Објаснувачка белешказа поправниот индивидуален час „Автоматизација на звукот [S] во прави слогови“.

Навременото совладување на правилниот говор е од големо значење за формирање на полноправна личност на детето и неговото успешно образование на училиште. Различни прекршувања усмен говор, што го отежнува совладувањето правилно читањеа компетентно пишување е една од најчестите причини за неуспехот на основците.

Најчесто, говорните дефекти се забележуваат во изговорот, што е доста тешко да се формира правилно, бидејќи детето треба да научи да ги контролира своите говорни органи, да врши контрола врз сопствениот говор и говорот на другите.

Дефектите во изговорот на звукот не исчезнуваат сами по себе. Прекршувањата кои не се навремено идентификувани и коригирани се консолидираат и стануваат упорни.

Предучилишната возраст е најповолна за развој и формирање на говорот кај децата, а нејзините недостатоци во овој момент полесно и побрзо се надминуваат. Со тоа се создаваат поволни услови за целосен говор и ментален развојрастечка личност.

Колку ефикасно се врши работата во логопедска групапредучилишна образовна институција, зависи понатамошното образование на детето на училиште.

Часовите за говорна терапија се главната форма на поправно образование, промовирајќи го постепен развој на сите компоненти на говорот и подготовка за училиште. Образование правилен говорбара редовни, конзистентни активности кои му овозможуваат на детето да формира одреден динамичен стереотип.

Важно место при отстранување на дефектите звучна странаговорот и развивањето на вештините за правилен изговор на звук земаат индивидуални часови.

Од повисока гледна точка нервна активност- ова е воведување на новосоздадено и консолидирано релативно едноставно поврзување на говорниот звук во посложени секвенцијални структури - слогови и зборови.

Оваа работа е тешка за нервен системи бара многу голема претпазливост и постепеност, кои се изразуваат во преминот од изолиран звук во разни видовислогови и звучни комбинации, потоа на зборови со даден звук, а потоа на реченици и разни видови продолжен говор.

Целта на оваа поправна индивидуална лекција е да се автоматизира звукот C во прави слогови.

Целите на оваа поправна индивидуална лекција за автоматизација на звукот C се:

1. Задачи за учење:

  • консолидација на знаењата за механизмите на формирање на даден звук - изолирано, во прави слогови.
  • формирање на концептите „звук“, „слог“.

2. Развојни задачи:

  • подобрување на подвижноста на органите на артикулаторниот апарат;
  • развој на кинестетички сензации за даден артикулаторен модел;
  • развој фонемски слухи перцепција;
  • подобрување на вештините за анализа на звук-букви со користење на графичко снимање;
  • развој на не-говорни ментални процеси.

3. Образовни задачи:

  • негување интерес за содржината на часот;
  • негување напорна работа, упорност и адекватен однос кон нечиј дефект во изговорот на звукот;
  • негување на лингвистички талент и комуникациски вештини.

4. Поправни задачи:

  • елиминација на неправилна артикулаторна структура на изучениот звук: изолирано, на материјалот на слогови
  • надминување на говорниот негативизам;
  • зголемување на ефективноста на поправното образование и развојот на детето со користење на современи информатички технологии.

Предложениот поправен индивидуален час по звучна автоматизација /S/ е наменет за деца од 6-7 години.

Фазите на часовите се јасно идентификувани, меѓусебно поврзани и конзистентни и ги земаат предвид зоните на проксимален развој на децата од предучилишна возраст.

Технологии кои се користат во поправната работа:

  • игри и техники на игри;
  • усни инструкции;
  • визуелни методи;
  • употреба на графички дијаграми;
  • технологии за заштеда на здравјето: употреба на топки за масажа
  • мултимедијални технологии - презентација на слајд како дел од часот.

Новина на овој поправен индивидуален час за автоматизација на звукот /С/ во директни слогови е: интегрирање на современата мултимедијална технологија во воспитно-образовниот процес. Денес, ова е удобен и ефективен начин за презентирање на информации користејќи презентации на слајдови. Употребата на мултимедијални наставни помагала ви овозможува директно едукативни активностиефектот на јасност и му помага на детето да го научи материјалот побрзо, фокусирајќи го вниманието на децата на значајните точки од презентираните информации; создава визуелни, ефективни слики во форма на фотографии, цртежи, слајд шоу, дизајн на звук и нарација, видео клипови и анимација, тридимензионална графика, т.е. оние фактори кои го задржуваат вниманието на детето најдолго. Истовременото влијание врз двата најважни органи на перцепција (слух и вид) му овозможува на детето да постигне многу поголем ефект, имено, да запомни 20% од она што го слуша и 30% од она што го гледа, и повеќе од 50% од она што гледа и слуша истовремено.

Така, со помош на светли презентации на слајд, процесот на перцепција и меморирање нови информациидецата се случува побрзо и поефикасно.

Затоа, модерно мултимедијална технологијаобуката помага да се развијат: асоцијативно размислување, визуелна и аудитивна меморија, визуелно и аудитивно внимание, имагинација и говор.

При составувањето на оваа поправна индивидуална лекција за автоматизирање на звукот /S/ во прави слогови, беа користени следниве прирачници:

  • Бартенева Т.П. Употреба на информатички и комуникациски технологии во процесот на развој и образование на деца од предучилишна возраст
  • Ryabtseva O. V. Употребата на медиумски технологии во образовен процес DOW.
  • Методички прирачник од Борисов Е.А. „Индивидуални логопедски сесии со деца од предучилишна возраст“
  • Интернет ресурси.
  • Програмата Microsoft Power Point.

Резиме на индивидуални часови.

Тема: „Автоматизација на звукот [S] во прави слогови“.

Цел:

  • автоматизација на звукот [С] во прави слогови

Задачи:

  • Разјаснете ја артикулацијата и изолираниот изговор на звукот [s].
  • Продолжете да формирате долг, насочен проток на воздух.
  • Продолжете да учите да го изговарате звукот [s] во прави слогови.
  • Вежбајте да го одредувате присуството на звук во слогови.
  • Воведете ја буквата што го претставува звукот В
  • Развијте внимание и размислување.
  • Негувајте интерес за содржината на часот;
  • Елиминирајте ја неправилната артикулаторна структура на звукот што се проучува: изолирано, врз основа на материјалот на слогови.
  • Надминете го вербалниот негативизам.
  • Зголемете ја ефективноста на поправното образование и развојот на детето користејќи современи информатички технологии.

Опрема:

  • Голем плик со задачи затворени во него;
  • слики-симболи за артикулациони вежби;
  • шема за артикулација на звук [и];
  • картички за вежбата „Кажи збор“, полуслики: лисица, мониста, плетенка, вага, оса, часовник, тркало, компјутер, презентација на слајд.

Напредок на лекцијата:

Фази на лекција

Активности на логопед

Детски активности
1.Орг. момент Денеска ми дадоа писмо и ми рекоа да го отворам на час. Ајде да дознаеме што има во ова писмо?Да го отвориме пликот.

Но, што е ова?! И во овој плик... неколку слики. Што
дали мислат? Види, твојот јазик е среќен: „Знам! Ова е вежба за мене!“

Дали мислите дека ова се задачи за јазикот за да научи кој звук правилно да го изговара? Ајде да направиме гимнастика за јазикот и да видиме што ќе биде следно.

 Го отвораат писмото и ги гледаат сликите: тобоган, лопата, пумпа, ограда...
2.Порака за темата на часот Денес ќе продолжиме да учиме како правилно да го изговараме звукот C во слогови. Интересните задачи од овој плик ќе ни помогнат.
3. Изведување артикулаторна гимнастика. Вежба за усни „Насмевка“ Вежби за јазикот: „Шпатула“, „Силен јазик“, „Четкање на долните заби“, „Слајд“.

Вежба за развој на проток на воздух: „Дување во сламка“

 Правење вежби.
3.Анализа на звучна артикулација Разгледување на артикулаторниот профил и дискусија за артикулаторното држење: - кога изговараме звук со - каде се потпира врвот на јазикот на долните или горните заби?,

Каква форма имаат усните: тркалезни или во насмевка?

Дали вашите заби се затворени или отворени?

Каде е насочен протокот на воздух при изговарање на звукот s?

 - кога го изговараме звукот s - врвот на јазикот се потпира на долните заби - усните во насмевка

Забите се затворени, но останува мала празнина

Воздушниот тек е насочен кон средината на јазикот
4. Карактеристики на звукот (СЛАЈД) Да го окарактеризираме звукот С. - Каков глас е тоа, самогласка или согласка?

Кој звук е C - тврд или мек? Каква боја користиме?

Дали звукот C е негласен или гласен? (Зошто?)

 Ова е согласен звук, бидејќи при изговарање на звукот C - струењето на воздухот наидува на пречка во устата (забите) - Звукот C - тврд е означен со сина боја.

Звукот C е досаден бидејќи кога се изговара гласните жицине функционира.
5. Обезбедување звук во изолирана форма. Ајде да видиме кои задачи се уште се во пликот. Отворете го внимателно и кажете: ssss. Ајде да се обидеме да се справиме со нив.

Под сликата пишува „глобу“. Нејасно! Веројатно треба да го завршите зборот, но звукот [s] ќе ви помогне. Значи, го читам зборот, а на крајот вие го изговарате звукот [s].

Останатите слики се претставени на слајдот.

Слики (Локопедот изговара зборови без последниот звук: глобус, автобус, пумпа, ананас, кајсија, правосмукалка.)

 Го отвора пликот и изолирано го изговара звукот C. Завршува
6. Поврзување на звук со буква. (СЛАЈД) Да се ​​потсетиме што е звук и буква?

Звукот C се означува со буквата S.

Во која насока е насочен елементот на буквата С: десно или лево?

 Звукот се слуша и изговара, но буквата се гледа, чита и пишува.Елементот на буквата С е насочен надесно.
7.Развој на фонемски слух. За да се осигурате дека звукот повеќе не се губи, фатете го и цврсто стиснете го во тупаница. Слушајте внимателно. Штом ќе го слушнете звукот, стегнете ја цврсто тупаницата: фа, са, та, ши, хи, си, фу, зу, су, фо, со, шо. Каков звук фати токму сега? Звук C
8. Автоматизација на звукот C во отворени слогови. За да го одврзете секој јазол, треба да ги кажете волшебните зборови: са- са -са

си-си-си

са - са–са

си- си-си

са - са - са

си-си- си

види-се-се

се- види-се

се-се- види

 Ова е чипка со јазли.Детето, одврзувајќи ги јазлите, по логопедот повторува пар слогови со акцент на првиот, потоа вториот слог, па на последниот слог.
9. Звучна анализа на слогот SA (SLIDE) - Слушај: колку звуци направив: СА - Именувајте го првиот и вториот звук.

Ајде да ги означиме овие звуци со чипови и букви.

Каков чип ќе користиме за да го означиме звукот C? (Зошто?)

Работата се изведува слично со последователниот звук на слогот.

 - Два звуци - Првиот звук е C, вториот е А.

Звукот C- го означуваме со син чип бидејќи е тврд. Под чипот ја става буквата С од касата
10. Домашна задача Видете, во пликот останаа неколку половини од сликите, ајде да се обидеме да направиме цели слики од нив
тинејџери. Ќе почнам, а ти ќе ми помогнеш. Еве го првото полувреме: буу.Ставете ја вашата друга половина и завршете го зборот: си.И собирајте други слики дома: о - са.ли - са

ве - си коле - со ко - сача - си

 Го поставува вториот дел од сликата и го изговара слогот.
11.Резултат од часот. Останува само да откриеме кој ни ги испрати сите овие задачи? Не е тешко да се дознае.

Еве го прашањето:

Кој има долг нос?

Тој е пријател со Пјеро и Малвина. Кој е ова?..

Логопедот расклопува плик со слика на Пинокио ​​во внатрешноста.

Излегува дека Пинокио ​​решил да провери дали можете да се справите со неговите задачи. Но, имавте прекрасен асистент - звукот што толку убаво го изговоривте денес. Каков звук е ова?

Резиме на поединец логопедска сесијана звучна автоматизација[ч]

„Во посета на зајаче“

Јаскова М.М., наставник-логопед MADOU бр. 21, Бердск

Цели:

    Зајакнете го правилниот изговор на звукот [z] во изолација, во слог, со зборови, во реченици.

    Развијте аудитивно и визуелно внимание, фонемска свест, размислување и меморија.

    Генерирајте интерес за часовите за говорна терапија.

Опрема:слики (Зајаче, корпа со јаболка), слика на заговор, исечена слика.

Напредок на лекцијата:

Време на организирање

Погледнете кој ќе прави вежби со нас денес? Поставена е слика.

Секако дека е зајаче.

1. Артикулациона гимнастика.

"Слон - жаба";

„Месете го тестото“;

"Палачинка";

„Да ги измиеме долните заби“;

„Мачката е лута“;

"Пумпа";

„Комарец“.

2. Карактеристики на звукот [Z] според акустичните и артикулаторните карактеристики.

Денес зајачето ќе ни помогне правилно да го изговориме неговиот омилен звук [z].

Зошто е омилен?

Зајачето ни донесе јаболка со звуци во корпа, ајде да ги именуваме.

ЗА ЗО ЗУ ЗИ АЗ ОЗ УЗ

Сликите се поставени (кошница, јаболка)

3. Физички вежби.

На зелен тревник живее зајаче насилник (скокање)

Зајачето сака да се врти, да се поклонува,

Сопирајте ги нозете, плескајте со рацете.

На зајачето му се допадна начинот на кој танцувавте со него.

Тој предлага да се игра играта „Повтори, не прави грешка“.

Игра со топка.

јасно изговарајќи ги слоговите АЗА, АЗО, АЗУ, АЗИ, ОЗА, ОЗО, ОЗУ, ОЗИ

Фрли ја топката и повторете ги слоговите.

4. Автоматизација на звукот со зборови.

Развој на аудитивно внимание и меморија

Повторете „зборовите се пријатели“ во три:

Сала – замок – фабрика;

Вазна – основа – фаза;

Коза - лоза - пауза;

Расцепка - мимоза - бреза;

Очи - грмотевици - нервоза;

Лиза - виза - цица.

5. Развој на аудитивно внимание.

Игра „ЛОВЕЦ“.

Логопедот изговара голем број звуци, слогови и зборови.

Плескаат кога ќе го слушнете звукот [z].

6. Разликување меѓу еднина и множинаименките

Игра „Кажи обратно“ (со топка).

Логопедот именува еден предмет, децата мора да именуваат многу предмети

(коза - кози, вазна - вазни, лубеница - лубеници, замок - брави, ограда - огради,

бреза-брези, ѕвезди-ѕвезди, чадори-чадори)

7. Изговор на гласот [z] во реченица.

Малото зајаче сака чист разговор.

Ајде да му напишеме едноставни изреки со зборот коза.

Зад - зад - позади има коза на ливадата

Зу-зу-зу заедно ја стадовме козата

Закана - зи - зи козјото ѕвоно

За - за - за оди дома коза.

Види, сонцето излезе. Поставена е слика.






О! Погледнете кој седи на нашите зраци?

Така е, ова се сончеви зраци.

Какви се тие? Златен.

Ве молиме поставете ги на оние предмети во кои го слушате звукот [z].

И кажете: ова зајаче седна на бреза, ... роза, ...

Пепелашка се подготвувала за балот и открила дека некој и го уништил прекрасниот фустан. Што мислите, кој го направи ова?

Да и помогнеме на Пепелашка да го склопи фустанот.

На детето му се нуди исечена слика.

Сумирање.

Со кого се сретнавме денес? Дали ви се допаднаа игрите и задачите на Bunny?

Кој беше првиот звук што го сретнавме денес?

Цел: автоматизирање на звукот [s] во средината на зборот.

Задачи: едукативни:

Продолжете да работите на развивање на мускулите на артикулаторниот апарат;

Автоматизирајте го звукот [и] со зборови во интервокална положба;

Продолжете да учите да слушате и изолирате звук [и] во зборови во интервокална положба;

Вежбајте да решавате загатки со истакнување на суштински карактеристики;

Вежбајте да формирате именки генитив случаједнина и множина преку играта „што недостасува?“;

корективни и развојни:

Активирајте ја менталната активност врз основа на играта „заврши ја реченицата“;

Развијте визуелна перцепција и конструктивна практика со собирање исечени слики;

едукативни:

Негувајте упорност и љубопитност.

Опрема: играчка - лисица Алис, кутија - парцела; предметни слики: мониста, вага, лисица, плетенка, тркала, оса, песок, носови, часовници, мустаќи, маски, коса.

Напредок на часот.

1. Денеска лисицата Алис дојде да не посети. Ајде да и покажеме што

Вашиот јазик може да ги прави вежбите.

Артикулациона гимнастика: „цевка“, „насмевка“, „ограда“, „да ги измиеме забите“, „лута мачка“, „бриз“.

2. Сега да ја научиме Алис да го изговара звукот [s]. Усните се насмеани, забите се поставени во ограда, јазикот се потпира на долните заби, млаз воздух поминува низ средината на јазикот.

3. И сега ќе ти се јави Алис различни зборови, и плескајте со рацете кога ќе слушнете збор со звукот [и]:

лисица - коза - писател - читател - парче - послужавник - линија - мозочен удар.

4. Фокс Алис го доби пакетот, да видиме што има таму. Има толку многу различни слики во пакетот! Ве молиме наведете што е нацртано овде (монистра, вага, лисица, плетенка, тркала, оса, песок, чорап, часовник, мустаќи, коса). Каде е звукот [s] во сите овие зборови? ( Во средината на зборот.)

5. Алиса сака да ја игра играта „кажи го зборот“. Играј со неа.

Ко( са), песна ( са), не ( сок), ве ( си), ко( си), бу ( си), коса ( си), Но ( си).

6. Алиса ќе ви кажува загатки. Обидете се да ги погодите! (Врз основа на слики.)

Пешачат дење и ноќе, но не го напуштаат своето место. ( Гледајте.)

Свиткана во лак

Во лето - на ливада,

Во зима - на кука. ( Режа.)

Четири браќа трчаат заедно по истиот пат,

Но, тие нема да се фатат еден со друг. ( Тркала.)

Црвенокосиот измамник

Пилешко краде паметно. ( Фокс.)

7. И сега Алиса ќе ја игра играта „што недостасува?“ со вас. Погледнете

Погледнете ги внимателно сликите, што недостасува? (Слики: оса, плетенка, лушпи, мустаќи, носови, маски.)

8. Слушајте што ќе ви каже Алис... (Завршете ја играта со реченици врз основа на слики.)

Вчера ме каснаа за нос... ( оса).

Во шумата живее итра, црвенокоса девојка... ( лисица).

Соња има убава долга... ( косата).

Дедото има седа коса... ( мустаќи).

Мама има нови црвени... ( мониста).

Се суши во песокот... ( песок).

Автомобилот има четири ( тркала).

10. Види, Алис ти донесе две слики. Едниот е цело, а другиот некој го исекол на парчиња. Собери го, те молам. (Исечете ја сликата „Лисици“.)

Добро сторено! Ако сте завршиле тешки задачи, лисицата Алиса ви дава слика.

11. Резиме на часот. Кои задачи ги извршувавте? Кои задачи најмногу ви се допаднаа? Проценка на активноста на детето во училницата.

Дријагина Н.С., наставник - логопед, Самара.

Тема: Автоматизација на звукот [S] во зборови и реченици.

    • автоматизација [C] во зборови, реченици;
    • вежба при одбирање антоними - знаци;
    • вежба за делење зборови на слогови;
    • развој на кохерентен говор: составување заеднички реченици (врз основа на слики);
    • развој на фонемски слух, меморија, внимание, размислување.

Опрема: слики на тема, прирачник „Птица“, кукла Соња.

Напредок на часот.

  1. Време на организирање:

    2. Логопед: Здраво, Илја! Сега ќе ви кажам една загатка. Слушај.

    „Сјае, свети, ги загрева сите“. Што е ова?

    Детето: Сонцето.

    Логопед: Точно. Како можеме љубезно да кажеме за сонцето?

    Дете: Сончево.

    Логопед: Браво! Замислете дека сонцето ви го загрева лицето и рацете, ве прави да се чувствувате добро. Да се ​​истегнеме, да се насмееме, да покажеме колку сме добри и пријатни. Ладен ветар дувна, ладен си. Да покажеме колку ни е ладно и непријатно. Сонцето повторно сјаеше.

  2. Логопед: Седнете се. Илја, ти предлагам да одиш на патување. Нема да биде лесно. Ајде да тргнеме на патот. А на патот јас и ти ќе го земеме звукот што се наоѓа во зборовите: був, торба, шлем, шума, глобус...

    3. Дете: Звук [и].

    Логопед: Кажи ми што е звук [и]?

    Дете: Звукот [s] е согласка, глув, тврд, означен со сина боја.

    Логопед: Ајде да одиме по патеката и да пееме песна. Повторете по мене точно како што направив:

    Сто - сто - сто

    Ска - ско - ску

    Спиј - сон - соништа

    Сом - градина - супа

    Стол - маса - чука

  3. Логопед: Каде не одведе патеката? Има река напред, но нема мост. Само некои штици лежат... (на маса има 10 слики на куп: сом, куче, слон, авион, тава, носорог, лисица, автобус, шума, тролејбус). Да ги погледнеме штиците. И да ги распоредиме вака: слики во чие име е звукот [s] на почетокот, на средината, на крајот (го користиме прирачникот „Птица“)

    4. Логопед: Наброј ги сликите. Колку „штици“ има?

    Дете: Има повеќе „штици“ каде што гласот [s] е на почетокот на зборот.

  4. Логопед: Сега ајде да изградиме мост. Поставување мост од овие „штици“. Прво оние „таблети“ што имаат 1 слог, потоа 2 слога, 3 слога.

    5. Дете: Шума, слон - 1 слог, лисица, сом - 2 слога, тава, автобус, тролејбус, носорог - 3 слога.

    Логопед: Весело.

    Дете : Тажно.

    Логопед: Изберете слика каде момчето има весело лице и каде има тажно лице.

    Логопед: Широк.

    Детето: Тесно.

    Логопед: Покажи ми каде е широк лак, а каде е тесен.

    Логопед: Ниско.

    Детето: Високо.

    Логопед: покажи ми каде смреката е висока, а каде е ниска.

    Логопед: Облачно.

    Детето: Јасно.

    Логопед: Покажи ми која слика те насмевнува, а која те растажува.

    Логопед: Ново.

    Детето: Старо.

    Логопед: покажи ми каде се новите сандали, а каде старите.

    Логопед: Браво! Каков звук се најде во секој збор што го кажавте? ([Со])

  5. Логопед: Да се ​​одмориме малку, па ќе продолжиме понатаму. Гимнастика на прсти:
  6. Логопед: И тука нè среќава девојката Соња. Соња сака да си игра со тебе. Видете, таа ви подготви слики. Погледнете внимателно и кажете ми како тие се разликуваат?
  7. Логопед: Видете, Соња ви подготви повеќе слики. Ајде да направиме реченици врз основа на сликите, а Соња ќе слуша. (Света јаде суши. Соња пие сок од слива. Кучето јаде месо.

    8. Логопед: Браво! На Соња навистина им се допаднаа твоите предлози. Таа ти се заблагодарува и ти дава подарок. Време е да се вратиме дома. И тука е нашиот мост. Треба повторно да поминеме низ него и да ги запомниме сите слики. Добро се сеќавате на нив, нели? Ако детето е во загуба, тогаш можете да му понудите помош: запомнете дали на сликите имало животни, транспорт, садови... (Детето се сеќава и ја именува сликата. Превртување и проверка на точноста на одговорот)

  8. Резиме на лекцијата: Нашето патување дојде до крајот. Кој звук не придружуваше на ова патување? ([СО]). Добро сторено! Многу добро си помина денеска. Навистина ми се допадна начинот на кој го изговараше звукот [C], како ги нарекуваше зборовите наназад.

Тема: Автоматизација на звукот [s’] во слогови, зборови, фрази.

Цел: да се консолидира јасниот изговор на звукот [s’] во слогови, зборови и фрази.

Цели: Образовни: Консолидација на вештини за слоговна анализа

Поправно и развојно: развој на фонемски процеси

Образовни: развивање контрола врз сопствениот говор

Опрема: 2 играчки (прасиња), куќарка за играчки, гардероба, костим, хартиени цвеќиња и лисја, стапчиња за броење, лавиринт со слики.

Напредок на часот

I. Орг. момент

Погодете ја загатката и дознајте кој ќе дојде на нашиот час денес. Опашка капчиња, нос на потпетици. Кој е ова? (Песња).
Во право. Ова е она што го имаме. (Локопедот ја покажува играчката). А се вика Сема. Тој ќе оди да ја посети својата пријателка Масјана.

II. Артикулациона гимнастика

За да одите на посета, треба да се измиете, да се облечете, да се дотерате. Сема оди да ги измие забите. Како Сема ги мие забите и јазикот? (Пример: измијте ги долните заби, исчистете го јазикот). Сема си ги изми забите и се насмевна. Како се насмевна Сема? (Вежбајте насмевка).

III. Масажа на лице

И сега Сиома си го мие лицето. И го миеме лицето,
Ги триеме образите заедно.
Измијте го носот, ушите, челото,
Така се измивме и продолживме понатаму.

VI. Имитирајте гимнастика

Сема размислува што да облече. Се сети дека има одело и се радуваше. (Покажете колку беше среќна Сема).
Ја отворив гардеробата и не го најдов оделото. Бев изненаден. Потоа се вознемирив. (Колку е изненаден, вознемирен?).
Најдов одело. Бев среќен. (Колку бевте среќни?).

V. Анализа на артикулација

Каков звук истакнувам во имињата СЕМА, МАСЈАЊА. Кажи го.
Каков облик добиваат вашите усни кога го изговарате звукот [s']? Каде е вашиот јазик кога го изговарате овој звук?

VI. Карактеристики на звукот

Кажи ми што знаеш за звукот [s']?
Дали гласот [s’] е самогласка или согласка? Тешко или меко? Гласовно или безгласно?

VII. Вежби за дишење

Ветерот дуваше и есенските лисја летаа во собата. Тие треба итно да се отстранат. Сема не може брзо да се справи сама, помогни му. (Дувањето хартија ја напушта површината на масата. Потребна е контрола над струењето на воздухот што треба да доаѓа од јазикот.)



VIII. Развој на фонемски слух во слогови

Свињата Сема смисли игра за својот пријател и сака да се консултира со вас: дали мислите дека на Масјања ќе му се допадне таква игра? Ги именувам слоговите и штом го слушнете звукот [s’], плескате со рацете.
- SYA-; -SE-; - RY-; - YAS-; - ОСИНА-; -БА-; -AR-; -ПЕШ-; ИТН.

IX. Консолидирање на звуците во слогови, развивање чувство за ритам

Па, време е да тргнеме на патот. Но, неволјата е во тоа што вратата се затвори. Прасето Сема не може да излезе од дома. За да ја отворите вратата, треба да фрлите магија. Ќе се обидам да ти помогнам. Повторувај по мене.
SYA - SYA; SYA - SYA - SYA; да - да; да - да - да;
СИО - СИО; СИО - СИО - СИО; Јос - Јос; Јос - Јос - Јос;
SY - SY; SYU - SYU - SYU; Јус - Јус; Јус - Јус - Јус;
Последната магија се покажа како точна и вратата се отвори.

X. Поправање на звуците со зборови

„Лавиринт на слики“ Погледнете колку е збунувачки патеката. Сега вие и Сема ќе чекорите по оваа патека и за да не ви здосади, пејте ја песната с’ - с’ - с’. На оваа патека ќе сретнете бебиња животни и птици, бидете подготвени! (Детето поминува со прстот низ лавиринтот, именувајќи ги младенчињата што ги среќава на патот: теле елен, теле рис, прасе, младенче лисица, госинг.)
XI. Гимнастика на прсти
Ајде да преброиме кого запознавте?
(Детето ги именува младенчињата и ги свиткува прстите.)
Ги поздравивте сите што ги запознавте. На кого се поздравивте?
(Тој набројува кого поздравил (се поздравил со малата лисица, со госингот, со теле од елен итн.), притоа поврзувајќи го палецот со другите прсти еден по еден.)

XII. Развој на фонемски слух во зборови

Дојдовте на досадно чистилиште, на него нема ниту еден цвет. Ајде да се обидеме да го украсиме? Ќе ги именувам зборовите, а ти ќе повторуваш по мене. Штом ќе го слушнете звукот [s’], ќе го ставите цветот во чистината. (СИТО, МЕСТО, СЕДУМ, РАК, СЕЛО, СВИЊА, ТЕТТЕР, ПИСМО, МРЕЖА, ПЕНКАЛО, ЧИТЧ).

XIII. Анализа на слогови

Пред вас е река. Нема начин да се помине. Треба да направиме мост. За да го направите ова, разложете ги зборовите на слогови. Колку слогови има во еден збор, толку полици ставивте. (ЖЕЛТА, Лента, гуска, ДЕСЕТ, СЕВЕРНА, СИТО, ЕЛК. рис, ПОРТОКАЛ).
XVI. Именките се согласуваат со придавките
Така, стигнавте до Масјања, и тој ве запознава. Кажи ми, Масјан, со кого се сретна? Што се тие?
(Запознавме теле, госинг итн. Госинг - мало, жолто и сл. теле - ...., прасе ...