Примерок теми за самообразование за наставници од предучилишна возраст. План за самообразование. Теми за самообразование за воспитувачи во градинка според Федералните државни образовни стандарди: главни тешкотии

Презентирано овде примерок од темиза самообразование на воспитувачите. Кликнете на врската означена со сино и одете на вистинската темасамообразование.
Внимание! Нема планови за секоја тема!
Ако оваа информација помогне некому, ќе ми биде многу драго!
Значи, еве листа на теми:
1.

17. Методи за формирање правилно држење на телото и нејзино спречување
нарушувања кај деца од предучилишна возраст.

19. Збогатување на социјалното искуство на децата од предучилишна возраст во услови градинкаи семејствата.

20. Гимнастика за подобрување на здравјето после дремката, нејзиното значење.

21. Организација на работа во предучилишни образовни установи патриотско образование.

22. Патриотско образование на деца од предучилишна возраст со средства
визуелни уметности.

23. Прераскажување уметнички делакористејќи слики.

24. Играта на отворено како средство за развивање на физичките квалитети на децата (средни, постари) од предучилишна возраст.

26. Правила сообраќајза деца од предучилишна возраст.

27. Техники за активирање на менталната активност во процесот
запознавање на децата со природата.

28. Проектни активностисо помали (средни, постари) деца
предучилишна возраст.

29. Проектен метод во духовното и моралното образование на децата од предучилишна возраст.

30. Едукативните игри како средство за развој на когнитивните вештини
способности на децата од предучилишна возраст.

31. Развој на дијалошка комуникација меѓу децата во мешана возрасна група
(4-7 години).

32. Развој игра активносткај децата рана возраст.

33. Развој комуникациски вештинипостарите деца од предучилишна возраст преку

комуникација со природата.

34. .

35. Развој математички способностидеца од предучилишна возраст
преку активности за игра.

36. Развој на фина моторика кај децата од предучилишна возраст.

38. Развој когнитивна активностдеца од предучилишна возраст.

39. Развој на активности за пребарување и истражување на деца од предучилишна возраст
во процес на експериментирање.

40. Развој на говор кај деца од рана и основна предучилишна возраст.

41. Развој на говорот - лекции по реторика и говорен бонтон.

42. Развој на сетилните способности на децата од предучилишна возраст.

43. Развој на сетилни способности преку
дидактичка игра.

45. Развој креативностпредучилишна возраст со средства
куклен театар

46. Развој на говоротдеца од предучилишна возраст

47. Улогата на моторниот режим за здравјето на децата од предучилишна возраст.

55. Театар - како средство за формирање кохерентен говор кај децата од предучилишна возраст.

56. Театарските активности како средство за развивање креативни
личноста на детето.

57. Физички развој на децата во активности за игра.

58. Физичко воспитување и здравствена работа со деца.

59. Формирање на комуникативни квалитети кај децата
помлада (средна, постара) предучилишна возраст.

60. Формирање на комуникативни квалитети кај постарите деца
предучилишна возраст преку комуникација со природата.

61. Формирање на здравствена култура кај децата од предучилишна возраст.

62. Формирање на почетоците на еколошката култура на децата од предучилишна возраст.

65. Формирање на детски говор во активности за игра.

67. Уметнички и говорен развој на децата преку заеднички
театарски активности на деца и родители.

68. Еколошка едукација на децата во градинка.

69. Еколошки развојдеца во помлади (средни, постари)
возрасна група.

Во денешно време една од главните компоненти професионалната компетентностнаставниците од предучилишна возраст се самообразовани. Како се случува тоа?

Потребата за професионален раст

Согледување на несовршеноста на знаењата и вештините во професионална дејност, наставникот добива моќен поттик за професионален раст, продлабочување на знаењето и совладување на нови образовни методи едукативни активности.

Како и на кој начин може да се организира процесот на професионален развој?

За да биде во тренд, современиот наставник треба систематски да ги следи вестите од областа предучилишна педагогијаи психологија, запознајте се со напредни педагошко искуство, бидете во постојана комуникација со колегите, работете на зголемување на општата ерудиција и подобрување педагошка извонредност, запознајте се со регулаторната рамка на предучилишното образование и анализирајте го сопственото професионално искуство.

Дополнителниот развој на наставникот е задолжителен дел, кој е вклучен во планот за самообразование на наставник од предучилишна возраст според Сојузниот државен образовен стандард. Планот помага да се систематизира работата, е одраз на ефективноста на активностите на наставникот и создава можности за перспективи за комуникација со децата.

Изготвување план за самообразование: фази

Ајде да погледнеме неколку точки на кои треба да обрнете внимание. Планот за самообразование за наставник од предучилишна возраст според Сојузниот државен образовен стандард може да се изготви земајќи ги предвид следниве фактори:

• оправдување за избор на тема;
• односот помеѓу темата на работа и целите и задачите на предучилишната установа;
• прелиминарна работа, вклучувајќи изучување на методи и програми за предучилишно образование и воспитување;
• избор на форми на интеракција со деца од предучилишна возраст;
• сопствени методи;
• очекуван резултат од работа на темата;
• заклучоци и динамична статистика на детскиот развој;
• изгледи за подобрување на перформансите;
• резултати од самообразование.

Планот за самообразование за наставник од предучилишна возраст според Сојузниот државен образовен стандард бара внимателна подготовка, при што се појавуваат многу прашања. Главното прашање е изборот на тема. Во ова главно помага методолог или постар едукатор, но наставникот може да направи и независен избор, во зависност од релевантноста и практично значењетеми на воспитно-образовни активности.

При утврдувањето на нивната подготвеност за самообразование, на младите специјалисти им се препорачува и да се запознаат со картата на Г. М. Коџаспирова. Планот за самообразование за наставник од предучилишна возраст според Сојузниот државен образовен стандард мора да се изготви земајќи ги предвид следните препораки:

• Кога проучувате кое било прашање, треба да истражите неколку извори за да го формирате вашето мислење.
• Препорачливо е да се работи со библиотечни каталози и материјали од Интернет за да се добие потребниот литературен извор.
• Кога барате материјал, важно е да се фокусирате на иновативни техникиво образованието.
• Комуникацијата и размената на искуства со колегите е важен аспект на самообразованието на наставниците.

Индивидуален план за самообразование е изготвен во два вида:

• Годишно планирање
• Долгорочно планирање, кое предвидува годишна ревизија на планот за образовни активности

Доколку е изготвен индивидуален план за самообразование според вториот тип на планирање, можете да го користите методот на проектот соодветен на возраста на децата. Долгорочното планирање секако мора да ги вклучи актуелните прашања од предучилишното образование во динамичниот развој.

Приближна листа на теми за самообразование на наставниците според Сојузниот државен образовен стандард

Наставникот може да избере следните темипредвидено со Сојузниот државен образовен стандард за предучилишно образование:

• Методи за засилување за развој на деца од предучилишна возраст.
• Карактеристики на педагошката дијагностика во предучилишните образовни институции.
• Метод на индивидуален пристап во предучилишното образование.
• Методологија за формирање на безбедност на животот.
• Емоционална интелигенција на дете од предучилишна возраст.
• Методи за водење на игри активности.
• Формирање на идеи за локална историја (мала татковина).
• Креативните способности на децата од предучилишна возраст.
• Подготовка за едукативни активности.
• Развивање на љубопитност.
• Запознавање со предмети од околниот свет.
• Духовно и морално образование на деца од предучилишна возраст.
• Формирање на ЕМП.
• Развој на дружељубивост.
• Кохерентен говор.
• Елементарна анализа на литературно дело.
• Обука за описменување.
• Апликација неконвенционални техникиактивност.
• Основи на здрав начин на живот во предучилишните образовни институции.
• Формирање на CGN и вештини за самопослужување.
• Обезбедување психолошка удобност во установа за згрижување деца.
• Информатичките и комуникациските технологии во образовните институции.
• Континуитет помеѓу градинка и училиште.
• Психолошка и педагошка поддршка за семејствата.
• Основи на инклузивното образование во предучилишните образовни институции.
• РППС градинка.
• Делумни програми на предучилишни образовни институции.
• Иновативни форми на интеракција со родителите.
• Организација на експериментални активности.
• Критериуми за квалитет и евалуација на образовните институции.

Организација на работата по тема

Секоја тема бара аналитичка работа. При анализа на литературата, наставникот мора да ги истакне главните размислувања и идеи на авторите за да го одреди правецот на работа на оваа тема. На пример, ако се избере тема „Духовно и морално образование на децата од предучилишна возраст“, ​​наставникот треба да посвети посебно внимание на методите на организација и општа содржинаработи на оваа тема во различни возрасни групиградинка.

Една од итните задачи на образованието во градинка е еколошкото образование. Како да се подготви план за самообразование за наставник од предучилишна возраст според Федералниот државен образовен стандард? Екологијата, на пример, треба да вклучува активности и разговори за да се запознае со природата родна земја, експериментални активности, работа со родители, промовирање на развојот на знаењето за животната средина кај децата од предучилишна возраст.

План за самообразование за наставник од предучилишна возраст помлада групатреба да опфати работа на проценка на способностите, физиолошки и психолошки карактеристикидецата од оваа возрасна категорија, идентификуваат опсег на проблеми поврзани со работата со помлади деца од предучилишна возраст, вклучуваат употреба на интерактивни наставни методи и современи техникираниот развој. Работата на темата може да се изврши со учество на неколку наставници кои се директно запознаени со задачите и целите на предучилишната образовна институција. Правилно организираниот процес на самообразование дава големи можности за подлабок личен развој и ефективно подобрување на професионалната компетентност на наставникот.

Општинска буџетска предучилишна образовна установа детска градинка бр. 8, Ростов-на-Дон

ПАПКА НА НАСТАВНИК

НА САМООБРАЗОВАНИЕ

Могилина Алена Александровна

(ЦЕЛОСНО ИМЕ.)

наставник

(назив на работното место )

Тема:

„Играчка активност на деца од предучилишна возраст“.

ОПШТИ ИНФОРМАЦИИ НА ТЕМА САМООБРАЗОВАНИЕ.

Предмет : Играчки активности на деца од предучилишна возраст.

Релевантност на темата:

Главната активност на децата од предучилишна возраст е играта. Во текот на играта се развиваат духовните и физичките сили на детето: неговото внимание, меморија, имагинација, дисциплина, умешност итн. Покрај тоа, играта е уникатен начин на учење на социјалното искуство, карактеристично за предучилишната возраст.

Во играта, се формираат сите аспекти на личноста на детето, се случуваат значајни промени во неговата психа, подготвувајќи ја транзицијата кон нова, повисока фаза на развој. Ова го објаснува огромниот образовен потенцијал на играта, која психолозите ја сметаат за водечка активност на дете од предучилишна возраст. Играта за деца од предучилишна возраст е начин на учење за нивната околина. Додека игра, тој ги проучува боите, формите, својствата на материјалите, растенијата и животните. Преку играта, детето влегува во светот на возрасните, ги совладува духовните вредности и го асимилира претходното општествено искуство. Во играта, детето за прв пат добива лекција за колективно размислување.

Целта на самообразованието: Зголемување на педагошката компетентност.

Задачи:

преку активности за игра.
активност.
гејмерска активност.

ПЛАН ЗА ЛИЧНА ПЕРСПЕКТИВА

НА САМООБРАЗОВАНИЕ

Работете со документи.

Проучување на Законот „за образование“, други регулаторни документи

Запознавање и анализа на документацијата.

Зголемување на педагошката компетентност

Планирање на работа со деца за новата учебна година.

Проучување литература за проблемот, креирање работен план.

Зголемете го нивото на педагошко знаење.

Избор на материјал

Објавување на материјал
„Консултации за воспитувачите. Развој на играчка активност кај деца од предучилишна возраст“

Проучување литература на оваа тема.

Избор на материјал

Размена на искуства за проблемот.

октомври

Развој дидактички материјалсе чувствува за игра
"миленичиња"

Интернет ресурси

Преку игра, истражете ги деловите од телото и методите на движење. Кој што јаде и како зборува. Формирање зборови (наречете го со љубов, еден-многу, итн.). Составување фрази, реченици, приказни.

ноември

О.А. Степанова „Развој на детска игра активност“

Вовед во литература.

Анализа и разгледување на играта како форма на организирање на животните активности на децата од предучилишна возраст

Развивање на дидактичка игра за здрав начин на живот
„Бидете здрави“

Избор на материјал за темата.
Интернет ресурси.

Проучете, развивајте и збогатете го искуството за играње на децата

декември

Изработка на дидактичка игра „Храна“

Интернет ресурси

Развој на активности за игра на предучилишна возраст

Работа на темата
„Класификација на театарски игри“

Избор на материјал за темата.

Преку разни формитеатарска игра за подобрување на моралните и комуникативните квалитети, креативните способности, менталните процеси.

јануари

Работа на креирање методолошки папки.

Избор на материјал.

Стекнување искуство

Изработка на проект за игра за игра со улоги
„Детско кафуле“

Интернет ресурси

Да се ​​развие кај децата способност да ја играат играта за играње улоги „Детско кафе“.

февруари

Изработка на развојниот прирачник „Сезони: дрво“

Избор на материјал.
Интернет ресурси.

Запознавање на децата со сезонските промени во природата, консолидирање на броење, состав на броеви, боја, развивање фини моторни вештини

Развој на индекс на картички
„Игри за градење тим за деца“

Избор на материјал

Научете да воспоставувате доверлив контакт еден со друг, да пружите взаемна помош и да го слушате мислењето на вашиот партнер.

март

Учи методолошка литература
„Забавни игри во градинката“

Читање литература, избор на материјал.

Да се ​​формира систем на свесно точни еколошки идеи за природата.

Работа на каталог на игри базирани на FEMP

Избор на материјал

Развој на интелектуални способности.

април

Развивање на дидактичка игра направена од филц „Простор“

Интернет ресурси

Да се ​​консолидираат и систематизираат идеите на децата за вселената, уредите за негово истражување и астронаутите

Развој на датотеки со картички:
игри на отворено;
игри со улоги;
игри со прсти;
дидактички игри.

Избор на материјал

Сеопфатен развој на детето

мај

Работа на индекс на картички дидактички игриза патриотско образование

Да формираме идеја за државните симболи, светот околу нас и нашата мала татковина.

Изработка на план за самообразование за новата академска година.

Избор на методолошка литература

Извештај на тема самообразование.

Тема: Играчки активности на деца од предучилишна возраст.

Решив да ја преземам темата за самообразование „Активности на игри на предучилишна возраст под услови на воведување на Федералниот државен образовен стандард за предучилишно образование“. Работата на темата ја започнав од постарата предучилишна возраст.

Направив личен долгорочен план за самообразование.
Ги проучував регулаторните документи:
Писмо на Министерството за образование на Руската Федерација од 17 мај 1995 година бр. 61/19-12 „За психолошки и педагошки барања за игри и играчки во современи услови„(Текст на документот од јули 2011 г.)

Писмо на Министерството за образование на Руската Федерација од 15 март 2004 година бр. 03-51-46ин/14-03 „Приближни барања за одржување на развојната средина за деца од предучилишна возраст израснати во семејство“

Федерален закон на Руската Федерација од 29 декември 2010 година бр. 436-ФЗ „За заштита на децата од информации штетни за нивното здравје и развој“ (променет. Федерален законод 28 јули 2012 година бр. 139-ФЗ)

Наредба на Министерството за образование и наука на Русија од 17 октомври 2013 година бр. 1155 „За одобрување на сојузната држава образовен стандардпредучилишно образование“. Регистриран во Министерството за правда на Руската Федерација од 14 ноември 2013 година бр. 30384

Резолуција на главниот државен санитарен лекар на Руската Федерација од 15 мај 2013 година бр. 26 „За одобрување на SanPiN 2.4.1.3049-13 „Санитарни и епидемиолошки барања за дизајн, содржина и организација на режимот на работа на предучилишните образовни организации“

Студирав методолошка литература на оваа тема.
О.А. Степанова „Развој на детска играчка активност“.
„Забавни игри во областа на градинката“.
В.А. Деркунскаја „Игри-експерименти со деца од предучилишна возраст“.
В.А. Деркунскаја, А.Г. Риндин „Техники на игра и комуникациски игри
за деца од предучилишна возраст“.
О.А. Скорлупова, Л.В. Логинова. Педагошко водење на детските игри
предучилишна возраст.
О.В.Дибина. „Игри технологии за запознавање на децата од предучилишна возраст
објективен свет“.
Н. Лунина. „Играме со букви и зборови.
Е. Волкова „Играчки научници“.

Дефинирано:
1. Фактори за имплементација на играта:
- воспоставување значајна врска помеѓу знаењето на децата за околната реалност (содржината на когнитивната сфера) и нивната игра;

Вклучување на сите видови игри во педагошкиот процес;

Навремена организација на развојна средина за игра на тема;

Квалификувано учество на наставници во педагошки процесобезбедување на правото на детето да игра;

Индивидуален пристап кон образованието, обуката, развојот на децата во игротерски активности;

Долгорочно планирање за развој на игри (интегриран метод);

Употреба ефективни методии техники кои го промовираат развојот на играта

2. услови за ефективност на развојот на играта:
- слободно и доброволно вклучување на децата во играта;

Децата мора добро да го разберат значењето и содржината на играта, нејзините правила,
идејата за секоја игра улога;

Играта треба да има позитивно влијание врз сите области на нејзините учесници;

Доволно време за играње и достапност на потребните

играчки за спроведување на детски планови;

Кога креирате средина за игри, треба да размислите сексуална разликадеца;

Направете навремени промени во околината за игри, земајќи ги предвид

збогатување на животните и играчките искуства на децата и во согласност со нивните

интереси, расположение

3. цели за Сојузните државни образовни стандарди

Детето покажува иницијатива и независност во... играта... Умее самостојно да избира занимање, учесници во заеднички активности и демонстрира способност за спроведување на различни идеи;

- ...Активно комуницира со врсниците и возрасните, учествува во заеднички игри. Способни да преговараат, да ги земат предвид интересите и чувствата на другите, да сочувствуваат со неуспесите и да се радуваат на успесите на другите, да се обидат да ги решаваат конфликтите;

Детето има развиена имагинација, кој се спроведува во различни типовиактивности. Способноста на детето за фантазија, имагинација и креативност интензивно се развива и се манифестира во игра.

Детето поседува во различни формии видови на игри. Способни да почитуваат различни правила и општествени норми, да разликуваат условни и реални ситуации, вклучително и игри и образовни ситуации;

Може да фантазира гласно, да си игра со звуци и зборови.

Во мојата работа ја искористив размената на искуства на оваа тема со други наставници .
За да го направам ова, се регистрирав на сајтовите :
http://pedrazvitie.ru
http://www.maam.ru

Таа учествуваше на натпреварот „Играчка активност на деца од предучилишна возраст“.

За практичниот дел ги поставив следните задачи:
- Утврдување на улогата на играта во организирањето на животните активности на децата.

Развој на интелектуалните способности кај децата преку
примена на технологии за игри.
- Создавање услови за психолошко и физичко здравје
преку активности за игра.
- Создавање услови за емоционална благосостојба преку играње
активност.
- Активно влијае на сеопфатниот развој на децата преку
гејмерска активност.

Со цел да го проучува и збогати искуството на децата, таа создаде дидактички прирачници:
едукативен материјал од филц за играта „Миленици“;
дидактичка игра за здрав начин на живот „Биди здрав“;
дидактичка игра „Храна“;
дидактичка игра „Простор“;
Дидактички прирачник " Патни знаци»
Изработка на развојен прирачник „Сезони: дрво“;
Развој на проект за игра за игра со улоги „Детско кафе“.
За да ја развијам играчката активност на децата од предучилишна возраст, ги користев овие прирачници во играта.

За да стекнам искуство, работев на создавање методолошки папки:
игри на отворено;
игри со улоги;
игри со прсти;
дидактички игри;
дидактички игри за патриотско образование;
индекс на картички на игри за FEMP;
игри за градење на тим за деца;
класификација на театарски игри.

Работејќи на оваа тема за самообразование, ги донесов следните заклучоци:
Играта е уникатен начин на учење социјално искуство, карактеристичен за предучилишната возраст.
Играта е дизајнирана да решава општи образовни проблеми, меѓу кои задачите за развој на моралните и социјалните квалитети на детето се од примарна важност.

Играта во постарата предучилишна возраст треба да биде од аматерски карактер и сè повеќе да се развива во оваа насока, предмет на соодветно педагошко водство.

Важна карактеристика на играта како форма на животна активност на децата е нејзиното навлегување во различни видови активности: работа и игра, едукативни активностии игра, секојдневни активности во домаќинството поврзани со спроведувањето на режимот и игра.

Играта е најомилената и природна активност на децата од предучилишна возраст. Наша задача е да ја направиме играта содржина на детскиот живот, да им ја откриеме на децата различноста на светот на играта.

Учењето на децата најуспешно се остварува преку игра, поради што играта е главната форма и содржина на часовите.
Но, тоа не значи дека часовите треба да се изведуваат само во форма на игри. Учењето бара примена различни методи. Играта е една од нив и дава добри резултати само во комбинација со други методи: набљудување, разговор, читање итн.

Интересна игра ја зголемува менталната активност на детето и тој може да реши потежок проблем отколку на часот.
Така, играта игра голема улога во животот и развојот на децата. Многумина позитивни особинисе развива интересот и подготвеноста на детето за претстојното учење, неговите интелектуални способности. Играта ги рефлектира и развива знаењата и вештините стекнати во училницата и ги зајакнува правилата на однесување кои децата се учат да ги следат во животот.

Користејќи ја играта како форма на организирање на животот на децата, ќе се обидеме да се погрижиме овој живот да биде интересен, значаен и лесен за целиот детски тим. Така што во него има ситуации кои ги поттикнуваат децата на повисоки форми социјално однесувањеи чувства. Вредноста на играта не лежи само во фактот што ги проширува можностите за познавање на сферите на реалноста, туку и ја подготвува помладата генерација за живот во општеството.

Самата игра е универзален стимулатор.

Главната работа во одржувањето на интересот за игри е чувствителноста и набљудувањето на наставникот, манифестацијата на креативен пристап во организирањето на играта и способноста да се заинтересира детето за заплетот на играта.

Изборот на тема за самообразование за воспитувачите во градинка според Сојузниот државен образовен стандард е професионална задача на секој воспитувач од предучилишна возраст. Светот кој брзо се менува ги принудува воспитувачите постојано да се движат напред и да се подобруваат.

Како да изберете тема за самообразование на наставниците според Сојузниот државен образовен стандард?

Дури и човек што е далеку од образовните активности разбира дека наставниците не можат да застанат во место, бидејќи квалитетот на образованието на децата зависи од нив, па тие мора да се движат напред, да се развиваат и да се подобруваат.

Самообразованието станува составен дел на професионалниот раст и усовршување наставниот кадарсите нивоа на образование. За да ги подобрат своите вештини и компетенции, наставниците од предучилишна возраст треба да се запознаат со новите истражувања од областа на педагогијата и детската психологија, да го проучуваат искуството на колегите и да ја зголемат нивната севкупна ерудиција. Главната работа е дека самата личност сака да научи нешто ново и да стекне нови компетенции.

Во самообразованието ученикот е и наставник, тој самиот е одговорен за процесот на учење и ги поставува правилата на учење. За самообразованието да вроди со плод, неопходно е да се изготви детален план за самостојно учење. Сепак, секое учење, вклучително и самостојно учење, треба да се заснова на систем така што целото знаење ќе се вклопи во холистичка слика.

Започнете со анализа на условите на вашата предучилишна образовна институција за да ги одредите ресурсите, методите и технологиите што ќе ги користите во процесот на самообразование. Потоа одредете го вашето ниво на подготовка. Бидете критични. Идентификувањето на вашите силни и слаби страни ќе ви помогне да креирате план за самообразование.

По ова, воспитувачот мора да ја одреди целта на самообразованието и какви резултати сака да постигне. Со јасно визуелизирање на крајниот резултат, ќе ви биде полесно да ги наведете чекорите за постигнување на вашата цел.

Овде е совршена SMART технологијата, според која целите треба да бидат:

• С (специфични)- специфичен. Колку појасно го замислувате крајниот резултат, толку е полесно да го постигнете.
• М (мерливи)- мерливи. Изберете критериуми за постигнување на целта, индикатори за напредок.
• А (остварливо)- остварлив. Размислете за вашите способности и реалност модерен свет. Не обидувај се да скокнеш преку глава.
• Р (реално)- релевантно, што одговара на реалноста на современиот свет. Запрашајте се: зошто треба да ја завршите оваа задача? Зошто е важно?
• Т (Време-поврзани)- временски ограничено. Наведете одреден временски период. Одвојте време и поставете реални рокови.

Потоа треба да го изберете потребниот материјал за обука. Информациите мора да бидат достапни за перцепција и да одговараат на податоците модерната наукаи барања за време. Потоа врз основа на целта се составува работен план.

Изградба на план за самообразование за наставник

Да се ​​направи план и да се постапува по него значи да се преземе целосна одговорност за учење врз себе. Правилното планирање ќе ви овозможи оптимално да одвоите време и да ги постигнете планираните резултати што е можно побрзо.

План за образование на наставник во предучилишна образовна институција:

1. Поставување цели и дефинирање задачи.
2. Избор на тема.
3. Образовна активност - изучување методолошка литература на избраната тема.
4. Практични активности - подготовка и изведување настава со ученици.
5. Сумирање - пополнување на папката со извештаи со податоци за напредокот, организирање изложба на детски дела, презентирање на финалниот извештај на состанокот на наставниците, методолошки семинарили педагошка конференција.

Како да изберете тема за самообразование?

Изборот на тема за самообразование за воспитувачите во градинка според Сојузниот државен образовен стандард е професионална задача на секој воспитувач од предучилишна возраст. Живееме во свет кој брзо се менува, денешните деца имаат различни потреби од претходните генерации, па образованието има нови предизвици. За да ги решат овие проблеми, воспитувачите треба да се запознаат со новите истражувања од областа на предучилишната педагогија и детската психологија, најдобрите практики на колегите и да ги подобрат нивните вештини.

Пред да изберете тема, се препорачува да се запознаете со регулаторната рамка за предучилишно образование и да го анализирате сопственото искуство - да ги идентификувате силните и слабите страни на вашето педагошка дејност, сфати на што треба да му се посвети повеќе внимание.

При изборот на тема, можете да се потпрете на насоките за развој на детето според Сојузниот државен образовен стандард за предучилишно образование:

• социјални и комуникативни;
• едукативни;
• говор;
• уметнички и естетски;
• физички.

Примерок на теми за самообразование за наставници во предучилишни образовни институции според Федералниот државен образовен стандард

Оваа листа на примероци на теми се заснова на игра - ова е главниот начин на кој детето учи за светот околу него. Врз основа на ова, темите за самообразование според Сојузниот државен образовен стандард може да бидат како што следува:

1. Социјален и комуникативен развој:

• Социјализација помлади деца од предучилишна возрастпреку игри со улоги.
• Играта како средство за комуникација за деца од предучилишна возраст.

1. Когнитивен развој:

• Збогатување на заплетот на детска игра со запознавање со надворешниот свет.
• Дидактичка игра како форма на учење на децата за основите на математиката.
• Играта како средство за едукативна активност.

1. Развој на говор:

• Театарската игра во развојот на говорот кај помладите деца од предучилишна возраст.
• Употреба на дидактички игри на часови за развој на говор во средна предучилишна возраст.

1. Уметнички и естетски развој:

• Дидактичката игра како средство за уметничко и естетско образование.
• Едукација на детскиот ликовен и естетски вкус преку народни игри.

1. Физички развој:

• Играта на отворено како средство за развивање на моторичките вештини кај децата од предучилишна возраст.
• Улогата на игрите на отворено во физичкиот развој и унапредувањето на здравјето на детето.

Покрај темите од одредена област, можете да изберете тема за работата на предучилишната установа образовна организацијагенерално:

• Организација на мрежна интеракција помеѓу предучилишните образовни институции и други организации.

Откако избравте тема, продолжете со анализа на материјалот избран на темата. Материјал за самообразование не е само научна литература, но и видео снимки од вебинари, предавања, написи во списанија посветени на образованието и педагогијата. Кога го проучувате материјалот, нагласете ги клучните точки, идеи и судови на авторот. На пример, откако ја избра темата „Моделирање на развојна средина во предучилишна образовна институција“, наставникот обрнува внимание на карактеристиките на организацијата на развојната тема-просторна средина, барањата на Федералниот државен образовен стандард за организација и улогата на животната средина во образовниот процес. Потоа избраните идеи се тестираат во пракса на часови со деца од предучилишна возраст.

Можни проблеми во самообразованието и решенија

1. Тешко е да се дефинира и формулира тема.

Идентификувајте проблем што ве интересира. Користете ги набљудувањата на учениците, анализата на извршената работа и резултатите од педагошката дијагностика. Кога ја формулирате темата, обрнете внимание на Федералниот државен образовен стандард и образовните програми.

1. Тешко е да се најде потребната методолошка литература.

Јасно дефинирајте го опсегот на прашања на кои барате одговор. Започнете го вашето пребарување со традиционални и класични методи педагошки работи, потоа продолжете со прегледување модерни технологиии искуството на колегите. Гледањето на табелата со содржини и прибелешките ќе ви помогне брзо да се движите низ содржината на книгата.

1. Тешко е да се разбере прочитаниот материјал.

За подобро да ги асимилирате информациите, користете белешки, умствени мапи и графикони на текови. Земањето белешки вклучува истакнување на главните факти, мисли и концепти - ова ќе помогне да се систематизираат информациите.

Менталните карти или умствените мапи се метод за графичко структурирање на информации во кои концептите, задачите, фактите се прикажани како дијаграм на дрво. Блок дијаграмите претставуваат графичка сликаинформации во форма на меѓусебно поврзани блокови.

Професионалното самообразование не е ограничено на формално пополнување извештаи и подготвување извештаи. Целта на самообразованието на наставникот од предучилишна возраст е да ги открие креативните способности, да го зголеми нивото на вештина и да развие лични квалитети.

Повеќе корисни информацииза развој на вашата градинка ќе ги добиете на Меѓународната конференција „Интеракција помеѓу предучилишните образовни институции и семејствата: најдобри руски практики и странско искуство“ , што ќе се одржи на 6-8 август. Дојдете на конференцијата и ќе научите како да ја стекнете довербата на родителите и да создадете позитивна слика за предучилишна образовна институција.

План за самообразование на наставникот на тема: „Систем на работа на наставник во предучилишна образовна установа, во развивање вештини за безбедност на патиштата и спречување несреќи во кои учествуваат деца“ за учебната 2015-2016 година

Бебето стана на нозе - веќе е пешак.
Дете се качи на велосипед - веќе е возач.
Отидов во автобус - тој веќе беше патник.
И опасноста го чека насекаде.

Релевантност:
Проблемот со безбедноста на луѓето во патниот сообраќај се појави со појавата на тркалото и создавањето возила за превоз на луѓе и стоки. Односот меѓу возачите на возилата и пешаците отсекогаш бил контролиран од државата, која ја обезбедува нивната безбедност. Уште во 1720 година, Петар 1 издаде декрет поврзан со сообраќајните правила. Најстрогата наредба на патиштата во Русија беше под Катерина 2. Во 1764 година, таа издаде декрет за апликацијата смртна казнана кочијарот или возачот на такси одговорен за смртта на детето.
Во современи услови, поради брзиот развој на автомобилската индустрија, зголемен е бројот на несреќи и несреќи во кои учествуваат луѓе (особено деца) на патиштата. Затоа, проблемот со безбедното однесување на патиштата стана актуелен и кај нас. Релевантноста на проблемот се должи на фактот што децата од предучилишна возраст немаат заштитна психолошка реакција на ситуацијата на патот, што дури и не е карактеристично за сите возрасни. Детето го интересира улицата и се што се случува на неа. И често, понесено од нешто ново и необично, детето се наоѓа на улица во опасни по живот ситуации.
Денеска во општеството активно се дискутира за проблемот со безбедноста на децата, а вработените во детските установи, кои по природата на својата работа се одговорни за своите ученици, особено се загрижени за младите граѓани.
Точно во помлада возрастсе поставува темелот на животните ориентации во околниот свет и сè што детето учи во градинка цврсто ќе остане со него засекогаш. Затоа, уште од најрана возраст, потребно е децата да се научат на безбедно однесување на улиците, патиштата, транспортните и сообраќајните правила. Во ова треба да учествуваат и родителите и предучилишните установи, а во иднина секако и училиштето и други образовните институции
Овој проблем изгледа толку итен што ми послужи како основа да ја изберам оваа тема, тема за самообразование.
Тема:„Систем на работа на наставник во предучилишна образовна институција во развивање на вештини за безбедност на патиштата и спречување несреќи во кои се вклучени деца“.
Цел:
Подигнување на вашата професионална извонредности компетентност.
Подобрување на условите за развој на одржливи безбедносни вештини кај децата од предучилишна возраст во околната средина за патен транспорт.
Работата на професионална програма за самообразование ќе ми помогне да ги решам следниве проблеми:
Задачи:
Стекнување на првични знаења за правилата за безбедно однесување на улица од страна на децата од предучилишна возраст;
Да се ​​формира и развие кај децата холистичка перцепција за опкружувањето на патот.
Прошири лексикондеца на патот вокабулар
Интензивирајте ја интеракцијата со родителите за да ги промовирате сообраќајните правила и безбедноста на децата
Развијте логично размислување, доброволно внимание, визуелна и аудитивна перцепција, креативна активност;
Обединете го детскиот тим.
Да се ​​негува дисциплина и свесно почитување на сообраќајните правила, култура на однесување во процесот на патниот транспорт.
Како резултат на работата се очекува:
децата да учат за главните извори и видови на опасност на улица;
за ситуации опасни по живот и начини за спречување опасни ситуации на улица;
децата ќе бидат претпазливи и претпазливи во потенцијално опасни ситуации (на коловозот, кога преминуваат улици, раскрсници, кога се движат во автомобил);
ќе бара од другите (деца и возрасни) да ги почитуваат правилата за безбедно однесување во стандардни и нестандардни опасни ситуации;
ќе се води од возилавашата област, да ги знаете основните правила на однесување на улица и во јавниот превоз;
да го разбере значењето на општоприфатените симболични ознаки (патни знаци, ознаки на патишта, семафори, сообраќајни застанувања итн.);
употребата на дидактички игри и вежби ќе придонесе за сеопфатен развој на детето.
Форма на самообразование: индивидуална
ФОРМИ НА РАБОТА:
1. Запознавање фикција.
2. Екскурзии, набљудувања, прошетки.
3. ГЦД.
4. Забава и слободно време.
5. Игри: друштвени игри, дидактички игри, градежни игри, театарски игри, игри на отворено.
6. Работа со родители, консултации, разговори, анкети.
7. Работа со деца: заеднички игри, индивидуална работа, воведување техники на играње.
8. Изработка на папки за трансфери
9. Мониторинг.

ОЧЕКУВАНИ РЕЗУЛТАТИ:
1. Проширување на разбирањето на децата за околината на патот и сообраќајните правила.
2. Развој на вештини за мирно, самоуверено, цивилизирано и безбедно однесување во опкружувањето на патниот транспорт.
3. Способноста на децата да ги предвидат опасните ситуации и да ги избегнуваат.
4. Зголемување на активноста на родителите и децата за обезбедување безбедност на патиштата.
Работете со деца
септември
Планирање на индивидуална работа во форма на возбудливи и значајни активности.
Избор на методолошка литература
Интеракција со наставниот кадар
Подготовка и спроведување на консултации.Октомври
Заеднички s/r игри за зајакнување на вештините за безбедно однесување на пат.
Изработка на атрибути за s/r игри
Развој на долгорочно безбедносно планирање.

Изработка на проект за сообраќајни правила

ноември
Изработка на модел „Нашата улица“ Разговор: „Нашето село и неговиот транспорт“.
Изработка на патокази, макети на куќи.
Интеракција со родители: Анкета со родители.
декември
Заеднички дидактички игри за зајакнување на сообраќајните правила.
Избор на дидактички игри.
Обработка на лични податоци.
Работа со родители.

јануари
Играње ситуации на патот; Разговор: „Внимание, лизгав пат! »
Интеракција со родители: избор на визуелен, информативен и советодавен материјал.
февруари
Детски истражувачки проектиспоред сообраќајните правила
Избор на теми за проекти; Детски истражувачки проекти: „Кога и зошто се појавија сообраќајните правила? “, „Кој е сообраќаен контролор? “, „Зебра“, „Историја на семафорите“ итн.
Интеракција со наставниот кадар: подготовка за мастер класа.
март
Гледање презентации „Патни знаци“, „Нашата улица“ Избор на материјал за презентации Април Читање песни, приказни, погодување гатанки за сообраќајните правила; Избор на методолошка литература.
април.
Детски истражувачки проекти за сообраќајните правила.
Избор на слики од ситуации на патот.
мај
Проект „АБЦ на безбедноста“, Заеднички дидактички, печатени на табла, едукативни игри за сообраќајните правила. Избор на игри и активности.

Работа со родители

септември
Индивидуални разговори со родители на тема: „Дали е лесно да се научи детето да се однесува правилно на пат? » Избор на методолошка литература на темата.
октомври
Заедничко производство на атрибути за s/r, дидактички игри Избор и производство на опрема за игри
ноември
Консултации: „Безбедност на децата во автомобил“, „Мајка вози: основите на безбедноста“. Декор поместување на папкина оваа тема
декември
Дизајн на фото албум „Патни знаци“ Избор на методолошка литература на темата
јануари
Објавување летоци за родители Летоци за родители: „Како да го научиме детето на правилата за безбедно однесување на патот“, „Причини за повреди во сообраќајот на патиштата“, „Правила на однесување на застанувања во сообраќајот“ јавен превоз»
февруари
Изработка на истражувачки проекти со деца
Детски истражувачки проекти: „Кога и зошто се појавија сообраќајните правила? “, „Кој е сообраќаен контролор? “, „Зебра“, „Историја на семафорите“, „Историја на развојот на автомобилската индустрија“.
март
Заедничко надополнување со родители на дидактички игри за сообраќајни правила, атрибути за земјоделски игри Проучување на методолошка литература на тема, изработка на атрибути
април
Индивидуални и колективни консултации и разговори: „Безбедноста на децата е грижа на возрасните! " Дизајн на подвижна папка на тема:
мај
Проект: „АБЦ на безбедноста“; заедничка подготовка за летната здравствена сезона. Презентација на проектот ABC of Safety, избор на опрема за игри.

Самореализација

септември - мај
Круг" Внимателни родители"; Проект „АБЦ на безбедноста“, завршен настан: забава „Ги научивме правилата за безбедност на животот, станавме образовани деца“; Игра-КВН„Внимателен пешак“ Спроведување игри и активности. Планирање на дидактички игри и вежби секојдневно надвор од часот.
Проучување методолошка литература за оваа тема. Избор на белешки за лекција.
септември
Н.В.Елжова Сообраќајни правила во градинките: развојна средина и методи за запознавање на децата со сообраќајните правила, напредно планирање, белешки од класата. Ростов Н/А, 2013 година.
октомври
T. A. Igorygina Разговори за сообраќајните правила со деца од 5-8 години. -М. : Трговски центар Сфера, 2013 година.
ноември
E. I. Shalamova Правила и безбедност на патиштата. - М.: Издавачка куќа „Скрипториум 2013“, 2013 година.
декември
Интернет услуги
јануари
Проучување написи во списанија: Предучилишно образование, Дете во градинка, воспитувачка од предучилишна возраст.
февруари
О. Ју. Старцева Училиште за патни науки: Децата од предучилишна возраст за правилата на патот, 2012 година.
март
Т.Ф. Саулина Три семафори. Од работно искуство предучилишни установи. Правеше. игри, забавни вечерни сценарија, литературен материјал. – М. Образование. 2008 година.
април
Г.Д. Бељаевскова. Сообраќајни правила за деца од 3-7 години: часови, насочени прошетки, матине, екскурзии. Волгоград, 2012 година.
мај
N. A. Izvekova Часови по сообраќајни правила. М.: трговски центар. Сфера 2011 година.

Формулари за презентирање на резултатите од самообразованието.

Консултации за воспитувачи за развивање на вештини за безбедно однесување кај децата од предучилишна возраст според сообраќајните правила.
Мастер класа за наставници од предучилишна возраст.
Консултации за родители.
Проект за запознавање на учениците со сообраќајните правила.
Учество на натпреварот Зелено светло.
Размена на искуство преку Интернет.
Хипотезата е претпоставката дека позитивната ефективност во развивањето на вештини за безбедно однесување на улица кај децата од постара предучилишна возраст може да се постигне ако безбедносните информации се вклучени во различни видови активности (независни, заеднички, директно едукативни). Во градинка имаше една недела за безбедност на патиштата во висока група.
Децата земаа активно учество во различни активности. Заедно со наставниците, гледавме слики од приказни, игравме со модели на пат со раскрсница, гледавме тематски албуми „Начини на транспорт“, „Патни знаци“, спроведовме серија насочени прошетки „Семафор“, „Пешачки премин“. “, играа игри со улоги „Патен сообраќај“, ги гледаа видеата
Во групата, момчињата учествуваа во театарска претстава: „Преминете го патот правилно“. Ја одиграа приказната за палавата мачка која прекршила сообраќајно правило. Претставата ја следеа деца од сите групи.
А неделата ја завршивме според сообраќајните правила со зборовите „и нека сите луѓе се живи, здрави и среќни“.
Верувам дека оваа област на работа секогаш треба да биде во големо внимание на наставниците, што значи дека е неопходна понатамошна потрага по нови. ефективни формиработа за спречување на повреди на децата во сообраќајот на патиштата.