Работна програма
развоен круг логично размислување « Млад мислител»
општинска буџетска предучилишна образовна институција „Сусловски градинка од општ развојен тип со приоритетно спроведување на активности во физичка насока на развој на учениците „Берјоска“
Составен од:
1.1. Генерални информацииза кругот
1.2. Групно регрутирање
1.3. Цели и задачи на кругот
1.4. Форми на детско организирање
1.5. Форми на работа со деца
1.6. Работни методи
1.7. Релевантност на кругот
2. Информации за главата на кругот
3. Време на кругот
4. Долгорочен календарски план за работата на кругот
4.1. За деца од 5 години
5. Софтверска и методолошка поддршка за работата на кругот
6. Очекувани резултати
Јас. Објаснувачка белешка
1.1. Општи информации за кругот
Работната програма на кругот „Млад мислител“ на градинката Сусловски „Берјоска“ обезбедува развој на логично размислување кај децата на возраст од 5 години и повеќе, земајќи ја предвид нивната возраст и индивидуални карактеристики. Програмата гарантира дека учениците се подготвени за училиште.
Социјални клиенти на активностите на кругот „Млад мислител“ се родителите на учениците.
Потребите на родителите се разјаснети врз основа на резултатите од анкетата. Оваа информација овозможи да се утврдат насоките на активностите на кругот за да се задоволат барањата на родителите:
Интелектуален развој на децата
Подготовка за училиште (Развој на доброволна сфера, развој на логично размислување, внимание, меморија)
Сеопфатно тематски пландизајниран за 2 години. Првата година е за деца од 5 години, втората година е за деца од 6 години.
Часовите во секоја група се одржуваат еднаш неделно, часови месечно, часови годишно. Времетраење на часовите
1.2. Групно регрутирање.
1.3. Цели и задачи на кругот „Млад мислител“.
Цел.
Задачи.
1. Развој на детската независност и иницијатива, негување на чувствата на секое дете самопочит, самопочит, желба за активна работаи креативноста.
2. Развој когнитивна активност, когнитивна мотивација, интелектуални способности на децата.
3. Збогатување на искуството на самоспознавање на децата од предучилишна возраст.
4. Формирање на подготвеност за школување, до нова социјална положба на ученикот.
1.4. Форми на детско организирање
¾ Индивидуална
¾ Подгрупа
¾ Група
1.5. Форми на работа со деца
¾ Ситуациски разговор
¾ Приказна
¾ Интегративни активности
¾ Проблемска ситуација
1.6. Методи на работа со деца
¾ Вербална.
¾ Визуелна.
¾ Практично.
1 .7. Релевантност на кругот
Карактеристики на размислување
Размислувањето е највисокиот когнитивен процес на генерализирана и индиректна рефлексија на реалноста.
Размислувањето е најважниот когнитивен процес. Со помош на размислувањето се стекнуваме со знаења кои сетилата не можат да ни ги дадат.
Размислувањето ги корелира податоците за сензации и перцепции, ги споредува, разликува и ги открива односите помеѓу околните феномени дури и во нивно отсуство.
Резултатот од размислувањето е мисла изразена со зборови. Така, човечкото размислување е тесно поврзано со говорот и е невозможно без него.
Размислувањето постои во три главни форми: концепт, судење и заклучок.
Во процесот на ментална активност, едно лице користи посебни техники или операции: анализа (ментално распаѓање на целина на делови), синтеза (ментално обединување на делови во една целина), споредба (воспоставување сличности или разлики меѓу предметите), апстракција ( изолирање на суштинските својства на објектот и апстрахирање од несуштинските). ), генерализација (ментална асоцијација на предметите според нивните карактеристики).
Сите операции се појавуваат во тесна врска едни со други. Врз основа на нив се издвојуваат посложени операции како што се класификација, систематизација итн.
Карактеристики на размислување поврзани со возраста кај децата од предучилишна возраст
За време на растот и развојот на детето, неговото размислување претрпува значајни меѓузависни промени. Децата ги покажуваат првите знаци на размислување до крајот на првата година од животот. Тие почнуваат да ги забележуваат наједноставните врски и односи меѓу предметите и ги користат за постигнување одредена цел. Овие односи децата ги разјаснуваат преку практични обиди и грешки, односно со помош на објективно-активно размислување, кое е главниот тип на размислување на малото дете. Покрај тоа, детето почнува да разбира дека некои работи и дејства може да се користат за да се назначат други и да служат како нивна замена. Така, цртежот може да претставува играчка, а играчката може да го претстави она што е нацртано. Се формира способност за замена - способност да се користат условни замени за реални предмети и појави при решавање на ментални проблеми. Во иднина оваа способност ќе му овозможи на детето да го совлада читањето, пишувањето, моделирањето, шематизирањето итн.
Како што се акумулира искуството, размислувањето на детето се повеќе се заснова на слики - идеи за тоа каков може да биде резултатот од оваа или онаа акција. Главниот тип на размислување својствен на детето предучилишна возраст, стануваат визуелно-фигуративно размислување.
Благодарение на ова, детето од предучилишна возраст може да „прави“ вистински дејства во својот ум. Во исто време, тој работи само со единечни пресуди, бидејќи сè уште не е подготвен за заклучоци.
Во постарата предучилишна возраст почнува да се формира вербално и логично размислување.
Размислувањето е сложен ментален процес, а неговото формирање треба да започне од првите месеци од животот на детето. Совладувањето на менталните операции (анализа, синтеза, споредба, генерализација, апстракција) ќе биде успешно ако се спроведе во директни активностидете и е придружена со говор - основа на апстрактно-концептуално (вербално-логичко) размислување.
Највисоката форма на развој на размислување е способноста да се размислува во апстрактни концепти. Токму тоа е целта на работата со деца.
II. Информации за водачот на кругот „Млад мислител“.
III. Клубско време
IV. Долгорочен календарски план
4.1. За деца од 5 години
Месец | Недела | Материјал за лекцијата |
|
октомври | 1. Вежба „Прстен“ 2. Игра „Брзо размислување“ 3. Загатка 4. Задача за споредување 5. Логички проблеми | „Развивалки“, страница 173 „Логика за деца од предучилишна возраст“, стр.6, бр.2; „Сите програма за предучилишна возраст. Размислување“, страница 4. „Решавам логички проблеми“, стр.4 |
|
1. Вежби „Прстен“, „Тупаница-ребро-дланка“ 2. Игра „Антоними“ 3. Загатка 4. Задача за споредување 5. Логички проблеми | „Развивалки“, страница 174 „Логика за деца од предучилишна возраст“, стр.7, бр.3; „Целата програма за предучилишна возраст. Размислување“, страница 5. „Решавам логички проблеми“, стр.5 |
||
1. Вежби „Прстен“, „Тупаница-ребро-дланка“. 2. Игра „Стапчиња“ 3. Загатка 4. Задача за споредување 5. Логички проблеми | „Игри за развој“ стр 173 „Логика за деца од предучилишна возраст“, стр.8, бр.4; „Целата програма за предучилишна возраст. Размислување“, стр.6. „Решавам логички проблеми“, стр.6 |
||
1. Вежби „Прстен“, „Тупаница-ребро-дланка“ „Цртање слон“. 2. Загатка 3. Задача за споредување 4. Логички проблеми | „Развивалки“, страница 175 „Логика за деца од предучилишна возраст“, стр.9, бр.5; „Целата програма за предучилишна возраст. Размислување“, стр.7. „Решавам логички проблеми“, стр.7 |
||
ноември | 1. Вежби „Прстен“, „Тупаница-ребро-дланка“, „Цртање слон“, „Сечкање зелка“. 2. Загатка 3. Задача за споредување 4. Логички проблеми | „Развивалки“, страница 182 „Логика за деца од предучилишна возраст“, стр.10, бр.6; „Целата програма за предучилишна возраст. Размислување“, стр.8. „Решавам логички проблеми“, стр.8 |
|
1. Вежби „Прстен“, „Тупаница-ребро-дланка“, „Цртање слон“, „Сечкање зелка“, „Тапан“. 2. Задачи на блокови Диенеше 3. Логички проблеми 4. Задача за споредување | „Развивалки“, страна 187 „Логика за деца од предучилишна возраст“, стр.10, бр.7; „Целата програма за предучилишна возраст. Размислување“, стр.9. „Дидактички игри и активности во предучилишните образовни установи“, стр.10 |
||
|
2. Задачи на блокови Диенеше 3. Логички проблеми 4. Задача за споредување | „Развивалки“, стр. 223 „Дидактички игри и активности во предучилишните образовни установи“, стр.11 |
||
1. Вежби „Прстен“, „Тупаница-ребро-дланка“, „Цртање слон“, „Сечкање зелка“, „Тапан“, „Не испуштај го“. 2. Задачи на блокови Диенеше 3. Логички проблеми 4. Задача за споредување | „Развивалки“, стр. 223 „Логика за деца од предучилишна возраст“, стр.11, бр.8; „Целата програма за предучилишна возраст. Размислување“, стр.10. „Дидактички игри и активности во предучилишните образовни институции.“, стр. 11 |
||
декември | 1. Вежби „Прстен“, „Тупаница-ребро-дланка“, „Цртање слон“, „Сечкање зелка“, „Тапан“, „Не испуштај го“. 3. Логички проблеми 4. Задача за споредување | „Програмери“, страница 223, „Логика за деца од предучилишна возраст“, стр.22, бр.21; „Целата програма за предучилишна возраст. Размислување“, стр. 11, 12. „Дидактички игри и активности во предучилишните образовни установи. Постара возраст“, страница 14 |
|
1. Вежби „Прстен“, „Тупаница-ребро-дланка“, „Цртање слон“, „Сечкање зелка“, „Тапан“, „Не испуштај го“. 2. Загатка 3. Задача за споредување 4. Логички проблеми | „Развивалки“, стр. 226 „Логика за деца од предучилишна возраст“, стр.42, бр.38; „Целата програма за предучилишна возраст. Размислување“, стр. 13,14. „Решавам логички проблеми“, стр.10 |
||
1. Вежби „Прстен“, „Тупаница-ребро-дланка“, „Цртање слон“, „Сечкање зелка“, „Тапан“, „Не испуштај го“. 2. Загатка 3. Задача за споредување 4. Логички проблеми | „Развивалки“, стр. 227 „Целата програма за предучилишна возраст. Размислување“, стр.15. „Решавам логички проблеми“, стр.11 |
||
1. Вежби „Прстен“, „Тупаница-ребро-дланка“, „Цртање слон“, „Сечкање зелка“, „Тапан“, „Не испуштај го“. 2. Загатка 3. Задача за класификација 4. Логички проблеми | „Развивалки“, страница 194 „Целата програма за предучилишна возраст. Размислување“, стр. 16,17. „Решавам логички проблеми“, стр.35 |
||
јануари | 1. Вежби „Прстен“, „Тупаница-ребро-дланка“, „Цртање слон“, „Сечкање зелка“, „Тапан“, „Не испуштај го“. 2. Загатка 3. Задача за класификација 4. Логички проблеми | „Развивалки“, стр. 227 „Целата програма за предучилишна возраст. Размислување“, стр. 18,19. „Решавам логички проблеми“, стр. 36,37 |
|
1. Вежби „Прстен“, „Тупаница-ребро-дланка“, „Цртање слон“, „Сечкање зелка“, „Тапан“, „Не испуштај го“. 2. Задачи на Dienesh Blocks и Cuisenaire стапчиња 3. Задача за класификација | „Програмери“, страница 250 „Целата програма за предучилишна возраст. Размислување“, стр. 20,21. |
||
1. Вежби „Прстен“, „Тупаница-ребро-дланка“, „Цртање слон“, „Сечкање зелка“, „Тапан“, „Не испуштај го“. 2. Задачи на Dienesh Blocks и Cuisenaire стапчиња 3. Логички проблеми 4. Задача за класификација | „Програмери“, страница 259 „Решавам логички проблеми“, стр. 41-42 „Целата програма за предучилишна возраст. Размислување“, стр. 22,23. „Дидактички игри и активности во предучилишните образовни установи. Постари години“, страница 18 едноставен молив „Решавам логички проблеми“, стр. 38,39 |
||
февруари | 1. Вежби „Прстен“, „Тупаница-ребро-дланка“, „Цртање слон“, „Сечкање зелка“, „Тапан“, „Не испуштај го“. 2. Задачи на блокови Диенеше 3. Логички проблеми 4. Задача за класификација | „Развивалки“, стр. 260 „Решавам логички проблеми“, стр.40 „Целата програма за предучилишна возраст. Размислување“, стр. 24,25. „Дидактички игри и активности во предучилишните образовни установи“, стр.15 едноставен молив „Решавам логички проблеми“, стр.40,41 |
|
1. Вежби „Прстен“, „Тупаница-ребро-дланка“, „Цртање слон“, „Сечкање зелка“, „Тапан“, „Не испуштај го“. 2. Задачи на блокови Диенеше 3. Логички проблеми 4. Задача за класификација | „Развивалки“, стр. 263 „Решавам логички проблеми“, стр.41 „Целата програма за предучилишна возраст. Размислување“, стр. 26,27. „Дидактички игри и активности во предучилишните образовни установи“, стр.17 едноставен молив „Решавам логички проблеми“, стр.42 |
||
1. Вежби „Прстен“, „Тупаница-ребро-дланка“, „Цртање слон“, „Сечкање зелка“, „Тапан“, „Не испуштај го“. 2. Логички проблеми 3. Задача за класификација | „Развивалки“, страница 139 „Целата програма за предучилишна возраст. Размислување“, стр. 28,29,30. едноставен молив „Решавам логички проблеми“, стр.44 |
||
1. Вежби „Прстен“, „Тупаница-ребро-дланка“, „Цртање слон“, „Сечкање зелка“, „Тапан“, „Не испуштај го“. 2. Логички проблеми 3. Задача за обрасци | „Развивалки“, стр. 260 „Целата програма за предучилишна возраст. Размислување“, стр. 31,32,33. едноставен молив „Решавам логички проблеми“, стр.45,47 |
||
март | 1. Вежби „Прстен“, „Тупаница-ребро-дланка“, „Цртање слон“, „Сечкање зелка“, „Тапан“, „Не испуштај го“. 2. Логички проблеми 3. Задача за обрасци 4. Задачи за внимание | „Развивалки“, страница 169 „Логика за деца од предучилишна возраст“, стр.64, бр.77; „Целата програма за предучилишна возраст. Размислување“, стр. 31,32. „Целата програма за предучилишна возраст. Внимание“, стр.10. |
|
1. Вежби „Прстен“, „Тупаница-ребро-дланка“, „Цртање слон“, „Сечкање зелка“, „Тапан“, „Не испуштај го“. 2. Логички проблеми 3. Задача за обрасци 4. Задачи за внимание | „Развој“, страница 170 „Логика за деца од предучилишна возраст“, стр.80, бр.000; „Целата програма за предучилишна возраст. Размислување“, стр. 33,34. „Целата програма за предучилишна возраст. Внимание“, стр. 11,12. |
||
1. Вежби „Прстен“, „Тупаница-ребро-дланка“, „Цртање слон“, „Сечкање зелка“, „Тапан“, „Не испуштај го“. 2. Логички проблеми 3. Задача за обрасци 4. Задачи за внимание | „Развивалки“, страница 171 „Логика за деца од предучилишна возраст“, стр.85, бр.000; „Целата програма за предучилишна возраст. Размислување“, стр. 35,36. „Целата програма за предучилишна возраст. Внимание“, стр.13,14. |
||
1. Вежби „Прстен“, „Тупаница-ребро-дланка“, „Цртање слон“, „Сечкање зелка“, „Тапан“, „Не испуштај го“. 2. Работа со блокови Dienesh 3. Задача за обрасци 4. Задачи за внимание | „Целата програма за предучилишна возраст. Размислување“, стр. 38,39. „Целата програма за предучилишна возраст. Внимание“, стр.15,16. „Дидактички игри и активности во предучилишните образовни установи“, стр.20 |
||
април | 1. Вежби „Прстен“, „Тупаница-ребро-дланка“, „Цртање слон“, „Сечкање зелка“, „Тапан“, „Не испуштај го“. 2. Работа со блокови Dienesh 3. Задача за обрасци 4. Задачи за внимание | „Целата програма за предучилишна возраст. Размислување“, стр. 40,41. „Целата програма за предучилишна возраст. Внимание“, стр.17,18. „Дидактички игри и активности во предучилишните образовни установи“, стр.21 |
|
1. Вежби „Прстен“, „Тупаница-ребро-дланка“, „Цртање слон“, „Сечкање зелка“, „Тапан“, „Не испуштај го“. 2. Работа со блокови Dienesh 3. Задача за заклучување 4. Задачи за внимание | „Целата програма за предучилишна возраст. Размислување“, стр.42,43. „Целата програма за предучилишна возраст. Внимание“, стр.19,20. |
||
1. Вежби „Прстен“, „Тупаница-ребро-дланка“, „Цртање слон“, „Сечкање зелка“, „Тапан“, „Не испуштај го“. 5. Работа со блокови Dienesh 6. Задача за заклучување 2. Задачи за внимание | „Целата програма за предучилишна возраст. Размислување“, стр.44,45. „Целата програма за предучилишна возраст. Внимание“, стр.21,22. „Дидактички игри и активности во предучилишните образовни установи“, стр.25 |
||
1. Вежби „Прстен“, „Тупаница-ребро-дланка“, „Цртање слон“, „Сечкање зелка“, „Тапан“, „Не испуштај го“. 2. Задача за заклучување 3. Задачи за внимание | „Целата програма за предучилишна возраст. Размислување“, стр.46,47,48. „Целата програма за предучилишна возраст. Внимание“, стр.23,24,25. |
В. Софтверска и методолошка поддршка за работата на кругот „Млад мислител“.
Цел | Развој на логично размислување и внимание во процесот на совладување на различни методи на дејствување во услови на објективно-ефективна и визуелно-фигуративна соработка. |
Софтверска и методолошка поддршка | Список на програми и технологии |
Програма за образование и обука во градинка/ Ед. М.А. Василиева,. - 5. изд., rev. и дополнителни - М.: Мосаика-Синтез, 2007 - 2008 стр. Главната општа образовна програма за предучилишно образование „Од раѓање до училиште“. - М.: Мосаика-Синтез, 2010 - 224 стр. |
|
Список на придобивки |
|
„Решавам логички проблеми“ – Сфера, 2010. – 48 стр. |
|
„Дидактички игри и активности во градинка“, Воронеж, 2007 – 78 стр. |
|
„Логика за деца од предучилишна возраст“. - Јарослав: Академија за развој, 1999. – 256 стр.: ill. – (Серија: Развојно образование). |
|
„Активности за игри за развој на меморија, внимание, размислување кај децата од предучилишна возраст“. – М: АРКТИ, 2008, - 68 стр. |
|
, „Едукативни игри за деца“, |
VI. Очекувани резултати
До крајот на програмата на клубот „Млад мислител“, децата развија:
Способност да се анализираат предметите користејќи визуелна, тактилна и аудитивна перцепција
Способност да се фокусира вниманието на предмети и феномени (внимание)
Произволна меморија
Размислување, способност за расудување, извлекување заклучоци во согласност со законите на логиката.
Креативни способности, способност да ги изразите своите чувства и идеи за светот на различни начини.
Интерес за околната реалност, слика на „позитивно јас“.
Децата можат:
1. истакнете ги најсуштинските работи во предметите;
2. види нивниот однос еден кон друг и односот на нивните делови;
3. користат различни шеми и планови;
4. причина
5. донесува заклучоци во согласност со законите на логиката.
Работната програма на кругот за развој на логично размислување „Умњаш“ на општинската буџетска предучилишна образовна институција на компензаторната детска градинка бр. 66 „Забавушка“ од градот Нижневартовск, наставник од највисоката категорија на квалификации Оксана Петровна Хилдебрант Содржина 1. Програмски пасош 2. Објаснување. 2.1. Општи информации за кругот 2.2. Групно вработување 2.3. Цели и цели на кругот 2.4. Форми на организација на децата 2.5. Форми на работа со деца 2.6. Методи на работа 2.7. Релевантност на кругот 3. Време на кругот 4. Долгорочен календарски план за кругот 4.1. За деца 5-6 години 4.2. За деца 6-7 год. установа Општинска предучилишна установа образовна институција„компензаторна градинка“ бр. 66 „Забавушка“ 628617, Руска Федерација, Тјуменска област, Ханти-Мансијск автономен регион- Угра, град Нижневартовск, улица Пермскаја, куќа 11. Контакт броеви: 46-97-06; 46-45-77 Факс: 46-97-06; Е-пошта: [заштитена е-пошта]Основа за изработка на Програмата 1. Федералниот законод 29 декември 2012 година бр.273-ФЗ „За образование во Руска Федерација" 2. Федерална целна програма за развој на образованието за 2011-2015 година, одобрена со Уредба на Владата на Руската Федерација од 02.07.2011 година бр. 61; 3. Наредба на Министерството за образование и наука на Руската Федерација Бр. 655 од 23 ноември 2009 година „Сојузните државни барања за структурата на основната општообразовна програма за предучилишно образование“; 4. Наредба на Владата на автономниот округ Ханти-Манси од 19.02.2010 година бр. 91-рп „На стратегијата за развој на образованието во Ханти-Мансијск Автономен округ- Угра до 2020 година“, 5. Резолуција на Владата на автономниот Округ Ханти-Мансијск - Угра од 08.07.2010 година бр. 160-п „За целната програма на автономниот округ Ханти-Мансијск - Угра“ Ново училиштеУгра за 2010-2013 година“ (со изменета), 6. „За целните програми на градот Нижневартовск“, налог на градската администрација „За одобрување на долгорочната целна програма „Развој на образованието во градот Нижневартовск за 2012 г. -2014 година“ од 06.07.2011 година бр.742; 7. Развојна програма на МДОУ ДСКВ бр.66 „Забава“ за 2012-2014 година Клиент на Програмата Педагошки совет на предучилишна образовна установаАвтор-составувач: Оксана Петровна Хилдебрант, наставник од највисока квалификациска категорија Цел на програмата: Развој на логично размислување и внимание во процесот на совладување на различни методи на дејствување во услови на објективно-ефективна и визуелно-фигуративна соработка Цели на програма: 1 Развој на детската независност и иницијатива, негување кај секое дете чувство за самопочит, самопочит, желба за активна работа и креативност. 2. Развој на когнитивна активност, когнитивна мотивација и интелектуални способности на децата. 3.Збогатување на искуството на самоспознавање на децата од предучилишна возраст. 4. Формирање на подготвеност за школување, за нова општествена положба на ученикот Очекуваните резултати од спроведувањето на Програмата се да се истакнат најсуштинските по предметите; - го гледаат нивниот однос еден кон друг и односот на нивните делови; - користат различни шеми и планови; - разум, донесува заклучоци во согласност со законите на логиката Време на спроведување на програмата 2013-2015 Систем за организирање контрола врз спроведувањето на Програмата Следење на спроведувањето на Програмата го врши администрацијата на МБДОУ I. Објаснување 1.1. Општи информации за кругот Работната програма на кругот „Умњаш“ на МБДОУ ДСКВ бр.66 обезбедува развој на логично размислување на децата на возраст од 5 до 7 години, земајќи ги предвид нивната возраст и индивидуалните карактеристики. Програмата гарантира дека учениците се подготвени за училиште. Социјални клиенти на активностите на кругот „Умњаш“ се родителите на учениците. Потребите на родителите се разјаснети врз основа на резултатите од анкетата. Оваа информација овозможи да се утврдат насоките на активностите на кругот за задоволување на потребите на родителите: Интелектуален развој на децата Подготовка за училиште (Развој на произволни области, развој на логично размислување, внимание, меморија) Сеопфатниот тематски план е дизајниран за 2 години. Првата година е за деца од 5-6 години, втората година е за деца од 6-7 години. Часовите во секоја група се одржуваат еднаш неделно, 4 лекции месечно, 36 часови годишно. Времетраењето на часовите во сениорската група е 25 минути, во подготвителна група - 30 минути. 1.2. Групно регрутирање. Бр Група според возраста на децата Сместување 1 Сениорска група 10 2 Подготвителна група 10 1.3. Цели и цели на кругот „Умњаш“ Цел. Развој на логично размислување и внимание во процесот на совладување на различни методи на дејствување во услови на објективно-ефективна и визуелно-фигуративна соработка. Задачи. 1. Развој на детската независност и иницијатива, всадување кај секое дете чувство на самопочит, самопочит, желба за активна работа и креативност. 2. Развој на когнитивна активност, когнитивна мотивација и интелектуални способности на децата. 3.Збогатување на искуството на самоспознавање на децата од предучилишна возраст. 4. Формирање на подготвеност за школување, за нова социјална положба на ученикот. 1.4. Форми на организација на деца * Индивидуална * Подгрупа * Група 1.5. Форми на работа со деца * Игра * Ситуациски разговор * Разговор * Приказна * Читање * Интегративна активност * Проблемска ситуација 1.6. Методи на работа со деца * Вербална. * Визуелно. * Практично. 1.7. Релевантност на кругот Карактеристики на размислувањето Размислувањето е највисокиот когнитивен процес на генерализирана и индиректна рефлексија на реалноста. Размислувањето е најважниот когнитивен процес. Со помош на размислувањето се стекнуваме со знаења кои сетилата не можат да ни ги дадат. Размислувањето ги корелира податоците за сензации и перцепции, ги споредува, разликува и ги открива односите помеѓу околните феномени дури и во нивно отсуство. Резултатот од размислувањето е мисла изразена со зборови. Така, човечкото размислување е тесно поврзано со говорот и е невозможно без него. Размислувањето постои во три главни форми: концепт, судење и заклучок. Во процесот на ментална активност, едно лице користи посебни техники или операции: анализа (ментално распаѓање на целина на делови), синтеза (ментално обединување на делови во една целина), споредба (воспоставување сличности или разлики меѓу предметите), апстракција ( изолирање на суштинските својства на објектот и апстрахирање од несуштинските). ), генерализација (ментална асоцијација на предметите според нивните карактеристики). Сите операции се појавуваат во тесна врска едни со други. Врз основа на нив, се разликуваат посложени операции, како што се класификација, систематизација итн. Карактеристики на размислување кај децата од предучилишна возраст поврзани со возраста Во текот на растот и развојот на детето, неговото размислување претрпува значајни меѓузависни промени. Децата ги покажуваат првите знаци на размислување до крајот на првата година од животот. Тие почнуваат да ги забележуваат наједноставните врски и односи меѓу предметите и ги користат за постигнување одредена цел. Овие односи децата ги разјаснуваат преку практични обиди и грешки, т.е. со помош на објективно-ефективно размислување кое е главниот тип на размислување на мало дете. Покрај тоа, детето почнува да разбира дека некои работи и дејства може да се користат за да се назначат други и да служат како нивна замена. Така, цртежот може да претставува играчка, а играчката може да го претстави она што е нацртано. Се формира способност за замена - способност да се користат условни замени за реални предмети и појави при решавање на ментални проблеми. Во иднина оваа способност ќе му овозможи на детето да го совлада читањето, пишувањето, моделирањето, шематизирањето итн. Како што се акумулира искуството, размислувањето на детето станува се повеќе и повеќе засновано на слики - идеи за тоа каков може да биде резултатот од оваа или онаа акција. Главниот тип на размислување својствен за дете од предучилишна возраст станува визуелно-фигуративно размислување. Благодарение на ова, детето од предучилишна возраст може да „прави“ вистински дејства во својот ум. Во исто време, тој работи само со единечни пресуди, бидејќи сè уште не е подготвен за заклучоци. Во постарата предучилишна возраст почнува да се формира вербално и логично размислување. Размислувањето е сложен ментален процес, а неговото формирање треба да започне од првите месеци од животот на детето. Мајсторството на менталните операции (анализа, синтеза, споредба, генерализација, апстракција) ќе биде успешно ако се спроведува во директна активност на детето и е придружено со говор - основа на апстрактно-концептуално (вербално-логично) размислување. Највисоката форма на развој на размислување е способноста да се размислува во апстрактни концепти. Токму тоа е целта на работата со деца. II. Клубско време Среда/Четврток 15.30 часот III. Долгорочен календарски план 4.1. За деца 5-6 години Месец Недела Содржина на часови Материјал за час 1 октомври 1. Вежба „Прстен“ 2. Игра „Размисли брзо“ 3. Јас/у „Поврзи ги исти слики со линии“ 4. Јас/у „Заокружи ги истите предмети во секој ред“ 5. Јас/у „Најди ја куќата на секое животно и нацртајте патека до неа "."Игри за развој", страница 173 Албум за боење со логички игри (страници 1,2,3), едноставен молив 2.1. Вежби „Прстен“, „Тупаница-ребро-дланка“ 2. Игра „Антоними“ 3. I/u „Избери родители за секое бебе“ 4. I/u „Избери за секое животно неговото омилено задоволство“. 5. I/u „Во секој ред заокружете општи предмети и дај им општо име""Развојни игри", страна 174 Албум за боење со логички игри (стр. 4,5,6,7), едноставен молив 3.1. Вежби "Прстен", "Тупаница-ребро-дланка". 2 .Игра „Sticks“ 3. I/u „Најди го дополнителниот објект“ 4. I/u „Најди предмети што се совпаѓаат и заокружи ги со линија“ 5. I/u „Каде е мојата сенка?“ Албум за боење со логички игри (стр. 8,9,10,11,12,13), едноставен молив „Книги за развој“ стр. 173 Карти „Каде е мојата сенка?“ 4-ти 1. Вежби „Прстен“, „Тупаница-ребро-дланка“ „Цртање слон“. 2. Игра „Се случува или не“ 3. I/u „Најди предмет што се разликува од останатите“ 4. I/u „Комбинирајте ги сите музички објекти“ 5. I/u „Најди ги разликите „ „Развојни игри“, стр. 175 Албум за боење со логички игри (стр. 14,15,16), едноставен молив Е.В. -ребро- дланка“ „Цртање слон“ „Сечкање зелка“ 2. Игра „Еден - неколку“ 3. Јас/у „Каде е мојата сенка“ 4. Едукативна игра „Бирај го според обликот“ 5. Д/у во работната тетратка „Обоји ја правилно“ „Игри за развој“, стр 182 Едукативна игра Карти „Каде е мојата сенка“, Д / и „Најди пар“ Е.В. Колесникова „Решавам логички проблеми“, стр. 72-ја1. Вежби „Прстен“, „Тупаница-ребро-дланка“, „Цртање слон“, „Сечкање зелка“, „Тапан“. 2. Игра "Што има внатре?" 3. I/y „Што ќе се случи?“ 4. I/y „Најди предмети што се спротивни на твојот вкус“ 5. I/y „Што се крие зад што?“ „Развојни книги“, стр. 187 Н.В. Ермолаев „Учење да препознаваме, разликуваме, именуваме“, страница 1 3.1. Вежби „Прстен“, „Тупаница-ребро-дланка“, „Цртање слон“, „Сечкање зелка“, „Тапан“, „Не испуштај го“. 2. Игра "Што е околу нас?" (по боја) 3. I/u. „Најди ги лесните и тешките предмети“ 4. I/u „Од што се плаши балонот?“ 5. I/u „Што заборави уметникот?“ „Развојни книги“, стр 223 Н.В. Ермолаева „Учење да препознаваме, разликуваме, именуваме“, стр. 2 Книга 4.1. Вежби „Прстен“, „Тупаница-ребро-дланка“, „Цртање слон“, „Сечкање зелка“, „Тапан“, „Не испуштај го“. 2. Игра "Што е околу нас?" (според форма) 3. I/u „Комбинирај по карактеристика“ 4. I/u „Најди идентични кловнови“ 5. I/u во работната тетратка „Обоји ги истите предмети“ „Развојни книги“ стр 223 Н.В. Ермолаева „Учење да препознаваме, разликуваме, именуваме“, стр. 3 Е.В. Колесникова „Решавам логички проблеми“, стр. 8,9 1 декември 1. Вежби „Прстен“, „Тупаница-ребро-дланка“, „Цртање слон“, „Сечкање зелка“, „Тапан“, „Не испуштај го“. 2. Игра „Ли - не лета“ 3. Јас/и „Покажи го правилно“ 4. Јас/у „Најди го истиот“, „Спореди објекти“ 5. Јас/у „Избери шема“ „Игри за развој“ , стр. 223, Рецепти „Забавни задачи. Логика во слики“, стр. 1,2 „Се развиваме со играње. Изберете шема „2. 1. Вежби „Прстен“, „Тупаница-ребро-дланка“ „Цртање слон“ „Исечкајте зелка“, „Тапан“, „Не испуштајте го.“ 2. Игра „Делови од телото“ 3. I /u „Покажи го правилно“ 4. I/u „Помогни ми да ја најдам рибата“, „Обоји ги ѕвездите“ 5. I/u „Избери шема“ „Развојни книги“, страница 226 Копирни книги „Забавни задачи. Логика во слики“, стр. 3,4 „Се развиваме со играње. Изберете шема „3-то 1. Вежби „Прстен“, „Тупаница-ребро-дланка“ „Цртање слон“ „Сечкање зелка“, „Тапан“, „Не испуштајте го.“ 2. Игра „Забрането движење“ 3. I /u „Покажи го правилно“ 4. I/u „Чија наметка?“, „Именувајте ја со еден збор“ 5. I/u „Избери шема“ „Развојни книги“, стр. 227 Книги за копии „Забавни задачи. Логика во слики“, стр. 5,6 „Се развиваме со играње. Изберете шема „4-ти 1. Вежби „Прстен“, „Тупаница-ребро-дланка“ „Цртање слон“ „Сечкање зелка“, „Тапан“, „Не испуштајте го.“ 2. Игра „Дедо Мраз“ 3. I /u „Прикажи го правилно“ 4. I/u „Што има дополнително?“, „Што се случува заедно?“ 5. I/u во работната тетратка „Најди ја грешката“ „Развојни книги“, стр. 194 Книги „Забавни задачи. Логика во слики“, стр. 7,9 Е.В. Колесникова „Решавам логички проблеми“, стр. 36-37 2 јануари 1. Вежби „Прстен“, „Тупаница-ребро-дланка“ „Цртање слон“ „Сечкање зелка“ , „ Тапан“, „Не испуштај го.“ 2. Игра „Забрането движење“ 3. Јас/у „Покажи ми правилно“ 4. Јас/у „Најди ја римата“ 5. Д/и „Што има дополнително?“ „Развојно игри“, стр 227 тетратка „Забавни задачи. Логика во слики“, страница 10 Карти „Што има дополнително?“ Игра „Движења со зборови“ 3. Д/с „Што има дополнително?“ 4. Д/с „Што ќе се случи?“ 5. Д/с во работната тетратка „Најди грешката" "Игри за развој", стр. 250 Картички "Што има дополнително?" Д/и "Што ќе се случи?" Е.В. rib-palm“ „Цртање слон“ „Сечкање зелка“, „Тапан“, „Не испуштај го.“ 2. Игра „Заврши ја фразата“ 3. Д/с „Што има дополнително?“ 4. Д/с во работна тетратка „Најди ја грешката“ 5. Д/с во работната тетратка „Заклучоци“ Развојни игри“, стр 259 Е.В. дланка" "Цртање слон" "Сечкање зелка", "Тапан" ", "Не го испуштај". 2. Игра "Tongue Twisters" 3. D/u во работната тетратка "Заклучоци" 4. I/u "Поврзи се со стрелки“, „Име со еден збор“ 5. Д/у „Најди ги деловите“ „Развојни игри“, стр.260 Е.В.Колесникова „Решавам логички проблеми“, стр.44-45 Н.Г. Салмина „Учење да размислуваме. Што е тоа?“, стр. 23, 26; сплит апликација2-ya1. Вежби „Прстен“, „Тупаница-ребро-дланка“, „Цртање слон“, „Сечкање зелка“, „Тапан“, „Не испуштај го“. 2. Игра „Но, се сеќавам на сè“ 3. I/u „Најди го и обој го делот што недостасува“ 4. I/u „Обоји го правилно“ 5. I/u „што прво, што потоа?“ „Развивалки“, стр 263 Н.Г. Салмина „Учење да размислуваме. Што е тоа?“, стр. 45, 58 Н.Г. Салмина „Учиме да размислуваме. Што следи? Дел 1“, стр. 3; Н.Г. Салмина „Учиме да размислуваме. Што следи? Дел 1“, стр. 143-1. Вежби „Прстен“, „Тупаница-ребро-дланка“, „Цртање слон“, „Сечкање зелка“, „Тапан“, „Не испуштај го“. 2. Игра „Деца“ 3. I/u „Најди и обој го делот што недостасува“ 4. I/u „Што прво, што потоа?“ 5. I/u „Најди место за нештата“ „Развивалки“, стр 139 Н.Г. Салмина „Учење да размислуваме. Што е тоа?“, стр. 64, 68; Н.Г. Салмина „Учиме да размислуваме. Што следи? Дел 1“, стр. 16, 234-ya1. Вежби „Прстен“, „Тупаница-ребро-дланка“, „Цртање слон“, „Сечкање зелка“, „Тапан“, „Не испуштај го“. 2. Игра „Tongue Twisters“ 3. I/u „Што доаѓа прво, што следува?“ 4. I/u „Како потоа да ги обојам топчињата?“ 5. I/u „Боја според моделот“ „Развојни книги“, стр 260 Н.Г. Салмина „Учиме да размислуваме. Што следи? Дел 2“, стр. 15, 16, 24, 50 1 март 1. Вежби „Прстен“, „Тупаница-ребро-дланка“, „Цртање слон“, „Сечкање зелка“, „Тапан“, „Не испуштај го“. 2. Игра „Избери ги зборовите“ 3. I/u „Продолжи со редот“ 4. I/u „Што прво, што потоа?“ 5. I/u „Боја според моделот“ „Развојни книги“, стр 169 Н.Г. Салмина „Учење да размислуваме. Што следи што следи? Дел 2“, стр. 54, 562-ya1. Вежби „Прстен“, „Тупаница-ребро-дланка“, „Цртање слон“, „Сечкање зелка“, „Тапан“, „Не испуштај го“. 2. Игра „Еден збор“ 3. I/u „Продолжи го редот“ 4. I/u „Fiture it Out“ 5. I/u „Најди два идентични објекти“ „Игри за развој“, стр. 170 Картички од сетот „Заклучи го“ ка“ (бр. 2, 4,8,14,37) Карти со предмети 3.1. Вежби „Прстен“, „Тупаница-ребро-дланка“, „Цртање слон“, „Сечкање зелка“, „Тапан“, „Не испуштај го“. 2. Игра „Именувај ги предметите“ 3. I/u „Продолжи со редот“ 4. I/u „Заклучи го“ 5. Игри со низа „Комбинирајте според принципот...“ „Игри за развој“, стр. 171 Картички од комплетот „Размисли за тоа“ (бр. 69, 82,83,84) жици за секое дете, геометриски форми, мали играчки 4. 1. Вежби „Прстен“, „Тупаница-ребро-дланка“ „Цртање слон „Сечкање зелка“, „Тапан“, „Не го испуштај“. 2. Игра „Погоди ја загатката“ 3. I/u „Продолжи со редот“ 4. I/u „Заклучи го“ 5. Работа со Dienesh блокови Картички од множеството „Figur it out“ (бр. 87,89, 96,98) Блокови Диенша 1ви април 1. Вежби „Прстен“, „Тупаница-ребро-дланка“, „Цртање слон“, „Сечкање зелка“, „Тапан“, „Не испуштај го“. 2. Игра „Повеќе - помалку“ 3. I/u „Продолжи со редот“ 4. I/u „Размисли за тоа“ 5. Работа со блокови Dienesh I.V. Стародубцева „Активности за игри за развој на меморија, внимание, размислување кај деца од предучилишна возраст“, стр. 52 Картички од множеството „Размисли“ (бр. 104,106,112,119) Dienesh блокови 2-ya1. Вежби „Прстен“, „Тупаница-ребро-дланка“, „Цртање слон“, „Сечкање зелка“, „Тапан“, „Не испуштај го“. 2. Игра „Покажи го на различни начини“ 3. I/u „Продолжи со редот“ 4. I/u „Размисли за тоа“ 5. Работа со блокови Dienesh I.V. Стародубцева „Активности за игри за развој на меморија, внимание, размислување кај деца од предучилишна возраст“, стр. 52 Картички од комплетот „Размисли“ (бр. 115,120) блокови Диенеше 3.1. Вежби „Прстен“, „Тупаница-ребро-дланка“, „Цртање слон“, „Сечкање зелка“, „Тапан“, „Не испуштај го“. 2. Игра „Listen and show“ 3. I/u „Continue the row“ 4. D/u „Continue the row“ 5. Работа со блокови Dienesh I.V. Стародубцева „Активности за игри за развој на меморија, внимание, размислување кај деца од предучилишна возраст“, стр. 53 Е.В. Колесникова „Решавам логички проблеми“, стр. 34-35 Dienesh блокови 4-ya1. Вежби „Прстен“, „Тупаница-ребро-дланка“, „Цртање слон“, „Сечкање зелка“, „Тапан“, „Не испуштај го“. 2. Игра „Кој знае, нека брои понатаму“ 3. I/u „Продолжи со редот“ 4. I/u „Дополни ја фигурата што недостасува“ 5. Работиме со блокови Dienesh I.V. Стародубцева „Активности за игри за развој на меморија, внимание, размислување кај деца од предучилишна возраст“, стр. 54 Е.В. Колесникова „Решавам логички проблеми“, стр. 20-21 Диенеша блокови 1ви мај 1ви. Вежби „Прстен“, „Тупаница-ребро-дланка“, „Цртање слон“, „Сечкање зелка“, „Тапан“, „Не испуштај го“. 2. Игра „Автомобили и пешаци“ 3. Јас/и „Продолжи со редот“ 4. Јас/и „Што прво, што потоа?“ 5. Работиме со блокови на Dienesh I.V. Стародубцева „Активности за игри за развој на меморија, внимание, размислување кај деца од предучилишна возраст“, стр. 55 Н.Г. Салмина „Учиме да размислуваме. Што следи? Дел 2“, стр. 59 блокови Диенеше 2-ја1. Вежби „Прстен“, „Тупаница-ребро-дланка“, „Цртање слон“, „Сечкање зелка“, „Тапан“, „Не испуштај го“. 2. Игра „Ознака“ 3. I/u „Продолжи со редот“ 4. I/u „Боја во она што ти треба“ 5. Работа со блокови Динеш И.В. Стародубцева „Активности за игри за развој на меморија, внимание, размислување кај деца од предучилишна возраст“, стр. 56 Е.В. Колесникова „Решавам логички проблеми“, стр. 14-15 Диенеш блокови 3-ја1. Вежби „Прстен“, „Тупаница-ребро-дланка“, „Цртање слон“, „Сечкање зелка“, „Тапан“, „Не испуштај го“. 2. Игра „Знам пет имиња на момчиња“ 3. Д/у во работната тетратка „Заклучоци“ 4. Д/у „Изработка на бајка“ 5. Работа со блокови Е.В. Колесникова „Решавам логички проблеми“, стр. 46-47 Н.Г. Салмина „Учиме да размислуваме. Што следи што следи? Дел 2“, стр. 40 Dienesh блокови 4-1. Вежби „Прстен“, „Тупаница-ребро-дланка“, „Цртање слон“, „Сечкање зелка“, „Тапан“, „Не испуштај го“. 2. Игра „Замисли и покажи“ 3. I/u „Обоји го шаблонот според примерокот“ 4. I/u „Обоји што ти треба“ 5. Работиме со блокови од Dyenesha N.G. Салмина „Учиме да размислуваме. Што следи што? Дел 2“, стр. 29 Е.В. Колесникова „Решавам логички проблеми“, стр. 15-16 Диенеш блокови 4.2. За деца 6-7 години Месец Недела Содржина на часови Материјал за час 1 октомври 1. Вежба „Прстен“ 2. Игра „Брзо размислување“ 3. Загатка 4. Споредбена задача 5. Логички задачи „Развојна“ стр 173 Л.Ф. Тихомиров „Логика за деца од предучилишна возраст“, стр.6, бр.2; „Целата програма за предучилишна возраст. Размислување“, стр 4. Е.В. Колесникова „Решавам логички проблеми“, стр.42-ја1. Вежби „Прстен“, „Тупаница-ребро-дланка“ 2. Игра „Антоними“ 3. Загатка 4. Споредбена задача 5. Логички задачи „Развојни игри“ стр 174 Л.Ф. Тихомиров „Логика за деца од предучилишна возраст“, стр.7, бр.3; „Целата програма за предучилишна возраст. Размислување“, стр 5. Е.В. Колесникова „Решавам логички проблеми“, стр.53-ја1. Вежби „Прстен“, „Тупаница-ребро-дланка“. 2. Игра „Стапчиња“ 3. Загатка 4. Задача за споредување 5. Логички задачи „Игри за развој“ стр 173 Л.Ф. Тихомиров „Логика за деца од предучилишна возраст“, стр.8, бр.4; „Целата програма за предучилишна возраст. Размислување“, стр.6. Е.В. Колесникова „Решавам логички проблеми“, стр.64-ја1. Вежби „Прстен“, „Тупаница-ребро-дланка“ „Цртање слон“. 2. Загатка 3. Споредбена задача 4. Логички проблеми „Развој“, стр 175 Л.Ф. Тихомиров „Логика за деца од предучилишна возраст“, стр.9, бр.5; „Целата програма за предучилишна возраст. Размислување“, стр.7. Е.В. Колесникова „Решавам логички проблеми“, стр.7 1.11.1. Вежби „Прстен“, „Тупаница-ребро-дланка“, „Цртање слон“, „Сечкање зелка“. 2. Загатка 3. Споредбена задача 4. Логички проблеми „Развој“, стр 182 Л.Ф. Тихомиров „Логика за деца од предучилишна возраст“, стр.10, бр.6; „Целата програма за предучилишна возраст. Размислување“, стр.8. Е.В. Колесникова „Решавам логички проблеми“, стр.82-ја1. Вежби „Прстен“, „Тупаница-ребро-дланка“, „Цртање слон“, „Сечкање зелка“, „Тапан“. 2. Задачи на блокови Диенеш 3. Логички задачи 4. Споредбена задача „Развојна“, стр 187 Л.Ф. Тихомиров „Логика за деца од предучилишна возраст“, стр.10, бр.7; „Целата програма за предучилишна возраст. Размислување“, стр.9. Е.Н. Панова „Дидактички игри и активности во предучилишните образовни установи“, стр 103-ја1. Вежби „Прстен“, „Тупаница-ребро-дланка“, „Цртање слон“, „Сечкање зелка“, „Тапан“, „Не испуштај го“. 2. Задачи на блокови Диенеш 3. Логички задачи 4. Споредбена задача „Развојна“, стр 223 Л.Ф. Тихомиров „Логика за деца од предучилишна возраст“, стр.11, бр.8; „Целата програма за предучилишна возраст. Размислување“, стр.10. Е.Н. Панова „Дидактички игри и активности во предучилишните образовни установи“, стр 114-ја1. Вежби „Прстен“, „Тупаница-ребро-дланка“, „Цртање слон“, „Сечкање зелка“, „Тапан“, „Не испуштај го“. 2. Задачи на блокови Диенеш 3. Логички задачи 4. Споредбена задача „Развојна“, стр 223 Л.Ф. Тихомиров „Логика за деца од предучилишна возраст“, стр.11, бр.8; „Целата програма за предучилишна возраст. Размислување“, стр.10. Е.Н. Панова „Дидактички игри и активности во предучилишните образовни установи“, стр. 11 1 декември 1. Вежби „Прстен“, „Тупаница-ребро-дланка“, „Цртање слон“, „Сечкање зелка“, „Тапан“, „Не испуштај го“. 2. Задачи на Dienesh Blocks и Cuisenaire стапчиња 3. Логички задачи 4. Споредбена задача „Развојна“, стр 223, Л.Ф. Тихомиров „Логика за деца од предучилишна возраст“, стр.22, бр.21; "Целата програма за предучилишна возраст. Размислување", стр. 11, 12. Е.Н. Панова „Дидактички игри и активности во предучилишните образовни установи. Постара возраст“, стр.142-ја1. Вежби „Прстен“, „Тупаница-ребро-дланка“, „Цртање слон“, „Сечкање зелка“, „Тапан“, „Не испуштај го“. 2. Загатка 3. Споредбена задача 4. Логички проблеми „Развој“, стр 226 Л.Ф. Тихомиров „Логика за деца од предучилишна возраст“, стр.42, бр.38; „Целата програма за предучилишна возраст. Размислување“, стр. 13,14. Е.В. Колесникова „Решавам логички проблеми“, стр.103-ја1. Вежби „Прстен“, „Тупаница-ребро-дланка“, „Цртање слон“, „Сечкање зелка“, „Тапан“, „Не испуштај го“. 2. Загатка 3. Споредбена задача 4. Логички задачи „Развојна“, стр 227 „Цела програма за предучилишна возраст. Размислување“, стр.15. Е.В. Колесникова „Решавам логички проблеми“, стр.114-ја1. Вежби „Прстен“, „Тупаница-ребро-дланка“, „Цртање слон“, „Сечкање зелка“, „Тапан“, „Не испуштај го“. 2. Загатка 3. Задача за класификација 4. Логички задачи „Развојна“, стр 194 „Целата програма за предучилишна возраст. Размислување“, стр.16,17. Е.В. Колесникова „Решавам логички проблеми“, стр.35 2 јануари 1. Вежби „Прстен“, „Тупаница-ребро-дланка“, „Цртање слон“, „Сечкање зелка“, „Тапан“, „Не испуштај го“. 2. Загатка 3. Задача за класификација 4. Логички задачи „Развојна“, стр 227 „Цела програма за предучилишна возраст. Размислување“, стр.18,19. Е.В. Колесникова „Решавам логички проблеми“, стр. 36, 373-ya1. Вежби „Прстен“, „Тупаница-ребро-дланка“, „Цртање слон“, „Сечкање зелка“, „Тапан“, „Не испуштај го“. 2. Задачи на Dienesh Blocks и Cuisenaire стапчиња 3. Задача за класификација „Развојна“, страница 250 „Целата програма за предучилишна возраст. Размислување“, стр. 20, 21. Е. Н. Панова „Дидактички игри и активности во предучилишните образовни институции. Сениорска возраст“, стр.18 4-ти 1. Вежби „Прстен“, „Тупаница-ребро-дланка“ „Цртање слон“ „Сечкање зелка“, „Тапан“, „Не пуштај го“ 2. Задачи на блокови Диенеш и Кујнски стапчиња 3. Логички проблеми 4. Задача за класификација „Развојна“, стр 259 Е.В. Размислување“, стр. 22, 23. Е. Н. Панова „Дидактички игри и активности во предучилишните образовни институции. Постари години“, стр. 18 едноставен молив од Е.В. Колесникова „Решавам логички проблеми“, стр. 38, 39 1 февруари 1. Вежби „Прстен“, „Тупаница-ребро-дланка“ „Цртање слон“ „Сечкање зелка“ , „Тапан “, “Не паѓај.” 2. Задачи на блокови Диенеш 3. Логички задачи 4. Задача за класификација “Развојна”, стр 260 Е.В. Размислување“, стр. 24, 25. Е. Н. Панова „Дидактички игри и активности во предучилишните образовни институции“, стр. 15 едноставен молив Е. В. Колесникова „Решавам логички проблеми“, стр. 40, 412-ya1. Вежби „Прстен“ , „ Тупаница-ребро-дланка“ „Цртање слон“ „Сечкање зелка“, „Тапан“, „Не испуштај“ 2. Задачи на блокови Диенеше 3. Логички задачи 4. Задача за класификација „Игри за развој“, стр. 263 Е. В. Колесникова „Решавам логички проблеми“, стр.41 „Целата програма за предучилишна возраст. Размислување“, стр. 26, 27. Е. Н. Панова „Дидактички игри и активности во предучилишните образовни институции“, стр. 17 едноставен молив Е. В. Колесникова „Решавам логички проблеми“, стр. 423-i1. Вежби „Прстен“ , „Тупаница- ребро-дланка“ „Цртање слон“ „Сечкање зелка“, „Тапан“, „Не паѓај“ 2. Логички проблеми 3. Задача за класификација „Развојна“, стр.139 „Цела програма за предучилишна возраст. Размислување“, стр.28,29,30. едноставен молив од Е.В.Колесникова „Решавам логички проблеми“, стр.444-1. Вежби „Прстен“, „Тупаница-ребро-дланка“ „Цртање слон“ „Сечкање зелка“, „Тапан“, „Не го испуштај.“ 2. Логички задачи 3. Задача за обрасци „Развојна“, страница 260 „Целата програма за предучилишна возраст. Размислување", стр.31,32,33. едноставен молив од Е.В. “, „Тапан“, „Не го испуштај“. ; „Целата програма за предучилишна возраст. Размислување“, стр. 31, 32. „Целата програма за предучилишна возраст. Внимание“, страница 10.2-ya1. Вежби „Прстен“, „Тупаница-ребро-дланка“ „Цртање слон“ „Сечкање зелка“, „Тапан“, „Не испуштај го“. 2. Логички задачи 3. Задача за обрасци 4. Задачи за внимание „Развојно“, стр 170 Л.Ф. Тихомиров „Логика за деца од предучилишна возраст“, стр.80, бр.101; „Целата програма за предучилишна возраст. Размислување“, стр. 33,34. „Целата програма за предучилишна возраст. Внимание“, стр. 11, 12.3-ya1. Вежби „Прстен“, „Тупаница-ребро-дланка“, „Цртање слон“, „Сечкање зелка“, „Тапан“, „Не испуштај го“. 2. Логички задачи 3. Задача за обрасци 4. Задачи за внимание „Развојно“, стр 171 Л.Ф. Тихомиров „Логика за деца од предучилишна возраст“, стр.85, бр.109; „Целата програма за предучилишна возраст. Размислување“, стр. 35,36. „Целата програма за предучилишна возраст. Внимание“, стр. 13, 14.4 1. Вежби „Прстен“, „Тупаница-ребро-дланка“ „Цртање слон“ „Сечкање зелка“, „Тапан“, „Не испуштај го“. 2. Работиме со Dienesh блокови 3. Задача за обрасци 4. Задачи за внимание „Целата програма за предучилишна возраст. Размислување“, стр. 38,39. „Целата програма за предучилишна возраст. Внимание“, стр. 15,16. Е.Н. Панова „Дидактички игри и активности во предучилишните образовни установи“, стр 20 1 април 1. Вежби „Прстен“, „Тупаница-ребро-дланка“, „Цртање слон“, „Сечкање зелка“, „Тапан“, „Не испуштај го“. 2. Работиме со блокови Dienesh 3. Задача за шаблони 4. Задачи за внимание „Целата програма за предучилишна возраст. Размислување“, стр. 40,41. „Целата програма за предучилишна возраст. Внимание“, стр. 17,18. Е.Н. Панова „Дидактички игри и активности во предучилишните образовни установи“, стр 212-ја1. Вежби „Прстен“, „Тупаница-ребро-дланка“, „Цртање слон“, „Сечкање зелка“, „Тапан“, „Не испуштај го“. 2. Работиме со блокови Диенеш 3. Задача за заклучување 4. Задачи за внимание „Целата програма за предучилишна возраст. Размислување“, стр. 42,43. „Целата програма за предучилишна возраст. Внимание“, стр. 19,20. Е.Н. Панова „Дидактички игри и активности во предучилишните образовни установи“, стр.253-ја6. Вежби „Прстен“, „Тупаница-ребро-дланка“, „Цртање слон“, „Сечкање зелка“, „Тапан“, „Не испуштај го“. 5. Работиме со блокови Диенеш 6. Задача за заклучување 7. Задачи за внимание „Целата програма за предучилишна возраст. Размислување“, стр. 44,45. „Целата програма за предучилишна возраст. Внимание“, стр. 21,22. Е.Н. Панова „Дидактички игри и активности во предучилишните образовни установи“, стр 254-ја1. Вежби „Прстен“, „Тупаница-ребро-дланка“, „Цртање слон“, „Сечкање зелка“, „Тапан“, „Не испуштај го“. 2. Задача за заклучок 3. Задача за внимание „Целата програма за предучилишна возраст. Размислување“, стр.46,47,48. „Целата програма за предучилишна возраст. Внимание“, стр. 23,24,25. . IV. Софтверска и методолошка поддршка за работата на кругот „Умњаш“. Цел Развој на логично размислување и внимание во процесот на совладување на различни методи на дејствување во услови на објективно-ефективна и визуелно-фигуративна соработка. Софтвер и методолошка поддршкаЛиста на програми и технологии Програма за образование и обука во градинка / Ед. M. A. Vasilyeva, V. V. Gerbova, T. S. Komarova. - 5. изд., rev. и дополнителни - М.: Мосаика-Синтез, 2007 - 2008 стр. НЕ. Веракса, Т.С. Комарова, М.А. Василиева. Главна општообразовна програмапредучилишно образование „Од раѓање до училиште“. - М.: Мозаик-Синтез, 2010 - 224 стр Список на прирачници Е.В. Колесникова „Решавам логички проблеми“ - Сфера, 2010. - 48 стр. Е.Н. Панова „Дидактички игри и активности во градинка“, - Воронеж, 2007 година - 78 п.Л.Ф. Тихомиров „Логика за деца од предучилишна возраст“. - Јарослав: Академија за развој, 1999. - 256 стр.: ill. - (Серија: Развојно образование).I.V. Стародубцева „Активности за игри за развој на меморија, внимание, размислување кај деца од предучилишна возраст“. - М: АРКТИ, 2008, - 68 п.В.М. Доскова, А.Г. Прокофјев „Едукативни игри за деца“ V. Очекувани резултати До крајот на обуката според програмата на клубот „Умњаш“, децата развија: способност да анализираат предмети користејќи визуелна, тактилна и аудитивна перцепција; способност да се фокусира вниманието на предмети и феномени (внимание); доброволна меморија; размислување, способност разум, донесување заклучоци во согласност со законите на логиката. креативност, способност да се изразат чувствата и идеите за светот на различни начини. интерес за околната реалност, слика на „позитивно јас“. Децата се способни: 1. да ги истакнат најважните работи во предметите; 2.да се види нивниот однос еден кон друг и односот на нивните делови; 3.користете различни шеми и планови; 4.разум, 5.донесува заклучоци во согласност со законите на логиката. VI. Мониторинг. Следењето на развојот на забрзаното логично размислување кај децата се врши еднаш годишно (мај). Главната задача на следењето е да се утврди степенот до кој детето ја совладало дополнителната образовна програма за развој на логично размислување „Умњаш“.
Забелешки за лекцијата за когнитивна активноство втората помлада група Тема: „Топката“ Цел: да се разјаснат идеите за топката, да се формираат идеи за нејзините својства, способноста да се препознае топката во предмети во околината; да се формира искуство за самостојно надминување на тешкотиите под водство на наставник (врз основа на рефлексивни...
Сценарио за празникот „Новогодишен подарок за Кузја“
Сценарио на празникот „Новогодишен подарок за Кузи“ Кузја Баба Јага Снешко Дед Моро Презентер на Snow Maiden. Децата влегуваат во салата на музиката на „Новогодишни крекери“. Презентер: Повторно ни дојде новогодишниот празник, празник на магија, изненадувања, извонредни авантури, подароци и...
Слободно време „Бајка дојде да не посети“ заснована на руската народна приказна „Репа“
Слободно време „Бајка дојде да не посети“ заснована на руската народна приказна „Репа“ во втората помлада група Задачи. Проширете го знаењето на децата за Русите народни приказни, развијте интерес за руските народни приказни. Цели. Научете ги децата да ја разберат вредноста на пријателството и кохезијата. Формулар...
Истражувачки креативен проект „Светот на фантазијата“ за настава на нетрадиционални техники на цртање
Истражување креативен проект„Светот на фантазијата“ за обука нетрадиционални техникицртање проектна информативна картичка. Времетраењето на проектот е краткорочно. Тип на проект: истражувачки и креативен. Фази на проектот: фаза 1: подготвителна, фаза 2: истражување, фаза 3: генерализирање. Учесници во проектот - деца од постарата група (15 лица), - наставник по дополнителна едукација...
Буџетна предучилишна образовна институција
„Детска градинка бр.330 комбиниран тип“
Програма
Од страна на дополнително образование
за деца од предучилишна возраст
„Млад интелектуалец“ (математика + логика)
Едукатор:
Братухина Л.С.
Омск
Објаснувачка белешка
Ефективен развојинтелектуалните способности на децата од предучилишна возраст е една од итните задачи на нашето време. Децата со развиена интелигенција побрзо го паметат материјалот, се посигурни во своите способности, полесно се прилагодуваат на новата средина и подобро се подготвени за училиште.
Математиката игра важна улога во интелектуалниот развој на детето. Го изострува умот, развива флексибилност на размислување и учи логика. Детето го стекнува своето прво математичко искуство во различни секојдневни активности.
Логичко-математичкото размислување се формира врз основа на фигуративно размислување и е највисок степен на развој на размислувањето.
Откако ќе ги совлада логичките операции, постарото дете од предучилишна возраст ќе стане повнимателно, ќе научи да размислува јасно и јасно и ќе може да вистински моментконцентрирајте се на суштината на проблемот, убедете ги другите дека сте во право. Ќе стане полесно за учење, што значи дека и процесот на учење и самиот училишен живот ќе донесат радост и задоволство. За подобар и побрз процес на подучување на логички операции на постаро дете од предучилишна возраст, ни треба дидактички игрии вежби.
Формирањето на логички техники е важен фактор кој директно придонесува за развојот на процесот на размислување на постарото дете од предучилишна возраст. Речиси се психолошко истражувањепосветени на анализата на методите и условите за развој на размислувањето на детето, се едногласни дека методолошкото насочување на овој процес не само што е можно, туку е и високо ефективно, т.е., кога се организира посебна работа за формирање и развој на техники за логично размислување. , има значително зголемување на ефективноста на овој процес без оглед на почетното ниво на развој на детето.
Цел на програмата:
1. Развој на логично размислување на децата од предучилишна возраст на основно ниво преку техники на споредба, генерализација, класификација, систематизација и семантичка корелација.
2. Да се промовира формирањето и развојот на наједноставните логички структури на размислување кај децата од предучилишна возраст преку специјално организирани часови.
Цели на програмата:
Образовни:
развивање на менталните способности на децата преку совладување на активностите на замена и визуелно моделирање;
научете да формирате група од поединечни предмети, поделете ги по карактеристични карактеристикии целта;
учат да класифицираат предмети по различни основи;
да научат да споредуваат предмети и слики;
да научат да поврзат шематска слика со реални предмети;
развие брзо размислување;
ве охрабруваме да извлечете свои заклучоци;
да научат детално да одговараат на прашања и да извлекуваат заклучоци;
научи да воспоставува причинско-последична врска.
Образовни:
развој на мисловни вештини - споредување, анализирање, класифицирање, генерализирање, апстрактирање, кодирање и декодирање на информации;
совладување на основните вештини на алгоритамската култура на размислување;
развој когнитивни процесиперцепција на меморија, внимание, имагинација;
развој креативност.
развивање на способност за групирање на предмети по боја и големина;
развој на способност за разликување и именување во процесот на моделирање
геометриски форми, силуети, предмети и други.
ја консолидираат способноста да се воспостави кореспонденција помеѓу бројот на предмети и броеви.
изработка на геометриски форми од стапчиња и нивна трансформација. Цртање фигури, симболични слики од геометриски форми во карирана тетратка.
Образовни:
можноста за комбинирање на независните активности на децата и нивните разновидни интеракции едни со други при совладување на математичките концепти.
образование и развој на одговорност, истрајност во совладувањето на тешкотиите, координација на движењата на очите и фината моторика на рацете, акции на самоконтрола и самопочит.
Тип на програма:Програмата „Млад математичар“ е програма за едукативна и истражувачка ориентација, која се базира на програмата на К.В. Шевелев „Формирање на основно математички претставикај деца од предучилишна возраст"
Принципите на програмата:
принципот на интеграција на образовните области во согласност со возрасните можности и карактеристики на децата;
формирање на математички концепти засновани на перцептивни дејства на децата, акумулација на сетилно искуство и негово разбирање;
употреба на разновиден и разновиден дидактички материјал што овозможува да се генерализираат концептите на „број“, „множество“, „форма“;
стимулирачки активни говорна активностдеца, говорна придружба на перцептивни дејства;
можноста за комбинирање на независните активности на децата и нивните разновидни интеракции при совладување на математички концепти;
Очекувани резултати:
Развој кај децата од постарата предучилишна возраст на нивните интелектуални и креативни способности преку развој на логички и математички концепти (својства, врски, врски, зависности) и методи на сознавање (споредување, подредување, групирање, серија, класификација). Детето ги совладува основните логички операции. Способни ментално да воспостават сличности и разлики помеѓу предметите врз основа на суштински карактеристики. Може да комбинира и дистрибуира предмети во групи. Течно работи со генерализирачки концепти. Може ментално да подели целина на делови и да формира целина од деловите, воспоставувајќи врска меѓу нив. Детето наоѓа обрасци во појавите и знае како да ги опише. Може да прави заклучоци користејќи судови. Можност за навигација во вселената и на лист хартија. Детето има прилично голем речник и широк опсег на секојдневно знаење. Тој е внимателен, внимателен, вреден, заинтересиран за резултатите од неговата работа. Поседува вештини за соработка и може да работи во парови и мали групи.
Програмата „Млад математичар“ ќе се спроведува во рамките на математички клуб за деца од 4-7 години во групи. Група 1 - средна (4-5 години) Група 2 - сениорска група (5-6 години) Група 3 - подготвителна (6 - 7 години) Програмата трае една година. За успешно совладување на наставната програма, бројот на деца во кругната група е 10 лица. Времетраењето на часот е 20 – 35 минути. Часовите се одржуваат 8 пати месечно од октомври до мај.
РАСПОРЕД НА КРЕМ
Услови за програмата:
достапност на материјална и техничка поддршка;
систематски посети на кругот „Млад математичар“.
Форми и методи
Во процесот на активност тие се користат разни форми: традиционални, комбинирани и практични часови, игри, натпревари и други.
Активностодржано:
фронтална (истовремена работа со сите деца)
индивидуално-фронтално (наизменични индивидуални и фронтални форми на работа)
подгрупи (организација на работа во микрогрупа)
индивидуално (индивидуално завршување на задачи, решавање проблеми).
Методи:
За да се развијат когнитивните способности и когнитивните интереси кај децата од предучилишна возраст, наставниците ги користат следниве методи:
елементарна анализа (воспоставување причинско-последични односи);
споредба;
метод на моделирање и дизајн;
метод на прашања;
метод на повторување;
решавање на логички проблеми;
експериментирање и експерименти
Меѓу техники,кои се користат во процесот на имплементација на активностите на кругот кои ја подобруваат мотивацијата за учење треба да се нарекуваат:
Индивидуализација и активирање на учењето;
Игри и ситуации на игра.
Клупските часови за деца од предучилишна возраст се одржуваат во форма на игра, бидејќи водечката дејност на децата од предучилишна возраст е играта. Водени од еден од принципите на Сојузниот државен образовен стандард, програмата се спроведува со користење на различни форми специфични за децата од дадена возрасна групаа пред се во форма на игра.
Игра со едукативни елементи, интересно за детето, ќе помогне во развојот на когнитивните способности на детето од предучилишна возраст. Таквата игра е дидактичка игра.
Дидактичките игри за формирање на математички концепти и развој на логички операции кои се користат во програмата може да се поделат во следните групи: 1. Игри со бројки и бројки 2. Игри за патување низ времето 3. Игри за ориентација во просторот 4. Игри со геометриски форми 5. Логички игри размислување
Техничка опремачасови
Опрема:
Триножник
Постери
Коло демо картички
Индивидуални кола картички
ЦД и аудио материјал
Грамофон
Интеграција на образовни области:
„Когнитивен развој“: развој на когнитивните способности (внимание, меморија, перцепција, размислување, имагинација) и мисловни операции; учат да воспостават причинско-последични односи, да развијат волја. Да се консолидира знаењето на децата за внимателно ракување со предмети од жива и нежива природа.
„Развој на говор“: поттикнете ја желбата да поставувате прашања, логично градејќи го вашето расудување. Продолжете да го развивате и активирате детскиот вокабулар. Читање и дискусија со деца уметнички дела, во согласност со темата на кругот GCD.
„Физички развој“: следете го развојот на правилното држење на телото. Обезбедете нормални температурни услови во просторијата и редовно проветрување; развиваат способност за следење на основните правила на игрите и навигација во вселената.
„Социјален и комуникативен развој“: да се обезбедат услови за понатамошно морално образованиедецата. Развијте пријателски однос еден кон друг и кон другите. Охрабрете ги децата самостојно да ги извршуваат основните задачи (подгответе материјал за GCD, распоредете табели, дистрибуирајте работни тетратки).
„Уметнички и естетски развој“: консолидирајте ја способноста за боење на даден предмет, слика, логично боење по контурата, рамномерно нанесување потези, развивање фини моторни вештини. Да се формира емоционална реакција на парче музика што се користи во физички вежби.
Образовно - тематски план
| Предмет | Број на часови | Време |
||||||||||
| Теоретски | Практично |
|||||||||||
Долгорочен план (4-5 години)
Долгорочен план (5-6 години)
Долгорочен план (6-7 години)
| 3-4 лекција - Број 20 Опсег на броеви 0 – 20 - Редно броење - „Шематизација“ - Cuisener Sticks | Вовед во формирањето на бројот 20. Вежба во пишување на бројот 20. Консолидација на редното броење Развивање способност за идентификување и апстрактни својства, способност за „читање дијаграм“, консолидирање на вештините за редно броење | „ФЕМП за деца од предучилишна возраст од 6 - 7 години“, „Развојни задачи“, „Броење до 20“ Стапчињата на Шевелев К.В. |
Методолошка поддршка за програмата на кругот „Млад математичар“.
1. К.В. Програма Шевелев „Формирање на елементарни математички концепти кај деца од предучилишна возраст“ - М.; Јувента, 2012 година 2. К.В. Шевелев „Резимења на когнитивната активност на FEMP кај деца од предучилишна возраст 4-5 години“ М.; Јувента, 2013 година
3.К.В. Шевелев „Броење до 10“. Работна тетратказа деца 4-5 години - М.; Јувента, 2013 година
4. К.В. Шевелев „Патување во светот на логиката“ Работна тетратка за деца од 4-5 години - М.; Јувента, 2015 5. К.В. Шевелев „Резиме на когнитивната активност на FEMP кај деца од предучилишна возраст 5 – 6 години“ М.; Јувента, 2013 година
6. К.В. Шевелев „Мислам, мислам, споредувам“ Работна тетратка за деца 5-6 години - М.; Јувента, 2013 7. К.В. Шевелев „Формирање математички способности“ Работна тетратка за деца 5-6 години - М.; Јувента, 2014 8. К.В. Шевелев „Логика, споредба, броење“ Работна тетратка за деца од 5-6 години - М.; Јувента, 2016 година 9.К.В. Шевелев „Сумари на когнитивната активност на FEMP кај деца од предучилишна возраст 5-6 години“ Јувента, 2013 година 10. К.В. Шевелев „Броам до 20“ Работна книшка за деца од 6-7 години - М.; Јувента, 2013 година 11. К.В. Шевелев „Развојни задачи“ Работна книшка за деца од 6-7 години - М.; Yuventa, 2016 12. Grishechkina N.V., 365 најдобри едукативни игри за деца од 5-7 години за секој ден. - Јарослав, Академија за развој, 2010 година.
13. Е.В.Колесникова „Решавам логички проблеми: Математика за деца од 5-7 години“ - М.: ТЦ Сфера, 2015 г.
14. З.А.Михајлова, Е.А.Носова „Логичко-математички развој на деца од предучилишна возраст: игри со логички блокови Dienesh и стапчиња во боја Кујзенер“ Санкт Петербург: ИЗДАВАЧКА КУЌА „CHILDHOOD PRESS“ ДОО, 2015 година. -128-ми.15. В. Воскобович, Т. Харко. Технологија на игри за интелектуален и креативен развој на деца од предучилишна возраст 3-7 години „Бајка лавиринти на играта - М., 2003 г.
Лукичева Татјана Емилиевна
дополнителен наставник arr. според FEMP
MBDOU "TsRR - градинка бр. 162" Воронеж
Програма Кригла „Смешна логика“
група за општ развој
за деца од 4 до 5 години
Содржина на програмата
(средна група бр. 13)
Проектен пасош
1. Објаснувачка белешка.
2. Карактеристики на развојот на средовечни деца
3. Начини за проверка на резултатитесовладување на програмата „Забавна логика“.
4. Користена литература
Долгорочно тематско планирање
Програмски пасош
Програма за дополнителна едукативна услуга за децаод 4 до 5 години„Забавна логика“Основа за развој на програмата
Закон на Руската Федерација „За образование“ од 10 јули 1992 година бр. 3266-1 (променет на 20 февруари 2011 година)
Конвенција за правата на детето (одобрена од Генералното собрание на ОН на 22 ноември 1989 година)
Повелба, едукативна програма на МБДОУ
Програма за развој и образование на децата во градинка „Детство“, ед. Т.И. Бабаева, А.Г. Гогобериџе, О.В. Солнцева.
Клиенти на програмата
Тимот на МБДОУ.
Родители на деца од средна предучилишна возраст.
Извршител на организацијата
Општинска буџетска предучилишна образовна установа детска градинка бр.162
Целна група
Група ученици од средно предучилишна возраст составена од 12 лица.
Компајлери на програмата
Лукичева Татјана Емилиевна, дополнителен наставник. arr. според FEMP
Цел на програмата
Цел на програмата - совладување техники на логично размислување за деца од предучилишна возраст преку систем на когнитивно ориентирани активности во круг„Забавна логика“
Цели на програмата
Да се развие кај децата способност за извршување последователни ментални операции - анализа и споредба на групи предмети (фигури), да се идентификуваат и генерализираат карактеристиките, да се споредуваат, да се утврдат нивните разлики во графички приказтабели.
Развијте ја способноста да ги забележите не само светло претставените својства во објектот (објектот), туку и помалку забележливите, скриените; да воспостави врски помеѓу квалитетите на објектот и неговата намена, да ги идентификува наједноставните зависности на предметите (по форма, големина, количина) и да следи промени во предметите според една или две карактеристики.
Подобрете го доброволното внимание и меморија.
Развијте ја способноста за изразување на наједноставните лични судови и заклучоци врз основа на стекнатото знаење.
Негувајте желба за стекнување нови знаења и вештини.
Проширување на опсегот на дополнителни услуги.
Формирање на позитивен став кон совладување на логиката.
Развој на интелектуалната, емоционалната, социјалната и личната компонента
Очекувани резултати
Период на спроведување на програмата
Објаснувачка белешка.
Програма за дополнителни образовни услуги“ Забавна математика» составен земајќи го предвид Федералниот државен образовен стандард за предучилишно образование и развиен врз основа на програмите „Детство“, автори В.И. Логинова, Т.И. Бабаева; „Со играње се развивам“ А.Н. Бурова; „Малите генијалци“ В.В. Воскобович. Програмата се спроведува врз основа на предучилишна образовна установа ДС бр. 162, која ги утврдува основните принципи, цели и задачи.
Психолозите ширум светот го препознаа тоа најинтензивно интелектуален развојдецата се на возраст од 5 до 8 години. Една од најзначајните компоненти на интелигенцијата е способноста за логично размислување. Логичкото размислување се формира врз основа на фигуративно размислување и е највисоката фаза на развој на размислување. Постигнувањето на оваа фаза е долг и сложен процес, бидејќи целосниот развој на логично размислување бара не само висока активност на менталната активност, туку и генерализирано знаење за општите и суштинските карактеристики на предметите и феномените на реалноста.
Релевантност на проектот развојот на когнитивните способности кај децата од предучилишна возраст е диктиран од модерната реалност. Живееме во свет кој брзо се менува, во ерата на информации, компјутери, сателитска телевизија, мобилни комуникации и Интернет. Информациска технологијани даде нови можности. Интересна иднина ги очекува нашите сегашни студенти. А за да бидат успешни и вешто да се движат низ постојано растечкиот проток на информации, треба да се научат лесно и брзо да ги перцепираат информациите, да ги анализираат, да ги применуваат во учењето нови работи и да најдат иновативни решенија во различни ситуации. Во согласност со модерни трендовиразвој на образованието, мора да дипломираме во градинка личност која е љубопитна, активна, зема живо, заинтересирано учество во образовен процессо способност за решавање на интелектуални и лични проблеми, како и совладување на универзалните предуслови едукативни активности– способност за работа по правило, според модел, според инструкции. Улогата на математичката логика во овој поглед не може да се прецени. Ја анализираше содржината на современите програми за обука основно училиште, можеме со сигурност да кажеме дека на логичката компонента и се придава најголема важност. За ученикот да не доживее тешкотии буквално од првите часови и да не мора да учи од нула, веќе сега, во предучилишниот период, потребно е соодветно да се подготви детето.
Математичката писменост и развиеното логично размислување се клучот за успешно образование на матурант во градинка на училиште.
Содржината на програмата е насочена кон совладување на најважната вештина на логично размислување за деца 4-5 години - способноста да се „дејствува во умот“. Во секоја возрасна фаза се создава одреден „под“ на кој се формираат менталните функции важни за преминот во следната фаза.
Карактеристики на развој на деца од средна предучилишна возраст.
До четиригодишна возраст, главните тешкотии во однесувањето и комуникацијата на детето со другите, кои беа поврзани со кризата од три години (тврдоглавост, тврдоглавост, конфликти итн.), постепено стануваат минато, а љубопитното дете активно го владее светот на предметите и нештата околу него, односите со човечкиот свет. Децата го прават тоа најдобро кога играат. Децата од 5 години продолжуваат да глумат дејства со предмети, но сега надворешниот редослед на овие дејства веќе одговара на реалноста: детето прво го сече лебот и дури потоа го става на масата пред куклите (на почетокот и многу раната предучилишна возраст редоследот на дејства немаше такво значење за играта). Во играта, децата ги именуваат своите улоги и ги разбираат конвенциите на прифатените улоги. Постои поделба помеѓу играњето и вистинските врски. На 5-годишна возраст, врсниците стануваат попривлечни и претпочитаат партнери за игра за детето отколку возрасните.
На возраст од 4 до 5 години, децата продолжуваат да ги асимилираат општоприфатените сетилни стандарди, да ги совладуваат начините на нивно користење и да го подобруваат испитувањето на предметите. До петгодишна возраст, децата, по правило, веќе добро ги разбираат основните бои, геометриски формии односи на количини. Детето веќе може доброволно да набљудува, испитува и бара предмети во просторот околу него. Перцепцијата на оваа возраст постепено станува значајна, намерна и аналитичка.
Вниманието станува сè постабилно, за разлика од тригодишната возраст (ако детето тргне по топката, повеќе нема да го одвлекуваат други интересни предмети). Важен показател за развојот на вниманието е тоа што до петтата година се појавува дејствување според правилото - првиот неопходен елемент на доброволно внимание. Токму на оваа возраст децата почнуваат активно да играат игри со правила: игри на табла (лото, детско домино) и мобилни игри (криенка, ознака).
Во средната предучилишна возраст, меморијата на детето интензивно се развива. На 5-годишна возраст, тој веќе може да запомни 5-6 предмети (од 10-15) прикажани на сликите што му се претставени.
На возраст од 5 години преовладува репродуктивната имагинација, пресоздавајќи слики кои се опишани во песни, приказни за возрасни, пронајдени во цртани филмови итн. Елементите на продуктивна имагинација почнуваат да се обликуваат во играта, цртањето и дизајнот.
Способноста да се воспостават причинско-последични односи се рефлектираат во одговорите на децата во форма на сложени реченици. Децата имаат потреба од почит од возрасните и нивна пофалба, па затоа дете од петта година од животот на коментарите на возрасните реагира со зголемена чувствителност.
Врз основа на овие карактеристики, принципот на личност-ориентиран пристап на G. A. Tsukerman, Sh.A. Амонашвили е многу важен при изборот и конструирањето материјал врз основа на индивидуалноста на секое дете, фокусирајќи се на неговите потреби и потенцијални можности.
Многу луѓе мислат дека развиеното логично размислување е природен дар, чие присуство или отсуство треба да се прифати. Сепак, постојат студии од познати психолози (Пјаже Ј., Тихомирова Л.Ф.) кои потврдуваат дека развојот на логично размислување може и треба да се направи (дури и во случаи кога природните склоности на детето во оваа област се многу скромни). На пример, според Ј. Познато е дека човечкото размислување се одликува, пред сè, по способноста да размислува општо за предметите, појавите и процесите на околниот свет, т.е. размислуваат во одредени концепти. Згора на тоа, познавањето на реалноста се реализира преку формирање на концепти и оперирање со нив, т.е. концептот делува и како почетен елемент на сознанието и како негов резултат. И за да може детето да формира концептуално размислување што е можно порано, неопходно е да ги развие своите логички структури (Тихомирова Л.Ф.)
Цел на програмата – совладување техники за логично размислување кај децата од предучилишна возраст преку систем на когнитивно ориентирани активности во круг„Забавна логика за деца“. Израмнување на условите за почеток на идните првачиња кога ќе почнат на училиште.
Задачи:
Покажете љубопитност: поставувајте прашања за пребарување („Зошто?“, „Зошто?“, „Каде?“), изразува мислења, споделува впечатоци и се стреми да ги одрази во продуктивни активности.
Среќен е да се приклучам истражувачки активности, користи различни дејства за пребарување; самоиницијативно, активно разговара за процесот и неговите резултати со деца и возрасни.
Покажува набљудување, забележувајќи нови предмети и промени во непосредната околина.
Споредување на објекти по просторна локација (лево (десно), напред (зад...), определување на локацијата на објект по ред (втора, трета).
Утврдување на редоследот на настаните во времето (што доаѓа прво, што следи) со помош на слики и едноставни модели. Совладување на способноста за користење шематски прикази на дејства, својства и измислување нови знаци и симболи; разбирање на замената на специфичните карактеристики со модели.
Совладување на практичната поделба на целина на делови, мерење на количини со помош на заменски предмети.
Разбирање и користење на бројот како показател за количество, вкупно броење, совладување начини на воочување на различни множества (звуци, настани, предмети), нивно споредување по количина, нивно делење во подгрупи, репродукција на групи предмети по количина и број, броење и именување на броеви до 5-6.
Развој на самоволие на менталните процеси, апстрактно-логички и визуелно-фигуративни типови на размислување и типови меморија, основни ментални операции, основните својства на вниманието, преку системот за активност на кругот.
Подобрување на дијалошкиот говор на децата: способност да го слушаат соговорникот, да разбираат прашања, значењето на задачите, да можат да поставуваат прашања и да одговараат на нив.
Обука за активности - способност да се постават цели, да се организираат нечии активности и да се проценат резултатите од својата работа.
Развијте ја способноста да ги забележите не само јасно видливите својства на објектот (објектот), туку и помалку забележливите, скриените.
Воспоставете врски помеѓу квалитетите на објектот и неговата намена, идентификувајте ги наједноставните зависности на предметите (по форма, големина, количина) и следете ги промените во предметите според една или две карактеристики.
Формирање позитивен став кон совладување на логиката; развој на интелектуалната, емоционалната, социјалната и личната компонента.
Организациска и методолошка поддршка на програмата (детска возраст, рокови за спроведување, распоред на часови, големина на група).
Кружната програма „Забавна логика“ беше развиена за деца од средна до училишна возраст.
За успешно совладување на содржината на програмата, бројот на деца во група не треба да надминува 12 лица.
Дополнителни едукативна службапосетуваат ученици средна групабр.13 врз основа на родителски барања.
Часовите се одржуваат 4 пати месечно, во вторник.
Времетраење на часот – 20 минутиБројот на часови се пресметува земајќи ги предвид божиќните празници
Во недела
Месечно
Во годината
Предуслов за работа на кругот е: насочен развој на мисловните способности на децата од средна предучилишна возраст во игри, во играчки ситуации во училницата, при решавање на проблемски ситуации во интелектуални игри. Часовите од кругот „Забавна логика“ им помагаат на децата да развијат способност за само-развој. Улогата на технологијата во развојот на логичното размислување, интелектуалните и креативните способности на една личност е голема. Благодарение на нив детето учи да анализира, споредува, генерализира, класифицира, расудува, докажува и побива.Зошто?
Прво, овде се користи апстрактен материјал: природните предмети се заменуваат со симболи.
Второ, при решавање на логички проблеми и проблемски ситуации, децата воспоставуваат причинско-последични односи, без кои нема да дојдат до точен одговор или точни заклучоци.
Трето, децата од предучилишна возраст самостојно наоѓаат обрасци и учат да заклучуваат својства и закони.
Во процесот на завршување на задачите, децата учат да набљудуваат, забележуваат сличности и разлики, забележуваат промени, ги идентификуваат причините за овие промени, нивната природа и врз основа на тоа извлекуваат заклучоци во форма на предлог, односно изнесуваат хипотези. За да ги формираме овие способности во програмата користиме едукативни игри од В.В. Воскобович, загатки, забавни игрисо коцки
Сите часови се засноваат на вежби и задачи за игра. Програмата вклучува широк спектар на математичка забава: задачи - шеги, гатанки, загатки, лавиринти, игри за развој на просторни концепти. Тие не само што предизвикуваат интерес со нивната содржина и забавна форма, туку и ги поттикнуваат децата да размислуваат, размислуваат и да го најдат вистинскиот одговор. Особено внимание се посветува на развојот на независноста, набљудувањето, снаодливоста и интелигенцијата кај децата. Ова е олеснето со различни логички игри, задачи и вежби. За да се решат овие задачи, неопходно е да се анализираат условите, правилата, содржината на играта или задачата и, како резултат на тоа, да се бара употреба на математичко заклучување.
Дидактичките игри и вежби заземаат големо место во часовите на клубот. Тие се вредно средство за негување на менталната активност на децата, ги активираат менталните процеси (внимание, размислување, меморија, имагинација и сл.), предизвикуваат интерес за процесот на сознавање и, што е многу важно, го олеснуваат процесот на асимилација на знаењето. Програмата вклучува игри и забавни задачиза развој на просторни концепти, развој на математички дизајн вештини, големина, форма, големина.
Часовите на клубот се базираат наосновни принципи Иметодолошки техники, кои се решаваат со модерни образовни целиземајќи ги предвид барањата на иднината.
Принципи на водење на часови :
конзистентност,
видливост,
циклична структура на класи,
достапност,
проблематична,
развојна и едукативна природа на задачите.
Методички техники :
изјава за успех;
поддршка на дете во ситуација на неуспех;
одобрување на однесување;
анализа на ситуацијата на играта, проширување на хоризонтите;
создавање ситуација на успех, постепено комплицирање на задачата;
безбедност, доверба;
демонстрација на искуство со цел да се разберат својствата на предметите и односите;
анализа на моделите на однесување на ликови од бајките.
техниката на антропоморфизам (хуманизирање на предмети);
слушање тематски аудио снимки, бајки, звуци на природата;
тематско гледање видеа;
ефект на изненадување, непознавање на задача, игра, одлука, охрабрување
движење кон откривање комплимент благодарност;
Работа со родители
Прашањата за односот помеѓу градинката и семејството неодамна добиваат сè поголемо внимание, бидејќи личноста на детето се формира првенствено во семејството и семејните односи. Кругот Fun Logic е дополнителна компонента образовен процес, каде што родителите можат да стекнат знаење и да ги развијат своите вештини, како и да им обезбедат на децата поддршка за поудобно и поефективно учење на материјалот. Пред сè, вниманието на родителите е насочено кон согледување на потребата да се зголеми нивната улога во сеопфатниот развој на децата, вклучително и интелектуалниот. За таа цел беа развиени консултации „Ајде да играме заедно“.( совети до родителите за користење едукативни игри со блокови Динеш дома), „Заедно со мама“ (иактивирање и збогатување на образовните вештини на родителите, поддршка на нивната доверба во сопствената педагошки можности). Разговори за развивање унифициран стил на комуникација со детето во MBDOU и семејството,
Начини за проверка на резултатите.
Евалуацијата на ефективноста на спроведувањето на активностите на кругот се врши врз основа на:
планирани податоципедагошки прегледниво математички развојдецата воMBDOU(септември и мај);
разговори со учениците и нивните родители;
спроведување на консултации за родители
Формулари за сумирање на имплементацијата на програмата:
Фаза 1 - отворена лекцијакригла во форма на математички празник.
Фаза 2 – изведба на родителски состанок, заеднички час со родители, изложба на детски дела - апликации базирани на визуелна геометрија.
Очекувани резултати од совладување на програмата за круг:
Се претпоставува дека организацијата на едукативни игри земајќи ги предвид индивидуалните карактеристики на детето е ефикасна за развој на логично размислување кај децата од средна предучилишна возраст. И затоа развојот на вербално и логично размислување кај децата од предучилишна возраст од средната група е задолжителен елемент на програмата предучилишна, што им помага на децата подобро да ја совладаат училишната програма во иднина.
Како резултат на студиската група, децата ќе можат да:
истакнете ги својствата на предметите, пронајдете предмети што се слични и различни по изглед;
поделете го множеството во подмножества кои се карактеризираат со заедничко својство;
споредува делови и целини за предмети и дејства;
јавете се главната функција(намена) на предметите;
подредете ги настаните во правилна низа;
изведете ја низата дејства наведени или прикажани;
примени какво било дејство во однос на различни објекти;
опише едноставна процедура за постигнување на дадена цел;
најдете грешки во погрешна низа на едноставни дејства;
црта аналогии помеѓу различни предмети;
креирајте алгоритам за решавање на логички задачи.
Нивото на деца кои го посетуваат клубот „Забавна логика“ се очекува да биде повисоко во следните делови училишна наставна програма: - математика.
Децата од предучилишна возраст кои учат да размислуваат логично ќе ги имаат следните квалитети:
Способност за флексибилно прилагодување на промените животни ситуации, самостојно стекнувајќи ги потребните знаења, вешто применувајќи ги во пракса за решавање на различни проблеми, така што низ животот да имаш можност да го најдеш своето место во него;
независно размислуваат критички, да бидат способни да видат што се појавуваат реалниот светпотешкотии и да барате начини како рационално да ги надминете, користејќи модерни технологии; јасно разбираат каде и како знаењето што го стекнуваат може да се примени во околната реалност; да може да генерира нови идеи и да размислува креативно;
компетентно да работи со информации (да може да ги собере фактите неопходни за проучување на конкретен проблем, да ги анализира, да поставува хипотези за решавање проблеми и да ги направи потребните генерализации);
да биде дружељубив, контактибилен во различни општествени групи, да може да работи заедно во различни области, спречувајќи конфликтни ситуацииили вешто, излегувајќи од нив;
самостојно работи на развивање на сопствен морал, интелигенција и културно ниво.
Заклучок:
Работејќи на проблемот за развој на логично размислување кај децата од предучилишна возраст од средната група, дојдов до заклучок дека најефикасните средства се дидактичките игри, Игри со умоти загревање, логичко-пребарувачки задачи, вежби за забавна игра, чија разновидна презентација има емотивно влијание врз децата. Тие ги активираат децата, бидејќи вклучуваат промена во активноста: децата слушаат, размислуваат, одговараат на прашања, бројат, ги наоѓаат нивните значења и идентификуваат резултати, учат Интересни факти, кој не само што ја промовира меѓусебната поврзаност на различните аспекти на околниот свет, туку и ги проширува хоризонтите и поттикнува независно учење на нови работи.
Користени книги:
Проект „Сојузната држава образовен стандардпредучилишно образование“
Бабаева, Т.И. Помлади предучилишна возраст во градинка. Како да се работи според програмата „Детство“: образовен метод, прирачник / Т. И. Бабаева, М. В. Крулехт, З. А. Михајлова. - Санкт Петербург: Детство-Прес, 2007 година.
Богуславскаја, 3. М. Едукативни игри за деца од основно предучилишна возраст / 3. М. Богуславскаја, Е. О. Смирнова.- М.:Просветителство, 1991 година.
Едукативни игри Воскобович за деца од предучилишна возраст. Колекција наставни материјали/ В. Воскобович - М.: Сфера, 2015. – 128 стр.
Едукативни и развојни игри со свои раце: правејќи го тоа лесно и забавно /Појда Оксана Владимировна М.: Светот на енциклопедиите Аванта +, Астрел, Полиграфиздат, 2012. –112 стр.
Детство: Програма за развој и образование на деца во градинка / В. И. Логинова, Т. И. Бабаева, Н. А. Ноткина [итн.]; Изменето од Т.И.Бабаева, А.Г. Гогобериџе, О.В. Солнцева.: - Санкт Петербург: Детство-Прес, 2014. - 352 стр.
Математика од три до седум: образовен метод. прирачник за воспитувачи во градинка. градини / комп. 3. А. Михајлова, Е. Н. Јофе. - Санкт Петербург: Детство-Прес, 2001 година.
Лавиринти од бајките игри. Технологија на игри за интелектуален и креативен развој на деца 3-7 години / Kharko T. G., Voskobovich V. V. S.110
Т.Г. Харко „Методологија на когнитивен и креативен развој на деца од предучилишна возраст „Приказни за виолетова шума“, ДЕТСТВО-ПРЕС, Санкт Петербург, 2013 г.
Долгорочно тематско планирање.
МесецТема на лекцијата
Содржина на програмата
октомври
„Патување до есенскиот парк“
Зајакнете ја способноста за идентификување поединечни предмети од група, гледање многу и еден во околината и опишување на набљудувања користејќи соодветни зборови.
Зајакнување на способноста за разликување и правилно именување на геометриски форми.
октомври
„Авантурите на Мишутка“
Зајакнете ја способноста за споредување групи на објекти користејќи го методот на апликација.
Подобрете ја способноста за групирање објекти.
Подобрете ја способноста за работа со десната рака од лево кон десно при распоредување на предмети.
октомври
„Споредба на множества“
Зајакнете ја способноста за споредување множества.
Вежбајте да разликувате бои и нијанси.
октомври
„Споредување на предмети по должина и количина“
Зајакнете ја способноста за споредување на предмети по должина, користете зборови во говоротподолго-пократко , долго кратко.
Зајакнете ја способноста да се споредат две групи на предмети по бројот на овие објекти.
Развијте ја детската имагинација.
октомври
„Ајде да се запознаеме со броевите 1 и 2“
Научете ги децата да разликуваат групи што содржат 1 и 2 предмети; повикајте го вкупниот број на ставки врз основа на пребројувањето.
Воведете ги броевите 1 и 2.
Зајакнете го вашето знаење за геометриски форми.
ноември
„Ориентација во вселената“
Зајакнување на способноста за составување и избор на групи од еден или два објекти; наведете го бројот на ставки со соодветниот број.
Консолидирајте го знаењето за просторна ориентација:горе, долу, десно, лево, напред, назад .
ноември
„Привремени концепти“
Научете да разликувате делови од денот, определете ја нивната низа: утро - попладне - вечер - ноќ. Воведете ги концептите: "вчера денес, утре“. Формирајте идеја дека секој човек има два и еден. Развијте внимание и креативна имагинација. Негувајте љубов кон активностите за учење
ноември
„Број 3“
Продолжете да ја развивате детската имагинација.
ноември
„Резултатот е во рамките на три. број 4"
Зајакнете ги вештините за броење во рамките на 3 и познавање на соодветните броеви.
Зајакнете ја способноста за споредување на предмети по должина, означувајќи ги резултатите од споредбата со зборови.
декември„Оценката е во рамките на 4. Корелација помеѓу бројот на предмети и бројот"
Вежбајте ги децата во способноста да бројат до 4; ја рефлектираат во говорот еднаквоста и нееднаквоста на групи предмети.
Зајакнете ја способноста за означување на бројот на предмети користејќи броеви.
Научете ги децата да го бројат бројот на предмети во рок од 4.
Зајакнете ги вештините за дизајнирање.
декември
„Воведување на бројот 5“
Развијте креативна имагинација.
декември
„Бротајте до пет. Корелација помеѓу бројот на предмети и бројот"
Вежбајте ги децата во броење до пет; научете правилно да именувате броеви - означете го бројот на предмети со број.
Продолжете да ги учите децата шематски да прикажуваат разни предмети и геометриски форми користејќи стапчиња.
декември
„Посета на шумските жители“
