Fgos приближна програма на англиски јазик. Fgos. работни програми на англиски јазик програма за работа на англиски јазик на тема. Лекции за федералното државно образование - што е тоа?

Општи карактеристики на програмата за странски јазици

Општи карактеристики на втората генерација Федерален државен образовен стандард

Предавање бр.4

Стандард од втора генерација:

Програма за странски јазици (FSES)

Содржината на воспитно-образовните предмети, кои во основното училиште претставуваат систем на научни поими и соодветни методи на дејствување, ја создаваат потребната основа за формирање на теоретско рефлексивно размислување кај учениците. Оваа квалитативно нова форма на размислување делува како оперативна и техничка основа за преминот на учениците од воспитно-образовните активности како способност за учење во основно училиште во образовни активности со елементи на самообразование и саморазвој во основното училиште. Ова открива нови можности за развој на когнитивни, комуникативни, естетски, предметно-трансформирачки (технички и технолошки) активности засновани на вредносно-семантичката ориентација на поединецот во светот и општеството, развој на самосвест и поставување цели, и градење на индивидуална образовна траекторија.

Програмата за странски јазици за основно училиште е составена врз основа на Основното јадро на содржината на општо образование и барањата за резултатите од основното општо образование, претставени во сојузниот државен образовен стандард за општо образование од втората генерација. Ги зема предвид и главните идеи и одредби од програмата за развој и формирање на универзални образовни активности за општо образование и одржува континуитет со примерните програми за основно општо образование.

Програмата е упатство за изготвување програми за работа: го одредува непроменливиот (задолжителен) дел од образовниот курс, надвор од кој останува можноста авторот да избере променлива компонента на образовната содржина. Авторите на работните програми и учебниците можат да понудат сопствен пристап во однос на структурирање на образовниот материјал, утврдување на редоследот на неговото проучување, проширување на обемот (детали) на содржината, како и начини за формирање систем на знаења, вештини и методи на активност, развој, образование и социјализација на учениците. Работните програми составени врз основа на програмата може да се користат во образовни институции од различни профили и различни специјализации.

Програмата за основно училиште предвидува натамошен развој на сите основни видови ученички активности презентирани во програмите од основното општо образование. Во исто време, содржината на основната програма за општо образование има карактеристики утврдени, прво, со задачите за развој, обука и образование на учениците, со оглед на социјалните барања за нивото на развој на нивните лични и когнитивни квалитети; второ, предметната содржина на општиот средно образовен систем; трето, психолошките возрасни карактеристики на учениците.

Овој примерок програма вклучува четири дела: објаснувачка белешка со барања за исходи од учењето; содржина на курсот со список на делови, приближно тематско планирање кое го означува минималниот број часови наменети за студиските теми и дефинирање на основните видови образовни активности на учениците; препораки за материјално-техничка поддршка на образовниот предмет.

„Објаснувањето“ ги открива карактеристиките на секој дел од програмата, континуитетот на нејзината содржина со најважните регулаторни документи и содржината на програмата за странски јазици за основно образование; даден е општ опис на курсот по странски јазик и неговото место во основната наставна програма. Посебно внимание се посветува на целите на изучувањето на странскиот јазик, неговиот придонес во решавањето на основните педагошки проблеми во системот на основното општо образование, како и откривањето на резултатите од учениците кои совладуваат програма за странски јазици на ниво на основно општо образование.

Целите и образовните резултати се претставени на повеќе нивоа - мета-предмет, лично и предмет. За возврат, суштинските резултати се назначени во согласност со главните сфери на човековата активност: когнитивни, вредносно ориентирани, труд, физички, естетски.

Делот „Главна содржина“ вклучува список на содржината што се проучува, комбинирана во блокови со содржина, што го означува минималниот број на наставни часови наменети за проучување на секој блок.

Во делот „тематско планирање“ е претставена приближна листа на теми од курсот за странски јазик и бројот на наставни часови наменети за изучување на секоја тема, опис на главната содржина на темите и основните видови на студентски активности (на ниво на воспитно-образовната дејност). Програмата вклучува и „Препораки за опремување на образовниот процес“.

Општи карактеристики на програмата за странски јазици - концепт и видови. Класификација и карактеристики на категоријата „Општи карактеристики на програмата за странски јазици“ 2017, 2018 година.

Оваа работна програма за академскиот предмет „Англиски јазик“ е составена врз основа на Сојузниот државен образовен стандард од втората генерација, приближна програма на странски јазик и оригиналната програма на образовно-методолошкиот комплекс на О.В. Афанасиева, Ј. Дули, И.В. Микеева, Б. Оби, В. Еванс „Англиски во фокус“, „Просветување“, Основен наставен план и училишен план.

Преземи:

Преглед:

Филијала на општинската буџетска образовна институција на средното училиште Избердеевскаја

именуван по Херојот на Советскиот Сојуз В.В. Кораблина во с. Кул

Петровскиот округ, регионот Тамбов

Работна програма

на англиски јазик

основно општо образование

(во согласност со Федералните државни образовни стандарди)

за учебната 2017-2020 година

ЗАБЕЛЕШКА ОБЈАСНУВАЊЕ

Оваа работна програма за академскиот предмет „Англиски јазик“ е составена врз основа на Сојузниот државен образовен стандард од втората генерација, приближна програма на странски јазик и оригиналната програма на образовно-методолошкиот комплекс на О.В. Афанасиева, Ј. Дули, И.В. Микеева, Б. Оби, В. Еванс „Англиски во фокус“, „Просветување“, Основен наставен план и училишен план.

Цели и задачи на наставата по англиски јазик

Цели на курсот:

Формирање способност за комуникација на странски јазик на основно ниво, земајќи ги предвид говорните способности и потребите на помладите ученици во усна (слушање и зборување) и писмена (читање и пишување) форми;

причестување децата со нови општествени искуства со користење на странски јазик: запознавање на помладите ученици во светот на странските врсници, странскиот детски фолклор и достапни примери на белетристика; негување пријателски однос кон претставниците на другите земји;

Развој говорните, интелектуалните и когнитивните способности на помладите ученици, како и нивните општи образовни вештини; развој на мотивација за понатамошно совладување на странски јазик;

Воспитување и разноврснаразвој ученици кои користат странски јазик.

Имајќи ги предвид формулираните цели, изучувањето на предметот „Странски јазик“ е насочено кон решавање на следновозадачи:

Формирање на идеиза странскиот јазик како средство за комуникација што ви овозможува да постигнете меѓусебно разбирање со луѓето што зборуваат или пишуваат на странски јазик, да научите нови работи преку говорни и пишани текстови;

Проширување на вашите лингвистички хоризонтипомлади ученици; совладување на елементарни лингвистички поими достапни за основците и неопходни за совладување на усниот и писмениот говор на странски јазик на основно ниво;

Обезбедување на комуникативни и психолошкиадаптација на децата во новиот јазичен свет со цел во иднина да се надмине психолошката бариера и да се користи странскиот јазик како средство за комуникација;

Развој на лични квалитетипомлад ученик, неговото внимание, размислување, меморија и имагинација во процесот на учество во симулирани комуникациски ситуации, игри со улоги; при совладување јазичен материјал;

Развој на емоционалната сферадеца во процес на едукативни игри, едукативни изведби со користење на странски јазик;

Вклучување на помлади ученицидо ново општествено искуство преку играње различни улоги на странски јазик во ситуации на игра типични за семејна, секојдневна и образовна комуникација;

Духовно и морално образование на ученици, разбирање и почитување на таквите морални принципи на семејството како љубов кон најблиските, взаемна помош, почит кон родителите, грижа за помладите;

Развој на когнитивни способности,совладување на способноста за координирање на работата со различни компоненти на образовниот сет (учебник, работна тетратка, аудио апликација, мултимедијална апликација и сл.), способност за работа во парови и во група.

Регулаторни правни документи

Изработена е работната програма на англиски јазикврз основа на федералната компонента на државниот стандард за основно образование, земајќи ги предвид барањата на следните регулаторни документи:

● Уставот на Руската Федерација;

• Федерален закон од 29 декември 2012 година бр. 273-ФЗ „За образование во Руската Федерација (променет на 23 јули 2013 година);
• Закон на регионот Тамбов од 1 октомври 2013 година бр. 321-З „За образование во регионот Тамбов“;
• Наредба на Министерството за образование и наука на Руската Федерација од 6 октомври 2009 година бр. 373 „За одобрување и спроведување на сојузниот државен образовен стандард за основно општо образование“ (со измени и дополнувања од 26 ноември 2010 година бр. 1241, 22.09.2011 година бр.2357, 18.12.2012 година, 18.05.2015 година, 31.12.2015 година бр.1576);
• Наредба на Министерството за образование и наука на Руската Федерација од 31 март 2014 година бр. 253 „За одобрување на федералниот список на учебници препорачани за употреба во спроведувањето на образовните програми на основното општо, основното општо и средното општо образование што имаат државна акредитација“ (со измени и дополнувања од 08.06.2015 година бр. 576, од 28 декември .2015 година бр. 1529, од 26.01.2016 година бр. 38, од 21.04.2016 година бр. 457, од 00. 05/2017 бр.629);
• Резолуција на главниот државен санитарен лекар на Руската Федерација од 29 декември 2010 година бр. 189 „За одобрување на SanPiN 2.4.2.2821-10 „Санитарни и епидемиолошки барања за условите и организацијата на обука во образовните институции“ (променето од јуни 29, 2011, 25 декември 2013, 24 ноември 2015 година);
• Повелба на средното училиште МБОУ Избердеевск.
• приближна основна програма за основно општо образование, препорачана од Координативниот совет при Одделот за општо образование на Министерството за образование и наука на Руската Федерација за организација на воведувањето на Федералниот државен образовен стандард за употреба од образовните институции на Русија Федерација приближна основна образовна програма за основно општо образование
• програма за работа за 2-4 одделение на општообразовните институции - Москва: Образование, ед. Н.И. Бикова и М.Д. Поспелова

Општи карактеристики на предметот

Овој академски предмет е вклучен во образовната област „Филологија“.

Англиски јазик Како се карактеризира предметот?:

- мултифункционалност(може да дејствува како цел на учење и како средство за стекнување знаење во широк спектар на области на знаење);

- интердисциплинарен(содржината на говорот на странски јазик може да биде информации од различни области на знаење, на пример, околниот свет, литература, историја, уметност итн.);

- повеќестепена(потребно е да се совладаат, од една страна, различни јазични средства поврзани со аспекти на јазикот: лексички, граматички, фонетски, а од друга страна, вештини во четири вида говорна активност).

Улогата на странските јазици како академски предметсе зголемува во врска со воведувањето на Сојузниот државен образовен стандард, „каде што развојот на личноста на ученикот врз основа на универзални образовни активности, знаење и владеење на светот ја сочинуваат целта и главниот резултат на образованието“. Преминот од парадигма на знаење во образовна го прави особено баран огромниот образовен потенцијал на предметот „странски јазик“. „Странскиот јазик“ е навистина уникатен во своите образовни способности и е способен да даде свој посебен придонес во главниот резултат на образованието - подигање граѓанин на Русија.

Странскиот јазик е најважното средство за образовно влијание врз една личност. Како дел, инструмент на културата, странскиот јазик ја формира личноста на една личност преку визијата за светот, менталитетот и односот кон луѓето својствени за јазикот, односно преку културата на луѓето кои го користат овој јазик како средство. на комуникација.

Странскиот јазик отвора директен пристап до огромното духовно богатство на други луѓе, го зголемува нивото на хуманитарно образование на студентот и придонесува за идниот влез во светската заедница преку поттикнување почит кон другите култури. Запознавањето со културата на луѓето од јазикот што се изучува придонесува за подлабоко разбирање на родната култура, поттикнувајќи патриотизам и интернационализам. Познавањето на странски јазик и култура ги елиминира бариерите на недоверба, овозможува пренесување и ширење на сопствената култура и создавање позитивна слика за својата земја во странство.

Учениците совладуваат рационални техники за изучување на странски јазик и универзални активности за учење (ULA): користење на различни речници и други референтни книги, наоѓање информации на Интернет, користење на електронски образовни ресурси и навигација низ информациите и образовната средина.

Странскиот јазик има огромен потенцијал, способен да даде значаен придонес во развојот на една личност како граѓанин на Русија и индивидуалноста. Негувањето на општа комуникациска култура, развивањето комуникациска компетентност на мајчин и странски јазици е најважната задача на современото училиште, чие успешно спроведување во голема мера зависи од основите поставени во основното училиште.

Програмата за примерок е насочена кон имплементација на студентски ориентиран, комуникативно-когнитивен, социокултурен пристап заснован на активности во наставата на странски јазици (вклучувајќи англиски).

Формирањето странски јазична комуникациска компетентност се смета за интегративна цел на образованието, односно способност и вистинска подготвеност на учениците да спроведуваат странски јазична комуникација и да постигнат меѓусебно разбирање со мајчин јазик на странски јазик, како и развој и образование на ученици со користење на средствата од академскиот предмет.

Пристапот ориентиран кон личноста, кој ја става личноста на ученикот во центарот на образовниот процес, земајќи ги предвид неговите способности, способности и склоности, презема посебен акцент на социокултурната компонента на комуникациската компетентност на странски јазици. Ова треба да обезбеди културна ориентација на образованието, запознавање на учениците со културата на земјата/земјите на јазикот што се изучува, подобра свест за културата на сопствената земја, способност да ја презентираат преку средствата на странски јазик. , и вклучување на учениците во дијалогот на културите.

Опис на местото на предметот во наставната програма

Според Сојузната основна наставна програма на образовните институции на Руската Федерација, за изучување на странски јазик во основно училиште се издвојуваат вкупно 204 часа по стапка од 68 часа по учебна година, 2 пати неделно.

Опис на вредносни насоки за содржината на академскиот предмет

Вредносните упатства ја сочинуваат содржината главно од образовниот аспект. Во предложениот предмет образованието е поврзано со културата и се подразбира како процес на збогатување и подобрување на духовниот свет на ученикот преку знаење и разбирање на новата култура. Културните факти стануваат вредност за ученикот, односно добиваат општествено, човечко и културно значење, стануваат насоки за активност и однесување, се поврзуваат со когнитивните и волевите аспекти на неговата индивидуалност, ја одредуваат неговата мотивација, неговиот светоглед и морални убедувања, стане основа за формирање на неговата личност, развој на неговите креативни моќи и способности.

Поврзан со културата и врз основа на неа, образовниот аспект произлегува од суштината на комуникациската технологија, која се заснова на систем на функционално меѓусебно зависни принципи, обединети со единствена стратешка идеја: принципите на совладување на културата на странски јазик преку комуникација, вербална и ментална активност, лична индивидуализација, ситуационалност, функционалност и новина. Сите овие принципи носат образовен набој во атмосферата на туѓи јазична комуникација и затоа ги вклучуваат наставниците и учениците во длабока и духовна комуникација, што, во суштина, е образовен процес.

Образовниот потенцијал се реализира преку културната содржина на употребените материјали. Покрај тоа, наставникот ја носи содржината на образованието, а токму оваа културна, духовна содржина станува една од главните компоненти на воспитно-образовниот процес. Наставникот, како толкувач на туѓа култура и свој носител, мора да стори сé што е во негова моќ за да формира кај учениците систем на вредности што одговара на идеалот на образованието - духовна личност.

Организирањето на духовниот и моралниот развој и образованието на учениците се врши во следните области:

• образование за државјанство, патриотизам, почитување на човековите права, слободи и одговорности;
• едукација на морални чувства и етичка свест;
• негување трудољубивост, креативен однос кон учењето, работата и животот;
• негување вредносен однос кон природата и животната средина;
• негување на вредносен однос кон убавината, формирање идеи за естетските идеали и вредности.

Карактеристики на адаптација на програмата за работа по предметот „Странскојазик"

Донекаде е намалена подготвеноста за изучување на странски јазик кај децата со ментална ретардација, што се поврзува со слаба когнитивна активност, недостаток на внимание, меморија, просторна ориентација и други карактеристики кои негативно влијаат на успехот на нивното учење и воспитување.

Програмата за деца со ментална ретардација не подразбира намалување на тематските делови. Меѓутоа, обемот на лексичкиот, синтаксичкиот и граматичкиот материјал што се изучува претрпува значителни промени. Обемот на студирање може да се промениграматички материјал. Нејзиното исклучување се должи на неговото ниско практично значење итешкотијата што ја претставува за децата со ментална ретардација. Користејќи го ослободеното време, подетално е разработен материјал за читање, развој на усмен говор и достапна граматика.

На часовите по странски јазици,лексички вештиниза време на вежби кои обезбедуваат меморирање на нови зборови и изрази и нивна употреба во говорот. Се користат информатички и комуникациски технологии, што му овозможува на „посебното“ дете со задоволство да учи англиски јазик.

По мајсторство дијалошки говорво ситуации на секојдневна комуникација, детето учи да се однесуваелементарен дијалог од стимулативна природа: давање наредби, понуда да се направи нешто. Бидејќи вниманието на посебно дете не може да се концентрира долго време на изведување монотони и досадни вежби, ситуациите со игри и забавните приказни може да се користат за да се префрли вниманието. Разновидните вежби и игри му помагаат на детето полесно и побрзо да го запомни материјалот што се изучува, а тоа води до проширување на неговите јазични хоризонти: помага да се совладаат елементарните лингвистички концепти кои се достапни и неопходни за совладување на усниот и писмениот говор на англиски јазик. Употребамодели речениците се многу важни за постепен развој на размислувањето, вниманието, меморијата, перцепцијата и имагинацијата на детето. Развојот на вештините за мета-предмет вклучува способност да се дејствува според модел при изведување вежби и составување елементарни изјави. Така, се постигнува минимално доволно нивокомуникативна компетентност, бидејќи приоритет при изучување на странски јазик е формирањето говорни вештини во говорот.

Основата на учењето странски јазик на децата со ментална ретардација е учењеточитање. Писмо во сите фази на обуката се користи само како средство,промовирајќи повеќесилно совладување на лексички и граматички материјал, како и формирање на вештини и способности во читањето и зборувањето. Во лексичкиот минимум, не можете да вклучите ретко користени зборови, но подобро е да се прошири меѓународниот речник што е лесно да се разбере при читање. Препознавањето на таквите зборови придонесува за развој на претпоставки, покрај тоа, се зајакнуваат кореспонденциите на буквата и звукот. Можно е да се фокусираме на читање и преведување на она што го читаат, бидејќи при преведувањето децата го сфаќаат значењето на она што го читаат и нивниот страв од непознат текст исчезнува. Новиот вокабулар може да се вежба во реченици и да се комбинира со работа со речник. Не се нови вежби кои се даваат дома, туку оние кои се практикуваат на час. Количината на домашно читање може да се намали, задачите може да се даваат селективно.

Сите задачи за формирање и развој на говорните вештини на часот се комуникативни, односно нивното спроведување има комуникациско значење, се формира социокултурна компетентност, што значи дека последователно ќе има пристап до вистинска комуникација и постепена социјализација во култура на странски јазици.

Поправната задача треба јасно да го фокусира наставникот на развивање на способностите и способностите на детето и на корекција на постоечките недостатоци преку употреба на специјалнипедагошки и психолошки техники.

Кога планира лекција, наставникот мора да одреди кои ментални процеси (внимание, перцепција, меморија, размислување, говор) ќе бидат најмногу вклучени во текот на

часови. Токму на овие процеси мора да се фокусираме при формулирањето на поправните мерки.

задача. Самиот едукативен материјал одредува кои анализатори ќе бидат најмногу вклучени во часот. Поправната и развојната задача мора да биде исклучително специфична, а специфичниот поправен фокус е предуслов за добар час.

Создавање поволна психолошка клима, ситуации на успех, употреба на технологии за заштеда на здравје, адаптирана програма земајќи ги предвид карактеристиките на психофизичкиот развој и способностите на посебните деца, илустративен и аудио материјал, интерактивни елементарни задачи на ЦД и ситуации на успех едноставно се неопходни на секој час, така што детето со ментална ретардација ја чувствува радоста на малите нешта, но добро завршена работа. Спецификите на учење странски јазик на деца со ментална ретардација бараат голема количина разигран, забавен материјал и присуство на визуелни потпори неопходни за асимилација на различни структури. Психолошките карактеристики на децата со ментална ретардација се такви што и во адолесценцијата, заедно со едукативните активности, значајно место заземаат и играчките активности. Затоа, внесувањето елементи на играта во часот и разиграното презентирање на материјалот го зголемуваат учинокот на децата на часот и придонесуваат за развој на нивните когнитивни интереси.

1) Објаснување:

Чекор-по-чекор објаснување на задачите;

Доследно завршување на задачите;

Повторување на инструкциите до учениците да ја завршат задачата;

Обезбедување аудиовизуелни технички помагала за обука;

Блискост со учениците при објаснување задача, воспоставување контакт со очи.

2) Промена на активности:

Подготовка на учениците за промена во активноста;

Алтернација на часови и паузи за физичко образование;

Обезбедување дополнително време за завршување на задачата;

Обезбедување дополнително време за поднесување домашна задача;

Работа на компјутерски симулатор;

Користење на работни листови со вежби кои бараат минимално завршување;

Користење на вежби со зборови/реченици што недостасуваат;

Дополнување на печатени материјали со видео материјали;

Обезбедување на учениците со печатени копии од задачи напишани на табла.

3) Индивидуално оценување на одговорите на учениците со ментална ретардација:

Користење на индивидуална скала за оценување во согласност со успехот и вложениот труд;

Дневно оценување заради стекнување на семестар;

Дозвола за повторно извршување на задачата со која детето не се справи;

Евалуација на преработените дела.

Користење на поправните педагошки техники во училницата:

Визуелна поддршка во учењето; алгоритми, шеми, шаблони;

Фаза-по-фаза формирање на ментални дејства;

Антиципативно советување за тешки теми, на пр. пропедевтика;

Безусловно прифаќање на детето, игнорирање на некои негативни дејства;

Обезбедување дека детето успева во активностите што му се достапни.

Карактеристики на работа со деца со ментална ретардација на часови по англиски јазик

Учењето англиски јазик на деца со здравствени проблеми е особено важно во денешно време поради фактот што денес е важно не толку на детето да му се даде што е можно повеќе знаење, туку да се обезбеди неговиот општ културен, личен и когнитивен развој и да се опреми со такви важна вештина како способност за учење. Социјалната адаптација на многу деца со попреченост е поуспешна доколку детето знае странски јазик. За дете со ментална ретардација, усвојувањето јазик не е само средство за комуникација, тоа е и начин на учење за светот и учење за друга култура.

Корективниот фокус на часовите по англиски јазик е исто така од големо значење за децата со ментална ретардација.Целта на поправните и развојните часови– корекција на недостатоците во когнитивната и емоционално-личната сфера на децата користејќи го изучениот програмски материјал.

Имајќи ги предвид психофизиолошките карактеристики на децата со ментална ретардација, треба да се користи следново:методолошки принципи:

1. Обезбедување на децата со активни активности.

2. Чести промени на активностите.

3. Потопување во јазичната средина.

4. Повторено слушање на воведени структури.

5. Континуитет и постојано повторување на материјалот.

6. Општиот развој на детето преку странски јазик, откривање на неговите креативни способности.

Корективна работа се спроведува во рамките на холистички пристап кон воспитувањето и развојот на детето. Во овој поглед, работата треба да се фокусира на општиот развој, а не на обука на индивидуалните ментални процеси или способности на учениците. Планот не е толку да се постигне посебен резултат (на пример: да се научат зборови на тема), туку да се создадат услови за развој на детето.

Проучувањето на индивидуалните карактеристики на учениците ни овозможува да планираме цели, цели, рокови и главни насоки на наставата по јазик што ја исполнуваат целта за максимизирање на независната активност на учениците, како и развивање на нивниот интерес за англискиот јазик, културата на англиски јазик. земји и стимулирање на комуникативна и говорна активност.Учениците мора да знаат и да разберат зошто ја вршат оваа или онаа задача или учат одредени правила.

Следното нешто што треба да се разгледа еова е разновидна задача. Сите задачи дадени на учениците мора да бидат внимателно и внимателно избрани од наставникот. Не помалку важно во процесот на учење евидливост Ученикот треба да има јасен пример или правило пред себе, кое потоа брзо го асимилира.

Игри, други забавни вежби и техникиисто така мора да бидат присутни на часот. Вака задачите со игра им помагаат на децата со ментална ретардација да се опуштат, а во исто време, секоја таква задача може да има јасна цел. При користење на дидактички игри се обучуваат различни структури и фонетски, лексички, граматички и говорни вештини, што е од големо практично значење.
Но, веднаш треба да се забележи декатешкотии, кои се појавуваат при работа со ученици со ментална ретардација се поврзани не само со сериозни болести и чести отсуства од часови поради болест, што секако влијае на процесот на учење и нивната асимилација на материјалот, туку и со противречностите помеѓу зголемените барања за квалитетот на образованието и медицинските ограничувања во обуката поврзани со намалувањето на нормативното наставно оптоварување. Со два часа странски јазик неделно, многу е тешко да се развијат лингвистичката компетентност на учениците, вештините за слушање, зборување, читање, подобрување на пишаниот јазик, а исто така негување на креативна, општествено активна личност.

Основата на наставата на странски јазик на децата со ментална ретардација еучење да чита. Писмо во сите фази на учење се користи само како наставна алатка која промовира поцврста асимилација на лексички и граматички материјал. До лексички минимумНе можете да вклучите поретко употребувани зборови, туку да го проширите меѓународниот речник што е лесно да се разбере при читањето. Препознавањето на таквите зборови придонесува за развој на претпоставки, покрај тоа, се зајакнуваат кореспонденциите на буквата и звукот.
При совладување на дијалошки говорВо ситуации на секојдневна комуникација, детето со посебни образовни потреби учи да води основен дијалог од стимулативна природа: да дава наредби, да понуди да направи нешто.
Неопходно е да се нагласина читање и преведување на прочитаното, бидејќи при преведувањето децата го сфаќаат значењето на она што го читаат и на тој начин им исчезнува стравот од непознат текст.

Нов речник Подобро е да го разработите во реченици и да го комбинирате со работа со речник. Подобро е да се даваат домашни задачи не нови вежби, туку оние кои се практикуваат на час.
Подобро е да се намали количината на домашни задачи и да се доделуваат задачи селективно.

Одделение е претставен со позитивен косина, потребно е да се задржи интересот за странски јазик. Неопходно е да се оценуваат учениците не толку според постигнатите резултати, туку според напорите и напорите на учениците. Се препорачува да не се поправаат грешките направени за време на читањето или зборувањето, но по завршувањето на таквата задача тие можат да се средат, не заборавајќи да ги оцените напорите на ученикот.

На крајот од лекцијата, задолжителноодраз , фокусирајќи се на она што ученикот можел да го направи, во што успеал, а не на она што не му успеало. Овој пристап дава позитивен став, мотивира и му дава на ученикот доверба во неговите способности.

Ваквите техники и методи на работа на час по англиски јазик не го угнетуваат детето, туку создаваат рехабилитативен простор околу него, обезбедувајќи огромна можност за самореализација како полноправна личност на образовниот процес. Учениците со ментална ретардација, кои се школуваат во образовна средина, стануваат вистински субјекти на учење, чувствувајќи дека учат за себе, за својот развој, а наставникот мора да покаже мудро трпение, чувствителност, постојана грижа, да ги сака децата такви какви што се и да се радуваат. во успехот на сите.

Документи кои се во основата на развојот на оваа програма

Оваа програма се заснова на работната програма на авторот „Англиски јазик“. Автори: Н.И.Бикова, М.Д.Поспелова. Московско „просветителство“.

Едукативна и методолошка поддршка

Литература за студенти

1. Н.И.Бикова, М.Д.Поспелова, В.Еванс, Ј.Дули образовен комплекс „Англиски во фокус“ ​​за 2-4 одделение. М.: ExpressPublishing: Просветителство

2.Н.И.Бикова, М.Д.Поспелова, В.Еванс, Џ.Дули. Англиски во фокус. Тест задачи. 2-4 одделение. Прирачник за студенти на општообразовни институции. М.: Експрес Издаваштво: Образование, 16 стр.

3.Н.И.Бикова, М.Д.Поспелова, В.Еванс, Џ.Дули. Англиски во фокус. Работна тетратка. 2-4 одделение. Прирачник за студенти на општообразовни институции. М.: Експрес Издаваштво: Образование, 80 стр.

4.Н.И.Бикова, М.Д.Поспелова, В.Еванс, Џ.Дули. Англиски во фокус. Јазично портфолио. 2-4 одделение. Прирачник за студенти на општообразовни институции. М.: Експрес Издаваштво: Образование, 23 стр.

Литература за наставници

1. Сојузен државен образовен стандард за основно општо образование (http://standart.edu.ru).

2. Примерок на програми за основно општо образование. Странски јазик. – М.: Образование, 2012. – (Серија „Стандарди од втора генерација“).

3.Н.И.Бикова, М.Д.Поспелова, В.Еванс, Џ.Дули. Англиски во фокус. Книга за наставници за учебникот за 2-4 одделение во општообразовните институции. М.: Експрес Издаваштво: Образование, 136 стр.

4.Н.И.Бикова, М.Д.Поспелова. Англиски јазик. Програми на општообразовните институции. 2-4 одделение. М.: „Просветителство“, 105 стр.

дополнителна литература

1. Брошура со материјали и постери
2. ЦД за употреба во училница
3. ЦД за DIY работа дома
4. У. Меркулова. Англиски јазик за деца (VHS). Видео учебник за основци (од 4 дела). © Интеракција
5. Керол Читај. 500 активности за основна училница. Мекмилан книги за наставници. Оксфорд, Macmillan Publishers Limited
6. Енциклопедија Британика. Подготвена референца. CD-ROM за компјутер. М.: ДОО „Нов диск“.

Интернет ресурси

1. http://www.bbc.co.uk.children
2. http://www.bbc.co.uk/cbeebies
3. http://www.macmillanenglish.com/younglearners
4. http://pedsovet.su/load
5. http://www.school.edu.ru/catalog

Материјална и техничка поддршка

• Кабинетот
• Маси, столици
• Компјутер, интерактивна табла
• Музички центар
• Методолошки и дидактички материјали.

ПЛАНИРАНИ РЕЗУЛТАТИ ОД ПОГЛАСУВАЊЕ НА ПРЕДМЕТ АНГЛИСКИ ЈАЗИК

Лични резултати од учење странски јазикво основно училиште се:

• општо разбирање на светот како повеќејазична и мултикултурна заедница;
• свесноста за јазикот, вклучително и странскиот, како главно средство за комуникација меѓу луѓето;
• запознавање со светот на странските врсници со помош на средствата на странскиот јазик што се изучува (преку детски фолклор, некои примери на детска фикција, традиции).

Под резултати од мета-предметПод совладување на академски предмет се подразбираат методи на активност кои се применливи и во рамките на образовниот процес и при решавање на проблеми во реални животни ситуации, совладани од студентите врз основа на еден, неколку или сите академски предмети, кои вклучуваат:

а) совладување на учениците со универзалните активности за учење (когнитивни, регулаторни, комуникативни), обезбедување совладување на клучните компетенции кои ја формираат основата на способноста за учење;
б) совладување на интердисциплинарните концепти на учениците.

Резултати од мета-предмет од изучување на странски јазикво основно училиште се:

• развивање на способност за интеракција со другите, вршење различни улоги во границите на говорните потреби и можности на ученик од основно училиште;
• развој на комуникативните способности на ученикот, способност за избор на соодветен јазик и говорни средства за успешно решавање на елементарна комуникативна задача;
• проширување на општите јазични хоризонти на помладите ученици;
• развој на когнитивните, емоционалните и волевите сфери на основецот; формирање на мотивација за учење странски јазик;
• совладување на способноста за координирање на работата со различни компоненти на образовниот и методолошки сет (учебник, аудио ЦД, работна тетратка, референтни материјали и сл.).

Во областа на когнитивните едукативни активности ученикот ќе научи:

• да се движите низ учебникот и другите книги во сетот, способноста да ги најдете потребните информации и да ги користите за наменетите цели;
• работа со различни видови презентација на информации (табели, текст, илустрации, дијаграми во форма достапна за одредена возраст);
• работа со текст (предвиди ја содржината врз основа на насловот, сликите дадени на текстот, копирај го текстот, пишувај поединечни зборови и реченици итн.);
• споредува јазични појави (мајчин и странски јазици) на ниво на звуци, букви, зборови, фрази;
• постапувајте според моделот при изведување на вежбите.

Во областа на комуникативниот UUD, студентот ќе научи:

• започнете и завршувате разговор користејќи говорни клишеа; одржувајте разговор со поставување прашања и повторно прашување;
• работат во различни форми на образовна соработка (работа во парови, групи) и играат различни општествени улоги;
• совладува основни средства за изразување чувства и емоции.

Во областа на системите за регулаторна контрола, студентот ќе научи:

• врши самонабљудување, самоконтрола, самооценување во границите достапни за ученик од основно училиште;
• следете го планираниот план во вашата воспитно-образовна работа.

Предмет резултати од совладување образовнипредмет „Странски јазик“се формираат врз основа на барањата на Сојузниот државен стандард за општо образование (Основно општо образование).

Резултати од предметот

2 одделение

Зборувајќи

Ученик од второ одделение ќе научи:

Испрашајте го вашиот соговорник, поставувајќи едноставни прашања (Што? Каде? Кога?) и одговорете на нив;

Составете мали описи на предметот, слики (за природата, училиштето) врз основа на моделот;

Решавање на основни комуникациски проблеми во која било сфера на комуникацијата;

Состави монолог од 5 фрази (опис, порака, приказна);

Решавајте ги комуникациските проблеми користејќи дијалог од 3-4 реплики на секоја страна;

Барајте информации, поздравете се, извинете се, изразете одобрување/несогласување;

Поставете прашање, дадете краток одговор, слушајте го соговорникот, одржувајте разговор.Слушање

Ученик од второ одделение ќе научи:

Разберете го со уво говорот на наставникот, соучениците, главната содржина на лесни, достапни текстови, потпирајќи се на визуелна јасност.

ученик од 2 одделение

Разбирање на проширени текстови од 6-10 фрази.

Читање

Ученик од второ одделение ќе научи:

Совладете ги основните правила за читање и транскрипција на знаци.

Ученик од второ одделение ќе има можност да научи:

Писмо

Ученик од второ одделение ќе научи:

Запишете поединечни зборови и реченици според моделот;

Напишете реченици од текстот.

Ученик од второ одделение ќе има можност да научи:

Писмено опишете лик од бајките;

Измислете и напишете свои реченици;

Направете план за вашата усна презентација.

Ученик од второ одделение ќе научи:

Правилно графички и калиграфски репродуцирајте ги сите букви од англиската азбука (полупечатено пишување букви, комбинации на букви, зборови);

Ученик од второ одделение ќе има можност да научи:

Фонетска страна на говорот

Ученик од второ одделение ќе научи:

Ученик од второ одделение ќе има можност да научи:

Лексичка страна на говорот

Ученик од второ одделение ќе научи:

Ученик од второ одделение ќе има можност да научи:

Граматичката страна на говорот

Ученик од второ одделение ќе научи:

Ученик од второ одделение ќе има можност да научи:

Резултати од предметот

3 одделение

Зборувајќи

Ученик од трето одделение ќе научи:

Спроведете дијалошка комуникација на основно ниво со возрасни и врсници, вклучително и мајчин јазик на странски јазик, во сферите, темите и ситуациите на комуникација.

Поздравете го соговорникот користејќи јазични средства соодветни на возраста на соговорникот и целите на комуникацијата;

Кажете збогум после разговор, користејќи разни говорни клишеа;

Опишете личност, животно, предмет, слика;

Претставете се, наведувајќи го вашето име, возраст, место и датум на раѓање, главно занимање;

Побарајте помош или понудете ја вашата помош;

Барајте потребни информации за некого или нешто;

Поканете на заеднички активности (на пример, на игра)

Разменувајте мислења за она што го читате или гледате, аргументирајќи го вашето гледиште.

Слушање

Ученик од трето одделение ќе научи:

Разбирање и одговор на усните изјави на комуникациските партнери во областите, темите и комуникациските ситуации назначени од програмата;

Разбирање на барањата и упатствата на наставникот и врсниците поврзани со образовни и игри ситуации во училницата;

Разбирање на општата содржина на едукативни и автентични текстови (приказни, песни, рими)

Целосно и точно разбирање на кратки пораки, главно од монолошки карактер, изградени врз јазичен материјал познат на учениците.

Ученик од трето одделение ќе има можност да научи:

Погодете го значењето на некои зборови од контекстот;

Погодете го значењето на зборовите по зборообразувачки елементи или според сличноста на звукот со зборовите на мајчиниот јазик;

- „заобиколат“ непознати зборови кои не го попречуваат разбирањето на главната содржина на текстот;

Прашајте повторно за да ја разјасните содржината користејќи клишеа како: „Извинете?“

Читање

Ученик од трето одделение ќе научи:

а) разбирање на главната содржина на образовните, како и едноставни автентични текстови;

б) пребарување на неопходни (интересни) информации (техники за читање на пребарување).

Ученик од трето одделение ќе има можност да научи:

и адаптирани автентични текстови, изградени на јазичен материјал познат на учениците или кои содржат непознати зборови, чиешто значење може да се погоди;

Писмо

Ученик од трето одделение ќе научи:

Напишете кратка честитка (Среќен роденден, Нова Година, Божиќ) врз основа на примерокот, изразете желба;

Направете и запишете план за она што го читате;

Составете и напишете приказна за одредена тема;

Копирајте го текстот, вметнувајќи ги зборовите што недостасуваат во него во согласност со контекстот;

Самостојно и графички правилно изведува писмени лексички и граматички вежби, користејќи речник доколку е потребно;

Ученик од трето одделение ќе има можност да научи:

Писмено одговарајте на прашања врз основа на прочитаниот текст (врз основа на текстот);

Подготви план за усна комуникација во форма на клучни зборови, направи извадоци од нивниот текст;

Напишете кратко писмо или честитки до странски колеги користејќи примерок на достапно ниво и во границите на проучуваната тема, користејќи речник доколку е потребно.

Јазични алатки и вештини за нивно ракување

Графика, калиграфија, правопис

Ученик од трето одделение ќе научи:

Правилно репродуцирајте ги графички и калиграфски сите букви од азбуката

Користете ја англиската азбука, знајте ја низата букви во неа;

Разликувајте ги буквите од знаците за транскрипција.

Применуваат основни правила на читање и правопис (способност да се применуваат при читање и пишување).

Ученик од трето одделение ќе има можност да научи:

Проверете го правописот на зборот користејќи речник

Фонетска страна на говорот

Ученик од трето одделение ќе научи:

Изговорете ги сите звуци на англиската азбука;

Разликувајте ги по уво звуците на англиската и руската азбука;

Ученик од трето одделение ќе има можност да научи:

Внимавајте на интонацијата на набројувањето;

Компетентно формулирајте различни видови реченици во однос на интонацијата.

Разликува заглупување/негласување на согласките на крајот од слог или збор, недостаток на омекнување на согласките пред самогласките; вербален и фразален стрес, поделба на речениците во семантички групи; ритмички и интонациски карактеристики на главните комуникативни видови реченици (изјава, прашање, поттик).

Лексичка страна на говорот

Ученик од трето одделение ќе научи:

Да ги препознава изучените лексички единици, вклучително и фрази, во предметната област во писмен и устен текст;

Користете активен речник во процесот на комуникација во согласност со комуникациската задача;

Ученик од трето одделение ќе има можност да научи:

Препознава едноставни зборообразувачки елементи;

Потпрете се на јазични погодувања во процесот на читање и слушање (меѓународни и сложени зборови).

Препознајте ги лексичките единици, наједноставните поставени фрази, евалуативниот вокабулар и клише-забелешките како елементи на говорната етикета што ја одразуваат културата на земјите на јазикот што се изучува (употреба и препознавање во говорот).

Дознајте за методите за формирање зборови (состав и прицврстување), за заеми од други јазици (меѓународни зборови).

Граматичката страна на говорот

Ученик од трето одделение ќе научи:

Користете говорни обрасци со глаголи да има, да се, модални и семантички глаголи во сегашно време;

Користете го правилниот редослед на зборови во реченицата;

Користете еднина и множина;

Ученик од трето одделение ќе има можност да научи:

Препознајте ги зборовите во текстот и разликувајте ги според одредени карактеристики (именки, придавки, модални/семантички глаголи).

Резултати од предметот

4-то одделение

Во процесот на совладување на образовниот аспект, учениците ќе развијат комуникациски вештини по вид на говорна активност.

Во зборувањето матурантот ќе научи:

1. води и одржува елементарен дијалог: бонтон, дијалог-прашување, дијалог-мотивација, дијалог-размена на мислења;
2. зборувајте за себе, вашето семејство, пријател, училиште, родна земја, земја и

и сл.(во рамките на темите од основното училиште).

Во слушањето матурантот ќе научи:

Разбирај со уво:

– говор на наставникот за време на часот;

– кохерентни изјави на наставникот, изградени врз познат материјал и/или кои содржат некои непознати зборови;

- изјави од соучениците;

– мали текстови и пораки засновани на изучен говорен материјал, како при директна комуникација, така и при перцепција на аудио снимки;

• ги разбира основните информации што се слушаат;
• да ги разбере деталите на текстот;

Матурантот ќе има можност да научи:

• разбирање на слух различни видови текстови кои одговараат на возраста и интересите на учениците (кратки дијалози, описи, детски песни и рими, песни, гатанки) - време за игра до 1 минута;

Во читањето Дипломиралот ќе ги совлада техниките на читање, односно ќе научи да чита:

• со транскрипција;
• намалени форми на помошни глаголи што се користат за формирање на видовите форми на време што се изучуваат;
• намалени негативни форми на модални глаголи;
• време напишано со бројки, кардинални и редни броеви и датуми;
• основни комуникативни видови реченици (наративни, прашални, императивни, извичници);
• со одредена брзина за да се обезбеди разбирање на она што се чита.

• читање кратки текстови од различни видови, користејќи различни стратегии за да се обезбеди разбирање на главната идеја на текстот, целосно разбирање на текстот и разбирање на потребните (бараните) информации;
• да ја чита и разбере содржината на текстот на ниво на значење, односно ќе може да одговара на прашања за содржината на текстот врз основа на разбирање на поврзаноста меѓу членовите на едноставни реченици;

– илустративна јасност;

• референтни материјали (англиско-руски речник, лингвистичка и културна референтна книга) користејќи познавање на азбуката и транскрипција.

Матурантот ќе има можност да научи:

• читаат и разбираат текстови напишани во различни типови на фонтови;
• читаат едноставни заеднички реченици со хомогени членови со соодветен ритмички и интонациски дизајн;

• да ја разбере внатрешната организација на текстот и да одреди:

- главната идеја на текстот и речениците подредени на главната реченица;

– хронолошки/логички редослед на речениците;

– причинско-последична и други семантички врски на текстот со употреба на лексички и граматички средства;

• прочитајте ја и разберете ја содржината на текстот на ниво на значење, а исто така:

- извлечете заклучоци од прочитаното;

– изразете го сопственото мислење за она што го читате;

– изрази расудување во однос на постапките на хероите;

– поврзете ги настаните во текстот со личното искуство.

Во писмо матурантот ќе научи:

– правилно отпишете;

– изведува лексички и граматички вежби;

– прави белешки (извадоци од текстот);

– правете натписи за цртежите;

– писмено одговарајте на прашања;

– пишување честитки за празници и родендени (том 15–20 зборови);

– пишувајте лични писма во рамките на темата што се изучува (том 30–40 зборови) врз основа на примерокот.

Матурантот ќе има можност да научи:

– пишувајте руски имиња и презимиња на англиски јазик;

- пишува белешки до пријателите;

– изготвува правила на однесување/инструкции;

– пополнете формулари (име, презиме, возраст, хоби), давајте кратки информации за себе;

– побарајте информации од интерес во лични писма;

– пишувајте кратки пораки (во рамките на темата што се изучува) врз основа на планот/клучните зборови (том 50–60 зборови);

– правилно составете го пликот (врз основа на примерокот).

Јазични алатки и вештини за нивно користење

Матурантот ќе научи:

• препознава зборови напишани со различни фонтови;
• разликуваат букви од знаци за транскрипција;
• читаат зборови со транскрипција;
• пишуваат правилно (да ги совладаат основните правила на правописот).

Матурантот ќе има можност да научи:

• групни зборови во согласност со изучените правила за читање;

Фонетска страна на говорот

Матурантот ќе научи:

• почитувајте ги нормите на изговорот на звуците на англискиот јазик при читање на глас и устен говор (долготрајност и краткотрајност на самогласките, без заглупување на гласните согласки на крајот од зборовите, без омекнување на согласките пред самогласките);
• да го разликува комуникативниот тип реченица по неговата интонација;
• правилно да ги изговара речениците од гледна точка на нивните ритмички и интонациски карактеристики: наративни (потврдни и негативни), прашални (општи и посебни прашања), императивни, извични реченици.

Матурантот ќе има можност да научи:

• да препознава случаи на употреба на сврзното „р“ и да ги користи во говорот;
• почитувајте го правилото да нема акцент на функционалните зборови.

Лексичка страна на говорот

Матурантот ќе научи:

• да го разбира значењето на лексичките единици во писмен и устен текст во опфатот на темите од основното училиште;
• користат лексички единици во говорот кои служат комуникациски ситуации од опфатот на темите од основното училиште во согласност со комуникациската задача.

Матурантот ќе има можност да научи:

• препознава правилни и општи именки;
• препознава делови од говорот врз основа на одредени карактеристики;
• да го разбира значењето на лексичките единици врз основа на зборообразувачки елементи (наставки и префикси);
• користи правила за зборообразување;
• погодете го значењето на непознатите зборови користејќи разни видови нагаѓања (по аналогија со мајчиниот јазик, зборообразувачки елементи итн.).

Граматичката страна на говорот

Матурантот ќе научи:

• да ги разбира и користи во говорот изучените именки со определениот/неопределениот/нулта член, придавките во позитивни, споредбени и суперлативни степени, квантитативни (до 100) и редни (до 30) броеви, лични, присвојни и прашални заменки, глаголимаат, поврзувачки глагол to be, модални глаголиможе, може, мора, видови-временски формиСегашност/Минато/Идноставно, најчестите предлози за изразување временски и просторни односи;
• да ги разбира и употребува во говорот основните комуникативни видови реченици, безлични реченици, реченици со прометима/постојат , поттикнувачки реченици во потврдна и одречнаформи;

Матурантот ќе има можност да научи:

Разбира и користи неопределени, определени и нула членови во најчестите случаи;

Разбира и користи показни (ова, она, овие, оние), неопределените (некои, какви било) заменки во говорот;

Разбирање и употреба во говоротмножина именки неправилно формирани;

Разликува зборови според одредени карактеристики (именки, придавки, модални/семантички/помошни глаголи);

Стекнување на првично лингвистичко разбирање на системот и структурата на англискиот јазик, неопходни за совладување на говорните вештини и основите на говорните вештини.

Планирани резултати од изучување на академски предмет, курс

Како резултат на учење англиски јазик во основно училиште, ученикот мора:

знам/разбирам:

Азбука, букви, основни фрази, звуци на англискиот јазик;

Основни правила на читање и правопис; на англиски;

Карактеристики на интонација на главните типовипредлози;

Името на земјата, родното место на англискиот јазик, нејзиниот главен град;

Имиња на најпознатите ликови во англиската литература за деца произведени“

Римувани дела од детскиот фолклор напамет (достапни по форма и содржина).

да може да:

во областа на слушање:

Разберете го со уво говорот на наставникот, соучениците, главната содржина на лесни, достапни текстови, засновани на визуелна јасност;

во областа на говорењето:

Учествуваат во основниот дијалог за бонтон (вовед, честитки, благодарност, поздрав);

Испрашајте го вашиот соговорник поставувајќи едноставни прашања (кој?, што?, каде?, кога?, зошто? и одговори на нив;

Накратко зборувајте за себе, вашиот пријател;

Составете мали описи на предметот, слики (за природата, училиштето) врз основа на моделот;

во областа на читање:

во пишување и пишување:

Копирајте го текстот, вметнувајќи ги зборовите што недостасуваат во него во согласност со контекстот;

Напишете кратка честитка врз основа на примерокот.

користете ги стекнатите знаења и вештини во практичните активности од секојдневниот живот за:

Социјална адаптација, постигнување меѓусебно разбирање во процесот на усна и писмена комуникација со мајчин јазик на странски јазик;

Свесност за местото и улогата на мајчините и изучените странски јазици во повеќејазичниот свет.

Запознавање со вредностите на светската култура;

Запознавање на претставниците на другите земји со културата на нивниот народ.

ЗАВРШУВАЊЕ 2 ОДДЕЛЕНИЕ

Како резултат на изучувањето на англискиот јазик, ученик од второ одделение треба

знаат/разберат

може да

• учествуваат во основниот дијалог за бонтон (вовед, честитки, благодарност, поздрав);
• накратко зборувајте за себе, вашето семејство, пријател;

За:

БАРАЊА НА НИВО НА ОБУКА

ЗАВРШУВАЊЕ 3 ОДДЕЛЕНИЕ

Како резултат на изучувањето на англискиот јазик, ученик од трето одделение треба

знаат/разберат

• азбука, букви, основни комбинации на букви, звуци на јазикот што се изучува;
• основни правила на читање и правопис на јазикот што се изучува;
• карактеристики на интонација на главните видови реченици;
• име на земјата/земјите на јазикот што се изучува, нивните главни градови;
• имиња на најпознатите ликови во литературните дела за деца од земјата/земјите на јазикот што се изучува;
• меморирани римувани дела од детскиот фолклор (достапни по содржина и форма);

може да

• разбирање на уво говорот на наставникот, соучениците, главната содржина на лесни текстови засновани на визуелна јасност;
• учествуваат во основниот дијалог за бонтон (вовед, честитки, благодарност, поздрав);
• прашај го соговорникот, поставувајќи едноставни прашања (кој? што? каде? кога?) и одговори на прашањата на соговорникот;
• накратко зборувајте за себе, вашето семејство, пријател;
• составува мали описи на предметот, слики (за природата, за училиштето) врз основа на моделот;
• читаат на глас текст заснован на изучениот јазичен материјал, почитувајќи ги правилата на изговорот и соодветната интонација;
• читајте тивко, разбирајте ја главната содржина на малите текстови (не повеќе од 0,5 сек.), достапни во содржината и јазичниот материјал, користејќи двојазичен речник доколку е потребно;
• копирајте текст на англиски јазик, копирајте зборови од него и (или) вметнете зборови во него во согласност со образовната задача што се решава;
• напишете кратка честитка (Среќен роденден, Среќна Нова Година) врз основа на примерокот;

ги користат стекнатите знаења и комуникациски вештини во практичните активности и секојдневниот животЗа:

• усна комуникација со мајчин англиски јазик во границите достапни за учениците од основните училишта; развивање пријателски однос кон претставниците на другите земји;
• надминување на психолошките бариери при користење на англискиот јазик како средство за комуникација;
• запознавање со детски странски фолклор и достапни примери на белетристика на англиски јазик;
• подлабоко разбирање на некои карактеристики на мајчиниот јазик.

Планирани резултати од совладување на предметот во 4 одделение

Во процесот на совладување на англискиот јазик, студентите ќе развијат комуникациски вештини по вид на говорна активност.

Во говорот, ученикот ќе научи:

Водете и одржувајте елементарен дијалог: бонтон, дијалог за испрашување, поттикнување дијалог;

Накратко опишете и карактеризирате предмет, слика, лик;

Зборувајте за себе, вашето семејство, пријател, училиште итн. (во рамките на темата за 4 одделение);

Репродуцирајте напамет мали дела од детски фолклор: рими, песни, песни;

Накратко пренесете ја содржината на прочитаниот/слушаниот текст;

Изразете го вашиот став кон она што сте го прочитале/чуле.

Матурант во 4-то одделениеќе имаат можност да научат:

• направете порака на дадена тема врз основа на она што сте го прочитале;

• коментирајте факти од прочитаниот/слушаниот текст, изразете го и аргументирајте го вашиот став за она што сте го прочитале/слушале;
• зборуваат кратко без претходна подготовка на дадена тема во согласност со предложената комуникациска ситуација;
• зборувајте накратко врз основа на нелинеарен текст (табели, дијаграми, распореди и сл.);
• Накратко сумирајте ги резултатите од завршената проектна работа.

Во слушањето, ученикот ќе научи:

Разберете го на уво говорот на наставникот за време на часот; кохерентни изјави на наставникот, изградени врз познат материјал и/или кои содржат некои

непознати зборови; изјави од соучениците;

да ги разбере основните информации за слушнатото (кратки текстови и пораки изградени на изучениот говорен материјал, како при директна комуникација, така и при перцепција на аудио снимка);

извлечете конкретни информации од она што го слушате;

одговорете вербално или невербално на слушнатото;

разбирање на слух различни видови текст (кратки дијалози, описи, рими, песни);

користат контекстуални или лингвистички нагаѓања;

не обрнувајте внимание на непознати зборови кои не го попречуваат разбирањето на главната содржина на текстот.

Матурант во 4-то одделениеќе имаат можност да научат:

• истакнете ја главната тема во текст што се перципира со слух;
• користете контекстуални или лингвистички погодувања кога слушате текстови што содржат непознати зборови.

Во читањетоученикот ќе ги совлада техниките на читање, т.е.ќе научипрочитај:

со помош на (научени) правила за читање и со правилно нагласување на зборовите;

едноставни невообичаени реченици со правилен логички и фразален стрес;

основни комуникативни видови реченици (наративни, прашални, императивни, извичници);

кратки текстови со различни стратегии за да се обезбеди разбирање на главната идеја на текстот, целосно разбирање на текстот и разбирање на потребните информации.

Тој исто такаќе имаат можност да научат:

• ја чита и разбира содржината на текстот на ниво на значење и одговара на прашања за содржината на текстот;
• користете референтни материјали (англиско-руски речник, референтна книга за странски јазици) користејќи познавање на азбуката и транскрипција;
• читаат и разбираат текстови напишани во различни типови на фонтови; читаат едноставни заеднички реченици со хомогени членови со соодветен ритмички и интонациски дизајн;
• читање и разбирање на содржината на текстот на ниво на значење и поврзување на настаните во текстот со личното искуство.

Во писмостудентќе научи:

• отпишете правилно;
• изведува лексички и граматички вежби;
• направи натписи за цртежи;
• писмено одговара на прашања;
• пишуваат разгледници - честитки за празници и родендени;
• пишувајте лични писма во рамките на темата што се изучува, врз основа на примерокот; правилно составете го пликот (врз основа на примерокот).

Матурант во 4-то одделениеќе имаат можност да научат:

• направете кратки извадоци од текстот со цел да ги користите во сопствените усни изјави;

• напишете електронско писмо (e-mail) до странски пријател како одговор на стимулативна е-пошта;
• изготвува план/теза за усна или писмена комуникација;
• накратко писмено презентирајте ги резултатите од проектните активности;
• напишете кратка писмена изјава заснована на нелинеарен текст (табели, дијаграми, итн.)

ЈАЗИЧНИ АЛАТКИ И ВЕШТИНИ ЗА НИВНО КОРИСТЕЊЕ

Графика, калиграфија и правопис

Студентот ќе научи:

препознава зборови напишани со различни фонтови; разликуваат букви од знаци за транскрипција;

користете ја англиската азбука;

напишете ги сите букви од англиската азбука и основните комбинации на букви (со полупечатен фонт);

споредуваат и анализираат комбинации на букви/букви и соодветни знаци на транскрипција;

пишувајте убаво (го совладате вештините на англиската калиграфија);

пишува правилно (да ги совлада основните правила на правописот);

пишуваат знаци за транскрипција;

групни зборови во согласност со изучените правила за читање;

користете речник за да го разјасните правописот на зборот.

Фонетска страна на говорот

Студентот ќе научи:

разликува по уво и адекватно ги изговара сите звуци на англискиот јазик;

следете ги правилата за изговор на англиските звуци кога читате на глас

и усмен говор (долготрајност и краткотрајност на самогласките, недостаток на заглупување на гласните согласки на крајот од зборовите, недостаток на омекнување на согласките пред самогласките);

да препознава случаи на употреба на сврзното „g“ и да ги користи во говорот;

набљудувајте го правилниот стрес во изолиран збор или фраза;

разбирање и употреба на логички стрес во фраза или реченица;

почитувајте го правилото да нема акцент на функционалните зборови;

правилно да ги изговара речениците со хомогени членови (набљудувајќи ја интонацијата на набројувањето);

правилно да ги изговара речениците во однос на нивните ритмички и интонациски карактеристики.

Лексичка страна на говорот

Студентот ќе научи:

да го разбира значењето на лексичките единици во писмен и устен текст во опфатот на темите од основното училиште; користи лексички единици во говорот кои служат комуникациски ситуации во рамките на темата во согласност со комуникациската задача; препознава делови од говорот врз основа на одредени карактеристики; погодете го значењето на непознатите зборови користејќи разни видови нагаѓања (по аналогија со мајчиниот јазик).

Граматичката страна на говорот

Ученикот ќе научи правилно да користи:

• артикли (неопределени, определени, нула) во рамките на најчестите случаи на нивна употреба;
• именки во еднина и множина, пребројливи и неброени именки, Присвојни падежни именки;
• правилни и неправилни глаголи; сврзувачки глаголда бидеш; помошенда направиш; модални глаголиможе, може, мора, би; активни глаголи во Present, Future, Past simple;
• заменки (лични, присвојни, прашални, показни), неопределени заменки some и any за означување на одредена количина супстанција/предмети;
• квалитативни придавки во позитивни, споредбени и суперлативни степени, вклучително и исклучоци;
• кардинални и редни броеви до 100;
• едноставни предлози за место и насока, координирање на сврзници и и но;
• основни комуникативни видови едноставни реченици: раскажувачки, прашални, поттик;
• општи и посебни прашања, прашални зборови: што, кој, кога, каде, зошто, како;
• редослед на зборови во англиска реченица, потврдни и негативни реченици;
• реченици со глагол, сложен номинален и сложен глагол (вклучувајќи ги и модалните глаголиможе, може, мора) прирок;
• некои форми на безлични реченици во Present Simple
• реченици со фрази има/ има во Present Simple
• едноставни заеднички реченици, реченици со хомогени членови;
• сложени реченици со координирачки сврзници и и но.

ПРЕДМЕТНА СОДРЖИНА

Предметната содржина на усниот и писмениот говор одговара на образовните и образовните цели, како и на интересите и возрасните карактеристики на учениците од основните училишта и ги опфаќа следните теми:

Запознавање.Со соучениците, наставникот, ликови од детските дела: име, возраст. Поздрави, збогум (користење типични фрази на говорен бонтон).

Јас и моето семејство.Членови на семејството, нивните имиња, возрасти, изглед, карактерни црти, интереси/хоби. Мојот ден (дневна рутина, домашни работи). Купување во продавница: облека, обувки, основни прехранбени производи. Омилена храна. Семејни празници: роденден, Нова Година/Божиќ. Присутни.

Светот на моите хоби.Моите омилени активности. Видови спортови и спортски игри. Моите омилени бајки. Слободен ден (во зоолошка градина, циркус), одмор.

Јас и моите пријатели.Име, возраст, изглед, карактер, интереси/хоби. Заеднички активности. Писмо до пријател странец. Омилено милениче: име, возраст, боја, големина, карактер, што може да направи.

Моето училиште.Училница, образовни предмети, училишен прибор. Наставни активности во училницата.

Светот околу мене.Мојата куќа/стан/соба: имиња на соби, нивната големина, мебел и предмети за внатрешни работи. Природата. Омилена сезона. Времето.

Земја/земји на јазикот што се изучуваи матичната земја.Општи информации: име, капитал. Книжевни ликови од популарни книги на мои врсници (имиња на ликови од книги, карактерни црти). Се изучуваат мали дела од детскиот фолклор на странски јазик (рими, песни, песни, бајки). Некои форми на вербална и невербална етикета на земјите на целниот јазик во голем број комуникациски ситуации (на училиште, додека играте заедно, во продавница).

Јазични знаења и вештини (практично стекнување)

Графика и правопис.Сите букви од англиската азбука, основни комбинации на букви; кореспонденција на звучни букви,ознаки за транскрипција. Основни правила на читање и правопис. Пишување на најчестите зборови вклучени во активниот речник.

Фонетска страна на говорот. Адекватен изговор и аудитивна дискриминација на сите звуци и звучни комбинации на англискиот јазик. Усогласеност со стандардите за изговор: долги и кратки самогласки, без заглупување на гласните согласки на крајот од слог или збор, без омекнување на согласките пред самогласките. Нагласување во збор, фраза, ненагласување на функционалните зборови (статии, сврзници, предлози), поделба на речениците во семантички групи. Ритмичко-интонациски карактеристики на наративните, поттикнувачките и прашалните (општи и посебни прашални) реченици.

Лексичка страна на говорот. Лексички единици кои служат комуникациски ситуации во рамките на темите од основно училиште, во износ од 500 лексички единици за билатерална (рецептивна и продуктивна) асимилација, наједноставни стабилни фрази, евалуативен вокабулар и клише забелешки како елементи на говорна етикета, кои ја одразуваат културата на англискиот јазик - земји во кои се зборува.Почетно разбирање на методите на зборообразување: ставање (на пример, именките со наставката -er, -or), составување (разгледница), претворање (игра - во игра). Меѓународни зборови(на пример, доктор, филм).

Граматичката страна на говорот.

Главните комуникативни видови реченици: наративна прашална, императивна. Општи и посебни прашања, прашални зборови: што, кој, кога, каде, зошто, како. Редоследот на зборовите во реченицата. Потврдни и негативни реченици. Реченици со прост глаголски прирок (Таа зборува англиски). Поттикнувачки реченици во потврдни (Помогни ми, молам.) и одречни (Не доцни!) форми. Безлични реченици во сегашно време (It is cold. It’s five o’clock.).Реченици со фразата there is/there are.Едноставни вообичаени реченици. Реченици со хомогени членови.Сложени реченици со координативни сврзници „и“ и „но“.

Содржини на програмата по англиски јазик во 2 одделение

Воведна лекција „Запознавање на англиските звуци!

Студентите ќе ги научат првите фрази на англиски јазик: како да се претстават, како да се поздрават и збогуваат и да се запознаат со англиските звуци и азбуката.

Планиран резултат

Бидете способни да се поздравувате еден со друг и наставникот, да запознаете нови соученици.

Знајте го вокабуларот.

Воведен модул „Моето семејство!“

Учениците ги запознаваат ликовите од учебникот и учат основни зборови и структури на темата.

Планиран резултат

Научете да поставувате и да одговарате на прашања за изгледот и карактерот на луѓето, бидете способни да го согледаат и читаат гласно текстот на дијалогот за заплетот, почитувајќи ги правилата за читање и потребните информации.

Знајте го вокабуларот.

Модул 1 „Мојот дом!“

Планиран резултат

Да може да именува и опишува парчиња мебел и делови од куќата.

Знајте го вокабуларот.

Модул 2 „Мојот роденден!“

Планиран резултат

Бидете способни да зборувате за возраста, роденденот и храната.

Знајте го вокабуларот.

Модул 3 „Моите животни!“

Планиран резултат

Бидете способни да ги именувате животните, разговарајте за тоа што тие можат/не можат да прават.

Знајте го вокабуларот.

Модул 4 „Моите играчки!“

Планиран резултат

Умеете да ги именувате играчките, да кажете каде се, да го опишете нивниот изглед.

Знајте го вокабуларот.

Модул 5 „Моите одмори!“

Планиран резултат

Бидете способни да зборувате за времето, облеката, празниците и годишните времиња.

Знајте го вокабуларот.

Портфолионуди кратка задача за пишување во која учениците пишуваат за себе користејќи придружен текст.

Во центарот на вниманието на ОКги запознава студентите со културата на Велика Британија. Овој дел е претставен со кратки текстови за некои аспекти од животот во оваа земја.

Бајка „Градски и селски глушец“

Сега знамво која учениците имаат можност да проверат6 колку успешно го научиле материјалот што го научиле, а наставникот одредува што треба повторно да се повтори и да се работи.

Сите дијалози, песни, рими, бајки се снимени на дискови.

Содржини на програмата по англиски јазик во 3 одделение

Учебникот за трето одделение има модуларна структура и ги поставува следните задачи за учениците:

Воведен модул:Добредојдовте на училиште! - запомнете ги главните ликови и повторете го јазичниот материјал на образовниот комплекс „Англиски во фокус-2“.

Планиран резултат

Знајте го вокабуларот.

Модул 1: Школски денови.

Планиран резултат

Бидете способни да се претставувате себеси и другите, да се поздравувате, да разговарате за училишни предмети.

Знајте го вокабуларот.

Модул 2: Семејство

Планиран резултат

Бидете способни да ги именувате и воведете членовите на семејството.

Знајте го вокабуларот.

Модул 3: Сè што сакам!

Планиран резултат

Може да прашате за храна и пијалоци, што сакаат и што не сакаат и да нарачате храна.

Знајте го вокабуларот.

Модул 4: Дојди играј!

Планиран резултат

Умеете да именувате играчки и да кажете кому му припаѓаат, да ги именувате предметите во собата.

Знајте го вокабуларот.

Модул 5: Крзнени пријатели!

Планиран резултат

Бидете способни да ги опишувате животните, зборувајте за тоа што животните можат, а што не можат да прават.

Знајте го вокабуларот.

Модул 6: Доме сладок доме!

Планиран резултат

Бидете способни да зборувате за локацијата на предметите во куќата.

Знајте го вокабуларот.

Модул 7: Слободен ден!

Планиран резултат

Да може да зборува за тековните активности и што прават во слободното време.

Знајте го вокабуларот.

Модул 8: Ден по ден!

Планиран резултат

Умеете да зборувате за секојдневната рутина, да го кажете времето, да прашате и да одговорите колку е часот.

Знајте го вокабуларот.

Содржини на програмата по англиски јазик во 4 одделение

Воведен модул „Повторно заедно!“

Учениците се сеќаваат на главните ликови од учебникот и го повторуваат јазичниот материјал на образовниот комплекс „Англиски во фокус-3“.

Планиран резултат

Да може да се поздравува еден со друг и наставникот, да запознава нови соученици, да слуша и репродуцира текст на песна, да препознава и користи изучените лексички единици во говорот.

Знајте го вокабуларот.

Модул 1 „Семејство и пријатели!“

Планиран резултат

Умеете да го опишете изгледот и карактерот, зборувајте за дејствијата што се случуваат во моментот.

Знајте го вокабуларот.

Модул 2 „Работен ден!

Планиран резултат

Умеете да зборувате за професиите, да именувате различни институции и нивните локации, да зборувате за активности во слободно време, да го именувате времето.

Знајте го вокабуларот.

Модул 3 „Вкусни задоволства!“

Планиран резултат

Бидете способни да водите разговор на маса и дијалог во продавница, прашајте за цените.

Знајте го вокабуларот.

Модул 4 „Во зоолошката градина!“

Планиран резултат

Да може да ги споредува животните и да ги опишува нивните постапки.

Знајте го вокабуларот.

Модул 5 „Каде бевте вчера?

Планиран резултат

Бидете способни да зборувате за родендени, да ги опишете вашите чувства, да разговарате за тоа каде биле.

Знајте го вокабуларот.

Модул 6 „Раскажи приказна!“

Планиран резултат

Бидете способни да зборувате за минати настани и да раскажувате приказни.

Знајте го вокабуларот.

Модул 7 „Најдобрите денови!“

Планиран резултат

Бидете способни да опишат незаборавни настани во нивните животи.

Знајте го вокабуларот.

Модул 8 „Места што вреди да се посетат!“

Планиран резултат

Знајте ги имињата на некои земји и бидете во можност да зборувате за плановите за празниците.

Знајте го вокабуларот.

Секој модул ги има следните делови:

Понуди на портфолиоКратка задача за пишување во која учениците пишуваат за себе користејќи придружен текст.

Воведува рефлектор на ОКстуденти со британска култура. Овој дел е претставен со кратки текстови за некои аспекти од животот во оваа земја.

Бајка „Златни прачки и три мечки“ги запознава учениците со англискиот фолклор.

Секој модул завршува со делСега знамво кој учениците имаат можност да проверат колку успешно го научиле материјалот што го научиле, а наставникот одредува што треба повторно да се повтори и да се работи. Сите дијалози, песни, рими, бајки се снимени на дискови.

ТЕМАТСКО ПЛАНИРАЊЕ

2 одделение - 2 часа неделно

Вкупно: 68 часа

Целите на наставата по англиски јазик се: развивање на комуникациската компетентност на учениците во севкупноста на нејзините компоненти: говорна, јазична, социокултурна, компензаторна и воспитно-когнитивна, како и развивање и негување на потребата на учениците да го користат англискиот јазик како средство за комуникација. , сознание, самореализација и социјална адаптација; негување на квалитетите на граѓанин и патриот; развој на национална самосвест, желба за меѓусебно разбирање меѓу луѓето од различни култури и заедници, толерантен однос кон манифестации на друга култура.

Развојот на туѓојазичната комуникациска компетентност на основците се постигнува преку решавање на следните задачи во процесот на учење:

1. говорна компетенција (развој на комуникациски вештини во четири главни типови на говорна активност (говорење, слушање, читање, пишување);
2. јазична компетентност (систематизација на претходно изучен материјал, совладување на нови јазични средства (фонетски, правописни, лексички, граматички) во согласност со темите, областите и ситуациите на комуникација избрани за основно училиште; совладување знаења за јазичните појави на јазикот што се изучува. , различни начини на изразување мисли на мајчиниот јазик и јазикот што се изучува);
3. социокултурна компетентност (воведување на учениците со културата, традициите и реалноста на земјите/земјите на странскиот јазик што се изучува во рамките на теми, области и комуникациски ситуации кои одговараат на искуството, интересите, психолошките карактеристики на учениците од основните училишта во неговите различни фази, развивање способност за претставување на својата земја, нејзината култура во услови на туѓојазична интеркултурна комуникација);
4. компензаторна компетентност (развој на вештини за надминување на ситуација во услови на недостиг на јазични средства при примање и пренесување информации);
5. образовна и когнитивна компетентност (понатамошен развој на општи и посебни образовни вештини; запознавање со начините и техниките на располагање на студентите за независно изучување на јазиците и културите, вклучително и употребата на нови информатички технологии).

Исто така, планирано е да се развијат и едуцираат учениците за разбирање на важноста од изучувањето на странски јазик во современиот свет и потребата да се користи како средство за комуникација, сознание, самореализација и социјална адаптација; негување на квалитетите на граѓанин и патриот; развој на национална самосвест, желба за меѓусебно разбирање меѓу луѓето од различни заедници и толерантен однос кон манифестациите на друга култура.

Волумен: 3 часа неделно.

Планирани предметни резултати од совладување на академскиот предмет

Во процесот на совладување на програмата, студентите ќе постигнат одредени предметни резултати.

Студентите ќе развијат комуникациски вештини во следниве видови говорни активности:

Зборувајќи. Дијалог говор

Студентот ќе научи да води комбиниран дијалог во стандардни ситуации на неформална комуникација, почитувајќи ги нормите на говорна етикета усвоени во земјата на јазикот што се изучува.

Петтоодделенецот ќе има можност да научи како да води и да води интервјуа.

Зборувајќи. Монолошки говор

Петтоодделенец ќе научи:

Зборувајте за себе, вашето семејство, пријателите, училиштето, вашите интереси, планови за иднината; за вашиот град/село, вашата земја и земјите на јазикот што се изучува, врз основа на визуелна јасност и/или вербална поддршка (клучни зборови, план, прашања);

Опишете настани врз основа на визуелна јасност и/или вербална поддршка (клучни зборови, план, прашања);

Наведете краток опис на вистински луѓе и литературни ликови;

Пренесете ја главната содржина на прочитаниот текст со или без потпирање на текстот/клучните зборови/планот/прашањата.

Направете порака на дадена тема врз основа на она што сте го прочитале;

Коментирајте факти од прочитаниот/слушаниот текст, аргументирајте го вашиот став за она што сте го прочитале/слушале;

зборуваат кратко без претходна подготовка на дадена тема во согласност со предложената комуникациска ситуација;

Накратко сумирајте ги резултатите од завршената проектна работа.

Слушање

Студентот ќе научи:

Согледување на слух и разбирање на главната содржина на едноставни автентични текстови кои содржат одреден број непроучени лингвистички појави;

Согледување на слух и разбирање значајни/неопходни/барани информации во автентични текстови кои содржат и проучувани јазични феномени и одреден број непроучени јазични појави.

Студентот ќе има можност да научи:

Истакнете ја главната идеја во текст што се перцепира со уво;

Да се ​​издвојат главните факти од споредните во текст што се перципира со слух;

Користете контекстуални или лингвистички нагаѓања кога слушате текстови што содржат непознати зборови;

Игнорирајте ги непознатите лингвистички појави кои не се од суштинско значење за разбирање на главната содржина на текстот што се перцепира со уво.

Читање

Студентот ќе научи:

Студентот ќе има можност да научи:

Погодете го значењето на непознатите зборови по сличност со рускиот/мајчинот јазик, по зборообразувачки елементи, по контекст;

Игнорирајте ги непознатите зборови додека читате кои не го попречуваат разбирањето на главната содржина на текстот;

Користете фусноти и јазични и културни референтни книги.

Писмен говор

Петтоодделенец ќе научи:

Пополнете прашалници и формулари во согласност со стандардите усвоени во земјата на јазикот што се изучува;

Напишете лично писмо како одговор на стимулативно писмо користејќи формули за говорен бонтон прифатени во земјата на јазикот што се изучува.

Студентот ќе има можност да научи:

Направете кратки извадоци од текстот со цел да ги користите во вашите сопствени усни изјави;

Подготви план/теза за усна или писмена комуникација;

Накратко писмено наведете ги резултатите од вашите проектни активности;

Напишете кратки писмени изјави врз основа на примерот.

Во основното училиште продолжува развојот на јазичните знаења и вештини на учениците.

Фонетска страна на говорот

Петтоодделенец ќе научи:

Разликувајте по слух и адекватно, без фонемски грешки што доведуваат до неуспех во комуникацијата, изговарајте ги сите звуци на англискиот јазик;

Набљудувајте го правилниот стрес во изучените зборови;

Разликува комуникативни типови реченици по интонација;

Изговарајте ги фразите адекватно, без грешки што доведуваат до неуспех во комуникацијата, во однос на нивните ритмички и интонациски карактеристики, вклучително и почитување на правилото да нема фразално нагласување на функционалните зборови.

Студентот ќе има можност да научи:

Изразувајте модални значења, чувства и емоции користејќи интонација.

Правопис

Ученикот ќе научи правилно да ги пишува изучените зборови.

Студентот ќе има можност да научи да споредува и анализира комбинации на букви на англиски јазик и нивна транскрипција.

Лексичка страна на говорот

Петтоодделенец ќе научи:

Да ги препознава изучените лексички единици (зборови, фрази, клише линии на говорен бонтон) во пишан и говорен текст, вклучително и полисемантички, во опфатот на основното училиште;

Користете ги во усниот и писмениот говор во нивното основно значење изучените лексички единици (зборови, фрази, клише линии на говорен бонтон), вклучително и полисемантички, во опфатот на основното училиште во согласност со комуникациската задача што се решава;

Внимавајте на постоечките норми на лексичка компатибилност во англискиот јазик;

Препознава и формира сродни зборови со помош на основните методи на зборообразување (афиксација) во опфатот на основното училиште во согласност со комуникациската задача што се решава.

Студентот ќе има можност да научи:

Употреба во говорот во повеќе значења полисемантички зборови изучени во опфатот на главното училиште;

Најдете разлики помеѓу појавите на синонимија и антонимија;

Препознајте дека зборовите припаѓаат на делови од говорот врз основа на одредени карактеристики (статии, афикси и сл.);

Користете јазична претпоставка во процесот на читање и слушање (погодете го значењето на непознатите зборови врз основа на контекстот и елементите на зборообразување

Граматичката страна на говорот

Студентот ќе научи:

Работат во процесот на усна и писмена комуникација со основните синтаксички структури и морфолошки форми на англискиот јазик во согласност со комуникациската задача во комуникативно значаен контекст;

Препознајте и употребувајте во говорот:

Различни комуникативни видови реченици: потврдна, одречна, прашална (општи, посебни, алтернативни, разделни прашања), поттик (во потврдна и одречна форма);

Вообичаени едноставни реченици, вклучувајќи ги и оние со неколку прилози по одреден редослед (Минатата година се преселивме во нова куќа);

Реченици со почетна It (It's cold. It's five o"clock. It's интересно. It's winter);

Реченици со почетна There + to be (Има многу дрвја во паркот);

Сложени реченици со координирачки зборови и, но, или;

Именките во еднина и множина, формирани по правило и исклучоци;

Именки со определени/неопределени/нула членови;

Лични, присвојни, показни, неопределени, односни, прашални заменки;

Придавки во позитивни, споредбени и суперлативни степени, формирани според правилото и исклучоците; како и прилози што изразуваат количина (многу/многу, малку/неколку, малку/малку);

Кардинални и редни броеви;

Глаголите во најчестите форми на време од активниот глас: Present Simple, Future Simple и Past Simple;

Модални глаголи и нивните еквиваленти (може, мора).

Студентот ќе има можност да научи:

Препознава сложени реченици со подредени реченици со сврзници кој, кој, тоа

1. Меѓучовечки односи во семејството, со врсниците; решавање на конфликтни ситуации. Изглед и карактерни црти на една личност. Слободно време и хоби (читање, кино, театар, музеј, музика). Видови на рекреација, патување. Младинска мода. Набавки.

Модул 1. Англиски во употреба 1 „Поздрав“; Опширно читање 1 „Државјанство“.

Модул 2. „Јас сум од“; „Моите работи“; „Моја колекција“; Англиски во употреба 2 „Купување сувенир“.

Модул 3. Англиски во употреба 3 „Преглед на куќа“.

Модул 4. „Моето семејство“; "Кој е кој?"; "Познати луѓе"; Англиски во употреба 4 „Идентификување и опис на луѓе“; Опширно читање 4 „Литература: Моето семејство“; Сп. на R. “Hobbies”.

Модул 6. „На работа“; Англиски во употреба 6 „Давање предлози“.

Модул 7. „Облечете се правилно“; "Забавно е"; Англиски во употреба 7 „Пазарување облека“.

Модул 8. „Тоа е мојот роденден“; Англиски во употреба 8 „Нарачување храна“.

Модул 9. „Одење на шопинг“.

Модул 10. Англиски јазик во употреба 10 „Рентирање (велосипед/автомобил)“.

1. Училишно образование, училишен живот, изучени предмети и ставови кон нив. Преписка со странски врсници. Празници во различни периоди од годината.

Почетна единица. „Англиска азбука“; „Броеви“; "Бои"; „Објекти во училницата“; „Јазик во училницата“.

Модул 1. „Училиште“; "Прв ден"; „Омилени теми“.

Модул 6. „Викенди“.

Модул 10. „Патување и слободно време“; „Летна забава“; Сп. на R. „Празници“.

1. Универзумот и човекот. Природа: флора и фауна. Еколошки проблеми. Заштита на животната средина. Климата, времето. Услови за живеење во урбани/рурални средини. Транспорт.

Модул 1. Културно катче „Училишта во Англија“; Сп. на Р.„Училишен живот“.

Модул 2. Културно катче „Сувенири од ОК“; Опширно читање 2 „Географија: земји што зборуваат англиски“; Сп. на R. „Нашата земја“.

Модул 3. „Дома“; "Се вселува!"; "Мојата спална соба"; Културно катче „Типична англиска куќа“; Опширно читање 3 „Уметност и дизајн: Таџ Махал“; Сп. на R. „Домови“.

Модул 4. Културно катче „Американски ТВ семејства“.

Модул 6. Културно катче „Обележја“; Сп. на R. “Fame”.

Модул 7. Културно катче „Климата на Алјаска“; опширно Читање 7 „Литература: какво време!“; Сп. на R. „Сезони“.

Модул 8. „Прослави“; Културно катче „Ден на благодарноста“; Сп. на Р.„Фестивали“.

Модул 9. „Ајде да одиме“; „Не пропуштајте!“; Културно катче „Зафатени места во Лондон“; Англиски во употреба 9 „Барање/Давање упатства“; Опширно читање 9 „Математика: британски монети“; Сп. на Р.„Музеи“.

Модул 10. Културно катче „Сите на пат“.

1. Здрав начин на живот: распоред за работа и одмор, спорт, урамнотежена исхрана, откажување од лоши навики.

Модул 5. „Неверојатни суштества“; „Во зоолошката градина“; "Моето милениче"; Англиски во употреба 5 „Посета на ветеринар“; Опширно читање 5 „Наука: Тоа е живот на инсекти!“; Сп. на R. “Animals”.

Модул 6. „Разбуди се!“; Опширно читање 6 „Наука: Сончеви часовници“.

Модул 7. „Година во година“.

Модул 8. „Мајстор готвач“; Опширно читање 8 „ПШЕ: Опасност! Остани надвор.”

Модул 10. „Само забелешка...“.

Опширно читање 10 „Географија: безбедно кампување“.

Референци

1. Двојазични речници;

„Англиско - руски, руски - англиски речник“, М.И. Дубровин, Москва, „Оникс“, 2010 година;

„Англиско-руски, руско-англиски речник“, В.К. Мулер, Москва, „Ексмо“, 2012 година;

1. „Најновата комплетна референтна книга за ученици“, том 2, Т.И. Максимова, Москва „Ексмо“, 2009 година;
2. „Збирка вежби за англиска граматика“, Т.В. Барановскаја, Москва, „Логос“, 2010 година;
3. „Збирка вежби за англиска граматика“, Ју.Б. Голицински, Санкт Петербург, „Капо“, 2009 година;
4. „Прирачник за англиска граматика“, Е.В. Карпенко, Москва, „Ексмо“, 2010 година;
5. „Усни теми на англиски јазик за ученици“, Т.Ју.Журина, Москва, „Дрофа“, 2009 година;
6. Учебник „Англиски во фокус“ ​​(„Спотлајт“) за V одделение на општообразовните институции, основно ниво. Автори - Ју.Е.Валина, Ј.Дули, О.Е.Подолјако, В.

Релевантноста на оваа тема е идејата за развој на образовниот систем, имплементиран преку воведување на втората генерација на Федерални државни образовни стандарди во основните училишта. Главната идеја за развој е претставена преку систематски пристап на активност, кој вклучува земање предвид на индивидуалната возраст, психолошките и физиолошките карактеристики на учениците, улогата и значењето на активностите и формите на комуникација за да се утврдат целите на образованието и воспитувањето и начини за нивно постигнување. Основната разлика...

Програма за англиски јазик Федерален државен образовен стандард

Објаснување за тематско планирање на часови по англиски јазик за 9 одделение Виножито Програмата за работа на англиски јазик е составена врз основа на сојузниот државен образовен стандард за основно општо образование и авторската програма на О.В.Афанасиев, И.В.Михеева, К.М.Баранова на англиски јазик до воспитно комплекс „Англиски: „Виножито англиски“ за ученици од 5-9 одделение на општообразовните институции (Москва: Bustard, 2014). Работната програма е фокусирана на користење...

Сојузен државен образовен стандард за образовни и културни образовни институции Afanasyeva O.V., Mikheeva I.V., Rainbow English за 5 одделение Дел 1. Објаснувачка белешка за Rainbow English за одделение 5. Програмата за работа на англиски јазик за одделение 5 е составена врз основа на сојузната држава образовен стандард за основно општо образование (стандарди од втора генерација) и авторска програма на О.В. Афанасиев, И.В. Михеев, К.М. Баранов на англиски јазик за образовниот комплекс „Англиски јазик: „Виножито ...

Федерални државни образовни стандарди работни програми Англиски

Дел 1. Објаснување Програмата за работа на англиски јазик за 6 одделение е составена врз основа на сојузниот државен образовен стандард, а авторската програма на О.В.Афанасиев, И.В.Михеев, К.М.Баранов на англиски јазик за наставните материјали „Англиски јазик: „Виножито Англиски јазик“ за ученици од 5-9 одделение на општообразовните институции (Москва: Дрофа, 2014). Работната програма е фокусирана на користење на едукативниот и методолошки сет на О.В.Афанасиев, И.В.Михеева, К.М.Баранов на англиски јазик...

Сојузните државни образовни стандарди работни програми на англиски јазик

Искуство во наставата по англиски јазик во основно училиште од перспектива на барањата на новата генерација Федерални државни образовни стандарди Воведувањето во практиката на училиштата на нов стандард на основното општо образование значи дека сегашните првачиња во четиригодишното студирање во основно училиште мора да не само што стекнуваат збир на знаења и вештини на странски јазик, туку и совладуваат вештини за учење, организирање на нивните активности, стануваат сопственици на одредени...

Од 2011 година, нашето училиште се префрли на 2-та генерација Федерален државен образовен стандард. Во овој поглед, се појави прашањето за професионална преквалификација на персоналот. Од 10.10.2011 г до 25.06.2012 година, меѓу наставниците кои добија упат за преквалификација, имав можност да поминам обука по програмата: „Теорија и методи на настава по странски јазик во основно училиште“ во образовната установа за дообразование...

Квалификациски тест за соодветност за работното место за професори по англиски јазик (Одговорите на тестовите за професори по англиски јазик се наоѓаат на крајот на страницата) Дадени се 2 часа (120 минути) за пополнување на квалификацискиот тест. Точниот одговор вреди еден поен. Поените што ги добивате за сите завршени задачи се сумирани. Делото содржи четири дела. 1. Дел 1 („Англиски јазик и методи за негово предавање“) вклучува − 22 задачи...

Програма за работа по академскиот предмет „Странски јазик (англиски)“, основно ниво за одделение 5. Објаснување за тематско планирање на наставата по англиски јазик за одделение 5. Програма за работа по англиски јазик се составува врз основа на сојузниот државен образовен стандард. за основно општо образование (стандарди од втора генерација) и авторска програма на О.В. Афанасиев, И.В. Михеев, К.М. Баранов на англиски јазик за образовниот комплекс „Англиски: „Виножито англиски“ ...