Nota esplicativa

I bambini in età prescolare moderni a volte sono caricati non meno degli adulti. Visitando un asilo nido, vari club e sezioni sportive, ottengono molte informazioni, si stancano fisicamente ed emotivamente. Dopotutto, devi essere puntuale ovunque: tali carichi influiscono negativamente sulla salute mentale dei bambini. Ecco perché è molto importante insegnare a un bambino il rilassamento psicomuscolare. Per formare la stabilità emotiva di un bambino, è importante insegnargli a controllare il suo corpo. Nel processo di sviluppo, educazione e educazione, i bambini ricevono un'enorme quantità di informazioni che hanno bisogno di imparare.L'attività mentale attiva e le esperienze emotive che la accompagnano creano un'eccitazione eccessiva nel sistema nervoso, che si accumula, porta a tensioni nei muscoli del corpo.La capacità di rilassarsi consente di eliminare l'ansia, l'eccitazione, la rigidità, ripristina la forza, aumenta l'energia.

Questa direzione crea un sistema ottimale di lavoro per il miglioramento della salute e lo sviluppo, incentrato sia sulla conservazione e sul rafforzamento della salute fisica e mentale dei loro alunni, sia sullo sviluppo completo e completo dei bambini in età prescolare.

scopo Il programma è la prevenzione e la prevenzione dello stress psico-emotivo nei bambini in età prescolare.

Il programma descrive un sistema di misure per alleviare lo stress psico-emotivo, che comprende:

Il sistema degli esercizi di rilassamento;

Il sistema degli stati d'animo di rilassamento e auto-training;

Un sistema per lavorare con le apparecchiature della sala sensoriale.

Nel sistema "Sessioni di rilassamento", sono costituiti da ciclo di classi - dalle 8 alle 12 lezioni 1 volta a settimana. Che vengono eseguiti sulla base dei risultati della diagnosi della sfera emotiva, nonché su richiesta di insegnanti di scuola materna, genitori.

La natura ciclica del programma consente un risultato più stabile se padroneggiato dai bambini.

Obiettivi del programma:

Insegnare al bambino a rilassare volontariamente i muscoli;

Calmati emotivamente per sintonizzarti sul lavoro in arrivo;

Allevia lo stress emotivo dopo situazioni stressanti;

Sviluppa le capacità motorie.

Metodi e tecniche utilizzati nella realizzazione del progetto:

Verbale: conversazioni, racconto dell'insegnante, parola artistica;

Visual: dimostrazione di esercizi di rilassamento;

Pratiche: esercizi di rilassamento, giochi con attrezzatura sensoriale, ludoterapia, psicoginnastica, sabbiaterapia e metodo body oriented.

Mezzi di educazione.

1. Suono: cassette audio con musica rilassante.

2. Ausili didattici e visivi: il materiale di stimolo è progettato per stimolare la sensibilità tattile, l'interesse esplorativo, sviluppare capacità motorie fini ed evocare fantasie diverse.Utilizzato a seconda dello scopo

Attrezzatura : modulo luminoso per pittura con sabbia "Rainbow", pannello di gioco "Hedgehog", "sedia con cuscino musicale", percorso sensoriale per bambini, angolo specchio per bambini con colonna a bolle, ionizzatore d'aria "Snowflake", pannello touch interattivo da parete "Foglia d'autunno", bundle fibre ottiche con bagliore laterale "Star Rain", proiettore di colore dinamico "Plasma-250", lampada di colore dinamico "Firebird", sfera a specchio, tubo a cascata di luce "Merry Fountain", generatore di luce a LED per fibra ottica "Firefly-5", pistola leggera a fuoco stretto "Zebra-50", cielo stellato "Armstrong", percorso tattile, pannello tattile "Clown", pannello tattile "Dream".

Diagnostica.

La diagnostica viene eseguita all'inizio e dopo una "Sessione di rilassamento" secondo i seguenti criteri.

Diagnosi iniziale

Fine diagnosi

La presenza dei seguenti segni può indicare che il bambino è in uno stato di tensione (se questi segni non sono stati osservati prima)

Difficoltà ad addormentarsi e sonno irrequieto;

Risentimento irragionevole, pianto.

Distrazione, disattenzione;

Ansia, irrequietezza;

Aumento dell'ansia;

Paura dei contatti, desiderio di solitudine, rifiuto di partecipare ai giochi tra pari;

Insicurezza.

Migliorare lo stato emotivo;

Diminuzione dell'aggressività e dell'ansia;

Rimozione della tensione nervosa e dell'ansia;

Normalizzazione del sonno;

Attivazione dell'attività cerebrale.

Struttura della classe:

Questo programma comprende 8-12 lezioni, una volta a settimana, pensato per bambini in età prescolare e bambini con disabilità. Le lezioni si svolgono nell'aula sensoriale individualmente o con un sottogruppo di bambini di 3-4 persone.

Ogni lezione è composta da più parti:

Parte introduttiva. Stabilire un contatto tra l'insegnante ei bambini, creare uno stato d'animo emotivo nel gruppo, organizzare attività congiunte.

Parte principale . Questa parte rappresenta il principale carico semantico dell'intera lezione. Comprende esercizi, giochi volti allo sviluppo e alla parziale correzione della sfera emozionale-personale, sensoriale.

Parte finale. Riassumendo. Consolidamento delle emozioni positive dal lavoro in classe. Rimozione delle tensioni muscolari e psico-emotive.

Controindicazionialle classi nella stanza sensoriale sono malattie infettive. L'uso di apparecchiature per sale sensoriali interattive è limitato dalla presenza nei bambini o negli adulti di manifestazioni asteniche, sindrome da iperattività, sindrome epilettica o predisposizione all'epilessia, ritardo mentale moderato e grave, malattie neuropsichiatriche, che vengono trattate con farmaci psicotropi.

Per lavorare con i bambini in modo coerente e sistematico, è stato sviluppato un piano tematico che tiene conto delle caratteristiche dell'età dei bambini.

Piano tematico "Sessioni di relax"

Numero di lezioni

L'età dei bambini

10 lezioni (1 rub./settimana)

1. Conoscenza.

Esercizi di rilassamento;

Giochi di sabbia.

Complesso di auto-rilassamento "Fiore";

Giochi di sabbia.

Giochi con touch panel nella stanza "luminosa";

Atmosfera di relax "Sulla radura";

Complesso di auto-rilassamento "Zaichiki".

Giochi di sabbia.

Stato d'animo di relax "Palloncini"

Complesso di auto-rilassamento "Warm Kitten";

Giochi con touch panel nella stanza "luminosa";

Atmosfera di relax "Farfalle svolazzanti";

Meditazione psicodinamica "La figura incantata";

Giochi di sabbia.

Giochi con touch panel nella stanza "luminosa";

Stato d'animo di rilassamento "Sogno magico";

Complesso di auto-rilassamento "La fata del sonno".

10. Addio.

Età prescolare giovanile

12 lezioni (1r/settimana)

1. Conoscenza.

Esercizi di rilassamento per alleviare le tensioni nei muscoli del tronco, braccia, gambe. Rilassamento

esercizi di sollevamento

tensione muscolare facciale;

Training autogeno.

Atmosfera di relax "Viaggio sulla nuvola";

Giochi con il cielo stellato Armstrong;

Training autogeno.

Atmosfera di rilassamento "Cascata";

Giochi con l'installazione "Waterfall";

Autoformazione "Pompa".

Atmosfera di rilassamento "Rainbow";

Giochi con fibre ottiche;

Autoformazione "Gelato".

Atmosfera di rilassamento "Stream";

Auto-training "Volo su un'astronave".

Giochi che utilizzano una traccia tattile;

Stato d'animo di rilassamento "Nuvole";

Autotraining "Magic Walk".

Complesso di auto-rilassamento "Zaichiki";

Uso del complesso di apparecchiature della sala sensoriale;

Complesso di auto-rilassamento "Sleep Fairy", "Sleeping Kitten";

L'uso di elementi di terapia della sabbia.

Atmosfera di relax "Farfalle svolazzanti";

Stato d'animo di rilassamento "Pigro";

L'uso di un complesso di apparecchiature per la sala sensoriale, nonché la terapia della sabbia.

Atmosfera di rilassamento "Fiocchi di neve";

L'uso di un complesso di apparecchiature per la sala sensoriale, nonché la terapia della sabbia.

Anziano

età prescolare

Programma

"Sessioni di relax"

(lavorare nella stanza sensoriale)

Compilato da:

psicologo dell'educazione

Sharapova Yu.V.

Abakan-

Programma Dark Sensory Room per bambini delle scuole primarie

"Il mondo delle meraviglie"

Nota esplicativa.

La componente principale del pieno sviluppo dei bambini è lo sviluppo sensoriale. Lo sviluppo sensoriale, volto alla formazione di una percezione a tutti gli effetti della realtà circostante, funge da base per la cognizione del mondo, il cui primo passo è l'esperienza sensoriale. Il successo dell'educazione mentale, fisica ed estetica dipende in gran parte da quanto perfettamente il bambino sente, vede e sente l'ambiente.

L'ambiente interattivo multifunzionale della stanza sensoriale ha speciali opportunità correzionali e di sviluppo. La sua attrezzatura consente nello spazio familiare ai bambini di svolgere una varietà di attività pratiche e ludiche, per massimizzare il loro bisogno di gioco e movimento, in un ambiente adattato, confortevole e sicuro.

La stanza sensoriale è un ambiente costituito da molti diversi tipi di stimolanti che agiscono sugli organi della vista, dell'udito, dell'olfatto e sui recettori vestibolari. È una profilassi per il superlavoro, soprattutto per gli studenti più giovani, poiché sono i più suscettibili ad esso. La camera sensoriale aiuta ad alleviare le tensioni muscolari e psico-emotive, ad attivare le funzioni del sistema nervoso centrale in un ambiente multisensoriale arricchito. Crea una sensazione di sicurezza e protezione, uno sfondo emotivo positivo, riduce l'ansia e l'aggressività, allevia l'eccitazione nervosa e l'ansia e attiva l'attività cerebrale. Questo è un ambiente confortevole che preserva e rafforza la salute dei bambini.

L'effetto complesso ottimale su tutti i sensi e il sistema nervoso del bambino, il fascino di una "fiaba vivente", che crea uno stato d'animo gioioso e una sensazione di completa sicurezza: tutto ciò ci permette di parlare dell'unicità e del valore di stanze sensoriali.

La combinazione di diversi stimoli (luce, musica, colore, odori, sensazioni tattili) ha un effetto positivo sullo stato mentale ed emotivo: calmante, rilassante, tonico, stimolante, rigenerante. Pertanto, la stanza sensoriale non solo aiuta a raggiungere il rilassamento, ma consente anche di attivare varie funzioni del sistema nervoso centrale:

  1. stimola tutti i processi sensoriali;
  2. crea uno sfondo emotivo positivo e aiuta a superare le violazioni nella sfera emotivo-volitiva;
  3. stimola l'interesse per le attività di ricerca;
  4. corregge le funzioni corticali superiori disturbate;
  5. sviluppa le capacità motorie generali e fini e corregge i disturbi del movimento.


Obiettivo del programma:

Ampliamento dello spazio abitativo, cambiamento delle impressioni e dei tipi di attività dei bambini, aumento dell'efficacia delle misure volte a migliorare la salute mentale e fisica dei bambini, ridurre la loro stanchezza e prevenire lo stress psico-emotivo.

Compiti:

  • riduzione delle tensioni muscolari e psico-emotive, raggiungimento di uno stato di rilassamento e tranquillità;
  • attivazione di varie funzioni del sistema nervoso centrale creando un ambiente multisensoriale arricchito;
  • stimolazione delle funzioni sensoriali indebolite (visione, tatto, udito, ecc.);
  • ridurre lo stato di ansia, trasformando l'energia dell'ansia in un canale costruttivo;
  • formazione di una cultura delle relazioni interpersonali;
  • sviluppo della comunicazione positiva dei bambini e dell'interazione tra loro
  • sviluppo della memoria, della parola, della fantasia, dell'originalità del pensiero.

Tipo di programma: modificati.

Termini e tempi di attuazione del programma: la durata del programma è a breve termine, cioè viene attuata entro una stagione (21 giorni).

Principio di raggruppamento:partecipazione volontaria.

La composizione quantitativa del gruppo è costante:3-5 persone o singolarmente.

Età dei partecipanti: 7-10 anni

Forme di lavoro : tecniche cognitivo-comportamentali di psicocorrezione, tecniche di arteterapia, tecniche di terapia orientata al corpo, cromo-luceterapia (rilassamento con l'aiuto del colore e della luce); suono, musicoterapia (rilassamento con l'aiuto di suoni e musica).

Organizzazione delle classi.

Le lezioni si svolgono con un sottogruppo di 3-5 persone o individualmente. La durata della lezione è di 30 minuti, a seconda del desiderio e delle prestazioni dei bambini. Il programma è composto da 6 lezioni

Fasi di attuazione del programma:

  1. Diagnostica (test Luscher a 8 colori - per determinare lo stato psico-emotivo; tecnica proiettiva "Casa. Albero. Uomo.", Metodo SAN (benessere, attività, umore)
  2. Preparatorio. Formazione di gruppo (bambini in età scolare che necessitano di sollievo psicologico).
  3. Il principale è l'implementazione di classi secondo il programma, inclusi giochi ed esercizi volti a correggere la sfera emotiva e personale del bambino, a migliorare le relazioni con i coetanei e gli adulti. Sessioni di relax condotte con luci soffuse, musica calma o suoni della natura, a seconda del tema del complesso.
  4. L'ultimo è la diagnostica dell'efficacia del lavoro correttivo.

Criteri per restrizioni e controindicazioni per la partecipazione allo sviluppo del programma:malattie somatiche e psiconeurologiche (raccomandazioni speciali di neurologo, psichiatra), allergie, malattie infettive.

Struttura della lezione:

Parte introduttiva.

1. Rituale di ingresso, rito di saluto. Consente ai bambini di unirsi, crea un'atmosfera di fiducia e accettazione di gruppo(Il rituale di saluto può essere inventato dal gruppo stesso.)

2. Riscaldamento: impatto sullo stato emotivo dei bambini, sul loro livello di attività. Il riscaldamento svolge un'importante funzione di impostazione di un'attività di gruppo produttiva. Gli esercizi di riscaldamento vengono selezionati tenendo conto dello stato attuale del gruppo. Alcuni ti permettono di attivare i partecipanti, tirarli su di morale; altri, al contrario, mirano a rimuovere l'eccitazione emotiva.

Parte principale.

1. Formazione di stabilità emotiva e volitiva positiva; attivazione dell'attività cognitiva(giochi ed esercizi con l'utilizzo di apparecchiature per la sala sensoriale).

Il contenuto principale della lezione è un insieme di esercizi e tecniche psicotecniche volti a risolvere i problemi della lezione. Viene data priorità alle tecniche multifunzionali volte allo sviluppo dei processi cognitivi, alla formazione delle abilità sociali e allo sviluppo dinamico del gruppo. L'ordine in cui vengono presentati gli esercizi e il loro numero totale è importante. La sequenza prevede l'alternanza di attività, un cambiamento dello stato psicofisico del bambino: dalla mobilità alla calma, dal gioco intellettuale alle tecniche di rilassamento. Gli esercizi sono organizzati in ordine da semplice a complesso (tenendo conto della fatica dei bambini).

2. Rilassamento (cromoterapia, musicoterapia, suonoterapia, aromaterapia, rilassamento muscolare).

3.Attivazione.


Parte finale.

1.Riflessione sulla lezione - valutazione della lezione. Arteterapia, colloqui.
Due valutazioni: emotivo (mi piaceva - non mi piaceva, era buono - era brutto e perché) e semantico (perché è importante, perché l'abbiamo fatto).

2. Rituale di addio.

la logistica

per attuare il programma.

identificazione delle apparecchiature

Scopo

Tipi e forme di lavoro

Rivestimento morbido per pavimenti e pareti

Rilassamento.

Rimozione degli stati emotivi negativi.

Sviluppo dell'immaginazione

Sviluppo:

immagine del corpo

Motore generale

Rappresentazioni spaziali

Autoregolazione degli stati mentali.

Esercizi di rilassamento.

Esercizi di immaginazione

Giochi per rimuovere l'aggressività

Proiettore di luce direzionale

Arricchimento di ricettività e fantasia.

Musico-terapia.

Terapia della luce.

Sfera a specchio con motore e sorgente luminosa professionale

(proiezione di effetti luminosi speciali)

Sviluppo:

percezione visiva;

Orientamento nello spazio.

Diminuzione del livello di ansia.

Correzione delle paure.

Rilassamento: l'impatto delle immagini visive.

Terapia delle fiabe.

Esercizi di rilassamento.

Esercizi per ridurre ansia e paure.

Piscina asciutta con illuminazione

Diminuzione dello stress psico-emotivo.

Tono motorio diminuito.

Regolazione della tensione muscolare.

Sviluppo:

Sensibilità cinestesica e tattile;

immagine del corpo;

Percezioni e rappresentazioni spaziali;

sensibilità propriocettiva.

Correzione del livello di ansia e aggressività dell'immagine corporea

Mezzi per la digitopressione di tutto il corpo, lo sviluppo dell'apparato vestibolare.

Esercizi di gioco per lo sviluppo dell'immaginazione, correzione del livello di ansia, riduzione del tono motorio, regolazione della tensione muscolare.

Centro musicale e un set di CD audio.

Arricchimento della percezione e dell'immaginazione.

Creazione di conforto psicologico.

Rilassamento: creare immagini uditive.

Diminuzione dello stress mentale ed emotivo.

Formazione di capacità di autoregolazione.

Aumentare l'attività sociale.

Musica di sottofondo per giochi, esercizi e relax.

"Rete a stella" con un controller

Stimolazione della percezione visiva, concentrazione dell'attenzione.

Sviluppo dell'immaginazione creativa.

Guardare i colori cambiare è stimolante e

effetto rilassante durante gli esercizi di rilassamento.

Posizione dell'attrezzatura

(mobili senza cornice - stuoie e poltrone morbide, cuscini e moduli sperimentali che si adattano alla forma del corpo umano)

Ti permette di alleviare la tensione eccessiva, calmarti, assumere una posizione comoda. La superficie contribuisce alla stimolazione tattile delle parti del corpo a contatto con essa. I leggeri granuli di polistirolo hanno un effetto morbido e piacevole e favoriscono un migliore rilassamento grazie a una leggera digitopressione. Lo spazio d'aria tra i pellet fornisce ventilazione e calore secco.

Effetto rilassante durante gli esercizi di rilassamento.

Specchio angolare per bambini con colonna a bolle

Stimolazione delle sensazioni visive e tattili. Uno specchio d'angolo sicuro, posto dietro la colonna a bolle, ingrandisce visivamente lo spazio, e la morbida piattaforma che circonda la colonna permette di sedersi comodamente nelle vicinanze e di sentire tattilmente e visivamente i suoi effetti benefici: calmarsi, rilassarsi, entrare in sintonia con l'interazione positiva con il ambiente.

Esercizi che aiutano a ridurre la tensione, rilassarsi e prepararsi a un'interazione positiva con l'ambiente.

Doccia asciutta

Stimolazione delle sensazioni tattili, sviluppo della percezione visiva e tattile dello spazio e di se stessi in esso.

Esercizi per stimolare le sensazioni tattili, lo sviluppo dell'immaginazione, possono essere usati come "angolo di solitudine".

Riempitore di colore dinamico

La percezione degli effetti di luce prodotti da questo dispositivo sviluppa:

percezione visiva;

Immaginazione;

Riduce il livello di ansia;

Favorisce il comfort psico-emotivo durante le attività e il riposo.

Musico-terapia.

cromoterapia.

Esercizi per lo sviluppo dell'immaginazione creativa.

Apparecchio per aeroionoprofilassi "Snezhinka";

Satura l'aria con ioni negativi di ossigeno. Un agente preventivo e terapeutico che aumenta le prestazioni psicofisiche, “ravviva” l'aria, rimuove polvere e microrganismi dall'atmosfera.

Un fascio di fibre ottiche con un bagliore laterale "Star Rain";

Stimolazione della percezione visiva, della concentrazione, dello sviluppo

immaginazione creativa. Guardare i colori cambiare è stimolante e

effetto rilassante durante gli esercizi di rilassamento

Attività di gioco nelle situazioni di fiabe, racconti magici, ecc. Esercizi per stimolare la percezione visiva.

Pannello "Cielo stellato"

Stimolazione di sensazioni tattili-visive, rappresentazioni e orientamenti spaziali.

Sviluppo della percezione, immaginazione, attenzione, nonché diminuzione del livello di tensione psico-emotiva e muscolare.

Esercizi per lo sviluppo della simmetria, la formazione di rappresentazioni quantitative.

Pannelli a specchio

Consentono di ampliare lo spazio circostante attorno alle apparecchiature della stanza sensoriale e di potenziare l'impatto degli effetti luminosi. Contribuire allo sviluppo:

Percezione visiva del proprio corpo,

Capacità di esprimere vari stati emotivi,

Costruire la fiducia in se stessi.

Giochi ed esercizi che contribuiscono allo sviluppo della percezione visiva del proprio corpo, delle espressioni facciali e dell'ambiente.

Fibra ottica "Star Rain" con pettine da parete.

Sviluppo della concentrazione dell'attenzione, delle sensazioni tattili e visive; formazione di idee sul colore.

Attività di gioco nelle situazioni di fiabe, racconti magici, ecc.

apparecchiature multimediali

Consentono di ampliare lo spazio circostante attorno alle apparecchiature della stanza sensoriale e di potenziare l'impatto su diversi canali informativi (visivi e sonori). Consente di ascoltare opere musicali e allo stesso tempo di visualizzare informazioni visive.

Giochi ed esercizi che contribuiscono allo sviluppo della percezione visiva, accompagnamento di sottofondo di giochi, esercizi e rilassamento.

Lampada aromatica con set di oli aromatici

Hanno proprietà battericide, antivirali e antinfiammatorie, tonificano, stimolano il sistema immunitario, rilassano, migliorano lo stato emotivo.

Supplemento per il relax e il riposo

Percorsi tattili con vari tipi di copertura

contribuire allo sviluppo della percezione tattile, alla coordinazione dei movimenti e alla prevenzione dei piedi piatti, nonché all'attivazione dell'attività cerebrale

Esercizi volti a stimolare gli analizzatori del piede, per lo sviluppo della motricità generale e fine, delle sensazioni tattili e per la correzione dei disturbi del movimento

Tappeto per bambini "Via Lattea"

sviluppo dell'immaginazione creativa, motivazione per fantasticare, percezione di nuove sensazioni tattili

Esercizi per stimolare le sensazioni tattili-visive, la percezione, l'immaginazione, la fantasia, per mettere a fuoco i movimenti

Proiettore di luce "Firebird"

sviluppa l'immaginazione, forma immagini-rappresentazioni irreali, stimola l'attenzione, la percezione visiva

Viene utilizzato nel processo di lezioni di rilassamento, lezioni su fiabe e trame fantastiche.

Risultato atteso:

Le lezioni che utilizzano l'ambiente multifunzionale della stanza sensoriale amplieranno lo spazio abitativo, forniranno un cambiamento nelle impressioni e nei tipi di attività dei bambini, aumenteranno l'efficacia della riabilitazione volta a migliorare la salute mentale e fisica dei bambini, ridurrannostress mentale e fisico, aumentare il livello di energia complessiva del corpo, l'attività intellettuale e l'autostima, ridurre l'ansia, ottimizzare la capacità di autocontrollo su emozioni e comportamenti, capacità di interazione costruttiva e, in generale, creare le condizioni per lo sviluppo armonioso del bambino.Incoraggiare la conoscenza e l'esplorazione del mondo circostante.

Valutazione dell'efficienza del lavoro:l'efficacia delle lezioni nell'aula sensoriale è monitorata in base alla psicodiagnostica in entrata e in uscitasvolta prima dell'inizio del corso e alla fine del corso.

Per la ricerca vengono utilizzati i seguenti metodi:

1) Il test degli 8 colori di Luscher (per determinare lo stato emotivo degli scolari attraverso la percezione del colore);

2) metodologia SAN, che determina lo stato psicofisico dei bambini (benessere, attività e umore);

3) tecnica proiettiva “Animale inesistente”

Secondo i risultati delle osservazioni di un insegnante-psicologo per bambini.


Piano tematico.

Argomento

Obbiettivo

Numero di ore

Diagnosi primaria dello stato psico-emotivo.

Determinazione delle caratteristiche individuali, identificazione delle specificità dello stato psico-emotivo dei partecipanti

"Mondo meraviglioso"

introdurre i bambini all'ambiente interattivo della stanza sensoriale oscura, sviluppare un interesse per il lavoro con le apparecchiature, stabilire un rapporto di fiducia tra lo psicologo e i bambini

30-40 minuti

"Viaggio da favola"

creando un clima psicologico favorevole nel gruppo, aggiornando le risorse personali dei partecipanti e armonizzando lo stato psico-emotivo

30-40 minuti

"Regno dell'acqua"

riduzione dello stress emotivo, sviluppo dell'attenzione, immaginazione, sensazioni tattili.

30-40 minuti

"Foresta magica"

aumentare la fiducia in se stessi, la coesione di gruppo, aumentare la fiducia all'interno del gruppo, raggiungere uno stato di rilassamento.

30-40 minuti

"Caleidoscopio"

riduzione dello stress emotivo, sviluppo dell'attenzione, immaginazione, sensazioni tattili, raggiungimento di uno stato di rilassamento

30-40 minuti

"Passeggiata nello spazio"

creando uno stato d'animo positivo, sviluppando l'immaginazione creativa, stimolando analizzatori visivi e tattili, raggiungendo uno stato di rilassamento

30-40 minuti

Lezione di addio "Addio, World of Wonders!"

completamento del programma.

30-40 minuti

Diagnostica finale dello stato psico-emotivo

valutazione dello stato attuale dei partecipanti dopo l'inclusione nell'attività, sviluppo di raccomandazioni

Bibliografia:

1. Antsiferova L.I. Personalità dal punto di vista di un approccio dinamico M.. 1990

2. Visilyuk FE Psicologia dell'esperienza. M.. 1984.

3. Wayne AM Psicologia del sonno. Fisiologia del sonno. M., 1978.

4. Galitsky A. Calore generoso. M., 1990.

5. Zavyalov V.Yu. "Terapia di rilassamento musicale", Novosibirsk, 1995.

6. Kulakov SA . Psicoprofilassi e psicoterapia nella scuola secondaria di secondo grado. - San Pietroburgo, 1996.

7. Programmi correttivi e di sviluppo con attrezzature speciali per bambini e adolescenti: Guida metodologica / Ed. SUA. Chepurnykh. - M. - Yaroslavl: Centro "Risorsa", 2002.

8. Leonova A.B. ecc. Psicoprofilassi dello stress. M., 1993.

9. Lendret LG Ludoterapia: l'arte delle relazioni / Per. dall'inglese. - M., 1994.

10. Naenko NI, Ovchinnikova OVSulla distinzione tra stati di tensione mentale. Ricerca psicologica. M., 1970.

11. Sala sensoriale - il magico mondo della salute: Sussidio didattico / Ed. V.L. Zhevnerova, LB Baryaeva, Yu.S. Galliamova. - San Pietroburgo. : HOKA, 2007 - parte 1: Stanza sensoriale oscura.

12. Titar AI Attività di sviluppo del gioco nella stanza sensoriale: una guida pratica per le istituzioni educative prescolari. – M.: ARKTI, 2008.


Programma

sessioni di sviluppo di gruppo nella stanza sensoriale

"ARCOBALENO"

Labytnangi

INTRODUZIONE

io. SEZIONE OBIETTIVO

      Nota esplicativa

1.1.1 Scopo e obiettivi del programma

1.1.2. Principi di un programma di sviluppo correttivo

1.2. Risultati pianificati dello sviluppo del programma di sviluppo correttivo

Sezione II.

2.1. Piano accademico.

2.3. Caratteristiche dell'età dei bambini

2.4 Interazione con la famiglia e gli insegnanti.

CapitoloIII.

SEZIONE ORGANIZZATIVA

      Condizioni psicologiche e pedagogiche che garantiscono lo sviluppo del bambino

      Progettazione di un ambiente di sviluppo del soggetto

      Elenco dei sussidi didattici

      Letteratura, risorse Internet

INTRODUZIONE

Le condizioni di vita estreme nell'estremo nord hanno un impatto negativo sulla salute umana. Particolarmente non protetti in queste condizioni sono i bambini, il cui organismo nella fase di crescita e formazione non è sempre in grado di far fronte alle crisi della notte polare, alle cadute di pressione, alle basse temperature. Oltre alle peculiarità del clima, il colore e la luce hanno una potente influenza sulla formazione dello stato psicofisiologico del corpo del bambino. Questa è l'energia necessaria per mantenere il tono del sistema nervoso centrale. Nelle condizioni dell'estremo nord, il bambino si trova il più delle volte in uno stato di "fame di luce" e di povertà di colore del paesaggio circostante. L'effetto del colore sulla psiche del bambino colpisce non solo le sue emozioni e il suo carattere, ma anche i processi cognitivi, principalmente il pensiero, le sue caratteristiche dinamiche ed energetiche.

D'altra parte, nel nostro mondo in rapido sviluppo della tecnologia e dei computer, il bambino riceve costantemente molti stimoli audiovisivi esterni. Di solito sono sparsi, non strutturati, a volte affascinano, a volte spaventano.

Un tentativo di risolvere il problema dell'interpretazione degli stimoli esterni, dei loro effetti generali sullo sviluppo, terapeutici e psicologici ha portato all'idea di creare un ambiente interattivo speciale: l'ambiente della stanza sensoriale.

Dal 2012, nella nostra scuola materna è in funzione una stanza sensoriale, un ambiente spaziale interattivo saturo di vari tipi di stimolanti uditivi, visivi e tattili per il lavoro educativo, preventivo e correttivo dello sviluppo con i bambini.

Il design della stanza è pensato in modo tale che tutti gli oggetti che si trovano qui siano assolutamente al sicuro quando ci si sposta al crepuscolo: mobili imbottiti di vari colori (poltrona con granuli, un trapezio con granuli, cuscini per bambini con granuli, pavimento e stuoie da parete), doccia asciutta, percorso sensoriale; una varietà di elettrodomestici, luce soffusa, musica rilassante: queste sono le caratteristiche della stanza sensoriale che aiutano il bambino a sviluppare le sue capacità sensoriali-percettive, a provare intimità, comfort, sintonizzarsi con la percezione positiva e la comunicazione con le persone che lo circondano.

L'ambiente della stanza sensoriale è definito come un ambiente interattivo perché contiene dispositivi, interagendo con i quali il bambino "si tuffa" in uno spazio irreale dove creare nuovi oggetti e mondi interi. Nella stanza sensoriale, ciò si ottiene utilizzando faretti, lampade, vari pannelli, pannelli: "Pioggia di stelle", tappeto da pavimento "Via Lattea", Filo magico con controller, angolo specchio per bambini con colonna a bolle, "Rete stellare", un pannello a specchio ultravioletto "Glowing Threads", pannello "Infinity", lampada "Fountain of Light", lampada "Iridescent Flowers", sfera a specchio motorizzata, fontana da tavolo, dispositivi di riempimento dinamico della luce.

    SEZIONE OBIETTIVO

1.1 Nota esplicativa

        Lo scopo e gli obiettivi del programma:

Formazione delle componenti di base dello sviluppo mentale del bambino (la formazione di un'autoregolazione arbitraria del comportamento, la capacità del bambino di valutare se stesso e le sue azioni (autovalutazione), attività cognitiva, attività di gioco, insegnare al bambino a comprendere le proprie emozioni stato.

Obiettivi del programma:

1. Ripristinare il comfort emotivo, mantenendo il desiderio del bambino di salute psicologica, equilibrio, armonia.

2. Rimuovere l'ansia, creare un senso di sicurezza, insicurezza.

3. Esprimi i tuoi sentimenti e riconosci i sentimenti delle altre persone attraverso le espressioni facciali, i gesti, l'intonazione;

4. Instillare abilità di comportamento sociale;

5. Mitigazione del disagio emotivo nei bambini;

6. Sviluppo delle qualità morali;

7. Aumentare l'attività e l'indipendenza dei bambini;

8. Formazione e correzione delle violazioni nella comunicazione.

La sala di scarico psicologico con apparecchiature sensoriali è un potente strumento per espandere e sviluppare la visione del mondo, lo sviluppo sensoriale e cognitivo, aiuta a stabilizzare lo stato emotivo, aumenta l'efficacia di qualsiasi attività volta a migliorare la salute mentale e fisica di adulti e bambini in età prescolare.

Entro la fine dell'età prescolare, dovrebbe essere formato un sistema di standard sensoriali e azioni percettive. Il livello di sviluppo sensomotorio è alla base dello sviluppo mentale generale del bambino ed è la base per il successo nella padronanza di molte attività. E la prontezza per la scuola dipende anche direttamente dal livello di sviluppo sensomotorio, uno sviluppo sensomotorio insufficiente dei bambini in età prescolare porta a varie difficoltà nel corso dell'istruzione primaria.

Stato psico-emotivo è una delle componenti importanti dello sviluppo di un bambino, pertanto l'instabilità emotiva ostacola lo sviluppo armonioso del bambino nel suo insieme.

Le basi teoriche di questo programma è il concetto di A.N. Leontiev, dove i criteri principali per l'analisi della psiche sono l'attività, la coscienza, la personalità.

1.1.2. Il programma si basa sui principi , riflettendo atteggiamenti umanistici:

Il rispetto della libertà e della dignità di ogni bambino;

Creazione di condizioni per lo sviluppo della sua individualità;

Garantire il comfort psicologico;

L'interazione di uno psicologo con un bambino secondo il tipo di soggetto - comunicazione soggettiva;

La presenza di "spazio libero" per la manifestazione dell'attività individuale del bambino;

Combinazione di posizione statico-dinamica;

Ogni fase successiva si basa su competenze già formate e, a sua volta, forma una “zona di sviluppo prossimale”;

La necessità di mantenere un'elevata autostima del bambino; attuazione di una comunicazione comprensibile e chiara, onesta e specifica tra i genitori e il bambino;

Discussione congiunta di ciò che è stato capito, visto, sentito e un breve riassunto del docente al termine della lezione;

Riservatezza delle informazioni sul bambino ai genitori, inammissibilità delle diagnosi mediche; enfasi sulle raccomandazioni.

    1. Risultato pianificato.

Questo programma consentirà al bambino di adattarsi a nuove condizioni di vita, creare un senso di appartenenza a un gruppo, un background emotivo positivo, i bambini saranno in grado di padroneggiare determinate abilità comunicative, attività di gioco, capacità di comprendere il proprio stato emotivo, imparare a riconoscere i sentimenti delle altre persone, espandere la loro comprensione del mondo che li circonda. . Saranno inoltre in grado di analizzare le cause dei conflitti interpersonali e di regolarli autonomamente.

Sviluppo psicofisiologico generale.

    sviluppo delle funzioni fisiologiche, dell'età, psico-emotive, intellettuali e del linguaggio;

    attivazione del pensiero;

    aumento dell'immunità;

    miglioramento della salute somatica;

    correzione dello stato emotivo;

    attivazione dell'attività;

    normalizzazione del sonno;

    sviluppo della motricità fine

Sviluppo emotivo.

    arricchimento dell'esperienza emotiva;

    superare le paure; correzione del livello di ansia e aggressività;

    stimolazione di esperienze significative piacevoli ed estetiche;

    la formazione di uno stato emotivamente calmo, contribuendo alla rimozione di emozioni e condizioni negative;

    la formazione delle capacità comunicative nei bambini;

    correzione del comportamento deviante;

Sviluppo del linguaggio.

    attivazione del dizionario;

    accumulazione di rappresentazioni linguistiche;

    formazione della capacità di comprensione del bambino rivolta a lui e discorso contestuale;

    formazione del discorso dialogico;

    formazione di elementi di pianificazione verbale;

    formazione del discorso monologo;

    formazione della capacità di raccontare in modo coerente, evidenziando l'idea principale;

    sviluppo dell'espressività del discorso;

Sviluppo sociale.

    formazione dell'orientamento personale;

    formazione di capacità di consapevolezza ed esperienza di successi-fallimenti, risultati dell'attività;

    proiezione di interazioni sociali;

    sviluppo di norme sociali di comportamento;

    orientamento del bambino all'adulto come fonte di esperienza sociale;

    formazione delle capacità organizzative

    sviluppo della capacità di trasferire le competenze acquisite in una situazione non familiare;

    comprensione di strutture non complesse che riflettono regole sociali, norme di comunicazione e di comportamento nella società;

    lo sviluppo delle conoscenze teoriche attraverso l'arricchimento dell'esperienza sensoriale;

    sviluppo della capacità di subordinare le proprie azioni a standard morali ed etici appresi;

    formazione e sviluppo delle capacità creative;

    formazione dello sviluppo della consapevolezza di sé, dell'autocontrollo, della capacità di relazionarsi adeguatamente con se stessi e con gli altri;

    formazione di comportamenti corretti nella squadra

      Valutazione della qualità delle attività correzionali e di sviluppo

La società moderna presta sempre più attenzione alla personalità di una persona, alla sua individualità, al benessere emotivo e ai fattori da cui dipende.A questo proposito, lo studio non della sfera dell'intelletto, ma della sfera emotiva e personale viene alla ribalta. Particolarmente importante da questo punto di vista è l'età prescolare, in cui si formano le basi della personalità, si formano meccanismi stabili di risposta alle varie influenze ambientali.

Attualmente, la società è pronta per un riconoscimento aperto dell'unicità di ogni bambino, indipendentemente dallo stato della sua salute somatica e anche mentale. Gli psicologi pedagogici delle istituzioni educative prescolari prestano sufficiente attenzione allo studio della sfera emotiva della personalità. Nonostante i diversi punti di vista, quasi tutti gli scienziati concordano sul fatto che le emozioni riflettono lo stato, il processo e il risultato della soddisfazione dei bisogni dei bambini. Dalle emozioni, si può sicuramente giudicare ciò che attualmente preoccupa l'individuo, ad es. quali bisogni e interessi sono rilevanti per lui.

Metodi di diagnostica psicologica.

Tecniche

Età

Scopo della tecnica

Breve descrizione della metodologia

"Scala"

dai 4 ai 7 anni

La tecnica studia l'autostima del bambino: come valuta le sue qualità personali, la sua salute, il suo aspetto, la sua importanza nella squadra (gruppo dell'asilo, classe scolastica), nella famiglia.

Al bambino viene offerto un modulo con le scale raffigurate. Al bambino viene offerto di determinare il suo posto sulla scala della salute, della bellezza, ecc.

Metodologia

"Due case"

Lo scopo della metodologia è determinare il cerchio di comunicazione significativa del bambino, le caratteristiche delle relazioni nella famiglia, nel gruppo dei bambini, identificare la simpatia per i membri del gruppo, identificare i conflitti nascosti che sono traumatici per il bambino.

Al bambino viene offerto di stabilirsi nelle case rosse e nere degli inquilini disegnate sul foglio.

Metodologia DDCH

(Casa-albero-uomo)

La tecnica ha lo scopo di studiare le caratteristiche della personalità del bambino, comprese le caratteristiche comportamentali, le motivazioni interne.

La tecnica prevede tre prove, ognuna delle quali può essere utilizzata separatamente, indipendentemente:

Test d'ansia Tamml, Dorky, Amen

La tecnica viene utilizzata per studiare l'ansia del bambino in relazione ad alcune situazioni tipiche della vita di comunicazione con altre persone. La determinazione del grado di ansia rivela l'atteggiamento interno del bambino nei confronti di una situazione particolare, fornisce informazioni indirette sulla natura della relazione del bambino con i coetanei e gli adulti in famiglia, all'asilo, a scuola.

Al bambino vengono presentati in sequenza 14 disegni. Ogni disegno rappresenta una situazione tipica della vita di un bambino. Il viso del bambino non è disegnato nella figura, viene fornito solo il contorno della testa. Ogni disegno è provvisto di due ulteriori disegni della testa di un bambino con un volto tracciato (faccina sorridente e triste), di dimensioni esattamente corrispondenti al contorno del viso nel disegno. Al bambino viene offerto di scegliere una persona adatta per ogni situazione per il bambino raffigurato. I disegni sono realizzati in due versioni: per ragazze e per ragazzi.

Prova del colore di Luscher

Il test del colore di Luscher viene utilizzato per valutare lo stato emotivo e il livello di stabilità neuropsichica; identificare i conflitti intrapersonali e una tendenza a stati depressivi e reazioni affettive.

Al bambino vengono presentate otto carte di diversi colori e gli viene chiesto di scegliere i colori più attraenti al momento del test. Un set di carte viene presentato due volte.

Metodo "Cactus"

La tecnica ha lo scopo di studiare lo stato della sfera emotiva del bambino, identificando la presenza dell'aggressività, la sua direzione e intensità.

Al bambino viene offerto di disegnare un cactus su un pezzo di carta come lo immagina. Poi c'è una conversazione.

Disegno di famiglia

La tecnica è finalizzata allo studio delle peculiarità della percezione da parte del bambino delle relazioni intrafamiliari.

Al bambino viene chiesto di disegnare la sua famiglia.

2.1 Disposizione generale

Il programma prevede diverse attività:

    lavoro preventivo e di sviluppo con bambini in età prescolare – lezioni di gruppo per un massimo di quattro persone;

    lavoro educativo con il personale docente;

    lavoro educativo con i genitori;

    consulenze psicologiche individuali, lezioni con elementi di formazione per genitori (rappresentanti legali) e insegnanti.

L'umore dei bambini, il loro stato psicologico in momenti specifici possono causare variazioni nei metodi, nelle tecniche e nella struttura delle classi.

    La struttura delle classi è flessibile, sviluppata tenendo conto delle caratteristiche dell'età dei bambini, include materiale cognitivo ed elementi di psicoterapia.

    La scelta degli argomenti per le classi è determinata dalla natura del disturbo dello sviluppo e dalla selezione delle tattiche più appropriate per il lavoro correttivo e dello sviluppo.

    Le forme di lavoro sono determinate dagli obiettivi delle classi, che sono caratterizzate da una combinazione di tecniche e metodi sia tradizionali, sia innovativi (prove di disegno, disegno su musica, ecc.).

    L'impatto psicologico è costruito creando compiti dosati e situazioni educative in termini di contenuto, volume, complessità, stress fisico, emotivo e mentale.

Ogni lezione include procedure, contribuire all'autoregolamentazione:

Esercizi di rilassamento muscolare

riduce il livello di eccitazione, allevia lo stress.

Esercizi di respirazione

ha un effetto calmante sul sistema nervoso.

Ginnastica mimica

Ha lo scopo di alleviare la tensione generale, svolge un ruolo importante nella formazione del discorso espressivo dei bambini.

Esercizi motori, inclusa l'esecuzione alternata o simultanea di movimenti con mani diverse per qualsiasi testo

promuove l'interazione interemisferica.

Lettura di filastrocche con movimenti alternati, tempo e volume della parola.

contribuisce allo sviluppo dell'arbitrarietà

Principale metodi:

    Elementi di fiabaterapia, arteterapia con l'improvvisazione;

    Psicoginnastica;

    Elementi di psicodramma;

    Giochi per lo sviluppo delle capacità comunicative;

    Giochi per lo sviluppo della percezione, della memoria, dell'attenzione, dell'immaginazione;

    Giochi di ruolo

2.3. Caratteristiche dell'età dei bambini.

Caratteristiche dell'età dei bambini 5-6 anni.

All'età di cinque anni, tutti i processi mentali si stanno sviluppando attivamente e iniziano ad acquisire un carattere arbitrario. Si osservano le modalità di responsabilità del deposito affidato.

All'età di cinque anni, quando comunica, il bambino presta attenzione alle qualità morali e ai tratti caratteriali dei suoi coetanei. La sfera emotiva e personale è in fase di miglioramento. Durante le pause dinamiche, le regole dei giochi si complicano, i compiti sono saturati di comunicazione verbale e non verbale. Pertanto, molti compiti dovrebbero essere dedicati alla consapevolezza della propria personalità e della personalità degli altri, nonché alla comunicazione. Lo sviluppo intellettuale di un bambino di 5-6 anni è determinato da un complesso di processi cognitivi: attenzione, percezione, pensiero, memoria, immaginazione.

Durante le lezioni una parte del tempo è dedicata alla formazione graduale dell'attenzione volontaria. Gli esercizi mirano a sviluppare le caratteristiche più importanti dell'attenzione: stabilità dell'attenzione come capacità di mantenere la concentrazione per un tempo più lungo, commutazione dell'attenzione come capacità di navigare rapidamente in una situazione e passare da un'attività all'altra e distribuzione dell'attenzione - la capacità di concentrarsi contemporaneamente su due o più oggetti diversi.

Caratteristiche dell'età dei bambini 6 - 7 anni.

Nei giochi di ruolo, i bambini del settimo anno di vita iniziano a padroneggiare complesse interazioni di persone che riflettono situazioni di vita significative caratteristiche, ad esempio un matrimonio, la nascita di un bambino, una malattia, un lavoro, ecc. Le azioni di gioco diventano più complesse e acquisiscono un significato speciale, che non sempre viene rivelato a un adulto. Lo spazio di gioco sta diventando più complesso. Può avere diversi centri, ognuno dei quali supporta la propria trama. Allo stesso tempo, i bambini sono in grado di monitorare il comportamento dei partner in tutto lo spazio di gioco. Cambiano il loro comportamento a seconda della loro posizione in un dato spazio. Così il bambino si rivolge già al venditore non solo come acquirente, ma come acquirente-madre o acquirente-driver, ecc. Lo svolgimento di un ruolo è accentuato non solo dal ruolo stesso, ma anche dalla parte del spazio di gioco in cui si gioca questo ruolo. I bambini possono commentare l'esecuzione di un ruolo da parte dell'uno o dell'altro partecipante al gioco.

Le immagini della vita circostante e delle opere letterarie, trasmesse dai bambini nell'attività visiva, diventano più complesse. I disegni acquisiscono un carattere più dettagliato, i loro colori si arricchiscono. Le differenze tra i disegni di ragazzi e ragazze diventano più pronunciate. I ragazzi descrivono volentieri la tecnologia, lo spazio, le operazioni militari, ecc. Le ragazze di solito disegnano immagini femminili: principesse, ballerine, modelle, ecc. Spesso ci sono scene quotidiane: madre e figlia, stanza, ecc. Con il giusto approccio pedagogico, i bambini sviluppano capacità artistiche e creative nell'attività visiva. L'immagine di una persona diventa ancora più dettagliata e proporzionale. Appaiono le dita, gli occhi, la bocca, il naso, le sopracciglia, il mento. L'abbigliamento può essere decorato con vari dettagli.

I bambini del gruppo preparatorio per Skoda hanno ampiamente imparato la costruzione di materiali da costruzione. Parlano correntemente metodi di analisi generalizzati, sia per immagini che per edifici; non solo analizzare le principali caratteristiche progettuali delle varie parti, ma anche determinarne la forma in base alla somiglianza con oggetti tridimensionali familiari. Gli edifici liberi diventano simmetrici e proporzionali, la loro costruzione viene eseguita sulla base dell'orientamento visivo. I bambini selezionano rapidamente e correttamente il materiale necessario. Immaginano abbastanza accuratamente la sequenza in cui verrà eseguita la costruzione e il materiale che sarà necessario per completarla; sono in grado di eseguire costruzioni di vari gradi di complessità, sia secondo il proprio progetto che secondo le condizioni. A questa età, i bambini possono già padroneggiare complesse forme di addizione da un foglio di carta e inventarne di proprie, ma devono essere appositamente formati in questo. Questo tipo di attività non è accessibile solo ai bambini, ma è importante per approfondire le loro rappresentazioni spaziali. Costruzione complicata di materiale naturale. I bambini hanno già accesso a composizioni olistiche secondo un piano preliminare, che può veicolare relazioni complesse, includere figure di persone e animali in varie condizioni.

I bambini continuano a sviluppare la percezione, ma non possono sempre tenere conto di diversi segni contemporaneamente. Si sviluppa il pensiero figurativo, ma la riproduzione delle relazioni metriche è difficile. Questo è facile da verificare invitando i bambini a riprodurre su un pezzo di carta un motivo su cui sono disegnati nove punti che non si trovano sulla stessa linea retta. Di norma, i bambini non riproducono le relazioni metriche tra i punti: quando i disegni sono sovrapposti l'uno all'altro, i punti del disegno del bambino non coincidono con i punti del campione.

Le capacità di generalizzazione e ragionamento continuano a svilupparsi, ma sono ancora in gran parte limitate ai segni visivi della situazione. L'immaginazione continua a svilupparsi, tuttavia, è spesso necessario affermare una diminuzione dello sviluppo dell'immaginazione a questa età rispetto al gruppo più anziano. Ciò può essere spiegato da varie influenze, compresi i media, che portano allo stereotipo delle immagini dei bambini. L'attenzione continua a svilupparsi, diventa arbitraria. In alcune attività, il tempo di concentrazione arbitraria raggiunge i 30 minuti. I bambini continuano a sviluppare il linguaggio: il suo lato sonoro, la struttura grammaticale, il vocabolario. Si sviluppa un discorso connesso. Le espressioni dei bambini riflettono sia il vocabolario in espansione che la natura delle generalizzazioni che si formano a questa età. I bambini iniziano a usare attivamente nomi generalizzanti, sinonimi, contrari, aggettivi, ecc. Come risultato di un lavoro educativo adeguatamente organizzato, i bambini sviluppano discorsi dialogici e monologhi. Nel gruppo della scuola preparatoria, l'età prescolare è completata. I principali risultati sono legati allo sviluppo del mondo delle cose come oggetti della cultura umana e allo sviluppo di una forma di comunicazione positiva con le persone.

2.4. Interazione con famiglie e insegnanti.

Familiarizzazione di insegnanti e genitori con i risultati della diagnostica

    aumentare la competenza degli insegnanti attraverso la familiarizzazione con modalità adeguate di interazione con i bambini;

    introdurre e introdurre nella pratica del lavoro con i bambini metodi specifici di psicocorrezione del gioco.

    svolgere l'educazione psicologica dei genitori, aumentando il livello di consapevolezza dei genitori in materia di psicologia dello sviluppo, sviluppo della sfera emotiva e personale;

    arricchire l'esperienza dei genitori in collaborazione attiva con lo psicologo educativo attraverso

    consulenza individuale e di gruppo.

    consultazioni al banco

    interrogatorio.

    attività per i genitori nella stanza sensoriale.

Consultazioni, seminari pratici amplieranno l'arsenale dell'uso dei metodi di gioco nel lavoro quotidiano dell'educatore (specialisti ristretti) e del bambino.

novembre

Lezione 1

1. Conoscenza della stanza magica. Il rituale è iniziato. Gioco "Saluti":

Ciondolo "Veselki".

2. Gioco di viaggio:

    nelle tracce sensoriali del pavimento;

    ponte a coste;

    binario di equilibrio.

Attività di sviluppo del centro;

spirale aggrovigliata;

Doppia spirale aggrovigliata; al centro di giochi tranquilli;

Centro tattile;

Cubo "Twizzler";

Aqualamp.

4. Relax "Riposo nella foresta":

Sfera a specchio.

5. Il rito di fine lezione. Il gioco "Addio alle navi".

Lezione 2

1. Il rituale dell'inizio della lezione.

2. Il gioco "Veloce - lentamente":

Tracce sensoriali del pavimento.

3. Il gioco "Una passeggiata nelle quattro stagioni": un percorso equilibrato.

4. Giocare con i giochi d'acqua e il caleidoscopio:

5. Esercizio "Danza delle palle":

Aqualamp.

6. Rilassamento "Arcobaleno":

Rivestimento morbido per pavimenti e pareti;

Sfera a specchio.

7. Il rito di fine lezione.

Lezione #3

1. Il rituale dell'inizio della lezione.

2. Il gioco "Wet - dry":

piccola piscina d'acqua.

3. Esercizio "Nella foresta delle fate":

Pianta della fontana.
4. Il gioco "Lancia la palla":

Spirale aggrovigliata.

5. Il gioco "Ascolta e cattura":

6. Giochi al centro della tattilità.

7. Gioco "Mare di palloncini":

Piscina asciutta.

8. Il rito di fine lezione.

Lezione N 4

1. Il rituale dell'inizio della lezione.

2. Il gioco "Chi c'è dietro chi?":

Tracce sensoriali del pavimento.

3. Esercizio "Saltare su un trampolino".

4. Giochi con giochi d'acqua:

Centro attività.

5. Il gioco "Trova per colore".

6. Esercizio "Il mio colore preferito":

Aqualamp.

7. Relax "Riposo sul mare":

in pavimenti e rivestimenti morbidi;

isola morbida;

Sfera a specchio.

8. Il rito di fine lezione.

dicembre

Lezione numero 5

1. Il rituale dell'inizio della lezione.

2. Gioco "Scimmie":

Specchio.

3. Gioco "Clowns":

Specchio.

4. Gioco "Esercizio divertente":

5. Il gioco "Stone - Star":

Rivestimento morbido per pavimenti e pareti.

6. Il rito di fine lezione.

Lezione numero 6

1. Il rituale dell'inizio della lezione.

2. Gioco di viaggio:

Tracce sensoriali del pavimento.

3. Gioco "Descrivi l'argomento":

Centro giochi tranquillo.

4. Il gioco "Attraverso l'abisso":

Cubo "Twizzler".

5. Il gioco "A spasso per le quattro stagioni":

Tavola di equilibrio.

Aqualamp.

7. Il rito di fine lezione.

Lezione numero 7

1. Il rituale dell'inizio della lezione.

2. Gioco di viaggio:

Tracce sensoriali del pavimento;

3. Il gioco "A spasso per le quattro stagioni":

Tavola di equilibrio.

4. Formazione sulla percezione tattile creativa:

Centro giochi tranquillo.

5. Il gioco "Trova e mostra":

Centro giochi tranquillo.

6. Rilassamento "Riposa alla cascata".

7. Il rito di fine lezione.

Lezione numero 8

1. Il rituale dell'inizio della lezione.

2. La storia "Come superare la paura".

3. Parla di paure.

4. Esercizio "Il Paese ha gli occhi grandi".

5. Isoterapia "Traiamo la nostra paura".

6. Esercizio "Distruggiamo la nostra paura".

7. Esercizio "Ah!"

8. Il rito di fine lezione.

gennaio


Lezione numero 9

1. Il rituale dell'inizio della lezione.

2. Conversazione.

3. Il gioco "Viaggio nel labirinto":

Cubo "Twizzler".

4. Gioco di viaggio:

Tracce sensoriali del pavimento.

5. Il gioco "Stai attento":

Pianta della fontana.

6. Relax "Riposo nella foresta".

7. Il rito di fine lezione.

Lezione numero 10

1. Il rituale dell'inizio della lezione.

2. Il gioco "Chi c'è dietro chi?":

Tracce sensoriali del pavimento.

3. Giocare con i giochi d'acqua "Metti sull'anello":

Centro attività.

4. Esercizio "Rotola e prendi la palla":

Spirale aggrovigliata.

5. Esercizio "Cammina nel labirinto":

Cubo "Twizzler".

6. Il gioco "Sunny Bunny":

Sfera a specchio;

Proiettore.

7. Il rito di fine lezione.

Lezione numero 11

1. Il rituale dell'inizio della lezione.

2. Formazione sulla percezione tattile creativa:

Centro giochi tranquillo.

3. Esercizio "Danza delle palle":

Aqualamp.

4. Il gioco "Cuscino testardo": in morbidi cuscini.

5. Esercizio "Mare di palle": in una piscina asciutta.

6. Relax "Riposo sul mare".

7. Il rito di fine lezione.

Lezione #12

1. Il rituale dell'inizio della lezione.

2. Il gioco "Cammina sul fondo del ruscello": una piccola pozza d'acqua.

3. Il gioco "Veloce - lentamente":

Tracce sensoriali del pavimento.

4. Esercizio "Sulle orme":

Pista equilibrata.

5. Il gioco "Respira e pensa":

Piscina asciutta.

6. Esercizio "Danza delle palle":

Aqualamp.

7. Relax "Notte d'estate".

8. Il rito di fine lezione.

febbraio

Lezione #13

1. Il rituale dell'inizio della lezione.

2. Il gioco "Indovina l'umore": uno specchio.

Z. Esercizio "Riconosci il suono":

Imposta "Riconosci il suono".

4. Gioco di immaginazione: studio "Cold hard ice", studio "I" hot pie.

5. Studia "Riccio", studia "Piccolo gattino".

6. Gioco e3ezdny coniglietto.

7. Relax "Riposa in una foresta magica".

8. Il rito di fine lezione.

Lezione #14

1. Il rituale dell'inizio della lezione. 2. Il gioco "Caldo - freddo":

Piccola piscina.

3. Gioco di viaggio:

    tracce sensoriali del pavimento.

4. Il gioco "Guarda, ascolta":

Spirale aggrovigliata.

5. Il gioco "Dove, di che colore è la palla?":

Doppia spirale aggrovigliata.
6. Esercizio "3 conoscenza del colore":

Aqualamp.

7. Il gioco "Respira e pensa":

Piscina asciutta.

8. Il rito di fine lezione.

Lezione numero 15

1. Il rituale dell'inizio della lezione.

2. Esercizio "Scimmie": uno specchio.

3. Il gioco "Chi c'è dietro chi?":

Percorsi sensoriali del pavimento.

4. Esercizio "dossi":

Tavola di equilibrio.

5. Il gioco "Rotola e prendi la palla":

spirale aggrovigliata;

in una doppia elica aggrovigliata.

6. Il gioco "Sorridi".

7. Rilassamento "Farfalla".

8. Il rito di fine lezione.

Lezione #16

1. Il rituale dell'inizio della lezione.

2. Il gioco "Trova e mostra":

Centro della tattilità.

3. Saltare su un trampolino.

4. Giochi di immaginazione:

Piscina asciutta.

5. Esercizio "La mia palla":

Aqualamp.

6. Rilassamento "Rybka".

7. Il rito di fine lezione.

marzo

Lezione #17

1. Il rituale dell'inizio della lezione.

2. Esercizio "Indovina l'umore":

Specchio.

3. Una conversazione sui "colori" dell'umore.

4. L'isoterapia "disegna il colore del tuo umore".

5. Cromoterapia:

Aqualamp.

6. Rilassamento "Arcobaleno".

7. Il rito di fine lezione.

Lezione numero 18

1. Il rituale dell'inizio della lezione.

2. Il gioco "Nella foresta delle fate":

Pianta della fontana.

3. Gioco di viaggio:

Tracce sensoriali del pavimento.

4. Il gioco "Oltre il fiume":

Ponte a coste.

5. Giochi per rimuovere l'aggressività: "Vai via, rabbia, vai via!":

Piscina asciutta.

6. Esercizio "Chi è più veloce?":

Cubo "Twizzler".

7. Il rito di fine lezione.

Lezione #19

1. Il rituale dell'inizio della lezione.

2. Gioco "Clowns":

Specchio.

3. Esercizio "Labirinti":

Rcy6 "Twizzler".

4. Saltare su un trampolino.

5. Gioco "Descrivi l'argomento":

Centro giochi tranquillo.

6. Il gioco "Il mio odore preferito":

Set di aromi.

7. Relax "Notte d'estate".

8. Il rito di fine lezione.

Lezione #20

1. Il rituale dell'inizio della lezione.

2 Terapia delle fiabe:

Pianta della fontana.

3. Il gioco "Trova e mostra":

Centro della tattilità.

4. Il gioco "Indovina l'oggetto":

Centro giochi tranquillo.

5. Il gioco "Respira e pensa":

Piscina asciutta.

6. Relax "Sogno magico".

7. Il rito di fine lezione.

aprile

Lezione #21

1. Il rituale dell'inizio della lezione.

2. Il gioco "Veloce - lentamente":

Tracce sensoriali del pavimento;

Ponte a coste.

3. Il gioco "Quattro elementi":

Pista equilibrata.

4. Il gioco "Nella foresta delle fate":

Pianta della fontana.

5. Terapia delle fiabe:

pianta della fontana

6. Esercizio "Attraverso il labirinto ad occhi chiusi":

Cubo "Twizzler".

7. Rilassamento "Arcobaleno".

8. Il rito di fine lezione.

Lezione #22

1. Il rituale dell'inizio della lezione.

2. Il gioco "Caldo - freddo":

Piccola piscina.

3. Il gioco "Chi c'è dietro chi?":

Tracce sensoriali del pavimento.

4. Allenamento delle percezioni tattili creative.

5. Cromoterapia:

Aqualamp.

6. Relax "Notte d'estate".

7. Il rito di fine lezione.

Lezione #23

1. Il rituale dell'inizio della lezione.

2. Esercizio "Scimmie":

Specchio.

3. Esercizio "Descrivi l'argomento":

Centro giochi tranquillo.

4. Il gioco "Cavalca e capisci":

Spirale aggrovigliata.

5. Il gioco "Ascolta e cattura!":

Doppia spirale aggrovigliata.

6. Esercizio "La mia paura scompare".

7. Relax "Sogno magico".

8. Il rito di fine lezione.

Lezione #24

1. Il rituale dell'inizio della lezione.

2. Il gioco "Wet - dry":

Piccola piscina d'acqua.

3. Il gioco "Uccelli alla cascata":

Pianta della fontana.

4. Gioco per lo sviluppo dell'immaginazione.

5. Esercizio "Mare di palle":

Piscina asciutta.

6. Relax "Riposo sul mare".

7. Il rito di fine lezione.

Maggio
Lezione #25

1. Il rituale dell'inizio della lezione.

2. Esercizio "Scimmie":

Specchio.

3. Esercizio sul trampolino.

4. Il gioco "Sorridi".

5. Giochi di caleidoscopio e giocattoli sonori:

Centro attività.

6. Gioco "Trova e mostra":

Centro giochi tranquillo.

7. Il gioco “La pietra è una stella.

8. Il rito di fine lezione.

    SEZIONE ORGANIZZATIVA

3.1 Condizioni psicologiche e pedagogiche che assicurano lo sviluppo emotivo del bambino.

Nella stanza sensoriale si creano le condizioni per allenare i processi di inibizione necessari per una maggiore eccitabilità e aggressività del bambino. Un ambiente calmo e amichevole, la presenza di un adulto comprensivo, unita a una potente influenza positiva degli effetti della stanza sensoriale, contribuiscono alla creazione nei bambini di un senso di sicurezza, calma e fiducia in se stessi, un patrimonio di emozioni positive - lo sviluppo delle riserve interne dei bambini, in particolare la formazione di nuovi concetti e qualità in essi basati sulla benevolenza. Imparano a comunicare, a condividere esperienze.

Lavorare con i bambini utilizzando questo metodo è finalizzato non solo a risolvere problemi nella sfera emotivo-volitiva. Implica l'identificazione, la correzione e l'eliminazione di tutti gli effetti negativi al fine di aumentare le capacità funzionali e adattative del corpo, la corretta e corretta formazione di una visione del mondo, un'integrazione adeguata e indolore nella società. Il compito principale è educare cittadini a tutti gli effetti, fisicamente e mentalmente sani, con sufficienti capacità di adattamento, necessarie nella loro vita futura (adulta).

Per ogni bambino, le lezioni nella stanza sensoriale sono una risposta al suo desiderio interiore di pieno sviluppo. Con vari gradi di intensità, tale sviluppo nel processo delle classi si verifica in ogni bambino.

Questo programma prevede la variazione del contenuto del programma, delle forme e dei metodi di lavoro con i bambini

      Organizzazione dell'ambiente soggetto-spaziale.

Il design dell'ufficio di un insegnante-psicologo presso MADOU soddisfa una serie di requisiti: comfort, armonia, atmosfera di fiducia, suddivisione in zone dell'ufficio, tenendo conto delle aree di lavoro dello psicologo.

L'angolo per lo sviluppo della sfera emotiva comprende: un angolo di stati d'animo, uno specchio di emozioni, giochi e manuali.

Il centro per lo sviluppo delle capacità sensomotorie si presenta sotto forma di giochi ed esercizi: cubi, lacci, perline, piccoli giocattoli, materiale di stimolo per la diagnostica.

Area di counselling, cattedra psicologa, armadietto della documentazione, stand informativo contenente informazioni sul lavoro di un docente psicologo e materiale cartaceo per la consulenza.

      Programma

Le lezioni si tengono una volta alla settimana.

La durata della lezione con bambini dai 5 ai 7 anni è di 25-30 minuti.

L'anno accademico è composto da 25 lezioni.

      Elenco dei sussidi didattici

Materiali didattici

    Scheda di giochi per bambini iperattivi.

    Scheda dei giochi per il raduno della squadra dei bambini.

    File di carte di giochi - saluti per il buon umore.

    File di carte di giochi per lo sviluppo della fiducia in se stessi.

    L'ABC dello sviluppo delle emozioni del bambino.

    Giochi da tavolo per lo sviluppo dei processi cognitivi.

    Materiale di stimolo per metodi e test diagnostici e correttivi in ​​base alla differenziazione per età

    Moduli questionari, moduli questionari. Materiale stampato.

Mezzi tecnici

    Centro Musicale

    Computer completo

    Stampante HP Laser P 1102

Attrezzatura per la sala sensoriale

    Microsistema Hi-Fi LG FA 166 – 1 pz.

    Moquette con fibre ottiche intrecciate - 1 pz.

    Proiettore "Mercury" per la creazione di effetti visivi - 1 pz.

    Tubo a bolle d'aria con piattaforma per colonna a bolle – 2 pz.

    Tubo a bolle d'aria con pesce - 1 pz.

    Tappetino -2 pz.

    Sedia ottomana con granuli - 4 pz.

    Pannello in moquette leggera - 1 pz.

    Specchio acrilico sicuro - 2 pz.

    Doccia ad aria - 1 pz.

      Letteratura, risorse Internet

    Kolos GG Sala sensoriale in età prescolare: linee guida pratiche 4a ed., rev. e aggiuntivo M.: ARKTI, 2010.

    Ivanova NF Superare l'ansia e le paure nei bambini di 5-7 anni. Volgograd: Insegnante 2009 - 191 p.

    Stefanova N.L. Classi complesse con bambini di 3-7 anni: la formazione delle capacità motorie fini, lo sviluppo del linguaggio. Volgograd: Uchitel, 2014.261 p.

    Yanchuk MV Gioco di formazione utilizzando moduli sensoriali. Gruppi senior e preparatori. Volgograd: Insegnante, 2014. - 127 p.

    Kryazheva NL Sviluppo del mondo emotivo dei bambini Una guida popolare per genitori e insegnanti. Yaroslavl: Accademia per lo sviluppo, 1996. - 208 p.

    G. Bardier, I. Romazan, T. Cherednikova. Voglio! Supporto psicologico allo sviluppo naturale dei bambini piccoli. - San Pietroburgo, Stroylespechat, 1996

    Alyabyeva E. A. Psicoginnastica all'asilo: materiali metodologici per aiutare psicologi e insegnanti. - M.: TC Sfera, 2005.

    Kukhlaeva O. V., Kukhlaev O. E., Pervushina I. M. Il percorso verso se stessi: come mantenere la salute psicologica dei bambini in età prescolare. - M.: Genesi, 2004.

    Sala sensoriale - Il magico mondo della salute: sussidio didattico / Ed. V. L. Zhevnerova, L. B. Baryaeva, Yu.S. Galliamova. - San Pietroburgo: HOKA, 2007.

http://www.yandex.ru/clck/jsredir?from

http://obektivcentr.ru/metodichka.pdf

Questo programma è un programma adattato di sviluppo neuropsicologico e correzione di bambini di età compresa tra 6 e 12 anni con disturbo da deficit di attenzione e iperattività A.L. Sirotyuk.

Gli alunni dei collegi (CIT) nelle diverse fasi dell'ontogenesi hanno sperimentato molti traumi psicologici: genitori, casa, famiglia, parenti, amici sono andati perduti. Molti di loro hanno traumi perinatali, forme prolungate di balbuzie, tic, enuresi e altri disturbi sistemici.

Programma proposto- un ulteriore mezzo per aiutare i bambini nel sistema di misure terapeutiche e riabilitative svolte dalle istituzioni educative.

Il concetto del programma si basa su una riabilitazione completa dei bambini, quando la correzione psicologica e la riabilitazione neuropsicologica del bambino, combinate con l'influenza socioterapeutica, consentono al bambino di adattarsi rapidamente e realizzare il suo naturale desiderio di sviluppo e miglioramento personale.

Scopo del programma– riabilitazione e correzione della sfera psico-emotiva dei bambini con disturbi post-traumatici; compensazione delle funzioni compromesse; prevenzione della formazione di disturbi nevrotici secondari.

Obiettivi del programma:

  • ripristinare lo stato psico-emotivo (equilibrio statocinetico dei processi mentali);
  • sviluppare la capacità di esprimere le proprie emozioni (interazione psicomotoria con il mondo esterno);
  • ristrutturazione del comportamento comunicativo (acquisizione di capacità di interazione flessibile utilizzando il linguaggio dei segnali non verbali, il desiderio di dialogo);
  • stabilizzare lo stato emotivo, ottimizzare il livello di ansia e aggressività (regolazione volontaria e funzione di formazione del significato dei processi psicomotori);
  • sviluppare capacità di resistenza allo stress.

Aspetti organizzativi e metodologici:

  1. Presentazione della possibilità di svolgere lavori di riabilitazione in una sala sensoriale dotata di attrezzature speciali prodotte da PKF Alma LLC (incontro con gli insegnanti e formazione della motivazione per il lavoro congiunto).
  2. Raccolta di dati anamnestici, diagnostica psicologica al fine di chiarire l'evento traumatico e identificare l'attuale livello di sviluppo della sfera cognitiva, le caratteristiche della sfera emotivo-volitiva del bambino e la zona del suo sviluppo prossimale.
  3. Il programma è progettato per 7-11 lezioni con una frequenza di incontri una volta alla settimana per 1-1,5 ore È auspicabile avere un educatore o uno psicologo che fornisca supporto al bambino tra le lezioni ed elimini anche i fattori di stress. Nei casi difficili, è possibile aumentare il numero delle lezioni fino a una correzione completa o condurre le lezioni individualmente.

Numero di gruppi. Il numero ottimale di partecipanti è di 7 persone, compresi gli adulti.

Composizione qualitativa del gruppo. Bambini e adolescenti cresciuti in IIT. I bambini che non hanno controindicazioni per il lavoro di gruppo sono selezionati nel gruppo.

Controindicazioni: esacerbazione di concomitanti malattie somatiche e mentali, patologie allergiche e bronchiali.

Principi di acquisizione di gruppo e organizzazione del lavoro:

  • partecipazione volontaria;
  • posizione non direttiva di adulto;
  • tenendo conto delle caratteristiche psicofisiche dei bambini;
  • l'individualizzazione, cioè l'attualizzazione delle massime differenze tra i membri del gruppo (contrastando la pseudo-coesione “Siamo compagni di sventura”).

Struttura indicativa della lezione:

  1. rituale di saluto. Riscaldamento. Consiste in esercizi di stretching, respirazione, esercizi oculomotori, esercizi per lo sviluppo della motricità fine delle mani.
  2. La parte principale è volta a risolvere i problemi di questo programma. Comprende esercizi funzionali, cognitivi, comunicativi e di rilassamento.
  3. Parte finale. Riassumendo, feedback (riflessione sulla lezione). Rituale d'addio.

Forme di lavoro. Durante l'attuazione del programma vengono utilizzati metodi cognitivo-comportamentali, di gioco e tecniche arte-terapeutiche di correzione psicologica, molta attenzione è riservata agli esercizi di respirazione e all'allenamento dell'automassaggio, soprattutto nella prima fase delle lezioni.

Requisiti del leader:

  1. Competenza psicologica (presenza di educazione psicologica, esperienza di partecipazione a corsi di formazione ed esperienza di conduzione del lavoro psicologico di gruppo).
  2. Conoscenza ed esperienza di lavoro con bambini con condizioni simil-nevrosi, disturbi post-stress, disturbi sistemici.
  3. Apertura nell'esprimere i sentimenti.

Attrezzatura della sala sensoriale:

  • Poltrone-ottomane in base al numero dei partecipanti.
  • Palle giganti, palle di riccio.
  • colonna a bolle.
  • Rete luminosa.
  • Tappeto "Via Lattea".
  • Proiettore di effetti luminosi "Solar".
  • Musica per il relax e la visualizzazione.

Inoltre, la lezione richiederà album, colori, matite, pennarelli; modulistica per procedure diagnostiche in base al numero dei partecipanti.

Valutazione delle prestazioni. L'efficacia del lavoro è monitorata in base ai dati della diagnostica psicologica effettuata prima dell'inizio del percorso riabilitativo e al termine delle lezioni, in base agli esiti degli interrogatori dei docenti (peer review), delle osservazioni degli alunni al ogni lezione.

Risultato stimato: la capacità di comprendere e accettare lo stato emotivo, proprio e altrui, l'acquisizione di capacità arbitrarie di autoregolazione, la riduzione dell'ansia, il ripristino dello stato psicologico e la formazione di capacità per agire in gruppo.

Un esempio di lezione

I. Saluto, familiarizzazione con le regole del gruppo.

II. La parte principale della lezione.

Esercizi correttivi

Allunga "metà". Scopo: ottimizzazione del tono muscolare. I. p. - seduto su una sedia. Tensione generale del corpo. Rilassamento. Tensione e rilassamento lungo gli assi: il top? inferiore (tensione della metà superiore del corpo, tensione della metà inferiore del corpo), lato sinistro e lato destro (tensione della metà destra e poi della metà sinistra del corpo), tensione del braccio sinistro e destro gamba, e poi il braccio destro e la gamba sinistra.

Esercizio di respirazione. Scopo: lo sviluppo dell'arbitrarietà e dell'autocontrollo, il ritmo del corpo. I. p. - seduto su una sedia. Inalare. I bambini sono invitati a rilassare i muscoli addominali, iniziare a inalare, gonfiare un palloncino nello stomaco, ad esempio rosso (i colori devono essere cambiati). Pausa (trattenere il respiro). Espirazione. I bambini sono incoraggiati a disegnare nello stomaco il più possibile. Pausa. Inalare. Durante l'inalazione, le labbra vengono allungate con un tubo e "bevono" l'aria con rumore.

Esercizio di movimento degli occhi. I. p. - seduto su una sedia. La testa è fissa. Gli occhi guardano avanti. Lo sviluppo dei movimenti oculari inizia in quattro direzioni principali (su, giù, destra, sinistra) e quattro ausiliari (diagonalmente); portando gli occhi al centro. Ciascuno dei movimenti viene eseguito prima alla distanza del braccio, poi alla distanza del gomito e, infine, vicino al ponte del naso. I movimenti vengono eseguiti a un ritmo lento (da 3 a 7 s) con fissazione in posizioni estreme. Inoltre, la presa dovrebbe essere uguale in durata al movimento precedente. Quando si praticano esercizi oculomotori, si consiglia di utilizzare una colonna a bolle per attirare l'attenzione di un bambino. All'inizio della padronanza di questi esercizi, il bambino segue il pesce, poi l'oggetto spostato dall'adulto, poi impara a muoverlo autonomamente, tenendolo prima con la mano destra, poi con la sinistra, e poi con entrambe le mani unite. Quelle aree nel campo visivo del bambino in cui si verifica lo "scivolamento" dello sguardo dovrebbero ricevere ulteriore attenzione, "disegnandole" più volte fino a quando la presa non diventa stabile.

Esercizi per lo sviluppo della motricità fine delle mani. Scopo: sviluppo dell'interazione interemisferica. I. p. - seduto su una sedia.

"Squillare". In alternativa e il più rapidamente possibile, il bambino passa attraverso le dita, collegando l'indice, il medio, ecc. in un anello con il pollice.Il test viene eseguito in avanti (dall'indice al mignolo) e in l'ordine inverso (dal mignolo all'indice). Innanzitutto, l'esercizio viene eseguito con ciascuna mano separatamente, quindi entrambe insieme.

"Pugno - costola - palmo." Al bambino vengono mostrate tre posizioni della mano sul piano del pavimento, che si sostituiscono successivamente l'una con l'altra. Palmo sull'aereo, palmo serrato a pugno, palmo con un bordo sul piano del pavimento, palmo raddrizzato sul piano del pavimento. Il bambino esegue l'esercizio insieme all'istruttore, quindi a memoria (8-10 ripetizioni). L'esercizio viene eseguito prima con la mano destra, poi con la sinistra, quindi con entrambe le mani unite. Quando padroneggia il programma o in caso di difficoltà nell'esecuzione, l'istruttore offre al bambino di aiutarsi con i comandi ("pugno - costola - palmo"), pronunciati ad alta voce o "a se stesso".

Esercizio funzionale "Ascolta il silenzio". Scopo: la formazione di una regolazione arbitraria della propria attività, lo sviluppo della gnosi uditiva. I. p. - seduto su una sedia. Chiudi gli occhi e ascolta costantemente i suoni per strada fuori dalla finestra, poi nella stanza, il tuo respiro, il battito cardiaco.

Esercizio funzionale con le regole "Coniglietti solari". Scopo: la formazione dell'attenzione e la regolazione arbitraria della propria attività. I bambini si siedono sulle sedie o si sdraiano per terra. L'istruttore dice i comandi: "lepri" (i bambini in questo momento dovrebbero portare le gambe allo stomaco), "scappare" (i bambini allungano le mani verso il riverbero del soffitto), "dì arrivederci" (i bambini si alzano e salutano le mani), "correre di nuovo" (i bambini battono le mani), "Solar" (i bambini si tengono per mano e camminano in una danza rotonda sotto il bagliore del dispositivo "Solar"). Quindi il gioco si ripete, ma uno dei bambini diventa il leader.

Esercizio funzionale "Il mare è preoccupato...". Scopo: sviluppo della concentrazione dell'attenzione e del controllo motorio, eliminazione dell'impulsività. I bambini sono invitati a muoversi intensamente per la stanza, assumendo varie pose. L'istruttore dice: “Il mare è preoccupato - tempo! Il mare è preoccupato - due! Il mare è preoccupato - tre! Figura marina - congela!

I bambini si bloccano in una delle pose. Al comando dell'istruttore, "muori!" l'esercizio continua.

Esercizi di rilassamento:

"Posa di riposo". Scopo: padroneggiare e fissare la postura di riposo e rilassamento dei muscoli delle mani. È necessario sedersi su una sedia, appoggiarsi sulla schiena, mettere le mani libere sulle ginocchia, le gambe leggermente divaricate. La formula del riposo generale viene pronunciata dall'istruttore lentamente, a voce bassa, con lunghe pause: “Tutti possono ballare, saltare, correre, disegnare, ma non tutti ancora sanno rilassarsi e riposarsi. Abbiamo un gioco del genere: molto facile, semplice, il movimento rallenta, la tensione scompare ... E diventa chiaro: il relax è piacevole.

Lo psicologo-istruttore accende il tappeto della "Via Lattea" e conduce il relax. Alla fine, i bambini condividono i loro sentimenti e le loro impressioni sulla lezione. Concordare un nuovo incontro.

La raccolta musicale, completa del music center Alma, consente di utilizzare diverse scene per il relax.

"Raggi" di relax. Scopo: rilassamento dei muscoli delle gambe. Istruttore: “Immagina di prendere il sole con le gambe (allunga le gambe in avanti stando seduto sul pavimento). Alza le gambe, mantieni il peso. Le gambe tese (puoi invitare il bambino a toccare quanto sono diventati duri i suoi muscoli). Le gambe tese divennero dure, di pietra. Abbassa le gambe. Sono stanchi e ora riposano, si rilassano; Che bello, è stato bello. Inspira - pausa, espira - pausa.

Ci stiamo abbronzando magnificamente!
Alziamo le gambe!
Tratteniamo... tratteniamo... tendiamo...
Prendiamo il sole!

Ci abbassiamo (le gambe si abbassano bruscamente sul pavimento).

Le gambe non sono tese, rilassate. Accendiamo la musica rilassante "Pomeriggio di sole". I bambini chiudono gli occhi e lo psicologo conduce il relax "Noi prendiamo il sole"

Relax "nave". Scopo: rilassamento dei muscoli delle braccia, gambe, corpo. Istruttore: “Immagina di essere su una nave. Scuote. Per non cadere, allarga le gambe e premile sul pavimento. Unisci le mani dietro la schiena. Il ponte oscilla, premi la gamba destra sul pavimento (la gamba destra è tesa, la sinistra è rilassata, leggermente piegata al ginocchio, la punta tocca il pavimento). Raddrizzare! Rilassa la gamba. Ha oscillato nell'altra direzione, premi il piede sinistro sul pavimento. Raddrizzare. Inspira - pausa, espira - pausa.

Ha cominciato a scuotere il mazzo!
Premi il piede sul ponte!
Stringiamo la gamba più forte,
E rilassiamo l'altro"

L'esercizio viene eseguito alternativamente per ciascuna gamba. Presta attenzione ai muscoli delle gambe tesi e rilassati.

"Mani in ginocchio di nuovo,
E ora un po' pigro...
La tensione è volata
E tutto il corpo è rilassato...
I nostri muscoli non sono stanchi
E divennero ancora più obbedienti.
Respira facilmente, uniformemente, profondamente.

Lo psicologo conduce relax "Nel mare". Viene utilizzata la musica rilassante "Sound of the ocean surf".

Questa struttura in otto parti viene ripetuta in ogni lezione. Il contenuto degli esercizi cambia e diventa più complicato. In questo caso, vengono utilizzate diverse capacità dell'attrezzatura.

Esercizio di respirazione. Viene utilizzato il tappeto "Via Lattea". I. p. - seduto su una sedia. Espira, apri gli occhi. Inspira, chiudi gli occhi. Continua, espirando quando una stella blu si illumina sul tappeto, inspirando quando si accende una stella rossa.

Esercizi cognitivi:

Visualizzazione a colori. Scopo: sviluppo dell'interazione interemisferica. I. p. - seduto per terra. I bambini guardano la colonna delle bolle con i pesci. Lo psicologo-istruttore attira l'attenzione sul cambiamento del colore dell'acqua. I bambini sono invitati a riempire mentalmente il proprio corpo con qualsiasi colore (rosso, blu, verde) a loro scelta. È necessario concentrare l'attenzione dei bambini sul mantenimento del colore brillante e puro. Puoi concentrarti sulla somiglianza o differenza di colori, quindi diventeranno più chiari. Per ogni colore, puoi scegliere una posa del corpo che ti aiuterà a visualizzare il colore.

"Visualizzazione di un oggetto tridimensionale". I. p. - seduto per terra, chiudi gli occhi. I bambini sono invitati a immaginare qualsiasi oggetto tridimensionale (palla, sedia, globo) ea studiare ogni parte dell'oggetto, immaginandolo mentalmente. Quindi devi anche cambiare mentalmente le dimensioni, la forma, il colore. Quindi si propone di immaginare un tappeto tridimensionale "Via Lattea" e intraprendere un viaggio nello spazio verso la stella dei tuoi sogni

Esercizio comunicativo "Headball". Scopo: sviluppo delle capacità di cooperazione e controllo motorio. I partecipanti sono divisi in coppie o triple, sdraiati sul pavimento testa a testa. Tra le teste c'è la palla, che deve essere sollevata con l'aiuto delle teste e sollevata da soli. Per qualche tempo, puoi muoverti per la stanza, tenendo la palla con la testa.

III. La fase finale della lezione. Rituale d'addio.

Kalmova SE, Orlova LF, Yavorovskaya TV Stanza sensoriale - il magico mondo della salute: Manuale didattico / Ed. LIBBRE. Baryaeva. - San Pietroburgo: NOU "SOYUZ", 2006.

La sala sensoriale è progettata per il lavoro correttivo e di sviluppo individuale e di sottogruppo con bambini in età prescolare con varie difficoltà di sviluppo e comportamentali.

Nel corso delle lezioni, i bambini dovrebbero: in primo luogo, ampliare la loro esperienza di vita, arricchire il mondo sensoriale, risvegliare l'attività cognitiva e di ricerca. Ciò richiede un ambiente appositamente organizzato e psicologicamente sicuro che consenta al bambino di sentirsi nel magico mondo dei colori, dei suoni e delle sensazioni.

L'integrazione è particolarmente importante per i bambini, perché il loro sistema sensoriale si sta appena formando e la capacità di apprendimento del bambino dipende dal suo lavoro ben coordinato. Le classi nell'aula sensoriale sviluppano le funzioni adattive degli alunni e ne aumentano l'attività cognitiva. Vale a dire.

Sviluppo e armonizzazione della sfera emotivo-volitiva dei bambini:

  • autoregolazione e autocontrollo
  • fiducia in se stessi.

Sviluppo della sfera comunicativa degli alunni:

  • sentimenti empatici, il desiderio di darsi sostegno emotivo e fisico a vicenda
  • formazione della motivazione alla comunicazione e sviluppo delle capacità comunicative
  • superare le emozioni negative nei confronti dei coetanei (aggressività).

Sviluppo dei processi mentali dei bambini in età prescolare:

  • arbitrarietà dell'attenzione, sua stabilità e commutabilità
  • memoria, pensiero, immaginazione, percezione (visivo, tattile, uditivo), capacità mentale
  • sviluppo della coordinazione, anche visivo-motoria.

Per portare a termine i compiti impostati, applica

Metodi della stanza sensoriale: come

  • giochi ed esercizi di gioco
  • attrezzature speciali per lo sviluppo della percezione, dell'attenzione, del pensiero.
  • esercizi di respirazione
  • esercizi di rilassamento come
  • conversazioni e narrazione
  • osservazioni
  • terapia della sabbia
  • lavoro sullo schermo
  • musicoterapia con i suoni della natura e degli animali.
  • costruzione lego
  • lavagna interattiva.

La sala sensoriale è attrezzata secondo un principio modulare, che ne consente l'utilizzo per il relax e lo sviluppo dei bambini con disabilità.

Lo svolgimento delle lezioni nella sala sensoriale viene effettuato su appuntamento di un neurologo, su decisione del PMPK e del PMPK, sotto la supervisione di insegnanti e uno psicologo e anche su richiesta dei genitori.

Le lezioni nella stanza con i bambini in età prescolare si tengono e iniziano con un saluto rituale, dopo di che, in diverse sequenze

(a seconda delle caratteristiche dello scenario) vengono utilizzati metodi come giochi di ruolo tematici, terapia delle fiabe, terapia della sabbia, drammatizzazione, giochi ed esercizi con attrezzature speciali. I giochi di ruolo nella stanza sensoriale attivano l'attività cognitiva degli alunni e gli esercizi di rilassamento stabilizzano il sistema nervoso e contribuiscono al suo sviluppo più armonioso. Compiti ed esercizi con attrezzature speciali e design LEGO possono ampliare notevolmente il raggio di lavoro di uno psicologo per raggiungere l'obiettivo di ogni lezione.

Se lo scopo dell'esercizio nella stanza sensoriale è alleviare le tensioni emotive, fisiche, lo stress e ripristinare uno stato di pace mentale, allora si consiglia di iniziare le lezioni con un blocco di attivazione e passare gradualmente ad esercizi più rilassanti. Effetti di luce e strutture mobili stimolano l'attività del bambino e tutta l'attrezzatura del blocco è rivolta a giochi all'aperto con maggiore attività.

Dopo il blocco di attivazione, le lezioni continuano nella piscina relax con palline che alleviano le tensioni muscolari. Tutte le azioni si svolgono sotto la musica rilassante, i suoni della natura o il canto degli uccelli, che creano un'atmosfera speciale che ha proprietà curative.

Le lezioni hanno la seguente struttura:

  • iniziare il rituale (riflessione)
  • compito di gioco per lo sviluppo dei processi mentali
  • esercizio di rilassamento che permette ai bambini di rilassarsi, alleviare lo stress muscolare e psico-emotivo
  • fine rituale (riflessione).

La durata della lezione è di 20-25 minuti.

I soggetti coinvolti nelle classi sono bambini con disturbi dell'apparato locomotore, del linguaggio,. È difficile per questi bambini adattarsi alle condizioni dell'asilo, la comunicazione con adulti e coetanei causa difficoltà, le attività di sviluppo non interessano e stancano rapidamente il bambino. A differenza dei metodi tradizionali di correzione pedagogica, caratterizzati dalla monotonia del materiale, nell'attrezzatura della stanza sensoriale è incorporata una varietà di stimoli.

Anche i bambini in età prescolare media e più anziana hanno bisogno di attività sensoriali in camera, principalmente a causa di difficoltà comportamentali e comunicative.

Per questa età le difficoltà caratteristiche sono: paure, ansie, aggressività, che spesso non si prestano alle influenze pedagogiche ed educative di insegnanti e genitori. Quando si lavora con questi bambini, la stanza sensoriale è un luogo indispensabile.

Nel corso delle lezioni, quando si utilizzano vari effetti di luce e rumore (colonna di bolle, doccia a secco), il bambino si rilassa, si calma, il suo tono muscolare si normalizza, lo stress emotivo e fisico viene rimosso, i problemi della sfera emotivo-volitiva si riducono. Stare nella stanza sensoriale ripristina e mantiene l'equilibrio psico-emotivo del bambino, stimola lo sviluppo mentale.

La cosa più importante e unica del mio lavoro in sala sensoriale è che, indipendentemente dalle aree di lavoro e dai risultati pianificati, dalla complessità dei disturbi dello sviluppo o del comportamento, le nostre classi ci consentono di aumentare le capacità funzionali e adattive del corpo e di attivare la risorsa individuale di ogni bambino, creando così la possibilità di un'integrazione di successo nella società.

Tutto quanto sopra consente di concludere che l'attuazione del sistema di lavoro individuale dei sottogruppi nell'aula sensoriale ha una stretta interazione con il personale docente e contribuisce all'attuazione del sistema di lavoro nell'aula sensoriale.

Caratteristiche della stanza sensoriale

sviluppo emotivo;

  • Rimozione delle tensioni psico-emotive e corporee (scarico psico-emotivo)
  • Sviluppo delle capacità di autoregolazione e autocontrollo
  • Formazione alla resilienza
  • Psicoginnastica
  • Giochi di comunicazione
  • Sviluppa un atteggiamento positivo verso te stesso e il mondo che ti circonda
  • Sviluppo della funzione motoria.
  • Sviluppo dei processi mentali e cognitivi

SCOPO: Sviluppo e armonizzazione della sfera emotivo-volitiva dei bambini, sviluppo della percezione e delle rappresentazioni spaziali.

COMPITI PRINCIPALI:

  • rimozione dello stress psico-emotivo
  • autoregolazione e autocontrollo
  • la capacità di controllare il proprio corpo, la respirazione
  • la capacità di trasmettere i sentimenti nel discorso
  • la capacità di rilassarsi, rilasciare lo stress
  • la formazione di idee sulle emozioni positive e negative
  • sviluppo sensoriale (colore, forma, dimensione)
  • formazione di rappresentazioni spaziali.

Attrezzatura per la sala sensoriale

  1. È necessario introdurre i bambini alle regole di comportamento e lavorare nella stanza sensoriale.
  2. Numero limitato di bambini.
  3. Assenza di rumori esterni durante le lezioni.
  4. Classi sistematiche e strutturate.

Giochi, esercizi per il lavoro di un insegnante - psicologo nella stanza sensoriale.

cromoterapia (lampada acqua,)

Scopo: stimolare e sviluppare la capacità del bambino di correlare il colore con l'umore, sviluppare il pensiero e l'immaginazione.

  1. il bambino dice quale stato d'animo evoca in lui questo o quel colore dell'acqua.
  2. il bambino racconta come è cambiato il suo umore dopo aver osservato tutti i colori dell'acqua.

terapia delle fiabe (lampada acqua, schermo, sandbox)

Scopo: sviluppare la parola, l'immaginazione, il pensiero, la capacità di correlare il colore con l'umore.

  1. il bambino compone una fiaba di avventure in base a ciò che vede.
  2. il bambino esce con una storia su come cambia il carattere dei personaggi a seconda del colore.
  3. il bambino, insieme all'adulto, inventa delle storie e le mette in scena.

Scimmie (specchio)

Scopo: sviluppare l'attenzione volontaria, formare la capacità di imitare, creare un buon umore.

I bambini si guardano allo specchio, il leader fa una smorfia, il resto - "scimmie" - ripetere. Chi ripete meglio diventa il leader. Tutti i bambini dovrebbero avere il ruolo principale.

pagliacci (specchio)

Scopo: creare uno stato d'animo allegro, sviluppare espressioni facciali e pantomima.

Primo - "clown" - cerca di rallegrare il bambino con l'aiuto di espressioni facciali e gesti. Il bambino ripete il movimento dopo di lui:

  • il dito indice preme sulla punta del naso
  • allunga gli angoli delle labbra
  • agitando il palmo di una mano da dietro la testa, l'altra grattandosi il naso
  • mostra un naso lungo, con l'aiuto dei palmi delle mani
  • raffigura un divertente muso di una scimmia.

"Clown" riferisce di aver visto come un bambino può divertirsi e gioire.

Indovina l'umore (specchio)

Scopo: lo sviluppo delle espressioni facciali e della pantomima, la capacità di riflettere e indovinare l'umore.

Al bambino vengono fornite carte con immagini dei volti di bambini con stati d'animo diversi. Il bambino mostra l'umore mostrato sulla carta e

Scopo: sviluppo dell'immaginazione creativa, percezione visiva, concentrazione dell'attenzione.

Lo psicologo e il bambino osservano l'oggetto, condividono le loro impressioni e quindi inventano insieme una fiaba o una storia basata sulle impressioni ricevute.

Sotto la pioggia (doccia secca)

Scopo: stimolazione delle sensazioni visive e tattili, rimozione dello stress neuropsichico ed emotivo.

Il bambino è invitato a immaginare che questa sia una pioggia magica che lava via tutte le paure, i risentimenti e le esperienze. Un cuscino viene posizionato sotto la doccia asciutta in modo che il bambino possa sognare mentre si siede su di esso

Mare (piscina asciutta)

Scopo: sviluppo di percezioni e sensazioni spaziali, immaginazione.

Il bambino giace in una piscina asciutta. Gli viene chiesto di immaginare di nuotare nel mare sulla schiena. (sulla pancia, sul fianco, ecc.). Il bambino imita i movimenti, inventa una storia.

ponte magico (traccia del sensore)

Scopo: sviluppo dell'attenzione, capacità di trasmettere i propri sentimenti in forma verbale; stimolazione degli analizzatori delle piante dei piedi, prevenzione dei piedi piatti.

Il bambino è invitato a camminare lungo il sentiero e su ogni cuscino, fermandosi, per dire cosa provano le sue gambe.

Esegue compiti simili al segnale del leader, cambiando il tempo.

Fiore fatato (aqualamp)

Scopo: sviluppo della percezione, apparato articolatorio, immaginazione.

Il bambino osserva come cambiano i colori, li nomina. Per ogni colore, con l'aiuto di uno psicologo, inventa una storia magica. Alla fine dell'esercizio, il bambino è invitato ad essere una favolosa brezza che accarezza il fiore con il suo respiro. (un bambino di diversa forza e ritmo soffia sulle fibre della lampada).

Musico-terapia

Scopo: arricchimento della percezione e dell'immaginazione, creazione del comfort psicologico, riduzione dello stress neuropsichico, attivazione dell'attività motoria, formazione delle capacità di autoregolazione.

Il bambino è incoraggiato ad ascoltare attentamente la musica (suona, a seconda dello scopo della lezione), commenta i tuoi sentimenti, esprimili in movimento.

Vai via, rabbia, vai via!

Scopo: insegnare a spruzzare aggressività, rabbia.

Il bambino giace su un morbido rivestimento del pavimento (piscina asciutta). L'esercizio inizia e finisce al segnale del leader. A un segnale, il bambino inizia a battere con i piedi e le mani sul pavimento con un forte grido. "vai via, rabbia, vai via!!!" . L'esercizio dura circa 4 minuti, dopodiché il bambino dovrebbe riposare per altri 3-4 minuti.

Eliminando la polvere

Il bambino è invitato a togliere la polvere dal cuscino, ma poiché è molto testardo, deve essere picchiato molto forte. Dopo l'esercizio, il bambino si siede o si sdraia in silenzio per un minuto, ripristinando la respirazione.

Obiettivo: alleviare lo stress emotivo.

Il bambino può comportarsi su un pavimento morbido per 3 minuti (o in piscina asciutta) come vuole (salta, gira, gira, ecc.). Dopo l'esercizio, il bambino si siede o si sdraia in silenzio per un minuto, ripristinando la respirazione.

Esercizi di correzione dell'ansia

Obiettivo: ridurre l'ansia; sviluppo delle espressioni facciali e della pantomima.

Leggere una poesia:

La paura mi ha spaventato così tanto
Al buio al cancello
Che ho gridato spaventato: Ah!
Piuttosto il contrario:

Ho gridato: HA!

E in un istante, la paura si rannicchiò sotto il recinto,

Si è tirato indietro da solo!

E la parola Ah l'ho dimenticata da allora!

Lo psicologo dice: quando hai paura di qualcosa, devi dirlo ad alta voce per aver paura HA! Allora avrà paura di te. E devi farlo in questo modo: alza le mani, fai un respiro profondo, piegati in avanti bruscamente, abbassa le mani ed espira forte HA!!!

La paura ha occhi grandi

Immagina che io e te siamo nella foresta e ci riposiamo con calma... Ma che cos'è?! Un ramo scricchiolato, un altro! Chi è questo?! Ci siamo spaventati:

  • ci siamo rannicchiati in una palla e abbiamo trovato
  • sopracciglia alzate, occhi sbarrati
  • bocca aperta
  • paura di muoversi e respirare
  • testa tirata sulle spalle, occhi chiusi.

Oh, che paura! Cos'è questa bestia enorme?! E all'improvviso ai nostri piedi abbiamo sentito: "Miao" Un occhio è stato aperto - e questo è un gattino! Prendiamolo tra le mani, accarezziamolo. Guarda com'è dolce e per niente spaventoso!

La paura non fa affatto paura. (specchio)

Obiettivo: ridurre l'ansia; sviluppo delle espressioni facciali e pantomima, immaginazione.

Il bambino è invitato a mostrare la sua paura con l'aiuto delle espressioni facciali e della pantomima. Guardati allo specchio, qual è la tua paura, e ora spaventiamolo (un bambino con uno psicologo mostra facce spaventose e spaventose davanti allo specchio).

Esercizi di rilassamento con attrezzature sensoriali

Notte d'estate (rilassante)

"Sinfonia notturna"

Sdraiati comodamente, in modo che le braccia e le gambe riposino e chiudano gli occhi. Una meravigliosa notte d'estate sta arrivando. Le stelle luminose si illuminavano nel cielo scuro. Fluttuano lentamente nel cielo scuro. Ti senti calmo e felice. Una piacevole sensazione di calore e calma avvolge tutto il tuo corpo: viso, braccia, gambe, schiena... Senti come il corpo diventa leggero, caldo e obbediente... Respiriamo profondamente, uniformemente, facilmente...

Le stelle si spengono, arriva il mattino. L'umore diventa allegro e allegro. Siamo pieni di forza ed energia...

Riposa sul mare (rilassante)

: "Suono della risacca" . I bambini si sdraiano su un morbido rivestimento del pavimento.

Sdraiati comodamente, in modo che le braccia e le gambe riposino e chiudano gli occhi. Immagina di essere sulla riva di un immenso mare blu. Siamo sdraiati sulla soffice sabbia calda... Sei caldo e piacevole...

I caldi raggi del sole accarezzano delicatamente il viso, le braccia, le gambe, la pancia... Respiriamo profondamente, uniformemente, facilmente... Una brezza calda e delicata soffia su tutto il tuo corpo con una leggera freschezza. Siamo calorosi e felici...

I raggi del caldo sole scivolano sulla nostra pelle, riscaldandola piacevolmente. Ci riposiamo con calma e ci addormentiamo ... Respiriamo profondamente, uniformemente, facilmente ...

Bene ti sei riposato, riposato, riposato,

Ti fa bene riposare? Ma è ora di alzarsi!

Tirati su, sorridi, apri gli occhi a tutti e alzati!

Riposa nella foresta magica (rilassante)

Accompagnamento sonoro dell'esercizio: "Suoni della foresta" . I bambini si sdraiano su un morbido rivestimento del pavimento.

Sdraiati comodamente, in modo che le braccia e le gambe riposino e chiudano gli occhi. Immagina di essere io e te nella foresta, a rilassarci su una soffice erba verde. Ci sono molti alberi e arbusti intorno a noi. Crescono fiori multicolori, luminosi e molto belli: gialli, rossi, blu ... Hanno un piacevole odore dolce. Sentiamo il canto degli uccelli, il fruscio dei fili d'erba, il fruscio delle foglie sugli alberi.

Respiriamo profondamente, uniformemente, facilmente...

Ora apri gli occhi, sorridi e cerca di ricordare tutto ciò che hai visto nella foresta magica.

Cascata (rilassante)

Accompagnamento sonoro dell'esercizio: "Acqua gorgogliante" . I bambini si sdraiano su un morbido rivestimento del pavimento.

Siediti comodamente, in modo che le braccia e le gambe riposino e chiudi gli occhi. Immagina di essere io e te sotto una piccola cascata. La sua acqua è pulita e calda. Sei caloroso e molto contento. Getti d'acqua scorrono sul viso, sui capelli, scendono dolcemente sul collo, sulla schiena, sulle braccia e sulle gambe. L'acqua scorre verso il basso e prosegue ulteriormente il suo corso.

Sediamoci per un po' sotto una cascata e immaginiamo che, insieme all'acqua, tutte le paure, le tristezze ei problemi si allontanino da noi. E rimaniamo a sedere puliti, allegri, allegri e pieni di energia. Siamo grati all'acqua per averci lavato. Apri gli occhi e sorridi l'un l'altro.

Arcobaleno (rilassante)

Accompagnamento sonoro dell'esercizio: "Suoni della foresta" . I bambini si sdraiano su un morbido rivestimento del pavimento.

Sdraiati comodamente, in modo che le braccia e le gambe riposino e chiudano gli occhi. Immagina che tu ed io siamo sdraiati su una morbida erba verde. Sopra di noi c'è un cielo azzurro e nel cielo un luminoso arcobaleno multicolore. L'arcobaleno luccica, brilla di tutti i colori e ci dà il suo stato d'animo. Diamo un'occhiata ai suoi colori.

Il rosso e l'arancione ci danno calore e forza. Diventiamo più forti, siamo caldi e piacevoli. Il giallo ci dà gioia. Anche il sole è giallo, i suoi raggi ci accarezzano e noi sorridiamo. Il verde è il colore dell'erba e delle foglie. Stiamo bene e siamo sereni. Il blu e il blu sono i colori del cielo e dell'acqua, morbidi e rinfrescanti, come l'acqua al caldo.

Ora apri gli occhi e alzati. Allungiamo le mani al nostro arcobaleno e ricordiamo tutte le sensazioni che ci ha dato.

Volo verso le stelle (rilassante)

Accompagnamento sonoro dell'esercizio: "Suono della risacca" . I bambini si sdraiano su un morbido rivestimento del pavimento.

Sdraiati comodamente, in modo che le braccia e le gambe riposino e chiudano gli occhi. Immagina che tu ed io stiamo volando verso le stelle ... Si stanno avvicinando e io e te possiamo vedere quanto sono grandi e belli. Le stelle ci salutano con il loro splendore. Senti quanto sei buono e caldo. Facciamo il bagno nei raggi della luce delle stelle e diventiamo molto gioiosi. Respiriamo facilmente e con calma.

Apri gli occhi e sorridi l'un l'altro.

cuori (rilassante)

Accompagnamento sonoro dell'esercizio: "Battito cardiaco" . I bambini si sdraiano su un morbido rivestimento del pavimento.

Sdraiati comodamente, in modo che le braccia e le gambe riposino e chiudano gli occhi. Ascoltate ragazzi, cosa sentite? Toc-toc, toc-toc... I nostri cuori battono piano. Metti la mano sul petto e senti... Toc toc, toc toc...

I nostri cuori sono pieni di gentilezza e amore. Toc-toc, toc-toc... Ascoltiamo il battito del nostro cuore e ci sentiamo bene e sereni. La gioia riempie i nostri cuori ad ogni battito. Respiriamo facilmente e con calma.

Apri gli occhi e sorridi l'un l'altro.

pesce (rilassante)

Accompagnamento sonoro dell'esercizio: "Acqua gorgogliante" . I bambini si sdraiano su un morbido rivestimento del pavimento.

Sdraiati comodamente, in modo che le braccia e le gambe riposino e chiudano gli occhi. Immagina che tu ed io siamo pesci colorati e nuotiamo in acqua calda, muovendo delicatamente pinne e code. Nuotiamo sopra il fondo del mare e vediamo bellissime alghe, ciottoli colorati sul fondo e altri pesci. Si rallegrano di noi e sorridono. Stiamo bene e siamo sereni. E ora riposiamoci e sprofondamo nella soffice sabbia calda in fondo al mare. È bello e piacevole per noi sdraiarci sul fondo del mare.

Ci siamo riposati benissimo e siamo saliti sulla superficie del mare. Sorridi al sole e apri gli occhi con un sorriso. Possa il tuo sorriso rimanere con te tutto il giorno!

Sogno magico (rilassante)

Accompagnamento sonoro dell'esercizio "Sinfonia notturna" . I bambini si sdraiano su un morbido rivestimento del pavimento.

Sdraiati comodamente, in modo che le braccia e le gambe riposino e chiudano gli occhi. Inizia un sogno magico.

Le ciglia cadono...
Gli occhi si stanno chiudendo...
Riposiamo in pace (2 volte)
Ci addormentiamo con un sogno magico.


Le nostre mani riposano...
Anche i piedi riposano...
Riposare, dormire... (2 volte)

Il collo non è teso
E rilassato...
Labbra leggermente aperte
Tutto è meravigliosamente rilassato. (2 volte)

Respira facilmente, uniformemente, profondamente.
Ci siamo riposati con calma
Si addormentarono con un sogno magico.
Ci fa bene riposare!

Ma è ora di alzarsi!
Stringi più forte i pugni
E lo alziamo più in alto.
Stirata! Sorriso!

Tutti aprite il gas e alzatevi!
coniglietti del sole (rilassante)

Accompagnamento sonoro dell'esercizio "Suoni della foresta" . I bambini si sdraiano su un morbido rivestimento del pavimento.

Sdraiati comodamente, in modo che le braccia e le gambe riposino e chiudano gli occhi. Immagina che io e te ci stiamo rilassando in una radura della foresta. Siamo sdraiati sull'erba soffice e calda, e il sole ci sorride dal cielo. Ci trasmette il suo calore e sfiora delicatamente i raggi. E insieme ai raggi, raggi di sole maliziosi volavano verso di noi. Un coniglietto ci è saltato proprio sul naso, ci regala gioia e un sorriso. Accarezziamolo con molta attenzione per non spaventare il coniglietto. Dal beccuccio, il coniglietto è saltato sulla guancia e ci ha dato calore e tranquillità, accarezzandolo piano. Bunny ama il nostro tocco. Si sedette un po' di più sulla sua guancia e saltò sulla nostra pancia. Il raggio di sole ti piaceva e ci ha dato la sua destrezza e forza. Ringraziamo il coniglietto e accarezziamolo delicatamente.

È tempo di dire addio ai raggi di sole, salutarli, aprire gli occhi e sorridere l'un l'altro.

Lego - costruzione

Lego collettivo spontaneo - giochi;

  • Progettazione indipendente secondo il piano, secondo gli schemi, secondo i disegni

Giochi didattici

giochi di sabbia

Esercizio "Tracce insolite"

Scopo: sviluppo della sensibilità tattile.

"I cuccioli stanno arrivando" - il bambino preme la sabbia con i pugni e i palmi delle mani con forza.

"Lepri che saltano" - il bambino colpisce la superficie della sabbia con la punta delle dita, muovendosi in diverse direzioni.

"I serpenti stanno strisciando" - il bambino rende la superficie della sabbia ondulata con dita rilassate / tese (in diverse direzioni).

"Gli insetti ragno corrono" - il bambino muove tutte le dita, imitando il movimento degli insetti (puoi immergere completamente le mani nella sabbia, incontrandoti sotto la sabbia con le mani l'una con l'altra - "gli insetti si salutano").

Esercizio "Serpenti"

Scopo: alleviare lo stress emotivo

Compito: esprimi il tuo atteggiamento mostrandolo nel gioco Istruzioni: prendi il serpente per la testa o per la coda e trascinalo sulla sabbia. Ora prendi la corda come una penna, segui dolcemente il sentiero del serpente. Il bambino prende il serpente per la testa e scrive schemi: cerchi, anelli, bastoncini.

I serpenti giocati nella sabbia Le lettere non si leggono in nessun modo!
E con la coda della parola che hanno scritto, come può scoprire i serpenti?
C'erano dei loop dietro lo schema: cosa è successo? Dove? E come?
Queste sono lettere a Madre Serpente. Ora sei un mago!

Ma soffiava la brezza, scrivi le parole il prima possibile,
E ha coperto tutto con la sabbia. Aiuta te madre-serpente
E nella tristezza madre-serpente: Per il buon potere della magia

Il teatro da tavolo viene spesso utilizzato quando si raccontano fiabe, racconti. Qui i bambini guidano i giocattoli sul tavolo. Particolare attenzione è rivolta alla dizione chiara, all'espressività del linguaggio, all'intonazione, al timbro della voce, alle espressioni facciali. Il teatro da tavolo si presenta sotto forma di un teatro giocattolo, un cinematografo.

I teatrini delle marionette sono usati anche nella rivisitazione di fiabe e storie. Anche la dizione chiara, l'espressività intonazionale del discorso è importante qui. Figure di eroi in questa forma illustrano il contenuto dell'opera. Il narratore si mette a lato del cavalletto e riordina le figure man mano che la storia procede.

Il teatro con i burattini sullo schermo è rappresentato dai burattini bi-ba-bo, finger theater. I giochi con i pupazzi sullo schermo svolgono una funzione divertente, didattica, comunicativa, diagnostico-correttiva, psicoterapeutica, estetica. Questi giochi sviluppano le capacità motorie delle mani, sviluppano la parola, l'attenzione, la memoria, il pensiero, la fantasia. Il teatro con marionette su uno schermo prevede che il burattinaio sia dietro lo schermo, quindi è tenuto a esprimere il suo discorso.

I metodi di lavoro per migliorare l'attività creativa dei bambini in un gioco teatrale sono:

  • metodo di modellazione della situazione (comporta la creazione insieme ai bambini di trame-modelli, situazioni-modelli, studi in cui padroneggiare le modalità dell'attività artistica e creativa);
  • metodo di conversazione creativo (comporta l'introduzione dei bambini in un'immagine artistica mediante una formulazione speciale della domanda, tattiche di conduzione di un dialogo);
  • metodo di associazione (consente di risvegliare l'immaginazione e il pensiero del bambino attraverso confronti associativi e quindi, sulla base di associazioni emergenti, creare nuove immagini nella mente). Va notato che i metodi generali per dirigere un gioco teatrale sono diretti (l'insegnante mostra come farlo) e indiretto (l'insegnante incoraggia il bambino ad agire in modo indipendente) trucchi.

Argomenti approssimativi delle attività di gioco con una lavagna interattiva:

Elenco delle guide di gioco:

  1. angolo a specchio
  2. Caleido
  3. Cubi Nikitika
  4. Blocchi logici
  5. Più morbido - Più duro
  6. Set di palline tattili
  7. Definisci al tatto
  8. Piramide dell'avventura
  9. Prendi un paio
  10. Senti con la mano e definisci con il piede
  11. scintillanti domino
  12. Tavole tattili
  13. Bilanciamo la bilancia
  14. Che cos'è questo?

Libri usati:

  • Sala sensoriale - Il magico mondo della salute: Sussidio didattico / Ed. V.L. Zhenevrova, LB Baryaeva, Yu.S. Galliamova. – San Pietroburgo: HOKA, 2007
  • Stanza sensoriale in età prescolare: consigli pratici. GG Orecchio. –M.: ARKTI, 2006

Titar AI Attività di sviluppo del gioco nella stanza sensoriale: una guida pratica per le istituzioni educative prescolari. – M.: ARKTI, 2008.

  • Ledina V.Yu. IBIS. Biofeedback e autoregolazione del gioco. Formazione antistress per bambini e adolescenti: Metodo. indennità. - San Pietroburgo, 2000.;
  • Chistyakova MI Psicoginnastica / Ed. MI. Buyanov. - M.: Illuminismo, 1990. - 128 p.: ill.;
  • Klyueva N.V., Filippova Yu.V. Comunicazione. Bambini 5-7 anni - 2a edizione, rivista e ampliata. - Yaroslavl: Academy of Development: Academy Holding, 2001.;
  • Lewis Sh., Lewis Sh.K. Bambino e stress. - San Pietroburgo: Peter Press, 1996.
  • NA Sakovich. Tecnologia di gioco della sabbia. Giochi di bridge. - San Pietroburgo, 2008.
  • Udaltsova E.I. Giochi didattici nell'educazione e nell'educazione dei bambini in età prescolare. Minsk, 1976
  • Computer - complesso di giochi per bambini in età prescolare http: //40204s020. edusite. ru/p110aa1. html Yarusova E. A.
  • I giochi per computer sono un nuovo tipo di educazione allo sviluppo. http://www. ivalex. viscom. ru/konsultac203. html Petrova E.
  • Giochi per computer educativi. Istruzione prescolare, 2000, № 8. Pluzhnikova L. L'uso dei computer nel processo educativo. Istruzione prescolare, 2000, n. 4.
  • Makhaneva MD Classi teatrali nella scuola materna: un manuale per i dipendenti di un istituto prescolare-M.: TC Sphere, 2001
  • Petrova TI Giochi teatrali nella scuola materna6 "stampa scolastica" -2000

Istituzione scolastica di bilancio comunale scuola secondaria n. 26

asilo nido dell'unità strutturale "Pioppo"