Почитуван колега!
Ве замолуваме да учествувате во проучувањето на организациската култура на нашата градинка. Вашите одговори ќе ни овозможат да ги одредиме карактеристиките на нашите односи, да ги идентификуваме нашите силни и слаби страни и да одредиме начини за развој на тимот. Благодарам однапред!
Ве молиме оценете кои манифестации и односи се типични, според вашето мислење, за нашиот тим. Изберете ги оние опции за одговор што се совпаѓаат со вашето мислење и обидете се да ги надополните и проширите, одразувајќи го вашето мислење.
1) За нашиот тим највредното:
· здравје
· образование
2) Следниве работни услови и работи од материјалниот свет се значајни за нашиот тим:
· удобен распоред за работа
· удобни услови за работа
3) Следниве изјави и изрази се прифатени во нашиот тим:
· Децата се наше сè!
· Промена на смена.
· ________________
4) Нашите постапки едни кон други:
· взаемна помош
· ривалство
· доцни
· меѓусебна поддршка
· менторство
· _________________
5) Нашите чувства може да се карактеризираат како:
сите се грижат еден за друг
сите се грижат за честа причина
· ______________________________________________________
Утврдете го вашиот став кон секоја од предложените изјави користејќи ги следните оценки:
а – оваа изјава целосно одговара на природата на односите што се развиле во нашиот тим;
б – оваа изјава е генерално карактеристична за нашиот тим;
в – оваа изјава е само во мала мерка применлива за нашиот тим;
г – оваа изјава не е типична за системот на односи што се разви во нашиот тим.
| Изјава | А | б | В | Г |
| 1. Духот на несебичност и взаемна помош го одликува нашиот тим. | ||||
| 2. Секој од нас е доволно проактивен за да преземе одговорност за нешто доколку е потребно. | ||||
| 3. Повеќето од нас секогаш можат да жртвуваат лични работи заради заедничка кауза. | ||||
| 4. Нашиот тим обично не чека инструкции и не му недостасува иницијатива. | ||||
| 5. Во нашиот тим секој се чувствува одговорен за неговиот успех. | ||||
| 6. По правило, кога решаваме важни прашања, секогаш сме едногласни. | ||||
| 7. Нашиот тим е доста обединет и организиран. | ||||
| 8. Кога нашиот лидер не е со нас, ние не сме изгубени и работиме помалку ефикасно отколку во негово присуство. | ||||
| 9. Нашиот тим е способен да презема ризици и е подготвен за иновации. | ||||
| 10. Администрацијата е достапна и отворена за контакти со сите вработени. | ||||
| 11. Дискусија и усвојување на важни прашања (проблеми) се спроведува од целиот тим. | ||||
| 12. Нашиот тим на наставници има многу заедничко, и тешко дека некој ќе замине во друга образовна институција. | ||||
| 13. Можности за професионален раство нашата предучилишна образовна институција нема помалку наставници од другите. | ||||
| 14. Сите членови на тимот се патриоти на предучилишната образовна институција. | ||||
| 15. Работејќи во нашиот тим, наставниците можат подобро да ги реализираат своите способности отколку на друго место. | ||||
| 16. Во нашиот тим има конфликти меѓу наставниците. | ||||
| 17. Се трудиме заедно да ги славиме празниците. | ||||
| 18. Сите членови на тимот доживуваат неуспеси и се горди на успесите на предучилишната образовна институција. | ||||
| 19. После работа често слободно времепоминуваме заедно. | ||||
| 20. Вообичаено е да ги споделуваме нашите семејни радости и грижи. | ||||
| 21. Имаме и „дијади“ и „тријади“, но тоа не нè спречува да се чувствуваме како пријателско, обединето семејство. | ||||
| 22. Нашата кохезија најверојатно нема да настрада ако неколку нови членови се приклучат на групата одеднаш. | ||||
| 23. При споредување на персоналот на нашата институција со друг, секој од наставниците ќе најде многу предности во неа. | ||||
| 24. Наградата и признанието се директно пропорционални со ефективноста на тимот. | ||||
| 25. Членовите на нашиот тим ги следат своите обврски и ветувања. | ||||
| 26. Секој член на нашиот тим добива признание за нивниот личен придонес во целокупната работа. | ||||
| 27. Во нашиот тим, конфликтите се решаваат ефективно. |
Ø Кој од постоечките обреди, ритуали, симболи и сл. ќе му помогне на новиот вработен да се запознае со историјата на нашата институција, вредностите развиени од тимот и прифатените стандарди на однесување:
Ø Кои од методите за одржување на организациската култура што ги користи администрацијата на предучилишните образовни институции, според вас, се поефикасни:
· организациски симболи;
ритуали, традиции;
· отпуштање на „непожелни“ вработени;
· личен пример на постар наставник или раководител;
· барања за унапредување на вработен во предучилишна образовна институција;
· барања за вработување;
· секојдневна помош во работата;
· контрола врз спроведувањето од страна на наставниците на правилата и нормите на однесување донесени во установата;
Ве молиме наведете ја вашата опција...
Ø Наведете која од презентираните карактеристики е својствена за предучилишната образовна институција со примери:
· се утврдуваат оценки во однос на однесувањето на наставниците (наведете што ќе биде остро осудено од тимот во однесувањето на наставникот...; и што ќе биде одобрено...)
· воспоставени се норми со кои се регулираат неформалните односи меѓу наставниците (потребно е наутро да се поздрават колегите, да се распрашаат за нивната благосостојба; навечер да се информира колегата како се однесувале децата попладне, да се дадат препораки за подготовка за следната ден): дај пример...;
· која е целта на нашата градинка...;
Дали критериумите, методите и зачестеноста на мерењето на резултатите ги постигнуваат наставниците во професионална дејност: Наведи пример...;
· дали се дефинирани санкции за наставници кои не ја извршиле работата на соодветно ниво, дај пример...;
Ø Кои вредносни ориентации (норми и правила на однесување) се прогласуваат во предучилишната образовна институција:
А) потребно е да се грижи за здравјето на сите субјекти педагошки процес;
Б) не прибегнувајте кон насилство (физичко и психичко) при воспитување деца;
В) активна интеракција со семејството на учениците;
Г) своја опција...;
Ø Како се запознавте со нив:
А) научил од раководителот или постар наставник;
Б) прочитајте во документацијата на предучилишната образовна установа;
Б) кажани од колегите;
Г) своја опција...;
Ø Кој од настаните што се одржаа во нашата градинка, Дали ви беше најисполнувачко и најпријатно? Зошто? (настани како што се: ритуалот на прием на нововработен на работа; традиција на чествување на пензионирање на работник; традиција на одбележување на именден на вработените; традиција на одбележување роденден на предучилишна образовна институција; заедничка прослава значајни датумикалендар ( Нова година, Денот на учителот, 8 март итн.); заеднички посети на театри, концерти, музеи; организација на заеднички посети на базен, аеробик и сл.)
Ø Кој е иницијатор на заеднички настани насочени кон развој на наставниот кадар? Дали често иницирате вакви настани?
Ø Кој одлучува кои од предложените активности ќе се спроведат, а кои не?...
Ø Кои настани би сакале да се одржат во нашата градинка и во иднина, можеби, да станат традиционални?
Ø Рангирајте ги факторите кои го одредуваат вашиот однос кон работата (трудот) според степенот на нивната важност за вас (првото е најзначајниот фактор; второто е најмалку значајниот фактор итн.).
Ø Ве молиме оценете ја природата на односите во нашиот тим. Пред вас се 2 колони со спротивни пресуди. Меѓу нив има скала од 5 точки. Колку поблиску до левиот или десниот суд во секој пар ставате белег, толку поизразена е оваа карактеристика во тимот (Методологија „Проценка на психолошката клима во тимот“ од В.В. Шпалински. Предложени стандарди: од 13 до 39 – поволна психолошка клима во тимот, од 40 до 65 – негативна психолошка клима во тимот).
| Знаци на колектив | Скала | Знаци на колектив |
| 1. Ретко ги гледам мрачните и мрзливи лица на моите колеги на почетокот на работниот ден. | 1-2-3-4-5 | 1. Повеќето членови на тимот доаѓаат на работа со секојдневно расположение, без да се чувствуваат воздигнато или воздигнато. |
| 2. Повеќето од нас се радуваат кога има можност да комуницираме едни со други. | 1-2-3-4-5 | 2. Членовите на нашиот тим покажуваат рамнодушност кон емоционалната комуникација. |
| 3. Во нашата деловна комуникација преовладуваат пријателски и доверливи интонации. | 1-2-3-4-5 | 3. Нервозата, очигледната или скриената раздразливост ги обојат нашите деловни односи. |
| 4. Успесите на секој од нас искрено ги воодушевуваат сите други и речиси никој не предизвикува завидување. | 1-2-3-4-5 | 4. Успехот на речиси секој од нас може да предизвика болни реакции од другите. |
| 5. Новодојденец во нашиот тим најверојатно ќе наиде на добра волја и срдечност. | 1-2-3-4-5 | 5. Во нашиот тим, новодојденец ќе се чувствува како „странец“ долго време. |
| 6. Во случај на неволји, не брзаме да се обвинуваме едни со други, туку се трудиме мирно да ги разбереме нивните причини. | 1-2-3-4-5 | 6. Во случај на неволја, тие ќе се обидат да се обвинуваат едни со други или да најдат некој „виновен“. |
| 7. Кога нашиот лидер е до нас, се чувствуваме природно и опуштено. | 1-2-3-4-5 | 7. Во присуство на лидер, многумина од нас се чувствуваат ограничени и напнати. |
| 8. Обично ни е вообичаено да ги споделуваме нашите семејни радости и грижи. | 1-2-3-4-5 | 8. Многумина од нас претпочитаат да го носат „нашето“ во „себе“. |
| 9. Неочекуван повик до менаџер нема да предизвика негативни емоции кај повеќето од нас. | 1-2-3-4-5 | 9. За многумина од нас, неочекуван повик до менаџер е проследен со негативни емоции. |
| 10. Прекршител на работната дисциплина ќе одговара не само пред менаџерот, туку и пред целиот тим. | 1-2-3-4-5 | 10. Прекршителот на работната дисциплина ќе одговара пред управителот. |
| 11. Најкритичните коментари си ги изразуваме тактично, врз основа на најдобрите намери. | 1-2-3-4-5 | 11. Нашите критички забелешки често се во природа на очигледни или скриени напади. |
| 12. Појавата на лидер ни предизвикува пријатна преродба. | 1-2-3-4-5 | 12. Појавата на лидер не предизвикува голем ентузијазам кај повеќето од нас. |
| 13. Во нашиот тим, транспарентноста е норма на животот. | 1-2-3-4-5 | 13. Вистинската транспарентност во нашиот тим се уште е далеку. |
Прашалник „Мотивациска подготвеност на наставниот кадар
да ги совладате иновациите“
Инструкции: Почитуван учител! Ако сте заинтересирани за иновации, примена на иновации, што ве мотивира да го направите ова? Изберете не повеќе од три одговори и означете го полето до нив.
1. Свесност за несоодветноста на постигнатите резултати и желба за нивно подобрување.
2. Високо ниво на професионални аспирации, силна потреба за постигнување високи резултати.
3. Потребата за контакти со интересни, креативни луѓе.
4. Желбата да се создаде добро, ефективно училиште за деца.
5. Потреба за новина, промена на сценографијата, надминување на рутината.
6. Потреба за лидерство.
7. Потребата за пребарување, истражување, подобро разбирање на шаблоните.
8. Потребата за самоизразување, само-подобрување.
9. Чувство на сопствена подготвеност за учество во иновативни процеси, самодоверба.
10. Желбата да се тестира во пракса стекнатото знаење за иновациите.
11. Потреба за ризик.
12. Материјални причини: зголемување на платата, можност за полагање сертификат и сл.
13. Желбата да се биде забележан и ценет.
Ви благодарам!
Обработка на резултатите
Резултатите се обработуваат со анализа на одговорите. Колку се посилни мотивите на наставниците поврзани со можноста за лична самореализација (ставови 2, 6, 8, 13), толку е повисоко нивото на иновативен потенцијал на наставниот кадар.
Прашалник „Бариери кои го спречуваат развојот на иновациите“
Инструкции: Почитуван учител! Доколку не сте заинтересирани за иновации и не применувате иновации, наведете ги причините (штиклирајте го полето до избраните изјави).
1. Слаба свест кај тимот за можните иновации.
2. Верувањето дека можете ефективно да учите на стариот начин.
3. Лошо здравје, други лични причини.
4.
5. Мало работно искуство во кое не успева и традиционална формаобука.
6. Недостаток на финансиски стимулации.
7. Чувство на страв од негативни резултати.
8. Недостаток на помош.
9. Несогласувања, конфликти во тимот.
Ви благодарам!
Обработка на резултатите
Резултатите се обработуваат со анализа на одговорите. Колку помалку иновативни бариери имаат наставниците, толку е повисоко нивото на иновативен потенцијал на наставниот кадар.
Прашалник „Утврдување на нивото на иновативност на наставниците
во училишниот тим“
Инструкции: Почитуван учител! Во која група наставници мислиш дека припаѓаш? Ставете штиклирање до избраната група.
Група А. Впиени сте во иновациите, постојано сте заинтересирани за нив, секогаш сте први што ги согледуваат, смело ги спроведувате и преземате ризици.
Група Б. Ве интересираат иновации, но не ги спроведувајте слепо, вие ја пресметувате изводливоста на иновацијата. Сметате дека иновациите треба да се воведат веднаш откако ќе бидат успешно тестирани во услови слични на вашите.
Група Ц. Умерено ги перцепирате иновациите. Не се трудете да бидете меѓу првите, но не сакате да бидете ни меѓу последните. Штом новото нешто ќе биде прифатено од поголемиот дел од вашиот наставен кадар, ќе го прифатите и вие.
Група Д Повеќе се сомневате отколку што верувате во нови работи. Го претпочитате старото. Нешто ново восприемате само кога е прифатено од мнозинството училишта и наставници.
Група Е. Вие сте последни што прифаќате нови работи. Сомнеж иноватори и иницијатори на иновации.
Ви благодарам!
Обработка на резултатите
Резултатите се обработуваат со анализа на одговорите. Колку се помали групите Г и Е, толку е повисоко нивото на иновативен потенцијал на наставниот кадар.
ДИЈАГНОСТИЧКИ МЕТОД
мотивациско опкружување.
Додаток 2
Инструкции: Почитуван учител! Оценете ја усогласеноста на изјавите подолу со состојбата на работите во вашиот тим на скала од 10 точки, каде што 0 поени - целосно не одговараат, 10 поени - целосно одговараат (заокружете го соодветниот резултат ).
1
2
Искази
Поени
Очекуваните резултати од иновативните активности од наставниците се јасно дефинирани
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Овие резултати му се познати на секој наставник
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Има награди за постигнување високи резултати
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Износите на наградувањето му се познати на секој наставник
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Наградите имаат вредност
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Односот кон наставникот зависи од неговата активност во иновативни активности
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Системот за контрола и испитување обезбедува објективна проценка на резултатите од работата
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
И секој наставник е уверен во објективното оценување на резултатите од неговата работа
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Позитивните резултати од работата на учесниците во иновативните активности ќе бидат познати на целата професионална заедница на образовната институција
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Добиените награди одговараат на резултатите од работата во спроведувањето на иновативни проекти
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Наставниците не се сомневаат во правичноста на распределбата на платите
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Наставниците не се сомневаат дека резултатите што се очекуваат од нив одговараат на нивните можности
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Постигнувањето на очекуваните резултати не бара постојан прекумерен стрес
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Наставниците не се сомневаат дека постојат услови потребни за да се постигнат очекуваните резултати
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Во текот на нивната работа, наставниците почесто доживуваат позитивни емоции отколку негативни.
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Ви благодарам!
Обработка на резултатите
Резултатите се обработуваат со едноставна математичка пресметка на збирот на поени од сите пополнети прашалници. Колку добиениот износ е поблиску до максималниот број поени, толку поповолни се условите создадени во образовната институција за висока мотивација на наставниците да учествуваат во иновативни проекти. Колку е помал резултатот, толку е понеповолна мотивациската средина за работа.
Врз основа на добиените резултати, може да се конструира графички профил на мотивациската средина на образовната институција и да се идентификуваат демотивирачките фактори.
ПРАШАЛНИК „Утврдување мотиви
трудова дејностнаставници“
Додаток 3
Инструкции: Почитуван учител! Изберете од листата 5-те најважни мотивирачки фактори за вас лично и штиклирајте го полето до него. Потоа, наспроти избраните фактори, во согласност со нивното значење за вас, ставете ги броевите од 5 до 1 во опаѓачки редослед (5 е најзначајниот фактор за вас, 1 е најмалку значајниот од петте избрани).
1
2
3
Фактор
Избор
Значење
Ниво на приход (плата)
Близина на работното место до домот
Можност да напредувате во кариерата
Можност за професионален раст
Можност за добивање кредити
Способност да се контролираат другите луѓе
Обука на сметка на компанијата
Големи сили
Флексибилен распоред за работа
Можност за самореализација
Удобни услови за работа
Стандардизиран работен ден
Односите со вашиот непосреден претпоставен
Признание, чувство на важност во компанијата
Работете според вашата специјалност, во согласност со вашето образование
Работете за доброто на комуникацијата, можност да го окупирате слободното време
Ви благодарам!
Обработка на резултатите
Резултатите се обработуваат со анализа на одговорите и можат да бидат во графичка или табеларна форма.
ПРАШАЛНИК „Идентификување на потешкотиите на наставниците
при организирање образовен процес"
Инструкции: ).
Степен на тежина
Многу
силна
Силен
Просечна
Слаби или отсутни
1
2
3
4
5
Планирање на часови
Планирање и унапредување на самообразованието педагошка извонредност
Совладување на содржината на новите програми и учебници
Способност за поставување цели на лекцијата
Способност да се разработи содржината на материјалот за лекцијата во согласност со задачата
Користење на ефективни форми во училницата
Користење на елементи на современи педагошки технологии
Способност да се спроведе самоанализа на лекција
Спроведување практична работапредвидени со програмата
Имплементација на диференциран пристап
на обука
Развивање на интерес кај учениците за предметот
Користење на интердисциплинарни врски
Опис на вашето работно искуство
Способност да се анализира лекцијата на колегата
Обезбедување разумна дисциплина во училницата
Сметководство, проценка на знаења, вештини и способности
учениците
Идентификување на типични причини за неуспехот на учениците
Имплементација на софтвер опишан во литературата
Имплементација на ЈО од страна на колегите во вашето училиште
(различно училиште)
Организација на воннаставни активности академски предмет
Ефикасно користење на опремата
канцеларија
Работа со ученици со слаби постигања
Работа со надарени деца
Опремување на канцеларијата со нови нагледни помагала
Дијагностика на нивоата на учење на учениците
Организација на истражувачки активности со студенти
Ви благодарам!
Обработка на резултатите
Резултатите се обработуваат со анализа на одговорите и истакнување на проблематичните области.
ПРАШАЛНИК „Идентификација на потешкотии на наставникот
при спроведувањето образовен процес"
Додаток 5
Инструкции: Почитуван учител! Одредете го степенот на вашите тешкотии во следниве области: педагошка дејност (стави штиклирање во соодветното поле ).
Аспект на наставната активност
Степен на тежина
Многу јако
Силен
Просечна
Слаби или
отсутен
1
2
3
4
5
Планирање воспитно-образовна работа
Способност за поставување цели и задачи во воспитно-образовната работа
Познавање на современи образовни технологии
Воведување на иновативни форми на воспитно-образовна работа
Користење на современи образовни технологии
Познавање на детската развојна психологија
Работа со „тешки“ ученици
Работа со родители ученици
Спроведување родителски состаноци
Индивидуална работа со ученици
Спроведување кул часови
Познавање на ефективни форми на работа со деца
Познавање и употреба на методологијата на колективната творечка работа (според И.П. Иванов)
Организирање на децата за учество јавниот животучилишта
Систем на воспитно-образовна работа одделенски раководител
Прашалниците се изработени врз основа на модифициран прашалник за проценка на нивото на иновативен потенцијал на наставниот кадар на Т.С. Соловјова. -Забелешка автоматско
Забелешка автоматско
Развиено врз основа на „Дијагностика на структурата на мотивите за работна активност“ од Т.Л. Бадоев и „Структури на мотивација за работна активност“ К.Замфир. -Забелешка автоматско
n1.doc
ПрашалникПрофесија наставник
1.1 Штотрансформира,маминаставникВпроцеснеговиотактивности?ДОзоштосе применуванивнитепороѓајнапори?(список)
Наставникот ги менува условите за хармоничен развој на поединецот, ја подготвува помладата генерација за работа и други облици на учество во животот на општеството. Тој, исто така, се подобрува себеси.
Неопходно е да се комуницира во и помеѓу групите, потпирајќи се на способноста на ученикот да идентификува, развие и открие сè што е вредно во една личност. Потребна е способност за само-развој и самообразование.
1.2. ДОзоштопотеранаставникВпроцеснеговиотактивности?ШтоТојжелбипостигне?Што сецелинеговиотактивности?
Наставникот се труди, пред сè, правилно и разбирливо да го претстави својот предмет на различни начини. Направете го ученикот да се заинтересира за неговиот предмет, неговото знаење и за себе. Да се развие кај една личност способност да постои во општеството.
Аспирациите и желбите често се совпаѓаат. Секој учител се труди да ги реализира сите свои цели, но резултатот не е секогаш оправдан.
1.3 ШтокористинаставникЗадостигнувањацели?ШтозначиТојдали го користи?Што се"алатки" педагошка работа? (список)
Нови технологии, мултимедијална инсталација, ТВ
1.4. Коиобјектинаставникморасе применуваатЗадостигнувањацели?
За да постигне одредени цели за учење, наставникот мора да подготви наставна програма. Наставникот мора постојано да се занимава со нови активности, да работи во нови услови, да користи нови средства и да го менува својот социјален круг.
Наставникот мора да има широк и разновиден круг на контакти. Наставникот мора да биде уверен дека е способен да научи нови начини на работа и да се прилагоди на промените.
Наставникот мора да биде уверен во можноста за добивање висококвалитетни информации неопходни за задоволување на неговите потреби професионален развој. Статусот на наставникот во тимот треба да зависи од нивото на неговата компетентност и образование.
1.5 ШтоМожеброирезултатипедагошкиактивности?
Деца кои покажуваат независност зголемено нивознаење, интерес за вон училишни активности, учество во Школски живот, посета на секции, учество на олимпијади, избор на идна професија.
1.6 . Од страна наштоиндикаторинаставникМожебисудијаОпостигнувањерезултатиВнеговиотсекој денактивности?
По парче, независно, тестови, тестови. По процент на научен материјал. Од страна на самостојна работанаправено дома на неиспитана тема. Учество на Олимпијадата.
1.7 . Имеосновнитешкотии,Сокоимора дасе судираатнаставник,пречки,коимора дадо негонадминатВнеговиотактивности?
Неволност на децата за учење, намален интерес за учење, дисциплина, тешкотии со тимот, конфликти со наставникот.
2.1. ДО овие сепредностиУсловипедагошкиактивностиОд страна наспоредбаСодругипрофесии?
Официјалниот работен ден трае 5-6 часа, можност за работа дома, разновидност на работа, одмор трае 56 дена, за време на празници има методолошки денови, комуникација со помладата генерација.
2.2. Како,Од страна наспоредбаСодругипрофесии,полошоУсловипороѓајнаставник?
Можност за стресни ситуации, постојана одговорност за учениците (околу 25 деца), за нивното здравје и безбедност, зголемена бучава во позадина, тежок обем на работа, долги работни часови. Висока одговорност за совладување на материјалот, ниски плати, мала можност за раст на кариерата. Работа со тешки деца и семејства.
3.1 . Штоквалитетимораимаатнаставник?Коиособеностиличностипридонесеуспехпедагошкиактивности?
Барања за модерен учител:
Потребата и способноста за активни и разновидни професионални и социо-културни активности.
Тактичност, чувство на емпатија, трпение и толеранција во односите со децата и возрасните, подготвеност да ги прифатиме и поддржиме.
Разбирање на уникатноста и релативната автономија на личниот саморазвој.
Способност да се обезбеди интергрупна и меѓугрупна комуникација, да се спречат конфликти во детските и возрасните заедници.
Познавање на карактеристики ментален развој, особено децата со проблеми и желбата заедно со нив намерно да се создадат услови неопходни за нивен саморазвивање.
Способност за личен само-развој и самообразование.
3.2 . ДОкаков вид знаење И вештини повеќето неопходно наставник?
Се разбира, знаењето за вашиот предмет е неопходно, но знаењето не треба да се ограничува само на него, наставникот мора да биде сеопфатно развиен. Способност да се презентира знаењето на таков начин што секој го разбира. Исто така е неопходно да се биде во можност да се најде меѓусебен јазиксо секој од учениците. Потребна ви е и вештина за анализа и сумирање на наставните активности и вештината на совладување информации и компјутерски технологии. Психолошко-педагошки и социјално-пелагошки вештини.
3.3 . Коинаставницитекако тоадеца?
Барање и праведно, способно да ги интересира учениците за нивниот предмет, спроведување интересни настани по часовите. Искрена, не арогантна, интересна, заинтересирана за проблемите на децата, способна да ги разбере.
3.4 . ДОкаков видбарањаподаруваДонаставникадминистрација?
Имплементација на работна дисциплина, имплементација на описи на работни места.
3.5 . КоиквалитетнаставникповеќетозначајнинаинтеракцијаСоколеги?
Најзначајните квалитети за наставникот при интеракција со колегите се квалитети како што се одговорност, отвореност, трпеливост, меѓусебно разбирање, дружељубивост и толеранција.
3.6 . Коинаставницитежелбародителитенеговиотдеца?
3.7 . Каковлијанијапедагошкиактивностнасамиот себенаставник?
Наставникот комуницира со помладата генерација. Ментално станува помлад. Наставникот добива дополнителни знаења и има можност да размислува за решавање на многу животни ситуации.
3.8. На когоконтраиндициранбидинаставник?ШтоНеморабидинаставник?
Неурамнотежен, нетолерантен, груб, суден, неодговорен, пристрасен, со зависност од алкохол и дрога, со ментална болест.
4.1 . Списокосновнислужбенициодговорностинаставниците.
1) спроведувањето на обука и едукација на учениците, земајќи ги предвид нивните психолошки и физиолошки карактеристики и спецификите на предметот што се предава, ги развива нивните различни креативни активности.
2) промовира социјализација, формирање на заедничка култура на поединецот, социјализација, свесен избори последователен развој на образовни програми.
3) разумно избира програми и образовна и методолошка поддршка, вклучително и дигитални образовни ресурси.
4) осигурува дека учениците ги постигнуваат и потврдуваат образовните нивоа.
5) ги почитува правата и слободите на студентите, ја одржува академската дисциплина, распоредот на присуство, почитувајќи го човечкото достоинство, честа и угледот на студентите.
6) комуницира со родителите на учениците (лица кои ги заменуваат).
7) обезбедува заштита на животот и здравјето на учениците во текот образовен процес.
8) ги почитува правилата и прописите за заштита на трудот, безбедност и заштита од пожари.
9) почитување на етичките стандарди на однесување на училиште, дома и на јавни места, што одговара на социјалната положба на наставникот.
4.2. КоиправаТоа иманаставник?
1) учествуваат во управувањето образовна институција, бранете ја вашата професионална чест и достоинство.
2) дава предлози за нацрт програми и планови за подобрување на воспитно-образовниот процес на училиштето, поднесува предлози за прашања од нивните активности на разгледување од директорот.
3) давајте предлози за подобрување методолошка работаНа училиште.
4) ги добива од директорот и неговите заменици потребните информации за извршување на нивните активности.
5) бараат помош од управата на училиштето во извршувањето на службените должности.
6) на работното место, исполнувајќи ги барањата за заштита на трудот, да добиваат веродостојни информации од директорот на училиштето за условите и заштитата на трудот на работното место.
7) подобрете ги вашите квалификации најмалку еднаш на секои 5 години.
8) да се завери на доброволна основа за квалификациска категорија.
9) својата работа ја извршуваат во согласност со Законот за работни односи Руска Федерацијаво услови кои ги исполнуваат барањата на стандардите и прописите за заштита на трудот.
4.3. Какоплатенработанаставник?
Работата на наставникот се плаќа во две „валути“. Првиот е материјален, односно паричен (морам да кажам дека ова не е најмногу високо платена работа, иако потрудоинтензивна во споредба со другите). А втората „валута“ е духовна. Децата кои научиле во иднина се благодарни на нивните наставници што ги воспитувале на овој начин (во повеќето случаи).
4.4 . КакоМожебинаставниквлијаниенаУсловинеговиотпороѓај?
Организирајте го вашето време и направете го вашето работно место поудобно.
4.5. Коипостојатначинипромоцијапедагошкиквалификации?
Поминете сертификација на доброволна основа за подобрување на наставните квалификации.
4.6 . КоиперспективипрофесионаленИсоцијалнипромоцијаТоа иманаставник?
Постои можност да станете главен наставник, директор или вработен во комисијата за образование. Подигнете категории (први, највисоки), бранете дисертација, пишувајте учебници, книги за педагогија, развијте свои методи на настава.
4.7 . СписокпредметипрофесионаленгордостнаставникКакоТојМожебибиди горд?
Наставникот може да се гордее со своите ученици кои зазеле некои места на олимпијади или едноставно учествувале на нив. Може да биде горд на некои од проектите на неговите студенти. Може да се гордее со своите вештини.
4.8. ШтостимулиранаставникДоброисполнинивнитеодговорности?
Секој наставник има свои стимулации за добро да ја врши својата работа. За некои тоа се награди, за други тоа е благодарност од студентите, за други тоа е само љубов кон темата.
4.9. ЗоштоЛуѓеизберетепрофесијанаставник?
Секој има свој избор. На некои едноставно им се допаѓа, некои сакаа да станат како нивните родители или како нивниот прв учител. Некои луѓе едноставно сакаат да ги поучуваат децата. Некој сакаше да ја едуцира идната генерација.
5.1 . Список,Ве молам,основнипороѓајоперации,посветенанаставникШтоправинаставникВпроцеснеговиотактивности?
Наставникот ја учи помладата генерација на потребните вештини и им го дава потребното знаење. Им помага на учениците да постигнат самореализација креативни поединци. Развива тимски дух во класот.
Прашалник за родители
„Професионални и лични квалитети на наставникот“
Поени |
|
1. покажува пријателски однос кон моето дете | |
2. внимателен, пријателски настроен, тактичен кон родителите и учениците | |
3. забележува и навремено ги решава новите проблеми и конфликти | |
4. објективни и правични | |
5. има привлечно однесување и изглед | |
6. знае како да предизвика интерес кај учениците за нивниот предмет | |
7. На учениците им дава длабоко и трајно знаење | |
8. подготвени да им помогнат на учениците и родителите со прашања што ги интересираат | |
9. навремено реагира на отстапувања во учењето и однесувањето на учениците (презема мерки, ги известува родителите) | |
10. се грижи за одржување на менталното и физичкото здравје на учениците | |
11. правично ги оценува академските достигнувања на моето дете | |
13. користи различни форми на родителски средби | |
14. им објаснува на родителите прашања од педагогијата и психологијата |
Прашалник за родители
Одговори на прашањата:
бр Не секогаш 2. Како би ја оцениле природата на вашата врска со вашиот наставник? Добро Задоволително Напнат конфликт3. Дали му се обраќате на вашиот наставник за совет за образованието на вашето дете? Дабр Не секогаш 4. Дали на родителските состаноци и на личните разговори добивате информации што ве интересираат од вашиот наставник? Дабр Не секогаш 5. Наставникот знае како да комуницира со родителите од различни возрасти, социјален статус, образование? Дабр Не секогаш 6. Во комуникацијата со вас, дали наставникот е самопосебен, пријателски настроен и внимателен? Дабр Не секогаш 7. Дали целосно му верувате на наставникот да го воспитува вашето дете? Дабр Не секогаш 8. Дали наставникот обезбедува индивидуален пристап кон вашето дете? Дабр Не секогаш 9. Дали наставникот е фер кон вашето дете? Дабр Не секогаш 10. Дали мислењето на наставникот е важно за детето? ДаНе, не секогаш
Прашалник за родители
Прашања | Опции за одговор |
1. Дали ви се допаѓа што оваа наставничка работи со вашето дете? | |
2. Дали можете да му верувате на наставникот со лични проблеми поврзани со воспитувањето на вашето дете? | А) да Б) не В) тешко да се одговори |
3. Дали вашето дете е среќно да оди во групата ако овој наставник работи? | А) да Б) не В) тешко да се одговори |
4. Дали наставникот може да даде совет за воспитување на вашето дете? | А) да Б) не В) тешко да се одговори |
5. Како го оценувате квалитетот на наставниот процес предложен од овој наставник? | А) одлично Б) добро В) не сум задоволен со сè |
6. Дали му се обраќате на овој наставник за помош? | А) секогаш Б) понекогаш В) никогаш |
7. Дали мислите дека овој учител | А) строг Б) демократски В) фер |
8. Дали мислите дека наставникот обезбедува индивидуален пристап кон вашето дете? | А) да Б) не В) тешко да се одговори |
9. Дали сте сигурни дека оваа наставничка ќе му помогне на вашето дете? | А) да Б) не В) тешко да се одговори |
10. Дали некогаш се случило да сакате да разговарате со наставникот за проблемите поврзани со вашето дете, но поради некоја причина не успеале? | А) не, секогаш можам да се обратам до наставникот Б) не, родителските состаноци ми се доволни В) да, тоа се случи еднаш или двапати Г) доста често |
11. Дали сте задоволни од психолошката клима во групата? | А) Задоволен сум со тоа Б) Мислам дека има проблеми В) Сакам да го префрлам детето во друга група, не сум задоволен со тоа |
12. Дали сте подготвени да одите на Родителски состанок? | А) да Б) не секогаш В) секогаш неволно |
13. Вашите желби до наставникот (напишете го вашиот одговор) |
Прашалник за студенти
„Наставникот низ очите на своите ученици“
Оценете ги професионалните и личните квалитети на наставникот на скала од пет точки: 5 апсолутно се согласувам со изјавата, 4 повеќе се согласувам со изјавата, 3 мислењето зависи од ситуацијата, околностите, 2 повеќе не се согласувам со изјавата, 1 апсолутно не се согласувам со изјавата.
Професионални и лични квалитети | Поени |
1. го прикажува материјалот јасно, достапен, јасно | |
2. ги истакнува и објаснува најсложените одредби | |
3. ја истакнува главната работа, донесува заклучоци | |
4. знае да предизвика интерес за својата тема | |
5. внимателен, тактичен, пријателски настроен кон учениците | |
6. предизвикува иницијатива, поттикнува дискусија | |
7. се усогласува со логиката на презентација | |
8. Говорот и темпото се лесни за разбирање и снимање | |
9. јасно формулира задачи за самостојна работа | |
10. покажува креативен пристап во наставата | |
11. емоционална при презентирање материјал | |
12. објективни и правични | |
13. има симпатично однесување и изглед | |
14. заинтересирани за успехот на ученикотВ |
Прашалник за студенти
„Наставникот низ очите на своите ученици“
Одговори на прашањата:
1. вашиот став кон темата
а) позитивно б) неутрално в) негативно
1. какво знаење сте стекнале? _________________________
2. кои практични вештини сте ги стекнале? ___________________
3. Колку обуката влијаеше на вашиот саморазвивање?
а) ефективни б) доста ефикасни в) недоволно ефикасни 5. Дали вашиот став кон темата се промени со текот на годините на студирање? а) зголемен интерес б) стабилен в) неутрален 6. Ако ви понудат да учите со друг наставник, дали ќе се согласите?а) да б) не
Прашалник за евалуација на наставници (за средношколци)
Драг пријателе! Ве повикуваме да го изразите вашето мислење за наставникот во вашето училиште.
Прочитајте ја секоја точка од прашалникот, кој се состои од две спротивставени изјави.
Ако целосно се согласувате со изјавата во левата колона, заокружете го бројот „5“.
Ако не сте целосно сигурни, односно мислите дека тоа е „најверојатно така“, заокружете го бројот „4“.
Ако целосно се согласувате со изјавата во десната колона, заокружете го бројот „1“.
Ако не сте сосема сигурни, заокружете го бројот „2“.
Ако ви е тешко да одговорите, заокружете го бројот „3“.
Осигурајте се дека ниту една ставка од прашалникот не е пропуштена.
Има многу карактерни црти на наставникот што би сакале да ги негувате во себе | На кој било начин не би сакале да бидете како вашиот учител. |
||
Наставникот се однесува со вас љубезно и внимателно | Наставникот е често раздразлив, не го интересираат вашите работи |
||
Вие доброволно разговарате со наставникот за време на одмор и после училиште | Не би сакале да разговарате со наставникот надвор од часовите |
||
Можеш да се пожалиш на наставникот или да кажеш некоја своја тајна | Не би му верувале на вашиот учител во вашите тајни. |
||
Наставникот може да застане за вас ако сте во право, пред класот, родителите, наставниците | Наставникот нема да застане за вас, дури и ако сте во право. |
||
Наставникот се радува на вашиот успех и верува во вас | На наставникот не му е гајле, само означува |
||
Наставникот се однесува фер кон сите деца | Наставникот не сака некои деца и е нефер кон нив |
||
Учител може да ве расположи, покрај него се чувствувате посигурни | Наставникот често доаѓа на час лут, покрај него се чувствувате исплашено или виновно |
||
Дали би сакале да работите со вашиот наставник при подготовката на одмор, концерт или планинарење? | Не би сакале да поминувате време со вашиот наставник подготвувајќи одмор, концерт или патување за кампување. |
||
Заинтересирани сте за наставникот, секоја работа е компатибилна со него | Наставникот е досаден, секоја работа со него изгледа непотребна |
||
Наставникот лесно може да ги организира децата да направат нешто | Потребно е долго време за наставникот да го убеди и принуди класот да преземе нешто. |
||
Кога наставникот би бил стар како тебе, тој би бил лидер меѓу твоите пријатели | Да беше наставникот стар како тебе, немаше да го прифатиш во твоето друштво |
Прашалници за наставници
ПРАШАЛНИК „НАСТАВНИК НИЗ ОЧИТЕ НА КОЛЕГИТЕ“
ПОСТАПКА за сертификација педагошки работи
Прашалник бр. 6 „Наставникот низ очите на колегите од работа“
Цел: проценка на професионалните квалитети на наставникот.
|
Мислење за наставникот |
Резултат (во поени) |
|
|
Може да ја види перспективата за работа, јасно дефинирајќи ги целите и задачите на неговата работа |
||
|
Својата работа ја гради врз принципите на хуманистичкото учење: тој е внимателен и пријателски настроен кон децата. |
||
|
Се грижи за зачувување и зајакнување на здравјето на децата, активно учествува во здравствената програма |
||
|
Поседува современи техникивоспитно-образовна работа со деца |
||
|
Во постојана креативна потрага е; создава, тестира и спроведува нова работа во пракса образовни технологии |
||
|
Може да создаде рационална средина за развој на предмети во група |
||
|
Има висока работна дисциплина |
||
|
Се стреми да постигне Висок квалитетвоспитување и подучување на децата |
||
|
Доброволно споделува иновативни наоди со колегите и секогаш е подготвен да помогне |
||
|
Објективно ја оценува работата на колегите; тактизиран во своите изјави |
||
|
Рационален пристап кон користењето на работното време и на сопственото и на колегите на работа |
||
|
Донесува позитивен емотивен став во тимот |
||
|
Дали би го избрале овој наставник доколку имате можност да ги изберете вашите партнери во групата? (Подвлечете еден од одговорите.) |
Повеќе ќе изберам Претпочитам некој друг Би сакал некој друг |
Одговорете на прашањата 1-12 со соодветна оцена:
Целосно се согласувам со мислењето - 4 поени;
Попрво се согласувам - 3 поени;
Се согласувам и не се согласувам подеднакво - 2 поени;
Наместо да не се согласувам -1 поен;
Јас целосно не се согласувам;
Клуч за прашалникот:
Од 36 до 48 поени- високо ниво. Течно ги познава најновите педагошки технологии, чувствува потреба за своите активности, засновани на современи научни истражувања и го споделува своето работно искуство;
Од 20 до 35 поени- просечно ниво. Се стреми да постигне висококвалитетно образование и обука, знае да ги одреди перспективите на својата работа, ги совладува современите техники, перспективите на својата работа, владее современи техники, формирана е подготвеност за иновативна активност;
Од 12 до 19 поени – ниско ниво. Искусува тешкотии во наставните активности, е внатрешно неодлучна личност која не секогаш правилно го оценува развојот на педагошките процеси и претпочита да ја проверува својата гледна точка со позицијата на лидерот;
Од 0 до 11 - потребно е да се повтори анкетата, бидејќи се можни несоодветни одговори; во некои случаи, спроведе истражување за меѓучовечките односи
