Lo sviluppo del bambino nel processo educativo dell'asilo è effettuato olistico nel processo di tutta la sua vita. Allo stesso tempo, lo sviluppo di qualsiasi tipo di attività richiede l'apprendimento delle competenze generali e speciali necessarie per la sua attuazione.
Una caratteristica dell'organizzazione delle attività educative nel programma educativo è un approccio situazionale. L'unità principale del processo educativo è la situazione educativa, cioè una tale forma di attività congiunta dell'insegnante e dei bambini, che è pianificata e organizzata intenzionalmente dall'insegnante al fine di risolvere determinati compiti di sviluppo, educazione e apprendimento. La situazione educativa procede in un determinato periodo di tempo di attività educative. Una caratteristica della situazione educativa è l'emergere di un risultato educativo (prodotto) durante un'interazione particolarmente organizzata dell'istruttore e del bambino. Tali prodotti possono essere come materiale (storia, disegno, artigianato, collage, esibizione per la mostra), così come intangibili (nuove conoscenze, immagine, idea, atteggiamento, esperienza). L'orientamento sul prodotto finale determina la tecnologia di creare situazioni educative.
Preferibilmente, le situazioni educative sono caratteristiche complesse includono compiti implementati in diverse attività su un contenuto tematico.
Le situazioni educative sono utilizzate nel processo di attività educative direttamente organizzate. I compiti principali di tali situazioni educative sono la formazione di nuove competenze in vari tipi di attività e idee, riassumando le conoscenze sull'argomento, lo sviluppo della capacità di discutere e trarre conclusioni.
L'educatore crea una varietà di situazioni educative che incoraggiano i bambini ad applicare le loro conoscenze e la capacità di cercare attivamente nuovi modi per risolvere il compito nella situazione, mostrare la reattività emotiva e la creatività. Le situazioni educative organizzate dall'istruttore mettono i bambini prima della necessità di capire, accettare e risolvere il compito. Le tecniche di gioco sono utilizzate attivamente, vari tipi di chiarezza, compresi schemi, soggetti e modelli grafici condizionatamente. La nomina di situazioni educative è di sistematizzare, approfondire, generalizzare l'esperienza personale dei bambini: nello sviluppo di modi nuovi e più efficienti di conoscenza e attività; Nella consapevolezza delle connessioni e delle dipendenze nascoste dei bambini nella vita di tutti i giorni e richiedono loro di padroneggiare condizioni speciali. La partecipazione riuscita e attiva alle situazioni educative prepara i bambini al futuro apprendimento scolastico.
L'educatore utilizza anche le situazioni delle scelte (pratiche e morali). Fornire bambini in età prescolare dei diritti reali alla scelta pratica dei fondi, degli obiettivi, degli obiettivi e delle condizioni della sua attività crea il terreno per l'auto-espressione personale e l'indipendenza.
Le situazioni educative possono essere incluse nelle attività educative nei momenti del regime. Sono finalizzati a consolidare le conoscenze e le competenze nei bambini, il loro uso nelle nuove condizioni, manifestazione di attività, indipendenza e creatività.
Le situazioni educative possono "lanciare" le attività iniziative dei bambini attraverso la formulazione di un problema che richiedono una decisione indipendente attraverso l'attrazione dei bambini ai materiali per la sperimentazione e le attività di ricerca, per la creatività produttiva.
L'approccio situazionale integra il principio di produttività delle attività educative, che è associata all'ottenimento di un prodotto che in forma materiale riflette l'esperienza sociale acquisita da bambini (pannelli, giornali, riviste, attributi per il gioco di ruolo di gioco, diario ecologico, ecc. .). Il principio della produttività è focalizzato sullo sviluppo del soggetto del bambino nell'attività educativa di una varietà di contenuti. Questo è facilitato dai modi moderni per organizzare i processi educativi utilizzando progetti per bambini, gusci di gioco e giochi di viaggio, collezionismo, sperimentazione, condurre diari e riviste per bambini, la creazione di spettacoli di collage e molto altro
Attività dirette direttamente all'organizzazione dell'insegnante di attività specificate dall'educazione pre-scolastica GEF.
Attività di giocoÈ le attività leader del figlio della età prescolare. Nell'attività educativa organizzata, agisce come base per l'integrazione di tutte le altre attività del figlio dell'età prescolare. Nei gruppi di asilo secondaria e secondaria, le attività di gioco sono la base per risolvere tutti i compiti educativi. Nella rete di attività educative direttamente, le attività di gioco non sono assegnate come tipo di attività separate, in quanto è la base per l'organizzazione di tutti gli altri tipi di attività dei bambini.
Le attività di gioco sono presentate nel processo educativo in una varietà di forme - questi sono didattici e incorporati, in via di sviluppo, giochi in movimento, giochi di viaggio, situazioni di problemi di gioco, giochi di gioco, giochi di etude, ecc.
Allo stesso tempo, l'arricchimento dell'esperienza di gioco dei giochi creativi dei bambini è strettamente correlata al contenuto di attività educative direttamente organizzate. L'organizzazione del ruolo di trama, regalo, regia, teatrale e drammatizzazione del gioco viene effettuata principalmente nel modo di tempo (al mattino e nel pomeriggio).
Attività comunicativamira a risolvere i problemi relativi allo sviluppo della comunicazione gratuita dei bambini e dello sviluppo di tutte le componenti del discorso orale, lo sviluppo della cultura della comunicazione ed etichetta, l'educazione della tolleranza, la preparazione per la formazione dell'alfabetizzazione (in età pre-scolare anziana ). Nella griglia dell'attività educativa organizzata direttamente, occupa un luogo separato, ma allo stesso tempo le attività comunicative sono incluse in tutti i tipi di attività dei bambini, riflette l'esperienza acquisita da bambini in altre attività.
Attività cognitive-ricercheinclude una diffusa conoscenza dei bambini di natura vivente e inanimata, soggetto e mondo sociale (mondo di adulti e bambini, attività popolari, familiarità con familiarità e relazioni di persone, città, paese e altri paesi), comportamenti sicuri, sviluppo di fondi e metodi di Conoscenza (modellazione, sperimentazione), sviluppo sensoriale e matematico dei bambini.
Percezione della finzione e del folkloreÈ organizzato come il processo di ascolto dei figli di opere d'arte e letteratura cognitiva, finalizzata allo sviluppo dei lettori dei bambini, lo sviluppo della capacità della percezione del testo letterario e della comunicazione sulla lettura. Lettura può essere organizzata come direttamente la lettura (o ha detto la fiaba) come ad alta voce educatore e come ascoltando le registrazioni audio.
Progettazione e attività visiva dei bambinirappresentato da diversi tipi di attività artistiche e creative (disegno, modellazione, appliqué). L'attività artistica e creativa è inestricabilmente legata alla familiarità dei bambini con arte visiva, lo sviluppo della capacità della percezione artistica. La percezione artistica delle opere d'arte arricchisce significativamente l'esperienza personale dei bambini in età prescolare, garantisce l'integrazione tra attività cognitive-ricerche, comunicative e produttive.
Attività musicaleÈ organizzato nel processo di lezioni musicali, che sono condotte dal direttore musicale dell'istituzione prescolare in una camera appositamente attrezzata.
Attività motoriaÈ organizzato nel processo di esercitazione della cultura fisica, i requisiti per i quali sono coerenti con l'istituzione prescolare con le disposizioni del Sanpin esistente.
Attività educative svolte durante i momenti del regimerichiede forme speciali di lavoro in conformità con i compiti di istruzione, formazione e sviluppo del bambino. Nei processi del regime, nelle attività dei bambini libere, l'insegnante crea se necessario, sviluppando ulteriormente i giochi di problemi o situazioni pratiche che incoraggiano i bambini in età prescolare ad applicare esperienza esistente, gestire l'iniziativa, l'attività per la risoluzione indipendente del problema.
Le attività educative svolte nel segmento mattutino del tempo includono:
· Osservazioni - nell'angolo della natura; Per attività per adulti (impostazione della tabella per colazione);
· Giochi e giochi individuali con piccoli sottogruppi di bambini (didattico, in via di sviluppo, trama, musicale, mobile, ecc.);
· Creazione di situazioni pratiche, di gioco, situazioni problematiche e situazioni di comunicazione, cooperazione, manifestazioni umane, preoccupazioni sui bambini all'asilo, manifestazioni di reattività emotiva a adulti e pari;
· Assegnazioni del lavoro (impostazione delle tabelle per la colazione, la cura delle pulizie, ecc.);
· Conversazioni e conversazioni con i bambini nei loro interessi;
· Visualizzazione di immagini didattiche, illustrazioni, visualizzazione di filmati di vario contenuto;
· Lavoro individuale con i bambini in conformità con i compiti di diverse aree educative;
· L'attività motoria dei bambini la cui attività dipende dal contenuto delle attività educative organizzate nella prima metà del giorno;
· Lavorare sull'educazione nei bambini delle capacità culturali e igieniche e della cultura sanitaria.
Le attività educative svolte durante la passeggiata includono:
· Movimentare giochi ed esercizi finalizzati all'ottimizzazione della modalità di attività motoria e rafforzare la salute dei bambini;
· Osservazioni degli oggetti e dei fenomeni della natura finalizzati a stabilire una varietà di connessioni e dipendenze in natura, educazione degli atteggiamenti nei suoi confronti;
· Sperimentazione con oggetti di natura inanimata;
· Giochi di ruolo di scena e design (con sabbia, con neve, con materiale naturale);
· Attività lavorativa elementare dei bambini nell'area della scuola materna;
· Comunicazione gratuita dell'insegnante con bambini.
Pratiche culturali
Nel pomeriggio, una varietà di pratiche culturaliorientato sulla manifestazione dei figli di indipendenza e della creatività in diverse attività. Nelle pratiche culturali, l'educatore crea l'atmosfera della libertà di scelta, scambio creativo e autoespressione, cooperazione di adulti e bambini. L'organizzazione di pratiche culturali è principalmente un sottogruppo.
Gioco congiuntol'educatore e i bambini (gioco-role-playing, recorn, giochi-drammatizzazione, giochi di costruzione e costruttivi) mira ad arricchire il contenuto dei giochi creativi, padroneggiare le capacità dei bambini necessarie per organizzare una partita indipendente.
Situazioni di comunicazione e accumulo di esperienza socio-emotiva positivasiamo problematici in natura ed entriamo in un problema vitale vicino ai bambini dell'età prescolare, nella risoluzione di cui sono direttamente coinvolti. Tali situazioni possono essere una natura reale-pratica (assistenza ai neonati, anziani), una natura verbale condizionalmente (basata su scene vitali o grafici di opere letterarie) e imitazione-game. In situazioni di un personaggio verbale condizionalmente, l'educatore arricchisce la presentazione dei bambini sull'esperienza del permesso di determinati problemi, provoca i bambini alla conversazione sincero, collega il contenuto della conversazione con l'esperienza personale dei bambini. Nelle attuali situazioni pratiche, i bambini acquisiscono l'esperienza di un atteggiamento di preparazione, uniforme nei confronti delle persone, partecipano ad affari importanti ("noi piantiamo le piantine per i fiori", "Decoriamo un asilo nido per la vacanza", ecc.). Le situazioni possono essere pianificate come educatore in anticipo, e possono sorgere in risposta a eventi che si verificano nel Gruppo contribuiscono alla risoluzione dei problemi emergenti.
Laboratorio creativofornisce ai bambini ai bambini a utilizzare e applicare conoscenze e competenze. I workshop sono diversi sui loro argomenti, il contenuto, ad esempio, classi di cucito, ammissione all'artigianato folk ("Visitando i maestri della gente"), osservando presentazioni educative, decorazione della galleria d'arte, corner o biblioteca ("Workshop di una stampa di libri" , "Visitando una fiaba"), giochi e oggetti da collezione. L'inizio del workshop è solitamente un compito attorno alla parola, melodie, disegno, soggetto, ricordi. Quanto segue dovrebbe essere il lavoro con il materiale più diversificato: parola, suono, colore, materiali naturali, schemi e modelli. Ed è necessario includere bambini in attività riflettente: analisi dei tuoi sentimenti, pensieri, opinioni (ciò che è stato sorpreso? Cosa hai scoperto? Che cosa ha contento? Ecc.). Il risultato del lavoro nel laboratorio creativo è la creazione di libri fatti in casa, riviste per bambini, mapping percorsi di viaggio verso la natura, la collezione di progettazione, la creazione di cistifare per bambini, ecc.
Musica e teatro e soggiorno letterario (studio per bambini)- la forma dell'organizzazione delle attività artistiche e creative dei bambini, che coinvolge l'organizzazione della percezione di opere musicali e letterarie, attività creative dei bambini e comunicazione gratuita dell'educatore e dei bambini su materiale letterario o musicale.
Tocco e formazione intelligente- Il sistema di compiti, principalmente una natura di gioco, garantendo la formazione di un sistema di standard sensoriali (colori, forme, relazioni spaziali, ecc.), Metodi di attività intellettuale (la capacità di confrontare, classificare, elaborare righe di serie, sistematizzare Secondo qualsiasi caratteristica, ecc.). Ciò include giochi educativi, esercizi logici, compiti di intrattenimento.
Tempo libero dei bambini- Tipo di attività, organizzato intenzionalmente da adulti per giocare, intrattenimento, relax. Di norma, all'asilo, è stato organizzato il tempo libero dei "giochi di salute e movimento", i svaghi musicali e letterari. È possibile organizzare il tempo libero in conformità con gli interessi e le preferenze dei bambini (in età prescolare senior). In questo caso, il tempo libero è organizzato come un "cerchio". Ad esempio, per artigianato, manodopera artistica, ecc.
Attività del lavoro collettivo e individualeindossa socialmente utile in natura ed è organizzato come lavoro domestico e manodopera in natura.
Formazione di interessi cognitivi e azioni cognitive del bambino attraverso l'inclusione in varie attività.
A seguito di studi psicologici, è stato riscontrato che l'interesse per la conoscenza dei bambini appare quando sono in una forma economica di conoscenza sistematizzata, riflettendo collegamenti significativi, a seconda delle aree della realtà, con la quale il bambino affronta nella loro vita quotidiana.
Il sistema deve essere conforme alle funzionalità e non una questione di pensare.
L'impatto più efficace dei sistemi di conoscenza costruita su un principio gerarchico. Sulla base del concetto originale, derivano i seguenti concetti, la coexlation è stabilita tra di loro, una sorta di subordinazione, che è il risultato dei fatti analizzati e generalizzati che il bambino ha imparato prima.
Una delle forme di conoscenza più importanti è la situazione formulata da A.V. Zaporozhet, secondo cui il figlio, nel processo di attività sensoriale, ci possono essere idee che si riflette in modo figurato, ad esempio, nei suoi disegni, storie creative, ecc. Questo principio di sistemazione della conoscenza è utilizzato con successo nel familiarizzare i bambini con tali aree di realtà, come natura non grassa, attività costruttive e visive.
È stato dimostrato che le proprietà direttamente percepite delle cose hanno familiarità con i bambini con l'aiuto di standard sensoriali, relazioni quantitative, basate sull'assimilazione della misura. P.ya. Halperin ha sviluppato speciali schemi logici vividamente verbali e verbali che possono essere utilizzati nel lavorare con i bambini come mezzo di conversione mentale di cose in set ordinato, ad esempio, una relazione quantitativa, ma che sono noti per non esaurire la varietà di proprietà e relazioni del figlio circostante della realtà.
Per la formazione di rappresentazioni complete e lo sviluppo dei processi cognitivi - la percezione, la memoria, il pensiero - molto importante è l'osservazione diretta da parte dei bambini degli oggetti studiati.
I metodi di apprendimento visivo sono sviluppati sulla base di modelli che riproducono proprietà nascoste e comunicazione degli oggetti. I metodi per familiarizzare i bambini con aspetto esterno di oggetti che utilizzano oggetti naturali e fenomeni sono sviluppati.
In tali tipi di lavoro con i bambini, è importante aderire al principio di sistematica, poiché i cambiamenti naturali nei fenomeni sono spesso associati a un lungo periodo (ad esempio, il cambiamento delle stagioni).
I metodi pratici della leadership dei bambini sono particolarmente importanti nel processo di apprendimento dei figli di nuove conoscenze. Un momento significativo di metodi pratici è il metodo di definizione del problema. In un caso, i bambini danno un campione pronto ("cosa fare")) spiegare e mostrare modi per ottenerlo ("Come fare"). Un'altra formulazione del compito è possibile quando i bambini non forniscono campioni già pronti e solo le condizioni che l'oggetto prodotto dal bambino (costruzione, disegno, ecc.) Deve essere soddisfatto. Quello che dovrebbe essere questo disegno futuro, il bambino determina innanzitutto con l'aiuto dell'istruttore, e poi stesso, in base alle condizioni specificate.
I bambini possono anche fornire modelli di oggetti studiati, che in forma visiva non solo mostrano collegamenti significativi degli oggetti studiati, ma consentono anche loro di effettuare azioni pratiche con loro e master i modi principali per trasformarli e vengono utilizzati in stretta connessione con il Proiezione di dipinti, diapositi, fiction di lettura.
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Situazioni di gioco Tipo illustrante
"Staging con giocattoli - soluzione ready-mades"
Con l'aiuto di giocattoli o i personaggi di un desktop o di un teatro del dito che suona una situazione che riflette i lati dello stile di vita in cui il bambino ha bisogno di capire e avere un'idea del comportamento corretto: "Come la nonna Yura ha aiutato", " Non dimenticare le parole magiche "," come Alena e i giocattoli condivisi di Alena e Misha, "come sono stati fatti Kostya e Gordi." Dimostriamo ai modi specifici per bambini per risolvere correttamente le situazioni di comunicazione domestica. Parlando nel ruolo degli spettatori interessati, i bambini ricevono un campione di comportamenti socialmente apprezzati.
Situazioni di gioco di partecipazione attiva
"Messa in scena con i giocattoli - dimmi la decisione"
Collego i bambini di trovare la soluzione giusta. A tal fine, i personaggi del gioco si rivolgono ai bambini con domande, entrano in una controversia, esprimere dubbi sulla correttezza del loro consiglio, si offrono a scegliere la soluzione migliore da diversi, chiedendo di mostrare quali azioni devono essere prese, quali parole da dire Per risolvere il problema (ad esempio, come ringraziare come contattare educatamente come dividere la caramella Porovna, come calmarsi offeso).
Stagando con i giocattoli "Dimmi una soluzione" per trascorrere meglio dopo aver mostrato tappe con una soluzione già pronta. Le viste precedentemente ricevute aiuteranno i bambini a risolvere correttamente un nuovo problema. Il modo in cui i bambini percepiscono la situazione, quale decisione che offrono, mi mostra come si stanno sviluppando le prestazioni morali e la corrispondente esperienza dei bambini.
Situazioni di gioco del tipo di assistenza diretta
"Aiutiamo i nostri giocattoli"
Organizzisco situazioni che richiedono figli di simpatia attiva, aiuto, cura: aiutare la bambola malata, nutrire il gattino affamato, costruire un alimentatore per uccelli, raccoglie abiti caldi per scimmia. Il successo dipende da quanto contenuto coincide con l'esperienza dei bambini, le loro impressioni di vita. I bambini si connettono a risolvere i problemi: non sono solo discussi, ma praticamente effettua praticamente le azioni necessarie.
Gaming pratico e situazioni reali dirette
per lo sviluppo di forme culturali di comportamento e comunicazione (etichetta)
Queste situazioni possono essere organizzate come staging e come situazioni pratiche di giochi e contenuti reali. Per esempio,
"Insegneremo alle nostre bambole a salutare e salutare addio", "mostriamo Mishutka, come ricevere gli ospiti", "Congratula con il buon compleanno di Ksyusha." Le abitudini culturali sono formulate gradualmente, quindi l'organizzazione regolare di tali situazioni aiuta i bambini a ottenere l'esperienza necessaria del comportamento culturale. Situazioni in cui i bambini consentono problemi specifici di tutti i giorni sono la massima importanza per lo sviluppo socio-emotivo. Nel mio lavoro è situazioni di assistenza pratica, manifestazione attiva dell'attenzione, cura per bambini e adulti:"Aiutamoci a trovare una cosa perduta" (guanti, sciarpa, scarpe); "Non essere triste" (rassicurare, trattare, giocare); "Incontriamo un amico dopo la malattia"; "Scambiamo i giocattoli"; "Facciamo regali per i bambini (mamme, papà)."
Immagino emotivamente il problema sorge ("Nastya dopo che la malattia torna all'asilo. Come possiamo accontentarci di lei?") E il coinvolgimento dei bambini nella soluzione della soluzione. Se trovano difficile, dicendo o mostrando il modo giusto per risolvere il problema e suggerirlo per implementarlo.
Lavorando con i bambini in età prescolare più giovani, insegno ai bambini a notare le difficoltà di altre persone e cercare di aiutare. A tal fine, creo le difficoltà.Ad esempio, nella situazione "Giocattoli sbriciolato", cadiamo specificamente nel pavimento piccoli oggetti (piccoli giocattoli, cubi, matite, anelli dalla piramide), che portano sul vassoio: "Ah, sono rimasto bloccato, tutti i giocattoli sparsi! Chi mi aiuterà? E la nostra bambinaia IRA non lo è! " I bambini iniziano ad aiutare. Li incoraggio: "I giocattoli volevano scappare da me, e non hai permesso. Katya Due cubi portavano, YANANCHKA - matite, Sasha ha trovato un albero di Natale, era così nascosta, e lo trovò e l'ha portato. Sei così lacrime, le tue maniglie sono abili. Tutti i giocattoli piegati. Grazie! Sei un buon aiuto. "
Non tutti i bambini sono immediatamente inclusi in questa situazione. Coloro che osservono solo, non ho fretta. I bambini ottengono nuove impressioni, vedi quanto è interessante agire con l'educatore e la prossima volta cercheranno di aiutare. Tali situazioni che organizzo ripetutamente. Ad ogni volta, i bambini comprendono le mie difficoltà più velocemente e sono incluse più con sicurezza in aiuto, acquisendo preziose esperienze pratiche.
Situazioni pratiche come
"La nostra preoccupazione è necessaria per tutti"
I bambini acquisiscono l'esperienza di partecipare agli affari, importante per l'asilo: "Decoriamo un asilo nido per le vacanze", "Piantiamo i colori delle piantine", "Piantiamo un giardino sul davanzale", "stiamo preparando i manuali per le lezioni: tagliato fuori ovali, quadrati, triangoli ". Il mio compito è quello di affascinare i bambini nel contenuto del custodia in arrivo, mostrare che i risultati degli sforzi congiunti beneficiano e di gioia agli altri.
Situazioni pratiche di scelta umanistica
Ho messo i bambini prima di scegliere: rispondere ai problemi di altri bambini o preferire interessi personali e mostrare indifferenza? Ad esempio, lascia una foto a te stesso o includerlo nel pacchetto complessivo del peer del paziente; Dai a giocare al tuo bambino giocattolo o rimanere indifferente alla sua richiesta; rispondere a una richiesta per aiutarlo o ignorarlo. Il comportamento dei bambini in situazioni di scelta aiuta a comprendere meglio le peculiarità del loro sviluppo socio-morale ed emotivo.
Situazioni pratiche del tipo di problema
"Come essere cosa fare?"
Queste sono diverse situazioni delle difficoltà che creo per risvegliare l'iniziativa, l'indipendenza, l'intelligenza, la reattività dei bambini, disponibilità a cercare la giusta decisione. Ad esempio, le tabelle "sono scomparse" i tovaglioli; Su alcuni armadietti, le immagini sono morte; Non ci sono vernici di vari colori (marrone, verde, arancione); Alcuni bambini mancano di plastilina per la modellazione; L'acqua è stata trovata sul pavimento; Converti i guanti e le scarpe del bambino. Come essere? I bambini stanno cercando una decisione. Non affretto a dare consigli, ascoltare tutte le opinioni e i suggerimenti. Insieme ai bambini, troviamo modi per risolvere i problemi: mescolare la vernice per ottenere il colore desiderato; Dividiamo affatto la plastilina; Vieni con cosa fare i tovaglioli; cancellare l'acqua; Lingifichiamo le foto sugli armadietti; Smontiamo i guanti e le scarpe su coppie.
Situazioni pratiche come
"Siamo il più antico dell'asilo"
I bambini imparano a mostrare la cura dei bambini. Sviluppano un senso di autostima, una buona attitudine a una piccola comprensione dei loro problemi. Organizzo la situazione: "Aiutiamo i bambini a lavare i giocattoli e lavare la biancheria intima della bambola", "delizieremo i bambini con i doni fatti con le tue mani", "Preparati per il teatro dei burattini per bambini (concerto, performance)", "Aiuteremo i bambini a fare una snowbank (scivolo)", "insegna ai bambini a scacciare le danze."
È importante sottolineare i sentimenti dei bambini che si occupano di bambini in età prescolare. Darà un impulso per esperienza o per la manifestazione dei sentimenti di risposta.
Situazioni pratiche come
"Siamo amici con scolari"
I bambini in età prescolare acquisino l'esperienza della cooperazione con gli studenti della scuola: "Abbiamo una vacanza sportiva", "stiamo aspettando gli ospiti - scolari e insegnanti," scambiamo souvenir, "stiamo preparando una sorpresa ai nostri amici - scolari.
La partecipazione a tali situazioni approfondisce interesse a scuola e allevia l'ansia associata al prossimo addestramento scolastico. Allo stesso tempo, la preziosa esperienza della comunicazione inter-service, che è importante non solo per i bambini in età prescolare, ma anche per gli studenti scolastici.
Situazioni pratiche come
"Insegna al tuo amico cosa puoi fare"
Nel mio lavoro, uso attivo situazioni verbali condizionali. Sono associati alla discussione degli eventi della vita, delle azioni e delle relazioni. Il contenuto delle situazioni disegna dalla letteratura dei bambini o inventando - allora sembrano un caso dalla vita dei bambini di un altro asilo nido, un ragazzo familiare o una ragazza. La base della situazione può essere video notizie, illustrazione del libro o immagine.
Apertura davanti ai bambini, qualcosa o un altro evento di vita, li chiamo su una conversazione di Frank per associare i problemi discutenti con la loro esperienza personale, causare i sentimenti appropriati dare la valutazione corretta.
Quando si utilizzano situazioni verbali, evito analogie dirette con eventi in un gruppo, specificando nomi specifici e azioni dei bambini. Il mio compito è risvegliare certe esperienze emotive ispirate alla situazione in discussione e aiutare i bambini in modo indipendente le conclusioni necessarie.
Emozioni vissute dai bambini in situazioni reali, da gioco e condizionali che sorgono sulla mia iniziativa o arricchiscono spontaneamente il mondo emotivo dei miei alunni, apri nuove opportunità per l'auto-espressione e l'interazione.
Lo sviluppo sociale del bambino in età prescolare, i suoi contatti con i dintorni si sviluppano con successo sotto la condizione di "alfabetizzazione" emotiva, cioè. La capacità non solo per esprimere culturalmente i propri sentimenti, ma anche capire correttamente e valutare le emozioni degli altri. Spesso il bambino in età prescolare mostra l'indifferenza per le persone a causa del fatto che non riesce a capire la loro condizione, l'umore, non sa come "leggere emozione", espressa in espressioni facciali, gesto di intonificazione. Pertanto, è necessario prestare particolare attenzione allo sviluppo della capacità di comprendere lo stato emotivo degli altri, distinguere tra l'espressione degli stati emotivi nella vita reale e nell'arte, di realizzare e regolare i propri sentimenti.
I bambini appaiono la capacità di comprendere lo stato emotivo di una persona espressa dal linguaggio di pittura, musica, letteratura artistica, teatro, film, fotografie. Allo stesso tempo, la capacità di stabilire la coerenza dello stato emotivo della persona e l'umore appropriato nell'arte si sta sviluppando. Lo scopo dell'istruttore è lo sviluppo della capacità di trasmettere sentimenti ed stati emotivi in \u200b\u200bgiochi, movimenti, danza, artistico - attività teatrali e visive.
Già nei gruppi junior devono coinvolgere i bambini in giochi - imitazione. I bambini imitano le azioni di diversi animali e trasmettono anche immagini di animali e dei loro giovani. Per l'aspetto dell'istruttore e in modo indipendente in movimenti e espressioni facciali, vari stati d'animo di animali (tipo - arrabbiato, allegro - triste, aggressivo - calmo) e le loro immagini sono riprodotte. Per esempio:
Piccolo mouse veloce e grande orso goffo; gatto affettuoso, grazioso e cane arrabbiato; Ampio pollo gentile e piccoli, mobili, divertenti polli.
Giochi - imitazione del cambio di stati emotivi e fisici.
Ad esempio, il gatto gioca, si addormenta, risveglia, spremuto, lavato; Lisa ascolta, sneaks, cercando di prendere un mouse; Orso gioco, litigi, messi insieme, lenire l'un l'altro. L'educatore pronuncia le parole e i bambini svolgono azioni appropriate.
Giochi - imitazione degli stati della natura.
I bambini raffigurano come le foglie girano, gli alberi oscillano, il sole sorge - il fiore si estende per lui e sorride; Il sole si siede - il fiore si addormenta e chiude i petali.
Partecipazione a giochi sagomati - Imitazione consente di vivere una varietà di emozioni, così come vedere come gli altri bambini e il tutor trasmettono lo stato emotivo e fisico dell'immagine dell'immagine. Ciò contribuisce allo sviluppo emotivo di ogni bambino e lo aiuta a capire meglio lo stato emotivo delle altre persone.
Giochi - L'imitazione è anche un metodo efficace per lo scarico dei bambini in età prescolare emotivi, accando la loro attenzione, espandendo le impressioni. Nei gruppi più giovani, l'educatore può realizzare tali giochi con le persone che desiderano quotidianamente.
Nell'età del prescolare più giovane, il bambino è già in grado di distinguere e confrontare gli stati emotivi contrastanti pronunciati (risate - lacrime). In un'età prescolare anziana, i bambini comprendono una gamma più ampia di manifestazioni emotive, trova i tratti delle loro somiglianze e differenze, stabilire le cause di umore diverso. La loro attenzione è rivolta alle caratteristiche della manifestazione esterna dello stato emotivo (posizioni di sopracciglia, angoli della bocca ☺, espressioni occhi, gesti, pose, intonazione). A poco a poco, i bambini acquisiscono la sensibilità emotiva, la capacità di reagire correttamente agli stati d'animo e ai sentimenti di persone vicine.
18 ottobre 2016 Amministratore
Uno dei gruppi di rete forme dell'organizzazione del processo pedagogico può essere situazione educativaCioè, tale forma di interazione, che fornisce lo sviluppo e l'auto-sviluppo della personalità del bambino.
Le situazioni educative più spesso sono indossate carattere integratoQuindi includere attività che sono implementate in diversi tipi di attività su un argomento.
Le situazioni educative possono essere incluse nelle attività educative direttamente, in attività indipendenti di bambini, nonché in momenti moderati.
In attività educative dirette Ci sarà:
- la formazione di nuove competenze in età in età prescolare e idee in varie attività;
- Riassumendo le conoscenze sull'argomento.
MA nel processo di momenti del regime e nell'organizzazione di attività indipendenti di alunni:
- consolidamento delle conoscenze e delle competenze esistenti negli alunni;
- applicare le conoscenze disponibili in nuove condizioni;
- Padroneggiare nuovi modi di azione.
La base per situazioni educative sono:
- situazioni problematiche;
- esercizi e giochi didattici;
- compiti di contenuto pratico;
- osservazioni e esperimenti, ecc.
All'inizio della situazione educativa, l'educatore provoca interesse nei bambini al suo contenuto, mette davanti ai bambini compiti problematiciy, poi insieme a bambini (o solo bambini) il problema è risolto. Obbligatorio per la situazione educativa è l'emergere dei risultati educativi (Prodotto).
In junior e medioevo Le situazioni del contenuto del gioco sono dominate: giochi con rivolgendosi giocattoli e immagini, leggendo lavori letterari utilizzando un carattere di gioco, monitoraggio di oggetti e oggetti basati sulla trama di gioco e altri.
In età prescolare senior Prima dei bambini, ci sono situazioni problematiche, compiti pratici e cognitivi che richiedono soluzioni; Situazioni create che garantiscono l'adozione di un compito di apprendimento. I risultati della situazione educativa dell'insegnante non si valutano solo, ma anche per stimolare la valutazione reciproca e l'autovalutazione delle attività da parte degli alunni.
Cari insegnanti! Se hai domande sull'argomento dell'articolo o ci sono difficoltà nel lavorare in quest'area, allora scrivi a commenti. Assicurati di aiutare.
Bale Gennadevna Golovin, Amministratore del sito.
Il commento e la pubblicazione dei collegamenti è proibito.6 commenti al record "Qual è una situazione educativa"
Elena, più correttamente La formulazione suona così: "Educazione socio-morale dei figli di età prescolare attraverso (o nel processo) dei giochi comunicativi". E la situazione educativa in questo caso sarà la forma dell'interazione di un adulto e un bambino.
Oksana, in grande, la situazione educativa può essere un'occupazione, poiché ha la stessa struttura dell'occupazione, e c'è un certo risultato. Ma perché sostituire un nome per gli altri? Non capisco …
Probabilmente, il tuo metodista ha raccontato a tutti questi requisiti per Mo o in IRO, o da qualche altra parte "al piano di sopra". Perché così audacemente un caregiver senior raro agirà. Ma ora ogni istituzione pre-scolastica ha grandi diritti sulle loro caratteristiche del processo educativo.
Sul caos. Ora ci sono molte confusioni in definizioni, nomi, ecc.
Ad esempio, vietato consumare la parola "occupazione". Dov'è questo ordine? Qualcuno lo ha visto? A scuola materna, lo stesso senso che si applica alle classi scolastiche (lezioni) mai investita in questa parola. Abbiamo (in D / s), c'è sempre un'occupazione per il gioco e la creatività.
In generale, Oksana, non so cosa ti consigliare. Vorrei che il tuo metodologo non abbia fatto tali soluzioni. Ma una volta nel tuo giardino vogliono cambiare la formulazione, allora Ahimè ...Natalia, la domanda è molto voluminosa. In breve, posso rispondere in questo modo: pianificare le situazioni in tre direzioni: 1. Come il problema, 2. Come formazione di nuove competenze in età prescolare e idee in varie attività, 3. come sintesi della conoscenza sull'argomento. E non c'è una grande differenza - questo o il gioco delle vacanze.
Ciao! Interessante situazione educativa formulazione. E possiamo considerare l'uso dei giochi comunicativi nell'istruzione morale socialmente come situazione educativa come auto-educazione?
Ciao. Il nostro metodista richiede di rimuovere i nodi e sostituirlo con la frase situazione educativa, rimuovere l'area prioritaria su cui è stato condotto il nodo. Secondo lei, se una delle aree è dominata da una delle aree, è una lezione, nonostante il fatto che l'occupazione sia integrabile in natura che combina diverse aree. Dopo aver letto il tuo articolo, sono stato convinto che la situazione educativa sia il nodo composito. Come posso rimuovere le aree prioritarie? Quindi l'occupazione consisterà in caos solo un po 'più tardi alla fine. Forse non ho ragione?
Ciao! Per favore dimmi come pianificare situazioni educative in attività come un gioco, un nodo o una vacanza, così come nel corso della giornata e nel lavorare con i genitori, iniziando la norma per l'iniziativa?
Uno dei principali approcci allo sviluppo di un bambino come oggetto dell'attività dei bambini
è la creazione di una situazione pedagogica educativa,
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Anteprima:
Il problema è una situazione di gioco nel processo educativo.
In condizioni moderne, attività, indipendenza, iniziativa, creatività, la creatività diventa portando a determinare la direzione di sviluppo dei bambini. I bambini non possono essere visti come esecuzioni passivi della volontà di insegnanti, e significativo per il loro sviluppo è la loro partecipazione a attività congiunte con adulti e pari sotto forma di cooperazione. Per dimostrare te stesso come la personalità di una persona può solo oggetto di attività, gli autori del programma "infanzia" sono considerati. Ma sviluppa non tanta attività, ma la posizione che il bambino occupa in una particolare situazione, cioè.posizione soggetto. È associato a tali componenti come:
- impostazione degli obiettivi (il giovane in età prescolare accetta lo scopo di un adulto; anziano - mette in modo indipendente);
- possesso di un minore di un bambino;
- capacità di ottenere il risultato dell'attività:
- autostima auto-adiacente.
La personalità e la posizione soggettiva permette al bambino di prendere l'obiettivo di un adulto o metterlo in modo indipendente.Il compito principale dell'insegnante- Trova il modo più efficace per coinvolgere un bambino nella posizione di un soggetto attivo di vari tipi di attività dei bambini.
Uno dei principali approcci allo sviluppo di un bambino come soggetto dell'attività dei bambini è creareeducativo pedagogico.situazione garantire la partecipazione attiva del bambino come partner nel processo educativo.
Attuazione del contenuto del programma educativo "Infanzia", \u200b\u200bsecondo cui lavoro, implica il design creativo da parte del processo educativo, il cui progetto di cui è le situazioni educative. La situazione educativa può essere progettata in una varietà di forze di interazione con bambini (classi, attività congiunte, sinceri talk, conversazione nel caso, illustrazione vedi, gioco, ecc.).
È necessario che i bambini del Gruppo siano pieni di eventi da supportare dalle "fantasie" dei bambini e dalle idee, e ogni bambino potrebbe includere in questa interessante attività, per mostrare la loro perfetta, creatività e iniziativa, per diventare un'entità attiva di Creatività dei bambini
La situazione educativa fornisce la capacità di sostenere l'esperienza sociale del bambino e del livello della sua indipendenza, dà al bambino l'opportunità di esprimersi.
Usando situazioni educative, esaurisco lezioni tradizionali sul campione proposto, creando condizioni di liberazione, lascia che il bambino rivela il suo stato interiore.
Situazione educativa"Biscotti di compleanno"
Un compito: | Sviluppa la capacità dei bambini di selezionare Stampi per cottura di cookie usando articoli sostitutivi |
Problema: | Bunny ha deciso di organizzare una vacanza in onore del suo compleanno. Il "chiodo" del programma dovrebbe essere diventato cookie di forme diverse. Bunny ha girato tutti i negozi del distretto, ma non poteva comprare stampi da ciottoli. Con ciò che l'osso può fare biscotti di diverse forme? |
Attrice dell'insegnante | Attività per bambini |
Per la preparazione del test, i bambini sono stati offerti schemi e test algoritmi. | Insieme all'educatore, i bambini impastano l'impasto, lo rotolò in una torta. |
Ragazzi, cosa ne pensi, come sostituire gli stampi | Puoi prendere una muffa per sabbia, correzione, francobolli, un bicchiere, un bicchiere, un anello di plastica da una piramide. Tagliare le figure geometriche con coltello o forbici. Basta impastare le mani, tradire la forma del fiore o diverse figure. Puoi prendere il designer e tagliarlo. Sughero da una bottiglia da sotto la limonata può essere processata, il biscotto sarà piccolo. Tutti i bambini offrono di usare invece di stampi, provano quando si lavora con l'impasto. |
Dimmi perché è più conveniente fare stampi e una tazza? | Hanno bordi sottili e tagliano la pasta come un coltello. A direttori e anelli bordo stupido e tagliare la pasta molto dura. I bambini arrivano alla conclusione che gli stampi per la sabbia e una tazza di preparazione dei biscotti sono più convenienti perché hanno bordi sottili che tagliano l'impasto. |
Ecco i ragazzi, abbiamo aiutato a trovare una via d'uscita dalla situazione | I bambini sono orgogliosi del loro aiuto: abbiamo trovato, siamo ben fatti, ora puoi festeggiare I biscotti pronti I bambini portano in cucina per la cottura. |
Bunny tratta i bambini e sollevano deliziosi biscotti |
Situazione educativa"Come aiutare l'ago"
Un compito: | Sviluppa la possibilità di selezionare gli elementi sostitutivi e determinare le loro proprietà. |
Problema: | Needleoman impastando l'impasto. Quando era necessario rotolare, scoprì che non c'era una pista. Cosa fare? Dopotutto, la matrigna è stata ordinata a cuocere a cena. |
Attrice dell'insegnante | Attività per bambini |
Cosa tirare fuori l'impasto? | Bobina, bottiglia, bastone, bastone rotondo, può |
Offre a tutti di rotolare gli oggetti proposti della pasta. | I bambini cercano ciascuna della propria opzione per arrotolare l'impasto. La scelta è stata fatta - una bottiglia, un bastone rotondo, liscio |
E cosa ne pensi perché? | Questi oggetti sono lisci, è conveniente tenerli |
L'insegnante offre di ricordare, ictus, spremere, colpire il tavolo della pasta. Qual è l'impasto al tatto? | Morbido, appiccicoso, elastico, elastico, bello, gentile, gentile. I bambini con piacere esaminano l'impasto. Prendi una conclusione: il rotolo di Tolstoy per rotolare l'impasto più veloce e più attento, e un'altra opzione è una bottiglia |
Situazione educativa"Dunno e i suoi amici"
Un compito: | Formare la motivazione di insegnamenti e interessi nel processo stesso; sviluppare un pensiero a forma di vista visiva e verbalmente logica; formare tecniche di azioni mentali, la variabilità del pensiero; Formare competenza sociale. |
Problema: | C'è una città così favolosa chiamata floreale. I piccoli uomini vivono in esso, ognuno di loro ha il proprio nome. I piccoli uomini sono amici l'uno con l'altro e una torre, e un husl e sapendo. Il nome del Husl significa che il piccolo uomo gioca su strumenti musicali, sapendo tutto - tutto sa. E c'è un po 'un piccolo uomo tra loro, il cui nome non è Dunno. Perché è stato così chiamato? Ognuno di loro ha il loro sogno. Dunno, ad esempio, sogna di volare sulla luna ai suoi amici che parlano in un linguaggio incomprensibile. Il suo sogno si è verificato: ha ricevuto una lettera, e non poteva leggerlo e chiedere aiuto. "Ciao Dunno. Domani la nave arriverà a te, ti siederà in esso e vorresti a noi. Non vediamo l'ora di "(lettere nella lettera si trovano sottosopra, in un'immagine speculare). |
Attrice dell'insegnante | Attività per bambini |
Ragazzi, come possiamo aiutarmi? | I bambini considerano attentamente la lettera. Le lettere nella lettera sono invertite o scritte in modo errato |
Come hai indovinato? | I bambini provano diverse opzioni. È necessario postare la lettera corretta al torto. Hai solo bisogno di accendere la lettera. |
E quali stampe delle nostre lettere differiscono dalle loro lettere? | Sono scritti in modo errato. Le lettere stanno sulla testa. Ma non sono come noi. Non hanno una mente, probabilmente. |
Se non avessero avuto la mente, non scriverebbero una lettera per coniare | |
E possiamo stampare correttamente lettere nei notebook? | |
Qui vedi cosa è successo a ignorante | Perché è pigro e non voleva fare. |
Gli darò a lui che ha studiato. Ma ora sta aspettando aiuto da parte nostra. | Ora rapidamente aiutalo. I bambini prendono foglie e matite e iniziano a tradurre una lettera con lettere. Leggere gioiosamente cosa è successo. E fanno una conclusione, solo è necessario che Dunni stesso abbia studiato e non era pigro. |
Situazione educativa"Dress Dress"
Un compito: | Per formare la capacità di considerare attentamente il soggetto, per descrivere ciò che hanno visto, celebrare i dettagli, osservare il lavoro degli adulti. |
Problema: | Nel gruppo è entrato in Lena in un bel vestito, che ha rivolto l'attenzione di altri bambini. Che bel vestito hai. I pulsanti sono belli. L'uccello sulla tasca è anche bello, giallo. Sulla gola bianca. Maniche lunghe. I bambini si avvicinarono a Lena e cominciarono a vedere le tasche con appliqué, colletto, abiti a maniche lussureggianti con pizzo. Lenochka oggi è un compleanno, quindi è così elegante - dice l'insegnante. L'educatore riporta che la bambola Kati è anche un compleanno presto. Offerte - "Facciamo un nuovo vestito con una bambola, per favore lei, congratulazioni per il tuo compleanno?" I bambini con piacere supportano l'offerta. |
Attrice dell'insegnante | Attività per bambini |
Perché iniziamo a lavorare? Cosa dobbiamo iniziare a cucire un vestito? | Dobbiamo portare forbici e uno straccio. Bisogno di un altro ago e filo. Macchina che cuce. |
Insieme all'istruttore, il materiale viene scelto, ottieni gli strumenti, rimuovere la misura con la bambola. Avvia kroit. |
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DADGERS Educatore Taglio dei dettagli. | È necessario provare il vestito per scoprirlo o meno. |
Il vestito che sudiamo. Posso dargli una bambola? | Non è bello. Ci sono ancora thread qui. Si rompe, grandi fori. Crea un vestito, attaccare le dita tra le cuciture. |
E su cosa può cucire i dettagli dei vestiti? | Puoi ancora aver bisogno di un ago. Puoi attaccare. Abbiamo una piccola macchina che cuce. Ottieni la macchina da cucire, prova a concepire un filo in un ago. Non funziona, chiedi all'istruttore. |
Per rendere il vestito abbastanza bello, cos'altro facceremo? | È necessario unirsi alle tasche come Tanya. E ha ancora bisogno di un fiore tagliato da un altro materiale. È necessario cucire un bel colletto. E mia madre ha un bel inchino sul vestito. E il mio - un bug di bug. E la mia lucentezza è bella. Sycultify Dress su una bambola. Applicare i dettagli. Chiedono all'insegnante di cucire. |
Situazione educativa"Come aiutare a coniare"
Un compito: | Sviluppa la capacità di utilizzare gli articoli sostitutivi, leggi in coppia. |
Problema: | Dunno arriva al gruppo. Oggi è oggi un ragazzo di compleanno e vuole trattare i bambini con caramelle, ma non sa quanti figli sono presenti oggi. |
Attrice dell'insegnante | Attività per bambini |
Come aiutare a coniare? | Guarda i bambini. Visualizza lista. Calcolare. I bambini iniziano a contare, ma sono confusi e risultano sempre risultati diversi. |
Piatti, tazze, cucchiai, letti. I bambini credono, ma si scopre che alcuni bambini oggi non sono nel gruppo, mancano per vari motivi. |
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Forse ci sono oggetti personali che tutti i bambini hanno? Consideriamo, ad esempio, Giacche. | "Ci sono" gridare bambini. Questi sono tappi, giacche, pantaloni, scarpe, guanti. Egor proposto per calcolare i guanti. |
Quindi, oggi abbiamo 40 bambini oggi? | Egor, Nikita, Natasha nota un errore nel conteggio: "Tutti devono avere due guanti". Diana propone di piegarli in coppia. I bambini piega i guanti in due. Considerano 20 paia e concludono che oggi 20 persone sono presenti figli. Dunno tratta i bambini con caramelle. |
Situazione educativa"Masha e Orso"
Un compito: | Per generare la capacità di assistere, impostare la corrispondenza tra il contenitore e il soggetto. |
Problema: | I bambini mi dicono perché le persone vanno a visitarli l'un l'altro? Risposte: Invita un compleanno, visitare i nonni, l'amica, gioca ai giochi interessanti. Ascolta quale storia è avvenuta alla ragazza Masha. Masha era amico di un orso e spesso è andato a trovarlo. Ancora una volta, visitare un amico, le torte della giacca di Masha e legatole nel nodulo. Camminava per molto tempo attraverso una foresta densa, accidentalmente ribellò il nodo per il cespuglio. Si è rotto e le torte sbriciolavano. Masha era arrabbiato. Come può trasmettere le torte? |
Attrice dell'insegnante | Attività per bambini |
Come posso aiutare Masha? Cosa consigliarle? | Offrire a Masha ritorno a casa. Ma mentre torna a casa per il pacchetto, qualcuno mangerà le torte. Possono essere avvolti in un foglio foglia, sono grandi. E puoi fare un nodulo per rendere più piccole e piegare le torte lì. Puoi vagare il buco con un perno. Metti le torte nelle tasche, è comodo da portare in un Ledole. Ed è meglio rimuovere una t-shirt o una maglietta con te stesso, per bendaggio un'estremità e piegare le torte. Puoi aggiungere polpette all'orlo. È possibile rimuovere il foofscarf dalla testa. |
I bambini cercano di completare le torte nei dollari, assicurati che sia possibile completare, ma è inaffidabile - il Burdock può rompersi. Guarda i polpetti in un fazzoletto. Se diffondi la sciarpa, piega le torte e legare un nodulo in esso, sarà comodo portare le torte. |
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Immaginiamo che siamo nella foresta. Cosa ci circonda? | Siamo circondati da erba, alberi, arbusti, fiori. Puoi intrecciare alcune ghirlande, metterli l'un l'altro, strappare l'erba, mettere il bardello dentro e su di esso torte e portare. I ragazzi provano tutte le opzioni proposte. Non ci sono situazioni senza speranza, è necessario solo pensare. |
Ma come si scopre che Masha le opzioni offerte da te? | Puoi scrivere una lettera a lei. Disegna disegni. Foto da fare e inviare. Conoscere i bambini scrivere una lettera. Qualcuno schizzi, proposto da opzioni per bambini. Masha sarà lieto dell'aiuto che i bambini avessero. Sceglierà l'opzione appropriata per questo. |
