02.11.2021

Активноста како форма на човечко општествено постоење. Концептот и структурата на човековата активност Мотивот на потребата е она што ја поттикнува

Единствен државен испит 2018 социјални студии Задача 20

Прочитајте го текстот подолу, во кој недостасуваат голем број зборови. Изберете од списокот обезбедени зборови што треба да се вметнат на местото на празнините.

„Мотив _______ (А) е она што го мотивира, заради што се спроведува. Стимулант најчесто е специфичен ________ (Б), кој се задоволува во текот и со помош на активноста. Ова е одредена форма на комуникација помеѓу живите организми и надворешниот свет, неопходни за постоење на_______(Б), социјална група, општество како целина.

_______(Д) потребите се предизвикани од биолошката природа на човекот. Тоа се потребите на луѓето за се што е неопходно за нивното постоење, развој и репродукција. _______(Д) потребите се поврзани со фактот дека едно лице припаѓа на општеството, зазема одредено место во него, учествува во трудова дејности комуникација со други луѓе. _______(E) потребите се поврзани со знаењето на една личност за светот околу него, неговото место во него и значењето на неговото постоење. Секоја од групите на потреби одговара на специфичен тип на активност“.

Зборовите во списокот се дадени номинативен случај. Секој збор може да се користи само еднаш.

Изберете еден збор по друг, ментално пополнувајќи ја секоја празнина. Ве молиме имајте предвид дека има повеќе зборови во списокот отколку што ќе треба да ги пополните празните места.

Формуларот подолу ги прикажува буквите што ги претставуваат зборовите што недостасуваат. Изберете го точниот збор до секоја буква.

Задача бр. 1

Пазарот е систем на економски односи кои се развиваат во процесот на (А)_______________, циркулација и дистрибуција на стоки. Пазарот се развива заедно со развојот на стоковното производство, вклучувајќи во замена не само произведени производи, туку и производи кои не се (Б)___________ (земја, дива шума).

Пазарот претставува (Б)__________, во кој врската помеѓу агентите на општественото производство се одвива во форма на (Д)____________, т.е. врска помеѓу производителите и потрошувачите, производството и потрошувачката.

Субјекти на пазарот се продавачи и (Г) ____________. Тие се домаќинства (кои се состојат од едно или повеќе лица), претпријатија и државата. Повеќето учесници на пазарот дејствуваат истовремено и како купувачи и како продавачи. Субјектите комуницираат на пазарот, формирајќи меѓусебно поврзан „тек“ на купување и продажба.

Предмет на пазарот се стоки и пари. Стоката се произведени производи, фактори на производство (земја, труд, капитал), (Д)_____________. Како пари - сите финансиски средства.

еденеднаш.

Список на термини:

Купувачите
Резултат на трудот
држава
Производство
Услуги
Замена
Купување и продажба
Дистрибуција
Сфера на размена (промет)

А	Б	ВО	Г	Д	Е

Задача бр. 2

Прочитајте го текстот подолу, во кој недостасуваат неколку зборови (фрази). Изберете од листата на зборови (фрази) што треба да се вметнат на местото на празнините.

(А)___________ - ресурси кои мора да се потрошат за да се произведе (Б)________ - производ произведен за размена, продажба. Овие ресурси се објекти или елементи на економскиот систем кои имаат најголемо влијание врз можноста и ефективно извршување на секое производство. Тие вклучуваат труд, капитал, (Б)________, претприемачки способности. Ајде да го разгледаме секој од наведените фактори одделно. Трудот е севкупност на ментална и физичка (Д)_________ личност, неговата активност за создавање материјални и нематеријални придобивки. Работата генерално се однесува на физичка или интелектуална активност насочена кон производство на различни материјални добра и обезбедување на сите видови услуги. Капитал е севкупноста на минатиот труд на човекот (Д)___________, тоа се средства и предмети на трудот, вклучувајќи згради, објекти, далноводи, гас и цевководи, алатки, машини, материјали, суровини, готовина итн. хартии од вредност, знаење. Капитал е се што му носи приход на сопственикот. Следниот фактор е главниот природен фактор на производство. Ова е природен фактор и не е резултат на човековата производна активност. Претприемачките способности, како еден од специфичните фактори на економското производство, бараат вешто комбинирање и употреба на лична иницијатива, природна генијалност и (Е)_______________ во организацијата на различни производни процеси.

Зборовите во списокот се дадени во номинативен случај. Секој збор (фраза) може да се користи само еденеднаш.

Список на термини:

Одговорност
Производство
Фактори на производство
Способност
Активност
Производ
Земјата
Добро

Табелата подолу ги прикажува буквите што ги претставуваат зборовите што недостасуваат. Под секоја буква запишете го бројот на зборот што го избравте во табелата.

А	Б	ВО	Г	Д	Е

Задача бр.3

Видови гранки на правото

Меѓу сите гранки на рускиот правен систем, водечката позиција ја зазема (А)_______________________. Ова се објаснува со спецификите на општествените односи кои го формираат предметот на законско регулирање на оваа индустрија. Предмет на правно уредување се односите што произлегуваат во однос на формирањето и развојот на основите на уставниот систем, консолидацијата на правата и слободите на човекот и граѓанинот, функционирањето на органите на власта и локална влада. Предметот (Б)_______________________ се односи со јавноста од областа на раководните, извршните и административните активности на органите и функционерите на власта. Карактеристика на овие општествени односи е фактот што една од страните овде е секогаш владина агенцијаили извршна. Предмет на (Б)_____________ се односите од имотната сфера и тесно поврзаните лични неимотни односи. Овие односи се развиваат помеѓу различни организации, организации и граѓани, меѓу граѓаните. Предмет на (Г)___________ се општествените односи кои се развиваат во процесот на активностите на работниците и работодавачите (прашања за организација на трудот и наградување; работно времеи време за одмор; вработување и отпуштање; склучување на договори за работа; склучување на колективни договори и сл.). Предмет на (Д)________________ се односите со јавноста од областа на прометот на пари, банкарското работење, формирањето на буџетот, наплатата на даноците итн. Субјекти на овие односи се сите правни и физички лица. Предмет (Д)_____________ се односи кои произлегуваат во врска со спроведувањето на кривичната постапка (истрага на кривично дело, спроведување на правдата).

Зборовите во списокот се дадени во номинативен случај. Секој збор (фраза) може да се користи само еденеднаш.

Список на термини:

Финансиско право
Управно право
Закон за арбитража
Земјишно право
Граѓанско право
Кривично процесно право
Уставно право
Материјално право
Законот за работни односи

А	Б	ВО	Г	Д	Е

Задача бр.4

Во животот на секој човек постојано се појавуваат ситуации кога треба да ја одредите линијата на однесување на работа, дома, во семејството, на јавни местаитн. Во огромно мнозинство случаи, одговорот на прашањето за прифатливо, пожелно или правилно однесување го добиваме со помош на воспоставените норми во општеството (А)_____________. Со цел овие норми да имаат вистинско влијание врз однесувањето на една личност, тој треба: да ги знае нормите, да биде подготвен да ги следи, да го спроведе она што тие го пропишале (Б) ____________. Следствено, таквите норми се правила кои го регулираат однесувањето на луѓето и (Б)_____________ организации што тие ги создаваат во меѓусебните односи. Еден вид на такви норми се (Д)________________ норми - оценување на скала убаво-грда; се применува на уметноста, природата, човекот и неговите постапки. (Д)______________ се разликуваат од (Е)_________ по тоа што првите се засноваат на принципот на доброто и злото и се доброволни, додека вторите се санкционирани од државата.

Зборовите во списокот се дадени во номинативен случај. Секој збор (фраза) може да се користи само еденеднаш.

Список на термини:

Резултат
Естетски
Општествени норми
Духовно
Акција
Активност
Технички стандарди
Морални стандарди
Правни стандарди

А	Б	ВО	Г	Д	Е

Проблем број 5

Зборовите во списокот се дадени во номинативен случај. Секој збор (фраза) може да се користи само еднаш. Изберете еден збор по друг, ментално пополнувајќи ја секоја празнина. Ве молиме имајте предвид дека има повеќе зборови во списокот отколку што ќе треба да ги пополните празните места.

Парите се специфичен производ кој има најголема ликвидност, служејќи како мерка за (А)_________________ други стоки и (Б)_____________ Една од функциите на парите е улогата на посредник во (C)______________една стока за другите. Парите се користат за изразување на вредноста на разни добра, бидејќи парите лесно се разменуваат за која било од нив. Според поддржувачите на трудовата теорија на вредноста, особено К. Маркс, парите не се тие што ги прават добрата споредливи, туку обратно: токму затоа што сите добра претставуваат материјализирано човечко (G)_____________ и, според тоа, самите се сразмерни во однос на износот на потрошената работна сила (се споредуваат трошоците за работното време, земајќи ги предвид квалификациите на трудот неопходни за репродукција на стоки). Ова овозможува вредноста на сите добра да се мери со ист специфичен производ, претворајќи го овој во заедничка мерка на вредност за нив, односно во пари.

Вообичаено, стоката со висока (Д) ____________ станува пари (најлесно е да се замени за друг производ, на пример добиток). Покрај мерката на вредноста за другите добра, парите се (Е)_________, односно стока која е посредник во процесот на размена. Покрај тоа, функцијата на парите може да ја вршат разни работи, други имотни права, обврски и имотно-облигациони комплекси.

Зборовите во списокот се дадени во номинативен случај. Секој збор (фраза) може да се користи само еденеднаш.

Список на термини:

Услуги
Ликвидност
Резултат
Медиум за размена
Медиум за размена
Размена
Цена
Еквивалентност

А	Б	ВО	Г	Д	Е

Активност- Ова е активно трансформативна форма на човечка интеракција со светот.

Човечката активност го има следново Главни карактеристики: мотив, цел, предмет и структура.

Мотивактивност се нарекува она што ја мотивира, заради што се спроведува. Мотивот најчесто е специфична потреба која се задоволува во текот и со помош на оваа активност. Мотивите на човековата активност можат да бидат многу различни: органски, функционални, материјални, социјални, духовни. Органските мотиви се насочени кон задоволување на природните потреби на телото (кај луѓето, кон создавање услови кои се најпогодни за тоа). Ваквите мотиви се поврзани со растот, самоодржувањето и развојот на организмот. Ова е производство на храна, домување, облека итн. Функционалните мотиви се задоволуваат преку различни културни форми на активност, како што се игри и спорт. Материјалните мотиви го поттикнуваат човекот да се вклучи во активности насочени кон создавање предмети за домаќинството, разни работи и алатки, директно во форма на производи кои служат за природни потреби. Социјалните мотиви предизвикуваат различни видови активности насочени кон заземање на одредено место во општеството, стекнување признание и почит од оние околу нив. Духовните мотиви се во основата на оние активности кои се поврзани со човечкото само-подобрување. Типот на активност обично се одредува според нејзиниот доминантен мотив (доминантен затоа што целата човечка активност е полимотивирана, односно мотивирана од неколку различни мотиви).

Како целиактивноста е нејзин производ. Може да претставува вистински физички објект создаден од личност, одредени знаења, вештини и способности стекнати во текот на активноста, креативен резултат(мисла, идеја, теорија, уметничко дело).

Целта на активноста не е еквивалентна на нејзиниот мотив, иако понекогаш мотивот и целта на активноста може да се совпаѓаат едни со други. Различни активности кои имаат иста цел (краен резултат) можат да бидат стимулирани и поддржани од различни мотиви. Напротив, голем број активности со различни крајни цели може да се засноваат на исти мотиви. На пример, читањето книга за некоја личност може да дејствува како средство за задоволување на материјалот (да покаже знаење и да добие добро платена работа за ова), социјално (покажи знаење во круг значајни луѓе, постигнете нивна наклонетост), духовни (проширете ги хоризонтите, издигнете се на повисоко ниво на морален развој) потреби. Таков различни типовиактивности како што се купување на модерни, престижни работи, читање литература, грижа за изглед, развивајќи ја способноста за однесување, на крајот може да ја следи истата цел: да постигне нечија корист по секоја цена.

Предметактивноста се нарекува она со што директно се занимава. Така, на пример, предметот когнитивна активносте каков било вид на информација, предмет едукативни активности– знаења, вештини и способности, предмет на работната активност е создадениот материјален производ.

Секоја активност има одредена структура. Обично ги идентификува акциите и операциите како главни компоненти на активноста.

Акцијасе однесува на дел од активност која има целосно независна, човечко свесна цел. На пример, дејство вклучено во структурата на когнитивната активност може да се нарече примање книга, читање; дејствата вклучени во работната активност може да се сметаат за запознавање со задачата, пребарување на потребните алатки и материјали, развој на проект, технологија за производство на предметот итн.; Дејствата поврзани со креативноста се формулирање на план и негово фазно спроведување во производ на креативна работа.

Операцијанаведете го начинот на извршување на дејство. Колку различни начини на извршување на дејство има, толку многу различни операции може да се разликуваат. Природата на операцијата зависи од условите за извршување на дејството, од вештините и способностите што ги поседува човекот, од достапните алатки и средства за извршување на акцијата. Различни луѓе, на пример, паметат информации и пишуваат поинаку. Ова значи дека тие го извршуваат дејството на пишување текст или меморирање на материјал користејќи различни операции. Преферираните операции на една личност го карактеризираат неговиот индивидуален стил на активност.

Мотивацијата на активност за време на нејзиниот развој не останува непроменета. Така, на пример, при породување или креативна активностСо текот на времето може да се појават други мотиви, а претходните да исчезнат во втор план. Понекогаш од неа може да се издвои дејство кое претходно било вклучено во некоја активност и да стекне независен статус, претворајќи се во активност со свој мотив. Во овој случај, го забележуваме фактот на раѓање на нова активност.

Со возраста, како што се развива човекот, се менува мотивацијата за неговите активности. Ако некое лице се промени како личност, тогаш мотивите на неговите активности се трансформираат. Прогресивниот развој на човекот се карактеризира со движење на мотивите кон нивна сè поголема спиритуализација (од органско во материјално, од материјално во социјално, од социјално во креативно, од креативно во морално).

Секоја човечка активност има надворешни и внатрешни компоненти. Внатрешни вклучуваат анатомски и физиолошки структури и процеси кои се вклучени во контролата на активностите од страна на централната нервен систем, како и психолошките процеси и состојби вклучени во регулирањето на активноста. Надворешните компоненти вклучуваат различни движења поврзани практична имплементацијаактивности.

Односот на внатрешните и надворешните компоненти на активност не е константен. Како што се развиваат и трансформираат активностите, се случува систематска транзиција на надворешните компоненти во внатрешни. Тој е придружуван од нив интериеризацијаи автоматизација. Ако се појават какви било тешкотии во активноста, за време на нејзиното обновување поврзани со прекршувања внатрешни компоненти, се случува обратна транзиција - екстериоризација: намалени, автоматизирани компоненти на активност се расплетуваат, се појавуваат надворешно, внатрешните повторно стануваат надворешни, свесно контролирани.

Главни активности.

Комуникација– првиот вид активност што се јавува во процесот индивидуален развојчовек, а потоа игра, учење и работа. Сите овие видови активности имаат развојен карактер, т.е. Кога детето е вклучено и активно учествува во нив, неговата интелектуална и личен развој. Комуникацијата се смета за вид на активност насочена кон размена на информации помеѓу луѓето кои комуницираат. Таа, исто така, ги следи целите на воспоставување на меѓусебно разбирање, добри лични и деловни односи, обезбедување взаемна помош и образовно влијание на луѓето едни врз други. Комуникацијата може да биде директна, посредувана, вербална или невербална. Во директната комуникација, луѓето се во директен контакт меѓу себе, се познаваат и се гледаат, директно разменуваат вербални или невербални информации, без да користат никакви помошни средства. Со посредувана комуникација нема директни контакти меѓу луѓето. Тие разменуваат информации или преку други луѓе, или преку средства за снимање и репродукција на информации (книги, весници, радио, телевизија, телефон, факс, итн.).

Игра -Ова е вид на активност што не резултира со производство на материјал или идеален производ (со исклучок на деловни и дизајнерски игри на возрасни и деца). Игрите често се од забавен карактер и служат за целта на релаксација. Понекогаш игрите служат како средство за симболично ослободување на тензиите што настанале под влијание на реалните потреби на една личност, кои тој не може да ги ослаби на друг начин.

Наставаделува како вид на активност, чија цел е стекнување знаења, вештини и способности од страна на една личност. Наставата може да се организира и изведува во посебни образовните институции. Може да биде неорганизирано и да се појави попатно, во други активности како нуспроизвод, дополнителен резултат. Кај возрасните, учењето може да добие карактер на самообразование. Особеностите на воспитно-образовната дејност се дека таа директно служи како средство психолошки развојиндивидуална.

Посебно место во системот на човековата активност зазема работа.Тоа беше благодарение на трудот што човекот го изгради модерното општество, создаде предмети на материјална и духовна култура, ги трансформираше условите на неговиот живот на таков начин што отвори перспективи за понатамошен, речиси неограничен развој. Работата е првенствено поврзана со создавање и усовршување на алатки

Развој на активности.

Кога зборуваат за развојот на човековата активност, тие мислат на следните аспекти:

1. Филогенетски развој на системот на човекова активност.

2. Вклучување на лице во различни видови активности во процесот на неговиот индивидуален развој (онтогенеза).

3. Промени кои се случуваат во рамките на поединечните активности додека се развиваат.

4. Диференцијација на активности, во чиј процес се раѓаат други од некои активности поради изолација и трансформација на поединечните дејства во независни видови на активност.

Во процесот на развој на активноста, се случуваат нејзините внатрешни трансформации. Прво, активноста е збогатена со нови предметни содржини. Нејзиниот предмет и, соодветно, средствата за задоволување на потребите поврзани со него стануваат нови објекти на материјалната и духовната култура. Второ, активностите имаат нови средства за спроведување кои го забрзуваат нивниот напредок и ги подобруваат резултатите. На пример, учењето нов јазик ги проширува можностите за снимање и репродукција на информации; запознавањето со вишата математика ја подобрува способноста за вршење квантитативни пресметки. Трето, во процесот на развој на активноста, се случува автоматизација на индивидуалните операции и другите компоненти на активноста, тие се претвораат во вештини и способности. Конечно, четврто, како резултат на развојот на активноста, од неа може да се одделат нови видови на активност, да се изолираат и понатаму независно да се развиваат. Овој механизам за развој на активност беше опишан од А.Н. Леонтиев и беше наречен префрлање на мотивот кон целта. Дејството на овој механизам се чини дека е како што следува. Одреден фрагмент од активност - акција - првично може да има цел препознаена од поединецот, што пак делува како средство за постигнување друга цел што служи за задоволување на потребата. Дадената акција и нејзината соодветна цел се привлечни за поединецот дотолку што му служат на процесот на задоволување на потребата, и само поради оваа причина. Во иднина, целта на оваа акција може да добие независна вредност и да стане потреба или мотив. Во овој случај, тие велат дека во текот на развојот на активноста, се случило поместување на мотивот кон целта и се родила нова активност.

Условен, мобилен, виртуелен по природа. Виртуелноста на потребите е во тоа што секоја од нив содржи свое друго, момент на самонегирање. Поради разновидноста на условите на спроведување, возраста, околината, биолошката потреба станува материјална, социјална или духовна, т.е. преобразува. Во паралелограмот на потребите (биолошка потреба - материјална - социјална - духовна), доминантната потреба станува онаа што најмногу одговара на личната смисла на животот на човекот, е подобро опремена со средствата за нејзино задоволување, т.е. оној кој е подобро мотивиран.

Преминот од потреба кон активност е процес на менување на насоката на потребата од внатре кон надворешната средина. Во срцето на секоја активност е мотив кој го поттикнува човекот да го прави тоа, но не секоја активност може да го задоволи мотивот. Механизмот на оваа транзиција вклучува: I) избор и мотивација на субјектот на потреба (мотивација - оправдување на субјектот за задоволување на потребата); 2) при преминот од потреба во активност, потребата се трансформира во цел и интерес (свесна потреба).

Така, потребата и мотивацијата се тесно поврзани: потребата го стимулира човекот на активност, а компонента на активноста е секогаш мотивот.

Мотивот на човекот и личноста

Мотив- тоа е она што го мотивира човекот на активност, насочувајќи го да задоволи одредена потреба. Мотивот е одраз на потребата, кој делува како објективен закон, објективна неопходност.

На пример, мотивот може да биде и напорна работа со инспирација и ентузијазам, и избегнување како знак на протест.

Мотивите можат да бидат потреби, мисли, чувства и други ментални формации. Сепак, внатрешната мотивација не е доволна за извршување на активности. Неопходно е да се има предмет на активност и да се поврзат мотивите со целите што поединецот сака да ги постигне како резултат на активноста. Во мотивациско-целната сфера, социјалното условување на активноста се појавува со особена јасност.

Под [[Мотивациско-потребна сфера на личноста|потребно-мотивациска сфераличноста се подразбира како цел збир на мотиви кои се формираат и се развиваат во текот на животот на една личност. Општо земено, оваа сфера е динамична, но некои мотиви се релативно стабилни и, потчинувајќи ги другите мотиви, го формираат, како што беше, јадрото на целата сфера. Овие мотиви ја откриваат насоката на поединецот.

Мотивација на личноста и личноста

Мотивација -тоа е комбинација од внатрешно и надворешно движечки сили, охрабрување на личноста да дејствува на специфичен, наменски начин; процесот на мотивирање на себе и на другите да дејствуваат за да се постигнат организациски или лични цели.

Концептот на „мотивација“ е поширок од концептот „мотив“. Мотивот, за разлика од мотивацијата, е нешто што припаѓа на субјектот на однесување, е негова стабилна лична сопственост, која внатрешно го поттикнува да врши одредени дејствија. Концептот на „мотивација“ има двојно значење: прво, тоа е систем на фактори кои влијаат на човековото однесување (потреби, мотиви, цели, намери, итн.), второ, тоа е карактеристика на процесот што ја стимулира и поддржува активноста во однесувањето. на одредено ниво.ниво.

Во мотивациската сфера се разликуваат следниве:

мотивациониот систем на една личност е општа (холистичка) организација на сите мотивациони сили на активност во основата на човековото однесување, која вклучува такви компоненти како што се потреби, вистински мотиви, интереси, нагони, верувања, цели, ставови, стереотипи, норми, вредности итн. ..;
мотивација за постигнување - потреба да се постигнат високи резултати во однесувањето и да се задоволат сите други потреби;
Мотивацијата за самоактуелизација е највисокото ниво во хиерархијата на личните мотиви, што се состои од потребата на поединецот за целосна реализација на неговиот потенцијал, потребата за самореализација.

Достојните цели, долгорочните планови, добрата организација ќе бидат неефикасни доколку не се обезбеди интересот на изведувачите за нивна реализација, т.е. мотивација. Мотивацијата може да компензира многу недостатоци во други функции, како што се недостатоците во планирањето, но слабата мотивација е речиси невозможно да се компензира со ништо.

Успехот во секоја активност не зависи само од способностите и знаењето, туку и од мотивацијата (желбата за работа и постигнување високи резултати). Колку е повисоко нивото на мотивација и активност, колку повеќе фактори (т.е. мотиви) го поттикнуваат човекот на активност, толку повеќе е склон да вложи труд.

Високо мотивираните поединци работат понапорно и имаат тенденција да постигнат подобри резултати во нивните активности. Мотивацијата е еден од најважните фактори (заедно со способностите, знаењата, вештините) кој обезбедува успех во активноста.

Би било погрешно да се смета мотивациската сфера на поединецот само како одраз на севкупноста на неговите индивидуални потреби. Потребите на поединецот се поврзани со потребите на општеството и се формираат и развиваат во контекст на нивниот развој. Некои потреби на поединецот може да се сметаат како индивидуализирани општествени потреби. Во мотивациската сфера на една личност, на еден или друг начин се рефлектираат и неговите индивидуални и општествени потреби. Формата на размислување зависи од позицијата што ја зазема поединецот во системот на општествени односи.

Мотивација

Мотивација -Ова е процес на влијание врз личноста со цел да се мотивира на одредени дејствија преку активирање на одредени мотиви.

Постојат два главни типа на мотивација:

надворешно влијание врз некоја личност со цел да го поттикне да изврши одредени дејства што доведуваат до посакуваниот резултат. Овој тип наликува на трговски договор: „Ти давам што сакаш, а ти ја задоволуваш мојата желба“;
формирањето на одредена мотивациска структура на личноста како вид на мотивација има едукативен карактер. Неговата имплементација бара голем напор, знаење и способности, но резултатите ги надминуваат оние од првиот тип на мотивација.

Основни човечки мотиви

Појавните потреби го принудуваат човекот активно да бара начини да ги задоволи и да стане внатрешни стимуланси на активност или мотиви. Мотивот (од латински movero - да се покрене, да се турка) е она што го движи живото суштество, за што ја троши својата витална енергија. Како незаменлив „фитил“ на какви било дејства и нивниот „запалив материјал“, мотивот отсекогаш се појавувал на ниво на световна мудрост во различни идеи за чувствата (задоволство или незадоволство, итн.) - мотивации, нагони, аспирации, желби, страсти. , волја, итн. г.

Мотивите можат да бидат различни: интерес за содржината и процесот на активност, должност кон општеството, самопотврдување итн. Значи, научникот да научна дејностможе да биде мотивиран од следните мотиви: самореализација, когнитивен интерес, самопотврдување, материјални стимулации (парична награда), социјални мотиви (одговорност, желба да се користи општеството).

Ако човек се стреми да изврши одредена активност, можеме да кажеме дека има мотивација. На пример, ако студентот е вреден во студиите, тој е мотивиран да учи; спортист кој се стреми да постигне високи резултати има високо ниво на мотивација за постигнување; Желбата на лидерот да ги потчини сите укажува на присуство на високо ниво на мотивација за моќ.

Мотивите се релативно стабилни манифестации и атрибути на личноста. На пример, кога велиме дека одредена личност има когнитивен мотив, мислиме дека во многу ситуации тој покажува когнитивна мотивација.

Мотивот не може сам да се објасни. Тоа може да се разбере во системот на тие фактори - слики, врски, лични дејствија што го сочинуваат општ системментален живот. Неговата улога е да даде поттик на однесување и насока кон целта.

Стимулативните фактори можат да се поделат во две релативно независни класи:

потребите и инстинктите како извори на активност;
мотивите како причини кои го одредуваат правецот на однесување или активност.

Потребата е неопходен услов за секоја активност, но самата потреба сè уште не е способна да и даде јасна насока на активноста. На пример, присуството на естетска потреба кај една личност создава соодветна селективност, но тоа сè уште не покажува што точно ќе направи лицето за да ја задоволи оваа потреба. Можеби ќе слуша музика или можеби ќе се обиде да состави песна или да наслика слика.

Како се разликуваат концептите? Кога се анализира прашањето зошто поединецот генерално доаѓа во состојба на активност, манифестациите на потребите се сметаат како извори на активност. Ако го проучуваме прашањето кон што е насочена активноста, зошто се избираат овие конкретни дејства и дејства, тогаш пред сè се проучуваат манифестациите на мотивите (како мотивациони фактори кои ја одредуваат насоката на активноста или однесувањето). Така, потребата ја поттикнува активноста, а мотивот ја мотивира насочената активност. Можеме да кажеме дека мотивот е поттик за активност поврзана со задоволување на потребите на субјектот. Проучувањето на мотивите за воспитно-образовни активности кај учениците откри систем од различни мотиви. Некои мотиви се главни, водечки, други се споредни, странични, немаат независно значење и секогаш се подредени на водечките. За еден ученик, водечки мотив за учење може да биде желбата да стекне авторитет во класот; за друг, тоа може да биде желбата да се стекне високо образование, третиот има интерес за самото знаење.

Како се појавуваат и развиваат нови потреби? По правило, секоја потреба се објективизира (и специфицира) во еден или неколку предмети кои се способни да ја задоволат оваа потреба, на пример, естетската потреба може да се објективизира во музиката, а во процесот на нејзиниот развој може да се објективизира и во поезијата. , т.е. повеќе предмети веќе можат да ја задоволат. Следствено, потребата се развива во насока на зголемување на бројот на предмети кои можат да ја задоволат; промената и развојот на потребите настанува преку промената и развојот на предметите кои им одговараат и во кои тие се објективизираат и конкретизираат.

Да се мотивира човек значи да се допре до неговите важни интереси, да се создадат услови тој да се реализира во процесот на живот. За да го направите ова, човекот мора барем: да биде запознаен со успехот (успехот е реализација на целта); да имаш можност да се видиш себеси во резултатите од својата работа, да се реализираш во својата работа, да ја почувствуваш својата важност.

Но, смислата на човековата активност не е само да се добијат резултати. Самата активност може да биде привлечна. Едно лице може да ужива во процесот на извршување на некоја активност, како што е физички и интелектуално активен. Како и физичката активност, така и менталната активност сама по себе му носи задоволство на човекот и е специфична потреба. Кога субјектот е мотивиран од самиот процес на активност, а не од неговиот резултат, тоа укажува на присуство на процедурална компонента на мотивацијата. Во процесот на учење, процедуралната компонента игра многу важна улога. Желбата да се надминат тешкотиите во образовните активности, да се тестираат сопствените сили и способности може да стане лично значаен мотив за студирање.

Во исто време, ефективниот мотивациски став игра организациона улога во одредувањето на активноста, особено ако нејзината процедурална компонента (т.е. процесот на активност) предизвикува негативни емоции. Во овој случај, целите и намерите што ја мобилизираат енергијата на една личност доаѓаат до израз. Поставувањето цели и средните задачи е значаен мотивациски фактор кој вреди да се искористи.

За да се разбере суштината на мотивациската сфера (неговиот состав, структура, која има повеќедимензионална и повеќестепена природа, динамика), потребно е пред сè да се разгледаат врските и односите на една личност со другите луѓе, земајќи го предвид тоа оваа сфера се формира и под влијание на животот на општеството - неговите норми, правила, идеологија, политичари итн.

Еден од најважните фактори што ја одредува мотивациската сфера на поединецот е припадноста на личноста на која било група. На пример, тинејџерите кои се заинтересирани за спорт се различни од нивните врсници кои се заинтересирани за музика. Бидејќи секој човек припаѓа на голем број групи и во процесот на неговиот развој расте бројот на такви групи, природно се менува и неговата мотивациска сфера. Затоа, појавата на мотиви треба да се смета не како процес што произлегува од внатрешната сфера на поединецот, туку како феномен поврзан со развојот на неговите односи со другите луѓе. Со други зборови, промените во мотивите не се одредени од законите на спонтан развој на поединецот, туку од развојот на неговите односи и врски со луѓето, со општеството како целина.

Лични мотиви

Лични мотиви -тоа е потребата (или систем на потреби) на поединецот за функцијата на мотивација. Внатрешните ментални мотивации за активност и однесување се одредуваат со актуелизирање на одредени потреби на поединецот. Мотивите за активностможе да бидат многу различни:

органски - насочени кон задоволување на природните потреби на телото и се поврзани со растот, самоодржувањето и развојот на телото;
функционални - задоволни преку различни културни форми на активност, на пример спортување;
материјал - поттикнете го лицето да се вклучи во активности насочени кон создавање предмети за домаќинството, разни работи и алатки;
социјални - предизвикуваат различни видови активности насочени кон заземање на одредено место во општеството, стекнување признание и почит;
духовни - тие ја формираат основата на оние активности кои се поврзани со човечкото само-подобрување.

Органските и функционалните мотиви заедно ја сочинуваат мотивацијата за однесувањето и активноста на поединецот во одредени околности и не само што можат да влијаат, туку и да се менуваат еден на друг.

Манифест во специфични форми. Луѓето можат поинаку да ги перцепираат нивните потреби. Во зависност од ова, мотивите се делат на емотивни - желби, желби, привлечност итн. и рационални - аспирации, интереси, идеали, верувања.

Постојат две групи на меѓусебно поврзани мотиви на животот, однесувањето и активноста на поединецот:

генерализирано, чија содржина го изразува предметот на потребите и, соодветно, насоката на аспирациите на поединецот. Силата на овој мотив е одредена од значењето за личноста на предметот на неговите потреби;
инструментална - мотиви за избор на начини, средства, методи за постигнување или реализација на целта, условени не само од потребата на поединецот, туку и од неговата подготвеност, достапноста на можности за успешно дејствување за да ги реализира своите цели во дадени услови.

Постојат и други пристапи за класификација на мотивите. На пример, според степенот на општествено значење, се разликуваат мотивите на широк општествен план (идеолошки, етнички, професионален, религиозен итн.), групен план и индивидуално-лична природа. Има и мотиви за постигнување цели, избегнување неуспеси, мотиви за одобрување и приврзани (соработка, партнерство, љубов).

Мотивите не само што го поттикнуваат човекот да дејствува, туку и на неговите постапки и постапки им даваат лично, субјективно значење. Во пракса, важно е да се земе предвид дека луѓето, извршувајќи дејствија кои се идентични по форма и објективни резултати, честопати се водени од различни, понекогаш спротивставени мотиви и придаваат различно лично значење на нивното однесување и постапки. Во согласност со ова, проценката на дејствијата треба да биде различна: и морална и законска.

Видови мотиви на личноста

ДО свесно оправдани мотивитреба да вклучува вредности, верувања, намери.

Вредност

Вредносте концепт кој се користи во филозофијата за да укаже на личното, социо-културно значење на одредени предмети и појави. Вредностите на една личност формираат систем на неговите вредносни ориентации, елементи на внатрешната структура на личноста кои се особено значајни за него. Овие вредносни ориентации ја формираат основата на свеста и активноста на поединецот. Вредноста е лично обоен однос кон светот, кој произлегува врз основа не само на знаење и информации, туку и на сопственото животно искуство. Вредностите му даваат смисла на човечкиот живот. Верата, волјата, сомнежот и идеалот се од трајно значење во светот на човечките вредносни ориентации. Вредностите се дел од културата, научени од родителите, семејството, религијата, организациите, училиштето и околината. Културните вредности се широко прифатени верувања кои дефинираат што е пожелно, а што е вистина. Вредностите можат да бидат:

само-ориентирани, кои се однесуваат на поединецот, ги одразуваат неговите цели и општиот пристап кон животот;
други ориентирани, кои ги одразуваат желбите на општеството во однос на односот помеѓу поединецот и групите;
ориентирана животната средина, кои ги отелотворуваат идеите на општеството за посакуваниот однос на поединецот со неговата економска и природна средина.

Верувања

Верувања -Ова се мотивите на практична и теоретска активност, оправдани со теоретско знаење и целиот светоглед на една личност. На пример, човек станува учител не само затоа што е заинтересиран да им пренесе знаење на децата, не само затоа што сака да работи со деца, туку и затоа што добро знае колку во создавањето општество зависи од негувањето на свеста. Тоа значи дека тој ја избрал својата професија не само од интерес и склоност кон неа, туку и според своето убедување. Длабоко држените верувања опстојуваат во текот на животот на една личност. Верувањата се најопшти мотиви. Меѓутоа, ако генерализацијата и стабилноста - карактеристични карактеристикиособини на личноста, тогаш верувањата повеќе не можат да се нарекуваат мотиви во прифатената смисла на зборот. Колку мотивот станува поопшт, толку е поблизок до особина на личноста.

Намерата

Намерата- свесна одлука за постигнување на одредена цел со јасно разбирање на средствата и методите на дејствување. Тука се спојуваат мотивацијата и планирањето. Намерата го организира човечкото однесување.

Разгледаните типови мотиви ги покриваат само главните манифестации на мотивациската сфера. Во реалноста, има толку различни мотиви колку што има можни односи личност-средина.

Активност- Ова е активно трансформативна форма на човечка интеракција со светот.

Човечката активност го има следново Главни карактеристики: мотив, цел, предмет и структура.

Како целиактивноста е нејзин производ. Може да претставува вистински физички објект создаден од личност, одредени знаења, вештини и способности стекнати во текот на активноста, креативен резултат (мисла, идеја, теорија, уметничко дело).

Целта на активноста не е еквивалентна на нејзиниот мотив, иако понекогаш мотивот и целта на активноста може да се совпаѓаат едни со други. Различни активности кои имаат иста цел (краен резултат) можат да бидат стимулирани и поддржани од различни мотиви. Напротив, голем број активности со различни крајни цели може да се засноваат на исти мотиви. На пример, читањето книга за некоја личност може да дејствува како средство за материјално задоволство (да покаже знаење и да добие високо платена работа), социјални (да го покажеш своето знаење меѓу значајните луѓе, да ја постигнеш нивната наклонетост), духовни (да ги прошириш своите хоризонти, да се издигнеш на повисоко ниво на морален развој) потреби. Ваквите различни видови активности како што се купување модерни, престижни работи, читање литература, грижа за изгледот, развивање на способност за однесување, на крајот можат да ја следат истата цел: да се постигне нечија корист по секоја цена.

Предметактивноста се нарекува она со што директно се занимава. Така, на пример, предмет на когнитивна активност се сите видови информации, предмет на воспитно-образовна активност е знаење, вештини и способности, предмет на трудова активност е создадениот материјален производ.

Акцијатие го нарекуваат дел од активност што е целосно независна, реализирани од човекотцел. На пример, дејство вклучено во структурата на когнитивната активност може да се нарече примање книга, читање; дејствата вклучени во работната активност може да се сметаат за запознавање со задачата, пребарување на потребните алатки и материјали, развој на проект, технологија за производство на предметот итн.; Дејствата поврзани со креативноста се формулирање на план и негово фазно спроведување во производ на креативна работа.

Операцијанаведете го начинот на извршување на дејство. Колку различни начини на извршување на дејство има, толку многу различни операции може да се разликуваат. Природата на операцијата зависи од условите за извршување на дејството, од вештините и способностите што ги поседува човекот, од достапните алатки и средства за извршување на акцијата. Различни луѓе, на пример, запомнете информации и пишувајте поинаку. Ова значи дека тие го извршуваат дејството на пишување текст или меморирање на материјал користејќи различни операции. Преферираните операции на една личност го карактеризираат неговиот индивидуален стил на активност.

Мотивацијата на активност за време на нејзиниот развој не останува непроменета. Така, на пример, со текот на времето може да се појават други мотиви за работа или креативна активност, а претходните да исчезнат во втор план. Понекогаш од неа може да се издвои дејство кое претходно било вклучено во некоја активност и да стекне независен статус, претворајќи се во активност со свој мотив. Во овој случај, го забележуваме фактот на раѓање на нова активност.

Секоја човечка активност има надворешни и внатрешни компоненти. Внатрешните вклучуваат анатомски и физиолошки структури и процеси вклучени во контролата на активноста од страна на централниот нервен систем, како и психолошки процеси и состојби вклучени во регулирањето на активноста. Надворешните компоненти вклучуваат различни движења поврзани со практичното спроведување на активностите.

Односот на внатрешните и надворешните компоненти на активност не е константен. Како што се развиваат и трансформираат активностите, се случува систематска транзиција на надворешните компоненти во внатрешни. Тој е придружуван од нив интериеризацијаи автоматизација. Ако се појават какви било тешкотии во активноста, за време на нејзиното обновување поврзани со нарушувања на внатрешните компоненти, се јавува обратна транзиција - екстериоризација: намалени, автоматизирани компоненти на активност се расплетуваат, се појавуваат надворешно, внатрешните повторно стануваат надворешни, свесно контролирани.

Главни активности.

Комуникација- првиот вид активност што се јавува во процесот на индивидуален развој на една личност, проследено со игра, учење и работа. Сите овие видови активности имаат развојен карактер, т.е. Кога детето е вклучено и активно учествува во нив, настанува неговиот интелектуален и личен развој. Комуникацијата се смета за вид на активност насочена кон размена на информации помеѓу луѓето кои комуницираат. Таа, исто така, ги следи целите на воспоставување на меѓусебно разбирање, добри лични и деловни односи, обезбедување взаемна помош и образовно влијание на луѓето едни врз други. Комуникацијата може да биде директна, посредувана, вербална или невербална. Во директната комуникација, луѓето се во директен контакт меѓу себе, се познаваат и се гледаат, директно разменуваат вербални или невербални информации, без да користат никакви помошни средства. Со посредувана комуникација нема директни контакти меѓу луѓето. Тие разменуваат информации или преку други луѓе, или преку средства за снимање и репродукција на информации (книги, весници, радио, телевизија, телефон, факс, итн.).

Наставаделува како вид на активност, чија цел е стекнување знаења, вештини и способности од страна на една личност. Наставата може да се организира и изведува во специјални образовни институции. Може да биде неорганизирано и да се појави попатно, во други активности како нуспроизвод, дополнителен резултат. Кај возрасните, учењето може да добие карактер на самообразование. Особеностите на воспитно-образовната активност се дека таа директно служи како средство за психолошки развој на поединецот.

Посебно место во системот на човековата активност зазема работа.Благодарение на трудот човекот изгради модерно општество, создаде предмети од материјална и духовна култура и ги трансформираше условите на својот живот на таков начин што откри изгледи за понатамошен, речиси неограничен развој. Работата е првенствено поврзана со создавање и усовршување на алатки

Развој на активности.

Кога зборуваат за развојот на човековата активност, тие мислат на следните аспекти:

1. Филогенетски развој на системот на човекова активност.

2. Вклучување на лице во различни видови активности во процесот на неговиот индивидуален развој (онтогенеза).

3. Промени кои се случуваат во рамките на поединечните активности додека се развиваат.

Личност

Корелација на поимите индивидуа, личност, индивидуалност.

Индивидуален– Овој концепт го изразува родовиот идентитет на една личност. Доаѓајќи во светот како индивидуа, човекот постепено стекнува посебен општествен квалитет и станува личност.

Индивидуалност- комбинација на психолошки карактеристики на една личност што ја сочинуваат неговата оригиналност, неговата разлика од другите луѓе.

Личносткако системски општествен квалитет што го стекнува поединецот во објективната активност и комуникација, го карактеризира нивото и квалитетот на застапеноста на општествените односи кај поединецот. Личноста е системски квалитет, затоа што Можете да карактеризирате личност само ако го видите во системот меѓучовечки односиво заеднички колективни активности.

Структура на личноста.

Елементите на психолошката структура на личноста се нејзините психолошки својства и карактеристики, кои обично се нарекуваат „личности на личноста“. Најниско ниво на личност е биолошки одредената потструктура, која вклучува возраст, родови својства на психата, вродени својства како што се нервниот систем и темпераментот. Следната подструктура вклучува индивидуални карактеристикиментални процесилице, т.е. индивидуални манифестации на меморија, перцепција, сензации, размислување, способности, во зависност и од вродените фактори и од обуката, развојот и подобрувањето на овие квалитети. Понатаму, нивото на личност е исто така негово индивидуално општествено искуство, кој ги вклучува знаењата, вештините, способностите и навиките стекнати од страна на една личност. Оваа потструктура се формира првенствено во текот на процесот на учење и е од социјална природа. Највисоко ниволичноста е нејзина фокус, вклучувајќи збир на стабилни мотиви кои ја ориентираат активноста на поединецот .

Социјализација на личноста.

Социјализацијаличноста е процес; формирање на личноста во одредени општествени услови, процес на асимилација на социјалното искуство на една личност, при што едно лице го трансформира социјалното искуство во свои вредности и ориентации, селективно ги воведува во својот систем на однесување оние норми и модели на однесување што се прифатени. во општество или група. Нормите на однесување, моралните стандарди и верувањата на една личност се одредени со оние норми кои се прифатени во даденото општество.

Се разликуваат следниве: фазисоцијализација:

Примарна социјализација, или фазата на адаптација (од раѓање до адолесценција), детето некритички го асимилира социјалното искуство, се прилагодува, се прилагодува и имитира.

Фаза на индивидуализација(постои желба да се разликува од другите, критички став кон општествените норми на однесување). Во адолесценцијата, фазата на индивидуализација, самоопределување „светот и јас“ се карактеризира како средна социјализација, бидејќи сè уште е нестабилно во светогледот и карактерот на тинејџерот. Адолесценцијата (18-25 години) се карактеризира како стабилна концептуална социјализација, кога се развиваат стабилни особини на личноста.

Фаза на интеграција(постои желба да се најде своето место во општеството, да се „вклопи“ во општеството). Интеграцијата се одвива успешно ако карактеристиките на една личност се прифатени од групата, од општеството.

Фаза на трудотсоцијализацијата го опфаќа целиот период на зрелост на една личност, целиот период на неговата работна активност, кога човекот не само што го асимилира социјалното искуство, туку и го репродуцира поради активното влијание на личноста врз животната средина преку неговите активности.

Пост-породилна фазасоцијализацијата ја смета староста како старост што носи значаен придонесво репродукцијата на општественото искуство, во процесот на неговото пренесување на новите генерации.

Исто така се разликуваат различни областиманифестации на личноста:

1) интериндивидуална– сферата на неговото постоење се врските меѓу поединците, меѓучовечките односи.

2) интра-индивидуална– личноста е својство својствено на самиот субјект, личното е потопено во внатрешниот простор на постоењето на поединецот.

3) мета-поединец- Секој поединец влијае на другите. Карактеристиките на поединецот може да се бараат кај другите. Личноста е персонализирана кај другите луѓе.

Рејтинг: