Клуб за развој на говор „Зборувачи. Тематски работен план за кругот „Рехцветик“ во подготвителната училишна група; едукативен и методолошки материјал за развој на говорот (подготвителна група) на тема: диви животни

Наталија Мур
Клуб за развој на говор „Говорушки“

ОПШТИНСКА ДРЖАВНА ПРЕДУЧИЛИШНА ОБРАЗОВНА УСТАВА НА НОВОСИБИРСКИОТ ОКЛОГ НА НОВОСИБИРСКИОТ РЕГИОН ДЕТСКА ГРАДИНКА „ЗЛАТНА РИБА“

„Потврдувам“Договорено

Раководител на МКДОУ – чл. наставник

градинка „Златна риба“ Kilin A. S. /___

Карпушкина Н.М. /___

Програма активности на клубот

Од страна на развој на говорот

во средната група бр.2

« Зборувачи»

Воспитувач:

Мур Наталија Сергеевна

Р. стр Краснообск 2016 година

Заокружете« Зборувачи»

Луѓе комуникативен

зборувај јасно,

Чисто, јасно, разбирливо -

Сите разбираат.

С. Светлова

1. Објаснувачка белешка.

До четиригодишна возраст, физички и психички развојсе случуваат значајни промени кај детето. Сепак, децата на оваа возраст сè уште се карактеризираат со нестабилност на вниманието, неспособност да вложат долгорочен волен напор и брз пад на перформансите.

Долгиот престој на детето во предучилишна образовна институција создава поволни услови за систематска работа на здравата страна говори. Работата на изговорот се состои од следниве меѓусебно поврзани фази: 1) испитување говории изговорот на детето; 2) развојправилна артикулација; 3) консолидација на правилен изговор во слободен говори; 4) Развојфонетска перцепција; 5) вештини за звучна анализа на реченици и зборови.

Формирањето на многу говорни вештини бара повторени повторувања (на пример, кога учите јасно да изговарате звук, користете говориодредени граматичка формазборови, составување приказна заснована на слика, меморирање на песна). Ова е тешко да се постигне во една лекција, па затоа во предучилишна образовна институција е неопходно клуб за развој на говор. Часовите се одржуваат еднаш неделно попладне. Сите овие часови се насочени кон развивање на правилното говорот на детето, што е неопходен услов за успешно образование на детето на училиште.

1.1. Програмска информативна картичка.

Тип: едукативни

Ниво: развивање

Форма на изведување на часови: подгрупа

Интеграција на образовните региони:

1. Говор развој

2. Социјално – комуникативно развој

3. Когнитивни развој

4. Уметнички и естетски развој

5. Физички развој

2. Релевантност кригла.

Возраста од 3 до 5 години е од особено значење за говорот Детски развој. Главната задача на наставникот на терен развој на говоротдецата предучилишна возраст- помогнете им да учат колоквијален говор, совладајте го вашиот мајчин јазик. Најважните извори развојдетска експресивност говорисе дела од орална народна уметност, вклучително и мали фолклорни форми (рими, приспивни песни, броење рими, бајки, гатанки)и игри со прсти. Образовното, когнитивното и естетското значење на фолклорот е огромно, бидејќи го проширува знаењето на детето за околната реалност, се развиваспособноста суптилно да се насети уметничката форма, мелодијата и ритамот на мајчиниот јазик. Развојфината моторика на рацете и прстите кај децата е важна за општо Детски развој, бидејќи ќе му требаат прецизни координирани движења за пишување, облекување, а исто така и за изведување на разни домашни и други движења. Следствено, движењата на рацете се секогаш тесно поврзани со говорот и придонесуваат за него. развој. Тренингот на прстите влијае на созревањето на говорната функција. Во спротивно зборувајќи, ако бебето има вешти, подвижни прсти, тогаш зборувааттој ќе учи без специјална работа, говорот ќе биде се развива правилно. Игрите со прсти не се само поттик за развој на говорот и фини моторни вештини, но и една од опциите за радосна комуникација. Не е без причина што смешните народни рими, бајки, игри со прсти и игри се пренесуваат од генерација на генерација. „Кажете песни со вашите раце“, театар со прсти. Врз основа на ова, ја избрав темата на мојата кригла: „Употребата на народното творештво во развој на говоротдеца од основно предучилишна возраст“ со наслов « Зборувачи» .

3. Цел:

4. Цели кригла:

Образовни:

1. Запознајте ги децата со усното народно творештво и рускиот фолклор.

2. Збогатете го и активирајте го детскиот говор.

3. Научете да дискутирате за содржината на расадничката рима или текстот на играта со прсти.

4. Поттикнете ја активноста при изборот на улога, да влезете во улога.

5. Зајакнете ја способноста за координирање на движењата на рацете со текстот на расадничката рима.

6. Научете да ги имитирате движењата на возрасните.

Развојна:

1. Развијте фини моторни вештини, имагинација, размислување, меморија.

2. Развијтеинтерес за народното творештво.

3. Развијте чувство за ритам, креативно размислувањедецата.

4. Развијте внимание, визуелна перцепција.

5. Развијтекоординација на движењата на двете раце.

Образовни:

1. Негувајте љубов и емотивен однос кон хероите на расадникот.

2. Негувајте љубов кон сите живи суштества.

5. Методи на имплементација кригла:

1. Вербална (разговор, учење расадник, песни, гатанки, руски народни песни, текстови на игри со прсти);

2. Визуелно - прикажување дејства.

3. Дејства со рацете на детето.

4. Самостојни постапки на детето.

ЗаокружетеЧасовите се одржуваат 10-15 минути, попладне, еднаш неделно во среда.

Педагошката анализа се врши 2 пати годишно (на почетокот на годината - воведен, на крајот на годината - финален).

6. Календар – тематско планирање кригла

1, 2 недела од месецот - учење фолклорни дела, 3 недела од месецот - запознавање со народни приказни, 4-та недела од месецот – учење игра со прст.

Напредно планирање на часовите клуб за развој на говор« ЗБОРНИЦИ» за учебната 2016-2017 година.

Бр Тема на часот Датум Цели

септември

1 Дидактички. Вежбајте

„Кој што јаде?Активирајте во говорни глаголи: скут, глодање итн.

2 ЗКР „Кажи на А“Изговорете го звукот јасно "А" (слушно).

3 Учење расадник рими

„Момче со прст“Научете ги децата да го слушаат говорот на наставникот и да повторуваат по него. Охрабрете ги децата да ги изговараат зборовите во целост. Научете да меморирате зборови од расадник.

4 Играчки театар „Гоби катран буре“Потсетете ги на содржината на бајката, поттикнете ги да изговараат и повторуваат поединечни зборови и фрази по наставникот.

5 Дидактички. Контрола „Кажи ми што слушаш?Научете јасно да изговарате индивидуални комбинации на звук. Зајакнете го вокалниот апарат, збогатете го детскиот вокабулар.

6 Гледање слики "миленичиња"Научете ги децата самостојно да именуваат животни и да репродуцираат ономатопеја.

7 Учење расаднички рими

„Пичка, пичка, пичка“Охрабрете ги децата да ги изговараат зборовите во целост. Научете да меморирате зборови од расадник. Обрнете посебно внимание на изговорот на звукот "СО".

8 Играчки театар "Репа" зборувајте со гласовите на хероите.

9 ЗКР „Изговор на звукот М“Да ги научиме децата правилно и јасно да го изговараат звукот „м“. (м)" Научете да изговарате звук со доволно гласна сила. Научете да го изговарате звукот m со зборови и глаголи.

10 „Магична коцка“Зајакнете ја способноста за именување слики на коцки.

Одговорете на прашања за содржината на сликата со повторување на поединечни зборови и фрази.

11 Учење расаднички рими « Сенка-сенкапотење"Всади љубов за уметничко изразување, способност за слушање и разбирање. Промовирајте активен изговор на расаднички рима зборови. Објаснете ги зборовите што децата не ги разбираат.

12 Играчки театар

„од пазарот“Воведи нова песна. Драматизација на ова дело. Консолидирајте го знаењето за делот "зеленчук".

13 ЗКР "Звук U"Изговорете го звукот јасно "y". Најдете го во слогови, зборови (слушно).

14 Учење расадничка рима „Лисицата одеше низ шумата“Воведете нова расадничка рима. Научи го. Разјаснете ги нејасните зборови. Пуштете ја расадничката рима.

15 Дидакт пр. "Гости" Развијте кохерентен говор. Потсети љубезни зборови. Научете ги децата да гледаат во предмети и да истакнуваат детали. Зајакнете ја вашата способност да комуницирате едни со други.

16 Играчки театар "белезник"Запомнете ја содржината на бајката. Научете да прераскажувате бајка зборувајте со гласовите на хероите.

17 Дидакт. Игра „Именувајте го правилно“Закачете зборови по дел "крпа", "Мебел". Развијте кохерентен говор.

18 Учење расаднички рими. „Како нашата мачка“Воведете нова расадничка рима. Научи го. Разјаснете ги нејасните зборови. Пуштете ја расадничката рима

20 Дидактички. Игра "Внимавај"Научете да препознавате дадени звуци во зборови и слогови.

21 Учење расадничка рима „Мачката отиде во Торжок“. Воведете нова расадничка рима. Научи го. Разјаснете ги нејасните зборови.

22 Играчки театар „Мачката отиде во Торжок“Научете ги децата да го слушаат говорот на наставникот и да повторуваат по него. Охрабрете ги децата да ги изговараат зборовите во целост. Научете да меморирате зборови од расадник. Поттикнете ги децата да ги повторуваат зборовите од расадникот. Да се постигне разбирање на содржината на поетското дело.

23 Дидакт. Игра "Пчела" Развијте фини моторни вештини на рацете. Поправете го изговорот на звукот "И"

24 Учење рими за броење „Еден, два, три... Нема каде да скока зајачето“Воведете нова рима за броење, развиваат кохерентен говор, постигне јасен изговор на звуците.

25 Гледање слика „Тања и гулабите“Научете да пишувате приказна заснована на слика Развијте внимание, меморија

26 Играчки театар „Дедо сакаше да готви супа од риба“Воведување на нови песни. Пушти ја песната.

27 Говорна игра

"Автомобил"Воведете нова игра. Постигнете јасен изговор на зборовите.

28 Неучење "Приспивна песна"Развијте ја способноста за кревање и намалување на гласот.

29 Драматизација на бајка „Волкот и седумте млади кози“Запомнете ја содржината на бајката. Научете да прераскажувате бајка зборувајте со гласовите на хероите

30 Дидакт. Игра „Ехо“ Развијте слух, внимание, говор. Повторете ги зборовите по наставникот и врсниците.

31 Игра „Кој што прави?Одговорете на прашања за содржината на сликата со повторување на поединечни зборови и фрази. Научете да гледате внимателно на сликата и да ги именувате предметите и постапките на луѓето прикажани на неа.

32 Калеидоскоп за бајки Консолидирај го знаењето за бајките што се читале во текот на годината.

Објаснувачка белешка.

Работата на кругот ABVGDeyka е насочена кон запознавање на децата од предучилишна возраст со писменост, формирање на фонемски слух, развој на граматичката структура на говорот и воведување на анализа на звучни букви на зборовите. Наставната програма за обезбедување дополнителни образовни услуги се заснова на прирачници за развој на говор и писменост:

Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина „Подготовка за училиште на деца со општа говорна неразвиеност во специјална градинка: втора година на студирање ( подготвителна група)". - М.: Издавачка куќа "Алфа", 1993 година.
В.В. Коноваленко " Корективна работанаставник во подготвителната логопедска група во училница и во Секојдневниот животи детските активности.“ - М.: Издавачка куќа ГНОМИД, 2008 година.
Н.В. Нишчев „Белешки за подгрупните часови за говорна терапија“. - СПб.: ДЕТСКИ печат, 2007 г.

Кругот „ABVGDeyka“ е учење и игра. Играчката форма на работа е многу ефикасна, бидејќи луѓето се развиваат во играта Креативни вештиниличноста. За таа цел, сите директни едукативни активности вклучуваат секакви игри за развој на говор, забавни вежби, фонетски, лексички, граматички, графички (работа во тетратки) па дури и игри на отворено.

Директни едукативни активности за решавање проблеми дополнително образованиедеца „ABVGDeyka“ се одржува во попладневните часови 1 пат неделно, 4 пати месечно.

Времетраењедиректно едукативни активности за спроведување на дополнително образование за деца - 30 минути во согласност со SanPiN 2.4.1.2660-10.

Групасе состои од 18 деца.

Формулар за давање услуги- група.

Цел:формирање на сите аспекти на говорот, подготовка на децата за совладување на писменоста, учење на вештини за читање.

Развијте кохерентен говор во активностите за игри;

Одржувајте го интересот на децата за личностите и активностите на нивните врсници, промовирајте ја нивната дијалошка комуникација во заеднички игри и активности;

Одржувајте го интересот на децата за раскажување по сопствена иницијатива или по предлог на возрасен;

Научете да ја пренесете вербално содржината на бајката, впечаток од лично искуство во форма на краток есеј, приказна, аргумент, опис;

Изградете графички вештини.

Очекуван резултат:до крајот на годината, студентите ќе знаат:

сите звуци и букви од руската азбука;
правилна положба на тетратката при пишување;
да може да го изолира првиот и последниот звук со еден збор;
правилно именува меки и тврди звуци надвор од зборовите;
поделете ги зборовите на слогови, истакнете нагласен слог;
пишува (печати) букви со различни големини (големи и мали);
составува реченици со дадени зборови;
состави приказна врз основа на сликата, користејќи го примерокот на наставникот или неговите прашања;
правилно да ги изговара говорните звуци, да ги изговара зборовите јасно и јасно;
користете генерализирачки зборови во говорот;
правилно држете го пенкалото;
навигација на лист хартија;
насликајте го нацртаниот предмет без да излегувате надвор од контурите;
заврши со цртање на започнатите фигури;
извејте го нацртаниот предмет со прави и коси линии.

датум	GCD	Програмски задачи	Материјал	Литература
СЕПТЕМВРИ
21.09	„Да и помогнеме на Петрушка“	Активирајте, разјаснете, консолидирајте вокабулар на тема „Делови од телото“. Научете ги децата да прават реченици врз основа на слики од предмети. Користете зборови кои именуваат предмет во говорот. Развијте го вниманието на децата, кохерентен говор и размислување. Негувајте грижлив став кон вашето тело.	Слики на предмети (делови од човечко тело и предмети), Магдонос - слика, тетратки, игра „Делови од телото“.	Gomzyak O.S., стр. 38
28.09	„Убавина есен“	Да се консолидираат и користат идеите за есента акумулирани од децата. Продолжете да ги учите децата да го идентификуваат почетниот звук на самогласка со збор и последната согласка. Зајакнете го детскиот вокабулар: пргавост, низа, дождлив дожд, хибернација. Развијте дијалошки и кохерентен говор, меморија, внимание, логично размислување, набљудување. Негувајте љубов кон природата, колективизам и почит кон соиграчите.	Амблеми: планински пепел, есенски лисја; кругови (зелени и црвени); слика – Пинокио, шума, леб, птици преселници и презимувачи; игра „Миграција на птици“.	Цуканова С.П., стр. 27
ОКТОМВРИ
05.10	„Природата во есен“ (дрвја, грмушки)	Разјаснете го и проширете го разбирањето на децата за различноста на дрвјата и грмушките. Да се консолидираат знаењата за дрвјата и нивните делови (корени, стебло, круна, гранки, лисја). Дајте идеја за плодовите и семињата на дрвјата, грмушките и методите на растурање на семето. Да се консолидираат знаењата за самогласките гласови –а, -у; букви -А, -У. Научете да го одредите местото на звуците со зборови. Научете да пишувате описни приказни. Развијте ја визуелната перцепција и меморијата, говорот и моториката на рацете кај децата. Негувајте почит кон природата и љубовта.	Дијаграм-опис на дрвја, предметни слики (смрека, бреза, даб, јоргован, багрем); обоени моливи, тетратки.	Gomzyak O.S., стр.5 Цуканова С.П., стр. 37 Нишчева Н.В.,
12.10	„Стариот Боровичок во посета на децата“	Активирајте го детскиот вокабулар на тема „Печурки“. Продолжете да ги учите децата да формираат именки со деминутивни наставки. Научете да го одредувате со уво местото на звуците -O, -I со зборови. Развијте кохерентен говор, способност да составувате приказни врз основа на плански дијаграм. Развијте контрола над сопствениот говор.	Играчка - печурка; слики од печурки; тетратки, обоени моливи; план дијаграм за опишување на печурки.	Gomzyak O.S., стр. единаесет, Цуканова С.П., стр. 39
19.10	„Ќе одиме да береме бобинки“	Продолжете да ги учите децата да пишуваат описни приказни врз основа на дијаграмот. Систематизирајте го знаењето на децата за собирање шумски и градинарски бобинки. Да се консолидира знаењето на децата за буквите –Y, -E; звук -s. Развијте кохерентен говор, внимание, размислување, моторни вештини на рацете. Негувајте грижлив однос кон природата.	Слики (градинарски и шумски бобинки); дијаграм на описот на бобинки; топка; тетратки, пенкала.	Цуканова С.П., стр. 48
26.10	„Ќе одиме во градината и ќе ја собереме жетвата“	Активирајте лексиконна тема „Зеленчук“. Проширете го речникот на карактеристики. Продолжете да учите како да пишувате описни приказни за зеленчук користејќи дијаграмски карти. Да се консолидира знаењето за растот на зеленчукот, нивното значење и придобивки. Развијте ја способноста за читање слогови. Развијте ја способноста за работа според усни инструкции. Негувајте желба да ги искажете своите мисли и да одговарате на прашања.	Плик со писмо; парцела со кукли од зеленчук; дијаграм за опис на зеленчук	Нишчева Н.В., стр. 23
НОЕМВРИ
2.11	„Кучето и мачката правеа компот“	Научете ги децата да составуваат приказни засновани на серија слики за заговор со додавање на последователни настани. Научете ги децата да ги делат зборовите на слогови и да ги истакнуваат нагласените слогови. Развијте имагинација, размислување, говор, внимание. Надополнете го и активирајте го детскиот вокабулар на тема „Овошје“. Развијте фини моторни вештини (апликација), кохерентен говор, логично размислување и внимание на децата. Негувајте независност и активност во образовните активности.	Реплики на овошје; распоред на дрвја; лепак, четки, масла; празно „Тепсија“.	Нишчева Н.В., стр. 36
9.11	„Зеленчукот и овошјето се вкусни производи“	Научете ги децата да пишуваат приказни за споредба користејќи референтни дијаграми. Зајакнување на способноста за извршување на дејства според даден алгоритам. Зајакнете ги концептите на „согласка“, „гласно“, „меко“. Развијте го кохерентен говор на децата преку способноста да пишуваат описни приказни. Негувајте интерес за учење нови работи.	D/i „Прекрасна торба“; референтни дијаграми за составување приказни; тетратки, моливи во боја.	Смирнова Л.Н., стр.10
16.11	"Продавница за облека"	Формирајте генерализирачки концепти: „облека“, „капи“, „чевли“. Разјаснете го вокабуларот на оваа тема, проширете го и активирајте го. Развијте ја способноста за координирање на зборови во реченица. Научете да формирате и употребувате множина на именките во говорот. Развијте внимание, меморија, имагинација, логично размислување, моторни вештини на рацете. Да генерира интерес за развој на поетски вежби.	Слики (облека, капи, чевли); топка; тетратки, пенкала; d/i „Ајде да ја облечеме куклата“.	Gomzyak O.S., стр. 14, Нишчева Н.В., стр. 125
23.11	„Да и помогнеме на баба Федора“	Зајакнување на способноста за класификација на јадењата според начинот на употреба: кујна, трпезарија, чај. Активирајте ги генерализирачките концепти во говорот: „јадења“, „чај“, „трпезарија“, „кујна“. Зајакнете ја способноста за расудување и објаснување. Диференцијација на звуците -н, -н. Продолжете да ги учите децата да го најдат местото на звукот со еден збор. Научете да го одредувате бројот на слогови со зборови со уво. Развијте внимание, меморија, размислување, говор на децата. Негувајте чувство на одговорност и взаемна помош.	Кукла; кутија со лента; книга од К. Чуковски „Тагата на Федорино“; слики (алатки, чевли, садови).	Марцинкевич Г.Ф., стр. 26 Коноваленко В.В., стр. 40
30.11	„Патување со Колобок“	Да се формира потреба за правилно користење на именките со деминутивни наставки во говорот. Продолжете да ги учите децата да пишуваат описни приказни за храната според планот на наставникот. Зајакнување на способноста да се најде даден звук во збор (буква -P), да се одреди неговото место, цврстина и мекост. Развијте размислување, продолжете да ги учите децата да решаваат загатки. Развијте фини моторни вештини, способност за употреба на висококвалитетни придавки во говорот и способност за составување реченици според дијаграм. Негувајте одзивност.	Играчка - Колобок; слики од храна; реченични дијаграми; лисја со загатки; тетратки, моливи.	Анисимова Т.Б., Плотникова Т.В., стр. 158
ДЕКЕМВРИ
7.12	„Зима-зима дојде да не посети“	Продолжете да ги учите децата да составуваат приказна врз основа на сликата, користејќи претходно стекнато знаење и идеи. Научете да наоѓате предмети во околината чии имиња го содржат звукот -t, -t, определете го местото на овој звук во еден збор, неговата мекост или цврстина. Негувајте чувство за убавина.	Сликарство „Зимска забава“; дијаграм за составување приказна; тетратки.	Нишчева Н.В., стр.11
14.12	„Тато, мамо, јас сум среќно семејство“	Продолжете да ги учите децата да го идентификуваат првиот звук со зборови и да го споредуваат со буквата (К, к). Активирајте го вокабуларот на децата со продлабочување на знаењето за нивното семејство. Зајакнете ја сликата на буквата -К, научете како да ја истакнете. Научете ги децата да состават колективна приказна заснована на сликата „Семејство“. Подобрете го дијалошкиот и монолошкиот говор. Негувајте грижлив став кон членовите на вашето семејство.	Предметна слика „Семејство“, групен фото албум „Семејство“; семејни грбови.	Gomzyak O.S., стр. 22
21.12	„Да и помогнеме на Баба Цапа да го врати мебелот“	Научете да формирате придавки од именките. Научете правилно да ги користите предлозите во реченицата. Проширете го и активирајте го детскиот вокабулар на тема „Мебел“. Да се развие способност за наоѓање предмети во средина со звук -С. Продолжете да ги учите децата да ги делат зборовите на слогови и да ги истакнуваат нагласените слогови. Формирање на способност за графички „запишување“ реченици во тетратки. Зајакнете ја способноста да составите описна приказна - загатка за парчиња мебел според планот. Развијте ја способноста да слушате учител, другар и да ги следите упатствата.	Слика – баба Цапа; стапчиња за броење; картички со предмети за мебел; топка; описен преглед на приказната.	Gomzyak O.S., стр. 18
28.12	"Што се случи Нова година?»	Воведете ја историјата на празникот. Продолжете да ги учите децата да формираат придавки и да ги координираат со именките; менувајте ги завршетоците на именките кога ги координирате со бројки (три мразулци, пет топки и сл.). Научете да смислувате зборови со буквите –X, -K. Консолидирај го знаењето за зимата, разјасни ги знаците на зимата. Развијте меморија, внимание, размислување, говор на децата. Негувајте интерес за руските традиции.	Слика и графички план; d/i „Зборови на дланка“; слики на тема „Нова Година“;	Марцинкевич Г.Ф., стр. 63, 96 Коноваленко В.В., стр. 34
ЈАНУАРИ
11.01	„Како живеат птиците во зима?	Зајакнете го општиот концепт: презимувачки птици. Научете да препознавате и обоите познати птици (цицка, гулаб). Научете да читате зборови со три букви. Вежбајте да формирате релативни придавки. Вежбајте ја способноста да ги делите зборовите на слогови. Поправете ја сликата на буквата –Z. Развијте кохерентен говор, моторни вештини на рацете, размислување, меморија, внимание на децата. Развијте ја способноста за интеракција едни со други, љубов кон птиците.	Слики „Зимувачки птици“, d/i „Направи нов збор“, фидер, d/i „Стави акцент“.	Коноваленко В.В., стр. 42
18.01	„Живинарски двор“	Продолжете да ги учите децата да препознаваат зборови и да разликуваат звуци – с – з. Консолидирај го знаењето за контурите на буквите –Z, -S. Продолжете да ја вежбате способноста за формирање на множина на именките. Зајакнете го вашето знаење на тема „Птици“. Негувајте љубов кон природата и грижлив однос кон птиците.	Слики на тема „Живина“	Марцинкевич Г.Ф., стр. 57, 65
25.01	„Милениците се пријатели на човекот“	Зајакнување на вештините за разликување и јасно изговарање на звуците –P, -Пь; -Б, -Б. Продолжете да учите како да напишете приказна врз основа на вашите набљудувања. Развијте ја фонемската свест; развиваат вештини за анализа и синтеза на слогови; развие меморија и размислување. Негувајте љубов кон миленичињата и желба да се грижите за нив.	Слики „Миленици“, топка, тетратки, обоени моливи.	Кузнецова Е.В., Тихонова И.А., стр. 4
ФЕВРУАРИ
01.02	„Диви животни и нивните млади“	Продолжете да ги учите децата да пишуваат описна приказна користејќи даден преглед. Вежбајте да избирате придавки за именките. Развијте ја способноста да ги идентификувате буквите што недостасуваат во зборот, составете реченици од овие зборови според одредена шема, кохерентен говор и внимание. Негувајте интерес за природниот свет околу нас и грижлив однос кон животните.	Д/и „Животните и нивните млади“, крстозбор, дијаграм, тетратки, пенкала.	Коноваленко В.В., 44, 86
08.02	„Книгата за џунглата“	Разликувајте ги звуците K–G. Да се консолидира и прошири знаењето на децата за животните од жешките земји. Развијте визуелно внимание, способност да препознавате предмети по шари со точки и самостојно да ја завршите таквата шема. Подобрете ги вашите вештини за правопис и читање. Негувајте грижлив однос кон природата.	Постер со животни од жешки земји, картички со измешани букви; тетратки.	Нишчева Н.В., стр. 17
15.02	„Сите професии се важни, сите професии се потребни...“	Проширете ги идеите за работата на возрасните, нејзината неопходност и општествено значење. Научете да разликувате и именувате професии по алатки. Зајакнете ја способноста за формирање зборови во генитив случај, еднина; способност за формирање реченици со даден збор. Диференцијација на звуци – S-SH. Продолжете да ги учите децата да ги наоѓаат и истакнуваат буквите -I, -A во дадените зборови, утврдете го нивното место во зборот. Научете ги децата да зборуваат за тоа што прават луѓето од овие професии. Негувајте почит кон работата на возрасните;	D\i „Професии“; тетратки, пенкала, моливи во боја.	Коноваленко В.В., стр. 56-58
22.02	„Ден на бранителот на татковината“	Зајакнете ги вештините за изговор на звук иво слогови, зборови, фрази. Учат за формирање на форми во еднина и множина на именките, избор на сродни зборови; воведе зборови што означуваат предмети, дејства, знаци; научете да избирате зборови за дијаграми, составете приказна врз основа на серија слики. Развијте фонемски слух, внимание, меморија, размислување. Да се поттикне гордоста во својата татковина и почит кон бранителите.	Слики (воени професии); игра „Што има дополнително?“, слика – Пинокио; тетратки, моливи во боја.	Кузнецова Е.В., Тихонова И.А., стр. 36
МАРТ
01.03	„Доаѓа пролет, отворете пат за пролетта“	Продолжете да ги учите децата да составуваат приказна врз основа на сликата. Да се консолидира знаењето на децата за знаците на пролетта и пролетните месеци. Научете да ги пишувате (копираат) нивните имиња. Обучете ја способноста за решавање на разни видови загатки. Диференцијација на звуци – Ж-З. Развијте ја способноста за составување зборови од дадените слогови. Да се всади кај децата интерес за промените што се случуваат во природата.	Сликарство „Пролет“; илустрации со знаци на пролет; ѕвонче; тетратки; илустрација „Птици“.	Gomzyak O.S., стр. 32
08.03	„Ден на мајката - Ден на жената“	Систематизирајте ги и сумирајте ги знаењата на децата за пролетниот празник - 8 март. Научете да правите реченици со дадени зборови. Поправете ја сликата на буквите –L, -E. Да се развие кај децата способност да составуваат приказни во согласност со изготвениот план. Развијте ја способноста на децата да избираат атрибути на именката преку D/I „Мајка ми е најмногу…“; креативна имагинација, размислување низ ситуацијата на играта „Изненадување во кутијата“. Развијте ги грубите и фини моторни вештини преку вежби со прсти и физички вежби. Негувајте почит и љубов кон најблиската и најмилата личност - мајката.	Кутија, фотографии од мајки; играчка - срце; тетратки; моливи во боја; разгледница – Среќен 8-ми Март!	Gomzyak O.S., стр. 29, Нишчева Н.В., стр. 60
15.03	„Среќно патување“ (превоз)	Да се консолидира знаењето за темата „Транспорт“, способност да се прави разлика помеѓу видовите транспорт (вода, земја, воздух). Продолжете да учите како да пишувате описни приказни користејќи дијаграм. Обучете ја способноста за копирање (пишување) зборови од таблата. Развијте ја способноста да смислувате зборови со буквите -E, -O. Развијте ја вештината за делење зборови на слогови. Негувајте независност и интерес.	Шема за составување приказна, тематски слики; тетратки.	Коноваленко В.В., стр. 94
22.03	„Градско патување“	Разјаснете ги идеите на децата за нивниот роден град, запознајте ги со некои од неговите атракции. Да предизвика кај децата чувство на восхит од убавината на нивниот роден град. Продолжете да ги учите децата да го најдат местото на звукот со еден збор. Развијте ја способноста да ги разделите зборовите во слогови и да ги потенцирате нагласените слогови. Научете како правилно да го пишувате името на вашиот град. Развијте го детското размислување и говор. Негувајте љубов кон вашиот град.	Илустрации на знаменитости на градот, тетратки, моливи, топка.	Kuritsyna E.M., стр. 128
29.03	„Волшебно цветно креветче“	Да се консолидира знаењето на децата за цвеќињата (градина, поле, затворен простор). Диференцијација на звуци – R-L. Поправете ја сликата на буквите -P, -L, -F. Обучете ја способноста за пополнување на исчезнатите букви во зборови, развиете вештина за анализа на зборови со звук-букви. Консолидирај ги знаењата на тема „Цвеќиња. Зајакнете ја способноста за составување и смислување приказна на дадена тема. Развијте ја способноста да изберете што е можно повеќе карактеристики за некој објект. Развијте внимание, говор и способност јасно и гласно да одговорите на поставеното прашање; љубов и грижа за цвеќињата.	Слики од цвеќиња: градина, поле, затворен простор. Слика „Структура на цвет“. Исечете слики „Цвеќиња“. Тетратки, пенкала, моливи во боја.	Нишчева Н.В., стр. 40 Коноваленко В.В., стр. 63
АПРИЛ
05.04	„Хралди на пролетта“ (птици преселници)	Систематизација на знаењата за птиците преселници, нивниот изглед и начин на живот. Разјаснете и активирајте го вокабуларот на тема „Птици преселници“. Подобрете ги вашите вештини за раскажување приказни врз основа на слика; граматичка структура на говорот (формирање на присвојни придавки). Развијте кохерентен говор, внимание и размислување кај децата. Негувајте независност и љубов кон птиците.	Слики од птици преселници, тетратки, пенкала, обоени моливи. Преглед за приказна.	Бикова И.А., стр. 31-35 Нишчева Н.В., стр. 63 Скоролупова О.А., стр. 47
12.04	„Подводно царство“ (риба)	Проширете го вашето разбирање за рибите, нивниот изглед, начин на живот, навики. Разјаснете, проширете и активирајте го вашиот вокабулар на тема „Риби“. Подобрете ги вештините за читање и „пишување“ зборови со покриените букви. Вежбајте ги децата да извлечат заклучоци при составување приказна - споредби според план. Развијте кохерентен говор, визуелна перцепција и внимание, координација на говорот со движење. Негувајте љубов и почит кон природата.	Слики „Риби“, обоени моливи, тетратки. Исечете ја сликата „Риба“.	Нишчева С.П., стр. 26, 45. Коноваленко В.В., стр. 60
19.04	„Во светот на инсектите“	Зајакнете ја способноста за пишување описни приказни врз основа на дијаграм. Вежбајте да прераскажувате текстови. Надополнете го детскиот вокабулар на тема „Инсекти“. Развијте ја способноста да ја структурирате вашата изјава логично и доследно. Зајакнете ја употребата на присвојни придавки во говорот. Поправете ја сликата на буквите –S, -C, -Y. Да се всади кај децата самоконтрола на говорот и почит кон инсектите.	Слики на инсекти, мини-музеј „Инсекти“. Текст за прераскажување „Писелна Буба“.	Gomzyak O.S., стр. 9. Нишчева Н.В., стр. 51
26.04	„Волшебна актовка“ (училишен прибор)	Сумирајте ги идеите на децата за училишниот и училишниот прибор. Прошири, разјасни, активирај го вокабуларот на тема „Училишен прибор“ (училиште, ученик, наставник, час, лекција, пауза, учење, знаење, учебник, тетратка, кутија за молив, папка, дневник и сл.). Подобрете ги вештините за составување и читање зборови и реченици. Развијте ја способноста да раскажувате приказни според планот. Зајакнете ја способноста за комплетирање на зборовите со вметнување на букви што недостасуваат во нив (-CH, -L, -Y). Формирајте подготвеност за училиште.	Слики со сликата училишен прибор. Слика - Пинокио. Тетратки, обоени моливи.	Бикова И.А., стр. 57 Нишчева Н.В., стр. 184
МАЈ
03.05	„Пролет во селото“ (пролетна земјоделска работа)	Проширете ги идеите за потребата и важноста на работата за возрасни. Да се формираат идеи за работата на луѓето во пролетта на село. Проширете го и активирајте го вокабуларот на тема „Пролетна земјоделска работа“ (работник, житопроизводител, градинар, градинар, овчар, нива, градина, зеленчукова градина, стаклена градина, пасиште, орање, сеење, варосување, трактор, плуг, хара, лопата , гребло, семиња, кофа, четка; пружина, црна, влажна, бела; ора, бразда, олабави, копа, варосува. Сее). Развијте вештини за формирање сложени зборови. Да се развијат практични вештини за садење. Подобрете ја граматичката структура на говорот. Подобрете ги вештините за слоговна анализа на зборови. Автоматизирајте го изговорот на звукот [Ш – Ш] во реченица. Развијте ментална активност како резултат на завршување на задачите и решавање на загатки. Научете да формирате именки со мало значење. Негувајте позитивен став кон работата и интерес за земјоделска работа.	Слики на тема „Работа на село во пролет“, предметни слики со слики од алат и алат, г/и „Што има дополнително?“, броење стапчиња, кутии земја, семиња (кромид, копар, магдонос, краставица), наводнување може.	Коноваленко В.В., стр. 52
10.05	"Ден на победа"	Проширете ги детските идеи за армијата (војниците за време на Втората светска војна, војниците храбро се бореа и ја бранеа нашата земја од непријателите). Разјаснете ги знаењата на децата за празникот - Денот на победата. Научете ги децата да прераскажуваат. Продолжете да работите на развојот на кохерентен говор, да го подобрите дијалошкиот и монолошкиот говор и да ја зајакнете способноста за одговарање на прашања. Негувајте чувство на почит кон ветераните од Втората светска војна и желба да се грижите за нив.	Албум „Фотографии од воените години“, албум „Значки“, д/и „Каков треба да биде воин-војник?	Коноваленко В.В., стр. 66
17.05	„Не знам да ги посетувам децата“ (повторување)	Разјаснете го концептот на „звук“; консолидирај ја звучно-слоговната анализа на зборовите; развиваат способност за составување реченици со предлози, читање и пишување зборови и реченици; развијте размислување и внимание. Негувајте независност.	Слика (Не знам), пликови со задачи, „волшебна корпа“, тетратки, пенкала.	Кузнецова Е.В., Тихонова И.А., стр. 23

Список на користена литература.

И.А. Бикова „Учење на децата да читаат и пишуваат форма на игра": Комплет со алатки. - СПб.: „ДЕТСТВО-ПРЕС“, 2005 г.
С.П. Цуканова, Л.Л.
Н.В. Нишчева „Забелешки за подгрупните часови за говорна терапија во подготвителната група на градинка за деца со развој на посебни потреби“. - СПб.: ДЕТСКИ печат, 2008 г.
Зборуваме правилно. Белешки за лекцијата за развој на кохерентен говор во групата со лого на подготвително училиште / О.С. Гомзијак. – М.: Издавачка куќа ГНОМ и Д, 2007 г.
Кузнецова Е.В., Тихонова И.А. „Чекори до училиштето. Настава за писменост на деца со говорни оштетувања: белешки за лекцијата - М.: ТЦ Сфера, 2001 година.
Смирнова Л.Н. „Логопедија во градинка со деца од 6 – 7 години - М.: Мозаика - Синтезис, 2006 г.
Шоригина Т.А. „Кои месеци од годината?! Патување во светот на природата.“ - М.: Издавачка куќа ГНОМ и Д, 2001 г.
Шоригина Т.А. „Дрвја. Какви се тие? Книга за воспитувачи, воспитувачи и родители - М.: Издавачка куќа ГНОМ и Д, 2001 г.
Работна тетратка за подготвителна училишна логопедска група во градинка / Нишчева Н.В., 2001 година.
Пименова Т.И. „Сакам да изговорам...“: Дидактички материјал. - Санкт Петербург: КАРО, 2006 г.
Забавни студии за ABC: Книга. За родители, наставници и драги деца / Автор-комп. В.В.Волина; Уметник Л.М.Рудаковскаја - второ издание, ревидирана - М.: Образование, 1994 година.
Марцинкевич „Настава на писменост на деца од предучилишна возраст“. Планови за часови - Волгоград: Издавачка куќа „Учител“, 2000 година.
Курицина Е.М., Тараева Л.А. „Зборуваме правилно. Голема книга на часови за развој на говорот.“ - М.: РОСМЕМ, 2006 г.
Корективна работа на наставник во подготвителна група за говорна терапија во училницата и во секојдневниот живот и активностите на децата / В.В. Коноваленко. – М.: Издавачка куќа ГНОМ и Д, 2008 г.
Часови за деца од предучилишна возраст на тема „Пролет. Инсекти. Птици преселници“. – М.: „Издавачка куќа Скрипториум 2003“, 2010 година.

Електронски ресурси.

http://ped-kopilka.ru/vospitateljam/zanjatija-s-detmi/podgotovitelnaja-grupa-dou/page-2
http://vospitatel.com.ua/zaniatia/rech/pomojem-neznaike.html
http://www.maam.ru/obrazovanie/zanyatiya-po-razvitiyu-rechi

Потврдувам:

Менаџер MBDOU детскиГрадина „Галеб“

_____________________

„____“ _______________ 20 ____

Тематски планработи „Речецветик“

ВО ПОДГОТВИТЕЛНАТА УЧИЛИШНА ГРУПА.

Едукатори:

„Речецветик“

Образовна област:развој на говорот на децата.

Возрасна група: подготвителни за училиште, деца на возраст од 6 до 7 години, број на деца - 20 лица.

Цел: одредба образовни услугиза спроведување на основната општообразовна програма на предучилишна образовна установа за приоритетна насокаактивности за когнитивен и говорен развој на деца на возраст од 6 до 7 години во форма на „Рехцветик“ на бесплатна основа.

Задачи:

Создавање услови погодни за сеопфатен развој на децата, подобрување на конструктивните начини и средства за интеракција со луѓето околу нив.
Опремување на средина за развој на предмети, надополнување на наставни материјали, наставни помагала и опрема во согласност со спроведената програма „Речецветик“, земајќи ја предвид возрасни карактеристикидеца и користеле парцијални програми за предучилишно образование.
Практично совладување на говорните норми од страна на децата, усовршување на сите компоненти на усниот говор во различни форми и видови детски активности.
Создавање услови за реализација на можности за индивидуален развој на децата од оваа возраст. Да се консолидира искуството на децата за вештини за социјално однесување и да се создадат услови за развој на детската креативна активност.

Објаснувачка белешка

Совладувањето на мајчиниот јазик и развојот на јазичните способности се сметаат како јадро на целосното формирање на личноста на детето од предучилишна возраст, што дава големи можности за решавање на многу проблеми на ментално, естетско и морално образование.

Организациска и методолошка поддршка.

„Речецветик“ се одржува еднаш неделно согласно одобрениот распоред за учебната година, дел е од директните едукативни активности во образовно поле„Комуникација“.

Времетраењето на работата во кругот во согласност со важечките санитарни стандарди не е повеќе од

25 минути.

Методолошка поддршка:

Технологија: „Технологија за развој на кохерентен говор“, О.С. Ушакова, Е.М. Струнина.

Делумна програма: О.С. Ушакова „Програма за развој на говор за деца од предучилишна возраст“

4 . Методи што се користат при спроведување на кругот:

Визуелно:

Директно(метод на набљудување и неговите сорти: екскурзии, прегледи на простории, испитување на природни предмети)

Индиректно (гледање играчки, слики, фотографии, опишување слики и играчки, зборување за играчки и слики.)

Вербална ( читање и кажување уметнички дела, меморирање, прераскажување, генерализирање на разговор, раскажување приказни без потпирање на визуелен материјал.)
Практично ( разни дидактички игри, игри за драматизација, драматизации, дидактички вежби, пластични скици, игри со тркалезни танци.)

5 . Формата на имплементација е тематска заедничка активност на наставникот со децата.

6. Очекувани резултати:

Интегративни квалитети:

„Љубопитен, активен“
„Емоционално одговора“
„Ги совлада средствата за комуникација и начините на интеракција со возрасни и врсници“
„Имање примарни идеи за себе, семејството, општеството, државата, светот и природата“
„Со владеење на универзалните предуслови за образовни активности“

Како резултат на „РЕЧЕТСВЕТИКА“ до крајот на годината децата ќе можат:

Речник:

се заинтересирани за значењето на зборовите;
користат различни делови од говорот во строга согласност со нивното значење и цел на изјавата.

ЗКР:

разликува по уво и изговор сите звуци на мајчиниот јазик;
јасно и јасно изговарајте зборови и фрази со природни интонации;
именувајте зборови со одреден звук, најдете зборови со овој звук во реченица, определете го местото на звукот во зборот.

Граматичка структура на говорот:

координира зборови во реченица;
да формираат слична коренски зборови со наставки, глаголи со префикси, придавки во споредбени и суперлативни степени според моделот;
изгради правилно сложени реченици, користејќи средства за поврзување на нивните делови (така што, кога, затоа што итн.)

Поврзан говор:

води дијалог помеѓу наставникот и детето, меѓу децата;
значајно и експресивно прераскажува книжевни текстови, ги драматизира;
составува приказни за предмети, за содржината на слика, врз основа на збир на слики со секвенцијално развојно дејство; приказни од лично искуство;
составуваат кратки приказнина дадена тема.

Подготовка за описменување:

состави реченици, дели едноставни реченици(без сврзници и предлози) во зборови што укажуваат на нивната низа;
подели двосложни и трисложни зборови со отворени слогови на делови.

Вовед во фикција:

обрнете внимание на изразните средства (фигуративни зборови и изрази, епитети, споредби);
покажуваат чувствителност на поетскиот збор;
види ги главните разлики помеѓу литературните жанрови: бајка, приказна, песна.

7 . Работата „____________“ се врши во согласност со тематскиот план. Програмата е дизајнирана земајќи ја предвид интеграцијата на образовните области:

„Социо-комуникативен развој“,
« Развој на говорот»,
„Когнитивен развој“

8. Работен план за кругот (подготвителен)

ПЕРИОД: 01.09 – 30.09

ТЕМА: Ден на знаење. Недела на безбедност.

ОБРАЗОВНИ ОБЛАСТИ:„Социо-комуникативен развој“, „Развој на говор“, „Когнитивенразвој"

Кооперативна активност: Разговор „Кој нè учи на училиште?“ „Како ќе одиме на училиште?“ „По што се разликува училиштето од градинката.“ Игра со зборови „Што ми треба на училиште“ Испитување на училишен прибор. Изработка на загатки. Гледање на цртаниот филм „Малата коза која можеше да брои до 10“ D/i: „Кој се јави“Испитување на илустрациите „Патот до училиштето“, „Игри во дворот“, „Училишни објекти“ итн. Запознавање со илустрацијата „Чистење на училницата“.

С.р.игри „Училиште“, „Градинка“, „Продавница“„Училиште“, „Библиотека“„Улични правила“.d/i „Што ви треба за учење?“Преглед на учебници, тетратки. Апликација „Обележувач на ажур за книгата ABC! »

Недела, тема	GCD	Содржина на програмата	Методолошка поддршка	Интеракција со родителите
Недела 1: ДЕН НА ЗНАЕЊЕТО	„Јас сум иден прваче“	Продолжете да развивате правење правила проектни активности. Помогнете им на децата да подготват правила на однесување за првоодделенец.Вежбајте да броите до 5.Подобрете го говорот како средство за комуникација. Развијте ја способноста да ја браните вашата гледна точка. Да ги научи децата да донесуваат независни судови.Развијте идеи за временската перспектива на поединецот, за промената на положбата на личноста со возраста. Воведување на предмети изучени на училиште. Проширете го разбирањето на децата за нивните одговорности, првенствено во врска со подготовката за училиште.	Додаток бр.1	1. Заедничко производство на атрибути за игри со улоги. 2.. Избор песни за професиите во градинка
Недела 2: УЧИЛИШТЕ	Раскажување приказни врз основа на сликата „До училиште“	Да се развие кај децата способност да состават приказна за заплет врз основа на слика користејќи го стекнатото знаење за составот на приказната (заплет, кулминација, прекин); научете да измислувате настани што му претходат на заплетот прикажан на сликата, без помош од наставник. Интензивирајте ја употребата на зборови во детскиот говор на тема „Училиште“, „Есен“; научете да споредувате и генерализирате, да ги истакнувате суштинските карактеристики, да изберете прецизни зборови за означување на феномен	Ушакова, Е.М. Струнин „Развој на говор кај деца 6-7 години“, стр.44, лекција бр.2
Недела 3: НАСТАВНИЦА	Составување кохерентна приказна „Да бев...“	Научете да пишувате приказна користејќи глаголи во форма субјективно расположение. Интензивирајте ја употребата на глаголи во детскиот говор; научете да ја вратите оригиналната форма од која е изведено името на ликот; дајте основни општи информации за методите на формирање на имињата на ликовите; соопштуваат знаења за нормите на зборообразување утврдени со традицијата. Вежбајте да ги користите формите во еднина и множина од глаголот want	Ушакова, Е.М. Струнин „Развој на говор кај деца 6-7 години“, стр 66, лекција бр.14
4-та недела БЕЗБЕДНОСТ НА ПАТ	„Патување во земјата на знаењето“	Проширете го разбирањето на децата за образовните институции. Воведување на главните простории на училиштето.Охрабрете ги обидите да се споделат различни впечатоци со наставникот и другите деца и разјаснете го изворот на добиените информации. Развијте ја способноста да пишувате приказни од лично искуство. Проширете го вашето разбирање за правилата на однесување на јавни места. Создадете потреба да се однесуватеВ во согласност со општо прифатените стандарди. Негувајте учтивост. Кажете и покажете го општественото значење на работата на наставникот. Всадете чувство на благодарност кон наставниците за нивната работа.	Додаток бр.1.

8. План за работа на клубот

ПЕРИОД: од 01.10. до 31.10

ТЕМА: „Есен“

ОБРАЗОВНИ ОБЛАСТИ: «

Кооперативна активност:Испитување илустрации за есента (компаративна анализа); Набљудување на есенските дрвја „Препознај го дрвото“; Дидактички игри: „Од кое дрво е листот“, „Што расте во шумата“, „Замисли си“, „Кој каде живее “, “Најди го дрвото по семиња”, “Патување”, “Шумар”;Вежба „Да сум дрво“ (емпатија) Игри со лисја „Како се вика шума од брези, трепетлики, јавори и борови?“ Дидактичка игра „Кога се случува ова?“

Независна активност:цртање, апликација, моделирање со помош на лисја, конуси, плодови од дрвја; цртање, апликација, скулптура на есенски дрвја користејќи нетрадиционални техники;испитување на фотографски илустрации, репродукции на слики од уметници; Лото „Дрвја“; печатена игра на табла „Најди го своето место“; градежна игра „Куќа на шумарот“; игри со лисја: „Пат на лисја“, „Слики од лисја“.

Недела, тема	GCD	Содржина на програмата	Методолошка поддршка	Интеракција со родителите
1 недела: „Природни феномени“	Прераскажување на приказната од К.Д. Ушински „Четири желби“	Научете да презентирате литературен текст доследно и точно, без пропусти или повторувања; развиваат способност да состават целосна приказна врз основа на лично искуство. Развијте и консолидирајте ја способноста за формирање степени на споредба на придавки и прилози на различни начини, изберете синоними и антоними за придавки и глаголи	О.С.Ушакова, Е.М. Струнин „Развој на говор кај деца 6-7 години“, стр.45, лекција бр.3	изработка на занаети од зеленчук и овошје; Зајакнете ги правилата на однесување во природата (не кинете растенија непотребно, не кршете гранки од дрвја, не допирајте животни Изработка на едноставни загатки за зеленчук; Вклучете ги децата во изводлива работа во земјата; Испитување на градинарски алат; Испитување на зеленчук и овошје; Составување на семејна готвачка „Книга со витамински рецепти“; Учество на изложбата Подароци на есента; Цртање на вашиот омилен зеленчук
Недела 2: "Зеленчук овошје"	„Каде е супата од зелка, побарајте не овде“	Охрабрете ги децата да се вклучат во говорна активност, расудување и дискусија за моменталната проблемска ситуација. Охрабрете ги децата да се изразуваат самостојно Негувајте интерес за пишување Да се промовира развојот на одржливо внимание кај децата во процесот на извршување на последователни задачи на визуелна и звучна основа. Збогатете го детскиот вокабулар со имиња на зеленчук и овошје Стимулирајте го знаењето на децата во способноста да разликуваат звуци с, ц;	Додаток бр.2
3-та недела: „Народен труд во есен“	„Во дворот на баба...“ (приказна заснована на слики)	Развијте ја способноста за составување приказна од слики, измислување настани што претходат и следат заплетот прикажан на неа; да научат компетентно да ја оценуваат содржината на приказните и исправноста на конструкцијата на реченицата. Вежбајте да ги употребувате именките во генитив множина; да научи да формира релативни придавки, да избира дефиниции за именките; развиваат способност за споредување. Вежбајте да избирате зборови кои се слични по звук и ритам, изговарајќи ги со различни темпо и со различна гласовна јачина	О.С.Ушакова, Е.М. Струнин „Развој на говор кај деца 6-7 години“, стр.52, лекција бр.6
Недела 4: „Природата во уметничките дела“	Читање поема К. Чолиев „Дрвјата спијат“. Разговор за есен.	Читање песна Научете да составувате приказна користејќи изразни и фигуративни јазични средства; развиваат способност за избор на епитети и споредби за даден збор; пренесете расположение или впечаток со зборови.	О.С.Ушакова, Е.М. Струнин „Развој на говор кај деца 6-7 години“, стр 219, лекција бр.12

ПЕРИОД: 01.11-30.11

ТЕМА: „Јас сум маж во светот. Моето семејство, мојот град“.

ОБРАЗОВНИ ОБЛАСТИ:Социјален и комуникативен развој“, „Развој на говор“, „Когнитивен развој“

Кооперативна активност:Д/и „Јас сум туристички водич“ „Дополни ја куќата“, „Каде живеам“ Народни игри Д/и „Именувајте го градот по буквата...“ „За што е предметот?“ Испитување на илустрации и фотографии „Градови на Русија“, „Градови на светот““ Испитување на земјината топка, карта на светот. Погледнете слајдови за историјата на Русија. Фото албум „Руски пространства“. Раскажување од лично искуство (кој ја посети Москва). Гледање фотографии и предмети од облека на луѓе различни националностиРусија. Семејни национални традиции.

Самостојна активност: Ц-р игри „Градиме град“, „Одиме на одмор“. Игра „Патување во Москва“ Градежна игра „Кулите на московскиот Кремљ“. Испитување на илустрации и фотографии на „Градови на Русија“, „Градови на светот“.

Недела, тема	GCD	Содржина на програмата		Интеракција со родителите
Недела 1: Кој живее во мојата земја? (Националности, извонредни луѓе).	Разговор за работата на А.С. Пушкин. Читање на бајката „За рибарот и рибата“	Продлабочете и проширете ги знаењата на децата за креативноста на А, Ц. Пушкин; да ја негува способноста емотивно да ја согледа фигуративната содржина на бајката, да забележи и истакне фигуративна и експресивназначи и да го разбере нивното значење.	О.С.Ушакова, Е.М. Струнин „Развој на говор кај деца 6-7 години“, стр 212, лекција бр.11	Домашна работа направена заедно со детето, „Одам дома“ - изготвување рута од градината до куќата, Учејќи заедно со родителите научивме песни за градот, за историјата на нашиот роден град, земја, нивните атракции, проучувајќи ја природата на нашата родна земја Учество на родителите во организирање посети на библиотека, музеј, екскурзии до пошта, продавница, аптека, градилиште. Изложба на фотографии „Моето семејство“ Гледајќи семејни фотографии со родители
Недела 2: Мојата земја (историја, знаме, химна). „Мојата татковина“	„Мојата татковина“	Всадување кај децата на оваа возраст чувство на патриотизам и почит кон својата татковина. Запознавање на децата со концепти како „Русија“, „Татковина“, „Татковина“; преглед на симболите и химната на Русија	Додаток бр.3
Недела 3: Мојата планета.	„Деца на северот“	Научете да составувате приказна од слика користејќи ги нивните постојни знаења за животот на децата од северот; развиваат способност самостојно да измислуваат настани кои претходат и следат на прикажаните. Проширете ги знаењата на децата за народите во нашата земја (имиња на националности, националности); вежбајте да избирате дефиниции и зборови кои се блиски по значење. Вежбајте да избирате кратки и долги зборови.	О.С.Ушакова, Е.М. Струнин „Развој на говор кај деца 6-7 години“, стр.68, лекција бр.16
Недела 4: Моето семејство.	Прераскажување на приказната на Е. Пермјак „Првата риба“	Прераскажување на приказната за Е. Пермјак „Првата риба“ Научете да прераскажувате литературен текст користејќи изразни средстваавтор.. обрнете внимание на различните граматички норми кои се среќаваат во едно литературно дело, на тоа како се менува значењето при употреба на различни наставки. Вежбајте да избирате синоними; Научете да ги оценувате фразите според нивното значење	О.С.Ушакова, Е.М. Струнин „Развој на говор кај деца 6-7 години“, стр.60, лекција бр.12
Недела 5: Мајка ми.	Составување текст - честитки посветени на Денот на мајката“	кохерентен говор: научете да составувате текст - честитки; звучната страна на говорот: да се консолидира правилниот изговор на звуците [s] и [w], да се научи како да се разликуваат овие звуци по уво и при изговор; јасно и јасно, со различна јачина и брзина, изговарајте зборови и фрази со овие звуци, правилно употребувајте прашални и потврдни интонации.	Додаток бр.4

ПЕРИОД: 01.12-31.12

ТЕМА: Новогодишен празник

Кооперативна активност:Испитување на илустрации што го прикажуваат имотот на отец Фрост. Писмо до Дедо Мраз во Велики Устјуг. Проблемска ситуација: „Кој ја изгради куќата за Дедо Мраз и Снежана? Игра „Семејство“. Нашето секојдневие и празници. Научете да ги поздравувате гостите. Ајде да посетиме. Испитување на илустрации и разгледници кои ги прикажуваат отец Фрост и Дедо Мраз“. Игра „Татко Фрост и Дедо Мраз. Најдете десет разлики“

Независна активност:Игри: Тестирање на новогодишните традиции различни земји. S-r игра „ТВ репортажа за доаѓањето на зимата во нашиот град“

Колективно креативна работа„Куќата на Дедо Мраз“. Изработка на играчка за елка за играта „Работилница на Дедо Мраз“

Недела, тема	GCD	Содржина на програмата	Методолошка опрема за поддршка	Интеракција со родителите
Недела 1: Зимска убавина.	Меморирање на песната „Бреза“ на С. Есенин. Креативно раскажување приказни.		О.С.Ушакова, Е.М. Струнин „Развој на говор кај деца 6-7 години“, стр 241, лекција бр.19.	Заеднички занаети на новогодишни играчки Подготовка за Новогодишниот карневал (костими) Изработка на играчки за елка Вклучете ги родителите во правењето фидери Создавање мини-книги „Мојата Нова Година!“ (со деца) ликовите „Кога мама и тато беа мали“ (со родители).
Недела 2: Традиции на прославување на Нова Година.
3-та недела: Новогодишни играчки, присутни	„Пријателите одат по играчки“ (вежбање звуци врз основа на слики; составување кохерентна приказна).	Научете ги децата да користат дадени говорни структури во приказната. Да се развие способност за разлика помеѓу гласните и безвучните согласки по уво и при изговарање; самостојно избира зборови со дадени звуци и со различно времетраење на звукот.	О.С.Ушакова, Е.М. Струнин „Развој на говор кај деца 6-7 години“, стр.70, лекција бр.17
Недела 4: Новогодишна прослава

ПЕРИОД: 08.01 – 01.02.

ТЕМА: Зима

ОБРАЗОВНИ ОБЛАСТИ: Социјален и комуникативен развој“, „Развој на говор“, „Когнитивен развој“

Кооперативна активност:Утрински разговори со деца „Зимски знаци“ Испитување на илустрации за зимски и зимски спортови. Учење поговорки и изреки за зимата. D/i „Каде е чија опашка?“ „Кој каде живее? Создавање на модел на „Живилите на народите на северот“ (чум, иглу)

Независна активност:D/i: „Собери ја сликата“, „Облечи ја куклата на улица“, „Најди ја грешката“. „Кога се случува ова? С/Р игра „Патување низ зимската шума“, „Градинка“, „Снежен град“. P/n „Именувајте брзо еден, два, три“, „Студено - топло“. Испитување на слики и илустрации од серијата „Зима“. Составување приказни од лично искуство: „Зошто ја сакам зимата“, „Што сакам да правам во зима“.

Недела, тема	GCD	Содржина на програмата	Методолошка поддршка	Интеракција со родителите
Недела 1: Државни празници	Раскажување на бајката од В. Одоевски „Мороз Иванович“	Да научи емоционално да ја согледа фигуративната содржина на бајката; да доведе до разбирање на идејата за делото, да ја покаже нејзината поврзаност со значењето на поговорката. О.С.Ушакова, Е.М. Струнин „Развој на говор кај деца 4-5 години“, стр 228, лекција бр.16.	О.С.Ушакова, Е.М. Струнин „Развој на говор кај деца 4-5 години“, стр 228, лекција бр.16.	Правење албуми за зимата. Консултации: „Зимски прошетки“; Препораки за родители на тема: „Зима“. Читање дела за зимата.(избор на песни за зимата под наслов „Учи со своите деца“)Гледајќи илустрации и слики за зимата. Вклучете ги родителите во расчистувањето на областа од снег.
Недела 2: Животински светво зима.	Составување приказна заснована на слика.	Научете да составувате приказна заснована на слика; развиваат способност самостојно да измислуваат настани кои претходат и следат на прикажаните. Вежбајте правилно да ги именувате малите животни во генитив еднина и множина. Вежбајте ги децата во изборот на споредби и дефиниции за даден збор, како и синоними и антоними.	О.С.Ушакова, Е.М. Струнин „Развој на говор кај деца 6-7 години“, стр.77, лекција бр.21
Недела 3: Зимски спортови.	Составување приказна „Како играме во зима на страницата“	Развијте ја способноста за избор на најинтересните и најзначајните работи за приказната и наоѓање соодветна форма за пренесување на оваа содржина; научете да вклучите во приказната опис на природата и животната средина. Интензивирајте ја употребата на сродните зборови во говорот (снег, снежни топки, зима, зима итн.); научете да составувате расказ (2-3 реченици) со дадени зборови, правилно да ги комбинирате според нивното значење.	О.С.Ушакова, Е.М. Струнин „Развој на говор кај деца 6-7 години“, стр.74, лекција бр.19.
Недела 4 Безбедност во зима.

ПЕРИОД: 02.02-28.02

ТЕМА: Ден на бранителите на татковината.

ОБРАЗОВНИ ОБЛАСТИ: Социјален и комуникативен развој“, „Развој на говор“, „Когнитивен развој“

Кооперативна активност:Испитување и разговор заснован на сликата „Богатирс“ од В. Васнецов. Приказна за наставникот „Херои - бранители на татковината“ Колективна работа на апликацијата „Херои на руската земја“. Пишување креативни приказни на тема „Ние сме за мир!“ Гледање на илустрации и гледање видеа на тема: „Облека на антички воини“ и „Воена опрема“.

Независна активност:Спортска игра „Зарница“. Спроведување на штафетни трки. Игри со улоги „Ние сме морнари“, „Граничари“, „Ние сме воени“. Изградба на херојската тврдина градежен материјали снег. Гледајќи ги илустрациите во аголот на книгата за животот, работата, учењето, физичкото образование во армијата, стражарите на Банерот.

Недела, тема	GCD	Содржина на програмата	Методолошка поддршка.	Интеракција со родителите
Недела 1: Ја сакаме нашата татковина	Читање на В. Катаев „Цветот на седум цвеќиња“	Наведете ги децата да го разберат моралното значење на бајката, оценете ги постапките и карактерот главен карактер, да се потсетиме на другите жанрови на усното народно творештво. развиваат внимание, меморија, размислување и способност да се даде целосен одговор на поставеното прашање.преку жанровите на оралното народно творештво, кај децата да се негува емпатија, желба да им се помага на другите луѓе и да се биде внимателен кон другите.	Додаток бр.5	Вклучување на родителите да помогнат да се направат атрибути за играта „Руска армија“. Изложба „Што играа нашите татковци“. Креирање на патувачката папка „Воена опрема“, списанието „Никој не е заборавен и ништо не се заборава“. Консултации за родители „Што детето треба да знае за војската“. Албум „Рецепти за печење палачинки:семејни тајни" Да се ориентираат родителите на учениците да ги запознаат своите деца со руската култура во семејството.
Недела 2: Воени професии, технологија.	„Составување описна приказна користејќи игри печатени на табла (загатки и коцки) за воена опрема».	Сумирајте и систематизирајте ги знаењата на децата за воената опрема; изберете зборови со ист корен, синоними; вежбајте да пишувате реченици и приказни користејќи коцки и загатки; активирајте го детскиот вокабулар на оваа тема. развијте логично размислување, имагинација, меморија, внимание; зголемете ја вашата способност да решавате загатки. Да негува одговорност, набљудување, почит, љубов кон татковината.	Додаток бр.6
Недела 3: Татко ми е војник
4-та недела Масленица	Читање на приказната од С. Иванов „Каков снег се случува“	Продлабочување на знаењата на децата за карактеристиките на природата во различни периоди од зимата; да формира естетска перцепција на слики од природата, уметнички текстови; научете да пренесувате слики од зимска природа во цртежи и вербални описи.	О.С.Ушакова, Е.М. Струнин „Развој на говор кај деца 4-5 години“, стр 247 лекција бр.22.

ПЕРИОД: 01.03-31.03

ТЕМА: Меѓународен ден на жената. Народна култураи традиции

ОБРАЗОВНИ ОБЛАСТИ:Социјален и комуникативен развој“, „Развој на говор“, „Когнитивен развој“

Кооперативна активност:Креативно раскажување приказни за деца на теми „Ќе бидам мајка“, „Како помагам дома“ (да избирам). Гледајќи илустрации за грижлива мајка, репродукции на слики „Мајка и дете“, фотографии на мајки. Учење песни за мама. Запознавање со предмети за домаќинството, прибор и антички играчки. Страници од бајките. Запознавање со богатството на руската литература (песни, бајки, басни, мали фолклорни жанрови). Изложба на народни уметности и занаети „Вештите раце не познаваат досада.Учење руски поговорки за работата. D/i „Помогнете му на Федора“

Независна активност:Игри со улоги „Дома“, „Семејство“, „Салон за мебел“, „Салон за облека за дома“ итн. Печатена друштвена игра „Мојот стан“D/i „Постави руска маса“ „Кому што му треба за работа“ „Собери слика“ „Руски предмети за домаќинството“. Игри со тркалезни игри „Шетав по пазар“, „Кој е со нас, кој е со нас да ја ора обработливата земја“. Разгледување

илустрации и фотографии од руска народна носија Работилница: Декорација на руски сарафан (цртеж) Ткаење појас за кукла од конци.

Недела, тема	GCD	Содржина на програмата	Методолошка опрема за поддршка	Интеракција со родителите
1 недела: Меѓународен ден на жената.				Организирајте изложба на фотографии „Најшармантните и најпривлечните“. Тематска изложба на цртежи „Мојата мајка“. Побарајте да донесете народни играчки и занаети во групата за гледање со деца.
Недела 2: Недела на народни игри и играчки.	Разговор за руската орална народна уметност. Раскажување на бајката „Скарлетниот цвет“.	Систематизирајте и продлабочете го знаењето за руската народна уметност: бајки, расадници, песни, поговорки; за жанровите, композициските и националните јазични карактеристики на рускиот јазик.	О.С.Ушакова, Е.М. Струнин „Развој на говор кај деца 6-7 години“, стр 275, лекција бр.31.
3-та недела: Народни занаети.	„Книга за бајки“	Да се консолидираат знаењата на децата за бајките како жанр, нивната класификација и способноста да се идентификуваат делови од бајките (почеток, средина, крај на бајката) Зајакнување на способноста за пишување бајки користејќи моделирање; Продолжете да ги учите децата да одговараат со целосни реченици. Помогнете да го активирате вокабуларот. 2. Развијте имагинативно размислување и асоцијации со помош на шарени геометриски форми(триаголници, кругови, овални). Да се развијат креативните способности на децата во измислувањето на заплетот на бајката. Развијте го кохерентен говор, вештини за расудување и имагинација кај децата.
4 недела . Народен живот и облека.	„Мали фолклорни форми“ (рими, песни, гатанки, поговорки).	Да се разјаснат и консолидираат детските идеи за жанровите и јазичните карактеристики на римите, песните, гатанките и поговорките; развиваат способност за разбирање на фигуративното значење на зборовите и фразите.	О.С.Ушакова, Е.М. Струнин „Развој на говор кај деца 4-5 години“, стр 221 лекција бр.13.

ПЕРИОД: 01.04-30.04

ТЕМА: Пролет

ОБРАЗОВНИ ОБЛАСТИ:»Социјален и комуникативен развој“, „Развој на говор“, „Когнитивен развој“

Кооперативна активност:Разговори на тема „Животот на растенијата (како градинарски растенија ја преживеаја зимата?) и животните во пролет (кој се буди од хибернација, пролетните грижи на птиците), „Три победи на пролетта“ (природата на Урал ). Изготвување правила на однесување во шумата. Приказна на наставникот за руските обичаи за дочек на пролетта. Вовед во правилата за зачувување на природата (пожарот е непријател на шумата). Серија разговори „Пролет во огледалото на уметноста“ (уметници за пролет; писатели за природата во пролет). Утрински разговори „Земјата е нашиот дом во универзумот“, „Патување до Месечината“, „Какви се ѕвездите? "Што се случи сончев систем? D\i „Најди го непарниот“, „Извидници“, „Што се смени?“

Независна активност:Испитување на илустрациите „Пролет во природата“. Набљудување птици. Слушање аудио снимка - гласовите на птиците Креирање колективно дело за пролетното будење во природата. Составување книга со цртежи „Растенија во пролет“. Градежна игра „Космодром“. S/r игра „Простор“.

Недела, тема	GCD	Содржина на програмата	Методолошка опрема за поддршка	Интеракција со родителите
1 недела: Природни феномени	„Пролетта ни се приближува...“ (измислување бајка врз основа на сликата и на предложената тема).	Да се развие способност да се измисли бајка на дадена тема, пренесувајќи ги спецификите на жанрот. Вежбајте да избирате синоними и антоними, дефиниции и споредби, именки од машки род и среден род; вежбајте зборообразување. Научете да пренесувате различни чувства со интонација (радост, рамнодушност, тага)	О.С.Ушакова, Е.М. Струнин „Развој на говор кај деца 6-7 години“, стр 86, лекција бр.26.	Понуда на родителитеразговарајте со децата: Пролетта се менува во природата: сонцето сјае силно, стана потопло, снегот се стопи, локви се појавија, потоци течат, првата трева се појавува, инсектите се будат, првите цвеќиња се будат, птиците летаат од потоплите поднебја, животните се будат по хибернација, денот станува подолг; Односот помеѓу временските услови и облеката; - Секвенца на раст на растенијата.
Недела 2: Простор.
Недела 3: „Ден на Земјата“	„Пролет. Голема вода“. (составување описни приказни врз основа на пејзажна слика).	Да се развие способност правилно да се одреди и почувствува расположението што го рефлектира уметникот во пејзажот и писателот во литературното дело и да го пренесе во неговите изјави. Вежба при избор на дефиниции и споредби, синоними и антоними. Научете да составувате реченици и да ги изговарате со различни интонациски бои, пренесете радост и тага со вашиот глас.	О.С.Ушакова, Е.М. Струнина „Развој на говор кај деца 6-7 години“, стр 89, час бр.28.
Недела 4. Животно растителен светво пролетта	Меморирање од Г. Новицкаја „Пупките се отвораат“, креативно раскажување „Како се разбуди јаворот“	Научете експресивно да читате песна напамет, интонационално да ја пренесете радоста на будењето на природата; развијте поетско уво, способност да ја согледате музикалноста на поетскиот говор, да почувствувате и разберете поетски слики; развиваат способност за составување лирски приказни и бајки (вербална креативност).	О.С.Ушакова, Е.М. Струнин „Развој на говор кај деца 6-7 години“, стр 175, лекција бр.30.

ПЕРИОД: 01.05-10.05

ТЕМА: Ден на победата

Кооперативна активност:Запознавање на децата со настаните од Големата патриотска војна: неволји - За Големата патриотска војна; - „Никој не е заборавен, ништо не се заборава! - Подвиг на воин-бранител во делата на руското сликарство; - Воена слава на Урал“. Поговорки и изреки за храброста, храброста, херојството, пријателството итн.

Независна активност:Игри со улоги „Нашата армија“, „Вашите бранители“ итн. Испитување на илустрации за Големата патриотска војна. Изградба од LEGO и голем градител на воена опрема.

Недела, тема

GCD

Содржина на програмата

Методолошка опрема за поддршка

Интеракција со родителите

1 недела: Празник Ден на победата

Помош од родителите при организирање ликовни изложби

литература за Втората светска војна,Екскурзии до споменикот на победниците од Втората светска војна.

Создавање на модел „На боиштата за време на Втората светска војна“.

Квиз „Воената слава на нашиот народ“.

Изработка на книгата „Поклони се до земја, војник на Русија, за подвиг на оружје во војната!“ со цртежи и приказни од деца.

Недела 2: Празник Ден на победата

ПЕРИОД: 11.05-31.05

ТЕМА: Здраво лето!

ОБРАЗОВНИ ОБЛАСТИ:Социјален и комуникативен развој“, „Развој на говор“, „Когнитивен развој“

Кооперативна активност:Целни прошетки: „Јглики на нашата страница“, „Дрвја на нашата страница“. Разговор со илустрации за гледање „Животните имаат бебиња“. Народни знаци „Што предвидуваат растенијата и животните? Вовед во правилата за зачувување на природата (пожарот е непријател на шумата). Составување книга со цртежи „Растенија во пролет“. Цртеж „Како се замислувам себеси на училиште?

Независна активност:Заплет-дидактичка игра „Млади шумски бранители“Испитување на илустрации поврзани со опасности во шумата (пожар, грмотевици, силен ветер и сл.).

Недела, тема	GCD	Содржина на програмата	Методолошка опрема за поддршка	Интеракција со родителите
1 недела: Лето, природен феномен	Прераскажување на приказната на М. Пришвин „Златна ливада“	Дајте им на децата идеја за приказната како литературен жанр; консолидираат разбирање на неговите специфики; научете да прераскажувате приказна во трето лице. Развијте ја способноста за избор на најточни дефиниции и споредби; вежбајте да ги усогласувате именките и придавките. Да се подобри способноста на децата да го регулираат темпото и силата на нивниот глас. ЗА.	О.С.Ушакова, Е.М. Струнин „Развој на говор кај деца 6-7 години“, стр 94, лекција бр.30.	Изработка на гатанки за флора, фауна, инсекти. Зајакнете ја способноста на децата правилно да ги именуваат сезоната и знаците на летото, да кажуваат какво е времето во лето, да ги именуваат летните месеци по ред, да одат во парк, плоштад, езерце за време на викендите, да гледаат дрвја, цвеќиња, растенија.
Втора недела „Правила на однесување во природата“
Недела 3 „Збогум, градинка! Здраво, училиште!	Составување приказни „За што сонува прваче?

(документ)

Карпова С.И., Мамаева В.В. Развој на говорни и когнитивни способности на предучилишна возраст од 6-7 години (Документ)

Лисина М.И. (уред.) Комуникација и говор: Развој на говор кај децата во комуникација со возрасни (Документ)

План-програма за поправна логопедска работа за деца од постарата група, календарски план за часови на фронтален логопед (Документ)

Микеева И.А. Чешева С.В. Односот помеѓу работата на наставникот и логопед. Картичка со задачи за деца од 5-7 години (документ)

n1.doc

"ПАМЕТЕН"

(развој на говор и едукативни игри)
Објаснувачка белешка
Сите го знаат тоа правилен говор- еден од најважните условиуспешен развој на личноста. Колку е поразвиен говорот на детето, колку е поширока неговата способност да го разбере светот околу него, толку е поцелосна неговата интеракција со врсниците и возрасните, толку е посовршен неговиот ментален и психофизички развој, бидејќи говорот зазема централно место во процесот. ментален развојдете и е внатрешно поврзан со развојот на размислувањето и воопшто свеста. Затоа, многу е важно да се грижи за навремено формирање на детскиот говор, неговата чистота и исправност, спречување и исправување на разни прекршувања.

Овој систем на часови содржи збир на вежби насочени кон развивање на лексичката и граматичката структура на говорот и развивање на вештината за конструирање кохерентна изјава. Секоја лекција е посветена на одредена лексичка тема. Сите теми резонираат со барањата на програмата Пралеска, што создава континуитет во работата на наставникот и водачот на кругот, а тоа пак ја зголемува ефективноста на часовите.
ЦелИ:

развиваат кохерентен говор кај деца на возраст од 4-6 години користејќи едукативни и дидактички игри на теми;
развиваат когнитивни процесидеца (меморија, размислување, имагинација).

Задачи:

ја формираат лексичката и граматичката структура на говорот;
развиваат вештина за конструирање кохерентна изјава;
да се формира когнитивната активност на децата;
учат ефективни комуникациски вештини.

Системот на часови е наменет за деца од средна и повозрасна предучилишна возраст.
Фреквенција на состаноци: 2 пати неделно.
Бројот на деца во групата е 10 – 14 лица.
Времетраењето на еден час е 25 – 30 минути.
Критериум за ефективност е спроведувањето на зададените задачи.
Очекувани резултати:

зголемување на нивото на когнитивна активност на децата, развивање на способност за самостојно планирање на практични и ментални активности;
збогатување на детскиот номинативен, предикативен и квалитативен вокабулар со граматички категории;
способност самостојно да конструира кохерентна изјава;
негувајте култура на вербална комуникација како дел од говорниот бонтон.

Критериумите за избор на деца се засноваат на барање на родителите.

Приближно тматематички план за час

ТЕМА НА ЧАСОТ	ТРОШЕЊЕ ВРЕМЕ	БРОЈ НА ЧАСОВИ
ОВОШЈЕ	4-та недела од септември
ЗЕЛЕНЧУК	1-ва недела од октомври
ГРАДИНА ГРАДИНА	2-ра недела од октомври
ЕСЕН	3-та недела од октомври
ПТИЦИ МИГРАТОРИ	4-та недела од октомври
ДРВИЈА	1-ва недела од ноември
ШУМА	2-ра недела од ноември
ЈАДЕЊА	3-та недела од ноември
ХРАНА	4-та недела од ноември
ЗИМА	1-ва недела од декември
ЗИМУВАЧКИ ПТИЦИ	2-ра недела од декември
ЗИМСКА ЗАБАВА	3-та недела од декември
НОВОГОДИШНА ПРОСЛАВА	4-та недела од декември
КРПНА. ЧЕВЛИ	1-ва недела од јануари
КАПИ	2-ра недела од јануари
МЕБЕЛ	3-та недела од јануари
ПРЕВОЗ	4-та недела од јануари
ИГРАЧКИ	1-ва недела од февруари
ДИВИ ЖИВОТНИ	2-ра недела од февруари
МИЛЕНИЦИ	3-та недела од февруари
НАШИОТ ГРАД	1-ва недела од март
8 МАРТ	2-ра недела од март
ПРОЛЕТ	3-та недела од март
ПОТЕНЦИЈАЛНА ПТИЦА	4-та недела од март
ЧОВЕК	1-ва недела од април
СЕМЕЈСТВО	2-ра недела од април
ПРОФЕСИИ.	3-та недела од април
АЛАТКИ	4-та недела од април
ЦВЕЌЕ. ИНСЕКТИ	1-ва недела од мај
РИБА	2-ра недела од мај
ЛЕТО	3-та недела од мај
УЧИЛИШТЕ	4-та недела од мај

Тема: ОВОШЈЕ

Вежба 1

Наведете ги плодовите што ги знаете.

Вежбајте2

Наведете ја бојата на овошјето врз основа на примерот: црвено јаболко, ... итн.

Вежбајте3

Наведете ја формата на овошјето според примерот: „Тркалезна портокалова“.

Вежбајте4

„Што да готвиме?

Од јаболко - џем од јаболка; од банана - пире од банана; од лимон - сок од лимон; од круша - компот од круша.

Вежбајте5

Вежба „Кажи ми!“: Направете приказни за овошје според предложениот визуелен план.

Вежбајте6

Вежба „Заврши го извлекувањето“: Нацртајте гранка за секоја круша, слива за секоја гранка со лист и обојте ги јаболката. Не заборавајте дека овие плодови доаѓаат во различни бои.

Тема: ОВОШЈЕ

Вежбајте1

"Што сакаш?" Изработка на реченици врз основа на слики. Секое дете има слики од овошје на масата. Децата го избираат своето омилено овошје и велат: „Сакам банана (круша)“ итн.

Вежбата е комплицирана со одговори како: „Јас сакам банана, а Витја сака круша“.

Вежбајте2

Вежба „Што од што?“: Каков сок е овој (џем, пита, компот)? (Пита со јаболка. Џем од сливи итн.)

Вежбајте3

Именувајте го овошјето. Пополнете ја табелата со овошје. Направете фрази врз основа на примерот: „Многу лимони. Малку лимон“.

Вежбајте4

„Направете предлог“. На таблата има три слики од овошје. Логопедот им го поставува прашањето на децата: „Што ќе јадете сами, што ќе му дадете на пријателот и што ќе ставите во вазна?“ Децата наизменично одговараат: „Јас сам ќе го изедам јаболкото, ќе ја дадам крушата на пријател и ќе ја ставам бананата во вазна“ итн.

Вежбајте5

„Четвртиот е чуден“. Стекнување на именките во генитив. Употреба во говорот сложени реченици. Развој на логично размислување.

На полето за играње има слики или чинија со овошје. Логопедот прашува: „Што не треба да има во вазна? Децата одговараат: „Не треба да има домат во вазна, бидејќи тоа е зеленчук“, итн.

Вежбајте6

Развој на кохерентен говор Опис на приказна „Лимон“: „Лимонот е овошје. Расте на дрво. Лимонот е кружен, жолт, тврд, кисел. Внатре има коски. Лимонот е покриен со кора. Тој е корисен. Го ставаат во чај“.

Тема: ЗЕЛЕНЧУК

Вежбајте1

На масата се поставени слики од овошје и зеленчук. Неопходно е да се утврди што е повеќе.

Вежбајте2

Наведете ја формата на секој зеленчук според примерот: „Овална краставица“.

Вежбајте3

Игра „Алчен“: Замислете дека ова е вашиот зеленчук. Одговорете на прашањата: Чија е оваа краставица? (Мојата краставица.) Чија зелка? (Мојата зелка.) Итн.

Вежбајте4

Кажете му на вашето дете што готви од зеленчук. Игра „Каков сок? Каков вид на тепсија? Какво пире?“: Кажи ми, кое е другото име за сок (тепсија, пире) од моркови? (Сок од морков; тепсија од морков; пире од морков.) итн.

Вежбајте 5

Именувајте го зеленчукот. Додадете зеленчук на масата. Направете фрази врз основа на примерот: „Многу домати. Малку домат“.

Тема: ЗЕЛЕНЧУК

Вежбајте1

Вежба „Готвач“: Кажи ми што треба да се направи за да се подготви супата? (Зеленчукот се мие, се лупи, се сече, се вари.) Сок? Пире?

Вежбајте2

Вежба „Кажи ми!“: Направете приказни за зеленчук според предложениот визуелен план.

Вежбајте3

„Направете предлог“. Децата мора да ја завршат реченицата и потоа да ја повторат во целост (во хор и поединечно).

Доматот е кружен, а морковот...

Краставицата е овална, а тиквата... Кромидот горчлив, а морковот... Краставицата зелена, а цвеклото... Ротквицата е мала, а ротквицата... Тиквичката е голема, а тиквата... Доматот е кисел, а лукот... Морковот е мелено, а доматот...

Вежбајте4

„Направете предлог“. Употреба на реченици со значење на опозиција во говорот. Согласност на придавките со именките од машки и женски род.

Доматот е кружен, а морковот... (издолжен).

Доматот е црвен, а морковот...

Доматот е мек, а морковот...

Доматот е кисел, а морковот...

Доматот има семе внатре, а морковот...

На земја расте домат, а морков... (во земја).

Вежбајте5

Игра „Скриј ги слоговите во дланките“. Трескање структура на слоговизборови: по-ми-дор; ротквица; ка-ба-чок итн.
Тема: ГРАДИНА - ЗЕЛЕНЧУК

Вежбајте1

Вежба „Погодете ги загатките, нацртајте ги одговорите“. Погодете ги загатките, нацртајте ги одговорите во празните „јагниња“. Оваа ставка е жолта, овална, кисела, сочна. (Лимон.) Сина униформа, жолта постава и слатка во средината. (Слива.) Овој предмет е жолт, кружен, горчлив, сочен. (Кромид.)

Црвеното буре е големо колку тупаница, ако го допрете со прст е мазно, но ако го гризнете е слатко. (Јаболко.) Оваа ставка е бургундска, тркалезна, слатка. (Цвекло.) Непривлечно, грозно, но кога станува збор за масата, момците весело ќе речат: „Па, ронливо е, вкусно!“ (Компири, компири.)

Вежбајте2

Вежбајте3

Вежба „Четвртото тркало“

Вежбајте4

Исправете ги грешките.

Компирите растат во мочуриште.

Јаболко расте под грмушка.

Модар патлиџан расте на грмушка.

Круша расте во шумата.

На новогодишна елка расте праска.

Вежбајте5

Вежба „Кажи ми“: Направете приказни за зеленчук и овошје според предложениот визуелен план.

Примерок одговор:

Тема: ГРАДИНА - ЗЕЛЕНЧУК

Вежба 1

Кажете му на вашето дете што расте во градината на дрво, а што во градината. Нацртајте линии: од овошје до дрвја (градина), од зеленчук до кревети (зеленчук).

Вежбајте2

Вежба „Четвртото тркало“

Вежбајте3

Исправете ги грешките.

Компирите растат во мочуриште.

Јаболко расте под грмушка.

Модар патлиџан расте на грмушка.

Круша расте во шумата.

На новогодишна елка расте праска.

Вежбајте4

Вежба „Кажи ми“: Направете приказни за зеленчук и овошје според предложениот визуелен план. Примерок одговор:

„Јаболкото е овошје. Црвена е (зелена, жолта), тркалезна, слатка, сочна и расте во градината. Јаболкото е тврдо и мазно на допир. Се јаде сиров, од него се прави џем и се подготвува вкусен сок“.

З
задача5

Работа врз основа на слика на заплетот

Тема: ЕСЕН

Вежба 1

Погледнете ги сликите со вашето дете. Запомнете ги имињата на секоја сезона. Разјаснете ја низата на менување на годишните времиња. Прашајте го вашето дете дали знае кое време од годината е сега? Побарајте од детето да го именува времето од годината што и претходи на есента; после есента. Кажете им на децата за есенските промени во природата.

Задача 2

Погледнете ги сликите со слики од есен и лето. Наведете ги знаците на овие годишни времиња. Споредете ги овие слики.

Задача 3

Вежба „Кажи го спротивното“: Помогнете ѝ на Тања да ги заврши речениците.

Во лето сонцето е светло, а наесен...; Во лето небото е светло и... ; Во лето деновите се долги, но...; Во лето облаците се високи, а... ; Во лето птиците ги учат своите пилиња да летаат и...; Во лето луѓето се облекуваат лесно и... ; Во лето децата се релаксираат, пливаат, се сончаат и...; Во лето луѓето одгледуваат култури и... ; Во лето дрвјата се облечени во зелено зеленило, а...

Задача 4

Вежба „Избери, именувај, запомни“: Именувај што повеќе зборови за дефиниција; зборови-дејства.

а) Небото во есен (што?) е мрачно, сиво, досадно.

Сонце во есен (што?) - ... Дожд во есен (што?) - ...

Ветер во есен (што?) - ... Лисја во есен (што?) - ...

б) На есен лисјата (што прават?) - поцрвенуваат, пожолтуваат, венеат, сушат, паѓаат, се вртат, шумолат.

На есенски дожд (што прави?) - ...

На есен сонцето (што прави?) - ...

Во есенските птици (што прават?) - ...

Наесен колективните земјоделци (што прават?) - ...

Задача 5

Вежба „Најди грешки“: Определи што не се случува на есен.

Децата се сончаат, пливаат, носат лесна облека.

Сувите шарени лисја шумолат под нозете.

Пупките отекуваат, лисјата цветаат на дрвјата.

Луѓето берат зеленчук и овошје.

Дивите животни не чуваат храна.
Тема: ЕСЕН

„Направете предлог“. Работа со деформирани реченици.

Дува, есен, ветер, студ. Лисјата и дрвјата пожолтуваат. Земјата, тревата, на, венее. Птиците летаат на југ. Слаб, есен, дожд, дожд.

Задача 2

„Погодете го зборот“. Употреба на глаголи во еднина и множина во говорот. Завршувањата на глаголите се означени со глас.

Ветерот дува и ветровите...

Цветот избледува, а цветовите...

Птицата лета, а птиците...

Студот доаѓа, а студот...

Листот пожолтува, а листовите...

Жетвата зрее, а жетвата...

Врне и врне...

Листот паѓа, а листовите...

Задача 3(за деца од 5-6 години)

Составување кохерентна приказна „Есен“ заснована на првите зборови во реченицата: „Помина летото, и дојде... Деновите станаа... Подувна... Стана... Луѓето се облекуваат ... Во дрвјата... На земја... Врне... Бледее... На југ... Луѓето се собираат... Наскоро...“

Децата ја повторуваат приказната без помош на возрасен.

Задача 4

Вежба „Облекување на Тања“: Кажете му на детето каква облека, чевли и капи се носат наесен.

Есента пристигна и станува се поладно. Тања се подготвува да оди на прошетка во паркот, но не знае како да се облече. Помогни ѝ на Тања. Исцртајте ја есенската облека, чевли и капа со црвена линија. Која облека, чевли и капи не се соодветни за есен? Зошто?

Задача 5

Вежба „Букет за мама“: Во паркот, Тања собра прекрасен букет шарени лисја и овошје за нејзината мајка. Следете ги лисјата и плодовите со точки. Обојте ги и кажете ни какви лисја и плодови користела Тања за да го направи букетот.

Тема: ПТИЦИ МИГРАЦИИ

Вежба 1

Погледнете ги сликите со децата. Воведете ги имињата на птиците преселници (грба, ластовичка, штрк, кукавица, славеј, ѕвездест). Објаснете зошто овие птици се нарекуваат преселници. Внесете го општиот концепт на „птици преселници“ во речникот.

Задача 2

Покажете ги сликите и именувајте ги деловите од телото на птиците преселници (шепи, врат, глава, клун, опашка итн.). Со што е покриено телото на птицата?

Задача 3

Вежба „Кажи го спротивното“: Доврши ги речениците. Голем е штркот, а славејот.... Штркот долг врат, а кукавицата... Славејот сива града, а ластовичката... Штркот е бел, а вркот.. ..

Задача 4.

Вежба „Избери, именувај, запомни“: доврши ги речениците (одбери и именува што е можно повеќе карактеристики и дејствија зборови).

Кукавица (што?) шарен,.... Црн врпак... Важен штрк,.... Брзокрилеста ластовичка,....

Задача 5

Дидактичка игра „Што недостасува? Логопедот покажува силуети на птици (без клун, шепи, крилја, очи, опашка итн.). Децата мора да кажат што им недостасува на птиците.

Задача 6

Дидактичка игра „Спореди ги птиците“ Врапче има мало тело, а чапја... Врапчето има мала глава, и чапја... Врапче има краток клун, а чапја... Врабец има тесен крилја, и чапја... итн.
Тема: ДРВЈА

Вежба 1

Вежба „Од кое дрво е листот или гранчето?“: Обојувајте ги листовите и гранчињата што се наоѓаат погоре. Нацртајте линија од секоја од нив до соодветното дрво. Наведете какви листови и гранчиња се овие. (Бреза лист - бреза итн.)

Задача 2

Вежба „Што се случува со лисјата? Направете приказна користејќи слики и придружни зборови.

Задача 3

Вежба „Број и име“: Поврзете дрвја од ист тип со линии со иста боја. Кажете ни какви дрвја има многу (многу дабови, елки...). Брои (напиши во кругови или нацртај со точки количеството) и именувај ги. (Една бреза, две брези, ..., пет брези).

Задача 4

Вежба „Промптни зборови“: Вметнете ги зборовите што недостасуваат (текстот го чита возрасен). Верверицата седеше (на) дрво и глодаше ореви. Одеднаш падна еден орев и една верверица слезе (од) дрвото. Оревот лежеше (под) листот. Верверицата го зграпчи оревот и се сокри (зад) дрвото. Децата поминуваа покрај нив и видоа опашка на верверица како ѕирка (одзади) дрво. Момчињата се приближија (до) дрвото. Верверицата слушнала чекори и веднаш се искачила на дрвото. Таа се сокри (во) вдлабнатина.

Задача 5

Четвртиот е екстра.
Тема: ШУМА

Вежба 1

"Кои!" Избор на придавки за зборот шума (голема, зелена, убава, густа, мајчин, убава, богата, корисна, чудесна, млада, стара, жива, бучна, тивка, сенка, волшебна, гола, бреза, бор, даб, иглолисни , листопадни, мешани, густи, светли, темни, зима, есен, пролет, лето).

Задача 2

Гледање на илустрацијата „Шума“ и пишување приказна заснована на неа. „Деца, погледнете ја внимателно сликата. Пред вас е шума. Во шумата има многу различни дрвја. Има иглолисни дрвја - смрека, бор, а има и листопадни дрвја - бреза, трепетлика, липа, даб, јавор. Дрвото има стебло, покриено е со кора. Гранките со лисја се круната. Дрвото има и корени, тие го хранат дрвото со сокови од земјата. Но, тука се грмушките, тие се пониски и потенки од дрвјата. На теренот има многу различни растенија: трева, цвеќиња, мов.

Шумата е дом за животни, птици и инсекти. Шумата ни користи: обезбедува дрво, лекови, печурки, бобинки и јаткасти плодови. Се релаксираме во шумата и уживаме во природата“.

Логопедот ги поканува децата (со помош на водечки прашања) да кажат што паметат за шумата.

З
задача 3
Тема: ШУМА
Ања, Митија и Кис веќе беа во шумата и не видоа никакви диви животни, иако сонуваа да сретнат зајаче, еж, дива свиња или јазовец.

Каде се животните? - се изненадија децата гледајќи ги трупците и паднатите дрвја.
Каде што има многу луѓе, нема животни. „Тие одат подалеку, во длабочините на шумата“, објасни мајка ми.
Какви животни може да се најдат во нашите шуми?

Мора да се каже со голема доверба дека Ања, Митија и Кис побарале од уметникот Е. Викторов да ги нацрта за животните да не се плашат, да не бегаат од нив, туку да веруваат во нивните добри намери и да им дозволат да бидат испитани.

Дали мислите дека уметникот успеал во ова?

Погледнете и кажи ми кој е до Ања и Митија.

На кого му помага Кис?

Кој толку внимателно му ги исече гранките нему и на малиот дабар?

Каде ги носат Кис и малиот дабар овие гранчиња?

Кажи ми што знаеш за дабарите. Забележете го нивното прекрасно крзно.

Речиси во центарот на сликата стои џиновски даб. Верверица скока по нејзините гранки, дива свиња лови со своите диви свињи под дабот. Што бараат под дабот?

Во близина е огромна мечка со мали младенчиња.

Лисицата зад дрвјата се замрзна од изненадување. Го гледа зајакот, но не може да го зграпчи. Срамота е!

Во чистината излезе згоден елен и одмараше. А роговите, какви луксузни рогови!

Еден љубопитен јазовец се наведна од зад елката, се испружи, обидувајќи се да открие зошто ежот и зајакот биле толку храбри и многу се приближиле до човечките младенчиња.

И има убавина насекаде наоколу! Шума! Дрвја! Река! Трева и печурки!
Тема: ПРИМЕР

Вежба 1

Погледнете ги сликите со вашето дете. Запознајте го со имињата на приборот и замолете го да ги покаже следните делови: излив, капак, рачки, рабови (ѕидови), дно... Внесете го општиот концепт на „појава за садови“ во речникот.

Задача 2

Запознајте го детето со концептите „чајни садови“, „прибор за вечера“, „кујнски прибор“.

Задача 3

Вежба „Помошник“: Помогнете ѝ на девојката Тања да ги стави приборот за чај на послужавник, приборот за јадење на трпезариската маса и кујнскиот прибор во кабинетот. Нацртајте линии во боја од соодветните садови до послужавникот, масата и кабинетот.

Задача 4

Вежба „Ајде да и помогнеме на мама“: Мама ме замоли да и помогнам да ги изнесе солта, шеќерот,

Вежбајте 5

„Каде живеат производите? Логопедот им објаснува на децата дека секој производ има своја куќа и бара од децата да го погодат името на куќата.

Шеќерот живее во... (сад со шеќер). Солта живее во... (солник). Крекери живеат во... (сад за крекери). Маслото живее во... (лимента за масло). Пиперот живее во... (трескач за бибер). Чајот живее во... (чајник). Кафето живее во... (кафе тенџере). Харингата живее во... (куќа со харинга). Слатки живеат во... (сад со бонбони). Салатата живее во... (сад за салата).

Задача 6

„Шолја и чинија“ Децата ги следат упатствата на логопедот и ги коментираат нивните постапки.

Ставете ја чашата на чинијата. - Ја ставив шолјата на чинијата.

Земете ја чашата од чинијата. - Ја зедов чашата од чинијата.

Ставете ја чашата до чинијата. - Ја ставив чашата до чинијата.

Ставете ја чашата десно од чинијата. - Ја ставив чашата десно од чинијата.

Држете ја чашата над чинијата. - Ја држам чашата над чинијата.

Ставете ја чашата пред чинијата. - Ја ставив чашата пред чинијата.

Ставете ја чашата под чинијата. - Ја ставив шолјата под чинијата.

Земете ја чашата од под чинијата. - Ја извадив чашата од под чинијата.

Дајте ѝ ја на Тања чашата и земете ја чинијата од неа. - Ја дадов шолјата на Тања и и ја зедов чинијата. итн.
Тема: ПРИМЕР

З
задача 1

Работа заснована на бајката „Тага Федорено“

Федора беше многу среќна поради враќањето на садовите. Ја исчистила, ја измила и љубезно и викала. Именувајте го секое парче прибор со приврзаност (шолја - шолја и сл.).

Задача 2

Кажете му на вашето дете од кои материјали се направени садовите. Објаснете го значењето на зборот „кревка“. Вежба „What from what?“: Дополни ги речениците: If the fork is made of plastic, it is plastic. Ако ножот е од челик, тоа.... Ако плочата е од картон, тоа....

Ако лажицата е метална, тоа.... Ако чашата е од порцелан, тоа....

Ако бокалот е од глина, тоа... . Ако чинијата е од стакло, тоа...

Задача 3

Вежба „Кажи ми“: Направете приказни за јадења според предложениот визуелен план.

Задача 4

„Што не се случува? Логопедот покажува кој било дел од приборот, а децата коментираат. Нема чајник без... (излив). Нема ренде без... (дупки). Нема тава без... (капак). Нема тава без... (долу). Нема лонец без... (рачка). Нема сито без... (дупки). Нема нож без... (сечило) итн.

Задача 5

„Приказната за чајникот“:

„Еднаш одамна имаше чајник. Имаше семејство - јадења. Чајникот беше стомачен во тенџере. Имаше рачка, капак и мал излив со една ноздра. Котелот беше железен и многу корисен. Луѓето го сакаа и пиеја чај од него“.

Прашања за бајката: „Со кого живееше чајникот? Која големина беше? Кои делови има чајник? Од што е направен чајникот? Зошто луѓето го сакаа?
Тема: ХРАНА

Вежба 1

Запознајте го вашето дете со имињата на одделенијата за намирници (млечни производи, месо, намирници, зеленчук, риба).

Задача 2

Вежбајте3

Вежба „Што од што?“: За подготовка на јадења, готвачот користи различни типовимасла Именувајте ги. Примерок: Каков вид на сончогледово масло? (Сончоглед.) Пченкарно масло - .... Маслиново масло - .... Соино масло - .... Крем масло - .... Именувајте ги јадењата правилно. Примерок: Салата од зеленчук - зеленчук. Каша од хељда - .... Тепсија од урда - .... Пире од бобинки - .... Овошен сок - ....

Вежбајте4

Вежбајте5

Вежбајте6

Тема: ХРАНА

Вежба 1

Задача 2

Погледнете ги сликите. Поврзете го брашното со неговите производи со жолти линии, млекото со неговите производи со сини линии, а месото со неговите производи со црвени линии. Кои се овие производи? (Брашно, млечни производи, месо.)

Задача 3

Вежба „Од што - што?“: Готвачот користи различни видови масла за подготовка на јадења. Именувајте ги. Примерок: Каков вид на сончогледово масло? (Сончоглед.)

Пченкарно масло - .... Маслиново масло - ....

Масло од соја - .... Крем масло - ....

Правилно именете ги садовите. Примерок: Салата од зеленчук - зеленчук.

Каша од хељда - .... Тепсија од урда - ....

Пире од бобинки - .... Овошен сок - ....

Задача 4

Вежба „Погледни и именувај“: Погледнете го цртежот. Кои предмети биле скриени? Именувајте ги и исцртајте ги со моливи во боја.

Задача 5

Вежба „Кажи го спротивното“: Дополни ги речениците со атрибутни зборови.

Задача 6

Подгответе го вашето омилено јадење. На масата има слики од храна. Детето избира какво јадење ќе подготви и избира слики за него.
Тема: ПЕЧУРКИ

Вежба 1

Погледнете ги сликите со вашето дете. Именувај ги јадливите и отровните печурки. Забележете ги карактеристиките на нивната структура (капа, нога). Кажете му на детето каде растат печурките (во шумата, почесто, на трупецот, во тревата). Внесете го општиот концепт на „печурки“ во речникот.

Задача 2

Кажете му на вашето дете што се подготвува од печурки (салата, кавијар, тепсија, супа) и како.

Задача 3

Запознајте го детето со полисемантички зборови, објаснете ја разликата во значењата на овие зборови.

Задача 4

Именувајте ги печурките. Додадете печурки на масата. Направете фрази врз основа на примерот: „Има три лустери во чистината меѓу тревата, а по дождот пораснаа пет лустери“.

Задача 5

Вежба „Брач на еж-печурки“: Погледнете ја сликата. Најдете ги и заокружете ги сите печурки. Кажи ми каде ежот сушеше печурки (набљудувај ја правилната употреба на предлозите во говорот на детето). (Ежето сушеше печурки под масата. итн.)
Тема: БОБИНКИ

Вежбајте1

Именувајте ја бојата на бобинките според примерот: зелено цариградско грозде,... итн.

Вежбајте2

Вежба „Шумски бобинки, градинарски бобинки“: Поврзете шумски бобинки со сликата „шума“ и градинарски бобинки со сликата „градина“ со линии.

Вежбајте3

Кажете му на вашето дете што е подготвено од бобинки (сок, пијалок, компот, желе, мармалад, џем, сируп, желе). Игра „Каков сок? Каков џем?“: Кажи ми, како е друго име за сок (џем) од јагоди? (Сок од јагода; џем од јагоди.) Цариградско грозде? (Сок од цариградско грозде, џем од цариградско грозде.) итн.

Вежбајте4

Вежба „Кажи ми“: Направете приказни за бобинки според предложениот визуелен план.
Тема: МЕБЕЛ

Вежбајте1

Кажете му на вашето дете кој прави и поправа мебел. Вежба „Погледни и именувај“: Погледнете го цртежот. Именувајте ги прикажаните предмети. Со обоени моливи проследете ги предметите што столарот ги користи при поправка на мебелот.

Луѓето носеа скршен мебел до столарската работилница. Столарот го поправил мебелот, а тој им се вратил на сопствениците. Кога столарот не бил во работилницата, мебелот разговарал меѓу себе.

Вежбајте2

Вежба „Што од што?“: И столицата се сети дека кога беше нова сите обрнуваа внимание на неговите прекрасни сјајни метални ногарки. Доврши ги речениците.

Нозете од метална столица. Тие (што?) ....

Стаклени врати на кабинетот. Тие (што?) ....

Рачките на вратите се направени од пластика. Тие (што?) ....

Горна маса направена од дрво. Таа (што?)....

Столот е обложен со кожа. Таа (што?)....

Вежбајте3

Вежба „Именувајте го љубезно“: Полицата за книги немаше со што да се пофали. Но, таа се сети дека нејзините сопственици честопати ја нарекуваат нежно - полица. Дајте приврзани имиња и на другиот мебел.

Полица - полица Стол - .... Гардероба - .... Стол - .... Маса - .... Кревет - ....

Вежбајте4

Вежба „Кажи со еден збор“: Дополни ги речениците.

Маса за весници и списанија се нарекува масичка за кафе. Се вика масата на која вечераат.... Масата за компјутер се вика.... Табелата на која се пишува се вика.... Полица за книги се вика....

Гардероба за облека се вика.... Гардероба за книги се вика....

Вежбајте5

Вежба „Кажи го спротивното“: Доврши ги речениците. Гардеробата е висока, а ноќната маса.... Софата е мека, а табуретката.... Гардеробата е голема, а полицата.... Столот е мек, а масата....

Вежбајте6

„Што е „пријатели“ со што и со кого? Децата мора да дадат целосен одговор.

Дали столот е „пријателски“ со креветче или тетратка?

Дали масата е „пријателска“ со столот или со тестото?

Дали кабинетот работи добро со полица или игла?

Дали столот се „пријател“ со софата или со Иван?

Дали бокалот се „пријател“ со Луда или со садовите?

Дали полиците се „пријателски“ со книга или капак?

Дали столчето е „пријателско“ со стол или мазга?

Дали софата се „пријател“ со каучот или со бонбони?

Вежбајте7

„Поправете ја грешката“:

столот има капак;

ТВ има заден дел;

има екран покрај софата;

кабинетот има потпирач за рака и сл.
Тема: ОБЛЕКА

Вежбајте1

Погледнете ги сликите со децата. Запознајте ги со имињата на предметите за облека. Поправете го општиот концепт на „облека“ во речникот.

Вежбајте2

Вежба „Да им помогнеме на Тања и Вања да се облечат. Составете реченици врз основа на примерот: „Ова се панталоните на Вања. Ова е здолништето на Тања“.

Вежбајте3

Запознајте го вашето дете со деталите за облеката.

Вежбајте4

Покажете ги и именувајте ги деталите за вашата облека (јака, манжетни, нога, ракав, џебови итн.).

Вежбајте5

Кажете му на вашето дете кој ја шие облеката. Кои алатки и материјали се користат во работата?
Тема: ОБЛЕКА

Вежбајте1

Воведете ги материјалите од кои се прави облеката. Запознајте ги децата со нивните имиња. Направете фрази врз основа на примерот: кожен капут, крзнена јака итн.

Вежбајте2

Вежба „Кажи ми“: Направете приказни за облека според предложениот визуелен план.

Вежбајте3

„Заврши го зборот“. Совладување на вокабуларот на темата што се изучува: бру..., кошула..., здолниште..., капа..., бунда..., панама..., хулахопки..., капа..., фустан ..., капа..., туф..., чизма..., прст..., чизма... итн.

Вежбајте4

„Кажи го спротивното“. Совладување на вербален речник на темата што се изучува: облечете - соблечете, облечете - соблечете, купете - продадете, врзете - одврзете, зацврстете - одврзете, испеглајте - брчкајте, обесете - соблекувајте, облечете - соблекувајте чевли.

Вежбајте5

„Соберете збор“. Избор на глаголи за зборот облека: облече, облечи, соблече, купи, шие, плете, облечи, закопча, пегла, шие, проколнува, поправа, закрпи, мие, суши, обеси итн.
Тема: ОБУВКИ

Вежба 1

Погледнете ги сликите со вашето дете. Запознајте го со имињата на различните видови чевли. Внесете го општиот концепт на „чевли“ во речникот.

Вежбајте2

Кажи ми какви чевли можете да купите во продавницата.

Вежбајте3

Покажете ги деталите за чевелот: вратило, ѓон, потпетица, ремени, врвки, јазик.

Вежбајте4

Вежба „Кажи го спротивното“.

Вежбајте5

Вежба „Кажи ми“: Направете приказни за различни видови чевли според предложениот визуелен план.

Вежбајте6 (за деца од 5 до 6 години)

„Поправете ја грешката“. Логопедот изговара зборови со изместен стрес. Децата мора да ја поправат грешката: блуза, белезник, фустан, кошула, сарафан, престилка.
Тема: ЗИМА

Вежба 1

Погледнете ги сликите со вашето дете и потсетете го на имињата на годишните времиња. Разјаснете ја низата на менување на годишните времиња.

Задача 2

Во кое време од годината е сега? Наведете ја сезоната пред и по зимата. Какви промени се случија во природата во зима?

Задача 3

Вежба „Кажи го спротивното“: Доврши ги речениците. Во лето деновите се топли, а во зима деновите се ладни.

Во лето небото е светло, а во зима -...

Во лето деновите се долги, а во зима -...

Во лето сонцето е светло, а во зима -....

Во пролет мразот на реката е тенок, а во зима -....

Снегот е мек, а мразот е....

Некои мразулци се долги, додека други се ...

Задача 4

Вежба „Избери, именувај, запомни“: Доврши ги речениците (одбери и именува што е можно повеќе дефинитивни зборови и акциони зборови).

Зима (што?) - студена, снежна, ладен, долга.

Снег (што?) - ....

Снегулки (што?) - ....

Мраз (што?) - ....

Времето (што?) - ....

Снегулки во зима (што прават?) - паѓаат, виткаат, се вртат, искра, блескаат, се топат.

Мраз на сонце (што прави?) - ....

Фрост (што прави?) - ....

Деца на зимска прошетка (што прават?) - ....

Blizzard (што прави?) - ....

Вежбајте5

Вежба „Помогнете и на Тања“: Изберете зимска облека, чевли, капи. Кажете ни што носите во зима.
Тема: ЗИМА

Задача 1 (за деца од 5 до 6 години)

„Заврши ја реченицата“. Составување сложени реченици со значење на опозиција.

Децата мора да ја завршат реченицата и потоа да ја повторат во целост.

Во зима има врнежи од снег, а наесен...

Во зима има снег, а во лето...

Во зима паѓа снег, а во пролет...

Во зима се санкаат, а во лето...

Во зима шумата спие, а во пролет...

Во зима одат на лизгање на мраз, а во лето...

Зима станува ладно, а во лето...

Во зима дрвјата се бели, а наесен...

Во зима растат снежните наноси, а во лето растат...

Во зима прават снешко, а во лето...

Во зима инсектите се кријат, а на пролет...

Задача 2

Погодете загатка. Запомнете песни и загатки за зимата.

Какви ѕвезди се овие на палтото и на шалот?

Сè е завршено, исечете, и ако го земете, има вода во вашата рака. (Снегулки)

Задача 3

Заокружете ја сликата по точките и поврзете ги сите броеви по ред со линии. Што се случи?

Задача 4

Обојте ја сликата. Нацртајте снегулки што летаат во воздухот.

Задача 5(за деца од 5 – 6 години).

Направете приказна за снешко.
Тема: ЗИМСКА ЗАБАВА

Вежба 1

Обојте ја сликата. Направете интересна приказна за тоа.

Задача 2

Што можете да направите од снег и мраз надвор во зима? (Снешко, тврдина, снежен град, ледени фигури, лизгалиште).

Задача 3

Објаснете го значењето на зборовите „снег, мраз“. Составете реченици со овие зборови.

Задача 4

Изберете, именувајте и заокружете ставки што се погодни за зимски активности на отворено.

Задача 5

Вежба „Избери, именувај, запомни“: Доврши ги речениците (одбери и именува што е можно повеќе дефинитивни зборови и акциони зборови). Зима (што?) - студена, снежна, ладен, долга. Снег (што?) - .... Снегулки (што?) - .... Мраз (што?) - .... Време (што?) - .... Снегулки во зима (што прават?) - падне, навивам, се врти, искра, блесне, се топи. Мраз на сонце (што прави?) - ....

Фрост (што прави?) - .... Деца на зимска прошетка (што прават?) - .... Снежна бура (што прави?) - ....
Тема: НОВОГОДИШЕН ПРАЗНИК

Задача 1 (за деца од 5 до 6 години)

„Поправете ја грешката“. Работа со деформирани реченици. Маша сака да носи маска. Новогодишната елка танцува во близина на Снежната девојка. Децата ги украсија играчките со новогодишни елки. Новогодишната елка осветлена со светилки. Дедо Мраз донесе вреќа со подароци итн.

Вежбајте2

Со црвен молив обојте ги топчињата на најширокото дрво, а на највисокото сино. Обојте ги ѕвездите десно од месецот со жолт молив, а лево со портокалов молив.

Задача 3

"Што ќе правиш?" Употреба на глаголи во форма на идно просто и сложено време со и без честичката сија.

На празникот ќе се забавувам - ќе се забавувам (ќе вртам - ќе вртам, ќе се радувам - ќе се радувам, ќе пеам - ќе пеам, ќе танцувам - ќе танцувам, ќе се смеам - јас ќе се смеам, ќе правам врева - ќе правам врева, ќе се дотерувам - ќе се дотерувам, ќе се шегувам - ќе се шегувам, ќе играм - ќе играм, ќе јавам - ќе јавам, ќе се пофалам - ќе се пофалам итн.).

Задача 4

„Што се случува после ова? Давање предлози врз основа на слики од заговор.
Тема: ШЕФА

Вежбајте1

Погледнете ги сликите со вашето дете. Запознајте го со имињата на капите. Внесете го општиот концепт на „наметки“ во речникот.

Вежбајте 2

Испитајте ги и покажете ги деталите за капите: обод, панделки, пом-пом, визир.

Вежбајте3

Вежба „Погледни и именувај“: Каква боја се овие капи? Составете реченици врз основа на моделот. (Ова е црвена капа. Ова е бела капа. итн.)

Вежбајте4

Именувајте ги капите. Додадете ги на масата. Составете реченици слични на следната: „Има многу капи во продавницата. Имам мали капи“.

Вежбајте5

Вежба „Кажи ми“: Направете приказни за капи според предложениот визуелен план.
Тема: ПРЕВОЗ

Вежбајте1

Погледнете ги сликите со вашето дете. Запознајте го со имињата на различни возила и замолете го да ги покаже следните делови од сликите: тркала, фарови, седиште, весла, каросерија... Поправете го општиот концепт на „транспорт“ во речникот.

Вежбајте2

Запознајте го детето со видовите транспорт: земја, подземје, вода, воздух.

Вежбајте 3

Заокружете ги сликите со точките. Именувајте ја секоја ставка со љубов.

Вежбајте4.

Вежба „Кажи го спротивното“: Дополни ги речениците:
Возот е долг, а автобусот е....

Авионот е брз, а паробродот е .... Трамвајот е тежок, а велосипедот ....

Вежбајте5.

Погледнете и наведете ги деловите на транспортот. За кој предмет можеме да кажеме: „нов“, „нов“, „нов“? Вежба „Од што - што“: Дополни ги речениците.

Вратата е од метал (кој?) - метал.

Пластичен волан (каков?) - ....

Кожно седиште (какво?) - ....

Гумено тркало (кое?) - ....
Тема: ПРЕВОЗ

Вежбајте1

Разговор за транспорт. Што мислите, за што ќе разговараме на час денес? Какви видови транспорт знаете? (Воздух, вода, земја, под земја, патник, товар, патник итн.). Што мислите што го одредува името на возилото? (Од она на што се вози, лета, се тркала.)

Ако со вода - водни. Со воздух - воздух. На теренот - копнени.

Вежбајте2

Дидактичка игра „Точен одговор“. Програмски задачи:

А) воздушен превоз на патници (брод, авион, воз);

Б) транспорт на воден товар (барови, танкери, авиони);

Б) подземен превоз на патници (воз, метро, велосипед);

Г) копнен превоз на патници (брод, автобус, авион).

Што друго може да се класифицира како превоз на патници? (Автобус, тролејбус, метро, такси.)

Вежбајте3

„Кажи го спротивното“:

Вози - вози нагоре; излетал - влетал; пресели во - се исели; полета - слета; лево - возел; возеше надвор - навива; одлета - пристигна; пливаа - пловеа, пливаа - пливаа; Терапевт за говор. За што можете да го кажете ова?

Вежбајте4

„Заврши ја реченицата“. Формирање на споредбениот степен на придавките. Децата ја изговараат реченицата прво во целост во хор, а потоа за возврат.

Авионот лета високо, а ракетата е повисока. Авионот лета далеку, но ракетата оди понатаму. Авион лета брзо, но ракета лета побрзо. Авионот е моќен, но ракетата е помоќна. Авионот е голем, но ракетата е поголема. Авионот е тежок, но ракетата е потешка. Авионот е простран, но ракетата е попространа. Авионот е долг, но ракетата е подолга. Авионот е брз, но ракетата е побрза.

Вежбајте5

СО

изедначуваат по големина
Тема: ЗИМУВАЧКИ ПТИЦИ

Вежбајте1

Погледнете ги сликите со вашето дете. Запознајте го со имињата на птиците (врапче, цицка, страчка, клукајдрвец, врана, гулаб). Внесете го општиот концепт „зимски птици“ во речникот.

Вежбајте2

Објаснете му на детето зошто овие птици остануваат за зимата. Кажете му што јадат птиците што зимуваат и како возрасните и децата им помагаат на птиците да ја преживеат студената зима.

Вежбајте3

Покажете ги деловите од телото на птиците (торзо, глава, опашка, клун, крилја итн.). Запомнете ги нивните имиња.

Вежбајте4

Вежба „Погледни и именувај“: Погледнете ја сликата и одговорете на прашањата.

Кој е на гранката на дрвото? - Врапчиња. Кој е под фидер? - .... Кој е на стеблото? - ....

Кој е на фидер? - ....Кој лета до фидер? - .... Кој е до дрвото? - ....

Вежбајте5

„Повикај ме љубезно“. Формирање зборови со деминутивни суфикси:

Црниот пердув е црн пердув, сив грб е сив грб;

Разновидни крилја - шарени крилја, бел врат - бел врат;

Црвени гради - црвени гради, слатки очи - слатки мали очи;

Остри канџи - остри канџи, долга опашка - долга опашка;

Бела пената - бела пената, тркалезна глава - тркалезна глава;

Пргави шепи - пргави шепи, меки пердуви - меки пердуви.

Вежбајте6 (за деца од 5 – 6 години).

Составување на описна приказна „Врабец“ користејќи слики со референтни теми:

„Врабецот е птица што презимува. Има глава, клун, тело, крилја, опашка, шепи и канџи. Телото на птицата е покриено со сиви пердуви. Врапчето може да лета, да скока, да колва, да твита и да седи. Врапчето се храни со инсекти, трошки, зрна и семиња. Врапчето е пријател на човекот затоа што ги уништува штетните инсекти“.

Логопедот поканува едно од децата да ја повтори приказната.
Тема: ИГРАЧКИ

Вежбајте1

Погледнете ги сликите со вашето дете. Именувајте ги прикажаните предмети. Од кои делови се состои секоја играчка? (Умови - глава, уши, очи, нос, уста, торзо, шепи итн.) Поправете го општиот концепт на „играчки“ во речникот на детето.

Вежбајте2

Научете го вашето дете целосно да одговори на прашањата на возрасните. На пример: Која играчка има тркала? (Тркалата се на автомобилот.) На што се лентите? (Пруги на топката.) Итн.

Вежбајте3

Вежба „What from what?“: Дополни ги речениците.

Автобус од метал (кој?) - метал. Плишана мечка - .... Гумено магаре - ....

Кожна топка - .... Дрвена пирамида - .... Пластична куќа - .... Железна кофа - ....

Вежбајте4

Вежба за игра „Што се смени? (помеѓу топката и пирамидата е поставен автомобил)

Вежбајте5

Вежба „Кажи ми“: Направете приказни за играчки според предложениот визуелен план.

Тема: ДИВИ ЖИВОТНИ

Вежбајте1

Погледнете ги сликите со вашето дете. Запознајте го со имињата на дивите животни во нашата шума. Внесете го општиот концепт на „диви животни“ во речникот.

Вежбајте2

Покажете ги деловите од телото на животното (торзо, глава, опашка, рогови, копита итн.). Запомнете ги нивните имиња.

Вежбајте3

Вежба „Погоди“: Доврши ги речениците:

Нозе, копита, рогови - од... (лос). Ресните на ушите се од... (верверички, рисови). Иглите на телото се... (еж).

Вежбајте4

Кажете му на вашето дете што јадат и каде живеат дивите животни од нашите шуми (во дупка, дувло, дувло, вдлабнатина итн.).

Задача 5

Погодете и повторете"

Лут, гладен, сив... (волк). Кукавички, долгоуши, сив... (зајак). Итар, црвен, грабливец... (лисица). Црвена, мала, брза... (верверица) Голема, кафеава, несмасна... (мечка).

Задача 6

„Диви или домашни“. Десет слики се наредени по ред на таблата: куче, лисица, еж, мачка, овца, елен, коњ, свиња, мечка, крава. Децата коментираат: „Кучето е домашно животно, лисицата е дива“ итн.

Задача 7

Каде е чија куќа?
Тема: ДИВИ ЖИВОТНИ

1 опција

Гледајќи ја оваа слика, Ања, Митија и Кис помислија: „Што е ова што го прикажа уметникот Евгениј Виталиевич Викторов?

Ова е Африка, Африка! - purred Kiss - Гледам мајмуни, слон и мали Индијанци: девојче и момче.
Не, ова е веројатно Австралија“, влезе Ања во разговорот, „бидејќи во долниот десен агол на сликата има кенгури и младенче мечка коала. Тие се наоѓаат во Австралија. Мама ни кажа за ова неодамна.

„Ова е некаква чудна слика“, рече Митија. „Има Африка, Австралија, и Северот и нешто друго“.

Митија помисли за момент, а потоа одеднаш претпостави:

И тогаш тој одеднаш се вознемири:

Би сакал да бидам до тигар, а не до мечка. И јас сум тигар, но само многу мал по раст.
Уметникот прикажа сè правилно“, се спротивстави Ања Кису.

- Зошто? Објасни“, побара Кис.

Ања го исполни неговото барање, а Кис се согласи со нејзините аргументи.

Што би му рекле на Кис?

Каде би сакале да бидете? Зошто?

Завршувајќи го разговорот со децата, повторно прочитајте им го првиот дел од текстот (пред зборовите: „А, и ние сме...“), прочитајте го полека, покажете ги животните и децата за кои се разговараше.

2-ра опција.

О, каде сме? - Се уплаши Кис, гледајќи ја сликата.- О, огромна мечка не зароби. Чувај! Ања и Митија дотрчаа кон неговиот плач. Тие почнаа да ја гледаат сликата изненадено, обидувајќи се да сфатат каде завршија благодарение на имагинацијата на уметникот.

Чувај! - Бакнеж мјаукаше потивко, но сепак со очај - Во заробеништво сме! Ние сме мртви!

Каква огромна, но каква љубезна мечка! Изгледа како да го убедивме да се фотографира со нас“, рече Ања. „Погледнете како позира зајакот: тој стои со рацете на колковите, среќен“.

Каде сме ние? - помисли Митија.

Како каде? Во шумата, во густа шума, далеку, далеку од дома, во посета на мечка. „Заминавме со брз воз“, почна да и објаснува расположениот Кис на Митија.
Зошто е тука Африка? А северот?

-Каде е Африка? Каде е северот? Каде е Индија? - Кис беше изненаден.

Сега сите тројца беа длабоко во мисла. Ајде, момци, да откриеме каде завршија хероите.

Можете да користите една од опциите. Друга опција може да се користи за прицврстување на материјалот. На децата им е полесно да зборуваат за она што подобро го знаат. Не заборавајте дека вашата цел е вербална комуникацијасо деца кои користат слики.
Тема: МИЛЕНИЦИ

Вежбајте1

Погледнете ги сликите со вашето дете. Именувајте ги животните и нивните бебиња. Кажете ни што ги хранат миленичињата, какви придобивки им носат на луѓето и како тој се грижи за нив. Внесете го општиот концепт на „миленичиња“ во речникот.

Вежбајте2

Обрни внимание на карактеристични карактеристикиживотни. Вежба: „Кој има што?“: Покажете ги сликите и наведете ги деловите од телото на домашните животни.

Кравата има рогови,... Коњот има грива,... Свињата има муцка, Кучето има шепи,...

Вежбајте3

У

вежба „Што уметникот заборави да нацрта?“: Кој црташе уметникот? Што му недостига на секое животно? (На зајакот му недостасуваат уши. итн.) Помогнете му на уметникот. Нацртајте ги деловите од телото што недостасуваат.

Вежбајте4

Кравата мота. Мачка - .... Куче - .... Коњ - .... Свиња - ....

Задача 5

Каде се сокриле прасињата?

Задача 6

Вежба „Кажи ми“: Направете приказни за домашни миленици според предложениот план
Тема: НАШИОТ ГРАД

Вежбајте1

"Каде живееш?" Секое дете ја именува својата адреса (улица, број на куќа и стан, кат); кажува кои институции се наоѓаат во близина на неговиот дом.

Вежбајте2

„Откријте ја реченицата“. Работа со деформирани реченици.

Се наоѓа, куќа, плоштад, напред.

Куќа, во близина, кино, има.

Градинка, агол, стоечки, позади.

Во близина, фризерски салон, куќа, изградена.

Во близина, пазар, со, куќа.

Вежбајте3

Какви куќи има?

Вежбајте4

„Кажи го спротивното“. Совладување антоними. Логопедот ја започнува реченицата, а децата ја завршуваат.

Мојата улица е нова... и мојата улица стара.

Мојата улица е долга...а мојата улица е кратка.

Мојата улица е светла... а улицата ми е темна.

Мојата улица е валкана... но мојата улица е чиста.

Мојата улица е „весела“... а улицата ми е „тажна“.

Мојата улица е тивка...а мојата улица е бучна.

Мојата улица е голема... а мојата улица е мала. итн.

Вежбајте5

Приказна „Деца на улица“:

„Децата одат на училиште по широка улица. Се движат по тротоарот. Од десната страна на улицата има самопослуга во која се продава храна. Во близина на продавницата има кино каде што гледаат филмови. Во близина на киното има болница каде се лекуваат луѓе. До болницата има фризерски салон во кој луѓето се средуваат. И тука е раскрсницата. На раскрсницата има семафор. Црвеното светло е вклучено. Децата чекаат да поминат автомобили. Светлото стана жолто, а потоа зелено. Децата го минуваат патот. Еве го училиштето. Децата учат овде“.
Тема: 8 МАРТ

Вежбајте1

Логопедот прикажува слики од приказни; децата мора да ги именуваат само оние што се однесуваат на пролетта и празникот 8-ми март.

Што мислите, во кое годишно време припаѓаат овие слики? (До пролет.)

П По кое време од годината започнува пролетта?

Како се вика првиот месец од пролетта?

Кој празник го славиме во март?

Чиј е овој празник?

Вежбајте2

Детски приказни за мајката Како се вика мајката?

Каде работи? Од кого? Каква работа прави?

Што прави дома? Како и помагаш на мајка ти?

Каков подарок доби за мајка ти?

Вежбајте3

Детски приказни „Како им помагам на мајка ми и баба ми“

Вежбајте4

Дидактичка игра " Убави зборовиза мама"

Мамо - што? - љубезен, убава, трпелива, елегантна, скромна, весела, приврзана, паметна, нежна.

Задача 5

Цртање подарок за мама.

Букет цвеќе е прекрасен подарок за секоја пригода. Обојте го букетот и кажете ни какви цвеќиња се користени за да го нашминкате
Тема: ПРОЛЕТ

Вежбајте1

Погледнете ги сликите со вашето дете. Запомнете и именувајте ги годишните времиња. Разјаснете ја низата на менување на годишните времиња. Прашајте го вашето дете дали знае кое време од годината е сега? Побарајте да ја именувате сезоната што ѝ претходи на пролетта и сезоната што следи по пролетта. Гледајте ги со вашето дете пролетните промени во природата

Задача 2

Погледнете ги сликите што ги прикажуваат зимата и пролетта. Наведете ги знаците на овие годишни времиња. Споредете ги едни со други според примерот: Во зима сонцето е слабо, но во пролетта светло.

Вежбајте3

Вежба „Избери, именувај, запомни“: Именувајте што е можно повеќе карактеристики; зборови-дејства.

А) Пролет (што?) - рано, топло, долгоочекувано. Сонце (што?) - .... Бубрези (што?) - ....

Лисја (кои?) - ....

Б) Сонцето во пролет (што прави?) - грее, пече, гали, грее. Лисја на дрвјата (што прават?) - .... Потоци (што прават?) - ....

Вежбајте4

Вежба „Скриј и барај“:

Кои предмети се скриени на сликата? Именувајте ги и проследете ги со обоени моливи. Како луѓето ги користат овие предмети во пролет?

Вежбајте5

Дидактичка игра „Кажи љубезно“

Формирање именки со деминутивна наставка:

Потокот е браздичка, локвата е ..., снегот е ..., сонцето е ..., дрвото е ..., бубрегот е ..., облакот е ... итн.

Вежбајте6

Дидактичка игра „Кажи многу“ Формирање на именки во множина:

Локва - барички, капки - ..., снег - ..., облак - ..., дрво - ..., поток - ..., одмрзната крпеница - ... итн.
Тема: ПРОЛЕТ

Вежбајте1

„Соберете збор“. Избор на придавки за зборот пролет: рано, доцна, пријателски, убаво, долгоочекувано, дождливо, суво, сончево, бучно, весело, ѕвонење, цветање, студено, топло.

Вежбајте2

„Првите знаци на пролетта“. Логопедот, со помош на водечки прашања, од децата ги дознава знаците на пролетта: денот се продолжи, дува топол ветер, сонцето се загрева; снегот се затемни, набабри и почна да се топи; се појавија одмрзнати закрпи; мразот на реките се топи и пука; капки

Вежбајте3

"Зошто?" Воспоставување на елементарни причинско-последични односи.

Зошто снегот се топи во пролет?

Зошто течат потоци?

Зошто мразот се топи?

Зошто пука мразот?

Зошто пупките отекуваат?

Зошто пупките пукаат?

Зошто цветаат цвеќиња?

Зошто тревата проаѓа?

Зошто се појавуваат инсекти?

Зошто птиците летаат?

Зошто животните се будат од хибернација?

Зошто луѓето се среќни?

Зошто луѓето се облекуваат посветло?

Вежбајте4

„Поправете ја грешката“. Користење на сложени реченици со сврзникот затоа што.

Сонцето сјаеше затоа што беше топло. Дојде пролетта затоа што пристигнаа корпата. Снегот се топи затоа што течат потоци итн.

Вежбајте5

Вежба „Тие видоа, не видоа“: Тања и Вања шетаа во паркот. Нацртајте ги во табела предметите што ги виделе таму. Дополни ги речениците според примерот. (Децата видоа три куќички за птици, но не забележаа пет куќички за птици.)

Име на предметот

Извлечете три ...

(три куќички за птици, итн.)

Извлечете пет ...

(пет куќички за птици, итн.)

Тема: ПТИЦА ПЕТ

Вежбајте1

Погледнете ги сликите со вашето дете. Запознајте го со имињата на живината. Разговарајте за придобивките што ги носат птиците. Како човек се грижи за нив, со што ги храни и каде ги чува? Внесете го општиот концепт на „живина“ во речникот.

Вежбајте2

Покажете ги сликите и именувајте ги деловите од телото на домашните птици (шепи, врат, глава, клун, опашка итн.). Со што е покриено телото на птицата?

Вежбајте3

Вежба „Именувајте го правилно“: Именувајте ги таткото, мајката и бебето на секоја птица. Петел, кокошка, пиле. Гуска, гуска, госинг. Дрејк, патка, пајче. Турција, Турција, Турција.

Вежбајте4

Мисирката брбори. Пилешко - ... Петел - .... Патка - .... Гуска - ....

Вежбајте5

Вежба „Кажи го спротивното“: Доврши ги речениците.

Патката е голема, а пајчето е .... Гуската има долг врат, а пилешкото ....

Кокошката е млада, а петелот е .... Кокошката има ципести стапала, а патката има ....

Вежбајте6

Вежба „Кажи ми“: Направете приказни за живината според предложениот визуелен план.
Тема: ЧОВЕК

Вежбајте1

Погледнете ја сликата со вашето дете. Покажете и именувајте делови од лицето и телото, прво на себе, а потоа на куклата.

Вежбајте2

Кажи ми колку уши, очи, јазици, носови, образи, нозе, раце, стомаци имаш. Покажете ја левата рака, десната рака (лево око, десно уво, десна нога итн.).

Вежбајте3

Вежба „Кажи го спротивното“:

Пјеро има тажно лице, а Пинокио... Малвина има руса коса, а Карабас Барабас... Карабас Барабас има долга коса, а Пјеро... Малвина има кадрава коса, а Пјеро... Пинокио има добри очи, а Карабас Барабас... Пинокио има долг нос, а Малвина...

Вежбајте4

Вежба „Избери, именувај, запомни“: Именувајте што е можно повеќе акциони зборови:

Очите се потребни за да се види, гледа, испитува, чита... Носот е потребен за да се... Ушите се потребни за да се... Јазикот е потребен за да се...

Ја негуваат косата вака: ја мијат, чешлаат, бришат, сушат... За забите се грижат вака:.... Го негуваат лицето вака:...

Вежбајте5

Вежба „Еден - многу“: Изберете зборови според примерот. (Око - очи, уво - уши, итн.)

Вежбајте6

Вежба „Што за што?“: Одговори на прашањата: Што гледаме? Што слушаме? Што мирисаме? Што јадеме? (Сликата ја гледаме со очи. итн.) Поврзете ги предметите и соодветните сетилни органи со линии.
Тема: ЧОВЕК

Вежбајте1

Вежба „Помогнете му на уметникот“: Погледнете ги портретите. Што заборавил уметникот да нацрта? Без кои делови од лицето остануваат куклените ликови? (Пинокио остана без нос. итн.) Нацртајте ги деловите што недостасуваат од лицата на ликовите од бајките и обојте ги портретите.

Вежбајте2

Дидактичка игра „Избери ги зборовите“ Логопедот ги поставува децата едно по едно прашања:

Какви очи имаш? (Моите очи се убави, сиви, големи, итн.).

Каква коса имате? (Косата ми е густа, долга, сјајна итн.)

Каков е вашиот нос, уста, уши? (Слична работа се врши.)

Вежбајте3

Дидактичка игра „Кои работи му се потребни на човекот за да биде чист и уреден“

На масата се поставени разни предмети: четка за заби, сапун, железо, крпа за миење итн.

Децата избираат кој било предмет и прават реченици.

На пример: На човек му треба чешел за да ја чешла косата итн.

Вежбајте4

„Најдете ја грешката“. Употреба на граматичката категорија на дативниот падеж.

На очите им требаат ноздри. На ушите им требаат трепки. На тупаница му треба брадата. Лактите се потребни за нозете. На вратот му требаат колена. На главата и требаат нокти. Задниот дел од главата им е потребен на петиците. На желудникот му требаат лопати, итн.

Вежбајте5

„Размислете и одговорете“. Согласност на именките со бројки. Децата мора да дадат целосен одговор на прашањето на логопедот.

Колку очи имаат две деца? (Две деца имаат четири очи.)

Колку уши имаат три момчиња?

Колку нозе имаат две кокошки?

Колку шепи имаат две мачки?

Колку прсти има на две раце?

Колку уши имаат две момчиња?

Колку уши имаат две кучиња?

Колку прсти има на десната нога?

Колку носови имаат четири момчиња?

Вежбајте6

Бајка „Џинот и џуџето“. Формирање зборови со зголемувачки и приврзани конотации.

„Еднаш одамна живееше џин.

Тој немаше нос, но ... (нос),

Не очи, туку... (очи),

Не усни, туку... (усни),

Не раце, туку... (раце),

Не тупаници, туку... (тупаници),

Не лактите, туку... (лактите),

Не нога, туку... (ножеви),

Не нокти, туку... (нокти).

Џинот немал куќа, туку... (куќа). А во близина имаше куќа во која живееше Џуџето. Немаше нос, но... (нос) итн.

Џинот беше огромен, а Џуџето беше мало. Но, тие живееја среќно и беа силни пријатели“.

Вежбајте7

Вежба „Кажи ми“: Опишете го портретот на вашиот омилен херој од бајките според предложениот визуелен план.

Краток опис

Во активностите на кругот, децата ќе развијат способност да се движат низ системот на звучни букви на нивниот мајчин јазик и да развијат фонемски процеси. Специјално избраните креативни и дидактички игри, вежби и задачи им овозможуваат на децата да го прошират својот вокабулар, да научат правилно да конструираат фрази, да ги изразат своите мисли, да ја покажат својата креативност, со еден збор, да ја развијат детската писменост.

Опис

МБДУ „ДЕТСКА ГРАДИНКА ОД КОМБИНИРАН ТИП бр.27“ АЧИНСК НАПРЕДНО ПЛАНИРАЊЕ ДОПОЛНИТЕЛНИ ОБРАЗОВНИ АКТИВНОСТИ ПОДГОТВИТЕЛНА УЧИЛИШНА ГРУПА КРУЖИ „ГРАМОТЕЈКА“
Едукатор: Митрохина Људмила Владимировна
Објаснувачка белешка ВО последните годинимногу наставници основните часовиа училишните логопеди забележуваат големиот раст на децата со нарушувања на пишувањето и читањето (дисграфија, дислексија). Според мене, тоа се должи на незрелоста на фонетско-фонемската перцепција и слух кај постарите деца од предучилишна возраст. Во таа насока, сметам дека треба да се посвети големо внимание на формирањето на звучната култура на говорот и на елементот на подготовка за обука за описменување кај постарите деца од предучилишна возраст. Подготовката за описменување е тесно поврзана со звучна култураговорот. Ако детето не ги изговара правилно звуците, не може да ги разликува и истакне или да избере зборови со одреден звук, тогаш процесот на совладување на почетните елементи на писменоста ќе биде тежок. Во активностите на кругот, децата ќе развијат способност да се движат низ системот на звучно букви на нивниот мајчин јазик, да формираат фонемски процеси, т.е. способност да се слушаат, разликуваат и разликуваат звуците на мајчиниот јазик; звучната страна на говорот, т.е. детето мора да има правилен, јасен изговор на звуците од сите фонемски групи (свиркање, шушкање, звучници). Специјално избраните креативни и дидактички игри, вежби и задачи им овозможуваат на децата да го прошират својот вокабулар, да научат правилно да конструираат фрази, да ги изразат своите мисли, да ја покажат својата креативност, со еден збор, да ја развијат детската писменост. Курсот за предписменост трае една година.
Програмата вклучува една лекција неделно во попладневните часови. Времетраење на часот 30 минути. Цел на програмата– да се формира кај децата потребната подготвеност за учење читање и пишување. Основни задачиедукативна програма на клубот „Писменост“: Ø формирање на фокус на звучната страна на говорот: - развој на способност за слушање зборови; - сопствени звуци; - нагласи звуци; - разликува звуци кои се слични по звук; - поделете го говорниот тек на реченици, речениците во посебни зборови, направи графички запис кој ја моделира низата зборови во предлог. Ø развој на вештини за навигација во звучниот состав на зборот: - постојано истакнување на звуците; - воспостави свое место во зборот. Ефективноста на оваа програма до крајот на годината:
1. децата се добро упатени во звучната страна на говорот;
2. го совлада дејството на звучна анализа на зборови составени од 3-5 звуци;
3. карактеризираат звуци, разликувајќи ги во самогласки и согласки
(тврдо и меко);
4. споредуваат зборови од различни звучни структури користејќи
акција за моделирање; 5. избира зборови според даден модел;
6. анализирајте го говорниот тек, изолирајќи ги речениците во него и графички снимајќи ги.
децата треба да знаат:
- разлики меѓу звуците и буквите; - разлики меѓу самогласките и согласките.
децата треба да бидат способни да: - препознава поединечни звуци во зборови;
- го одредува бројот на гласовите во зборовите и нивната низа;
- разликува звуци и букви, самогласки и согласки, тврди и меки
согласки;
- да го определи бројот на слогови во еден збор;
- утврдете го местото на стресот со еден збор;
- определи го бројот на зборови во реченицата и бројот на речениците
во текстот.

Време спроведувањето	Предмет	Цели и цели	Употреба игри
септември	Концептот на зборот.	Развој на идеи за разновидноста на зборовите. Зајакнување на концептот на „збор“.	„Именувајте ја играчката“ „Детскиот свет“
септември	Толку различни зборови	Развој на идеи за зборови. Развивање на способност за споредување зборови по звук (зборот звучи различно и слично); измерете ја нивната должина (долги и кратки зборови).	„Именувајте вкусни зборови“ „Зборовите се пријатели“
септември	Збор, слог, звук	Поправете ги термините „збор“, „слог“, „звук“. Развој на способност за одредување на бројот на слогови со зборови; интонационално истакнувај звуци со еден збор. Подобрување на способноста за избор на зборови со даден звук.
септември	Слог, звук	Развој на способност за одредување на бројот на слогови со зборови; интонационално означува даден звук во збор. Подобрете ја способноста за избирање зборови со даден звук.	„Кажи ги зборовите“
октомври	Слог - дел зборови	Совладување на звучната анализа на зборовите; изготвување дијаграм на звучниот состав на зборот; одредување на бројот на слогови во зборови. Вовед во графичка нотација на слогови.	„Телеграф“
октомври	Збор, звук	Совладување на звучната анализа на зборовите. Подобрување на способноста за избор на зборови со даден звук.	„Звуци во живо“ „Именувајте зборови со гласовите „г“, „г“.

октомври	Звучи зборови	Совладување на звучна анализа на збор, споредување зборови по звучен состав (способност да се најдат исти и различни звуци во зборовите). Запознавање со семантичко-разликувачката функција на звукот. Подобрување на способноста за избор на зборови со даден звук.	„Звуци во живо“ „Именувајте зборови со звуци „м“ и „м“
октомври	Звучи зборови	Совладување на звучната анализа на зборовите. Запознавање со значењето и карактеристичната функција на звукот. Подобрување на способноста за избор на зборови со даден звук.	„Звуци во живо“ „Најди го изгубениот звук“
ноември	Звучи зборови	Совладување на звучната анализа на зборовите. Запознавање со значајно-различната функција на звукот. Подобрување на способноста за избор на зборови со даден звук.	„Именувајте неколку“ „Звуци во живо“
ноември	Каков звук е ова?		„Каков изгубен звук“ „Кажи ги зборовите“
ноември	Збор, слог, звук	Совладување на звучната анализа на зборовите; да ја определи должината на зборовите и да направи нивен графички приказ. Подобрете ја способноста за избирање зборови со даден звук.	„Звуци во живо“ „Ајде да изградиме куќа“
ноември	Звуци на самогласки	Воведување на самогласки. Подобрување на способноста за избор на зборови со даден звук.	„Кажи ги зборовите“
декември	Анализа на зборови. Звуци на самогласки	Совладување на звучната анализа на зборовите. Развој на идеи за самогласки. Запознавање со слоговната функција на самогласниот звук. Развој на способност да се разликуваат самогласки од согласки.	„Живи звуци“ „Најди го звукот на самогласката“
декември	Зборови и звуци	Продолжете да ги учите децата да слушаат различни звуци и да можат да ги идентификуваат; подели ги зборовите на делови, менувај зборови.	„Промени го зборот“
декември	Согласни звуци - тврди и меки	Совладување на звучната анализа на зборовите. Развој на идеи за самогласки. Воведување на диференцијација на согласки во тврди и меки.	„Именувајте неколку“
декември	Самогласки и согласки	Совладување на звучната анализа на зборовите. Консолидирање на способноста за избор на зборови со даден звук. Разликување на самогласки и согласки (тврди и меки).	„Звуци во живо“ „Кажи ги зборовите“
јануари	Звук на удар	Совладување на звучната анализа на зборовите. Разликување на звуците по нивните квалитативни карактеристики. Развој на способност да се изолираат нагласените звуци со зборови. Консолидирање на идеите за должината на зборовите и функцијата за разликување на значењето на звукот.	„Кој звук се изгуби? „Барајте ги зборовите“
јануари	Нагласен слог и нагласен звук со еден збор	Развој на способност за извршување звучна анализазборови, квалитативно карактеризираат звуци, избираат зборови за дадени звуци. Совладување на способноста да се изолира нагласениот звук со еден збор. Воведување на семантичката улога на стресот.	„Кажи ги зборовите“
јануари	Звучна анализа зборови	Развој на способност за вршење звучна анализа на зборови; прави разлика помеѓу тврди и меки согласки, нагласени и ненагласени самогласки. Подобрување на способноста за избор на зборови со даден звук.	„Именувајте зборови со звукот „ч“
јануари	Во земјата на зборовите и слоговите. Нагласување.	Развијте ја способноста за одредување на бројот на слогови со зборови. Совладување на способноста да се изолира нагласениот звук со еден збор.	„Поделете ги зборовите на делови“ „Чекани“
февруари	Збор и звук		„Именувајте зборови со звуците g и g“
февруари	Звучна анализа зборови	Развивање на способност за звучна анализа на зборови со помош на моделот звучно-писмо. Развој на способност за избор на зборови на шема составена од три звуци.	„Кажи ги зборовите“
февруари	Звучна анализа зборови	Развој на способност за вршење звучна анализа на зборови. Развивање на способност за именување зборови со даден звук.	„Именувајте зборови со звукот w“
февруари март	Изберете збор Променете го зборот	Подобрување на способноста да се врши звучна анализа на зборови со помош на моделот звучно буква. Развој на способност за усогласување зборови со модел со три звук.	„Кажи ги зборовите“ „Именувајте неколку“
март	Звук на удар	Развивање на способност за спроведување на звучна анализа на зборови и квалитативно карактеризирање на звуците. Совладување на способноста да се изолира нагласениот звук со еден збор. Совршенството е способност да се изберат зборови со даден звук.	„Живи зборови“ „Кој звук се изгуби?
март	Кажи го зборот	Подобрување на способноста за вршење звучна анализа на зборови. Совладување на дејството на менување зборови. Развивање на способност за именување зборови со даден звук.	„Најди ја својата куќа“ „Кажи ги зборовите“
март	Понуда	Запознавање со реченица, правила за нејзино пишување, делење реченица на зборови и составување од зборови. Изучување на способност за пишување графичка реченица. Развој на способност за избор на зборови на модел со четири звук.	„„Живи зборови“ „Именувајте ги зборовите“

април	Понуда		„Живи зборови“ „Именувајте ги зборовите“
април	Направете предлог	Работа со реченица: анализа, повторување на правила за пишување, графичко снимање. Развој на способност за избор на зборови на модел со четири звук.	„Кажи ги зборовите“
април	Понуда и збор	Подобрете ја вашата способност да анализирате предлог. Развивање на способност за именување зборови со даден звук.	„Телеграф“
април	Реченица, збор, звук	Подобрување на способноста на децата да анализираат реченица и да состават графички дијаграм. Подобрување на способноста за составување зборови користејќи звучен модел.	„Телеграф“ Игра загатката
мај	Понуда	Подобрете ја способноста за составување реченици од 2-3 збора; определи ја низата зборови во реченицата НУ.	„Збор-реченица“
мај	Направете предлог	Вежбајте да составувате предлози користејќи дијаграми. Консолидирање на способноста за пишување графичка реченица.	„Кажи го зборот“
мај	Звук, збор, реченица	Научете ги децата самостојно да избираат зборови со звуците „s“ и „sh“. Зајакнување на способноста на децата да ги делат зборовите на делови; самостојно трансформира зборови составени од два слога. Да се консолидираат знаењата на децата за составот на реченици (од два до четири збора).	„Кажи го зборот“
мај	Паметни момци и паметни девојки	Создадете радосно расположение за децата од играње. Зајакнете ги стекнатите вештини.	„Живи зборови“ „Чекани“ „Барајте зборови“ „Кој звук се губи?