Есеј 6-то одделение.

Хуманизам, добрина и самопожртвуваност на учителот. Приказната „Француски лекции“ на В. Г. Распутин нè води во далечниот повоен период. За нас, современите читатели, понекогаш е тешко да ги разбереме сите околности во кои живееле луѓето во тоа тешко време. Гладното момче, главниот лик на приказната, не е исклучок, туку правило. Впрочем, вака живееле повеќето луѓе. Момчето нема татко, а во семејството, покрај него, има и многу деца. Исцрпената мајка не може да го нахрани целото семејство. Но, сепак, таа го испраќа својот најстар син да учи. Таа верува дека тој барем ќе има надеж за подобар живот. Впрочем, ништо добро не се случило во неговиот живот до сега.

Главниот лик раскажува како „се проголтал и ја принудил својата сестра да ги голтне очите на никнати компири и зрна овес и 'рж за да ги рашири насадите во стомакот - тогаш нема да мора постојано да размислувате за храна. ” И покрај гладот, студот и тешкотиите, главниот лик е талентирано и способно момче. Сите го забележуваат ова. Затоа, како што се сеќава главниот лик, „мајка ми, и покрај сите несреќи, ме собра, иако никој од нашето село во околината претходно не учеше“. Не е лесно за момчето на новото место.

Никој не му треба овде, никој не се грижи за него. Во тешки, тешки времиња, секој има желба да преживее и да ги спаси своите деца. Никој не се грижи за туѓо дете. Главниот лик е момче со лоша здравствена состојба, лишено од поддршка и грижа од најблиските. Често е гладен, страда од вртоглавица, а храната често му ја крадат. Сепак, снаодливото дете си бара излез од оваа ситуација. И тој го наоѓа. Момчето почнува да се коцка за пари, иако, од гледна точка на училишните власти, таквиот чин беше вистинско злосторство. Но, токму играта за пари му овозможува на главниот лик да купи млеко за себе: со неговата анемија, млекото е едноставно неопходно. Не секогаш среќата му се насмевнува - често момчето мора да гладува. „Гладот ​​овде воопшто не беше како гладот ​​во селото. Таму, а особено наесен, можеше да се пресретне нешто, да се собере, да се ископа, да се подигне, во Хангарот шетаа риби, во шумата леташе птица. Овде сè околу мене беше празно: странци, туѓи градини, туѓинска земја“.

Сосема неочекувано, младата професорка по француски јазик, Лидија Михајловна, доаѓа на помош на главниот лик. Таа разбира колку е тешко за момче отсечено од домот и семејството. Но, самиот главен лик, навикнат на тешки услови, не прифаќа помош од наставникот. На момчето му е тешко да ја посети и да го испие чајот со кој таа го почасти. И тогаш Лидија Михајловна користи трик - му испраќа пакет. Но, од каде знае една градска девојка дека едно зафрлено село нема и не може да има производи како тестенини и хематоген. Сепак, наставникот не ги напушта мислите да му помогне на момчето. Нејзиното решение е едноставно и оригинално. Таа почнува да си игра со него за пари и се обидува да направи се што е можно за тој да победи,

Овој чин ја покажува неверојатната љубезност на младиот учител. Насловот на приказната „Француски лекции“ нè тера да размислиме за улогата на оваа тема во суровите повоени години. Тогаш, учењето странски јазици изгледаше како луксуз, непотребно и бескорисно. И уште повеќе, францускиот јазик изгледаше излишно во селото, каде што учениците едвај ги совладаа основните предмети што изгледаа неопходни. Сепак, во животот на главниот лик, тоа беа часовите по француски кои ја одиграа главната улога. Младата учителка Лидија Михајловна му одржа на детето лекции за добрина и хуманизам. Таа му покажа дека и во најтешките времиња има луѓе кои можат да подадат рака на помош. Многу говори и фактот што учителката наоѓа толку елегантен начин да му помогне на детето, како да си игра со него за пари. На крајот на краиштата, откако наиде на недоразбирање и гордост од страна на детето кога се обиде да му испрати пакет, Лидија Михајловна можеше да се откаже од понатамошните обиди.

Директорот на училиштето, Василиј Андреевич, и покрај неговата напредна возраст, не можеше да ги разбере вистинските мотиви што го водеа младиот учител. Не разбираше зошто Лидија Михајловна си игра за пари со својот ученик. Па, не можете да го обвинувате директорот. На крајот на краиштата, не секоја личност има посебна чувствителност и љубезност, што овозможува да се разбере друга личност. Детството е посебно време. Сè со што живее човек во овој период се памети долго време. Не е случајно што спомените влијаат на остатокот од нашите животи. Треба да се едуцирате не со зборови, туку со дела. Убавите зборови не значат ништо ако човек не се однесува на најдобар начин. Младиот учител остави во душата на момчето спомени на добрина и чувствителност. И можете да бидете сигурни дека тој се сеќаваше на ова до крајот на својот живот.

Хуманизмот на приказната е дека во какви било услови има некој што може да подаде рака на помош, дури и ако не му е лесно. На крајот на краиштата, самата Лидија Михајловна веројатно не беше богата; и беше исто толку тешко финансиски како и за сите околу неа. А сепак таа е подготвена да си одрече нешто за доброто на нејзиниот ученик. Вистинската љубезност се манифестира кога станува збор за слабите и беспомошни. Момчето е баш такво. Можеби изгледа горд, недетски строг, па дури и донекаде огорчен. За жал, таков е животот, суров, на кој веќе е навикнат. Ниту вниманието од наставникот не може да го направи момчето малку поподложно, но и покрај тоа, приказната нè остава во добро расположение, ни овозможува да чувствуваме верба во луѓето, во нивната хуманост и милост.

Ве покануваме да се запознаете со една од најдобрите приказни во делото на Валентин Григориевич и да ја претставите неговата анализа. Распутин ги објави лекциите по француски во 1973 година. Самиот писател не го разликува од другите негови дела. Забележува дека не морал ништо да измисли, бидејќи сè што е опишано во приказната му се случило. Фотографијата на авторот е претставена подолу.

Значењето на насловот на оваа приказна

Зборот „лекција“ има две значења во делото создадено од Распутин („Француски лекции“). Анализата на приказната ни овозможува да забележиме дека првиот од нив е наставен час посветен на одредена тема. Второто е нешто поучно. Токму ова значење станува одлучувачко за разбирање на намерата на приказната што нè интересира. Момчето ги носеше лекциите за топлина и љубезност што ги научи наставникот во текот на целиот свој живот.

На кого е посветена приказната?

Распутин и посвети „Француски лекции“ на Анастасија Прокопевна Копилова, чија анализа нè интересира. Оваа жена е мајка на познатиот драмски писател и пријател Валентин Григориевич. Цел живот работеше во училиште. Сеќавањата од детскиот живот ја формираа основата на приказната. Според самиот писател, настаните од минатото биле способни да се загреат дури и со слаб допир.

Наставник по француски јазик

Лидија Михајловна во делото се нарекува со сопствено име (нејзиното презиме е Молокова). Во 1997 година, писателот зборуваше за неговите состаноци со неа на дописникот на публикацијата Литература на училиште. Тој рече дека Лидија Михајловна го посетувала и се сеќавале на училиштето, селото Уст-Уда и многу од тоа среќно и тешко време.

Карактеристики на жанрот приказна

Жанрот на „Француски лекции“ е приказна. 20-тите (Зошченко, Иванов, Бабел), а потоа и 60-тите-70-тите (Шукшин, Казаков, итн.) го доживеаја најславниот период на советската приказна. Овој жанр реагира побрзо од сите други прозни жанрови на промените во животот на општеството, бидејќи се пишува побрзо.

Може да се смета дека расказот е првиот и најстариот од книжевните родови. На крајот на краиштата, краткото прераскажување на некој настан, на пример, дуел со непријател, инцидент од лов и слично, всушност е усна приказна. За разлика од сите други видови и видови уметност, раскажувањето приказни е вродено за човештвото од самиот почеток. Се појави заедно со говорот и не е само средство за пренос на информации, туку делува и како инструмент за јавна меморија.

Работата на Валентин Григориевич е реална. Распутин напиша „Француски лекции“ во прво лице. Анализирајќи го, забележуваме дека оваа приказна може да се смета за целосно автобиографска.

Главните теми на делото

Започнувајќи ја работата, писателот го поставува прашањето зошто секогаш се чувствуваме виновни пред наставниците, како и пред родителите. И вината не е за тоа што се случи на училиште, туку за тоа што ни се случи потоа. Така, авторот ги дефинира главните теми на својата работа: односот меѓу ученикот и наставникот, прикажувањето на животот осветлен со морално и духовно значење, формирањето на херој кој стекнува духовно искуство благодарение на Лидија Михајловна. Комуникацијата со наставникот и часовите по француски станаа животни лекции за нараторот.

Играјте за пари

Играњето за пари меѓу наставник и ученик се чини дека е неморален чин. Сепак, што се крие зад тоа? Одговорот на ова прашање е даден во делото на В. Г. Распутин („Француски лекции“). Анализата ни овозможува да ги откриеме мотивите кои ја водат Лидија Михајловна.

Гледајќи дека во повоените гладни години ученикот бил неухранет, учителката го кани, под маската на дополнителни часови, во нејзиниот дом за да го нахрани. Таа му праќа пакет, наводно од мајка и. Но, момчето ја одбива нејзината помош. Идејата со пакетот не беше успешна: содржеше „урбани“ производи и тоа го оддалечи наставникот. Тогаш Лидија Михајловна му нуди игра за пари и, се разбира, „губи“ за да може момчето да си купи млеко со овие пари. Жената е среќна што успева во оваа измама. И Распутин воопшто не ја осудува („Француски лекции“). Нашата анализа дури ни дозволува да кажеме дека писателот ја поддржува.

Кулминација на работата

Врвот на работата доаѓа по оваа игра. Приказната ја изострува парадоксалната природа на ситуацијата до крај. Наставникот не знаел дека во тоа време таквиот однос со ученик може да доведе до отказ, па дури и кривична одговорност. Дури и момчето не го знаеше тоа целосно. Но, кога навистина се случи неволја, тој почна подлабоко да го разбира однесувањето на неговиот учител и сфати некои аспекти од животот во тоа време.

Крајот на приказната

Крајот на приказната создадена од Распутин („Француски лекции“) е речиси мелодраматичен. Анализата на делото покажува дека пакувањето со јаболка Антонов (а момчето никогаш не ги пробало, бидејќи бил жител на Сибир) се чини дека одекнува на неуспешното прво пакување со тестенини - градска храна. Овој крај, кој се покажа никако неочекуван, подготвува и нови допири. Срцето на селското момче со недоверба во приказната се отвора за чистотата на учителот. Приказната на Распутин е изненадувачки модерна. Писателот во него ја прикажа храброста на една млада жена, проникливоста на неукото, повлечено дете и на читателот му предаваше лекции за хуманост.

Идејата на приказната е да ги научиме чувствата, а не животот од книгите. Распутин забележува дека литературата е образование на чувства како што се благородност, чистота, добрина.

Главни карактери

Со опис на главните ликови да продолжиме со „Француски лекции“ од Распутин В.Г. Во приказната тие се 11-годишно момче и Лидија Михајловна. Таа во тоа време немаше повеќе од 25 години. Авторката забележува дека немало суровост во нејзиното лице. Таа се однесуваше кон момчето со сочувство и разбирање и можеше да ја цени неговата решителност. Наставничката препознала големи способности за учење кај својот ученик и била подготвена да им помогне да се развијат. Оваа жена е обдарена со сочувство кон луѓето, како и со добрина. Таа мораше да страда поради овие квалитети, губејќи ја работата.

Во приказната, момчето воодушевува со својата решителност, желба да учи и да излезе на свет под какви било околности. Влегол во петто одделение во 1948 година. Во селото каде што живеело момчето имало само основно училиште. Затоа, тој мораше да замине во регионалниот центар, кој се наоѓа на 50 километри, за да продолжи со студиите. За прв пат 11-годишно момче поради околности се нашло отсечено од семејството и вообичаеното опкружување. Но, тој разбира дека не само неговите роднини, туку и селото имаат надеж за него. Според неговите соселани, тој треба да стане „учен човек“. И херојот ги вложува сите свои напори за ова, надминувајќи ја носталгијата и гладот ​​за да не ги изневери своите сонародници.

Со љубезност, мудар хумор, хуманост и психолошка точност, Распутин го прикажува односот со млад учител на гладен ученик („Лекции по француски“). Анализата на работата претставена во оваа статија ќе ви помогне да ги разберете. Наративот тече бавно, богат со секојдневни детали, но неговиот ритам постепено плени.

Јазик на делото

Јазикот на делото, чиј автор е Валентин Распутин („Француски лекции“), е едноставен и експресивен во исто време. Анализата на неговите јазични карактеристики ја открива вешто употребата на фразеолошките единици во приказната. Авторот со тоа постигнува сликовитост и експресивност на делото („продадете го од ведро небо“, „од ведро небо“, „невнимателно“ итн.).

Една од јазичните карактеристики е и присуството на застарен вокабулар, карактеристичен за времето на делото, како и регионални зборови. Тоа се, на пример: „сместување“, „еден и пол“, „чај“, „фрлање“, „блакање“, „балирање“, „хлузда“, „криење“. Анализирајќи ја приказната на Распутин „Француски лекции“, можете да најдете и други слични зборови.

Морално значење на делото

Главниот лик на приказната мораше да учи во тешки времиња. Повоените години беа сериозен тест за возрасните и за децата. Во детството, како што знаете, и лошото и доброто се перцепираат многу поостро и сликовито. Сепак, тешкотиите го зајакнуваат и карактерот, а главниот лик често покажува такви квалитети како одлучност, издржливост, чувство за пропорција, гордост и волја. Моралното значење на делото лежи во празнувањето на вечните вредности - филантропијата и добрината.

Значењето на работата на Распутин

Делата на Валентин Распутин секогаш привлекуваат сè повеќе нови читатели, бидејќи покрај секојдневниот, секојдневен живот, неговите дела секогаш содржат морални закони, духовни вредности, уникатни ликови и контрадикторниот и сложен внатрешен свет на ликовите. Мислите на писателот за човекот, за животот, за природата помагаат да се најдат неисцрпни резерви на убавина и добрина во светот околу нас и во нас самите.

Ова ја завршува анализата на приказната „Француски лекции“. Распутин е веќе еден од класичните автори чии дела се изучуваат на училиште. Се разбира, ова е извонреден мајстор на модерната фикција.

Моралното значење на приказната на В. Распутин „Француски лекции“

V. G. Распутин е еден од најголемите современи писатели. Во своите дела тој проповеда вечни животни вредности на кои почива светот.

Приказната „Француски лекции“ е автобиографско дело. Херојот на приказната е едноставно селско момче. Животот не е лесен за неговото семејство. Самохрана мајка одгледува три деца кои добро знаат што е глад и немаштија. Сепак, таа сепак одлучува да го испрати својот син во областа да учи. Не затоа што не знае дека таму ќе му биде тешко, не затоа што е бездушен, туку затоа што „не може да биде полошо“. Самото момче се согласува да замине да учи. И покрај годините, тој е доста намерен и има жед за знаење, а природните склоности му се доста добри. „Твојот човек расте паметно“, ѝ рекоа сите во селото на мајка му. Така, таа отиде „во пркос на сите несреќи“.

Наоѓајќи се меѓу странци, сиромашното момче одеднаш сфаќа колку се чувствува осамено, колку „горчливо и омразено“, „полошо од која било болест“. Го победува носталгијата, за мајчината наклонетост, за топлината, за родното катче. Од душевна мака, физички станува послаб, слабее толку многу што веднаш паѓа во очи на мајката која дошла да го види.

Нема доволно мајчински пакети за момчето, тој навистина гладува. Покажувајќи емоционална чувствителност, тој не се обврзува да бара кој му ги краде ограничените залихи - тетка Надја, исцрпена од многу тешко, или едно од нејзините деца, кои се полугладнети како него.

Малиот сфаќа колку и е тешко на мајка му да ги добие овие бедни парчиња, разбира дека таа го откинува и последното од себе и од брат му и сестра му. Се труди максимално да учи и сè му оди лесно, освен францускиот.

Вечната неухранетост и гладната несвестица го туркаат јунакот на патот на потрагата по пари, а тој брзо ги наоѓа: Федка го кани да игра „чика“. Не му чинеше ништо на паметното момче да ја сфати играта и, откако брзо се прилагоди на тоа, тој наскоро почна да победува.

Херојот веднаш разбра одредена подреденост во друштво на момци, каде што сите ги третираа Вадик и Птах со страв и незадоволство. Вадик и Птах имаа превласт не само затоа што беа постари и физички поразвиени од другите, тие не се колебаа да ги употребат тупаниците, отворено мамеа, мамеа во играта, се однесуваа дрско и дрско. Херојот нема намера да им се препушти на нивните нељубезни дела и незаслужено да трпи навреди. Отворено зборува за измамата што ја забележал и го повторува тоа без запирање, цело време додека го тепаат поради тоа. Не кршете го овој мал, чесен човек, не газете ги неговите морални принципи!

За херојот, коцкањето за пари не е средство за профит, туку пат до опстанок. Однапред си поставува праг, над кој никогаш не оди. Момчето освојува точно кригла млеко и си заминува. Агресивната страст и страста за пари кои ги контролираат Вадик и Птах му се туѓи. Има силна самоконтрола, има цврста и непопустлива волја. Ова е упорна, храбра, независна личност, упорна во постигнувањето на својата цел.

Впечаток што остана до крајот на животот беше неговата средба со неговата професорка по француски јазик, Лидија Михајловна. По право на класниот раководител, таа беше повеќе заинтересирана за учениците од класот каде што учеше херојот од другите и беше тешко нешто да се сокрие од неа. Гледајќи ги модринките на лицето на момчето за прв пат, таа со љубезна иронија го прашала што се случило. Секако дека лажеше. Да се ​​каже сè значи да се разобличат сите што играле за пари, а тоа е неприфатливо за херојот. Но, Тишкин без двоумење известува кој и зошто го претепал својот соученик. Тој не гледа ништо за осуда во неговото предавство.

После ова, херојот повеќе не очекуваше ништо добро. „Помина!“ - помисли, бидејќи лесно можеше да биде избркан од училиште поради играње со пари.

Но, Лидија Михајловна се покажа дека не е таква личност што прави врева без да разбере ништо. Таа строго го прекина потсмевот на Тишкин и реши да разговара со херојот по часовите, еден на еден, како што тоа требаше да го направи вистински учител.

Откако дозна дека нејзиниот ученик добива само рубља, која се троши на млеко, Лидија Михајловна разбра многу за неговиот детски тежок, долготрпелив живот. Таа, исто така, одлично разбрала дека играњето со пари и таквите тепачки нема да му донесе ништо на момчето. Почнала да бара излез за него и го нашла, решавајќи да му додели дополнителни часови по француски јазик, со кој не се снаоѓал најдобро. Планот на Лидија Михајловна беше едноставен - да го одвлече вниманието на момчето да оди во пустелија и, да го покани да ја посети, да го нахрани. Оваа мудра одлука ја донела оваа жена која не останала рамнодушна кон судбината на другите. Но, не беше толку лесно да се справат со тврдоглавото момче. Чувствува огромен јаз меѓу себе и наставникот. Не случајно авторот ги црта нивните портрети еден до друг. Нејзината - толку паметна и убава, мириса на парфем и тој, неуреден без мајка, слаб и патетичен. Наоѓајќи се себеси во посета на Лидија Михајловна, момчето се чувствува непријатно и непријатно. Најстрашниот тест за него не се неговите часови по француски, туку убедувањето на наставникот да седне на масата, што тој тврдоглаво го одбива. Да седне на маса до учителката и да си го задоволи гладот ​​на нејзина сметка и пред нејзини очи е полошо од смрт за момче.

Лидија Михајловна вредно бара излез од оваа ситуација. Таа собира едноставно пакетче и му го испраќа на херојот, кој брзо сфаќа дека неговата кутра мајка не можела да му испрати тестенини, а уште помалку јаболка.

Следниот одлучувачки чекор на наставникот е да си игра за пари со момчето. Во играта, момчето ја гледа сосема поинаку - не како строга тетка, туку како едноставна девојка, која не е туѓа за игра, возбуда и задоволство.

Сè е уништено од ненадејното појавување на режисерот во станот на Лидија Михајловна, кој ја фатил среде игра со студент за пари. „Тоа е кривично дело. Малтретирање. Заведување“, вика тој, немајќи намера ништо да разбере. Лидија Михајловна се однесува достоинствено во разговор со нејзиниот шеф. Таа покажува храброст, искреност и чувство на самопочит. Нејзините постапки беа водени од љубезност, милост, чувствителност, одговорност, духовна великодушност, но Василиј Андреевич не сакаше да го види ова.

Зборот „лекција“ во насловот на приказната има две значења. Прво, ова е наставен час посветен на посебен предмет, и второ, ова е нешто поучно од кое може да се извлечат заклучоци за во иднина. Второто значење на овој збор станува одлучувачко за разбирање на намерата на приказната. Момчето се сеќаваше на лекциите за добрина и срдечност што ги научи Лидија Михајловна до крајот на неговиот живот. Книжевниот критичар Семенова го нарекува чинот на Лидија Михајловна „највисока педагогија“, „оној што вечно го прободува срцето и свети со чистата, простодушна светлина на природниот пример... пред која се срами од сите возрасни отстапувања од себе. .“

Моралното значење на приказната на Распутин лежи во славењето на вечните вредности - љубезноста и љубовта кон човештвото.

Анализата „Француски лекции“ на автобиографската приказна на Распутин може да се најде во оваа статија.

„Француски лекции“ анализа на приказната

Година на пишување — 1987

Жанр- приказна

Тема „Лекции по француски“- животот во повоените години.

Идејата „Лекции по француски“: несебичната и несебичната добрина е вечна човечка вредност.

Крајот на приказната сугерира дека и по разделбата, врската меѓу луѓето не е прекината, не исчезнува:

„На сред зима, по јануарските празници, во училиште добив пакет по пошта... содржеше тестенини и три црвени јаболка... Претходно ги имав видено само на сликата, но претпоставував дека е нив."

„Лекциите по француски“ проблематични

Распутин ги допира проблемите на моралот, растењето, милоста

Моралниот проблем во расказот на Распутин „Француски лекции“ е во образованието на човечките вредности - добрина, филантропија, почит, љубов. Момчето кое нема доволно пари за храна постојано доживува чувство на глад, нема доволно залихи од материјата. Покрај тоа, момчето било болно, а за да се опорави требало да пие по една чаша млеко дневно. Нашол начин да заработи - играл чика со момчињата. Одигра доста успешно. Но, откако доби пари за млеко, замина. Другите момчиња ова го сметаа за предавство. Тие предизвикале тепачка и го претепале. Не знаејќи како да му помогне, наставничката по француски го поканила момчето да дојде во нејзиниот клас и да јаде. Но, момчето беше засрамено, тој не сакаше такви „брошури“. Потоа му понудила игра за пари.

Моралното значење на приказната на Распутин лежи во славењето на вечните вредности - добрината и филантропијата.

Распутин размислува за судбината на децата кои на своите кревки раменици го презеле тешкиот товар од ерата на преврати, војни и револуции.Но, сепак, во светот има добрина која може да ги надмине сите тешкотии. Верувањето во светлиот идеал на добрината е карактеристична карактеристика на делата на Распутин.

Заплетот „Француски лекции“.

Херојот на приказната доаѓа од селото да учи во регионалниот центар, каде што се наоѓа осумгодишното момче. Неговиот живот е тежок, гладен - повоени времиња. Момчето нема роднини или пријатели во околината, живее во стан со туѓа тетка Надја.

Момчето почнува да игра „чика“ за да заработи за млеко. Во еден од тешките моменти, на помош на момчето доаѓа млада наставничка по француски јазик. Таа се спротивстави на сите правила, играјќи со него дома. Само така можела да му даде пари за да може да купи храна. Еден ден директорот на училиштето ги нашол како ја играат оваа игра. Наставничката добила отказ, а таа отишла во својот дом во Кубан. А по зимата, таа му испратила на авторот пакет со тестенини и јаболка, кои тој ги видел само на сликата.

Расказот на Распутин „Француски лекции“ е дело во кое авторот прикажал краток период од животот на едно селско момче кое е родено во сиромашно семејство каде гладот ​​и студот биле секојдневие. Откако се запознавме со делото на Распутин „Француски лекции“ и неговите, гледаме дека писателот го допира проблемот на руралните жители кои треба да се прилагодат на градскиот живот, се допира и тешкиот живот во повоените години, авторот исто така покажа односи во тимот, а исто така, и ова е веројатно главната мисла и идеја на ова дело, авторот ја покажа тената линија помеѓу концептите како неморал и морал.

Херои од расказот на Распутин „Француски лекции“

Хероите на расказот на Распутин „Француски лекции“ се наставник по француски јазик и единаесетгодишно момче. Токму околу овие ликови се гради заплетот на целото дело. Авторот зборува за момче кое морало да замине во градот за да го продолжи школското образование, бидејќи во селото имало училиште само до четврто одделение. Поради тоа, детето морало рано да го напушти родителското гнездо и да преживее самостојно.

Се разбира, тој живееше со својата тетка, но тоа не го олесни. Тетката и нејзините деца го изедоа момчето. Јаделе храна донирана од мајката на момчето, која веќе била дефицитарна. Поради ова детето не јадело доволно и чувството на глад постојано го прогонувало, па контактирало со група момчиња кои ја играле играта за пари. За да заработи, тој исто така решава да игра со нив и почнува да победува, станувајќи најдобар играч, за што платил еден убав ден.

Тука на помош доаѓа наставничката Лидија Михајловна, таа видела дека детето си игра поради својата позиција, играјќи за да преживее. Наставникот го поканува ученикот да учи француски дома. Наставникот решил на овој начин да го нахрани ученикот под превезот да го подобри своето знаење за оваа тема, но момчето ги одбило подароците, бидејќи било горд. Тој, исто така, ја одбил пакетот со тестенини, откако го видел планот на наставникот. И тогаш наставникот користи трик. Една жена поканува студент да игра игра за пари. И тука гледаме тенка линија помеѓу моралното и неморалното. Од една страна, ова е лошо и страшно, но од друга страна, гледаме добро дело, бидејќи целта на оваа игра не е да се збогатиме на сметка на детето, туку да му помогнеме, можност за праведно и чесно да заработи пари со кои момчето би купило храна.

Учителката на Распутин во делото „Француски лекции“ го жртвува својот углед и работа, само со тоа што решила несебично да помогне, а тоа е кулминација на работата. Останала без работа бидејќи директорот ја фатил неа и студент како се коцкаат за пари. Можеше ли да постапи поинаку? Не, затоа што видел неморален чин без да ги разбере деталите. Дали наставникот можеше да постапи поинаку? Не, бидејќи таа навистина сакаше да го спаси детето од глад. Згора на тоа, таа не заборави на својот ученик во татковината, испраќајќи оттаму кутија со јаболка, кои детето ги видело само на слики.

Кратка анализа на Распутин „Француски лекции“.

Откако го прочитавме делото на Распутин „Француски лекции“ и го анализиравме, разбираме дека овде не зборуваме толку за училишните часови на француски, туку дека авторот нè учи на љубезност, чувствителност и емпатија. Авторот, користејќи го примерот на наставникот од приказната, покажа каков навистина треба да биде наставникот и тоа не е само личност која на децата им дава знаење, туку и во нас всадува искрени, благородни чувства и постапки.