Почитуван колега!
Ве замолуваме да учествувате во проучувањето на организациската култура на нашата градинка. Вашите одговори ќе ни овозможат да ги одредиме карактеристиките на нашите односи, да ги идентификуваме нашите силни и слаби страни и да одредиме начини за развој на тимот. Благодарам однапред!
Ве молиме оценете кои манифестации и односи се типични, според вашето мислење, за нашиот тим. Изберете ги оние опции за одговор што се совпаѓаат со вашето мислење и обидете се да ги надополните и проширите, одразувајќи го вашето мислење.
1) За нашиот тим највредното:
· здравје
· образование
2) Следниве работни услови и работи од материјалниот свет се значајни за нашиот тим:
· удобен распоред за работа
· удобни услови за работа
3) Следниве изјави и изрази се прифатени во нашиот тим:
· Децата се наше сè!
· Промена на смена.
· ________________
4) Нашите постапки едни кон други:
· взаемна помош
· ривалство
· доцни
· меѓусебна поддршка
· менторство
· _________________
5) Нашите чувства може да се карактеризираат како:
сите се грижат еден за друг
сите се грижат за честа причина
· ______________________________________________________
Утврдете го вашиот став кон секоја од предложените изјави користејќи ги следните оценки:
а – оваа изјава целосно одговара на природата на односите што се развиле во нашиот тим;
б – оваа изјава е генерално карактеристична за нашиот тим;
в – оваа изјава е само во мала мерка применлива за нашиот тим;
г – оваа изјава не е типична за системот на односи што се разви во нашиот тим.
| Изјава | А | б | В | Г |
| 1. Духот на несебичност и взаемна помош го одликува нашиот тим. | ||||
| 2. Секој од нас е доволно проактивен за да преземе одговорност за нешто доколку е потребно. | ||||
| 3. Повеќето од нас секогаш можат да жртвуваат лични работи заради заедничка кауза. | ||||
| 4. Нашиот тим обично не чека инструкции и не му недостасува иницијатива. | ||||
| 5. Во нашиот тим секој се чувствува одговорен за неговиот успех. | ||||
| 6. По правило, кога решаваме важни прашања, секогаш сме едногласни. | ||||
| 7. Нашиот тим е доста обединет и организиран. | ||||
| 8. Кога нашиот лидер не е со нас, ние не сме изгубени и работиме помалку ефикасно отколку во негово присуство. | ||||
| 9. Нашиот тим е способен да презема ризици и е подготвен за иновации. | ||||
| 10. Администрацијата е достапна и отворена за контакти со сите вработени. | ||||
| 11. Дискусија и усвојување на важни прашања (проблеми) се спроведува од целиот тим. | ||||
| 12. Во нашиот тим на наставници, има многу работи што не поврзуваат заедно, и нечие заминување во друг образовна институцијамалку веројатно. | ||||
| 13. Можности за професионален раство нашата предучилишна образовна институција нема помалку наставници од другите. | ||||
| 14. Сите членови на тимот се патриоти на предучилишната образовна институција. | ||||
| 15. Работејќи во нашиот тим, наставниците можат подобро да ги реализираат своите способности отколку на друго место. | ||||
| 16. Во нашиот тим има конфликти меѓу наставниците. | ||||
| 17. Се трудиме заедно да ги славиме празниците. | ||||
| 18. Сите членови на тимот доживуваат неуспеси и се горди на успесите на предучилишната образовна институција. | ||||
| 19. После работа често слободно времепоминуваме заедно. | ||||
| 20. Вообичаено е да ги споделуваме нашите семејни радости и грижи. | ||||
| 21. Имаме и „дијади“ и „тријади“, но тоа не нè спречува да се чувствуваме како пријателско, обединето семејство. | ||||
| 22. Нашата кохезија најверојатно нема да настрада ако неколку нови членови се приклучат на групата одеднаш. | ||||
| 23. При споредување на персоналот на нашата институција со друг, секој од наставниците ќе најде многу предности во неа. | ||||
| 24. Наградата и признанието се директно пропорционални со ефективноста на тимот. | ||||
| 25. Членовите на нашиот тим ги следат своите обврски и ветувања. | ||||
| 26. Секој член на нашиот тим добива признание за нивниот личен придонес во целокупната работа. | ||||
| 27. Во нашиот тим, конфликтите се решаваат ефективно. |
Ø Кој од постоечките обреди, ритуали, симболи и сл. ќе му помогне на новиот вработен да се запознае со историјата на нашата институција, вредностите развиени од тимот и прифатените стандарди на однесување:
Ø Кои од методите за одржување на организациската култура што ги користи администрацијата на предучилишните образовни институции, според вас, се поефикасни:
· организациски симболи;
ритуали, традиции;
· отпуштање на „непожелни“ вработени;
· личен пример на постар наставник или раководител;
· барања за унапредување на вработен во предучилишна образовна институција;
· барања за вработување;
· секојдневна помош во работата;
· контрола врз спроведувањето од страна на наставниците на правилата и нормите на однесување донесени во установата;
Ве молиме наведете ја вашата опција...
Ø Наведете која од презентираните карактеристики е својствена за предучилишната образовна институција со примери:
· се утврдуваат оценки во однос на однесувањето на наставниците (наведете што ќе биде остро осудено од тимот во однесувањето на наставникот...; и што ќе биде одобрено...)
· воспоставени се норми со кои се регулираат неформалните односи меѓу наставниците (потребно е наутро да се поздрават колегите, да се распрашаат за нивната благосостојба; навечер да се информира колегата како се однесувале децата попладне, да се дадат препораки за подготовка за следната ден): дај пример...;
· која е целта на нашата градинка...;
· дали се утврдени критериумите, методите и зачестеноста на мерењето на резултатите што ги постигнуваат наставниците во нивните професионални активности: дај пример...;
· дали се дефинирани санкции за наставници кои не ја извршиле работата на соодветно ниво, дај пример...;
Ø Кои вредносни ориентации (норми и правила на однесување) се прогласуваат во предучилишната образовна институција:
А) потребно е да се грижи за здравјето на сите субјекти педагошки процес;
Б) не прибегнувајте кон насилство (физичко и психичко) при воспитување деца;
В) активна интеракција со семејството на учениците;
Г) своја опција...;
Ø Како се запознавте со нив:
А) научил од раководителот или постар наставник;
Б) прочитајте во документацијата на предучилишната образовна установа;
Б) кажани од колегите;
Г) своја опција...;
Ø Кој од настаните што се одржаа во нашата градинка, Дали ви беше најисполнувачко и најпријатно? Зошто? (настани како што се: ритуалот на прием на нововработен на работа; традиција на чествување на пензионирање на работник; традиција на одбележување на именден на вработените; традиција на одбележување роденден на предучилишна образовна институција; заедничка прослава значајни датумикалендар ( Нова година, Денот на учителот, 8 март итн.); заеднички посети на театри, концерти, музеи; организација на заеднички посети на базен, аеробик и сл.)
Ø Кој е иницијатор на заеднички настани насочени кон развој на наставниот кадар? Дали често иницирате вакви настани?
Ø Кој одлучува кои од предложените активности ќе се спроведат, а кои не?...
Ø Кои настани би сакале да се одржат во нашата градинка и во иднина, можеби, да станат традиционални?
Ø Рангирајте ги факторите кои го одредуваат вашиот однос кон работата (трудот) според степенот на нивната важност за вас (првото е најзначајниот фактор; второто е најмалку значајниот фактор итн.).
Ø Ве молиме оценете ја природата на односите во нашиот тим. Пред вас се 2 колони со спротивни пресуди. Меѓу нив има скала од 5 точки. Колку поблиску до левиот или десниот суд во секој пар ставате белег, толку поизразена е оваа карактеристика во тимот (Методологија „Проценка на психолошката клима во тимот“ од В.В. Шпалински. Предложени стандарди: од 13 до 39 – поволна психолошка клима во тимот, од 40 до 65 – негативна психолошка клима во тимот).
| Знаци на колективен | Скала | Знаци на колективен |
| 1. Ретко ги гледам мрачните и мрзливи лица на моите колеги на почетокот на работниот ден. | 1-2-3-4-5 | 1. Повеќето членови на тимот доаѓаат на работа со секојдневно расположение, без да се чувствуваат воздигнато или воздигнато. |
| 2. Повеќето од нас се радуваат кога има можност да комуницираме едни со други. | 1-2-3-4-5 | 2. Членовите на нашиот тим покажуваат рамнодушност кон емоционалната комуникација. |
| 3. Во нашата деловна комуникација преовладуваат пријателски и доверливи интонации. | 1-2-3-4-5 | 3. Нервозата, очигледната или скриената раздразливост ги обојат нашите деловни односи. |
| 4. Успесите на секој од нас искрено ги задоволуваат сите други и предизвикуваат речиси никој да не завидува. | 1-2-3-4-5 | 4. Успехот на речиси секој од нас може да предизвика болни реакции од другите. |
| 5. Новодојденец во нашиот тим најверојатно ќе наиде на добра волја и срдечност. | 1-2-3-4-5 | 5. Во нашиот тим, новодојденец ќе се чувствува како „странец“ долго време. |
| 6. Во случај на неволји, не брзаме да се обвинуваме едни со други, туку се трудиме мирно да ги разбереме нивните причини. | 1-2-3-4-5 | 6. Во случај на неволја, тие ќе се обидат да се обвинуваат едни со други или да најдат некој „виновен“. |
| 7. Кога нашиот лидер е до нас, се чувствуваме природно и опуштено. | 1-2-3-4-5 | 7. Во присуство на лидер, многумина од нас се чувствуваат ограничени и напнати. |
| 8. Обично ни е вообичаено да ги споделуваме нашите семејни радости и грижи. | 1-2-3-4-5 | 8. Многумина од нас претпочитаат да го носат „нашето“ во „себе“. |
| 9. Неочекуван повик до менаџер нема да предизвика негативни емоции кај повеќето од нас. | 1-2-3-4-5 | 9. За многумина од нас, неочекуван повик до менаџер е проследен со негативни емоции. |
| 10. Прекршител на работната дисциплина ќе одговара не само пред менаџерот, туку и пред целиот тим. | 1-2-3-4-5 | 10. Прекршителот на работната дисциплина ќе одговара пред управителот. |
| 11. Најкритичните коментари си ги изразуваме тактично, врз основа на најдобрите намери. | 1-2-3-4-5 | 11. Нашите критички забелешки често се во природа на очигледни или скриени напади. |
| 12. Појавата на лидер ни предизвикува пријатна преродба. | 1-2-3-4-5 | 12. Појавата на лидер не предизвикува голем ентузијазам кај повеќето од нас. |
| 13. Во нашиот тим, транспарентноста е норма на животот. | 1-2-3-4-5 | 13. Вистинската транспарентност во нашиот тим се уште е далеку. |
1. Секоја работна активност е насочена кон некој предмет или појава со цел да се трансформира, менува и со помош на разни средства, алатки, инструменти да се постигнат одредени резултати.
Што преобразува и менува наставникот во процесот на неговите активности? На што ги применува своите трудови напори? (список)
Кон што се стреми наставникот во процесот на своите активности? Што сака да постигне? Кои се целите на неговите активности?
Што користи наставникот за да ја постигне целта? Кои средства ги користи? Кои се „алатките“ педагошка работа? (список)
1 4. Кои средства треба да ги употреби наставникот за да ја постигне целта? 1.5 Што може да се смета за резултати педагошка дејност"?
Според кои показатели наставникот може да суди за постигнувањето резултати во неговите секојдневни активности?
Кои се главните тешкотии со кои треба да се соочи наставникот, пречките што треба да ги надмине во своите активности?
2 Секој професионална дејностсе јавува под одредени услови.
Кои се предностите на условите за настава во однос на другите професии?
Колку се полоши условите за работа на наставникот, во споредба со другите професии?
3. За да бидете успешни, мора да бидете соодветно подготвени. Професионалецот мора да има одредени квалитети, да го има потребното знаење и да може да врши различни операции.
Какви квалитети треба да има наставникот? Кои особини на личноста придонесуваат за успехот на наставата?
Кои знаења и вештини му се најпотребни на наставникот?
Какви наставници сакаат децата?
Какви барања му поставува администрацијата на наставникот?
Кои квалитети на наставникот се најзначајни при интеракција со колегите?
Какви наставници сакаат родителите за своите деца?
Како влијае наставната активност врз самиот наставник?
Кој е контраиндициран да биде учител? Каков не треба да биде наставникот?
4. Секоја работа е поврзана со извршување на одредени должности и обезбедува одредени права.
Наведете ги главните работни обврски на наставникот.
Какви права има наставникот?
Како се плаќа наставникот?
Како може наставникот да влијае на неговите услови за работа?
Кои начини постојат за подобрување на наставните квалификации?
Какви изгледи за професионален и социјален напредок има наставникот?
Наведете ги ставките на професионална гордост на наставникот. Со што може да се гордее?
Што го мотивира наставникот добро да ги извршува своите должности?
Зошто луѓето ја избираат професијата наставник?
5. Секоја професионална дејност вклучува извршување на одредени работни операции (работни дејствија).
5.1. Ве молиме наведете ги главните работни операции што ги извршува наставникот. Што прави наставникот во текот на своите активности?
Конечно, за самооценување на комуникациските и организациските способности можете да ја користите методологијата на В.В.Синјавски и Б.А.Федоришин, која овие автори ја предложија за тестирање на средношколците при изборот на професија.
Одговори на 40 прашања. До прашањата лево, ставете знак плус ако одговорот е позитивен и знак минус ако одговорот е негативен.
1. Дали имате многу пријатели со кои постојано комуницирате?
2. Дали често успевате да ги убедите повеќето пријатели дека вашето мислење е правилно?
Колку долго ве мачи незадоволствоти предизвика еден од твоите другари?
Дали секогаш ви е тешко да се движите во критична ситуација?
Дали имате желба да остварите нови познанства со различни луѓе?
Дали уживате во социјалната работа?
Дали е вистина дека ви е попријатно и полесно да поминувате време со книги или да правите нешто отколку со луѓе?
Ако се појават некои пречки во спроведувањето на вашите планови и намери, дали лесно отстапувате од вашите намери?
Дали лесно воспоставувате контакти со луѓе кои се многу постари од вас?
10. Дали сакате да измислувате и организирате разни игри и забава со вашите пријатели?
11. Дали ви е тешко да се вклучите во компании кои се нови за вас?
12. Дали често ги одложувате за други денови оние работи што треба да ги правите денес?
13. Дали лесно воспоставувате контакт со странци?
14. Дали се трудите да се погрижите вашите другари да дејствуваат во согласност со вашето мислење?
15. Дали ти е тешко да се навикнеш на нов тим?
Дали е вистина дека немате конфликти со другарите затоа што не ги исполнуваат ветувањата, обврските и обврските?
Дали се трудите да запознавате и разговарате со нови луѓе секогаш кога ќе ви се укаже можност?
Дали често преземате иницијатива во решавањето на важни работи?
Дали луѓето околу вас ве нервираат и сакате да бидете сами?
Дали е вистина дека обично имате проблем да го најдете патот во непозната околина?
21. Дали сакате постојано да бидете покрај луѓе?
Дали се нервирате ако не успеете да завршите нешто што сте го започнале?
Дали се чувствувате засрамено, непријатно или засрамено кога треба да преземете иницијатива да запознаете некој нов?
Дали е вистина дека ви здосадува честа комуникација со пријателите?
25. Дали сакате да учествувате во групни игри?
Дали често преземате иницијатива кога решавате прашања што ги засегаат интересите на вашите другари?
Дали е вистина дека се чувствувате несигурно покрај непознати луѓе?
Дали е вистина дека ретко се трудите да докажете дека сте во право?
Дали мислите дека не ви е особено тешко да внесете малку живот во друштво кое не ви е познато?
30. Дали учествувавте во социјална работа на училиште?
Дали се обидувате да го ограничите кругот на познаници на мал број луѓе?
Дали е вистина дека не бараш да го одбраниш своето мислење или одлука ако тоа не беше веднаш прифатено од твоите другари?
Дали се чувствувате удобно кога ќе се најдете во непозната средина или друштво?
Дали сте подготвени да започнете да организирате разни настани?
35. Дали е вистина дека се чувствувате прилично самоуверено и смирено кога треба да кажете нешто на поголема група луѓе?
Дали често доцните на деловни состаноци или датуми?
Дали е вистина дека имаш многу пријатели?
Дали често се чувствувате засрамено или непријатно кога комуницирате со непознати луѓе?
Дали често се наоѓате во центарот на вниманието меѓу вашите другари?
Дали е вистина дека не се чувствувате многу самоуверени опкружени со голема група ваши пријатели?
Значи, одговоривте на четириесет прашања.
Комуникациски вештини се бодуваат врз основа на одговори на прашања со непарни броеви. Споредете ги вашите одговори во форма на добрите и лошите страни со предложениот „идеален“ плус е веднаш до прашањата 1,
5, 9, 13, 17, 21, 25, 29, 33, 37; минус - против прашањата 3, 7, 11, 15, 19, 23, 27, 31, 35, 39. Наброј го бројот на одговори што одговараат на „идеалните“, добиената сума подели ја со 20 (бројот на непарни прашања) . Резултирачката бројка е коефициент на комуникациски вештини.
0,10-0,45 - ниско ниво на манифестација на способности; 0,46-0,55 - под просекот; 0,56-0,65 - просек; 0,66-0,75 - високо; 0,76-1,00 - многу високо.
Организациски вештини се оценуваат со споредување на одговорите на дури и прашања со „идеалните“: плус е против 2,
6, 10, 14, 18, 22, 26, 30, 34, 38 и минус - против 4, 8, 12, 20, 24, 28, 32, 36, 40. Следно, извршете ја веќе познатата операција: број на одговорите, кои се совпаѓаат со „идеалните“, поделете со 20 (бројот на парни одговори). Ти прими коефициент на организациски способности.
0,20-0,55 е ниско ниво на манифестација на организациски вештини;
0,56-0,65 - под просекот; 0,66-0,70 - просек; 0,71-0,80 - високо; 0,81-1,00 - многу високо.
Извлечете заклучоци. Размислете за програма за личен и професионален развој. Ви посакуваме успех.
Леонтиева Т.В.Вовед во педагогија: основно образование за наставници. Материјали за наставната програма (Методолошки препораки за наставници и ученици) - Санкт Петербург, 1996 година.
Леонтиева Т.В.и други.Вовед во професијата наставник: Методолошки препораки за спроведување на наставната практика на КХГФ (1 година). - Л., 1990 година.
Прошчицкаја Е.Н.Изберете професија: Упатствоза средношколци средно школо. - М., 1991 година.
Крутетски В.А.Психологија. - М., 1986. - Поглавје „Некои прашања во психологијата на наставниците“.
Коџаспирова Г.М., Коџаспиров А.Ју.Педагошки речник - М, 2000 г.
Прашалник бр. 6 „Наставникот низ очите на колегите од работа“
Цел: проценка на професионалните квалитети на наставникот.
|
Мислење за наставникот |
Резултат (во поени) |
|
|
Може да ја види перспективата за работа, јасно дефинирајќи ги целите и задачите на неговата работа |
||
|
Својата работа ја гради врз принципите на хуманистичкото учење: тој е внимателен и пријателски настроен кон децата. |
||
|
Се грижи за зачувување и зајакнување на здравјето на децата, активно учествува во здравствената програма |
||
|
Поседува современи техникивоспитно-образовна работа со деца |
||
|
Во постојана креативна потрага е; создава, тестира и имплементира нови педагошки технологии во пракса |
||
|
Може да создаде рационална средина за развој на предмети во група |
||
|
Има висока работна дисциплина |
||
|
Се стреми да постигне Висок квалитетвоспитување и поучување деца |
||
|
Доброволно споделува иновативни наоди со колегите и секогаш е подготвен да помогне |
||
|
Објективно ја оценува работата на колегите; тактизиран во своите изјави |
||
|
Рационален пристап кон користењето на работното време и на сопственото и на колегите на работа |
||
|
Донесува позитивен емотивен став во тимот |
||
|
Дали би го избрале овој наставник доколку имате можност да ги изберете вашите партнери во групата? (Подвлечете еден од одговорите.) |
Повеќе ќе изберам Претпочитам некој друг Би сакал некој друг |
Одговорете на прашањата 1-12 со соодветна оцена:
Целосно се согласувам со мислењето - 4 поени;
Попрво се согласувам - 3 поени;
Се согласувам и не се согласувам подеднакво - 2 поени;
Наместо да не се согласувам -1 поен;
Јас целосно не се согласувам;
Клуч за прашалникот:
Од 36 до 48 поени е високо ниво. Течно ги познава најновите педагошки технологии, чувствува потреба за своите активности, засновани на современи научни истражувања и го споделува своето работно искуство;
Од 20 до 35 поени- просечно ниво. Се стреми да постигне висококвалитетно образование и обука, знае да ги одреди перспективите на својата работа, ги совладува современите техники, перспективите на својата работа, владее современи техники, формирана е подготвеност за иновативна активност;
Од 12 до 19 поени – ниско ниво. Искусува тешкотии во наставните активности, е внатрешно неодлучна личност која не секогаш правилно го оценува развојот на педагошките процеси и претпочита да ја проверува својата гледна точка со позицијата на лидерот;
Од 0 до 11 - потребно е да се повтори анкетата, бидејќи се можни несоодветни одговори; во некои случаи, спроведе истражување за меѓучовечките односи
Прашалник за родители
„Професионални и лични квалитети на наставникот“
Поени |
|
1. покажува пријателски однос кон моето дете | |
2. внимателен, пријателски настроен, тактичен кон родителите и учениците | |
3. забележува и навремено ги решава новите проблеми и конфликти | |
4. објективни и правични | |
5. има привлечно однесување и изглед | |
6. знае како да предизвика интерес кај учениците за нивниот предмет | |
7. На учениците им дава длабоко и трајно знаење | |
8. подготвени да им помогнат на учениците и родителите со прашања што ги интересираат | |
9. навремено реагира на отстапувања во учењето и однесувањето на учениците (презема мерки, ги известува родителите) | |
10. се грижи за одржување на менталното и физичкото здравје на учениците | |
11. правично ги оценува академските достигнувања на моето дете | |
13. користи различни форми на однесување родителски состаноци | |
14. им објаснува на родителите прашања од педагогијата и психологијата |
Прашалник за родители
Одговори на прашањата:
Бр Не секогаш 2. Како би ја оцениле природата на вашата врска со вашиот наставник? Добро Задоволително Напнат конфликт3. Дали му се обраќате на вашиот наставник за совет за образованието на вашето дете? ДаБр Не секогаш 4. Дали на родителските состаноци и на личните разговори добивате информации што ве интересираат од вашиот наставник? ДаБр Не секогаш 5. Наставникот знае како да комуницира со родителите од различни возрасти, социјален статус, образование? ДаБр Не секогаш 6. Во комуникацијата со вас, дали наставникот е самопосебен, пријателски настроен и внимателен? ДаБр Не секогаш 7. Дали целосно му верувате на наставникот да го воспитува вашето дете? ДаБр Не секогаш 8. Дали наставникот обезбедува индивидуален пристап кон вашето дете? ДаБр Не секогаш 9. Дали наставникот е фер кон вашето дете? ДаБр Не секогаш 10. Дали мислењето на наставникот е важно за детето? ДаНе, не секогаш
Прашалник за родители
Прашања | Опции за одговор |
1. Дали ви се допаѓа што оваа наставничка работи со вашето дете? | |
2. Дали можете да му верувате на наставникот со лични проблеми поврзани со воспитувањето на вашето дете? | А) да Б) не В) тешко да се одговори |
3. Дали вашето дете е среќно да оди во групата ако овој наставник работи? | А) да Б) не В) тешко да се одговори |
4. Дали наставникот може да даде совет за воспитување на вашето дете? | А) да Б) не В) тешко да се одговори |
5. Како го оценувате квалитетот на наставниот процес предложен од овој едукатор? | А) одлично Б) добро В) не сум задоволен со сè |
6. Дали му се обраќате на овој наставник за помош? | А) секогаш Б) понекогаш В) никогаш |
7. Дали мислите дека овој учител | А) строг Б) демократски В) фер |
8. Дали мислите дека наставникот обезбедува индивидуален пристап кон вашето дете? | А) да Б) не В) тешко да се одговори |
9. Дали сте сигурни дека оваа наставничка ќе му помогне на вашето дете? | А) да Б) не В) тешко да се одговори |
10. Дали некогаш се случило да сакате да разговарате со наставникот за проблемите поврзани со вашето дете, но поради некоја причина не успеале? | А) не, секогаш можам да се обратам до наставникот Б) не, родителските состаноци ми се доволни В) да, тоа се случи еднаш или двапати Г) доста често |
11. Дали сте задоволни од психолошката клима во групата? | А) Задоволен сум со тоа Б) Мислам дека има проблеми В) Сакам да го префрлам детето во друга група, не сум задоволен со тоа |
12. Дали сте спремни да одите на родителски состаноци? | А) да Б) не секогаш В) секогаш неволно |
13. Вашите желби до наставникот (напишете го вашиот одговор) |
Прашалник за студенти
„Наставникот низ очите на своите ученици“
Оценете ги професионалните и личните квалитети на наставникот на скала од пет точки: 5 апсолутно се согласувам со изјавата, 4 повеќе се согласувам со изјавата, 3 мислењето зависи од ситуацијата, околностите, 2 повеќе не се согласувам со изјавата, 1 апсолутно не се согласувам со изјавата.
Професионални и лични квалитети | Поени |
1. го прикажува материјалот јасно, достапен, јасно | |
2. ги истакнува и објаснува најсложените одредби | |
3. ја истакнува главната работа, донесува заклучоци | |
4. знае да предизвика интерес за својата тема | |
5. внимателен, тактичен, пријателски настроен кон учениците | |
6. предизвикува иницијатива, поттикнува дискусија | |
7. се усогласува со логиката на презентација | |
8. Говорот и темпото се лесни за разбирање и снимање | |
9. јасно формулира задачи за самостојна работа | |
10. покажува креативен пристап во наставата | |
11. емоционална при презентирање материјал | |
12. објективни и правични | |
13. има симпатично однесување и изглед | |
14. заинтересирани за успехот на ученикотВ |
Прашалник за студенти
„Наставникот низ очите на своите ученици“
Одговори на прашањата:
1. вашиот став кон темата
а) позитивно б) неутрално в) негативно
1. какво знаење сте стекнале? _________________________
2. кои практични вештини сте ги стекнале? ___________________
3. Колку обуката влијаеше на вашиот саморазвивање?
а) ефективни б) доста ефикасни в) недоволно ефикасни 5. Дали вашиот став кон темата се промени со текот на годините на студирање? а) зголемен интерес б) стабилен в) неутрален 6. Ако ви понудат да учите со друг наставник, дали ќе се согласите?а) да б) не
Прашалник за евалуација на наставници (за средношколци)
Драг пријателе! Ве повикуваме да го изразите вашето мислење за наставникот во вашето училиште.
Прочитајте ја секоја точка од прашалникот, кој се состои од две спротивставени изјави.
Ако целосно се согласувате со изјавата во левата колона, заокружете го бројот „5“.
Ако не сте целосно сигурни, односно мислите дека тоа е „најверојатно така“, заокружете го бројот „4“.
Ако целосно се согласувате со изјавата во десната колона, заокружете го бројот „1“.
Ако не сте сосема сигурни, заокружете го бројот „2“.
Ако ви е тешко да одговорите, заокружете го бројот „3“.
Осигурајте се дека ниту една ставка од прашалникот не е пропуштена.
Има многу карактерни црти на наставникот што би сакале да ги негувате во себе | На кој било начин не би сакале да бидете како вашиот учител. |
||
Наставникот се однесува со вас љубезно и внимателно | Наставникот е често раздразлив, не го интересираат вашите работи |
||
Вие доброволно разговарате со наставникот за време на одмор и после училиште | Не би сакале да разговарате со наставникот надвор од часовите |
||
Можеш да се пожалиш на наставникот или да кажеш некоја своја тајна | Не би му верувале на вашиот учител во вашите тајни. |
||
Наставникот може да застане за вас ако сте во право, пред класот, родителите, наставниците | Наставникот нема да застане за вас, дури и ако сте во право. |
||
Наставникот се радува на вашиот успех и верува во вас | На наставникот не му е гајле, само означува |
||
Наставникот се однесува фер кон сите деца | Наставникот не сака некои деца и е нефер кон нив |
||
Учител може да ве расположи, покрај него се чувствувате посигурни | Наставникот често доаѓа на час лут, покрај него се чувствувате исплашено или виновно |
||
Дали би сакале да работите со вашиот наставник при подготовката на одмор, концерт или планинарење? | Не би сакале да поминувате време со вашиот наставник подготвувајќи одмор, концерт или патување за кампување. |
||
Заинтересирани сте за наставникот, секоја работа е компатибилна со него | Наставникот е досаден, секоја работа со него изгледа непотребна |
||
Наставникот лесно може да ги организира децата да направат нешто | Потребно е долго време за наставникот да го убеди и принуди класот да преземе нешто. |
||
Кога наставникот би бил стар како тебе, тој би бил лидер меѓу твоите пријатели | Да беше наставникот стар како тебе, немаше да го прифатиш во твоето друштво |
Прашалници за наставници
ПРАШАЛНИК „НАСТАВНИК НИЗ ОЧИТЕ НА КОЛЕГИТЕ“
ПОСТАПКА за заверка на педагошката работа
Прашалник „Мотивациска подготвеност на наставниот кадар
да ги совладате иновациите“
Инструкции: Почитуван учител! Ако сте заинтересирани за иновации, примена на иновации, што ве мотивира да го направите ова? Изберете не повеќе од три одговори и означете го полето до нив.
1. Свесност за несоодветноста на постигнатите резултати и желба за нивно подобрување.
2. Високо нивопрофесионални аспирации, силна потреба за постигнување високи резултати.
3. Потребата за контакти со интересни, креативни луѓе.
4. Желбата да се создаде добро, ефективно училиште за деца.
5. Потреба за новина, промена на сценографијата, надминување на рутината.
6. Потреба за лидерство.
7. Потребата за пребарување, истражување, подобро разбирање на шаблоните.
8. Потребата за самоизразување, само-подобрување.
9. Чувство на сопствена подготвеност за учество во иновативни процеси, самодоверба.
10. Желбата да се тестира во пракса стекнатото знаење за иновациите.
11. Потреба за ризик.
12. Материјални причини: зголемување на платата, можност за полагање сертификат и сл.
13. Желбата да се биде забележан и ценет.
Ви благодарам!
Обработка на резултатите
Резултатите се обработуваат со анализа на одговорите. Колку се посилни мотивите на наставниците поврзани со можноста за лична самореализација (ставови 2, 6, 8, 13), толку е повисоко нивото на иновативен потенцијал на наставниот кадар.
Прашалник „Бариери кои го спречуваат развојот на иновациите“
Инструкции: Почитуван учител! Доколку не сте заинтересирани за иновации и не применувате иновации, наведете ги причините (штиклирајте го полето до избраните изјави).
1. Слаба свест кај тимот за можните иновации.
2. Верувањето дека можете ефективно да учите на стариот начин.
3. Лошо здравје, други лични причини.
4.
5. Мало работно искуство во кое не успева и традиционална формаобука.
6. Недостаток на финансиски стимулации.
7. Чувство на страв од негативни резултати.
8. Недостаток на помош.
9. Несогласувања, конфликти во тимот.
Ви благодарам!
Обработка на резултатите
Резултатите се обработуваат со анализа на одговорите. Колку помалку иновативни бариери имаат наставниците, толку е повисоко нивото на иновативен потенцијал на наставниот кадар.
Прашалник „Утврдување на нивото на иновативност на наставниците
во училишниот тим“
Инструкции: Почитуван учител! Во која група наставници мислиш дека припаѓаш? Ставете штиклирање до избраната група.
Група А. Впиени сте во иновациите, постојано сте заинтересирани за нив, секогаш сте први што ги согледуваат, смело ги спроведувате и преземате ризици.
Група Б. Ве интересираат иновации, но не ги спроведувајте слепо, вие ја пресметувате изводливоста на иновацијата. Сметате дека иновациите треба да се воведат веднаш откако ќе бидат успешно тестирани во услови слични на вашите.
Група Ц. Умерено ги перцепирате иновациите. Не се трудете да бидете меѓу првите, но не сакате да бидете ни меѓу последните. Штом новото нешто ќе биде прифатено од поголемиот дел од вашиот наставен кадар, ќе го прифатите и вие.
Група Д Повеќе се сомневате отколку што верувате во нови работи. Го претпочитате старото. Нешто ново восприемате само кога е прифатено од мнозинството училишта и наставници.
Група Е. Вие сте последни што прифаќате нови работи. Сомнеж иноватори и иницијатори на иновации.
Ви благодарам!
Обработка на резултатите
Резултатите се обработуваат со анализа на одговорите. Колку се помали групите Г и Е, толку е повисоко нивото на иновативен потенцијал на наставниот кадар.
ДИЈАГНОСТИЧКИ МЕТОД
мотивациско опкружување.
Додаток 2
Инструкции: Почитуван учител! Оценете ја усогласеноста на изјавите подолу со состојбата на работите во вашиот тим на скала од 10 точки, каде што 0 поени - целосно не одговараат, 10 поени - целосно одговараат (заокружете го соодветниот резултат ).
1
2
Искази
Поени
Очекуваните резултати од иновативните активности од наставниците се јасно дефинирани
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Овие резултати му се познати на секој наставник
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Има награди за постигнување високи резултати
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Износите на наградувањето му се познати на секој наставник
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Наградите имаат вредност
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Односот кон наставникот зависи од неговата активност во иновативни активности
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Системот за контрола и испитување обезбедува објективна проценка на резултатите од работата
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
И секој наставник е уверен во објективното оценување на резултатите од неговата работа
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Позитивните резултати од работата на учесниците во иновативните активности ќе бидат познати на целата професионална заедница на образовната институција
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Добиените награди одговараат на резултатите од работата во спроведувањето на иновативни проекти
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Наставниците не се сомневаат во правичноста на распределбата на платите
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Наставниците не се сомневаат дека резултатите што се очекуваат од нив одговараат на нивните можности
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Постигнувањето на очекуваните резултати не бара постојан прекумерен стрес
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Наставниците не се сомневаат дека постојат услови потребни за да се постигнат очекуваните резултати
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Во текот на нивната работа, наставниците почесто доживуваат позитивни емоции отколку негативни.
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Ви благодарам!
Обработка на резултатите
Резултатите се обработуваат со едноставна математичка пресметка на збирот на поени од сите пополнети прашалници. Колку добиениот износ е поблиску до максималниот број поени, толку поповолни се условите создадени во образовната институција за висока мотивација на наставниците да учествуваат во иновативни проекти. Колку е помал резултатот, толку е понеповолна мотивациската средина за работа.
Врз основа на добиените резултати, може да се изгради графички профил на мотивациската средина на образовната институција и да се идентификуваат демотивирачките фактори.
ПРАШАЛНИК „Утврдување мотиви
трудова дејностнаставници“
Додаток 3
Инструкции: Почитуван учител! Изберете од листата 5-те најважни мотивирачки фактори за вас лично и штиклирајте го полето до него. Потоа, наспроти избраните фактори, во согласност со нивното значење за вас, поставете ги броевите од 5 до 1 во опаѓачки редослед (5 е најзначајниот фактор за вас, 1 е најмалку значаен од петте избрани).
1
2
3
Фактор
Избор
Значење
Ниво на приход (плата)
Близина на работното место до домот
Можност да напредувате во кариерата
Можност за професионален раст
Можност за добивање кредити
Способност да се контролираат другите луѓе
Обука на сметка на компанијата
Големи сили
Флексибилен распоред за работа
Можност за самореализација
Удобни услови за работа
Стандардизиран работен ден
Односите со вашиот непосреден претпоставен
Признание, чувство на важност во компанијата
Работете според вашата специјалност, во согласност со вашето образование
Работете за доброто на комуникацијата, можност да го окупирате слободното време
Ви благодарам!
Обработка на резултатите
Резултатите се обработуваат со анализа на одговорите и можат да бидат во графичка или табеларна форма.
ПРАШАЛНИК „Идентификување на потешкотиите на наставниците
при организирање образовен процес"
Инструкции: ).
Степен на тежина
Многу
силна
Силен
Просечна
Слаби или отсутни
1
2
3
4
5
Планирање на часови
Планирање и унапредување на самообразованието педагошка извонредност
Совладување на содржината на новите програми и учебници
Способност за поставување цели на лекцијата
Способност да се разработи содржината на материјалот за лекцијата во согласност со задачата
Користење на ефективни форми во училницата
Употреба на модерни елементи педагошки технологии
Способност да се спроведе самоанализа на лекција
Спроведување практична работапредвидени со програмата
Имплементација на диференциран пристап
на обука
Развивање на интерес кај учениците за предметот
Користење на интердисциплинарни врски
Опис на вашето работно искуство
Способност да се анализира лекцијата на колегата
Обезбедување разумна дисциплина во училницата
Сметководство, проценка на знаења, вештини и способности
учениците
Идентификување на типични причини за неуспехот на учениците
Имплементација на софтвер опишан во литературата
Имплементација на ОЈО од колегите во вашето училиште
(различно училиште)
Организација вон училишни активностиОд страна на академски предмет
Ефикасно користење на опремата
канцеларија
Работа со ученици со слаби постигања
Работа со надарени деца
Опремување на канцеларијата со нови нагледни помагала
Дијагностика на нивоата на учење на учениците
Организација на истражувачки активности со студенти
Ви благодарам!
Обработка на резултатите
Резултатите се обработуваат со анализа на одговорите и истакнување на проблематичните области.
ПРАШАЛНИК „Идентификација на потешкотии на наставникот
при спроведувањето образовен процес"
Додаток 5
Инструкции: Почитуван учител! Одредете го степенот на вашите тешкотии во следните аспекти на наставната активност (ставете штиклирање во соодветното поле ).
Аспект на наставната активност
Степен на тежина
Многу јако
Силен
Просечна
Слаби или
отсутен
1
2
3
4
5
Планирање воспитно-образовна работа
Способност за поставување цели и задачи во воспитно-образовната работа
Познавање на современи образовни технологии
Воведување на иновативни форми на воспитно-образовна работа
Користење на современи образовни технологии
Познавање на детската развојна психологија
Работа со „тешки“ ученици
Работа со родители ученици
Спроведување родителски состаноци
Индивидуална работа со ученици
Спроведување кул часови
Познавање на ефективни форми на работа со деца
Познавање и употреба на методологијата на колективната творечка работа (според И.П. Иванов)
Организирање на децата за учество јавниот животучилишта
Систем на воспитно-образовна работа одделенски раководител
Прашалниците се изработени врз основа на модифициран прашалник за проценка на нивото на иновативен потенцијал на наставниот кадар на Т.С. Соловјова. -Забелешка автоматско
Забелешка автоматско
Развиено врз основа на „Дијагностика на структурата на мотивите за работна активност“ од Т.Л. Бадоев и „Структури на мотивација за работна активност“ К.Замфир. -Забелешка автоматско
