Карактеристики на личните квалитети на ученикот. Психолошки и педагошки карактеристики на ученикот. Пример за компилација на карактеристики

Наслов: „Карактеристики на студентот“ - избор на психолошки и педагошки карактеристики (повеќе од 50 парчиња), како и упатства и препораки за пишување на сопствени карактеристики.
Година на објавување: 2009 - 12
Формат: doc to rar. архива
Број на страници: многу
Големина: 5,2 MB
Добар квалитет

Карактеристики на ученикот- еден од најпопуларните документи во работата на класен раководител, главен наставник, образовен психолог или социјален едукатор.

Користено во образовна праксакарактеристиките се поделени во три главни типа - психолошки, педагошки и психолошко-педагошки. Во оваа збирка ги собравме сите три типа карактеристики, како и примероци, шаблони и препораки за нивно пишување.

Во архивата, која е достапна за преземање преку врската лоцирана на крајот од овој напис, ќе најдете примери на готови карактеристики за ученици од различни паралелки, примери на позитивни карактеристики за успешни ученици и негативни за слаби, препораки и шаблони за самостојно пишување ха-ки од кој било тип.

Вкупно вклучени во изборот повеќе од 70 готови карактеристики + формулари, шаблони и препораки за нивно пишување.

Во повеќето случаи, спецификацијата ги вклучува следните делови:

1. Генерални информацииза ученикот. (Презиме, име, патроним, возраст, во кое одделение е, националност, информации за родителите и сл.).
2. Здравствена состојба и физички развој.
3. Услови за семејно образование.
4. Интереси на учениците.
5. Интелектуален развој.
6. Карактеристики на темпераментот.
7. Квалитети со силна волја.
8. Комуникациски вештини во однос на класниот персонал и наставниците.
9. Ниво на аспирации и самопочит
10. Морални и етички квалитети
Заклучок.

Педагошки и психолошки карактеристики (повеќе од 70 ЕЕЗ.)
Написот „Како правилно да напишете профил за студент (училиште, колеџ, универзитет)? "
Психолошки и педагошки карактеристики на личноста на ученикот. Насоки. (21 страници)
Шема за составување на психолошки педагошки карактеристикидетето да влезе во училиште
Шаблон „Карактеристики на ученик“
Краток опис на „тешко“ дете
Шема за составување психолошки и педагошки карактеристики.
Карта на психолошки карактеристики личен развојтинејџер
Празен дијаграм „Карактеристики на учениците“.

Вкупно повеќе од 100 документи!

Карактеристики на примерокот:

Пример психолошки карактеристикипрвоодделенец:

Карактеристики на ученик од 1 одделение

Општи информации за ученикот:
ЦЕЛОСНО ИМЕ. ученик: Михаил К.
Датум на раѓање: 19.09.2003 година

Семејството на детето:
Состав на семејството: социјално сираче, жител на сиропиталиште

Здравствена состојба: нормално

Поплаки од одделенскиот раководител: за време на часовите тој е вклучен во необични работи, талкајќи низ часот. Главно време образовен процесможе да трча низ училницата, да ползи под маси, да се качува во кутии. Однесувањето е често несоодветно: врескање без очигледна причина. Не го асимилира програмскиот материјал, не го следи целокупното темпо на часот и има потешкотии во учењето.

При психолошкиот преглед на К.М., констатирани се следните карактеристики:
Тешко воспоставува контакт; се забележува изолација и пасивност. Не покажува интерес за комуникација, контактот е површен. Когнитивниот интерес за презентираните задачи е нестабилен, опсегот на одржливи перформанси е стеснет. Реакцијата на коментарите е присутна, но изразена во слаба форма. Студиските вештини се развиени на многу низок степен. Техниката на читање е исто така многу лоша. Прашањата во врска со свесноста за светот околу него често даваат неточни одговори (количината на знаење за светот околу него не одговара на старосната норма; ова знаење е фрагментарно и несистематско).

Карактеристики на вербалната интелигенција:
Потребно е поедноставување на прашањата и инструкциите за задачи. Дијалогскиот говор е слабо развиен. Концептуалниот вокабулар е лош; има потешкотии да ги објасни апстрактните концепти. Општата перспектива е ограничена, знаењето за светот околу нас е фрагментарно и несистематско. Вештината за извршување на едноставни операции за броење е слабо развиена и тешко е да се извршат аритметички задачи кои вклучуваат собирање и одземање.

Емоционално - волева сфера: активна, активна, забележана моторна дезинхибиција.

Внимание: вниманието е површно, брзо се исцрпува.

Меморија: нивото на развој на меморијата е ниско (обемот на краткорочната RAM меморија е стеснет), но не се идентификувани груби оштетувања на меморијата.

Размислување:визуелно ефективни. На психолошки прегледбеше откриено ниско ниво на вербално-логичко и визуелно-фигуративно размислување. Искусува тешкотии во воспоставувањето логички врски.

Изведба: ниско

Природата на активноста: активноста е нестабилна. Во ситуација на спроведување на преглед, се забележува инхибиција (бавност, ригидност на менталните процеси; не извршува некои задачи или ги извршува бавно, долго размислува, молчи, одби да прави „графички диктат“, потоа почна да направи го); во други индивидуални ситуации (образовниот процес и за време на паузите) се забележува дезинхибиција (детето е активно).

Способност за учење: ниско, не користи доволно помош.

Со цел да се обезбеди сеопфатна психолошка, медицинска и педагошка поддршка за детето, К. Михаил е испратен да ја разјасни дијагнозата и да пропише соодветен третман.

Наставници-психолози МОУ средно училиште бр.

[колапс]

Примерок: педагошки карактеристики за просечен ученик

Ученици од 10 „Г“ училиште бр. 192, Минск
Харчук Ана Сергеевна
датум на раѓање 01.09.1990 година,
живее на адреса:
ул. 50 години Победа 18-73
телефон 000-01-20

Ана Харчук учи во училиштето бр. 196 од прво одделение со 12-годишна програма за образование. За време на студиите се етаблирала како студент со просечни способности. Просечната оценка е 5-6.

Редовно ги завршува домашните задачи.

Ана има доста развиени академски вештини. Лексикон, нивото на писменост одговара на старосната норма. Преовладува усмен говорнад пишувањето. Повремено се расејува на час просечно нивосовладува едукативен материјал, заинтересиран е за хуманистичките науки, сака да чита книги. Ана знае како да планира академска работа, истакнете ја главната работа во едукативниот материјал и систематизирајте ја.

Нема отсуства од часови без добра причина.

На час конфликтни ситуациине создава, туку се стреми да биде во центарот на вниманието на другите. Ана покажува интерес за училишните и класните активности и учествува во нив. Посетува подготвителни курсеви на Колеџот за комуникации.

Ана се воспитува во целосно, просперитетно семејство. Создадени се сите услови детето да се развива како личност.

директор на СОУ бр.192

Cl. надзорник

[колапс]

Карактеристики за ученик од 4-то одделение:

Иванов Д. (11 години)

Ученик 4 „а“ класа Општинска образовна установа СОУ бр.Бобруиск, 05.08.98. роден, живее на адреса: ул. куќа стан.

Дмитриј трета година учи во средното училиште бр. 1-2 одделение учеше во средното училиште бр. Втората класа беше дуплирана.
Родителите создаваат услови за развој на детето. Постојано даваат помош при подготовката на домашните задачи. Момчето е секогаш дотерано и подготвено за училиште.

Д. лесно и брзо воспоставува контакт, покажува интерес, доброволно извршува инструкции и поставува прашања во случај на недоразбирање.

Детето доживува постојани потешкотии во учењето, не може да се справи со образовниот материјал и не го следи општото темпо на часот.

Изведба: исклучително низок; На час често се чувствува поспано и се жали на главоболка. До крајот на лекцијата, бројот на грешки се зголемува. Не секогаш ги разбира барањата на наставникот.

Вниманиенедоволно стабилна, брзо исцрпена.

Меморијане одговара на конвенционално прифатените стандарди за возраст.

Техника на читањенизок. Читање непознати зборови и зборови со сложена структура - слоговни. На прашањата одговара во едносложни и не дава детални одговори. Не може да се справи со задачи со зголемена тежина. Нема време да пишува задачи од диктат. Тест трудовиНема време да прави работи заедно со целото одделение и постојано му треба индивидуална помош.

Наставникот користел различни видови помош за да ги надмине идентификуваните потешкотии, а најефективното било поедноставување и индивидуализирање на задачите (без временски ограничувања).

Способност за учење: ниско, не користи доволно помош. Може да изврши едноставна задача според примерок, но преносот на знаење е тежок.

Размислување:визуелно ефективни. Психолошкиот преглед откри ниско ниво на вербално-логично и визуелно-фигуративно размислување. Искусува потешкотии во воспоставувањето логички врски и генерализации.

Акции општи идеисоодветни за возраста.

Забележани се недостатоци на лексичките и граматичките аспекти на говорот. Момчето се воспитува во двојазична средина.
Извадок од протоколот психолошко истражувањеспоред методот на Векслер од 28.02.06.

Детето е емотивно стабилно и многу пријателско. Нема коментари за однесувањето на училиште. Односите со врсниците се мазни.

Критичност: адекватен (се радува на одобрувањето, го чека; го коригира однесувањето во согласност со забелешката).

Со цел да се обезбеди сеопфатна психолошка, медицинска и педагошка поддршка на детето, за да се разјасни дијагнозата и да се препише соодветен третман се испраќа Д.

Наставник-психолог
Наставник од 4 одделение

КАРАКТЕРИСТИЧНИ

Студент (дипломиран) "" класа MOU" средно школо №»

Целосно име

Иванов Иван, ( Дата на раѓање ) роден, живее на адреса: (домашна адреса ), учел во училиштето бр.1 класа. Се етаблира како (вреден, дисциплиниран, вреден, внимателен ученик ). За време на тренингот тој покажа (одличен, добар, задоволителен, незадоволителен ) знаење за ( Име) предмети. Има способност да учи (наслов, хуманитарен, точно ) предмети. Студии ( до целосна мера на нечии способности, не во целосна мера на нечии способности, има потреба од постојан надзор, не покажува интерес за учење, слабо студира , со повеќе труд можев да учам само за „добро“ и „одлично“) . Има произволна (визуелни, аудитивни, механички, мешани ) меморија, ( убаво, добро, брзо, бавно) работи (се сеќава едукативен материјал) . Открива ( логично, фигуративно, конкретно, креативно) размислување. Хоризонти (широко тесно ) говор ( развиен, слабо развиен ). Секогаш на час (внимателен, активен, рамнодушен, прави домашна задача, им помага на пријателите ). Тоа има општ развој. Чита многу. Заинтересирани за стекнување нови знаења од различни области на науката и културата.

Извршувањето на јавни задачи вклучува (совесно, внимателно, безгрижно ). беше избран ( укажуваат на јавна позиција ). Активно учествуваше (В јавниот животучилиште, класа, во работата на студентската влада, во културните настани, во спортски живот) . беше учесник (училишна, градска, регионална) олимпијада/натпревар/турнир, доделена (диплома, почесен сертификат, медал ). Правила за однесување (секогаш свесно изведува, не секогаш настапува, настапува по барање на наставникот, игнорира, има повреда на дисциплината, склон е на незаконско однесување) .

Здравјето му е добро, младиот човек сака физичко образование и спорт. Ангажирани во (вид на спорт ). Тој е уреден и ги чува своите работи во совршен ред.

лик ( скромен, весел, воздржан, избалансиран, разумен, дисциплиниран, независен, подложен на влијанието на другите , импулсивен , дружељубив, пријателски настроен, одговорен, весел, весел. Постојано жив, многу активен). Ужива ( почит меѓу наставниците). Тоа има (многу пријатели, одржува пријателски односи со многумина, има широк круг на пријатели и познаници. Секогаш доброволно доаѓа во контакт со луѓе. Ужива авторитет меѓу пријателите и соучениците).

Води здрава сликаживотот. Лоши навикинема. (Истражувачки, апатичен, емотивно реагира на животни настани) . во пресудите ( независни, независни, подложни на влијанието на другите ). (Покажува или не покажува грижа кон познаници и странци, рамнодушен кон другите, се обидува да пружи помош и поддршка на секого ). секогаш ( со внимание, рамнодушно ) слуша фер критика, упорен во поправање на сопствените недостатоци. Вистински кон родителите, учителите, другарите. Сите негови постапки и зборови покажуваат почит кон другите луѓе. .

Израснат во (комплетно семејство, каде се создадени сите услови за студирање и рекреација, еднородителско семејство, со една мајка ). Родителите посветуваат соодветно внимание на воспитувањето на својот син (не обрнувајте внимание, занемарете го образованието, имајте лошо влијание).

директор

Општинска образовна установа „Средно училиште бр.

Наставник во училница

Тоа може да биде побарано од органите за старателство, полицијата и PDN, за прием во друго училиште или колеџ или во канцеларијата за воена регистрација и упис. И секогаш кога не сакате да смислите нешто, подобро е да го имате готов шаблонили примерок.

Карактеристики за ученик, примерок

КАРАКТЕРИСТИЧНИ

Ученик (дипломиран) „___“ паралелка на општинската образовна установа „СОУ бр.“

Целосно име

Иванов Иван, ( Дата на раѓање) роден, живее на адреса: ( домашна адреса), учел во училиштето бр. 1 класа. Се етаблира како ( вреден, дисциплиниран, вреден, внимателен ученик). За време на тренингот тој покажа ( одличен, добар, задоволителен, незадоволителен) знаење за ( Име) предмети. Има способност да учи ( наслов, хуманитарен, точно) предмети. Студии ( до целосна мера на нечии способности, не во целосна мера на нечии способности, има потреба од постојан надзор, не покажува интерес за учење, слабо студира, со повеќе труд можев да учам само за „добро“ и „одлично“). Има произволна ( визуелни, аудитивни, механички, мешани) меморија, ( убаво, добро, брзо, бавно) работи (се сеќава на материјалот за обука). Открива ( логично, фигуративно, конкретно, креативно)размислување. Хоризонти ( широко тесно) говор ( развиен, слабо развиен). Секогаш на час ( внимателен, активен, рамнодушен, прави домашна задача, им помага на пријателите). Има општ развој. Чита многу Заинтересирани за стекнување нови знаења од различни области на науката и културата.

Извршувањето на јавни задачи вклучува ( совесно, внимателно, безгрижно). беше избран ( укажуваат на јавна позиција). Активно учествуваше ( во општествениот живот на училиштето, класот, во работата на студентската влада, во културните настани, во спортскиот живот). беше учесник ( училишна, градска, регионална) олимпијада/натпревар/турнир, доделена (диплома, почесен сертификат, медал). Правила за однесување ( секогаш свесно изведува, не секогаш настапува, настапува по барање на наставникот, игнорира, има повреда на дисциплината, склон е на незаконско однесување).

Здравјето му е добро, младиот човек сака физичко образование и спорт. Ангажирани во ( вид на спорт). Тој е уреден и ги чува своите работи во совршен ред.

лик ( скромен, весел, воздржан, избалансиран, разумен, дисциплиниран, независен, подложен на влијанието на другите, импулсивен , дружељубив, пријателски настроен, одговорен, весел, весел. Постојано жив, многу активен).Ужива ( почит меѓу наставниците).Тоа има (многу пријатели, одржува пријателски односи со многумина, има широк круг на пријатели и познаници. Секогаш доброволно доаѓа во контакт со луѓе. Ужива авторитет меѓу пријателите и соучениците).

Води здрав начин на живот. Нема лоши навики. ( Истражувачки, апатичен, емотивно реагира на животни настани). во пресудите ( независни, независни, подложни на влијанието на другите). (Покажува или не покажува грижа кон познаници и странци, рамнодушен кон другите, се обидува да пружи помош и поддршка на секого). секогаш ( со внимание, рамнодушно) слуша правична критика, упорен во поправање на сопствените недостатоци. Вистински кон родителите, учителите, другарите. Сите негови постапки и зборови покажуваат почит кон другите луѓе..

Израснат во ( комплетно семејство, каде се создадени сите услови за студирање и рекреација, еднородителско семејство, со една мајка). Родителите посветуваат соодветно внимание на воспитувањето на својот син ( не обрнувајте внимание, занемарете го образованието, имајте лошо влијание).

директор

Општинска образовна установа „Средно училиште бр.

Наставник во училница

Како да напишете позитивно сведоштво за студент?

Прво треба да разберете кои точно карактеристики се потребни на ученикот. Кога ги опишувате неговите психолошки квалитети, подобро е да побарате помош од професионалец - училишен психолог. Тој ќе спроведе посебни дијагностички студии, врз основа на нивните резултати што ќе ги подготви психолошка сликаученик.

Педагошките карактеристики за ученик од IV одделение ги составува наставникот основните часови. Неговата содржина директно зависи од целта за која е составена. Неговиот минимален волумен е 800-1000 знаци, а максималниот опис нема ограничувачки рамки. Ако педагошкиот профил на личноста на ученикот се составува за организација од трета страна, тој се составува на меморандум на училиштето, со датумот на пишување и потписот на наставникот и директорот на училиштето наведен подолу.

72 примероци од различни карактеристики пристапи

План за составување профил за ученик од 9-то одделение

Во зависност од способностите на ученикот, карактеристиките може да се напишат и за успешен и за просечен студент. Документот е составен во слободен стил, меѓутоа, при пишувањето, мора да се исполнат одредени барања, имено, усогласеност со приближниот план.

Што треба да вклучуваат карактеристиките на ученикот од 9-то одделение:

Наслов на документот. Зборот „карактеристично“ е означен. Мора да се пишува со голема буква.
Главата на документот е напишана во акузатив. Вклучува: името на класот каде студира лицето кое се карактеризира (на пример, класа „9А“), целото име на образовната институција, нејзината локација (град, област, регион), како и целото име и датум на студентот на раѓање.
Главен дел. Овој дел мора да го наведе времетраењето на образованието на лицето кое се карактеризира во оваа институција (на пример, од 1 одделение), податоци за составот на неговото семејство (накратко). Дополнително, потребни се информации за академските перформанси и дисциплина на студентот, а се прикажува просечната оценка во главните предмети. На пример, можете да кажете дека детето учи на „4“ и „5“. Во описот на студент кој има просечно знаење и немање желба за тоа, проблеми со дисциплината, исто така мора да се наведе. Дополнително, тие укажуваат дали детето посетува или, обратно, не сака да присуствува на воннаставни активности или спортски настани.
Покрај основните информации за студиите и однесувањето на студентот, препорачливо е да се наведат и:

Склоностите и интересите на ученикот за нешто (музика, читање, КВН клуб, итн.)
Став кон работата и учество во расчистување на училиштата и класна должност
Физички развој и однос кон спортот, учество на спортски настани. Ако посетувате спортски секции, мора да наведете кои и каде - внатреучилишни активности или спортско училиште
Моралните квалитети на детето и неговата интеракција со соучениците
Дополнителни карактеристики. Овде можете да го разјасните односот на ученикот кон критиките и советите што му се дадени, решителноста или недостатокот од нив, емоционалната рамнотежа.

5. Официјални лицаи нивните потписи. Мора да биде наведен авторот на документот - одделенскиот наставник на предметот што се карактеризира, како и раководителот на образовната институција

Карактеристики на детето на училиште, на пример

Карактеристично

За ученик од 9 одделение „Б“

Основни средно школо № 7

Градот Волск, регионот Саратов

Василиев Сергеј Андреевич

22.04. Роден 1998 г

Сергеј Василиев од прво одделение учи во училиштето бр.7. Има комплетно семејство. Мајка - Василиева Ана Дмитриевна (медицинска сестра) татко - Василиев Андреј Сергеевич (камионџија). Семејните односи се со почит.

Тој има просечни способности за учење, студира главно на „3“ и „4“. Може да учи подобро, но не покажува голем интерес за часови. Ги исполнува барањата на наставниците на час. Сергеј е дисциплиниран, не се бори за време на паузите и мирно се однесува на час. Не бил забележан за хулиганство во училиште или надвор од него. Урамнотежен и адекватен во однесувањето.

Сергеј нема интереси надвор од училиште, но присуствува спортски дел. Физички развиен.

Неговите морални квалитети се доволно формирани. Добро развиено чувство за чест, пристојност, должност и хуманизам. Со задоволство им помага на своите помлади и заостанати другари, и помага на мајка си да се грижи за нејзината мала сестра.

Има пријатели меѓу соучениците, не е во конфликт. Способни да работат во тим. Правилно реагира на критиките, како од наставниците, така и од соучениците, слуша совети и трезвено ги проценува неговите способности.

Одделенски раководител (потпис) Петрова Т.В.

Директорот на училиштето (потпис) Иванов А.А.

Карактеристики на составување профил за ученик од основно училиште

Карактеристиките на основецот треба да содржат информации за основни психолошки и лични карактеристикиученик. Наставникот треба да се обиде да избегне пристрасност и да даде само објективна проценка на личноста на ученикот. Правилно составениот опис на ученик од основно училиште е особено важен во фазата на завршување основно училиште, бидејќи ќе им овозможи на наставниците од средно ниво да имаат идеја за новите ученици: нивните типови на личност, карактерни црти, карактеристики на однесувањето. Затоа, карактеристиките за ученик од 4 одделение треба да бидат пообемни и подетални од карактеристиките за ученик од прво одделение.

Профилот за ученик од основно училиште може да ги содржи следниве точки:

Општи информации за ученикот (полно име, класа, возраст, националност, колку полни години, израснат во комплетно или еднородителско семејство).
Карактеристики на физичкиот развој на ученикот (соодветност на физичкиот развој со физиолошка возраст, здравствена состојба).
Информации за родителите и другите членови на семејството (покрај општите информации, може да вклучува достапни податоци за карактеристиките на воспитувањето на детето во семејството, односот на самото дете кон неговите роднини).
Општи образовни вештини (што училишни предметисе најинтересни за ученикот по кои предмети доживува потешкотии и можни причиниова; ниво интелектуален развој, способност за анализа, генерализирање и класификација на добиените информации; колку е внимателен ученикот, може ли долго времеконцентрирајте го вашето внимание на одредена задача).
Анализа емоционален развојстудент (тип на неговиот темперамент, состојба нервен систем, отпорност на стрес).
Улога во класот (каков е односот на ученикот кон класот и членовите на класниот тим кон него, разбирањето на ученикот за неговото место во средина во училницата; способност за прифаќање независни одлуки, преземете иницијатива, изберете пријатели).
Самопочит (опишете го нивото на самодоверба на ученикот, сугерирајте можни успеси и достигнувања во академскиот живот).
Образование (кои морални и етички квалитети се всадуваат кај ученикот, а на што треба уште да се работи).
Заклучок на наставникот за подготвеноста на ученикот за премин во средно училиште.

Карактеристики на ученик од средна класа

Средношколците, во споредба со помладите, имаат повеќе различни предмети, а со тоа и различни наставници. Покрај тоа, наставниците може да се менуваат од класа до класа. И, се разбира, добро напишаниот студентски профил може да му помогне на новиот наставник да воспостави контакт со ученикот (класот). Покрај тоа, имајќи идеја за лични квалитетио овој или оној ученик, на наставникот ќе му биде полесно да изготви план за понатаму педагошка работаи создаваат оптимални услови за развој на тимот во училницата. Се разбира, карактеристиките за ученик од 5-то одделение и карактеристиките за ученик од 9-то одделение ќе се разликуваат меѓу себе, но, сепак, планот за нивна подготовка ќе биде идентичен.

Профилот за средношколец може да ги содржи следниве точки:

Информации за ученикот (полно име, возраст, состав на семејството, класа, родители).
Физичката состојба и степенот на здравје на ученикот (на која здравствена група припаѓа, дали посетува спорт, дали има лоши навики).
Во какви услови се воспитува ученикот (социјален статус на семејството, детални информации за родителите, нивното образование и местото на работа, каков вид на воспитување преовладува во семејството, каков е односот на ученикот кон членовите на семејството).
Интереси (за што студентот е особено заинтересиран во училишна наставна програмаи воннаставните активности, степенот на стабилност на интересите).
Општ развој (ниво на интелектуален развој на ученикот. Карактеристики на меморија, способност за паметење информации и во вистински моментрепродуцирајте го. Размислување, развој логично размислување, вештини за расудување. Дали е добро развиена способноста за концентрирање и способноста за брзо префрлање од еден предмет на друг? Дали развојот на говорот одговара на возраста на ученикот, колку е високо нивото на говорна култура и широк вокабулар).
Емоционалност (стабилна или не емотивната состојба на ученикот, дали е развиена способноста да ги контролира и ограничи неговите емоции, каква реакција има ученикот во стресни ситуации).
Интеракција со класниот тим (односот на ученикот кон класот и неговите членови, ученици од спротивниот пол, на класниот раководител, наставници. Како класот се однесува кон ученикот? Дали зазема активна или пасивна позиција во животот на класот?).
Саморазвивање (дали ученикот може да си постави цел и да ја постигне, дали е способен да донесува самостојни одлуки, реално да се проценува себеси и неговите можности).
Образование (одликувајте го нивото на морално, граѓанско, патриотско, етичко образование).
Заклучок (резиме и препораки).

Карактеристики на составување профил за средношколец

Карактеристиките за средношколец се еден вид крајна карактеристика за периодот на студирање на училиште, каде што се додава опис на личните квалитети посебни способности, професионални склоности. Карактеристиките на средношколец се наменети да помогнат во одредувањето на соодветната професија и универзитет за средношколец.

Профилот за средношколец може да ги содржи горенаведените точки:

Склоноста на ученикот кон хуманистичките или математичките науки, присуство на изборни предмети, дополнителна настава, учество на натпревари, заземени места, стимулации.
Способноста на ученикот самостојно да го одреди изборот на професијата, адекватно оценувајќи ги неговите ментални и физички способности.
Способност да размислуваат, да донесуваат независни одлуки и да бидат одговорни за нивните последици.

Карактеристики на просечен ученик од 1 одделение

Кога пишувате карактеристика за ученик од 1-во одделение, треба да се придржувате до горенаведениот план, но во согласност со барањата на Федералниот државен образовен стандард, детален опис на развојот на воспитно-образовните дејства по секој предмет, универзални едукативни акции и мета- предметните дејства се додаваат на карактеристиките. Покрај тоа, пожелно е да се опише контролната функција на родителите.

Карактеристики на ученик од 1 одделение

година на раѓање

адреса

Полно име учи во нашето училиште од 01.09.2014 година. Одеше во градинка.

Целосното име се воспитува во целосно финансиски сигурно семејство. Родителите ги контролираат студиите на својот син и многу добро му помагаат едукативни активности. Семејството е многу пријателско. Родителите секогаш посетуваат родителски состаноци, секогаш среќавајте го наставникот на половина пат.

Формирање на универзални образовни акции: мотивација за учењена високо ниво, самодовербата е малку ниска, активности за учењедобро оформен ученикот знае да си постави образовни цели и да ги постигне, размислувањето му е добро развиено, активен е во дискусии, го брани своето гледиште.

Формирање на акции на мета-субјекти (MSA): сложената завршна работа беше завршена „одлично“, многу компетентно и прецизно.

Образовни активности: скоро сите предмети се лесни за целото име, детето е многу испитувачко.

Полно име, многу добро воспитан, воспитан, дисциплиниран. Целосното име е многу уредно и скромно. Односите во класот се одвиваат добро. Сака да учествува на разни настани. Со почит се однесува кон наставниците и возрасните.

За време на часовите, тој обично внимателно ги слуша објаснувањата на наставникот; може да се расејува, но тоа ретко се случува.

Карактеристики на просечен ученик од 4-то одделение

Карактеристиките за ученик од 4-то одделение обично се пишуваат кога тој или таа завршува основно училиште и се потребни за префрлање во средно образование. Карактеристиките мора да бидат објективни и мора да му помогнат на новиот одделенски наставник да воспостави контакт со детето и да ги земе предвид сите негови карактеристики. Исто така напишано според планот.

Примерок за краток опис

Карактеристики на ученик од 4 одделение

година на раѓање

адреса

Полно име учи во нашето училиште од второ одделение. Не одел во градинка.

Семејството е некомплетно. Во семејството има две деца, одгледани од тато. Семејството е финансиски обезбедено. Бабата помага во воспитувањето на децата.

Целосното име има здравствена група 2. Нема хронични заболувања или отстапувања во физичкиот развој. До крајот на 4-то одделение, мојот вид малку се влоши.

Целосното име има висока мотивација за учење, многу е уредно и работливо. Во второ одделение бев одличен ученик, сега учам на „4“ и „5“. Особено се забележуваат успесите во хуманистичките науки.

Вниманието и меморијата се многу добро развиени. Лесно се сеќава на образовниот материјал и знае да анализира информации.

Активноста на часовите е над просекот.

Целосното име е дисциплинирано, многу вредно, има објективна самодоверба.

За време на паузите, ФИО е многу активен, дружељубив и неконфронтирачки.

Тој сака да фантазира и секогаш се стреми да биде во густата на нештата. Тој се обидува да им помогне на пријателите и роднините и нема да одбие помош на странци.

Ангажирани во сала за танцување и музика. Целото име сака да пишува расказии бајките.

Карактеристики на студент кој отсуствува

Карактеристично
за ученик од 7-мо одделение на МЦОУ „Средно училиште Анисимовскаја“
Иванова Јаирам Федоровна

Иванова Џејрам е родена на 20 септември 1998 година во градот Узикагаш, област Жамбил, регионот Алмати. Живее во областа Талменски, село Анисимово, ул. Кирова, 18. Студирал во Општинската образовна установа „СОУ „Анисимовскаја“ од 1 септември 2007 година. Во 1 одделение била оставена на повторен тренинг и и била констатирана ментална ретардација. Во седмо одделение имав квартални незадоволителни оценки по физика, информатика, технологија и физичко образование.
Тој е воспитан во целосно големо семејство од неговата мајка Иванова Светлана Константиновна и неговиот очув Матјушко Андреј Василевич. Јаирам има една помлада сестра и двајца помали браќа.
Брзо се движи од радост во тага без очигледна причина; има несоодветна промена во расположението.
Џејрам, веројатно поради честите отсуства од часовите, недоволно домашна подготовкаима големи празнини во знаењето по многу предмети. Мотивацијата за учење е слаба. Вниманието на часот е нестабилно, често заборава тетратки и пенкала. Како по правило, не покажува интерес за стекнување на нови знаења. Бавен и тешко се концентрира на часовите. Прави многу невнимателни грешки и не ги забележува при проверка. Не организиран. Не знае како да ја дистрибуира својата работа со текот на времето, губи време.
Јаирам често не успева да се придржува домашна работа, се расејува на часовите, ја нарушува дисциплината, се меша во работата на другите ученици на часот, го крие својот дневник. Не одговара соодветно на коментарите на наставниците или одговара со грубост и злоупотреба. Многу често ги пропушта часовите без добра причина.За два квартали оваа година академска годинапропушти 198 лекции.
Не покажува иницијатива социјални активности. Тој често одбива да учествува во јавните работи и се обидува да избегне каква било работа. Честопати не ги исполнува своите обврски за грижа за себе (училишна должност, класна должност, учество во денови за расчистување на трудот) или ги извршува многу невнимателно по постојано потсетување.
По природа, девојката е воздржана, тврдоглава и склона кон лаги. Џајрам слабо ги контролира своите чувства и лесно паѓа во состојба на конфузија и депресија. Има зголемена емоционална ексцитабилност, склона кон насилни емоционални манифестации. Речиси секогаш се однесува непромислено и не се контролира доволно внимателно. Честопати не може да ги потисне несаканите емоции, а забележани се и случаи на навредлив јазик. Секогаш суров, неконтролиран и во комуникацијата со врсниците и со постарите. Во кавга ги навредува другите ученици, груб е и употребува физичка сила.
Отфрла каква било критика. Одбива да ги признае своите очигледни грешки и не прави ништо за да ги исправи. Ја прекршува училишната повелба. Одбива да ги исполни барањата на наставниците. Рендери Негативно влијаниена соучениците.
Не ужива авторитет на часовите.
Иако Јаирам тежок тинејџермајката и покрај повеќекратните покани не одбила да оди на училиште. Џајрам не сака да комуницира со мајка си, овој моментПоради кавга со мајка му не живее дома. Мајката повеќе не може да влијае на нејзината ќерка.

Директор на училиштето: Т.А. Ешкина

Одделенски раководител: А.В. Бојко

19.01.15

Пример: Психолошки и педагошки карактеристики на ученик

Примерок психолошки и педагошки карактеристики на ученик:

Материјалот за пишување на психолошките и педагошките карактеристики е собран во периодот од 11.04.2011 до 07.05.2011 година.Во процесот на собирање материјал се користеа следните методи: набљудување за време на часовите, за време на паузите; разговор со ученикот, одделенскиот раководител и другите ученици во паралелката, предметен наставник; тестирање; изучување на час списание, лични досиеја.

1. Општи информации за ученикот

Иванов Андреј Александрович - ученик од 6-та класа „Б“ од средното училиште бр. 10, град Н. Роден на 31 мај 1999 година. Според резултатите од лекарскиот преглед, тој е наведен во 1-ва здравствена група. Медицинска група за физичка култура- главен. Медицински работнициДадени се препораки за стврднување.

2. Услови за семејно образование

Семејството во кое живее Андреј Иванов е комплетно. Татко - Иванов Александар Александрович - работи во ... Мајка - Иванова Елена Михајловна - наставник во ... Во разговор со класниот раководител, се покажа дека психолошката состојба во семејството придонесува за развојот на детето. Пријателските односи меѓу членовите на семејството играат фундаментална улога во целосниот развој на момчето. Родителите посветуваат доволно внимание на образованието на нивниот син и, доколку е потребно, помагаат во подготовката на домашните задачи.

За Андреј се создадени сите услови за нормален развој. Момчето има место за приватност - своја соба, каде што може мирно да си ја врши домашната задача.

Од одговорите на прашањата во прашалникот доставен до Андреј, се покажа дека момчето има обврски и низ куќата: оди во продавница, миење садови, вадење ѓубре, а момчето особено сака да ги полева цвеќињата.

Ова покажува дека родителите во својот син всадуваат труд, уредност и љубов кон редот.

Според класниот раководител, родителите на Андреј Иванов редовно присуствуваат на родителски состаноци и учествуваат во јавниот живот на училиштето. Тие се исто така заинтересирани за успесите на нивниот син и се консултираат со класниот наставник за прашањата на воспитувањето и развојот на одредени склоности на Андреј. Исто така, важно е родителите на момчето редовно да го прегледуваат дневникот, да се потпишуваат на време и да одговараат на записите во дневникот, што укажува на одговорност и активна родителска позиција.

3. Воспитно-образовна дејност на ученикот

Првото нешто што треба да се забележи по набљудувањето на Андреј Иванов е неговиот совесен однос кон студирањето. Има високо ниво на внимание: ги забележува грешките што ги прават учениците при завршувањето на задачите на таблата и брзо одговара на прашањата при усна работа. Момчето има добро развиено размислување, лесно го сумира материјалот, го систематизира и анализира.

Андреј има добри академски перформанси по сите предмети. Омилени предмети се следните: математика, информатика, белоруски и руски јазици, белоруска и руска литература. Вкупниот просечен резултат по сите предмети е 8,3 поени.

Андреј Иванов е многу активен на час. Тој е еден од првите што одговара на прашањата на наставникот и секогаш ја крева раката. И покрај фактот дека одговорите на момчето не се секогаш точни, неговата активност укажува на трудољубивост во неговите студии. Исто така, важно е да се забележи фактот дека Андреј покажува интерес за различни теми: оние поврзани и со егзактните и со хуманистичките науки. Момчето внимателно ја завршува домашната задача и секогаш се обидува да одговори на прашањата на наставникот. Ова може да укаже на одлучност и лидерски квалитети.

Според самиот студент, тој сака да учи, а тоа не претставува специјална работа, но во исто време би сакал да учи подобро.

4. Работна дејностстудент

Андреј Иванов покажува интерес не само за образовни активности, туку и за различни видови вон училишни активности. Посетува изборни предмети по информатика и математика, спортски отсек (кошарка) и музичко училиште. ВО слободно времеАндреј исто така сака да игра Компјутерски игриили поминуваат време надвор со пријателите.

Ако на момчето му се довери јавна задача, тој ја извршува совесно.

И покрај фактот дека Андреј е сè уште само во 6-то одделение, тој веќе одлучил за изборот на професијата: според неговите зборови, во иднина момчето сонува да стане „одличен математичар“ и би сакало да „учи во Италија“.

5. Психолошки карактеристики на личноста на ученикот

Како резултат на набљудувањата на Андреј, беше утврдено дека тој се карактеризира со такви квалитети на емоционално-волната сфера како одлучност, упорност, независност и активност. Доминантни типови на темперамент се сангвини (55%) и холерични. Овие типови одговараат на такви карактеристики на ученикот како што се високата способност за работа, но во исто време нестабилност во интересите и склоностите; оптимизам, дружељубивост, респонзивност; решителност, енергија, упорност; просечно ниво на јачина на нервните процеси, висока рамнотежа на нервните процеси, многу висока подвижност на нервниот систем.

Методологијата за проучување на самодовербата покажа дека Андреј има малку надуена самодоверба. Честопати му недостасува издржливост. На пример, тој многу брзо одговара на прашањата на наставниците, иако неговите одговори не се секогаш точни, иако момчето има добро развиен говор. Но, Андреј се карактеризира со самокритика: студентот сосема адекватно ги проценува неговите способности и е уверен во себе.

И покрај активната позиција на студентот и во академските и во општествените активности, тој се одликува со скромност, љубезност, точност, искреност и одзивност. Андреј се грижи ако прави грешки и се обидува да ги исправи.

Момчето има добри академски перформанси по сите предмети. Но, во прашалникот одговори дека омилени предмети му се следните: математика, информатика, белоруски и руски јазици, белоруска и руска литература.

Ученикот брзо се сеќава на материјалот, правилно воспоставува врски помеѓу новиот и опфатениот материјал, брзо наоѓа вистинското правилода ја заврши задачата.

Андреј е многу активен на часовите. Тој е еден од првите што одговара на прашањата на наставникот и секогаш ја крева раката.

Момчето е многу дружељубиво, не е во конфликт со никого на час и има многу пријатели. Исто така, би сакал да го забележам високото ниво на комуникација на Андреј: тој е секогаш љубезен, тактичен и ги почитува своите родители, наставници и старешини.

6. Карактеристики на когнитивната активност

Како што веќе споменавме, Андреј има високо нивовнимание (секогаш забележува грешки на таблата). Тој се одликува со неговата способност навремено да се префрла и да го дистрибуира вниманието, што постојано сум го забележал на часовите по математика и компјутерски науки.

Андреј има најразвиени типови на меморија: моторно-аудитивни и комбинирани (коефициентот на меморија и кај двата типа беше 70). Аудитивниот тип на меморија е помалку развиен (коефициентот беше 60).

Момчето има и добро развиено размислување, лесно го сумира материјалот, го систематизира и анализира. Андреј има многу добро развиен говор, во повеќето случаи тој правилно ги формулира своите мисли. Генерално, нивото на општо ментален развојприлично висок, во некои ситуации момчето е пред своите врсници.

http://zayavlenievsud.my1.ru/publ/rekomendatelnoe_pismo/obrazec_kharakteristika_na_srednego_uchenika_klassa/21-1-0-226

Претплатете се на најновите вести

Примерок психолошки и педагошки карактеристики на ученик:

1. Општи информации за ученикот

Иванов Андреј Александрович е ученик од 6-та класа „Б“ од средното училиште бр. 10, град Н. Роден на 31 мај 1999 година. Според резултатите од лекарскиот преглед, тој е наведен во 1-ва здравствена група. Медицинската група за физичко образование е главната. Медицинските работници дадоа препораки за стврднување.

2. Услови за семејно образование

Семејството во кое живее Андреј Иванов е комплетно. Татко - Иванов Александар Александрович - работи во... Мајка - Иванова Елена Михајловна - наставник во... Во разговор со класниот раководител, се покажа дека психолошката состојба во семејството придонесува за развојот на детето. Пријателските односи меѓу членовите на семејството играат фундаментална улога во целосниот развој на момчето. Родителите посветуваат доволно внимание на образованието на нивниот син и, доколку е потребно, помагаат во подготовката на домашните задачи.

Ова покажува дека родителите во својот син всадуваат труд, уредност и љубов кон редот.

3. Воспитно-образовна дејност на ученикот

Според зборовите на самиот студент, тој сака да учи, а тоа не е особено тешко, но во исто време би сакал да учи подобро.

4. Работна активност на ученикот

Андреј Иванов покажува интерес не само за едукативни активности, туку и за разни видови воннаставни активности. Посетува изборни предмети по информатика и математика, спортски отсек (кошарка) и музичко училиште. Во слободното време, Андреј сака да игра компјутерски игри или да поминува време надвор со пријателите.

Ако на момчето му се довери јавна задача, тој ја извршува совесно.

5. Психолошки карактеристики на личноста на ученикот

Ученикот брзо се сеќава на материјалот, правилно воспоставува врски помеѓу новиот и опфатениот материјал и брзо го наоѓа вистинското правило за да ја заврши задачата.

6. Карактеристики на когнитивната активност

Како што веќе споменавме, Андреј има високо ниво на внимание (тој секогаш забележува грешки на таблата). Тој се одликува со неговата способност навремено да се префрла и да го дистрибуира вниманието, што постојано сум го забележал на часовите по математика и компјутерски науки.

Момчето има и добро развиено размислување, лесно го сумира материјалот, го систематизира и анализира. Андреј има многу добро развиен говор, во повеќето случаи тој правилно ги формулира своите мисли. Во принцип, нивото на општ ментален развој е доста високо, во некои ситуации момчето е пред своите врсници.

7. Општи психолошки и педагошки заклучоци

Врз основа на презентираните податоци и нивната анализа, можеме да извлечеме заклучок за диверзифицираниот развој на личноста на Андреј Иванов. Тој е многу способен, намерен, испитувачки, широкоумен студент.

Андреј е многу дружељубив, неконфликтен и знае да прифати критика. Момчето вешто ги комбинира академските и воннаставните активности. Андреј има голем потенцијал за учење точни науки, каде што е неопходна употребата на логично размислување, но постои и интерес за креативност. Треба да продолжи да се развива во овие насоки.

Дали ви се допадна материјалот?
Ве молиме дајте ја вашата оцена.

(Името и презимето на ученикот се фиктивни. Овој ученик не учи и не учел во нашето училиште. Сите совпаѓања се по случаен избор)
Карактеристично
за ученик од 7-мо одделение на гранката

Општинска образовна установа средно училиште бр.3 од Гушев
„Средно училиште во село Михаилово“

Иванова Викторија Николаевна
Иванова Викторија е родена на 25 јануари 1995 година во градот Кизил, Република Тива. Живее во областа Гусевски, село Мајскоје, ул. Централнаја, 6. Студирал во огранокот на Општинската образовна установа Средно училиште бр. 3 „Средно училиште во село Михаилово“ од 1 септември 2009 година. Пристигна од Општинската образовна институција Средно училиште бр. 3 во Черњаховск, регионот Калининград. За време на тренингот сменив 7 образовните институции. Во 7-мо одделение била оставена на повторен тренинг. Таа имаше годишни незадоволителни оценки по алгебра, геометрија, историја на татковината и странски јазик.
Тој е воспитан во еднородителско големо семејство од неговата мајка Светлана Игоревна Иванова. Викторија има две помали сестри. Викторија пуши.
Брзо се движи од радост во тага без очигледна причина; има несоодветна промена во расположението.
Викторија, веројатно поради честите промени на училиштата, честите отсуства од часовите и недоволната домашна подготовка, има големи празнини во знаењето по многу предмети. Мотивацијата за учење е слаба. Вниманието на часот е нестабилно, често заборава тетратки и пенкала. Како по правило, не покажува интерес за стекнување на нови знаења. Бавен и тешко се концентрира на часовите. Прави многу невнимателни грешки и не ги забележува при проверка. Не организиран. Не знае како да ја дистрибуира својата работа со текот на времето, губи време.
Викторија често не ја прави домашната задача, расеан е на час, ја нарушува дисциплината, се меша во работата на другите ученици на часовите и го крие својот дневник. Не одговара соодветно на коментарите на наставниците или одговара со грубост и злоупотреба. Многу често ги пропушта часовите без добра причина.
Не покажува иницијатива во општествените активности. Тој често одбива да учествува во јавните работи и се обидува да избегне каква било работа. Честопати не ги исполнува своите обврски за грижа за себе (училишна должност, класна должност, учество во денови за расчистување на трудот) или ги извршува многу невнимателно по постојано потсетување.
По природа, девојката е воздржана, тврдоглава и склона кон лаги. Викторија слабо ги контролира своите чувства и лесно запаѓа во состојба на конфузија и депресија. Има зголемена емоционална ексцитабилност, склона кон насилни емоционални манифестации. Речиси секогаш се однесува непромислено и не се контролира доволно внимателно. Честопати не може да ги потисне несаканите емоции, а забележани се и случаи на навредлив јазик. Секогаш суров, неконтролиран и во комуникацијата со врсниците и со постарите. Во кавга ги навредува другите ученици, груб е и употребува физичка сила.
Отфрла каква било критика. Одбива да ги признае своите очигледни грешки и не прави ништо за да ги исправи. Ја прекршува училишната повелба. Одбива да ги исполни барањата на наставниците. Има негативно влијание врз соучениците.

Иако Викторија беше тешка тинејџерка и беше регистрирана во полицијата во Черњаховски, нејзината мајка, и покрај повеќекратните покани, одби да оди на училиште. Комуникацијата со мајката на Викторија се одвива преку телефон. Мајката на Викторија за се го обвинува училиштето и повеќе не може да влијае на нејзината ќерка.

Менаџер на филијала:
Наставник во училница:
датум

http://mihailovoschool. ucoz. ru / index / karta _ skhema _ psikhologo _ pedagogicheskoj _ kharakteristiki _ uchenika /0-281

Карта - дијаграм на психолошките и педагошките карактеристики на ученикот
Дел 1. Општи информации за детето
1.1. Лични податоци.
1. Датум и место на раѓање

2. Домашна адреса
3. Информации за родителот

1.2. Здравствени информации
1. Дали често се разболува (често, умерено, ретко);
2. Хронични болести (што);
3. Карактеристики на функционирањето на нервниот систем:
брзо се уморува; се уморува по продолжено вежбање; неуморен;
брзо преминува од радост во тага без очигледна причина; несоодветни промени во расположението;
стабилна во манифестацијата на расположение;
преовладува возбуда;
возбудувањето и инхибицијата се избалансирани;
преовладува инхибицијата.
1.3. Академски перформанси (одлични, добри, задоволителни, незадоволителни)
1.4. Воннаставни активности (систематски)
1. Ангажирање во општествено корисна работа (каков вид)
2. Аматерски уметнички активности (какви);
3. Часови во кругови, клубови, штабови, бригади (кои);
4. Спорт (каков); _
5. Ангажирање во организациска работа (каков вид).

Дел 2. Манифестација на личните квалитети на детето
2.1. Фокус на интереси:
1. за воспитно-образовна дејност.
2. за работна дејност.
3. за уметнички и естетски дејности.
4. за достигнувања во спортот и туризмот.
5. за односите меѓу луѓето.
2.2. Став кон доделената работа:
1.Социјална активност
Активно учествува во сите јавни работи, без оглед на своето време.
Активно учествува во јавните работи, но се труди да не го губи времето на тоа
сопствено време.
Не е активен во јавниот живот, но извршува задачи.
Ретко учествува во јавните работи.
Одбива да учествува во јавните работи.
2. Напорна работа
Ученикот секоја работа секогаш ја работи доброволно, сам ја бара работата и се труди добро да ја заврши.
Како по правило, тој доброволно ја презема работата, обидувајќи се да ја направи добро. Ретки се случаите на нечесна или неквалитетна работа.
Ретко ја презема работата доброволно.
Најчесто се обидува да избегне каква било работа.
Секогаш избегнува да прави каква било задача
3. Одговорност
Секогаш добро и навреме ја завршува секоја задача што му е доделена.
Во повеќето случаи добро и навреме ја извршува работата што му е доделена.
Честопати не ја завршува работата што му е доделена на време (или ја прави лошо).
Многу ретко ја извршува работата што му е доделена.
Никогаш не ги завршува задачите што му се доделени.
4. Иницијатива
Тој е иницијатор за многу работи, без да бара да добие никакво признание за тоа.
Доста често тој е иницијатор на нов бизнис.
Тој ретко започнува нов бизнис самостојно.
Речиси никогаш сам не започнува нов бизнис.
Тој никогаш не иницира никаков бизнис.
5. Организиран
Секогаш правилно ја распределува својата работа со текот на времето и ја завршува според планот.
Во повеќето случаи тој правилно ја дистрибуира својата работа и ја завршува работата на време.
Знае правилно да распределува и ја завршува работата навреме само ако мора да се пријави за секоја фаза.
Почесто отколку не, тој не знае како правилно да ја дистрибуира својата работа со текот на времето.
Не знае како да ја дистрибуира својата работа со текот на времето, губи време.
6. Љубопитност
Постојано активно учи нешто ново во различни области на науката и културата.
Во повеќето случаи тој е заинтересиран за стекнување нови знаења од различни области на науката
и културата.
Ретко се стреми да научи нешто ново; по правило, е заинтересиран за една ограничена област на знаење.
Како по правило, не покажува интерес за стекнување на нови знаења.
Рамнодушен кон секаков вид на ново знаење.
7. Точност
Секогаш ги чува своите работи во совршен ред. Секогаш облечен уредно и паметно - и на работната маса и на таблата. Се грижи за јавниот имот и секогаш се труди да го стави во ред.
Ги чува своите и оние што му се позајмени во соодветен редослед (книги, белешки). Помага при уредување на јавниот имот (клупи, опрема, итн.) наместо должност.
Не покажува голема желба да одржува ред околу себе. Понекогаш доаѓа на училиште неуреден и невешто облечен. Рамнодушен кон оние кои го оштетуваат јавниот имот.
Често не се грижи за своите изглед, состојбата на неговите книги, работи, не се грижи за јавниот имот, дури и го расипува.
Воопшто не се грижи за одржување на неговите работи во соодветен ред, секогаш
неуреден, невешт. Од време на време, без двоумење, оштетува јавен имот.
2.3. Став кон луѓето
8. Колективизам
Секогаш покажува грижа за луѓето што ги знае и не ги познава и се обидува да помогне некому
пружи помош и поддршка.
Има тенденција да се грижи за странци, доколку тоа не му пречи на неговите лични планови и работи.
Често покажува рамнодушност кон туѓите работи и грижи ако тоа не го засега лично.
Како по правило, тој е рамнодушен кон грижите на другите и не им помага самоиницијативно.
Смета дека е непотребно да се покаже грижа за непознати членови на општеството, живее по мотото
"Гледај си ја твојата работа"
9. Искреност, вистинитост
Секогаш искрен кон родителите, наставниците и другарите. Ја зборува вистината и тогаш,
кога тоа е „непрофитабилно“ за него.
Речиси секогаш вистинит во однос на неговите родители, наставници и другари.
Често кажува лаги за своја корист.
Речиси секогаш кажува лаги ако тоа му користи.
Секогаш склон да кажува лаги.
10. Правда
Активно се бори со она што го смета за неправедно.
Не секогаш се бори со она што го смета за неправедно.
Ретко се противи на она што го смета за неправедно.
Не бара правда.
Целосно рамнодушен кон манифестациите на неправда.
11. Несебичност
Во своите постапки тој секогаш се води од размислувањата за користа на каузата или на другите луѓе, а не од сопствената корист.
Речиси секогаш водени од размислувањата за користа од причината или другите луѓе.
Тој во своите постапки ретко се води од размислувањата за користа од каузата, а не од сопствената корист.
Неговите постапки честопати се водени од размислувања за неговата сопствена корист.
Неговите постапки секогаш се водени од размислувања за неговата сопствена корист.
12. Друштвеност
Секогаш е подготвен да стапи во контакт со луѓе, сака да работи и да се релаксира со другите.
Како по правило, тој ужива во комуникацијата со луѓето.
Се обидува да комуницира со ограничен круг на луѓе.
претпочита прилагодени формиработа и одмор.
Затворен, некомуникациски.
13. Чувство на другарство
Секогаш им помага на своите другари во тешката работа и во тешките моменти од животот.
По правило, тој им помага на своите другари.
Им помага на своите другари кога ќе го прашаат.
Тој многу ретко им помага на своите другари: ако го прашаат, тој може да одбие да помогне.
Никогаш не им помага на своите другари на работа или во тешки моменти од животот.
14. Одговорност
Тој секогаш сочувствува со другите, неговите другари често ја споделуваат својата грижа со него.
Искрено сочувствува со другите, ако не и премногу апсорбиран во сопствените работи.
Апсорбира со сопствените чувстватолку многу што го спречува да ги сподели чувствата на другите луѓе.
Речиси не знае како да сочувствува со другите.
Тој воопшто не знае како да сочувствува со другите, неговите другари не сакаат да „позајмуваат“ од него.
15. Учтивост, тактичност
Сите негови постапки и зборови покажуваат почит кон другите луѓе.
Речиси секогаш покажува должна почит кон другите луѓе.
Често е неучтив и нетактичен.
Често е неприфатливо груб, груб и често започнува кавги.
Секогаш суров, неконтролиран и во комуникацијата со врсниците* и со постарите. Во кавга ги навредува другите и е груб.
2.4. Став кон себе
16. Скромност
Тој никогаш не се пофали со своите заслуги или заслуги.
Понекогаш, на барање на неговите другари, тој зборува за неговите вистински достигнувања и заслуги.
Тој зборува за неговите заслуги и достигнувања.
Тој често се фали со работи што сè уште не ги направил или со работи во кои зема многу мал дел или има малку врска.
Тој може да се пофали со дури и мали достигнувања и претерани заслуги.
17. Самодоверба
Никогаш не се консултира со другите, не бара помош дури и кога треба да се направи.
Ги завршува сите задачи без помош од други. Побарајте помош само ако
вистинска потреба.
Некогаш при извршување на тешка задача бара помош, иако и самиот можел да се справи.
Често, кога завршува задачи или задачи, тој бара помош и поддршка од другите, дури и ако тој самиот
може да се справи со тоа.
Постојано, дури и во едноставни работи, бара помош и поддршка.
18. Самокритика
Секогаш внимателно ги слуша правичните критики и е упорен во поправањето на сопствените недостатоци.
Во повеќето случаи, тој реагира правилно на фер критики и слуша добри совети.
Понекогаш слуша фер коментари и се труди да ги земе предвид.
Не ги сфаќа сериозно критичките коментари или совети и не се обидува да ги исправи недостатоците.
Отфрла каква било критика. Одбива да ги признае своите очигледни грешки и не прави ништо за да ги исправи.
19. Способност да се пресметаат нечии силни страни
Секогаш трезвено оценува сопствената сила, избирање задачи и задачи што се „на рамо“ - не е премногу лесно и не е премногу тешко.
Како по правило, тој правилно ја балансира својата сила со тежината на задачата.
Понекогаш има случаи кога ученикот лошо ги балансира своите сили и тешкотиите на зададената задача.
Во повеќето случаи, тој не знае како да ги балансира своите сили и тешкотиите на случајот.
Речиси никогаш не знае како правилно да ги балансира своите сили и тешкотиите на некоја задача или задача.
20. Стремеж кон успех, првенство
Секогаш се труди да биде прв во се (во студии, спорт и сл.), и упорно го постигнува тоа.
Се труди да биде меѓу првите во многу области, но посветува посебно внимание на достигнувањата во која било област.
Тој се труди да постигне признание и успех во една работа, особено онаа што го интересира.
Многу ретко се стреми кон успех во која било активност; тој лесно се задоволува со позицијата „среден селанец“.
Никогаш не се труди да биде прв во ништо и добива задоволство од самата активност.
21. Самоконтрола
Секогаш внимателно одмерувајте ги неговите зборови и постапки.
Не секогаш внимателно ги контролира своите зборови и постапки.
Во најголем дел, тој делува непромислено и смета на „среќа“.
Речиси секогаш се однесува непромислено и не се контролира доволно внимателно.
Постојано делува непромислено, сметајќи на „среќа“.
2.5. Волеви особини на личноста
22. Храброст
Секогаш влегува во борба, дури и ако противникот е посилен од него.
Во повеќето случаи, тој влегува во борба, дури и ако непријателот е посилен од него.
Не може секогаш да се натера да се бори со противник посилен од него.
Во повеќето случаи, тој се повлекува пред сила.
Секогаш се повлекува пред сила, кукавица е.
23. Одлучност
Секогаш самостојно, без двоумење, носи одговорни одлуки.
Во повеќето случаи, тој носи одговорна одлука без двоумење.
Понекогаш се двоуми пред да донесе одговорна одлука.
Ретко одлучува да донесе некоја одговорна одлука.
Не може сам да донесе никаква одговорна одлука.
24. Упорност
Секогаш го постигнува планираното, дури и ако се потребни долги напори,
не отстапува пред тешкотиите.
Како по правило, тој се обидува да го постигне планираното, дури и ако наидат на тешкотии.
Спротивни случаи се ретки.
Ги комплетира своите планови само ако тешкотиите при неговото спроведување се незначителни
или бараат краткорочни напори.
Тој многу ретко ги завршува своите планови, дури и ако наиде на мали тешкотии.
Кога ќе се соочи со тешкотии, веднаш се откажува од обидот да го постигне она што го планирал.
25. Самоконтрола
Секогаш знае како да ги потисне несаканите емоционални манифестации.
Како по правило, тој знае како да се справи со своите емоции. Случаи од спротивна природа се ретки.
Понекогаш тој не знае како да се справи со своите емоции.
Често не може да ги потисне несаканите емоции.
Лошата контрола на своите чувства, лесно запаѓа во состојба на конфузија, депресија итн.
2.6. Состојбата на детето во училиштата
26. Авторитет во класот
Ужива безусловен авторитет кај речиси сите негови соученици: го почитуваат, неговото мислење се зема предвид и му се верува за одговорни работи.
Ужива авторитет кај повеќето негови соученици.
Ужива авторитет само кај некои соученици, кај некоја група, само кај момчињата или кај девојчињата итн.
Не ужива авторитет на часовите.
27. Сочувство
Тој е миленик на класата и се простуваат некои недостатоци.
Во класата, момците се однесуваат кон него со сочувство.
Тој им се допаѓа само на некои негови соученици.
Тој им се допаѓа на некои момци.
Класот не го сака.
28. Овластување во воннаставните здруженија
е безусловно признат авторитет во кое било воннаставно здружение (спортско училиште, Училиште за музика, клуб, дворно друштво итн.).
Ужива авторитет кај мнозинството деца во кое било воннаставно здружение (спортско училиште, музичко училиште, клуб, дворно друштво итн.).
Ужива авторитет меѓу поединечните членови на воннаставните здруженија.
Член е на кое било воннаставно здружение, но таму не ужива авторитет
(спортско училиште, клуб итн.).
Не е член на ниту едно воннаставно здружение.
Дел 3. Карактеристики на ментални проблеми и емоционалност
29.Внимание
Секогаш лесно и брзо го фокусира своето внимание на објаснувањето на наставникот. Никогаш не е расеан на час и не прави невнимателни грешки на часот.
Доволно внимателно го слуша објаснувањето на наставникот, ретко се расејува и понекогаш прави грешки поради невнимание.
Не секогаш внимателно го слуша објаснувањето на наставникот. Периодично расеан, често прави грешки поради невнимание, но ги коригира при проверка.
Тој слуша доволно внимателно само кога е заинтересиран. Често расеан. Постојано прави грешки поради невнимание, а не секогаш ги коригира при проверка.
Како по правило, тој е бавен и има потешкотии да го концентрира вниманието на лекцијата, а малку учи од објаснувањата на наставникот поради постојаното одвлекување на вниманието. Прави многу невнимателни грешки и не ги забележува при проверка.
30. Меморија
Кога меморира, тој секогаш ја разбира структурата и значењето на материјалот. Но, дури и материјалот што бара механичко меморирање е лесно запаметен од него.
Кога меморира, може да се сети само на она што претходно го разбрал и разбрал. Тешко е да се научи материјалот што бара учење напамет.
Материјалот кој бара учење напамет се апсорбира многу лесно, доволно е да го гледате 1-2 пати.
Има навика да не ја разбира структурата и значењето на материјалот што се учи.
Кога меморира, долго го разбира материјалот. При претставувањето прави грешки во формата, но точно го пренесува значењето.
За да го запомни материјалот, тој механички го повторува многу пати, без анализа и разбирање и прави семантички грешки.
31. Размислување
Тој брзо ја сфаќа суштината на материјалот, секогаш е меѓу првите кои решаваат проблеми и честопати нуди свои оригинални решенија.
Тој доволно брзо го разбира материјалот, ги решава проблемите побрзо од многумина, а понекогаш и ги нуди своите оригинални начинирешенија.
го разбира материјалот задоволително по објаснувањето на наставникот, решава проблеми со просечно темпо,
обично не нуди свои оригинални решенија.
Меѓу второто, ја доловува суштината на објаснувањата на наставникот и се карактеризира со бавно темпо
размислување и решавање проблеми.
Го разбира материјалот само по дополнителни часови, ги решава проблемите исклучително бавно и слепо користи познати „шеми“ при решавање проблеми.

32. ЕМОЦИОНАЛНА РЕАКТИВНОСТ
Тој секогаш реагира емотивно и живописно на какви било животни појави, може да почувствува длабоко, до солзи.
возбуди приказна, филм.
Обично емотивно живо реагира на животните настани, но ретко може да биде длабоко вознемирен.
Ретко покажува жива емоционална реакција на настаните.
Практично нема жива емоционална реакција.
33.Општ емотивен тон
Постојано анимиран, многу активен во сите области Школски живот, се меша во сè, ги презема сите работи.
Жив и умерено е активен во сите области од училишниот живот.
Жив, активен само во некои области од училишниот живот.
Во споредба со неговите другари, тој е помалку активен и жив.
Речиси секогаш летаргичен и апатичен во сите области од училишниот живот и покрај тоа што е здрав.
34.Емоционална рамнотежа
Секогаш е мирен и нема силни емоционални испади.
Обично мирни, емоционални испади се многу ретки.
Емоционално избалансиран.
Зголемена емоционална ексцитабилност, склона кон насилни емоционални манифестации
Топло: чести силни емоционални испади поради ситни прашања.
Забелешка: целта на оваа мапа - дијаграм - е да му помогне на наставникот, одделенскиот раководител, најпрецизно и јасно да ги замисли индивидуалните карактеристики на ученикот, со цел на крајот да ги идентификува кај секое дете оние позитивни аспекти врз кои треба да се гради воспитно-образовниот процес. .
Пополнувањето на оваа шема-мапа главно се заснова на принципот „подвлечете што е неопходно“, односно во секоја од точките што содржи скала на можни манифестации со одреден квалитет, наставникот мора да го избере степенот на изразување на овој квалитет. својствени за ученикот. Можно е да се изготват карактеристики според оваа шема од родителите или самиот ученик. Во овој случај, во шаблонот, по должината на линијарот, означете го она што ви треба со обоени линии. На пример: ученикот подвлекува со сино, родителите со зелено, наставникот со црвено.