Долгорочен проект за фемп сениор група на фгос. Проектен проект по математика (сениорска група) на тема. Природата на материјалот ја одредува целта на криглата

Екатерина Ескова
Проект „Математика од бајките“ за средношколци.

Визит картичка проект

Надзорник проект

Презиме, име, патроним Дидиченко Екатерина Олеговна

Град, регион на селото Заречни, област Белореченски

Број, име на предучилишна образовна установа Маду Градинка 12

Опис проект

Име на темата проект

Проект"Математика од бајките"

Проектдизајниран за 6 месеци. Потребата од воведување иновативни педагошки идеина формирањето на децата математички претстави . Многу е важно да не се пропушти моментот кога детето почнува да се заморува и не сака да учи, а во воспитно-образовните активности да се користат ликови од куклен театар. Вклучување во часови за формирање на основно математичкипрезентациите на елементи од куклен театар внесуваат разновидност на часовите и го зголемуваат интересот за него. Употребата на театар има корисен ефект врз децата

Средна група

Времетраење проект

6 месеци

Искривување проект

Образовни стандарди

Во согласност со Сојузниот државен образовен стандард.

Планирани резултати од учењето

Организација проектни активностидецатаќе овозможи интегрирање на речиси сите образовни области, постигнување на поставени цели и што е најважно, активирање и задоволување на когнитивните интереси децата по математика, самостојна активност, моторна активност. Како резултат на тоа дизајнактивностите меѓу учениците, мотивацијата за учење треба да се зголеми математички претстави, ќе се зголеми нивото на едукативни активности, што придонесува за развој на нивната креативна иницијатива. Како резултат на сработеното, децата од предучилишна возраст развиваат вештини за интеракција и соработка, уметнички способности, дијалошки говор, манифестација креативност.

Прашања кои водат проект

Проблематични прашања едукативна тема 1. Како можете да учите со помош на куклен театар математика.

Објаснувачка белешка.

Духовниот живот на детето е комплетен само кога живее во светот бајките, креативност, имагинација, фантазија. Театарско - гејмерската активност е светла емотивна значи, влијаејќи на имагинацијата на детето со зборови, постапки, музика и визуелни уметности. Куклен театар на децата им дава големо задоволство и носи многу радост. Сепак, настапот не може да се гледа само како забава. Перцепцијата на куклена претстава е сложена психолошки процесшто ги обликува и менталните способности деца - развива меморија, говор, ги подобрува основните вештини математички способности . ВО педагошки процесНе можете да се потпрете на детското владеење на одредена количина на знаење, неопходно е да се развие нивната когнитивна активност и способност да бидат креативни.

Игра огромна улога во менталното образование и во развојот на интелигенцијата на детето. математички развој . Математикаима уникатен развоен ефект. Нејзиното проучување придонесува за развој на меморија, говор, имагинација, емоции; гради упорност, трпение, креативностличноста. Математика- еден од најтешките образовни предмети. Потенцијалот на наставникот предучилишнане се состои во пренос на одредени математички знаења и вештини, и во причест децата на материјалот, давајќи ѝ храна на имагинацијата, влијаејќи не само на чисто интелектуалниот, туку и на емоционална сферадете. Наставникот од предучилишна возраст мора да го натера детето да чувствува дека може да разбере и да совлада не само конкретни концепти, туку и општи обрасци. И главната работа е да се доживее радост во надминувањето на тешкотиите.

Сепак, проблемот на формирање и развој математичките способности на децата- еден од најмалку развиените методолошки проблеми на предучилишната педагогија денес. Подучување на основите на децата од предучилишна возраст математичарида му се даде важно место.

Традиционално, проблемот на асимилација и акумулација на знаење има математичкикарактер во предучилишна педагогијаповрзани главно со формирање на идеи за природен броји дејства со него (броење, броење, аритметички операции и споредба на броеви, мерење скаларни величиниитн.). Формирање на основно математичкирепрезентации е значи ментален развојдете, негово когнитивните способности.

За дете од предучилишна возраст, главниот пат на развој е емпириската генерализација, односно генерализација на сопственото сетилно искуство. За дете од предучилишна возраст, содржината мора да биде сензуално согледана, па затоа е толку важно да се користи забавен материјал (песни, сознанија од историјата математичари, развојни задачи логично размислување, математичкипразници и забава). Елементи на театарската математичари, маски што математика, што многумина го сметаат за суво, неинтересно и далеку од живот децата. На детето му треба во класа активна работа, помагајќи да се зголеми неговата виталност, задоволувајќи ги неговите интереси и општествени потреби.

На часовите на математички песни, приказни за броеви, фигури и слично влијаат на развојот на говорот и бараат одредено ниво од детето развој на говорот. Ако детето не може изразете ги вашите желби, не може да разбере усни упатства, не може да ја заврши задачата. Интеграција на логиката математичкиа развојот на говорот се заснова на единството на задачите решени во предучилишна возраст.

Тоа е преку употреба на театарски елементи математичари, знаењата и вештините стекнати на часовите се рефлектираат и развиваат математика, се поттикнува интерес за предметот.

Во индивидуална работа на формирање на основно математичкирепрезентации го користам прирачникот на наставникот на предучилишната образовна установа „Детска градинка бр.37“градот Лисва, Регионот Перм- Љубов Анатолиевна Косолапова – « Математички театар» .

« Математички театар» дизајниран да работи на развој и консолидација математички концепти кај деца 3-7 години(просторни, квантитативни, за големината, за сетилните стандарди итн.) во зглоб игра активностсо деца, во училница и во самостојни креативни активности. Користењето на овој прирачник во вашата работа ви овозможува да го промовирате развојот на вештините за интеракција и соработка, уметничките способности, дијалошкиот говор и манифестацијата на креативните визуелни способности.

Прирачникот е обоена метална плоча со магнети. Доаѓа со различни фигурини ликови од бајките , сценографија (дрвја, куќи, итн.) различни форми, бои и големини, Можете да организирате зглоб креативна активностсо деца, креирајќи цртежи од обоени житарки на дадена рамнина, консолидираат просторни концепти и идеи за бојата и големината.

Да учат софтвер материјалГо користев следново со моите деца бајките:

1. Број и резултат - свирење на расадник „Прст, прст, каде беше?

2. Редно броење - “ „Волкот и малите кози“, „Зајак, петел и лисица“,

3. Геометриски форми - „Колобок“, "Краставица", играње загатки за зеленчук.

Употребата на театар има корисен ефект врз децата. Во театарска игра, детето репродуцира познати книжевни заплети, а тоа ја тренира меморијата и го активира размислувањето. Децата ја надминуваат срамежливоста и срамот и го мобилизираат своето внимание. Момците размислуваат побрзо и решаваат одредени проблеми.

Цел проект: развој на ментални, когнитивни способности значиестетско образование.

Планирање и спроведување проект, беа доставени задачи:

Користејќи куклен театар, зајакнете ги основните математичкиидеи за броеви, геометриски фигури, преку тесна поврзаност на перцепцијата и знаењето на околниот свет.

Истражете ги потребите и желбите децата при изборот на тема(бајките) за играње.

Разбуди интерес и желба за активно учество во креативните театарски продукции.

Развијте креативни способности: експресивност на говорот, движења, визуелни вештини.

Користете ги спецификите на театарските активности како образовна технологија.

Подигнете грижлив внимателеноднос кон луѓето околу вас, грижлив однос кон светот на нештата, светот на природата.

Предмет и истражување: педагошки условинеопходни за ефективно користење на театарските активности за формирање математички претстави.

Хипотеза проект: ако ги сфатите повеќеслојните можности на театарските активности, тогаш е можна подобра асимилација математички концепти кај децата предучилишна возраст.

Очекуван резултат

Зголемување на нивото на мотивација за вежбање.

Се развиваат вештини за интеракција и соработка, уметнички способности, дијалошки говор и манифестирање на креативни способности.

Креативно самоизразување на учениците.

активираат и задоволуваат когнитивни интереси децата по математика.

Методи проект: едукативни игри активности; игри- бајките; работа со математички прирачник.

Тип проект:

едукативни, креативни.

По број на учесници проект: група(23 деца).

Со време: 6 месеци.

Според природата на контактите: во рамките на предучилишната образовна установа.

Целата работа беше завршена во три фаза:

1. Подготвителен: заедничко определување на цели од страна на децата и наставниците проект, мотивот за претстојната активност, предвидување на резултатот. Беа надополнети наставни помагалаи нови херои театарско катче за бајки

2. Втора фаза - имплементација проектпреку различни видови активности. Видови на детски активности: Играње активност:

Игри со тркалезни танци: „Теремок“, „Кај Маланија, кај старата дама...“, „Колобок“.

. Одбор игри : „Најди пар“, „Најдете се еден со друг“, „Забавна сметка“.

. Музички игри : "Скала", „Научете ја матриошката да брои“, „Слушајте и плескајте“, „Учениот скакулец“.

Игри со прсти (за обезбедување на сметката) .

Игри на отворено: „Волк и зајаци“, „Трето тркало“, „На едната нога по патеката“, „Замки на едната нога“,

Учење рими, песни, детски рими, гатанки, игри со прстиза да се обезбеди сметката.

Драматизација бајките: „Теремок“, „Колобок“, "Репа", „Волкот и седумте кози“, „Трите мали прасиња“.

Читање на руски народ бајките: „Три мечки“, „Волкот и седумте кози“, „Теремок“, „Колобок“, "Репа".

Математички театар.

Театар на маса бајките: „Колобок“, „Теремок“, "репка", „Три мечки“.

Театар со прсти (рими).

Користење на фланелграф.

Циклуси на часови на темата: "Броеви", „Геометриски форми“, „Количина и броење“, „Споредба по ширина и висина“

Фаза 3 – презентација на презентација « Математика од бајките» .

Тип на проект: едукативен и креативен.
Проблем: „Каква форма е предметот?
Целта на проектот: да се воведат основните форми на околните објекти, да се консолидираат знаењата за геометриските форми.
Период на реализација на проектот: во рамките на училишна недела.
Учесници во проектот: наставник, постари деца, родители.
Хипотеза: користејќи методи и техники за работа на проект, можете да постигнете не само високо нивосовладување на програмскиот материјал, но и да ги научи децата да ги гледаат формите на околните предмети, споредувајќи ги со геометриска шема.
Задачи:
1. Продлабочете ги знаењата на децата за геометриските форми и нивните карактеристични својства.
2. Научете да ја анализирате формата на предметите и одделните делови, да наоѓате предмети со исти и различни форми во непосредната околина.
3. Развијте ја способноста да разликувате модели на фигури кои се слични по форма.
4. Развијте идеја како да направите друга од една форма.
5. Негувајте љубопитност и интерес за фолклорот.
Очекуван резултат:
1. Детско совладување на математичкото знаење од областа на обликот на предметите.
2. Стекнување на конструктивни способности, способност да се трансформира еден математички предмет во други.
3. Способност да се слуша и да се разбере возрасен, да се постапува според модел различни видовиедукативни активности.
Резултат (производ) од проектните активности:
4. Создавање збирка гатанки и песни, украсување со детски цртежи.
5. Презентација на проектот: забава „Патување во градот на геометриските форми“
Фази на проектот:
1. Подготвителен.
2. Организација на работата на проектот.
3. Практични активности.
4. Сумирање (презентација).
Шема за имплементација на проектот:
1. Работа со деца.
Директни едукативни активности.
FEMP.
Тема: „Броење во рамките на 9, формирање на бројот 9, геометриски форми, ориентација во просторот“.
Содржина на програмата: научете броење во рамките на 9, покажете го формирањето на бројот 9 врз основа на споредба на две групи предмети изразени со соседните броеви 8 и 9; консолидираат идеи за геометриски форми (круг, квадрат, триаголник, правоаголник), развиваат способност за гледање и пронаоѓање предмети во околината кои имаат облик на познати геометриски форми; продолжете да ја одредувате вашата локација меѓу околните објекти.
Визуелна активност.
Цртеж „Куќи од бајките“.
Програмски задачи: научете ги децата да создадат слика на куќа од бајки, пренесувајќи во цртежот облик на познати геометриски форми; консолидирајте ја способноста за цртање со различни материјали, избирајќи ги по волја.
Апликација.
Тема: „Птица од бајките“
Програмски задачи: да се консолидира способноста на децата да отсечат делови од предмет со различни геометриски форми и да направат слика од нив; научете да ја прикажувате сликата на птица од бајките, да декорирате поединечни делови и детали од сликата; консолидирајте ја способноста за отсекување симетрични делови од хартија превиткана на половина.
Моделирање од пластелин.
Тема: „Зеленчук и овошје за продавница“.
Цели на програмата: да се консолидира способноста на децата да го пренесат обликот на различен зеленчук и овошје во моделирањето; Научете да ја споредувате нивната форма со геометриски форми, најдете сличности.
Запознавање со фикцијата.
Тема: Детско прераскажување на словачки јазик народна приказна„Посета на Сонцето“ според заменските модели.
Програмски задачи: научете да прераскажувате бајка самостојно користејќи заменски модели, да ги пренесете ликовите на ликовите со интонација, да раскажете бајка лично (промена на глас, интонација).
Меморирање песни „Учење на форми на предмети“ од А. Ју.
Независна активност за играње. Логички блокови Динеш, коцки „Свиткајте ја шемата“, јајце Колумбо, Питагорова загатка, виетнамска игра, плоштади Воскобович, решение логички проблемида се бараат фигури што недостасуваат, г/игра „Промена“ (преобразба на една фигура во друга), г/игра „Облици“, „Најди слична фигура“, „Боја и форма“ (поврзување на облиците на предметите со геометриска фигура ), „Подигнете го клучот“, „Поставете ги фигурите на нивните места“ итн. Слики во боење составени од геометриски фигури.
2. Заедничка работа со родителите.
Избор на песни и гатанки за геометриски форми за збирката и креирање илустрации заедно со децата. Подготовка на опрема за забава „Во градот на геометриските форми“.
Заклучок:
Хипотезата беше потврдена. Децата научија да ги споредуваат формите на предметите со геометриски обрасци и да ги најдат во околината.

Општински буџет предучилишна установа образовна институцијабр.79 „Садко“

Краткорочен проект во постарата група

на тема: „Центар забавна математика»

Завршено:

наставникот Трефилова Е.В.

Сургут, 2016 година

„Предметот математика е толку сериозен што е корисно да се искористи можноста за да се направи малку забавен“
Б. Паскал

Тип – ориентирана кон пракса.

Изгледот е креативен.

Рокови за имплементација:септември - ноември 2016 година

Учесници во проектот:учител, родители, деца.

Релевантност на работата:

Сојузниот државен образовен стандард за образование утврдува барања за развојна предметно-просторна средина, како еден од условите за спроведување на основните едукативна програмапредучилишно образование (во натамошниот текст: Програма)

Иновативноста на пристапот за организирање на развојна предметно-просторна средина за развој на детето е одредена од релевантноста на интегрирањето не само на образовните области дефинирани со Федералниот државен образовен стандард, туку ипотребата да се организираат активности центри на принципите на развој и интеграција.

За имплементација образовно поле„Когнитивен развој“, преку процес на формирање на елементарни математички концепти во групи на предучилишни образовни институции, се организиранизабавни математички центри.

Математика - ова е моќен фактор интелектуален развојдете, формирање на неговите когнитивни и креативни способности. Исто така, познато е дека успехот на наставата по математика во основно училиште зависи од ефективноста на математичкиот развој на детето во предучилишна возраст.

Настава на предучилишна возраст на основите на математикатагони главна цел: да ги воспитуваат децата како луѓе кои знаат да размислуваат, добро да се движат во се што ги опкружува, правилно да ги проценуваат различните ситуации со кои се среќаваат во животот и да донесуваат самостојни одлуки.

Да се ​​предава математика на деца од предучилишна возраст е незамисливо без употреба забавни игри, задачи, забава.Каде улогата на едноставен забавен материјал- активирајте ја менталната активност; ангажирајте и забавувајте ги децата; проширува, продлабочува, математички концепти; да ги консолидираат стекнатите знаења и вештини; вежбајте да ги користите во други активности и нови средини.

Токму преку игрите, како главна активност на децата, процесот на учење станува поинтересен и позабавен, а со тоа и успешен.

Цел на проектот: создаваат услови за когнитивен развојдеца од предучилишна возраст, преку трансформирање на „Центарот за забавна математика“ во развојната предметно-просторна средина на групата.

Задачи:

• анализираат нормативните и методолошките барања за организација на РППС, за содржината на центарот за забавна математика во предучилишните образовни институции;
• изберете игри и играчки материјал за центарот за забавна математика, врз основа на принципите на пристапност на игри за деца во во моментот, земајќи ги предвид нивните возрасни карактеристики;
• вклучете ги родителите во активни субјектно-трансформативни активности во внатрешноста на групата со свои раце;
• учествуваат на конкурсот за најдобра методолошка поддршка на „Центарот за забавна математика“ на ниво на предучилишна образовна институција.

Очекувани резултати:

• зголемување на психолошката и педагошката компетентност на наставникот во прашањата за формирање на РПСС, дизајнирање на центарот за забавна математика и употреба на неговите содржини;

• присуството во центарот на такви игри и материјали за игри, чиј развој од страна на децата е можен на различни нивоа, земајќи ги предвид нивните возрасни карактеристики;
• позитивен став на родителите кон прашањата за трансформирање на центарот за забавна математика, со свои раце во групата;
• победи на рецензентскиот конкурс за најдобра методолошка поддршка за „Центар за забавна математика“ (прописи за натпреварот од 28.08.2015 г.), на ниво на предучилишна образовна институција и ги презентира резултатите пред наставничката заедница.

Опис на сработеното

Подготвителна фаза

Во групата, за центарот на забавна математика беше потребно да се распределатпосебно место, опремени со игри и прирачници, обезбедувајќи им на децата бесплатен пристап до материјалите што се наоѓаат таму. На овој начин на децата им се дава можност самостојно да изберат игра што ги интересира, прирачници со математичка содржина и да играат индивидуално или заедно со други деца во мала подгрупа. Токму во текот на играта, која произлегува на иницијатива на самото дете, тој се вклучува во сложена интелектуална работа.

• Одлучен е развојот на проектотзапочнете со анкета на родители(Прилог бр. 1) да се анализира колку родителите имаат информации за забавен математички материјал и каква консултација би сакале да добијат, информации за формирање на елементарни математички поими кај децата.
• По обработката на прашалниците, имашеспроведена дневна соба на родителитена тема: „Важноста од забавната математика во предучилишна возраст“.Цел: зголемување на активноста и интересот на родителите за развој на математичките способности кај децата; вклучување на родителите во создавањето на забавен математички центар во групата, чија главна идеја бешенаправете математичка игра за секое семејство со свои раце.

Наставникот избра математичка игра за секое семејство што може да ја направат со свои раце дома заедно со своите деца.

• Имаше и изготвени се книшкиза родителите „Математиката е важна, потребна е математиката“ (Прилог бр. 2) Родителите активно реагираа, споделуваа идеи, најдоа оригинални решенија, се изразија кој што може да придонесе за дизајнирањето на математичкиот центар и започна заедничката креативна работа, која донесе многу задоволство на сите.

Активна фаза

Во текот на реализацијата на проектот, заедно со родителите, беа спроведени следните активности:

• го ослободи просторот потребен за забавен математички центар (го отстрани непотребниот мебел и полици);
• направи мала козметичка поправка на ѕидот по демонтирање на мебелот (го залепи со позадина, го обои светло жолта);
• го избравме потребниот, нов мебел за математичкиот центар (долга маса покрај ѕидот за детски математички активности; столици; проѕирни полици од плексиглас за создавање волумен на ѕидот; мал плакар со врата);
• го украси ѕидот со светла, обемна композиција (жирафа со балони, залепени со броеви од 1 до 10);
• го исполни забавниот математички центар со следниот материјал:

• името на математичкиот центар беше поставено на ѕидот (децата од групата сами излегоа со „Академијата за математика“);

• Се погриживме како ќе се складира математичкиот материјал за да изгледа естетски пријатно, да не се кине, да не се збрчка и да може да се користи долго време (чанти, кутии, тегли, пликови, папки со датотеки, држачи).

Евалуација (завршна) фаза

• При спроведувањето на проектот, наставникот активно комуницираше со родителите на учениците, користејќи ја информациската и комуникациската форма на работа. Во креираната Интернет-група „Солнишки-104“ во „Контакт“, каде систематски се спроведува комуникација со родителите, се дискутираа различни прашања во врска со трансформацијата на „Центарот за забавна математика“, беа објавени фото-извештаи за сработеното и Резултатот од целиот настан беше врачување благодарници на сите учесници во проектот.
• Наставникот прифати учество во серуската акција„Ја сакам математиката“, објавено на страницата социјалните мрежи: „Во контакт“ фотографија направена од „Центарот за забавна математика“, придружена со краток текст.
• На 18.12.2015 година се одржа ревија - натпревар за најдобри методолошка поддршка„Центар за забавна математика“ на ниво 8 меѓународен натпревари по сумирањето на резултатите од жирито на натпреварот, создаденоматематички центар,добил диплома од 1 степен.

И, како резултат на сработеното, беше забележано дека:

• родителите се заинтересираа за животот на градинката, а исто така станаа поактивни и заинтересирани за развојот на математичките способности на нивните деца;
• зголемен е интересот на децата за елементарни математички активности;
• децата имаат потреба да се окупираат слободно времене само забавни, туку и игри кои бараат ментален стрес и интелектуален напор;
• децата имаат желба да покажат независност, развој на когнитивни мотиви, што обезбедува елементи на самоорганизирање во играта и други активности;
• Децата можат самостојно да изберат игра, активност заснована на нивните интереси, да дејствуваат намерно со материјалот и да се обединат во игра со врсниците.

Во иднина, во текот на годината, бидејќи децата ќе ги усовршуваат игрите, треба да се диверзифицираат нивните типови и да се воведат посложени игри со нов забавен материјал.

Со трансформирање на центарот за забавна математика, наставникот и родителите добија големо задоволство од заедничката креативна активност.

„Академија за математика“

Заклучок

„Природата ги формира своите закони на јазикот на математиката“ - овие зборови му припаѓаат на Г. Галилео.

Навистина, промените и процесите што се случуваат во светот на видливите објекти и феномени се случуваат на ист начин за цели групи, класи и објекти.

Запознавањето со математиката го дава првото интуитивно чувство дека светот не е хаос, туку еден вид суптилна архитектура која има канон на своето создавање и човекот може да го допре овој канон.

Многу истакнати психолози и наставници (П. Ја. Галперин, А. Н. Леушина, Т. В. Тарунтаева итн.) веруваат дека формирањето на математички концепти кај децата треба да се заснова на објектно-сензорна активност, при што е полесно да се асимилира целокупното знаење за волуменот. и вештини, свесно ги совладаат вештините на броење и мерење. За таа цел размислуваат разни форми воспитно-образовна работасо деца, односно учењето се врши не само за време на директни едукативни активности, туку и за време на други видови воспитно-образовна работа(во игра, во процес на развивање работни вештини и сл.). Играта, во процесот на настава по математика на децата од предучилишна возраст, е директно вклучена во лекцијата, како средство за совладување на нови знаења, разјаснување и консолидирање на материјалот.

Додека играат во забавни математички центри, децата, во самостојни активности, вежбаат вештини, го консолидираат постојното знаење,откриваат нови работи во областа на математиката.

Референци

1. Арапова-Пишкарева Н.А. Формирање на елементарни математички поими во градинка. – М.: „Мозаик-синтеза“, 2008 г.
2. Воронова В.Ја. „Креативни игри за деца од предучилишна возраст“
3. Карабанова О.А., Алиева Е.Ф., Радионова О.Р., Рабинович П.Д., Марич Е.М. Организација на развојна предметно-просторна средина во согласност со сојузниот државен образовен стандард за предучилишно образование. Методички препоракиЗа наставниот кадарпредучилишна образовни организациии родители на деца од предучилишна возраст / О.А. Карабанова, Е.Ф. Алиева, О.Р. Радионова, П.Д. Рабинович, Е.М. Марич. – М.: Федерален институт за развој на образованието, 2014. – 96 стр.Чеплашкина И.Н. итн. Математиката е интересна. – Санкт Петербург: „Несреќа“, 1996 г.
4. http://www.consultant.ru/ Наредба на Министерството за образование и наука на Русија од 17 октомври 2013 година N 1155 „За одобрување на сојузната држава образовен стандардпредучилишно образование“

Математиката е еден од најтешките предмети во училишниот циклус, затоа, за детето успешно да учи на училиште веќе во градинка, неопходно е да се промовира математичкиот развој на детето од предучилишна возраст, да се прошират неговите математички хоризонти и да се подобри квалитетот на математичката подготовка за училиште. Ова ќе им овозможи на децата посигурно да се движат низ наједноставните обрасци на реалноста околу нив и активно да го користат математичкото знаење во секојдневниот живот.

Математичките концепти треба да ги совладува детето од предучилишна возраст доследно, рамномерно и систематски. За таа цел, неопходно е да се организираат едукативни активности што се спроведуваат и во процесот на организирање разни видовиактивности (игра, комуникациски, труд, когнитивно-истражувачки, продуктивни, музички и уметнички, читање фикција), и за време на режимски моменти; како и независни активности на децата кои користат различни алатки за игри. Исто така, математичкиот развој на децата ќе биде поефикасен при интеракција со семејствата на децата.

Дидактички игри и играчки вежби со употреба на визуелен материјал (со помош на дијаграми, картички, модели, предмети) го будат интересот на децата, го олеснуваат и забрзуваат процесот на меморирање, формираат техники за работа со меморија и размислување, кои во визуелна и достапна форма помагаат децата паметат сложен материјал.

Математичкиот материјал е поинтересен со елементите на играта содржани во секој проблем, логичка вежба и забава, било да е тоа дама или најосновната загатка. Вклучувањето на забавен материјал во едукативни активности за FEMP им овозможува на децата да го задржат интересот за лекцијата, а тоа создава услови за зголемување на нивниот емоционален однос кон содржината едукативен материјал, ја обезбедува неговата пристапност и свесност. Употребените математички техники, комбинацијата на практични и играчки активности, решавање проблем-игра и ситуации за пребарување придонесуваат за развој на елементарни математички концепти кај децата.

За да ги научиме децата од предучилишна возраст да ја сакаат математиката, да го задржат интересот за интелектуална активност и да ги поттикнат да решаваат проблеми за пребарување, неопходно е креативно и со интерес да се пристапи кон организацијата на процесот на учење, да се користи разновидноста и варијабилноста на едукативните игри со математичка содржина. .

Тип на проект: едукативно - разиграно.

Период на имплементација:краткорочни (1 месец).

Учесници:група (наставник, постари деца, родители).

Цел на проектот:формирање на елементарни математички поими кај децата од предучилишна возраст преку забавен материјал во организираните и самостојните активности на децата.

Задачи:

1. Да се ​​создадат услови за децата од предучилишна возраст да ги совладаат математичките концепти, да обезбедат успешен развој на способностите и размислувањето на децата.
2. Да се ​​промовира развојот на способноста за броење во рок од 10 напред и назад, правилно да се користат редните и кардиналните броеви.
3. Да помогне да се консолидира способноста за препознавање и именување геометриски форми.
4. Да помогне во подобрувањето на способноста да се идентификуваат збирки предмети или фигури кои имаат заедничко својство.
5. Промовирајте го развојот ментални операции: логично размислување, генијалност, визуелна меморија, имагинација, способност за споредување и анализа.
6. Да се ​​промовира развојот на интерес за игри кои бараат ментален стрес и интелектуален напор.
7. Да се ​​промовира независноста, способноста да се разбере задачата за учење и да се спроведе самостојно.
8. Да помогне да се подобри нивото на подготвеност на постарите деца од предучилишна возраст за училиште.
9. Охрабрете ги родителите да учествуваат во проектот и да работат со своите деца дома.

Очекувани резултати:

1. Зголемување на нивото на математички концепти кај деца од повозрасна предучилишна возраст.
2. Децата развиле интерес за самиот процес на учење математика.
3. Децата самостојно наоѓаат начини за решавање на когнитивните проблеми, се стремат да ги постигнат своите цели, ги надминуваат тешкотиите и се способни да го пренесат наученото искуство во нови ситуации.
4. Активирање на интересот на родителите за употреба на математички игри и вежби.
5. Свеста на родителите за важноста од формирање на елементарни математички концепти кај децата со помош на забавен материјал, проширување на знаењето на родителите за забавниот материјал.

Подготвителна фаза:

• Одредување на темата на проектот.
• Поставување на целите и задачите на проектот.
• Избор на методолошка и белетристика на темата на проектот.
• Избор на дидактички, игри на отворено, часови по физичко образование на темата на проектот.
• Изработка на едукативни игри по математика.
• Изготвување план за главната фаза на проектот.
• Изработка на белешки за предлог едукативни активности, квизови.
• Вклучување на родителите во работат заеднона проектот:
• креативна задача: изберете математички загатки, проблеми, загатки и живописно распоредете го овој материјал;
• помош од родителите при изработка на едукативни игри базирани на FEMP.
• Спроведување на анкета на родители.
• Дизајн на папката - движење „Математика за деца од предучилишна возраст“.
• Разговор со родителите „Како да организирате детски игри дома користејќи забавни материјали“

Главна фаза:

• GCD според календарот и долгорочното планирање во постарата група:
• GCD за FEMP „Писма од кралицата на математиката“, „Град на математиката“;
• GCD за визуелни уметности: цртање „Смешни фигури“, апликација за грашок „Магични броеви“, моделирање „Смешни броеви“.
• Читање математички бајки, бајки со елементи на броење: „Три мечки“, „Две мали мечиња“, „Дванаесет месеци“ од С. Маршак, „Цвет - седум цвеќиња“ од В. Катаев; приказна од К. Ушински „Четири желби“.
• Меморирање песни за броеви, броење рими, гатанки за геометриски форми и броеви.
• Преглед на компјутерска презентација „Лет до планетата Математика“, „Смешни фигури“.
• Боење математички боење страници, цртање броеви.
• Градежништво.
• Работа со стапчиња за броење.
• Цртање геометриски форми на гриз
• Дидактички игри со математичка содржина: „Тик-так-пети“, „Математичко лото“, „Бубамари и маргаритки“, „Лавиринти“, „Кои броеви се изгубени“, „Смешни бројки“, „Математички куќи“, „Мозаик од капи ", "Танграм", " Математички таблетСимулатор „Геометриски“, „Магични кругови“, „Домино“, „Прекрасна торба“, „Бубамари“.
• Погодување гатанки, забавни прашања, комични загатки, загатки.
• Игри на отворено: „Направи фигура“, „Морето е вознемирено“.
• Гимнастика на прсти.
• Часови по физичко образование „Вежба“, „Направи фигура“.

Завршна фаза:

• Изложба на едукативни игри направени заедно со децата и родителите.
• Разговор „Што ме интересира за математичките игри“.
• Изложба на мали книги со математички задачи.
• Самостојна активност на децата во математичкото катче.
• Користење на дидактички игри на FEMP на GCD.
• Последниот настан е квизот „Паметни мажи и жени“.
• Обработка и дизајн на проектни материјали.

Напредок на проектот.

Работата на проектот се одвиваше во неколку фази. Во подготвителната фаза беше изготвен план за спроведување на главната фаза на проектот, методолошка и белетристика, илустративен материјал, компјутерски презентации„Лет до математика на планетата“, „Смешни фигури“, дидактички игри, физичко образование, гимнастика на прсти. Изработени се едукативни игри со математичка содржина.

Родителите беа вклучени во подготовката на имплементацијата на проектот: беше спроведена анкета со нив, а за нив беше подготвена папка „Математика за деца од предучилишна возраст“. Родителите дадоа помош и при изработка на едукативни игри по математика. Родителите добија задача: да одберат забавен математички материјал (проблеми, загатки, загатки, загатки) и да го распоредат шарено.

Во главната фаза на проектот, многу активности беа поврзани со темата на проектот. За време на часовите за развој на говор и читање фикција, моите деца и јас:

Читаме математички приказни и бајки со математичка содржина: „Три мечки“, „Две мечиња“, „Дванаесет месеци“ од С. Маршак, „Цвет - седум цвеќиња“ од В. Катаев; приказна од К. Ушински „Четири желби“;

Мемориравме песни за бројки, броење рими и математички загатки.

За време на часовите по уметност, децата креираа цртежи користејќи геометриски форми и правеа „магични“ броеви од грашок и пластелин.

За време на часовите по математика и за време на слободните активности, децата работеа со математички тетратки - боенки и изработуваа градби од градежни комплети, мозаици и ѓенишки блокови. Децата работеа и со стапчиња за броење: склопуваа фигури според шемата и дизајнот. Децата навистина уживаа да цртаат геометриски форми на гриз.

Игравме многу домашни дидактички игри со математичка содржина:

• „Тик Так Тое“. Цели: да се промовира развојот на вниманието, меморијата, способноста да се фокусира на одредена тема долго време, го промовираат развојот на способноста да се разликуваат концепти како што се „дијагонално“, „вертикално“, „хоризонтално“.
• „Математичко лото“. Цели: да се промовира асимилација на редот на броеви од 1 до 9; консолидација на знаењата за геометриските форми.
• „Бубамари и маргаритки“. Цел: развивање на способност за споредување, контраст на броеви и броеви, нивно распоредување во директен и обратен редослед.
• „Лавиринти“. Цели: да се промовира развојот на логично и просторно размислување, разноврсност, способност за постигнување цели, да се промовира развојот на упорност и трпеливост.
• „Кои бројки недостасуваат? Цел: развивање на способноста да се одреди местото на одреден број во серија и неговата врска со претходните и следните броеви.
• „Математички куќи“ Цел: развивање знаења за составот на број од два помали.
• Загатка „Танграм“. Цел: развивање на способноста на децата да анализираат слики, да идентификуваат геометриски форми во нив, да разделат цел предмет на делови и обратно - да состават даден модел од елементи.
• „Математичка таблета „Геометриска“. Цел: формирање на способност за создавање слики, развој имагинативно размислување, концентрација,
• „Магични кругови“ Цел: развој на вештини за броење и консолидација на составот на броеви.
• Симулатор „Бубамари“. Цел: развивање на способност за навигација на полето за играње со ќелии, движење на бубамара во наведената насока, одредување на просторниот распоред на предметите: „горе“, „долу“, „десно - лево“, „лево - десно“.
• „Смешни бројки“. Цел: развивање на способност за поставување броеви од различни достапни материјали, развивање фини моторни вештини.

Решававме комични задачи, загатки и погодивме математички загатки. Во оваа работа користевме книги за бебиња направени од родители. Заедно со децата научивме и совладувавме нови игри на отворено, вежби за физичко образование и вежби со прсти со математичка содржина.

Во последната фаза од проектот, беа создадени: забавно математичко катче, изложба на заеднички креативни делародителите и децата. Се одржа и математички квиз наречен „Паметни мажи и жени“. Проектните материјали беа обработени и дизајнирани, а беше изработена и презентација.

Резултати од проектот.

Проектот нуди систем на работа со деца и родители за спроведување образовен процеседукативни игри со математичка содржина со цел развивање на логично размислување и креативни способности кај децата од повозрасна предучилишна возраст. Формирањето на математички концепти и елементи на логично размислување бара постојана, систематска и систематска работа, како во заедничките активности на возрасен и дете, така и во самостојни активности. Едукативните игри со математички фокус промовираат успешно учење на основите на математиката, формирање на математичко размислување, го стимулираат развојот на креативната имагинација и поттикнуваат упорност, волја, истрајност и решителност.