И искуство, син на тешки грешки. „Ох, колку прекрасни откритија ни подготвува духот на просветителството“

Олга Љахова
Есеј „Колку прекрасни откритија ни подготвува духот на просветителството“

Објавени се огромен број книги и статии на креативно наследствоАлександар Сергеевич Пушкин. Во овие дела Пушкин е претставен како голем руски национален поет, творец на современиот руски јазик, литературен критичар, историчар, мислител и уметник. За жал, навредливо, малку внимание е посветено на изјавите на Александар Сергеевич за прашањајавното образование, кои се содржани во неговите списи, како и во официјални материјали и белешки. Според Пушкин, моќен, пред сè, во националната литература и националната историја. Пушкин не можеше да замисли да го реши проблемот со духовното образование на младите без да формира руски национален идеал во нив. Според поетот, моќен просветителската моќ лежи, пред сè, во националната литература и националната историја. Ставовите на А.С. Пушкин за образованиетозаслужуваат најголемо внимание и длабинско истражување.

ЗА колку прекрасни откритија ни подготвува духот на просветителството....

Би сакал да размислувам за оваа тема и да ги префрлам овие зборови во педагошката наука. Колку откритијаедно лице го прави во текот на својот долг живот. Првиот, а можеби и најважниот, започнува назад детството. Родителите, наставниците и воспитувачите им помагаат на децата да научат и да разберат нешто ново. Педагошка наукацелосно се состои од откритија. За ова зборуваа многу познати учители од минатото. На пример, К.Д. Ушински покажа дека, како и секоја друга наука, педагогијата не може да се развива без искуство и тоа откритијасе неопходен предуслов за подобрување на обуката и образованието. Земајќи ги предвид достигнувањата на науките поврзани со педагогијата, истражувајќи го практичното искуство од наставата и воспитно-образовната работа, наставниците доаѓаат до отворање ново, досега непознати методи на настава и едукација. ВО модерната наука- Ова иновативни методиработа, експериментирање во различни области. Откривање во експерименти, така рекле во античко време и сега овој израз е многу актуелен. Сухомлински, исто така, рече дека процесот на совладување на ново знаење е многу важен, затоа во градинкане треба да има јасна граница помеѓу секојдневието и експериментирањето, бидејќи експериментирањето не е цел сама по себе, туку само начин на запознавање на децата со светот откритијаво која да се живее. Многу е кажано за откритијаматеријал и ова е важно, бидејќи дури и кинеските филозофи зборуваше:

Тоа што го слушнав го заборавив

се сеќавам на она што го видов

што направив, знам.

Би сакал да кажам за важноста откривање на детскиот идентитет. Секој малечок има свои карактерни црти и, како што рече, Сухомлински: „Наставникот, пред сè, мора да знае да спознае духовен светдете, разбирај во секое дете "лично".

Во неговите активности наставникот е упатен до поединецот, затоа наставникот е личност која не само што ја совладал теоријата на педагогијата, туку и практиката, кој го чувствува детето, тој е мислител кој ги поврзува теоријата и практиката.

Честопати сакам да кажам за вистински учител - чудесна, а понекогаш и прекрасен. Што значи тоа? Зборувајќи прекрасен, воопшто не сакам да навредувам, туку напротив, би сакал да забележам дека роден учител секогаш ќе го најде клучот за секое дете, понекогаш користејќи такви необични методи што беше тешко дури и да се замисли. Овој квалитет не може да се заработи со долгогодишно вежбање или читање многу литература. Оваа особина му се дава на човекот при раѓањето и го придружува во текот на неговиот живот. Затоа, се случува на почетокот да запознаете некоја личност и да размислите - каква личност е тој? прекрасен, а штом зборуваш, веќе сакаш да кажеш - каков човек е тој? чудесна!

Константин Дмитриевич Ушински рече дека образованието треба да биде оригинално, национално, прашањето за јавното образование треба да биде во рацете на самите луѓе, кои ќе го организираат, водат и управуваат со училиштето, народот ќе ја одредува содржината и природата на образованието, треба да се опфати целото население просветлување.

Кога работиме со деца, не смееме да заборавиме на нивните родители, бидејќи тие се блиски луѓе кои исто така вложуваат многу во личноста на детето и понекогаш не разбираат секогаш што треба да му се даде на детето, а што не. Токму затоа наставникот работи со родителите на своите ученици, може да се каже ги просветлува.

Како заклучок, би сакал да кажам со зборовите на В.А. Сухомлински:

„Десетици, стотици нишки кои духовно ги поврзуваат учителот и ученикот - тоа се патиштата што водат до човечкото срце. Наставникот и учениците треба да бидат поврзани со духовна заедница, во која се заборава дека наставникот е водач и ментор“.

А.С. ПУШКИН:

О, колку прекрасни откритија имаме

Подгответе го духот на просветлување
И искуство, син на тешки грешки,
И гениј, пријател на парадоксите,
И случајноста, Бог пронаоѓачот...

ВО советско времечетири реда од стихот на Пушкин служеа како заштитник на екранот во телевизиската програма на С. Капица „Очигледното е неверојатното“, а петтиот ред беше испуштен бидејќи не се вклопува во временскиот контекст - или поради зборот „бог“ или поради друга причина. Оваа петта неримувана линија ме тера да размислувам...

Се подготвуваат прекрасни ОТКРИВАЊА (нови сознанија, откритија):

- Просветителски дух
Просветлување - она ​​што просветлува, осветлува. Духот на светлината. Бран на светлина. Духот на светлината беше заменет со „светиот дух“. Зборот „sva“ на санскрит значи „сопствен“, „сопствен“. Заблескајте се, просветлете се, не очекувајте чуда од „светоста“ и резултатот нема да биде бавен!

- Искуство, син на тешки грешки
O-try (ATRY) секогаш се поврзува со тешкотијата за надминување - вашите предци можеле да згрешат, а вие не сте исклучок; пред да ја научите лекцијата, ќе се удрите со многу удари (ох-грешка, о- шиб). Заедничко искуство претходните генерации, претходните инкарнации одат паралелно со духот на просветлувањето.

- Гениј, пријател на парадоксите
Меѓу руските зборови на Пушкин, само еден е од грчко потекло - ПАРАДОКС (од старогрчки παράδοξος - неочекувано, чудно од старогрчки παρα-δοκέω - изгледам). Нешто што можеби постои во реалноста, но нема логично објаснување.
Префиксот „пара“ значи „надвор“, „надвор“, „докс“ - „доктрина“ (споредете со латинската доктрина доктрина - научен, филозофски, религиозен, итн. систем на погледи). Ако „православието“ е „точното мислење, учењето што јас го исповедам, величам“ (ὀρθός - „правилно“, „правилно“ +δόξα - „мислење“, „слава“), тогаш парадоксите се екстра-доктрина. Еве за нив ГЕНИЈАЛ и пријател!

Но, еве што ви привлекува внимание: единствениот „странски“ збор ПАРАДОКС силно наликува на Руски збор PORYA-DOC (добро, а дериватот од него е „парада“). ОД РАДОК. (Латинската азбука, како што е познато, доаѓа од етрурската азбука).
Што добиваме?
Според РА, тој се учи (според РА, мисли (мисли) според РА, слава).

Генијалноста е духот на куќата, гените на Семејството, наследството од претходните животи и инкарнации. Генијот е пријател со парадокси. Генијалецот живее РАДОКСАЛНО, му се открива Космосот (редот на нештата во РЕД, Златниот синџир на животот).

- Шанса, боже пронаоѓачот
Од-Стекнувачот не е тој што стекнува, туку оној што добива знаење ОД НАДВОР - (на пример, откако го проучувал крилото на птица, тој гради авион). Тие често се измислени благодарение на навестувањата однадвор (решението доаѓа во сон).

Што е SLU ЧАЈ? (Слушна ли чај? Слушна ли чај? Зборот е чај!)
Зборот „случај“ се однесува на Дрвото на зборови што стои на коренот на SL: (најпрво, глаголот SLYT (од него - SLAVA, HEAR (СЛУША), SLOVO, SYLLABLE, CASE, MYSL, SeLo, Universe, итн.)

Вториот дел од зборот е ЧАЈ (види Васмеровиот речник: од староруски ЧАЈАТИ „да се очекува, да се надева“, старословенски chaѩti, chaѭ (сп. бугарски chaѣam se „Гледам, одам каде и да ми изгледаат очите“, србохорвски . chajati, chajem „да чека“, словенечки чаj „чекај“, полски przyczaić się, старополски czaić się „да се заседа, се крие, прикрадне“.
Во речникот на Ушаков има интересни примери: „Јас, глупав, не очекував да останам сирак“ (Некрасов). „Не можев ни да замислам да чекам таква радост! (А. Островски). „И како ги усреќувате вашите луѓе? (Крилов). „Доцртајќи ја својата душа“ (популарен израз). „Качувајќи се по тесен пат до изворот Елизабетан, претекнав толпа цивили и воени луѓе, кои, како што дознав подоцна, сочинуваа посебна класа на луѓе меѓу оние што чекаа движење на водата“ (Лермонтов).

Што добиваме како резултат? СЛУЧАЈ е очекување на ЗБОРОТ (пророчки збор), она што се слуша (звуци во вселената). Слухот е поврзан со звук, со зборови. Затоа човекот е СЛОВЕК, поседува дарба на говор и слух. Тој чека (чека) навестување од Универзумот и богот на пронајдоците, ШАНСЕ, е токму таму!

Ништо натприродно. Само имајте развиено уво, инстинкт и трпение. Ако згрешите, ако ја сфатите искривено, можете да го фрлите вашиот неуспешен изум, вашиот велосипед на квадратни тркала. Ако правилно го разберете советот, ќе најдете среќа и, благодарение на случајноста, ќе направите откритие, ќе стекнете нешто корисно за развој, ќе станете помошник на Животот, учесник во Универзалната игра, па дури и ќе ги запознаете другите со неа!

Генијалниот Пушкин започнува со О, отворајќи бескраен простор за откривање...

Додаток:

А.С. Пушкин:

„Провидението не е алгебра. Хм ч<еловеческий>„, според народното изразување, не е пророк, туку погодува, тој го гледа општиот тек на нештата и од него може да заклучи длабоки претпоставки, често оправдани со времето, но невозможно е да предвиди настан - моќен момент. оружје на Провиденс“.

Според Васмер, CASE доаѓа од глаголот TO BEAM

Јас друг-руски Лучити (укр. Права на „Земи, падне“, Блр. Лучитс „случува, добива“, св.-словенски. , Лучим „фрли, фрли“, чешки лучити „фрли, погоди“, полски ɫuczyć „мета, погоди“.
Оригинален „да гледам нешто, да чекам„, па оттука „да се означи, удри, фрла, прима“; поврзано со лит. алтернација на самогласки на различно ниво: Lit lūkiù, lūkė́ti „да се чека“, Lit lũkât „да се погледне, да се обиде“, nùolũks „цел, намера“, други инд. lṓсаtē „гледа, забележува“, lōsanam „око“, грчки. λεύσσω „Гледам, забележувам";
II да блесне
зрак I., на пр. одвои, одвои, се случи, украински. лучити „да се поврзе“, блр. luchyts - истиот, св.-слав. третираат χωριζειν, бугарски лача „Одвојувам, одвојувам“, србохорвски. luchiti, luchim „да се раздели“, словенечки. lǫ́čiti „да се дели, одвои“, чешки. лучити, слвц. lúčit᾽ „да се раздели“, полски. ɫączyć „да се поврзе“.
Праслав. *lǫčiti, првично, веројатно „да се наведнува, врзува“, дополнително добиено со префикси од otъ (види екскомуницира), *оrzшто значи. "подели"; ср осветлена. lankýti, lankaũ „да се посети“, lánkioti „да оди наоколу“, lankúoti „да се свитка, да се направи флексибилен“, lt. lùocît, lùoku „да се навалува, насочува“.

Виталиј СТРУГОВШЧИКОВ, наставник за дополнително образование:

Уште од детството имав желба да знам како се прави, како функционира, како функционира: како работат часовниците, како работат моторите и другите сложени механизми. Се заинтересирав за бројки, дизајн и подоцна - физички феномении хемиски трансформации: тој градел од дизајнерски делови хемиски супстанции, поврзувајќи различни топки едни со други, добив модели на молекули на нови супстанции со својства непознати за мене, а подоцна самостојно се обидов да ги проучувам својствата на добиените супстанции. Овие мали независни студии беа откровение за мене! Во обликувањето на мојот светоглед отсекогаш се потпирав на знаењето на постарите наставници-ментори (среќа!). Подоцна дојдов до идејата дека давањето и помагањето за совладување на знаењето е многу поважно и поинтересно од самото знаење. Додека студирав во институтот за машински алати, мојот развој како наставник се одвиваше: како студент, им помогнав на моите колеги студенти да совладаат сложена наука - математиката.

Денес мојата канцеларија е опремена со модерна високотехнолошка опрема, тоа се адаптивни и програмски контролирани стругови, машини за глодање, дупчење, сечење; 3Д машини, компјутерска и мултимедијална опрема, електрични и електронски мали машини и алати. Сите овие алатки помагаат часовите да бидат побогати, пошарени и поинтересни, што ја зголемува мотивацијата на учениците да научат ново знаење. Од особен интерес при работа со деца е креирањето на дизајнерска и дизајнерска работа, и како дел од часот и како дополнителна активност (проекти поврзани со дизајнирање на брзи автомобили и авиони прилагодени за движење без екипаж). Познавањето од областа (know how) дизајнот и новите технологии им овозможува на моите студенти да го перцепираат светот поинаку (тие почнуваат да разбираат како функционира, е уреден, дизајниран), а некои од нив ќе можат да станат архитекти (технолози, дизајнери ) на нов модерен свет. СО помлади ученициНие создаваме проекти од едноставни модели на клупи кои им овозможуваат да ја совладаат технологијата на производство и да го видат дизајнот како целина, со учениците на средното ниво на образование создаваме посложени распореди, ги запознаваме со технологијата на производство и доработка, а со студентите на на највисоко ниво градиме деловен проект. Студентите доаѓаат со нов „производ“, изготвуваат техничко оправдување, дизајнираат (создаваат дизајн и технолошка документација), развиваат и градат визуелни и оперативни модели и, конечно, „производот“ е подготвен за производство и за потрошувачот. Важна област е работата со надарените деца, бидејќи тие се оние кои постигнуваат успех на натпревари, натпревари и изложби. високо ниво. Јас создадов методолошки развојза подготовка на децата за натпревари технички типовиспортови.

Титулата наставник стана животно кредо, повик. За мене е важно часовите да бидат интересни и ефективни, така што учениците на секој час прават свои мали откритија.

Ирина РЕВИАКИНА, наставник по руски јазик и литература:

Секој од нас дојде во професијата по различни патишта, но училиштето не толерира „минувачи“. По работа година-две, човекот засекогаш останува во оваа професија или заминува без да се врати.

Тешко е да се биде волшебник: цело време тој самиот создава чуда и ги учи другите да создаваат, отворајќи ја книгата на знаење, но не секој има желба да учи и создава. Како да го мотивирате ученикот, како да му помогнете да се разбере себеси и науките? Како да помогнете да не помине покрај убавата? Како да стане јасно дека сето ова знаење му е неопходно. Зборовите често поминуваат, но делата се паметат. За да откриете нешто, треба да се потрудите. Кога ги прашувате децата, прво запрашајте се себеси. Мора да се учи не само со зборови, туку и со личен пример. На крајот на краиштата, наставникот е под пиштолот на стотици очи секој ден. Мораме да ги научиме нашите компјутеризирани студенти да сонуваат, да размислуваат асоцијативно, да гледаат почесто во книга отколку во екранот; гледаат, чувствуваат, разбираат оние кои се до нив, сочувствуваат со тагата на другите и искрено се радуваат на победите на другите, научи ги како да се реализираат во овој луд проток на информации модерниот живот. Љубовта и знаењето ни помагаат во едукативните активности.

Навистина ја сакам мојата професија. Кога ги гледам детските очи, се растворам во нив, носејќи го она што е разумно, доброто, вечното, заборавајќи на сè. Се нурнуваме во тајните на правописот и интерпункцијата на рускиот јазик, во тајните на зборовите фикција. Кога ги објаснувам правилата, секогаш давам примери од животот и кажувам каде би можеле да ги применат. Зошто треба да ги знаете овие префикси, суфикси, делови од говорот? Неопходно! Неопходно е да се знае сè: фонетика и ортоепија, морфемика и зборообразување, морфологија и вокабулар, инаку децата нема да научат да пишуваат или да зборуваат правилно. Така во училницата лебди духот на просветителството, помагајќи да се создадат чуда.

Лекциите по литература се вистинска магија. Или сме по непознати патеки и ги проучуваме трагите на невидените животни, потоа летаме на метла, како баби, во далечни земји, па, размислувајќи, плачеме: зошто Герасим му го направи ова на Муму? И кога, веќе постари, ќе се собереме за нашата прва топка, се восхитуваме на шармот на летната ноќ и размислуваме за прашањата: дали е можно да убиеш еден за да спасиш неколку? Кој сум јас - дали сум растреперено суштество или имам право? Колку „зошто“ има на овој свет? и зошто?"! И сето тоа во книгите ќе им биде откриено на оние кои внимателно и трпеливо не само што читаат, туку внимателно проучуваат сè што е скриено, шифрирано од авторот.

Јас ги структурирам моите лекции така што децата се чувствуваат удобно, така што не само што можат да ги добијат потребните информации од различни извори, туку и сами да ги најдат и правилно да ги користат, за децата да не се плашат да прават грешки, бидејќи секој прави грешки. , но малкумина ги признаваат и поправаат своите грешки . Го поврзувам теоретскиот материјал со практиката вистински живот, ги споредувам настаните од одамна со денешните.

Нашата професија е таква што веднаш не го гледаме резултатот од нашата работа. Ние им даваме на децата не само знаење, туку и дел од нашата душа, парчиња од нашето срце, топлина, но понекогаш тие не учат, не знаат, не знаат како, не прават, не слушаат, и едноставно не сакам. Нашите зборови и дела вродуваат со плод низ годините. Колку ви се радува срцето кога ќе сретнете дипломци или кога ќе слушнете на телефон: „Ви благодариме за лекциите!“, „Ви благодариме, ги положивме сите испити и влеговме во институтот!“ (Преку годините педагошка дејностНемав ниту една лоша оцена за испитот, иако учениците беа различни, дури и часовите за поправки.) „Често се сеќаваме на твоите лекции!“, „И ти беше во право кога рече...“, „Читавме толку многу книги. Исто како што не научи!“, „Се сеќавате ли на нашите екскурзии и планинарења?“, „Ве покануваме на нашата свадба“. ...Навистина, „колку прекрасни откритија ни подготвува духот на просветителството“.

Денес наставниците не само што предаваат, туку и постојано учат.

Модерен учител е виртуоз на својот занает, друштвен, мобилен, креативно размислување, добро упатен компјутерски технологии, почитувана личност, стилски. Наставникот ја подготвува иднината.

Горд сум што сум учител. Овие правила ми помагаат да ги подготвам децата за „прекрасни откритија“: обидете се да го направите учењето возбудливо, да поучувате енергично, да го принудите ученикот правилно да се изразува усно и писмено. едукативен материјал, следете го неговиот говор, никогаш не застанувајте!

Работата на училиште ми помогна да реализирам многу можности: психолог, актер, режисер, снимател, туристички водич, моден дизајнер, шминкер... И им помагам на моите ученици да се отворат и да се чувствуваат, можеби, генијалци.

Надежда ВОРОБЈЕВА, учителка:

Колку далеку напредна науката, со каква неумолива брзина се движи благодарение на генијалноста на научниците и талентираната вештина на илјадници луѓе! Овој процес влијаеше на сите области од нашиот живот, вклучувајќи го и образованието. Дебатата за тоа што е педагогија - наука или уметност - продолжува. Блиску сум до идејата дека педагогијата е наука која создавањето на мудар возрасен и дете го претвора во уметност. Да стекнете искуство засновано на знаење, да ги забележите „неверојатните работи во близина“ и да правите откритија, да бидете одговорни за вашите постапки - зарем ова не е филозофијата на новите образовни стандарди?!

Ние како учители ја учиме иднината, односно она што сè уште не постои, да живееме во услови кои сега можеме само да ги замислиме... Во ова ни помага таков гениј како што е умешноста на наставникот, а таквата генијалноста како љубопитноста на детето, искуството на возрасен и желбата за нов експеримент на детето... Возрасен и дете... Рака под рака... Напред и напред...

Пушкин, како брилијантен писател и поет, очигледно беше и брилијантен учител. Потврда се неговите бројни детски дела (вклучувајќи ги и едукативните и поучни приказни како што се, на пример, „Приказната за свештеникот и неговиот работник Балда“, „Приказната за рибарот и рибата“). Поемата „О, колку прекрасни откритија имаме...“ дури може да се смета за програмско дело во кое Пушкин, гледајќи напред, ни покажа кон што треба да се стремат наставниците на иднината, бидејќи сега се сметаат за иноватори, во образовниот процес. Откако ја прочитав песната до крај, ми се чини дека во овие редови можете да ги разгледате скоро сите идентификувани области на детскиот развој, формулирани во сојузните државни образовни стандарди.

Уште од првите редови, „Ох, колку прекрасни откритија ни подготвува духот на просветителството...“ ние сме нурнати во чувството на исчекување дека која било наша корисна работа, работа што се врши не само со децата, со родителите. , со тимот, во околниот свет, но и пред се на себе (секоја активност мора да започне од себе), дефинитивно ќе доведе до позитивен резултат и ќе отвори нешто ново, необично и неочекувано убаво и за вас и за вашата околина. .

Следејќи ја мислата на Александар Сергеевич „и искуството, синот на тешките грешки и генијот, пријателот на парадоксите...“, доаѓаме до сознание дека, вложувајќи во секое дете максимално можно знаење, способности, вештини, љубов, доживуваме тешкотии, понекогаш грешиме, но секогаш се стремиме кон најдоброто и го добиваме овој резултат, можеби краткорочен, бидејќи целиот наш живот се состои од случаи и парадокси. Но, во текот на целата наша активност, и ние, наставниците и сите објекти на воспитно-образовниот процес стекнуваме искуство кое не може да се замени со ниту еден научна литература, без високо образование.

Читајќи ја песната, доаѓаме до опис на оние области што треба да ги развие човекот за да ги постигне своите најдобри квалитети, позитивен резултат, напредок, на што нè повикуваат современите барања рефлектирани во Федералниот државен образовен стандард. Александар Сергеевич советува да се развијат кај некоја личност такви квалитети како способност да се измисли, создава и развива имагинација, без оглед на тоа која личност е во суштина („едниот е дијамант, другиот е дијамант“). Сојузните државни образовни стандарди ни ги диктираат апсолутно истите барања за развој на личноста на детето, но преку одредени образовни области: способност за измислување - сознание, музика, визуелни уметности, читање фикција, работа; создавање - музика, здравје, Физичка култура, социјализација, труд, безбедност, читање фикција, комуникација, сознание, уметничка креативност; имагинација - музика, работа, читање фикција, уметничка креативност.

Како резултат на тоа, доаѓаме до заклучок дека постигнувањето просветлување, откритија и постигнување на што било во нашите животи, без разлика во која земја, регион, град живееме, кој век е надвор од прозорецот, е можно само со работа и работа. секој ден, секој час, секоја секунда над себе, светот околу тебе. Низ вековите, зборовите на генијалниот Александар Сергеевич Пушкин звучат како разделни зборови за потомците: „Сè се постигнува со работа“.

„Ох, колку прекрасни откритија имаме

Подгответе го духот на просветлување

И искуство, син на тешки грешки,

И гениј, пријател на парадоксите,

И шанса, Бог пронаоѓач“

Рускиот писател (1860 - 1904) ја имал истата идеја во писмото до А.Н. Плешеев на 14 септември 1889 година Москва:

„Имам многу грешки во моето минато што Короленко не ги знаеше, а каде што има грешки, има искуство“.

Фразата „О, колку прекрасни откритија ни подготвува духот на просветителството! И искуство, син на тешки грешки, и гениј, пријател на парадокси...“ беше епиграфот на програмата „Очигледно неверојатно“, популарна за време на советската ера, чиј домаќин беше академик (1928 - 2012).

Примери

„На почетокот Пушкин напиша:

О, колку прекрасни откритија чекаат Ум и работа...

Мислата не доаѓа веднаш. Поетот очигледно открива дека умот и трудот се премногу едноставни, неекспресивни слики. Постепено тие се заменуваат со други - храбар дух, „тешки грешки“.

И одеднаш се појавува „случај“:

И шанса, лидер... Подоцна - нова слика, „слепа шанса“.

Отец инвентивен слеп...

Потоа повторно;

А ти си слеп пронаоѓач...

А случајноста, Бог е изумителот...

Песните не се завршени. Пушкин обели само два и пол реда и поради некоја причина ја напушти работата.

Овој текст за Целосните академски дела на Пушкин го подготви Татјана Григориевна Цјавловска. Таа рече дека и е жал што испрати прекрасни реплики до последниот дел од третиот том, кој беше наменет за помали, нацрт-верзии: на крајот на краиштата, таму песните ќе станат помалку забележливи и затоа помалку познати... На крајот, уредниците решија да постават два со половина бели линии... и уште два и пол реда, кои Пушкин не ги сметаше за конечни“.

Последната реплика „и шанса, Бог пронаоѓачот...“ е најгенијална. Но, на советската телевизија тие ужасно се плашеа од зборот Бог, а епиграфот постоеше без него долго време; само кога на Бог му беше дозволено на телевизија, можевме да го додадеме последниот ред.

Многу години претходеше песната на Пушкин „О, колку прекрасни откритија ни подготвува духот на просветителството...“ телевизиска програма„Очигледното - неверојатното“, посветено на научно истражувањеи откритија. Александар Сергеевич беше разноврсна личност. Тој беше заинтересиран не само за литература. Библиотеката на поетот содржела:

• Книги за филозофијата на Платон, Кант,
• Во природните науки и математиката - делата на Буфон,
• За астрономијата и палеонтологијата - делата на Кувиер,
• По математика - Лајбниц,
• Во физиката и механиката - истражување на Араго, Д'Алембер, руски истражувач В.В.Петров и други.

Во своето списание „Современник“, Пушкин објавувал извештаи за научни откритија и статии на научни теми.

Овој квинтет датира од 1829 година. Можете да се расправате колку што сакате за тоа како се родиле овие редови. Судејќи според нацртите, тоа не беше импровизирано. Пушкин внимателно го осмислил секој збор, секој ред. Ова дело требаше да стане посебна песна - одраз на патот на науката, или беше одраз на воодушевување од некои научно откритие, за што Пушкин прочитал во друго списание, остана тајна за потомството.

Имаме 5 линии на Пушкин со неверојатно значење, исполнети со филозофско значење. Дали тоа било недовршено затоа што некој или нешто му го одвлекувало вниманието на поетот или тоа му била намерата, никогаш нема да дознаеме.

Прочитајте го целиот текст на песната на Пушкин:

О, колку прекрасни откритија имаме

Тие го подготвуваат духот на просветлувањето,

И искуство, син на тешки грешки,

И гениј, пријател на парадоксите,