per disposizione spaziale (sinistra (destra), davanti (dietro ...), determinando la posizione dell'oggetto in una riga (secondo, terzo).
Determinare la sequenza degli eventi nel tempo (cosa viene prima, cosa viene dopo) da immagini e modelli semplici. Padroneggiare la capacità di utilizzare una rappresentazione schematica di azioni, proprietà, inventare nuovi simboli; comprensione della sostituzione di caratteristiche specifiche con modelli.
Padroneggiare la divisione pratica del tutto in parti, misurare le quantità con l'aiuto di oggetti sostitutivi.
Comprendere e utilizzare il numero come indicatore di quantità, il totale del conteggio, padroneggiare i modi di percepire vari insiemi (suoni, eventi, oggetti), confrontarli per quantità, dividere in sottogruppi, riprodurre gruppi di oggetti per quantità e numero, contare e nominare i numeri in ordine fino a 5-6.
Lo sviluppo dell'arbitrarietà dei processi mentali, tipi di pensiero logico-astratto e visivo-figurativo e tipi di memoria, operazioni mentali di base, proprietà di base dell'attenzione, attraverso il sistema delle classi circolari.
Migliorare il discorso dialogico dei bambini: la capacità di ascoltare l'interlocutore, comprendere le domande, il significato dei compiti, essere in grado di porre domande, rispondere.
Attività di apprendimento - la capacità di fissare obiettivi, organizzare le proprie attività, valutare i risultati del proprio lavoro.
Sviluppare la capacità di notare non solo le proprietà che sono chiaramente presentate in un oggetto (oggetto), ma anche quelle nascoste meno evidenti.
Stabilire connessioni tra le qualità di un oggetto e il suo scopo, identificare le dipendenze più semplici degli oggetti (per forma, dimensione, quantità) e tracciare i cambiamenti negli oggetti secondo uno o due segni.
Formazione di un atteggiamento positivo verso lo sviluppo della logica; sviluppo della componente intellettuale, emotiva, sociale e personale.
Supporto organizzativo e metodologico del programma (età dei bambini, termini di attuazione, orario delle lezioni, occupazione del gruppo).
Il programma del circolo "Merry Logic" è stato sviluppato per bambini in età da media a scolare.
Per padroneggiare con successo il contenuto del programma, il numero di bambini nel gruppo non deve superare le 12 persone.
Un servizio educativo aggiuntivo è frequentato dagli alunni del gruppo medio n. 13 su richiesta dei genitori.
Le lezioni si tengono 4 volte al mese, il martedì.
Durata della lezione - 20 minutiIl numero delle classi è calcolato tenendo conto delle festività natalizie
In settimana
Al mese
Nell'anno
Un prerequisito per il lavoro del circolo è: lo sviluppo propositivo delle capacità mentali dei bambini in età prescolare media nei giochi, nelle situazioni di gioco in classe, nella risoluzione di situazioni problematiche nei giochi intellettuali. Le classi del circolo "Merry Logic" contribuiscono alla formazione della capacità di sviluppo personale dei bambini. Il ruolo della tecnologia nello sviluppo del pensiero logico, delle capacità intellettuali e creative di una persona è grande. È grazie a loro che il bambino impara ad analizzare, confrontare, generalizzare, classificare, ragionare, provare, confutare.Come mai?
In primo luogo, qui viene utilizzato materiale astratto: gli oggetti naturali sono sostituiti da simboli.
In secondo luogo, quando risolvono problemi logici e situazioni problematiche, i bambini stabiliscono relazioni causali, senza le quali non arriverai alla risposta giusta, alle conclusioni giuste.
In terzo luogo, i bambini in età prescolare trovano autonomamente schemi, imparano a derivare proprietà e leggi.
Nel processo di completamento dei compiti, i bambini imparano a osservare, notare somiglianze e differenze, notare cambiamenti, identificare le cause di questi cambiamenti, la loro natura e su questa base trarre conclusioni sotto forma di frase, cioè avanzare ipotesi. Per formare queste abilità nel programma, utilizziamo i giochi educativi di Voskobovich V.V., i puzzle, i giochi divertenti con i cubi
Tutte le classi si basano su esercizi e attività di gioco. L'intrattenimento matematico è ampiamente rappresentato nel programma: compiti - barzellette, enigmi, enigmi, labirinti, giochi per lo sviluppo di rappresentazioni spaziali. Non solo suscitano interesse con il loro contenuto, la forma divertente, ma incoraggiano anche i bambini a ragionare, pensare e trovare la risposta giusta. Particolare attenzione è rivolta allo sviluppo dell'indipendenza, dell'osservazione, dell'intraprendenza, dell'arguzia nei bambini. Ciò è facilitato da una varietà di giochi di logica, compiti, esercizi. Per risolvere questi compiti, è necessario analizzare le condizioni, le regole, il contenuto del gioco o del compito e, di conseguenza, è richiesto l'uso del ragionamento matematico.
I giochi e gli esercizi didattici occupano un posto importante nelle classi del circolo. Sono un mezzo prezioso per educare l'attività mentale dei bambini, attivare processi mentali (attenzione, pensiero, memoria, immaginazione, ecc.), suscitare interesse nel processo cognitivo e, cosa molto importante, facilitare il processo di padronanza della conoscenza. Il programma include attività di gioco e di intrattenimento per lo sviluppo di rappresentazioni spaziali, lo sviluppo di capacità di progettazione matematica, dimensione, forma, dimensione.
Le lezioni del cerchio sono costruiteprincipi di base emetodi metodici, che risolvono i problemi educativi moderni, tenendo conto delle esigenze del futuro.
Principi di conduzione delle classi :
consistenza,
visibilità,
costruzione ciclica delle classi,
disponibilità,
problematico,
natura evolutiva ed educativa dei compiti.
Tecniche metodologiche :
dichiarazione di successo;
sostenere il bambino in una situazione di fallimento;
approvazione del comportamento;
analisi della situazione di gioco ampliando i propri orizzonti;
creare una situazione di successo a complicazione graduale del compito;
sicurezza, fiducia;
dimostrazione di esperienza per apprendere le proprietà degli oggetti, le relazioni;
analisi dei modelli di comportamento dei personaggi delle fiabe.
ricezione dell'antropomorfismo (umanizzazione degli oggetti);
ascolto di registrazioni audio tematiche, fiabe, suoni della natura;
visione tematica di registrazioni video;
l'effetto di sorpresa, compito insolito, gioco, decisione, incoraggiamento
mozione per aprire la gratitudine complimento;
Lavorare con i genitori
Di recente, sempre più attenzione è stata dedicata al rapporto tra la scuola dell'infanzia e la famiglia, poiché la personalità del bambino si forma principalmente nella famiglia e nei rapporti familiari. Il cerchio "Funny Logic" è una componente aggiuntiva del processo educativo, in cui i genitori possono acquisire conoscenze e sviluppare le proprie abilità, oltre a fornire supporto ai bambini per una padronanza più confortevole ed efficace del materiale. In primo luogo, l'attenzione dei genitori è rivolta alla consapevolezza della necessità di accrescere il proprio ruolo nello sviluppo globale dei bambini, compreso lo sviluppo intellettuale.. Per questo sono state sviluppate le consultazioni "Giochiamo insieme".( consigli per i genitori sull'uso dei giochi didattici con i blocchi Gyenes a casa), “Insieme alla mamma” (aattivazione e arricchimento delle capacità genitoriali, sostegno della fiducia nelle proprie capacità pedagogiche). Conversazioni per sviluppare uno stile di comunicazione unificato con il bambino in MBDOU e la famiglia,
Modi per controllare i risultati.
La valutazione dell'efficacia dell'attuazione delle attività del circolo viene effettuata sulla base di:
pianificatoindagine pedagogicail livello di sviluppo matematico dei bambiniMBDOU(settembre e maggio);
conversazioni con gli alunni ei loro genitori;
consulenze per i genitori
Forme di sintesi dei risultati dell'attuazione del programma:
Fase 1: una lezione aperta nel cerchio sotto forma di una vacanza matematica.
Fase 2 - un discorso a una riunione dei genitori, una lezione congiunta con i genitori, una mostra di opere per bambini - applicazioni basate sulla geometria visiva.
Risultati attesi dalla padronanza del programma del cerchio:
Si presume che l'organizzazione di giochi educativi, tenendo conto delle caratteristiche individuali del bambino, sia efficace per lo sviluppo del pensiero logico nei bambini in età prescolare media. Ed è per questo che lo sviluppo del pensiero logico-verbale nei bambini in età prescolare del gruppo medio è un elemento indispensabile del programma di un istituto prescolare, che aiuta i bambini ad apprendere meglio il curriculum scolastico in futuro.
Come risultato del gruppo di studio, i bambini saranno in grado di:
evidenziare le proprietà degli oggetti, trovare oggetti simili e diversi nell'aspetto;
suddividere l'insieme in sottoinsiemi caratterizzati da una proprietà comune;
confrontare parti e tutto per oggetti e azioni;
nominare la funzione principale (scopo) degli oggetti;
organizzare gli eventi nella sequenza corretta;
eseguire la sequenza di azioni enumerata o rappresentata;
applicare qualsiasi azione in relazione a diversi oggetti;
descrivere un semplice corso d'azione per raggiungere un determinato obiettivo;
trovare errori nella sequenza sbagliata di semplici azioni;
tracciare analogie tra oggetti diversi;
creare un algoritmo per risolvere compiti logici.
Il livello dei bambini che frequentano il circolo "Merry Logic" dovrebbe essere più alto nelle seguenti sezioni del curriculum scolastico: - Matematica.
I bambini in età prescolare che imparano a pensare in modo logico avranno le seguenti qualità:
La capacità di adattarsi in modo flessibile a situazioni di vita mutevoli, acquisendo autonomamente le conoscenze necessarie, applicandole abilmente nella pratica per risolvere vari problemi, in modo che in tutto la vita per poter trovare il loro posto in essa;
pensare in modo critico in modo indipendente, essere in grado di vedere le difficoltà che sorgono nel mondo reale e cercare modi per superarle razionalmente utilizzando le moderne tecnologie; essere chiaramente consapevoli di dove e come le conoscenze acquisite possono essere applicate nella realtà circostante; essere in grado di generare nuove idee, pensare in modo creativo;
lavorare con competenza con le informazioni (essere in grado di raccogliere i fatti necessari per lo studio di un particolare problema, analizzarli, avanzare ipotesi per risolvere i problemi e fare le generalizzazioni necessarie);
essere socievoli, entrare in contatto in vari gruppi sociali, essere in grado di lavorare insieme in diversi ambiti, prevenendo situazioni di conflitto o uscirne abilmente;
lavorare in modo indipendente sullo sviluppo della propria moralità, intelletto, livello culturale.
Conclusione:
Lavorando sul problema dello sviluppo del pensiero logico dei bambini in età prescolare del gruppo medio, sono giunto alla conclusione che i mezzi più efficaci sono i giochi didattici, i giochi intellettuali e il riscaldamento, le attività di ricerca logica, gli esercizi di gioco di natura divertente, i vari presentazione di cui colpisce emotivamente i bambini. Attivano i bambini, poiché hanno un cambiamento di attività: i bambini ascoltano, pensano, rispondono a domande, considerano, trovano i loro significati e rivelano risultati, apprendono fatti interessanti, che non solo contribuiscono all'interconnessione dei vari aspetti del mondo che li circonda, ma inoltre amplia i propri orizzonti e incoraggia alla conoscenza di sé del nuovo.
Libri usati:
Progetto "Standard educativo statale federale per l'istruzione prescolare"
Babaeva, T. I. Bambino in età prescolare all'asilo. Come lavorare secondo il programma "Childhood": libro di testo - metodo, manuale / T. I. Babaeva, M. V. Krulekht, 3. A. Mikhailova. - San Pietroburgo: Detstvo-Press, 2007.
Boguslavskaja, 3. M. Giochi educativi per bambini in età prescolare primaria / 3. M. Boguslavskaya, E. O. Smirnova.-M.:Illuminismo, 1991.
Giochi educativi Voskobovich per bambini in età prescolare. Raccolta di materiali metodologici / V. Voskobovich - M.: Sfera, 2015. - 128 p.
Giochi educativi ed educativi fai-da-te: lo rendiamo facile e divertente / Poyda Oksana Vladimirovna M.: World of Encyclopedias Avanta +, Astrel, Polygraphizdat, 2012. -112 p.
Infanzia: Il programma per lo sviluppo e l'educazione dei bambini nella scuola materna / V. I. Loginova, T. I. Babaeva, N. A. Notkina [e altri]; ed. TI Babaeva, AG Gogoberidze, O.V. Solntsevoi.: - San Pietroburgo: Detstvo-Press, 2014. - 352 p.
Matematica da tre a sette: manuale.-metodo. indennità per educatori det. giardini / comp. 3. A. Mikhailova, E. N. Ioffe. - San Pietroburgo: Detstvo-Press, 2001.
Labirinti delle fate Giochi. Tecnologia di gioco dello sviluppo intellettuale e creativo dei bambini di età compresa tra 3 e 7 anni / Kharko T. G., Voskobovich V. V. S.110
TG Kharko "Metodi di sviluppo cognitivo e creativo dei bambini in età prescolare "Racconti della foresta viola", CHILDHOOD-PRESS, San Pietroburgo, 2013
Progettazione prospettico-tematica.
MeseArgomento della lezione
Contenuto del programma
ottobre
"Viaggio al parco d'autunno"
Consolidare la capacità di isolare i singoli oggetti da un gruppo, di vedere molto e uno nell'ambiente e di descrivere le osservazioni usando le parole appropriate.
Consolidare la capacità di distinguere e denominare correttamente le forme geometriche.
ottobre
"Le avventure di Mishutka"
Consolidare la capacità di confrontare gruppi di oggetti utilizzando il metodo dell'applicazione.
Migliora la capacità di raggruppare oggetti.
Per migliorare la capacità di lavorare con la mano destra da sinistra a destra durante la disposizione degli oggetti.
ottobre
"Confronto multiplo"
Rafforza la capacità di confrontare gli insiemi.
Esercitati a distinguere colori e sfumature.
ottobre
"Confronto di oggetti per lunghezza e quantità"
Per consolidare la capacità di confrontare gli oggetti in lunghezza, usa le parole nel discorsopiù lungo - più corto , lungo breve.
Consolidare la capacità di confrontare due gruppi di oggetti per il numero di questi oggetti.
Sviluppa l'immaginazione dei bambini.
ottobre
"Conoscere i numeri 1 e 2"
Insegnare ai bambini a distinguere tra gruppi contenenti 1 e 2 materie; nominare il numero totale di elementi in base al conteggio.
Prendi familiarità con i numeri 1 e 2.
Consolidare la conoscenza delle forme geometriche.
novembre
"Orientamento nello spazio"
Consolidare la capacità di comporre e selezionare gruppi di uno o due soggetti; indicare il numero di articoli con il numero corrispondente.
Per consolidare le conoscenze sull'orientamento spaziale:su, giù, destra, sinistra, avanti, indietro .
novembre
"Concetti temporanei"
Impara a distinguere tra parti della giornata, determina la loro sequenza: mattina-pomeriggio-sera-notte. Familiarizzare con i concetti:ieri oggi Domani". Per formare l'idea che ogni persona ha due più uno. Sviluppa l'attenzione, l'immaginazione creativa. Coltiva l'amore per l'apprendimento
novembre
"Numero 3"
Continua a sviluppare l'immaginazione dei bambini.
novembre
“Il conteggio è entro tre. Numero 4"
Rafforza le abilità di conteggio entro 3 e la conoscenza dei numeri corrispondenti.
Consolidare la capacità di confrontare gli oggetti in lunghezza, denotando i risultati del confronto con le parole.
dicembre“Il punteggio è entro 4. Il rapporto tra il numero di oggetti con un numero "
Esercitare i bambini nella capacità di contare fino a 4; riflettere nel discorso l'uguaglianza e la disuguaglianza di gruppi di oggetti.
Consolidare la capacità di indicare il numero di oggetti utilizzando i numeri.
Insegna ai bambini a contare il numero di oggetti entro 4.
Rafforzare le capacità di progettazione.
dicembre
"Introduzione al numero 5"
Sviluppa l'immaginazione creativa.
dicembre
“Conta fino a cinque. Il rapporto tra il numero di oggetti con un numero "
Esercitati con i bambini a contare fino a cinque; impara a nominare correttamente i numeri: indica il numero di oggetti con un numero.
Continua a insegnare ai bambini a rappresentare schematicamente vari oggetti, forme geometriche usando dei bastoncini.
dicembre
"In visita agli abitanti della foresta"
