Образовниот систем во Индија. Национална клириншка куќа за медицинско образование во Индија

До 1976 година, образованието беше одговорност на државите, додека централната власт координираше и утврдуваше стандарди за посебни и високо образование. Во 1976 година, во согласност со уставниот амандман, владите ја споделија одговорноста за оваа област. Оттогаш, државите носат одлуки за утврдување на структурата на образованието. Квалитетот и стандардите на образованието ги одредува централната власт. Одделот за образование на Министерството за развој на човечки ресурси ја дели одговорноста со државите во однос на планирањето. Централната образовна управа, основана во 1935 година, продолжува да игра главна улогаво развојот и контролата на политиките и програмите во образовната област, меѓу кои главни се Националната образовна политика (1986), Програмата за акција (1986) и ажурираните верзии на овие документи (1992).

Основно образование
Според Националната образовна политика за 21 век, сите деца на возраст до 14 години треба да добијат задолжително бесплатно образование со пристоен стандард. Како резултат на напорите на централната и државната власт, денес речиси секој локалитетВ руралните срединиИма училишта за основно образование (94% од руралното население имаат основни училишта лоцирани во радиус од 1 km). Средните училишта во радиус од 3 километри се достапни за 84% од руралните жители. Така, од осамостојувањето, уписот на деца на возраст од 6 до 14 години во основно и во средно образование е зголемен на 87, односно 50%. Помеѓу 1950 и 1997 г Бројот на овие училишта се зголемил од 223 илјади на 775 илјади, додека бројот на наставници во нив во истиот период од 624 илјади на 3,84 милиони, а значително е зголемен и бројот на девојчиња кои учат на училиште. Во одредена фаза, централната и државната влада развија стратегија за сметка на децата кои предвреме го напуштаат училиштето, како и политики насочени кон подобрување на постигањата на учениците, кои се фокусираа на следните аспекти: 1) зголемување на вклученоста на родителите; 2) подобрување училишна наставна програмаи процесот на учење (минимално потребно ниво на образование); 5) окружна програма општо образованиеи 6) национална програма за исхрана во средните училишта. За консолидирање на универзалното право и обврска за примање основно образование, Горниот дом на Парламентот го воведе 83-от амандман на Уставот. Потоа, група експерти за финансирање на образованието, формирана за да ја испита потребата од дополнителни ресурси потребни за воведување на задолжително образование за деца на возраст од 6-14 години, изготви извештај што го разгледува владата денес. Беше создадена и Национална организација за основно образование. Со цел да се наведат начини за воведување на универзално задолжително основно образование, тој беше создаден Националниот комитетДржавни министри за образование, со кои претседава министерот за развој на човечки ресурси.

Во 1987 година беше започната посебна програма (Операција Шема на табла), која беше дизајнирана да им обезбеди на сите основни училишта во земјата потребните услови за учење, особено да обезбеди по двајца наставници по училиште и училишна опрема. Во 1993 година, бројот на наставници предвиден во програмата беше ревидиран и зголемен од двајца на тројца, при што уписот надмина 100 деца. Исто така, како дел од програмата се зголеми и бројот на наставници во средните училишта, а беа издвоени и дополнителни средства за потребите на училиштата. наставни помагала. Централната власт целосно ги покрива трошоците за наставните помагала и ги исплаќа платите на наставниците во планскиот период. Изградбата на училишта е обврска на државите. Во 1997-1998 г Во сите основни и средни училишта се издадени 522.902 и 125.241 учебници. Функцијата трет учител е санкционирана за воведување во 53037 година основни училиштаах, додека дополнителни наставници добија 71.614 средни училишта. Во 1999-2000 година предложи да се одобри воведување на дополнителни 30.000 трети места за наставници во основните училишта и 20.000 дополнителни наставници во средните училишта.

Во 1979 година, започна Програмата за неформално образование, која беше дизајнирана да обезбеди образование на деца на возраст од 6-14 години кои останаа надвор од формалното образование. Програмата се фокусираше првенствено на 10 држави со ниско ниво на образование, но беше спроведена и во урбани сиромашни квартови, ридови, племенски и други заостанати области.

Обука на наставници
Според Националната образовна политика и акционен план од 1986 година, Програмата за реорганизација на обуката на наставниците спонзорирана од централната влада стапи на сила во 1987-88 година. Програмата предвидуваше создавање на одржлива институционална инфраструктура, академска и ресурсна база за обука и унапредување педагошки квалификации училишни наставници, наставници за возрасни и неформални образовни институции, како и специјалисти од областа на преквалификација на наставници. Како дел од оваа програма, беше одлучено да се отвори образовен и подготвителен институт во секоја област со цел да се обезбеди академска поддршка на наставниците основните часовии наставници за возрасни и неформални образовни институции. Програмата вклучуваше и подигнување на статусот на институтите за обука на наставници средно школодо ниво на факултети и институти за образование на наставници основни истражувањаво областа на образованието (Institutes of Advanced Studies in Education) за обука на новодојдените и подобрување на квалификациите на постоечките наставници. Мисијата на IASE вклучува спроведување на подготвителни програми за наставници од основните училишта, програми за професионален развој за наставници од основни и средни училишта и директори на средни училишта, основни и применети истражувања, особено во интердисциплинарни области, обука методолошки прирачници(насоки) за регионалните образовни институции, како и давање помош на факултетите за обука на наставници. Севкупно, до 31 март 1999 година, беа издадени дозволи за отворање на 451 област образовните институции, 76 колеџи за обука на наставници и 34 институти за основни истражувања во образованието во различни држави и територии на синдикатот. Дваесет совети за образовно истражување и обука добија финансиска поддршка. Милион наставници завршија подготвителен курс како дел од специјалната програма за одредување на специјализацијата на наставниците во училиштата, при што научија да работат со едукативен материјали опрема, а исто така се запозна со барањата на минималните нивоа на учење, каде што акцентот е ставен на наставата по јазик, математиката и учењето животната средина. Во 1995 година, Владата на Индија го формираше Националниот совет за обука на наставници. Неговата задача е да обезбеди планиран развој на системот за обука на наставници, да ги регулира и одржува стандардите и нормите образование на наставниции сл.

<Высшее образование>
Системот на високо образование вклучува приближно 178 универзитети и 39 образовните институции, кои себеси се сметаат за универзитети, како и 11 национални образовни институции, 65 истражувачки институции, 6.759 општи колеџи и 1.770 стручни колеџи. За да влезете во високообразовна институција не треба да полагате приемни испити.

Најголеми универзитети во Индија се: Калкута (150 илјади студенти), Бомбај (Мумбаи, 150 илјади), Раџастан (150 илјади), Делхи (130 илјади), М.К. Ганди (150 илјади).

Покрај традиционалните универзитети, во Индија има универзитети со посебни специфики: Вишва Бхарати и Индира Кала Сангет во Хаирагарх, каде што предаваат исклучиво индиска музика; Рабиндра Бхарати во Калкута, кој се фокусира на наставата на бенгалскиот јазик и студиите на Тагоре, е познат и како женски универзитет во Бомбај.

Во последните децении преовладува бројот на студенти по инженерство и технички науки, иако уделот на дипломирани студенти од хуманистичките универзитети останува висок - околу 40%. Техничкото образование игра исклучително важна улога во националната економијаи развој на човечки ресурси во Индија. Во текот на изминатиот половина век, оваа област на образование претрпе значителен развој. Во моментов, 185 институти нудат постдипломски курсеви за инженерски и технички дисциплини, при што годишно се запишуваат 16,8 илјади студенти. Освен државните институцииИ технолошки институтиВо државите има и такви со кои заеднички управуваат централната и државната влада, како и приватните институции.

Главните институти кои обучуваат технолози и менаџери вклучуваат инженерски институти во Мумбаи, Делхи, Канпур, Харагпур, Ченаи и Гувахати и шест институти за управување во Ахмедабад, Калкута, Бангалор, Лакнау, Индоре и Каликут. За да се заврши првата универзитетска диплома потребни се три години. Во рамките на системот за високо образование во Индија, постојат три нивоа на принципи на квалификации: диплома, магистерска (постдипломска) и докторска. Диплома за уметност, трговија и наука бара 3 години образование (по 12 години школување). За да се добие диплома во земјоделството, стоматологија, фармакологија, ветеринарна медицина, времетраењето на студирањето е 4 години, додека студирањето архитектура и медицина бара подолго време (5-5,5 години). Временската рамка за стекнување диплома по новинарство, библиотекарство и право е сосема поинаква.

Индискиот високообразовен систем обезбедува три степени:
- Диплома - Ниво на додипломски студии, време на обука од тие до пет години или повеќе во зависност од специјалитетот,
- Магистер - Постдипломско ниво, времето за обука е две години,
- доктор - Преддокторско ниво,

Структура на академски квалификации:

Диплома за уметност, трговија и наука бара тригодишно образование (по 12-годишен школски циклус). За диплома за земјоделство, стоматологија, фармакопеја, ветеринарна наука потребни се четири години студирање, додека архитектурата и медицината бараат подолг период на студирање (пет и пет и пол години соодветно). Сосема различни временски рамки за стекнување диплома по новинарство, библиотечни науки и право.

Добивањето магистерска диплома обично трае две години. Пред-докторско ниво се прифаќа по завршувањето на магистерската диплома.

Клучни зборови: образовен систем во Индија, образовен систем во Индија, образование во Индија, школско образование во Индија, високо образование во Индија, Индија, високообразовни институции во Индија
Клучни зборови: Индија, образование, образовниот систем во Индија
Список на извори:
1.
2.

Индија – неверојатна земја. Велат дека луѓето што го посетиле се менуваат засекогаш. Сè овде е изградено на сосема различни принципи кои не се прифатени во обичниот свет. Така, еден од најконтроверзните е индискиот образовен систем. Земјата активно се бори против системот на касти и неписменоста. Се разбира, ние нема да ги разгледуваме особено образовните институции, бидејќи многу од нив не може да се погледнат без солзи. Ајде да ја анализираме холистичката слика за образованието во земјата и да ги разгледаме главните аспекти.

Непотребно е да се каже, во ИндијаМногу е тешко со образованието. Многу луѓе живеат многу лошо и не можат да си ги дозволат дополнителните трошоци. Свое влијание имаат менталитетот на жителите и тешката економска состојба во државата. Се разбира, релативно неодамнешната образовна реформа малку ги подобри шансите за стекнување образование, но по напуштањето на училиштето, повеќе од половина од децата сè уште ги немаат потребните средства. Ако родителите се подготвени да потрошат пари за образованието на своето дете, тогаш ова ќе добие ниво на знаење кое нема да биде пониско од европското. Но, за жал, условите за живот во повеќето училишни институции се жални. На пример, има училишта каде децата се принудени да седат на подот, а обичните камења служат како клупи. Наместо табла, на ѕидот е нацртан правилен правоаголник.

Предучилишно образование

Во Индија воопшто нема градинки (барем во формата на која сме навикнати). Таму улогата на дадилка и учителка до училиште често ја извршува мајката. Ако и двајцата родители се зафатени на работа, тогаш детето треба да се остави кај роднините. Во случаите кога не постои таква можност, тогаш посебни групи, кои се прикачени на подготвително училиште. Во исто време, за поголема погодност, децата се поделени според возраста и времето поминато во групи. Во принцип, секојдневната обука во група со наставник е доволна за детето да ги научи основите и да се подготви за училиште. Во исто време, децата ги учат не само основите на светот, туку и јазиците (индиски и англиски).

Често, по изборот на група, родителите не мора да се грижат за влегување во училиште, бидејќи по „дипломирањето“ на следното возрасно ниво, детето автоматски се префрла таму. Но, во некои случаи, родителите сè уште мораат да го „напнат мозокот“ за понатамошно образование на своето дете.

Училиште

Како што веќе рековме, училишното образование во Индија е бесплатно за децата, но многу богати родители сè уште се фокусираат на приватни училишта или престижни владини агенции. Цената на обуката ќе чини околу 100 американски долари месечно. Вреди да се напомене дека квалитетно државно училиште каде што можеше да се добие добро образование, доста тешко да се најде. Во приватните училишта квалитетот на образованието е повисок, бидејќи таму децата добиваат целосен опсег на знаења (вклучувајќи ги и јазичните вештини). По дипломирањето во приватна институција, детето целосно зборува три јазици - англиски, јазикот на неговата држава и хинди.

Речиси секоја приватна образовна институција користи индивидуални пристапи за учење и користи иновативни методи кои добиваат добри критики низ целиот свет. Единствена карактеристикаАпсолутно сите индиски училишта - бесплатни оброци за деца. Се разбира, не треба да сонувате за луксузно мени, но детето го добива својот сендвич со путер. По изборот на училиште, родителите мора да си обезбедат место за себе, да платат аванс и да ја соберат потребната документација за прием.

Higher Education во Индија

Кога станува збор за високото образование, Индија зазема водечка позиција. Во него има повеќе од двесте универзитети, од кои шеснаесет се сметаат за централни. Првото место по престиж го зазема Универзитетот Наланда, кој е основан во петтиот век од нашата ера. Има уникатен вкус и богата историја.

Постојат многу специјализирани универзитети во Индија. На пример, во Индира Кала Сангет, студентите се запознаваат со индиската музика, а во Рабинда Бхарати, тие се запознаваат со јазиците на Тагоре и бенгалски. Меѓу најпрестижните универзитети, вреди да се истакнат Мумбаи, Раџастан, Калкута и Универзитетот Ганди.

Во последните неколку години, универзитетите со технички фокус станаа особено популарни, произведувајќи висококвалификувани инженери. Ваквите специјалисти стануваат сè побарани во земјата, особено на позадината на развојната индиска економија. Што се однесува до образовниот систем во кој се обучуваат студентите, тој речиси целосно ја копира британската верзија. ВО повисоките институцииПостојат три нивоа - диплома, магистерски или доктор на науки, од кои секој студент може да го совлада.

Луѓето во Индија се стремат кон знаење, спротивно на стереотипите што се формираа за земјата во европските земји. Единствениот недостаток е сиромаштијата, што го отежнува образовен процесво Индија.

До 1976 година, образованието беше одговорност на државите, додека централната власт ги координираше и одредуваше стандарди за специјално и високо образование. Во 1976 година, во согласност со уставниот амандман, владите ја споделија одговорноста за оваа област. Оттогаш, државите носат одлуки за утврдување на структурата на образованието. Квалитетот и стандардите на образованието ги одредува централната власт. Одделот за образование на Министерството за развој на човечки ресурси ја дели одговорноста со државите во однос на планирањето. Централниот образовен орган, основан во 1935 година, продолжува да игра голема улога во развивањето и следењето на образовните политики и програми, од кои главни се Националниот образовен план (1986), Програмата за акција (1986) и ажурираните верзии на овие документи (1992).

Стапката на писменост во Индија значително се зголеми. За прв пат од независноста, бројот на неписмени луѓе во земјата се намали за повеќе од 31,9 милиони во изминатата деценија. Резултатите од пописот на населението во 2001 година покажаа дека помеѓу 1991 и 2001 година, кога растот на населението во возрасна групаод 7 години па нагоре изнесува 171,6 милиони, уште 203,6 милиони луѓе се описмениле. Во моментов, бројот на писмени луѓе е 562,01 милиони луѓе, од кои 75% се мажи, а 25% се мажи.

ОБРАЗОВАНИЕ НА ГОЛЕМИ

Според Националната образовна политика за 21 век, задолжително бесплатно образование со пристоен стандард треба да се обезбеди за сите до 14 години. Како резултат на напорите на централната и државната власт, денес речиси секој локалитет во руралните области има основни училишта (94% од руралното население има основни училишта лоцирани во радиус од 1 km). Средните училишта во радиус од 3 километри се достапни за 84% од руралните жители. Така, од осамостојувањето, уписот на деца на возраст од 6 до 14 години во основно и во средно образование е зголемен на 87, односно 50%. Помеѓу 1950 и 1997 г Бројот на овие училишта се зголемил од 223 илјади на 775 илјади, додека бројот на наставници во нив во истиот период од 624 илјади на 3,84 милиони, а значително е зголемен и бројот на девојчиња кои учат на училиште. Во одредена фаза, централната и државната влада развија стратегија за сметка на децата кои предвреме го напуштаат училиштето, како и политики насочени кон подобрување на постигањата на учениците, кои се фокусираа на следните аспекти: 1) зголемување на вклученоста на родителите; 2) подобрување на училишната наставна програма и процесот на учење (минимално потребно ниво на образование); 5) регионална општообразовна програма и 6) национална програма за исхрана во средните училишта. За консолидирање на универзалното право и обврска за примање основно образование, Горниот дом на Парламентот го воведе 83-от амандман на Уставот. Потоа, група експерти за финансирање на образованието, формирана за да ја испита потребата од дополнителни ресурси потребни за воведување на задолжително образование за деца на возраст од 6-14 години, изготви извештај што го разгледува владата денес. Беше создадена и Национална организација за основно образование. Националниот комитет на државните министри за образование, со кој претседаваше министерот за развој на човечки ресурси, беше формиран за да го подготви патот кон универзалното задолжително основно образование.

Во 1987 година беше започната посебна програма (Операција Шема на табла), која беше дизајнирана да им обезбеди на сите основни училишта во земјата потребните услови за учење, особено да обезбеди по двајца наставници по училиште и училишна опрема. Во 1993 година, бројот на наставници предвиден во програмата беше ревидиран и зголемен од двајца на тројца, при што уписот надмина 100 деца. Исто така, како дел од програмата, зголемен е бројот на наставници во средните училишта, а се издвојуваат дополнителни наставни средства за потребите на училиштата. Централната власт целосно ги покрива трошоците за наставните помагала и ги исплаќа платите на наставниците во планскиот период. Изградбата на училишта е обврска на државите. Во 1997-1998 година Во сите основни и средни училишта се издадени 522.902 и 125.241 учебници. Функцијата трет наставник е санкционирана за воведување во 53.037 основни училишта, додека дополнителни наставници се обезбедени во 71.614 средни училишта. Во 1999-2000 година предложи да се одобри воведување на дополнителни 30.000 трети места за наставници во основните училишта и 20.000 дополнителни наставници во средните училишта.

НЕФОРМАЛНО ОБРАЗОВАНИЕ

НАРОДНО ДВИЖЕЊЕ ЗА УНИВЕРЗАЛНО ОБРАЗОВАНИЕ (LOK JUMBISH)

Иновативниот проект Lok Jambish беше лансиран во Раџастан. Неговата цел е да обезбеди образование за сите. Во 1997-1998 година Во рамките на проектот беше извршен попис на училишта во 4006 села, беа отворени 383 основни училишта, 227 основни училишта беа надградени во средни училишта и беа отворени 2326 неформални центри, создадени се 286 здруженија на жени. Генерално, проектот „Народно движење за универзално образование“ придонесе за квалитативно подобрување на образованието. Особено, учебниците за 1-4 одделение беа подобрени и почнаа да се користат во сите училишта во Раџастан.

ЖЕНСКО ОБРАЗОВАНИЕ

Од независноста, Владата на Индија презеде голем број чекори кои беа насочени кон намалување на родовата нееднаквост, особено по усвојувањето на Националната образовна политика во 1986 година, која обезбеди одредени придобивки за жените. Дополнително, документот го признава и фактот дека образованието на жените е едно од најважните условинивното учество во развојниот процес на земјата. Следниве се клучните програми и документи насочени кон подобрување на статусот на жената: 1) Женското собрание (Махила писменост, кое придонесе за зголемување на побарувачката за образование, особено Самахја) беше еден од најуспешните обиди за зајакнување на статусот на жената. и нивното образование. Собранието работи во 46 области; 2) Кампања за универзална писменост кај жените. Од 450 области каде што беше спроведена кампањата, во повеќето од нив уделот на жените сочинуваше 60% од вкупниот број возрасни учесници во програмата; 3) во рамките на програмата за поддршка на училишното образование (Operation Blackboard Scheme) беа вработени 147 илјади наставници, од кои 47% се жени; 4) центрите за неформално образование создадени исклучиво за девојчиња се 90% поддржани од централната власт. Уделот на овие центри беше зголемен од 25 на 40%; 5) Обласната програма за основно образование се спроведува во 163 области со ниски стапки на женска писменост; 6) стручно образование; 7) Комисијата за грантови на Универзитетот ги охрабрува институциите да спроведат истражувања во областа на образованието на жените и издвојува средства за оваа намена. Комисијата, исто така, поддржа 22 универзитети и 11 колеџи во формирањето на женски образовни центри; 9) Национална стратегија за зголемување на учеството на жените во образовните области, која во моментов е во фаза на финализирање.

Од независноста на Индија, стапката на писменост кај жените значително се зголеми. Во 1951 година само 7,3% од жените биле писмени, во 1991 година оваа бројка достигнала 32,29%, а во моментов е 50%.

ОБУКА НА НАСТАВНИЦИ

Според Националната образовна политика и акционен план од 1986 година, Програмата за реорганизација на обуката на наставниците спонзорирана од централната влада стапи на сила во 1987-88 година. Програмата предвидуваше создавање одржлива институционална инфраструктура, академска и ресурсна база за обука и развој на педагошки квалификации на училишни наставници, едукатори на возрасни и неформални образовни институции, како и специјалисти од областа на преквалификација на наставниците. Како дел од оваа програма, беше одлучено да се отвори образовен подготвителен институт во секоја област за да се обезбеди академска поддршка на наставниците од основните училишта и наставниците за возрасни и неформални образовни институции. Програмата, исто така, вклучуваше надградба на статусот на институтите за обука на наставници во средните училишта на ниво на колеџи за образование на наставници и Институти за напредни студии во образованието за обука на нови наставници и подобрување на вештините на постоечките наставници. Мисијата на IASE вклучува спроведување на програми за обука за наставници од основните училишта, програми за континуирана едукација за наставниците од основните и средните училишта и директорите на средните училишта, основни и применети истражувања, особено во интердисциплинарни области, подготовка на наставни помагала (прирачници) за обласни образовни институции и обезбедување помошен наставник колеџи за обука. Вкупно 451 окружни образовни институти, 76 колеџи за обука на наставници и 34 институти за основно истражување во образованието се издадени во различни држави и територии на синдикатот до 31 март 1999 година. Дваесет совети за образовно истражување и обука добија финансиска поддршка. Милион наставници завршија подготвителен курс како дел од специјалната програма за одредување на специјализацијата на наставниците во училиштата, при што научија да работат со едукативни материјали и опрема, а исто така се запознаа со барањата на минималните нивоа на учење, каде акцентот е на наставата по јазик и математика и студии за животна средина. Во 1995 година, Владата на Индија го формираше Националниот совет за обука на наставници. Неговата задача е да обезбеди планиран развој на системот за обука на наставници, да ги регулира и одржува стандардите и нормите на образованието на наставниците итн.

ВИСОКО И УНИВЕРЗИТЕТСКО ОБРАЗОВАНИЕ

Високото образование може да се стекне на 221 универзитет во земјава. Од нив, 16 се централни универзитети, а останатите функционираат по државни акти. Вкупниот број на факултети во земјава е 10.555.

ТЕХНИЧКО ОБРАЗОВАНИЕ

Техничкото образование игра исклучително важна улога во националната економија и развојот на човечките ресурси на Индија. Во текот на изминатиот половина век, оваа област на образование претрпе значителен развој. Во создавањето на технички и управувачки институции, покрај јавниот сектор, учествуваа и приватни организации.

Воронеж 2016 година

1. Образовниот систем во Индија………………………………………………………………….
1.1. Историја на индиското образование и основни принципи……………….
1.2. Училишно образование во Индија……………………………………………………………
2. Рејтинг на најдобрите индиски универзитети……………………………………………………………………
3. Прием на индиски универзитети за странци…………………………..
3.1. Стипендии………………………………………………………………………………………
4. Услови за живеење и трошоци……………………………………………………………….
5. Карактеристики на културата, традициите…………………………………………………………………
6. Добрите и лошите страни на индиското образование (табела)……………………..
Список на референци……………………………………………………………

Повеќето Руси ја поврзуваат Индија повеќе со релаксација, егзотика и спуштање на работното место отколку со земја каде што можат да добијат висококвалитетно образование во британски стил. Индиското образование се цени низ целиот свет, вклучително и во Европа и во други земји Северна Америка. Доказ за тоа се многуте индиски студенти, дипломирани студенти и научници кои потоа студираат или работат Западните универзитети. Индија е наречена „добавувач на таленти“, бидејќи научниците од оваа земја прават откритија во различни области. Така, во текот на изминатите 20 години, наградени се 6 Индијанци Нобелова награда. Запишете се добар универзитетво Индија е многу тешко (голема популација значи голема конкуренција за прием), а оние кои ќе успеат се посветуваат на студиите со сета ревност и трудољубивост.

Образовниот систем во Индија

Историја на индиското образование и основни принципи

Историјата на развојот на образовниот систем во Индија е долгорочна фаза, чиј почеток различни проценкипаѓа на V ве

до п.н.е. Уште тогаш, во античкиот град Таксила, образовните институции, обдарени со својства средно школо. Антички градТаксила се сметаше за центар на високото образование во Индија.Таму за првпат почнаа да се основаат секуларни институции, заедно со хинду храмовите и будистичките манастири. Овие институции привлекоа странци со обука за индиска медицина. Меѓутоа, покрај изучувањето на живата материја, индиското образование го отвори патот кон познавање на логиката, граматиката и будистичката литература.

Училишно образование во Индија

Земјата се придржува до главниот принцип на едукација на своите граѓани - „10 + 2 + 3“. Овој модел предвидува 10 години школување, 2 години факултет, плус уште 3 години студирање за првата фаза од високото образование.

Десет години школување вклучуваат 5 години средно, 3 години средно образование и 2 години стручна обука. Образовниот систем е јасно илустриран со знак.

Сл.1. Образовниот систем во Индија.

Училишното образование во Индија следи унифицирана шема. Детето почнува да учи на училиште на четиригодишна возраст. Образованието во првите десет години (средно образование) е бесплатно, задолжително и се одвива според стандардот општообразовна програма. Главни дисциплини: историја, географија, математика, компјутерски науки и предмет слободно преведен со зборот „наука“. Од седмо одделение, „науката“ е поделена на биологија, хемија и физика, кои се познати во Русија. Се учи и „Политика“, еквивалент на нашите природни науки.

Ако во првата фаза од училишното образование во Индија програмата е иста за сите, тогаш по навршувањето на четиринаесетгодишна возраст и преминувањето во средно училиште (завршено средно образование), учениците прават избор помеѓу основните и стручно образование. Тоа оди соодветно длабинска студијапредмети од избраниот предмет.

Подготовките за влез на универзитетите се одвиваат во училиштата. Учениците кои избираат стручно оспособување продолжуваат на факултетите и добиваат специјализирано средно образование. Индија е исто така благословена со голем број и разновидни трговски училишта. Таму во текот на неколку години, покрај средното образование, ученикот добива и професија која е барана во земјава. Во индиските училишта, покрај мајчиниот (регионалниот) јазик, задолжително е да се изучува и „дополнителниот официјален“ јазик - англискиот. Ова се објаснува со невообичаено големиот број јазици на мултинационалниот и многубројниот индиски народ. Не случајно англискиот е заеднички јазик образовен процес, во него се напишани повеќето учебници. Изучувањето на трет јазик (германски, француски, хинди или санскрит) исто така е задолжително.

Школувањеработи шест дена во неделата. Бројот на часови варира од шест до осум дневно. Повеќето училишта нудат бесплатни оброци за деца. Во индиските училишта нема оценки. Но, има задолжителни испити на ниво на училиште двапати годишно, а државни испити во гимназијата. Сите испити се пишуваат и се полагаат во форма на тестови. Огромното мнозинство на наставници во индиските училишта се мажи.

Училишните празници во Индија се релативно кратки. Времето за одмор паѓа во декември и јуни. ВО летен одмор, кои траат цел месец, се отвораат детски кампови во училиштата. Покрај релаксација и забава со децата, таму се одржуваат и традиционални креативни активности. едукативни активности.

Индискиот училишен систем вклучува и владини и приватни училишта. Средното образование во државните училишта обично е бесплатно. За децата од индиските семејства со ниски приходи, од кои има доста во оваа земја, има поволности во форма на учебници, тетратки и стипендии. Образованието во приватните институции е платено, но цените за образование таму се доста достапни за семејствата дури и со ниски примања. Прегледите за квалитетот на образованието често ги фаворизираат приватните училишта. Има и елитни, скапи гимназии кои работат на индивидуални програми.
1.3. Високообразовен систем

Индија е меѓу светските лидери по бројот на универзитети во земјата - таа е на трето место по САД и Кина. Сега има над 700 универзитети во Индија. Сите тие се поделени според изворот на финансирање на 3 главни типа: централни, локални (во одредена држава) и приватни. Има и „институции кои се сметаат за универзитети“ (проценети универзитети) - тие можат да се нарекуваат институти, колеџи и слично, но, всушност, тие се универзитети и се финансираат или од државниот буџет или од приватни фондови. Списокот на сите универзитети може да се најде на веб-страницата на Комисијата за грантови на универзитетите - комисија за распределба на грантови меѓу универзитетите, главната владина агенција, ангажирани во финансирање на универзитети. Овде е прикажан и список на универзитети со измами. Факт е дека откако Индија стекна независност во 1947 година, бројот на универзитети почна да расте од геометриска прогресија. Овој раст продолжува до ден-денес, а легислативата не е во чекор со него. Поради дупките во законите, некои универзитети издаваат дипломи во области кои не се одобрени од индиската влада, па затоа се препорачува да се запишете на голем и сигурен универзитет и секогаш да проверувате дали има лиценца.

Индија се приклучи на Болоњскиот процес, така што образовниот систем вклучува структура од 3 нивоа:

Универзитетска диплома,

Магистратура,

Докторски студии.

Диплома за либерални уметности трае 3 години за да се заврши. професионален дипломец– 4 години или повеќе (4,5 години за медицина и 5-6 години за право). Магистратурата трае уште 2 години. Времето потребно за завршување на д-р варира во зависност од способностите на студентот и избраното поле на студирање на студентот.

Има и многу програми, по чие завршување студентот не добива ниту една од горенаведените дипломи, туку само диплома или сертификат. Времетраењето на таквата програма може да биде од 1 до 3 години. Овде нема академски престиж, но можете да посетувате уникатни курсеви: ајурведа, санскрит, јога, хинди.

Колку предмети и да студира студентот во еден семестар, ќе се завери само за четири, а останатите се дадени за самоконтрола. Сепак, вообичаено е да се посетуваат сите предавања кои се на распоред. Наставниците строго го следат присуството и на постојаните отсуства можеби нема да им биде дозволено да полагаат испити. Потребна е прелиминарна проценка во средината на семестарот. Во ова, индискиот високообразовен систем е сличен на рускиот.

Се разбира, нема да ги земеме предвид оние многу шарени и стереотипни образовни институции лоцирани во особено оддалечените делови на земјата, на кои е тешко да се гледаат без солзи. Како основа ќе се земе образовниот пат што е отворен за секое странско дете и за оние чии родители се спремни да потрошат одредена сума за развојот на своето дете, бидејќи и во државните училишта и универзитети ќе треба да платите.

Ова не може да се негира, бидејќи ова не е само вкоренет стереотип, туку во Индија навистина има доста тешкотии со образованието. Ова се случува не само поради сиромаштијата и тешките економски услови, туку и, иако само делумно, менталитетот на некои жители.

Иако не може да се негира дека раширената образовна реформа го направи основното образование достапно за огромното мнозинство деца, квалитетот на овие училишта остава многу да се посакува. Покрај тоа, околу 50% од децата не ги совладаат следните фази на образование поради нивните висока ценаи недостаток на време за момците кои понекогаш се зафатени на работа.

Сепак, сите овие очигледни недостатоци не се апсолутни, бидејќи во Индија можете да најдете образовна институција која ќе му даде на вашето дете образование не полошо отколку во најуспешните европски земји.

Што треба да прави дете од предучилишна возраст?

За почеток, вреди да се напомене дека нема градинки во нашето и европското разбирање во Индија. Ова е традиција на оваа земја која се развива во текот на илјадници години, каде мајките треба да седат со своите деца до одредена возраст, учејќи ги преку напорите на целото големо семејство.

Но, поради фактот што во последните децении често се случуваше ситуација да работат и двајцата родители, а воопшто да нема можност детето да се смести кај роднини, се појавија посебни групи кои работат во подготвително училиште (предучилишно) . Овде децата се поделени по возраст и време од кое се очекува да бидат подалеку од своите родители. Како по правило, неколку часа со наставникот се трошат во едукативни игри, за време на кои децата ги учат не само основите на светот, туку и англискиот и индискиот јазик.

Често се случува откако родителите ќе изберат одредена група за своето дете, повеќе да не размислуваат за избор на училиште. Тоа е затоа што по завршувањето на следното возрасно ниво во такви „градинки“, едноставно можете да го продолжите образованието на вашето дете во основно училиште. Сепак, често има случаи кога родителите внимателно размислуваат за избор на училишна образовна институција на посебен начин.

Кои се карактеристиките на индиското училиште?

Иако основно образованиево Индија неодамна стана јавно достапна, многумина советуваат при изборот на училиште за дете да се фокусира на приватни училишта или особено престижни државни училишта (трошокот за образование во кој во просек изнесува околу 100 долари месечно), што дополнително ќе треба да се бара. Работата е што не сите индиски образовни институции ќе ви овозможат квалитетно образование во добри услови.
Приватните училишта се одликуваат со тоа што многу често ставаат акцент на подеднакво добро владеење не само на индискиот јазик (хинди) и јазикот на државата, туку и на англискиот, кој години подоцна децата го сметаат за свој втор мајчин јазик. Потоа, децата, во зависност од тоа колку вредно учеле, ќе можат течно да зборуваат на три јазици одеднаш. Исто така, тие користат различни пристапи за воспитување деца и презентирање знаење и материјал, што може да биде од интерес за луѓето кои претпочитаат иновативни методи.

Ќе бидете пријатно изненадени, но апсолутно во секое училиште во Индија, без разлика на неговиот статус и престиж, децата се хранат на училиште. Сетот за храна е стандарден за секого, тоа е ориз со шише вода и масала. Производите може да се разликуваат на некои локации.

Откако ќе изберете училиште кое одговара на вашето дете, ќе треба однапред да резервирате место со плаќање на авансна такса за резервација и да започнете со подготовка на сите потребни документи.

Ајде да одиме во високо образование или индиски институти

Во земјава има околу 220 образовни институции повисок ред, од кои 16 се централни. Посебно забележлив меѓу нив е Универзитетот Наланда, основан во 5 век од нашата ера. е., кој има свој специфичен вкус и долга историја.

Вреди да се напомене дека во Индија нема да најдете едноставни специјализирани универзитети, туку оние чија другост и специфичност се особено изразени. На пример, во Indira Kala Sangeet, кој се наоѓа во Хаирагарх, тие се запознаваат само со индиската музика, а во Калкута Рабиндра Бхарати студентите не учат ништо освен бенгалскиот јазик и студиите на Тагоре.

Најголемите и најпрестижните универзитети во Индија се Универзитетот Ганди, Универзитетот Раџастан, Универзитетот во Бомбај, Универзитетот во Мумбаи и Универзитетот во Калкута. Тие продолжуваат да бидат доста популарни долги години не само кај локалното население, туку и кај некои странци.

ВО последните годиниТехничките професии станаа особено популарни, бидејќи е особено забележлив растот на студентите и дипломираните инженерски и технички специјалности. Она што е важно е дека во земја со таков напредок расте побарувачката за специјалисти од овој профил, бидејќи тие се едноставно неопходни за економијата во развој на земјата.
Самиот индиски образовен систем, поради долгата заедничка историја, е целосно идентичен со британскиот. Исто така, постојат три фази кои учениците ги совладуваат во текот на процесот на учење. На секој од нив (диплома, магистер или доктор на науки), можете да го завршите вашето образование со добивање на соодветната диплома.

И покрај фактот дека Индија има прилично грозна репутација во европските земји, која, за жал, се заснова не само на стереотипи, таа земја во развој. Овде економијата и продуктивноста рапидно растат, а секоја година луѓето се повеќе се стремат кон знаење со какви било средства. Да, застанете на нозе овој моментМожеби овде не е лесно, но е можно, а особено за оние деца чии семејства имаат финансии да го направат тоа.