Семинар «Қосымша білім беру мұғалімінің инновациялық формалары. Оқу іс-шараларындағы өнер педагогикасы «26 ақпанда« Донецк ауданы Киров аудандық балалар және жасөспірімдер шығармашылығы сарайы »қалалық оқу орнында« Инновациялық формалар »тақырыбында семинарлар өткізілді. Қосымша білім беру мұғалімі ». Семинарға 45 үйірмелер, мектеп мұғалімдері және балалардың қосымша білім беру мекемелері қатысты. Семинар бағдарламасында келесі мәселелер қаралады, қосымша білім беру мұғалімдеріне қатысты қарастырылады: 1. «Қосымша білім беру жағдайында балаларды әлеуметтендірудің көркем-педагогикалық қолдауы» (Speailer Burlaka S., әдіскер DDUT); 2. «Өнер педагогикасы оқу процесін психологиялық қолдау жүйесі» (спикер Бурлака, әдіскер DDUT). Мастер-класстар өткізілді: - «Арт-терапия:« Арт-терапия »техникасы,« Монотипия »техникасы (Монотип» (оқытушы-шебер Оранова И.В., Дутуу); - «Иірілген жіптен көп функционалды кәдесый» (мұғалім-шеберхань-Шапаренко Н.С.); - «Пасха үшін гүл шоғырлары» (оқытушы-магистрлік проторова Л.В., ТСДТ); - «Вокалды жұмысты зерттеу кезінде жұмыс істеу» (Шелкова Д.М., DDutu оқытушысы). Өнер педагогикасы ғылыми білімнің белсенді дамып келе жатқан салаларының бірі болып табылады. Оның қызмет саласы әр түрлі өнердің педагогикалық және түзету жұмыстарында, әр түрлі өнердің педагогикалық және түзету жұмыстарын, жалпыға бірдей дамыған жеке тұлғаны, әмбебап және рухани құндылықтарды тарату және тұлғаны көркемдік қызмет арқылы бейім ету мәселесі. Семинарға қатысушылар бүгінде «өнер» элементін қолдануда қандай да бір үлгі бар, өйткені өнер - өнер педагогикасындағы қызметтің жалғыз мақсаты емес, сонымен бірге кәсіби міндеттерді шешудің жалғыз құралы болып табылады. Басқаша айтқанда, өнер-педагогикалық теория мен практика өнер өнері көмегімен кәсіби педагогикалық міндеттерді шешеді, маңызды өнерге қатысты шағымдар жоқ. Көркем педагогиканың айқын артықшылықтарына оның құзыретті және жүйелі пайдалануы, жалпы педагогикада және әсіресе түзету педагогикасында жаңа шығармашылық жолдарды табу мүмкіндіктерін арттырады. Мұның бәрі балалар мен өнердің ең жақсы дамуына, сондай-ақ рухани-адамгершілік дамуына ықпал етеді, бұл бүгінгі күнге қатысты. Мастер-кластар жұмысында пәндер бойынша көркем педагогиканың әртүрлі элементтері мен әдістерін қолдану ұсынылды. Тақырып семинарға қатысушылар әріптестерінің өз жұмысындағы тәжірибелік тәжірибені қолдана алатындай етіп таңдалады, сонымен қатар олардың шеңберлермен жұмыс тәжірибесі, сондай-ақ сәндік және қолданбалы шығармашылық пен бейнелеу өнерінде қолданылатын заманауи қолданылған жаңа әдістермен таныса алады. Айта кету керек, семинар Педагогикалық шеберлік фестивалі бойынша 2018 айлық ай бойынша өткізілгенін атап өткен жөн; Семинардың жұмыс қорытындылары бойынша шығарылатын мұғалімдердің шеберлік сыныптары форматында көрсетілді, бұл 22 респонденттен сертификатталған, жаңалық айтылды - 62%, семинар мазмұны және өзектілігі Тақырып - 71%, тиімділігі - қатысушылардың 85%. Шығармашылық атмосфера, жаңашылдық педагогикалық технологиялар, қызықты педагогикалық әдістер, қызықты педагогикалық әдістер, жеке шеберлік шеберлігі - мұндай сипаттамалар негізінен тәрбиешілерге өз шеберліктерін білдірді. Оқытушылар, семинарға қатысушылар мастер-класты дайындық, ұйымдастыру және өткізу тәртібі, облыстық облысы, облыстық орталық басшыларының отырысында қаралды, деп хабарлайды қазан облысы бойынша облысы, облысы, облысы, облыстық әдістемелік бірлестіктің отырысымен танысты. 25, 2017 № 208 «Донецк ауданы Кировский балалар-жасөспірімдер шығармашылығы сарайы» қалалық білім беру мекемесінің № 208 № 208 Мұғалімдердің бейнелеу өнері «Қанаттар шабыт».

Басты бет\u003e Семинар

Қосымша білім беру мұғалімдеріне арналған әдістемелік семинар

Тақырып:

Заманауи тәсілдер, қағидаттар және жоспарлау және қосымша білім берудегі оқу процесін ұйымдастыру

нысана : Балалар қауымдастығындағы оқу процесін жоспарлау және ұйымдастырудың заманауи тәсілдері, қағидаттары мен формаларын енгізу.

Семинар жоспары :

    Қосымша білім берудегі оқу процесінің ерекшеліктері.

    Оқу сабағы - оқу процесін ұйымдастырудың негізгі нысаны

- Объекті және міндеттер - оқу сессияларының түрлері - сабақтарды ұйымдастыруға қойылатын талаптар - балалармен жұмыс жасау формалары - оқыту әдістері - қазіргі заманғы сабақтардың негізгі кезеңдері. 3. Қосымша білім беру мұғалімінің тәрбиеліктігіне арналған жоспар-реферат. 4. Мастер-класс мұғалімдер-психолог «Балаларды психологиялық түсіру әдістері мен әдістері». 5. Н.Е. инновациялық сыныптардың құрылымы. Шуракова.

Семинарға көшу:

Мұғалімдер топқа бөлінген.

Кіріспе: семинар, жұмыс жоспары, алға қойылған мәселелерді актуализациялау.

1. Қосымша білім берудегі оқу процесінің ерекшеліктері.

Қосымша білім берудегі оқу процесі қандай, ол орта мектептегі оқу үрдісінен қалай ерекшеленеді? (Топтардың өкілдерінің жауаптары.)

Гипотезаларды қорытындылау, айтуға болады: балалардың қосымша білім беру жүйесіндегі оқу процесі оқыту, білім беру, тұлғаның даму міндеттерін шешуге бағытталған оқытушылар мен студенттердің арнайы ұйымдастырылған қызметі. Қосымша білім берудегі оқу процесі орта мектеппен салыстырғанда аз ресімделген, қатаң негіз де жоқ. Балаларды қосымша білім беру жүйесінде оқытуды білікті мамандандыруды баланың өзі өзі жүзеге асырады, ол өзі өзіне қызықты іс-әрекетті таңдайды. Мұғалімнің ұстанымы мен оқытушының өзгеруі және оның өзгеруі: ол тек білімгер ретінде ғана емес, сонымен қатар зерттеудің жеке басын қалыптастыру бойынша көмекші болып табылады. Көрнекті оқытушы-Новатор В.Ф. Шаталина »... Мұғалімнің негізгі қызметі білім көзі, білім беру процесін қанша ұйымдастыруға, сыныпта мұндай атмосфераны құруға көп нәрсе бола алмады, өйткені сыныпта мұндай атмосфераны құруға болмайды». Консультанттың жұмысын орындау, қосымша білім беру мұғалімі көбінесе балаларға жеке әсер етеді. Осы жерден - өзінің жеке қасиеттеріне қойылатын талаптардың артуы. Қосымша білім беру жүйесінде ұйымдастырылған оқу процесі келесі талаптарға жауап беруі керек: дамып келе жатқан табиғатқа ие болыңыз. балалардағы табиғи кен орындар мен мүдделерді дамытуға бағытталған болуы керек; әр түрлі болуы керек (топтық және жеке, теориялық және практикалық, практикалық және шығармашылық сабақтар) және техникалық қызмет көрсету; Қосымша білім беру бағдарламалары бойынша база - модификацияланған, авторлық құқық, бейімделген, олардың барлығы оқу процесіне, студенттердің физикалық және психикалық денсаулығына зиян тигізбеу үшін психологиялық және педагогикалық тексеруден өтуі керек; балалар білімінің білім беру әдістері негізінде; Қосымша білім беру пәнінің мұғалімі үшін оның тәлім беру аймағы туралы білімі жоқ, ол болуы керек психологиялық және педагогикалық білім; балалардың қызығушылықтары мен ынталандыру диагностикасын қолданыңыз Әр түрлі шараларды және оларды жүзеге асырудың нысандарын қамтамасыз ету үшін, олар әр түрлі мүдделер мен проблемалар мен проблемаларға мүмкіндік беретін, олар өздері үшін сабақ табуға мүмкіндік беретін; қоғамның әлеуметтік тәртібіне негізделген; аймақтық ерекшеліктер мен дәстүрлерді бейнелейді.

    Оқу сабағы - оқу процесін ұйымдастырудың негізгі нысаны

Оқу процесі арқылы жүзеге асырылады оқу сабағы. Топтардағы талқылауға арналған сұрақ: Оқу сабақтарының анықтамасын беріңіз. Анықтамаларға сүйене отырып, қорытындылау: Оқу сабағы – бұл уақытша негізмен шектелген, уақытша негізмен, балаларды оқытумен шектелген оқу процесін ұйымдастырудың нысаны (білім, білік дағдылар мен дағдыларды нақты пән бойынша беру), нәтижесінде осы білімнің тендерленуі , дағдылар мен дағдыларды қалыптастыру және дамыту орын алады. Сабаққа оқыту үшін оған қажет мұқият дайындаңыз, жоспарлаңыз. Мұғалім білім беру жоспарының ыңғайлы моделін өз бетінше орындауға құқылы. Жоспарлау сабақтары анықтамадан басталады мақсаттары мен міндеттері Оқу сабақтары. Бұл сәт мұғалімдер үшін жиі қиындық тудырады. Тұжырымдамадан өту керек нысана- Бұл адамның орындалуын жүзеге асыратын адамның немесе адам қызметінің болжамды нәтижесі. Әдетте, 1-2 сыныптан аспауы керек. Олар өте нақты және бір кәсіпке қол жеткізуге болады. Сабақтар сыныптарын тұжырымдаудағы дәстүрлі мұғалімдердің қателіктерінің бірі реферат немесе шамадан тыс ауқымға ие болады: мысалы, бір кәсіпке, балаларға деген сүйіспеншіліктің мақсаты, Зуновтың табиғаты немесе қалыптасуы қол жеткізілді. Мақсаттар шешім арқылы қол жеткізеді тапсырмалар. Тапсырмалар мақсаттарды ашып, оларды көрсетіңіз. Кәсіпкерліктің міндеттерін жоспарлау кезінде осы топ студенттерінің жас ерекшеліктерін, олардың академиялық дайындығы, білім беру, дамуын ескере отырып, міндеттерді қою қажет. Дәстүр бойынша, үш міндет сабақтарға қойылған: білім, білім беру және білім беру. Топтардағы семинар: Оқу сабақтарының тапсырмалары. Әріптестер, парақтар тақырыптарсыз тапсырмалар анықталады, тақырыптарсыз, жұмыс істейтін, олардың қайсысы парақтарда көрсетілгенін анықтайды. Белгі. _____________________________________________________________________, 2 - еңбекті оқыту мен білім берудің міндеттерін шешу үшін ..., 3 - моральдық тәрбие беру, мәселелерді зерттеу, патриотизмді қамтамасыз ету , 4-гуманизм, серіктестік, этикалық мінез-құлық ..., 4 - эстетикалық білім беру мәселелерін шешуге ..., 5 - физикалық және санитарлық-санитарлық-санитарлық-санитарлық-гигиеналық білім беру мәселелерін шешу, орындау, шаршаудың алдын алу, 5 - дұрыс қалыптастыру Табиғатқа деген көзқарас. ________________________________________ ____________________ 1 - дағдылардағы проблемаларды шешу үшін, зерттелетін материалдарды (оқу схемалары, жоспарлау, жоспарлау, жоспарлау, жоспарлау, жоспарлау, жоспарлау немесе бақылау және зерттелетін фактілер мен тұжырымдамаларды қалыптастыру дағдыларын қалыптастыру) ..., 2 - балалардағы дамудың даму міндетін шешу үшін сабақ барысында, 3 - студенттердің тәуелсіздігі ..., 3 - студенттердің сөйлеу қабілетін дамыту ..., 4 - студенттерде қиындықтарды жеңу мүмкіндігі Оқытуда, 5 - білімді және 5 - танымдық қызығушылықты дамыту үшін ..., 6 - интеллектуалды қабілеттер, ойлау қабілеттерін, білім дағдыларын, білім мен дағдыларды жаңа жағдайларға беру үшін ... __________________________________________________________________- Алдыңғы қызмет түрлерінен алынған және қалыптасқан келесі негізгі білім, дағдылар мен дағдыларды игеру дәрежесін тексеріңіз ..., 2- сабақ мазмұны, 3- формасы, формасы, Осы оқу материалдары бойынша келесі арнайы дағдылар мен дағдыларды қалыптастыруды, шоғырландыруды жалғастырыңыз ... Жұмысты жоспарлау жұмысты қорытындылау, қорытындылау: Оқу тапсырмаларыкөрсету оқу материалдық сабақтарында қандай білім, дағдылар мен дағдылар қалыптастыруға болады. Студенттердің даму міндеттерістуденттердің қандай танымдық қабілеттерін анықтаңыз, сонымен қатар ерік-жігерді, эмоциялар, танымдық, танымдық мүдделерді қалай жүзеге асыру керектігін анықтаңыз.

Оқу тапсырмалары Оқушыларға қандай идеологиялық қорытынды жасауға болатындығын және оқу материалдары бойынша сабақтарды қандай білім алу мүмкіндігін сипаттаңыз.

Оқу материалдарын зерттеу келесі әрекеттерді қамтиды дидактикалық циклдер: - жаңа материалды зерттеу; - білімді практикалық дағдыларды қалыптастыру; - білімді бақылау. Тиісінше, оқу сабақтарының түрлері ерекшеленеді. Топтардағы талқылауға арналған сұрақ: Не бар оқу сабақтарының түрлері? Топтар жұмысының нәтижесі - сабақтардың түрлерін анықтау: жаңа материалды зерттеу және үйрену(дәрістер, түсіндіру, көрсету және т.б.); бекіту және білім, дағдылар мен дағдыларды жетілдіру (қайталау, жалпылау, жаттығулар, мәселелерді шешу, зертханалық жұмыстар және т.б.); білімдерді, дағдылар мен дағдыларды жалпылау (өзіндік жұмыс, семинарлар, пікірталастар, конференциялар, аукциондар, идеялар және т.б.); бірлескен(оқу процесінің барлық элементтерімен жаттығу жиыны); басқару(Қорытынды). Оқу-жаттығу жиынының әр түріне нақты талаптар ұсынылған, бірақ жалпы талаптар бар. Топтардағы талқылауға арналған сұрақ: Қандай талаптар қосымша білім беру сабақтарына жасалуы керек пе? Біз топтардың жауаптарын қорытындылаймыз: Қосымша білім берудегі сабақтарға қойылатын жалпы талаптар. - танымдық қызығушылық пен балалардың белсенділігінің жоғары деңгейін құру және қолдау; - уақыт аралығында уақыт аралығында; - әр түрлі әдістер мен жаттығу құралдарын қолдану; - мұғалім мен балалар арасындағы тұлғааралық қарым-қатынастың жоғары деңгейі; - алған білімдері мен дағдыларының практикалық маңыздылығы. Топтардағы талқылауға арналған сұрақ: Қандай Ұйымның формалары Сіз оқу процесін білесіз бе? Қосымша білім беруде, студентке байланысты тапсырмаларға байланысты, мұғалім майдан, жеке, жеке-жеке жұмыс істейді. Дәстүрлі Ұйымның формалары Оқу процесінде балалардың қызметі. - дәріс - студенттердің шығармашылық ақыл-ойының дамуын дамыту, кез-келген тақырып туралы ауызша өтініш. - Топтық сабақтардың семинар-сыныптарының семинар-сыныптарының семинары, оқытушының басшылығымен дайындалған хабарламалар мен есептер түрінде аналитикалық ойлауды қалыптастырады, өзіндік жұмыстың қарқындылығын көрсетеді, көпшілік алдында сөйлеу дағдыларын дамытады. - пікірталас - жан-жақты қоғамдық талқылау, даулы мәселені қарау, күрделі мәселе; Ақпарат алмасу арқылы білімді кеңейтеді, сыни пікірлердің дағдыларын дамытады және оның көзқарасын қорғау. - конференция - кездесу, түрлі ұйымдар өкілдерінің кез-келген мәселелерді талқылау және шешуі; Өз қызметінің нәтижелерін ашық талқылау дағдыларын жандандырыңыз. - экскурсия - ұжымдық науқан немесе тексеру мақсатында сапар, кез-келген жермен танысу; Сезімтал қабылдау және визуалды қойылымдар. - Экспедиция - арнайы міндетімен топтық сапар: аудиторлық шарттардан тыс профильдік нәтиже алу процесінде тиімді тәжірибені ұйымдастыру үшін әр түрлі міндеттер кешенін шешеді. - туристік науқан - белгілі бір мақсаты бар адамдар тобының қозғалысы; Білім, тәрбиелеу, қалпына келтіру, физикалық және спортты дамыту мақсаттарын жүзеге асырады. - білім беру ойыны - белгілі бір ережелерге ие және жаңа, демалыс және ләззат алу үшін қызмет ететін сабақ; Ол дамушылық жағдай жағдайында өмірлік процестерді модельдеумен сипатталады. Дәстүрлі емес формаларбалалар қызметін ұйымдастыру. - Тақырып, құбылыстар, оқиғалар, факт - сипаттамасы, тақырыптың рөлін, адамның өміріндегі әлеуметтік мақсаттағы, әлеуметтік мақсаттағы, әлеуметтік қатынастарға қатысуы. - Sociodrama - негізгі кейіпкерлердің позициясымен алдын-ала анықталған сюжеттік ойын ойыны; Өмір және әлеуметтік-психологиялық қатынастар, әлеуметтік қатынастар құрылымындағы хабардарлыққа байланысты таңдау жағдайы. - Жобаны қорғау - өмірді жақсарту, жеке мүдделердің арақатынасы, жеке мүдделерінің арақатынасы, жаңа идеялардың арақатынасы, өмірлік мәселелерді шешудің ұсынысы. - дөңгелек үстел - Өмір құбылысы - «Бостандық және қарыз», «Еркіндік және табиғат», т.б. әлеуметтік маңызы мен жеке мағынасын табу бойынша ұжымдық жұмыс - Шай кеші - билігі көп, ерекше психологиялық атмосфера жасайды, өзара қатынастарды жұмсартады, босатады. - «Күшті орешк» - өмірдегі қиын мәселелерді топпен бірге шешу, жақсы қарым-қатынас негізінде құпия әңгіме. - Жақсы тосынсыйлар күні - назар аудару қабілеті бойынша жаттығулар, адамдарға қуаныш сыйлау. - мәселелерді конверт - достық жағдайда түрлі тақырыптар бойынша ақысыз алмасу. - бітіру алаңы - шығармашылық ұжымдардың түлектері, өткенді талдау, болашаққа жоспарлар; достық, өзара түсіністік жағдайын құру; Адамдармен өзара әрекеттесу қабілетінің қалыптасуы бар арсенал бар оқыту әдістері, танымдық қызығушылықты ынталандыру және ынталандыру, бақылау және түзету әдістері. Оқыту әдістерінің екі жіктеуішін қарастырыңыз.

Ю.К. Бабан

Керемет (білім көзі - бұл ауызша немесе басылған сөз)

  • Ұғындыру

  • Талқылау

  • Кітаппен жұмыс

Visual (білім көзі, көрнекі заттар, құбылыс, көрнекі артықшылықтар байқалады)

    Сурет әдісі (иллюстрациялық құралдарды, плакаттарды, үстелдерді, картиналарды, карталарды, карталарды, карталарды, модельдер, модельдер және т.б. көрсету)

    Көрсету әдісі (аспаптар, техникалық қондырғылар, видео, презентациялар, т.б.)

Практикалық (білім алу және практикалық әрекеттерді орындау дағдыларын білу және өндіру)

    Жаттығулар

    Тәжірибелік жұмыс

    Тапсырмаларды шешу

    Нысандарды модельдеу

М.Н. Шот және И.Я. Лерина

    Түсіндірме-көрнекі әдіс (мұғалім дайын ақпаратты әр түрлі қаражатпен есептейді, ал студенттер оны жадында түсінеді және есте сақтау)) ұрпақты болу әдісі (оның мәні мұғалімнің тапсырмасы бойынша қайталануы (қайталануы) Мәселенің әдісі (мұғалім мәселені қояды және өзі оның шешімінің жолын, туындаған қайшылықтарды ашады, осы әдісті ашады - мәселені шешудің үлгілерін) ішінара іздеу әдісі (мұғалім жіберіп алу мәселесін шешеді) және студенттер оны іздеу үшін жеке шараларды жүзеге асырады, бірақ әр қадам шығармашылық іс-шараларды қамтиды, бірақ мәселені біртұтас шешім жоқ, бірақ зерттеу әдісі әлі де жоқ). Зерттеу әдісі (тәжірибе беру ұйымдарын, олар үшін жаңа мәселелерді шешуге, шығармашылық қолдануға арналған) білім)
Дидактикалық тапсырмаларға сәйкес қазіргі заманғы сабақтардың негізгі кезеңдері қарастырылған. Топтардағы талқылауға арналған сұрақ: Бөлектеу негізгі қадамдар Оқу сабақтары. Талқылау барысында біз сабақтың кезеңдерін бөлдік: 1. Сабақтардың басталуын, тәрбиелік, білім беру, тәрбиелік тапсырмаларды, хабарлама тақырыбын және сабақтар жоспарын құру. 2. Балалардың білімін, дағдыларын, дағдыларын, олардың жаңа тақырыпты зерттеуге дайын екендігін тексеріңіз. 3. Жаңа білім мен дағдылармен танысу. 4. Білімдерді, дағдыларды, үлгі дағдыларын, сондай-ақ оларды осыған ұқсас жағдайларда қолдану, сондай-ақ оларды қолдану үшін жаттығулар, шығармашылық жаттығуларды қолдану. 5. Сабақтарды қорытындылау, қорытынды жасау.

3. Қосымша білім беру мұғалімінің жоспар-реферат-сессиясы

Барлық аталған лауазымдар: жаттығу түрлері және оларға қойылатын талаптар, оларға қойылатын талаптар, жұмыс формалары, оқу әдістері, сабақтар кезеңдері - мұғалім барлық жаттығуларда. Оқыту сабақтарын жоспарлау үшін әртүрлі опциялардың негізі. жалпы сипаттамасы: - әр оқу сессиясының мақсаты, нақты мазмұны, білім беру және педагогикалық қызметті ұйымдастырудың белгілі бір әдістері бар; - Кез-келген жаттығудың белгілі бір құрылымы бар, I.E. жеке өзара байланысты кезеңдерден тұрады; - Құрылыс бойынша жаттығулар белгілі бір логикаға сәйкес жүзеге асырылады, бұл оның мақсаты мен түріне байланысты. Топтық жұмыс: Сабақтардың реферат жоспарын қарастырыңыз және талқылаңыз. Жоспар-реферат

оқу сессиялары

Күні Тақырып Тапсырманың мақсаты:

    білім

    білім беру

    Әзірлеу

Сабақтың түрі

Жұмыстың формасы

Оқыту әдістері

Мұғалімге арналған жабдық

Студенттерге арналған жабдық

Жоспарлау сабағы:

    Orgmoment. Балалардың дайындығын тексеру. Жұмысқа психологиялық көзқарас қалыптастыру. 1-3 мин

    Үй тапсырмасын тексеру - шығармашылық, практикалық (егер болса), алдыңғы сабақтың оқуын тексеру. 10-15 мин

    Жаңа материалды зерттеу. Хабарлар, ТБ, кіріспе әңгіме, жаңа материалмен танысу (жаңа техника, дәнекерлеу, жаттығу, жұмыс, вариация және т.б.). 15-20 мин

    Тәуелсіз (практикалық) жұмыс кітабы. Білімдерді және әрекет ету тәсілдерін шоғырландыру. Практикалық тапсырмалар. Оқу жаттығулары. Fizkultminutka. 30-40 мин

    Нәтиже. Жұмыс көрмесі, нәтижелерді ауызша қорытындылау, балалардың қорытындылары, қорытындылары, бағалау, ынталандыру және т.б. Үй тапсырмасы (бар болса). Шағылысу. 10-15 мин

4. Мастер-класс мұғалім-психолог «Сыныптағы балаларды психологиялық түсіру жолдары мен әдістері» Психолог білім беру процесінде физикалық есептегіштердің және физкулопздің құндылығын немесе құндылықтарын өзіне алады. Өздік жұмыстарды орындау, балалар көбінесе монотонды мәселемен айналысады, әсіресе балалар қауымдастығында, DPI, DPI, шахмат клубы, музыкалық мектеп-студиясы. Қызмет түрін өзгерту үшін психологиялық тұрғыдан түсірілген балаларды психологиялық жаттығулар деп аталатын кәсіпке қосу үшін шақырылады. Бұл форма дәстүрлі физикалық шабуылдардан гөрі балаларға жиі қызықты. Психолог жетекшілігімен мұғалімдер бірнеше психологиялық әзірлемелерді «жоғалтады». 5. Н.Е. инновациялық сыныптардың құрылымы. Шалекова Бұған дейін біз қосымша білім берудегі дәстүрлі сабақтардың жоспар-рефераттарын қарастырдық. Енді Н.Е. инновациялық сыныптардың құрылымымен танысайық. Шуракова. Жалпы, кез-келген типтегі модель бойынша оқу сессиясы келесі кезеңдердің тізбегі ретінде ұсынылуы мүмкін: ұйымдастыру, тексеру, дайындық, негізгі, бақылау, рефлексивті (өзін-өзі талдау), нәтиже, ақпарат. Әр кезең іс-әрекеттің басқа өзгеруінен, мазмұн мен нақты тапсырмадан өзгеше. Кезеңдерді бөлудің негізі студенттердің түрлерінің өзгеруі ретінде құрылған білім беру процесі болуы мүмкін, ол студенттердің қызметі түрлерінің түрлері: қабылдау - түсіну - есте сақтау - Есте сақтау - қолдану - жалпылау - жүйелеу. Топтық жұмыс: Н.Е.-де инновациялық сыныптарды зерттеу. Шуракова (біз парақтарға таратамыз). N.e-де инновациялық сыныптардың құрылымы. Шуракова. 1-кезең: Ұйымдастырушылық. Тапсырма: Балаларды сабақта жұмыс істеуге дайындау. Кезең мазмұны: сабақтардың басталуын ұйымдастыру, білім беру іс-шараларына психологиялық қатынасты қалыптастыру және назар аудару. 2-кезең: тексеру. Тапсырма: Үй тапсырмасының дұрыстығы мен хабардарлығын белгілеу (егер болса), бос орындарды анықтау және оларды түзету. Сахна мазмұны: Үй жұмысын тексеру (шығармашылық, практикалық), алдыңғы сабақтың оқуын тексеру. 3 кезең: Дайындық (жаңа мазмұнға дайындық). Тапсырма: Балалардың білім беру және танымдық белсенділік мақсатын ынталандыруды қамтамасыз ету. Сахнадағы мазмұн: Хабарлама тақырыптары, мақсатты мақсаттар және балалардың тәрбиелік іс-шараларының мотивациясы (мысалы, эвристикалық сұрақ, танымдық тапсырма, балаларға арналған мәселелер). 4 кезең: негізгі. Негізгі кезең ретінде, келесілер: 1) жаңа білім мен іс-қимыл жолдарын ассимиляциялау. Тапсырма: оқу объектісіндегі байланыстар мен байланыстарды қабылдау, түсіну және бастапқы жаттауды қамтамасыз ету. Сіз жаңа білімді балалардың танымдық іс-әрекетін іске қосатын тапсырмалар мен сұрақтарды қолдану үшін жаңа білімді қабылдаған кезде кеңес беріледі. 2) түсінуді алғашқы тексеру. Тапсырма: Жаңа оқу материалдарын игерудің дұрыс және хабардарлығын белгілеу, дұрыс емес идеяларды және оларды түзетуді анықтайды. Тиісті ережелер мен негіздемемен біріктірілген сот практикалық тапсырмаларын қолдану 3) білімдер мен іс-қимыл жолдарын шоғырландыру. Тапсырма: жаңа білім мен іс-қимыл жолдарын игеруді қамтамасыз ету. Оқу жаттығуларын, балалар орындайтын тапсырмаларды қолданыңыз. 4) білімді жалпылау және жүйелеу. Тапсырма: Тақырып бойынша білімнің толық презентациясын қалыптастыру. Жалпы жұмыс тәсілдері - әңгіме және практикалық тапсырмалар. 5 кезең: бақылау. Тапсырма: білімді игеру, білімді игеру, оларды түзету деңгейі. Тест тапсырмалары, ауызша және жазбаша зерттеу түрлері, күрделіліктің әртүрлі деңгейлерінің сұрақтары мен міндеттері (репродуктивті, шығармашылық, іздеу және зерттеу). 6 кезең: барлығы. Тапсырма: Мақсатқа жетудің сәттілігін және кейінгі жұмыстың болашағын талдау және бағалау беріңіз. Сабақ мазмұны: Мұғалім: Мұғалім: Оқытушы келесі сұрақтарға жауап береді: Жігіттер сыныпта қалай жұмыс істеді, жаңа білім, қандай дағдылар мен дағдыларды игерді? Жігіттерді оқу жұмысына шақырады. 7 кезең: рефлексивті. Тапсырма: Балаларды өзін-өзі бағалау үшін жұмылдыру. Оқу жұмысының жұмысы, психологиялық жағдайы, өнімділігі, күші және пайдалылығы бағалануы мүмкін. 8 кезең: ақпарат. Үй тапсырмасы туралы ақпарат (қажет болған жағдайда), оны іске асыру жөніндегі нұсқаулық келесі сабақтардың перспективаларын анықтайды. Тапсырма: Үй тапсырмасын орындаудың мақсаты, мазмұны мен әдістері, келесі сабақтардың логикасы туралы түсінік беру. Көрсетілген кезеңдерді басқаша біріктіруге болады, олардың біреуі педагогикалық мақсаттарға байланысты көрінбеуі мүмкін. Топтар жұмысының нәтижесі: Топтар өкілдерінің сөйлеген сөзі. Инновациялық сыныптардың құрылымын талқылау. Мұндай құрылымды олардың жұмыс тәжірибесіне қосу мүмкіндігі. Семинар қорытындысы. Шидердің рефлексі.

  1. Жоғары сынып оқушыларына арналған Scho бағдарламасы. // Біз оқыдық. ОҚЫТУ. Ойнаңыз. 2007. №2. 85-б. Литвинов К. Оқыту және ойын жаңалықтары: Дискінің шолуы // әлемдік компьютер. 2008. №. 84

    Бағдарлама

    Математик болғысы келеді ?: «Бүкілресейлік корреспонденциттік мульти-мектеп» лицейінің математикалық бөлімінің материалдары. Объективті тест жұмысы.

  2. Оқу процесін жоспарлау және ұйымдастыру 24 сертификатталған мамандықтар бойынша білім беру бағдарламаларының құрылымы мен мазмұны. 36.

    Құжат

    Соғысқа дейінгі мекеменің басқа факультеттеріндегідей, тілі мен әдебиеті факультетінің оқытушылар құрамасы аз болды. Әр жылдары ол оған қосылды.

  3. Білім беру процесін ұйымдастыруға және Ресей Ішкі істер министрлігінің оқу орындарында жергілікті нормативтік құқықтық актілерді дайындау бойынша ұсыныстар

    Құжат

    Антропов А.Г. - Ресей Ішкі істер министрлігінің Кадрлық қауіпсіздікті кәсіптік даярлауды ұйымдастыру басқармасы бастығының орынбасары, заң ғылымдарының кандидаты;

Бөлімдер: Жалпы тауарлар-техникалық технологиялар

Мақсаты: заманауи технологияларды қазіргі оқытушылардың педагогикалық құзыреттілігінің көрсеткіші ретінде қолдану қажеттілігі мен мүмкіндіктерін түсіну.

- «Біліктілік тәсілдері», «құзіреттілік», ұғымдардың мағынасы мен мазмұны бойынша әлеуметтік-педагогикалық ұғымдардың теориялық білімін жүйелеу;
- балалардың білім сапасына құзыреттілік тәсілдеріне сәйкес заманауи технологияларды қолданудың әсерін талдап, анықтаңыз;
- қосымша білім беру ұйымдарының білім беру тәжірибесінде құзыреттілікке көшу жолдарын жобалаудағы тәжірибемен алмасыңыз

Жабдық:

- компьютер, медиа-проектор, медиа-экран, музыка орталығы;
- «Заманауи технологиялар білім беруді басқару құралы» презентациясы ( Қосымша 1);
- «ПОРТОРЛАР» ойынына арналған карталар ( 2-қосымша.);
- «Негізгі құзіреттілікті қалыптастыру шарттары» меморандумы ( Қосымша 3.);
- визит карточкалары, доп, тұтқалар, қағаз парақтары, маркерлер.

Семинар жоспары

  1. 1. Тамаша. Семинардың мақсаттары мен міндеттері. Семинар-жұмыс жоспары.

    2. 2. «Көру» жаттығуы

  2. Ашылу бөлімі
  3. Теориялық бөлім
  4. Тәжірибелік бөлім

    5. 1. Іскерлік ойын
    2. «Палмадағы проблема» ойыны
    3. «Спорттар» ойыны

  5. Шағылу
  6. Семинар қорытындысы

Мен

1. Сәлемдесу. Семинардың мақсаттары мен міндеттері. Семинар-жұмыс жоспары.

2. «Көру» жаттығуы

Әр қатысушы ерікті түрде карточкалық картада орналастырылған, онда ол өзінің атауын көрсетеді. Аты жазылуы немесе жеткілікті үлкен болуы керек. Визитка оқи алатындай етіп бекітілген.

Барлық қатысушылардың «Киндерлік визиткалар» шығарғанына 3-4 минут, ал өзара ұсыну үшін дайындалған, олар ерлі-зайыптыларға біріктірілген және әрқайсысы өздерінің серіктестеріне өздері туралы айтады.

Тапсырма - сіздің серіктесіңіздің таныстырылымына бүкіл топқа дайындалу. Тұсаукесердің басты міндеті - оның серіктесінің даралығын атап өту, бұл туралы барлық басқа қатысушылар оны бірден есте ұстайтыны үшін айту. Содан кейін қатысушылар үлкен шеңберде отырады және өз кезегінде өздерінің серіктестерін ұсынады, презентациядан бастап, «... ең бастысы ...».

Ii. Ашылу бөлімі

1. Семинар эпиграф.

Кім жаңа қаражат қолданғысы келмейді,
жаңа қиындықтарды күту керек

Фрэнсис бекон

Фрэнсис Бекон - XVII ғасырдағы ең үлкен Эрудиттердің бірі, Ғалилеяның замандасы және Ньютонның алдындағы «Моральдық және саяси» трактатының авторы

Мұғалім мен студент бірге өседі:
Оқыту - жарты доктрина.

Iii. Теориялық бөлім

Білім беруді модернизациялау бағдарламасы оқу процесінің барлық тараптарына әсер етеді. Оның міндеті - заманауи қарқынды өзгеретін әлеуметтік-экономикалық жағдайларда жеке басын куәландыратын жаңа сапа - сапа.

Дәстүр бойынша, бүкіл отандық білім беру жүйесі білім алу мақсаты ретінде білімге бағытталған (Заун). Ресей қоғамының тұтастай және қалыптасуы, атап айтқанда, оқушының талаптарын өзгерту арқылы анықталды. «Білім беру түлегі» қоғамның өтініштерін орындауды тоқтатты. Құнды бағдарлау бойынша «қабілетті, шығармашылық» түлегіне сұраныс болды. Оқуға деген құзыретті тәсіл осы мәселені шешуге арналған.

«Құзыреттілік» және «құзіреттілік» ұғымдарын қарастырыңыз, олар синоним болып табылады.

«Құзыреттілік» - бұл өзара байланысты жеке қасиеттер жиынтығы (білім, дағдылар, қызмет дағдылары, қызмет тәсілдері), бұл сізге мақсат қоюға және қол жеткізуге мүмкіндік береді.

«Құзыреттілік» - білім мен тәжірибе негізінде іс-шараларға дайындыққа дайын болған, жалпы қабілеттілік пен дайындыққа дайын болған жеке тұлғаның интегралды сапасы.

Студент іс-шаралардың нәтижелері бойынша білікті болып саналады, егер ол практикада адастыра алса, бұл нақты өмірдің белгілі бір жағдайларына құзыретті түрде беру.

Студенттердің негізгі құзіреттілігін дамыту үшін қазіргі заманғы мұғалімге қандай әдістер мен технологиялар болуы керек? Өзінің кәсіби алға жылжытуын және дамуын қамтамасыз ету үшін қандай кәсіби педагогикалық құзыреттіліктер мұғалімнің өзі иеленуі керек? Құзыреттіліктің қандай шарттары кәсіби құзіреттілік деңгейіне ауысады? Мұны осы мәселеде анықтауға тырысайық.

Iv. Тәжірибелік бөлім

1. Іскерлік ойын

Қатысушылар үш топқа бөлінеді, «Студенттер», «Педагогтар», «Сарапшылар»

Талқылауға арналған бірінші сұрақ: Студент қашан үйренуге қызықты емес? Мұғалім оқуға қызығушылық танытқан кезде?

5 минут ішінде ми шабуылы қатысушылар әдісі себептер тізімін құрайды және аудиторияға ақпараттық сертификат дайындайтын сарапшылар тобын ұсынады.

Жауаптарынан сарапшылар бұл аудитория үшін ең өзекті мәселелерді бөліп, оларды айтып берді.

Келесі мәселелер бөлінеді делік:

1. Мұғалімнің оқытушысының заманауи білім беру технологиялары бойынша жеткіліксіз деңгей негізгі мазмұнды құзыреттердің қалыптасуына кедергі келтіреді.
2. Студенттердің әр түрлі бағыттардағы мәселелерді өз бетінше шешуге қабілеттілігін дамыту, практикалық бағдарланған оқытусыз мүмкін емес.
3. Оқытудың фронтальды формалары мен бір жағынан жаттығудың «пассивті» әдістері арасындағы қайшылықтар және екінші жағынан оқытудың белсенділігін қамтамасыз ету қажеттілігі.

Талқылауға арналған екінші сұрақ: Мұғалім мұғалімді оқуға қызығушылық танытып, білім алу қызықты ма, егер біз білім беру процесінде заманауи білім беру технологиялары мен әдістерін қолдансақ, білім алу қызықты ма?

5 минут ішінде қатысушылар Топ мүшелерінің пікірі бойынша кем дегенде 3 дәлелді таңдап, оқу процесіне қызығушылықты арттыруға қабілетті технологияның тиімділігін дәлелдейді.

Жауаптарынан сарапшылар осы аудиторияға сәйкес, технология, технологиялар бойынша, оларды бөліп, оларға дауыс берді.

Келесі технологиялар бөлінеді делік:

- жеке бағдарлы технологиялар пәндік пәндерді оқытудың, жеке өсуді, жағдайды дизайнды, ойын моделін, ойын модельдерін, оның ішінде жеке, әлеуметтік, әлеуметтік-мәдени және білім беру кеңістігінде дамыту мәселелері бойынша тәрбиелік міндеттерін ұсынады;

- ерекше ерекшелігі денсаулыққа басымдық болып табылатын денсаулық сақтауды үнемдейтін технологиялар, I.E. Құзыретті денсаулық сақтау - оқу процесінің міндетті шарты;

- ақпараттық технологиялар оқу процесін даралауға және ажыратуға, студенттердің танымдық белсенділігі мен тәуелсіздігін ынталандыруға мүмкіндік береді;

- ойын технологиялары оқу процесінде эмоционалды стрессті басқаруға мүмкіндік береді, танымдық, еңбек, көркем, спорттық іс-шараларға, қарым-қатынас үшін қажетті дағдыларды игеруге мүмкіндік береді. Ойын барысында балалар бұған дейін қиындық туындаған жоқ;

- оқытудың проблемалық технологиялары студенттердің шығармашылық қабілеттерін дамытуға ықпал ету; Сыни тұрғыдан ойлау және жағымды эмоциялар қалыптастыру.

– жобалық технологияларЗерттеу жобасы бойынша жұмыс процесінде студент нақты процестерді, нысандарды, тірі жағдайды түсінеді. Жобалық технологиялардың негізі - студенттердің танымдық дағдыларын дамытуға, сыни тұрғыдан ойлауды, олардың білімдерін өз бетінше жобалау, ақпараттық кеңістікте жүру қабілеттерін қалыптастыруға бағытталған жобалар әдісі.

Құзіреттілік тәсіл оқытушыларға қойылатын талаптарды жүктейді: жаңа формалар, әдістер, оқыту технологияларын табу. Мұғалім заманауи технологиялардың, идеялар, нұсқауларға назар аударуы керек, олар бұрыннан белгілі ашылуға уақыт жұмсамайды. Технологиялық білім жүйесі маңызды құрамдас бөлік және қазіргі мұғалімнің педагогикалық шеберлігінің көрсеткіші болып табылады.

Білім беру ортасында Пікірлер педагогикалық шеберлікті жеке-жеке құрайтын, сондықтан оны қолынан тасымалдауға болмайды. Алайда, технология мен шеберліктің арақатынасына сүйене отырып, кез-келген басқа сияқты педагогикалық технологияны тәркілеуге болатындығы белгілі, тек делдалдық емес, бірақ мұғалімнің жеке параметрлерімен анықталады. Дәл осындай технологияны әртүрлі оқытушылар жүргізе алады, онда олардың кәсібилігі мен педагогикалық шеберлігі көрінеді.

2. Шеберхана

Орталық мұғалімдері заманауи технологияларды өз қызметтерін, оқытудың белсенді әдістерін, сабақтар мен іс-шаралардың жаңа формаларында қолданады.

Біз ең сәттіпіз, біз Хуркованың ойын технологияларын қолдануды қарастырамыз. Бізде белгілі бір тәжірибе бар және осы бағыттың нәтижесі бар.

«Палмадағы мәселе» ойыны

Ойын трафигі:

Әр қатысушы мәселені алақанында ұстағандай, мәселені қарастыруға шақырады.

Қонақ үй алақанына әдемі теннис добы бар және семинарға қатысушыларға жүгінеді: «Мен бұл шарға қараймын. Ол бүкіл әлемдегі біздің жеріміз сияқты дөңгелек және кішкентай. Жер - бұл менің өмірім ашылған үй. Егер мен оның үстінен басым болса, мен өміріммен не істеймін? » (Музыкалық сүйемелдеу: Ғаламның музыкасы)

Қатысушылар алақанды алақанға, мәселені білдіретін алақанға кезекпен ұстап тұрыңыз және оларға жеке көзқарастарын білдіру.

Ойынның түсініктеме: ойынның сәттілігі екі шарты орындалған кезде мүмкін болады.

Біріншіден, мәселені білдіретін объектінің болуы. Бұл шам, гүл, гайка, соққы, соққы ... - кез-келген зат, бірақ эстетикалық талғамға сәйкес келетін ең бастысы. Мұғалімнің кәсібилігі тақырыпты таңдауда емес, оны балаларға ұсыну қабілетінде. Бұл қатты, объективті емес және оның әлеуметтік-мәдени құндылығында емес. Шам - от, жарық, адам ойы, ақыл. Гүл - бұл өсімдік емес, оттегі, бірақ әлемнің сұлулығы.

Екіншіден, «дұрыс» және «дұрыс емес» жауаптар болуы мүмкін. Ең бастысы - ойдың қозғалысы. Біздің проблемаларымызда егер бар болса, адамдар адамдар әлеміндегі өмір деп санаса ғана бола алмайды.

- Жануарлардан айырмашылығы, оқиғаларды алдын-ала болжау, болашақты қисынды жұмыстарды алдын-ала болжау, болашаққа, оқиғаларды, іс-әрекеттерді, сөздерді, сөздерді талдауды алдын ала болжау. Зардаптарды алдын-ала болжау үшін біздің тәжірибемізге әсер етеді.

Ойын трафигі:

  1. Қатысушы керемет әрекет жариялайды

    2. (Мен гүлдерді жақсы адамға жеткіздім », -« Мен жіңішке болдым », -« Мен дөрекі болдым », -« Мен щеткамен, құшақтап, сындырғанды \u200b\u200bұнатамын », - Мен темекі шегуді бастадым , «» Мен біреудің әмиянын таптым және «Мен көп оқыдым», «Мен таңертең ақы бастадым», - деді «Мен жаман», - деді ол жаман, - деді «Мен әрқашан кез-келген бизнес әкелемін»).

  2. Қатысушы кезек-кезек туындаған оқиғалардың салдары туындайды: «Мен

    3. сіздің салдарыңыз - бірінші, мен саған айтамын ... ».

    Қатысушы жасағаннан кейін «қазір» ұстанатындардан кейінгі 1 есептер; Себебі - 2-мен «бір апта» дегенге дейін ескертеді;

    Себебі - 3 «бір айдан кейін» суретін салады;

    Себебі - 4 «жетілген жылдарда» сөзсіз алдын алады;

    Осының салдары - қатысушы өмірдің соңында келетін нәтиже бойынша 5 есеп.

  3. Болашақтың болжамдарын тыңдағаннан кейін, қатысушы: не одан әрі шешім қабылдаудан бас тартады немесе оның өмірі үшін едәуір мақұлданады.

Семинарға қатысу ойын соңында: Ойын барысында не ойлады?

V. рефлексия

1. Антуан Де Сент-Экзусперсінің патшасын еске түсіріңіз: «Кішкентай ханзада»: «Егер мен генералыма теңіз теңізімен айналысуға алып келсем, ал егер генерал бұйрықты орындамаса, ол болмайды ақаулық және менікі ». Бұл сөздер біз үшін не айта алады? (Педагогикалық жауаптар).

Негізінен, осы сөздермен, сәтті оқытудың маңызды ережелерінің бірі тұжырымдалады: өзіңіз алдым, сіз өзіңіз алдыңыз, ал сіз өзіңіз үйреншікті және сіз білесіздер, нақты мақсаттар. Кез-келген педагогикалық инновацияны әрдайым сауатты қолдану керек, ал мұғалім әрқашан «Ең бастысы - зиян келтірмеу!» Қағидасы болуы керек.

2. Семинарға қатысушыларға сұрақ:

- Құзыреттіліктің қалыптасуы немесе дамуының шарты қандай?

Солай негізгі құзіреттілік қалыптасады, егер а ( Қосымша 3.):

  • оқыту белсенді;
  • тәуелсіздіктің дамуы және оқудың нәтижелері бойынша оқу процесінің бағыты бар (өйткені шығармашылық, іздеу, ғылыми-зерттеу және тәжірибелік сипаттағы жұмыстардың тәуелсіздігінің үлесін арттыру қажет) );
  • тәжірибе алу және мақсатқа жету үшін жағдайлар жасалған;
  • бұл оқытушылық технологиялар мұғалімнің олардың студенттерінің нәтижелері бойынша және олардың студенттерінің нәтижелері бойынша (жобалық-әдістемелік, реферат тәсілдері, рефлексия, зерттеу, ғылыми-зерттеу, проблемалық әдістер, дифференциалды оқыту, оқу)) қолданылады;
  • білім берудің практикалық бағыттарының өсуі байқалады (бизнес, модельдеу ойындары, шығармашылық кездесулер, пікірталастар, дөңгелек үстелдер);
  • оқытушы студенттердің тренингтері мен қызметін шебер басқарады. Ол сондай-ақ «Жаман мұғалім шындықты сыйлайды, жақсы - оны табуға үйретеді», - деді, ал ол үшін педагогикалық құзыреттілік болуы керек).

Vi. Семинар қорытындысы

1. Біз ұжымға құзіреттілікті оқыту стратегиясын сәтті игеруге көмектесетін формаларды табуға тырысамыз. Ұсынылған іс-әрекет сызығы бізге көмектесе алады: өзім-өзім-өзім - студентке - әріптестеріңізбен бөлісіңіз - әріптестеріңізбен бөлісіңіз - пікірлес адамдарды табыңыз - күш-жігерді табыңыз. Өйткені, тек бірге сіз ең жақсы жетістікке жете аласыз.

2. «Үйірмеде қол шапалақтау» ойыны

Мақсаты: шиеленіс пен шаршауды алып тастаңыз, барлық қатысушыларға жұмыс үшін рахмет.

Барлық қатысушылар шеңберде отырады. Баяндамашы қолдарыңызды шапалақтап, қатысушылардан көрінеді. Олар бірге жинала бастайды. Баяндамашы болып көрінген қатысушы басқа қатысушыға, оның ішінде Ойынға қарайды. Осылайша, барлық қатысушылар тырнала бастайды.

Әдебиеттер тізімі:

1. Педагогикалық технологиялар: педагогикалық мамандықтар студенттеріне арналған оқу құралы / Өңделген В.С. Кукунин. - м .: «MART» МБК: - Ростов Н.Н., 2006 ж.
2. Щуркова Н.Е. Салқын нұсқаулық: Ойын әдістері. - м .: Ресей педагогикалық қоғамы, 2002 ж., 224 б.
3. Хуторская А.В. «Негізгі құзыреттіліктер мен мазмұнды құзыреттерді жобалау технологиясы» мақаласы. // «EIDOS» Интернет-журналы.
4. Иванов Д.А., Митрофанов К.Г., Соколова О.В. Білім берудегі құзыреттілік тәсілдері. Мәселелер, түсініктер, құралдар. Оқу-әдістемелік құрал. - м .: APK және PRO, 2003. - 101 б.