Неписменоста во светската статистика. Десетте најобразовани земји во светот со висока стапка на писменост. Зошто луѓето пишуваат со грешки?

Ова се објаснува со генерално екстремно ниското ниво на социо-економски развој на земјите од Централна Африка и Западна Азија

Писменоста на планетата се зголемува со ниска стапка во последните две децении и сега е само 84%. Тоа значи дека 781 милион возрасни луѓе во различни земји, или приближно секој десетти жител на Земјата, воопшто не знаат да читаат и пишуваат, пренесува истражувачкиот центар на американското онлајн издание Globalist.

Центарот го подготви извештајот врз основа на податоците од Организацијата за образование, наука и култура на Обединетите нации (УНЕСКО).

Писменоста кај момчињата е за 6% повисока отколку кај девојчињата, а најголемиот јаз во оваа област е, нормално, во најсиромашните муслимански земји. Две третини од сите неписмени возрасни луѓе на Земјата се жени. Повеќе од 30% од нив живеат во Индија.

Искоренувањето на неписменоста се одвиваше со брзо темпо по Втората светска војна, но значително забави во тековниот век, велат експертите. Од 1950 до 1990 година, писменоста се зголемила од 56 на 76%, зголемувајќи се на 82% во следните десет години. Сепак, од 2000 година, оваа бројка е зголемена само за 2%.

Ова генерално се објаснува со екстремно ниското ниво на социо-економски развој на земјите од Централна Африка и Западна Азија, каде живеат 597 милиони луѓе кои не знаат да читаат и пишуваат, велат авторите на извештајот. „Тие сочинуваат 76% од сите неписмени луѓе во светот“, според студијата. Единствениот охрабрувачки факт е дека стапката на писменост кај младите во Јужна и Западна Азија е значително повисока од онаа на постарата генерација.

Севкупно, писменоста меѓу момчињата и девојчињата на возраст од 15 до 24 години во светот сега е 90%, според Институтот за статистика на УНЕСКО. „Оваа бројка изгледа висока, но сепак значи дека 126 милиони млади луѓе не знаат да читаат и пишуваат“, велат експертите од истражувачкиот центар „Глобалист“.

За повикување, светската популација моментално изнесува над 7 милијарди луѓе.

Функционална неписменост е неможност за читање, пишување и правење математика на ниво потребно за извршување на основните секојдневни задачи. Достапно средно образование треба да ги обезбеди овие вештини на сите - но во пракса, до четвртина од возрасните во развиените земји не можат да разберат што пишува на кутијата со лекови купени во аптека. „Теории и практики“ решија да одговорат на популарноста на феноменот со стручно мислење и ги прашаа истражувачите од областа на невробиологијата и социологијата за тоа како настанува функционална неписменост и дали тоа е последица на светски заговор на маркетери или намалување на нивото. на интелигенција поради навлегувањето на интернетот во сите сфери на човековото живеење.

„Дури и пред сто години, пред појавата на овие технологии, поголемиот дел од светското население не знаеше ниту да чита ниту да пишува“.

Јуриј Штиров,

невробиолог, професор, раководител. Лабораторија за магнетоенцефалографија на Универзитетот во Архус (Данска); виш истражувач, раководител Лабораторија на Центарот за невроекономија и когнитивни истражувања, Национален истражувачки универзитет Висока економска школа

Се чини дека не постои единствено физиолошко нарушување кое лежи во основата на функционалната неписменост. Може да се појави и поради проблеми со видот и поради когнитивно оштетување. Нарушувањата во разбирањето на јазикот се движат од основна неспособност да се сфатат комбинации на букви до проблеми со синтаксичка или прагматична анализа. Понекогаш текстот се перцепира погрешно поради фактот што мозокот едноставно не може да фати доволно визуелни информации за да го согледа зборот. Сепак, почесто зборуваат за прекршување на сегментацијата - кохерентна анализа на текстуалните информации - кога преводот на визуелниот код во фонолошки станува невозможно. Во овој случај, го гледаме текстот, но мозокот не може да ги пренесе информациите содржани во него за понатамошна анализа, да ги активира мемориските траги од прочитаните зборови итн.

Во научната литература одделно се истакнува дислексијата, која се смета за клинички и психолошки проблем и се јавува доста често: во зависност од користениот дијагностички пристап и возрасната група, со неа се соочуваат до 15-20% од популацијата. Меѓутоа, кај 2-4% проблемите можат да бидат доста сериозни. Со дислексијата, процесот на обработка на текстот како таков е нарушен, иако остатокот од мозочните системи надворешно работат повеќе или помалку целосно, интелигенцијата е развиена, а усниот говор е нормален. Дислексијата се смета за развојно нарушување, но може да се појави и како коморбидитет со други нарушувања.

Дислексијата дефинитивно е често (но не секогаш) причина за функционална неписменост, иако степенот на дислексија може да варира: некои никогаш нема да научат да читаат, додека други (ако навреме почнат да учат во посебна програма) може да постигнат забележителен напредок. Причините за дислексијата лежат на невробиолошко ниво, но специфичните механизми на ова нарушување сè уште се нејасни. Интересно е тоа што колку често се јавува зависи од тоа на кој јазик човек зборува, чита и пишува. Информациите за текст на различни јазици различно ги обработува мозокот, а некои системи на правопис се полесни за обработка од другите. На пример, на руски, пишаниот текст повеќе или помалку одговара на звуците на говорниот јазик, но францускиот, англискиот или данскиот се многу посложени, што им отежнува на децата да научат да читаат. Како резултат на тоа, во земјите со такви јазици, бројот на луѓе со нарушувања во разбирањето на текстот е поголем. На спротивниот пол е, на пример, финскиот јазик, каде речиси секој говорен звук одговара на буква или пар букви.

„Постои таканаречена критична возраст за усвојување јазик: веќе на возраст од 6-7 години, пластичноста на нервниот систем почнува да опаѓа“.

Во некои случаи, проблемите со читањето може да се објаснат во смисла на дефицит на внимание. А некои едноставно не научија да читаат затоа што не посветуваа доволно време на тоа. Интернетот и ТВ, се разбира, може да се обвинат за многу од тоа. Но, ако едноставно му го одземат времето на детето, а тој нема време да научи да чита, пишува и брои, дали е неопходно да се бара медицинско објаснување? Не претпоставувам да го кажам ова. Пред сто години, пред појавата на овие технологии, поголемиот дел од светското население не знаеше ниту да чита ниту да пишува. Колку функционално неписмени луѓе имало тогаш и каков бил односот на причинителите за оваа состојба? Не е познато со сигурност. Познато е само дека дислексијата била забележана уште пред појавата на современите информатички технологии - нејзиниот прв научен опис е направен во 19 век. Барем дел од нарушувањето се одредува генетски.

Промените што ги носи модерната технологија се промените од последните децении. Сепак, тие не се јавуваат сами по себе, туку во контекст на општа промена во животот на луѓето. Не е само тоа што гледаме повеќе телевизија - читаме помалку. Без пракса, секоја вештина исчезнува или не се развива. Мислам дека има индиректни ефекти на телевизијата и интернетот врз читачката компетентност, но не би рекол дека тие се штетни за читачката способност како таква. Друга работа е што на Интернет не секогаш има полноправни повратни информации: овде тие пишуваат со грешки, користат поедноставен стил и разговорен речник. Неточни поедноставени форми се евидентираат и повеќе не се перципираат како грешка.

За жал, во нашиот случај, не само времето во денот што може да се посвети на развојот на писменоста е ограничено, туку и времето на животот. Постои таканаречена критична возраст за усвојување јазик: веќе на возраст од 6-7 години, пластичноста на нервниот систем почнува да опаѓа, а тоа влијае на способноста да се развијат когнитивни вештини - првенствено, очигледно, јазичните. Како и говорниот јазик, читањето е многу сложена вештина: во суштина ние поврзуваме прилично случајна комбинација на линии и кругови со звуци, зборови и значење, ги комбинираме сите во реченици и се обидуваме да го разбереме целокупното значење на текстот. И покрај очигледната едноставност на оваа вештина, читањето бара многу напор од мозокот, координирана работа на многу милиони неврони и невронски мрежи во различни области. Ако го пропуштиме моментот кога мозокот е најпластичен, способен да создава нови врски и да гради нови претстави за информации, тогаш ќе му биде потешко да го прави тоа во иднина. Затоа, кога детето е зафатено со цртани или компјутерски игри наместо со книги, веројатно пропушта можност што подоцна ќе биде тешко, па дури и невозможно да се надомести.

„Неписменоста обично доаѓа од семејството“

Вера Чудинова,

Потпретседател на Руската асоцијација за читање, заменик-претседател на истражувачкиот комитет „Социологија на детството“ на Руското здружение на социолози, кандидат за педагошки науки

Функционалната неписменост - неможноста да се живее во современото општество - е, пред сè, неможноста добро да се чита, пишува и брои. Неписменоста е релевантна за општеството затоа што за да научите и адекватно да се прилагодите на животот во светот што се менува (на пример, да научите нова професија), треба да знаете да читате. Исто така, со текот на времето, дигиталната писменост беше додадена на читањето, пишувањето и аритметиката: способност за работа на компјутер и користење на информативни и комбинирани мрежи. Ова се основните вештини сега. Сепак, самиот термин - „функционална неписменост“ - постојано се шири. На крајот на краиштата, живеењето во современото општество веќе бара економска, правна и други видови писменост.

Грешките во наставниот процес во однос на функционалната неписменост не играат голема улога: прашањето е во образовниот систем во целина. Се разбира, има наставници во училиштата чии деца имаат подобри или полоши резултати од другите, но тоа не е прашање за нив. Во некои земји - во Финска, на пример - вештините и способностите за читање се специјално прилагодени за учениците да можат да ги поправат своите недостатоци и да почнат добро да читаат - и затоа да почнат да учат. И за здрави возрасни луѓе, многу земји имаат специјални програми за обука за подобрување на читањето и компјутерската писменост. Писмените луѓе се способни да размислуваат критички и да избираат поточни и веродостојни информации од извори од различен тип, а неписмените не се.

„Писмените луѓе во Русија се со поголема веројатност да останат невработени“

Олег Подолски

Раководител на групата „Дизајн на учење и развој на компетентност“ на Институтот за образование, високото економско училиште за Националниот истражувачки универзитет

Во 2013 година беа објавени резултатите од првата студија на PIAAC (Програма за меѓународна проценка за возрасни компетенции) за клучните компетенции на возрасната популација. На него присуствуваа и земјите од ОЕЦД (Организација за економска соработка и развој) и партнерските земји, вклучително и Русија. Меѓународен извештај од оваа студија детално ги испитува можните причини за ниските стапки на писменост во различни земји. Највисоки резултати во читачката писменост се забележани во Јапонија, Белгија, Финска и Холандија. Во овие земји, генерално, постигнувањата на возрасните според резултатите од истражувањето се високи, а има малку луѓе со ниско ниво на функционална писменост. Постои хипотеза дека тоа се должи на високиот квалитет на училишното образование, од една страна, и на високото ниво на социјалните гаранции, од друга: многу луѓе имаат пристап до квалитетно образование. Во овие земји, нивото на писменост на една личност е слабо поврзано со нивото на образование на нивните родители. Од друга страна, членовите на јавноста беа навистина донекаде изненадени што во такви економски развиени земји како што се САД и Велика Британија, околу една третина од вкупното возрасно испитувано население се покажа дека има ниски нивоа на функционална писменост. Често тоа се луѓе со недоволно образование и деца на родители со низок степен на образование. Затоа што во реалноста не секој има пристап до квалитетно образование.

Во Русија, пронајдено е просечно (во споредба со земјите на ОЕЦД) ниво на читачка писменост кај возрасните, додека ширењето на резултатите е мало: има малку луѓе со екстремно ниско ниво на писменост, но има и малку луѓе со високо ниво на писменоста. Како што напиша класиката, „сите научивме малку, нешто и некако...“, а ова, очигледно, е само доволно за да се покажат просечни резултати.

Резултатите од меѓународната студија не биле директно насочени кон откривање кој е попаметен: менаџерите или нивните подредени, но успеале да идентификуваат неколку интересни факти. Резултатите покажуваат дека во Русија менаџерите се пописмени од работниците и пописмени од специјалистите со високо образование. Не многу, но сепак. За да можеме да спиеме мирно: нашите шефови се луѓе кои во одредена смисла се „писмени“. Во други земји (на пример, во Чешка, во ОК) имаше тенденција некои специјалисти со високо образование да се сè уште пописмени од менаџерите. Како што знаеме, добрите специјалисти можат да заработат повеќе од нивните менаџери.

Сепак, писмените луѓе во Русија имаат поголема веројатност да бидат невработени од просекот на ОЕЦД. Но, ова веројатно повеќе е прашање на можностите на пазарот на трудот, кој треба да го привлече и искористи националниот потенцијал, вештини и компетенции на возрасната популација во вистинска насока.

„Луѓето со повисоко ниво на читачка писменост се поуспешни во решавањето на таканаречените проблеми во средини богати со технологија“.

Највисокото ниво на компетентност во Русија денес го демонстрираат луѓе на возраст од 45-49 години, а ако зборуваме за резултатите од студијата, тогаш постојат различни можни причини. Наједноставни се карактеристиките на примерокот од студијата PIAAC. Таа е репрезентативна за земјата како целина, но немаше цел да се направи репрезентативна секоја возрасна група (на пример, на секои пет години од 16 до 65 години, со цел потоа да се споредуваат луѓето од различни возрасти). Во исто време, имајќи предвид дека оваа слика е типична само за нашата земја, а исто така, на пример, за Словачка (во другите земји, највисокото ниво на компетентност беше забележано во просек кај луѓето на возраст од 30-35 години), постои претпоставка дека луѓето кои во тоа време Истражувачите имале 45-49 години и добиле најквалитетно образование за време на советските години. Но, повторно, оваа хипотеза бара сериозно тестирање.

Се разбира, постојат начини да се намали нивото на функционална неписменост. Многу земји имаат програми за подобрување на писменоста на возрасните: разни програми за континуирано образование и развој, курсеви за напредна обука. Многу од нив се изградени на неформален начин. Цели системи за одржување на потребното ниво на писменост на возрасните, кои работат во Канада, Велика Британија и други земји каде на овие прашања им се посветува соодветно внимание, веќе ја докажаа својата ефикасност.

На прашањето дали прекумерната изложеност на компјутери и телевизија има влијание врз развојот на ниските компетенции за читање и математика не може да се одговори недвосмислено. Големи студии за писменоста на возрасните не беа спроведени кога луѓето сè уште немаа телевизори во своите домови, а уште помалку компјутери. Покрај тоа, важно е да се разбере што значи „прекумерна страст за компјутери“ - ако зборуваме за користење компјутер за решавање професионални проблеми, тогаш ситуацијата е сосема спротивна: денес, во принцип, не можете без одредено ниво на читање и математичка писменост, а за работа со нив се клучни за компјутерот. Слична поврзаност беше откриена и во студијата: луѓето со повисоко ниво на читачка писменост се поуспешни во решавањето на таканаречените проблеми во технолошки богата средина. Ако зборуваме за тоа како на читачката писменост влијае прекумерното гледање телевизија, користењето на Интернет и компјутерските игри, тогаш тешко е да се извлечат сеопфатни заклучоци. Има смисла да се спроведе посебна студија и да се открие како, на пример, колку време дневно возрасен игра онлајн игри или гледа хумористична серија е поврзано со читањето писменост. Тогаш ќе биде можно попрецизно да се одговори на ова прашање.

Претходно, веќе го анализирав прашањето за „тапост“ на младоста, што старите луѓе често го поврзуваат со компјутеризацијата и влијанието на новите технологии врз кревките умови. Можете да читате. Денес, откако прочитав еден пост на Баша, сакав да шпекулирам зошто толку многу луѓе на Интернет пишуваат со правописни грешки.

Неписмен не значи глуп

Никогаш не сум припаѓал на категоријата на луѓе наречени „Граматичен нацист“; никогаш не сум имал навика да наоѓам грешки во правописот на моите противници во спорови (ова го прават само оние кои немаат што да кажат за суштината на дискусијата) . Но, додека бев уште зелена младост, бев многу критичен кон оние кои пишуваа со изобилство на грешки. Конфузијата со „tsya/tsya“, „ne/nor“, „e/i“, комбиниран правопис наместо одвоено и обратно, како и други очигледни грешки принудени да се сомневаат во интелектуалното ниво на една личност, со што се фрлаат сомнеж за него. Но, со текот на времето, сè се промени.

Животното искуство и комуникацијата со широк спектар на луѓе покажаа дека нивото на писменост во пишувањето е слабо поврзано со менталните способности. Се разбира, ако нивото на интелигенција на една личност дозволува дури и Форест Гамп да се чувствува како мудрец во споредба со него, тогаш веројатно ќе пишува со многу грешки. Во овој случај, неписменоста е навистина последица на слаби ментални способности, но тој што пишува со грешки не е секогаш будала.

Само неколку поединци се способни симетрично да ги развијат и одржуваат сите способности на нивниот мозок. Повеќето луѓе се специјализирани за тесен опсег на задачи во кои тие покажуваат високо ниво на вештина, но може да имаат минимална компетентност во несуштинските области. Лекар кој не знае како да инсталира ОС и не знае ништо за дизајнот на видео картичката, како инженер кој не е запознаен со структурата на увото, е честа појава. Впрочем, тоа се теми кои се целосно неповрзани со нивните активности и затоа овие луѓе не се обврзани да ги разберат.

Никој нема да го обвини готвачот што не знае како работи менувачот, главната работа е што тој готви вкусно. Но, способноста за правилно пишување се смета за основна и задолжителна вештина за секого, така што истиот готвач може да биде критикуван за изобилство на грешки. Оваа гледна точка има право на живот, бидејќи способноста јасно да се пренесат нечии мисли во форма на текст може да биде многу важна. Сепак, не треба да земате човек за будала само затоа што пишува со грешки. Ако сака да се ослободи од овој недостаток, може да се обиде едноставно тактично да ги посочи грешките. Ако некое лице не сака или не може да се вклучи во „самообразование“, чепкањето е бескорисно.

Со јавно критикување на неписменоста, ризикувате само да се ставите во лошо светло. На крајот на краиштата, паметните луѓе кои ги поучуваат другите со или без причина, не се сакани повеќе од будали. Демонстрирајќи дека „наоколу се проклети содомити, а јас сум француски благородник“, тешко е некому нешто да се пренесе и да се убеди некого во значењето на нивните аргументи. Со вклучување на режимот „Граматички нацистички“, ризикувате да се соочите со уште поголема огорченост од општеството како одговор.

Зошто луѓето пишуваат со грешки?

Ако неписменоста не е последица на глупоста, тогаш вреди да се разбере зошто луѓето пишуваат со грешки. И тука сè е едноставно: секоја вештина бара обука, и не е важно дали е физичка или интелектуална вештина. Гимнастичарот прави чуда од акробации на хоризонталната лента, откако ги усоврши своите постапки до степен на автоматизам, а писател или секретар, на ист начин, „автоматски“ пишува текстови со десет прсти, без да гледа во тастатурата. Малку е веројатно дека лицето кое ќе земе топка за прв пат ќе може да ја допре на ногата 10, 50 или 100 пати при првиот обид. Истото важи и за доброто пишување.

За да пишувате без грешки, прво мора да совладате многу текстови напишани на литературен јазик. Но, како што знаете: „Чуките не е читател, Чуките е писател“. Сите ја учат азбуката во основно училиште, но само малкумина читаат многу книги. Речиси никој не ги ни проучува учебниците од корица до корица, а да не зборуваме за читање класици за само-развој. Напротив, злобниот учител и принудата ги тераат некои луѓе да мразат дела што заземаат повеќе од неколку страници, предизвикувајќи аверзија кон читање долги опуси.

Ако не читате многу книги, правилното пишување на зборовите и фразите нема да се залепи во вашиот мозок, туку ќе се поправи „на ниво на фирмвер“. Без ова, за да напишете компетентни пораки, ќе мора да ги запомните правилата за правопис, а со тоа да ги трошите менталните ресурси не само на содржината, туку и на формата на пораката. Ова е тешко, го одвлекува вниманието од темата на разговор, а самите правила мора цврсто да се запаметат.

Бидејќи човекот е суштество кое секогаш бара начини да ги надмине или избегне тешкотиите (без ова сè уште би седеле на дрвја и мавтајќи со опашката), повеќето едноставно не се замараат со правописот. Научник, инженер или доктор кој чита други и самиот пишува, најверојатно ќе го совлада компетентно пишување во процесот, без оглед на степенот на интерес за ова. Но, специјалист кој има малку изложување на текстови може да направи многу грешки во пишувањето, дури и ако е високо квалификуван професионалец.

Зошто неписменоста е толку распространета на Интернет и што да се прави

За да одговорите на прашањето зошто толку многу луѓе на Интернет пишуваат со грешки, треба да ги испуштите последните три збора. На крајот на краиштата, коренот на овој проблем е што Интернетот, кој пред 20 години беше достапен за мала публика, се претвори во огромна и витална придобивка на цивилизацијата. Ако на почетокот на векот главната публика на мрежата ја сочинуваа ИТ специјалисти, креативни поединци и високообразовани „техничари“, сега речиси сите се на Интернет: од седокос професор и голем бизнисмен до чистач, ученик во стручно училиште или второодделенец.

Луѓето кои мислат дека проблемот со неписменоста сега е малку полош отколку во младоста, не ги земаат предвид промените што настанале. За време на советските години, единствените достапни методи за комуникација беа лични разговори, телефон и пошта. Кога се комуницира со друго лице усно, невозможно е да се процени нивото на неговата писменост; писмата можеле да ги читаат само оние на кои им биле упатени, а белешките на маргините на весникот, списанието или книгата ги гледал само сопственикот на оваа печатена публикација. Освен тоа, оние кои не се добри во пишување, никаде не правеле никакви белешки, а ретко пишувале писма до најблиските.

Во денешно време сè е променето. Сега секој може да остави сто коментари на различни ресурси во еден ден, да поддржува дискусии на социјалните мрежи и на тематските портали, а со тоа да ја демонстрира својата неписменост на сите и да ги зачува нејзините докази. Поради ова, надворешниот набљудувач може да добие впечаток дека сè е лошо, луѓето стануваат глупави, нивото на образование паѓа и воопшто, „порано беше подобро“. Но, овој впечаток е погрешен, фактот дека луѓето пишуваат со грешки само кажува дека луѓето пишуваат со грешки, но не одразува никакви привремени трендови.

Неписменоста не е добра, но нема ништо страшно во тоа. Лошо е кога лекарот не може да разликува гастритис од труење со храна, лошо е ако автомеханичар не разбира како метричката нишка се разликува од нишката една инчи или ако заварувачот не знае зошто не можете да исечете пропан резервоарот без претходно да се наполни со вода за да се помести преостанатиот гас. Сето тоа се знаци на бесрамна непрофесионалност, што јасно укажува дека личноста е на погрешно место. Но, буквата со грешки само покажува дека лицето не знае правилно да пишува.

Неписменоста може да се согледа на различни начини, можете да ја критикувате или да замижите. Но, ако некој не знае како и не сака да учи, нема да промените ништо. Ако не зборуваме за научник, писател или блогер од кој, по професија, се бара да пишува без грешки, не треба да го сфаќате ова премногу критички. Современиот човек мора да знае многу во животот, и затоа во наше време способноста за добро пишување е всушност професија, вештина која ви овозможува да го заработите дневниот леб.

Кога одиш на лекар, му плаќаш да ти помогне да ја надминеш болеста, а не да слуша предавања за анатомија, физиологија и фармакологија. Значи, во случај на грешки, не треба да ги сфаќате премногу сериозно ако авторот не е експерт во полето на пишување. Ако текстот содржи грешки во правописот, интерпункцијата или граматиката, но неговата суштина е многу точна, подобро е да ги сфатите грешките посмирено. Па, ако страдате од неписменост, треба да се обидете да се ослободите од овој недостаток, бидејќи нема ограничување до совршенството, а човечките можности се пошироки отколку што може да изгледа.

Не постојат универзални дефиниции или стандарди за писменост. Затоа, тешко е да се даде точна статистика за нивото на писменост во Русија. Но сепак постои.

Според ООН, Русија е една од дваесетте најписмени земји во светот. Но, во однос на образованието, за жал, се наоѓа на 36 место, зад многу други развиени земји. Но, вреди да се земе предвид дека овие податоци беа релевантни за 2013 година, кога беа спроведени последните студии. До 2016 година, ситуацијата беше јасно подобрена, со оглед на севкупниот напредок во развојот на писменоста во Русија.

Значи, ако во раните 90-ти. Во 20 век, во земјата имало нешто повеќе од 2.000.000 неписмени возрасни лица; до 2013 година нивниот број се намалил на приближно 400.000.

Резултати од анкети и студии за нивоата на писменост

Така, според најновите статистики, на возраст од 15 години и постари, приближно 99,4% од населението на Руската Федерација знае да чита и пишува. Притоа, кај мажите писмени се 99,7%, а кај жените 99,2%.

Нивото на писменост се зголеми не само поради подобрувањето на квалитетот на образованието, отворањето на нови училишта и други образовни институции, туку и поради појавата на желбата за учење од самите Руси, кои активно користат речници. Повеќе од 40% од руската популација прибегнува кон разни речници неделно.

Згора на тоа, по енциклопедиската (46% од испитаниците први го именувале), најпопуларен е правописниот речник (околу 20% од испитаниците) и тоа е сигурен начин за зголемување на нивото на писменост. Редовната употреба на речник ви овозможува не само да го запомните правописот на зборовите, туку и значително да ги проширите вашите хоризонти и вокабулар. Предност има електронската верзија на речникот (60%), што е сосема логично деновиве.

И што е најважно, неодамнешните истражувања покажаа дека повеќе од 30% од испитаниците прибегнуваат кон речник специјално за само-развој, а не за учење и работа.

Што покажа Единствениот државен испит 2016 година?

Тука има прогресивна скала. Врз основа на резултатите од Единствениот државен испит 2016 година, кои покажаа зголемување на бројот на ученици кои добија високи оценки за тестот за руски јазик, можеме да заклучиме дека писменоста на руските ученици се зголемува.

Тоа го поткрепува и намалувањето на бројот на студенти кои не го поминале минималниот праг потребен за добивање на свидетелство за 0,5% во однос на претходната година.
Во 2016 година, оние кои не го положиле Единствениот државен испит по руски јазик сочинувале 1% од сите полагачи на тестови, додека бројот на студенти кои постигнале над 80 поени се зголемил за 5,5% во споредба со 2015 година, кога 20% од испитаниците добиле високи оценки ( во 2016 година - 25,5%). Зголемен е и бројот на студенти кои постигнале резултати над 90 поени.

Резултати од „Тотален диктат“ 2016 година

Да потсетиме дека првиот масовен диктат насочен кон тестирање на знаењето на рускиот јазик се одржа пред 12 години и оттогаш се одржува секоја година. Секој може да учествува на настанот.
„Total Dictation - 2016“ собра околу 150 илјади учесници, што ја надмина минатогодишната бројка за 1,5 пати. Повеќе од 18 илјади луѓе пишувале диктат додека биле надвор од Русија. Во исто време, околу 1% од учесниците добија одлична оценка, што укажува на професионално владеење на јазикот, што е добар резултат, со оглед на вкупниот број на луѓе што зборуваат руски во светот.

Речник на современ руски јазик

Според најновите статистички податоци, на рускиот јазик има приближно 500.000 зборови, но во секојдневниот живот луѓето користат околу 3.000.
Вокабуларот на ученик е 2000 - 5000 зборови, возрасен има 5000 - 8000 илјади зборови, возрасен кој има високо образование има околу 10.000, а ерудит има 50.000 на располагање.

Ова е добар резултат, но важно е да се разгледа кои зборови ги знае човекот. Дали во неговиот говор преовладува младинскиот сленг или жаргон или во неговиот активен и пасивен речник претежно се користат научни термини или други „подобри“ зборови?

Начини за подигнување на нивото на писменост

Денес, во ерата на Интернет, оваа задача стана порешлива од порано. Постојат неколку главни и најрелевантни начини за зголемување на нивото на писменост на рускиот јазик.
Пред сè, проверете дали речник на руски јазик и граматичка референца (ако ги немате во хартиена форма) се во обележувачите на вашиот прелистувач.

Втората важна точка е читањето. Прочитај повеќе. Покрај тоа, ова може да се направи и преку Интернет. Но, запомнете дека е важно да се изберат добри книги, подобри од руските класици, бидејќи нивото на писменост на рускиот јазик кај многу современи „писатели“ понекогаш остава многу да се посакува.

И третиот начин е да користите разни портали и сајтови посветени на рускиот јазик. За жал, денес има малку такви проекти на Интернет. Но, тие сепак постојат. На пример, многу корисни информации се претставени на едукативниот портал Textologia.ru. Овде можете да најдете правила за правопис и интерпункција, теоретски информации за различни филолошки дисциплини и интересни написи за теоријата и историјата на литературата. Веб-страницата има и услуга „Постави прашање“ и форум каде што можете да добиете одговори на прашања, што е многу корисно во учењето.

Патем, во пишувањето на овој напис ни помогна и списанието Textology.ru, кое ги обезбеди статистичките податоци и другите информации дадени погоре. Би сакал да видам повеќе вакви проекти на интернет, тогаш можеби нивото на писменост во Русија би било повисоко, а нашата земја би можела да ги сподели првите места на светската ранг-листа.

Сумирајќи, можеме со сигурност да кажеме дека во последниве години има општо зголемување на нивото на писменост во Русија, а податоците добиени оваа година покажуваат напредок во областа на владеењето на мајчин јазик кај населението што зборува руски. Затоа, сосема е можно да се очекува дека до 2020 година нашата земја ќе заземе повисоки позиции во генералниот пласман, покажувајќи му на целиот свет дека Русите се образовани и писмени луѓе. Главната работа е желбата да го зголемите вашето ниво на писменост и желбата да не застанете тука, продолжувајќи со развојот без оглед на возраста и животните околности.

А.Г. Рашин Население на Русија над 100 години (1813 - 1913)
Статистички есеи

ПОГЛАВЈЕ 11

ПИСМЕНОСТ НА НАСЕЛЕНИЕТО ВО РУСИЈА ВО 19 и во почетокот на 20 век

Ова поглавје има за цел да ги систематизира и анализира основните статистички податоци за писменоста на населението во предреволуционерна Русија врз основа на материјали за 1880-1914 година.

Развивањето на капиталистичката индустрија и земјоделството постави барања за компетентен работник. Според тоа, во постреформскиот период може да се забележи благ пораст на образовното ниво на населението, иако во целина тоа продолжи да остане многу ниско.

За поконкретна идеја за културната револуција што се случи во нашата земја по Големата октомвриска социјалистичка револуција, многу е важно да се спореди моменталната состојба на јавното образование со неговото ниво во царска Русија. Познато е дека населението на Царска Русија било исклучително сиромашно во училиштата. В.И. Ленин, во написот „За прашањето за политиката на Министерството за јавно образование“, врз основа на анализа на официјалните податоци за 1908 година, напиша: „Значи, има 22% од децата на училишна возраст, а 4,7% од студенти, односно речиси пет пати помалку! Тоа значи дека околу четири петтини од децата и адолесцентите во Русија се лишени од јавно образование!!

Таква дива земја, во која народните маси беа толку ограбени во смисла на образование, светлина и знаење, не остана таква земја во Европа освен Русија. И ова дивјаштво на масите, особено на селаните, не е случајно, туку неизбежно под угнетувањето на земјопоседниците, кои зазедоа десетици и десетици милиони хектари земја и ја зазедоа државната власт“.

Во Царска Русија, најголемиот дел од населението остана неписмено, а меѓу оние со школска обука остро преовладуваа оние кои добиле само основно образование. Со оглед на оваа појава, нашата студија ја фокусираме на карактеристиките на основното образование во земјата.

Треба да се напомене дека за предметното прашање немавме континуирани споредливи динамички показатели во подолг период.

Соодветните пресметки ги направивме врз основа на материјали од владината, Земство и градската статистика на јавното образование. Следната дискусија укажува на дефектите во владината образовна статистика. Заедно со тековната статистика, најважни извори беа и материјалите од специјално спроведените пописи и анкети за јавното образование. Особено, за карактеризирање на состојбата на основното образование во Русија за време на предреволуционерниот период, материјалите од пописот на основните училишта спроведени во 1911 година под водство на статистичарот В. И. Покровски се покажаа како вредни.

ПИСМЕНОСТ НА НАСЕЛЕНИЕТО НА РУСИЈА

Ова поглавје ги групира главните индикатори кои го карактеризираат развојот на писменоста на руското население од 60-тите години на 19 век. до 1913 година. Бидејќи во целиот период што се разгледува има многу значајни разлики во писменоста на градското и руралното население, сметаме дека е препорачливо соодветните показатели да ги прикажеме одделно.

Да се ​​свртиме кон главните показатели за писменоста на руралното население, чиј број беше ограничен во постреформскиот период до раните 80-ти. Податоци за писменоста за периодот 1880-1913 година. се достапни во значителен број провинции. За 60-тите и 70-тите години, покрај многу деталните податоци за писменоста на руралното население во провинциите Кострома и Москва, внимание заслужуваат и индикаторите за областа Вологда, армискиот регион Дон, провинциите Псков, Вјатка и Харков.

Табела 236

Во 1867 година, во провинцијата Кострома, во која разните занаети со тоалети биле значително распространети многу години, 8,6% од руралното население било писмено, вклучувајќи 16,2% кај мажите и 2,0% кај жените.

Треба да се напомене дека процентот на писмени луѓе меѓу руралното население варира во поединечни окрузи. Така, кај машката популација на областа Чухлома, 33,9% биле писмени, Кострома - 23,1% и Солигалички - 23,1%. Во исто време, во областа Макаревски имаше само 9,9% писмени, во Варнавински - 9,2% и Ветлужски - 4,8%. Разликите во стапките на писменост беа уште позначајни во поединечните волости. Особено, во 1867 година немаше писмени жени во популацијата од 15 волости во областите Нерехта, Јуриевец, Макаревски и Ветлужски. Во прегледот на текстот на пописните материјали од 1867 година, В. Пирогов напиша: „Како општ заклучок, може да се прифати заклучокот дека писменоста во провинцијата Кострома моментално е најраспространета во областите со население со индустриски тоалет и индустриски и трговски центри“.

Да се ​​свртиме кон вториот извор на масовни статистички податоци за писменоста на руралното население - материјали од пописот на домаќинствата во 1869 година во московската провинција.

Табела 237

Писменоста на руралното население на московската провинција во 1869 година по пол

Во просек, во московската провинција, стапката на писменост меѓу селското население во 1869 година била 7,5%, односно помалку отколку во провинцијата Кострома. Разликите во стапките на писменост за одделни области беа многу значајни: 11,5% во Коломенское, 10,3% во Богородски, по 4,1% во областите Вереиски и Руски. Кај женското рурално население во московската провинција, само 1,8% биле писмени, а во некои области уште помалку: во Можајск - 0,5%, Ружск - 0,4%, односно на секои 200-250 жени имало само една писмена .

И покрај значајното значење на првите масовни статистички податоци за писменоста на руралното население од провинциите Кострома и Москва, овие показатели не можат да се прифатат како типични за карактеризирање на писменоста на целото рурално население на Русија. И двете од овие провинции беа индустриски, а нивните стапки на писменост беа значително повисоки од соодветните просеци за цела Русија. Конкретно истакнуваме дека според податоците за 1867-1868 г. Во просек, 9-10% од прифатените регрути биле писмени во Русија, во провинцијата Кострома - 20,6%, во московската провинција - 19,1%.

Во областа Вологда, според владата на Земство, во 1872-1873 г. Кај машката популација писмени биле 18,2%, кај женската - 0,7%, а кај целото население - 9,5%.

Врз основа на пописот на населението во армискиот регион Дон во 1873 година, беше составена следната табела за писменоста на населението:

Табела 238

Писменост на населението во армискиот регион Дон во 1873 година

Бидејќи градското население во оваа област беше незначително, општо може да се прифати дека писменоста на руралното население беше блиска до овие показатели.

Писменоста на селското население од некои други провинции била на уште пониско ниво. Во провинцијата Псков, според М. Семевски, во 1863 година, меѓу 601,7 илјади државни и привремено обврзани селани, имало само 10,5 илјади писмени и студенти, односно 1,7%. Процентот на писмени луѓе меѓу привремените работници е значително помал од овој просек.

Семевски напиша дека во провинцијата Псков „бројот на писмени државни селани треба да изгледа особено незначителен ако забележиме дека едвај 1/3 од оваа бројка може да се нарече целосно писмени луѓе, останатите знаат молитви, прочитајте го црковниот печат, не читаат сите граѓански, на пример, учениците и учениците од приватните училишта за стари верници не го читаат, а само малкумина можат да разберат што е напишано, а уште поретко самите пишуваат писмо. Тажната состојба на писменост кај државните селани може да се процени и од фактот што од 30 главни глави и 2 селски старешини, само 13 можат да се потпишат на своето име“.

Во однос на провинцијата Вјатка, имаме интересни информации за бројот на писмени луѓе меѓу оние кои се венчале во периодот од 1870-1872 година. Врз основа на таканаречените „книги за пребарување“, во кои писмените луѓе се потпишале кога се венчале, С. Нурмински ги составил соодветните изјави за сите парохии во провинцијата Вјатка. Според конечните податоци за руралното население на провинцијата Вјатка, во просек за 1870-1872 година, меѓу оние кои се венчале, писмени биле 4,59%, вклучувајќи 8,40% кај мажите и 0,78% кај жените. Но, овие показатели, несомнено, беа повисоки од просечните стапки на писменост за целото население на провинцијата Вјатка, бидејќи се однесуваа на млади возрасни групи!

Г. вкупниот број на ученици во овие 285 училишта е 2.790 луѓе од двата пола, така што во покраината има 1 ученик на 133 луѓе од селската класа. И тогаш тој ги даде следните приближни пресметки за писменоста на селското население, врз основа на неговите посети на до сто села и села во провинцијата Харков: „Излегува дека каде и да бев, моите прашања до волшебните одбори на коморски и поранешни земјопоседници селани, како и во централата и канцелариите на јужните населби, ми одговорија дека во просек на секои сто души селани во секое село или волост што го посетив, моментално нема повеќе од 2 писмени. , возрасни и деца, а ретко, ретко 3 лица. Всушност, има села и волости, особено земјопоседници и поранешни воени, каде од 300 души или повеќе жители нема ниту еден писмен човек“.

За писменоста на руралното население на провинцијата Симбирск во средината на 60-тите, М. Суперански напиша: „Генерално, меѓу селаните имаше многу малку писмени селани. Понекогаш во целото село немаше ниту еден писмен човек. Дури и кај апанажните селани, позициите на старешините и старешините честопати ги пополнувале неписмени луѓе. Училиштето не влевало љубов кон книгите, кои селаните тешко ги добивале, па затоа оние што оделе низ училиште набргу тешко и во слаб степен ја заборавиле писменоста што ја стекнале“.

Се чини дека е можно да се тврди дека стапката на писменост кај руралното население на Русија во втората половина на 60-тите беше приближно 5-6%; Стапката на писменост на руралното население на поединечните провинции во текот на разгледуваните години беше многу различна.

Во написот „Суеверија и правила на логиката“, објавена во 1859 година, Н.Г. луѓе кои знаат да читаат. Но, оваа бројка е веројатно превисока. Повеќето писмени луѓе се концентрирани во градовите; во селата има речиси половина од она што е во градовите. Но, дури и во градовите, многу повеќе од половина од жителите сè уште не знаат да читаат и пишуваат. Судејќи според ова, веројатно нема да грешиме ако го ставиме бројот на писмени луѓе во Русија не повеќе од 4 милиони“.

Така, според овие „најдарежливи проценки“, бројот на писмени луѓе изнесуваше околу 6% од вкупното население на Русија.

Руралното население ја сочинувало доминантната маса на руското население (според податоците од 1897 година - 86,6%). Затоа, нивото на писменост на руралното население беше пресудно и за севкупната писменост на целото население во државата.

За да ги карактеризираме промените во писменоста на селското население, почнувајќи од 80-тите години, веќе имаме масовни податоци за три периоди, и тоа: за првата половина на 80-тите (материјали од пописите на домаќинствата), за 1897 година (континуирани материјали од првиот општ пописно население) и 1910-1913 година (материјали од пописи од куќа до куќа на голем број провинции).

Нивото на писменост на руралното население на Русија во првата половина на 80-тите може да се процени од материјалите на две консолидирани дела на Н.Бичков и Н.А.Благовешченски.

Табела 240

Писменост на селското население по окрузи на московската провинција во 1883 година.

окрузи	Процент на писмени и студенти на населението
	мажите	жените	двата пола
Коломенски.
Сериуховски.
Броницки.
Москва.
Клински.
Подолски.
Богородски.
Волоколамски.
Звенигородски.
Руски.
Дмитровски.
Верејски.
Можајски.

Треба да се забележи дека во 42% од селските домаќинства во московската провинција во 1883 година немало ниту писмени ниту студенти; Кај селските старешини само 58,6% биле писмени.

Да претставиме неколку податоци за поединечни провинции каде писменоста на руралното население заостанува зад просекот. Во покраината Курск, според пописот од куќа до куќа од првата половина на 80-тите, на 1000 селани од двата пола имало 47 писмени (вклучувајќи полуписмени) и 15 ученици. „Во целата покраина“, напиша И. Вернер, „на 1000 семејства има 222 семејства со писмени членови и 773 семејства во кои нема ниту еден писмен член. Пописот од куќа до куќа откри 823 заедници во кои ниту еден човек не бил писмен. Бројот на писмени мажи е многу поголем од бројот на писмени жени: на 100 писмени луѓе од двата пола има 96 мажи и 4 жени. Од 1.000 ученици, 970 се момчиња, а 30 се девојчиња“.

За да се карактеризира писменоста на селското население во раните 80-ти, пресметките на В.В. .

„Сепак, огромното мнозинство од селското население во провинцијата Твер сè уште останува неписмено, што лесно може да се види од следната пресметка: селаните во провинцијата Твер, без децата под седум години, 1.200.000; од нив, 35.000 учат во училиштата, покрај тоа, оние што научиле да читаат и пишуваат, во училиштата и дома, според информациите од 1881 година - 115.500; Следствено, вкупниот број на писмени и ученици само малку надминува 150.000, додека околу 1.050.000 луѓе се неписмени и не се на училиште. Ако претпоставиме дека покрај 35.000 студенти за кои има информации, исто толку учат дома (многу претерана претпоставка), тогаш во овој случај бројот на нестуденти, необразовани и неписмени селани од провинцијата Твер е повеќе од милион“.

Сега да се свртиме кон главните показатели за писменоста на руралното население по пол и возраст за 1897 година.

Табела 241

Возрасни групи (во години)	Вкупен број (илјади)			Процентуално писмени
	мажите	жените	двата пола	мажите	жените	двата пола
Целото население.
Вклучувајќи ги и оние на возраст:
60 и постари

Овие показатели се пресметани врз основа на податоците од првиот општ попис на населението и се однесуваат на повеќе од 108,8 милиони рурално население. Писмените луѓе сочинуваа 17,4% од вкупното рурално население на Русија. Процентот на писменост кај жените е 2,6 пати помал отколку кај мажите (писмени мажи 25,2%, жени 9,8%). Стапките на писменост за поединечни возрасни групи исто така варираат во голема мера. Така, кај населението на возраст од 10-19 години (29,1%) и 20-29 години (25,9%), имало приближно двојно повеќе писмени луѓе отколку кај оние на возраст од 50-59 години и 60 години и постари.

Со многу низок просечен процент на писменост кај жените во руралните области (9,8%), разликите во овој индикатор меѓу поединечните провинции во 1897 година беа многу значајни. Така, кај руралното женско население во провинцијата Јарослав, писмени биле 21,6%, Москва - 14,4%, Воронеж - 4,4%, Курск - 4,3%, Ориол - 3,9%, Пенза - 4,3%, Полтава - 4,1% и Харков - 4,0 %, а во руралните области на повеќето провинции на Централна Азија, помалку од 1% биле писмени.

За третиот период (1910-1913) имаме материјали од пописите на домаќинствата, како и посебно истражување за провинцијата Олонец. Овие податоци за рурална писменост се однесуваат на население од приближно 11 милиони луѓе.

Табела 242

Провинции	Број на окрузи	Анкетен период (години)	Писмен, полуписмен и студент (процент од населението)
			мажите	жените	двата пола
Москва.	4 (делумно)
Тверскаја.
Олоњецкаја.
Тула.
Харковскаја.
Полтавскаја.
Вологда.
Новгородскаја.
Калужскаја.
Самара.
Симбирскаја.
Пенза.

Во просек за посочените провинции за периодот 1908-1913 г. 24-25% од вкупното рурално население биле писмени, а во одделни провинции оваа бројка се движела од 14,8% (Пенза) до 41,7% (Москва).

Јаз во стапките на писменост меѓу мажите и жените до 1908-1913 година. малку се намали, но за руралното население продолжи да остане исклучително големо: во просек, за групата провинции што се разгледуваат, 38% биле писмени кај мажите, а четири пати помалку кај жените - 9%. Така, 9/10 жени во руралните области на Русија во 1908-1913 година. биле неписмени. Посебно во овој поглед се издвојуваат провинциите Вологда, Симбирск и Пенза, каде што бил процентот на писмени жени во 1910-1912 година. беше приближно седум пати помалку отколку кај мажите.

Иако над 45 години (од средината на 60-тите години на XIX век до 1908-1913 г.) писменоста на селското население пораснала од 5-6 на 24-25%, сепак 3/4 од селското население останало неписмено.

Се чини дека е можно да се следат промените во писменоста на урбаното население на Русија за време на пост-реформската ера користејќи голем број материјали за различни години и периоди.

Врз основа на материјали од пописите на урбаното население спроведени во одделни градови за 1863-1879 година, составивме збирна табела за писменоста на населението во голем број градови.

Табела 243

Градови	Пописни години	Процентуално писмени
		мажите	жените	двата пола
Петербург.
Новочеркаск
Харков.
Новгород.
Градови во провинцијата Кострома
Екатеринбург.
Николаев.
Јадрино, провинција Казан.

Табелата подолу ги прикажува градовите во кои стапката на писменост на населението била релативно повисока.

Флуктуациите во процентот на писмени луѓе меѓу населението во одделни градови се покажаа како доста значајни. Релативно високи стапки на писменост може да се забележат во Санкт Петербург, Москва и Киев. Во просек за Русија, врз основа на горенаведените показатели, можеме да претпоставиме дека во првата половина на 1870-тите, писмените луѓе сочинувале само нешто повеќе од една третина од вкупното урбано население.

Да се ​​свртиме кон континуираните податоци за писменоста на целото градско население врз основа на пописот од 1897 година.

Табела 244

Возрасни групи (во години)	Вкупно население во илјадници			Процентуално писмени
	мажите	жените	двата пола	.мажи	жените	двата пола
Целото население.
Вклучувајќи ги и оние на возраст: помали од 10 години.
60 и постари.

Несовпаѓањето меѓу стапките на писменост на мажите (54,0%) и жените (35,6%) во градовите е помалку значајно отколку кај руралното население. Релативно поголем процент на писменост и кај мажите и кај жените е забележан кај возрасните групи 10-19 и 20-29 години.

Ако ги споредиме овие податоци со податоците за периодот од првата половина на 70-тите, ќе видиме дека во текот на 25 години растот на писменоста се покажал мал. Во исто време, неопходно е да се земе предвид значајниот факт дека во текот на разгледуваните години во Русија имаше значително зголемување на урбаното население, главно поради луѓето од руралните области, т.е. луѓе со релативно ниско ниво на писменост. Оваа околност влијаеше на целокупното ниво на писменост во градовите.

За следните години, по пописот од 1897 година, нема целосни податоци за писменоста на градското население, а има само материјали од пописите на населението на одделни градови. Да се ​​обидеме да одговориме на прашањето каква била писменоста на населението во 1910-1913 година? потребно е да се групираат достапните податоци во однос на поединечни градови и да се следат какви промени се случиле во овие градови во споредба со 1897 година. За жал, такви градови имаше малку. Соодветната споредба е направена во табелата подолу

Табела 245

Градови	Пописни години	Процентуално писмени
		мажите	жените	двата пола
Петербург

Заедно со Санкт Петербург и Москва, каде што писменоста на населението беше релативно висока, во табелата се претставени само Баку, Харков и Воронеж. Така, овие податоци не можат да се сметаат за доволно типични за да се карактеризира писменоста на целото градско население во предреволуционерниот период. Но, тие генерално сè уште одразуваат одредени промени во писменоста на урбаното население. Стапката на урбана писменост во овие градови се зголемила за приближно 20% помеѓу 1897 и 1913 година.

Да ги дополниме дадените показатели за писменоста на урбаното население во Русија со подетални податоци за одделни големи градови.

Врз основа на збирните податоци добиени како резултат на развојот на материјали од голем број пописи на населението во Москва, ги презентираме главните показатели за промените во писменоста на московското население за периодот 1871-1912 година.

Табела 246

Да ги разгледаме соодветните показатели за Санкт Петербург.

Во написот на В. И. Биншток „Писменоста на петроградското население според пописот од 28 август 1920 година“ дава податоци за писменоста на населението во Санкт Петербург за 1869-1910 година.

Табела 247

Податоците од табелата покажуваат дека женската писменост заостанува во целиот период.

Врз основа на пописните материјали од 1910 година, ги пресметавме следните показатели за писменоста на населението:

Табела 248

Возраст групи (во години)	Процентуално писмени			Возраст групи (во години)	Процентуално писмени кај населението на возраст од 6 години и повеќе
	мажите	жените	двата пола		мажите	жените	двата пола
Просечна.
Вклучувајќи ги и оние на возраст:
				70 и постари

Во просек, за целото население од овие возрасти, процентот на писмени лица изнесува 75,6, при што соодветните показатели за мажите се 85,2% и за жените се 64,3%. Така, дури и во 1910 година, околу една четвртина од населението во Санкт Петербург на возраст над 6 години биле неписмени.

Имаме податоци и за промените во писменоста кај детската популација на Москва и Санкт Петербург за 1881 - 1910 година. Ви ја претставуваме соодветната табела објавена од П.Бичков.

Табела 249

Писменост на детската популација на Санкт Петербург и Москва за 1881-1910 година.

Градови и пописни години	Вкупно деца на возраст од 8-11 години (во илјади)	Од нив неписмени
		во илјади	во проценти
Петербург
1881 година без предградија
1897 година со предградијата
1900 година со предградие

Како што покажува оваа табела, во 1900 година, 22-23% од децата од Москва и Санкт Петербург на возраст од 8-11 години биле неписмени.

За многу значајното прашање за разликите во писменоста меѓу домородното и новодојденото население во главните градови, ќе се ограничиме на поединечни карактеристични податоци.

В. Врз основа на анализа на материјали од пописот во Москва од 1902 година, тој дошол до следниов заклучок: „Домородното московско население, родено во главниот град и таму го поминало својот живот, се одликува со многу високо ниво на писменост: на возраст од 8 години и постари, повеќе од 9/10 од домородните мажи се писмени популации, а повеќе од 4/5 се жени. Напротив, кај новодојденото население писменоста е многу помалку развиена; Од новодојдените мажи, повеќе од ¼ се неписмени, а кај новодојдените жени има дури и ужасна неписменост: 3/5, а на постари 3/4 од новодојдената женска популација не знаат ниту да читаат ниту да пишуваат. Генерално, стапката на неписменост на новодојденото население. е премногу два и пол пати повисока од стапката на неписменост на домородното население на Москва“. Неопходно е да се нагласи дека новодојденото население остро преовладувало кај целото население на Москва.

Уште позначајна била разликата во бројот на неписмени меѓу староседелското и доселеното население во Санкт Петербург според пописот од 1900 година.

Табела 250

Писменост меѓу родените во Санкт Петербург и новодојденото население во 1900 г.

Процентот на неписмени луѓе кај новодојденото население во Санкт Петербург бил приближно три пати поголем отколку кај групата родени во Санкт Петербург.

Има податоци за промени во писменоста на населението во градот Харков.

Табела 251

Стапката на писменост во Харков се зголемила од 36,9% во 1866 година на 66,6% во 1912 година, при што стапката на писменост кај жените се зголемувала со побрзо темпо. И покрај овие разлики во стапките, во 1912 година, 74,2% од мажите биле писмени во Харков, а 58,6% од жените биле писмени.

Подолу ги претставуваме стапките на писменост за поединечни групи од руското население. При проучувањето на промените во состојбата на писменоста на населението, суштински се податоците за процентот на писмени луѓе меѓу оние кои се регрутирани за воена служба.

„Воената статистичка збирка“ даде информации за писменоста на приближно 100 илјади примени регрути.

Табела 252

Процентот на писмени меѓу прифатените регрути во поединечни провинции во 1867-1868 година.

Во просек, меѓу прифатените регрути, писмени во 1867-1869 година. имало 9-10% со значителни разлики во процентот на писмени луѓе во одделни провинции. Многу е значајно што провинциите со поразвиена индустрија и значителни трошоци за заработка (првата група во табелата) се одликуваат со релативно поголем процент на писмени луѓе. Во втората група на провинции, процентот на писмени луѓе варира помеѓу 2,8 и 4,7.

Имаме споредливи масовни податоци за динамиката на процентот на писмени групи меѓу оние кои се примени на воена служба над 40 години (1874-1913). Еве ги податоците:

Табела 253

Години	Процент на писмени луѓе регрутирани за воена служба	Години	Процент на писмени луѓе регрутирани за воена служба	Години	Процент на писмени луѓе регрутирани за воена служба

Треба да се напомене дека овие показатели не беа карактеристични за динамиката на писменоста на целото население. Нивното значајно значење лежи во фактот што тие генерално ги рефлектираа промените во динамиката на писменоста кај мажите на возраст од 20-24 години. Развојот на училишната мрежа во текот на разгледуваниот период, се разбира, не можеше значително да влијае на растот на писменоста кај населението од постарите возрасни групи. Само одредени групи од населението се стекнале со писменост преку вонучилишни средства. Исто така, треба да се забележи дека процентот на писмени луѓе меѓу вкупната маса на повиканите на служба беше очигледно помал отколку кај оние кои се примени на воена служба. Така, во делото „Јавното образование во провинцијата Курск“ беа објавени податоци за 22 години (1874-1895) за бројот на писмени луѓе и меѓу повиканите и меѓу оние кои се примени на воена служба во провинцијата Курск. Во овој период, писмените луѓе сочинувале 16,8% од регрутираните во оваа покраина, а 25,0% од примените. Следствено, процентот на писмени луѓе меѓу примените беше речиси 1,5 пати поголем отколку кај регрутираните. Таквото големо несовпаѓање малку се намалило до 1895 година, и изнесувало 29,2% писмени меѓу изготвените и 37,5% меѓу прифатените. Општо земено, треба да се претпостави дека стапките на писменост меѓу регрутираните за воена служба биле приближно двојно повисоки од стапките на писменост пресметани за целото население.

Податоците од табелата покажуваат дека во текот на 40 години (1874-1913) процентот на писмени луѓе меѓу регрутираните за воена служба значително се зголемил, но дури и во 1913 година, околу една третина (32,2%) од оние кои биле регрутирани за воена служба биле неписмени.

Да ги разгледаме податоците за процентот на писмени луѓе меѓу прифатените за воена служба во провинциите на европска Русија за три датуми за периодот 1874-1883 година. до 1904 година

Табела 254

Писменост на оние кои биле регрутирани за воена служба во 50 провинции на европска Русија за 1874-1883, 1894 и 1904 година.

	Процентуално писмени			Провинции	Процентуално писмени
	1874 -1883 година	1894 година	1904 година		1874-1883 година	1894 година	1904 година
Ливлијандскаја.				Новгородскаја
естонски.				Кострома.
Курљандскаја.				Рјазан.
Јарославскаја.				Тула.
Петербург				Калужскаја.
Москва.				Архангелскаја
Тверскаја.				Олоњецкаја.
Владимирскаја.				Смоленскаја
Нижни Новгород				Гродно.
Таурид.				Воронежскаја.
Вологда.				Могилевскаја.
Регионот на Донската армија.				Минскаја.
Вјацкаја.				Харковскаја.
Орловска.				Пенза.
Черниговскаја.				Витебскаја.
Астрахан.				Киев.
Симбирскаја.				Самара.
Керсон.				Казанскаја.
Полтавскаја.				Оренбургскаја
Тамбовскаја.				Ковенскаја.
Перм.				Подолскаја.
				Виленскаја.
Псковскаја.				Волинскаја -.
Екатеринославскаја.				Бесарабски
Сартовскаја.				Уфимскаја.

Флуктуациите на показателите во текот на разгледуваниот период се покажаа како доста значајни. Генерално, релативно високи стапки се забележани во балтичките провинции, како и во групата на поиндустриски провинции, особено во Јарослав, Санкт Петербург, Москва, Твер и Владимир. Процентот на писмени луѓе меѓу прифатените на воена служба заостанува зад националниот просек во групата украински и источни провинции.

И во 1904-1913 година. процентот на неписмени луѓе меѓу групата што се разгледува беше сè уште значаен. Некои од неписмените учеа да читаат и пишуваат за време на службата, а учењето на војниците за читање и пишување стана задолжително дури од почетокот на 20 век. Карактеристично е што еден од главните мотиви за воведување на задолжителна обука за описменување во армијата беше желбата да се регрутираат подофицери од најмрачните и најпотиснати елементи на селото. Оваа желба е сосема јасно рефлектирана во „Објаснувачката белешка на нацрт-правилникот за обука на пониските службеници“. Во белешката се вели: „Според општото мислење на компетентните практичари, најсигурни и најпосакувани подофицери се поранешните лозари кои сè уште ги задржуваат во себе зачетоците на дисциплината на семето, која постепено исчезнува во градовите и фабричките области. Но, бидејќи поголемиот дел од таквите регрути, кои обично доаѓаат од оддалечените области, се неписмени, тогаш воените училишта, чие значење потоа ќе испадне огромно, треба да им помогнат за да им се отвори понатамошен напредок во кариерата. ”

Со оглед на општо ниското ниво на јавно образование во Царска Русија, неруските националности најмногу заостанале во степенот на развиеност на јавното образование. Царизмот го укина локалното училиште за да ги задржи масите во темнина.

Исклучително остро заостанување во писменоста треба да се забележи за неруските националности од Централна Азија. Така, според пописот од 1897 година, стапките на писменост за 7,7 милиони жители на Централна Азија биле како што следува:

Табела 255

Стапки на писменост за населението во Централна Азија во 1897 година

Како заклучок, даваме дополнителни податоци за писменоста на целото население на предреволуционерна Русија. Постојат континуирани показатели за писменоста на целото население на Русија само според податоците од првиот општ попис на населението, извршен на 28 јануари 1897 година. Врз основа на овие показатели, може да се суди за нивото на писменост на целото население на Русија до крајот на 19 век. Главните индикатори за писменост на целото население на Русија се дадени во следната табела:

Табела 256

Писменоста на руското население во 1897 година

Вкупниот број на писмени луѓе во земјата во 1897 година изнесувал 21,1%. Разликата во писменоста меѓу мажите и жените, урбаното и руралното население е исклучително впечатлива. Така, кај мажите имало 2,3 пати повеќе писмени луѓе отколку кај жените. Показателите за писменост за населението на Кавказ, Сибир и особено Централна Азија значително заостанаа зад соодветните показатели за европска Русија.

Во следната табела, индикаторот за кој станува збор по провинции флуктуираше доста значително:

Табела 257

Писменост на населението на европска Русија во 1897 година по провинција

Провинции	Процентуално писмени	Провинции	Процентуално писмени
естонски		Владимирскаја
Ливлијандскаја		Керсон
Курљандскаја		Олоњецкаја
Петербург.		Витебск
Ковенскаја		Тверскаја
Москва		Костромскаја
Јарославскаја.		Сартовскаја
Гродно		Архангелскаја.
Виленскаја		Новгородскаја
Таурид.		Дон армиски регион
Самара.		Волинскаја
Нижни Новгород.		Могилевскаја
Екатеринославскаја.		Полтавскаја
Тула.		Харковскаја
Оренбургскаја.		Уфа
Рјазан.		Тамбовскаја
Калужскаја.		Воронеж
Перм.
Вологда.
Черниговскаја.		Бесарабски
Киев.		Симбирскаја
Казанскаја.		Астрахан.
		Подолскаја
Орловска.		Пенза
Смоленскаја.		Псковскаја

Така, процентот на писмени луѓе во првите три провинции (70-78%) беше речиси пет пати поголем од процентот на писмени луѓе во последните четири провинции (14,6-15,5%). Меѓу провинциите со релативно високи показатели, покрај трите балтички, ги забележуваме и Санкт Петербург, Москва и Јарослав. Според податоците за 1897 година, во шест провинции - Бесарабија, Симбирск, Астрахан, Подолск, Пенза и Псков - процентот на писмени луѓе флуктуирал помеѓу 14,6-15,6%.

Главните показатели за писменост на целото население на Русија по пол и возраст се дадени во следната табела:

Табела 258

Писменоста на руското население во 1897 година по пол и возрасни групи

Возрасни групи (во години)	Вкупно население (илјадници)			Процентуално писмени
	мажите	жените	двата пола	мажите	жените	двата пола
Целото население.
Вклучувајќи ги и оние на возраст:
60 и постари.

Ако не се земе предвид првата возрасна група (помалку од 10 години), во која значителен дел сè уште не научил да чита и пишува, тогаш во останатите групи, како што преминуваме во постарите, забележуваме пад на процентот на писменост: од 33,5% на возраст од 10-19 години до 14,8% во групата 60 години и постари.

Сосема карактеристични се значајните разлики во процентот на писмени луѓе кај популацијата од различни возрасни групи меѓу мажите и жените.

Интересно е пресметката на стапката на писменост на руското население во годините непосредно пред Големата октомвриска социјалистичка револуција. Бидејќи за овој период немаме материјали за писменоста на населението, моравме да ги пресметаме соодветните показатели за писменоста, главно користејќи ги достапните масовни податоци за писменоста на руралното и градското население. Дури и ако индикаторите што ги добивме не се апсолутно точни, тие сепак даваат општа идеја за промените што се случија во изминатите 16-17 години.

Според податоците од пописите на домаќинствата од 12 провинции, извршени главно во 1910-1913 година, 24,0% од руралното население било писмено. Во истите провинции, меѓу селското население во 1897 година се изброени 17,8% од писменото население (зголемување од 3,8,2% во однос на 1897 година). Процентот на писмени луѓе меѓу урбаното население се зголемил за околу 20% во текот на истите години. Вкупниот процентуален пораст на писменоста е утврден на 34,8%. Имајќи предвид дека писменоста на целото население на Русија во 1897 година изнесувала 21,1%, ја пресметуваме писменоста на населението за 1910-1913 година. приближно 28,4%. Но, податоците од пописите на домаќинствата главно се однесуваат на 1910-1913 година, а делумно дури и на 1908-1909 година. Затоа, стапката на писменост за 1913 година треба да се зголеми на приближно 30%, а за руското население на возраст од 8 години и постари може да се пресмета на 38-39%.

Сите овие податоци укажуваат дека во текот на повеќе од 50-годишниот период на развој на капиталистичка Русија, напредокот во растот на основната писменост кај населението бил многу незначителен. Во 1913 година, над 60% од вкупното население на земјата на возраст над 8 години биле неписмени, а писменоста кај неруските националности била на уште пониско ниво. Според пописот од 1911 година, само 23,8% од децата на возраст од 7-14 години биле запишани во селските основни училишта. Дури по Големата Октомвриска социјалистичка револуција беше елиминирана оваа исклучителна културна заостанатост на земјата.

ОСНОВНО ОБРАЗОВАНИЕ ВО РУСИЈА

Во текот на неколку години од периодот по реформите, првите збирни податоци за бројот на училишта и ученици беа објавени за 1863 година, според кои бројот на ученици во 1863 година надмина 1 милион луѓе. (1.155,8 илјади), од кои 928 илјади учат во државните училишта (без приватните училишта), но овие податоци беа нагло претерани. Дури и во официјалниот извештај на Министерството за народно образование за 1862-1864 г. беше речено: „...повеќе од половина од именуваните училишта припаѓаат на категоријата училишта што во црквите ги одржува православното свештенство, а познато е дека многу од таквите училишта постојат само по име и дека не се обезбедени со ништо. материјално немаат ниту свои простории ниту наставни средства“.

Подолу даваме официјални податоци за бројот на нижите образовни установи и ученици во нив по оддел и тип на училиште за 1863 година.

Табела 259

Покрај несомнено значителното преувеличување на бројот на училишта и ученици во нив, треба да се земе предвид и фактот дека новосоздадените училишта немаа добар наставен кадар и беа опслужувани главно од наставници со многу ниски квалификации.

Исто така, невозможно е да не се забележи широкиот развој на селските училишта за писменост во 60-тите.

Најважен извор кога се проучува динамиката на бројот на основни училишта и ученици во нив во постреформската ера се годишните извештаи на министерот за јавно образование, кои постојано беа критикувани во печатот.

Така, Г. Фахборг и В. Чарнолуски напишале: „Начинот на составување министерски извештаи е исклучиво бирократски: инспекторите на јавните училишта ги доставуваат своите годишни извештаи до директорите, директорите-повереници и доверителите до министерството.

Секоја од овие власти е ограничена на едноставно механичко резиме на примените извештаи, без никаков критички однос кон нив. Ниту управниците, ниту министерството немаат прецизни податоци за класификацијата на „јавните“ училишта за кои добиваат извештаи“.

Општо земено, споредливи податоци за динамиката на бројот на основни училишта имаме од извештаите на Министерството за народно образование од 1871 година.

Табела 260

Динамика на бројот на основните училишта на Министерството за народно образование и учениците во нив за 1871-1885 година.

Бројот на ученици во овој период е зголемен за 130,7%, а просечниот годишен пораст на бројот на ученици изнесува 63 илјади, но квалитетот на образованието во основните јавни училишта е на многу ниско ниво. Дури и во официјалните извештаи на министерот за јавно образование се призна дека „огромен број наши јавни училишта засега мора да се задоволат со ... полуписмени наставници; Покрај училиштата на Министерството за јавно образование, само релативно малку училишта што ги одржуваат Земство, општества и приватни лица имаат целосна финансиска поддршка; во огромно мнозинство, zemstvo, јавните и другите училишта добиваат многу ограничена поддршка, а парохиските училишта честопати остануваат без никаква поддршка. Затоа, училиштата од овој вид, кои го сочинуваат мнозинството, не можат да имаат добри наставници, ниту потребни наставни помагала, ниту пак какви било подносливи простории“.

Јавното образование во следните години се карактеризира со следните податоци:

Табела 261

Динамика на бројот на основните училишта на Министерството за народно образование и учениците во нив за 1885-1900 година.

Години	Број на училишта	Број на студенти (илјадници)	Години	Број на училишта	Број на студенти (илјадници)

Како што може да се види од табелата, бројот на основните училишта е зголемен за 11.635, а бројот на ученици во нив е зголемен за 1.035 илјади или за 66,4%. Просечниот годишен пораст на студентите изнесуваше 67 илјади луѓе и речиси се совпадна со соодветните показатели за претходните години 1871 - 1885 година.

Царската влада го интензивирала формирањето на парохиско училиште во 80-90-тите години на 19 век. значително влијаеше на тоа што за целата деценија 1885-1895 г. бројот на ученици во училиштата на Министерството за народно образование се зголемил за само 420 илјади или 27%. Но, во втората половина на 90-тите, растот на бројот на студенти беше позначаен.

Врз основа на податоците објавени во публикацијата „Статистички информации за основното образование во Руската империја“, следнава табела е составена за компаративната динамика на бројот на ученици во основните урбани и рурални училишта за 1885 и 1898 година:

Табела 262

Карактеристично е што бројот на ученици во урбаните училишта низ годините е зголемен за 43,5%, во селските училишта - за 99,3%. Но, и покрај ова, заостанатоста на јавното образование во предреволуционерна Русија остана тажен факт.

Така, според пресметките на В.И.Фармаковски, во 1898 година, учениците во основните училишта сочинувале 3,2% од вкупното население на земјата, со 4,8% за момчиња и 1,6% за девојчиња. Фармаковски го определил бројот на неученички деца во 1898 година на 7486,5 илјади луѓе, или 64,5% од вкупниот број деца на училишна возраст (8-11 години).

Од особен интерес се податоците за развојот на јавното образование во Русија за 1900-1914 година.