„Тела и супстанции“
Ставка : светот околу нас
Класа : 3-б
Цел:
Формирање идеи за телата и супстанциите и детското утврдување на основните својства на супстанциите.
Тип на лекција: « откривање“ на ново знаење.
Задачи:
Помогнете им на децата да научат нови концепти за „тело“ и „супстанција“;
Развијте когнитивен интерес и хоризонти;
Развијте когнитивна активностдеца, способност за набљудување, споредување, генерализирање и извлекување заклучоци.
Придонесете за формирање на личноста на ученикот;
Всадете почит еден кон друг;
Планирани резултати:
Личен UUD:
Формирање на холистички поглед на светот;
Формирање на мотивација за учење;
Бидете толерантни кон туѓите и сопствените грешки;
Метапредмет UUD.
Регулаторна UUD:
Заедно со наставникот откријте и формулирајте образовен проблем;
Когнитивен UUD:
Навигирајте го вашиот систем на знаење;
Извлечете и обработувате информации за да откриете ново знаење;
UUD за комуникација:
Формулирајте ги вашите мисли во форма на говор;
Слушајте ги другите, обидете се да прифатите поинаква гледна точка, бидете подготвени да го промените вашето гледиште;
Предмет UUD:
Формирајте првични идеи за телата и супстанциите;
Знајте ја врската помеѓу супстанцијата и температурата што влијае на неа.
Едукативна и методолошка поддршкаи ресурси:
Компјутер, мултимедијална презентација;
Методи:
вербална
визуелен
практични
проблем
пребарување.
Напредокот на лекцијата
1. Организациски почеток
Ајде да започнеме лекција за светот околу нас. Кој ќе погоди за што зборувам, крева рака.
1. Лесно омекнува под топлината на вашите раце. Се користи во часови за труд (пластилин)
2. Тоа е жолтеникава течност со лут мирис. Се добива од масло. Ова е „храна“ за автомобилот (бензин)
3. Овие вкусни проѕирни парчиња изгледаат како желе. Многу шеќер оди во правењето. Но, се смета за најздраво слатко (мармалад)
2. Формулирање на темата на часот
Формулирајте ја темата на лекцијата (што се состои од што)
Темата на нашата лекција
„Тела и супстанции“
3. Проучување на нов материјал.
И сега ќе направиме виртуелна турнеја. Јас ќе ги именувам зборовите, а вие кажете го она што сте го замислиле.
Вода(
Поток, море, чешма, езеро, дожд, река...)
- Капка вода(
Мала тркалезна капка.)
(Цртеж на капка е објавен на табла)
- Глина (тула, бокал, играчка.)
- Глинен бокал. (На таблата се закачува цртеж на бокал)
- Метал(
Чекан, лажица...)
Објавен е цртеж на чекан.
- Во кој случај точно го замисливте објектот, неговиот преглед? Кога го поставив првото прашање за метал, глина, вода или кога прашав за капка, бокал, чекан?
(
За капка, бокал, чекан.)
- Извлечете заклучок.(
Беше лесно да се замисли одреден предмет.)
- Секој предмет, секое живо суштество може да се нарече тело. Прочитајте ја првата реченица во учебникот на страница 72.
Што се тела?
Именувајте ги телата што ве опкружуваат.
Сонцето, месечината, која било планета се нарекуваат небесни тела.
Еве список на телефонски броеви. На кои две групи може да се поделат овие тела? (Сонце, будилник, грамофон, мачка, пеперутка, зајак, кактуси, ножици)
Телата се поделени на два вида: природни, создадени од природата и вештачки, создадени од човекот.
Телата, пак, се состојат од супстанции.
Треба да наведете од кои материи се направени телата: парче шеќер, топка, тула.
Ајде да ја играме играта „Тело - супстанца“: ако именувам тело, седнуваш, а ако супстанција, скокаш.
Маса, учебник, железо, стакло, вазна за цвеќе, челик, тава, свеќа, авион, пластика.
Чаша за шеќер
Шеќер
Шејкер за сол
Солта
Кофа со вода
Вода
Јаглерод диоксид
Треба да ги поделите овие зборови во две колони: тела и супстанции.
Дали сите супстанции се исти? Прочитајте го последниот пасус во учебникот на страница 72.
4. Сумирајќи.
Што ново научивте? (Супстанциите можат да бидат во цврста, течна и гасовита состојба)
Време е да се направи сметка. Заедно со наставникот се сеќаваат на она што го научиле ново на часот. Наставникот поставува прашања:
Сè што не опкружува се нарекува...тела.
Има телаприроденИвештачки.
Од што се направени телата е...супстанции
Постојат супстанции ...цврсти, течни и гасовити.
Еве зборови кои се поделени во три групи: цврсти, течни и гасовити. Најдете ја грешката.
Работевте заедно.
Ајде да дознаеме кој бил највнимателен на часот.
Како се нарекува телото?
Дај пример тел.
Какви видови тела постојат?
Што е супстанција?
Во каква состојба можат да бидат супстанциите?
Ви благодариме за лекцијата!
Тела, супстанции, честички
Секој предмет, секое живо суштество може да се нарече тело. Камен, грутка шеќер, дрво, птица, жица - тоа се тела. Невозможно е да се наведат сите тела, ги има безброј. Сонцето, планетите и месечината се исто така тела.
Тие се нарекуваат небесни тела.
Телата може да се поделат во две групи. Телата создадени од самата природа се нарекуваат.
природни тела Телата создадени од човечка рака се нарекуваат.
вештачки тела Погледнете ги сликите., под вештачки - кафеави.
Телата се составени од супстанции. Парче шеќер е тело, а самиот шеќер е супстанца.
Алуминиумската жица е телото, алуминиумот е супстанцијата. Постојат тела кои се формираат не од една, туку од неколку или многу супстанции.Супстанции
- од ова се направени телата..
Разликувајте цврсти, течни и гасовити материи
Шеќерот, алуминиумот се примери за цврсти материи. Водата е течна супстанција.
Воздухот се состои од неколку гасовити материи (гасови).
Запишете од која супстанца е направено телото.
Кое тело има одредена форма?
Одговор: Цврстите тела имаат постојан облик.
Пополнете ја табелата
Алуминиум, сребро, тетратка, дрво, ТВ, чајник, вода, пила, гардеробер, скроб.
Супстанциите, а со тоа и телата, се состојат од честички.
Секоја супстанција се состои од посебни честички кои се разликуваат по големина и форма од честичките на другите супстанции.
Научниците открија дека има празнини меѓу честичките. Кај цврстите материи овие празнини се многу мали, кај течностите се поголеми, а кај гасовите се уште поголеми. Во која било супстанција, сите честички се движат. Честичките може да се претстават со помош на модели, како што се топчиња.Тие се поделени во 2 големи групи: природни тела, создадена од природата, и вештачки, создадена од човечка рака. Од телата што ги именувавме, до природни од де-ре-во, цвет, птица и сонце, и до вештачки - куќа и ле-вис-зор. Природните тела, пак, се поделени во уште 2 групи:
тела од жива и нежива природа
. Телата на живата природа вклучуваат живи организми (луѓе, животни, растенија, печурки и микроорганизми) Ние).
Ориз. 10. Печурка. Под-бе-ре-зо-вик (Ис-точ-прекар)
Ориз. 11. Мик-ро-или-га-низм. Амеба про-теа (Is-toch-nick)
Во неживиот свет доаѓаат небесни или космички тела (сонце, ѕвезди, планети),
Ориз. 14. Рамнини на системот Сол-неч-ној (Is-to-nick)
и земните тела (карпа, мраз, куче). 2. Природни и вештачки супстанции, нивната состојбаСе што не опкружува е составено од
супстанции
. Има безброј супстанции. Некои од нив се наоѓаат во природата (злато, сол, вода, бакар, железо, глина, дрво, воздух),
Ориз. 22. Же-ле-зо
други луѓе дојдоа и создадоа (пластика-маса, ре-зи-на, порцелан, стакло).Секоја година овие откритија продолжуваат. Супстанциипотенцијален до тешката куќа(ка-мен, дрво-ве-си-на, зо-ло-то), Yid-com(вода, жива) и
Ако комбинираме сапун, вода и воздух, можеме да дуваме меур од сапуница - тело, филм од нешто што формира нешто -stva (вода, сапун).
Таквите природни тела како капка, ледена лента и снегулка се направени од природна супстанција, вода.
Од вештачка материја, на пример пластика, можете да направите вештачки тела (кофа, стакло, играчка).
Ориз. 35. Пласт-маса-толку-кофа (Is-toch-nick)
Ориз. 36. Пласт-мас-со-вје ст-ка-ни (Ис-точ-ник)
Ориз. 37. Пласт-мас-со-ваја иг-руш-ка (Ис-точ-ник)
Книгата е исто така вештачко тело, бидејќи бу-ма-гу од кој е направен човек од цврста материја, целина.
Ориз. 39. Фор-му-ла цел-лу-ло-зи (Ис-точ-ник)
Опкружени сме со многу тела, направени од една иста материја - дрво (мебел, зграда -ки, иг-руш-ки, пар-кет, врата и сл.).
Ориз. 41. Мебел Де-ре-вјан-наја (Ис-точ-ник)
Ориз. 42. Повторна изградба
Ориз. 43. Де-ре-вјан-наја иг-руш-ка (Ис-точ-ник)
Сите тела се составени од една или повеќе супстанции. На пример, ку-со-чек са-ха-ра е направен од една супстанција - са-ха-ра,
а составот на растенијата вклучува вода, шеќер, скроб и други материи; воздухот се состои од киселина, вода, јаглерод диоксид, азот и други гасови.
3. Честички
Телата се составени од супстанции, а супстанциите се составени од ситни честички невидливи за окото - мо-ле-кул. Еден мо-ле-ку-ла е помал од мало јаболко за иста количина како и големината на земјината топка.
Мо-ле-ку-ли се составени од ограничен број на уште помали честички - атоми, кои се поврзани едни со други на одреден начин. Исто како што буквите ал-фа-ви-та се комбинираат во ју-сја-чи зборови, така и мо-ле-ку- се формираат од истите атоми и кристали од широк спектар на супстанции кои го сочинуваат околниот свет .
М-ле-ку-ли може да се прикаже во форма на топки поврзани едни со други. Ша-ри-ки се атоми кои формираат различни мо-ле-ку-ли.
Вака изгледа дека има многу вода.
Ова е мо-ле-ку-ла кис-ло-ро-да.
Ориз. 50. Мо-ле-ку-ла кис-ло-ро-да (Ис-точ-ник)
Mo-le-ku-la whole-lu-lo-zy изгледа како долги нишки поврзани едни со други.
Ориз. 51. Мо-ле-ку-ла цел-лу-ло-зи (Ис-точ-ник)
Бројот на атоми во молекулите може да биде различен - од еден атом до стотици илјади.
M. V. Ло-мо-но-сов, познат руски научник, во своите дела ја покажал разликата помеѓу мо-ле-ку-ла и атом.
Mi-ha-i-la Va-si-lie-vi-cha Lo-mo-no-so-va na-zy-va-yut ge-ni-em (личноста што сте) -неговите ментални способности), бидејќи уште во 18 век, кога науката во Русија штотуку почнуваше да се развива, тој беше за -не-мала-ксија geo-gra-fi-ey, hi-mi-ey, fi-zi-koy, as-ro-no -mi-ey, geo-lo-gi-ey, li-te-ra- tu-roy, за правење стакло, проучување за годините, пишување античка руска историја, за-еве - живееше os-но-ти оттогаш- времето на те-ра-тура на рускиот јазик. Но, многу од откритијата на Ло-мо-но-со-ва беа разбрани, препознаени и разбрани само многу години подоцна.
Помеѓу мо-ле-ку-ла-ми на секоја супстанција постои јаз. Во цврсти материи овие простори се мали, во течности се поголеми, во гасови се уште поголеми.
Ориз. 53. Растојание помеѓу mo-le-ku-la-mi супстанции во различни ag-re-gat-nyh so-st-ya-ni-yah (Дали е точен )
5. Растојание меѓу честичките
Мо-ле-ку-либило која супстанција одење во постојано движење. Дури и во цврсти тела, кои имаат постојан облик, мо-ле-ку-ли комуницираат едни со други повеќе од еднаш - уништувајќи ја неговата форма. Во течните тела, растојанието помеѓу мо-ле-ку-ла-ми е поголемо, така што тие можат слободно да се движат од -си-тел-но едни со други, претставувајќи се како течност, лесно менувајќи ја својата форма, земајќи форма на ко- су-да во која сакаат -xia. Делови од гасови се наоѓаат на значително растојание едни од други (понекогаш растојанието помеѓу деловите повеќе од самите себе) и се движат постојано, обидувајќи се да го пополнат целиот волумен достапен за гасот. Затоа, гасовите, како течностите, немаат своја редовна форма.
Во споредба со цврсти и течности, воздухот е навистина празен, бидејќи растојанието помеѓу неговиот Ле-ку-ла-ми е многу големо, затоа и не го гледаме. Човекот не може да го види мо-ле-ку-лу на воздухот дури и со најмоќниот микроскоп.
Ако на некого ставите букет че-ре-му-хи, на пример, тогаш неговиот мирис брзо ќе се прошири, бидејќи мирисот ќе - општеството се обединува со мо-ле-ку-ла-ми на воздухот и, брзо се движи, ја исполнува просторијата со- tu for-pa-hom.
Капките вода на листовите на че-ре-му-хи се с-пари, бидејќи во гас-о-различна состојба на мо-ле-ку-ли, водата се комбинира со мо-ле-ку- la-mi на азот, киселина-lo-ro-da и други гасови во co-sta-ve air-du-ha.
Ориз. 55. Капка вода на че-ре-му-хе (Ис-точ-ник)
Ако ставите ку-со-чек са-ха-ра во чаша чај, тој ќе се раствори и ќе стане невидлив, бидејќи може да се одлепи еден од друг и да се измеша со мо-ле. -ку-ла-ми на водата.
Колкаво е растојанието помеѓу мо-ле-ку-ла-ми и компресибилноста на супстанциите? Na-ka-chi-vaya ka-me-ru ve-lo-si-pe-da, го компресираме воздухот во него.
Ориз. 57. Камера On-ka-chi-va-nie ve-lo-si-ped-noy - компресија на воздухот во неа (Ис-точен-прекар)
Научниците ги компресираат течностите и цврстите материи во лабораториски услови. Трансформацијата на супстанциите се нарекува хи-ми-че-ски-ми ре-ак-ци-ја-ми, со чија помош можете да добиете нови супстанции и ма-те-ри-а-ли. Ова е причината зошто хемијата, која понекогаш се нарекува за трансформација на мо-ле-лади, е толку важна.
извор на апстракт - http://interneturok.ru/ru/school/okruj-mir/3-klass/undefined/tela-veschestva-chastitsy
извор на презентација - http://prezentacii.com/detskie/5630-tela-veschestva-chasticy.html
извор на видео:
Тип на лекција:Лекција за откривање нови знаења
Образовна цел:создаваат услови за запознавање со поимите „тело“, „супстанција“, „честички“, „атоми“, формирање на идеи за тела и супстанции, вештачки и природни тела, тела од жива и нежива природа, најмалите честички што прават нагоре супстанции (околу атомите); промовирање на формирање на вештини за поставување и спроведување експерименти, работа со различни извори на информации.
Формирање на UUD:
Предмет: да се запознаат со поимите „тело“, „материја“, „честички“, „атоми“ да добијат идеја дека секое тело се состои од супстанции; за вештачки и природни тела; тела од жива и нежива природа; најмалите честички што ги сочинуваат супстанциите (околу атомите); да научат да поставуваат и спроведуваат експерименти; идентификуваат тела, супстанции и честички; прави разлика меѓу вештачките тела и живата и неживата природа.
Лични:самоопределување, што значи формирање, морална и етичка ориентација.
Регулаторни:поставување цели, планирање, предвидување, контрола, корекција, проценка, саморегулација.
Когнитивно:општообразовно, логично, формулација и решение на проблемот.
Комуникативно:планирање образовна соработка, поставување прашања, решавање на конфликти, управување со однесувањето на партнерот, способност да се изразат своите мисли со доволна точност и комплетност во согласност со задачите и условите за комуникација.
Опрема: презентација „Тела, супстанции, честички“, илустрации кои прикажуваат жива и нежива природа, чаша вода.
Преземи:
Преглед:
Лекција 7
Тема: Тела, супстанции, честички.Практична работа бр.1„Тела, супстанции, честички“
Тип на лекција: Лекција за откривање нови знаења
Образовна цел:создаваат услови за запознавање со поимите „тело“, „супстанција“, „честички“, „атоми“, формирање на идеи за тела и супстанции, вештачки и природни тела, тела од жива и нежива природа, најмалите честички што прават нагоре супстанции (околу атомите); промовирање на формирање на вештини за поставување и спроведување експерименти, работа со различни извори на информации.
Формирање на UUD:
Тема: да се запознаат со поимите „тело“, „материја“, „честички“, „атоми“ да добијат идеја дека секое тело се состои од супстанции; за вештачки и природни тела; тела од жива и нежива природа; најмалите честички што ги сочинуваат супстанциите (околу атомите); да научат да поставуваат и спроведуваат експерименти; идентификуваат тела, супстанции и честички; прави разлика меѓу вештачките тела и живата и неживата природа.
Лични: самоопределување, што значи формирање, морална и етичка ориентација.
Регулаторни: поставување цели, планирање, предвидување, контрола, корекција, проценка, саморегулација.
Когнитивно: општообразовно, логично, формулација и решение на проблемот.
Комуникативно:планирање образовна соработка, поставување прашања, решавање на конфликти, управување со однесувањето на партнерот, способност да се изразат своите мисли со доволна точност и комплетност во согласност со задачите и условите за комуникација.
Опрема: презентација „Тела, супстанции, честички“, илустрации кои прикажуваат жива и нежива природа, чаша вода.
Напредокот на лекцијата:
- Организациски момент.
Проверете, момци, дали се е во ред на масата?
- Сè е на место, сè е во ред - пенкала, книги и тетратки!
Има многу интересни работи во светот, многу непознати!
Нема ограничување во светот на знаењето, затоа брзо, пријатели, фатете се за работа!
- Мотивација (самоопределување) за поправни активности.Правила за работа во училница.
Да се потсетиме на некои правила на учтивост на часовите:
1. Бидете вредни на час
Бидете мирни и... внимателен.
2. Напишете сè без да заостанете,
Слушај...без да прекинуваш.
3. Зборувајте јасно, јасно,
Да биде се...јасно.
4. Ако сакате да одговорите -
Неопходно ...кренете ја раката.
- Ажурирање на знаењата за предложената тема и спроведување на првата пробна акција.Игра „Живи и неживи“
Како е различно? дивиот светЗемјата од нежива природа?
Јас именувам претставници на жива и нежива природа, а вие, ако е претставник на жива природа, кренете ги рацете нагоре, а ако е нежива, седете исправено.
Пеперутка, камен, мечка, песок, жаба, вода, птица, воздух, гранит, човек, печурки, снег, микроби
Објектите од жива природа дишат, се хранат, растат, се размножуваат (оставаат потомство) и умираат. Објектите од нежива природа не ги поседуваат овие карактеристики.
Живата природа вклучува животни, растенија, печурки, микроби и луѓе. До неживата природа - воздух, вода, камења, ѕвезди, планети.
- Идентификување тешкотии: која е сложеноста на новиот материјал, што точно го создава проблемот, барање противречности.
- Што е природата?
На кои две групи можеме да ја поделиме природата?
Наведете ги знаците на живата природа.
Претставниците на неживата природа не ги поседуваат овие карактеристики.
Што гледате во светот околу вас?
Како можете да ги наречете?
Научниците ги нарекуваат предметите тела. Телата имаат контури и форми. Ова значи дека сите предмети можат да се наречат тела. Именувајте ги телата што ве опкружуваат.
- Развој на проект, план за решавање на нивните постоечки тешкотии, разгледување на многу опции, барање оптимално решение.
Природата е се што не опкружува и постои независно од луѓето.
Завршивме со проучување на делот „Како функционира светот“. Зборувавме за природата и човекот, за животната срединаи еколошките врски. Но, дали веќе знаеме сè за структурата на светот?
Пред вас се два предмети. Ајде да ги споредиме. Слатка вода Слатка вода
Што значи споредување?
Да ги именуваме сличностите и разликите.
Каков метод за стекнување знаење ќе користиме? (набљудување)
На која основа?
Тврдам дека овие предмети се различни.
Повикајте едно лице да се обиде.
Зошто водата стана слатка?
Каде е шеќерот?
Што се случи со него?
Зошто не го гледаме?
Ќе одговориме на овие прашања на крајот од лекцијата.
Темата на нашата лекција е „Тела. Супстанции. Честички“. Можете ли сега да одредите каде е телото пред нас, каде е супстанцијата, каде се честичките?
Зошто ти беше тешко?
Кои прашања се појавија?
И јас имам прашање: Како се поврзани меѓу себе?
Формулирајте ги целите на лекцијата:
запознај... набљудувај... докажи...
- Спроведување на избраниот план за решавање на тешкотијата. Ова е главната фаза на лекцијата, каде што се случува „откривање“ на ново знаење.
Еве листа на објекти. Што можеме да правиме со тоа сега? (Дистрибуирајте во групи)Да го искористиме нашето знаење и искуство.
Молекула, сол, облак, маса, железо, мачка, атом, бреза, месечина, стакло, вазна, воздух, вода
Предлагам да се повикам на текстот на учебникотна страница 36 и тестирајте ги вашите претпоставки.
Што се тела? Секој предмет, секое живо суштество.
Ако од вас беше побарано да нацртате тела на хартија, дали ќе можете лесно да ја извршите задачата? (Лесно)
Зошто? Телото е предмет што може да се замисли бидејќи има облик, преглед
Што друго научивте за телата од текстот?Тие се вештачки и природни.
Ајде да дистрибуираме.
Дали е сè уште можно да се дистрибуираат телата во групи? (Природно: живи и неживи)
Што е СУПСТАНЦИЈА?
Ајде да ги прочитаме имињата на предметите од втората колона. Овие предмети немаат специфичен облик, немаат јасни контури, но се тесно поврзани со телата.
Каква е врската меѓу нив и телата? (Супстанцијата е она од што е направено телото)
Ајде да најдеме врски.
Постојат безброј супстанции. Постојат природни супстанции: , Постојат супстанции измислени од човекот:пластика, гума, стакло.И секоја година луѓето доаѓаат со нови супстанции.
Од една супстанција можете да направите различни тела. Да земеме целулоза (дрво), какви тела може да се направат од неа?
Постојат тела кои се формираат од една супстанција:линијар, жица, пластична чаша
Постојат тела кои се формираат од неколку супстанции:ножици, молив.
Постојат тела кои се формираат од многу материи: растенија (вода, шеќер, сол, скроб...), уште повеќе комплексен составкај животните.
Сите супстанции на свој начин состојба на агрегацијасе поделени во 3 групи. Поделете во групи:гасовити, течни, цврсти.
Минута за физичко образование.
- Примарна консолидација на новото знаење. Практична работа.
Ајде да играме игра. Покажувам слика, а ти го именуваш телото и супстанцијата од која се состои?
ЗАКЛУЧОК: Супстанциите се она од што се направени сите тела. Вода, шеќер, метал -супстанции
Значи, сите тела се направени од супстанции. Супстанциите имаат свои карактеристики. Ви предлагам да ги комбинирате следните супстанции во 3 групи: млеко, леано железо, чад, вода, воздух, сок, железо, стакло.
Дали сите супстанции се исти?
Во средно училиште ќе учите многу интересни предмети - физика, хемија. Денес ќе се обидеме да спроведеме хемиски експеримент за да дознаеме од кои супстанции се направени.
Научниците открија дека супстанциите се состојат од ситни честички кои се видливи само под микроскоп. Можеме да го потврдиме ова со спроведување на експеримент.
Секоја група има чаша вода и парче шеќер на масата. Капетани на тимовите, ставете шеќер во чаша вода. Промешајте.
Зошто престанавме да гледаме шеќер?
Ако не гледаме шеќер, дали тоа значи дека го нема?
За да одговорите на ова прашање, пробајте ја водата. Каква е таа?
Не го гледаме бидејќи се распадна на помали честички.
ЗАКЛУЧОК: Научниците ја нарекуваат најмалата честичка на материјата молекула. Но, секоја невидлива молекула се состои од уште помали честички - атоми).
Честичките (молекули и атоми) во различни состојби на материјата се разликуваат една од друга по форма, големина и простори меѓу нив. Честичките (молекулите) постојано се движат.
За да се разбере колку е растојанието помеѓу честичките во различни супстанцииВи предлагам да ги завршите следните задачи.
Земете молив и обидете се да ги одделите честичките. Излегува?
Погодете колку се растојанијата помеѓу честичките во цврстите материи
ЗАКЛУЧОК: Во цврсти материи, овие празнини се мали, честичките се цврсто притиснати една против друга. бидејќи празнините меѓу нив се многу мали. Затоа цврсти материија задржат својата форма.
Истурам вода. Што можете да кажете за честичките во течностите?
во течности, празнините се зголемуваат, нарушувајќи ги рамномерните редови.
Во течните материи, просторот помеѓу молекулите (честичките) се малку поголеми, а молекулите можат да се движат наоколу.
Течностите се течни.
Не можеме да видиме воздух, но можеме да го почувствуваме. Мавтајте со рацете, го чувствувате ветрето?
Најголемите празнини се во гасовите. Честичките (молекулите) постојано се движат. Молекули (честички)
Кај гасовитите материи, растојанието помеѓу молекулите е многу поголемо од самите молекули, па затоа молекулите
во гасовите се движат слободно и многу брзо. Гасовите се испарливи и го зафаќаат целиот расположлив волумен.
Овие честички се многу различни и тие поинакусе пријатели еден со друг.
Некои честички, да ги наречеме мали луѓе, се многу дружељубиви, секогаш се држат за раце за да не се изгубат, толку силно се држат што не можат да се разделат.
Погледнете колку цврсто се држат - нивното пријателство не може да се уништи! Тоа се цврсти луѓе и формираат се цврсти материии објекти на нашата планета!
И другите човечиња не бегаат далеку еден од друг, но не се толку пријателски расположени, само стојат еден до друг и само ги допираат лактите. Во такви мали луѓе живеат течни материи, па јас и ти лесно можеме да потопиме лажица во чаша чај и да го промешаме шеќерот!
Па, третите човечиња генерално се хулигани! Се движат како сакаат и воопшто не се држат за рака! Согласете се дека е многу лесно да се помине низ толку мали луѓе! Тие живеат во супстанции како што се воздух, чад, магла. Таквите супстанции се нарекуваат гасовити.
Воздухот е насекаде околу нас! Обидете се да го пробиете со рака - дали ќе успее? Да и многу лесно! Затоа што истите тие непријателски мали луѓе живеат во воздухот!
- Вклучување во системот на знаења и вештини.
Секоја група добива задача во плик, која состојба на материјата да ја прикаже
1 група . Размислете низ танц кој прикажува супстанции во различни состојби. (на пример, првата група е цврста, втората е течна и третата е гасовита).
2-ра група . Нацртајте го протокот на гас. супстанција користејќи исечени кругови.
3 група . Нацртајте цврсто. супстанција користејќи исечени кругови.
Едната група покажува, а останатите погодуваат кои честички од супстанцијата биле прикажани од учесниците на другите групи.
- Рефлексија, која вклучува рефлексија едукативни активности, и интроспекција, и одраз на чувства и емоции.
- Што ново научивте? На каква бајка наидовте?
Завршете ја фразата „Денес сум на час...“
Кои задачи ви се допаднаа? Зошто? Што учи оваа бајка?
Завршете ја фразата „За време на лекцијата ме интересираше...“
Кој имаше потешкотии?
Завршете ја фразата „Тешко ми беше...“
- Домашна задача
Дома, работа со учебникот на стр.36-39, заврши задачата во тетратката на стр.24 бр
