Се верува дека cinquain настанал врз основа на принципите на создавање источни поетски форми. Првично, големо значење се придаваше на бројот на слогови во секоја линија и на поставувањето на стресот. Но во педагошка праксаНа сето ова не се посветува многу внимание. Главниот акцент е ставен на содржината и принципите на конструкција на секоја линија.
Правила за конструкција на синквин
- Прва линијапесните се негова тема. Се претставува само со еден збор и секогаш со именка.
- Втора линијасе состои од два збора кои ја откриваат главната тема и ја опишуваат. Овие мора да бидат придавки. Дозволена е употреба на партиципи.
- ВО трета линија, преку употреба на глаголи или герунди се опишуваат дејства поврзани со зборот што е тема на синквинот. Третата линија има три збора.
- Четврта линија- ова веќе не е збир на зборови, туку цела фраза со чија помош компонентата го изразува својот став кон темата. Во овој случај, тоа може да биде или реченица составена од студентот самостојно или уловна фраза, поговорка, изрека, цитат, афоризам, нужно во контекст на темата што се открива.
- Петта линија- само еден збор што претставува одреден резултат, резиме. Најчесто тоа е едноставно синоним за темата на песната.
При пишување на синквин во дидактичката практика, дозволени се мали отстапувања од основните правила за негово пишување. Така, на пример, бројот на зборови во еден или неколку редови и замената на дадените делови од говорот со други може да се менува.
Како пример, да дадеме песна составена од деца за него овој методобука:
Синквин
Имагинативно, прецизно
Генерализира, развива, учи
„Моќта на говорот лежи во способноста да се изразат многу со неколку зборови“.
Создавање.
Како да користите синквини во училницата?
Избраната тема за составување синквин треба да биде блиска и интересна за учениците. Може да се постигнат подобри резултати доколку има простор за емотивност и сензуалност.
Децата не секогаш веднаш се вклучуваат во работата. Тешкотиите може да се поврзат со потребата за анализа, разбирање на темата, инсуфициенција вокабулар, погрешно разбирање на одредени поими, страв од правење грешки. За да им се помогне на децата, постои потреба да се поставуваат водечки прашања, да се прошират нивните хоризонти, да се поттикнат сите аспирации на учениците и да се одговорат на прашањата што ги имаат.
Главната задача на наставникот кој го користи синхрониот метод во училницата е потребата да размислува низ јасен систем на логички меѓусебно поврзани елементи, чие олицетворение во слики ќе им овозможи на учениците да го разберат и запомнат материјалот од предметот.
Како да ги научиме децата да пишуваат синхрони?
Пред сè, неопходно е да се каже дека синхронизацијата е желбата да се вклопат нечие знаење, мисли, чувства, емоции, асоцијации во кратка форма, ова е можност да се изрази своето мислење за кое било прашање, тема, настан, феномен, кој ќе биде главната тема на делото . Потоа треба да ги објасните основните правила за пишување квинтет и да дадете неколку примери за јасност. И само после ова наставникот ја објавува темата, одредувајќи го времето предвидено за оваа работа.
По завршувањето на креативниот процес, децата, по желба, ги читаат своите песни. Ако работата се одвивала, на пример, како домашна задача, наставникот може да ги прочита (или да побара од авторот на делото да го стори тоа) најинтересните опции. Како пример, можете да се обидете да составите една општа синхронизација со тоа што ќе ја напишете на таблата. Дозволена е работа во парови или групи. Но, индивидуалната работа се смета за најефикасна, бидејќи му овозможува на наставникот да ја разбере длабочината на разбирањето на материјалот од секој ученик.
Апликации
Sinkwine како метод на настава е универзален. Може да се примени на теми од која било тема училишна наставна програма. Тоа им овозможува на студентите да се заинтересираат, им помага подобро да го разберат и разберат материјалот што се изучува. Составувањето квинтет е прилично едноставно, така што може да се користи при работа со деца од која било возраст.
Cinquain е посебна песна која е резултат на анализа и синтеза на постоечки или новодобиени податоци. Може да се користи во фазата на предизвик, кога децата, дури и пред да се запознаат со нова тема, составуваат песна врз основа на информациите што ги знаат. во моментот. Ова му овозможува на наставникот да разбере што децата веќе знаат за ова прашање и ќе обезбеди можност да ги исправи информациите што треба да им се пренесат на децата за правилно да го асимилираат материјалот.
Во фазата на разбирање, пишувањето синхронизација му овозможува на наставникот да оцени како учениците ја разбираат темата што се изучува, го диверзифицира процесот на учење и го прави поинтересен, бидејќи синхронизацијата е исто така игра активност. Во овој случај, техниката е промена на активноста што придонесува за одредено емоционално олеснување за учениците од училиштата.
И можете да го користите на. Мислата преточена во слика му овозможува на наставникот да го процени нивото на разбирање на изучениот материјал од страна на учениците. Sinkwine се смета за брза, но многу моќна алатка за рефлексија.
Составувањето синквина е креативна активноста почесто се користи при изучување на хуманитарни предмети - литература, историја. Но, за да го диверзифицирате процесот на учење и да го направите поинтересен, можете да ја користите оваа техника на лекции, физика, на пример. Откако ќе се запознаат со темата „Светлина“, наставникот ги повикува децата да состават синхронизација.
Одговори со придавки, каков е тој? Светло, топло
Кажи ни, користејќи глаголи, што прави? Гори, свети, трепери.
Направете реченица или фраза што го изразува вашиот став кон темата и е еден вид заклучок. На луѓето им треба.
Сумирајте го во еден збор. Сјај.
Во природната историја, можете да ги поканите децата да пишуваат песни за годишните времиња.
Лето
Топло, забавно
Прошетајте, играјте, опуштете се.
Со нетрпение го очекуваме.
Празници!
Пролет
Топло, светло
Природата се буди.
Одлично!
Опции за работа со синквин
Покрај традиционалната компилација на синквин, можни се и други видови на работа со петоверси на лекцијата.
Состави приказна заснована на завршена песна. Препорачливо е, при неговото составување, да се користат зборовите и фразите употребени во дадената синхронизација.
Уредете ја готовата синхронизација за да ја подобрите.
Додајте синхронизација. За да го направите ова, треба да ја анализирате дадената песна, да го идентификувате делот што недостасува и да го пополните. На пример, може да предложите песна што нема тема. Користејќи зборови што го карактеризираат и откриваат, учениците треба да разберат што се зборува:
Минливо, бледнее
Трча, запира, лекува
Неверојатен феномен
Животот.
Децата мора да утврдат дека темата на оваа синхронизација е „Време“.
Предности на методот
Кога составувате синквина во класата:
- се зголемува интересот за материјалот што се изучува;
- се развива имагинативно размислување;
- се развиваат креативностстуденти;
- се подобруваат комуникациските вештини и способноста за кратко и концизно изразување на своите мисли;
- се развива размислувањето и имагинацијата;
- развиена е способноста за анализа;
- се намалува времето наменето за меморирање на информации;
- се проширува вокабуларот.
Составувањето синквина на час трае релативно малку време, но во исто време тоа е ефикасен начин за развој на фигуративен говор, што помага брзо да се добијат резултати.
Во текот на работата со овој метод, студентите се способни не само да ги продлабочат своите знаења за која било тема, туку и да ја подобрат нивната способност за самостојно работење со дополнителни извори на информации и да ги планираат своите образовни активности.
Примери на синквини
Во природната историја, можете да ги поканите децата да направат синхронизација за годишните времиња.
Лето
Топло, забавно
Прошетајте, играјте, опуштете се.
Со нетрпение го очекуваме.
Празници!
Пролет
Топло, светло
Цвета, позелени, ве прави среќни.
Природата се буди.
Одлично!
За време на час по литература, наставникот, како домашна задача, бара од децата да состават синхронизација за нивната омилена работа. Резултатот може да изгледа вака:
Нина
Паметни и храбри.
Патува, стекнува пријатели, победува.
Јас и се восхитувам.
Станува збор за книгата „Девојката на шестата месечина“ од Муни Вичер.
Можете да ги поканите децата да напишат синхронизација за сонцето:
Сонцето
Светла, далечна
Загрева, сјае, не прави среќни.
Го сакам сонцето.
Животодавна ѕвезда.
Sinkwine е анализа и синтеза на информации, игра со зборови. Ова е поезија која промовира креативен саморазвој и убаво изразување на мислите. Ова е начин на пишување оригинални и убави песни. Затоа синквинот, како наставна метода, станува сè попопуларен и се повеќе се користи во образовниот процес.
Техника „Пишување синквина“. Во превод од француски, зборот „cinquain“ значи песна составена од пет реда, која е напишана според одредени правила. Која е поентата на ова методска техника? Составувањето синквин бара од ученикот накратко да ги сумира едукативниот материјал и информации, што му овозможува да размислува во секоја прилика. Ова е форма на слободна креативност, но според одредени правила. Правилата за пишување синквин се како што следува. Првиот ред содржи еден збор - именка. Ова е темата на синквин. На вториот ред треба да напишете две придавки што ја откриваат темата на синквинот. На третиот ред се напишани три глаголи кои опишуваат дејства поврзани со темата синхронизација. Четвртиот ред содржи цела фраза, реченица составена од неколку зборови, со помош на која ученикот го изразува својот став кон темата. Ова може да биде фраза, цитат или фраза составена од ученикот во контекст на темата. Последната линија е збирен збор кој дава ново толкување на темата и ви овозможува да изразите личен став кон неа. Јасно е дека темата на синквин треба да биде, ако е можно, емотивна.
Слајд 38 од презентацијата „Развој модерна лекција» за часови по педагогија на тема „Модерен час“Димензии: 960 x 720 пиксели, формат: jpg. За да преземете слајд бесплатно за користење на, кликнете со десното копче на сликата и кликнете „Зачувај слика како...“.
Целата презентација „Развој на модерна лекција.ppsx“ може да ја преземете во зип архива со големина од 1517 KB.Преземете презентација
Модерна лекција
„Развој на модерна лекција“ - Критериуми за ефективна лекција. Човечки постапки. Повторно за ситуацијата на успех. Техника „Предавање со стапала“. Прием „Белешки на маргините“. Специфичност на поставената цел и задача. Принципи на користење на табла. Внатрешна и надворешна мотивација. Начини на размислување. Техника „Пишување есеј“. Форми на организирање на ефективен час. „Основни барања за модерна лекција“ - Добар учител. Неоправдана желба заформи на игри
лекција. Опозиција. Настава. Претседателска иницијатива. Недостаток на поддршка. Отсуство на какви било изразени елементи на уметност. Барања за модерен час. Модерна лекција. Игнорирање на можностите за компјутерска обука. „Организација на модерна лекција“ - Лекција за „откривање“ на ново знаење. Лекција. Метод. Принципот на психолошка удобност. Фази на лекција. Систем на дидактички принципи. Комбинација на модерни елементиобразовни технологии во структурата на часот. Лекција за развојна контрола. Карактеристики на организирање модерна лекција воосновно училиште
. Пристап на активност. „Современи типови на часови на училиште“ - Фази на планирање на часовите. Поставување на целта на лекцијата. Типологија на лекцијата. Поправка на знаењето. Мотивација. Планирањевоннаставни активности . Избор на главниот материјал. Анализа на содржинаедукативен материјал
. Класични типови. Нетрадиционални типови. Составување листа на ученици. Структура на лекција за развивање вештини. „Што треба да биде модерна лекција“ - Критериуми за ефективност на модерна лекција. Каков треба да биде модерната лекција? Настава + учење. Користење на ИКТ во училницатататарски јазик и литература. Користење на компјутерот вообразовен процес
. Целта на модерната лекција. Некои видови на ИКТ кои се соодветни за употреба во училницата. Значи, што е модерна лекција?
SINQWAIN ВО ТЕХНОЛОГИЈАТАкогнитивна способност
ученици на час по технологија. Ќе зборуваме за синквин.
На крајот на краиштата, на која било лекција, учениците добиваат информации, се запознаваат со нови поими, учат да извлекуваат заклучоци и бараат врски. Способноста да се изразат информации, сложени идеи, чувства и перцепции со неколку зборови е многу важна вештина. Потребно е промислено размислување засновано на богат концептуален фонд и значење.
Зборот „cinquain“ доаѓа од францускиот збор за „пет“ и значи „песна составена од пет реда“.
Книгата не е обична песна, туку песна напишана во согласност со одредени правила. Секој ред одредува збир на зборови што мора да се одразат во песната.
1. ред – заглавие, кое содржи клучен збор, концепт, тема на синквин, изразена во форма на именка.
Ред 2 – две придавки.
Ред 3 – три глаголи.
Линија 4 е фраза што носи одредено значење.
Ред 5 – резиме, заклучок, еден збор, именка.
А cinquain е песна која бара синтеза на информации и материјал во концизни термини.
Cinquains се брза и моќна алатка за сумирање на концепти и информации. Важно е овие вежби да се прават систематски, намерно и со јасни педагошки цели.
Кога ќе ги запознаете учениците со синквините, прво објаснете им како се пишуваат такви песни. Потоа наведете неколку примери (подолу се дадени некои синхрони). После ова, поканете ја групата да напише неколку синхрони. За некои луѓе на почетокот ќе биде тешко. Ефективно средство за воведување синквини е да се подели групата во парови. Наведете ја темата за синквината. Дајте му на секој учесник 5-7 минути да напише синхронизација. Потоа ќе се сврти кон партнерката и од две синџири ќе направат една, со која и двајцата ќе се согласат. Ова ќе им даде можност да зборуваат зошто напишале и да преиспитаат критички. оваа тема. Дополнително, овој метод ќе бара од учесниците да се слушаат едни со други и да извлечат идеи од туѓите списи што можат да ги поврзат со нивните. Тогаш целата група ќе може да се запознае со спарените синквини.
Кога тоа ќе се направи, учењето и размислувањето стануваат транспарентен процес достапен за сите. Нема да има мистериозни или суптилни процеси кои само оние кои имаат среќа ќе можат да ги забележат. Кога процесите стануваат транспарентни, учениците не само што учат содржина, туку учат и како да учат.
Sinkwine не е начин за тестирање на знаењето на ученикот, тој има поинаква задача и поуниверзална. Sinkwine е начин да се провери што имаат учениците на ниво на асоцијации во која било фаза од часот, проучувајќи тема.
Наставникот почнува да учи нова темаи на почетокот на часот дава синхронизација: „Што веќе знаете за ова? Што мислите вие? Откако ќе ги анализирате добиените резултати, можете да ги поправите идеите на ученикот за овој концептдодека ја проучувате темата.
... Средината на лекцијата. Темата е многу тешка за разбирање. Учениците се уморни. Понудете им синхронизација на некои делови од темата што се изучува и ќе дознаете како учениците го перцепираат новиот материјал. Брз начинпроменете го типот на активност без да ја напуштите темата.
Темата е проучена. Квалитетот, длабочината и силата на знаењето ќе ги покаже финалната анкета контролно сечење. И сега, на крајот од лекцијата - cinquain. Достоен резултат на изучување на нов материјал, кој ќе покаже не толку знаење колку разбирање, вредносни судови и вредносни ориентации на учениците. На крајот на краиштата, со детална анализа на синквините, наставникот ќе види колку успеал да го постигне претходно предвидениот резултат.
Ќе дадам пример за користење на синквин во лекција за запознавање проектни активности. На почетокот на часот, ги поканувам учениците да состават синхронизација со темата „Проект“. Една од опциите изгледа вака.
Проект.
Архитектонски. Градење
Прикажува, воведува, конфигурира
Проектот е основа на изградбата.
Задача.
Во средината на лекцијата нудам синквини на темите „Проблем“, „Постигнување“, „Резултат“
И на крајот од лекцијата, синквините на темата „Проект“ се веќе различни
Проект
Значајно решено
Мислиме, избираме, дејствуваме.
Помага во решавање на проблемите.
Идеја
Проект
Изводливо креативно
Ние дизајнираме, сечеме, шиеме.
Проектот ви овозможува да постигнете нешто.
Активност.
Понекогаш користам синквин за да побарам од учениците да изразат концепт или термин. Темите за синхронизација во технологијата можат да бидат различни, на пример, шиење, моделирање, силуета, стил, мода, дизајн, готвење, јадење, мени и други.
Да бидам искрен, не им се допаѓа на сите веднаш, но со текот на времето се развива интерес. На оние на кои им треба
Посебно ми се допаѓа, предлагам повеќе сложени темиза syncwine или ве замолувам да составите загатка за синхронизација (без да ја наведете темата, но за да можат другите да погодат за што се работи). Колеги, пробајте, ќе бидете пријатно изненадени. Ви посакувам успех!
Говор на тема „Модерна лекција - како е тоа?
Како дел од барањата за квалитет на образованието, наставникот мора да има голем број на компетенции. Способноста да се користат различни образовни техники и технологии е важна.
Би сакал да го започнам мојот говор со една парабола:
“Еднаш одамна живееше еден мудар човек кој знаеше сè. Еден човек сакаше да докаже дека мудрецот не знае сè. Држејќи пеперутка во дланките, праша: „Кажи ми, мудрец, која пеперутка е во моите раце: жива или мртва?“ А тој самиот мисли: „Ако живата рече, ќе ја убијам ако рече мртвата, ќе ја ослободам“. Мудрецот, откако размислил, одговорил: „Сè е во ваши раце“.
Сè е во ваши раце драги колегиДали ќе користите модерни технологии за часови и ќе ја подобрите вашата компетентност ЗАВИСИ само од вас. Сè е во ваши раце.
Веќе петта година работиме по новите стандарди. Работењето според Сојузниот државен образовен стандард е тешко, но можно, па дури и интересно. Наша задача сега, за разлика од претходната работа, кога едноставно требаше да покажеме и раскажеме сè на часот што е можно појасно и полесно, е да го вклучиме самиот ученик, дури и најслабиот, во воспитно-образовните активности. Матрицата за лекции помага при дизајнирање модерна лекција, што можете да го видите на листот за маршрута.
Зошто децата се заинтересирани за часови? Затоа што децата не добиваат знаење од наставникот, туку самите го откриваат, во процесот истражувачки активностиЗатоа, знаењето за децата добива лично значење. Ние како наставници ги водиме само активностите на учениците. Кога детето е вклучено во самостојни образовни и когнитивни активности, тогаш во него се формираат универзални воспитни дејства. И овде не можеме без технологиите на пристапот на системска активност во наставата.
При спроведувањето организациски моментМожете да користите такви активни техники и методи на настава како „Да се насмееме еден на друг“, „Поздрави се со лактите“, „Круг со ресурси“, „Овоштарник“. Со нивна помош, децата стануваат во работно расположение, добиваат позитивен полнеж на енергија и ги споделуваат своите очекувања од часот. Ова служи како почеток на формирање на комуникативни и регулаторни UUD (прогнозирање)
Една од важните фази на часот е фазата на поставување цели и мотивација на учениците за активности на часот. Можеме да кажеме дека ова е најважната фаза од лекцијата. Децата треба да се изненадат, да одат напред и да се соочат со нив проблематично прашање, Со проблематична ситуација, сакате да решите проблем, истражете прашање, најдете решение.
Бидејќи образовниот проблем постои во две форми, текстот на стимулативниот дијалог се состои од забелешки: „Што мислите, која ќе биде темата на часот? или „Кое е прашањето? Или можете да кажете: „Погодете за што ќе биде лекцијата? Што треба да научиме денес? Која цел треба да ја постигнеме?
На пример, на лекција по руски јазик на тема „ Мек знакпо шушкачите“ на почетокот на часот пишуваме диктат на вокабулар. Потоа им го презентираме на учениците лик од бајките(во овој случај, девојката Маша), која наводно напишала и речник диктат и од него се бара да спореди што направиле момците и Маша. Децата се соочуваат со проблем: Задачата беше иста: ги запишувавме истите зборови, но ги запишувавме поинаку. „Кое е прашањето? Која цел треба да ја постигнеме? Момците одговараат - Не го знаеме правилото што ќе ни помогне да НЕ погрешиме. Целта на часот е да се научи како правилно да се пишуваат именките со сибилант на крајот.
Лекцијата нуди ситуации со исчезнати, непотребни, контрадикторни податоци, со очигледно направени грешки кои будат интерес и желба за потрага по вистината (читај од слајдот??)
Образовниот проблемможе да се инсталира со користење мотивирачка техника „светла точка“. Започнувањето на говорот со парабола е една од техниките на „светлата точка“ што се користи во современите лекции. Оваа техника вклучува и музичко дело, илустрации, извадоци од дела, порака за нешто неверојатно и необично. На пример, слајдот нуди слика со ситуација за односот помеѓу гуски и гасеници.
Постојат различни техникимотивација. Се разбира, често се користат игри (на пример, Детективска агенција) и други ситуации со игра, вежби за римување, гатанки, загатки, крстозбори и граматички приказни.
На пример, на лекција по руски јазик, комична песна за дативен случај, за што ќе се дискутира во лекцијата.
Формирањето на универзални општи образовни и регулаторни дејства, способноста за структурирање информации е олеснето со такви техники како што е табелата за обележување „Знам - научив нешто ново - сакам да знам“, стратегијата „Вметни“ („Конвенционални икони“) , изготвување алгоритми, кластер (или умствена мапа) итн.
Кластерот е начин на графичко организирање на материјалот. Оваа техника може да се користи совршено во сите фази од лекцијата. Ви предлагам да се обидете да го пополните кластерот за Универзалните едукативни активности во листот за маршрута
Голема вредностза формирање на сите видови универзални едукативни активности: (лична, регулаторна, когнитивна, комуникативна) има Работа во парови, во група. Најважно кога работите во група е да ја развиете способноста да го слушате партнерот и да слушате што вели тој.
Мора да се даде големо значење на размислувањата на учениците за тоа што им било тешко да направат, и што НЕ имале потешкотии и зошто, односно размислување на учениците.
Патем, кој е правилниот начин да се каже „рефлексија“ или „одраз“? Се поставува прашање. За да потврдиме дека нашите претпоставки се точни, што можеме да направиме? Побарајте во учебник, во речник, барајте информации на Интернет. ( Наставникот не се однесува како експерт, тој само ги води студентите. Самите момци мора да ги потврдат или побијат нивните претпоставки користејќи ги методите што им се достапни).
Во рефлексивната фаза можете да користите различни техники„3-2-1“, „Резиме со еден збор“, „Acrostics“, Fishbone, „Cinquain“ итн. Ајде да се обидеме да составиме акростих на темата Наставник: асоцијации со зборот наставник почнувајќи со буквата U, почнувајќи од буквата Ц итн.
Децата навистина сакаат да прават синквини. Ви предлагам да се обидете да составите синхронизација на темата „Модерна лекција“ на листот за маршрута.
Ви благодариме за вашето мислење и учество во составувањето на синквинот. Еве еден можен пример на синквин.
Па, ајде да размислиме содржината на предложениот материјал. Ве молиме означете го вашиот рејтинг според дадените критериуми. (на листот за маршрута)
Ако ви се корисни информациите од разговорот, можете да добиете дополнителни информациисо следење на линковите до вебинарите на издавачката куќа Просвешчение, педагошките страници кои се наведени на брошурата. Се надевам дека оваа информација ќе ви помогне во дизајнирањето на модерна лекција.
| Креирајсинхронизираат на темата „Модерна лекција - што е тоа? 1. Тема (имн.) 2. Дефиниција (2 придавки) 3. Дејство (3 глаголи) 4. Фраза со четири збора што покажува став кон темата 5. Еднозборен синоним (метафора) што ја повторува суштината на темата Преземете презентација Практичност 1 2 3 4 5 Достапност 1 2 3 4 5 Наука 1 2 3 4 5 Релевантност 1 2 3 4 5 Активирање на вниманието 1 2 3 4 5 | Лист за маршрута Фаза 1. Го повторуваме она што го знаеме Создадете кластер Самоопределувањеопштообразовните универзитети Смислувањезнак-симболичен г. Морална и етичка ориентацијалогички унив.г. формулација и решение на проблемот проблеми со комуникацијата; вештина за поставување цели со доволно комплетноста и точноста на планирањето прогнозирање изразете ги вашите мисли; го контролира образовното планирање корекција на соработката со оценување од страна на наставникот и врсниците саморегулација Табела за обележување ZUH
|
Матрица на модерна лекција
|
|
како средство за формирање когнитивни универзални едукативни дејства.
- Едно од барањата на новата генерација Сојузен државен образовен стандард за настава е формирање на универзални активности за учење (ULA) кај учениците во училницата. За да развијат когнитивни вештини за учење, учениците мора да научат да го трансформираат текстуалниот материјал во дијаграм, табела или кратка вербална форма.
- Таква кратка вербална форма може да биде синквин, дијамант, дијамант. За да состави синквина, дијамант или дијамант на тема, ученикот треба да избере придавки, глаголи и именка од обемниот текст на кој било предмет, што треба да го карактеризира феноменот, предметот, предметот или настанот што е можно попрецизно.
- Независно составениот синквин, дијамант и дијамант, е заштитен од студентот, претворајќи се во текстуални информации, одразувајќи го нивото на знаење и личниот став кон изучениот концепт на секој студент.
- Cinquain е поетска формаод 5 реда што го карактеризираат предметот (темата), која е напишана според одреден план.
- 1 ред: Кој? Што (тема) 1 именка.
- 2 ред: Кој? 2 придавки.
- 3 ред: Што прави тоа? 3 глаголи.
- Ред 4: Што мисли авторот за темата? Фраза од 4 зборови.
- 5-ти ред: Кој? Што? (Нов звук на темата). 1 именка.
- Морфема
- Главна, значајна.
- Создава значење, изразува, дефинира.
- Го содржи лексичкото значење на зборот.
- Корен.
- Целосно, кратко.
- Дефинира, споредува, менува.
- Во реченицата може да биде дефиниција или прирок.
- Придавка.
- Дијамантот е поетска форма од седум реда, од кои првиот и последниот се концепти со спротивни значења.
- линија 1 - тема (имн.)
- ред 2 - дефиниција (2 придавки или партиципи)
- ред 3 - дејство (3 глаголи или герунди)
- линијата 4 е четири збора, два од нив ја карактеризираат првата именка, а два се контрастен концепт што го комплетира дијамантот.
- ред 5 - дејство (3 глаголи или герунди)
- ред 6 - дефиниција (2 придавки или партиципи)
- Корен
- Задолжителен, главен.
- Изразува, дефинира, создава смисла.
- Нови зборови, а не форми на зборови.
- Служи, менува, поврзува.
- Формирање, нула
- Крај.
- Дијамантот е поетска форма од седум реда, од кои првиот и последниот се концепти со спротивни значења.
- ред 4: асоцијации (4 именки)
- ред 7: тема (имн.)
Разлика помеѓу дијаманти и дијаманти.
- линија 1 - тема (имн.)
- ред 2 - дефиниција (2 придавки или партиципи)
- ред 3 - дејство (3 глаголи или герунди)
- линијата 4 е четири збора, два од нив ја карактеризираат првата именка, а два се контрастен концепт што го комплетира дијамантот.
- ред 5 - дејство (3 глаголи или герунди)
- ред 6 - дефиниција (2 придавки или партиципи)
- ред 7: тема (имн.)
- линија 1: тема (имн.)
- линија 2: дефиниција (2 придавки)
- ред 3: дејство (3 глаголи)
- ред 4: асоцијации (4 именки)
- ред 5: дејство (3 глаголи)
- ред 6: дефиниција (2 придавки)
- ред 7: тема (имн.)
Создавање дијаманти (звук - буква)
Самогласка, согласка.
Се изговара, се слуша, звучи.
Говор, трансформација, графика, симбол.
Цртање, пишување, печатење.
Голема буква, голема
- Писмо.
