Слајд 2

Задача: Пополнете ги табелите. Во првата табела, поврзете еден концепт на супстанција со пет концепти за физички тела, во втората табела, обратно.

Слајд 3

  • Слајд 4

    Задача: Прикажете ја победничката патека што ја сочинуваат имињата:

    2) супстанции

    Слајд 5

    Прашања: 1. Кои честички се прикажани на сликите? 2. Колку честички се прикажани? 3. Наброј го бројот на хемиски елементи. 4. На која од сликите се прикажани едноставни материи? Колку има? 5. Каде се прикажани сложените супстанции? Колку има?

    Слајд 6

    Задача: Подредете ги поимите по редослед на зголемување на големината на честичките:

    молекула електрон атом атомско јадро

    Слајд 7

    Задача: Преместете ги сликите на атоми и молекули до соодветните концепти

    Хемиски елемент Слободни атоми Сложени супстанции Едноставни материи

    Слајд 8

    Едноставни супстанции

    Сулфур бром Својства на материите Фосфор Бакар Жива Натриум

    Слајд 9

    Комплексни супстанции

    Кварц Својства на супстанции Кујнска сол Мешавина од цинк Вода Кафеав гас

    Слајд 10

    Својства на супстанциите

    Земете пет копејки! Најдете ги својствата на бакарот! Задача термички спроводлив Црвено-кафена Метална сјајна течна гасна светлина електрично спроводлива мазна тврда мека стабилна вискозна пластика Одговор

    Слајд 11

    И соберете малку сол! Одете по скалите и пронајдете ги својствата на солта! Задача Растворлив во вода огноотпорен Стаклен сјај течен гасовит слободно тече цврст вкусен бел мек податлив вискозен Одговор

    Слајд 12

    Домашна задача

    §1,2, белешки во вежбална. 3.4 Користејќи лист од картон и мали проѕирни кеси, соберете колекција од едноставни или сложени супстанции што се користат во секојдневниот живот.

    Слајд 13

    Список на користена литература.

    О.С. Габриелјан референтна книга за наставници по хемија. 8-мо одделение. M. “Blik Plus”, 2000 O.S. Gabrielyan Chemistry - 8, M. Bustard, 2007 О.С. Габриелјан, Т.В. Смирнова. Учиме хемија во 8 одделение. М. „Блик плус“, 1997 ЦД Електронски лекции и тестови „Супстанции и нивните трансформации“

    Слајд 14

    Врски до употребените слики

    Слика на бакар http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/d/dc/Copper_crystals.jpg Слика на кварц http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/c/ce/Quartz_Brésil.jpg Слика на сулфурhttp:/ /upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/4/44/Sulfur-sample.jpg Слика на фосфор http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/8/88/PhosphComby.jpg Слика на живаhttp ://upload.org/wikipedia/commons/9/99/Pouring_liquid_mercury_bionerd.jpg Слика на бромhttp://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/b/bd/Brom_amp.jpg Слика на кафеав гас upload.wikimedia.org/wikipedia /commons/3/31/Diossido_di_azoto.jpg Слика на натриум хлоридhttp://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/e/ea/Halit-Kristalle.jpg Слика на мешавина од цинкhttp:// upload.wikimedia.org/wikipedia/commons /2/2f/Sphalerite4.jpg Слика на вода http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/f/fd/Splash_2_color.jpg

    Прикажи ги сите слајдови

    Фаза 1 - митолошко размислување

    Фаза 2 - формирање на научно знаење (древна грчка природна филозофија)

    Хераклит: „Светот, еден од сите, кој не е создаден од ниту еден бог и ниту еден од луѓето, е вечен оган, природно запален и природно гасне“.

    Емпедокле (490-430 п.н.е.) – 4 елементи (оган, вода, воздух, земја) и 2 сили (љубов и непријателство).

    Аристотел (384-322 п.н.е.) - единство на спротивности: сувост и влажност, топлина и студ. Комбинирајќи се едни со други, овие принципи ги формираат 4-те елементи на Емпедокле.

    Френсис Бејкон (1561-1626) - англиски филозоф. Главниот метод за изучување на хемијата треба да биде ЕКСПЕРИМЕНТ.

    Антоан Лавоазие кон крајот на 18 век. Заврши т.н „хемиска револуција“. Од тоа време, хемијата почна да се смета за наука за подготовка и својства на едноставни и сложени супстанции.

    Во кој ред се наоѓаат само супстанциите?

    Кујнска сол, шеќер, свеќа

    Вода, железо, сулфур

    Бакар, шајка, кислород

    Тула, сода бикарбона, керамичко стакло

    1) Кујнска сол, шеќер, свеќа

    2) Вода, железо, сулфур

    3) Бакар, шајка, кислород

    4) Тула, бакарна монета, керамичко стакло

    Од списокот запишете ги имињата на супстанциите: шајка, стакло, графит, линијар, алуминиум, железо, инка, скроб, оцетна киселина, гликоза.

    Физичка состојба

    Густина

    Растворливост

    Точки на топење и вриење

    Електрична спроводливост



















    Идеална задача Ниво 1. Споредете ги физичките својства на: а) жива и алуминиум; б) бакар и цинк; в) креда и јаглен. Ниво 2. Според кои две најкарактеристични карактеристики е доволно да се спротивстават две супстанции: а) жива и алуминиум; б) бакар и цинк; в) креда и јаглен. Ниво 3. Кои својства се поврзани со најпознатата употреба на следниве супстанции: а) стакло, б) алуминиум? Присуството на кои својства може да се смета за недостаток во оваа практична примена?




    Хемијата е чудотворна наука! Ги подава рацете на која било област! Има хемикалии во облеката, во храната и во водата, во домувањето, во воздухот, насекаде! Бојата на течноста брзо ќе се промени, Ќе запали оган без кибрит, Природен производ ќе замени Човек треба да ги знае нејзините навики! Земјоделство, медицина, простор... Секаде има побарувачка за хемија. Ќе го учиме отсега па натаму до векот, Впрочем, хемијата е и човечкото тело. Наречете ја слугинка или кралица, не се работи за името, целиот наш живот е познавање на хемијата. излез


    За да му помогнете на наставникот Слајд 2. Наставникот го започнува часот со воведен разговор, нагласувајќи дека во моментов е невозможно да се замисли животот без хемијата, а хемиската индустрија навлезе во сите области на националната економија. „Хемијата широко ги шири рацете во човечките работи. Каде и да погледнеме, каде и да погледнеме, успесите од неговата примена се појавуваат пред нашите очи“, истакна М.М. Ломоносов уште во 1751 година. Следно, се објавува темата на часот и нејзините цели. Слајд 3. Рефлексија. Наставникот бара од учениците да ја проценат нивната подготвеност да добијат нови информации. Слајд 4. Наставникот поставува прашања: - Како се нарекуваат телата? - Какви својства имаат телата? - Како се нарекува супстанција? Потоа тој ги разјаснува овие концепти. Воведува јасна разлика помеѓу концептите „супстанција“ и „тело“. Покажува примероци од гранит, што покажува дека телото може да се состои од неколку супстанции. Слајд 5. Наставникот бара од учениците да ја завршат задачата: да ги распределат имињата на телата и супстанциите во колони. Потоа спроведува самотестирање. Слајд 6. Наставникот го поставува прашањето: - Какви својства имаат супстанциите? Следно, наставникот ја организира работата според шемата „Најважни физички својства на супстанциите“


    Слајд 7. Наставникот бара од учениците да изберат карактеристика според која може да се распределат предложените супстанции. Учениците го забележуваат овој знак и ги распределуваат супстанциите според нивната состојба на агрегација. Се врши меѓусебна проверка. Слајд 8. Се врши корекција на видот. Слајд 9. Откако ја забележа различноста на познатите и новодобиените супстанции, наставникот ги објаснува разликите и сличностите на супстанциите во својствата. Го привлекува вниманието на учениците на фактот дека супстанциите може да се споредат ако се истакнат главните карактеристики на споредбата. Следно, наставникот ја организира работата за пополнување на табелата „Споредба на својствата на супстанциите“ Тие извлекуваат заклучок за првиот проблем на хемијата. Слајд 10. Откако ќе разговараат за примери на трансформации на супстанции, учениците заедно со наставникот донесуваат заклучок за вториот проблем на хемијата и даваат дефиниција за хемијата како наука. Слајд 11. Наставникот ги повикува учениците да завршат една од задачите по свој избор: Ниво 1 (најниско). Споредете ги физичките својства на: а) жива и алуминиум, б) бакар и цинк, в) креда и јаглен. Ниво 2 (средно). Според кои две најкарактеристични карактеристики е доволно да се спротивстават две супстанции (види го првото прашање)? Ниво 3 (највисоко). Кои својства се поврзани со познатата употреба на следните супстанции: а) стакло, б) алуминиум. Присуството на кои својства може да се смета за недостаток во оваа нивна практична примена? Слајд 12,13. Наставникот ја покажува улогата на хемијата во научниот и технолошкиот напредок. Чита песна, придружена со илустрации во боја. Се осврнува на еколошките прашања.

    Цели на лекцијата:

    • Образовни: формираат идеја за предметот хемија. Дајте првични поими за материјата, хемиски елемент, за едноставни и сложени супстанции, за трите форми на постоење на хемиски елемент.
    • Развојна: развој на логичкото и семантичкото размислување на учениците, меморијата, хемискиот јазик, како и способноста за извршување на самостојни активности во училницата.
    • Едукација: да се негува култура на ментална работа, да се развијат комуникативните квалитети на поединецот.

    Тип на лекција: учење нова тема.

    Наставна метода: делумно пребарување, истражување, проблем.

    Организациски форми:разговор, самостојна работа, практична работа.

    Материјална поддршка за лекцијата: Компјутер, проектор, екран.
    На масата за демонстрација: колекција на производи од стакло и алуминиум. Железни трупови, сулфур, магнет, лист бела хартија и чаша вода.
    На студентските клупи: шеќер, растително масло, песок, алуминиум - во епрувети и вода во колба, празни места за дизајнирање лабораториски експеримент.

    Мотивација: Ажурирање на знаењето.

    Започнуваме со прашањето „Што знаете за хемијата?
    Во текот на разговорот, го усогласуваме разговорот со значењето на хемијата,
    користење на штандот“ Хемијата во нашите животи”.
    Хемијата има огромен потенцијал, создава претходно непознати материјали,
    Тоа му ја олеснува работата на човекот, го облекува, му заштедува време, создава удобност и удобност, па дури и го менува изгледот на луѓето.
    Но, истата хемија може да стане опасна по здравјето, дури и смртоносна...
    Писателот на научна фантастика и научник - биохемичар Исак Асимов напиша: „Хемијата е смрт, спакувана во тегли и кутии...“
    Она што е кажано понекогаш е точно не само во однос на хемијата, туку и во однос на електричната енергија, апаратите за домаќинство и транспортот.
    Не можеме да живееме без струја, но голата жица е смртоносна, сите сакаме да гледаме телевизија, но зад нејзината задна плоча напонот е илјадници волти, ни треба автомобил, но луѓето често умираат под неговите тркала.
    Исто така, користењето од страна на луѓето на достигнувањата на модерната хемија бара висока општа култура, голема одговорност и, се разбира, знаење.

    Следно, ги доведуваме учениците до идејата дека современиот човек не може без она што му го дава хемијата, а за да не стане како дете кое си игра со оган и не разбира со што си игра, современиот човек мора да има барем општо разбирање на предметот хемија . Нашата задача денес е да откриеме како настанала оваа древна наука и што е предмет на проучување на оваа наука?

    Проучување на нов материјал и примарна контрола:

    Демонстрација на презентацијата во PowerPoint „Историјата на потеклото на хемијата“ (Прилог 1)*.

    Што проучува науката за хемијата? Студии по хемија: (напиши на табла и во тетратка):

    • Супстанции.
    • Својства на супстанциите.
    • Трансформации на супстанции.

    Демонстрацијаколекции од стакло и посебно алуминиумски производи.
    - прашање: што имаат заедничко сите овие предмети (се демонстрирани епрувети, колби, стакло). Одговор: тие се направени од стакло;
    - прашање: зошто истата епрувета не може да биде направена од алуминиум? Која е разликата помеѓу стакло и алуминиум? Одговорот е својства;

    Демонстрација:со дејство на магнет на железни гребени и сулфур,
    Ставете железни филови и сулфур во чаша вода.
    Фронтална дискусија за својствата на железните фолии и сулфурот.

    Консолидација: ќе спроведеме лабораториски експеримент, формализирајќи го резултатот во предложените форми - празни места според примерокот:

    Примерок :

    Лабораториско искуство.

    Тема: Проучување на физичките својства на различни материи.
    Цел:________________________________

    Резултатот од работата.

    1. Додадете малку вода во содржината на секоја од четирите епрувети.
    2.Опишете што се случува во епрувета.
    3. Од супстанциите чии својства штотуку ги опишавте, наведете ги оние кои:
    а) се во иста состојба на агрегација;
    б) практично нерастворлив во вода.
    4. Споредете ги својствата на шеќерот и песокот, посочете ги сличностите и разликите во својствата на овие супстанции.
    ЗАКЛУЧОК: Различни супстанции може да имаат и _____________ и
    И _________________ својства.

    Прашање до класот: што е физичкото тело? Наведи примери?
    Заклучоци: (напиши во тетратка)

    1. Материјата е од што се направени физичките тела.
    2. Хемијата е наука за супстанциите, нивните својства и трансформации.

    Прашање: зошто треба да ги знаете својствата на одредени супстанции? Одговорот е да ги искористите во ваша корист.

    Резултатот од овој разговор е сумиран на следниот дијаграм:

    Да се ​​потсетиме што знаеме од физиката:
    супстанциите се составени од молекули, а молекулите се составени од
    ситни атоми, кои, пак,
    се разликуваат како марки на автомобили: Волга, Москвич,
    Лада итн. Вкупно има околу 118 такви типови на атоми.
    Така, запишувајќи во тетратка:

    Одреден тип на атом се нарекува хемиски елемент.

    Објаснуваме дека секој хемиски елемент има
    три форми на постоење. (префрлете го дијаграмот од таблата во тетратката)

    На пример:

    Експресно прицврстување:

    1. Од учениците се бара да ја слушаат изјавата и да ја кренат десната рака ако зборуваат за едноставна супстанција, а левата ако зборуваат за елемент:
    -азотот не поддржува согорување;
    - железото има способност да се магнетизира;
    - содржината на кислород во сулфур(IV) оксид е помала отколку во оксидот на сулфур(VI);
    - молекулата на амонијак се состои од азот и водород;
    - жолт сулфур;
    - Железото е вклучено во многу мултивитамини.

    2. Пополнете го дијаграмот:

    Контрола на апсорпција:
    Тест за самоконтрола со самопроверка - однапред подготвени одговори. ( додаток 2).
    Мајсторството го оценуваме според бројот на точни одговори.

    1. Секој предмет што не опкружува е:
    а) физичко тело;
    б) супстанција

    2. Стаклена вазна, стаклена чаша, стаклена колба се:
    а) тела;
    б) супстанции.

    3. Супстанцијата е:
    а) од што се состои физичкото тело;
    б) кој било предмет што не опкружува.

    4. Која од речениците подолу се однесува на стаклото како физичко тело?
    а) го скршил прозорското стакло;
    б) вазната е направена од стакло.

    5. Карактеристиките на супстанцијата се:
    а) карактеристики според кои супстанциите се слични или различни една од друга;
    б) бојата на супстанцијата.

    6. Запишете на кои квалитативни придавки - кревка, кратка, огледална, фетидна, ронлива, симетрична, порозна, закривена, сребрена, топена - може да им се припишат:
    а) на супстанции;
    б) на органи;
    в) и за телата и за супстанциите.

    7. Изберете едноставна супстанција:
    а) кислород
    б) вода
    в) сулфурна киселина
    г) алуминиум оксид

    8. Изберете мешавина од супстанции:
    а) воздух
    б) магнезиум оксид
    в) алуминиум
    г) железен сулфид.

    Рефлексија и сумирање:

    Конечно, споделете ги вашите впечатоци од лекцијата. За да го направите ова, пополнете ги речениците посветени на денешницата.
    Денес дознав_________________________________________________
    Бев изненаден _________________________________________________
    би сакал_________________________________________________

    Домашна задача:

    Кога им давате домашна задача на децата, мора да дадете објаснување за постапката за нејзино завршување. Кои вежби може да се изведуваат усно, а кои писмено §1., пр. 1 (усно).

    Литература:

    1. Габриелјан О.С. Учебник по хемија 8-мо одделение за образовни институции Москва „Бустард“, 2006 година
    2. Габриелјан О.С., Воскобојникова Н.П., Јашукова А.В. Референтна книга за наставник, 8-мо одделение Москва „Бустард“, 2002 година
    3. Горковенко М.Ју. „Развој на лекции за осмо одделение“ Москва „Вако“, 2005 година
    4. Бочарова С.В. „Хемија 8-мо одделение. Планови за часови" Волгоград. "Наставник - Аст", 2004 г.

    Интернет ресурси:

    • Alkhimik.ru - Kunstkamera
    • http://a-ivan.by.ru
    • http://ru.wikipedia.org/wiki/History_of Chemistry
    • http://www.physchem.chimfak.rsu.ru/Source/History/Sketch_2.html