ИЗВЕШТАЈ за вежбање на терен
Предмет: „Научни основи на предавањето на курсот „Светот околу нас“
Време на пракса: 07.03.2016 - 04.03.2016
Изведено:
Москва 2016 година
ВОВЕД...................................................... .......................................................... ............. ..........3
Поглавје 1. ФИЗИЧКИ И ГЕОГРАФСКИ КАРАКТЕРИСТИКИ НА ОБЛАСТА НА ПРАКТИК................................. .......................................................... .................................4
Поглавје 2. ДОБИНИ РЕЗУЛТАТИ ВО ТЕРЕНСКА ПРАКТИКА НА ЗАДАЧИ ОД ДЕЛ „ЗЕМЈАТА НАУКА“ ................................. .... ..........6
2.1. Дневник на метеоролошки согледувања и анализа на добиените податоци........6
2.2. Резервоари на подрачјето што се проучува, нивна употреба и состојба..............................7
2.3. Геоморфолошки согледувања и карактеристични типови почви за областа................................ .......................................................... ................ .....................8
2.4. Растенија и животни од природните заедници од нивниот регион (шума, ливада, мочуриште, езерце) во пролет................................. ................................................... ............ .......9
2.5. Економско користење на територијата...................................................... ...................... ....9
2.6. Сеопфатна заштита на животната средина природна околина. ................................9
2.7. Ориентација ................................................... .................................................10
Поглавје 3. ДОБИНИ РЕЗУЛТАТИ ВО ТЕРЕНСКАТА ПРАКТИКА ЗА ЗАДАЧИ ОД ДЕЛ „БОТАНИКА“ .................................. ....................12
3.1. Пролетни феномени во животот на растенијата. ................................................ .........12
Поглавје 4. ДОБИНИ РЕЗУЛТАТИ ВО ТЕРЕНСКА ПРАКТИКА ЗА ЗАДАЧИ ОД ДЕЛ „ЗООЛОГИЈА“ .................................. ...................................14
ЗАКЛУЧОЦИ ................................................... ................................................ ...... ..16
КОРИСТЕНА ЛИТЕРАТУРА................................................. ................................17
ВОВЕД
Вежбањето на теренот се одвиваше во близинаОкруг Братеево, јужен административен округ во Москва, имаше индивидуален, самостоен карактер.
Време за вежбање: 03.07.2016 - 04.03.2016
Цели кои се остваруваат за време на теренската пракса:
1. Консолидација во практиката на знаењата стекнати како резултат на теоретско совладување на предметот;
2. Примена во пракса на основните техники изучени во текот на теоретскиот развој на предметот;
3. Развој и унапредување на вештините за систематизирање на добиените податоци и нивна анализа.
Поглавје 1. ФИЗИЧКИ И ГЕОГРАФСКИ КАРАКТЕРИСТИКИ НА ОБЛАСТА НА ПРАКТИКУВАЊЕ
Областа Братеево е дел од југот административна областград Москва. Се наоѓа на десниот брег на реката Москва. Областа Братеево зафаќа површина од 7,63 км2 и е дом на 94,8 илјади луѓе. Во областа Братеево има 9 улици. Датумот на формирање на областа Братеево е 5 јули 1995 година.
Округот се граничи на север со областа Марино (преку реката Москва), на исток - со областа Капотња, исто така преку реката Москва, на југ - со селска населбаРазвилковское, област Ленински, Московскиот регион, на запад - со областа Московоречие-Сабурово, на југозапад - со областите Зјабликово и Орехово-Борисово Јужноје, како и со северниот округ Орехово-Борисово во една точка. Границата на областа Братеево се протега по оската на каналот на реката Городња, потоа по источните граници на езерцето Борисовски и имотот бр. 29 на улицата Борисовские Пруди, оската на каналот на реката Москва, долж границите на градот на Москва (надворешната граница на Московскиот кружен пат од десната страна автопат, вклучувајќи ги сите транспортни раскрсници на улици и патишта) до надвозникот Беседински, потоа на северозапад по должината на оската на патување до мостот Братеевски до реката Городња.
Областа за практикантска работа има класичен рамен терен.
Климата на Москва и областа за стажирање е умерена континентална. Во јануари просечната температура е околу 8 степени под нулата, во јули - +18ºC. Температурниот опсег не е голем. Територијата се карактеризира со прекумерна влажност (од 630 до 730 mm годишно). Просечните годишни врнежи се 150-170 mm.
Сезоната на растење е од 120 до 150 дена. Позитивните просечни дневни температури траат повеќе од 200 дена годишно. Периодот без мраз е 125-146 дена.
Хидрологијата на Москва има прилично разгранета структура. Главната водена артерија на Москва е реката Москва. Влегува во границите на градот во областа Тушин и тече надвор од главниот град во областа Капотни. Главните притоки на реката во Москва се: Сходња, Химка, Сетун, Раменка, Јауза со притоките Ичка, Чермјанка, Лихоборка, Чура, Котловка и Городња. Во реката Москва се влеваат реките затворени во подземни структури: Неглинаја, Таракановка, Пресња, Филка, Нишченка, како и притоките на реката Јауза: Каменка, Копитовка, Рибинка, Капиловка, Синичка, Чурилиха итн.
Главните почви во Москва се бусен-поџолични, зафаќајќи 55,9% од територијата. Потоа следуваат блато-поџолиќ (19,2%), сива шума (8,2%). Мочуришните почви, главно низински и преодни, заземаат 5% од територијата, поплавните почви - 4,5%, черноземските почви - 0,9%.
Положбата на градот во подзоната на иглолисни-листопадни шуми во голема мера ги определувала видовите на природна вегетација. Од југ, до градот се приближуваа дабови шуми и липа, на северо-запад доминираа смрека-широколисни шуми и дабови шуми; на исток и северо-исток - борови шуми; на север - смрека и смрека широко -лисни шуми.
Во Москва се наоѓаат повеќе од 160 видови птици, 34 видови цицачи, околу 15 видови риби (во реката Москва) и неколку видови водоземци.
Антропогените фактори кои влијаат на околината на градот вклучуваат токсично загадување од претпријатијата и транспорт на вода, воздух и почва; деградација на пејзажот.
Поглавје 2. ДОБИНИ РЕЗУЛТАТИ ВО ТЕРЕНСКА ПРАКТИКА НА ЗАДАЧИ ОД ДЕЛ „НАУКА ЗА ЗЕМЈАТА“
2.1. Дневник на метеоролошки согледувања и анализа на добиените податоци
Набљудувањата на температурата на воздухот (t, ºС) беа извршени со помош на термометар во 07:00, 13:00 и 19:00 часот.
Сите податоци добиени како резултат на набљудување се претставени во Табела 1 „Презентација за теренска пракса“.
Резултатите добиени од набљудувањето на вистинското време се анализирани и прикажани во форма на табели и графикони:
1. Просечната дневна температура на воздухот е претставена во табелата. 2 „Презентации за теренска пракса“. График на просечни дневни температури, како и графикон на температури по време на набљудување (наутро, попладне, навечер) се претставени на дијаграмот 1 „Презентација за вежбање на терен“.
2. Просечната дневна температура наутро -3°C, попладне 0°C, навечер -1°C. Просечната температура за целиот период на набљудување беше -1°C.
3. Минималната температура во 07:00 часот наутро е забележана на 21.03.2016 година и изнесувала -12°C. Минималната дневна температура во 13:00 часот е забележана на 19.03.2016 и 20.03.2016 година и изнесува -5°C. Минималната температура во вечерните часови е забележана на 21.03.2016 година и изнесува -7°С. Минималната просечна дневна температура е забележана на 21.03.2016 година и изнесува -7°С. Максималната температура во 07:00 часот наутро е забележана на 01.04.2016 и 03.04.2016 година и изнесуваше +5°C. Максималната дневна температура во 13:00 часот е забележана на 01.04.2016 година и изнесувала +9°С. Максималната температура во вечерните часови е забележана на 01.04.2016 и 03.04.2016 година и изнесува +7°С. Максималната просечна дневна температура е забележана на 01.04.2016 година и изнесуваше +7°С. Така, просечната дневна амплитуда на температурни флуктуации беше -1°C.
4. Над 28 дена набљудувања имало 4 дена со претежно јужен ветер, 1 ден со северозападен ветер, 3 дена со северен ветер, 3 дена со западен ветер, 4 дена со источен ветер, 5 дена со југоисточен ветер и 8 дена со југозападни ветрови. Така, доминантните правци на ветерот во периодот на набљудување биле југозападни и југоисточни правци. Ветерната роза е претставена на Дијаграм 2 „Презентација за теренска пракса“.
5. Денови со променлива облачност забележани се вкупно 10. Денови со ведро време - 5, со континуирана облачност - 13. Дијаграм 3 - „Облачност во периодот од 07.03.2016 до 03.04.2016 година за областа Братеево Москва е претставена во „Презентација за теренска пракса“
6. Во текот на целиот период на набљудување имаше 3 врнежливи денови и 2 дена со врнежи во вид на снег.
Општо земено, климатските параметри забележани од мене при вежбањето на терен одговараат на општиот климатски профил на регионот, со исклучок на врнежите, кои беа невообичаено ниски за оваа област.
2.2. Резервоари на студиската област, нивна употреба и состојба.
Границата на областа Братеево се протега по оската на коритото на реката Городња иоската на каналот на реката Москва.
Реката Городња е десна притока на реката Москва, која тече низ територијата на градот Москва. Должината на реката е само околу 16 км. Притоки: Јазвенка, Шмелевка, Чертановка. Во нејзиниот долен тек, реката е загадена од истекување. Почетокот на Городња се наоѓа на раскрсницата на улицата Рокотов и Соловиној Проезд, потоа реката тече низ шумскиот парк Бицевски, а на север ја преминува областа Јужен Чертанов. Потоа Городња оди под земја и тече низ колекторот до станицата Покровскаја. Во регионот Царицино има брани на реката што ги формираат езерата Борисов и Царицин. Потоа Городња поминува низ областите Братеево и Зјабликово и се влева во реката Москвуре кај Бесединскиот мост.
Реката Городња на мапата.
За време на екскурзијата имаше активен пораст на водата. Не се забележани извори, бунари и сл. Речната долина е симетрична, со ниски брегови од десната и левата страна. Тешко е да се процени присуството на тераси бидејќи високо нивовода, но веројатно постојат со мали глинести песочни плажи.
Реката Москва е средна река во Централна Русија, во Московскиот регион, Москва и, на кратко растојание, во Смоленска област, лева притока на Ока (Волга слив). Должината по стариот канал е 502 km, површината на сливот е 17.600 km². Реката започнува на падината на висорамнината Смоленск-Москва и се влева во Ока на територијата на Коломна. Вкупниот пад од извор до устие е 155,5 m Во областа на проучување, реката Москва нагло го менува својот правец од исток кон југ, а нискиот крајбрежен брег се повлекува далеку од водената линија.
Реката Москва на мапата на областа Братеево.
За време на екскурзијата имаше покачување на водата поради топењето на снегот и мразот и отворањето на поплавените врати.
2.3. Геоморфолошки согледувања и карактеристични типови почви за дадена област.
Москва, а со тоа и областа на проучување, се наоѓа во централниот дел на источноевропската рамнина, помеѓу реките Ока и Волга, на просечна надморска височина од 180 m надморска височина. На југозапад се граничи со регионот Калуга.
Градот стои на реката Москва, издигнувајќи се на 30-35 метри над неа. Релјеф на главниот град Руска Федерацијане е хомогена, застапена е со ниски ридови и ниски песочно-глинено-варовнички предели, на кои се забележуваат мали моренски издигнувања.
Градот е опкружен со појас на шумски парк, а таму сè уште е зачувана одредена природна вегетација. Овде преовладуваат борови шуми, кои растат на песочни бусен-подзолични почви; се среќаваат и тресетни мочуришта.
Карактеристиките на московскиот релјеф во голема мера се должат на активната човечка активност: во текот на многу векови, локалното население направило промени во околната природа, за што сведочи присуството на таканаречениот културен слој, кој се состои од рециклирана почва и остатоци од стари темели и тротоари и достигнува 10-20 метри во централните области на градот.
2.4. Растенија и животни од природните заедници од нивниот регион (шума, ливада, мочуриште, езерце) во пролет
Март - април е време кога природата само што се буди. Чести се и ноќните и дневните мразови.
Природните заедници во регионот вклучуваат шуми, мочуришта, водни заедници (реки, езерца) и култивирани растенија.
Шумата е мал дел од областа. Повеќето од нив се широколисни и ситнолисни шуми, се карактеризираат со бујна пролетна активност. Пупките почнуваат да отекуваат, а мачките се појавуваат на бреза и трепетлика. Во тоа време започнува активниот проток на сок, кој го користат љубителите на сок од бреза. Време е да го собереме.
Тревната вегетација сè уште мирува. Поради ова, во овој период малку може да се каже за флората, како и за резервоарите. Само на некои места можеше да се забележи појава на јаглика, како што е подбелот.
Но, животинскиот свет е активен. Ова е особено точно за птиците. Бидејќи првите инсекти се веќе видливи, птиците активно пеат. Во чистините се видливи ѕвездени и корпа, а на гранките се забележуваат дроздови. Почнуваат да се појавуваат славејчиња.
Животот се буди во резервоари. Се појавуваат инсекти и првите водоземци. Кон средината на април овде ќе можете да видите жаби јајца.
2.5. Економско користење на територијата
Не се користи.
2.6. Сеопфатна заштита на природната средина.
Со цел да се намали негативно влијаниеантропогени фактори на урбаната средина врз работните и рекреативните услови на населението, зачувувањето на природните заедници со нивната карактеристична флора и фауна Одделот за управување со природни ресурси и заштита на животната средина на градот Москва разви нацрт-целна програма „Зачувување и развој на специјално заштитени природни области на градот Москва“ на природната територија од регионално значење Фаунистички резерват „Братеевскаја поплавина“.
Еколошки проблеми на истражуваното подрачје.
Станбените области на Братеево се погодени од најголемите загадувачи на животната средина низ градот, иако се наоѓаат доста далеку од областа: Московска рафинерија за нафта (Копотња), Леарница и механичка фабрика Лублин, фабрика за полиметали, MEPhI (опремена со нуклеарен реактор) , ЗИЛ, АЗЛК ( Автомобилска централа Ленински Комсомол), термоелектрана - 22 (единствената термоелектрана во Москва која задржа јаглен во билансот на горивото), која работи надвор од Московскиот кружен пат, Московската постројка за преработка на гас и Московската кока-кола и гас Растение.
2.7. Ориентација на локација
За да се завршат задачите за вежбање на терен, се покажа дека се неопходни вештини за навигација на теренот.
Главните алатки за ова беа карта од атласот на градот Москва на скала од 1 cm-2 km. За ориентација се користеше компас. Како место за топографско истражување е избран дел од реката Городња, кој се наоѓа на 400 метри јужно и 200 метри западно од последната куќа на Наташински Проезд. Престрелката била извршена на левиот свиок на реката на нејзиниот десен брег. Растојанијата беа мерени приближно користејќи чекори и потоа конвертирање на овие податоци во метри (со пресметување на просечната должина на чекорот).
За да се изврши тековното собирање на просторот беше потребно:
1. Таблет;
2. Молив, гума, линијар;
3. Листови хартија А4;
4. Компас;
5. Транспартер.
Скалата беше избрана да биде 1:100.000 (1 cm-100 m). Добиениот дијаграм и симболисе дадени во презентацијата на извештајот (сл. 1).
Со помош на компас, беа утврдени кардиналните насоки и азимутот до главните објекти за пукање. Растојанието до секој објект се мери во чекори. Со помош на линијар, транспортер и молив, мерењата беа префрлени на дијаграмот.
Одредувањето на кардиналните насоки со помош на компас е важно, но не единствениот методориентација. Постојат и други начини да ги добиете вашите лежишта:
- Кај ѕвездите. Во нашата хемисфера, главната знаменитост е Северната ѕвезда. За да се движите, треба да го пронајдете соѕвездието Голема Мечка. Нацртај го растојанието помеѓу двете најоддалечени ѕвезди пет пати во права линија кон соѕвездието Мала Мечка(мала кука). Одложениот сегмент ќе се совпадне со последната ѕвезда во опашката на Мала Мечка. Ова ќе биде Ѕвездата Северна, од која ментално можете да нацртате линија до Земјата. Ова ќе биде насоката кон север.
- Можете да ги добиете вашите лежишта на поинаков начин. Така, мов и лишаи растат главно на северната страна на површината на дрвјата, трупците, камењата и другите предмети. Во топло време, дрвјата како смрека и бор произведуваат повеќе смола на јужната страна. На северната страна на дрвјата се појавуваат печурки, но на јужната страна речиси и да нема печурки. Мравките обично ги градат своите мравјалници јужно од најблиските дрвја, трупците и грмушките. Јужната страна на мравјалникот е порамна од северната. Птиците преселници летаат на север во пролет и на југ во есен. Во лето, почвата во близина на големите камења е повлажна на северната страна отколку на јужната страна. Во пролетта и за време на зимското одмрзнување, снегот повеќе се топи на јужната страна на падините и карпите.
За време на практиката, беа испробани сите горенаведени методи. Сите од нив се покажаа како доста ефикасни.
Поглавје 3. ДОБИНИ РЕЗУЛТАТИ ВО ТЕРЕНСКАТА ПРАКТИКА ЗА ЗАДАЧИ ОД ДЕЛ „БОТАНИКА“
3.1. Пролетни феномени во животот на растенијата.
Беа направени набљудувања во рана пролетво близина на областа Братеево во Москва. Станува збор за рамно, малку ридско подрачје. Пределот е доста изменет, има патишта и депонии. Во овој период започнува протокот на сокови во дрвјата и отекување на пупките на растенијата. Цветаат дрвја и грмушки опрашувани од ветер. Цветаат првите цвеќиња. Московските јаглики вклучуваат коридал, подбел, анемона и гуска кромид.
Тука треба да ги разберете основните концепти: Сите раноцветни растенија популарно се нарекуваат јаглика. Во меѓувреме, јагликата е род од семејството на јаглика од редот Ericaceae. Најчесто може да се најде во градините. Доста ретко во шумата.
Понекогаш група рани цвеќиња се нарекуваат кокиче, што исто така не е точно. Кокичињата се специфичен вид од фамилијата Amaryllidaceae.
Еколошката група на повеќегодишни растенија кои имаат многу кратка сезона на растење (рана пролет или доцна есен) се нарекуваат ефемероиди. Тие вклучуваат и градинарски лалиња и јаглики, како и диви растенија со рано цветање и последователна смрт.
Слична група годишни растенија се нарекуваат ефемерни. Не типично за Москва. Тие често живеат во пустини.
Пролетна јаглика.
Кокичето е снежно-бело.
Коридалисот е густ.
Подбел.
Успеав да ги набљудувам сите растенија што се прикажани на сликите во природата во различни фази од сезоната на растење. Нивните главни живеалишта се трупови, листопадни шуми и долини на потоци.
Поглавје 4. ДОБИНИ РЕЗУЛТАТИ ВО ТЕРЕНСКА ПРАКТИКА НА ЗАДАЧИ ОД ДЕЛ „ЗООЛОГИЈА“
Кога започна вежбањето, снегот почна да се топи и многу од патеките беа тешки за читање. Сепак, успеавме да најдеме траги од птици, како и верверички (види слика).
Траги од птици
Траги од птици
Траги од верверица
Се покажа дека е полесно со траги од активноста на поединечни птици и цицачи. Така, без никакви проблеми, успеавме да го откриеме „ковачот“ на клукајдрвецот (види слика).
Ковач на клукајдрвец.
Активната активност на инсектите сè уште не била започната, мравјалниците не се разбудиле, пчелите, осите, комарците и другите инсекти не летале.
Птиците живеат активен живот, може да се слушне пеење на шипки и трепет, има врапчиња, чавки, врани, страчки, се појавиле ѕвездени. Меѓу птиците преселници спаѓаат ѕвездени, чуружи, пченкарни галеби, црноглави галеби, обична кукавица, црна брза, ластовица од штала, ластовичка од брегот, шипка од трска и чорбаџи.
ЗАКЛУЧОЦИ
За време на теренската пракса, ја проучувавме и истражувавме областа Братеево во јужниот административен округ на Москва. За време на практикантската работа беа спроведени голем број студии од областа на геонауките, зоологијата и ботаниката. Рутите се одвиваа во областа Братеево. Се сретнаа различни пејзажи: од ниски мочуришта до широколисни шуми. Секоја област имаше свои карактеристики. Во текот на целата практика, евидентирано е антропогено влијание со различен степен на интензитет.
Сите табели, графикони итн. презентирани во презентацијата за извештајот од теренската пракса.
Генерално, практиката беше многу интересна и возбудлива и научив многу корисни информации.
БИБЛИОГРАФИЈА
1. Богданов Н.А.Еколошко зонирање. Научни и методолошки техники. Астраханска област. – М.: Редакциски URSS, 2005. – 176 стр.
2. Природни науки. Теренска пракса: едукативен и методолошки прирачник / Автор: М.В.Нехљудова, Г.Б.Родионова, М.С.Смирнова, Т.М.Смирнова, В.Н.Зубавич. Под општо, ед. М.В.Нехљудова, М.С.Смирнова. – М.: МГПУ, 2013. – 124 стр.
3. Ваљагина-Малјутина Е.Т. Дрвја и грмушки од централната зона на европскиот дел на Русија. – М.: КМК, 2012. – 464 стр.
4. Иличев В.Д. Популарен атлас-идентификатор. Птици. – М.: Бустард, 2010. – 320 стр.
5. Москва и Московскиот регион. Топографска карта(атлас). – 1:200000. – М.: 439 ЦЕВКФ, 2001 г.
6. Мититело Ксенија. Птици. Водни птици и полуводни животни. – М.: Ексмо, 2012. – 256 стр.
7. Теренска обука по ботаника. – М.: ГЕОТАР-Медиа, 2012. – 256 стр.
8. Чурилова Е.А., Колосова Н.Н.. Картографија со основите на топографијата. Работилница. – М.: Бустард, 2010. – 128 стр.
9. Филоненко-Алексеева А.Л. Теренска пракса во природната историја: екскурзии во природа / А.Л. Филоненко-Алексеева, А.С. Нехљудова, В.И. Севастијанов. – М.: Владос, 2000. – 384 стр.
10. Растенија од централноевропска Русија Шансер И.А. Теренски атлас. – М.: КМК, 2009. – 480 стр.
Вежба на терен
Образовна пракса по Природонаучна и Локална историја - Теренска пракса. Главна цел на теренската пракса: подобрување на квалитетот стручно оспособувањенаставниците основните часовиво природните дисциплини (географија, локална историја, ботаника, зоологија), екологија и зачувување на природата.
Теренската пракса се спроведува согласно наставната програма во втора година во VI семестар. Времето на стажирањето се одредува според наставната програма на колеџот. Времетраењето на вежбањето е едно училишна недела– 36 часа. Работно време: 8:30 до 13:30 часот. Образовната практика по природна историја и локална историја - Теренската практика се состои од два независни секции:
1. Работилница за природна историја и локална историја – 30 часа;
2. Работа на локацијата на училиштето - 6 часа.
Работата на локацијата на училиштето е составен дел образовен процес, се врши врз основа на зеленчукова и градинарска парцела на МДОУ бр.34, 36 за совладување на делот „Земјоделска работа“. Поделбата на работилницата на 2 независни типа се должи на потребата од подобрување на практичните вештини на учениците за работа на училишна парцела, стекнување вештини за подготовка на почва за сеидба, садење и грижа за растенијата и спроведување на набљудувања во природни услови на растенијата и животни.
За да се заврши праксата, студиската група е поделена на две подгрупи. Влегувањето во пракса се врши во согласност со работниот распоред (работата може да се врши во две смени).
Цели и задачи на локалната историја и теренска практика
Основни целТеренската практика е да се подобри квалитетот на професионалната обука на наставниците од основните училишта во дисциплини по природна историја (географија, локална историја, ботаника, зоологија), екологија, зачувување на природата и рационално користење на нејзините ресурси, земјоделска работа.
За време на вежбањето, се решаваат следниве задачи:
Продлабочување и проширување на знаењата на студентите стекнати во процесот на изучување на теоретските предмети, креативна употребаова знаење во пракса;
Развивање практични вештини за спроведување на набљудувања во природа, собирање и обработка на теренски материјал;
Подготовка на учениците за организирање и изведување екскурзии во природа;
Формирање вештини за воннаставна работа за локална историја, насочување на натуралистичката работа на учениците: всадување кај учениците грижлив однос кон природата родна земја, неговата екологија:
Запознавање со техниките и методите на еколошките активности и основите на земјоделската работа.
За време на теренската работилница, студентите го изведуваат следново: активности:
Набљудувајте ги сезонските промени во неживата и жива природа во нивната област, идентификувајте ги односите што постојат во природата помеѓу нејзините компоненти;
Учествувајте во екскурзии (или работа во лаборатории), документирајте ги резултатите од набљудувањата и експериментите;
Спроведување на индивидуални самостојни активности според упатствата на наставниците.
За време на практичната работа на училиштето, учениците го извршуваат следново: активности:
Запознавање со градинарски алат, подготовка на потребната опрема за работа;
Работа во оранжерии или други објекти во зависност од локалните услови;
Подобрување на почвата, отстранување на камења, примена на ѓубрива, струготини;
Обележување и планирање на локацијата; подготовка за садење цветни садници;
Формирање на цветни леи, кревети, градинарски патеки, плевене, отстранување на стари грмушки;
Подготовка на почвата за садење садници, садење садници;
Грижа за растенијата, наводнување, ѓубрење, олабавување на почвата и други земјоделски работи.
Во процесот на вежбање, студентите го совладуваат следново вештини:
Спроведување на набљудувања во природата на неживи појави, растенија и животни и запишувајте ги резултатите од набљудувањата во Теренскиот дневник;
Извлекувајте едноставни заклучоци и генерализации;
Извршете мерна работа на земја, движете се во точката на стоење и движење од страна на сонцето, поларната ѕвезда, локалните објекти, користејќи компас;
Спроведете истражувања на голема надморска височина на теренот со користење на израмнување на духот и барометриско нивелирање; да се определи стрмнината на падина со еклиметар, да се опише теренот, излетите на карпите и резервоарите; според набљудувањата - времето за денот, месецот, сезоната;
Воспоставете фенолошки тајминг на почетокот на годишните времиња;
Поставете профил на почва и опишете го;
Работа со документи за идентификација на растенија и животни;
Да врши биоморфолошки описи на растенијата и животните со цел да ги состави нивните карактеристики;
Креирајте едноставни визуелни помагала;
Идентификувајте природно-територијални комплекси врз основа на природата на вегетацијата;
Однесувајте се кон објектите на природата со внимание и внимание, идентификувајте предмети од нежива и жива природа на кои им е потребна заштита без да ги вознемирувате при набљудување;
Спроведување мерки за заштита на животната средина (набавка на добиточна храна, хранење и привлекување птици, заштита на мравјалници);
Вести Теренски дневники изготвувајте извештаи за екскурзии: следете ги правилата за техничка безбедност при екскурзии во природа;
Работејќи на училишната парцела, подгответе ја почвата за сеидба; садење и грижа за растенијата.
Основите за вежбање се: територија на културен парк, градско езерце или други водни тела (по дискреционо право на водачот на подгрупа специјализанти), шума, локален историски музеј, национален паркЗјураткул, зоја на детскиот здравствен камп „Уралет“ историски споменициградови. Екскурзии се изведуваат и во градот и надвор од него.
Организирањето и управувањето со теренската пракса му е доверено на еден од наставниците или методолозите по предметот „Природни науки“ или „Животна средина“. Да се спроведе настава со студиски групи, поканети се наставници по предметите „Природно-наука“, „Биологија“, „Историја“, „Географија“. Во својата работа, организаторот на практиката се води според „Правилникот“ за воспитно-образовна работа. Раководителот на подгрупата специјализанти ги оценува задачите што ги завршиле учениците. Во зависност од комплетноста на сите задачи, ученикот добива конечна оценка за Практикумот по Природонаучна и Локална историја, а се дава пропусница за работа на локацијата на училиштето. Критериумите за оценување се дадени во Правилникот за овој вид на пракса.
| датум | Содржина на пракса (Видови на работа) | Вежбајте цели | Методолошки препораки за извршување | Домашна работа |
Образовна пракса по природни науки, 130 гр плата
Образовно-методолошки прирачник
за студенти на стручниот педагошки факултет
050708 „Педагогија и методологија Примарна едукација»
Стари Оскол
Воспитно-методолошкиот прирачник ќе помогне во подготовката на извештај за воспитно-образовната практика во природните науки и ќе го прошири знаењето што го стекнале студентите.
при изучувањето на теоретските основи и лабораториските вежби во геонауките
и биологија со основна екологија
Публикацијата е наменета за ученици кои студираат на специјалноста 050708.65 „Педагогија и методи на основно образование“ и наставници од основните училишта.
Содржина
Вовед ................................................ ....... ..............4
1. Локална историја ................................................ .......... ..6
1.1. Определување на пладневната линија...................6
1.2. Ориентација во просторот...................7
1.3. Движење на азимут...................................8
1.4. Визуелно истражување на областа...................10
1.5. Терен и карпи..........12
1.6. Испитување на почвата................................................ ...17
1.7. Метеоролошки набљудувања..........20
1.8. Проучување на хидролошки копнени објекти 22
2. Биологија со основна екологија 27
2.1. Проучување на ливадската заедница 27
2.2. Студија на шумска заедница 29
2.3. Дефиниција за цветни растенија 31
2.4. Проучување на приспособливоста на растенијата кон животната средина 34
2.5. Идентификација на инсекти 35
2.6. Слатководна заедница 37
2.7. Фенолошки набљудувања во природата 38
2.8. Проучување на влијанието на транспортните патишта врз состојбата на вегетациската покривка 42
2.9. Проучување на влијанието на транспортните патишта врз фауната 44
Речник на основни поими и поими 47
Список на референци 49
Апликации 51
Вовед
Воспитно-методолошкиот прирачник „Еколошка пракса (географија, биологија со основите на екологијата)“ содржи систематизиран материјал кој ги отсликува спецификите на универзитетската обука за идните наставници од основните училишта. Прирачникот ќе помогне да се подготват студентите на факултетот
кон иднината практична работа- наставни предмети од природно-научниот циклус од воспитно-образовната компонента „Светот околу нас“ во основно училиште.
Основната цел на прирачникот е да придонесе за подобрување на стручното и педагошкото усовршување на студентите, кое подразбира нивно вклучување во активни когнитивен процес, во совладување најмногу ефективни методии методи на воспитно-истражувачка дејност во процесот на изучување на оној дел од предметот природни науки кој е поврзан со геонауките, основите на ботаниката, зоологијата и екологијата. Содржи детална содржинасекој ден насокиза спроведување на теренска работилница, бриф теоретски информации, напредок на работата, задачи на програмски теми, дијаграми, табели, карти, цртежи за идентификација на некои растенија и инсекти, листа на употребени референци.
Посебно внимание се посветува на прашањата за екологијата на растенијата, животните и нивната заштита - тоа ќе му помогне на идниот наставник во всадувањето кај учениците еколошка култура, верба во потребата од рационално користење на растенијата, животните, нивната заштита и волја. подгответе ги учениците
да се развие грижлив однос кон растенијата и животните кај помладите ученици.
За време на стажирањето, студентите добиваат визуелни претстави на многу природни процеси и нивните односи, учат да снимаат факти, анализираат природни феномени, врз основа на независни набљудувања во природата, генерализирајте го она што се гледа и извлечете правилни заклучоци.
Екскурзиите во природа не можат да се заменат со друга форма на образование, бидејќи тие се секогаш методолошки индивидуални и практично единствени.
На екскурзиите им претходи настава, при што наставникот ги запознава учениците со правилата на однесување, резимеактивности, работа со алатки и потребна опрема,
со план за обработка на собраниот материјал. Неопходен услов за успешно завршување на задачите е правење скици, записи во теренски дневник и снимање на мерните податоци. Пред да работите на лице место, неопходно е да се проучи соодветната литература.
Локална историја
Ориентација во просторот
Цел:учат техники за ориентација во просторот користејќи локални знаци и компас.
Опрема:
компас, мерна лента или 15-метарска лента, механички рачен часовник, училишен далечина, таблет.
Насоки
Ориентацијата во просторот е определување на теренот на локацијата или стоечката точка во однос на страните на хоризонтот, околните теренски објекти, како и насоките и растојанијата на движење.
Ориентацијата во просторот вклучува:
1) корелација на реалната површина со планот и картата;
2) определување на теренот на страните на хоризонтот и нечија положба во однос на објектите на теренот: локалитет, река, железницаитн.;
3) определување на растојанија на земја и нивно графичко изразување на хартија.
4) избор на потребната насока на движење.
Напредок
Вежба 1. Одредување на насоката на страните на хоризонтот со помош на компас.
Најточниот начин на општа ориентација на теренот е ориентацијата со помош на компас. За да ја одредите насоката на хоризонтот со помош на компас, мора да го направите следново:
1. Отстранете ги сите метални предмети на растојание од 1-2 m од компасот;
2. Ставете го компасот во хоризонтална рамнина на вашата дланка или таблета;
3. Со ротирање на компасот во хоризонтална рамнина, погрижете се северниот крај на магнетната игла на компасот да се усогласи со буквата C. Во оваа позиција, компасот е ориентиран и сега можете да го користите за да ги одредите страните на хоризонтот .
Задача 2. Ориентација на сонце со помош на часовник.
Со помош на механички рачен часовник, можете да ја одредите насоката на линијата север-југ во дадено време. За да го направите ова, треба да го направите следново:
1. поставете го часовникот во хоризонтална рамнина и насочете ја стрелката за час кон сонцето;
2. ментално конструирај го аголот помеѓу малиот часовник
и бројот 11 на бирачот на часовникот. Симетралата на овој агол ќе биде локалниот меридијан.
Азимут движење
Цел:учат техники за ориентација во просторот и одредување на насоката на движење во азимут.
Опрема:
компас, мерна лента или мерна лента од 10-15 метри, механички рачен часовник, училишен далечина, таблет.
Насоки
Со помош на компас, можете да ги одредите страните на хоризонтот и насоката на движење во азимут. Азимут е аголот помеѓу насоката север и насоката кон даден објект, кој се мери во насока на стрелките на часовникот.
На пример, знаејќи дека азимутот од точката А до точката Б е 45º (A = 45º), вие, откако го ориентиравте компасот, го одредувате азимутот и одите во вистинската насока.
При движење или се дава или се одредува. За да се одреди азимутот на движење од една точка (стоечка) до друга, потребна е карта.
За да се движите низ теренот, важно е да можете да ја одредите не само насоката, туку и растојанието. Тие го мерат растојанието користејќи различни методи: броење чекори и време на движење, визуелно, инструментално. Визуелна (со око) проценка на растојанија е набљудување на теренските објекти и нивната видливост во зависност од оддалеченоста од набљудувачот (види Табела 1). Овој метод ви овозможува приближно да го одредите растојанието; ова бара постојана обука.
Табела 1
Визуелно определување на растојанија
| Растојание | Набљудливи објекти |
| 10 км | Цевки од големи фабрики |
| 5 км | Општи контури на куќи (без врати и прозорци) |
| 4 км | Контурите на прозорците и вратите се едвај видливи |
| 2 км | Високи осамени дрвја; човек е едвај видлива точка |
| 1500 м | Големи автомобили на патот, едно лице се уште е видливо во форма на точка |
| 1200 м | Поединечни дрвја со средна големина |
| 1.000 м | Телеграфски столбови; Во зградите се видливи поединечни трупци |
| 700 м | Фигурата на маж без детали за облеката веќе се појавува |
| 400 м | Забележливи се движењата на рацете на една личност, бојата на облеката, врзивите на прозорските рамки варираат |
| 200 м | Преглед на главата |
| 150 м | Раце, линија на очите, детали за облеката |
| 70 м | Очи во форма на точки |
Напредок
Вежба 1. Определување на азимут 90º, 145º, 225º со помош на компас.
Одете на кратко растојание во овие насоки. До
не скршнувајте од избраната насока на движење, запишете ги забележливите предмети во областа, тоа ќе бидат обележја на насоката во која треба да се движите.
Задача 2. Одредување на растојание до избрани теренски објекти.
За прецизна дефиницијарастојанија во професионална дејносткористете мерни ленти, мерни ленти, теодолити, пронаоѓачи на правци
и други алатки. Во секојдневниот живот се користат неинструментални методи.
1. Изберете објект во отворена област и визуелно одреди го растојанието до него со помош на Табела 1.
2. За попрецизно да го одредите растојанието со око, можете да користите техника која се заснова на едноставна математичка пресметка. Да го земеме линијарот во рака и да го насочиме кон далечен објект чија висина ја знаете, да речеме 10 m. Со поместување на линијарот во прстите, ќе постигнеме позиција каде што сегмент од линијарот, да речеме 10 cm, целосно го покрива овој објект. Одреди го растојанието од окото до линијарот. Тоа е приближно 70 см Сега знаете три количини, но
растојанието до објектот не е познато. Ајде да создадеме формула во која должината на линијарот се однесува на висината на објектот X на ист начин како што должината на испружената рака се однесува на растојанието до објектот. Ајде да ја решиме пропорцијата:
10 m: X = 10 cm: 70 cm,
10 m: X = 0,1 m: 0,7 m,
X = 70 m.
Овој метод е удобен за употреба при одредување на растојанието до недостапни објекти лоцирани, на пример, од другата страна на реката.
Задача 3. Мерење на растојание во чекори.
Треба да ја знаете должината на чекорот. Одвојте дел долг 50 метри на рамно парче терен. Поминете го ова растојание неколку пати
и да го определиме аритметичкиот просечен број на чекори.
На пример, 71 + 74 + 72 = 217 чекори. Поделете го вкупниот број чекори со 3 (217: 3 = 72). Просечниот број на чекори е 72. Поделете 50 m на 72 чекори и ќе ја добиете просечната должина на вашиот чекор - приближно 55 cm.
Можете да го измерите растојанието до кој било достапен објект во чекори. На пример, ако сте направиле 690 чекори, односно 55 cm × 690 = 37 m.
Запишете во вашиот дневник и споредете ги резултатите од одредувањето на растојанија користејќи различни методи. Определете го степенот на точност на секој метод.
Проучување на почвата
Цел:запознајте се со составот и структурата на почвите во областа.
Опрема:
лопата, мерна лента, бележник, моливи.
Насоки
Проучувањето на почвите во нивната природна состојба е неопходно за да се формираат идеи за нивниот состав, структура и разлики во почвата.
Промените во почвената покривка на мала површина зависат првенствено од природата на релјефот и вегетацијата. Почвите од најтипичните релјефни елементи и оние формирани под разни видовивегетација. Проучувањето на почвите започнува со почвен дел.
Почвен пресек- ова е правоаголна дупка широка 70-80 cm, долга 1,5-2,0 m и длабока најмалку 150 cm. Дупката се копа со стрмни ѕидови до длабочина од околу 0,8-1,0 m, потоа се прави скалило околу 40 см, продлабочете уште 50-60 см и изградете го следниот чекор.
Тревата и горниот дел од почвената маса се отсечени и натрупани на растојание од 2-3 m од идната јама. Длабоките хоризонти се фрлаат во спротивна насока. Ѕидовите на длабочината на јамата мора да бидат чисти од фрлена почва. Тие се користат за опишување на почвата и земање примероци слој по слој.
Почвени дупки се поставени, фокусирајќи се на релјефот и вегетацијата. Доколку теренот е рамен, во неговиот средишен дел се копа дупка. На падина, изберете ги неговите горни, средни и долни делови; во речна долина - на поплави, тераси и слив. При промена на растителните заедници, се поставува дел за секоја растителна група.
Опис на делот почва.Се испитува нов дел, се идентификуваат генетските хоризонти и се наведени нивните граници. Секој хоризонт е опишан по следниот редослед: индекс, боја, дебелина, влажност, структура, механички состав, состав, подмножества, нови формации.
Генетските хоризонти се означени со индекси: A0 - шумски отпад или степски филц; А1 - хумус-акумулативен, или
хумус хоризонт; А2 - подзоличен хоризонт, или хоризонт на истекување; Б - хоризонт на перење, или илувијален; В - матична карпа.
Моќта на хоризонтотја нарекуваат неговата просечна дебелина (во cm). На горниот раб на исчистениот ѕид е прикачена мерна лента, така што нултата поделба точно се совпаѓа со површината на почвата. Записите ги забележуваат горните и долните граници, како и вкупната дебелина на хоризонтот. На пример, A1 = (5 – 25) : 20 cm.
Боја, или бојата на хоризонтите се одредува визуелно. Најважниот компонентипочвите од кои зависи нејзината боја се: органска материја(хумус), кварц, железен оксид, фелдспат, железен оксид. Хумусот предизвикува појава на темни нијанси на црна или сива боја, додека железен оксид предизвикува појава на црвени, 'рѓосани и жолти тонови. Кварцот и фелдспатот, алуминиум хидроксид, ако не се контаминирани со железо, се носители на бела боја.
Влага на почватасе одредува со стискање на мал примерок во раката. Почвите се делат според степенот на влага: влажни - кога се компресирани, водата истекува; влажно - водата не истекува од почвата, оставајќи влажна трага на раката; свежо - ја лади раката, ја размачкува почвата; сува - не се размачкува, се чувствува топло на допир.
Механички состав на почвата- однос на песок и глина. Постојат четири типа на почви: глинеста, глинеста, песочна, песочна кирпич. Составот на почвата може да се одреди на следниов начин: со прстите истријте малку земја на дланката. Песочните кирпички почви лесно се мелат, откривајќи мала количина мека тињава глинена глинена материја. Песочните почви се целосно лишени од глинени честички. Глинените почви тешко се мелат, а се појавува значителна количина на честички од тиња-глина. Механичкиот состав се одредува и со тркалање навлажнета почва. Мала количина почвен материјал се навлажнува со вода до густа вискозна маса. Се витка во форма на топка со пречник од 1-2 см.Топчето се витка во врвка, која потоа се витка во прстен. Ако почвата е глинеста, кабелот не се кине и не пука кога се наведнува во прстен. Кабел направен од глинеста почва се кине кога се наведнува во прстен. Од песочна кирпичка почва можете да добиете само слаба топка што лесно се распаѓа; од неа не можете да навивате врвка. Механичкиот состав на почвата ја одредува нејзината водопропустливост (способноста да ја задржува влагата долго време), отпорноста на почвата на преработувачките агенси и растот на корените на растенијата.
Структура- способност да се распадне во посебни грутки со различни големини и форми. Тоа е одредено од природата на поединецот
грутки во кои почвата се распаѓа кога лесно ќе се замеси во вашите раце. Различните хоризонти на почвата се карактеризираат со одредена структура на почвата: грануларна структура - за хумусниот хоризонт на черноземите, орев - за хоризонтот Б на подзоличните и сивите шумски почви, пластика - за хоризонтот А2 на истите почви, колонообразен - за приливот хоризонт на солонец.
Додаток- густина и порозност на почвата. Тие се разликуваат: почвите се многу густи - почвата не се потпира на лопата; густа - почвата е тешко да се лопата; лабава - лопата лесно продира во почвата, се распаѓа во посебни грутки кога ќе се исфрли; ронлив - почвата има проточност.
Вклучувањаименува објекти кои се чисто механички вклучени
во најголемиот дел од почвата и, како по правило, не се поврзани со формирање на почвата. Вклучувањата вклучуваат: школки, животински коски, камења, камчиња.
Неоплазмисе добро формирани кластери разни материи, кои произлегуваат или се акумулираат во текот на процесот на формирање на почвата. Тие можат да бидат од хемиско или биолошко потекло. Во јама почва, тие можат да се идентификуваат по боја, форма и набивање на карпите. Неоплазми хемиско потеклопронајдени: во форма на цевки, во форма на кафени зрна или густо цементиран песок во боја на окер - соединенија на железни хидроксиди; дамки и мали кондензации во облик на шут (јазли) од црна и кафена боја - соединенија на манган; бела мувла, нодули - вар карбонатни соединенија; соединенија на силициумска киселина во форма на фин белузлав прав; црни соединенија во форма на филм или дамки од валкана зеленикава или синкава боја; бели кори со различна дебелина - хлориди, сулфати. Карбонатите „варат“ под влијание на 10% раствор на хлороводородна киселина. Новите израстоци од биолошко потекло се формираат од активноста на копање животни и корени на растенија. Ги има во почвите во форма на кафеави дамки или мали темни кори.
Врз основа на морфолошкиот опис на почвата, нејзиното име е дадено со објаснување на која матична карпа настанала почвата и каков е нејзиниот механички состав. На пример, бусен-поџолична глинеста почва формирана на морена кирпич. Кога го опишувате делот за почва, наведете го датумот и адресата на областа за вежбање; окарактеризирајте го релјефот: клисура, рид или рамно место; опишете ја вегетацијата, нејзината густина, висина, состојба (раст, боја, плодност). Ако делот на почвата открие подземни води, тогаш измерете ја длабочината на нејзиното појавување.
По завршувањето на работата се закопува почвената јама, се фрла почвената маса од подлабоките хоризонти, потоа почвената маса од горните хоризонти и јамата се полни со трева.
Напредок
Вежбајте. Проучување на профилот на почвата на дадена површина од областа.
1. Ископајте дупка за земја. Исчистете еден од неговите ѕидови за да се видат границите помеѓу хоризонтите на почвата.
2. Измерете ја дебелината на почвата на секој хоризонт.
3. Нацртајте дел од почвата, означувајќи ја на сликата дебелината и составот на секој хоризонт, неговата физичка состојба (хумус, примеси на песок, глина, боја, влажност, подмножества итн.).
4. Земете примероци од почвата од секој хоризонт за подоцнежна студија во лабораторија.
5. При опишување на делот, наведете го релјефниот елемент на овој простор, видот на вегетацијата, економското користење на просторот (обработливо земјиште, ливада и сл.).
6. Наведете ја адресата на дупката за почва и ставете ја на карта или дијаграм.
Проучување на шумска заедница
Цел:да се запознаат со структурата на мешана шумска заедница,
со својата флора и фауна.
Опрема:
лопати, ботанички папки, мрежи, дамки, рачни лупи, мерна лента, канап, водилки.
Насоки
Во шумата, растенијата се во блиска врска меѓу себе и со нивното живеалиште, односно формираат растителна заедница. Комплексната врска помеѓу растенијата се манифестира во нивниот распоред во нивоа. Видовите што ја сочинуваат шумската заедница се разликуваат во нивниот однос
на животната средина, формите на живот, ритамот на развој, и затоа заземаат различни еколошки ниши на иста територија.
Во горниот слој на шумата има дрвја чии лиснати круни се во најповолни услови за осветлување. Под крошната на дрвјата од првиот ред се наоѓаат ниско-растечки и толерантни кон сенка видови дрвја кои го формираат вториот слој или подвоз. Третото ниво содржи грмушки со низок раст, џуџести грмушки и високи тревни растенија, формирајќи го нивото на тревни-грмушки. На самото дно има нискорастечки треви и слој од мов и лишаи. На шумската почва секогаш има остатоци од растенија, суви гранки, паднати лисја, кои го формираат шумското дно, богато населено со микроорганизми и габи, тие придонесуваат за минерализација на отпадот.
Јасно дефинираното раслојување укажува на разновидноста на дрвенестите
раси Колку поразновидни почвен покрив, толку повеќе животни наоѓаат засолниште таму. Видовиот состав на животните е под влијание на различни фактори: присуство на мртво дрво, четкар и многу повеќе. Најнаселени места се рабовите на шумските чистини.
За да откриете мали безрбетници, треба да ја испитате кората на дрвјата и грмушките. Ако ја истресете круната на грмушка или дрво на чадор, можете да соберете помалку забележливи животни. Животните често се кријат под дрво или кората на трупецот. Летечките инсекти се фатени со мрежа. Просејувањето на паднатите лисја, борови иглички и мов низ сито ќе ги открие малите копнени безрбетници: пајаци, крлежи, стоногалки итн.
Тешко е да се набљудуваат 'рбетниците, но можно е да се најдат и испитаат траги од нивната витална активност. На висока смрека можете да ги видите гнездата на дрвени гулаби, врапчиња и шуплината на верверица. Конуси од ела -
храна за верверички, клукајдрвци, вкрстени сметки, глодари слични на шумски глушец. Секое животно има посебни траги. На малите елки можете да најдете гнезда од шафки, дроздови, чварки и акценти на дрво. Пиката гради гнезда зад лабавата кора од дрво. Тафтуваната цицка, помало забележаниот клукајдрвец и кокошката прават вдлабнатини во скапани дрвја. Робини, венци и црвени стартови се гнездат во четкасто дрво. Шури и глодари слични на глушец прават дупки под старите трупци со празнини и лабава кора. Во добро осветлените чистини и на трупците можете да најдете гуштери
и змии, водоземци - кафени жаби.
Напредок
Вежба 1.Проучување на шумската вегетација.
1. Обележете со мерна лента и закачете ги границите на областа (10x10 m) каде што ќе се спроведе истражувањето.
2. Размислете за распоредот на растенијата во оваа област и опишете кои видови растенија ги сочинуваат овие нивоа.
3. Опишете ги шумските видови дрвја на локацијата и неговата систематска положба.
4. Определете ги морфолошките карактеристики на растителните органи:
1) дебелината на неговото стебло, приближната висина на растението;
2) природата на листовите, обликот на сечилото на листот, вентилацијата, видот на разгранување;
3) приспособливост на условите за живот во шумата. Пополнете ја табелата според формуларот (види Табела 6):
Табела 6
5. Соберете неколку примероци од растенија кои припаѓаат на различни систематски групи за хербаризација и последователно проучување.
Задача 2.Проучување на шумската фауна.
1. Во одредена област, просејте низ шумското дно и испитајте ги безрбетниците кои живеат таму. Изберете 2-3 инсекти од истиот вид и проучете ја нивната големина, начинот на движење и извлечете заклучок за живеалиштето на инсектот.
2. Испитајте ги сите растенија од второто ниво и пронајдете траги од виталната активност на 'рбетниците.
3. Врз основа на вашите набљудувања, направете листа на животински видови пронајдени во заедницата. Како овие видови се наоѓаат во живеалиштето. Направете 2-3 синџири за исхрана обединети во една мрежа за храна.
4. Собери неколку копии од најчестите во дадена природна заедницабезрбетници за нивно последователно проучување.
Идентификација на инсекти
Цел:проучете ги карактеристиките на главните редови на инсекти, развиете способност да ги класифицирате инсектите во редови или видови.
Опрема:
инсекти за идентификација, кои припаѓаат на различни редови: вилински коњчиња, скакулци или скакулци, медоносни пчели, домашни муви или муви измет, коњски мушички, шумски зелени бубачки, пливачки бубачки, бели пеперутки, бубачки од измет; пинцети, лупи, игли за расчленување.
Табела 9
Карактеристики на главните редови на инсекти
| Одред | Вид на развој | Структура на крилата | Орален апарат | Претставници |
| Правокрилести | Нецелосна метаморфоза | Два пара: предните се кожести елитра, задните се помеки крила со радијално дивергентни надолжни вени | Грицкање | Скакулци, скакулци, штурци, кртови штурци |
| Колеоптера (бубачки) | Целосна метаморфоза | Два пара: тврда елитра, задни мембранозни крила | Грицкање | Мајска буба, бубачки од Колорадо, бубамара, закопани бубачки |
| Лепидоптери | Целосна метаморфоза | Два пара: големи, речиси идентични крилја, покриени со повеќебојни хитинозни лушпи | Цицање | Белица од зелка, свилена буба, куќен молец |
| Мембранозен | Целосна метаморфоза | Два пара: задните крила се поголеми од предните крила, двата пара се проѕирни, со ретки надолжни и попречни вени | Грицкање, глодање-лижење (немање) | Пчели, оси, бумбари, мравки, јавачи, пилиња |
| Диптера | Целосна метаморфоза | Предниот пар крила се мембранозни, стеснети во основата, задниот пар е намален и трансформиран во халтери | Лижење, цицање, пирсинг-цицање | Муви, комарци, комарци, мушички, коњи, мушички |
Грозачките усти се карактеристични за ларвите од речиси сите редови, некои бубачки, скакулци и бубашваби. Лижење - кај пчели, бумбари, цицање - во пеперутка, пирсинг-цицање - во комарец. Екстремитетите на инсектите се менуваат поради различниот начин на живот
во трчање, копање, пливање, скокање итн.
Користете ја сликата 7 за да ги идентификувате инсектите.
 |
Ориз. 7. Претставници на инсекти: 1 - скакулец; 2 - скакулец; 3 - мува;
4 - пеперутка; 5 - вилинско коњче; 6 - скакулец; 7 - gadfly; 8 - aphids; 9 - коњска мува;
10 - цикада; 11 - мува; 12 - мајска мува; 13 - бумбар; 14 - пила од бреза; 15 - стршлен; 16 - измет бубачки; 17 - термит; 18 - јавач; 19 - јастреб молец;
20 - војничка бубачка; 21 - кутија за жалост; 22 - тавтабита
Напредок
1. Утврдете на кој ред му припаѓа инсектот што се испитува, користејќи картички за идентификација (Прилог 2).
2. Врз основа на резултатите од вашата работа, пополнете ја табелата 10.
Табела 10
Карактеристики на најважните редови на инсекти
Слатководна заедница
Цел:запознавање со составот на видовите и морфобиолошките карактеристики на водните и полуводните растенија и животни, природата на нивната распространетост во резервоар и карактеристиките на живеалиштето.
Опрема:
мрежи, ботанички папки, шпатули, флеки, лупи.
Насоки
Растенијата на водни тела, за разлика од копнените, имаат изразено прилагодување на животот во вода. Треба да се напомене дека растенијата се поврзани не само со водата, туку и со почвата и атмосферата.
Во зависност од околината на која и во која мера се приспособени растенијата, тие се наоѓаат подалеку од брегот или поблиску до него, на поголема или помала длабочина. Растенијата во резервоарот се дистрибуираат во зони.
Најинтересна е првата (крајбрежна) зона, длабока до 1 m, која може да се нарече амфибиска. Понекогаш се суши, па растенијата се приспособуваат на живот во услови на периодични поплави. Најчесто пронајдени растенија од првата зона се: трева, острица, частуха, трева, врв од стрела, воден бор, водоземска хељда, итн. Најголемата разновидност на животни е забележана и овде, каде што живеат бројни водни без'рбетници: сунѓери, црви, колентерати, членконоги, мекотели. Меѓу 'рбетниците можете да најдете водоземци: гребени и обични тритон, езерски и езерски жаби. Понекогаш во близина на водата или во самата вода има змии кои ловат водоземци. Меѓу птиците може да се видат галебите - црноглави и синоклучени галеби, како и галеби. Врз основа на траги од витална активност (масата за хранење е шампињон испакнат над водата, на кој остануваат полуизедени стебла од водни растенија), не е тешко да се одреди присуството на воден стаорец (мускус).
Напредок
Вежба 1.Проучување на вегетацијата на акумулацијата.
1. Размислете за локацијата на растенијата во акумулацијата и определете ја разновидноста на видовите на растенијата во првата зона на резервоарот.
2. Користете мистрија за да го ископате вкоренетото растение кое доминира во првата зона. Одредете ја неговата систематска позиција.
3. Определете ги морфолошките карактеристики на вегетативните органи на растението:
1) развој на кореновиот систем, на кој тип му припаѓа;
2) висината на растението, природата на локацијата на стеблото;
3) тип на лист, форма на сечилото на листот, вентилација, распоред на листовите, должина и ширина на листот;
4) кои адаптации овозможуваат растението да живее во услови на променливи поплави.
4. Соберете 3-4 примероци од најчестите растителни видови во оваа заедница за нивно последователно проучување и идентификација.
Задача 2.Проучување на слатководната фауна.
1. На плитки длабочини во близина на водни растенија, замавнете ја мрежата преку водата и испитајте го пленот. Испитајте ги фазите на ларви на заробените инсекти.
2. Набљудувајте ги движењата на инсектите во водата. Определете кои видови најчесто се наоѓаат во близина на водни тела. Земете неколку инсекти од ист вид и проучете ја нивната големина, начинот на движење и извлечете заклучок за живеалиштето на инсектот.
3. Размислете за други животински видови пронајдени во заедницата. Како се наоѓаат во живеалиштето?
Библиографија
1. Голубкина, Н.А. Лабораториска работилницапо екологија / Н.А. Голубкина, М.А. Шаминај. - М.: ФОРУМ: ИНФРА-М, 2004. - 56 стр.
2. Географија Саратовскиот регион/ ед. С. Г. Воскресенски. - Саратов: Регион. Регионот Волга издавачка куќа „Детска книга“, 1997. - 224 стр.
3. Долгачева, В. С. Ботаника / В. С. Долгачева. - М.: Издавачка куќа. Центар „Академија“, 2006. - 416 стр.
4. Природно-наука: енциклопедиски речник / комп. V. D. Шоле. - М.: Голема руска енциклопедија, 2002. - 543 стр.
5. Еленевски, А.Г. Ботаника. Систематика на виши или копнени растенија: учебник. за студенти повисоко пед. тетратка институции / A. G. Elenevsky. - М.: Издавачка куќа. Центар „Академија“, 2006. - 463 стр.
6. Elenevsky, A. G. Одредете ги васкуларните растенија од регионот Саратов. (Десен брег на Волга) / А. Г. Еленевски, В. И. Радигина, Ју. И. Булани. - М.: Издавачка куќа МПГУ, 2007.- 80 стр.
7. Еленевски, А. Г. Растенија на десниот брег на Саратов (резиме на флора) / А. Г. Еленевски. - Саратов: Издавачка куќа Сарат. пед. in-ta., 2000.- 72 стр.
8. Zayats, R. G. Биологија за апликанти / R. G. Zayats [et al.]. - Мн. : Unipress, 2002. - 736 стр.
9. Коробкин, V.I. Екологија во прашања и одговори: учебник. додаток / В.И. Коробкин. - Ростов n / d, 2002. - 384 стр.
10. Литвинова, Л.С. Морално и еколошко образование на ученици /
Л.С. Литвинова, О.Е.Жиренко. - М.: 5 за знаење, 2007.- 208 стр.
11. Нехљудов, А. - М.: Образование, 1986. - 224 стр.
12. Никонова, М. А. Географија и локална историја / М. А. Никонова, П. А. Данилов. - М.: Издавачка куќа. Центар „Академија“, 2000. - 240 стр.
13. Новиков, В.С. Училишен атлас-идентификатор на виши растенија: книга за наставници / В.С. Новиков. - М.: Образование, 1985. - 238 стр.
14. Искуство еколошка работасо ученици: часови, еколошки игри, квизови, екскурзии / автор-комп. V. A. Суворова. - Волгоград: Учител, 2009. - 189 стр.
15. Plavilshchikov, N. N. Идентификатор на инсекти / N. N. Plavilshchikov. - М., 1994 година.
16. Попова, Е. В. Ботаника: лабораториска настава: едукативна и методолошка. помош за студенти пед. факт-тов спец. 013200 „Педагогија и методи на основно образование“ / Е. В. Попова.- Балашов: Николаев, 2008. - 60 стр.
17. Попова, Е. В. Зоологија: лабораториска настава: едукативна и методолошка. помош за студенти пед. факт-тов спец. 013200 „Педагогија и методи на основно образование“ / Е. В. Попова.- Балашов: Николаев, 2008. - 48 стр.
18. Потапов, И. В. Зоологија со основите на животинската екологија / И. В. Потапов. - М.: Академија, 2005. - 374 стр.
19. Работилница за природни науки и основи на екологијата / Р. А. Петросова, В. П. Голов, М. А. Никонова, П. М. Скворцова. - М.: Издавачка куќа. Центар „Академија“, 2000. - 128 стр.
20. Работилница за физиологија на растенијата за студенти Биолошки факултет/ комп. С.А.Степанов. - Саратов: Издавачка куќа Сарат. Универзитет, 2002. - 64 стр.
21. Ратобилски, Н.С. Практични задачиза географија и локална историја / Н.С. Ратобилски. - Мн. : Виша школа, 1978. - 128 стр.
22. Stepanyan, E. N. Лабораториски часови по зоологија со основите на животинската екологија / E. N. Stepanyan. - М.: Издавачка куќа. Центар „Академија“, 2001. - 324 стр.
23. Хромов, С.П. Метеорологија и климатологија / С.П. Хромов, М.А. Петросјанц. - М.: Издавачка куќа на Московскиот државен универзитет, 2001. - 528 стр.
Апликации
Анекс 1
Идентификациони карти на некои семејства на цветни растенија
Семејни мешунки (Pataceae)
Во семејството има околу 12.000 растителни видови. Цветовите на мешунките имаат чашка од 5 сплотени сепали, корола од 5 одделни и нееднакви ливчиња (едра, чамци, весла), 10 стомаци (9 сплотени и 1 одвоено) и 1 пестилка. Плодот е грав. Листовите се сложени, со нодули на корените.
1 Трилист лисја...................................................... .................................................... .......... 2
0 Лисја со еден или повеќе пара ливчиња ................................................... 3
2 Цвеќиња се собираат во капитатни соцвети................................................. ................................... 4
0 Цвеќиња се собираат во соцветна раса.......................................... .......................................... 5
3 Листови со еден пар ливчиња, ластари на крајот од листот.................................6
0 Лисја со неколку пара ливчиња, со ластари на крајот од листот..........................7
4 Стеблото е притаено, корени. Соцвети - главите се бели, подоцна стануваат кафени кога зреат
Притаен детелина
0 Стеблото расте. Базалните лисја на долгите ливчиња се покриени со влакна. Горните два лисја се во непосредна близина на inflorescence. Соцвети - црвени глави, стануваат кафеави кога се сушат
Детелина
5 Жолти цветови
Слатка детелина
0 Бели цвеќиња
Бела детелина
6 Королата е розова, со виолетова нијанса кога се суши, едрото е зеленикаво однадвор. Цветовите на педуните се подолги од лисјата. Лисја со еден пар ливчиња
Шумска брада
0 Цветовите се розови, стануваат кафеави кога се сушат. Стипулите се тесни, многу помали од летоците
Кина тубериферна
7 бели цвеќиња
Грашок
0 Цветовите слабо виолетови
Полски грашок
Семејство Poaceae (Potaceae)
Семејството содржи околу 4.500 растителни видови. Кај житарките цветовите се лушпести и затемнети. Стамени 3 (ретко 2). Еден толчник. Стебло - слама
со јазли. Лисја со паралелни вени. Кореновиот систем е фиброзен. Цветот е сложен шилец, паника или облак.
1 Соцветен комплекс шилец или цилиндричен султан...................................2
0 Паникула на соцвети................................................. .................................................... .......... .7
2 Соцветен комплекс шилец - шиленцето го сочинуваат мали шипки.............3
0 Султанско соцветие.......................................... .................................................... .......... ...6
3 Увото е ретко, стеблото на увото јасно се гледа, не е покриено со шипки.......4
0 Увото е густо. Јадрото на увото е покриено со шипки................................. ......5
4 Секоја шипка на стеблото се наоѓа над основната шипка и има мала тенда. Сечилата на листовите се сјајни одоздола
Плевата од лен
ДНЕВНИК
Образовни теренски пракса на основите
Природна историја и локална историја
студент(и)________________________________________________
факултет, отсек________________________
одделение, циклусна комисија______________________
Квалификација___________________________________
специјалност_________________________________
Рецензенти:
Јанко Е.В. -кандидат педагошки науки, заменик директор за производствена работаЕП „Педагошкиот колеџ Стаханов Луганск државен универзитетименувана по Тарас Шевченко“
Горобец Н.Н.- Кандидат за педагошки науки, заменик-директор за воспитно-образовна работа на ЕП „Педагошки колеџ Стаханов на Државниот универзитет во Луганск именуван по Тарас Шевченко“
Дневник на образовната теренска пракса за основите на природната историја и локалната историја за студенти од специјалитетот " Предучилишно образование“, степен на квалификација „Помлад специјалист“: Т.С. Лихачева,
Т.Н. Алдонова - Стаханов: ЕП „Педагошки колеџ Стаханов на Државниот универзитет во Луганск именуван по Тарас Шевченко“
Дневникот содржи задачи од различни нивоа и некои одредби кои студентот може да ги користи за време на праксата. Дневникот се препорачува за професионална ориентација на учениците од специјалитетот „Предучилишно образование“.
ВОВЕД
Современи прашањаодносот меѓу човекот и околината може да се реши само ако се формира еколошкиот светоглед на сите луѓе, нивни еколошко образованиеи културата. Природата е примарен материјал врз основа на кој почнува да се формира повеќеслојна личност.
Неопходна компонента на стручното усовршување на идните наставници од предучилишна возраст во педагошкиот колеџ е природните науки, кои помагаат да се научи и разбере светот, развиваат животни насоки, формираат моментална визија за местото на човекот во природата, ја интензивираат потребата за самообразование и само-подобрување, а исто така придонесуваат за професионален растидни специјалисти, формирање на нивниот светоглед, еколошко размислување и холистички однос кон околната природа.
Образовната (теренска) практика по природна историја и локална историја во подготовката на идните наставници на предучилишните образовни институции е една од компонентите на нивниот образовен систем.
Со оглед на краткото времетраење на практиката, на студентите им се препорачува да ги завршат наједноставните задачи, кои, генерално, можат да ги завршат самостојно.
Во согласност со наставната програма и земајќи ги предвид спецификите на сезонската организација на практиката, содржината на задачите предложени во дневникот се поврзани со систематски биофенолошки сезонски набљудувања. Целта на овие набљудувања е да се евидентира времето на сезонските појави карактеристични за природната средина како составен жив организам. Прашања за текстуални дневници со различна сложеност, што овозможува да се одреди нивото на знаење и способност на учениците самостојно да завршат голем број задачи.
Материјалите од дневникот можат да бидат основни за употреба при организирање воспитно-образовна работа во детска образовна институција.
ЦЕЛ И ЦЕЛИ НА ПРАКТИКАТА
Целта на образовната теренска практика е
Идентификување на еден од најважните обрасци во развојот на природните сезонски ритми, запознавање на учениците со сезонските природни процеси и појави, како и со методологијата за нивно проучување;
Продлабочување на теоретските знаења за основите на природната историја и локалната историја, ботаниката и зоологијата;
Формирање на професионални вештини на идните воспитувачи за запознавање на децата од предучилишна возраст со природата;
Вежбајте цели
1. Подгответе специјалисти предучилишни установиза спроведување на еколошко образование на децата, формирање на нивното разбирање на причинско-последичните односи во природата.
2. Запознајте се со главните биогеоценози (екосистеми) на вашето подрачје (парк, ливада, степа, езерце).
3. Проширете го знаењето за флората и фауната на вашата област.
4. Да се формира естетска перцепција за природата кај идните наставници од предучилишна возраст.
Како резултат на теренската пракса, студентите треба да учат
1. Спроведување фенолошки набљудувања на предмети и феномени од жива и нежива природа (растенија, животни, птици, инсекти).
2. Снимајте и формализирајте ги резултатите од фенолошките набљудувања.
3. Запознајте ги претставниците на флората и фауната на вашето подрачје.
4. Изберете област на теренот за организирање фенолошки набљудувања и фенолошки објекти во нејзините граници.
5. Следете ги безбедносните правила при работа на терен.
| Месец | Содржина на пракса | Задачи за ученици |
| септември | Воведен брифинг. општи карактеристикифлората и фауната на родната земја. Карактеристики на сезонски промени во природата | Завршете ја задачата бр. 1. |
| септември | Рана есен. Есенски феномени во животот на растенијата и животните. Набљудување на времето. Користење на народни знаци за одредување на временските услови. | Завршете ја задачата бр. 2. |
| октомври | Екскурзија до паркот. Дистрибуција на композиции за пејзажно градинарство според природата на дизајнот и поставувањето на растенија, структури и локации. | Завршете ја задачата број 3 |
| октомври | Набљудување птици. Идентификување на птици со изглед, глас. | Завршете ја задачата број 3 |
| ноември | Запознавање со потеклото на името на последниот месец од есента. Дефиниција естетски изгледесенска вегетација. | Завршете ја задачата број 3 |
| ноември | Набљудувања на промени во состојбата на жива и нежива природа, паѓање на лисја. | Завршете ја задачата број 3. |
| декември | Запознавање со потеклото на имињата зимски месеци. Зимски феномени во животот на растенијата и животните. | Завршете ја задачата број 4. |
| декември | Набљудување на појавите на жива и нежива природа во зима. | Завршете ја задачата број 4. |
| февруари | Лекции за восхитување на зимската природа. Гледање птици што зимуваат | Завршете ја задачата број 4 |
| февруари | Набљудување на времето. Неповолни временски настани | Завршете ја задачата број 4. |
| март | Запознавање со потеклото на името на првиот месец од пролетта. Набљудувања на знаци на пролетна природа. | Завршете ја задачата број 5. |
| март | Пролетни феномени во животот на растенијата и животните. Набљудувања на мајка и маќеа, боровинки. Определување на структурните карактеристики на растенијата. | Завршете ја задачата број 5 |
| април | Одредување на должината на денот. Временска прогноза врз основа на локалните карактеристики. | Извршување на задача бр.5 |
| април | Работете на локацијата на педагошкиот колеџ. Грижа за дрвја и грмушки, плевене. | Завршете ја задачата број 5 |
| мај | Лекции за восхитување на пролетната природа. Екскурзија на ливада, на степа. Вегетација на степата. | Завршете ја задачата број 5 |
| мај | Биоценоза на резервоарот. Животински свет | Завршете ја задачата број 5 |
| јуни | Летни феномени во животот на растенијата и животните. Разновидноста на бои, форми, звуци што ги нуди летната природа. | Завршете ја задачата број 6 |
| јуни | Подготовка на извештајна документација за завршување на образовната теренска пракса. Одржување на конференција за известување |
РАСПОРЕД ЗА ПРАКТИКИ
Теренска обука по предметот
« Теоретска основаи технологии на основното образование по природни науки“
За студентите на Факултетот за основно образование на наставници
часови)
Составил: Осолодкова Е.В.
Чељабинск 2012 година
Образовно поле пракса по предметот „Теоретски основи и технологии на основното образование во природните науки“: Образовно-методолошки прирачник за студенти на педагошките универзитети на факултетите за обука на наставници во основните училишта. - Челјабинск; Издавачка куќа „Цицерон“, 2012. – 76 стр.
ВО едукативен прирачникнаведени се технологии за изведување часови со растенија директно во природни услови на шест теми; Опишани се техниката, методите на собирање и набљудување на растенијата. Дадени се обрасци за опис на растенија и растителни заедници. Дадени се методолошки препораки за спроведување на екскурзии и фенолошки набљудувања.
Рецензенти:
В.И.Павлова , Доктор по биолошки науки, професор;
А.И.Семкина, кандидат за биолошки науки, вонреден професор
ISBN 978-5-91283-206-2
© Државна издавачка куќа Чељабинск педагошки универзитет, 2011
Вовед
Теренска практика по природни науки на универзитетите и др образовните институцииима за цел да го подобри квалитетот на стручно оспособување на наставниците од основните училишта по природни науки. Таа е насочена кон продлабочување и проширување на знаењата стекнати во процесот на изучување на теоретските предмети, запознавање на студентите со општествено корисна работа. Тоа придонесува за формирање на еколошки светоглед и естетско образованиеучениците. За време на теренската пракса, посебно внимание се посветува на прашањата за зачувување на природата. Нивното значење особено се зголемува во 21 век, кога активностите за спасување на природата од деструктивното влијание на човекот стануваат од најголема важност. За време на теренската практика во природните науки, учениците развиваат вештини за спроведување на набљудувања и екскурзии со помлади ученициво природата.
Практиката во природните науки придонесува за развивање на способноста на учениците за набљудување и способност за навигација во природата, го зголемува интересот за ботаниката и обезбедува нејзина поефикасна асимилација.
Главните форми на работа во теренската пракса:
а) екскурзии со наставник;
б) обработка на собраниот материјал;
в) независни набљудувања на избраната тема.
Вежбањето на терен е еден од најважните типови академска работаучениците. Екскурзиите во природата не можат да се заменат со која било друга форма на образование: тие се секогаш методолошки индивидуални и речиси единствени. Успехот на секоја екскурзија зависи од подготовката за неа. Подготовката на екскурзија значи дефинирање на тема, развој на рута и складирање на потребната опрема. Редоследот на екскурзии може да биде избран произволно од наставникот: во зависност од распоредот за вежбање, локално природни условиможе да се промени. Добри резултати се добиваат со прелиминарно запознавање со книги (водичи за растенија) со главните растителни видови кои можат да се појават на избраната рута. Главното внимание се посветува на правилата на однесување во природата. Главната работа е да не се наштети на природата. За време на екскурзијата не смеете ништо да кинете или кршите, не смеете да правите врева или да плашите животни и птици. Кога работат во природа, учениците мора да се водат од непроменлив принцип: максимално зачувување на интегритетот на флората и вегетацијата. Треба да бидете особено внимателни на ретките и загрозени растителни видови.
На екскурзијата обично и претходи настава што ја спроведува наставникот, при што учениците се запознаваат со правилата на однесување, резиме на темата, потребната опрема, како и планови за обработка на материјалот за екскурзија со цел да бидат подготвени за самостојно спроведување. набљудувања. За време на екскурзијата, наставникот ја открива главната содржина на темата; неговата приказна и демонстрација на растителни предмети се комбинираат со учениците кои извршуваат конкретни задачи кои им даваат можност самостојно и правилно да одговорат на прашањата Контролни прашањанаставник. Учениците кои однапред го подготвиле материјалот со помош на наставникот можат да се вклучат во објаснувањето на поединечни прашања од темата. Оваа техника придонесува за развој на компетенции кај идните наставници.
На екскурзии, учениците се запознаваат со разновидноста на составот на видовите во областа на практиката (флора) и обрасците на растителните заедници, со биологијата и екологијата на поединечните видови и ја совладуваат методологијата на биоморфолошки опис и идентификација на растенијата.
Програмата за вежбање на терен содржи главно материјал за летни екскурзии, но само во комбинација со сезонски екскурзии - есен, зима, пролет - можете да ги проучите главните природни комплекси, карактеристиките на нивната флора и фауна.
Неопходен услов за успешна работа е водење белешки и скици во теренски дневник. Неопходно е да се запишуваат белешки на местото на работа, за време на екскурзии и независни набљудувања. За ова ви треба Тетраткасо отвор за едноставен молив, кој се користи за правење на сите белешки и скици. Потоа сите записи од теренската книга се пренесуваат во посебна тетратка - завршен дневник, каде теренските набљудувања се надополнуваат со податоци од литературни извори.
Обработката на материјалот собран за време на екскурзии вклучува белешки и скици, како и фотографирање на предмети за време на набљудување на екскурзии.
Учениците завршуваат индивидуални независни задачи во текот на сите денови на вежбање (набљудување во природа, собирање материјал и негова обработка, работа со литература итн.).
За извршување самостојна задачапотребна е работа со литература, изработка на цртежи и водење евиденција. Со правење самостојна работастудентот може да користи литература што ја опишува природата на областа за вежбање на терен, објавена од локални издавачки куќи.
Теренската пракса во ботаниката е наменета за четири академски дена за редовни студенти и еден ден за вонредни студенти.
Програма за стажирање на терен
растителна биологија:
- Вовед
Правила за водење на известувачка документација (дневник, флорален тетратка и сл.). Собирање и лабораториска обработка на растенија. Методи на собирање и сушење растенија, методи на биоморфолошки опис, фенолошки набљудувања на растенијата. Концептот на форми на живот и еколошки групи. Практично значење на различни групи на растенија.
