Форма урока: Слет молодежи из Германии и России. Заседание круглого стола.

T A G E S O R D N U N G

“Probleme der Jugendlichen”

1. Die Vorstellung der Gruppen.

2. Die Besprechung der Probleme:

a) Wie ist die Jugendszene in Deutschland und in Russland?

b) Was ist fur die Jugendlichen in Deutschland und in Russland wichtig?

c) Wovor haben die Jugendlichen Angst?

d) Die Probleme der Jugendlichen in Deutschland und in Russland.

e) Die Charakteristik der Jugendlichen.

3. Pause. Videofilm.

4. Die Besprechung des Videofilmes.

5. Beim Schulpsychologen. Gesprache.

6. Die Schlusse der Arbeit. (Schriftliche Thesen)

Тема урока: “Проблемы современной молодежи в России и в Германии”

Форма урока: Слет молодежи из Германии и России. Круглый стол.

Оснащение урока: 1. Таблички с именами подростков.

2. Флаги России и Германии.

3.Плакаты о проблемах молодежи на стенах.

4.Видеозапись сюжета о проблеме молодого человека при устройстве на работу на каникулах.

5. Карты России и Германии.

Учебные и коммуникативные задачи, ситуации общения:

1. Повторить ранее изученный материал по подтемам:

а) что молодые люди в Германии и России считают для себя важным и объяснить почему;

б) чего боятся подростки в России и Германии (закрепить придаточные дополнительные предложения);

в) обсудить проблемы молодежи в Германии и России методом сравнения;

г) уметь дать характеристику подростку в России и в Германии.

2. Уметь сообщить о своих проблемах с опорой на вопросы (для более слабых учащихся, у которых существует еще языковой барьер).

3. Просмотрев в перерыве между заседаниями небольшой видеосюжет, обсудить проблему подростка и суметь дать ему характеристику с опорой на увиденное и услышанное.

4. Развивать навыки диалогической речи, закрепляя предъявленную на предыдущем уроке лексику, методом ролевой игры “На приеме у психолога”.

Воспитательные задачи: 1. Воспитывать у учащихся негативное отношение к дурным привычкам.

2. Приучать подростков безбоязненно обращаться со своей проблемой не только к друзьям, но и к родителям, учителям, школьному психологу.

3. Дать советы, как надо себя вести в той или иной ситуации (дома, в школе, на улице).

4. Воспитывать у учащихся толерантное отношение друг к другу.

1. Начало урока.

Регистрация участников слета. Учащиеся делятся заранее на две группы. Одна группа представляет Германию, другая Россию.

Учитель: Bitte, Gruppenleiter, kommt her! Erzahlt, woher ihr kommt, wo ihre Heimatstadt liegt, wie Sie heissen.

1-й руководитель из Германии: Ich heisse Andreas Schulz. Wir sind aus Munster gekommen. Munster liegt in Niedersachsen. (показываетнакарте). Wir sind 4 Jugendliche.

Учитель: Freut mich! Mein Name ist … …, Deutschlehrerin.

Учитель: Jeder erzahlt kurz uber sich selbst.

1-йучастник: Ich heisse Uwe Bormann, bin 15 Jahre alt, lerne im Gymnasium komme aus Koln, liegt in Nordrhein-Westfalen (показываетнакарте).

Учитель: Sehr angenehm. G.T., Deutschlehrerin.

2-йучастник: Freut mich Ich heisse Rudi Schmidt, bin 16, komme aus Munchen, lerne in der Hauptschule. Munchen liegt in Bayern (показываетнакарте).

3-йучастник: Alex Muller, 15, Gymnasiast, komme aus Frankfurt an der Oder, liegt in Brandenburg (показываетнакарте).

4-йучастник: Helga Braun, 15, Gymnasiastin, komme aus Frankfurt am Main, liegt in Hessen (карта).

Учитель: Danke schon. Herr Bormann, hier sind Programme fur jeden Teilnehmer. Teilen Sie sie bitte aus! Nehmt dort Ihre Platze.

Bitte die zweite Gruppe. Gruppenleiter, stellen Sie sich vor!

2-йруководительгруппы (учащийся) Unsere Gruppe ist aus Moskau gekommen, die Schuler sind aus verschiedenen Stadten. Ich komme aus Troitzk bei Moskau (карта).

1-йуч-к: Ich heisse … …, komme aus Susdal, liegt im Goldenen Ring (карта).

2-йуч-к: … …, bin 15, komme aus Sankt-Petersburg.

3-йуч-к: … …, bin 15, Schulerin, komme aus Belgorod.

4-йуч-к: … …, 15, lerne in der 9. Klasse, komme aus Vladivostok.

Учитель: Danke schon. Hier sind Programme fur heutige Tagesordnung. Macht euch bekannt! Nehmt eure Platze!

2. Повторение. Формы повторения: обсуждение в группах, фронтальные высказывания, монологическое высказывание.

Учитель: Willkommen in Vatutinki. Wir sprechen heute zum Thema:”Probleme der Jugendlichen”. Jeder hat ein Programm bekommen. Bitte, wer will unseren Gasten das Programm vorlesen. (Один из уч-ся зачитывает план проведения заседания). Ja, so ist der Plan unserer Arbeit.

3. Обсуждениепроблем.

Учитель: Zuerst sprechen wir daruber, wie die Jugendszene in Deutschland und in Russland ist.

Wer will beginnen?

Ученик: Die Jugendszene in Deutschland ist zersplittert in Kulturen und Subkulturen, Cliquen und Einzelganger: Punks, Techno-Freaks, junge Christen, Sportbesessene, Bodybuilder, Neonazis, Autonome, Hippies, Computerkids, Umweltschutzer usw. Und sie zersplittern immer schneller. Einige Jugendgruppen eint nichts, andere teilen miteinander einzelne Ansichten oder Interessen. Sie sind in fast allen westlichen Gesellschaften ahnlich.

Cлайд со схемой некоторых молодежных субкультурах в Германии.

Учитель: Danke, gut. Und wie steht es mit diesem Problem in Russland?

Ученик: In Russland sind diese Probleme auch ahnlich. Die Jugendlichen sind zersplittert auch in Kulturen und Subkulturen. Es gibt auch Punks, Techno-Freaks, Computerkids …….. usw.

Сслайд со схемой некоторых молодежных субкультур в России.

Учитель: Es gibt also ahnliche Jugendszene in Deutschland und in Russland.

Das zweite Problem steht auf dem Tagesplan… Wie ist es?

Ученик: Was ist fur die Jugendlichen in Russland und in Deutschland wichtig?

Учитель: Wollen wir dieses Problem besprechen. Was gelten die deutschen Jugendlichen fur sich wichtig?

Ученик: Schule und Noten sind fur uns wichtig.In meiner Freizeit mache ich aber gerne Sport.

2-йученик: Das wichtigste ist die Suche nach dem Sinn des Lebens, der Stellenwert in der Gesellschaft. Wichtig ist auch Musik , Kunst und Sport.

3-йученик: Es ist wichtig beruflich etwas zu erreichen, etwas zu unternehmen.

4-йученик: Freundschaft, mein Verein sind auch wichtig.

5-йученик: Meine Schule, mein Traumberuf, meine Familie, auch Sport und Tiere sind fur mich wichtig.

6-йученик: Es ist wichtig, selbstandig zu werden.

7-йученик: Wir wollen gehort und akzeptiert werden.

Учитель: Ja, die Probleme, die fur die Jugendlichen wichtig sind, sind uberall ahnlich, in Russland und in Deutschland.

Wie heisst das vierte Problem, das auf dem Tagesplan steht?

Ученик: Es heisst so: Wovor haben die Jugendlichen Angst?

Учитель: Wer will zu diesem Thema sprechen? Bitte …

Ученики: Sie haben Angst davor, dass Freundschaften auseinander gehen.

Allein dazustehen und beruflich total zu versagen.

Angst haben sie davor, dass sie keiner akzeptiert.

Sie haben Angst davor, dass sie arbeitslos sein werden konnen, auf der Strasse schlafen konnen/

Sie haben Angst davor, dass sie alle Freunde verlieren konnen.

Учитель: Auf diesem Gebiet gibt es auch Probleme bei deutschen Jugendlichen und bei russischen. Alle haben vor etwas Angst.

Wie ist die vierte Frage auf unserem Tagesplan?

Ученик: Es ist so: Die Probleme der Jugendlichen in Russland und in Deutschland.

Учитель: Wer will uns uber dieses Thema informieren?

Ученик: (краткоемонологическоевысказывание)

Diese Probleme sind so: Suche nach sich selbst und nach seinem Stellenwert im Leben, Abhauen vom Zuhause, Probleme mit den Eltern, Liebeskummer, kein Taschengeld, Stress in der Schule, Probleme mit Lehrern, mit Noten, Rauchen, Alkohol, Drogen. Gewalt in der Schule: autoritare Lehrer, autoritare Mitschuler, Schlagereien, Probleme mit den Eltern.

Учитель: Danke. Jetzt konnen wir die Jugendlichen charakterisieren. Wie sind die Jugendlichen eigentlich?

Ученик: Die Jugendlichen sind in Russland und in Deutschland in Kulturen und Subkulturen zersplittert. Einige sind in Gruppen, die anderen sind Einzelganger. Sie haben keine geschlossene Weltanschauung, sie sind keine Rebellen, sie sind politisch wenig aktiv, sie identifizieren sich mit Cliquen. Sie wollen vom Leben nur Spass haben. Die Jugendlichen sind von Politikern und Parlamentarien enttauscht. Nur 5 Prozent akzeptieren Parteien, viele aber akzeptieren Greanpeace.

Учитель: Danke. Jetzt haben wir eine kleine Pause. In der Pause sehen wir uns im Video eine kleine Szene uber einen Jungen an, der nach einem Sommerjob sucht. Die Szene spielen die Schuler der zehnten Klasse. Seid aufmerksam, passt auf!

Слайд с образцами придаточных дополнительных предложений и придаточных предложений причины.

4. Videoszene. (учащиеся просматривают видеосюжет)

5. Oбсуждение видеосюжета.

Учитель: Was habt ihr aus dem Film erfahren? (придаточные дополнительные предложения)

На слайде образец: Ich habe erfahren, dass …….

Ученики: Wir haben erfahren, dass der Junge nach dem Sommerjob sucht, dass er Punk ist, dass er … … heist, 17 ist, mit seiner Mutter und ihrem neuen Mann wohnt, Bier trinkt, raucht, Computercafes besucht, gut arbeiten kann, verantwortungsvoll, ehrlich ist.

Учитель: Wie meint ihr, ob er einen Arbeitsplatz in der Firma Kodak bekommt. Warum Ja/oder Nein? Antwortet mit Weil-Satzen.

Наслайдеобразец: Er bekommt einen/keinen Platz, weil er …….

Ученики: Er bekommt keinen Arbeitsplatz, weil er Punk ist.

……, weil er raucht.

……, weil er Bier trinkt.

……., weil er ……….

Учитель: Ja, ein Punk darf auch einen Arbeitsplatz in den Sommerferien bekommen. Aber den Erwachsenen gefallen Punks nicht.

6. Диалогическая речь. На приеме у школьного психолога.

Учитель: Alle Schuler haben verschiedene Probleme. Einige konnen aber diese Probleme selbststandig nicht losen. Sie wenden sich gewohnlicn an ihre Freunde. Die Freunde konnen aber keinen richtigen Rat geben. An wen kann man sich wenden?

Cлайд с советами, к кому можно обратиться, если у подростка возникли проблемы.

Ученики: An die Eltern, an die altere Schwester oder an den alteren Bruder, an den Schulpsychologen.

Учитель: Richtig. Ich prufe die Hausaufgabe. Spielt bitte das Gesprach zwischen dem Schulpsyhologen und einem Schuler. Wer will die Rolle des Schulpsychologen spielen?

Учащиеся рассказывают диалоги из домашнего задания.

Guten Tag! Wie heisst du?

Ich heisse …, lerne in der 9. Klasse, bin neu in der Klasse.

Seit zwei Monaten lachen mich die Mitschuler aus. Ich begann den Unterricht zu schwanzen, um mich mit meinen Schulkameraden nicht zu treffen.

Wie lachen sie dich aus?

Sie nennen mich … blode Kuh. Sie sagen, dass meine Nase zu lang ist.

Nein, du siehst hubsch und schon aus. Statt den Lehrern alles zu erzahlen und tapfer den Schulkameraden in die Augen zu sehen und laut zu sprechen, schwanzt du den Unterricht. Versprich mir, das nicht zu machen und mit der Klassenleiterin und den Mitschulern zu sprechen. Und die Situation verandert sich.

Ich verspreche. Danke schon. Auf Wiedersehen!

Auf Wiedersehen!

Guten Tag! Komm her! Nimm den Platz! Wie heisst du?

Ich heisse … .

Was fur ein Problem hast du?

Vor zwei Wochen ging ich nach Hause aus der Schule. Drei unbekannten Jungen schlugen mich, um Geld von mir zu bekommen. Jetzt habe ich immer Angst nach Hause zu gehen.

Bei einem Angriff, statt zu schweigen, musst du nach Hilfe suchen und allein nach Hause nicht gehen.

Danke schon. Ich mache so! Tschus!

Auf Wiedersehen!

Учитель: Ja, die Kinder haben sehr viele Probleme zu Hause, in der Schule, auf der Strasse. Nicht immer konnen sie daruber den Eltern oder den Freunden erzahlen. Aber ihr konnt mit einem Psychologen telefonieren. In Deutschland ist die Nummer des Sorgentelefons 01308/11103 und hier konnt ihr 541-63-03 anrufen.

На слайде появляются номера телефонов доверия в Германии и в Москве.

Учитель: Einige telefonieren mit den Psychologen. Horen wir ein Gesprach zischen einem Jungen und einem Psychologen.

Ученики получают листы с незнакомыми словами для аудирования.

Включается аудиозапись разговора подростка с психологом по телефону доверия. Прослушав запись, учащиеся получают небольшой тест в качестве домашнего задания для контроля понимания услышанного.

7. Подведение итогов.

Учитель: Ziehen wir Schlusse aus unserer Arbeit heraus! Wir haben produktiv und gut gearbeitet.

Schreibt bitte einige Thesen uber die Jugendlichen.

Учащиеся пишут на листах выводы о современной молодежи и их проблемах и прикрепляют, зачитывая, на доске.

Cлайдсвыводами.

Например: die Jugendlichen sind keine Rebellen! Sie wollen gehort und akzeptiert werden! usw.

Учащиеся зачитывают вывод и дают краткое пояснение.

Учитель: Danke schon. Unsere Tagesordnung ist zu Ende. Alle sind frei. Auf Wiedersehen!

Задания к разделу « Чтение».

Прочитайте информацию о культуре и искусстве России и Германии. Установите соответствие между заголовками A– E и пронумерованными абзацами текста 1–4. Запишите свои ответы в таблицу. Используйте каждую букву только один раз. В задании есть один лишний заголовок.

В2 А: Die Volkskunstzentren unseres Landes .

B: Meine Erinnerungen an die Vergangenheit vergessene nicht.

C: Die Mannigfaltigkeit der Kultur

D: Theaterbesuch.

E: Ballet ist meine Lieblingskunstart.

1. Es gibt verschiedene Kunstarten, die verschiedene Ausdrucksmöglichkeiten haben: Malerei und Plastik, Musik und Tanz. Eine den wichtigsten Kunnstgattungen ist die Literatur. Die richtigen, lebensbejaenden Kunsrwerke bringen mir Freude, geben mir Kräfte, mit Schwierigkeiten fertig zu werden. Interessant ist, dass F. Schiller seine besten Dramen als ein ganz junger Mann geschrieben hat. Die Uraufführung von ´´Kabale und Liebe´´ wurde zum Triumph für den 22-jährigen Dichter. Ein Augenzeuge berichtet, dass sich alle Zuschauer von ihren Plätzen erhoben und stürmichen Beifall ausgebrochen haben.

2. Wie viele junge Menschen interessiere ich mich für die Kunst. Ich besuche Museen, inte-

ressante Ausstellungen, Gemäldegalerien, gehe ins Kino, höre gern gute Musik. Wir kaufen ein Programmheft und erfuhren, dass an diesem Abend die erste Besetzung tanzte. Unter ihnen waren die Tänzer mit weltbekannten Namen. Nach dem zweiten Klingelnzeichen betraten wir den Zuschauerraum. Der Saal war voll. Plötztlich wurde es dunkel, der Vorhang ging hoch und die Ouvertüre begann. Alles in der Aufführung: die Regie, Bühnenbilder, das künstlerische Können der Tänzer.

3. In unserem Land gibt es einige kleine aber weltberühmte Dörfer. Das sind: Chochloma, Gshel und Palech. Viele Touristen besuchen gern das Dorf Chochloma. Dieses Dorf liegt nicht weit von Nishni Nowgorod. Früher fanden in Chochloma Messen statt. Die Bauer aus vielen Dörfer brachten hierher das Holzgeschirr. Das Geschirr aus Chochloma war aber besonders schön. Man muss sagen, dass die Holzschnitzerei eine alte Tradition in Russland hat. Man kauft es aber als Souveniers. Weltbekannt ist auch Keramik-Geschirr. Dieses Geschirr wird im Dorf Gshel gemacht.

4. Als ich noch ein Kind war, habe ich mit meinen Eltern Deutschland besucht und wir waren im Spielzuegmuseum in Seiffen (Osterzgebirge). Dieses Museum zieht wie ein Magnet viele Kinder an. Das Museum präsentiert eine große Schau von Puppen, Puppenstuben aus den vergangenen hundert Jahren. Die Kinder können mit schönen (rosa und blau) Elefanten, den gestrietfen Tiegern, Bären oder netten Hündchen, Puppen und Katzen in einer Kinderstube, die in Museum eingerichtet ist, spielen. Ich habe sofort eine kleinen Elefanten lieb gewonnen. Seit diesem Museumbesucht sind schon zehn Jahre vergangen, ich habe aber die schönen Puppen nicht vergessen. Ich möchte wieder nach Deutschland fahren und noch ein Museum besuchen, nämlich die Gemäldegalerie in Dresden. Ich habe von diesem Museum sehr viel gelesen aber noch nicht gesehen.

1

2

3

4

Test

  1. Variante

Прочитайте текст о проблемах и отношениях подростков с их родителями. Определите, какие из приведённых утверждений A5–A10 соответствуют содержанию текста (1 – richtig), какие не соответствуют (2 – falsch) и о чём в тексте не сказано, то есть на основании текста нельзя дать ни положительного, ни отрицательного ответа (3 – steht nicht im Text).

Niemand wartet auf Mathias (18) wenn er von der Schule nach Hause kommt. ´´Die Wohnung ist leer. Das Essen steht nicht auf dem Tisch. Ich lebe allein, seit ich 16 Jahre alt bin´´, erklärt er. Für den Oberstufenschüler bedeutet das: er macht etwas völlig selbstständig ganzen. Einkaufen, kochen, waschen, putzen. Sein Alltag ist ziemlich stressig. Seine Freunde verstehen das oft nicht: ´´Du bist doch jung und lebst nur einmal´´.

Die Eltern von Mathias haben sich scheiden lassen. Er wohnte zuerst bei seiner Mutter. Die zog dann aber in eine andere Stadt. ´´Ich wollte wegen meiner Freunde bleiben. Außerdem verstand ich mich damals nicht so gut mit ihr´´, erklärt er. Sein Vater arbeitet im Ausland. Zu ihm er kaum Kontakt. Im letzten Jahr hat Mathias ihn nur zwei Wochen gesehen. ´´Als er einmal wieder zu Besuch war, saß ich gerade auf meinen gepackten Sachen. Ich wusste nicht , wohin´´, erinnert er sich. Der Vater bot ihm seine ungenutzte Wohnung im Haus der Großeltern an.

Das Angebot gefiel Mathias: ´´Nach den Streiteneien mit meiner Mutter wollte ich frei und unabhängig sein. Ich wollte mein eigenes Leben führen.´´ Am Anfang kümmerte sich noch die Großmutter um den Jungen. ´´Das wollte ich nicht und das habe ich ihr gesagt. Ich wollte mich damals niemanden verpflichten fühlen.´´

Mathias lebt gerne allein, auch wenn er oft wenig Zeit hat. Er arbeitet als Stadtschulsprecher. An manchen Tagen sich eilen, schnell läuft er von Termin zu Termin. Dafür opfert er seine ganze Freizet. Abends muss es dann schnell gehen. Tiefkühlpizza, Eier und Spaghetti stehen auf seinem Speiseplan ganz oben. ´´Ich habe keine Lust für mich alleine zu kochen. Das ist mir zu aufwendig und kostet zu viel Zeit´´, bekennt er.

Haushalt ist für ihn eigentlich nur Nebensache. Hat er keine Zeit, bleibt der Abwasch schon mal liegen. Trotzdem ha er alles gut im Griff. ´´Wer kaum zu Hause ist, macht auch keinen Dreck´´, kommentiert er schmunzelnd.

An jedem Sonnabend ist Großwaschtag. Dann wäscht Mathias, was er für die nächste Woche braucht. Meistens sind drei Waschmaschinen voll – farblich gut sortiert. Zum Bügeln hat er keine Lust.

A5: Mathias hatte mit seiner Mutter öftere Streitereien.

A6: Die Eltern von Mathias wohnen in dieselber Stadt.

1) richtig 2) falsch 3) steht nicht im Text

A7: Mathias hat Selbstständigkeit noch nicht gelernt.

1) richtig 2) falsch 3) steht nicht im Text

A8: Mit seiner Freundin ist Mathias seit kurzer Zeit zusammen.

1) richtig 2) falsch 3) steht nicht im Text

A9: Er hat immer Lust für sich zu kochen.

1) richtig 2) falsch 3) steht nicht im Text

A10: Haushalt ist für Mathias eine Hauptsache.

1) richtig 2) falsch 3) steht nicht im Text

Переведите на немецкий язык:

Противоречивый

Побег

Прогуливать занятия

Образец, пример

Сила, насилие

Целеустремлённый

Курящий

Быть разочарованным в ч.-л.

Оказывать сопротивление

Агрессор, нападающий

Test

  1. Variante

Прочитайте текст о проблемах подростков. Определите, какие из приведённых утверждений A5–A10 соответствуют содержанию текста (1 – richtig), какие не соответствуют (2 – falsch) и о чём в тексте не сказано, то есть на основании текста нельзя дать ни положительного, ни отрицательного ответа (3 – steht nicht im Text).

Die jungen Menschen leben heute in einer Welt, die sich in einem vorher nie gekannten Tempo ändert. Die Jugendlichen müssen sich darauf einstellen. Heute sind die Jungendlichen unabhängiger und selbstbewusster geworden. Sie sind besser auf die Zukunft vorbereitet als frühere Generationen. Sie genießen heute den Vorteil einer besseren Bildung, die ihnen die Möglichkeit gibt, den eigenen Wohlstand zu verbessern. Deshalb steht der Beruf bei den meisten ganz oben, an der Liste der Wünsche für die Zukunft. Sehr oft verbindet die Jugend von heute ihre Berufskarriere mit solchen Bereichen wie Werbung, Journalismus, Kulturmanagement und Kommunikationswissenschaften. Aber auch die modernen jungen Leute haben ihre Probleme. Sie fühlen sich nicht immer gemütlich in der Erwachsenenwelt. Am stärksten beschäftigen die Jungend die Probleme der Arbeitswelt. Jugendliche haben oft das Gefühl, dass man sie nicht versteht. Sie können ihre Freizeit nicht immer sinnvoll gestalten. Sie wollen erwachsen sein und alles selbst entscheiden. Deshalb gibt es oft Streit mit den Eltern. Leider können nicht alle Eltern zuhören. Oft gehen sie davon aus, alles bereits besser zu wissen. Das führt zu Missverständnissen mit ihren Kindern. Wenn das Vertrauen in der Familie fehlt, versuchen die Jugendlichen auf ihre eigene Art und Weise Probleme zu lösen: Sie beginnen mit den Drogen. Aber die Probleme, die zur Droge führen, sind doch lösbar, wenn man sie zeitig erkennt und zu erklären versucht. Schlechte Verhältnisse, Probleme in der Schule (mit den Mitschülern und Lehrern), Konflikte mit dem Alltag – es sind nur einige Gründe, warum immer mehr Jugendliche zur Flasche greifen. Der Alkoholismus unter Jugendlichen steigt. Kontrollen in Schulen und zu Hause helfen leider nicht bei der Lösung dieses Problems.

A5: Heute sind die Jungendlichen unabhängiger und selbstbewusster geworden.

1) richtig 2) falsch 3) steht nicht im Text

A6: Sehr oft verbindet die Jugend von heute ihre Berufskarriere mit solchen Bereichen wie Werbung, Journalismus, Medizin und Umweltschutz .

1) richtig 2) falsch 3) steht nicht im Text

A7: Sie wollen von den Erwachsenen akzeptiert werden.

1) richtig 2) falsch 3) steht nicht im Text

A8: Die Jugendlichen haben keine Interesse für die Arbeitswelt.

1) richtig 2) falsch 3) steht nicht im Text

A9: Das führt zu Missverständnissen mit ihren Kindern.

1) richtig 2) falsch 3) steht nicht im Text

A10: Die Jugendlichen wollen alle ihre Probleme mit den Eltern lösen.

1) richtig 2) falsch 3) steht nicht im Text

Переведите на немецкий язык:

Доверие

Самоуверенный

Наркозависимый

Спор, ссора

Печаль, забота

Доверять

Робкий, застенчивый

Защищаться

Мировоззрение

требовать

Jeder fünfte Bürger Deutschlands ist jünger als achtzehn Jahre. Каждый пятый гражданин Германии моложе восемнадцати лет.

Von den rund 15,5 Millionen Jugendlichen und Kindern in der Bundesrepublik ist etwa jeder zehnte Ausländer. Из 15,5 миллионов молодых людей и детей в Федеративной Республике примерно каждый десятый – иностранец.

Etwa einem Drittel aller Einwohner, rund 26 Millionen, ist es weniger als 27 Jahre. Около трети всех жителей, примерно 26 миллионам, меньше 27 лет.

Für den größten Teil der jungen Menschen haben sich in vergangenen Jahrzehnten die Zukunftserwartungen und Lebenschancen bedeutend verbessert. Для большей части молодых людей в прошедшие десятилетия значительно улучшились надежды на будущее и жизненные шансы.

Sie haben nicht schlechte materielle Lebensgrundlagen. Они имеют неплохие материальные основы для жизни.

Und ihre finanziellen Möglichkeiten sind so schön wie nie zuvor. И их финансовые возможности так прекрасны, как никогда раньше.

Junge Menschen unternahmen niemals zuvor so viele Reisen im Inland und ins Ausland. Молодые люди никогда прежде не предпринимали так много поездок внутри страны и за границу.

72% der jungen Menschen blicken zuversichtlich in die Zukunft. 72 процента молодых людей с надеждой смотрят в будущее.

95% der Jugendlichen sind mit ihrem Leben zufrieden. 95 процентов молодых людей довольны своей жизнью.

37% der 15-24-jährigen Deutschen sind Mitglieder in einer Jugendorganisation, darunter 62% in einem Sportverein. 37 процентов 15-24-летних немцев являются членами молодежной организации, среди них 62 процента в спортивном обществе.

Bei manchen steht an der Spitze Sport, bei anderen - Lesen und Musikhören. У некоторых главное – спорт, у других – чтение и музыка.

In Deutschland gibt es ca. achtzig überregionale Jugendverbände. В Германии имеется около 80 межрегиональных молодежных союзов.

In ihnen ist etwa ein Viertel der Jugendlichen organisiert. В них организовано около четверти молодых людей.

Die meisten Jugendverbände schließen sich im Bundesjugendring zusammen, z. B. der Bund der Deutschen Katholischen Jugend, die Arbeitsgemeinschaft der Evangelischen Jugend, die Jugendverbände der Gewerkschaften, der Ring Deutscher Pfadfinder und die Landjugendverbände. Большинство молодежных союзов объединяется в Федеральное объединение немецких молодёжных организаций, например, Союз немецкой католической молодежи, Объединение евангелистской молодежи, молодежные профсоюзные объединения, Союз немецких бойскаутов и земельные молодежные союзы.

Die Deutsche Sportjugend ist mitgliederstärkste Jugendorganisation. Спортивный молодежный союз – самая многочисленная молодежная организация.

Jugendverbände gibt es auch im politischen Gebiet: parteinahe Jugendverbände haben sich den meisten Parteien, welche zum Deutschen Bundestag gehören, angeschlossen. Молодежные объединения имеются также в области политики: близкие к партии молодежные объединения присоединяются к большинству партий, которые относятся к Бундестагу.

Sie gehören zum Ring Politischer Jugend. Они относятся к Союзу политической молодежи.

Разделы: Иностранные языки

Класс: 9

Условные обозначения:

L (Lehrer) - учитель, S (Schüler) - учащийся.

Этапы урока:

  1. Вступление. Выбор изученных тем данного раздела.
  2. Характеристика немецкой молодежи.
  3. Обсуждение некоторых проблем русских подростков.
  4. Анализ проблемы с родителями.
  5. Советы родителям.
  6. Перевод ситуаций «Проблемы с родителями».
  7. Подведение итогов.
  8. Урок сопровождается компьютерной презентацией.

Ход урока

1. Вступление. Выбор изученных тем

L – Guten Tag! Wir beginnen unsere Stunde. Wir erlernen das Kapitel 2. Wie heisst dieses Kapitel?
S1 – Das Kapitel heisst “Die heutigen Jugendlichen. Welche Probleme haben sie?”
L – Was machen wir gewöhnlich in den Deutschstunden?

Слайд 2

S2 – Wir wiederholen ...(Wörter).
S3 – Wir prüfen ...(Themen).
S4 – Wir analysieren ...(Situationen).
S5 – Wir trainieren ...(Grammatik).
S6 – Wir lesen ... (Texte).
L – Hier sind verschiedene Themen aus dem Kapitel 2. Welche Themen haben wir schon besprochen? Nennt! (На доске выписаны подтемы этого раздела.

(Учащиеся называют только те, которые уже изучены к данному уроку.)

Themen:
Die Jugendszene in Deutschland
Probleme mit den Eltern
Gewalt in der Schule
Probleme mit den Freunden
Was ist für die Jugendlichen wichtig?
Die Jugendlichen und die Gesellschaft
Die Wünsche der Kinder
Abhauen von Zuhause
Suche nach seinem Stellenwert im Leben
Rauchen, Alkohol, Drogen
Liebeskummer
Zersplitterung in Subkulturen

2. Характеристика немецкой молодёжи

L – Wir haben vieles über deutsche Jugendliche erfahren. Könnt ihr jetzt über Jugendlichen in Deutschland erzählen, sie charakterisieren? Wollen wir die Sätze komplett machen!

Слайд 3

(Учащиеся дополняют предложения на немецком языке, характеризующие немецкую молодёжь)

L – Erzählt über die deutschen Jugendlichen anhand dieser Sätze.

(Учащийся дает характеристику с опорой на начало предложений.)

L – Übersetzt das!

Слайд 4

(Учащиеся переводят предложения с русского языка на немецкий.)

L – Charakterisiert die deutschen Jugendlichen mit Hilfe dieser Sätze.

(Учащийся дает характеристику с опорой на предложения на русском языке.)

3. Обсуждение некоторых проблем русских подростков.

L – Wir haben erfahren, dass deutsche Jugendliche einige Probleme haben. Und russische Jugendliche? Haben sie ähnliche Probleme? Wollen wir darüber sprechen.
Arbeitet zu zweit/zu dritt 4 Minuten. Jede Gruppe wählt ein Thema, das wichtig ist.
Hier ist ein Wortsalat. Sucht passende Wörter/Ausdrücke zu den gewählten Themen.
Erzählt kurz über diese Probleme. Gebraucht dabei verschiedene Formen.
Gruppe 1, bereite eine Erzählung vor.
Gruppe 2, versuche einen Dialog zwischen einem Reporter und einem Schüler zusammenzustellen.
Gruppe 3, mache das Assoziogramm komplett.
Gruppe 4, schreibe einen Brief.

(Учащиеся работают в группах по 2-3 человека: выбирают из знакомых тем одну проблему, которая для них важна; ведут поиск подходящей лексики из многообразия слов по разделу (стр. 100); готовят короткое сообщение с использованием данной лексики в соответствии с определенной формой презентации – рассказа, диалога, схемы, письма.)

L – Präsentiert diese Theme!
4.Анализ продлемы с родителями.
L – Welche Probleme gibt es noch? Probleme mit den Eltern.

Слайд 5

(Учитель определяет задачи урока по новой теме.)

L - Wir analysieren die Gründe der Probleme.
Wir informireren uns über Konflikte zwischen Ilse und ihrer Mutter.
Wir spielen die Rolle des Psychologen.
Wir gebrauchen Infinitivgruppen “um...zu”, “ohne...zu”, “statt...zu”.
L – Was sind die Gründe der Probleme? Versucht das zu übersetzen.

Слайд 6

(Учащиеся переводят причины данной проблемы.)

L – Welches Grund ist der wichtigste? Bitte eure Meinung.

(Учащиеся называют те причины, которые считают важными.)

5. Советы родителям.

L – Was müssen die Eltern in diesen Situationen machen? Schreibt einige Ausdrücke für Ratschläge.

Слайд 7

(Учащиеся записывают выражения, с помощью которых можно дать совет родителям по решению разных ситуаций.)

L –Konflikte mit den Eltern. Ist es auch heuzutage typisch?
Die bekannte österreichische Schriftstellerin Christine Nostlinger erzählt darüber in ihrem Buch “Die Ilse ist weg”. Das ist die Geschichte von einem 14jährigen Mädchen. Sie hat Probleme mit der Mutter. Wollen wir darüber lesen – Übung 19, Seite 94.Lest bitte den Text, um das Wichtigste zu verstehen und sagt:
Wie reagirte die Mutter von Ilse auf ihre Tochter?
Warum bestrafte die Mutter von Ilse ihre Tochter?
Arbeitet 3 Minuten.

Слайд 8

(Учащиеся читают текст и отвечают на вопросы.)

L – Ilse hat Probleme mit den Eltern. Und ihr? Denkt nach und beantwortet die Fragen zu Hause. Ihre Hausaufgaben ist die Übung 7, Seite 99.
L – Viele Erwachsene haben Probleme mit ihren Kindern. Hört diese Berichte zu.
Situation 1:”Ich habe einen Sohn. Er ist 20 Jahre alt. Mein Sohn ist in der letzten Zeit sehr aggressiv geworden. Er will mehr Taschengeld haben.”
Situation 2:”Meine Tochter ist 15, geht oft in die Disko und kommt spät nach Hause. Manchmal schwänzt sie die Schule.”
L – Was muss man machen? Versucht in der Rolle des Psychologen einige Ratschläge zu geben.

(Учащиеся дают советы, используя выражения, которые они выписали в тетрадь.)

6. Перевод ситуаций «Проблемы с родителями».

L – Noch einige Ratschläge des Psychologen sind in der Übung 4, Seite 103.Wie ist es richtig? Sagt nach dem Muster. Gebraucht dabei Infinitivgruppen.

Слайд 9

(Учащиеся составляют предложения по образцу, используя инфинитивные обороты.
Учащиеся называют предложения, переводят их, чтобы проверить правильность выбора)

L – Noch eine Übung machen wir jetzt. Geht an die Computers, sucht Übung 6, Seite 103 und arbeitet 4 Minuten.

Слайд 10

(Учащиеся работают индивидуально за компьютерами, выполняют упражнение 6, стр. 103. Учитель осуществляет проверку после урока.)

7. Подведение итогов

L – Es klingelt bald. Wollen wir Bilanz machen. Was haben wir heute Neues gemacht?
S1 – Wir haben die Gründe der Probleme mit den Eltern analysiert.
S2 – Wir haben uns über Konflikte zwischen Ilse und ihrer Mutter informiert.
S3 – Wir haben die Rolle des Psychologen gespielt.
S4 – Wir haben Infinitivgruppen gebraucht.
L – Danke für ihre Arbeit. S1,S2,S3 haben eine Fünf bekommen. S4,S5,S6,S7 haben eine Vier bekommen. Bis bald.

Разделы: Иностранные языки

Цели урока:

  • сформировать целостное представление проблемы по теме;
  • сформировать ценностное представление о взаимоотношениях подростков и взрослых;
  • развитие умения критичного отношения к самому себе.

Задачи урока:

Воспитательные:

  • воспитывать эмпатию к старшему поколению;
  • воспитывать толерантное восприятие иного мнения во время дискуссии по теме;

Развивающие:

  • обогащение культурно-страноведческих знаний по теме;
  • совершенствование умения сравнивать факты различных взаимоотношений в своей семье, семьях сверстников, в семьях немецких тинейджеров;

Дидактические:

  • обогащение лексического материала и совершенствование умений практического владения лексикой по теме;
  • совершенствование умения диалогического и монологического высказываний на основе прочитанного в соответствии с заданной ситуацией общения;
  • формирование умения взаимодействия в разных режимах деятельности;
  • совершенствование грамматического навыка по теме “Modalverben”.

Материальное обеспечение урока: на доске – фото молодых людей, цитата Сократа, диаграмма по теме “Jugendprobleme”, мнения немецких тинейджеров по проблеме; путеводители (Arbeitsblätter) - часть материала по путеводителям студенты прорабатывают дома.

Время проведения: 90 минут

Stundenablauf

  1. Einführung

Guten Morgen! Jugendliche, wie geht es Ihnen heute? (St 1, St 2 ,St 3)

Im Laufe von mehreren Stunden haben wir viel über Probleme der jungen Leute geredet. Worüber haben wir schon diskutiert? Sehen Sie bitte dieses Diagramm. (Üb.I, на доске и у каждого на столе в путеводителях предложена диаграмма, стр. 1 приложения) Worüber ist die Rede? Welche Themen haben wir schon besprochen? (St 4)

Und jetzt lesen Sie bitte und übersetzen Sie das Zitat von Sokrates. Sind Sie damit einverstanden? (St 5 -выразительное чтение St 6 -перевод)

“Unsere Jugend liebt den Luxus, hat schlechte Manieren, macht sich über die Autorität lustig, hat überhaupt keinen Respekt vor dem Alter. Unsere Kinder sind Tyrannen. Sie erheben sich nicht vor den Erwachsenen, sie sind unmöglich„ (Sokrates, 470-399 v. Chr.)

Also, diskutieren wir wenig darüber. Sehen Sie bitte diese Äußerungen. (Üb. II, стр.1 приложения) Lesen Sie bitte und übersetzen Sie sie. Äußern Sie bitte Ihre Meinungen mit Hilfe folgender Klischees. (Üb. III, стр. 2 приложения)

Also, wir besprechen heute ein sehr wichtiges und interessantes Thema. Sehen Sie mal an die Tafel. Es gibt hier Äußerungen der deutschen Teeneger, die wir jetzt übersetzen.

- Meine Eltern sind toll! - Mein Vater ist „o. k.“!
- Meine Eltern haben keine Zeit für mich! - Meine Mutter hat mehr Verständnis für mich!
- Ich habe ein sehr positives Verhältnis zu Eltern! - Ständig habe ich Krach mit den Eltern!

Wie meinen Sie, welches Thema besprechen wir während der Stunde? (St 7)

Ja, Sie haben recht. Wir reden über die Konflikte in der Familie zwischen Kindern und Eltern. Also, was schreiben wir in unserem Diagramm? (Antworte der Studenten: die Kinder – Eltern – Kontakte, die Kinder – Eltern – Beziehungen, Eltern und Kinder, Meine Eltern und ich, usw.)

  1. Grundteil

Wie können wir die heutige Jugendgeneration charakterisieren? Es gibt Meinungen und Meinungen. Die Omas und Opas denken so, die Eltern meinen anders, die Jugendlichen sind damit nicht einverstanden. Ich schlage Ihnen den Text №1 sehen vor. (Üb. VI, стр. 2 приложения) Wir haben diesen Text zu Hause gelesen und übersetzt. Wie ist der Text betitelt? (St 1)

Analysieren Sie bitte und kommentieren Sie die Tabelle №1 (Üb. V стр. 3 приложения). Wie ist die heutige Jugend? Aber zuerst analysieren wir die Tabelle №2 (Üb. VI стр. 3 приложения) . Haben Sie sich selbst und einige von Ihren Bekannten analysiert? Besprechen Sie bitte die Ergebnisse in der Gruppe. (Plenum) Wie sind Sie selbst von Charakter? (St 2,3,4) Vergleichen Sie die Äußerungen der Eltern und der jungen Leute. Gebrauchen Sie Ihre Untersuchungsergebnisse. Beantworten nach dem Muster (Üb. V, стр. 3 приложения) . (Plenum)

Also, sagen Sie bitte, wie ist die heutige Jugend? Welche Charaktereigenschaften sind am meisten, positive oder negative? (St 1) Unsere Jugend ist gut, kreativ, träumerisch, gesellig, intelligent, klug. Und dann, woher kommen die Kinder – Eltern – Konflikte? Wie meinen Sie, wann kann es zu einem Konflikt kommen? Es gibt mehrere Situationen im Familienleben, wo Konflikte entstehen können. Machen wir die Übung VII (стр. 4 приложения). Beantworten Sie bitte diese Frage nach dem Muster. (St 2,3,4,5,6,7)

Sind Ihnen solche Situationen bekannt? Bilden Sie bitte Sätze und gebrauchen Sie die Wendungen, die Ihnen nah sind. Machen wir die Übung VIII (стр. 4 приложения). (St 2,3,4,5,6) Sie haben manchmal Konflikte mit den Eltern. Und wie sieht die Situation in den deutschen Familien aus? Wie heißt der Text, den wir zu Hause gelesen haben die Übung X (стр. 5 приложения)? (St 2)

Arbeiten wir an der Lexik. Machen wir die Übung IX (стр. 4-5 приложения) . Finden Sie bitte die russischen Äquvalente zu folgenden Wörtern und Wendungen. (St 1,3,4,5,6) Suchen Sie bitte die Synonyme und übersetzen Sie diese Wörter (Üb. XI стр. 6 приложения). Suchen Sie im Text Sätze mit Modalverben und übersetzen Sie diese Sätze (Üb. XII стр. 6 приложения). Beenden Sie bitte und übersetzen die Sätze (Üb. XIII стр. 6 приложения).

Wessen Meinungen möchten Sie übersetzen? (St 1,3,4,5) Welche von diesen Äußerungen der deutschen Jugendlichen sind Ihnen nah? Merken Sie sich es an (Üb. XIV, стр. 6 приложения) . Wie möchten Sie Ihre Verhältnisse mit den Eltern charakterisieren?

Danke schön. Ich meine, die Situation in Ihren Familien ist nicht so schlecht. Sie vertragen sich mit einander und verstehen sich gut. Machen wir jetzt die Übung XV (стр. 6-7 приложения) . Fragen Sie bitte St 1 über ihre Verhältnisse mit den Eltern. (St 1 - St 2,3,4,5,6,7)

Und jetzt inszenieren Sie einen Dialog zwischen einem Teeneger und einem Soziologe. Gebrauchen Sie bitte Fragen aus voriger Übung (Partnerarbeit). Ich gebe Ihnen 10 Minuten (Üb. XVI, стр. 7 приложения) . (St 1 -St 2 ; St 3 -St 4)

  1. Stundenabschluss

Wir haben heute viel diskutiert und geredet. Und jetzt machen wir Bilanz. Sehen Sie bitte die Tabelle auf der Seite 7. Nicht immer können sich und wollen sich die Kinder und die Eltern einander verstehen. Was müssen die Eltern und Kinder tun, um dem Streit aus dem Weg zu gehen? Füllen Sie bitte die Tabelle ein, äußern Sie bitte Ihre Meinungen (Kleingruppenarbeit). (Üb. XVII, стр. 7 приложения)

Ich bitte Sie einen Aufsatz zu Hause zu schreiben. Sehen Sie mal die Seite 7. Überlegen Sie sich bitte, wie ein idealer Jugendlicher sein soll und wie ideale Eltern sein sollen. Sagen Sie bitte, wie finden Sie das heutige Thema unserer Stunde? (St 1,2,3,4) Wie haben wir heute in der Stunde gearbeitet? (студенты выбирают смайлики - “5”, -“4”, - “3” и анализируют свою работу на уроке, оценивая себя). Besten Dank! Ich danke Sie für die aktive Arbeit! Alle haben heute viel und gut gearbeitet!