Подобрување на писменоста на детето, помагајќи му да пишува покомпетентно - сето тоа е сосема во моќта на заинтересираните родители. Ние нудиме стручни совети.

Писменост. Што е тоа?

Тие го нарекуваат одреден степен на владеење во вештините за читање и пишување во согласност со прифатените граматички норми.

Една од најважните задачи на обуката во основно училиштеучилиштето е да се развие правописната писменост кај децата - способност да пишуваат правилно, без грешки. Рускиот јазик се смета за многу тежок во овој поглед. За да го совладаат, децата треба да запаметат многу правила.

Но, дури и одличното познавање на нив не гарантира отсуство на грешки во пишувањето ако детето нема или нема развиено јазично чувство - интуитивно владеење на јазикот. За да му помогнат на своето дете да стане писмена личност, родителите мора да се погрижат да го развијат токму ова лингвистичко чувство кај него.

Развивање на лингвистичка смисла

Детето штотуку почнува да зборува ги учи законите на јазикот на потсвесно ниво, го перцепира говорот на другите, обидувајќи се да го имитира кога создава свои изјави. Со возраста, интуитивната асимилација, како карактеристика на детската меморија, постепено згаснува доколку не се обучи и консолидира. Најдобриот начинобука која ја развива лингвистичката интуиција е Читање книги. Учењето на рускиот јазик на училиште е најдобро за оние деца кои рано почнуваат самостојно да читаат и го прават тоа со задоволство. Затоа, потребно е да се негува интерес за книги уште од раното детство. Откако го научиле детето да слуша забавни приказни и прекрасни бајки уште од рана возраст, родителите лесно можат да се погрижат на возраст од 5-6 години да научи да ги чита самостојно.

Диктирањето ќе помогне да се подобри писменоста

Кога детето ќе го совлада пишувањето, родителите треба да се трудат да пишуваат диктати со него што е можно почесто. За почеток, можете да дадете задачи за копирање кратки текстови од книги, тогаш детето треба да научи да пишува од диктат. Текстовите за диктати треба да содржат практична обука за сите можни правила на рускиот јазик.

Визуелната перцепција на зборовите, редовното проучување на правописните норми за нивното пишување придонесува за развој на меморија, интуитивни и аналитички способности и логично размислување. Затоа, редовното пишување диктати заедно со читањето книги најдобро го развива чувството за јазик и му помага на детето да стане вистински писмен човек.

Семејно образование. Како да учите руски?

Прочитајте исто така:
„Тркалезна маса“ за проблемите на наставата по руски јазик во семејните училишта(снимки од вебинари со учество на родители, наставници, автори на учебници и психолози)

Во овој материјал ќе зборуваме домашно школувањедете. Не за принудно домашно школување поради болест, кога ќе дојде ученик училишен учител, и околу семејно образование, избрани намерно од родителите. Во овој случај, семејството се обидува самостојно да му даде на детето подобро образование, избегнувајќи ги сите недостатоци на редовното училиште. Но, како што знаете, најдоброто е непријател на доброто. Откако се здобија со слобода, некои мајки и татковци не можат сами да се справат со задачите на училиштето. Затоа, си земаме слобода да им дадеме неколку совети на родителите кои тргнале на ваков тежок пат.

Значи, избравте семејно образование и веднаш се појави прашањето: што да правите со рускиот јазик?Кои придобивки треба да ги изберам? Кои методи ќе ви овозможат брзо (и по можност без досада) да го научите вашето дете да пишува правилно? Колку време да се посвети на темата? И воопшто, каде е најдобро место да се даде дете, наспроти државно училиште?

Факт е дека дури и најлошото училиште со луд учител ги оптоварува децата со доволно голем број различни вежби за да ја подобрат нивната писменост. Квантитетот, според законот на дијалектиката, се претвора во квалитет. Ако ученикот не го слуша или не го разбира објаснувањето на наставникот, но понекогаш препишува нешто, тој сепак постепено ќе се сеќава на зборовите. Вашата главна задача не е во најуспешното објаснување на правилата (иако ова е важно), не во измислување забавни вежби, не во водење тимски игри и квизови, туку во организирање рутина.Рускиот јазик не може да се научи, како историја, литература, па дури и физика, со организирање светли лекции. Развивањето вештина вклучува методична, прилично мачна, макотрпна работа во текот на неколку години. Надлежно писмозаснована не толку на знаење колку на моторни вештини. Како што спортистот, постигнувајќи автоматичност, удира во боксерска вреќа секој ден или вежба тенис или плива неколку километри, така и вашето дете мора да прави задолжителни вежби. Значи, пред сè, ова мора да се сфати и прифати, прилагодете се на часовите по еден час дневно со неделни потопувања во предметот неколку пати годишно.

Втората работа што треба да ја направите: да ја развиете или да ја земете од некого (или дури и од нас) строг стратешки план и приближна структура на секој час по руски јазик. Во спротивно ќе се занесете интересна темаи пропушти нешто. И воопшто, имајќи структура, лесно можете да влезете во строг режим на обука. Подолу ќе ви кажам што мора да биде вклучено во овој план. Книгите за лекции не се погодни за училишта. Така ќе се лизнете назад кон она од што се оддалечувате, само извршувањето може да испадне полошо.

Трето. Треба да одлучиме кој точно ќе го учи детето руски?. Ако никогаш не сте го направиле ова, т.е. Никогаш никого не сте научиле руски, затоа не пробувајте сами. Здружете се со други родители, ангажирајте специјалисти. Најмалку еднаш неделно филолог треба да работи со детето за да го следи процесот. Тестирајте ја сопствената писменост: пишувајте онлајн диктатили побарајте учител што го знаете да ве научи според правилата. Започнете да учите руски со вашето дете ако сте убедени дека самите нема да направите грешки.Ако детето има 6-8 години, задолжително посетете логопед за да се уверите дека нема патологии што ќе го попречат учењето да чита и пишува. Ако се откријат проблеми, часовите прво ќе треба да му се доверат на логопед.

Се надеваме дека добро размисливте, презедовте одговорност и се подготвивте за рутинската работа. Сега на поентата.

Ние целосно ги споделуваме вашите аспирации. Навистина, тие беа развиени многу одамна ефективни методи, овозможувајќи ви брзо да ја подобрите писменоста, но не се вкорениле во училиште. Таква е судбината на читањето на правописот. Тоцки ја докажа својата корисност, луѓето ги бранеа дисертациите, но методот не се користи во училиштата, бидејќи програмата не обезбедува време за ова, нема текстови, учебниците ќе треба да се менуваат итн. На вебинарите ги учиме наставниците да спроведуваат обука за описменување, но само приватно училиште може да си дозволи да организира таква обука, бидејќи во редовно средно училиште е невозможно група од 10-12 луѓе да ги откаже сите други предмети за 7-10 дена. . Невозможно е да се распредели втор наставник за таква група кој ќе му помогне на лидерот за обука.

Еве неколку ефективни методи, техники и пристапи кои не се користат или едвај се користат редовно училиште, но може да се користи за домашно и семејни училишта:

• читање правопис,
• меморирање на уво,
• боење зборови,
• конкуренција во мали групи,
• проучувајќи ги правилата во целина, а не во делови расфрлани по четвртини и академски години,
• превенција и корекција на дисграфија со помош на специјални вежби кои не се вклучени во училишни учебници,
• индивидуална работа со компјутерски симулатори (и тие се многу ефикасни),
• обуки за описменување (со потопување во предметот).

Меѓу другото, семејното образование го обезбедува озлогласениот индивидуален пристап. Не мора строго да се придржувате до програмата, можете да менувате теми, да одржувате темпо што е погодно за детето: не ја напуштајте темата само затоа што се истечени часовите предвидени за неа, ако темата не е совладана и не губете време ако детето брзо ја совладало темата.

И уште еден плус. Можете да ги избегнете недостатоците на модерната училишна наставна програма. Можете да работите проактивно, нудејќи материјал во позадина што ќе се проучува подоцна. Можете да комбинирате лесни теми за лексикологија и да им посветите игра, натпревар, одмор, а стекнатото време да го поминете на обука. Можете да потрошите повеќе време за развој на вашиот говор. Во принцип, многу работи се можни. Се додека разбирате што правите и зошто.

Изучувањето на рускиот јазик вклучува пишување, работа со правопис, интерпункција, говорна култура, изучување на теоријата на јазикот и развивање на писмен говор.

Работата во овие области треба да се заснова на три столба: когнитивните способности, мотивација и вокабулар.Мора да изградите логика на работа во секоја област и да ја земете предвид целокупната стратегија во секоја лекција.

Учење руски јазик во семејно училиште

Цели		Задачи		Основни методи и видови на работа		Препорачани придобивки
Настава за пишување		Учење да пишувате на хартија Обука за пишување на компјутер		Работа со тетратки. Работа со тренери за тастатура.		Соболева О.Л., Агафонов В.В. Космички рецепти или Патување до ѕвездата Алфа Вита
Формирање на компетентни вештини за пишување (правопис)		Работа со вокабулар Учење правописни правила Повторување на научените правила Работејќи напред (формирање на способности на рефлексно ниво за забележување непознати зборови, читање зборови правопис, работа со грешки)		Изучување на правилата според план (мрежа на изучување на правилата по часови). Правописно читање (види Што е правописно читање и како функционира) Меморирање зборови со користење на сите видови меморија (видете Сензорно-моторни методи за учење правопис) Мамење. Визуелни диктати Истакнување зборови со маркер (видете Три едноставни вежби кои ќе ви помогнат брзо да ја подобрите вашата писменост) Работа со неологизми и непознати зборови што се нови за детето (види Модерна стратегија за учење правопис) Работа со компјутерски симулатори. Коментарно писмо. Меморирање списоци со зборови по правило. Задачи од типот „Вметни буква“. Изведување вежби од стандардни учебници.		Курс Правопис без правила (интензивна работа со зборови од вокабулар, развој на когнитивни способности) Основно училиште Во напредни случаи: Кожевникова Д.В. Кожевников П.В. Домашен логопед. Санкт Петербург 2009 година Зегебарт Г.М. Учење без болка. Ненагласени самогласки. Корекција на дисграфија. Работни материјали за 2, 3, 4 одделение. M. 2010 година Зегебарт Г.М. Учење без болка. Непроверливи самогласки. Корекција на дисграфија. M. 2010 година Парамонова Л.Г. Лесниот начинстанете описмени. M. 2009 година За тековна работа со нормални перформанси: Соболева О.Л. Руски јазик. Учебници за четиригодишни основни училишта. 14 Интервју со Олга Соболева за методологијата на наставата по руски јазик Узорова О.В., Нефедова Е.А. 300.000 едукативни примери и задачи на руски јазик. Супер тренинг. 1-4 одделение. M. 2012 година I.T. Fedorenko Комплекс на визуелни диктации. Градот Харков Зголемено нивотешкотии: Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В., Руски јазик. Комплет учебници и работни тетратки за основно училиште. 2002 година. Олга Соболева: Магичен нацрт. Роб. тетратка за училиште "Руски јазик". (благ напредок) Просечна и средно школо Да се ​​повтори: Ахременкова Л.А. Да се ​​добие оценка А чекор по чекор или 50 лекции со учител. Руски јазик. Збирки за 5, 6, 7, 8 одделение. М. За нормално ниво: Ткаченко Н.Г. Тестови за руска граматика. Дел 1. М., 2010 или други публикации. Shtol A. A. Руски јазик за средношколци во табели. Новосибирск, 2007 година Жердеева Л.А. Руски јазик во средно школо. Картички со задачи. Новосибирск 2010. Збирки за одделение 5, 6, 7, 8. Великова Л.В. Руски јазик за средношколци и апликанти во 2 книги. Великова Л.В. Руски јазик. Навигатор за средношколци и апликанти. За длабинска студија: И.И. Бакланова. Тематски тестови за руски правопис и интерпункција. M. 2010 година Т.И. Суриков. Руски јазик. Повторете го курсот.M. Издавачка куќа „Алфа-М“ Работни тетратки од Богданова Г.А.
Формирање на вештината за поставување интерпункциски знаци		Синтакса за учење Проучување на интерпункциски знаци и развивање на интерпункциски вештини		Парсирање Анализа на интерпункциски знаци Диктати		Громов С.А. Практичен курс за писменост за средношколци и апликанти. M. 2012 година Громов С.А. Збирка вежби и диктати. M. 2012 година Розентал Д.Е., Голуб И.Б. Руски јазик. Правопис, интерпункција. М., 1997 година или подоцнежните изданија. Ткаченко Н.Г. 300 диктати за апликантите на универзитетите. М., 2006 година. Ткаченко Н.Г. Тестови за руска граматика. Дел 2. М., 2010 или други публикации. Есеј Презентација Есеј-аргумент за литература		Основно училиште Есенина С.А. Како да го научите вашето дете да пишува есеи. Збирки за 2, 3, 4 одделение. M. 2008 година Средно и средно училиште Розентал Д.Е Голуб И.Б. Руски јазик. Одлични есеи и испити. Стилистика и култура на говорот. М., 2005 година. Полтавец Е.Ју. Како да се напише есеј М., 1999 година.
Проучување теорија на јазици (за испити)		Студија за лексикологија Изучување на морфологијата Проучување на историјата на јазикот				Подготовка на курсот за обединет државен испит (вебинари и вежби) Полигалова Н., Сорокина М. Руски јазик. Водич за систематизирање на знаењата и подготовка за испити. (табели според Шаталов)

Основни вештини и когнитивни способности		Мотивација		Развој усмен говори проширување на вокабуларот
Перцепција Внимание Синхронизација работата на мозочните хемисфери Техника на читање Фини моторни вештини Логично размислување		Создавање ситуации кои ја докажуваат потребата за пишување воопшто и компетентно пишување особено (организирање хартиена кореспонденција, издавање весници и списанија, блогирање, говорење на студентски конференции). Формирање интерес за филолошките науки преку истражувачки активности, игри, посета на театри итн.		Проширување на концептуалниот апарат преку активност. Дискусија за неразбирливи зборови кои се среќаваат во различни ситуации. Развој на кохерентен устен говор.

Родителите и наставниците понекогаш едноставно ги фрлаат рацете кога не успеваат да го научат своето дете да пишува правилно. Се чини дека и теоретските правила се совладани и практиката е постојана, но не се забележува напредок во совладувањето на писменоста. Статистиката е особено застрашувачка. Повеќето модерни ученици имаат проблеми со правописот и интерпункцијата, а да не зборуваме за способноста правилно да го структурираат текстот.

Како да седнете на маса да пишувате?

Секој детал е важен за да го постигнете посакуваниот резултат. Како да научиме дете да пишува правилно без грешки и каде да почне да учи? Правилното седење на вашето работно место е првиот чекор за совладување на писменоста:

Како да се разликува од дисграфија?

Често возрасните не можат да разберат дека детето има сериозни проблеми со репродукцијата на говорот на хартија. Дури и искусни наставници може погрешно да помислат дека тој е едноставно мрзлив. Всушност, дефинирањето на дисграфијата не е толку тешко. Треба само внимателно да ги погледнете белешките на малиот ученик. Обично, грешките со ова отстапување имаат свои карактеристични карактеристики. Треба да контактирате со логопед ако вашето дете ги прави следниве грешки:

Кој е склон кон дисграфија?

Дали има ризични групи? Секој сака да знае како да го научи детето да пишува правилно без грешки. Но, треба да размислите како да го избегнете проблемот уште од најмала возраст. Родителите треба да обрнат внимание ако:

Видови на дисграфија:

• Артикулаторно-акустичен проблем. Ученикот збунува звуци, не ги восприема и не може правилно да ги изговори. Поради ова, тој не може да пишува правилно.
• Фонетска перцепција. Детето го искривува она што го слуша.
• Повреда јазична анализаи синтеза. Пропуст на букви и слогови, делови од зборови.
• Аграматички. Настанува поради непознавање на правилата.
• Оптички. Детето ги меша зборовите со слични правописи.

Како можете да помогнете?

Треба да размислите како да го научите вашето дете да пишува без грешки што е можно порано. На такво дете му треба многу внимание и на училиште и дома. Само со систематски пристап можете да постигнете позитивен резултат. Психолозите и логопедите даваат неколку корисни препоракиза родители:

• Внимателно следете какви грешки се направени во текот на денот. Кога правите домашна задача, можете ненаметливо правилно да ги изговарате зборовите, а со тоа да ги повторувате правописите.
• Обидете се да всадите во вашето дете љубов кон читањето. Добро прочитаните луѓе прават многу помалку грешки благодарение на автоматската меморија. Во иднина, детето можеби нема да ги знае правилата, но мора да пишува правилно.
• Обрнете внимание на зборовите со кои се среќава вашето дете Секојдневниот живот. Знаци, рекламирање, ТВ - нагласете го правилното пишување на тешки зборови.

Најмногу важно правило- не го карајте или критикувајте детето. Не е тој виновен што има таков проблем и ако ја намалите самодовербата, можете само да постигнете уште поголема регресија. Родителите едноставно се обврзани, пред сè, сами да работат, да не штедат време и да го проучат ова прашање. Има широк избор на специјализирана литература. На пример, серија книги од Шкљарова може да бидат многу корисни.Шкљарова кажува како да го научите детето да пишува без грешки, објаснува лесно и јасно.

Како да се лекува и коригира дисграфијата?

Третманот на дисграфијата и дисорфорографијата пред сè треба да се заснова на елиминирање на причините за нарушувањата, а исто така да вклучува правилна и навремена корекција на пишувањето. Неопходно е да се консултирате со невролог и логопед. Ако се идентификуваат истовремени болести, неопходно е да се помине курс за рехабилитација, кој може да се состои од физикална терапијаи физиотерапија. Сите прекршувања во писмото ги коригира логопед. Развиените методи овозможуваат:

• развиваат вештини за визуелна дискриминација на букви и симболи;
• ги учат вештините за анализа и синтеза на информации, со други зборови, споредуваат, спротивставуваат, идентификуваат обрасци;
• развие визуелна и аудитивна меморија;
• ги учат основните морфолошки принципи;
• помогнете му на детето да изговара звуци и да ги разбере фонетските процеси;
• збогатете го вашиот вокабулар;
• формираат кохерентен говор кај детето.

Како да се подготви дете за училиште?

По правило, проблемите со правописот се откриваат во прво одделение. Ако размислувате како да го научите вашето дете да пишува диктати без грешки за кратко време, второто одделение е вистинското време да започнете со работа. Второ одделение е периодот кога децата се соочуваат со диктати. Во повисоките одделенија, ако ученикот не го совлада правописот, ќе има проблеми на тестовите, а со тоа и слаби оценки. Подготовката за овој важен метод на проверка на правописот треба да започне постепено, во неколку фази:

• повторете ги веќе познатите правописни правила;
• постојано вежбајте пишување непознати зборови;
• применувајте ги правилата во пракса;
• земајте диктат барем неколку кратки реченици дневно;
• повторете го правописот на зборовите во кои се направени грешки;
• за време на диктирањето, обрнете внимание на паузите;
• почнете да пишувате дури откако реченицата ќе биде прочитана до крај.

Правила за пишување диктати што детето треба да ги знае

Прашањето како да се научи детето да пишува диктати без грешки за кратко време може да изгледа тешко, но не е. Не плашете се од тешкотии. Се што ти треба е:

• Објаснете му на малиот ученик дека најважно е да не брза.
• Не треба да пишувате кога треба да слушате.
• Не го отпишувајте.
• Кога пишувате, можете ментално да го изговарате зборот слог по слог.
• Кога наставникот чита по втор пат, треба внимателно да следите што е напишано во тетратката.
• Препрочитајте ја вашата работа неколку пати.
• Бидете трпеливи со вашето дете. На возрасните им треба многу време за да постигнат резултати, но на децата, поради нивната возраст, тоа е многу потешко.
• Не карајте за лоши оценки.
• Пофалби дури и за мали успеси.
• Обидете се да се натпреварувате со него. Понекогаш можете да попуштите, бидејќи обидот да пишувате подобро од возрасен е главниот интерес на бебето. За време на ваквите натпревари, можете да го поканите детето да најде грешки во неговата мајка.
• Чувајте посебна тетратка за мамење. Дозволете вашата ќерка или син да ги запишат своите омилени песни и извадоци од дела.
• Следете го вниманието на детето - нека се труди ништо да не го одвлекува вниманието.
• Ако земате диктати, треба правилно да го изговарате секој збор и да правите разумни паузи.
• Обидете се да пишувате визуелни диктати.
• Погрижете се вашиот ученик да го изговара она што го пишува.
• Не преоптоварувајте го детето.
• Развијте ги моторните вештини на рацете.
• Прошетајте повеќе свеж воздух, иако ова, на прв поглед, не се однесува на прашањето како да се научи детето да пишува правилно без грешки, кислородот многу помага за доброто функционирање на мозокот.

Совети за родителите: како да го научите вашето дете да пишува без грешки

Списокот на совети за тоа како да го научите вашето дете да пишува правилно без грешки всушност не е толку тешко да се совлада. Трпението и грижата за бебето дефинитивно ќе ви помогнат да добиете добар резултат.

Веќе теоретски откривме како да научиме дете да пишува диктати без грешки. Но какви постојат практични советии вежби за развивање на писменоста на детето? Може да добиете индивидуален совет од логопед систем за корекција. Современите експерти кажуваат како можете да го научите детето да пишува внимателно без да прави грешки. Инаку, пред десет години никој не зборуваше за проблемот со дисграфијата.

1. Анализирај зборови

Првото нешто што треба да направите е да му кажете на вашето дете за основните фонетски принципи. Тој мора да знае да прави разлика помеѓу меки и тврди звуци, безгласно и гласно. Играјте со вашето дете за да пронајдете збор што започнува со наведениот звук. Нека се обиде да направи слогови со еден збор

2. Најдете ја буквата

Понудете му на вашето дете текст во кој ќе ги пронајде и пречкрта, на пример, сите букви „м“. Штом се снајде - сите букви се „л“. И така натаму. Снимајте го времето - на овој начин можете да ја следите динамиката. Со текот на времето, можете да го комплицирате: означете една и друга буква на различни начини. На пример, прецртајте ја буквата „а“ со една линија, буквата „л“ со две.

3. Повторете ги вашите зборови

Научете го вашето дете да зборува јасно. Фокусирајте се на фактот дека не сите зборови се изговараат и пишуваат на ист начин. Научете и како да ги истакнете завршетоците со зборови, бидејќи таква дисонанца најчесто се јавува во овој дел.

4. Колку зборови има во една реченица?

Прочитајте ја реченицата на вашето дете. Нека одреди по слух колку зборови има во него. На овој начин детето ќе научи да ги одредува границите на речениците. Потоа можете да го направите малку покомплицирано - направете реченица од даден број зборови. Ќе бидат корисни и вежби за одредување на бројот на слогови во поединечни зборови.

5. Работа со деформиран текст

Понудете му на вашето дете расфрлани зборови од кои треба да составите кохерентен текст. Нивото на тежина мора да одговара на возраста на детето. Понудете се самостојно да го реконструирате текстот на кој му недостасуваат потребните зборови. Или текст во кој недостасуваат само последните зборови. Со помош на вакви едноставни вежби, детето лесно ќе ги совлада основните правила на синтаксата во пракса.

По ваквите вежби, прашањето како да се научи детето да пишува без грешки веќе не изгледа толку тешко.

Што е јазична картичка?

За следење на напредокот и динамиката на промените во писменоста, постои посебен метод за евидентирање на резултатите. Јазичната карта е начин за снимање на сите резултати и промени. Со запишување на сè, можете сеопфатно да следите како се одвива процесот и што треба да се промени во методите за прилагодување. Јазичната картичка вклучува:

• нарушувања во усниот и писмениот говор;
• способност да изговара и разликува звуци;
• анализира и синтетизира делови од збор;
• вештини за читање и пишување.

Со редовно пополнување на картичката, јасно ќе видите што сте постигнале и колку време е потребно за да постигнете резултати во решавањето на прашањето како да го научите детето да пишува без грешки.

Еден ден разговарав со мајката на еден од нашите дипломци. Таа рече: „Да, се разбира, тој почна да си чита побрзо. Но, тој продолжува да чита на глас исто толку лошо како и пред тренингот“. Бев изненаден, „зошто читањето гласно е толку важно за 13-годишно момче? И тогаш се испостави дека има проблеми со рускиот јазик, а мајка му го замоли да чита на глас за да го прошири својот вокабулар и да стекне вештина за правилен руски јазик.
Потоа сè одеше како снежна топка: научив дека многу наши ученици имаат проблеми со рускиот јазик. Згора на тоа, мајка и син доаѓаат кај нас од друг град за да го следат нашиот тренинг секојдневно. Бидејќи момчето има Ц на руски, а пред да изгуби интерес за учење, мајка му решила да му помогне.

Навистина, родителите ги носат децата на училиште за брзо читање кои читаат слабо, малку или невнимателно. Возрасните мислат дека кога децата ќе почнат да читаат, нивниот вокабулар ќе се зголеми, тоа ќе му овозможи на детето подобро да научи руски.
Дали е така?

Замислете дека составувате загатки и немате заедничка слика.
Можете ли да ги соберете унифициран системнели?
Мислам дека можеш.
Ќе биде потребно само многу време. И тоа ќе бара огромна работа.
Затоа што, најверојатно, ќе треба да повторите некои фрагменти многу пати пред да се соберат во правилен редослед.

Така, децата, кога учат руски, работат по истата шема.
Вокабулар, тоа се истите загатки.
Имаат загатки (зборови)/
Тие имаат шема на мали фрагменти (правила низ кои поминуваат последователно на секоја лекција) /
Но, нема општа слика, нема општа структура на правила што мора да ги користат за да пишуваат правилно, правилно да ги изразат своите мисли.

Ајде да разложиме на компоненти што детето треба да знае и да може да го користи кога пишува.

Не е важно што пишува - диктат, експозиција или есеј, ајде да го наречеме сето тоа со еден збор - „работа“.

Прво,детето навистина мора да ги знае зборовите што служат како „градежни елементи“ на неговата работа. Имајте таканаречен „речник“.
„Вокабуларот на Вилијам Шекспир, според истражувачите, е 12.000 зборови. Вокабуларот на црнец од канибалското племе „Мумбо-Јумбо“ е 300 зборови. Елочка Шчукина лесно и слободно се задоволуваше со триесет...“

Второ,детето мора да разбере дека зборовите се состојат од звуци, букви и слогови. Тој мора да биде способен правилно да го постави стресот и да користи правилна интонација.
Детето мора да знае и дека самиот збор како основна единица на јазикот има ЛЕКСИЧКО ЗНАЧЕЊЕ. Тоа значи дека може, на пример, да се користи и буквално и преносно...

Трето,детето мора да ги знае правилата за формирање и правопис на самиот збор - правилата на ОРФОГРАФИЈА (правила на пишување) и МОРФЕМИКА (правила на составување збор) за правилно да ги користи зборовите во различни варијации во својата работа и да пишува зборови без грешки. .

Четврто,детето мора да разбере дека постои различни варијантиод истиот збор, таканаречените ЛЕКСИЧКИ ЕДИНИЦИ (синоними, хомоними,...). Тој мора да може да го искористи сето ова за попрецизно да ги пренесе своите мисли и да ја направи неговата работа разбирлива и интересна.

Петто, детето мора да знае кои се делови од говорот, да ги разбере принципите на комбинирање на делови од говорот. Оние. ги знае правилата на МОРФОЛОГИЈАТА за да конструира правилни реченици во кои зборовите се конзистентни еден со друг.

На шесто,детето мора да ги разбере правилата за градење СИНТАКТИЧКИ ЕДИНИЦИ (фрази и реченици). Речениците можат да бидат едноставни, сложени, сложени, речениците можат да пренесат туѓ говор. Секој тип реченица мора да биде напишан според правилата на СИНТАКСА.

Седмо,Детето мора да може правилно да поставува интерпункциски знаци во својата работа. Знајте ги правилата на PUNCTUATION.

Се сеќавате на фразата „извршувањето не може да се помилува“?
Колку само еден интерпункциски знак го менува исходот од она што се случува!

осмо,детето мора да разбере дека постојат различни форми на јазик, на пример ЛИТЕРАТУРЕН ЈАЗИК, НЕКНИЖЕВНИ ФОРМИ, ЈАЗИК НА ФИКЦИЈАТА и да може точно да го користи вокабуларот што одговара на стилот во кој го создава своето дело.

На пример, литературен јазиксодржи стилови:

• Официјален бизнис
• Новинарски
• Научен
• Колоквијален говор

Некнижевните форми содржат стилови:

• Заеднички говор
• Непристојни зборови и изрази
• Територијални дијалекти
• Социјални дијалекти

Да секако, има деца кои можат да го „апсорбираат“ рускиот јазики нивниот мозок правилно ги „чува“ овие информации во меморијата. Овие деца пишуваат правилно, ги искажуваат своите мисли убаво и јасно, без да аплицираат специјална работа. Тие знаат како да го направат тоа на потсвесно ниво.

Но, има многу момци кои „каша“ во глава од правилата што ги научиле, и тие едноставно не можат да разберат како да го искористат сето ова во пракса за да добијат добри оценки на рускиот јазик.

Како можете да им помогнете на овие деца?

Најочигледниот одговор е да контактирате со учител.

Проблемот е што не секој учител знае како да ги структурира информациите и да ја пренесе оваа структура на детето.
Најчесто тие едноставно навлегуваат малку подетално за материјалот што децата го учат на училиште и им помагаат да ја завршат домашната задача.
Во оваа статија нема да разговарам за тоа каква штета предизвикуваат таквите воспитувачи на детето.
Планирам да напишам посебна статија на тема „Како да не трошите пари на повторувачи“
Поентата е дека постојат тутори кои можат да му помогнат на детето да го идентификува основниот систем на знаење во предметот, да научи самостојно да го надополнува овој систем на знаење и да се тестира себеси.
Но, ова се многу скапи специјалисти и што е најважно, многу е тешко да се дојде до нив.

Како да им помогнете на децата добро да го научат рускиот јазик.

(Совет за родителите)

Знаење мајчин јазикдадена на дете од детството, тој го совладува природно како што дише и расте. Од друга страна, рускиот е еден од најтешките јазици училишни предмети, бара многу работа, извор на безброј неуспеси и разочарувања. За успешно да го совладаат рускиот јазик на училиште, на повеќето деца им е потребна систематска помош од возрасните. Многу родители се обидуваат да им пружат ваква помош на своите деца: тие ги повторуваат правилата со нив, организираат домашни диктати. Но, ова не е доволно.

За да им помогнете на децата добро да го научат рускиот јазик, треба да разберете кои методи на ментална работа постојат, кои карактеристики на меморија и внимание лежат во основата на совладување на писменоста. Како да го научите детето на овие методи на ментална работа, како да ги развие потребните видови меморија и внимание? За оваа помош да биде ефективна, треба да ги знаете причините кои лежат во основата на тешкотиите што ги доживува ученикот. Овие причини можеби воопшто не лежат во фактот дека тој не ги знае правилата или пишува неколку диктати. Многу деца ги знаат правилата, но не знаат како да ги применат. Често има случаи кога доста добро се справуваат со диктатите, но прават многу грешки во своите презентации и есеи. Во такви случаи, дополнителното повторување на правилата и пишувањето диктати не е доволно ефикасна помош.

За да ги совлада правилата на рускиот правопис и да ги примени брзо и прецизно, студентот мора да има голем број општи вештини. Еден од нив -способност брзо да се потсети на потребните зборови, лингвистичка „подготвеност за меморија“.Оваа вештина е потребна буквално на секој чекор на часовите по руски јазик. Правописот на значителен дел од ненагласените самогласки и неизговорливите согласки се поврзува со брза (молскавична за време на пишувањето) ментална замена на тест-зборот. Да се ​​одлучи дали некоја честичка е напишана заедно или одделно со некој зборНе , во повеќето случаи треба брзо да изберете збор во вашиот ум што е близок по значење. Ако, додека пишувате, треба да идентификувате корен во зборот за да примените правило, за да го направите ова треба (повторно брзо!) да ги запомните зборовите со истиот корен. Способноста да се применуваат правила и да се тестираат себеси во процесот на пишување во голема мера зависи од тоа дали ученикот може да избере такви зборови со доволна брзина и точност.

Брзото пребарување на вистинските зборови во меморијата не е воопшто лесна задача. Ова не е тешко да се потврди. Обидете се да решите хумористичен јазичен проблем. Запомнете ги средените именки што завршуваат на-зо . Колку сосема несоодветни зборови (Крусо, Карузо ), или дури едноставно фантастично (лубеница, пченка) се појавува во вашата свест пред да се појават едноставни и познатистомак и железо.

Дали вашиот син или ќерка можат да најдат зборови во меморијата со доволна брзина и точност? Лесно е да се провери. Замолете ги да докажат што е во зборотриги две ненагласени самогласки -О . За да го направите ова, треба да изберете два тест-збора: еден со акцент на првиот слог, другиот со стрес на вториот (на пример,ленти и ленти ). Колку долго ќе трае ова пребарување? Ако се спроведе без одлагање, сè е во ред. Ако детето „посегне во џебот за збор“, тогаш не е сè во ред. Во релативно мал диктат (100-110 зборови) може да има до 35 случаи кои бараат проверка со замена на поврзан збор. Долгите размислувања за секој збор се невозможни, а детето нема време да произведе сè. потребни проверки. Затоа, учениците често грешат и во случаи кога добро ги знаат правилата и знаат како да ги применат. Колку е постар ученикот, толку повеќе во своето пишување користи зборови за кои воопшто не е лесно да се најде тест збор, дури и ако не се брза: на пример, за зборови што се вообичаени во есеите на средношколците, каковпечаток, олицетворение, размислување, уживањеи сл.

Како можете да му помогнете на вашиот син или ќерка брзо да ги најдат вистинските зборови?

Вокабуларот на секој човек може да биде пасивен или активен. Пасивно е разбирањето на зборовите, активно е способноста да се користат слободно. Веќе помлади учениципасивно го совладува основното вокабуларРуски јазик (освен посебна терминологија). Што се однесува до активниот речник, тоа е различни луѓеразлични. Пример за учебник: хероината од познатиот роман на Илф и Петров, канибалот Елочка Шчукина, ја имаше во себе активен речниксамо триесет и два збора. Активен речник кај децата училишна возрастчесто ограничени; Децата често се губат затоа што не можат вистински моментзапомнете и употребувајте добро познати зборови.

Потсетувањето на зборовите неопходни за примена на правописно правило, на пример, избирање зборови со ист корен, може да биде многу потешко отколку да се користат истите зборови во кохерентен говор.

За да се направи транзиција од пасивно совладување на вокабуларот на мајчиниот јазик во активен, да се развие способност за брзо избирање зборови и за изразување на мислите и за решавање на правописните проблеми, потребна е долга, упорна и разновидна обука. Да направиме резерва: упорното тренирање на детето не значи систематско терање или присилување. Принудата никогаш не води до развој на способности. Ако најдете начин да го заинтересирате вашето дете за активност која ја тренира посакуваната способност, тогаш оваа активност може да стане хоби, омилена игра и позитивно да влијае на менталниот развој на детето. Интуитивно, самите деца се стремат кон таква развојна обука. За тоа сведочат многу раширени детски игри.

Детски игри со зборови

Децата често играат „измислувачки“ зборови: тие се сеќаваат на имињата на градовите врз основа на дадено писмо, имиња на животните по првата и последната буква, итн. Поканете ги децата да запомнат зборови што се читаат исто од крај до почеток и од почеток до крај (тоа, колиба, газењеитн.). Во дождливите празнични денови, можете да користите долг збор за да формирате зборови од различни комбинации на букви вклучени во овој долг збор. Широката дистрибуција и неверојатната упорност на овие игри, кои минуваат од генерација на генерација, сведочат за нивната неопходност од ментален развојдеца: додека играат, децата тренираат способност брзо да се потсетат на потребните зборови според дадените карактеристики, односно активно да го совладаат својот вокабулар.

Доколку овие форми на игриисполнето со граматичка содржина, придобивката ќе биде двојна, детето ќе научи „да не влегува во џеб за збор“ кога ги совладува и применува соодветните правила.

Најчестата техника - „дојди со пример за ова правило“ станува возбудлива и педагошки ефективна игра ако задачата е изменета на следниов начин: „најди што повеќеповеќе примери“. Ваквите задачи ви овозможуваат да активирате голема низа зборови во вашата свест и да собирате околу правилото. Запомнете ги овие зборови додека пишувате и ментално поврзете ги со нив потребното правилоПосле таква игра децата ќе се чувствуваат многу подобро. И што е најважно, при извршување на такви задачи, се тренира јазичната „подготвеност за меморија“ - способност брзо да се „даде потребниот збор“.

Процесот на барање зборови е многу возбудлив: морав да се справам со такви случаи кога децата, кои ги смислија и ги запишаа потребните серии зборови во тетратка, се вратија на оваа работа еден ден, два или една недела по завршувајќи ја задачата и ја завршија серијата со нови зборови што ми паднаа на ум.

Да се ​​дојде до редослед на зборови може да биде многу тешко бидејќи децата не знаат во кои агли на огромниот магацин на зборови складирани во меморијата да ги бараат оние што им се потребни. Во такви случаи, водечкото прашање од возрасен во голема мера го оживува пронајдокот, особено ако ова прашање ги насочува децата во област на реалноста што е интересна за нив. На пример, ако побарате од децата да смислат голем број зборови со комбинации кои не се напишани мек знак (нч, чн, чк, ншч итн.), потоа по добро познатотобетонски работник, измамник, ѕидари чување деца децата брзо ќе се исцрпат. Потребниот опсег на зборови значително ќе се зголеми ако советувате: „Запомнете како се нарекуваат различните видови џем и сладолед“.

Задачата „Именувајте сложени именки што се напишани со цртичка“ ќе доведе до бавно потсетување на два или три збора какософа кревет или пекара. Истата задача со додавање „адреса“ (побарајте такви зборови на руски народни приказни) ќе даде цел куп зборови како:невидлива капа, самосклопена покривка за маса, летечки тепих, чизми за пешачењеитн.

Да ја принудиме меморијата да работи напорно за да го најде вистинскиот збор. Техниките овде се многу разновидни - тоа се игри, гатанки, шаради, крстозбори, анаграми, метаграми, логрифови, разни видови одговори на прашања, избор на зборови со слични или спротивно значењеитн. Во секој случај, запомнувањето, измислувањето, погодувањето или на некој друг начин „добивање“ на вистинскиот збор е многу покорисно од запишување на зборот под диктат или негово копирање од книга, вметнување на правописот што недостасува.

Еве примери задачи за игра , барајќи „извлекување“ на саканиот збор.

Погодете кои зборови недостасуваат во следните реченици. Запишете ги овие зборови и објаснете зошто некои велат-an-, -yan-, а во други -ann-, -yann-.

1) Зајакот имал колиба, а лисицата...

(Одговор: леден.)

2) Андерсен напиша бајка за упорен... војник.

(Одговор: калај.)

3) Таму живееше петел, златен чешел, ... малку глава, свилена брада.

(Одговор: Shrovetide.)

За овие придавки изберете антоними (зборови со спротивни значења) кои содржат фундаментално неизговорлив согласки. Објаснете го правописот на неизговорливите согласки со овие зборови:пишан говор, ведро време, весела песна, тажни вести.

(Одговори: устен говор, лошо време, тажна песна, добри вести.)

За овие зборови, изберете синоними што содржат двојна согласка во коренот:

Боледување (одговор: билтен).

Асфалтен пат (одговор: автопат).

Објаснување, толкување на некој текст (одговор: коментар).

Од големо значење е раното запознавање на учениците со разни видови речници, особено објаснувачките. Добро би било таквите речници да се достапни дома. Запознавањето со речникот за правопис може да биде придружено со играта: „Кој е побрз? За да го направите ова, родителите ги читаат сите зборови од речникот почнувајќи од различни букви, а ученикот го наоѓа овој збор, го запишува во тетратка, го изговара неколку пати и го подвлекува тешкиот правопис (игра за време). Со зборовите што ќе ги најдете, понудете се да составите фраза или реченица, а ако имате време и желба, можете да се обидете да составите приказна заедно, вклучувајќи неколку избрани зборови. Важно е прво да дознаете лексичко значењесите зборови

Тематската класификација на зборовите дава добар резултат во работата со тешки правописи. 15 игра „Кој знае повеќе зборови? Децата самостојно избираат зборови, ги дистрибуираат во колони и ја именуваат темата - насловот на колоната. Може да се изберат зборови на следните теми: „Театар“, „Зоолошка градина“, „Минерали“, „Морски животни“, „Станица“, „Продавница“ итн.

Тажната сигурност дека правилата не помагаат живее во главите на огромен број ученици. Патот од познавање на правилата до пишување без грешки содржи многу тешкотии и пречки. За да можете да му помогнете на вашето дете да ги надмине, ајде да откриеме што се тие. Една од овие тешкотии е ... дека на учениците кои знаат одредено правило може да им недостасуваат општите вештини потребни за да го применат.

Кои се општите вештини?

Најпрво, способност да разликува делови од говорот, односно способност, прво, да не се мешаат едни со други, и второ, да се истакнат во општиот тек на текстот. Без оваа вештина, секое теоретско знаење ќе остане мртва тежина, бидејќи секое правило е „насочено“ кон одреден дел од говорот. Така, огромното мнозинство од учениците многу добро го знаат тоа партиципативен прометпотребно е да се истакнат од двете страни со запирки, но не го прави тоа ниту затоа што ги меша герундите со другите делови од говорот или затоа што генерално „не ги препознава кога ги среќава“, не го забележува нивното присуство во текст. Затоа, способноста да се разликуваат делови од говорот е еден од најважните предуслови за правилна примена на правилата.

Втората општа вештина неопходна за компетентно пишување еОва е способност да се разберат формите на зборовите и нивните граматички карактеристики.Така, со збунувачки падежи, деклинации и род на именките, учениците не можат успешно да ги применат правилата поврзани со правописот на завршетоците на падежите.

Третата важна вештина еова е способност да се „види“ составот на зборот, односно, многу брзо означете ги префиксите, корените, суфиксите и завршетоците во зборовите. Правилата најчесто не важат за зборовите воопшто, туку за нивните делови. Покрај тоа, понекогаш истата правописна задача (на пример, она што е напишано после ts: и или s? ) има едно решение за коренот и сосема друго за крајот. Затоа, со збунување делови од зборот (а тоа се случува многу често!), децата нема да можат да ги применат ниту добро познатите правила.

Четвртата вештина потребна за компетентно пишување еова е способност да се анализираат звуците на рускиот говор: разликуваат безвучни и гласни согласки, истакнуваат сибиланти итн. Без оваа вештина е невозможно да се применат голем број правила.

Друга вештина без која познавањето на кое било граматичко правило е бесплодно еова е способност да се види каде треба да се примени, еден вид правописна и интерпункциска внимателност. Без таква будност, на пример, студентите познавања за правилатапроверки за сомнителни самогласки и тие што знаат да ги проверат грешат затоа што не гледаат каде е потребна таква проверка.

Значи, за да се примени правилото, потребни се голем број општи вештини:способноста да се разликуваат делови од говорот, граматичките карактеристики на зборовите, делови од зборовите, звуците на рускиот говор, како и способноста да се видат „опасни места“ при пишување за кои е потребна примена на правила.Развојот на овие вештини мора да се направи во текот на целиот курс на студирање: ништо не може да се „положи“ за еден или два дена. Како спортист кој се стреми кон високо нивомајсторство, секојдневно извршува разни видови на работи физичка вежба, така што ученикот кој се стреми да се описмени не само што мора систематски да ја „мине“ струјата едукативен материјал, но и постојано вежбајте да ги развивате сите овие вештини.