Тамбов облысы Первомай ауданының «Первомайск орта мектебі» коммуналдық бюджеттік білім беру мекемесі
Тақырып бойынша педагогикалық тәжірибені қорыту
Федералды мемлекеттік білім беру стандартын іске асыру аясында студенттерге тьюторлық қолдау
Эрина Анна Сергеевна, орыс тілі мен әдебиеті мұғалімі
1. Тәжірибе тақырыбы: «Федералды мемлекеттік білім беру стандартын іске асыру жағдайында студенттерге тәлімгерлік қолдау»
2. Шығарма авторы туралы ақпарат: Эрина Анна Сергеевна, ауылдағы №1 МБОУ «Первомайская орта мектебі» жоғары филиалының орыс тілі мен әдебиеті мұғалімі. Старозеславино
3. Тәжірибенің пайда болу, қалыптасу шарттары.
білім беру мотивациясының деңгейін арттыру
білім беру технологияларын меңгеру және балаға психологиялық-педагогикалық қолдауды жүзеге асыру
білім алудағы қажеттіліктері жоғары және өзін-өзі тәрбиелеу дағдыларын дамыту деңгейі жоғары оқушылардың қабілеттерін жүзеге асыру;
кіру, аралық және қорытынды бақылау кезінде білімінде олқылықтары бар, үлгерімі төмен оқушыларға көмек;
студенттерді мемлекеттік қорытынды аттестаттауға дайындаудағы қиындықтарды жою
4. Тәжірибенің өзектілігі.
Мектептегі білім берудің алдына қойылған жаңа міндеттер қазіргі кезде білім беру стандарттарының ауқымы мен мақсатын едәуір кеңейтеді. Сонымен қатар, Федералды мемлекеттік білім беру стандартын дұрыс енгізудің әсері толығымен әр білім беру мекемесіндегі басқарушылық, педагогикалық және тәрбиелік іс-шаралар қаншалықты ойластырылған, мақсатты, технологиялық қаруланған және қажетті ресурстармен қамтамасыз етілетіндігіне байланысты. Жаңа стандарттарды енгізу жағдайында баланың жеке басының дамуы «алынған білім» емес, мағыналық анықтамалық нүктеге айналады. Бұл білім беру ұйымының мақсатты нұсқауларын түбегейлі өзгертеді. Басым бағыттар:
баланың білімге деген ынтасының жоғары деңгейіне жету және қолдау;
білім берудің келесі кезеңі үшін қажетті және жеткілікті білім деңгейіне жету, бұл құзыреттілік дамуды және білім беру мен әлеуметтік міндеттерді шешуді (өзіндік белсенділік деңгейінде) қамтамасыз етеді;
білім беру және әлеуметтік бағдарланған іс-әрекеттегі тәуелсіздікке жету, нәтижелерді рефлексиялық бағалау және өзін-өзі бағалау.
5. Тәжірибенің жетекші педагогикалық идеясы.
Оқытушының өз бетінше қойылған міндеттерді шешуде мұғалімнің көмегіне жүгініп, өзі таңдаған білім беру маршруты бойынша қозғалатын оқушыны жеке таңдау қажеттілігі. Бұл өзін-өзі тәрбиелеуге дайындықты қалыптастыру әдістемесін құрудың перспективалық тәсілі.
6. Тәжірибе бойынша жұмыс ұзақтығы.
Қыркүйек 2014 - қазіргі уақытқа дейін
7. Тәжірибе ауқымы.
Материал орта мектепте жұмыс істейтін орыс тілі мен әдебиеті мұғалімдеріне, сондай-ақ Федералды мемлекеттік білім беру стандартын енгізу шеңберінде барлық оқу процесінің қатысушыларына арналған.
8. Тәжірибенің теориялық негіздері.
Тьюторлық қолдау - бұл оқушының тәрбиелік мотивтері мен қызығушылықтарын анықтауға және дамытуға, жеке білім беру бағдарламасын құру үшін білім беру ресурстарын іздеуге, отбасының тәрбиелік тәртібімен жұмыс істеуге және оқушының білімін қалыптастыруға бағытталған білім беруді дараландыруға арналған педагогикалық іс-әрекет. тәрбиелік және тәрбиелік рефлексия. Бұл жерде сүйемелдеу деп тәрбиешінің (серіктес ретінде) және оқушының (басты кейіпкер ретінде) бірлескен қимыл-қозғалысы деп түсіну керек. Жұмыс тәрбиешінің нақты өмірінің материалына сүйене отырып, оның өзінің мүмкіндіктерін кеңейту практикасына, өзін-өзі анықтауға, өзінің жетістікке жету жолындағы өзіндік ілгерілеуін құруға пәндік қатынасты байланыстыруға бағытталған болуы керек. Тәрбиешінің міндеттері: «тәрбиеленушіні өзінің оқу іс-әрекетін жоспарлауға, оны талдауды, рефлексияны жүзеге асыруға, өзіндік даму сұрақтарын өз бетінше көтеруге, өсу перспективаларын көрсетуге, әртүрлі жұмыс тәсілдері арқылы білім беруді« үйрету ». , жетістіктер мен сәтсіздіктерді түсінуге, міндеттерді шешу үшін басқа адамдармен және құрылымдармен өзара әрекеттестік құруға үйрету. Тәлімгердің сауатты ұйымдастырылған қолдауы жоғары сынып оқушыларының келесі құзыреттіліктерін дамытуға ықпал етеді:
пән (оқушының үздіксіз білім алуына арналған білім қоры);
басқарушылық (өз қызметін жоспарлау, олардың дизайнын жүзеге асыру мүмкіндігі, сонымен қатар олардың қызметінің нәтижелерін (жоба, зерттеу және т.б.) рәсімдеу мүмкіндігі);
коммуникативті (білім беру сұраныстарын орындау үшін әр түрлі ресурстарды пайдалану (адам (оның ішінде ұжымдық)), ақпарат (мысалы, Интернет) және т.б.);
әлеуметтік-мәдени (әлеуметтендіруді жүзеге асыру, мысалы, әртүрлі білім беру, кәсіптік және басқа қауымдастықтарға қосу). Репетиторлық пәні студенттің жеке білім беру бағдарламасы болып табылады, ол мыналарды сипаттайды:
болашақ имиджін және білім беру мақсаттарын сипаттауды қамтитын оның білімін ұйымдастыру тәсілі,
оқытудың пәндік мазмұнын қамтитын білім беру ресурстарының картасымен жұмыс,
лицей немесе басқа оқу орындарымен ынтымақтастықта (қалада да, одан тыс жерлерде де) жүзеге асырылуы мүмкін іс-шаралар жиынтығы,
бағдарламаны (жекелеген баптар, оқиғалар) іске асыруды, бағдарламаны іске асыру барысындағы байланыстарды, оның ішінде жаңартылған Портфолионың өзін-өзі бағалауы негізінде жасалынған көріністер мен бағалау.
9. Тәжірибе технологиясы.
Бұл тәжірибенің мақсаты: баланың білімге деген ынтасының жоғары деңгейіне, білім берудің келесі кезеңі үшін қажетті және жеткілікті білім деңгейіне жету, білім берудің құзыреттілік дамуын және шешімін (өзіндік белсенділік деңгейінде) қамтамасыз ету және әлеуметтік міндеттер, білім берудегі және әлеуметтік бағытталған іс-әрекеттегі тәуелсіздік, нәтижелерді рефлексивті бағалау және өзін-өзі бағалау.
Осы бағыттағы жұмыстың әдістемелік міндеттері:
ашық білім кеңістігін қалыптастыру мақсатында қолданыстағы мектеп моделінің мүмкіндіктерін оңтайландыру,
білім беру тәжірибесінің барлық пәндерін оқу процесін жобалауға қосуды қамтамасыз ететін ұйымдастырушылық-педагогикалық шарттардың кешенін анықтау.
Жұмыстың педагогикалық міндеттері:
Палатаға өз оқу қызметін жоспарлауға «үйрету»,
оны талдауды, рефлексияны,
өз бетінше даму сұрақтарын қоя алады,
кестенің өсу перспективалары,
әр түрлі жұмыс тәсілдері арқылы білім беруді жүзеге асыру,
жетістіктер мен сәтсіздіктерді түсінуге үйрету,
жүктелген міндеттерді шешу үшін басқа адамдармен және құрылымдармен өзара әрекеттесуді құру
Бұл тәжірибе келесі әдістерді қолдану арқылы жүзеге асырылады: проблемалық оқыту; жобалау әдістері; практикаға бағытталған іс-шаралар; талдау және интроспекция; өзіндік жұмыс (жеке де, топтық та). Ең тиімдісі «Case-training» сияқты технологияларды қолдану болды; «Пікірсайыс»; «Портфолио»; «Білім беру саяхаты» («кәсіби саяхат»); «Оқу мен жазу арқылы сыни ойлауды дамыту». Жобалау барысында әр студент өзінің осы мақсатқа жету қабілетін бағалай отырып, ең бастысы, білім беру процесі мен нәтижесіне жауапкершілікті ала отырып, өзінің білім беру мақсатын тұжырымдай алуы қажет. Жоспарланған іс-шараларды ұйымдастыру барысында келесі іс-шаралар өткізілуі қажет:
студенттердің бірлескен қызметіне арналған кеңістіктер ұйымдастыру;
орнату бойынша консультациялар;
шағын топтарды, командаларды құру;
жеке және топтық жұмыс үшін тапсырмалар қою;
жүктелген міндеттерді ескере отырып, жоспарланған іс-шараларды жүзеге асыру
дөңгелек үстелді, топ аралық пікірталасты ұйымдастыру (қызметтің мүмкін нәтижесі ретінде).
Келесі кезекте студенттермен бірге өткізілетін іс-шараларды бақылау қажет. Қойылған мақсатқа жетуді диагностикалаудың мақсаты (өзгерістер динамикасын диагностикалау), процесс барысында әрекеттерді бақылау. Бақылау процедурасы аяқталғаннан кейін түзету шараларын жоспарлау үшін қарау процесі қажет. Ол үшін қиындықтар мен шектеулер диагноз қойылады, процеске қанағаттану деңгейі және жасалған жұмыс нәтижелері бағаланады), сондай-ақ мотивация деңгейі, оның өзгеруі. Мұнда студенттердің мақсаттары одан әрі жұмыс істеу үшін түзетіледі, яғни. одан әрі ілгерілеу немесе бұрын қойылған мақсатты жүзеге асыру немесе оны өзгерту мәселелері талқыланады. Репетитордың мүмкін өнімдері:
Тәрбиешінің портфолиосы (проблеманы шешу туралы ақпарат және жетістіктер).
Тәрбиешінің эссесі, оны талдау оқытушыға болған жеке өзгерістерді объективті бағалауға көмектеседі.
Тәрбиешінің күнделігі.
Тьюторингтің нәтижесі топтағы белгілі бір студенттің жеке басының мәртебесінің өзгеруі, сондай-ақ олардың жеке тұлғаларын толығырақ анықтауға және дамытуға деген ұмтылыс ретінде өзін-өзі тануға деген ұмтылыстың пайда болуы (дамуы) болуы керек. мүмкіндіктерін, өз әлеуетін максималды іске асыруда өзін-өзі жетілдіру қажеттілігі.
Педагогикалық әдістер мен технологияларҚол жеткізілген нәтижелер
Проблемалық оқыту
Оқу іс-әрекетінде проблемалық ситуацияларды құру және олардың шешімі бойынша студенттердің белсенді дербес іс-әрекетін ұйымдастыру, соның нәтижесінде білім, білік, дағдыларды, ойлау қабілеттерін шығармашылықпен игеру жүзеге асырылады.
Жобаны оқыту әдістері
Осы әдістемені қолдану арқылы жұмыс студенттердің жеке шығармашылық қабілеттерін дамытуға, кәсіби және әлеуметтік өзін-өзі анықтауға саналы түрде жақындауға мүмкіндік береді.
Оқытудағы зерттеу әдістері
Бұл студенттерге өз білімдерін өз бетінше толықтыруға, зерттелетін проблемаға терең енуге және оны шешудің жолдарын ұсынуға мүмкіндік береді, бұл дүниетанымды қалыптастыру кезінде маңызды. Бұл әр оқушының жеке даму траекториясын анықтау үшін маңызды.
Бірлескен оқыту (топтық, топтық жұмыс)
Ынтымақтастық ересектер мен балалардың бірлескен даму қызметінің идеясы ретінде түсіндіріледі.Жеке көзқарастың мәні академиялық пәннен емес, баладан тақырыпқа, баланың бойындағы мүмкіндіктерден шығу, тұлғаның психологиялық-педагогикалық диагностикасын қолдану.
Ақпараттық-коммуникациялық технологиялар
Білім беру мазмұнын өзгерту және шексіз байыту, кіріктірілген курстарды пайдалану, Интернетке қосылу. ЖӘНЕинтернеттен электронды тасымалдағышта ақпарат алу және жұмыс істеу үшін компьютерді пайдалану
Денсаулық сақтау технологиялары
Осы технологияларды қолдану сабақ барысында әр түрлі тапсырма түрлерін біркелкі бөлуге, ақыл-ой әрекетін қозғалыс белсенділігімен алмастыруға мүмкіндік береді.
Портфолионың инновацияларды бағалау жүйесі
Студенттің жетістіктерін дербес есепке алуды әлеуметтік өзін-өзі анықтауды педагогикалық қолдау құралы ретінде қалыптастыру, тұлғаның жеке даму траекториясын анықтау.
Саралап оқыту
Әр оқушының немесе оқушылардың жекелеген топтарының мүмкіндіктері мен қажеттіліктері мүмкіндігінше ескерілетін білім беру процесін ұйымдастырудың формасы
Деңгейлеп саралап оқытудың мақсаты- жеке психологиялық ерекшеліктерін ескере отырып, оқуға және жеке тұлғаны дамытуға қолайлы жағдай жасау.
Саралауды келесі критерийлер бойынша жүргізуге болады:
тапсырманың мазмұны бойынша
сыныптағы жұмысты ұйымдастыру түрінде
педагогикалық қолдау әдісі бойынша
ақпарат қабылдау арқылы
Жеке тұлғаға бағытталған
Жеке тұлғаны дамытуға, оның табиғи мүмкіндіктерін іске асыруға ыңғайлы, жанжалсыз және қауіпсіз жағдайлармен қамтамасыз ету. Баланың жеке басы технология - мақсат білім беру жүйесі, кез-келген дерексіз мақсатқа жетудің құралы емес. Бұл оқушылардың дамуында көрінедіжеке білім беру бағдарламаларыолардың мүмкіндіктері мен қажеттіліктеріне сәйкес.
Студенттің сұранысын анықтау келесі схема бойынша жүреді:
1. Өзіңіздің білімдік мақсатыңызды айтыңыз.
Мақсат - бұл қызметтің қалаған, көзделген нәтижесінің субъективті бейнесі. Мақсат қою дегеніміз - болжау, күткен нәтижені болжау. Мақсат нақты болуы керек, яғни мынаны көрсету қажет: белгілі бір уақыт кезеңі, жалпы және жеке салаларда қол жеткізгіңіз келетін жетістіктер, мектептен кейінгі тәрбие әдістері.
2. Тапсырмаларды анықтаңыз - мақсатқа жету жолдары.
Тапсырмалар - мақсатқа жету үшін сіздің іс-әрекеттеріңіздің жоспары, ол әзірленеді: белгілі бір кезеңге, белгілі бір іс-шараларға, жекелеген субъектілерге арналған.
3. Оқытудың формалары мен әдістерін таңдаңыз.
Оқу материалын тиімді игеруге көмектесетін оқыту формалары мен әдістерін таңдаңыз немесе өзіңізді ұсыныңыз. Сізге: сабақта не және қалай оқытылатындығын білу, мұғалімге оқытудың тиімді әдістерін қолдану туралы ұсыныс жасай білу, өзін-өзі тәрбиелеудің формаларын анықтай білу керек.
4. Бақылаудың формалары мен әдістерін анықтаңыз
Өзіңізге ұнайтын бақылау нысандары мен әдістерін таңдаңыз: сіз жақсы оқитын болу үшін қаншалықты жиі сынақтан өту керек, біліміңізді тексерудің ең жақсы әдісі қандай, өзін-өзі бақылауды қалай жүргізу керек.
5. Оқу іс-әрекетіңізді жоспарлаңыз.
Жеке білім беру маршрутының мысалы орыс тілінен емтиханға дайындық туралы
11 «Т» сынып оқушысы Козлова Алена Алексеевна
1. Білім берудің міндеттері
(Мақсат - бұл сіздің қалағаныңыздың субъективті бейнесі. Осы оқу жылындағы мақсатыңызды - жалпы жеке пәндер бойынша көрсетіңіз.) _- орыс тілінен емтиханға дайындалу.
2. Білім берудің міндеттері
(Тапсырма - мақсаттың бір бөлігі. Мақсатқа қалай жетуге болатындығын анықтаңыз.)
Ең алдымен, мен лингвистикалық тақырыпта және осы мәтін бойынша эссе-пікір жазуды үйренгім келеді
3. Оқытудың формалары мен әдістері
- мұғалімнің түсіндіруі, өлшеу материалымен өзіндік жұмысы, тест эссе жазу, компьютерлік тестілеу.
4. Бақылаудың формалары мен әдістері
(жалпы жеке пәндер бойынша). Мен үшін nжақсырақ: сұрақтар бойынша жазбаша жұмыс, тест, сұрақтарға ауызша жауап, өлшеу материалдарымен жұмыс, оқулықтан қайталау, компьютерлік бақылау, оқулықтан жауап іздеу, тест (тақырып бойынша), жоба, реферат, эссе (астын сызу), басқалары (қосу)
Сізді қаншалықты жиі тексеру керек: сабақты бақылау,тақырыптық бақылау,
тоқсандық бақылау және т.б.
Күні ____________________________
Студенттің қолы ________________
Ата-аналардың қолы _______________
Мұғалімнің қолы
Алена Козлованың жеке білім беру маршруты 2015-2016 оқу жылының екінші жарты жылдығына арналған
Үйде
тапсырма
Іске асыру мерзімі
1. Диагностика. Қолдану түрі бойынша №1 оқу жұмысы толық көлемде.
Жұмысты аяқтайтын уақыт - 100-110 минут. Жұмысты орындау кезінде емтихан тапсыруға қойылатын талаптарға барынша жақын жағдай жасаған жөн.
Орнатылмаған
20.01.16.
2. Оқу жұмысының нәтижелерін талдау: есептелген ұпайлары мен бағалары бар тексерілген жұмыстар студентке беріледі, бағалау критерийлері жарияланады, дұрыс жауаптар тақтада көрсетіледі, мұғалімнің кездейсоқ қателіктерін болдырмау үшін өзін-өзі тексеру процесі жүріп жатыр .
Қателіктермен жұмыс жасаңыз
27.01.16.
3. Лингвистикалық тақырыпта эссе жұмысының әдістері мен тәсілдері.
Эссе туралы ойлаудың құрылымы. Жазуға арналған шаблондар. Мұғалімнің басшылығымен сынақтан жазу.
Эссе жазу 17.19 нұсқа.
14.02 2016
4. Өздік жұмыс. Аралық бақылау.
Орнатылмаған
21.02. 2016.
5. Эссе-ой қорытындысымен жұмыс істеу әдістері.
Жазу үлгілерін үйрену
01.03. 2016
6. Опция-17 мәтіні негізінде эссе жазу арқылы сынақтан өткізу
Орнатылмаған
15.03. 2016
7. Өздік жұмыс. Аралық бақылау. Жазбаша композицияны талдау. Тексеру критерийлеріне сәйкестігі.
Эссе жазыңыз Опция - 10
23.03.2016
8. Компьютерлік тестілеу толық көлемде
10.04.2016
9. Өздік жұмыс. Апта сайын эссе жазу. Оқытушыны тексеру және кеңес беру.
2016 жылғы сәуір-мамыр.
Бұл модельді іске асыру мектеп оқушыларының ынтасы деңгейін, олардың оқу жоспарын құру, білім беру мақсаттарын қою, тәрбие жұмысының нәтижелерін бағалау сияқты мәселелерді шешуде дербестігі мен жауапкершілігін арттыруға мүмкіндік берді. Мұндай жағдайларда мұғалім қызығушылық пен танымдық мотивтерді ынталандырып, мазмұнды оқыту үшін қолайлы жағдайлар жасай отырып, үйлестіруші рөлін атқарады. Жұмыстың нәтижелері оқытудың өнімді, болашағы зор, қазіргі қоғам талаптарына жауап беретін әдісін қарастыруға негіз береді; осы оқыту моделін одан әрі жетілдіруге деген сенім ұялатады.
КЕСТЕ # 1
Студенттерді орыс тілінен қорытынды аттестаттау нәтижелері
СыныпЖыл
Орта балл
11 «Т»
2014-2015
11 «Т»
2015-2016
КЕСТЕ # 2
Аттестация аралық кезеңдегі студенттердің орыс тіліндегі нәтижелері
1. Оқу жылының соңында оқушылардың орыс тіліндегі үлгерім деңгейі 100% құрайды
2. MSC (қорытынды тестілер) нәтижелері бойынша студенттердің орыс тіліндегі жетістік деңгейі - 100%
3. Оқу жылының соңында студенттердің орыс тілінен білім сапасының деңгейі - 69,2%
4. MSC нәтижелері бойынша студенттердің орыс тіліндегі білім сапасының деңгейі (қорытынды) бақылау жұмыстары) - 61,5%
КЕСТЕ 3
Оқушылардың пәнді оқуға деген ынтасы деңгейінің диагностикасының нәтижелері
Сыныптың көп бөлігі өзін-өзі тәрбиелеудің тұрақты мотивін қалыптастырды. Студенттер оқытуды әлеуметтік маңызды қызмет ретінде қабылдай бастады. Білімді, білім беру іс-әрекетінің алгоритмін меңгеруге ғана емес, сонымен қатар қосымша білім алуға арналған бағдарлама құруға деген ұмтылыс болды. Балалар белсенді жұмыс істей бастады, мақсат қоюды үйренді және өзін-өзі басқаруды игерді. Мақсатқа жету жолындағы кедергілерді жеңу қабілеті дамыды. Тәрбие жұмысының мәдениетін меңгерген.КЕСТЕ 4
Оқушылардың әртүрлі деңгейдегі пәндік олимпиадаларға, байқаулар мен байқауларға қатысу тиімділігі
ЖылМуниципалдық деңгей
Аймақтық деңгей
Федералдық деңгей
2014-2015
Қатысушылар
Жеңімпаздар мен марапаттар
Қатысушылар
Жеңімпаздар мен марапаттар
Қатысушылар
Жеңімпаздар мен марапаттар
2015-2016
2016-2017
Осы тақырып бойынша жұмысты қорытындылау
Сонымен, бүгінде орта мектепте жаңа білім беру стандарттарын апробациялау жөніндегі жұмысты бастап, біз жеке тұлға ретінде, өмірлік және кәсіптік міндеттерді құруда, жеке тұлғалық мағынаны қалыптастыру кезінде жеке тұлғаны дамытатын тағы бір білім туралы айтамыз. Нәтиженің жаңа бейнесін құра аламыз:
егер білім алуға мотивация тудыратын барлық оқушыларға жағдай жасалса (оқу және бірлескен әлеуметтік бағытталған іс-шаралар) мектеп табысты болады; егер барлық студенттерге пәндік және әлеуметтік бағдарланған іс-әрекетте дербестігін дамытуға мүмкіндік берілсе; егер барлық студенттерге қол жеткізілген нәтижелердің рефлексивті өзін-өзі бағалауын әзірлеу және жүзеге асыру құқығы берілсе;
мұғалім мұғалімдермен және ата-аналармен бірге әр баланың «дамудың ішкі заңдылығын» білетін болса, ол өзінің дамыған мүмкіндіктері негізінде жаңа пәннің, әлеуметтік және жеке міндеттердің пайда болуынан тұрады, мотивация туғызады, әр оқушымен бірлескен іс-әрекеттің белсенділікке негізделген, құзыреттілікке және рефлексиялық ортаға;
егер ол тұлға ретінде қалыптасса, оқушы табысты болады: ол объективті және әлеуметтік қызметтегі әр түрлі міндеттерді тұжырымдап, шешуге ынталандырады, жеке және бірлескен іс-әрекеттерде өзінің жеке қасиеттерін көрсете алады, өзінің іс-әрекетіне рефлексивті өзін-өзі бағалауды дамытады
10. Пайдаланылған әдебиеттер тізімі
1. Т.М. Ковалев. Курстық материалдар «Жалпы білім беруде тәрбиешіні қолдау негіздері»: 1-4 дәрістер.-М. Педагогикалық университет «Первере қыркүйек», 2010 ж.
2. Т.М. Ковалев. «Жалпы білім берудегі тәлімгерлік негіздері» курсының материалдары: 5-8 дәрістер.-М. Педагогикалық университет «Первере қыркүйек», 2010 ж.
3. Ковалева Т.М., Қабыша Е.И., Попова (Смолик) С.Ю., Теров А.А., Чередилина М.Ю. Мамандығы «тәрбиеші». –М. - Тверь: “SFK-кеңсе”.
4. Г.М.Беспалова. Студенттің тьюторлық қолдауы: ұйымдастырушылық формалары және тәрбиелік әсерлері (Халықаралық тьюторлар қауымдастығы сайтынан алынған мақала).
5. Оқытудың әр түрлі кезеңдеріндегі жеке білім беру бағдарламаларының тәрбиешілері: халықаралық ғылыми-практикалық конференция материалдары (28-30 наурыз, 2012 ж., Пермь қаласы) / барлығы. ред. Л.А. Косолапова; Пермь. мемлекет гуманист - пед. un-t - Пермь, ПГПУ, 2012 ж.
6. Ковалева, ТМ Профильге дейінгі дайындықты ұйымдастыру және мектептегі бейіндік оқыту: тәрбиешінің қолдауы / Т.М. Ковалева // Білім берудегі инновациялар. - 2007. - No 11. - С. 14–26.
7. Ковалева, ТМ Қазіргі заманғы білім сапасы және дараландыру принципі: [тәрбиешілерді қолдау әдістемесі] / Т.М. Ковалева // Бас мұғалім: қазіргі заманғы мектепті басқару. - 2012. - No 1. - С. 68–72.
Студенттік тәлімгерлік жобасы
№1 орта мектебінің МБОУ биология мұғалімдері, Мичуринск қ., Шатилова И.В.
1. Тәрбиелеу жүргізілетін баланың жалпы сипаттамалары.
Жидков Михаил, 13 жаста.
Тәрбиешіні қолдау Мичуринск қаласындағы № 1 МБОУ 7 «G» сыныбында оқитын жасөспірімге қатысты жүзеге асырылады.
1-7 сыныптар аралығында оқу барысында ол үлкен жетістіктерге қол жеткізді, орыс тілі, биология және экология пәндері бойынша оқушыларға арналған Бүкілресейлік олимпиаданың мектеп және муниципалдық кезеңдерінің жеңімпазы, сонымен қатар Миша олимпиадаға белсенді қатысады әртүрлі деңгейлер. Михаил сыныпта барлық оқушылармен жақсы қарым-қатынас орнатты. Ол ешқашан жанжалға бармайды, ол әрдайым сыныптастарына көмектесуге дайын. Көшбасшылық қасиеттерін көрсетеді. Ол мұғалімдерге құрметпен қарайды. Денсаулықтың негізгі тобы, бірақ көру қабілетінің бұзылуы бар. Ол мектепті сирек сағынады.
Миша өте қарапайым және өте жауапты. Ол мақсатты, тиімділігі жоғары, шығармашылық қабілеті жоғары, басқа адамдардың пікірлеріне сезімтал.
Ол толық отбасында тәрбиеленеді. Анасы Ирина Юрьевна мен әкесі Сергей Александровичтің жоғары білімдері бар. Болашақ 1-сынып оқушысы София атты інісі бар.
2. Баланың танымдық қызығушылығының сипаттамалары
7-сынып оқушысының танымдық қызығушылығының ерекшеліктерін анықтау үшін әр түрлі әдістер қолданылды:
сұрақ қою арқылы танымдық қызығушылықтың қарқындылығын анықтау (В.С.Юркевичтің тесті);
танымдық қызығушылық көріністерін байқау. Танымдық қызығушылықтың көріністерін бақылау әдісі табиғи жағдайдағы сабақта Мишаның іс-әрекеті кезінде танымдық қызығушылықтың көрінісі туралы қосымша ақпарат жинауға мүмкіндік берді (Г.И. uукина әдісі);
шығармашылыққа арналған Torrance тесті (А.Н. Ворониннің бейімделген нұсқасы);
іздеу әрекетін анықтау (М. И. Лисинаның әдісі).
Жүргізілген зерттеудің талдауы оқушының танымдық белсенділігі мен ойлау шығармашылығының көріну деңгейі туралы қорытынды жасауға мүмкіндік берді (орындаушылық «еркін», «икемділік», «бірегейлік» көрсеткіштері). Михаил жоғары стихиялық іздеу белсенділігіне ие, құбылыстардың мәніне, олардың маңызды байланыстары мен заңдылықтарына қызығушылық танытады, қиын мәселелерді түсінуге ұмтылады, күрделі проблемалық міндеттерде қиындықтарды жеңуге тырысады. Қызығушылықтың жоғары деңгейінің және шығармашылықтың орташа деңгейінің таралуы көптеген оқу пәндері үшін жоғары ізденіс белсенділігін қамтамасыз етеді. Жеке білім беру бағдарламасын әзірлеу кезінде дамудың жоғары деңгейінің танымдық қызығушылықтары бай көзқараспен, білімнің жоғары деңгейімен ұштасып, олардың дамуы үшін жаңарып отыратын және қолайлы қолайлы ортаны қажет ететіндігін ескеру қажет. білімді тереңдетеді, оқу бағдарламасынан тыс шығуды қамтамасыз етеді және іздеу әрекетін қолдана отырып ғылымдарды барынша енгізеді.
Жасөспірімнің практикалық және танымдық қызығушылықтарының басым саласын анықтау үшін қолданыңыза. Е. Голомштоктың «Қызығушылықтар картасы» бойынша танымдық қызығушылықтарды диагностикалауды қолданды (С. Я. Карпиловская өзгерткен)... Осылайша, жаратылыстану циклі (биология, экология, физика) пәндеріне қызығушылық анықталды. Мишаның шығармашылық қабілеттері де бар (ол музыкалық мектепте фортепианода оқиды).
3. Жеке білім беру бағдарламасының мақсаты
Өз бетінше ұсынылған білім беру сұраныстарына сәйкес ашық білім беру ортасында танымдық іс-әрекеттің ресурстарын дамыту арқылы оқушының жеке дамуы және өзін-өзі анықтауы.
4. Жеке білім беру бағдарламасының міндеттері
Студенттің қалаған іс-әрекетін анықтау.
Студенттің жеке қажеттіліктеріне, қызығушылықтарына, ұмтылыстарына негізделген өзіндік іс-әрекетін ұйымдастыруы.
Өздігінен білім алу, өзін-өзі тәрбиелеу, өзін-өзі жүзеге асыру дағдыларын дамыту.
Балаға оның жасына және жеке ерекшеліктеріне байланысты білім алудың балама жолдарын ұсыныңыз.
Тиімді оқыту үшін қолайлы жағдай жасау.
Студентті психологиялық-педагогикалық қолдауды ұйымдастыру.
5. Білім беру ресурстарының картасы
КезеңдерРефлексия
Тәрбиешіні қолдау
Диагностикалық
Білемін, қолымнан келеді, қол жеткіздім
1.Жалпы пәндер бойынша білімнің жақсы деңгейі
2. Биология, экология, орыс тілі, физика пәндері ерекше қызығушылық тудырады.
3. Мен қарапайым зерттеулер жүргізе аламын, эссе жаза аламын, презентация жасаймын, Интернет-ресурстарды қолдана аламын.
4. Өткен оқу жылындағы нәтижелер:
математика, биология бойынша «Олимп» Бүкілресейлік интеллектуалды сайысының қатысушысы, «Биологиялық чемпионат» Бүкілресейлік конкурсының жеңімпазы.
5. Қалалық музыка байқауының лауреаты.
Психо-педагогикалық қызмет оқушының дарындылық типтерін анықтады: интеллектуалды, шығармашылық.
Тәрбиешінің міндеттері:
1. Студенттің сыныптан тыс жұмыстарының өзгермелілігін қамтамасыз етіңіз.
2. Баланың қызығушылықтарын ескере отырып, МИ жасаңыз.
3. Зерттеу дағдыларын дамыту.
4. Әрі қарайғы шығармашылық пен көшбасшылық қасиеттерді жақсарту
5. Шығармашылық қабілеттің дамуына ықпал ету
Дизайн
Мен білгім келеді - үйреніңіз - қол жеткізіңіз
1. Биология саласындағы ғылыми-зерттеу қызметімен айналысыңыз.
2. Пәндік олимпиадалар мен музыкалық жарыстарға сәттілікпен қатысуды жалғастырыңыз.
IEP-ді құрастыру үшін «Мүмкіндіктер матрицасынан» нақты іс-шаралар таңдалады:
1. Биологияның NOU бөлімі бойынша жұмыс.
2. «Эколовенок» мектеп үйірмесінің сабақтарына және «Жобалық қызметті ұйымдастыру» қосымша білім беру бағдарламасына қатысу.
3. Мектепте өткізілетін іс-шараларға қатысу (музыкалық кештер, концерттер, сынып сағаттары).
Студенттің қызығушылығына сәйкес әр түрлі деңгейдегі олимпиадаларға, викториналарға қатысу.
Ұйымдастыру
Мақсатқа қарай қадамдарым
1. Пәндер бойынша қосымша ғылыми әдебиеттерді оқу және интернет ресурстарымен жұмыс.
2. «Эколовенок» үйірмесіндегі сабақтар.
3. «Жобалық қызметті ұйымдастыру» курсына қатысу.
4. NOU-да жұмыс істеу
5. Пәндік апталарға, әр түрлі деңгейдегі жарыстарға қатысу.
Қазан: мұғалімдер күніне қатысқан концертке қатысу, биология, экология, орыс тілі бойынша оқушыларға арналған бүкілресейлік олимпиаданың мектеп кезеңіне қатысу
Қараша: табиғатты бақылауға қатысу, биология және экология бойынша мектеп оқушыларына арналған Бүкілресейлік олимпиаданың муниципалдық кезеңіне қатысу.
Желтоқсан: ЛЭУ биология бөлімінің жобаларына қатысу.
Қаңтар: биология саласындағы зерттеу нәтижелерімен NOU мектеп конференциясына қатысу;
Ақпан: «Қыста құстарды тамақтандыру» акциясына қатысу
Наурыз: Халықаралық әйелдер күніне арналған концертке қатысу, «Агробизнес идеялары» байқауының муниципалдық кезеңіне қатысу.
Сәуір : құстар күніне қатысу, мектептегі «Жетістік баспалдағымен» ғылыми-практикалық конференциясына қатысу.
Мамыр:
Екінші дүниежүзілік соғыстағы жеңістің 71 жылдығына арналған мектеп және муниципалдық концерттерге қатысу;
«Агробизнес бастамасы» аймақтық ғылыми-практикалық конференциясына қатысу;
Тәрбиешінің кеңестері;
«Жобалық қызметті ұйымдастыру» қосымша білім беру бағдарламасы бойынша сабақтар.
Мониторинг және талдау
Үйренді - үйренді - қол жеткізді
1. Менің ашқан жаңалықтарым:
Экологиялық факторлардың денсаулыққа әсерін анықтады;
«Мобильді эко-зертхана» жобасы әзірленді
Менің жеңістерім:
Биология және экология бойынша оқушыларға арналған Бүкілресейлік олимпиаданың мектеп және муниципалдық кезеңінің жеңімпазы және жүлдегері, «Табыс баспалдағының шыңы» атты мектеп ғылыми-практикалық конференциясының жүлдегері (2 орын) «Агробизнес бастамасы» аймақтық конкурсы (1 орын).
Менің жетістіктерім:
Жалпы білім беретін мектептің 7 сыныбын және музыкалық мектептің 3 сыныбын үздік бағамен бітірді.
ITM бойынша жұмыс студенттің интеллектуалды және шығармашылық қабілеттерін дамытуға ықпал етті, бұл оқу іс-әрекетінде жақсы жетістіктерге жетуге мүмкіндік берді.
Миша жарыстардың барлық пәндік апталарына белсенді қатысты. «Мобильді эко-зертхана» жобасында жұмыс істеді.
Психодиагностика интеллектуалды дарындылықтың бірқатар көрсеткіштерінің қалыптасу деңгейінің оң динамикасын анықтады.
6. Әр түрлі ресурстарды пайдалану.
A) мектепішілік ресурстар:
Таңдау курстары (орыс тілі, математика, физика және т.б.);
Қосымша білім беру бағдарламалары («Жобалық қызметті ұйымдастыру», «Физика әлемі», «Робототехника» және т.б.);
Сыныптан тыс жұмыстар («Филенок» студенттердің ғылыми қоғамы, фотостудия, үйірмелер: «Эколевенок», «Маска» театр өнері, музыкалық және т.б.)
B) жақын әлеуметтік ортаның ресурстары:
Отбасындағы, сондай-ақ таныстарымен және достарымен қолайлы қатынастар;
Ата-аналардың материалдық және ақпараттық көмегі (қажетті консультациялар мен интернет, басқа қалаларға саяхаттар мен экскурсияларды ұйымдастыруға көмек).
C) «ең жақын қол жетімділік» әлеуметтік-мәдени ортаның ресурстары:
Өлкетану мұражайы (табиғат бөлімі);
Музей И.В. Мичурин;
Мичурин атындағы Мичурин атындағы мемлекеттік университет;
И.В.Мичурин атындағы ВНИИС;
И.В.Мичурин атындағы орталық генетикалық зертхана;
Балалар музыка мектебі;
Балалар спорт мектебі;
Балалар шығармашылығы орталығы;
«Тең-тең» жасөспірімдер клубы.
D) «қашықтағы» сыртқы ресурстар:
Агробизнес орталықтары (Татаново және Избердей);
Басқа қалаларға, аймақтарға, елдерге экскурсиялық сапарлар.
Ғылыми-оқу орындары Тамбов, Мәскеу, Липецк және т.б.
E) маңызды интернет-ресурстар:
ақылдысымақ - - Балалардың орыс интернет-фестивалі: жаңалықтар, қатысушылар, ұйымдастырушылар, жобалар.
Phystech-ақпарат-бюро
- мектеп оқушыларына кеңес беру орталығы
-
Ресей ғылым академиясының, РАО-ның жетекші ғалымдарынан ғылым мен техниканың соңғы жетістіктері туралы сұрақтарға жауап алу мүмкіндігі; құрбыларымен бірге тәуелсіз ғылыми зерттеулерге қатысады.
ҒЫЛЫМ ӘЛЕМІНЕ басшылық
мектеп оқушыларына арналған.
-
Осы каталогтың арқасында мектеп оқушылары компьютерлік желі арқылы тек оқу материалдарын ғана емес, сонымен қатар әдістемелік, ғылыми-көпшілік, ақпараттық, библиографиялық сипаттағы пайдалы материалдарды таба алады.
«Дамыта оқыту» сайтындағы олимпиадалар
http://maro.newmail.ru/olimp_ro/
-
Халықаралық «Дамыта оқыту» қауымдастығы ұйымдастырған әр түрлі пәндер бойынша олимпиадаларға арналған тапсырмалар
«Кирилл және Мефодий виртуалды мектебі»
-
Жоба Интернеттегі жалпы білім беретін мектепке ұқсас. энциклопедия. Ww мекен-жайында орналасқан.wikipedia .org.
Инновациялық білім беру желісі «Эврика» ... - http://www.eurekanet.ru/ewww/info/14714.html
«YaKlass» ақпараттық порталы - http://www.yaklass.ru
7. ББЖ енгізу шеңберінде мүмкін болатын тақырыптар тізімі.
аӨК жобасы - «Көкөністерді қатыратын соққы»;
«Нитраттардың денсаулыққа әсері»;
«Фаст-фуд туралы барлық шындық»;
«Денсаулық АВС».
8. Жоспарланған білім беру іс-шаралары.
пәндік олимпиадаларға қатысу;
түрлі деңгейдегі байқаулар мен конференцияларға қатысу;
онлайн-конкурстарға, форумдарға қатысу;
жаңа жобаларды әзірлеу және презентациялар құру.
Тәрбиешіні қолдау жобасы
Тәрбиелеу жүргізілетін қатысушы - филиалдың 8-сынып оқушысы
Чичерино ауылындағы «No2 Токаревская орта мектебі» МБО
Маркина Наталья. Ол 15 жаста.
1. Тәрбие жүргізілетін баланың жалпы сипаттамасы
Наталья мектепте 1 сыныптан бастап оқиды.
Қыз қабілетті, Ол барлық пәндерде жақсы оқиды. Логикалық ойлауға ие, оқу материалын өте жақсы деңгейде меңгерген. Барлық сабақтар кезінде жоғары тиімділікті сақтайды. Өз ойын нақты және дәйекті түрде білдіреді. Оның талдауға, сауатты ой қорытуға және саналы да мағыналы қорытынды жасауға мүмкіндік беретін жақсы сөздік қоры бар. Өз жұмысына объективті түрде өзін-өзі бағалау әдісін біледі. Табиғи-математикалық қабілеттер басым, ол оқуды өте жақсы көреді.
Наталья толық, қаржылық жағынан қауіпсіз отбасында тұрады. Ата-аналардың білімі орта мамандандырылған, анасы - медициналық қызметкер, әкесі - инженер, ата-анасы қыздың танымдық қызығушылықтарын жүзеге асыруда барлық мүмкіндікті көрсетеді. Отбасындағы атмосфера жанжалсыз, сенімді қарым-қатынас, ата-аналармен өзара түсіністік деңгейі жоғары, ата-аналар оның мінез-құлқын қатаң бақылайды және оның білім алудағы тәуелсіздігін шектемейді. Отбасы материалдық жағынан қамтамасыз етілген. Ата-аналар сынып жетекшісімен үнемі байланыста болады, ата-аналар жиналысына қатысады.
Қыз тәртіпті, ол мұғалімдермен қақтығыспайды. Тапсырыстарды ыждағаттылықпен орындайды. Мінез-құлық стилі мейірімді, сабырлы.
Өз қабілеттеріне сенімді қыз оптимист. Өзіне нақты мақсат қоюды біледі және оған жетуге ұмтылады. Ол дені сау, дене шынықтыру сабағына баруды ұнатады.
Наталья р ол табиғи цикл пәндерінен бүкілресейлік, облыстық жарыстарға, қашықтық олимпиадаларға белсенді қатысады. Мектеп деңгейіндегі география мен биологиядан Бүкілресейлік олимпиадада ол жеңімпаз, муниципалдық деңгейде жеңімпаз. Наталья - Бүкілресейлік жас қоршаған ортаны зерттеушілер байқауының аймақтық кезеңінің жеңімпазы - 2 орын, Мичурин қаласында өткен студенттердің аймақтық ғылыми-практикалық конференциясының облыстық кезеңіне қатысты, облыстық конкурстың жеңімпазы «Менің Жерім - Менің жерлестерім», аймақтық кезеңнің жеңімпазы Бүкілресейлік балалар мен жастардың қоршаған ортаны қорғау проблемалары бойынша ғылыми-зерттеу және оқу-зерттеу жұмыстарының олимпиадасы («Олимпиада« Созвездие ») - 2-ші орын; «Юннат - 2016» облыстық байқауының жүлдегері
Ол «Экологиялық білім» Бүкілресейлік онлайн байқауының белсенді қатысушысы. Оқытушылар мен студенттердің бірлескен әлеуметтік-экологиялық жобасы «Өмір сүр, көктем, тірі!» - 3 орын; «Мен сенімен мақтанамын, менің жерім» Халықаралық қашықтықтағы блиц-турнирінің жеңімпазы - 1 орын; VIDIOUROK.net Халықаралық жобасының география бойынша олимпиадасының бірнеше дүркін жеңімпазы
2. Баланың танымдық қызығушылығының сипаттамалары.
Қыз жаратылыстану-математикалық бағыттағы пәндерді оқытуда ерекше қызығушылық танытады, түрлі олимпиадаларға, байқауларға қатысады, сыйлықтар алады. Эрудит, эмоционалды, ізденімпаз, ол тек оқулық материалына ғана емес, сонымен қатар қосымша әдебиеттерді қолдана отырып, пәндер бойынша жақсы білімін көрсетеді. Наташа компьютерді пайдаланудағы шеберлігі бар, ғылыми-зерттеу және шығармашылықпен айналысады, спортты жақсы көреді, «POISK» мектеп оқушыларына арналған NIO төрағасы, волейбол және теннис секцияларына қатысады. Оның хоббиі - фотография. Жануарларға бей-жай қарамайды. Жылқылар үнемі таңданудың нысаны болып табылады.
3. Жеке білім беру бағдарламасының мақсаты.
Зерттеу жұмысының дағдыларын, өз бетінше және шығармашылық ойлау қабілетін, алған білімдерін практикада қолдана білуді дамыту;
OGE-ге дайындық кезінде күрделенген міндеттерді шешуді игеру арқылы оқушының өзін-өзі көрсетуі мен өзін-өзі жүзеге асыруы үшін жағдай жасау;
Өзінің кейінгі кәсіби білімі үшін білімді өз бетінше алу және қолдану мүмкіндігі.
4. Жеке білім беру бағдарламасының міндеттері.
5-9 сыныптар география және биология бағдарламасында пәндік білімді тереңдетуге жағдай жасау;
олардың білім деңгейлерін олимпиадалар деңгейімен және OGE-ден күрделілігі жоғарылаған тапсырмалармен сәйкестендіру мүмкіндігін қамтамасыз ету;
ғылыми зерттеулер мен шығармашылық жұмыстарды жазу кезінде география мен биологиядан алған теориялық білімдерін практикада қолдана білу қабілетін қалыптастыру;
география мен биологияның күрделілігі жоғарылаған міндеттерді шешудің алгоритмдері мен тәсілдерін меңгеру;
интеллектуалды және шығармашылық қабілеттерін дамыту;
Интернет-ресурстарда география және биология бойынша ОГЭ міндеттерін шешуге талдау жасай отырып, бейне сабақтар топтамасын қарауды ұйымдастырыңыз;
Онлайн режимінде география және биология бойынша OGE-нің демо-нұсқаларынан тапсырмаларды орындауға жіберу;
Географиядан таңдау курсының бағдарламасын жасау «Ресей географиясы. Популяция. «Шығармашылық тапсырмаларды шешу үшін,» Биология бізді қоршап тұр «күрделендірілген тапсырмалар, OGE тестілерінде табылған;
Оқушыларды ғылыми-зерттеу және тәжірибелік-конструкторлық жұмыстарға белсене тарту, экология, биология және география саласындағы ғылыми зерттеулермен айналысуға;
Бүкілресейлік және халықаралық қашықтықтағы онлайн байқауларға және экология, география, биология бойынша әртүрлі деңгейдегі Бүкілресейлік олимпиадаға қатысыңыз.
Оқу нұсқаларының орындалуын уақытты ескере отырып, география бойынша тексеріңіз.
Сіздің жетістіктеріңіз бен сәтсіздіктеріңізді талдауға және ой елегінен өткізуге жағдай жасаңыз.
5. Білім беру ресурстарының картасы.
Географияның таңдау курсы «Ресей географиясы. Халық «
Ақылы қосымша білім беру қызметтері
«POISK» NIO
Чичерино кентіндегі No2 Токаревская орта мектебінің филиалы. Білім беру қызметінің картасы
Аудандық, мектеп кітапханасы
Мұғалімдер, ата-аналар, достар
Қашықтықтан оқыту бағдарламасы
Интернет-ресурстар:
http://alexlarin.net - Әр түрлі дайындық материалдары
http://www.egetrener.ru - видео оқулықтар
http://specclass.ru/- видео оқулықтар
http://www.rgdb.ru http://mygeog.ru/rubrica / interaktivnye-karty / «RGO.ru»
rus.by.ru geografia.ru http://may32geo.narod.ru http://nashol.com;
http://reshuege.ru; http://ege-study.ru
6. ББЖ енгізу шеңберінде мүмкін болатын жоба тақырыптарының тізімі
Географиялық сауаттылықтың негізін қалайтын білім мен дағдыларды қалыптастыру;
Ресей тұрғындарының өзекті мәселелері, ОГЕ міндеттерін шешу кезінде осы тақырып бойынша статистикалық материалдарды талдау мүмкіндігі;
Әр түрлі тақырыптар бойынша егжей-тегжейлі жауаптармен күрделі тапсырмаларды шешу әдістемесі;
Әр түрлі формада ұсынылған географиялық ақпаратты талдау және түсіндіру қабілетін қалыптастыру;
Кесте деректері бойынша климаттық ерекшеліктер мен географиялық объект арасындағы байланысты анықтау әдістемесі;
Нысанның географиялық орнына байланысты тәуліктің ұзақтығын, Күннің горизонттан биіктігін салыстыру және талдау әдістемесі;
Географиялық координаттарды, топографиялық карталардан қашықтықты және бағыттарды анықтау бойынша картографиялық дағдыларды қалыптастыру;
Эксперименттерді, ғылыми-зерттеу және шығармашылық жұмыстардағы эксперименттерді өткізу әдістемесі
Жоспарланған білім беру іс-шаралары:
Қыздың шығармашылық әлеуетін іске асыру: ғылыми-зерттеу және білім беру мекемелеріндегі сабақтар, секциялар, үйірмелер, қосымша білім беру сыныптары, олимпиадалардағы жүлделер (аймақтық деңгей), әртүрлі тақырыптағы қалалық, облыстық, бүкілресейлік жарыстарда, білім берудегі оң динамиканы сақтау ( үздік студент).
Студенттің оқу профилін жауапкершілікпен таңдауға деген талпынысы дамыған.
Студенттің білім беру және кәсіби ресурстар саласында ақпаратпен жұмыс жасау дағдылары бар.
Студент экология, география, биология бойынша олимпиаданың және ғылыми-зерттеу қозғалысының жеке білім беру бағдарламалық жоспарын құру және жүзеге асыру арқылы кәсіби және жеке өзін-өзі анықтауға белсенді қатысушы болып табылады.
Өз қызығушылықтарын, әртүрлі типтегі ресурстармен жұмыс істеу тәжірибесін қалыптастыру;
Әр түрлі қоғамдастықтарда өзін-өзі таныстыру тәжірибесі, топтық жұмыс тәжірибесі; -
Өз іс-әрекеттерін талдау және түзету мүмкіндігі;
Жеке білім беру траекториясын құру тәжірибесі.
http://www.rgdb.ru Ресей мемлекеттік балалар кітапханасы
Жаратылыстану білім порталы
http://www.kk.edu.ru
Бірыңғай мемлекеттік емтиханды ақпараттық қолдау порталы
http://ege.edu.ru/PortalWeb/index.isp
http://www.uroki.net/docgeo.htm география сабағына арналған
http://www.resolventa.ru/demo/demo.htm
http://prezentacii.com/geografiya/
http://mygeog.ru/rubrica/interaktivnye-karty/
rgo.ru - " РГО. ru" rus.by.rugeografia.ruhttp://may32geo.narod.ru
