Општинска автономна образовна институција средно
средно училиште бр.1 на град Гулкевичи
Истражувачки проект
Од каде потекнува Земјата?
Работата ја заврши ученичка од клас 1 „Б“ Чемезова Викторија
Проект менаџер Семјонова Ју.А.
ТЕМА: Од каде потекнува Земјата?
Цел на работата:
Дознајте ја единствената вистинска верзија за потеклото на Земјата.
Предмет на проучување: планета Земја
1. Откријте кои верзии постојат за потеклото на Земјата.
2. Направете анкета за луѓето на улица и дознајте што мислат возрасните и децата на училишна возраст за тоа.
3. Проширете ги вашите хоризонти
За да ги решам овие проблеми го користев следново методи:
Изучување дополнителна литература;
Интервјуа со родители, соседи;
Испрашување во училница;
Анализа на завршена работа.
Хипотеза:
Верувам дека земјата е формирана во вселената поради процеси надвор од човечката контрола. Со текот на времето, под влијание на космичките сили, нашата планета стана погодна за живот на човештвото и на сите живи суштества.
Работен план:
1. Проучете ја литературата на оваа тема.
Анкета на жителите на градот.
Изберете ја единствената точна верзија за потеклото на Земјата.
1.Вовед
2. Главен дел
2.1 Научна верзија на потеклото на Земјата.
2.2.Библиска гледна точка.
2.3.Антички митови.
3. Заклучок.
1. Вовед:
Живееме на многу убава неверојатна планета Земја, не постои друга планета како неа. Нашата планета Земја е неверојатна и единствена. Убавината на нашиот свет е едноставно волшебна. Светло синото небо е над главата, а вие само сакате да летате горе, високо над земјата, за да уживате во убавината на нашиот свет! И колку е убаво небото ноќе, кога можеш да ги гледаш безбројните светла осветлени од некој волшебник. Можеби некаде меѓу овие ѕвезди има планети слични на нашата, исто толку неверојатно убави. Би сакал да ги посетам и да ја погледнам нашата Земја од вселената. На нашата планета постои: Воздух - го дишеме. Почвата е местото каде што растат неверојатни дрвја и светли, невообичаено убави цвеќиња. Вода – која ни дава многу радост и без неа ниедно живо суштество не може да живее.
Од каде потекнува толку убава планета? Решив да го проучам ова прашање од сите страни...
Направив цртеж на најневеројатната планета од пластелин (ѕвездено небо со планети)
2. Главен дел.
Ја сакам нашата Земја и ме интересира да разберам од каде потекнува нашата планета?
Според научната верзија, нашата Земја се појавила пред 5 милијарди години од прашина и гасови. На почетокот тоа беше ладна топка, но сонцето го загреа и го привлече кон себе на патот, нашата мала планета се удри во вселенските карпи и почна да се загрева. Прашината и гасовите се стопиле за да формираат слоеви на земја.
Но, не сите научници веруваат дека тоа било токму така, некои мислат дека прашината и гасовите почнале да ротираат кога станувале погусти и како резултат на ротацијата паднале во орбитата на Сонцето. Како што Земјата постепено се ладеше, таа доби форма на сфера.
Православна гледна точка.
За да го разгледаме потеклото на земјата од гледна точка на верник, јас и мајка ми отидовме во нашата црква Света Троица и дознавме дека Господ ја создал земјата во рок од шест дена. Првиот ден ја одвои светлината од темнината, вториот го создаде небото, третиот ја создаде земјата. Библијата вели во Битие 1:3: „Во почетокот Бог ги создаде небото и земјата. Земјата беше празна, а темнината беше над длабочината; и Божјиот Дух лебдеше над водите. И Бог рече: нека биде светлина...“ Читајќи ги овие редови разбираме дека Бог го создал небото и нашата планета Земја.
3 Митолошка гледна точка.
Сите нам познати митови велат дека земјата настанала преку создавањето, а не само боговите, туку и животните дејствувале како творци.
Северните народи веруваат дека таму живееле двајца браќа, а околу нив имало вода. Помладиот брат нурнал многу длабоко и извадил земја, ја ставил во водата и си легнал, а и постариот посакал да спие на земјата и почнал да ја влече... ја истегнал толку многу што покривала поголем дел од океанот.
Еден индиски мит вели дека едно небесно суштество се симнало од небото и со своето железно копје почнало да ги меша водите на светските океани, водата се згуснала и се појавила цврста површина од која настанала земјата.
Американските Индијанци имаат слични митови за создавањето на Земјата. Тие веруваат дека на површината на светските океани живееле дабар, мошус и желка. Еден ден мошусот нурна, извади грст земја и ја стави на лушпата на желката. Постепено овој грст растеше и ја формираше земјата и нациите.
Кавкајците веруваат дека земјата и целиот живот на неа се појавиле откако влетала огромна бела птица.
Во нашиот град има многу Козаци и решив да ја дознаам нивната гледна точка, па отидов во седиштето и се свртев кон атаманот на окружното козачко друштво Гулкевич, Александар Иванович Власов, и дознав дека гледиштето на атаман и Козаците целосно се совпаѓа со библиската гледна точка за создавањето на земјата.
Заедно со Јулија Александровна, спроведовме анкета на помлади ученици, оваа генерација на 21 век, која сè уште не е запознаена со верзиите на книги за изгледот на земјата. Откако ја проучував анкетата, дознав дека моите врсници имаат свои идеи за создавањето на земјата, повеќето од нив се слични на митолошката верзија. Натпреварот со цртање „Мојата земја е сина планета“ што се одржа во нашето одделение покажа дека децата се запознаени и со научната гледна точка.
Анкетата на младите и жителите на нашиот град и возрасните покажа дека повеќето од испитаниците се придржуваат до научна гледна точка.
Интервјуирав 50 луѓе (мои соученици, пријатели, роднини и жители на нашиот град). Резултатот откри:
29 испитаници веруваат дека земјата е формирана според научна гледна точка;
13 луѓе имаат библиски поглед;
3 лица се согласуваат со митовите;
5 луѓе го понудија своето гледиште (некои веруваат дека Земјата е фрагмент од џиновска планета, додека други веруваат дека нашата планета е создадена и населена со вонземски суштества.)
3. Заклучок
Најчестата верзија за потеклото на земјата кај современите возрасни и деца е научна. Возрасните читаат различни книги и Библијата, но нивното гледиште не се менува.
Што е најважно, научив дека и покрај различните погледи и верувања, сите испитаници ја сакаат нашата планета.
Многу ми е драго што ја избрав оваа тема за истражување. Научив многу нови и интересни работи за нашата прекрасна планета и сфатив дека имаме една планета и нема да има друга како неа. За жал, не ја научив единствената точна верзија за потеклото на Земјата, но ја разбрав главната работа - треба да ја заштитиме и заштитиме Земјата со нашите постапки и дела. Иднината на нашата планета зависи од нас.
„Мојата земја
Дишам со тебе
Секогаш верен само на тебе
Мојата Земја
Тема на проектот: „Нашата планета Земја“
Тип на проект : когнитивно-истражувачки, креативно-информативен, социјален.
Тип на проект: групна, индивидуална.
Времетраење:месец
Возраст на учесниците: висока група
Учесници: деца, воспитувачи, родители, специјалисти.
Релевантност на проектот:Детско површно познавање на вселената, планетата Земја, Месечината, недоволно интересирање и внимание на родителите за вселената и празникот Ден на космонаутиката.
За да се решат овие проблеми, беше одлучено да се организира проектот „Нашата планета Земја“.
Цел на проектот: Проширете ги и продлабочете ги знаењата на децата за вселената, за Денот на космонаутиката, за првите херои на вселената. Дајте знаење за континентите и океаните. Негувајте љубов кон природата и почит кон неа.
Задачи:
- Дајте им на децата идејата дека Универзумот е составен од многу ѕвезди. Сонцето е ѕвездата најблиску до Земјата. Разјаснете ги идеите за планетите и соѕвездијата.
- Да се даде идеја за уникатноста на Земјата - има живот на неа, растенија, животни, луѓе.
- Претставете го единствениот сателит на Земјата - Месечината.
- Воведете ги имињата на океаните и континентите,
- Проширете го и продлабочете го разбирањето на децата за дивиот свет - животните од жешките земји и студениот север.
- Развијте ја способноста да воспоставите причинско-последични односи, научете да извлекувате заклучоци
- Негувајте интерес за жива природа, развивајте љубопитност;
- Да формира свесно коректен однос кон природата и човечката работа;
- Развијте кохерентен говор, имагинација, креативност, имагинација;
- Негувајте грижлив и почитуван однос кон околината.
Формулари за спроведување на проектот:
- јазол;
- разговори;
- набљудувања;
- екскурзии;
- играчки активности;
- истражувачки активности;
- продуктивни активности на децата;
- читање фикција;
- погодување загатки;
- гледање илустрации;
Интеракција со родителите:
- Наполнете го центарот за литература и научниот центар со енциклопедиска и белетристика.
- Изберете илустрации на тема „Простор“, „Планета Земја“, „Месечина“, „Животни на топли земји и студениот север“
- Соберете бајки, песни, гатанки за вселената, ракети, ѕвезди, музика.
- Подгответе страници за боење според возраста.
Очекуван резултат:
- Проширување и продлабочување на знаењата на децата за вселената, планетата Земја, Месечината, Животните на топлите земји и студениот север
- Идеја за законите на Сончевиот систем, движењето на планетите;
- Познавање на првите космонаути, разбирање на нивниот подвиг и значењето на летот во вселената;
- Негување чувство на љубов кон родната земја и желба да се грижи за својата планета
- Зајакнување на патриотските чувства и гордоста во својата земја
Краен резултат:
- Формирано е стабилно знаење за вселената, планетата Земја, Месечината, животните од жешките земји и студениот север;
- Создавање модели „Месечина“, „Земја“, хартиени ракети, модели на различни природни зони.
- Создавање енциклопедии „Животни на топли земји“, „Животни на студениот север“.
- Завршен настан „Познавачи“.
1. „Простор“;
2. „Земјата. Месечина“;
3. „Континенти и океани“;
4. „Дивиот свет“
Преглед:
Системска мрежа на директни едукативни активности во рамките на проектот „Нашата планета Земја“
Преглед:
Центри | Физички развој | Развој на говорот | Когнитивен развој | Уметнички и естетски развој | Социјален и комуникативен развој |
Литература и писменост | Сесии за физичко образование, динамични транзиции; Отворање - развој на фини моторни вештини, ориентација на листот. | Меморирање песни: „На планетите сами на небото им е досадно“, „Еден е Меркур“, „Кому му треба вода“, „Нека не умрат реките“, „Сакам да живеам сто години“. „На Земјата од океаните 4“ D/i „Врати ред во Сончевиот систем“, „Додај збор“ | Испитување на слики на планети, соѕвездија, илустрации и книги на тема „Простор“. D/i „Најди го дополнителното“, „Најди го својот дом“, „Кој каде живее“, "Собери соѕвездие", Разговор „Првите летови во вселената“,„Земјата е наш заеднички дом“, „Животни на други земји и континенти“ | Читање белетристикаЈ.К. Голованов „Патот до космодромот“, |
и пишување описни приказни за нив. Измислување загатки. D/i „Синџир на зборови“ Разговори: „Што е вселената?“, „Сина планета - Земја“, „Месечината е сателит на Земјата“, Разговор - расудување „Што можам да видам во вселената!“ Разговор - комуникација „Херои на вселената!“. |
Математика и манипулативни активности | Развој на фини моторни вештини - „Поврзете ги точките“, „Круг“, лавиринти | D/i „Што се смени?“, „Што исчезна?“, „Четвртиот непарен“, „Најди ги разликите“, | N/A од играта „Која ракета недостасува?“, „Поврзи ја сликата со бројот“, „Најди го бројот“,„Каде што летаат ракетите“Брои до 10 и назад. D/i „Која нарачка“, „Најди пар“ | Боја по бројки; Стапчињата Кузенер, „Превиткајте ја шаблонот“, џински блокови, „Прекрасни крстови“ - поставување на шема според темата. | Креирање и решавање проблеми со собирање и одземање, Решавање на логички проблеми. Лото, домино |
Театарски и музички активности | Драматизација на бајката „Зошто месечината и сонцето не се среќаваат“ Учење на текстот на песната „Космонаути“. А. Пасова, музика. V. Витлина | Ајде да се запознаеме со содржината на бајката „Зошто Месечината и Сонцето не се среќаваат“ |
| Разговори за слушаните дела. Разговори за драматизација на бајките. |
|
Градежништво | Загатки за вселената, Земјата, Месечината, континентите, океаните, животните | Испитување на примероци | Создавање распореди „Месечина“, „Земја“., изработка на модел на ракета од хартија, модели на различни природни зони, Геометриски конструктивен сет „Вселенски бродови“, голем конструктивен сет „Ракета“. Дрвен конструктивен комплет „Космодром“ | Разговор за почитување на безбедносните правила при работа со ножици и лепак. Правила за безбедност при работа со голем градежен сет. |
|
Наука/Природа | „Поставете шема од конуси, желади, семиња“ | Загатки за вселената, Земјата, Месечината, континентите, океанитеРазговор „Сонцето е извор на животот на Земјата D/I „Опише, и ние ќе погодиме“ | Гледање филмови на тема Експеримент со глобус и светилка „Ден и ноќ“; „Без топлина, воздух и вода“ (има ли живот на Месечината) R/i „Најди го на земјината топка“ | Гледајќи ја мапата „Нашиот сончев систем“. Испитување на картата на Ѕвезденото небо. | Разговор „Зошто нема живот на Месечината?“ Спроведување на експерименти заедно и дискутирање за резултатите. |
Вода/песок | Учење гатанки, поговорки и изреки за водата. | Својства на влажен и сув песок, својства на магнет. Експерименти „Вулкан“, „Циклус на вода во природата“ | Скица на извршените експерименти. | Разговор „Гравитација“ |
|
Уметничка дејност | Физички минути, говорни игри со движење. | Разговори за илустрации. | Набљудувања-дискусии: Како изгледаат вонземјаните? Вселенски бродови; Астронаути; Месечината; Животни од жешки земји. | Цртање со техника на гребење „Вселенски фантазии“, Цртеж „Вонземјани, какви се тие?“, Апликација „Лет до Месечината“, „Мајмуни, сперматозоиди“ (скршени) Моделирање „Космонаут“, „Животни на жешки земји“ | Разговор за следење на безбедносните правила при работа со ножици, четки и лепак. |
Игра со улоги | S/r игри „Космонаути“, „Лет во вселената“, „Болница за космонаути“, „Патување во вселената“, „Вселенски спасувачи“, „Ние го проучуваме вселената“, „Јас сум зоолог“. | Испитување на тематски слики на тема „Вселената“, „Животни од топлите земји и студениот север“ | Дизајн на домашни книги на оваа тема. Производство на атрибути за игри. | Разговор „Што јадат астронаутите?“, „Зошто ни е потребен вселенски костим?“, „Толку различни животни“ |
|
Центар за движење | P/i „Не чекаат брзи ракети“, „Вселенска релејна трка“, „Лансирање ракета“, „Бестежинска состојба“, „Сонце и дожд“, „Сонцето е шампион“. | Учење рими и пеење. | Повторување на правилата на штафетната трка | Производство на атрибути за игри. | Разговори за безбедноста на животот при ракување со спортска опрема. |
Ирина Васјукова
Проектот „Планетата Земја е наш дом“ во подготвителната група
Проект« Планетата Земја е нашиот дом» В подготвителна групаМБДОУ градинка бр.10 „Мишутка“
Подготвенинаставник МБДОУ градинка бр.10 „Мишутка“: Васјукова И.Г.
Погледни проект:
по времетраење: среден рок
Учесници: деца наставници од подготвителна група, музички директор, инструктор по физичко образование, родители.
Релевантност
„Човекот бил и секогаш останува син на природата, а она што го прави поврзан со природата треба да се искористи за да се запознае со богатството на духовната култура.
Светот што го опкружува детето е, пред сè, свет на природата со неограничено богатство на појави, со неограничена убавина.
Тука, во природата, е вечниот извор на детската интелигенција“.
V. I. Сухомлински
Планетата Земја е наш заеднички дом, секој човек што живее во него мора да го третира со грижа и почит, зачувувајќи ги сите негови вредности и богатство.
За жал, во нашата електронска и компјутерска ера, многу луѓе забораваат на ова. Поради човечка вина, шумите умираат од пожари и уништување на шумите, водените простори се затнуваат, па затоа и фауната што живее таму изумира. Се наѕира закана од еколошка катастрофа, закана за човечкиот живот.
Екологијата во наше време е една од важните теми во нашите животи, тема за односот меѓу човекот и природата
Изјава за проблемот
Ние сме жителите планетата земја, единствениот планета на Сончевиот систем, каде што има доволно голема количина на кислород во слободна состојба. Благодарение на него на нашата планетаживотот е можен.
Земјата е нашето малечко, убав и единствен дом, сигурен вселенски брод во кој човек треба да биде господар. Оваа куќа е полна со тајни и чуда. Природата нè опкружува цело време, но, за жал, децата, по правило, речиси и не обрнуваат внимание на неа. Тие не забележуваат опасност во природата. Тие се многу површно запознаени со богатството и карактеристиките на околната природа. На повеќето деца им недостасува постојан когнитивен интерес за природата, желба подлабоко да го запознаат овој свет и да ја искусат неговата убавина.
Како да се погрижиме животот на секој човек да не помине покрај најголемата човечка вредност - Природата? Како да бидете сигурни дека секој може да ја види и чуе убавината на природата, нежноста на пролетта, свеченоста на зимата, кревкоста на тревата.
Ако овие чувства не им се дозволи да се развијат во детството, најверојатно тие нема да се појават подоцна. Важноста на еколошкото образование на децата во современиот свет не може да се прецени. Колку порано започнува формирањето на основите на еколошката култура, толку е поголема нејзината ефикасност. На крајот на краиштата, верувањата на една личност се формираат уште од детството. Детската перцепција за природата е поостра од онаа на возрасен. И тоа го чувствува посилно затоа што првпат доаѓа во контакт со природата, а интересот за неа расте.
Цел: Формирање на принципите на еколошката култура, формирање на свесно коректен однос кон природата во сета нејзина различност, кон луѓето кои ја штитат, кон родното Земјата, однос кон себе како дел од природата.
Разбирање на вредноста на животот и здравјето и нивната зависност од околината
Задачи:
1. Да се формира кај децата концепт за Земјата како планета.
2. Да се разјасни знаењето на децата за природните ресурси на нашите планети
3. Развијте ги хоризонтите и продуктивните вештини на децата
4. Подобрување на околината за развој на предмети за експериментални и истражувачки области
5. Разбудете и активно одржувајте интерес за околната природа.
6. Негување хуман, внимателен, грижлив однос кон природниот свет преку различни видови активности.
7. Заедно со родителите, негувајте кај децата емотивно позитивен, грижлив и сочувствителен однос кон предметите од околната природа. Негување љубов кон природата преку директна комуникација со неа, согледување на нејзината убавина и различност.
Очекуван резултат:
Акумулација на емотивно позитивно искуство од страна на децата, комуникација со природата, едукација кај децата за хуман однос кон Планета - Земја, околниот свет.
Начини на имплементација проект:
Имплементација проектсо децата започна со запознавање со нив дизајнактивност со прво создавање ситуација на играта, која потоа доведе до пребарување или проблемска ситуација. Работата се засноваше на активности за игра, кои, како што е познато, се водечка активност во предучилишна возраст.
Во текот на работата децата самостојно и заедно со возрасните добиваа информации,
Подготвителна фаза
1. Избор и одобрување на темата.
2. Дефиниција на цели и задачи проект.
3. Избор на информативен материјал, детска и научна литература, илустрации, аудио, видео снимки, фотографии.
4. Креирање датотека за игра
5. Изготвување перспектива – тематска план.
6. Спроведување на анкети со родители, следење на когнитивниот развој на децата.
7. Обезбедување услови за извршување проект.
Главна сцена
1. Разговори: « Земјата е нашиот заеднички дом» , „Што знаеме за птиците, « Земјата е жива планета» , « Земјата- нашиот космички дом“
2. Читање фикција литература: В. Бјанки „Синички календар“, „март“, „Три извори“, Ф. Тјутчев „Не за џабе зимата е лута...“, Н.Сладков „Пролет на врабец“, А. Плешчеев „Снегот веќе се топи...“, К. Ушински „Утрински зраци“, В. Снегирев "Ѕвездената", В. Бјанки „Шумски куќи“, „Чиј нос е подобар?, Г. Снегирев „За птиците“,
3. Играчки ситуации: « Планетата Земја е во опасност, „Зелена услуга „Ајболита“„Кој е главен во шумата?
4. Еколошки игри. „Запознајте го растението“, „Птици, риби и животни“ „Живо - неживо“, „Погодете какво растение“, „Најди што ќе ти опишам“, „Кој каде живее“, „Сезони“, „Погодете која птица“, Прашање и одговор“ 5. Подвижен игри: Миграција на птици“, „Трчај до именуваното дрво“, „Ловци и ѕверови“
6. Еколошки приказни: „Еколошки приказни за водата“, „Еколошки приказни за печурки“.
7. Интересни факти: за растенијата, за животните, за планетата земја.
8. Игра - патување „во мојот роден град“ „Зоолошко лото“, „Кој каде живее?, « Земјата и Сончевиот систем» .
9. Промоција „Засади цвет“
10. Загатки за природни феномени, птици преселници,
за животните, за растенијата.
11. Слушање музика: Звуци на природата, песна на птици, бучава од поток,
12 Учење песни, детски рими.
13. Приказ на слајд: „Ранета птица“, „Шума“, "Простор"
14 Екскурзии, насочени прошетки, набљудувања
15. Уметничка креативност: цртање гранчиња, цвеќиња, пролет;
моделирање на птици, животни.
16. Гледање слики и илустрации
17. Празник „Ден на птицата“. Конкурс за поезија
18. Квиз „Експерти за природата“
19. Организација на изложбата.
Интеракција со семејството
1. Прашалник
2. Креирање на лизгачка папка „Еколошка едукација на деца од предучилишна возраст“
3. Консултации: Прошетката во природа е основа на здравјето на детето“.
„Научете го вашето дете да ја познава природата
4. Заедничка изложба: „Ние ги сакаме нашите Земјата»
3. Завршна фаза.
1. Ден на птицата.
2 Квиз „Нашето планета - Земја»
3. Заедничка изложба на фотографии: „Ние ги сакаме нашите Земјата»
Позитивни резултати:
Свесно коректен однос кон планетата земја, предмети и природни појави, еколошко размислување; децата учат практични активности за заштита на природата;
Развиени ментални способности на децата, кои се манифестираат во способноста за експериментирање, анализа и извлекување заклучоци;
децата имаат желба да комуницираат со природата и да ги рефлектираат своите впечатоци преку различни активности.
Заклучок:
Проектни активности, збогатен со употреба на компјутерска технологија, овозможи користење на различни видови детски активности, придонесе за развој на когнитивната активност на децата, нивните креативни способности, размислување, имагинација, фантазија и комуникациски вештини; го стимулираше развојот на независноста и одговорноста, ги зближи семејството и градинката, позитивно влијаеше на односот меѓу децата и родителите и ја зајакна врската на семејството со општеството.
Љубов Калачева
Едукативен и истражувачки проект „Нашата планета Земја“
Општинска буџетска предучилишна образовна установа „Комбинирана градинка бр.32“
урбана област на градот Салават на Република Башкортостан
Когнитивни– истражување еколошки проект
Предмет: « Нашата планета Земја» .
Завршено: Калачева Љубов Ивановна
наставник со највисока квалификација
Салават Република Башкортостан
Когнитивни– истражување проект
« Нашата планета Земја» .
Доминантна едукативна регион: Когнитивен развој.
Интеграција на образовните региони: Развој на говор, социјален и комуникативен развој, уметнички и естетски физички развој.
Образложение проект: предучилишното детство е важен период во животот на детето, кога се поставуваат основите на личноста, вклучително и позитивен став кон природата и околниот свет. Темелите на еколошката култура можат да се постават само во процесот на комуникација со природата и педагошки добро организирани активности. Еколошката свест на детето постепено се издигнува на повисоко ниво доколку се создаде интерес, се создаде став кон перцепцијата на природата, активностите ги допираат чувствата на детето и предизвикуваат емпатија. Детето се стреми кон активна активност; Важно е оваа желба да не згасне и да се промовира понатамошен развој. Колку се поцелосни и поразновидни активностите на децата, толку е поуспешен еколошкиот развој на детето.
Цел проект: Формирање кај децата од предучилишна возраст на свесно коректен однос кон појавите, предметите од жива и нежива природа што ја сочинуваат нивната непосредна околина.
Интегрирани задачи:
едукативни
развивање: развие
едукативни
Очекуван резултат:
Формирање кај децата на научна едукативни, емоционален и морален однос кон околината;
Познавање на методи на користење на еколошки и природни фактори и способност за нивно користење во пракса;
Свесно правилен однос на децата кон природата; практично - активен однос кон животната средина;
Формирање на знаења за еколошките објекти и нивните проблеми;
Активна употреба на речник на оваа тема во говорот.
Погледни проект: едукативни– истражување (кратко).
Учесници проект: наставник, деца од предучилишна возраст.
Фази проект:
1) Подготвителна фаза.
Подготовка на материјал за организацијата проект;
Создавање на предметно-просторна средина во развој;
Избор на визуелен и методолошки материјал на темата проект;
Избор на материјал за организирање заеднички активности помеѓу наставникот и децата;
Избор на материјали за креативни дела;
Консултации за родители.
2) Главна сцена.
Спроведување на планираното проектен план.
3) Завршна фаза.
Сумирајќи ја работата на проект.
Проектен план
вид на активност едукативни- истражување
интеграција на образовните области когнитивен развој, социјален и комуникативен развој, развој на говорот, физички развој, уметнички и естетски развој
форма за групна работа
образовни задачи: да се формира кај децата систем на елементарно знаење за животната средина што е разбирливо за дете од предучилишна возраст, да се збогати детското знаење за методите на користење на еколошки и природни фактори, да се надополни детското искуство за навигација низ светот околу нив;
развивање: развие образовен интерес и комуникација, поглед, активност, внимание, меморија, перцепција, способност за аргументирање на нечии изјави, комуникациски вештини;
едукативни: да негува хуман, емотивен, позитивен, внимателен, грижлив однос кон природниот свет и околината во целина, почетните вештини на еколошки писмено однесување кое е безбедно за природата и за самото дете.
денови во неделата Понеделник Вторник Среда Четврток Петок
име на настанот: Разговор со деца « Планетата Земја е во опасност» .
Дидактичка игра „Најди по опис“.
GCD „Посета на шумарот“.
Активности за соработка помеѓу наставниците и децата „Брза помош“ (еколошка игра во природа).
Разговор „Што е природата?
Искуство: „Гром и молња“.
Пластилинографија: "Дрво"
Набљудување во природата на промените во животот на дрвјата во есен. Разговор „Лековити растенија – средства за лекување на човечкото тело“.
Дидактичка игра: „Научете ја лековитата билка“. Искуство „Летечки семиња“
Испитување на слики на темата.
Составување приказни на тема "Дрвја"
Изработка на колаж „Иглолисни гранки“
Дидактичка игра: „Кој се сети повеќе“ Разговор: „Водата е насекаде околу нас. Циклусот на водата во природата“.
Искуство „Својства на водата“
Дидактичка игра: „Капките се вртат во кругови“
Разговор: „Што расте во вода“
Цртеж „На дното на морето“.
Едукативни вечери„За што служи водата?.
Квиз „Дрвјата се наши пријатели“.
Дидактичка игра: „Пронаоѓачи на патеки“
Набљудувања на листопадни дрвја. Како дрвјата се подготвуваат за зима.
Презентација на детска работа. Дизајн на изложба „Грижете се за природата“.
Материјал на ОЕПС, панели со слики од дрвја, слајдови со илустрации од бор, бреза, роуан.
материјал за демонстрација, ОЕПС, балони, пластелин. илустрации кои прикажуваат лековити растенија, сушени лековити билки, семиња од риба лав.
„прекрасна торба“,
ливчиња за визуелни активности, глобус на ОЕПС, слајдови кои прикажуваат река, езеро, море, пустина; дијаграми на циклусот на водата во природата; предметни слики со сцени од употреба на вода: чаши вода, чаша млеко, лажички, сламки, термос со топла вода, огледало. дидактички игра: „Капките се вртат во кругови“
цртежи, фотографии од езерца и водни растенија.
прирачници за визуелни уметности, TCO. материјал за демонстрација, песок, земја.
Дидактичка игра: „Пронаоѓачи на патеки“
Дидактичка игра: „Што значат боите?
очекуваниот резултат формирање кај децата на научни едукативни, емоционален и морален однос кон околината; познавање на методите на користење на еколошки и природни фактори и способност за нивно користење во пракса; свесно правилен однос на децата кон природата; практично - активен однос кон животната средина; формирање на знаења за еколошките објекти и нивните проблеми; активна употреба на речник на оваа тема во говорот.
Референци:
1. Bondarenko T. M. Комплексни часови во подготвителната група на градинка.
2. Педагогија на предучилишна возраст, 2014 г
Карактеристики на планетата:
- Растојание од Сонцето: 149,6 милиони км
- Дијаметар на планетата: 12.765 км
- Ден на планетата: 23h 56min 4s*
- Година на планетата: 365 дена 6 ч 9 мин 10 сек*
- t° на површината: глобален просек +12°C (на Антарктикот до -85°C; во пустината Сахара до +70°C)
- Атмосфера: 77% азот; 21% кислород; 1% водена пареа и други гасови
- Сателити: Месечината
* период на ротација околу сопствената оска (во денови на Земјата)
**период на орбита околу Сонцето (во земјини денови)
Од самиот почеток на развојот на цивилизацијата, луѓето се интересирале за потеклото на Сонцето, планетите и ѕвездите. Но, планетата која е наш заеднички дом, Земјата, е од најголем интерес. Идеите за тоа се сменија заедно со развојот на науката, самиот концепт на ѕвезди и планети, како што го разбираме сега, беше формиран пред само неколку века, што е занемарливо во споредба со самата возраст на Земјата.
Презентација: Планета Земја
Третата планета од Сонцето, која стана наш дом, има сателит - Месечината и е дел од групата копнени планети како Меркур, Венера и Марс. Џиновските планети значително се разликуваат од нив по физичките својства и структурата. Но, дури и таква мала планета во споредба со нив, како Земјата, има неверојатна маса во однос на разбирањето - 5,97x1024 килограми. Се врти околу ѕвездата во орбита на просечна оддалеченост од Сонцето од 149,0 милиони километри, ротирајќи околу својата оска, што предизвикува промена на деновите и ноќите. И самата еклиптика на орбитата ги карактеризира годишните времиња.
Нашата планета игра единствена улога во Сончевиот систем, бидејќи Земјата е единствената планета која има живот! Земјата беше поставена на исклучително среќен начин. Патува во орбитата на оддалеченост од речиси 150.000.000 километри од Сонцето, што значи само едно - доволно е топло на Земјата за водата да остане во течна форма. Со оглед на топлите температури, водата едноставно би испарувала, а на студ би се претворила во мраз. Само на Земјата постои атмосфера во која луѓето и сите живи организми можат да дишат.
Историјата на потеклото на планетата Земја
Почнувајќи од теоријата на Биг Бенг и врз основа на проучувањето на радиоактивните елементи и нивните изотопи, научниците ја открија приближната старост на земјината кора - таа е околу четири и пол милијарди години, а возраста на Сонцето е околу пет милијарди години. Исто како и целата галаксија, Сонцето е формирано како резултат на гравитациска компресија на облак од меѓуѕвездена прашина, а по ѕвездата се формирани и планетите вклучени во Сончевиот систем.
Што се однесува до формирањето на самата Земја како планета, самото нејзино раѓање и формирање траело стотици милиони години и се одвивало во неколку фази. За време на фазата на раѓање, почитувајќи ги законите на гравитацијата, голем број планетезимали и големи космички тела паднаа на нејзината постојано растечка површина, која последователно ја сочинуваше речиси целата модерна маса на земјата. Под влијание на таквото бомбардирање, супстанцијата на планетата се загреа, а потоа се стопи. Под влијание на гравитацијата, тешките елементи како што се ферумот и никелот го создале јадрото, а полесните соединенија ја формирале земјината обвивка, кората со континенти и океани кои лежат на нејзината површина и атмосфера која првично била многу различна од сегашната.
Внатрешна структура на Земјата
Од планетите од нејзината група, Земјата има најголема маса и затоа има најголема внатрешна енергија - гравитациона и радиогена, под чие влијание сè уште продолжуваат процесите во земјината кора, што може да се види од вулканската и тектонската активност. Иако магнетни, веќе се формирани метаморфни и седиментни карпи, формирајќи ги контурите на пејзажите кои постепено се менуваат под влијание на ерозијата.
Под атмосферата на нашата планета се наоѓа цврста површина наречена земјина кора. Поделена е на огромни парчиња (плочи) од цврста карпа, кои можат да се движат и при движење да се допираат и туркаат. Како резултат на ова движење се појавуваат планини и други карактеристики на површината на земјата.
Земјината кора има дебелина од 10 до 50 километри. Кората „плови“ на течната земјина обвивка, чија маса е 67% од масата на целата Земја и се протега на длабочина од 2890 километри!
Наметката е проследена со надворешно течно јадро, кое се протега понатаму во длабочините за уште 2.260 километри. Овој слој е исто така мобилен и способен да емитува електрични струи, кои го создаваат магнетното поле на планетата!
Во самиот центар на Земјата се наоѓа внатрешното јадро. Многу е тврд и содржи многу железо.
Атмосферата и површината на Земјата
Земјата е единствената од сите планети во Сончевиот систем која има океани - тие покриваат повеќе од седумдесет проценти од нејзината површина. Првично, водата во атмосферата во форма на пареа играше голема улога во формирањето на планетата - ефектот на стаклена градина ја подигна температурата на површината за оние десетици степени неопходни за постоење на вода во течната фаза, а во комбинација со сончевото зрачење довело до фотосинтеза на живата материја - органска материја.
Од вселената, атмосферата се појавува како сина граница околу планетата. Оваа најтенка купола се состои од 77% азот, 20% кислород. Остатокот е мешавина од разни гасови. Атмосферата на Земјата содржи многу повеќе кислород од која било друга планета. Кислородот е од витално значење за животните и растенијата.
Овој уникатен феномен може да се смета за чудо или да се смета за неверојатна случајност. Тоа беше океанот што го доведе до потеклото на животот на планетата, и, како последица на тоа, појавата на хомо сапиенс. Изненадувачки, океаните сè уште кријат многу тајни. Развивајќи се, човештвото продолжува да ја истражува вселената. Влегувањето во ниската земјина орбита даде можност да се стекне ново разбирање за многу од геоклиматските процеси што се случуваат на Земјата, чии мистерии допрва треба да бидат дополнително проучувани од повеќе од една генерација луѓе.
Земјиниот сателит - Месечината
Планетата Земја го има својот единствен сателит - Месечината. Првиот што ги опишал својствата и карактеристиките на Месечината бил италијанскиот астроном Галилео Галилеј, тој ги опишал планините, кратерите и рамнините на површината на Месечината, а во 1651 година астрономот Џовани Ричоли напишал мапа на видливата страна на Месечината. површина. Во 20 век, на 3 февруари 1966 година, лендерот Луна-9 за прв пат слета на Месечината, а неколку години подоцна, на 21 јули 1969 година, едно лице за прв пат стапнало на површината на Месечината. време.
Месечината секогаш е свртена кон планетата Земја само со едната страна. На оваа видлива страна на Месечината се видливи рамни „мориња“, синџири од планини и повеќекратни кратери со различна големина. На другата страна, невидлива од Земјата, има голем кластер планини и уште повеќе кратери на површината, а светлината што се рефлектира од Месечината, благодарение на која ноќе можеме да ја видиме во бледа лунарна боја, слабо се рефлектираат зраци од Сонцето.
Планетата Земја и нејзиниот сателит Месечината се многу различни по многу својства, додека односот на стабилните изотопи на кислород на планетата Земја и нејзиниот сателит Месечината е ист. Радиометриските студии покажаа дека староста на двете небесни тела е иста, приближно 4,5 милијарди години. Овие податоци укажуваат на потеклото на Месечината и Земјата од иста супстанција, што доведува до неколку интересни хипотези за потеклото на Месечината: од потеклото на истиот протопланетарен облак, фаќањето на Месечината од страна на Земјата и формирање на Месечината од судир на Земјата со голем објект.
