Креативноста е процес на човекова активност, како резултат на кој се создаваат квалитативно нови материјални и духовни вредности. Во креативниот процес учествуваат сите духовни сили на една личност, вклучително и имагинацијата, како и вештината стекната во обука и пракса, неопходни за спроведување на креативен план. Во проучувањето на креативноста, креативно размислувањеДенес се уште има многу мистерии кои го чекаат нивниот внимателен истражувач.

Креативните студии во наше време, во тешка економска и социјална ситуација, се особено актуелни и можат да му дадат нова сила на човештвото на патот на економскиот, социјалниот и духовниот развој.

Видовите на креативност се одредуваат според природата на човековата креативна активност (на пример, креативноста на пронаоѓач и иноватор, организатор, научна и уметничка креативност).

Креативност на пронаоѓачот и иноваторот, научна и научно-техничка креативност, организациски вештиниимплементацијата на научниот и технолошкиот напредок е особено барана во тековниот период на економски кризи и општествени пресврти. Но, не помалку важно во модерниот животи улогата на уметничкото творештво како извор за духовно издигнување, усогласување и усовршување на поединецот и општеството во целина.

Сите видови на креативност имаат длабока врска еден со друг. На пример, пронаоѓач и иноватор, научник, исто така треба да има организациска креативност за успешно да организира истражување во својата област.

Иднината несомнено лежи во интеграцијата на различни типови креативна активност. Во секое време особено биле ценети поединци талентирани во различни области на знаење (сестраноста ги одликувала Леонардо да Винчи, М. Ломоносов и многу други големи луѓе кои успешно работеле во науката, технологијата и во областа на уметничкото творештво).

Денес, важни приоритети јавната политикаво областа на образованието е поддршка и развој на техничката креативност, привлекување млади луѓе во научната и техничката сфера на професионалната дејност. Во моментов, кога се спроведува државното и општественото уредување за техничко творештво на учениците, пред образовни организацииНашиот регион се соочува со задача да ги модернизира и прошири активностите за развивање на научно-техничката креативност на студентската младина. Техничката креативност е нераскинливо поврзана со развојот на системот на едукативни, истражувачки, научни и технички настани: состаноци на техничари, изложби на техничка креативност, едукативни и истражувачки конференции.

ВО модерен светЕлектронските ресурси играат сè поважна улога. За да биде во тек со времето, современиот студент треба да развие способности за техничка креативност. Техничката креативност е активност насочена кон развивање на способности кои се манифестираат при работа со опрема. Треба да се напомене дека таквата работа бара посебни ментални способности, како и високо ниворазвој на посебни вештини.

Личноста која се занимава со техничка креативност се карактеризира со активен, позитивен став кон технологијата, напорна работа, посветеност, дисциплина, упорност, независност и присуство на одредени знаења и вештини.

Заедно со способноста, која може да се смета како технички гениј или техничко искуство стекнато од страна на една личност, постојат независни фактори за работа со технологијата, како што се: просторна свест и техничко разбирање. Просторното претставување е збир на просторни и просторновременски својства, односи: големина, форма, релативна положба на предметите, нивна транслација и ротационо движење, итн.

1. Презентација на поединечни предмети или слики.

2. Претстава што го одразува општиот просторен однос помеѓу различни објекти. Просторната застапеност е неопходен елемент на целото знаење и практично искуство, особено стручното и техничкото искуство“.

Развиената просторна свест е предуслов за научни, технички, графички и уметнички активности поврзани со техничката работа на конструктивното размислување.

„Техничкото разбирање е способност да се согледаат просторните обрасци, да се споредуваат едни со други и да се научи да се наоѓаат сличности и разлики во различни типови на обрасци“.

„Структурата на техничката креативност се менува, се развива и е во состојба на мобилност, поставувајќи одредени компоненти во зависност од видот на активноста.

Структурата на техничката креативност ги вклучува следните компоненти:

  • техничко набљудување;
  • развиено техничко размислување;
  • развиена просторна имагинација;
  • способност за комбинирање;
  • лични квалитети (интерес за технологија, љубопитност, активност).

„Посебна улога во структурата на техничката креативност игра таква компонента како набљудување. Набљудувањето е посебна форма на перцепција која е организирана, намерна, значајна и активна. Техничките способности на набљудување се манифестираат во посебната перцепција на техничките средства и технички активности“. „Оваа специфичност се однесува на содржината на концептите, идеите со кои човек ментално оперира, како и на неговите интереси и склоности.

Проучувањето на структурата на техничката креативност и техничкото размислување се карактеризира првенствено со практична, а не со теоретска активност, добро развиена просторна имагинација и способност за комбинирање“.

Оригиналноста на техничката работа придонесува за развој на одредени аспекти на размислување. Опишувајќи ја насоката на техничкото размислување, можеме да ги истакнеме следниве карактеристики:

а) техничкото размислување подразбира јасност и точност на менталните операции;

б) техничкото размислување подразбира практично размислување;

в) техничкото размислување е флексибилност на умот;

г) активноста на техничкото размислување се изразува главно во дијаграми и распореди.

Структурата на техничкото размислување беше длабоко проучена од Т.В. Кудрјавцев, кој сугерираше дека приоритетниот развој на одредени аспекти на размислувањето е единствен во производството и инженерската работа. Во своето дело „Психологија на техничкото размислување“, Т.В. Кудрјавцев покажа дека психолошката структура на техничкото размислување е трикомпонентна и ги вклучува следните компоненти: концептуална, фигуративна и практична.

„Врз основа на информативниот пристап на Т.В. Кудрјавцев ги идентификуваше следните технички способности во психолошката анализа на когнитивната активност на учениците:

  1. добивање технички информации - способност формално да се согледа структурата на задачата;
  2. обработка на технички информации.

Техничката креативност е поврзана со интереси и мотивации. Тоа е специфичен процес, но треба да се истакне дека нема докази дека не е определен од општите мнемонички способности“.

Проблемот со формирањето и развојот на креативните технички способности на учениците денес има важно социо-економско и педагошко значење. Креативните технички способности се вреден квалитет на личноста на една личност, што ја карактеризира неговата ориентација. Тие го збогатуваат интелектот, даваат поволна боја на работната активност и создаваат доверба и задоволство на работа.

Библиографија:

  1. Акатиев, В. А. Развој на младинска мотивација да се вклучат во научно-техничко творештво / В. А. Акатиев. // Современи прашањанауката и образованието. – 2013. – бр.5. – стр. 48.
  2. Амелкин, В.И. На прашањето за способноста на една личност за техничка креативност / В.И. Амелкин. // Билтен на Државниот педагошки институт Таганрог. – 2009. – бр.2. – стр 145-148.
  3. Mamaeva, I. A. Професионално размислување и технички способности / I. A. Mamaeva. // Професионално образование. Капитал. – 2006. – бр.3. - стр. 12.
  4. Кудрјавцев, Т.В. Учење базирано на проблем: потекло, суштина, перспективи / Т.В. Кудрјавцев. – М.: Знаење, 2011. – 80 стр.
  5. Сè за студентот [ Електронски ресурс]. – Режим на пристап: http://www.twirpx.com, бесплатен. - Капа. од екранот. (датум на пристап: 04.05.2017)
  6. Издавачка куќа „Лан“ Електронски библиотечен систем [Електронски ресурс]. – Режим на пристап: http://e.lanbook.com, бесплатен. - Капа. од екранот. (датум на пристап: 04.05.2017)
  7. Научен дигитална библиотека[Електронски ресурс]. – Режим на пристап: http://elibrary.ru, бесплатен. - Капа. од екранот. (датум на пристап: 04.05.2017)
  8. Најмногу голема библиотека е-книги[Електронски ресурс]. – Режим на пристап: https://www.litres.ru, бесплатен. - Капа. од екранот. (датум на пристап: 04.05.2017)

Тема: Техничката креативност е една од приоритетни области дополнително образование.

Актуелниот систем на техничка креативност за студентите кај нас се создаваше со децении.

Развојот на техничката креативност на учениците денес се смета за една од приоритетните области во педагогијата. Развојот на современото општество се повеќе притиска за дополнително образование и вонучилишни институции за подобрување на квалитетот на практичната подготовка на учениците за работа по напуштањето на училиштето. Имајќи ги предвид овие услови, едно од првите места во образованието е задачата да ги подготви учениците за креативна работа, развој креативност, што е катализатор за асимилација на нови научни и технички информации. Има потреба, од прва училишни годинивсади кај учениците способност да размислуваат креативно и да се движат низ растечкиот тек научни информации, желба за самообразование. Во светот технологијата брзо се создава и подобрува, науката се развива и се појавуваат нови знаења за природата. Така, една од најважните задачи на дополнителното образование е развојот на креативната иницијатива и независноста на учениците, вештините за дизајнирање и рационализација. Во овој поглед, се зголемува улогата на техничката креативност во формирањето на поединец способен за високопродуктивна работа и технички интензивни производствени активности во иднина.

Концептот на „креативност“ ги опфаќа сите видови креативна дејност, уметничка креативност, музички, научни, технички и многу други видови.

Концептот на „техничка креативност“ зависи од концептот „креативност“, како вид од род и е релативно независен во врска со постоењето независен објект, кон што е насочен овој вид на активност. Овој објект е дефиниран со концептот на „техничко решение“.

Техничкото решение е практично средство за задоволување на одредени потреби.

Значи, техничката креативност е вид на креативност, чија цел е создавање технички решенија кои имаат објективна (светска) новина и општествено значење.

Резултатот од интеракцијата на техничката и уметничката креативност се индустриски дизајни и уметнички и дизајнерски решенија изгледпознати технички решенија, што сега обично се нарекува дизајн. Како елементи на еден систем, сите видови на креативност се развиваат во меѓусебната поврзаност и интеракција. Затоа е јасно дека, имајќи заеднички карактеристикисо другите видови креативност, секој вид посебно, како самостоен процес, има свои уникатни карактеристики, манифестирани во разновидноста на формите, содржината и структурите на креативниот процес.

Главна и примарна форма на колективно организирање креативна работастуденти во едно или друго поле на науката, технологијата, техничката работа е круг. Незаменлив услов за неговото постоење е доброволноста. Ова се однесува не само на фактот дека учениците се приклучуваат на кругот, туку и за одредувањето на специфичната содржина на нивните активности, изборот на тема, приклучувањето на групи итн.

Со сета разновидност на содржината на трудот, активностите на секој технички круг придонесуваат за решавање на одредени педагошки проблеми. Функционално, тие можат да се поделат во три групи - едукативни, едукативни и практични.

Решението на проблемите од првата група е да ги запознае учениците во форма разбирлива за нив со важноста на технологијата во животот на човекот, со главните насоки на научниот и технолошкиот напредок, со водечките гранки на индустриското и земјоделското производство за дадена економски регион. Конкретните примери ја откриваат важноста на науката, нејзините закони и обрасци како основа на модерната технологија и основа за предвидување на технологијата на иднината (научно заснована предвидливост). Студентите се запознаваат со главните масовни професии, со организацијата и културата на работа, со методите на работа на иноваторите и пронаоѓачите и учат за можните начини за дополнително зголемување на продуктивноста на трудот и ефикасноста на производството. Покрај тоа, во процесот на активности за пребарување и дизајн, учениците интензивно развиваат техничко размислување.

Задачите на втората група вклучуваат всадување кај учениците почит кон работата, желба да го следат примерот на работните луѓе итн. Во исто време, учеството во техничката креативност придонесува за развој на патриотски чувства кај помладата генерација, гордост за достигнувањата на нивниот народ, нивната славна историја, извонредниот придонес на домашните научници и пронаоѓачи за светската наука, технологија и култура. Техничката аматерска изведба служи како ефективно средство за развој и подобрување на моралните квалитети на поединецот во согласност со етичките стандарди прифатени во нашето општество, свесен и одговорен однос кон учењето и работата.

1

Даден е историски преглед на некои аспекти од развојот на советското училиште и техничката компонента на дополнителното образование во дваесеттиот век. Забележана е улогата на политехнизацијата на процесот на учење на сите образовни нивоа во развојот и етаблирањето на домашната индустрија и наука. Во денешно време се забележува нагло опаѓање на интересот за техничките форми на дополнително образование и овој факт не може да остане незабележан. Од особена важност е модерна формаПолитехничко образование - воздухопловна. Воздухопловството и астронаутиката ги вклучија во својот развој најнапредните достигнувања на науката, технологијата и формите на организација на производството. Моделирањето на авиони, кое потекнува од 20-тите години, и ракетното моделирање, кое стана особено популарно по летот на Ју Гагарин, се инженерски форми на дополнително образование. Широк спектар на овие видови воннаставни активности дава можност да се изберат активности според интересите на секое дете и адолесцент. Таквите деца растат во креатори на науката, технологијата и технологијата. Завршниот дел од написот е посветен на благословениот спомен на висококвалификуван инженер, талентиран учител, судија од републичка категорија во воздухопловни спортови, дописен член Руска академијаКосмонаутиката именувана по К.Е. Циолковски, патриот на руската земја - Кротов Иван Всеволодович.

И.В. Кротов

детска техничка креативност

систем за дополнително образование

станици за млади техничари

предстручно оспособување

воздушно-вселенско образование

аеромоделирање

ракетно моделирање.

1. Белоглазова Е. Куќа со прозорци кон иднината. // Руски простор. – бр.1 (85) јануари 2013. – стр.52–56.

2. Ермаков А.М. Наједноставните модели на авиони. М.: Образование, 1984. – 170 стр.

3. Кротов И.В., Шабалина Н.К. Едукативен и методолошки комплекс за воздушно-космички образовен систем. Дел 1. – Новосибирск: ДОО Агенција „Сибпринт“, 2014. – 122 стр.

4. Рожков В.С. Круг за моделирање на авиони. За водачи на клубови во училишта и неучилишни институции. М.: Образование, 1978. – 160 стр.

5. Ротенберг В.С., Бондаренко С.М. Мозок. Образование. Здравје: Книга. за наставникот. – М.: Образование, 1989. - 239 стр.

6. Сиров С. Н. Страници на историјата. М.: Руски јазик, 1981. – 352 стр.

7. енциклопедиски речникмлад техничар. Комп. Б.В. Зубков, С.В. Чумаков. М.: Педагогија, 1980. – 512 стр.

8. Енциклопедија на мудроста. М.: РООСА, 2007. – 816 стр.

Производите во која било индустрија денес мора да имаат високи технички спецификации: доверливост, издржливост, ефикасност, едноставност и леснотија на користење и конкурентност на светскиот пазар. Успехот во ова може да се постигне само преку достојни квалификации, талент и креативна активностперсонал во сите фази на производство, нивната висока општа култура. И ние треба да започнеме со подготовка на таков персонал што е можно порано.

Нашата земја во текот на дваесеттиот век. буквално двапати се издигна од урнатините. Уништувањето по Првата светска војна, револуцијата и последователните граѓански судири беа широко распространети. Народот можеше да ја заврши напорната работа за борба против опустошувањето. Се изградија автопатишта и се разви Далечниот Север. А до крајот на вториот петгодишен план (април 1937) стапиле во функција 4.500 реконструирани и новоизградени претпријатија. Во однос на индустриското производство, Советскиот Сојуз го зазеде второто место во светот. Само 4 години подоцна започна Големата војна Патриотска војна, што донесе огромни непоправливи загуби. Огромните области беа буквално претворени во урнатини. И повторно непредвидливи последици: во 1948 година, советската индустрија го достигна предвоеното ниво, а во 1950 година произведе 73% повеќе отколку во 1940 година. И покрај војната, науката не застана - во 1946 година првите нуклеарни тестови, првиот млазен авион издигна на небото.

Но главен резултатпретстоеше повоено закрепнување. На големо изненадување на многу светски аналитичари, само 12 години по најтешката победа во деструктивната војна, првиот сателит на Земјата беше лансиран во орбитата во 1957 година, а помалку од 5 години подоцна Јуриј Гагарин кружеше околу Земјата. Светското првенство во многу области на науката и производството не беше случајно. Според УНЕСКО во раните 1960-ти. дипломиран советско училиште бил најписмен во светот.

Има многу причини за ова, но би сакал да привлечам внимание на главните. Главната работа е создавање на огромна бесплатна образовна структура низ целата земја, за сите сегменти од населението веќе во раните 1920-ти. Обуката се изведуваше во фабрики и фабрики, во села и градилишта и во воени единици. Образовниот систем се прошири низ целата земја. држава сеопфатно училиштепрвично беше политехнички. Студентите добија научни знаења и работни вештини неопходни за полно работно време во нивниот иден возрасен живот. Уште еден од најважните чекориво развојот на образованието беше отворањето во 1926 година во Москва на Краснаја Пресња на првата станица во земјата за млади техничари.

Подоцна кружна работашироко распространета низ целата земја. Во училиштата, пионерските куќи, на станиците за млади техничари, во пионерските кампови на летен одмор, секој можеше да направи најмногу различни формиманекенството, ликовната уметност, фотографијата, музиката итн. Оваа структура, подоцна наречена систем на дополнително образование, во суштина остана долги години главно средство за професионално насочување на младите.

Познато е дека групите на интерес како форма на воннаставна работа играат одлучувачка улога во воспитно-образовната работа, развивајќи кај учениците целост, страст, независност во изборот на форми и методи на работа, одговорност, широчина на погледи и истражувачки способности. Главната задача на водачот на кругот е да му помогне на секој ученик да го најде својот пат во поставувањето на својата индивидуална цел и изборот на средства за нејзино постигнување. Ова ќе му овозможи на младиот човек максимално да ги реализира своите природни склоности и способности.

ВО повоени годиниМногу внимание беше посветено на техничката креативност на децата. Покрај клубовите за млади техничари, во канцелариите за управување со куќи, во паркови, на игралишта и игралишта работеа широк спектар на технички клубови, училишни соби и игралишта со едукативни игри на манипулативен дизајн (конструкција на предмети со користење на разни видови „конструктори“ и во пионерските кампови.

Резултатите од оваа работа беа навистина достојни. Во 1980-тите Некои дела на учесниците во кругот на земјоделски машини на регионалниот ДУТ во Омск добија сертификати за авторски права. Дизајните и уредите развиени од членовите на кругот Горки СУТ беа воведени во индустриското производство. Делата на учениците изложени на VDNKh постојано беа наградувани со награди и награди.

Денес, на ниво на владата на земјата, се поставува прашањето за создавање на фундаментално нов модел на индустриска организација, фокусиран на употреба на иновации, развој на нанотехнологии и формирање на конкурентно производство интензивно на знаење. За да се реши прашањето за преструктуирање на постоечката економија заснована на ресурси во Русија во производна економија, неопходно е пред сè да се врати интересот за националното инженерско училиште.

Развојот на воздушната вселенска во дополнителното образование заслужува посебно внимание. Во секое време, авијацијата и астронаутиката, како напредни индустрии, имаат значително влијание врз развојот на општеството како целина. Да разгледаме само некои аспекти на моделирање на авиони и ракети. Познатиот генерален дизајнер О.К. Антонов сметаше дека моделирањето на авион е тешка задача: „Модел на авион, дури и најмал, е авион во минијатура со сите негови својства, со својата аеромеханика, сила и дизајн. За да изградите модел, треба да знаете нешто. Изградбата на модел го соочува моделерот не со изолирани науки, туку со нивната интеракција“. Применетото значење на математиката и физиката, хемијата и историјата станува се поблиску и појасно; станува полесно да се разбере вредноста на квалитетното образование.

Практичните вештини стекнати при работа на модел на авион стануваат реални само кога се поддржани од цврсто стекната теорија. Синтезата на теоријата и искуството овозможува конкретизирање и „ставување“ на знаењата од општообразовните предмети стекнати на училишните часови. Ова:

  • математика и програмирање за пресметување на параметрите на летечките модели;
  • историја на науката - пред сè, историја на создавање и развој на авиони;
  • хемија на материјали и горива;
  • физика (механика и електрични закони);
  • биологија - бионика на летот и други „патенти на природата“.

Покрај тоа, во процесот на работа и подготовка за натпревари, треба да научите:

  • дизајни и технологии на производство на летечки модели;
  • правила за тестирање на летање, безбедносни мерки на претпазливост и барања за спортски натпревари;
  • литература - еп за летечките ликови;
  • естетика и дизајн на летечки модели;
  • цртање, цртање и компјутерска графика.

Еден од најпопуларните типови на спортови за моделирање - моделирање на авиони - се појави уште пред да се организираат станици за млади техничари. Првите натпревари за моделирање на авиони во нашата земја се одржаа во август 1926 година.

Сите модели на авиони можат да се поделат на два вида - нелетачки и летачки. Модели без летови (копии на авиони во обем), кои се потребни за рекламирање, изложби, училници, повикан тактички . ВО музеј Во моделите без летање, не само надворешните форми на прототипите, туку и нивните внатрешни механизми и уреди мора да се репродуцираат со голема точност. Работата на такви модели бара упорност, прецизност, точност и способност да се забележат мали нешта и внимателно да се репродуцираат. Имаше случаи кога цела група изведувачи работеше на таков модел, во кој секој беше одговорен за својата количина на работа.

Меѓу летечките модели, постојат 3 класи: слободно летање, кабел и радио контролирано. Секоја класа е поделена во категории. Би сакал да го привлечам вашето внимание на натпреварот „Воздушна борба“ (класа модели на жици). Нивната висока популарност меѓу моделарите се објаснува со едноставноста и пристапноста на технологијата за правење „борци“ и одличната забава. Учесниците на овие натпревари мора да имаат силни нерви, брзи и прецизни реакции, добри физички тренинг. Вреди да се споредат двата примери на овие различни типови на моделирање на авиони. Секој што сака да учествува во круг може да најде своја област на работа.

Ни се чини дека фактот што клубовите за моделирање на авиони беа на различни возрасти беше посебно достигнување на дополнителното образование од тоа време. А.М. посвети многу време и напор на едноставно моделирање на авиони. Ермаков. Еден од надлежните во дополнителното образование В.С. Рожков во неговата методолошки прирачникдетално ги испитува организациските прашања на работа со помлади ученици. Авторот, детално наведувајќи ги методите за градење, тестирање и одржување натпревари на наједноставните модели на авиони, препорачува завршување на помлади студиски групиод ученици од 3-5 одделение. Редоследот на работа на модел на хартија за обука е исто така наведен овде чекор по чекор (стр. 32-34). За време на тестовите на летот на оваа „ситница“, младиот дизајнер работи на надолжната, попречната и насочената стабилност на неговиот производ. Ова е првиот чекор кон вистинската наука за аеродинамиката.

Моделирањето на ракети датира од 1930-тите. Во тоа време, резултатите од работата на првите групи за проучување на млазен погон (GIRD) доведоа до првите успеси во создавањето на ракети и ракетни мотори.

Фазата на масовен развој на ракетно моделирање доби посебен раст по летот на Ју.А. Гагарин во 1961 година. Почнаа да се создаваат кругови за моделирање на ракети низ целата земја со поддршка на јавните образовни власти, младинските организации и Одбранбеното друштво. Тие беа организирани во куќи и палати на пионери, станици на млади техничари и училишта, често на основа на кругови за моделирање на авиони. Првите натпревари за ученици беа организирани во Московскиот регион, а од 1962 година почнаа да се одржуваат во повеќето региони советски Сојуз.

Зародишот вселенска индустрија бара компетентен, креативен персонал. Дури и самиот Сергеј Павлович Королев имаше рака во решавањето на ова прашање. Наставници по виша и средно техничка образовните институции. Часовите за вработените во фабриката се одржуваа веднаш во фабриката по нивната смена. Беше организирана вечерна трпезарија за студентите. Размислувајќи за идното надополнување на персоналот, управата на фабриката испрати свои специјалисти во детските институции за дополнително образование. Тогаш беше организиран клуб за ракетно моделирање во Московската градска палата на пионери и ученици под водство на И.В. Кротов - воен инженер, вработен во фирмата С.П. Кралицата, овој круг подоцна стана експериментално детско дизајнерско биро на списанието " Млад техничар„(ЕЦБ УТ). Иван Всеволодович беше технички консултант за списанието „Млад техничар“ за материјали за летечки модели.

За многу години, членовите на кругот дизајнираа, произведуваа и тестираа експериментални модели од широк спектар на оригинални шеми и структури.

Главна педагошки задачиВо работата со членовите на кругот, имаше негување интерес за експериментирање, развој на креативните склоности на учениците, насочени технички проблеми, а во исто време, длабока, свесна асимилација на знаењето.

Во процесот на работа на ракетни модели, членовите на кругот решија вистински инженерски проблеми:

  • аеродинамички и пресметки на силата на моделите;
  • дизајнирање на неколку варијанти на даден дизајн на летечки модел со последователна пресметка, анализа, избор на ветувачки дизајни или примероци, нивно префинетост и подобрување;
  • воведување на експериментални технологии за изработка на модели;
  • лет и тестови на клупа со детална анализарезултати.

Една од водечките области на истражување во кругот беа моделите на вселенски летала со различни системи за спасување.

За статистика на неуспеси и несреќи различни типовилеталото, на членовите на кругот им беше покажано дека при секој лет најранливата и во исто време најтешката да се предвиди фазата на летот е слетувањето. На пример, Ју.А. Гагарин наместо во Казахстан слета во Саратовската област. Затоа, првата насока на работата на кругот беше да се создаде модел на систем кој ќе има способност да маневрира на последната фазаслетувања. Втората насока на работа беше да се создаде систем за спасување на најскапите и големи пониски фази на возила за лансирање вселенски летала. Решавањето на овој проблем овозможи не само повторна употреба на овие чекори, туку и намалување на зоните на исклучување во кои паднаа чекорите. Од безбедносни причини, овие области треба да бидат ненаселени. Се заедно резултираше со решение на голем економски проблем за државата.

Логичниот заклучок на активностите на И.В. Кротов во Палатата на пионери и ученици (DPSh) беше книгата „Ракетно моделирање“, коавторство со В.А. Горски, чие јадро е развојот на ветувачки технологии за ракетно моделирање. Последователно, Кротов ја напиша книгата „Ракети модели“, која содржи информации за методологијата на дизајнирање и технологијата на производство на ракетни летачки модели, како и детални информации за материјалите што се користат во нивното производство.

Во 1970 година, фанатик инженерско образованиеИ.В. Кротов станува шеф на лабораторијата за моделирање на ракети на Централниот научен и технички универзитет на РСФСР. Експериментот, започнат во Московското детско училиште, достигнува ново ниво - неговите резултати се шират низ целата земја и се предмет на скрупулозна анализа. Се спроведуваат теоретски семинари за моделирање за менаџери на SUT и DPS и се организираат „референтни точки“ - експериментални локации во различни региони на Советскиот Сојуз, чија цел е експериментален развој на модели со длабинска студијатеории. Во работата беа вклучени Литванија, Белорусија, Молдавија, Дагестан, Кабардино-Балкарска ССР, Туркменистан, Саратов, Киров итн.

Резултати од научни и методолошки истражувања на И.В. Кротов стана основа за понатамошен развој на ракетното моделирање кај нас, па дури и во светот. Репликите на моделите на ракетни авиони развиени во EKB UT беа прифатени како посебна класа на модели не само на домашни натпревари, туку и воведени (класа S11E/P) во Меѓународниот кодекс на Федерацијата на воздухопловни спортови (FAI).

Сумирајќи го горенаведеното, неопходно е да се обрне внимание на повеќекратно докажаниот и често дискутиран феномен дека здравјето на нашите современици значително се влошува не само поради животната средина и лошата исхрана. Стресната компонента на уништувањето на човековото здравје станува се поочигледна. Еден од начините да се спротивставиме на стресот е внимателна организација на човековата активност, фокусирајќи ја на креативноста, пребарувањето, создавањето. За да се решат овие проблеми, неопходно е да се заживее креативната компонента на дополнителното образование. Пребарувачка активност која не се реализира во креативноста, доколку не предизвикува психолошка стресни услови, може да предизвика девијантно однесување кај младите и да ги доведе до деструктивна агресија. Неопходно е, природно човечка потребаво потрага по. Во исто време, очигледно е дека „не е типично за децата кои имаат хоби кои бараат креативно однесување да учествуваат во хулигански акции“.

Големиот Конфучие рекол: „Оној кој, свртувајќи се кон старото, може да го создаде новото, е достоен да биде учител“. Неопходно е да се оживеат достигнувањата на руското и советското политехничко училиште на ново, модерно ниво преку оценување и развивање на неговите минати достигнувања.

Рецензенти:

Зверков И.Д., доктор на технички науки, виш истражувач, Институт за теоретска и применета механика по име. С.А. Христијанович, Новосибирск;

Пиралова О.Ф., доктор по педагошки науки, вонреден професор, професор на Катедрата за описна геометрија и инженерска графика, Државен транспортен универзитет Омск, Омск.

Библиографска врска

Шабалина Н.К. СОВРЕМЕНИ ПРОБЛЕМИ НА ДЕТСКАТА ТЕХНИЧКА КРЕАТИВНОСТ // Современи проблеми на науката и образованието. – 2015. – бр.3.;
URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=20177 (датум на пристап: 02/01/2020). Ви ги пренесуваме списанијата што ги издава издавачката куќа „Академија за природни науки“

Список на области на техничка креативност. 4. Спортско и техничко 1. Моделирање на авиони 2. Моделирање на ракети и вселенски 3. Моделирање на брод 4. Моделирање на автомобили 5. Моделирање на автомобил на патека 6. Картинг 7. Мотоспорт, 8. Мотоспорт 9. Радиоспорт 10. Ориентација и наоѓање насока на радио 11. Радио комуникации 12. Плејдинг и параглајдерство 13. Морепловство. 1. Научен, технички и предмет 1. Космонаутика 2. Космофизика и астрофизика 3. Наука за Земјата и животната средина 4. Научно-техничко творештво со основите на ТРИЗ 5. Радио електроника 6. Физика 7. Хемија 8. Математика 9. Астрономија. 2. Почетно техничко моделирање 1. Почетно техничко моделирање 2. Наелектризирана играчка. 5. Компјутерски технологии 1. Програмирање 2. Кориснички технологии 3. Компјутерска графика, издавачки системи 4. ВЕБ технологии, телекомуникации 5. Интернет технологии. 3. Производно-техничко 1. Преработка на метали 2. Технички дизајни моделирање 3. Столарија и дизајн 4. Електротехника 5. Електронска автоматизација 6. Техничка кибернетика 7. Роботика 8. Мала механизација 9. Дизајн на опрема од мала големина 10. Автомобилско инженерство 11. Моделирање на железници 12. Политехничко моделирање. 6. Уметнички и технички 1. Дизајн 2. Фотографија 3. Кино, видео 4. Судска уметност 5. Анимација 6. Млад занаетчија.

Слика 13 од презентацијата „Техничка креативност“за часови по педагогија на тема „Дообразовни институции“

Димензии: 960 x 720 пиксели, формат: jpg. За да преземете слика бесплатно лекција по педагогија, кликнете со десното копче на сликата и кликнете „Зачувај слика како...“. За прикажување слики во лекцијата, можете бесплатно да ја преземете и целата презентација „Technical Creativity.ppt“ со сите слики во зип архива. Големината на архивата е 3320 KB.

Преземете презентација

Институции за дополнително образование

„Дополнителна образовна програма“ - Заштита на дополнителна едукативна програма. Презентација базирана на содржина објаснувањепрограми. Организациска компонента Методи, методи, техники, фази, форми Како? Јарослав, 2010 5 мин. Одговори на прашања. Опции за дополнителни насоки образовни програми. Критериуми за евалуација на перформансите.

„Пионерска организација“ - Повелбата беше развиена на два јазика: руски и чувашки. Оган значи ентузијазам, активност, оган на душата. Романов Кирил Романович. Еколошка едукација. Состав на првата пионерска единица. Одделение за образование – Шадрикова Јулија Албарцева Наташа. Романов Илја Романович. Тие активно помагаа во земјоделските работи на колективната фарма Смичка.

„Програми за дополнително образование“ - Прилог бр.2. Авторската програма мора да има 70% новина во својата содржина. Степенот на интеграција и принципот на интеграција може да се разликуваат. Табела бр. 1 „Форми за идентификување, евидентирање, презентирање резултати“. Планот за имплементација на експерименталните програми го слуша и усвојува методолошкиот совет. Техники и методи на организирање на образовниот процес.

„Камп за работа и одмор“ - 2010 година. ...А куките на закачалката?! Низ кампот поминаа околу пет илјади ученици од училиштето, а сега и од Едукативниот центар. Ден на сеќавање и жалост во училишниот музеј. Салата ќе биде совршено чиста. Не успеа сè веднаш, но стекнувањето на работните вештини е една од главните задачи на кампот. Труд и одморен камп во Едукативен центар бр.771.

„Дополнително образование во училиште“ - Атлетика. Општо образование. Научна и практична конференција Томск. Регулаторна и правна рамка. Млад армиски војник. Форми на соработка. Јуид. Социјални партнери. Музеј на SKhK, TOKHM, TOKM, музеј на авганистанскиот центар. Факултативни специјални курсеви. Јавна организација„Совет на Каштак“. Тгпу, тгу, стручно училиште бр.6,12,19, 27,33.

„Воено-патриотски клуб Витјаз“ - област Панински. Структура и насоки на работа на воено-индустрискиот комплекс „Витјаз“. Pmp. Историја на клубот Витјаз. Воено-индустриски комплекс „Витјаз“. Нашата работа е воена обука. Во моментов клубот го сочинуваат луѓе на возраст од 14-17 години. Историја на вооружените сили на РФ. Лекции за преживување. Воено-патриотски клуб „Витјаз“. Целосно (расклопување на автоматска пушка, вежба, физичка обука).

Во темата има вкупно 17 презентации