А. Е. Соболева, Е. Н. Емелијанова

Решавање на училишни проблеми. Совет од невропсихолог

Вовед

Драги родители! Почитувани учители!

Сè што е напишано во оваа книга е преземено од вистински животнашите деца. Родителите понекогаш ќе почувствуваат дека страниците ги раскажуваат приказните на нивните сопствени деца, Петја, Антошка или Машенка, чии проблеми и тешкотии во животот на мајките, татковците, а особено на бабите ги доживуваат поакутно од нивните.

Наставниците ќе имаат можност да гледаат на своите ученици со други очи, а можеби ќе им стане барем малку полесно кога ќе сфатат дека неволјите што ги предизвикуваат невнимателните ученици не се создадени намерно и не од злоба. Верувајте ни: ниту едно дете не сака да биде лошо и не прави ништо намерно. Сите Петја, Антошка и Машенка сакаат добро да учат и да ги задоволуваат возрасните примерно однесувањеи одлични оценки. Но, не успеваат сите.

И тие почнуваат да стануваат подобри и поуспешни само кога целосно ќе го разберете изворот на нивните проблеми, кога ќе седнете со нив на истата клупа во нивната душа. И тие исто така мора да чувствуваат дека, пред сè, ние ги сакаме помош,но не воспитувајте ги со читање морал.Генерално, како и сите нас, она што децата најмногу го сакаат е љубов, топлина, внимание, сочувство и разбирање.

Во оваа збирка статии, ве покануваме да размислуваме заедно за нашите деца. Веруваме дека ќе биде интересно и корисно за возрасните да ги разберат и оценат не само грешките на децата, туку и нивните, за да постигнат договор и меѓусебно разбирање во триаголникот „дете – наставник – ученик“.

Советите што ги даваме, и покрај неговата очигледна едноставност, се многу ефикасни. Не ми верувате? Пробај!

Има само неколку генијалци по природа. Способните деца кои се истакнуваат по сите предмети и не им прават проблеми на наставниците и родителите сочинуваат 15–20% од класот. Но, што да се прави со сите други деца, толку различни? Паметен, но отсутен? Способни, но хиперактивни? Оние кои ги знаат учебниците од корица до корица, но не знаат како да одговорат на прашањето поставено од наставникот и ги користат правилата и формулите што ги научиле? Оние кои до петто одделение сè уште читаат слогови?

ВО последните годиниПрактичната психологија и педагогија ширум светот се повеќе се свртуваат кон истражување и опис на причините и методите за корекција на тешкотиите во учењето кај децата и адолесцентите во државните училишта.

Тешкотиите во учењето значат и самиот училишен неуспех и оние случаи кога детето успева во сите предмети на штета на неговото здравје (види: Akhutina T.V., 1998). Во поранешните времиња, главната причина за неуспехот на училиште на детето се сметаше за неговото лошо воспитување во социјално неповолна средина. Меѓутоа, во последниве години, се почесто наставниците и психолозите се соочуваат со спротивен феномен: детето, навидум од целосно социјално просперитетно семејство, се покажува како неуспешно на повеќе водечки начини. училишни дисциплини. Честопати, повеќе или помалку прифатливите академски перформанси се тешки за детето, предизвикувајќи му штета на неговото физичко и ментално здравје. Таквото дете плаќа за добри оценки на училиште со главоболки, постојани акутни респираторни инфекции, невротични или астенични реакции.

Итен проблем модерен системобразованието е зголемување на бројот на студенти кои немаат клинички дијагнози, но покажуваат изразени потешкотии во учењето и однесувањето во средно школо(види: Akhutina T.V. et al., 1995; Glozman Zh.M., Potanina A.Yu., 2001). ВО основно училиштеОвие потешкотии се манифестираат првенствено во тешкотии во пишувањето, читањето и броењето - видови на активности кои најмногу се бараат од социјалната состојба на развојот на детето. Разновидноста на симптоми на училишен неуспех е поврзана со различни механизми:

♦ невропсихолошки(незрелост на индивидуалните ментални функции или атипија на нивниот развој, слабост нервен системи сл.);

♦ социјален(односите во семејството и во општеството како целина);

♦ педагошки(педагошко запоставување, прекумерна заштита);

♦ карактеролошки(однесување и стил на комуникација на детето) итн.

Кои услови треба да се создадат за да можат децата да ги реализираат своите способности? Кои компоненти го сочинуваат успехот на учењето и социјализацијата на детето на училиште? Како можам да му помогнам да се справи со проблемите што се чинат нерешливи за него, за неговите наставници и за родителите?

Според каноните на класичната психологија, водечка активност на ученик основните часови- неговата академска и самодоверба целосно зависат од тоа како учи: добро или лошо. Практичното искуство на нашиот центар целосно ја потврдува оваа опсервација: дете кое не може да учи почетна фаза, не живее во хармонија со себе. Но, секој има свој, барем мал, талент, кој се чувствува со чувство на непријатност и внатрешно незадоволство, кое самото дете не може да го објасни... Значи, тогаш, ние бараме таленти? Развиваме способности, но се откажуваме од училишните перформанси? Се разбира не! Затоа што, опкружувајќи го детето со ореол на ексклузивност, без да се инсистира Општи знаења, му гарантираме сериозни психолошки тестови подоцна. Што ако тој самиот наскоро се увери во сопствената избраност, дека не е како сите други и почне да си ги простува сите грешки? Животната практика покажува дека во зрелоста „вундеркиндот“ почнува да „покачува треска“. Тој се чувствува себеси или гениј или неентитет и нема доволно основни знаења за да постигне едноставна секојдневна среќа, а како резултат на тоа - колапс, социјален, психолошки, лична.

♦ Ако вашето дете е паметно, но расеано, можете да му помогнете. Како?

♦ Ако детето не сака да учи, можете да разбудите во него жед за знаење. Како?

♦ Ако вашето дете поминува долго време во учење лекции, можете да го забрзате овој процес. Како?

♦ Ако вашето дете не сака да учи во училиштето што сте го избрале, има смисла да барате идеална опција. Каде и како?

♦ Ако вашето дете е леворак, тогаш се развива според различни закони. Според што?

Овие и многу други прашања ќе бидат одговорени во оваа книга.

Проблеми со слаб академски успех и „погрешни“ оценки

1. ...И успех во студиите! (Со какви потешкотии во учењето се соочуваат родителите и нивните деца)

На почетокот на мај кај невропсихолог дошле мајка и нејзиниот син Сериожа, кој за четири месеци ќе наполни шест години. Сериожа е слаба и низок раст. За еден месец семејството го очекува новото засилување, Сережа ќе добие сестричка, а неговата мајка не може да одлучи дали да го испрати момчето во прво одделение на 1 септември: од една страна, ситуацијата е поволна, бидејќи таа нема да работи и ќе може да ја комбинира грижата за бебето и помагањето на нејзиниот син - прваче. Од друга страна, психолог од градинка не советува брзање на училиште. Што да правам? Мојата најблиска пријателка го даде својот син во седум полни години, а тој шеташе две недели и рече дека сето тоа одамна го знаел и пак ќе дојде на час кога ќе почнат да учат нешто ново. Дали на Серјожа ќе и биде здодевно на училиште за една година?

Факт е дека шестгодишните деца може поинаку да бидат подготвени за учење. Но, за да станете прваче, треба да „созреете“ физички, интелектуално и психолошки. Поради оптоварувањата во средното училиште, дури и седумгодишното дете понекогаш станува отсутно и невнимателно и почнува слабо да учи.

Серјожа не само што е слаб, туку се соочува и со стресот да има бебе во семејството. Подобро е да не се комбинираат овие два настани. И не треба да се грижите за фактот дека ќе му биде досадно на училиште. Најчесто првачињата уживаат да го прават тоа што умеат добро, подобро од другите. Ако Серјожа добие директно А, ова само по себе ќе ја зголеми неговата академска мотивација. Првоодделенецот вели дека не го интересира и не сака да оди на училиште, не затоа што навистина „знае сè“. Причината најверојатно лежи на друго место. Можеби не наоѓа контакт со своите врсници или со наставникот, можеби му е непријатно во училницата поради некоја друга причина, што може да се идентификува со помош на психолог или невропсихолог. И на Сериожа ѝ беше советувано да има добар одмор во текот на летото, да јаде подобро за да порасне и созрее, да се запише во некој клуб или дел и да чека една година на училиште - таа нема да се извлече од него.

И по Серјожа, на приемот дојде Катја, која е веќе шесто одделение. Целосно независна, дружељубива девојка. Мама е загрижена што наставникот по математика постојано ја обвинува Катја за изневерување, велејќи дека нејзината работа е како два грашок во мешунка како работата на соседот. Мама отсекогаш ја сметала Катја за целосно успешна и чесна ученичка, но сега таа самата не може да сфати кој е во право: учителката или Катја, која тврди дека прави сè сама.

Книгата „Решавање училишни проблеми. Совети од невропсихолог“ е напишано на материјал собран во текот на десетгодишната работа во Истражувачкиот центар за детска невропсихологија. Ги открива причините за тешкотиите што децата може да ги искусат во процесот. школување, се образовни, проблеми во однесувањето, како и проблеми во комуникацијата со врсниците и возрасните. Дава ефективни совети, тестирани во пракса. Книгата е наменета за родители на ученици и наставници. Откако ќе го прочитаат, возрасните ќе можат да ги сфатат сопствените грешки и, со нивно исправување, да постигнат хармонични односи со децата.

Сите права се задржани. Ниту еден дел од оваа книга не смее да се репродуцира во каква било форма без писмена дозвола од носителите на авторските права.

Вовед

Драги родители! Почитувани учители!

Сè што е напишано во оваа книга е преземено од вистинските животи на нашите деца. Родителите понекогаш ќе почувствуваат дека страниците ги раскажуваат приказните на нивните сопствени деца, Петја, Антошка или Машенка, чии проблеми и тешкотии во животот на мајките, татковците, а особено на бабите ги доживуваат поакутно од нивните.

Наставниците ќе имаат можност да гледаат на своите ученици со други очи, а можеби ќе им стане барем малку полесно кога ќе сфатат дека неволјите што ги предизвикуваат невнимателните ученици не се создадени намерно и не од злоба. Верувајте ни: ниту едно дете не сака да биде лошо и не прави ништо намерно. Сите Петја, Антошка и Машенка сакаат да учат добро, ве молам возрасните со примерно однесување и одлични оценки. Но, не успеваат сите.

И тие почнуваат да стануваат подобри и поуспешни само кога целосно ќе го разберете изворот на нивните проблеми, кога ќе седнете со нив на истата клупа во нивната душа. И тие исто така мора да чувствуваат дека пред се ние сакаме да им помогнеме, а не воспитувајте ги со читање морал.Генерално, како и сите нас, она што децата најмногу го сакаат е љубов, топлина, внимание, сочувство и разбирање.

Советите што ги даваме, и покрај неговата очигледна едноставност, се многу ефикасни. Не ми верувате? Пробај!

Во последниве години, практичната психологија и педагогија ширум светот се повеќе се свртуваат кон истражување и опис на причините и методите за корекција на тешкотиите во учењето кај децата и адолесцентите во државните училишта.

Тешкотиите во учењето значат и самиот училишен неуспех и оние случаи кога детето успева во сите предмети на штета на неговото здравје (види: Akhutina T.V., 1998). Во поранешните времиња, главната причина за неуспехот на училиште на детето се сметаше за неговото лошо воспитување во социјално неповолна средина. Меѓутоа, во последниве години, се почесто наставниците и психолозите се соочуваат со спротивен феномен: дете, навидум од целосно социјално просперитетно семејство, се покажува како неуспешно во голем број водечки училишни дисциплини. Честопати, повеќе или помалку прифатливите академски перформанси се тешки за детето, предизвикувајќи му штета на неговото физичко и ментално здравје. Таквото дете плаќа за добри оценки на училиште со главоболки, постојани акутни респираторни инфекции, невротични или астенични реакции.

Итен проблем на современиот образовен систем е зголемувањето на бројот на ученици кои немаат клинички дијагнози, но покажуваат изразени потешкотии во учењето и однесувањето во средно училиште (види: Akhutina T.V. et al., 1995; Glozman Zh.M. , Потанина А.Ју., 2001). Во основното училиште, овие тешкотии се манифестираат првенствено во тешкотии во пишувањето, читањето и броењето - видовите активности кои најмногу се бараат од социјалната состојба на развојот на детето. Разновидноста на симптоми на училишен неуспех е поврзана со различни механизми:

♦ невропсихолошки(незрелост на одредени ментални функции или атипија на нивниот развој, слабост на нервниот систем итн.);

♦ социјални (односи во семејството и во општеството во целина);

♦ педагошки(педагошко запоставување, прекумерна заштита);

♦ карактеролошки(однесување и стил на комуникација на детето) итн.

Според каноните на класичната психологија, водечката активност на основецот е академска и неговата самодоверба целосно зависи од тоа како учи: добро или лошо. Практичното искуство на нашиот центар целосно ја потврдува оваа опсервација: дете кое не може да учи во почетната фаза не живее во хармонија со себе. Но, секој има свој, барем мал, талент, кој се чувствува со чувство на непријатност и внатрешно незадоволство, кое самото дете не може да го објасни... Значи, тогаш, ние бараме таленти? Развиваме способности, но се откажуваме од училишните перформанси? Се разбира не! Бидејќи опкружувајќи го детето со аура на ексклузивност, без да инсистираме на општо знаење, му гарантираме сериозни психолошки тестови подоцна. Што ако тој самиот наскоро се увери во сопствената избраност, дека не е како сите други и почне да си ги простува сите грешки? Животната практика покажува дека во зрелоста „вундеркиндот“ почнува да „покачува треска“. Тој се чувствува себеси или гениј или неентитет и нема доволно основни знаења за да постигне едноставна секојдневна среќа, а како резултат на тоа - колапс, социјален, психолошки, лична.

♦ Ако вашето дете е паметно, но расеано, можете да му помогнете. Како?

♦ Ако детето не сака да учи, можете да разбудите во него жед за знаење. Како?

♦ Ако вашето дете поминува долго време во учење лекции, можете да го забрзате овој процес. Како?

♦ Ако вашето дете е леворак, тогаш се развива според различни закони. Според што?

Овие и многу други прашања ќе бидат одговорени во оваа книга.

Книгата „Решавање училишни проблеми. Совети од невропсихолог“ е напишано на материјал собран во текот на десетгодишната работа во Истражувачкиот центар за детска невропсихологија. Ги открива причините за тешкотиите што децата можат да ги искусат во процесот на школување - тоа се проблеми во образованието, однесувањето, како и проблеми во комуникацијата со врсниците и возрасните. Дава ефективни совети, тестирани во пракса. Книгата е наменета за родители на ученици и наставници. Откако ќе го прочитаат, возрасните ќе можат да ги сфатат сопствените грешки и, со нивно исправување, да постигнат хармонични односи со децата.

Сите права се задржани. Ниту еден дел од оваа книга не смее да се репродуцира во каква било форма без писмена дозвола од носителите на авторските права.

Носители на авторски права!Презентираниот фрагмент од книгата е објавен во договор со дистрибутерот на легална содржина, литри ДОО (не повеќе од 20% од оригиналниот текст). Ако мислите дека објавувањето на материјал ги крши вашите или туѓи права, ве молиме известете нè.

Најсвежото! Резервирајте сметки за денес

Слики од праисторискиот човечки живот
Елисеев Александар Василиевич
Проза, историска фикција, авантура, авантура, наука, образование, историја

А. В. Елисеев (1858–1895) - руски воен лекар и патник кој ја посетил Скандинавија, северниот дел на Русија, Блискиот и Далечен Исток, во Мала Азија и многу африкански земји и ги опишал неговите патувања во фасцинантни есеи.

Постхумно објавениот илустриран „антрополошки есеј“ на Елисеев, „Слики од праисторискиот човечки живот“, го комбинира уметничкото раскажување со популарна научна приказна за животот на примитивните луѓе. Книгата е придружена со мемоарски есеј од Д.Н. Мамин-Сибирјак.
Одбрана на Сталинград
Гросман Василиј Семенович
Проза, советска класична проза, За војната

Оваа мала антологија содржи дела и извадоци од делата на Василиј Гросман, во кои еврејската тема доаѓа до израз или е главна, дефинирачка.

Поглавјата што ги содржат пасусите што ги избравме се дадени во целост, без кратенки.

Московскиот јидски дневен весник „Еиникаит“ („Единство“), кој беше затворен во 1948 година, објави извадок од есејот „Украина без Евреи“ во два броја (25.11. и 2.12.1943 година). На крајот имаше „Да се продолжи“, но поради некоја причина немаше продолжение... Даваме обратен превод на оваа публикација, бидејќи оригиналот, за жал, исчезна.
Животи на извонредни луѓе. Книга прва
Нестеров Вадим
Наука, образование, историја, документарци, биографии и мемоари, новинарство

Под корицата на книгата „Служба на заборавени цитати“ навистина има цитати - заборавени и запаметени на секој агол, изјави од ликови во учебниците по историја и непознати обични луѓе. Се сеќавав на нив во различни прилики, но тие имаат само едно нешто заедничко - сите ве тераат, ако не размислувате, тогаш барем насмевнете. Сите употребени илустрации се во јавна сопственост, со исклучок на потпишаната фотографија на авторот.

За да се подготви корицата на публикацијата, со дозвола на авторот, беше искористено уметничкото дело на Илја Комаров.

Содржи непристоен јазик.
1Појавување и развој на научен факт
Флек Лудвик
Детективи и трилери, ироничен детектив

Главното дело на извонредниот полски хуманист научник, микробиолог и филозоф Л. Флек е објавено за прв пат на руски јазик. Т. Кун, во предговорот на неговата позната книга „Структури на научни револуции“, се осврна на делата на Л. Флек заедно со брилијантните имиња на А. Којре, Ј. Пијаже, Е. Мецгер и други како теоретски извори сопствени ставови за природата на научното знаење и улогата на историјата на науката во формирањето на епистемолошките модели. Сепак, овие дела имаат независно научно значење и ни овозможуваат да го сметаме Л. Флек за еден од основачите на модерната социологија на науката и компаративната епистемологија. Книгата со интерес ќе ја читаат филозофи, природни научници, историчари и сите кои се заинтересирани за историјата на науката, судбината на научниците и нивните идеи.

Оваа публикација е објавена во рамките на програмата на Централноевропскиот универзитет „Проект за преводи“ со поддршка на Центарот за развој на издавачката дејност (ОСИ - Будимпешта) и Институтот „ Отворено општество. Фонд за помош“ (ОСИАФ - Москва).
Гласник од бездната
Голд Џон
Научна фантастика, фантазија,

Долго пред јавноста да стане свесна за Разбудените преку медиумите, владите на сите големи земјиоднапред подготвена за Битката за иднината, која започна во 2020 година. Пред повеќе од дваесет години, Хералдите, првите агенти на системот во очите на обичните смртници, го посеаја своето семе низ целиот свет. И кога моќта на крвната линија се разбуди во крвта на луѓето, семките никнаа нивните први ластари. Епидемија на кошмари во Чикаго, Црниот Ватикан во Европа и првата држава во бездната - Лунарна Америка. Што сакаат владите на големите земји? Каде се крие Кузан Таленор? Како по ѓаволите го преживеа масакрот на култот Психа?

Поставете „Недела“ - врвни нови производи - лидери за неделата!

Јас сум твоето чудовиште
Ѕвездата Елена
Научна фантастика , детективска фантастика , фантазија , античка , античка литература , романтични романи , романтично-фантастични романи ,

Добредојдовте во Градот на змејовите!

Град во кој е многу тешко да се влезе, но уште потешко да се избега од неговите железни канџи.

Град кој чува тајни кои можат да ги разнишаат темелите на цивилизацијата. Тајни кои со векови почивале во темнината на заборавот. Тајни кои можеби би било подобро никогаш да не ја видат светлината на денот.

Студентката на професорот Стентон пристигнува во Вестернадан против нејзина волја и веднаш наидува на шокантно злосторство - во планините, на пат кон неа нова куќа, таа го открива телото на девојката убиена со нечовечка суровост. Кој би можел да изврши толку страшно злосторство? Зошто полицијата веднаш го затворила случајот, фактички обвинувајќи ја самата госпоѓица Ваерти за убиство? И зошто градоначалникот на градот, Лорд Арнел, на кого укажуваат сите посредни докази, не памети ништо за ноќта кога умрела неговата вереница?

Мис Анабел Ваерти започнува сопствена истрага.
Witcher на повик и други радости (SI)
Белскаја Анастасија
Романтични романи, романса-фантастични романи

Ако сте вештерка и се плашите од темнината, затворете ги очите и почекајте. Вештерка од друг свет дефинитивно ќе дојде и ќе те спаси. Без да разбере дали е потребно, а кој дури му се јавил!

И тогаш ќе те земе со себе, ќе те тера да направиш нешто, не знам што, да одиш таму, не знам каде! И постојано учи живот! И да се набере безопасна и невина вештерка!

Па, нема врска, сепак ќе погледнеме кого од што да заштитиме, зошто е потребна невеста и што генерално се случува во магичниот свет зад затворените замоци...

А. Е. Соболева, Е. Н. Емелијанова

Решавање на училишни проблеми. Совет од невропсихолог

Вовед

Драги родители! Почитувани учители!

Наставниците ќе имаат можност да гледаат на своите ученици со други очи, а можеби ќе им стане барем малку полесно кога ќе сфатат дека неволјите што ги предизвикуваат невнимателните ученици не се создадени намерно и не од злоба. Верувајте ни: ниту едно дете не сака да биде лошо и не прави ништо намерно. Сите Петја, Антошка и Машенка сакаат да учат добро, ве молам возрасните со примерно однесување и одлични оценки. Но, не успеваат сите.

Советите што ги даваме, и покрај неговата очигледна едноставност, се многу ефикасни. Не ми верувате? Пробај!

Тешкотиите во учењето значат и самиот училишен неуспех и оние случаи кога детето успева во сите предмети на штета на неговото здравје (види: Akhutina T.V., 1998). Во поранешните времиња, главната причина за неуспехот на училиште на детето се сметаше за неговото лошо воспитување во социјално неповолна средина. Меѓутоа, во последниве години, се почесто наставниците и психолозите се соочуваат со спротивен феномен: дете, навидум од целосно социјално просперитетно семејство, се покажува како неуспешно во голем број водечки училишни дисциплини. Честопати, повеќе или помалку прифатливите академски перформанси се тешки за детето, предизвикувајќи му штета на неговото физичко и ментално здравје. Таквото дете плаќа за добри оценки на училиште со главоболки, постојани акутни респираторни инфекции, невротични или астенични реакции.

♦ невропсихолошки(незрелост на одредени ментални функции или атипија на нивниот развој, слабост на нервниот систем итн.);

♦ социјален(односите во семејството и во општеството како целина);

♦ педагошки(педагошко запоставување, прекумерна заштита);

♦ карактеролошки(однесување и стил на комуникација на детето) итн.

♦ Ако вашето дете е паметно, но расеано, можете да му помогнете. Како?

♦ Ако детето не сака да учи, можете да разбудите во него жед за знаење. Како?

♦ Ако вашето дете поминува долго време во учење лекции, можете да го забрзате овој процес. Како?

♦ Ако вашето дете е леворак, тогаш се развива според различни закони. Според што?

Овие и многу други прашања ќе бидат одговорени во оваа книга.

Проблеми со слаб академски успех и „погрешни“ оценки

1. ...И успех во студиите! (Со какви потешкотии во учењето се соочуваат родителите и нивните деца)

На почетокот на мај кај невропсихолог дошле мајка и нејзиниот син Сериожа, кој за четири месеци ќе наполни шест години. Сериожа е слаба и низок раст. За еден месец семејството го очекува новото засилување, Сережа ќе добие сестричка, а неговата мајка не може да одлучи дали да го испрати момчето во прво одделение на 1 септември: од една страна, ситуацијата е поволна, бидејќи таа нема да работи и ќе може да ја комбинира грижата за бебето и помагањето на нејзиниот син - прваче. Од друга страна, психолог од градинка не советува брзање на училиште. Што да правам? Мојата најблиска другарка се откажа од синот кога имаше полни седум години, а тој шеташе две недели и рече дека сето тоа го знае одамна и дека повторно ќе дојде на час кога ќе почнат да учат нешто ново. Дали на Серјожа ќе и биде здодевно на училиште за една година?

I дел Проблеми со слаб успех и „погрешни“ оценки.

На почетокот на мај кај невропсихолог дошле мајка и нејзиниот син Сериожа, кој за четири месеци ќе наполни шест години. Сериожа е слаба и низок раст. За еден месец семејството го очекува новото засилување, Сережа ќе добие сестричка, а неговата мајка не може да одлучи дали да го испрати момчето во прво одделение на 1 септември: од една страна, ситуацијата е поволна, бидејќи таа нема да работи и ќе може да ја комбинира грижата за бебето и помагањето на нејзиниот син - прваче. Од друга страна, психолог од градинка не советува брзање на училиште. Што да правам? Мојата најблиска другарка се откажа од синот кога имаше полни седум години, а тој шеташе две недели и рече дека сето тоа го знае одамна и дека повторно ќе дојде на час кога ќе почнат да учат нешто ново. Дали на Серјожа ќе и биде здодевно на училиште за една година?

Не сакам да одам на училиште! (Зошто првачињата не се стремат кон прво одделение)

Тешко е да се замисли дека таква фраза може да се слушне од првоодделенец. Но сепак…
Децата не се секогаш способни мирно да се движат од една средина во друга. Сè се менува: луѓето околу, нивниот однос кон детето, неговиот однос кон другите. Ако порано тој беше „центар на универзумот“, целото семејство му се восхитуваше, но сега тој е еднаков меѓу еднаквите. Впрочем, тие се уште многу мали, нашите првачиња. Погледнете како одат од училиште. Зад неговиот грб има огромен ранец, во рацете има торба со „промена“, која најчесто се протега по земјата. А кога ќе дојдат дома, најмногу ќе сакаат да ги извадат играчките и да седнат со нив некаде во некој агол, во просторија која им е позната и позната.
Многу е тешко за еден млад студент да се прилагоди на нова средина. Често децата со задоволство одат на училиште, но нивната мотивација е чисто надворешна: „Ќе ми купат нова актовка“, „Ќе бидам возрасен“, „Ќе имам пенкало како брат ми“... За училишниот свет со своите секојдневни планови и обврски не предизвика отфрлање кај детето, детето мора навистина да сака да учи и, покрај тоа, да има добра идеја зошто постои училиштето и е потребно знаење. Во академска смисла, додека да влезе во прво одделение, требаше да создаде позитивна внатрешна мотивација.

Содржина
Вовед
I дел Проблеми со слаб успех и „погрешни“ оценки
1. ...И успех во студиите! (Со какви потешкотии во учењето се соочуваат родителите и нивните деца)
2. Не сакам да одам на училиште! (Зошто првачињата не се стремат кон прво одделение)
3. Многу му е тешко да учи! (Зошто паметното дете се покажа како „лош ученик“)
4. Голем и моќен (за причините за детската неписменост и начините за борба против неа)
5. Дали левучарите се посебни деца?
6. Дали е добро да се изневерува?
Дел II Проблеми на комуникација и самопочит
1. Што може да се крие зад двајца или вистинските причини за академскиот неуспех
2. Невидливи за светотсолзи или неправилна самодоверба кај децата од различни возрасти
3. Не удирајте „глупавици“ или како одличен ученик може да се сложува со соучениците
4. Ако класот не ве прифати... или што да направите ако соучениците на вашето дете не го сакаат
5. „Лапуси“, или како прекумерното старателство се меша во животот на децата

Бесплатно преземање е-книгаво пригоден формат, гледајте и читајте:
Преземете ја книгата Решавање училишни проблеми, совет од невропсихолог, Соболев А.Е., Емелијанова Е.Н. - fileskachat.com, брзо и бесплатно преземање.